四年級(jí)普羅米修斯教案(模板21篇)

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    教案的設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,使之符合學(xué)生的實(shí)際需求。教案的編寫要結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。大家可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇一
    1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個(gè)故事,構(gòu)建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。
    3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞,積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    1課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀出一幅一幅的畫面來。
    二、讀著這一個(gè)感人的故事,想象著這一幅一幅感人的畫面。
    你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀,翻來覆去想,直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了,你就停下來。(提醒:把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)。
    1.誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?
    2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
    3.哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?
    (有四個(gè)層次,特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。a“鎖”;b“啄”;c“不是一次,而是天天啄”;d、“不是一年兩年,而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想,具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)。
    4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”,“如此”。
    師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
    想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,你有什么想法?
    三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,我們還可以從課文的其他地方感受到。
    1.課文第5段。
    2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。
    四、互文閱讀。
    1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員,你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。
    2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演,你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。
    3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇,你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說?
    小結(jié):(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種,在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前,決不屈服,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,他表示決不——————,當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,他還是——————,即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候,他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
    1.學(xué)生練習(xí)。
    2.交流:都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
    3.為什么人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來,一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段,理解火給人類帶來了幸福和光明,火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。
    4.小結(jié):火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想?,F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。
    六、總結(jié)。
    普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,大家都去讀一讀。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇二
    你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀,翻來覆去想,直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了,你就停下來。(提醒:把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)。
    1.誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?
    2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
    3.哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?
    (有四個(gè)層次,特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。a“鎖”;b“啄”;c“不是一次,而是天天啄”;d、“不是一年兩年,而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想,具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)。
    4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管??就是”,“如此”。
    師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
    想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,你有什么想法?
    三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,我們還可以從課文的其他地方感受到。
    1.課文第5段。
    2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)――――”。
    四、互文閱讀。
    1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員,你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不――”來說說他的態(tài)度。
    2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演,你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不――”來說說他的態(tài)度。
    3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇,你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說?
    小結(jié):(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種,在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前,決不屈服,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,他表示決不――――――,當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,他還是――――――,即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候,他仍然是決不――――。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
    1.學(xué)生練習(xí)。
    2.交流:都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
    3.為什么人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來,一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段,理解火給人類帶來了幸福和光明,火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。
    4.小結(jié):火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想?,F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。
    六、總結(jié)。
    普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,大家都去讀一讀。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇三
    1、鏈接舊知。
    通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神。
    話傳說?(《盤古開天地》、《女媧補(bǔ)天》,《精衛(wèi)填?!贰ⅰ犊涓钢鹑铡?。
    等。
    對(duì)于學(xué)生交流的課外收獲加以肯定鼓勵(lì)。)。
    2、簡介“希臘”
    3、故事導(dǎo)入。
    教師講述課文開頭:“很久很久以前……到太陽神阿波羅那里去拿取火種”后面的故事是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
    二、提出任務(wù),讀通課文。
    1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
    喜歡這個(gè)故事嗎?老師希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這個(gè)。
    故事后,也能把這個(gè)故事講給別人聽。
    要完成這個(gè)任務(wù),我們應(yīng)該。
    先做到哪幾點(diǎn)?(讀通課文,讀懂課文,讀好課文。)。
    2、再讀課文。
    要求:讀通課文,讀準(zhǔn)生字生詞的音。
    思考課文寫了一件什么事。
    三、讀懂課文,概括內(nèi)容。
    1、感知大意。
    讀了三遍課文,同學(xué)們一定讀懂課文寫了一件什么。
    事。
    (讓學(xué)生自由說,預(yù)測學(xué)生比較簡單概括:“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”。
    板書:取火)。
    2、指導(dǎo)概括課文內(nèi)容。
    (1)用提問引導(dǎo)把課文大意說詳細(xì):他為什么要取火種?
    取火種給普羅米修斯帶來了什么?最后怎么樣了?
    (2)對(duì)應(yīng)問題找相應(yīng)段落指名朗讀,嘗試用小標(biāo)題概括。
    誰能找到課文中寫普羅米修斯取火種的原因的段落來讀一讀?
    能不能用幾個(gè)字來概括原因?(對(duì)于學(xué)生不同的概括方法,
    教師不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一,而應(yīng)重在原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥。
    板書:無火)。
    (3)現(xiàn)在誰能看著小標(biāo)題把各段內(nèi)容連起來,說說課文的主要內(nèi)。
    容?
    四、尋找“感動(dòng)”,讀好課文。
    1、交流初讀感受。
    讀了好多遍課文,了解了課文的主要內(nèi)容,
    你內(nèi)心有什么感受?
    2、默讀感悟。
    找到令你感動(dòng)的地方,畫出句子,圈出重點(diǎn)詞語,
    多讀幾遍,等會(huì)兒把你的感動(dòng)說給同學(xué)聽,讀給同學(xué)聽。
    3、想象擴(kuò)說,朗讀感悟。
    (以下:“感悟、擴(kuò)說、朗讀”三塊。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況融合進(jìn)行,隨機(jī)點(diǎn)撥板書。)。
    (1)感悟“善良”。
    學(xué)生交流:當(dāng)他看到人們吃生東西,在無邊的黑夜中度過一個(gè)又一個(gè)長夜時(shí),他很同情人類。
    想象擴(kuò)說,沒有火,人們只能,只能,只能。
    現(xiàn)在有了火,人們開始用它,用它,用它,用它。
    (2)感悟“勇敢”
    看圖擴(kuò)說:課文哪些詞寫出了普羅米修斯所遭受的痛苦?
    (帶著鐵環(huán)、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、兇惡、尖利、永遠(yuǎn)沒盡頭)請(qǐng)把這些詞分成兩類。
    (一類表示所受的痛苦深,一類表示時(shí)間長)看圖,
    用上這些詞說說他所遭受的磨難。
    指導(dǎo)朗讀:
    (3)感悟“正義”。
    (4)感悟“智慧”。
    補(bǔ)充片斷:機(jī)智的普羅米修斯折下一根長長的茴香枝,帶著它來。
    到天上。
    當(dāng)太陽神駕駛烈焰熊熊的太陽車從空中經(jīng)過時(shí),普羅米。
    修斯把茴香枝伸到火焰里引著。
    一般的樹外面的表皮都是干的,
    里面則是濕的,汁液在那里流動(dòng)。
    茴香則正好相反,它的外面。
    既濕又青,內(nèi)部卻是干的。
    種迅速降落到大地上。
    在那里,他用火種點(diǎn)燃了第一堆木柴,
    大火燃燒起來,火光直沖云霄。
    小結(jié):通過讀書討論,我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)留下。
    深刻的印象。
    他正義、善良、勇敢、無畏,是真正的英雄!
    五、自主摘抄,積累詞語。
    1、抄寫生字。
    2、摘抄故事中生動(dòng)感人的詞語。
    第二課時(shí)。
    一、聽寫語詞、完成板書。
    黑暗長夜悲慘噴射火焰驅(qū)寒取暖氣急敗壞。
    二、看詞復(fù)述,合作練習(xí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上這些詞語的提示,把故事說生動(dòng)。
    2、四人小組,合理分段,合作講故事。
    三、引導(dǎo)評(píng)價(jià),升華情感。
    1、導(dǎo)語:盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰又能忘記他所。
    遭受的痛苦呢!作為人類的一員,你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績呢?請(qǐng)寫一寫吧!
    2、學(xué)生自主寫。
    3、交流朗讀。
    4、我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,
    他們是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對(duì)他們。
    也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。
    請(qǐng)與同學(xué)們交流一下。
    四、提升解穎,課外拓展。
    1、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    神話故事與前面的《文成公主進(jìn)藏》有什么不同?
