寫(xiě)總結(jié)的同時(shí)也是為了記錄和留存自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以采用引用信息、梳理思路、分析問(wèn)題等方法，增強(qiáng)總結(jié)的準(zhǔn)確性和完整性。這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇一
問(wèn)題意識(shí)就是思維能力的動(dòng)力,創(chuàng)新精神的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，它的行為表現(xiàn)就是對(duì)事物的好奇、喜歡和探究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有具備了強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生，才有可能關(guān)注知識(shí)方法及其研究過(guò)程。
在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生由于知識(shí)面窄，膽子小，上課或平時(shí)都很少有學(xué)生提問(wèn)題，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不會(huì)解決問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中很多教師就忽略這點(diǎn)，常常就是一堂死氣沉沉的教師演說(shuō)課或就是華而不實(shí)的氣氛活躍的，老師和學(xué)生的一問(wèn)一答。因此，我認(rèn)為要使在沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂真正的活起來(lái)，必須在語(yǔ)文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。
在語(yǔ)文教學(xué)中必須進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。下面談?wù)勎疫@幾年來(lái)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的幾點(diǎn)做法：
一、激發(fā)好奇心，使學(xué)生想問(wèn)。
“好奇”就是學(xué)生的天性，好奇心就是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，就是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開(kāi)始創(chuàng)新活動(dòng)。因此，我根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，激起學(xué)生研究問(wèn)題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引出探索的欲望。如：我在上《沙漠之舟》這課時(shí)，抓住“舟”字來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心?！爸邸逼鋵?shí)就是船，為什么偏偏在“沙漠”呢？通過(guò)分析使學(xué)生明白這里用“舟”不但點(diǎn)出駱駝的功能，而且暗示了駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特征。
二、創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢問(wèn)。
在語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要使學(xué)生敢問(wèn)。這就要求我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境。在農(nóng)村語(yǔ)文課堂上，往往就是教師講學(xué)生聽(tīng)的，沒(méi)有討論、交流、課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛。使學(xué)生沒(méi)有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，提供良好的心理?xiàng)l件。教師要平等地對(duì)待學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)投以微笑，關(guān)注和點(diǎn)頭，允許他們?cè)诮處熤v授的過(guò)程中插話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教師、書(shū)本上的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，要積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異、勇于提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地思考問(wèn)題。允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。
3、與學(xué)生建立好的師生朋友關(guān)系。要在課堂上做學(xué)生的老師，知識(shí)的點(diǎn)播者，在課外要拉近學(xué)生的'距離，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)。
三、教給方法、使學(xué)生會(huì)問(wèn)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要、更困難”可見(jiàn)提問(wèn)并不容易。學(xué)生從“敢問(wèn)”到“會(huì)問(wèn)”，有一個(gè)培養(yǎng)和提高的過(guò)程。需要教師的示范和引導(dǎo)。
1、以問(wèn)引文。教師的提問(wèn)要有啟發(fā)性，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中矛盾之處的注意。從而產(chǎn)生相關(guān)疑問(wèn)。
如：《貓》一文中有這樣的句子：“說(shuō)貓老實(shí)吧――它――貪玩――盡職――”引導(dǎo)學(xué)生在這些地方提出問(wèn)題：“作者為什么說(shuō)貓老實(shí)卻又說(shuō)它貪玩？貪玩又盡職呢？學(xué)生提出這些問(wèn)題后，然后通過(guò)討論，就會(huì)把課文理解得更深，學(xué)生的思維也更深化。
2、提供范例。學(xué)習(xí)就是從模仿開(kāi)始的，學(xué)生喜歡模仿的又就是教師的行為方式，因此課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在提問(wèn)的角度、思路、方法方面給學(xué)生提供范例。善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、敢于想像猜測(cè)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題多層面，多視角地去觀察、分析和思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。通過(guò)探因求果、正反對(duì)比、逆向思維、突破定勢(shì)等方法，提出來(lái)具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，長(zhǎng)期潛移默化，學(xué)生便會(huì)由原來(lái)的被提問(wèn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn)。
3、變課堂的“縱向提問(wèn)”為“橫向提問(wèn)”。所謂橫向提問(wèn)就就是在課堂上問(wèn)題不就是由教師提出，而就是由學(xué)生自己提出，再由學(xué)生通過(guò)思考來(lái)自行解決的一種提問(wèn)方法。由于提問(wèn)者與回答者在課堂教學(xué)中都具有同等的學(xué)習(xí)者地位，因此這種提問(wèn)方法與教師提問(wèn)學(xué)生回答的縱向提問(wèn)相比，可以使學(xué)生比較容易地消除在課堂回答過(guò)程中的緊張感，能為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢議論問(wèn)題和提出問(wèn)題，善于回答問(wèn)題和分析問(wèn)題創(chuàng)造了條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種既無(wú)拘束又較熱烈的教學(xué)環(huán)境中提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。
四、提高認(rèn)識(shí)、使學(xué)生善問(wèn)。
善問(wèn)就是在學(xué)生有主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)基礎(chǔ)上的更高的要求，就是敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)的進(jìn)一步提高，善問(wèn)就是要問(wèn)得當(dāng)，問(wèn)得明、問(wèn)得妙。
問(wèn)得當(dāng)，就是指當(dāng)問(wèn)之處才問(wèn)，不要一有疑就問(wèn)，每疑必問(wèn)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)充分的思考確實(shí)有疑問(wèn)再提問(wèn)。那些通過(guò)自己的努力，或通過(guò)查工具書(shū)、向別人咨詢(xún)、與同學(xué)互相討論便能得以解決的問(wèn)題，則不必提問(wèn)。
問(wèn)得明，就是指對(duì)問(wèn)題的表述要清楚、明白。清晰的表達(dá)?？梢允箚?wèn)題更加明朗，而且還能幫助提問(wèn)者自己理清思路，為問(wèn)題更加深入探討和解決提供契機(jī)。
問(wèn)得妙，就是指學(xué)生提出的問(wèn)題具有很高的認(rèn)識(shí)水平，這些問(wèn)題無(wú)法從課本或教學(xué)資料中得到答案，必須由學(xué)生經(jīng)過(guò)理解、分析、推測(cè)、歸納等過(guò)程將那些看似零碎的信息進(jìn)行加工。這就需要調(diào)動(dòng)提問(wèn)者認(rèn)知方面的所有潛能，有時(shí)還要受到自己的興趣、動(dòng)機(jī)等非智力因素的制約。
在教學(xué)過(guò)程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)、并且把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)納入教學(xué)思路之中，這樣既加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
我們農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)，不管用何種方法，都必須符合以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練思維和語(yǔ)言為核心，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為根本目的。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇二
摘要：通過(guò)體育教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生的面部表情變化，運(yùn)用觀察法、文獻(xiàn)資料法和訪談法對(duì)“笑”的情緒表現(xiàn)在體育教中所起的作用進(jìn)行分析和探討。認(rèn)為：“笑”對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著無(wú)可替代的作用。
關(guān)鍵詞：笑；學(xué)生；教學(xué)效果；無(wú)可替代。
生活中處處充滿(mǎn)著笑聲。常言道：“笑一笑，十年少”，這句話(huà)一點(diǎn)也不假。但體育課中的“笑”，往往被一部教師認(rèn)為是不嚴(yán)肅的表現(xiàn)，會(huì)影響課堂紀(jì)律和正常的教學(xué)秩序，學(xué)生發(fā)笑，教師會(huì)加以制止或批評(píng)。西德體育教學(xué)法專(zhuān)家?？藸栐谠u(píng)價(jià)體育課的質(zhì)量時(shí)提出兩條簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)，其中一條就是“笑”。沒(méi)有笑聲的體育課，往往缺乏生氣，顯得沉悶而呆板，青少年活潑愛(ài)動(dòng)的天性必然會(huì)受到壓抑。因此，在體育課中加點(diǎn)笑的因素實(shí)有必要，不僅能為課堂注入活躍因素，調(diào)節(jié)課堂氣氛，又有達(dá)到練中有樂(lè)、樂(lè)中有趣、趣中有練、練而有成的目的。
1笑的心理學(xué)、生理學(xué)意義。
從心理學(xué)角度來(lái)分析：笑是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊心理反映形式，是心理健康的標(biāo)志之一，是情緒愉悅的外在表現(xiàn)，是對(duì)客觀事物符合了主觀的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)；當(dāng)需要獲得滿(mǎn)足時(shí)就會(huì)引起快樂(lè)而積極的情緒，就會(huì)發(fā)笑。笑的強(qiáng)度愈大，整個(gè)自我受情緒所支配的傾向性就愈大。
從生理學(xué)角度來(lái)分析：笑本身就是一種刺激，促使呼吸加深，肺擴(kuò)張，胸部肌肉興奮，使腿部、腹部和臉部的肌肉得到活動(dòng)，而大笑連四肢肌肉都參與了活動(dòng)，是一種特殊的全身運(yùn)動(dòng)；笑還能消除精神和神經(jīng)的緊張，使肌肉放松，在課堂中讓學(xué)生們娛樂(lè)一番，笑一笑，大腦皮質(zhì)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的興奮灶，從而使肌肉運(yùn)動(dòng)時(shí)所引起興奮的皮質(zhì)區(qū)域得到休息，這可使頭腦清醒，精神更加煥發(fā)。
2笑在體育課中的妙用。
2．1課的融入階段。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。營(yíng)造歡樂(lè)、和諧的上課氣氛是引導(dǎo)學(xué)生更快、更好進(jìn)入角色的有效途徑。而在課的開(kāi)始部分，安排游戲內(nèi)容，則是營(yíng)造歡樂(lè)氣氛的有效手段。游戲是孩子們的“朋友”，做游戲又是他們的天性，能滿(mǎn)足青少年學(xué)生身心發(fā)育的需求。如模仿動(dòng)物走路的游戲，教師有意把學(xué)生分成若干組練習(xí)，要求相互觀摩，學(xué)生各種各樣姿態(tài)的表演，會(huì)使對(duì)方捧腹大笑，這時(shí)測(cè)定的學(xué)生脈搏會(huì)由一般的80次/分左右上升到100次/分以上，部分表現(xiàn)出狂笑的學(xué)生，脈搏數(shù)可達(dá)120次/分。如是有閃躲活動(dòng)的抓“尾巴”游戲，則更加激烈，身體活動(dòng)加上學(xué)生抓到“尾巴”后成功的笑聲，會(huì)促使脈搏次數(shù)達(dá)到110次/分以上。歡樂(lè)的笑能調(diào)整人的心理活動(dòng)，提高心率，為進(jìn)入課的基本部分做好生理和心理上的準(zhǔn)備。
2．2課的持續(xù)階段。
課的中間部分有笑聲，能使課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，教師的話(huà)能進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)，引起興奮，當(dāng)學(xué)生練習(xí)心率達(dá)到130次/分左右時(shí)，仍能保持較長(zhǎng)時(shí)間的工作能力，不易產(chǎn)生疲勞。例如在快速跑教學(xué)中，“微笑”可以使面部肌肉放松，面部肌肉放松的話(huà)，頸部肌肉也放松，這樣，頭頸處于自然放松狀態(tài)，可使肩背部韌帶也處于自然放松狀態(tài)下，這時(shí)雙臂擺動(dòng)協(xié)同如一，不僅可以維持身體的平衡，而且也能以上肢動(dòng)作振幅、頻率影響下肢，與下肢共同作用于跑的動(dòng)作。在具體的教法上，教師首先向?qū)W生提出要求，做到“笑著跑”，臉部一定要帶有笑意，內(nèi)在的心理要表現(xiàn)出一種自豪、喜悅的心情，途中跑過(guò)程中教師要不斷用語(yǔ)言提示，強(qiáng)化，當(dāng)學(xué)生笑著跑過(guò)終點(diǎn)后，互相間可以交談、說(shuō)笑，練習(xí)次數(shù)達(dá)到7—8次后，和預(yù)定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷完全相符合，但沒(méi)有學(xué)生喊苦、叫累，甚至有的學(xué)生認(rèn)為這堂課很輕松，學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了身體，感到跑步確實(shí)是一種享受。
2．3課的放松、回味階段。
美國(guó)一位教授威廉卡爾頓認(rèn)為，一個(gè)人笑后渾身肌肉松馳，有消除疲勞感覺(jué)。因此在課的結(jié)束部分，教師有意識(shí)組織學(xué)生做一些有趣、輕松愉快的放松練習(xí)，如游戲和有音樂(lè)韻律伴奏的舞蹈，做到動(dòng)作新穎、簡(jiǎn)單易學(xué)、旋律優(yōu)美，讓學(xué)生跟著教師一起練（要求放松大膽笑著做）或自己隨意做動(dòng)作（如手臂擺動(dòng)、繞環(huán)）來(lái)調(diào)整學(xué)生的心理活動(dòng)，引起學(xué)生歡笑聲，這時(shí)再測(cè)定脈搏，不但不會(huì)增加反而會(huì)減慢，這說(shuō)明在課的結(jié)束部分讓學(xué)生發(fā)出適宜的笑，會(huì)使大腦皮層出現(xiàn)一個(gè)興奮灶，能及時(shí)消除因運(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致的精神上的緊張和身體上的疲勞，恢復(fù)肌肉正常工作能力，而且使成功喜悅之笑得到升華，得到延續(xù)。
3體育教學(xué)中如何體現(xiàn)出“笑”
3．1教師要保持良好的形象，體現(xiàn)親和力。
在體育教學(xué)中，教師的精神狀態(tài)和面部表情往往會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒變化。部分教師“嚴(yán)肅有余、歡樂(lè)不足”，不但自己保持嚴(yán)肅的表情，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的笑聲加以阻止或批評(píng)，使學(xué)生始終處在沉悶、嚴(yán)厲的教學(xué)環(huán)境中，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。那么要使學(xué)生處于輕松、歡樂(lè)的的教學(xué)環(huán)境中，教師首先要放下“架子”，端正心態(tài)，擺正位置，主動(dòng)去接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生就是體育教學(xué)中的.中心，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。其次，教師在學(xué)生面前保持整潔的服裝，飽滿(mǎn)的精神，輕輕自然的面部表情，并帶有真誠(chéng)的笑意，這會(huì)讓學(xué)生消除對(duì)教師的陌生感，縮短教師與學(xué)生的距離，使彼此的心理狀態(tài)產(chǎn)生共鳴。再次，教師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，形象逼真的示范，也能使學(xué)生產(chǎn)生歡樂(lè)的情緒，體現(xiàn)教師的親和力。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！?BR> 3．2備課時(shí)認(rèn)真安排歡樂(lè)、興趣因素的內(nèi)容。
要想使體育課充滿(mǎn)笑聲，必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，吃透教材，抓住學(xué)生的個(gè)性心理特征，研究學(xué)生的興趣愛(ài)好。興趣是學(xué)生求知的動(dòng)力，一旦學(xué)生有了求知的欲望，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去探索，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。同時(shí)興趣也是學(xué)生最好的老師。因此，教師在備課時(shí)，在課的各個(gè)階段要適當(dāng)?shù)匕才庞腥の兜木毩?xí)，使課堂正真成為學(xué)生的樂(lè)園，讓學(xué)生在玩中樂(lè)、樂(lè)中玩。其次教師要和學(xué)生活動(dòng)在一起，去主動(dòng)了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，把課備在學(xué)生心愛(ài)之處，符合學(xué)生口味。另外教材的搭配上要體現(xiàn)出科學(xué)性，組織教法要體現(xiàn)出新穎性，場(chǎng)地器材的布置要體現(xiàn)出形象化和情境化，重視學(xué)生的接受能力，這實(shí)質(zhì)也是學(xué)生的需要。
3．3體會(huì)成功的喜悅、激發(fā)內(nèi)心的“笑”聲。
學(xué)生喜不喜歡上體育課，在課堂中會(huì)不會(huì)發(fā)出笑聲，在很大程度上取決于能否在運(yùn)動(dòng)中獲得樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。成功的歡笑是一種巨大原情緒力量，它可以激發(fā)學(xué)生好學(xué)的愿望。為此，在教學(xué)中過(guò)程中首先要不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生，美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士認(rèn)為,“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，而欣賞的肯定更能滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求，學(xué)生的這種需求得到了滿(mǎn)足，其心情定會(huì)歡樂(lè)無(wú)比。其次，運(yùn)用“跳一跳就可摘到桃子”的教育思想，幫助學(xué)生選擇適宜的教學(xué)目標(biāo)，在這一過(guò)程中，重點(diǎn)是先分解目標(biāo)，讓學(xué)生一步步接近目標(biāo)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中所反饋的信息進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功感，會(huì)發(fā)出來(lái)自?xún)?nèi)心的自豪的笑聲。但這里要注意二點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)不要過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)，體會(huì)不到成功感；二是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中一定要有區(qū)別對(duì)待，對(duì)部分體育“差生”來(lái)說(shuō)，目標(biāo)不是主要，主要是幫助他們實(shí)現(xiàn)自我超越，只要有進(jìn)步，就要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
3．4讓學(xué)生獲得放大的自由度和廣闊的空間感。
經(jīng)常處于教室內(nèi)的學(xué)生，一旦來(lái)到空闊的操場(chǎng)或運(yùn)動(dòng)館，就會(huì)興奮不已。如果這時(shí)的體育課，再把學(xué)生控制在很小的范圍內(nèi)，管得太嚴(yán)，就會(huì)顯得沉悶、死板，嚴(yán)重抑制了學(xué)生心理活動(dòng)的變化，容易使他們產(chǎn)生消極的情緒。那么教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理定勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在寬松的環(huán)境中，進(jìn)行積極地思維和身體活動(dòng)，使其獲得一種空間釋放感和放大的自由度。自由度可在課堂得到體現(xiàn)：一是隊(duì)形組織的自由度，做到隊(duì)形組織“散而不亂”，打破傳統(tǒng)隊(duì)形組織方式；二是思維活動(dòng)的自由度，教師誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，把個(gè)人的思維在學(xué)生間相互、自由交流，然后讓學(xué)生在練習(xí)中體現(xiàn)自由思維的成果。這樣，在身體練習(xí)過(guò)程中，始終能保持積極的態(tài)度，產(chǎn)生愉悅的情緒和快樂(lè)的笑聲。
4結(jié)論和建議。
4.1教師要在課中或課外把自己良好的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，以笑贏心，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。
4.2選擇新穎好學(xué)的內(nèi)容和方法，符合學(xué)生生理心理特征，通過(guò)在學(xué)習(xí)、練習(xí)中體現(xiàn)“笑”，不可盲目地為“笑”而“笑”。
4.3歡樂(lè)的笑聲應(yīng)該貫穿于課的始終，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意來(lái)提高教學(xué)效果，讓學(xué)生真正做到動(dòng)在其中，樂(lè)在其中。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇三
媒體（media）就是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是信息的載體，也稱(chēng)為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱(chēng)，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。
多媒體教學(xué)也體現(xiàn)了人與人之間信息的理解，通過(guò)多媒體技術(shù)能更好地讓學(xué)生理解書(shū)本上的知識(shí)，解決了很多黑板無(wú)法解決的問(wèn)題，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在教學(xué)實(shí)踐中利用多媒體能很好地和學(xué)生之間交流，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，圖文并茂的語(yǔ)言使孩子們能更好地喜歡上課本上的知識(shí)。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通汛技術(shù)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)體系中的—個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，恰到好處地利用電教媒體能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。
1、多媒體教學(xué)，可以分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使學(xué)生能更加形象地理解課本的知識(shí)，加上教師做的課件能慢動(dòng)作、快動(dòng)作、形象的動(dòng)畫(huà)能讓學(xué)生對(duì)課本上比較抽象的知識(shí)，更好地理解。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥無(wú)味的課堂知識(shí)變得生動(dòng)有趣。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)資源。充分調(diào)動(dòng)興趣．積極思維。
3、可以提高課堂教學(xué)的效率。
老師在多媒體上課時(shí)都做有課件，而在教室上課時(shí)需要畫(huà)圖或者抄寫(xiě)題目圖或抄寫(xiě)題目給學(xué)生做演算，這些過(guò)程一般需要比較多的時(shí)間，而此時(shí)學(xué)生往往無(wú)事可干，課堂的效率就降低了。而有了多媒體，教師把事先做好的課件調(diào)出來(lái)，上課時(shí)只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以了大大節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)的有效性，并且電腦作圖更加準(zhǔn)確，抄寫(xiě)的題目也不存在字跡不清的問(wèn)題。
4、有利用于增加學(xué)生閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生掌握知識(shí)不靈活，往往是通過(guò)反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶而形成的知識(shí)體系。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生抱怨有很多知識(shí)點(diǎn)，往往是剛一考完試就忘記了。這說(shuō)明學(xué)生很難將知識(shí)真正內(nèi)化，經(jīng)過(guò)自己的頭腦思考加工而轉(zhuǎn)化為自己的東西。這就需要老師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動(dòng)地、能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于像有些科目如語(yǔ)文、地理、歷史等，涉及的教學(xué)內(nèi)容很多單靠課本根本解決不了問(wèn)題，那么就需要網(wǎng)絡(luò)來(lái)彌補(bǔ)，在老師備課時(shí)可以準(zhǔn)備一些與課本相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)多媒體放給學(xué)生看，讓他們像看電影一樣對(duì)課本上的知識(shí)有了全面的理解和認(rèn)識(shí)。例如，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)我們?cè)谧x《荷塘月色》時(shí)，作者朱自清需要同學(xué)們充分的了解，怎么了解這個(gè)人，網(wǎng)絡(luò)上有他的介紹且非常詳細(xì)。教師可以在課堂上推薦幾個(gè)關(guān)于他的網(wǎng)站和他寫(xiě)的小說(shuō)讓同學(xué)們課余時(shí)間閱讀。通過(guò)了解作家及相關(guān)的作品，可以豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。網(wǎng)上閱讀，既節(jié)省了金錢(qián)，又節(jié)約了時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是一般書(shū)籍所無(wú)法與之相比的，間接培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
總之，利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，而且提高了教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體地反映思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開(kāi)闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補(bǔ)充，從而取得良好的教學(xué)效果。所以多媒體是課堂的輔助，老師的幫手。同時(shí)，我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要在大量的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心沒(méi)計(jì)好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以期達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇四
美術(shù)需要豐富的想象力。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自己想象的翅膀，在學(xué)習(xí)中要敢于求新，獨(dú)樹(shù)一幟；教師還要引尋學(xué)生把他們的奇思異想通過(guò)美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地想象，逐步提高學(xué)生的想象力。美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)也是很重要的，比如組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品等。在開(kāi)展賞析教學(xué)的時(shí)候，美術(shù)教師經(jīng)常使用的方式則是進(jìn)行繪畫(huà)對(duì)比，尤其是在繪畫(huà)技巧和藝術(shù)形式等方面的對(duì)比。在欣賞教學(xué)時(shí)，如果一味地對(duì)作品的內(nèi)容、背景、構(gòu)圖和繪畫(huà)技巧等方面進(jìn)行講解，則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)美術(shù)是一件非常無(wú)聊且枯燥的。
有時(shí)候由于初中生的理解能力有限，對(duì)美術(shù)教材中的很多專(zhuān)業(yè)詞匯都不理解，這也就導(dǎo)致了在接下來(lái)的美術(shù)鑒賞教學(xué)變得深?yuàn)W和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就大打折扣了，久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也就會(huì)降低。為了改變這一不好的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將一些作品擺在課堂上，邊講邊欣賞，然后再進(jìn)行比較，將作品本身的藝術(shù)價(jià)值有效地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的效果要好的多。例如，在和學(xué)生一起欣賞“中國(guó)古代山水畫(huà)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師也可以把西方風(fēng)景畫(huà)和此進(jìn)行對(duì)比欣賞，可以把《富春山居圖》和印象派的《印象日出》進(jìn)行有效的對(duì)比。在對(duì)比的過(guò)程中，教師還可以講解中國(guó)畫(huà)的散點(diǎn)透視與西方畫(huà)的焦點(diǎn)透視，再將二者進(jìn)行一定的對(duì)比，這樣教授起來(lái)也會(huì)更加的直觀，學(xué)生們也能夠在比較的過(guò)程中真正地了解兩個(gè)畫(huà)種之間的本質(zhì)區(qū)別，他們的審美能力也會(huì)得到進(jìn)一步的`提升。在開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，結(jié)合比較教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，既能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)，又能讓他們?cè)谝粋€(gè)比較愉快的環(huán)境下不斷地提升自己的審美能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也是很有利的。
二、注重主體的實(shí)踐性。
