近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到其它方面的重要性。對(duì)于學(xué)生來說，如何合理安排學(xué)習(xí)和休閑的時(shí)間，使得學(xué)業(yè)和娛樂兼顧？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韼椭?BR> 高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇一
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識(shí)解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì)學(xué)生苯的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè)，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法目標(biāo)：
以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會(huì)科學(xué)研究的過程和樂趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過程。
依據(jù)心理學(xué)知識(shí)，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí)，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇二
掌握金屬鈉與水的反應(yīng)過程，了解鈉的性質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo)。
通過觀察并分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，觀察描述能力和思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)與人合作的精神。
重點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析。
難點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。
實(shí)驗(yàn)法、問題探究法、講解法。
【引入】同學(xué)們，通過理論課上我們對(duì)金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)鈉有了一個(gè)初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)將會(huì)讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。
【實(shí)驗(yàn)探究】出示金屬鈉保存在煤油中的樣品。
（學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應(yīng)）。
【實(shí)驗(yàn)探究】用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。（同學(xué)觀察并說出現(xiàn)象，以及能得到哪些結(jié)論？）。
結(jié)論：鈉質(zhì)軟，銀白色。
【實(shí)驗(yàn)探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（學(xué)生討論現(xiàn)象，教師歸納）。
浮鈉浮在水面上，小于水的密度；
熔鈉熔化成銀白色的小球；反應(yīng)放熱，熔點(diǎn)低；
游小球在水面到處游動(dòng)；有氣體產(chǎn)生；
響水面上有嘶嘶的聲音；有氣體產(chǎn)生；
紅燒杯中的溶液變紅；有堿生成，naoh。
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等，總結(jié)如下：
1.物理性質(zhì):。
色狀：銀白色固體；熔點(diǎn)低；硬度小,質(zhì)軟；密度小于水而大于煤油。
2.化學(xué)性質(zhì):。
金屬鈉與水反應(yīng)方程式。
2na+2h2o==2naoh+h2。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇三
教材的編者在編寫教材理論知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，根據(jù)教學(xué)理念都精心設(shè)計(jì)了學(xué)生開闊視野環(huán)節(jié)及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在教材中具體設(shè)計(jì)如下“：實(shí)驗(yàn)探究”“學(xué)與問“”資料卡片“”思考交流”等，這樣的設(shè)計(jì)意圖是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供指引方向。所以，對(duì)于傳統(tǒng)理念下的化學(xué)教材來說，新課程理念下的化學(xué)教材為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提供了模板，而且還提供了可使用的教學(xué)參考資料，從而為教師的備課提供了方便，減輕了教師查找新課程資料的工作負(fù)擔(dān)。
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要正確處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與教材的關(guān)系，以教材作為理論依據(jù)，但也要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。具體做到以下幾點(diǎn)：
1.教材編寫難免有一定的局限性
編寫者針對(duì)大多數(shù)高中學(xué)生的一般心理情況，以及已經(jīng)形成的化學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)，但在教學(xué)過程中，學(xué)生一定會(huì)有不同的學(xué)習(xí)情況，這樣就要適當(dāng)改變相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以在具體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況全面合理地進(jìn)行教學(xué)。
由于每位教師文化素養(yǎng)及掌握專業(yè)知識(shí)的程度不同，教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)不可能適合每位教師的授課風(fēng)格，因此在進(jìn)行授課前，要根據(jù)自身的具體情況制訂適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
總之，在新課改背景下，高中化學(xué)教師要以高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，仔細(xì)研究高中化學(xué)教材，吃透教材，在此基礎(chǔ)上要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說，在化學(xué)教學(xué)過程中只有正確處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與教材的關(guān)系，才能更好地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
作者：林曉華 單位：吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇四
了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及性質(zhì)的不同點(diǎn)。
運(yùn)用“對(duì)立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)分析掌握物質(zhì)之間的相互關(guān)系。
通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國主義教育。
鈉的化合物很多，本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎(chǔ)上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對(duì)于過氧化鈉，重點(diǎn)介紹它與水的反應(yīng)，及與二氧化碳的反應(yīng)。同時(shí)，還簡(jiǎn)單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點(diǎn)介紹它們與鹽酸的反應(yīng)，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時(shí)，通過對(duì)它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，同時(shí)也是本節(jié)的重點(diǎn)。
本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，教材中對(duì)過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以感性知識(shí)，然后再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生共同得出有關(guān)結(jié)論。這樣編寫方式有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材最后的家庭小實(shí)驗(yàn)，具有探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)及它們的熱穩(wěn)定性時(shí)，采用了對(duì)比的方法，這樣編寫，可使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識(shí)，也有利于他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
教材也重視知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用及化學(xué)史的教育。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國主義教育。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可將一些演示實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，如〔實(shí)驗(yàn)2-5〕可改為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?？裳a(bǔ)充na2o2與co2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把蘸有na2o2的棉團(tuán)放入盛有co2的燒杯中，觀察棉團(tuán)的燃燒，使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)及其應(yīng)用。
還可以補(bǔ)充na2o2漂白織物的實(shí)驗(yàn)，以說明na2o2的強(qiáng)氧化性。
na2o2的性質(zhì)也可運(yùn)用滴水著火這一引人入勝的實(shí)驗(yàn)來引入。
2.運(yùn)用對(duì)比的方法。對(duì)于na2co3和nahco3的性質(zhì)，可在學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫表格。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極參與。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法。
3.緊密聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來。對(duì)nahco3的一些用途所依據(jù)的化學(xué)原理(如制玻璃、制皂)，可向?qū)W生說明在后面的課程里將會(huì)學(xué)到。
4.閱讀材料“侯氏制堿法”是進(jìn)行愛國主義教育的好素材。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，或參考有關(guān)我國純堿工業(yè)發(fā)展的史料，宣揚(yáng)侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行侯氏制堿法講座。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇五
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，小編與大家分享高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考！
一
（一）
必修模塊要求選修模塊要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》
能列舉合金材料的重要應(yīng)用
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成
1、認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異
2、知道生活中常見合金的組成
1．
（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
2．
（1）運(yùn)用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）對(duì)教材和教師給出的合金信息進(jìn)行分類歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生信息加工。
（3）體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的互相影響的過程。
（4）通過完成小論文，體驗(yàn)科學(xué)研究和收集整理信息的過程。
3．
（1）通過多種多樣的'活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動(dòng)，增進(jìn)感情，培養(yǎng)合作的精神。
（2）通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和求知欲，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
二、
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會(huì)發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個(gè)國家的國民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用，所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲(chǔ)氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴(kuò)展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn)；
（3）解決怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)為：
三、
（一）
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時(shí)代性，反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系。
本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，是金屬知識(shí)的應(yīng)用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。教學(xué)分為兩部分：
第一部分：通過實(shí)物、圖片、錄象等展示，讓學(xué)生對(duì)金屬材料形成一個(gè)初步概念再學(xué)習(xí)
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識(shí)基礎(chǔ)，課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途，以致過多使用課堂資源。應(yīng)該著力開展實(shí)踐活動(dòng)（小論文要延伸至課外，做好動(dòng)員和指導(dǎo)即可），組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源。
（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實(shí)物，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學(xué)生加深對(duì)合金等金屬材料的認(rèn)識(shí)。
（二）引用大量的生活中的事例
（三）可充分利用相關(guān)網(wǎng)站
這節(jié)課在“知識(shí)與技能”上要求不高，教學(xué)的重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中以知識(shí)為載體落實(shí)“過程與方法”實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。
在教學(xué)過程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1．獨(dú)立思考
2．交流討論
3．展示交流
4．學(xué)生小結(jié)
（一）上網(wǎng)查閱我國材料科學(xué)的發(fā)展史
（二）可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論
（三）任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查，完成一篇關(guān)于合金的小論文。
對(duì)過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度，可以通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表的方式進(jìn)行。
小組成員：
小組分工：
評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)細(xì)目結(jié)果備注
abc
主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計(jì)思路？
2、對(duì)能否完成好此設(shè)計(jì)思路是否進(jìn)行論證？
活動(dòng)過程評(píng)價(jià)1、學(xué)生的參與意識(shí)
2、分析問題的思路是否清晰？
3、收集資料對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?BR> 資料收集與整理1、小組成員能否分工？通過多種手段收集相關(guān)資料？
2、能否對(duì)收集資料進(jìn)行有序的分類整理？
3、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計(jì)思路？
交流與表達(dá)1、能否對(duì)所選設(shè)計(jì)思路作準(zhǔn)確、有條理的表達(dá)？