    說說課文中哪些描寫體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)。
    2、交流疑問。
    學(xué)了這個(gè)故事,請(qǐng)你提出自己不理解的問題或想與。
    人交流的問題。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇四
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
    2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法,體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
    2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
    感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
    理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉,懂得為人類造福是正義的。
    (課前:師板書課題)。
    師:同學(xué)們,誰來讀一讀這些詞語?
    (指名讀,全班齊讀)。
    師:誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字?
    師:請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次,再讀一次。
    同學(xué)們,這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),誰來讀一讀。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇五
    1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語,能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
    4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇六
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,走近英雄。
    觀察畫面,學(xué)生質(zhì)疑。
    (二)初讀感知,認(rèn)識(shí)英雄。
    1.自讀要求:
    (1)要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀到難讀的地方多讀幾遍。
    (2)畫出文中出現(xiàn)的人物,了解他們分別是什么神?
    2.檢查自學(xué)情況。
    3.指名分段讀課文。
    4.說說課文主要內(nèi)容。
    (三)細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄。
    過渡:同學(xué)們,普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文,畫出最讓你感動(dòng)語句并在旁邊做簡單的批注。
    1.學(xué)生默讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
    2.交流:
    預(yù)設(shè)一:第一自然段。
    1.讀一讀課文。
    2.議一議感動(dòng)的句子。
    預(yù)設(shè)二:學(xué)習(xí)第五自然段。
    (1)讀感動(dòng)的句子。說說讀懂了什么?
    (2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。
    (3)分角色朗讀。
    預(yù)設(shè)三:學(xué)習(xí)6-――8自然段。
    火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
    1.讀一讀:自己深受感動(dòng)的句子。
    2.說一說:有什么感受?哪些字眼刺痛你?
    3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    (狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了)。
    (1)讀了這段話,你感受到什么?那是怎樣的痛?
    (2)結(jié)合理解“啄食”:
    (3)朗讀指導(dǎo)。
    5.理解第八自然段。
    師:宙斯用慘不能睹的方法懲罰他,他屈服了嗎?
    預(yù)設(shè)四:第二自然段。
    1.師:就是這樣一位偉大的英雄,他忍受各種痛苦,換來的是什么?
    2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
    預(yù)設(shè)五:學(xué)習(xí)第9自然段。
    1.齊讀第9自然段:
    2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上,心中會(huì)怎么想的呢?
    3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣?
    句子:普羅米修斯――這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇七
    師:下面請(qǐng)我們一起來讀一讀這個(gè)故事,在讀書之前,請(qǐng)同學(xué)們看一看讀書要求,根據(jù)要求來讀課文。(出示讀書要求)。
    老師指名同學(xué)來讀一讀初讀要求。
    學(xué)生自由讀書。
    師:都讀完了嗎?老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語)開火車讀,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
    指名同學(xué)起來說,老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),范寫“饒”和“膝”兩個(gè)字。
    師:真不錯(cuò),同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。(出示預(yù)習(xí)要求)那我們回過頭來看一看第二個(gè)讀書要求,用一兩句話來概括故事的主要內(nèi)容。
    指名學(xué)生回答。教師相機(jī)板書:取火――受罰――獲救。
    師:你很會(huì)讀書,把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡潔的語言概括出來了,讀故事,我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細(xì)細(xì)品讀課文,從中體會(huì)人物形象。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求再來讀一讀課文,讀書之前,我們?cè)賮砜匆豢磳W(xué)習(xí)任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇八
    過渡:我們知道,偷總是形容不好的行為,那么,普羅米修斯為什么不去要火,而是盜火呢?(指名說)。
    宙斯知道后,有怎樣的反映呢?
    1、自讀56節(jié)。
    2、你覺得宙斯怎樣?
    3、再讀,劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。
    4、匯報(bào)交流。
    5、如果宙斯就在你面前,你會(huì)怎樣跟他說?
    6、想象:普羅米修斯飽受折磨(板書:飽受折磨)時(shí),他有怎樣的感受呢?
    7、讀這兩節(jié)時(shí),你的心情怎樣?那么,你想用怎樣的語氣讀這兩節(jié)呢?
    分組比賽讀。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇九
    1.中國有個(gè)成語“巧舌如簧”,說的是舌頭靈巧,很能說。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”的游戲,老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語,你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎?看來有些同學(xué)找到金鑰匙了。
    (齊讀課后“金鑰匙”,學(xué)生試讀。)。
    普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯高加索。
    2.揭題導(dǎo)入。
    二、回憶課文,理清結(jié)構(gòu)。
    (指名回答,相機(jī)板書:請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)。
    三、全班交流,研讀課文。
    1.學(xué)習(xí)第一部分。
    師:請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?
    (1)指名回答。
    (2)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想,人類無火時(shí)生活是什么樣?用“沒有……只好……”這個(gè)句式來說。
    (5)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“人類必須有火”的執(zhí)著信念。
    2.學(xué)習(xí)第二部分。
    師:人類必須有火,那普羅米修斯是怎樣取火的,課文哪一句直接描寫他取火,請(qǐng)同學(xué)們把句子畫下來。
    (1)尋找朗讀提示語“揣”并理解意思,談體會(huì)。(換成“拿”可以嗎?為什么?)。
    (2)火種來到了人間,人們有火了,想象:人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)。
    3.學(xué)習(xí)第三部分。
    過度:人類得到了溫暖和幸福,而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇,在文中找一找。
    (1)指名讀。
    (2)出示插圖。
    (3)當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類,看到這幅景象時(shí),他們的內(nèi)心感受是怎樣的?
    (4)可我們的偉大的朋友,在面對(duì)這百般的折磨時(shí),他的表現(xiàn)又是怎樣的,畫出相關(guān)句子。談體會(huì)。(堅(jiān)決不屈服)。
    4.略讀第四部分。
    過度:愛是有回應(yīng)的,被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。
    (1)指讀第21自然段。
    (2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢?在書邊寫下他的內(nèi)心獨(dú)白。(幸福、自豪感、感動(dòng)……)。
    四、拓展延伸。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇十
    各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,大家好!我是來自廠溪鄉(xiāng)中心校的李周,現(xiàn)年38歲,小學(xué)一級(jí)教師。今天我說課的課題是《普羅米修斯》。我將從以下幾方面進(jìn)行說課:
    一、說教材。
    (一)教材分析。
    《普羅米修斯》是小語第八冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組課文都是古今中外的經(jīng)典故事,體裁多樣,風(fēng)格迥異,卻都飽含著豐厚的人文色彩。這篇課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,勇敢地盜取天火,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。文章在敘述中留有多處空白,為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供資源,是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。
    (二)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)本課特點(diǎn)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)如下:
    1.學(xué)會(huì)本課生字,理解“氣急敗壞”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。
    2.抓住重點(diǎn)詞句品讀,揣摩人物內(nèi)心;抓住教材留白展開想象,理解課文內(nèi)容。
    3、通過對(duì)課文的朗讀感悟,了解普羅米修斯的英雄壯舉,學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
    2、潛心研讀,品詞析句,揣摩人物內(nèi)心,感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    二、學(xué)情分析。
    在以往的語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚,尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí),學(xué)生熱情高漲,主動(dòng)參與,有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,在教學(xué)中,我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生深入課文,感悟探究。
    三、說教法、學(xué)法。
    一節(jié)語文課,我覺得應(yīng)該讓學(xué)生有所得,能夠?yàn)樗麄円院蟮娜松?wù)。那么在這篇神話故事中,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢?語言的積累?譴詞造句的方法?我覺得除此以外還應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)文本的品讀、感悟,在普羅米修斯身上學(xué)到為別人著想,以及面對(duì)困難有著堅(jiān)強(qiáng)的意志。因?yàn)檫@是我們現(xiàn)在的學(xué)生真正所缺的,也是為什么我們要構(gòu)建生命化課堂。這也是他們?cè)谝院蟮娜松兴枰?。基于以上的思考,我積極樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,構(gòu)建生命化課堂。我擬用的教學(xué)方法是:采用“自讀感悟—討論交流—融情想象—回環(huán)朗讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生讀文,讓學(xué)生在想象補(bǔ)白中走進(jìn)文本,在感悟體驗(yàn)中讀出對(duì)文本的感受。
    學(xué)法指導(dǎo):主要采用勾畫批注、想象補(bǔ)白、讀中思悟等方式,讓學(xué)生在入情入境地讀中培養(yǎng)語感,受到人文教育。
    四、說教學(xué)過程。
    本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,第一課時(shí),解決生字新詞,讀通讀順課文,理清文章敘述條理,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容;第二課時(shí),抓住重點(diǎn)語句揣摩人物內(nèi)心,感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,并能有感情地朗讀課文。針對(duì)第二課時(shí),我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
    (二)初讀課文,回顧課文主要內(nèi)容。
    (三)讀、思、講、悟,想象補(bǔ)白;語言情感和諧共生。
    本環(huán)節(jié)教學(xué),我將引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、行為、內(nèi)心活動(dòng)來感悟人物形象,
    1、學(xué)習(xí)1---2自然段,初步感悟“英雄”形象,通過文本語言的轉(zhuǎn)換,發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力。
    首先,閱讀課文,描述人類沒有火的悲慘情景。(分別出示練習(xí)):沒有火,人類只能。沒有火,人類只能()。沒有火,人類只能()。正因?yàn)槠樟_米修斯看到人類在無邊的黑暗中煎熬,所以他決定:生齊讀(冒著生命危險(xiǎn)去盜取火種。)讓學(xué)生想象說話,人類獲得火種以后的情景:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn),使人類(吃到香氣撲鼻、鮮美異常的食物);普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn),使人類(不會(huì)喪命在猛獸的利齒下);普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn),使人類(可以驅(qū)寒取暖);普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn),使人類(開創(chuàng)自己的'文明史)……接下來,對(duì)比朗讀重點(diǎn)句子。通過朗讀,你感受到了什么?對(duì)比想象有火時(shí)的“幸?!?,再回環(huán)讀主人公的話語:“為人類造福,有什么錯(cuò)?”