其實(shí)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)的，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式能夠讓同學(xué)們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)等多方面的感覺(jué)器官受到一定的觸動(dòng)，進(jìn)而再獲得對(duì)客體的整體認(rèn)知。在探究美術(shù)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐去感知一些抽象的知識(shí)，學(xué)生們也會(huì)通過(guò)自身的實(shí)踐對(duì)生活中存在著的藝術(shù)有一個(gè)更為確切的體會(huì)，進(jìn)而再獲得審美感受和創(chuàng)作的沖動(dòng)。例如，在欣賞《你、我、他》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生之前沒(méi)有真正地接觸過(guò)肖像畫(huà)，對(duì)人體的比例與結(jié)構(gòu)等都缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
在這個(gè)時(shí)候，美術(shù)教師可以讓學(xué)生在課前都準(zhǔn)備好一個(gè)小鏡子，在上課的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)鏡子去觀察和觸摸，感受自己的面部輪廓與骨骼。然后，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)五官部位進(jìn)行必要的測(cè)量，并且記錄下測(cè)量的結(jié)果，漸漸地，學(xué)生也會(huì)對(duì)人的面部比例以及特殊性等方面有一個(gè)較為深刻的體驗(yàn)。此外，為了讓學(xué)生對(duì)人物的面部特征的輪廓有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演“喜、怒、哀、樂(lè)、驚”等面部表情，在學(xué)生的表演過(guò)程中，教師再引導(dǎo)其他的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察，并且進(jìn)行討論：人物的面部表情都是通過(guò)哪些五官表現(xiàn)出來(lái)的?通過(guò)觀察和適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生在后面的作畫(huà)中也就自然而然地通過(guò)之前的實(shí)踐，將所看到的所想到的實(shí)踐認(rèn)知運(yùn)用到繪畫(huà)當(dāng)中，這樣的繪畫(huà)也就不再會(huì)千篇一律或者是沒(méi)有任何特色了。同學(xué)們也都能夠通過(guò)自身的實(shí)踐和體驗(yàn)，在畫(huà)中將自己的獨(dú)特感悟體現(xiàn)出來(lái)，而且還能夠表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性色彩來(lái)。
我么在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，教師要主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造充分自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，教師還可以鼓勵(lì)他們大膽、自由地進(jìn)行表達(dá)。藝術(shù)來(lái)源于生活，實(shí)踐出真知。藝術(shù)產(chǎn)生于生活當(dāng)中，同時(shí)也高于生活。因此，初中美術(shù)教學(xué)既需要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來(lái)，走向生活，在生活中去檢驗(yàn)一些真理，在實(shí)踐中去掌握一些美術(shù)知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都能夠在美術(shù)的大樂(lè)園中盡情地去享受美術(shù)的美。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇五
內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì);敘事透辟，條分縷析;節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。
1、一組排比句中每個(gè)句子的句式相同。如:天上的云像草原上的羊群，像飛奔的駿馬，像摔跤的大力士，不斷的變化著。
2、寫(xiě)排比句有許多好處。它能夠使人強(qiáng)烈的抒發(fā)自己的思想感情，讀起來(lái)瑯瑯上口，有一種音樂(lè)感和節(jié)奏感。這樣的句子用在文章里，語(yǔ)言很美，很生動(dòng)，很形象。使人讀后有一種身臨其境的感覺(jué)。
3、排比是一種修辭手法，利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組(主謂/動(dòng)賓)或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。它可使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
排比句讀起來(lái)感到瑯瑯上口，有一股強(qiáng)大的力量，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
（一）用排比寫(xiě)人，可將人物刻畫(huà)細(xì)致。如：“他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)是這樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的沒(méi)有和寬廣。”
（二）用排比寫(xiě)景，可將景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，能收層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)之效。朱自清《春》一文中，“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”
“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞?！?BR> （三）運(yùn)用排比說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹。比如：“我們的干部要關(guān)心第一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助。”（《為人民服務(wù)》）。
“一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春,一生之計(jì)在于勤?！?BR> （四）運(yùn)用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢?？磩⒋ㄍ瑢W(xué)《我和書(shū)的.故事》結(jié)尾一段：”我和書(shū)的故事實(shí)在是太多了，為書(shū)而歡樂(lè)，為書(shū)而哀愁，為書(shū)而被處罰……既總結(jié)了全文，又抒發(fā)了和書(shū)之間的不解之緣。
“保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)！”
“我們不會(huì)忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳；我們也不會(huì)忘記，朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會(huì)忘記，朝鮮小姑娘為了營(yíng)救志愿軍，失去了她的媽媽。”
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比才能表達(dá)強(qiáng)烈奔放的感情，周密地說(shuō)明復(fù)雜的事理，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)和表達(dá)效果。運(yùn)用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。形式多樣的排比有節(jié)奏感，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),深化中心。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇六
摘要：寫(xiě)讀書(shū)筆記是人類(lèi)在閱讀過(guò)程中獲取知識(shí)的主要途徑和重要方法，寫(xiě)好讀書(shū)筆記有利于提高讀書(shū)效率、提高寫(xiě)作能力及強(qiáng)化讀書(shū)效果。文章結(jié)合中學(xué)生不寫(xiě)讀書(shū)筆記、不會(huì)做讀書(shū)筆記導(dǎo)致閱讀效率低、閱讀效果差的現(xiàn)狀，提出對(duì)策，并闡明讀書(shū)筆記對(duì)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)的重要性。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)筆記問(wèn)題對(duì)策。
讀書(shū)筆記主要是指學(xué)生在閱讀時(shí)，隨時(shí)用文字記錄自己的閱讀所得，而又因每個(gè)人的知識(shí)量不一樣，對(duì)于同一讀物的感受也各不相同，所以筆記的內(nèi)容也就豐富多樣。而不同的內(nèi)容采用的筆記形式不相同，故讀書(shū)筆記的異彩紛呈就決定了其相當(dāng)自由的性質(zhì)，為學(xué)生的自由閱讀與自由寫(xiě)作提供了廣闊空間。
一、中學(xué)生讀書(shū)筆記的問(wèn)題。
(一)讀書(shū)筆記僅有一種形式。
翻看中學(xué)生的讀書(shū)筆記，形式千篇一律，僅是好詞、好句、好段的摘錄，沒(méi)有他們自己對(duì)摘錄文字的理解與思考，這是現(xiàn)今中學(xué)生讀書(shū)筆記普遍存在的問(wèn)題。在新課程改革的背景下，學(xué)生在課堂上的主體地位得以凸顯，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到鞏固與普及，但離開(kāi)課堂，他們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中的自主性、探究性精神還剩多少呢?從學(xué)生僅有一種形式的讀書(shū)筆記中可見(jiàn)一二。
中學(xué)生對(duì)讀書(shū)筆記的認(rèn)識(shí)大部分源于小學(xué)老師第一次布置讀書(shū)筆記時(shí)提出的要求，即好詞、好句、好段的摘抄，而他們?cè)谏狭顺踔小⒏咧泻笥龅阶x書(shū)筆記作業(yè)就條件反射地認(rèn)為是摘抄文章，可看出他們對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)已形成思維定勢(shì)，從而導(dǎo)致中學(xué)生就“讀書(shū)筆記該如何做”這一問(wèn)題認(rèn)知的盲區(qū)。而某些中學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)收交過(guò)來(lái)的一種形式的讀書(shū)筆記也習(xí)以為常，沒(méi)有由這一現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，因而讀書(shū)筆記僅有一種形式。
(二)讀書(shū)筆記成了一種形式。
教師與學(xué)生都流于讀書(shū)筆記的形式，而未深入其中，共同把握讀書(shū)筆記的意義所在。
二、解決中學(xué)生讀書(shū)筆記問(wèn)題的對(duì)策。
中學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但正如葉圣陶先生所說(shuō)：“書(shū)是看不完的，課文無(wú)非是個(gè)例子，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教給學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的技能?！盵2]所以，結(jié)合相關(guān)原因，要解決當(dāng)前中學(xué)生讀書(shū)筆記的問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面著手，分別采取對(duì)策。
(一)教師。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所測(cè)量;逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度閱讀……”這就意味著作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度閱讀，多形式寫(xiě)讀書(shū)筆記，注重多樣化及有效性。
1.教會(huì)學(xué)生正確做筆記的方法。
教師在布置讀書(shū)筆記作業(yè)前應(yīng)告知學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的多種方法及意義所在，使學(xué)生“聞千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，具體方法有：
(1)摘要式。
即讀書(shū)時(shí)摘錄閱讀中的精彩詞句、段落或名人名言等，進(jìn)行語(yǔ)言積累。而教師可以指導(dǎo)學(xué)生在摘錄時(shí)忠于原文，注明摘錄文字的出處如文章的標(biāo)題、作者等，方便日后使用時(shí)查找。
大部分中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是被動(dòng)的，他們找本好詞好句好段的參考書(shū)進(jìn)行摘抄應(yīng)付了事，所以老師在布置閱讀任務(wù)時(shí)應(yīng)力求落到實(shí)處，如讓學(xué)生每天摘抄不得少于350字，且標(biāo)明文章題目、作者及寫(xiě)明摘抄該段文字的原因。
(2)提綱提要式。
提綱式即讀懂文章，抓住文章的中心，理清文章的條理，用提綱的形式把文章的觀點(diǎn)或相關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)。提要式則指縱觀全文，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地概括文章或全書(shū)內(nèi)容。
根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，初中、高中階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師可通過(guò)要求他們以提綱挈領(lǐng)的方式寫(xiě)下所讀書(shū)物的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫(xiě)作方法等，幫助他們理清思路、促進(jìn)形象思維向抽象思維的發(fā)展，培養(yǎng)清晰的邏輯思維。
(3)仿寫(xiě)式。
即根據(jù)摘抄的句子、段落等進(jìn)行仿寫(xiě)，或運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫(xiě)，此方法適用于各種文體的閱讀。
記讀書(shū)筆記的目的是促進(jìn)有效閱讀，而閱讀的目的之一是積累后能化為己用，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“化為自己的血肉?！惫蕦W(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的興趣被激發(fā)后，教師應(yīng)一鼓作氣，讓學(xué)生根據(jù)自己摘錄的句子、段落或運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣不僅使學(xué)生積累了豐厚的語(yǔ)言知識(shí)，又讓他們有意識(shí)地通過(guò)閱讀培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。
(4)心得體會(huì)式。
讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)、受到的啟發(fā)或者收獲，此方法適用于閱讀任何文體。
學(xué)生閱讀后，以該筆記方法寫(xiě)下自己的所思所想，而這必然是在他們已讀懂文章的前提下，教師應(yīng)提醒學(xué)生在運(yùn)用該方法做讀書(shū)筆記時(shí)切忌空泛議論、無(wú)病呻吟。因?yàn)閷?xiě)心得的過(guò)程建立在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考，進(jìn)行再次創(chuàng)作的過(guò)程。而在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、品評(píng)能力等會(huì)逐漸提高，而創(chuàng)作力也會(huì)在潛移默化中得到發(fā)展。
2.認(rèn)真點(diǎn)評(píng)學(xué)生的讀書(shū)筆記。
(1)及時(shí)檢查。
教師應(yīng)按時(shí)、及時(shí)檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，起到督促作用，讓流于“形式”的讀書(shū)筆記從源頭上“終結(jié)”。
(2)認(rèn)真評(píng)價(jià)。
心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系后，只有這種“需要”被轉(zhuǎn)移成愿望，才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，形成積極的追求，而自我需要是建立在被需要的基礎(chǔ)之上的。因此，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)他們的讀書(shū)筆記進(jìn)行認(rèn)真的批改與有效的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，指出筆記的不足，以及談?wù)勛约簩?duì)同樣讀物的認(rèn)識(shí)。另外，教師還可選擇合適時(shí)機(jī)讓學(xué)生與大家分享閱讀過(guò)程中的收獲。這樣學(xué)生的自我需求得到滿(mǎn)足，讀書(shū)筆記會(huì)寫(xiě)得更加認(rèn)真，閱讀也會(huì)變得更加主動(dòng)，閱讀效果也顯而易見(jiàn)。
3.鼓勵(lì)讀書(shū)筆記與作文相結(jié)合。
教師在學(xué)生會(huì)做讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生將寫(xiě)讀書(shū)筆記與作文相結(jié)合。正如宋代陳輔所言：“萬(wàn)卷書(shū)誰(shuí)不讀，下筆未必有神。”這說(shuō)明了閱讀和寫(xiě)作不能同步的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象目前在廣大中學(xué)生中仍普遍存在，許多中學(xué)生閱讀的課外讀物較多，對(duì)作品的主要內(nèi)容及情節(jié)都很熟悉，但就是因?yàn)閼杏趧?dòng)筆，閱讀所得不能及時(shí)有效地運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐中，所以閱讀的成果就無(wú)法轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，結(jié)果造成眼高手低的局面。
而學(xué)生通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)文本有了清晰的印象和深刻的體悟，這必然推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫(xiě)然后知不足”，教師此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書(shū)和思考，形成讀、寫(xiě)、思的良性循環(huán)，對(duì)提高他們的寫(xiě)作能力有很大益處。
(二)學(xué)生。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶……”所以對(duì)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，對(duì)讀書(shū)筆記有正確的認(rèn)識(shí)，端正做讀書(shū)筆記的態(tài)度，采取有效的做讀書(shū)筆記的方法是解決這一問(wèn)題的重中之重。
1.端正做讀書(shū)筆記的態(tài)度。
大部分學(xué)生閱讀的主要目的是獵取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，所以他們?cè)谧x書(shū)時(shí)更多的只是注意寫(xiě)了什么，而不關(guān)心作者是怎么寫(xiě)的及為什么這樣寫(xiě)的道理，因此很難從讀物中受益，也很難從讀物中發(fā)掘到值得做讀書(shū)筆記的材料，而閱讀水平也很難得到提升?！芭d趣是最好的老師”，所以大部分學(xué)生應(yīng)端正做讀書(shū)筆記的態(tài)度，保持對(duì)閱讀本身的積極性，做出高質(zhì)量的讀書(shū)筆記。
2.用有效的方法做讀書(shū)筆記。
部分同學(xué)有做讀書(shū)筆記，但更多的還“只是積累一些好詞佳句或摘錄作品簡(jiǎn)介，少談自己的閱讀感受”，這恐怕更多的受小學(xué)階段讀書(shū)筆記的要求影響，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，經(jīng)歷得漸多，積累漸豐，閱讀的層次也應(yīng)逐漸提高，因此中學(xué)生在做讀書(shū)筆記時(shí)，可根據(jù)教師的指導(dǎo)采取有效的做讀書(shū)筆記的方法，以逐漸提高自己對(duì)作品進(jìn)行理性分析的能力，而不能閱讀時(shí)只停留在對(duì)語(yǔ)句的表層理解上，對(duì)語(yǔ)句的話(huà)外音應(yīng)深入品味、咀嚼，對(duì)作品的解讀還應(yīng)力爭(zhēng)達(dá)到多元化，形成立體感。
三、結(jié)語(yǔ)。
做好讀書(shū)筆記不僅有益于中學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高，而且能提高他們的寫(xiě)作能力。教師在中學(xué)生閱讀過(guò)程中善導(dǎo)，中學(xué)生在寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)樂(lè)學(xué)，做到古人一直提倡的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，像韓愈那樣“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。記事者必提其要，寡言者必鉤其玄”[3]。只有勤于做讀書(shū)筆記，將寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)做讀、寫(xiě)結(jié)合的一種最佳方式，才能打破中學(xué)生讀書(shū)時(shí)眉頭緊鎖、作文時(shí)冥思苦想的困境，不吝筆墨，做好讀書(shū)筆記。
參考文獻(xiàn)：
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[3]潘新和.高等學(xué)校寫(xiě)作三能教程[m].北京：人民教育出版社，：534.
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇七
盡管總有認(rèn)真?zhèn)湔n思考，卻從來(lái)忒煩著寫(xiě)教案，幸虧以往打印或電子教案便可應(yīng)付，難得自來(lái)運(yùn)氣好，總能幸運(yùn)逃過(guò)市里每次常規(guī)檢查，便沾沾自喜，無(wú)半點(diǎn)兒危機(jī)意識(shí)。今年倒破天荒，確實(shí)也真用了心書(shū)寫(xiě)。因?yàn)橐恢焙茉诤酢軕M愧，終得頓悟，寫(xiě)教案好處頗多。半期復(fù)習(xí)前，采用課后書(shū)寫(xiě)，倒是效率不怎費(fèi)時(shí)間，等于真實(shí)詳盡記錄了每節(jié)課堂教學(xué)完整過(guò)程，可珍藏直接作為下屆教學(xué)借鑒參考。半期考后，采用課前書(shū)寫(xiě)，備課教案同時(shí)進(jìn)行，花費(fèi)時(shí)間頗多，已然熟練教材后通過(guò)思考針對(duì)學(xué)生情況加以整合修改，較清晰在課前于腦海中設(shè)定了最初系統(tǒng)思路，使之課堂過(guò)程各環(huán)節(jié)銜接不顯生硬較為順暢，不再丟三落四環(huán)節(jié)順序紊亂，往往出奇不意的課堂突發(fā)事件，需快速作以靈活應(yīng)變的.整改與補(bǔ)充，及學(xué)生漸入佳境的精彩表現(xiàn)，偶時(shí)驚人的超常發(fā)揮，及時(shí)簡(jiǎn)易記錄下，便成就了一個(gè)書(shū)寫(xiě)教學(xué)案例題材。原來(lái)寫(xiě)教案是個(gè)好習(xí)慣，對(duì)于以往自我崇尚“0教案”，感到忒淺薄無(wú)地自容。所以很樂(lè)意，自然也喜歡專(zhuān)注于一結(jié)束課時(shí)第一時(shí)間便快速于腦海中作反思，靈感時(shí)便記下有價(jià)值的感悟點(diǎn)滴及突發(fā)奇想，沉浸熱衷于思考自然也能充盈快樂(lè)枯燥平淡的教學(xué)工作。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇八
對(duì)于失去中考?jí)毫Φ某踔械乩斫逃d趣教學(xué)顯得尤為重要。地理課作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、興趣、情感、價(jià)值觀和行為導(dǎo)向的發(fā)展，承擔(dān)著具有學(xué)科特點(diǎn)的任務(wù)。在學(xué)生的全面發(fā)展中，地理課為提高學(xué)生的身心素質(zhì)起著其他學(xué)科不可替代的作用。在當(dāng)前中學(xué)地理課處境困難的情況下，我主要從興趣、情感兩方面進(jìn)行了探討。
抓住好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣。
興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣濃厚，精神就高度集中，其求知欲越強(qiáng)。“知之者不如好之者”（孔子）就道出了興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
我曾針對(duì)初一學(xué)生對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查。第一個(gè)問(wèn)題是：“你是否喜歡地理課？原因是什么？”36人中，喜歡地理課的有26人，不太喜歡的有5人，不喜歡的有5人。在回答原因時(shí)，喜歡的同學(xué)寫(xiě)道：“學(xué)習(xí)地理可以讓我對(duì)地球有所了解，增長(zhǎng)對(duì)自己國(guó)家（祖國(guó)）大好河山的認(rèn)識(shí)?！薄皩W(xué)習(xí)地理可以幫助我們認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的、祖國(guó)的、世界的地理環(huán)境?！薄暗乩碓谏钪芯哂袑?shí)際應(yīng)用價(jià)值，而且，它能使我了解世界，擴(kuò)展胸懷?！薄耙?yàn)樗ǖ乩碚n）能帶我游遍世界，能上高山下海底，而我卻足不出戶(hù)。”學(xué)生渴求知識(shí)的欲望溢于言表。不喜歡地理的同學(xué)坦率地說(shuō)：“因?yàn)橛忠浻忠??！薄耙驗(yàn)槲矣X(jué)得它十分枯燥。”“因?yàn)槲覍?duì)地理不感興趣。”第二個(gè)問(wèn)題是：“你對(duì)地理課課中哪些內(nèi)容感興趣？為什么？”36份答卷中，普遍對(duì)教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”等內(nèi)容感興趣，因?yàn)榭梢詭椭私狻坝钪?、地球、海洋、自然資源、火山、地震以及奇風(fēng)異俗等?！庇械膶W(xué)生寫(xiě)道：“因?yàn)槔蠋熤v陸地和海洋的時(shí)候，我總想知道一切內(nèi)容，海洋底的神秘，使我?guī)е环N探索的心情去聽(tīng)?！薄拔覍?duì)地理課中介紹外國(guó)人文地理（方面）的內(nèi)容感興趣，因?yàn)槲矣性S多外國(guó)的郵票、錢(qián)幣、明信片，上面印有許多美麗的風(fēng)景圖畫(huà)，我非常喜歡?！薄拔覍?duì)各國(guó)的礦產(chǎn)資源和自然條件較感興趣。因?yàn)槲蚁矚g神秘的東西，越神秘我就越喜歡，越想了解它?！薄拔覍?duì)地理課中的世界的自然資源及世界自然景觀的地區(qū)差異和各國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容感興趣。因?yàn)檫@些內(nèi)容可以讓我更多地了解世界?！睂W(xué)生的回答，不僅反映了對(duì)地理課的興趣，而且也反映了青少年普遍具有的好奇心和求知欲等心理傾向。
教育心理學(xué)認(rèn)為：青少年時(shí)期是求知欲最旺盛的時(shí)期，某一方面的求知欲如果反復(fù)地表現(xiàn)出來(lái)，就形成了一個(gè)人對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣。因此，教師要善于促使學(xué)生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也應(yīng)珍惜學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲，提高興趣水平。這樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)效果才能得以提高。為此，在地理教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，須從以下幾個(gè)方面注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一，用地理知識(shí)本身去吸引學(xué)生，尋找興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這些興趣點(diǎn)就是學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中回答的那些感興趣的.問(wèn)題，在教學(xué)中，教師要適當(dāng)選擇、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閱?wèn)卷答案中，還有幾個(gè)學(xué)生不喜歡地理課，但又對(duì)地理教材中各國(guó)和各民族的風(fēng)俗人情感興趣。我在教學(xué)中，就選擇這樣一些興趣點(diǎn)，用地理知識(shí)吸引學(xué)生的精神，培養(yǎng)興趣，努力提高教學(xué)效果。
第二，從學(xué)生較熟悉的地理事物和現(xiàn)象入手，引進(jìn)要講述的教材，以培養(yǎng)興趣。例如，地球知識(shí)在小學(xué)自然、地理課中或多或少地講過(guò)一些，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述晝夜交替、晝夜長(zhǎng)短、五帶的形成等重要的地理現(xiàn)象就比較容易，如果再教學(xué)生用小地球儀來(lái)演示這些現(xiàn)象，則會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾睦韺?shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)某一事物興趣的大小，與他跟那件事物的熟悉程度和關(guān)系密切與否有很大關(guān)系。
第三，從問(wèn)題入手，善于提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)了興趣。因?yàn)榕d趣產(chǎn)生于思維，而思維開(kāi)始于問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！边@些奧妙往往是地理事物和地理現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)中抓住本質(zhì)提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考，就能激發(fā)興趣。我在講大陸漂移學(xué)說(shuō)時(shí)，我先讓學(xué)生敘述所知道的魏格納的故事，然后問(wèn)學(xué)生：“如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，會(huì)向魏格納提出哪些問(wèn)題來(lái)反駁他的大陸漂移學(xué)說(shuō)？”然后再讓學(xué)生想“魏格納應(yīng)該從哪些方面提出證據(jù)來(lái)證明自己學(xué)說(shuō)的正確”？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，洋溢著對(duì)探求地理知識(shí)的濃厚興趣。
第四，開(kāi)展多種課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際，我開(kāi)展了自制小地球儀、繪制上學(xué)路線(xiàn)圖、設(shè)計(jì)旅行活動(dòng)方案等多種課外活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)地理知識(shí)，要搜集地理知識(shí)，要用地理知識(shí)。這樣，經(jīng)常接觸地理知識(shí)，學(xué)生才有可能對(duì)地理課逐漸產(chǎn)生興趣，如果僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的。
培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
情感，是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人們的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情感是積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，因?yàn)橐趯W(xué)習(xí)上取得成功，一種投身于其中的熱烈的情感是不可缺少的。在實(shí)踐中，我采用了以下的做法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
第一，以情動(dòng)情，建立平等的師生關(guān)系。我們知道，情感具有感染性，在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。在教學(xué)中力求創(chuàng)造一種友愛(ài)、融洽的人際環(huán)境，我的真誠(chéng)感染了學(xué)生。以為人師表的人格力量去進(jìn)一步影響學(xué)生，在教學(xué)中挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)情景，努力做到情趣盎然的描述，精辟入理的分析，準(zhǔn)確科學(xué)的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)到地理知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，并在情感上引起共鳴。
第二，從愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)做起，培養(yǎng)學(xué)生的情感。地理教材中有很多情感因素，特別是中國(guó)地理，蘊(yùn)涵著豐富的鄉(xiāng)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，可在實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。初一第一學(xué)期，學(xué)完地圖一章以后，我要求每個(gè)人畫(huà)一張上學(xué)路線(xiàn)圖。又如在講環(huán)境保護(hù)問(wèn)題時(shí)，我在列舉了大量浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的事例，觀看了電視資料畫(huà)面后，讓學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)說(shuō)。這樣易于感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)教育效果較好。我還開(kāi)展了環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽和“我愛(ài)祖國(guó)的山河美”演講比賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中那種熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感躍然紙上。特別是幾位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也得到了施展才能的機(jī)會(huì)，除了在班級(jí)陳列講評(píng)時(shí)予以表?yè)P(yáng)外，還在家長(zhǎng)會(huì)上展示，讓家長(zhǎng)分享孩子們獲得成功的喜悅。
