總結(jié)是幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化方案的過程，是一個積極向上的思考過程。"完美的總結(jié)應(yīng)該以客觀、真實的態(tài)度評價自己，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。"這些精選的總結(jié)樣例都是經(jīng)過精心挑選的，它們或許能夠為您的寫作提供一些啟示。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇一
學(xué)習(xí)目標：
1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題。
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)解決問題（師板書課題）。
二、出示學(xué)習(xí)目標這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：
1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題。
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達到學(xué)習(xí)目標離不開同學(xué)們認真看書自學(xué)同學(xué)們有信心達到學(xué)習(xí)目標嗎？（有）。
三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述學(xué)生邊自學(xué)）。
四、先學(xué)（看一看）。
1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書自學(xué)。
五、后教（議一議）。
1、學(xué)生更正師：發(fā)現(xiàn)錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）。
3、評議板書、正確率。
4、同桌對改生更正錯誤。
六、練習(xí)師。
剛才同學(xué)們計算的都很正確下面我們來玩一個小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！
1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······。
七、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！
2、評比本節(jié)課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵八、當堂作業(yè)（練一練）師：下面就運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)吧！
比誰字體端正并能做全對作業(yè)：
1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？
2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？
練習(xí)：教科書第x頁x、x題。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二
導(dǎo)語：下面是小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計，希望能給各位老師帶來幫助。
本冊教材共安排五次實踐與綜合應(yīng)用活動
大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，上課認真聽講、積極動腦，能認真完成作業(yè)，對于他們來說，學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情。也有一些學(xué)生上課紀律欠缺，他們上課不愿意動腦，不舉手發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量也不盡如人意，成為班級中的后進生，對于這些學(xué)生，改正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。
對于上學(xué)期的知識掌握尚可，同時也存在著個別人計算不過關(guān)、走進生活題說理不清、變化題不懂思考方法等問題。通過本冊知識的學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維、口頭敘述的能力、動手操作的能力是一個重要的時刻。
1、經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)相加的問題，可以用乘法解決;在相同加數(shù)的個數(shù)比較多的時候，乘法算式比連加算式簡便。
2、使學(xué)生理解1-6乘法口訣，并能用口訣計算乘法和解決實際問題。
3、使學(xué)生知道圖形的邊，初步認識四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。
4、初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
6、初步建立1厘米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計量物體的長度。
7、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的'空間情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗或常識，充分地觀察、操作、判斷、交流，在內(nèi)容豐富的活動中體驗有關(guān)位置與方向的知識。
8、7～9的乘法口訣、用口訣計算一位數(shù)乘一位數(shù)和相應(yīng)的除法。
9、看看、數(shù)數(shù)、算算，了解鐘面上的大格和小格。初步形成1時、1分的觀念。認讀鐘面上的時間。
10. 感受“秒”，認識秒與分的關(guān)系10、使學(xué)生掌握初步的觀察物體的方法，培養(yǎng)初步的觀察能力。
重點：乘除法的計算及解決問題
難點：1、 認識并使用常用的單位厘米、米
2、 東、南、西、北等方向的認識
3、從前面、后面、左面、右面觀察物體
4、時、分、秒的認識
1、學(xué)期一開始就嚴格要求，加強學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、利用直觀教具進行演示，幫助學(xué)生理解分析，從而輕松掌握所學(xué)知識。
3、加強補差工作，讓每個學(xué)生都
不落人后。
4、與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不再枯燥無味。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇三
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法；
2.根據(jù)具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題；
3.在自主探索，合作交流過程中，進一步發(fā)展解決問題的能力。
教學(xué)重點：
熟練運用7、8的乘法口訣求商。
教學(xué)難點：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
教學(xué)教法：
學(xué)生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學(xué)本課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課――情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣――自主發(fā)現(xiàn)、方法探究――趣味游戲、強化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入。
2.背誦九九乘法口訣。
集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會說：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒，只有個別同學(xué)還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。
3.導(dǎo)入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。
復(fù)習(xí)計算并說一說，你是怎樣求商的？
24÷6＝想：（）六二十四。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知。
1.出示教材第37頁主題圖。
談話：快要過六一兒童節(jié)了，我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當中也會有許多的數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)在仔細觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么？說一說圖上的小朋友都在做什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，收集數(shù)學(xué)信息。）。
交流反饋。
第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。
第二組做了49顆星，分給7個小組。
第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行。
談話：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師可做適當提示或引導(dǎo)。）。
（1）第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組有幾顆？
（2）第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
2.出示例1。
課件出示小旗，先出示一行，讓學(xué)生看清每行有7面小旗，知道一行是一個7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個7，問共有多少面小旗？也就是求8個7是多少？這個可以用乘法解決7×8=56（面）。然后同桌討論：看圖編應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生說出“有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”
（1）談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計算？你是怎樣想的？
教師展示課件例1圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生解決問題并列出算式。
師：把一個整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問題，我們可以用除法計算，列式是56÷8。
（3）引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問：你是怎么計算的？并板書（想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。）。
（4）學(xué)生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。
56÷7＝8口訣：七八五十六。
（5）剛才我們計算56÷7和56÷8時都是用的哪句口訣？（七八五十六）。
發(fā)現(xiàn)：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。
3.小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。
三、趣味練習(xí)，鞏固新知。
1.小小接力賽。
課件出示課本第38頁做一做第1題。
2.填方框。
課件出示課本第38頁做一做第2題。
引導(dǎo)學(xué)生認真讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，教師均要給予肯定和鼓勵。
3.吹泡泡游戲。
課件出示課本第38頁做一做第3題。
4.分一分。
課件出示課本第40頁練習(xí)八第2題。
（三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。最后一題是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。）。
四、總結(jié)歸納，交流體會。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候?qū)W會了知識，走出教室又能用學(xué)到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
板書設(shè)計：
用7、8的乘法口訣求商。
56÷8=7（面）56÷7=8（面）。
口訣：七八五十六口訣：七八五十六。
答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇四
教學(xué)目標：
1、通過實例，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過認計數(shù)器數(shù)正方體等操作活動，認識新的計數(shù)單位“千”，并了解計數(shù)單位之間的關(guān)系。
3、通過“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”等活動，對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
教學(xué)重點：
1、體驗生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。
2、學(xué)生在自主探索中認識新的計數(shù)單位“千”，并了解計數(shù)單位之間的關(guān)系。
3、通過教學(xué)情景，使學(xué)生對一千有具體感受。
4、讓學(xué)生理解并熟記千以內(nèi)數(shù)位順序。
教學(xué)難點：
1、學(xué)生自主探索認識“一千”
2、理解千以內(nèi)的數(shù)位順序。
教學(xué)教具：
多媒體課件，計數(shù)器，正方體。
教學(xué)準備：
安排學(xué)生提前調(diào)查：生活中都有哪些大數(shù)。
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片(課件)。
師：我們身邊有很多比100大的數(shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)生活中的大數(shù)(板書課題)請把你找到的大數(shù)和你的同桌說一說。誰愿意跟大家分享一下你找到的大數(shù)。生自由發(fā)言。
二、認一認。
1、師撥數(shù)，學(xué)生認。例如：120、345、756、892、990、995、等等。
2、指名到前面撥，下面學(xué)生認。
3、同桌之間一人撥數(shù)，一人認讀。
4、請幾組同學(xué)到臺前展示。
三、探索新知。
1、(出示計數(shù)器9)師：請同學(xué)們看一下，這個數(shù)怎么讀，再添一個珠子是多少?
