一個(gè)好的教案應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教案中，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠逐步深入理解。如果你想要了解如何編寫(xiě)一份好的教案，以下是一些教案范文，供你參考和學(xué)習(xí)。
初一歷史課教案篇一
知識(shí)與能力：識(shí)記：理性、啟蒙運(yùn)動(dòng);伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張;康德及啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響;理解啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景，分析啟蒙思想的巨大影響;認(rèn)識(shí)上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大反作用。
過(guò)程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生用表格法掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)主要代表人物及其思想主張;。
2、運(yùn)用比較法加深對(duì)啟蒙思想家觀點(diǎn)共性和個(gè)性的認(rèn)識(shí)。
3、運(yùn)用比較法對(duì)比文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同，說(shuō)明啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念上和形態(tài)上的反映”;2、學(xué)習(xí)啟蒙思想家追求真理的精神，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù);3、通過(guò)法國(guó)啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)意識(shí)形態(tài)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的重大作用，從而提高學(xué)習(xí)理論的自覺(jué)性。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：?jiǎn)⒚伤枷爰业闹鲝埣皢⒚蛇\(yùn)動(dòng)的影響。
難點(diǎn)：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程。
什么是“啟蒙”(enlighten)?
就是開(kāi)啟智慧，通過(guò)教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會(huì)中解放出來(lái)，使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見(jiàn)，從而為爭(zhēng)取自由和平等去斗爭(zhēng)。
啟蒙運(yùn)動(dòng)(enlightenment)?是發(fā)生在17、18世紀(jì)歐洲的一場(chǎng)反對(duì)封建專(zhuān)制和教會(huì)壓迫的資產(chǎn)階級(jí)思想解放運(yùn)動(dòng)。
一、啟蒙運(yùn)動(dòng)是在怎樣的背景下興起的呢?
材料一：隨著資本主義的進(jìn)一步發(fā)展，到17、18世紀(jì)西歐的資本主義迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量日益壯大，握有雄厚的經(jīng)濟(jì)力量。
材料二：17—18世紀(jì)的法國(guó)專(zhuān)制制度達(dá)到頂峰。社會(huì)成員分三個(gè)等級(jí)，教士和貴族屬第一、二等級(jí)，擁有政治經(jīng)濟(jì)特權(quán);其他人是第三等級(jí)，是被統(tǒng)治階級(jí)。新興資產(chǎn)階級(jí)在政治上和經(jīng)濟(jì)上處于被壓制地位，他們與封建統(tǒng)治和天主教會(huì)矛盾日益尖銳。
材料三：
在人文主義偉大思想光輝面前，中世紀(jì)的幽靈消失了?！币?yàn)槿宋闹髁x者的啟發(fā)，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)理性的時(shí)代…歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權(quán)威，為西歐社會(huì)的思想解放奠定了基礎(chǔ)。
初一歷史課教案篇二
做好每一份教案設(shè)計(jì)，對(duì)于教師的教學(xué)是很重要的。下面是百分網(wǎng)小編收集整理的初一歷史的優(yōu)秀教案以供大家學(xué)習(xí)。
1、知識(shí)與技能：
通過(guò)學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類(lèi)文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)民族意識(shí)。
方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：黃帝對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn);夏朝的建立
難點(diǎn)：為什么說(shuō)黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：
讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說(shuō)，展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭示“黃帝是人文初祖”。
[課時(shí)]1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的.民族，我們向來(lái)有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題。
講授新課
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤
出示問(wèn)題：
1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
認(rèn)識(shí)“黃帝像”，對(duì)“黃帝”有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)
閱讀教材中的小字內(nèi)容小組
討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過(guò)程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----“人文初祖”
教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。
三、堯、舜、禹的“禪讓
出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據(jù)課本內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“禪讓”的含義嗎?
教師設(shè)問(wèn)：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡(jiǎn)要總結(jié)說(shuō)明
各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。
課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以我們稱他為 “人文之祖。
課堂檢測(cè)： 課外延伸：遠(yuǎn)古傳說(shuō)和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別? 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。
讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書(shū)整理筆記。
1、 p16頁(yè)的練一練
2、 我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立的時(shí)間( )名稱( )思考回答
記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過(guò)查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認(rèn)為最好的。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。
2、過(guò)程與方法
本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體課件
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類(lèi)相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
1導(dǎo)入新課
課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚(yú)和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.探究過(guò)程
(1)教師出示探究問(wèn)題：假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來(lái)源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來(lái)源怎么辦的問(wèn)題，從而得出開(kāi)始農(nóng)耕生活是原始人類(lèi)改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。
(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。
(4)利用《我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。
(四)鞏固小結(jié)
1.出示話題：
我國(guó)的原始居民過(guò)著什么樣的生活?你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活)
2、 小制作：
看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。
初一歷史課教案篇三
敬愛(ài)的老師和親愛(ài)的'同學(xué)們：
我從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，就對(duì)歷史有著濃厚的興趣，并閱讀了大量歷史書(shū)，我對(duì)清朝歷史有著尤其濃厚的興趣。在進(jìn)入初中之后我就非常想競(jìng)選歷史課代表。因?yàn)槲矣X(jué)得你如果是這個(gè)班的一份子，你就應(yīng)該貢獻(xiàn)自己的力量。然而貢獻(xiàn)力量的方法是多種多樣的。我認(rèn)為為班級(jí)貢獻(xiàn)力量最好的方式，就是競(jìng)選上某一科的課代表。去幫助班里的每一位同學(xué)。
如果我當(dāng)上了歷史課代表，我會(huì)認(rèn)真向牟笛了解作為一名歷史課代表的職責(zé)。會(huì)及時(shí)收發(fā)歷史學(xué)探診，以保證同學(xué)們的正常作業(yè)，盡量避免出現(xiàn)收作業(yè)前一天狂補(bǔ)至晚上十一點(diǎn)多的情況。
如果我當(dāng)上了歷史課代表，我會(huì)和活動(dòng)班長(zhǎng)協(xié)調(diào)時(shí)間，爭(zhēng)取每學(xué)期有一次歷史主題班會(huì)或者關(guān)于歷史事件的辯論會(huì)。
當(dāng)然，如果在這次競(jìng)選中我名落孫山，我不會(huì)氣餒，我會(huì)更加努力，把握住每一次機(jī)會(huì)的。
最后，我希望大家投給我寶貴的一票，謝謝大家。
初一歷史課教案篇四
說(shuō)起歷史，你是不是有說(shuō)不完的話題?下面是本站小編為你整理的幾篇初一歷史課前演講，希望能幫到你喲。
鳥(niǎo)兒選擇了天空，因?yàn)樗幸浑p能夠飛行的翅膀;魚(yú)兒選擇海洋，因?yàn)樗幸粭l能夠暢游的尾巴;駿馬選擇草原，因?yàn)樗谐C健的身姿。歷史選擇中國(guó)，因?yàn)樗忻褡鍒F(tuán)結(jié)的力量。
它們讓我們知道，它們能成為世界歷史文化的遺產(chǎn)，卻絕不僅僅是因?yàn)槲宜芸吹降拿谰埃嗟膮s應(yīng)該是歲月流逝后，歷史在那里留下的頗有獨(dú)特韻味的沉淀。因?yàn)槲抑?，是歷史選擇了中國(guó)。中國(guó)，有悠久而深厚的文化底蘊(yùn)。汩羅江上的一圈漣漪，讓我們想到了他——一個(gè)憤世嫉俗、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的臣子。用孤奮的詩(shī)行代替了富貴，用楚辭《離騷》洗去了鉛華。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的豪言壯語(yǔ)成為后人追求理想的動(dòng)力。錚錚鐵骨的他，被后世人所景仰。夜深人靜，長(zhǎng)明燈旁，一個(gè)羸弱的身影在奮筆疾書(shū)，記錄著歷史的滄桑。他用他手中的丹青妙筆記成就了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的史學(xué)巨著——《史記》。史學(xué)的天空因?yàn)橛辛怂抉R遷而更加熠熠閃耀，文學(xué)的園地因?yàn)橛辛怂抉R遷而更加燦爛輝煌。
我想，這些都是偉大人物積累而成的文化。正是這些在漫漫歷史長(zhǎng)河中堆疊而成的刻痕，才令中國(guó)有了如此深遠(yuǎn)的文化。其實(shí)，不是每道風(fēng)景都是珍貴的文化，不是每個(gè)國(guó)家都有著悠久的文化，一種有著生命力的文化，是歷史萃取的結(jié)晶，是廣大人民無(wú)窮的智慧和頑強(qiáng)精神的結(jié)晶。無(wú)窮的力量感動(dòng)著歷史，讓歷史的選擇成為悠久。漫長(zhǎng)的文化歷史中，太多太多的奇跡被中國(guó)所創(chuàng)造，甚至成為絕響。但，也有太多本不該被散化的而被散化為煙塵，我們文明的精髓，我們?nèi)嗣竦膭趧?dòng)成果，卻被英法聯(lián)軍一把火毀去，我們的“萬(wàn)園之園”就這樣隨風(fēng)而去，它是被歷史所淘汰了嗎?華夏文明猶如一座大山，能在四季中更新自己，能在風(fēng)云中永葆生機(jī)。滄海桑田，古埃及的文明已經(jīng)凝固成陽(yáng)光下靜默的石柱，而中國(guó)，這座沉穩(wěn)的大山，卻又一次給世界帶來(lái)了噴涌而出的生機(jī)與綠意!歷史選擇了中國(guó)，人類(lèi)并不驚訝，因?yàn)榻袢盏闹袊?guó)仍是那座山，一座永遠(yuǎn)推不倒的大山，每一粒泥土都是千年傳統(tǒng)的精華，林間的長(zhǎng)嘯仍然是當(dāng)初那么瀟灑，山林間生命代代更迭，真正不變的，是生機(jī)，是百折不回呈現(xiàn)出綠色的能力。千載興衰風(fēng)雨，你，靜靜地佇立于萬(wàn)千蒼生之上，仰天長(zhǎng)望，你如此浩瀚。歷史選擇了你，我的祖國(guó)，歷史選擇選擇了華夏民族，那么，華夏民族必將能永遠(yuǎn)立于世界民族之林。
中國(guó)共產(chǎn)黨，無(wú)愧于歷史的選擇?！稓v史的選擇》。
演講稿。
百年之前，英法的堅(jiān)船利炮，日俄的燒殺擄掠，點(diǎn)燃了圓明園的熊熊烈火，也點(diǎn)燃了中華民族的恥辱之火。于是，中華志士興戊戌，舉辛亥，欲救中國(guó)于苦難?？?，苦難的中國(guó)大地上，仍是黑沉沉的一片，不見(jiàn)一絲曙光。
中國(guó)啊，你路在何方?歷史啊，你將作何選擇?
世界在期待，人民在等待。
看!湘江之畔，黃浦江邊，紫禁城下，黃鶴樓旁，一星星，一點(diǎn)點(diǎn)，那是什么?是星星之火，是大有燎原之勢(shì)的星星之火。他們?cè)诼蹟n，悄悄積聚，終于，他們凝聚了，凝聚成了照徹神州的火炬，凝聚成了引領(lǐng)中國(guó)人民奮勇前進(jìn)的火炬。他，火炬，就是中國(guó)共產(chǎn)黨。
中國(guó)共產(chǎn)黨，歷史的選擇，歷史的偉大的正確的選擇。他引領(lǐng)著中國(guó)人民，從廣東到武漢，從南昌到井岡山，從瑞金到陜北，從瓦窯堡到北京，南征北戰(zhàn)，縱橫決蕩，掃蕩了土豪劣紳，驅(qū)逐了日美敵寇，覆滅了蔣家王朝。1949年10月1日，是中國(guó)歷史上最光輝燦爛的一日，這一日，偉人登上天安門(mén)，聲貫千古，語(yǔ)震寰宇：“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了!”
中國(guó)人民站起來(lái)了!世界所有無(wú)產(chǎn)者為之歡呼。
中國(guó)人民站起來(lái)了!西方帝國(guó)恨得咬牙切齒。他們無(wú)恥的預(yù)言：無(wú)論任何人都解決不了中國(guó)人民的溫飽問(wèn)題。
可是，它忘了：中國(guó)共產(chǎn)黨有能力破壞一個(gè)舊世界，當(dāng)然也有能力建設(shè)一個(gè)新世界。它忘了：中國(guó)共產(chǎn)黨，是歷史的選擇，是歷史的偉大的正確的選擇。
建國(guó)之初，中國(guó)共產(chǎn)黨自力更生，艱苦奮斗，愚公移山，迅速完成了“三大改造”，確立了社會(huì)主義制度;成功爆炸原子彈，確立大國(guó)地位;大慶油田的建成，長(zhǎng)江大橋的通車(chē)，無(wú)不預(yù)示著新中國(guó)的全面發(fā)展。
中國(guó)共產(chǎn)黨與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，從沒(méi)有停下探索的腳步，從沒(méi)有停下來(lái)建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義。
“解放思想，實(shí)事求是，”的春風(fēng)，吹開(kāi)了改革開(kāi)放的花蕾：建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，部署三步走的戰(zhàn)略，構(gòu)想一國(guó)兩制，逐步創(chuàng)立鄧小平理論，使中國(guó)日新月異，翻天覆地，世界為之驚呼：中國(guó)崛起啦!
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，隨著中國(guó)共產(chǎn)黨的不斷的成熟，中華大地喜事連連：港澳回歸，北京奧運(yùn)成功舉辦，百年夢(mèng)想終成現(xiàn)實(shí);長(zhǎng)征騰空嫦娥奔月，中國(guó)古老的傳說(shuō)不再是癡人說(shuō)夢(mèng);加入世貿(mào)，舉辦世博會(huì)，中國(guó)成為全球的真正的一份子。21世紀(jì)，中華民族昂首挺胸，意氣風(fēng)發(fā)，全世界都開(kāi)始聆聽(tīng)他的聲音。
新時(shí)期的中國(guó)，新時(shí)期的中國(guó)人民，正在用富裕的生活，強(qiáng)大的國(guó)力，尖端的科技，博大的胸懷，告訴天下的人們：
中國(guó)共產(chǎn)黨，無(wú)愧于歷史的選擇。
老師們，同學(xué)們：
大家好，今天我要發(fā)表的演講稿題目是《歷史的選擇是中國(guó)》!
