每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
教師課堂教學質(zhì)量評價表綜合評語篇一
1xx老師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結(jié)合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內(nèi)容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。
2、xx老師在授課中，內(nèi)容深且廣，涵蓋面廣，能聯(lián)系古今，結(jié)合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內(nèi)涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業(yè)課的同時，增加了人文素質(zhì)，提高了文學品味，加強自身修養(yǎng)，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。
3xx老師的教學效果極佳，可以使同學在領(lǐng)略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內(nèi)容廣大博深，高質(zhì)量，高效率。教課內(nèi)容新穎，獨特，有個性。教師授課表現(xiàn)出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。
4xx老師教學在書面淺顯知識的基礎(chǔ)上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養(yǎng)學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。
5xx老師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。
6xx老師上課認真負責，專業(yè)基礎(chǔ)極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。
7xx老師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內(nèi)容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關(guān)系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。
8xx老師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結(jié)合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內(nèi)容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發(fā)學生的思維與學習興趣。
9、課堂氛圍輕松活躍，積極調(diào)動了學生的興趣。課程設(shè)置合理，深淺知宜，實際操作多，教學效果好，且授課內(nèi)容新穎，獨到，有自己的特色，能很好的啟發(fā)、帶動學生的思維。立意新，大大地啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。在師生互動方面，避免了老師單純講，學生單純聽的教學固有模式，打破常規(guī)，使學生參與到了課堂當中
10、xx老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內(nèi)容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養(yǎng)學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。
11xx老師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業(yè)技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。
12xx老師的教學效果非常好，學生對老師授課的內(nèi)容有較深的理解，教師授課內(nèi)容深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創(chuàng)新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內(nèi)容吸收的很好。
教師課堂教學質(zhì)量評價表綜合評語篇二
教學設(shè)計方案評價量表
學
科 設(shè)計者姓名 評價項目 選題（5分）
年級·課題 所屬學校
得分
中（2～3分）
選題比較能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，能激發(fā)學生的學習興趣；具有一定的價值
中（2～3分）對課程進行概述
中（2～3分）
對學習目標進行了界定，一些目標符合課程標準的要求，基本符合學生實際情況；各知識點的學習目標層級基本合理，分類基本準確，描述語句劇本具有可測量性；能基本結(jié)合學科特點，建立情感目標。中（2～3分）
