初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(優(yōu)質(zhì)19篇)

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    有些事情,只有通過(guò)總結(jié)才能真正領(lǐng)悟其中的道理。總結(jié)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確恰當(dāng),注意用詞規(guī)范和語(yǔ)法正確。閱讀總結(jié)范文時(shí),要注意借鑒其表達(dá)方式和寫作技巧。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
    高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí),這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo)。
    我對(duì)此的理解是:高效課堂就是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效,教學(xué)時(shí),教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等各個(gè)因素之間的關(guān)系,使師生能在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行才能使之和諧。和諧才能高效,這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想,又是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,我認(rèn)為,上好一堂好課應(yīng)該注意:
    一、課前需要做好充分的準(zhǔn)備。
    “臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教學(xué)案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,甚至提前走進(jìn)教室,與學(xué)生交流一會(huì),也應(yīng)考慮在其中。
    二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。
    1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
    就像一部精彩的電影,頭三分鐘,你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!钡拇_,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源,有了它,學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí),完善自己的能力,極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,并充滿了疑問(wèn)和期待。
    2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心。
    高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征:自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
    教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法,教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理,知道學(xué)生想什么,為什么會(huì)這樣想,并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,敢于從不同角度,用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài),教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài),讓生成成為過(guò)程,使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
    3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。
    教師要懂得微笑。課堂上,教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的,而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí),多給孩子一點(diǎn)微笑,多給孩子一些關(guān)愛(ài),讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。
    教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異",鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)",經(jīng)常鼓勵(lì),贊美學(xué)生,每個(gè)人都喜歡別人的贊美,這是一種天性。人們常說(shuō):好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。
    教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體,不放棄每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué),把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的整體水平和能力。
    美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,進(jìn)行自我批評(píng),不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思,本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,避免按步就班地按教材、教參授課,會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力,不斷提高自己的教學(xué)水平。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
    為響應(yīng)和貫徹上級(jí)的“課內(nèi)比教學(xué)”工作的號(hào)召,我校初三年級(jí)從上星期也開(kāi)始了轟轟烈烈的教學(xué)比武。今天上午第三節(jié)課,我按計(jì)劃講了一節(jié)比武課——九年級(jí)物理第十六章第三節(jié)《比熱容》??傮w上來(lái)說(shuō),講得不好,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。正如評(píng)課時(shí)周校長(zhǎng)所說(shuō),這節(jié)課不好的根源是我駕馭教材的能力有欠缺。雖然課講得不好,但下課后,學(xué)生都說(shuō)這節(jié)課講得好,確實(shí)聽(tīng)懂了??磥?lái),比武課應(yīng)不同于優(yōu)質(zhì)課、示范課,只要是學(xué)生歡迎的課就是好課,這又讓我高興了起來(lái)——老師也需要鼓勵(lì)和賞識(shí)。下面是我對(duì)這節(jié)課的優(yōu)劣思考,說(shuō)的不對(duì)的,希望行家里手多多指正。
    (一)優(yōu)點(diǎn)。
    1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)有特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理,社會(huì)的物理”。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),從夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走感覺(jué)不同入手,引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素;最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象,這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí),極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
    2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新。在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新,如問(wèn)題的提出方式,探究實(shí)驗(yàn)中采用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱等等。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,尤其是用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱,讓它們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)吸收到相同的熱量,不僅學(xué)生信服,而且博得了評(píng)委的一致認(rèn)同。
    3、學(xué)生情感激勵(lì)效果好。這一節(jié)課我一直注重引導(dǎo)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的,學(xué)生的活動(dòng)也比較多,尤其是單個(gè)學(xué)生的提問(wèn),幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半,學(xué)生活動(dòng)面廣,活動(dòng)量大,并且最后的板演,很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤,提醒學(xué)生下面的練習(xí)中要注意這些問(wèn)題,效果不錯(cuò)。雖然有些學(xué)困生耽誤了我一些時(shí)間,但能在這么重大的講課中露面,肯定對(duì)他們是一種最大的激勵(lì),值了。另外我還采用了生評(píng)、師評(píng)、師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,讓展示的學(xué)生獲得了積極的心理體驗(yàn),從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強(qiáng)烈愿望。
    (二)缺點(diǎn)。
    1、課堂時(shí)間安排不合理,導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整,沒(méi)有講完。關(guān)鍵在于引入探究實(shí)驗(yàn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,至少耽誤了15分鐘。這里主要是我沒(méi)有把教材吃透,即教材中實(shí)驗(yàn)探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對(duì)于不同物質(zhì),例如一種是水,一種是食用油,如果它們的質(zhì)量相同,溫度升高的度數(shù)也一樣,它們吸收的熱量是否也相同?”不能銜接?,F(xiàn)在反思,當(dāng)時(shí)提出“對(duì)于不同物質(zhì),例如一種是水,一種是食用油,如果它們的質(zhì)量相同,溫度升高的度數(shù)也一樣,它們吸收的熱量是否也相同?”后,應(yīng)直接說(shuō)“下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證”,從而直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)做好后,分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度,水需要吸收的熱量多,從而得出水吸熱能力強(qiáng)這一結(jié)論后,再寫出這個(gè)探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”,就很好地解決了不能銜接的問(wèn)題。
    2、課堂提問(wèn)的目的不夠明確。在引入新課時(shí),由于語(yǔ)言沒(méi)組織好,導(dǎo)致提問(wèn)不明,學(xué)生無(wú)從回答。如我提的“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么感受?”就不明,應(yīng)改為“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么不同感覺(jué)?”,這樣學(xué)生易于回答。
    總之,這一節(jié)教學(xué)比武課讓我收獲頗多。過(guò)去的教研活動(dòng),以專家開(kāi)講座、名師聽(tīng)課、評(píng)課居多,采用了各種高難度的信息技術(shù),雖然效果較好,但最大的問(wèn)題是教師始終處于被動(dòng)地位,不能真正參與,問(wèn)題很難暴露出來(lái)。講者總是想方設(shè)法“給觀眾講點(diǎn)什么”,“讓觀眾學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”,教師們“聽(tīng)得感動(dòng),想想激動(dòng)、回去想動(dòng)動(dòng)不了”,教學(xué)實(shí)踐依然故我。而本次“課內(nèi)比教學(xué)”工作以“裸課”為主,從最初的組內(nèi)集體研討---組內(nèi)說(shuō)課---執(zhí)教比武課----打分評(píng)課-----提出建議、談?wù)劼?tīng)課感想與收獲-----選拔參加校級(jí)說(shuō)課比賽----集體評(píng)議打分,這一個(gè)完整的系列教研活動(dòng)從形式到內(nèi)容到實(shí)際效果都與以往的教研活動(dòng)大為不同,在暴露了教學(xué)中各種問(wèn)題的同時(shí),也使我們的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個(gè)較大的、快速的提升。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
    本課的目的是通過(guò)復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論,引出比熱容。
    第一,幫助學(xué)生構(gòu)建比熱容的定義、單位、符號(hào)、意義。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)基本完成教學(xué)任務(wù),通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固比熱容的物理意義。
    第二,通過(guò)舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同,溫度不同,來(lái)判斷物質(zhì)的比熱容,即物質(zhì)吸收熱量的能力會(huì)不會(huì)改變,總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。
    第三步,通過(guò)查閱比熱容表中的數(shù)據(jù),對(duì)比水和煤油的比熱容的大小,幫助學(xué)生強(qiáng)化水的吸熱能力是最強(qiáng)的,建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來(lái)表示的。第四步,教師講授水不僅僅吸收熱量,同樣會(huì)放出熱量,同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的,讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這樣的定義來(lái)表述比熱容的物理意義。這一步也要通過(guò)學(xué)生的練習(xí)來(lái)鞏固教學(xué)任務(wù)。
    第五步,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的,同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用比熱容,尤其是水的比熱容來(lái)解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。最后,通過(guò)練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少,總結(jié)出計(jì)算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計(jì)算公式,練習(xí)運(yùn)用公式來(lái)解答,通過(guò)板演來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行糾正。
    在上述的教學(xué)過(guò)程中,我感覺(jué)第五步在實(shí)際教學(xué)中不成功,主要表現(xiàn)在以下方面,教師教學(xué)設(shè)計(jì)中不能充分的估計(jì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力,所以在設(shè)計(jì)中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用,用教師的活動(dòng)代替了學(xué)生的思考過(guò)程,幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。
    由于估計(jì)不足,以及害怕學(xué)生活動(dòng)停滯,所以僅接著教師又代替學(xué)生進(jìn)行了下列的活動(dòng),即幫助學(xué)生分析比熱容在生活中的應(yīng)用,如:教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對(duì)稻苗保溫,并且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因,充分的體現(xiàn)了教學(xué)的主體活動(dòng),而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實(shí)的聽(tīng)眾。
    總體上這一節(jié)課個(gè)人感覺(jué)還是成功的,大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的,學(xué)生的活動(dòng)也比較多,尤其是單個(gè)學(xué)生的提問(wèn),幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半,學(xué)生活動(dòng)面廣,活動(dòng)量大,并且最后的板演,很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤,提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問(wèn)題,效果不錯(cuò)。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
    光陰似箭,日月如梭,開(kāi)學(xué)的情景猶如昨天,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過(guò)去了,回憶一學(xué)期的物理教學(xué),有很多不成熟的想法和感慨,在此做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)和歸納。
    每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時(shí)間”,“可利用時(shí)間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時(shí)間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時(shí)間。上課時(shí)間的量是由課堂教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的,而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時(shí)間,則應(yīng)是因人而異的,但各學(xué)科之間會(huì)有一種約定性的分配。在可利用時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教和學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中,由于某種原因,會(huì)有浪費(fèi),只有一部分時(shí)間真正被利用,如果把被利用時(shí)間和可利用時(shí)間量的比值叫做時(shí)間利用率的話,那么,時(shí)間利用率就是一個(gè)小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率,首先要提高時(shí)間利用率。