生：是10。師：也就是我們學(xué)過的10個一是10，或1個十是10(板書)。
師撥99，這個數(shù)是多少?再添一個珠子是多少?
生：100。師：你能用我們學(xué)過的知識說出100怎么表示嗎。
生：100個一是100，也可以是10個十是100(板書)。
師指名展示。(學(xué)生邊講解邊展示)再添一個珠子個位就滿十了要向十位進一，十位上的9加進位的一又滿十了，再向百位進一。所以是100。
師：999這個數(shù)怎么讀，再添一個數(shù)是多少?同桌或小組同學(xué)之間撥一撥，說一說。
2、全班交流。(你是怎么想的又是撥的能跟大家分享一下嗎?)。
今天我們認識了“千”請同學(xué)們看一下計數(shù)器，千位數(shù)是一個四位數(shù)，從右邊數(shù)第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。(板書)相鄰數(shù)位之間的關(guān)系是十進制。
(二)出示課件大正方體圖。
1、你能估一估這個大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎?
2、我們一起來數(shù)一數(shù)。討論數(shù)的方法。(如果學(xué)具不夠，可以借助附頁二中的圖片擺一擺)。
3、按照一定的順序數(shù)一個大正方體中有多少小正方體。
總結(jié)方法：一個一個地數(shù)，數(shù)10個是1條。一條一條地數(shù)，數(shù)10條是一片，一片有100個。一片一片地數(shù)，數(shù)10片有10個100，10個100加起來是1000。也就是說10個百是一千。(板書)。
四、數(shù)一數(shù)。
(一)同桌互相數(shù)一數(shù)，從887數(shù)到1000。方法不限。
師：如果一百一百地數(shù)，下一數(shù)是什么?生：987。(對于有困難的學(xué)生可以借助計數(shù)器)。
(二)游戲開火車數(shù)數(shù)。
1、師說一個數(shù)，一個一個地數(shù)每個同學(xué)數(shù)一個。一直數(shù)到一千。
2、從750開始，5個5個地數(shù)，數(shù)到一千。
3、從500開始，10個10個地數(shù)，數(shù)到一千。
五、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了一千，并且有了初步的認識，請同學(xué)們回去以后在生活中找一找一千可以表示哪些物體?多大是一千?我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
生活中的大數(shù)。
10個一是十。
10個十是一百。
10個一百是一千。
1000。
千百十個。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇五
（人教版）《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第37～39頁。
1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3．會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4．通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
1．教具準備：cai課件，三角板。
2．學(xué)具準備：練習(xí)紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
一、情境導(dǎo)入。
（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）。
小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結(jié)晶啊！
師：原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識，你能找出橋上的角嗎？
二、探索新知。
1．感知角。
學(xué)生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。
師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？
生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。
生：1號、3號角我們學(xué)過，是直角。
師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？
學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的`和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。
2．給角分類。
師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎？
生：能！
同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。
分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。
教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。
分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角??；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇六
1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、在比較中逐步清晰。
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學(xué)生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
認識一般四邊形。
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的`四邊形。
總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什么？
5．進一步清晰“邊”的概念。
這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認識五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
分別取個名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
二、小結(jié)。
三、課本練習(xí)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇七
生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。
生：我還知道圓柱各部分的名稱。
生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的底面周長、寬等于圓柱的高。
演示這一過程。
師：你們對圓柱已經(jīng)知道得這么多了，真了不起，還想對它作進一步的了解嗎？
師：你還想知道什么呢？
生：還想知道怎么求它的表面積。
師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積。（板書：圓柱的表面積）。
二、探究新知。
指名學(xué)生摸其表面積，并追問：怎樣求它的表面積？
生：六個面的面積和就是它的表面積。
師：怎樣求圓柱的表面積呢？（學(xué)生分組討論）。
學(xué)生匯報：圓柱的側(cè)面積加上兩個底面的面積就是圓柱的表面積。（教師板書）。
1、圓柱的側(cè)面積。
師：兩個底面是圓形的我們早就會求它的面積，而它的側(cè)面是一個曲面，怎樣計算它的側(cè)面積呢？（請同學(xué)們討論一下，我們看哪個小組最先找到突破口）。
小組代表匯報：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個長方形，長方形的面積等于長乘寬，而這個長方形的長正好等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長乘高。
師：大家同意他們的推理嗎？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗，把它變成我們學(xué)過的圖形來計算，太棒了。
展示其變化過程。
師生小結(jié)：（教師板書）側(cè)面積=底面周長×高。
呈現(xiàn)例一：一個圓柱，底面直徑是0。4米，高是1。8米，求它的側(cè)面積。
（1）學(xué)生獨立解答。
（2）指明學(xué)生解答，并讓其講清自己的解題思路。
師：通過剛才的解題思路說明要計算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個量？
生：底面周長和高。
師：無論是直接告訴，還是間接告訴，只要能求出底面周長和高就可以求出其側(cè)面積。
2、圓柱的表面積。
師：求側(cè)面積似乎難不住大家，現(xiàn)在再加一問，你們還能行嗎？（教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積）。
教師巡視，讓一個學(xué)生板演，要求學(xué)生分步做，并標明每步求的是什么）指名學(xué)生說解題思路。
師：這說明要計算圓柱的表面積需要抓出哪兩個量？
生：底面積和側(cè)面積。
師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積。
3、反饋練習(xí)。
師：想一想，應(yīng)該先求什么？再求什么？請大家動手試一試。
三、
全課小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
你有沒有想提醒同學(xué)們注意的地方？
生：要注意單位，還要注意所要求得圓柱有幾個底面……。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇八
1、掌握兩級的運算順序和用豎式計算的書寫方法。
2、培養(yǎng)工整書寫，認真計算的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，解決問題的能力。
掌握豎式計算的簡便寫法和利用豎式計算解決問題。
課件。
自主學(xué)習(xí)、合作探究。
一、問題情境。
老師談話導(dǎo)入。
課件出示：教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。
師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生討論，自主發(fā)言。
學(xué)生可能會說：
淘氣第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。
淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。
淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。
淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次比笑笑高。
……。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息真不少。還有同學(xué)看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！
二、自主探究。
1、進行估算。
課件出示：教材第2頁對話情境。
生討論，匯報。
2、嘗試計算。