魚(yú)兒選擇湖泊，是因?yàn)樗幸粭l能夠自由暢游的尾巴;鳥(niǎo)兒選擇了天空，是因?yàn)樗幸浑p能夠自由飛行的翅膀;駿馬選擇草原，是因?yàn)樗谐C健的身姿;歷史選擇了中國(guó)，是因?yàn)樗忻褡鍒F(tuán)結(jié)力量的支撐。
一個(gè)曾稱為“東亞病夫”的國(guó)家;一個(gè)曾被無(wú)數(shù)列強(qiáng)侵略的國(guó)家;一個(gè)被人看不起的國(guó)家;一個(gè)歷經(jīng)磨難的國(guó)家。她沒(méi)有選擇懦弱，沒(méi)有選擇逃避，而是選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了奮斗(關(guān)于奮斗的演講稿)。我們的祖國(guó)(我的祖國(guó)演講稿)，她選擇了“千錘萬(wàn)鑿出深山”，選擇了“千磨萬(wàn)韌還堅(jiān)勁”，就是這種選擇，讓歷史的選擇是她。
我們的祖國(guó)是歷史的選擇，我們的祖國(guó)她就猶如一只沉睡在太陽(yáng)升起的地方的雄獅，我們的祖國(guó)有氣勢(shì)浩然，被稱為歷史長(zhǎng)龍的萬(wàn)里長(zhǎng)城;我們的祖國(guó)有古樸雄風(fēng)，精致如畫(huà)的蘇州園林;我們的祖國(guó)還有銀裝素裹，分外妖嬈的巍峨泰山;我們都祖國(guó)海有很多很多，她讓世界人民知道，歷史的選擇是中國(guó)。
中國(guó)，有著悠久而深厚的文化底蘊(yùn)，有著平凡而偉大的龍的傳人。歷史的選擇演講稿，汩羅江上的一圈漣漪，讓我們想到了屈原，他用孤奮的詩(shī)行代替了富貴，用楚辭《離騷》洗去了鉛華。他用“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的豪言壯語(yǔ)表達(dá)自己的理想與追求，他的錚錚鐵骨為后人所傳頌。夜深人靜里的長(zhǎng)明燈，讓我想起了司馬遷，他用手中的丹青妙筆記成就了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的史學(xué)巨著——《史記》，他用偉大的行為，讓史學(xué)的天空更加熠熠閃耀，讓文學(xué)的園地更加燦爛輝煌……。
中國(guó)，因?yàn)樗牡卮笪锊驗(yàn)樗娜瞬艥?jì)濟(jì)，讓歷史做出了選擇，無(wú)窮的力量感動(dòng)了歷史，讓歷史的選擇成為悠久。漫長(zhǎng)的中國(guó)歷史文化中，有太多太多的奇跡被中國(guó)人民所創(chuàng)造。中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，也是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，他用了九十年的時(shí)間，為民族謀求獨(dú)立和解放，為人民尋找富裕與安康。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了革命，建設(shè)和改革的偉大事業(yè)，戰(zhàn)勝了各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，把一個(gè)四分五裂，貧窮落后的舊中國(guó)建設(shè)成為人民生活總體上達(dá)到小康水平，正在蓬勃發(fā)展的新中國(guó)。
歷史的選擇是中國(guó)，人類(lèi)并不驚訝，因?yàn)榻袢盏闹袊?guó)有清正廉潔的執(zhí)政黨，有勤勞善良的中國(guó)人，有美麗富饒的廣袤土地。同學(xué)們，在我的演講稿最后，我衷心地希望所有中國(guó)人都團(tuán)結(jié)起來(lái)，不畏艱難，敢于奮斗，讓我們攜手并肩去迎接中國(guó)的新輝煌，因?yàn)?，是歷史選擇了我們。
初一歷史課教案篇五
（一）。
教學(xué)。
目的：
1：讓學(xué)生了解畫(huà)蛇添足這個(gè)成語(yǔ)。
2:讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：做事要把握尺度和火候，不要多此一舉。
成語(yǔ)內(nèi)容：古代楚國(guó)有個(gè)貴族，祭過(guò)祖宗以后，把一壺祭酒賞給前來(lái)幫忙的門(mén)客。門(mén)客們互相商量說(shuō)：“這壺酒大家都來(lái)喝則不夠，一個(gè)人喝則有余。讓咱們各自在地上比賽畫(huà)蛇，誰(shuí)先畫(huà)好，誰(shuí)就喝這壺酒?！庇幸粋€(gè)人最先把蛇畫(huà)好了。他端起酒壺正要喝，卻得意洋洋地左手拿著酒殼，右手繼續(xù)畫(huà)蛇，說(shuō)：“我能夠再給它添上幾只腳呢！”可是沒(méi)等他把腳畫(huà)完，另一個(gè)人已把蛇畫(huà)成了。那人把壺?fù)屵^(guò)去，說(shuō)：“蛇本來(lái)是沒(méi)有腳的，你怎么能給它添腳呢！”說(shuō)罷，便把壺中的酒喝了下去。
那個(gè)給蛇添腳的人終于失掉了到嘴的那壺酒。
相關(guān)知識(shí)：蛇是無(wú)足爬行動(dòng)物的總稱，屬于爬行綱有鱗目蛇亞目的總稱。正如所有爬行類(lèi)一樣，蛇類(lèi)全身布滿鱗片。所有蛇類(lèi)都是肉食性動(dòng)物。目前全球共有3,000多種蛇類(lèi)。身體細(xì)長(zhǎng)，四肢退化，無(wú)可活動(dòng)的眼瞼，無(wú)耳孔，無(wú)四肢，無(wú)前肢帶，身體表面覆蓋有鱗。部分有毒，但大多數(shù)無(wú)毒。
教學(xué)方法：講述法。
教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1：上課前五分鐘，在黑板上畫(huà)兩條蛇，一條有腳，一條無(wú)腳。
2:上課后，問(wèn)學(xué)生們“你們認(rèn)為蛇有沒(méi)有腳啊？”，然后告訴正確答案，再介紹有關(guān)蛇的知識(shí)。
3：通過(guò)“為什么老師畫(huà)了一條有腳的蛇”來(lái)引入這節(jié)課的內(nèi)容。
4：故事講完后，讓學(xué)生對(duì)那個(gè)“添足”的人來(lái)評(píng)價(jià)一下，自己來(lái)引導(dǎo)他們，讓他們能夠在這個(gè)故事里面學(xué)到一些知識(shí)。
（二）教學(xué)目的：
1：讓學(xué)生了解揠苗助長(zhǎng)這個(gè)成語(yǔ)。
2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會(huì)與主觀愿望相反。
教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1：通過(guò)問(wèn)他們“你們看到過(guò)你們的家人是怎樣種禾苗的嗎”來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：先給他們講正常禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程，再講這個(gè)揠苗助長(zhǎng)的故事。
3:通過(guò)兩種方式的對(duì)比，來(lái)讓學(xué)生們討論兩種不同的方式得到兩種不同結(jié)果的原因。
第二節(jié)課。
講掩耳盜鈴、守株待兔。
（一）教學(xué)目的：
1：讓學(xué)生了解掩耳盜鈴這個(gè)成語(yǔ)。
2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：對(duì)客觀存在的現(xiàn)實(shí)不正視、不研究，采取閉目塞聽(tīng)的態(tài)度，這是自欺欺人，終究會(huì)自食苦果的。
成語(yǔ)內(nèi)容：春秋時(shí)期，晉國(guó)貴族智伯滅掉了范式。有人趁機(jī)跑到范式家里想偷點(diǎn)東西，看見(jiàn)院子里吊著一口大鐘。鐘是用上等青銅鑄成的，造型和圖案都很精美。小偷心里高興極了，想把這口精美的大鐘背會(huì)自己家去，可是鐘又大又重，怎么也挪不動(dòng)。他想來(lái)想去，只有一個(gè)辦法，那就是把鐘敲碎，咣的一聲響，把他嚇了一大跳。小偷桌慌，心想這下糟了，這鐘聲不就等于告訴我正在這里偷鐘嗎？他心想一急，身子一下子撲到了鐘上，張開(kāi)雙臂想捂住鐘聲，可鐘聲有怎么捂得住呢！鐘聲依然悠悠地傳向遠(yuǎn)方。他越聽(tīng)越害怕，不由自主地抽回雙手，使勁捂住自己的耳朵?！斑祝娐曌冃×?，聽(tīng)不見(jiàn)了！”小偷高興起來(lái)，“妙極了！把耳朵捂住不就聽(tīng)不見(jiàn)鐘聲了嗎！”他立刻找來(lái)兩個(gè)布團(tuán)，把耳朵塞住，心想，這下誰(shuí)也聽(tīng)不見(jiàn)鐘聲了，一下一下，鐘聲響亮地傳到很遠(yuǎn)的地方。人們聽(tīng)到鐘聲蜂擁而至把小偷抓住了。教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）:1：通過(guò)問(wèn)“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鈴鐺？你們知道怎么才能聽(tīng)不見(jiàn)鈴鐺的響聲嗎？”來(lái)引出這節(jié)課的內(nèi)容。
2：故事講完后，讓學(xué)生對(duì)故事中的主人公的性格及行為進(jìn)行討論。
(二）。
教學(xué)目的：
1：讓學(xué)生了解守株待兔這個(gè)成語(yǔ)。
2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：我們不要死守著一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,一時(shí)的幸運(yùn)不代表永久的幸運(yùn)。
成語(yǔ)內(nèi)容：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民，每天在田地里勞動(dòng)。有一天，這個(gè)農(nóng)夫正在地里干活，突然一只野兔從草叢中竄出來(lái)。野兔因見(jiàn)到有人而受了驚嚇。它拼命地奔跑，不料一下子撞到農(nóng)夫地頭的一截樹(shù)根上，折斷脖子死了。農(nóng)夫便放下手中的農(nóng)活，走過(guò)去撿起死兔子，他非常慶幸自己的好運(yùn)氣。
晚上回到家，農(nóng)夫把死兔交給妻子。妻子做了香噴噴的野兔肉，兩口子有說(shuō)有笑美美地吃了一頓。
第二天，農(nóng)夫照舊到地里干活，可是他再不像以往那么專(zhuān)心了。他干一會(huì)兒就朝草叢里瞄一瞄、聽(tīng)一聽(tīng)，希望再有一只兔子竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上。就這樣，心不在焉地干了一天活，該鋤的地也沒(méi)鋤完。直到天黑也沒(méi)見(jiàn)到有兔子出來(lái)，他很不甘心地回家了。
后來(lái)，農(nóng)夫每天就這樣守在樹(shù)樁邊，希望再撿到兔子，然而他始終沒(méi)有再得到。但農(nóng)田里的苗因他而枯萎了。農(nóng)夫因此成了宋國(guó)人議論的笑柄。教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）:1:通過(guò)問(wèn)“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兔子？見(jiàn)過(guò)的次數(shù)多嗎？”來(lái)引出這節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學(xué)生對(duì)故事中的主人公的性格及行為進(jìn)行討論。
第三節(jié)課講驚弓之鳥(niǎo)、鷸蚌相爭(zhēng)。
（一）教學(xué)目的：
1：讓學(xué)生了解驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)。
2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：要善于觀察，勤于思考。
成語(yǔ)內(nèi)容：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，魏國(guó)有一個(gè)叫更羸的射箭能手。有一天，更羸與魏王在京臺(tái)之下，看見(jiàn)有一只鳥(niǎo)從頭頂上飛過(guò)。更羸對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我可以不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！薄吧浼苓_(dá)到這樣的功夫？”魏王問(wèn)。更羸說(shuō)道：“可以?！?BR> 說(shuō)話間，有雁從東方飛來(lái)。當(dāng)雁飛近時(shí)，只見(jiàn)更羸舉起弓，不用箭，拉了一下弦，隨著“咚”的一聲響，正飛著的大雁就從半空中掉了下來(lái)。魏王看到后大吃一驚，連聲說(shuō)：“真有這樣的事情！”便問(wèn)更羸不用箭怎么將空中飛著的雁射下來(lái)的。更羸對(duì)魏王講：“沒(méi)什么，這是一只受過(guò)箭傷的大雁?！薄澳阍趺粗肋@只大雁受過(guò)箭傷呢？”魏王更加奇怪了。更羸繼續(xù)對(duì)魏王說(shuō)：“這只大雁飛得慢，叫得悲?！备又v：“，叫得悲是因?yàn)樗x開(kāi)同伴已很久了。傷口在作痛，還沒(méi)有好，它心里又害怕。當(dāng)聽(tīng)到弓弦聲響后，害怕再次被箭射中，于是就拼命往高處飛。一使勁，本來(lái)未愈的傷口又裂開(kāi)了，疼痛難忍，再也飛不動(dòng)了，就從空中掉了下來(lái)?！苯虒W(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1：通過(guò)問(wèn)“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大雁？你們玩過(guò)弓嗎？”來(lái)引出這節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學(xué)生對(duì)故事中的主人公進(jìn)行討論。3：給學(xué)生講我們從這個(gè)故事中學(xué)習(xí)的道理。
（二）教學(xué)目的：
1：讓學(xué)生了解鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)成語(yǔ)。2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：同志之間、朋友之間，應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)互助，而不應(yīng)當(dāng)勾心斗角，要看清和對(duì)付共同的敵人。否則，就必然會(huì)造成可乘之機(jī)，讓敵人鉆了空子，彼此都遭受災(zāi)難。
成語(yǔ)內(nèi)容：一只蚌出來(lái)曬太陽(yáng)，一只鷸飛來(lái)啄它的肉，蚌馬上合上，夾住了鷸的嘴。鷸說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你就會(huì)干死?！焙影鲆矊?duì)鷸說(shuō)：“今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，你就會(huì)餓死?！柄柡桶龆疾豢匣ハ喾艞?，這時(shí)一個(gè)漁夫，于是漁夫便把它們一起抓走了。
教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1:通過(guò)問(wèn)“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鷸和蚌”來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。2;簡(jiǎn)單地介紹一下鷸和蚌。
3：故事講完后，先讓學(xué)生們討論，然后講故事的寓意。
第四節(jié)課。
講愚公移山、鐵杵磨針。
（一）教學(xué)目的：
1：讓學(xué)生了解愚公移山這個(gè)成語(yǔ)。
教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1:通過(guò)問(wèn)“你們能移動(dòng)山嗎？”來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。2:故事講完后，讓學(xué)生討論愚公的行為。
（二）教學(xué)目的：
1:讓學(xué)生了解鐵杵磨針這個(gè)成語(yǔ)。
2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：只要有決心，肯下功夫，多么難的事也能做成功。
成語(yǔ)內(nèi)容：傳說(shuō)李白在山中讀書(shū)的時(shí)候，沒(méi)有完成好自己的學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)離開(kāi)了。他路過(guò)一條小溪，遇見(jiàn)一位老婦人，她正在那里磨一根鐵棒，李白感到奇怪，于是就問(wèn)這位老婦人在干什么。老婦人說(shuō)：“要把這根鐵棒磨成針?！崩畎妆凰男袨楦袆?dòng)，就回去完成學(xué)業(yè)。教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1:通過(guò)問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)針嗎？”來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。
2:故事講完后，讓學(xué)生講老婦人與愚公對(duì)比一下，分析出兩人的共同點(diǎn)。
第五節(jié)課。
講亡羊補(bǔ)牢、望梅止渴。
（一）教學(xué)目的1:讓學(xué)生了解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語(yǔ)。
2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：要在災(zāi)禍面前做好準(zhǔn)備，防患未然。
成語(yǔ)內(nèi)容：從前，有人養(yǎng)了許多羊。一天早層，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，仔細(xì)一看，原來(lái)羊圈破了個(gè)大窟窿，夜里狼鉆進(jìn)來(lái)，把羊叼走了。
鄰居勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那個(gè)人不肯接受勸告，回答說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”
第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)，狼又從窟窿中鉆進(jìn)來(lái)，又叼走一只羊。他很后悔沒(méi)有聽(tīng)從鄰居的勸告，于是趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鉆進(jìn)羊圈叼羊了。教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1：通過(guò)問(wèn)“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊啊”來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學(xué)生對(duì)牧羊人的行為來(lái)討論。
（一）教學(xué)目的1:讓學(xué)生了望梅止渴這個(gè)成語(yǔ)。
2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：要用積極的暗示來(lái)提醒自己，這樣才能戰(zhàn)勝困難。
成語(yǔ)內(nèi)容：話說(shuō)曹操帶兵走到一個(gè)沒(méi)有水的地方，士兵們渴得很，為了激勵(lì)士氣，曹操就對(duì)士兵們說(shuō)："前面不遠(yuǎn)處有很大的一片梅樹(shù)林，梅子特別多，又甜又酸，到時(shí)我們吃個(gè)痛快。"士兵們聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)都流出口水來(lái)，不再嚷渴了，行軍的速度也加快了。教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1:通過(guò)問(wèn)“你們吃過(guò)梅子嗎”來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，分析曹操的智慧。
初一歷史課教案篇六
多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程，它對(duì)提高學(xué)生興趣起到促進(jìn)作用。如七年級(jí)歷史《秦末農(nóng)民起義》主要介紹秦始皇的過(guò)失，引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講較久遠(yuǎn)，通過(guò)分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，我準(zhǔn)備了北京長(zhǎng)城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生對(duì)世界名勝古跡有了興趣。接下來(lái)放映《孟江女哭長(zhǎng)城》學(xué)生們看到勞動(dòng)人民，用小推車(chē)、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來(lái)放映陳勝、吳廣起義。這樣學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后分組總結(jié)秦始皇的功、過(guò)，學(xué)生的興趣從不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了部分學(xué)生乘機(jī)擾亂課堂，嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學(xué)生不能達(dá)到言之有物，這是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
除此之外，我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中我還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
2.多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法;吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。
3.在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。
4.積極接受學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。
5.更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。
初一歷史課教案篇七
1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤(pán)庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
3。掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】分封制。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】。
你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
模仿上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21—23頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的知識(shí)點(diǎn)，并列出其知識(shí)結(jié)構(gòu)：
【共同探究】(不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣)。
1。你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說(shuō)說(shuō)你的理由。
2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)。
【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)之君。
夏
商
西周。
【當(dāng)堂檢測(cè)、反饋矯正】。
1。下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是()。
a。禹傳位給伯益b。禹傳子家天下c。舜傳位給禹d。啟打敗有扈氏。
2。商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是()。
a。商湯伐夏b。牧野之戰(zhàn)c。盤(pán)庚遷都d。武王伐紂。
3。常言道：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。
a。黃帝b。夏啟c。商湯d。周文王。
4?！澳睦镉袎浩龋睦锞陀蟹纯?。”說(shuō)明這句話正確的歷史事件是()。
a。國(guó)人b。世襲制代替禪讓制c。實(shí)行分封制d。盤(pán)庚遷都。
6。禪讓制的依據(jù)是()a。財(cái)產(chǎn)b。武力c。德才d。門(mén)第。
7。說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家，其主要原因是()。
a。產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)b。國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級(jí)壓迫的工具。
c。國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里d。國(guó)王暴虐無(wú)道，統(tǒng)治黑暗。
8。下列事件中，距今4000年左右的是()。
a。商湯滅夏b。武王伐紂c。世襲制代替禪讓制d盤(pán)庚遷殷。
9。在西周時(shí)期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()。
a郡縣制b分封制c禮樂(lè)制d中央集權(quán)制。
課堂反思：(寫(xiě)下你在這課中的收獲和困惑)。
初一歷史課教案篇八
（一）知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解明朝北京紫禁城、明長(zhǎng)城、李時(shí)珍和《本草綱目》，宋應(yīng)星和《天工開(kāi)物》，徐光啟和《農(nóng)政全書(shū)》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)明朝我國(guó)包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就，是人類(lèi)科技百花園中的瑰寶。同時(shí)分析總結(jié)出明朝我國(guó)科技發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，即對(duì)傳統(tǒng)古典科技的總結(jié)居多，對(duì)近代自然科學(xué)的運(yùn)用和發(fā)展尚少，潛藏著發(fā)展停滯的危機(jī)，以此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義，用歷史的發(fā)展的眼光看待問(wèn)題的能力。
（二）過(guò)程與方法：橫向聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生編制表格，歸納本課知識(shí)；縱向聯(lián)系，歸類(lèi)比較，明長(zhǎng)城與秦長(zhǎng)城的比較。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)明朝科技成就的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過(guò)選取對(duì)本課涉及的三位科學(xué)家事跡的介紹，探究他們?nèi)〉媒艹龀删偷脑?，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勤于思索，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是北京紫禁城及李時(shí)珍和《本草綱目》。
難點(diǎn)是包括建筑在內(nèi)的科技成就所體現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、解釋課題：課題“時(shí)代特點(diǎn)”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時(shí)，發(fā)展已停滯下來(lái)，逐漸地落伍了。
2、過(guò)渡講解，置疑：這時(shí)仍于世界的科技成就有哪些？為什么說(shuō)這時(shí)我國(guó)科技發(fā)展已停滯下來(lái)？學(xué)了本課就會(huì)知曉。
二、新課教學(xué)。
1、紫禁城是什么時(shí)候開(kāi)始營(yíng)建的？是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方？是個(gè)什么樣的建筑？（放多媒體北京紫禁城），學(xué)生作答。它是明成祖營(yíng)建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國(guó)也是世界建筑之林的瑰寶。強(qiáng)調(diào)紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。
2、長(zhǎng)城，指導(dǎo)學(xué)生在122頁(yè)地圖上標(biāo)出明長(zhǎng)城的東西兩端。（嘉峪關(guān)、鴨綠江）。
3、比較明長(zhǎng)城與秦長(zhǎng)城有什么不同？a:建筑材料--秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。b:位置--明朝靠南。c:長(zhǎng)度--明朝更長(zhǎng)，西端從臨洮延伸到嘉峪關(guān)；東端從遼東延伸到鴨綠江。過(guò)度講解：這些古建筑成就當(dāng)時(shí)世界上仍然居于地位，同時(shí)也涌現(xiàn)出的科技巨著。
1、列舉表格，老師推薦表格，填表。
2、根據(jù)123頁(yè)“動(dòng)腦筋”:李時(shí)珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學(xué)習(xí)？（學(xué)生討論作答，救死扶傷的崇高醫(yī)德，不盲從古訓(xùn)的創(chuàng)新勇氣，刻苦鉆研的堅(jiān)強(qiáng)意志，廣泛實(shí)地考察的科學(xué)方法，親嘗曼佗羅的獻(xiàn)身精神，不恥下問(wèn)的謙虛態(tài)度，27年成書(shū)的堅(jiān)韌毅力等。）。
3、李時(shí)珍的代表作是哪一部，屬于哪一類(lèi)？（《本草綱目》，醫(yī)藥學(xué)著作）。
4、宋應(yīng)星的代表作是哪一部書(shū)？屬于哪一門(mén)科學(xué)？（《天工開(kāi)物》，工藝百科全書(shū)）。
5、根據(jù)124頁(yè)“動(dòng)腦筋”:宋應(yīng)星強(qiáng)調(diào)人類(lèi)要與自然相協(xié)調(diào)，人力要與自然力相配合對(duì)不對(duì)？你的看法怎樣？(宋應(yīng)星說(shuō)得對(duì)，自然是人類(lèi)賴以生存的環(huán)境，人與自然不協(xié)調(diào)，就意味著人類(lèi)無(wú)法適應(yīng)生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。
假如無(wú)法適應(yīng)環(huán)境，不要說(shuō)發(fā)展人類(lèi)本身，就是當(dāng)年人類(lèi)的出現(xiàn)也不可能，假如人為地破壞生存環(huán)境，不就等于自尋絕路嗎？人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然，改造自然的能力是無(wú)限的，但這種能力是建立在人類(lèi)對(duì)自然規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)自然力合理利用基礎(chǔ)之上的，不可能超越自然。)。
三、鞏固小結(jié)。
學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲及感想。
四、活動(dòng)與探究。
1、明朝科技成就的時(shí)代特點(diǎn)是什么？有什么啟示作用？
2、都江堰，長(zhǎng)城，大運(yùn)河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請(qǐng)你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng)作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛(ài)好者，100字左右。
初一歷史課教案篇九
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。
2.過(guò)程與方法。
利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)是遠(yuǎn)古人類(lèi)的發(fā)源地之一，為人類(lèi)的文明做出了巨大的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
元謀人、北京人的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。
【教學(xué)方法】。
合作、探究、交流。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件、相關(guān)視頻。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
激趣導(dǎo)入。
自從有了人類(lèi)，就開(kāi)始了人類(lèi)歷史。人類(lèi)社會(huì)經(jīng)歷了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程，那么，最早的人類(lèi)產(chǎn)生在什么地方，又是怎樣產(chǎn)生的呢?我們今天就來(lái)探討人類(lèi)的奧秘。
二、新課學(xué)習(xí)。
(一)元謀人。
學(xué)生：中國(guó)有女?huà)z摶土造人說(shuō)。
學(xué)生：西方有上帝造人說(shuō)。
多媒體展示。
教師：無(wú)論中國(guó)還是西方的神話有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，人是神創(chuàng)造的。我們?nèi)祟?lèi)果真是“神”創(chuàng)造的的嗎?那么我們?nèi)祟?lèi)到底是怎樣產(chǎn)生的呢?我們來(lái)看一組圖片。(多媒體展示)。
(多媒體展示祖國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址圖)。
教師：元謀人產(chǎn)生的時(shí)間在什么時(shí)候?
