通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足之處。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以回顧個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展歷程，從中提煉出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
高中課改心得體會(huì)篇一
經(jīng)過(guò)這幾天的緊張的培訓(xùn)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)新課程改革的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題有了心理準(zhǔn)備，讓我更加充滿信心地投入到新課程改革的實(shí)踐中去。
新課程改革是一種政府行為，這社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一個(gè)新時(shí)期的要求。社會(huì)對(duì)不一樣類型的人才的需求，決定了首先要進(jìn)行教育的改革。
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息，是一部資料十分豐富的全新意義上的"教學(xué)大綱"以人為本的教育，注重每個(gè)人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的更強(qiáng)調(diào)和注重個(gè)性的發(fā)展這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻的體會(huì)到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內(nèi)涵。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀。
3.突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。
4.注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。
5.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)提議。
6、為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)取先進(jìn)入新課程改革的省的報(bào)告，讓我進(jìn)一步了解到在新課程改革中可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題。
比如：
1、教育觀念問(wèn)題，注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。主要是在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)。
2、課時(shí)不夠，主要是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，同時(shí)也有教材本身的問(wèn)題。要想解決這類問(wèn)題，必須要注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)的選擇性。盡量及早通覽教材，對(duì)高中知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。禁止在教材的選用上版本的不一樣。
3、對(duì)三維目標(biāo)的落實(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，本實(shí)三維目標(biāo)是一個(gè)整體不要流于形式。
4、在新教材改革中，很可能會(huì)造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體此刻。
(1)不認(rèn)真研究課標(biāo)。
(2)不備學(xué)生，
(3)不敢批評(píng)學(xué)生，盲目贊揚(yáng)。
(4)不重視教學(xué)設(shè)計(jì)。
(5)不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)至性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落，長(zhǎng)此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們實(shí)踐中供給了可供參考的資料。讓我們進(jìn)一步休會(huì)到教育改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。每一次的教育改革都要有一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程。
高中課改心得體會(huì)篇二
通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。
新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。
新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的.要求。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。
對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
高中課改心得體會(huì)篇三
實(shí)行新課程改革至今，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。作為語(yǔ)文教學(xué)陣地上的一名老，我的認(rèn)識(shí)有了兩個(gè)深刻的轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，我在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上做了一些探索和改革。具體如下：
我把事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌?，看看他們有什么好的想法，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來(lái)，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語(yǔ)文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思考問(wèn)題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
比如對(duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí)，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方。
語(yǔ)文實(shí)質(zhì)是人學(xué)。陶冶心靈，教化眾生是終極目標(biāo)。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。我每節(jié)課安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行3—5分鐘的熱點(diǎn)話題推薦，老師再根據(jù)推薦學(xué)生的具體表現(xiàn)和推薦內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，分辨美丑善惡，也可以為寫作積累素材，也在一定程度上增加了學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣。
新課改改變了傳統(tǒng)的一言堂模式，讓教師從單純的“傳道授業(yè)解惑”，變成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了活力和激情。這就需要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。
我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。
要變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以及限制他們思維。這里我建議老師可以出點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要的小錯(cuò)，讓學(xué)生深刻感受到“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”打消怕出錯(cuò)丟臉的顧慮，敢于提出自己的見(jiàn)解。對(duì)于“弟子不必不如師”這句話。你如果不信，那就請(qǐng)?jiān)诤翢o(wú)準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對(duì)聯(lián)的上句，要求師生一起對(duì)出下句。我想，對(duì)得最快、最好的不一定就是老師。要堅(jiān)信長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我們要做的是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂上既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)又變得自信大方。
新課改的教材依舊是將課文分成講讀課文和自讀課文兩類。以前的老師總不放心學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自學(xué)，不能全面掌握知識(shí)點(diǎn)。就大包大攬，將自讀課文也變成了講讀課文。某些課文甚至是精講。這樣一來(lái)，消耗了太多的課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴的懶惰思想。不用動(dòng)腦思考，只需要記下老師講得即可。
新課改后，我努力改變這種現(xiàn)狀，逼學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)。我將其形象的稱為“喂食——端菜——做菜”三部曲。喂食是老師講，學(xué)生記。等到學(xué)生適應(yīng)了，就進(jìn)行“端菜“階段，核心是提出問(wèn)題，讓學(xué)生以組為單位，查找資料，代表發(fā)言。第三階段是提供備課資料，讓學(xué)生自己講。就像提供原料，讓廚師自己炒菜一樣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高， 也培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、整合分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
除了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外，在課文講解和習(xí)題布置上，可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，精講精練，加大閱讀量。多制造讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。只要語(yǔ)言表達(dá)清楚流暢、符合邏輯，那寫成文字一定不會(huì)差的。
在新每一次改革，都伴隨著探索、困惑和進(jìn)步。只要我們一步一個(gè)腳印，用汗水和努力，就一定能迎來(lái)語(yǔ)文教育一個(gè)嶄新的春天。
高中課改心得體會(huì)篇四
8月22日至26日我參加了高中語(yǔ)文課改培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)教育專家的講解以及與同行的互動(dòng)，有了新的認(rèn)識(shí)。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的提出，擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)論，正面論述了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和地位，指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。
在已往的教學(xué)中，還有部分教師將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡(jiǎn)單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。
同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。如在講授《荔枝圖序》一文時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)句子“核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的難以理解，教師可以事先準(zhǔn)備好幾只荔枝，然后把同學(xué)們分成小組，讓他們動(dòng)手剝掉荔枝的皮。這時(shí)，他們會(huì)對(duì)“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺(jué)上的感受。最后再讓他們動(dòng)口嘗一嘗，這樣，不僅加深對(duì)“漿液甘酸如醴酪”的品味，還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解，不僅使學(xué)生很快解決了難點(diǎn)，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。比如，讓我教《七根火柴》時(shí)，先播放《長(zhǎng)征組歌》，音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了艱難的長(zhǎng)征歲月，因勢(shì)講述此課文的背景，然后播放“強(qiáng)渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過(guò)草地”等畫面，最后定格在紅軍“過(guò)草地”上。然后設(shè)置兩名紅軍相互依偎的情景，配以聲音，使學(xué)生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質(zhì)，感受到了他們對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
這次基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是對(duì)傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授。課程的綜合化，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀也是一個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。課改力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。尤為重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?BR> 每個(gè)家長(zhǎng)最關(guān)注的是：我的孩子最后得了多少分？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，必須伴隨相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度的改革，從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過(guò)程，從更多地關(guān)注知識(shí)技能等可通過(guò)考試評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀等用考試難于評(píng)價(jià)的成果。這種新的評(píng)估方式是縱向的，更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。而以前的評(píng)估是橫向的，往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好，就會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在班級(jí)里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。
在一次國(guó)際教育研討會(huì)上，香港一位教授曾說(shuō)，一個(gè)人的人品無(wú)法考，我們的教育工作者能說(shuō)因?yàn)樽鋈说氖虑闆](méi)法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個(gè)多么令人反思的問(wèn)題。許多新課程包括綜合實(shí)踐課的'開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值，這種價(jià)值有很多方面是沒(méi)法考的。實(shí)際上，考試應(yīng)該伴隨著課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自己。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，這就要教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面?，F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓積極，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
高中課改心得體會(huì)篇五
經(jīng)過(guò)今年暑期的高中新課改培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)觀看視頻，聽(tīng)到了專家對(duì)問(wèn)題的精辟講解，使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
2、做作業(yè)的過(guò)程，使我對(duì)以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來(lái)。
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開(kāi)闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
高中課改心得體會(huì)篇六
通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。
新大綱、新教材的.出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。
新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。
對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
高中課改心得體會(huì)篇七
以前面目全新，學(xué)生的反映強(qiáng)烈，認(rèn)為老師們的教學(xué)靈活了，生動(dòng)了，有趣了，愿意積極參與師生互動(dòng)。家長(zhǎng)也反映學(xué)生進(jìn)初中后一改小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的情況，對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，并主動(dòng)的開(kāi)展課外各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、課改在多彩的活動(dòng)中深入。
1、開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)。
2、舉辦英語(yǔ)歌曲欣賞、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語(yǔ)課，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。
3、辦英語(yǔ)板報(bào)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取英語(yǔ)信息、加工英語(yǔ)信息、交流英語(yǔ)信息，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆把美麗英語(yǔ)畫出來(lái)。
4、精心組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語(yǔ)比賽，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷品嘗成功。
5、舉辦“快樂(lè)英語(yǔ)演示會(huì)”活動(dòng)，為學(xué)生提供展個(gè)性、顯特長(zhǎng)的多彩平臺(tái)。
這些豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，從而大大提高了語(yǔ)言交際能力。他們用活潑潑的英語(yǔ)譯出了一篇篇引人入勝的科技小論文;他們?cè)谌珖?guó)英語(yǔ)奧賽中連年勇奪一、二等大獎(jiǎng);陳瑜同學(xué)在市“深圖杯”英語(yǔ)短劇主持人大賽中獲得一等獎(jiǎng);杜華夏同學(xué)在福田區(qū)首屆中學(xué)生英語(yǔ)演講比賽中獲得第一名……難怪學(xué)生們都說(shuō)：“英語(yǔ)多彩的活動(dòng)是我們施展才華的陣地，是我們尋找快樂(lè)的源泉，更是我們‘種植’英語(yǔ)的花園?！?BR> 七、課改以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)。
隨著課改的開(kāi)展，學(xué)校還探索新的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在全體老師的反復(fù)研討、實(shí)驗(yàn)下，英語(yǔ)科組印發(fā)了英語(yǔ)科“學(xué)生形成性評(píng)價(jià)量表”，包括學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)表(教師對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià))、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表、家長(zhǎng)觀察評(píng)價(jià)表和同學(xué)評(píng)價(jià)表。此外我們還根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。記錄學(xué)生“閃光點(diǎn)”的發(fā)展情況，記錄中下層面學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。
八、課改在總結(jié)中深化。
課改需要探索，也需要總結(jié)。我們要求每位英語(yǔ)教師嘗試進(jìn)行反思性教學(xué)，課后試行寫教后記，不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校定期召開(kāi)課改實(shí)驗(yàn)專題研討會(huì)，交流課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與困惑。通過(guò)研討會(huì)和教研，老師們學(xué)到了一些好的做法，對(duì)存在的問(wèn)題提出了較好的解決措施。課改實(shí)驗(yàn)的思路更加明確，課改實(shí)驗(yàn)的操作更趨科學(xué)，信心更加堅(jiān)定。每學(xué)期末，要求教研組、每個(gè)備課組寫出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫出教學(xué)總結(jié);總結(jié)全期教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時(shí)，每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。
我校英語(yǔ)課改工作剛剛起步，只能說(shuō)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也有一些教訓(xùn)，尤其是部分教師的教育觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中仍有“穿新鞋走老路”的表現(xiàn)，同時(shí)面對(duì)程度參差不齊的學(xué)生狀況，如何讓所有學(xué)生都投入到新課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生和教師在課改中共同成長(zhǎng)?這還需要我校全組英語(yǔ)老師繼續(xù)探索，在課改“實(shí)驗(yàn)田”精耕細(xì)耘。
高中課改心得體會(huì)篇八
通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識(shí)，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。
一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性。
有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
二、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的`傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)。
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放;對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！
高中課改心得體會(huì)篇九
