通過編寫教案，教師可以提前預(yù)習、準備教學資源、調(diào)整教學策略，提高教學效果。教案的反思與調(diào)整是編寫教案不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該及時對教學情況進行總結(jié)和改進。教案的編寫需要充分利用教學資源和現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
蘇珊的帽子教案篇一
一、導(dǎo)語：
師：同學們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎?請看大屏幕，你們看到了什么?(出示課件：帽子)。
生：帽子。
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子?
生：五花八門五顏六色各種各樣------。
師：通過同學們剛才的形容，我發(fā)現(xiàn)同學們的課外積累已經(jīng)越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學習一篇有關(guān)帽子的課文。一起來讀題，好嗎?(師板書課題蘇珊的帽子)。
師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問?
生：這篇課文主要講了一件什么事?
生：誰是蘇珊?
生：蘇珊為什么要戴帽子?
師：同學們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧!
二初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。
師：剛才我看同學們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎?
師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下。
(注：落是多音字落luo(降落)落la(落課)落lao(落枕)。
(1)學生自由認讀，提示要注意的字。(2)指名讀。(3)齊讀2遍。
師：好，認讀完了字詞，現(xiàn)在就到了我們質(zhì)疑解惑的時候了，現(xiàn)在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文。
師：這篇課文主要講了一件什么事?(組織學生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容)。
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰?蘇珊為什么要戴帽子?
生：她得了腫瘤。
生：他做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)。
生：她怕同學們嘲笑她。
師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的?
生：沉痛。
生：悲傷。
生：同情。
師;那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
生：我戴假發(fā)。
生：我戴帽子。
生：我不去學校。
生:：我勇敢面對。
師：同學們談了自己的想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的?
生：星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什么會遲遲，擔心，猶豫呢?此刻她的心里會想些什么?
生：她怕同學嘲笑。
生：她怕同學們不理她。
生：她怕沒朋友。
師：生活中我們有過類似的事情嗎?
生：舉例談。
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當她推開門后，看到了什么?
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
生：蘇珊可能會感到奇怪。
生：蘇珊很高興，她不會引起同學們的注意了。
生：---------。
師：來，讓我們一起來讀“一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美?！?BR> 師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎?
生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應(yīng)該重讀。
師：那你能試一下嗎?
生：讀2人。
師：文中說“沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了”，自如是什么意思?
生：自然。
生：沒有什么隔閡。
師：那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢?
生：------。
生：老師。
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學們布置了戴帽子的作業(yè)。
師：文中的老師是怎么說的?
生：熱情而鄭重。
師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢?誰能給我們來試試模仿一下這位老師?
生：-------指名讀。
師：老師讓同學們戴帽子的目的是什么?從中你體會到了什么?
生：
師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢?
生：老師在保護蘇珊的自尊。
生：老師關(guān)心，愛護蘇珊。
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。(考場上，同學們都在認真的答題，監(jiān)考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：“對不起，我?guī)闳Q條褲子吧?！蹦泻⒆罱K換了條很長很長的褲子。同學們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。
師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了?！?師引讀)。
生：相互尊重。
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：————。
師：(小結(jié))睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業(yè)，就在班級中建立起了一種平等關(guān)愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學后記：
1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經(jīng)過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應(yīng)。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對于三年級學生，要求其用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，要求過高。而且沒有適時抓住教學契機，導(dǎo)致越扯越遠。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。
蘇珊的帽子教案篇二
教學目標：
1、認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2、理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3、引導(dǎo)學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2、理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3、引導(dǎo)學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
教學難點：
理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
一、復(fù)習引入。
（出示蘇珊生病前的圖片）同學們，上節(jié)課我們一起認識了這個可愛的小女孩，她是——蘇珊（生齊答）通過上節(jié)課的學習，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？（抽生接龍復(fù)述課文各自然段主要內(nèi)容）。
二、品讀感悟。
（一）了解1、2自然段。
1、自由輕聲讀1、2自然段，勾畫出相關(guān)的語句。
2、匯報交流：（生匯報，師補充、小結(jié)）。
（1）“可是，當她念一年級的時，她那小小的身體里面竟長了腫瘤，住院接受三個月的化學治療?！?BR> ——一個可愛的小姑娘得了惡性腫瘤（癌癥），這是殘酷的。
（2）“更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了?！?BR> ——一頭美麗的金發(fā)快掉光了，這也是殘酷的。
來說更是殘酷的。
師相機出示蘇珊生病前后的圖片對比，讓學生說說不同之處并適時指導(dǎo)朗讀，體會蘇珊身體和心理的雙重痛苦。
（二）感悟4—6自然段。
（師預(yù)設(shè)學生的說法、做法，如問蘇珊頭發(fā)怎么沒有了，為什么變瘦了，用好奇的眼光看她甚至嘲笑她難看等，讓學生體會蘇珊處境的難堪。）。
2、小組合作學習4—6自然段，解決以下問題。
（1）蘇珊離開學校三個月后第一次回到學校上課的心情是怎樣的？為什么？
（2）后來蘇珊的心情發(fā)生了什么變化？為什么？
（3）蘇珊后來為什么能自如地與伙伴們見面？
合作學習要求：（1）讀一讀，想一想；（2）勾一勾，說一說。
3、小組匯報交流。
（1）“她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子?！?BR> 同引起大家的注意、議論。）。
b、引導(dǎo)學生通過自讀、男女生合作讀、想像角色讀體會蘇珊擔心、猶豫的心情。
（2）“一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與小伙伴自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美?！?BR> a、比較句子（演示文稿）。
一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了。她覺得自己和別人沒什么兩樣了。
說說這兩個句子有什么不同，指導(dǎo)朗讀，體會蘇珊心情變化大，速度快。
b、聯(lián)系上下文理解“自如”的意思。作換詞練習，如“自然”、“輕松”等，想像情景，指導(dǎo)朗讀。
（3）“可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。”
a、看課文插圖，觀察蘇珊和同學們戴的帽子，蘇珊和同學們的表情，體會蘇珊心情的輕松、愉快，與同學相處的和諧，指導(dǎo)朗讀。
b、思考：為什么全班同學都戴上了帽子？
（三）理解3自然段。
1、自讀3自然段，用勾出老師說的話，知道是老師讓同學們戴的帽子。
2、老師是用怎樣的語氣說的？（熱情而鄭重）指導(dǎo)讀出語氣。
3、老師為什么讓全班同學都戴帽子？指導(dǎo)再讀，體會老師讓同學們戴帽子的真正用意。
4、引導(dǎo)學生用“因為??所以??”說說全班同學戴帽子的原因，體會老師、同學對蘇珊的尊重與關(guān)愛。
（因為蘇珊身體里長了腫瘤，接受了化學治療，所以蘇珊的頭發(fā)差不多都掉光了。
因為蘇珊的頭發(fā)差不多都掉光了，所以蘇珊戴了帽子。因為蘇珊戴了帽子，所以老師要求全班同學都戴上帽子。）。
三、總結(jié)升華。
1、學完這篇課文，你想對蘇珊或者蘇珊的老師、同學說什么？
2、用自己的話對同桌小伙伴講講這個小故事，注意要按照一定的順序，抓住重點說。
3、總結(jié)：蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為她擁有關(guān)愛她、尊重她的老師和同學們。其實在我們身邊也有像蘇珊老師、蘇珊同學那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個懂得尊重、關(guān)愛他人的人，愿我們的世界處處充滿著尊重與平等，讓世界充滿——愛！
四、課外延伸。
1、把這個感人的故事講給自己的家人聽。
2、寫出自己的感受。
（任選其一，做一做）。
蘇珊的帽子教案篇三
熟讀課文，學寫10個生字。
一、復(fù)習鞏固
1、在小組里用自身喜歡的讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、開火車讀詞。
二、學寫生字
1、指導(dǎo)書寫生字
2、出示生字同學寫的時候注意結(jié)構(gòu)特點。另外的字同學可以借助已有的寫字經(jīng)驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。
3、同位互相評議同位交換作業(yè)本，認為寫得好就獎給對方一個小五星。同學作業(yè)展示，同學互評。（培養(yǎng)同學善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會正確地評價自身和他人。）
4、請幾位同學上來板書生字，同學評價與老師評價相結(jié)合選出“寫字小能手”。
三、談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷，你為同學們做過什么？先在小組里說一說，然后小組中找出一個說得好的同學進行全班交流。
四、課堂總結(jié)同學們，學了這節(jié)課，你有什么收獲？
1、寫生字和在課堂上畫的詞語。
2、謄寫課文中的好句子。（有能力的同學可以把自身的感受寫在本子上。）
蘇珊的帽子教案篇四
課時目標：
1。小組互評，說說同學的優(yōu)點，學會尊重同學。
2．學習辦板報。
導(dǎo)學過程：
一、引導(dǎo)學生在口語交流中學會尊重同學。
1．同桌互相介紹優(yōu)點，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學的優(yōu)點。
3．教師。
二、引導(dǎo)學生寫習作。
1．根據(jù)學生介紹要求學生選最了解的同學一方面優(yōu)點通過具體事例表現(xiàn)。
2．學生打草稿。
三、引導(dǎo)學生辦板報。
同學自愿結(jié)合設(shè)計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學的優(yōu)點為內(nèi)容。
蘇珊的帽子教案篇五
教學目標：
1．會認識的9個生字，會寫10個生字。
2．正確流利地朗讀課文，使學生了解課文內(nèi)容，教育學生要尊重別人。
3．簡要地復(fù)述這個小故事。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容學會尊重別人。
教學課時：2課時。
蘇珊的帽子教案篇六
蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當她念一年級時，她那小小的身體里竟長了腫瘤，她不得不住院接受三個月的化學治療。出院后，原先那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在快掉光了。每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子。所有同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好!”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，讓她意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普通，沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
1.根據(jù)意思從文中找出恰當?shù)脑~語。
比喻花樣繁多。()。
2.老師讓同學們都戴自己最喜歡的帽子上學的用意是________________________________________________________________________。
3.“她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫”她為什么猶豫了?()。
a.擔心同學們會覺得她很奇怪，而嘲笑她。
b.害怕同學們會知道她得病。
c.她不知道同學們是否還認識她。
4.通過這篇文章我們明白的道理是()。
a.我們上學都需要戴帽子。
b.我們要聽老師的話。
c.生活中要學會友善地對待別人。
參考答案：
1.果斷緊張。
2.兩英子戰(zhàn)勝自己走向講臺英子在大家的鼓勵下發(fā)揮了自己的才能。
3.英子猶豫是怕自己的殘疾引起同學的嘲笑。流淚是她沒想到同學們能給予自己鼓勵的掌聲，她的內(nèi)心充滿了感動與驚喜。
4.第一次掌聲是同學們對英子無聲的鼓勵和支持。第二次掌聲是對英子的肯定和喝彩。
七、1.五花八門。
2.讓蘇珊覺得自己和同學們沒什么兩樣，幫助蘇珊鼓起生活的信心。
3.a。
4.c。
蘇珊的帽子教案篇七
教學目標：
2.提高學生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容;情感態(tài)度目標中，通過學習，激發(fā)學生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學重、難點：
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
教學具準備：課件。
教學過程：
(一)課前游戲：
a.
