了解新事物，才能更好地總結(jié)和歸納。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重客觀性，不要陷入情感和個(gè)人觀點(diǎn)的主觀判斷。小編找到了一些較為經(jīng)典的總結(jié)范文，分享給大家，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
一．導(dǎo)入新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導(dǎo)讀要求。
2．以學(xué)習(xí)小組的`形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)：
25．珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5.老師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
（2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象
b指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴“我”的。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三
小編導(dǎo)語(yǔ)：《珍珠泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四課的課文，文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有所幫助。
1. 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3. 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
1. 了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2. 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹)
2.今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。(板書(shū)：4.珍珠泉)
3.讀了課題，你想了解什么?(教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))
【設(shè)計(jì)意圖】
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2.再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū)，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)
2. 提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
(1)提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切)
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))
4. 四周環(huán)境及泉水
(1)出示句子：水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn);這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)?圈出綠、深、清。
(2)對(duì)比朗讀，出示句子
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
(3)這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧!
5. 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
(1)提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng)，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富)
(2)出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧!
(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的.光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎?
這水泡多美啊!讓我們來(lái)讀一讀。
6. 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】
《
語(yǔ)文
課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在
語(yǔ)文
教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然
泉水（綠、深、清）
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）
【設(shè)計(jì)意圖】
本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四
1、習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。
2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。
讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)過(guò)的泉水，對(duì)于沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泉水的學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。
1．談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛(ài)，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué)，泉水也是這樣。
2．你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉(xiāng)珍珠泉。
1．引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
2．根據(jù)要求自學(xué)課文：初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據(jù)課文提示，展開(kāi)討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3．學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
1．課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序?BR> （）潭水的'四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（）我對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛(ài)。
2．讀書(shū)檢查自學(xué)情況：
想一想，讀出有關(guān)語(yǔ)句。
（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說(shuō)一說(shuō)：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：
（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光下涌出，形成多彩的珍珠。）。
3．品讀課文，體會(huì)情感；
（2）體會(huì)作者描寫(xiě)的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）。
（讀潭底冒水泡的情景時(shí)，開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）。
（朗讀珍珠泉周?chē)木拔?，要?qiáng)調(diào)綠字，綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，三個(gè)那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）。
（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）。
4．背誦、抄寫(xiě)自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
體會(huì)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
一、引入新課。
1、課件展示泉水圖片，出示“泉”字，觀察字形特點(diǎn)。
你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？教師播放幾幅我國(guó)著名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特色的泉水（如羊八井熱泉、噴魚(yú)泉、水火泉）的幻燈片，學(xué)生閱讀“資料袋”了解幾個(gè)神奇的泉。
2、板書(shū)課題“珍珠泉”。
二、自學(xué)課文。
1、引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
2、根據(jù)要求自學(xué)課文：
初讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。了解課文內(nèi)容，想想課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
三、匯報(bào)交流自學(xué)成果。
1、檢查糾正較為難讀的字詞讀音。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模鶕?jù)主要內(nèi)容把課文分三部分：
一（1）：珍珠泉所處的位置；
二（2－4）：珍珠泉的美麗；
三（5－6）：作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)課文，提煉寫(xiě)作方法：
（1）珍珠泉在哪？為什么要寫(xiě)小山包、石板路、泉水周?chē)木拔?，這樣是不是太啰嗦了？
總結(jié)：寫(xiě)景物應(yīng)該先介紹它所處的位置，還可以寫(xiě)與之相關(guān)的環(huán)境、周?chē)木拔锏?，不是只?xiě)一點(diǎn)本身。
總結(jié)：描寫(xiě)景物要抓住景物最突出的特點(diǎn)。
（3）作者對(duì)珍珠泉懷著怎樣的感情？你從哪里看出來(lái)的？
作者把珍珠泉寫(xiě)得很美，如：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”
“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。
“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清……”，“綠得……”“清得……”三個(gè)“那樣”表達(dá)了贊嘆的感情。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
總結(jié)：寫(xiě)景物要能表達(dá)出自己的感情，把景物寫(xiě)得很美，寫(xiě)得像人一樣，其實(shí)就表達(dá)了你對(duì)它的感情。
（4）出示課文：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
學(xué)生朗讀課文第五、六段，這是作者的——想象。
總結(jié)：寫(xiě)景物除了寫(xiě)自己看到的以外，還可以加上自己的想象。
《珍珠泉》雖然是一篇略讀課文，但其細(xì)膩的觀察、對(duì)景物特點(diǎn)的描寫(xiě)、感情的表達(dá)、豐富的想象，都對(duì)學(xué)生接下來(lái)的單元習(xí)作“描寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物”有著非常好的示范意義，因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，我不是僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而是更多地從寫(xiě)作層面入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，每一種方法都以課文中的具體語(yǔ)句為例，用學(xué)生易于理解的語(yǔ)言，深入淺出地加以剖析，從稍后的學(xué)生習(xí)作中可以看出，這樣的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的。寫(xiě)景的習(xí)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是難度比較大的一種題材，學(xué)生不善于觀察，也不善于描寫(xiě)，本課的教學(xué)，對(duì)于寫(xiě)作方法有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，當(dāng)然要真正寫(xiě)好這方面的作文，還需要學(xué)生在平時(shí)的生活中細(xì)心地觀察，用心地積累素材，這也是今后的作文指導(dǎo)中應(yīng)關(guān)注的方向。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六
1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的。
3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的。
我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
多媒體課件。
一、直入中心，理解“信賴”
1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》，共同來(lái)唱響一曲人鳥(niǎo)和睦相處的贊歌。
板書(shū)課題，齊讀課題。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？
二、潛心讀文，用心感悟。
（一）聚焦心動(dòng)處，想象人鳥(niǎo)相親的美好境界。
1.請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界。
2.為什么說(shuō)這段所描寫(xiě)的是最美好的境界？
3.小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？
4.的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）。
5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥(niǎo)逐步信賴“我”的過(guò)程。
1．自主學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來(lái)的呢？小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。
出示自學(xué)提示（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）：
(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
(2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會(huì)。
1.在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對(duì)待它的呢？我們來(lái)想象一下。
2.自學(xué)提示：
（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的句子。