學(xué)生:距今約一百七十萬(wàn)年。
教師：考古學(xué)家在哪里發(fā)現(xiàn)的元謀人足跡。
學(xué)生：云南元謀縣。
教師：那元謀人的生產(chǎn)生活情況怎么樣?
學(xué)生：會(huì)制造工具，知道用火。
教師：元謀人的社會(huì)地位如何?
學(xué)生：元謀人是我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類(lèi)。
教師：早在1965年5月1日，新中國(guó)的科學(xué)工作者在云南省元謀縣發(fā)現(xiàn)兩顆牙齒和一些粗糙的石器，經(jīng)科學(xué)家鑒定，這是遠(yuǎn)古人類(lèi)的遺物，距今約有170萬(wàn)年，我們稱他們?yōu)樵\人(多媒體展示)。
北京人的發(fā)現(xiàn)。
教師：北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上，遺址堆積層厚40多米，遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)，后來(lái)人類(lèi)學(xué)家根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將活動(dòng)在這里的古人類(lèi)命名為“北京直立人”或“北京人”。
教師：結(jié)合文章內(nèi)容找出重點(diǎn)。
教師：北京人在什么時(shí)期出現(xiàn)的?
學(xué)生：距今約七十萬(wàn)年至二十萬(wàn)年。
教師：北京人在哪里發(fā)現(xiàn)的呢?
學(xué)生：北京西南周口店龍骨山的山洞里。
教師：北京人具有什么特征呢?
學(xué)生：保留了猿的某些特征。
教師：北京人的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是怎樣的?
學(xué)生：周口店北京人遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)。后來(lái)人類(lèi)學(xué)家根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將它命名為“中國(guó)猿人北京種”，俗稱“北京直立人”或“北京人”。
學(xué)生：1929年，中國(guó)青年學(xué)者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個(gè)北京猿人頭蓋骨，同年又發(fā)現(xiàn)用火遺跡。
學(xué)生：1936年，在同一地點(diǎn)發(fā)掘出土3個(gè)北京猿人頭蓋骨。此后，這一遺址進(jìn)行了多次發(fā)掘，共出土40多個(gè)個(gè)體的直立人化石以及近10萬(wàn)件石器和大量的動(dòng)物化石。
教師：北京人發(fā)現(xiàn)有什么作用?
學(xué)生：為科學(xué)家復(fù)原北京人的特征和生活狀況作出了重要的證據(jù)。
問(wèn)題思考：化石是怎么形成的?對(duì)于我們研究早期人類(lèi)有什么作用?
學(xué)生：化石是怎樣形成的化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。最常見(jiàn)的化石是由牙齒和骨骼形成的。古代動(dòng)物死后，尸體的內(nèi)臟、肌肉等柔軟的組織很快便會(huì)腐爛，牙齒和骨骼因?yàn)橛袡C(jī)質(zhì)較少，無(wú)機(jī)質(zhì)較多，卻能保存較長(zhǎng)的時(shí)間。
學(xué)生：化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)我們復(fù)原北京人的特征和生活環(huán)境提供了重要證據(jù)。
教師：北京人的發(fā)現(xiàn)具有怎樣的社會(huì)地位?
學(xué)生：北京人遺址是世界上出土古人類(lèi)遺骨和遺跡最豐富的遺址，1987年入選世界遺產(chǎn)名錄。
(三)北京人的特征。
教師：北京人具有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：頭部像猿人。前眉脊骨粗壯，顴骨高突，嘴巴前伸，沒(méi)有明顯的下頜。
學(xué)生：手腳分工明顯會(huì)制造和使用工具像人。
教師：下面我們來(lái)看一組圖片通過(guò)比較古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部你得出什么樣的結(jié)論?
學(xué)生：北京人還保留了猿的某些特征。(多媒體展示圖片)。
教師：北京人的生產(chǎn)和生活狀況怎樣?
學(xué)生：生活狀況：獵取動(dòng)物、采集植物果實(shí)為食，會(huì)使用火來(lái)燒烤食物、照明、驅(qū)寒。
學(xué)生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。
教師：在遺址中，還發(fā)現(xiàn)了虎、豹、熊、鹿、野豬等許多獸骨化石，在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境里，只靠單個(gè)人的力量，無(wú)法生活下去。因此，他們往往幾十個(gè)人在一起，共同勞動(dòng)，共同分享勞動(dòng)果實(shí)，過(guò)著群居的生活。這就形成了早期的原始社會(huì)。(多媒體展示)。
學(xué)生：猛獸出沒(méi)、險(xiǎn)惡異常。
學(xué)生：打制石器、簡(jiǎn)易木棒。
學(xué)生：團(tuán)結(jié)就是力量。他們想到的辦法是群居。
學(xué)生：所以就形成早期的原始社會(huì)。
思考：北京人的火是怎么來(lái)的?
學(xué)生：煤的自燃。
學(xué)生：雷電生火。
學(xué)生：偶然碰撞生火。
學(xué)生：森林自燃生火。
(多媒體展示有關(guān)火的圖片)。
教師：即使沒(méi)有兇猛野獸，一個(gè)人也難生活，尋找食物成了難題。只有群居，男女分工狩獵和采集才能維持生存。所以北京人采取了群居生活，這就是早期的原始社會(huì)。
教師：請(qǐng)問(wèn)：他們用火做什么呢?
學(xué)生：燒烤食物。
學(xué)生：驅(qū)趕野獸。
學(xué)生：照明御寒。
教師：思考我長(zhǎng)得很像猿，卻叫我北京人，你看我是人嗎?
學(xué)生：你長(zhǎng)得的確很像猿，但你手腳分工明顯，還會(huì)使用天然火啦，最重要的是你會(huì)制造和使用工具了，所以你真的是人了!
教師：想象一下北京人的一天是怎樣生活的?
學(xué)生：北京人過(guò)群居生活，是由生產(chǎn)力水平的極端低下和環(huán)境的險(xiǎn)惡所決定的。
教師：北京人發(fā)現(xiàn)的意義。
學(xué)生：北京人的發(fā)現(xiàn)對(duì)研究古人類(lèi)進(jìn)化具有重要的意義，是世界迄今所知發(fā)現(xiàn)的最豐富，材料最齊全的直立人遺址。
學(xué)生：1987年北京人遺址被聯(lián)合國(guó)列為世界文化遺產(chǎn)名錄。
三、課堂總結(jié)。
本課我們除了學(xué)習(xí)了元謀人、北京人、山頂洞人之外，后來(lái)我們通過(guò)考古我們又發(fā)現(xiàn)了藍(lán)田人、丁村人等等很多的遠(yuǎn)古人遺址，因此我國(guó)成了世界上發(fā)現(xiàn)古人類(lèi)遺址最豐富的國(guó)家，這是中華民族的驕傲，這說(shuō)明我們腳下這塊土地是一方沃土，我們?yōu)橹湴梁妥院馈?BR> 四、課堂練習(xí)。
1.研究歷史的第一手資料，要通過(guò)(c)。
a.神話傳說(shuō)。
b.史書(shū)記載。
c.考古發(fā)掘。
d.學(xué)者推斷。
2.在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中起主要作用的(a)。
a.勞動(dòng)。
b.火的使用。
c.直立行走。
d.制造和使用工具。
五、作業(yè)布置。
1.背誦本課知識(shí)點(diǎn)。
2.做練習(xí)冊(cè)。
初一歷史課教案篇十
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤(pán)庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣）。
1、你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)之君。
夏
商
西周。
1、下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤(pán)庚遷都d.武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f(shuō)明這句話正確的歷史事件是()。
a.國(guó)人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤(pán)庚遷都。
5、暴君亡國(guó)，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6、禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門(mén)第。
7、說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家，其主要原因是()。
a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)b.國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級(jí)壓迫的工具。
c.國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國(guó)王暴虐無(wú)道，統(tǒng)治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤(pán)庚遷殷。
（寫(xiě)下你在這課中的收獲和困惑）。
初一歷史課教案篇十一
本學(xué)期三個(gè)單元：隋唐、遼宋夏金元、明清。是統(tǒng)一多民族發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是封建社會(huì)不斷發(fā)展、逐步走向衰落的時(shí)期。
本學(xué)期內(nèi)容涉及面廣，互相的關(guān)聯(lián)性也比較大，可以以專(zhuān)題展開(kāi)復(fù)習(xí)，把事件聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)縱向的一個(gè)把握。
復(fù)習(xí)課程大致為6個(gè)課時(shí)。以專(zhuān)題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，專(zhuān)題分為：政治篇、經(jīng)濟(jì)篇、民族關(guān)系篇、中外交往篇、科技文化篇。
每個(gè)課時(shí)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)配套練習(xí)冊(cè)專(zhuān)題知識(shí)進(jìn)行講解。
最后一節(jié)，學(xué)生做去年期末測(cè)試卷，查漏補(bǔ)缺。
課下時(shí)間，每天對(duì)應(yīng)背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
1、因臨近暑期，天氣炎熱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯下降，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，要盡量關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。
3、充分利用好多媒體教學(xué)，采用各種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極主動(dòng)性。
初一歷史課教案篇十二
各位老師，上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是綜合探究課《從地球儀上看世界》，選自人教版初中《歷史與社會(huì)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元。下面我先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的分析。
一、教材分析。
《歷史與社會(huì)》是一門(mén)綜合課程，七年級(jí)上冊(cè)主要是學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，本課是第二單元《人類(lèi)共同生活的世界》的綜合探究課。課程內(nèi)容包括“觀察地球儀”和“使用地球儀”兩個(gè)部分。主要目的是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察地球儀，掌握有關(guān)地球儀的基本常識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球，把以前自己頭腦中對(duì)地球的平面地圖印象轉(zhuǎn)化為立體的空間印象。同時(shí)也鍛煉自己的觀察能力、空間思維能力、想像能力。繼而通過(guò)“使用地球儀”，熟悉并能運(yùn)用地球儀的基本功能，利用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定地理位置，分析地理環(huán)境特征，鍛煉實(shí)踐能力。
二、學(xué)情分析。
關(guān)于地球的知識(shí)，本單元的前三課已有學(xué)習(xí)，對(duì)于地球儀，學(xué)生也不陌生。致于對(duì)地球儀進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，進(jìn)而形成對(duì)地球的立體性理解，尤其是對(duì)地球儀的功能及使用基本沒(méi)有實(shí)踐過(guò)。因此課程內(nèi)容對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，作為學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)的課題，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，具有較好的可行性。
【基于上述分析，根據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，首先是知識(shí)目標(biāo)?！俊?BR> 三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
本課的課標(biāo)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求就是一句話：知道地球儀的特點(diǎn)，要知道地球儀的特點(diǎn)，就必須先了解它的基本常識(shí)，因此我將本課的知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：通過(guò)觀察地球儀，掌握有關(guān)地球儀的基本常識(shí)，比如：地軸、經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯網(wǎng)、南北極、時(shí)差、地球上的五帶、南北半球、東西半球等。
2、能力目標(biāo)：
課標(biāo)中對(duì)能力目標(biāo)的要求有句話：一是知道地球儀的功能。二是學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語(yǔ)。功能也就是作用，其實(shí)就是讓學(xué)生知道怎能樣使用地球儀，因此我確定了兩個(gè)層次的能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)觀察地球儀，了解地球儀的基本常識(shí)，并形成對(duì)地球的立體性理解。從而鍛煉學(xué)生的觀察能力、空間思維能力和想象力。（2）通過(guò)自主探究和實(shí)習(xí)作業(yè)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用地球儀，能運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置并分析地理環(huán)境特點(diǎn)。能恰當(dāng)運(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語(yǔ)。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（教學(xué)重點(diǎn)）：經(jīng)緯線概念、特點(diǎn)、經(jīng)緯度劃分。（因?yàn)檫@是關(guān)于地球儀的最重要內(nèi)容，也是形成學(xué)生能力的關(guān)鍵性知識(shí)。）。
教學(xué)難點(diǎn)為：東西半球劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置、分析地理環(huán)境特點(diǎn)。
（因?yàn)檫@是地球儀最重要的基本功能，也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。）。
五、教法、學(xué)法：
根據(jù)新課程的要求、本課課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法有：直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法。
學(xué)生學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法相結(jié)合。
【為了讓課堂既輕松又高效，師生都需要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備】。
六、課前準(zhǔn)備。
教師的準(zhǔn)備：
（1）整合地球儀和環(huán)境污染的相關(guān)圖片、文字及數(shù)字資料，依據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)制作課件。（2）設(shè)計(jì)兩個(gè)表格：一是“經(jīng)線與緯線比較表”，一個(gè)是“經(jīng)度和緯度比較表”。（3）選編一道有關(guān)“使用地球儀”的作業(yè)題。
學(xué)生的準(zhǔn)備：
（1）每人準(zhǔn)備一個(gè)小型地球儀。
（2）根據(jù)課本上設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
最后一個(gè)部分也是最重要的部分就是課堂教學(xué)過(guò)程。
七、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
本課的教學(xué)方法與設(shè)計(jì)思路：
我的課堂教學(xué)過(guò)程是依據(jù)本課的課程特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。本課是綜合探究課，主題是，通過(guò)了解地球儀來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界。教材以一系列由淺入深的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生明確每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且教材資料詳實(shí)，以問(wèn)題的解決來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此我在本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了三點(diǎn)：一是緊緊依托教材，二是把握好“學(xué)生主體參與”這個(gè)關(guān)鍵，三是充分發(fā)揮好老師在問(wèn)題解決中的啟發(fā)指導(dǎo)作用和。
總結(jié)。
評(píng)價(jià)中的把關(guān)作用?；谶@一情況我將本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：
首先是導(dǎo)入新課，我采用直接導(dǎo)入法，讓學(xué)生看自己桌上的地球儀。（因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的注意力早已集中在自己的地球儀上了。）直接把學(xué)生引進(jìn)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：觀察地球儀。在這一環(huán)節(jié)中，以學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為基本形式；以課本資料、老師提供的資料和地圖冊(cè)為依托；以教材中設(shè)計(jì)的問(wèn)題為載體；以掌握地球儀的基本常識(shí)，理解其特點(diǎn)為主要學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖是：落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為后面“使用地球儀”作好鋪墊。
具體操作分三個(gè)步驟進(jìn)行：
第一步：學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)，粗看地球儀，認(rèn)識(shí)地球儀與地球的區(qū)別。
第二步：學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)緯線的概念和特點(diǎn)，東西半球、南北半球的劃分方法，進(jìn)而理解地球儀的特點(diǎn)。
第三步：疏理知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)。讓學(xué)生填老師設(shè)計(jì)的關(guān)于經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的對(duì)比表。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線規(guī)律和特點(diǎn)的總結(jié)可能會(huì)有些困難，教師要加強(qiáng)啟發(fā)指導(dǎo)；另外，每個(gè)步驟中老師都要組織學(xué)生展示交流自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)）。
通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了地球儀的特點(diǎn)，為下一步使用地球儀作好了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：使用地球儀。在這一環(huán)節(jié)中，以學(xué)生自主探究和實(shí)習(xí)作業(yè)法為基本形式；以課本上的兩個(gè)案例和老師設(shè)計(jì)的作業(yè)題為載體；以掌握地球儀的功能，利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置并分析地理環(huán)境特點(diǎn)，熟悉并能恰當(dāng)運(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語(yǔ)為主要學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖是：落實(shí)能力目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
具體操作也分三個(gè)步驟進(jìn)行：讓學(xué)生有步驟地完成三個(gè)案例。
每個(gè)案例的操作方法是：請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上演示，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上做，先進(jìn)行小組內(nèi)交流，最后老師組織全體同學(xué)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究學(xué)習(xí)，知識(shí)和能力目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，下面我要落實(shí)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是情感態(tài)度價(jià)值觀。這一個(gè)環(huán)節(jié)的主題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