列出部分學生的特征信息 中（15～23分）
教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位，能夠較好實現(xiàn)教學目標；教學模式基本符合學科特點、教學內(nèi)容和學習者的特征；
綜合運用多種教學策略，能基本上做到優(yōu)化組合，多法配合； 整節(jié)課的教學過程結(jié)構(gòu)基本流暢，組織基本合理。中（5～7分）
技術(shù)運用效果較好，部分環(huán)節(jié)技術(shù)的優(yōu)勢并不明顯
差（1分）
選題不能體現(xiàn)技術(shù)優(yōu)勢，沒有現(xiàn)實意義和價值 差（1分）
陳述不力，繁瑣
差（1分）
學習目標不明確或與學習主題相關(guān)性不大，不能適應不同學習者的要求；各知識點的學習目標層次不合理，分類不準確，描述語句不具有可測量性；沒有結(jié)合學科特點，而且沒有建立情感目標。差（1分）
信息或表不清楚或缺少許多
差（1～14分）
不能很好地體現(xiàn)學生的主體，不能有效落實教學目標或多個目標不能落實；教學模式不符合學科特點、教學內(nèi)容和學習者的特征；
綜合運用多種教學策略，不能做到優(yōu)化組合，多法配合；
整節(jié)課的教學過程結(jié)構(gòu)不流暢，組織不合理。差（1～4分）
濫用技術(shù)，資源和工具的運用不恰當，不能發(fā)揮必需的作用
課時
課程概述（5分）
教學目標（15分）評價標準
好（4～5分）
選題適于信息技術(shù)與課程的整合，能激發(fā)學生的興趣；具有現(xiàn)實意義和價值
好（4～5分）簡潔、內(nèi)容豐富，激發(fā)讀者進一步閱讀的興趣
好（4～5分）
教學目標明確,具體,符合課程標準(教學大綱)的要求,切合學生實際； 各知識點的學習目標層次合理,分類準確,描述語句具有可測量性；
密切結(jié)合學科特點,注意情感目標的建立。
學習者特征分析（5分）好（4～5分）
詳細列出學生的認知特征、起點水平和情感態(tài)度準備情況、信息技術(shù)技能等
好（24～30分）
教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學目標；根據(jù)學科特點、教學內(nèi)容和學生特征選擇合適的教學模式；遵照認知規(guī)律選擇教學方法,注意到多種教學方法的優(yōu)化組合；各知識點的教學過程結(jié)構(gòu)類型與所選擇的教學方法配套，整節(jié)課的教學過程結(jié)構(gòu)自然流暢,組織合理。好（8～10分）
資源能促進教學；綜合多種媒體的優(yōu)勢，有效應用信息技術(shù)。教學策略選擇與活動設(shè)計（30分）
資源、工具設(shè)計（10分）
形成性測試
（5分）好（4～5分）
形成性測試中，大部分同學反應積極，回答問題踴躍；回答問題正確率高達90%以上；課外作業(yè)完成順利,單元測驗合格率在95%以上。
評價（5分）
創(chuàng)新性（10分）
可實施性（5分）
規(guī)范性（5分）
中（2～3分）
形成性測試中，一部分同學反應積極并能踴躍回答問題；而且回答問題正確率達75%以上；課外作業(yè)能基本完成，單元測試合格率在80%以上。
好（4～5分）中（2～3分）
有比較明確的評價標準，有一定有明確的評價標準，合理的練習，注的練習，比較注重形成性評價，重形成性評價，提供了評價工具；針
提供了一些評價工具；針對不同對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋；的評價結(jié)果能提供一些反饋，同根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正
時還能提出一些矯正教學行為的教學行為的方法。
方法。
好（8～10分）中（5～7分）
教法有一定創(chuàng)新性，能激發(fā)學生教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣； 興趣； 既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)既比較符合學生年齡特征體現(xiàn)學學生的主體地位；體現(xiàn)新理念、新方生主體地位，又能基本發(fā)揮教師法和新技術(shù)的有效應用。的主導作用；能基本體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應用。
好（4～5分）中（2～3分）
方案比較簡單，對其他教師有參方案簡單可實施，對教學環(huán)境和技術(shù)
考性，但其他教師需要作一些修的要求不高，可復制性較強
改才能實施
好（4～5分）中（2～3分）
比較規(guī)范，缺少一些設(shè)計過程，規(guī)范，所有環(huán)節(jié)一致
個別環(huán)節(jié)上有一些不一致的情況 差（1分）
大部分同學反應不積極，回答問題不踴躍，錯誤率較高，完成課外作業(yè)有一定的難度，單元測試合格率較低。差（1分）
評價標準不明確，只注重知識的考核，沒有提供評價工具；同時針對不同的評價結(jié)果不能提供及時的反饋和矯正教學行為的方法。
差（1～4分）
教法上一般，重在知識傳授；
很少關(guān)注學生高級思維能力和學習的培養(yǎng)；在新理念、新方法和新技術(shù)的有效應用方面沒有體現(xiàn)。差（1分）
