總結是一種對過去經歷和成就的回顧，可以激發(fā)我們的工作和學習動力。要注重總結的邏輯性和條理性，將各個層次和要點有機地銜接起來。以下是一些經典的總結案例，供大家學習和借鑒。
信息技術教學總結與反思篇一
一、教材分析。
本課是小學信息技術五年級下冊第二課《文件和文件夾》的部分內容，文件和文件夾的管理是學生熟練使用計算機的前提條件之一，本節(jié)課學習內容包括認識文件和文件夾、熟悉其命名規(guī)則、掌握建立文件夾、給文件和文件夾改名，通過這些內容的學習為掌握文件夾的各種操作打下基礎。
二、教學目標。
1、認識文件和文件夾圖標及常用文件類型名；
2、了解文件和文件夾命名規(guī)則；
3、掌握在指定位置建立文件夾的方法；
4、學會給文件和文件夾改名；
三、能力目標。
1、通過小組合作提高自主學習能力；
2、在完成任務的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；
3、培養(yǎng)學生對信息的分析能力。
四、情感目標。
1、在組內合作、組間競爭的過程中，培養(yǎng)學生的團隊精神；
2、創(chuàng)設適當?shù)那榫呈箤W生在學習的同時養(yǎng)成做事有條理的好習慣。
五、教學重點。
文件或文件夾的命名規(guī)則、建立文件夾的方法。
六、教學難點。
文件夾的重命名。
七、教學方法。
猜測驗證法、自主探究法、協(xié)作學習法。
八、教學過程：
（一）導入：
從“整理房間”的話題引出文件和文件夾的概念。
（用學生生活中熟悉的事例解釋電腦世界抽象的概念。并希望在此環(huán)節(jié)引導學生養(yǎng)成做事有條理的好習慣。）。
（二）新授：
1、認識文件和文件夾：
（1）觀察“演示”窗口，請生猜測：哪些是文件？哪些是文件夾？
（2）繼續(xù)觀察，請生談自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）根據(jù)圖標猜測文件的類型，引出類型名的概念。
2、學習命名規(guī)則：
（1）生交流獲取的信息：長度、合法字符、非法字符。
（2）出示口訣幫助記憶非法字符：一撇一捺一豎條；大魚小魚雙引號；星星問冒號；9個全記牢。（我們在社會上生存同樣要遵守規(guī)則，否則是行不通的。）。
3、新建文件夾：
（2）請一生演示講解。
（3）師就演示中出現(xiàn)的問題小結。
（4）小競賽：小組成員依次在同一電腦上新建名為1……n的文件夾，哪一組獲勝會獲得“大禮包”。（一名組長負責組織，另一名組長順推一組當裁判。小組每名成員都要參加，有困難可以由他人協(xié)助完成。）（設置此競賽培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和參與意識。）。
（5）比賽結束，請裁判點評各小組活動情況。（教師結合裁判點評小組活動，養(yǎng)成良好的合作秩序和習慣。）。
（6）獎勵優(yōu)勝組、鼓勵表現(xiàn)稍差的小組。
（7）全體領取大禮包――將“三亞風光圖片”更名為自己的名字。（參考p30，有問題小組合作解決。）。
（8）鞏固練習：將自己文件夾中的“南山風光。jpg”更名為“三亞南山。jpg”。（通過此練習，引導學生發(fā)現(xiàn)給文件重命名時需注意的細節(jié)――不能更改類型名。）。
九、教后反思。
本節(jié)課，從常規(guī)習慣著手，兼顧小組合作學習習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設了一個合作探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、不斷發(fā)現(xiàn)的過程；設計的任務充滿挑戰(zhàn)性，引導學生敢于大膽猜測、想象，并通過實踐探索驗證自己的想法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；小組競賽不但增強了學生的競爭意識，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的團隊意識。學生在合作探究過程中圓滿地完成了教師預設的教學意圖――掌握操作技能、培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣。
同時，這節(jié)課還存在著許多的不足之處：比如在布置小組競賽時，有的學生急于動手，傾聽的習慣有待培養(yǎng)，以致于不能很好地完成比賽；在時間的調控上，把握得不太合理，學生自讀教材的能力稍差，不能在規(guī)定時間內快速提煉信息，使得該環(huán)節(jié)運作時間稍長，影響后面的進度；小組活動時，仍有一小部分學生合作意識有待增強。這些都將是今后教學中需要解決的問題。
信息技術教學總結與反思篇二
學期我擔任七、八年級的信息技術教學工作。回顧這個學期所從事的信息技術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。一學期來，認真、踏實、誠懇地做好本職工作，認真完成自己的教學任務，以學生利益為出發(fā)點，讓學生在本學期的學習中能學有所得，掌握了一定的計算機打操作技巧?，F(xiàn)就本學期所做工作作如下總結：
一、思想政治方面。
積極參加政治學習，提高自己的政治素質和理論素養(yǎng)，注重自己思想道德水平的提高。平時積極參加學校組織的各類會議及本組開展的.教研活動，積極參加升旗儀式。遵守教師職業(yè)道德，時刻注意自己的一言一行，維護教師形象，為人師表。在日常生活中，以真誠與人交往，和其他老師們團結協(xié)作，愉快的開展工作。
二、教學工作，一絲不茍。
（一）搞好備課。
備課對于每門課程的教學而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術學科教學也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進行全面的研究、歸納、總結，并根據(jù)教授對象的不同特點找到教授的最佳方法與方式。在此基礎上將所備內容在計算機上進行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性；同時，還將每個知識點構造成一個操作性實例，通過對實例的演練讓學生對知識點產生準確、完整的認識，由此得出相關的結論。從而做到對人、書、機三者進行有機結合的備課。
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節(jié)都要認真做好上機備課，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
（二）抓好教學過程不馬虎。
信息技術課是一門操作性很強的學科，這就要求我們在講課時盡可能地把一些操作步驟演示給學生看。這樣比單純地告訴學生步驟，再讓他們去練效果更好。因為在老師演示時，同學們不僅看到了整個過程，還看到了結果，這比紙上談兵要有效的多。在這方面，我充分利用了多媒體教學軟件，上課時，老師在教師機上演示，學生通過網絡在自己的屏幕上觀看，對老師的操作過程和結果看得一清二楚，大大提高了講課效率。同時注重了學生能力的培養(yǎng)，主要是能讓學生做的就讓學生做，包括演示操作盡量讓學生來做，同時許多操作都采用讓學生先練習，再歸納，后總結的步驟來。
由于初中學習的特點，本學科在教學中只能充當考查的對象，學校給安排的課時也很有限，一周只安排一節(jié)課，因此要讓學生很好掌握電腦知識，必須注重45分鐘的教學效率。這就要求我要認真安排每節(jié)課，課前認真鉆研教材，搜尋與該課題相關的課外知識，并很好的結合，在課堂教學中加以運用。課堂上注意學生的興趣度，采用多種教學方式調動學生的參與熱勁，營造融厚的學習氛圍。同時對差次不齊的學生采用快慢教學方式，對學困生多輔導，多鼓勵學生多問。對那些掌握能力較強的學生，多激發(fā)他們學習新知識的熱情。
在課堂上我會多關注學生的動手實踐，根據(jù)本書的教學內容的特點，在教學中應更多去開發(fā)學生的動手能力，在教學中對此我十分重視，在講完每個案例留一定時間給學生自主操作，老師在巡視的過程中給予指導，有時也可將某一學生作品做展示，加以評講，例如初一（六）班的楊康、楊錦超同學，課堂上積極回答老師的提問，動手能力強。同時每節(jié)課結束前預留一定時間讓學生完成老師所布置的任務，真正鍛煉學生的動手實踐能力。
總的來看，今學期的教學工作都完成了任務。
信息技術教學總結與反思篇三
摘要：
關鍵詞：
信息技術、靜態(tài)、動態(tài)、網絡時代、相向而行、興趣。
21世紀是一個信息化的時代，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式、和學習方式。下面就結合現(xiàn)代信息技術教育在“小學數(shù)學課”中的具體實踐，談談信息技術對小學數(shù)學教學中的應用及反思。
一、利用信息技術教學，能夠創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的根本原因就是那些具體、直觀形象的事物。數(shù)學學科本身就屬于枯燥無味的一門學科，從而導致很多學生不愿意上數(shù)學課，但信息技術一融入我們的數(shù)學課程后，原本枯燥無味的數(shù)學插入聲、形、像后，使數(shù)學課堂變得逐漸有了生機，學生的思維活躍起來，從而最大限度的調動了學生的學習興趣和學習積極性。例如：我在教學人教版小學數(shù)學第五冊《認識幾分之一》一課時，我利用多媒體課件設計了這樣的情景導入的，根據(jù)學生年齡的特征和認知規(guī)律以及他們所喜歡的事物和愛好，我從孩子們感興趣的《西游記》開始導入，一上課，我就多媒體課件演示《西游記》，進入情景后，學生從喜歡的動畫中先著重理解平均分，讓學生憑著日常生活經驗體會“半個”這個結果，為下面學習新知識埋下伏筆;緊接著通過多媒體演示分月餅這一生活情景，讓學生繼續(xù)平均分，激發(fā)了學生的學習興趣，最后用多媒體演示分數(shù)表示月餅的數(shù)量，讓學生感受到我們的生活中處處有數(shù)學，數(shù)學時時就在我們身邊。形象直觀可愛的小動物，精美的畫面，活潑生動的背景音樂，深深地把學生吸引住了，從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。
二、利用信息技術，能夠化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、突破難點。
