在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
用連乘解決問題教材分析 連乘的解決問題題目篇一
答案：思路一：
18×3=54（個）…… 3個班一共有多少個小朋友？
4×54=216（塊）
思路二：
4×18=72（塊）…… 一個班分到多少塊糖？ 72×3=216（塊）
2．一共有多少個小正方體？
答案：思路1：4×3=12（個）……一層有多少個小木塊？ 12×6=72（個）
思路2：3×6=18（個）……一列有多少個小木塊？
18×4=72（個）
3．一只青蛙一天吃害蟲80只，4只青蛙5天吃害蟲多少只？
答案：思路1：80×4=320（只）…… 4只青蛙1天吃多少只害蟲？
320×5=1600（只）
思路2：80×5=400（只）……1只青蛙5天吃害蟲多少只？
400×4=1600（只）
4．選擇正確的答案。
（1）故事書有30本，連環(huán)畫是故事書的2倍，科技書是故事書的3倍，科技書有多少本? a
30×2×3 b
30×2 c
30×3 d + 3 答案：選擇（3）
（2）如果選擇a，條件怎樣變化？
將“科技書是故事書的3倍”改為：“科技書是連環(huán)畫的3倍”。
5．一箱藥有6瓶，每瓶有80片，爺爺每天吃3次，每次吃4片，一瓶夠吃7天的嗎？
答案：
思路1：4×3×7=84（片）
84片＞80片
思路2：4×3=12（片）
80÷7＜12（一天吃的片數(shù)）
思路3：80÷4=20（次）3×7=21（次）20次＜21次
僅介紹以上三種思路。所以不夠。
用連乘解決問題教材分析 連乘的解決問題題目篇二
人教版三年級下冊數(shù)學（連乘）解決問題教學設計
勝利友愛小學
段洪瑋
一、教學目標:
1．結合現(xiàn)實情境經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，會用綜合算式解決乘法兩步計算的問題。
2．通過合作與交流，熟悉解決兩步計算問題的過程和不同的方法，感受解決問題策略的多樣化。.通過學習培養(yǎng)學生的數(shù)學思路，掌握數(shù)學方法，提高數(shù)學素養(yǎng)。
教學重點：用乘法兩步計算解決實際問題。
教學難點：理解兩種解決問題的思路，形成解題策略。
二、教學過程
（一）口算
聽算10題
以32×3為例學生說口算過程
（二）課堂設計
1.創(chuàng)設情境，引出新課
生活中處處有數(shù)學，今天我們要解決的問題就跟生活相關。出示超市的圖片。
這節(jié)課，我們就來研究超市中的數(shù)學問題。
2.問題探究
展示：超市一周賣出5箱保溫壺，每個保溫壺賣45元。一共賣了多少錢？ ① 閱讀讀與理解
從圖中你看到了哪些信息?（每箱12個要從圖中找到）誰能完整的說一說你知道的信息，和要解決的問題？
提醒：找信息不管要從題目中讀，也要從圖形中找。② 分析與解答
根據已知信息和問題，請獨立解決問題。同位之間說一說自己的解決思路和方法。
學生上黑板實物展臺講解。
預設1：先求5箱有多少個，再求5箱多少元。列式為5×12＝60（元）60×45＝2700（元），也可以列成綜合算式：5×12×45；
預設2：先求一箱多少元，再求5箱多少元。列式為45×12＝540（元）540×5＝2700（元），也可以列成綜合算式：45×12×5； a、觀察對比，理解解決問題的不同思路。為什么這道題有兩種不同的解法？不同在哪里？
相同點：結果相同，都是用連乘乘法解決的。（板書）
還有都運用了相同的數(shù)量關系解決問題。單價×數(shù)量=總價）
b、剛才我們是從信息出發(fā)，邊讀邊想，這兩個信息可以求什么？和其他信息有什么關系，能求什么？很快就把問題解決了，其實這種方法是小學階段我們解決應用題的一種基本方法，我把它總結成看信息，想問題。（板書：看
想）③ 回顧與反思
我們解決了問題，那么接下來應該干什么呢？對，俗話說千金難買回頭看，現(xiàn)在我們從問題出發(fā)，來檢驗我們的解答是否正確我們要解決的問題是什么？需要知道什么條件？ 哪個條件已知，哪個條件未知？不知道的要怎么求？這種方法也是我們解決應用題的一種基本方法，我把它總結出看問題，想信息。
三、課堂小結
通過這節(jié)課的學習你學到了什么？
師：我們學習了用連乘解決問題，解決問題的方法多種多樣，只要認真分析，理清思路，就能解決更多的其他問題，成為解決問題的高手。
小結：看來不管是用每個保溫壺的價錢×總個數(shù)，還是用每箱的價錢×總箱數(shù)，最終都是用單價×數(shù)量＝總價這個數(shù)量關系來求的。
解決問題時，既可以從信息出發(fā)，還可以從問題入手，尋找相關聯(lián)的信息，進行解決。這是兩種不同的分析方法。
四、鞏固練習。
（1）張莊小學新蓋16間教室，每間教室有6扇窗子。每扇窗子安裝8塊玻璃，一共要安裝多少塊玻璃？
（2）跑道每圈長400米，小紅每天跑2圈。她一個星期跑多少米？
五、堂堂清練習
課本第54頁
第2題,第4題.