第三環(huán)節(jié)：加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育。
首先，老師展示一組環(huán)境污染及其嚴(yán)重危害的圖片、文字、數(shù)字資料，讓學(xué)生在獲得地球污染的觸目驚心的直觀體驗(yàn)基礎(chǔ)上，反思自己平時(shí)在愛(ài)護(hù)環(huán)境中行為。
最后老師以幾組環(huán)境保護(hù)的宣傳語(yǔ)和動(dòng)情的總結(jié)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的動(dòng)員。使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境的緊迫性，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任意識(shí)。
以上就是我的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。最后是課后作業(yè)：完成同步練習(xí)冊(cè)上習(xí)題。
總結(jié)起來(lái)，在這堂課中，通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)上獲得了對(duì)地球儀和地球的深入了解；在能力上獲得了觀察能力、空間思維能力、實(shí)踐能力的鍛煉；在情感方面體會(huì)了地球母親對(duì)人類(lèi)生活的偉大意義，認(rèn)識(shí)到了保護(hù)地球，人人有責(zé)，從我做起的重要性。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！
初一歷史課教案篇十三
呈現(xiàn)，進(jìn)而被留學(xué)生感知、同時(shí)有助于留學(xué)生對(duì)中華文化多元化的理解。
二、課型:文化展示類(lèi)課程。
三、課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)，90分鐘。
四、教學(xué)方法：以視頻形式讓學(xué)生感受體會(huì)中國(guó)電影。
五、教學(xué)重點(diǎn)：講解影片內(nèi)容與背景、事件、人物與歷史文化的關(guān)聯(lián)和影響，六、教學(xué)難點(diǎn)：讓留學(xué)生領(lǐng)悟影視作品的文化，在本國(guó)文化的參照下理解富有中國(guó)特色的文化。
七、教學(xué)過(guò)程：
生嘗試介紹影片情節(jié)，或講講印象較深的中國(guó)電影。
（二）分類(lèi)介紹。
《匹夫》《殺生》《宋家皇朝》《讓子彈飛》《上海正午》。
《葉問(wèn)1》《葉問(wèn)2》《大魔術(shù)師》《長(zhǎng)恨歌》《桃姐》《唐伯虎點(diǎn)秋香》。
其他顯示文化影片。
少數(shù)民族宗教類(lèi)：《岡拉梅朵》《香巴拉信使》《紅河谷》《小**》。
飲食文化類(lèi)：《食神》《飲食男女》《喜宴》。
《魔幻廚房》《美味情緣》。
人文情感類(lèi)：《山楂樹(shù)》《廬山戀》《云水謠》《鋼的琴》。
神話傳說(shuō)類(lèi)：
《青蛇》《白蛇傳說(shuō)》《畫(huà)皮》《倩女幽魂》（張國(guó)榮版）。
喜?。骸豆Ψ颉贰端宄瘉?lái)客》五福星系列《天下第二》。
（三）重點(diǎn)介紹。
（1）時(shí)代背景類(lèi)：《十月圍城》。
辛亥革命孫中山。
愛(ài)國(guó)人士。
派遣將軍閻孝國(guó)（胡軍飾）前來(lái)剿殺。他收買(mǎi)賭徒沈重陽(yáng)(甄子丹飾)作密探。適逢商。
幼女已成他人家眷，黯然離去。為護(hù)孫，《中國(guó)日?qǐng)?bào)》社長(zhǎng)陳少白（梁家輝飾）邀戲班。
密夫(曾志偉飾)查封報(bào)館。其間，李玉堂幫車(chē)夫阿四(謝霆鋒飾)與戀人阿純（周韻飾）。
訂婚。月茹夜會(huì)沈重陽(yáng)，要他棄暗投明。打女方紅、小販王復(fù)明(巴特爾飾)、乞丐劉郁。
白(黎明飾)等人也先后加入護(hù)孫行列。最終孫中山成功進(jìn)行會(huì)議，在眾人的掩護(hù)下離開(kāi)。
香港，這一群愛(ài)國(guó)成就了英雄的悲歌。
文化內(nèi)涵：
1、20世紀(jì)初期的中國(guó)面臨著官僚、封建以及外來(lái)侵略的三重壓力，形勢(shì)嚴(yán)峻，辛亥革。
命象征著中國(guó)近代文明的曙光，其意義重大。
2、香港各界人士、商人、學(xué)者、青年學(xué)生一起社會(huì)底層各界人士，不僅為確保秘密會(huì)議的正常進(jìn)行、孫中山按時(shí)乘船離港作出巨大貢獻(xiàn)，愛(ài)國(guó)的精神甚至令他們不惜付出生命。
（2）人物類(lèi)：《梅蘭芳》京劇文化。
蘭芳將他臨死留下的一封書(shū)信隨身攜帶，開(kāi)始跟隨與梅家有世交的京劇老生名角十三燕。
（王學(xué)圻）學(xué)唱戲、做人。十年后，梅蘭芳（余少群）在梨園嶄露頭角，想著能一輩子清。
清白白唱戲、做人。對(duì)戲劇藝術(shù)有頗深研究的留洋司法局長(zhǎng)邱如白（孫紅雷）滿腹牢騷于。
傳統(tǒng)京劇，卻在看過(guò)梅蘭芳的演出后難抑激動(dòng)，提筆給他寫(xiě)下鼓勵(lì)、建議書(shū)信。梅蘭芳也。
十三燕生出分歧。兩人在好事者的慫恿下決定對(duì)打擂臺(tái)，梅大獲全勝，迎來(lái)自己的時(shí)代。
文化內(nèi)涵：
于20世紀(jì)。
三、四十年代?，F(xiàn)在它仍是具有世界級(jí)影響的大劇種。它的行當(dāng)全面、表演。
成熟、氣勢(shì)宏美，是近代中國(guó)漢族戲曲的代表。
大師，我國(guó)最杰出的京劇表演藝術(shù)家。梅蘭芳先生一生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，把畢。
生精力獻(xiàn)給了京劇藝術(shù)事業(yè)，在半個(gè)多世紀(jì)的舞臺(tái)實(shí)踐中，他繼承傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新、一。
絲不茍、精益求精，將我國(guó)戲曲藝術(shù)的精華集于一身，創(chuàng)作了眾多優(yōu)美而令人難忘的藝。
術(shù)形象，積累了大量的優(yōu)秀劇目，發(fā)展并提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了具。
有獨(dú)特風(fēng)格、大家風(fēng)范的表演藝術(shù)流派--梅派。
（3）飲食類(lèi)《滿漢全席》。
杰出山相助，而廖之前妻也返回相勸。廖發(fā)奮振作，終在廚藝比賽中戰(zhàn)勝黃榮。
文化內(nèi)涵：滿漢全席：滿漢全席起興于清代，是集滿族與漢族菜點(diǎn)之精華而形成的歷史上最著名的中華大宴。滿漢全席以北京、山東、江浙菜為主一共有108道菜式。
滿漢全席顯示了中國(guó)古代宮廷官宴奢華與講究，菜色分身份等級(jí)，還顯示著宴會(huì)的目的，比如“廷臣宴”“蒙古親藩宴”“萬(wàn)壽宴”“節(jié)令宴”等等。
備：還可以就留學(xué)生自己感興趣的電影，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)播放與同學(xué)分享。
八、作業(yè)：
結(jié)等等。
初一歷史課教案篇十四
課程類(lèi)型：選修課程。
教學(xué)材料：人民教育出版社2007年1月第三版《歷史上重大改革回眸》選修1和歷史選修3《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。
授課時(shí)間：36課時(shí)。
授課對(duì)象：高二文科班。
課程目標(biāo)（重點(diǎn)）：在高一年級(jí)和高二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了三門(mén)歷史必修課程之后，我們需要進(jìn)行更加深入和專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)探索，高中階段開(kāi)設(shè)六門(mén)選修課程，是必修課程的具體、豐富和延伸。我們特選《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》歷史選修1《歷史上重大改革回眸》，本冊(cè)教科書(shū)共九個(gè)單元31課，包括3課探究活動(dòng)課。
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解古今中外歷史上九個(gè)影響較大的改革實(shí)例，其中中國(guó)4個(gè)，外國(guó)5個(gè)，這些內(nèi)容基本反映了歷史上改革的大致面貌和主要特色。使學(xué)生了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解改革的復(fù)雜性和多樣性，深化對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)改革家堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的歷史責(zé)任感，為日后投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革事業(yè)做好準(zhǔn)備。
課程內(nèi)容（匯報(bào)時(shí)不必說(shuō)。解釋是可以說(shuō)。必修1和選修1同時(shí)進(jìn)行.高一已講過(guò)必修1，現(xiàn)在主要講選修1課程剛要）。
根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的要求》采用人民教育出版社的《高中歷史選修1》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其課程內(nèi)容包括：
第一單元梭倫改革（課時(shí)2）。
第1課雅典城邦的興起（共0.5課時(shí)）。
第2課除舊布新的梭倫改革（共0.5課時(shí)）。
第3課雅典民主政治的奠基（共0.5課時(shí)）。
第4課《梭倫改革》單元小結(jié)及練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第二單元商鞅變法（課時(shí)2）。
第1課改革變法風(fēng)潮與秦國(guó)歷史機(jī)遇（共0.5課時(shí)）。
第2課“為秦開(kāi)帝業(yè)”-------商鞅變法（共0.5課時(shí)）。
第3課富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)（共0.5課時(shí)）。
第4課《商鞅變法》單元的小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第三單元北魏孝文帝改革（課時(shí)2）。
第1課改革迫在眉睫（共0.5課時(shí)）。
第2課北魏孝文帝改革的措施（共0.5課時(shí)）。
第3課促進(jìn)民族大融合（共0.5課時(shí)）。
第4課《北魏孝文帝改革》單元的小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第四單元王安石變法（課時(shí)2）。
第1課社會(huì)危機(jī)四伏和慶歷新政（共0.5課時(shí)）。
第2課王安石變法的主要內(nèi)容及作用（共1課時(shí)）。
探究活動(dòng)課一歷史上的改革與發(fā)展（共0.5課時(shí)）。
第五單元?dú)W洲的宗教改革（課時(shí)2）。
第1課宗教改革的歷史背景（共0.5課時(shí)）。
第2課馬丁.路德的宗教改革（共0.5課時(shí)）。
第3課宗教改革運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展（共0.5課時(shí)）。
第4課《歐洲的宗教改革》小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第六單元穆罕默德.阿里改革（課時(shí)2）。
第1課18世紀(jì)末19世紀(jì)初的埃及（共0.5課時(shí)）。
第2課穆罕默德.阿里改革的主要內(nèi)容（共0.5課時(shí)）。
第3課改革的后果及本單元練習(xí)總結(jié)（共1課時(shí)）。
第七單元1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革（課時(shí)2）。
第1課19世紀(jì)中葉的俄國(guó)（共0.5課時(shí)）。
第2課農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容（共0.5課時(shí)）。
第3課農(nóng)奴制改革與俄國(guó)的近代化（共0.5課時(shí)）。
探究活動(dòng)課二古老文化與現(xiàn)代文明（共0.5課時(shí)）。
第八單元日本明治維新（課時(shí)2）。
第1課從鎖國(guó)走向開(kāi)國(guó)的日本（共0.5課時(shí)）。
第2課明治維新（共0.5課時(shí)）。
第3課走向世界的日本及本單元小結(jié)練習(xí)（共1課時(shí)）。
第九單元戊戌變法（課時(shí)2）。
第1課甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后民族危機(jī)的加深（共0.5課時(shí)）。
第2課維新運(yùn)動(dòng)的興起（共0.5課時(shí)）。
第3課百日維新（共0.5課時(shí)）。
第4課戊戌政變（共0.5課時(shí)）。
探究活動(dòng)課三改革成敗的機(jī)遇與條件。
選修3二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。
第一單元第一次世界大戰(zhàn)（課時(shí)2）。
第1課第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（共0.5課時(shí)）。
第2課曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)（共0.5課時(shí)）。
第3課同盟國(guó)集團(tuán)的瓦解（共0.5課時(shí)）。
第4課第一次世界大戰(zhàn)的后果和本單元小結(jié)練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第二單元凡爾賽-華盛頓體系下的世界（課時(shí)2）。
第1課巴黎和會(huì)（共0.5課時(shí)）。
第2課凡爾賽體系與國(guó)際聯(lián)盟（共0.5課時(shí)）。
第3課華盛頓會(huì)議（共0.5課時(shí)）。
第4課維護(hù)和平的嘗試和本單元小結(jié)練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第五單元戰(zhàn)禍連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)（課時(shí)4）。
第1課朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)（共1課時(shí)）。
第2課中東問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展和曲折的中東和平進(jìn)程（共1課時(shí)）。
第3課南亞次大陸的沖突和兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)（共1課時(shí)）。
第4課海灣戰(zhàn)爭(zhēng)和單元小結(jié)和練習(xí)（共1課時(shí)）。
第六單元和平與發(fā)展（課時(shí)2）。
第1課聯(lián)合國(guó)的建立及其作用（共0.5課時(shí)）。
第2課世界人民的反戰(zhàn)和平運(yùn)動(dòng)（共0.5課時(shí)）。
第3課和平與發(fā)展：當(dāng)今世界的主題及本單元總結(jié)練習(xí)（共1課時(shí)）期中考試（復(fù)習(xí)3課時(shí)）。
課程實(shí)施。
1．課程資源（重點(diǎn)）。
（1）教材：對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，形成校本習(xí)材，并根據(jù)生情適當(dāng)增減和調(diào)速。
同時(shí)把必修1-3相關(guān)章節(jié)內(nèi)容與之聯(lián)系。
（2）學(xué)案：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及綱要編制學(xué)案，以供學(xué)生課前、課中及課后使用。
（3）練習(xí)：依托學(xué)案，兼顧學(xué)情，布置分層習(xí)題以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
（4）其它資源：網(wǎng)絡(luò)；期刊；文獻(xiàn)；博物館等。
2．實(shí)施手段。
（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、合作、拓展。
（2）“班班通”系統(tǒng)的使用：利用“班班通”系統(tǒng)，互動(dòng)教學(xué)。
3．學(xué)習(xí)方法。
（1）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)探究熱情。
（2）獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)相結(jié)合：能夠自己解決的問(wèn)題以獨(dú)學(xué)的形式完成，不能個(gè)人解決的問(wèn)題以對(duì)學(xué)群學(xué)的形式進(jìn)行，既能獨(dú)立自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)，也能與他人愉快合作，共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（3）師生合作探究：通過(guò)生生、師生平等交流、合作探究，闡釋疑難問(wèn)題，提高探究能力。
（4）閱讀練習(xí)實(shí)踐教學(xué)（重點(diǎn)）：根據(jù)教材內(nèi)容，把整體分解成幾個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考答案，這樣閱讀教材的過(guò)程就是探究的過(guò)程，思考問(wèn)題的過(guò)程就是訓(xùn)練的過(guò)程，解疑釋惑的過(guò)程就是教學(xué)的過(guò)程。
（5）史地結(jié)合、史論結(jié)合、史政結(jié)合（重點(diǎn)）：在學(xué)習(xí)改革實(shí)例時(shí)，要聯(lián)系國(guó)家所處的地理環(huán)境，結(jié)合國(guó)家社會(huì)矛盾，來(lái)揭示改革的歷史必然性及其特點(diǎn)，分析其產(chǎn)生的影響。全面把握歷史發(fā)展時(shí)、空、人、事之間的縱橫聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)歷史思維的奧妙。
課程評(píng)價(jià)。
（一）、學(xué)分認(rèn)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)及成績(jī)來(lái)源請(qǐng)看屏幕。匯報(bào)結(jié)束。歡迎批評(píng)指正。
1．評(píng)價(jià)指標(biāo)（含課程修習(xí)過(guò)程及測(cè)試成績(jī)）。
a．課堂表現(xiàn)：包括課前預(yù)習(xí)情況（課前預(yù)學(xué)/課前準(zhǔn)備/學(xué)案完成情況）、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)（筆記/參與/答問(wèn)/討論/合作）課后鞏固情況（雙基/遷移/學(xué)以致用）。
b．練習(xí)檢測(cè)：課后作業(yè)（是否上交/是否獨(dú)立完成/是否糾正錯(cuò)題）、單元檢測(cè)成績(jī)、試卷分析情況等。
c．考試成績(jī)：課程（模塊）測(cè)試成績(jī)。
d．研究性學(xué)習(xí)：包括相關(guān)實(shí)踐論文、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)探究開(kāi)展情況等。e．修習(xí)課時(shí)：以是否修滿24課時(shí)為能否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。
2．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（滿分100分，60分及以上授予學(xué)分2分）。
a．課堂表現(xiàn)：預(yù)習(xí)情況3分；課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)5分；課后鞏固情況2分，滿分10分。
b．練習(xí)檢測(cè)：課后作業(yè)5分；單元檢測(cè)10分，試卷分析5分，滿分20分。
c．考試成績(jī)：滿分50分（實(shí)際成績(jī)*0.5）。
d．研究性學(xué)習(xí)：論文或調(diào)查報(bào)告5分，活動(dòng)探究開(kāi)展5分，滿分10分。e．修習(xí)課時(shí)：滿24課時(shí)，6分；滿30課時(shí)，8分；滿36課時(shí)，10分。
（二）、學(xué)分認(rèn)定及結(jié)果處理。
課程評(píng)價(jià)：
1.評(píng)價(jià)指標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議要求，我們要做好對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)。要真實(shí)、準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和理解運(yùn)用知識(shí)的能力以及行為表現(xiàn)，重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2.評(píng)價(jià)方式及結(jié)果處理。
（1）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)（2）多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合（3）試題測(cè)試（4）撰寫(xiě)論文。
初一歷史課教案篇一
知識(shí)與能力：識(shí)記：理性、啟蒙運(yùn)動(dòng);伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張;康德及啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響;理解啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景，分析啟蒙思想的巨大影響;認(rèn)識(shí)上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大反作用。
過(guò)程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生用表格法掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)主要代表人物及其思想主張;。
2、運(yùn)用比較法加深對(duì)啟蒙思想家觀點(diǎn)共性和個(gè)性的認(rèn)識(shí)。
3、運(yùn)用比較法對(duì)比文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同，說(shuō)明啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念上和形態(tài)上的反映”;2、學(xué)習(xí)啟蒙思想家追求真理的精神，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù);3、通過(guò)法國(guó)啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)意識(shí)形態(tài)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的重大作用，從而提高學(xué)習(xí)理論的自覺(jué)性。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：?jiǎn)⒚伤枷爰业闹鲝埣皢⒚蛇\(yùn)動(dòng)的影響。
難點(diǎn)：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程。
什么是“啟蒙”(enlighten)?
