在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人生寓言故事篇一
教學目標：
知識目標： 反復朗讀，理解寓言的含義。
能力目標：感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
情感目標：正確地把握得失之患的人生態(tài)度，以良好心態(tài)對待人生際遇。教學重點：
理解寓言含義，學習精美的表達。
教學難點 ：理解寓言含義 教學課時：1課時
一．掃除生字詞障礙
查字典，給下列生字注音：
嬉戲（）風韻（）
厄（）運
險象迭（得失之患（）
窖（心曠神怡（））生）
泯（）滅
稟（）告
二．整體感知（帶問題閱讀）：
（1）白兔和其他動物有什么不同之處？找關(guān)鍵詞
（2）白兔得到月亮前和得到月亮后的賞月心態(tài)有什么不同？為什么？找關(guān)鍵詞
（3）文中出現(xiàn)了兩次轉(zhuǎn)折，兩次轉(zhuǎn)折處，有一個相同的詞語，找出來體會一下作用。
（4）為什么說“和人類不同”，那人類是是怎樣的呢？運用了什么修辭手法？意在說明什么？
（5）通過閱讀這篇寓言故事，你得到了什么啟發(fā)？（或是告訴我們什么道理？）
三．課堂小結(jié) 四．作業(yè)
解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙
《落難王子》導學案
教學目標：
知識目標： 反復朗讀，理解寓言的含義。
能力目標：感受優(yōu)美的語言，體會其情節(jié)的巧妙。
情感目標：明白挫折和苦難是人生的一大財富及正確面對人生際遇的人生態(tài)度
教學重點：理解寓言的含義 教學難點：理解寓言的含義 教學課時：1課時
二．齊讀課文，整體感知
1.復述故事這則寓言講了一個什么故事? 2，帶著問題自由朗讀課文，討論理解寓言內(nèi)容和含義
問題（1）.王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
問題（2）.王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
問題（3）.“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
問題（4）.天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過多少次？都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
問題（5）.文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
二，比較閱讀
回過頭看看，我們知道《白兔和月亮》與《落難王子》都是寓言，那我們可以試著去比較一下他們的異同。（借鑒第三課《短文兩篇》所講過的異同歸納來分組進行《人生寓言》的討論）
討論歸結(jié)：
四，反思
從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。五．小結(jié)
六．作業(yè)
解釋詞語：厄運，多愁善感，天災(zāi)人禍，突如其來，異國他鄉(xiāng)，
人生寓言故事篇二
木頭營子中學“以導促學，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學”模式活頁學案
執(zhí)筆人：蓋 強 審閱人：呂建東 時間：2011年9月日
人生寓言學案
【學習目標】
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
【學習重難點】
①理解寓言含義。②學習精美的表達。
【課前準備】
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。②預(yù)習課文內(nèi)容。
第一課時
【教學內(nèi)容】
教學《白兔和月亮》：
①介紹寓言。②解讀寓意。
③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。
【自學設(shè)計】
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．
1、出示課題。
2、介紹寓言
3、朗讀
4、疏通文意，感受語言。
5、整體感知 ①感知內(nèi)容
a．這則寓言講了一個什么故事? 設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學生完整地復述課文。b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化? 木頭營子中學“以導促學，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學”模式活頁學案
執(zhí)筆人：蓋 強 審閱人：呂建東 時間：2011年9月日
設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關(guān)詞語回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失? 設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示? 設(shè)計目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學生可以自己完成。②感知語言
這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。
6、問題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。把握結(jié)構(gòu)。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么? 讓學生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義? 寓言的諷刺意義。辯證思維
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎? 自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學到什么? ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
第二課時
【學習目標】
教學《落難的王子》： ①理解寓言的深刻含義。
②與《白兔與月亮》l匕較閱讀。
【自學設(shè)計】
1、導入 木頭營子中學“以導促學，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學”模式活頁學案
執(zhí)筆人：蓋 強 審閱人：呂建東 時間：2011年9月日
同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
2、朗讀、默讀課文
仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
3、整體感知
也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。
4、討論題：
①這篇寓言說了個什么故事? 要求學生熟練地復述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理? 可指導學生從課文中找到相關(guān)句子。③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?，提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? [提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