當作新聞告訴同學。
b.
組織班級捐款，幫助這位同學。
c.
組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。
(二)初步感知：
師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子。
奇怪嗎?你奇怪什么?生答。
好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀準了嗎?
出示詞語。重點強調(diào)“落”字。
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了?！?BR> “豆大的雨點從空中落下來?！?BR> 讀完這遍課文你都了解到些什么?
相機補充課題：蘇珊的帽子。
二、精讀課文。
(一)學習一、二自然段。
1、同學們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊?
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩?
出示圖片(蘇珊病前)。
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3、為什么要用殘酷這個詞?
出示圖片(蘇珊病后)。
當我們在學?？炜鞓窐返貙W習的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。
(二)學習第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔心、猶豫。
板書：擔心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢?老師請一位同學起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景?請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想?
3、正因如此，蘇珊的擔心和猶豫都沒有了，
板書：自如、輕松。
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢?將這一段中的“她”都換成“我”來讀。)。
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什么兩樣?
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢?說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學習的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么?她為什么不告訴大家蘇珊的情況?(回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現(xiàn))。
引導(dǎo)學生體會平等的關(guān)愛。(板書)。
3、你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)?
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢?老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——。
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：(大家談)。
師小節(jié)：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢?
(根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。)。
師：我想同學們學到這里，除了感動之外還應(yīng)該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在2003年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網(wǎng)搜索?，F(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導(dǎo)那些家長與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。
蘇珊的帽子教案篇八
2.提高學生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；情感態(tài)度目標中，通過學習，激發(fā)學生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、x共處的意識。
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養(yǎng)學生x識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
課件。
（一）課前游戲：
a.當作新聞告訴同學。
b.組織班級捐款，幫助這位同學。
c.組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。
（二）初步感知：
師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子。
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀準了嗎？
出示詞語。重點強調(diào)“落”字。
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了?！?BR> “豆大的雨點從空中落下來。”
讀完這遍課文你都了解到些什么?
二、精讀課文。
（一）學習一、二自然段。
1、同學們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）。
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3、為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）。
當我們在學?？炜鞓窐返貙W習的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。
（二）學習第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔心、猶豫。
板書：擔心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的擔心和猶豫都沒有了，
板書：自如、輕松。
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）。
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什么兩樣？
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學習的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現(xiàn)）。
引導(dǎo)學生體會平等的關(guān)愛。（板書）。
3、你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——。
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）。
師小節(jié)：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的x會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。）。
師：我想同學們學到這里，除了感動之外還應(yīng)該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在20xx年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網(wǎng)搜索。現(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導(dǎo)那些家長與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與x。
同學們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
蘇珊的帽子教案篇九
課時目標：
1．進一步朗讀課文，學習用簡練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點詞語來復(fù)述。
2．學習語文天地中d4。
3．會寫文中10個生字。
導(dǎo)學過程：
一、談話揭題。
今天我們繼續(xù)學習課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？
二、指導(dǎo)再學課文。
1．學生自讀課文。
2．指名學生用簡練的語言敘述故事。
3．根據(jù)學生的敘述點出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
4．學生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果部分。
三、引導(dǎo)學生語文天地d4體會說話人的心情，有感情朗讀這段話。
四、指導(dǎo)學生學習寫字。
1．觀察字，說出難寫的字。
2．引導(dǎo)學生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3．學生練寫。
五、巡視指導(dǎo)，布置作業(yè)。
蘇珊的帽子教案篇十
“蘇珊也可以等頭發(fā)長出來了再來上課呀，那也不用戴頭發(fā)了?！?BR> “海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學們，引起大家對蘇珊的同情和關(guān)心?！?BR> ……。
課堂暫時恢復(fù)平靜，同學們在思索著……。
“如果同學們刻意去關(guān)心問候蘇珊，蘇珊反而會感到難過，不開心！”
蘇珊的帽子教案篇十一
教學目標：
1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3.引導(dǎo)學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3.引導(dǎo)學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
教學難點：
理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
教學時間：二課時。
第一課時。
1.學習并掌握本課生字及新詞。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3.正確、流利朗讀課文。
教學過程：
復(fù)備。
一.談話，導(dǎo)入新課。
板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
全班齊讀課題，并質(zhì)疑。
二.檢查預(yù)習情況，學習生字、詞語。
1.指名分段朗讀課文。
2.引導(dǎo)評價學生朗讀情況。
3.出示本課生字，認讀，正音，指導(dǎo)口頭組詞。
4.出示本課詞語，朗讀，理解。
5.指導(dǎo)學生輕聲朗讀課文。
1.個別分段朗讀課文。
2.評價朗讀情況。
3.認讀本課生字，正音，口頭組詞。
4.朗讀，理解本課詞語。
5.輕聲朗讀課文。
三、再讀課文，了解課文大意。
1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？
2.全班交流，歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？
再讀課文，說說每個自然段的段意和課文的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1.寫生字擴詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
完成作業(yè)。
課后小結(jié)：
第二課時。
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會重點語句的含義，教育學生要團結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
2.有感情地朗讀課文。
一.復(fù)習導(dǎo)入。
1.聽寫詞語。
2.課文主要寫了什么？
1.聽寫詞語。
2.說說課文主要內(nèi)容。
二.精讀課文，感悟體會。
2.出示自學提綱，自主學習第二段：
（1）你認為這是一個怎樣的老師？
（2）你為什么認為她是這樣的一個老師呢？
（3）如果你是老師，你還會用怎樣的方法來幫助蘇珊呢？
3.反饋自學情況，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“熱情、鄭重”等詞語。
4.指名分段朗讀3、4自然段，指導(dǎo)正確、流利、有感情。
1.反饋學習情況，并朗讀體會重點詞語、句子。
2.有感情朗讀自己最受感動的部分。
三、總結(jié)全文。
1.學了課文，你有什么想對蘇珊說的？你又有什么想對老師說呢？
說說自己想對蘇珊和老師說的話。
四.布置作業(yè)。
完成課后思考練習2。
板書：
蘇珊愛同學們。
體諒kj教育。
蘇珊的帽子教案篇十二
一天，我認真的讀了《蘇珊的帽子》，它的大概意思的是：有一個叫蘇珊的小女孩，她是一個十分可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時間，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要擔當三個月的化學治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那決心能補落下的作業(yè)，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎末了，老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子去學校，說是要認識很多帽子，這讓蘇珊輕松的笑了，笑得那么甜，笑了那么美。
第一次讀這篇文章是在小學一年級時，那時，我以為蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢同時，我也以為那個好心的老師也很傻，為什么她不間接讓同學們不去諷刺視蘇珊呢？而要想出那么個“笨”辦法：讓每個同學都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，當時的想法真是幼稚。由于老師知道，要讓蘇珊感到自己和別的同學沒什么兩樣，不光光用語言來慰藉她，還要用實際行動來幫助蘇珊，讓她不孤單。
我們不一定像蘇珊那樣不幸，但我們可以幫助身邊的人，幫助盲人過馬路，幫助腿腳不方便的人拿點東西，這些都是我們力所能及的事，每一件事都能讓我們在人的心靈里播下愛的種子。讓我們像“知心姐姐”所說的：“播種愛，傳播愛，感受愛”吧！
蘇珊的帽子教案篇十三
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的第三篇主體課文。本單元編排有三篇主體課文和一個語文天地，圍繞著一個共同的主題“尊重與平等”，《蘇珊的帽子》是以師生之間的事跡具體闡述“尊重”的含義。它敘述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學都要戴著帽子來上學，而且越新奇越好。表面上以認識各種各樣的'帽子為名，實質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當蘇珊返校時就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
本班的學生平時上課非常活躍，比較大膽而且喜歡表現(xiàn)，學習熱情高，上課能認真思考，自主合作，積極發(fā)言，回答問題聲音也比較響亮。由于平時較注重朗讀能力的培養(yǎng)，具有較強的朗讀能力，有一定的閱讀基礎(chǔ)。學習理解《蘇珊的帽子》這篇課文并不難。