就是開(kāi)啟智慧，通過(guò)教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會(huì)中解放出來(lái)，使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見(jiàn)，從而為爭(zhēng)取自由和平等去斗爭(zhēng)。
啟蒙運(yùn)動(dòng)(enlightenment)?是發(fā)生在17、18世紀(jì)歐洲的一場(chǎng)反對(duì)封建專(zhuān)制和教會(huì)壓迫的資產(chǎn)階級(jí)思想解放運(yùn)動(dòng)。
一、啟蒙運(yùn)動(dòng)是在怎樣的背景下興起的呢?
材料一：隨著資本主義的進(jìn)一步發(fā)展，到17、18世紀(jì)西歐的資本主義迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量日益壯大，握有雄厚的經(jīng)濟(jì)力量。
材料二：17—18世紀(jì)的法國(guó)專(zhuān)制制度達(dá)到頂峰。社會(huì)成員分三個(gè)等級(jí)，教士和貴族屬第一、二等級(jí)，擁有政治經(jīng)濟(jì)特權(quán);其他人是第三等級(jí)，是被統(tǒng)治階級(jí)。新興資產(chǎn)階級(jí)在政治上和經(jīng)濟(jì)上處于被壓制地位，他們與封建統(tǒng)治和天主教會(huì)矛盾日益尖銳。
材料三：
在人文主義偉大思想光輝面前，中世紀(jì)的幽靈消失了?！币?yàn)槿宋闹髁x者的啟發(fā)，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)理性的時(shí)代…歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權(quán)威，為西歐社會(huì)的思想解放奠定了基礎(chǔ)。
初一歷史課教案篇二
做好每一份教案設(shè)計(jì)，對(duì)于教師的教學(xué)是很重要的。下面是百分網(wǎng)小編收集整理的初一歷史的優(yōu)秀教案以供大家學(xué)習(xí)。
1、知識(shí)與技能：
通過(guò)學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類(lèi)文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)民族意識(shí)。
方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：黃帝對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn);夏朝的建立
難點(diǎn)：為什么說(shuō)黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：
讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說(shuō)，展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭示“黃帝是人文初祖”。
[課時(shí)]1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的.民族，我們向來(lái)有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題。
講授新課
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤
出示問(wèn)題：
1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
認(rèn)識(shí)“黃帝像”，對(duì)“黃帝”有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)
閱讀教材中的小字內(nèi)容小組
討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過(guò)程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----“人文初祖”
教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。
三、堯、舜、禹的“禪讓
出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據(jù)課本內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“禪讓”的含義嗎?
教師設(shè)問(wèn)：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡(jiǎn)要總結(jié)說(shuō)明
各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。
課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以我們稱他為 “人文之祖。
課堂檢測(cè)： 課外延伸：遠(yuǎn)古傳說(shuō)和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別? 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。
讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書(shū)整理筆記。
1、 p16頁(yè)的練一練
2、 我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立的時(shí)間( )名稱( )思考回答
記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過(guò)查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認(rèn)為最好的。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。
2、過(guò)程與方法
本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體課件
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類(lèi)相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
1導(dǎo)入新課
課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚(yú)和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.探究過(guò)程
(1)教師出示探究問(wèn)題：假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來(lái)源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來(lái)源怎么辦的問(wèn)題，從而得出開(kāi)始農(nóng)耕生活是原始人類(lèi)改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。
(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。
(4)利用《我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。
(四)鞏固小結(jié)
1.出示話題：
我國(guó)的原始居民過(guò)著什么樣的生活?你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活)
2、 小制作：
看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。
初一歷史課教案篇三
敬愛(ài)的老師和親愛(ài)的'同學(xué)們：
我從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，就對(duì)歷史有著濃厚的興趣，并閱讀了大量歷史書(shū)，我對(duì)清朝歷史有著尤其濃厚的興趣。在進(jìn)入初中之后我就非常想競(jìng)選歷史課代表。因?yàn)槲矣X(jué)得你如果是這個(gè)班的一份子，你就應(yīng)該貢獻(xiàn)自己的力量。然而貢獻(xiàn)力量的方法是多種多樣的。我認(rèn)為為班級(jí)貢獻(xiàn)力量最好的方式，就是競(jìng)選上某一科的課代表。去幫助班里的每一位同學(xué)。
如果我當(dāng)上了歷史課代表，我會(huì)認(rèn)真向牟笛了解作為一名歷史課代表的職責(zé)。會(huì)及時(shí)收發(fā)歷史學(xué)探診，以保證同學(xué)們的正常作業(yè)，盡量避免出現(xiàn)收作業(yè)前一天狂補(bǔ)至晚上十一點(diǎn)多的情況。
如果我當(dāng)上了歷史課代表，我會(huì)和活動(dòng)班長(zhǎng)協(xié)調(diào)時(shí)間，爭(zhēng)取每學(xué)期有一次歷史主題班會(huì)或者關(guān)于歷史事件的辯論會(huì)。
當(dāng)然，如果在這次競(jìng)選中我名落孫山，我不會(huì)氣餒，我會(huì)更加努力，把握住每一次機(jī)會(huì)的。
最后，我希望大家投給我寶貴的一票，謝謝大家。
初一歷史課教案篇四
說(shuō)起歷史，你是不是有說(shuō)不完的話題?下面是本站小編為你整理的幾篇初一歷史課前演講，希望能幫到你喲。
鳥(niǎo)兒選擇了天空，因?yàn)樗幸浑p能夠飛行的翅膀;魚(yú)兒選擇海洋，因?yàn)樗幸粭l能夠暢游的尾巴;駿馬選擇草原，因?yàn)樗谐C健的身姿。歷史選擇中國(guó)，因?yàn)樗忻褡鍒F(tuán)結(jié)的力量。
它們讓我們知道，它們能成為世界歷史文化的遺產(chǎn)，卻絕不僅僅是因?yàn)槲宜芸吹降拿谰埃嗟膮s應(yīng)該是歲月流逝后，歷史在那里留下的頗有獨(dú)特韻味的沉淀。因?yàn)槲抑?，是歷史選擇了中國(guó)。中國(guó)，有悠久而深厚的文化底蘊(yùn)。汩羅江上的一圈漣漪，讓我們想到了他——一個(gè)憤世嫉俗、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的臣子。用孤奮的詩(shī)行代替了富貴，用楚辭《離騷》洗去了鉛華。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的豪言壯語(yǔ)成為后人追求理想的動(dòng)力。錚錚鐵骨的他，被后世人所景仰。夜深人靜，長(zhǎng)明燈旁，一個(gè)羸弱的身影在奮筆疾書(shū)，記錄著歷史的滄桑。他用他手中的丹青妙筆記成就了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的史學(xué)巨著——《史記》。史學(xué)的天空因?yàn)橛辛怂抉R遷而更加熠熠閃耀，文學(xué)的園地因?yàn)橛辛怂抉R遷而更加燦爛輝煌。
我想，這些都是偉大人物積累而成的文化。正是這些在漫漫歷史長(zhǎng)河中堆疊而成的刻痕，才令中國(guó)有了如此深遠(yuǎn)的文化。其實(shí)，不是每道風(fēng)景都是珍貴的文化，不是每個(gè)國(guó)家都有著悠久的文化，一種有著生命力的文化，是歷史萃取的結(jié)晶，是廣大人民無(wú)窮的智慧和頑強(qiáng)精神的結(jié)晶。無(wú)窮的力量感動(dòng)著歷史，讓歷史的選擇成為悠久。漫長(zhǎng)的文化歷史中，太多太多的奇跡被中國(guó)所創(chuàng)造，甚至成為絕響。但，也有太多本不該被散化的而被散化為煙塵，我們文明的精髓，我們?nèi)嗣竦膭趧?dòng)成果，卻被英法聯(lián)軍一把火毀去，我們的“萬(wàn)園之園”就這樣隨風(fēng)而去，它是被歷史所淘汰了嗎?華夏文明猶如一座大山，能在四季中更新自己，能在風(fēng)云中永葆生機(jī)。滄海桑田，古埃及的文明已經(jīng)凝固成陽(yáng)光下靜默的石柱，而中國(guó)，這座沉穩(wěn)的大山，卻又一次給世界帶來(lái)了噴涌而出的生機(jī)與綠意!歷史選擇了中國(guó)，人類(lèi)并不驚訝，因?yàn)榻袢盏闹袊?guó)仍是那座山，一座永遠(yuǎn)推不倒的大山，每一粒泥土都是千年傳統(tǒng)的精華，林間的長(zhǎng)嘯仍然是當(dāng)初那么瀟灑，山林間生命代代更迭，真正不變的，是生機(jī)，是百折不回呈現(xiàn)出綠色的能力。千載興衰風(fēng)雨，你，靜靜地佇立于萬(wàn)千蒼生之上，仰天長(zhǎng)望，你如此浩瀚。歷史選擇了你，我的祖國(guó)，歷史選擇選擇了華夏民族，那么，華夏民族必將能永遠(yuǎn)立于世界民族之林。
中國(guó)共產(chǎn)黨，無(wú)愧于歷史的選擇?！稓v史的選擇》。
演講稿。
百年之前，英法的堅(jiān)船利炮，日俄的燒殺擄掠，點(diǎn)燃了圓明園的熊熊烈火，也點(diǎn)燃了中華民族的恥辱之火。于是，中華志士興戊戌，舉辛亥，欲救中國(guó)于苦難?？?，苦難的中國(guó)大地上，仍是黑沉沉的一片，不見(jiàn)一絲曙光。
中國(guó)啊，你路在何方?歷史啊，你將作何選擇?
世界在期待，人民在等待。
看!湘江之畔，黃浦江邊，紫禁城下，黃鶴樓旁，一星星，一點(diǎn)點(diǎn)，那是什么?是星星之火，是大有燎原之勢(shì)的星星之火。他們?cè)诼蹟n，悄悄積聚，終于，他們凝聚了，凝聚成了照徹神州的火炬，凝聚成了引領(lǐng)中國(guó)人民奮勇前進(jìn)的火炬。他，火炬，就是中國(guó)共產(chǎn)黨。
中國(guó)共產(chǎn)黨，歷史的選擇，歷史的偉大的正確的選擇。他引領(lǐng)著中國(guó)人民，從廣東到武漢，從南昌到井岡山，從瑞金到陜北，從瓦窯堡到北京，南征北戰(zhàn)，縱橫決蕩，掃蕩了土豪劣紳，驅(qū)逐了日美敵寇，覆滅了蔣家王朝。1949年10月1日，是中國(guó)歷史上最光輝燦爛的一日，這一日，偉人登上天安門(mén)，聲貫千古，語(yǔ)震寰宇：“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了!”
中國(guó)人民站起來(lái)了!世界所有無(wú)產(chǎn)者為之歡呼。
中國(guó)人民站起來(lái)了!西方帝國(guó)恨得咬牙切齒。他們無(wú)恥的預(yù)言：無(wú)論任何人都解決不了中國(guó)人民的溫飽問(wèn)題。
可是，它忘了：中國(guó)共產(chǎn)黨有能力破壞一個(gè)舊世界，當(dāng)然也有能力建設(shè)一個(gè)新世界。它忘了：中國(guó)共產(chǎn)黨，是歷史的選擇，是歷史的偉大的正確的選擇。
建國(guó)之初，中國(guó)共產(chǎn)黨自力更生，艱苦奮斗，愚公移山，迅速完成了“三大改造”，確立了社會(huì)主義制度;成功爆炸原子彈，確立大國(guó)地位;大慶油田的建成，長(zhǎng)江大橋的通車(chē)，無(wú)不預(yù)示著新中國(guó)的全面發(fā)展。
中國(guó)共產(chǎn)黨與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，從沒(méi)有停下探索的腳步，從沒(méi)有停下來(lái)建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義。
“解放思想，實(shí)事求是，”的春風(fēng)，吹開(kāi)了改革開(kāi)放的花蕾：建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，部署三步走的戰(zhàn)略，構(gòu)想一國(guó)兩制，逐步創(chuàng)立鄧小平理論，使中國(guó)日新月異，翻天覆地，世界為之驚呼：中國(guó)崛起啦!
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，隨著中國(guó)共產(chǎn)黨的不斷的成熟，中華大地喜事連連：港澳回歸，北京奧運(yùn)成功舉辦，百年夢(mèng)想終成現(xiàn)實(shí);長(zhǎng)征騰空嫦娥奔月，中國(guó)古老的傳說(shuō)不再是癡人說(shuō)夢(mèng);加入世貿(mào)，舉辦世博會(huì)，中國(guó)成為全球的真正的一份子。21世紀(jì)，中華民族昂首挺胸，意氣風(fēng)發(fā)，全世界都開(kāi)始聆聽(tīng)他的聲音。
新時(shí)期的中國(guó)，新時(shí)期的中國(guó)人民，正在用富裕的生活，強(qiáng)大的國(guó)力，尖端的科技，博大的胸懷，告訴天下的人們：
中國(guó)共產(chǎn)黨，無(wú)愧于歷史的選擇。
老師們，同學(xué)們：
大家好，今天我要發(fā)表的演講稿題目是《歷史的選擇是中國(guó)》!