5、問題研究
對課文的內(nèi)容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導學生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。學生討論，教師備案引導：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化? 揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 讓學生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么? 木頭營子中學“以導促學，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學”模式活頁學案
執(zhí)筆人：蓋 強 審閱人：呂建東 時間：2011年9月日
[提示]作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? [提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一??厄運能使人的性格變得堅強起來。⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎? 這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。比較閱讀
6、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。
學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學生將問題歸結(jié)到以下幾點。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
【拓展延伸】
①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對? ②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
人生寓言故事篇三
《人生寓言》學案姓名初一（）班
對今天的我說：教師寄語：在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍
福(賀拉斯《歌集》)
【學習目標】1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
3.體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
一、自主學習：
1.了解寓言的基本常識：寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
2.作者簡介：
3.查字典，給下列加點的字注音，并讀一讀。
慧．心（）皎．潔（）嬉．戲（）風韻．（）召．見（）慷慨．．（）閑適．（）金窖．（）寶藏．（）搶劫．（）撤．銷（）稟．告（）厄．運（）擄．去（）行乞．（）心曠神怡．（）烏云蔽．月（）險象迭．生（）得失之患．（）慧心未泯．（）4.根據(jù)意思寫出適合的詞語。
生怕失去個人利益的憂慮心情。（）各種危險的現(xiàn)象一個個出現(xiàn)。（）心境開闊，精神愉快。（）形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。（）（事情）突然發(fā)生。（）全世界找不出第二個。（）★請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫一遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
寫一寫：
二、課堂學習·研討： 《白兔和月亮》
1、第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
2、白兔擁有月亮前后的心情有什么變化？為什么有如此變化？
3.白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？
4.讀完寓言，你獲得了什么啟示
《落難的王子》 1.王子落難的前后性格有什么不同？是什么使他發(fā)生了這樣的變化？2.王子遭受了那些厄運？
3.這篇寓言告訴我們一個什么道理？請用課文原句回答。
4.文章的結(jié)尾給人怎樣的啟示？
本課收獲：
人生寓言故事篇四
人生寓言
一、教學目標
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
二、教學重點
①理解寓言含義。
②學習精美的表達。
三、課前準備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
②預(yù)習課文內(nèi)容。
第一課時
一、教學內(nèi)容
教學《白兔和月亮》：
①介紹寓言。②解讀寓意。
③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。
二、教學設(shè)計
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．
1、出示課題。
2、介紹寓言
3、朗讀
4、疏通文意，感受語言。
5、整體感知
①感知內(nèi)容
a．這則寓言講了一個什么故事?
設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學生完整地復述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關(guān)詞語回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示?
設(shè)計目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學生可以自己完成。
②感知語言
這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?BR> 除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。
6、問題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學到什么?
②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
7、作業(yè)
①完成“研討與練習”相關(guān)作業(yè)。
②預(yù)習《落難的王子》。
第二課時
一、教學目標
教學《落難的王子》：
①理解寓言的深刻含義。
②與《白兔與月亮》l匕較閱讀。
二、教學設(shè)計
1、導入
同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
2、朗讀、默讀課文
仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
3、整體感知
也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。
3、討論題：
①這篇寓言說了個什么故事?
要求學生熟練地復述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理?
