教案是教師與學(xué)生之間的橋梁，促進(jìn)了知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)的效果。編寫(xiě)教案前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。大家可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，以適應(yīng)不同的教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)生特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看吧，相信這些范文會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
小猴子種果樹(shù)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)？（猴子種了一棵梨樹(shù)苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子）。
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢？（沒(méi)有）課文的.哪一小節(jié)告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子？（打開(kāi)書(shū)本，指名讀第九小節(jié)）。
2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）。
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）。
3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。
4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）。
6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）。
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺(tái)表演。
3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）。
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）。
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃）。
（2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸](méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心）。
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒(méi)著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。
小猴子種果樹(shù)教案篇二
楊寶紅老師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，在新授課文時(shí)，抓住句式：用“先接著再最后”“拔掉改種”來(lái)練習(xí)說(shuō)話，從而通過(guò)學(xué)生自己領(lǐng)悟來(lái)總括課文的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)——第二至七自然段敘述小猴三次改種果樹(shù)的過(guò)程其寫(xiě)法相同，楊老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題，檢查學(xué)生是否把故事內(nèi)容讀懂了：小猴聽(tīng)了（）的'話，知道（）樹(shù)要（）年結(jié)果，它等不及。（）樹(shù)只要（）年就能結(jié)果，所以小猴拔掉（）樹(shù)，改種（）樹(shù)。學(xué)生通過(guò)自讀課文、同桌討論，很快就得出了正確的答案，了解了課文的大致。
還有楊老師很注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。楊老師通過(guò)深入鉆研教材，捕捉住了這些用詞上的細(xì)微的差別，反復(fù)讓學(xué)生朗讀、對(duì)比。如：猴子聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話就改變了主意，每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？王老師通過(guò)三句句子的比較，從他的心理活動(dòng)可以看出這是一只沒(méi)有耐心、很著急的猴子。雖然種各種果樹(shù)的時(shí)間都不一樣，但他還是等不及，體會(huì)到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來(lái)越急切的心情，體現(xiàn)了從讀中感悟，讀中悟情悟理。
整堂課學(xué)生都上得很高興，收獲也不少。
小猴子種果樹(shù)教案篇三
下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：
（一）。
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《猴子種果樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么總是在猴子的果樹(shù)成活的時(shí)候，就有鳥(niǎo)兒飛來(lái)跟它說(shuō)，這種果樹(shù)結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無(wú)巧不成書(shū)”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來(lái)，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問(wèn)題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這故事是編的，假的，所以這么巧?！彼幕卮穑腥苏J(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“猴子急著吃果子，種樹(shù)很認(rèn)真，果樹(shù)一種下去就能活，所以當(dāng)鳥(niǎo)兒來(lái)時(shí)，果樹(shù)總是活著的?！睂W(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問(wèn)了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹(shù)，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹(shù)，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒(méi)有耐心了?！薄八鼪](méi)有主見(jiàn)，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果?！鼻疲撥壍乃季S又回來(lái)了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問(wèn)題可能比你更圓滿。
（二）。
多聰明的孩子??！我們還要懷疑他們解決問(wèn)題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠(yuǎn)比你以為的要炫目得多！
寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小猴子種果樹(shù)教案篇四
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：今天，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹(shù)》，下面看老師寫(xiě)課題。
（師認(rèn)真地扳書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范）。
師：在這個(gè)課題當(dāng)中，有一個(gè)生字，（在“猴”上寫(xiě)上音節(jié)：），下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字，再讀課題。
生：猴，猴，猴子種果樹(shù)。（讀得準(zhǔn)確，而且聲音響亮）。
師：大家齊讀，讀兩遍。
生齊：猴，猴，猴子種果樹(shù)，猴，猴，猴子種果樹(shù)。
師：這個(gè)課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過(guò)呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文，下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請(qǐng)大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況）。
師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒(méi)有注音。（一學(xué)生讀生字兩遍，字音讀得很準(zhǔn)確）。
師：黑板上15個(gè)字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了。下面再請(qǐng)同學(xué)讀。（一生將生字準(zhǔn)確地讀兩遍）。
師：很好，下面大家來(lái)齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）。
師：下面，老師隨便指哪個(gè)，大家一起來(lái)讀，看看能不能認(rèn)出來(lái)。（師用教鞭隨機(jī)地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）。
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，從這里開(kāi)始讀。（生開(kāi)火車讀課文）。
（第一個(gè)學(xué)生讀完后）。
師：很好，第二個(gè)同學(xué)讀。
（第二個(gè)學(xué)生讀到“一只烏鴉哇哇地對(duì)狐貍說(shuō)”時(shí)將“哇哇”一詞讀破了）。
師：停，這個(gè)句子要連起來(lái)說(shuō)。（生再試，讀連貫了。）。
師：很好，不錯(cuò)，下面一個(gè)。（生繼續(xù)開(kāi)火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)”將“咕咕”讀成了“gu??gu”）。
師：?！肮竟尽辈荒茏x成??。跟我念，（生跟讀）對(duì)，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點(diǎn)問(wèn)題。好，你接下去念吧?。ㄉ^續(xù)“開(kāi)火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹(shù)難栽”時(shí)讀成了“櫻桃——好吃——樹(shù)——難栽”，眾聽(tīng)課老師笑）。
師：看來(lái)呀，這句話你印象特別深，好，繼續(xù)讀。（“開(kāi)火車”讀完了一遍課文）。
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)的水平很高。下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：猴子都種了哪些果樹(shù)，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學(xué)生讀完后，還有幾個(gè)學(xué)生還沒(méi)讀完，想讀又不敢讀）。
師：沒(méi)讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完）。
師：（打斷學(xué)生的話）好，（板書(shū)：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)）。
（生等老師板書(shū)好后）：結(jié)果，一棵樹(shù)也沒(méi)種成。
（師板書(shū)）。
生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來(lái)一棵樹(shù)也沒(méi)種成。
師：你又多了一個(gè)詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來(lái)”，用一個(gè)就行了。（板書(shū)：到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成）。
生：猴子種了梨樹(shù)，猴子種了杏樹(shù)——。
師：后面加上頓號(hào)。（在板書(shū)的相應(yīng)位置加上頓號(hào)）。
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)——（“杏樹(shù)”一詞說(shuō)得特別重，眾聽(tīng)課老師笑）。
（師笑，和藹地說(shuō)）：誰(shuí)這么說(shuō)話呢！重來(lái)，說(shuō)猴子種了梨樹(shù)——。
（師指板書(shū)上“櫻桃樹(shù)”）：在這兒可以加一個(gè)字。
生：加“和”
師：對(duì)了，好，請(qǐng)你重說(shuō)。
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)。（師指板書(shū)，示意學(xué)生繼續(xù)往下說(shuō)，于是生繼續(xù)說(shuō)）到頭來(lái)猴子什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：那個(gè)“猴子”就不要了，（眾聽(tīng)課老師笑）到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。很好，你膽子很大，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手）。
師：不說(shuō)“和”，換一個(gè)詞，換什么？
生：還有。
師：對(duì)了，說(shuō)。
生；猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)還有櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)種成。
（師用贊嘆地語(yǔ)氣）：了不起！這么難你也會(huì)說(shuō)，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
（學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了）。
生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：再提一個(gè)要求，不說(shuō)“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書(shū)這兩個(gè)詞）再說(shuō)。
生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生齊：對(duì)！
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，我要請(qǐng)不大舉手的。
生：猴子先種了——。
師（指板書(shū)）：猴子拔了——，種——。
生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說(shuō)，我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō)，好，預(yù)備——齊。
生（齊）：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：是么，猴子種了這么多果樹(shù)，怎么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？我們來(lái)到課文中找答案。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹(shù)的。
（生從課題讀起）。
師：讀第一自然段就不用讀題目了。
（生讀第一自然段，讀了“等著將來(lái)吃梨子”時(shí)師喊停）。
師：“等”讀后鼻音。
（生重讀，并將第一自然段讀完）。
師：好，這么認(rèn)真地種梨樹(shù)，怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢？下面請(qǐng)同學(xué)讀第二、三自然段，馬上回答老師的問(wèn)題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。
（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時(shí)，師板書(shū)：正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f(shuō)話。）。
（生讀完后，師指板書(shū)問(wèn)）：正當(dāng)什么時(shí)候，誰(shuí)對(duì)猴子說(shuō)話？
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，沒(méi)發(fā)過(guò)言的。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。
師：對(duì)猴子說(shuō)了什么呢？（邊問(wèn)邊將板書(shū)中“對(duì)猴子說(shuō)話”改為對(duì)猴子說(shuō)：）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？——”
生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——。
師：告訴它一個(gè)農(nóng)諺，所以不能種梨樹(shù)?！袄嫖逍铀摹笔裁匆馑?？
生：梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果。
師：哦，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果，最后還要問(wèn)它個(gè)什么的問(wèn)題，你接下去說(shuō)。
生：你有這個(gè)耐心嗎？
師：你有這個(gè)耐心嗎？（在板書(shū)上又加一個(gè)問(wèn)號(hào)），誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話。
生：烏鴉對(duì)——。
師：從前面開(kāi)始。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候……（當(dāng)學(xué)生停頓下來(lái)，師指板書(shū)提示）。
師：很好，誰(shuí)再來(lái)。
（生又從頭至尾說(shuō)一遍）。
師：對(duì)，你有這個(gè)耐心嗎？這句話把它的意思說(shuō)出來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一遍，開(kāi)始。
（生自由說(shuō)）。
生：猴子一想，對(duì)，我可等不及——。
師：對(duì)，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書(shū)：于是）你說(shuō)。
生：于上拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？從這兒（指“正當(dāng)”）說(shuō)到這兒（指“于是”）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——（低頭看書(shū)）。
師：不要看書(shū)，看這兒（指黑板）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
師：還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)？（生爭(zhēng)先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會(huì)說(shuō)，看來(lái)全部站起來(lái)說(shuō)不可能了，下面互相說(shuō)一說(shuō)，生互相說(shuō)。）。
師：猴子怎么拔掉梨樹(shù)種杏樹(shù)的，大家都會(huì)說(shuō)了，下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹(shù)時(shí)，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，先看課文。
（生自由讀相關(guān)自然段）。
生：正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹(shù)四年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個(gè)耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說(shuō)。
生：猴子一想，四年太長(zhǎng)，我也等不及——。
師：這兒也不一樣了，多了一個(gè)什么字？
生：多了一個(gè)“也”。
師：于是——（示意學(xué)生繼續(xù)說(shuō)）。
生：于是拔了杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生：……猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我可等不及——。
師：我——（示意）。
生：我也等不及，師點(diǎn)頭于是……。
師：誰(shuí)還會(huì)說(shuō)猴子種桃樹(shù)的？不看課文，也說(shuō)出來(lái)這個(gè)句子？
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
（在生說(shuō)的過(guò)程中，師指板書(shū)提示）。
師：很好，很聰明，不看書(shū)根據(jù)剛才的印象說(shuō)出來(lái)了。由于時(shí)間關(guān)系呢，我們說(shuō)到這兒，下堂課接著說(shuō)，下面我們來(lái)看這課的生字。
生齊：“候”，“時(shí)候”的“候”。
師：大家看，這兒還有幾個(gè)字，都能用這個(gè)特點(diǎn)區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。
師：還有，你看。
生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點(diǎn)。
師：右邊這個(gè)字表示讀音yo，我們不認(rèn)識(shí)，記住反多一點(diǎn)就行了。還有哪些字？
生：“澆”，三點(diǎn)水旁就是——“澆”要用水澆——。
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？
生：所以是三點(diǎn)水旁，右邊這個(gè)表示讀音。
生：“棵”——一棵樹(shù)——一棵樹(shù)是木頭——一棵果樹(shù)——。
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：一棵樹(shù)砍伐下來(lái)才是木頭，所以它是木字旁。
師：這兩個(gè)字老師來(lái)講一下，這個(gè)“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)），這個(gè)箭和這個(gè)弓之間比較短，古代量短的東西就用這個(gè)箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。
（師指“施”）：這個(gè)字也是，一個(gè)“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時(shí)候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來(lái)因?yàn)橛眠@個(gè)字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個(gè)字下面“也”也表示讀音，不過(guò)，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。
師：好，下面大家齊讀這七個(gè)字，一邊讀，一邊記清字形，每個(gè)字讀兩遍。
（生齊讀生字兩遍）。
師：下面，用手在桌上寫(xiě)這七個(gè)字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫(xiě)生字）。
師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：好，請(qǐng)坐，上節(jié)課到最后，我們說(shuō)了猴子怎么種桃樹(shù)的，下面我們繼續(xù)說(shuō)。說(shuō)之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續(xù)說(shuō)。
（生沉默）。
師：自己看課文。（生自由讀課文相關(guān)段落）。
師：準(zhǔn)備好了？
生齊：好了。
師：不要看到其他同學(xué)準(zhǔn)備好了，就放棄準(zhǔn)備，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣種桃樹(shù)的？好你說(shuō)。
師：停，也得（di）?——。
生（繼續(xù)）：桃樹(shù)再短也得（讀di，糾正過(guò)來(lái)了）三年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我可等不及。于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
生：他缺個(gè)“也”。
師：再請(qǐng)你說(shuō)。
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
師：猴子是怎么種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)，都會(huì)說(shuō)了，下面把猴子種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——。
師：其他同學(xué)注意聽(tīng)。
師：一只什么？
生：一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹(shù)要等四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及。于是，就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”猴子一想，對(duì)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
（說(shuō)得不是很流暢）。
師：說(shuō)得怎樣？
（生沉默）。
師：說(shuō)得怎么樣?。?BR> 生（小聲地）：好。
師：怎么表示啊？
（學(xué)生一起鼓掌）。
師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說(shuō)，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個(gè)小節(jié)都能說(shuō)了，真不簡(jiǎn)單。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說(shuō)，我們馬上還要說(shuō)，猴子種櫻桃樹(shù)——又是怎么種的呢？請(qǐng)大家看第7小節(jié)，——好，你來(lái)。
生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，一連幾年都沒(méi)栽成功。
師：哦，原來(lái)，櫻桃樹(shù)不是時(shí)間短，種兩年，誰(shuí)都能種成功。“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，所以一直沒(méi)有栽成功。下面，大家把書(shū)合起來(lái)，在下面好好準(zhǔn)備一下，從課題開(kāi)始，把猴子種果樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)一遍，自己在下面準(zhǔn)備。自己說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)可以翻書(shū)。
（學(xué)生自由練說(shuō)）。
師：都說(shuō)好了嗎？
生：說(shuō)好了。
師：下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍。好，就請(qǐng)你，到前面來(lái)——有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)不出來(lái)時(shí)，可以調(diào)頭看一看。好，你說(shuō)吧！
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：猴子還沒(méi)種呢！種了之后才好說(shuō)——。
生：22，猴子種果樹(shù)，一只猴子種了一棵梨樹(shù)苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候（略）。
（這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文）。
（學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌）。
（學(xué)生沉默，無(wú)人舉手）。
師：比如說(shuō)，猴子種梨樹(shù)時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢？
生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：對(duì)，猴子種梨樹(shù)時(shí)要有耐心，才能吃到梨子，誰(shuí)再說(shuō)？
生：猴子要有——。
生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：這是應(yīng)該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能怎么做？
生：不能半途而廢。
師：不能半途而廢，它實(shí)際上聽(tīng)了誰(shuí)的話？
生：烏鴉。
師：你連起來(lái)說(shuō)，猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——。
師：不能——。
生：不能半途而廢——。
師：不能聽(tīng)——。
生：不能聽(tīng)烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。
師：猴子種杏樹(shù)，不能干什么，應(yīng)該干什么，才能吃到杏子？
生：不要聽(tīng)——。
師：把話連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種杏樹(shù)時(shí)，不要聽(tīng)喜鵲的話，不能半途而廢。
師：要——。
生：要有耐心，才能吃到自己種的——。
師：種杏樹(shù)最后吃到什么？
生：果子。
師：種杏樹(shù)吃到——。
生齊：杏子。
師：種桃樹(shù)，怎么說(shuō)？
生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，猴子種桃樹(shù)的時(shí)候——。
生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種梨樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：大家聽(tīng)了以后覺(jué)得這幾句話怎么樣？
（生沉默）。
師：怎么樣？
（幾個(gè)學(xué)生小聲地）：太啰嗦。
師：是啊，真啰嗦，怎樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)呢？把這么多樹(shù)用一個(gè)詞，兩個(gè)字概括一下——你說(shuō)。
師：對(duì)，果樹(shù)。（板書(shū)）。
師：不能聽(tīng)烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個(gè)詞，不能聽(tīng)——。
生：不能聽(tīng)別人的話。
師：對(duì)。（板書(shū)）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個(gè)詞——。
生：果子。
師：對(duì)，果子（板書(shū)）把這些全包括進(jìn)去了。最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，說(shuō)一句話。
生：猴子不能——。
生：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)——。
師：剛才加上了兩個(gè)字，特別的好，哪兩個(gè)字？
生齊：盲目。
師：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)從別人的話，要有主見(jiàn)，要有耐心，接下去說(shuō)，才能——。
生：才能吃到果子。
師：是啊，這是猴子，還有其它的動(dòng)物，種果樹(shù)、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個(gè)詞概括，包括更多的情況。
生：做事。
生：才能做得好。
師：對(duì)，再換一個(gè)詞。
生：才能成功。
師：還可以怎么說(shuō)？
生：才能勝利。
師：不說(shuō)猴子了——。
生：猴子——。
師：除了猴子，還有其它動(dòng)物，加個(gè)什么詞？
生：加“我們”。
師：對(duì)，我們，你說(shuō)。
生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)，才能勝利。
師：好，誰(shuí)再說(shuō)？
生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)，才能成功。
生：老師，我想加兩個(gè)字。
師：好。
生：不能盲目聽(tīng)別人的話，要有自己的主見(jiàn)。
師：加了“自己”，是不是?。亢芎?，這樣，做事才能成功。（稍停）同學(xué)同剛才說(shuō)得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個(gè)道理。我們本課還有些其它的任務(wù)下面，我們來(lái)完成。
（學(xué)生打開(kāi)書(shū)）。
師：在此之前，請(qǐng)同學(xué)把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹(shù)的情景。
（學(xué)生自由讀課文）。
（大部分學(xué)生讀完后，還有兩個(gè)學(xué)生未讀完，他們按照自己原來(lái)的速度，堅(jiān)持到最后讀完了。）。
師：讀到最后的兩個(gè)同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽(tīng)課老師笑）自己沒(méi)讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來(lái)看生字，本課還有四個(gè)生字，（掛出寫(xiě)有四個(gè)生字的小黑板）這四個(gè)字也有一個(gè)特點(diǎn)，它是由兩個(gè)部分組成，兩部分分別表示一個(gè)意思，合起來(lái)又是一個(gè)意思。
生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來(lái)就是“功”，“成功”的“功”。
師：做工再用力，再努力就會(huì)成功，（指“改”）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個(gè)反文旁，合起來(lái)就是“改正”的“改”。
生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。
師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。
生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個(gè)鉤，下面一個(gè)“可”，合起來(lái)就是“哥哥”的“哥”。
生：有耐心。
（眾聽(tīng)課老師笑，上課的老師也笑了）。
師：這個(gè)“而”是胡須，右邊一個(gè)寸，表示人的手——表示一個(gè)很輕很輕的刑罰。好，下面請(qǐng)大家讀這四個(gè)字，記住這四個(gè)字的字形。
（生齊讀四個(gè)生字兩遍）。
師：下面自己畫(huà)一畫(huà)。
（學(xué)生自己在桌面上畫(huà)）。
師：下面把書(shū)打開(kāi)，完成描紅這項(xiàng)練習(xí)，把十一個(gè)字描好。寫(xiě)字時(shí)注意寫(xiě)的姿勢(shì)。
（學(xué)生開(kāi)始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)）。
生：都有“木”。
師：有什么不同？
生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹(shù)”的“果”。
師：看“木”有什么不同？
生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點(diǎn)。
師：對(duì)，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點(diǎn)，還有。
生：一個(gè)是木字底，一個(gè)是木字旁。
師：一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個(gè)“木”就變——。
生齊：變瘦了。
師：上下結(jié)構(gòu)——就變?cè)鯓樱?BR> 生齊：變胖了。
師：變扁了，所以寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長(zhǎng)。寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的“木”時(shí)，一橫要長(zhǎng)，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書(shū)寫(xiě)，（指“梨”的“木”字底）長(zhǎng)橫——短豎——撇、捺（學(xué)生邊用手劃，邊跟說(shuō)），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長(zhǎng)豎——撇、點(diǎn)（學(xué)生跟說(shuō)書(shū)空），還有其它的字，請(qǐng)大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點(diǎn)，上下結(jié)構(gòu)的扁一點(diǎn)，好了，最后請(qǐng)大家再看一看本課要掌握的這十一個(gè)字，給大家一分鐘時(shí)間記一遍，馬上，我們要聽(tīng)寫(xiě)這十一個(gè)字，可以劃一劃，可以畫(huà)一畫(huà)，可以看一看。
（學(xué)生默記生字字形）。
師：下面把書(shū)合起來(lái)，會(huì)寫(xiě)的不要看黑板，不會(huì)寫(xiě)的，可以很快地瞄一瞄。
師：第一個(gè)字，“猴子”的“猴”，（學(xué)生寫(xiě)）注意寫(xiě)字的姿勢(shì)?！耙豢脙煽谩钡摹翱谩?，“梨樹(shù)”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個(gè)字，下堂課再寫(xiě)，同學(xué)們把文具收拾好，下課。
小猴子種果樹(shù)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽(tīng)從別人的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、猴子最后有沒(méi)有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎?
