教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織規(guī)劃的重要工具，它是教師在教學(xué)過程中進(jìn)行思考和準(zhǔn)備的重要依據(jù)。教案的編寫對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果起著至關(guān)重要的作用，是教學(xué)工作不可或缺的一部分。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破和設(shè)計(jì)。以下是小編為大家整理的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家編寫教案時(shí)有所幫助。大家一起來看看吧！
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇一
《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著濃濃的詩(shī)意之美?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文！
（一）教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用一課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)和能力目標(biāo)】。
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
【過程和方法目標(biāo)】。
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，品味畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強(qiáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
（二）對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對(duì)愛沒有深入透徹的理解，所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會(huì)人生的真情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。
二、說學(xué)情。
七年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
三、說教法。
1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。
2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。
四、說教學(xué)過程。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。
播放《讓愛住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知。
1、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀。
（一）是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步感受。
（二）是透過文字，深入思考，讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句，看看你能透過文字，對(duì)這個(gè)中年人，對(duì)母親，對(duì)妻子，對(duì)兒子讀懂些什么？找出體現(xiàn)親情的句子。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借鑒。
這篇敘事散文用一個(gè)字來概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫、對(duì)稱句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)說說你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴。
親情是身心疲倦時(shí)聽到的親切問候，
親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛眼神，
親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑，
親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠(chéng)理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀……。
3、教師寄語(yǔ)。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋。
溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！
五、說作業(yè)布置。
1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事。
（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇二
一：導(dǎo)入。
同學(xué)們有沒有自己的座右銘?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的座右銘。)大家寫這些座右銘是有什么用的呢?(用來激勵(lì)自己的。)那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵(lì)警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義，提醒學(xué)生注意“銘”)。
其實(shí)“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵(lì)警戒”之意外還可以稱述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點(diǎn)是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識(shí)，“用韻”二字加色標(biāo)注，引起學(xué)生注意。)。
二：指導(dǎo)朗讀。
1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個(gè)字?(學(xué)生說。)韻腳讀的時(shí)候要清晰響亮。
2、放配圖錄音，學(xué)生跟讀。
3、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生加以評(píng)論，教師點(diǎn)評(píng)。
4、集體朗讀。
三：疏通字詞，文意串講(配合板書與課件)。
1、文章寫的是陋室，那我們就來看看這個(gè)陋室。(教師板書，畫一屋子，引起學(xué)生好奇心。)。
教師自語(yǔ)：我把孔子放在屋頂。為什么?因?yàn)榭鬃邮鞘ト耍脑捑褪钦胬怼Ｋ晕覀儼阉旁谧钌厦?，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。
孔子說了什么?(孔子云：何陋之有?)。
“何陋之有”怎么翻譯?(賓語(yǔ)前置句，現(xiàn)代語(yǔ)序“有何陋”，有什么簡(jiǎn)陋的`呢?“之”，加強(qiáng)了反問的語(yǔ)氣。)。
此句孔子的意思是屋子是簡(jiǎn)陋的還是不簡(jiǎn)陋的呢?我們來看看原文。(ppt展示《論語(yǔ)·子罕》：子欲居九夷?；蛟唬骸奥Ｈ缰?”子曰：“君子居之，何陋之有?”教師解釋此段話。)。
孔子認(rèn)為陋還是不陋(不陋)。為什么不陋，用孔子的話來說?(君子居之)。
此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時(shí)候就不應(yīng)該是疑問的語(yǔ)氣，而是帶有肯定語(yǔ)氣的反問。(學(xué)生自由讀)。
2、用劉禹錫的話來說，屋子為什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨。)。
請(qǐng)同學(xué)來翻譯這一句話，同時(shí)注意把省略的部分補(bǔ)出來。(這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡(jiǎn)陋了)。)。
這句話在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。(學(xué)生自由讀)。
那你們認(rèn)為我應(yīng)該把這句話畫在這個(gè)屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位，屋子的中心關(guān)鍵部位。)(板書)。
3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個(gè)方面來寫的?
(1)苔痕上階綠，草色入簾青?！幼…h(huán)境優(yōu)雅。
優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。(學(xué)生自由讀)。
你們認(rèn)為此句話我應(yīng)該放入房子的哪一部位?(臺(tái)階處，和室外相連。)(板書)。
(2)談笑有鴻儒，往來無白丁。——交往之人高雅。
“鴻儒”、“白丁”各做何解釋?(博學(xué)之人和無學(xué)問的人)。
此句話是在屋中的來往之人，我們把他放在屋子里面。(板書)。此句中“無”的一句要讀得比“有”輕。(學(xué)生自由讀)。
(3)可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！钪卵胖隆?BR> 絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂，借代)案牘指什么?(官府的官文)。為什么作者不喜歡音樂呢?他自己不是也喜歡調(diào)琴嗎?這二者之間有什么區(qū)別呢?(學(xué)生討論，得出答案。素琴之音時(shí)自己所彈奏的高雅音樂，而絲竹之音是哪些官僚富豪們?cè)跓艏t酒綠的生活中所聽的庸俗之音。)。
此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對(duì)奢靡生活和官場(chǎng)的厭惡之情.)。
這也是在屋內(nèi)的生活，我們也把它畫在屋子里面。(板書)。此句也和上句一樣“無”的部分要讀得輕一些。(學(xué)生自由讀)。
4、除了對(duì)陋室的描寫外，文章還寫了什么內(nèi)容?集體讀一下。
(1)“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈?！?BR> 在這里，作者把山水比作什么，仙龍又比作什么?(山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)。
教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國(guó)詩(shī)歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。
(2)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！?BR> 此句用了什么表現(xiàn)手法?(類比)。
此處類比有什么作用?(學(xué)生討論得出結(jié)論：以古賢人居住的屋子來證明陋室不陋，同時(shí)作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。)(教師板書)。
5、集體朗讀課文。
6、作者寫陋室不陋，表達(dá)了怎樣的思想感情?(結(jié)合課前讓學(xué)生搜集的有關(guān)作者的背景資料來談，學(xué)生討論明確：表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志向。教師板書)這是托物言志的寫法。
7、此課主要運(yùn)用了什么修辭手法呢?(對(duì)偶)。
提醒學(xué)生在生活中我們最常見的運(yùn)用到對(duì)偶的是什么地方，(對(duì)聯(lián))。課本翻倒183頁(yè)練習(xí)三，學(xué)生自己讀讀畫畫，看看對(duì)偶有什么特點(diǎn)(結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)、兩個(gè)短語(yǔ)或句子)。
找找文章中哪些句子是對(duì)偶。
四：拓展延伸。
1、即興小對(duì)(學(xué)生練習(xí)對(duì)偶的修辭)。
教師：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨。
2、幻燈片展示網(wǎng)絡(luò)搜集來諷刺某些學(xué)生的《教室銘》，要求學(xué)生也仿《陋室銘》寫自己的臥室，注意“銘”的特點(diǎn)，立意要高。作為家庭作業(yè)。
五：集體背誦。
學(xué)生對(duì)照黑板板書背誦全文。
六：作業(yè)布置。
背誦《陋室銘》。
更多。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇三
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩(shī)寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。
1.熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)。
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩(shī)人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩(shī)。
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。
五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處？（了解作者了解歷史）。
能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）。
情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。
理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法：賞析誦讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明，如《如夢(mèng)令》二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過對(duì)相思之情的描寫，表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
《聲聲慢》是作者后期作品。
1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
——一種深深的愁思。
2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
雁過也，正傷心。
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
這次第，怎一個(gè)愁字了得？
4、探討研究這些句子。
（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的？
——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充：一個(gè)無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）。
（2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
（3）為什么大雁飛過會(huì)讓詞人感覺是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩(shī)中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）。
（4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象。
淡酒：
舉杯消愁愁更愁。
——李白。
酒入愁腸，化作相思淚。
——范仲淹《蘇幕遮》。
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊！
梧桐：
梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的`含義呢？來看這句詩(shī)。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》。
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
——白居易《長(zhǎng)恨歌》。
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇五
課文分析：
《陋室銘》的體裁是“銘”。銘是古代述功紀(jì)行或警戒勸勉的文體，文辭精練，有韻，體制短小。課文的'主題是通過對(duì)自己所居住的房屋的描繪和歌頌,表達(dá)了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操,反映了他不與權(quán)貴同流合污的高潔清峻的品格，表現(xiàn)一種對(duì)人生失意與仕途坎坷的超然豁達(dá)和樂觀開朗的人生態(tài)度。文章借助陋室說理,以抒情的筆調(diào)表明君子的敬德修業(yè)律己,事中見理,景中顯情。其次,文章巧于用典。借“諸葛廬”等以自況,增強(qiáng)了文章說理的說服力,升華了文章的思想感情。
《
陋室銘》。
劉禹錫。
君子之居。
惟
環(huán)境——優(yōu)美。
斯
吾
主人——高尚。
是
德
客人——不俗。
陋
馨
生活——高雅。
室
陋
立論：山——水——室（類比）。
品行高潔。
室
論證：環(huán)境——清幽寧?kù)o。
生活——情趣高雅（襯托）。
銘
結(jié)論：何陋之有（用典）。
安貧樂道。
設(shè)計(jì)理由：
設(shè)計(jì)一：
該設(shè)計(jì)以對(duì)聯(lián)形式，突出課文主題。用楷體字突顯對(duì)聯(lián)，橫批為“君子之居”，上聯(lián)是“斯是陋室”，下聯(lián)是“惟吾德馨”?！堵毅憽返娜家馐菑目鬃印熬泳又?，何陋之有”這句話生發(fā)而來，我則化用前半句為橫批。板書主體部分圍繞課文內(nèi)容，從“環(huán)境、主人、客人、生活”四個(gè)方面簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出“陋室不陋”的特點(diǎn)。在總結(jié)課文時(shí)，板書對(duì)聯(lián)，點(diǎn)明主題。
設(shè)計(jì)二：
全文分三層：開頭運(yùn)用類比立論，類比即指山“有仙則名”、水“有龍則靈”，仙之于山、龍之于水既如此，則人之于室亦當(dāng)如此，是以室雖陋而有德者居之，則不陋矣。其次說到“陋室”，先以“苔痕”二句寫“陋室”環(huán)境之清幽寧?kù)o，以“談笑”四句寫室內(nèi)生活情趣之高雅。最后，連舉三位古人來證明“陋室”不陋，引孔子的話作結(jié)，表達(dá)了作者品行高潔、安貧樂道的志趣。
以上內(nèi)容有應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)提供（僅供參考）。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇六
開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動(dòng)聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇七
《散步》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類的散文，話題選取貼近生活的小事——散步，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學(xué)生學(xué)習(xí)此文，能夠?qū)W會(huì)文中的關(guān)鍵字詞，感受語(yǔ)言美，并體會(huì)到濃濃的親情。
二、說學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也有自己的閱讀和學(xué)習(xí)方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導(dǎo)，本文是一篇生活故事類的散文，以小見大的手法和豐富的人物形象是學(xué)生們理解的難點(diǎn)，因此，需要教師根據(jù)具體學(xué)情制定教學(xué)策略。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，識(shí)記文章中的關(guān)鍵字詞，品詞析句。
2.通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。
3.體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
五、說教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵字詞。
其次，再讀文章，談一談你對(duì)于文章主要內(nèi)容的了解。
明確：本文通過全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
1.文中展現(xiàn)了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢?說一下理由?