可指導學生從課文中找到相關(guān)句子。
③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?，提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨
難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
5、問題研究
對課文的內(nèi)容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導學生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。
學生討論，教師備案引導：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一??厄運能使人的性格變得堅強起來。
⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。
比較閱讀
4、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。
學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學生將問題歸結(jié)到以下幾點。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
5、體驗與反思
①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
6、小結(jié)
我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
7、作業(yè)
①完成“研討與練習”剩余部分。
②作文訓練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》
人生寓言故事篇五
人生寓言教學案及答案
人生寓言
教學目標：
正確理解寓言的含義；
正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
感受優(yōu)美的語言，模仿美的表達。
教學重點:目標1、2
教學難點:目標3
教學過程：
一．布置預(yù)習?導學
．查字典，給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字，并讀一讀。
風韻（）
金窖（）
搶劫（）
稟告（）
hè銷（）
è運（）
iǎ潔（）
童心未ǐn（）
2根據(jù)意思寫出適合的詞語。
生怕失去個人利益的憂慮心情。（）
各種危險的現(xiàn)象一個個出現(xiàn)。（）
心境開闊，精神愉快。（）
形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。（）
（事情）突然發(fā)生。
（）
全世界找不出第二個。（）
★請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．學生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
4．用普通話朗讀文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩則寓言講了
什么故事，你能復述這兩個故事嗎？這兩則寓言給我們怎樣的啟示？除此之外，你還
有哪些地方?jīng)]有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。
你還聽過哪些寓意故事，請給同學們講一講。
二．指導學習?研討
．導入（由預(yù)習．導學導入），簡介作者有關(guān)知識（學生答，師做適當補充）。
2．朗讀文，整體感知文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
★白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？★白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？★王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
3．研讀文，探究問題。
你對這兩則寓意的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提
問或師引導學生提問，培養(yǎng)其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學習能力）。
示例：⑴第四段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
⑵第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成 鮮明對比的四字詞語。
⑶白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
⑷《白兔和月亮》有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
⑸“天哪，太可怕了，這事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在《落難的王子》
中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
⑹生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強的面對厄運？
⑺《落難的王子》中“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
小結(jié)：兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現(xiàn)實生活中的幸運和厄運是實實
在在的人生應(yīng)對，不同的人生態(tài)度，處世哲學折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟
示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義，愿我
們能積極地面對，有尊嚴地承擔生活的挑戰(zhàn)。
4．比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。
三．鞏固?延伸
（一）下列加點字注音完全正確的是）
a．嬉戲（xī）
慧心（huì）
慷慨（ǎi）
稟告（bǐng）
b．落難（nàn）
熟悉（shóu）
拐杖（guǎi）
搶劫（ié）
．金窖（gà）
風韻（ùn）
行乞（qǐ）
皎潔（iǎ）
d．折磨（ó）
厄運（è）
（心曠神怡（uàng）
奴隸（lú）
（二）閱讀下面文字，完成后面的問題。
落難的王子
有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
可是，厄運終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰(zhàn)爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。
我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過的同樣的嘆息：
“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
誰知他正色道——
“先生，請別說這話。凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。［至于死，就更是一容易的事了］。”
落難的王子撐著拐杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：
“天哪，太可怕了……”
．請在文中空白寫出漢字。
2．文中畫線的三句話分別出自____________________之口，作者這樣寫的用意何在？
3．文中加括號的句子什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？
4．請在文中劃出本文的主旨句。
教后感
8人生寓言
學習目標：
正確理解寓言的含義；
正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
感受優(yōu)美的語言，模仿美的表達。
學習重點:目標1、2
學習難點:目標3
學習過程：
一．預(yù)習?導學
一．布置預(yù)習?導學
．查字典，給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字，并讀一讀。
風韻（）
金窖（）
搶劫（）
稟告（）
hè銷（）
è運（）
iǎ潔（）
童心未ǐn（）
2根據(jù)意思寫出適合的詞語。
生怕失去個人利益的憂慮心情。（）
各種危險的現(xiàn)象一個個出現(xiàn)。（）
心境開闊，精神愉快。（）
形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。（）
（事情）突然發(fā)生。
（）
全世界找不出第二個。（）
★用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
4．用普通話朗讀文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩則寓言講了
什么故事，你能復述這兩個故事嗎？這兩則寓言給我們怎樣的啟示？除此之外，你
