在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
掌聲 課外閱讀篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：（1）會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
（2）正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
（3）理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心，鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)的關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得在生活中，主動(dòng)去關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。2.教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化 難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化
突破方法：抓住英子掌聲前后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，品味，體會(huì)心理變化的原因。
第一課時(shí)
師：我們都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當(dāng)掌聲響起的那一刻，你的心情是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？
學(xué)生1：高興
學(xué)生2：驕傲
學(xué)生3：自豪
師：同學(xué)們回答的都很好。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》。同學(xué)們伸起手和老師一起書(shū)空課題29掌聲，同學(xué)注意在寫(xiě)“掌”的時(shí)候下面的“手”字要寫(xiě)的伸展一點(diǎn)，手伸展了才能鼓掌是不是?！奥暋弊稚蠙M長(zhǎng)下橫短，同學(xué)們記住了嗎？
師：同學(xué)們齊讀課題《掌聲》
師：同學(xué)們，你們讀了課題，有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生1：誰(shuí)鼓掌？
學(xué)生2：給誰(shuí)鼓掌？
學(xué)生3：為什么鼓掌？
師：同學(xué)們有這么多疑問(wèn)??？讀書(shū)就要這樣，學(xué)會(huì)思考，勤于思考。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，同學(xué)們請(qǐng)帶著你們的疑問(wèn)自由讀課文，不過(guò)老師有要求：1.要讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)讀的字借助課文中的拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。2.遇到難度的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開(kāi)始吧！
學(xué)生：自由讀課文
教師：同學(xué)們讀完了嗎？就在你們讀課文的時(shí)候，許多生字朋友都來(lái)找你們玩來(lái)了，快來(lái)看看你們想和誰(shuí)交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？
生字：麻痹癥
鎮(zhèn)定
姿勢(shì)
憂郁
猶豫
歧視
．．．．．鼓勵(lì)
熱烈
驟然
普通
投向
持久
鞠躬
．．．．．．．．．情緒
情況
講述
愿意
慢吞吞
落下殘疾
．．．．．．一搖一晃
剛調(diào)來(lái)
微笑著 ．．．（1.強(qiáng)調(diào)“癥”和“鎮(zhèn)”的聲母都是“zh”，都是翹舌音，舉例說(shuō)明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學(xué)做練習(xí)將“祖宗”的“宗”的拼音標(biāo)成了“zhong”,這就是錯(cuò)誤的。2.區(qū)分“猶豫”和“憂郁”的字音和字義?！皯n郁”表示的是一個(gè)人的性格，而“猶豫”表示的是一個(gè)人做事拿不定主意。3.講解多音字“落”、“晃”、“調(diào)”、“著”4.講解課文要求會(huì)寫(xiě)會(huì)讀的字的偏旁，記憶方法以及組詞。）
師：指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞
師：同學(xué)們，生字、生詞我們都學(xué)會(huì)了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來(lái)找人讀課文，讀的同學(xué)將課文讀通、讀順，聽(tīng)的同學(xué)想想課文講了一件什么事情？ 學(xué)生：指名分段朗讀，并且進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。
師：課文讀完了，通過(guò)同學(xué)們的朗讀，你知道了課文講了一件什么事？
學(xué)生：回答(3---4名)師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，很自卑很憂郁，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)獲得了同學(xué)們的掌聲，從此之后她變得開(kāi)朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面對(duì)生活。師：是在一個(gè)怎樣的偶然的機(jī)會(huì)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)放假回家繼續(xù)讀課文，體會(huì)課文中的感情。
第二課時(shí) 師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》誰(shuí)來(lái)幫老師寫(xiě)下課題？ 學(xué)：學(xué)生在黑板上寫(xiě)課題
師：注意老師上節(jié)課強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)地方，“手”字要寫(xiě)伸展，“聲”上橫長(zhǎng)，下橫短。
師：他寫(xiě)的好不好？現(xiàn)在他最需要的是什么呀？ 學(xué)：好。掌聲。
師：那就讓我們一起來(lái)給他鼓鼓掌吧！
師：上節(jié)課同學(xué)們交的生字朋友，你們還記不記得他們，快來(lái)讓我們叫一叫他們的名字吧?。R讀生字卡片）
師：剛才同學(xué)們獻(xiàn)給他怎樣的掌聲？可以用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中哪些詞語(yǔ)表示呢？ 學(xué)生1：熱烈 學(xué)生2：持久
師：熱烈持久的掌聲，這樣的掌聲課文中也有，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找找課文中描寫(xiě)掌聲的句子，開(kāi)始吧！學(xué)生：自由讀課文
師：誰(shuí)找到描寫(xiě)掌聲的句子了，快，數(shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。
師：他找的對(duì)不對(duì)?。空l(shuí)找的和他一樣，請(qǐng)舉手。誰(shuí)還找到了其他描寫(xiě)掌聲的句子？
學(xué)生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：你找的也對(duì)了，誰(shuí)這兩個(gè)句子都找對(duì)了，請(qǐng)舉手。同學(xué)們真是聰明，找得又快又準(zhǔn)確，讓我們一起讀一下描寫(xiě)掌聲的這兩個(gè)句子。
a.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。
b.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師：老師有疑問(wèn)了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的2、3自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)英子動(dòng)作、表情的句子，體會(huì)一下她為什么會(huì)有這樣的表情和動(dòng)作呢？ 師：同學(xué)們讀完了嗎？誰(shuí)找到了描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子呢？ 學(xué)生1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
師：為什么英子要立刻把頭低下去呢？ 學(xué)生1：她害羞了。師：她是害羞了嗎？ 學(xué)生2:她害怕
師：她自卑的心理，對(duì)于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。師：誰(shuí)還找到了哪些句子？
學(xué)生3：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來(lái)，老師叫她，她就立刻站起來(lái)吧，為什么要這樣呢？
學(xué)生3：她不想讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以在想到底要不要上去。
師：嗯，她不想讓同學(xué)看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，但是老師的話她又不能不聽(tīng)，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動(dòng)作表現(xiàn)。師：誰(shuí)還找到了？
學(xué)生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：她為什么鞠躬呢？
學(xué)生4：她想向同學(xué)們表達(dá)謝意，謝謝同學(xué)們并沒(méi)有歧視他。師：還有描寫(xiě)英子動(dòng)作或是表情的句子嗎？
學(xué)生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。師：是啊，好好的為什么要流淚呢？同學(xué)不就是給她鼓了個(gè)掌嗎？
學(xué)生5：她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)了。
師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動(dòng)了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。
學(xué)生4：老師我覺(jué)得這不僅是被尊重的淚水，她通過(guò)這掌聲知道了同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，所以她流淚了。師：你說(shuō)的也對(duì)。
師：同學(xué)們的掌聲就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過(guò)這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說(shuō)老師剛才給高赫鼓掌，想通過(guò)這掌聲告訴高赫他很棒，也表達(dá)老師的謝意。那么，你們想通過(guò)這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過(guò)第一次掌聲告訴英子什么？
學(xué)生1：我想告訴英子，你是最棒的。學(xué)生2：我想告訴英子，你可以的。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們想通過(guò)這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么你們想通過(guò)第二次掌聲告訴英子什么啊？ 學(xué)生3:我想說(shuō)，英子你表現(xiàn)得真好。
學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點(diǎn)也不差。師：老師知道了，你們想通過(guò)第二次掌聲贊揚(yáng)英子。
師：是啊，同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái)；同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓英子微笑著走下了講臺(tái)，這不是普通的掌聲，因?yàn)檫@掌聲里有同學(xué)們的愛(ài)心。
師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)，把你想說(shuō)的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰(shuí)愿意為我們朗讀課文的第三自然段？ 學(xué)生1：讀
師：老師覺(jué)得第一句話你可以再慢點(diǎn)，就會(huì)更好了，誰(shuí)再來(lái)為我們展示一下。學(xué)生2：讀
師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽(tīng)出了英子的猶豫，聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。
師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運(yùn)，讓我們走進(jìn)英子，看看在這掌聲前后英子是個(gè)怎樣的的孩子？ 師：我們來(lái)看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰(shuí)來(lái)為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？ 學(xué)生1：讀
師：老師覺(jué)得你有點(diǎn)不熟，要是熟一點(diǎn)會(huì)更好。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 學(xué)生2：讀
師：讀的真好，老師都覺(jué)得英子坐在那實(shí)在是太孤單了，還聽(tīng)出了英子確實(shí)不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的樣子。
師：通過(guò)這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過(guò)那些詞語(yǔ)或是句子知道的呢？ 學(xué)生1：文靜 學(xué)生2：文雅
學(xué)生3：不自信，因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?？偸窃缭绲貋?lái)到教室，下課后又總是最后一個(gè)走。師：是不是就是自卑
師:用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞語(yǔ)表示英子的性格是什么，誰(shuí)知道？ 學(xué)生4:憂郁
學(xué)生5：孤單，我是通過(guò)“總是默默地坐在教室的一角”這句話看出來(lái)的。師：同學(xué)們說(shuō)的很好，在掌聲之前英子是個(gè)憂郁、自卑的孩子，那么精彩的故事會(huì)結(jié)束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)生什么樣的變化的？誰(shuí)愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段？ 學(xué)生1：讀
師：老師覺(jué)得你應(yīng)該在高興一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試一試？ 學(xué)生2：讀
師：老師通過(guò)你的朗讀真的覺(jué)得英子現(xiàn)在變了。
師：通過(guò)同學(xué)們的讀，此時(shí)此刻，你又看到了怎么樣的英子？ 學(xué)生1：開(kāi)朗 學(xué)生2：自信
師：是啊，英子變得開(kāi)朗自信了，不然她也不會(huì)讓她的同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上教她跳舞，是不是？ 學(xué)生：是
師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？ 學(xué)生：高興