語文課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到請反熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學設(shè)計中以抓住重點詞句感悟；設(shè)計大問題，整體入手，讓學生在主動中學習；通過輕聲讀、默讀等讓學生品讀感悟；并圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)對話情景；讓學生溝通情感，使學生知有所得，情有所動，理有所悟。對于閱讀教學要讓學生在把握文章的主要內(nèi)容時，體會文章的思想感情，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運。因此，在設(shè)計本課時，立足學生的主體發(fā)展，讓學生已讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住段落中的重點詞語、句子，以學生自主閱讀為主，加上多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，并深入思考，積極表達，加深對人物的理解，使他們懂得尊重別人，學會友好相處，并通過簡要的復(fù)述，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
1、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語進一步理解課文內(nèi)容，體會老師和學生對蘇珊的尊重，教育學生要尊重別人。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡要地復(fù)述課文，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
課件。
一：聽寫檢查。
1、聽寫詞語。
2、課文講了一件什么事。
二：讀中感悟。
1、輕聲讀思考：蘇珊第一次來到學校后她的心情是怎樣的？有發(fā)生什么變化？
3、小組交流。
4、全班交流：
(1)、蘇珊為什么擔心、猶豫？引導(dǎo)學生通過讀，體會蘇珊當時的內(nèi)心世界。
(2)、蘇珊為什么感到自如、輕松？引導(dǎo)學生體會老師和同學對蘇珊的關(guān)愛并指導(dǎo)朗讀。
(3)、抓住重點詞語引導(dǎo)學生理解感悟并有感情地朗讀。
三：總結(jié)歸納。
(1)、出示問題：你想對蘇珊的老師、蘇珊或者蘇珊班上的同學說些什么？
(2)、齊讀全文。
(3)、布置作業(yè)：課后把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，講的時候盡量用自己的話來說，要按照一定的順序和抓住重點詞語來講述。
擔心。
猶豫。
關(guān)愛。
尊重。
自如。
輕松地笑了。
蘇珊的帽子教案篇十四
蘇珊是個可愛的小女孩，可是，當她念一年級的時候，身體里面竟長出了一個腫瘤，她在醫(yī)院接受了化療，堅強的她在和死神作斗爭。出院后，蘇珊原先一頭美麗的金發(fā)，差不多都快掉光了。她每天必須頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，這對于一個六七的小要女孩來說，是非常殘酷事情。老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校前，老師要求所有的同學從下星期一開始學習認識各種各樣的帽子，同學們都要戴上自己最喜歡的帽子到學校上課。星期一到了，離開學校3個月的蘇珊又回到了她所熟悉的教室，但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，因為她戴了一頂帽子?？墒?，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了，她輕松地笑了。
在這一課中我們應(yīng)該學習老師這種在大家不知道的情況下采取巧妙辦法幫助蘇珊的精神。從這一課中我感覺到了老師對同學們無以倫比的愛。
蘇珊的帽子教案篇十五
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學戴帽子上學，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學習。贊揚了老師關(guān)心愛護學生，細心呵護學生的好品質(zhì)，同時教育學生要懂得真正的關(guān)愛和尊重他人。
我在第二課時預(yù)設(shè)以下教學目標：
（1）。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會人物內(nèi)心情感和老師、同學對蘇珊的關(guān)愛。
（2）激發(fā)學生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立學生懂得關(guān)愛他人，給予他人熱情的幫助。
在教學時，我努力引導(dǎo)學生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币浴皻埧帷边@個詞的體會和蘇珊她的擔心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后，讓學生先感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學生真正的關(guān)愛和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的，這才是真正的關(guān)愛和尊重。
可是，在教學中我還存在著許多的不足，預(yù)設(shè)得過于精細，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了，每個知識點的銜接深入。。。。。。
一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進行教學，但是對于學生在學習過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時是無法預(yù)料到的。在應(yīng)對這些預(yù)設(shè)之外的問題時我缺乏那種應(yīng)對的教學機智，我想這個和我自身的不足有關(guān)系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進行的步驟。
要做到應(yīng)對自如我還要多充實自己才行。我想除了知識的補充外還要多看多學多想才能做到在以后的教學中立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學水平，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子教案篇十六
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒牵斔钜荒昙壍臅r候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了。現(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。
蘇珊的帽子教案篇十七
今天，我認真的讀了蘇珊的帽子，它的大概意思的是：
有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時候，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要接受三個月的化學治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那美麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那信心能補落下的功課，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎？最后，老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子來到學校，說是要認識許多帽子，這讓蘇珊輕松的'笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很感動，因為老師借用認識帽子來掩飾，這是一個非常巧妙地方法。
如果我們看到一個人拾破爛，我們要和他一起做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以掩飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的東西實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你認為放學的時候，是我收拾書包快，還是王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把東西裝到書包里吧！今天的收獲可不少呀！
蘇珊的帽子教案篇十八
“同學們，讀了課文，你們知道海倫老師為什么要叫同學們戴帽子嗎？”
一石投起千層浪，我的話音一落，同學們爭先恐后地把手舉得高高的。
“因為蘇珊接受化療，頭發(fā)都掉光了，戴了帽子。”
“因為老師怕同學們笑話蘇珊！”
我對同學們的想法表示贊同。這時，班上的淑婷同學卻站起來發(fā)表反對意見：“崔老師，我認為海倫老師的做法不好！”她這話一說，佳欣同學馬上附和道：“是啊，如果是夏天，戴帽子太熱了，怎么辦？”我沒料到，學生冒出這樣的想法，一時不知如何引導(dǎo)，只好暫時順著他們的思路繼續(xù)著：“那么，你們替海倫老師想一想：還有什么更好的辦法？”
“全班同學都剃光頭吧，就跟蘇珊一個樣了！”長遠一說，全班哄堂大笑。
俊璉更干脆了：“蘇珊可以戴上假發(fā)，不就不用戴帽子了嘛，蘇珊老師真是很笨??！”
“蘇珊也可以等頭發(fā)長出來了再來上課呀，那也不用戴頭發(fā)了。”
“海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學們，引起大家對蘇珊的同情和關(guān)心?！?BR> ……孩子們的“思維焦點”集中在蘇珊戴不戴帽子的問題上。我意識到自己被學生牽著鼻子走了，偏離了我設(shè)計的授課意圖：使孩子們通過學習這一篇課文后，懂得尊重、平等、關(guān)愛他人，保護別人的自尊。但是，孩子們有強烈的個性化思維，他們的想法總是異彩紛呈，令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下，我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環(huán)境，引導(dǎo)他們以獨特的視角表達自己獨特的觀點。但是，開放并不等于放任自由，作為組織者和參與者的教師，更應(yīng)考慮什么樣的開放才是有價值的開放，什么樣的引導(dǎo)才能讓學生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的：“中國的教育有中國的國情，完全以西方式的“學生為中心”的教學，我們‘耗不起’”。因此，“從善如流”也要因時因地因人而異。當教師意識到學生的思維不愿走進我們“預(yù)設(shè)的圈套”時，要如何及時調(diào)整自己的教學策略，如何發(fā)揮自己的教學機智和調(diào)控能力，使學生走上更開闊的思維空間呢？因此，在肯定孩子們思維的同時，我也在思索著如何引導(dǎo)學生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說，是孩子們啟發(fā)了我，我靈機一動，拋出一個問題：“同學們真聰明，替海倫老師想出了這么多的辦法！但是你們想一想，蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢？”
課堂暫時恢復(fù)平靜，同學們在思索著……。
“不幸降落到蘇珊身上。當她重回學校之前，最害怕的已不是“病魔”，而是作為人的“尊嚴”吧！”素有“小博士”之稱的李珍同學首先發(fā)表她的高見。
“小精靈”佳欣也若有所思地說：“我覺得蘇珊同學最需要的是同學們平等的關(guān)懷，她不需要同情和憐憫！”
我對這兩位同學的發(fā)言給予充分的肯定：“是啊，蘇珊雖然只是一個一年級的孩子，但她也是一個有著自己生命價值的獨特的人?。 ?BR> “如果同學們刻意去關(guān)心問候蘇珊，蘇珊反而會感到難過，不開心！”
“最精心的呵護，不是言語的安慰，不是伸手相助，而是讓蘇珊感到自在，感到舒服，感到被尊重。”
“哦，我明白了，海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學感到自己和別的同學沒什么兩樣，自由自在地和大家一起玩，一起學習！”
不知不覺，在我的課堂上，一場“呵護蘇珊稚嫩心靈”的細雨下起來了。我體味到了“教育的藝術(shù)”，體味到了“教師的機智”。我突然知道：原來，愛，可以這樣偉大，原來，教師可以這么偉大！……德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭嬲慕逃?，他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。
在“讓學生成為課堂的主人”的呼聲下，有的老師以為課堂陣地不讓學生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”，學生信馬由韁的局面，其實，為了學生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個蘊藏著無數(shù)奇珍異寶的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學生去探險覓寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠的地方，讓學生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學生中心論”，而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的“學習共同體?！?BR> 臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。
蘇珊的帽子教案篇十九
鮮花再美，美不過笑臉；蜂蜜再甜，甜不過問候；陽光再暖，暖不過人心。今天，我讀了一篇課文，叫做《蘇珊的帽子》，這篇課文特別能反映了人間的真情和人世間的美好。
這篇課文主要寫了：蘇珊患了腫瘤，接受了三個月的化學治療后，她的頭發(fā)全都掉光了，需要戴著帽子去上學，可她還是擔心被同學們嘲笑。海倫老師知道這個情況后，為保護蘇珊的自尊，要求同學們都要戴上帽子來上學。當蘇珊站在教室門口的時候，她猶豫了，可當她看到同學們都戴了一頂帽子的時候，她輕松地笑了，很快融入了班集體里。
這篇文章令我感動的是海倫老師，她急學生之所急，想學生之所想，她知道蘇珊的頭發(fā)掉光后，每天頂著一顆光禿禿的腦袋來上學，無疑是非常殘酷的。所以海倫老師為了保護蘇珊的自尊心，保護蘇珊不被同學們笑話，所以讓同學們都戴上帽子來上學。這樣，蘇珊所戴的帽子，同學們也只會認為是為了完成老師布置的任務(wù)而已，而蘇珊也覺得自己與同學們沒有什么兩樣，很快開心地融入了班集體中。區(qū)區(qū)一頂小帽子，表達了老師對蘇珊的關(guān)愛和保護，使蘇珊對生活充滿了信心。
在我們的.學校，也有跟海倫老師相同的人。記得在我二年級的時候，有一位同學，她得了白血病，需要住院治療，她的家承擔不起那么昂貴的醫(yī)藥費，學校就動員全校師生捐款。那天是星期一，在大課間的時候，全校的師生都去了捐款，先是老師上臺捐款，然后再是每個班派一個學生代表上來一個個捐款。那場面真的是很感人。
這是心的呼喚，這是人間的春風，這是生命的源泉，這是愛的奉獻。只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更加美好。
蘇珊的帽子教案篇二十
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。平實的語言、平凡的故事卻蘊涵著深刻的為人道理：只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。
抓重點詞語，理解文中句子的意思是本課的重點，培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛、和諧共處的意識是本文的難點。為了實現(xiàn)這一目標，我對課堂教學作了以下處理：
1、課文分板塊，力爭脈絡(luò)清晰。
我以蘇珊的情緒變化為主線，把課文分成三個板塊：體會蘇珊擔心猶豫的心情、體會蘇珊自如輕松的心情、體會海倫老師的智慧與愛心。其中體會蘇珊擔心猶豫的心情是最重要的板塊。
2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學中，我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序，讓學生直接感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師獨具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學生真正的關(guān)愛。
3、以朗讀教學為主，促進學生和文本的對話。