    學(xué)生學(xué)習(xí)的.可利用時(shí)間是個(gè)常量(定量),擴(kuò)大本學(xué)科的可利用時(shí)間,勢(shì)必會(huì)減少其它學(xué)科的可利用時(shí)間,因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自優(yōu)秀)不可取。有效時(shí)間是個(gè)變量,是可以通過(guò)教師的努力,增加這個(gè)變量,所以要通過(guò)提高時(shí)間利用率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    被利用時(shí)間包括無(wú)關(guān)時(shí)間和無(wú)效時(shí)間。無(wú)關(guān)時(shí)間是進(jìn)行與教學(xué)無(wú)直接關(guān)系的活動(dòng)所化去的時(shí)間,如在上課講一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話,一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。有的話看似無(wú)關(guān),其實(shí)對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性很有幫助,這部分時(shí)間也屬于有效時(shí)間。無(wú)效時(shí)間是指在這時(shí)間里似乎進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),但沒(méi)有帶來(lái)教學(xué)效果,如上課在黑板上抄題目,(不會(huì)使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué));又如教學(xué)目標(biāo)訂得過(guò)高,或過(guò)低,以致學(xué)生學(xué)生無(wú)法接受或無(wú)效益;再如教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不合理,以致多次重復(fù)講解,使部分時(shí)間無(wú)效;也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng),多數(shù)學(xué)生無(wú)法解答以致使學(xué)生進(jìn)行無(wú)效學(xué)習(xí)。為減少無(wú)效時(shí)間,我們應(yīng)采取的措施是:嚴(yán)格控制可利用時(shí)間,上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計(jì)劃辦,決不撈課,也不能拖課,占用學(xué)生的課后時(shí)間,學(xué)生的課外作業(yè)量也嚴(yán)格控制,一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成,為了提高有效性,作業(yè)有專人出題,專人試做,減少學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)。這樣的自我約束就會(huì)增強(qiáng)珍惜可利用時(shí)間、提高時(shí)間利用率的觀念,上課也不會(huì)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。為了減少無(wú)效時(shí)間,課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,充分了解和分析學(xué)生的知識(shí)水平,制定合理目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,充分利用各種教學(xué)手段,在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)收集反饋信息,調(diào)整教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
    通過(guò)參加講課比賽,給我很大啟示:
    一、設(shè)計(jì)理念要“新”
    1、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合市教研室推出的“三五x教學(xué)策略”。
    該策略是在課改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的,能夠體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)—學(xué)會(huì)合作、交流、共享—學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我—實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的教改目標(biāo)。
    2、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學(xué)生的主體地位。
    要體現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、展示、總結(jié)來(lái)獲取知識(shí),提高能力。“出色的教學(xué)是提出正確的問(wèn)題,而不是給出正確的答案。”
    3、教師一定要精講。
    要做到學(xué)生會(huì)的不講;學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講;學(xué)生個(gè)體解決不了的,要通過(guò)合作探究解決;學(xué)生合作也解決不了的,老師再引導(dǎo)、提示。
    4、學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際。
    知識(shí)來(lái)源于生活,也要應(yīng)用于生活。
    5、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學(xué)生的活動(dòng)。
    學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生活動(dòng)是必不可少的組成部分。學(xué)生活動(dòng)可以是探究性的活動(dòng),也可以是練習(xí)活動(dòng)。
    二、教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)”。
    教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果,是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)等起著重要的導(dǎo)向作用。
    三、導(dǎo)入、練習(xí)設(shè)計(jì)要“亮”
    課堂導(dǎo)入猶如樂(lè)曲中的“引子”,戲曲中的序幕,起著醞釀情緒,啟迪思維,喚起探究欲望的作用。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,巧妙地設(shè)趣布疑,能抓住學(xué)生的心弦,把學(xué)生置身于探究問(wèn)題的氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“豐富多彩的物理世界”,使之成為一節(jié)課的亮點(diǎn)之一。
    學(xué)生學(xué)的如何,要通過(guò)一系列的練習(xí)來(lái)檢查。精彩的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅給人耳目一新的感覺(jué),最重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    四、教師要努力進(jìn)取,業(yè)務(wù)素質(zhì)要“精”
    1、教學(xué)是一門藝術(shù),學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境,教師要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),拓寬知識(shí)面,提高自身素質(zhì)。
    2、要想使課堂教學(xué)出眾,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教材,研究學(xué)生,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
    3、積極參加教研活動(dòng),開(kāi)闊眼界,及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)。
    4、“它山之石可以攻玉”,要多聽(tīng)課,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,不斷提高教學(xué)能力。
    5、教師在課堂上,要有激情,不斷感染學(xué)生。
    總之,通過(guò)這次活動(dòng),我學(xué)到了不少新鮮的東西,對(duì)自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升,起到了很大的促進(jìn)作用。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
    這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了摩擦力這一節(jié),摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力、重力、摩擦力中的一種,下面我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一些反思。
    一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果。
    在備課時(shí)我們東、南兩校幾位位老師認(rèn)真研究教材,查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料,確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。
    二、將抽象知識(shí)生活化,體現(xiàn)從“生活走向物理”的教學(xué)理念。
    摩擦力這個(gè)概念比較抽象,雖然生活中很常見(jiàn),但學(xué)生并不了解,所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學(xué)生參加一個(gè)用筷子夾玻璃球比賽,并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手,引出摩擦,讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時(shí),教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手,注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。在課堂上學(xué)生說(shuō)出了搓澡巾與身體的摩擦,黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。教師還通過(guò)三個(gè)對(duì)比試驗(yàn):1、把兩手合在一起;2、兩手離開(kāi)移動(dòng);3、兩手合在一起搓動(dòng),來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候必須有兩個(gè)物體,并且這兩個(gè)物體要接觸到一起,在接觸的時(shí)候要有一定的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生是在這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了摩擦現(xiàn)象,另外我們還安排了將手放在桌面上拖動(dòng),手離開(kāi)桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),我覺(jué)得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連,讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué),體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。
    三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    在突破重難點(diǎn)時(shí),老師引導(dǎo),學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師參與其中。如果按照課本上的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)做,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)很不穩(wěn)定,并且很難控制木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng),我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓彈簧測(cè)力計(jì)靜止,抽拉下面木板或棉布的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生討論并通過(guò)改變木塊對(duì)木板的壓力來(lái)研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題小組合作進(jìn)行探究,孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)?、合作交流、解決了知識(shí)的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性,試驗(yàn)的專注性來(lái)看,學(xué)生的興趣始終在課堂上,學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中,自主參與課堂教學(xué),思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展,潛能得到充分挖掘,知識(shí)掌握更為牢固,讓孩子真正動(dòng)了起來(lái),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
    下面說(shuō)一下這節(jié)課缺憾的地方,在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí),應(yīng)該先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力,然后教師再出示課件,這樣學(xué)生感受會(huì)更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí),教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談、說(shuō)一說(shuō)。如學(xué)生說(shuō)出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí),教師可以問(wèn):“你是怎么知道的?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別,能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識(shí)。
    在講靜摩擦力的時(shí)候?qū)W生對(duì)放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)不受摩擦力很難理解,如果能夠先讓學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件,即兩物體接觸并有壓力,接觸面粗糙,兩物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。這樣結(jié)合起來(lái)更容易理解了。另外還應(yīng)該大量列舉生活中的摩擦實(shí)例,增大和減小摩擦的方法等知識(shí)以幫助學(xué)生理解摩擦力。從而體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課標(biāo)理念。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
    這學(xué)期,我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向,用八個(gè)字概括為“聚焦課堂,追求實(shí)效”。
    我上了一節(jié)課——《杠桿》,感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個(gè)合適的載體來(lái)生動(dòng)形象的把物理知識(shí)融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中,展現(xiàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。
    其中有一個(gè)道題目是這樣的:小明買了一條2kg的魚,因?yàn)楝F(xiàn)在的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象,小明想用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證一下這條魚是否足量??墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋€(gè)量程只有10n的彈簧測(cè)力計(jì),還有一根系東西的細(xì)繩子。誰(shuí)能幫小明來(lái)驗(yàn)證這條魚呢?(條件是要保證魚的完整。)
    這道題的內(nèi)容一目了然,不象有些含混晦澀的題目,讀了半天不知所云,最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊,是每個(gè)人差不多都有過(guò)的經(jīng)歷。所以,題目一出來(lái),同學(xué)們便躍躍欲試,誰(shuí)都想大顯身手,做個(gè)熱心人,我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理,讓他們展開(kāi)小組討論,設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案,同時(shí)旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)學(xué)生回到課本,回到基本的知識(shí)點(diǎn),使理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問(wèn)題的能力,還牢牢掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。最關(guān)鍵的是對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育,首先要使學(xué)生掌握社會(huì)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí),了解這些物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道,物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā),把觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行高度的分析和概括,最后運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題,把目光聚焦于課堂,提高我們的課堂效率,使今年的中考成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階!
