總結是沉淀思考的結果，能夠提高我們解決問題的能力。要寫一篇完美的總結，首先需要對所總結的內容有充分的了解和把握。接下來將為大家分享一些相關的實踐經(jīng)驗和技巧，希望能對大家有所幫助。
課文草蟲的村落教學反思篇一
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了比喻、擬人等修辭手法，將一個生動、活潑的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學中，我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點，比如：勇敢的游俠；有俏麗的少女；有它們的親戚；有音樂演奏者；有智慧的建筑設計師；更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。在品讀感悟課文中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點詞句的過程中，加深印象。
1、在讀中落實學習目標，凸顯形象。
比如：對“傲然”“左沖右撞”等詞語的理解和感悟，我讓學生學著游俠的樣子“傲然”第前行?！白鬀_右撞”地行進，一下子，英勇的游俠的形象就凸顯出來了，在把這種體會帶到朗讀中去，學生讀的就很好了。再比如：猜測這只嬌小的和游俠是什么關系一環(huán)節(jié)令同學們興趣盎然，說出了很多非常有趣的答案。
2、在讀中充分發(fā)揮學生的想象，構建情節(jié)。
比如：想象游俠在森林里左沖右撞會遇到什么情況？這只游俠不顧一切往前沖，到底是為了干什么？學生在與文本的對話中通過想象深刻地體會到了動物之間那份情感和情趣，課堂上學生學的比較興趣盎然。
3、在讀中蘊含學法。
在引領學生運用“抓住文中的的重點詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法，在學習課文的第三自然段時，我引導學生思考，作者是怎樣將一個普通的小黑甲蟲描寫的那么惹人喜愛的？以此交流作者的寫作奧秘，并以此為主線，尋找文中能夠體現(xiàn)作者豐富想象的句子進行朗讀以及再創(chuàng)造。使學生充分感受想象、修辭的運用給文章帶來的奧妙。在學生有了充分的感受之后，再展開小練筆，寫寫自己觀察到的小昆蟲。
當然，課堂總是有缺憾的，比如課堂時間把握的不夠準確，部分環(huán)節(jié)占用時間比較多，導致小練筆的學生匯報的較少。在指導學生朗讀上，層次性體現(xiàn)的不夠明顯。我將在以后的教學中進一步總結經(jīng)驗，不斷完善課堂教學，實現(xiàn)高效的語文課堂。
課文草蟲的村落教學反思篇二
其實今天上完此課，在回辦公室的路上，我也作了一番反思，只因學生在課堂上的表現(xiàn)真的讓我很欣慰，我感覺再累點都值得！我喉嚨不舒服，奕琪馬上給我遞上水。孩子，謝謝你對老師的關心。
今天這節(jié)課是在精心的準備下而上的，教學《草蟲的村落》，正是讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。勇鋒舉手提問：老師，文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？我太高興了，因為我沒看過這班學生會主動提問過，我感謝本課，感謝我的孩子們。
但我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領學生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
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課文草蟲的村落教學反思篇三
文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學生的學習興趣。學生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的.想象。在此基礎上，我讓學生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運食物的《團結就是力量》；有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。
但在這一堂課的教學中，通過學生的問答和作業(yè)反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環(huán)境幫助學生去理解。
課文草蟲的村落教學反思篇四
這篇課文小學語文第十二冊第一單元的講讀課文，作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。
課前，我讓同學們搜集有關自己觀察過的昆蟲圖片及有關資料。
細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界到底蘊藏著什么呢？”這個主要問題，讓學生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進行了怎樣的游歷？并體會指導朗讀重點詞：
傲然。
左沖右撞。
寒暄。
課文給我們留下了想象的空間，我引導學生自由想象：“游俠”和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠”的什么人？（有的說是他妻子，有的說是他的妹妹。）為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓學生們體會，原來小蟲子的世界蘊藏著親情啊！
接著，我讓同學們按照找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還蘊藏著什么？小組討論交流。
不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
課文草蟲的村落教學反思篇五
《草蟲的村落》異常有意思，作者經(jīng)過豐富奇特的想象，把蟲子擬人化，用生動優(yōu)美的語言描述和講述，讓我們看到了形形色色的蟲子，蟲子有俠客、氣象家、工程師、建筑師、音樂家（藝術家）、作家、勞動“蟲”民，他們在村里、鎮(zhèn)上、城市里幸福生活著。
他們有親情、感情、友情。瞧，“嬌小的蟲子”和“英勇的蟲子”“意味深長地對視良久”，“花色斑斕的小圓蟲，披著五彩的衣裳，在這些粗壯的黑甲蟲之間，好像南國的少女，逗得不少蟲子駐足癡望?！薄笆鞘裁戳α渴顾鼈內绱饲诿愕乇济δ?？是它們對于家庭的職責嗎？”……他們之間有默默溫情，是深深職責感，他們各自有追求，有夢想，有目標！真是太趣味了！
我期望孩子們也能充分地發(fā)揮想象。所以，我布置了孩子回家仿寫《草蟲的村落》，孩子們寫得十分棒！文筆不怎樣樣的孩子也能寫出蟲子們的世界，蟲子們的游戲，蟲子們的力量，蟲子們的團結……其實，孩子的童心更能讓他們進入小蟲子的視角，他們會用自我豐富多彩的生活去設想蟲子的世界！
我慶幸我出了這道作文題目，讓孩子們充分發(fā)揮了智慧和才能，寫出優(yōu)秀的作文，也為孩子們的童年留下完美的回憶。
課文草蟲的村落教學反思篇六
這天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：
“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”