師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝了呢？讓我們來算一算，看結(jié)果是怎樣的。先計算淘氣的`總分吧！
學(xué)生試做，教師巡視，了解學(xué)生的計算方法。
師：說一說你是怎樣算得？
學(xué)生可能出現(xiàn)多種計算方法：
無論學(xué)生做出怎樣的方法，教師都應(yīng)給予肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒有用過，如果交流不出來，教師可作為參與者交流。提示學(xué)生觀察：由于這三個數(shù)中有一個是整十數(shù)，計算時，采取豎式和口算結(jié)合的方式比較簡單。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視，并指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、學(xué)生分小組交流計算結(jié)果和方法。
學(xué)生匯報，教師板書。
三、總結(jié)提升。
師：這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題?，F(xiàn)在，老師提一個建議，下課后，請同學(xué)們自由組合，也進行一次套圈比賽，把比賽的情況記錄下來，下節(jié)課大家匯報一下。
練習(xí)設(shè)計：教材第3頁。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇九
教材分析：本課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量質(zhì)量的知識，幫助學(xué)生認識質(zhì)量單位，結(jié)合具體事物感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來還是比較困難。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
過程與方法目標：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
情感態(tài)度與價值觀目標：能用所學(xué)知識解決實際問題，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點：
重點：認識克和千克，知道1千克=1000克。
難點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)策略與設(shè)計說明：
1．教學(xué)評價設(shè)計之一是課堂觀察。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握情況，盡量讓更多學(xué)生有發(fā)言機會。
2．對學(xué)生課堂上的練習(xí)及時進行反饋。
3．以作業(yè)的形式進行反饋。
教師活動：
1、拿出教師買的香蕉，組織學(xué)生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。
2、老師告訴你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰能算出這些香蕉有多重？組織學(xué)生說一說是怎樣算的，說的好的同學(xué)要給予表揚。
3、組織交流學(xué)生認識的各種秤，（同學(xué)們說的都對，那誰知道平常人們都用什么工具來稱物體的重量呢？）提示學(xué)生：你們都見過什么樣的秤。給學(xué)生充分發(fā)言的機會。指出每個小組老師給準備的秤叫盤秤。
學(xué)生活動：
1、可能有不同的說法，充分發(fā)言?？赡芑卮鸬氖菐捉?，因為實際生活當中人們通常都以“斤”做質(zhì)量單位。
2、可能有不同的計算方法，例如：除法計算，還可以是加法計算。
3、可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺秤、桿秤、可能回答泵秤。
觀看并認識盤秤。
設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的'話題入手，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識解決問題的機會，獲得學(xué)習(xí)的體驗。讓學(xué)生認識了解各種秤，增加生活常識。
教師活動：
1、組織學(xué)生觀察盤秤，說一說都有什么。對觀察仔細的同學(xué)要給予表揚。
2、先找?guī)酌麑W(xué)生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發(fā)現(xiàn)了什么，香蕉有多重？
如果學(xué)生說出千克要給予表揚，說不出要直接教授。
3、教授：這就是我們今天學(xué)的一個新的國際質(zhì)量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少?？隙▽W(xué)生的答案。板書千克（kg）。
4、組織學(xué)生仔細觀察表盤。交流。字母“”表示這個盤秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。
5、小組動手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量，在實際稱一稱。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生活動：
1、有一個托盤，下面有一個像鐘一樣的表盤，上面有數(shù)據(jù)，有一個指針。
有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)上面有“g”或“kg”，細心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩個盤秤的數(shù)據(jù)不一樣。
2、觀察，發(fā)現(xiàn)指針的變化。（從0指到了2）學(xué)生的回答意見可能不一樣，例：是2斤，不對呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。
3、傾聽，識記。準確讀取數(shù)據(jù)。（2千克）
4、觀察結(jié)果：有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。
5、掂一掂，稱一稱。
準確讀取數(shù)據(jù)。
設(shè)計意圖：為后面的操作做準備。把學(xué)生已有的知識和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的過程中認識新知，經(jīng)歷知識的自主建構(gòu)過程。親身體驗1千克的實際質(zhì)量。
教師活動：
1、組織學(xué)生拿出一個梨，先掂一掂，說一說和大米比較誰重誰輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。觀察變化。
再組織學(xué)生把梨放到標有“g”的盤秤上，觀察。
2、一個梨有多重？答對的同學(xué)要給予表揚。
教授：這就是我們要學(xué)的新的國際質(zhì)量單位“克”，字母表示為“g”。板書：克 g?？次覀兊谋P秤，指針指向多少就是多少克。
3、組織學(xué)生小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？教師巡視指導(dǎo)。
4、組織全班交流，充分交流。拿出硬幣掂一掂，他大概重為1克。
5、組織學(xué)生交流，什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。
學(xué)生活動：
1、發(fā)現(xiàn)梨比較輕，大米比較重。指針變化很小。在標有“g”的盤秤上，指針變化明顯。這個盤秤的數(shù)據(jù)比較大，發(fā)現(xiàn)表盤上標有“g”和“kg”的不同。
2、200克。傾聽，識記。觀察盤秤，正確讀出數(shù)據(jù)，大概是“200克”。
3、小組合作，動手操作。準確讀出數(shù)據(jù)，了解這些商品大概的質(zhì)量。
4、交流鞏固知識，掂一掂，感受1克有多重。
5、稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。
設(shè)計意圖：在認識千克的基礎(chǔ)上認識克，加深認識。體會小組合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生之間融洽的合作關(guān)系。
教師活動：
1、剛才有同學(xué)稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。
2、兩個秤的數(shù)據(jù)不同，說明了什么？教師給予肯定，并加以表揚。板書：
1000克=1千克 1000g=1kg
學(xué)生活動：
實際操作，先計算500+500=1000（克）（1000以內(nèi)加法還未學(xué)習(xí)但一部分學(xué)生會計算）再稱食鹽的質(zhì)量。（1000克）
再稱發(fā)現(xiàn)是（1千克）。
2、1000克等于1千克識記，掌握。
設(shè)計意圖：自己探索，發(fā)現(xiàn)千克與克的關(guān)系，更有助于理解記憶。
1、大屏幕顯示電子秤，教授認識電子秤。
2、1000克=1千克
20xx克=（ ）千克
4千克=（ ）千克
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？
板書設(shè)計
質(zhì)量單位：克和千克的認識
1千克=1000克
kg g
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十
教學(xué)內(nèi)容：
課本p1、2，例1。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)。
(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。
(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
……。
引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。
3、讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用。
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。
[設(shè)計意圖]：用不同的方法進行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習(xí)。
第二課時認識厘米用厘米量。
教學(xué)內(nèi)容：
課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標：
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。(限整厘米)。
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
教學(xué)重點、難點：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準備：
尺子、圖釘、紙條等。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準備。
二、操作活動，建立表象。
(一)、認識厘米。
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?BR> 學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、教師明確的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米?
