教案能夠幫助教師實現(xiàn)教學目標，使學生更好地領悟和掌握知識。在編寫教案的過程中，教師要注重教學方法的選擇和運用。在教案示例部分，我們選取了一些典型的教學案例，供大家學習交流。
高中地理區(qū)域地理教案篇一
1.歸納當前人類面臨的主要環(huán)境問題。
2.說出上述環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和危害。
3.結(jié)合案例，說明人類與環(huán)境的相互關系，形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
1.復習高一地理“人地關系發(fā)展歷史”知識。
歷史時期環(huán)境問題人地關系思想。
采集漁獵時代。
農(nóng)業(yè)文明時期。
工業(yè)文明時期。
新技術革命時期。
2.了解自己身邊的一些環(huán)境問題。
一．環(huán)境概念和分類。
1、環(huán)境的`概念。
2、填表環(huán)境分類：
概念。
舉例。
天然環(huán)境。
人工環(huán)境。
良性。
惡性。
二、人類與環(huán)境。
1、在舊石器時代，周口店的居民與環(huán)境之間的關系有什么特點?原因是什么?
2、農(nóng)業(yè)文明以來，周口店的居民與環(huán)境的關系出現(xiàn)了什么問題?原因又是什么?
3、你是如何理解人類和環(huán)境之間關系的?
1．人類離不開環(huán)境。
2．環(huán)境的反饋作用。
3．人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關系：矛盾的兩方面，對立統(tǒng)一互相影響、互相制約。
讀下圖思考回答：
1）甲圖所示三種社會形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關系原理的范疇？
2）在江南丘陵廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些？
3）列舉中國古代不利于生態(tài)平衡的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動并分析原因。
高中地理區(qū)域地理教案篇二
區(qū)域地理復習應形成總論知識及基本框架，分清知識主流與分支，別把太多時間浪費在枝節(jié)末端?？傉撝R包括地理位置、自然地理、人文地理和人地關系四大板塊。地理位置指半球、海陸、緯度位置;自然地理含地形、氣候、水文、生物四要素及相互關系;人文地理包括人口、城市、產(chǎn)業(yè)分布與區(qū)位、地域文化;人地關系指人地發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因及解決辦法。今年高考第15題：簡述阿根廷地理位置及意義;為什么阿根廷有優(yōu)質(zhì)草原、巴塔哥尼亞高原?為什么臨海氣候卻十分干旱?就是考查分析地理位置能力，這幾個“為什么”要回答全面必須建立總論知識的基本框架。
重在區(qū)域定位承載系統(tǒng)知識。
區(qū)域復習中，承載怎樣系統(tǒng)知識由該區(qū)域位置決定。區(qū)域定位包括海陸、緯度定位，大洲、國家定位，重要山脈、河流定位，重要地理界線如降水量線、熱量帶定位。其中緯度和海陸位置定位，其后隱含板塊運動方式、氣候類型、河流水文特征等地理原理，并對人口、城市、產(chǎn)業(yè)區(qū)位、地域文化產(chǎn)生的影響。通過區(qū)域定位考查學生地理分布、地理原理掌握和應用能力，如今年第21、22及23題，是近幾年地理高考新方向。
重在要素聯(lián)系體現(xiàn)地理特征。
每一個區(qū)域都承載四大地理要素，要注重各要素相互影響，體現(xiàn)區(qū)域地理整體性，并比較不同區(qū)域因要素不同形成的地域差異性，領悟地理環(huán)境兩個基本特征，以此分析解決問題。今年第16題要求根據(jù)厄爾尼諾發(fā)展過程概述大氣圈、水圈、生物圈相互作用，就是對海洋環(huán)境整體性思維考查。
重在區(qū)域問題展現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
每個區(qū)域自然環(huán)境和社會條件不同，如何開發(fā)才能既促進經(jīng)濟發(fā)展，又不會產(chǎn)生各種各樣環(huán)境問題，或?qū)Τ霈F(xiàn)的環(huán)境問題如何處置。這就要會分析區(qū)域各種要素的優(yōu)勢和不足、可能存在問題，揚長避短走可持續(xù)發(fā)展道路。今年第18題我國部分地區(qū)旱災、水災發(fā)生頻率，從自然原因分析環(huán)境問題產(chǎn)生原因及對策。
建議考生將對圖表的復習分為三個部分：
一是等值線圖，等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。
這類圖有許多共同點，所包括的信息也豐富，是地理試題考查的重點;譬如等值線圖就在歷次高考中多次出現(xiàn)?？忌环翉脑鯓永L制等值線著手，搞清圖形的來龍去脈，分清圖中等值線的分布規(guī)律，通過分析掌握圖形所要表示的地理事物的特征，再聯(lián)系所學過的地理知識進行闡述解題。
二是統(tǒng)計圖表。
它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關系，要學會統(tǒng)計圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯(lián)系。
地理學科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體，從不同角度設計問題，如果考生不能正確判斷區(qū)域位置，就無法答題。
通過本輪復習，考生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓練，才能提高應變能力和地理綜合思維能力。
盡早訓練答題規(guī)范。
在高三地理第一輪復習的習題訓練中，考生要格外注意解題技巧的培養(yǎng)，注意養(yǎng)成使用規(guī)范地理術語、正確書寫、仔細審題等良好學習習慣，注重方法，突出能力的訓練和培養(yǎng)。其次，考生要學會建立試題與教材的聯(lián)系。在讀書時，要思考所讀內(nèi)容可能如何出題(即從書中讀出試題來，將教材試題化);在做題時要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識(即在教材中找答案，將試題教材化)。
關注熱點拓寬視野。
“文科綜合能力測試”的特征之一就是題目與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，很多題目是以熱點、焦點問題作為命題的背景材料或切入點來創(chuàng)設問題情境的。對熱點問題的關注不妨從現(xiàn)在就開始。
目前地理與現(xiàn)實生活有關的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災難、西部大開發(fā)、三峽工程建設、建設和諧社會、建設社會主義新農(nóng)村、地區(qū)沖突(如中東)、臺灣問題、伊朗朝鮮核問題，等等。
對這些是世界和我國已經(jīng)、正在或即將發(fā)生的重大事件，考生應有一個基本的、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。在復習中應把重點、熱點、焦點問題當做專題式“問題化”處理，弄清這些問題發(fā)生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結(jié)合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。凡與熱點有關的問題，即使本來不是學科的重點知識也要掌握。
復習要狠抓基礎。
所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時，考生的各種能力得到逐步提高。
那如何在第一輪復習這個關鍵時期中更好地夯實基礎、培養(yǎng)能力，高考強調(diào)在學科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容，充分表現(xiàn)對地理學習方法和學習能力的考查。如區(qū)域空間判斷、時間的推算、工業(yè)的區(qū)位分析，生態(tài)環(huán)境問題等。因此，在第一輪復習中，考生要做到查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎上，對地理科知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。同時配以單元訓練，提升應用能力。為此，考生現(xiàn)階段復習應該按部就班，以單元為單位進行復習。緊跟老師無疑是必要的，在課堂上跟住老師的節(jié)奏，記好課堂筆記;課后則應按照單元的順序做一些習題。如果考生地理學得不太好，這一輪復習是查漏補缺、提高成績的最佳時機。藉通過全面復習教材，提高靈活運用地理原理的能力。
更應側(cè)重主干知識。
結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學科的基礎知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學科主干知識的考查。幾乎每年都會把地球運動及其地理意義、氣候、洋流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、城市化、影響工業(yè)布局的因素、我國不同地點降水量及其季節(jié)變化的原因，城市形成的區(qū)位因素等地理學科的主干知識體系作為主要考查內(nèi)容，這些都是大綱要求考生掌握的重點知識，沒有一道超綱題。
從近幾年的文科綜合試卷和各地區(qū)文綜試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算;地球運動的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化擴散;旅游資源的評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。對這些主干知識的復習，考生要準確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡圖。
抓住圖表事半功倍。
圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。由于便于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達和聯(lián)系地理、歷史和政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學科內(nèi)或者跨學科間綜合題的切入口。
針對高考重視圖表考查的特點，地理第一輪復習中，考生應有針對性地加強閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓練?？捎杏媱澋孛刻煊媒滩闹械牡貓D和相應的地圖冊復習、練習，運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導地理規(guī)律和原理。
高中地理區(qū)域地理教案篇三
3.使學生樹立現(xiàn)代海洋觀念，激發(fā)學生熱愛海洋、開發(fā)海洋、建設海洋的雄心壯志。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作意識。
重點：海洋漁場分布。
難點：海洋油氣開發(fā)的生產(chǎn)過程。
1.洋流是如何形成的?
2.洋流的`分布規(guī)律?
21世紀被稱為是海洋世紀，為什么呢?
1.海洋資源類型。
(1)引導學生閱讀課本p76，了解。
人類主要利用的是海洋的哪類資源?
海洋資源與陸地資源相比，優(yōu)勢何在?
思考并明確海底礦產(chǎn)資源、海洋能源和常規(guī)能源的關系。
(2)小結(jié)：種類多、蘊藏量大、海洋資源的優(yōu)勢是什么(用具體事例說明)。
2.海洋漁業(yè)生產(chǎn)。
指導學生讀圖3.15，了解漁業(yè)資源的分布，思考：
(1)什么是大陸架?
(2)為什么大陸架海洋漁業(yè)資源十分豐富?
指導學生讀圖3.16，了解世界主要漁場，思考：
(1)了解世界主要漁場有哪些?分布在哪里?是什么寒流和暖流交匯?
(2)為什么世界主要漁場分布在寒流和暖流交匯的地方?
(3)主要漁業(yè)區(qū)集中在哪個溫度帶?
指導學生閱讀課本p77最后一段，思考：
(1)為什么世界主要漁業(yè)國都分布在溫帶地區(qū)?
(2)比較中國和日本漁業(yè)的不同特點。
讀圖3.17，知道繁忙的漁場。
3.海洋油氣開發(fā)。
(2)讀圖3.18，認識海上鉆井平臺，知道海上鉆井平臺是實施海底油氣勘探和開采的基地。
(3)海上油氣資源一般離煉油廠較遠，那么怎么運到煉油廠呢?
(4)為什么說海洋油氣生產(chǎn)是一項三高(高投資、高風險、高技術難度)工程?
海洋中蘊藏著豐富的寶藏，又是神秘而富有挑戰(zhàn)性的，我們要不懈地努力，探索海洋、開發(fā)海洋、保護海洋。
高中地理區(qū)域地理教案篇四
2.了解地質(zhì)災害的關聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災害的重要性;。
3.了解人類活動對地質(zhì)災害的直接和間接影響，了解關于地質(zhì)災害方面的科學研究的進展。
1.培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災害和人類活動的關系;。
2.增強學生面臨地質(zhì)災害時的應變能力;。
3.讀圖獲取信息能力。
強化學生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。
【教學工具】多媒體課件。
【課前準備】將學生分組，使搜集與地質(zhì)災害相關的各類資料。
【教學過程】。
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【學生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災害目錄。
【觀看錄像】地震基礎知識。
【提問】地球為什么會有地震呢?
【學生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學生分組討論后回答】略。
【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。
【播放錄像】“火山的基礎知識”
【學生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?
【學生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災害應該有正確的評價。
(1)從災害的角度看，
(2)從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質(zhì)災害的發(fā)生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應該做些什么事?)。
【教師總結(jié)】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應變”，接著總結(jié)地震災害的防御措施(三方面)。
高中地理區(qū)域地理教案篇五
一、三維目標：
(一)知識與技能：
1、了解區(qū)域的含義。
2、以珠江三角洲與松嫩平原為例，比較自然環(huán)境，人類活動的區(qū)域差異。
3、以珠江三角洲為例，比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
(二)過程與方法：比較法、案例分析法、圖示法等。
1.運用地圖、文字和圖片材料歸納總結(jié)松嫩平原和珠江三角洲的異同，通過分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
2.培養(yǎng)學生搜集、整理地理信息的能力。
3.培養(yǎng)學生運用地圖、文字，圖片資料進行總結(jié)歸納、比較的能力。
4.培養(yǎng)學生自主學習，合作學習和理論聯(lián)系實際的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀：
1、讓學生樹立辨證唯物主義思想觀，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
3、理解事物之間是聯(lián)系，發(fā)展和變化的。
二、教學重點：
三、教學難點：
1.區(qū)域的特征。
四、教具準備：
多媒體課件、景觀圖片、中國四大干濕區(qū)圖等。
導入：北方地區(qū)那里人們的生活和生產(chǎn)方式與我們高州地區(qū)一樣嗎?為什么會有這么多差異?(學生談一談)。
所有的這些差異我們都可以從這節(jié)課的學習內(nèi)容中得到答案。(板書課題)。
(一)提問學生：什么是地理環(huán)境?(大氣、植被……)。
(二)、什么是區(qū)域：(圖片：南亞和意大利)。
區(qū)域的內(nèi)涵：
區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的。(面積、形狀和邊界)。
2、區(qū)域的分類：
按性質(zhì)分(自然區(qū)域、經(jīng)濟區(qū)域、社會文化區(qū)域等);按規(guī)模分(大型、中型、小型)等等。
3、區(qū)域的特點：層次性、差異性、整體性和可變性。
不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產(chǎn)、生活特點由許多不同區(qū)域的發(fā)展水平和方向也存在差異，下面我們通過以下案例，分析說明地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
教師引導學生完成：珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比表和珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響表。總結(jié)：產(chǎn)生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異。(圖片：兩區(qū)域的簡圖)。
珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比。
生產(chǎn)活動珠江三角洲松嫩平原農(nóng)業(yè)水田為主，盛產(chǎn)水稻，作物一年兩熟至三熟，水產(chǎn)發(fā)達旱地為主，產(chǎn)玉米、春小麥、大豆，一年一熟，西部可發(fā)展畜牧業(yè)工業(yè)優(yōu)越得地理環(huán)境使其商業(yè)貿(mào)易發(fā)達、輕工業(yè)發(fā)達、通過發(fā)達的海陸交通引進原料發(fā)展工業(yè)，是我國綜合性工業(yè)基地利用當?shù)刎S富的石油資源和周圍豐富的煤炭資源，發(fā)展重化工業(yè)，成為我國的重化工業(yè)基地。城市和人口人口密度高、城市密集、城市發(fā)展歷史悠久人口密度較低，城市發(fā)展歷史較短交通運輸海運、陸運、空運發(fā)達內(nèi)河、陸運發(fā)達(鐵路網(wǎng)稠密)(四)、區(qū)域的不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。(材料：深圳30年的發(fā)展變化)。
1.區(qū)域的不同發(fā)展階段：初期階段(農(nóng)業(yè)社會)——成長階段(工業(yè)化、城市化)——后期階段(后工業(yè)化社會)。
2.影響區(qū)域發(fā)展的主要因素：地理位置、資源環(huán)境(基礎)、技術力量和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。
學生在教師啟發(fā)下歸納如下：
第一步：搜集區(qū)域的相關資料。
自然條件(包括地理位置、地形、氣候、水文、植被等)。
人文條件(包括人口、經(jīng)濟、文化、歷史沿革等)。
第二步：資料的分析與整理。
文字整理歸類：數(shù)據(jù)分析、圖標繪制等。
第三步：區(qū)域差異分析、比較。
區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢和劣勢。
區(qū)域經(jīng)濟分析。
區(qū)域發(fā)展階段評價。
高中地理區(qū)域地理教案篇六
第1課時（共2課時）。
1、識記東南亞的范圍和國家，聯(lián)系兩大洋和兩大洲的重要地理位置。
2、理解馬六甲海峽位置的重要性。
3、熱帶雨林和熱帶季風氣候的比較。
4、熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
5、會讀東南亞政區(qū)圖、地形圖、馬六甲海峽圖。
6、會利用東南亞地圖分析地形特征和地理位置，培養(yǎng)學生觀察、分判斷的能力。
7、培養(yǎng)學生初步具有可持續(xù)發(fā)展觀念，和增強學生學習地理的信心。
1、東南亞地理位置的重要性。
2、熱帶氣候的比較及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
1、在日本地圖上指出四大島。
2、說出日本的特點。
（1）多火山、地震。――為什么？（提問學生）。
（2）發(fā)達的經(jīng)濟――為什么？（提問學生）。