    (這一環(huán)節(jié)中,對(duì)比閱讀“無火”“有火”語句及回環(huán)讀,在學(xué)生心中進(jìn)一步豐滿了人物的英雄形象;通過對(duì)比想象、補(bǔ)充練習(xí),“普羅米修斯會(huì)想些什么?”揣摩人物內(nèi)心,既開展了語言訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象與表達(dá)能力。同時(shí)略談宙斯,既“聯(lián)系上下文理解詞語”,又對(duì)主人公形象理解起側(cè)面烘托作用。)。
    (四)品讀懲罰的“嚴(yán)厲”,感悟“痛苦”與“不屈”
    1、讓生找出6—8自然段后自由讀一讀,然后小組交流:普羅米修斯承受了哪些痛苦?
    2、匯報(bào)交流,教師在以下幾個(gè)地方做重點(diǎn)指導(dǎo):
    (一)懲罰一:鎖。
    出示第7自然段:
    普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
    在學(xué)生自由交流的基礎(chǔ)上,教師設(shè)計(jì)一下三處想象說話練習(xí):從“死死地鎖”你仿佛看見——從“高高的懸崖”你仿佛看見——從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——。接下來用既不能……也不能……說話。
    反復(fù)朗讀,出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。(有感情朗讀)。
    (抓住文本中的重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面展開想象,補(bǔ)白文本,是閱讀教學(xué)的有效策略,能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話,一方面掌握了語文知識(shí)要點(diǎn),另一方面加深了對(duì)課文的理解。)。
    (二)懲罰二:啄。
    看到普羅米修斯還不屈服,狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——。
    出示第8自然段:
    狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
    學(xué)生充分談理解后,教師可引導(dǎo):也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候,鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問他一些話……請(qǐng)拿起筆來寫一寫他們之間的對(duì)話。
    鷲鷹:
    鷲鷹:
    學(xué)生匯報(bào)交流后,教師通過以下的引讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語言。
    當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福,通過教師的激情引導(dǎo),通過幾次回讀來體會(huì)、感悟,這也是一種比較有效的閱讀策略。同時(shí),利用對(duì)文本展開的有效的小練筆,引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。
    讀后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?,你想?duì)普羅米修斯說什么?(加深學(xué)生對(duì)文本人物的認(rèn)識(shí)。)。
    6、正是這樣的精神深深感動(dòng)每個(gè)人,甚至神。引讀第9自然段。
    (五)吟詩句,深化“精神火種”。
    教師講述:普羅米修斯給人類帶來了火種,人類世代享受文明的曙光;除了火種,你認(rèn)為他給我們還留下了什么?啟發(fā)學(xué)生思考,叩問“精神火種”,然后師生合誦英國大詩人雪萊寫的一首詩歌.
    (此環(huán)節(jié)可以升華學(xué)生的認(rèn)識(shí),由特指的神上升到人類的精神追求層面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命化教育。)。
    (六)、作業(yè)。
    推薦閱讀《古希臘神話》等書籍。
    五、說板書設(shè)計(jì)。
    此板書力求緊扣教材主題“精神火種”,在教學(xué)中由師生合作完成,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,突出重點(diǎn),使人一目了然。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇十一
    一、朗讀詩歌,激發(fā)興趣。
    1、出示詩歌的片段,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。
    2、詩中的巨人是誰?叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神,我們將隨著課文去認(rèn)識(shí),了解這位巨人。
    二、展示收獲,整體感知。
    1、認(rèn)讀理解第一組詞語。
    出示:饒恕懲罰肝臟驅(qū)寒取暖氣急敗壞挽弓搭箭。
    2、認(rèn)讀第二組詞語。
    出示:普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯。
    從這一組詞語中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事?
    三、品析語言,贊頌英雄。
    1、沒火的悲慘。
    出示:很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
    誰來讀,把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫面。
    你讀出了怎樣的畫面?
    天天讓你吃生的,你會(huì)怎樣?讀出你的難受,天天讓你吃生的,你會(huì)?讀。
    閉上眼睛,太陽落下去了,沒有星光也沒有月光,你啥也看不見,這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來野獸的吼叫,你一定感到怎樣?讀出你的害怕。
    創(chuàng)設(shè)情境:這一切都是因?yàn)槿祟悰]有(出示:火)你聽,驚恐萬狀的孩子在呼喊――火,饑腸轆轆的老人在呼喊,瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊――火。
    這是一幅怎樣的情境?當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么?
    2、有火的幸福。
    在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面?哪幾幅?
    僅僅只有這三幅嗎?從哪里知道的?
    省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫面,把你看到的畫面,用這樣的句式表達(dá)出來,出示句式訓(xùn)練。
    3、痛苦的折磨。
    出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死的鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
    此刻他一定想?一定想?但他不能呀?因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?BR>    據(jù)神話資料記載,他這一鎖就鎖了三萬年,所以,當(dāng)烈日暴曬時(shí),我看到這樣一幅畫面,女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí),我們還是看到這樣的畫面,男生讀。
    這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎?你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神?
    出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
    哪個(gè)字刺痛了你?(板書:啄)你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口,用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
    用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。
    白天你看到了什么?晚上你看到了什么?白天你看到了?晚上你看到了?
    這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,他好受嗎?那真是一種無法用語文形容的痛,那就用我們的朗讀來表達(dá)吧。齊讀。
    4、態(tài)度堅(jiān)決。
    出示:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
    你從哪里讀出了堅(jiān)定?
    你還從哪里讀出了堅(jiān)定?