師：那就讓我們高興地來(lái)讀讀課文的第四自然段吧！師：這掌聲不是一時(shí)改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來(lái)給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
師：我們知道了英子從那以后學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、海倫.凱勒，他們能夠有很高的成就，在他們的成長(zhǎng)道路上絕少不了一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語(yǔ)。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候更需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲先給別人。師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，為什么？或者說(shuō)說(shuō)你在什么情況下接受過(guò)掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？
學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機(jī)會(huì)，同學(xué)會(huì)給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別的高興，自豪。學(xué)生2：我想把掌聲獻(xiàn)給爸爸媽媽，他們平時(shí)照顧那么辛苦，但是他們從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)。
師：你真是個(gè)懂得感恩的孩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？ 學(xué)生3：我想把掌聲獻(xiàn)給老師，老師教我們知識(shí)，告訴我們?cè)撛鯓幼鋈?，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻(xiàn)給老師 師：你真是個(gè)懂得尊敬師長(zhǎng)的孩子。
學(xué)生4：我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，他們辛辛苦苦種出來(lái)糧食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯。
師：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)都是個(gè)懂事的孩子，想把掌聲獻(xiàn)給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻(xiàn)給老師，感謝老師教給我們知識(shí)；想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。同學(xué)們都太棒了。
師：學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，老師被感動(dòng)了，老師選了兩首小詩(shī)送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)成長(zhǎng)，自信的生活。
第一首《掌聲小仙人》
第二首《禮物》 我是掌聲小仙人，掌聲是禮物，我能把放棄變鼓勵(lì)；
可以給同桌，我是掌聲小仙人，可以給同學(xué)，我能把哭聲變笑語(yǔ)；
可以給媽媽，我是掌聲小仙人，也可以給自己。我能把丑惡變美麗
師：同學(xué)們，這兩首小詩(shī)好不好？ 學(xué)生：好
師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩(shī)寫(xiě)幾首有關(guān)掌聲的詩(shī)，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？ 學(xué)生：好
師：老師還有個(gè)作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會(huì)在心中說(shuō)什么？老師這里有一封不完整的信，請(qǐng)同學(xué)們課下將它補(bǔ)全。
親愛(ài)的英子：
你好。
你的同學(xué)：某某
2012年11月27日
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因?yàn)閯偛爬蠋熣f(shuō)你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻(xiàn)給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽(tīng)課的老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們巴掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活，不要吝嗇自己掌聲。
掌聲 課外閱讀篇二
掌聲教案一
師:孩子們,今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多,你們用什么來(lái)歡迎老師們呢
(生鼓掌)師:掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子.這么多老師來(lái)聽(tīng)課,大家的心情緊張嗎
生:(大部分說(shuō))不緊張.師:好啊,這么自信,不過(guò),魏老師第一次給你們上課,我有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢
(生齊熱烈地鼓掌)師:謝謝同學(xué)們的支持.你們是想用掌聲告訴我什么呢
生1:魏老師加油.生2:老師別緊張,我們會(huì)支持你.師:聽(tīng)到你們的鼓勵(lì),我的心情平靜了許多.那么你們第一次的掌聲又是想說(shuō)什么
生1:歡迎老師.正式上課
師:多好的掌聲,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課.上課!師生問(wèn)好
師:同學(xué)們請(qǐng)伸出手跟我一起來(lái)寫(xiě)課題.師板書(shū)課題,生書(shū)空.師:齊讀課題 生齊讀.師:讀得精神點(diǎn)兒 生再讀課題.師:掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),它還改變了小英的生活.老師這里有一封小英的來(lái)信.想看嗎
生齊:想!師:(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀.【我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣.我永遠(yuǎn)感謝這掌聲.】 一生讀(加了一個(gè)了字)師:真不錯(cuò),讀得挺流利的,聲音也響亮,就是多加了一個(gè)了字.你再讀一遍 生讀第二遍(有點(diǎn)緊張,還是加了字)師:孩子,是不是有點(diǎn)緊張,沒(méi)關(guān)系,慢一點(diǎn),看清楚.生讀第三遍(讀對(duì)了)其他學(xué)生自發(fā)鼓掌.師:瞧,通過(guò)自己的努力把課文讀好了,同學(xué)們都在用掌聲夸你呢!掌聲改變了小英的生活,就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子.拿起書(shū),讀讀第一自然段.生自由讀.指名讀課文第一自然段.師:好,“落”字讀得很準(zhǔn).這是個(gè)多音字,在這里讀作(lào),請(qǐng)你帶領(lǐng)大家再讀一遍.生齊讀.師:從前的小英是個(gè)什么樣的孩子
生:小英是一個(gè)十分單獨(dú)的孩子.師:你很會(huì)思考,不過(guò)應(yīng)該叫孤獨(dú),不是單獨(dú).(順勢(shì)板書(shū):孤獨(dú) 小英)生:小英是個(gè)不愿意與同學(xué)討論,內(nèi)向的孩子.生:小英是個(gè)不愛(ài)講話,不愛(ài)走路的孩子.生:小英是個(gè)默默無(wú)聞的孩子.師:默默無(wú)聞這個(gè)詞用得真棒!同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢 生:我從“默默”感受到的.生:我從“坐在教室一角”感受到.生:我是從“落下了殘疾”感受到的.師:看來(lái),同學(xué)們都很理解小英.那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐!你能把她的痛苦,孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎
一生讀.師:你真是個(gè)善解人意的孩子,“默默”讀得真好.(師親切地與生握手.)師:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英,拿起書(shū)自己讀讀第五段.生自讀.師:小英有了什么樣的變化
生:小英變得愛(ài)說(shuō)話了.生:她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們交談,游戲,甚至走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房.師:現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢
生:現(xiàn)在小英是個(gè)愛(ài)和同學(xué)交談的孩子.生:小英是個(gè)開(kāi)朗的孩子.(師板書(shū):開(kāi)朗)生:小英是個(gè)活潑的孩子.師:真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎
生齊讀.師:現(xiàn)在的小英和從前判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)我請(qǐng)剛才讀這封信的同學(xué)再來(lái)讀讀.生讀來(lái)信.(比第一遍有進(jìn)步)師:了不起,越讀越好.老師聽(tīng)出你已漸漸走進(jìn)了小英的內(nèi)心.請(qǐng)你再推薦一名同學(xué)來(lái)讀.另一生讀.師:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的演講中去.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2,3,4自然段,用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子.細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化.生默讀課文,邊讀邊劃.師巡視指導(dǎo).師:讓我們先看看掌聲響起之前的小英.生:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去.(課件出示這句)師:找得很準(zhǔn).她為什么低頭 你體會(huì)到了什么
生:小英很害羞,不想讓大家看她就低下了頭.生:小英不想上臺(tái)去.師:她是這樣的害羞,讀一讀這句.生讀.師:誰(shuí)接著說(shuō).生:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái).我們注意到,小英的眼圈兒紅 了.(課件出示這句話)師:眼圈兒紅了這里讀得很慢,你為什么這樣讀
生:我想到了她的眼圈紅了的樣子.師:你能用想像畫(huà)面的方法來(lái)讀書(shū),真是個(gè)好辦法.此時(shí),她的心情怎么樣
生:很難過(guò).生:她怕大家會(huì)笑她走路的樣子.師:說(shuō)得真好.她猶豫了一會(huì)兒,她是在猶豫什么呢
生:她在想.師:是呀,她在想什么呢
生:她在想去不去演講.師:對(duì),猶豫就是不知道去不去,拿不定主意.你們?cè)?jīng)猶豫過(guò)嗎 試著用猶豫說(shuō)一句話.生:我在家寫(xiě)作業(yè),又想先寫(xiě)語(yǔ)文,又想先寫(xiě)數(shù)學(xué),很猶豫,后來(lái)我就寫(xiě)一道語(yǔ)文再寫(xiě)一道數(shù)學(xué).師:哦,你還真會(huì)解決難題呀!生笑.生:老師叫我回答問(wèn)題,我怕說(shuō)錯(cuò),猶豫了一會(huì)兒,還是站起來(lái)回答了.師:嗯,不錯(cuò),你很勇敢哪!師:小英的面前擺的可是一個(gè)比你們的更難的題,我們?cè)僖黄鹱x讀這句.生齊讀.師:誰(shuí)還找到了.生:那掌聲熱烈,持久,小英感動(dòng)得下了眼淚.師:是寫(xiě)小英的,不過(guò)我們現(xiàn)在說(shuō)的是掌聲響起之前.誰(shuí)來(lái)說(shuō).生:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái).師:大家注視的目光中包含著什么呢
生沉默.師:好的,如果你們就是小英,想想,大家都注視著你,是在給你
生:是在給小英支持.師: 在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀).生讀:一搖一晃地走上講臺(tái).師:小英一步一步身講臺(tái)走去,走去,每一步都像她的心情一般的沉重,此時(shí)的她真是舉步維艱哪!就這樣——(引讀)生再齊讀這句.師:就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí),是掌聲給了她勇氣.請(qǐng)快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子.生快讀劃句子.師:掌聲一共響了幾次
生齊:兩次.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲.生答.師課件出示句子.【就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌 聲.那掌聲熱烈,持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚.】
師:“驟然間”你能換個(gè)詞嗎
生:可以換成突然間.生:一瞬間.生:忽然間.師:好的,你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué),老師是小英,熱烈,持久的掌聲響起來(lái)好嗎
生熱烈鼓掌,掌聲持久.師:這真是熱烈,持久的掌聲呀!你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢
生:你一定要勇敢,不要怕,堅(jiān)持就是勝利.師掌聲鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生.生:小英,我們要勇敢地面對(duì)生活.師:說(shuō)得多好,你真會(huì)鼓勵(lì)人.誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō).生:小英,不要怕.生:小英,別害羞.師:這掌聲就是同學(xué)們對(duì)小英的什么
生:鼓勵(lì).師(板書(shū)鼓勵(lì)):同學(xué)們的掌聲給了小英勇氣,她變得怎樣
生:她感動(dòng)得流下了眼淚.師:請(qǐng)女生讀讀這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì),小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!女生讀.師:是呀,那么第二次掌聲又是什么樣的
生讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子.師課件出示句子.【當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲.】
師:什么叫“經(jīng)久不息” “經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)!生長(zhǎng)時(shí)間鼓掌.其間師故意問(wèn):還不停下來(lái)嗎
師:瞧,這么久都不停,就叫經(jīng)久不息,大家理解得真好.這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢
生:小英,好樣的!師:看來(lái)你很欣賞她.生:小英,你永遠(yuǎn)是最棒的!師:你很會(huì)夸獎(jiǎng)人.生:小英,你以后都要這么勇敢.師:好,還鼓勵(lì)她.同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的—— 生:夸獎(jiǎng).生:是對(duì)小英的支持.生:是欣賞.(師板書(shū)欣賞)師:聽(tīng)到這樣的掌聲,小英想說(shuō)什么
生齊:謝謝大家.師:但是她什么也沒(méi)說(shuō),她只是——