（3）日本工業(yè)主要分布在哪里――原因是什么？（提問學生）。
（4）日本的文化特點―――東西方兼容。
1、讀圖7.17東南亞在世界的位置和圖7.18東南亞的地形。
（1）完成p28活動1。
（2）東南亞包括中南半島和馬來群島兩大部分。
（3）分析它的位置是位于哪兩洲和哪兩洋。
（4）引入馬六甲海峽的位置，完成活動2。
2、同學們交流各自對東南亞的情況了解。
通過網(wǎng)上收集的'資料，每組叫一位同學讀出自己收集的資料。
從與我國南方有很多相似，引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（1）糧食作物主要是水稻，說明原因。
（2）是世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一，讀圖7.22東南亞國家主要農(nóng)作物分布。
說出有哪些農(nóng)作物與其分布。
（3）總結(jié)出是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產(chǎn)地。
（4）分析產(chǎn)生的原因―――濕熱的氣候，引入熱帶氣候。
（5）完成p30活動1，2（教師逐步指導）。
（6）課件演示熱帶雨林氣候區(qū)一天的天氣過程。
高中地理區(qū)域地理教案篇七
南水北調(diào)是我國又一項大型的資源跨區(qū)域調(diào)配工程，可看作是西氣東輸工程之外的又一學習案例。
關于南水北調(diào)，有許多問題學生可以自主研究。教材選取了一個地理性比較強的研究角度，即怎么調(diào)？包括線路選擇、季節(jié)選擇、使用分配等問題。
課本提示了調(diào)水工程研究步驟和背景資料，使學生對工程的研究有了目標。
搜集、選擇資料，獲取信息、解決現(xiàn)實問題和分析現(xiàn)實問題的方法。
同“教學重點”。
中國地形圖、網(wǎng)絡多媒體。
1課時。
三維目標。
一、知識與技能。
通過對南水北調(diào)工程線路示意、南北方降水季節(jié)分配的比較、調(diào)水受水區(qū)域的水資源供需差異等資料的分析，對南水北調(diào)工程提出科學合理的建議。
二、過程與方法。
通過對課本提供資料的分析，培養(yǎng)學生讀圖、歸納、分析、總結(jié)等地理思維能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題能力。通過網(wǎng)絡的查找，培養(yǎng)學生收集資料、信息的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
對學生進行國情、國策教育，使學生了解我國在新的經(jīng)濟發(fā)展階段所采取的經(jīng)濟新對策。
教學過程。
導入新課。
師：
南水北調(diào)工程是一項規(guī)模浩大的引水工程，它將長江富余的水資源引入缺水的華北地區(qū)。南水北調(diào)工程分東線、西線、中線三條調(diào)水線路，它各有其合理的'供水目標和范圍，并與四大江河形成一個有機整體?？上嗷パa充，充分發(fā)揮對水源供水的綜合優(yōu)勢，實現(xiàn)我國水資源南北調(diào)配、東西互濟的合理配置格局，具有重大意義。
板書：
一、南水北調(diào)的重大意義。
（自主學習：按照課本p101的研究步驟進行）。
（教師：創(chuàng)設情景、激發(fā)探究。出示課本圖5.17“南水北調(diào)工程線路示意”和中國地形圖）。
師：
（利用地圖以及網(wǎng)絡）（分工合作，交流信息）。
師：
（介紹）東線工程：利用江蘇省已有的南水北調(diào)工程，逐步擴大調(diào)水規(guī)模并延長輸水線路。東線工程從長江下游揚州抽引長江水，利用京杭大運河及其平行的河道逐級提水北送，分兩路，一路向北，在位山附近穿過黃河；另一路向東，通過膠東地區(qū)輸水干線到煙臺、威海。規(guī)劃分三期實施。
中線工程：從丹江口水庫引水，在鄭州以西穿越過黃河，繼續(xù)沿京廣西側(cè)北上，可基本自流到北京、天津。規(guī)劃分兩期實施。
西線工程：在長江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫，開鑿穿過長江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞，調(diào)長江水入黃河上游。西線工程的供水目標主要是解決涉及青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉6省（自治區(qū)）黃河上中游地區(qū)和渭河關中平原的缺水問題。規(guī)劃分三期實施。
生
西線雖然短，但地形最復雜；中線從丹江口向北地勢低，且已經(jīng)有丹江口水庫；東線基本上穿越平原地區(qū)，且可利用大運河河道。三條線路比較，工程量由大到小依次是西線、中線、東線；調(diào)水量由大到小依次是東線、中線、西線；水質(zhì)由優(yōu)至劣依次是西線、中線、東線；現(xiàn)有條件由好至差依次是東線、中線、西線。
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點。
師：
三條線路可以相互替代嗎？各有什么工程效益？
（討論交流）。
生略。
師：
東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3，其中生活、工業(yè)及航運用水66.56億m3，農(nóng)業(yè)76.76億m3。
東線工程實施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區(qū)、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問題，并具備向北京供水的條件。促進環(huán)渤海地帶和黃淮海平原東部經(jīng)濟發(fā)展，改善因缺水而惡化的環(huán)境。
為京杭運河濟寧至徐州段的全年通航保證了水源，使魯西和蘇北兩個商品糧基地得到鞏固和發(fā)展。
南水北調(diào)工程是實現(xiàn)我國水資源優(yōu)化配置的戰(zhàn)略舉措。受地理位置、調(diào)出區(qū)水資源量等條件限制，西、中、東三條調(diào)水線路各有其合理的供水范圍，相互不能替代，可根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要、前期工作情況和國家財力狀況等條件分步實施。
中線工程可緩解京、津、華北地區(qū)水資源危機，為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業(yè)增加供水64億m3，增供農(nóng)業(yè)30億m3。大大改善供水區(qū)生態(tài)環(huán)境和投資環(huán)境，推動我國中部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。
丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標準，保障漢北平原及武漢市安全。
西線工程三條河調(diào)水約200億m3，可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區(qū)發(fā)展灌溉面積3000萬畝，提供城鎮(zhèn)生活和工業(yè)用水90億m3。促進西北內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和改善西北黃土高原的生態(tài)環(huán)境。
師：
請同學們閱讀課本p102資料2和圖5.18“北京年內(nèi)各月氣溫、降水量”、圖5.19“長江流量”思考：
（資料分析、引導讀圖）。
1.北方什么季節(jié)缺水？長江什么季節(jié)最適宜調(diào)水？
2.如何解決調(diào)、需之間的季節(jié)差異？
3.要保證工程向北方穩(wěn)定供水，還需要采取什么措施？
（組織學生討論）。
生略。
板書：
三、調(diào)水的可行性。
師：
（歸納總結(jié)）。
1.從圖5.18可以看到，北方冬春季節(jié)降水量少，所以冬春季節(jié)最缺水。長江8、9月份流量最大，最適宜調(diào)水。這就導致了南北方之間調(diào)水的季節(jié)差異。
2.北方缺水期正是長江的枯水期，長江豐水期時北方可能不缺水，而且，水從長江調(diào)至華北，路途上還需要一段時間。工程要穩(wěn)定調(diào)水，只能先蓄水再調(diào)水，解決水資源和調(diào)水的季節(jié)差異。
師：
南水北調(diào)工程既有工程效益，又有生態(tài)效益。對于受水區(qū)域來說，調(diào)來的水怎么用，才能發(fā)揮最大效益，是我們需要思考的問題。
師：
（創(chuàng)設問題情景，激發(fā)合作探究）請閱讀課本p102資料3和表5.1“南水北調(diào)受水區(qū)城市水資源供需差異預測”思考：
2.受水區(qū)使用調(diào)來的水，對生態(tài)環(huán)境的改善有什么作用？
（教師：總結(jié)）。
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關系。
師：
流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區(qū)，因而優(yōu)先實施東線和中線工程勢在必行；在黃淮海平原和膠東地區(qū)的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工業(yè)產(chǎn)值集中，缺水所造成的經(jīng)濟影響巨大。因此，優(yōu)先解決城市缺水是必然選擇。經(jīng)過上述分析后，確定南水北調(diào)工程近期的供水目標：以解決城市缺水為主，兼顧生態(tài)和農(nóng)業(yè)用水。
水污染不僅危害生態(tài)系統(tǒng)，威脅生物多樣性，損害人民身體健康，還進一步加重了水資源的短缺。強化水污染防治和水資源保護，將有利于緩解水資源供需矛盾，改善環(huán)境質(zhì)量。
節(jié)水、治污與生態(tài)環(huán)境保護是協(xié)調(diào)水資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟社會發(fā)展、生態(tài)建設和環(huán)境保護的關系，合理配置生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過程中，應充分考慮科技進步對節(jié)水的促進作用，采用了較先進的用水定額和用水效率，進一步加大節(jié)水力度，同時還應分析不同水平年污水資源化的數(shù)量、措施與投資。
黃淮海流域水資源十分短缺，同時也存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理和用水浪費的現(xiàn)象，節(jié)水將是一項長期的任務。節(jié)水不僅可以抑制需水增長，減輕供水壓力，還可以減少污水排放量。
在農(nóng)業(yè)用水方面，采取擴大節(jié)水灌溉面積、推廣節(jié)水技術與設施以及調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)等措施，采取新的灌溉制度和充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿作用，進一步提高灌溉水利用系數(shù)和水的利用效率，在基本穩(wěn)定農(nóng)業(yè)用水總量的情況下，保證農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)安全。
在工業(yè)用水方面，通過提高水價，以及采取調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、限制高耗水企業(yè)的發(fā)展、推行節(jié)水工藝和技術、加強工業(yè)清潔生產(chǎn)和廢污水處理再利用等措施，抑制工業(yè)需水的過快增長。
在城市生活用水方面，通過適當提高城市水價，以及采取普及家庭節(jié)水器具、減少城市管網(wǎng)漏損率、加強污水處理再利用等措施，可減少用水浪費，盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質(zhì)量不斷改善的情況下，控制城市生活需水增長。
南水北調(diào)工程建設對解決北方經(jīng)濟發(fā)展的制約因素，對全國經(jīng)濟、社會發(fā)展大局，意義十分重大。同時，調(diào)水到北方，不僅能解決北方缺水，還能實現(xiàn)長江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置，這些都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
問題研究南水北調(diào)怎么調(diào)。
一、南水北調(diào)的重大意義。
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點。
三、調(diào)水的可行性。
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關系。
活動與探究。
就我國的水資源調(diào)配為題出一期黑板報。
高中地理區(qū)域地理教案篇八
地球自轉(zhuǎn)的概況――自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。
與地球自轉(zhuǎn)相關的典型地理現(xiàn)象――地方時。
2、地位與作用。
本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個普通的天體，認識地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對整個地球環(huán)境有個基本的認識，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學習打好基礎。
二、教學目標。
1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時差。
3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向，在地圖上判斷各點之間的方位關系。
4、能夠計算兩個地區(qū)之間的時差。
【設計思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”，引導學生主動思考“原因”。
三、教學重點、難點。
區(qū)時的計算、涉及國際日期變更線的日期的計算。
四、教學課時。
1課時。（“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時教學）。
五、教學過程。
（一）引入新課。
多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片，引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。
【設計思想】開門見山地將“地球的`自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學生面前。
（二）新課教學。
1.從物理學中描述物體勻速圓周運動的幾個因素，引出地球自轉(zhuǎn)的幾個要素――方向、周期和速度（線速度、角速度）。
2．教師設問“什么是地球的自轉(zhuǎn)運動”，引出地球自轉(zhuǎn)的定義――繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸，方向是自西向東，進而讓學生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。
請一位學生上講臺，用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運動，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時針和逆時針方向。
做一做，小練習：找出北半球的水平氣流的運動軌跡，如下圖：
【設計思想】單是口頭描述“自西向東”“順時針”“逆時針”這些詞語，學生對地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的；如讓學生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。
3．復習經(jīng)緯線的知識，如“經(jīng)線指示南北，緯線指示東西”等。
【設計思想】絕大部分的高二學生對于初中時所學的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無印象，見到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當補充經(jīng)緯線的知識是非常必要的。
【設計思想】學生能夠判斷出是中國媒體的報道，從而引出“地方時”的概念，先讓學生辨析一下，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念，也是不同原因?qū)е碌?。教師同時用地球儀和手電筒進行演示。
5．教師再設問“世界各地的時間為什么會有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時，以及地方時的劃分。得出“時間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時間就差1小時，經(jīng)度1度時間就差4分鐘。引出“北京時間”的概念，讓學生辨析“北京時間”“北京的時間”“東八區(qū)標準時”。
教師通過地球儀及多媒體的演示，幫助學生分析完成“北京時間”、“北京的時間”、“東八區(qū)標準時”之間的區(qū)別。
做一做，小練習：計算世界杯決賽(最近的一屆)是當?shù)貢r間幾點開始的？
【設計思想】從生活中的例子進行教學，學生容易理解，增強學生學習地理的興趣。
7、教師總結(jié)。
教師：今天我們學習了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時。大家看這張結(jié)構(gòu)圖，對于今天的學習內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢？請同學們對照這張圖，自己回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，如有疑問，請?zhí)岢鰜怼?BR> 六、專家評析。
地球的自轉(zhuǎn)運動是高二地理的學習難點，教師通過實物演示和多媒體輔助教學，使抽象的教學內(nèi)容直觀化、形象化，便于學生理解和記憶。
本課題的設計注重學生的生活經(jīng)驗，從“現(xiàn)象”引出“為什么”，分析原因，得出結(jié)論，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性，主動探究問題的興趣。
采用學生自主復習的模式進行最后的小結(jié)，在鞏固復習的同時，讓學生再次發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，不斷探究，不斷解決問題，也是本課設計的一個特色。
當然，本設計還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學生學習的興趣，有些問題是否符合高二學生的認知基礎等。
高中地理區(qū)域地理教案篇九
1.使學生了解南方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)、主要河湖、主要農(nóng)產(chǎn)品以及南方人民的生活情況。
2.使學生掌握本區(qū)優(yōu)越的氣候條件與農(nóng)林果產(chǎn)的關系、長江中上游營造防護林的目的和效益、沿海和內(nèi)地兩大工業(yè)地帶、主要礦產(chǎn)和能源基地。
3.對學生進行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力；培養(yǎng)學生認識人地關系的思維能力；通過填表，培養(yǎng)學生進行區(qū)域特征比較的能力。
4.對學生進行思想教育，結(jié)合本區(qū)山青水碧、物產(chǎn)富饒，培養(yǎng)學生的愛國主義思想；結(jié)合紅壤改造、長江中上游防護林的建設，對學生進行國土整治和環(huán)境保護的教育；結(jié)合沿海和內(nèi)地工業(yè)的發(fā)展，使學生受到社會主義經(jīng)濟建設方針、政策的教育；結(jié)合兩首詩詞，對學生進行美育教育。
1.山青水碧，魚米之鄉(xiāng)。
2.長江中上游防護林工程。
3.有色金屬和水能資源。
4.沿海和內(nèi)地工業(yè)的發(fā)展。
紫色盆地和紅壤丘陵。
講授法，談話法。
錄像：魚米之鄉(xiāng)，亞熱帶、熱帶經(jīng)濟作物和林果，長江1998年洪災；投影片：中國地理區(qū)域圖，南方地區(qū)礦產(chǎn)、城市和鐵路分布圖與南方地區(qū)主要水電站和核電站的分布圖（復合片），紅壤，長江中上游防護林分布略圖，上海市略圖；掛圖：南方地區(qū)地形圖。
高中地理區(qū)域地理教案篇十
1.地勢三級分界線：第一二級分界線：昆侖山-祁連山-橫斷山;第二三級分界線：大興安嶺-太行山-巫山-雪峰山。
2.季風非季風區(qū)分界線：大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山。