    33個(gè)字,兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定,所以,鐵環(huán)鎖著他,他堅(jiān)定地回答,一組讀,烈日暴曬著他,他堅(jiān)定地回答,二組讀,寒風(fēng)侵襲著他,他堅(jiān)定地回答,三組讀,鷲鷹啄食著他,他依然堅(jiān)定地回答,四組讀,一百年,一千年,一萬年,他的回答不但沒有消失,反而更加響亮,全班讀。
    四、訓(xùn)練寫話,概括提升。
    1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說,可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。
    2、配樂讀詩人的詩。
    3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇十二
    一、預(yù)習(xí)探究,激趣導(dǎo)入:
    同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事,比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事,你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。)。
    1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
    2、出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:“恕”是翹舌音。
    3、在讀文中,有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的,提出來當(dāng)堂解決。(生提出,可采用學(xué)生互助的方式解決)。
    多音字:肝臟()。
    “普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。
    4、默讀課文,看看有沒有不懂的詞語,在文中標(biāo)注出來。
    5、生提不懂的詞語,可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)。
    氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
    懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
    二:合作交流。
    1、默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?
    2、指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。
    3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
    4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
    5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說。)。
    三:品讀體驗(yàn),學(xué)習(xí)課文。
    1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)。
    2、關(guān)于“普羅米修斯”:
    (1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。)。
    (2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。
    指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。(自讀、競讀、齊讀)。
    (3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。
    宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。
    (多媒體播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6、7、8自然段。
    忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?
    (4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。
    (5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
    3、對(duì)別的神,你們有什么看法呢?
    宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
    宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
    火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。
    大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
    4、師小結(jié):同學(xué)們說得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!
    5。充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
    (出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語,體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))。
    添加后的主要內(nèi)容:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種,宙斯發(fā)現(xiàn)后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
    四、課外拓展。
    這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福,有什么錯(cuò),我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦,已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
    在拿取火種部分,運(yùn)用說話訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,自從普羅米修斯拿取火種后,給人類帶來了怎樣的生活,從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中,體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外,通過對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象,進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神,同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇十三
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。
    3、感受古希臘神話故事的魅力,產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn):
    在反復(fù)閱讀中,能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。
    一、談話交流,激發(fā)閱讀期待。
    今天我們就來認(rèn)識(shí)一位神話中的英雄,伸出手來和老師一起寫他的名字。(板書課題)。
    二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
    同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文,本課的生字你會(huì)讀了嗎?老師可要檢查檢查,請(qǐng)看大屏幕:
    先同桌兩人互相讀一讀,然后小老師領(lǐng)讀,最后齊讀!這些外國的人名,比較長,你會(huì)讀嗎?(課件出示,學(xué)生齊讀)。
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書,自由地朗讀課文,邊讀邊想:這些人物之間發(fā)生了什么故事?(抓住人物所做的事)。
    誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事?(評(píng)價(jià)語:你能抓住人物所做的事來概括。理清人物之間的關(guān)系,真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎?說清了事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果,幫助我們了解文章的大意。概括真棒。)。
    老師也對(duì)課文內(nèi)容做了簡單介紹,誰能幫助老師把漏掉的詞語補(bǔ)充完整。
    同學(xué)們!注意看,老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候,分別用上了表示人物心情的詞語。(氣急敗壞和憤憤不平)誰能選擇當(dāng)中的一個(gè)詞語說一句話。
    (說的真好,說的真形象生動(dòng))。
    同學(xué)們,注意這個(gè)“啄”字,這是本課的生字,在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?誰來給大家提個(gè)醒。(真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子)。
    三、走進(jìn)英雄,細(xì)讀感悟。
    同學(xué)們,讀一個(gè)故事,僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦,一定有他獨(dú)特的魅力。下面,讓我們一起走近他,用心地默讀課文,仔細(xì)想想,普羅米修斯最讓你佩服的是什么?把你感受深的詞或句子圈劃出來??梢栽谀愀杏|最深的地方寫上自己的體會(huì)。
    再次交流一下:普羅米修斯最讓你佩服的是什么?能用一個(gè)詞來概括嗎?
    (根據(jù)學(xué)生回答:板書。堅(jiān)強(qiáng)、造福人類、堅(jiān)定、不屈服)。
    看來,同學(xué)們讀完這個(gè)故事,各有不同的感受。誰先來交流一下:你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。(學(xué)生讀書時(shí)強(qiáng)調(diào):端起書,挺真腰桿,大聲地讀)。
    出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
    師:能說說你心里的感受嗎?(真是個(gè)會(huì)讀書的孩子)。
    一塊來看這段話(幻燈片)。
    哪些詞語讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。(如果學(xué)生答不符合)接著問還有嗎?
    他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺。
    如果讓你,既不能動(dòng)彈,也不能睡覺。你會(huì)感覺怎樣?(那么你能把這種感受讀出來嗎?(你的朗讀感染了我,同學(xué)們,普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨?。。?BR>    同學(xué)們,你們知道嗎,實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上。
    想像一下,這是怎樣的一種感受??!
    你能把這種感受讀出來嗎?(生1:如果學(xué)生讀不好:孩子,想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語,才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重(難受)或者:(孩子,在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些,好讓我們和你一起感受這種沉重)或者:
    這段話中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。
    風(fēng)吹雨淋。
    同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右,那里終年積雪,氣候十分地寒冷,想像一下,會(huì)是什么樣的風(fēng)吹在他的身上?(生1:像刀子)(評(píng)價(jià):仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會(huì)是什么樣的雨打在他身上,(生)。
    瓢潑大雨,甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下,那會(huì)是怎樣的感受呢?
    師:盡管,我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住,盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的.痛苦,盡管如此呀!他就是不向宙斯屈服,這樣的英雄怎能不讓我們佩服:來,讓我們一起讀。
    僅此而已嗎?普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。(學(xué)生說)。
    出示:狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它鋒利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
    讓我們一塊來默默地注視著這段話(幻燈片)。
    說說哪個(gè)詞扎痛了你的心。孩子,能說說為什么嗎?(說不上來,:心里特別的難受,是嗎)“啄食”
    同學(xué)們,啄食是怎樣的吃?生:(一下一下地把他撕裂。
    那是怎樣的一幅畫面,讓我們來看一看。(出示ppt音樂響起)。
    你看到了什么?(問2個(gè)學(xué)生)此時(shí)此刻,你仿佛聽到了什么?
    (讀不好:孩子,在想象一下你看到的畫面,在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些)。
    這種撕心裂肺般的痛苦,日日有,月月有,年年有?。≌l還想讀。
    師:盡管這樣,普羅米修斯屈服了嗎?(沒有)師:到底是一種什么樣的信念支撐著他呢?(學(xué)生:為人類造福,有什么錯(cuò))。
    (ppt出示普羅米修斯回答火神的話)來,孩子,你讀。
    (生)如果學(xué)生答錯(cuò),你從這體會(huì)到了堅(jiān)定,還有嗎?(為人類造福,有什么錯(cuò))在讀一遍:(為人類造福,有什么錯(cuò))。
    孩子們,普羅米修斯在這,想表達(dá)的是什么?你聽出來了嗎?(為人類造福,沒有錯(cuò))(出示幻燈片)。
    孩子們,這兩句話的意思是一樣的。對(duì)比地讀一讀,你覺得他們?cè)谇楦械谋磉_(dá)上有什么不同嗎?(學(xué)生練讀)?你來談?wù)?,(情感更?qiáng)烈?。?。
    真有見的。那孩子,你能讀一讀嗎?(真棒,多么堅(jiān)定的回答)。
    誰再來說:從哪你還感受到堅(jiān)定?(一個(gè)“決”一個(gè)“不”,)。
    孩子們,這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎?什么符號(hào)?,!是用來表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀,誰再來讀讀。(找2生)。
    師:是啊,為人類造福沒有錯(cuò),為人類造福,有什么錯(cuò)?讓我們一起帶著自己的理解,懷著普羅米修斯的堅(jiān)定,讀一讀他這擲地有聲地回答。
    師引:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)。
    師:同學(xué)們,你聽。(ppt播放音頻,出示課文插圖)(音樂響起數(shù)秒后)這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候,響起過!讀。
    師:你聽,這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候,響起過!讀。師:你再聽,這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,生不如死的時(shí)候,響起過!讀。
    師:閉上眼睛,一萬年過去,兩萬年過去,三萬年過去了,這堅(jiān)定的回答,這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失,反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀。(生齊讀)。
    注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎?(省略號(hào))為什么用這樣的符號(hào)嗎?