我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，立刻就是學生舉手示意，他有不一樣的看法：
“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自我仿佛忘記了身邊的許多事情?！?BR> 我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領學生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不明白在精神上，每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師透過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑潛力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？之后我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的用心性和提高學生質疑的潛力：“感謝xxx同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界，走進了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受?！?BR> 夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
課文草蟲的村落教學反思篇七
這篇文章的作者運用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著一只爬行的小甲蟲，對草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。學習本文一則要領略作者以自然為友，熱愛大自然生命的感情，二則要體會怎樣展開想象來表達情感。
在教學中，課前我已經(jīng)讓學生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學生對螞蟻村落產(chǎn)生好奇心，并提醒學生觀看時要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公，嘗試讓學生感覺一下蟲子村落的一番風味，同時也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。
在課堂上，我還是以熟知課文內容為抓手，設置了一個理清文章內容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”在學生的匯報交流中發(fā)覺，學生對理解草蟲村落里有什么并不成問題。可感受村落中的生活情趣時，學生無論如何也還是進不了那種想象的情景，即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準確地找到作者運用的想象手法的句子。而整節(jié)課，我們就只停留在了對“草蟲村落里有什么？”的層面，卻始終在體味村落樂趣、美妙之外徘徊。更別說讓學生體會作者是如何展開想象進行情感表達了。
其實，事后反思，才發(fā)覺對于一篇內容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間，如：“我還看見了許多許多……”這就是一個引領學生進入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強調生硬地進入想象情境。這或許就是切入口把握不準的原因了。
倘若重構此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就讓學生充分的去讀，以讀代講，采取不同的朗讀方式讓學生讀出當中的一絲味道來。再以演代講。演“黑甲蟲是怎樣跟它的朋友打招呼的？”“蟲子們在一起工作的時候會交談什么？他們彼此如何問候？”等。要讓學生進入想象的情景，并知道如何進行想象，那最好的方法莫過于讓學生演示文本情景，甚至可以展開充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來。這個演是在熟識文章內容、對文本有所感悟才能進行的，而在其中適當?shù)匕l(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)造性地演出，又讓學生的思維空間開闊了，而且也讓他們懂得了“原來想象是可以這樣展開的”。這又達到了“體會作者如何展開想象表達情感”的目標。其次，我們還可以通過小練筆的形式，讓學生走入想象的空間和領悟并運用展開想象的方法進行作文。如：“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考：我還會看見些什么？使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。
課文草蟲的村落教學反思篇八
初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分趣味。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運用了很多的比喻和擬人來描述：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描述得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。
我想這篇文章學生也必須會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的敘說中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之后的小練筆都還不錯。
學生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原先那里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上頭擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。
學生2：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設施，草蟲們能夠在蘑菇上跳來跳去，是歡樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員――蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。
學生3；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣貌。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預備――”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。
本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是簡便上陣，一蹴而就。