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
    通過(guò)對(duì)這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲,反復(fù)地修改,認(rèn)識(shí)越來(lái)越深,教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也越來(lái)越清晰。我結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程和其他老師對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),形成了以下的反思:
    1、明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)思路層次清晰,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識(shí),這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上,注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
    2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué),選擇了許多圖片和視頻,使許多實(shí)例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機(jī)圖片、砂輪機(jī)視頻,在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開(kāi)水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等,這樣是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上,而是直接將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),達(dá)到了很好的效果。
    3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié),學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,同時(shí)又體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的新課程教學(xué)理念。當(dāng)然,本課設(shè)計(jì)的不足也還是有不少的。比如:
    1、問(wèn)題設(shè)置“過(guò)度”開(kāi)放,比如在空氣壓縮引火儀的演示實(shí)驗(yàn)中,提問(wèn)“什么會(huì)出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象?”就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從入手,摸不著頭腦,出現(xiàn)了漫無(wú)邊際的現(xiàn)象說(shuō)出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無(wú)從回答的答案。如果變“過(guò)度”開(kāi)放為“適度”開(kāi)放,在每個(gè)大問(wèn)題下面設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題,用問(wèn)題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設(shè)置(1)棉花著火說(shuō)明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化?(2)棉花的內(nèi)能如何變化?(3)是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的?(4)變化的內(nèi)能從何而來(lái)?(5)能量如何轉(zhuǎn)化?這樣學(xué)生就可以有的放矢了,從而大大增加了提問(wèn)的有效性。
    2、學(xué)生交流討論的時(shí)間不足,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評(píng)價(jià)作用。比如流星形成過(guò)程,最后拿出來(lái)作為對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)應(yīng)用,只選了一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)了一下,如果讓大家先討論一下,多請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),并讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),然后教師再總結(jié)一下,效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。
    3、細(xì)節(jié)不夠完美。比如在設(shè)計(jì)氣體對(duì)外做功可以使物體的內(nèi)能減小的實(shí)驗(yàn)中,氣體對(duì)外做功使的哪個(gè)物體的溫度下降,溫度計(jì)顯示的是哪個(gè)物體的溫度下降,這個(gè)地方?jīng)]注意說(shuō)清楚;另外我自己的語(yǔ)速過(guò)快,還有提出問(wèn)題沒(méi)有提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考交流。
    以上是我對(duì)這節(jié)課的反思,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正!同時(shí)我也要感謝兄弟學(xué)校的評(píng)議,讓我對(duì)自己有了更充分的認(rèn)識(shí)。在今后物理教學(xué)中我會(huì)不斷的反思,在反思中不斷進(jìn)步。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
    為了推進(jìn)本學(xué)期的新課程改革,努力構(gòu)建我?!耙蝗备咝дn堂教學(xué)模式,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,全面提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)學(xué)校計(jì)劃,我校于20__年3月份舉行了“立標(biāo)、達(dá)標(biāo)”的高效課堂觀摩課活動(dòng),立標(biāo)課”老師淋漓盡致的表演讓我學(xué)到了很多。每個(gè)老師在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式,他們都能熟練駕馭、掌控課堂每一個(gè)環(huán)節(jié),使他們的課堂展現(xiàn)出了各自不同的閃光點(diǎn)。
    高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí),這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo)。我對(duì)此的理解是:高效課堂就是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效,教學(xué)時(shí),教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等各個(gè)因素之間的關(guān)系,使師生能在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行才能使之和諧。和諧才能高效,這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想,又是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,我認(rèn)為,上好一堂好課應(yīng)該注意:
    一、課前需要做好充分的準(zhǔn)備。
    “臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教學(xué)案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,甚至提前走進(jìn)教室,與學(xué)生交流一會(huì),也應(yīng)考慮在其中。
    二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍。
    1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
    就像一部精彩的電影,頭三分鐘,你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!钡拇_,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源,有了它,學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí),完善自己的能力,極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,并充滿了疑問(wèn)和期待。
    2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心。
    高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征:自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
    教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法,教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理,知道學(xué)生想什么,為什么會(huì)這樣想,并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,敢于從不同角度,用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài),教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài),讓生成成為過(guò)程,使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
    3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。
    教師要懂得微笑。課堂上,教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的,而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí),多給孩子一點(diǎn)微笑,多給孩子一些關(guān)愛(ài),讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。
    教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異",鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)",經(jīng)常鼓勵(lì),贊美學(xué)生,每個(gè)人都喜歡別人的贊美,這是一種天性。人們常說(shuō):好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。
    教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體,不放棄每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué),把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的整體水平和能力。
    美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,進(jìn)行自我批評(píng),不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思,本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,避免按步就班地按教材、教參授課,會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力,不斷提高自己的教學(xué)水平。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十
    物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力:
    1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”。
    物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn),可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng),利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心;鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”,學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì),通過(guò)鮮明的感官認(rèn)識(shí),印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí),降低學(xué)習(xí)難度,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高,幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。
    重視生活體驗(yàn),充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn),使學(xué)生感受到物理就在我們身邊,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識(shí),意識(shí)到物理并不難學(xué),從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
    2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
    學(xué)生在課余自學(xué)時(shí),經(jīng)常遇到不能解決的問(wèn)題,這時(shí),我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí),使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性,肯定他們的成果,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)課后,很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的,教材和大綱沒(méi)做要求,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識(shí),結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試,獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等,喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)他們樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。
    陶行知先生說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為好的先生不是教書,而是教學(xué)生學(xué)?!蹦壳埃谖锢韺W(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重,教師只顧埋頭教書,而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),致使學(xué)習(xí)效率低下,且不利于學(xué)生能力的提高。
    課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。當(dāng)前,在大力推行素質(zhì)教育,實(shí)施高效課堂的背景下,積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度,教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn),同時(shí),教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
    教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)―學(xué)生應(yīng)付作業(yè)―教師隨意批改作業(yè)―教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)―學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率之必需。
    教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的藝術(shù),教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的,及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù);及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn),能錦上添花。反思的重點(diǎn)是:在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué),課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解,定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性,實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn),學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng),小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度,對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂,揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    綜上所述,構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本,教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在上課過(guò)程中深入到學(xué)生中去,努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo),在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,在這樣的課堂下,相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一
    一、? 培養(yǎng)興趣、激發(fā)情感
    在初中物理教學(xué)中,如果能針對(duì)學(xué)生好奇心極強(qiáng)的心理特點(diǎn),利用初中物理形象、直觀、定性多、定量少、涉及范圍廣的特點(diǎn),培養(yǎng)濃厚的興趣,激發(fā)豐富的情感,那學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就能大幅度提高。