生齊讀:默默地向大家鞠了一躬,然后微笑著走下了講臺(tái).師激情述說(shuō):是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì),滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
師配樂(lè)范讀來(lái)信,學(xué)生情不自禁地跟讀.師:大家都被感動(dòng)了,來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!生齊讀,讀得十分感人.師:聽(tīng)了你們的真情訴說(shuō),老師被深深地打動(dòng)了.是啊,多么美好的掌聲,作者也為之動(dòng)容,寫(xiě)下了一段感人肺腑的話.(課件出示最后一段)【是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候.讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人.】
生齊讀.師:讀到這里,你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,它還是什么
生:是不再憂郁,是自信..師:自信是給自己的,正是因?yàn)閯e人給了什么,才有自信呢
生:別人給了掌聲.師:是的,那么這掌聲實(shí)際上是對(duì)別人的什么
生:是鼓勵(lì)別人的力量.師:說(shuō)得好,請(qǐng)把掌聲換成鼓勵(lì)讀一讀.生換詞讀這段話.師:這掌聲還是什么
生:掌聲還是支持.師:請(qǐng)同學(xué)們把掌聲換成支持再讀一讀.生齊換詞讀.生:掌聲是欣賞.師:請(qǐng)同學(xué)們把掌聲換成欣賞讀一讀.生齊換詞讀.師:你認(rèn)為掌聲是什么,它就是什么,把掌聲換成你心中的那個(gè)答案一齊讀吧!生各換各的詞齊讀.師指板書(shū)(將板書(shū)圈成愛(ài)心形):這掌聲是支持,是鼓勵(lì),是欣賞,它就是同學(xué)們的一片愛(ài)呀!讓我們將這段感人的話語(yǔ)背下來(lái),永遠(yuǎn)地珍藏在心中吧!生背最后一段.師:學(xué)到這,老師也有幾句心里話要說(shuō).(課件出示拓展句式)【掌聲是鑰匙,打開(kāi)勇氣的大門.掌聲是春雨,滋潤(rùn)我們的心田.掌聲是陽(yáng)光,————————.掌聲是(),————————.】
師:你們心中一定也有許多話要說(shuō)吧!仿照著老師的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō).誰(shuí)先將第三行說(shuō)完整.生:掌聲是陽(yáng)光,照亮了我們的心中.師:勇敢的小詩(shī)人,真棒,把“中”字去掉或把“了”改成“在”會(huì)更通順.生:掌聲是陽(yáng)光,溫暖了我們孤獨(dú)的心.師:太棒了,溫暖和孤獨(dú)都用得很恰當(dāng).師:還有很多同學(xué)要說(shuō).好的,請(qǐng)拿出老師發(fā)的小紙片把你的心里話寫(xiě)出來(lái).生練寫(xiě),師巡視.師:請(qǐng)把紙片交給老師的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)讀自己寫(xiě)的.生:掌聲是光明,為膽小的孩子照亮了心中的黑暗.師:真棒,小詩(shī)人.生:掌聲是大樹(shù),讓樹(shù)葉給它充足的營(yíng)養(yǎng).師:想起了我們學(xué)過(guò)的課文,學(xué)以致用,很好.但是掌聲應(yīng)該是提供營(yíng)養(yǎng)的葉才對(duì)呀!請(qǐng)你改改.生改:掌聲是綠葉,為生活的大樹(shù)輸送充足的營(yíng)養(yǎng).生響起熱烈的掌聲.師:多么富有詩(shī)情畫(huà)意的句子,大家都夸你了!生:掌聲是水,能融化心中的一切冰塊.(掌聲響起)生:掌聲是春風(fēng),能吹散我們心中的困難.生:掌聲是小鳥(niǎo),啄走了小英的孤獨(dú).師:多有創(chuàng)意!生:掌聲是礦工,掏出了我們勇氣的金礦.師:想得太棒了,比老師寫(xiě)得還要好!生:掌聲是老師,能消除每個(gè)人內(nèi)心的煩惱.師:看來(lái)你很信賴?yán)蠋熝?生:掌聲是大草原,讓我們敞開(kāi)了心扉.(掌聲響起)師:你是真正的詩(shī)人,寫(xiě)出這么美的詩(shī)句!老師都要向你學(xué)習(xí)了!師:將這些同學(xué)的詩(shī)句連起來(lái)就是一首最美的詩(shī)!將掌聲送給這些小詩(shī)人們吧!(臺(tái)上臺(tái)下熱烈鼓掌)師:同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!(生鼓掌)也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!(生鼓掌,臺(tái)下老師鼓掌)是啊,掌聲是水,掌聲是綠葉,掌聲是春風(fēng),是小鳥(niǎo),是礦工,是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原,讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
掌聲 課外閱讀篇三
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)分析
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：
1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4)通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人?；貓?bào)別人的付出。
過(guò)程和方法：
1)通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
一、談話導(dǎo)入
1、師： 同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢？（全班鼓掌歡迎）
掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興！可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢？（掌聲）
2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情
它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊！這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》（板題，齊讀課題）
二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字
（一）識(shí)字
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀順句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2、檢查讀詞語(yǔ)，屏幕出示詞語(yǔ)，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（1）反饋檢查情況，說(shuō)說(shuō)讀不準(zhǔn)的字、詞。（2）針對(duì)問(wèn)題集體識(shí)記，交流方法。（3）重點(diǎn)交流點(diǎn)撥：
a.“愿”字的結(jié)構(gòu)偏旁——半包圍結(jié)構(gòu)，廠字頭。b.“勵(lì)”字的結(jié)構(gòu)偏旁——左右結(jié)構(gòu)，力字旁。c.擴(kuò)詞聯(lián)系 緒（）（）（）d.理解詞語(yǔ)“小兒麻痹癥”
3、多音字組詞：落，調(diào)
4、男女輪讀詞語(yǔ)。
（二）寫(xiě)字
1、觀察生字，你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候有難度？說(shuō)說(shuō)為什么？ 學(xué)生匯報(bào)，分析字形結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫(xiě)講解，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)；教師巡視指導(dǎo)。
4、交流展評(píng)，自己修改。
三、品讀感悟；
1、指名接讀課文，其他同學(xué)思考：以前英子什么樣，現(xiàn)在變成什么樣的了。
2、學(xué)生交流：以前憂郁不快樂(lè)，現(xiàn)在變得開(kāi)朗了。
師：這都是由于同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)。誰(shuí)能將這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)，同學(xué)自己練習(xí)說(shuō)。
師：這就是課文的主要內(nèi)容，抓住主要詞語(yǔ)把課文前后聯(lián)系起來(lái)也是歸納課文主要內(nèi)容的方法。
2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受英子的憂郁的呢？(1)指名讀第一小節(jié)，什么是“默默地”
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?BR> 課件：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀 生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
（2）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰(shuí)愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀
（指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）
（3）師：是呀，看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐?。∽屛覀円黄饋?lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀）齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊
3、過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？大屏幕出示第5自然段。指名讀一讀。
（1）現(xiàn)在的英子變得————（活潑、開(kāi)朗、自信）板書(shū)：自信快樂(lè)
（2）我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！
3、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、師：是呀，我們都希望英子開(kāi)朗、自信。后來(lái)，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開(kāi)朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？
生：掌聲！
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫(huà)出來(lái)。在特別有感觸的地方寫(xiě)上自己的感受。
2、學(xué)生反饋。
a“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?BR> 師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
無(wú)奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來(lái)，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
b英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來(lái)？（猶豫）。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。
5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于—— 一搖一晃地走上了講臺(tái)。
6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）
“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然
忽然
猛然）
7、如果現(xiàn)在英子在我們身邊，你們是英子的同學(xué)，你想對(duì)她說(shuō)什么？ 學(xué)生發(fā)言： 生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！
師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、加油）
板書(shū)：關(guān)心鼓勵(lì)
8、師：這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?BR> 9．師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)??！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。
10、師：如果說(shuō)，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？
故事講完后的掌聲是對(duì)英子的________（肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美……）
11、感悟力量，升華情感
（１）、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。” 曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見(jiàn)的她，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！保?）師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？ 課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。她成了一個(gè)（自信）的人； 她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人； 她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人； 她成了一個(gè)（勇敢）的人； 她成了一個(gè)（不自卑）的人； 她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……
（3）從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。。。生活。（１）你就是英子，你讀吧。（２）誰(shuí)還想讀？
（３）想讀的都站起來(lái)讀。
5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）
四、拓展升華
1、師：因?yàn)檎坡?，英子勇敢地開(kāi)始了第一次演講，因?yàn)檎坡?，英子鼓起了生活的勇氣，?qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵(lì)
愛(ài)心）
2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片——愛(ài)心啊。（板畫(huà)）
3、師：掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧?。R讀最后一段）
4、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧！老師送給大家一首小詩(shī)： 出示：
掌
聲 掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái) 掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是松軟的土壤，掌聲是一片寬闊的海洋，掌聲是閃閃的星星，讓心靈的種子成長(zhǎng)！能把害羞淹沒(méi)！
能把孤獨(dú)的黑夜照亮
《掌聲》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
三十里堡第二中心小學(xué)
任 圓 圓
掌聲 課外閱讀篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)； 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。4．抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