2、能否對(duì)他人觀點(diǎn)做準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？
3、能否對(duì)他人的觀點(diǎn)提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑？
整體評(píng)價(jià)1、參與意識(shí)
2、合作意識(shí)
3、知識(shí)的理解和應(yīng)用
4、交流表達(dá)能力
5、查閱和整理資料能力
6、處理現(xiàn)場(chǎng)提問的應(yīng)變能力
整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇六
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識(shí)解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì)學(xué)生苯的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè)，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法目標(biāo)：
通過對(duì)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究有機(jī)物的一般過程和方法；以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會(huì)科學(xué)研究的過程和樂趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過程。
依據(jù)心理學(xué)知識(shí)，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí)，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置及其藥品。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇七
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評(píng)價(jià)方法和理念的體現(xiàn)，等等。
35。
符合設(shè)計(jì)規(guī)范。
運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)模式和操作規(guī)范設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對(duì)化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)。
20。
實(shí)踐中可行。
學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，有教學(xué)反思，反思中表明本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)。
20。
總分。
100。
說明：
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡(jiǎn)明，要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容，教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明，也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對(duì)白式敘述。
2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評(píng)比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇八
課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主陣地，所以，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是非常有效的，我們的人教版高中化學(xué)教材中與環(huán)保知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過程中，我常常結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在學(xué)習(xí)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》時(shí)，我這樣給學(xué)生講述：煤在燃燒過程中會(huì)釋放二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和二氧化碳等，其中的一氧化碳是劇毒的物質(zhì)，二氧化碳則能引起溫室效應(yīng)，二氧化硫和二氧化氮會(huì)形成酸雨；在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》時(shí)，我這樣給學(xué)生講述：現(xiàn)在一些單位的生活用水、工業(yè)廢水任意排放造成了嚴(yán)重的水體污染，給我們?cè)斐闪瞬豢晒懒康膿p失。學(xué)生聽到這些內(nèi)容被深深震撼了，他們明白了保護(hù)環(huán)境刻不容緩。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)總要伴隨著一些固體、液體、氣體的物質(zhì)產(chǎn)生，這些物質(zhì)散發(fā)到空氣中、土壤中、水中定會(huì)造成環(huán)境污染。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我總是注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，我常常這樣提醒學(xué)生：藥品用量盡量少；有害氣體不要任意排放到大氣當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色追求》《物質(zhì)的分離和提純》《物質(zhì)含量的測(cè)定》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我積極對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育，這樣，學(xué)生既意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，也掌握了保護(hù)環(huán)境的方法?；瘜W(xué)和環(huán)保是密切相關(guān)的，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，這樣，不僅能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，還能讓學(xué)生獲得一定的環(huán)保知識(shí)。我相信，環(huán)保教育定會(huì)牢牢植根于高中化學(xué)課堂，我們的生存環(huán)境定會(huì)越來越潔凈。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇九
摘要隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)理念均得到創(chuàng)新變革，在提升教學(xué)綜合質(zhì)量，有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師期許通過教育模式創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本文通過對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略進(jìn)行探析，以期為提升我國高中化學(xué)教學(xué)綜合成效，提供行之有效的理論參考依據(jù)。
核心素養(yǎng)；
培養(yǎng)。
高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重要階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、科學(xué)認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂蟹e極意義。然而，在教學(xué)實(shí)踐過程中，卻存在現(xiàn)實(shí)問題，制約教學(xué)水平的有效提升，影響核心素養(yǎng)的培育成效，究其內(nèi)因主要源于教師未落實(shí)科學(xué)有效的教育創(chuàng)新方略?；诖?，為了使我國高中化學(xué)教學(xué)水平得以有效提升，研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方略顯得尤為重要。
1利用微課達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
由于微課創(chuàng)設(shè)主體為學(xué)生，教師所設(shè)計(jì)的微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及心理需求相符，因此可與學(xué)生心理訴求產(chǎn)生極大的共鳴，而學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中所總結(jié)的現(xiàn)實(shí)問題，則可成為教師開展高效課堂教學(xué)的依據(jù)，促使教師教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，有效縮減課堂上的無用時(shí)間，使得學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的。例如，教師在進(jìn)行“金屬及其化合物”的教學(xué)時(shí)，介于高中化學(xué)教育資源有限，無法為學(xué)生展示所有金屬物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)過程，為此教師可利用微課信息化教育資源，結(jié)合教學(xué)需求，整合豐富多變的金屬化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，供學(xué)生自主研究，用視頻化教育手段，賦予化學(xué)知識(shí)全新的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察金屬物質(zhì)反應(yīng)視頻，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，掌握金屬物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律。其中，教師通過微課教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、總結(jié)等核心素養(yǎng)的過程，同時(shí)可有效落實(shí)高中化學(xué)教育內(nèi)容，使教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升。
2利用小組合作學(xué)習(xí)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
小組合作學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體演化而來的課堂教學(xué)創(chuàng)新方略，教師從傳統(tǒng)課堂教育“主角”身份，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐過程中，賦予高中化學(xué)教學(xué)無限活力，學(xué)生通過合作探析達(dá)成教學(xué)任務(wù)，并總結(jié)學(xué)習(xí)疑問積極反饋給教師，達(dá)到提升課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的目的，同時(shí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)時(shí)，可啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式，以簡(jiǎn)單的制氧實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，思考可持續(xù)發(fā)展的有效方略，探析化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)系。其中，學(xué)生在制氧實(shí)驗(yàn)過程中，通過調(diào)劑反應(yīng)物質(zhì)劑量，酒精燈火焰燃燒情況等實(shí)驗(yàn)調(diào)節(jié)方略，同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論的過程，是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、靈活變通、勇于實(shí)踐等核心素養(yǎng)的過程，使課堂教育創(chuàng)新更具成效。
為了使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，除有效落實(shí)化學(xué)教育目標(biāo)外，還應(yīng)通過教師引導(dǎo)，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作的核心素養(yǎng)，使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力得以有效提升。例如，教師在進(jìn)行“化學(xué)元素周期表”的教學(xué)時(shí)，該教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行理解與背誦，若采用傳統(tǒng)教育形式，采用口傳心授教育方略，學(xué)生無法體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低化學(xué)教學(xué)綜合成效?；诖耍處煈?yīng)給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生做好“職能分配”，如有些學(xué)生化學(xué)理解能力極強(qiáng)，可以為組內(nèi)成員講授化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有些善于總結(jié)的學(xué)生，可以為小組做好合作學(xué)習(xí)筆記，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，以便向教師及時(shí)反饋學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，正是教師構(gòu)建高效課堂的主要依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育需求，使高中化學(xué)教學(xué)水平得以有效提升。
3通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要學(xué)科，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作等核心素養(yǎng)的教育目的。傳統(tǒng)高中化學(xué)教育以考試為最終目標(biāo)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重視，僅針對(duì)與考試大綱有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開展高效教學(xué)，制約學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效。基于此，為了使高中化學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升，可有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過實(shí)踐印證化學(xué)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，其中理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)，是核心素養(yǎng)中重要組成部分。例如，教師在進(jìn)行“物質(zhì)的分離和提純”的教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單便于操作的小型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如鎂條在空氣燃燒、氯氣制取、鐵絲在氧氣中燃燒、硫在空氣中燃燒等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過準(zhǔn)備、組裝、清洗實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原料配比等動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)走進(jìn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，提升學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的追求意識(shí)，其中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手實(shí)踐的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，賦予高中化學(xué)課堂教學(xué)無限生機(jī)。
4結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國新課程改革深入發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新成為提升教育水平的必由之路，其中高中化學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，教師應(yīng)積極發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，靈活利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過小組合作學(xué)習(xí)模式、微課教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)高中化學(xué)以教師為主體，強(qiáng)調(diào)考試的消極教育狀態(tài)，賦予化學(xué)教學(xué)科學(xué)性、趣味性與學(xué)生本體性，在有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳星.對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[j].化學(xué)教學(xué)，2017（05）：3-7.
[3]汪紀(jì)苗，王星喬，包朝龍等.核心素養(yǎng)框架下浙江省高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平試題特征研究[j].化學(xué)教育，2017，38（09）：1-6.
[4]張賢金，吳新建，葉燕珠等.基于"核心素養(yǎng)"理解的高中化學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐[j].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（04）：9-12.