（2）對(duì)子之間讀一讀，讀出“我”對(duì)小家伙的喜愛(ài)。
3.展示交流。
四、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。請(qǐng)看老師為大家?guī)?lái)的一組畫(huà)面。（出示：一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面。）。
師：欣賞了這樣一組畫(huà)面，你們想說(shuō)些什么？你們心中有什么美好的愿望？請(qǐng)把你們此刻的感受寫(xiě)成一句句動(dòng)人的話語(yǔ)。
學(xué)生抒寫(xiě)、交流。
五、總結(jié)全文，閱讀激活推薦閱讀：
短文：《不經(jīng)意的背棄》《咬舌自盡的狗》。
書(shū)籍：沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍珠鳥(niǎo)。
信賴喜愛(ài)。
“我”
美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（其中一個(gè)多音字“擔(dān)”）。
2、能用“緣故、樸素”造句。
3、能展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)珍珠泉的樣子。
4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
5、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
了解珍珠泉的樣子，感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)要求：
1、自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、整體感知。
1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。
2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂(lè)教師范讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）。
二、自讀課文。
1、預(yù)習(xí)課文。
（1）通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
（2）提出不懂的問(wèn)題。困。
2、檢查預(yù)習(xí)。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）。
三、作業(yè)：寫(xiě)生字、新詞兩遍。
第二課時(shí)。
1、通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。
2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
一、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）。
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）。
2、其他兩個(gè)部分方法同上。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）。
4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。
6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?BR> 7、教師小結(jié)。
二、作業(yè)：課后2、3題。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
一、揭示課題，設(shè)置懸念。
同學(xué)們你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?鳥(niǎo)不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無(wú)數(shù)的害蟲(chóng)，更為大自然增添了無(wú)限生機(jī)和活力，所以自古鳥(niǎo)就成了人們的朋友。
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞。
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫(xiě)了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。
2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)。
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看課文寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)呢?(三只，一對(duì)和它們的雛兒)。
2.課文哪幾小節(jié)寫(xiě)的是一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?(1-2)。(板書(shū)：安家)。
3.課文哪些地方寫(xiě)了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書(shū)：外形、活動(dòng))。
相機(jī)板書(shū):安家外形活動(dòng)感悟。
珍珠鳥(niǎo)到底什么樣子，找出寫(xiě)它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。
四、講讀第一段，悟喜愛(ài)之情。
1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫(xiě)了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥(niǎo)，“我”為它們做巢)。
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。
(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見(jiàn)------(喜愛(ài))。
4、難怪作者一開(kāi)始就說(shuō)：
(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！?出示句子)。
(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺(jué)得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，真好!)同桌練讀。
表?yè)P(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了?！睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P(yáng)了我?！闭?qǐng)學(xué)生再來(lái)讀好這句話，讀出作者的喜愛(ài)之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥(niǎo)鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書(shū)“我”——小家伙)。
五、布置作業(yè)。
1.完成書(shū)后描紅。
2.完成習(xí)字冊(cè)。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥(niǎo)，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。
在對(duì)課文的賞析中，我借助珍珠鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫(xiě)動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì)到了作者怎樣寫(xiě)出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥(niǎo)的“全家福”的畫(huà)面，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥(niǎo)的情感。
生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫(huà)面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過(guò)課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。
2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR> 3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九
發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文。
課件插圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、提問(wèn):哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)。
2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)的課文.
4、齊讀課題。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自學(xué)課文，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字，指名認(rèn)讀、正音：
雛膩咂卷愈猜?lián)堋?BR> 柜撞嗒淘扭賴。
（2）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀、正音。
舒適愈發(fā)猜到撥開(kāi)神氣十足索性淘氣陪伴不由自主。
信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細(xì)膩。
（3）注意：撥和拔，蔓的讀音。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、讀了那么多遍課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？
4、交流討論。
四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）。
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.學(xué)生交流：
（1）作者很高興，有這對(duì)鳥(niǎo)。（第一句）。
（2）小鳥(niǎo)的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。
（3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥(niǎo)兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著想，他珍愛(ài)著它們。
示了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的道理。
1.通過(guò)詞句朗讀訓(xùn)練，感悟到珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
課件（文字圖片音樂(lè)）。
作業(yè)與訓(xùn)練：
課內(nèi)：
練習(xí)與測(cè)試20課。
珍珠鳥(niǎo)信賴能創(chuàng)造出美好的境界和諧。
一、談話導(dǎo)入，激活整體。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，留給你印象最深的是什么？
（學(xué)生：珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)。珍珠鳥(niǎo)很漂亮……）。
二、學(xué)習(xí)第3自然段，感悟外形。
1.小珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么模樣呢？我們一起來(lái)看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）。
2.讀一讀句子，你覺(jué)得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣？
3.學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮；抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
4.指導(dǎo)讀好句子。
5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見(jiàn)我還是有點(diǎn)怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第4、5自然段，感悟親近。
1.但是接下來(lái)的日子，小珍珠鳥(niǎo)卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
（1）“再三呼喚”是指？（學(xué)生：一次又一次地呼喚。）。
（2）從中，你可以知道什么？指名學(xué)生回答。（學(xué)生：小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）。
2.過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步走近“我”的，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文，找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
3.交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái)）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子，注意“只”字。你體會(huì)到了什么？再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么？學(xué)生交流：“只”字中聽(tīng)出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽(tīng)出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導(dǎo)讀好句子。
4.指導(dǎo)學(xué)法：朗讀好句子，就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。，
5.按照這樣的方法讀2-5句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？再朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。
家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”。“喝茶”看出它膽子更大了。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥(niǎo)》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指，“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了?！皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉?dāng)成了朋友，這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很這個(gè)小家伙。讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的？填空。
7.引讀第6節(jié)。
8.指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦.