2．領(lǐng)悟掌聲的含義，懂得要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，更要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人。其中，領(lǐng)悟掌聲的含義是教學(xué)難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天來(lái)了許多老師聽(tīng)課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。那么我們哪位同學(xué)愿意向這些老師介紹一下自己呢？（請(qǐng)生上臺(tái)）她講得真好，我們?yōu)樗墓恼啤?wèn)生：聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，你有什么感受？
小結(jié)：是呀，掌聲能給我們帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)自信。今天我們學(xué)的課文題目就是——掌聲。（齊讀課題）
二、授新課。
a、以前的英子
1、新學(xué)期開(kāi)始了，一位叫英子的中學(xué)生給她的小學(xué)同學(xué)寫(xiě)了一封信，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體出示信件）指名讀。
2、問(wèn)：“歧視”什么意思？英子為什么覺(jué)得同學(xué)們會(huì)歧視她呢？（多媒體出示句子：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥——-——）簡(jiǎn)介小兒麻痹癥（多媒體）
3、因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，所以以前的英子是個(gè)什么樣的女孩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)以前的英子的句子，畫(huà)上橫線。指名讀。
（多媒體出示句子）
4、從“默默地”、“早早地”、“最后一個(gè)”你體會(huì)到了什么？（英子孤獨(dú)）板書(shū)：孤獨(dú)。那么，英子為什么這樣做呢？
（多媒體出示：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥————）
是呀，她的腿腳落下了殘疾，每天天剛蒙蒙亮，她就起床，想最先趕到教室，只因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)。（引生讀后半句）
每天放學(xué)，等到教室里空蕩蕩的只剩下她一個(gè)人，她才離開(kāi)，只因?yàn)樗?-每天課間，看著同學(xué)們奔跑嬉戲的身影，她只能默默地坐在一旁，只因?yàn)樗?————-她不想在家多睡會(huì)嗎？她不想放學(xué)早點(diǎn)回家嗎？她不想跟同學(xué)們一塊玩耍嗎？只因?yàn)樗?BR> 同學(xué)們，此時(shí)你的眼中又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子呢？（自卑）板書(shū)：自卑。
5、因?yàn)樽员?，所?BR> 當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f(shuō)說(shuō)笑笑時(shí)，而她（多媒體出示）總是默默地坐在一旁。
當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活游戲時(shí)，她———————————————— 當(dāng)同學(xué)們聯(lián)歡會(huì)上盡情舞蹈時(shí)，她———————————————— 此時(shí)，你的眼中又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子呢？板書(shū)：憂郁
b、變了的英子
可是后來(lái)，英子變了，她變成什么樣了呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)變了的英子的句子畫(huà)上橫線。指名讀句子。（多媒體出示句子）
1、問(wèn)：此時(shí)的英子你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容她？板書(shū):活潑 自信 開(kāi)朗
2、請(qǐng)你讀出英子的開(kāi)朗、自信。要用什么樣的語(yǔ)氣？（輕松、愉快）
3、出示英子變化前后的句子，指導(dǎo)讀。
c、變化的原因
1、是什么讓英子產(chǎn)生如此巨大的變化呢？讓我們一起回到那天的課堂上吧。自讀2-3自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)走上講臺(tái)之前的英子的句子。指名讀，多媒體出示句子。
2、問(wèn)：“把頭低下去”說(shuō)明英子心里怎樣？“猶豫”說(shuō)明英子心里怎樣？“眼圈紅紅的”說(shuō)明英子怎樣？“終于”又說(shuō)明了什么？
3、可是，就在英子走向講臺(tái)的那一刻，一件英子預(yù)料不到的事情發(fā)生了，什么事情呢？同學(xué)們鼓了幾次掌？在書(shū)中找到句子，用雙橫線畫(huà)出。
4、（多媒體出示第一次掌聲）
這個(gè)掌聲代表了什么？它仿佛在對(duì)英子說(shuō)：“---------------------”（生發(fā)言）
掌聲里，英子有什么反應(yīng)？為什么會(huì)流淚？
5、（多媒體出示第二次掌聲）
英子的故事講得好嗎？那么這次的掌聲又代表什么？它仿佛在對(duì)英子說(shuō)：“---------------------------”
把兩次掌聲連起來(lái)讀一遍。
6、英子是怎樣走下講臺(tái)的？用波浪線畫(huà)出。
（多媒體出示句子）讓我們把鏡頭回放到英子走上講臺(tái)的畫(huà)面。（出示句子）
理解走上講臺(tái)和走下講臺(tái)的“一搖一晃”有什么不同？
7、是呀，同樣是那樣一雙落下殘疾的腳，同樣是一搖一晃的走路姿勢(shì)，可英子再也不是以前的英子了，是什么讓她發(fā)生了改變。板書(shū)：掌聲
（多媒體出示）
如果掌聲前的英子是—————————————
小結(jié)：大家給予英子的那里僅僅是掌聲，那掌聲里包含的是同學(xué)們對(duì)她的——————————板書(shū)：在“掌聲”上畫(huà)心
英子已經(jīng)深深地感受到了這種愛(ài)，所以她在信中這樣說(shuō)：---------（再次出示信的內(nèi)容）
小結(jié)：是的，人人都需要掌聲，特別是----------------------（多媒體出示）四|、拓展。
看，生活中掌聲無(wú)處不在，掌聲多么美妙，多么神奇，他是鮮花，他是春風(fēng)，他是鑰匙讓我們讀讀它。（多媒體出示句子）
掌聲響起來(lái)，我心中明白，你的愛(ài)將與我同在，這是一首歌的歌詞，歌名是----------掌聲響起來(lái)
五、作業(yè) 推薦讀書(shū)
掌聲 課外閱讀篇五
《掌聲》(第二教時(shí))教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、這是奧運(yùn)會(huì)期間大家非常熟悉的一個(gè)公益短片，在這部短片中出現(xiàn)最多的畫(huà)面是什么？（掌聲）它想向我們傳遞什么？
是的，正如你們所說(shuō)，掌聲把歡迎、鼓勵(lì)、贊許、支持傳遞到我們每個(gè)人心中。今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫(xiě)來(lái)了一封信。（媒體出示來(lái)信）指名讀。
【你讀得很準(zhǔn)確，但感情稍稍欠缺了點(diǎn)，相信，學(xué)完課文之后你會(huì)有更深刻的體會(huì)，感情自然就讀出來(lái)了】
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
通過(guò)小英的來(lái)信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？打開(kāi)書(shū)p117頁(yè)，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲朗讀第一自然段。
（1）指名回答并板書(shū)：憂郁、自卑（板書(shū)，媒體出示畫(huà)面）
（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說(shuō)。
默默地 早早地 最后
小英為什么這么憂郁、自卑？
因?yàn)椤ㄖ该x）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）
【你能從課文中找到答案，你真會(huì)讀書(shū)】
看看這些圖片，她們的手腳都已經(jīng)嚴(yán)重變形了，行動(dòng)很不方便，甚至有的生活都不能自理。小英可能沒(méi)有這么嚴(yán)重，她可能就像旁邊這為同學(xué)一樣，可能腿已經(jīng)很細(xì)了，沒(méi)準(zhǔn)兒還會(huì)一長(zhǎng)一短，走起路來(lái)有點(diǎn)跛，吃力極了。她們多可憐吶，不僅忍受著身體的傷痛，還要承受心里的折磨。她們多怕別人看到她們這個(gè)樣子啊！所以??
理解小英當(dāng)時(shí)的心情了。
（3）你能把小英的這種心情讀出來(lái)嗎？指名讀。評(píng)價(jià)。
把小英的憂郁、自卑，通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過(guò)渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫(huà)面）指名朗讀第5自然段。
這是剛剛那個(gè)自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認(rèn)不出來(lái)了？（1）指名回答并板書(shū)：活潑、自信（2）你從哪里體會(huì)到的？指名說(shuō)。
“甚至”說(shuō)明什么？ 小英的變化不可思議！
（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來(lái)嗎？齊讀。
3、【對(duì)比讀】（媒體展示畫(huà)面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？
通過(guò)這種對(duì)比，你們覺(jué)得英子的變化大嗎？簡(jiǎn)直變了一個(gè)人！從什么時(shí)候起，她有了這樣的變化？（從那以后）
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。
（一）掌聲前。
1、那天發(fā)生了什么事？請(qǐng)默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出英子的動(dòng)作神態(tài)。面對(duì)英子的種種表現(xiàn)，同學(xué)們做了什么？用曲線畫(huà)出來(lái)。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、過(guò)渡：那天發(fā)生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調(diào)來(lái)）
4、研讀三句話。
（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀 思考：
“一齊投向”——擔(dān)心、好奇，可能大家從來(lái)沒(méi)看過(guò)她走路，沒(méi)聽(tīng)過(guò)她說(shuō)話?！坝⒆訛槭裁戳⒖贪杨^低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）
再讀
（2）指名讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。英子接下來(lái)怎么做的？
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？小英能不上去嗎？【她是多么的矛盾啊，左右為難】
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺(tái)。（艱難）仿佛從座位到講臺(tái)這段路是那么（漫長(zhǎng)）
（媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，此時(shí)，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無(wú)奈。讀讀這段話。
（二）、掌聲時(shí)。
1、真如英子所想嗎？迎接英子的是什么？（生答：掌聲）請(qǐng)讀讀你剛才畫(huà)的句子。同學(xué)們是怎么做的？
2、指名讀第一次掌聲。
就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
通過(guò)這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢？指名說(shuō)。(鼓勵(lì)、支持)面對(duì)同學(xué)們的鼓勵(lì)支持“英子的淚水流了下來(lái)”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺(tái)時(shí)，“眼圈紅紅的”。
那么她走上講臺(tái)時(shí)，那么痛苦無(wú)助，紅紅的眼圈，說(shuō)明她心里裝著很多（委屈），但倔強(qiáng) 而堅(jiān)強(qiáng)的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學(xué)看不起她，嘲笑她），其實(shí)那無(wú)助的淚委屈的淚早就流進(jìn)了（英子的心里）
此時(shí)，她面對(duì)同學(xué)們真誠(chéng)的鼓勵(lì)，她再也忍不住了，感動(dòng)的淚盡情地流著。她敞開(kāi)心扉，讓自己 的感情自然流露。
請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過(guò)渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢？ 面對(duì)小英這么出色的表現(xiàn)，同學(xué)們有什么反應(yīng)？（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？指名說(shuō)：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。如果你就是小英，聽(tīng)到這樣的掌聲，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)
但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一擺地走下講臺(tái)。）
小英剛才就是這么一搖一晃地走上講臺(tái)的，現(xiàn)在她仍舊一搖一擺地走著，步伐還是那么吃力，但此時(shí)的心情——
我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。）此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？ 誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）
4、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書(shū)：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來(lái)信）
讓我們?cè)俅斡眯淖x讀小英的來(lái)信，了解了整個(gè)故事之后，我想你的感觸會(huì)更深。大家都被感動(dòng)了，來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
1、是啊，這包含了鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、夸獎(jiǎng)的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)，讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下一起來(lái)誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩(shī)吧?。襟w出示句子）齊讀小詩(shī)。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)！掌聲是一朵芬芳的花，能夠使人重新振奮！掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮 ??
2、讀到這里，同學(xué)們你們覺(jué)得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？
3、其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)?。ò瀹?huà)：心形）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是同學(xué)遞過(guò)來(lái)的一塊橡皮，愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是??”。
4、人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學(xué)！也把感謝的掌聲送給后面趕來(lái)聽(tīng)課的老師吧！
掌聲 課外閱讀篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：（1）會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
（2）正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
（3）理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心，鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)的關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得在生活中，主動(dòng)去關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。2.教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化 難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化
突破方法：抓住英子掌聲前后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，品味，體會(huì)心理變化的原因。
第一課時(shí)
師：我們都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當(dāng)掌聲響起的那一刻，你的心情是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？
學(xué)生1：高興
學(xué)生2：驕傲
學(xué)生3：自豪
師：同學(xué)們回答的都很好。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》。同學(xué)們伸起手和老師一起書(shū)空課題29掌聲，同學(xué)注意在寫(xiě)“掌”的時(shí)候下面的“手”字要寫(xiě)的伸展一點(diǎn)，手伸展了才能鼓掌是不是?！奥暋弊稚蠙M長(zhǎng)下橫短，同學(xué)們記住了嗎？
師：同學(xué)們齊讀課題《掌聲》
師：同學(xué)們，你們讀了課題，有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生1：誰(shuí)鼓掌？
學(xué)生2：給誰(shuí)鼓掌？
學(xué)生3：為什么鼓掌？
師：同學(xué)們有這么多疑問(wèn)??？讀書(shū)就要這樣，學(xué)會(huì)思考，勤于思考。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，同學(xué)們請(qǐng)帶著你們的疑問(wèn)自由讀課文，不過(guò)老師有要求：1.要讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)讀的字借助課文中的拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。2.遇到難度的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開(kāi)始吧！
學(xué)生：自由讀課文
教師：同學(xué)們讀完了嗎？就在你們讀課文的時(shí)候，許多生字朋友都來(lái)找你們玩來(lái)了，快來(lái)看看你們想和誰(shuí)交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？
生字：麻痹癥
鎮(zhèn)定
姿勢(shì)
憂郁
猶豫
歧視
．．．．．鼓勵(lì)
熱烈
驟然
普通
投向
持久
鞠躬
．．．．．．．．．情緒
情況
講述
愿意
慢吞吞
落下殘疾
．．．．．．一搖一晃
剛調(diào)來(lái)
微笑著 ．．．（1.強(qiáng)調(diào)“癥”和“鎮(zhèn)”的聲母都是“zh”，都是翹舌音，舉例說(shuō)明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學(xué)做練習(xí)將“祖宗”的“宗”的拼音標(biāo)成了“zhong”,這就是錯(cuò)誤的。2.區(qū)分“猶豫”和“憂郁”的字音和字義?！皯n郁”表示的是一個(gè)人的性格，而“猶豫”表示的是一個(gè)人做事拿不定主意。3.講解多音字“落”、“晃”、“調(diào)”、“著”4.講解課文要求會(huì)寫(xiě)會(huì)讀的字的偏旁，記憶方法以及組詞。）
師：指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞
師：同學(xué)們，生字、生詞我們都學(xué)會(huì)了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來(lái)找人讀課文，讀的同學(xué)將課文讀通、讀順，聽(tīng)的同學(xué)想想課文講了一件什么事情？ 學(xué)生：指名分段朗讀，并且進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。
師：課文讀完了，通過(guò)同學(xué)們的朗讀，你知道了課文講了一件什么事？
學(xué)生：回答(3---4名)師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，很自卑很憂郁，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)獲得了同學(xué)們的掌聲，從此之后她變得開(kāi)朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面對(duì)生活。師：是在一個(gè)怎樣的偶然的機(jī)會(huì)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)放假回家繼續(xù)讀課文，體會(huì)課文中的感情。
第二課時(shí) 師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》誰(shuí)來(lái)幫老師寫(xiě)下課題？ 學(xué)：學(xué)生在黑板上寫(xiě)課題
師：注意老師上節(jié)課強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)地方，“手”字要寫(xiě)伸展，“聲”上橫長(zhǎng)，下橫短。
師：他寫(xiě)的好不好？現(xiàn)在他最需要的是什么呀？ 學(xué)：好。掌聲。
師：那就讓我們一起來(lái)給他鼓鼓掌吧！
師：上節(jié)課同學(xué)們交的生字朋友，你們還記不記得他們，快來(lái)讓我們叫一叫他們的名字吧?。R讀生字卡片）
師：剛才同學(xué)們獻(xiàn)給他怎樣的掌聲？可以用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中哪些詞語(yǔ)表示呢？ 學(xué)生1：熱烈 學(xué)生2：持久
師：熱烈持久的掌聲，這樣的掌聲課文中也有，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找找課文中描寫(xiě)掌聲的句子，開(kāi)始吧！學(xué)生：自由讀課文
師：誰(shuí)找到描寫(xiě)掌聲的句子了，快，數(shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。
師：他找的對(duì)不對(duì)?。空l(shuí)找的和他一樣，請(qǐng)舉手。誰(shuí)還找到了其他描寫(xiě)掌聲的句子？
學(xué)生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：你找的也對(duì)了，誰(shuí)這兩個(gè)句子都找對(duì)了，請(qǐng)舉手。同學(xué)們真是聰明，找得又快又準(zhǔn)確，讓我們一起讀一下描寫(xiě)掌聲的這兩個(gè)句子。
a.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。
b.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師：老師有疑問(wèn)了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的2、3自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)英子動(dòng)作、表情的句子，體會(huì)一下她為什么會(huì)有這樣的表情和動(dòng)作呢？ 師：同學(xué)們讀完了嗎？誰(shuí)找到了描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子呢？ 學(xué)生1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
師：為什么英子要立刻把頭低下去呢？ 學(xué)生1：她害羞了。師：她是害羞了嗎？ 學(xué)生2:她害怕
師：她自卑的心理，對(duì)于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。師：誰(shuí)還找到了哪些句子？
學(xué)生3：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來(lái)，老師叫她，她就立刻站起來(lái)吧，為什么要這樣呢？
學(xué)生3：她不想讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以在想到底要不要上去。
師：嗯，她不想讓同學(xué)看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，但是老師的話她又不能不聽(tīng)，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動(dòng)作表現(xiàn)。師：誰(shuí)還找到了？
學(xué)生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：她為什么鞠躬呢？
學(xué)生4：她想向同學(xué)們表達(dá)謝意，謝謝同學(xué)們并沒(méi)有歧視他。師：還有描寫(xiě)英子動(dòng)作或是表情的句子嗎？
學(xué)生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。師：是啊，好好的為什么要流淚呢？同學(xué)不就是給她鼓了個(gè)掌嗎？
學(xué)生5：她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)了。
師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動(dòng)了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。
學(xué)生4：老師我覺(jué)得這不僅是被尊重的淚水，她通過(guò)這掌聲知道了同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，所以她流淚了。師：你說(shuō)的也對(duì)。
師：同學(xué)們的掌聲就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過(guò)這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說(shuō)老師剛才給高赫鼓掌，想通過(guò)這掌聲告訴高赫他很棒，也表達(dá)老師的謝意。那么，你們想通過(guò)這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過(guò)第一次掌聲告訴英子什么？
學(xué)生1：我想告訴英子，你是最棒的。學(xué)生2：我想告訴英子，你可以的。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們想通過(guò)這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么你們想通過(guò)第二次掌聲告訴英子什么啊？ 學(xué)生3:我想說(shuō)，英子你表現(xiàn)得真好。
學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點(diǎn)也不差。師：老師知道了，你們想通過(guò)第二次掌聲贊揚(yáng)英子。
師：是啊，同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái)；同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓英子微笑著走下了講臺(tái)，這不是普通的掌聲，因?yàn)檫@掌聲里有同學(xué)們的愛(ài)心。
師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)，把你想說(shuō)的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰(shuí)愿意為我們朗讀課文的第三自然段？ 學(xué)生1：讀
師：老師覺(jué)得第一句話你可以再慢點(diǎn)，就會(huì)更好了，誰(shuí)再來(lái)為我們展示一下。學(xué)生2：讀
師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽(tīng)出了英子的猶豫，聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。
師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運(yùn)，讓我們走進(jìn)英子，看看在這掌聲前后英子是個(gè)怎樣的的孩子？ 師：我們來(lái)看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰(shuí)來(lái)為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？ 學(xué)生1：讀
師：老師覺(jué)得你有點(diǎn)不熟，要是熟一點(diǎn)會(huì)更好。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 學(xué)生2：讀
師：讀的真好，老師都覺(jué)得英子坐在那實(shí)在是太孤單了，還聽(tīng)出了英子確實(shí)不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的樣子。
師：通過(guò)這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過(guò)那些詞語(yǔ)或是句子知道的呢？ 學(xué)生1：文靜 學(xué)生2：文雅
學(xué)生3：不自信，因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?？偸窃缭绲貋?lái)到教室，下課后又總是最后一個(gè)走。師：是不是就是自卑
師:用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞語(yǔ)表示英子的性格是什么，誰(shuí)知道？ 學(xué)生4:憂郁
學(xué)生5：孤單，我是通過(guò)“總是默默地坐在教室的一角”這句話看出來(lái)的。師：同學(xué)們說(shuō)的很好，在掌聲之前英子是個(gè)憂郁、自卑的孩子，那么精彩的故事會(huì)結(jié)束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)生什么樣的變化的？誰(shuí)愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段？ 學(xué)生1：讀
師：老師覺(jué)得你應(yīng)該在高興一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試一試？ 學(xué)生2：讀
師：老師通過(guò)你的朗讀真的覺(jué)得英子現(xiàn)在變了。
師：通過(guò)同學(xué)們的讀，此時(shí)此刻，你又看到了怎么樣的英子？ 學(xué)生1：開(kāi)朗 學(xué)生2：自信
師：是啊，英子變得開(kāi)朗自信了，不然她也不會(huì)讓她的同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上教她跳舞，是不是？ 學(xué)生：是