    1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)和激發(fā)興趣。實(shí)驗(yàn),是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在。一輛小車在講臺(tái)上滾動(dòng)一下,就足以將童心極重的初中生吸引住,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗(yàn),可把教學(xué)變靜為動(dòng),變抽象為具體,變枯燥乏味為形象生動(dòng),是物理教學(xué)中培養(yǎng)興趣的一大源泉。實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、理解概念、掌握規(guī)律、鞏固知識(shí)的手段,而且更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和正確的物理思想的手段。因此,要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,多帶些直觀實(shí)驗(yàn)教具,多做些課外補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的途徑。物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)多的特點(diǎn)給我們帶來(lái)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的便利條件,教材中安排的實(shí)驗(yàn)一定要?jiǎng)?chuàng)造條件力爭(zhēng)做好。一些演示實(shí)驗(yàn)可以變?yōu)閷W(xué)生分組進(jìn)行的探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽约候?yàn)證了某個(gè)物理規(guī)律或因自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)概念的理解而興奮,因而增加了學(xué)習(xí)的興趣。教材中還有一些內(nèi)容可以布置學(xué)生課外用小實(shí)驗(yàn)去加深理解,學(xué)生往往會(huì)為自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而感到興味無(wú)窮。學(xué)生自己的這種“成功的體驗(yàn)”,將會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的自信心,從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
    2、聯(lián)系生活。初中物理知識(shí)雖然深度較淺,但所涉及的范圍很廣,可以解釋生活中的許多物理現(xiàn)象。教學(xué)中要善于在學(xué)生的生活圈中發(fā)掘與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的物理實(shí)例,如學(xué)校旗桿頂部的定滑輪的用途,黑板反光的防止,市場(chǎng)桿秤的作用,夏天乘涼場(chǎng)地潑水降溫的做法,夏天冰琪淋冒出的“白氣”與冬天人口吹出的“白氣”形成的.實(shí)質(zhì)、“鉆木取火”和“有火必有風(fēng)”的解釋等,生活中的例子,信手拈來(lái),比比皆是。學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理會(huì)使他們變得懂事、聰明,求知興趣隨之而來(lái)。
    3、講究教學(xué)藝術(shù)。高超的教學(xué)藝術(shù),是興趣培養(yǎng)的又一源泉。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、形象的手勢(shì)、恰到好處的比喻、授課方式的靈活多樣、教學(xué)技巧的嫻熟、現(xiàn)代電教手段的使用,是一節(jié)課成功的保證。“為什么人溺水后先沉后浮?為什么煮肉丸時(shí)肉丸也是先沉后浮?”課的開(kāi)始,善于這樣設(shè)問(wèn),可把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)?!皼](méi)有了重力,世界會(huì)變成怎樣?“沒(méi)有電,現(xiàn)代化的生活會(huì)是怎樣?”像這樣熱烈的討論教學(xué),使學(xué)生成為課堂上的活躍者,學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力自然增加。用“龜兔賽跑”寓言讓學(xué)生做速度運(yùn)算練習(xí),談?wù)勁nD第一定律的發(fā)現(xiàn)歷史,講講阿基米德的故事,運(yùn)用這些寓言、歷史情節(jié)、故事等進(jìn)行教學(xué),可以滿足十三、四歲的初中生的好奇心理,激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
    4、融洽師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中,教師的情感對(duì)學(xué)生有直接影響。教學(xué)的效果,產(chǎn)生在教師對(duì)學(xué)生最誠(chéng)摯的熱愛(ài)之中。只有洞察和熱愛(ài)學(xué)生的人,才能從學(xué)生的心靈中聽(tīng)到自己教育的回響,教師同情、熱愛(ài)和尊重學(xué)生,有誨人不倦的精神,能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民-主,與學(xué)生真誠(chéng)相待,及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步,就必然會(huì)和學(xué)生之間架起感情溝通的橋梁,學(xué)生就會(huì)尊敬和信賴?yán)蠋?,課堂上就可以創(chuàng)造出融洽的合作氣氛,學(xué)生就可以學(xué)得生動(dòng)活潑,并自然而然地對(duì)教師所教的學(xué)科發(fā)生興趣。“親其師則信其道”就是講的這個(gè)道理。教與學(xué)和-諧的情感加之“物理情感”,就能讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。認(rèn)識(shí)過(guò)程添加了感情這一催化劑,學(xué)習(xí)效果就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。
    二、形成概念,掌握規(guī)律
    物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式,物理規(guī)律(包括定律、公式、原理等)是物理現(xiàn)象、過(guò)程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映。形成概念和掌握規(guī)律就是對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)得來(lái)的感性材料進(jìn)行理性加工,以便把有關(guān)物理問(wèn)題的本質(zhì)抽象出來(lái)。這是初中物理教學(xué)的中心內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,應(yīng)逐步訓(xùn)練學(xué)生從觀察和實(shí)驗(yàn)的事實(shí)出發(fā),進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹,形成準(zhǔn)確的物理概念和掌握有關(guān)的物理規(guī)律,使他們對(duì)所研究的物理問(wèn)題獲得比較清晰的物理圖像,這樣來(lái)逐步培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法和思維能力。當(dāng)然,在初中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力:即區(qū)分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素,找出共同的特征,從而概括出概念和規(guī)律。知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)都需要有一個(gè)過(guò)程,不可要求過(guò)高過(guò)急。
    1、重視感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、過(guò)程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。我們知道,許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來(lái)的。在教學(xué)中要重視感性認(rèn)識(shí),但并不是越多越好。因?yàn)檫@不僅是不可能的,也是不必要的。為了使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,教師就必須從有關(guān)概念和規(guī)律所包含的大量事例中,精選那些包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的典型事例來(lái)進(jìn)行教學(xué),才能收到預(yù)期的效果,否則就難以得出正確的概念和規(guī)律。教師除在教學(xué)時(shí)要精選典型事例外,還要教育學(xué)生通過(guò)平時(shí)觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀等,圍繞某些問(wèn)題,不斷地積累感性材料,反復(fù)印證,使他們的認(rèn)識(shí)日益充實(shí),豐富和深刻。
    2、突出本質(zhì)。在科學(xué)抽象中,突出本質(zhì)摒棄非本質(zhì)是使學(xué)生形成概念掌握規(guī)律的關(guān)鍵。物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程等感性材料進(jìn)行“科學(xué)抽象”的產(chǎn)物。在“科學(xué)抽象”中,要通過(guò)分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列思維活動(dòng),把感性材料中有聯(lián)系的和毫無(wú)聯(lián)系的因素,把重要的、典型的東西和次要的典型的東西,把深刻的東西和表面的東西,把本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西仔細(xì)區(qū)別,從而突出本質(zhì),摒棄非本質(zhì),才能使學(xué)生正確地形成概念,掌握規(guī)律。
    3、明確物理意義。使學(xué)生明確概念和規(guī)律的物理意義是形成概念、掌握規(guī)律的根本。在對(duì)感性材料進(jìn)行“科學(xué)的抽象”而得到結(jié)論后,用語(yǔ)言文字或數(shù)學(xué)式表達(dá)時(shí),必須注意敘述物理概念和規(guī)律的嚴(yán)格性。教學(xué)中,不應(yīng)要求學(xué)生機(jī)械地記憶經(jīng)過(guò)“科學(xué)抽象”得到的物理概念和規(guī)律的文字表達(dá),必須要求他們著重理解它們的物理意義。學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的物理意義的理解,常常要經(jīng)歷多次從特殊到一般,再?gòu)囊话愕教厥?,從具體到抽象,再?gòu)某橄蟮骄唧w的反復(fù)過(guò)程。所以在學(xué)生初步形成概念、掌握規(guī)律以后,要采用多種形式運(yùn)用這些概念和規(guī)律去解釋個(gè)別或特殊的現(xiàn)象,解決個(gè)別或特殊的具體問(wèn)題,使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷加深對(duì)概念和規(guī)律的物理意義的理解。
    三、啟發(fā)思維,發(fā)展認(rèn)識(shí)能力
    思維是人們對(duì)客觀事物間接的、概括的反映,是以概念、判斷、推理等形式反映客觀世界的能動(dòng)過(guò)程。比較、分類、分析、綜合、歸納等都是思維的基本方法。所謂思維能力,就是人們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用上述方法,形成概念并造成判斷和推理,從而獲得對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)的能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。
    1、培養(yǎng)主動(dòng)性。培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是啟發(fā)思維、發(fā)展能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,要注意根據(jù)初中物理的特點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣,以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并使這種主動(dòng)性逐漸達(dá)到自覺(jué)、穩(wěn)定和持久的程度。例如演示實(shí)驗(yàn),以前一種誤區(qū),認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)是教師做的,是教師的任務(wù),而學(xué)生的任務(wù)就是觀察和思考。這樣忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn),使學(xué)生失去主動(dòng)性。因此可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生盡可能參與到實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中來(lái),效果很好。
    2、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“飛躍”。學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),再由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的兩個(gè)“飛躍”的能動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的習(xí)慣,提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生自己研究、自己學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)在兩個(gè)“飛躍”過(guò)程中是在已具有的和新學(xué)得的事實(shí)、新概念和舊觀念之間的矛盾中曲折前進(jìn)的。因此教師要耐心等待,善于誘導(dǎo),決不可急于求成,包辦代替。
    3、從實(shí)際出發(fā)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),正確地估計(jì)學(xué)生的智力發(fā)展水平和他們已有的知識(shí)水平。也要從教材實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。還要從實(shí)際出發(fā),靈活運(yùn)用各種教學(xué)原則和教學(xué)方法,才能收到良好的教學(xué)效果。
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    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二
    一學(xué)年過(guò)去了,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多??傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),已此為基礎(chǔ),為下學(xué)年的工作做好規(guī)劃,為洪中的教育工作進(jìn)一點(diǎn)力。
    一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),進(jìn)入物理課堂。
    怎樣教物理,《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
    二、課堂教學(xué),我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間,同發(fā)展,共互動(dòng)。
    本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在感情、態(tài)度價(jià)值觀等方面能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),在有限的時(shí)間吃透教材,根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課,主講,自評(píng),積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性得使用教材公開(kāi)輪講,反復(fù)聽(tīng)評(píng),從研講、聽(tīng)評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中,公式的形成、獲得,應(yīng)用了然于心。()提倡自主性”學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,指導(dǎo)者,與參與者。”這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。八年級(jí)電路、圖型連接中、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑著我的許多問(wèn)題,努力處理好物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考,常總結(jié)以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
    三、開(kāi)展創(chuàng)新評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高。
    怎樣提高學(xué)生成績(jī),我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師發(fā)思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三
    (征求意見(jiàn)稿)。
    一、指導(dǎo)思想。
    初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo),以初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn),注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。
    (一)教學(xué)的系統(tǒng)性與素質(zhì)教育要求并重的原則。
    課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備---實(shí)施---目標(biāo)達(dá)成的完整系統(tǒng),評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠反映教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)規(guī)律,必須符合課堂教學(xué)的基本要求,必須為更好地上課服務(wù),更好地反映出上課的基本要求和教師的能力水平。同時(shí),又要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    (二)評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合的原則。
    現(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),是在體現(xiàn)學(xué)生主體性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程,是通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。因此,評(píng)價(jià)課堂教學(xué),既要“評(píng)教”也要“評(píng)學(xué)”。不僅要建立促進(jìn)教師不斷提高的“教”的評(píng)價(jià)體系,更要建立促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果”的評(píng)價(jià)體系,以此來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