    火的妙用有很多,能這樣來說說嗎?
    出示:自從有了火……(生1、2、3、4、5、6(孩子,你知道的真多!)。
    是啊,自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化?你能這樣說嗎?(幻燈片)。
    看來,火啟迪了人類的智慧,火給人類的文明插上了翅膀。千百年來,就是造福人類的信念,一直在支承著普羅米修斯,使他成為人們心中真正的英雄,普羅米修斯不但給人類帶來了火種,更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅(jiān)定、不屈服的火焰,使他在人們中世代相傳!
    四、質(zhì)疑,拓展延伸。
    故事學(xué)到這,同學(xué)們,你們還有什么疑問嗎?(提的問題真有價(jià)值)。
    同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇十四
    閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間的對(duì)話,既是學(xué)生思維放飛的過程,又是學(xué)生情感激蕩的過程,也是言語轉(zhuǎn)換的過程。在教學(xué)中,為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)普羅米修斯為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)的信念,設(shè)計(jì)詠嘆升級(jí)的教學(xué)環(huán)節(jié),逐層加深對(duì)“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”這句話的理解,通過角色轉(zhuǎn)換,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、能正確朗讀陌生的希臘神話中的有關(guān)名稱,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能根據(jù)人物之間的關(guān)系的提示,概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。
    3、體會(huì)普羅米修斯“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。通過朗讀感悟培養(yǎng)正確、向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力,培養(yǎng)想象能力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
    【課前準(zhǔn)備】。
    教師制作相關(guān)課件,學(xué)生閱讀一些希臘神話。
    【教學(xué)過程】。
    一、談話導(dǎo)課。
    同學(xué)們,通過平時(shí)大家的閱讀,你都知道哪些神話故事?這些都是中國的神話故事,今天我們要學(xué)的課文也是一篇神話故事,但是它是屬于古希臘的神話故事。齊讀課題。
    二、初讀感知,認(rèn)識(shí)英雄。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文中都提到了哪些神的名字?并用橫線畫出來,標(biāo)上序號(hào)。
    2、學(xué)生交流,屏幕出示五個(gè)神名。
    火神大力神赫拉克勒斯)。
    3、讓學(xué)生自由讀這5各神名,指名讀,以糾正字音。
    4、說說這五個(gè)神中,你最最敬佩的是哪個(gè)神?為什么?
    5、那么這五個(gè)神中,你最最討厭的又是哪個(gè)神?為什么?
    三、細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄。
    (一)聚焦“造?!保形蛏屏?。
    讓我們打開課文,靜靜地讀讀文章的開頭,你一定會(huì)在文章開頭發(fā)現(xiàn)兩個(gè)截然相反的畫面。
    2、出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文1、2自然段,第一,把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫出來。第二,展開想象,讓自己走進(jìn)這兩個(gè)相反的畫面,體會(huì)心情的變化。
    3、學(xué)生交流這兩幅畫面的內(nèi)容,并結(jié)合內(nèi)容,展開想象,走進(jìn)人們的生活中去,感悟到?jīng)]有火與有火之后會(huì)是怎樣的一番景象,得出結(jié)論是人類最需要的就是火,從而對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物形象有了更深刻的認(rèn)識(shí),因?yàn)樗男睦锷類壑祟悺?BR>    (二)聚焦“痛苦”,感悟堅(jiān)強(qiáng)。
    1、因?yàn)樗類圻@人類,所以他敢于為人類盜取火種,因?yàn)樗I取火種,所以他觸犯了天條,遭到了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。讓我們接著看看接下來所發(fā)生的故事,是怎樣一步一步發(fā)展的。
    2、出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文6、7自然段,第一,把這兩個(gè)慘不忍睹的畫面用波浪線畫下來。第二,圈一圈,劃一劃,體會(huì)文中哪些細(xì)節(jié)深深刺痛你的心。
    3、學(xué)生交流這兩幅畫面的內(nèi)容,并結(jié)合內(nèi)容,說說自己的感受,感悟普羅米修斯所忍受的各種痛苦,這種痛是生不如死,這種痛是沒有盡頭,但是他仍然忍受著這樣的折磨,得出結(jié)論是普羅米修斯為了他深愛的人類可以承受各種折磨。
    4、展開想象,此時(shí)普羅米修斯站在懸崖上,他看著人類,他會(huì)看到哪些景象?把你想到的、看到的畫面寫下來。
    1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤是,但火神勸他歸還火種時(shí),我們的普羅米修斯是怎樣回答的呢?
    2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀普羅米修斯堅(jiān)定地回答,從中體會(huì)人物高大的形象。
    3、播放音樂,出示插圖,通過反復(fù)朗讀使得普羅米修斯這個(gè)偉大的人物身上所蘊(yùn)含的感情永遠(yuǎn)銘記在孩子們的心中,使得情感得以升華。
    讓我們一起帶著自己的理解,懷著普羅米修斯的堅(jiān)定,讀讀這擲地有聲的回答。
    音樂響起后,老師引導(dǎo):你聽,這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候,響起過!讀!
    你聽,這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候,響起過!讀!
    你再聽,這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食肝臟,生不如死的時(shí)候,響起過!讀!
    一百年過去了,只見這個(gè)聲音回響在高加索山上,讀!
    一千年,過去了,這堅(jiān)定地回答依然回響在人類的心上,讀!
    閉上眼睛,一萬年,兩萬年過去了,三萬年過去了,這堅(jiān)定的回答,這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失,反而更加堅(jiān)定的回響在天地之間!讀!
    孩子們,這回答的背后不只是聲音,更是普羅米修斯對(duì)人類深深地“愛”!
    是的,萬世滄桑,只有愛是永遠(yuǎn)的神話!
    4、小結(jié):是呀!殘酷的懲罰也許會(huì)摧垮人的身軀,但怎能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的意志;這是一場正義與邪惡的斗爭;自古以來,正義都是戰(zhàn)勝邪惡,那么,普羅米修斯最后的命運(yùn)會(huì)是怎樣?讓我們帶著勝利的喜悅讀讀最后一段話。
    五、拓展閱讀,概括提升。
    1、人們采用多種方式紀(jì)念著這位英雄,人們?cè)谌计稹笆セ稹敝?,必須向他祭祀,于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
    2、許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情,如詩人雪萊就寫過這樣的詩:《普羅米修斯贊歌》。(課件出示)。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、把這感人的故事講給你的家人或朋友。
    2、讀讀有關(guān)古希臘神話的書籍。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇十五
    以較強(qiáng)的整體意識(shí),在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程,一個(gè)情感激蕩的過程,一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度,人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,并以此為路徑,去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性,以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
    3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神,從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情。
    教學(xué)方法:情境教學(xué)法合作探究法。
    教具準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程:
    一、課前互動(dòng),激發(fā)興趣。
    上課之前,老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題,神話故事你讀過嗎?你覺得神話故事中誰跑得最快?說說你對(duì)神話的了解。今天,我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄,他和我們中國神話中的女媧一樣,都是創(chuàng)造人類,為人類造福的神,他就是――普羅米修斯。
    這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)普羅米修斯,去感受他的英雄形象。
    二、介紹人物,開門見山。
    2、檢查課前預(yù)習(xí)情況,說說對(duì)普羅米修斯的第一印象。
    三、初讀課文,整體感知。
    2、出示字詞,指明讀、齊讀。
    3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。
    四、精讀課文,感受英雄。
    1、出示:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”把反問句換個(gè)說法。
    2、什么是造福?你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些?普羅米修斯說的造福人類是指什么?(板書:拿取火種)請(qǐng)你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來證明拿取火種的確在造福人類。
    3、出示:很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
    自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……。
    生說一說讀完后的感受。
    4、想一想,人們用火還做了什么?