學生經(jīng)過學習課文，加上自我練筆，明白了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自我豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學習文章的表達也更感興趣了。
課文草蟲的村落教學反思篇九
今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：
“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”
我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法：
“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情?！?BR> 我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領學生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的積極性和提高學生質疑的能力：“感謝xx同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界?？矗诓菹x的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”
課文草蟲的村落教學反思篇十
語文是一門內蘊豐富、審美趣味很強的學科，上好語文課最關鍵的一點，就是要讓學生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得搞笑，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也必須會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受，整個課堂激情涌動，現(xiàn)擷取幾個片段，細品一二：
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之后的小練筆都還不錯。
課文草蟲的村落教學反思篇十一
課文，以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細的準別，文本，熟識教材，設計合理有效適合本班同學的教學方法，完成本科的教學任務。
課前，我讓同學們搜集有關自己觀看過的昆蟲圖片及有關資料。
細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界究竟隱藏著什么呢？這個主要問題，讓同學們感悟課文，思索揣摩。的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進行了怎樣的游歷？并體會指導朗讀重點詞：傲然、左沖右撞、寒暄。
課文給我們留下了想象的空間，我引導同學自由想象：“游俠＇和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠＇的什么人？（有的說是他妻子，有的說是他的妹妹）為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓同學們體會，原來小蟲子的世界隱藏著親情?。?BR> 接著，我讓同學們根據(jù)找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還隱藏著什么？小組爭論溝通。
不足之處同學讀文時感情不夠充足，缺少對大自然的喜愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學中應培育同學喜愛自認、喜愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
課文草蟲的村落教學反思篇十二
《草蟲的村落》是臺灣作家郭楓的一篇文章。作者以奇異的想象，追隨者一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。
作者如何運用豐富的想象來表達自己獨特的感受是本課的教學重點。教學中抓住文中的一些關鍵語句作為教學的切入點來突破重點，效果明顯。
文章中還有很多地方可以讓學生大膽地發(fā)揮想象，如：它們意味深長地對視良久，然后一起歡悅地走回洞穴里去?？梢宰寣W生先合理地確定它們的關系，然后抓住“意味深長”一詞大膽地聯(lián)想它們的心理活動。又如：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。抓住“駐足癡望”想象它們的心理活動。
這篇文章孩子們非常喜歡，他們在體會作者是如何用聯(lián)想來表達獨特的感受的同時，自己也在大膽地想象。
下面的這個片段就是一個孩子的小練筆：
夏日的早晨，我起了個早，快步來到樓下的草坪上想呼吸第一口新鮮空氣，低頭一看，發(fā)現(xiàn)長了一身腿的蜈蚣已經(jīng)在鍛煉了。這家伙仗著腿多，跑起路來輕快靈活。這時，一只早早起來尋食的螞蟻路過這里，蜈蚣裝著沒看見，一腳從螞蟻身上踩了過去……可憐的螞蟻被這突如其來的一擊弄懵了，愣了足足有五秒鐘的功夫才反應過來，拖著一條折腿一瘸一拐地往回走！我的好奇心被激發(fā)了，目光不由得隨著這只螞蟻游移……大約兩分鐘的功夫，這只螞蟻消失在一撮草叢中不見了，不一會兒一群螞蟻出現(xiàn)在我的眼前，領頭的是一只個頭較大的黑螞蟻，像是這蟻群中的小頭目，他們要去干什么？我悄悄地尾隨著……天啦，映入我眼簾的不就是那個不可一世的大蜈蚣嗎？此刻，他正懶洋洋地躺在草影下睡回籠覺呢，只見蟻群一擁而上，緊緊地圍住了那只驕傲的先生，這次偷襲很成功，未損一兵一卒，螞蟻們抬著戰(zhàn)利品凱旋而歸！
課文草蟲的村落教學反思篇十三
課文的許多地方留下了想象的空間，我引導學生進行思考。如:課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考:我還會看見些什么?在老師的引導下，四人小組合作學習，使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個小練筆:模仿作者的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯(lián)想，寫一寫還能“看到的畫面”。由于時間有限，沒能在課上完成。從作業(yè)的反饋來看，大部分的學困生無論字數(shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學生平時沒有養(yǎng)成細心觀察事物的習慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的'生活習慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習慣及相關特點有較多的同學是停留在一無所知的階段上。在這方面上，我覺得男同學是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導學生在完成自己學習任務的同時，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動、植物的特點與生活習性，養(yǎng)成細心觀察的習慣，這值得每一個家長和老師們細細思索。只有少數(shù)同學想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今后的課堂教學中還需在“學以致用”上下工夫。還有，通過學生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環(huán)境幫助學生去理解。