來(lái)xx高中教學(xué)三年，曾遇到很多困難，也有很多想法，所以曾和同屋老師探討過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思路，限于各種條件，只能擱淺。近日，期待已久的外出學(xué)習(xí)終于成行，滿是歡喜。
不失所望，二中的一老一小兩位政治老師給我們呈現(xiàn)了不同的風(fēng)格。
小范老師的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)貫徹了以學(xué)生為主體的思想，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有小組合作探究，還有小組展示。形式上符合新的教學(xué)理念。自然，學(xué)生總體的表現(xiàn)也讓我們贊嘆。從知識(shí)點(diǎn)的把握上，從我的角度看，小范老師也有個(gè)別地方?jīng)]有完全展開(kāi)，畢竟，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。
相比較而言，老李老師的科班底蘊(yùn)比教深厚，帶有老教師那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)范，對(duì)知識(shí)的的整合有自己的觀點(diǎn)，值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。但是她的班級(jí)小組學(xué)習(xí)就不是那么到位，小組內(nèi)的討論不活躍，各組也沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，展示環(huán)節(jié)學(xué)生也不積極發(fā)言。這可能與開(kāi)學(xué)初期同學(xué)們還不太適應(yīng)有關(guān)。
課后進(jìn)行了探討。
關(guān)于深度，雖然教材有些變化，但他們還是按老的套路講，能深則深。
關(guān)于導(dǎo)學(xué)案，他們否定了預(yù)習(xí)案的作用，說(shuō)也實(shí)踐過(guò)，但認(rèn)為填空把學(xué)生限制住了。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我保留個(gè)人意見(jiàn)。這學(xué)期，我也在我們班嘗試了使用預(yù)習(xí)案，感覺(jué)效果還可以。因?yàn)榫唧w學(xué)情不同，我們的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使預(yù)習(xí)了也不會(huì)看書。設(shè)置填空或簡(jiǎn)答可以幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。部分同學(xué)在“我的疑惑”里還真有問(wèn)題提，我也就進(jìn)一步了解了他們的水平及疑問(wèn)，有的放矢。當(dāng)然這有個(gè)前提，就是及時(shí)檢查預(yù)習(xí)案。自然，任務(wù)量增多了。
自我感覺(jué)，在教改中二中也是在摸著石頭過(guò)河，嘗試、總結(jié)、舍棄、嘗試；也知道，外面還有更精彩的世界。所以很感謝學(xué)校提供這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)自然是為了借鑒，所以回來(lái)后更有實(shí)踐的想法。當(dāng)然，我們要想在改革的路上圖新，還需要有相應(yīng)的條件來(lái)支撐。我認(rèn)為目前有以下三點(diǎn)比較為重要。
一是“溫故”的過(guò)程以課件呈現(xiàn)前兩節(jié)課的知識(shí)線索，既提醒了學(xué)生，又將知識(shí)點(diǎn)串線成功，利于學(xué)生記憶。二是“知新”過(guò)程以課件展示教材上沒(méi)有的公式、表格、例題，課堂容量大增。三是用課件呈現(xiàn)五套人民幣并配以古典音樂(lè)，給學(xué)生以文化的熏陶，有效達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，利于非智力因素的培養(yǎng)。所以這個(gè)是迫切要解決的問(wèn)題，即便還是目前這種大班授課，課件的'輔助作用也會(huì)為課堂增色不少。
合作探究學(xué)習(xí)的載體就是小組，這相當(dāng)于一個(gè)小家，幾個(gè)兄弟姐妹熟悉了，交流了，才會(huì)有思維的碰撞和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。二中的五、六個(gè)同學(xué)圍坐在一起并固定下來(lái)的形式和我想象中的一模一樣，因?yàn)槟壳皝?lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)校還是這種傳統(tǒng)的課堂。也看過(guò)人手一臺(tái)電腦圍成圓桌似一圈的，那個(gè)太不現(xiàn)實(shí)了。在現(xiàn)有條件下重新排列組合一下即可。當(dāng)然，人數(shù)以25-36人較為合適。
班級(jí)內(nèi)小組固定，每科都進(jìn)行小組討論，形成一種常態(tài)氛圍，學(xué)生慢慢就會(huì)適應(yīng)，就會(huì)放得開(kāi)手和腦。很多資料的收集、習(xí)題的挑選需要大家分工，工作量就會(huì)小些。
第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。比如,杜蘭薇老師在《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn),積極性很高!還有蜊江中學(xué)袁曉燕老師的《偉大的悲劇》，老師讓學(xué)生在欣賞南極美景的同時(shí)，自己表達(dá)心中的感想。
第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。比如：塔山中學(xué)張秀平老師在《孤獨(dú)之旅》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子,在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。在《我的叔叔于勒》中,叢老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀菲利普夫婦的語(yǔ)言,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)到了課文中的人物的性格以及語(yǔ)言的描寫手法,并用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)了人物的性格。
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。
在拓展延伸這一部分，張秀平老師為大家出示了《壯志在我胸》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了“遠(yuǎn)方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程”這一重要含義。林清玄先生說(shuō)過(guò)：心美則一切皆美,情深則萬(wàn)象皆深。無(wú)論是郁達(dá)夫?qū)系娜缭?shī)如畫的深情眷戀,還是蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)的情懷,只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,世間萬(wàn)物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這四位老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中，四位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽(tīng)了這四位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)?？傊@一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
高中課改心得體會(huì)篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，構(gòu)成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生供給經(jīng)驗(yàn)和幫忙，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些提議，教師要向?qū)W生供給經(jīng)驗(yàn)，幫忙他們進(jìn)行確定、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)本事，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的提高發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫忙學(xué)生制訂改善計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)待他人，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心，使其健康的成長(zhǎng)。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，必須要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂(lè)數(shù)學(xué)”。
高中課改心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，歷史高中新課改成為教育界和社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。作為一名歷史高中新課改的受益者，我深深感到這次變革對(duì)于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。下面我將從激發(fā)學(xué)生興趣、提升應(yīng)試能力、培養(yǎng)多元思維、加強(qiáng)綜合素質(zhì)和促進(jìn)實(shí)踐能力等方面，總結(jié)和陳述一些個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，新課改激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史課程著重于知識(shí)的灌輸和記憶，學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式過(guò)于枯燥而泛起厭學(xué)情緒。而新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主能力，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。例如，在新的歷史課程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并組織實(shí)地考察等實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這無(wú)疑使歷史變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
其次，新課改提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。歷史學(xué)科一直以來(lái)都是學(xué)生們較難攻克的學(xué)科之一，新的歷史教學(xué)實(shí)施了更為靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，如口頭答辯、寫作辯證性論文等。這種評(píng)價(jià)方式，不僅考察了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。在做辯證性論文的過(guò)程中，學(xué)生需要結(jié)合歷史事實(shí)和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和寫作，這對(duì)于學(xué)生的思考能力和寫作能力都提出了更高的要求。新的評(píng)價(jià)方式的引入，有效提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。
第三，新課改培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維。新的歷史課程注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨學(xué)科思維能力。以往的歷史課程只注重掌握歷史事實(shí)和人物，而新的課程則更加注重歷史事件背后的原因和影響。學(xué)生需要從不同的角度、不同的資料出發(fā)進(jìn)行思考，并且和其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這種培養(yǎng)學(xué)生多元思維的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的思考和探索的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新精神。
第四，新課改加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的歷史課程將歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中汲取智慧，了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)以及歷史對(duì)我們現(xiàn)在的影響，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感具有重要的意義。新的歷史課程不僅關(guān)注歷史知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)能力。
最后，新課改促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力。歷史學(xué)科的實(shí)踐元素是其獨(dú)特的氣質(zhì)，新的歷史課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代文明的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等方式去感受文明的魅力，從而培養(yǎng)實(shí)踐思維和動(dòng)手能力。這種從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也切實(shí)提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。
綜上所述，歷史高中新課改對(duì)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力。我相信，在歷史高中新課改的影響下，我們每個(gè)歷史學(xué)科的學(xué)生將會(huì)成為思想獨(dú)立、綜合素質(zhì)過(guò)硬的時(shí)代新人。
高中課改心得體會(huì)篇十二
隨著高考改革的推進(jìn)，新課改已經(jīng)逐漸在高中課堂中落地生根。在新課改的背景下，我作為一名高中學(xué)生，親身體驗(yàn)了新課改所帶來(lái)的變化和收獲。在這過(guò)程中，我體會(huì)到了高中教育的改革是多么的必要和迫切。
首先，新課改給予了我們更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。在過(guò)去的高中教育中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往過(guò)于被動(dòng)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)提供許多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們能夠更好地發(fā)展我們自己的潛能和興趣。例如，現(xiàn)在我們可以根據(jù)自己的興趣選擇選修課程，而不再是被迫選擇固定的課程。這使得我們能夠更加專注于自己感興趣的領(lǐng)域，并充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)。
其次，新課改強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生們往往只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了自己的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)比單純的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。因此，新課改將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其納入到考試和評(píng)價(jià)體系中。這讓我們明白，僅僅擁有高分并不能代表一切，我們還需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神等非學(xué)科知識(shí)。
新課改不僅重視學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的心理健康的關(guān)注。在過(guò)去，高中生的學(xué)習(xí)壓力往往非常大，他們沒(méi)能得到有效的情感支持和幫助。而新課改不僅提供了更加合理和科學(xué)的學(xué)業(yè)安排，還設(shè)立了心理健康教育課程和服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供了一個(gè)宣泄情緒、緩解壓力的平臺(tái)。這使得我們不再孤單地面對(duì)壓力，能夠更好地調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，更好地應(yīng)對(duì)高中生活的挑戰(zhàn)。
最后，新課改激發(fā)了我們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在過(guò)去，我們往往將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。然而，新課改通過(guò)各種教學(xué)方式的改革，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。例如，教師們采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)習(xí)效果。這讓我們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐漸培養(yǎng)了我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。
總而言之，新課改使高中教育變得更加注重學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和心理健康，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。作為學(xué)生，我們應(yīng)該充分利用好新課改所提供的機(jī)會(huì)和資源，努力發(fā)展自己的潛力，為自己的未來(lái)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，我們也要反思和提出改進(jìn)的建議，希望新課改能夠不斷完善和發(fā)展，更好地推動(dòng)我國(guó)高中教育的進(jìn)步。
高中課改心得體會(huì)篇十三
20xx年xx月，我們?cè)趚x師范大學(xué)參加了xx省高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，此次培訓(xùn)收獲頗豐，受益匪淺，現(xiàn)將個(gè)人培訓(xùn)心得總結(jié)如下:。
本次培訓(xùn)是由xx省教育廳精心組織，xx師范大學(xué)具體主辦，各地市精選優(yōu)秀老師共計(jì)300多人參加，可見(jiàn)本次培訓(xùn)規(guī)模之大，人員之多，任務(wù)之重，所有組織方、承辦方和xx來(lái)的與會(huì)老師都非常重視，他們認(rèn)真準(zhǔn)備，提前到位或報(bào)到，做好了一切培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作，為整個(gè)培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本次培訓(xùn)的科目主要有英語(yǔ)，物理，生物和語(yǔ)文四個(gè)科目，主要涉及教育改革，信息技術(shù)，師德師風(fēng)，創(chuàng)新培養(yǎng)，教育科研，學(xué)科研討，分科指導(dǎo)，總結(jié)回顧等，內(nèi)容豐富，形式多樣，方法新穎，收效很大，反響強(qiáng)烈。
在這次培訓(xùn)中，開(kāi)班典禮上教育部和教育廳領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)培訓(xùn)的意義，培訓(xùn)的目的，培訓(xùn)的要求，培訓(xùn)的效果進(jìn)行了全面的講解和要求，要求老師們要盡快轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，強(qiáng)化改革，提高效率。
曹xx老師對(duì)高中教訓(xùn)改革特點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的分析和論證，特別印象深的是他對(duì)目前教育存在問(wèn)題直言不諱的指出來(lái)，一是事業(yè)規(guī)模大，二是發(fā)展速度快，三是師資投入經(jīng)費(fèi)少，提出了教育沒(méi)有最好，只有適合;學(xué)為人師，行為世范，學(xué)高為師，身正為范。目前辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。同時(shí)提出了實(shí)施教育改革是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育自身發(fā)展和教室學(xué)生發(fā)展的客觀需要!最后，曹老師還提出了改革不是目標(biāo)，發(fā)展才是目標(biāo)的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)很新穎。
尚xx院長(zhǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的未來(lái)教育一課中，提出的觀點(diǎn)更為新穎，如對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)而言，想不到的事情會(huì)發(fā)生，想不到的速度會(huì)出現(xiàn)，特別是狗狗地圖的巧妙使用，余額寶如何幫你理財(cái)，國(guó)外國(guó)內(nèi)微課程網(wǎng)站，翻轉(zhuǎn)課堂，手機(jī)打分軟件，英語(yǔ)作文自動(dòng)批改軟件，百度翻譯，游戲在學(xué)習(xí)中作用，大數(shù)據(jù)，人立方，百度遷徙等的使用，讓我們明白信息技術(shù)課程在現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá)環(huán)境中對(duì)教育教學(xué)所起的作用是不可估量的，這些都給我們耳目一新的感覺(jué)!xxx已經(jīng)準(zhǔn)備啟動(dòng)腦計(jì)劃，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)智能化。
蘇xx老師教我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)師德師愛(ài)，開(kāi)篇以大愛(ài)無(wú)疆看師愛(ài)，從最美老師張麗莉談起，給我們講了師德是教師素質(zhì)的重要核心，師愛(ài)是令人崇敬的師德之魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有情。沒(méi)有責(zé)任就沒(méi)有教育。
項(xiàng)xx博士給我們做了試解錢學(xué)森之問(wèn)，他主要給我們講了創(chuàng)新的作用，創(chuàng)新的教育挑戰(zhàn)，他說(shuō)，教育絕不是一部分人改造另一部分人，即使出生的嬰兒也是通過(guò)自己的活動(dòng)獲得發(fā)展的，無(wú)論是“灌輸式”還是“啟發(fā)式”知識(shí)的獲得過(guò)程其實(shí)從來(lái)都是充滿創(chuàng)造的。創(chuàng)新教育給學(xué)生讓渡出創(chuàng)造的.空間，世界上沒(méi)有天生的差生，只有進(jìn)錯(cuò)了教室的學(xué)生，號(hào)召全國(guó)的教育工作者都要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)者和支持者，而不是塑造者。這些觀點(diǎn)對(duì)我們長(zhǎng)期封閉在高中校園里的高中教師來(lái)說(shuō)，真的很新鮮。
王xx老師大力倡導(dǎo)每位教師都要有幸福感，也就是學(xué)會(huì)認(rèn)同職業(yè)，熱愛(ài)事業(yè)，智慧從業(yè)，享受事業(yè)，提出了教師成長(zhǎng)的四個(gè)階段，即匠師，藝師，儒師和哲師。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)在理念落實(shí)中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié)，在三維目標(biāo)中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié)，在課題研究中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié)，在理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié)。走過(guò)了幾十年的課改之路，發(fā)現(xiàn)課改的核心在于“自主，合作，探究”能力的培養(yǎng)。她說(shuō)，教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂改革，課堂改革的核心是教室專業(yè)的提升!