3.內(nèi)外流區(qū)域分界線：北段為大興安嶺-陰山-賀蘭山-祁連山東端。
4.干濕區(qū)的界線：
(1)濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)分界線：800毫米等降水量線。
(2)半濕潤區(qū)與半干旱區(qū)分界線：400毫米等降水量線。
(3)半干旱區(qū)與干旱區(qū)分界線：200毫米等降水量線。
5.南北方分界線：秦嶺-淮河。
二、我國三大自然區(qū)區(qū)域差異和季風影響。
1.三大自然區(qū)區(qū)域差異。
自然區(qū)。
地形。
氣候。
人類活動及其利用方向。
東部季風區(qū)。
平原丘陵。
季風氣候顯著，雨熱同期。
西北干旱半干旱區(qū)。
高原盆地。
大陸性顯著，太陽輻射較強，日照較長。
人類對自然環(huán)境影響小，畜牧業(yè)為主，合理發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)。
青藏高原高寒區(qū)。
高原。
高寒，風大，太陽輻射強，日照長。
人類對自然環(huán)境影響弱，畜牧業(yè)為主，適當發(fā)展農(nóng)、林業(yè)。
2.三大自然區(qū)內(nèi)部差異及成因。
自然區(qū)。
主要差異。
因素。
東部季風區(qū)。
南北差異。
熱量。
西北干旱半干旱區(qū)。
東西差異。
水分。
青藏高原高寒區(qū)。
垂直差異。
海拔高度。
3.季風對我國降水量的影響。
(1)降水量的空間分布規(guī)律：由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
(2)降水量的時間分布規(guī)律：集中在夏秋季節(jié)(5-10月)，南方雨帶到來早退得遲，雨季長，北方相反。
(3)夏季風強的年份，易出現(xiàn)南方干旱北方洪澇的災害;夏季風弱的年份，則相反。
三、我國三個經(jīng)濟地帶區(qū)域形成原因及區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.三個經(jīng)濟地帶的形成原因。
經(jīng)濟帶。
自然因素。
經(jīng)濟因素。
社會因素。
東部經(jīng)濟地帶。
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對優(yōu)越，農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化程度較高，生產(chǎn)力水平較高。
中部經(jīng)濟地帶。
距海遠，長期處于較封閉狀態(tài)。多屬于干旱區(qū)和高寒區(qū)，海拔較高，極不利農(nóng)業(yè)發(fā)展。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)不發(fā)達，生產(chǎn)力水平較低，經(jīng)濟發(fā)展速度相對遲緩。
西部經(jīng)濟地帶。
2.區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展：東部發(fā)揮沿海優(yōu)勢，建設高科技開發(fā)基地，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和集約化農(nóng)業(yè)，充分發(fā)揮技術創(chuàng)新優(yōu)勢，加強傳統(tǒng)工業(yè)基地的技術改革，大力開拓新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展外向型經(jīng)濟。中部充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，建成能源和原材料基地，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，建成商品糧基地和農(nóng)林漁副業(yè)生產(chǎn)基地，加強東西向運輸通道建設，發(fā)揮橋梁作用，擴大對外經(jīng)濟貿(mào)易。實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，重點抓好基礎設施生態(tài)環(huán)境建設，加強牧區(qū)建設，發(fā)展林牧業(yè)，加快科教發(fā)展和人才開發(fā)，積極發(fā)展有特色的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。加強東、中、西部經(jīng)濟交流合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和共同發(fā)展，形成各具特色的經(jīng)濟區(qū)和經(jīng)濟地帶。
四、我國水土流失問題。
1.水土流失嚴重的地區(qū)：黃土高原、太行山區(qū)、長江流域、華南丘陵等。
2.原因：
自然因素：降水多集中在夏季，且多暴雨，沖刷作用強;地形坡度大，坡面物質(zhì)松散;植被覆蓋率低，削減降雨、徑流能力降低;土質(zhì)疏松，抗蝕能力低。
人為因素：毀林開荒、輪荒、開礦、不合理開采，破壞了植被，地表抗蝕能力降低，加速水土流失。
3.危害：土地貧瘠，農(nóng)業(yè)低產(chǎn);河流含沙量增加，泥沙淤積，河床抬高，防洪能力差;水庫淤積，降低畜洪和供水效益等等。
4.治理：工程措施(打壩建庫、平整土地、修基本農(nóng)田、抽水灌溉)、生物措施(植樹種草)和農(nóng)業(yè)技術措施(深耕改土、科學施肥、選育良種、地膜覆蓋、輪作套種)三者結(jié)合。退耕還林還草，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。
五、我國荒漠化問題。
1.荒漠化嚴重地區(qū)：西北、華北、東北等干旱半干旱地區(qū)。
2.原因：
自然因素：深居內(nèi)陸，氣候干旱、地表松散物質(zhì)、大風吹揚等。
人為因素：過度樵采、過度放牧、過度農(nóng)墾、水資源利用不合理，工礦交通建設中不注意環(huán)保等。
3.危害：破壞防止風沙前移及抑制地表起沙的機制，加速了草原退化和沙化進程，使沙化土地連片發(fā)展。
4.治理：人與自然的協(xié)調(diào)是荒漠化防治的核心(建立可持續(xù)發(fā)展的防治體系)，因地制宜，退耕還林還草，調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)是荒漠化防治關鍵，健全完善的治理實施系統(tǒng)和科技進步是荒漠化防治的基本保證，營造“三北”防護林體系(生物固體)是荒漠化的有效措施。
六、我國長江、黃河的綜合治理問題。
長江。
黃河。
資源優(yōu)勢。
豐富水力和淡水資源，較大的通航能力。
較豐富的水力資源和重要的灌溉系統(tǒng)。
開發(fā)利用。
建造大型水電站，南水北調(diào)，興建河港。
興建水利工程，發(fā)揮發(fā)電、防洪、灌溉的綜合效應。
存在問題。
流域內(nèi)水土流失加劇，湖泊面積萎縮，中游“荊州”多洪災。
泥沙淤塞，凌汛多發(fā)，時常斷流，洪澇嚴重。
治理措施。
七、我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
1.我國的商品性基地和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地比較。
基地類型。
分布地區(qū)。
商品糧基地。
商品棉基地。
五大基地：江漢平原、冀中南、魯西北平原、長江下游濱海、沿江平原、黃淮平原、南疆。
油料。
作物。
基地。
花生。
溫帶、亞熱帶的沙土和丘陵地區(qū)，山東產(chǎn)量最多。
油菜。
我國面積最大的油料作物。主要分部在長江流域。
糖料。
作物。
甘蔗。
臺灣、廣東、福建、四川、云南、海南等熱帶、亞熱帶地區(qū)。
甜菜。
黑龍江、吉林、內(nèi)蒙古、新疆等中溫帶地區(qū)。
出口商品基地。
太湖平原、閩南三角洲、珠江三角洲。
2.農(nóng)業(yè)中、低產(chǎn)田的存在原因及綜合治理：
(1)存在原因：自然方面，氣候、地形、土壤、水源是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的四大制約因素，我國自然條件差異很大，某些區(qū)域自然條件惡劣，形成了一些不利于農(nóng)業(yè)耕作的中、低產(chǎn)田，如澇洼地、鹽堿地、風沙干旱地、水土流失地、紅壤貧瘠地等。人為方面，不合理的生產(chǎn)活動(植被破壞、大水漫灌等)，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日趨惡劣。
(2)綜合治理：因地制宜，科學合理安排農(nóng)業(yè)活動，依靠科技，改造農(nóng)業(yè)不利因素。
八、我國的工業(yè)發(fā)展。
工業(yè)基地。
發(fā)展條件。
工業(yè)中心。
工業(yè)部門。
地位。
遼中南基地。
豐富的資源，便利的交通。
沈陽、大連、鞍山。
鋼鐵、煤炭、造船、化工。
我國著名的重工業(yè)基地。
京津唐基地。
豐富的資源，統(tǒng)一的電網(wǎng)，便利的交通，緊靠能源基地。
北京、天津、唐山。
鋼鐵、化工、機械、紡織、食品、采煤、冶金、陶瓷。
我國北方最大的綜合性工業(yè)基地。
滬寧杭基地。
工業(yè)基礎雄厚，豐富的資源，技術力量雄厚，統(tǒng)一的電網(wǎng)，發(fā)達的交通。
上海、杭州、南京。
輕型及精密機械、輕紡、電子、化工。
全國最大的綜合性工業(yè)基地。
珠江三角基地。
靠近香港東南亞，多僑鄉(xiāng)，利于外資發(fā)展工業(yè)。
廣州、深圳、珠海。
家用電器、服裝、食品、玩具等加工工業(yè)及制造業(yè)。
輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地。
九、我國交通建設與區(qū)域發(fā)展。
1.交通建設對區(qū)域發(fā)展的重要意義。
青藏鐵路、南昆鐵路、南疆鐵路等建設，對區(qū)域發(fā)展的重要意義：加速區(qū)域開發(fā)，使資源得到更充分利用，促進生產(chǎn)規(guī)模、原材料供應范圍和產(chǎn)品銷售市場的擴大，加強區(qū)域間聯(lián)系，促進經(jīng)濟、科技和文化交流，有利于民族團結(jié)和國防安全。
2.重大交通工程建設面臨的困難及解決措施。
近年來我國在西部地區(qū)建設的重大交通工程，如南昆鐵路、青藏鐵路等均面臨自然和社會經(jīng)濟方面的雙重困難。自然方面：青藏鐵路建設面臨凍土、生態(tài)環(huán)境脆弱和因環(huán)境特殊投資過大的三大難題。西南地區(qū)面臨地勢高差大，地形復雜多樣(橫斷山區(qū)山河相間，山高谷深，云貴高原喀斯特地貌，多峰林、溶洞、暗河)，氣候濕熱，地殼活動頻繁，多地震、滑坡、泥石流等地質(zhì)災害等困難。社會經(jīng)濟方面：經(jīng)濟基礎薄弱，沿線人口稀少等問題。
高中地理區(qū)域地理教案篇十一
原因：(自然、人為)
條件：(有利、不利)
影響：(正面、負面)
評價：(積極、消極)
區(qū)位：(自然、社會經(jīng)濟)
效益：(經(jīng)濟、社會、環(huán)境生態(tài))
規(guī)范答題
1、明確考查意圖
2、回歸教材，規(guī)范用語，不寫錯別字
3、答案要突出區(qū)域特征(要聯(lián)系圖、文材料體現(xiàn)的區(qū)域?qū)嶋H來描述，如中亞突出干旱、青藏高原突出高寒)
4、看分回答問題，每個要點盡量序號化，重要的和確定的寫在前面。
5、注意回答的邏輯性：不要出現(xiàn)要點之間的相互矛盾與重復
高中地理區(qū)域地理教案篇十二
區(qū)域地理復習應形成總論知識及基本框架，分清知識主流與分支，別把太多時間浪費在枝節(jié)末端?？傉撝R包括地理位置、自然地理、人文地理和人地關系四大板塊。地理位置指半球、海陸、緯度位置;自然地理含地形、氣候、水文、生物四要素及相互關系;人文地理包括人口、城市、產(chǎn)業(yè)分布與區(qū)位、地域文化;人地關系指人地發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因及解決辦法。今年高考第15題：簡述阿根廷地理位置及意義;為什么阿根廷有優(yōu)質(zhì)草原、巴塔哥尼亞高原?為什么臨海氣候卻十分干旱?就是考查分析地理位置能力，這幾個“為什么”要回答全面必須建立總論知識的基本框架。
二、重在區(qū)域定位承載系統(tǒng)知識。
區(qū)域復習中，承載怎樣系統(tǒng)知識由該區(qū)域位置決定。區(qū)域定位包括海陸、緯度定位，大洲、國家定位，重要山脈、河流定位，重要地理界線如降水量線、熱量帶定位。其中緯度和海陸位置定位，其后隱含板塊運動方式、氣候類型、河流水文特征等地理原理，并對人口、城市、產(chǎn)業(yè)區(qū)位、地域文化產(chǎn)生的影響。通過區(qū)域定位考查學生地理分布、地理原理掌握和應用能力，如今年第21、22及23題，是近幾年地理高考新方向。
三、重在要素聯(lián)系體現(xiàn)地理特征。
每一個區(qū)域都承載四大地理要素，要注重各要素相互影響，體現(xiàn)區(qū)域地理整體性，并比較不同區(qū)域因要素不同形成的地域差異性，領悟地理環(huán)境兩個基本特征，以此分析解決問題。今年第16題要求根據(jù)厄爾尼諾發(fā)展過程概述大氣圈、水圈、生物圈相互作用，就是對海洋環(huán)境整體性思維考查。
四、重在區(qū)域問題展現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
每個區(qū)域自然環(huán)境和社會條件不同，如何開發(fā)才能既促進經(jīng)濟發(fā)展，又不會產(chǎn)生各種各樣環(huán)境問題，或?qū)Τ霈F(xiàn)的環(huán)境問題如何處置。這就要會分析區(qū)域各種要素的優(yōu)勢和不足、可能存在問題，揚長避短走可持續(xù)發(fā)展道路。今年第18題我國部分地區(qū)旱災、水災發(fā)生頻率，從自然原因分析環(huán)境問題產(chǎn)生原因及對策。
(一)概述。
1.歷史和宗教人類文明中心之一，佛教、印度教發(fā)源地。
3.三大地形區(qū):北部喜馬拉雅山南坡山地;中部:印度河、恒河平原;南部:德干高原。
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季西南季風與農(nóng)業(yè)生產(chǎn):西南季風早晚強弱造成旱澇災害影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
(二)印度。
1.世界文明古國南亞面積最大國家，世界第二人口大國。
鐵、錳等，主要分布在德干高原東北部。
最多城市加爾各答，最大港口:孟買。
高中地理區(qū)域地理教案篇十三
1）運用地圖指出青藏地區(qū)的范圍，比較它與其他地理單元的自然地理特征和人文特征。
2）說出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
1、知識與技能：
學生通過運用地圖及圖表對青藏地區(qū)的學習，掌握學習區(qū)分地理的方法和步驟，了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況，掌握青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然環(huán)境特征，以及豐富的自然資源。根據(jù)青藏高原農(nóng)牧業(yè)的特點，培養(yǎng)學生具體分析和掌握地理環(huán)境差異性的能力。
2、過程與方法：
1）通過讀圖、閱讀等活動，使學生能在地圖上找出青藏地區(qū)的位置和范圍，訓練學生學會用分析與歸納的方法學習中國區(qū)域地理。
2）通過讀圖、閱讀等活動方式，培養(yǎng)學生分析與歸納的地理思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
1）通過讀圖、閱讀等活動，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀、因地制宜觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
2）通過多媒體展示，讓學生感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學生的審美情趣。
3）通過對青藏高原豐富的能源和礦產(chǎn)資源的講述，使學生了解青藏高原是我國一個重要的資源寶庫，激發(fā)他們的愛國主義情感和開發(fā)邊疆，建設邊疆的雄心壯志。
1、青藏高原是世界最高的高原（海拔平均4000米以上），被稱為“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本區(qū)主要的自然特征，是引起地理環(huán)境各要素變化的主導因素、抓住了“高”和“寒”對地理各要素的影響，也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。
2、“高原農(nóng)牧業(yè)”，青藏高原獨有的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢的影響，對于這個問題要層層分析，使學生掌握形成高原農(nóng)牧業(yè)的根本原因在哪里。
多媒體展示平臺。
多媒體教室。
（一）情景導入。
師：那同學們請回答老師剛才的問題，你都看到了哪些地理景觀？
生：回答略。
師：這些地理景觀都來自哪里？
生：青藏高原。
師：青藏高原屬于四大地區(qū)的哪一地區(qū)？
生：青藏地區(qū)。
師：今天就讓我們一起學習青藏地區(qū)。我們學習區(qū)域地理從哪些方面入手？（生答）現(xiàn)在就讓我們做一下第一個小組探究活動——認識青藏地區(qū)的位置和范圍。（請一個同學讀一下小組探究活動）。
（二）講授新課。
1、小組探究一：認識青藏地區(qū)的位置和范圍。
結(jié)合導學案，請同學們閱讀教材，以前后位相互合作的方式初探下列問題：（時間：3分鐘）。
1）青藏地區(qū)的位置和范圍及其包括的省區(qū)。
2）了解青藏地區(qū)人口、民族和面積。
3）找出青藏高原上主要山脈、地形區(qū)，說出其獨特的地勢特點。
4）根據(jù)青藏地區(qū)自然環(huán)境獨特性，找出本區(qū)的資源。
高中地理區(qū)域地理教案篇十四
區(qū)域地理的內(nèi)容是復習地理知識的基礎，許多圖像判讀技能的訓練、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點的樹立等，都應在區(qū)域地理學習中完成。
高考是“區(qū)域地理搭臺,系統(tǒng)地理唱戲”,以區(qū)域地理為背景,考察地理現(xiàn)象、地理原理、地理過程。是對知識的遷移、應用考察,滲透地理能力的考察。但區(qū)域地理的教學任務主要在義務教育階段完成。學習的內(nèi)容主要是常識性知識,是為了讓學生擴大視野,了解世界的多樣性。由于沒有升學考試的壓力,學生學習全憑興趣。有些學校甚至沒有專職地理教師。義務教育階段區(qū)域地理教學差異很大,學生區(qū)域地理學習效果差異也很大。高中階段的區(qū)域地理學習就要集新課學習、復習、能力提升于一體,要站得更高,看的更遠,提高區(qū)域地理的教學效果。
在區(qū)域地理學習中首先要構(gòu)建區(qū)域地理學習的模式。由于義務教育階段基礎不扎實,需要補充記憶的事物和現(xiàn)象很多,普遍感覺沒有邏輯性,事物雜亂,難分主次,難以記住、難以記準。通過模式化學習,能掌握區(qū)域重點,把繁雜的知識簡化成網(wǎng)絡。知識點之間環(huán)環(huán)相扣,增加了邏輯性,減輕了記憶的難度,提高了學習效率。區(qū)域地理學習把握三個問題:在哪里、有什么、為什么。對問題解決的思路是:從經(jīng)緯度、海陸、板塊解決在哪里;從地形、氣候、河流水文、土壤植被的分布、特點解決自然地理的有什么;從人口、資源、工業(yè)活動、農(nóng)業(yè)活動解決人文地理的有什么;把自然地理的理論和人文地理的趣味分析用于為什么。
區(qū)域內(nèi)各種自然和人文要素綜合作用形成本區(qū)地理特征。在區(qū)域地理學習中,要善于抓住主導因素。自然地理特征的氣候、地形和社會經(jīng)濟的工農(nóng)業(yè)活動是重點。區(qū)域地理的中心課題是人地關系。了解區(qū)域地理環(huán)境,關注區(qū)域的人類活動與環(huán)境的關系,解決社會經(jīng)濟發(fā)展和人類活動應該注意的問題。
知其然,還要知其所以然。高中學習不能簡單重復義務教育階段的地理事物和現(xiàn)象,而要用地理理論來分析和解釋出現(xiàn)這些現(xiàn)象和問題的原因,要區(qū)域地理與系統(tǒng)地理理論相結(jié)合。義務教育階段區(qū)域地理強調(diào)地理事物和現(xiàn)象的分布,如地理名稱、地理分布、地理數(shù)據(jù)、地理事物的演變等,記憶的內(nèi)容多是感性知識。高中區(qū)域地理中常識性內(nèi)容所占比例小了,但知識更系統(tǒng)化,更加復雜,理論要求更高,理解難度增大。區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的結(jié)合,滲透高考的要求,在潛移默化中提高的地理學習能力和應試技巧。通過區(qū)域地理與系統(tǒng)地理理論相結(jié)合,構(gòu)建了知識點的因果關系,能從本質(zhì)上掌握地理現(xiàn)象,增加了邏輯性,減少了機械記憶的難度。區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的結(jié)合,提升了區(qū)域地理的理論深度;可以克服學習中的一翻書就了然,一閉書就茫然的狀態(tài)。自然地理是地理學習中難度最的的部分,區(qū)域地理結(jié)合自然地理,可以通過自然地理的高頻次出現(xiàn),來深化對自然地理的理解和應用,強化對自然地理知識的認識,甚至由此推動對自然地理的消化。區(qū)域地理的學習,在突出基礎性和常識性的同時,更要為系統(tǒng)地理復習打下基礎。只有高中系統(tǒng)地理的參與和滲透,高考地理這臺戲才唱得起來。最終,這臺戲唱得怎么樣就要看二者結(jié)合的情況了。