方案對環(huán)境和技術(shù)的要求較高，其他教師需要作較大的改動才能實施 差（1分）
格式隨意，各環(huán)節(jié)各自獨立，不能體現(xiàn)整體性
評語：
簽名：
總得分
教師課堂教學質(zhì)量評價表綜合評語篇三
英語課堂教學觀察與評價量表
菏澤市教學研究室中學英語組
1.課堂表現(xiàn)
(1)根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，判斷學生是否了解和接受教師期望他們在課堂上做些
什么？
(2)教師是否能把握和組織課堂上的教學和學習過程？
(3)是否所有課堂上使用的教學材料和教學輔助設(shè)備都是必要的？這些材料和
設(shè)備是否都能充分和恰當?shù)厥褂茫?BR> (4)教學目的是否達到？重、難點是否明確并有所突破？教學任務(wù)是否完成?時
間分配是否得當？
2.學生參與
(1)教師對學生學習和活動的指令是否清楚？
(2)學生是否明了他們的課堂學習和活動該怎樣與前面所學的知識以及他們今
后的生活聯(lián)系起來？
(3)學生的學習和活動是否積極主動？
(4)有多少學生參與了學習活動？
3.教學過程
(1)教師對知識的傳授和問題的解釋是否準確？
(2)教師在培養(yǎng)學生能力方面使用了哪些手段？比如演講、小組活動、自主學習、探究活動、自編練習或試卷、辯論、社會實踐和調(diào)查、師生互動以及互聯(lián)網(wǎng)的使用等。
(3)教師的教學對學生的學習和知識的應用是否有示范作用？
(4)教師是否經(jīng)常檢查，以確保學生對知識的正確學習和運用？
4.課堂練習
(1)學生是否通過一些公開活動來練習或使用所學的知識？
(2)學生的實踐活動是否與知識的學習有直接聯(lián)系？
(3)教師有否指導了學生的學習過程？
(4)在必要時以及在重要處,教師是否做過強調(diào)或重點講解？
5.知識的鞏固
(1)下課前教師是否
總結(jié)
或提煉了該堂課所學內(nèi)容？
(2)學生是否理解和掌握了該堂課所學內(nèi)容？
6.知識和能力的拓展
(1)教師是否對所學知識的內(nèi)涵和外延進行了進一步的挖掘和擴大？
(2)教師是否對學生進行過相關(guān)能力的培養(yǎng)和拓展？
(3)教師是否布置了相關(guān)知識的課外作業(yè)?
7.學習興趣的培養(yǎng)
在課堂上,教師是否使用過以下任何一種形式來培養(yǎng)學生學習興趣和活躍課堂氣氛?
(1)減輕焦慮，以調(diào)動學生學習的欲望和興趣。
(2)保持活躍、友好的課堂氣氛，使學生樂于接受所學知識。
（注：本量表來自美國，望老師們根據(jù)我國的英語教學實際參照執(zhí)行。）2013-9-27
教師課堂教學質(zhì)量評價表綜合評語篇一
1xx老師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結(jié)合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內(nèi)容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。
2、xx老師在授課中，內(nèi)容深且廣，涵蓋面廣，能聯(lián)系古今，結(jié)合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內(nèi)涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業(yè)課的同時，增加了人文素質(zhì)，提高了文學品味，加強自身修養(yǎng)，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。
3xx老師的教學效果極佳，可以使同學在領(lǐng)略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內(nèi)容廣大博深，高質(zhì)量，高效率。教課內(nèi)容新穎，獨特，有個性。教師授課表現(xiàn)出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。
4xx老師教學在書面淺顯知識的基礎(chǔ)上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養(yǎng)學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。
5xx老師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。
6xx老師上課認真負責，專業(yè)基礎(chǔ)極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。
7xx老師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內(nèi)容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關(guān)系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。