我們的數(shù)學教學中，如何突出重點，突破難點是我們一堂課好的課中最棘手的問題。多媒體技術就成為輔助教學過程中突出重點、突出難點的有效的手段，只要我們在課堂上利用多媒體的優(yōu)勢，就能起到事半功倍的效果。例如：我在教學《平行四邊形面積計算》時，教學難點是如何推導出平行四邊形面積的計算公式。在教學時，我利用多媒體動態(tài)演示，由長方形的長通過平移轉化成平四邊形的底，由長方形的寬轉化成平行四邊形的高。學生很容易的看出平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬，長方形的面積等于長乘寬，平行四邊形的面積就等于底乘高，通過多媒體將靜態(tài)變成動態(tài)，生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，難點不功自破。又如，教學“相遇問題”一課時，重點是學會求相遇問題中的過程;難點是理解相遇問題中的相關術語的意思及弄清兩個物體相向運動時每經過一個單位時間，兩個物體之間距離的變化。通過多媒體屏幕逐步把題目的條件用線段圖進行演示。屏幕中兩“人”同時閃動，生動直觀地解釋了兩人“同時出發(fā)”就是兩人同一時刻出發(fā)，兩“人”面對面的走去，又生動解釋了“相向而行”“相對而行”，就是兩人(或兩物體)在同一條線路上，從兩地面對面地走去;最后兩人相對運動到距離變成“0”因而使學生形象地了解“相遇”這個概念的含義。就這樣利用多媒體教學的動態(tài)演示把相遇問題的圖形、圖像動態(tài)化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學生，幫助學生理解概念的產生和發(fā)展過程。
三、利用信息技術，能夠將學科知識還原于學生生活實際。
數(shù)學是讓人們感到枯燥無味的一門學科，常常聽到有很多學生說，不喜歡上數(shù)學，上數(shù)學沒什么意思。為什么許多的孩子對數(shù)學缺乏興趣呢?華羅庚曾經說過，對數(shù)學產生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因是脫離實際。數(shù)學來源于生活，應用于生活，我們將充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活。例如：我在教學《億以內的讀法和寫法》時，課前我安排學生自己通過網上搜集有關的數(shù)據(jù)，然后上課時讓小組代表匯報，他們搜集的材料是：有的是學校的建筑面積，果園的面積，有的是關于兩個星球之間的距離，有的是今年春節(jié)晚會收視率的情況......通過生動的富有教育意義的，說服力的真實數(shù)據(jù)，發(fā)生在身邊的數(shù)字材料，學生很輕松地完成了教學任務，而且增強了生活知識，同時在生活中感受到數(shù)學的魅力。
四、利用信息技術，能夠全面提高課堂練習效率。
練習是學生理解知識，掌握知識，形成知識，形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學知識，利用多媒體可以達到優(yōu)化練習，練習時利用多媒體技術省時、直觀形象、容量大、拓寬思路的特點來強化效果，全面提高課堂效率。
反思：隨著信息技術的不斷應用，大多數(shù)教師都會嘗試采用自制課件或網上下載課件進行課堂教學。雖然我們在應用中取得了可喜的成績，但也難免存在著一些問題。
1、有部分教師對信息技術認識不到位，他們片面的認為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現(xiàn)教學的先進性。因此，在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認為用了課件就是方便自己不到黑板上板書，其實不是這樣的，再好的多媒體課件，也不能省掉板書。如：計算題的答案，筆算除法的計算法則，課本上很簡單的練習都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學生思考的空間，抑制了他們的思考欲望。
2、由于我們處在農村小學，大部分的老師對課件制作，多媒體操作水平不高，導致經常請人代勞。因此，課堂上常出現(xiàn)中斷問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學時間，影響了老師上課，學生學習的情緒。
如何合理地應用信息技術，更好地開發(fā)好我們的數(shù)學資源，是擺在我們每位教師面前的一個重要問題，只有真正地轉變教育觀念，不斷更新知識才能迅速發(fā)展我們信息技術的應用。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關注、重視、課堂教學的實踐證明，利用這一技術輔助教學是一種高層次，高效率的現(xiàn)代教學手段，又發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力方面有著不可估量的作用，是提高我們課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優(yōu)化的目的。
信息技術教學總結與反思篇四
自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。
信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：
學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。
一切為了學生，關注每一位學生的發(fā)展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。
初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的'額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。
以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。
信息技術教學總結與反思篇五
半個學期過去了，我們高二的信息技術課也接近尾聲，下周他們就要進行考試了，回顧這半個學期，收獲頗多。
本學期進行了考前復習，我們分三步走：
各個章節(jié)我們都按照“各知識點總結——本章知識點匯總——知識點測試”的模式進行。例如：文字錄入部分，最簡單的一部分。
首先，領學生復習相關考點；
其次，讓學生自主訓練；
最后，讓學生進行測試，在規(guī)定的時間內，用同樣的練習內容，比一比誰的作業(yè)質量高，速度快，選出優(yōu)秀小組。
通過這樣的環(huán)節(jié)，不僅讓學生復習到了全面的知識，還大大增加了他們學習的興趣，尤其在最后的比賽環(huán)節(jié)，我把所有我得任課班級的成績登記在黑板上，排名次，選出前三名，并在這冠亞季三個班里分別選出冠軍組，大大刺激了學生的視野，提高了他們的做題興趣和參與度。
實際結果證明，我們的這樣先基礎后考試的方法是有效的，奠定了踏實的知識基礎，同時提高他們的做題速度，對最后順利通過學業(yè)水平測試有大的幫助。
各個模塊的知識點復習完畢以后，我們用20xx年的學業(yè)水平測試真題對學生進行考前練兵。練兵的目的有兩個：
1、熟悉真正考試的試卷內容和考試方式；
2、讓學生進行自我檢測，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有利于知識的查漏補缺。
20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術學業(yè)水平測試時間，11月份在我們有限的上課時間里，我們充分利用了學業(yè)水平測試中的演示數(shù)據(jù)，讓學生體驗正式考試，目的有四：
1、讓學生熟悉考試程序，到時候不會出現(xiàn)緊張心理；
2、讓學生熟悉本次考試題型和試卷考試內容的分布；
3、讓學生做一下webmail，對這個特殊題進行突擊；
4、讓學生了解試卷組成，主卷做完以后交卷，做附加卷。
我們全體信息技術教師都在默默的付出，為學生站好最后一班崗。
信息技術教學總結與反思篇六
教學目標：
1.認識“炭”一個生字，會寫“紫、炭“2個生字，結合課文理解”破曉、微細、漂橫、流螢“等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提高想象力，自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。
教學重難點：
1.感受“四時情趣“的不同，學習作者的表達順序。
2.體會想象的妙用。
教具：多媒體課件。
教學過程：
(多媒體展示課題)。
一.導入新課。
1.回顧一下文中的“四時“是什么意思?
2.本文并沒有壯觀浩大、強烈動感的景色，而是一些細物微景，清淡物象，讓我們帶著想象的翅膀來更好的體會這四季的.情趣。齊讀課題。
二.初讀感知。
1.快速默讀，找出“四時”藏在課文中的哪些句子里?請同學們找出并畫下來，讀出每句話。
2.(多媒體展示四句話)這些句子在每段中起到了什么作用?
3.在作者眼中四季最美的是什么時候?
4.把四個句子連在一起看，這四個句子構成了什么句式?
5.全文是按什么順序額描寫的?
6.回顧一下四個清晰的段落。
7.結合課文解釋一下“情趣”的意思。
下面我們就再次走進課文看看課文時如何來寫四時的情趣的?
三、精讀品悟。
(一)首先我們來看看當下的秋天在作者眼中是什么樣的?
1.輕聲讀描寫秋天的段落，看一看作者寫出了秋天傍晚哪些地方有趣。找一找，畫一畫，品味一下其中的趣味。
2.學生匯報，師板書：秋天傍晚：烏鴉歸巢，大雁南飛，風響蟲鳴。
師：(1)(多媒體展示烏鴉歸巢的畫面)我們如果把烏鴉歸巢擬人化可以怎么說呢?
(2)大雁變得越來越小可以用幾何中的變化來形容一下，是由什么變化成什么?
(3)寂靜的夜里有了這些風響蟲鳴，像是他們在做什么呢?
3.再讀課文，看看哪些詞或句子能體現(xiàn)出情趣。(生匯報)同時用自己的語言來描繪一下這樣的情趣。
4.(多媒體出示這一段落，伴樂朗讀)再出聲讀一讀，不同形式的讀，去深刻的體會這里面的情趣。
(二)總結學法：師生共同回顧第三自然段的學法進行總結：
讀、找、品、誦。
(三)自學。
師：運用這種學法小組交流學習其他三個季節(jié)哪些地方有趣，哪些詞、句能體現(xiàn)出情趣，找一找，畫下了。
1.生匯報第一自然段：春破曉：漂橫的紫色云(板書)。
(2)哪個詞最能體現(xiàn)出云的情趣?
(3)不同形式的讀，想象畫面的情趣所在(多媒體出示這一段落，伴樂朗讀)。
2.生匯報第二自然段：夏夜里：流螢(板書)。
師：(1)(多媒體出示流螢的畫面)在這樣黑夜里，閃閃發(fā)光的螢火蟲，想象一下這些螢火蟲像什么?用一些形象的詞來比喻一下。
(2)哪個詞最能體現(xiàn)出流螢是有趣的?用你的體會去讀讀這句話。
3.生匯報第三自然段:冬早晨：生火送炭。
(多媒體出示此段，伴樂朗讀)不同形式的朗讀，體會這寒冷的冬天了的那份溫暖的情趣。
四、回讀賞析。
欣賞過這些清淡，細小的畫面后，再通讀課文，你發(fā)現(xiàn)“四時”的情趣有什么不同嗎?