用連乘解決問題教材分析 連乘的解決問題題目篇三
《連乘、連除解決問題》教案
第1時
總序號：第 節(jié)
教學內容
本40-41頁
教學目標
．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。
2經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學活動經驗。
3．在解決簡單的實際問題中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
重、難點
重點：掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。
難點：理解并說出算列算式的含義。
教學準備
教
學
過
程
教師教學活動
學生學習活動
調整補充意圖
前口算：
41×20=
61×30=
1×80=
2×40=
0×20=
640÷8=
40÷7=
280÷7=
30÷7=
20÷6=
一、情境導入
出示教材中的情境圖。
師：同學們，我們來到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？（板書學生梳理出的數(shù)學信息）
教師適時評價。
師：根據這些數(shù)學信息，誰能提出一個數(shù)學問題?
學生可能提出：
1、三種顏色的花一共擺了多少盆？
2、每個花架擺了多少盆花？
3、平均每個花架每層擺了多少盆花？
……
教師根據學生的回答，出示本節(jié)要解決的問題。
二、你說我講
1．教學“三種顏色的花一共擺了多少盆？”
（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數(shù)學信息?。吭鯓恿惺?？
學生列出算式，教師適時出示×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個算式的含義嗎？
學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。
教師利用演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。
師：你能不能列出一個綜合算式？
教師巡視，掌握學生操作的信息。
組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。
教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當?shù)脑u價，然后教師利用演示綜合算式的含義，加深學生的理解。
2，教學“平均每個花架每層擺了多少盆花？”
教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。
在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？
學生板演自主學習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？
學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。
學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用進行演示講解。
師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。
教師引導學生板演展示。
學生板演：96÷2÷4。
教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？
學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用演示，講解。
三、鞏固練習
自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關系，并獨立解決。
教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？
引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關系，并獨立解決。
教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？
四、堂總結：
師：同學們，這節(jié)馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（出示教材豐收園圖）
學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。
學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）
……
師：讓我們滿載著收獲，下休息一下吧。
學生回答
學生小組合作回答
學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。
學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。
學生合作，解決問題
小組交流，解決問題
板書設計
用連乘解決問題教材分析 連乘的解決問題題目篇四
教學目標：
1、經歷解決問題的過程，學會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。
2、讓學生從多角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。