五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段，感悟信賴。
1.導(dǎo)入：珍珠鳥(niǎo)在“我”的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫(xiě)作時(shí)，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段配上輕音樂(lè)《搖籃曲》）。
3.同學(xué)們，小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著過(guò)？那是一種什么樣的感覺(jué)？學(xué)生交流。
4.小家伙睡得多香呀！大概還在做夢(mèng)呢？想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么？
5.看來(lái)，小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽?zhuān)拔摇鄙麦@跑它，手中的筆也不覺(jué)停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢(mèng)。
7.指導(dǎo)朗讀，評(píng)讀。
出示課件：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
9.這句話也就是告訴我們？
六、拓展延伸，揭示主旨，
1.導(dǎo)入：愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步走近“我”，愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步信賴“我”。愛(ài)同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)和諧友好的生活畫(huà)面。
2.點(diǎn)撥：出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后，你有什么感受呢？學(xué)生交流自己的感受。
3.贈(zèng)言：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。——冰心。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
2、理解含義深刻的句子。
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）。
1、朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
1、出示導(dǎo)讀要求。
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛(ài)的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥(niǎo)相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十一
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)。
1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
1、出示導(dǎo)讀要求。
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
(第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥(niǎo)相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十二
1．學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2．體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）。
（配以多媒體畫(huà)面）。
清脆的鳥(niǎo)鳴，是大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的珍貴禮物，曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭時(shí)，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進(jìn)那人鳥(niǎo)相親的美好境界吧！
二．配樂(lè)朗讀，整體感知。
1．學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思考：（5分）。
文章寫(xiě)了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
三．精讀課文，品味語(yǔ)言（8+2分）。
現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說(shuō)一句話。
首先，老師舉一個(gè)例子。
我喜歡文章的第14節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？”這句中運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴。
（1）我喜歡第8節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“起先？？跟著跳到畫(huà)框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動(dòng)詞以及擬人的修辭手法，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
（2）我喜歡第7節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛?！薄八梅剩麄€(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边\(yùn)用了外形描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)外形的漂亮、可愛(ài)。
（3）我喜歡第11節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“它先是離我較遠(yuǎn)，？？發(fā)出‘嚓嚓’響。”運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)和“我”關(guān)系融洽。
（4）我喜歡第4節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！边\(yùn)用外形和動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)。
（5）我喜歡第6節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)?！眲?dòng)作描寫(xiě)，這句中的“探”字用得生動(dòng)。
小結(jié)：
作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情?，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛(ài)之情把這幾節(jié)讀一遍。（學(xué)生齊讀7——14節(jié)）。
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。
剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，可見(jiàn)，大家同作者一樣，對(duì)珍珠鳥(niǎo)充滿了喜愛(ài)之情。
思考：
1、從哪里可以看出人對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)之情？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
（1）真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
“真好！”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥(niǎo)的滿意之感，喜愛(ài)之情。
（2）放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
（3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭，我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
“我”又在鳥(niǎo)巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥(niǎo)巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥(niǎo)幽靜而安全的綠色的家！因?yàn)閷?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以對(duì)珍珠鳥(niǎo)悉心照料。
（4）發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
“我”由聽(tīng)到小鳥(niǎo)“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開(kāi)始，就幾乎與小鳥(niǎo)結(jié)下了不解之緣：小鳥(niǎo)出生了，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。而當(dāng)“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”時(shí)，我滿心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！
（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”，小鳥(niǎo)“俯下頭來(lái)喝茶”“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意?！薄啊奈翌潉?dòng)的筆尖”“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。
“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”
通過(guò)這些描寫(xiě)，表明小鳥(niǎo)漸漸長(zhǎng)大了，會(huì)飛了，與“我”一天天接近了，“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動(dòng)它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)之意、喜愛(ài)之情。
2、從哪里寫(xiě)出了鳥(niǎo)對(duì)人信賴的進(jìn)程？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
（珍珠鳥(niǎo)是一種很怕人的鳥(niǎo)類(lèi)，小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴也有一個(gè)進(jìn)程。）。
“我”對(duì)小鳥(niǎo)充滿了喜愛(ài)之情，這就為小鳥(niǎo)親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。
（1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著，逃到畫(huà)框上去了。”
（2）漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。
（3）它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的.杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
（4）它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
（5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡？？細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥(niǎo)對(duì)人的信賴是歷經(jīng)考驗(yàn)、日漸形成的，多么令人動(dòng)心與珍惜。
3、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥(niǎo)相處的美好境界？
這段描寫(xiě)，讓我們感受到了人鳥(niǎo)和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥(niǎo)居然毫無(wú)顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛(ài)自己、呵護(hù)自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺(jué)間停下了正在寫(xiě)作的筆，生怕驚跑了它。
看，小鳥(niǎo)睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶，夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖，夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指，夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)？？正是因?yàn)椤拔摇睂?duì)小鳥(niǎo)充滿喜愛(ài)之情，小鳥(niǎo)才對(duì)“我”充滿信賴之感！
4、你從作者與鳥(niǎo)兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五．探究研討，課堂延伸（2分）。
（補(bǔ)充一則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。）。
1、下面，請(qǐng)大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶。
明確：他們是富有愛(ài)心的人，能和小動(dòng)物和諧相處的人。
2、再來(lái)看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過(guò)著和平而安定的生活。然而，近年來(lái)，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼?，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾?，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。
明確：人類(lèi)的殘暴，人為的迫害加速了動(dòng)物的滅亡。
3、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢？請(qǐng)大家寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧?。▽W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作）。
保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類(lèi)。
地球上沒(méi)有動(dòng)物，那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。
是先有鳥(niǎo)還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥(niǎo)知道；是鳥(niǎo)先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥(niǎo)不知道。
動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友，人類(lèi)是動(dòng)物信賴的伙伴。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十三
1、學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的。
3、有感情地朗讀課文。
1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
2、有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件。