第三，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感。實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，組織學(xué)生參加課外活動(dòng)就是很好的實(shí)踐。在活動(dòng)中，學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地感受到祖國(guó)山河的秀美，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到大自然是學(xué)好地理的大課堂。
總之，有了積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)主動(dòng)探求新知識(shí)，進(jìn)而大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，努力克服學(xué)習(xí)中的各種困難，提高學(xué)習(xí)效率。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇九
在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施不會(huì)一帆風(fēng)順，而會(huì)受到種種“沖擊”。
“沖擊”有兩種情況：
一種情況是出現(xiàn)了自己沒(méi)有預(yù)料到的必須參加的，或必須進(jìn)行的有益活動(dòng)，如集體活動(dòng)，作業(yè)增多，考試臨近等等，這時(shí)就需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以適應(yīng)變化了的情況。
一種情況是出現(xiàn)了一些經(jīng)過(guò)自己的努力，完全可以排除的困難和干擾，例如，出現(xiàn)了自己計(jì)劃外的文體活動(dòng)或其他娛樂(lè)活動(dòng)，這對(duì)，為了保證計(jì)劃的實(shí)施，就要努力克服困難、干擾及各種誘惑，通過(guò)意志努力，不斷調(diào)整自己的行動(dòng)，使自己的行動(dòng)不偏離計(jì)劃中既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，直到實(shí)現(xiàn)為止。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，會(huì)使自己在實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的計(jì)劃中，意志品質(zhì)(自覺(jué)、頑強(qiáng)、堅(jiān)持、自制)不斷地得到磨練。意志上的收獲，往往容易被人忽略，可實(shí)際上這是寶貴的精神財(cái)富。
科學(xué)研究結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，意志品質(zhì)的作用越來(lái)越大。良好的意志品質(zhì)是學(xué)習(xí)成功的重要保證，而學(xué)習(xí)的成功又為發(fā)展良好的意志品質(zhì)起著推動(dòng)作用。
沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中對(duì)自己也就很少有什么要求和打算，當(dāng)然也談不上和現(xiàn)實(shí)有什么矛盾，更談不上什么意志上的努力和斗爭(zhēng)了。因此，這些學(xué)生的意志品質(zhì)常常很差。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十
任何一個(gè)理財(cái)能手也一定是個(gè)有計(jì)劃的人。
企業(yè)會(huì)計(jì)進(jìn)行成本核算，提供的資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等等，就成為經(jīng)理們進(jìn)行計(jì)劃的依據(jù)，有計(jì)劃地安全每一筆支出是很重要的。
而沒(méi)有計(jì)劃的經(jīng)理則經(jīng)常處于捉襟見(jiàn)肘的境地，不該支出的地方支出了，該支出的地方卻沒(méi)有支出。
一家之主必須是一個(gè)有計(jì)劃的人，家庭的各種開(kāi)銷(xiāo)還得精打細(xì)算，不要一時(shí)頭腦發(fā)熱將錢(qián)全部花光，而后的日子靠借債維護(hù)。
一切在計(jì)劃范圍內(nèi)，就能做到游刃有余。
此外，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，沒(méi)有計(jì)劃而導(dǎo)致的各種損失也不可忽略，比如寶貴的時(shí)間以及其他直接經(jīng)濟(jì)損失。
別說(shuō)沒(méi)時(shí)間作計(jì)劃。
快節(jié)奏的現(xiàn)代生活讓人們的步伐速度比前增加了至少一倍。
白天，或奔波于上班途中，或穿梭于單位各部門(mén)之間，或坐在電腦旁了解外面的行情，或處理一大堆文件、材料、或接聽(tīng)始終不安靜的電話(huà)……忙碌而緊張的'工作讓你沒(méi)有時(shí)間計(jì)劃。
晚上，回到家中，準(zhǔn)備晚餐，晚餐結(jié)束后靠在沙發(fā)上和家人共度難得的休閑時(shí)光，然后拖著疲憊的身體洗漱睡覺(jué)。
快樂(lè)溫馨的家庭生活讓你舍不得花時(shí)間作計(jì)劃。
好不容易熬到周末，帶著家人或出去逛商場(chǎng)，享受都市生活;或外出郊游，放放風(fēng)，透透氣。
時(shí)間也很快溜走了，還是沒(méi)時(shí)間。
繁忙的工作，沉重的壓力和責(zé)任讓生活變得雜亂無(wú)章，沒(méi)有頭緒，一切都周而復(fù)始，單調(diào)枯燥，這樣的生活永遠(yuǎn)沒(méi)法兒精彩。
你想改變嗎?如果你稍微留出點(diǎn)時(shí)間作一下計(jì)劃，你的生活將大為改觀。
有計(jì)劃的生活即使緊張，但卻井然有序;有計(jì)劃的工作即使繁忙，但也會(huì)變得充實(shí)而有效率;有計(jì)劃的人生即使艱辛，但也能處之泰然。
計(jì)劃讓你的思維清晰，能創(chuàng)造出事半功倍的效果。
計(jì)劃對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必要的，別說(shuō)沒(méi)時(shí)間計(jì)劃，如果你改變你的生活方式，留出時(shí)間作計(jì)劃，你不僅會(huì)贏得工作的時(shí)間，與家人團(tuán)聚的時(shí)間，還有計(jì)劃的時(shí)間等這樣的良性循環(huán)帶來(lái)的攻效，讓你大吃一驚，不信試試看。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十一
如果孩子從小就是在溫室里長(zhǎng)大的，即使是年齡比較大了以后才出國(guó)，出國(guó)之后仍會(huì)感覺(jué)自己像個(gè)小孩子，不知道怎樣謀生，不知道柴米油鹽，該做的沒(méi)做，不該做的做了一大堆。尤其是在語(yǔ)言關(guān)上，在學(xué)校里不會(huì)說(shuō)也聽(tīng)不懂，朋友非常少，會(huì)感覺(jué)特別孤單。其實(shí)最理想的狀態(tài)是孩子在小學(xué)沒(méi)念完，父母陪著一塊出去，這樣中文有一定的水平，英語(yǔ)也可以很快適應(yīng)。在外面遇到怎樣的困難，在學(xué)校遇到怎樣的歧視，在新的環(huán)境里有一大堆的毛病等，一家人可以一起承擔(dān)。家庭和睦可以讓孩子形成一個(gè)開(kāi)朗、陽(yáng)光、向上的性格。但是這種理想的狀態(tài)是很難實(shí)現(xiàn)的。所以，男孩子一個(gè)人出去，會(huì)遇到很多的事情，會(huì)經(jīng)歷一段很難熬的時(shí)間，這樣可以鍛煉他的意志，如果是女孩子的話(huà)，要慎重。
為什么把女孩送到國(guó)外留學(xué)。
父母在把女孩子送出國(guó)的時(shí)候，一方面要考慮孩子的感受，如果僅僅是父母希望孩子出去，而孩子并不愿意，這時(shí)父母最好鼓勵(lì)她。孩子被-逼迫著出去，不僅會(huì)花很多的經(jīng)歷和金錢(qián)，還不一定能達(dá)到很好的效果。有些甚至?xí)坏讲缓玫呐笥眩鲂┎惶玫氖虑?，與父母的期望背道而馳。如果孩子覺(jué)得可以出去，在國(guó)外一定要有個(gè)類(lèi)似監(jiān)護(hù)人的人，能夠起到監(jiān)護(hù)的作用。如果孩子是高中以后出來(lái)上大學(xué)，要取決于孩子的興趣。國(guó)外大學(xué)的教育要比國(guó)內(nèi)先進(jìn)很多，對(duì)思維能力的開(kāi)拓有很大幫助，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)術(shù)這一塊很自由，不會(huì)拘泥于形式主義或者的弊端。所以孩子如果自己希望能夠見(jiàn)識(shí)一下這個(gè)世界另一片新的天空，就是孩子明白自己需要面臨的困難。出國(guó)是一個(gè)非常非常好的磨練，但是孩子出門(mén)在外，自律是很重要的，孩子一定要有一個(gè)明確的目標(biāo)，否則容易走偏了。
同時(shí)，父母讓孩子出國(guó)時(shí)要明白，你讓孩子出國(guó)到底想要他得到什么。如果是女孩子的話(huà)，出國(guó)的女生或者獨(dú)自在國(guó)外生活的女生，就算是跟父母生活在一起，她們也會(huì)比較獨(dú)立，眼光比較長(zhǎng)遠(yuǎn)。她們會(huì)愿意去看很多不同的事物并且愿意去接受很多不同的事物，同時(shí)也有很多的機(jī)會(huì)去接觸那么多東西，會(huì)鍛煉自己，會(huì)由一個(gè)嬌滴滴的什么都不懂的女孩變成什么都愿意去學(xué)并且看起來(lái)很成熟的女人。如果你不希望乖巧的孩子變得伶牙俐齒，一定要慎重。
對(duì)于男孩子，父母把孩子送出去，雖然他們遲早會(huì)獨(dú)立離家，獨(dú)自生活，但出國(guó)后，如果是成熟男孩子，他們會(huì)更不愿意留在家里，更愿意在外面有一個(gè)天地。他們歸屬感或者依賴(lài)感可能會(huì)相對(duì)少一點(diǎn)。他會(huì)有自己的成績(jī)、想法在自己領(lǐng)域里的安排，可能不會(huì)去接受你的安排。但如果孩子是懵懂無(wú)知的，孩子剛開(kāi)始會(huì)恨他的父母，會(huì)覺(jué)得你把他從一個(gè)熟悉的有安全感的環(huán)境里抽離出來(lái)，讓他空降到一個(gè)不熟悉沒(méi)有安全感沒(méi)有朋友的環(huán)境里，會(huì)很痛苦的。這時(shí)你要注意孩子的情緒，他可能會(huì)非常怨恨這個(gè)環(huán)境，會(huì)想為什么讓我經(jīng)歷這些，我在中國(guó)不是好好的嗎?他心里會(huì)很郁悶，很痛苦。不過(guò)當(dāng)孩子在外面打工的時(shí)候他會(huì)遇到各種各樣的事情，那也是磨練心智的一種方法。
孩子本來(lái)就是在溫室下長(zhǎng)大的，他根本沒(méi)有那個(gè)生活自理能力，所以把他扔出去時(shí)要好好考慮。雖然孩子的天性也占很重要的因素，但是整個(gè)家庭十幾年的教育其實(shí)也是一個(gè)很基礎(chǔ)很關(guān)鍵的過(guò)程，如果真的想讓孩子到國(guó)外接受更好的教育，從小就得培養(yǎng)。
1.人生經(jīng)歷。
出國(guó)留學(xué)，第一個(gè)自然是帶給你不同的人生經(jīng)歷，人生經(jīng)歷有多重要就無(wú)需多說(shuō)了。留學(xué)生活會(huì)極大地開(kāi)闊你的視野、真實(shí)體驗(yàn)多元文化、鍛煉獨(dú)立思考的能力、培養(yǎng)坦然面對(duì)勝利和失敗的心態(tài)，并且有助于你以更全面的眼光理解人性和社會(huì)，還會(huì)讓你更加關(guān)心和熱愛(ài)我們的祖國(guó)。不管是從哪方面，都會(huì)帶給我們我們從未有過(guò)的經(jīng)歷。
2.語(yǔ)言。
中國(guó)學(xué)生學(xué)了六七年的英語(yǔ)，也抵不過(guò)你在國(guó)外帶一兩年的水平，這也是很多國(guó)外留學(xué)的人告誡很多父母，您的孩子，可能在國(guó)內(nèi)，英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但是學(xué)了多少年，卻發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)根本不達(dá)標(biāo)，不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)，也聽(tīng)不明白外國(guó)人的話(huà)，留學(xué)指南《出國(guó)留學(xué)到底有哪些好處？》。而在國(guó)外呆過(guò)的人，不管你是從國(guó)外回來(lái)，文化成績(jī)不達(dá)標(biāo)，但是英語(yǔ)卻是無(wú)可忽視的得到超高水準(zhǔn)的提高。畢竟你個(gè)純語(yǔ)言環(huán)境的影響是很大的，想想你的母語(yǔ)也就懂了。這也是很多人學(xué)英語(yǔ)中難以得到的純英文環(huán)境，當(dāng)你想要提高的英語(yǔ)水平，最重要的也就是給自己找一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
3.就讀世界名校的機(jī)會(huì)。
不得不承認(rèn)，國(guó)外的名校很多，帶給我們的機(jī)會(huì)也是國(guó)內(nèi)不能比較的。
4.專(zhuān)業(yè)選擇。
專(zhuān)業(yè)選擇的機(jī)會(huì)一是國(guó)外專(zhuān)業(yè)的廣泛性，二是相對(duì)國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)選擇相關(guān)條件的靈活性。
5.資源利用。
讀書(shū)效率國(guó)外的學(xué)習(xí)的資源要相對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)是要更勝一籌的，同樣國(guó)內(nèi)外的教育方式也是不同的。
6.改變現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)。
可能在國(guó)內(nèi)，受到一些專(zhuān)業(yè)的限制，而出國(guó)深造一段時(shí)間，也是改變現(xiàn)狀的一個(gè)機(jī)會(huì)。
7.移民海外。
移民海外的發(fā)展機(jī)會(huì)。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十二
在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展需要經(jīng)歷很長(zhǎng)的過(guò)程。低年級(jí)兒童所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，看問(wèn)題也比較淺，要求低年級(jí)學(xué)生指出概念中重要的、本質(zhì)的東西，常常比較困難。他們的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動(dòng)的表象聯(lián)系著，他們的知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，方法欠缺，發(fā)散性思維水平也較低。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷增多，從中年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生才逐漸學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題。由于受定勢(shì)思維和習(xí)慣的束縛較少，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)異想天開(kāi)的新奇念頭，如果引導(dǎo)得法，就能讓兒童的發(fā)散性思維在低年級(jí)階段實(shí)現(xiàn)加快發(fā)展。概念圖的使用，就是培養(yǎng)兒童發(fā)散性思維的最佳工具。因此，如何有效、得當(dāng)?shù)乩酶拍顖D進(jìn)行教學(xué)，就成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的研究方向。
一、相關(guān)概念。
概念圖是由美國(guó)康奈兒大學(xué)諾瓦克（）教授等人通過(guò)研究?jī)和瘜?duì)科學(xué)知識(shí)的理解，于20世紀(jì)60年代提出的。在概念圖逐步的應(yīng)用過(guò)程中，形成了概念圖教學(xué)法。概念圖教學(xué)法是利用概念圖這種可視化的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)表示方法，將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行組織呈現(xiàn)和意義建構(gòu)的一種教學(xué)法。
概念圖又可稱(chēng)為概念構(gòu)圖或概念地圖，概念圖的圖表結(jié)構(gòu)包括節(jié)點(diǎn)（又稱(chēng)結(jié)點(diǎn)）、連線(xiàn)和連接詞3個(gè)部分，節(jié)點(diǎn)就是置于圓圈或方框中的概念。連線(xiàn)表示兩個(gè)概念之間的意義聯(lián)系，連接可以沒(méi)有方向，也可以單向或雙向。位于上層的概念通?？梢砸龊脦讉€(gè)知識(shí)分支，不同知識(shí)領(lǐng)域或分支間概念的連線(xiàn)就是交叉連接（又稱(chēng)橫向聯(lián)系），交叉連接常常形成方向性意義，也是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵之處。連接詞是置于連線(xiàn)上的兩個(gè)概念之間形成命題的聯(lián)系詞。如圖1所示：
概念圖最初的目的是為了測(cè)定學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)，所以它是一種評(píng)價(jià)的工具。后來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)作為工具的概念圖，同時(shí)也是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、合作、超媒體設(shè)計(jì)、課程和教學(xué)設(shè)計(jì)的工具。教學(xué)者和學(xué)習(xí)者如果掌握了制作概念圖的技能，就可以大大提高教和學(xué)的水平。奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要觀點(diǎn)是有意義學(xué)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個(gè)體必須把新知識(shí)和學(xué)過(guò)的概念聯(lián)系起來(lái)，且新知識(shí)必須和學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生相互作用。有意義學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)概念之間的關(guān)系。在概念圖的完成過(guò)程中，需要圍繞中心節(jié)點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)）進(jìn)行擴(kuò)展，在擴(kuò)展的過(guò)程中勢(shì)必要回憶舊知識(shí)，聯(lián)系新知識(shí)，并建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，聯(lián)系的過(guò)程就是新舊知識(shí)間同化或順應(yīng)的過(guò)程，從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立相對(duì)完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。因此，概念圖就是一種學(xué)習(xí)的策略和元認(rèn)知策略，能幫助學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，提高反省認(rèn)知，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
由于低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，不是所有人都能獨(dú)自使用概念圖而達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的效果，因此，采取小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程改革倡導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑之一，而有限的課堂時(shí)間始終是教師要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)中要精心安排，把知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生分小組開(kāi)展合作與交流的過(guò)程中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者，需要觀察小組成員的活動(dòng)情況，深入小組里，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生逐步熟練掌握概念圖的操作，讓自主學(xué)習(xí)的效果得到跨越式提高。
novak研究概念圖的初衷是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，要記住知識(shí)、懂得意義，那么，新知識(shí)就應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)整合。概念圖的作用是促進(jìn)這個(gè)過(guò)程的形成，這是因?yàn)楦拍顖D可以把整合的過(guò)程清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，并使學(xué)習(xí)者看到概念之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中使用概念圖的學(xué)生，在較長(zhǎng)一段時(shí)間以后，其知識(shí)的保持效果會(huì)超過(guò)不用概念圖學(xué)習(xí)的學(xué)生；用畫(huà)概念圖和看概念圖學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的知識(shí)面也比用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生寬，且更容易解決問(wèn)題。研究人員還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生試圖用圖來(lái)表示知識(shí)的理解時(shí)，他們最肯動(dòng)腦筋。
結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)情況分析，如“課標(biāo)版”語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《雷雨》一文，寫(xiě)了自然界的動(dòng)物在雷雨中的表現(xiàn)，所以在識(shí)字教學(xué)中要聯(lián)系課文的內(nèi)容，找出中心，教育論文《如何利用概念圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)》。筆者設(shè)計(jì)的關(guān)于“蟲(chóng)字旁”的概念圖如圖2:。
優(yōu)等生輕易聯(lián)想到4個(gè)或更多帶有部首為“蟲(chóng)”的字，而學(xué)困生往往只能想到2~3個(gè)。這時(shí)候，優(yōu)等生便成為學(xué)困生思維開(kāi)拓的引導(dǎo)者。學(xué)困生牢記優(yōu)等生的回答，加上自己想到的，共記住了5~6個(gè)帶有部首為“蟲(chóng)”的字，在下一次學(xué)習(xí)中遇到相同的問(wèn)題時(shí)，就能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，多學(xué)習(xí)2~3個(gè)帶有部首為“蟲(chóng)”的字就是一種進(jìn)步。通過(guò)不同學(xué)生的各抒己見(jiàn)，學(xué)困生在優(yōu)等生幫助下，達(dá)到求知的目的。優(yōu)等生在幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能使自己的知識(shí)變得更具條理性，使語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)，他們?cè)诤献鹘涣髦?，受其他同學(xué)的啟發(fā)，思維更加開(kāi)闊、敏銳，因而更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。由此，各個(gè)層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高，享受到成功的喜悅。
兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。兒童思維發(fā)展正處在直觀動(dòng)作和具體的形象思維階段，抽象的邏輯思維剛剛萌芽，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，這就決定了兒童只能進(jìn)行直觀的、具體的、形象的、缺乏邏輯性的創(chuàng)造。與成人相比，兒童的創(chuàng)造力仍然處于較低水平，而概念圖的使用則使知識(shí)之間的聯(lián)系更直觀。
在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生剛接觸“概念圖”這一理念，所以筆者一步步引導(dǎo)學(xué)生使用這個(gè)圖表，幫助他們形成初步的印象。例如，在“課標(biāo)版”語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)《北京亮起來(lái)了》一課中，筆者設(shè)計(jì)的掌握與“火字旁”“光亮”有關(guān)的概念圖如圖3:。
當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始后，小組成員展開(kāi)討論，要求組員間交流的內(nèi)容不能重復(fù)，當(dāng)組員需要?jiǎng)e人的.幫助時(shí)，可以根據(jù)其他組員的回答而繼續(xù)展開(kāi)自己的思路。學(xué)生可以各種形式完成圖表，可以根據(jù)以往的知識(shí)進(jìn)行歸納，在想不到答案的情況下，也可以通過(guò)查書(shū)本、字典等完成任務(wù)。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累下來(lái)的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。而在訓(xùn)練一段時(shí)間后，就可以讓學(xué)生沿著教師給出的思路，繼續(xù)擴(kuò)充概念圖。例如，學(xué)生用“燒”字進(jìn)行一字組多詞、詞語(yǔ)接龍等練習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以嘗試讓他們自己動(dòng)手畫(huà)簡(jiǎn)易的概念圖，逐步引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出以文章內(nèi)容為節(jié)點(diǎn)的概念圖。
在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都應(yīng)該有不同的責(zé)任，這樣才能使小組里的成員都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)人都能?chē)L試，體驗(yàn)快樂(lè)和責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)在小組活動(dòng)中每個(gè)組員的個(gè)人責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良好互動(dòng)和合作，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依存，互相協(xié)作。
比如，在《北京亮起來(lái)了》中，出現(xiàn)以“亮”為主題的概念圖，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色：組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排（組織好）每位組員的發(fā)言順序，確保每位組員都有機(jī)會(huì)參與到交流、討論中，而且不限制發(fā)言的次數(shù)。學(xué)生可以說(shuō)出若干個(gè)部首為“火”的字，也可以說(shuō)跟光有關(guān)的詞語(yǔ)，還可以?xún)煞N都說(shuō)；記錄員，打?qū)懙乃俣瓤欤?fù)責(zé)整理組員的發(fā)言，把交流的內(nèi)容快速打?qū)懺诹粞园謇铮粎R報(bào)員等記錄員整理好小組成員的發(fā)言后，在班里作匯報(bào)。小組成員分工負(fù)責(zé)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。學(xué)生所擔(dān)任的角色在一段時(shí)間后進(jìn)行輪換，使每個(gè)學(xué)生都在不同的角色中掌握不同的技能。
為培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)能力，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)的境界。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹小組為主、個(gè)人為輔和評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合原則，使學(xué)生進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義，從而更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)有許多弊端，作為一種補(bǔ)充形式，形成性評(píng)價(jià)越來(lái)越受到教師的重視。很多實(shí)踐探索表明，概念圖能夠成為形成性評(píng)價(jià)的有效工具。
教師通過(guò)觀察學(xué)生完成概念圖的過(guò)程，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和思維發(fā)展情況，以便及時(shí)修改教學(xué)策略，也可以作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的工具。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的過(guò)程中，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。形成性評(píng)價(jià)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估，通過(guò)多種方法了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展，為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
概念圖也可以成為有效評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域認(rèn)知水平的工具。在《雷雨》中，學(xué)生寫(xiě)到“螞、蟻、蛇”等字和“蝴蝶、蜻蜓、蟑螂”等詞語(yǔ)。能想到這些字、詞，表明學(xué)生對(duì)概念意義理解清晰，在他們的大腦中，已經(jīng)有意識(shí)地把這些字詞進(jìn)行組織歸類(lèi)。
在完成概念圖后，由每個(gè)小組的代表發(fā)言，向全班同學(xué)展示小組作品，學(xué)生針對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，有些作品缺少知識(shí)點(diǎn)或是知識(shí)層次出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，則根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)加以及時(shí)修正，達(dá)到作品實(shí)時(shí)地共享、交流。這種做法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有老師才能看到、批改學(xué)生作品的形式。
概念圖是讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力的一項(xiàng)技術(shù)，教師可以借助它歸納和整理教學(xué)思路。由于小組合作學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，概念圖里的學(xué)習(xí)任務(wù)由組內(nèi)成員共同分擔(dān)，不同的角色完成目標(biāo)內(nèi)容，從而促使整體進(jìn)步。盡管學(xué)生的能力、性別以及任務(wù)的性質(zhì)等方面存在著差異，但是通過(guò)參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都有了更多的責(zé)任感和義務(wù)感，相互之間也更加關(guān)心，問(wèn)題就變得容易解決，他們會(huì)互相鼓勵(lì)并互相促進(jìn)，力爭(zhēng)完成任務(wù)，以達(dá)到小組的目標(biāo)，在互相學(xué)習(xí)中還能不斷學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。
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寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十三
這一點(diǎn)越是高年級(jí)越明顯。怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃呢?一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致包括三方面的內(nèi)容。
一、進(jìn)行自我分析我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒(méi)有想過(guò)我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。
1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽(tīng)懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好&&你可以全面分析。
2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用好、較好、中、較差、差來(lái)評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大來(lái)評(píng)價(jià)。
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會(huì)因素家庭情況。2回復(fù)：怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。適當(dāng)就是指目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高了，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文;過(guò)低了，無(wú)需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo).