2.請(qǐng)你談?wù)劚疚囊孕∫姶蟮膶懽魇址ā?BR> 3.通過作者為我們展現(xiàn)的散步，你悟出了什么人生道理?
通過以上三個(gè)串聯(lián)的問題，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決了文章重難點(diǎn)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了能力還有了深刻的情感體會(huì)。
(四)拓展延伸。
語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。我將這樣拓展延伸：安排學(xué)生思考：家庭生活中的許多小事，如過生日、家長(zhǎng)會(huì)、購(gòu)物、旅游等，都體現(xiàn)了濃濃的親情，時(shí)常也會(huì)掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請(qǐng)擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。明確：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際感受，談?wù)務(wù)鎸?shí)感受就可以了。
(五)小結(jié)作業(yè)。
閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。師生共同總結(jié)本課重難點(diǎn)，教師提問學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)收獲。
課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：學(xué)生在課下，認(rèn)真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事，把它記錄下來，上課與同學(xué)分享。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇八
人教版七年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)理念。
社會(huì)在不斷發(fā)展中，語(yǔ)文課必須要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)時(shí)代熱點(diǎn)，要讓學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)意識(shí)。而尊老愛幼是中華民族幾千年的文化結(jié)晶，在道德意識(shí)漸漸開始出現(xiàn)淡薄現(xiàn)象的今天，尊老愛幼也逐漸被人提起，我們的教學(xué)過程中也要能結(jié)合時(shí)代的特征，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合語(yǔ)文課程的基本特征，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的而自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教材分析。
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
學(xué)情分析。
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是初一學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則。在進(jìn)入初中的第一課給予他們情感上的指導(dǎo)是非常重要的。
教學(xué)目標(biāo)。
1、積累文中生字詞，能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、理解文中所要表達(dá)的思想感情，品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
3、提高學(xué)生欣賞能力、審美能力，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。
教學(xué)內(nèi)容。
生字詞及課文感知。
人物形象分析及對(duì)稱句子賞析。
中心思想品讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文中含義豐富的語(yǔ)句以及理解文中具有象征意義的最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作教學(xué)課件ppt。
下載導(dǎo)入視頻。
教學(xué)時(shí)間(一課時(shí)，第一課時(shí)參評(píng))。
教學(xué)過程。
一課時(shí)。
課程導(dǎo)入。
播放《媽媽，洗腳》的公益廣告，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
視頻里給我們呈現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外一個(gè)家庭，這是怎樣一個(gè)家庭呢，也有老人又小孩嗎，這個(gè)家庭也幸福嗎?就讓我們隨著莫懷戚先生的通過散步這件小事的描述，來認(rèn)識(shí)他的一家。(板書課題，作者)。
課文內(nèi)容感知。
1、聽范讀，思考問題。
(更正讀音錯(cuò)誤的地方，用圈點(diǎn)的方式標(biāo)出生難字，明確散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，散步的過程中發(fā)生了什么，最后的而結(jié)果如何)。
2、教師出示課件，檢查學(xué)生的讀音，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(學(xué)生回答問題并依據(jù)自己的情況做好筆記)。
考察學(xué)生的字詞掌握情況。(教師抽同學(xué)到黑板寫較難字，并請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)造句)。
教師呈現(xiàn)問題，學(xué)生搶答。
明確：
時(shí)間：初春地點(diǎn)：田野人物：我的一家。
散步過程中發(fā)生了：母親要走大路，兒子要走小路的分歧。
最后的結(jié)果：我決定順從母親走大路，母親卻改變主意，走小路。到了難走的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子。
5、概括文章主要內(nèi)容。(請(qǐng)同學(xué)個(gè)別發(fā)言，其他同學(xué)在做補(bǔ)充。)。
明確：我們一家人在初春的田野散步，后來發(fā)生了分歧(母親要走大路，兒子要走小路)。我感到很為難，決定順從母親委屈兒子，母親卻改變主意照顧孫兒的感受，決定走小路，途中遇到難走的地方，我和妻子分別背起了母親和兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
感悟人情美。
用我想獻(xiàn)給，因?yàn)?，從文中可以看出?她)是一個(gè)的人?！钡木涫交卮?。(投影出示)。
學(xué)生各抒己見，各贊所愛：
(1)、“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重(板書)。
a：“母親本不愿出來的，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。
b：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
c：“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！薄拔衣?，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對(duì)母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。
(2)、母親——溫和慈愛(板書)。
a：“母親本不愿出來的”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時(shí)候我很聽她的話一樣”寫出母親對(duì)我的信任。
b：“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對(duì)小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對(duì)幼小生命的保護(hù)，體現(xiàn)出中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。
(3)、兒子——聰明伶俐、善于觀察(板書)。
“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?BR> (4)、妻子——溫柔賢惠(板書)。
妻子呢，在外面，她總是聽我的。
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機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇九
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體的實(shí)例。
2、思維能力：判斷和分析，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物體位置的變化為，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫；舉例說明自然界中的；課桌、房屋是否做，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。
說明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考示例：每天的日起日落這句話是以什么做參照物的、地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物、以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣、小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么等。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的.共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的，而物理研究問題是從最簡(jiǎn)單的問題入手的。
對(duì)于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。
板書設(shè)計(jì) 探究活動(dòng)【課題】
查閱關(guān)于列車速度的資料【組織形式】
學(xué)生小組【參考題材】
1、列車發(fā)展的歷史，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2、各個(gè)階段的列車的速度。
3、各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4、世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)?！驹u(píng)價(jià)方案】
1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎?當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的?還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎?(2—3名學(xué)生回答)今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟。
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
(1)各自練讀。
(2)讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
(1)用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說出自己的感受。
(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親;再鋪寫初春景象——全家一起散步;然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子;最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。
1、結(jié)合課文說說“我”這個(gè)人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬;妻子賢良、溫順;母親老邁、順從而又有涵養(yǎng);兒子聽話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢?
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖。
明確：(1)后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距;(2)我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用;(3)我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則;(4)好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界——(同第2問)。
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛。
四、質(zhì)疑問難。
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你?請(qǐng)說出自己的理由。
六、布置作業(yè)。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來嗎?不妨也用《散步》作題目。
【本教案設(shè)計(jì)思路】。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”
關(guān)文章：
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十一
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫字。
本課教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)策略】。
1．采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。
2．教具準(zhǔn)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫；春天景物道具；畫布。
3．課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）。
1．小朋友，通過剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說說在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
2．學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書：找春天。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1．自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
2．同座合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
3．過渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。
4．出示生字（屏幕打出）。
（1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（2）交流識(shí)字情況。（說說哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不用教了。）。
（3）演示識(shí)字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
（4）匯報(bào)識(shí)字方法。
看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；
做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認(rèn)字（嫩）。
5．出示詞語(yǔ)。（屏幕打出）。
開火車認(rèn)讀。
6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫字。
1．指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。
2．帶著感情朗讀。
3．指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
4．學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。
5．教師范寫?！跋?、野、躲、解”幾個(gè)難寫的字。
6．學(xué)生仿寫。在書上仿寫兩個(gè)，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知。
1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學(xué)生板書圖畫，學(xué)生貼詞語(yǔ)）。
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴(kuò)展活動(dòng)。
1．讓父母當(dāng)評(píng)委，朗讀課文。
2．向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十二
今天，我們要來學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》（板書）。
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗（板書）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴（板書）。
《聲聲慢》是她在遭受國(guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。
3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達(dá)那無盡的傷痛！
問：這首詞中作者寫了哪些景物？
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨（板書）。
問：這些景物流露出作者什么樣的情感？
明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈！實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”