    5、生齊讀:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦?(板書:忍受痛苦)。
    6、小組合作:畫出感受最深的句子,組內(nèi)交流體會(huì)。
    (一)鎖之困。
    1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味?
    2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí),你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面?
    3、展開你的想象,他既不能動(dòng)也不能睡覺,還會(huì)遭受到怎樣的痛苦?
    4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段,生說一說感受。齊讀第6自然段。
    (二)啄之痛。
    1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”
    抓住重點(diǎn)詞語,通過指名讀、師生合作讀,體會(huì)痛苦。
    2、這樣的折磨持續(xù)了多長時(shí)間?“許多年來”,你推測一下可能是多少年?
    (三)堅(jiān)定的信念。
    1、但是“為人類造福沒有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
    五、深情呼喚、升華情感。
    1、用一句話概括故事結(jié)局。(板書:重獲自由)。
    六、小結(jié)。
    普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種,一顆是物質(zhì)的火種,它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種,就是他的偉大精神――勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛,這種愛在神話故事中是偉大的,在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。
    同學(xué)們,你們可知道,每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄,他就是――普羅米修斯!
    讓我們深情地呼喚英雄的名字――普羅米修斯!
    讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄――普羅米修斯!
    愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒!
    七、好書快遞,擴(kuò)展閱讀。
    好書快遞――《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》。
    板書設(shè)計(jì):
    忍受懲罰。
    拿取火種重獲自由。
    為人類造福。
    勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇十七
    張宏偉,男,1971年出生,福建省優(yōu)秀教師,漳州市十佳優(yōu)秀青年教師,大專學(xué)歷,小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師?,F(xiàn)任南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長,漳州市骨干教師,南靖縣“優(yōu)秀青年教師”,“優(yōu)秀青年專業(yè)技術(shù)人才”,南靖縣“第一批優(yōu)秀人才”“先進(jìn)德育工作者”“優(yōu)秀班主任”。從教二十年,積極致力于課堂教學(xué)研究,注重課堂生成,凸顯人文關(guān)懷,突出情感培養(yǎng),努力追求:“文情、師情、生情”三者合一的新課堂,逐步形成“巧、活、新”的教學(xué)風(fēng)格,曾參加省小學(xué)語文電視錄像教學(xué)觀摩活動(dòng)獲二等獎(jiǎng),參加市級(jí)思品課教學(xué)比試獲“優(yōu)秀獎(jiǎng)”,參加縣級(jí)青年教師說課比賽、課堂教學(xué)比賽均獲一等獎(jiǎng)。在省、市、縣教育雜志發(fā)表論文十余篇,論文《巧用資料袋豐富新課堂》和《讓情感教育在課外拓展中延伸》分別發(fā)表在《福建教育》第6期和第5期。
    [教材分析]《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類,受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰,可就是不向宙斯屈服,最后被大力神赫拉克勒斯搭救,重獲自由。文本故事感人,人物形象豐滿逼真,但畢竟是古希臘文學(xué)作品,距學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn),也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)控差距。因此,如何捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn),借助一些直觀畫面,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀,進(jìn)而體會(huì)人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
    [學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
    2、會(huì)讀7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    4、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句體會(huì)人物的心情。
    5、學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。
    [學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)]。
    學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的精神。
    [教具準(zhǔn)備]。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    二、導(dǎo)課,激趣。
    八、課件出示“火”:同學(xué)們,大屏幕上你看到什么?
    聰明,那么,誰來說說,它給我們的生活帶來了什么?指名答。
    九、師:同學(xué)們知道的真多!朗誦:在漫漫的長夜,火給人類帶來了光明;在寒冷的冬日,為給人類帶來了溫暖?;饐⒌狭巳祟惖闹腔?,火賦予人類騰飛的翅膀。
    十、那么,你可知道火是怎樣來到人間的呢?那就讓我們一起走進(jìn)古希臘神話。請(qǐng)翻開課本31課,齊讀課題。
    四、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
    2、課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí),那你能把課文的生字詞讀準(zhǔn)嗎?指名讀,齊讀。
    3、在課文中還出現(xiàn)許多人名的詞,你能把它讀好嗎?自讀,指名讀。
    4、你能利用課前搜集的資料,說說你了解他們有多少?生交流。
    5、那么,課文圍繞著火講述了一件什么事呢?指名答。
    師小結(jié):像這樣抓住人物的聯(lián)系也是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。
    三、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟情感。
    3、先請(qǐng)同學(xué)看黑板上這個(gè)詞。見過這個(gè)詞嗎?
    生活中你敬佩過哪些?為什么?(是啊,自己做不出或常人做不出的事他做出了,總能讓我們對(duì)他流露出敬佩的情感)。
    4、那么,我們今天所學(xué)的課文中寫出火神也敬佩一個(gè)人,是誰呀?那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么?那位同學(xué)讀讀課文1-2自然段,邊聽邊畫出普羅米修斯讓人敬佩的語句。
    就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
    (1)“沒有火的悲慘情景”課文是怎樣寫的?
    (2)多么悲慘的黑暗的世界,普羅米修斯看在眼里,痛在心頭,所以決心怎么做?
    師:那么,普羅米修斯決心要這么做,意味著什么?多么勇敢的普羅米修斯啊!火神敢這樣做嗎?怪不得火神這么敬佩他,讓我們一起來夸夸他吧!各讀。
    (1)自己讀一讀6-8自然段,想一想,普羅米修斯承受了哪些痛苦?
    (2)重點(diǎn)理解:
    普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
    a.你從哪些詞語感覺到他的痛苦?
    c.是呀,普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦,怎能不讓我心生敬佩之情呢?指名讀,各讀。
    (3)普羅米修斯還受到哪些痛苦呢?(一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅來修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。)。
    a.這是一只什么樣的鷲鷹呢?出于課件,你看到了什么?
    b.師描述:就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹,每天用它尖利的嘴巴,撕開普羅米修斯的胸膛,然后,一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟,一口,兩口,一個(gè)上午,一整天,就這樣啄著。。。。。。。。。
    同學(xué)們,這是一種怎樣的痛苦??!你能用一個(gè)詞語來形容嗎?(痛不欲生、撕心烈肺,生不如死)。
    c.這個(gè)痛苦,是誰造成的?全班齊讀第七自然段。
    d.在永遠(yuǎn)沒有盡頭的痛苦前,普羅米修斯屈服了嗎?大家齊讀,盡管如此,普羅米修斯就是不屈服。教師領(lǐng)讀。
    (4)那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無比的痛苦呢?找出表示原因的語句。
    為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
    a.自己讀讀這幾句話,想想從帶點(diǎn)的詞你體會(huì)到了什么?
    b.普羅米修斯為人類造福的信念是多么的堅(jiān)定啊!誰來讀讀這段話?全班各讀。
    c.教師引讀:
    鐵環(huán)緊鎖著他,他堅(jiān)定地說:“!”
    烈日暴曬著他,他還是堅(jiān)定地說:“!”
    寒風(fēng)侵襲著他,他仍然堅(jiān)定地說:“!”