在區(qū)域地理學習中更應重視讀圖、變圖、用圖的地圖運用能力。地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用。地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。高中區(qū)域地理空間定位和區(qū)域特征判讀是重點也是難點。定位錯誤,區(qū)域地理特點也錯誤,地理理論的應用更會風馬牛不相及。義務教育階段的區(qū)域地理教學只突出半球位置、相對位置,對經(jīng)緯度認識和定位比較簡略。高中區(qū)域地理對一個國家,一個地區(qū),都需要能比較詳細而準確的定位。區(qū)域地理學習中,強化定位訓練,構(gòu)建主要經(jīng)緯度“腦圖”,把常用的地理點、地理事物建立在腦圖中。學習(/)過程中做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時指導學生進行看圖、填圖、繪圖訓練。要掌握定位的常見依據(jù)和方法。如可以根據(jù)經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng),也可根據(jù)地理事物典型的輪廓或形狀,根據(jù)區(qū)域地理景觀特征,根據(jù)區(qū)域的典型地理特征、依據(jù)地理事物的相對位置關系等定位。
高中區(qū)域地理學習要循序漸進,逐層深入;重視過程,包括地理思維過程、地理現(xiàn)象的形成過程、地理事物的發(fā)展過程;要反應學科的最新研究成果,要反應社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展;要拓展、延伸知識;要總結(jié)、歸納方法和技巧,形成舉一反三的能力、發(fā)散思維能力。如從印度半島德干高原起伏和緩的地形特征,延伸到東非高原、阿巴拉契亞山地、烏拉爾山脈、巴西高原等地起伏和緩的地形特點,再從他們起伏和緩的形態(tài)總結(jié)出形成原因,再進一步深化為地形、地貌形成的原因。通過這樣的過程,形成了解決一類問題的思路和方法,以后碰到其他的類似問題,就可能借助這樣的過程,去形成解決問題的策略和方法。達到知識的應用和遷移。
在高中地理學習中,要滲透地理要素的整體性和差異性,事物的因果聯(lián)系,加強區(qū)域的對比研究。通過對照、比較和分析,探究不同地區(qū)的自然和人文地理要素,找出他們的相似性和差異性。同種地理現(xiàn)象為什么出現(xiàn)在不同的區(qū)域,不同區(qū)域的同種現(xiàn)象有什么差異,為什么有這些差異。從而更加深刻地認識和理解區(qū)域地理特征。
區(qū)域地理的學習,要把握度,層次淺了,停留在義務教育的要求上,就起不了作用,與系統(tǒng)地理結(jié)合、滲透,可以起到事半功倍的效果。地理知識構(gòu)成網(wǎng)絡,牽一發(fā)而動全身。
高中地理區(qū)域地理教案篇十五
還有人類活動如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通、人口、城市等。分論按分區(qū)論述不同地區(qū)的自然特征、發(fā)展狀況、人文景觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展等，以及地域之間的差異。掌握知識的層次、脈絡及相互關系，繪出知識系統(tǒng)圖或列出系統(tǒng)聯(lián)系表，是復習的重要環(huán)節(jié)。
地形包括地勢、地形類型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等；
氣候包括氣候因素、氣候要素、氣候特征、氣候類型、氣候分布、氣候資源、氣象災害等；
河流包括源流概況、水文特征、各段劃分、利用與改造等；
湖泊包括類型、特征、演變、利用等；
工業(yè)包括部門、布局、產(chǎn)品與市場、原料與能源、資金與技術等；
農(nóng)業(yè)包括類型、分布、作物或產(chǎn)品、耕作制度等；
交通包括類型、路線、作用或意義、樞紐站或港口等；
城市包括職能、規(guī)模、位置特點、發(fā)展方向等。地理事物之間的關系主要有因果關系、主次關系、并列關系、包含關系等。繪制圖表時可把組成要素列在方框內(nèi)，然后根據(jù)它們的關系分別用箭頭、大括號、破折號等聯(lián)系起來。
二、重視空間分布建立聯(lián)系線索。
地理事物的存在，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及變化，都需要依存于一定的空間位置，在此基礎上才有空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)，以及空間思維、空間想像的出現(xiàn)。這一切要密切結(jié)合有關圖像，以具體的地理事物空間分布為憑借，展開想像，拓寬思路，建立聯(lián)系線索，使知識多方聯(lián)系，形成網(wǎng)絡，便于提取應用。例如：七大洲和曲大洋，要從名稱、位置、輪廓進行讀圖記憶，再了解界線及相互關系，最后還要從圖上掌握通過該大洲或大洋的重要經(jīng)緯線，或通過其中部的經(jīng)緯線，以作為參照。
在掌握某項地理事物空間位置的基礎上，即可進一步聯(lián)系記憶其他地理事物，形成聯(lián)系線索。如：七大洲四大洋——板塊分布——全球火山地震帶一年輕的褶皺山及其附近的高原——古老的高原——世界重要的平原——世界大河的分布。又如：七大洲四大洋——全球氣壓帶風帶的分布——洋流的分布——氣候類型分布——世界自然帶分布。并由此可聯(lián)系植被類型的分布——農(nóng)作物的分布——農(nóng)業(yè)類型分布——土地利用類型等。
再如：把城市、交通線、區(qū)域三者聯(lián)系起來，按點、線、面結(jié)合，點連線，線穿點，點線帶面，來思考點的分布規(guī)律、線的延伸方向、面的區(qū)域特征。這都需要以圖像上的地理事物分布為基礎，才能分析聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律、綜合特征、類比差異、了解發(fā)展變化，使地理的學習變得生動有趣，便于記憶、理解和應用。
三、
掌握圖像要領熟悉判讀技能。
地理圖像是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。建立空間概念和發(fā)展形象思維都需要以圖像作為主要媒介。運用地理圖像是地理學習的特色和優(yōu)勢，也是復習活動中不可缺少的學具。地理圖像類型很多，如各種地理事物分布圖（可分綜合圖與專題圖）、地理原理示意圖、地理景觀圖（單項或綜合、自然或人文）、各種等值線圖、各種統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、模式圖（成因、過程、分布）、系統(tǒng)聯(lián)系框圖等。它們或展示了地理事物的分布位置，或說明了地理現(xiàn)象的形成原因、變化過程，或展現(xiàn)了地理事物的具體情況，或以數(shù)據(jù)圖表的形式反映它們的數(shù)量特征，或從多個側(cè)面顯示它們的內(nèi)部狀況、成因剖析、階段特征、分布規(guī)律、結(jié)構(gòu)關系等，以直觀形象的手段幫助我們理解、記憶、分析、比較，因此在復習過程中一定要掌握主要圖像的組成要素、繪圖要領，并進而熟悉判讀技能。
反之，如線間點低于線上點，則線間點的連線為集水線，地形為山谷。
在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)高；
在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)低；
在等水溫線圖上則表示有寒流經(jīng)過。
反之，如閉合曲線上數(shù)值與高值相同，則表示其內(nèi)部比周圍數(shù)值高。據(jù)此可以分析形成差異的原因，或說明該項等值線所顯示的特征。
對于各種統(tǒng)計圖表的判讀，要掌握繪圖的要領，知道縱橫坐標的含義，了解不同形式的圖表所表現(xiàn)的內(nèi)容和意義（如柱狀、折線、曲線、餅狀、扇狀、三角形、金字塔形等），經(jīng)過判讀，可說明特征、比較差異、分析原因、預測趨勢、根據(jù)定量分析作出定性結(jié)論。
再看月平均氣溫數(shù)值高低來判斷所在溫度帶，同時計算年較差來分析氣溫變化；
根據(jù)降水的月份分配看雨季的長短和遲早，還可大致計算一下年降水總量；
最后把氣溫和降水二者結(jié)合起來分析，得出氣候特征（如終年高溫多雨、雨熱同季、夏干冬雨、溫涼濕潤、降水均勻、炎熱干早等），從而判斷氣候類型。
四、綜合區(qū)域特征類比區(qū)域差異。
區(qū)域地理是多項自然要素和人文要素的有機組合。復習區(qū)域地理，重要的就是要掌握區(qū)域特征，了解區(qū)域差異，并懂得因地制宜的道理。對中國區(qū)域地理不要局限于教材中的四大分區(qū)，還要外延至：季風區(qū)與非季風區(qū)、秦嶺一淮河以北與秦嶺一淮河以南、外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)、中國地勢的三級階梯、經(jīng)濟發(fā)展的三個地帶，以及工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、旅游區(qū)、高新技術產(chǎn)業(yè)區(qū)、經(jīng)濟特區(qū)等。世界地理也不要局限于教材中出現(xiàn)的13個分區(qū)和8個國家，也應外延至：大洲、大洋、重要海域、世界氣候區(qū)、全球地形分布、自然帶、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)等。
區(qū)域特征就是自然和人文要素在區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的體現(xiàn)。在一定空間范圍內(nèi)，由于所處的位置、所具備的條件、影響的因素有別于其他地區(qū)，因此形成該地區(qū)所獨有的特征。區(qū)域差異是不同地區(qū)因自然條件、歷史沿革、經(jīng)濟發(fā)展、文化景觀、生產(chǎn)方式、生活習慣等方面不同而形成的差異。了解認識并綜合區(qū)域特征。分析比較區(qū)域差異，以便“因地制宜”地確定發(fā)展方向，制定國土開發(fā)整治或改造措施，并進而認識和理解我國地理國情、基本國策及有關政策法規(guī)。這是復習中國地理應該注意的。世界地理則應注意各大洲自然環(huán)境的差異性與整體性，并了解資源分布與全球經(jīng)濟發(fā)展的不均衡性。對當前世界中的地緣政治敏感區(qū)、民族矛盾尖銳區(qū)、自然災害多發(fā)區(qū)、經(jīng)濟持續(xù)增長區(qū)、高科技產(chǎn)業(yè)集中區(qū)、戰(zhàn)略資源豐富區(qū)、海陸交通樞紐區(qū)、生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)等，應掌握一二案例進行分析。目的在于學會方法，切忌堆砌大量所謂熱點焦點，進行猜題押寶，那是與“以能力立意”的命題思想背道而馳的。
高中地理區(qū)域地理教案篇十六
在復習中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象，老師安排學生自己看書，往往學生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識點，比如"宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重"，大部分學生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學生在看完每一章節(jié)后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內(nèi)容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學生有一個好的知識點檢測方式。
比如，在復習天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復習氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復習區(qū)域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較。總之，只要善于挖掘，總會發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。
在地理這門學科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識。我們通過地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識點。比如，亞洲季風包括很多的知識點，但我們只需要記住亞洲季風的冬夏季風兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風的各自成因、源地、風向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對于許多同學來說也是個難點，特別是背斜和向斜，實際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過一幅"馬鞍型"圖來掌握。圖形記憶能夠很好的簡化地理知識點，減少我們的記憶強度。
在復習過程中，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。
在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤?？偨Y(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網(wǎng)絡，形成知識體系。
在地理學習中，我們會發(fā)現(xiàn)，如果把許多地理規(guī)律總結(jié)簡化成一些簡單的口訣，會使一些重要的知識點簡化。這樣的例子很多，比如，描述極點俯視圖中南北半球自轉(zhuǎn)方向，可以總結(jié)為"北逆南順";概括北印度洋的季風洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來總結(jié)等值線圖中彎曲部位與兩側(cè)數(shù)值的高低差別。
在考試中，會發(fā)現(xiàn)許多學生都會錯在一些難記憶的知識點上，并且這種錯誤反復出現(xiàn)。那么可以要求學生把自己覺得難記的重要知識點及相應圖表專門摘錄在筆記本上，時常查閱，反復熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡圖，有關兩分兩至日的晝夜長短及正午太陽高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要氣候類型對比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識點更多，這需要學生自己在平時及時的整理歸納。
許多學生在復習中總是一味埋頭看書，記憶知識點，不愿意做題，結(jié)果每次考試都很不理想。復習中通過各種方法掌握知識點，最終都是為了學以致用，能夠解答問題。實際上，做題是鞏固和檢測所復習知識點的一種最好方式。在每復習一個考點之后進行相應的專題訓練，運用剛復習到的地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。這樣既復習鞏固了知識點，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個復習過程中。
高中地理區(qū)域地理教案篇十七
（一）教材的地位作用。
本節(jié)是世界地理“認識區(qū)域”中“了解地區(qū)”部分的內(nèi)容，其具有承上啟下的作用。它以前面“認識大洲”部分的自然地理和人文地理知識為依托，并對相關信息和知識進行充實和提高，又對后面“走進國家”部分起到了鋪墊作用。
本節(jié)教材主要包括四個內(nèi)容：五海三洲之地、干旱環(huán)境下的農(nóng)牧業(yè)、阿拉伯國家、世界石油寶庫。本節(jié)教材緊緊抓住人地環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，對于發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀都有好處。
（二）學情分析。
本節(jié)是“區(qū)域地理”內(nèi)容中“了解地區(qū)”的部分，學生通過對前段的學習，已經(jīng)掌握了一些學習區(qū)域地理的方法，具備了一定的能力。但在地理方位性掌握上仍有欠缺，想象能力較弱。因此在教學中繼續(xù)重視地理觀察與思考能力的培養(yǎng)。
（三）學習目標。
根據(jù)新課程標準、教材內(nèi)容和學生的實際情況,制定如下學習目標:。
1、知識與技能：
（1）運用地圖分析西亞的位置及其地理位置的重要性。
（2）在地圖上指出西亞主要國家、五海三洲的位置。
（3）運用地圖說明西亞的氣候特征及其對農(nóng)業(yè)的影響。
2、過程與方法：
（1）發(fā)揮小組優(yōu)勢，展開有針對性的討論分析并歸納總結(jié)。
（2）通過讀圖、填圖，增強讀圖分析能力和解決地理問題的'能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過學習西亞的自然環(huán)境特征來加強熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
（四）教學重點和難點。
1、重點：西亞的國家、地理位置及其重要性。
2、難點：分析氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系。
二、說教法學法。
合作探究法、讀圖分析法、啟發(fā)討論法、歸納總結(jié)法。
正所謂“授之魚不如授之以漁”，在傳授基本知識的基礎上，向?qū)W生提供大量隱含地理信息的地圖，并對如何讀圖給予相關指導，讓學生發(fā)揮小組協(xié)作進行讀圖、析圖、記圖、用圖，把學習主動權(quán)交給學生，運用這種教學方法，讓學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并總結(jié)規(guī)律方法，以此觸類旁通。本節(jié)課采用多媒體輔助進行教學，通過多媒體輔助，將知識更直觀的展示給學生，有助于加深學生的印象。
三、說教學過程。
對于本節(jié)課教學過程分為四個步驟：新課導入、講授新課、課堂小結(jié)和課堂練習，而對于本節(jié)課的時間，我是這樣安排的：新課導入6分鐘、新課學習24分鐘、課堂小結(jié)4分鐘和課堂練習6分鐘。
導入新課我是這樣安排的：播放《美國入侵伊拉克》紀錄片，引導學生展開討論為。
什么美國要入侵伊拉克？再由伊拉克引出西亞，通過這樣的情境設計，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
1、西亞的地理位置。
【過渡】展示阿拉伯民族圖片。
2、西亞的氣候出示亞歐氣候類型圖，找出西亞以什么氣候為主？分析氣候有。
何特征？通過分析地圖，獨立思考，得出西亞的氣候特征：炎熱干燥。
展示自學導航（二），學生生先按照導航要求自己看書、讀圖、思考來完成“自。
學導航（二）”，然后檢驗學生學習情況。
課堂小結(jié)：學生談本節(jié)課的收獲，并給予適當?shù)难a充和總結(jié)。
（設計意圖：學生暢所欲言，積極發(fā)表自己的想法，從多角度總結(jié)，能給學生廣闊的思維空間。）。
課堂練習：
讀西亞政區(qū)圖，完成西亞地理位置的相關知識。
（設計意圖：以習題形式對教學內(nèi)容進行反饋，便于學生扎實掌握）。
板書設計。
熱點地區(qū)。
五海三洲之地。
地理位置的重要性。
氣候特征。
干旱環(huán)境下的農(nóng)牧業(yè)。
氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響。
高中地理區(qū)域地理教案篇一
1.歸納當前人類面臨的主要環(huán)境問題。
2.說出上述環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和危害。
3.結(jié)合案例，說明人類與環(huán)境的相互關系，形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
1.復習高一地理“人地關系發(fā)展歷史”知識。
歷史時期環(huán)境問題人地關系思想。
采集漁獵時代。
農(nóng)業(yè)文明時期。
工業(yè)文明時期。
新技術革命時期。
2.了解自己身邊的一些環(huán)境問題。
一．環(huán)境概念和分類。
1、環(huán)境的`概念。
2、填表環(huán)境分類：
概念。
舉例。
天然環(huán)境。
人工環(huán)境。
良性。
惡性。
二、人類與環(huán)境。
1、在舊石器時代，周口店的居民與環(huán)境之間的關系有什么特點?原因是什么?