學(xué)生活動，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
(二)、用厘米量。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結(jié)。
五、隨堂練習(xí)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十一
義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)(人教版)二年級下冊第115頁-116頁。
1.學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識。
幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡單排列規(guī)律。
1.“看規(guī)律”，從教材情景圖導(dǎo)入，充分觀察，充分交流，充分評價。
2.“識規(guī)律”，感悟圖形排列特征。
(1)排隊游戲模仿規(guī)律,感受規(guī)律;。
(2)前到后，后前移(例題,擺水果圖);。
(3)后到前，前后移(做一做);。
3.“做規(guī)律”，用規(guī)律知識創(chuàng)造生活美。
4.“賞規(guī)律”，感受有規(guī)律圖形的審美價值。
師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物。小雯和小婧兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間?？?這就是小雯布置的房間。(電腦出示：小文的房間)。
提問：誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律?
集體匯報，讓學(xué)生各抒己見。
師：小朋友們觀察得真仔細，小婧看見小雯把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間.(電腦出示)，我們一起到小婧做客?(好)你看!這就是小婧布置的墻面和地面，可是,這里有規(guī)律嗎?(生反應(yīng))今天這節(jié)課我們就來找規(guī)律。板書：找規(guī)律。
1.找墻面圖案的規(guī)律.
(1)學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。(小組討論)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從三個方面說規(guī)律，注意語言表達清楚。
橫著看,豎著看,斜著看等。
(3)課件演示規(guī)律，深化認識。
(墻面的規(guī)律可以給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo))。
2.找地面圖案的規(guī)律。
師：墻面的圖案有這樣的規(guī)律，那么地面的圖案呢?(出示課件)。
讓學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。
游戲玩法:五個學(xué)生為一組,五個人輪流做組長,負責(zé)下指令,其他四人按要求排隊。用abcd代表四個組員，組長下指令：讓b排第一，該怎樣排，組員按指令行動。(請一組示范后其他小組在組內(nèi)活動)。
2.教學(xué)例1(第一關(guān)，擺一擺)。
過渡：為了讓我們玩得開心，小婧為我們設(shè)計了一個過關(guān)游戲。有膽量挑戰(zhàn)嗎?(有!)。
出示例1：
(1)請學(xué)生按規(guī)律，利用學(xué)具卡片擺出第四組圖形。
(2)請學(xué)生說規(guī)律。
(3)如果讓你接著擺出第五組，你會擺嗎?試試看!
(4)在這五組中，你發(fā)現(xiàn)哪兩組是相同的。(師:經(jīng)過了幾次變換，從第五組開始又重復(fù)了前面的排列，我們把這樣的排列叫做循環(huán)排列)。
3.擺水果圖。
可是，他只擺了三組，你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎?
剛才這兩道題,做對的舉手,哇,還真不少,順利攻下第一關(guān)。接下來我們來看第二關(guān)。
4.畫一畫(第二關(guān))。
填寫書本115頁例1并完成115頁“做一做”
做一做:。
創(chuàng)作游戲：誰是小小設(shè)計師。
每一位學(xué)生準備一張正方形的紙(當作小手帕)，利用老師給的學(xué)具為小手帕設(shè)計美麗的花邊或圖案，花邊或圖案要有規(guī)律。
(1)生自由活動，教師巡視。
(2)展示作品并介紹作品。
(3)互相欣賞作品。
師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來嗎?誰來說說。
(衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規(guī)律的。)。
師：生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。課件顯示：自然界的規(guī)律(春、夏、秋、冬)，古文物上的規(guī)律，小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。
1.今天這節(jié)課你有什么收獲?
2.教師結(jié)語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗!
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十二
生1：我喜歡足球。
生2：籃球。
生3：乒乓球。
吳：由于受到場地的限制，我們只能在那里進行一次拍球比賽，你們看怎樣樣？
生：好。
（學(xué)生七嘴八舌商量開了，一分鐘后，一個同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊”。另一對也寫了“吳正隊”）。
吳:吳正是什么意思？
生：因為您的課講得異常好，我們用您的名字，必須能贏。
吳：行行行。隊名產(chǎn)生了，那咱們怎樣比呢？
生：選出每個隊最厲害的一位參加比賽。
吳：那你們選吧，再挑一個裁判，每隊再請一個小朋友紀錄。
預(yù)備，開始！20秒后，吳教師喊停，然后統(tǒng)計：“吳正隊”：30，“勝利隊”：29。
下頭我宣布，本次比賽勝利者為“吳正隊”。“勝利隊”服不服氣？
“勝利隊”：不服氣！
吳：為什么？
生：就一個人能代表我們嗎？應(yīng)當每隊再選幾個。
吳：我提議每隊再選三個人，好嗎？
（每隊三人繼續(xù)比賽，教師把每個人的拍球數(shù)寫在黑板上。)。
吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數(shù)各是多少，報數(shù)。
生;118，124.