    鷲鷹啄食著他,他毅然堅(jiān)定地回答:“!”
    d.小結(jié):是呀!殘酷的懲罰也許會(huì)摧垮人的身軀,但怎能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的意志;這是一場正義與邪惡的斗爭;自古以來,正義都是戰(zhàn)勝邪惡,那么,普羅米修斯最后的命運(yùn)會(huì)是怎樣?讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。
    四、總結(jié):
    1、普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神?
    2、朗讀詩歌,情感升華。
    板書設(shè)計(jì):
    勇敢。
    堅(jiān)強(qiáng)。
    [設(shè)計(jì)說明]。
    1、注重多讀,培養(yǎng)語感。
    朗讀是語文學(xué)習(xí)最常見的訓(xùn)練方式。本節(jié)課,能抓住重點(diǎn)詞句,展開語言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊(yùn)涵的情感,進(jìn)而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀,有指名讀,范讀,師生合作讀,營造書聲瑯瑯的新課堂,在讀中感悟文本,在讀中訓(xùn)練語感。
    2、引導(dǎo)想象,訓(xùn)練思維。
    想象是學(xué)好語文的基本能力。課堂上,教師注重借助多媒體課件,在觀察和師生的語言描述中,引導(dǎo)孩子入情入境地研讀文本,感受普羅米修斯身上的痛苦,品味其身上不屈不撓的品質(zhì),不僅縮短時(shí)空差距,降低孩子學(xué)習(xí)坡度,而且訓(xùn)練孩子們的思維能力。
    3、教給方法,授之以“漁”
    學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)能力訓(xùn)練點(diǎn)。課堂上,注重結(jié)合文本人物多的特點(diǎn),引導(dǎo)孩子抓住這些人物間的聯(lián)系把握課文的主要內(nèi)容。通過訓(xùn)練,教給孩子除把各段意連成主要內(nèi)容外的又一概括課文主要內(nèi)容的方法。
    [課文]。
    很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
    眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后,氣急敗壞,決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰,吩咐火神立即執(zhí)行。
    火神很敬佩普羅米修斯,悄悄對(duì)他說:“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,我一定請(qǐng)求他饒恕你?!?BR>    普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
    火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
    狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
    許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
    有一天,著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山,他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上,心中憤憤不平,便挽弓搭箭,射死了那只鷲鷹,接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇十八
    教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語,能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
    4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
    教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    課前游戲:看圖猜故事(女媧補(bǔ)天夸父追日開天辟地)了解神話故事:你們還知道哪些神話故事?(板:神話故事)說說你們對(duì)神話故事的了解。
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    二、整體感知,理清人物關(guān)系,概括主要內(nèi)容。
    1、檢查預(yù)習(xí)。
    課文中寫了哪幾個(gè)神?請(qǐng)你按順序說一說。
    2、整體感知,交流主要內(nèi)容:
    小結(jié):同學(xué)們說的,其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法,以后大家在讀故事的時(shí)候,可以先找出主要人物,再理清人物的關(guān)系,故事內(nèi)容就清楚了。
    三、抓住人物言行,感受英雄形象。
    (一)品讀“語言”,感受“堅(jiān)定態(tài)度”
    1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景,冒著生命危險(xiǎn),毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰,面對(duì)火神的勸告,普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力,蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    課件出示:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
    (二)對(duì)比“無火”與“有火”,聚焦“造福”,感悟善良。
    1、出示:自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段,想象一下,人類沒有火時(shí)什么樣?有了火又是怎樣的情景?用波浪線劃出相關(guān)的句子。
    (1)很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜。
    (2)善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景,冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取來了火種。有了火,人間的生活情景又是怎樣的呢?(指名讀)。
    自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)。
    2、看到人類幸福快樂的生活,普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸,一起讀?。ㄕn件出示:為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種?。?。
    (三)體驗(yàn)“痛苦”,感受堅(jiān)強(qiáng)。
    1、出示自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段,想一想,哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦,用波浪線劃下來。
    誰劃好了?生讀。
    2、課件隨機(jī)出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。(哪些地方深深刺痛了你的心?)。
    引導(dǎo):這是怎樣的懲罰呀?殘無人道、慘不忍睹,就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的,何況是這皮肉之軀,這樣的痛苦我們不能承受,不能想象,更不敢想象!來,讓我們讀一讀,讀出普內(nèi)心的刺痛!
    (回讀句子:懲罰是如此殘酷,如此痛苦,但普羅米修斯就是不屈服,在他的心中,永遠(yuǎn)有這樣一種信念——)。
    3、師引讀:然而,狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,(指名讀)。
    課件出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。
    4、讀著這段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,你仿佛看到了什么?
    你們知道“啄食”是怎樣的吃?用什么啄食?課件出示鷲鷹啄食的畫面。
    5、盡管如此,普羅米修斯屈服了嗎?一如他開始所說的那樣:我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”(課件出示:許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。)。
    讓我們?cè)僖淮卧谧x中來感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、無私,讀出他不屈的靈魂。
    6、說說你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯?
    7、三萬年來,不論痛苦多么殘酷,多么漫長,普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——(生)我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
    四、直面英雄,以筆抒情。
    1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們一定更加認(rèn)為,普羅米修斯是神,更是英雄,是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥?。一起來聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。
    2、師生合作,補(bǔ)寫詩歌(帶來光明,帶來希望,帶來幸福;堅(jiān)強(qiáng)、善良、無私、勇敢)。
    3、同學(xué)們,《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想,我們?yōu)槭裁匆獊韺W(xué)習(xí)這樣的神話故事?(學(xué)習(xí)英雄,讓我們每個(gè)人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。)。
    總結(jié):
    普羅米修斯留給我們的,不僅僅是物質(zhì)的火種,更是精神上的火種,一直到現(xiàn)在,我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯,你知道是什么方式嗎?(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹:每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上,人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火,它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯,世世代代傳承他的精神火種。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    善良勇敢。
    無私堅(jiān)強(qiáng)。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇十九
     普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種,真是讓人佩服不已,但卻遭受了眾神首領(lǐng)宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,今天我們一起來學(xué)習(xí)一下《普羅米修斯》四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
      
      
      
     1、神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠,相信大家都喜歡來欣賞它,通過前面的預(yù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們回想一下《普羅米修斯》主要講了什么?可以根據(jù)老師提示的詞語 “悲慘、拿取火種、氣急敗壞、懲罰、屈服、憤憤不平、獲得自由”來說。
     2、故事中的主人公普羅米修斯給你留下了什么樣的印象?指名說一說,并引出對(duì)普羅米修斯的佩服。
     (1)普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種,真是讓人佩服不已,但卻遭受了眾神首領(lǐng)宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-8自然段,畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子,并寫出自己的感受。(預(yù)設(shè),這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦)
     (2)指名說普羅米修斯遭受了哪些痛苦?出示文字:第6自然段部分文字
     普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
     師生交流:戴、死死、高高、既、、、、、也 日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
     師:一心為人類著想的普羅米修斯,此時(shí),被鎖在高高的懸崖上,腳下是萬丈深淵,令人不寒而栗,這死死地一鎖是漫長的幾千年啊!
     當(dāng)炎熱酷暑、烈日暴曬,他-----------
     當(dāng)寒冬臘月、大雪紛飛,他------ -----
     當(dāng)雷電轟鳴、暴雨抽打,他------ -----
     他遭受的苦難僅僅只有這些嗎?不,他的苦難沒有結(jié)束
     (3)師范讀第七自然段
     (4)讓學(xué)生說一說從這里你又體會(huì)到了什么?