信息技術教學總結與反思篇七
本課選自蘇科版小學信息技術（上冊）中的第12課《修改圖形》，當時正值春天，開頭以學生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現(xiàn)在的春天沒有以前美麗，滲透環(huán)保德育思想，從而揭示課題。然后讓學生扮演美容師角色，主要通過清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務設計，學習橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個小任務完成后，師生總結后，課件簡明扼要地演示各個工具的操作要點，進行階段性的小結，最后整理美容箱里的工具，鞏固所學。
在清理垃圾任務環(huán)節(jié)中，預設的是煙頭垃圾，而學生看出是電池；還有學生找出海藻顏色是黃色，可以修改成綠色，引出彩色橡皮的作用。并且當學生將背景色選擇藍色，而不是淡藍色時，引導學生用取色工具可以準確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務環(huán)節(jié)中，學生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁，都在我的預設之外，教師要有隨機應變的教學機智，及時處理意外生成。
1、任務設計過渡要自然。
任務設計有點牽強附會。如搬走迷宮任務設計中的森林最好換成綠色的森林，體現(xiàn)大自然的色彩；最后拓展任務最好換成一幅關于春天主題半成品，做到前后呼應。
2、教學語言的技巧。
讓學生回答演示時，最好能報出學生的姓名；不能出現(xiàn)“由于時間關系，不請同學上來演示”可以改成“你真是個愛動腦的學生，課后我們私下里交流，好嗎？！”
信息技術教學總結與反思篇八
教學過程主要有理論課、上機課和課外實踐三種形式，三者比例目前受各種因素制約，不能一概而論，但應不違背以下原則：
理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。應給予第一節(jié)信息技術課足夠的重視。課前用于知識記憶性質的檢查提問應取消。牢記課堂教學以能力培養(yǎng)為主。利用現(xiàn)代化教學手段，有效提高教學效率。要培養(yǎng)學生追蹤新技術的能力。因此，學?？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無多媒體教室也可用教師機和大屏幕彩電替代）對windows和internet等具有現(xiàn)實意義的知識和應用技術進行教學，讓學生有機會感受這些應用技術。那種認為“中小學信息技術教學不能趕潮流，只要教一些計算機基礎知識就可以”的想法不可取。
教育部已擬定，上機課的課時應占信息技術總課時的70％以上。有關操作的教學內容應安排在機房進行。在教學過程中注意培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生在鞏固性練習中，進行知識的整合創(chuàng)造。程序設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效手段和途徑，應讓學生適當參與。目前，中小學信息技術教學中選用的程序設計語言，一般只需學習十幾個簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。鍵盤指法的常規(guī)訓練盡量與英語學習相結合，要常抓不懈。
課外實踐作為課堂教學的拓展和延伸，應分程序設計和應用技術兩大類進行輔導。如創(chuàng)作美術作品；普曲或合成音樂；設計賀卡、電子像冊、公益廣告、網頁；通過internet進行信息傳遞、資料查詢等等，這些活動打破了學科界限，使學生在輕松愉快地學習、鞏固相關學科的知識和技能的同時，有效提高了應用已有知識進行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，深受學生喜愛。學校在保證教學課時的前提下，可利用課外活動、寒暑假的時間為學生提供課外實踐時間。在目前計算機已進入不少家庭的情況下，可適當安排學生在家完成部分課外實踐，彌補學校課時的不足。
信息技術教學總結與反思篇九
通過改行兩年多的教學和觀摩市級優(yōu)質課，我對“創(chuàng)設情境，導入新課”這一環(huán)節(jié)總結了以下幾種方法：
從復習舊知識來引導學生發(fā)現(xiàn)新問題，并且在發(fā)現(xiàn)新問題時就讓學生明白要探究的目標。這種方式是很多老師常用的導入法，讓學生自己抓住新舊知識的不同點，在鞏固了舊知識的同時，又讓學生明確了新受內容的重點和任務，從而學生們也會在懂與不懂之間積極尋找問題、探索答案，這種方式為學生學習新知識打下了良好的基礎。
教師如果在教學中運用了實物、模型等直觀教具導入新課，就能讓學生通過觀察引發(fā)學習的興趣，活躍課堂的氣氛，這種直觀的教學方式可以讓學生充分感受到數(shù)學知識的具體化和形象化。
在我們的教材中有很多知識都要通過觀察操作、合作探究來讓學生們交流和完善。利用觀察操作、合作探究的方法來導入新課，不僅能幫助學生認識抽象的知識，還能激發(fā)學生的想象思維能力。使學生通過觀察、分析來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索規(guī)律。在動手的同時積極動腦，即拓寬了學生的思路，又增強了他們的學習欲。
這時就可以引導學生來解決怎樣觀察物體這一問題。
提問是我們課堂教學中通用的一種教學方式，也是啟發(fā)學生學習的一種手段，我們有的教師就喜歡通過提出問題來導入新課，如在教學對稱圖形時，我就先向學生提出問題：從鏡子里你看到了什么？怎么會是一樣的呢？為什么？隨著問題的提出，學生就會積極的思考，從而導入新課。
利用故事或猜謎語來導入新課，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能進一步的活躍課堂學習氣氛。如在教學鏡面對稱時，我先讓學生來猜謎語：你走他也走，你笑他也笑……猜猜看，這是什么？生搶答：是鏡子。那么，鏡子和數(shù)學又有什么關系呢？這就是我們今天要研究的新知識，由此引出新課。
在我們所用的新教材中，大多數(shù)的內容與練習都體現(xiàn)了圖文并茂的這一特點。那么，在教學中我們也應該充分利用這些插圖來導入新課。如可根據(jù)插圖做成動畫課件，也可根據(jù)教學內容對課件進行改動等，利用電視、幻燈與錄音等手段加上老師的語言與生動的畫面相結合，就會讓學生走入情境中。簡明的圖畫與逼真的形象，會給學生一種身臨其境的感覺。
總之，靈活多樣的導課方法，在我們小學數(shù)學中是不可缺少的，要選擇合適的導課方法就要先把握好教學內容和學生的接受能力。像我這種改行不久的年青教師，只有在教學實踐中不斷的積累經驗和完善教法，才能不斷的充實自我，用自身的魅力來吸引學生。
信息技術教學總結與反思篇十
“掌握知識獲得實際技能是在教師指導下進行復雜的認知活動，而激發(fā)學生的學習興趣，引起求知欲是推動學生學習這一活動的主要動力?！苯嬛髁x論指出，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。也就是說，在建構主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內容之一。實際證明，在導入環(huán)節(jié)，教師精心設計能激發(fā)學生興趣和探索欲望的活動情景，能使學生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入到探索活動中去。
“任務驅動法”使學生學習目標十分明確。學生緊緊圍繞這一目標，探求相關的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。“任務驅動法”使學生在完成一個個任務過程中主動地獲得知識，逐步提高能力，實現(xiàn)學習目標。
在課堂上，當學生探索欲望被激發(fā)后，老師相機提出本節(jié)課需要完成的任務。對于任務目標的設計尤其重要，任務目標應該盡可能與日常學習生活或其他學科內容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓練某項操作而設計的任務，學生的興趣往往不大。提出任務后，再就應該引導學生圍繞該任務展開思考，該任務主要講的什么？完成該任務必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來獲得這些相關的知識和技能？完成任務的過程中遇到困難該怎樣辦？這樣一系列問題有利于學生弄清任務含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。
信息技術課程不是學習一些單純的知識，而是與其他學科相密切聯(lián)系。無論是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，還是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，最有效的載體就是其他學科的教學內容，這就要求我們淡化學科性，強調綜合性，有意識地將信息技術與其他學科相整合，在信息技術課中word的教學中一定有語文學科的內容，在excel的教學中一定有數(shù)學的相關知識，在powerpoint的教學中一定有美術的相關知識，信息技術課可以以其他學科內容為載體才能使信息技術課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，學習時應與其他學科進行有機地整合，還應較多地聯(lián)系生活、生產和科研實際。
信息技術與學科教學的整合，不但應用了計算機、網絡、課件或網絡探究等新型教學模式，而且能夠使教師、學生更清晰地認識教育信息化的目的和意義，科學地調整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務于促進學習，提高師生的教與學的質量。
舊的教學模式中，教師是中心、是主體；新課程教學中，學生是主體，教師是主導者。在舊的教學模式下，學生長期依賴于教師的安排，被動地接受知識，沒有一點創(chuàng)新意識。常此以往，養(yǎng)成了學生懶惰的學習習慣，沒有主動性，缺乏創(chuàng)新性。在信息技術日新月異的今天，無法適應時代發(fā)展的要求。新課標中，教師的重要作用是發(fā)展學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。教師在課程中已不只是一個“知識的傳授者”，更是一個“課程的組織者，情感的支持者，學習的參與者，信息的咨詢者”。在不同的情況下，擔當不同的角色。教師應該努力做到：
（1）為學生營造良好的自學環(huán)境，充分培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。
（2）教師必須保證學生的操作時間，不能講解得太多，而應讓學生自主探究。
（3）給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性，從而真正構建“教師主導——學生主體”型教學模式。
總之，學生的學習只有在愉快情緒下，才能樂于接受教育，才能增添學好知識的信心。運用信息技術，把它作為有效提高課堂教學效果的重要手段，在充滿情趣的教學設計中，通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學習興趣，教師要善于把學生的“苦學”、“懶學”、“厭學”引導到“趣學”、“樂學”的軌道上來，使教與學在輕松愉快的情調中進行，達到良好的教學效果。
信息技術教學總結與反思篇十一
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的`學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了;接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，以下方法可以嘗試:
只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
另外， 經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念， 讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
信息技術教學總結與反思篇十二
時下，新課程、新理念正逐步走進課堂，走進師生生活。在全新的教育理念之下，信息技術如何去發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，在教育教學中為師生之間架好溝通的橋梁，更好地傳遞出書本所不能表達的信息，促進學生建構學習社群或者學習共同體，在大量的信息中，去對信息進行整理加工，去探究、交流、建構、表達，這應該是信息技術當前迫切學要解決的問題。而在平時的聽課過程中，在觀摩學習的過程中，卻發(fā)現(xiàn)信息技術在與教育教學整合中出現(xiàn)了許多值得讓人思考的現(xiàn)象。
現(xiàn)象：