課文草蟲的村落教學反思篇十四
初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。
我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的敘說中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。
學生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。
學生2：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。
學生3；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。
本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。
學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學習文章的表達也更感興趣了。
課文草蟲的村落教學反思篇十五
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。今天我和學生一起學習了這篇文質優(yōu)美的文章，在教學中，我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷。
1、透過文字展開想象的翅膀。
引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：鼓勵他們找出自己喜歡的句子，并說一說自己的感受。有學生找出“我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……”，學生認為這是昆蟲世界的分工非常的明確，展開想象的翅膀：有的小蟲子是哨兵，他們在認真地站崗，防止外來敵人的入侵；有的小蟲子是廚師，他們在做著香甜可口的美味的飯菜；有的小蟲子正在擺放椅子，讓大家有條不紊的入席就餐；有的小蟲子正在教大家碰到意外情況如何機智地脫逃……他們和昆蟲一個家，他們能做到的，小蟲也能做到。
2、用心去感受和體會。
有學生喜歡的句子是：甲蟲音樂家們全神貫注地震動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者不僅喜愛蟲子，而且賦予它迷人的天賦，這種境界只有在“忘了世界，忘了自己”的情況下才能體會出來，所以文章在閱讀時一定要用心感受，每一句話都可能是下文的鋪墊，更可能是感情的升華。
3、在段落中理解詞語。
花色斑斕、駐足癡望、熙熙攘攘等詞語的意思結合語句不難理解，我讓學生去思考什么時候街道上的人是“熙熙攘攘”的，學生能結合集市、過年、元宵節(jié)等節(jié)日去理解體會詞語的意思，讓學生想象村落里的黑甲蟲村民熙熙攘攘的在干什么，不但豐富文本，而且使學生理解的更深刻。
4、在讀中落實目標。
如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關注字形?！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的?！昂选钡摹昂保硎咎鞖饫?；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”的理解深刻到位。
課文草蟲的村落教學反思篇十六
語文是一門內蘊豐富、審美趣味很強的學科，上好語文課最關鍵的一點，就是要讓學生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得搞笑，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也必須會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的'想象和獨特的感受，整個課堂活力涌動，現(xiàn)擷取幾個片段，細品一二：
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之后的小練筆都還不錯。
這課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是簡單上陣，一蹴而就。學生透過學習課文，加上自我練筆，明白了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自我豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也更感興趣。但在這一堂課的教學中，透過學生的問答和作業(yè)反饋能夠看出，我在詞語理解的教學策略和方式。
課文草蟲的村落教學反思篇十七
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。初讀文章，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片“彌漫著草香和泥土香的空氣”的田野。這里有茂密的森林，有充足的陽光，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐。在這里，我情不自禁地放松下來，聽森林與小草的密語，看另一個新奇的草蟲世界。霎時，兒時所有的無拘無束似乎一下子又回來了，使人不由自主地躺在陽光下，追隨著爬行的'甲蟲，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等，他們在大樹下全神貫注地奏樂，去很遠的地方找回食物……他們和睦相處，安樂而祥和，心存感恩又各負其責。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，仿佛進入童話王國，回到無憂無慮的兒時。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼里才有?。?BR> 在本課的教學中，我也試著引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。
1、在讀中落實目標。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關注字形?！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”一詞將終生難忘。
2、在讀中凸顯形象。比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。
3、在讀中建構情節(jié)。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。
課文草蟲的村落教學反思篇一