     (5)一年過去了,十幾年過去了,幾百年甚至幾千年過去了,整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦,你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎?(痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死)
     是呀,在這可怕的懸崖上,普羅米修斯簡直生不如死,整整三萬年,他沒有后悔,沒有動(dòng)搖,沒有屈服。請(qǐng)大家齊讀:
     出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服(齊讀)
     (6)普羅米修斯是怎么想的?請(qǐng)默讀課文第5自然段,相信你從中會(huì)找到答案。
     幻燈片第5自然段:普羅米修斯搖搖頭,-----------歸還火種。
     他是怎樣想的.?生自由談,他的態(tài)度怎樣?(體會(huì)人物心情)
     師:普羅米修斯就是這樣想的,我們一起來讀(師生合作讀第5自然段)
     引讀:當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí),生讀第5段
     師:聽見了吧!這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音
     作為人類,我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢?
     (7)幻燈片:普羅米修斯,你為了人類身受酷刑卻不害怕,你真-----------。
     普羅米修斯,你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào),你真-----------。
     普羅米修斯,你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。
     配樂朗讀普羅米修斯贊歌
     是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
     是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
     是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
     是誰?深受酷刑卻無怨無悔?高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身。
     烈日如火,暴雨如注
     但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,
     卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
     難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
     不,你給予我們的
     是生生不息的精神火種!
     勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私
     這就是你――普羅米修斯!
     (9)面對(duì)這樣一位大英雄,你想對(duì)他說什么?
     2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砟x課文,并從課文中把能表現(xiàn)漁夫和魔鬼特點(diǎn)的詞句畫下來。然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
     3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,并分角色朗讀漁夫和魔鬼的對(duì)話。注意要表現(xiàn)出他們的特點(diǎn)。
     4、練習(xí)講故事。
     5、小結(jié):這個(gè)故事告訴我們什么道理?(擁有智慧才是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的。)
      
     推薦閱讀:《希臘神話》、《一千零一夜》、《365夜故事》等。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇二十
    普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法,同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的喜怒哀樂。《普羅米修斯》語言真摯感人,包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物形象,本課意在通過研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈,懸崖絕壁,惡鷹的啄食,日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會(huì)他不畏,不屈不撓的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)巧妙地突破文本重點(diǎn)抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
    其中我在教學(xué)中,抓住文本空白處,讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際,大膽想像,從而豐富學(xué)生的語言,使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容,提高語言文字的運(yùn)用能力。
    自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核,感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。
    “課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明,主要是從他的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。
    朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)注意到這些句子,從一開始,普羅米修斯就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類取火。每學(xué)習(xí)一段文本,都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語言為人類造福,有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!中來,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的堅(jiān)定,感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話,使它做為課文的主旋律,學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類造福那堅(jiān)定不移的決心。對(duì)于盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓,利用引讀許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。突出普羅米修斯的所承受的苦難。
    在本課教學(xué)中,我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟普羅米修斯,幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí),學(xué)生的感受十分豐富,真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。
    學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來后,學(xué)生會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號(hào)的堆積,如果單純地依靠學(xué)生自己是無法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪,將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,并將他們引入情境,從而保持思維的敏捷,使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。在《普羅米修斯》的課件中我安排了兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面,畫面真實(shí)可感,給學(xué)生視覺上很大的沖擊,幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無畏。這樣有效、適時(shí)地使用媒體,增強(qiáng)了文本的感力。
    盡管如此,這節(jié)課有許多的不足之處。如:
    1、教師缺乏教學(xué)機(jī)智,當(dāng)學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確時(shí),教師沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生,只是重復(fù)地問:“你體會(huì)到什么?”用這種方式機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生說出答案,最后導(dǎo)致超時(shí)3分鐘。
    2、設(shè)置問題較多,應(yīng)騰出更多時(shí)間讓學(xué)生讀,以讀促悟,從而更好的理解普羅米修斯受難時(shí)的痛苦。
    3、學(xué)生回答問題的面不廣。
    4、當(dāng)學(xué)生回答問題不夠完整時(shí),教師沒有全指出,等等。這些在以后的教學(xué)中需要多注意的。
    四年級(jí)普羅米修斯教案篇二十一
    設(shè)計(jì)思路:
    《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的,它的情節(jié)中跌宕起伏,語言準(zhǔn)確生動(dòng),人物栩栩如生。細(xì)細(xì)讀文,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在行文中,文章根據(jù)表達(dá)的需要,有意留下了一些藝術(shù)的空白,使之句中無其辭,句外有其意。針對(duì)作者在行文中的韻外之致、弦外之音,我在教學(xué)這一神話故事時(shí),圍繞決心,抓住課文空白處,入乎其內(nèi),徜徉其中,還原空白,使空白處不再空白。這樣不但加深其理解,豐富其語言,而且撥動(dòng)其情感,豐富其感受。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
    2、品讀課文中重點(diǎn)語句,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
    3、抓住教材空白,學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并寫下來。
    教學(xué)過程:
    一、雪萊詩歌導(dǎo)入,引說內(nèi)心的形象。
    沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
    卻不能鎖住那顆坦蕩無私的心!
    你給予我們的,
    是生生不息的精神火種!
    勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私。
    2、在雪萊的心中,普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神?
    3、在你心的中,普羅米修斯又是一個(gè)怎樣的神?
    二、深入野蠻生活,試看決心的動(dòng)機(jī)。
    2、依據(jù)學(xué)生所說相機(jī)出示:普羅米修斯是個(gè)勇敢極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火。
    a、指名讀后,齊讀這句話。
    b、同學(xué)們,當(dāng)你讀到這句話的時(shí)候,話中哪個(gè)詞語引起你的注意。
    c、再讀,你從這一個(gè)決心中看到了什么?
    [過渡,是什么讓他下定了這樣的一個(gè)決心?]。
    3、寒冷、黑暗的生活是怎樣的一幅情景。誰來讀一讀。
    a、指名讀。
    c、句型訓(xùn)練:[課件出示]。
    沒有火燒烤食物,只好吃生的東西,沒有火來照明,就只好在那無邊的黑暗中,度過一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚,沒有火來(),就只好()。
    三、體會(huì)文明進(jìn)步,洞察決心的行動(dòng)。
    [過渡:決心不僅僅需要堅(jiān)定的吶喊,更要踏實(shí)的行動(dòng),沒有行動(dòng),光口號(hào)是不行的。]。
    1、普羅米修斯有決心,有行動(dòng)嗎?誰來讀讀。
    3、段的聯(lián)想:[課件出示]。
    人們?cè)诖蟮厣先计鹆诵苄艽蠡?個(gè)個(gè)欣喜若狂。老人們;青年男女們;小孩。
    4、看,這是多么幸福的生活!難怪作者說:自從有了火,人類文明向前邁了一大步。
    四、感受巨大痛苦,沉淀不屈的決心。
    [普羅米修斯以他的決心和行動(dòng),給人類帶來了文明的生活,卻他自己帶來了。
    1、自己默默地讀讀課文,看看你有什么感受?
    2、抓住同學(xué)的回答,相機(jī)感受痛苦的巨大。
    (1)這是多么巨大的痛苦?。∧隳苡眠@樣的句式說一說嗎?[課件出示]。
    鐵鏈,緊鎖你的四肢,
    烈日,炙烤你的皮膚,
    暴雨,_______________。
    鷲鷹,_______________。
    ____,_______________。
    (2)孩子們說,教師相機(jī)板書。
    (5)給加個(gè)題目。[同學(xué)們可能說是可憐的普羅米修斯,有的說是苦難,有的說是厄運(yùn)]。
    (6)、普羅米修斯自己覺得苦,覺得可憐嗎?請(qǐng)?jiān)谠姾笤偌由蠋拙洹?BR>    鐵鏈,緊鎖你的四肢,
    烈日,炙烤你的皮膚,
    暴雨,_______________。
    鷲鷹,_______________。
    ____,_______________。
    但是你,
    不___________。
    也不_________。
    _____________________。
    小結(jié):最后,我想代表我們這位偉大的神送大家一句話:決心需要吶喊,需要行動(dòng),更需要的面對(duì)困難時(shí)那一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神!