還有哪些地方?jīng)]有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。
你還聽過哪些寓意故事，請給同學們講一講。
二．學習?研討
．簡介作者有關(guān)知識。
2．朗讀文，整體感知文內(nèi)容。
⑴自讀、跟讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己
的理解。
⑵讀后討論：
★白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？
★白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
★王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
3．研讀文，探究問題。
你對這兩則寓意的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決
示例：⑴第四段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
⑵第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成 鮮明對比的四字詞語。
⑶白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
⑷《白兔和月亮》有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
⑸“天哪，太可怕了，這事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在《落難的王子》
中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
⑹生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強的面對厄運？
⑺《落難的王子》中“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
師小結(jié)：
4．比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。
三．鞏固?延伸
（一）下列加點字注音完全正確的是）
a．嬉戲（xī）
慧心（huì）
慷慨（ǎi）
稟告（bǐng）
b．落難（nàn）
熟悉（shóu）
拐杖（guǎi）
搶劫（ié）
．金窖（gà）
風韻（ùn）
行乞（qǐ）
皎潔（iǎ）
d．折磨（ó）
厄運（è）
心曠神怡（uàng）
（奴隸（lú）
（二）閱讀下面文字，完成后面的問題。
落難的王子
有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
可是，厄運終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰(zhàn)爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。
我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過的同樣的嘆息：
“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
誰知他正色道——
“先生，請別說這話。凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。［至于死，就更是一容易的事了］?！?BR> 落難的王子撐著拐杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：
“天哪，太可怕了……”
．請在文中空白寫出漢字。
2．文中畫線的三句話分別出自____________________之口，作者這樣寫的用意何在？
3．文中加括號的句子什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？
4．請在文中劃出本文的主旨句。
學后感
第8《人生寓言》參考答案：
一、1234（略）
二、12（略）3⑴無憂無慮、心曠神怡⑵無憂無慮
心曠神怡
緊張不安
心痛如割⑶白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患,所以放棄了所有權(quán)。⑷諸神之王宣布月亮屬于白兔,是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成對比，后一個轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了寓意。⑸“這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次出自王子之口，是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是出自“我”之口，是“我”對王子落難而言；第三次是在我耳邊響起，是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。在文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。⑹生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷經(jīng)苦難的磨練，性格堅強起來了，所以能夠頑強的面對厄運。⑺線索人物。王子落難全過程的見證人。用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。4（略）
三、（一）a
（二）1．擄
2．王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難3．（略）
4．凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
人生寓言故事篇一
教學目標：
知識目標： 反復朗讀，理解寓言的含義。
能力目標：感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
情感目標：正確地把握得失之患的人生態(tài)度，以良好心態(tài)對待人生際遇。教學重點：
理解寓言含義，學習精美的表達。
教學難點 ：理解寓言含義 教學課時：1課時
一．掃除生字詞障礙
查字典，給下列生字注音：
嬉戲（）風韻（）
厄（）運
險象迭（得失之患（）
窖（心曠神怡（））生）
泯（）滅
稟（）告
二．整體感知（帶問題閱讀）：
（1）白兔和其他動物有什么不同之處？找關(guān)鍵詞
（2）白兔得到月亮前和得到月亮后的賞月心態(tài)有什么不同？為什么？找關(guān)鍵詞
（3）文中出現(xiàn)了兩次轉(zhuǎn)折，兩次轉(zhuǎn)折處，有一個相同的詞語，找出來體會一下作用。
（4）為什么說“和人類不同”，那人類是是怎樣的呢？運用了什么修辭手法？意在說明什么？
（5）通過閱讀這篇寓言故事，你得到了什么啟發(fā)？（或是告訴我們什么道理？）
三．課堂小結(jié) 四．作業(yè)
解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙
《落難王子》導學案
教學目標：
知識目標： 反復朗讀，理解寓言的含義。
能力目標：感受優(yōu)美的語言，體會其情節(jié)的巧妙。
情感目標：明白挫折和苦難是人生的一大財富及正確面對人生際遇的人生態(tài)度
教學重點：理解寓言的含義 教學難點：理解寓言的含義 教學課時：1課時
二．齊讀課文，整體感知
1.復述故事這則寓言講了一個什么故事? 2，帶著問題自由朗讀課文，討論理解寓言內(nèi)容和含義
問題（1）.王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
問題（2）.王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
問題（3）.“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
問題（4）.天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過多少次？都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
問題（5）.文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
二，比較閱讀
回過頭看看，我們知道《白兔和月亮》與《落難王子》都是寓言，那我們可以試著去比較一下他們的異同。（借鑒第三課《短文兩篇》所講過的異同歸納來分組進行《人生寓言》的討論）
討論歸結(jié)：
四，反思
從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。五．小結(jié)
六．作業(yè)
解釋詞語：厄運，多愁善感，天災(zāi)人禍，突如其來，異國他鄉(xiāng)，
人生寓言故事篇二
木頭營子中學“以導促學，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學”模式活頁學案
執(zhí)筆人：蓋 強 審閱人：呂建東 時間：2011年9月日
人生寓言學案
【學習目標】
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
【學習重難點】
①理解寓言含義。②學習精美的表達。
【課前準備】