今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴——珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。
a、我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。（學(xué)生自由朗讀3～5自然段。）。
c、教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。
a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
b、引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？（指名朗讀。）。
c、讓學(xué)生體會(huì)“小家伙神氣十足地站在書(shū)架上”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關(guān)文字。）。
d、教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離“我”越來(lái)越近了。
學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。
a、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。，’說(shuō)一說(shuō)這份“親近的情意”是什么？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段。）。
b、在這看似不動(dòng)聲色中，流露出“我”對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。（學(xué)生互讀這兩段。）。
c、指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> d、教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。（再指名讀這句話。）。
學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面。
a、有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了。這是多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加背景音樂(lè)。）。
b、誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）。
總結(jié)。
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎？
欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)一寫(xiě)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十四
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描述；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的潛力，提高對(duì)課文的感知、感悟潛力。
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）。
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。這天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
c、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅”我“。
（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上?！紟煂?dǎo)：我這時(shí)又怎樣做的？（不去傷害它。）〗。
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦。
（9）、友好地啄兩下”我"的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？〗。
（10）、扒在我的.、肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描述小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
（a、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）。
（b、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）。
（c、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）。
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
（珍珠鳥(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。）。
（1）、讓學(xué)生讀第14自然段。
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）。
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）。
（3、我們一齊到公園里玩耍。）。
（3）、（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后群眾交流。
（幸福的一家；信賴；完美的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
（2）、延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能到達(dá)如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處就應(yīng)怎樣做？
（互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處?！?BR> （3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）。
群眾交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是建立友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?BR> 六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加完美！讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。）。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十五
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
1、自主讀書(shū)
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴主人呢？
4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？
1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍珠鳥(niǎo)
大鳥(niǎo)：躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動(dòng) 漸漸伸出 熟悉
小鳥(niǎo)：先 隨后 先 再 跑到 落在
（信賴創(chuàng)造出美好的境界）
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。
朗讀課文，思考為什么叫珍珠泉？
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的泉水，交流收集的資料。
播放幾幅有關(guān)泉水的圖片和影像資料（西藏的羊八井泉、河北的盆魚(yú)泉、中國(guó)臺(tái)灣的水火泉、濟(jì)南的趵突泉等）。
二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容，交流自己讀后的感受。
2、再讀課文，針對(duì)下列問(wèn)題開(kāi)展小組討論：
課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情？
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)指導(dǎo)朗讀體會(huì)以下句子：
“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清……”
師：這句寫(xiě)出了泉水的什么特點(diǎn)？作者怎樣把泉水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。（學(xué)生討論）。
練習(xí)：
天是那樣藍(lán)，藍(lán)得像。
春天的雨是那么細(xì)，細(xì)得像。
“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”
師：想象一下眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面，把想象到的情景與同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了?！?BR> 師：這句話中“撲哧一笑”寫(xiě)得很好，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
小結(jié)：課文把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。
三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情。
練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、適時(shí)背誦，積累語(yǔ)言。
學(xué)生熟讀課文，選擇喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句背誦下來(lái)。
五、拓展說(shuō)話。
想想自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十七
教學(xué)難點(diǎn)?：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
學(xué)生分析。
設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。?。
2、熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
3、提出值得探究的問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
二、朗讀課文，整體感知。
1、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
2、鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有什么反應(yīng)？
（由膽小――漸漸膽大――開(kāi)始親近我――完全相信我）。
3、“我”從鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
三、感悟理解，合作探究。
1、讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題。
（1）《營(yíng)造綠色的環(huán)境》。
（2）《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》。
（3）《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》。
2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
討論題《由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開(kāi)去》。
請(qǐng)大家再看一組畫(huà)面，圍繞論題展開(kāi)討論。
1、《驚弓之鳥(niǎo)》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界。
2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭(zhēng)破壞人類(lèi)文明的場(chǎng)景。
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
六、課外練筆，反思問(wèn)題。
請(qǐng)模仿把感情融注到對(duì)客觀事物狀寫(xiě)之中的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
附板書(shū)??????。
馮驥才。
“我”???????珍珠鳥(niǎo)。
愛(ài)--------------信賴。
美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
一．導(dǎo)入新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導(dǎo)讀要求。
2．以學(xué)習(xí)小組的`形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)：
25．珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5.老師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
（2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象
b指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴“我”的。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三
小編導(dǎo)語(yǔ)：《珍珠泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四課的課文，文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有所幫助。
1. 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3. 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
1. 了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2. 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹)
2.今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。(板書(shū)：4.珍珠泉)
3.讀了課題，你想了解什么?(教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))
【設(shè)計(jì)意圖】
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2.再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū)，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)
2. 提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
(1)提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切)
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))
4. 四周環(huán)境及泉水
(1)出示句子：水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn);這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)?圈出綠、深、清。
(2)對(duì)比朗讀，出示句子
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
(3)這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧!