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十
新課改要求教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，真正的把課堂還給學(xué)生。把課堂還給學(xué)生有三種含義：一是把課堂時(shí)間還給學(xué)生，二是把思維空間還給學(xué)生，三是把表現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。即讓學(xué)生自主地參與和完成課堂中的所有活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師在傳授知識(shí)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)和探究。教師是學(xué)習(xí)過程中的一員，教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該起到啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和解疑的作用?；谖倚W(xué)生基礎(chǔ)和能力等方面參差不齊的現(xiàn)象，按照新課程素質(zhì)教育的要求，為了滿足面對(duì)全體學(xué)生施教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和主動(dòng)性，我校全體化學(xué)教師在教科處的帶領(lǐng)下，認(rèn)真貫徹新課程改革，聯(lián)系我校實(shí)際情況，結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，逐步形成了以導(dǎo)學(xué)案為載體、以“三點(diǎn)兩線一體化”為核心、以高效課堂為目標(biāo)的有效教學(xué)模式，大力推行“不看不講、不議不講、不練不講”的四段式教學(xué)模式?；玖鞒蹋?BR> 第一時(shí)間段，提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行展示。（不看不講）。
（一）課堂前10分鐘。
（二）要求：
1、教師指導(dǎo)學(xué)生課前要研讀課本，搜集相關(guān)信息，掌握基本知識(shí)和基本內(nèi)容，建立初步知識(shí)體系，解決導(dǎo)學(xué)案不看不講的基本問題和練習(xí)。
2、課堂的前10分鐘要完成學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示和交流，展示的形式可以多元化，根據(jù)具體內(nèi)容可采取小組匯報(bào)、個(gè)別提問、爬黑板板書等各種形式讓學(xué)生展示。對(duì)于同一個(gè)問題要有至少兩個(gè)以上的同學(xué)展示，以便了解學(xué)生的不同想法和思路，引起質(zhì)疑和交流。
3、教師要對(duì)學(xué)生展示及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。
第二時(shí)間段：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，教師與學(xué)生就發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、分析，教師就學(xué)生遇到的困難與疑惑進(jìn)行點(diǎn)撥講解。(不議不講)。
（一）時(shí)間安排：課堂中段約20分鐘。
（二）要求：
1、對(duì)于導(dǎo)學(xué)案圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整（刪減或增補(bǔ)）。
2、遵循獨(dú)立思考——小組討論——展示——質(zhì)疑——交流的程序完成學(xué)生議的環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生在做——議——質(zhì)疑中存在的普遍問題，教師要給予具體的引導(dǎo)——點(diǎn)撥——解釋——講解。
3、老師要在引導(dǎo)——點(diǎn)撥和講解中，適時(shí)總結(jié)出典型問題、重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題的解題思路、解題方法、解題技巧、解題步驟和要注意的問題。
注意：要保證學(xué)生議的結(jié)果能夠得到展示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的解法和質(zhì)疑是本環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵，切忌未做先議、一人獨(dú)議、以講代議。
第三時(shí)間段：安排學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)反饋，當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（處理好知識(shí)的落實(shí)和遷移能力不練不講）。
（一）時(shí)間安排：課堂大約10分鐘。
（二）要求：
1、注意學(xué)生練習(xí)的量、對(duì)導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)基礎(chǔ)檢測(cè)部分內(nèi)容可以調(diào)整。
2、課后練習(xí)要注意定時(shí)練習(xí)、限時(shí)交、及時(shí)批改、下節(jié)講評(píng)。
第四時(shí)間段：小結(jié)。
（一）時(shí)間安排：課堂最后5分鐘。
（二）要求：
將所學(xué)知識(shí)引申，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，形成課堂總結(jié)。（教師小結(jié)或?qū)W生小結(jié)均可）。
四段式教學(xué)模式已在我校大面積推廣，初步顯現(xiàn)成效。四段式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為先導(dǎo)的教學(xué)理念，把學(xué)生推到課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十一
1.知道什么是烴的衍生物。
2.能說出乙醇與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并能寫出化學(xué)方程式，能推測(cè)乙醇的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
3.認(rèn)識(shí)到乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的聯(lián)系。
【過程與方法】。
通過推測(cè)乙醇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的過程，認(rèn)識(shí)到有機(jī)物的性質(zhì)與其官能團(tuán)息息相關(guān)，初步學(xué)會(huì)“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)化學(xué)帶來的樂趣，感受學(xué)到知識(shí)帶來的成就感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】乙醇的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
【難點(diǎn)】有機(jī)物“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【教師引導(dǎo)】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，性質(zhì)決定了用途，反過來說，通過探究物質(zhì)的性質(zhì)我們也可以推知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。【提出問題】已經(jīng)知道了乙醇的分子式是，那么乙醇的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢，又具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。
【提出問題】金屬鈉與水可以發(fā)生反應(yīng)生成氫氣，乙醇能否與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)?
【播放視頻】金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。
【提出問題】根據(jù)現(xiàn)象判斷乙醇與金屬鈉反應(yīng)生成的氣體是什么?
【學(xué)生回答】金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成了一種可燃性氣體，在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，在火焰上方罩一個(gè)干而冷的燒杯，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，由此判斷金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成的氣體是氫氣。
2.乙醇的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)生回答】不同。
【提出問題】烴分子中的氫原子是如何連接的?乙醇分子中的氫原子是這樣連接的嗎?
【學(xué)生回答】烴分子中的氫原子都是與c原子直接相連的。乙醇分子中的氫原子并不都是與烴分子中的氫原子連接方式相同。
【提出問題】根據(jù)乙醇的分子式，可以寫出幾種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，哪一種才是符合乙醇化學(xué)性質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式?為什么?請(qǐng)小組內(nèi)討論之后給出結(jié)論。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十二
能說出氨氣的理化性質(zhì)。
【過程與方法】。
通過實(shí)驗(yàn)探究，閱讀，提高觀察、總結(jié)歸納能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過對(duì)氨氣理化性質(zhì)及用途的研究，提高學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】氨氣的理化性質(zhì)。
【難點(diǎn)】噴泉實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【演示實(shí)驗(yàn)】首先我給大家演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，叫做噴泉實(shí)驗(yàn)。倒置的燒瓶中裝滿氨氣，膠頭滴管中有少量水，老師在燒杯中的水里滴加少量的酚酞。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【學(xué)生觀察并回答】將膠頭滴管中的水?dāng)D入燒瓶后，打開止水夾，燒杯中的水很快倒吸進(jìn)入燒瓶形成噴泉，同時(shí)水由無色變成紅色。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么呢?這說明氨氣有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們就具體來學(xué)習(xí)《氨氣的性質(zhì)》。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)4-8的內(nèi)容，解釋噴泉實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十三
1、對(duì)于化學(xué)學(xué)科來說需要你背下來的化學(xué)方程式非常多，你需要每天對(duì)這些方程式進(jìn)行復(fù)習(xí)背誦，鞏固自己的記憶力，畢竟這些對(duì)于解答化學(xué)題來說都是基礎(chǔ)必背的知識(shí)，我們保證在記憶化學(xué)方程式的過程中不能出現(xiàn)任何差錯(cuò)，如果死記硬背對(duì)于你來說行不通的話，你可以選擇在進(jìn)行化學(xué)題的練習(xí)中把化學(xué)方程式融入到其中，增強(qiáng)記憶力。
2、對(duì)于一些做錯(cuò)的化學(xué)題型一定要及時(shí)整理，要總結(jié)自己為什么會(huì)做錯(cuò)，做錯(cuò)的原因出現(xiàn)在哪里，是化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記得不準(zhǔn)確還是就是不會(huì)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理也有利于你最后化學(xué)學(xué)科上的復(fù)習(xí)，提高化學(xué)成績(jī)。
3、在每次學(xué)完一節(jié)新的化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要及時(shí)在課后對(duì)老師課上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)部分進(jìn)行總結(jié)歸納，看看自己是否真的聽懂了老師所講的新知識(shí)，不懂的地方一定及時(shí)向老師進(jìn)行詢問這樣才能幫助自己提升化學(xué)成績(jī)。
高考化學(xué)學(xué)習(xí)技巧。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“興趣是最好的老師”，它能使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。
1)、要認(rèn)真閱讀化學(xué)課本，在閱讀過程中要重視基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論，了解他們的來龍去脈，掌握化學(xué)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，善于運(yùn)用比較方法，揭示新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，以排除各種干擾。新教材具有生動(dòng)有趣、淺顯易懂、圖文并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂，在‘樂’的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
2)、要培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力和探究創(chuàng)新的.能力。
新教材一共安排了29個(gè)活動(dòng)與探究;其新教材往往不直接給出實(shí)驗(yàn)操作的方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而讓學(xué)生自己動(dòng)手去討論、實(shí)踐、歸納、總結(jié)，不僅大大加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了他們描述、分析、歸納的能力。大大的激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)來源于生活，因此新教材對(duì)注重讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于科學(xué)探究的情境，通過學(xué)生自主的、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)可能的答案做出假設(shè)和猜想，并設(shè)計(jì)方案，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查收集證據(jù)，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出初步結(jié)論，讓學(xué)生在探究的過程中，嘗到解決問題的樂趣，提高解決問題的能力。再次，要在課堂上積極參與到教學(xué)中去，集中注意力聽講，認(rèn)真思考老師提出的各種問題，學(xué)習(xí)老師解決問題的思路和方法，以提高自己的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)怎么學(xué)最快。
一、提高個(gè)人魅力，激發(fā)化學(xué)興趣。
化學(xué)就是生活，生活就是化學(xué)，化學(xué)老師自己要掌握和化學(xué)相關(guān)，學(xué)生熟知的和生活相關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生通過對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)生活的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們要下大功夫使絕大多數(shù)的學(xué)生在45分鐘的時(shí)間內(nèi)注意力集中，跟著老師的引導(dǎo)，深入的聽課，積極的思考問題，只有這樣課堂效率達(dá)到最大化，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能達(dá)到最大化，只有聽懂了，才有足夠的信心去完成相配套的練習(xí)，才可能做到積極的思考問題。我做過調(diào)查在課堂上的45分鐘要是沒有聽懂，課下需要2小時(shí)或者更多的時(shí)間才可能補(bǔ)上課上的內(nèi)容，所以足以可見課堂的重要性。這就給我們老師提出更高的要求，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，還要有豐富的人文素養(yǎng)，我們要在掌握好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，各個(gè)方面的書籍我們都要多讀，是我們的綜合素質(zhì)不斷的提高，活到老，學(xué)到老。
二、提高練習(xí)效果，鞏固課堂知識(shí)。
課堂效率提高了還是不夠的，還要狠抓課后作業(yè)的落實(shí)。首先提高課堂效率，挑選少量典型、有代表性的習(xí)題在課堂上精練精講。課后布置適量的習(xí)題，收起來全批全改，發(fā)現(xiàn)共性的問題，重點(diǎn)講解，做好訂正，甚至積累到改錯(cuò)本上，便于以后復(fù)習(xí)。還要抽出時(shí)間做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。其次利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行小型考試，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。再次指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，善于對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，總結(jié)，把基礎(chǔ)知識(shí)記憶好。另外要重視改錯(cuò)，對(duì)典型的題目要認(rèn)真改錯(cuò)，在題目的旁邊做好解析過程，總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，方法，技巧。提高分析問題，解決問題的能力。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十四