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十四
總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要前提。通過(guò)它，可以全面地、系統(tǒng)地了解以往工作的情況，可以正確對(duì)待以往工作中的優(yōu)缺點(diǎn)；可以明確工作目標(biāo)與方向，提高工作效率。
總結(jié)也是認(rèn)識(shí)世界的重要手段，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必經(jīng)之路。通過(guò)工作總結(jié)，那些零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)識(shí)上升為全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。
總結(jié)工作不僅能使我們獲得豐富而又系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，而且通過(guò)分析失敗和成功的原因，能使我們養(yǎng)成了解情況、研究工作、分析問(wèn)題的良好習(xí)慣，提高運(yùn)用正確的態(tài)度、觀點(diǎn)和方法來(lái)觀察事物、處理問(wèn)題的能力。因此，寫(xiě)好工作總結(jié)對(duì)于我們也是一個(gè)極好的鍛煉和提高自己的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)勇于實(shí)踐，勤于、善于總結(jié)，在實(shí)踐和總結(jié)中鍛煉提高自己。
總結(jié)有助于人們吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)自覺(jué)性、預(yù)見(jiàn)性，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，把工作做得更好。
總之，總結(jié)在工作或?qū)W習(xí)中都具有重大的意義與作用。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十五
教學(xué)隨筆是以學(xué)生為本的知識(shí)反饋與鞏固的有效手段，關(guān)注了孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。那么寫(xiě)它的好處是什么呢?來(lái)看看本站小編精心為你整理寫(xiě)教學(xué)隨筆的好處，希望你喜歡。
偉大的數(shù)學(xué)家喬治波利來(lái)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何問(wèn)題能解決得十全十美，總剩下些工作要做，經(jīng)過(guò)充分的探討和鉆研，在任何情況下我們總會(huì)提高對(duì)這個(gè)解答的理解水平?！狈此际菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，是學(xué)習(xí)的最高境界，是領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法真諦的最好方法。而寫(xiě)數(shù)學(xué)隨筆有助于培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和反思能力。通過(guò)撰寫(xiě)隨筆可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們帶著問(wèn)題走向教材，可以使學(xué)生清楚地看到自己的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，一段時(shí)間后再回顧這些隨筆，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，這對(duì)于使學(xué)生看清自己過(guò)去在理解中存在的問(wèn)題是非常有效的。
1、提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。
課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化。讓學(xué)生了解初步的數(shù)學(xué)知識(shí)、接觸初步的數(shù)學(xué)文化，對(duì)以提升學(xué)生的整體素質(zhì)、文化素養(yǎng)是大有裨益的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：撰寫(xiě)數(shù)學(xué)隨筆是一種提升文化素養(yǎng)的手段。在撰寫(xiě)中學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力;在撰寫(xiě)中學(xué)生能認(rèn)識(shí)中外的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名人、數(shù)學(xué)來(lái)源等;在撰寫(xiě)中學(xué)生的抽象能力、推理能力、想象力、創(chuàng)造力等得到有效地培養(yǎng);在撰寫(xiě)中學(xué)生能提高自己的表達(dá)能力，各方面獲得和諧發(fā)展。
2、有效促進(jìn)學(xué)生反思。
偉大的數(shù)學(xué)家喬治波利來(lái)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何問(wèn)題能解決得十全十美，總剩下些工作要做，經(jīng)過(guò)充分的探討和鉆研，在任何情況下我們總會(huì)提高對(duì)這個(gè)解答的理解水平?！狈此际菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，是學(xué)習(xí)的最高境界，是領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法真諦的最好方法。而寫(xiě)數(shù)學(xué)隨筆有助于培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和反思能力。通過(guò)撰寫(xiě)隨筆可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們帶著問(wèn)題走向教材，可以使學(xué)生清楚地看到自己的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，一段時(shí)間后再回顧這些隨筆，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，這對(duì)于使學(xué)生看清自己過(guò)去在理解中存在的問(wèn)題是非常有效的。更重要的是，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)，可以逐漸培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自己承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感。
3、豐富多樣評(píng)價(jià)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)隨筆不僅可用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式。通過(guò)隨筆的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫(xiě)出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，而寫(xiě)數(shù)學(xué)隨筆無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。而且，數(shù)學(xué)隨筆還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告評(píng)價(jià)自己的能力或反思自己?jiǎn)栴}解決的策略。從這個(gè)意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)隨筆有利于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的反省能力。
這學(xué)期，我在課余時(shí)間拜讀了余文森老師的《有效教學(xué)的基本策略》一書(shū)，感受頗深，就書(shū)中提到了“提高學(xué)習(xí)效率”的方法，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯惺堋?BR> 所謂提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)，指的是讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快的教學(xué)。它意味著，因?yàn)橛辛私處煹慕痰膮⑴c，學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W會(huì)、掌握更多的知識(shí)內(nèi)容;或者說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握同樣的知識(shí)，花費(fèi)的時(shí)間更少了。相反，如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)一首歌曲只要一課時(shí)，而老師卻花了兩課時(shí)來(lái)教，假如效果是一樣的，那么這種教就不是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，而是阻礙學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快的具體策略有很多，但這些策略一定有其共同的特點(diǎn)和秘訣：化難為易。如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的第二單元歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》時(shí)，為了讓學(xué)生很快地掌握旋律及走向特點(diǎn)，我根據(jù)整首歌曲的旋律特點(diǎn)，制作了直觀形象的的“小馬車(chē)動(dòng)畫(huà)”圖形譜，播放時(shí)，一下子就吸引了學(xué)生，學(xué)生們興趣盎然的跟著小馬車(chē)邊劃邊輕輕地哼唱，經(jīng)過(guò)兩次模擬，學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)了:當(dāng)一小馬車(chē)平著奔跑時(shí)，歌曲旋律是平行;小馬車(chē)向上方爬坡時(shí)，歌曲的旋律是上行，小馬車(chē)下坡時(shí)，旋律是下行的歌曲的旋律走向特點(diǎn)。形象直觀、可愛(ài)有趣的圖形譜采用直觀形象的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)感知力，把一個(gè)個(gè)高低不同抽象的小音符化作直觀形象小馬車(chē)爬高低不同的坡的場(chǎng)景，把旋律的平行、上行、下行三種走向生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把聽(tīng)覺(jué)化的旋律化作流動(dòng)的視覺(jué)化，使學(xué)生很快感知到旋律的走向特點(diǎn),輕松掌握了歌曲旋律，為有效學(xué)習(xí)歌曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙就是難，從而興趣點(diǎn)低，我們教師只要把抽象化為形象、化理論為實(shí)踐、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，學(xué)生才能學(xué)得多、學(xué)得快、學(xué)得輕松，課堂效率也就大大提高了。
大地愛(ài)著種子，擁有了收獲;大海愛(ài)著江海，擁有了浩瀚;天空愛(ài)著云霞，擁有了神采;我們愛(ài)著孩子們，便擁有了孩子們燦爛的明天。
他是一個(gè)敏感的、脆弱的孩子，自卑、不自信造成了孩子畏首畏腳，失卻了孩子該有的天真與爛漫。家庭環(huán)境的惡劣讓他總想用惡作劇引起老師與孩子們的注意。一天，孩子們押著一個(gè)孩子來(lái)到辦公室，大聲叫嚷著：老師，洋洋又沒(méi)有完成作業(yè)，又拖我們組的后腿了。我制止了孩子們的叫嚷，說(shuō)：洋洋犯錯(cuò)了，影響了你們組的榮譽(yù)，但他不是犯人，作為同組的伙伴們，你們想一想該怎么做?洋洋留下其他人回去好好想一想，然后回來(lái)找我好嗎?我目送其他人走后俯下身來(lái)問(wèn)：“洋洋，又為什么不完成家庭作業(yè)呢?”他沒(méi)有說(shuō)話(huà)。我又問(wèn)了多遍，他仍然拒不開(kāi)口，只是用戒備的眼神看著我，我在心里說(shuō)：別著急，給孩子一些時(shí)間。想到這，我對(duì)著洋洋說(shuō)：“那你就先回去吧，當(dāng)你想到了什么，第一時(shí)間來(lái)告訴我，好嗎?但你能保證將當(dāng)天的作業(yè)寫(xiě)完嗎?”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，英語(yǔ)老師、語(yǔ)文老師都很生氣的跟我說(shuō)：洋洋又沒(méi)有將作業(yè)寫(xiě)完，數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)完了嗎?我說(shuō)：“寫(xiě)完了”中午，放學(xué)時(shí)我在校門(mén)口遇到了洋洋，我剛說(shuō)了一句：“洋洋把英語(yǔ)、語(yǔ)文作業(yè)補(bǔ)完……”他像一只小老鼠一樣嗖的一聲從別的巷子里竄逃開(kāi)了。我非常的生氣，這孩子怎么如此沒(méi)有教養(yǎng)，白教了。中午我邊做飯邊思考：這個(gè)孩子到底怎么了，學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育看來(lái)也出了問(wèn)題，再這樣下去，他連做一個(gè)合格的人都有問(wèn)題了，別的做得再好又有什么用呢?下午我?guī)Я艘话?，從教室把他叫出?lái)，嚴(yán)肅的批評(píng)了他。今天中午，我叫你，你為什么逃跑，不回答，你知道，這是沒(méi)有教養(yǎng)的行為，當(dāng)你在外面碰到老師、長(zhǎng)輩朋友時(shí)，你不主動(dòng)有禮貌的打招呼，別人不會(huì)說(shuō)你，只會(huì)說(shuō)這孩子太沒(méi)有教養(yǎng)了，父母怎么教育的，上學(xué)也是白上，你認(rèn)為呢?洋洋輕輕地點(diǎn)頭?！澳隳茉诮窈笞龅揭?jiàn)到師長(zhǎng)有禮貌地打招呼嗎?出門(mén)、回家第一件事就是爸爸媽媽我回來(lái)了，能做到嗎?他”又點(diǎn)點(diǎn)頭。我把糖給了他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你信守承諾，答應(yīng)我將數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)完了?！?BR> 當(dāng)天晚上，我給他的父母打電話(huà)，了解洋洋的情況，原來(lái)，洋洋家住在養(yǎng)殖場(chǎng)，早上洋洋7點(diǎn)就要起床，晚上9點(diǎn)才能到家，中午在別人家吃飯，父母根本沒(méi)有時(shí)間管孩子，因?yàn)楦改嘎殬I(yè)緣故洋洋很自卑，他時(shí)常告誡他父母，不要告訴家人咱家是養(yǎng)豬的，又臟又臭丟死人了，不要到學(xué)校里去。聽(tīng)到這，我心里很難受，小小的孩子起早貪黑的上學(xué)，還要背負(fù)著這么沉重的心理負(fù)擔(dān)，即使我再怎么說(shuō)，職業(yè)不分貴賤，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他又怎么能理解父母的一片苦心呢?我決定親自去他們家一趟。在一個(gè)星期六的早上，我買(mǎi)了一些禮物，開(kāi)著車(chē)行了30多分鐘來(lái)到洋洋家，與他們家人進(jìn)行了懇談，我才真正了解獨(dú)山子五校孩子的不易，孩子一天見(jiàn)不到父母，早上天不亮連飯也顧不上吃，中午在別人家寄食，那家有兩個(gè)男孩子，因?yàn)樵缟蠜](méi)吃飯中午自然吃得多，那兩個(gè)孩子經(jīng)常對(duì)他又打又罵，罵他吃得多像豬一樣。在這樣的生存狀態(tài)下，孩子變得敏感、脆弱、小心翼翼。我既心疼又心酸，決定今后要多關(guān)心、關(guān)愛(ài)這個(gè)孩子。
接著的幾個(gè)星期，笑容在這個(gè)孩子的臉上浮現(xiàn)，他到處對(duì)別的孩子說(shuō)：劉老師到我家去了，還給我?guī)?lái)了禮物，老師愛(ài)我。他的媽媽說(shuō)：“老師你來(lái)到我們貧窮、又臟又臭的家，沒(méi)有嫌棄我們職業(yè)的卑賤，又給我們孩子帶來(lái)了禮物，讓孩子感受到了溫暖與平等，他再也沒(méi)有對(duì)同學(xué)隱瞞他的家庭情況了，他也可以不用小心翼翼地與同學(xué)相處了，他的心底的包袱徹底打開(kāi)了?！庇钟幸惶煅笱蟮膵寢屵煅手o我打來(lái)電話(huà)，劉老師，我家洋洋吃飯的那家不讓去了，孩子實(shí)在中午沒(méi)地方吃飯，去獨(dú)山子租房子，我們家庭情況不允許，中午到飯館包飯，我們又不放心，中午空檔時(shí)間害怕孩子學(xué)壞，中午能不能到您家吃飯呢?我說(shuō)：“我考慮一下吧”我將情況給愛(ài)人一說(shuō)，孩子不同意，說(shuō)：太麻煩了，影響我中午休息，明年我要高考了。在耐心的說(shuō)服孩子后，我愛(ài)人也表示理解，在整個(gè)學(xué)期中，中午我回家做好飯，過(guò)去還能休息半小時(shí)，現(xiàn)在就沒(méi)有時(shí)間了，過(guò)去簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備飯菜，現(xiàn)在也不行了，吃完飯后他又拿出作業(yè)，經(jīng)常他不會(huì)的還要輔導(dǎo)一下，有時(shí)我多想對(duì)他父母說(shuō)，讓他們另想辦法，但我總是對(duì)自己說(shuō)再堅(jiān)持一下，再堅(jiān)持一下，、不知不覺(jué)一學(xué)期過(guò)去了，洋洋的各項(xiàng)壞毛病沒(méi)有了，期末考試，數(shù)學(xué)考了99分，其他成績(jī)也有了很大進(jìn)步，考試最后一天，他拎了一尿素袋他家自種的豆角，站在校門(mén)口，用天真口氣說(shuō)：“老師，謝謝您”我心變得暖暖的，勞累、辛苦也霎時(shí)消失了!這是愛(ài)的收獲，更讓我發(fā)現(xiàn)了自身的價(jià)值和更深?yuàn)W的生命意義。授之于魚(yú)，不如授予漁，教育更深層次的精神的升華，吃飽穿暖，只是最低的生理要求，人格、自尊的塑造。才是更大更享受的教育，我不但收獲了孩子、家長(zhǎng)的謝意，也完善了我自己愛(ài)的教育理念，與教育價(jià)值，這就是愛(ài)的收獲!