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。②預(yù)習課文內(nèi)容。
第一課時
【教學內(nèi)容】
教學《白兔和月亮》：
①介紹寓言。②解讀寓意。
③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。
【自學設(shè)計】
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．
1、出示課題。
2、介紹寓言
3、朗讀
4、疏通文意，感受語言。
5、整體感知 ①感知內(nèi)容
a．這則寓言講了一個什么故事? 設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學生完整地復述課文。b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化? 木頭營子中學“以導促學，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學”模式活頁學案
執(zhí)筆人：蓋 強 審閱人：呂建東 時間：2011年9月日
設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關(guān)詞語回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失? 設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示? 設(shè)計目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學生可以自己完成。②感知語言
這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。
6、問題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。把握結(jié)構(gòu)。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么? 讓學生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義? 寓言的諷刺意義。辯證思維
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎? 自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學到什么? ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
第二課時
【學習目標】
教學《落難的王子》： ①理解寓言的深刻含義。
②與《白兔與月亮》l匕較閱讀。
【自學設(shè)計】
1、導入 木頭營子中學“以導促學，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學”模式活頁學案
執(zhí)筆人：蓋 強 審閱人：呂建東 時間：2011年9月日
同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
2、朗讀、默讀課文
仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
3、整體感知
也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。
4、討論題：
①這篇寓言說了個什么故事? 要求學生熟練地復述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理? 可指導學生從課文中找到相關(guān)句子。③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?，提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? [提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
5、問題研究
對課文的內(nèi)容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導學生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。學生討論，教師備案引導：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化? 揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 讓學生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么? 木頭營子中學“以導促學，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學”模式活頁學案
執(zhí)筆人：蓋 強 審閱人：呂建東 時間：2011年9月日
[提示]作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? [提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一??厄運能使人的性格變得堅強起來。⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎? 這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。比較閱讀
6、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。
學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學生將問題歸結(jié)到以下幾點。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
【拓展延伸】
①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對? ②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
人生寓言故事篇三
《人生寓言》學案姓名初一（）班
對今天的我說：教師寄語：在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍
福(賀拉斯《歌集》)
【學習目標】1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
3.體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
一、自主學習：
1.了解寓言的基本常識：寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
2.作者簡介：
3.查字典，給下列加點的字注音，并讀一讀。
慧．心（）皎．潔（）嬉．戲（）風韻．（）召．見（）慷慨．．（）閑適．（）金窖．（）寶藏．（）搶劫．（）撤．銷（）稟．告（）厄．運（）擄．去（）行乞．（）心曠神怡．（）烏云蔽．月（）險象迭．生（）得失之患．（）慧心未泯．（）4.根據(jù)意思寫出適合的詞語。
生怕失去個人利益的憂慮心情。（）各種危險的現(xiàn)象一個個出現(xiàn)。（）心境開闊，精神愉快。（）形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。（）（事情）突然發(fā)生。（）全世界找不出第二個。（）★請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫一遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
寫一寫：
二、課堂學習·研討： 《白兔和月亮》
1、第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
2、白兔擁有月亮前后的心情有什么變化？為什么有如此變化？
3.白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？
4.讀完寓言，你獲得了什么啟示
《落難的王子》 1.王子落難的前后性格有什么不同？是什么使他發(fā)生了這樣的變化？2.王子遭受了那些厄運？
3.這篇寓言告訴我們一個什么道理？請用課文原句回答。
4.文章的結(jié)尾給人怎樣的啟示？
本課收獲：
人生寓言故事篇四
人生寓言
一、教學目標
①理解寓言的含義。
②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
二、教學重點
①理解寓言含義。
②學習精美的表達。
三、課前準備
①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
②預(yù)習課文內(nèi)容。
第一課時
一、教學內(nèi)容
教學《白兔和月亮》：
①介紹寓言。②解讀寓意。
③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。
二、教學設(shè)計
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．
1、出示課題。
2、介紹寓言
3、朗讀
4、疏通文意，感受語言。
5、整體感知
①感知內(nèi)容
a．這則寓言講了一個什么故事?