師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？ 學(xué)生：高興
師：那就讓我們高興地來(lái)讀讀課文的第四自然段吧！師：這掌聲不是一時(shí)改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來(lái)給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
師：我們知道了英子從那以后學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、海倫.凱勒，他們能夠有很高的成就，在他們的成長(zhǎng)道路上絕少不了一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語(yǔ)。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候更需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲先給別人。師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，為什么？或者說(shuō)說(shuō)你在什么情況下接受過(guò)掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？
學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機(jī)會(huì)，同學(xué)會(huì)給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別的高興，自豪。學(xué)生2：我想把掌聲獻(xiàn)給爸爸媽媽，他們平時(shí)照顧那么辛苦，但是他們從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)。
師：你真是個(gè)懂得感恩的孩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？ 學(xué)生3：我想把掌聲獻(xiàn)給老師，老師教我們知識(shí)，告訴我們?cè)撛鯓幼鋈?，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻(xiàn)給老師 師：你真是個(gè)懂得尊敬師長(zhǎng)的孩子。
學(xué)生4：我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，他們辛辛苦苦種出來(lái)糧食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯。
師：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)都是個(gè)懂事的孩子，想把掌聲獻(xiàn)給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻(xiàn)給老師，感謝老師教給我們知識(shí)；想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。同學(xué)們都太棒了。
師：學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，老師被感動(dòng)了，老師選了兩首小詩(shī)送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)成長(zhǎng)，自信的生活。
第一首《掌聲小仙人》
第二首《禮物》 我是掌聲小仙人，掌聲是禮物，我能把放棄變鼓勵(lì)；
可以給同桌，我是掌聲小仙人，可以給同學(xué)，我能把哭聲變笑語(yǔ)；
可以給媽媽，我是掌聲小仙人，也可以給自己。我能把丑惡變美麗
師：同學(xué)們，這兩首小詩(shī)好不好？ 學(xué)生：好
師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩(shī)寫(xiě)幾首有關(guān)掌聲的詩(shī)，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？ 學(xué)生：好
師：老師還有個(gè)作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會(huì)在心中說(shuō)什么？老師這里有一封不完整的信，請(qǐng)同學(xué)們課下將它補(bǔ)全。
親愛(ài)的英子：
你好。
你的同學(xué)：某某
2012年11月27日
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因?yàn)閯偛爬蠋熣f(shuō)你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻(xiàn)給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽(tīng)課的老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們巴掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活，不要吝嗇自己掌聲。
掌聲 課外閱讀篇二
掌聲教案一
師:孩子們,今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多,你們用什么來(lái)歡迎老師們呢
(生鼓掌)師:掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子.這么多老師來(lái)聽(tīng)課,大家的心情緊張嗎
生:(大部分說(shuō))不緊張.師:好啊,這么自信,不過(guò),魏老師第一次給你們上課,我有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢
(生齊熱烈地鼓掌)師:謝謝同學(xué)們的支持.你們是想用掌聲告訴我什么呢
生1:魏老師加油.生2:老師別緊張,我們會(huì)支持你.師:聽(tīng)到你們的鼓勵(lì),我的心情平靜了許多.那么你們第一次的掌聲又是想說(shuō)什么
生1:歡迎老師.正式上課
師:多好的掌聲,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課.上課!師生問(wèn)好
師:同學(xué)們請(qǐng)伸出手跟我一起來(lái)寫(xiě)課題.師板書(shū)課題,生書(shū)空.師:齊讀課題 生齊讀.師:讀得精神點(diǎn)兒 生再讀課題.師:掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),它還改變了小英的生活.老師這里有一封小英的來(lái)信.想看嗎
生齊:想!師:(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀.【我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣.我永遠(yuǎn)感謝這掌聲.】 一生讀(加了一個(gè)了字)師:真不錯(cuò),讀得挺流利的,聲音也響亮,就是多加了一個(gè)了字.你再讀一遍 生讀第二遍(有點(diǎn)緊張,還是加了字)師:孩子,是不是有點(diǎn)緊張,沒(méi)關(guān)系,慢一點(diǎn),看清楚.生讀第三遍(讀對(duì)了)其他學(xué)生自發(fā)鼓掌.師:瞧,通過(guò)自己的努力把課文讀好了,同學(xué)們都在用掌聲夸你呢!掌聲改變了小英的生活,就讓我們一起走進(jìn)小英的生活,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子.拿起書(shū),讀讀第一自然段.生自由讀.指名讀課文第一自然段.師:好,“落”字讀得很準(zhǔn).這是個(gè)多音字,在這里讀作(lào),請(qǐng)你帶領(lǐng)大家再讀一遍.生齊讀.師:從前的小英是個(gè)什么樣的孩子
生:小英是一個(gè)十分單獨(dú)的孩子.師:你很會(huì)思考,不過(guò)應(yīng)該叫孤獨(dú),不是單獨(dú).(順勢(shì)板書(shū):孤獨(dú) 小英)生:小英是個(gè)不愿意與同學(xué)討論,內(nèi)向的孩子.生:小英是個(gè)不愛(ài)講話,不愛(ài)走路的孩子.生:小英是個(gè)默默無(wú)聞的孩子.師:默默無(wú)聞這個(gè)詞用得真棒!同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢 生:我從“默默”感受到的.生:我從“坐在教室一角”感受到.生:我是從“落下了殘疾”感受到的.師:看來(lái),同學(xué)們都很理解小英.那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐!你能把她的痛苦,孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎
一生讀.師:你真是個(gè)善解人意的孩子,“默默”讀得真好.(師親切地與生握手.)師:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英,拿起書(shū)自己讀讀第五段.生自讀.師:小英有了什么樣的變化
生:小英變得愛(ài)說(shuō)話了.生:她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們交談,游戲,甚至走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房.師:現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢
生:現(xiàn)在小英是個(gè)愛(ài)和同學(xué)交談的孩子.生:小英是個(gè)開(kāi)朗的孩子.(師板書(shū):開(kāi)朗)生:小英是個(gè)活潑的孩子.師:真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎
生齊讀.師:現(xiàn)在的小英和從前判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)我請(qǐng)剛才讀這封信的同學(xué)再來(lái)讀讀.生讀來(lái)信.(比第一遍有進(jìn)步)師:了不起,越讀越好.老師聽(tīng)出你已漸漸走進(jìn)了小英的內(nèi)心.請(qǐng)你再推薦一名同學(xué)來(lái)讀.另一生讀.師:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的演講中去.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2,3,4自然段,用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子.細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化.生默讀課文,邊讀邊劃.師巡視指導(dǎo).師:讓我們先看看掌聲響起之前的小英.生:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去.(課件出示這句)師:找得很準(zhǔn).她為什么低頭 你體會(huì)到了什么
生:小英很害羞,不想讓大家看她就低下了頭.生:小英不想上臺(tái)去.師:她是這樣的害羞,讀一讀這句.生讀.師:誰(shuí)接著說(shuō).生:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái).我們注意到,小英的眼圈兒紅 了.(課件出示這句話)師:眼圈兒紅了這里讀得很慢,你為什么這樣讀
生:我想到了她的眼圈紅了的樣子.師:你能用想像畫(huà)面的方法來(lái)讀書(shū),真是個(gè)好辦法.此時(shí),她的心情怎么樣
生:很難過(guò).生:她怕大家會(huì)笑她走路的樣子.師:說(shuō)得真好.她猶豫了一會(huì)兒,她是在猶豫什么呢
生:她在想.師:是呀,她在想什么呢
生:她在想去不去演講.師:對(duì),猶豫就是不知道去不去,拿不定主意.你們?cè)?jīng)猶豫過(guò)嗎 試著用猶豫說(shuō)一句話.生:我在家寫(xiě)作業(yè),又想先寫(xiě)語(yǔ)文,又想先寫(xiě)數(shù)學(xué),很猶豫,后來(lái)我就寫(xiě)一道語(yǔ)文再寫(xiě)一道數(shù)學(xué).師:哦,你還真會(huì)解決難題呀!生笑.生:老師叫我回答問(wèn)題,我怕說(shuō)錯(cuò),猶豫了一會(huì)兒,還是站起來(lái)回答了.師:嗯,不錯(cuò),你很勇敢哪!師:小英的面前擺的可是一個(gè)比你們的更難的題,我們?cè)僖黄鹱x讀這句.生齊讀.師:誰(shuí)還找到了.生:那掌聲熱烈,持久,小英感動(dòng)得下了眼淚.師:是寫(xiě)小英的,不過(guò)我們現(xiàn)在說(shuō)的是掌聲響起之前.誰(shuí)來(lái)說(shuō).生:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái).師:大家注視的目光中包含著什么呢
生沉默.師:好的,如果你們就是小英,想想,大家都注視著你,是在給你
生:是在給小英支持.師: 在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀).生讀:一搖一晃地走上講臺(tái).師:小英一步一步身講臺(tái)走去,走去,每一步都像她的心情一般的沉重,此時(shí)的她真是舉步維艱哪!就這樣——(引讀)生再齊讀這句.師:就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí),是掌聲給了她勇氣.請(qǐng)快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子.生快讀劃句子.師:掌聲一共響了幾次
生齊:兩次.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲.生答.師課件出示句子.【就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌 聲.那掌聲熱烈,持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚.】
師:“驟然間”你能換個(gè)詞嗎
生:可以換成突然間.生:一瞬間.生:忽然間.師:好的,你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué),老師是小英,熱烈,持久的掌聲響起來(lái)好嗎
生熱烈鼓掌,掌聲持久.師:這真是熱烈,持久的掌聲呀!你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢
生:你一定要勇敢,不要怕,堅(jiān)持就是勝利.師掌聲鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生.生:小英,我們要勇敢地面對(duì)生活.師:說(shuō)得多好,你真會(huì)鼓勵(lì)人.誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō).生:小英,不要怕.生:小英,別害羞.師:這掌聲就是同學(xué)們對(duì)小英的什么
生:鼓勵(lì).師(板書(shū)鼓勵(lì)):同學(xué)們的掌聲給了小英勇氣,她變得怎樣
生:她感動(dòng)得流下了眼淚.師:請(qǐng)女生讀讀這句話,把同學(xué)們的鼓勵(lì),小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!女生讀.師:是呀,那么第二次掌聲又是什么樣的
生讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子.師課件出示句子.【當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲.】
師:什么叫“經(jīng)久不息” “經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)!生長(zhǎng)時(shí)間鼓掌.其間師故意問(wèn):還不停下來(lái)嗎
師:瞧,這么久都不停,就叫經(jīng)久不息,大家理解得真好.這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢
生:小英,好樣的!師:看來(lái)你很欣賞她.生:小英,你永遠(yuǎn)是最棒的!師:你很會(huì)夸獎(jiǎng)人.生:小英,你以后都要這么勇敢.師:好,還鼓勵(lì)她.同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的—— 生:夸獎(jiǎng).生:是對(duì)小英的支持.生:是欣賞.(師板書(shū)欣賞)師:聽(tīng)到這樣的掌聲,小英想說(shuō)什么
生齊:謝謝大家.師:但是她什么也沒(méi)說(shuō),她只是——
生齊讀:默默地向大家鞠了一躬,然后微笑著走下了講臺(tái).師激情述說(shuō):是啊,多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì),滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