吳：此刻勝利者是“吳正隊”，能夠嗎？
生：不能夠。
（這時，吳教師走到勝利隊同學(xué)面前。）。
吳：別急，雖然此刻咱們落后，但吳教師決定加入“勝利隊”，歡迎嗎？
勝利隊：歡迎！
吳：此刻把吳教師拍的22個加進來，算一算一共多少個？
生;140個。
吳;下頭我宣布，今日的勝利者是“勝利隊”。
生：不一樣意！
吳：為什么？
生;勝利隊有5次拍球機會，我們僅有4次，不公平。
（學(xué)生開始思考，相互交流。）。
（最終有一個聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下，能夠先求平均數(shù)。）。
吳：怎樣求平均數(shù)呀？
生;就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù)。
點評：排球是孩子喜歡的游戲，吳教師把游戲引進課堂的時候，在許多環(huán)節(jié)上都進行了改造：讓學(xué)生自擬隊名、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力；教師選擇加入，是為了加深學(xué)生對平均數(shù)意義的體會，從而激發(fā)學(xué)生對平均數(shù)知識學(xué)習(xí)的需要。實際上，幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。一個原生態(tài)的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的。
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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇一
學(xué)習(xí)目標：
1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題。
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)解決問題（師板書課題）。
二、出示學(xué)習(xí)目標這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：
1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題。
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達到學(xué)習(xí)目標離不開同學(xué)們認真看書自學(xué)同學(xué)們有信心達到學(xué)習(xí)目標嗎？（有）。
三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述學(xué)生邊自學(xué)）。
四、先學(xué)（看一看）。
1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書自學(xué)。
五、后教（議一議）。
1、學(xué)生更正師：發(fā)現(xiàn)錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）。
3、評議板書、正確率。
4、同桌對改生更正錯誤。
六、練習(xí)師。
剛才同學(xué)們計算的都很正確下面我們來玩一個小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！
1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······。
七、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！
2、評比本節(jié)課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵八、當堂作業(yè)（練一練）師：下面就運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)吧！
比誰字體端正并能做全對作業(yè)：
1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？
2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？
練習(xí)：教科書第x頁x、x題。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇二
導(dǎo)語：下面是小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計，希望能給各位老師帶來幫助。
本冊教材共安排五次實踐與綜合應(yīng)用活動
大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，上課認真聽講、積極動腦，能認真完成作業(yè)，對于他們來說，學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情。也有一些學(xué)生上課紀律欠缺，他們上課不愿意動腦，不舉手發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量也不盡如人意，成為班級中的后進生，對于這些學(xué)生，改正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。
對于上學(xué)期的知識掌握尚可，同時也存在著個別人計算不過關(guān)、走進生活題說理不清、變化題不懂思考方法等問題。通過本冊知識的學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維、口頭敘述的能力、動手操作的能力是一個重要的時刻。
1、經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)相加的問題，可以用乘法解決;在相同加數(shù)的個數(shù)比較多的時候，乘法算式比連加算式簡便。
2、使學(xué)生理解1-6乘法口訣，并能用口訣計算乘法和解決實際問題。
3、使學(xué)生知道圖形的邊，初步認識四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。
4、初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
6、初步建立1厘米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計量物體的長度。
7、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的'空間情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗或常識，充分地觀察、操作、判斷、交流，在內(nèi)容豐富的活動中體驗有關(guān)位置與方向的知識。
8、7～9的乘法口訣、用口訣計算一位數(shù)乘一位數(shù)和相應(yīng)的除法。
9、看看、數(shù)數(shù)、算算，了解鐘面上的大格和小格。初步形成1時、1分的觀念。認讀鐘面上的時間。
10. 感受“秒”，認識秒與分的關(guān)系10、使學(xué)生掌握初步的觀察物體的方法，培養(yǎng)初步的觀察能力。
重點：乘除法的計算及解決問題
難點：1、 認識并使用常用的單位厘米、米
2、 東、南、西、北等方向的認識
3、從前面、后面、左面、右面觀察物體
4、時、分、秒的認識
1、學(xué)期一開始就嚴格要求，加強學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、利用直觀教具進行演示，幫助學(xué)生理解分析，從而輕松掌握所學(xué)知識。
3、加強補差工作，讓每個學(xué)生都
不落人后。
4、與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不再枯燥無味。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇三
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法；
2.根據(jù)具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題；
3.在自主探索，合作交流過程中，進一步發(fā)展解決問題的能力。
教學(xué)重點：
熟練運用7、8的乘法口訣求商。
教學(xué)難點：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
教學(xué)教法：
學(xué)生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學(xué)本課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課――情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣――自主發(fā)現(xiàn)、方法探究――趣味游戲、強化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入。
2.背誦九九乘法口訣。
集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會說：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒，只有個別同學(xué)還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。
3.導(dǎo)入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。
復(fù)習(xí)計算并說一說，你是怎樣求商的？
24÷6＝想：（）六二十四。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知。
1.出示教材第37頁主題圖。
談話：快要過六一兒童節(jié)了，我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當中也會有許多的數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)在仔細觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么？說一說圖上的小朋友都在做什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，收集數(shù)學(xué)信息。）。
交流反饋。
第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。
第二組做了49顆星，分給7個小組。
第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行。
談話：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師可做適當提示或引導(dǎo)。）。
（1）第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組有幾顆？
（2）第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
2.出示例1。
課件出示小旗，先出示一行，讓學(xué)生看清每行有7面小旗，知道一行是一個7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個7，問共有多少面小旗？也就是求8個7是多少？這個可以用乘法解決7×8=56（面）。然后同桌討論：看圖編應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生說出“有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”
（1）談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計算？你是怎樣想的？
教師展示課件例1圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生解決問題并列出算式。
師：把一個整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問題，我們可以用除法計算，列式是56÷8。
（3）引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問：你是怎么計算的？并板書（想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。）。
（4）學(xué)生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。
56÷7＝8口訣：七八五十六。
（5）剛才我們計算56÷7和56÷8時都是用的哪句口訣？（七八五十六）。
發(fā)現(xiàn)：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。
3.小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。
三、趣味練習(xí)，鞏固新知。
1.小小接力賽。
課件出示課本第38頁做一做第1題。
2.填方框。
課件出示課本第38頁做一做第2題。
引導(dǎo)學(xué)生認真讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，教師均要給予肯定和鼓勵。
3.吹泡泡游戲。
課件出示課本第38頁做一做第3題。
4.分一分。
課件出示課本第40頁練習(xí)八第2題。
（三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。最后一題是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。）。
四、總結(jié)歸納，交流體會。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候?qū)W會了知識，走出教室又能用學(xué)到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
板書設(shè)計：
用7、8的乘法口訣求商。
56÷8=7（面）56÷7=8（面）。
口訣：七八五十六口訣：七八五十六。
答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇四
教學(xué)目標：
1、通過實例，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過認計數(shù)器數(shù)正方體等操作活動，認識新的計數(shù)單位“千”，并了解計數(shù)單位之間的關(guān)系。
3、通過“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”等活動，對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
教學(xué)重點：
1、體驗生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。
2、學(xué)生在自主探索中認識新的計數(shù)單位“千”，并了解計數(shù)單位之間的關(guān)系。
3、通過教學(xué)情景，使學(xué)生對一千有具體感受。
4、讓學(xué)生理解并熟記千以內(nèi)數(shù)位順序。
教學(xué)難點：
1、學(xué)生自主探索認識“一千”
2、理解千以內(nèi)的數(shù)位順序。
教學(xué)教具：
多媒體課件，計數(shù)器，正方體。
教學(xué)準備：
安排學(xué)生提前調(diào)查：生活中都有哪些大數(shù)。
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片(課件)。
師：我們身邊有很多比100大的數(shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)生活中的大數(shù)(板書課題)請把你找到的大數(shù)和你的同桌說一說。誰愿意跟大家分享一下你找到的大數(shù)。生自由發(fā)言。
二、認一認。
1、師撥數(shù)，學(xué)生認。例如：120、345、756、892、990、995、等等。
2、指名到前面撥，下面學(xué)生認。
3、同桌之間一人撥數(shù)，一人認讀。
4、請幾組同學(xué)到臺前展示。
三、探索新知。
1、(出示計數(shù)器9)師：請同學(xué)們看一下，這個數(shù)怎么讀，再添一個珠子是多少?