設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學生完整地復述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關(guān)詞語回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示?
設(shè)計目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學生可以自己完成。
②感知語言
這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?BR> 除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。
6、問題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學到什么?
②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
7、作業(yè)
①完成“研討與練習”相關(guān)作業(yè)。
②預(yù)習《落難的王子》。
第二課時
一、教學目標
教學《落難的王子》：
①理解寓言的深刻含義。
②與《白兔與月亮》l匕較閱讀。
二、教學設(shè)計
1、導入
同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
2、朗讀、默讀課文
仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
3、整體感知
也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。
3、討論題：
①這篇寓言說了個什么故事?
要求學生熟練地復述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理?
可指導學生從課文中找到相關(guān)句子。
③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?，提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨
難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
5、問題研究
對課文的內(nèi)容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導學生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。
學生討論，教師備案引導：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一??厄運能使人的性格變得堅強起來。
⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。
比較閱讀
4、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。
學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學生將問題歸結(jié)到以下幾點。
①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
5、體驗與反思
①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
6、小結(jié)
我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
7、作業(yè)
①完成“研討與練習”剩余部分。
②作文訓練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》
人生寓言故事篇五
人生寓言教學案及答案
人生寓言
教學目標：
正確理解寓言的含義；
正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
感受優(yōu)美的語言，模仿美的表達。
教學重點:目標1、2
教學難點:目標3
教學過程：
一．布置預(yù)習?導學
．查字典，給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字，并讀一讀。
風韻（）
金窖（）
搶劫（）
稟告（）
hè銷（）
è運（）
iǎ潔（）
童心未ǐn（）
2根據(jù)意思寫出適合的詞語。
生怕失去個人利益的憂慮心情。（）
各種危險的現(xiàn)象一個個出現(xiàn)。（）
心境開闊，精神愉快。（）
形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。（）
（事情）突然發(fā)生。
（）
全世界找不出第二個。（）
★請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．學生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
4．用普通話朗讀文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩則寓言講了
什么故事，你能復述這兩個故事嗎？這兩則寓言給我們怎樣的啟示？除此之外，你還
有哪些地方?jīng)]有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。
你還聽過哪些寓意故事，請給同學們講一講。
二．指導學習?研討
．導入（由預(yù)習．導學導入），簡介作者有關(guān)知識（學生答，師做適當補充）。
2．朗讀文，整體感知文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
★白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？★白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？★王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
3．研讀文，探究問題。
你對這兩則寓意的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提
問或師引導學生提問，培養(yǎng)其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學習能力）。
示例：⑴第四段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
⑵第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成 鮮明對比的四字詞語。
⑶白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
⑷《白兔和月亮》有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
⑸“天哪，太可怕了，這事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在《落難的王子》
中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
⑹生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強的面對厄運？
⑺《落難的王子》中“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
小結(jié)：兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現(xiàn)實生活中的幸運和厄運是實實
在在的人生應(yīng)對，不同的人生態(tài)度，處世哲學折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟
示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義，愿我
們能積極地面對，有尊嚴地承擔生活的挑戰(zhàn)。
4．比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。
三．鞏固?延伸
（一）下列加點字注音完全正確的是）
a．嬉戲（xī）
慧心（huì）
慷慨（ǎi）
稟告（bǐng）
b．落難（nàn）
熟悉（shóu）
拐杖（guǎi）
搶劫（ié）
．金窖（gà）
風韻（ùn）
行乞（qǐ）
皎潔（iǎ）
d．折磨（ó）
厄運（è）
（心曠神怡（uàng）