許多老師馬上要上公開課亦或是賽課了，隨即就要為課件制作跑個不停了，集本校制作課件的能人奇士，打造一流的課件。有時為了顯示更加真實的場景，更眩麗的畫面，不惜重金聘請校園外的高手，制作出精美的課件。從而希望通過“課件秀”在上課時起到先聲奪人的效果，并進一步期望自己的課件能給評委老師和聽課老師們留下美好的回憶。這種“課件秀”在很多的時候往往確實能讓大家眼前一亮的感覺。于是乎，一批深得其要領的模仿者出現(xiàn)了，每逢上課，“課件秀”的展示成了許多行內行外人士津津樂道的話題。
反思：
因此，筆者認為信息技術在課程中整合的體現(xiàn)應該是在每一節(jié)課上、在實實在在的教學和學習行為中、是緊密聯(lián)系教學中認知目標和情感目標而生成的模式和方法，而非限于某一次精心的軟件制作。
現(xiàn)象：
某次，筆者在有幸聆聽于永正老師到我市上課的同時，聽到了一番議論。由于于老師在教學時雖然沒有利用課件，但是學生學習積極性高漲，最后出口成章，氣氛熱烈。于是有兩位同行便議論起來。一位說：“于老師上課果然不同凡響，沒用課件就把學生的積極性調動的熱情高漲?！绷硪晃获R上應道：“就是，什么課件，什么信息技術，有什么用啊！都是些花拳繡腿，沒有什么價值，看看，于老師的課沒有這些東西，多實在?！蔽衣犃T，一時無言。
反思：
從另一個角度看，信息技術到底在課堂上該扮演什么角色？這在許多老師心目中也是一個大大的問號。將信息技術引入課堂教學必然要改變原先有的課程結構、形式、甚至內容，而這些將如何操作，確實是個很大的障礙擺在了面前，因此一部分老師為了適應潮流，便在上課的過程中牽強地加入了信息技術的成分，給人以“畫蛇添足”的感覺，還有部分老師便會很“自覺”的去逃避，有意識的抹殺信息技術的優(yōu)勢。由此，“花拳繡腿”論這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了。
有識之士應當看到，在信息化高度發(fā)展的社會里，這種復古的觀念必將阻礙信息技術與教育教學的整合，對教育的發(fā)展帶來不可估量的負面影響。
現(xiàn)象：
筆者曾經在執(zhí)教《鯨》這篇文章時，曾經帶領學生上網進行了一次網絡學習，去瀏覽有關鯨的網站，查找有關鯨的分類、現(xiàn)狀等信息。但無論是在“百度”里面搜索，還是在“google”里面查詢，所得到的信息都是半鱗片爪，好不容易搜到一些內容，可是一打開確是由臺灣地區(qū)的繁體網頁，學生對信息的建構無從談起。
廣告泛濫成災，大量網站內容粗糙，不健康的信息充斥網絡，諸多嚴峻的事實逼迫老師不得不利用大量的時間在互聯(lián)網海量的良莠不齊的信息中搜尋有價值的信息。現(xiàn)在，信息技術從教育的角度看來，無疑已經成了一把雙刃劍，在利于教育教學的同時，其實又在影響著教育的成效和教學的效益?！扒蓩D難為無米之炊”的現(xiàn)象悄然隱現(xiàn)。
反思：
當教育界都對信息技術大加褒獎，形成了信息技術會對教學帶來新氣象，新變化這些共識的同時，我們是否從根本上考慮了去建立一個支撐教學的信息技術資源平臺。與美國豐富的網上教育資源相比，我國網上教育資源的極度匱乏這種無須爭辯的事實已經制約了信息技術與教學的整合；而僅有的一些可用的信息資源，還不時受到市場經濟觀念的沖擊，如需要交納一定的費用等等。
想要解決這些問題，必需要緊緊的依*國家的扶持，在教育部門的統(tǒng)籌安排下，在全社會的關心下，通過計算機技術人員、美工、媒體制作人員、教學設計專家、學科內容專家、教育心理學、教師、管理人員、評價人員等各方面專家共同努力，建立起一個龐大的豐富的網上教育資源，以此消除“無米之炊”的尷尬，從而讓信息技術為教育教學服務具有實際操作的可能。
現(xiàn)象：
a、網吧內，十余位初中男生一溜排開，精神亢奮，神情緊張正在熱火朝天的玩游戲，不時發(fā)出陣陣驚嘆聲，喝彩聲。b、南京有一小學生暑假期間迷上了qq，結果得一怪?。荷钪幸蔡幪幠７聁q，別人和她說話，如果不發(fā)出提示音、晃動腦袋，像qq那樣，她就聽不見。c、兩名小學生在國慶節(jié)期間，接待了一名特殊的客人，一位來與網上表現(xiàn)得風流倜儻，出口成章的男網友見面的女大學生。當然，當網絡上的身份與現(xiàn)實中的身份產生了巨大的反差之后，我們不難想象那位女大學生的尷尬和無趣。
反思：
幾則新聞無一不透視出，當在學生的心目中，微機對他們的吸引除了游戲或者聊天亦或是不健康的思想。我們信息技術的教育到底怎么了？學生的創(chuàng)新到哪里去了？屢屢見諸報端的不是哪個孩子寫出了什么程序，不是哪些學生創(chuàng)立了哪個網站，而是以上的那些讓教育工作者一臉無奈的笑談。而這些已經在眾多孩子身上所表現(xiàn)出來的東西也不是*幾十塊國際信息學奧林匹克競賽中中國選手所得到的金牌所能抵消和改變的。
在回歸到信息技術教育本源的時候，我們是否應該思考一下，該如何去搞好信息技術的教育呢。作為本身創(chuàng)造性極強的信息技術，在讓我們的學生學習的時候，也是應該通過教師有創(chuàng)造性的教學去讓學生們喜歡并掌握這門技術的。當老師只是一味的按照教科書上生搬硬套，或者干脆放羊式的讓學生自己摸索時，孩子們的對信息技術知識的探求只能是淺嘗輒止，一旦遇到困難和挫折，他們的注意力肯定會轉移到如聊天、游戲這些更加簡單，刺激耳目，麻痹精神的活動中去。
信息技術作為一種先進的教學手段和理念走入了教育教學。但是，我們看到以上列舉的幾種值得發(fā)人深思的現(xiàn)象正在警示我們：在當前教育教學改革的新形勢下，每一位信息技術教育工作者乃至于每一位教師都要有一種理性的思考，既不能盲目跟風，又不故步自封，而是應該以實事求是的精神和踏踏實實的工作去探求，去摸索信息技術教育發(fā)展的規(guī)律，實實在在地做出創(chuàng)造性的教育成果。
信息技術教學總結與反思篇十三
信息技術與學科課程整合是一場深刻的教學理念與教學方式的變革。在信息技術與歷史課程整合的實施過程中，既有很多有益的實驗研究，也存在一些誤區(qū)和問題。本文從信息技術與歷史課程整合的內涵切入，多角度、多層面剖析信息技術與歷史課程整合在實踐中存在的問題，并在解決這些問題的策略方面談談自己的認識。
信息技術與中學歷史新課程的整合內涵，是指信息技術有機地與中學歷史的課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，就是在現(xiàn)代教育理論的指導下，把以多媒體計算機或網絡技術為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具、師生的交流工具及評價工具。從而對中學歷史新課程的實施產生變革，促進教學效率和課程質量的提高。
從內涵來看，與新課程的主要思想是一致的。發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教育教學方式的變革，而這種革命，不是僅僅指形式上的，更是一種理念上的變革，它包含了國內流行的信息技術與課程整合的“小整合論”及“大整合論”。要以新課程改革的思想，以人為本的理念，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，使教學的各要素、各環(huán)節(jié)實現(xiàn)重組和優(yōu)化，體現(xiàn)學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與主體意識。
1.片面重視設計技巧，忽視師生互動作用。許多課堂出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，學生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕，老師的作用只是切換那些目不暇接、眼花繚亂的歷史圖片，播放那些高亢的音響與唯美的動畫，如此師者的自身作用就隱蔽了，教學過程不再是由教師引導，而學生也不再是課堂思考的主體，歷史課堂的主角由人變成了機器，這就嚴重違背了新課改條件下歷史教學的宗旨。
2.片面追求音響、動畫效果，忽視歷史學科的內在特點與熏陶。多媒體教學中有很多教師片面追求課件中的聽覺與視覺效果，在一個課件里設置了大量的、無關緊要的音響與動畫。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學生的注意力與激發(fā)學生的興趣，但結果往往是適得其反。如有的老師在一些超級鏈接處設置怪異的“咔，嚓”等聲音，引得學生一片哄笑，還紛紛跟著學腔拿調。對中學生來講，這種設計容易分散學生注意力，極不利于課堂教學。學生從中并不能培養(yǎng)正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶。所以這種脫離歷史教學實際，片面追求課件生動性、形象性功效的做法是亟須糾正的。
3.片面羅列知識，忽視課堂信息質量反饋。通過學習，學生應當掌握基本史實，形成一定的理論認識和思維能力。從教育心理學角度來看，一個正常人在45分鐘的時間內能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有個限度，我們既要最大可能地利用這個限度，又不能超越這個限度。很多教師在網絡環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源粘貼給學生，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對無關信息的過濾工作和必要的剪切，對于與學習主題相關的資源分類工作也沒有進行編輯，實際上這樣的資源就是披著計算機外套的厚本教科書，與自主探究、合作式學習的要求是不相符合的。既無法達到學科教學目的，也不符合現(xiàn)代教育的新理念。
1.實現(xiàn)教學流程的互動性。信息技術與中學歷史課程整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導、學生為主體”教學結構的作用。教師在上課前應根據(jù)教材內容對課堂的教學流程作精心設計，對教學環(huán)節(jié)進行周密安排，課件運行、設疑、學生的反饋等細節(jié)教師要心中有數(shù)。讓學生帶著問題自主探究，從而達到對大量知識的內化。這種教學方式重點培養(yǎng)了學生的信息加工能力和思維的流暢表達能力。
2.提供豐富的課程資源環(huán)境。信息技術所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來極大地擴充教學知識量，擴大學生知識面。教師可在校園網上利用自己設計的“歷史e課堂”網頁把大量的所需的資源整理出來，課堂上學生通過訪問該網頁來選擇有用信息；另一種學習方式是為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，向學生推薦一些書籍或介紹一些網址，由學生自己通過搜集相關素材，培養(yǎng)學生獲取信息分析信息的能力。
3.注重教學資源的實用性、科學性。遵循課件內在的科學性、實用性和技術性。避免在應用多媒體歷史教學中向學生羅列太多的知識資料而忽視信息質量反饋的傾向，選材時一定要謹慎。首先要確認材料的真實性；其次要精于取舍，選取最典型最具有說服力的材料；再次要有針對性圍繞突破重點、淺化難點、趣化枯燥點這一目的，選擇教學資源。
4.深化教學模式改革。教師作為學習的指導者、促進者，要充分引導學生在歷史學習中發(fā)揮其學習的主體作用。讓學生利用信息技術中的互動技術、網絡技術，學會自主學習，使信息技術真正成為學生自主學習的認知和探究的手段以及解決問題的工具。利用信息技術構建學生自主學習、探究學習的環(huán)境，提高學生主動獲取信息和加工、整理、應用信息的能力。
總之，應用信息技術教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在愉悅中主動探索，在過程中發(fā)展思維，獲取知識，它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。在以后的教學中，我會更加努力地探索，恰當?shù)剡x用教學媒體，更好地把知識技能傳授給學生，優(yōu)化教學過程，從而獲得更好的教學效果。
信息技術教學總結與反思篇十四
由于信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內容。
信息技術課是一門實踐性很強的學科。初中信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網頁制作等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。讓學生充分有效地掌握一節(jié)課所學知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是我在教學中一直探索的方向。 下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。
大多數(shù)學生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當?shù)匾龑W習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。