5. 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
(1)提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng)，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富)
(2)出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧!
(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的.光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎?
這水泡多美啊!讓我們來(lái)讀一讀。
6. 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】
《
語(yǔ)文
課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在
語(yǔ)文
教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然
泉水（綠、深、清）
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）
【設(shè)計(jì)意圖】
本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四
1、習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。
2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。
讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)過(guò)的泉水，對(duì)于沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泉水的學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。
1．談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛(ài)，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué)，泉水也是這樣。
2．你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉(xiāng)珍珠泉。
1．引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
2．根據(jù)要求自學(xué)課文：初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據(jù)課文提示，展開(kāi)討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3．學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
1．課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序?BR> （）潭水的'四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（）我對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛(ài)。
2．讀書(shū)檢查自學(xué)情況：
想一想，讀出有關(guān)語(yǔ)句。
（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說(shuō)一說(shuō)：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：
（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光下涌出，形成多彩的珍珠。）。
3．品讀課文，體會(huì)情感；
（2）體會(huì)作者描寫(xiě)的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）。
（讀潭底冒水泡的情景時(shí)，開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）。
（朗讀珍珠泉周?chē)木拔?，要?qiáng)調(diào)綠字，綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，三個(gè)那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）。
（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）。
4．背誦、抄寫(xiě)自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
體會(huì)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
一、引入新課。
1、課件展示泉水圖片，出示“泉”字，觀察字形特點(diǎn)。
你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？教師播放幾幅我國(guó)著名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特色的泉水（如羊八井熱泉、噴魚(yú)泉、水火泉）的幻燈片，學(xué)生閱讀“資料袋”了解幾個(gè)神奇的泉。
2、板書(shū)課題“珍珠泉”。
二、自學(xué)課文。
1、引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
2、根據(jù)要求自學(xué)課文：
初讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。了解課文內(nèi)容，想想課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
三、匯報(bào)交流自學(xué)成果。
1、檢查糾正較為難讀的字詞讀音。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模鶕?jù)主要內(nèi)容把課文分三部分：
一（1）：珍珠泉所處的位置；
二（2－4）：珍珠泉的美麗；
三（5－6）：作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)課文，提煉寫(xiě)作方法：
（1）珍珠泉在哪？為什么要寫(xiě)小山包、石板路、泉水周?chē)木拔?，這樣是不是太啰嗦了？
總結(jié)：寫(xiě)景物應(yīng)該先介紹它所處的位置，還可以寫(xiě)與之相關(guān)的環(huán)境、周?chē)木拔锏?，不是只?xiě)一點(diǎn)本身。
總結(jié)：描寫(xiě)景物要抓住景物最突出的特點(diǎn)。
（3）作者對(duì)珍珠泉懷著怎樣的感情？你從哪里看出來(lái)的？
作者把珍珠泉寫(xiě)得很美，如：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”
“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。
“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清……”，“綠得……”“清得……”三個(gè)“那樣”表達(dá)了贊嘆的感情。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
總結(jié)：寫(xiě)景物要能表達(dá)出自己的感情，把景物寫(xiě)得很美，寫(xiě)得像人一樣，其實(shí)就表達(dá)了你對(duì)它的感情。
（4）出示課文：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
學(xué)生朗讀課文第五、六段，這是作者的——想象。
總結(jié)：寫(xiě)景物除了寫(xiě)自己看到的以外，還可以加上自己的想象。
《珍珠泉》雖然是一篇略讀課文，但其細(xì)膩的觀察、對(duì)景物特點(diǎn)的描寫(xiě)、感情的表達(dá)、豐富的想象，都對(duì)學(xué)生接下來(lái)的單元習(xí)作“描寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物”有著非常好的示范意義，因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，我不是僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而是更多地從寫(xiě)作層面入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，每一種方法都以課文中的具體語(yǔ)句為例，用學(xué)生易于理解的語(yǔ)言，深入淺出地加以剖析，從稍后的學(xué)生習(xí)作中可以看出，這樣的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的。寫(xiě)景的習(xí)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是難度比較大的一種題材，學(xué)生不善于觀察，也不善于描寫(xiě)，本課的教學(xué)，對(duì)于寫(xiě)作方法有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，當(dāng)然要真正寫(xiě)好這方面的作文，還需要學(xué)生在平時(shí)的生活中細(xì)心地觀察，用心地積累素材，這也是今后的作文指導(dǎo)中應(yīng)關(guān)注的方向。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六
1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的。
3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的。
我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
多媒體課件。
一、直入中心，理解“信賴”
1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》，共同來(lái)唱響一曲人鳥(niǎo)和睦相處的贊歌。
板書(shū)課題，齊讀課題。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？
二、潛心讀文，用心感悟。
（一）聚焦心動(dòng)處，想象人鳥(niǎo)相親的美好境界。
1.請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界。
2.為什么說(shuō)這段所描寫(xiě)的是最美好的境界？
3.小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？
4.的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）。
5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥(niǎo)逐步信賴“我”的過(guò)程。
1．自主學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來(lái)的呢？小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。
出示自學(xué)提示（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）：
(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
(2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會(huì)。
1.在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對(duì)待它的呢？我們來(lái)想象一下。
2.自學(xué)提示：
（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的句子。
（2）對(duì)子之間讀一讀，讀出“我”對(duì)小家伙的喜愛(ài)。
3.展示交流。
四、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。請(qǐng)看老師為大家?guī)?lái)的一組畫(huà)面。（出示：一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面。）。
師：欣賞了這樣一組畫(huà)面，你們想說(shuō)些什么？你們心中有什么美好的愿望？請(qǐng)把你們此刻的感受寫(xiě)成一句句動(dòng)人的話語(yǔ)。
學(xué)生抒寫(xiě)、交流。
五、總結(jié)全文，閱讀激活推薦閱讀：
短文：《不經(jīng)意的背棄》《咬舌自盡的狗》。
書(shū)籍：沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍珠鳥(niǎo)。
信賴喜愛(ài)。
“我”
美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（其中一個(gè)多音字“擔(dān)”）。
2、能用“緣故、樸素”造句。
3、能展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)珍珠泉的樣子。
4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
5、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
了解珍珠泉的樣子，感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)要求：
1、自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、整體感知。
1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。