陳xx老師給我們講了高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)與問(wèn)題的設(shè)計(jì)，活動(dòng)是指向英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)教與學(xué)的，是英語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要情景，語(yǔ)篇，理解，表達(dá)，知識(shí)和策略?；顒?dòng)的類型有技能培養(yǎng)活動(dòng)，語(yǔ)言探究應(yīng)用，語(yǔ)言課外運(yùn)用等。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了很好的建議和舉措。
xx四中的劉xx老師雖然已經(jīng)快70歲了，但他給我們講了《英語(yǔ)教師的發(fā)展提高之路》，給我們中肯地提出了14條建議:1、多聽(tīng)別人的課;2、樂(lè)于被聽(tīng)課;3、常寫反思提高快;4、小教研意義大;5、隨身帶著紙和筆，隨手記下精美句;6、新課標(biāo)是指路明燈;7、口才好才能教好課;8、學(xué)會(huì)組織才能開(kāi)展好活動(dòng);9、確立正確的學(xué)習(xí)觀;10、教師應(yīng)該擴(kuò)大自己的知識(shí)面;11、提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫水平;12、在教育自己孩子的實(shí)踐中學(xué)習(xí);13、保持自己身心健康;14、具有高尚的師德。這14條講的很實(shí)用，與會(huì)老師座無(wú)虛席，聽(tīng)得入都很迷，僅記筆記我就記了整整7頁(yè)。
省教研室的姚主任給我們講了課題申報(bào)的整個(gè)環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)，使我們?nèi)媪私庹n題立項(xiàng)、開(kāi)題、結(jié)項(xiàng)等環(huán)節(jié)中必須注意的要求，感覺(jué)收獲特別大，最后還讓每組學(xué)員自定一個(gè)課題題目，在規(guī)定期限內(nèi)上交立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告和結(jié)項(xiàng)報(bào)告。
整個(gè)培訓(xùn)工作要求非常嚴(yán)格，所有老師不允許私自請(qǐng)假，遲到，曠課，每次上課必須簽到，無(wú)故缺課八個(gè)小時(shí)，取消培訓(xùn)資格，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)員認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真撰寫不少于3000字的培訓(xùn)心得體會(huì)，培訓(xùn)結(jié)束后上交會(huì)務(wù)組存檔。
本次培訓(xùn)請(qǐng)的每位老師都是責(zé)任心強(qiáng)，理論水平高，語(yǔ)言詼諧幽默，知識(shí)面很廣，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，古今中外，整個(gè)培訓(xùn)課堂氛圍非?；钴S，效果非常好。尤其是所有老師備課準(zhǔn)備充分，課件中案例非常多，通過(guò)實(shí)際案例分析和解決問(wèn)題更具有說(shuō)服力，所以與會(huì)人員不斷報(bào)以熱烈的掌聲。
目前我們教育教學(xué)中還存在著許許多多這樣那樣的實(shí)際問(wèn)題，具體有以下幾點(diǎn):。
1、觀念老化。在座的很多老師，長(zhǎng)期以來(lái)思想固化，觀念陳舊，不思進(jìn)取，存在嚴(yán)重的吃老本現(xiàn)象，觀念出現(xiàn)嚴(yán)重老化現(xiàn)象，這是很可怕的現(xiàn)象，正是這種固化的思想阻礙學(xué)校新課程改革的步伐。
2、方法過(guò)時(shí)。目前，老師們中間存在著教學(xué)方法嚴(yán)重過(guò)時(shí)現(xiàn)象，過(guò)去過(guò)時(shí)的教學(xué)方法充斥著他們的大腦，教師課堂主導(dǎo)地位和學(xué)生課堂主體地位錯(cuò)位，造成課堂上老師拼命的給學(xué)生灌輸，學(xué)生拼命的像機(jī)器一樣接受，整個(gè)課堂都是老師從頭講到底，學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方法沒(méi)有用在實(shí)際課堂上，課堂教學(xué)收效甚微。
3、缺乏學(xué)習(xí)。目前，很多老師都缺乏必要的學(xué)習(xí)，這里包括缺乏教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，所以很多老師，知識(shí)匱乏，課堂上講不出新意，造成學(xué)生不喜歡聽(tīng)他們的課，很多老師還和學(xué)生鬧矛盾，讓這些學(xué)生討厭這一科，久而久之，這一學(xué)科成績(jī)迅速下降。
4、落實(shí)不力。學(xué)校的工作有很多事情拖沓拉雜，很長(zhǎng)時(shí)間落實(shí)不到位，沒(méi)有具體的獎(jiǎng)罰措施，或者即使有，由于好人主義思想嚴(yán)重，也沒(méi)有執(zhí)行到位，很多工作都是推推動(dòng)動(dòng)，不推不動(dòng)，甚至推了也不動(dòng)，缺乏雷厲風(fēng)行，馬上就辦，落小落細(xì)落實(shí)的良好作風(fēng)。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)際，提出四點(diǎn)改進(jìn)措施:。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。今后我們每個(gè)人都要做到活到老，學(xué)到老，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是無(wú)止境的，相信天外有天，人外有人，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的豐富自己，完善自己，不斷給自己充電，才能使自己的知識(shí)不斷的得到更新。
3、與時(shí)俱進(jìn)。每一位優(yōu)秀的老師都是一個(gè)善于接受新思想和新思維的老師，他們總是能夠與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，始終站在教育教學(xué)的最前沿，為教育教學(xué)改革搖旗吶喊，我們每一個(gè)與會(huì)的老師都要做一個(gè)新課改的引領(lǐng)者和帶頭人，通過(guò)我們的努力，把新課程改革推向前進(jìn)!
4、狠抓落實(shí)。教學(xué)工作沒(méi)有大事，都是一件件小事組成的，我們每一位教育工作者都要自覺(jué)肩負(fù)起歷史賦予給我們神圣職責(zé)，教好課，育好人，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)找到適合自己發(fā)展的道路。在平時(shí)工作中，我們一定要開(kāi)拓創(chuàng)新，勤動(dòng)腦筋，把我們分管的教育教學(xué)工作落小落細(xì)落實(shí)，這樣才能提高我們的工作效率。
總之，本次培訓(xùn)雖然僅有一周時(shí)間，但我們感覺(jué)到收獲的很多很多，既讓我們更新了觀念，又讓我們開(kāi)闊了眼界，我相信，在專家們的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，在我們?nèi)w骨干教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和不懈努力下，必將把我們xx的教育事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)!
高中課改心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，歷史高中新課改一直備受關(guān)注。為了適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展需求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教育部門對(duì)高中歷史教學(xué)板塊進(jìn)行了全面的改革。作為一名歷史高中教師，我親身經(jīng)歷了這一新課改，深切感受到了它的積極影響。下面我將從課程改革的目標(biāo)、教學(xué)方法的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的角色以及新課改帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇等方面，進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的體會(huì)和總結(jié)。
首先，歷史高中新課改的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。新課改將學(xué)科知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和能力的結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史研究能力。歷史學(xué)科不再單純地追求“內(nèi)容的堆砌”，而更加注重學(xué)生的探究能力和批判思維。通過(guò)引入新的教材和教學(xué)方法，新課改鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與歷史事件的探究和解釋，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
其次，教學(xué)方法的變化是新課改的一大亮點(diǎn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和記憶，學(xué)生缺乏實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而新課改重視學(xué)生的實(shí)踐操作和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂討論、小組活動(dòng)、實(shí)地考察等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生們能夠通過(guò)親身實(shí)踐，感受歷史文化的魅力，加深對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。
再次，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)生了改變。新課改引入了很多互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接收者，而是課堂的主角。他們不僅需要研讀書本知識(shí)，還需要自己動(dòng)手收集相關(guān)資料，并進(jìn)行分析和解讀。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、分析能力和批判思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
同時(shí)，教師的角色也發(fā)生了變化。在過(guò)去，老師是知識(shí)的主宰者，掌握著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。但在新課改中，教師更多的是起到一個(gè)指導(dǎo)者和組織者的角色。他們需要提供相關(guān)資源和指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作探究。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。這種角色轉(zhuǎn)變要求教師提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)和探索。
最后，新課改給教師和學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師需要適應(yīng)新的教學(xué)方式和教材，重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。他們需要不斷提升自己的教育教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們需要更大的自我管理能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要發(fā)展與他人合作的精神。這些挑戰(zhàn)也為教師和學(xué)生們提供了機(jī)遇，提高他們的個(gè)人發(fā)展和綜合素質(zhì)。
綜上所述，歷史高中新課改是一場(chǎng)系統(tǒng)性的變革，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和歷史素養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、教學(xué)方法的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，新課改為歷史教育注入了新的活力。盡管帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，但也為教師和學(xué)生們提供了更多的機(jī)遇。相信在新課改的引領(lǐng)下，歷史高中教育能夠更好地培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和歷史追問(wèn)精神的人才。
高中課改心得體會(huì)篇十五
1、基本的數(shù)學(xué)思想。
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”，“集全與對(duì)應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說(shuō)與證明等。
2、重視數(shù)學(xué)思維方法。
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性，問(wèn)題性，相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果），基本形式，操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)；其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺(jué)思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法；觀察與實(shí)驗(yàn)，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨(dú)創(chuàng)性。
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專門的說(shuō)明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對(duì)新課程，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能————學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)“it”、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。
高中課改心得體會(huì)篇十六
近年來(lái)，高中課改在教育領(lǐng)域里備受關(guān)注。這個(gè)變革是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求，旨在讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。在我經(jīng)歷的這些課改中，我獲得了許多的收獲和體會(huì)。下面，我將從課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、學(xué)生習(xí)慣和教師角色五個(gè)方面，分享我的課改心得體會(huì)。
一、課程設(shè)置。
高中課改后，課程設(shè)置更加貼近實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)校將科目分類并劃分為必修、選修和公共必修。每個(gè)學(xué)科都有明確的教材和核心素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但掌握專業(yè)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)技能得到充分發(fā)展。
此外，課程設(shè)置也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇，允許學(xué)生根據(jù)興趣和能力自主選擇選修課程。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更加主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法。
高中課改后，教學(xué)模式更加多元化，了解學(xué)生和教師的需求，在教學(xué)中多運(yùn)用課程教育方法。例如，不再是教師唯一的講述，而是采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、課題研究等多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加主動(dòng)參與課堂和實(shí)踐。
新的高考改革思想更注重對(duì)“能力”的考驗(yàn)，學(xué)生更注重實(shí)踐能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。教師也應(yīng)該多采取一些傳授實(shí)踐能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的教學(xué)方式，特別是管理和領(lǐng)導(dǎo)類課程。
三、評(píng)價(jià)方式。
高中課改后，評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不再只看分?jǐn)?shù)，而是從能力和綜合素質(zhì)方面，更加注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，并進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。具體地說(shuō)，學(xué)科評(píng)價(jià)不再追求“卷面成績(jī)”，而是更多地注重考察學(xué)生的實(shí)際能力。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的同時(shí)，還兼顧了學(xué)生質(zhì)量保證。
四、學(xué)生習(xí)慣。
高中課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不僅需要接受老師的教育，還應(yīng)該主動(dòng)地尋找自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且有足夠的學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地探索知識(shí)，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
五、教師角色。
高中課改讓教師的角色更加重要和必要。教師不僅僅是知識(shí)傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友。教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生個(gè)體和團(tuán)體的特點(diǎn)，尊重和關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的差異和需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育。教師在課堂內(nèi)外的引導(dǎo)作用也非常重要，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成的能力。
總之，高中課改在學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行了全面升級(jí)，讓學(xué)生更加注重自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和創(chuàng)新實(shí)踐，展現(xiàn)了“以人為本”的教育理念和“課程教育”的創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)于學(xué)生和教師，這也提供了更大的發(fā)展空間和教育機(jī)會(huì)。
高中課改心得體會(huì)篇十七
新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要你對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因?yàn)椤敖逃侵哺趷?ài)的”。“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面；愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面?！睌?shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說(shuō)。契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，跟老師交談?！边@就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的`機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
高中課改心得體會(huì)篇十八
五段式文章即由引言、擴(kuò)展、論證、反駁和結(jié)論五個(gè)部分組成。下面是一篇關(guān)于“新課改心得體會(huì)高中”主題的連貫五段式文章。
引言：
新課改是教育領(lǐng)域的一次重大變革，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為一名高中生，我親身經(jīng)歷了新課改的改革措施和學(xué)習(xí)方法的變化，這讓我對(duì)教育的意義和價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
擴(kuò)展：
新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了這一點(diǎn)。以前，在傳統(tǒng)的教育模式中，我們只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，而新課改則注重通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，在物理課上，我們不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證理論，這讓我對(duì)物理的理解更加深入，并且培養(yǎng)了我動(dòng)手動(dòng)腦的能力。同時(shí)，新課改也鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，比如社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地考察等，這讓我們能夠更好地了解社會(huì)和實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了我們解決問(wèn)題的能力。
論證：
除了注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，新課改在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面也有很大的突破。傳統(tǒng)的教育模式往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和背誦，而新課改鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)意性的思考。在課堂上，老師不再簡(jiǎn)單地把知識(shí)灌輸給我們，而是鼓勵(lì)我們思考問(wèn)題的不同角度和方法。通過(guò)開(kāi)展小組討論、合作解決問(wèn)題、提出自己的見(jiàn)解等方式，我們的思維也得到了很大的擴(kuò)展。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也嘗試著提出一些新的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)寫作、演講等方式來(lái)表達(dá)自己的思想，這讓我更加自信和充實(shí)。