通過適時的朗讀指導(dǎo)和多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等，促進學生和文本的對話，從而讓學生達到對課文的理解。
4、抓重點詞句，觸摸人物內(nèi)心世界。
如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會癌癥不僅折磨著蘇珊的身體，也撕扯著她的脆弱的心靈；通過“無疑”、“殘酷”體會蘇珊內(nèi)心的無奈和沉重的心理壓力；通過“遲遲”、“擔心”、“猶豫”體會蘇珊無法面對殘酷現(xiàn)實的心情；通過“自如”、“輕松”、“笑”體會蘇珊的如釋重負的輕松心情；通過“似乎”體會同學們對蘇珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”，聯(lián)系學生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。
要讓學生感悟到什么是真正的尊重，就必須引領(lǐng)學生走進蘇珊的內(nèi)心，體會蘇珊的感受。因此，我引導(dǎo)女同學假想自己光著頭去上學的心情，又讓男孩子假想班上某個女孩子突然有一天光著頭來上學時他的反應(yīng)。這樣“以己推人”，孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。
在體會蘇珊的“擔心”“猶豫”時，同樣運用聯(lián)系學生自身的方法。教學第三自然段時，我圍繞“遲遲”這個重點詞展開學習，開始預(yù)設(shè)問題是：為什么蘇珊“遲遲”不進教室？用自己的語言描述蘇珊此時的內(nèi)心、表情、動作等；再假想如果她進去了，班上同學可能會怎么對她？當同學們各抒己見以后，學生應(yīng)該能理解蘇珊的擔心、猶豫了。
6、抓對比，突破難點。
孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來，但到底什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心，孩子不容易理解。我通過對文本的研讀，發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對比的內(nèi)容，如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”，說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康，更嚴重的是讓她的心靈變得脆弱；蘇珊不怕疾病、不怕落下功課，卻怕光著頭去上學的對比表現(xiàn)出她的自卑、憂慮；這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛?cè)W校時的“擔心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對比；蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W校的表現(xiàn)形成鮮明的`對比，而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師，就是老師聰明的做法。這樣，通過多處對比，老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別，學生就容易理解了，學生就會明白對別人的愛不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn)，“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的精髓。
7、作業(yè)設(shè)置。
為檢驗本堂課的情感目標是否實現(xiàn)和進一步提升情感態(tài)度價值觀，我設(shè)置的拓展題目是：假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學來到了我們班上，你會怎么做？為了讓學生鞏固所學知識、學以致用，我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè)；為深化文章主題，我設(shè)置了“把這個愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業(yè)。
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢,似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”用心去愛學生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。
蘇珊的帽子教案篇二十一
7月7日，我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個可愛的小女孩，當她念一年級的時候，她的身體里長出腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她一頭美麗的金發(fā)因經(jīng)過化學治療，現(xiàn)在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學，蘇珊的老師要求全班同學都戴自己喜歡的帽子來上學。蘇珊回到教室時看見她的每一個同學都戴著五花八門帽子，讓蘇珊感到了集體的溫暖。
看了這篇文章，我想到了一年級時的一件事情。有一次，我們在體育課上立定跳遠，我正要落地，對面的那位同學忽然從對面跳過來，把我碰了個四腳朝天，鼻血直流，那位撞我的同學像熱鍋上的螞蟻，急得不知道怎么辦，這時有一位同學連忙遞給我一張紙，讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里，我也感受集體的'溫暖，同學的關(guān)愛。
祝愿蘇珊早日康復(fù)，祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂！
蘇珊的帽子教案篇二十二
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學的同時也看到的自身的進步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W后的反思。
首先在教學這一課時我注重抓細節(jié)體驗，讀出精確。讓學生加深體驗，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細細品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學細節(jié)之處加以點撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學校和同學們一起上課了。這時蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細微的差別再次進行判斷。此時再讓學生運用體驗成果練習朗讀，學生就能準確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
其次我運用了角色話體驗，讀出個性。朗讀是一種極具個性融理解和表達于一體的綜合性活動。學生如果真正地走進文中人物的內(nèi)心走進文本的畫面，成了畫中人，才能體會人物真實的想法，讀出個性化情感。教學中我設(shè)計了一個讓學生角色化體驗的朗讀訓練點。如果你是老師你會怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會讀出了自己的感受。
另外，在教學中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細，缺少生成性的亮點。
一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學活動，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進行教學，但對于學生在學習過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學的深入，要進行隨時調(diào)整，我們還要把這種當堂生成的問題，作為課堂教學的重要目標之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛。
在課堂教學的過程中，要及時反饋，及時調(diào)節(jié)，隨機應(yīng)變。教學內(nèi)容的取舍、教學進度的快慢和教學方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學的實際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學生，教師要不失時機地進行引導(dǎo)和鼓勵，鼓勵這些學生大膽質(zhì)疑問難，為學生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時調(diào)整教學計劃。
因此，在以后的教學中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子教案篇二十三
目標：
1、指導(dǎo)學生認識生字詞，讀準落音，理解自如等詞意思。
2、引導(dǎo)學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生了解課文內(nèi)容，教育學生要尊重他人。
教學重難點：
建立良好和諧的班級氣氛，學會互相尊重。
教學過程：
一、導(dǎo)語：
師：同學們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎？請看大屏幕，你們看到了什么？（出示課件：帽子）。
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子？
生：五花八門五顏六色各種各樣------。
師：通過同學們剛才的形容，我發(fā)現(xiàn)同學們的課外積累已經(jīng)越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學習一篇有關(guān)帽子的課文。一起來讀題，好嗎？（師板書課題蘇珊的帽子）。
師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問？
生：這篇課文主要講了一件什么事？
生：誰是蘇珊？
生：蘇珊為什么要戴帽子？
師：同學們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧！
二初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。
師：剛才我看同學們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎？
師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下。
（注：落是多音字落luo（降落）落la(落課)落lao（落枕）。
(1)學生自由認讀，提示要注意的字。(2)指名讀。（3）齊讀2遍。師：好，認讀完了字詞，現(xiàn)在就到了我們質(zhì)疑解惑的時候了，現(xiàn)在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文。
師：這篇課文主要講了一件什么事？（組織學生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）。
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰？蘇珊為什么要戴帽子？
生：她得了腫瘤。
生：他做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)。
生：她怕同學們嘲笑她。
師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的？
生：沉痛。
生：悲傷。
生：同情。
師；那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
生：我戴假發(fā)。
生：我戴帽子。
生：我不去學校。
生:：我勇敢面對。
師：同學們談了自己的`想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的？
生：星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什么會遲遲，擔心，猶豫呢？此刻她的心里會想些什么？
生：她怕同學嘲笑。
生：她怕同學們不理她。
生：她怕沒朋友。
師：生活中我們有過類似的事情嗎？
生：舉例談。
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當她推開門后，看到了什么？
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
生：蘇珊可能會感到奇怪。
生：蘇珊很高興，她不會引起同學們的注意了。
生：---------。
師：來，讓我們一起來讀一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎？
生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應(yīng)該重讀。
師：那你能試一下嗎？
生：讀2人。
師：文中說沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了，自如是什么意思？
生：自然。
生：沒有什么隔閡。
師：那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢？
生：------。
生：老師。
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學們布置了戴帽子的作業(yè)。
師：文中的老師是怎么說的？
生：熱情而鄭重。
師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢？誰能給我們來試試模仿一下這位老師？
生：-------指名讀。
師：老師讓同學們戴帽子的目的是什么？從中你體會到了什么？
生：
師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢？
生：老師在保護蘇珊的自尊。
生：老師關(guān)心，愛護蘇珊。
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。（考場上，同學們都在認真的答題，監(jiān)考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：對不起，我?guī)闳Q條褲子吧。男孩最終換了條很長很長的褲子。同學們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。
師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了。（師引讀）。
師：戴著的帽子隨著時間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學們忘記了，但是他們卻記住了。
生：相互尊重。
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：
師：（小結(jié)）睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業(yè)，就在班級中建立起了一種平等關(guān)愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學后記：
1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經(jīng)過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應(yīng)。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對于三年級學生，要求其用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，要求過高。而且沒有適時抓住教學契機，導(dǎo)致越扯越遠。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。
蘇珊的帽子教案篇一
一、導(dǎo)語：
師：同學們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎?請看大屏幕，你們看到了什么?(出示課件：帽子)。
生：帽子。
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子?