2、農(nóng)業(yè)文明以來，周口店的居民與環(huán)境的關系出現(xiàn)了什么問題?原因又是什么?
3、你是如何理解人類和環(huán)境之間關系的?
1．人類離不開環(huán)境。
2．環(huán)境的反饋作用。
3．人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關系：矛盾的兩方面，對立統(tǒng)一互相影響、互相制約。
讀下圖思考回答：
1）甲圖所示三種社會形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關系原理的范疇？
2）在江南丘陵廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些？
3）列舉中國古代不利于生態(tài)平衡的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動并分析原因。
高中地理區(qū)域地理教案篇二
區(qū)域地理復習應形成總論知識及基本框架，分清知識主流與分支，別把太多時間浪費在枝節(jié)末端?？傉撝R包括地理位置、自然地理、人文地理和人地關系四大板塊。地理位置指半球、海陸、緯度位置;自然地理含地形、氣候、水文、生物四要素及相互關系;人文地理包括人口、城市、產(chǎn)業(yè)分布與區(qū)位、地域文化;人地關系指人地發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因及解決辦法。今年高考第15題：簡述阿根廷地理位置及意義;為什么阿根廷有優(yōu)質(zhì)草原、巴塔哥尼亞高原?為什么臨海氣候卻十分干旱?就是考查分析地理位置能力，這幾個“為什么”要回答全面必須建立總論知識的基本框架。
重在區(qū)域定位承載系統(tǒng)知識。
區(qū)域復習中，承載怎樣系統(tǒng)知識由該區(qū)域位置決定。區(qū)域定位包括海陸、緯度定位，大洲、國家定位，重要山脈、河流定位，重要地理界線如降水量線、熱量帶定位。其中緯度和海陸位置定位，其后隱含板塊運動方式、氣候類型、河流水文特征等地理原理，并對人口、城市、產(chǎn)業(yè)區(qū)位、地域文化產(chǎn)生的影響。通過區(qū)域定位考查學生地理分布、地理原理掌握和應用能力，如今年第21、22及23題，是近幾年地理高考新方向。
重在要素聯(lián)系體現(xiàn)地理特征。
每一個區(qū)域都承載四大地理要素，要注重各要素相互影響，體現(xiàn)區(qū)域地理整體性，并比較不同區(qū)域因要素不同形成的地域差異性，領悟地理環(huán)境兩個基本特征，以此分析解決問題。今年第16題要求根據(jù)厄爾尼諾發(fā)展過程概述大氣圈、水圈、生物圈相互作用，就是對海洋環(huán)境整體性思維考查。
重在區(qū)域問題展現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
每個區(qū)域自然環(huán)境和社會條件不同，如何開發(fā)才能既促進經(jīng)濟發(fā)展，又不會產(chǎn)生各種各樣環(huán)境問題，或?qū)Τ霈F(xiàn)的環(huán)境問題如何處置。這就要會分析區(qū)域各種要素的優(yōu)勢和不足、可能存在問題，揚長避短走可持續(xù)發(fā)展道路。今年第18題我國部分地區(qū)旱災、水災發(fā)生頻率，從自然原因分析環(huán)境問題產(chǎn)生原因及對策。
建議考生將對圖表的復習分為三個部分：
一是等值線圖，等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。
這類圖有許多共同點，所包括的信息也豐富，是地理試題考查的重點;譬如等值線圖就在歷次高考中多次出現(xiàn)?？忌环翉脑鯓永L制等值線著手，搞清圖形的來龍去脈，分清圖中等值線的分布規(guī)律，通過分析掌握圖形所要表示的地理事物的特征，再聯(lián)系所學過的地理知識進行闡述解題。
二是統(tǒng)計圖表。
它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關系，要學會統(tǒng)計圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯(lián)系。
地理學科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體，從不同角度設計問題，如果考生不能正確判斷區(qū)域位置，就無法答題。
通過本輪復習，考生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓練，才能提高應變能力和地理綜合思維能力。
盡早訓練答題規(guī)范。
在高三地理第一輪復習的習題訓練中，考生要格外注意解題技巧的培養(yǎng)，注意養(yǎng)成使用規(guī)范地理術語、正確書寫、仔細審題等良好學習習慣，注重方法，突出能力的訓練和培養(yǎng)。其次，考生要學會建立試題與教材的聯(lián)系。在讀書時，要思考所讀內(nèi)容可能如何出題(即從書中讀出試題來，將教材試題化);在做題時要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識(即在教材中找答案，將試題教材化)。
關注熱點拓寬視野。
“文科綜合能力測試”的特征之一就是題目與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，很多題目是以熱點、焦點問題作為命題的背景材料或切入點來創(chuàng)設問題情境的。對熱點問題的關注不妨從現(xiàn)在就開始。
目前地理與現(xiàn)實生活有關的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災難、西部大開發(fā)、三峽工程建設、建設和諧社會、建設社會主義新農(nóng)村、地區(qū)沖突(如中東)、臺灣問題、伊朗朝鮮核問題，等等。
對這些是世界和我國已經(jīng)、正在或即將發(fā)生的重大事件，考生應有一個基本的、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。在復習中應把重點、熱點、焦點問題當做專題式“問題化”處理，弄清這些問題發(fā)生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結(jié)合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。凡與熱點有關的問題，即使本來不是學科的重點知識也要掌握。
復習要狠抓基礎。
所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時，考生的各種能力得到逐步提高。
那如何在第一輪復習這個關鍵時期中更好地夯實基礎、培養(yǎng)能力，高考強調(diào)在學科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容，充分表現(xiàn)對地理學習方法和學習能力的考查。如區(qū)域空間判斷、時間的推算、工業(yè)的區(qū)位分析，生態(tài)環(huán)境問題等。因此，在第一輪復習中，考生要做到查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎上，對地理科知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。同時配以單元訓練，提升應用能力。為此，考生現(xiàn)階段復習應該按部就班，以單元為單位進行復習。緊跟老師無疑是必要的，在課堂上跟住老師的節(jié)奏，記好課堂筆記;課后則應按照單元的順序做一些習題。如果考生地理學得不太好，這一輪復習是查漏補缺、提高成績的最佳時機。藉通過全面復習教材，提高靈活運用地理原理的能力。
更應側(cè)重主干知識。
結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學科的基礎知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學科主干知識的考查。幾乎每年都會把地球運動及其地理意義、氣候、洋流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、城市化、影響工業(yè)布局的因素、我國不同地點降水量及其季節(jié)變化的原因，城市形成的區(qū)位因素等地理學科的主干知識體系作為主要考查內(nèi)容，這些都是大綱要求考生掌握的重點知識，沒有一道超綱題。
從近幾年的文科綜合試卷和各地區(qū)文綜試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算;地球運動的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化擴散;旅游資源的評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。對這些主干知識的復習，考生要準確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡圖。
抓住圖表事半功倍。
圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。由于便于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達和聯(lián)系地理、歷史和政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學科內(nèi)或者跨學科間綜合題的切入口。
針對高考重視圖表考查的特點，地理第一輪復習中，考生應有針對性地加強閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓練?？捎杏媱澋孛刻煊媒滩闹械牡貓D和相應的地圖冊復習、練習，運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導地理規(guī)律和原理。
高中地理區(qū)域地理教案篇三
3.使學生樹立現(xiàn)代海洋觀念，激發(fā)學生熱愛海洋、開發(fā)海洋、建設海洋的雄心壯志。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作意識。
重點：海洋漁場分布。
難點：海洋油氣開發(fā)的生產(chǎn)過程。
1.洋流是如何形成的?
2.洋流的`分布規(guī)律?
21世紀被稱為是海洋世紀，為什么呢?
1.海洋資源類型。
(1)引導學生閱讀課本p76，了解。
人類主要利用的是海洋的哪類資源?
海洋資源與陸地資源相比，優(yōu)勢何在?
思考并明確海底礦產(chǎn)資源、海洋能源和常規(guī)能源的關系。
(2)小結(jié)：種類多、蘊藏量大、海洋資源的優(yōu)勢是什么(用具體事例說明)。
2.海洋漁業(yè)生產(chǎn)。
指導學生讀圖3.15，了解漁業(yè)資源的分布，思考：
(1)什么是大陸架?
(2)為什么大陸架海洋漁業(yè)資源十分豐富?
指導學生讀圖3.16，了解世界主要漁場，思考：
(1)了解世界主要漁場有哪些?分布在哪里?是什么寒流和暖流交匯?
(2)為什么世界主要漁場分布在寒流和暖流交匯的地方?
(3)主要漁業(yè)區(qū)集中在哪個溫度帶?
指導學生閱讀課本p77最后一段，思考：
(1)為什么世界主要漁業(yè)國都分布在溫帶地區(qū)?
(2)比較中國和日本漁業(yè)的不同特點。
讀圖3.17，知道繁忙的漁場。
3.海洋油氣開發(fā)。
(2)讀圖3.18，認識海上鉆井平臺，知道海上鉆井平臺是實施海底油氣勘探和開采的基地。
(3)海上油氣資源一般離煉油廠較遠，那么怎么運到煉油廠呢?
(4)為什么說海洋油氣生產(chǎn)是一項三高(高投資、高風險、高技術難度)工程?
海洋中蘊藏著豐富的寶藏，又是神秘而富有挑戰(zhàn)性的，我們要不懈地努力，探索海洋、開發(fā)海洋、保護海洋。
高中地理區(qū)域地理教案篇四
2.了解地質(zhì)災害的關聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災害的重要性;。
3.了解人類活動對地質(zhì)災害的直接和間接影響，了解關于地質(zhì)災害方面的科學研究的進展。
1.培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災害和人類活動的關系;。
2.增強學生面臨地質(zhì)災害時的應變能力;。
3.讀圖獲取信息能力。
強化學生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。
【教學工具】多媒體課件。
【課前準備】將學生分組，使搜集與地質(zhì)災害相關的各類資料。
【教學過程】。
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【學生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災害目錄。
【觀看錄像】地震基礎知識。
【提問】地球為什么會有地震呢?
【學生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學生分組討論后回答】略。
【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。
【播放錄像】“火山的基礎知識”
【學生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?
【學生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災害應該有正確的評價。
(1)從災害的角度看，
(2)從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質(zhì)災害的發(fā)生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應該做些什么事?)。
【教師總結(jié)】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應變”，接著總結(jié)地震災害的防御措施(三方面)。
高中地理區(qū)域地理教案篇五
一、三維目標：
(一)知識與技能：
1、了解區(qū)域的含義。
2、以珠江三角洲與松嫩平原為例，比較自然環(huán)境，人類活動的區(qū)域差異。
3、以珠江三角洲為例，比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
(二)過程與方法：比較法、案例分析法、圖示法等。
1.運用地圖、文字和圖片材料歸納總結(jié)松嫩平原和珠江三角洲的異同，通過分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
2.培養(yǎng)學生搜集、整理地理信息的能力。
3.培養(yǎng)學生運用地圖、文字，圖片資料進行總結(jié)歸納、比較的能力。
4.培養(yǎng)學生自主學習，合作學習和理論聯(lián)系實際的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀：
1、讓學生樹立辨證唯物主義思想觀，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
3、理解事物之間是聯(lián)系，發(fā)展和變化的。
二、教學重點：
三、教學難點：
1.區(qū)域的特征。
四、教具準備：
多媒體課件、景觀圖片、中國四大干濕區(qū)圖等。
導入：北方地區(qū)那里人們的生活和生產(chǎn)方式與我們高州地區(qū)一樣嗎?為什么會有這么多差異?(學生談一談)。
所有的這些差異我們都可以從這節(jié)課的學習內(nèi)容中得到答案。(板書課題)。
(一)提問學生：什么是地理環(huán)境?(大氣、植被……)。
(二)、什么是區(qū)域：(圖片：南亞和意大利)。
區(qū)域的內(nèi)涵：
區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的。(面積、形狀和邊界)。
2、區(qū)域的分類：
按性質(zhì)分(自然區(qū)域、經(jīng)濟區(qū)域、社會文化區(qū)域等);按規(guī)模分(大型、中型、小型)等等。
3、區(qū)域的特點：層次性、差異性、整體性和可變性。
不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產(chǎn)、生活特點由許多不同區(qū)域的發(fā)展水平和方向也存在差異，下面我們通過以下案例，分析說明地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
教師引導學生完成：珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比表和珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響表。總結(jié)：產(chǎn)生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異。(圖片：兩區(qū)域的簡圖)。
珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比。
生產(chǎn)活動珠江三角洲松嫩平原農(nóng)業(yè)水田為主，盛產(chǎn)水稻，作物一年兩熟至三熟，水產(chǎn)發(fā)達旱地為主，產(chǎn)玉米、春小麥、大豆，一年一熟，西部可發(fā)展畜牧業(yè)工業(yè)優(yōu)越得地理環(huán)境使其商業(yè)貿(mào)易發(fā)達、輕工業(yè)發(fā)達、通過發(fā)達的海陸交通引進原料發(fā)展工業(yè)，是我國綜合性工業(yè)基地利用當?shù)刎S富的石油資源和周圍豐富的煤炭資源，發(fā)展重化工業(yè)，成為我國的重化工業(yè)基地。城市和人口人口密度高、城市密集、城市發(fā)展歷史悠久人口密度較低，城市發(fā)展歷史較短交通運輸海運、陸運、空運發(fā)達內(nèi)河、陸運發(fā)達(鐵路網(wǎng)稠密)(四)、區(qū)域的不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。(材料：深圳30年的發(fā)展變化)。
1.區(qū)域的不同發(fā)展階段：初期階段(農(nóng)業(yè)社會)——成長階段(工業(yè)化、城市化)——后期階段(后工業(yè)化社會)。
2.影響區(qū)域發(fā)展的主要因素：地理位置、資源環(huán)境(基礎)、技術力量和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。
學生在教師啟發(fā)下歸納如下：
第一步：搜集區(qū)域的相關資料。
自然條件(包括地理位置、地形、氣候、水文、植被等)。
人文條件(包括人口、經(jīng)濟、文化、歷史沿革等)。
第二步：資料的分析與整理。
文字整理歸類：數(shù)據(jù)分析、圖標繪制等。
第三步：區(qū)域差異分析、比較。
區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢和劣勢。
區(qū)域經(jīng)濟分析。
區(qū)域發(fā)展階段評價。
高中地理區(qū)域地理教案篇六
第1課時（共2課時）。
1、識記東南亞的范圍和國家，聯(lián)系兩大洋和兩大洲的重要地理位置。
2、理解馬六甲海峽位置的重要性。
3、熱帶雨林和熱帶季風氣候的比較。
4、熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
5、會讀東南亞政區(qū)圖、地形圖、馬六甲海峽圖。
6、會利用東南亞地圖分析地形特征和地理位置，培養(yǎng)學生觀察、分判斷的能力。
7、培養(yǎng)學生初步具有可持續(xù)發(fā)展觀念，和增強學生學習地理的信心。
1、東南亞地理位置的重要性。
2、熱帶氣候的比較及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
1、在日本地圖上指出四大島。
2、說出日本的特點。
（1）多火山、地震。――為什么？（提問學生）。
（2）發(fā)達的經(jīng)濟――為什么？（提問學生）。
（3）日本工業(yè)主要分布在哪里――原因是什么？（提問學生）。
（4）日本的文化特點―――東西方兼容。
1、讀圖7.17東南亞在世界的位置和圖7.18東南亞的地形。
（1）完成p28活動1。
（2）東南亞包括中南半島和馬來群島兩大部分。
（3）分析它的位置是位于哪兩洲和哪兩洋。
（4）引入馬六甲海峽的位置，完成活動2。
2、同學們交流各自對東南亞的情況了解。
通過網(wǎng)上收集的'資料，每組叫一位同學讀出自己收集的資料。
從與我國南方有很多相似，引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（1）糧食作物主要是水稻，說明原因。