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十六
一份快樂(lè)，如果乘以一萬(wàn)，就是更大的快樂(lè)。一份悲傷如果除以一萬(wàn)，就是渺小的悲傷。這就是分享的真諦！分享是一道簡(jiǎn)單的公式。只要你解開(kāi)了，便得到了成功的喜悅。分享是一座天平，你給予他人多少，他人便回報(bào)你多少。分享是一種博愛(ài)的心境，學(xué)會(huì)了分享，就學(xué)會(huì)了生活。分享是一種思想的深度，深思的同時(shí)，你分享了朋友的痛苦。
沒(méi)有分享，便不能開(kāi)闊心胸，而心胸狹隘如何能有真正的快樂(lè)？分享就像一種催化劑，有了它便可以催生出更多的幸福與快樂(lè)。通過(guò)分享自己的東西，你與他人之間的冰墻會(huì)漸漸消溶，能使人感受到分享的樂(lè)趣之大。如果什么都不與人分享，把自己封閉在“密室”里，個(gè)人的內(nèi)心就只能是一個(gè)冰封而孤獨(dú)的空間，無(wú)法與他人生活在同一個(gè)世界中。而每一種人生的快樂(lè)與痛苦都需要與他人分享才能讓它成為有價(jià)值的東西。
比如偉大的.發(fā)明家愛(ài)迪生，如果不把他的發(fā)明公諸于世，只有他一個(gè)人知道，那人們永遠(yuǎn)不會(huì)知道電有那么大的用處，他的發(fā)明也就一無(wú)是處了，失去了這些新發(fā)明的意義。還有古往今來(lái)的許多科學(xué)家，如果他們不把自己的發(fā)明或研究成果公布出來(lái)，那么，人類(lèi)社會(huì)的文明腳步就會(huì)慢許多許多。這是大的分享，往小里說(shuō)，我們?nèi)粘Ｉ钪幸蔡幪幋嬖谥窒恚热缋蠋熃o我們上課，就是把他們掌握的知識(shí)分享給同學(xué)們。還有像我們生活中，和同學(xué)們共同完成一件事或解一道難題，完成以后，我們會(huì)一起沉浸在分享成功的喜悅中等等。
知道了分享有這么多的好處，我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中就要學(xué)會(huì)分享，享受分享帶給我們的快樂(lè)，讓分享的快樂(lè)時(shí)時(shí)溫暖著我們。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力；寫(xiě)作能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。低年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的起步階段，如何從小培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，叩響習(xí)作之門(mén)，走上平坦的表達(dá)之路。教師適時(shí)的引導(dǎo)便是低年級(jí)學(xué)生習(xí)作的鋪路石。如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)，化難為易，趣味盎然？下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，提高寫(xiě)話(huà)興趣。
孩子們由于識(shí)字、寫(xiě)字的限制，低年級(jí)學(xué)生一開(kāi)始很難用文字表達(dá)出自己全部想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)話(huà)及作文教學(xué)最怕學(xué)生產(chǎn)生畏難及抵制情緒。沒(méi)有寫(xiě)話(huà)的興趣，是難以推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ角笮轮R(shí)，發(fā)展習(xí)作能力的。我們應(yīng)采用多種方法激發(fā)孩子們寫(xiě)話(huà)的興趣。
1、看一看、說(shuō)一說(shuō)。
2、比一比、學(xué)一學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展。提出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。創(chuàng)作重要，評(píng)價(jià)更重要。每次寫(xiě)話(huà)過(guò)后，我們應(yīng)讓孩子讀一讀自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，然后組織互相評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭(zhēng)先恐后，樂(lè)不可支。因?yàn)樗麄兛傉J(rèn)為自己寫(xiě)得特棒，總想得到別人的贊美。比一比、學(xué)一學(xué)，這些正是低年級(jí)教學(xué)中特別管用的。在評(píng)價(jià)中比比自己與別人的寫(xiě)話(huà)水平，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)，在評(píng)價(jià)中提高自己寫(xiě)話(huà)的興趣與水平。
3、玩一玩、寫(xiě)一寫(xiě)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，以游戲活動(dòng)提高寫(xiě)話(huà)興趣也是一種行之有效的方法。當(dāng)他們?cè)诳茖W(xué)的、趣味的、系統(tǒng)的游戲活動(dòng)中感受到了什么的時(shí)候，再請(qǐng)他們寫(xiě)一些有關(guān)的文章就不難了。
教學(xué)中可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間讓孩子們自己準(zhǔn)備吹泡泡的工具，自己制作，然后帶他們到操場(chǎng)上進(jìn)行吹泡泡比賽，回家后，讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)，“我的泡泡有好多顏色”、“泡泡飛上了天空”、“泡泡飛到了我的臉上，黏黏的”……孩子們用文字記錄了當(dāng)時(shí)的心情，一篇篇小文章雖然寫(xiě)得并不通順，但學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。又如我班學(xué)生經(jīng)常在操場(chǎng)中間玩“老鷹捉小雞”的游戲，我讓孩子向老師介紹游戲規(guī)則和好玩之處，并把游戲的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，“老鷹看見(jiàn)小雞探頭探腦的，猛地?fù)淞松先?，小雞嚇得撒腿就跑，母雞緊緊護(hù)住小雞……”“老鷹張開(kāi)翅膀，圍著小雞轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，小雞小心地躲在雞媽媽的后面……”孩子們的親身參與寫(xiě)出了一句句有聲有色的玩后所感。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇一
問(wèn)題意識(shí)就是思維能力的動(dòng)力,創(chuàng)新精神的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，它的行為表現(xiàn)就是對(duì)事物的好奇、喜歡和探究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有具備了強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生，才有可能關(guān)注知識(shí)方法及其研究過(guò)程。
在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生由于知識(shí)面窄，膽子小，上課或平時(shí)都很少有學(xué)生提問(wèn)題，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不會(huì)解決問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中很多教師就忽略這點(diǎn)，常常就是一堂死氣沉沉的教師演說(shuō)課或就是華而不實(shí)的氣氛活躍的，老師和學(xué)生的一問(wèn)一答。因此，我認(rèn)為要使在沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂真正的活起來(lái)，必須在語(yǔ)文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。
在語(yǔ)文教學(xué)中必須進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。下面談?wù)勎疫@幾年來(lái)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的幾點(diǎn)做法：
一、激發(fā)好奇心，使學(xué)生想問(wèn)。
“好奇”就是學(xué)生的天性，好奇心就是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，就是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開(kāi)始創(chuàng)新活動(dòng)。因此，我根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，激起學(xué)生研究問(wèn)題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引出探索的欲望。如：我在上《沙漠之舟》這課時(shí)，抓住“舟”字來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心?！爸邸逼鋵?shí)就是船，為什么偏偏在“沙漠”呢？通過(guò)分析使學(xué)生明白這里用“舟”不但點(diǎn)出駱駝的功能，而且暗示了駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特征。
二、創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢問(wèn)。
在語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要使學(xué)生敢問(wèn)。這就要求我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境。在農(nóng)村語(yǔ)文課堂上，往往就是教師講學(xué)生聽(tīng)的，沒(méi)有討論、交流、課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛。使學(xué)生沒(méi)有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，提供良好的心理?xiàng)l件。教師要平等地對(duì)待學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)投以微笑，關(guān)注和點(diǎn)頭，允許他們?cè)诮處熤v授的過(guò)程中插話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教師、書(shū)本上的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，要積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異、勇于提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地思考問(wèn)題。允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。
3、與學(xué)生建立好的師生朋友關(guān)系。要在課堂上做學(xué)生的老師，知識(shí)的點(diǎn)播者，在課外要拉近學(xué)生的'距離，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)。
三、教給方法、使學(xué)生會(huì)問(wèn)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要、更困難”可見(jiàn)提問(wèn)并不容易。學(xué)生從“敢問(wèn)”到“會(huì)問(wèn)”，有一個(gè)培養(yǎng)和提高的過(guò)程。需要教師的示范和引導(dǎo)。
1、以問(wèn)引文。教師的提問(wèn)要有啟發(fā)性，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中矛盾之處的注意。從而產(chǎn)生相關(guān)疑問(wèn)。
如：《貓》一文中有這樣的句子：“說(shuō)貓老實(shí)吧――它――貪玩――盡職――”引導(dǎo)學(xué)生在這些地方提出問(wèn)題：“作者為什么說(shuō)貓老實(shí)卻又說(shuō)它貪玩？貪玩又盡職呢？學(xué)生提出這些問(wèn)題后，然后通過(guò)討論，就會(huì)把課文理解得更深，學(xué)生的思維也更深化。
2、提供范例。學(xué)習(xí)就是從模仿開(kāi)始的，學(xué)生喜歡模仿的又就是教師的行為方式，因此課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在提問(wèn)的角度、思路、方法方面給學(xué)生提供范例。善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、敢于想像猜測(cè)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題多層面，多視角地去觀察、分析和思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。通過(guò)探因求果、正反對(duì)比、逆向思維、突破定勢(shì)等方法，提出來(lái)具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，長(zhǎng)期潛移默化，學(xué)生便會(huì)由原來(lái)的被提問(wèn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn)。
3、變課堂的“縱向提問(wèn)”為“橫向提問(wèn)”。所謂橫向提問(wèn)就就是在課堂上問(wèn)題不就是由教師提出，而就是由學(xué)生自己提出，再由學(xué)生通過(guò)思考來(lái)自行解決的一種提問(wèn)方法。由于提問(wèn)者與回答者在課堂教學(xué)中都具有同等的學(xué)習(xí)者地位，因此這種提問(wèn)方法與教師提問(wèn)學(xué)生回答的縱向提問(wèn)相比，可以使學(xué)生比較容易地消除在課堂回答過(guò)程中的緊張感，能為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢議論問(wèn)題和提出問(wèn)題，善于回答問(wèn)題和分析問(wèn)題創(chuàng)造了條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種既無(wú)拘束又較熱烈的教學(xué)環(huán)境中提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。
四、提高認(rèn)識(shí)、使學(xué)生善問(wèn)。
善問(wèn)就是在學(xué)生有主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)基礎(chǔ)上的更高的要求，就是敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)的進(jìn)一步提高，善問(wèn)就是要問(wèn)得當(dāng)，問(wèn)得明、問(wèn)得妙。
問(wèn)得當(dāng)，就是指當(dāng)問(wèn)之處才問(wèn)，不要一有疑就問(wèn)，每疑必問(wèn)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)充分的思考確實(shí)有疑問(wèn)再提問(wèn)。那些通過(guò)自己的努力，或通過(guò)查工具書(shū)、向別人咨詢(xún)、與同學(xué)互相討論便能得以解決的問(wèn)題，則不必提問(wèn)。
問(wèn)得明，就是指對(duì)問(wèn)題的表述要清楚、明白。清晰的表達(dá)?？梢允箚?wèn)題更加明朗，而且還能幫助提問(wèn)者自己理清思路，為問(wèn)題更加深入探討和解決提供契機(jī)。
問(wèn)得妙，就是指學(xué)生提出的問(wèn)題具有很高的認(rèn)識(shí)水平，這些問(wèn)題無(wú)法從課本或教學(xué)資料中得到答案，必須由學(xué)生經(jīng)過(guò)理解、分析、推測(cè)、歸納等過(guò)程將那些看似零碎的信息進(jìn)行加工。這就需要調(diào)動(dòng)提問(wèn)者認(rèn)知方面的所有潛能，有時(shí)還要受到自己的興趣、動(dòng)機(jī)等非智力因素的制約。
在教學(xué)過(guò)程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)、并且把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)納入教學(xué)思路之中，這樣既加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
我們農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)，不管用何種方法，都必須符合以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練思維和語(yǔ)言為核心，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為根本目的。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇二
摘要：通過(guò)體育教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生的面部表情變化，運(yùn)用觀察法、文獻(xiàn)資料法和訪談法對(duì)“笑”的情緒表現(xiàn)在體育教中所起的作用進(jìn)行分析和探討。認(rèn)為：“笑”對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著無(wú)可替代的作用。
關(guān)鍵詞：笑；學(xué)生；教學(xué)效果；無(wú)可替代。
生活中處處充滿(mǎn)著笑聲。常言道：“笑一笑，十年少”，這句話(huà)一點(diǎn)也不假。但體育課中的“笑”，往往被一部教師認(rèn)為是不嚴(yán)肅的表現(xiàn)，會(huì)影響課堂紀(jì)律和正常的教學(xué)秩序，學(xué)生發(fā)笑，教師會(huì)加以制止或批評(píng)。西德體育教學(xué)法專(zhuān)家?？藸栐谠u(píng)價(jià)體育課的質(zhì)量時(shí)提出兩條簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)，其中一條就是“笑”。沒(méi)有笑聲的體育課，往往缺乏生氣，顯得沉悶而呆板，青少年活潑愛(ài)動(dòng)的天性必然會(huì)受到壓抑。因此，在體育課中加點(diǎn)笑的因素實(shí)有必要，不僅能為課堂注入活躍因素，調(diào)節(jié)課堂氣氛，又有達(dá)到練中有樂(lè)、樂(lè)中有趣、趣中有練、練而有成的目的。
1笑的心理學(xué)、生理學(xué)意義。
從心理學(xué)角度來(lái)分析：笑是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊心理反映形式，是心理健康的標(biāo)志之一，是情緒愉悅的外在表現(xiàn)，是對(duì)客觀事物符合了主觀的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)；當(dāng)需要獲得滿(mǎn)足時(shí)就會(huì)引起快樂(lè)而積極的情緒，就會(huì)發(fā)笑。笑的強(qiáng)度愈大，整個(gè)自我受情緒所支配的傾向性就愈大。
從生理學(xué)角度來(lái)分析：笑本身就是一種刺激，促使呼吸加深，肺擴(kuò)張，胸部肌肉興奮，使腿部、腹部和臉部的肌肉得到活動(dòng)，而大笑連四肢肌肉都參與了活動(dòng)，是一種特殊的全身運(yùn)動(dòng)；笑還能消除精神和神經(jīng)的緊張，使肌肉放松，在課堂中讓學(xué)生們娛樂(lè)一番，笑一笑，大腦皮質(zhì)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的興奮灶，從而使肌肉運(yùn)動(dòng)時(shí)所引起興奮的皮質(zhì)區(qū)域得到休息，這可使頭腦清醒，精神更加煥發(fā)。
2笑在體育課中的妙用。
2．1課的融入階段。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。營(yíng)造歡樂(lè)、和諧的上課氣氛是引導(dǎo)學(xué)生更快、更好進(jìn)入角色的有效途徑。而在課的開(kāi)始部分，安排游戲內(nèi)容，則是營(yíng)造歡樂(lè)氣氛的有效手段。游戲是孩子們的“朋友”，做游戲又是他們的天性，能滿(mǎn)足青少年學(xué)生身心發(fā)育的需求。如模仿動(dòng)物走路的游戲，教師有意把學(xué)生分成若干組練習(xí)，要求相互觀摩，學(xué)生各種各樣姿態(tài)的表演，會(huì)使對(duì)方捧腹大笑，這時(shí)測(cè)定的學(xué)生脈搏會(huì)由一般的80次/分左右上升到100次/分以上，部分表現(xiàn)出狂笑的學(xué)生，脈搏數(shù)可達(dá)120次/分。如是有閃躲活動(dòng)的抓“尾巴”游戲，則更加激烈，身體活動(dòng)加上學(xué)生抓到“尾巴”后成功的笑聲，會(huì)促使脈搏次數(shù)達(dá)到110次/分以上。歡樂(lè)的笑能調(diào)整人的心理活動(dòng)，提高心率，為進(jìn)入課的基本部分做好生理和心理上的準(zhǔn)備。
2．2課的持續(xù)階段。
課的中間部分有笑聲，能使課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，教師的話(huà)能進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)，引起興奮，當(dāng)學(xué)生練習(xí)心率達(dá)到130次/分左右時(shí)，仍能保持較長(zhǎng)時(shí)間的工作能力，不易產(chǎn)生疲勞。例如在快速跑教學(xué)中，“微笑”可以使面部肌肉放松，面部肌肉放松的話(huà)，頸部肌肉也放松，這樣，頭頸處于自然放松狀態(tài)，可使肩背部韌帶也處于自然放松狀態(tài)下，這時(shí)雙臂擺動(dòng)協(xié)同如一，不僅可以維持身體的平衡，而且也能以上肢動(dòng)作振幅、頻率影響下肢，與下肢共同作用于跑的動(dòng)作。在具體的教法上，教師首先向?qū)W生提出要求，做到“笑著跑”，臉部一定要帶有笑意，內(nèi)在的心理要表現(xiàn)出一種自豪、喜悅的心情，途中跑過(guò)程中教師要不斷用語(yǔ)言提示，強(qiáng)化，當(dāng)學(xué)生笑著跑過(guò)終點(diǎn)后，互相間可以交談、說(shuō)笑，練習(xí)次數(shù)達(dá)到7—8次后，和預(yù)定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷完全相符合，但沒(méi)有學(xué)生喊苦、叫累，甚至有的學(xué)生認(rèn)為這堂課很輕松，學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了身體，感到跑步確實(shí)是一種享受。
2．3課的放松、回味階段。
美國(guó)一位教授威廉卡爾頓認(rèn)為，一個(gè)人笑后渾身肌肉松馳，有消除疲勞感覺(jué)。因此在課的結(jié)束部分，教師有意識(shí)組織學(xué)生做一些有趣、輕松愉快的放松練習(xí)，如游戲和有音樂(lè)韻律伴奏的舞蹈，做到動(dòng)作新穎、簡(jiǎn)單易學(xué)、旋律優(yōu)美，讓學(xué)生跟著教師一起練（要求放松大膽笑著做）或自己隨意做動(dòng)作（如手臂擺動(dòng)、繞環(huán)）來(lái)調(diào)整學(xué)生的心理活動(dòng)，引起學(xué)生歡笑聲，這時(shí)再測(cè)定脈搏，不但不會(huì)增加反而會(huì)減慢，這說(shuō)明在課的結(jié)束部分讓學(xué)生發(fā)出適宜的笑，會(huì)使大腦皮層出現(xiàn)一個(gè)興奮灶，能及時(shí)消除因運(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致的精神上的緊張和身體上的疲勞，恢復(fù)肌肉正常工作能力，而且使成功喜悅之笑得到升華，得到延續(xù)。
3體育教學(xué)中如何體現(xiàn)出“笑”
3．1教師要保持良好的形象，體現(xiàn)親和力。
在體育教學(xué)中，教師的精神狀態(tài)和面部表情往往會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒變化。部分教師“嚴(yán)肅有余、歡樂(lè)不足”，不但自己保持嚴(yán)肅的表情，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的笑聲加以阻止或批評(píng)，使學(xué)生始終處在沉悶、嚴(yán)厲的教學(xué)環(huán)境中，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。那么要使學(xué)生處于輕松、歡樂(lè)的的教學(xué)環(huán)境中，教師首先要放下“架子”，端正心態(tài)，擺正位置，主動(dòng)去接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生就是體育教學(xué)中的.中心，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。其次，教師在學(xué)生面前保持整潔的服裝，飽滿(mǎn)的精神，輕輕自然的面部表情，并帶有真誠(chéng)的笑意，這會(huì)讓學(xué)生消除對(duì)教師的陌生感，縮短教師與學(xué)生的距離，使彼此的心理狀態(tài)產(chǎn)生共鳴。再次，教師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，形象逼真的示范，也能使學(xué)生產(chǎn)生歡樂(lè)的情緒，體現(xiàn)教師的親和力。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！?BR> 3．2備課時(shí)認(rèn)真安排歡樂(lè)、興趣因素的內(nèi)容。
要想使體育課充滿(mǎn)笑聲，必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，吃透教材，抓住學(xué)生的個(gè)性心理特征，研究學(xué)生的興趣愛(ài)好。興趣是學(xué)生求知的動(dòng)力，一旦學(xué)生有了求知的欲望，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去探索，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。同時(shí)興趣也是學(xué)生最好的老師。因此，教師在備課時(shí)，在課的各個(gè)階段要適當(dāng)?shù)匕才庞腥の兜木毩?xí)，使課堂正真成為學(xué)生的樂(lè)園，讓學(xué)生在玩中樂(lè)、樂(lè)中玩。其次教師要和學(xué)生活動(dòng)在一起，去主動(dòng)了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，把課備在學(xué)生心愛(ài)之處，符合學(xué)生口味。另外教材的搭配上要體現(xiàn)出科學(xué)性，組織教法要體現(xiàn)出新穎性，場(chǎng)地器材的布置要體現(xiàn)出形象化和情境化，重視學(xué)生的接受能力，這實(shí)質(zhì)也是學(xué)生的需要。
3．3體會(huì)成功的喜悅、激發(fā)內(nèi)心的“笑”聲。
學(xué)生喜不喜歡上體育課，在課堂中會(huì)不會(huì)發(fā)出笑聲，在很大程度上取決于能否在運(yùn)動(dòng)中獲得樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。成功的歡笑是一種巨大原情緒力量，它可以激發(fā)學(xué)生好學(xué)的愿望。為此，在教學(xué)中過(guò)程中首先要不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生，美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士認(rèn)為,“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，而欣賞的肯定更能滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求，學(xué)生的這種需求得到了滿(mǎn)足，其心情定會(huì)歡樂(lè)無(wú)比。其次，運(yùn)用“跳一跳就可摘到桃子”的教育思想，幫助學(xué)生選擇適宜的教學(xué)目標(biāo)，在這一過(guò)程中，重點(diǎn)是先分解目標(biāo)，讓學(xué)生一步步接近目標(biāo)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中所反饋的信息進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功感，會(huì)發(fā)出來(lái)自?xún)?nèi)心的自豪的笑聲。但這里要注意二點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)不要過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)，體會(huì)不到成功感；二是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中一定要有區(qū)別對(duì)待，對(duì)部分體育“差生”來(lái)說(shuō)，目標(biāo)不是主要，主要是幫助他們實(shí)現(xiàn)自我超越，只要有進(jìn)步，就要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
3．4讓學(xué)生獲得放大的自由度和廣闊的空間感。
經(jīng)常處于教室內(nèi)的學(xué)生，一旦來(lái)到空闊的操場(chǎng)或運(yùn)動(dòng)館，就會(huì)興奮不已。如果這時(shí)的體育課，再把學(xué)生控制在很小的范圍內(nèi)，管得太嚴(yán)，就會(huì)顯得沉悶、死板，嚴(yán)重抑制了學(xué)生心理活動(dòng)的變化，容易使他們產(chǎn)生消極的情緒。那么教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理定勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在寬松的環(huán)境中，進(jìn)行積極地思維和身體活動(dòng)，使其獲得一種空間釋放感和放大的自由度。自由度可在課堂得到體現(xiàn)：一是隊(duì)形組織的自由度，做到隊(duì)形組織“散而不亂”，打破傳統(tǒng)隊(duì)形組織方式；二是思維活動(dòng)的自由度，教師誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，把個(gè)人的思維在學(xué)生間相互、自由交流，然后讓學(xué)生在練習(xí)中體現(xiàn)自由思維的成果。這樣，在身體練習(xí)過(guò)程中，始終能保持積極的態(tài)度，產(chǎn)生愉悅的情緒和快樂(lè)的笑聲。
4結(jié)論和建議。
4.1教師要在課中或課外把自己良好的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，以笑贏心，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。
4.2選擇新穎好學(xué)的內(nèi)容和方法，符合學(xué)生生理心理特征，通過(guò)在學(xué)習(xí)、練習(xí)中體現(xiàn)“笑”，不可盲目地為“笑”而“笑”。
4.3歡樂(lè)的笑聲應(yīng)該貫穿于課的始終，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意來(lái)提高教學(xué)效果，讓學(xué)生真正做到動(dòng)在其中，樂(lè)在其中。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇三
媒體（media）就是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是信息的載體，也稱(chēng)為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱(chēng)，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。
多媒體教學(xué)也體現(xiàn)了人與人之間信息的理解，通過(guò)多媒體技術(shù)能更好地讓學(xué)生理解書(shū)本上的知識(shí)，解決了很多黑板無(wú)法解決的問(wèn)題，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在教學(xué)實(shí)踐中利用多媒體能很好地和學(xué)生之間交流，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，圖文并茂的語(yǔ)言使孩子們能更好地喜歡上課本上的知識(shí)。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通汛技術(shù)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)體系中的—個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，恰到好處地利用電教媒體能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。
1、多媒體教學(xué)，可以分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使學(xué)生能更加形象地理解課本的知識(shí)，加上教師做的課件能慢動(dòng)作、快動(dòng)作、形象的動(dòng)畫(huà)能讓學(xué)生對(duì)課本上比較抽象的知識(shí)，更好地理解。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥無(wú)味的課堂知識(shí)變得生動(dòng)有趣。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)資源。充分調(diào)動(dòng)興趣．積極思維。
3、可以提高課堂教學(xué)的效率。
老師在多媒體上課時(shí)都做有課件，而在教室上課時(shí)需要畫(huà)圖或者抄寫(xiě)題目圖或抄寫(xiě)題目給學(xué)生做演算，這些過(guò)程一般需要比較多的時(shí)間，而此時(shí)學(xué)生往往無(wú)事可干，課堂的效率就降低了。而有了多媒體，教師把事先做好的課件調(diào)出來(lái)，上課時(shí)只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以了大大節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)的有效性，并且電腦作圖更加準(zhǔn)確，抄寫(xiě)的題目也不存在字跡不清的問(wèn)題。
4、有利用于增加學(xué)生閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生掌握知識(shí)不靈活，往往是通過(guò)反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶而形成的知識(shí)體系。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生抱怨有很多知識(shí)點(diǎn)，往往是剛一考完試就忘記了。這說(shuō)明學(xué)生很難將知識(shí)真正內(nèi)化，經(jīng)過(guò)自己的頭腦思考加工而轉(zhuǎn)化為自己的東西。這就需要老師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動(dòng)地、能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于像有些科目如語(yǔ)文、地理、歷史等，涉及的教學(xué)內(nèi)容很多單靠課本根本解決不了問(wèn)題，那么就需要網(wǎng)絡(luò)來(lái)彌補(bǔ)，在老師備課時(shí)可以準(zhǔn)備一些與課本相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)多媒體放給學(xué)生看，讓他們像看電影一樣對(duì)課本上的知識(shí)有了全面的理解和認(rèn)識(shí)。例如，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)我們?cè)谧x《荷塘月色》時(shí)，作者朱自清需要同學(xué)們充分的了解，怎么了解這個(gè)人，網(wǎng)絡(luò)上有他的介紹且非常詳細(xì)。教師可以在課堂上推薦幾個(gè)關(guān)于他的網(wǎng)站和他寫(xiě)的小說(shuō)讓同學(xué)們課余時(shí)間閱讀。通過(guò)了解作家及相關(guān)的作品，可以豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。網(wǎng)上閱讀，既節(jié)省了金錢(qián)，又節(jié)約了時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是一般書(shū)籍所無(wú)法與之相比的，間接培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。
總之，利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，而且提高了教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體地反映思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開(kāi)闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補(bǔ)充，從而取得良好的教學(xué)效果。所以多媒體是課堂的輔助，老師的幫手。同時(shí)，我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要在大量的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心沒(méi)計(jì)好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以期達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇四