在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。 我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常采用任務驅動法，在任務中發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復制”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是很難掌握的。我就設置了一聯(lián)串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探索其他的操作方法。
從教多年讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。并繼續(xù)注重教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
信息技術教學總結與反思篇十五
本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資源，從課堂實際出發(fā)，以學生能準確理解圖層并能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務驅動法”，讓學生帶著任務在自行探究知識的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師用直觀教學法使學生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學生通過學習學會了建立新圖層；給圖層命名；移動圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學重點。當學生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花”形狀漸變動畫的制作后，教師鼓勵學生對知識進行拓展延伸。這樣設計使學生學習知識有了一定的遞度。從而使分層教學達到了合理、完美的效果。
1、導課環(huán)節(jié)：從對學生進行信息技術學科的學習目的教育為突破口，再用本節(jié)實例“植物開花”形狀漸變動畫的預設演示1（多圖層動畫）和預設演示2（單圖層動畫）的比較，使學生明白多圖層動畫能幫助我們實現(xiàn)一些單圖層不可能實現(xiàn)的目標，從而深入淺出地讓學生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學生消除學習的畏難情緒，激發(fā)學生對使用圖層制作形狀漸變動畫的熱情。
實際效果：學生能通過“植物開花”動畫的對比，產生強烈的創(chuàng)作多圖層動畫的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本，引導學生自學并嘗試建立新圖層的方法。重點讓學生理解什么是圖層，學會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外，補充進去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學生能通過本課的學習更好地駕馭圖層，學生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動畫的過程中很好地使用圖層。
實際效果：學生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花”的形狀漸變動畫。
3、課堂實踐環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點在于讓學生學會使用圖層，故在教學中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長”形狀漸變動畫，避免了學生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點（圖層基本操作、形狀漸變動畫、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習的一個環(huán)節(jié)，通過這個綜合的練習讓學生的腦海里有一個清晰的圖層概念，并增加了在復雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰(zhàn)能力。
實際效果：通過本課的學習，學生能綜合運用所學知識完成既定目標，突破了本課的難點利用圖層配合復雜動畫的制作。同時學生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點在于什么時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在于制作復雜動畫，從而使動畫效果更合理，更完美。
4、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫制作的基礎上，讓學生再建立新圖層，給動畫添加草地的背景，并對該層進行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
實際效果：學生不僅完成了“植物開花”形狀漸變動畫的制作，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。
存在的不足：評價環(huán)節(jié)只注重了學生的自評，對于他評做得不夠充分，應該讓學生自己找出問題并解決問題，加深對本課知識的掌握。
信息技術教學總結與反思篇一
一、教材分析。
本課是小學信息技術五年級下冊第二課《文件和文件夾》的部分內容，文件和文件夾的管理是學生熟練使用計算機的前提條件之一，本節(jié)課學習內容包括認識文件和文件夾、熟悉其命名規(guī)則、掌握建立文件夾、給文件和文件夾改名，通過這些內容的學習為掌握文件夾的各種操作打下基礎。
二、教學目標。
1、認識文件和文件夾圖標及常用文件類型名；
2、了解文件和文件夾命名規(guī)則；
3、掌握在指定位置建立文件夾的方法；
4、學會給文件和文件夾改名；
三、能力目標。
1、通過小組合作提高自主學習能力；
2、在完成任務的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；
3、培養(yǎng)學生對信息的分析能力。
四、情感目標。
1、在組內合作、組間競爭的過程中，培養(yǎng)學生的團隊精神；
2、創(chuàng)設適當?shù)那榫呈箤W生在學習的同時養(yǎng)成做事有條理的好習慣。
五、教學重點。
文件或文件夾的命名規(guī)則、建立文件夾的方法。
六、教學難點。
文件夾的重命名。
七、教學方法。
猜測驗證法、自主探究法、協(xié)作學習法。
八、教學過程：
（一）導入：
從“整理房間”的話題引出文件和文件夾的概念。
（用學生生活中熟悉的事例解釋電腦世界抽象的概念。并希望在此環(huán)節(jié)引導學生養(yǎng)成做事有條理的好習慣。）。
（二）新授：
1、認識文件和文件夾：
（1）觀察“演示”窗口，請生猜測：哪些是文件？哪些是文件夾？
（2）繼續(xù)觀察，請生談自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）根據(jù)圖標猜測文件的類型，引出類型名的概念。
2、學習命名規(guī)則：
（1）生交流獲取的信息：長度、合法字符、非法字符。
（2）出示口訣幫助記憶非法字符：一撇一捺一豎條；大魚小魚雙引號；星星問冒號；9個全記牢。（我們在社會上生存同樣要遵守規(guī)則，否則是行不通的。）。
3、新建文件夾：
（2）請一生演示講解。
（3）師就演示中出現(xiàn)的問題小結。
（4）小競賽：小組成員依次在同一電腦上新建名為1……n的文件夾，哪一組獲勝會獲得“大禮包”。（一名組長負責組織，另一名組長順推一組當裁判。小組每名成員都要參加，有困難可以由他人協(xié)助完成。）（設置此競賽培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和參與意識。）。
（5）比賽結束，請裁判點評各小組活動情況。（教師結合裁判點評小組活動，養(yǎng)成良好的合作秩序和習慣。）。
（6）獎勵優(yōu)勝組、鼓勵表現(xiàn)稍差的小組。
（7）全體領取大禮包――將“三亞風光圖片”更名為自己的名字。（參考p30，有問題小組合作解決。）。
（8）鞏固練習：將自己文件夾中的“南山風光。jpg”更名為“三亞南山。jpg”。（通過此練習，引導學生發(fā)現(xiàn)給文件重命名時需注意的細節(jié)――不能更改類型名。）。
九、教后反思。
本節(jié)課，從常規(guī)習慣著手，兼顧小組合作學習習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設了一個合作探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、不斷發(fā)現(xiàn)的過程；設計的任務充滿挑戰(zhàn)性，引導學生敢于大膽猜測、想象，并通過實踐探索驗證自己的想法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；小組競賽不但增強了學生的競爭意識，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的團隊意識。學生在合作探究過程中圓滿地完成了教師預設的教學意圖――掌握操作技能、培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣。
同時，這節(jié)課還存在著許多的不足之處：比如在布置小組競賽時，有的學生急于動手，傾聽的習慣有待培養(yǎng)，以致于不能很好地完成比賽；在時間的調控上，把握得不太合理，學生自讀教材的能力稍差，不能在規(guī)定時間內快速提煉信息，使得該環(huán)節(jié)運作時間稍長，影響后面的進度；小組活動時，仍有一小部分學生合作意識有待增強。這些都將是今后教學中需要解決的問題。
信息技術教學總結與反思篇二
學期我擔任七、八年級的信息技術教學工作。回顧這個學期所從事的信息技術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。一學期來，認真、踏實、誠懇地做好本職工作，認真完成自己的教學任務，以學生利益為出發(fā)點，讓學生在本學期的學習中能學有所得，掌握了一定的計算機打操作技巧?，F(xiàn)就本學期所做工作作如下總結：
一、思想政治方面。
積極參加政治學習，提高自己的政治素質和理論素養(yǎng)，注重自己思想道德水平的提高。平時積極參加學校組織的各類會議及本組開展的.教研活動，積極參加升旗儀式。遵守教師職業(yè)道德，時刻注意自己的一言一行，維護教師形象，為人師表。在日常生活中，以真誠與人交往，和其他老師們團結協(xié)作，愉快的開展工作。
二、教學工作，一絲不茍。
（一）搞好備課。
備課對于每門課程的教學而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術學科教學也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進行全面的研究、歸納、總結，并根據(jù)教授對象的不同特點找到教授的最佳方法與方式。在此基礎上將所備內容在計算機上進行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性；同時，還將每個知識點構造成一個操作性實例，通過對實例的演練讓學生對知識點產生準確、完整的認識，由此得出相關的結論。從而做到對人、書、機三者進行有機結合的備課。
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節(jié)都要認真做好上機備課，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
（二）抓好教學過程不馬虎。
信息技術課是一門操作性很強的學科，這就要求我們在講課時盡可能地把一些操作步驟演示給學生看。這樣比單純地告訴學生步驟，再讓他們去練效果更好。因為在老師演示時，同學們不僅看到了整個過程，還看到了結果，這比紙上談兵要有效的多。在這方面，我充分利用了多媒體教學軟件，上課時，老師在教師機上演示，學生通過網絡在自己的屏幕上觀看，對老師的操作過程和結果看得一清二楚，大大提高了講課效率。同時注重了學生能力的培養(yǎng)，主要是能讓學生做的就讓學生做，包括演示操作盡量讓學生來做，同時許多操作都采用讓學生先練習，再歸納，后總結的步驟來。
由于初中學習的特點，本學科在教學中只能充當考查的對象，學校給安排的課時也很有限，一周只安排一節(jié)課，因此要讓學生很好掌握電腦知識，必須注重45分鐘的教學效率。這就要求我要認真安排每節(jié)課，課前認真鉆研教材，搜尋與該課題相關的課外知識，并很好的結合，在課堂教學中加以運用。課堂上注意學生的興趣度，采用多種教學方式調動學生的參與熱勁，營造融厚的學習氛圍。同時對差次不齊的學生采用快慢教學方式，對學困生多輔導，多鼓勵學生多問。對那些掌握能力較強的學生，多激發(fā)他們學習新知識的熱情。
在課堂上我會多關注學生的動手實踐，根據(jù)本書的教學內容的特點，在教學中應更多去開發(fā)學生的動手能力，在教學中對此我十分重視，在講完每個案例留一定時間給學生自主操作，老師在巡視的過程中給予指導，有時也可將某一學生作品做展示，加以評講，例如初一（六）班的楊康、楊錦超同學，課堂上積極回答老師的提問，動手能力強。同時每節(jié)課結束前預留一定時間讓學生完成老師所布置的任務，真正鍛煉學生的動手實踐能力。