反駁：
當(dāng)然，新課改也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，教師的教學(xué)理念和方法需要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，對(duì)于一些傳統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)，他們需要適應(yīng)和改變自己的教學(xué)方式，并主動(dòng)探索新的教學(xué)方法以滿足新課改的要求。其次，實(shí)施新課改需要大量的實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備支持，而目前很多學(xué)校的條件還無(wú)法滿足這些需求。
結(jié)論：
總的來(lái)說(shuō)，新課改給了我們更多的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，新課改還需要進(jìn)一步完善和推進(jìn)，包括改變教師的教學(xué)觀念、加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)備的配備等方面。我相信，在不斷改進(jìn)和完善的過(guò)程中，新課改將會(huì)取得更好的效果，為我們的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
高中課改心得體會(huì)篇十九
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們的社會(huì)也在不斷的進(jìn)步和發(fā)展。教育是一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的基石，也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的必要支撐。隨著教育的不斷進(jìn)步，我們的課程也必須不斷的改革。因此，高中的課程改革也是必然之舉，今天我想分享一下我的課改心得體會(huì)。
第二段：課改前景。
高中課程改革的重要性不言而喻，我們現(xiàn)在的教育模式已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)社會(huì)的需求了。我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)面，還要注重學(xué)生的能力和實(shí)踐能力。高中課程改革主要體現(xiàn)在課程設(shè)置和教學(xué)方法的改進(jìn)上。這樣我們的學(xué)生才不會(huì)成為一張紙。
第三段：教師對(duì)課改的理解和實(shí)踐。
教師是課程改革的主要推動(dòng)者，我們需要做出很多的改進(jìn)，例如要注重學(xué)生的思維模式和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，我和我的同事們從教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行不斷的嘗試和探索。在教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生發(fā)揮主體性，創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
第四段：學(xué)生對(duì)課改的反響。
課程改革，最終的命運(yùn)在于學(xué)生。在過(guò)去的幾年里，我們學(xué)校的課程改革初產(chǎn)生了較為明顯和積極的成效。學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力的提升，已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛關(guān)注和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在的高中生是一個(gè)充滿好奇心和求知欲的一群體，他們更加希望在課堂上學(xué)到能夠?qū)嵱玫闹R(shí)，能夠增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。
第五段：總結(jié)。
改革是一直推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，高中課程改革也不例外。通過(guò)對(duì)課程改革的實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)有效的課程改革，徹底拋棄單一的、定型化的課程思維，從而使得學(xué)生的實(shí)際水平得到提升，從而實(shí)現(xiàn)真正的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高中課程改革是大勢(shì)所趨，是一個(gè)向好的方向邁進(jìn)的必經(jīng)之路。
高中課改心得體會(huì)篇二十
學(xué)生進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上，一敗再敗后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，一蹶不振。這種現(xiàn)象在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍，在進(jìn)入新課程改革后尤其嚴(yán)重，家長(zhǎng)、學(xué)生相當(dāng)苦惱。主要原因有以下幾個(gè)方面：
一、初、高中教材間梯度過(guò)大。
考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)層面，初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義；初中教材對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高中教材一開(kāi)始就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)，而且很多是抽象函數(shù)，注重邏輯思維和分析理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號(hào)多，定義嚴(yán)格，論證要求高。此外，內(nèi)容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時(shí)，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中。這些都是高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀原因。
二、學(xué)生缺乏良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
盡管課程改革在初中階段已進(jìn)行了兩年，但是受中考升學(xué)指標(biāo)的影響，相當(dāng)一部分初中的數(shù)學(xué)仍主要是以教師為主體，學(xué)習(xí)時(shí)間（包括晚自習(xí)）都由教師全程包辦，學(xué)生有很強(qiáng)的依據(jù)心理咨詢，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)為沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不了解，課上忙于記筆記，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容，課后忙于應(yīng)付作業(yè)，甚至是通過(guò)背誦解題步驟或常見(jiàn)題目的解題結(jié)果來(lái)獲取考試的好分?jǐn)?shù)，而是不首先消化所學(xué)內(nèi)容。一句話，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)得較被動(dòng)。而高中則不然，特別是新課程改革提出了“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，高中數(shù)學(xué)布置的課堂作業(yè)并不多，課后大量時(shí)間主要是留給學(xué)生消化吸引當(dāng)天功課，完成相關(guān)練習(xí)，并根據(jù)自身實(shí)際情況做針對(duì)性的調(diào)整補(bǔ)充，而許多學(xué)生在這方面能力較差，還像初中那樣，以為課堂作業(yè)完成上交就萬(wàn)事大吉，這當(dāng)然與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求出入較大，效果也可想而知。
三、學(xué)生不能適應(yīng)課程整合的要求。
新課改的重要特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了課程整合，數(shù)學(xué)加強(qiáng)了與計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等諸多學(xué)科的橫向聯(lián)系，特別是大量增加了用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領(lǐng)域，如潮汐問(wèn)題、壘球問(wèn)題等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面要求較高，不少學(xué)生搞不懂題意，無(wú)從入手。學(xué)生知識(shí)面窄、綜合素質(zhì)不強(qiáng)也是新課標(biāo)推進(jìn)的瓶頸之一。
針對(duì)上述問(wèn)題，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)調(diào)研，認(rèn)為課采取一些切實(shí)可行做法。
1.注重搞好初、高中之間的教學(xué)銜接。
高中數(shù)學(xué)教師要多研究初中教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過(guò)渡轉(zhuǎn)換，注意循序漸進(jìn)，切不可在學(xué)生剛進(jìn)入高中就來(lái)下馬威，一棍子打懵，讓學(xué)生喪失信心。特別是新教材已注意到這個(gè)問(wèn)題，降低了難度，拓寬了知識(shí)面，不能再按照以往的方法組織教學(xué)，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者在教學(xué)中根據(jù)新課程特點(diǎn)，結(jié)合了多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從初中知識(shí)開(kāi)始來(lái)研究函數(shù)，注重分析，逐步過(guò)渡，從學(xué)生接受情況看，效果還不錯(cuò)。
2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和新課示關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求，筆者在學(xué)生進(jìn)入高中就著力加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的力度。筆者對(duì)學(xué)生提出了“課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)鞏固、解決疑難、歸納整理、反復(fù)學(xué)習(xí)和總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生的課后時(shí)間作了分解，每天下課前布置好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生花不少于15分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前自學(xué)，上課著重聽(tīng)教師講課的思路，解決自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，這樣能把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，確保較好的課堂效率。課后做好針對(duì)性的鞏固強(qiáng)化，對(duì)疑難問(wèn)題、易錯(cuò)題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學(xué)生用專門的記錄本進(jìn)行歸納整理，以便日后經(jīng)常拿出來(lái)看看，加深理解記憶，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，長(zhǎng)期堅(jiān)持使所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心深處并能應(yīng)用到實(shí)際解題中。
3.拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)。
高中課改心得體會(huì)篇二十一
近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育也逐漸引起了人們的關(guān)注。其中，課程改革是教育改革的一個(gè)重要方面。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。為了適應(yīng)這種變化和需求，教育部對(duì)高中課程進(jìn)行了不斷的改革，目的是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更加全面的高中生。
二、經(jīng)歷的過(guò)程——課改的實(shí)施。
課程改革的實(shí)施使得高中課程變得更加多元化和個(gè)性化。在我所學(xué)習(xí)的課程中，出現(xiàn)了更加豐富的課程內(nèi)容，例如以選修課為核心的教學(xué)模式，以及更加良好的教學(xué)環(huán)境和資源。同時(shí)，學(xué)生們也積極參與到課程的改革中，參與更多課堂和校園活動(dòng)，讓教育變得更加有趣和有意義。
三、收獲與理解——課改的意義與作用。
在參與課程改革的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到個(gè)性化教育的重要性。通過(guò)更加豐富和多樣化的課程體系，學(xué)生可以更好地選擇自己感興趣的方向和課程。同時(shí)，高中學(xué)生也能更深度地理解課程內(nèi)容，更加全面地熟悉學(xué)科知識(shí)。積極參與課程改革帶來(lái)的不僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，還有全面的個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)。
四、挑戰(zhàn)與解決——課改中的問(wèn)題與對(duì)策。
課程改革固然重要，但是也存在一些問(wèn)題。比如，在新課程的實(shí)施中，教師和學(xué)生需要逐漸適應(yīng)和熟悉新的教學(xué)模式和課程內(nèi)容，這需要時(shí)間和精力的投入。另外，如何保證教學(xué)質(zhì)量和給予學(xué)生更好的支持也是需要解決的問(wèn)題。為此，我們可以通過(guò)加強(qiáng)師資力量、提升教學(xué)資源和加大政策的支持來(lái)解決這些問(wèn)題。
五、展望未來(lái)——課改的展望與發(fā)展。
隨著社會(huì)的變化和發(fā)展，高中階段的教育面臨著更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。未來(lái)的課程改革不僅要在提升學(xué)科水平和發(fā)展全面?zhèn)€人素質(zhì)方面做出更大努力，還要更積極地與社會(huì)和行業(yè)對(duì)接，合理地結(jié)合社會(huì)需求和形勢(shì)變化來(lái)制定更加適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的課程體系。
總之，課程改革是教育改革中的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，必須積極推進(jìn)。在參與課程改革的過(guò)程中，我們要不斷地總結(jié)和探索，確定最佳實(shí)踐路徑及其模式，不斷強(qiáng)化課程體系的建設(shè)和改進(jìn)，從而更好地服務(wù)于高中生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，助力于教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
高中課改心得體會(huì)篇二十二
近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，其中最重要的一項(xiàng)就是新課程改革。作為高中學(xué)生，我親身經(jīng)歷了新課程改革帶來(lái)的變化與挑戰(zhàn)。接下來(lái)，我將通過(guò)五個(gè)方面，分享我在新課程改革中的心得體會(huì)。
首先，新課程改革加強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。過(guò)去傳統(tǒng)的教育思維，老師授堂講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，這種教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)。而新課程改革正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在新課程中，老師更多扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，新課程改革注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在過(guò)去的教育體制下，學(xué)生往往只被培養(yǎng)成會(huì)應(yīng)試的“機(jī)器”，缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生品德、智慧、體育、勞動(dòng)等各個(gè)方面的全面發(fā)展。在新課程中，開(kāi)設(shè)了更多關(guān)注學(xué)生興趣特長(zhǎng)的課程，讓學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并且通過(guò)多元評(píng)價(jià)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
再次，新課程改革提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)資源。以前，學(xué)生只能通過(guò)課堂教學(xué)和教科書來(lái)獲取知識(shí)，受制于教師和教材的思維。而新課程改革充分利用信息技術(shù)，打破了時(shí)空的限制，提供了更加廣闊和豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種學(xué)習(xí)資料和課外拓展的信息，拓寬了視野和知識(shí)面。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的使用，學(xué)生也可以參與到在線學(xué)習(xí)和交流中，與來(lái)自不同地區(qū)和背景的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拓展自己的思維和見(jiàn)解。
此外，新課程改革重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。過(guò)去，高中教學(xué)往往偏重于知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。而新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和合作能力等重要能力作為教育的目標(biāo)之一。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探究和合作實(shí)踐，提高了實(shí)際問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)這些實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神得到了有效的培養(yǎng)。
綜上所述，新課程改革為我們帶來(lái)了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新課程中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了增強(qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面培養(yǎng)，學(xué)習(xí)資源得到了廣闊，能力培養(yǎng)得到了重視。在未來(lái)的發(fā)展中，我們作為新一代的高中生，應(yīng)該充分利用新課程帶來(lái)的機(jī)遇，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和未來(lái)做好充足的準(zhǔn)備。
高中課改心得體會(huì)篇一
經(jīng)過(guò)這幾天的緊張的培訓(xùn)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)新課程改革的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題有了心理準(zhǔn)備，讓我更加充滿信心地投入到新課程改革的實(shí)踐中去。
新課程改革是一種政府行為，這社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一個(gè)新時(shí)期的要求。社會(huì)對(duì)不一樣類型的人才的需求，決定了首先要進(jìn)行教育的改革。
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息，是一部資料十分豐富的全新意義上的"教學(xué)大綱"以人為本的教育，注重每個(gè)人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的更強(qiáng)調(diào)和注重個(gè)性的發(fā)展這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻的體會(huì)到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內(nèi)涵。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀。
3.突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。
4.注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。
5.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)提議。
6、為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)取先進(jìn)入新課程改革的省的報(bào)告，讓我進(jìn)一步了解到在新課程改革中可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題。
比如：
1、教育觀念問(wèn)題，注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。主要是在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)。
2、課時(shí)不夠，主要是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，同時(shí)也有教材本身的問(wèn)題。要想解決這類問(wèn)題，必須要注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)的選擇性。盡量及早通覽教材，對(duì)高中知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。禁止在教材的選用上版本的不一樣。