生：是10。師：也就是我們學(xué)過的10個一是10，或1個十是10(板書)。
師撥99，這個數(shù)是多少?再添一個珠子是多少?
生：100。師：你能用我們學(xué)過的知識說出100怎么表示嗎。
生：100個一是100，也可以是10個十是100(板書)。
師指名展示。(學(xué)生邊講解邊展示)再添一個珠子個位就滿十了要向十位進一，十位上的9加進位的一又滿十了，再向百位進一。所以是100。
師：999這個數(shù)怎么讀，再添一個數(shù)是多少?同桌或小組同學(xué)之間撥一撥，說一說。
2、全班交流。(你是怎么想的又是撥的能跟大家分享一下嗎?)。
今天我們認識了“千”請同學(xué)們看一下計數(shù)器，千位數(shù)是一個四位數(shù)，從右邊數(shù)第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。(板書)相鄰數(shù)位之間的關(guān)系是十進制。
(二)出示課件大正方體圖。
1、你能估一估這個大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎?
2、我們一起來數(shù)一數(shù)。討論數(shù)的方法。(如果學(xué)具不夠，可以借助附頁二中的圖片擺一擺)。
3、按照一定的順序數(shù)一個大正方體中有多少小正方體。
總結(jié)方法：一個一個地數(shù)，數(shù)10個是1條。一條一條地數(shù)，數(shù)10條是一片，一片有100個。一片一片地數(shù)，數(shù)10片有10個100，10個100加起來是1000。也就是說10個百是一千。(板書)。
四、數(shù)一數(shù)。
(一)同桌互相數(shù)一數(shù)，從887數(shù)到1000。方法不限。
師：如果一百一百地數(shù)，下一數(shù)是什么?生：987。(對于有困難的學(xué)生可以借助計數(shù)器)。
(二)游戲開火車數(shù)數(shù)。
1、師說一個數(shù)，一個一個地數(shù)每個同學(xué)數(shù)一個。一直數(shù)到一千。
2、從750開始，5個5個地數(shù)，數(shù)到一千。
3、從500開始，10個10個地數(shù)，數(shù)到一千。
五、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了一千，并且有了初步的認識，請同學(xué)們回去以后在生活中找一找一千可以表示哪些物體?多大是一千?我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
生活中的大數(shù)。
10個一是十。
10個十是一百。
10個一百是一千。
1000。
千百十個。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇五
（人教版）《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第37～39頁。
1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3．會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4．通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
1．教具準備：cai課件，三角板。
2．學(xué)具準備：練習(xí)紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
一、情境導(dǎo)入。
（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）。
小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結(jié)晶啊！
師：原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識，你能找出橋上的角嗎？
二、探索新知。
1．感知角。
學(xué)生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。
師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？
生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。
生：1號、3號角我們學(xué)過，是直角。
師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？
學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的`和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。
2．給角分類。
師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎？
生：能！
同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。
分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。
教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。
分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角??；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇六
1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、在比較中逐步清晰。
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學(xué)生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
認識一般四邊形。
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的`四邊形。
總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什么？
5．進一步清晰“邊”的概念。
這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認識五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
分別取個名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
二、小結(jié)。
三、課本練習(xí)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇七
生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。
生：我還知道圓柱各部分的名稱。
生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的底面周長、寬等于圓柱的高。
演示這一過程。
師：你們對圓柱已經(jīng)知道得這么多了，真了不起，還想對它作進一步的了解嗎？
師：你還想知道什么呢？
生：還想知道怎么求它的表面積。
師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積。（板書：圓柱的表面積）。
二、探究新知。
指名學(xué)生摸其表面積，并追問：怎樣求它的表面積？
生：六個面的面積和就是它的表面積。
師：怎樣求圓柱的表面積呢？（學(xué)生分組討論）。
學(xué)生匯報：圓柱的側(cè)面積加上兩個底面的面積就是圓柱的表面積。（教師板書）。
1、圓柱的側(cè)面積。
師：兩個底面是圓形的我們早就會求它的面積，而它的側(cè)面是一個曲面，怎樣計算它的側(cè)面積呢？（請同學(xué)們討論一下，我們看哪個小組最先找到突破口）。
小組代表匯報：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個長方形，長方形的面積等于長乘寬，而這個長方形的長正好等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長乘高。
師：大家同意他們的推理嗎？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗，把它變成我們學(xué)過的圖形來計算，太棒了。
展示其變化過程。
師生小結(jié)：（教師板書）側(cè)面積=底面周長×高。
呈現(xiàn)例一：一個圓柱，底面直徑是0。4米，高是1。8米，求它的側(cè)面積。
（1）學(xué)生獨立解答。
（2）指明學(xué)生解答，并讓其講清自己的解題思路。
師：通過剛才的解題思路說明要計算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個量？
生：底面周長和高。
師：無論是直接告訴，還是間接告訴，只要能求出底面周長和高就可以求出其側(cè)面積。
2、圓柱的表面積。
師：求側(cè)面積似乎難不住大家，現(xiàn)在再加一問，你們還能行嗎？（教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積）。
教師巡視，讓一個學(xué)生板演，要求學(xué)生分步做，并標明每步求的是什么）指名學(xué)生說解題思路。
師：這說明要計算圓柱的表面積需要抓出哪兩個量？
生：底面積和側(cè)面積。
師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積。
3、反饋練習(xí)。
師：想一想，應(yīng)該先求什么？再求什么？請大家動手試一試。
三、
全課小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
你有沒有想提醒同學(xué)們注意的地方？
生：要注意單位，還要注意所要求得圓柱有幾個底面……。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇八
1、掌握兩級的運算順序和用豎式計算的書寫方法。
2、培養(yǎng)工整書寫，認真計算的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，解決問題的能力。
掌握豎式計算的簡便寫法和利用豎式計算解決問題。
課件。
自主學(xué)習(xí)、合作探究。
一、問題情境。
老師談話導(dǎo)入。
課件出示：教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。
師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生討論，自主發(fā)言。
學(xué)生可能會說：
淘氣第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。
淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。
淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。
淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次比笑笑高。
……。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息真不少。還有同學(xué)看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！
二、自主探究。
1、進行估算。
課件出示：教材第2頁對話情境。
生討論，匯報。
2、嘗試計算。