總的來看，今學期的教學工作都完成了任務。
信息技術教學總結與反思篇三
摘要：
關鍵詞：
信息技術、靜態(tài)、動態(tài)、網絡時代、相向而行、興趣。
21世紀是一個信息化的時代，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式、和學習方式。下面就結合現(xiàn)代信息技術教育在“小學數(shù)學課”中的具體實踐，談談信息技術對小學數(shù)學教學中的應用及反思。
一、利用信息技術教學，能夠創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的根本原因就是那些具體、直觀形象的事物。數(shù)學學科本身就屬于枯燥無味的一門學科，從而導致很多學生不愿意上數(shù)學課，但信息技術一融入我們的數(shù)學課程后，原本枯燥無味的數(shù)學插入聲、形、像后，使數(shù)學課堂變得逐漸有了生機，學生的思維活躍起來，從而最大限度的調動了學生的學習興趣和學習積極性。例如：我在教學人教版小學數(shù)學第五冊《認識幾分之一》一課時，我利用多媒體課件設計了這樣的情景導入的，根據(jù)學生年齡的特征和認知規(guī)律以及他們所喜歡的事物和愛好，我從孩子們感興趣的《西游記》開始導入，一上課，我就多媒體課件演示《西游記》，進入情景后，學生從喜歡的動畫中先著重理解平均分，讓學生憑著日常生活經驗體會“半個”這個結果，為下面學習新知識埋下伏筆;緊接著通過多媒體演示分月餅這一生活情景，讓學生繼續(xù)平均分，激發(fā)了學生的學習興趣，最后用多媒體演示分數(shù)表示月餅的數(shù)量，讓學生感受到我們的生活中處處有數(shù)學，數(shù)學時時就在我們身邊。形象直觀可愛的小動物，精美的畫面，活潑生動的背景音樂，深深地把學生吸引住了，從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。
二、利用信息技術，能夠化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、突破難點。
我們的數(shù)學教學中，如何突出重點，突破難點是我們一堂課好的課中最棘手的問題。多媒體技術就成為輔助教學過程中突出重點、突出難點的有效的手段，只要我們在課堂上利用多媒體的優(yōu)勢，就能起到事半功倍的效果。例如：我在教學《平行四邊形面積計算》時，教學難點是如何推導出平行四邊形面積的計算公式。在教學時，我利用多媒體動態(tài)演示，由長方形的長通過平移轉化成平四邊形的底，由長方形的寬轉化成平行四邊形的高。學生很容易的看出平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬，長方形的面積等于長乘寬，平行四邊形的面積就等于底乘高，通過多媒體將靜態(tài)變成動態(tài)，生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，難點不功自破。又如，教學“相遇問題”一課時，重點是學會求相遇問題中的過程;難點是理解相遇問題中的相關術語的意思及弄清兩個物體相向運動時每經過一個單位時間，兩個物體之間距離的變化。通過多媒體屏幕逐步把題目的條件用線段圖進行演示。屏幕中兩“人”同時閃動，生動直觀地解釋了兩人“同時出發(fā)”就是兩人同一時刻出發(fā)，兩“人”面對面的走去，又生動解釋了“相向而行”“相對而行”，就是兩人(或兩物體)在同一條線路上，從兩地面對面地走去;最后兩人相對運動到距離變成“0”因而使學生形象地了解“相遇”這個概念的含義。就這樣利用多媒體教學的動態(tài)演示把相遇問題的圖形、圖像動態(tài)化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學生，幫助學生理解概念的產生和發(fā)展過程。
三、利用信息技術，能夠將學科知識還原于學生生活實際。
數(shù)學是讓人們感到枯燥無味的一門學科，常常聽到有很多學生說，不喜歡上數(shù)學，上數(shù)學沒什么意思。為什么許多的孩子對數(shù)學缺乏興趣呢?華羅庚曾經說過，對數(shù)學產生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因是脫離實際。數(shù)學來源于生活，應用于生活，我們將充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活。例如：我在教學《億以內的讀法和寫法》時，課前我安排學生自己通過網上搜集有關的數(shù)據(jù)，然后上課時讓小組代表匯報，他們搜集的材料是：有的是學校的建筑面積，果園的面積，有的是關于兩個星球之間的距離，有的是今年春節(jié)晚會收視率的情況......通過生動的富有教育意義的，說服力的真實數(shù)據(jù)，發(fā)生在身邊的數(shù)字材料，學生很輕松地完成了教學任務，而且增強了生活知識，同時在生活中感受到數(shù)學的魅力。
四、利用信息技術，能夠全面提高課堂練習效率。
練習是學生理解知識，掌握知識，形成知識，形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學知識，利用多媒體可以達到優(yōu)化練習，練習時利用多媒體技術省時、直觀形象、容量大、拓寬思路的特點來強化效果，全面提高課堂效率。
反思：隨著信息技術的不斷應用，大多數(shù)教師都會嘗試采用自制課件或網上下載課件進行課堂教學。雖然我們在應用中取得了可喜的成績，但也難免存在著一些問題。
1、有部分教師對信息技術認識不到位，他們片面的認為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現(xiàn)教學的先進性。因此，在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認為用了課件就是方便自己不到黑板上板書，其實不是這樣的，再好的多媒體課件，也不能省掉板書。如：計算題的答案，筆算除法的計算法則，課本上很簡單的練習都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學生思考的空間，抑制了他們的思考欲望。
2、由于我們處在農村小學，大部分的老師對課件制作，多媒體操作水平不高，導致經常請人代勞。因此，課堂上常出現(xiàn)中斷問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學時間，影響了老師上課，學生學習的情緒。
如何合理地應用信息技術，更好地開發(fā)好我們的數(shù)學資源，是擺在我們每位教師面前的一個重要問題，只有真正地轉變教育觀念，不斷更新知識才能迅速發(fā)展我們信息技術的應用。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關注、重視、課堂教學的實踐證明，利用這一技術輔助教學是一種高層次，高效率的現(xiàn)代教學手段，又發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力方面有著不可估量的作用，是提高我們課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優(yōu)化的目的。
信息技術教學總結與反思篇四
自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。
信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：
學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。
一切為了學生，關注每一位學生的發(fā)展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。
初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的'額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。
以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。
信息技術教學總結與反思篇五
半個學期過去了，我們高二的信息技術課也接近尾聲，下周他們就要進行考試了，回顧這半個學期，收獲頗多。
本學期進行了考前復習，我們分三步走：
各個章節(jié)我們都按照“各知識點總結——本章知識點匯總——知識點測試”的模式進行。例如：文字錄入部分，最簡單的一部分。
首先，領學生復習相關考點；
其次，讓學生自主訓練；
最后，讓學生進行測試，在規(guī)定的時間內，用同樣的練習內容，比一比誰的作業(yè)質量高，速度快，選出優(yōu)秀小組。
通過這樣的環(huán)節(jié)，不僅讓學生復習到了全面的知識，還大大增加了他們學習的興趣，尤其在最后的比賽環(huán)節(jié)，我把所有我得任課班級的成績登記在黑板上，排名次，選出前三名，并在這冠亞季三個班里分別選出冠軍組，大大刺激了學生的視野，提高了他們的做題興趣和參與度。
實際結果證明，我們的這樣先基礎后考試的方法是有效的，奠定了踏實的知識基礎，同時提高他們的做題速度，對最后順利通過學業(yè)水平測試有大的幫助。
各個模塊的知識點復習完畢以后，我們用20xx年的學業(yè)水平測試真題對學生進行考前練兵。練兵的目的有兩個：
1、熟悉真正考試的試卷內容和考試方式；
2、讓學生進行自我檢測，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有利于知識的查漏補缺。
20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術學業(yè)水平測試時間，11月份在我們有限的上課時間里，我們充分利用了學業(yè)水平測試中的演示數(shù)據(jù)，讓學生體驗正式考試，目的有四：
1、讓學生熟悉考試程序，到時候不會出現(xiàn)緊張心理；
2、讓學生熟悉本次考試題型和試卷考試內容的分布；
3、讓學生做一下webmail，對這個特殊題進行突擊；
4、讓學生了解試卷組成，主卷做完以后交卷，做附加卷。
我們全體信息技術教師都在默默的付出，為學生站好最后一班崗。
信息技術教學總結與反思篇六
教學目標：
1.認識“炭”一個生字，會寫“紫、炭“2個生字，結合課文理解”破曉、微細、漂橫、流螢“等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提高想象力，自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。
教學重難點：
1.感受“四時情趣“的不同，學習作者的表達順序。
2.體會想象的妙用。
教具：多媒體課件。
教學過程：
(多媒體展示課題)。
一.導入新課。
1.回顧一下文中的“四時“是什么意思?
2.本文并沒有壯觀浩大、強烈動感的景色，而是一些細物微景，清淡物象，讓我們帶著想象的翅膀來更好的體會這四季的.情趣。齊讀課題。
二.初讀感知。
1.快速默讀，找出“四時”藏在課文中的哪些句子里?請同學們找出并畫下來，讀出每句話。
2.(多媒體展示四句話)這些句子在每段中起到了什么作用?
3.在作者眼中四季最美的是什么時候?
4.把四個句子連在一起看，這四個句子構成了什么句式?
5.全文是按什么順序額描寫的?
6.回顧一下四個清晰的段落。
7.結合課文解釋一下“情趣”的意思。
下面我們就再次走進課文看看課文時如何來寫四時的情趣的?
三、精讀品悟。
(一)首先我們來看看當下的秋天在作者眼中是什么樣的?
1.輕聲讀描寫秋天的段落，看一看作者寫出了秋天傍晚哪些地方有趣。找一找，畫一畫，品味一下其中的趣味。
2.學生匯報，師板書：秋天傍晚：烏鴉歸巢，大雁南飛，風響蟲鳴。
師：(1)(多媒體展示烏鴉歸巢的畫面)我們如果把烏鴉歸巢擬人化可以怎么說呢?
(2)大雁變得越來越小可以用幾何中的變化來形容一下，是由什么變化成什么?
(3)寂靜的夜里有了這些風響蟲鳴，像是他們在做什么呢?
3.再讀課文，看看哪些詞或句子能體現(xiàn)出情趣。(生匯報)同時用自己的語言來描繪一下這樣的情趣。
4.(多媒體出示這一段落，伴樂朗讀)再出聲讀一讀，不同形式的讀，去深刻的體會這里面的情趣。
(二)總結學法：師生共同回顧第三自然段的學法進行總結：
讀、找、品、誦。
(三)自學。
師：運用這種學法小組交流學習其他三個季節(jié)哪些地方有趣，哪些詞、句能體現(xiàn)出情趣，找一找，畫下了。
1.生匯報第一自然段：春破曉：漂橫的紫色云(板書)。
(2)哪個詞最能體現(xiàn)出云的情趣?
(3)不同形式的讀，想象畫面的情趣所在(多媒體出示這一段落，伴樂朗讀)。
2.生匯報第二自然段：夏夜里：流螢(板書)。
師：(1)(多媒體出示流螢的畫面)在這樣黑夜里，閃閃發(fā)光的螢火蟲，想象一下這些螢火蟲像什么?用一些形象的詞來比喻一下。
(2)哪個詞最能體現(xiàn)出流螢是有趣的?用你的體會去讀讀這句話。
3.生匯報第三自然段:冬早晨：生火送炭。
(多媒體出示此段，伴樂朗讀)不同形式的朗讀，體會這寒冷的冬天了的那份溫暖的情趣。
四、回讀賞析。
欣賞過這些清淡，細小的畫面后，再通讀課文，你發(fā)現(xiàn)“四時”的情趣有什么不同嗎?