3、對(duì)三維目標(biāo)的落實(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，本實(shí)三維目標(biāo)是一個(gè)整體不要流于形式。
4、在新教材改革中，很可能會(huì)造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體此刻。
(1)不認(rèn)真研究課標(biāo)。
(2)不備學(xué)生，
(3)不敢批評(píng)學(xué)生，盲目贊揚(yáng)。
(4)不重視教學(xué)設(shè)計(jì)。
(5)不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)至性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落，長(zhǎng)此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們實(shí)踐中供給了可供參考的資料。讓我們進(jìn)一步休會(huì)到教育改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。每一次的教育改革都要有一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程。
高中課改心得體會(huì)篇二
通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。
新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。
新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的.要求。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。
對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
高中課改心得體會(huì)篇三
實(shí)行新課程改革至今，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。作為語(yǔ)文教學(xué)陣地上的一名老，我的認(rèn)識(shí)有了兩個(gè)深刻的轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，我在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上做了一些探索和改革。具體如下：
我把事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌?，看看他們有什么好的想法，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來(lái)，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語(yǔ)文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思考問(wèn)題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
比如對(duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí)，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方。
語(yǔ)文實(shí)質(zhì)是人學(xué)。陶冶心靈，教化眾生是終極目標(biāo)。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。我每節(jié)課安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行3—5分鐘的熱點(diǎn)話題推薦，老師再根據(jù)推薦學(xué)生的具體表現(xiàn)和推薦內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，分辨美丑善惡，也可以為寫作積累素材，也在一定程度上增加了學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣。
新課改改變了傳統(tǒng)的一言堂模式，讓教師從單純的“傳道授業(yè)解惑”，變成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了活力和激情。這就需要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。
我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。
要變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以及限制他們思維。這里我建議老師可以出點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要的小錯(cuò)，讓學(xué)生深刻感受到“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”打消怕出錯(cuò)丟臉的顧慮，敢于提出自己的見(jiàn)解。對(duì)于“弟子不必不如師”這句話。你如果不信，那就請(qǐng)?jiān)诤翢o(wú)準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對(duì)聯(lián)的上句，要求師生一起對(duì)出下句。我想，對(duì)得最快、最好的不一定就是老師。要堅(jiān)信長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我們要做的是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂上既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)又變得自信大方。
新課改的教材依舊是將課文分成講讀課文和自讀課文兩類。以前的老師總不放心學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自學(xué)，不能全面掌握知識(shí)點(diǎn)。就大包大攬，將自讀課文也變成了講讀課文。某些課文甚至是精講。這樣一來(lái)，消耗了太多的課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴的懶惰思想。不用動(dòng)腦思考，只需要記下老師講得即可。
新課改后，我努力改變這種現(xiàn)狀，逼學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)。我將其形象的稱為“喂食——端菜——做菜”三部曲。喂食是老師講，學(xué)生記。等到學(xué)生適應(yīng)了，就進(jìn)行“端菜“階段，核心是提出問(wèn)題，讓學(xué)生以組為單位，查找資料，代表發(fā)言。第三階段是提供備課資料，讓學(xué)生自己講。就像提供原料，讓廚師自己炒菜一樣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高， 也培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、整合分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
除了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外，在課文講解和習(xí)題布置上，可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，精講精練，加大閱讀量。多制造讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。只要語(yǔ)言表達(dá)清楚流暢、符合邏輯，那寫成文字一定不會(huì)差的。
在新每一次改革，都伴隨著探索、困惑和進(jìn)步。只要我們一步一個(gè)腳印，用汗水和努力，就一定能迎來(lái)語(yǔ)文教育一個(gè)嶄新的春天。
高中課改心得體會(huì)篇四
8月22日至26日我參加了高中語(yǔ)文課改培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)教育專家的講解以及與同行的互動(dòng)，有了新的認(rèn)識(shí)。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的提出，擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)論，正面論述了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和地位，指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。
在已往的教學(xué)中，還有部分教師將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡(jiǎn)單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。
同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。如在講授《荔枝圖序》一文時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)句子“核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的難以理解，教師可以事先準(zhǔn)備好幾只荔枝，然后把同學(xué)們分成小組，讓他們動(dòng)手剝掉荔枝的皮。這時(shí)，他們會(huì)對(duì)“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺(jué)上的感受。最后再讓他們動(dòng)口嘗一嘗，這樣，不僅加深對(duì)“漿液甘酸如醴酪”的品味，還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解，不僅使學(xué)生很快解決了難點(diǎn)，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。比如，讓我教《七根火柴》時(shí)，先播放《長(zhǎng)征組歌》，音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了艱難的長(zhǎng)征歲月，因勢(shì)講述此課文的背景，然后播放“強(qiáng)渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過(guò)草地”等畫面，最后定格在紅軍“過(guò)草地”上。然后設(shè)置兩名紅軍相互依偎的情景，配以聲音，使學(xué)生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質(zhì)，感受到了他們對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
這次基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是對(duì)傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授。課程的綜合化，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀也是一個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。課改力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。尤為重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?BR> 每個(gè)家長(zhǎng)最關(guān)注的是：我的孩子最后得了多少分？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，必須伴隨相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度的改革，從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過(guò)程，從更多地關(guān)注知識(shí)技能等可通過(guò)考試評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀等用考試難于評(píng)價(jià)的成果。這種新的評(píng)估方式是縱向的，更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。而以前的評(píng)估是橫向的，往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好，就會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在班級(jí)里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。
在一次國(guó)際教育研討會(huì)上，香港一位教授曾說(shuō)，一個(gè)人的人品無(wú)法考，我們的教育工作者能說(shuō)因?yàn)樽鋈说氖虑闆](méi)法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個(gè)多么令人反思的問(wèn)題。許多新課程包括綜合實(shí)踐課的'開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值，這種價(jià)值有很多方面是沒(méi)法考的。實(shí)際上，考試應(yīng)該伴隨著課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自己。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，這就要教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面?，F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓積極，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
高中課改心得體會(huì)篇五
經(jīng)過(guò)今年暑期的高中新課改培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)觀看視頻，聽(tīng)到了專家對(duì)問(wèn)題的精辟講解，使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
2、做作業(yè)的過(guò)程，使我對(duì)以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來(lái)。
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開(kāi)闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
高中課改心得體會(huì)篇六
通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。
新大綱、新教材的.出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。
新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求，更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。
對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
高中課改心得體會(huì)篇七
以前面目全新，學(xué)生的反映強(qiáng)烈，認(rèn)為老師們的教學(xué)靈活了，生動(dòng)了，有趣了，愿意積極參與師生互動(dòng)。家長(zhǎng)也反映學(xué)生進(jìn)初中后一改小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的情況，對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情，并主動(dòng)的開(kāi)展課外各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、課改在多彩的活動(dòng)中深入。
1、開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)。
2、舉辦英語(yǔ)歌曲欣賞、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語(yǔ)課，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。
3、辦英語(yǔ)板報(bào)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取英語(yǔ)信息、加工英語(yǔ)信息、交流英語(yǔ)信息，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆把美麗英語(yǔ)畫出來(lái)。
4、精心組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語(yǔ)比賽，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷品嘗成功。
5、舉辦“快樂(lè)英語(yǔ)演示會(huì)”活動(dòng)，為學(xué)生提供展個(gè)性、顯特長(zhǎng)的多彩平臺(tái)。
這些豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，從而大大提高了語(yǔ)言交際能力。他們用活潑潑的英語(yǔ)譯出了一篇篇引人入勝的科技小論文;他們?cè)谌珖?guó)英語(yǔ)奧賽中連年勇奪一、二等大獎(jiǎng);陳瑜同學(xué)在市“深圖杯”英語(yǔ)短劇主持人大賽中獲得一等獎(jiǎng);杜華夏同學(xué)在福田區(qū)首屆中學(xué)生英語(yǔ)演講比賽中獲得第一名……難怪學(xué)生們都說(shuō)：“英語(yǔ)多彩的活動(dòng)是我們施展才華的陣地，是我們尋找快樂(lè)的源泉，更是我們‘種植’英語(yǔ)的花園?！?BR> 七、課改以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)。
隨著課改的開(kāi)展，學(xué)校還探索新的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在全體老師的反復(fù)研討、實(shí)驗(yàn)下，英語(yǔ)科組印發(fā)了英語(yǔ)科“學(xué)生形成性評(píng)價(jià)量表”，包括學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)表(教師對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià))、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表、家長(zhǎng)觀察評(píng)價(jià)表和同學(xué)評(píng)價(jià)表。此外我們還根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。記錄學(xué)生“閃光點(diǎn)”的發(fā)展情況，記錄中下層面學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。
八、課改在總結(jié)中深化。
課改需要探索，也需要總結(jié)。我們要求每位英語(yǔ)教師嘗試進(jìn)行反思性教學(xué)，課后試行寫教后記，不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校定期召開(kāi)課改實(shí)驗(yàn)專題研討會(huì)，交流課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與困惑。通過(guò)研討會(huì)和教研，老師們學(xué)到了一些好的做法，對(duì)存在的問(wèn)題提出了較好的解決措施。課改實(shí)驗(yàn)的思路更加明確，課改實(shí)驗(yàn)的操作更趨科學(xué)，信心更加堅(jiān)定。每學(xué)期末，要求教研組、每個(gè)備課組寫出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫出教學(xué)總結(jié);總結(jié)全期教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時(shí)，每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。
我校英語(yǔ)課改工作剛剛起步，只能說(shuō)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也有一些教訓(xùn)，尤其是部分教師的教育觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中仍有“穿新鞋走老路”的表現(xiàn)，同時(shí)面對(duì)程度參差不齊的學(xué)生狀況，如何讓所有學(xué)生都投入到新課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生和教師在課改中共同成長(zhǎng)?這還需要我校全組英語(yǔ)老師繼續(xù)探索，在課改“實(shí)驗(yàn)田”精耕細(xì)耘。
高中課改心得體會(huì)篇八
通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識(shí)，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。
一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性。
有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
二、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的`傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)。
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放;對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！
高中課改心得體會(huì)篇九
來(lái)xx高中教學(xué)三年，曾遇到很多困難，也有很多想法，所以曾和同屋老師探討過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思路，限于各種條件，只能擱淺。近日，期待已久的外出學(xué)習(xí)終于成行，滿是歡喜。
不失所望，二中的一老一小兩位政治老師給我們呈現(xiàn)了不同的風(fēng)格。
小范老師的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)貫徹了以學(xué)生為主體的思想，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有小組合作探究，還有小組展示。形式上符合新的教學(xué)理念。自然，學(xué)生總體的表現(xiàn)也讓我們贊嘆。從知識(shí)點(diǎn)的把握上，從我的角度看，小范老師也有個(gè)別地方?jīng)]有完全展開(kāi)，畢竟，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。
相比較而言，老李老師的科班底蘊(yùn)比教深厚，帶有老教師那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)范，對(duì)知識(shí)的的整合有自己的觀點(diǎn)，值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。但是她的班級(jí)小組學(xué)習(xí)就不是那么到位，小組內(nèi)的討論不活躍，各組也沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，展示環(huán)節(jié)學(xué)生也不積極發(fā)言。這可能與開(kāi)學(xué)初期同學(xué)們還不太適應(yīng)有關(guān)。