2、“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽到了長(zhǎng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?！边@三句話直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時(shí)搞來戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！敝饕獙懧曇簦月曇r情，尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí)，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡(jiǎn)直讓作者不能自抑！
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
詞一開頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象，七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)！
2、“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
明確：此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字，這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國(guó)之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語(yǔ)道破外，都沒有直接說愁，而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨，無一不是生愁助愁牽愁的，簡(jiǎn)直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：讓我來給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼。
言有盡而意無窮，這是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細(xì)膩勾畫）。
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動(dòng)過多少人，一個(gè)女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩(shī)詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國(guó)詩(shī)壇帶來了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十三
景物特點(diǎn)。
長(zhǎng)廊。
長(zhǎng)、美。
萬(wàn)壽山腳下佛香閣。
閃閃發(fā)光。
（抬頭看）排云殿。
金碧輝煌。
頤和園。
（美麗的大公園）。
蔥郁的樹叢。
登上萬(wàn)壽山。
黃綠屋頂。
（向下望）。
朱紅的宮墻。
昆明湖。
靜、綠。
古老的城樓、白塔。
昆明湖堤岸、石橋、楊柳。
小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十四
1、鞏固本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。
在朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情。
生字卡片，媒體資源：視頻《首都北京》、視頻《北京亮起來了課文朗讀》、《北京亮起來了視頻》、課前《北京歡迎你的歌曲》。
2課時(shí)。
1、課前幾分鐘播放歌曲《北京歡迎你》（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
2、同學(xué)們剛聽了一首歌曲，知道這首歌曲的名字是什么嗎？那么聽了這首歌曲你們就會(huì)想到什么呢？(同學(xué)們暢所欲言)。你們對(duì)北京有哪些了解呢？（生自由說,師適時(shí)鼓勵(lì)）北京是我國(guó)的首都，也是聞名世界的古都，你們想不想到北京去看看？那我們一起來欣賞一段視頻（播放首都北京視頻）。
看完視頻你們有什么感受呢？(指名回答),白天的這些景物很美，那么當(dāng)夜幕降臨了，北京又有什么樣的.景象呢？我們一起來看看。（播放視頻《北京亮起來了》）。誰(shuí)來告訴我，夜晚的北京怎樣？(夜晚的北京亮起來了)那這節(jié)課我們繼續(xù)走入課文，看看作者是怎樣具體描述北京夜晚的景象的。
1、自讀課文，邊讀邊想象北京的燈光夜景并熟記文中的生字詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自己讀課文，邊讀邊想象。
（2）跟著動(dòng)畫鞏固生字（先全班認(rèn)讀，再讓學(xué)生提出不懂的，利用動(dòng)畫解決學(xué)生的疑難。）。
（3）出示生字卡片，全班一起認(rèn)生字并擴(kuò)詞。
（4）出示詞語(yǔ)讀一讀。（先全班認(rèn)讀再開火車認(rèn)讀）。
1、整體感知課文，想一想：北京夜晚的特點(diǎn)是什么？
2、默讀課文，想一想課文的第一自然段，作者把夜晚的北京想象成什么？介紹了哪些地方的夜景？在課文中找到并圈出來（長(zhǎng)安街；天安門；立交橋；王府井、西單商業(yè)街；故宮）。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，讓他們看看有關(guān)的畫面品讀（引導(dǎo)學(xué)生一處一處地發(fā)現(xiàn)問題理解。）。
重點(diǎn)圍繞以下地方。
“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！?川流不息說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數(shù)星星構(gòu)成的銀河。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這里的比喻句)。
一座座立交橋猶如道道彩虹。（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）。
“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（讓學(xué)生自己思考：“為什么說是不夜城？”）。
古老的故宮變得年輕了，一束束燈光照著她，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。（這些建筑物雖然古老，但是當(dāng)燈光成為他們的外衣后，就別有一番風(fēng)韻。）。
看了這些畫面學(xué)生就很容易明白為什么課文第一自然段說是“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界?！绷?。
1、請(qǐng)同學(xué)們聽一段故事：
2、小組合作想一想怎樣當(dāng)好導(dǎo)游給這位華僑介紹？（小組合作，推選導(dǎo)游來介紹。）。
聽了小導(dǎo)游們的介紹，我不由得從內(nèi)心發(fā)出感嘆——夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！請(qǐng)你們也把這句話讀一讀。問學(xué)生要用什么語(yǔ)氣來讀？提示：最好能把對(duì)北京的喜愛之情讀出來。
師：課文學(xué)到這里，我相信大家對(duì)北京有了深入的了解,那么你們還想更多的了解北京嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們來看看課后的我知道（男女生分別讀“我知道”部分的一二段,更多的了解北京）。
1、學(xué)了課文，你們有什么想說的，把你最想說的話說出來大家共同分享吧！（學(xué)生暢所欲言，師：這么美的北京你們喜不喜歡？那我們就要熱愛我們的首都北京，熱愛世界上的每一個(gè)地方，熱愛我們的祖國(guó)。）現(xiàn)在我們來學(xué)唱一首歌曲，把你們對(duì)北京的愛，對(duì)祖國(guó)的愛表達(dá)出來吧！播放兒歌《我愛北京天安門》。
2、師總述：這篇課文從不同方面介紹了首都北京那燦爛迷人的夜景，表達(dá)了作者對(duì)北京的熱愛、贊美之情。
把北京的夜景介紹給你的家人或朋友。
明亮輝煌。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十五
1、根據(jù)學(xué)生的興趣和能力把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并按效果設(shè)計(jì)教案板書設(shè)計(jì)。
2、教案板書設(shè)計(jì)說的可不是板書本身，是從板書的排列布局，到板書的字體大小、字體等等的設(shè)計(jì)，并且要在形式上讓學(xué)生養(yǎng)成條理和統(tǒng)一的對(duì)板書的理解和記憶。
3、教師按板書的大小、顏色、排列的整齊美觀等標(biāo)準(zhǔn)，來設(shè)計(jì)自己的教案板書。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)是將學(xué)生現(xiàn)有的思維和知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)圖表是一種非常好的方法，方便學(xué)生對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體印象。
板書的位置：
常見的是在黑板的正上方，但若是課課如此，千篇一律，勢(shì)必給學(xué)生單調(diào)、乏味的感覺。
具體板書時(shí)，課題的位置也可根據(jù)教學(xué)的需要有所變化，或在黑板的左邊或在右邊或在正中，使課題的位置與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，互相襯托，突出課題的中心位置。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十六
從心理學(xué)的角度來講，識(shí)記是思維的基礎(chǔ)，識(shí)記的80%來自視覺，而板書就直接作用于視覺；另一方面，學(xué)生的思維需要一種依靠性圖式，板書就是思維的一種直觀表現(xiàn)形式。
1、板書的計(jì)劃性。
數(shù)學(xué)課的信息容量大，因此，數(shù)學(xué)課的板書要有計(jì)劃性，板書的計(jì)劃性要做在課前，包括對(duì)板書的內(nèi)容、布局、次序、色彩、大小等因素的整體考慮。課前無計(jì)劃，課上板書就是隨意的，隨意性的板書就難以做到布局合理、主次得當(dāng)，因而不利于刺激學(xué)生的視覺記憶。
2、板書的條理性。
數(shù)學(xué)課最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，因此數(shù)學(xué)課的板書首先要調(diào)理清楚，這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)思路的反映，也是數(shù)學(xué)思維的直觀反映。有條理的板書能夠潛移默化地影響學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的形成。
3、板書的剛要性。
繁瑣的板書會(huì)降低教學(xué)的效益（一是浪費(fèi)時(shí)間，二是形不成視覺的注意中心，不能有效地刺激視覺，加強(qiáng)記憶。）板書要體現(xiàn)綱要性的特點(diǎn)，綱要性的板書，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也能對(duì)學(xué)生的記憶起到提示器的作用。
4、板書的直觀性。
數(shù)學(xué)思維要有一個(gè)從直觀到抽象的過程，正確的直觀印象能為學(xué)生提供思路（對(duì)幾何教學(xué)尤如此）。
5、板書的藝術(shù)性。
教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教學(xué)中的板書必須講究藝術(shù)。一方面體現(xiàn)在板書的整體布局合理又匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)；另一方面對(duì)色彩的巧妙運(yùn)用（單調(diào)的顏色可導(dǎo)致視覺疲勞）。
6、少而精原則。
要提高課堂效率，必須注意不能把大量時(shí)間放在板書上，防止舍本逐末。但重要的內(nèi)容如公式、定理、題目一定要寫清楚，圖形要畫準(zhǔn)確。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解故事的寓意，知道遇事多動(dòng)腦筋。
2、通過故事及小實(shí)驗(yàn)，深入理解故事情節(jié)。
3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、配樂故事《猴子撈月亮》。
2、每桌一盆水，一只手電筒。
活動(dòng)流程：
1、以猜迷語(yǔ)的方式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
----有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（月亮）
2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
當(dāng)講到“老猴子說：“快想辦法把月亮撈上來”時(shí)，停止講述并讓幼兒討論：
（1）猜猜他們是怎樣撈月亮的？
（2）月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？
3、接著欣賞故事，教師進(jìn)行提問：
（1）故事的名字叫什么？
（2）小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么叫的？
（3）大猴子跑來一看什么反應(yīng)？老猴子呢？
（4）它們用什么方法撈月亮？撈到了沒有？為什么撈不到？
（5）最后老猴子一抬頭，看見了什么？它對(duì)小猴子說了什么？
（6）聽了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
4、分小組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)《水中成像》。
用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時(shí)，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。
5、教師小結(jié)：我們?cè)谏钪杏鍪聭?yīng)該多動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考。
6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
活動(dòng)延伸：讓幼兒閱讀用書，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。
2 神奇的玻璃
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用。
3、體驗(yàn)哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：?? 放大鏡一個(gè)、凸透鏡一個(gè)、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。
活動(dòng)流程：
1、師生談話：
（1）小朋友你見過什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）
（2）小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》）
2、出示《神奇的玻璃》掛圖請(qǐng)幼兒欣賞，老師講述故事并提出問題：
（1）小白兔在玩時(shí)撿到了什么？
（2）他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？
（3）猜想小白兔想出了一個(gè)什么好辦法。
3、出示放大鏡。
請(qǐng)幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
4、看圖書聽故事。
老師播放故事磁帶請(qǐng)幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，然后提出問題：
（1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？
（2）如果是你會(huì)用什么辦法來打敗大灰狼？
5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。
（1）啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時(shí)，物體變大，離得遠(yuǎn)就會(huì)變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
（2）組織幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，請(qǐng)幼兒討論；然后交流凸透鏡在生活中的用途。
6、師生進(jìn)行討論：
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子？（幼兒討論回答）然后老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
活動(dòng)延伸：
小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎？那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認(rèn)識(shí)一下它吧，鞏固對(duì)哈哈鏡知識(shí)的掌握。
3 醒來后的驚喜
活動(dòng)目標(biāo)：??
1、能細(xì)致地觀察人物動(dòng)作、神態(tài)、表情特征，大膽想象講述畫面內(nèi)容。
2、體驗(yàn)作品中父親對(duì)兒子默默的愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：??
1、讓家長(zhǎng)幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。
2、父親、兒子的圖片各一副
3、教學(xué)掛圖、幼兒用書第3冊(cè)的第29頁(yè)。
活動(dòng)流程：??
一、開始部分：
分別出示圖片“父親”與“兒子”，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。
二、基本部分：
教師分別出示掛圖或幼兒用書，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，根據(jù)需要進(jìn)行提問：
（1）圖1 假日的第一天早晨，兒子在做什么？爸爸和叔叔在干嘛？你從哪看出來的？
（2）圖2 爸爸和叔叔在做什么？他們?yōu)槭裁催@樣做？
（4）圖4 設(shè)置懸念
a出示沒有背景的第四幅畫，請(qǐng)幼兒說說；如果自己是故事中的兒子，醒來后會(huì)有什么感覺？鼓勵(lì)幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽。
c教師看圖完整講述故事，幫助幼兒理解“輕手輕腳”，并用動(dòng)作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深地愛，可以鼓勵(lì)幼兒做個(gè)相親相愛的動(dòng)作。
三、結(jié)束部分：
結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事，感受父親對(duì)自己的關(guān)愛。
活動(dòng)延伸：
怎樣對(duì)父親表達(dá)自己的愛
4 快樂的小公主
活動(dòng)目標(biāo)：??