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了比喻、擬人等修辭手法，將一個生動、活潑的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學中，我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點，比如：勇敢的游俠；有俏麗的少女；有它們的親戚；有音樂演奏者；有智慧的建筑設計師；更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。在品讀感悟課文中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點詞句的過程中，加深印象。
1、在讀中落實學習目標，凸顯形象。
比如：對“傲然”“左沖右撞”等詞語的理解和感悟，我讓學生學著游俠的樣子“傲然”第前行?！白鬀_右撞”地行進，一下子，英勇的游俠的形象就凸顯出來了，在把這種體會帶到朗讀中去，學生讀的就很好了。再比如：猜測這只嬌小的和游俠是什么關系一環(huán)節(jié)令同學們興趣盎然，說出了很多非常有趣的答案。
2、在讀中充分發(fā)揮學生的想象，構建情節(jié)。
比如：想象游俠在森林里左沖右撞會遇到什么情況？這只游俠不顧一切往前沖，到底是為了干什么？學生在與文本的對話中通過想象深刻地體會到了動物之間那份情感和情趣，課堂上學生學的比較興趣盎然。
3、在讀中蘊含學法。
在引領學生運用“抓住文中的的重點詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法，在學習課文的第三自然段時，我引導學生思考，作者是怎樣將一個普通的小黑甲蟲描寫的那么惹人喜愛的？以此交流作者的寫作奧秘，并以此為主線，尋找文中能夠體現(xiàn)作者豐富想象的句子進行朗讀以及再創(chuàng)造。使學生充分感受想象、修辭的運用給文章帶來的奧妙。在學生有了充分的感受之后，再展開小練筆，寫寫自己觀察到的小昆蟲。
當然，課堂總是有缺憾的，比如課堂時間把握的不夠準確，部分環(huán)節(jié)占用時間比較多，導致小練筆的學生匯報的較少。在指導學生朗讀上，層次性體現(xiàn)的不夠明顯。我將在以后的教學中進一步總結經(jīng)驗，不斷完善課堂教學，實現(xiàn)高效的語文課堂。
課文草蟲的村落教學反思篇二
其實今天上完此課，在回辦公室的路上，我也作了一番反思，只因學生在課堂上的表現(xiàn)真的讓我很欣慰，我感覺再累點都值得！我喉嚨不舒服，奕琪馬上給我遞上水。孩子，謝謝你對老師的關心。
今天這節(jié)課是在精心的準備下而上的，教學《草蟲的村落》，正是讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。勇鋒舉手提問：老師，文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？我太高興了，因為我沒看過這班學生會主動提問過，我感謝本課，感謝我的孩子們。
但我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領學生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的8篇《課文《草蟲的村落》教學反思》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
課文草蟲的村落教學反思篇三
文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學生的學習興趣。學生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的.想象。在此基礎上，我讓學生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運食物的《團結就是力量》；有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。
但在這一堂課的教學中，通過學生的問答和作業(yè)反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環(huán)境幫助學生去理解。
課文草蟲的村落教學反思篇四
這篇課文小學語文第十二冊第一單元的講讀課文，作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閱讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。
課前，我讓同學們搜集有關自己觀察過的昆蟲圖片及有關資料。
細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界到底蘊藏著什么呢？”這個主要問題，讓學生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進行了怎樣的游歷？并體會指導朗讀重點詞：
傲然。
左沖右撞。
寒暄。
課文給我們留下了想象的空間，我引導學生自由想象：“游俠”和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠”的什么人？（有的說是他妻子，有的說是他的妹妹。）為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓學生們體會，原來小蟲子的世界蘊藏著親情啊！
接著，我讓同學們按照找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還蘊藏著什么？小組討論交流。
不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學中應培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
課文草蟲的村落教學反思篇五
《草蟲的村落》異常有意思，作者經(jīng)過豐富奇特的想象，把蟲子擬人化，用生動優(yōu)美的語言描述和講述，讓我們看到了形形色色的蟲子，蟲子有俠客、氣象家、工程師、建筑師、音樂家（藝術家）、作家、勞動“蟲”民，他們在村里、鎮(zhèn)上、城市里幸福生活著。
他們有親情、感情、友情。瞧，“嬌小的蟲子”和“英勇的蟲子”“意味深長地對視良久”，“花色斑斕的小圓蟲，披著五彩的衣裳，在這些粗壯的黑甲蟲之間，好像南國的少女，逗得不少蟲子駐足癡望?！薄笆鞘裁戳α渴顾鼈內绱饲诿愕乇济δ?？是它們對于家庭的職責嗎？”……他們之間有默默溫情，是深深職責感，他們各自有追求，有夢想，有目標！真是太趣味了！
我期望孩子們也能充分地發(fā)揮想象。所以，我布置了孩子回家仿寫《草蟲的村落》，孩子們寫得十分棒！文筆不怎樣樣的孩子也能寫出蟲子們的世界，蟲子們的游戲，蟲子們的力量，蟲子們的團結……其實，孩子的童心更能讓他們進入小蟲子的視角，他們會用自我豐富多彩的生活去設想蟲子的世界！
我慶幸我出了這道作文題目，讓孩子們充分發(fā)揮了智慧和才能，寫出優(yōu)秀的作文，也為孩子們的童年留下完美的回憶。
課文草蟲的村落教學反思篇六
這天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：
“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”
我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，立刻就是學生舉手示意，他有不一樣的看法：