    (三)有利于教師教學(xué)特色彰顯的原則。
    課堂教學(xué)受制于學(xué)情、教師個(gè)性、課型、教學(xué)環(huán)境和條件,導(dǎo)致了不同風(fēng)格、千變?nèi)f化的具體教學(xué)。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征,又要為教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)揮特色留有余地。要提倡創(chuàng)新,鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。
    (四)激勵(lì)性原則。
    課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)當(dāng)今教育思想、教學(xué)理念所期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),但又必須是目前教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下能夠達(dá)到的,以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
    (五)便于操作、可行性原則。
    可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的,便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷;評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷,力求簡(jiǎn)單、易于操作。
    三、評(píng)價(jià)指標(biāo)。
    本方案從“教師教學(xué)行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“教師素養(yǎng)”三個(gè)方面,共7個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目、20項(xiàng)指標(biāo),對(duì)初中物理教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),并對(duì)“教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng)新”進(jìn)行加分,以體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性。
    1、教學(xué)目標(biāo)。
    合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”
    2、教學(xué)內(nèi)容。
    (4)重點(diǎn)難點(diǎn)處理適當(dāng)。教師能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?,重點(diǎn)突出、突破難點(diǎn)的方法合理有效。
    3、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略。
    (10)教學(xué)環(huán)節(jié)得當(dāng),時(shí)間分配合理,媒體利用有效。能夠科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),合理利用教學(xué)時(shí)間,教學(xué)效率高;對(duì)于媒體利用和直觀教具的使用恰到好處,有利于學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    (二)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量(狀態(tài))評(píng)價(jià)。
    使學(xué)生達(dá)到和保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的保障;學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的具體體現(xiàn)。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià),是新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心,既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是課堂教學(xué)的歸宿點(diǎn)。
    4、學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量主要通過(guò)學(xué)生的參與度和思維水平來(lái)體現(xiàn)。
    (12)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的深度,是指提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的質(zhì)量、參與的是表面的問(wèn)題還是深層次的問(wèn)題、是主動(dòng)參與還是被動(dòng)地參與。
    (13)學(xué)生的思維水平,主要體現(xiàn)在學(xué)生的注意力是否集中,是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng),是否善于交流、交談,能不能獨(dú)立思考,能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,能不能從多角度解決問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題的不同解釋能不能進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    5、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效果是教學(xué)效果的具體體現(xiàn),表現(xiàn)在三個(gè)方面。
    (16)學(xué)生的精神狀態(tài)是否飽滿。是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅,是否有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見(jiàn)解。
    (三)教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)。
    (19)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范,能熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段和直觀教具。
    7、教學(xué)特色。
    (20)教學(xué)有特色,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,創(chuàng)新性突出。
    四、評(píng)價(jià)量表。
    授課教師:授課課題:
    說(shuō)明:
    (2)評(píng)課人在閱讀教案和聽(tīng)課基礎(chǔ)上,根據(jù)以上項(xiàng)目和評(píng)價(jià)指標(biāo)給出分?jǐn)?shù),并累計(jì)總分(3)得分在85分以上為a級(jí),70~84分為b級(jí),得分在60~69分為c級(jí),得分在59分(含59分)以下為d級(jí)。
    (4)評(píng)委要對(duì)所評(píng)課的主要特點(diǎn)寫出簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十四
    所謂的高效課堂,是指在一節(jié)課45分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,落實(shí)課程“三維目標(biāo)”,實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化,使學(xué)生學(xué)的輕松,教師教的輕松;以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合,使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。也就是說(shuō),教學(xué)是否高效,要看每位學(xué)生是否在最大范圍內(nèi)得到提高。這就需要教師在課前能比較充分地估計(jì)學(xué)生的可能性起點(diǎn)并進(jìn)行了針對(duì)性預(yù)設(shè),在課堂起點(diǎn)的動(dòng)態(tài)推進(jìn)過(guò)程中找準(zhǔn)學(xué)生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”并及時(shí)把學(xué)生的思維引領(lǐng)到“最近發(fā)展區(qū)”?,F(xiàn)就自己在教學(xué)實(shí)踐中、反思中談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    一、構(gòu)建高效物理課堂,集體備課是關(guān)鍵
    備課是講課的起始環(huán)節(jié),備課意義非常重大,它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng),是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹,才能在授課過(guò)程中游刃有余,使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。只有如此,才能出現(xiàn)“教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良好局面。然而,個(gè)人的力量畢竟是有限的,無(wú)論自己如何絞盡腦汁備課,上課時(shí)總是有不足的感覺(jué)。這時(shí)就需要用到集體的智慧。中國(guó)有句俗話:三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過(guò)發(fā)揮教研組的群體力量,互取所長(zhǎng),使組內(nèi)教師資源共享,能取得較好成效的一種備課方式。
    二、構(gòu)建高效物理課堂,教師要有自己的資源庫(kù)
    新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)、物理現(xiàn)象的第一印象,這入門的第一印象是否清晰,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在新授課過(guò)程中能把物理現(xiàn)象通過(guò)探究分析、歸納得出結(jié)論,再應(yīng)用到生活中去,或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象,可以說(shuō),學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好。
    三、構(gòu)建高效物理課堂,教師要普遍關(guān)注學(xué)生
    四、構(gòu)建高效物理課堂,就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中
    沒(méi)有任何人能教會(huì)任何人任何事。從哲人的話中我們可以明白:教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去,當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容后,也就很容易掌握該內(nèi)容了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,如何能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,就成了成功的關(guān)鍵因素。
    通過(guò)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想,每門學(xué)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材,再做教材上的練習(xí)題;教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字,不是教師教,而是教師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判,個(gè)別不會(huì)做的由教師親自指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體,學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時(shí)往往能解決新授課50%以上的問(wèn)題,于是,當(dāng)學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎保n堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識(shí)的“再現(xiàn)”,這樣以來(lái),課堂就不僅僅體現(xiàn)單向傳輸知識(shí)的功能,而成為師生探討問(wèn)題、交流觀點(diǎn)的場(chǎng)所;并且此時(shí)的學(xué)生更樂(lè)于表現(xiàn),更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這個(gè)過(guò)程中教師要通過(guò)多練、實(shí)驗(yàn)、比賽、表?yè)P(yáng)等多種手段,讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教,教師由講授者變?yōu)榻M織者,學(xué)生的主體地位被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,手到、口到、眼到、腦到、耳到,學(xué)生的所有感官都用在學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就提高了。
    五、高效的課堂還需要高效的教育手段
    在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的普及與運(yùn)用已成為衡量一個(gè)教師是否適應(yīng)時(shí)代的重要標(biāo)志?,F(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教學(xué)中所體現(xiàn)的'直觀性、通俗性、趣味性等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教育手段無(wú)法媲美的,它為我們提供的動(dòng)畫展示臺(tái),具有強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能,是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。所以,作為教師,應(yīng)該學(xué)會(huì)熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),成功地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),為實(shí)施高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上要廣泛使用多媒體技術(shù),可以極大地增大課堂容量,減少學(xué)生機(jī)械性重復(fù)的時(shí)間,提高時(shí)間利用率,可以重現(xiàn)不可在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn),但決不可越俎代庖,不能用動(dòng)畫來(lái)代替實(shí)驗(yàn)。
    六、當(dāng)堂訓(xùn)練,及時(shí)反饋是關(guān)鍵
    時(shí)間證明,以往的作業(yè)訓(xùn)練方式內(nèi)容多,學(xué)生所耗時(shí)間長(zhǎng),教師批改時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,教師反饋不及時(shí)。當(dāng)堂訓(xùn)練,題目要精選,數(shù)量要適當(dāng),形式要多樣化,不要拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)模式,力求簡(jiǎn)短、有效。在高中物理教材中,大量的習(xí)題偏易,并不適合作為作業(yè),可以及時(shí)化解到平常的課堂教學(xué)提問(wèn)當(dāng)中,這就要求我們教師在精選習(xí)題上下功夫,在課堂上要簡(jiǎn)化程序,通過(guò)選擇、填空、簡(jiǎn)單的計(jì)算來(lái)鞏固基礎(chǔ),在課后要布置適當(dāng)?shù)奶骄款},對(duì)提升學(xué)生的能力是大有裨益的。
    物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi),使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。在教學(xué)中的具體做法是:
    第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
    第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系,如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
    第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問(wèn)題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。?
    此外,教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)習(xí)慣性后,解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量后,會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線的長(zhǎng)度;學(xué)習(xí)了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過(guò)多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí),激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和-諧,養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛(ài)、和-諧相處的情感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。
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    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十五
    隨著小班化教育面向全體、全面發(fā)展,使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展的素質(zhì)教育思想逐步推進(jìn),教育教學(xué)中“評(píng)價(jià)”兩字的概念較過(guò)去已有了明顯的不同。評(píng)價(jià)不再作為教學(xué)的最終目的,而成為教學(xué)的必要手段貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,成為教師及時(shí)調(diào)整和修正自己教學(xué)行為的必要依據(jù),成為學(xué)生不斷反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑。