3、使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用價值，體會成功的快樂。
教學重點：
多角度能用兩步連乘解決問題
教學難點：
描述解決問題的思考過程。
教學過程：
一、課前談話
師：今天謝老師非常高興能和我們班的同學一起來學習數(shù)學。在上課之前，老師問了本校的其他老師說我們班的同學上課特別積極，老師特想在這節(jié)課上看到大家的風采?？凑l的耳朵最會聽老師和其他同學的發(fā)言，看誰的腦筋動得最快并且能舉手發(fā)表自己的意見。
二、創(chuàng)設情境，導入新課
1、一個方陣
師：前段時間育才小學正在舉行運動會，瞧，他們排著整齊的方陣過來了。（播放：運動會情境）如果老師用手中的這副圖上的一個圓表示其中的一個人（貼圖），那你從這一個方陣中（板：一個方陣）找到了哪些數(shù)學信息？
生1：橫著排的有5人。
師：在數(shù)學上，我們把橫著排的叫做行。板：行
師：那有幾行？每行幾人？板：每行有5人，有4行。
生2：豎著排的有4人。
師：在數(shù)學上，我們把豎著排的叫做列。板：列
師：那有幾列？每列幾人？板：每列有4人，有5列。
生：一個方陣有20人。
師：很棒，你還看出了一個方陣的人數(shù)。
2、提出問題
師：緊接著又走來了一個相同的方陣，看著這兩個方陣，現(xiàn)在你能提一個數(shù)學問題嗎？
生：2個方陣一共有幾人？
3、探究方法
師：這個問題你能自己解決嗎？
（安靜獨立地思考，把算式寫到本子上；寫好后，思考你是先求什么，再求什么跟你的同桌說一說）。
師巡視一圈，同時聽取和指導完善學生說的過程。
4、匯報交流
（1）師：誰來說說你是怎么算的？（生說算式師板，再說思路）
生1：54=20（人）
202=40（人）
師：那你的這個算式是先求哪部分，再求什么？
生：先求一個方陣的人數(shù)，就是54=20（人），再求2個方陣的人數(shù)，就是202=40（人）。
師：你能上來圈一圈嗎？
師：誰聽懂了他的解題思路再來說一說？（生說師同步媒體演示）
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個方法的解題思路。（生齊讀）
（2）師：除了這種方法，誰有不同的算法或思路？
生1：25=10（人）
104=40（人）
師：那你的這個思路是先求哪部分，再求什么？
生：先求合并后一個行的人數(shù)，就是25=10（人），再求4個這樣一行的人數(shù)，就是 104=40（人）
師：你能上來圈一圈嗎？第一步先求哪部分？
師：誰能根據這幅圖把剛才這名同學的思路再說一次？（生說師同步媒體演示）
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個方法的解題思路。（生齊讀）
（3）師：還有另一種方法嗎？
生1：42=8（人）
85=40（人）
師：42=8（人），表示你先求哪部分？（生：先求合并后一個列的人數(shù)）師移動方陣
師：你能上來圈一圈嗎？第一步先求哪部分？
生：先求合并后一個列的人數(shù)，就是42=8（人），再求5個這樣一行的人數(shù)，就是 85=40（人）
師：誰聽懂了他的解題思路再來說一說？（生說師同步媒體演示）
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個方法的解題思路。（生齊讀）
【預設】：若學生出不來第三種方法，則師出示。
師：老師這里也有一個小朋友的方法，42=8，85=40你能說一說嗎？他表示的42先求哪部分，再求？
師：你能上來指一指嗎？你可真聰明！
（4）師：那我們能把這2條算式，寫成一條綜合算式嗎？
生1：452=40（人），生2：254=40（人），生3：245=40（人）
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5、對比提升
（1）師：通過剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。
（2）觀察這三種方法有什么相同和不同？
相同點預設：答案相同，都用乘法計算（揭題：這就是我們今天學習的用連乘解決問題）
不同點預設：方法不一樣。方法怎么不一樣？先求什么，再求什么？
小結：真了不起！，同一個問題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。
三、聯(lián)系實際，鞏固提高
師：學習了方法，就來解決具體生活中的實際問題。
1、雞蛋問題。（不同策略，解決問題）
師：這么多雞蛋會有多少個呢？（課件出示堆成一堆的雞蛋）。
（1）師：要解決這個問題。這里有信息嗎？你能用簡潔的語言給大家介紹一下這張圖片的內容嗎？獨立解題。
（2）師：如果用一個正方體換掉雞蛋，你能用多種方法解決這個正方體的問題嗎？
生1：從上面看先求一層的正方體個數(shù)，45=20（個），203=60（個）
生2：從側面看先求一層的正方體個數(shù)，34=12（個），125=60（個）
生3：從前面看先求一層的正方體個數(shù)，35=15（個），154=60（個）
（同步媒體演示，讓學生建立空間觀念）
小結：真棒！同一個問題，不僅能自己收集信息，還能采用不同的方法來解決。在數(shù)學中有很多題目是類似的，只要你掌握其中最本質的方法，其實我們的數(shù)學就這么簡單。
2、面包問題（選擇信息，解決問題）
40個隊，每隊有20位運動員；每人要3個面包，2瓶礦泉水，共要多少個面包呢？
（1）40202=1600