魚(yú)兒選擇湖泊，是因?yàn)樗幸粭l能夠自由暢游的尾巴;鳥(niǎo)兒選擇了天空，是因?yàn)樗幸浑p能夠自由飛行的翅膀;駿馬選擇草原，是因?yàn)樗谐C健的身姿;歷史選擇了中國(guó)，是因?yàn)樗忻褡鍒F(tuán)結(jié)力量的支撐。
一個(gè)曾稱為“東亞病夫”的國(guó)家;一個(gè)曾被無(wú)數(shù)列強(qiáng)侵略的國(guó)家;一個(gè)被人看不起的國(guó)家;一個(gè)歷經(jīng)磨難的國(guó)家。她沒(méi)有選擇懦弱，沒(méi)有選擇逃避，而是選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了奮斗(關(guān)于奮斗的演講稿)。我們的祖國(guó)(我的祖國(guó)演講稿)，她選擇了“千錘萬(wàn)鑿出深山”，選擇了“千磨萬(wàn)韌還堅(jiān)勁”，就是這種選擇，讓歷史的選擇是她。
我們的祖國(guó)是歷史的選擇，我們的祖國(guó)她就猶如一只沉睡在太陽(yáng)升起的地方的雄獅，我們的祖國(guó)有氣勢(shì)浩然，被稱為歷史長(zhǎng)龍的萬(wàn)里長(zhǎng)城;我們的祖國(guó)有古樸雄風(fēng)，精致如畫(huà)的蘇州園林;我們的祖國(guó)還有銀裝素裹，分外妖嬈的巍峨泰山;我們都祖國(guó)海有很多很多，她讓世界人民知道，歷史的選擇是中國(guó)。
中國(guó)，有著悠久而深厚的文化底蘊(yùn)，有著平凡而偉大的龍的傳人。歷史的選擇演講稿，汩羅江上的一圈漣漪，讓我們想到了屈原，他用孤奮的詩(shī)行代替了富貴，用楚辭《離騷》洗去了鉛華。他用“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的豪言壯語(yǔ)表達(dá)自己的理想與追求，他的錚錚鐵骨為后人所傳頌。夜深人靜里的長(zhǎng)明燈，讓我想起了司馬遷，他用手中的丹青妙筆記成就了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的史學(xué)巨著——《史記》，他用偉大的行為，讓史學(xué)的天空更加熠熠閃耀，讓文學(xué)的園地更加燦爛輝煌……。
中國(guó)，因?yàn)樗牡卮笪锊驗(yàn)樗娜瞬艥?jì)濟(jì)，讓歷史做出了選擇，無(wú)窮的力量感動(dòng)了歷史，讓歷史的選擇成為悠久。漫長(zhǎng)的中國(guó)歷史文化中，有太多太多的奇跡被中國(guó)人民所創(chuàng)造。中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，也是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，他用了九十年的時(shí)間，為民族謀求獨(dú)立和解放，為人民尋找富裕與安康。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了革命，建設(shè)和改革的偉大事業(yè)，戰(zhàn)勝了各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，把一個(gè)四分五裂，貧窮落后的舊中國(guó)建設(shè)成為人民生活總體上達(dá)到小康水平，正在蓬勃發(fā)展的新中國(guó)。
歷史的選擇是中國(guó)，人類(lèi)并不驚訝，因?yàn)榻袢盏闹袊?guó)有清正廉潔的執(zhí)政黨，有勤勞善良的中國(guó)人，有美麗富饒的廣袤土地。同學(xué)們，在我的演講稿最后，我衷心地希望所有中國(guó)人都團(tuán)結(jié)起來(lái)，不畏艱難，敢于奮斗，讓我們攜手并肩去迎接中國(guó)的新輝煌，因?yàn)?，是歷史選擇了我們。
初一歷史課教案篇五
（一）。
教學(xué)。
目的：
1：讓學(xué)生了解畫(huà)蛇添足這個(gè)成語(yǔ)。
2:讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：做事要把握尺度和火候，不要多此一舉。
成語(yǔ)內(nèi)容：古代楚國(guó)有個(gè)貴族，祭過(guò)祖宗以后，把一壺祭酒賞給前來(lái)幫忙的門(mén)客。門(mén)客們互相商量說(shuō)：“這壺酒大家都來(lái)喝則不夠，一個(gè)人喝則有余。讓咱們各自在地上比賽畫(huà)蛇，誰(shuí)先畫(huà)好，誰(shuí)就喝這壺酒?！庇幸粋€(gè)人最先把蛇畫(huà)好了。他端起酒壺正要喝，卻得意洋洋地左手拿著酒殼，右手繼續(xù)畫(huà)蛇，說(shuō)：“我能夠再給它添上幾只腳呢！”可是沒(méi)等他把腳畫(huà)完，另一個(gè)人已把蛇畫(huà)成了。那人把壺?fù)屵^(guò)去，說(shuō)：“蛇本來(lái)是沒(méi)有腳的，你怎么能給它添腳呢！”說(shuō)罷，便把壺中的酒喝了下去。
那個(gè)給蛇添腳的人終于失掉了到嘴的那壺酒。
相關(guān)知識(shí)：蛇是無(wú)足爬行動(dòng)物的總稱，屬于爬行綱有鱗目蛇亞目的總稱。正如所有爬行類(lèi)一樣，蛇類(lèi)全身布滿鱗片。所有蛇類(lèi)都是肉食性動(dòng)物。目前全球共有3,000多種蛇類(lèi)。身體細(xì)長(zhǎng)，四肢退化，無(wú)可活動(dòng)的眼瞼，無(wú)耳孔，無(wú)四肢，無(wú)前肢帶，身體表面覆蓋有鱗。部分有毒，但大多數(shù)無(wú)毒。
教學(xué)方法：講述法。
教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1：上課前五分鐘，在黑板上畫(huà)兩條蛇，一條有腳，一條無(wú)腳。
2:上課后，問(wèn)學(xué)生們“你們認(rèn)為蛇有沒(méi)有腳啊？”，然后告訴正確答案，再介紹有關(guān)蛇的知識(shí)。
3：通過(guò)“為什么老師畫(huà)了一條有腳的蛇”來(lái)引入這節(jié)課的內(nèi)容。
4：故事講完后，讓學(xué)生對(duì)那個(gè)“添足”的人來(lái)評(píng)價(jià)一下，自己來(lái)引導(dǎo)他們，讓他們能夠在這個(gè)故事里面學(xué)到一些知識(shí)。
（二）教學(xué)目的：
1：讓學(xué)生了解揠苗助長(zhǎng)這個(gè)成語(yǔ)。
2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會(huì)與主觀愿望相反。
教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1：通過(guò)問(wèn)他們“你們看到過(guò)你們的家人是怎樣種禾苗的嗎”來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：先給他們講正常禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程，再講這個(gè)揠苗助長(zhǎng)的故事。
3:通過(guò)兩種方式的對(duì)比，來(lái)讓學(xué)生們討論兩種不同的方式得到兩種不同結(jié)果的原因。
第二節(jié)課。
講掩耳盜鈴、守株待兔。
（一）教學(xué)目的：
1：讓學(xué)生了解掩耳盜鈴這個(gè)成語(yǔ)。
2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：對(duì)客觀存在的現(xiàn)實(shí)不正視、不研究，采取閉目塞聽(tīng)的態(tài)度，這是自欺欺人，終究會(huì)自食苦果的。
成語(yǔ)內(nèi)容：春秋時(shí)期，晉國(guó)貴族智伯滅掉了范式。有人趁機(jī)跑到范式家里想偷點(diǎn)東西，看見(jiàn)院子里吊著一口大鐘。鐘是用上等青銅鑄成的，造型和圖案都很精美。小偷心里高興極了，想把這口精美的大鐘背會(huì)自己家去，可是鐘又大又重，怎么也挪不動(dòng)。他想來(lái)想去，只有一個(gè)辦法，那就是把鐘敲碎，咣的一聲響，把他嚇了一大跳。小偷桌慌，心想這下糟了，這鐘聲不就等于告訴我正在這里偷鐘嗎？他心想一急，身子一下子撲到了鐘上，張開(kāi)雙臂想捂住鐘聲，可鐘聲有怎么捂得住呢！鐘聲依然悠悠地傳向遠(yuǎn)方。他越聽(tīng)越害怕，不由自主地抽回雙手，使勁捂住自己的耳朵?！斑祝娐曌冃×?，聽(tīng)不見(jiàn)了！”小偷高興起來(lái)，“妙極了！把耳朵捂住不就聽(tīng)不見(jiàn)鐘聲了嗎！”他立刻找來(lái)兩個(gè)布團(tuán)，把耳朵塞住，心想，這下誰(shuí)也聽(tīng)不見(jiàn)鐘聲了，一下一下，鐘聲響亮地傳到很遠(yuǎn)的地方。人們聽(tīng)到鐘聲蜂擁而至把小偷抓住了。教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）:1：通過(guò)問(wèn)“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鈴鐺？你們知道怎么才能聽(tīng)不見(jiàn)鈴鐺的響聲嗎？”來(lái)引出這節(jié)課的內(nèi)容。
2：故事講完后，讓學(xué)生對(duì)故事中的主人公的性格及行為進(jìn)行討論。
(二）。
教學(xué)目的：
1：讓學(xué)生了解守株待兔這個(gè)成語(yǔ)。
2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：我們不要死守著一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,一時(shí)的幸運(yùn)不代表永久的幸運(yùn)。
成語(yǔ)內(nèi)容：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民，每天在田地里勞動(dòng)。有一天，這個(gè)農(nóng)夫正在地里干活，突然一只野兔從草叢中竄出來(lái)。野兔因見(jiàn)到有人而受了驚嚇。它拼命地奔跑，不料一下子撞到農(nóng)夫地頭的一截樹(shù)根上，折斷脖子死了。農(nóng)夫便放下手中的農(nóng)活，走過(guò)去撿起死兔子，他非常慶幸自己的好運(yùn)氣。
晚上回到家，農(nóng)夫把死兔交給妻子。妻子做了香噴噴的野兔肉，兩口子有說(shuō)有笑美美地吃了一頓。
第二天，農(nóng)夫照舊到地里干活，可是他再不像以往那么專(zhuān)心了。他干一會(huì)兒就朝草叢里瞄一瞄、聽(tīng)一聽(tīng)，希望再有一只兔子竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上。就這樣，心不在焉地干了一天活，該鋤的地也沒(méi)鋤完。直到天黑也沒(méi)見(jiàn)到有兔子出來(lái)，他很不甘心地回家了。
后來(lái)，農(nóng)夫每天就這樣守在樹(shù)樁邊，希望再撿到兔子，然而他始終沒(méi)有再得到。但農(nóng)田里的苗因他而枯萎了。農(nóng)夫因此成了宋國(guó)人議論的笑柄。教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）:1:通過(guò)問(wèn)“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)兔子？見(jiàn)過(guò)的次數(shù)多嗎？”來(lái)引出這節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學(xué)生對(duì)故事中的主人公的性格及行為進(jìn)行討論。
第三節(jié)課講驚弓之鳥(niǎo)、鷸蚌相爭(zhēng)。
（一）教學(xué)目的：
1：讓學(xué)生了解驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)。
2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：要善于觀察，勤于思考。
成語(yǔ)內(nèi)容：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，魏國(guó)有一個(gè)叫更羸的射箭能手。有一天，更羸與魏王在京臺(tái)之下，看見(jiàn)有一只鳥(niǎo)從頭頂上飛過(guò)。更羸對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我可以不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！薄吧浼苓_(dá)到這樣的功夫？”魏王問(wèn)。更羸說(shuō)道：“可以?！?BR> 說(shuō)話間，有雁從東方飛來(lái)。當(dāng)雁飛近時(shí)，只見(jiàn)更羸舉起弓，不用箭，拉了一下弦，隨著“咚”的一聲響，正飛著的大雁就從半空中掉了下來(lái)。魏王看到后大吃一驚，連聲說(shuō)：“真有這樣的事情！”便問(wèn)更羸不用箭怎么將空中飛著的雁射下來(lái)的。更羸對(duì)魏王講：“沒(méi)什么，這是一只受過(guò)箭傷的大雁?！薄澳阍趺粗肋@只大雁受過(guò)箭傷呢？”魏王更加奇怪了。更羸繼續(xù)對(duì)魏王說(shuō)：“這只大雁飛得慢，叫得悲?！备又v：“，叫得悲是因?yàn)樗x開(kāi)同伴已很久了。傷口在作痛，還沒(méi)有好，它心里又害怕。當(dāng)聽(tīng)到弓弦聲響后，害怕再次被箭射中，于是就拼命往高處飛。一使勁，本來(lái)未愈的傷口又裂開(kāi)了，疼痛難忍，再也飛不動(dòng)了，就從空中掉了下來(lái)?！苯虒W(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1：通過(guò)問(wèn)“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大雁？你們玩過(guò)弓嗎？”來(lái)引出這節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學(xué)生對(duì)故事中的主人公進(jìn)行討論。3：給學(xué)生講我們從這個(gè)故事中學(xué)習(xí)的道理。
（二）教學(xué)目的：
1：讓學(xué)生了解鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)成語(yǔ)。2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：同志之間、朋友之間，應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)互助，而不應(yīng)當(dāng)勾心斗角，要看清和對(duì)付共同的敵人。否則，就必然會(huì)造成可乘之機(jī)，讓敵人鉆了空子，彼此都遭受災(zāi)難。
成語(yǔ)內(nèi)容：一只蚌出來(lái)曬太陽(yáng)，一只鷸飛來(lái)啄它的肉，蚌馬上合上，夾住了鷸的嘴。鷸說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你就會(huì)干死?！焙影鲆矊?duì)鷸說(shuō)：“今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，你就會(huì)餓死?！柄柡桶龆疾豢匣ハ喾艞?，這時(shí)一個(gè)漁夫，于是漁夫便把它們一起抓走了。
教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1:通過(guò)問(wèn)“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鷸和蚌”來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。2;簡(jiǎn)單地介紹一下鷸和蚌。
3：故事講完后，先讓學(xué)生們討論，然后講故事的寓意。
第四節(jié)課。
講愚公移山、鐵杵磨針。
（一）教學(xué)目的：
1：讓學(xué)生了解愚公移山這個(gè)成語(yǔ)。
教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1:通過(guò)問(wèn)“你們能移動(dòng)山嗎？”來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。2:故事講完后，讓學(xué)生討論愚公的行為。
（二）教學(xué)目的：
1:讓學(xué)生了解鐵杵磨針這個(gè)成語(yǔ)。
2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：只要有決心，肯下功夫，多么難的事也能做成功。
成語(yǔ)內(nèi)容：傳說(shuō)李白在山中讀書(shū)的時(shí)候，沒(méi)有完成好自己的學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)離開(kāi)了。他路過(guò)一條小溪，遇見(jiàn)一位老婦人，她正在那里磨一根鐵棒，李白感到奇怪，于是就問(wèn)這位老婦人在干什么。老婦人說(shuō)：“要把這根鐵棒磨成針?！崩畎妆凰男袨楦袆?dòng)，就回去完成學(xué)業(yè)。教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1:通過(guò)問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)針嗎？”來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。
2:故事講完后，讓學(xué)生講老婦人與愚公對(duì)比一下，分析出兩人的共同點(diǎn)。
第五節(jié)課。
講亡羊補(bǔ)牢、望梅止渴。
（一）教學(xué)目的1:讓學(xué)生了解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語(yǔ)。
2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：要在災(zāi)禍面前做好準(zhǔn)備，防患未然。
成語(yǔ)內(nèi)容：從前，有人養(yǎng)了許多羊。一天早層，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，仔細(xì)一看，原來(lái)羊圈破了個(gè)大窟窿，夜里狼鉆進(jìn)來(lái)，把羊叼走了。
鄰居勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那個(gè)人不肯接受勸告，回答說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”
第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)，狼又從窟窿中鉆進(jìn)來(lái)，又叼走一只羊。他很后悔沒(méi)有聽(tīng)從鄰居的勸告，于是趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鉆進(jìn)羊圈叼羊了。教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1：通過(guò)問(wèn)“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊啊”來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學(xué)生對(duì)牧羊人的行為來(lái)討論。
（一）教學(xué)目的1:讓學(xué)生了望梅止渴這個(gè)成語(yǔ)。
2：讓學(xué)生能從這個(gè)成語(yǔ)中學(xué)到一個(gè)道理：要用積極的暗示來(lái)提醒自己，這樣才能戰(zhàn)勝困難。
成語(yǔ)內(nèi)容：話說(shuō)曹操帶兵走到一個(gè)沒(méi)有水的地方，士兵們渴得很，為了激勵(lì)士氣，曹操就對(duì)士兵們說(shuō)："前面不遠(yuǎn)處有很大的一片梅樹(shù)林，梅子特別多，又甜又酸，到時(shí)我們吃個(gè)痛快。"士兵們聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)都流出口水來(lái)，不再嚷渴了，行軍的速度也加快了。教學(xué)步驟（及注意事項(xiàng)）：
1:通過(guò)問(wèn)“你們吃過(guò)梅子嗎”來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，分析曹操的智慧。
初一歷史課教案篇六
多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程，它對(duì)提高學(xué)生興趣起到促進(jìn)作用。如七年級(jí)歷史《秦末農(nóng)民起義》主要介紹秦始皇的過(guò)失，引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講較久遠(yuǎn)，通過(guò)分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，我準(zhǔn)備了北京長(zhǎng)城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生對(duì)世界名勝古跡有了興趣。接下來(lái)放映《孟江女哭長(zhǎng)城》學(xué)生們看到勞動(dòng)人民，用小推車(chē)、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來(lái)放映陳勝、吳廣起義。這樣學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后分組總結(jié)秦始皇的功、過(guò)，學(xué)生的興趣從不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了部分學(xué)生乘機(jī)擾亂課堂，嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學(xué)生不能達(dá)到言之有物，這是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
除此之外，我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中我還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
2.多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法;吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。
3.在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。
4.積極接受學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。
5.更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。
初一歷史課教案篇七
1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤(pán)庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
3。掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】分封制。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】。
你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
模仿上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21—23頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的知識(shí)點(diǎn)，并列出其知識(shí)結(jié)構(gòu)：
【共同探究】(不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣)。
1。你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說(shuō)說(shuō)你的理由。
2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)。
【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)之君。
夏
商
西周。
【當(dāng)堂檢測(cè)、反饋矯正】。
1。下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是()。
a。禹傳位給伯益b。禹傳子家天下c。舜傳位給禹d。啟打敗有扈氏。
2。商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是()。
a。商湯伐夏b。牧野之戰(zhàn)c。盤(pán)庚遷都d。武王伐紂。
3。常言道：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。
a。黃帝b。夏啟c。商湯d。周文王。
4?！澳睦镉袎浩龋睦锞陀蟹纯?。”說(shuō)明這句話正確的歷史事件是()。
a。國(guó)人b。世襲制代替禪讓制c。實(shí)行分封制d。盤(pán)庚遷都。
6。禪讓制的依據(jù)是()a。財(cái)產(chǎn)b。武力c。德才d。門(mén)第。
7。說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家，其主要原因是()。
a。產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)b。國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級(jí)壓迫的工具。
c。國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里d。國(guó)王暴虐無(wú)道，統(tǒng)治黑暗。
8。下列事件中，距今4000年左右的是()。
a。商湯滅夏b。武王伐紂c。世襲制代替禪讓制d盤(pán)庚遷殷。
9。在西周時(shí)期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()。
a郡縣制b分封制c禮樂(lè)制d中央集權(quán)制。
課堂反思：(寫(xiě)下你在這課中的收獲和困惑)。
初一歷史課教案篇八
（一）知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解明朝北京紫禁城、明長(zhǎng)城、李時(shí)珍和《本草綱目》，宋應(yīng)星和《天工開(kāi)物》，徐光啟和《農(nóng)政全書(shū)》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)明朝我國(guó)包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就，是人類(lèi)科技百花園中的瑰寶。同時(shí)分析總結(jié)出明朝我國(guó)科技發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，即對(duì)傳統(tǒng)古典科技的總結(jié)居多，對(duì)近代自然科學(xué)的運(yùn)用和發(fā)展尚少，潛藏著發(fā)展停滯的危機(jī)，以此培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義，用歷史的發(fā)展的眼光看待問(wèn)題的能力。
（二）過(guò)程與方法：橫向聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生編制表格，歸納本課知識(shí)；縱向聯(lián)系，歸類(lèi)比較，明長(zhǎng)城與秦長(zhǎng)城的比較。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)明朝科技成就的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過(guò)選取對(duì)本課涉及的三位科學(xué)家事跡的介紹，探究他們?nèi)〉媒艹龀删偷脑?，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勤于思索，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是北京紫禁城及李時(shí)珍和《本草綱目》。
難點(diǎn)是包括建筑在內(nèi)的科技成就所體現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、解釋課題：課題“時(shí)代特點(diǎn)”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時(shí)，發(fā)展已停滯下來(lái)，逐漸地落伍了。
2、過(guò)渡講解，置疑：這時(shí)仍于世界的科技成就有哪些？為什么說(shuō)這時(shí)我國(guó)科技發(fā)展已停滯下來(lái)？學(xué)了本課就會(huì)知曉。
二、新課教學(xué)。
1、紫禁城是什么時(shí)候開(kāi)始營(yíng)建的？是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方？是個(gè)什么樣的建筑？（放多媒體北京紫禁城），學(xué)生作答。它是明成祖營(yíng)建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國(guó)也是世界建筑之林的瑰寶。強(qiáng)調(diào)紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。
2、長(zhǎng)城，指導(dǎo)學(xué)生在122頁(yè)地圖上標(biāo)出明長(zhǎng)城的東西兩端。（嘉峪關(guān)、鴨綠江）。
3、比較明長(zhǎng)城與秦長(zhǎng)城有什么不同？a:建筑材料--秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。b:位置--明朝靠南。c:長(zhǎng)度--明朝更長(zhǎng)，西端從臨洮延伸到嘉峪關(guān)；東端從遼東延伸到鴨綠江。過(guò)度講解：這些古建筑成就當(dāng)時(shí)世界上仍然居于地位，同時(shí)也涌現(xiàn)出的科技巨著。
1、列舉表格，老師推薦表格，填表。
2、根據(jù)123頁(yè)“動(dòng)腦筋”:李時(shí)珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學(xué)習(xí)？（學(xué)生討論作答，救死扶傷的崇高醫(yī)德，不盲從古訓(xùn)的創(chuàng)新勇氣，刻苦鉆研的堅(jiān)強(qiáng)意志，廣泛實(shí)地考察的科學(xué)方法，親嘗曼佗羅的獻(xiàn)身精神，不恥下問(wèn)的謙虛態(tài)度，27年成書(shū)的堅(jiān)韌毅力等。）。
3、李時(shí)珍的代表作是哪一部，屬于哪一類(lèi)？（《本草綱目》，醫(yī)藥學(xué)著作）。
4、宋應(yīng)星的代表作是哪一部書(shū)？屬于哪一門(mén)科學(xué)？（《天工開(kāi)物》，工藝百科全書(shū)）。
5、根據(jù)124頁(yè)“動(dòng)腦筋”:宋應(yīng)星強(qiáng)調(diào)人類(lèi)要與自然相協(xié)調(diào)，人力要與自然力相配合對(duì)不對(duì)？你的看法怎樣？(宋應(yīng)星說(shuō)得對(duì)，自然是人類(lèi)賴以生存的環(huán)境，人與自然不協(xié)調(diào)，就意味著人類(lèi)無(wú)法適應(yīng)生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。
假如無(wú)法適應(yīng)環(huán)境，不要說(shuō)發(fā)展人類(lèi)本身，就是當(dāng)年人類(lèi)的出現(xiàn)也不可能，假如人為地破壞生存環(huán)境，不就等于自尋絕路嗎？人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然，改造自然的能力是無(wú)限的，但這種能力是建立在人類(lèi)對(duì)自然規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)自然力合理利用基礎(chǔ)之上的，不可能超越自然。)。
三、鞏固小結(jié)。
學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲及感想。
四、活動(dòng)與探究。
1、明朝科技成就的時(shí)代特點(diǎn)是什么？有什么啟示作用？
2、都江堰，長(zhǎng)城，大運(yùn)河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請(qǐng)你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng)作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛(ài)好者，100字左右。
初一歷史課教案篇九
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。
2.過(guò)程與方法。
利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)是遠(yuǎn)古人類(lèi)的發(fā)源地之一，為人類(lèi)的文明做出了巨大的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
元謀人、北京人的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。
【教學(xué)方法】。
合作、探究、交流。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件、相關(guān)視頻。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
激趣導(dǎo)入。
自從有了人類(lèi)，就開(kāi)始了人類(lèi)歷史。人類(lèi)社會(huì)經(jīng)歷了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程，那么，最早的人類(lèi)產(chǎn)生在什么地方，又是怎樣產(chǎn)生的呢?我們今天就來(lái)探討人類(lèi)的奧秘。
二、新課學(xué)習(xí)。
(一)元謀人。
學(xué)生：中國(guó)有女?huà)z摶土造人說(shuō)。
學(xué)生：西方有上帝造人說(shuō)。
多媒體展示。
教師：無(wú)論中國(guó)還是西方的神話有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，人是神創(chuàng)造的。我們?nèi)祟?lèi)果真是“神”創(chuàng)造的的嗎?那么我們?nèi)祟?lèi)到底是怎樣產(chǎn)生的呢?我們來(lái)看一組圖片。(多媒體展示)。
(多媒體展示祖國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址圖)。
教師：元謀人產(chǎn)生的時(shí)間在什么時(shí)候?