2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂(lè)教師范讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）。
二、自讀課文。
1、預(yù)習(xí)課文。
（1）通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
（2）提出不懂的問(wèn)題。困。
2、檢查預(yù)習(xí)。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）。
三、作業(yè)：寫(xiě)生字、新詞兩遍。
第二課時(shí)。
1、通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。
2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
一、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）。
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）。
2、其他兩個(gè)部分方法同上。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）。
4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。
6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?BR> 7、教師小結(jié)。
二、作業(yè)：課后2、3題。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
一、揭示課題，設(shè)置懸念。
同學(xué)們你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?鳥(niǎo)不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無(wú)數(shù)的害蟲(chóng)，更為大自然增添了無(wú)限生機(jī)和活力，所以自古鳥(niǎo)就成了人們的朋友。
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞。
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫(xiě)了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。
2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)。
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看課文寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)呢?(三只，一對(duì)和它們的雛兒)。
2.課文哪幾小節(jié)寫(xiě)的是一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?(1-2)。(板書(shū)：安家)。
3.課文哪些地方寫(xiě)了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書(shū)：外形、活動(dòng))。
相機(jī)板書(shū):安家外形活動(dòng)感悟。
珍珠鳥(niǎo)到底什么樣子，找出寫(xiě)它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。
四、講讀第一段，悟喜愛(ài)之情。
1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫(xiě)了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥(niǎo)，“我”為它們做巢)。
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。
(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見(jiàn)------(喜愛(ài))。
4、難怪作者一開(kāi)始就說(shuō)：
(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！?出示句子)。
(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺(jué)得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，真好!)同桌練讀。
表?yè)P(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了?！睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P(yáng)了我?！闭?qǐng)學(xué)生再來(lái)讀好這句話，讀出作者的喜愛(ài)之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥(niǎo)鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書(shū)“我”——小家伙)。
五、布置作業(yè)。
1.完成書(shū)后描紅。
2.完成習(xí)字冊(cè)。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥(niǎo)，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。
在對(duì)課文的賞析中，我借助珍珠鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫(xiě)動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì)到了作者怎樣寫(xiě)出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥(niǎo)的“全家福”的畫(huà)面，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥(niǎo)的情感。
生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫(huà)面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過(guò)課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。
2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR> 3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九
發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文。
課件插圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、提問(wèn):哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)。
2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)的課文.
4、齊讀課題。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自學(xué)課文，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字，指名認(rèn)讀、正音：
雛膩咂卷愈猜?lián)堋?BR> 柜撞嗒淘扭賴。
（2）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀、正音。
舒適愈發(fā)猜到撥開(kāi)神氣十足索性淘氣陪伴不由自主。
信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細(xì)膩。
（3）注意：撥和拔，蔓的讀音。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、讀了那么多遍課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？
4、交流討論。
四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）。
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.學(xué)生交流：
（1）作者很高興，有這對(duì)鳥(niǎo)。（第一句）。
（2）小鳥(niǎo)的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。
（3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥(niǎo)兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著想，他珍愛(ài)著它們。
示了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的道理。
1.通過(guò)詞句朗讀訓(xùn)練，感悟到珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
課件（文字圖片音樂(lè)）。
作業(yè)與訓(xùn)練：
課內(nèi)：
練習(xí)與測(cè)試20課。
珍珠鳥(niǎo)信賴能創(chuàng)造出美好的境界和諧。
一、談話導(dǎo)入，激活整體。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，留給你印象最深的是什么？
（學(xué)生：珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)。珍珠鳥(niǎo)很漂亮……）。
二、學(xué)習(xí)第3自然段，感悟外形。
1.小珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么模樣呢？我們一起來(lái)看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）。
2.讀一讀句子，你覺(jué)得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣？
3.學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮；抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
4.指導(dǎo)讀好句子。
5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見(jiàn)我還是有點(diǎn)怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第4、5自然段，感悟親近。
1.但是接下來(lái)的日子，小珍珠鳥(niǎo)卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
（1）“再三呼喚”是指？（學(xué)生：一次又一次地呼喚。）。
（2）從中，你可以知道什么？指名學(xué)生回答。（學(xué)生：小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）。
2.過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步走近“我”的，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文，找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
3.交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái)）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子，注意“只”字。你體會(huì)到了什么？再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么？學(xué)生交流：“只”字中聽(tīng)出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽(tīng)出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導(dǎo)讀好句子。
4.指導(dǎo)學(xué)法：朗讀好句子，就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。，
5.按照這樣的方法讀2-5句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？再朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。
家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”。“喝茶”看出它膽子更大了。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥(niǎo)》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指，“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了?！皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉?dāng)成了朋友，這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很這個(gè)小家伙。讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的？填空。
7.引讀第6節(jié)。
8.指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦.