美術(shù)需要豐富的想象力。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自己想象的翅膀，在學(xué)習(xí)中要敢于求新，獨(dú)樹(shù)一幟；教師還要引尋學(xué)生把他們的奇思異想通過(guò)美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地想象，逐步提高學(xué)生的想象力。美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)也是很重要的，比如組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品等。在開(kāi)展賞析教學(xué)的時(shí)候，美術(shù)教師經(jīng)常使用的方式則是進(jìn)行繪畫(huà)對(duì)比，尤其是在繪畫(huà)技巧和藝術(shù)形式等方面的對(duì)比。在欣賞教學(xué)時(shí)，如果一味地對(duì)作品的內(nèi)容、背景、構(gòu)圖和繪畫(huà)技巧等方面進(jìn)行講解，則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)美術(shù)是一件非常無(wú)聊且枯燥的。
有時(shí)候由于初中生的理解能力有限，對(duì)美術(shù)教材中的很多專(zhuān)業(yè)詞匯都不理解，這也就導(dǎo)致了在接下來(lái)的美術(shù)鑒賞教學(xué)變得深?yuàn)W和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就大打折扣了，久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也就會(huì)降低。為了改變這一不好的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將一些作品擺在課堂上，邊講邊欣賞，然后再進(jìn)行比較，將作品本身的藝術(shù)價(jià)值有效地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的效果要好的多。例如，在和學(xué)生一起欣賞“中國(guó)古代山水畫(huà)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師也可以把西方風(fēng)景畫(huà)和此進(jìn)行對(duì)比欣賞，可以把《富春山居圖》和印象派的《印象日出》進(jìn)行有效的對(duì)比。在對(duì)比的過(guò)程中，教師還可以講解中國(guó)畫(huà)的散點(diǎn)透視與西方畫(huà)的焦點(diǎn)透視，再將二者進(jìn)行一定的對(duì)比，這樣教授起來(lái)也會(huì)更加的直觀，學(xué)生們也能夠在比較的過(guò)程中真正地了解兩個(gè)畫(huà)種之間的本質(zhì)區(qū)別，他們的審美能力也會(huì)得到進(jìn)一步的`提升。在開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，結(jié)合比較教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，既能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)，又能讓他們?cè)谝粋€(gè)比較愉快的環(huán)境下不斷地提升自己的審美能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也是很有利的。
二、注重主體的實(shí)踐性。
其實(shí)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)的，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式能夠讓同學(xué)們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)等多方面的感覺(jué)器官受到一定的觸動(dòng)，進(jìn)而再獲得對(duì)客體的整體認(rèn)知。在探究美術(shù)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐去感知一些抽象的知識(shí)，學(xué)生們也會(huì)通過(guò)自身的實(shí)踐對(duì)生活中存在著的藝術(shù)有一個(gè)更為確切的體會(huì)，進(jìn)而再獲得審美感受和創(chuàng)作的沖動(dòng)。例如，在欣賞《你、我、他》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生之前沒(méi)有真正地接觸過(guò)肖像畫(huà)，對(duì)人體的比例與結(jié)構(gòu)等都缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
在這個(gè)時(shí)候，美術(shù)教師可以讓學(xué)生在課前都準(zhǔn)備好一個(gè)小鏡子，在上課的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)鏡子去觀察和觸摸，感受自己的面部輪廓與骨骼。然后，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)五官部位進(jìn)行必要的測(cè)量，并且記錄下測(cè)量的結(jié)果，漸漸地，學(xué)生也會(huì)對(duì)人的面部比例以及特殊性等方面有一個(gè)較為深刻的體驗(yàn)。此外，為了讓學(xué)生對(duì)人物的面部特征的輪廓有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演“喜、怒、哀、樂(lè)、驚”等面部表情，在學(xué)生的表演過(guò)程中，教師再引導(dǎo)其他的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察，并且進(jìn)行討論：人物的面部表情都是通過(guò)哪些五官表現(xiàn)出來(lái)的?通過(guò)觀察和適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生在后面的作畫(huà)中也就自然而然地通過(guò)之前的實(shí)踐，將所看到的所想到的實(shí)踐認(rèn)知運(yùn)用到繪畫(huà)當(dāng)中，這樣的繪畫(huà)也就不再會(huì)千篇一律或者是沒(méi)有任何特色了。同學(xué)們也都能夠通過(guò)自身的實(shí)踐和體驗(yàn)，在畫(huà)中將自己的獨(dú)特感悟體現(xiàn)出來(lái)，而且還能夠表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性色彩來(lái)。
我么在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，教師要主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造充分自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，教師還可以鼓勵(lì)他們大膽、自由地進(jìn)行表達(dá)。藝術(shù)來(lái)源于生活，實(shí)踐出真知。藝術(shù)產(chǎn)生于生活當(dāng)中，同時(shí)也高于生活。因此，初中美術(shù)教學(xué)既需要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來(lái)，走向生活，在生活中去檢驗(yàn)一些真理，在實(shí)踐中去掌握一些美術(shù)知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都能夠在美術(shù)的大樂(lè)園中盡情地去享受美術(shù)的美。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇五
內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì);敘事透辟，條分縷析;節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。
1、一組排比句中每個(gè)句子的句式相同。如:天上的云像草原上的羊群，像飛奔的駿馬，像摔跤的大力士，不斷的變化著。
2、寫(xiě)排比句有許多好處。它能夠使人強(qiáng)烈的抒發(fā)自己的思想感情，讀起來(lái)瑯瑯上口，有一種音樂(lè)感和節(jié)奏感。這樣的句子用在文章里，語(yǔ)言很美，很生動(dòng)，很形象。使人讀后有一種身臨其境的感覺(jué)。
3、排比是一種修辭手法，利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組(主謂/動(dòng)賓)或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。它可使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
排比句讀起來(lái)感到瑯瑯上口，有一股強(qiáng)大的力量，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
（一）用排比寫(xiě)人，可將人物刻畫(huà)細(xì)致。如：“他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)是這樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的沒(méi)有和寬廣。”
（二）用排比寫(xiě)景，可將景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，能收層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)之效。朱自清《春》一文中，“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”
“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞?！?BR> （三）運(yùn)用排比說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹。比如：“我們的干部要關(guān)心第一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助。”（《為人民服務(wù)》）。
“一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春,一生之計(jì)在于勤?！?BR> （四）運(yùn)用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢?？磩⒋ㄍ瑢W(xué)《我和書(shū)的.故事》結(jié)尾一段：”我和書(shū)的故事實(shí)在是太多了，為書(shū)而歡樂(lè)，為書(shū)而哀愁，為書(shū)而被處罰……既總結(jié)了全文，又抒發(fā)了和書(shū)之間的不解之緣。
“保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)！”
“我們不會(huì)忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳；我們也不會(huì)忘記，朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會(huì)忘記，朝鮮小姑娘為了營(yíng)救志愿軍，失去了她的媽媽。”
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比才能表達(dá)強(qiáng)烈奔放的感情，周密地說(shuō)明復(fù)雜的事理，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)和表達(dá)效果。運(yùn)用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。形式多樣的排比有節(jié)奏感，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),深化中心。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇六
摘要：寫(xiě)讀書(shū)筆記是人類(lèi)在閱讀過(guò)程中獲取知識(shí)的主要途徑和重要方法，寫(xiě)好讀書(shū)筆記有利于提高讀書(shū)效率、提高寫(xiě)作能力及強(qiáng)化讀書(shū)效果。文章結(jié)合中學(xué)生不寫(xiě)讀書(shū)筆記、不會(huì)做讀書(shū)筆記導(dǎo)致閱讀效率低、閱讀效果差的現(xiàn)狀，提出對(duì)策，并闡明讀書(shū)筆記對(duì)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)的重要性。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)筆記問(wèn)題對(duì)策。
讀書(shū)筆記主要是指學(xué)生在閱讀時(shí)，隨時(shí)用文字記錄自己的閱讀所得，而又因每個(gè)人的知識(shí)量不一樣，對(duì)于同一讀物的感受也各不相同，所以筆記的內(nèi)容也就豐富多樣。而不同的內(nèi)容采用的筆記形式不相同，故讀書(shū)筆記的異彩紛呈就決定了其相當(dāng)自由的性質(zhì)，為學(xué)生的自由閱讀與自由寫(xiě)作提供了廣闊空間。
一、中學(xué)生讀書(shū)筆記的問(wèn)題。
(一)讀書(shū)筆記僅有一種形式。
翻看中學(xué)生的讀書(shū)筆記，形式千篇一律，僅是好詞、好句、好段的摘錄，沒(méi)有他們自己對(duì)摘錄文字的理解與思考，這是現(xiàn)今中學(xué)生讀書(shū)筆記普遍存在的問(wèn)題。在新課程改革的背景下，學(xué)生在課堂上的主體地位得以凸顯，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到鞏固與普及，但離開(kāi)課堂，他們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中的自主性、探究性精神還剩多少呢?從學(xué)生僅有一種形式的讀書(shū)筆記中可見(jiàn)一二。
中學(xué)生對(duì)讀書(shū)筆記的認(rèn)識(shí)大部分源于小學(xué)老師第一次布置讀書(shū)筆記時(shí)提出的要求，即好詞、好句、好段的摘抄，而他們?cè)谏狭顺踔小⒏咧泻笥龅阶x書(shū)筆記作業(yè)就條件反射地認(rèn)為是摘抄文章，可看出他們對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)已形成思維定勢(shì)，從而導(dǎo)致中學(xué)生就“讀書(shū)筆記該如何做”這一問(wèn)題認(rèn)知的盲區(qū)。而某些中學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)收交過(guò)來(lái)的一種形式的讀書(shū)筆記也習(xí)以為常，沒(méi)有由這一現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，因而讀書(shū)筆記僅有一種形式。
(二)讀書(shū)筆記成了一種形式。
教師與學(xué)生都流于讀書(shū)筆記的形式，而未深入其中，共同把握讀書(shū)筆記的意義所在。
二、解決中學(xué)生讀書(shū)筆記問(wèn)題的對(duì)策。
中學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但正如葉圣陶先生所說(shuō)：“書(shū)是看不完的，課文無(wú)非是個(gè)例子，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教給學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的技能?！盵2]所以，結(jié)合相關(guān)原因，要解決當(dāng)前中學(xué)生讀書(shū)筆記的問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面著手，分別采取對(duì)策。
(一)教師。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所測(cè)量;逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度閱讀……”這就意味著作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度閱讀，多形式寫(xiě)讀書(shū)筆記，注重多樣化及有效性。
1.教會(huì)學(xué)生正確做筆記的方法。
教師在布置讀書(shū)筆記作業(yè)前應(yīng)告知學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的多種方法及意義所在，使學(xué)生“聞千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，具體方法有：
(1)摘要式。
即讀書(shū)時(shí)摘錄閱讀中的精彩詞句、段落或名人名言等，進(jìn)行語(yǔ)言積累。而教師可以指導(dǎo)學(xué)生在摘錄時(shí)忠于原文，注明摘錄文字的出處如文章的標(biāo)題、作者等，方便日后使用時(shí)查找。
大部分中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是被動(dòng)的，他們找本好詞好句好段的參考書(shū)進(jìn)行摘抄應(yīng)付了事，所以老師在布置閱讀任務(wù)時(shí)應(yīng)力求落到實(shí)處，如讓學(xué)生每天摘抄不得少于350字，且標(biāo)明文章題目、作者及寫(xiě)明摘抄該段文字的原因。
(2)提綱提要式。
提綱式即讀懂文章，抓住文章的中心，理清文章的條理，用提綱的形式把文章的觀點(diǎn)或相關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)。提要式則指縱觀全文，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地概括文章或全書(shū)內(nèi)容。
根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，初中、高中階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師可通過(guò)要求他們以提綱挈領(lǐng)的方式寫(xiě)下所讀書(shū)物的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫(xiě)作方法等，幫助他們理清思路、促進(jìn)形象思維向抽象思維的發(fā)展，培養(yǎng)清晰的邏輯思維。
(3)仿寫(xiě)式。
即根據(jù)摘抄的句子、段落等進(jìn)行仿寫(xiě)，或運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫(xiě)，此方法適用于各種文體的閱讀。
記讀書(shū)筆記的目的是促進(jìn)有效閱讀，而閱讀的目的之一是積累后能化為己用，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“化為自己的血肉?！惫蕦W(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的興趣被激發(fā)后，教師應(yīng)一鼓作氣，讓學(xué)生根據(jù)自己摘錄的句子、段落或運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣不僅使學(xué)生積累了豐厚的語(yǔ)言知識(shí)，又讓他們有意識(shí)地通過(guò)閱讀培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。
(4)心得體會(huì)式。
讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)、受到的啟發(fā)或者收獲，此方法適用于閱讀任何文體。
學(xué)生閱讀后，以該筆記方法寫(xiě)下自己的所思所想，而這必然是在他們已讀懂文章的前提下，教師應(yīng)提醒學(xué)生在運(yùn)用該方法做讀書(shū)筆記時(shí)切忌空泛議論、無(wú)病呻吟。因?yàn)閷?xiě)心得的過(guò)程建立在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考，進(jìn)行再次創(chuàng)作的過(guò)程。而在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、品評(píng)能力等會(huì)逐漸提高，而創(chuàng)作力也會(huì)在潛移默化中得到發(fā)展。
2.認(rèn)真點(diǎn)評(píng)學(xué)生的讀書(shū)筆記。
(1)及時(shí)檢查。
教師應(yīng)按時(shí)、及時(shí)檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，起到督促作用，讓流于“形式”的讀書(shū)筆記從源頭上“終結(jié)”。
(2)認(rèn)真評(píng)價(jià)。
心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系后，只有這種“需要”被轉(zhuǎn)移成愿望，才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，形成積極的追求，而自我需要是建立在被需要的基礎(chǔ)之上的。因此，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)他們的讀書(shū)筆記進(jìn)行認(rèn)真的批改與有效的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，指出筆記的不足，以及談?wù)勛约簩?duì)同樣讀物的認(rèn)識(shí)。另外，教師還可選擇合適時(shí)機(jī)讓學(xué)生與大家分享閱讀過(guò)程中的收獲。這樣學(xué)生的自我需求得到滿(mǎn)足，讀書(shū)筆記會(huì)寫(xiě)得更加認(rèn)真，閱讀也會(huì)變得更加主動(dòng)，閱讀效果也顯而易見(jiàn)。
3.鼓勵(lì)讀書(shū)筆記與作文相結(jié)合。
教師在學(xué)生會(huì)做讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生將寫(xiě)讀書(shū)筆記與作文相結(jié)合。正如宋代陳輔所言：“萬(wàn)卷書(shū)誰(shuí)不讀，下筆未必有神。”這說(shuō)明了閱讀和寫(xiě)作不能同步的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象目前在廣大中學(xué)生中仍普遍存在，許多中學(xué)生閱讀的課外讀物較多，對(duì)作品的主要內(nèi)容及情節(jié)都很熟悉，但就是因?yàn)閼杏趧?dòng)筆，閱讀所得不能及時(shí)有效地運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐中，所以閱讀的成果就無(wú)法轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，結(jié)果造成眼高手低的局面。
而學(xué)生通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)文本有了清晰的印象和深刻的體悟，這必然推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫(xiě)然后知不足”，教師此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書(shū)和思考，形成讀、寫(xiě)、思的良性循環(huán)，對(duì)提高他們的寫(xiě)作能力有很大益處。
(二)學(xué)生。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶……”所以對(duì)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，對(duì)讀書(shū)筆記有正確的認(rèn)識(shí)，端正做讀書(shū)筆記的態(tài)度，采取有效的做讀書(shū)筆記的方法是解決這一問(wèn)題的重中之重。
1.端正做讀書(shū)筆記的態(tài)度。
大部分學(xué)生閱讀的主要目的是獵取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，所以他們?cè)谧x書(shū)時(shí)更多的只是注意寫(xiě)了什么，而不關(guān)心作者是怎么寫(xiě)的及為什么這樣寫(xiě)的道理，因此很難從讀物中受益，也很難從讀物中發(fā)掘到值得做讀書(shū)筆記的材料，而閱讀水平也很難得到提升?！芭d趣是最好的老師”，所以大部分學(xué)生應(yīng)端正做讀書(shū)筆記的態(tài)度，保持對(duì)閱讀本身的積極性，做出高質(zhì)量的讀書(shū)筆記。
2.用有效的方法做讀書(shū)筆記。
部分同學(xué)有做讀書(shū)筆記，但更多的還“只是積累一些好詞佳句或摘錄作品簡(jiǎn)介，少談自己的閱讀感受”，這恐怕更多的受小學(xué)階段讀書(shū)筆記的要求影響，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，經(jīng)歷得漸多，積累漸豐，閱讀的層次也應(yīng)逐漸提高，因此中學(xué)生在做讀書(shū)筆記時(shí)，可根據(jù)教師的指導(dǎo)采取有效的做讀書(shū)筆記的方法，以逐漸提高自己對(duì)作品進(jìn)行理性分析的能力，而不能閱讀時(shí)只停留在對(duì)語(yǔ)句的表層理解上，對(duì)語(yǔ)句的話(huà)外音應(yīng)深入品味、咀嚼，對(duì)作品的解讀還應(yīng)力爭(zhēng)達(dá)到多元化，形成立體感。
三、結(jié)語(yǔ)。
做好讀書(shū)筆記不僅有益于中學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高，而且能提高他們的寫(xiě)作能力。教師在中學(xué)生閱讀過(guò)程中善導(dǎo)，中學(xué)生在寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)樂(lè)學(xué)，做到古人一直提倡的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，像韓愈那樣“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。記事者必提其要，寡言者必鉤其玄”[3]。只有勤于做讀書(shū)筆記，將寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)做讀、寫(xiě)結(jié)合的一種最佳方式，才能打破中學(xué)生讀書(shū)時(shí)眉頭緊鎖、作文時(shí)冥思苦想的困境，不吝筆墨，做好讀書(shū)筆記。
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[3]潘新和.高等學(xué)校寫(xiě)作三能教程[m].北京：人民教育出版社，：534.
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇七
盡管總有認(rèn)真?zhèn)湔n思考，卻從來(lái)忒煩著寫(xiě)教案，幸虧以往打印或電子教案便可應(yīng)付，難得自來(lái)運(yùn)氣好，總能幸運(yùn)逃過(guò)市里每次常規(guī)檢查，便沾沾自喜，無(wú)半點(diǎn)兒危機(jī)意識(shí)。今年倒破天荒，確實(shí)也真用了心書(shū)寫(xiě)。因?yàn)橐恢焙茉诤酢軕M愧，終得頓悟，寫(xiě)教案好處頗多。半期復(fù)習(xí)前，采用課后書(shū)寫(xiě)，倒是效率不怎費(fèi)時(shí)間，等于真實(shí)詳盡記錄了每節(jié)課堂教學(xué)完整過(guò)程，可珍藏直接作為下屆教學(xué)借鑒參考。半期考后，采用課前書(shū)寫(xiě)，備課教案同時(shí)進(jìn)行，花費(fèi)時(shí)間頗多，已然熟練教材后通過(guò)思考針對(duì)學(xué)生情況加以整合修改，較清晰在課前于腦海中設(shè)定了最初系統(tǒng)思路，使之課堂過(guò)程各環(huán)節(jié)銜接不顯生硬較為順暢，不再丟三落四環(huán)節(jié)順序紊亂，往往出奇不意的課堂突發(fā)事件，需快速作以靈活應(yīng)變的.整改與補(bǔ)充，及學(xué)生漸入佳境的精彩表現(xiàn)，偶時(shí)驚人的超常發(fā)揮，及時(shí)簡(jiǎn)易記錄下，便成就了一個(gè)書(shū)寫(xiě)教學(xué)案例題材。原來(lái)寫(xiě)教案是個(gè)好習(xí)慣，對(duì)于以往自我崇尚“0教案”，感到忒淺薄無(wú)地自容。所以很樂(lè)意，自然也喜歡專(zhuān)注于一結(jié)束課時(shí)第一時(shí)間便快速于腦海中作反思，靈感時(shí)便記下有價(jià)值的感悟點(diǎn)滴及突發(fā)奇想，沉浸熱衷于思考自然也能充盈快樂(lè)枯燥平淡的教學(xué)工作。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇八
對(duì)于失去中考?jí)毫Φ某踔械乩斫逃d趣教學(xué)顯得尤為重要。地理課作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、興趣、情感、價(jià)值觀和行為導(dǎo)向的發(fā)展，承擔(dān)著具有學(xué)科特點(diǎn)的任務(wù)。在學(xué)生的全面發(fā)展中，地理課為提高學(xué)生的身心素質(zhì)起著其他學(xué)科不可替代的作用。在當(dāng)前中學(xué)地理課處境困難的情況下，我主要從興趣、情感兩方面進(jìn)行了探討。
抓住好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣。
興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣濃厚，精神就高度集中，其求知欲越強(qiáng)。“知之者不如好之者”（孔子）就道出了興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
我曾針對(duì)初一學(xué)生對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查。第一個(gè)問(wèn)題是：“你是否喜歡地理課？原因是什么？”36人中，喜歡地理課的有26人，不太喜歡的有5人，不喜歡的有5人。在回答原因時(shí)，喜歡的同學(xué)寫(xiě)道：“學(xué)習(xí)地理可以讓我對(duì)地球有所了解，增長(zhǎng)對(duì)自己國(guó)家（祖國(guó)）大好河山的認(rèn)識(shí)?！薄皩W(xué)習(xí)地理可以幫助我們認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的、祖國(guó)的、世界的地理環(huán)境?！薄暗乩碓谏钪芯哂袑?shí)際應(yīng)用價(jià)值，而且，它能使我了解世界，擴(kuò)展胸懷?！薄耙?yàn)樗ǖ乩碚n）能帶我游遍世界，能上高山下海底，而我卻足不出戶(hù)。”學(xué)生渴求知識(shí)的欲望溢于言表。不喜歡地理的同學(xué)坦率地說(shuō)：“因?yàn)橛忠浻忠??！薄耙驗(yàn)槲矣X(jué)得它十分枯燥。”“因?yàn)槲覍?duì)地理不感興趣。”第二個(gè)問(wèn)題是：“你對(duì)地理課課中哪些內(nèi)容感興趣？為什么？”36份答卷中，普遍對(duì)教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”等內(nèi)容感興趣，因?yàn)榭梢詭椭私狻坝钪?、地球、海洋、自然資源、火山、地震以及奇風(fēng)異俗等?！庇械膶W(xué)生寫(xiě)道：“因?yàn)槔蠋熤v陸地和海洋的時(shí)候，我總想知道一切內(nèi)容，海洋底的神秘，使我?guī)е环N探索的心情去聽(tīng)?！薄拔覍?duì)地理課中介紹外國(guó)人文地理（方面）的內(nèi)容感興趣，因?yàn)槲矣性S多外國(guó)的郵票、錢(qián)幣、明信片，上面印有許多美麗的風(fēng)景圖畫(huà)，我非常喜歡?！薄拔覍?duì)各國(guó)的礦產(chǎn)資源和自然條件較感興趣。因?yàn)槲蚁矚g神秘的東西，越神秘我就越喜歡，越想了解它?！薄拔覍?duì)地理課中的世界的自然資源及世界自然景觀的地區(qū)差異和各國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容感興趣。因?yàn)檫@些內(nèi)容可以讓我更多地了解世界?！睂W(xué)生的回答，不僅反映了對(duì)地理課的興趣，而且也反映了青少年普遍具有的好奇心和求知欲等心理傾向。
教育心理學(xué)認(rèn)為：青少年時(shí)期是求知欲最旺盛的時(shí)期，某一方面的求知欲如果反復(fù)地表現(xiàn)出來(lái)，就形成了一個(gè)人對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣。因此，教師要善于促使學(xué)生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也應(yīng)珍惜學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲，提高興趣水平。這樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)效果才能得以提高。為此，在地理教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，須從以下幾個(gè)方面注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一，用地理知識(shí)本身去吸引學(xué)生，尋找興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這些興趣點(diǎn)就是學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中回答的那些感興趣的.問(wèn)題，在教學(xué)中，教師要適當(dāng)選擇、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閱?wèn)卷答案中，還有幾個(gè)學(xué)生不喜歡地理課，但又對(duì)地理教材中各國(guó)和各民族的風(fēng)俗人情感興趣。我在教學(xué)中，就選擇這樣一些興趣點(diǎn)，用地理知識(shí)吸引學(xué)生的精神，培養(yǎng)興趣，努力提高教學(xué)效果。
第二，從學(xué)生較熟悉的地理事物和現(xiàn)象入手，引進(jìn)要講述的教材，以培養(yǎng)興趣。例如，地球知識(shí)在小學(xué)自然、地理課中或多或少地講過(guò)一些，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述晝夜交替、晝夜長(zhǎng)短、五帶的形成等重要的地理現(xiàn)象就比較容易，如果再教學(xué)生用小地球儀來(lái)演示這些現(xiàn)象，則會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾睦韺?shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)某一事物興趣的大小，與他跟那件事物的熟悉程度和關(guān)系密切與否有很大關(guān)系。
第三，從問(wèn)題入手，善于提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)了興趣。因?yàn)榕d趣產(chǎn)生于思維，而思維開(kāi)始于問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！边@些奧妙往往是地理事物和地理現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)中抓住本質(zhì)提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考，就能激發(fā)興趣。我在講大陸漂移學(xué)說(shuō)時(shí)，我先讓學(xué)生敘述所知道的魏格納的故事，然后問(wèn)學(xué)生：“如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，會(huì)向魏格納提出哪些問(wèn)題來(lái)反駁他的大陸漂移學(xué)說(shuō)？”然后再讓學(xué)生想“魏格納應(yīng)該從哪些方面提出證據(jù)來(lái)證明自己學(xué)說(shuō)的正確”？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，洋溢著對(duì)探求地理知識(shí)的濃厚興趣。
第四，開(kāi)展多種課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際，我開(kāi)展了自制小地球儀、繪制上學(xué)路線(xiàn)圖、設(shè)計(jì)旅行活動(dòng)方案等多種課外活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)地理知識(shí)，要搜集地理知識(shí)，要用地理知識(shí)。這樣，經(jīng)常接觸地理知識(shí)，學(xué)生才有可能對(duì)地理課逐漸產(chǎn)生興趣，如果僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的。
培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
情感，是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人們的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情感是積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，因?yàn)橐趯W(xué)習(xí)上取得成功，一種投身于其中的熱烈的情感是不可缺少的。在實(shí)踐中，我采用了以下的做法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