1、理解故事內(nèi)容，知道給予也是一種快樂。
2、了解讓自己快樂的方法，生活中保持快樂的心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：?? 呼啦圈、《快樂的小公主》故事磁帶、教學(xué)掛圖《快樂的小公主》
活動(dòng)流程：
一、開始部分：
1、出示“呼啦圈”引入課題
2、總結(jié)：每個(gè)人都有自己開心和不開心的時(shí)候，不開心會(huì)對(duì)身體不好，家人和好朋友也會(huì)擔(dān)心，所以我們要讓自己開心快樂，并把這份快樂分享給我們身邊的人。
二、基本部分：
1、教師播放錄音機(jī)，讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，并提出以下問題：
（1）故事的名字叫什么？小公主住在哪里？她為什么不開心？故事里都有哪些小動(dòng)物??？
2）小公主后來找到快樂了嗎？她是怎么找到快樂的？真正的快樂在哪里呢？
2、教師再次播放錄音機(jī)讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，借以加深幼兒的記憶。
3、教師出示掛圖《快樂的小公主》，引導(dǎo)幼兒看圖講述故事內(nèi)容，讓幼兒了解讓自己快樂的方法。
三、結(jié)束部分：
活動(dòng)延伸：幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法，幫助自己和他人，讓所有人都獲得快樂，在快樂中生活。
5 猴子學(xué)樣
活動(dòng)目標(biāo);
1.仔細(xì)觀察圖片，理解圖意，樂意表達(dá)自己的理解感覺。
2.了解猴子愛模仿的特點(diǎn)。
3.通過老公公動(dòng)作及表情進(jìn)行故事表演，激發(fā)表演興趣，提高表演能力。
4.學(xué)會(huì)遇事多動(dòng)腦筋，多想辦法。
活動(dòng)流程:
1.出示猴子面具，它是誰(shuí)？現(xiàn)在將有一群猴子在樹上玩耍，它們發(fā)生了一些很有趣的事，到底是什么事我們一起來看一下吧。
5.出示圖四：老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返，什么辦法呢？
8.表演故事：讓幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事。用帽子等道具引導(dǎo)幼兒分角色表演。
活動(dòng)延伸：將教具放到表演區(qū)，供幼兒分角色表演該故事。
5 小桃仁
活動(dòng)目標(biāo)：
1、傾聽故事，了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過程。
2、嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出故事中角色的對(duì)話。
3、知道誰(shuí)幫助了小桃仁，理解小桃仁成長(zhǎng)的快樂心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、有一定的植物發(fā)芽的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、故事磁帶、掛圖、幼兒用書
活動(dòng)流程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：
1、謎語(yǔ)引出，幼兒猜出謎底“桃子”?！靶∨笥?，你們吃過桃子嗎，桃子吃完剩下什么？小桃仁怎么才能長(zhǎng)成一棵小桃樹?”引導(dǎo)幼兒討論。聽完了故事你就明白了。
二、老師向幼兒講述故事，幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。
3、結(jié)合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光，老桃樹對(duì)小桃仁的愛以及它們的不同對(duì)話。
(1)觀察小桃仁，讓幼兒萌發(fā)對(duì)小桃仁的喜愛之情?！巴蝗挥幸坏琅笱蟮牧凉鈴哪嗤量p里射進(jìn)來，這亮光是誰(shuí)？”“太陽(yáng)光照在身上感覺怎么樣？”“太陽(yáng)光又是怎么說的？”（引導(dǎo)幼兒說出太陽(yáng)光的話，體驗(yàn)太陽(yáng)光暖洋洋的）“啊，外面多么美，小桃仁又使勁挺了挺身子，出來了，它只覺得眼睛前面一亮，它看到了什么？（引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述優(yōu)美的情景，體會(huì)小桃仁的快樂心情。）小桃仁終于見到媽媽（老桃樹）了，它的心情怎么樣？它會(huì)怎么說，媽媽對(duì)它說了什么？（體會(huì)小桃仁見到媽媽的驚喜及感受媽媽對(duì)孩子的愛。）
(2)小桃仁在誰(shuí)的幫助下變成了小桃樹？
(3)它們是怎么幫助小桃仁的，小桃仁的心情是怎樣的？小桃仁為什么要使勁挺直身子。
通過故事，讓幼兒知道：春天是播種的季節(jié)，是種植的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都是在這個(gè)季節(jié)進(jìn)行播種，植物吸收了空氣、陽(yáng)光和水就會(huì)大膽的生長(zhǎng)，使勁的生長(zhǎng)，到了秋季就會(huì)收獲很多。
4、總結(jié)小桃仁發(fā)芽生長(zhǎng)的三個(gè)必要條件。同時(shí)進(jìn)一步讓幼兒體會(huì)小桃仁是在眾人幫助下成長(zhǎng)起來的。“小桃仁是怎樣變成小桃樹的？小朋友們又是在誰(shuí)的愛撫下長(zhǎng)大的？（通過小桃仁的長(zhǎng)大也能想到別人對(duì)自己付出的愛，體會(huì)愛與被愛的美好。）
5、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動(dòng)的講述故事，鼓勵(lì)幼兒嘗試將角色對(duì)話用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光、桃樹媽媽、小桃仁說的話。
三、引導(dǎo)幼兒分角色表演故事。
活動(dòng)延伸：
組織幼兒繪畫小桃仁的生長(zhǎng)過程，也可制作成連環(huán)畫。
6 小狐貍畫春天
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能說出故事中角色的簡(jiǎn)單對(duì)話，知道春天是播種的季節(jié)。
2、懂得做事要認(rèn)真、勤勞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：??
1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。
2、教學(xué)掛圖、故事磁帶。
活動(dòng)流程：
2、出示掛圖：小朋友們看一看，圖上有哪些小動(dòng)物？它們都在干什么？小朋友們要仔細(xì)觀察，然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來，好嗎？給你們二分鐘的時(shí)間，要珍惜時(shí)間奧，時(shí)間很快就會(huì)到了。
3、請(qǐng)幾個(gè)小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個(gè)好聽的故事，你們要仔細(xì)聽，老師還有問題要提問啊。老師根據(jù)看圖講故事，并提問：
（1）? 故事中有哪幾種動(dòng)物？小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的？
（2）? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同？
（3）? 小狐貍畫的春天變成了什么樣？小動(dòng)物們種的樹、草、花變成了什么樣?
（4）? 小狐貍為什么要哭呢？朋友們對(duì)它說了些什么？
5、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過程中著重引導(dǎo)幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡(jiǎn)單對(duì)話。
6、學(xué)習(xí)使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語(yǔ)。讓幼兒用每一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。
7、請(qǐng)幼兒說說自己最贊成哪些小動(dòng)物的做法？為什么？如果是你，你會(huì)怎么做？
教師小結(jié)：春天是播種的季節(jié)，不能懶惰，只有在春天辛勤的勞動(dòng)，才能使春天變得美麗。
8、分角色表演故事。
（1）? 聽故事磁帶，讓幼兒分組分角色表演（一組一種動(dòng)物，分四組）
（2）? 讓幼兒邊講故事邊表演。
9、教師小結(jié)，結(jié)束教學(xué)。
10、活動(dòng)延伸：
把頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒繼續(xù)表演故事，教師及時(shí)指導(dǎo)。
7 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解古詩(shī)含義，認(rèn)真觀察并用語(yǔ)言表述。
2、能有感情地背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美和意境美。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
投影儀、幼兒用書第2冊(cè)、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶、課件
活動(dòng)過程
一、教師出示掛圖，用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣：
師：“畫面上有什么？它們分別在什么地方？”（逐幅畫出示，請(qǐng)幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請(qǐng)幼兒理解后排序。）
教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容及含義。
（1）“請(qǐng)幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩(shī)，請(qǐng)會(huì)的幼兒朗誦一下”
（2）與幼兒一起分析詩(shī)的結(jié)構(gòu)：“這首詩(shī)共有幾句，每一句有幾個(gè)字”
小結(jié)：柳樹上長(zhǎng)出了翠綠的新葉，兩個(gè)黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。
（4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結(jié)引出古詩(shī)中的句子，并對(duì)較難理解的字進(jìn)行解釋。
二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩(shī)《絕句》，充分感受詩(shī)的韻律美和和意境美。
三、教師利用課件簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人杜甫和寫這首詩(shī)的背景，激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩(shī)的欲望。
這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人杜甫寫的，他看到我們祖國(guó)的山山水水，心情非常激動(dòng)，出于對(duì)祖國(guó)的熱愛，寫下了這首古詩(shī)。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時(shí)，看到我們祖國(guó)的美好山河，也可以試著編首詩(shī)。只要不斷努力，等你們長(zhǎng)大了，也許有名的詩(shī)人就會(huì)在你們中間出現(xiàn)。
四、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，朗誦古詩(shī)，表現(xiàn)出詩(shī)人的歡快心情！
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十八
順排法：把黑板從左到右分成幾塊（一般三至五塊）然后從左到右依次書寫。在數(shù)學(xué)課中較長(zhǎng)的定義分成幾行避免由于一行過長(zhǎng)而寫歪，大題目寫在黑板正上方，課題寫在左邊第一塊上方。同時(shí)注意塊與塊之間的縫隙，每一塊下方留一塊供學(xué)生課堂板演，定理公式要寫在醒目的位置，字要大，以引起學(xué)生重視。新授課一般采用此法。
樹狀法：從板面左方中間開始，向右方伸出幾大主干，每一主干在引出幾個(gè)小枝，形成樹狀。此法常用于復(fù)習(xí)課。
放射法：從板面中間開始向幾個(gè)不同方向書寫，形成放射狀。此法適用于一題多解或多因同解及系統(tǒng)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
圖表法：用圖表把知識(shí)形象直觀地表現(xiàn)出來便于總結(jié)、易于記憶。公式較多的章節(jié)復(fù)習(xí)課多用此法。
作圖法：是教師的一項(xiàng)基本功，在列方程解應(yīng)用題和幾何課中幾乎堂堂比用。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)設(shè)想。
這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時(shí)，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽讀的時(shí)候，注音疑難字詞的讀音。
2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語(yǔ)請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。
三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。
1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
4．思考：各個(gè)部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。
2．提問：用一個(gè)字概括菜園的特點(diǎn)，思考，文章是如何寫出菜園的'這個(gè)特點(diǎn)的?
3．提問：用一個(gè)字來概括勞動(dòng)的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動(dòng)的滋味?
6．提問：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請(qǐng)回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)。
二、尋讀感知，品味文章的語(yǔ)言美教師提示：這篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)大家細(xì)心體會(huì)。
2．學(xué)生體會(huì)：這篇文章在語(yǔ)言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力的?
3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。
學(xué)生朗讀后，教師要注意及時(shí)肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
三、學(xué)習(xí)遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個(gè)側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動(dòng)的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇二十
1.教學(xué)目標(biāo)（20）：能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)情準(zhǔn)確的制定多維度教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容清晰、用字精煉、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，恰到好處的制定出本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.學(xué)情分析（10）：簡(jiǎn)要分析本班學(xué)生情況和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。
4.教與學(xué)（方法）設(shè)計(jì)（10）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡(jiǎn)要說明，也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
5.教學(xué)過程（50）：教學(xué)過程容量適中、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體，體現(xiàn)師生互動(dòng)、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí)，有教具、學(xué)具、自制教學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì)，有簡(jiǎn)要板書設(shè)計(jì)，有形式得當(dāng)、分層布置的作業(yè)設(shè)計(jì)，有課后記錄的教學(xué)感想、體會(huì)等。
6.書寫規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整、字跡書寫工整認(rèn)真。
1.板書設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚，能突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線（50）。
2.板書設(shè)計(jì)布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感（20）。
3.板書設(shè)計(jì)無知識(shí)性失誤、書寫規(guī)范、美觀，無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中（10）。
4.板書設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀，具有一定的針對(duì)性，能針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性（20）。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇二十一
一、思想主題。
本文記下了延安大生產(chǎn)時(shí)期墾地種菜的勞動(dòng)過程，以及當(dāng)時(shí)人們的革命樂觀主義精神，語(yǔ)文教案－菜園小記。目的是教育和鼓勵(lì)人們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“自己動(dòng)手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。本文的激勵(lì)和教育作用是顯而易見的，但作者并沒有進(jìn)行簡(jiǎn)單的空洞的政治說教，而是通過對(duì)開地種菜這些微不足道的生活瑣事進(jìn)行細(xì)致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見大的寫法。
本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！按蠹以诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因?yàn)榇蠹野逊N菜同整個(gè)革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動(dòng)量來說，大家不覺得苦，反而認(rèn)為是樂。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時(shí)做）等等無一不是樂，一點(diǎn)看不出苦，看不出累，足見延安當(dāng)時(shí)“以苦為樂”的精神。本文正是通過一個(gè)菜園小記，反映了這樣一種大的精神風(fēng)貌。
三、記敘、描寫與抒情的融合。
本文寫的是種菜的事，但記敘當(dāng)中，對(duì)菜園概貌的勾畫，對(duì)菜地與人們勞動(dòng)情況的介紹，對(duì)瓜菜生長(zhǎng)與豐收景象的描寫等等，都非常生動(dòng)形象。在記敘與描寫中，又寄寓著一種“田園樂趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動(dòng)詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。
四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時(shí)也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語(yǔ)言表達(dá)功力。話怎么說，文章就怎么寫，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費(fèi)太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語(yǔ)言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語(yǔ)等方面。
質(zhì)樸的語(yǔ)言自然也是明朗的，語(yǔ)言的明朗還因?yàn)榫渥佣喟攵绦』顫?，或長(zhǎng)短相間，講究對(duì)稱，或疊詞運(yùn)用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。
五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議。