二、新授。
1、學(xué)習(xí)第9自然段。
a、指名讀b、齊讀。
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
(教者一邊說(shuō)一邊板書(shū))。
3、師：猴子為什么要這樣做呢?它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不段改種果樹(shù)的?貼畫(huà)。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽(tīng)。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。
6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢?(板書(shū))。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)。
8、什么叫“梨五杏四”?
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎?
10、(出示句子)梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎?換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的?
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒(méi)有)為什么?
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒(méi)有)為什么?(櫻桃好吃樹(shù)難栽)。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)?(培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么?(表演)。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。(其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等)。
3、表演。
小猴子種果樹(shù)教案篇六
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。
【教具準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂?
3.學(xué)生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么?(一邊說(shuō)一邊看掛圖)。
5.有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1.自由組合來(lái)表演課本劇。
2.學(xué)生上臺(tái)表演。(可邊看書(shū)邊演，也可以背臺(tái)詞表演。)。
四、小結(jié)。
1.讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么?
2.你從小猴身上知道了什么?
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、比一比，組詞。
撥哥()猴()棵()。
拔()歌()侯()顆()。
二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果。
三、照樣子，寫(xiě)句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎?
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1.你不著急嗎?
2.你能等得及嗎?
三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
小猴子種果樹(shù)教案篇七
猩猩媽媽搖搖頭，無(wú)可奈何的走開(kāi)了。猴子看完書(shū)后，眉頭松散，露出了微笑。它明白還得需要兩年的時(shí)間。
光陰如箭，日子一天天過(guò)去。第三年春天到來(lái)，醒來(lái)的`猴子發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)上開(kāi)著粉紅的花，十分艷麗，似乎一位害羞的小姑娘。小猴子興奮得吃不好，睡也不好。秋天，桃樹(shù)結(jié)果了，火紅而爍大，猴子的勞苦總算沒(méi)白費(fèi)。這一天，猴子把桃子一個(gè)個(gè)的摘下來(lái)，給每家每戶送去。當(dāng)動(dòng)物們吃著它的勞動(dòng)成果，猴子心里美滋滋的。而烏鴉慚愧的低下了頭。
猴子很不理解，為什么他什么水果都沒(méi)有吃到。他折騰了好幾年，卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成。猴子正望著櫻桃樹(shù)苗抓耳撓腮時(shí)，一只美麗的百靈鳥(niǎo)從樹(shù)枝上飛下來(lái)，對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒(méi)有吃到水果。因?yàn)槟銢](méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，急于求成，所以什么樹(shù)也沒(méi)有種成，什么水果也沒(méi)有吃到。”
猴子聽(tīng)了百靈鳥(niǎo)的話，覺(jué)得百靈鳥(niǎo)講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹(shù)。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹(shù)成活。誰(shuí)對(duì)他說(shuō)時(shí)間太長(zhǎng)，他都搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我可以等下去?！庇谑沁^(guò)了五年，梨樹(shù)結(jié)果了。
猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來(lái)很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動(dòng)成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥(niǎo)說(shuō)的話是對(duì)的，要有耐心，有主見(jiàn)，不要急于求成才能辦好事。我要記住了?！?BR> 接下來(lái)幾年，猴子又接著種下了杏樹(shù)、桃樹(shù)，并且成功地吃到了好吃的杏子、桃子。
猴子在心里牢牢記住了百靈鳥(niǎo)說(shuō)的話，以后他做什么事都不急于求成，變得很有耐心，有自己的主見(jiàn)了，而且每一次辦事都很成功。他也從心里深深地感激百靈鳥(niǎo)，讓他明白了許多道理。
小猴子種果樹(shù)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解“農(nóng)諺”等詞語(yǔ)，并積累一些農(nóng)諺。
3、能感知了解故事大意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。
2、識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《猴子種果樹(shù)》，師板書(shū)課題，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)會(huì)悄悄地和老師一起寫(xiě)。
3、課題中有個(gè)生字，出示“種”，你有什么好辦法記住它?(偏旁、多音字)再讀題。
二、初讀課文整體感知。
1、小朋友們預(yù)習(xí)了課文，你知道課文里出現(xiàn)了哪些果樹(shù)?指名說(shuō)。
出示：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)，正音“櫻”后鼻音，齊讀。
2、你能用上先……接著……然后……最后……來(lái)說(shuō)說(shuō)猴子種樹(shù)的經(jīng)過(guò)嗎?
3、猴子為什么一再地改種果樹(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。出示自讀要求。
生自由地朗讀全文，交流。
(1)改種杏樹(shù)。
指名說(shuō)。指名讀2、3自然段。評(píng)價(jià)，再指名讀。
烏鴉說(shuō)——出示詞語(yǔ)：梨五杏四。
什么意思呢?(梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年就能結(jié)果。)你能聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，讀好這個(gè)詞，齊讀。
聽(tīng)了烏鴉的話，猴子改種了杏樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀好這兩個(gè)自然段。
(2)改種桃樹(shù)。
正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲“喳喳”地飛來(lái)了。讀詞：喜鵲。它可是吉祥的象征，你看名字里還帶個(gè)——“喜”字呢。
出示生字卡片：喜，你是怎么記的?請(qǐng)看大屏幕，在甲骨文中，“喜”字上面是“鼓”本字,下面是“口”。“鼓”表示歡樂(lè),“口”是發(fā)出歡呼聲。你能給喜字找找朋友嗎?(歡天喜地、喜氣洋洋……)。
知道嗎?兩個(gè)喜字在一起也讀xi。點(diǎn)擊：雙喜你在哪里見(jiàn)到過(guò)這樣的字?(結(jié)婚、喜糖……)。
誰(shuí)來(lái)讀讀4、5兩個(gè)自然段。評(píng)價(jià)，再指名讀。喜鵲說(shuō)的“杏四桃三”。你懂嗎?指名說(shuō)，小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。把這個(gè)詞送回文中再來(lái)讀讀呢，齊讀這兩個(gè)自然段。猴子又改種了桃樹(shù)。
(3)改種櫻桃樹(shù)。
正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，杜鵑也飛來(lái)了，指名讀6、7、8自然段。評(píng)價(jià)，齊讀。
杜鵑勸猴子——桃三櫻二，櫻桃樹(shù)幾年結(jié)果?指名說(shuō)。這是農(nóng)民伯伯在勞動(dòng)過(guò)程中，總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，就叫——農(nóng)諺，找一找故事里還有一句：櫻桃好吃樹(shù)難栽，讀第8自然段。什么意思?(櫻桃好吃但樹(shù)很難種活)你還知道哪些農(nóng)諺?指名交流。
(4)讓我們把文中的生詞連起來(lái)讀一讀。橫著齊讀，豎著齊讀。
三、精讀課文學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、猴子先后種了四次樹(shù)，讓我們?nèi)タ纯春镒拥谝淮畏N梨樹(shù)時(shí)的情景吧。
2、指名讀。猴子每天都做兩件事?(澆水、施肥)出示“澆”、“施”、“肥”。你用什么辦法來(lái)記生字?肥是月字旁，與什么有關(guān)，還有哪些月字旁的字?(胖、臉、肺……)。
還有哪只小猴子想快點(diǎn)兒吃到梨子?指名讀。讓我們一起來(lái)做這只心急的猴子，齊讀。
3、正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么說(shuō)，猴子怎么想、怎么做的呢?
(1)自讀第2、3自然段。出示烏鴉的話，誰(shuí)來(lái)讀好烏鴉的話。讀讀紅色的句子，這是兩句——反問(wèn)句。自己大聲地讀讀，想一想烏鴉的話是什么意思?指名說(shuō)。你就是這只烏鴉，請(qǐng)你對(duì)猴子說(shuō)說(shuō)這段話，注意把你的意思讀出來(lái)。指名讀，評(píng)價(jià)。是啊，猴子等不了五年，它這么心急，就是沒(méi)有——耐心，讀詞。難怪人們說(shuō)猴急呢，烏鴉可真了解猴子啊。(師生評(píng)議)齊讀。
猴子又做了兩件事，拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，讓我們一起再來(lái)讀讀猴子的想法和做法。齊讀第3小節(jié)。
(3)分角色朗讀2、3自然段。
男生扮演猴子，女生扮演烏鴉，讓我們一起來(lái)感受一下這只沒(méi)有耐心的猴子。(分角色讀)。
沒(méi)有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹(shù)沒(méi)栽成。那在聽(tīng)了喜鵲、杜鵑的話后，猴子是怎么表現(xiàn)的?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、今天我們學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，還有兩個(gè)字寶寶等著我們?nèi)?xiě)好呢，出示生字“施”、“喜”，觀察字形。
2、寫(xiě)好這個(gè)字要注意些什么?