師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝了呢？讓我們來算一算，看結(jié)果是怎樣的。先計算淘氣的`總分吧！
學(xué)生試做，教師巡視，了解學(xué)生的計算方法。
師：說一說你是怎樣算得？
學(xué)生可能出現(xiàn)多種計算方法：
無論學(xué)生做出怎樣的方法，教師都應(yīng)給予肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒有用過，如果交流不出來，教師可作為參與者交流。提示學(xué)生觀察：由于這三個數(shù)中有一個是整十數(shù)，計算時，采取豎式和口算結(jié)合的方式比較簡單。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視，并指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、學(xué)生分小組交流計算結(jié)果和方法。
學(xué)生匯報，教師板書。
三、總結(jié)提升。
師：這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題?，F(xiàn)在，老師提一個建議，下課后，請同學(xué)們自由組合，也進行一次套圈比賽，把比賽的情況記錄下來，下節(jié)課大家匯報一下。
練習(xí)設(shè)計：教材第3頁。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇九
教材分析：本課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量質(zhì)量的知識，幫助學(xué)生認識質(zhì)量單位，結(jié)合具體事物感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來還是比較困難。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
過程與方法目標：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
情感態(tài)度與價值觀目標：能用所學(xué)知識解決實際問題，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點：
重點：認識克和千克，知道1千克=1000克。
難點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)策略與設(shè)計說明：
1．教學(xué)評價設(shè)計之一是課堂觀察。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握情況，盡量讓更多學(xué)生有發(fā)言機會。
2．對學(xué)生課堂上的練習(xí)及時進行反饋。
3．以作業(yè)的形式進行反饋。
教師活動：
1、拿出教師買的香蕉，組織學(xué)生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。
2、老師告訴你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰能算出這些香蕉有多重？組織學(xué)生說一說是怎樣算的，說的好的同學(xué)要給予表揚。
3、組織交流學(xué)生認識的各種秤，（同學(xué)們說的都對，那誰知道平常人們都用什么工具來稱物體的重量呢？）提示學(xué)生：你們都見過什么樣的秤。給學(xué)生充分發(fā)言的機會。指出每個小組老師給準備的秤叫盤秤。
學(xué)生活動：
1、可能有不同的說法，充分發(fā)言?？赡芑卮鸬氖菐捉?，因為實際生活當中人們通常都以“斤”做質(zhì)量單位。
2、可能有不同的計算方法，例如：除法計算，還可以是加法計算。
3、可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺秤、桿秤、可能回答泵秤。
觀看并認識盤秤。
設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的'話題入手，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識解決問題的機會，獲得學(xué)習(xí)的體驗。讓學(xué)生認識了解各種秤，增加生活常識。
教師活動：
1、組織學(xué)生觀察盤秤，說一說都有什么。對觀察仔細的同學(xué)要給予表揚。
2、先找?guī)酌麑W(xué)生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發(fā)現(xiàn)了什么，香蕉有多重？
如果學(xué)生說出千克要給予表揚，說不出要直接教授。
3、教授：這就是我們今天學(xué)的一個新的國際質(zhì)量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少?？隙▽W(xué)生的答案。板書千克（kg）。
4、組織學(xué)生仔細觀察表盤。交流。字母“”表示這個盤秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。
5、小組動手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量，在實際稱一稱。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生活動：
1、有一個托盤，下面有一個像鐘一樣的表盤，上面有數(shù)據(jù)，有一個指針。
有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)上面有“g”或“kg”，細心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩個盤秤的數(shù)據(jù)不一樣。
2、觀察，發(fā)現(xiàn)指針的變化。（從0指到了2）學(xué)生的回答意見可能不一樣，例：是2斤，不對呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。
3、傾聽，識記。準確讀取數(shù)據(jù)。（2千克）
4、觀察結(jié)果：有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。
5、掂一掂，稱一稱。
準確讀取數(shù)據(jù)。
設(shè)計意圖：為后面的操作做準備。把學(xué)生已有的知識和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的過程中認識新知，經(jīng)歷知識的自主建構(gòu)過程。親身體驗1千克的實際質(zhì)量。
教師活動：
1、組織學(xué)生拿出一個梨，先掂一掂，說一說和大米比較誰重誰輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。觀察變化。
再組織學(xué)生把梨放到標有“g”的盤秤上，觀察。
2、一個梨有多重？答對的同學(xué)要給予表揚。
教授：這就是我們要學(xué)的新的國際質(zhì)量單位“克”，字母表示為“g”。板書：克 g?？次覀兊谋P秤，指針指向多少就是多少克。
3、組織學(xué)生小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？教師巡視指導(dǎo)。
4、組織全班交流，充分交流。拿出硬幣掂一掂，他大概重為1克。
5、組織學(xué)生交流，什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。
學(xué)生活動：
1、發(fā)現(xiàn)梨比較輕，大米比較重。指針變化很小。在標有“g”的盤秤上，指針變化明顯。這個盤秤的數(shù)據(jù)比較大，發(fā)現(xiàn)表盤上標有“g”和“kg”的不同。
2、200克。傾聽，識記。觀察盤秤，正確讀出數(shù)據(jù)，大概是“200克”。
3、小組合作，動手操作。準確讀出數(shù)據(jù)，了解這些商品大概的質(zhì)量。
4、交流鞏固知識，掂一掂，感受1克有多重。
5、稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。
設(shè)計意圖：在認識千克的基礎(chǔ)上認識克，加深認識。體會小組合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生之間融洽的合作關(guān)系。
教師活動：
1、剛才有同學(xué)稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。
2、兩個秤的數(shù)據(jù)不同，說明了什么？教師給予肯定，并加以表揚。板書：
1000克=1千克 1000g=1kg
學(xué)生活動：
實際操作，先計算500+500=1000（克）（1000以內(nèi)加法還未學(xué)習(xí)但一部分學(xué)生會計算）再稱食鹽的質(zhì)量。（1000克）
再稱發(fā)現(xiàn)是（1千克）。
2、1000克等于1千克識記，掌握。
設(shè)計意圖：自己探索，發(fā)現(xiàn)千克與克的關(guān)系，更有助于理解記憶。
1、大屏幕顯示電子秤，教授認識電子秤。
2、1000克=1千克
20xx克=（ ）千克
4千克=（ ）千克
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？
板書設(shè)計
質(zhì)量單位：克和千克的認識
1千克=1000克
kg g
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十
教學(xué)內(nèi)容：
課本p1、2，例1。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)。
(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。
(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
……。
引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。
3、讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用。
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。
[設(shè)計意圖]：用不同的方法進行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習(xí)。
第二課時認識厘米用厘米量。
教學(xué)內(nèi)容：
課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標：
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。(限整厘米)。
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
教學(xué)重點、難點：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準備：
尺子、圖釘、紙條等。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準備。
二、操作活動，建立表象。
(一)、認識厘米。
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?BR> 學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、教師明確的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米?