    小班教學(xué)背景下在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)手段改革的一個(gè)重要舉措。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)一定的目標(biāo)和結(jié)果對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的價(jià)值判斷。
    一、實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的目的。
    小班教學(xué)背景下使教學(xué)的空間大為增加,教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大,教師更全面深入地了解學(xué)生的個(gè)性差異,努力實(shí)現(xiàn)全程分類教學(xué),在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師充分利用小班化優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生采取比大班化更多元、更客觀、更具發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式,使評(píng)價(jià)真正成為反饋小班課堂的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控的直接根據(jù),從而有力地促進(jìn)師生共同的積極的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生遇到的不同情況予以必要且及時(shí)的點(diǎn)撥、解惑、釋疑、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與技能的掌握更準(zhǔn)確、更完整、更深刻,興趣的產(chǎn)生更濃厚。在教學(xué)全過(guò)程中,教師不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重視一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程,注重反饋信息的快速、準(zhǔn)確與全方位。從而樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交往的動(dòng)力,真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能,使知識(shí)更優(yōu)化。
    二、實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的操作要點(diǎn)。
    過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià),在課堂上僅限于口頭上的一些“ok”、“right”、“good”、“verywell”等簡(jiǎn)單的評(píng)定。剛學(xué)英語(yǔ)可能學(xué)生對(duì)這些評(píng)定有一定的興趣,但久而久之他們對(duì)這些單調(diào)的句子就會(huì)失去了興趣,感到只不過(guò)是教師上課的口頭禪罷了。很難繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣。因此在小班英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
    1、體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的全員性。
    課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生。由于小班教學(xué)教師照顧面的擴(kuò)大,在評(píng)價(jià)時(shí),一定要注意面向全體學(xué)生,不能忽視某個(gè)學(xué)生。并對(duì)全班、小組和個(gè)人作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
    2、體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性。
    a、按教學(xué)環(huán)節(jié)劃分。
    根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)中不同教學(xué)環(huán)節(jié),教師評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。對(duì)一些簡(jiǎn)單的較機(jī)械的摹仿性練習(xí),如英語(yǔ)單詞、課文朗讀等。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)是否準(zhǔn)確;對(duì)于一些替換性練習(xí),偏重于句型表達(dá)的完整和正確;對(duì)于綜合運(yùn)用練習(xí)則重視學(xué)生對(duì)新舊語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。
    b、按課堂組織方式劃分。
    小班教學(xué)的活動(dòng)方式可分為同桌活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)、師生活動(dòng)、生生活動(dòng)等,評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也不同。對(duì)于全班性活動(dòng)著重評(píng)價(jià)其操練內(nèi)容的準(zhǔn)確,集體回答的整齊;對(duì)于小組活動(dòng),評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)在于小組各成員間的協(xié)作配合是否默契及是否具有創(chuàng)新精神;而對(duì)于學(xué)生個(gè)別反饋,則其重視其回答是否準(zhǔn)確,聲音是否響亮,是否反映個(gè)性的特點(diǎn)等。
    3、按評(píng)價(jià)方式劃分。
    按課堂教學(xué)的方法上來(lái)劃分,評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式:
    (a)多項(xiàng)評(píng)價(jià)。其側(cè)重點(diǎn)讓學(xué)生圍繞課文的問(wèn)題,從不同角度對(duì)課文進(jìn)行理解并采取不同的方法解決提出的問(wèn)題,其主要評(píng)價(jià)學(xué)生多向思維的能力。
    (b)比較評(píng)價(jià)。意思相同的句子用不同的表達(dá)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨析,主要評(píng)價(jià)學(xué)生辨析問(wèn)題的能力。
    (c)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。課文的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充使學(xué)生更加完善對(duì)課文的理解并增加對(duì)補(bǔ)充知識(shí)的評(píng)價(jià),主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)思維的完整性。
    (d)建議性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)群體合作的精神。
    (e)爭(zhēng)議性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)相互發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,培養(yǎng)個(gè)性化精神。
    (f)贊賞性評(píng)價(jià)。培養(yǎng)審美意識(shí)。
    (g)創(chuàng)造性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)創(chuàng)新思維。
    三、實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的宗旨。
    評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)是積極的、肯定的。小班背景下英語(yǔ)教學(xué)中教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口、動(dòng)手去學(xué)習(xí),激活整個(gè)課堂教學(xué),提高課堂效益,優(yōu)化課堂教學(xué)。因此在評(píng)價(jià)時(shí)要改變“no”、“not”、“it'swrong”、“notgood”等一類語(yǔ)言的出現(xiàn),而在課堂上應(yīng)使用“you'dbettersay……”“it'smorereasonabletosay……”一些較緩的語(yǔ)句,避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和“excellent”“adequate”等激勵(lì)性語(yǔ)言,使學(xué)生始終保持積極、健康、愉快的心境。
    1、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果,促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
    在教學(xué)中針對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排各種形式的活動(dòng),針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師及時(shí)的對(duì)小組、全班和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià),糾正了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,學(xué)生很快地看到了自己學(xué)習(xí)的情況,激活了整個(gè)課堂教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更好地燃點(diǎn)起思維的火花,激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣,拓寬了學(xué)生的思維。觸發(fā)了學(xué)生靈感,啟迪了學(xué)生思維的創(chuàng)新。
    2、促進(jìn)了學(xué)生人格的發(fā)展。
    課堂即時(shí)評(píng)價(jià),通過(guò)組織學(xué)生與學(xué)生之間,小組與小組之間,老師與學(xué)生之間的多方面的評(píng)價(jià),激活了課堂氣氛,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)交換的能力,激勵(lì)了學(xué)生奮發(fā)向上,互相合作與競(jìng)爭(zhēng),從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。尤其促進(jìn)了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性化品質(zhì),促使師生之間,生生之間學(xué)會(huì)合作與交換,促進(jìn)學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。
    3、有利于教師及時(shí)調(diào)控,提高教學(xué)效率。
    課堂即時(shí)評(píng)價(jià),教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行反饋,因勢(shì)利導(dǎo),有效地把課堂上“不懂”、“不會(huì)”的問(wèn)題逐一解決,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和奮發(fā)向上的信心,從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。
    4、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,圍繞問(wèn)題從不同的角度啟發(fā)學(xué)生提出不同的解決方法,發(fā)表學(xué)生不同的獨(dú)特見(jiàn)解,最后共同創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
    在小班英語(yǔ)教學(xué)法中教師既是一個(gè)語(yǔ)言的傳授者,更是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、合作者。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的,在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神上這種需要特別強(qiáng)烈。英語(yǔ)教學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià),本身就是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,師生一起研究、探索問(wèn)題,從而教師因勢(shì)利導(dǎo)達(dá)到共同解決教學(xué)中存在的問(wèn)題,問(wèn)題的解決,起到了評(píng)價(jià)的作用,從而教師為學(xué)生有所發(fā)展,有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)了條件。
    參考書目:
    1、《中國(guó)教育報(bào)》。
    2、《上海教育》。
    3、《高中研究型課程》。
    4、《網(wǎng)上資料》。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十六
    選擇和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)素材。當(dāng)然,選擇活動(dòng)素材一定要克服盲從性,一般應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)方面的要求: 1、 選擇活動(dòng)素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。 2、 選擇活動(dòng)素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
    3、 選擇活動(dòng)素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。 4、 選擇活動(dòng)素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。
    例如1,教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí),首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:一張0.1毫米厚的紙對(duì)折15次后,它的厚度會(huì)超過(guò)姚明的身高嗎?問(wèn)題一提出,就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開(kāi)始對(duì)折起來(lái),有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下,得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個(gè)2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
    例如2,在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中,展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程如下:
    1. 讓學(xué)生列代數(shù)式:
    (1)a、b表示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬,則長(zhǎng)方形的面積是 ;
    (2)a表示正方形的邊長(zhǎng),則正方形的周長(zhǎng)是 ;
    (3)y表示一個(gè)數(shù),則它的相反數(shù)是 ;
    (4)某商場(chǎng)國(guó)慶七折優(yōu)惠銷售,則定價(jià)n元的物品售價(jià)是 。
    2. 讓學(xué)生說(shuō)出所列代數(shù)式的意義。
    3. 讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運(yùn)算?有何運(yùn)算特征?(揭示各例的共同特點(diǎn)是含有“乘法”運(yùn)算,表示“積”。)
    4. 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項(xiàng)式的概念。
    在知識(shí)的形成過(guò)程中,要求起點(diǎn)低,步子緩,層層落實(shí),各個(gè)突破。通過(guò)設(shè)疑,引疑,質(zhì)疑,充分暴露學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的疑惑和失誤,從而在學(xué)生親身體驗(yàn)“失誤”的過(guò)程中化解難點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng)。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十七
    課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),目的在于幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),靈活的分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,鞏固語(yǔ)言知識(shí),形成英語(yǔ)能力。是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。它也是教師反思教學(xué)活動(dòng)得失的重要手段。設(shè)計(jì)、布置、完成及評(píng)價(jià)課外作業(yè)能有效地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋和檢測(cè),使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對(duì)達(dá)到某種程度的和諧與統(tǒng)一。
    同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)情況我們也作了一個(gè)調(diào)查,從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反映目前的英語(yǔ)作業(yè)存在著很多的弊端。
    1、作業(yè)偏重書面形式。
    由于應(yīng)試教育的不可避免性和為了便于檢查,教師布置的英語(yǔ)作業(yè)多為書面形式,淡化了不好操作,反饋評(píng)價(jià)困難的運(yùn)用性作業(yè):聽(tīng)、讀、說(shuō)。作業(yè)形式單調(diào),乏味,不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)實(shí)踐能力。
    2、作業(yè)中的“拿來(lái)主義”
    大部分教師布置的作業(yè)資料基本上采用“拿來(lái)主義”策略,甚至為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。另外,受應(yīng)試教育的影響,大搞“題海”戰(zhàn)術(shù),布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”,加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),不但耗時(shí)耗力,而且逐步消減學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