8xx老師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結(jié)合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內(nèi)容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發(fā)學生的思維與學習興趣。
9、課堂氛圍輕松活躍，積極調(diào)動了學生的興趣。課程設(shè)置合理，深淺知宜，實際操作多，教學效果好，且授課內(nèi)容新穎，獨到，有自己的特色，能很好的啟發(fā)、帶動學生的思維。立意新，大大地啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。在師生互動方面，避免了老師單純講，學生單純聽的教學固有模式，打破常規(guī)，使學生參與到了課堂當中
10、xx老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內(nèi)容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養(yǎng)學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。
11xx老師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業(yè)技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。
12xx老師的教學效果非常好，學生對老師授課的內(nèi)容有較深的理解，教師授課內(nèi)容深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創(chuàng)新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內(nèi)容吸收的很好。
教師課堂教學質(zhì)量評價表綜合評語篇二
教學設(shè)計方案評價量表
學
科 設(shè)計者姓名 評價項目 選題（5分）
年級·課題 所屬學校
得分
中（2～3分）
選題比較能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，能激發(fā)學生的學習興趣；具有一定的價值
中（2～3分）對課程進行概述
中（2～3分）
對學習目標進行了界定，一些目標符合課程標準的要求，基本符合學生實際情況；各知識點的學習目標層級基本合理，分類基本準確，描述語句劇本具有可測量性；能基本結(jié)合學科特點，建立情感目標。中（2～3分）
列出部分學生的特征信息 中（15～23分）
教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位，能夠較好實現(xiàn)教學目標；教學模式基本符合學科特點、教學內(nèi)容和學習者的特征；
綜合運用多種教學策略，能基本上做到優(yōu)化組合，多法配合； 整節(jié)課的教學過程結(jié)構(gòu)基本流暢，組織基本合理。中（5～7分）
技術(shù)運用效果較好，部分環(huán)節(jié)技術(shù)的優(yōu)勢并不明顯
差（1分）
選題不能體現(xiàn)技術(shù)優(yōu)勢，沒有現(xiàn)實意義和價值 差（1分）
陳述不力，繁瑣
差（1分）
學習目標不明確或與學習主題相關(guān)性不大，不能適應不同學習者的要求；各知識點的學習目標層次不合理，分類不準確，描述語句不具有可測量性；沒有結(jié)合學科特點，而且沒有建立情感目標。差（1分）
信息或表不清楚或缺少許多
差（1～14分）
不能很好地體現(xiàn)學生的主體，不能有效落實教學目標或多個目標不能落實；教學模式不符合學科特點、教學內(nèi)容和學習者的特征；
綜合運用多種教學策略，不能做到優(yōu)化組合，多法配合；
整節(jié)課的教學過程結(jié)構(gòu)不流暢，組織不合理。差（1～4分）
濫用技術(shù)，資源和工具的運用不恰當，不能發(fā)揮必需的作用
課時
課程概述（5分）
教學目標（15分）評價標準
好（4～5分）
選題適于信息技術(shù)與課程的整合，能激發(fā)學生的興趣；具有現(xiàn)實意義和價值
好（4～5分）簡潔、內(nèi)容豐富，激發(fā)讀者進一步閱讀的興趣
好（4～5分）
教學目標明確,具體,符合課程標準(教學大綱)的要求,切合學生實際； 各知識點的學習目標層次合理,分類準確,描述語句具有可測量性；
密切結(jié)合學科特點,注意情感目標的建立。
學習者特征分析（5分）好（4～5分）
詳細列出學生的認知特征、起點水平和情感態(tài)度準備情況、信息技術(shù)技能等
好（24～30分）
教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學目標；根據(jù)學科特點、教學內(nèi)容和學生特征選擇合適的教學模式；遵照認知規(guī)律選擇教學方法,注意到多種教學方法的優(yōu)化組合；各知識點的教學過程結(jié)構(gòu)類型與所選擇的教學方法配套，整節(jié)課的教學過程結(jié)構(gòu)自然流暢,組織合理。好（8～10分）
資源能促進教學；綜合多種媒體的優(yōu)勢，有效應用信息技術(shù)。教學策略選擇與活動設(shè)計（30分）
資源、工具設(shè)計（10分）