師配樂(lè)范讀來(lái)信,學(xué)生情不自禁地跟讀.師:大家都被感動(dòng)了,來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!生齊讀,讀得十分感人.師:聽(tīng)了你們的真情訴說(shuō),老師被深深地打動(dòng)了.是啊,多么美好的掌聲,作者也為之動(dòng)容,寫(xiě)下了一段感人肺腑的話.(課件出示最后一段)【是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候.讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人.】
生齊讀.師:讀到這里,你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了,它還是什么
生:是不再憂郁,是自信..師:自信是給自己的,正是因?yàn)閯e人給了什么,才有自信呢
生:別人給了掌聲.師:是的,那么這掌聲實(shí)際上是對(duì)別人的什么
生:是鼓勵(lì)別人的力量.師:說(shuō)得好,請(qǐng)把掌聲換成鼓勵(lì)讀一讀.生換詞讀這段話.師:這掌聲還是什么
生:掌聲還是支持.師:請(qǐng)同學(xué)們把掌聲換成支持再讀一讀.生齊換詞讀.生:掌聲是欣賞.師:請(qǐng)同學(xué)們把掌聲換成欣賞讀一讀.生齊換詞讀.師:你認(rèn)為掌聲是什么,它就是什么,把掌聲換成你心中的那個(gè)答案一齊讀吧!生各換各的詞齊讀.師指板書(shū)(將板書(shū)圈成愛(ài)心形):這掌聲是支持,是鼓勵(lì),是欣賞,它就是同學(xué)們的一片愛(ài)呀!讓我們將這段感人的話語(yǔ)背下來(lái),永遠(yuǎn)地珍藏在心中吧!生背最后一段.師:學(xué)到這,老師也有幾句心里話要說(shuō).(課件出示拓展句式)【掌聲是鑰匙,打開(kāi)勇氣的大門.掌聲是春雨,滋潤(rùn)我們的心田.掌聲是陽(yáng)光,————————.掌聲是(),————————.】
師:你們心中一定也有許多話要說(shuō)吧!仿照著老師的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō).誰(shuí)先將第三行說(shuō)完整.生:掌聲是陽(yáng)光,照亮了我們的心中.師:勇敢的小詩(shī)人,真棒,把“中”字去掉或把“了”改成“在”會(huì)更通順.生:掌聲是陽(yáng)光,溫暖了我們孤獨(dú)的心.師:太棒了,溫暖和孤獨(dú)都用得很恰當(dāng).師:還有很多同學(xué)要說(shuō).好的,請(qǐng)拿出老師發(fā)的小紙片把你的心里話寫(xiě)出來(lái).生練寫(xiě),師巡視.師:請(qǐng)把紙片交給老師的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)讀自己寫(xiě)的.生:掌聲是光明,為膽小的孩子照亮了心中的黑暗.師:真棒,小詩(shī)人.生:掌聲是大樹(shù),讓樹(shù)葉給它充足的營(yíng)養(yǎng).師:想起了我們學(xué)過(guò)的課文,學(xué)以致用,很好.但是掌聲應(yīng)該是提供營(yíng)養(yǎng)的葉才對(duì)呀!請(qǐng)你改改.生改:掌聲是綠葉,為生活的大樹(shù)輸送充足的營(yíng)養(yǎng).生響起熱烈的掌聲.師:多么富有詩(shī)情畫(huà)意的句子,大家都夸你了!生:掌聲是水,能融化心中的一切冰塊.(掌聲響起)生:掌聲是春風(fēng),能吹散我們心中的困難.生:掌聲是小鳥(niǎo),啄走了小英的孤獨(dú).師:多有創(chuàng)意!生:掌聲是礦工,掏出了我們勇氣的金礦.師:想得太棒了,比老師寫(xiě)得還要好!生:掌聲是老師,能消除每個(gè)人內(nèi)心的煩惱.師:看來(lái)你很信賴?yán)蠋熝?生:掌聲是大草原,讓我們敞開(kāi)了心扉.(掌聲響起)師:你是真正的詩(shī)人,寫(xiě)出這么美的詩(shī)句!老師都要向你學(xué)習(xí)了!師:將這些同學(xué)的詩(shī)句連起來(lái)就是一首最美的詩(shī)!將掌聲送給這些小詩(shī)人們吧!(臺(tái)上臺(tái)下熱烈鼓掌)師:同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!(生鼓掌)也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!(生鼓掌,臺(tái)下老師鼓掌)是啊,掌聲是水,掌聲是綠葉,掌聲是春風(fēng),是小鳥(niǎo),是礦工,是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原,讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
掌聲 課外閱讀篇三
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)分析
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：
1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4)通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人?；貓?bào)別人的付出。
過(guò)程和方法：
1)通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
一、談話導(dǎo)入
1、師： 同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢？（全班鼓掌歡迎）
掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興！可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢？（掌聲）
2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情
它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊！這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》（板題，齊讀課題）
二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字
（一）識(shí)字
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀順句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2、檢查讀詞語(yǔ)，屏幕出示詞語(yǔ)，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（1）反饋檢查情況，說(shuō)說(shuō)讀不準(zhǔn)的字、詞。（2）針對(duì)問(wèn)題集體識(shí)記，交流方法。（3）重點(diǎn)交流點(diǎn)撥：
a.“愿”字的結(jié)構(gòu)偏旁——半包圍結(jié)構(gòu)，廠字頭。b.“勵(lì)”字的結(jié)構(gòu)偏旁——左右結(jié)構(gòu)，力字旁。c.擴(kuò)詞聯(lián)系 緒（）（）（）d.理解詞語(yǔ)“小兒麻痹癥”
3、多音字組詞：落，調(diào)
4、男女輪讀詞語(yǔ)。
（二）寫(xiě)字
1、觀察生字，你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候有難度？說(shuō)說(shuō)為什么？ 學(xué)生匯報(bào)，分析字形結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫(xiě)講解，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)；教師巡視指導(dǎo)。
4、交流展評(píng)，自己修改。
三、品讀感悟；
1、指名接讀課文，其他同學(xué)思考：以前英子什么樣，現(xiàn)在變成什么樣的了。
2、學(xué)生交流：以前憂郁不快樂(lè)，現(xiàn)在變得開(kāi)朗了。
師：這都是由于同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)。誰(shuí)能將這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)，同學(xué)自己練習(xí)說(shuō)。
師：這就是課文的主要內(nèi)容，抓住主要詞語(yǔ)把課文前后聯(lián)系起來(lái)也是歸納課文主要內(nèi)容的方法。
2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受英子的憂郁的呢？(1)指名讀第一小節(jié)，什么是“默默地”
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?BR> 課件：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀 生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
（2）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰(shuí)愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀
（指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）
（3）師：是呀，看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐?。∽屛覀円黄饋?lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀）齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊
3、過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？大屏幕出示第5自然段。指名讀一讀。
（1）現(xiàn)在的英子變得————（活潑、開(kāi)朗、自信）板書(shū)：自信快樂(lè)
（2）我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！
3、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、師：是呀，我們都希望英子開(kāi)朗、自信。后來(lái)，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開(kāi)朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？
生：掌聲！
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫(huà)出來(lái)。在特別有感觸的地方寫(xiě)上自己的感受。
2、學(xué)生反饋。
a“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?BR> 師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
無(wú)奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來(lái)，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
b英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來(lái)？（猶豫）。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。
5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于—— 一搖一晃地走上了講臺(tái)。
6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）
“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然
忽然
猛然）
7、如果現(xiàn)在英子在我們身邊，你們是英子的同學(xué)，你想對(duì)她說(shuō)什么？ 學(xué)生發(fā)言： 生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！
師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、加油）
板書(shū)：關(guān)心鼓勵(lì)
8、師：這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?BR> 9．師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)??！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。
10、師：如果說(shuō)，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？
故事講完后的掌聲是對(duì)英子的________（肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美……）
11、感悟力量，升華情感
（１）、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。” 曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見(jiàn)的她，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！保?）師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？ 課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。她成了一個(gè)（自信）的人； 她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人； 她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人； 她成了一個(gè)（勇敢）的人； 她成了一個(gè)（不自卑）的人； 她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……
（3）從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。。。生活。（１）你就是英子，你讀吧。（２）誰(shuí)還想讀？
（３）想讀的都站起來(lái)讀。
5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）
四、拓展升華
1、師：因?yàn)檎坡?，英子勇敢地開(kāi)始了第一次演講，因?yàn)檎坡?，英子鼓起了生活的勇氣，?qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵(lì)
愛(ài)心）
2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片——愛(ài)心啊。（板畫(huà)）
3、師：掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧?。R讀最后一段）
4、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧！老師送給大家一首小詩(shī)： 出示：
掌
聲 掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái) 掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是松軟的土壤，掌聲是一片寬闊的海洋，掌聲是閃閃的星星，讓心靈的種子成長(zhǎng)！能把害羞淹沒(méi)！
能把孤獨(dú)的黑夜照亮
《掌聲》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
三十里堡第二中心小學(xué)
任 圓 圓
掌聲 課外閱讀篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)； 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。4．抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