（2）是世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一，讀圖7.22東南亞國家主要農(nóng)作物分布。
說出有哪些農(nóng)作物與其分布。
（3）總結(jié)出是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產(chǎn)地。
（4）分析產(chǎn)生的原因―――濕熱的氣候，引入熱帶氣候。
（5）完成p30活動1，2（教師逐步指導）。
（6）課件演示熱帶雨林氣候區(qū)一天的天氣過程。
高中地理區(qū)域地理教案篇七
南水北調(diào)是我國又一項大型的資源跨區(qū)域調(diào)配工程，可看作是西氣東輸工程之外的又一學習案例。
關于南水北調(diào)，有許多問題學生可以自主研究。教材選取了一個地理性比較強的研究角度，即怎么調(diào)？包括線路選擇、季節(jié)選擇、使用分配等問題。
課本提示了調(diào)水工程研究步驟和背景資料，使學生對工程的研究有了目標。
搜集、選擇資料，獲取信息、解決現(xiàn)實問題和分析現(xiàn)實問題的方法。
同“教學重點”。
中國地形圖、網(wǎng)絡多媒體。
1課時。
三維目標。
一、知識與技能。
通過對南水北調(diào)工程線路示意、南北方降水季節(jié)分配的比較、調(diào)水受水區(qū)域的水資源供需差異等資料的分析，對南水北調(diào)工程提出科學合理的建議。
二、過程與方法。
通過對課本提供資料的分析，培養(yǎng)學生讀圖、歸納、分析、總結(jié)等地理思維能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題能力。通過網(wǎng)絡的查找，培養(yǎng)學生收集資料、信息的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
對學生進行國情、國策教育，使學生了解我國在新的經(jīng)濟發(fā)展階段所采取的經(jīng)濟新對策。
教學過程。
導入新課。
師：
南水北調(diào)工程是一項規(guī)模浩大的引水工程，它將長江富余的水資源引入缺水的華北地區(qū)。南水北調(diào)工程分東線、西線、中線三條調(diào)水線路，它各有其合理的'供水目標和范圍，并與四大江河形成一個有機整體?？上嗷パa充，充分發(fā)揮對水源供水的綜合優(yōu)勢，實現(xiàn)我國水資源南北調(diào)配、東西互濟的合理配置格局，具有重大意義。
板書：
一、南水北調(diào)的重大意義。
（自主學習：按照課本p101的研究步驟進行）。
（教師：創(chuàng)設情景、激發(fā)探究。出示課本圖5.17“南水北調(diào)工程線路示意”和中國地形圖）。
師：
（利用地圖以及網(wǎng)絡）（分工合作，交流信息）。
師：
（介紹）東線工程：利用江蘇省已有的南水北調(diào)工程，逐步擴大調(diào)水規(guī)模并延長輸水線路。東線工程從長江下游揚州抽引長江水，利用京杭大運河及其平行的河道逐級提水北送，分兩路，一路向北，在位山附近穿過黃河；另一路向東，通過膠東地區(qū)輸水干線到煙臺、威海。規(guī)劃分三期實施。
中線工程：從丹江口水庫引水，在鄭州以西穿越過黃河，繼續(xù)沿京廣西側(cè)北上，可基本自流到北京、天津。規(guī)劃分兩期實施。
西線工程：在長江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫，開鑿穿過長江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞，調(diào)長江水入黃河上游。西線工程的供水目標主要是解決涉及青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉6省（自治區(qū)）黃河上中游地區(qū)和渭河關中平原的缺水問題。規(guī)劃分三期實施。
生
西線雖然短，但地形最復雜；中線從丹江口向北地勢低，且已經(jīng)有丹江口水庫；東線基本上穿越平原地區(qū)，且可利用大運河河道。三條線路比較，工程量由大到小依次是西線、中線、東線；調(diào)水量由大到小依次是東線、中線、西線；水質(zhì)由優(yōu)至劣依次是西線、中線、東線；現(xiàn)有條件由好至差依次是東線、中線、西線。
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點。
師：
三條線路可以相互替代嗎？各有什么工程效益？
（討論交流）。
生略。
師：
東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3，其中生活、工業(yè)及航運用水66.56億m3，農(nóng)業(yè)76.76億m3。
東線工程實施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區(qū)、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問題，并具備向北京供水的條件。促進環(huán)渤海地帶和黃淮海平原東部經(jīng)濟發(fā)展，改善因缺水而惡化的環(huán)境。
為京杭運河濟寧至徐州段的全年通航保證了水源，使魯西和蘇北兩個商品糧基地得到鞏固和發(fā)展。
南水北調(diào)工程是實現(xiàn)我國水資源優(yōu)化配置的戰(zhàn)略舉措。受地理位置、調(diào)出區(qū)水資源量等條件限制，西、中、東三條調(diào)水線路各有其合理的供水范圍，相互不能替代，可根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要、前期工作情況和國家財力狀況等條件分步實施。
中線工程可緩解京、津、華北地區(qū)水資源危機，為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業(yè)增加供水64億m3，增供農(nóng)業(yè)30億m3。大大改善供水區(qū)生態(tài)環(huán)境和投資環(huán)境，推動我國中部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。
丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標準，保障漢北平原及武漢市安全。
西線工程三條河調(diào)水約200億m3，可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區(qū)發(fā)展灌溉面積3000萬畝，提供城鎮(zhèn)生活和工業(yè)用水90億m3。促進西北內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和改善西北黃土高原的生態(tài)環(huán)境。
師：
請同學們閱讀課本p102資料2和圖5.18“北京年內(nèi)各月氣溫、降水量”、圖5.19“長江流量”思考：
（資料分析、引導讀圖）。
1.北方什么季節(jié)缺水？長江什么季節(jié)最適宜調(diào)水？
2.如何解決調(diào)、需之間的季節(jié)差異？
3.要保證工程向北方穩(wěn)定供水，還需要采取什么措施？
（組織學生討論）。
生略。
板書：
三、調(diào)水的可行性。
師：
（歸納總結(jié)）。
1.從圖5.18可以看到，北方冬春季節(jié)降水量少，所以冬春季節(jié)最缺水。長江8、9月份流量最大，最適宜調(diào)水。這就導致了南北方之間調(diào)水的季節(jié)差異。
2.北方缺水期正是長江的枯水期，長江豐水期時北方可能不缺水，而且，水從長江調(diào)至華北，路途上還需要一段時間。工程要穩(wěn)定調(diào)水，只能先蓄水再調(diào)水，解決水資源和調(diào)水的季節(jié)差異。
師：
南水北調(diào)工程既有工程效益，又有生態(tài)效益。對于受水區(qū)域來說，調(diào)來的水怎么用，才能發(fā)揮最大效益，是我們需要思考的問題。
師：
（創(chuàng)設問題情景，激發(fā)合作探究）請閱讀課本p102資料3和表5.1“南水北調(diào)受水區(qū)城市水資源供需差異預測”思考：
2.受水區(qū)使用調(diào)來的水，對生態(tài)環(huán)境的改善有什么作用？
（教師：總結(jié)）。
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關系。
師：
流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區(qū)，因而優(yōu)先實施東線和中線工程勢在必行；在黃淮海平原和膠東地區(qū)的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工業(yè)產(chǎn)值集中，缺水所造成的經(jīng)濟影響巨大。因此，優(yōu)先解決城市缺水是必然選擇。經(jīng)過上述分析后，確定南水北調(diào)工程近期的供水目標：以解決城市缺水為主，兼顧生態(tài)和農(nóng)業(yè)用水。
水污染不僅危害生態(tài)系統(tǒng)，威脅生物多樣性，損害人民身體健康，還進一步加重了水資源的短缺。強化水污染防治和水資源保護，將有利于緩解水資源供需矛盾，改善環(huán)境質(zhì)量。
節(jié)水、治污與生態(tài)環(huán)境保護是協(xié)調(diào)水資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟社會發(fā)展、生態(tài)建設和環(huán)境保護的關系，合理配置生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過程中，應充分考慮科技進步對節(jié)水的促進作用，采用了較先進的用水定額和用水效率，進一步加大節(jié)水力度，同時還應分析不同水平年污水資源化的數(shù)量、措施與投資。
黃淮海流域水資源十分短缺，同時也存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理和用水浪費的現(xiàn)象，節(jié)水將是一項長期的任務。節(jié)水不僅可以抑制需水增長，減輕供水壓力，還可以減少污水排放量。
在農(nóng)業(yè)用水方面，采取擴大節(jié)水灌溉面積、推廣節(jié)水技術與設施以及調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)等措施，采取新的灌溉制度和充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿作用，進一步提高灌溉水利用系數(shù)和水的利用效率，在基本穩(wěn)定農(nóng)業(yè)用水總量的情況下，保證農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)安全。
在工業(yè)用水方面，通過提高水價，以及采取調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、限制高耗水企業(yè)的發(fā)展、推行節(jié)水工藝和技術、加強工業(yè)清潔生產(chǎn)和廢污水處理再利用等措施，抑制工業(yè)需水的過快增長。
在城市生活用水方面，通過適當提高城市水價，以及采取普及家庭節(jié)水器具、減少城市管網(wǎng)漏損率、加強污水處理再利用等措施，可減少用水浪費，盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質(zhì)量不斷改善的情況下，控制城市生活需水增長。
南水北調(diào)工程建設對解決北方經(jīng)濟發(fā)展的制約因素，對全國經(jīng)濟、社會發(fā)展大局，意義十分重大。同時，調(diào)水到北方，不僅能解決北方缺水，還能實現(xiàn)長江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置，這些都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
問題研究南水北調(diào)怎么調(diào)。
一、南水北調(diào)的重大意義。
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點。
三、調(diào)水的可行性。
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關系。
活動與探究。
就我國的水資源調(diào)配為題出一期黑板報。
高中地理區(qū)域地理教案篇八
地球自轉(zhuǎn)的概況――自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。
與地球自轉(zhuǎn)相關的典型地理現(xiàn)象――地方時。
2、地位與作用。
本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個普通的天體，認識地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對整個地球環(huán)境有個基本的認識，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學習打好基礎。
二、教學目標。
1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時差。
3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向，在地圖上判斷各點之間的方位關系。
4、能夠計算兩個地區(qū)之間的時差。
【設計思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”，引導學生主動思考“原因”。
三、教學重點、難點。
區(qū)時的計算、涉及國際日期變更線的日期的計算。
四、教學課時。
1課時。（“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時教學）。
五、教學過程。
（一）引入新課。
多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片，引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。
【設計思想】開門見山地將“地球的`自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學生面前。
（二）新課教學。
1.從物理學中描述物體勻速圓周運動的幾個因素，引出地球自轉(zhuǎn)的幾個要素――方向、周期和速度（線速度、角速度）。
2．教師設問“什么是地球的自轉(zhuǎn)運動”，引出地球自轉(zhuǎn)的定義――繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸，方向是自西向東，進而讓學生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。
請一位學生上講臺，用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運動，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時針和逆時針方向。
做一做，小練習：找出北半球的水平氣流的運動軌跡，如下圖：
【設計思想】單是口頭描述“自西向東”“順時針”“逆時針”這些詞語，學生對地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的；如讓學生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。
3．復習經(jīng)緯線的知識，如“經(jīng)線指示南北，緯線指示東西”等。
【設計思想】絕大部分的高二學生對于初中時所學的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無印象，見到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當補充經(jīng)緯線的知識是非常必要的。
【設計思想】學生能夠判斷出是中國媒體的報道，從而引出“地方時”的概念，先讓學生辨析一下，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念，也是不同原因?qū)е碌?。教師同時用地球儀和手電筒進行演示。
5．教師再設問“世界各地的時間為什么會有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時，以及地方時的劃分。得出“時間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時間就差1小時，經(jīng)度1度時間就差4分鐘。引出“北京時間”的概念，讓學生辨析“北京時間”“北京的時間”“東八區(qū)標準時”。
教師通過地球儀及多媒體的演示，幫助學生分析完成“北京時間”、“北京的時間”、“東八區(qū)標準時”之間的區(qū)別。
做一做，小練習：計算世界杯決賽(最近的一屆)是當?shù)貢r間幾點開始的？
【設計思想】從生活中的例子進行教學，學生容易理解，增強學生學習地理的興趣。
7、教師總結(jié)。
教師：今天我們學習了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時。大家看這張結(jié)構(gòu)圖，對于今天的學習內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢？請同學們對照這張圖，自己回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，如有疑問，請?zhí)岢鰜怼?BR> 六、專家評析。
地球的自轉(zhuǎn)運動是高二地理的學習難點，教師通過實物演示和多媒體輔助教學，使抽象的教學內(nèi)容直觀化、形象化，便于學生理解和記憶。
本課題的設計注重學生的生活經(jīng)驗，從“現(xiàn)象”引出“為什么”，分析原因，得出結(jié)論，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性，主動探究問題的興趣。
采用學生自主復習的模式進行最后的小結(jié)，在鞏固復習的同時，讓學生再次發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，不斷探究，不斷解決問題，也是本課設計的一個特色。
當然，本設計還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學生學習的興趣，有些問題是否符合高二學生的認知基礎等。
高中地理區(qū)域地理教案篇九
1.使學生了解南方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)、主要河湖、主要農(nóng)產(chǎn)品以及南方人民的生活情況。
2.使學生掌握本區(qū)優(yōu)越的氣候條件與農(nóng)林果產(chǎn)的關系、長江中上游營造防護林的目的和效益、沿海和內(nèi)地兩大工業(yè)地帶、主要礦產(chǎn)和能源基地。
3.對學生進行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力；培養(yǎng)學生認識人地關系的思維能力；通過填表，培養(yǎng)學生進行區(qū)域特征比較的能力。
4.對學生進行思想教育，結(jié)合本區(qū)山青水碧、物產(chǎn)富饒，培養(yǎng)學生的愛國主義思想；結(jié)合紅壤改造、長江中上游防護林的建設，對學生進行國土整治和環(huán)境保護的教育；結(jié)合沿海和內(nèi)地工業(yè)的發(fā)展，使學生受到社會主義經(jīng)濟建設方針、政策的教育；結(jié)合兩首詩詞，對學生進行美育教育。
1.山青水碧，魚米之鄉(xiāng)。
2.長江中上游防護林工程。
3.有色金屬和水能資源。
4.沿海和內(nèi)地工業(yè)的發(fā)展。
紫色盆地和紅壤丘陵。
講授法，談話法。
錄像：魚米之鄉(xiāng)，亞熱帶、熱帶經(jīng)濟作物和林果，長江1998年洪災；投影片：中國地理區(qū)域圖，南方地區(qū)礦產(chǎn)、城市和鐵路分布圖與南方地區(qū)主要水電站和核電站的分布圖（復合片），紅壤，長江中上游防護林分布略圖，上海市略圖；掛圖：南方地區(qū)地形圖。
高中地理區(qū)域地理教案篇十
1.地勢三級分界線：第一二級分界線：昆侖山-祁連山-橫斷山;第二三級分界線：大興安嶺-太行山-巫山-雪峰山。
2.季風非季風區(qū)分界線：大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山。
3.內(nèi)外流區(qū)域分界線：北段為大興安嶺-陰山-賀蘭山-祁連山東端。