課后進(jìn)行了探討。
關(guān)于深度，雖然教材有些變化，但他們還是按老的套路講，能深則深。
關(guān)于導(dǎo)學(xué)案，他們否定了預(yù)習(xí)案的作用，說(shuō)也實(shí)踐過(guò)，但認(rèn)為填空把學(xué)生限制住了。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我保留個(gè)人意見(jiàn)。這學(xué)期，我也在我們班嘗試了使用預(yù)習(xí)案，感覺(jué)效果還可以。因?yàn)榫唧w學(xué)情不同，我們的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使預(yù)習(xí)了也不會(huì)看書。設(shè)置填空或簡(jiǎn)答可以幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。部分同學(xué)在“我的疑惑”里還真有問(wèn)題提，我也就進(jìn)一步了解了他們的水平及疑問(wèn)，有的放矢。當(dāng)然這有個(gè)前提，就是及時(shí)檢查預(yù)習(xí)案。自然，任務(wù)量增多了。
自我感覺(jué)，在教改中二中也是在摸著石頭過(guò)河，嘗試、總結(jié)、舍棄、嘗試；也知道，外面還有更精彩的世界。所以很感謝學(xué)校提供這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)自然是為了借鑒，所以回來(lái)后更有實(shí)踐的想法。當(dāng)然，我們要想在改革的路上圖新，還需要有相應(yīng)的條件來(lái)支撐。我認(rèn)為目前有以下三點(diǎn)比較為重要。
一是“溫故”的過(guò)程以課件呈現(xiàn)前兩節(jié)課的知識(shí)線索，既提醒了學(xué)生，又將知識(shí)點(diǎn)串線成功，利于學(xué)生記憶。二是“知新”過(guò)程以課件展示教材上沒(méi)有的公式、表格、例題，課堂容量大增。三是用課件呈現(xiàn)五套人民幣并配以古典音樂(lè)，給學(xué)生以文化的熏陶，有效達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，利于非智力因素的培養(yǎng)。所以這個(gè)是迫切要解決的問(wèn)題，即便還是目前這種大班授課，課件的'輔助作用也會(huì)為課堂增色不少。
合作探究學(xué)習(xí)的載體就是小組，這相當(dāng)于一個(gè)小家，幾個(gè)兄弟姐妹熟悉了，交流了，才會(huì)有思維的碰撞和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。二中的五、六個(gè)同學(xué)圍坐在一起并固定下來(lái)的形式和我想象中的一模一樣，因?yàn)槟壳皝?lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)校還是這種傳統(tǒng)的課堂。也看過(guò)人手一臺(tái)電腦圍成圓桌似一圈的，那個(gè)太不現(xiàn)實(shí)了。在現(xiàn)有條件下重新排列組合一下即可。當(dāng)然，人數(shù)以25-36人較為合適。
班級(jí)內(nèi)小組固定，每科都進(jìn)行小組討論，形成一種常態(tài)氛圍，學(xué)生慢慢就會(huì)適應(yīng)，就會(huì)放得開(kāi)手和腦。很多資料的收集、習(xí)題的挑選需要大家分工，工作量就會(huì)小些。
第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。比如,杜蘭薇老師在《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn),積極性很高!還有蜊江中學(xué)袁曉燕老師的《偉大的悲劇》，老師讓學(xué)生在欣賞南極美景的同時(shí)，自己表達(dá)心中的感想。
第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。比如：塔山中學(xué)張秀平老師在《孤獨(dú)之旅》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子,在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。在《我的叔叔于勒》中,叢老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀菲利普夫婦的語(yǔ)言,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)到了課文中的人物的性格以及語(yǔ)言的描寫手法,并用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)了人物的性格。
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。
在拓展延伸這一部分，張秀平老師為大家出示了《壯志在我胸》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了“遠(yuǎn)方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程”這一重要含義。林清玄先生說(shuō)過(guò)：心美則一切皆美,情深則萬(wàn)象皆深。無(wú)論是郁達(dá)夫?qū)系娜缭?shī)如畫的深情眷戀,還是蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)的情懷,只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,世間萬(wàn)物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這四位老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中，四位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽(tīng)了這四位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)?？傊@一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
高中課改心得體會(huì)篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，構(gòu)成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生供給經(jīng)驗(yàn)和幫忙，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些提議，教師要向?qū)W生供給經(jīng)驗(yàn)，幫忙他們進(jìn)行確定、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)本事，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的提高發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫忙學(xué)生制訂改善計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)待他人，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心，使其健康的成長(zhǎng)。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，必須要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂(lè)數(shù)學(xué)”。
高中課改心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，歷史高中新課改成為教育界和社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。作為一名歷史高中新課改的受益者，我深深感到這次變革對(duì)于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。下面我將從激發(fā)學(xué)生興趣、提升應(yīng)試能力、培養(yǎng)多元思維、加強(qiáng)綜合素質(zhì)和促進(jìn)實(shí)踐能力等方面，總結(jié)和陳述一些個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，新課改激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史課程著重于知識(shí)的灌輸和記憶，學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式過(guò)于枯燥而泛起厭學(xué)情緒。而新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主能力，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。例如，在新的歷史課程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并組織實(shí)地考察等實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這無(wú)疑使歷史變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
其次，新課改提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。歷史學(xué)科一直以來(lái)都是學(xué)生們較難攻克的學(xué)科之一，新的歷史教學(xué)實(shí)施了更為靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，如口頭答辯、寫作辯證性論文等。這種評(píng)價(jià)方式，不僅考察了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。在做辯證性論文的過(guò)程中，學(xué)生需要結(jié)合歷史事實(shí)和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和寫作，這對(duì)于學(xué)生的思考能力和寫作能力都提出了更高的要求。新的評(píng)價(jià)方式的引入，有效提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。
第三，新課改培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維。新的歷史課程注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨學(xué)科思維能力。以往的歷史課程只注重掌握歷史事實(shí)和人物，而新的課程則更加注重歷史事件背后的原因和影響。學(xué)生需要從不同的角度、不同的資料出發(fā)進(jìn)行思考，并且和其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這種培養(yǎng)學(xué)生多元思維的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的思考和探索的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新精神。
第四，新課改加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的歷史課程將歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中汲取智慧，了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)以及歷史對(duì)我們現(xiàn)在的影響，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感具有重要的意義。新的歷史課程不僅關(guān)注歷史知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)能力。
最后，新課改促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力。歷史學(xué)科的實(shí)踐元素是其獨(dú)特的氣質(zhì)，新的歷史課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代文明的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等方式去感受文明的魅力，從而培養(yǎng)實(shí)踐思維和動(dòng)手能力。這種從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也切實(shí)提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。
綜上所述，歷史高中新課改對(duì)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力。我相信，在歷史高中新課改的影響下，我們每個(gè)歷史學(xué)科的學(xué)生將會(huì)成為思想獨(dú)立、綜合素質(zhì)過(guò)硬的時(shí)代新人。
高中課改心得體會(huì)篇十二
隨著高考改革的推進(jìn)，新課改已經(jīng)逐漸在高中課堂中落地生根。在新課改的背景下，我作為一名高中學(xué)生，親身體驗(yàn)了新課改所帶來(lái)的變化和收獲。在這過(guò)程中，我體會(huì)到了高中教育的改革是多么的必要和迫切。
首先，新課改給予了我們更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。在過(guò)去的高中教育中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往過(guò)于被動(dòng)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)提供許多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們能夠更好地發(fā)展我們自己的潛能和興趣。例如，現(xiàn)在我們可以根據(jù)自己的興趣選擇選修課程，而不再是被迫選擇固定的課程。這使得我們能夠更加專注于自己感興趣的領(lǐng)域，并充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)。
其次，新課改強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生們往往只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了自己的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)比單純的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。因此，新課改將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其納入到考試和評(píng)價(jià)體系中。這讓我們明白，僅僅擁有高分并不能代表一切，我們還需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神等非學(xué)科知識(shí)。
新課改不僅重視學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的心理健康的關(guān)注。在過(guò)去，高中生的學(xué)習(xí)壓力往往非常大，他們沒(méi)能得到有效的情感支持和幫助。而新課改不僅提供了更加合理和科學(xué)的學(xué)業(yè)安排，還設(shè)立了心理健康教育課程和服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供了一個(gè)宣泄情緒、緩解壓力的平臺(tái)。這使得我們不再孤單地面對(duì)壓力，能夠更好地調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，更好地應(yīng)對(duì)高中生活的挑戰(zhàn)。
最后，新課改激發(fā)了我們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在過(guò)去，我們往往將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。然而，新課改通過(guò)各種教學(xué)方式的改革，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。例如，教師們采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)習(xí)效果。這讓我們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐漸培養(yǎng)了我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。
總而言之，新課改使高中教育變得更加注重學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和心理健康，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。作為學(xué)生，我們應(yīng)該充分利用好新課改所提供的機(jī)會(huì)和資源，努力發(fā)展自己的潛力，為自己的未來(lái)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，我們也要反思和提出改進(jìn)的建議，希望新課改能夠不斷完善和發(fā)展，更好地推動(dòng)我國(guó)高中教育的進(jìn)步。
高中課改心得體會(huì)篇十三
20xx年xx月，我們?cè)趚x師范大學(xué)參加了xx省高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，此次培訓(xùn)收獲頗豐，受益匪淺，現(xiàn)將個(gè)人培訓(xùn)心得總結(jié)如下:。
本次培訓(xùn)是由xx省教育廳精心組織，xx師范大學(xué)具體主辦，各地市精選優(yōu)秀老師共計(jì)300多人參加，可見(jiàn)本次培訓(xùn)規(guī)模之大，人員之多，任務(wù)之重，所有組織方、承辦方和xx來(lái)的與會(huì)老師都非常重視，他們認(rèn)真準(zhǔn)備，提前到位或報(bào)到，做好了一切培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作，為整個(gè)培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本次培訓(xùn)的科目主要有英語(yǔ)，物理，生物和語(yǔ)文四個(gè)科目，主要涉及教育改革，信息技術(shù)，師德師風(fēng)，創(chuàng)新培養(yǎng)，教育科研，學(xué)科研討，分科指導(dǎo)，總結(jié)回顧等，內(nèi)容豐富，形式多樣，方法新穎，收效很大，反響強(qiáng)烈。
在這次培訓(xùn)中，開(kāi)班典禮上教育部和教育廳領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)培訓(xùn)的意義，培訓(xùn)的目的，培訓(xùn)的要求，培訓(xùn)的效果進(jìn)行了全面的講解和要求，要求老師們要盡快轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，強(qiáng)化改革，提高效率。
曹xx老師對(duì)高中教訓(xùn)改革特點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的分析和論證，特別印象深的是他對(duì)目前教育存在問(wèn)題直言不諱的指出來(lái)，一是事業(yè)規(guī)模大，二是發(fā)展速度快，三是師資投入經(jīng)費(fèi)少，提出了教育沒(méi)有最好，只有適合;學(xué)為人師，行為世范，學(xué)高為師，身正為范。目前辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。同時(shí)提出了實(shí)施教育改革是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育自身發(fā)展和教室學(xué)生發(fā)展的客觀需要!最后，曹老師還提出了改革不是目標(biāo)，發(fā)展才是目標(biāo)的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)很新穎。
尚xx院長(zhǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的未來(lái)教育一課中，提出的觀點(diǎn)更為新穎，如對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)而言，想不到的事情會(huì)發(fā)生，想不到的速度會(huì)出現(xiàn)，特別是狗狗地圖的巧妙使用，余額寶如何幫你理財(cái)，國(guó)外國(guó)內(nèi)微課程網(wǎng)站，翻轉(zhuǎn)課堂，手機(jī)打分軟件，英語(yǔ)作文自動(dòng)批改軟件，百度翻譯，游戲在學(xué)習(xí)中作用，大數(shù)據(jù)，人立方，百度遷徙等的使用，讓我們明白信息技術(shù)課程在現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá)環(huán)境中對(duì)教育教學(xué)所起的作用是不可估量的，這些都給我們耳目一新的感覺(jué)!xxx已經(jīng)準(zhǔn)備啟動(dòng)腦計(jì)劃，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)智能化。
蘇xx老師教我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)師德師愛(ài)，開(kāi)篇以大愛(ài)無(wú)疆看師愛(ài)，從最美老師張麗莉談起，給我們講了師德是教師素質(zhì)的重要核心，師愛(ài)是令人崇敬的師德之魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有情。沒(méi)有責(zé)任就沒(méi)有教育。
項(xiàng)xx博士給我們做了試解錢學(xué)森之問(wèn)，他主要給我們講了創(chuàng)新的作用，創(chuàng)新的教育挑戰(zhàn)，他說(shuō)，教育絕不是一部分人改造另一部分人，即使出生的嬰兒也是通過(guò)自己的活動(dòng)獲得發(fā)展的，無(wú)論是“灌輸式”還是“啟發(fā)式”知識(shí)的獲得過(guò)程其實(shí)從來(lái)都是充滿創(chuàng)造的。創(chuàng)新教育給學(xué)生讓渡出創(chuàng)造的.空間，世界上沒(méi)有天生的差生，只有進(jìn)錯(cuò)了教室的學(xué)生，號(hào)召全國(guó)的教育工作者都要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)者和支持者，而不是塑造者。這些觀點(diǎn)對(duì)我們長(zhǎng)期封閉在高中校園里的高中教師來(lái)說(shuō)，真的很新鮮。
王xx老師大力倡導(dǎo)每位教師都要有幸福感，也就是學(xué)會(huì)認(rèn)同職業(yè)，熱愛(ài)事業(yè)，智慧從業(yè)，享受事業(yè)，提出了教師成長(zhǎng)的四個(gè)階段，即匠師，藝師，儒師和哲師。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)在理念落實(shí)中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié)，在三維目標(biāo)中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié)，在課題研究中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié)，在理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié)。走過(guò)了幾十年的課改之路，發(fā)現(xiàn)課改的核心在于“自主，合作，探究”能力的培養(yǎng)。她說(shuō)，教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂改革，課堂改革的核心是教室專業(yè)的提升!