比如學(xué)《菜園小記》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣想像：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，越來越大，好像不是平面的`，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下腰去間苗，一時(shí)間課堂上充滿了愉快的氣氛，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－菜園小記》。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境的想像感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。(魏書生)。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會(huì)文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對(duì)散文美的多方位認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、解題。
1．介紹寫作背景。
2．介紹作者吳伯簫。
三、研習(xí)課文。
1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(7—12段)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。)。
3．檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會(huì)文中的情。
二、研習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。
(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇一
《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著濃濃的詩(shī)意之美?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文！
（一）教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用一課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)和能力目標(biāo)】。
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
【過程和方法目標(biāo)】。
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，品味畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強(qiáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
（二）對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對(duì)愛沒有深入透徹的理解，所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會(huì)人生的真情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。
二、說學(xué)情。
七年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
三、說教法。
1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。
2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。
四、說教學(xué)過程。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。
播放《讓愛住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知。
1、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀。
（一）是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步感受。
（二）是透過文字，深入思考，讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句，看看你能透過文字，對(duì)這個(gè)中年人，對(duì)母親，對(duì)妻子，對(duì)兒子讀懂些什么？找出體現(xiàn)親情的句子。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借鑒。
這篇敘事散文用一個(gè)字來概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫、對(duì)稱句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)說說你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴。
親情是身心疲倦時(shí)聽到的親切問候，
親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛眼神，
親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑，
親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠(chéng)理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀……。
3、教師寄語(yǔ)。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋。
溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！
五、說作業(yè)布置。
1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事。
（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇二
一：導(dǎo)入。
同學(xué)們有沒有自己的座右銘?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的座右銘。)大家寫這些座右銘是有什么用的呢?(用來激勵(lì)自己的。)那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵(lì)警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義，提醒學(xué)生注意“銘”)。
其實(shí)“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵(lì)警戒”之意外還可以稱述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點(diǎn)是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識(shí)，“用韻”二字加色標(biāo)注，引起學(xué)生注意。)。
二：指導(dǎo)朗讀。
1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個(gè)字?(學(xué)生說。)韻腳讀的時(shí)候要清晰響亮。
2、放配圖錄音，學(xué)生跟讀。
3、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生加以評(píng)論，教師點(diǎn)評(píng)。
4、集體朗讀。
三：疏通字詞，文意串講(配合板書與課件)。
1、文章寫的是陋室，那我們就來看看這個(gè)陋室。(教師板書，畫一屋子，引起學(xué)生好奇心。)。
教師自語(yǔ)：我把孔子放在屋頂。為什么?因?yàn)榭鬃邮鞘ト耍脑捑褪钦胬怼Ｋ晕覀儼阉旁谧钌厦?，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。
孔子說了什么?(孔子云：何陋之有?)。
“何陋之有”怎么翻譯?(賓語(yǔ)前置句，現(xiàn)代語(yǔ)序“有何陋”，有什么簡(jiǎn)陋的`呢?“之”，加強(qiáng)了反問的語(yǔ)氣。)。
此句孔子的意思是屋子是簡(jiǎn)陋的還是不簡(jiǎn)陋的呢?我們來看看原文。(ppt展示《論語(yǔ)·子罕》：子欲居九夷?；蛟唬骸奥Ｈ缰?”子曰：“君子居之，何陋之有?”教師解釋此段話。)。
孔子認(rèn)為陋還是不陋(不陋)。為什么不陋，用孔子的話來說?(君子居之)。
此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時(shí)候就不應(yīng)該是疑問的語(yǔ)氣，而是帶有肯定語(yǔ)氣的反問。(學(xué)生自由讀)。
2、用劉禹錫的話來說，屋子為什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨。)。
請(qǐng)同學(xué)來翻譯這一句話，同時(shí)注意把省略的部分補(bǔ)出來。(這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡(jiǎn)陋了)。)。
這句話在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。(學(xué)生自由讀)。
那你們認(rèn)為我應(yīng)該把這句話畫在這個(gè)屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位，屋子的中心關(guān)鍵部位。)(板書)。
3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個(gè)方面來寫的?
(1)苔痕上階綠，草色入簾青?！幼…h(huán)境優(yōu)雅。
優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。(學(xué)生自由讀)。
你們認(rèn)為此句話我應(yīng)該放入房子的哪一部位?(臺(tái)階處，和室外相連。)(板書)。
(2)談笑有鴻儒，往來無白丁。——交往之人高雅。
“鴻儒”、“白丁”各做何解釋?(博學(xué)之人和無學(xué)問的人)。
此句話是在屋中的來往之人，我們把他放在屋子里面。(板書)。此句中“無”的一句要讀得比“有”輕。(學(xué)生自由讀)。
(3)可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！钪卵胖隆?BR> 絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂，借代)案牘指什么?(官府的官文)。為什么作者不喜歡音樂呢?他自己不是也喜歡調(diào)琴嗎?這二者之間有什么區(qū)別呢?(學(xué)生討論，得出答案。素琴之音時(shí)自己所彈奏的高雅音樂，而絲竹之音是哪些官僚富豪們?cè)跓艏t酒綠的生活中所聽的庸俗之音。)。
此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對(duì)奢靡生活和官場(chǎng)的厭惡之情.)。
這也是在屋內(nèi)的生活，我們也把它畫在屋子里面。(板書)。此句也和上句一樣“無”的部分要讀得輕一些。(學(xué)生自由讀)。
4、除了對(duì)陋室的描寫外，文章還寫了什么內(nèi)容?集體讀一下。
(1)“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈?！?BR> 在這里，作者把山水比作什么，仙龍又比作什么?(山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)。
教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國(guó)詩(shī)歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。
(2)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！?BR> 此句用了什么表現(xiàn)手法?(類比)。
此處類比有什么作用?(學(xué)生討論得出結(jié)論：以古賢人居住的屋子來證明陋室不陋，同時(shí)作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。)(教師板書)。
5、集體朗讀課文。
6、作者寫陋室不陋，表達(dá)了怎樣的思想感情?(結(jié)合課前讓學(xué)生搜集的有關(guān)作者的背景資料來談，學(xué)生討論明確：表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志向。教師板書)這是托物言志的寫法。
7、此課主要運(yùn)用了什么修辭手法呢?(對(duì)偶)。
提醒學(xué)生在生活中我們最常見的運(yùn)用到對(duì)偶的是什么地方，(對(duì)聯(lián))。課本翻倒183頁(yè)練習(xí)三，學(xué)生自己讀讀畫畫，看看對(duì)偶有什么特點(diǎn)(結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)、兩個(gè)短語(yǔ)或句子)。
找找文章中哪些句子是對(duì)偶。
四：拓展延伸。
1、即興小對(duì)(學(xué)生練習(xí)對(duì)偶的修辭)。
教師：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨。
2、幻燈片展示網(wǎng)絡(luò)搜集來諷刺某些學(xué)生的《教室銘》，要求學(xué)生也仿《陋室銘》寫自己的臥室，注意“銘”的特點(diǎn)，立意要高。作為家庭作業(yè)。
五：集體背誦。
學(xué)生對(duì)照黑板板書背誦全文。
六：作業(yè)布置。
背誦《陋室銘》。
更多。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇三
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩(shī)寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。
1.熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)。
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩(shī)人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩(shī)。
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。
五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處？（了解作者了解歷史）。
能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）。
情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。
理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法：賞析誦讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明，如《如夢(mèng)令》二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過對(duì)相思之情的描寫，表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
《聲聲慢》是作者后期作品。
1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
——一種深深的愁思。
2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
雁過也，正傷心。
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
這次第，怎一個(gè)愁字了得？
4、探討研究這些句子。
（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的？
——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充：一個(gè)無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）。
（2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
（3）為什么大雁飛過會(huì)讓詞人感覺是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩(shī)中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）。
（4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象。
淡酒：
舉杯消愁愁更愁。
——李白。
酒入愁腸，化作相思淚。
——范仲淹《蘇幕遮》。
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊！
梧桐：
梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的`含義呢？來看這句詩(shī)。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》。
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
——白居易《長(zhǎng)恨歌》。
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇五
課文分析：
《陋室銘》的體裁是“銘”。銘是古代述功紀(jì)行或警戒勸勉的文體，文辭精練，有韻，體制短小。課文的'主題是通過對(duì)自己所居住的房屋的描繪和歌頌,表達(dá)了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操,反映了他不與權(quán)貴同流合污的高潔清峻的品格，表現(xiàn)一種對(duì)人生失意與仕途坎坷的超然豁達(dá)和樂觀開朗的人生態(tài)度。文章借助陋室說理,以抒情的筆調(diào)表明君子的敬德修業(yè)律己,事中見理,景中顯情。其次,文章巧于用典。借“諸葛廬”等以自況,增強(qiáng)了文章說理的說服力,升華了文章的思想感情。
《
陋室銘》。
劉禹錫。
君子之居。
惟
環(huán)境——優(yōu)美。
斯
吾
主人——高尚。
是
德
客人——不俗。
陋
馨
生活——高雅。
室
陋
立論：山——水——室（類比）。
品行高潔。
室
論證：環(huán)境——清幽寧?kù)o。
生活——情趣高雅（襯托）。
銘
結(jié)論：何陋之有（用典）。
安貧樂道。
設(shè)計(jì)理由：
設(shè)計(jì)一：
該設(shè)計(jì)以對(duì)聯(lián)形式，突出課文主題。用楷體字突顯對(duì)聯(lián)，橫批為“君子之居”，上聯(lián)是“斯是陋室”，下聯(lián)是“惟吾德馨”?！堵毅憽返娜家馐菑目鬃印熬泳又?，何陋之有”這句話生發(fā)而來，我則化用前半句為橫批。板書主體部分圍繞課文內(nèi)容，從“環(huán)境、主人、客人、生活”四個(gè)方面簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出“陋室不陋”的特點(diǎn)。在總結(jié)課文時(shí)，板書對(duì)聯(lián)，點(diǎn)明主題。
設(shè)計(jì)二：
全文分三層：開頭運(yùn)用類比立論，類比即指山“有仙則名”、水“有龍則靈”，仙之于山、龍之于水既如此，則人之于室亦當(dāng)如此，是以室雖陋而有德者居之，則不陋矣。其次說到“陋室”，先以“苔痕”二句寫“陋室”環(huán)境之清幽寧?kù)o，以“談笑”四句寫室內(nèi)生活情趣之高雅。最后，連舉三位古人來證明“陋室”不陋，引孔子的話作結(jié)，表達(dá)了作者品行高潔、安貧樂道的志趣。
以上內(nèi)容有應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)提供（僅供參考）。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇六
開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動(dòng)聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇七
《散步》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類的散文，話題選取貼近生活的小事——散步，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學(xué)生學(xué)習(xí)此文，能夠?qū)W會(huì)文中的關(guān)鍵字詞，感受語(yǔ)言美，并體會(huì)到濃濃的親情。
二、說學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也有自己的閱讀和學(xué)習(xí)方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導(dǎo)，本文是一篇生活故事類的散文，以小見大的手法和豐富的人物形象是學(xué)生們理解的難點(diǎn)，因此，需要教師根據(jù)具體學(xué)情制定教學(xué)策略。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，識(shí)記文章中的關(guān)鍵字詞，品詞析句。
2.通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。
3.體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
五、說教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵字詞。
其次，再讀文章，談一談你對(duì)于文章主要內(nèi)容的了解。
明確：本文通過全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
1.文中展現(xiàn)了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢?說一下理由?
2.請(qǐng)你談?wù)劚疚囊孕∫姶蟮膶懽魇址ā?BR> 3.通過作者為我們展現(xiàn)的散步，你悟出了什么人生道理?