3、師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本課時(shí)我采用隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字貫穿在文章中。詞不離句，句不離文。將詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中幫助孩子理解，并且在教學(xué)中通過(guò)各種方式的朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生從果樹(shù)談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機(jī)教學(xué)“種”字，析形辯音。然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況設(shè)疑：課文里出現(xiàn)了哪些果樹(shù)?讓學(xué)生按課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)猴子種樹(shù)的經(jīng)過(guò)，質(zhì)疑：猴子為什么要一再地改種果樹(shù)的?讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。
在輪讀課文的階段，相機(jī)提示學(xué)生正音，比如說(shuō)“櫻”是后鼻音;“耐”的聲母是n，不要讀成lai。在學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并提煉文中的樹(shù)名、鳥(niǎo)名、象聲詞、農(nóng)諺等詞語(yǔ)，讓學(xué)生有了類的概念，在語(yǔ)境中輕松地學(xué)文識(shí)字。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，依舊貫徹隨文識(shí)字的教法。通過(guò)析音、析形、析義分類指導(dǎo)識(shí)字。例如在教學(xué)“澆”時(shí)，通過(guò)析形和動(dòng)作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字。文本教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，初步明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的?猴子是怎么想、怎么做的?讓學(xué)生先讀，在讀中思考。
以導(dǎo)“說(shuō)”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們有一些不同的想法，在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白道理。
小猴子種果樹(shù)教案篇九
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水施肥哇耐心拔掉改種喜歡喜鵲桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
8、讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師課文主要講了一個(gè)什么故事？（一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。）。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。
二、新授。
1、指名讀，齊讀。
2、從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）。
3、猴子為什么要這樣做呢？它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不斷改種果樹(shù)的？貼畫(huà)。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽(tīng)。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。
6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書(shū)）。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒(méi)有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）。
3、表演。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成，那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見(jiàn)，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
課前思考：
這篇課文的文字較為簡(jiǎn)單。但是如果對(duì)文本細(xì)讀，就會(huì)知道文中的小猴子沒(méi)有種出果樹(shù)的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥(niǎo)的行為在猴子種果樹(shù)的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。這篇課文實(shí)際上是簡(jiǎn)單中蘊(yùn)涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹(shù)？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動(dòng)，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。
課前思考：
教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情，通過(guò)朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開(kāi)始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而行于外”的境界。
教學(xué)第二、三自然段，先提出“正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題，然后讓孩子們用“畫(huà)一畫(huà)”的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
課后反思：
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫(huà)，輕松的音樂(lè)，還有表演用的頭飾等道具。
我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。課后思考：課文第二至八自然段寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開(kāi)教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒(méi)有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么就聽(tīng)什么，不用自己的頭腦思考，我覺(jué)得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹(shù)也沒(méi)種成嗎？”讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來(lái)勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽(tīng)了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹(shù)，這一次他他有沒(méi)有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫(xiě)下去。很多小朋友寫(xiě)得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
課前思考：
《猴子種果樹(shù)》是一個(gè)寓言故事，講了猴子栽種果樹(shù)，由于急等著吃果實(shí)，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。這個(gè)故事告訴我們，做任何事，如果沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，就不會(huì)取得成功。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)?！彼越虒W(xué)時(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：學(xué)習(xí)課文六、七、八自然段時(shí)，就由學(xué)生選擇其中一部分進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。而且充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)課文四、五自然段時(shí)，我就讓學(xué)生用前面同樣的學(xué)習(xí)方法，跟小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。
小猴子種果樹(shù)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）??????????。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒(méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不要急于求成。
1.認(rèn)讀生字詞。
澆水?施肥?耐心?喜鵲?改種?不著急。
拔掉?一想?櫻桃?等不及?結(jié)果?正當(dāng)。
2.指名有感情的朗讀課文。
二、練習(xí)講故事。
1.你喜歡猴子嗎？為什么？
2.能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？
3.第二年春天，猴子又種果樹(shù)了，這次它會(huì)怎么做？你能把這個(gè)故事接著編下去嗎？
引導(dǎo)會(huì)說(shuō)的口頭編故事；會(huì)畫(huà)的畫(huà)連環(huán)畫(huà)；會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演；愛(ài)寫(xiě)的也可以寫(xiě)一寫(xiě)。
4.組織表演，評(píng)選最佳“編劇獎(jiǎng)”、“畫(huà)家”、“演員”。
三、練習(xí)。
1.多音字組詞。
zhao??(?????)????????????????zhong?(?????)。
著???????????????????????????????種。
zhe???(?????)????????????????zhong?(?????)。
zhuan??(??????)?????????????????le??(??????)。
轉(zhuǎn)????????????????????????????????樂(lè)。
zhuan???(?????)??????????????????yue?(?????)。
2.填空。
猴子種了一棵梨樹(shù)苗，聽(tīng)了（????）的話，拔了（???）種（????）；聽(tīng)了喜鵲的話，拔了杏樹(shù)種（????）；聽(tīng)了（????）的話，拔了（???）種櫻桃樹(shù)。到頭來(lái)，（????????????）。這個(gè)故事告訴我們（????????????）的道理。
三、作業(yè)。
1.完成《天天練》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
澆水?施肥?耐心?喜鵲?改種?不著急。
拔掉?一想?櫻桃?等不及?結(jié)果?正當(dāng)。
課前思考:課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對(duì)文本也就沒(méi)有多加細(xì)讀，設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
課后反思。
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，也沒(méi)有主見(jiàn)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的理。
學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆€要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。
課前思考:。
其實(shí)不然，以上理解是對(duì)教材不甚理解，缺乏文本細(xì)讀的一種表現(xiàn)。文中的小猴子沒(méi)有種出果樹(shù)的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥(niǎo)的行為在猴子種果樹(shù)的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。所以后來(lái)在續(xù)編故事中，學(xué)生大部分都知道巧妙地把這一點(diǎn)融入到小鳥(niǎo)和猴子的對(duì)話中，猴子不再是一只急于求成、沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云的猴子，而小鳥(niǎo)也不再是一些只知數(shù)落，只知瞎指揮的小鳥(niǎo)了。孩子們筆下的猴子和小鳥(niǎo)都吃一塹，長(zhǎng)一智了。
課后反思:。
對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹(shù)？這樣的閱讀就不會(huì)顯得松散，提高學(xué)生思維的向度，教學(xué)更加有效。學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生的心靈波動(dòng)。隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀并沒(méi)有只是停留在猴子的急于求成、沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云上，而是看到了三只小鳥(niǎo)對(duì)于猴子行為所起的作用，看到猴子行為背后蘊(yùn)含的一些道理。這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀.“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！北竟?jié)課的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，通過(guò)生動(dòng)和鮮活的語(yǔ)文活動(dòng)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，議一議，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)，并體會(huì)到學(xué)的歡樂(lè)，體會(huì)到做人的道理。
第二節(jié)課利用課文進(jìn)行課本劇表演時(shí)，全班同學(xué)分成八個(gè)小組，孩子們百分之百已經(jīng)背下了這篇課文，這在以前是比較少的一種現(xiàn)象（連那幾個(gè)背書(shū)表現(xiàn)最不積極的也背出來(lái)了），真讓我欣慰！
課后反思:?。
原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題?？梢簧贤暾n，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆€要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。4、在學(xué)習(xí)生字，識(shí)記“拔”的字形時(shí)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。
小猴子種果樹(shù)教案篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，讀后回答：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？
三、初讀指導(dǎo)。
1、猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？學(xué)生自己借助拼音讀課文。
2、要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
標(biāo)出小節(jié)數(shù)，并劃出不理解的詞。
用自己的話說(shuō)說(shuō)猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自學(xué)情況。
1）出示字卡，指名認(rèn)讀。
2）自主識(shí)字，用什么辦法記住生字。
3）交流記生字的辦法。
4）指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)提出不理解的詞。
5）誰(shuí)能談?wù)?，猴子為什么什么?shù)也沒(méi)種成呢？
四、學(xué)習(xí)生字。
1、看卡片書(shū)空生字。
2、觀察字形和位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、指名說(shuō)，你是從什么地方看出來(lái)的？
3、種果樹(shù)是需要澆水、施肥，但是天天這樣做就錯(cuò)了，這正表現(xiàn)了猴子——（心急）。
4、怎樣讀才能把猴子的心情體現(xiàn)出來(lái)？自己練讀一下。指名讀。
5、齊讀第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二——八小節(jié)。
1、出示插圖：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁矗?BR> 過(guò)渡：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎樣對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想、怎樣做的？
2、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第二、三小節(jié)。
3、讀后請(qǐng)學(xué)生回。，
相機(jī)理解：“農(nóng)諺”、“梨五杏四”等詞。
“等不及”說(shuō)明什么？
4、誰(shuí)能通過(guò)讀讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
過(guò)渡：杏樹(shù)種成了嗎？為什么？
5、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第四、五小節(jié)。
6、指名說(shuō)，讀。
過(guò)渡：它又種的什么樹(shù)種成了嗎？為什么？
7、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第六、七、八小節(jié)。
8、指名說(shuō)，讀。
學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、齊讀第九小節(jié)。
2、想一想：“就這樣”指就哪樣？
1）開(kāi)展自由討論。
2）全班交流。
4、小結(jié)：猴子太性急了，正當(dāng)樹(shù)成活的時(shí)候，它拔掉，再改種，這怎么能讓樹(shù)成活呢？這說(shuō)明無(wú)論做什么事都要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
三、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、表演課本劇。
1、想一想：怎樣演這個(gè)童話故事？
2、小組編排。
3、小組比賽表演課本劇。
小猴子種果樹(shù)教案篇十二
一、導(dǎo)入。
1.小朋友，今天，老師要和小朋友一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事《猴子種果樹(shù)》。
2.和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題。
（邊寫(xiě)邊說(shuō)，猴子：指導(dǎo)讀，輕聲，注意讀出有趣感，齊讀重點(diǎn)指導(dǎo)：種，一棵小小的禾苗種在坑的中間）。
3、指名讀課題。
（你來(lái)讀，你來(lái)讀）。
二、初讀。
1、請(qǐng)你們看部動(dòng)畫(huà)片。（放映無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，老師范讀）。
2、動(dòng)畫(huà)片有趣嗎？老師的配音怎么樣？我想聽(tīng)聽(tīng)你們的評(píng)價(jià)。
三、檢查生字詞。
過(guò)渡：剛才小朋友讀得多認(rèn)真啊。來(lái)考考大家。
1（第一組詞語(yǔ)）師述：故事里除了小猴子，還有誰(shuí)呀？
請(qǐng)大家看這兒。誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它們？
烏鴉?哇哇??。
喜鵲?喳喳???。
杜鵑?咕咕。
注意評(píng)價(jià)：（?）叫聲你讀得多好呀！
再讀一遍聽(tīng)，老師讀，烏鴉哇哇，再讀一遍。
能學(xué)著他的樣子，把小鳥(niǎo)的叫聲表現(xiàn)出來(lái)嗎？
單個(gè)讀小組讀。
2（出示第二組詞語(yǔ)）。
猴子是怎樣種這些果樹(shù)的？這組詞語(yǔ)，哪個(gè)組來(lái)讀？（開(kāi)火車）。
澆水??施肥????改種????拔掉。
字音讀得真準(zhǔn)，我們一起來(lái)讀讀。
重點(diǎn)知道“澆”，看到澆，你還能想到哪些字呢？
生說(shuō)，師寫(xiě)：曉燒繞?對(duì)，把曉的日子旁換成三點(diǎn)水，就是“澆”）。
讓我們來(lái)寫(xiě)好它，范寫(xiě).(三點(diǎn)水，用水澆，右面上下都有鉤，下鉤伸長(zhǎng)超上鉤。)。
打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3出示第三組詞語(yǔ)。
耐心?櫻桃?一想。
結(jié)果?????著急。
最后這組詞的讀音有點(diǎn)難，尤其是下面一行，有兩個(gè)多音字，要注意看準(zhǔn)拼音呀！
兩人合作練習(xí)讀。
哪對(duì)朋友來(lái)？
著和結(jié)這兩個(gè)多音字，讀的很準(zhǔn)。我們一起讀。
5.小組分段朗讀課文，共同糾正、評(píng)議。讀的同學(xué)，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓，還有一些長(zhǎng)句子也要注意停頓，把它讀流利，聽(tīng)的呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）開(kāi)始！
課文9段，我們分兩大組來(lái)讀。
分兩大組開(kāi)火車讀（注意訓(xùn)練學(xué)生之間的評(píng)價(jià)）。
四、精讀第一段。
1、書(shū)讀到這兒，告訴我小猴子都種了哪些樹(shù)？
貼紙或板書(shū)：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)。
屏顯：第一段?指名讀。
讀得正確流利。
不過(guò)，老師有個(gè)建議，如果你能適當(dāng)注意一下。
（點(diǎn)擊天天），就能把這個(gè)意思讀得更清楚。?誰(shuí)再來(lái)？
我覺(jué)得他這樣一讀啊，就讓我們清楚的聽(tīng)出來(lái)了：小猴子很勤勞。其實(shí)，梨樹(shù)需要天天澆水，施肥嗎？這得請(qǐng)教專家：農(nóng)民伯伯，他們告訴我：屏顯：水多傷根，肥多燒苗。
那小猴子為什么要天天去澆水、施肥?。繉?duì)呀，點(diǎn)擊出現(xiàn)下劃線（等著將來(lái)吃梨子）是呀，它太著急啦！
（點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)）瞧，它口水都流出來(lái)了。
那誰(shuí)能把小猴子那著急的樣子讀出來(lái)。
五、整體感知二到八段。
瞧，諺是言字旁，指名讀。
2、像這樣的農(nóng)諺在課文的二到八自然段，還有呢，請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，讀一讀，找一找，用橫線畫(huà)出來(lái)。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，屏顯：
梨五杏四杏四桃三桃三櫻二?櫻桃好吃樹(shù)難載。
4、要是你，你種什么樹(shù)？
你知道它要幾年才能結(jié)果嗎？怎么知道的，再讀讀這個(gè)詞。
六、學(xué)習(xí)2.3段。
來(lái)看看小猴子的表現(xiàn)吧。
（屏顯：第三段）。
指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
a等不及這個(gè)詞讀得太好了，等不及，為什么這么讀？（是呀，指板書(shū)）。
b太，讀得太好了，讀得這么重，為什么這么讀呀？
c一想，這個(gè)詞讀得太生動(dòng)了，是呀，剛聽(tīng)了烏鴉的話，它只想了一下，甚至都沒(méi)想，就（指著）拔掉梨樹(shù)，改掉杏樹(shù)。真是沒(méi)主見(jiàn)。(板書(shū)?沒(méi)主見(jiàn))。
再讀。
小猴子是聽(tīng)了誰(shuí)的話改變主意的呢？出示烏鴉的話小烏鴉和小猴子的對(duì)話，誰(shuí)能讀好它？（二、三段）。
（我聽(tīng)出來(lái)了，你是滿腹疑惑。
我聽(tīng)出來(lái)了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！將信將疑。
你對(duì)小猴子太了解了，知道他沒(méi)有耐心。）。
小烏鴉的話說(shuō)得非常的流利，如果能讓我們大家聽(tīng)清他獨(dú)特的聲音就更好了。指名讀。
二、三兩段都學(xué)習(xí)了，找你的好朋友,讀一讀吧。
待會(huì)兒，我們比一比，看對(duì)朋友合作得最好。
小組合作，練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
比賽讀?全班性的朗讀評(píng)價(jià)。
（三）學(xué)習(xí)7-8自然段：
（你覺(jué)得他們組讀得好，能說(shuō)說(shuō)好在什么地方嗎？
這組什么地方再注意點(diǎn)，你覺(jué)得滿意？能給他們指導(dǎo)一下嗎？
在學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)的時(shí)候，注意把學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)和板書(shū)：沒(méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心聯(lián)系起來(lái)。
（四）第九段。
就這樣，小猴子種成樹(shù)了嗎？齊讀。
板書(shū)：一事無(wú)成。
四.學(xué)習(xí)生字。
小彈簧游戲再讀生字。
覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?我們就學(xué)哪一個(gè)。
范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。（隨機(jī)）。
喜：中間一橫長(zhǎng)，橫上橫下口字大小不一樣，豎看口口正對(duì)豎。
改：左邊短，右邊長(zhǎng)，筆畫(huà)間距要?jiǎng)蚍Q，撇兒彎短朝左靠，捺的起筆對(duì)筆尖。
耐：右邊寫(xiě)一橫，一橫對(duì)準(zhǔn)而中間，豎鉤上下兩頭長(zhǎng)。
拔：一提和一捺，互相有照應(yīng)。外撇別長(zhǎng)，里撇彎短。
小猴子種果樹(shù)教案篇十三
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。全文工有9個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)猴子種下梨樹(shù)苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)。第九自然段寫(xiě)猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
在教學(xué)時(shí)，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹(shù)，種了那些果樹(shù)？它是怎么樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣了？，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文?！皩W(xué)貴有疑”。低年級(jí)的學(xué)生還處在不會(huì)很好對(duì)課文提出問(wèn)題的時(shí)期，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問(wèn)題逐步深入，有一定的深度和寬度。
教學(xué)第一自然段時(shí)，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟到猴子等吃梨子的急切心情！
教學(xué)第二至第八自然段時(shí)，可根據(jù)這幾個(gè)自然段相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議，此過(guò)程中教師只須適當(dāng)點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。
教學(xué)第九自然段時(shí)，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論，說(shuō)說(shuō)猴子最后“什么樹(shù)也沒(méi)有種成”的原因。
在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對(duì)故事的整體感知，但對(duì)文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個(gè)性的語(yǔ)言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹(shù)中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥(niǎo)兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個(gè)性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹(shù)過(guò)程中的“等不及”心理，體會(huì)小猴子和三只鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，在應(yīng)用中提高語(yǔ)言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒(méi)有耐心，聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對(duì)小猴子說(shuō)什么？或如果你是小猴子，你會(huì)怎樣對(duì)待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中積累語(yǔ)言，并在說(shuō)話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對(duì)待別人的話，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個(gè)性化的感悟寓意！在對(duì)猴子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以多元化，要尊重孩子個(gè)性化的理解與感悟，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開(kāi)討論。
在升華寓意的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo)，別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過(guò)程的最后，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時(shí)，也明白在生活中該如何靈活的運(yùn)用！
小猴子種果樹(shù)教案篇十四
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）??。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
課前思考：
這篇課文的文字較為簡(jiǎn)單。但是如果對(duì)文本細(xì)讀，就會(huì)知道文中的小猴子沒(méi)有種出果樹(shù)的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥(niǎo)的行為在猴子種果樹(shù)的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。這篇課文實(shí)際上是簡(jiǎn)單中蘊(yùn)涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹(shù)？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動(dòng)，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。
課前思考：
教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情，通過(guò)朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開(kāi)始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而行于外”的境界。
教學(xué)第二、三自然段，先提出“正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題，然后讓孩子們用“畫(huà)一畫(huà)”的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
課后反思：
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫(huà)，輕松的音樂(lè)，還有表演用的頭飾等道具。
我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。課后思考：課文第二至八自然段寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開(kāi)教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒(méi)有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么就聽(tīng)什么，不用自己的頭腦思考，我覺(jué)得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹(shù)也沒(méi)種成嗎？”讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來(lái)勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽(tīng)了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹(shù)，這一次他他有沒(méi)有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫(xiě)下去。很多小朋友寫(xiě)得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