陳xx老師給我們講了高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)與問(wèn)題的設(shè)計(jì)，活動(dòng)是指向英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)教與學(xué)的，是英語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要情景，語(yǔ)篇，理解，表達(dá)，知識(shí)和策略?；顒?dòng)的類型有技能培養(yǎng)活動(dòng)，語(yǔ)言探究應(yīng)用，語(yǔ)言課外運(yùn)用等。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了很好的建議和舉措。
xx四中的劉xx老師雖然已經(jīng)快70歲了，但他給我們講了《英語(yǔ)教師的發(fā)展提高之路》，給我們中肯地提出了14條建議:1、多聽(tīng)別人的課;2、樂(lè)于被聽(tīng)課;3、常寫反思提高快;4、小教研意義大;5、隨身帶著紙和筆，隨手記下精美句;6、新課標(biāo)是指路明燈;7、口才好才能教好課;8、學(xué)會(huì)組織才能開(kāi)展好活動(dòng);9、確立正確的學(xué)習(xí)觀;10、教師應(yīng)該擴(kuò)大自己的知識(shí)面;11、提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫水平;12、在教育自己孩子的實(shí)踐中學(xué)習(xí);13、保持自己身心健康;14、具有高尚的師德。這14條講的很實(shí)用，與會(huì)老師座無(wú)虛席，聽(tīng)得入都很迷，僅記筆記我就記了整整7頁(yè)。
省教研室的姚主任給我們講了課題申報(bào)的整個(gè)環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)，使我們?nèi)媪私庹n題立項(xiàng)、開(kāi)題、結(jié)項(xiàng)等環(huán)節(jié)中必須注意的要求，感覺(jué)收獲特別大，最后還讓每組學(xué)員自定一個(gè)課題題目，在規(guī)定期限內(nèi)上交立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告和結(jié)項(xiàng)報(bào)告。
整個(gè)培訓(xùn)工作要求非常嚴(yán)格，所有老師不允許私自請(qǐng)假，遲到，曠課，每次上課必須簽到，無(wú)故缺課八個(gè)小時(shí)，取消培訓(xùn)資格，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)員認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真撰寫不少于3000字的培訓(xùn)心得體會(huì)，培訓(xùn)結(jié)束后上交會(huì)務(wù)組存檔。
本次培訓(xùn)請(qǐng)的每位老師都是責(zé)任心強(qiáng)，理論水平高，語(yǔ)言詼諧幽默，知識(shí)面很廣，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，古今中外，整個(gè)培訓(xùn)課堂氛圍非?；钴S，效果非常好。尤其是所有老師備課準(zhǔn)備充分，課件中案例非常多，通過(guò)實(shí)際案例分析和解決問(wèn)題更具有說(shuō)服力，所以與會(huì)人員不斷報(bào)以熱烈的掌聲。
目前我們教育教學(xué)中還存在著許許多多這樣那樣的實(shí)際問(wèn)題，具體有以下幾點(diǎn):。
1、觀念老化。在座的很多老師，長(zhǎng)期以來(lái)思想固化，觀念陳舊，不思進(jìn)取，存在嚴(yán)重的吃老本現(xiàn)象，觀念出現(xiàn)嚴(yán)重老化現(xiàn)象，這是很可怕的現(xiàn)象，正是這種固化的思想阻礙學(xué)校新課程改革的步伐。
2、方法過(guò)時(shí)。目前，老師們中間存在著教學(xué)方法嚴(yán)重過(guò)時(shí)現(xiàn)象，過(guò)去過(guò)時(shí)的教學(xué)方法充斥著他們的大腦，教師課堂主導(dǎo)地位和學(xué)生課堂主體地位錯(cuò)位，造成課堂上老師拼命的給學(xué)生灌輸，學(xué)生拼命的像機(jī)器一樣接受，整個(gè)課堂都是老師從頭講到底，學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方法沒(méi)有用在實(shí)際課堂上，課堂教學(xué)收效甚微。
3、缺乏學(xué)習(xí)。目前，很多老師都缺乏必要的學(xué)習(xí)，這里包括缺乏教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，所以很多老師，知識(shí)匱乏，課堂上講不出新意，造成學(xué)生不喜歡聽(tīng)他們的課，很多老師還和學(xué)生鬧矛盾，讓這些學(xué)生討厭這一科，久而久之，這一學(xué)科成績(jī)迅速下降。
4、落實(shí)不力。學(xué)校的工作有很多事情拖沓拉雜，很長(zhǎng)時(shí)間落實(shí)不到位，沒(méi)有具體的獎(jiǎng)罰措施，或者即使有，由于好人主義思想嚴(yán)重，也沒(méi)有執(zhí)行到位，很多工作都是推推動(dòng)動(dòng)，不推不動(dòng)，甚至推了也不動(dòng)，缺乏雷厲風(fēng)行，馬上就辦，落小落細(xì)落實(shí)的良好作風(fēng)。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)際，提出四點(diǎn)改進(jìn)措施:。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。今后我們每個(gè)人都要做到活到老，學(xué)到老，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是無(wú)止境的，相信天外有天，人外有人，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的豐富自己，完善自己，不斷給自己充電，才能使自己的知識(shí)不斷的得到更新。
3、與時(shí)俱進(jìn)。每一位優(yōu)秀的老師都是一個(gè)善于接受新思想和新思維的老師，他們總是能夠與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，始終站在教育教學(xué)的最前沿，為教育教學(xué)改革搖旗吶喊，我們每一個(gè)與會(huì)的老師都要做一個(gè)新課改的引領(lǐng)者和帶頭人，通過(guò)我們的努力，把新課程改革推向前進(jìn)!
4、狠抓落實(shí)。教學(xué)工作沒(méi)有大事，都是一件件小事組成的，我們每一位教育工作者都要自覺(jué)肩負(fù)起歷史賦予給我們神圣職責(zé)，教好課，育好人，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)找到適合自己發(fā)展的道路。在平時(shí)工作中，我們一定要開(kāi)拓創(chuàng)新，勤動(dòng)腦筋，把我們分管的教育教學(xué)工作落小落細(xì)落實(shí)，這樣才能提高我們的工作效率。
總之，本次培訓(xùn)雖然僅有一周時(shí)間，但我們感覺(jué)到收獲的很多很多，既讓我們更新了觀念，又讓我們開(kāi)闊了眼界，我相信，在專家們的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，在我們?nèi)w骨干教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和不懈努力下，必將把我們xx的教育事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)!
高中課改心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，歷史高中新課改一直備受關(guān)注。為了適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展需求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教育部門對(duì)高中歷史教學(xué)板塊進(jìn)行了全面的改革。作為一名歷史高中教師，我親身經(jīng)歷了這一新課改，深切感受到了它的積極影響。下面我將從課程改革的目標(biāo)、教學(xué)方法的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的角色以及新課改帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇等方面，進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的體會(huì)和總結(jié)。
首先，歷史高中新課改的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。新課改將學(xué)科知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和能力的結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史研究能力。歷史學(xué)科不再單純地追求“內(nèi)容的堆砌”，而更加注重學(xué)生的探究能力和批判思維。通過(guò)引入新的教材和教學(xué)方法，新課改鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與歷史事件的探究和解釋，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
其次，教學(xué)方法的變化是新課改的一大亮點(diǎn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和記憶，學(xué)生缺乏實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而新課改重視學(xué)生的實(shí)踐操作和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂討論、小組活動(dòng)、實(shí)地考察等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生們能夠通過(guò)親身實(shí)踐，感受歷史文化的魅力，加深對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。
再次，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)生了改變。新課改引入了很多互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接收者，而是課堂的主角。他們不僅需要研讀書本知識(shí)，還需要自己動(dòng)手收集相關(guān)資料，并進(jìn)行分析和解讀。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、分析能力和批判思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
同時(shí)，教師的角色也發(fā)生了變化。在過(guò)去，老師是知識(shí)的主宰者，掌握著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。但在新課改中，教師更多的是起到一個(gè)指導(dǎo)者和組織者的角色。他們需要提供相關(guān)資源和指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作探究。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。這種角色轉(zhuǎn)變要求教師提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)和探索。
最后，新課改給教師和學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師需要適應(yīng)新的教學(xué)方式和教材，重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。他們需要不斷提升自己的教育教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們需要更大的自我管理能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要發(fā)展與他人合作的精神。這些挑戰(zhàn)也為教師和學(xué)生們提供了機(jī)遇，提高他們的個(gè)人發(fā)展和綜合素質(zhì)。
綜上所述，歷史高中新課改是一場(chǎng)系統(tǒng)性的變革，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和歷史素養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、教學(xué)方法的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，新課改為歷史教育注入了新的活力。盡管帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，但也為教師和學(xué)生們提供了更多的機(jī)遇。相信在新課改的引領(lǐng)下，歷史高中教育能夠更好地培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和歷史追問(wèn)精神的人才。
高中課改心得體會(huì)篇十五
1、基本的數(shù)學(xué)思想。
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”，“集全與對(duì)應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說(shuō)與證明等。
2、重視數(shù)學(xué)思維方法。
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性，問(wèn)題性，相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果），基本形式，操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)；其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺(jué)思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法；觀察與實(shí)驗(yàn)，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨(dú)創(chuàng)性。
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專門的說(shuō)明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對(duì)新課程，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能————學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)“it”、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。
高中課改心得體會(huì)篇十六
近年來(lái)，高中課改在教育領(lǐng)域里備受關(guān)注。這個(gè)變革是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求，旨在讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。在我經(jīng)歷的這些課改中，我獲得了許多的收獲和體會(huì)。下面，我將從課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、學(xué)生習(xí)慣和教師角色五個(gè)方面，分享我的課改心得體會(huì)。
一、課程設(shè)置。
高中課改后，課程設(shè)置更加貼近實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)校將科目分類并劃分為必修、選修和公共必修。每個(gè)學(xué)科都有明確的教材和核心素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但掌握專業(yè)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)技能得到充分發(fā)展。
此外，課程設(shè)置也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇，允許學(xué)生根據(jù)興趣和能力自主選擇選修課程。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更加主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法。
高中課改后，教學(xué)模式更加多元化，了解學(xué)生和教師的需求，在教學(xué)中多運(yùn)用課程教育方法。例如，不再是教師唯一的講述，而是采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、課題研究等多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加主動(dòng)參與課堂和實(shí)踐。
新的高考改革思想更注重對(duì)“能力”的考驗(yàn)，學(xué)生更注重實(shí)踐能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。教師也應(yīng)該多采取一些傳授實(shí)踐能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的教學(xué)方式，特別是管理和領(lǐng)導(dǎo)類課程。
三、評(píng)價(jià)方式。
高中課改后，評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不再只看分?jǐn)?shù)，而是從能力和綜合素質(zhì)方面，更加注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，并進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。具體地說(shuō)，學(xué)科評(píng)價(jià)不再追求“卷面成績(jī)”，而是更多地注重考察學(xué)生的實(shí)際能力。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的同時(shí)，還兼顧了學(xué)生質(zhì)量保證。
四、學(xué)生習(xí)慣。
高中課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不僅需要接受老師的教育，還應(yīng)該主動(dòng)地尋找自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且有足夠的學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地探索知識(shí)，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
五、教師角色。
高中課改讓教師的角色更加重要和必要。教師不僅僅是知識(shí)傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友。教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生個(gè)體和團(tuán)體的特點(diǎn)，尊重和關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的差異和需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育。教師在課堂內(nèi)外的引導(dǎo)作用也非常重要，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成的能力。
總之，高中課改在學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行了全面升級(jí)，讓學(xué)生更加注重自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和創(chuàng)新實(shí)踐，展現(xiàn)了“以人為本”的教育理念和“課程教育”的創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)于學(xué)生和教師，這也提供了更大的發(fā)展空間和教育機(jī)會(huì)。
高中課改心得體會(huì)篇十七
新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要你對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因?yàn)椤敖逃侵哺趷?ài)的”。“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面；愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面?！睌?shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說(shuō)。契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，跟老師交談?！边@就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的`機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
高中課改心得體會(huì)篇十八
五段式文章即由引言、擴(kuò)展、論證、反駁和結(jié)論五個(gè)部分組成。下面是一篇關(guān)于“新課改心得體會(huì)高中”主題的連貫五段式文章。
引言：
新課改是教育領(lǐng)域的一次重大變革，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為一名高中生，我親身經(jīng)歷了新課改的改革措施和學(xué)習(xí)方法的變化，這讓我對(duì)教育的意義和價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
擴(kuò)展：