學(xué)生活動，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
(二)、用厘米量。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結(jié)。
五、隨堂練習(xí)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十一
義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)(人教版)二年級下冊第115頁-116頁。
1.學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識。
幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡單排列規(guī)律。
1.“看規(guī)律”，從教材情景圖導(dǎo)入，充分觀察，充分交流，充分評價。
2.“識規(guī)律”，感悟圖形排列特征。
(1)排隊游戲模仿規(guī)律,感受規(guī)律;。
(2)前到后，后前移(例題,擺水果圖);。
(3)后到前，前后移(做一做);。
3.“做規(guī)律”，用規(guī)律知識創(chuàng)造生活美。
4.“賞規(guī)律”，感受有規(guī)律圖形的審美價值。
師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物。小雯和小婧兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間?？?這就是小雯布置的房間。(電腦出示：小文的房間)。
提問：誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律?
集體匯報，讓學(xué)生各抒己見。
師：小朋友們觀察得真仔細，小婧看見小雯把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間.(電腦出示)，我們一起到小婧做客?(好)你看!這就是小婧布置的墻面和地面，可是,這里有規(guī)律嗎?(生反應(yīng))今天這節(jié)課我們就來找規(guī)律。板書：找規(guī)律。
1.找墻面圖案的規(guī)律.
(1)學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。(小組討論)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從三個方面說規(guī)律，注意語言表達清楚。
橫著看,豎著看,斜著看等。
(3)課件演示規(guī)律，深化認識。
(墻面的規(guī)律可以給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo))。
2.找地面圖案的規(guī)律。
師：墻面的圖案有這樣的規(guī)律，那么地面的圖案呢?(出示課件)。
讓學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。
游戲玩法:五個學(xué)生為一組,五個人輪流做組長,負責(zé)下指令,其他四人按要求排隊。用abcd代表四個組員，組長下指令：讓b排第一，該怎樣排，組員按指令行動。(請一組示范后其他小組在組內(nèi)活動)。
2.教學(xué)例1(第一關(guān)，擺一擺)。
過渡：為了讓我們玩得開心，小婧為我們設(shè)計了一個過關(guān)游戲。有膽量挑戰(zhàn)嗎?(有!)。
出示例1：
(1)請學(xué)生按規(guī)律，利用學(xué)具卡片擺出第四組圖形。
(2)請學(xué)生說規(guī)律。
(3)如果讓你接著擺出第五組，你會擺嗎?試試看!
(4)在這五組中，你發(fā)現(xiàn)哪兩組是相同的。(師:經(jīng)過了幾次變換，從第五組開始又重復(fù)了前面的排列，我們把這樣的排列叫做循環(huán)排列)。
3.擺水果圖。
可是，他只擺了三組，你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎?
剛才這兩道題,做對的舉手,哇,還真不少,順利攻下第一關(guān)。接下來我們來看第二關(guān)。
4.畫一畫(第二關(guān))。
填寫書本115頁例1并完成115頁“做一做”
做一做:。
創(chuàng)作游戲：誰是小小設(shè)計師。
每一位學(xué)生準備一張正方形的紙(當作小手帕)，利用老師給的學(xué)具為小手帕設(shè)計美麗的花邊或圖案，花邊或圖案要有規(guī)律。
(1)生自由活動，教師巡視。
(2)展示作品并介紹作品。
(3)互相欣賞作品。
師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來嗎?誰來說說。
(衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規(guī)律的。)。
師：生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。課件顯示：自然界的規(guī)律(春、夏、秋、冬)，古文物上的規(guī)律，小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。
1.今天這節(jié)課你有什么收獲?
2.教師結(jié)語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗!
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例篇十二
生1：我喜歡足球。
生2：籃球。
生3：乒乓球。
吳：由于受到場地的限制，我們只能在那里進行一次拍球比賽，你們看怎樣樣？
生：好。
（學(xué)生七嘴八舌商量開了，一分鐘后，一個同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊”。另一對也寫了“吳正隊”）。
吳:吳正是什么意思？
生：因為您的課講得異常好，我們用您的名字，必須能贏。
吳：行行行。隊名產(chǎn)生了，那咱們怎樣比呢？
生：選出每個隊最厲害的一位參加比賽。
吳：那你們選吧，再挑一個裁判，每隊再請一個小朋友紀錄。
預(yù)備，開始！20秒后，吳教師喊停，然后統(tǒng)計：“吳正隊”：30，“勝利隊”：29。
下頭我宣布，本次比賽勝利者為“吳正隊”。“勝利隊”服不服氣？
“勝利隊”：不服氣！
吳：為什么？
生：就一個人能代表我們嗎？應(yīng)當每隊再選幾個。
吳：我提議每隊再選三個人，好嗎？
（每隊三人繼續(xù)比賽，教師把每個人的拍球數(shù)寫在黑板上。)。
吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數(shù)各是多少，報數(shù)。
生;118，124.
吳：此刻勝利者是“吳正隊”，能夠嗎？
生：不能夠。
（這時，吳教師走到勝利隊同學(xué)面前。）。
吳：別急，雖然此刻咱們落后，但吳教師決定加入“勝利隊”，歡迎嗎？
勝利隊：歡迎！
吳：此刻把吳教師拍的22個加進來，算一算一共多少個？
生;140個。
吳;下頭我宣布，今日的勝利者是“勝利隊”。
生：不一樣意！
吳：為什么？
生;勝利隊有5次拍球機會，我們僅有4次，不公平。
（學(xué)生開始思考，相互交流。）。
（最終有一個聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下，能夠先求平均數(shù)。）。
吳：怎樣求平均數(shù)呀？
生;就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù)。
點評：排球是孩子喜歡的游戲，吳教師把游戲引進課堂的時候，在許多環(huán)節(jié)上都進行了改造：讓學(xué)生自擬隊名、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力；教師選擇加入，是為了加深學(xué)生對平均數(shù)意義的體會，從而激發(fā)學(xué)生對平均數(shù)知識學(xué)習(xí)的需要。實際上，幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。一個原生態(tài)的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的。
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