    3、作業(yè)沒(méi)有彈性,缺乏層次。
    作業(yè)布置不尊重學(xué)生的個(gè)體差異,均采取“一刀切”策略。讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè),有的學(xué)生“吃不飽”。有的“吃不了”,就抄襲作業(yè)甚至不做作業(yè)。久而久之,英語(yǔ)短腿的學(xué)生就越來(lái)越多。
    4、作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果,忽視過(guò)程,缺乏激勵(lì)。
    傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大都只看完成時(shí)間及對(duì)錯(cuò)。作業(yè)評(píng)價(jià)只注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果,缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感的真實(shí)互動(dòng),嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
    總之,學(xué)生做課外作業(yè)的興趣不高,作業(yè)質(zhì)量可信度不高,作業(yè)的效果不令人滿意。現(xiàn)在這些弊端與課程改革是格格不入的。可幸的是,大多數(shù)的英語(yǔ)教師也一直在反思其弊端并研究探索新的作業(yè)設(shè)置與評(píng)價(jià)方式。
    那么,在新課標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的課外作業(yè)該是怎樣的呢?
    筆者有以下幾點(diǎn)想法:
    1,作業(yè)要有層次性。
    筆者曾根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,將學(xué)生分層次,再布置作業(yè),“因材施教”,滿足了不同學(xué)生的作業(yè)需要,有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如將全班學(xué)生分成三個(gè)層次布置三種不同要求的作業(yè),在每種層次的學(xué)生中指定一人收作業(yè)并登記學(xué)生的作業(yè)完成情況。近年來(lái),我又采取了我認(rèn)為更有效的另一種辦法:將作業(yè)本身分層次布置。首先,結(jié)合當(dāng)天在課堂上精講的重要語(yǔ)言點(diǎn),將包含這一語(yǔ)言點(diǎn)的有關(guān)練習(xí)分成三個(gè)部分,三級(jí)跳。課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣其中較簡(jiǎn)單,基礎(chǔ)的部分。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的信心。課后再布置中等難度的題型。最后,根據(jù)作業(yè)的反饋信息,布置中高難度的題型。對(duì)每一層次的學(xué)生,提出達(dá)到多少正確率的要求,挑戰(zhàn)自己,挑戰(zhàn)其他的同學(xué),激起學(xué)習(xí)中的好勝心。這樣,使各層次的學(xué)生目的明確。提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí),對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)更達(dá)到掌握的目的。
    2,作業(yè)要有多樣性。
    goforit設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí),新大綱要求“考試、考查要有口試和聽(tīng)力測(cè)試”。不少教師設(shè)計(jì)、布置的聽(tīng)力、口語(yǔ)往往是課外練習(xí),跟讀,甚至還有少數(shù)教師將此類作業(yè)根本不作要求。這一方面加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),另一方面也喪失了聽(tīng)力、口語(yǔ)作業(yè)的作用。
    如何布置,批改聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)?筆者曾采用過(guò)這種方式。初中學(xué)生特別具表演欲望,因此,我曾要求他們課后將課文內(nèi)容錄音,然后在課堂上播放,“猜猜他是誰(shuí)?”。這充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性。那時(shí)他們聽(tīng)得更為認(rèn)真,更具有積極性,而為了自己的錄音有被播放的多次機(jī)會(huì),學(xué)生們會(huì)在課后,更為自覺(jué)的模仿標(biāo)準(zhǔn)的美式,英式的發(fā)音,也會(huì)在不知不覺(jué)中練熟了不少的英語(yǔ)句型。。筆者認(rèn)為采用這種方式布置,批改聽(tīng)力作業(yè)和口語(yǔ)作業(yè),不僅增加了課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力很有利。
    我們還可以讓學(xué)生自編作業(yè),交流完成。說(shuō)到自編作業(yè),在復(fù)習(xí)階段,我班的學(xué)生會(huì)經(jīng)常問(wèn)這一句話“今天我們搬石頭砸誰(shuí)的腳”。復(fù)習(xí)階段,本應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己看書,歸納總結(jié)。但現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生們不會(huì)看書,白白的浪費(fèi)了許多寶貴復(fù)習(xí)時(shí)間。若再作大量重復(fù)的練習(xí),也似無(wú)這必要。因此,每天我要他們將作過(guò)的題目中選一些他們認(rèn)為重要的,抄在筆記本上,這就是“石頭”,自己作或交換作,既達(dá)到認(rèn)真復(fù)習(xí)的效果,也避免了重復(fù)練習(xí)的枯燥乏味,學(xué)生們極感刺激興奮。這種設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主探索的精神,也可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
    3,作業(yè)要有趣味性。
    教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),增加趣味性,使之積極主動(dòng)自覺(jué)地完成作業(yè)。如閱讀訓(xùn)練的作業(yè),內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感興趣的,有生活氣息,時(shí)代氣息的文章。上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料,收看淺顯易懂的英語(yǔ)動(dòng)畫片;競(jìng)賽味的英語(yǔ)手抄報(bào)比賽;圍繞話題編對(duì)話,精心合作表演的英語(yǔ)話題表演比賽等。
    4,從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果得知絕大多數(shù)學(xué)生為之頭痛的作業(yè)大概首推“背誦”。
    艾賓諾斯遺忘曲線指出,學(xué)生學(xué)過(guò)的東西二十分鐘之后忘記40%,當(dāng)天忘記70%,第二天忘記75%,根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律,我們必須讓學(xué)生及時(shí)記憶學(xué)過(guò)的知識(shí),以減少遺忘。再者,外語(yǔ)教學(xué)中,適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。在教學(xué)過(guò)程中,我們也應(yīng)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用強(qiáng)化記憶的方法。
    第一,“圖文提示”?!靶履繕?biāo)”每一頁(yè)都有幽默生動(dòng)的畫面,而文字材料相對(duì)來(lái)講占的比例小一點(diǎn),我們可以讓學(xué)生看圖說(shuō)話,看表格講句子。
    第二,“翻譯法”。學(xué)生自己動(dòng)手,將自己需要的材料英譯漢,背誦時(shí)再做一次漢譯英,學(xué)生可用同意詞組或句型,而不局限于逐詞逐句的翻譯。這樣,學(xué)生不僅熟悉了英語(yǔ)的句型,英漢句型的區(qū)別和聯(lián)系,而且背誦過(guò)程中也無(wú)因緊張而導(dǎo)致卡殼的現(xiàn)象,自我感覺(jué)輕松不少。
    在教學(xué)中將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有效的結(jié)合起來(lái),注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,形成有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    5,作業(yè)的批改。
    在傳統(tǒng)的觀念中,“先進(jìn)教師”的形象就是那燈光下,埋頭批改學(xué)生作業(yè)的白發(fā)鬢鬢的老師。現(xiàn)實(shí)是很多老師埋怨,“我們辛辛苦苦地批改作業(yè),作業(yè)一發(fā)下去,學(xué)生連看都不看就塞進(jìn)書包”。如果說(shuō)教師盲目布置練習(xí)會(huì)將學(xué)生帶進(jìn)“題?!钡脑挘敲唇處煂?duì)作業(yè)采用“包辦式”的全批全改,消耗教師本應(yīng)用來(lái)鉆研大綱和教材的大量時(shí)間,學(xué)生對(duì)教師的批改只重結(jié)果(對(duì),錯(cuò))而忽視過(guò)程(錯(cuò)誤的原因)。
    十多年的初中教學(xué)讓我領(lǐng)悟到,一個(gè)學(xué)會(huì)“偷懶”的老師可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。關(guān)鍵是抓住初中生的心理特點(diǎn),運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,達(dá)到既“偷懶”又能提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
    如對(duì)某些作業(yè)“粗改”與“精批”相結(jié)合:“粗改”要求“一會(huì)”、“二會(huì)”的詞匯、句型和交際用語(yǔ)構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí),僅給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)?!熬币蟆叭龝?huì)”或“四會(huì)”的詞匯、語(yǔ)法或交際用語(yǔ)構(gòu)成的各類強(qiáng)化、鞏固性練習(xí),不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià),學(xué)生寫錯(cuò)的要予以更正并指出錯(cuò)誤原因,教師自己寫好閱后記。這樣,在講評(píng)練習(xí)時(shí)“有的放矢”“對(duì)癥下藥”。
    與此同時(shí),教師可以對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)批改。然后對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤,集中評(píng)議和分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并掌握糾正的方法。這樣的面批不僅能增進(jìn)師生間的情感交流,還可掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙。在我所任教的班中有這樣一位學(xué)生,初一時(shí)的一次作業(yè)是一塌糊涂,幾乎全錯(cuò)。我將她找來(lái),耐心指點(diǎn)其中的問(wèn)題,這個(gè)孩子自尊心很強(qiáng),她覺(jué)得很不好意思無(wú)地自容。我安慰她,告訴她初學(xué)階段這是極為常見(jiàn)的,老師很喜歡平時(shí)基礎(chǔ)不好卻踏實(shí)努力的她,對(duì)她能學(xué)好英語(yǔ)極有信心。二年后她英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)?!懊媾辈粌H有利于“轉(zhuǎn)差防差”,還可避免大面積地兩極分化。
    6.作業(yè)的評(píng)價(jià)。
    學(xué)生作業(yè)的批改,不應(yīng)是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)或分?jǐn)?shù)等級(jí)。評(píng)語(yǔ)應(yīng)是教師向?qū)W生們表達(dá)的關(guān)注與愛(ài)護(hù),讓不同程度的學(xué)生都有所激勵(lì)和警戒。有時(shí)一張圓圓的笑臉(表示鼓勵(lì)),一個(gè)重重的問(wèn)號(hào)或一個(gè)大大的哭臉(表示批評(píng)),比教師的說(shuō)教更能起作用。在平時(shí)的教學(xué)工作中我體會(huì)到:對(duì)后進(jìn)生的督促和激發(fā),光利用課后補(bǔ)課是不夠的,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),尤其是作業(yè)中的亮點(diǎn),進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),對(duì)于長(zhǎng)期處于落后、被動(dòng)狀態(tài)的后進(jìn)生來(lái)說(shuō),一次小小的成功也許就能激活他們潛在的自信,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,走向新的成功。評(píng)語(yǔ)可以是一個(gè)詞。如:great!一句話。如:you‘vedonesowell!一則格言。如:wherethereisawill,there’saway.三言兩語(yǔ)隨感或帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如批改學(xué)生的英語(yǔ)短文,我們可以嘗試只給正確的句子打勾,不打叉,講評(píng)時(shí)給出2篇不同風(fēng)格的范文,再讓學(xué)生重寫短文,之后優(yōu)秀文章給予張貼,供其觀摩學(xué)習(xí)。只要能幫助學(xué)生提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力,掌握英語(yǔ)知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,無(wú)所不能涉及。
    我們的學(xué)生在課外運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少,作業(yè)是他們課外鞏固課堂知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的重要手段。因此,設(shè)計(jì)好英語(yǔ)課外作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)好英語(yǔ)具有更重要的意義。我們應(yīng)該把學(xué)生從過(guò)多、過(guò)濫的作業(yè)中解脫出來(lái),培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,在潛移默化中提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力,創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
    總之,新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的理念告訴我們,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的布置和評(píng)價(jià),能使學(xué)生感受作業(yè)所帶來(lái)的成功與喜悅,能起到激勵(lì)和教育學(xué)生的作用,能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,提高其學(xué)習(xí)效率。
    參考文獻(xiàn):
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    2.中華人民共和國(guó)教育部《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。人民教育出版社.。
    5.寧淑梅“構(gòu)建‘板塊式’家庭作業(yè),培養(yǎng)高中生‘自學(xué)能力’”。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十八
    體育教育目標(biāo)、各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)完成的程度、水平、狀況各方面做出價(jià)值判斷,是對(duì)體育課堂教學(xué)效果的信息反饋。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為的全過(guò)程,以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與,運(yùn)動(dòng)技能(技術(shù)),生理、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等多方面因素。
    (一)評(píng)課的原則。
    1、導(dǎo)向性原則:任何體育教學(xué)都是因?qū)W習(xí)目標(biāo)不同而設(shè)定體育課類別的,2、客觀性原則:任何評(píng)課,都是為了提高教師綜合素質(zhì),幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中某些不足和問(wèn)題,指出優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)和提出改進(jìn)方法,最終達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,在評(píng)課過(guò)程中,都應(yīng)針對(duì)教學(xué)效果的完善和提高,客觀地去進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    4、思想性原則:任何體育教學(xué)活動(dòng)的尤其成功,都能體現(xiàn)一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想,沒(méi)有教育思想指導(dǎo)的體育教學(xué)活動(dòng)是沒(méi)有靈魂的體育教學(xué)?!墩n標(biāo)》所體現(xiàn)的教育思想,核心就是“健康第一”。只有深入理解、準(zhǔn)確把握其核心所在,才會(huì)評(píng)出具有駕馭體育教學(xué)活動(dòng)能力的優(yōu)秀教師的可能。
    要體現(xiàn)全體性、全面性、層次性的體育教育全過(guò)程。因此,對(duì)那些不能體現(xiàn)教學(xué)主體,搞選拔甄別、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練式的體育課不應(yīng)該評(píng)為好課。
    (二)評(píng)課的內(nèi)容與方法。
    評(píng)課之前,至少應(yīng)做好三個(gè)方面的工作。一是聽(tīng)取授課教師課前介紹課的設(shè)計(jì)與實(shí)施意向。如果聽(tīng)得不明確時(shí)還可以詢問(wèn),實(shí)際上就是在聽(tīng)課、評(píng)課前做一些調(diào)查工作,多掌握一些信息。其次是查看授課教師的教學(xué)方案。如:目標(biāo)明確、教材搭配、場(chǎng)地布置、教具運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、重點(diǎn)難點(diǎn)。其三是記錄。有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)者,常常是邊聽(tīng)、邊看、邊記。三項(xiàng)工作在聽(tīng)課之前完成已構(gòu)成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)了。如何聽(tīng)課、評(píng)課呢?我們認(rèn)為也有“聽(tīng)”、“看”、“記”三個(gè)方面。