第一，以情動(dòng)情，建立平等的師生關(guān)系。我們知道，情感具有感染性，在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。在教學(xué)中力求創(chuàng)造一種友愛(ài)、融洽的人際環(huán)境，我的真誠(chéng)感染了學(xué)生。以為人師表的人格力量去進(jìn)一步影響學(xué)生，在教學(xué)中挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)情景，努力做到情趣盎然的描述，精辟入理的分析，準(zhǔn)確科學(xué)的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)到地理知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，并在情感上引起共鳴。
第二，從愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)做起，培養(yǎng)學(xué)生的情感。地理教材中有很多情感因素，特別是中國(guó)地理，蘊(yùn)涵著豐富的鄉(xiāng)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，可在實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。初一第一學(xué)期，學(xué)完地圖一章以后，我要求每個(gè)人畫(huà)一張上學(xué)路線(xiàn)圖。又如在講環(huán)境保護(hù)問(wèn)題時(shí)，我在列舉了大量浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的事例，觀看了電視資料畫(huà)面后，讓學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)說(shuō)。這樣易于感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)教育效果較好。我還開(kāi)展了環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽和“我愛(ài)祖國(guó)的山河美”演講比賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中那種熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感躍然紙上。特別是幾位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也得到了施展才能的機(jī)會(huì)，除了在班級(jí)陳列講評(píng)時(shí)予以表?yè)P(yáng)外，還在家長(zhǎng)會(huì)上展示，讓家長(zhǎng)分享孩子們獲得成功的喜悅。
第三，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感。實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，組織學(xué)生參加課外活動(dòng)就是很好的實(shí)踐。在活動(dòng)中，學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地感受到祖國(guó)山河的秀美，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到大自然是學(xué)好地理的大課堂。
總之，有了積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)主動(dòng)探求新知識(shí)，進(jìn)而大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，努力克服學(xué)習(xí)中的各種困難，提高學(xué)習(xí)效率。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇九
在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施不會(huì)一帆風(fēng)順，而會(huì)受到種種“沖擊”。
“沖擊”有兩種情況：
一種情況是出現(xiàn)了自己沒(méi)有預(yù)料到的必須參加的，或必須進(jìn)行的有益活動(dòng)，如集體活動(dòng)，作業(yè)增多，考試臨近等等，這時(shí)就需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以適應(yīng)變化了的情況。
一種情況是出現(xiàn)了一些經(jīng)過(guò)自己的努力，完全可以排除的困難和干擾，例如，出現(xiàn)了自己計(jì)劃外的文體活動(dòng)或其他娛樂(lè)活動(dòng)，這對(duì)，為了保證計(jì)劃的實(shí)施，就要努力克服困難、干擾及各種誘惑，通過(guò)意志努力，不斷調(diào)整自己的行動(dòng)，使自己的行動(dòng)不偏離計(jì)劃中既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，直到實(shí)現(xiàn)為止。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，會(huì)使自己在實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的計(jì)劃中，意志品質(zhì)(自覺(jué)、頑強(qiáng)、堅(jiān)持、自制)不斷地得到磨練。意志上的收獲，往往容易被人忽略，可實(shí)際上這是寶貴的精神財(cái)富。
科學(xué)研究結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，意志品質(zhì)的作用越來(lái)越大。良好的意志品質(zhì)是學(xué)習(xí)成功的重要保證，而學(xué)習(xí)的成功又為發(fā)展良好的意志品質(zhì)起著推動(dòng)作用。
沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中對(duì)自己也就很少有什么要求和打算，當(dāng)然也談不上和現(xiàn)實(shí)有什么矛盾，更談不上什么意志上的努力和斗爭(zhēng)了。因此，這些學(xué)生的意志品質(zhì)常常很差。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十
任何一個(gè)理財(cái)能手也一定是個(gè)有計(jì)劃的人。
企業(yè)會(huì)計(jì)進(jìn)行成本核算，提供的資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等等，就成為經(jīng)理們進(jìn)行計(jì)劃的依據(jù)，有計(jì)劃地安全每一筆支出是很重要的。
而沒(méi)有計(jì)劃的經(jīng)理則經(jīng)常處于捉襟見(jiàn)肘的境地，不該支出的地方支出了，該支出的地方卻沒(méi)有支出。
一家之主必須是一個(gè)有計(jì)劃的人，家庭的各種開(kāi)銷(xiāo)還得精打細(xì)算，不要一時(shí)頭腦發(fā)熱將錢(qián)全部花光，而后的日子靠借債維護(hù)。
一切在計(jì)劃范圍內(nèi)，就能做到游刃有余。
此外，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，沒(méi)有計(jì)劃而導(dǎo)致的各種損失也不可忽略，比如寶貴的時(shí)間以及其他直接經(jīng)濟(jì)損失。
別說(shuō)沒(méi)時(shí)間作計(jì)劃。
快節(jié)奏的現(xiàn)代生活讓人們的步伐速度比前增加了至少一倍。
白天，或奔波于上班途中，或穿梭于單位各部門(mén)之間，或坐在電腦旁了解外面的行情，或處理一大堆文件、材料、或接聽(tīng)始終不安靜的電話(huà)……忙碌而緊張的'工作讓你沒(méi)有時(shí)間計(jì)劃。
晚上，回到家中，準(zhǔn)備晚餐，晚餐結(jié)束后靠在沙發(fā)上和家人共度難得的休閑時(shí)光，然后拖著疲憊的身體洗漱睡覺(jué)。
快樂(lè)溫馨的家庭生活讓你舍不得花時(shí)間作計(jì)劃。
好不容易熬到周末，帶著家人或出去逛商場(chǎng)，享受都市生活;或外出郊游，放放風(fēng)，透透氣。
時(shí)間也很快溜走了，還是沒(méi)時(shí)間。
繁忙的工作，沉重的壓力和責(zé)任讓生活變得雜亂無(wú)章，沒(méi)有頭緒，一切都周而復(fù)始，單調(diào)枯燥，這樣的生活永遠(yuǎn)沒(méi)法兒精彩。
你想改變嗎?如果你稍微留出點(diǎn)時(shí)間作一下計(jì)劃，你的生活將大為改觀。
有計(jì)劃的生活即使緊張，但卻井然有序;有計(jì)劃的工作即使繁忙，但也會(huì)變得充實(shí)而有效率;有計(jì)劃的人生即使艱辛，但也能處之泰然。
計(jì)劃讓你的思維清晰，能創(chuàng)造出事半功倍的效果。
計(jì)劃對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必要的，別說(shuō)沒(méi)時(shí)間計(jì)劃，如果你改變你的生活方式，留出時(shí)間作計(jì)劃，你不僅會(huì)贏得工作的時(shí)間，與家人團(tuán)聚的時(shí)間，還有計(jì)劃的時(shí)間等這樣的良性循環(huán)帶來(lái)的攻效，讓你大吃一驚，不信試試看。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十一
如果孩子從小就是在溫室里長(zhǎng)大的，即使是年齡比較大了以后才出國(guó)，出國(guó)之后仍會(huì)感覺(jué)自己像個(gè)小孩子，不知道怎樣謀生，不知道柴米油鹽，該做的沒(méi)做，不該做的做了一大堆。尤其是在語(yǔ)言關(guān)上，在學(xué)校里不會(huì)說(shuō)也聽(tīng)不懂，朋友非常少，會(huì)感覺(jué)特別孤單。其實(shí)最理想的狀態(tài)是孩子在小學(xué)沒(méi)念完，父母陪著一塊出去，這樣中文有一定的水平，英語(yǔ)也可以很快適應(yīng)。在外面遇到怎樣的困難，在學(xué)校遇到怎樣的歧視，在新的環(huán)境里有一大堆的毛病等，一家人可以一起承擔(dān)。家庭和睦可以讓孩子形成一個(gè)開(kāi)朗、陽(yáng)光、向上的性格。但是這種理想的狀態(tài)是很難實(shí)現(xiàn)的。所以，男孩子一個(gè)人出去，會(huì)遇到很多的事情，會(huì)經(jīng)歷一段很難熬的時(shí)間，這樣可以鍛煉他的意志，如果是女孩子的話(huà)，要慎重。
為什么把女孩送到國(guó)外留學(xué)。
父母在把女孩子送出國(guó)的時(shí)候，一方面要考慮孩子的感受，如果僅僅是父母希望孩子出去，而孩子并不愿意，這時(shí)父母最好鼓勵(lì)她。孩子被-逼迫著出去，不僅會(huì)花很多的經(jīng)歷和金錢(qián)，還不一定能達(dá)到很好的效果。有些甚至?xí)坏讲缓玫呐笥眩鲂┎惶玫氖虑?，與父母的期望背道而馳。如果孩子覺(jué)得可以出去，在國(guó)外一定要有個(gè)類(lèi)似監(jiān)護(hù)人的人，能夠起到監(jiān)護(hù)的作用。如果孩子是高中以后出來(lái)上大學(xué)，要取決于孩子的興趣。國(guó)外大學(xué)的教育要比國(guó)內(nèi)先進(jìn)很多，對(duì)思維能力的開(kāi)拓有很大幫助，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)術(shù)這一塊很自由，不會(huì)拘泥于形式主義或者的弊端。所以孩子如果自己希望能夠見(jiàn)識(shí)一下這個(gè)世界另一片新的天空，就是孩子明白自己需要面臨的困難。出國(guó)是一個(gè)非常非常好的磨練，但是孩子出門(mén)在外，自律是很重要的，孩子一定要有一個(gè)明確的目標(biāo)，否則容易走偏了。
同時(shí)，父母讓孩子出國(guó)時(shí)要明白，你讓孩子出國(guó)到底想要他得到什么。如果是女孩子的話(huà)，出國(guó)的女生或者獨(dú)自在國(guó)外生活的女生，就算是跟父母生活在一起，她們也會(huì)比較獨(dú)立，眼光比較長(zhǎng)遠(yuǎn)。她們會(huì)愿意去看很多不同的事物并且愿意去接受很多不同的事物，同時(shí)也有很多的機(jī)會(huì)去接觸那么多東西，會(huì)鍛煉自己，會(huì)由一個(gè)嬌滴滴的什么都不懂的女孩變成什么都愿意去學(xué)并且看起來(lái)很成熟的女人。如果你不希望乖巧的孩子變得伶牙俐齒，一定要慎重。
對(duì)于男孩子，父母把孩子送出去，雖然他們遲早會(huì)獨(dú)立離家，獨(dú)自生活，但出國(guó)后，如果是成熟男孩子，他們會(huì)更不愿意留在家里，更愿意在外面有一個(gè)天地。他們歸屬感或者依賴(lài)感可能會(huì)相對(duì)少一點(diǎn)。他會(huì)有自己的成績(jī)、想法在自己領(lǐng)域里的安排，可能不會(huì)去接受你的安排。但如果孩子是懵懂無(wú)知的，孩子剛開(kāi)始會(huì)恨他的父母，會(huì)覺(jué)得你把他從一個(gè)熟悉的有安全感的環(huán)境里抽離出來(lái)，讓他空降到一個(gè)不熟悉沒(méi)有安全感沒(méi)有朋友的環(huán)境里，會(huì)很痛苦的。這時(shí)你要注意孩子的情緒，他可能會(huì)非常怨恨這個(gè)環(huán)境，會(huì)想為什么讓我經(jīng)歷這些，我在中國(guó)不是好好的嗎?他心里會(huì)很郁悶，很痛苦。不過(guò)當(dāng)孩子在外面打工的時(shí)候他會(huì)遇到各種各樣的事情，那也是磨練心智的一種方法。
孩子本來(lái)就是在溫室下長(zhǎng)大的，他根本沒(méi)有那個(gè)生活自理能力，所以把他扔出去時(shí)要好好考慮。雖然孩子的天性也占很重要的因素，但是整個(gè)家庭十幾年的教育其實(shí)也是一個(gè)很基礎(chǔ)很關(guān)鍵的過(guò)程，如果真的想讓孩子到國(guó)外接受更好的教育，從小就得培養(yǎng)。
1.人生經(jīng)歷。
出國(guó)留學(xué)，第一個(gè)自然是帶給你不同的人生經(jīng)歷，人生經(jīng)歷有多重要就無(wú)需多說(shuō)了。留學(xué)生活會(huì)極大地開(kāi)闊你的視野、真實(shí)體驗(yàn)多元文化、鍛煉獨(dú)立思考的能力、培養(yǎng)坦然面對(duì)勝利和失敗的心態(tài)，并且有助于你以更全面的眼光理解人性和社會(huì)，還會(huì)讓你更加關(guān)心和熱愛(ài)我們的祖國(guó)。不管是從哪方面，都會(huì)帶給我們我們從未有過(guò)的經(jīng)歷。
2.語(yǔ)言。
中國(guó)學(xué)生學(xué)了六七年的英語(yǔ)，也抵不過(guò)你在國(guó)外帶一兩年的水平，這也是很多國(guó)外留學(xué)的人告誡很多父母，您的孩子，可能在國(guó)內(nèi)，英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但是學(xué)了多少年，卻發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)根本不達(dá)標(biāo)，不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)，也聽(tīng)不明白外國(guó)人的話(huà)，留學(xué)指南《出國(guó)留學(xué)到底有哪些好處？》。而在國(guó)外呆過(guò)的人，不管你是從國(guó)外回來(lái)，文化成績(jī)不達(dá)標(biāo)，但是英語(yǔ)卻是無(wú)可忽視的得到超高水準(zhǔn)的提高。畢竟你個(gè)純語(yǔ)言環(huán)境的影響是很大的，想想你的母語(yǔ)也就懂了。這也是很多人學(xué)英語(yǔ)中難以得到的純英文環(huán)境，當(dāng)你想要提高的英語(yǔ)水平，最重要的也就是給自己找一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
3.就讀世界名校的機(jī)會(huì)。
不得不承認(rèn)，國(guó)外的名校很多，帶給我們的機(jī)會(huì)也是國(guó)內(nèi)不能比較的。
4.專(zhuān)業(yè)選擇。
專(zhuān)業(yè)選擇的機(jī)會(huì)一是國(guó)外專(zhuān)業(yè)的廣泛性，二是相對(duì)國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)選擇相關(guān)條件的靈活性。
5.資源利用。
讀書(shū)效率國(guó)外的學(xué)習(xí)的資源要相對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)是要更勝一籌的，同樣國(guó)內(nèi)外的教育方式也是不同的。
6.改變現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)。
可能在國(guó)內(nèi)，受到一些專(zhuān)業(yè)的限制，而出國(guó)深造一段時(shí)間，也是改變現(xiàn)狀的一個(gè)機(jī)會(huì)。
7.移民海外。
移民海外的發(fā)展機(jī)會(huì)。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十二
在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展需要經(jīng)歷很長(zhǎng)的過(guò)程。低年級(jí)兒童所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，看問(wèn)題也比較淺，要求低年級(jí)學(xué)生指出概念中重要的、本質(zhì)的東西，常常比較困難。他們的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動(dòng)的表象聯(lián)系著，他們的知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，方法欠缺，發(fā)散性思維水平也較低。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷增多，從中年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生才逐漸學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題。由于受定勢(shì)思維和習(xí)慣的束縛較少，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)異想天開(kāi)的新奇念頭，如果引導(dǎo)得法，就能讓兒童的發(fā)散性思維在低年級(jí)階段實(shí)現(xiàn)加快發(fā)展。概念圖的使用，就是培養(yǎng)兒童發(fā)散性思維的最佳工具。因此，如何有效、得當(dāng)?shù)乩酶拍顖D進(jìn)行教學(xué)，就成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的研究方向。
一、相關(guān)概念。
概念圖是由美國(guó)康奈兒大學(xué)諾瓦克（）教授等人通過(guò)研究?jī)和瘜?duì)科學(xué)知識(shí)的理解，于20世紀(jì)60年代提出的。在概念圖逐步的應(yīng)用過(guò)程中，形成了概念圖教學(xué)法。概念圖教學(xué)法是利用概念圖這種可視化的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)表示方法，將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行組織呈現(xiàn)和意義建構(gòu)的一種教學(xué)法。
概念圖又可稱(chēng)為概念構(gòu)圖或概念地圖，概念圖的圖表結(jié)構(gòu)包括節(jié)點(diǎn)（又稱(chēng)結(jié)點(diǎn)）、連線(xiàn)和連接詞3個(gè)部分，節(jié)點(diǎn)就是置于圓圈或方框中的概念。連線(xiàn)表示兩個(gè)概念之間的意義聯(lián)系，連接可以沒(méi)有方向，也可以單向或雙向。位于上層的概念通?？梢砸龊脦讉€(gè)知識(shí)分支，不同知識(shí)領(lǐng)域或分支間概念的連線(xiàn)就是交叉連接（又稱(chēng)橫向聯(lián)系），交叉連接常常形成方向性意義，也是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵之處。連接詞是置于連線(xiàn)上的兩個(gè)概念之間形成命題的聯(lián)系詞。如圖1所示：
概念圖最初的目的是為了測(cè)定學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)，所以它是一種評(píng)價(jià)的工具。后來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)作為工具的概念圖，同時(shí)也是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、合作、超媒體設(shè)計(jì)、課程和教學(xué)設(shè)計(jì)的工具。教學(xué)者和學(xué)習(xí)者如果掌握了制作概念圖的技能，就可以大大提高教和學(xué)的水平。奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要觀點(diǎn)是有意義學(xué)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個(gè)體必須把新知識(shí)和學(xué)過(guò)的概念聯(lián)系起來(lái)，且新知識(shí)必須和學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生相互作用。有意義學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)概念之間的關(guān)系。在概念圖的完成過(guò)程中，需要圍繞中心節(jié)點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)）進(jìn)行擴(kuò)展，在擴(kuò)展的過(guò)程中勢(shì)必要回憶舊知識(shí)，聯(lián)系新知識(shí)，并建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，聯(lián)系的過(guò)程就是新舊知識(shí)間同化或順應(yīng)的過(guò)程，從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立相對(duì)完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。因此，概念圖就是一種學(xué)習(xí)的策略和元認(rèn)知策略，能幫助學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，提高反省認(rèn)知，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
由于低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，不是所有人都能獨(dú)自使用概念圖而達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的效果，因此，采取小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程改革倡導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑之一，而有限的課堂時(shí)間始終是教師要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)中要精心安排，把知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生分小組開(kāi)展合作與交流的過(guò)程中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者，需要觀察小組成員的活動(dòng)情況，深入小組里，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生逐步熟練掌握概念圖的操作，讓自主學(xué)習(xí)的效果得到跨越式提高。
novak研究概念圖的初衷是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，要記住知識(shí)、懂得意義，那么，新知識(shí)就應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)整合。概念圖的作用是促進(jìn)這個(gè)過(guò)程的形成，這是因?yàn)楦拍顖D可以把整合的過(guò)程清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，并使學(xué)習(xí)者看到概念之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中使用概念圖的學(xué)生，在較長(zhǎng)一段時(shí)間以后，其知識(shí)的保持效果會(huì)超過(guò)不用概念圖學(xué)習(xí)的學(xué)生；用畫(huà)概念圖和看概念圖學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的知識(shí)面也比用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生寬，且更容易解決問(wèn)題。研究人員還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生試圖用圖來(lái)表示知識(shí)的理解時(shí)，他們最肯動(dòng)腦筋。
結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)情況分析，如“課標(biāo)版”語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《雷雨》一文，寫(xiě)了自然界的動(dòng)物在雷雨中的表現(xiàn)，所以在識(shí)字教學(xué)中要聯(lián)系課文的內(nèi)容，找出中心，教育論文《如何利用概念圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)》。筆者設(shè)計(jì)的關(guān)于“蟲(chóng)字旁”的概念圖如圖2:。
優(yōu)等生輕易聯(lián)想到4個(gè)或更多帶有部首為“蟲(chóng)”的字，而學(xué)困生往往只能想到2~3個(gè)。這時(shí)候，優(yōu)等生便成為學(xué)困生思維開(kāi)拓的引導(dǎo)者。學(xué)困生牢記優(yōu)等生的回答，加上自己想到的，共記住了5~6個(gè)帶有部首為“蟲(chóng)”的字，在下一次學(xué)習(xí)中遇到相同的問(wèn)題時(shí)，就能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，多學(xué)習(xí)2~3個(gè)帶有部首為“蟲(chóng)”的字就是一種進(jìn)步。通過(guò)不同學(xué)生的各抒己見(jiàn)，學(xué)困生在優(yōu)等生幫助下，達(dá)到求知的目的。優(yōu)等生在幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能使自己的知識(shí)變得更具條理性，使語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)，他們?cè)诤献鹘涣髦?，受其他同學(xué)的啟發(fā)，思維更加開(kāi)闊、敏銳，因而更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。由此，各個(gè)層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高，享受到成功的喜悅。
兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。兒童思維發(fā)展正處在直觀動(dòng)作和具體的形象思維階段，抽象的邏輯思維剛剛萌芽，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，這就決定了兒童只能進(jìn)行直觀的、具體的、形象的、缺乏邏輯性的創(chuàng)造。與成人相比，兒童的創(chuàng)造力仍然處于較低水平，而概念圖的使用則使知識(shí)之間的聯(lián)系更直觀。
在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生剛接觸“概念圖”這一理念，所以筆者一步步引導(dǎo)學(xué)生使用這個(gè)圖表，幫助他們形成初步的印象。例如，在“課標(biāo)版”語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)《北京亮起來(lái)了》一課中，筆者設(shè)計(jì)的掌握與“火字旁”“光亮”有關(guān)的概念圖如圖3:。
當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始后，小組成員展開(kāi)討論，要求組員間交流的內(nèi)容不能重復(fù)，當(dāng)組員需要?jiǎng)e人的.幫助時(shí)，可以根據(jù)其他組員的回答而繼續(xù)展開(kāi)自己的思路。學(xué)生可以各種形式完成圖表，可以根據(jù)以往的知識(shí)進(jìn)行歸納，在想不到答案的情況下，也可以通過(guò)查書(shū)本、字典等完成任務(wù)。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累下來(lái)的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。而在訓(xùn)練一段時(shí)間后，就可以讓學(xué)生沿著教師給出的思路，繼續(xù)擴(kuò)充概念圖。例如，學(xué)生用“燒”字進(jìn)行一字組多詞、詞語(yǔ)接龍等練習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以嘗試讓他們自己動(dòng)手畫(huà)簡(jiǎn)易的概念圖，逐步引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出以文章內(nèi)容為節(jié)點(diǎn)的概念圖。
在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都應(yīng)該有不同的責(zé)任，這樣才能使小組里的成員都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)人都能?chē)L試，體驗(yàn)快樂(lè)和責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)在小組活動(dòng)中每個(gè)組員的個(gè)人責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良好互動(dòng)和合作，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依存，互相協(xié)作。
比如，在《北京亮起來(lái)了》中，出現(xiàn)以“亮”為主題的概念圖，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色：組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排（組織好）每位組員的發(fā)言順序，確保每位組員都有機(jī)會(huì)參與到交流、討論中，而且不限制發(fā)言的次數(shù)。學(xué)生可以說(shuō)出若干個(gè)部首為“火”的字，也可以說(shuō)跟光有關(guān)的詞語(yǔ)，還可以?xún)煞N都說(shuō)；記錄員，打?qū)懙乃俣瓤欤?fù)責(zé)整理組員的發(fā)言，把交流的內(nèi)容快速打?qū)懺诹粞园謇铮粎R報(bào)員等記錄員整理好小組成員的發(fā)言后，在班里作匯報(bào)。小組成員分工負(fù)責(zé)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。學(xué)生所擔(dān)任的角色在一段時(shí)間后進(jìn)行輪換，使每個(gè)學(xué)生都在不同的角色中掌握不同的技能。
為培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)能力，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)的境界。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹小組為主、個(gè)人為輔和評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合原則，使學(xué)生進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義，從而更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)有許多弊端，作為一種補(bǔ)充形式，形成性評(píng)價(jià)越來(lái)越受到教師的重視。很多實(shí)踐探索表明，概念圖能夠成為形成性評(píng)價(jià)的有效工具。
教師通過(guò)觀察學(xué)生完成概念圖的過(guò)程，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和思維發(fā)展情況，以便及時(shí)修改教學(xué)策略，也可以作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的工具。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的過(guò)程中，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。形成性評(píng)價(jià)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估，通過(guò)多種方法了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展，為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
概念圖也可以成為有效評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域認(rèn)知水平的工具。在《雷雨》中，學(xué)生寫(xiě)到“螞、蟻、蛇”等字和“蝴蝶、蜻蜓、蟑螂”等詞語(yǔ)。能想到這些字、詞，表明學(xué)生對(duì)概念意義理解清晰，在他們的大腦中，已經(jīng)有意識(shí)地把這些字詞進(jìn)行組織歸類(lèi)。
在完成概念圖后，由每個(gè)小組的代表發(fā)言，向全班同學(xué)展示小組作品，學(xué)生針對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，有些作品缺少知識(shí)點(diǎn)或是知識(shí)層次出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，則根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)加以及時(shí)修正，達(dá)到作品實(shí)時(shí)地共享、交流。這種做法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有老師才能看到、批改學(xué)生作品的形式。
概念圖是讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力的一項(xiàng)技術(shù)，教師可以借助它歸納和整理教學(xué)思路。由于小組合作學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，概念圖里的學(xué)習(xí)任務(wù)由組內(nèi)成員共同分擔(dān)，不同的角色完成目標(biāo)內(nèi)容，從而促使整體進(jìn)步。盡管學(xué)生的能力、性別以及任務(wù)的性質(zhì)等方面存在著差異，但是通過(guò)參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都有了更多的責(zé)任感和義務(wù)感，相互之間也更加關(guān)心，問(wèn)題就變得容易解決，他們會(huì)互相鼓勵(lì)并互相促進(jìn)，力爭(zhēng)完成任務(wù)，以達(dá)到小組的目標(biāo)，在互相學(xué)習(xí)中還能不斷學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。
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寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十三
這一點(diǎn)越是高年級(jí)越明顯。怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃呢?一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致包括三方面的內(nèi)容。
一、進(jìn)行自我分析我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒(méi)有想過(guò)我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。
1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽(tīng)懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好&&你可以全面分析。
2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用好、較好、中、較差、差來(lái)評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大來(lái)評(píng)價(jià)。
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會(huì)因素家庭情況。2回復(fù)：怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。適當(dāng)就是指目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高了，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文;過(guò)低了，無(wú)需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo).