（2）40203=2400
（3）32040=1600
師：怎樣改一改其他兩個也是正確的。
小結：在解決問題中，選擇有價值的信息非常重要。
3、游泳問題（隱含信息，解決問題）
師：在信息中，你覺得那個是需要特別提醒其他同學的？
小結：我很佩服大家，不但能用乘法解決問題，還能靈活的找出題中隱含的信息。
四、課堂總結：
今天我們一起學習了什么？老師也非常高興與同學們一起還學會了一種解決問題的方法：先求一部分，再求整體。
用連乘解決問題教材分析 連乘的解決問題題目篇五
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青島版教材三年級上冊數(shù)學 《用連乘解決問題教案》教案設計
一、教案背景
1、面向學生：
□小學
2，學科：數(shù)學
2、課時：1
二、教學課題
1、使學生經歷解決問題的過程，學會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。
2、讓學生能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。
3、使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。
教學重點：正確分析數(shù)量關系，能用連乘解決問題。
教學難點：解決問題的思考過程。
三、教材分析：
本部分內容是學生學過兩位數(shù)乘一位數(shù)、一步計算解決問題的基礎上學習的，關于解決問題，新課程《標準》中第一學段的教學目標是：“能在教師引導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結果?！币虼耍覍⒈竟?jié)課的教學目標定為：
1、讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學會用連乘的方法解決相關生活問題。
2、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解 決方法。
3、感受數(shù)學在日常生活中的應用，激發(fā)學生學習興趣。
四、教學方法
1、重視培養(yǎng)學生解決問題的能力
關于解決問題，《課標》第一學段的教學目標是：能在教師引導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，了解同一問題可以有不同的解決方法，由于同伴合作解決問題的體驗，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
在教學設計上，注重緊密聯(lián)系實際，展示實際生活中用數(shù)學知識解決問題的必要性。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
讓學生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識，教學中注重一題多解、一題多問。
五、教學過程
（一）、導入新課：同學們，五一節(jié)就要到了，五一的前一天是什么日子？4月30日，我校將舉行春季運動會，我們的體育老師正在為運動會做準備，現(xiàn)在他們要解決一個問題：（出示題目例1）
【百度搜索】http:///view/
（二）學習新課
例1：運動會開幕式上準備安排3個方陣表演，每個方陣8行，每行10人，一共需要多少人？
1、小組交流，看哪個小組的方法多，組長做好紀錄。
2、小組匯報，派代表到前面講解，其他補充，師板演。這是體育老師要解決的一個問題，我們幫他解決了，同學們可真了不起！運動會就要到了，運動員也在加緊訓練，我班的體育健將羅毅肯定還是一舉奪魁！為什么呢？這是它的秘密：（出示例2）【百度搜索】http:///view/?from=rec&pos=3&weight=15&lastweight=9&count=5
例2：我班體育健將羅毅堅持鍛煉身體，他每天繞操場跑2圈，跑道每圈400米，他一星期跑多少米？
1、獨立試做
2、同桌交流
3、匯報交流，明確解決問題的方法步驟。
4、引導學生提出不同的問題：你能提出不同的問題嗎？（學生會提出：他一個月能跑多少米？
他一年能跑多少米？等等。）
（三）總結出示課題
觀察以上兩題的算式，有什么共同點？ 根據學生回答，總結出示課題：用連乘解決問題
其實生活中有好多這樣的問題，在我們學校、在我們教室找找看吧！
（四）嘗試解決身邊的問題：（多媒體課件出示）
1、我們教室南邊有（）個窗戶，我校教學前樓一共有（）層，每層有（）個教室，學校打算更換南邊的窗簾，需要算一下：一共有多少個窗戶？
引導學生找條件，獨立完成，匯報交流！回家找一找，有沒有用連乘解決的問題？
2、引導學生自己編用連乘解決的問題
3、小明在回家的路上就找到了一道用連乘解決的問題：（多媒體課件出示題目）
小明家離學校500米，他上學每天走2個來回，一星期走了多少米？
六、看書質疑，布置作業(yè)。
七、小結：引導學生談收獲、體會。課后反思：
“解決問題”是思維訓練較強的課型，這樣的課上起來可能會比較沉悶?？墒潜е鴩L試的態(tài)度，我還是按照教學進度，精心準備了這節(jié)課。在備課過程中我一直思索如何聯(lián)系學生的生活實際，從學生身邊事、身邊的人中挖掘教學資源，以充分發(fā)揮學生的主體地位，展現(xiàn)學生的思維軌跡，讓學生在扎實、有效的學習中提高各種能力。在備課時盡管做了充分準備，但是還是難免存在一些問題：
1、低估了學生的能力。如在練習時，可以放手讓學生編題，當放手的力度還是不夠大膽。
2、應該安排看書質疑的環(huán)節(jié)，不能完全拋開課本。