    1、“聽(tīng)”:重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要,講解和示范精練準(zhǔn)確,學(xué)生和教師互動(dòng)活躍,形式和內(nèi)容完整統(tǒng)一。
    2、“看”:教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性,教學(xué)方法的創(chuàng)造性,教學(xué)氣氛的和諧性,場(chǎng)地布置的合理性,器材運(yùn)用的多樣性,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性,保護(hù)方法的安全性。
    3、“記”:高度和遠(yuǎn)度記適宜程度,組數(shù)和次數(shù)心中有數(shù),心理和生理都應(yīng)兼顧,心記、儀器記、聽(tīng)課記筆記。
    上述十六句話代表著如何進(jìn)行評(píng)課的十六個(gè)方面。當(dāng)然我們應(yīng)從新課程理念去理解這十六個(gè)方面。如:重點(diǎn)、難點(diǎn)已不再只是過(guò)去對(duì)知識(shí)、技能的理解,而應(yīng)從《課標(biāo)》中五個(gè)領(lǐng)域中去尋找從一個(gè)教材單元計(jì)劃的深度、坡度、程度中比較;從學(xué)生的基礎(chǔ)、能力中去分析;從教師自身?xiàng)l件、專業(yè)水平、教學(xué)能力等方面去考慮。值得注意的是,我們?cè)诎词芎瓦\(yùn)用“以人為本、健康第一”的新概念去評(píng)價(jià)時(shí),并不是讓我們忽視體育的學(xué)科性和科學(xué)性,而是以不同的權(quán)重、方式、內(nèi)容去客觀地反映體育教學(xué)實(shí)質(zhì)性、本質(zhì)性的教育活動(dòng)全過(guò)程。
    總之,評(píng)課的工作,是一個(gè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的系列過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是“看”、“記”、“評(píng)”的全過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)前四步,將體育教學(xué)活動(dòng)的事件,通過(guò)教育學(xué)理論的系列“加工”才可能成為最后評(píng)價(jià)結(jié)果的“優(yōu)秀產(chǎn)品”。只有對(duì)平時(shí)體育課堂教學(xué)活動(dòng)事件的“精雕細(xì)刻”,才可能使教研員自己成為一個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)秀評(píng)價(jià)者。
    三、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。
    1、教師教學(xué)能力(35分)(1)教學(xué)準(zhǔn)備(6分)。
    目標(biāo)明確具體,切合實(shí)際;教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)步驟與時(shí)間安排恰當(dāng);場(chǎng)地器材分布合理。
    (2)教學(xué)方法(8分)。
    講解簡(jiǎn)明扼要、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確,口令響亮清楚;示范動(dòng)作正確、站位適合;培養(yǎng)學(xué)生舉趣和能力措施有效。
    (3)教學(xué)組織(6分)課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊;教學(xué)組織形式合理;隊(duì)伍的安排與調(diào)動(dòng)得當(dāng);安全措施落實(shí)到位。
    (4)教態(tài)儀表(5分)。
    著裝整齊、端莊;教態(tài)和藹可親、嚴(yán)慈相濟(jì);對(duì)學(xué)生具有良好的影響。
    (5)輔導(dǎo)幫助(5分)。
    保護(hù)幫助得法,糾正錯(cuò)誤得當(dāng)有效,輔導(dǎo)方法合理有效,對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致。
    (6)思想教育(5分)結(jié)合課的內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思想教育;注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的積極性;能抓住偶發(fā)事件正確教育引導(dǎo)。
    2、學(xué)生掌握三基的程度(20分)(1)新授教材(10分)完成動(dòng)作35%-45%。(2)復(fù)習(xí)教材(10分)完成動(dòng)作55%-65%。
    3、學(xué)生表現(xiàn)(25分)(1)學(xué)習(xí)態(tài)度(15分)。
    注意集中,主動(dòng)積極,自覺(jué)鍛煉,遵守紀(jì)律,聽(tīng)從指揮。(2)意志情緒(5分)。
    具有進(jìn)取精神,勇于克服困難,努力完成任務(wù),情緒飽滿。(3)師生關(guān)系學(xué)生間關(guān)系(5分)師生關(guān)系融洽,同學(xué)間關(guān)系互相協(xié)作。
    4、各項(xiàng)生理心理負(fù)荷(20分)(1)生理負(fù)荷(7分)。
    生理負(fù)荷的量度與生理負(fù)荷過(guò)程合理。(2)心理負(fù)荷(6分)心理負(fù)荷變化曲線合理。
    (3)課的密度(7分)。
    課的一般密度合理,練習(xí)密度25%-40%。
    (一)教師方面。
    首先看教師的教學(xué)目的是否明確,是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,教案的編寫是否清楚,是否切合學(xué)生生理和心理的實(shí)際,是否將傳授體育知識(shí)、技能、技巧、啟迪思維以及進(jìn)行思想品德教育三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
    其次看教學(xué)方法的運(yùn)用,是否靈活合理,課的結(jié)構(gòu)安排是否恰到好處,此外教學(xué)過(guò)程中的講解與示范、保護(hù)與幫助、防止與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度的控制,都應(yīng)是分析評(píng)價(jià)體育課的內(nèi)容。
    再次應(yīng)看教師的儀表和行為。教師是否服飾整潔大方、舉止從容鎮(zhèn)定,語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象,吐字清楚、準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性,是否具有鮮明的個(gè)性特征;上課是否充滿信心,是否正確運(yùn)用口令和手勢(shì);一位好的教師要能做到嚴(yán)而不死、活而不亂,既能讓學(xué)生感到教師的威嚴(yán),又能體會(huì)到教師的親切。
    (二)學(xué)生方面。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)效果的優(yōu)劣,主要看課堂上是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。評(píng)課時(shí)必須給予高度的重視。
    首先應(yīng)看學(xué)生上課過(guò)程中是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這可從學(xué)生的精神是否振奮、精力是否集中、學(xué)習(xí)氛圍是否活躍、是否遵守紀(jì)律、聽(tīng)從教師指揮等方面進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課。
    其次要看學(xué)生課堂中是否積極思維、主動(dòng)思考和探尋問(wèn)題的答案。學(xué)生與教師之間的關(guān)系是否融洽,學(xué)生之間是否團(tuán)結(jié)協(xié)作,再要看學(xué)生掌握“三基”的程度。
    (三)教學(xué)內(nèi)容方面。
    體育課的教學(xué),通過(guò)教師的教、學(xué)生的學(xué),以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的思維、娛樂(lè)學(xué)生身心的目的。但要使學(xué)生按受知識(shí)、積極思考、自覺(jué)練習(xí)教學(xué)中所傳遞的內(nèi)容也是十分重要的。一堂好的體育課,所傳授的體育基礎(chǔ)知識(shí)必須是先進(jìn)的,科學(xué)切合學(xué)生實(shí)際的教材的搭配組合、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排必須以教學(xué)大綱為指南。組織的好的教材內(nèi)容,不僅能發(fā)展學(xué)生的思維,而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也容易理解、掌握和應(yīng)用。
    (四)場(chǎng)地器材方面。
    許多聽(tīng)課評(píng)課在這方面更是不夠重視,或者根本就忽略了這方面。誠(chéng)然,不少學(xué)校場(chǎng)地器材已基本完善,但是也有大量的農(nóng)村學(xué)校的場(chǎng)地器材無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都還遠(yuǎn)不能達(dá)到要求,在這種條件下進(jìn)行聽(tīng)課和課后評(píng)課,更應(yīng)視這方面的分析評(píng)價(jià),主要應(yīng)看教師因地、因時(shí)制宜,充分運(yùn)用現(xiàn)有場(chǎng)地器材的能力,以最大的可能發(fā)揮有限場(chǎng)地器材的作用,學(xué)生分組輪換,器材分配是否合理,還要看教師使用器材替代物的情況如何。只有這樣才能鼓勵(lì)教師想方設(shè)法在場(chǎng)地器材不完善的情況下,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,積極創(chuàng)造條件,搞好體育教學(xué)。
    團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)。
    2015.12。
    初中物理課堂的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十九
    課堂教學(xué)后,我們要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,我認(rèn)為反思內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
    成功的教學(xué),體現(xiàn)了教師自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,從不同的角度和深度把握了教材內(nèi)容,以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。要把教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果的和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來(lái),如備課鉆研教材時(shí)自己獨(dú)到的見(jiàn)解,經(jīng)過(guò)改進(jìn)使重點(diǎn)、難點(diǎn)變?yōu)橥怀龅姆椒?、形象貼切并簡(jiǎn)明易懂的修辭方法,帶給學(xué)生以新鮮感的練習(xí)手段和方法的創(chuàng)造性處理,巧妙的新舊知識(shí)的銜接與引入等,把它們記錄下來(lái),寫成教學(xué)后記,定會(huì)直接促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
    成功的'教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學(xué)過(guò)程中,只有構(gòu)建起和諧的課堂教學(xué)氛圍,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中,學(xué)生才樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程,從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,我先提出問(wèn)題:假如世界上沒(méi)有了聲音會(huì)是怎樣的?讓學(xué)生展開(kāi)小組討論,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的看法,得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學(xué)生做各種能發(fā)聲的動(dòng)作和實(shí)驗(yàn),尋找發(fā)聲體的共同特點(diǎn),從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過(guò)這樣的方式,使學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對(duì)《什么是聲音》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),在增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐,它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“物理教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生更好地理解和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí),能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?!背踔形锢碇R(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富,將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此,教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn),從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊,感受到物理的趣味和價(jià)值,體驗(yàn)到物理的魅力,從而強(qiáng)化學(xué)生的物理意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)多選用與生活密切相關(guān)的事例.。”
    在物理教學(xué)中,還要注意語(yǔ)言的直觀性,要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),使抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,書面文字口語(yǔ)化,枯燥知識(shí)趣味化,這就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言既要通俗易懂,又得深入淺出,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶。教學(xué)語(yǔ)言,既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學(xué)中,我一直都在努力提高物理課堂教學(xué)的效果,時(shí)刻注意在物理課堂教學(xué)中適時(shí)的采用研究性的教學(xué)方式和方法,并且也起到了一定的教學(xué)效果。我希望自己淺薄的見(jiàn)解能給大家?guī)?lái)一些新的東西。如果能收到拋磚引玉的效果,是我最大的希望所在。
    教師盡管在備課時(shí)力求準(zhǔn)確完美,但學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的特殊性,決定了教師難以真正全面把握好每一堂課,因此教學(xué)過(guò)程中難免有疏漏之處。如教學(xué)內(nèi)容安排不妥、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng)、教法選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況,教師都應(yīng)將問(wèn)題及時(shí)記下來(lái),并積極從主觀上找原因,查漏補(bǔ)缺,與同行交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而改進(jìn)今后的教學(xué)。
    在課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等,教師有時(shí)會(huì)靈機(jī)一動(dòng),突破備課教學(xué)的框框,產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感,這些都是教師智慧的閃光點(diǎn),它們可能稍縱即逝,如果不注意積累,很快就會(huì)忘掉。課后及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來(lái),天長(zhǎng)日久,再經(jīng)過(guò)“精加工”,就會(huì)不斷改進(jìn)、豐富和發(fā)展自己的教學(xué)。
    學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),采用自己的方法去獲取知識(shí)。而教師的傳統(tǒng)角色對(duì)這種浪費(fèi)起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識(shí)為中心,以掌握知識(shí)的多少為主要目的,而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用,給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)。需要的是教師“帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”。新課改下的課堂教學(xué),要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境,即老師順著學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的同時(shí),要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,與學(xué)生交流溝通,準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,把知識(shí)的傳授作為教師角色中的一個(gè)方面,而不是唯一的角色,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    教完每堂課后,應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧與總結(jié),根據(jù)這堂課的教后體會(huì)和學(xué)生反饋的信息,考慮下一次課的再教設(shè)計(jì),應(yīng)及時(shí)修訂教案,充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與備課設(shè)想之間的差距,教法上有哪些創(chuàng)新,知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。