“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自我仿佛忘記了身邊的許多事情?！?BR> 我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領學生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不明白在精神上，每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師透過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑潛力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？之后我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的用心性和提高學生質疑的潛力：“感謝xxx同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界，走進了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受?！?BR> 夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
課文草蟲的村落教學反思篇七
這篇文章的作者運用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著一只爬行的小甲蟲，對草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。學習本文一則要領略作者以自然為友，熱愛大自然生命的感情，二則要體會怎樣展開想象來表達情感。
在教學中，課前我已經(jīng)讓學生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學生對螞蟻村落產(chǎn)生好奇心，并提醒學生觀看時要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公，嘗試讓學生感覺一下蟲子村落的一番風味，同時也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。
在課堂上，我還是以熟知課文內容為抓手，設置了一個理清文章內容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”在學生的匯報交流中發(fā)覺，學生對理解草蟲村落里有什么并不成問題。可感受村落中的生活情趣時，學生無論如何也還是進不了那種想象的情景，即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準確地找到作者運用的想象手法的句子。而整節(jié)課，我們就只停留在了對“草蟲村落里有什么？”的層面，卻始終在體味村落樂趣、美妙之外徘徊。更別說讓學生體會作者是如何展開想象進行情感表達了。
其實，事后反思，才發(fā)覺對于一篇內容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間，如：“我還看見了許多許多……”這就是一個引領學生進入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強調生硬地進入想象情境。這或許就是切入口把握不準的原因了。
倘若重構此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就讓學生充分的去讀，以讀代講，采取不同的朗讀方式讓學生讀出當中的一絲味道來。再以演代講。演“黑甲蟲是怎樣跟它的朋友打招呼的？”“蟲子們在一起工作的時候會交談什么？他們彼此如何問候？”等。要讓學生進入想象的情景，并知道如何進行想象，那最好的方法莫過于讓學生演示文本情景，甚至可以展開充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來。這個演是在熟識文章內容、對文本有所感悟才能進行的，而在其中適當?shù)匕l(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)造性地演出，又讓學生的思維空間開闊了，而且也讓他們懂得了“原來想象是可以這樣展開的”。這又達到了“體會作者如何展開想象表達情感”的目標。其次，我們還可以通過小練筆的形式，讓學生走入想象的空間和領悟并運用展開想象的方法進行作文。如：“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考：我還會看見些什么？使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。
課文草蟲的村落教學反思篇八
初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分趣味。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運用了很多的比喻和擬人來描述：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描述得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。
我想這篇文章學生也必須會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的敘說中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之后的小練筆都還不錯。
學生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原先那里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上頭擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。
學生2：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設施，草蟲們能夠在蘑菇上跳來跳去，是歡樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員――蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。
學生3；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣貌。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預備――”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。
本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是簡便上陣，一蹴而就。
學生經(jīng)過學習課文，加上自我練筆，明白了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自我豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學習文章的表達也更感興趣了。