課前思考：
《猴子種果樹(shù)》是一個(gè)寓言故事，講了猴子栽種果樹(shù)，由于急等著吃果實(shí)，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。這個(gè)故事告訴我們，做任何事，如果沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，就不會(huì)取得成功。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)。”所以教學(xué)時(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：學(xué)習(xí)課文六、七、八自然段時(shí)，就由學(xué)生選擇其中一部分進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。而且充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)課文四、五自然段時(shí)，我就讓學(xué)生用前面同樣的學(xué)習(xí)方法，跟小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。
小猴子種果樹(shù)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊(cè)、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹(shù)》。
板書(shū)課題。
2、教學(xué)生字“猴”：
你怎樣記住“猴”字？指名答描紅。種是多音字，誰(shuí)能分別組詞？種子。種樹(shù)。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文。
1、過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)、標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、指名分自然段讀課文。
根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書(shū)不易讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
三、整體感知。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答開(kāi)始提出的問(wèn)題嗎？
學(xué)生交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹(shù)，后來(lái)等不及，改種_____樹(shù)，又等不及，便改種______樹(shù)、______樹(shù)，結(jié)果________________。
四、自主識(shí)字。
1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識(shí)記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)。描紅。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
認(rèn)讀詞語(yǔ)：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急。
二、過(guò)渡。
上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹(shù)，后來(lái)等不及，改種杏樹(shù)，又等不及，便改種桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹(shù)》。
板書(shū)：梨-杏-桃-櫻桃-什么樹(shù)也沒(méi)種成。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫(xiě)了什么？(指名回答)。
(2)、師：梨樹(shù)苗的成長(zhǎng)是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來(lái)嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)。
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
(1)、過(guò)渡：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2-8自然段內(nèi)容，各自輕讀。
請(qǐng)你讀出猴子的心急來(lái)。師生評(píng)議。
(7)、分角色朗讀2-8自然段。
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。
(8)、師小結(jié)：沒(méi)有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹(shù)沒(méi)栽成。
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書(shū)：難栽。
6、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來(lái)形容？
板書(shū)：一事無(wú)成。
三、總結(jié)全文：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成？
2、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)猴子說(shuō)呀!引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猴子要多元化評(píng)價(jià)。敢于拔樹(shù)又種樹(shù)，說(shuō)明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說(shuō)明猴子很勤勞。它做事沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有耐心這是不可取的。
四、作業(yè)。
熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
梨------杏------桃------櫻桃------什么樹(shù)也沒(méi)種成。
等不及也等不及還是等不及難栽。
小猴子種果樹(shù)教案篇十六
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。課文文字比較簡(jiǎn)單。
它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。
二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)猴子為什么沒(méi)種成杏樹(shù)，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會(huì)把書(shū)本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
小猴子種果樹(shù)教案篇十七
師：上課。
生：起立。
師：上課前我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們有信心上好這堂課嗎？
生：（自信地）有。
師：我相信。小朋友們好。
生：老師好。
生：想。
師：雙排火車開(kāi)起來(lái)。
生：快快開(kāi)到這里來(lái)。
師：請(qǐng)第二列火車來(lái)開(kāi)。列車長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)你們想開(kāi)到哪里去玩??？
生：我們想到杭州去。因?yàn)槟阋郧罢f(shuō)過(guò)“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。
師：好的，看看你們能不能安全到達(dá)。
（出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀）……。
師：上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗?，發(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹(shù)。今天這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課--生齊讀課題《猴子種果樹(shù)》，看看這只猴子是怎樣種果樹(shù)的。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本。
生讀第一自然段。
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹(shù)澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來(lái)吃梨子呢！
師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
師：那猴子后來(lái)吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。
生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。
師：是嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
（生讀，師板書(shū)--什么樹(shù)也沒(méi)有種成）。
師：請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，聲音很響亮。
生：我覺(jué)得他讀得好，因?yàn)樗x出了猴子后悔、難過(guò)的感情。
師：真好。我們也像他一樣來(lái)讀一讀。
（生齊讀第九自然段）。
（生讀課文）。
生：猴子分別聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥(niǎo)對(duì)它說(shuō)的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒(méi)有？恭喜大家都答對(duì)了?？纯?-（出示二、四、六自然段）。
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
生：我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥(niǎo)都說(shuō)了一句農(nóng)諺。烏鴉說(shuō)的是“梨五杏四”，喜鵲說(shuō)的是“杏四桃三”，杜鵑說(shuō)的是“桃三櫻二”。
師：你的眼睛可真銳利??！一下子就找到了。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎？
生：農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
生：“梨五杏四”是說(shuō)梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)只要四年就能結(jié)果。
生：“杏四桃三”是說(shuō)杏樹(shù)要四年才能結(jié)果，桃樹(shù)三年就能結(jié)果了。
生：“桃三櫻二”是說(shuō)桃樹(shù)要三年才結(jié)果，櫻桃樹(shù)只要兩年就行了。
師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學(xué)會(huì)了。還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了。他們都說(shuō)了一個(gè)問(wèn)句。
師：是啊，這三個(gè)問(wèn)句有什么共同點(diǎn)嗎？
生：它們都是反問(wèn)句。
生：它們的意思都是一樣的。
師：真是了不起啊。連這個(gè)都被你們發(fā)現(xiàn)了。既然說(shuō)意思一樣，那到底是什么意思呢？
生：就是說(shuō)猴子等不及。
生：因?yàn)樗麄兌己芰私夂镒樱詭秃锔缰蹦亍?BR> 師：這些鳥(niǎo)兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥(niǎo)，把它所在的自然段讀一讀。
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥(niǎo)，它的叫聲很好聽(tīng)。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺(jué)。
師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了，人們都喜歡它。（讀第四節(jié)）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽(tīng)，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。
（生齊讀第二節(jié)）。
師：聽(tīng)了鳥(niǎo)兒們說(shuō)的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請(qǐng)小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個(gè)自然段。
（再讀課文）。
生交流，在三、五、七自然段。
生：有?。?BR> 出示填空：聽(tīng)了（）說(shuō)的農(nóng)諺（），猴子知道（。
）結(jié)果的時(shí)間比（）結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉（），改種（。
）。
師：這么長(zhǎng)的填空嚇壞了吧！
生：沒(méi)有！我不怕。
師：自己可以先說(shuō)一說(shuō)。
（同桌練說(shuō)）。
生：聽(tīng)了喜鵲說(shuō)的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：雖然不太熟練，但他是第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的，勇氣可嘉，大家表?yè)P(yáng)他。
（給予掌聲）。
生：聽(tīng)了烏鴉說(shuō)的農(nóng)諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：比上一個(gè)小朋友說(shuō)得好了，同樣要鼓勵(lì)他。
（給予掌聲）。
生：聽(tīng)了杜鵑說(shuō)的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比櫻桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉桃樹(shù)，改種櫻桃樹(shù)。
師：說(shuō)得是越來(lái)越好了。那我們連起來(lái)把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節(jié)，男生讀3、5、7節(jié)。
（男女生分讀課文）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)討論前面的問(wèn)題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成？
生：因?yàn)轼B(niǎo)兒們說(shuō)什么，猴子就做什么，自己不動(dòng)腦筋，沒(méi)主見(jiàn)，所以什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：我發(fā)現(xiàn)你很動(dòng)腦筋，如果猴子能像你一樣就不會(huì)什么樹(shù)也種不成了。（板書(shū)：沒(méi)主見(jiàn)）。
生：因?yàn)楹镒右恢毕朐琰c(diǎn)吃到水果，性子急，所以什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：對(duì)呀，也就是書(shū)上說(shuō)的沒(méi)耐心，老師要用你說(shuō)的詞語(yǔ)--性子急（板書(shū)）。
生：后來(lái)它一直種櫻桃樹(shù)，可是櫻桃好吃樹(shù)難栽，猴子它沒(méi)本事種好。
師：還有一個(gè)原因是--樹(shù)難栽（板書(shū)）。
師：這只猴子真是太沒(méi)主見(jiàn)了，太沒(méi)耐心了，換了你，你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)一直種梨樹(shù)，不聽(tīng)別人的。
生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。
生：我要去學(xué)習(xí)種櫻桃樹(shù)的方法，再把櫻桃樹(shù)種好。
生：我會(huì)把每一種樹(shù)都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會(huì)有各種水果吃了。
師：哇，你能想出這樣的辦法來(lái)，真是令人佩服啊！
生：好。
師：下課。
生：起立。
師：今天你們的表現(xiàn)真是非常出色，謝謝你們，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
[反思]：
上課下來(lái)總體感覺(jué)還可以，但時(shí)間好像緊了點(diǎn)，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時(shí)倉(cāng)促了一些，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，本來(lái)那填空就有一定的難度，時(shí)間一短，說(shuō)得好的同學(xué)就少了。
小猴子種果樹(shù)教案篇十八
3,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),品味課文的內(nèi)容,進(jìn)而流利,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):分析小猴什么也沒(méi)有種成的原因,進(jìn)而教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:正確認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)第一自然段和最后一個(gè)自然段,知道猴子種果樹(shù)的結(jié)果.
教學(xué)過(guò)程:。
一,談話導(dǎo)入新課。
1,出示猴子圖片:小朋友們,瞧,老師今天給你們帶來(lái)了誰(shuí)。
(1)貼圖片,板書(shū):猴子。
(2)讓我們叫叫它們的名字。
2,板書(shū)課題。
你從課題中讀出了什么還想知道些什么。
二,聽(tīng)錄音,感知故事內(nèi)容。
1,播放課文錄音。
2,你能用自己簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事內(nèi)容嗎。
三,讀故事,感知文本。
過(guò)渡:這猴子太心急了,我們可不能這樣,下面,讓我們認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)會(huì)生字,再讀讀這個(gè)故事吧.
布置自讀要求。
1,圈出生字,借助拼音讀一讀.
2,標(biāo)出自然段序號(hào)。
3,把最喜歡的自然段讀給同桌聽(tīng),讓他評(píng)一評(píng).
四,學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。
1,第一自然段。
猴子開(kāi)始是怎么種果樹(shù)的呢從這一自然段里,你們讀懂了什么。
2,讓我們做做心急的猴子讀讀這一段。
3,猴子分別種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎樣呢你從哪里知道的。
4,看到這個(gè)結(jié)果,你有什么疑問(wèn)。
過(guò)渡:這究竟是怎么回事呢下節(jié)課我們?cè)僦v.
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)演這個(gè)童話故事;教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上一節(jié)課里,我們知道了猴子種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎么樣(板書(shū):梨,杏,桃,櫻桃)。
種過(guò)這么多果樹(shù),卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成,小朋友,面對(duì)這個(gè)結(jié)果,心中有什么疑問(wèn)。
二,學(xué)習(xí)2--8節(jié)。
1,是啊,猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看猴子種果樹(shù)的過(guò)程邊思考問(wèn)題.(放課件)。
學(xué)生回答情況(一)。
猴子聽(tīng)了一些小動(dòng)物的話,就——-。
2,(1)老師聽(tīng)明白了,它是因?yàn)槁?tīng)了一些小動(dòng)物的話,就拔了梨樹(shù),種杏樹(shù),拔了杏樹(shù),種桃樹(shù),拔了桃樹(shù),種櫻桃.
(2)這些小動(dòng)物是---它們說(shuō)了什么話呢讓我們讀讀課文,把它們的話找出來(lái)吧.
(4)原來(lái)它們是根據(jù)農(nóng)諺勸猴子的,是哪些農(nóng)諺呢能說(shuō)說(shuō)農(nóng)諺的意思嗎。
(6)它們的確是在為猴子著想,可猴子也不能不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了.我們感覺(jué)這只猴子真沒(méi)有主見(jiàn),不過(guò)沒(méi)有主見(jiàn)僅僅是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的一個(gè)原因,想一想,還有什么原因呢我們一起再來(lái)看書(shū)找一找.
3,猴子太心急了。
(2)想說(shuō)第幾次就讀第幾次。
學(xué)生回答情況(二)。
4,這只猴子因?yàn)槁?tīng)了其他小動(dòng)物的話,自己不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了,多可惜啊!它愿以為兩年就可以吃到櫻桃,可是沒(méi)有想到,還有一句諺語(yǔ),就是"櫻桃好吃樹(shù)難栽",櫻桃雖然好吃,但是難以成活.
三,朗讀表演。
1,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了猴子種果樹(shù)失敗的原因,一是沒(méi)有耐心,二是沒(méi)有主見(jiàn).讓我們分角色演讀.
2,評(píng)價(jià)。
四,拓展。
看,你們演的多開(kāi)心啊,別忘了這只可憐的猴子.
2,希望同學(xué)們也能從猴子種果樹(shù)這件事情上吸取教訓(xùn).
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)講這個(gè)故事;將本課生字寫(xiě)正確,美觀;進(jìn)一步教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)。
1,認(rèn)讀生字詞。
澆水施肥耐心喜鵲改種不著急。
拔掉一想櫻桃等不及結(jié)果正當(dāng)。
2,點(diǎn)名有感情的朗讀課文。
二,練習(xí)。
1,你喜歡猴子嗎為什么。
2,能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎。
3,第二年春天,猴子又種果樹(shù)了,這次它會(huì)怎么做你能把這個(gè)故事接著編下去嗎。
引導(dǎo)會(huì)說(shuō)的口頭編故事;會(huì)畫(huà)的畫(huà)連環(huán)畫(huà);會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演;愛(ài)寫(xiě)的也可以寫(xiě)一寫(xiě).
4,組織表演,評(píng)選最佳"編劇獎(jiǎng)","畫(huà)家","演員".
三,學(xué)習(xí)生字。
1,出示生字:種澆施肥耐想拔改喜。
2,有什么好方法記住今天的生字。
強(qiáng)調(diào):猴,右邊不能寫(xiě)成"候"。
拔,右邊不能寫(xiě)成"發(fā)"。
澆,右上不能有一點(diǎn)。
改,右邊的豎提不能出頭。
喜,安排好上下結(jié)構(gòu),不然會(huì)寫(xiě)的太瘦長(zhǎng),不好看.
3,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
小猴子種果樹(shù)教案篇十九
這篇課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的`語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題。可一上完課，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)?，如果以后猴子還要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。
小猴子種果樹(shù)教案篇二十
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀和寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）。
2、師范寫(xiě)“猴”，生書(shū)空。板書(shū)“猴子”，齊讀詞。
3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。
4、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
（1）、今天這堂課我門(mén)將認(rèn)識(shí)一只什么樣的猴子，學(xué)了課文就知道了。
（2）、齊讀課題。
（3）、根據(jù)課題提什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自由讀課文，回答學(xué)生提的問(wèn)題。
（1）、種了哪些果樹(shù)？
（2）、為什么種這些樹(shù)呢？
（3）、猴子都聽(tīng)了誰(shuí)的話？
3、交流。
4、自由讀，注意生字詞的讀音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀第一段。
2、“天天”一詞說(shuō)明了什么？重讀這個(gè)詞，指導(dǎo)讀好這段。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：澆、施。
2、注意字形，你是怎么記住這個(gè)字的？
3、擴(kuò)詞。
4、描紅“猴、澆、施”三個(gè)字，師行間巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。表?yè)P(yáng)姿勢(shì)好的。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)話訓(xùn)練。
（1）、齊讀三個(gè)詞。
（2）、誰(shuí)能用上這三個(gè)詞說(shuō)一句話？（猴子愛(ài)吃果子，所以它種果樹(shù)。）。
2、它都種了哪些果樹(shù)呢？指名說(shuō)。（師板書(shū)：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)）。
3、它都種成了嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、精讀課文。
師：我們先來(lái)看看猴子是怎樣種梨樹(shù)的？
（一）、學(xué)習(xí)第二、三段。
1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個(gè)問(wèn)題。
出示：思考：
（1）、梨樹(shù)成活時(shí)，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？
（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應(yīng)的句子。
2、帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想。
3、交流匯報(bào)。
a、讀好烏鴉的兩句疑問(wèn)語(yǔ)氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個(gè)字。
b、猴子有耐心嗎？師板書(shū)“沒(méi)耐心、等不及”。
4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。
5、指名分角色合作讀，分男女生讀。
（二）、總結(jié)方法，自學(xué)第四到八自然段。
1、總結(jié)方法：回憶一下，我們剛才是怎么來(lái)學(xué)習(xí)猴子種梨樹(shù)這部分的？（板書(shū)：讀—思—?jiǎng)潯x）。
3、師指定部分同學(xué)按照方法四人小組默讀學(xué)習(xí)四、五自然段，另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)六至八自然段。師行間巡視。
4、交流匯報(bào)。
5、師總結(jié)：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？
（三）、學(xué)習(xí)第九段。
一起來(lái)讀讀最后一段。（回答：沒(méi)種成）。師板書(shū)：種—改—改—沒(méi)種成。
三、拓展思維。
2、揭示主題，師板書(shū)：要有主見(jiàn)。
3、此時(shí)，你看到這只猴子，你想對(duì)它說(shuō)什么？
4、師相機(jī)出示：“急于求成”并簡(jiǎn)單講解其意思，學(xué)生齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：“肥、改”
2、注意字形，你用什么方法記住這兩個(gè)字呢？
3、描紅，師行間巡視，提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)好的。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：表演，深化理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、默讀課文。
二、表演、內(nèi)化。
1、四人小組分角色表演課文。
2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺(tái)表演。
3、自由組合分角色表演。
4、交流：“猴子第二年又種果樹(shù)了，這次它會(huì)怎么種呢？”
6、評(píng)選出最佳配合小組。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示：“拔、耐、哇、喜”
2、擴(kuò)詞。
3、提醒容易錯(cuò)的地方“拔”的右邊“友”不能寫(xiě)成“發(fā)”，“喜”字要安排好上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。
4、描紅，師行間巡視。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
猴（）澆（）拔（）。
侯（）繞（）潑（）。
2、造句。
耐心—————。
等不及————。
小猴子種果樹(shù)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)？（猴子種了一棵梨樹(shù)苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子）。
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢？（沒(méi)有）課文的.哪一小節(jié)告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子？（打開(kāi)書(shū)本，指名讀第九小節(jié)）。
2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）。
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）。
3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。
4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）。
6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）。
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺(tái)表演。
3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）。
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）。
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃）。
（2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸](méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心）。
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒(méi)著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。
小猴子種果樹(shù)教案篇二
楊寶紅老師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，在新授課文時(shí)，抓住句式：用“先接著再最后”“拔掉改種”來(lái)練習(xí)說(shuō)話，從而通過(guò)學(xué)生自己領(lǐng)悟來(lái)總括課文的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)——第二至七自然段敘述小猴三次改種果樹(shù)的過(guò)程其寫(xiě)法相同，楊老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題，檢查學(xué)生是否把故事內(nèi)容讀懂了：小猴聽(tīng)了（）的'話，知道（）樹(shù)要（）年結(jié)果，它等不及。（）樹(shù)只要（）年就能結(jié)果，所以小猴拔掉（）樹(shù)，改種（）樹(shù)。學(xué)生通過(guò)自讀課文、同桌討論，很快就得出了正確的答案，了解了課文的大致。
還有楊老師很注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。楊老師通過(guò)深入鉆研教材，捕捉住了這些用詞上的細(xì)微的差別，反復(fù)讓學(xué)生朗讀、對(duì)比。如：猴子聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話就改變了主意，每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？王老師通過(guò)三句句子的比較，從他的心理活動(dòng)可以看出這是一只沒(méi)有耐心、很著急的猴子。雖然種各種果樹(shù)的時(shí)間都不一樣，但他還是等不及，體會(huì)到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來(lái)越急切的心情，體現(xiàn)了從讀中感悟，讀中悟情悟理。
整堂課學(xué)生都上得很高興，收獲也不少。
小猴子種果樹(shù)教案篇三
下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：
（一）。