五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段，感悟信賴。
1.導(dǎo)入：珍珠鳥(niǎo)在“我”的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫(xiě)作時(shí)，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段配上輕音樂(lè)《搖籃曲》）。
3.同學(xué)們，小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著過(guò)？那是一種什么樣的感覺(jué)？學(xué)生交流。
4.小家伙睡得多香呀！大概還在做夢(mèng)呢？想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么？
5.看來(lái)，小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽?zhuān)拔摇鄙麦@跑它，手中的筆也不覺(jué)停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢(mèng)。
7.指導(dǎo)朗讀，評(píng)讀。
出示課件：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
9.這句話也就是告訴我們？
六、拓展延伸，揭示主旨，
1.導(dǎo)入：愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步走近“我”，愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步信賴“我”。愛(ài)同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)和諧友好的生活畫(huà)面。
2.點(diǎn)撥：出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后，你有什么感受呢？學(xué)生交流自己的感受。
3.贈(zèng)言：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。——冰心。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
2、理解含義深刻的句子。
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）。
1、朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
1、出示導(dǎo)讀要求。
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛(ài)的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥(niǎo)相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十一
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)。
1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
1、出示導(dǎo)讀要求。
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
(第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥(niǎo)相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十二
1．學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2．體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）。
（配以多媒體畫(huà)面）。
清脆的鳥(niǎo)鳴，是大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的珍貴禮物，曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩頭時(shí)，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進(jìn)那人鳥(niǎo)相親的美好境界吧！
二．配樂(lè)朗讀，整體感知。
1．學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思考：（5分）。
文章寫(xiě)了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
三．精讀課文，品味語(yǔ)言（8+2分）。
現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說(shuō)一句話。
首先，老師舉一個(gè)例子。
我喜歡文章的第14節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？”這句中運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴。
（1）我喜歡第8節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“起先？？跟著跳到畫(huà)框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動(dòng)詞以及擬人的修辭手法，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
（2）我喜歡第7節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛?！薄八梅剩麄€(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边\(yùn)用了外形描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)外形的漂亮、可愛(ài)。
（3）我喜歡第11節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“它先是離我較遠(yuǎn)，？？發(fā)出‘嚓嚓’響。”運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)和“我”關(guān)系融洽。
（4）我喜歡第4節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！边\(yùn)用外形和動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)。
（5）我喜歡第6節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)?！眲?dòng)作描寫(xiě)，這句中的“探”字用得生動(dòng)。
小結(jié)：
作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情?，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛(ài)之情把這幾節(jié)讀一遍。（學(xué)生齊讀7——14節(jié)）。
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。
剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，可見(jiàn)，大家同作者一樣，對(duì)珍珠鳥(niǎo)充滿了喜愛(ài)之情。
思考：
1、從哪里可以看出人對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)之情？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
（1）真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
“真好！”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥(niǎo)的滿意之感，喜愛(ài)之情。
（2）放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
（3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭，我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
“我”又在鳥(niǎo)巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥(niǎo)巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥(niǎo)幽靜而安全的綠色的家！因?yàn)閷?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以對(duì)珍珠鳥(niǎo)悉心照料。
（4）發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
“我”由聽(tīng)到小鳥(niǎo)“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開(kāi)始，就幾乎與小鳥(niǎo)結(jié)下了不解之緣：小鳥(niǎo)出生了，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。而當(dāng)“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”時(shí)，我滿心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！
（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”，小鳥(niǎo)“俯下頭來(lái)喝茶”“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意?！薄啊奈翌潉?dòng)的筆尖”“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。
“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”
通過(guò)這些描寫(xiě)，表明小鳥(niǎo)漸漸長(zhǎng)大了，會(huì)飛了，與“我”一天天接近了，“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動(dòng)它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)之意、喜愛(ài)之情。
2、從哪里寫(xiě)出了鳥(niǎo)對(duì)人信賴的進(jìn)程？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
（珍珠鳥(niǎo)是一種很怕人的鳥(niǎo)類(lèi)，小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴也有一個(gè)進(jìn)程。）。
“我”對(duì)小鳥(niǎo)充滿了喜愛(ài)之情，這就為小鳥(niǎo)親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。
（1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著，逃到畫(huà)框上去了。”
（2）漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。
（3）它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的.杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
（4）它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
（5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡？？細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥(niǎo)對(duì)人的信賴是歷經(jīng)考驗(yàn)、日漸形成的，多么令人動(dòng)心與珍惜。
3、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥(niǎo)相處的美好境界？
這段描寫(xiě)，讓我們感受到了人鳥(niǎo)和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥(niǎo)居然毫無(wú)顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛(ài)自己、呵護(hù)自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺(jué)間停下了正在寫(xiě)作的筆，生怕驚跑了它。
看，小鳥(niǎo)睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶，夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖，夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指，夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)？？正是因?yàn)椤拔摇睂?duì)小鳥(niǎo)充滿喜愛(ài)之情，小鳥(niǎo)才對(duì)“我”充滿信賴之感！
4、你從作者與鳥(niǎo)兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五．探究研討，課堂延伸（2分）。
（補(bǔ)充一則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。）。
1、下面，請(qǐng)大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶。
明確：他們是富有愛(ài)心的人，能和小動(dòng)物和諧相處的人。
2、再來(lái)看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過(guò)著和平而安定的生活。然而，近年來(lái)，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼?，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾?，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。