通過以上三個(gè)串聯(lián)的問題，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決了文章重難點(diǎn)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了能力還有了深刻的情感體會(huì)。
(四)拓展延伸。
語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。我將這樣拓展延伸：安排學(xué)生思考：家庭生活中的許多小事，如過生日、家長(zhǎng)會(huì)、購(gòu)物、旅游等，都體現(xiàn)了濃濃的親情，時(shí)常也會(huì)掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請(qǐng)擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。明確：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際感受，談?wù)務(wù)鎸?shí)感受就可以了。
(五)小結(jié)作業(yè)。
閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關(guān)重要。師生共同總結(jié)本課重難點(diǎn)，教師提問學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)收獲。
課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：學(xué)生在課下，認(rèn)真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事，把它記錄下來，上課與同學(xué)分享。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇八
人教版七年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)理念。
社會(huì)在不斷發(fā)展中，語(yǔ)文課必須要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)時(shí)代熱點(diǎn)，要讓學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)意識(shí)。而尊老愛幼是中華民族幾千年的文化結(jié)晶，在道德意識(shí)漸漸開始出現(xiàn)淡薄現(xiàn)象的今天，尊老愛幼也逐漸被人提起，我們的教學(xué)過程中也要能結(jié)合時(shí)代的特征，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合語(yǔ)文課程的基本特征，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的而自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教材分析。
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
學(xué)情分析。
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是初一學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則。在進(jìn)入初中的第一課給予他們情感上的指導(dǎo)是非常重要的。
教學(xué)目標(biāo)。
1、積累文中生字詞，能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、理解文中所要表達(dá)的思想感情，品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
3、提高學(xué)生欣賞能力、審美能力，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。
教學(xué)內(nèi)容。
生字詞及課文感知。
人物形象分析及對(duì)稱句子賞析。
中心思想品讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文中含義豐富的語(yǔ)句以及理解文中具有象征意義的最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作教學(xué)課件ppt。
下載導(dǎo)入視頻。
教學(xué)時(shí)間(一課時(shí)，第一課時(shí)參評(píng))。
教學(xué)過程。
一課時(shí)。
課程導(dǎo)入。
播放《媽媽，洗腳》的公益廣告，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
視頻里給我們呈現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外一個(gè)家庭，這是怎樣一個(gè)家庭呢，也有老人又小孩嗎，這個(gè)家庭也幸福嗎?就讓我們隨著莫懷戚先生的通過散步這件小事的描述，來認(rèn)識(shí)他的一家。(板書課題，作者)。
課文內(nèi)容感知。
1、聽范讀，思考問題。
(更正讀音錯(cuò)誤的地方，用圈點(diǎn)的方式標(biāo)出生難字，明確散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，散步的過程中發(fā)生了什么，最后的而結(jié)果如何)。
2、教師出示課件，檢查學(xué)生的讀音，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(學(xué)生回答問題并依據(jù)自己的情況做好筆記)。
考察學(xué)生的字詞掌握情況。(教師抽同學(xué)到黑板寫較難字，并請(qǐng)同學(xué)用詞語(yǔ)造句)。
教師呈現(xiàn)問題，學(xué)生搶答。
明確：
時(shí)間：初春地點(diǎn)：田野人物：我的一家。
散步過程中發(fā)生了：母親要走大路，兒子要走小路的分歧。
最后的結(jié)果：我決定順從母親走大路，母親卻改變主意，走小路。到了難走的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子。
5、概括文章主要內(nèi)容。(請(qǐng)同學(xué)個(gè)別發(fā)言，其他同學(xué)在做補(bǔ)充。)。
明確：我們一家人在初春的田野散步，后來發(fā)生了分歧(母親要走大路，兒子要走小路)。我感到很為難，決定順從母親委屈兒子，母親卻改變主意照顧孫兒的感受，決定走小路，途中遇到難走的地方，我和妻子分別背起了母親和兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
感悟人情美。
用我想獻(xiàn)給，因?yàn)?，從文中可以看出?她)是一個(gè)的人?！钡木涫交卮?。(投影出示)。
學(xué)生各抒己見，各贊所愛：
(1)、“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重(板書)。
a：“母親本不愿出來的，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。
b：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
c：“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！薄拔衣?，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對(duì)母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。
(2)、母親——溫和慈愛(板書)。
a：“母親本不愿出來的”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時(shí)候我很聽她的話一樣”寫出母親對(duì)我的信任。
b：“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對(duì)小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對(duì)幼小生命的保護(hù)，體現(xiàn)出中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。
(3)、兒子——聰明伶俐、善于觀察(板書)。
“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?BR> (4)、妻子——溫柔賢惠(板書)。
妻子呢，在外面，她總是聽我的。
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機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇九
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體的實(shí)例。
2、思維能力：判斷和分析，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物體位置的變化為，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫；舉例說明自然界中的；課桌、房屋是否做，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。
說明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考示例：每天的日起日落這句話是以什么做參照物的、地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物、以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣、小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么等。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的.共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的，而物理研究問題是從最簡(jiǎn)單的問題入手的。
對(duì)于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。
板書設(shè)計(jì) 探究活動(dòng)【課題】
查閱關(guān)于列車速度的資料【組織形式】
學(xué)生小組【參考題材】
1、列車發(fā)展的歷史，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2、各個(gè)階段的列車的速度。
3、各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4、世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)?！驹u(píng)價(jià)方案】
1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎?當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的?還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎?(2—3名學(xué)生回答)今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟。
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
(1)各自練讀。
(2)讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
(1)用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說出自己的感受。
(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親;再鋪寫初春景象——全家一起散步;然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子;最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。
1、結(jié)合課文說說“我”這個(gè)人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬;妻子賢良、溫順;母親老邁、順從而又有涵養(yǎng);兒子聽話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢?
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖。
明確：(1)后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距;(2)我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用;(3)我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則;(4)好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界——(同第2問)。
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛。
四、質(zhì)疑問難。
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你?請(qǐng)說出自己的理由。
六、布置作業(yè)。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來嗎?不妨也用《散步》作題目。
【本教案設(shè)計(jì)思路】。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”
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機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十一
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫字。
本課教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)策略】。
1．采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。
2．教具準(zhǔn)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫；春天景物道具；畫布。
3．課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）。
1．小朋友，通過剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說說在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
2．學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書：找春天。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1．自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
2．同座合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
3．過渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。
4．出示生字（屏幕打出）。
（1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（2）交流識(shí)字情況。（說說哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不用教了。）。
（3）演示識(shí)字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
（4）匯報(bào)識(shí)字方法。
看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；
做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認(rèn)字（嫩）。
5．出示詞語(yǔ)。（屏幕打出）。
開火車認(rèn)讀。
6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫字。
1．指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。
2．帶著感情朗讀。
3．指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
4．學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。
5．教師范寫?！跋?、野、躲、解”幾個(gè)難寫的字。
6．學(xué)生仿寫。在書上仿寫兩個(gè)，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知。
1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學(xué)生板書圖畫，學(xué)生貼詞語(yǔ)）。
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴(kuò)展活動(dòng)。
1．讓父母當(dāng)評(píng)委，朗讀課文。
2．向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十二
今天，我們要來學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》（板書）。
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗（板書）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴（板書）。
《聲聲慢》是她在遭受國(guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。
3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達(dá)那無盡的傷痛！
問：這首詞中作者寫了哪些景物？
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨（板書）。
問：這些景物流露出作者什么樣的情感？
明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈！實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”
2、“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽到了長(zhǎng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?！边@三句話直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時(shí)搞來戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！敝饕獙懧曇簦月曇r情，尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí)，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡(jiǎn)直讓作者不能自抑！
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
詞一開頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象，七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)！
2、“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
明確：此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字，這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國(guó)之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語(yǔ)道破外，都沒有直接說愁，而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨，無一不是生愁助愁牽愁的，簡(jiǎn)直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：讓我來給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼。
言有盡而意無窮，這是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細(xì)膩勾畫）。
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動(dòng)過多少人，一個(gè)女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩(shī)詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國(guó)詩(shī)壇帶來了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十三
景物特點(diǎn)。
長(zhǎng)廊。
長(zhǎng)、美。
萬(wàn)壽山腳下佛香閣。
閃閃發(fā)光。
（抬頭看）排云殿。
金碧輝煌。
頤和園。
（美麗的大公園）。
蔥郁的樹叢。
登上萬(wàn)壽山。
黃綠屋頂。
（向下望）。
朱紅的宮墻。
昆明湖。
靜、綠。
古老的城樓、白塔。
昆明湖堤岸、石橋、楊柳。
小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十四
1、鞏固本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。
在朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情。