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《猴子種果樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么總是在猴子的果樹(shù)成活的時(shí)候，就有鳥(niǎo)兒飛來(lái)跟它說(shuō)，這種果樹(shù)結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無(wú)巧不成書(shū)”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來(lái)，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問(wèn)題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這故事是編的，假的，所以這么巧?！彼幕卮穑腥苏J(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“猴子急著吃果子，種樹(shù)很認(rèn)真，果樹(shù)一種下去就能活，所以當(dāng)鳥(niǎo)兒來(lái)時(shí)，果樹(shù)總是活著的?！睂W(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問(wèn)了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹(shù)，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹(shù)，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒(méi)有耐心了?！薄八鼪](méi)有主見(jiàn)，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果?！鼻疲撥壍乃季S又回來(lái)了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問(wèn)題可能比你更圓滿。
（二）。
多聰明的孩子??！我們還要懷疑他們解決問(wèn)題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠(yuǎn)比你以為的要炫目得多！
寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小猴子種果樹(shù)教案篇四
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：今天，老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文，題目叫《猴子種果樹(shù)》，下面看老師寫(xiě)課題。
（師認(rèn)真地扳書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范）。
師：在這個(gè)課題當(dāng)中，有一個(gè)生字，（在“猴”上寫(xiě)上音節(jié)：），下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字，再讀課題。
生：猴，猴，猴子種果樹(shù)。（讀得準(zhǔn)確，而且聲音響亮）。
師：大家齊讀，讀兩遍。
生齊：猴，猴，猴子種果樹(shù)，猴，猴，猴子種果樹(shù)。
師：這個(gè)課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過(guò)呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文，下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請(qǐng)大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況）。
師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍，要求比較高，沒(méi)有注音。（一學(xué)生讀生字兩遍，字音讀得很準(zhǔn)確）。
師：黑板上15個(gè)字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了。下面再請(qǐng)同學(xué)讀。（一生將生字準(zhǔn)確地讀兩遍）。
師：很好，下面大家來(lái)齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）。
師：下面，老師隨便指哪個(gè)，大家一起來(lái)讀，看看能不能認(rèn)出來(lái)。（師用教鞭隨機(jī)地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）。
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，從這里開(kāi)始讀。（生開(kāi)火車讀課文）。
（第一個(gè)學(xué)生讀完后）。
師：很好，第二個(gè)同學(xué)讀。
（第二個(gè)學(xué)生讀到“一只烏鴉哇哇地對(duì)狐貍說(shuō)”時(shí)將“哇哇”一詞讀破了）。
師：停，這個(gè)句子要連起來(lái)說(shuō)。（生再試，讀連貫了。）。
師：很好，不錯(cuò)，下面一個(gè)。（生繼續(xù)開(kāi)火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)”將“咕咕”讀成了“gu??gu”）。
師：?！肮竟尽辈荒茏x成??。跟我念，（生跟讀）對(duì)，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點(diǎn)問(wèn)題。好，你接下去念吧?。ㄉ^續(xù)“開(kāi)火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹(shù)難栽”時(shí)讀成了“櫻桃——好吃——樹(shù)——難栽”，眾聽(tīng)課老師笑）。
師：看來(lái)呀，這句話你印象特別深，好，繼續(xù)讀。（“開(kāi)火車”讀完了一遍課文）。
師：很好，看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)的水平很高。下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：猴子都種了哪些果樹(shù)，結(jié)果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學(xué)生讀完后，還有幾個(gè)學(xué)生還沒(méi)讀完，想讀又不敢讀）。
師：沒(méi)讀完的繼續(xù)讀，讀好。（幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完）。
師：（打斷學(xué)生的話）好，（板書(shū)：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)）。
（生等老師板書(shū)好后）：結(jié)果，一棵樹(shù)也沒(méi)種成。
（師板書(shū)）。
生：重復(fù)：結(jié)果，到頭來(lái)一棵樹(shù)也沒(méi)種成。
師：你又多了一個(gè)詞，或者是“結(jié)果”或者用“到頭來(lái)”，用一個(gè)就行了。（板書(shū)：到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成）。
生：猴子種了梨樹(shù)，猴子種了杏樹(shù)——。
師：后面加上頓號(hào)。（在板書(shū)的相應(yīng)位置加上頓號(hào)）。
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)——（“杏樹(shù)”一詞說(shuō)得特別重，眾聽(tīng)課老師笑）。
（師笑，和藹地說(shuō)）：誰(shuí)這么說(shuō)話呢！重來(lái)，說(shuō)猴子種了梨樹(shù)——。
（師指板書(shū)上“櫻桃樹(shù)”）：在這兒可以加一個(gè)字。
生：加“和”
師：對(duì)了，好，請(qǐng)你重說(shuō)。
生：猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)。（師指板書(shū)，示意學(xué)生繼續(xù)往下說(shuō)，于是生繼續(xù)說(shuō)）到頭來(lái)猴子什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：那個(gè)“猴子”就不要了，（眾聽(tīng)課老師笑）到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。很好，你膽子很大，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手）。
師：不說(shuō)“和”，換一個(gè)詞，換什么？
生：還有。
師：對(duì)了，說(shuō)。
生；猴子種了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)還有櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)種成。
（師用贊嘆地語(yǔ)氣）：了不起！這么難你也會(huì)說(shuō)，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
（學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了）。
生：猴子先種了梨樹(shù)，接著種了杏樹(shù)，然后種了桃樹(shù)，最后種了櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：再提一個(gè)要求，不說(shuō)“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書(shū)這兩個(gè)詞）再說(shuō)。
生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種了櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生齊：對(duì)！
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，我要請(qǐng)不大舉手的。
生：猴子先種了——。
師（指板書(shū)）：猴子拔了——，種——。
生：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說(shuō)，我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō)，好，預(yù)備——齊。
生（齊）：猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：是么，猴子種了這么多果樹(shù)，怎么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？我們來(lái)到課文中找答案。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文的第一小節(jié)，看看猴子是怎么種梨樹(shù)的。
（生從課題讀起）。
師：讀第一自然段就不用讀題目了。
（生讀第一自然段，讀了“等著將來(lái)吃梨子”時(shí)師喊停）。
師：“等”讀后鼻音。
（生重讀，并將第一自然段讀完）。
師：好，這么認(rèn)真地種梨樹(shù)，怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢？下面請(qǐng)同學(xué)讀第二、三自然段，馬上回答老師的問(wèn)題，現(xiàn)在。讀第二、三自然段。
（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時(shí)，師板書(shū)：正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f(shuō)話。）。
（生讀完后，師指板書(shū)問(wèn)）：正當(dāng)什么時(shí)候，誰(shuí)對(duì)猴子說(shuō)話？
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，沒(méi)發(fā)過(guò)言的。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話。
師：對(duì)猴子說(shuō)了什么呢？（邊問(wèn)邊將板書(shū)中“對(duì)猴子說(shuō)話”改為對(duì)猴子說(shuō)：）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？——”
生：有句農(nóng)諺：梨五杏四——。
師：告訴它一個(gè)農(nóng)諺，所以不能種梨樹(shù)?！袄嫖逍铀摹笔裁匆馑?？
生：梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果。
師：哦，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年結(jié)果，最后還要問(wèn)它個(gè)什么的問(wèn)題，你接下去說(shuō)。
生：你有這個(gè)耐心嗎？
師：你有這個(gè)耐心嗎？（在板書(shū)上又加一個(gè)問(wèn)號(hào)），誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話。
生：烏鴉對(duì)——。
師：從前面開(kāi)始。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候……（當(dāng)學(xué)生停頓下來(lái)，師指板書(shū)提示）。
師：很好，誰(shuí)再來(lái)。
（生又從頭至尾說(shuō)一遍）。
師：對(duì)，你有這個(gè)耐心嗎？這句話把它的意思說(shuō)出來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一遍，開(kāi)始。
（生自由說(shuō)）。
生：猴子一想，對(duì)，我可等不及——。
師：對(duì)，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書(shū)：于是）你說(shuō)。
生：于上拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？從這兒（指“正當(dāng)”）說(shuō)到這兒（指“于是”）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——（低頭看書(shū)）。
師：不要看書(shū)，看這兒（指黑板）。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：梨五杏四，梨樹(shù)五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
師：還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō)？（生爭(zhēng)先恐后地舉起手）這么多同學(xué)會(huì)說(shuō)，看來(lái)全部站起來(lái)說(shuō)不可能了，下面互相說(shuō)一說(shuō)，生互相說(shuō)。）。
師：猴子怎么拔掉梨樹(shù)種杏樹(shù)的，大家都會(huì)說(shuō)了，下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文，猴子種杏樹(shù)時(shí)，又出現(xiàn)了什么情況？馬上我們請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，先看課文。
（生自由讀相關(guān)自然段）。
生：正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，杏四桃三，杏樹(shù)四年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個(gè)耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續(xù)說(shuō)。
生：猴子一想，四年太長(zhǎng)，我也等不及——。
師：這兒也不一樣了，多了一個(gè)什么字？
生：多了一個(gè)“也”。
師：于是——（示意學(xué)生繼續(xù)說(shuō)）。
生：于是拔了杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生：……猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我可等不及——。
師：我——（示意）。
生：我也等不及，師點(diǎn)頭于是……。
師：誰(shuí)還會(huì)說(shuō)猴子種桃樹(shù)的？不看課文，也說(shuō)出來(lái)這個(gè)句子？
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”
（在生說(shuō)的過(guò)程中，師指板書(shū)提示）。
師：很好，很聰明，不看書(shū)根據(jù)剛才的印象說(shuō)出來(lái)了。由于時(shí)間關(guān)系呢，我們說(shuō)到這兒，下堂課接著說(shuō)，下面我們來(lái)看這課的生字。
生齊：“候”，“時(shí)候”的“候”。
師：大家看，這兒還有幾個(gè)字，都能用這個(gè)特點(diǎn)區(qū)分，同學(xué)看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。
師：還有，你看。
生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點(diǎn)。
師：右邊這個(gè)字表示讀音yo，我們不認(rèn)識(shí)，記住反多一點(diǎn)就行了。還有哪些字？
生：“澆”，三點(diǎn)水旁就是——“澆”要用水澆——。
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？
生：所以是三點(diǎn)水旁，右邊這個(gè)表示讀音。
生：“棵”——一棵樹(shù)——一棵樹(shù)是木頭——一棵果樹(shù)——。
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：一棵樹(shù)砍伐下來(lái)才是木頭，所以它是木字旁。
師：這兩個(gè)字老師來(lái)講一下，這個(gè)“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)），這個(gè)箭和這個(gè)弓之間比較短，古代量短的東西就用這個(gè)箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。
（師指“施”）：這個(gè)字也是，一個(gè)“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時(shí)候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來(lái)因?yàn)橛眠@個(gè)字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個(gè)字下面“也”也表示讀音，不過(guò)，讀音發(fā)生了變化，大家就這樣記。
師：好，下面大家齊讀這七個(gè)字，一邊讀，一邊記清字形，每個(gè)字讀兩遍。
（生齊讀生字兩遍）。
師：下面，用手在桌上寫(xiě)這七個(gè)字，記住的同學(xué)不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫(xiě)生字）。
師：下課的鈴聲已經(jīng)響了，我們先下課。下課。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：好，請(qǐng)坐，上節(jié)課到最后，我們說(shuō)了猴子怎么種桃樹(shù)的，下面我們繼續(xù)說(shuō)。說(shuō)之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續(xù)說(shuō)。
（生沉默）。
師：自己看課文。（生自由讀課文相關(guān)段落）。
師：準(zhǔn)備好了？
生齊：好了。
師：不要看到其他同學(xué)準(zhǔn)備好了，就放棄準(zhǔn)備，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)猴子是怎樣種桃樹(shù)的？好你說(shuō)。
師：停，也得（di）?——。
生（繼續(xù)）：桃樹(shù)再短也得（讀di，糾正過(guò)來(lái)了）三年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我可等不及。于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
生：他缺個(gè)“也”。
師：再請(qǐng)你說(shuō)。
生：正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？猴子一想，對(duì)，三年太長(zhǎng)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
師：猴子是怎么種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)，都會(huì)說(shuō)了，下面把猴子種梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
生：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——。
師：其他同學(xué)注意聽(tīng)。
師：一只什么？
生：一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：杏四桃三，杏樹(shù)要等四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？”猴子一想，對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及。于是，就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺：桃三櫻二，桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果，你不著急嗎？”猴子一想，對(duì)，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù)。
（說(shuō)得不是很流暢）。
師：說(shuō)得怎樣？
（生沉默）。
師：說(shuō)得怎么樣?。?BR> 生（小聲地）：好。
師：怎么表示啊？
（學(xué)生一起鼓掌）。
師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說(shuō)，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個(gè)小節(jié)都能說(shuō)了，真不簡(jiǎn)單。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說(shuō)，我們馬上還要說(shuō)，猴子種櫻桃樹(shù)——又是怎么種的呢？請(qǐng)大家看第7小節(jié)，——好，你來(lái)。
生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，一連幾年都沒(méi)栽成功。
師：哦，原來(lái)，櫻桃樹(shù)不是時(shí)間短，種兩年，誰(shuí)都能種成功。“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，所以一直沒(méi)有栽成功。下面，大家把書(shū)合起來(lái)，在下面好好準(zhǔn)備一下，從課題開(kāi)始，把猴子種果樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)一遍，自己在下面準(zhǔn)備。自己說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)可以翻書(shū)。
（學(xué)生自由練說(shuō)）。
師：都說(shuō)好了嗎？
生：說(shuō)好了。
師：下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)，把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍。好，就請(qǐng)你，到前面來(lái)——有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)不出來(lái)時(shí)，可以調(diào)頭看一看。好，你說(shuō)吧！
（眾聽(tīng)課老師笑）。
師：猴子還沒(méi)種呢！種了之后才好說(shuō)——。
生：22，猴子種果樹(shù)，一只猴子種了一棵梨樹(shù)苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候（略）。
（這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文）。
（學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌）。
（學(xué)生沉默，無(wú)人舉手）。
師：比如說(shuō)，猴子種梨樹(shù)時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢？
生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：對(duì)，猴子種梨樹(shù)時(shí)要有耐心，才能吃到梨子，誰(shuí)再說(shuō)？
生：猴子要有——。
生：猴子種梨樹(shù)時(shí)，要有耐心，才能吃到梨子。
師：這是應(yīng)該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能怎么做？
生：不能半途而廢。
師：不能半途而廢，它實(shí)際上聽(tīng)了誰(shuí)的話？
生：烏鴉。
師：你連起來(lái)說(shuō)，猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——。
師：不能——。
生：不能半途而廢——。
師：不能聽(tīng)——。
生：不能聽(tīng)烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。
師：猴子種杏樹(shù)，不能干什么，應(yīng)該干什么，才能吃到杏子？
生：不要聽(tīng)——。
師：把話連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種杏樹(shù)時(shí)，不要聽(tīng)喜鵲的話，不能半途而廢。
師：要——。
生：要有耐心，才能吃到自己種的——。
師：種杏樹(shù)最后吃到什么？
生：果子。
師：種杏樹(shù)吃到——。
生齊：杏子。
師：種桃樹(shù)，怎么說(shuō)？
生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。
師：再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，猴子種桃樹(shù)的時(shí)候——。
生：猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來(lái)說(shuō)。
生：猴子種梨樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹(shù)的時(shí)候，不能聽(tīng)杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：大家聽(tīng)了以后覺(jué)得這幾句話怎么樣？
（生沉默）。
師：怎么樣？
（幾個(gè)學(xué)生小聲地）：太啰嗦。
師：是啊，真啰嗦，怎樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)呢？把這么多樹(shù)用一個(gè)詞，兩個(gè)字概括一下——你說(shuō)。
師：對(duì)，果樹(shù)。（板書(shū)）。
師：不能聽(tīng)烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個(gè)詞，不能聽(tīng)——。
生：不能聽(tīng)別人的話。
師：對(duì)。（板書(shū)）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個(gè)詞——。
生：果子。
師：對(duì)，果子（板書(shū)）把這些全包括進(jìn)去了。最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，說(shuō)一句話。
生：猴子不能——。
生：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)——。
師：剛才加上了兩個(gè)字，特別的好，哪兩個(gè)字？
生齊：盲目。
師：猴子種果樹(shù)，不能盲目聽(tīng)從別人的話，要有主見(jiàn)，要有耐心，接下去說(shuō)，才能——。
生：才能吃到果子。
師：是啊，這是猴子，還有其它的動(dòng)物，種果樹(shù)、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個(gè)詞概括，包括更多的情況。
生：做事。
生：才能做得好。
師：對(duì)，再換一個(gè)詞。
生：才能成功。
師：還可以怎么說(shuō)？
生：才能勝利。
師：不說(shuō)猴子了——。
生：猴子——。
師：除了猴子，還有其它動(dòng)物，加個(gè)什么詞？
生：加“我們”。
師：對(duì)，我們，你說(shuō)。
生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)，才能勝利。
師：好，誰(shuí)再說(shuō)？
生：我們做事，不能聽(tīng)別人的話，要有主見(jiàn)，才能成功。
生：老師，我想加兩個(gè)字。
師：好。
生：不能盲目聽(tīng)別人的話，要有自己的主見(jiàn)。
師：加了“自己”，是不是?。亢芎?，這樣，做事才能成功。（稍停）同學(xué)同剛才說(shuō)得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個(gè)道理。我們本課還有些其它的任務(wù)下面，我們來(lái)完成。
（學(xué)生打開(kāi)書(shū)）。
師：在此之前，請(qǐng)同學(xué)把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹(shù)的情景。
（學(xué)生自由讀課文）。
（大部分學(xué)生讀完后，還有兩個(gè)學(xué)生未讀完，他們按照自己原來(lái)的速度，堅(jiān)持到最后讀完了。）。
師：讀到最后的兩個(gè)同學(xué)最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽(tīng)課老師笑）自己沒(méi)讀好就繼續(xù)讀下去。下面，我們來(lái)看生字，本課還有四個(gè)生字，（掛出寫(xiě)有四個(gè)生字的小黑板）這四個(gè)字也有一個(gè)特點(diǎn)，它是由兩個(gè)部分組成，兩部分分別表示一個(gè)意思，合起來(lái)又是一個(gè)意思。
生：“功”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來(lái)就是“功”，“成功”的“功”。
師：做工再用力，再努力就會(huì)成功，（指“改”）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：“改”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個(gè)反文旁，合起來(lái)就是“改正”的“改”。
生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。
師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。
生：“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“可”少個(gè)鉤，下面一個(gè)“可”，合起來(lái)就是“哥哥”的“哥”。
生：有耐心。
（眾聽(tīng)課老師笑，上課的老師也笑了）。
師：這個(gè)“而”是胡須，右邊一個(gè)寸，表示人的手——表示一個(gè)很輕很輕的刑罰。好，下面請(qǐng)大家讀這四個(gè)字，記住這四個(gè)字的字形。
（生齊讀四個(gè)生字兩遍）。
師：下面自己畫(huà)一畫(huà)。
（學(xué)生自己在桌面上畫(huà)）。
師：下面把書(shū)打開(kāi)，完成描紅這項(xiàng)練習(xí)，把十一個(gè)字描好。寫(xiě)字時(shí)注意寫(xiě)的姿勢(shì)。
（學(xué)生開(kāi)始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)）。
生：都有“木”。
師：有什么不同？
生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹(shù)”的“果”。
師：看“木”有什么不同？
生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點(diǎn)。
師：對(duì)，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點(diǎn)，還有。
生：一個(gè)是木字底，一個(gè)是木字旁。
師：一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)這個(gè)“木”就變——。
生齊：變瘦了。
師：上下結(jié)構(gòu)——就變?cè)鯓樱?BR> 生齊：變胖了。
師：變扁了，所以寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“木”，一橫要短，一豎要長(zhǎng)。寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的“木”時(shí)，一橫要長(zhǎng)，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書(shū)寫(xiě)，（指“梨”的“木”字底）長(zhǎng)橫——短豎——撇、捺（學(xué)生邊用手劃，邊跟說(shuō)），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長(zhǎng)豎——撇、點(diǎn)（學(xué)生跟說(shuō)書(shū)空），還有其它的字，請(qǐng)大家看看是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的瘦一點(diǎn)，上下結(jié)構(gòu)的扁一點(diǎn)，好了，最后請(qǐng)大家再看一看本課要掌握的這十一個(gè)字，給大家一分鐘時(shí)間記一遍，馬上，我們要聽(tīng)寫(xiě)這十一個(gè)字，可以劃一劃，可以畫(huà)一畫(huà)，可以看一看。
（學(xué)生默記生字字形）。
師：下面把書(shū)合起來(lái)，會(huì)寫(xiě)的不要看黑板，不會(huì)寫(xiě)的，可以很快地瞄一瞄。
師：第一個(gè)字，“猴子”的“猴”，（學(xué)生寫(xiě)）注意寫(xiě)字的姿勢(shì)?！耙豢脙煽谩钡摹翱谩?，“梨樹(shù)”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個(gè)字，下堂課再寫(xiě)，同學(xué)們把文具收拾好，下課。
小猴子種果樹(shù)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽(tīng)從別人的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、猴子最后有沒(méi)有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎?