通過本節(jié)課的學習，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學問題。教學中要緊密聯(lián)系生活實際，引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學問題并運用所學的數(shù)學知識去解決問題，這樣學生才會學的有興趣，才能培養(yǎng)學生的問題意識，進一步培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，真正使學生學用用的數(shù)學。
八、教師個人介紹
省份：山東
學校：
濰坊日向友好學校
姓名：段久芳 職稱：一級教師
用連乘解決問題教材分析 連乘的解決問題題目篇一
答案：思路一：
18×3=54（個）…… 3個班一共有多少個小朋友？
4×54=216（塊）
思路二：
4×18=72（塊）…… 一個班分到多少塊糖？ 72×3=216（塊）
2．一共有多少個小正方體？
答案：思路1：4×3=12（個）……一層有多少個小木塊？ 12×6=72（個）
思路2：3×6=18（個）……一列有多少個小木塊？
18×4=72（個）
3．一只青蛙一天吃害蟲80只，4只青蛙5天吃害蟲多少只？
答案：思路1：80×4=320（只）…… 4只青蛙1天吃多少只害蟲？
320×5=1600（只）
思路2：80×5=400（只）……1只青蛙5天吃害蟲多少只？
400×4=1600（只）
4．選擇正確的答案。
（1）故事書有30本，連環(huán)畫是故事書的2倍，科技書是故事書的3倍，科技書有多少本? a
30×2×3 b
30×2 c
30×3 d + 3 答案：選擇（3）
（2）如果選擇a，條件怎樣變化？
將“科技書是故事書的3倍”改為：“科技書是連環(huán)畫的3倍”。
5．一箱藥有6瓶，每瓶有80片，爺爺每天吃3次，每次吃4片，一瓶夠吃7天的嗎？
答案：
思路1：4×3×7=84（片）
84片＞80片
思路2：4×3=12（片）
80÷7＜12（一天吃的片數(shù)）
思路3：80÷4=20（次）3×7=21（次）20次＜21次
僅介紹以上三種思路。所以不夠。
用連乘解決問題教材分析 連乘的解決問題題目篇二
人教版三年級下冊數(shù)學（連乘）解決問題教學設計
勝利友愛小學
段洪瑋
一、教學目標:
1．結合現(xiàn)實情境經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，會用綜合算式解決乘法兩步計算的問題。
2．通過合作與交流，熟悉解決兩步計算問題的過程和不同的方法，感受解決問題策略的多樣化。.通過學習培養(yǎng)學生的數(shù)學思路，掌握數(shù)學方法，提高數(shù)學素養(yǎng)。
教學重點：用乘法兩步計算解決實際問題。
教學難點：理解兩種解決問題的思路，形成解題策略。
二、教學過程
（一）口算
聽算10題
以32×3為例學生說口算過程
（二）課堂設計
1.創(chuàng)設情境，引出新課
生活中處處有數(shù)學，今天我們要解決的問題就跟生活相關。出示超市的圖片。
這節(jié)課，我們就來研究超市中的數(shù)學問題。
2.問題探究
展示：超市一周賣出5箱保溫壺，每個保溫壺賣45元。一共賣了多少錢？ ① 閱讀讀與理解
從圖中你看到了哪些信息?（每箱12個要從圖中找到）誰能完整的說一說你知道的信息，和要解決的問題？
提醒：找信息不管要從題目中讀，也要從圖形中找。② 分析與解答
根據已知信息和問題，請獨立解決問題。同位之間說一說自己的解決思路和方法。
學生上黑板實物展臺講解。
預設1：先求5箱有多少個，再求5箱多少元。列式為5×12＝60（元）60×45＝2700（元），也可以列成綜合算式：5×12×45；
預設2：先求一箱多少元，再求5箱多少元。列式為45×12＝540（元）540×5＝2700（元），也可以列成綜合算式：45×12×5； a、觀察對比，理解解決問題的不同思路。為什么這道題有兩種不同的解法？不同在哪里？
相同點：結果相同，都是用連乘乘法解決的。（板書）
還有都運用了相同的數(shù)量關系解決問題。單價×數(shù)量=總價）
b、剛才我們是從信息出發(fā)，邊讀邊想，這兩個信息可以求什么？和其他信息有什么關系，能求什么？很快就把問題解決了，其實這種方法是小學階段我們解決應用題的一種基本方法，我把它總結成看信息，想問題。（板書：看
想）③ 回顧與反思
我們解決了問題，那么接下來應該干什么呢？對，俗話說千金難買回頭看，現(xiàn)在我們從問題出發(fā)，來檢驗我們的解答是否正確我們要解決的問題是什么？需要知道什么條件？ 哪個條件已知，哪個條件未知？不知道的要怎么求？這種方法也是我們解決應用題的一種基本方法，我把它總結出看問題，想信息。
三、課堂小結
通過這節(jié)課的學習你學到了什么？
師：我們學習了用連乘解決問題，解決問題的方法多種多樣，只要認真分析，理清思路，就能解決更多的其他問題，成為解決問題的高手。
小結：看來不管是用每個保溫壺的價錢×總個數(shù)，還是用每箱的價錢×總箱數(shù)，最終都是用單價×數(shù)量＝總價這個數(shù)量關系來求的。
解決問題時，既可以從信息出發(fā)，還可以從問題入手，尋找相關聯(lián)的信息，進行解決。這是兩種不同的分析方法。
四、鞏固練習。
（1）張莊小學新蓋16間教室，每間教室有6扇窗子。每扇窗子安裝8塊玻璃，一共要安裝多少塊玻璃？
（2）跑道每圈長400米，小紅每天跑2圈。她一個星期跑多少米？
五、堂堂清練習
課本第54頁
第2題,第4題.