學(xué)生:距今約一百七十萬(wàn)年。
教師：考古學(xué)家在哪里發(fā)現(xiàn)的元謀人足跡。
學(xué)生：云南元謀縣。
教師：那元謀人的生產(chǎn)生活情況怎么樣?
學(xué)生：會(huì)制造工具，知道用火。
教師：元謀人的社會(huì)地位如何?
學(xué)生：元謀人是我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類(lèi)。
教師：早在1965年5月1日，新中國(guó)的科學(xué)工作者在云南省元謀縣發(fā)現(xiàn)兩顆牙齒和一些粗糙的石器，經(jīng)科學(xué)家鑒定，這是遠(yuǎn)古人類(lèi)的遺物，距今約有170萬(wàn)年，我們稱他們?yōu)樵\人(多媒體展示)。
北京人的發(fā)現(xiàn)。
教師：北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上，遺址堆積層厚40多米，遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)，后來(lái)人類(lèi)學(xué)家根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將活動(dòng)在這里的古人類(lèi)命名為“北京直立人”或“北京人”。
教師：結(jié)合文章內(nèi)容找出重點(diǎn)。
教師：北京人在什么時(shí)期出現(xiàn)的?
學(xué)生：距今約七十萬(wàn)年至二十萬(wàn)年。
教師：北京人在哪里發(fā)現(xiàn)的呢?
學(xué)生：北京西南周口店龍骨山的山洞里。
教師：北京人具有什么特征呢?
學(xué)生：保留了猿的某些特征。
教師：北京人的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是怎樣的?
學(xué)生：周口店北京人遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)。后來(lái)人類(lèi)學(xué)家根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將它命名為“中國(guó)猿人北京種”，俗稱“北京直立人”或“北京人”。
學(xué)生：1929年，中國(guó)青年學(xué)者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個(gè)北京猿人頭蓋骨，同年又發(fā)現(xiàn)用火遺跡。
學(xué)生：1936年，在同一地點(diǎn)發(fā)掘出土3個(gè)北京猿人頭蓋骨。此后，這一遺址進(jìn)行了多次發(fā)掘，共出土40多個(gè)個(gè)體的直立人化石以及近10萬(wàn)件石器和大量的動(dòng)物化石。
教師：北京人發(fā)現(xiàn)有什么作用?
學(xué)生：為科學(xué)家復(fù)原北京人的特征和生活狀況作出了重要的證據(jù)。
問(wèn)題思考：化石是怎么形成的?對(duì)于我們研究早期人類(lèi)有什么作用?
學(xué)生：化石是怎樣形成的化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。最常見(jiàn)的化石是由牙齒和骨骼形成的。古代動(dòng)物死后，尸體的內(nèi)臟、肌肉等柔軟的組織很快便會(huì)腐爛，牙齒和骨骼因?yàn)橛袡C(jī)質(zhì)較少，無(wú)機(jī)質(zhì)較多，卻能保存較長(zhǎng)的時(shí)間。
學(xué)生：化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)我們復(fù)原北京人的特征和生活環(huán)境提供了重要證據(jù)。
教師：北京人的發(fā)現(xiàn)具有怎樣的社會(huì)地位?
學(xué)生：北京人遺址是世界上出土古人類(lèi)遺骨和遺跡最豐富的遺址，1987年入選世界遺產(chǎn)名錄。
(三)北京人的特征。
教師：北京人具有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：頭部像猿人。前眉脊骨粗壯，顴骨高突，嘴巴前伸，沒(méi)有明顯的下頜。
學(xué)生：手腳分工明顯會(huì)制造和使用工具像人。
教師：下面我們來(lái)看一組圖片通過(guò)比較古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部你得出什么樣的結(jié)論?
學(xué)生：北京人還保留了猿的某些特征。(多媒體展示圖片)。
教師：北京人的生產(chǎn)和生活狀況怎樣?
學(xué)生：生活狀況：獵取動(dòng)物、采集植物果實(shí)為食，會(huì)使用火來(lái)燒烤食物、照明、驅(qū)寒。
學(xué)生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。
教師：在遺址中，還發(fā)現(xiàn)了虎、豹、熊、鹿、野豬等許多獸骨化石，在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境里，只靠單個(gè)人的力量，無(wú)法生活下去。因此，他們往往幾十個(gè)人在一起，共同勞動(dòng)，共同分享勞動(dòng)果實(shí)，過(guò)著群居的生活。這就形成了早期的原始社會(huì)。(多媒體展示)。
學(xué)生：猛獸出沒(méi)、險(xiǎn)惡異常。
學(xué)生：打制石器、簡(jiǎn)易木棒。
學(xué)生：團(tuán)結(jié)就是力量。他們想到的辦法是群居。
學(xué)生：所以就形成早期的原始社會(huì)。
思考：北京人的火是怎么來(lái)的?
學(xué)生：煤的自燃。
學(xué)生：雷電生火。
學(xué)生：偶然碰撞生火。
學(xué)生：森林自燃生火。
(多媒體展示有關(guān)火的圖片)。
教師：即使沒(méi)有兇猛野獸，一個(gè)人也難生活，尋找食物成了難題。只有群居，男女分工狩獵和采集才能維持生存。所以北京人采取了群居生活，這就是早期的原始社會(huì)。
教師：請(qǐng)問(wèn)：他們用火做什么呢?
學(xué)生：燒烤食物。
學(xué)生：驅(qū)趕野獸。
學(xué)生：照明御寒。
教師：思考我長(zhǎng)得很像猿，卻叫我北京人，你看我是人嗎?
學(xué)生：你長(zhǎng)得的確很像猿，但你手腳分工明顯，還會(huì)使用天然火啦，最重要的是你會(huì)制造和使用工具了，所以你真的是人了!
教師：想象一下北京人的一天是怎樣生活的?
學(xué)生：北京人過(guò)群居生活，是由生產(chǎn)力水平的極端低下和環(huán)境的險(xiǎn)惡所決定的。
教師：北京人發(fā)現(xiàn)的意義。
學(xué)生：北京人的發(fā)現(xiàn)對(duì)研究古人類(lèi)進(jìn)化具有重要的意義，是世界迄今所知發(fā)現(xiàn)的最豐富，材料最齊全的直立人遺址。
學(xué)生：1987年北京人遺址被聯(lián)合國(guó)列為世界文化遺產(chǎn)名錄。
三、課堂總結(jié)。
本課我們除了學(xué)習(xí)了元謀人、北京人、山頂洞人之外，后來(lái)我們通過(guò)考古我們又發(fā)現(xiàn)了藍(lán)田人、丁村人等等很多的遠(yuǎn)古人遺址，因此我國(guó)成了世界上發(fā)現(xiàn)古人類(lèi)遺址最豐富的國(guó)家，這是中華民族的驕傲，這說(shuō)明我們腳下這塊土地是一方沃土，我們?yōu)橹湴梁妥院馈?BR> 四、課堂練習(xí)。
1.研究歷史的第一手資料，要通過(guò)(c)。
a.神話傳說(shuō)。
b.史書(shū)記載。
c.考古發(fā)掘。
d.學(xué)者推斷。
2.在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中起主要作用的(a)。
a.勞動(dòng)。
b.火的使用。
c.直立行走。
d.制造和使用工具。
五、作業(yè)布置。
1.背誦本課知識(shí)點(diǎn)。
2.做練習(xí)冊(cè)。
初一歷史課教案篇十
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤(pán)庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣）。
1、你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)之君。
夏
商
西周。
1、下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤(pán)庚遷都d.武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f(shuō)明這句話正確的歷史事件是()。
a.國(guó)人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤(pán)庚遷都。
5、暴君亡國(guó)，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6、禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門(mén)第。
7、說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家，其主要原因是()。
a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)b.國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級(jí)壓迫的工具。
c.國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國(guó)王暴虐無(wú)道，統(tǒng)治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤(pán)庚遷殷。
（寫(xiě)下你在這課中的收獲和困惑）。
初一歷史課教案篇十一
本學(xué)期三個(gè)單元：隋唐、遼宋夏金元、明清。是統(tǒng)一多民族發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是封建社會(huì)不斷發(fā)展、逐步走向衰落的時(shí)期。
本學(xué)期內(nèi)容涉及面廣，互相的關(guān)聯(lián)性也比較大，可以以專(zhuān)題展開(kāi)復(fù)習(xí)，把事件聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)縱向的一個(gè)把握。
復(fù)習(xí)課程大致為6個(gè)課時(shí)。以專(zhuān)題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，專(zhuān)題分為：政治篇、經(jīng)濟(jì)篇、民族關(guān)系篇、中外交往篇、科技文化篇。
每個(gè)課時(shí)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)配套練習(xí)冊(cè)專(zhuān)題知識(shí)進(jìn)行講解。
最后一節(jié)，學(xué)生做去年期末測(cè)試卷，查漏補(bǔ)缺。
課下時(shí)間，每天對(duì)應(yīng)背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
1、因臨近暑期，天氣炎熱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯下降，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，要盡量關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。
3、充分利用好多媒體教學(xué)，采用各種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極主動(dòng)性。
初一歷史課教案篇十二
各位老師，上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是綜合探究課《從地球儀上看世界》，選自人教版初中《歷史與社會(huì)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元。下面我先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的分析。
一、教材分析。
《歷史與社會(huì)》是一門(mén)綜合課程，七年級(jí)上冊(cè)主要是學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，本課是第二單元《人類(lèi)共同生活的世界》的綜合探究課。課程內(nèi)容包括“觀察地球儀”和“使用地球儀”兩個(gè)部分。主要目的是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察地球儀，掌握有關(guān)地球儀的基本常識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球，把以前自己頭腦中對(duì)地球的平面地圖印象轉(zhuǎn)化為立體的空間印象。同時(shí)也鍛煉自己的觀察能力、空間思維能力、想像能力。繼而通過(guò)“使用地球儀”，熟悉并能運(yùn)用地球儀的基本功能，利用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定地理位置，分析地理環(huán)境特征，鍛煉實(shí)踐能力。
二、學(xué)情分析。
關(guān)于地球的知識(shí)，本單元的前三課已有學(xué)習(xí)，對(duì)于地球儀，學(xué)生也不陌生。致于對(duì)地球儀進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，進(jìn)而形成對(duì)地球的立體性理解，尤其是對(duì)地球儀的功能及使用基本沒(méi)有實(shí)踐過(guò)。因此課程內(nèi)容對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，作為學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)的課題，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，具有較好的可行性。
【基于上述分析，根據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，首先是知識(shí)目標(biāo)?！俊?BR> 三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
本課的課標(biāo)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求就是一句話：知道地球儀的特點(diǎn)，要知道地球儀的特點(diǎn)，就必須先了解它的基本常識(shí)，因此我將本課的知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：通過(guò)觀察地球儀，掌握有關(guān)地球儀的基本常識(shí)，比如：地軸、經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯網(wǎng)、南北極、時(shí)差、地球上的五帶、南北半球、東西半球等。
2、能力目標(biāo)：
課標(biāo)中對(duì)能力目標(biāo)的要求有句話：一是知道地球儀的功能。二是學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語(yǔ)。功能也就是作用，其實(shí)就是讓學(xué)生知道怎能樣使用地球儀，因此我確定了兩個(gè)層次的能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)觀察地球儀，了解地球儀的基本常識(shí)，并形成對(duì)地球的立體性理解。從而鍛煉學(xué)生的觀察能力、空間思維能力和想象力。（2）通過(guò)自主探究和實(shí)習(xí)作業(yè)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用地球儀，能運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置并分析地理環(huán)境特點(diǎn)。能恰當(dāng)運(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語(yǔ)。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（教學(xué)重點(diǎn)）：經(jīng)緯線概念、特點(diǎn)、經(jīng)緯度劃分。（因?yàn)檫@是關(guān)于地球儀的最重要內(nèi)容，也是形成學(xué)生能力的關(guān)鍵性知識(shí)。）。
教學(xué)難點(diǎn)為：東西半球劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置、分析地理環(huán)境特點(diǎn)。
（因?yàn)檫@是地球儀最重要的基本功能，也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。）。
五、教法、學(xué)法：
根據(jù)新課程的要求、本課課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法有：直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法。
學(xué)生學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法相結(jié)合。
【為了讓課堂既輕松又高效，師生都需要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備】。
六、課前準(zhǔn)備。
教師的準(zhǔn)備：
（1）整合地球儀和環(huán)境污染的相關(guān)圖片、文字及數(shù)字資料，依據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)制作課件。（2）設(shè)計(jì)兩個(gè)表格：一是“經(jīng)線與緯線比較表”，一個(gè)是“經(jīng)度和緯度比較表”。（3）選編一道有關(guān)“使用地球儀”的作業(yè)題。
學(xué)生的準(zhǔn)備：
（1）每人準(zhǔn)備一個(gè)小型地球儀。
（2）根據(jù)課本上設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
最后一個(gè)部分也是最重要的部分就是課堂教學(xué)過(guò)程。
七、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
本課的教學(xué)方法與設(shè)計(jì)思路：
我的課堂教學(xué)過(guò)程是依據(jù)本課的課程特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。本課是綜合探究課，主題是，通過(guò)了解地球儀來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界。教材以一系列由淺入深的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生明確每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且教材資料詳實(shí)，以問(wèn)題的解決來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此我在本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了三點(diǎn)：一是緊緊依托教材，二是把握好“學(xué)生主體參與”這個(gè)關(guān)鍵，三是充分發(fā)揮好老師在問(wèn)題解決中的啟發(fā)指導(dǎo)作用和。
總結(jié)。
評(píng)價(jià)中的把關(guān)作用?；谶@一情況我將本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：
首先是導(dǎo)入新課，我采用直接導(dǎo)入法，讓學(xué)生看自己桌上的地球儀。（因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的注意力早已集中在自己的地球儀上了。）直接把學(xué)生引進(jìn)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：觀察地球儀。在這一環(huán)節(jié)中，以學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為基本形式；以課本資料、老師提供的資料和地圖冊(cè)為依托；以教材中設(shè)計(jì)的問(wèn)題為載體；以掌握地球儀的基本常識(shí)，理解其特點(diǎn)為主要學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖是：落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為后面“使用地球儀”作好鋪墊。
具體操作分三個(gè)步驟進(jìn)行：
第一步：學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)，粗看地球儀，認(rèn)識(shí)地球儀與地球的區(qū)別。
第二步：學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)緯線的概念和特點(diǎn)，東西半球、南北半球的劃分方法，進(jìn)而理解地球儀的特點(diǎn)。
第三步：疏理知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)。讓學(xué)生填老師設(shè)計(jì)的關(guān)于經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的對(duì)比表。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線規(guī)律和特點(diǎn)的總結(jié)可能會(huì)有些困難，教師要加強(qiáng)啟發(fā)指導(dǎo)；另外，每個(gè)步驟中老師都要組織學(xué)生展示交流自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)）。
通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了地球儀的特點(diǎn)，為下一步使用地球儀作好了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：使用地球儀。在這一環(huán)節(jié)中，以學(xué)生自主探究和實(shí)習(xí)作業(yè)法為基本形式；以課本上的兩個(gè)案例和老師設(shè)計(jì)的作業(yè)題為載體；以掌握地球儀的功能，利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置并分析地理環(huán)境特點(diǎn)，熟悉并能恰當(dāng)運(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語(yǔ)為主要學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖是：落實(shí)能力目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