生字卡片，媒體資源：視頻《首都北京》、視頻《北京亮起來了課文朗讀》、《北京亮起來了視頻》、課前《北京歡迎你的歌曲》。
2課時(shí)。
1、課前幾分鐘播放歌曲《北京歡迎你》（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
2、同學(xué)們剛聽了一首歌曲，知道這首歌曲的名字是什么嗎？那么聽了這首歌曲你們就會(huì)想到什么呢？(同學(xué)們暢所欲言)。你們對(duì)北京有哪些了解呢？（生自由說,師適時(shí)鼓勵(lì)）北京是我國(guó)的首都，也是聞名世界的古都，你們想不想到北京去看看？那我們一起來欣賞一段視頻（播放首都北京視頻）。
看完視頻你們有什么感受呢？(指名回答),白天的這些景物很美，那么當(dāng)夜幕降臨了，北京又有什么樣的.景象呢？我們一起來看看。（播放視頻《北京亮起來了》）。誰(shuí)來告訴我，夜晚的北京怎樣？(夜晚的北京亮起來了)那這節(jié)課我們繼續(xù)走入課文，看看作者是怎樣具體描述北京夜晚的景象的。
1、自讀課文，邊讀邊想象北京的燈光夜景并熟記文中的生字詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自己讀課文，邊讀邊想象。
（2）跟著動(dòng)畫鞏固生字（先全班認(rèn)讀，再讓學(xué)生提出不懂的，利用動(dòng)畫解決學(xué)生的疑難。）。
（3）出示生字卡片，全班一起認(rèn)生字并擴(kuò)詞。
（4）出示詞語(yǔ)讀一讀。（先全班認(rèn)讀再開火車認(rèn)讀）。
1、整體感知課文，想一想：北京夜晚的特點(diǎn)是什么？
2、默讀課文，想一想課文的第一自然段，作者把夜晚的北京想象成什么？介紹了哪些地方的夜景？在課文中找到并圈出來（長(zhǎng)安街；天安門；立交橋；王府井、西單商業(yè)街；故宮）。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，讓他們看看有關(guān)的畫面品讀（引導(dǎo)學(xué)生一處一處地發(fā)現(xiàn)問題理解。）。
重點(diǎn)圍繞以下地方。
“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！?川流不息說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數(shù)星星構(gòu)成的銀河。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這里的比喻句)。
一座座立交橋猶如道道彩虹。（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）。
“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（讓學(xué)生自己思考：“為什么說是不夜城？”）。
古老的故宮變得年輕了，一束束燈光照著她，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。（這些建筑物雖然古老，但是當(dāng)燈光成為他們的外衣后，就別有一番風(fēng)韻。）。
看了這些畫面學(xué)生就很容易明白為什么課文第一自然段說是“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界?！绷?。
1、請(qǐng)同學(xué)們聽一段故事：
2、小組合作想一想怎樣當(dāng)好導(dǎo)游給這位華僑介紹？（小組合作，推選導(dǎo)游來介紹。）。
聽了小導(dǎo)游們的介紹，我不由得從內(nèi)心發(fā)出感嘆——夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！請(qǐng)你們也把這句話讀一讀。問學(xué)生要用什么語(yǔ)氣來讀？提示：最好能把對(duì)北京的喜愛之情讀出來。
師：課文學(xué)到這里，我相信大家對(duì)北京有了深入的了解,那么你們還想更多的了解北京嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們來看看課后的我知道（男女生分別讀“我知道”部分的一二段,更多的了解北京）。
1、學(xué)了課文，你們有什么想說的，把你最想說的話說出來大家共同分享吧！（學(xué)生暢所欲言，師：這么美的北京你們喜不喜歡？那我們就要熱愛我們的首都北京，熱愛世界上的每一個(gè)地方，熱愛我們的祖國(guó)。）現(xiàn)在我們來學(xué)唱一首歌曲，把你們對(duì)北京的愛，對(duì)祖國(guó)的愛表達(dá)出來吧！播放兒歌《我愛北京天安門》。
2、師總述：這篇課文從不同方面介紹了首都北京那燦爛迷人的夜景，表達(dá)了作者對(duì)北京的熱愛、贊美之情。
把北京的夜景介紹給你的家人或朋友。
明亮輝煌。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十五
1、根據(jù)學(xué)生的興趣和能力把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并按效果設(shè)計(jì)教案板書設(shè)計(jì)。
2、教案板書設(shè)計(jì)說的可不是板書本身，是從板書的排列布局，到板書的字體大小、字體等等的設(shè)計(jì)，并且要在形式上讓學(xué)生養(yǎng)成條理和統(tǒng)一的對(duì)板書的理解和記憶。
3、教師按板書的大小、顏色、排列的整齊美觀等標(biāo)準(zhǔn)，來設(shè)計(jì)自己的教案板書。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)是將學(xué)生現(xiàn)有的思維和知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)圖表是一種非常好的方法，方便學(xué)生對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體印象。
板書的位置：
常見的是在黑板的正上方，但若是課課如此，千篇一律，勢(shì)必給學(xué)生單調(diào)、乏味的感覺。
具體板書時(shí)，課題的位置也可根據(jù)教學(xué)的需要有所變化，或在黑板的左邊或在右邊或在正中，使課題的位置與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，互相襯托，突出課題的中心位置。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十六
從心理學(xué)的角度來講，識(shí)記是思維的基礎(chǔ)，識(shí)記的80%來自視覺，而板書就直接作用于視覺；另一方面，學(xué)生的思維需要一種依靠性圖式，板書就是思維的一種直觀表現(xiàn)形式。
1、板書的計(jì)劃性。
數(shù)學(xué)課的信息容量大，因此，數(shù)學(xué)課的板書要有計(jì)劃性，板書的計(jì)劃性要做在課前，包括對(duì)板書的內(nèi)容、布局、次序、色彩、大小等因素的整體考慮。課前無計(jì)劃，課上板書就是隨意的，隨意性的板書就難以做到布局合理、主次得當(dāng)，因而不利于刺激學(xué)生的視覺記憶。
2、板書的條理性。
數(shù)學(xué)課最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，因此數(shù)學(xué)課的板書首先要調(diào)理清楚，這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)思路的反映，也是數(shù)學(xué)思維的直觀反映。有條理的板書能夠潛移默化地影響學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的形成。
3、板書的剛要性。
繁瑣的板書會(huì)降低教學(xué)的效益（一是浪費(fèi)時(shí)間，二是形不成視覺的注意中心，不能有效地刺激視覺，加強(qiáng)記憶。）板書要體現(xiàn)綱要性的特點(diǎn)，綱要性的板書，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也能對(duì)學(xué)生的記憶起到提示器的作用。
4、板書的直觀性。
數(shù)學(xué)思維要有一個(gè)從直觀到抽象的過程，正確的直觀印象能為學(xué)生提供思路（對(duì)幾何教學(xué)尤如此）。
5、板書的藝術(shù)性。
教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教學(xué)中的板書必須講究藝術(shù)。一方面體現(xiàn)在板書的整體布局合理又匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)；另一方面對(duì)色彩的巧妙運(yùn)用（單調(diào)的顏色可導(dǎo)致視覺疲勞）。
6、少而精原則。
要提高課堂效率，必須注意不能把大量時(shí)間放在板書上，防止舍本逐末。但重要的內(nèi)容如公式、定理、題目一定要寫清楚，圖形要畫準(zhǔn)確。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解故事的寓意，知道遇事多動(dòng)腦筋。
2、通過故事及小實(shí)驗(yàn)，深入理解故事情節(jié)。
3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、配樂故事《猴子撈月亮》。
2、每桌一盆水，一只手電筒。
活動(dòng)流程：
1、以猜迷語(yǔ)的方式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
----有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（月亮）
2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
當(dāng)講到“老猴子說：“快想辦法把月亮撈上來”時(shí)，停止講述并讓幼兒討論：
（1）猜猜他們是怎樣撈月亮的？
（2）月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？
3、接著欣賞故事，教師進(jìn)行提問：
（1）故事的名字叫什么？
（2）小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么叫的？
（3）大猴子跑來一看什么反應(yīng)？老猴子呢？
（4）它們用什么方法撈月亮？撈到了沒有？為什么撈不到？
（5）最后老猴子一抬頭，看見了什么？它對(duì)小猴子說了什么？
（6）聽了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
4、分小組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)《水中成像》。
用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時(shí)，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。
5、教師小結(jié)：我們?cè)谏钪杏鍪聭?yīng)該多動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考。
6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
活動(dòng)延伸：讓幼兒閱讀用書，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。
2 神奇的玻璃
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用。
3、體驗(yàn)哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：?? 放大鏡一個(gè)、凸透鏡一個(gè)、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。
活動(dòng)流程：
1、師生談話：
（1）小朋友你見過什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）
（2）小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》）
2、出示《神奇的玻璃》掛圖請(qǐng)幼兒欣賞，老師講述故事并提出問題：
（1）小白兔在玩時(shí)撿到了什么？
（2）他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？
（3）猜想小白兔想出了一個(gè)什么好辦法。
3、出示放大鏡。
請(qǐng)幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
4、看圖書聽故事。
老師播放故事磁帶請(qǐng)幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，然后提出問題：
（1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？
（2）如果是你會(huì)用什么辦法來打敗大灰狼？
5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。
（1）啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時(shí)，物體變大，離得遠(yuǎn)就會(huì)變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
（2）組織幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，請(qǐng)幼兒討論；然后交流凸透鏡在生活中的用途。
6、師生進(jìn)行討論：
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子？（幼兒討論回答）然后老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
活動(dòng)延伸：
小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎？那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認(rèn)識(shí)一下它吧，鞏固對(duì)哈哈鏡知識(shí)的掌握。
3 醒來后的驚喜
活動(dòng)目標(biāo)：??
1、能細(xì)致地觀察人物動(dòng)作、神態(tài)、表情特征，大膽想象講述畫面內(nèi)容。
2、體驗(yàn)作品中父親對(duì)兒子默默的愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：??
1、讓家長(zhǎng)幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。
2、父親、兒子的圖片各一副
3、教學(xué)掛圖、幼兒用書第3冊(cè)的第29頁(yè)。
活動(dòng)流程：??
一、開始部分：
分別出示圖片“父親”與“兒子”，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。
二、基本部分：
教師分別出示掛圖或幼兒用書，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，根據(jù)需要進(jìn)行提問：
（1）圖1 假日的第一天早晨，兒子在做什么？爸爸和叔叔在干嘛？你從哪看出來的？
（2）圖2 爸爸和叔叔在做什么？他們?yōu)槭裁催@樣做？
（4）圖4 設(shè)置懸念
a出示沒有背景的第四幅畫，請(qǐng)幼兒說說；如果自己是故事中的兒子，醒來后會(huì)有什么感覺？鼓勵(lì)幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽。
c教師看圖完整講述故事，幫助幼兒理解“輕手輕腳”，并用動(dòng)作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深地愛，可以鼓勵(lì)幼兒做個(gè)相親相愛的動(dòng)作。
三、結(jié)束部分：
結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事，感受父親對(duì)自己的關(guān)愛。
活動(dòng)延伸：
怎樣對(duì)父親表達(dá)自己的愛
4 快樂的小公主
活動(dòng)目標(biāo)：??
1、理解故事內(nèi)容，知道給予也是一種快樂。
2、了解讓自己快樂的方法，生活中保持快樂的心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：?? 呼啦圈、《快樂的小公主》故事磁帶、教學(xué)掛圖《快樂的小公主》
活動(dòng)流程：
一、開始部分：
1、出示“呼啦圈”引入課題
2、總結(jié)：每個(gè)人都有自己開心和不開心的時(shí)候，不開心會(huì)對(duì)身體不好，家人和好朋友也會(huì)擔(dān)心，所以我們要讓自己開心快樂，并把這份快樂分享給我們身邊的人。
二、基本部分：
1、教師播放錄音機(jī)，讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，并提出以下問題：
（1）故事的名字叫什么？小公主住在哪里？她為什么不開心？故事里都有哪些小動(dòng)物??？
2）小公主后來找到快樂了嗎？她是怎么找到快樂的？真正的快樂在哪里呢？
2、教師再次播放錄音機(jī)讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，借以加深幼兒的記憶。
3、教師出示掛圖《快樂的小公主》，引導(dǎo)幼兒看圖講述故事內(nèi)容，讓幼兒了解讓自己快樂的方法。
三、結(jié)束部分：
活動(dòng)延伸：幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法，幫助自己和他人，讓所有人都獲得快樂，在快樂中生活。
5 猴子學(xué)樣
活動(dòng)目標(biāo);
1.仔細(xì)觀察圖片，理解圖意，樂意表達(dá)自己的理解感覺。
2.了解猴子愛模仿的特點(diǎn)。
3.通過老公公動(dòng)作及表情進(jìn)行故事表演，激發(fā)表演興趣，提高表演能力。
4.學(xué)會(huì)遇事多動(dòng)腦筋，多想辦法。
活動(dòng)流程:
1.出示猴子面具，它是誰(shuí)？現(xiàn)在將有一群猴子在樹上玩耍，它們發(fā)生了一些很有趣的事，到底是什么事我們一起來看一下吧。
5.出示圖四：老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返，什么辦法呢？
8.表演故事：讓幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事。用帽子等道具引導(dǎo)幼兒分角色表演。
活動(dòng)延伸：將教具放到表演區(qū)，供幼兒分角色表演該故事。
5 小桃仁
活動(dòng)目標(biāo)：
1、傾聽故事，了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過程。
2、嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出故事中角色的對(duì)話。
3、知道誰(shuí)幫助了小桃仁，理解小桃仁成長(zhǎng)的快樂心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、有一定的植物發(fā)芽的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、故事磁帶、掛圖、幼兒用書
活動(dòng)流程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：
1、謎語(yǔ)引出，幼兒猜出謎底“桃子”?！靶∨笥?，你們吃過桃子嗎，桃子吃完剩下什么？小桃仁怎么才能長(zhǎng)成一棵小桃樹?”引導(dǎo)幼兒討論。聽完了故事你就明白了。
二、老師向幼兒講述故事，幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。
3、結(jié)合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光，老桃樹對(duì)小桃仁的愛以及它們的不同對(duì)話。
(1)觀察小桃仁，讓幼兒萌發(fā)對(duì)小桃仁的喜愛之情?！巴蝗挥幸坏琅笱蟮牧凉鈴哪嗤量p里射進(jìn)來，這亮光是誰(shuí)？”“太陽(yáng)光照在身上感覺怎么樣？”“太陽(yáng)光又是怎么說的？”（引導(dǎo)幼兒說出太陽(yáng)光的話，體驗(yàn)太陽(yáng)光暖洋洋的）“啊，外面多么美，小桃仁又使勁挺了挺身子，出來了，它只覺得眼睛前面一亮，它看到了什么？（引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述優(yōu)美的情景，體會(huì)小桃仁的快樂心情。）小桃仁終于見到媽媽（老桃樹）了，它的心情怎么樣？它會(huì)怎么說，媽媽對(duì)它說了什么？（體會(huì)小桃仁見到媽媽的驚喜及感受媽媽對(duì)孩子的愛。）
(2)小桃仁在誰(shuí)的幫助下變成了小桃樹？
(3)它們是怎么幫助小桃仁的，小桃仁的心情是怎樣的？小桃仁為什么要使勁挺直身子。
通過故事，讓幼兒知道：春天是播種的季節(jié)，是種植的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都是在這個(gè)季節(jié)進(jìn)行播種，植物吸收了空氣、陽(yáng)光和水就會(huì)大膽的生長(zhǎng)，使勁的生長(zhǎng)，到了秋季就會(huì)收獲很多。
4、總結(jié)小桃仁發(fā)芽生長(zhǎng)的三個(gè)必要條件。同時(shí)進(jìn)一步讓幼兒體會(huì)小桃仁是在眾人幫助下成長(zhǎng)起來的。“小桃仁是怎樣變成小桃樹的？小朋友們又是在誰(shuí)的愛撫下長(zhǎng)大的？（通過小桃仁的長(zhǎng)大也能想到別人對(duì)自己付出的愛，體會(huì)愛與被愛的美好。）
5、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動(dòng)的講述故事，鼓勵(lì)幼兒嘗試將角色對(duì)話用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光、桃樹媽媽、小桃仁說的話。
三、引導(dǎo)幼兒分角色表演故事。
活動(dòng)延伸：
組織幼兒繪畫小桃仁的生長(zhǎng)過程，也可制作成連環(huán)畫。
6 小狐貍畫春天
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能說出故事中角色的簡(jiǎn)單對(duì)話，知道春天是播種的季節(jié)。
2、懂得做事要認(rèn)真、勤勞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：??