摘要：化學(xué)作為高中階段的一門重要課程，該課程建立在實(shí)驗(yàn)規(guī)律及實(shí)驗(yàn)理論的基礎(chǔ)上?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力起到了重要作用。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到了一定的教學(xué)效果，隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確度及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確性提出了更高的要求。本文以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)為依托，對(duì)其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)教學(xué)；資源共享；實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。
數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及開展以計(jì)算機(jī)為依托，以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由多媒體、仿真實(shí)驗(yàn)及傳感器實(shí)驗(yàn)為主。新課程改革的實(shí)施及發(fā)展，對(duì)高中階段的化學(xué)工作提出了較高的要求，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)的`實(shí)施及開展要求，需要充分利用數(shù)字化傳感器來開展實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和處理，并做好計(jì)算機(jī)圖形及數(shù)據(jù)分析和處理，確保能夠得出更加精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加真實(shí)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)效率的大大提升。
在以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法及多媒體實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性不強(qiáng)，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)的有效使用。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于課時(shí)時(shí)間有限，不能給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生的動(dòng)手能力較差。高中課堂中的實(shí)驗(yàn)以傳統(tǒng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情及興趣不高。學(xué)生希望能夠在化學(xué)課堂上開展數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有更多時(shí)間參與到數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的整體性中來看，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不夠，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生不能充分掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)課程教學(xué)效果較差[1]。
(一)與其他學(xué)校進(jìn)行資源共享。
現(xiàn)階段，全球化及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，帶動(dòng)了信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師為了能教會(huì)學(xué)生掌握最新的知識(shí)，應(yīng)不斷加快知識(shí)的更新步伐，拓寬信息的交流渠道及交流手段。為了能獲取更多的知識(shí)，需要與其他學(xué)校之間建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享。目前，校際合作已成為現(xiàn)階段信息化背景下有效的教育措施。為了促進(jìn)資源共享，倡導(dǎo)教師將教案上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以供其他教師參考。并定時(shí)邀請(qǐng)專家對(duì)優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)教師參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來的興趣。在點(diǎn)評(píng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法時(shí)，需要將優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)篩選出來，并放到實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)錄中進(jìn)行展示，鼓勵(lì)更多的教師參與到數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來[2]。
(二)注重?cái)?shù)字化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。
在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)下，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，對(duì)提升實(shí)驗(yàn)效果及質(zhì)量提供了重要的條件。但是有很大一部分教師在開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)時(shí)，展現(xiàn)出來的實(shí)踐能力不強(qiáng)，僅是運(yùn)用數(shù)字化開展一些固定及簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及開展效果較差。因此，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，以便能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，主要采用分層培訓(xùn)形式，學(xué)校選取對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)感興趣的教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使其成為優(yōu)秀數(shù)字化實(shí)踐技能的教師，并鼓勵(lì)這些教師在日常的教學(xué)工作中，將自身所掌握的專業(yè)實(shí)踐方法告知其他教師，以提升全體教師的數(shù)字化實(shí)踐水平。
(三)創(chuàng)新數(shù)字化實(shí)驗(yàn)方法。
相關(guān)的調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，一些使用數(shù)字化開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，所使用的數(shù)字化設(shè)備僅僅停留在輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及動(dòng)手操作能力的必要性，導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源出現(xiàn)了極大的浪費(fèi)。因此，為了促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新，應(yīng)使教師清晰地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新，要求教師深入了解傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，將兩種實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，確保實(shí)驗(yàn)教育各項(xiàng)工作的優(yōu)化開展，為化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的順利開展提供借鑒。要想提升數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的必要性。對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)施效果較好的教師，應(yīng)進(jìn)行表揚(yáng)及肯定，教師在得到認(rèn)同的情況下，會(huì)自主的加入到數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中來，對(duì)提升數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用[3]。例如，在《弱電解質(zhì)的電離平衡》一課中，教師將數(shù)字化融入到實(shí)驗(yàn)操作中，要求學(xué)生對(duì)水溶液中的反應(yīng)進(jìn)行觀察，了解在不同的水溶液中不同物質(zhì)所展現(xiàn)出來的擴(kuò)散狀態(tài)。在這一過程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生平衡觀念的構(gòu)建，擴(kuò)展了學(xué)生的思路，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)知。
三、結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)作為高中階段教育的重要組成部分，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的發(fā)展效果，在社會(huì)信息化的帶動(dòng)下，使教育工作更具信息化，優(yōu)化了教育教學(xué)工作內(nèi)容，促進(jìn)了社會(huì)信息化教育的快速發(fā)展。通過與其他學(xué)校進(jìn)行資源共享、注重?cái)?shù)字化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、創(chuàng)新數(shù)字化實(shí)驗(yàn)方法等，來提升高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展效果，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[3]任立新.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在新課程化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的探索與實(shí)踐[j].學(xué)周刊，(07):173.
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十五
在初中化學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
（2）“魔棒點(diǎn)燈”；（3）自制“飲料”：“礦泉水”“牛奶”
“果子露”“七喜”（4）“巧點(diǎn)蠟燭”（5）“巧洗燒杯壁的白色固體”，先加入水，后加稀鹽酸，使學(xué)生覺得新奇，隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實(shí)例的設(shè)問，使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識(shí)不夠，以激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)科的決心。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是思維的前提，對(duì)于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗(yàn)記錄。
在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生觀察藥品狀態(tài)，儀器形狀，連接方法。實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要作全面觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的片面性，例如：鐵絲在氧氣中燃燒，學(xué)生往往只注意火星四射而忽視瓶底產(chǎn)生的黑色固體（fe3o4）。又如：磷在氧氣中燃燒，要引導(dǎo)他們既要觀察白煙，還要觀察燃燒時(shí)的火焰；又如酸堿中和實(shí)驗(yàn)，酸堿中和到達(dá)等當(dāng)點(diǎn)時(shí)，酚酞指示劑變色的時(shí)間很短，指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。在實(shí)驗(yàn)過程中，不但要“看”還要讓學(xué)生“摸”（如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象）“聞”（氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫）從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維。
在堂上做演示實(shí)驗(yàn)，教師要設(shè)計(jì)一系列問題，要由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
例如：做電解水的實(shí)驗(yàn)，先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)儀器等，在演示此實(shí)驗(yàn)時(shí)提出下列問題：（1）從物理科可知的水的導(dǎo)電性如何？什么溶液是導(dǎo)體？如何增強(qiáng)水的導(dǎo)電性？（2）實(shí)驗(yàn)開始后，兩極有何現(xiàn)象？（3）實(shí)驗(yàn)一會(huì)兒后兩極產(chǎn)生的氣體體積比為多少？（4）兩極產(chǎn)生的氣體分別是什么？如何檢驗(yàn)？前三個(gè)問題學(xué)生可從觀察演示實(shí)驗(yàn)中得出答案，而第（4）個(gè)問題，學(xué)生還未立刻得出答案，老師及時(shí)點(diǎn)撥：大家現(xiàn)在最熟悉的氣體是什么？這兩種氣體中是否有一種是氧氣？如何檢驗(yàn)？這時(shí)學(xué)生的思維活躍，注意集中，老師通過實(shí)驗(yàn)證明這兩氣體分別是氧氣和氫氣。并引導(dǎo)學(xué)生分析用“正氧小”這三個(gè)字幫助記這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
這種圍繞演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高。
四、實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
[1][2]。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十六
分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學(xué)生分析。
1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況分析。
2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。
(四)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.知識(shí)與技能上重難點(diǎn)。
2.過程與方法上重難點(diǎn)。
(六)教學(xué)策略。
課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生(包括探究方案準(zhǔn)備和分組等)。
2.教師(包括教學(xué)用具實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備)。
3.合理選擇教學(xué)媒體，并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。
二、教學(xué)過程(課堂實(shí)錄)。
(一)新課導(dǎo)入。
新課導(dǎo)入部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，教學(xué)引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。
(二)師生互動(dòng)。
師生互動(dòng)部分的寫作要求：
(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。
(2)寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)。
在這一部分設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
(3)設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。
(4)爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
(三)課堂總結(jié)的寫作要求：
(1)設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識(shí)解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì)學(xué)生苯的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè)，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法目標(biāo)：