生：五花八門五顏六色各種各樣------。
師：通過同學們剛才的形容，我發(fā)現(xiàn)同學們的課外積累已經(jīng)越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學習一篇有關(guān)帽子的課文。一起來讀題，好嗎?(師板書課題蘇珊的帽子)。
師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問?
生：這篇課文主要講了一件什么事?
生：誰是蘇珊?
生：蘇珊為什么要戴帽子?
師：同學們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧!
二初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。
師：剛才我看同學們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎?
師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下。
(注：落是多音字落luo(降落)落la(落課)落lao(落枕)。
(1)學生自由認讀，提示要注意的字。(2)指名讀。(3)齊讀2遍。
師：好，認讀完了字詞，現(xiàn)在就到了我們質(zhì)疑解惑的時候了，現(xiàn)在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文。
師：這篇課文主要講了一件什么事?(組織學生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容)。
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰?蘇珊為什么要戴帽子?
生：她得了腫瘤。
生：他做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)。
生：她怕同學們嘲笑她。
師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的?
生：沉痛。
生：悲傷。
生：同情。
師;那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
生：我戴假發(fā)。
生：我戴帽子。
生：我不去學校。
生:：我勇敢面對。
師：同學們談了自己的想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的?
生：星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什么會遲遲，擔心，猶豫呢?此刻她的心里會想些什么?
生：她怕同學嘲笑。
生：她怕同學們不理她。
生：她怕沒朋友。
師：生活中我們有過類似的事情嗎?
生：舉例談。
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當她推開門后，看到了什么?
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
生：蘇珊可能會感到奇怪。
生：蘇珊很高興，她不會引起同學們的注意了。
生：---------。
師：來，讓我們一起來讀“一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美?！?BR> 師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎?
生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應(yīng)該重讀。
師：那你能試一下嗎?
生：讀2人。
師：文中說“沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了”，自如是什么意思?
生：自然。
生：沒有什么隔閡。
師：那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢?
生：------。
生：老師。
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學們布置了戴帽子的作業(yè)。
師：文中的老師是怎么說的?
生：熱情而鄭重。
師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢?誰能給我們來試試模仿一下這位老師?
生：-------指名讀。
師：老師讓同學們戴帽子的目的是什么?從中你體會到了什么?
生：
師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢?
生：老師在保護蘇珊的自尊。
生：老師關(guān)心，愛護蘇珊。
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。(考場上，同學們都在認真的答題，監(jiān)考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：“對不起，我?guī)闳Q條褲子吧?！蹦泻⒆罱K換了條很長很長的褲子。同學們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。
師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了?！?師引讀)。
生：相互尊重。
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：————。
師：(小結(jié))睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業(yè)，就在班級中建立起了一種平等關(guān)愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學后記：
1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經(jīng)過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應(yīng)。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對于三年級學生，要求其用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，要求過高。而且沒有適時抓住教學契機，導(dǎo)致越扯越遠。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。
蘇珊的帽子教案篇二
教學目標：
1、認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2、理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3、引導(dǎo)學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2、理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3、引導(dǎo)學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
教學難點：
理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
一、復(fù)習引入。
（出示蘇珊生病前的圖片）同學們，上節(jié)課我們一起認識了這個可愛的小女孩，她是——蘇珊（生齊答）通過上節(jié)課的學習，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？（抽生接龍復(fù)述課文各自然段主要內(nèi)容）。
二、品讀感悟。
（一）了解1、2自然段。
1、自由輕聲讀1、2自然段，勾畫出相關(guān)的語句。
2、匯報交流：（生匯報，師補充、小結(jié)）。
（1）“可是，當她念一年級的時，她那小小的身體里面竟長了腫瘤，住院接受三個月的化學治療?！?BR> ——一個可愛的小姑娘得了惡性腫瘤（癌癥），這是殘酷的。
（2）“更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了?！?BR> ——一頭美麗的金發(fā)快掉光了，這也是殘酷的。
來說更是殘酷的。
師相機出示蘇珊生病前后的圖片對比，讓學生說說不同之處并適時指導(dǎo)朗讀，體會蘇珊身體和心理的雙重痛苦。
（二）感悟4—6自然段。
（師預(yù)設(shè)學生的說法、做法，如問蘇珊頭發(fā)怎么沒有了，為什么變瘦了，用好奇的眼光看她甚至嘲笑她難看等，讓學生體會蘇珊處境的難堪。）。
2、小組合作學習4—6自然段，解決以下問題。
（1）蘇珊離開學校三個月后第一次回到學校上課的心情是怎樣的？為什么？
（2）后來蘇珊的心情發(fā)生了什么變化？為什么？
（3）蘇珊后來為什么能自如地與伙伴們見面？
合作學習要求：（1）讀一讀，想一想；（2）勾一勾，說一說。
3、小組匯報交流。
（1）“她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子?！?BR> 同引起大家的注意、議論。）。
b、引導(dǎo)學生通過自讀、男女生合作讀、想像角色讀體會蘇珊擔心、猶豫的心情。
（2）“一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與小伙伴自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美?！?BR> a、比較句子（演示文稿）。
一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了。她覺得自己和別人沒什么兩樣了。
說說這兩個句子有什么不同，指導(dǎo)朗讀，體會蘇珊心情變化大，速度快。
b、聯(lián)系上下文理解“自如”的意思。作換詞練習，如“自然”、“輕松”等，想像情景，指導(dǎo)朗讀。
（3）“可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。”
a、看課文插圖，觀察蘇珊和同學們戴的帽子，蘇珊和同學們的表情，體會蘇珊心情的輕松、愉快，與同學相處的和諧，指導(dǎo)朗讀。
b、思考：為什么全班同學都戴上了帽子？
（三）理解3自然段。
1、自讀3自然段，用勾出老師說的話，知道是老師讓同學們戴的帽子。
2、老師是用怎樣的語氣說的？（熱情而鄭重）指導(dǎo)讀出語氣。
3、老師為什么讓全班同學都戴帽子？指導(dǎo)再讀，體會老師讓同學們戴帽子的真正用意。
4、引導(dǎo)學生用“因為??所以??”說說全班同學戴帽子的原因，體會老師、同學對蘇珊的尊重與關(guān)愛。
（因為蘇珊身體里長了腫瘤，接受了化學治療，所以蘇珊的頭發(fā)差不多都掉光了。
因為蘇珊的頭發(fā)差不多都掉光了，所以蘇珊戴了帽子。因為蘇珊戴了帽子，所以老師要求全班同學都戴上帽子。）。
三、總結(jié)升華。
1、學完這篇課文，你想對蘇珊或者蘇珊的老師、同學說什么？
2、用自己的話對同桌小伙伴講講這個小故事，注意要按照一定的順序，抓住重點說。
3、總結(jié)：蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為她擁有關(guān)愛她、尊重她的老師和同學們。其實在我們身邊也有像蘇珊老師、蘇珊同學那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個懂得尊重、關(guān)愛他人的人，愿我們的世界處處充滿著尊重與平等，讓世界充滿——愛！
四、課外延伸。
1、把這個感人的故事講給自己的家人聽。
2、寫出自己的感受。
（任選其一，做一做）。
蘇珊的帽子教案篇三
熟讀課文，學寫10個生字。
一、復(fù)習鞏固
1、在小組里用自身喜歡的讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、開火車讀詞。
二、學寫生字
1、指導(dǎo)書寫生字
2、出示生字同學寫的時候注意結(jié)構(gòu)特點。另外的字同學可以借助已有的寫字經(jīng)驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。
3、同位互相評議同位交換作業(yè)本，認為寫得好就獎給對方一個小五星。同學作業(yè)展示，同學互評。（培養(yǎng)同學善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會正確地評價自身和他人。）
4、請幾位同學上來板書生字，同學評價與老師評價相結(jié)合選出“寫字小能手”。
三、談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷，你為同學們做過什么？先在小組里說一說，然后小組中找出一個說得好的同學進行全班交流。
四、課堂總結(jié)同學們，學了這節(jié)課，你有什么收獲？
1、寫生字和在課堂上畫的詞語。
2、謄寫課文中的好句子。（有能力的同學可以把自身的感受寫在本子上。）
蘇珊的帽子教案篇四
課時目標：
1。小組互評，說說同學的優(yōu)點，學會尊重同學。
2．學習辦板報。
導(dǎo)學過程：
一、引導(dǎo)學生在口語交流中學會尊重同學。
1．同桌互相介紹優(yōu)點，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。
2．全班介紹你最了解的同學的優(yōu)點。
3．教師。
二、引導(dǎo)學生寫習作。
1．根據(jù)學生介紹要求學生選最了解的同學一方面優(yōu)點通過具體事例表現(xiàn)。
2．學生打草稿。
三、引導(dǎo)學生辦板報。
同學自愿結(jié)合設(shè)計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學的優(yōu)點為內(nèi)容。
蘇珊的帽子教案篇五
教學目標：
1．會認識的9個生字，會寫10個生字。
2．正確流利地朗讀課文，使學生了解課文內(nèi)容，教育學生要尊重別人。
3．簡要地復(fù)述這個小故事。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容學會尊重別人。
教學課時：2課時。
蘇珊的帽子教案篇六
蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當她念一年級時，她那小小的身體里竟長了腫瘤，她不得不住院接受三個月的化學治療。出院后，原先那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在快掉光了。每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子。所有同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好!”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，讓她意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普通，沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
1.根據(jù)意思從文中找出恰當?shù)脑~語。
比喻花樣繁多。()。
2.老師讓同學們都戴自己最喜歡的帽子上學的用意是________________________________________________________________________。
3.“她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫”她為什么猶豫了?()。
a.擔心同學們會覺得她很奇怪，而嘲笑她。
b.害怕同學們會知道她得病。
c.她不知道同學們是否還認識她。
4.通過這篇文章我們明白的道理是()。
a.我們上學都需要戴帽子。
b.我們要聽老師的話。
c.生活中要學會友善地對待別人。
參考答案：
1.果斷緊張。
2.兩英子戰(zhàn)勝自己走向講臺英子在大家的鼓勵下發(fā)揮了自己的才能。
3.英子猶豫是怕自己的殘疾引起同學的嘲笑。流淚是她沒想到同學們能給予自己鼓勵的掌聲，她的內(nèi)心充滿了感動與驚喜。
4.第一次掌聲是同學們對英子無聲的鼓勵和支持。第二次掌聲是對英子的肯定和喝彩。
七、1.五花八門。
2.讓蘇珊覺得自己和同學們沒什么兩樣，幫助蘇珊鼓起生活的信心。
3.a。
4.c。
蘇珊的帽子教案篇七
教學目標：
2.提高學生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容;情感態(tài)度目標中，通過學習，激發(fā)學生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學重、難點：
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
教學具準備：課件。
教學過程：
(一)課前游戲：
a.