二、新授。
1、學(xué)習(xí)第9自然段。
a、指名讀b、齊讀。
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
(教者一邊說(shuō)一邊板書(shū))。
3、師：猴子為什么要這樣做呢?它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不段改種果樹(shù)的?貼畫(huà)。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽(tīng)。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。
6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢?(板書(shū))。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)。
8、什么叫“梨五杏四”?
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎?
10、(出示句子)梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎?換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的?
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒(méi)有)為什么?
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒(méi)有)為什么?(櫻桃好吃樹(shù)難栽)。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)?(培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么?(表演)。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。(其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等)。
3、表演。
小猴子種果樹(shù)教案篇六
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。
【教具準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂?
3.學(xué)生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么?(一邊說(shuō)一邊看掛圖)。
5.有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1.自由組合來(lái)表演課本劇。
2.學(xué)生上臺(tái)表演。(可邊看書(shū)邊演，也可以背臺(tái)詞表演。)。
四、小結(jié)。
1.讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么?
2.你從小猴身上知道了什么?
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、比一比，組詞。
撥哥()猴()棵()。
拔()歌()侯()顆()。
二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果。
喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果。
杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果。
三、照樣子，寫(xiě)句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎?
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1.你不著急嗎?
2.你能等得及嗎?
三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
小猴子種果樹(shù)教案篇七
猩猩媽媽搖搖頭，無(wú)可奈何的走開(kāi)了。猴子看完書(shū)后，眉頭松散，露出了微笑。它明白還得需要兩年的時(shí)間。
光陰如箭，日子一天天過(guò)去。第三年春天到來(lái)，醒來(lái)的`猴子發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)上開(kāi)著粉紅的花，十分艷麗，似乎一位害羞的小姑娘。小猴子興奮得吃不好，睡也不好。秋天，桃樹(shù)結(jié)果了，火紅而爍大，猴子的勞苦總算沒(méi)白費(fèi)。這一天，猴子把桃子一個(gè)個(gè)的摘下來(lái)，給每家每戶送去。當(dāng)動(dòng)物們吃著它的勞動(dòng)成果，猴子心里美滋滋的。而烏鴉慚愧的低下了頭。
猴子很不理解，為什么他什么水果都沒(méi)有吃到。他折騰了好幾年，卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成。猴子正望著櫻桃樹(shù)苗抓耳撓腮時(shí)，一只美麗的百靈鳥(niǎo)從樹(shù)枝上飛下來(lái)，對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒(méi)有吃到水果。因?yàn)槟銢](méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，急于求成，所以什么樹(shù)也沒(méi)有種成，什么水果也沒(méi)有吃到。”
猴子聽(tīng)了百靈鳥(niǎo)的話，覺(jué)得百靈鳥(niǎo)講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹(shù)。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹(shù)成活。誰(shuí)對(duì)他說(shuō)時(shí)間太長(zhǎng)，他都搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我可以等下去?！庇谑沁^(guò)了五年，梨樹(shù)結(jié)果了。
猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來(lái)很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動(dòng)成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥(niǎo)說(shuō)的話是對(duì)的，要有耐心，有主見(jiàn)，不要急于求成才能辦好事。我要記住了?！?BR> 接下來(lái)幾年，猴子又接著種下了杏樹(shù)、桃樹(shù)，并且成功地吃到了好吃的杏子、桃子。
猴子在心里牢牢記住了百靈鳥(niǎo)說(shuō)的話，以后他做什么事都不急于求成，變得很有耐心，有自己的主見(jiàn)了，而且每一次辦事都很成功。他也從心里深深地感激百靈鳥(niǎo)，讓他明白了許多道理。
小猴子種果樹(shù)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解“農(nóng)諺”等詞語(yǔ)，并積累一些農(nóng)諺。
3、能感知了解故事大意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。
2、識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《猴子種果樹(shù)》，師板書(shū)課題，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)會(huì)悄悄地和老師一起寫(xiě)。
3、課題中有個(gè)生字，出示“種”，你有什么好辦法記住它?(偏旁、多音字)再讀題。
二、初讀課文整體感知。
1、小朋友們預(yù)習(xí)了課文，你知道課文里出現(xiàn)了哪些果樹(shù)?指名說(shuō)。
出示：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)，正音“櫻”后鼻音，齊讀。
2、你能用上先……接著……然后……最后……來(lái)說(shuō)說(shuō)猴子種樹(shù)的經(jīng)過(guò)嗎?
3、猴子為什么一再地改種果樹(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。出示自讀要求。
生自由地朗讀全文，交流。
(1)改種杏樹(shù)。
指名說(shuō)。指名讀2、3自然段。評(píng)價(jià)，再指名讀。
烏鴉說(shuō)——出示詞語(yǔ)：梨五杏四。
什么意思呢?(梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，杏樹(shù)四年就能結(jié)果。)你能聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，讀好這個(gè)詞，齊讀。
聽(tīng)了烏鴉的話，猴子改種了杏樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀好這兩個(gè)自然段。
(2)改種桃樹(shù)。
正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲“喳喳”地飛來(lái)了。讀詞：喜鵲。它可是吉祥的象征，你看名字里還帶個(gè)——“喜”字呢。
出示生字卡片：喜，你是怎么記的?請(qǐng)看大屏幕，在甲骨文中，“喜”字上面是“鼓”本字,下面是“口”。“鼓”表示歡樂(lè),“口”是發(fā)出歡呼聲。你能給喜字找找朋友嗎?(歡天喜地、喜氣洋洋……)。
知道嗎?兩個(gè)喜字在一起也讀xi。點(diǎn)擊：雙喜你在哪里見(jiàn)到過(guò)這樣的字?(結(jié)婚、喜糖……)。
誰(shuí)來(lái)讀讀4、5兩個(gè)自然段。評(píng)價(jià)，再指名讀。喜鵲說(shuō)的“杏四桃三”。你懂嗎?指名說(shuō)，小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。把這個(gè)詞送回文中再來(lái)讀讀呢，齊讀這兩個(gè)自然段。猴子又改種了桃樹(shù)。
(3)改種櫻桃樹(shù)。
正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，杜鵑也飛來(lái)了，指名讀6、7、8自然段。評(píng)價(jià)，齊讀。
杜鵑勸猴子——桃三櫻二，櫻桃樹(shù)幾年結(jié)果?指名說(shuō)。這是農(nóng)民伯伯在勞動(dòng)過(guò)程中，總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，就叫——農(nóng)諺，找一找故事里還有一句：櫻桃好吃樹(shù)難栽，讀第8自然段。什么意思?(櫻桃好吃但樹(shù)很難種活)你還知道哪些農(nóng)諺?指名交流。
(4)讓我們把文中的生詞連起來(lái)讀一讀。橫著齊讀，豎著齊讀。
三、精讀課文學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、猴子先后種了四次樹(shù)，讓我們?nèi)タ纯春镒拥谝淮畏N梨樹(shù)時(shí)的情景吧。
2、指名讀。猴子每天都做兩件事?(澆水、施肥)出示“澆”、“施”、“肥”。你用什么辦法來(lái)記生字?肥是月字旁，與什么有關(guān)，還有哪些月字旁的字?(胖、臉、肺……)。
還有哪只小猴子想快點(diǎn)兒吃到梨子?指名讀。讓我們一起來(lái)做這只心急的猴子，齊讀。
3、正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么說(shuō)，猴子怎么想、怎么做的呢?
(1)自讀第2、3自然段。出示烏鴉的話，誰(shuí)來(lái)讀好烏鴉的話。讀讀紅色的句子，這是兩句——反問(wèn)句。自己大聲地讀讀，想一想烏鴉的話是什么意思?指名說(shuō)。你就是這只烏鴉，請(qǐng)你對(duì)猴子說(shuō)說(shuō)這段話，注意把你的意思讀出來(lái)。指名讀，評(píng)價(jià)。是啊，猴子等不了五年，它這么心急，就是沒(méi)有——耐心，讀詞。難怪人們說(shuō)猴急呢，烏鴉可真了解猴子啊。(師生評(píng)議)齊讀。
猴子又做了兩件事，拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，讓我們一起再來(lái)讀讀猴子的想法和做法。齊讀第3小節(jié)。
(3)分角色朗讀2、3自然段。
男生扮演猴子，女生扮演烏鴉，讓我們一起來(lái)感受一下這只沒(méi)有耐心的猴子。(分角色讀)。
沒(méi)有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹(shù)沒(méi)栽成。那在聽(tīng)了喜鵲、杜鵑的話后，猴子是怎么表現(xiàn)的?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、今天我們學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，還有兩個(gè)字寶寶等著我們?nèi)?xiě)好呢，出示生字“施”、“喜”，觀察字形。
2、寫(xiě)好這個(gè)字要注意些什么?