形成性測試
（5分）好（4～5分）
形成性測試中，大部分同學反應積極，回答問題踴躍；回答問題正確率高達90%以上；課外作業(yè)完成順利,單元測驗合格率在95%以上。
評價（5分）
創(chuàng)新性（10分）
可實施性（5分）
規(guī)范性（5分）
中（2～3分）
形成性測試中，一部分同學反應積極并能踴躍回答問題；而且回答問題正確率達75%以上；課外作業(yè)能基本完成，單元測試合格率在80%以上。
好（4～5分）中（2～3分）
有比較明確的評價標準，有一定有明確的評價標準，合理的練習，注的練習，比較注重形成性評價，重形成性評價，提供了評價工具；針
提供了一些評價工具；針對不同對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋；的評價結(jié)果能提供一些反饋，同根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正
時還能提出一些矯正教學行為的教學行為的方法。
方法。
好（8～10分）中（5～7分）
教法有一定創(chuàng)新性，能激發(fā)學生教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣； 興趣； 既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)既比較符合學生年齡特征體現(xiàn)學學生的主體地位；體現(xiàn)新理念、新方生主體地位，又能基本發(fā)揮教師法和新技術(shù)的有效應用。的主導作用；能基本體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應用。
好（4～5分）中（2～3分）
方案比較簡單，對其他教師有參方案簡單可實施，對教學環(huán)境和技術(shù)
考性，但其他教師需要作一些修的要求不高，可復制性較強
改才能實施
好（4～5分）中（2～3分）
比較規(guī)范，缺少一些設(shè)計過程，規(guī)范，所有環(huán)節(jié)一致
個別環(huán)節(jié)上有一些不一致的情況 差（1分）
大部分同學反應不積極，回答問題不踴躍，錯誤率較高，完成課外作業(yè)有一定的難度，單元測試合格率較低。差（1分）
評價標準不明確，只注重知識的考核，沒有提供評價工具；同時針對不同的評價結(jié)果不能提供及時的反饋和矯正教學行為的方法。
差（1～4分）
教法上一般，重在知識傳授；
很少關(guān)注學生高級思維能力和學習的培養(yǎng)；在新理念、新方法和新技術(shù)的有效應用方面沒有體現(xiàn)。差（1分）
方案對環(huán)境和技術(shù)的要求較高，其他教師需要作較大的改動才能實施 差（1分）
格式隨意，各環(huán)節(jié)各自獨立，不能體現(xiàn)整體性
評語：
簽名：
總得分
教師課堂教學質(zhì)量評價表綜合評語篇三
英語課堂教學觀察與評價量表
菏澤市教學研究室中學英語組
1.課堂表現(xiàn)
(1)根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，判斷學生是否了解和接受教師期望他們在課堂上做些
什么？
(2)教師是否能把握和組織課堂上的教學和學習過程？
(3)是否所有課堂上使用的教學材料和教學輔助設(shè)備都是必要的？這些材料和
設(shè)備是否都能充分和恰當?shù)厥褂茫?BR> (4)教學目的是否達到？重、難點是否明確并有所突破？教學任務(wù)是否完成?時
間分配是否得當？
2.學生參與
(1)教師對學生學習和活動的指令是否清楚？
(2)學生是否明了他們的課堂學習和活動該怎樣與前面所學的知識以及他們今
后的生活聯(lián)系起來？
(3)學生的學習和活動是否積極主動？
(4)有多少學生參與了學習活動？
3.教學過程
(1)教師對知識的傳授和問題的解釋是否準確？
(2)教師在培養(yǎng)學生能力方面使用了哪些手段？比如演講、小組活動、自主學習、探究活動、自編練習或試卷、辯論、社會實踐和調(diào)查、師生互動以及互聯(lián)網(wǎng)的使用等。
(3)教師的教學對學生的學習和知識的應用是否有示范作用？
(4)教師是否經(jīng)常檢查，以確保學生對知識的正確學習和運用？
4.課堂練習
(1)學生是否通過一些公開活動來練習或使用所學的知識？
(2)學生的實踐活動是否與知識的學習有直接聯(lián)系？
(3)教師有否指導了學生的學習過程？
(4)在必要時以及在重要處,教師是否做過強調(diào)或重點講解？
5.知識的鞏固
(1)下課前教師是否
總結(jié)
或提煉了該堂課所學內(nèi)容？
(2)學生是否理解和掌握了該堂課所學內(nèi)容？
6.知識和能力的拓展
(1)教師是否對所學知識的內(nèi)涵和外延進行了進一步的挖掘和擴大？
(2)教師是否對學生進行過相關(guān)能力的培養(yǎng)和拓展？
(3)教師是否布置了相關(guān)知識的課外作業(yè)?
7.學習興趣的培養(yǎng)
在課堂上,教師是否使用過以下任何一種形式來培養(yǎng)學生學習興趣和活躍課堂氣氛?
(1)減輕焦慮，以調(diào)動學生學習的欲望和興趣。
(2)保持活躍、友好的課堂氣氛，使學生樂于接受所學知識。
（注：本量表來自美國，望老師們根據(jù)我國的英語教學實際參照執(zhí)行。）2013-9-27