2．領(lǐng)悟掌聲的含義，懂得要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，更要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人。其中，領(lǐng)悟掌聲的含義是教學(xué)難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天來(lái)了許多老師聽(tīng)課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。那么我們哪位同學(xué)愿意向這些老師介紹一下自己呢？（請(qǐng)生上臺(tái)）她講得真好，我們?yōu)樗墓恼啤?wèn)生：聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，你有什么感受？
小結(jié)：是呀，掌聲能給我們帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)自信。今天我們學(xué)的課文題目就是——掌聲。（齊讀課題）
二、授新課。
a、以前的英子
1、新學(xué)期開(kāi)始了，一位叫英子的中學(xué)生給她的小學(xué)同學(xué)寫(xiě)了一封信，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體出示信件）指名讀。
2、問(wèn)：“歧視”什么意思？英子為什么覺(jué)得同學(xué)們會(huì)歧視她呢？（多媒體出示句子：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥——-——）簡(jiǎn)介小兒麻痹癥（多媒體）
3、因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，所以以前的英子是個(gè)什么樣的女孩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)以前的英子的句子，畫(huà)上橫線。指名讀。
（多媒體出示句子）
4、從“默默地”、“早早地”、“最后一個(gè)”你體會(huì)到了什么？（英子孤獨(dú)）板書(shū)：孤獨(dú)。那么，英子為什么這樣做呢？
（多媒體出示：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥————）
是呀，她的腿腳落下了殘疾，每天天剛蒙蒙亮，她就起床，想最先趕到教室，只因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)。（引生讀后半句）
每天放學(xué)，等到教室里空蕩蕩的只剩下她一個(gè)人，她才離開(kāi)，只因?yàn)樗?-每天課間，看著同學(xué)們奔跑嬉戲的身影，她只能默默地坐在一旁，只因?yàn)樗?————-她不想在家多睡會(huì)嗎？她不想放學(xué)早點(diǎn)回家嗎？她不想跟同學(xué)們一塊玩耍嗎？只因?yàn)樗?BR> 同學(xué)們，此時(shí)你的眼中又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子呢？（自卑）板書(shū)：自卑。
5、因?yàn)樽员?，所?BR> 當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f(shuō)說(shuō)笑笑時(shí)，而她（多媒體出示）總是默默地坐在一旁。
當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活游戲時(shí)，她———————————————— 當(dāng)同學(xué)們聯(lián)歡會(huì)上盡情舞蹈時(shí)，她———————————————— 此時(shí)，你的眼中又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子呢？板書(shū)：憂郁
b、變了的英子
可是后來(lái)，英子變了，她變成什么樣了呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)變了的英子的句子畫(huà)上橫線。指名讀句子。（多媒體出示句子）
1、問(wèn)：此時(shí)的英子你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容她？板書(shū):活潑 自信 開(kāi)朗
2、請(qǐng)你讀出英子的開(kāi)朗、自信。要用什么樣的語(yǔ)氣？（輕松、愉快）
3、出示英子變化前后的句子，指導(dǎo)讀。
c、變化的原因
1、是什么讓英子產(chǎn)生如此巨大的變化呢？讓我們一起回到那天的課堂上吧。自讀2-3自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)走上講臺(tái)之前的英子的句子。指名讀，多媒體出示句子。
2、問(wèn)：“把頭低下去”說(shuō)明英子心里怎樣？“猶豫”說(shuō)明英子心里怎樣？“眼圈紅紅的”說(shuō)明英子怎樣？“終于”又說(shuō)明了什么？
3、可是，就在英子走向講臺(tái)的那一刻，一件英子預(yù)料不到的事情發(fā)生了，什么事情呢？同學(xué)們鼓了幾次掌？在書(shū)中找到句子，用雙橫線畫(huà)出。
4、（多媒體出示第一次掌聲）
這個(gè)掌聲代表了什么？它仿佛在對(duì)英子說(shuō)：“---------------------”（生發(fā)言）
掌聲里，英子有什么反應(yīng)？為什么會(huì)流淚？
5、（多媒體出示第二次掌聲）
英子的故事講得好嗎？那么這次的掌聲又代表什么？它仿佛在對(duì)英子說(shuō)：“---------------------------”
把兩次掌聲連起來(lái)讀一遍。
6、英子是怎樣走下講臺(tái)的？用波浪線畫(huà)出。
（多媒體出示句子）讓我們把鏡頭回放到英子走上講臺(tái)的畫(huà)面。（出示句子）
理解走上講臺(tái)和走下講臺(tái)的“一搖一晃”有什么不同？
7、是呀，同樣是那樣一雙落下殘疾的腳，同樣是一搖一晃的走路姿勢(shì)，可英子再也不是以前的英子了，是什么讓她發(fā)生了改變。板書(shū)：掌聲
（多媒體出示）
如果掌聲前的英子是—————————————
小結(jié)：大家給予英子的那里僅僅是掌聲，那掌聲里包含的是同學(xué)們對(duì)她的——————————板書(shū)：在“掌聲”上畫(huà)心
英子已經(jīng)深深地感受到了這種愛(ài)，所以她在信中這樣說(shuō)：---------（再次出示信的內(nèi)容）
小結(jié)：是的，人人都需要掌聲，特別是----------------------（多媒體出示）四|、拓展。
看，生活中掌聲無(wú)處不在，掌聲多么美妙，多么神奇，他是鮮花，他是春風(fēng)，他是鑰匙讓我們讀讀它。（多媒體出示句子）
掌聲響起來(lái)，我心中明白，你的愛(ài)將與我同在，這是一首歌的歌詞，歌名是----------掌聲響起來(lái)
五、作業(yè) 推薦讀書(shū)
掌聲 課外閱讀篇五
《掌聲》(第二教時(shí))教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、這是奧運(yùn)會(huì)期間大家非常熟悉的一個(gè)公益短片，在這部短片中出現(xiàn)最多的畫(huà)面是什么？（掌聲）它想向我們傳遞什么？
是的，正如你們所說(shuō)，掌聲把歡迎、鼓勵(lì)、贊許、支持傳遞到我們每個(gè)人心中。今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫(xiě)來(lái)了一封信。（媒體出示來(lái)信）指名讀。
【你讀得很準(zhǔn)確，但感情稍稍欠缺了點(diǎn)，相信，學(xué)完課文之后你會(huì)有更深刻的體會(huì)，感情自然就讀出來(lái)了】
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
通過(guò)小英的來(lái)信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？打開(kāi)書(shū)p117頁(yè)，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲朗讀第一自然段。
（1）指名回答并板書(shū)：憂郁、自卑（板書(shū)，媒體出示畫(huà)面）
（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說(shuō)。
默默地 早早地 最后
小英為什么這么憂郁、自卑？
因?yàn)椤ㄖ该x）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）
【你能從課文中找到答案，你真會(huì)讀書(shū)】
看看這些圖片，她們的手腳都已經(jīng)嚴(yán)重變形了，行動(dòng)很不方便，甚至有的生活都不能自理。小英可能沒(méi)有這么嚴(yán)重，她可能就像旁邊這為同學(xué)一樣，可能腿已經(jīng)很細(xì)了，沒(méi)準(zhǔn)兒還會(huì)一長(zhǎng)一短，走起路來(lái)有點(diǎn)跛，吃力極了。她們多可憐吶，不僅忍受著身體的傷痛，還要承受心里的折磨。她們多怕別人看到她們這個(gè)樣子啊！所以??
理解小英當(dāng)時(shí)的心情了。
（3）你能把小英的這種心情讀出來(lái)嗎？指名讀。評(píng)價(jià)。
把小英的憂郁、自卑，通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過(guò)渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫(huà)面）指名朗讀第5自然段。
這是剛剛那個(gè)自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認(rèn)不出來(lái)了？（1）指名回答并板書(shū)：活潑、自信（2）你從哪里體會(huì)到的？指名說(shuō)。
“甚至”說(shuō)明什么？ 小英的變化不可思議！
（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來(lái)嗎？齊讀。
3、【對(duì)比讀】（媒體展示畫(huà)面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？
通過(guò)這種對(duì)比，你們覺(jué)得英子的變化大嗎？簡(jiǎn)直變了一個(gè)人！從什么時(shí)候起，她有了這樣的變化？（從那以后）
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。
（一）掌聲前。
1、那天發(fā)生了什么事？請(qǐng)默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出英子的動(dòng)作神態(tài)。面對(duì)英子的種種表現(xiàn)，同學(xué)們做了什么？用曲線畫(huà)出來(lái)。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、過(guò)渡：那天發(fā)生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調(diào)來(lái)）
4、研讀三句話。
（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀 思考：
“一齊投向”——擔(dān)心、好奇，可能大家從來(lái)沒(méi)看過(guò)她走路，沒(méi)聽(tīng)過(guò)她說(shuō)話?！坝⒆訛槭裁戳⒖贪杨^低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）
再讀
（2）指名讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。英子接下來(lái)怎么做的？
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？小英能不上去嗎？【她是多么的矛盾啊，左右為難】
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺(tái)。（艱難）仿佛從座位到講臺(tái)這段路是那么（漫長(zhǎng)）
（媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，此時(shí)，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無(wú)奈。讀讀這段話。
（二）、掌聲時(shí)。
1、真如英子所想嗎？迎接英子的是什么？（生答：掌聲）請(qǐng)讀讀你剛才畫(huà)的句子。同學(xué)們是怎么做的？
2、指名讀第一次掌聲。
就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
通過(guò)這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢？指名說(shuō)。(鼓勵(lì)、支持)面對(duì)同學(xué)們的鼓勵(lì)支持“英子的淚水流了下來(lái)”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺(tái)時(shí)，“眼圈紅紅的”。
那么她走上講臺(tái)時(shí)，那么痛苦無(wú)助，紅紅的眼圈，說(shuō)明她心里裝著很多（委屈），但倔強(qiáng) 而堅(jiān)強(qiáng)的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學(xué)看不起她，嘲笑她），其實(shí)那無(wú)助的淚委屈的淚早就流進(jìn)了（英子的心里）
此時(shí)，她面對(duì)同學(xué)們真誠(chéng)的鼓勵(lì)，她再也忍不住了，感動(dòng)的淚盡情地流著。她敞開(kāi)心扉，讓自己 的感情自然流露。
請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過(guò)渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢？ 面對(duì)小英這么出色的表現(xiàn)，同學(xué)們有什么反應(yīng)？（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？指名說(shuō)：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。如果你就是小英，聽(tīng)到這樣的掌聲，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)
但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一擺地走下講臺(tái)。）
小英剛才就是這么一搖一晃地走上講臺(tái)的，現(xiàn)在她仍舊一搖一擺地走著，步伐還是那么吃力，但此時(shí)的心情——
我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。）此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？ 誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）
4、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書(shū)：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來(lái)信）
讓我們?cè)俅斡眯淖x讀小英的來(lái)信，了解了整個(gè)故事之后，我想你的感觸會(huì)更深。大家都被感動(dòng)了，來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
1、是啊，這包含了鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、夸獎(jiǎng)的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)，讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下一起來(lái)誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩(shī)吧?。襟w出示句子）齊讀小詩(shī)。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)！掌聲是一朵芬芳的花，能夠使人重新振奮！掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮 ??
2、讀到這里，同學(xué)們你們覺(jué)得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？
3、其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)?。ò瀹?huà)：心形）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是同學(xué)遞過(guò)來(lái)的一塊橡皮，愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是??”。
4、人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學(xué)！也把感謝的掌聲送給后面趕來(lái)聽(tīng)課的老師吧！