新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了這一點(diǎn)。以前，在傳統(tǒng)的教育模式中，我們只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，而新課改則注重通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，在物理課上，我們不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證理論，這讓我對(duì)物理的理解更加深入，并且培養(yǎng)了我動(dòng)手動(dòng)腦的能力。同時(shí)，新課改也鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，比如社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地考察等，這讓我們能夠更好地了解社會(huì)和實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了我們解決問(wèn)題的能力。
論證：
除了注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，新課改在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面也有很大的突破。傳統(tǒng)的教育模式往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和背誦，而新課改鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)意性的思考。在課堂上，老師不再簡(jiǎn)單地把知識(shí)灌輸給我們，而是鼓勵(lì)我們思考問(wèn)題的不同角度和方法。通過(guò)開(kāi)展小組討論、合作解決問(wèn)題、提出自己的見(jiàn)解等方式，我們的思維也得到了很大的擴(kuò)展。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也嘗試著提出一些新的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)寫作、演講等方式來(lái)表達(dá)自己的思想，這讓我更加自信和充實(shí)。
反駁：
當(dāng)然，新課改也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，教師的教學(xué)理念和方法需要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，對(duì)于一些傳統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)，他們需要適應(yīng)和改變自己的教學(xué)方式，并主動(dòng)探索新的教學(xué)方法以滿足新課改的要求。其次，實(shí)施新課改需要大量的實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備支持，而目前很多學(xué)校的條件還無(wú)法滿足這些需求。
結(jié)論：
總的來(lái)說(shuō)，新課改給了我們更多的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，新課改還需要進(jìn)一步完善和推進(jìn)，包括改變教師的教學(xué)觀念、加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)備的配備等方面。我相信，在不斷改進(jìn)和完善的過(guò)程中，新課改將會(huì)取得更好的效果，為我們的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
高中課改心得體會(huì)篇十九
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們的社會(huì)也在不斷的進(jìn)步和發(fā)展。教育是一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的基石，也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的必要支撐。隨著教育的不斷進(jìn)步，我們的課程也必須不斷的改革。因此，高中的課程改革也是必然之舉，今天我想分享一下我的課改心得體會(huì)。
第二段：課改前景。
高中課程改革的重要性不言而喻，我們現(xiàn)在的教育模式已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)社會(huì)的需求了。我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)面，還要注重學(xué)生的能力和實(shí)踐能力。高中課程改革主要體現(xiàn)在課程設(shè)置和教學(xué)方法的改進(jìn)上。這樣我們的學(xué)生才不會(huì)成為一張紙。
第三段：教師對(duì)課改的理解和實(shí)踐。
教師是課程改革的主要推動(dòng)者，我們需要做出很多的改進(jìn)，例如要注重學(xué)生的思維模式和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，我和我的同事們從教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行不斷的嘗試和探索。在教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生發(fā)揮主體性，創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
第四段：學(xué)生對(duì)課改的反響。
課程改革，最終的命運(yùn)在于學(xué)生。在過(guò)去的幾年里，我們學(xué)校的課程改革初產(chǎn)生了較為明顯和積極的成效。學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力的提升，已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛關(guān)注和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在的高中生是一個(gè)充滿好奇心和求知欲的一群體，他們更加希望在課堂上學(xué)到能夠?qū)嵱玫闹R(shí)，能夠增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。
第五段：總結(jié)。
改革是一直推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，高中課程改革也不例外。通過(guò)對(duì)課程改革的實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)有效的課程改革，徹底拋棄單一的、定型化的課程思維，從而使得學(xué)生的實(shí)際水平得到提升，從而實(shí)現(xiàn)真正的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高中課程改革是大勢(shì)所趨，是一個(gè)向好的方向邁進(jìn)的必經(jīng)之路。
高中課改心得體會(huì)篇二十
學(xué)生進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上，一敗再敗后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，一蹶不振。這種現(xiàn)象在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍，在進(jìn)入新課程改革后尤其嚴(yán)重，家長(zhǎng)、學(xué)生相當(dāng)苦惱。主要原因有以下幾個(gè)方面：
一、初、高中教材間梯度過(guò)大。
考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)層面，初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義；初中教材對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高中教材一開(kāi)始就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)，而且很多是抽象函數(shù)，注重邏輯思維和分析理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號(hào)多，定義嚴(yán)格，論證要求高。此外，內(nèi)容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時(shí)，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中。這些都是高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀原因。
二、學(xué)生缺乏良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
盡管課程改革在初中階段已進(jìn)行了兩年，但是受中考升學(xué)指標(biāo)的影響，相當(dāng)一部分初中的數(shù)學(xué)仍主要是以教師為主體，學(xué)習(xí)時(shí)間（包括晚自習(xí)）都由教師全程包辦，學(xué)生有很強(qiáng)的依據(jù)心理咨詢，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)為沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不了解，課上忙于記筆記，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容，課后忙于應(yīng)付作業(yè)，甚至是通過(guò)背誦解題步驟或常見(jiàn)題目的解題結(jié)果來(lái)獲取考試的好分?jǐn)?shù)，而是不首先消化所學(xué)內(nèi)容。一句話，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)得較被動(dòng)。而高中則不然，特別是新課程改革提出了“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，高中數(shù)學(xué)布置的課堂作業(yè)并不多，課后大量時(shí)間主要是留給學(xué)生消化吸引當(dāng)天功課，完成相關(guān)練習(xí)，并根據(jù)自身實(shí)際情況做針對(duì)性的調(diào)整補(bǔ)充，而許多學(xué)生在這方面能力較差，還像初中那樣，以為課堂作業(yè)完成上交就萬(wàn)事大吉，這當(dāng)然與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求出入較大，效果也可想而知。
三、學(xué)生不能適應(yīng)課程整合的要求。
新課改的重要特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了課程整合，數(shù)學(xué)加強(qiáng)了與計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等諸多學(xué)科的橫向聯(lián)系，特別是大量增加了用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領(lǐng)域，如潮汐問(wèn)題、壘球問(wèn)題等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面要求較高，不少學(xué)生搞不懂題意，無(wú)從入手。學(xué)生知識(shí)面窄、綜合素質(zhì)不強(qiáng)也是新課標(biāo)推進(jìn)的瓶頸之一。
針對(duì)上述問(wèn)題，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)調(diào)研，認(rèn)為課采取一些切實(shí)可行做法。
1.注重搞好初、高中之間的教學(xué)銜接。
高中數(shù)學(xué)教師要多研究初中教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過(guò)渡轉(zhuǎn)換，注意循序漸進(jìn)，切不可在學(xué)生剛進(jìn)入高中就來(lái)下馬威，一棍子打懵，讓學(xué)生喪失信心。特別是新教材已注意到這個(gè)問(wèn)題，降低了難度，拓寬了知識(shí)面，不能再按照以往的方法組織教學(xué)，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者在教學(xué)中根據(jù)新課程特點(diǎn)，結(jié)合了多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從初中知識(shí)開(kāi)始來(lái)研究函數(shù)，注重分析，逐步過(guò)渡，從學(xué)生接受情況看，效果還不錯(cuò)。
2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和新課示關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求，筆者在學(xué)生進(jìn)入高中就著力加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的力度。筆者對(duì)學(xué)生提出了“課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)鞏固、解決疑難、歸納整理、反復(fù)學(xué)習(xí)和總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生的課后時(shí)間作了分解，每天下課前布置好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生花不少于15分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前自學(xué)，上課著重聽(tīng)教師講課的思路，解決自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，這樣能把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，確保較好的課堂效率。課后做好針對(duì)性的鞏固強(qiáng)化，對(duì)疑難問(wèn)題、易錯(cuò)題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學(xué)生用專門的記錄本進(jìn)行歸納整理，以便日后經(jīng)常拿出來(lái)看看，加深理解記憶，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，長(zhǎng)期堅(jiān)持使所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心深處并能應(yīng)用到實(shí)際解題中。
3.拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)。
高中課改心得體會(huì)篇二十一
近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育也逐漸引起了人們的關(guān)注。其中，課程改革是教育改革的一個(gè)重要方面。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。為了適應(yīng)這種變化和需求，教育部對(duì)高中課程進(jìn)行了不斷的改革，目的是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更加全面的高中生。
二、經(jīng)歷的過(guò)程——課改的實(shí)施。
課程改革的實(shí)施使得高中課程變得更加多元化和個(gè)性化。在我所學(xué)習(xí)的課程中，出現(xiàn)了更加豐富的課程內(nèi)容，例如以選修課為核心的教學(xué)模式，以及更加良好的教學(xué)環(huán)境和資源。同時(shí)，學(xué)生們也積極參與到課程的改革中，參與更多課堂和校園活動(dòng)，讓教育變得更加有趣和有意義。
三、收獲與理解——課改的意義與作用。
在參與課程改革的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到個(gè)性化教育的重要性。通過(guò)更加豐富和多樣化的課程體系，學(xué)生可以更好地選擇自己感興趣的方向和課程。同時(shí)，高中學(xué)生也能更深度地理解課程內(nèi)容，更加全面地熟悉學(xué)科知識(shí)。積極參與課程改革帶來(lái)的不僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，還有全面的個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)。
四、挑戰(zhàn)與解決——課改中的問(wèn)題與對(duì)策。
課程改革固然重要，但是也存在一些問(wèn)題。比如，在新課程的實(shí)施中，教師和學(xué)生需要逐漸適應(yīng)和熟悉新的教學(xué)模式和課程內(nèi)容，這需要時(shí)間和精力的投入。另外，如何保證教學(xué)質(zhì)量和給予學(xué)生更好的支持也是需要解決的問(wèn)題。為此，我們可以通過(guò)加強(qiáng)師資力量、提升教學(xué)資源和加大政策的支持來(lái)解決這些問(wèn)題。
五、展望未來(lái)——課改的展望與發(fā)展。
隨著社會(huì)的變化和發(fā)展，高中階段的教育面臨著更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。未來(lái)的課程改革不僅要在提升學(xué)科水平和發(fā)展全面?zhèn)€人素質(zhì)方面做出更大努力，還要更積極地與社會(huì)和行業(yè)對(duì)接，合理地結(jié)合社會(huì)需求和形勢(shì)變化來(lái)制定更加適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的課程體系。
總之，課程改革是教育改革中的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，必須積極推進(jìn)。在參與課程改革的過(guò)程中，我們要不斷地總結(jié)和探索，確定最佳實(shí)踐路徑及其模式，不斷強(qiáng)化課程體系的建設(shè)和改進(jìn)，從而更好地服務(wù)于高中生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，助力于教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
高中課改心得體會(huì)篇二十二
近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，其中最重要的一項(xiàng)就是新課程改革。作為高中學(xué)生，我親身經(jīng)歷了新課程改革帶來(lái)的變化與挑戰(zhàn)。接下來(lái)，我將通過(guò)五個(gè)方面，分享我在新課程改革中的心得體會(huì)。
首先，新課程改革加強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。過(guò)去傳統(tǒng)的教育思維，老師授堂講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，這種教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)。而新課程改革正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在新課程中，老師更多扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，新課程改革注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在過(guò)去的教育體制下，學(xué)生往往只被培養(yǎng)成會(huì)應(yīng)試的“機(jī)器”，缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生品德、智慧、體育、勞動(dòng)等各個(gè)方面的全面發(fā)展。在新課程中，開(kāi)設(shè)了更多關(guān)注學(xué)生興趣特長(zhǎng)的課程，讓學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并且通過(guò)多元評(píng)價(jià)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
再次，新課程改革提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)資源。以前，學(xué)生只能通過(guò)課堂教學(xué)和教科書來(lái)獲取知識(shí)，受制于教師和教材的思維。而新課程改革充分利用信息技術(shù)，打破了時(shí)空的限制，提供了更加廣闊和豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種學(xué)習(xí)資料和課外拓展的信息，拓寬了視野和知識(shí)面。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的使用，學(xué)生也可以參與到在線學(xué)習(xí)和交流中，與來(lái)自不同地區(qū)和背景的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拓展自己的思維和見(jiàn)解。
此外，新課程改革重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。過(guò)去，高中教學(xué)往往偏重于知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。而新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和合作能力等重要能力作為教育的目標(biāo)之一。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探究和合作實(shí)踐，提高了實(shí)際問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)這些實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神得到了有效的培養(yǎng)。
綜上所述，新課程改革為我們帶來(lái)了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新課程中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了增強(qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面培養(yǎng)，學(xué)習(xí)資源得到了廣闊，能力培養(yǎng)得到了重視。在未來(lái)的發(fā)展中，我們作為新一代的高中生，應(yīng)該充分利用新課程帶來(lái)的機(jī)遇，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和未來(lái)做好充足的準(zhǔn)備。