3、師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本課時(shí)我采用隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字貫穿在文章中。詞不離句，句不離文。將詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中幫助孩子理解，并且在教學(xué)中通過(guò)各種方式的朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生從果樹(shù)談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機(jī)教學(xué)“種”字，析形辯音。然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況設(shè)疑：課文里出現(xiàn)了哪些果樹(shù)?讓學(xué)生按課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)猴子種樹(shù)的經(jīng)過(guò)，質(zhì)疑：猴子為什么要一再地改種果樹(shù)的?讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。
在輪讀課文的階段，相機(jī)提示學(xué)生正音，比如說(shuō)“櫻”是后鼻音;“耐”的聲母是n，不要讀成lai。在學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并提煉文中的樹(shù)名、鳥(niǎo)名、象聲詞、農(nóng)諺等詞語(yǔ)，讓學(xué)生有了類的概念，在語(yǔ)境中輕松地學(xué)文識(shí)字。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，依舊貫徹隨文識(shí)字的教法。通過(guò)析音、析形、析義分類指導(dǎo)識(shí)字。例如在教學(xué)“澆”時(shí)，通過(guò)析形和動(dòng)作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字。文本教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，初步明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的?猴子是怎么想、怎么做的?讓學(xué)生先讀，在讀中思考。
以導(dǎo)“說(shuō)”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們有一些不同的想法，在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白道理。
小猴子種果樹(shù)教案篇九
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水施肥哇耐心拔掉改種喜歡喜鵲桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
8、讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師課文主要講了一個(gè)什么故事？（一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。）。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。
二、新授。
1、指名讀，齊讀。
2、從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）。
3、猴子為什么要這樣做呢？它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不斷改種果樹(shù)的？貼畫(huà)。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽(tīng)。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。
6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書(shū)）。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒(méi)有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）。
3、表演。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成，那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見(jiàn)，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
課前思考：
這篇課文的文字較為簡(jiǎn)單。但是如果對(duì)文本細(xì)讀，就會(huì)知道文中的小猴子沒(méi)有種出果樹(shù)的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥(niǎo)的行為在猴子種果樹(shù)的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。這篇課文實(shí)際上是簡(jiǎn)單中蘊(yùn)涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹(shù)？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動(dòng)，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。
課前思考：
教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情，通過(guò)朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開(kāi)始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而行于外”的境界。
教學(xué)第二、三自然段，先提出“正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題，然后讓孩子們用“畫(huà)一畫(huà)”的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
課后反思：
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫(huà)，輕松的音樂(lè)，還有表演用的頭飾等道具。
我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。課后思考：課文第二至八自然段寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開(kāi)教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒(méi)有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么就聽(tīng)什么，不用自己的頭腦思考，我覺(jué)得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹(shù)也沒(méi)種成嗎？”讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來(lái)勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽(tīng)了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹(shù)，這一次他他有沒(méi)有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫(xiě)下去。很多小朋友寫(xiě)得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
課前思考：
《猴子種果樹(shù)》是一個(gè)寓言故事，講了猴子栽種果樹(shù)，由于急等著吃果實(shí)，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。這個(gè)故事告訴我們，做任何事，如果沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，就不會(huì)取得成功。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)?！彼越虒W(xué)時(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：學(xué)習(xí)課文六、七、八自然段時(shí)，就由學(xué)生選擇其中一部分進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。而且充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)課文四、五自然段時(shí)，我就讓學(xué)生用前面同樣的學(xué)習(xí)方法，跟小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。
小猴子種果樹(shù)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）??????????。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒(méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不要急于求成。
1.認(rèn)讀生字詞。
澆水?施肥?耐心?喜鵲?改種?不著急。
拔掉?一想?櫻桃?等不及?結(jié)果?正當(dāng)。
2.指名有感情的朗讀課文。
二、練習(xí)講故事。
1.你喜歡猴子嗎？為什么？
2.能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？
3.第二年春天，猴子又種果樹(shù)了，這次它會(huì)怎么做？你能把這個(gè)故事接著編下去嗎？
引導(dǎo)會(huì)說(shuō)的口頭編故事；會(huì)畫(huà)的畫(huà)連環(huán)畫(huà)；會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演；愛(ài)寫(xiě)的也可以寫(xiě)一寫(xiě)。
4.組織表演，評(píng)選最佳“編劇獎(jiǎng)”、“畫(huà)家”、“演員”。
三、練習(xí)。
1.多音字組詞。
zhao??(?????)????????????????zhong?(?????)。
著???????????????????????????????種。
zhe???(?????)????????????????zhong?(?????)。
zhuan??(??????)?????????????????le??(??????)。
轉(zhuǎn)????????????????????????????????樂(lè)。
zhuan???(?????)??????????????????yue?(?????)。
2.填空。
猴子種了一棵梨樹(shù)苗，聽(tīng)了（????）的話，拔了（???）種（????）；聽(tīng)了喜鵲的話，拔了杏樹(shù)種（????）；聽(tīng)了（????）的話，拔了（???）種櫻桃樹(shù)。到頭來(lái)，（????????????）。這個(gè)故事告訴我們（????????????）的道理。
三、作業(yè)。
1.完成《天天練》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
澆水?施肥?耐心?喜鵲?改種?不著急。
拔掉?一想?櫻桃?等不及?結(jié)果?正當(dāng)。
課前思考:課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對(duì)文本也就沒(méi)有多加細(xì)讀，設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
課后反思。
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，也沒(méi)有主見(jiàn)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的理。
學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆€要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。
課前思考:。
其實(shí)不然，以上理解是對(duì)教材不甚理解，缺乏文本細(xì)讀的一種表現(xiàn)。文中的小猴子沒(méi)有種出果樹(shù)的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥(niǎo)的行為在猴子種果樹(shù)的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。所以后來(lái)在續(xù)編故事中，學(xué)生大部分都知道巧妙地把這一點(diǎn)融入到小鳥(niǎo)和猴子的對(duì)話中，猴子不再是一只急于求成、沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云的猴子，而小鳥(niǎo)也不再是一些只知數(shù)落，只知瞎指揮的小鳥(niǎo)了。孩子們筆下的猴子和小鳥(niǎo)都吃一塹，長(zhǎng)一智了。
課后反思:。
對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹(shù)？這樣的閱讀就不會(huì)顯得松散，提高學(xué)生思維的向度，教學(xué)更加有效。學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生的心靈波動(dòng)。隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀并沒(méi)有只是停留在猴子的急于求成、沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云上，而是看到了三只小鳥(niǎo)對(duì)于猴子行為所起的作用，看到猴子行為背后蘊(yùn)含的一些道理。這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀.“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！北竟?jié)課的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，通過(guò)生動(dòng)和鮮活的語(yǔ)文活動(dòng)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，議一議，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)，并體會(huì)到學(xué)的歡樂(lè)，體會(huì)到做人的道理。
第二節(jié)課利用課文進(jìn)行課本劇表演時(shí)，全班同學(xué)分成八個(gè)小組，孩子們百分之百已經(jīng)背下了這篇課文，這在以前是比較少的一種現(xiàn)象（連那幾個(gè)背書(shū)表現(xiàn)最不積極的也背出來(lái)了），真讓我欣慰！
課后反思:?。
原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題?？梢簧贤暾n，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆€要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。4、在學(xué)習(xí)生字，識(shí)記“拔”的字形時(shí)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。
小猴子種果樹(shù)教案篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，讀后回答：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？
三、初讀指導(dǎo)。
1、猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？學(xué)生自己借助拼音讀課文。
2、要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
標(biāo)出小節(jié)數(shù)，并劃出不理解的詞。
用自己的話說(shuō)說(shuō)猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自學(xué)情況。
1）出示字卡，指名認(rèn)讀。
2）自主識(shí)字，用什么辦法記住生字。
3）交流記生字的辦法。
4）指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)提出不理解的詞。
5）誰(shuí)能談?wù)?，猴子為什么什么?shù)也沒(méi)種成呢？
四、學(xué)習(xí)生字。
1、看卡片書(shū)空生字。
2、觀察字形和位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、指名說(shuō)，你是從什么地方看出來(lái)的？
3、種果樹(shù)是需要澆水、施肥，但是天天這樣做就錯(cuò)了，這正表現(xiàn)了猴子——（心急）。
4、怎樣讀才能把猴子的心情體現(xiàn)出來(lái)？自己練讀一下。指名讀。
5、齊讀第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二——八小節(jié)。
1、出示插圖：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁矗?BR> 過(guò)渡：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎樣對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想、怎樣做的？
2、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第二、三小節(jié)。
3、讀后請(qǐng)學(xué)生回。，
相機(jī)理解：“農(nóng)諺”、“梨五杏四”等詞。
“等不及”說(shuō)明什么？
4、誰(shuí)能通過(guò)讀讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
過(guò)渡：杏樹(shù)種成了嗎？為什么？
5、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第四、五小節(jié)。
6、指名說(shuō)，讀。
過(guò)渡：它又種的什么樹(shù)種成了嗎？為什么？
7、請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題讀第六、七、八小節(jié)。
8、指名說(shuō)，讀。
學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、齊讀第九小節(jié)。
2、想一想：“就這樣”指就哪樣？
1）開(kāi)展自由討論。
2）全班交流。
4、小結(jié)：猴子太性急了，正當(dāng)樹(shù)成活的時(shí)候，它拔掉，再改種，這怎么能讓樹(shù)成活呢？這說(shuō)明無(wú)論做什么事都要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
三、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、表演課本劇。
1、想一想：怎樣演這個(gè)童話故事？
2、小組編排。
3、小組比賽表演課本劇。
小猴子種果樹(shù)教案篇十二
一、導(dǎo)入。
1.小朋友，今天，老師要和小朋友一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事《猴子種果樹(shù)》。
2.和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題。
（邊寫(xiě)邊說(shuō)，猴子：指導(dǎo)讀，輕聲，注意讀出有趣感，齊讀重點(diǎn)指導(dǎo)：種，一棵小小的禾苗種在坑的中間）。
3、指名讀課題。
（你來(lái)讀，你來(lái)讀）。
二、初讀。
1、請(qǐng)你們看部動(dòng)畫(huà)片。（放映無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，老師范讀）。
2、動(dòng)畫(huà)片有趣嗎？老師的配音怎么樣？我想聽(tīng)聽(tīng)你們的評(píng)價(jià)。
三、檢查生字詞。
過(guò)渡：剛才小朋友讀得多認(rèn)真啊。來(lái)考考大家。
1（第一組詞語(yǔ)）師述：故事里除了小猴子，還有誰(shuí)呀？
請(qǐng)大家看這兒。誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它們？
烏鴉?哇哇??。
喜鵲?喳喳???。
杜鵑?咕咕。
注意評(píng)價(jià)：（?）叫聲你讀得多好呀！
再讀一遍聽(tīng)，老師讀，烏鴉哇哇，再讀一遍。
能學(xué)著他的樣子，把小鳥(niǎo)的叫聲表現(xiàn)出來(lái)嗎？
單個(gè)讀小組讀。
2（出示第二組詞語(yǔ)）。
猴子是怎樣種這些果樹(shù)的？這組詞語(yǔ)，哪個(gè)組來(lái)讀？（開(kāi)火車）。
澆水??施肥????改種????拔掉。
字音讀得真準(zhǔn)，我們一起來(lái)讀讀。
重點(diǎn)知道“澆”，看到澆，你還能想到哪些字呢？
生說(shuō)，師寫(xiě)：曉燒繞?對(duì)，把曉的日子旁換成三點(diǎn)水，就是“澆”）。
讓我們來(lái)寫(xiě)好它，范寫(xiě).(三點(diǎn)水，用水澆，右面上下都有鉤，下鉤伸長(zhǎng)超上鉤。)。
打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3出示第三組詞語(yǔ)。
耐心?櫻桃?一想。
結(jié)果?????著急。
最后這組詞的讀音有點(diǎn)難，尤其是下面一行，有兩個(gè)多音字，要注意看準(zhǔn)拼音呀！
兩人合作練習(xí)讀。
哪對(duì)朋友來(lái)？
著和結(jié)這兩個(gè)多音字，讀的很準(zhǔn)。我們一起讀。
5.小組分段朗讀課文，共同糾正、評(píng)議。讀的同學(xué)，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓，還有一些長(zhǎng)句子也要注意停頓，把它讀流利，聽(tīng)的呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）開(kāi)始！
課文9段，我們分兩大組來(lái)讀。
分兩大組開(kāi)火車讀（注意訓(xùn)練學(xué)生之間的評(píng)價(jià)）。
四、精讀第一段。
1、書(shū)讀到這兒，告訴我小猴子都種了哪些樹(shù)？
貼紙或板書(shū)：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)。
屏顯：第一段?指名讀。
讀得正確流利。
不過(guò)，老師有個(gè)建議，如果你能適當(dāng)注意一下。
（點(diǎn)擊天天），就能把這個(gè)意思讀得更清楚。?誰(shuí)再來(lái)？
我覺(jué)得他這樣一讀啊，就讓我們清楚的聽(tīng)出來(lái)了：小猴子很勤勞。其實(shí)，梨樹(shù)需要天天澆水，施肥嗎？這得請(qǐng)教專家：農(nóng)民伯伯，他們告訴我：屏顯：水多傷根，肥多燒苗。
那小猴子為什么要天天去澆水、施肥?。繉?duì)呀，點(diǎn)擊出現(xiàn)下劃線（等著將來(lái)吃梨子）是呀，它太著急啦！
（點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)）瞧，它口水都流出來(lái)了。
那誰(shuí)能把小猴子那著急的樣子讀出來(lái)。
五、整體感知二到八段。
瞧，諺是言字旁，指名讀。
2、像這樣的農(nóng)諺在課文的二到八自然段，還有呢，請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，讀一讀，找一找，用橫線畫(huà)出來(lái)。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，屏顯：
梨五杏四杏四桃三桃三櫻二?櫻桃好吃樹(shù)難載。
4、要是你，你種什么樹(shù)？
你知道它要幾年才能結(jié)果嗎？怎么知道的，再讀讀這個(gè)詞。
六、學(xué)習(xí)2.3段。
來(lái)看看小猴子的表現(xiàn)吧。
（屏顯：第三段）。
指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
a等不及這個(gè)詞讀得太好了，等不及，為什么這么讀？（是呀，指板書(shū)）。
b太，讀得太好了，讀得這么重，為什么這么讀呀？
c一想，這個(gè)詞讀得太生動(dòng)了，是呀，剛聽(tīng)了烏鴉的話，它只想了一下，甚至都沒(méi)想，就（指著）拔掉梨樹(shù)，改掉杏樹(shù)。真是沒(méi)主見(jiàn)。(板書(shū)?沒(méi)主見(jiàn))。
再讀。
小猴子是聽(tīng)了誰(shuí)的話改變主意的呢？出示烏鴉的話小烏鴉和小猴子的對(duì)話，誰(shuí)能讀好它？（二、三段）。
（我聽(tīng)出來(lái)了，你是滿腹疑惑。
我聽(tīng)出來(lái)了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！將信將疑。
你對(duì)小猴子太了解了，知道他沒(méi)有耐心。）。
小烏鴉的話說(shuō)得非常的流利，如果能讓我們大家聽(tīng)清他獨(dú)特的聲音就更好了。指名讀。
二、三兩段都學(xué)習(xí)了，找你的好朋友,讀一讀吧。
待會(huì)兒，我們比一比，看對(duì)朋友合作得最好。
小組合作，練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
比賽讀?全班性的朗讀評(píng)價(jià)。
（三）學(xué)習(xí)7-8自然段：
（你覺(jué)得他們組讀得好，能說(shuō)說(shuō)好在什么地方嗎？
這組什么地方再注意點(diǎn)，你覺(jué)得滿意？能給他們指導(dǎo)一下嗎？
在學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)的時(shí)候，注意把學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)和板書(shū)：沒(méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心聯(lián)系起來(lái)。
（四）第九段。
就這樣，小猴子種成樹(shù)了嗎？齊讀。
板書(shū)：一事無(wú)成。
四.學(xué)習(xí)生字。
小彈簧游戲再讀生字。
覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?我們就學(xué)哪一個(gè)。
范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。（隨機(jī)）。
喜：中間一橫長(zhǎng)，橫上橫下口字大小不一樣，豎看口口正對(duì)豎。
改：左邊短，右邊長(zhǎng)，筆畫(huà)間距要?jiǎng)蚍Q，撇兒彎短朝左靠，捺的起筆對(duì)筆尖。
耐：右邊寫(xiě)一橫，一橫對(duì)準(zhǔn)而中間，豎鉤上下兩頭長(zhǎng)。
拔：一提和一捺，互相有照應(yīng)。外撇別長(zhǎng)，里撇彎短。
小猴子種果樹(shù)教案篇十三
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。全文工有9個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)猴子種下梨樹(shù)苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)。第九自然段寫(xiě)猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
在教學(xué)時(shí)，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹(shù)，種了那些果樹(shù)？它是怎么樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣了？，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文?！皩W(xué)貴有疑”。低年級(jí)的學(xué)生還處在不會(huì)很好對(duì)課文提出問(wèn)題的時(shí)期，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問(wèn)題逐步深入，有一定的深度和寬度。
教學(xué)第一自然段時(shí)，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟到猴子等吃梨子的急切心情！
教學(xué)第二至第八自然段時(shí)，可根據(jù)這幾個(gè)自然段相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議，此過(guò)程中教師只須適當(dāng)點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。
教學(xué)第九自然段時(shí)，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論，說(shuō)說(shuō)猴子最后“什么樹(shù)也沒(méi)有種成”的原因。
在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對(duì)故事的整體感知，但對(duì)文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個(gè)性的語(yǔ)言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹(shù)中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥(niǎo)兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個(gè)性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹(shù)過(guò)程中的“等不及”心理，體會(huì)小猴子和三只鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，在應(yīng)用中提高語(yǔ)言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒(méi)有耐心，聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對(duì)小猴子說(shuō)什么？或如果你是小猴子，你會(huì)怎樣對(duì)待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中積累語(yǔ)言，并在說(shuō)話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對(duì)待別人的話，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個(gè)性化的感悟寓意！在對(duì)猴子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以多元化，要尊重孩子個(gè)性化的理解與感悟，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開(kāi)討論。
在升華寓意的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo)，別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過(guò)程的最后，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時(shí)，也明白在生活中該如何靈活的運(yùn)用！
小猴子種果樹(shù)教案篇十四
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）??。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
課前思考：
這篇課文的文字較為簡(jiǎn)單。但是如果對(duì)文本細(xì)讀，就會(huì)知道文中的小猴子沒(méi)有種出果樹(shù)的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥(niǎo)的行為在猴子種果樹(shù)的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。這篇課文實(shí)際上是簡(jiǎn)單中蘊(yùn)涵著深刻，這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹(shù)？學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的心靈波動(dòng)，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。
課前思考：
教學(xué)第一自然段，主要是要讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情，通過(guò)朗讀和“換詞法”表現(xiàn)出猴子的內(nèi)心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開(kāi)始就把學(xué)生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而行于外”的境界。
教學(xué)第二、三自然段，先提出“正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題，然后讓孩子們用“畫(huà)一畫(huà)”的方法尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，充分利用文本資源，幫助學(xué)生理解課文。以扶為主，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、五兩自然段用同樣的學(xué)習(xí)方法，讓小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