課文草蟲的村落教學反思篇九
今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：
“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”
我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法：
“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情?！?BR> 我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領學生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的積極性和提高學生質疑的能力：“感謝xx同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界?？矗诓菹x的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”
課文草蟲的村落教學反思篇十
語文是一門內蘊豐富、審美趣味很強的學科，上好語文課最關鍵的一點，就是要讓學生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得搞笑，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也必須會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受，整個課堂激情涌動，現(xiàn)擷取幾個片段，細品一二：
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之后的小練筆都還不錯。
課文草蟲的村落教學反思篇十一
課文，以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細的準別，文本，熟識教材，設計合理有效適合本班同學的教學方法，完成本科的教學任務。
課前，我讓同學們搜集有關自己觀看過的昆蟲圖片及有關資料。
細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界究竟隱藏著什么呢？這個主要問題，讓同學們感悟課文，思索揣摩。的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進行了怎樣的游歷？并體會指導朗讀重點詞：傲然、左沖右撞、寒暄。
課文給我們留下了想象的空間，我引導同學自由想象：“游俠＇和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠＇的什么人？（有的說是他妻子，有的說是他的妹妹）為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓同學們體會，原來小蟲子的世界隱藏著親情?。?BR> 接著，我讓同學們根據(jù)找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還隱藏著什么？小組爭論溝通。
不足之處同學讀文時感情不夠充足，缺少對大自然的喜愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學中應培育同學喜愛自認、喜愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
課文草蟲的村落教學反思篇十二
《草蟲的村落》是臺灣作家郭楓的一篇文章。作者以奇異的想象，追隨者一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。
作者如何運用豐富的想象來表達自己獨特的感受是本課的教學重點。教學中抓住文中的一些關鍵語句作為教學的切入點來突破重點，效果明顯。
文章中還有很多地方可以讓學生大膽地發(fā)揮想象，如：它們意味深長地對視良久，然后一起歡悅地走回洞穴里去?？梢宰寣W生先合理地確定它們的關系，然后抓住“意味深長”一詞大膽地聯(lián)想它們的心理活動。又如：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。抓住“駐足癡望”想象它們的心理活動。
這篇文章孩子們非常喜歡，他們在體會作者是如何用聯(lián)想來表達獨特的感受的同時，自己也在大膽地想象。
下面的這個片段就是一個孩子的小練筆：
夏日的早晨，我起了個早，快步來到樓下的草坪上想呼吸第一口新鮮空氣，低頭一看，發(fā)現(xiàn)長了一身腿的蜈蚣已經(jīng)在鍛煉了。這家伙仗著腿多，跑起路來輕快靈活。這時，一只早早起來尋食的螞蟻路過這里，蜈蚣裝著沒看見，一腳從螞蟻身上踩了過去……可憐的螞蟻被這突如其來的一擊弄懵了，愣了足足有五秒鐘的功夫才反應過來，拖著一條折腿一瘸一拐地往回走！我的好奇心被激發(fā)了，目光不由得隨著這只螞蟻游移……大約兩分鐘的功夫，這只螞蟻消失在一撮草叢中不見了，不一會兒一群螞蟻出現(xiàn)在我的眼前，領頭的是一只個頭較大的黑螞蟻，像是這蟻群中的小頭目，他們要去干什么？我悄悄地尾隨著……天啦，映入我眼簾的不就是那個不可一世的大蜈蚣嗎？此刻，他正懶洋洋地躺在草影下睡回籠覺呢，只見蟻群一擁而上，緊緊地圍住了那只驕傲的先生，這次偷襲很成功，未損一兵一卒，螞蟻們抬著戰(zhàn)利品凱旋而歸！
課文草蟲的村落教學反思篇十三
課文的許多地方留下了想象的空間，我引導學生進行思考。如:課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學生思考:我還會看見些什么?在老師的引導下，四人小組合作學習，使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個小練筆:模仿作者的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯(lián)想，寫一寫還能“看到的畫面”。由于時間有限，沒能在課上完成。從作業(yè)的反饋來看，大部分的學困生無論字數(shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學生平時沒有養(yǎng)成細心觀察事物的習慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的'生活習慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習慣及相關特點有較多的同學是停留在一無所知的階段上。在這方面上，我覺得男同學是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導學生在完成自己學習任務的同時，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動、植物的特點與生活習性，養(yǎng)成細心觀察的習慣，這值得每一個家長和老師們細細思索。只有少數(shù)同學想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今后的課堂教學中還需在“學以致用”上下工夫。還有，通過學生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環(huán)境幫助學生去理解。