1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。
2、教學(xué)掛圖、故事磁帶。
活動(dòng)流程：
2、出示掛圖：小朋友們看一看，圖上有哪些小動(dòng)物？它們都在干什么？小朋友們要仔細(xì)觀察，然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來，好嗎？給你們二分鐘的時(shí)間，要珍惜時(shí)間奧，時(shí)間很快就會(huì)到了。
3、請(qǐng)幾個(gè)小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個(gè)好聽的故事，你們要仔細(xì)聽，老師還有問題要提問啊。老師根據(jù)看圖講故事，并提問：
（1）? 故事中有哪幾種動(dòng)物？小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的？
（2）? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同？
（3）? 小狐貍畫的春天變成了什么樣？小動(dòng)物們種的樹、草、花變成了什么樣?
（4）? 小狐貍為什么要哭呢？朋友們對(duì)它說了些什么？
5、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過程中著重引導(dǎo)幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡(jiǎn)單對(duì)話。
6、學(xué)習(xí)使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語(yǔ)。讓幼兒用每一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。
7、請(qǐng)幼兒說說自己最贊成哪些小動(dòng)物的做法？為什么？如果是你，你會(huì)怎么做？
教師小結(jié)：春天是播種的季節(jié)，不能懶惰，只有在春天辛勤的勞動(dòng)，才能使春天變得美麗。
8、分角色表演故事。
（1）? 聽故事磁帶，讓幼兒分組分角色表演（一組一種動(dòng)物，分四組）
（2）? 讓幼兒邊講故事邊表演。
9、教師小結(jié)，結(jié)束教學(xué)。
10、活動(dòng)延伸：
把頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒繼續(xù)表演故事，教師及時(shí)指導(dǎo)。
7 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解古詩(shī)含義，認(rèn)真觀察并用語(yǔ)言表述。
2、能有感情地背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美和意境美。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
投影儀、幼兒用書第2冊(cè)、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶、課件
活動(dòng)過程
一、教師出示掛圖，用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣：
師：“畫面上有什么？它們分別在什么地方？”（逐幅畫出示，請(qǐng)幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請(qǐng)幼兒理解后排序。）
教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容及含義。
（1）“請(qǐng)幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩(shī)，請(qǐng)會(huì)的幼兒朗誦一下”
（2）與幼兒一起分析詩(shī)的結(jié)構(gòu)：“這首詩(shī)共有幾句，每一句有幾個(gè)字”
小結(jié)：柳樹上長(zhǎng)出了翠綠的新葉，兩個(gè)黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。
（4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結(jié)引出古詩(shī)中的句子，并對(duì)較難理解的字進(jìn)行解釋。
二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩(shī)《絕句》，充分感受詩(shī)的韻律美和和意境美。
三、教師利用課件簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人杜甫和寫這首詩(shī)的背景，激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩(shī)的欲望。
這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人杜甫寫的，他看到我們祖國(guó)的山山水水，心情非常激動(dòng)，出于對(duì)祖國(guó)的熱愛，寫下了這首古詩(shī)。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時(shí)，看到我們祖國(guó)的美好山河，也可以試著編首詩(shī)。只要不斷努力，等你們長(zhǎng)大了，也許有名的詩(shī)人就會(huì)在你們中間出現(xiàn)。
四、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，朗誦古詩(shī)，表現(xiàn)出詩(shī)人的歡快心情！
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十八
順排法：把黑板從左到右分成幾塊（一般三至五塊）然后從左到右依次書寫。在數(shù)學(xué)課中較長(zhǎng)的定義分成幾行避免由于一行過長(zhǎng)而寫歪，大題目寫在黑板正上方，課題寫在左邊第一塊上方。同時(shí)注意塊與塊之間的縫隙，每一塊下方留一塊供學(xué)生課堂板演，定理公式要寫在醒目的位置，字要大，以引起學(xué)生重視。新授課一般采用此法。
樹狀法：從板面左方中間開始，向右方伸出幾大主干，每一主干在引出幾個(gè)小枝，形成樹狀。此法常用于復(fù)習(xí)課。
放射法：從板面中間開始向幾個(gè)不同方向書寫，形成放射狀。此法適用于一題多解或多因同解及系統(tǒng)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
圖表法：用圖表把知識(shí)形象直觀地表現(xiàn)出來便于總結(jié)、易于記憶。公式較多的章節(jié)復(fù)習(xí)課多用此法。
作圖法：是教師的一項(xiàng)基本功，在列方程解應(yīng)用題和幾何課中幾乎堂堂比用。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)設(shè)想。
這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時(shí)，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽讀的時(shí)候，注音疑難字詞的讀音。
2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語(yǔ)請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。
三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。
1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
4．思考：各個(gè)部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。
2．提問：用一個(gè)字概括菜園的特點(diǎn)，思考，文章是如何寫出菜園的'這個(gè)特點(diǎn)的?
3．提問：用一個(gè)字來概括勞動(dòng)的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動(dòng)的滋味?
6．提問：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請(qǐng)回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)。
二、尋讀感知，品味文章的語(yǔ)言美教師提示：這篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)大家細(xì)心體會(huì)。
2．學(xué)生體會(huì)：這篇文章在語(yǔ)言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力的?
3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。
學(xué)生朗讀后，教師要注意及時(shí)肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
三、學(xué)習(xí)遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個(gè)側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動(dòng)的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇二十
1.教學(xué)目標(biāo)（20）：能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)情準(zhǔn)確的制定多維度教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容清晰、用字精煉、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，恰到好處的制定出本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.學(xué)情分析（10）：簡(jiǎn)要分析本班學(xué)生情況和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。
4.教與學(xué)（方法）設(shè)計(jì)（10）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡(jiǎn)要說明，也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
5.教學(xué)過程（50）：教學(xué)過程容量適中、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體，體現(xiàn)師生互動(dòng)、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí)，有教具、學(xué)具、自制教學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì)，有簡(jiǎn)要板書設(shè)計(jì)，有形式得當(dāng)、分層布置的作業(yè)設(shè)計(jì)，有課后記錄的教學(xué)感想、體會(huì)等。
6.書寫規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整、字跡書寫工整認(rèn)真。
1.板書設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚，能突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線（50）。
2.板書設(shè)計(jì)布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感（20）。
3.板書設(shè)計(jì)無知識(shí)性失誤、書寫規(guī)范、美觀，無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中（10）。
4.板書設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀，具有一定的針對(duì)性，能針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性（20）。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)教案的板書設(shè)計(jì)篇二十一
一、思想主題。
本文記下了延安大生產(chǎn)時(shí)期墾地種菜的勞動(dòng)過程，以及當(dāng)時(shí)人們的革命樂觀主義精神，語(yǔ)文教案－菜園小記。目的是教育和鼓勵(lì)人們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“自己動(dòng)手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。本文的激勵(lì)和教育作用是顯而易見的，但作者并沒有進(jìn)行簡(jiǎn)單的空洞的政治說教，而是通過對(duì)開地種菜這些微不足道的生活瑣事進(jìn)行細(xì)致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見大的寫法。
本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！按蠹以诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因?yàn)榇蠹野逊N菜同整個(gè)革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動(dòng)量來說，大家不覺得苦，反而認(rèn)為是樂。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時(shí)做）等等無一不是樂，一點(diǎn)看不出苦，看不出累，足見延安當(dāng)時(shí)“以苦為樂”的精神。本文正是通過一個(gè)菜園小記，反映了這樣一種大的精神風(fēng)貌。
三、記敘、描寫與抒情的融合。
本文寫的是種菜的事，但記敘當(dāng)中，對(duì)菜園概貌的勾畫，對(duì)菜地與人們勞動(dòng)情況的介紹，對(duì)瓜菜生長(zhǎng)與豐收景象的描寫等等，都非常生動(dòng)形象。在記敘與描寫中，又寄寓著一種“田園樂趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動(dòng)詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。
四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時(shí)也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語(yǔ)言表達(dá)功力。話怎么說，文章就怎么寫，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費(fèi)太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語(yǔ)言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語(yǔ)等方面。
質(zhì)樸的語(yǔ)言自然也是明朗的，語(yǔ)言的明朗還因?yàn)榫渥佣喟攵绦』顫?，或長(zhǎng)短相間，講究對(duì)稱，或疊詞運(yùn)用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。
五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議。
比如學(xué)《菜園小記》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣想像：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，越來越大，好像不是平面的`，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下腰去間苗，一時(shí)間課堂上充滿了愉快的氣氛，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－菜園小記》。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境的想像感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。(魏書生)。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會(huì)文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對(duì)散文美的多方位認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、解題。
1．介紹寫作背景。
2．介紹作者吳伯簫。
三、研習(xí)課文。
1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(7—12段)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。)。
3．檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會(huì)文中的情。
二、研習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。
(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園。