課后反思：
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫(huà)，輕松的音樂(lè)，還有表演用的頭飾等道具。
我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見(jiàn)，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。課后思考：課文第二至八自然段寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)三個(gè)小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開(kāi)教學(xué)，這里有知識(shí)性的問(wèn)題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)烏鴉、喜鵲、杜鵑問(wèn)他時(shí)，猴子連接回答的都是“等不及”，說(shuō)明猴子沒(méi)有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現(xiàn)放在一起比較讀，從反復(fù)的讀中小朋友還認(rèn)為這只猴子沒(méi)有主見(jiàn)，別人說(shuō)什么就聽(tīng)什么，不用自己的頭腦思考，我覺(jué)得說(shuō)的也是挺對(duì)的。水到渠成，正因?yàn)楹镒舆@樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，教師充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，允許學(xué)生對(duì)猴子的評(píng)價(jià)多元化。這樣孩子們對(duì)猴子有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，也能拓寬孩子們的思路，但在指導(dǎo)的過(guò)程中，我抓住主要的，引導(dǎo)學(xué)生從積極的層面上分析理解。
課后拓展時(shí)，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹(shù)也沒(méi)種成嗎？”讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，明白其中的道理，讓學(xué)生切自體驗(yàn)，來(lái)勸解幫助別人，以達(dá)到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生的角色參與，讓學(xué)生有更深的體會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)引起思考，教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說(shuō)：“猴子聽(tīng)了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，第二年克春天這只猴子又種上了果樹(shù)，這一次他他有沒(méi)有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫(xiě)下去。很多小朋友寫(xiě)得都不錯(cuò)，實(shí)際是他們心目中理想的狀況。
課前思考：
《猴子種果樹(shù)》是一個(gè)寓言故事，講了猴子栽種果樹(shù)，由于急等著吃果實(shí)，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。這個(gè)故事告訴我們，做任何事，如果沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，就不會(huì)取得成功。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)。”所以教學(xué)時(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。例如：學(xué)習(xí)課文六、七、八自然段時(shí)，就由學(xué)生選擇其中一部分進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。而且充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)課文四、五自然段時(shí)，我就讓學(xué)生用前面同樣的學(xué)習(xí)方法，跟小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。
小猴子種果樹(shù)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊(cè)、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹(shù)》。
板書(shū)課題。
2、教學(xué)生字“猴”：
你怎樣記住“猴”字？指名答描紅。種是多音字，誰(shuí)能分別組詞？種子。種樹(shù)。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文。
1、過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)、標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、指名分自然段讀課文。
根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書(shū)不易讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)，師生共同正音，并指導(dǎo)讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
三、整體感知。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答開(kāi)始提出的問(wèn)題嗎？
學(xué)生交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹(shù)，后來(lái)等不及，改種_____樹(shù)，又等不及，便改種______樹(shù)、______樹(shù)，結(jié)果________________。
四、自主識(shí)字。
1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識(shí)記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)。描紅。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
認(rèn)讀詞語(yǔ)：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急。
二、過(guò)渡。
上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹(shù)，后來(lái)等不及，改種杏樹(shù)，又等不及，便改種桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹(shù)》。
板書(shū)：梨-杏-桃-櫻桃-什么樹(shù)也沒(méi)種成。
三、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫(xiě)了什么？(指名回答)。
(2)、師：梨樹(shù)苗的成長(zhǎng)是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來(lái)嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)。
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
(1)、過(guò)渡：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2-8自然段內(nèi)容，各自輕讀。
請(qǐng)你讀出猴子的心急來(lái)。師生評(píng)議。
(7)、分角色朗讀2-8自然段。
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。
(8)、師小結(jié)：沒(méi)有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹(shù)沒(méi)栽成。
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書(shū)：難栽。
6、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來(lái)形容？
板書(shū)：一事無(wú)成。
三、總結(jié)全文：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成？
2、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)猴子說(shuō)呀!引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猴子要多元化評(píng)價(jià)。敢于拔樹(shù)又種樹(shù)，說(shuō)明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說(shuō)明猴子很勤勞。它做事沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有耐心這是不可取的。
四、作業(yè)。
熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
梨------杏------桃------櫻桃------什么樹(shù)也沒(méi)種成。
等不及也等不及還是等不及難栽。
小猴子種果樹(shù)教案篇十六
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。課文文字比較簡(jiǎn)單。
它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。
二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)猴子為什么沒(méi)種成杏樹(shù)，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會(huì)把書(shū)本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
小猴子種果樹(shù)教案篇十七
師：上課。
生：起立。
師：上課前我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們有信心上好這堂課嗎？
生：（自信地）有。
師：我相信。小朋友們好。
生：老師好。
生：想。
師：雙排火車開(kāi)起來(lái)。
生：快快開(kāi)到這里來(lái)。
師：請(qǐng)第二列火車來(lái)開(kāi)。列車長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)你們想開(kāi)到哪里去玩??？
生：我們想到杭州去。因?yàn)槟阋郧罢f(shuō)過(guò)“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。
師：好的，看看你們能不能安全到達(dá)。
（出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀）……。
師：上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗?，發(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹(shù)。今天這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課--生齊讀課題《猴子種果樹(shù)》，看看這只猴子是怎樣種果樹(shù)的。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本。
生讀第一自然段。
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹(shù)澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來(lái)吃梨子呢！
師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
師：那猴子后來(lái)吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。
生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。
師：是嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
（生讀，師板書(shū)--什么樹(shù)也沒(méi)有種成）。
師：請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，聲音很響亮。
生：我覺(jué)得他讀得好，因?yàn)樗x出了猴子后悔、難過(guò)的感情。
師：真好。我們也像他一樣來(lái)讀一讀。
（生齊讀第九自然段）。
（生讀課文）。
生：猴子分別聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥(niǎo)對(duì)它說(shuō)的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒(méi)有？恭喜大家都答對(duì)了?？纯?-（出示二、四、六自然段）。
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
生：我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥(niǎo)都說(shuō)了一句農(nóng)諺。烏鴉說(shuō)的是“梨五杏四”，喜鵲說(shuō)的是“杏四桃三”，杜鵑說(shuō)的是“桃三櫻二”。
師：你的眼睛可真銳利??！一下子就找到了。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎？
生：農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
生：“梨五杏四”是說(shuō)梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)只要四年就能結(jié)果。
生：“杏四桃三”是說(shuō)杏樹(shù)要四年才能結(jié)果，桃樹(shù)三年就能結(jié)果了。
生：“桃三櫻二”是說(shuō)桃樹(shù)要三年才結(jié)果，櫻桃樹(shù)只要兩年就行了。
師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學(xué)會(huì)了。還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了。他們都說(shuō)了一個(gè)問(wèn)句。
師：是啊，這三個(gè)問(wèn)句有什么共同點(diǎn)嗎？
生：它們都是反問(wèn)句。
生：它們的意思都是一樣的。
師：真是了不起啊。連這個(gè)都被你們發(fā)現(xiàn)了。既然說(shuō)意思一樣，那到底是什么意思呢？
生：就是說(shuō)猴子等不及。
生：因?yàn)樗麄兌己芰私夂镒樱詭秃锔缰蹦亍?BR> 師：這些鳥(niǎo)兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥(niǎo)，把它所在的自然段讀一讀。
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥(niǎo)，它的叫聲很好聽(tīng)。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺(jué)。
師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了，人們都喜歡它。（讀第四節(jié)）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽(tīng)，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。
（生齊讀第二節(jié)）。
師：聽(tīng)了鳥(niǎo)兒們說(shuō)的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請(qǐng)小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個(gè)自然段。
（再讀課文）。
生交流，在三、五、七自然段。
生：有?。?BR> 出示填空：聽(tīng)了（）說(shuō)的農(nóng)諺（），猴子知道（。
）結(jié)果的時(shí)間比（）結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉（），改種（。
）。
師：這么長(zhǎng)的填空嚇壞了吧！
生：沒(méi)有！我不怕。
師：自己可以先說(shuō)一說(shuō)。
（同桌練說(shuō)）。
生：聽(tīng)了喜鵲說(shuō)的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：雖然不太熟練，但他是第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的，勇氣可嘉，大家表?yè)P(yáng)他。
（給予掌聲）。
生：聽(tīng)了烏鴉說(shuō)的農(nóng)諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：比上一個(gè)小朋友說(shuō)得好了，同樣要鼓勵(lì)他。
（給予掌聲）。
生：聽(tīng)了杜鵑說(shuō)的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比櫻桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉桃樹(shù)，改種櫻桃樹(shù)。
師：說(shuō)得是越來(lái)越好了。那我們連起來(lái)把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節(jié)，男生讀3、5、7節(jié)。
（男女生分讀課文）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)討論前面的問(wèn)題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成？
生：因?yàn)轼B(niǎo)兒們說(shuō)什么，猴子就做什么，自己不動(dòng)腦筋，沒(méi)主見(jiàn)，所以什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：我發(fā)現(xiàn)你很動(dòng)腦筋，如果猴子能像你一樣就不會(huì)什么樹(shù)也種不成了。（板書(shū)：沒(méi)主見(jiàn)）。
生：因?yàn)楹镒右恢毕朐琰c(diǎn)吃到水果，性子急，所以什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：對(duì)呀，也就是書(shū)上說(shuō)的沒(méi)耐心，老師要用你說(shuō)的詞語(yǔ)--性子急（板書(shū)）。
生：后來(lái)它一直種櫻桃樹(shù)，可是櫻桃好吃樹(shù)難栽，猴子它沒(méi)本事種好。
師：還有一個(gè)原因是--樹(shù)難栽（板書(shū)）。
師：這只猴子真是太沒(méi)主見(jiàn)了，太沒(méi)耐心了，換了你，你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)一直種梨樹(shù)，不聽(tīng)別人的。
生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。
生：我要去學(xué)習(xí)種櫻桃樹(shù)的方法，再把櫻桃樹(shù)種好。
生：我會(huì)把每一種樹(shù)都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會(huì)有各種水果吃了。
師：哇，你能想出這樣的辦法來(lái)，真是令人佩服啊！
生：好。
師：下課。
生：起立。
師：今天你們的表現(xiàn)真是非常出色，謝謝你們，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
[反思]：
上課下來(lái)總體感覺(jué)還可以，但時(shí)間好像緊了點(diǎn)，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時(shí)倉(cāng)促了一些，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，本來(lái)那填空就有一定的難度，時(shí)間一短，說(shuō)得好的同學(xué)就少了。
小猴子種果樹(shù)教案篇十八
3,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),品味課文的內(nèi)容,進(jìn)而流利,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):分析小猴什么也沒(méi)有種成的原因,進(jìn)而教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:正確認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)第一自然段和最后一個(gè)自然段,知道猴子種果樹(shù)的結(jié)果.
教學(xué)過(guò)程:。
一,談話導(dǎo)入新課。
1,出示猴子圖片:小朋友們,瞧,老師今天給你們帶來(lái)了誰(shuí)。
(1)貼圖片,板書(shū):猴子。
(2)讓我們叫叫它們的名字。
2,板書(shū)課題。
你從課題中讀出了什么還想知道些什么。
二,聽(tīng)錄音,感知故事內(nèi)容。
1,播放課文錄音。
2,你能用自己簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事內(nèi)容嗎。
三,讀故事,感知文本。
過(guò)渡:這猴子太心急了,我們可不能這樣,下面,讓我們認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)會(huì)生字,再讀讀這個(gè)故事吧.
布置自讀要求。
1,圈出生字,借助拼音讀一讀.
2,標(biāo)出自然段序號(hào)。
3,把最喜歡的自然段讀給同桌聽(tīng),讓他評(píng)一評(píng).
四,學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。
1,第一自然段。
猴子開(kāi)始是怎么種果樹(shù)的呢從這一自然段里,你們讀懂了什么。
2,讓我們做做心急的猴子讀讀這一段。
3,猴子分別種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎樣呢你從哪里知道的。
4,看到這個(gè)結(jié)果,你有什么疑問(wèn)。
過(guò)渡:這究竟是怎么回事呢下節(jié)課我們?cè)僦v.
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)演這個(gè)童話故事;教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上一節(jié)課里,我們知道了猴子種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎么樣(板書(shū):梨,杏,桃,櫻桃)。
種過(guò)這么多果樹(shù),卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成,小朋友,面對(duì)這個(gè)結(jié)果,心中有什么疑問(wèn)。
二,學(xué)習(xí)2--8節(jié)。
1,是啊,猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看猴子種果樹(shù)的過(guò)程邊思考問(wèn)題.(放課件)。
學(xué)生回答情況(一)。
猴子聽(tīng)了一些小動(dòng)物的話,就——-。
2,(1)老師聽(tīng)明白了,它是因?yàn)槁?tīng)了一些小動(dòng)物的話,就拔了梨樹(shù),種杏樹(shù),拔了杏樹(shù),種桃樹(shù),拔了桃樹(shù),種櫻桃.
(2)這些小動(dòng)物是---它們說(shuō)了什么話呢讓我們讀讀課文,把它們的話找出來(lái)吧.
(4)原來(lái)它們是根據(jù)農(nóng)諺勸猴子的,是哪些農(nóng)諺呢能說(shuō)說(shuō)農(nóng)諺的意思嗎。
(6)它們的確是在為猴子著想,可猴子也不能不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了.我們感覺(jué)這只猴子真沒(méi)有主見(jiàn),不過(guò)沒(méi)有主見(jiàn)僅僅是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的一個(gè)原因,想一想,還有什么原因呢我們一起再來(lái)看書(shū)找一找.
3,猴子太心急了。
(2)想說(shuō)第幾次就讀第幾次。
學(xué)生回答情況(二)。
4,這只猴子因?yàn)槁?tīng)了其他小動(dòng)物的話,自己不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了,多可惜啊!它愿以為兩年就可以吃到櫻桃,可是沒(méi)有想到,還有一句諺語(yǔ),就是"櫻桃好吃樹(shù)難栽",櫻桃雖然好吃,但是難以成活.
三,朗讀表演。
1,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了猴子種果樹(shù)失敗的原因,一是沒(méi)有耐心,二是沒(méi)有主見(jiàn).讓我們分角色演讀.
2,評(píng)價(jià)。
四,拓展。
看,你們演的多開(kāi)心啊,別忘了這只可憐的猴子.
2,希望同學(xué)們也能從猴子種果樹(shù)這件事情上吸取教訓(xùn).
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)講這個(gè)故事;將本課生字寫(xiě)正確,美觀;進(jìn)一步教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)。
1,認(rèn)讀生字詞。
澆水施肥耐心喜鵲改種不著急。
拔掉一想櫻桃等不及結(jié)果正當(dāng)。
2,點(diǎn)名有感情的朗讀課文。
二,練習(xí)。
1,你喜歡猴子嗎為什么。
2,能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎。
3,第二年春天,猴子又種果樹(shù)了,這次它會(huì)怎么做你能把這個(gè)故事接著編下去嗎。
引導(dǎo)會(huì)說(shuō)的口頭編故事;會(huì)畫(huà)的畫(huà)連環(huán)畫(huà);會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演;愛(ài)寫(xiě)的也可以寫(xiě)一寫(xiě).
4,組織表演,評(píng)選最佳"編劇獎(jiǎng)","畫(huà)家","演員".
三,學(xué)習(xí)生字。
1,出示生字:種澆施肥耐想拔改喜。
2,有什么好方法記住今天的生字。
強(qiáng)調(diào):猴,右邊不能寫(xiě)成"候"。
拔,右邊不能寫(xiě)成"發(fā)"。
澆,右上不能有一點(diǎn)。
改,右邊的豎提不能出頭。
喜,安排好上下結(jié)構(gòu),不然會(huì)寫(xiě)的太瘦長(zhǎng),不好看.
3,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
小猴子種果樹(shù)教案篇十九
這篇課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的`語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題。可一上完課，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)?，如果以后猴子還要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。
小猴子種果樹(shù)教案篇二十
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀和寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）。
2、師范寫(xiě)“猴”，生書(shū)空。板書(shū)“猴子”，齊讀詞。
3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。
4、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
（1）、今天這堂課我門(mén)將認(rèn)識(shí)一只什么樣的猴子，學(xué)了課文就知道了。
（2）、齊讀課題。
（3）、根據(jù)課題提什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自由讀課文，回答學(xué)生提的問(wèn)題。
（1）、種了哪些果樹(shù)？
（2）、為什么種這些樹(shù)呢？
（3）、猴子都聽(tīng)了誰(shuí)的話？
3、交流。
4、自由讀，注意生字詞的讀音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀第一段。
2、“天天”一詞說(shuō)明了什么？重讀這個(gè)詞，指導(dǎo)讀好這段。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：澆、施。
2、注意字形，你是怎么記住這個(gè)字的？
3、擴(kuò)詞。
4、描紅“猴、澆、施”三個(gè)字，師行間巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。表?yè)P(yáng)姿勢(shì)好的。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)話訓(xùn)練。
（1）、齊讀三個(gè)詞。
（2）、誰(shuí)能用上這三個(gè)詞說(shuō)一句話？（猴子愛(ài)吃果子，所以它種果樹(shù)。）。
2、它都種了哪些果樹(shù)呢？指名說(shuō)。（師板書(shū)：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)）。
3、它都種成了嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、精讀課文。
師：我們先來(lái)看看猴子是怎樣種梨樹(shù)的？
（一）、學(xué)習(xí)第二、三段。
1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個(gè)問(wèn)題。
出示：思考：
（1）、梨樹(shù)成活時(shí)，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？
（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應(yīng)的句子。
2、帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想。
3、交流匯報(bào)。
a、讀好烏鴉的兩句疑問(wèn)語(yǔ)氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個(gè)字。
b、猴子有耐心嗎？師板書(shū)“沒(méi)耐心、等不及”。
4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。
5、指名分角色合作讀，分男女生讀。
（二）、總結(jié)方法，自學(xué)第四到八自然段。
1、總結(jié)方法：回憶一下，我們剛才是怎么來(lái)學(xué)習(xí)猴子種梨樹(shù)這部分的？（板書(shū)：讀—思—?jiǎng)潯x）。
3、師指定部分同學(xué)按照方法四人小組默讀學(xué)習(xí)四、五自然段，另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)六至八自然段。師行間巡視。
4、交流匯報(bào)。
5、師總結(jié)：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？
（三）、學(xué)習(xí)第九段。
一起來(lái)讀讀最后一段。（回答：沒(méi)種成）。師板書(shū)：種—改—改—沒(méi)種成。
三、拓展思維。
2、揭示主題，師板書(shū)：要有主見(jiàn)。
3、此時(shí)，你看到這只猴子，你想對(duì)它說(shuō)什么？
4、師相機(jī)出示：“急于求成”并簡(jiǎn)單講解其意思，學(xué)生齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：“肥、改”
2、注意字形，你用什么方法記住這兩個(gè)字呢？
3、描紅，師行間巡視，提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)好的。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：表演，深化理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、默讀課文。
二、表演、內(nèi)化。
1、四人小組分角色表演課文。
2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺(tái)表演。
3、自由組合分角色表演。
4、交流：“猴子第二年又種果樹(shù)了，這次它會(huì)怎么種呢？”
6、評(píng)選出最佳配合小組。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示：“拔、耐、哇、喜”
2、擴(kuò)詞。
3、提醒容易錯(cuò)的地方“拔”的右邊“友”不能寫(xiě)成“發(fā)”，“喜”字要安排好上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。
4、描紅，師行間巡視。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
猴（）澆（）拔（）。
侯（）繞（）潑（）。
2、造句。
耐心—————。
等不及————。