以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會(huì)科學(xué)研究的過程和樂趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過程。
依據(jù)心理學(xué)知識(shí)，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí)，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇二
掌握金屬鈉與水的反應(yīng)過程，了解鈉的性質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo)。
通過觀察并分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，觀察描述能力和思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)與人合作的精神。
重點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析。
難點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。
實(shí)驗(yàn)法、問題探究法、講解法。
【引入】同學(xué)們，通過理論課上我們對(duì)金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)鈉有了一個(gè)初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)將會(huì)讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。
【實(shí)驗(yàn)探究】出示金屬鈉保存在煤油中的樣品。
（學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應(yīng)）。
【實(shí)驗(yàn)探究】用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。（同學(xué)觀察并說出現(xiàn)象，以及能得到哪些結(jié)論？）。
結(jié)論：鈉質(zhì)軟，銀白色。
【實(shí)驗(yàn)探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（學(xué)生討論現(xiàn)象，教師歸納）。
浮鈉浮在水面上，小于水的密度；
熔鈉熔化成銀白色的小球；反應(yīng)放熱，熔點(diǎn)低；
游小球在水面到處游動(dòng)；有氣體產(chǎn)生；
響水面上有嘶嘶的聲音；有氣體產(chǎn)生；
紅燒杯中的溶液變紅；有堿生成，naoh。
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等，總結(jié)如下：
1.物理性質(zhì):。
色狀：銀白色固體；熔點(diǎn)低；硬度小,質(zhì)軟；密度小于水而大于煤油。
2.化學(xué)性質(zhì):。
金屬鈉與水反應(yīng)方程式。
2na+2h2o==2naoh+h2。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇三
教材的編者在編寫教材理論知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，根據(jù)教學(xué)理念都精心設(shè)計(jì)了學(xué)生開闊視野環(huán)節(jié)及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在教材中具體設(shè)計(jì)如下“：實(shí)驗(yàn)探究”“學(xué)與問“”資料卡片“”思考交流”等，這樣的設(shè)計(jì)意圖是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供指引方向。所以，對(duì)于傳統(tǒng)理念下的化學(xué)教材來說，新課程理念下的化學(xué)教材為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提供了模板，而且還提供了可使用的教學(xué)參考資料，從而為教師的備課提供了方便，減輕了教師查找新課程資料的工作負(fù)擔(dān)。
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要正確處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與教材的關(guān)系，以教材作為理論依據(jù)，但也要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。具體做到以下幾點(diǎn)：
1.教材編寫難免有一定的局限性
編寫者針對(duì)大多數(shù)高中學(xué)生的一般心理情況，以及已經(jīng)形成的化學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)，但在教學(xué)過程中，學(xué)生一定會(huì)有不同的學(xué)習(xí)情況，這樣就要適當(dāng)改變相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以在具體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況全面合理地進(jìn)行教學(xué)。
由于每位教師文化素養(yǎng)及掌握專業(yè)知識(shí)的程度不同，教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)不可能適合每位教師的授課風(fēng)格，因此在進(jìn)行授課前，要根據(jù)自身的具體情況制訂適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
總之，在新課改背景下，高中化學(xué)教師要以高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，仔細(xì)研究高中化學(xué)教材，吃透教材，在此基礎(chǔ)上要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說，在化學(xué)教學(xué)過程中只有正確處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與教材的關(guān)系，才能更好地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
作者：林曉華 單位：吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇四
了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及性質(zhì)的不同點(diǎn)。
運(yùn)用“對(duì)立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)分析掌握物質(zhì)之間的相互關(guān)系。
通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國主義教育。
鈉的化合物很多，本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎(chǔ)上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對(duì)于過氧化鈉，重點(diǎn)介紹它與水的反應(yīng)，及與二氧化碳的反應(yīng)。同時(shí)，還簡(jiǎn)單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點(diǎn)介紹它們與鹽酸的反應(yīng)，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時(shí)，通過對(duì)它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，同時(shí)也是本節(jié)的重點(diǎn)。
本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，教材中對(duì)過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以感性知識(shí)，然后再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生共同得出有關(guān)結(jié)論。這樣編寫方式有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材最后的家庭小實(shí)驗(yàn)，具有探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)及它們的熱穩(wěn)定性時(shí)，采用了對(duì)比的方法，這樣編寫，可使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識(shí)，也有利于他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
教材也重視知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用及化學(xué)史的教育。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國主義教育。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可將一些演示實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，如〔實(shí)驗(yàn)2-5〕可改為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?？裳a(bǔ)充na2o2與co2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把蘸有na2o2的棉團(tuán)放入盛有co2的燒杯中，觀察棉團(tuán)的燃燒，使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)及其應(yīng)用。
還可以補(bǔ)充na2o2漂白織物的實(shí)驗(yàn)，以說明na2o2的強(qiáng)氧化性。
na2o2的性質(zhì)也可運(yùn)用滴水著火這一引人入勝的實(shí)驗(yàn)來引入。
2.運(yùn)用對(duì)比的方法。對(duì)于na2co3和nahco3的性質(zhì)，可在學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫表格。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極參與。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法。
3.緊密聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來。對(duì)nahco3的一些用途所依據(jù)的化學(xué)原理(如制玻璃、制皂)，可向?qū)W生說明在后面的課程里將會(huì)學(xué)到。
4.閱讀材料“侯氏制堿法”是進(jìn)行愛國主義教育的好素材。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，或參考有關(guān)我國純堿工業(yè)發(fā)展的史料，宣揚(yáng)侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行侯氏制堿法講座。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇五
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，小編與大家分享高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考！
一
（一）
必修模塊要求選修模塊要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》
能列舉合金材料的重要應(yīng)用
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成
1、認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異
2、知道生活中常見合金的組成
1．
（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
2．
（1）運(yùn)用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）對(duì)教材和教師給出的合金信息進(jìn)行分類歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生信息加工。
（3）體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的互相影響的過程。
（4）通過完成小論文，體驗(yàn)科學(xué)研究和收集整理信息的過程。
3．
（1）通過多種多樣的'活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動(dòng)，增進(jìn)感情，培養(yǎng)合作的精神。
（2）通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和求知欲，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
二、
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會(huì)發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個(gè)國家的國民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用，所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲(chǔ)氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴(kuò)展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn)；
（3）解決怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)為：
三、
（一）
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時(shí)代性，反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系。
本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，是金屬知識(shí)的應(yīng)用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。教學(xué)分為兩部分：
第一部分：通過實(shí)物、圖片、錄象等展示，讓學(xué)生對(duì)金屬材料形成一個(gè)初步概念再學(xué)習(xí)
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識(shí)基礎(chǔ)，課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途，以致過多使用課堂資源。應(yīng)該著力開展實(shí)踐活動(dòng)（小論文要延伸至課外，做好動(dòng)員和指導(dǎo)即可），組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源。
（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實(shí)物，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學(xué)生加深對(duì)合金等金屬材料的認(rèn)識(shí)。
（二）引用大量的生活中的事例
（三）可充分利用相關(guān)網(wǎng)站
這節(jié)課在“知識(shí)與技能”上要求不高，教學(xué)的重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中以知識(shí)為載體落實(shí)“過程與方法”實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。
在教學(xué)過程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1．獨(dú)立思考
2．交流討論
3．展示交流
4．學(xué)生小結(jié)
（一）上網(wǎng)查閱我國材料科學(xué)的發(fā)展史
（二）可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論
（三）任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查，完成一篇關(guān)于合金的小論文。
對(duì)過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度，可以通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表的方式進(jìn)行。
小組成員：
小組分工：
評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)細(xì)目結(jié)果備注
abc
主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計(jì)思路？
2、對(duì)能否完成好此設(shè)計(jì)思路是否進(jìn)行論證？
活動(dòng)過程評(píng)價(jià)1、學(xué)生的參與意識(shí)
2、分析問題的思路是否清晰？
3、收集資料對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?BR> 資料收集與整理1、小組成員能否分工？通過多種手段收集相關(guān)資料？
2、能否對(duì)收集資料進(jìn)行有序的分類整理？
3、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計(jì)思路？
交流與表達(dá)1、能否對(duì)所選設(shè)計(jì)思路作準(zhǔn)確、有條理的表達(dá)？
2、能否對(duì)他人觀點(diǎn)做準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？
3、能否對(duì)他人的觀點(diǎn)提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑？
整體評(píng)價(jià)1、參與意識(shí)
2、合作意識(shí)
3、知識(shí)的理解和應(yīng)用
4、交流表達(dá)能力
5、查閱和整理資料能力
6、處理現(xiàn)場(chǎng)提問的應(yīng)變能力