4.干濕區(qū)的界線：
(1)濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)分界線：800毫米等降水量線。
(2)半濕潤區(qū)與半干旱區(qū)分界線：400毫米等降水量線。
(3)半干旱區(qū)與干旱區(qū)分界線：200毫米等降水量線。
5.南北方分界線：秦嶺-淮河。
二、我國三大自然區(qū)區(qū)域差異和季風影響。
1.三大自然區(qū)區(qū)域差異。
自然區(qū)。
地形。
氣候。
人類活動及其利用方向。
東部季風區(qū)。
平原丘陵。
季風氣候顯著，雨熱同期。
西北干旱半干旱區(qū)。
高原盆地。
大陸性顯著，太陽輻射較強，日照較長。
人類對自然環(huán)境影響小，畜牧業(yè)為主，合理發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)。
青藏高原高寒區(qū)。
高原。
高寒，風大，太陽輻射強，日照長。
人類對自然環(huán)境影響弱，畜牧業(yè)為主，適當發(fā)展農(nóng)、林業(yè)。
2.三大自然區(qū)內(nèi)部差異及成因。
自然區(qū)。
主要差異。
因素。
東部季風區(qū)。
南北差異。
熱量。
西北干旱半干旱區(qū)。
東西差異。
水分。
青藏高原高寒區(qū)。
垂直差異。
海拔高度。
3.季風對我國降水量的影響。
(1)降水量的空間分布規(guī)律：由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
(2)降水量的時間分布規(guī)律：集中在夏秋季節(jié)(5-10月)，南方雨帶到來早退得遲，雨季長，北方相反。
(3)夏季風強的年份，易出現(xiàn)南方干旱北方洪澇的災害;夏季風弱的年份，則相反。
三、我國三個經(jīng)濟地帶區(qū)域形成原因及區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.三個經(jīng)濟地帶的形成原因。
經(jīng)濟帶。
自然因素。
經(jīng)濟因素。
社會因素。
東部經(jīng)濟地帶。
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對優(yōu)越，農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化程度較高，生產(chǎn)力水平較高。
中部經(jīng)濟地帶。
距海遠，長期處于較封閉狀態(tài)。多屬于干旱區(qū)和高寒區(qū)，海拔較高，極不利農(nóng)業(yè)發(fā)展。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)不發(fā)達，生產(chǎn)力水平較低，經(jīng)濟發(fā)展速度相對遲緩。
西部經(jīng)濟地帶。
2.區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展：東部發(fā)揮沿海優(yōu)勢，建設高科技開發(fā)基地，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和集約化農(nóng)業(yè)，充分發(fā)揮技術創(chuàng)新優(yōu)勢，加強傳統(tǒng)工業(yè)基地的技術改革，大力開拓新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展外向型經(jīng)濟。中部充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，建成能源和原材料基地，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，建成商品糧基地和農(nóng)林漁副業(yè)生產(chǎn)基地，加強東西向運輸通道建設，發(fā)揮橋梁作用，擴大對外經(jīng)濟貿(mào)易。實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，重點抓好基礎設施生態(tài)環(huán)境建設，加強牧區(qū)建設，發(fā)展林牧業(yè)，加快科教發(fā)展和人才開發(fā)，積極發(fā)展有特色的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。加強東、中、西部經(jīng)濟交流合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和共同發(fā)展，形成各具特色的經(jīng)濟區(qū)和經(jīng)濟地帶。
四、我國水土流失問題。
1.水土流失嚴重的地區(qū)：黃土高原、太行山區(qū)、長江流域、華南丘陵等。
2.原因：
自然因素：降水多集中在夏季，且多暴雨，沖刷作用強;地形坡度大，坡面物質(zhì)松散;植被覆蓋率低，削減降雨、徑流能力降低;土質(zhì)疏松，抗蝕能力低。
人為因素：毀林開荒、輪荒、開礦、不合理開采，破壞了植被，地表抗蝕能力降低，加速水土流失。
3.危害：土地貧瘠，農(nóng)業(yè)低產(chǎn);河流含沙量增加，泥沙淤積，河床抬高，防洪能力差;水庫淤積，降低畜洪和供水效益等等。
4.治理：工程措施(打壩建庫、平整土地、修基本農(nóng)田、抽水灌溉)、生物措施(植樹種草)和農(nóng)業(yè)技術措施(深耕改土、科學施肥、選育良種、地膜覆蓋、輪作套種)三者結(jié)合。退耕還林還草，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。
五、我國荒漠化問題。
1.荒漠化嚴重地區(qū)：西北、華北、東北等干旱半干旱地區(qū)。
2.原因：
自然因素：深居內(nèi)陸，氣候干旱、地表松散物質(zhì)、大風吹揚等。
人為因素：過度樵采、過度放牧、過度農(nóng)墾、水資源利用不合理，工礦交通建設中不注意環(huán)保等。
3.危害：破壞防止風沙前移及抑制地表起沙的機制，加速了草原退化和沙化進程，使沙化土地連片發(fā)展。
4.治理：人與自然的協(xié)調(diào)是荒漠化防治的核心(建立可持續(xù)發(fā)展的防治體系)，因地制宜，退耕還林還草，調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)是荒漠化防治關鍵，健全完善的治理實施系統(tǒng)和科技進步是荒漠化防治的基本保證，營造“三北”防護林體系(生物固體)是荒漠化的有效措施。
六、我國長江、黃河的綜合治理問題。
長江。
黃河。
資源優(yōu)勢。
豐富水力和淡水資源，較大的通航能力。
較豐富的水力資源和重要的灌溉系統(tǒng)。
開發(fā)利用。
建造大型水電站，南水北調(diào)，興建河港。
興建水利工程，發(fā)揮發(fā)電、防洪、灌溉的綜合效應。
存在問題。
流域內(nèi)水土流失加劇，湖泊面積萎縮，中游“荊州”多洪災。
泥沙淤塞，凌汛多發(fā)，時常斷流，洪澇嚴重。
治理措施。
七、我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
1.我國的商品性基地和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地比較。
基地類型。
分布地區(qū)。
商品糧基地。
商品棉基地。
五大基地：江漢平原、冀中南、魯西北平原、長江下游濱海、沿江平原、黃淮平原、南疆。
油料。
作物。
基地。
花生。
溫帶、亞熱帶的沙土和丘陵地區(qū)，山東產(chǎn)量最多。
油菜。
我國面積最大的油料作物。主要分部在長江流域。
糖料。
作物。
甘蔗。
臺灣、廣東、福建、四川、云南、海南等熱帶、亞熱帶地區(qū)。
甜菜。
黑龍江、吉林、內(nèi)蒙古、新疆等中溫帶地區(qū)。
出口商品基地。
太湖平原、閩南三角洲、珠江三角洲。
2.農(nóng)業(yè)中、低產(chǎn)田的存在原因及綜合治理：
(1)存在原因：自然方面，氣候、地形、土壤、水源是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的四大制約因素，我國自然條件差異很大，某些區(qū)域自然條件惡劣，形成了一些不利于農(nóng)業(yè)耕作的中、低產(chǎn)田，如澇洼地、鹽堿地、風沙干旱地、水土流失地、紅壤貧瘠地等。人為方面，不合理的生產(chǎn)活動(植被破壞、大水漫灌等)，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日趨惡劣。
(2)綜合治理：因地制宜，科學合理安排農(nóng)業(yè)活動，依靠科技，改造農(nóng)業(yè)不利因素。
八、我國的工業(yè)發(fā)展。
工業(yè)基地。
發(fā)展條件。
工業(yè)中心。
工業(yè)部門。
地位。
遼中南基地。
豐富的資源，便利的交通。
沈陽、大連、鞍山。
鋼鐵、煤炭、造船、化工。
我國著名的重工業(yè)基地。
京津唐基地。
豐富的資源，統(tǒng)一的電網(wǎng)，便利的交通，緊靠能源基地。
北京、天津、唐山。
鋼鐵、化工、機械、紡織、食品、采煤、冶金、陶瓷。
我國北方最大的綜合性工業(yè)基地。
滬寧杭基地。
工業(yè)基礎雄厚，豐富的資源，技術力量雄厚，統(tǒng)一的電網(wǎng)，發(fā)達的交通。
上海、杭州、南京。
輕型及精密機械、輕紡、電子、化工。
全國最大的綜合性工業(yè)基地。
珠江三角基地。
靠近香港東南亞，多僑鄉(xiāng)，利于外資發(fā)展工業(yè)。
廣州、深圳、珠海。
家用電器、服裝、食品、玩具等加工工業(yè)及制造業(yè)。
輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地。
九、我國交通建設與區(qū)域發(fā)展。
1.交通建設對區(qū)域發(fā)展的重要意義。
青藏鐵路、南昆鐵路、南疆鐵路等建設，對區(qū)域發(fā)展的重要意義：加速區(qū)域開發(fā)，使資源得到更充分利用，促進生產(chǎn)規(guī)模、原材料供應范圍和產(chǎn)品銷售市場的擴大，加強區(qū)域間聯(lián)系，促進經(jīng)濟、科技和文化交流，有利于民族團結(jié)和國防安全。
2.重大交通工程建設面臨的困難及解決措施。
近年來我國在西部地區(qū)建設的重大交通工程，如南昆鐵路、青藏鐵路等均面臨自然和社會經(jīng)濟方面的雙重困難。自然方面：青藏鐵路建設面臨凍土、生態(tài)環(huán)境脆弱和因環(huán)境特殊投資過大的三大難題。西南地區(qū)面臨地勢高差大，地形復雜多樣(橫斷山區(qū)山河相間，山高谷深，云貴高原喀斯特地貌，多峰林、溶洞、暗河)，氣候濕熱，地殼活動頻繁，多地震、滑坡、泥石流等地質(zhì)災害等困難。社會經(jīng)濟方面：經(jīng)濟基礎薄弱，沿線人口稀少等問題。
高中地理區(qū)域地理教案篇十一
原因：(自然、人為)
條件：(有利、不利)
影響：(正面、負面)
評價：(積極、消極)
區(qū)位：(自然、社會經(jīng)濟)
效益：(經(jīng)濟、社會、環(huán)境生態(tài))
規(guī)范答題
1、明確考查意圖
2、回歸教材，規(guī)范用語，不寫錯別字
3、答案要突出區(qū)域特征(要聯(lián)系圖、文材料體現(xiàn)的區(qū)域?qū)嶋H來描述，如中亞突出干旱、青藏高原突出高寒)
4、看分回答問題，每個要點盡量序號化，重要的和確定的寫在前面。
5、注意回答的邏輯性：不要出現(xiàn)要點之間的相互矛盾與重復
高中地理區(qū)域地理教案篇十二
區(qū)域地理復習應形成總論知識及基本框架，分清知識主流與分支，別把太多時間浪費在枝節(jié)末端?？傉撝R包括地理位置、自然地理、人文地理和人地關系四大板塊。地理位置指半球、海陸、緯度位置;自然地理含地形、氣候、水文、生物四要素及相互關系;人文地理包括人口、城市、產(chǎn)業(yè)分布與區(qū)位、地域文化;人地關系指人地發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因及解決辦法。今年高考第15題：簡述阿根廷地理位置及意義;為什么阿根廷有優(yōu)質(zhì)草原、巴塔哥尼亞高原?為什么臨海氣候卻十分干旱?就是考查分析地理位置能力，這幾個“為什么”要回答全面必須建立總論知識的基本框架。
二、重在區(qū)域定位承載系統(tǒng)知識。
區(qū)域復習中，承載怎樣系統(tǒng)知識由該區(qū)域位置決定。區(qū)域定位包括海陸、緯度定位，大洲、國家定位，重要山脈、河流定位，重要地理界線如降水量線、熱量帶定位。其中緯度和海陸位置定位，其后隱含板塊運動方式、氣候類型、河流水文特征等地理原理，并對人口、城市、產(chǎn)業(yè)區(qū)位、地域文化產(chǎn)生的影響。通過區(qū)域定位考查學生地理分布、地理原理掌握和應用能力，如今年第21、22及23題，是近幾年地理高考新方向。
三、重在要素聯(lián)系體現(xiàn)地理特征。
每一個區(qū)域都承載四大地理要素，要注重各要素相互影響，體現(xiàn)區(qū)域地理整體性，并比較不同區(qū)域因要素不同形成的地域差異性，領悟地理環(huán)境兩個基本特征，以此分析解決問題。今年第16題要求根據(jù)厄爾尼諾發(fā)展過程概述大氣圈、水圈、生物圈相互作用，就是對海洋環(huán)境整體性思維考查。
四、重在區(qū)域問題展現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
每個區(qū)域自然環(huán)境和社會條件不同，如何開發(fā)才能既促進經(jīng)濟發(fā)展，又不會產(chǎn)生各種各樣環(huán)境問題，或?qū)Τ霈F(xiàn)的環(huán)境問題如何處置。這就要會分析區(qū)域各種要素的優(yōu)勢和不足、可能存在問題，揚長避短走可持續(xù)發(fā)展道路。今年第18題我國部分地區(qū)旱災、水災發(fā)生頻率，從自然原因分析環(huán)境問題產(chǎn)生原因及對策。
(一)概述。
1.歷史和宗教人類文明中心之一，佛教、印度教發(fā)源地。
3.三大地形區(qū):北部喜馬拉雅山南坡山地;中部:印度河、恒河平原;南部:德干高原。
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季西南季風與農(nóng)業(yè)生產(chǎn):西南季風早晚強弱造成旱澇災害影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
(二)印度。
1.世界文明古國南亞面積最大國家，世界第二人口大國。
鐵、錳等，主要分布在德干高原東北部。
最多城市加爾各答，最大港口:孟買。
高中地理區(qū)域地理教案篇十三
1）運用地圖指出青藏地區(qū)的范圍，比較它與其他地理單元的自然地理特征和人文特征。
2）說出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
1、知識與技能：
學生通過運用地圖及圖表對青藏地區(qū)的學習，掌握學習區(qū)分地理的方法和步驟，了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況，掌握青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然環(huán)境特征，以及豐富的自然資源。根據(jù)青藏高原農(nóng)牧業(yè)的特點，培養(yǎng)學生具體分析和掌握地理環(huán)境差異性的能力。
2、過程與方法：
1）通過讀圖、閱讀等活動，使學生能在地圖上找出青藏地區(qū)的位置和范圍，訓練學生學會用分析與歸納的方法學習中國區(qū)域地理。
2）通過讀圖、閱讀等活動方式，培養(yǎng)學生分析與歸納的地理思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
1）通過讀圖、閱讀等活動，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀、因地制宜觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
2）通過多媒體展示，讓學生感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學生的審美情趣。
3）通過對青藏高原豐富的能源和礦產(chǎn)資源的講述，使學生了解青藏高原是我國一個重要的資源寶庫，激發(fā)他們的愛國主義情感和開發(fā)邊疆，建設邊疆的雄心壯志。
1、青藏高原是世界最高的高原（海拔平均4000米以上），被稱為“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本區(qū)主要的自然特征，是引起地理環(huán)境各要素變化的主導因素、抓住了“高”和“寒”對地理各要素的影響，也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。
2、“高原農(nóng)牧業(yè)”，青藏高原獨有的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢的影響，對于這個問題要層層分析，使學生掌握形成高原農(nóng)牧業(yè)的根本原因在哪里。
多媒體展示平臺。
多媒體教室。
（一）情景導入。
師：那同學們請回答老師剛才的問題，你都看到了哪些地理景觀？
生：回答略。
師：這些地理景觀都來自哪里？
生：青藏高原。
師：青藏高原屬于四大地區(qū)的哪一地區(qū)？
生：青藏地區(qū)。
師：今天就讓我們一起學習青藏地區(qū)。我們學習區(qū)域地理從哪些方面入手？（生答）現(xiàn)在就讓我們做一下第一個小組探究活動——認識青藏地區(qū)的位置和范圍。（請一個同學讀一下小組探究活動）。
（二）講授新課。
1、小組探究一：認識青藏地區(qū)的位置和范圍。
結(jié)合導學案，請同學們閱讀教材，以前后位相互合作的方式初探下列問題：（時間：3分鐘）。
1）青藏地區(qū)的位置和范圍及其包括的省區(qū)。
2）了解青藏地區(qū)人口、民族和面積。
3）找出青藏高原上主要山脈、地形區(qū)，說出其獨特的地勢特點。
4）根據(jù)青藏地區(qū)自然環(huán)境獨特性，找出本區(qū)的資源。
高中地理區(qū)域地理教案篇十四
區(qū)域地理的內(nèi)容是復習地理知識的基礎，許多圖像判讀技能的訓練、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點的樹立等，都應在區(qū)域地理學習中完成。
高考是“區(qū)域地理搭臺,系統(tǒng)地理唱戲”,以區(qū)域地理為背景,考察地理現(xiàn)象、地理原理、地理過程。是對知識的遷移、應用考察,滲透地理能力的考察。但區(qū)域地理的教學任務主要在義務教育階段完成。學習的內(nèi)容主要是常識性知識,是為了讓學生擴大視野,了解世界的多樣性。由于沒有升學考試的壓力,學生學習全憑興趣。有些學校甚至沒有專職地理教師。義務教育階段區(qū)域地理教學差異很大,學生區(qū)域地理學習效果差異也很大。高中階段的區(qū)域地理學習就要集新課學習、復習、能力提升于一體,要站得更高,看的更遠,提高區(qū)域地理的教學效果。
在區(qū)域地理學習中首先要構(gòu)建區(qū)域地理學習的模式。由于義務教育階段基礎不扎實,需要補充記憶的事物和現(xiàn)象很多,普遍感覺沒有邏輯性,事物雜亂,難分主次,難以記住、難以記準。通過模式化學習,能掌握區(qū)域重點,把繁雜的知識簡化成網(wǎng)絡。知識點之間環(huán)環(huán)相扣,增加了邏輯性,減輕了記憶的難度,提高了學習效率。區(qū)域地理學習把握三個問題:在哪里、有什么、為什么。對問題解決的思路是:從經(jīng)緯度、海陸、板塊解決在哪里;從地形、氣候、河流水文、土壤植被的分布、特點解決自然地理的有什么;從人口、資源、工業(yè)活動、農(nóng)業(yè)活動解決人文地理的有什么;把自然地理的理論和人文地理的趣味分析用于為什么。
區(qū)域內(nèi)各種自然和人文要素綜合作用形成本區(qū)地理特征。在區(qū)域地理學習中,要善于抓住主導因素。自然地理特征的氣候、地形和社會經(jīng)濟的工農(nóng)業(yè)活動是重點。區(qū)域地理的中心課題是人地關系。了解區(qū)域地理環(huán)境,關注區(qū)域的人類活動與環(huán)境的關系,解決社會經(jīng)濟發(fā)展和人類活動應該注意的問題。