信息技術教學總結與反思篇七
本課選自蘇科版小學信息技術（上冊）中的第12課《修改圖形》，當時正值春天，開頭以學生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現(xiàn)在的春天沒有以前美麗，滲透環(huán)保德育思想，從而揭示課題。然后讓學生扮演美容師角色，主要通過清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務設計，學習橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個小任務完成后，師生總結后，課件簡明扼要地演示各個工具的操作要點，進行階段性的小結，最后整理美容箱里的工具，鞏固所學。
在清理垃圾任務環(huán)節(jié)中，預設的是煙頭垃圾，而學生看出是電池；還有學生找出海藻顏色是黃色，可以修改成綠色，引出彩色橡皮的作用。并且當學生將背景色選擇藍色，而不是淡藍色時，引導學生用取色工具可以準確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務環(huán)節(jié)中，學生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁，都在我的預設之外，教師要有隨機應變的教學機智，及時處理意外生成。
1、任務設計過渡要自然。
任務設計有點牽強附會。如搬走迷宮任務設計中的森林最好換成綠色的森林，體現(xiàn)大自然的色彩；最后拓展任務最好換成一幅關于春天主題半成品，做到前后呼應。
2、教學語言的技巧。
讓學生回答演示時，最好能報出學生的姓名；不能出現(xiàn)“由于時間關系，不請同學上來演示”可以改成“你真是個愛動腦的學生，課后我們私下里交流，好嗎？！”
信息技術教學總結與反思篇八
教學過程主要有理論課、上機課和課外實踐三種形式，三者比例目前受各種因素制約，不能一概而論，但應不違背以下原則：
理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。應給予第一節(jié)信息技術課足夠的重視。課前用于知識記憶性質的檢查提問應取消。牢記課堂教學以能力培養(yǎng)為主。利用現(xiàn)代化教學手段，有效提高教學效率。要培養(yǎng)學生追蹤新技術的能力。因此，學?？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無多媒體教室也可用教師機和大屏幕彩電替代）對windows和internet等具有現(xiàn)實意義的知識和應用技術進行教學，讓學生有機會感受這些應用技術。那種認為“中小學信息技術教學不能趕潮流，只要教一些計算機基礎知識就可以”的想法不可取。
教育部已擬定，上機課的課時應占信息技術總課時的70％以上。有關操作的教學內容應安排在機房進行。在教學過程中注意培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生在鞏固性練習中，進行知識的整合創(chuàng)造。程序設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效手段和途徑，應讓學生適當參與。目前，中小學信息技術教學中選用的程序設計語言，一般只需學習十幾個簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。鍵盤指法的常規(guī)訓練盡量與英語學習相結合，要常抓不懈。
課外實踐作為課堂教學的拓展和延伸，應分程序設計和應用技術兩大類進行輔導。如創(chuàng)作美術作品；普曲或合成音樂；設計賀卡、電子像冊、公益廣告、網頁；通過internet進行信息傳遞、資料查詢等等，這些活動打破了學科界限，使學生在輕松愉快地學習、鞏固相關學科的知識和技能的同時，有效提高了應用已有知識進行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，深受學生喜愛。學校在保證教學課時的前提下，可利用課外活動、寒暑假的時間為學生提供課外實踐時間。在目前計算機已進入不少家庭的情況下，可適當安排學生在家完成部分課外實踐，彌補學校課時的不足。
信息技術教學總結與反思篇九
通過改行兩年多的教學和觀摩市級優(yōu)質課，我對“創(chuàng)設情境，導入新課”這一環(huán)節(jié)總結了以下幾種方法：
從復習舊知識來引導學生發(fā)現(xiàn)新問題，并且在發(fā)現(xiàn)新問題時就讓學生明白要探究的目標。這種方式是很多老師常用的導入法，讓學生自己抓住新舊知識的不同點，在鞏固了舊知識的同時，又讓學生明確了新受內容的重點和任務，從而學生們也會在懂與不懂之間積極尋找問題、探索答案，這種方式為學生學習新知識打下了良好的基礎。
教師如果在教學中運用了實物、模型等直觀教具導入新課，就能讓學生通過觀察引發(fā)學習的興趣，活躍課堂的氣氛，這種直觀的教學方式可以讓學生充分感受到數(shù)學知識的具體化和形象化。
在我們的教材中有很多知識都要通過觀察操作、合作探究來讓學生們交流和完善。利用觀察操作、合作探究的方法來導入新課，不僅能幫助學生認識抽象的知識，還能激發(fā)學生的想象思維能力。使學生通過觀察、分析來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索規(guī)律。在動手的同時積極動腦，即拓寬了學生的思路，又增強了他們的學習欲。
這時就可以引導學生來解決怎樣觀察物體這一問題。
提問是我們課堂教學中通用的一種教學方式，也是啟發(fā)學生學習的一種手段，我們有的教師就喜歡通過提出問題來導入新課，如在教學對稱圖形時，我就先向學生提出問題：從鏡子里你看到了什么？怎么會是一樣的呢？為什么？隨著問題的提出，學生就會積極的思考，從而導入新課。
利用故事或猜謎語來導入新課，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能進一步的活躍課堂學習氣氛。如在教學鏡面對稱時，我先讓學生來猜謎語：你走他也走，你笑他也笑……猜猜看，這是什么？生搶答：是鏡子。那么，鏡子和數(shù)學又有什么關系呢？這就是我們今天要研究的新知識，由此引出新課。
在我們所用的新教材中，大多數(shù)的內容與練習都體現(xiàn)了圖文并茂的這一特點。那么，在教學中我們也應該充分利用這些插圖來導入新課。如可根據(jù)插圖做成動畫課件，也可根據(jù)教學內容對課件進行改動等，利用電視、幻燈與錄音等手段加上老師的語言與生動的畫面相結合，就會讓學生走入情境中。簡明的圖畫與逼真的形象，會給學生一種身臨其境的感覺。
總之，靈活多樣的導課方法，在我們小學數(shù)學中是不可缺少的，要選擇合適的導課方法就要先把握好教學內容和學生的接受能力。像我這種改行不久的年青教師，只有在教學實踐中不斷的積累經驗和完善教法，才能不斷的充實自我，用自身的魅力來吸引學生。
信息技術教學總結與反思篇十
“掌握知識獲得實際技能是在教師指導下進行復雜的認知活動，而激發(fā)學生的學習興趣，引起求知欲是推動學生學習這一活動的主要動力?！苯嬛髁x論指出，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。也就是說，在建構主義學習環(huán)境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題，并把情境創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內容之一。實際證明，在導入環(huán)節(jié)，教師精心設計能激發(fā)學生興趣和探索欲望的活動情景，能使學生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入到探索活動中去。
“任務驅動法”使學生學習目標十分明確。學生緊緊圍繞這一目標，探求相關的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。“任務驅動法”使學生在完成一個個任務過程中主動地獲得知識，逐步提高能力，實現(xiàn)學習目標。
在課堂上，當學生探索欲望被激發(fā)后，老師相機提出本節(jié)課需要完成的任務。對于任務目標的設計尤其重要，任務目標應該盡可能與日常學習生活或其他學科內容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓練某項操作而設計的任務，學生的興趣往往不大。提出任務后，再就應該引導學生圍繞該任務展開思考，該任務主要講的什么？完成該任務必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來獲得這些相關的知識和技能？完成任務的過程中遇到困難該怎樣辦？這樣一系列問題有利于學生弄清任務含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。
信息技術課程不是學習一些單純的知識，而是與其他學科相密切聯(lián)系。無論是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，還是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，最有效的載體就是其他學科的教學內容，這就要求我們淡化學科性，強調綜合性，有意識地將信息技術與其他學科相整合，在信息技術課中word的教學中一定有語文學科的內容，在excel的教學中一定有數(shù)學的相關知識，在powerpoint的教學中一定有美術的相關知識，信息技術課可以以其他學科內容為載體才能使信息技術課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，學習時應與其他學科進行有機地整合，還應較多地聯(lián)系生活、生產和科研實際。
信息技術與學科教學的整合，不但應用了計算機、網絡、課件或網絡探究等新型教學模式，而且能夠使教師、學生更清晰地認識教育信息化的目的和意義，科學地調整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務于促進學習，提高師生的教與學的質量。
舊的教學模式中，教師是中心、是主體；新課程教學中，學生是主體，教師是主導者。在舊的教學模式下，學生長期依賴于教師的安排，被動地接受知識，沒有一點創(chuàng)新意識。常此以往，養(yǎng)成了學生懶惰的學習習慣，沒有主動性，缺乏創(chuàng)新性。在信息技術日新月異的今天，無法適應時代發(fā)展的要求。新課標中，教師的重要作用是發(fā)展學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。教師在課程中已不只是一個“知識的傳授者”，更是一個“課程的組織者，情感的支持者，學習的參與者，信息的咨詢者”。在不同的情況下，擔當不同的角色。教師應該努力做到：
（1）為學生營造良好的自學環(huán)境，充分培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。
（2）教師必須保證學生的操作時間，不能講解得太多，而應讓學生自主探究。
（3）給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性，從而真正構建“教師主導——學生主體”型教學模式。
總之，學生的學習只有在愉快情緒下，才能樂于接受教育，才能增添學好知識的信心。運用信息技術，把它作為有效提高課堂教學效果的重要手段，在充滿情趣的教學設計中，通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學習興趣，教師要善于把學生的“苦學”、“懶學”、“厭學”引導到“趣學”、“樂學”的軌道上來，使教與學在輕松愉快的情調中進行，達到良好的教學效果。
信息技術教學總結與反思篇十一
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的`學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了;接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，以下方法可以嘗試:
只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
另外， 經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念， 讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
信息技術教學總結與反思篇十二
時下，新課程、新理念正逐步走進課堂，走進師生生活。在全新的教育理念之下，信息技術如何去發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，在教育教學中為師生之間架好溝通的橋梁，更好地傳遞出書本所不能表達的信息，促進學生建構學習社群或者學習共同體，在大量的信息中，去對信息進行整理加工，去探究、交流、建構、表達，這應該是信息技術當前迫切學要解決的問題。而在平時的聽課過程中，在觀摩學習的過程中，卻發(fā)現(xiàn)信息技術在與教育教學整合中出現(xiàn)了許多值得讓人思考的現(xiàn)象。
現(xiàn)象：
許多老師馬上要上公開課亦或是賽課了，隨即就要為課件制作跑個不停了，集本校制作課件的能人奇士，打造一流的課件。有時為了顯示更加真實的場景，更眩麗的畫面，不惜重金聘請校園外的高手，制作出精美的課件。從而希望通過“課件秀”在上課時起到先聲奪人的效果，并進一步期望自己的課件能給評委老師和聽課老師們留下美好的回憶。這種“課件秀”在很多的時候往往確實能讓大家眼前一亮的感覺。于是乎，一批深得其要領的模仿者出現(xiàn)了，每逢上課，“課件秀”的展示成了許多行內行外人士津津樂道的話題。
反思：
因此，筆者認為信息技術在課程中整合的體現(xiàn)應該是在每一節(jié)課上、在實實在在的教學和學習行為中、是緊密聯(lián)系教學中認知目標和情感目標而生成的模式和方法，而非限于某一次精心的軟件制作。
現(xiàn)象：
某次，筆者在有幸聆聽于永正老師到我市上課的同時，聽到了一番議論。由于于老師在教學時雖然沒有利用課件，但是學生學習積極性高漲，最后出口成章，氣氛熱烈。于是有兩位同行便議論起來。一位說：“于老師上課果然不同凡響，沒用課件就把學生的積極性調動的熱情高漲?！绷硪晃获R上應道：“就是，什么課件，什么信息技術，有什么用啊！都是些花拳繡腿，沒有什么價值，看看，于老師的課沒有這些東西，多實在?！蔽衣犃T，一時無言。
反思：
從另一個角度看，信息技術到底在課堂上該扮演什么角色？這在許多老師心目中也是一個大大的問號。將信息技術引入課堂教學必然要改變原先有的課程結構、形式、甚至內容，而這些將如何操作，確實是個很大的障礙擺在了面前，因此一部分老師為了適應潮流，便在上課的過程中牽強地加入了信息技術的成分，給人以“畫蛇添足”的感覺，還有部分老師便會很“自覺”的去逃避，有意識的抹殺信息技術的優(yōu)勢。由此，“花拳繡腿”論這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了。
有識之士應當看到，在信息化高度發(fā)展的社會里，這種復古的觀念必將阻礙信息技術與教育教學的整合，對教育的發(fā)展帶來不可估量的負面影響。
現(xiàn)象：
筆者曾經在執(zhí)教《鯨》這篇文章時，曾經帶領學生上網進行了一次網絡學習，去瀏覽有關鯨的網站，查找有關鯨的分類、現(xiàn)狀等信息。但無論是在“百度”里面搜索，還是在“google”里面查詢，所得到的信息都是半鱗片爪，好不容易搜到一些內容，可是一打開確是由臺灣地區(qū)的繁體網頁，學生對信息的建構無從談起。
廣告泛濫成災，大量網站內容粗糙，不健康的信息充斥網絡，諸多嚴峻的事實逼迫老師不得不利用大量的時間在互聯(lián)網海量的良莠不齊的信息中搜尋有價值的信息。現(xiàn)在，信息技術從教育的角度看來，無疑已經成了一把雙刃劍，在利于教育教學的同時，其實又在影響著教育的成效和教學的效益?！扒蓩D難為無米之炊”的現(xiàn)象悄然隱現(xiàn)。