當作新聞告訴同學。
b.
組織班級捐款，幫助這位同學。
c.
組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。
(二)初步感知：
師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子。
奇怪嗎?你奇怪什么?生答。
好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀準了嗎?
出示詞語。重點強調(diào)“落”字。
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了?！?BR> “豆大的雨點從空中落下來?！?BR> 讀完這遍課文你都了解到些什么?
相機補充課題：蘇珊的帽子。
二、精讀課文。
(一)學習一、二自然段。
1、同學們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊?
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩?
出示圖片(蘇珊病前)。
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3、為什么要用殘酷這個詞?
出示圖片(蘇珊病后)。
當我們在學?？炜鞓窐返貙W習的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。
(二)學習第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔心、猶豫。
板書：擔心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢?老師請一位同學起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景?請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想?
3、正因如此，蘇珊的擔心和猶豫都沒有了，
板書：自如、輕松。
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢?將這一段中的“她”都換成“我”來讀。)。
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什么兩樣?
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢?說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學習的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么?她為什么不告訴大家蘇珊的情況?(回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現(xiàn))。
引導(dǎo)學生體會平等的關(guān)愛。(板書)。
3、你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)?
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢?老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——。
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：(大家談)。
師小節(jié)：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢?
(根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。)。
師：我想同學們學到這里，除了感動之外還應(yīng)該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在2003年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網(wǎng)搜索?，F(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導(dǎo)那些家長與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。
蘇珊的帽子教案篇八
2.提高學生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；情感態(tài)度目標中，通過學習，激發(fā)學生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、x共處的意識。
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養(yǎng)學生x識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
課件。
（一）課前游戲：
a.當作新聞告訴同學。
b.組織班級捐款，幫助這位同學。
c.組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。
（二）初步感知：
師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子。
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀準了嗎？
出示詞語。重點強調(diào)“落”字。
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了?！?BR> “豆大的雨點從空中落下來。”
讀完這遍課文你都了解到些什么?
二、精讀課文。
（一）學習一、二自然段。
1、同學們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）。
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
3、為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）。
當我們在學?？炜鞓窐返貙W習的時候，一個6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。
（二）學習第四、五自然段。
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔心、猶豫。
板書：擔心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的擔心和猶豫都沒有了，
板書：自如、輕松。
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）。
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什么兩樣？
三、體會第三段。
怎么不是巧合呢？說說你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學習的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現(xiàn)）。
引導(dǎo)學生體會平等的關(guān)愛。（板書）。
3、你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業(yè)？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——。
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）。
師小節(jié)：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的x會不會變呢？
（根據(jù)時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。）。
師：我想同學們學到這里，除了感動之外還應(yīng)該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯(lián)系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發(fā)表在20xx年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網(wǎng)搜索。現(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導(dǎo)那些家長與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與x。
同學們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
蘇珊的帽子教案篇九
課時目標：
1．進一步朗讀課文，學習用簡練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點詞語來復(fù)述。
2．學習語文天地中d4。
3．會寫文中10個生字。
導(dǎo)學過程：
一、談話揭題。
今天我們繼續(xù)學習課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？
二、指導(dǎo)再學課文。
1．學生自讀課文。
2．指名學生用簡練的語言敘述故事。
3．根據(jù)學生的敘述點出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
4．學生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果部分。
三、引導(dǎo)學生語文天地d4體會說話人的心情，有感情朗讀這段話。
四、指導(dǎo)學生學習寫字。
1．觀察字，說出難寫的字。
2．引導(dǎo)學生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3．學生練寫。
五、巡視指導(dǎo)，布置作業(yè)。
蘇珊的帽子教案篇十
“蘇珊也可以等頭發(fā)長出來了再來上課呀，那也不用戴頭發(fā)了?！?BR> “海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學們，引起大家對蘇珊的同情和關(guān)心?！?BR> ……。
課堂暫時恢復(fù)平靜，同學們在思索著……。
“如果同學們刻意去關(guān)心問候蘇珊，蘇珊反而會感到難過，不開心！”
蘇珊的帽子教案篇十一
教學目標：
1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3.引導(dǎo)學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
3.引導(dǎo)學生理解老師這么做的原因，進而教育學生要團結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
教學難點：
理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點詞語的作用。
教學時間：二課時。
第一課時。
1.學習并掌握本課生字及新詞。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3.正確、流利朗讀課文。
教學過程：
復(fù)備。
一.談話，導(dǎo)入新課。
板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
全班齊讀課題，并質(zhì)疑。
二.檢查預(yù)習情況，學習生字、詞語。
1.指名分段朗讀課文。
2.引導(dǎo)評價學生朗讀情況。
3.出示本課生字，認讀，正音，指導(dǎo)口頭組詞。
4.出示本課詞語，朗讀，理解。
5.指導(dǎo)學生輕聲朗讀課文。
1.個別分段朗讀課文。
2.評價朗讀情況。
3.認讀本課生字，正音，口頭組詞。
4.朗讀，理解本課詞語。
5.輕聲朗讀課文。
三、再讀課文，了解課文大意。
1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？
2.全班交流，歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？
再讀課文，說說每個自然段的段意和課文的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1.寫生字擴詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
完成作業(yè)。
課后小結(jié)：
第二課時。
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會重點語句的含義，教育學生要團結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，增強學生集體主義的意識和觀點。
2.有感情地朗讀課文。
一.復(fù)習導(dǎo)入。
1.聽寫詞語。
2.課文主要寫了什么？
1.聽寫詞語。
2.說說課文主要內(nèi)容。
二.精讀課文，感悟體會。
2.出示自學提綱，自主學習第二段：
（1）你認為這是一個怎樣的老師？
（2）你為什么認為她是這樣的一個老師呢？
（3）如果你是老師，你還會用怎樣的方法來幫助蘇珊呢？
3.反饋自學情況，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“熱情、鄭重”等詞語。
4.指名分段朗讀3、4自然段，指導(dǎo)正確、流利、有感情。
1.反饋學習情況，并朗讀體會重點詞語、句子。
2.有感情朗讀自己最受感動的部分。
三、總結(jié)全文。
1.學了課文，你有什么想對蘇珊說的？你又有什么想對老師說呢？
說說自己想對蘇珊和老師說的話。
四.布置作業(yè)。
完成課后思考練習2。
板書：
蘇珊愛同學們。
體諒kj教育。
蘇珊的帽子教案篇十二
一天，我認真的讀了《蘇珊的帽子》，它的大概意思的是：有一個叫蘇珊的小女孩，她是一個十分可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時間，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要擔當三個月的化學治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那決心能補落下的作業(yè)，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎末了，老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子去學校，說是要認識很多帽子，這讓蘇珊輕松的笑了，笑得那么甜，笑了那么美。
第一次讀這篇文章是在小學一年級時，那時，我以為蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢同時，我也以為那個好心的老師也很傻，為什么她不間接讓同學們不去諷刺視蘇珊呢？而要想出那么個“笨”辦法：讓每個同學都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，當時的想法真是幼稚。由于老師知道，要讓蘇珊感到自己和別的同學沒什么兩樣，不光光用語言來慰藉她，還要用實際行動來幫助蘇珊，讓她不孤單。
我們不一定像蘇珊那樣不幸，但我們可以幫助身邊的人，幫助盲人過馬路，幫助腿腳不方便的人拿點東西，這些都是我們力所能及的事，每一件事都能讓我們在人的心靈里播下愛的種子。讓我們像“知心姐姐”所說的：“播種愛，傳播愛，感受愛”吧！
蘇珊的帽子教案篇十三
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的第三篇主體課文。本單元編排有三篇主體課文和一個語文天地，圍繞著一個共同的主題“尊重與平等”，《蘇珊的帽子》是以師生之間的事跡具體闡述“尊重”的含義。它敘述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學都要戴著帽子來上學，而且越新奇越好。表面上以認識各種各樣的'帽子為名，實質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當蘇珊返校時就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
本班的學生平時上課非常活躍，比較大膽而且喜歡表現(xiàn)，學習熱情高，上課能認真思考，自主合作，積極發(fā)言，回答問題聲音也比較響亮。由于平時較注重朗讀能力的培養(yǎng)，具有較強的朗讀能力，有一定的閱讀基礎(chǔ)。學習理解《蘇珊的帽子》這篇課文并不難。