明確：人類(lèi)的殘暴，人為的迫害加速了動(dòng)物的滅亡。
3、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢？請(qǐng)大家寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧?。▽W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作）。
保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類(lèi)。
地球上沒(méi)有動(dòng)物，那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。
是先有鳥(niǎo)還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥(niǎo)知道；是鳥(niǎo)先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥(niǎo)不知道。
動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友，人類(lèi)是動(dòng)物信賴的伙伴。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十三
1、學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的。
3、有感情地朗讀課文。
1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
2、有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件。
今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴——珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。
a、我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。（學(xué)生自由朗讀3～5自然段。）。
c、教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。
a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
b、引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？（指名朗讀。）。
c、讓學(xué)生體會(huì)“小家伙神氣十足地站在書(shū)架上”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關(guān)文字。）。
d、教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離“我”越來(lái)越近了。
學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。
a、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。，’說(shuō)一說(shuō)這份“親近的情意”是什么？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段。）。
b、在這看似不動(dòng)聲色中，流露出“我”對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。（學(xué)生互讀這兩段。）。
c、指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> d、教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。（再指名讀這句話。）。
學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面。
a、有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了。這是多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加背景音樂(lè)。）。
b、誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）。
總結(jié)。
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎？
欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)一寫(xiě)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十四
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描述；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的潛力，提高對(duì)課文的感知、感悟潛力。
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）。
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。這天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
c、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅”我“。
（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上?！紟煂?dǎo)：我這時(shí)又怎樣做的？（不去傷害它。）〗。
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦。
（9）、友好地啄兩下”我"的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？〗。
（10）、扒在我的.、肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描述小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
（a、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）。
（b、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）。
（c、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）。
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
（珍珠鳥(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。）。
（1）、讓學(xué)生讀第14自然段。
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）。
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）。
（3、我們一齊到公園里玩耍。）。
（3）、（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后群眾交流。
（幸福的一家；信賴；完美的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
（2）、延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能到達(dá)如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處就應(yīng)怎樣做？
（互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處?！?BR> （3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）。
群眾交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是建立友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?BR> 六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加完美！讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。）。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十五
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
1、自主讀書(shū)
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴主人呢？
4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？
1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍珠鳥(niǎo)
大鳥(niǎo)：躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動(dòng) 漸漸伸出 熟悉
小鳥(niǎo)：先 隨后 先 再 跑到 落在
（信賴創(chuàng)造出美好的境界）
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。
朗讀課文，思考為什么叫珍珠泉？
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的泉水，交流收集的資料。
播放幾幅有關(guān)泉水的圖片和影像資料（西藏的羊八井泉、河北的盆魚(yú)泉、中國(guó)臺(tái)灣的水火泉、濟(jì)南的趵突泉等）。
二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容，交流自己讀后的感受。
2、再讀課文，針對(duì)下列問(wèn)題開(kāi)展小組討論：
課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情？
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)指導(dǎo)朗讀體會(huì)以下句子：
“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清……”
師：這句寫(xiě)出了泉水的什么特點(diǎn)？作者怎樣把泉水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。（學(xué)生討論）。
練習(xí)：
天是那樣藍(lán)，藍(lán)得像。
春天的雨是那么細(xì)，細(xì)得像。
“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”
師：想象一下眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面，把想象到的情景與同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了?！?BR> 師：這句話中“撲哧一笑”寫(xiě)得很好，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
小結(jié)：課文把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。
三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情。
練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、適時(shí)背誦，積累語(yǔ)言。
學(xué)生熟讀課文，選擇喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句背誦下來(lái)。
五、拓展說(shuō)話。
想想自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十七
教學(xué)難點(diǎn)?：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
學(xué)生分析。
設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。?。
2、熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
3、提出值得探究的問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
二、朗讀課文，整體感知。
1、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
2、鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有什么反應(yīng)？
（由膽小――漸漸膽大――開(kāi)始親近我――完全相信我）。
3、“我”從鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。
三、感悟理解，合作探究。
1、讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題。
（1）《營(yíng)造綠色的環(huán)境》。
（2）《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》。
（3）《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》。
2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
討論題《由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開(kāi)去》。
請(qǐng)大家再看一組畫(huà)面，圍繞論題展開(kāi)討論。
1、《驚弓之鳥(niǎo)》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界。
2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭(zhēng)破壞人類(lèi)文明的場(chǎng)景。
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
六、課外練筆，反思問(wèn)題。
請(qǐng)模仿把感情融注到對(duì)客觀事物狀寫(xiě)之中的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
附板書(shū)??????。
馮驥才。
“我”???????珍珠鳥(niǎo)。
愛(ài)--------------信賴。
美好的境界。