整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇六
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識(shí)解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì)學(xué)生苯的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè)，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法目標(biāo)：
通過對(duì)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究有機(jī)物的一般過程和方法；以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會(huì)科學(xué)研究的過程和樂趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過程。
依據(jù)心理學(xué)知識(shí)，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí)，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置及其藥品。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇七
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評(píng)價(jià)方法和理念的體現(xiàn)，等等。
35。
符合設(shè)計(jì)規(guī)范。
運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)模式和操作規(guī)范設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對(duì)化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)。
20。
實(shí)踐中可行。
學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，有教學(xué)反思，反思中表明本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)。
20。
總分。
100。
說明：
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡(jiǎn)明，要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容，教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明，也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對(duì)白式敘述。
2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評(píng)比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇八
課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主陣地，所以，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是非常有效的，我們的人教版高中化學(xué)教材中與環(huán)保知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過程中，我常常結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在學(xué)習(xí)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》時(shí)，我這樣給學(xué)生講述：煤在燃燒過程中會(huì)釋放二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和二氧化碳等，其中的一氧化碳是劇毒的物質(zhì)，二氧化碳則能引起溫室效應(yīng)，二氧化硫和二氧化氮會(huì)形成酸雨；在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》時(shí)，我這樣給學(xué)生講述：現(xiàn)在一些單位的生活用水、工業(yè)廢水任意排放造成了嚴(yán)重的水體污染，給我們?cè)斐闪瞬豢晒懒康膿p失。學(xué)生聽到這些內(nèi)容被深深震撼了，他們明白了保護(hù)環(huán)境刻不容緩。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)總要伴隨著一些固體、液體、氣體的物質(zhì)產(chǎn)生，這些物質(zhì)散發(fā)到空氣中、土壤中、水中定會(huì)造成環(huán)境污染。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我總是注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，我常常這樣提醒學(xué)生：藥品用量盡量少；有害氣體不要任意排放到大氣當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色追求》《物質(zhì)的分離和提純》《物質(zhì)含量的測(cè)定》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我積極對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育，這樣，學(xué)生既意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，也掌握了保護(hù)環(huán)境的方法?；瘜W(xué)和環(huán)保是密切相關(guān)的，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，這樣，不僅能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，還能讓學(xué)生獲得一定的環(huán)保知識(shí)。我相信，環(huán)保教育定會(huì)牢牢植根于高中化學(xué)課堂，我們的生存環(huán)境定會(huì)越來越潔凈。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇九
摘要隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)理念均得到創(chuàng)新變革，在提升教學(xué)綜合質(zhì)量，有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師期許通過教育模式創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本文通過對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略進(jìn)行探析，以期為提升我國高中化學(xué)教學(xué)綜合成效，提供行之有效的理論參考依據(jù)。
核心素養(yǎng)；
培養(yǎng)。
高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重要階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、科學(xué)認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂蟹e極意義。然而，在教學(xué)實(shí)踐過程中，卻存在現(xiàn)實(shí)問題，制約教學(xué)水平的有效提升，影響核心素養(yǎng)的培育成效，究其內(nèi)因主要源于教師未落實(shí)科學(xué)有效的教育創(chuàng)新方略?；诖?，為了使我國高中化學(xué)教學(xué)水平得以有效提升，研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方略顯得尤為重要。
1利用微課達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
由于微課創(chuàng)設(shè)主體為學(xué)生，教師所設(shè)計(jì)的微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及心理需求相符，因此可與學(xué)生心理訴求產(chǎn)生極大的共鳴，而學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中所總結(jié)的現(xiàn)實(shí)問題，則可成為教師開展高效課堂教學(xué)的依據(jù)，促使教師教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，有效縮減課堂上的無用時(shí)間，使得學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的。例如，教師在進(jìn)行“金屬及其化合物”的教學(xué)時(shí)，介于高中化學(xué)教育資源有限，無法為學(xué)生展示所有金屬物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)過程，為此教師可利用微課信息化教育資源，結(jié)合教學(xué)需求，整合豐富多變的金屬化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，供學(xué)生自主研究，用視頻化教育手段，賦予化學(xué)知識(shí)全新的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察金屬物質(zhì)反應(yīng)視頻，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，掌握金屬物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律。其中，教師通過微課教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、總結(jié)等核心素養(yǎng)的過程，同時(shí)可有效落實(shí)高中化學(xué)教育內(nèi)容，使教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升。
2利用小組合作學(xué)習(xí)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
小組合作學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體演化而來的課堂教學(xué)創(chuàng)新方略，教師從傳統(tǒng)課堂教育“主角”身份，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐過程中，賦予高中化學(xué)教學(xué)無限活力，學(xué)生通過合作探析達(dá)成教學(xué)任務(wù)，并總結(jié)學(xué)習(xí)疑問積極反饋給教師，達(dá)到提升課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的目的，同時(shí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)時(shí)，可啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式，以簡(jiǎn)單的制氧實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，思考可持續(xù)發(fā)展的有效方略，探析化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)系。其中，學(xué)生在制氧實(shí)驗(yàn)過程中，通過調(diào)劑反應(yīng)物質(zhì)劑量，酒精燈火焰燃燒情況等實(shí)驗(yàn)調(diào)節(jié)方略，同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論的過程，是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、靈活變通、勇于實(shí)踐等核心素養(yǎng)的過程，使課堂教育創(chuàng)新更具成效。
為了使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，除有效落實(shí)化學(xué)教育目標(biāo)外，還應(yīng)通過教師引導(dǎo)，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作的核心素養(yǎng)，使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力得以有效提升。例如，教師在進(jìn)行“化學(xué)元素周期表”的教學(xué)時(shí)，該教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行理解與背誦，若采用傳統(tǒng)教育形式，采用口傳心授教育方略，學(xué)生無法體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低化學(xué)教學(xué)綜合成效?；诖耍處煈?yīng)給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生做好“職能分配”，如有些學(xué)生化學(xué)理解能力極強(qiáng)，可以為組內(nèi)成員講授化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有些善于總結(jié)的學(xué)生，可以為小組做好合作學(xué)習(xí)筆記，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，以便向教師及時(shí)反饋學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，正是教師構(gòu)建高效課堂的主要依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育需求，使高中化學(xué)教學(xué)水平得以有效提升。
3通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要學(xué)科，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作等核心素養(yǎng)的教育目的。傳統(tǒng)高中化學(xué)教育以考試為最終目標(biāo)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重視，僅針對(duì)與考試大綱有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開展高效教學(xué)，制約學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效。基于此，為了使高中化學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升，可有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過實(shí)踐印證化學(xué)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，其中理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)，是核心素養(yǎng)中重要組成部分。例如，教師在進(jìn)行“物質(zhì)的分離和提純”的教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單便于操作的小型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如鎂條在空氣燃燒、氯氣制取、鐵絲在氧氣中燃燒、硫在空氣中燃燒等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過準(zhǔn)備、組裝、清洗實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原料配比等動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)走進(jìn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，提升學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的追求意識(shí)，其中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手實(shí)踐的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，賦予高中化學(xué)課堂教學(xué)無限生機(jī)。
4結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國新課程改革深入發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新成為提升教育水平的必由之路，其中高中化學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，教師應(yīng)積極發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，靈活利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過小組合作學(xué)習(xí)模式、微課教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)高中化學(xué)以教師為主體，強(qiáng)調(diào)考試的消極教育狀態(tài)，賦予化學(xué)教學(xué)科學(xué)性、趣味性與學(xué)生本體性，在有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳星.對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[j].化學(xué)教學(xué)，2017（05）：3-7.
[3]汪紀(jì)苗，王星喬，包朝龍等.核心素養(yǎng)框架下浙江省高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平試題特征研究[j].化學(xué)教育，2017，38（09）：1-6.
[4]張賢金，吳新建，葉燕珠等.基于"核心素養(yǎng)"理解的高中化學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐[j].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（04）：9-12.