反思：
當教育界都對信息技術大加褒獎，形成了信息技術會對教學帶來新氣象，新變化這些共識的同時，我們是否從根本上考慮了去建立一個支撐教學的信息技術資源平臺。與美國豐富的網上教育資源相比，我國網上教育資源的極度匱乏這種無須爭辯的事實已經制約了信息技術與教學的整合；而僅有的一些可用的信息資源，還不時受到市場經濟觀念的沖擊，如需要交納一定的費用等等。
想要解決這些問題，必需要緊緊的依*國家的扶持，在教育部門的統(tǒng)籌安排下，在全社會的關心下，通過計算機技術人員、美工、媒體制作人員、教學設計專家、學科內容專家、教育心理學、教師、管理人員、評價人員等各方面專家共同努力，建立起一個龐大的豐富的網上教育資源，以此消除“無米之炊”的尷尬，從而讓信息技術為教育教學服務具有實際操作的可能。
現(xiàn)象：
a、網吧內，十余位初中男生一溜排開，精神亢奮，神情緊張正在熱火朝天的玩游戲，不時發(fā)出陣陣驚嘆聲，喝彩聲。b、南京有一小學生暑假期間迷上了qq，結果得一怪?。荷钪幸蔡幪幠７聁q，別人和她說話，如果不發(fā)出提示音、晃動腦袋，像qq那樣，她就聽不見。c、兩名小學生在國慶節(jié)期間，接待了一名特殊的客人，一位來與網上表現(xiàn)得風流倜儻，出口成章的男網友見面的女大學生。當然，當網絡上的身份與現(xiàn)實中的身份產生了巨大的反差之后，我們不難想象那位女大學生的尷尬和無趣。
反思：
幾則新聞無一不透視出，當在學生的心目中，微機對他們的吸引除了游戲或者聊天亦或是不健康的思想。我們信息技術的教育到底怎么了？學生的創(chuàng)新到哪里去了？屢屢見諸報端的不是哪個孩子寫出了什么程序，不是哪些學生創(chuàng)立了哪個網站，而是以上的那些讓教育工作者一臉無奈的笑談。而這些已經在眾多孩子身上所表現(xiàn)出來的東西也不是*幾十塊國際信息學奧林匹克競賽中中國選手所得到的金牌所能抵消和改變的。
在回歸到信息技術教育本源的時候，我們是否應該思考一下，該如何去搞好信息技術的教育呢。作為本身創(chuàng)造性極強的信息技術，在讓我們的學生學習的時候，也是應該通過教師有創(chuàng)造性的教學去讓學生們喜歡并掌握這門技術的。當老師只是一味的按照教科書上生搬硬套，或者干脆放羊式的讓學生自己摸索時，孩子們的對信息技術知識的探求只能是淺嘗輒止，一旦遇到困難和挫折，他們的注意力肯定會轉移到如聊天、游戲這些更加簡單，刺激耳目，麻痹精神的活動中去。
信息技術作為一種先進的教學手段和理念走入了教育教學。但是，我們看到以上列舉的幾種值得發(fā)人深思的現(xiàn)象正在警示我們：在當前教育教學改革的新形勢下，每一位信息技術教育工作者乃至于每一位教師都要有一種理性的思考，既不能盲目跟風，又不故步自封，而是應該以實事求是的精神和踏踏實實的工作去探求，去摸索信息技術教育發(fā)展的規(guī)律，實實在在地做出創(chuàng)造性的教育成果。
信息技術教學總結與反思篇十三
信息技術與學科課程整合是一場深刻的教學理念與教學方式的變革。在信息技術與歷史課程整合的實施過程中，既有很多有益的實驗研究，也存在一些誤區(qū)和問題。本文從信息技術與歷史課程整合的內涵切入，多角度、多層面剖析信息技術與歷史課程整合在實踐中存在的問題，并在解決這些問題的策略方面談談自己的認識。
信息技術與中學歷史新課程的整合內涵，是指信息技術有機地與中學歷史的課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，就是在現(xiàn)代教育理論的指導下，把以多媒體計算機或網絡技術為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具、師生的交流工具及評價工具。從而對中學歷史新課程的實施產生變革，促進教學效率和課程質量的提高。
從內涵來看，與新課程的主要思想是一致的。發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教育教學方式的變革，而這種革命，不是僅僅指形式上的，更是一種理念上的變革，它包含了國內流行的信息技術與課程整合的“小整合論”及“大整合論”。要以新課程改革的思想，以人為本的理念，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，使教學的各要素、各環(huán)節(jié)實現(xiàn)重組和優(yōu)化，體現(xiàn)學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與主體意識。
1.片面重視設計技巧，忽視師生互動作用。許多課堂出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，學生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕，老師的作用只是切換那些目不暇接、眼花繚亂的歷史圖片，播放那些高亢的音響與唯美的動畫，如此師者的自身作用就隱蔽了，教學過程不再是由教師引導，而學生也不再是課堂思考的主體，歷史課堂的主角由人變成了機器，這就嚴重違背了新課改條件下歷史教學的宗旨。
2.片面追求音響、動畫效果，忽視歷史學科的內在特點與熏陶。多媒體教學中有很多教師片面追求課件中的聽覺與視覺效果，在一個課件里設置了大量的、無關緊要的音響與動畫。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學生的注意力與激發(fā)學生的興趣，但結果往往是適得其反。如有的老師在一些超級鏈接處設置怪異的“咔，嚓”等聲音，引得學生一片哄笑，還紛紛跟著學腔拿調。對中學生來講，這種設計容易分散學生注意力，極不利于課堂教學。學生從中并不能培養(yǎng)正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶。所以這種脫離歷史教學實際，片面追求課件生動性、形象性功效的做法是亟須糾正的。
3.片面羅列知識，忽視課堂信息質量反饋。通過學習，學生應當掌握基本史實，形成一定的理論認識和思維能力。從教育心理學角度來看，一個正常人在45分鐘的時間內能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有個限度，我們既要最大可能地利用這個限度，又不能超越這個限度。很多教師在網絡環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源粘貼給學生，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對無關信息的過濾工作和必要的剪切，對于與學習主題相關的資源分類工作也沒有進行編輯，實際上這樣的資源就是披著計算機外套的厚本教科書，與自主探究、合作式學習的要求是不相符合的。既無法達到學科教學目的，也不符合現(xiàn)代教育的新理念。
1.實現(xiàn)教學流程的互動性。信息技術與中學歷史課程整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導、學生為主體”教學結構的作用。教師在上課前應根據(jù)教材內容對課堂的教學流程作精心設計，對教學環(huán)節(jié)進行周密安排，課件運行、設疑、學生的反饋等細節(jié)教師要心中有數(shù)。讓學生帶著問題自主探究，從而達到對大量知識的內化。這種教學方式重點培養(yǎng)了學生的信息加工能力和思維的流暢表達能力。
2.提供豐富的課程資源環(huán)境。信息技術所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來極大地擴充教學知識量，擴大學生知識面。教師可在校園網上利用自己設計的“歷史e課堂”網頁把大量的所需的資源整理出來，課堂上學生通過訪問該網頁來選擇有用信息；另一種學習方式是為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，向學生推薦一些書籍或介紹一些網址，由學生自己通過搜集相關素材，培養(yǎng)學生獲取信息分析信息的能力。
3.注重教學資源的實用性、科學性。遵循課件內在的科學性、實用性和技術性。避免在應用多媒體歷史教學中向學生羅列太多的知識資料而忽視信息質量反饋的傾向，選材時一定要謹慎。首先要確認材料的真實性；其次要精于取舍，選取最典型最具有說服力的材料；再次要有針對性圍繞突破重點、淺化難點、趣化枯燥點這一目的，選擇教學資源。
4.深化教學模式改革。教師作為學習的指導者、促進者，要充分引導學生在歷史學習中發(fā)揮其學習的主體作用。讓學生利用信息技術中的互動技術、網絡技術，學會自主學習，使信息技術真正成為學生自主學習的認知和探究的手段以及解決問題的工具。利用信息技術構建學生自主學習、探究學習的環(huán)境，提高學生主動獲取信息和加工、整理、應用信息的能力。
總之，應用信息技術教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在愉悅中主動探索，在過程中發(fā)展思維，獲取知識，它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。在以后的教學中，我會更加努力地探索，恰當?shù)剡x用教學媒體，更好地把知識技能傳授給學生，優(yōu)化教學過程，從而獲得更好的教學效果。
信息技術教學總結與反思篇十四
由于信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內容。
信息技術課是一門實踐性很強的學科。初中信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網頁制作等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。讓學生充分有效地掌握一節(jié)課所學知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是我在教學中一直探索的方向。 下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。
大多數(shù)學生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當?shù)匾龑W習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。
在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。 我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常采用任務驅動法，在任務中發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復制”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是很難掌握的。我就設置了一聯(lián)串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探索其他的操作方法。
從教多年讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。并繼續(xù)注重教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
信息技術教學總結與反思篇十五
本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資源，從課堂實際出發(fā)，以學生能準確理解圖層并能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務驅動法”，讓學生帶著任務在自行探究知識的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師用直觀教學法使學生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學生通過學習學會了建立新圖層；給圖層命名；移動圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學重點。當學生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花”形狀漸變動畫的制作后，教師鼓勵學生對知識進行拓展延伸。這樣設計使學生學習知識有了一定的遞度。從而使分層教學達到了合理、完美的效果。
1、導課環(huán)節(jié)：從對學生進行信息技術學科的學習目的教育為突破口，再用本節(jié)實例“植物開花”形狀漸變動畫的預設演示1（多圖層動畫）和預設演示2（單圖層動畫）的比較，使學生明白多圖層動畫能幫助我們實現(xiàn)一些單圖層不可能實現(xiàn)的目標，從而深入淺出地讓學生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學生消除學習的畏難情緒，激發(fā)學生對使用圖層制作形狀漸變動畫的熱情。
實際效果：學生能通過“植物開花”動畫的對比，產生強烈的創(chuàng)作多圖層動畫的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本，引導學生自學并嘗試建立新圖層的方法。重點讓學生理解什么是圖層，學會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外，補充進去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學生能通過本課的學習更好地駕馭圖層，學生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動畫的過程中很好地使用圖層。
實際效果：學生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花”的形狀漸變動畫。
3、課堂實踐環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點在于讓學生學會使用圖層，故在教學中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長”形狀漸變動畫，避免了學生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點（圖層基本操作、形狀漸變動畫、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習的一個環(huán)節(jié)，通過這個綜合的練習讓學生的腦海里有一個清晰的圖層概念，并增加了在復雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰(zhàn)能力。
實際效果：通過本課的學習，學生能綜合運用所學知識完成既定目標，突破了本課的難點利用圖層配合復雜動畫的制作。同時學生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點在于什么時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在于制作復雜動畫，從而使動畫效果更合理，更完美。
4、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫制作的基礎上，讓學生再建立新圖層，給動畫添加草地的背景，并對該層進行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
實際效果：學生不僅完成了“植物開花”形狀漸變動畫的制作，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。
存在的不足：評價環(huán)節(jié)只注重了學生的自評，對于他評做得不夠充分，應該讓學生自己找出問題并解決問題，加深對本課知識的掌握。