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十四
總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要前提。通過(guò)它，可以全面地、系統(tǒng)地了解以往工作的情況，可以正確對(duì)待以往工作中的優(yōu)缺點(diǎn)；可以明確工作目標(biāo)與方向，提高工作效率。
總結(jié)也是認(rèn)識(shí)世界的重要手段，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必經(jīng)之路。通過(guò)工作總結(jié)，那些零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)識(shí)上升為全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。
總結(jié)工作不僅能使我們獲得豐富而又系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，而且通過(guò)分析失敗和成功的原因，能使我們養(yǎng)成了解情況、研究工作、分析問(wèn)題的良好習(xí)慣，提高運(yùn)用正確的態(tài)度、觀點(diǎn)和方法來(lái)觀察事物、處理問(wèn)題的能力。因此，寫(xiě)好工作總結(jié)對(duì)于我們也是一個(gè)極好的鍛煉和提高自己的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)勇于實(shí)踐，勤于、善于總結(jié)，在實(shí)踐和總結(jié)中鍛煉提高自己。
總結(jié)有助于人們吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)自覺(jué)性、預(yù)見(jiàn)性，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，把工作做得更好。
總之，總結(jié)在工作或?qū)W習(xí)中都具有重大的意義與作用。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十五
教學(xué)隨筆是以學(xué)生為本的知識(shí)反饋與鞏固的有效手段，關(guān)注了孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。那么寫(xiě)它的好處是什么呢?來(lái)看看本站小編精心為你整理寫(xiě)教學(xué)隨筆的好處，希望你喜歡。
偉大的數(shù)學(xué)家喬治波利來(lái)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何問(wèn)題能解決得十全十美，總剩下些工作要做，經(jīng)過(guò)充分的探討和鉆研，在任何情況下我們總會(huì)提高對(duì)這個(gè)解答的理解水平?！狈此际菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，是學(xué)習(xí)的最高境界，是領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法真諦的最好方法。而寫(xiě)數(shù)學(xué)隨筆有助于培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和反思能力。通過(guò)撰寫(xiě)隨筆可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們帶著問(wèn)題走向教材，可以使學(xué)生清楚地看到自己的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，一段時(shí)間后再回顧這些隨筆，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，這對(duì)于使學(xué)生看清自己過(guò)去在理解中存在的問(wèn)題是非常有效的。
1、提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。
課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化。讓學(xué)生了解初步的數(shù)學(xué)知識(shí)、接觸初步的數(shù)學(xué)文化，對(duì)以提升學(xué)生的整體素質(zhì)、文化素養(yǎng)是大有裨益的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：撰寫(xiě)數(shù)學(xué)隨筆是一種提升文化素養(yǎng)的手段。在撰寫(xiě)中學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力;在撰寫(xiě)中學(xué)生能認(rèn)識(shí)中外的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名人、數(shù)學(xué)來(lái)源等;在撰寫(xiě)中學(xué)生的抽象能力、推理能力、想象力、創(chuàng)造力等得到有效地培養(yǎng);在撰寫(xiě)中學(xué)生能提高自己的表達(dá)能力，各方面獲得和諧發(fā)展。
2、有效促進(jìn)學(xué)生反思。
偉大的數(shù)學(xué)家喬治波利來(lái)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何問(wèn)題能解決得十全十美，總剩下些工作要做，經(jīng)過(guò)充分的探討和鉆研，在任何情況下我們總會(huì)提高對(duì)這個(gè)解答的理解水平?！狈此际菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，是學(xué)習(xí)的最高境界，是領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法真諦的最好方法。而寫(xiě)數(shù)學(xué)隨筆有助于培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和反思能力。通過(guò)撰寫(xiě)隨筆可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們帶著問(wèn)題走向教材，可以使學(xué)生清楚地看到自己的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，一段時(shí)間后再回顧這些隨筆，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，這對(duì)于使學(xué)生看清自己過(guò)去在理解中存在的問(wèn)題是非常有效的。更重要的是，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)，可以逐漸培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自己承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感。
3、豐富多樣評(píng)價(jià)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)隨筆不僅可用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式。通過(guò)隨筆的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫(xiě)出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，而寫(xiě)數(shù)學(xué)隨筆無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。而且，數(shù)學(xué)隨筆還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告評(píng)價(jià)自己的能力或反思自己?jiǎn)栴}解決的策略。從這個(gè)意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)隨筆有利于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的反省能力。
這學(xué)期，我在課余時(shí)間拜讀了余文森老師的《有效教學(xué)的基本策略》一書(shū)，感受頗深，就書(shū)中提到了“提高學(xué)習(xí)效率”的方法，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯惺堋?BR> 所謂提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)，指的是讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快的教學(xué)。它意味著，因?yàn)橛辛私處煹慕痰膮⑴c，學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W會(huì)、掌握更多的知識(shí)內(nèi)容;或者說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握同樣的知識(shí)，花費(fèi)的時(shí)間更少了。相反，如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)一首歌曲只要一課時(shí)，而老師卻花了兩課時(shí)來(lái)教，假如效果是一樣的，那么這種教就不是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，而是阻礙學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快的具體策略有很多，但這些策略一定有其共同的特點(diǎn)和秘訣：化難為易。如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的第二單元歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》時(shí)，為了讓學(xué)生很快地掌握旋律及走向特點(diǎn)，我根據(jù)整首歌曲的旋律特點(diǎn)，制作了直觀形象的的“小馬車(chē)動(dòng)畫(huà)”圖形譜，播放時(shí)，一下子就吸引了學(xué)生，學(xué)生們興趣盎然的跟著小馬車(chē)邊劃邊輕輕地哼唱，經(jīng)過(guò)兩次模擬，學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)了:當(dāng)一小馬車(chē)平著奔跑時(shí)，歌曲旋律是平行;小馬車(chē)向上方爬坡時(shí)，歌曲的旋律是上行，小馬車(chē)下坡時(shí)，旋律是下行的歌曲的旋律走向特點(diǎn)。形象直觀、可愛(ài)有趣的圖形譜采用直觀形象的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)感知力，把一個(gè)個(gè)高低不同抽象的小音符化作直觀形象小馬車(chē)爬高低不同的坡的場(chǎng)景，把旋律的平行、上行、下行三種走向生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把聽(tīng)覺(jué)化的旋律化作流動(dòng)的視覺(jué)化，使學(xué)生很快感知到旋律的走向特點(diǎn),輕松掌握了歌曲旋律，為有效學(xué)習(xí)歌曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙就是難，從而興趣點(diǎn)低，我們教師只要把抽象化為形象、化理論為實(shí)踐、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，學(xué)生才能學(xué)得多、學(xué)得快、學(xué)得輕松，課堂效率也就大大提高了。
大地愛(ài)著種子，擁有了收獲;大海愛(ài)著江海，擁有了浩瀚;天空愛(ài)著云霞，擁有了神采;我們愛(ài)著孩子們，便擁有了孩子們燦爛的明天。
他是一個(gè)敏感的、脆弱的孩子，自卑、不自信造成了孩子畏首畏腳，失卻了孩子該有的天真與爛漫。家庭環(huán)境的惡劣讓他總想用惡作劇引起老師與孩子們的注意。一天，孩子們押著一個(gè)孩子來(lái)到辦公室，大聲叫嚷著：老師，洋洋又沒(méi)有完成作業(yè)，又拖我們組的后腿了。我制止了孩子們的叫嚷，說(shuō)：洋洋犯錯(cuò)了，影響了你們組的榮譽(yù)，但他不是犯人，作為同組的伙伴們，你們想一想該怎么做?洋洋留下其他人回去好好想一想，然后回來(lái)找我好嗎?我目送其他人走后俯下身來(lái)問(wèn)：“洋洋，又為什么不完成家庭作業(yè)呢?”他沒(méi)有說(shuō)話(huà)。我又問(wèn)了多遍，他仍然拒不開(kāi)口，只是用戒備的眼神看著我，我在心里說(shuō)：別著急，給孩子一些時(shí)間。想到這，我對(duì)著洋洋說(shuō)：“那你就先回去吧，當(dāng)你想到了什么，第一時(shí)間來(lái)告訴我，好嗎?但你能保證將當(dāng)天的作業(yè)寫(xiě)完嗎?”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，英語(yǔ)老師、語(yǔ)文老師都很生氣的跟我說(shuō)：洋洋又沒(méi)有將作業(yè)寫(xiě)完，數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)完了嗎?我說(shuō)：“寫(xiě)完了”中午，放學(xué)時(shí)我在校門(mén)口遇到了洋洋，我剛說(shuō)了一句：“洋洋把英語(yǔ)、語(yǔ)文作業(yè)補(bǔ)完……”他像一只小老鼠一樣嗖的一聲從別的巷子里竄逃開(kāi)了。我非常的生氣，這孩子怎么如此沒(méi)有教養(yǎng)，白教了。中午我邊做飯邊思考：這個(gè)孩子到底怎么了，學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育看來(lái)也出了問(wèn)題，再這樣下去，他連做一個(gè)合格的人都有問(wèn)題了，別的做得再好又有什么用呢?下午我?guī)Я艘话?，從教室把他叫出?lái)，嚴(yán)肅的批評(píng)了他。今天中午，我叫你，你為什么逃跑，不回答，你知道，這是沒(méi)有教養(yǎng)的行為，當(dāng)你在外面碰到老師、長(zhǎng)輩朋友時(shí)，你不主動(dòng)有禮貌的打招呼，別人不會(huì)說(shuō)你，只會(huì)說(shuō)這孩子太沒(méi)有教養(yǎng)了，父母怎么教育的，上學(xué)也是白上，你認(rèn)為呢?洋洋輕輕地點(diǎn)頭?！澳隳茉诮窈笞龅揭?jiàn)到師長(zhǎng)有禮貌地打招呼嗎?出門(mén)、回家第一件事就是爸爸媽媽我回來(lái)了，能做到嗎?他”又點(diǎn)點(diǎn)頭。我把糖給了他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你信守承諾，答應(yīng)我將數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)完了?！?BR> 當(dāng)天晚上，我給他的父母打電話(huà)，了解洋洋的情況，原來(lái)，洋洋家住在養(yǎng)殖場(chǎng)，早上洋洋7點(diǎn)就要起床，晚上9點(diǎn)才能到家，中午在別人家吃飯，父母根本沒(méi)有時(shí)間管孩子，因?yàn)楦改嘎殬I(yè)緣故洋洋很自卑，他時(shí)常告誡他父母，不要告訴家人咱家是養(yǎng)豬的，又臟又臭丟死人了，不要到學(xué)校里去。聽(tīng)到這，我心里很難受，小小的孩子起早貪黑的上學(xué)，還要背負(fù)著這么沉重的心理負(fù)擔(dān)，即使我再怎么說(shuō)，職業(yè)不分貴賤，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他又怎么能理解父母的一片苦心呢?我決定親自去他們家一趟。在一個(gè)星期六的早上，我買(mǎi)了一些禮物，開(kāi)著車(chē)行了30多分鐘來(lái)到洋洋家，與他們家人進(jìn)行了懇談，我才真正了解獨(dú)山子五校孩子的不易，孩子一天見(jiàn)不到父母，早上天不亮連飯也顧不上吃，中午在別人家寄食，那家有兩個(gè)男孩子，因?yàn)樵缟蠜](méi)吃飯中午自然吃得多，那兩個(gè)孩子經(jīng)常對(duì)他又打又罵，罵他吃得多像豬一樣。在這樣的生存狀態(tài)下，孩子變得敏感、脆弱、小心翼翼。我既心疼又心酸，決定今后要多關(guān)心、關(guān)愛(ài)這個(gè)孩子。
接著的幾個(gè)星期，笑容在這個(gè)孩子的臉上浮現(xiàn)，他到處對(duì)別的孩子說(shuō)：劉老師到我家去了，還給我?guī)?lái)了禮物，老師愛(ài)我。他的媽媽說(shuō)：“老師你來(lái)到我們貧窮、又臟又臭的家，沒(méi)有嫌棄我們職業(yè)的卑賤，又給我們孩子帶來(lái)了禮物，讓孩子感受到了溫暖與平等，他再也沒(méi)有對(duì)同學(xué)隱瞞他的家庭情況了，他也可以不用小心翼翼地與同學(xué)相處了，他的心底的包袱徹底打開(kāi)了?！庇钟幸惶煅笱蟮膵寢屵煅手o我打來(lái)電話(huà)，劉老師，我家洋洋吃飯的那家不讓去了，孩子實(shí)在中午沒(méi)地方吃飯，去獨(dú)山子租房子，我們家庭情況不允許，中午到飯館包飯，我們又不放心，中午空檔時(shí)間害怕孩子學(xué)壞，中午能不能到您家吃飯呢?我說(shuō)：“我考慮一下吧”我將情況給愛(ài)人一說(shuō)，孩子不同意，說(shuō)：太麻煩了，影響我中午休息，明年我要高考了。在耐心的說(shuō)服孩子后，我愛(ài)人也表示理解，在整個(gè)學(xué)期中，中午我回家做好飯，過(guò)去還能休息半小時(shí)，現(xiàn)在就沒(méi)有時(shí)間了，過(guò)去簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備飯菜，現(xiàn)在也不行了，吃完飯后他又拿出作業(yè)，經(jīng)常他不會(huì)的還要輔導(dǎo)一下，有時(shí)我多想對(duì)他父母說(shuō)，讓他們另想辦法，但我總是對(duì)自己說(shuō)再堅(jiān)持一下，再堅(jiān)持一下，、不知不覺(jué)一學(xué)期過(guò)去了，洋洋的各項(xiàng)壞毛病沒(méi)有了，期末考試，數(shù)學(xué)考了99分，其他成績(jī)也有了很大進(jìn)步，考試最后一天，他拎了一尿素袋他家自種的豆角，站在校門(mén)口，用天真口氣說(shuō)：“老師，謝謝您”我心變得暖暖的，勞累、辛苦也霎時(shí)消失了!這是愛(ài)的收獲，更讓我發(fā)現(xiàn)了自身的價(jià)值和更深?yuàn)W的生命意義。授之于魚(yú)，不如授予漁，教育更深層次的精神的升華，吃飽穿暖，只是最低的生理要求，人格、自尊的塑造。才是更大更享受的教育，我不但收獲了孩子、家長(zhǎng)的謝意，也完善了我自己愛(ài)的教育理念，與教育價(jià)值，這就是愛(ài)的收獲!
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十六
一份快樂(lè)，如果乘以一萬(wàn)，就是更大的快樂(lè)。一份悲傷如果除以一萬(wàn)，就是渺小的悲傷。這就是分享的真諦！分享是一道簡(jiǎn)單的公式。只要你解開(kāi)了，便得到了成功的喜悅。分享是一座天平，你給予他人多少，他人便回報(bào)你多少。分享是一種博愛(ài)的心境，學(xué)會(huì)了分享，就學(xué)會(huì)了生活。分享是一種思想的深度，深思的同時(shí)，你分享了朋友的痛苦。
沒(méi)有分享，便不能開(kāi)闊心胸，而心胸狹隘如何能有真正的快樂(lè)？分享就像一種催化劑，有了它便可以催生出更多的幸福與快樂(lè)。通過(guò)分享自己的東西，你與他人之間的冰墻會(huì)漸漸消溶，能使人感受到分享的樂(lè)趣之大。如果什么都不與人分享，把自己封閉在“密室”里，個(gè)人的內(nèi)心就只能是一個(gè)冰封而孤獨(dú)的空間，無(wú)法與他人生活在同一個(gè)世界中。而每一種人生的快樂(lè)與痛苦都需要與他人分享才能讓它成為有價(jià)值的東西。
比如偉大的.發(fā)明家愛(ài)迪生，如果不把他的發(fā)明公諸于世，只有他一個(gè)人知道，那人們永遠(yuǎn)不會(huì)知道電有那么大的用處，他的發(fā)明也就一無(wú)是處了，失去了這些新發(fā)明的意義。還有古往今來(lái)的許多科學(xué)家，如果他們不把自己的發(fā)明或研究成果公布出來(lái)，那么，人類(lèi)社會(huì)的文明腳步就會(huì)慢許多許多。這是大的分享，往小里說(shuō)，我們?nèi)粘Ｉ钪幸蔡幪幋嬖谥窒恚热缋蠋熃o我們上課，就是把他們掌握的知識(shí)分享給同學(xué)們。還有像我們生活中，和同學(xué)們共同完成一件事或解一道難題，完成以后，我們會(huì)一起沉浸在分享成功的喜悅中等等。
知道了分享有這么多的好處，我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中就要學(xué)會(huì)分享，享受分享帶給我們的快樂(lè)，讓分享的快樂(lè)時(shí)時(shí)溫暖著我們。
寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的好處篇十七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力；寫(xiě)作能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。低年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的起步階段，如何從小培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，叩響習(xí)作之門(mén)，走上平坦的表達(dá)之路。教師適時(shí)的引導(dǎo)便是低年級(jí)學(xué)生習(xí)作的鋪路石。如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)，化難為易，趣味盎然？下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，提高寫(xiě)話(huà)興趣。
孩子們由于識(shí)字、寫(xiě)字的限制，低年級(jí)學(xué)生一開(kāi)始很難用文字表達(dá)出自己全部想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)話(huà)及作文教學(xué)最怕學(xué)生產(chǎn)生畏難及抵制情緒。沒(méi)有寫(xiě)話(huà)的興趣，是難以推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ角笮轮R(shí)，發(fā)展習(xí)作能力的。我們應(yīng)采用多種方法激發(fā)孩子們寫(xiě)話(huà)的興趣。
1、看一看、說(shuō)一說(shuō)。
2、比一比、學(xué)一學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展。提出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。創(chuàng)作重要，評(píng)價(jià)更重要。每次寫(xiě)話(huà)過(guò)后，我們應(yīng)讓孩子讀一讀自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，然后組織互相評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭(zhēng)先恐后，樂(lè)不可支。因?yàn)樗麄兛傉J(rèn)為自己寫(xiě)得特棒，總想得到別人的贊美。比一比、學(xué)一學(xué)，這些正是低年級(jí)教學(xué)中特別管用的。在評(píng)價(jià)中比比自己與別人的寫(xiě)話(huà)水平，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)，在評(píng)價(jià)中提高自己寫(xiě)話(huà)的興趣與水平。
3、玩一玩、寫(xiě)一寫(xiě)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，以游戲活動(dòng)提高寫(xiě)話(huà)興趣也是一種行之有效的方法。當(dāng)他們?cè)诳茖W(xué)的、趣味的、系統(tǒng)的游戲活動(dòng)中感受到了什么的時(shí)候，再請(qǐng)他們寫(xiě)一些有關(guān)的文章就不難了。
教學(xué)中可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間讓孩子們自己準(zhǔn)備吹泡泡的工具，自己制作，然后帶他們到操場(chǎng)上進(jìn)行吹泡泡比賽，回家后，讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)，“我的泡泡有好多顏色”、“泡泡飛上了天空”、“泡泡飛到了我的臉上，黏黏的”……孩子們用文字記錄了當(dāng)時(shí)的心情，一篇篇小文章雖然寫(xiě)得并不通順，但學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。又如我班學(xué)生經(jīng)常在操場(chǎng)中間玩“老鷹捉小雞”的游戲，我讓孩子向老師介紹游戲規(guī)則和好玩之處，并把游戲的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，“老鷹看見(jiàn)小雞探頭探腦的，猛地?fù)淞松先?，小雞嚇得撒腿就跑，母雞緊緊護(hù)住小雞……”“老鷹張開(kāi)翅膀，圍著小雞轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，小雞小心地躲在雞媽媽的后面……”孩子們的親身參與寫(xiě)出了一句句有聲有色的玩后所感。