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十
新課改要求教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，真正的把課堂還給學(xué)生。把課堂還給學(xué)生有三種含義：一是把課堂時(shí)間還給學(xué)生，二是把思維空間還給學(xué)生，三是把表現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。即讓學(xué)生自主地參與和完成課堂中的所有活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師在傳授知識(shí)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)和探究。教師是學(xué)習(xí)過程中的一員，教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該起到啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和解疑的作用?；谖倚W(xué)生基礎(chǔ)和能力等方面參差不齊的現(xiàn)象，按照新課程素質(zhì)教育的要求，為了滿足面對(duì)全體學(xué)生施教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和主動(dòng)性，我校全體化學(xué)教師在教科處的帶領(lǐng)下，認(rèn)真貫徹新課程改革，聯(lián)系我校實(shí)際情況，結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，逐步形成了以導(dǎo)學(xué)案為載體、以“三點(diǎn)兩線一體化”為核心、以高效課堂為目標(biāo)的有效教學(xué)模式，大力推行“不看不講、不議不講、不練不講”的四段式教學(xué)模式?；玖鞒蹋?BR> 第一時(shí)間段，提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行展示。（不看不講）。
（一）課堂前10分鐘。
（二）要求：
1、教師指導(dǎo)學(xué)生課前要研讀課本，搜集相關(guān)信息，掌握基本知識(shí)和基本內(nèi)容，建立初步知識(shí)體系，解決導(dǎo)學(xué)案不看不講的基本問題和練習(xí)。
2、課堂的前10分鐘要完成學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示和交流，展示的形式可以多元化，根據(jù)具體內(nèi)容可采取小組匯報(bào)、個(gè)別提問、爬黑板板書等各種形式讓學(xué)生展示。對(duì)于同一個(gè)問題要有至少兩個(gè)以上的同學(xué)展示，以便了解學(xué)生的不同想法和思路，引起質(zhì)疑和交流。
3、教師要對(duì)學(xué)生展示及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。
第二時(shí)間段：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，教師與學(xué)生就發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、分析，教師就學(xué)生遇到的困難與疑惑進(jìn)行點(diǎn)撥講解。(不議不講)。
（一）時(shí)間安排：課堂中段約20分鐘。
（二）要求：
1、對(duì)于導(dǎo)學(xué)案圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整（刪減或增補(bǔ)）。
2、遵循獨(dú)立思考——小組討論——展示——質(zhì)疑——交流的程序完成學(xué)生議的環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生在做——議——質(zhì)疑中存在的普遍問題，教師要給予具體的引導(dǎo)——點(diǎn)撥——解釋——講解。
3、老師要在引導(dǎo)——點(diǎn)撥和講解中，適時(shí)總結(jié)出典型問題、重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題的解題思路、解題方法、解題技巧、解題步驟和要注意的問題。
注意：要保證學(xué)生議的結(jié)果能夠得到展示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的解法和質(zhì)疑是本環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵，切忌未做先議、一人獨(dú)議、以講代議。
第三時(shí)間段：安排學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)反饋，當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（處理好知識(shí)的落實(shí)和遷移能力不練不講）。
（一）時(shí)間安排：課堂大約10分鐘。
（二）要求：
1、注意學(xué)生練習(xí)的量、對(duì)導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)基礎(chǔ)檢測(cè)部分內(nèi)容可以調(diào)整。
2、課后練習(xí)要注意定時(shí)練習(xí)、限時(shí)交、及時(shí)批改、下節(jié)講評(píng)。
第四時(shí)間段：小結(jié)。
（一）時(shí)間安排：課堂最后5分鐘。
（二）要求：
將所學(xué)知識(shí)引申，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，形成課堂總結(jié)。（教師小結(jié)或?qū)W生小結(jié)均可）。
四段式教學(xué)模式已在我校大面積推廣，初步顯現(xiàn)成效。四段式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為先導(dǎo)的教學(xué)理念，把學(xué)生推到課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十一
1.知道什么是烴的衍生物。
2.能說出乙醇與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并能寫出化學(xué)方程式，能推測(cè)乙醇的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
3.認(rèn)識(shí)到乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的聯(lián)系。
【過程與方法】。
通過推測(cè)乙醇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的過程，認(rèn)識(shí)到有機(jī)物的性質(zhì)與其官能團(tuán)息息相關(guān)，初步學(xué)會(huì)“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)化學(xué)帶來的樂趣，感受學(xué)到知識(shí)帶來的成就感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】乙醇的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
【難點(diǎn)】有機(jī)物“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【教師引導(dǎo)】物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，性質(zhì)決定了用途，反過來說，通過探究物質(zhì)的性質(zhì)我們也可以推知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。【提出問題】已經(jīng)知道了乙醇的分子式是，那么乙醇的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢，又具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。
【提出問題】金屬鈉與水可以發(fā)生反應(yīng)生成氫氣，乙醇能否與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)?
【播放視頻】金屬鈉與乙醇的反應(yīng)。
【提出問題】根據(jù)現(xiàn)象判斷乙醇與金屬鈉反應(yīng)生成的氣體是什么?
【學(xué)生回答】金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成了一種可燃性氣體，在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，在火焰上方罩一個(gè)干而冷的燒杯，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，由此判斷金屬鈉與乙醇反應(yīng)生成的氣體是氫氣。
2.乙醇的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)生回答】不同。
【提出問題】烴分子中的氫原子是如何連接的?乙醇分子中的氫原子是這樣連接的嗎?
【學(xué)生回答】烴分子中的氫原子都是與c原子直接相連的。乙醇分子中的氫原子并不都是與烴分子中的氫原子連接方式相同。
【提出問題】根據(jù)乙醇的分子式，可以寫出幾種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，哪一種才是符合乙醇化學(xué)性質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式?為什么?請(qǐng)小組內(nèi)討論之后給出結(jié)論。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十二
能說出氨氣的理化性質(zhì)。
【過程與方法】。
通過實(shí)驗(yàn)探究，閱讀，提高觀察、總結(jié)歸納能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過對(duì)氨氣理化性質(zhì)及用途的研究，提高學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】氨氣的理化性質(zhì)。
【難點(diǎn)】噴泉實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【演示實(shí)驗(yàn)】首先我給大家演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，叫做噴泉實(shí)驗(yàn)。倒置的燒瓶中裝滿氨氣，膠頭滴管中有少量水，老師在燒杯中的水里滴加少量的酚酞。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【學(xué)生觀察并回答】將膠頭滴管中的水?dāng)D入燒瓶后，打開止水夾，燒杯中的水很快倒吸進(jìn)入燒瓶形成噴泉，同時(shí)水由無色變成紅色。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么呢?這說明氨氣有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們就具體來學(xué)習(xí)《氨氣的性質(zhì)》。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)4-8的內(nèi)容，解釋噴泉實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十三
1、對(duì)于化學(xué)學(xué)科來說需要你背下來的化學(xué)方程式非常多，你需要每天對(duì)這些方程式進(jìn)行復(fù)習(xí)背誦，鞏固自己的記憶力，畢竟這些對(duì)于解答化學(xué)題來說都是基礎(chǔ)必背的知識(shí)，我們保證在記憶化學(xué)方程式的過程中不能出現(xiàn)任何差錯(cuò)，如果死記硬背對(duì)于你來說行不通的話，你可以選擇在進(jìn)行化學(xué)題的練習(xí)中把化學(xué)方程式融入到其中，增強(qiáng)記憶力。
2、對(duì)于一些做錯(cuò)的化學(xué)題型一定要及時(shí)整理，要總結(jié)自己為什么會(huì)做錯(cuò)，做錯(cuò)的原因出現(xiàn)在哪里，是化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記得不準(zhǔn)確還是就是不會(huì)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理也有利于你最后化學(xué)學(xué)科上的復(fù)習(xí)，提高化學(xué)成績(jī)。
3、在每次學(xué)完一節(jié)新的化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要及時(shí)在課后對(duì)老師課上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)部分進(jìn)行總結(jié)歸納，看看自己是否真的聽懂了老師所講的新知識(shí)，不懂的地方一定及時(shí)向老師進(jìn)行詢問這樣才能幫助自己提升化學(xué)成績(jī)。
高考化學(xué)學(xué)習(xí)技巧。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“興趣是最好的老師”，它能使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。
1)、要認(rèn)真閱讀化學(xué)課本，在閱讀過程中要重視基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論，了解他們的來龍去脈，掌握化學(xué)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，善于運(yùn)用比較方法，揭示新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，以排除各種干擾。新教材具有生動(dòng)有趣、淺顯易懂、圖文并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂，在‘樂’的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
2)、要培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力和探究創(chuàng)新的.能力。
新教材一共安排了29個(gè)活動(dòng)與探究;其新教材往往不直接給出實(shí)驗(yàn)操作的方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而讓學(xué)生自己動(dòng)手去討論、實(shí)踐、歸納、總結(jié)，不僅大大加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了他們描述、分析、歸納的能力。大大的激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)來源于生活，因此新教材對(duì)注重讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于科學(xué)探究的情境，通過學(xué)生自主的、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)可能的答案做出假設(shè)和猜想，并設(shè)計(jì)方案，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查收集證據(jù)，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出初步結(jié)論，讓學(xué)生在探究的過程中，嘗到解決問題的樂趣，提高解決問題的能力。再次，要在課堂上積極參與到教學(xué)中去，集中注意力聽講，認(rèn)真思考老師提出的各種問題，學(xué)習(xí)老師解決問題的思路和方法，以提高自己的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)怎么學(xué)最快。
一、提高個(gè)人魅力，激發(fā)化學(xué)興趣。
化學(xué)就是生活，生活就是化學(xué)，化學(xué)老師自己要掌握和化學(xué)相關(guān)，學(xué)生熟知的和生活相關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生通過對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)生活的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們要下大功夫使絕大多數(shù)的學(xué)生在45分鐘的時(shí)間內(nèi)注意力集中，跟著老師的引導(dǎo)，深入的聽課，積極的思考問題，只有這樣課堂效率達(dá)到最大化，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能達(dá)到最大化，只有聽懂了，才有足夠的信心去完成相配套的練習(xí)，才可能做到積極的思考問題。我做過調(diào)查在課堂上的45分鐘要是沒有聽懂，課下需要2小時(shí)或者更多的時(shí)間才可能補(bǔ)上課上的內(nèi)容，所以足以可見課堂的重要性。這就給我們老師提出更高的要求，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，還要有豐富的人文素養(yǎng)，我們要在掌握好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，各個(gè)方面的書籍我們都要多讀，是我們的綜合素質(zhì)不斷的提高，活到老，學(xué)到老。
二、提高練習(xí)效果，鞏固課堂知識(shí)。
課堂效率提高了還是不夠的，還要狠抓課后作業(yè)的落實(shí)。首先提高課堂效率，挑選少量典型、有代表性的習(xí)題在課堂上精練精講。課后布置適量的習(xí)題，收起來全批全改，發(fā)現(xiàn)共性的問題，重點(diǎn)講解，做好訂正，甚至積累到改錯(cuò)本上，便于以后復(fù)習(xí)。還要抽出時(shí)間做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。其次利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行小型考試，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。再次指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，善于對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，總結(jié)，把基礎(chǔ)知識(shí)記憶好。另外要重視改錯(cuò)，對(duì)典型的題目要認(rèn)真改錯(cuò)，在題目的旁邊做好解析過程，總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，方法，技巧。提高分析問題，解決問題的能力。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十四