知其然,還要知其所以然。高中學習不能簡單重復義務教育階段的地理事物和現(xiàn)象,而要用地理理論來分析和解釋出現(xiàn)這些現(xiàn)象和問題的原因,要區(qū)域地理與系統(tǒng)地理理論相結(jié)合。義務教育階段區(qū)域地理強調(diào)地理事物和現(xiàn)象的分布,如地理名稱、地理分布、地理數(shù)據(jù)、地理事物的演變等,記憶的內(nèi)容多是感性知識。高中區(qū)域地理中常識性內(nèi)容所占比例小了,但知識更系統(tǒng)化,更加復雜,理論要求更高,理解難度增大。區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的結(jié)合,滲透高考的要求,在潛移默化中提高的地理學習能力和應試技巧。通過區(qū)域地理與系統(tǒng)地理理論相結(jié)合,構(gòu)建了知識點的因果關系,能從本質(zhì)上掌握地理現(xiàn)象,增加了邏輯性,減少了機械記憶的難度。區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的結(jié)合,提升了區(qū)域地理的理論深度;可以克服學習中的一翻書就了然,一閉書就茫然的狀態(tài)。自然地理是地理學習中難度最的的部分,區(qū)域地理結(jié)合自然地理,可以通過自然地理的高頻次出現(xiàn),來深化對自然地理的理解和應用,強化對自然地理知識的認識,甚至由此推動對自然地理的消化。區(qū)域地理的學習,在突出基礎性和常識性的同時,更要為系統(tǒng)地理復習打下基礎。只有高中系統(tǒng)地理的參與和滲透,高考地理這臺戲才唱得起來。最終,這臺戲唱得怎么樣就要看二者結(jié)合的情況了。
在區(qū)域地理學習中更應重視讀圖、變圖、用圖的地圖運用能力。地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用。地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。高中區(qū)域地理空間定位和區(qū)域特征判讀是重點也是難點。定位錯誤,區(qū)域地理特點也錯誤,地理理論的應用更會風馬牛不相及。義務教育階段的區(qū)域地理教學只突出半球位置、相對位置,對經(jīng)緯度認識和定位比較簡略。高中區(qū)域地理對一個國家,一個地區(qū),都需要能比較詳細而準確的定位。區(qū)域地理學習中,強化定位訓練,構(gòu)建主要經(jīng)緯度“腦圖”,把常用的地理點、地理事物建立在腦圖中。學習(/)過程中做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時指導學生進行看圖、填圖、繪圖訓練。要掌握定位的常見依據(jù)和方法。如可以根據(jù)經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng),也可根據(jù)地理事物典型的輪廓或形狀,根據(jù)區(qū)域地理景觀特征,根據(jù)區(qū)域的典型地理特征、依據(jù)地理事物的相對位置關系等定位。
高中區(qū)域地理學習要循序漸進,逐層深入;重視過程,包括地理思維過程、地理現(xiàn)象的形成過程、地理事物的發(fā)展過程;要反應學科的最新研究成果,要反應社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展;要拓展、延伸知識;要總結(jié)、歸納方法和技巧,形成舉一反三的能力、發(fā)散思維能力。如從印度半島德干高原起伏和緩的地形特征,延伸到東非高原、阿巴拉契亞山地、烏拉爾山脈、巴西高原等地起伏和緩的地形特點,再從他們起伏和緩的形態(tài)總結(jié)出形成原因,再進一步深化為地形、地貌形成的原因。通過這樣的過程,形成了解決一類問題的思路和方法,以后碰到其他的類似問題,就可能借助這樣的過程,去形成解決問題的策略和方法。達到知識的應用和遷移。
在高中地理學習中,要滲透地理要素的整體性和差異性,事物的因果聯(lián)系,加強區(qū)域的對比研究。通過對照、比較和分析,探究不同地區(qū)的自然和人文地理要素,找出他們的相似性和差異性。同種地理現(xiàn)象為什么出現(xiàn)在不同的區(qū)域,不同區(qū)域的同種現(xiàn)象有什么差異,為什么有這些差異。從而更加深刻地認識和理解區(qū)域地理特征。
區(qū)域地理的學習,要把握度,層次淺了,停留在義務教育的要求上,就起不了作用,與系統(tǒng)地理結(jié)合、滲透,可以起到事半功倍的效果。地理知識構(gòu)成網(wǎng)絡,牽一發(fā)而動全身。
高中地理區(qū)域地理教案篇十五
還有人類活動如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通、人口、城市等。分論按分區(qū)論述不同地區(qū)的自然特征、發(fā)展狀況、人文景觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展等，以及地域之間的差異。掌握知識的層次、脈絡及相互關系，繪出知識系統(tǒng)圖或列出系統(tǒng)聯(lián)系表，是復習的重要環(huán)節(jié)。
地形包括地勢、地形類型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等；
氣候包括氣候因素、氣候要素、氣候特征、氣候類型、氣候分布、氣候資源、氣象災害等；
河流包括源流概況、水文特征、各段劃分、利用與改造等；
湖泊包括類型、特征、演變、利用等；
工業(yè)包括部門、布局、產(chǎn)品與市場、原料與能源、資金與技術等；
農(nóng)業(yè)包括類型、分布、作物或產(chǎn)品、耕作制度等；
交通包括類型、路線、作用或意義、樞紐站或港口等；
城市包括職能、規(guī)模、位置特點、發(fā)展方向等。地理事物之間的關系主要有因果關系、主次關系、并列關系、包含關系等。繪制圖表時可把組成要素列在方框內(nèi)，然后根據(jù)它們的關系分別用箭頭、大括號、破折號等聯(lián)系起來。
二、重視空間分布建立聯(lián)系線索。
地理事物的存在，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及變化，都需要依存于一定的空間位置，在此基礎上才有空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)，以及空間思維、空間想像的出現(xiàn)。這一切要密切結(jié)合有關圖像，以具體的地理事物空間分布為憑借，展開想像，拓寬思路，建立聯(lián)系線索，使知識多方聯(lián)系，形成網(wǎng)絡，便于提取應用。例如：七大洲和曲大洋，要從名稱、位置、輪廓進行讀圖記憶，再了解界線及相互關系，最后還要從圖上掌握通過該大洲或大洋的重要經(jīng)緯線，或通過其中部的經(jīng)緯線，以作為參照。
在掌握某項地理事物空間位置的基礎上，即可進一步聯(lián)系記憶其他地理事物，形成聯(lián)系線索。如：七大洲四大洋——板塊分布——全球火山地震帶一年輕的褶皺山及其附近的高原——古老的高原——世界重要的平原——世界大河的分布。又如：七大洲四大洋——全球氣壓帶風帶的分布——洋流的分布——氣候類型分布——世界自然帶分布。并由此可聯(lián)系植被類型的分布——農(nóng)作物的分布——農(nóng)業(yè)類型分布——土地利用類型等。
再如：把城市、交通線、區(qū)域三者聯(lián)系起來，按點、線、面結(jié)合，點連線，線穿點，點線帶面，來思考點的分布規(guī)律、線的延伸方向、面的區(qū)域特征。這都需要以圖像上的地理事物分布為基礎，才能分析聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律、綜合特征、類比差異、了解發(fā)展變化，使地理的學習變得生動有趣，便于記憶、理解和應用。
三、
掌握圖像要領熟悉判讀技能。
地理圖像是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。建立空間概念和發(fā)展形象思維都需要以圖像作為主要媒介。運用地理圖像是地理學習的特色和優(yōu)勢，也是復習活動中不可缺少的學具。地理圖像類型很多，如各種地理事物分布圖（可分綜合圖與專題圖）、地理原理示意圖、地理景觀圖（單項或綜合、自然或人文）、各種等值線圖、各種統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、模式圖（成因、過程、分布）、系統(tǒng)聯(lián)系框圖等。它們或展示了地理事物的分布位置，或說明了地理現(xiàn)象的形成原因、變化過程，或展現(xiàn)了地理事物的具體情況，或以數(shù)據(jù)圖表的形式反映它們的數(shù)量特征，或從多個側(cè)面顯示它們的內(nèi)部狀況、成因剖析、階段特征、分布規(guī)律、結(jié)構(gòu)關系等，以直觀形象的手段幫助我們理解、記憶、分析、比較，因此在復習過程中一定要掌握主要圖像的組成要素、繪圖要領，并進而熟悉判讀技能。
反之，如線間點低于線上點，則線間點的連線為集水線，地形為山谷。
在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)高；
在等溫線圖上即表示氣溫比同緯度地區(qū)低；
在等水溫線圖上則表示有寒流經(jīng)過。
反之，如閉合曲線上數(shù)值與高值相同，則表示其內(nèi)部比周圍數(shù)值高。據(jù)此可以分析形成差異的原因，或說明該項等值線所顯示的特征。
對于各種統(tǒng)計圖表的判讀，要掌握繪圖的要領，知道縱橫坐標的含義，了解不同形式的圖表所表現(xiàn)的內(nèi)容和意義（如柱狀、折線、曲線、餅狀、扇狀、三角形、金字塔形等），經(jīng)過判讀，可說明特征、比較差異、分析原因、預測趨勢、根據(jù)定量分析作出定性結(jié)論。
再看月平均氣溫數(shù)值高低來判斷所在溫度帶，同時計算年較差來分析氣溫變化；
根據(jù)降水的月份分配看雨季的長短和遲早，還可大致計算一下年降水總量；
最后把氣溫和降水二者結(jié)合起來分析，得出氣候特征（如終年高溫多雨、雨熱同季、夏干冬雨、溫涼濕潤、降水均勻、炎熱干早等），從而判斷氣候類型。
四、綜合區(qū)域特征類比區(qū)域差異。
區(qū)域地理是多項自然要素和人文要素的有機組合。復習區(qū)域地理，重要的就是要掌握區(qū)域特征，了解區(qū)域差異，并懂得因地制宜的道理。對中國區(qū)域地理不要局限于教材中的四大分區(qū)，還要外延至：季風區(qū)與非季風區(qū)、秦嶺一淮河以北與秦嶺一淮河以南、外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)、中國地勢的三級階梯、經(jīng)濟發(fā)展的三個地帶，以及工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、旅游區(qū)、高新技術產(chǎn)業(yè)區(qū)、經(jīng)濟特區(qū)等。世界地理也不要局限于教材中出現(xiàn)的13個分區(qū)和8個國家，也應外延至：大洲、大洋、重要海域、世界氣候區(qū)、全球地形分布、自然帶、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)等。
區(qū)域特征就是自然和人文要素在區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的體現(xiàn)。在一定空間范圍內(nèi)，由于所處的位置、所具備的條件、影響的因素有別于其他地區(qū)，因此形成該地區(qū)所獨有的特征。區(qū)域差異是不同地區(qū)因自然條件、歷史沿革、經(jīng)濟發(fā)展、文化景觀、生產(chǎn)方式、生活習慣等方面不同而形成的差異。了解認識并綜合區(qū)域特征。分析比較區(qū)域差異，以便“因地制宜”地確定發(fā)展方向，制定國土開發(fā)整治或改造措施，并進而認識和理解我國地理國情、基本國策及有關政策法規(guī)。這是復習中國地理應該注意的。世界地理則應注意各大洲自然環(huán)境的差異性與整體性，并了解資源分布與全球經(jīng)濟發(fā)展的不均衡性。對當前世界中的地緣政治敏感區(qū)、民族矛盾尖銳區(qū)、自然災害多發(fā)區(qū)、經(jīng)濟持續(xù)增長區(qū)、高科技產(chǎn)業(yè)集中區(qū)、戰(zhàn)略資源豐富區(qū)、海陸交通樞紐區(qū)、生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)等，應掌握一二案例進行分析。目的在于學會方法，切忌堆砌大量所謂熱點焦點，進行猜題押寶，那是與“以能力立意”的命題思想背道而馳的。
高中地理區(qū)域地理教案篇十六
在復習中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象，老師安排學生自己看書，往往學生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識點，比如"宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重"，大部分學生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學生在看完每一章節(jié)后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內(nèi)容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學生有一個好的知識點檢測方式。
比如，在復習天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復習氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復習區(qū)域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較。總之，只要善于挖掘，總會發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。
在地理這門學科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識。我們通過地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識點。比如，亞洲季風包括很多的知識點，但我們只需要記住亞洲季風的冬夏季風兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風的各自成因、源地、風向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對于許多同學來說也是個難點，特別是背斜和向斜，實際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過一幅"馬鞍型"圖來掌握。圖形記憶能夠很好的簡化地理知識點，減少我們的記憶強度。
在復習過程中，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。
在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤?？偨Y(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網(wǎng)絡，形成知識體系。
在地理學習中，我們會發(fā)現(xiàn)，如果把許多地理規(guī)律總結(jié)簡化成一些簡單的口訣，會使一些重要的知識點簡化。這樣的例子很多，比如，描述極點俯視圖中南北半球自轉(zhuǎn)方向，可以總結(jié)為"北逆南順";概括北印度洋的季風洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來總結(jié)等值線圖中彎曲部位與兩側(cè)數(shù)值的高低差別。
在考試中，會發(fā)現(xiàn)許多學生都會錯在一些難記憶的知識點上，并且這種錯誤反復出現(xiàn)。那么可以要求學生把自己覺得難記的重要知識點及相應圖表專門摘錄在筆記本上，時常查閱，反復熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡圖，有關兩分兩至日的晝夜長短及正午太陽高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要氣候類型對比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識點更多，這需要學生自己在平時及時的整理歸納。
許多學生在復習中總是一味埋頭看書，記憶知識點，不愿意做題，結(jié)果每次考試都很不理想。復習中通過各種方法掌握知識點，最終都是為了學以致用，能夠解答問題。實際上，做題是鞏固和檢測所復習知識點的一種最好方式。在每復習一個考點之后進行相應的專題訓練，運用剛復習到的地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。這樣既復習鞏固了知識點，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個復習過程中。
高中地理區(qū)域地理教案篇十七
（一）教材的地位作用。
本節(jié)是世界地理“認識區(qū)域”中“了解地區(qū)”部分的內(nèi)容，其具有承上啟下的作用。它以前面“認識大洲”部分的自然地理和人文地理知識為依托，并對相關信息和知識進行充實和提高，又對后面“走進國家”部分起到了鋪墊作用。
本節(jié)教材主要包括四個內(nèi)容：五海三洲之地、干旱環(huán)境下的農(nóng)牧業(yè)、阿拉伯國家、世界石油寶庫。本節(jié)教材緊緊抓住人地環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，對于發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀都有好處。
（二）學情分析。
本節(jié)是“區(qū)域地理”內(nèi)容中“了解地區(qū)”的部分，學生通過對前段的學習，已經(jīng)掌握了一些學習區(qū)域地理的方法，具備了一定的能力。但在地理方位性掌握上仍有欠缺，想象能力較弱。因此在教學中繼續(xù)重視地理觀察與思考能力的培養(yǎng)。
（三）學習目標。
根據(jù)新課程標準、教材內(nèi)容和學生的實際情況,制定如下學習目標:。
1、知識與技能：
（1）運用地圖分析西亞的位置及其地理位置的重要性。
（2）在地圖上指出西亞主要國家、五海三洲的位置。
（3）運用地圖說明西亞的氣候特征及其對農(nóng)業(yè)的影響。
2、過程與方法：
（1）發(fā)揮小組優(yōu)勢，展開有針對性的討論分析并歸納總結(jié)。
（2）通過讀圖、填圖，增強讀圖分析能力和解決地理問題的'能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過學習西亞的自然環(huán)境特征來加強熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
（四）教學重點和難點。
1、重點：西亞的國家、地理位置及其重要性。
2、難點：分析氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系。
二、說教法學法。
合作探究法、讀圖分析法、啟發(fā)討論法、歸納總結(jié)法。
正所謂“授之魚不如授之以漁”，在傳授基本知識的基礎上，向?qū)W生提供大量隱含地理信息的地圖，并對如何讀圖給予相關指導，讓學生發(fā)揮小組協(xié)作進行讀圖、析圖、記圖、用圖，把學習主動權(quán)交給學生，運用這種教學方法，讓學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并總結(jié)規(guī)律方法，以此觸類旁通。本節(jié)課采用多媒體輔助進行教學，通過多媒體輔助，將知識更直觀的展示給學生，有助于加深學生的印象。
三、說教學過程。
對于本節(jié)課教學過程分為四個步驟：新課導入、講授新課、課堂小結(jié)和課堂練習，而對于本節(jié)課的時間，我是這樣安排的：新課導入6分鐘、新課學習24分鐘、課堂小結(jié)4分鐘和課堂練習6分鐘。
導入新課我是這樣安排的：播放《美國入侵伊拉克》紀錄片，引導學生展開討論為。
什么美國要入侵伊拉克？再由伊拉克引出西亞，通過這樣的情境設計，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
1、西亞的地理位置。
【過渡】展示阿拉伯民族圖片。
2、西亞的氣候出示亞歐氣候類型圖，找出西亞以什么氣候為主？分析氣候有。
何特征？通過分析地圖，獨立思考，得出西亞的氣候特征：炎熱干燥。
展示自學導航（二），學生生先按照導航要求自己看書、讀圖、思考來完成“自。
學導航（二）”，然后檢驗學生學習情況。
課堂小結(jié)：學生談本節(jié)課的收獲，并給予適當?shù)难a充和總結(jié)。
（設計意圖：學生暢所欲言，積極發(fā)表自己的想法，從多角度總結(jié)，能給學生廣闊的思維空間。）。
課堂練習：
讀西亞政區(qū)圖，完成西亞地理位置的相關知識。
（設計意圖：以習題形式對教學內(nèi)容進行反饋，便于學生扎實掌握）。
板書設計。
熱點地區(qū)。
五海三洲之地。
地理位置的重要性。
氣候特征。
干旱環(huán)境下的農(nóng)牧業(yè)。
氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響。