具體操作也分三個(gè)步驟進(jìn)行：讓學(xué)生有步驟地完成三個(gè)案例。
每個(gè)案例的操作方法是：請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上演示，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上做，先進(jìn)行小組內(nèi)交流，最后老師組織全體同學(xué)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究學(xué)習(xí)，知識(shí)和能力目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，下面我要落實(shí)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是情感態(tài)度價(jià)值觀。這一個(gè)環(huán)節(jié)的主題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
第三環(huán)節(jié)：加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育。
首先，老師展示一組環(huán)境污染及其嚴(yán)重危害的圖片、文字、數(shù)字資料，讓學(xué)生在獲得地球污染的觸目驚心的直觀體驗(yàn)基礎(chǔ)上，反思自己平時(shí)在愛(ài)護(hù)環(huán)境中行為。
最后老師以幾組環(huán)境保護(hù)的宣傳語(yǔ)和動(dòng)情的總結(jié)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的動(dòng)員。使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境的緊迫性，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任意識(shí)。
以上就是我的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。最后是課后作業(yè)：完成同步練習(xí)冊(cè)上習(xí)題。
總結(jié)起來(lái)，在這堂課中，通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)上獲得了對(duì)地球儀和地球的深入了解；在能力上獲得了觀察能力、空間思維能力、實(shí)踐能力的鍛煉；在情感方面體會(huì)了地球母親對(duì)人類(lèi)生活的偉大意義，認(rèn)識(shí)到了保護(hù)地球，人人有責(zé)，從我做起的重要性。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！
初一歷史課教案篇十三
呈現(xiàn)，進(jìn)而被留學(xué)生感知、同時(shí)有助于留學(xué)生對(duì)中華文化多元化的理解。
二、課型:文化展示類(lèi)課程。
三、課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)，90分鐘。
四、教學(xué)方法：以視頻形式讓學(xué)生感受體會(huì)中國(guó)電影。
五、教學(xué)重點(diǎn)：講解影片內(nèi)容與背景、事件、人物與歷史文化的關(guān)聯(lián)和影響，六、教學(xué)難點(diǎn)：讓留學(xué)生領(lǐng)悟影視作品的文化，在本國(guó)文化的參照下理解富有中國(guó)特色的文化。
七、教學(xué)過(guò)程：
生嘗試介紹影片情節(jié)，或講講印象較深的中國(guó)電影。
（二）分類(lèi)介紹。
《匹夫》《殺生》《宋家皇朝》《讓子彈飛》《上海正午》。
《葉問(wèn)1》《葉問(wèn)2》《大魔術(shù)師》《長(zhǎng)恨歌》《桃姐》《唐伯虎點(diǎn)秋香》。
其他顯示文化影片。
少數(shù)民族宗教類(lèi)：《岡拉梅朵》《香巴拉信使》《紅河谷》《小**》。
飲食文化類(lèi)：《食神》《飲食男女》《喜宴》。
《魔幻廚房》《美味情緣》。
人文情感類(lèi)：《山楂樹(shù)》《廬山戀》《云水謠》《鋼的琴》。
神話傳說(shuō)類(lèi)：
《青蛇》《白蛇傳說(shuō)》《畫(huà)皮》《倩女幽魂》（張國(guó)榮版）。
喜?。骸豆Ψ颉贰端宄瘉?lái)客》五福星系列《天下第二》。
（三）重點(diǎn)介紹。
（1）時(shí)代背景類(lèi)：《十月圍城》。
辛亥革命孫中山。
愛(ài)國(guó)人士。
派遣將軍閻孝國(guó)（胡軍飾）前來(lái)剿殺。他收買(mǎi)賭徒沈重陽(yáng)(甄子丹飾)作密探。適逢商。
幼女已成他人家眷，黯然離去。為護(hù)孫，《中國(guó)日?qǐng)?bào)》社長(zhǎng)陳少白（梁家輝飾）邀戲班。
密夫(曾志偉飾)查封報(bào)館。其間，李玉堂幫車(chē)夫阿四(謝霆鋒飾)與戀人阿純（周韻飾）。
訂婚。月茹夜會(huì)沈重陽(yáng)，要他棄暗投明。打女方紅、小販王復(fù)明(巴特爾飾)、乞丐劉郁。
白(黎明飾)等人也先后加入護(hù)孫行列。最終孫中山成功進(jìn)行會(huì)議，在眾人的掩護(hù)下離開(kāi)。
香港，這一群愛(ài)國(guó)成就了英雄的悲歌。
文化內(nèi)涵：
1、20世紀(jì)初期的中國(guó)面臨著官僚、封建以及外來(lái)侵略的三重壓力，形勢(shì)嚴(yán)峻，辛亥革。
命象征著中國(guó)近代文明的曙光，其意義重大。
2、香港各界人士、商人、學(xué)者、青年學(xué)生一起社會(huì)底層各界人士，不僅為確保秘密會(huì)議的正常進(jìn)行、孫中山按時(shí)乘船離港作出巨大貢獻(xiàn)，愛(ài)國(guó)的精神甚至令他們不惜付出生命。
（2）人物類(lèi)：《梅蘭芳》京劇文化。
蘭芳將他臨死留下的一封書(shū)信隨身攜帶，開(kāi)始跟隨與梅家有世交的京劇老生名角十三燕。
（王學(xué)圻）學(xué)唱戲、做人。十年后，梅蘭芳（余少群）在梨園嶄露頭角，想著能一輩子清。
清白白唱戲、做人。對(duì)戲劇藝術(shù)有頗深研究的留洋司法局長(zhǎng)邱如白（孫紅雷）滿腹牢騷于。
傳統(tǒng)京劇，卻在看過(guò)梅蘭芳的演出后難抑激動(dòng)，提筆給他寫(xiě)下鼓勵(lì)、建議書(shū)信。梅蘭芳也。
十三燕生出分歧。兩人在好事者的慫恿下決定對(duì)打擂臺(tái)，梅大獲全勝，迎來(lái)自己的時(shí)代。
文化內(nèi)涵：
于20世紀(jì)。
三、四十年代?，F(xiàn)在它仍是具有世界級(jí)影響的大劇種。它的行當(dāng)全面、表演。
成熟、氣勢(shì)宏美，是近代中國(guó)漢族戲曲的代表。
大師，我國(guó)最杰出的京劇表演藝術(shù)家。梅蘭芳先生一生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，把畢。
生精力獻(xiàn)給了京劇藝術(shù)事業(yè)，在半個(gè)多世紀(jì)的舞臺(tái)實(shí)踐中，他繼承傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新、一。
絲不茍、精益求精，將我國(guó)戲曲藝術(shù)的精華集于一身，創(chuàng)作了眾多優(yōu)美而令人難忘的藝。
術(shù)形象，積累了大量的優(yōu)秀劇目，發(fā)展并提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了具。
有獨(dú)特風(fēng)格、大家風(fēng)范的表演藝術(shù)流派--梅派。
（3）飲食類(lèi)《滿漢全席》。
杰出山相助，而廖之前妻也返回相勸。廖發(fā)奮振作，終在廚藝比賽中戰(zhàn)勝黃榮。
文化內(nèi)涵：滿漢全席：滿漢全席起興于清代，是集滿族與漢族菜點(diǎn)之精華而形成的歷史上最著名的中華大宴。滿漢全席以北京、山東、江浙菜為主一共有108道菜式。
滿漢全席顯示了中國(guó)古代宮廷官宴奢華與講究，菜色分身份等級(jí)，還顯示著宴會(huì)的目的，比如“廷臣宴”“蒙古親藩宴”“萬(wàn)壽宴”“節(jié)令宴”等等。
備：還可以就留學(xué)生自己感興趣的電影，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)播放與同學(xué)分享。
八、作業(yè)：
結(jié)等等。
初一歷史課教案篇十四
課程類(lèi)型：選修課程。
教學(xué)材料：人民教育出版社2007年1月第三版《歷史上重大改革回眸》選修1和歷史選修3《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。
授課時(shí)間：36課時(shí)。
授課對(duì)象：高二文科班。
課程目標(biāo)（重點(diǎn)）：在高一年級(jí)和高二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了三門(mén)歷史必修課程之后，我們需要進(jìn)行更加深入和專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)探索，高中階段開(kāi)設(shè)六門(mén)選修課程，是必修課程的具體、豐富和延伸。我們特選《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》歷史選修1《歷史上重大改革回眸》，本冊(cè)教科書(shū)共九個(gè)單元31課，包括3課探究活動(dòng)課。
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解古今中外歷史上九個(gè)影響較大的改革實(shí)例，其中中國(guó)4個(gè)，外國(guó)5個(gè)，這些內(nèi)容基本反映了歷史上改革的大致面貌和主要特色。使學(xué)生了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解改革的復(fù)雜性和多樣性，深化對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)改革家堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的歷史責(zé)任感，為日后投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革事業(yè)做好準(zhǔn)備。
課程內(nèi)容（匯報(bào)時(shí)不必說(shuō)。解釋是可以說(shuō)。必修1和選修1同時(shí)進(jìn)行.高一已講過(guò)必修1，現(xiàn)在主要講選修1課程剛要）。
根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的要求》采用人民教育出版社的《高中歷史選修1》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其課程內(nèi)容包括：
第一單元梭倫改革（課時(shí)2）。
第1課雅典城邦的興起（共0.5課時(shí)）。
第2課除舊布新的梭倫改革（共0.5課時(shí)）。
第3課雅典民主政治的奠基（共0.5課時(shí)）。
第4課《梭倫改革》單元小結(jié)及練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第二單元商鞅變法（課時(shí)2）。
第1課改革變法風(fēng)潮與秦國(guó)歷史機(jī)遇（共0.5課時(shí)）。
第2課“為秦開(kāi)帝業(yè)”-------商鞅變法（共0.5課時(shí)）。
第3課富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)（共0.5課時(shí)）。
第4課《商鞅變法》單元的小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第三單元北魏孝文帝改革（課時(shí)2）。
第1課改革迫在眉睫（共0.5課時(shí)）。
第2課北魏孝文帝改革的措施（共0.5課時(shí)）。
第3課促進(jìn)民族大融合（共0.5課時(shí)）。
第4課《北魏孝文帝改革》單元的小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第四單元王安石變法（課時(shí)2）。
第1課社會(huì)危機(jī)四伏和慶歷新政（共0.5課時(shí)）。
第2課王安石變法的主要內(nèi)容及作用（共1課時(shí)）。
探究活動(dòng)課一歷史上的改革與發(fā)展（共0.5課時(shí)）。
第五單元?dú)W洲的宗教改革（課時(shí)2）。
第1課宗教改革的歷史背景（共0.5課時(shí)）。
第2課馬丁.路德的宗教改革（共0.5課時(shí)）。
第3課宗教改革運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展（共0.5課時(shí)）。
第4課《歐洲的宗教改革》小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第六單元穆罕默德.阿里改革（課時(shí)2）。
第1課18世紀(jì)末19世紀(jì)初的埃及（共0.5課時(shí)）。
第2課穆罕默德.阿里改革的主要內(nèi)容（共0.5課時(shí)）。
第3課改革的后果及本單元練習(xí)總結(jié)（共1課時(shí)）。
第七單元1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革（課時(shí)2）。
第1課19世紀(jì)中葉的俄國(guó)（共0.5課時(shí)）。
第2課農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容（共0.5課時(shí)）。
第3課農(nóng)奴制改革與俄國(guó)的近代化（共0.5課時(shí)）。
探究活動(dòng)課二古老文化與現(xiàn)代文明（共0.5課時(shí)）。
第八單元日本明治維新（課時(shí)2）。
第1課從鎖國(guó)走向開(kāi)國(guó)的日本（共0.5課時(shí)）。
第2課明治維新（共0.5課時(shí)）。
第3課走向世界的日本及本單元小結(jié)練習(xí)（共1課時(shí)）。
第九單元戊戌變法（課時(shí)2）。
第1課甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后民族危機(jī)的加深（共0.5課時(shí)）。
第2課維新運(yùn)動(dòng)的興起（共0.5課時(shí)）。
第3課百日維新（共0.5課時(shí)）。
第4課戊戌政變（共0.5課時(shí)）。
探究活動(dòng)課三改革成敗的機(jī)遇與條件。
選修3二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。
第一單元第一次世界大戰(zhàn)（課時(shí)2）。
第1課第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（共0.5課時(shí)）。
第2課曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)（共0.5課時(shí)）。
第3課同盟國(guó)集團(tuán)的瓦解（共0.5課時(shí)）。
第4課第一次世界大戰(zhàn)的后果和本單元小結(jié)練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第二單元凡爾賽-華盛頓體系下的世界（課時(shí)2）。
第1課巴黎和會(huì)（共0.5課時(shí)）。
第2課凡爾賽體系與國(guó)際聯(lián)盟（共0.5課時(shí)）。
第3課華盛頓會(huì)議（共0.5課時(shí)）。
第4課維護(hù)和平的嘗試和本單元小結(jié)練習(xí)（共0.5課時(shí)）。
第五單元戰(zhàn)禍連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)（課時(shí)4）。
第1課朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)（共1課時(shí)）。
第2課中東問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展和曲折的中東和平進(jìn)程（共1課時(shí)）。
第3課南亞次大陸的沖突和兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)（共1課時(shí)）。
第4課海灣戰(zhàn)爭(zhēng)和單元小結(jié)和練習(xí)（共1課時(shí)）。
第六單元和平與發(fā)展（課時(shí)2）。
第1課聯(lián)合國(guó)的建立及其作用（共0.5課時(shí)）。
第2課世界人民的反戰(zhàn)和平運(yùn)動(dòng)（共0.5課時(shí)）。
第3課和平與發(fā)展：當(dāng)今世界的主題及本單元總結(jié)練習(xí)（共1課時(shí)）期中考試（復(fù)習(xí)3課時(shí)）。
課程實(shí)施。
1．課程資源（重點(diǎn)）。
（1）教材：對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，形成校本習(xí)材，并根據(jù)生情適當(dāng)增減和調(diào)速。
同時(shí)把必修1-3相關(guān)章節(jié)內(nèi)容與之聯(lián)系。
（2）學(xué)案：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及綱要編制學(xué)案，以供學(xué)生課前、課中及課后使用。
（3）練習(xí)：依托學(xué)案，兼顧學(xué)情，布置分層習(xí)題以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
（4）其它資源：網(wǎng)絡(luò)；期刊；文獻(xiàn)；博物館等。
2．實(shí)施手段。
（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、合作、拓展。
（2）“班班通”系統(tǒng)的使用：利用“班班通”系統(tǒng)，互動(dòng)教學(xué)。
3．學(xué)習(xí)方法。
（1）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)探究熱情。
（2）獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)相結(jié)合：能夠自己解決的問(wèn)題以獨(dú)學(xué)的形式完成，不能個(gè)人解決的問(wèn)題以對(duì)學(xué)群學(xué)的形式進(jìn)行，既能獨(dú)立自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)，也能與他人愉快合作，共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（3）師生合作探究：通過(guò)生生、師生平等交流、合作探究，闡釋疑難問(wèn)題，提高探究能力。
（4）閱讀練習(xí)實(shí)踐教學(xué)（重點(diǎn)）：根據(jù)教材內(nèi)容，把整體分解成幾個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考答案，這樣閱讀教材的過(guò)程就是探究的過(guò)程，思考問(wèn)題的過(guò)程就是訓(xùn)練的過(guò)程，解疑釋惑的過(guò)程就是教學(xué)的過(guò)程。
（5）史地結(jié)合、史論結(jié)合、史政結(jié)合（重點(diǎn)）：在學(xué)習(xí)改革實(shí)例時(shí)，要聯(lián)系國(guó)家所處的地理環(huán)境，結(jié)合國(guó)家社會(huì)矛盾，來(lái)揭示改革的歷史必然性及其特點(diǎn)，分析其產(chǎn)生的影響。全面把握歷史發(fā)展時(shí)、空、人、事之間的縱橫聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)歷史思維的奧妙。
課程評(píng)價(jià)。
（一）、學(xué)分認(rèn)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)及成績(jī)來(lái)源請(qǐng)看屏幕。匯報(bào)結(jié)束。歡迎批評(píng)指正。
1．評(píng)價(jià)指標(biāo)（含課程修習(xí)過(guò)程及測(cè)試成績(jī)）。
a．課堂表現(xiàn)：包括課前預(yù)習(xí)情況（課前預(yù)學(xué)/課前準(zhǔn)備/學(xué)案完成情況）、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)（筆記/參與/答問(wèn)/討論/合作）課后鞏固情況（雙基/遷移/學(xué)以致用）。
b．練習(xí)檢測(cè)：課后作業(yè)（是否上交/是否獨(dú)立完成/是否糾正錯(cuò)題）、單元檢測(cè)成績(jī)、試卷分析情況等。
c．考試成績(jī)：課程（模塊）測(cè)試成績(jī)。
d．研究性學(xué)習(xí)：包括相關(guān)實(shí)踐論文、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)探究開(kāi)展情況等。e．修習(xí)課時(shí)：以是否修滿24課時(shí)為能否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。
2．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（滿分100分，60分及以上授予學(xué)分2分）。
a．課堂表現(xiàn)：預(yù)習(xí)情況3分；課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)5分；課后鞏固情況2分，滿分10分。
b．練習(xí)檢測(cè)：課后作業(yè)5分；單元檢測(cè)10分，試卷分析5分，滿分20分。
c．考試成績(jī)：滿分50分（實(shí)際成績(jī)*0.5）。
d．研究性學(xué)習(xí)：論文或調(diào)查報(bào)告5分，活動(dòng)探究開(kāi)展5分，滿分10分。e．修習(xí)課時(shí)：滿24課時(shí)，6分；滿30課時(shí)，8分；滿36課時(shí)，10分。
（二）、學(xué)分認(rèn)定及結(jié)果處理。
課程評(píng)價(jià)：
1.評(píng)價(jià)指標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議要求，我們要做好對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)。要真實(shí)、準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和理解運(yùn)用知識(shí)的能力以及行為表現(xiàn)，重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2.評(píng)價(jià)方式及結(jié)果處理。
（1）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)（2）多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合（3）試題測(cè)試（4）撰寫(xiě)論文。