用連乘解決問題教材分析 連乘的解決問題題目篇三
《連乘、連除解決問題》教案
第1時
總序號：第 節(jié)
教學內容
本40-41頁
教學目標
．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實際問題。
2經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學活動經驗。
3．在解決簡單的實際問題中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
重、難點
重點：掌握分步列式或是利用綜合算式解決實際問題，并能正確熟練地計算。
難點：理解并說出算列算式的含義。
教學準備
教
學
過
程
教師教學活動
學生學習活動
調整補充意圖
前口算：
41×20=
61×30=
1×80=
2×40=
0×20=
640÷8=
40÷7=
280÷7=
30÷7=
20÷6=
一、情境導入
出示教材中的情境圖。
師：同學們，我們來到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？（板書學生梳理出的數(shù)學信息）
教師適時評價。
師：根據這些數(shù)學信息，誰能提出一個數(shù)學問題?
學生可能提出：
1、三種顏色的花一共擺了多少盆？
2、每個花架擺了多少盆花？
3、平均每個花架每層擺了多少盆花？
……
教師根據學生的回答，出示本節(jié)要解決的問題。
二、你說我講
1．教學“三種顏色的花一共擺了多少盆？”
（1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數(shù)學信息?。吭鯓恿惺?？
學生列出算式，教師適時出示×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個算式的含義嗎？
學生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。
教師利用演示分布計算的過程，并引導學生兩個算式所表達的含義。
師：你能不能列出一個綜合算式？
教師巡視，掌握學生操作的信息。
組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。
教師引導學生分小組展示合作交流的成果，并及時給予恰當?shù)脑u價，然后教師利用演示綜合算式的含義，加深學生的理解。
2，教學“平均每個花架每層擺了多少盆花？”
教師出示問題，引導學生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學生列出分布算式。
在學生自主學習、列式的基礎上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？
學生板演自主學習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？
學生：96÷2=48（盆），表示每個花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個花架有四層，每層有12盆。
學生回答，教師提升：對，先算每個花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用進行演示講解。
師：誰能列出一個綜合算式？小組內可以進行合作交流。
教師引導學生板演展示。
學生板演：96÷2÷4。
教師適時引導學生質疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？
學生回答，教師適時提升：對，96除以2表示96盆花放在2個花架上，每個花架上有多少盆花；再除以4，表示一個花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用演示，講解。
三、鞏固練習
自主練習第1、2題，引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關系，并獨立解決。
教師提示：做一張這樣的畫需要多少個貝殼？
引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關系，并獨立解決。
教師提示：每箱8個什么？每盒6個什么？
四、堂總結：
師：同學們，這節(jié)馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（出示教材豐收園圖）
學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？學生可能說：擺一擺，操作方面。
學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）
……
師：讓我們滿載著收獲，下休息一下吧。
學生回答
學生小組合作回答
學生選擇學具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學生自主探究。
學生獨立操作，利用小紙板擺一擺，學生組內討論交流，小組內列出綜合算式。
學生合作，解決問題
小組交流，解決問題
板書設計
用連乘解決問題教材分析 連乘的解決問題題目篇四
教學目標：
1、經歷解決問題的過程，學會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。
2、讓學生從多角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。