語文課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到請反熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學設(shè)計中以抓住重點詞句感悟；設(shè)計大問題，整體入手，讓學生在主動中學習；通過輕聲讀、默讀等讓學生品讀感悟；并圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)對話情景；讓學生溝通情感，使學生知有所得，情有所動，理有所悟。對于閱讀教學要讓學生在把握文章的主要內(nèi)容時，體會文章的思想感情，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運。因此，在設(shè)計本課時，立足學生的主體發(fā)展，讓學生已讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住段落中的重點詞語、句子，以學生自主閱讀為主，加上多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，并深入思考，積極表達，加深對人物的理解，使他們懂得尊重別人，學會友好相處，并通過簡要的復(fù)述，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
1、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語進一步理解課文內(nèi)容，體會老師和學生對蘇珊的尊重，教育學生要尊重別人。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡要地復(fù)述課文，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
課件。
一：聽寫檢查。
1、聽寫詞語。
2、課文講了一件什么事。
二：讀中感悟。
1、輕聲讀思考：蘇珊第一次來到學校后她的心情是怎樣的？有發(fā)生什么變化？
3、小組交流。
4、全班交流：
(1)、蘇珊為什么擔心、猶豫？引導(dǎo)學生通過讀，體會蘇珊當時的內(nèi)心世界。
(2)、蘇珊為什么感到自如、輕松？引導(dǎo)學生體會老師和同學對蘇珊的關(guān)愛并指導(dǎo)朗讀。
(3)、抓住重點詞語引導(dǎo)學生理解感悟并有感情地朗讀。
三：總結(jié)歸納。
(1)、出示問題：你想對蘇珊的老師、蘇珊或者蘇珊班上的同學說些什么？
(2)、齊讀全文。
(3)、布置作業(yè)：課后把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，講的時候盡量用自己的話來說，要按照一定的順序和抓住重點詞語來講述。
擔心。
猶豫。
關(guān)愛。
尊重。
自如。
輕松地笑了。
蘇珊的帽子教案篇十四
蘇珊是個可愛的小女孩，可是，當她念一年級的時候，身體里面竟長出了一個腫瘤，她在醫(yī)院接受了化療，堅強的她在和死神作斗爭。出院后，蘇珊原先一頭美麗的金發(fā)，差不多都快掉光了。她每天必須頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，這對于一個六七的小要女孩來說，是非常殘酷事情。老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校前，老師要求所有的同學從下星期一開始學習認識各種各樣的帽子，同學們都要戴上自己最喜歡的帽子到學校上課。星期一到了，離開學校3個月的蘇珊又回到了她所熟悉的教室，但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，因為她戴了一頂帽子?？墒?，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了，她輕松地笑了。
在這一課中我們應(yīng)該學習老師這種在大家不知道的情況下采取巧妙辦法幫助蘇珊的精神。從這一課中我感覺到了老師對同學們無以倫比的愛。
蘇珊的帽子教案篇十五
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學戴帽子上學，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學習。贊揚了老師關(guān)心愛護學生，細心呵護學生的好品質(zhì)，同時教育學生要懂得真正的關(guān)愛和尊重他人。
我在第二課時預(yù)設(shè)以下教學目標：
（1）。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會人物內(nèi)心情感和老師、同學對蘇珊的關(guān)愛。
（2）激發(fā)學生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立學生懂得關(guān)愛他人，給予他人熱情的幫助。
在教學時，我努力引導(dǎo)學生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币浴皻埧帷边@個詞的體會和蘇珊她的擔心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后，讓學生先感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學生真正的關(guān)愛和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的，這才是真正的關(guān)愛和尊重。
可是，在教學中我還存在著許多的不足，預(yù)設(shè)得過于精細，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了，每個知識點的銜接深入。。。。。。
一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進行教學，但是對于學生在學習過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時是無法預(yù)料到的。在應(yīng)對這些預(yù)設(shè)之外的問題時我缺乏那種應(yīng)對的教學機智，我想這個和我自身的不足有關(guān)系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進行的步驟。
要做到應(yīng)對自如我還要多充實自己才行。我想除了知識的補充外還要多看多學多想才能做到在以后的教學中立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學水平，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子教案篇十六
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒牵斔钜荒昙壍臅r候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了。現(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。
蘇珊的帽子教案篇十七
今天，我認真的讀了蘇珊的帽子，它的大概意思的是：
有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時候，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要接受三個月的化學治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那美麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那信心能補落下的功課，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎？最后，老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子來到學校，說是要認識許多帽子，這讓蘇珊輕松的'笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很感動，因為老師借用認識帽子來掩飾，這是一個非常巧妙地方法。
如果我們看到一個人拾破爛，我們要和他一起做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以掩飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的東西實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你認為放學的時候，是我收拾書包快，還是王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把東西裝到書包里吧！今天的收獲可不少呀！
蘇珊的帽子教案篇十八
“同學們，讀了課文，你們知道海倫老師為什么要叫同學們戴帽子嗎？”
一石投起千層浪，我的話音一落，同學們爭先恐后地把手舉得高高的。
“因為蘇珊接受化療，頭發(fā)都掉光了，戴了帽子。”
“因為老師怕同學們笑話蘇珊！”
我對同學們的想法表示贊同。這時，班上的淑婷同學卻站起來發(fā)表反對意見：“崔老師，我認為海倫老師的做法不好！”她這話一說，佳欣同學馬上附和道：“是啊，如果是夏天，戴帽子太熱了，怎么辦？”我沒料到，學生冒出這樣的想法，一時不知如何引導(dǎo)，只好暫時順著他們的思路繼續(xù)著：“那么，你們替海倫老師想一想：還有什么更好的辦法？”
“全班同學都剃光頭吧，就跟蘇珊一個樣了！”長遠一說，全班哄堂大笑。
俊璉更干脆了：“蘇珊可以戴上假發(fā)，不就不用戴帽子了嘛，蘇珊老師真是很笨??！”
“蘇珊也可以等頭發(fā)長出來了再來上課呀，那也不用戴頭發(fā)了。”
“海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學們，引起大家對蘇珊的同情和關(guān)心?！?BR> ……孩子們的“思維焦點”集中在蘇珊戴不戴帽子的問題上。我意識到自己被學生牽著鼻子走了，偏離了我設(shè)計的授課意圖：使孩子們通過學習這一篇課文后，懂得尊重、平等、關(guān)愛他人，保護別人的自尊。但是，孩子們有強烈的個性化思維，他們的想法總是異彩紛呈，令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下，我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環(huán)境，引導(dǎo)他們以獨特的視角表達自己獨特的觀點。但是，開放并不等于放任自由，作為組織者和參與者的教師，更應(yīng)考慮什么樣的開放才是有價值的開放，什么樣的引導(dǎo)才能讓學生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的：“中國的教育有中國的國情，完全以西方式的“學生為中心”的教學，我們‘耗不起’”。因此，“從善如流”也要因時因地因人而異。當教師意識到學生的思維不愿走進我們“預(yù)設(shè)的圈套”時，要如何及時調(diào)整自己的教學策略，如何發(fā)揮自己的教學機智和調(diào)控能力，使學生走上更開闊的思維空間呢？因此，在肯定孩子們思維的同時，我也在思索著如何引導(dǎo)學生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說，是孩子們啟發(fā)了我，我靈機一動，拋出一個問題：“同學們真聰明，替海倫老師想出了這么多的辦法！但是你們想一想，蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢？”
課堂暫時恢復(fù)平靜，同學們在思索著……。
“不幸降落到蘇珊身上。當她重回學校之前，最害怕的已不是“病魔”，而是作為人的“尊嚴”吧！”素有“小博士”之稱的李珍同學首先發(fā)表她的高見。
“小精靈”佳欣也若有所思地說：“我覺得蘇珊同學最需要的是同學們平等的關(guān)懷，她不需要同情和憐憫！”
我對這兩位同學的發(fā)言給予充分的肯定：“是啊，蘇珊雖然只是一個一年級的孩子，但她也是一個有著自己生命價值的獨特的人?。 ?BR> “如果同學們刻意去關(guān)心問候蘇珊，蘇珊反而會感到難過，不開心！”
“最精心的呵護，不是言語的安慰，不是伸手相助，而是讓蘇珊感到自在，感到舒服，感到被尊重。”
“哦，我明白了，海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學感到自己和別的同學沒什么兩樣，自由自在地和大家一起玩，一起學習！”
不知不覺，在我的課堂上，一場“呵護蘇珊稚嫩心靈”的細雨下起來了。我體味到了“教育的藝術(shù)”，體味到了“教師的機智”。我突然知道：原來，愛，可以這樣偉大，原來，教師可以這么偉大！……德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭嬲慕逃?，他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。
在“讓學生成為課堂的主人”的呼聲下，有的老師以為課堂陣地不讓學生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”，學生信馬由韁的局面，其實，為了學生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個蘊藏著無數(shù)奇珍異寶的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學生去探險覓寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠的地方，讓學生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學生中心論”，而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的“學習共同體?！?BR> 臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。
蘇珊的帽子教案篇十九
鮮花再美，美不過笑臉；蜂蜜再甜，甜不過問候；陽光再暖，暖不過人心。今天，我讀了一篇課文，叫做《蘇珊的帽子》，這篇課文特別能反映了人間的真情和人世間的美好。
這篇課文主要寫了：蘇珊患了腫瘤，接受了三個月的化學治療后，她的頭發(fā)全都掉光了，需要戴著帽子去上學，可她還是擔心被同學們嘲笑。海倫老師知道這個情況后，為保護蘇珊的自尊，要求同學們都要戴上帽子來上學。當蘇珊站在教室門口的時候，她猶豫了，可當她看到同學們都戴了一頂帽子的時候，她輕松地笑了，很快融入了班集體里。
這篇文章令我感動的是海倫老師，她急學生之所急，想學生之所想，她知道蘇珊的頭發(fā)掉光后，每天頂著一顆光禿禿的腦袋來上學，無疑是非常殘酷的。所以海倫老師為了保護蘇珊的自尊心，保護蘇珊不被同學們笑話，所以讓同學們都戴上帽子來上學。這樣，蘇珊所戴的帽子，同學們也只會認為是為了完成老師布置的任務(wù)而已，而蘇珊也覺得自己與同學們沒有什么兩樣，很快開心地融入了班集體中。區(qū)區(qū)一頂小帽子，表達了老師對蘇珊的關(guān)愛和保護，使蘇珊對生活充滿了信心。
在我們的.學校，也有跟海倫老師相同的人。記得在我二年級的時候，有一位同學，她得了白血病，需要住院治療，她的家承擔不起那么昂貴的醫(yī)藥費，學校就動員全校師生捐款。那天是星期一，在大課間的時候，全校的師生都去了捐款，先是老師上臺捐款，然后再是每個班派一個學生代表上來一個個捐款。那場面真的是很感人。
這是心的呼喚，這是人間的春風，這是生命的源泉，這是愛的奉獻。只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更加美好。
蘇珊的帽子教案篇二十
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。平實的語言、平凡的故事卻蘊涵著深刻的為人道理：只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。
抓重點詞語，理解文中句子的意思是本課的重點，培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛、和諧共處的意識是本文的難點。為了實現(xiàn)這一目標，我對課堂教學作了以下處理：
1、課文分板塊，力爭脈絡(luò)清晰。
我以蘇珊的情緒變化為主線，把課文分成三個板塊：體會蘇珊擔心猶豫的心情、體會蘇珊自如輕松的心情、體會海倫老師的智慧與愛心。其中體會蘇珊擔心猶豫的心情是最重要的板塊。