課文草蟲的村落教學反思篇十四
初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。
我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的敘說中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。
學生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。
學生2：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。
學生3；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。
本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。
學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學習文章的表達也更感興趣了。
課文草蟲的村落教學反思篇十五
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。今天我和學生一起學習了這篇文質優(yōu)美的文章，在教學中，我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷。
1、透過文字展開想象的翅膀。
引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：鼓勵他們找出自己喜歡的句子，并說一說自己的感受。有學生找出“我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……”，學生認為這是昆蟲世界的分工非常的明確，展開想象的翅膀：有的小蟲子是哨兵，他們在認真地站崗，防止外來敵人的入侵；有的小蟲子是廚師，他們在做著香甜可口的美味的飯菜；有的小蟲子正在擺放椅子，讓大家有條不紊的入席就餐；有的小蟲子正在教大家碰到意外情況如何機智地脫逃……他們和昆蟲一個家，他們能做到的，小蟲也能做到。
2、用心去感受和體會。
有學生喜歡的句子是：甲蟲音樂家們全神貫注地震動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者不僅喜愛蟲子，而且賦予它迷人的天賦，這種境界只有在“忘了世界，忘了自己”的情況下才能體會出來，所以文章在閱讀時一定要用心感受，每一句話都可能是下文的鋪墊，更可能是感情的升華。
3、在段落中理解詞語。
花色斑斕、駐足癡望、熙熙攘攘等詞語的意思結合語句不難理解，我讓學生去思考什么時候街道上的人是“熙熙攘攘”的，學生能結合集市、過年、元宵節(jié)等節(jié)日去理解體會詞語的意思，讓學生想象村落里的黑甲蟲村民熙熙攘攘的在干什么，不但豐富文本，而且使學生理解的更深刻。
4、在讀中落實目標。
如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關注字形?！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的?！昂选钡摹昂保硎咎鞖饫?；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”的理解深刻到位。
課文草蟲的村落教學反思篇十六
語文是一門內蘊豐富、審美趣味很強的學科，上好語文課最關鍵的一點，就是要讓學生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得搞笑，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也必須會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的'想象和獨特的感受，整個課堂活力涌動，現(xiàn)擷取幾個片段，細品一二：
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑，其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭，翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的說中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由于前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之后的小練筆都還不錯。
這課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是簡單上陣，一蹴而就。學生透過學習課文，加上自我練筆，明白了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自我豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也更感興趣。但在這一堂課的教學中，透過學生的問答和作業(yè)反饋能夠看出，我在詞語理解的教學策略和方式。
課文草蟲的村落教學反思篇十七
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。初讀文章，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片“彌漫著草香和泥土香的空氣”的田野。這里有茂密的森林，有充足的陽光，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐。在這里，我情不自禁地放松下來，聽森林與小草的密語，看另一個新奇的草蟲世界。霎時，兒時所有的無拘無束似乎一下子又回來了，使人不由自主地躺在陽光下，追隨著爬行的'甲蟲，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等，他們在大樹下全神貫注地奏樂，去很遠的地方找回食物……他們和睦相處，安樂而祥和，心存感恩又各負其責。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，仿佛進入童話王國，回到無憂無慮的兒時。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼里才有?。?BR> 在本課的教學中，我也試著引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。
1、在讀中落實目標。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關注字形?！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”一詞將終生難忘。
2、在讀中凸顯形象。比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。
3、在讀中建構情節(jié)。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。