3、使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用價值，體會成功的快樂。
教學重點：
多角度能用兩步連乘解決問題
教學難點：
描述解決問題的思考過程。
教學過程：
一、課前談話
師：今天謝老師非常高興能和我們班的同學一起來學習數(shù)學。在上課之前，老師問了本校的其他老師說我們班的同學上課特別積極，老師特想在這節(jié)課上看到大家的風采?？凑l的耳朵最會聽老師和其他同學的發(fā)言，看誰的腦筋動得最快并且能舉手發(fā)表自己的意見。
二、創(chuàng)設情境，導入新課
1、一個方陣
師：前段時間育才小學正在舉行運動會，瞧，他們排著整齊的方陣過來了。（播放：運動會情境）如果老師用手中的這副圖上的一個圓表示其中的一個人（貼圖），那你從這一個方陣中（板：一個方陣）找到了哪些數(shù)學信息？
生1：橫著排的有5人。
師：在數(shù)學上，我們把橫著排的叫做行。板：行
師：那有幾行？每行幾人？板：每行有5人，有4行。
生2：豎著排的有4人。
師：在數(shù)學上，我們把豎著排的叫做列。板：列
師：那有幾列？每列幾人？板：每列有4人，有5列。
生：一個方陣有20人。
師：很棒，你還看出了一個方陣的人數(shù)。
2、提出問題
師：緊接著又走來了一個相同的方陣，看著這兩個方陣，現(xiàn)在你能提一個數(shù)學問題嗎？
生：2個方陣一共有幾人？
3、探究方法
師：這個問題你能自己解決嗎？
（安靜獨立地思考，把算式寫到本子上；寫好后，思考你是先求什么，再求什么跟你的同桌說一說）。
師巡視一圈，同時聽取和指導完善學生說的過程。
4、匯報交流
（1）師：誰來說說你是怎么算的？（生說算式師板，再說思路）
生1：54=20（人）
202=40（人）
師：那你的這個算式是先求哪部分，再求什么？
生：先求一個方陣的人數(shù)，就是54=20（人），再求2個方陣的人數(shù)，就是202=40（人）。
師：你能上來圈一圈嗎？
師：誰聽懂了他的解題思路再來說一說？（生說師同步媒體演示）
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個方法的解題思路。（生齊讀）
（2）師：除了這種方法，誰有不同的算法或思路？
生1：25=10（人）
104=40（人）
師：那你的這個思路是先求哪部分，再求什么？
生：先求合并后一個行的人數(shù)，就是25=10（人），再求4個這樣一行的人數(shù)，就是 104=40（人）
師：你能上來圈一圈嗎？第一步先求哪部分？
師：誰能根據這幅圖把剛才這名同學的思路再說一次？（生說師同步媒體演示）
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個方法的解題思路。（生齊讀）
（3）師：還有另一種方法嗎？
生1：42=8（人）
85=40（人）
師：42=8（人），表示你先求哪部分？（生：先求合并后一個列的人數(shù)）師移動方陣
師：你能上來圈一圈嗎？第一步先求哪部分？
生：先求合并后一個列的人數(shù)，就是42=8（人），再求5個這樣一行的人數(shù)，就是 85=40（人）
師：誰聽懂了他的解題思路再來說一說？（生說師同步媒體演示）
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個方法的解題思路。（生齊讀）
【預設】：若學生出不來第三種方法，則師出示。
師：老師這里也有一個小朋友的方法，42=8，85=40你能說一說嗎？他表示的42先求哪部分，再求？
師：你能上來指一指嗎？你可真聰明！
（4）師：那我們能把這2條算式，寫成一條綜合算式嗎？
生1：452=40（人），生2：254=40（人），生3：245=40（人）
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5、對比提升
（1）師：通過剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。
（2）觀察這三種方法有什么相同和不同？
相同點預設：答案相同，都用乘法計算（揭題：這就是我們今天學習的用連乘解決問題）
不同點預設：方法不一樣。方法怎么不一樣？先求什么，再求什么？
小結：真了不起！，同一個問題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。
三、聯(lián)系實際，鞏固提高
師：學習了方法，就來解決具體生活中的實際問題。
1、雞蛋問題。（不同策略，解決問題）
師：這么多雞蛋會有多少個呢？（課件出示堆成一堆的雞蛋）。
（1）師：要解決這個問題。這里有信息嗎？你能用簡潔的語言給大家介紹一下這張圖片的內容嗎？獨立解題。
（2）師：如果用一個正方體換掉雞蛋，你能用多種方法解決這個正方體的問題嗎？
生1：從上面看先求一層的正方體個數(shù)，45=20（個），203=60（個）
生2：從側面看先求一層的正方體個數(shù)，34=12（個），125=60（個）
生3：從前面看先求一層的正方體個數(shù)，35=15（個），154=60（個）
（同步媒體演示，讓學生建立空間觀念）
小結：真棒！同一個問題，不僅能自己收集信息，還能采用不同的方法來解決。在數(shù)學中有很多題目是類似的，只要你掌握其中最本質的方法，其實我們的數(shù)學就這么簡單。
2、面包問題（選擇信息，解決問題）
40個隊，每隊有20位運動員；每人要3個面包，2瓶礦泉水，共要多少個面包呢？
（1）40202=1600
（2）40203=2400
（3）32040=1600