2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學中，我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序，讓學生直接感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師獨具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學生真正的關(guān)愛。
3、以朗讀教學為主，促進學生和文本的對話。
通過適時的朗讀指導(dǎo)和多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等，促進學生和文本的對話，從而讓學生達到對課文的理解。
4、抓重點詞句，觸摸人物內(nèi)心世界。
如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會癌癥不僅折磨著蘇珊的身體，也撕扯著她的脆弱的心靈；通過“無疑”、“殘酷”體會蘇珊內(nèi)心的無奈和沉重的心理壓力；通過“遲遲”、“擔心”、“猶豫”體會蘇珊無法面對殘酷現(xiàn)實的心情；通過“自如”、“輕松”、“笑”體會蘇珊的如釋重負的輕松心情；通過“似乎”體會同學們對蘇珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”，聯(lián)系學生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。
要讓學生感悟到什么是真正的尊重，就必須引領(lǐng)學生走進蘇珊的內(nèi)心，體會蘇珊的感受。因此，我引導(dǎo)女同學假想自己光著頭去上學的心情，又讓男孩子假想班上某個女孩子突然有一天光著頭來上學時他的反應(yīng)。這樣“以己推人”，孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。
在體會蘇珊的“擔心”“猶豫”時，同樣運用聯(lián)系學生自身的方法。教學第三自然段時，我圍繞“遲遲”這個重點詞展開學習，開始預(yù)設(shè)問題是：為什么蘇珊“遲遲”不進教室？用自己的語言描述蘇珊此時的內(nèi)心、表情、動作等；再假想如果她進去了，班上同學可能會怎么對她？當同學們各抒己見以后，學生應(yīng)該能理解蘇珊的擔心、猶豫了。
6、抓對比，突破難點。
孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來，但到底什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心，孩子不容易理解。我通過對文本的研讀，發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對比的內(nèi)容，如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”，說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康，更嚴重的是讓她的心靈變得脆弱；蘇珊不怕疾病、不怕落下功課，卻怕光著頭去上學的對比表現(xiàn)出她的自卑、憂慮；這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛?cè)W校時的“擔心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對比；蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W校的表現(xiàn)形成鮮明的`對比，而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師，就是老師聰明的做法。這樣，通過多處對比，老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別，學生就容易理解了，學生就會明白對別人的愛不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn)，“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的精髓。
7、作業(yè)設(shè)置。
為檢驗本堂課的情感目標是否實現(xiàn)和進一步提升情感態(tài)度價值觀，我設(shè)置的拓展題目是：假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學來到了我們班上，你會怎么做？為了讓學生鞏固所學知識、學以致用，我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè)；為深化文章主題，我設(shè)置了“把這個愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業(yè)。
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢,似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”用心去愛學生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。
蘇珊的帽子教案篇二十一
7月7日，我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個可愛的小女孩，當她念一年級的時候，她的身體里長出腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她一頭美麗的金發(fā)因經(jīng)過化學治療，現(xiàn)在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學，蘇珊的老師要求全班同學都戴自己喜歡的帽子來上學。蘇珊回到教室時看見她的每一個同學都戴著五花八門帽子，讓蘇珊感到了集體的溫暖。
看了這篇文章，我想到了一年級時的一件事情。有一次，我們在體育課上立定跳遠，我正要落地，對面的那位同學忽然從對面跳過來，把我碰了個四腳朝天，鼻血直流，那位撞我的同學像熱鍋上的螞蟻，急得不知道怎么辦，這時有一位同學連忙遞給我一張紙，讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里，我也感受集體的'溫暖，同學的關(guān)愛。
祝愿蘇珊早日康復(fù)，祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂！
蘇珊的帽子教案篇二十二
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學的同時也看到的自身的進步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W后的反思。
首先在教學這一課時我注重抓細節(jié)體驗，讀出精確。讓學生加深體驗，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細細品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學細節(jié)之處加以點撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學校和同學們一起上課了。這時蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細微的差別再次進行判斷。此時再讓學生運用體驗成果練習朗讀，學生就能準確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
其次我運用了角色話體驗，讀出個性。朗讀是一種極具個性融理解和表達于一體的綜合性活動。學生如果真正地走進文中人物的內(nèi)心走進文本的畫面，成了畫中人，才能體會人物真實的想法，讀出個性化情感。教學中我設(shè)計了一個讓學生角色化體驗的朗讀訓練點。如果你是老師你會怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會讀出了自己的感受。
另外，在教學中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細，缺少生成性的亮點。
一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學活動，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進行教學，但對于學生在學習過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學的深入，要進行隨時調(diào)整，我們還要把這種當堂生成的問題，作為課堂教學的重要目標之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛。
在課堂教學的過程中，要及時反饋，及時調(diào)節(jié)，隨機應(yīng)變。教學內(nèi)容的取舍、教學進度的快慢和教學方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學的實際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學生，教師要不失時機地進行引導(dǎo)和鼓勵，鼓勵這些學生大膽質(zhì)疑問難，為學生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時調(diào)整教學計劃。
因此，在以后的教學中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子教案篇二十三
目標：
1、指導(dǎo)學生認識生字詞，讀準落音，理解自如等詞意思。
2、引導(dǎo)學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生了解課文內(nèi)容，教育學生要尊重他人。
教學重難點：
建立良好和諧的班級氣氛，學會互相尊重。
教學過程：
一、導(dǎo)語：
師：同學們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎？請看大屏幕，你們看到了什么？（出示課件：帽子）。
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子？
生：五花八門五顏六色各種各樣------。
師：通過同學們剛才的形容，我發(fā)現(xiàn)同學們的課外積累已經(jīng)越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學習一篇有關(guān)帽子的課文。一起來讀題，好嗎？（師板書課題蘇珊的帽子）。
師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問？
生：這篇課文主要講了一件什么事？
生：誰是蘇珊？
生：蘇珊為什么要戴帽子？
師：同學們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧！
二初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。
師：剛才我看同學們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎？
師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下。
（注：落是多音字落luo（降落）落la(落課)落lao（落枕）。
(1)學生自由認讀，提示要注意的字。(2)指名讀。（3）齊讀2遍。師：好，認讀完了字詞，現(xiàn)在就到了我們質(zhì)疑解惑的時候了，現(xiàn)在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文。
師：這篇課文主要講了一件什么事？（組織學生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）。
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰？蘇珊為什么要戴帽子？
生：她得了腫瘤。
生：他做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)。
生：她怕同學們嘲笑她。
師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的？
生：沉痛。
生：悲傷。
生：同情。
師；那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
生：我戴假發(fā)。
生：我戴帽子。
生：我不去學校。
生:：我勇敢面對。
師：同學們談了自己的`想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的？
生：星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什么會遲遲，擔心，猶豫呢？此刻她的心里會想些什么？
生：她怕同學嘲笑。
生：她怕同學們不理她。
生：她怕沒朋友。
師：生活中我們有過類似的事情嗎？
生：舉例談。
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當她推開門后，看到了什么？
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
生：蘇珊可能會感到奇怪。
生：蘇珊很高興，她不會引起同學們的注意了。
生：---------。
師：來，讓我們一起來讀一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎？
生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應(yīng)該重讀。
師：那你能試一下嗎？
生：讀2人。
師：文中說沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了，自如是什么意思？
生：自然。
生：沒有什么隔閡。
師：那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢？
生：------。
生：老師。
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學們布置了戴帽子的作業(yè)。
師：文中的老師是怎么說的？
生：熱情而鄭重。
師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢？誰能給我們來試試模仿一下這位老師？
生：-------指名讀。
師：老師讓同學們戴帽子的目的是什么？從中你體會到了什么？
生：
師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢？
生：老師在保護蘇珊的自尊。
生：老師關(guān)心，愛護蘇珊。
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。（考場上，同學們都在認真的答題，監(jiān)考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：對不起，我?guī)闳Q條褲子吧。男孩最終換了條很長很長的褲子。同學們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。
師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了。（師引讀）。
師：戴著的帽子隨著時間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學們忘記了，但是他們卻記住了。
生：相互尊重。
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：
師：（小結(jié)）睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業(yè)，就在班級中建立起了一種平等關(guān)愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學后記：
1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經(jīng)過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應(yīng)。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對于三年級學生，要求其用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，要求過高。而且沒有適時抓住教學契機，導(dǎo)致越扯越遠。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。