奴隸（lú）
（二）閱讀下面文字，完成后面的問題。
落難的王子
有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
可是，厄運終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰(zhàn)爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。
我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過的同樣的嘆息：
“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
誰知他正色道——
“先生，請別說這話。凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。［至于死，就更是一容易的事了］。”
落難的王子撐著拐杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：
“天哪，太可怕了……”
．請在文中空白寫出漢字。
2．文中畫線的三句話分別出自____________________之口，作者這樣寫的用意何在？
3．文中加括號的句子什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？
4．請在文中劃出本文的主旨句。
教后感
8人生寓言
學習目標：
正確理解寓言的含義；
正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
感受優(yōu)美的語言，模仿美的表達。
學習重點:目標1、2
學習難點:目標3
學習過程：
一．預(yù)習?導學
一．布置預(yù)習?導學
．查字典，給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字，并讀一讀。
風韻（）
金窖（）
搶劫（）
稟告（）
hè銷（）
è運（）
iǎ潔（）
童心未ǐn（）
2根據(jù)意思寫出適合的詞語。
生怕失去個人利益的憂慮心情。（）
各種危險的現(xiàn)象一個個出現(xiàn)。（）
心境開闊，精神愉快。（）
形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或感傷。（）
（事情）突然發(fā)生。
（）
全世界找不出第二個。（）
★用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
4．用普通話朗讀文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這兩則寓言講了
什么故事，你能復述這兩個故事嗎？這兩則寓言給我們怎樣的啟示？除此之外，你
還有哪些地方?jīng)]有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。
你還聽過哪些寓意故事，請給同學們講一講。
二．學習?研討
．簡介作者有關(guān)知識。
2．朗讀文，整體感知文內(nèi)容。
⑴自讀、跟讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己
的理解。
⑵讀后討論：
★白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？
★白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
★王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
3．研讀文，探究問題。
你對這兩則寓意的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決
示例：⑴第四段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
⑵第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成 鮮明對比的四字詞語。
⑶白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
⑷《白兔和月亮》有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
⑸“天哪，太可怕了，這事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在《落難的王子》
中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
⑹生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強的面對厄運？
⑺《落難的王子》中“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
師小結(jié)：
4．比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。
三．鞏固?延伸
（一）下列加點字注音完全正確的是）
a．嬉戲（xī）
慧心（huì）
慷慨（ǎi）
稟告（bǐng）
b．落難（nàn）
熟悉（shóu）
拐杖（guǎi）
搶劫（ié）
．金窖（gà）
風韻（ùn）
行乞（qǐ）
皎潔（iǎ）
d．折磨（ó）
厄運（è）
心曠神怡（uàng）
（奴隸（lú）
（二）閱讀下面文字，完成后面的問題。
落難的王子
有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
可是，厄運終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰(zhàn)爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。
我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過的同樣的嘆息：
“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”
誰知他正色道——
“先生，請別說這話。凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。［至于死，就更是一容易的事了］?！?BR> 落難的王子撐著拐杖遠去了。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：
“天哪，太可怕了……”
．請在文中空白寫出漢字。
2．文中畫線的三句話分別出自____________________之口，作者這樣寫的用意何在？
3．文中加括號的句子什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？
4．請在文中劃出本文的主旨句。
學后感
第8《人生寓言》參考答案：
一、1234（略）
二、12（略）3⑴無憂無慮、心曠神怡⑵無憂無慮
心曠神怡
緊張不安
心痛如割⑶白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患,所以放棄了所有權(quán)。⑷諸神之王宣布月亮屬于白兔,是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成對比，后一個轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了寓意。⑸“這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次出自王子之口，是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是出自“我”之口，是“我”對王子落難而言；第三次是在我耳邊響起，是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。在文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。⑹生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷經(jīng)苦難的磨練，性格堅強起來了，所以能夠頑強的面對厄運。⑺線索人物。王子落難全過程的見證人。用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。4（略）
三、（一）a
（二）1．擄
2．王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難3．（略）
4．凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。