摘要：化學(xué)作為高中階段的一門重要課程，該課程建立在實(shí)驗(yàn)規(guī)律及實(shí)驗(yàn)理論的基礎(chǔ)上?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力起到了重要作用。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到了一定的教學(xué)效果，隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確度及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確性提出了更高的要求。本文以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)為依托，對(duì)其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)教學(xué)；資源共享；實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。
數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及開展以計(jì)算機(jī)為依托，以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由多媒體、仿真實(shí)驗(yàn)及傳感器實(shí)驗(yàn)為主。新課程改革的實(shí)施及發(fā)展，對(duì)高中階段的化學(xué)工作提出了較高的要求，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)的`實(shí)施及開展要求，需要充分利用數(shù)字化傳感器來開展實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和處理，并做好計(jì)算機(jī)圖形及數(shù)據(jù)分析和處理，確保能夠得出更加精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加真實(shí)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)效率的大大提升。
在以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法及多媒體實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性不強(qiáng)，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)的有效使用。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于課時(shí)時(shí)間有限，不能給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生的動(dòng)手能力較差。高中課堂中的實(shí)驗(yàn)以傳統(tǒng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情及興趣不高。學(xué)生希望能夠在化學(xué)課堂上開展數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有更多時(shí)間參與到數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的整體性中來看，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不夠，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生不能充分掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)課程教學(xué)效果較差[1]。
(一)與其他學(xué)校進(jìn)行資源共享。
現(xiàn)階段，全球化及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，帶動(dòng)了信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師為了能教會(huì)學(xué)生掌握最新的知識(shí)，應(yīng)不斷加快知識(shí)的更新步伐，拓寬信息的交流渠道及交流手段。為了能獲取更多的知識(shí)，需要與其他學(xué)校之間建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享。目前，校際合作已成為現(xiàn)階段信息化背景下有效的教育措施。為了促進(jìn)資源共享，倡導(dǎo)教師將教案上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以供其他教師參考。并定時(shí)邀請(qǐng)專家對(duì)優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)教師參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來的興趣。在點(diǎn)評(píng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法時(shí)，需要將優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)篩選出來，并放到實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)錄中進(jìn)行展示，鼓勵(lì)更多的教師參與到數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來[2]。
(二)注重?cái)?shù)字化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。
在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)下，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，對(duì)提升實(shí)驗(yàn)效果及質(zhì)量提供了重要的條件。但是有很大一部分教師在開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)時(shí)，展現(xiàn)出來的實(shí)踐能力不強(qiáng)，僅是運(yùn)用數(shù)字化開展一些固定及簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及開展效果較差。因此，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，以便能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，主要采用分層培訓(xùn)形式，學(xué)校選取對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)感興趣的教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使其成為優(yōu)秀數(shù)字化實(shí)踐技能的教師，并鼓勵(lì)這些教師在日常的教學(xué)工作中，將自身所掌握的專業(yè)實(shí)踐方法告知其他教師，以提升全體教師的數(shù)字化實(shí)踐水平。
(三)創(chuàng)新數(shù)字化實(shí)驗(yàn)方法。
相關(guān)的調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，一些使用數(shù)字化開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，所使用的數(shù)字化設(shè)備僅僅停留在輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及動(dòng)手操作能力的必要性，導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源出現(xiàn)了極大的浪費(fèi)。因此，為了促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新，應(yīng)使教師清晰地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新，要求教師深入了解傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，將兩種實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，確保實(shí)驗(yàn)教育各項(xiàng)工作的優(yōu)化開展，為化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的順利開展提供借鑒。要想提升數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的必要性。對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)施效果較好的教師，應(yīng)進(jìn)行表揚(yáng)及肯定，教師在得到認(rèn)同的情況下，會(huì)自主的加入到數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中來，對(duì)提升數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用[3]。例如，在《弱電解質(zhì)的電離平衡》一課中，教師將數(shù)字化融入到實(shí)驗(yàn)操作中，要求學(xué)生對(duì)水溶液中的反應(yīng)進(jìn)行觀察，了解在不同的水溶液中不同物質(zhì)所展現(xiàn)出來的擴(kuò)散狀態(tài)。在這一過程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生平衡觀念的構(gòu)建，擴(kuò)展了學(xué)生的思路，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)知。
三、結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)作為高中階段教育的重要組成部分，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的發(fā)展效果，在社會(huì)信息化的帶動(dòng)下，使教育工作更具信息化，優(yōu)化了教育教學(xué)工作內(nèi)容，促進(jìn)了社會(huì)信息化教育的快速發(fā)展。通過與其他學(xué)校進(jìn)行資源共享、注重?cái)?shù)字化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、創(chuàng)新數(shù)字化實(shí)驗(yàn)方法等，來提升高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展效果，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[3]任立新.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在新課程化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的探索與實(shí)踐[j].學(xué)周刊，(07):173.
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十五
在初中化學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
（2）“魔棒點(diǎn)燈”；（3）自制“飲料”：“礦泉水”“牛奶”
“果子露”“七喜”（4）“巧點(diǎn)蠟燭”（5）“巧洗燒杯壁的白色固體”，先加入水，后加稀鹽酸，使學(xué)生覺得新奇，隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實(shí)例的設(shè)問，使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識(shí)不夠，以激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)科的決心。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是思維的前提，對(duì)于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗(yàn)記錄。
在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生觀察藥品狀態(tài)，儀器形狀，連接方法。實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要作全面觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的片面性，例如：鐵絲在氧氣中燃燒，學(xué)生往往只注意火星四射而忽視瓶底產(chǎn)生的黑色固體（fe3o4）。又如：磷在氧氣中燃燒，要引導(dǎo)他們既要觀察白煙，還要觀察燃燒時(shí)的火焰；又如酸堿中和實(shí)驗(yàn)，酸堿中和到達(dá)等當(dāng)點(diǎn)時(shí)，酚酞指示劑變色的時(shí)間很短，指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。在實(shí)驗(yàn)過程中，不但要“看”還要讓學(xué)生“摸”（如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象）“聞”（氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫）從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維。
在堂上做演示實(shí)驗(yàn)，教師要設(shè)計(jì)一系列問題，要由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
例如：做電解水的實(shí)驗(yàn)，先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)儀器等，在演示此實(shí)驗(yàn)時(shí)提出下列問題：（1）從物理科可知的水的導(dǎo)電性如何？什么溶液是導(dǎo)體？如何增強(qiáng)水的導(dǎo)電性？（2）實(shí)驗(yàn)開始后，兩極有何現(xiàn)象？（3）實(shí)驗(yàn)一會(huì)兒后兩極產(chǎn)生的氣體體積比為多少？（4）兩極產(chǎn)生的氣體分別是什么？如何檢驗(yàn)？前三個(gè)問題學(xué)生可從觀察演示實(shí)驗(yàn)中得出答案，而第（4）個(gè)問題，學(xué)生還未立刻得出答案，老師及時(shí)點(diǎn)撥：大家現(xiàn)在最熟悉的氣體是什么？這兩種氣體中是否有一種是氧氣？如何檢驗(yàn)？這時(shí)學(xué)生的思維活躍，注意集中，老師通過實(shí)驗(yàn)證明這兩氣體分別是氧氣和氫氣。并引導(dǎo)學(xué)生分析用“正氧小”這三個(gè)字幫助記這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
這種圍繞演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高。
四、實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
[1][2]。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十六
分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學(xué)生分析。
1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況分析。
2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。
(四)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.知識(shí)與技能上重難點(diǎn)。
2.過程與方法上重難點(diǎn)。
(六)教學(xué)策略。
課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生(包括探究方案準(zhǔn)備和分組等)。
2.教師(包括教學(xué)用具實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備)。
3.合理選擇教學(xué)媒體，并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。
二、教學(xué)過程(課堂實(shí)錄)。
(一)新課導(dǎo)入。
新課導(dǎo)入部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，教學(xué)引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。
(二)師生互動(dòng)。
師生互動(dòng)部分的寫作要求：
(1)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。
(2)寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的(設(shè)計(jì)意圖)。
在這一部分設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
(3)設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。
(4)爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
(三)課堂總結(jié)的寫作要求：
(1)設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。