師：怎樣改一改其他兩個也是正確的。
小結：在解決問題中，選擇有價值的信息非常重要。
3、游泳問題（隱含信息，解決問題）
師：在信息中，你覺得那個是需要特別提醒其他同學的？
小結：我很佩服大家，不但能用乘法解決問題，還能靈活的找出題中隱含的信息。
四、課堂總結：
今天我們一起學習了什么？老師也非常高興與同學們一起還學會了一種解決問題的方法：先求一部分，再求整體。
用連乘解決問題教材分析 連乘的解決問題題目篇五
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青島版教材三年級上冊數(shù)學 《用連乘解決問題教案》教案設計
一、教案背景
1、面向學生：
□小學
2，學科：數(shù)學
2、課時：1
二、教學課題
1、使學生經歷解決問題的過程，學會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。
2、讓學生能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。
3、使學生感受數(shù)學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。
教學重點：正確分析數(shù)量關系，能用連乘解決問題。
教學難點：解決問題的思考過程。
三、教材分析：
本部分內容是學生學過兩位數(shù)乘一位數(shù)、一步計算解決問題的基礎上學習的，關于解決問題，新課程《標準》中第一學段的教學目標是：“能在教師引導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結果?！币虼耍覍⒈竟?jié)課的教學目標定為：
1、讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學會用連乘的方法解決相關生活問題。
2、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解 決方法。
3、感受數(shù)學在日常生活中的應用，激發(fā)學生學習興趣。
四、教學方法
1、重視培養(yǎng)學生解決問題的能力
關于解決問題，《課標》第一學段的教學目標是：能在教師引導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，了解同一問題可以有不同的解決方法，由于同伴合作解決問題的體驗，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
在教學設計上，注重緊密聯(lián)系實際，展示實際生活中用數(shù)學知識解決問題的必要性。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
讓學生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識，教學中注重一題多解、一題多問。
五、教學過程
（一）、導入新課：同學們，五一節(jié)就要到了，五一的前一天是什么日子？4月30日，我校將舉行春季運動會，我們的體育老師正在為運動會做準備，現(xiàn)在他們要解決一個問題：（出示題目例1）
【百度搜索】http:///view/
（二）學習新課
例1：運動會開幕式上準備安排3個方陣表演，每個方陣8行，每行10人，一共需要多少人？
1、小組交流，看哪個小組的方法多，組長做好紀錄。
2、小組匯報，派代表到前面講解，其他補充，師板演。這是體育老師要解決的一個問題，我們幫他解決了，同學們可真了不起！運動會就要到了，運動員也在加緊訓練，我班的體育健將羅毅肯定還是一舉奪魁！為什么呢？這是它的秘密：（出示例2）【百度搜索】http:///view/?from=rec&pos=3&weight=15&lastweight=9&count=5
例2：我班體育健將羅毅堅持鍛煉身體，他每天繞操場跑2圈，跑道每圈400米，他一星期跑多少米？
1、獨立試做
2、同桌交流
3、匯報交流，明確解決問題的方法步驟。
4、引導學生提出不同的問題：你能提出不同的問題嗎？（學生會提出：他一個月能跑多少米？
他一年能跑多少米？等等。）
（三）總結出示課題
觀察以上兩題的算式，有什么共同點？ 根據學生回答，總結出示課題：用連乘解決問題
其實生活中有好多這樣的問題，在我們學校、在我們教室找找看吧！
（四）嘗試解決身邊的問題：（多媒體課件出示）
1、我們教室南邊有（）個窗戶，我校教學前樓一共有（）層，每層有（）個教室，學校打算更換南邊的窗簾，需要算一下：一共有多少個窗戶？
引導學生找條件，獨立完成，匯報交流！回家找一找，有沒有用連乘解決的問題？
2、引導學生自己編用連乘解決的問題
3、小明在回家的路上就找到了一道用連乘解決的問題：（多媒體課件出示題目）
小明家離學校500米，他上學每天走2個來回，一星期走了多少米？
六、看書質疑，布置作業(yè)。
七、小結：引導學生談收獲、體會。課后反思：
“解決問題”是思維訓練較強的課型，這樣的課上起來可能會比較沉悶?？墒潜е鴩L試的態(tài)度，我還是按照教學進度，精心準備了這節(jié)課。在備課過程中我一直思索如何聯(lián)系學生的生活實際，從學生身邊事、身邊的人中挖掘教學資源，以充分發(fā)揮學生的主體地位，展現(xiàn)學生的思維軌跡，讓學生在扎實、有效的學習中提高各種能力。在備課時盡管做了充分準備，但是還是難免存在一些問題：
1、低估了學生的能力。如在練習時，可以放手讓學生編題，當放手的力度還是不夠大膽。
2、應該安排看書質疑的環(huán)節(jié)，不能完全拋開課本。
通過本節(jié)課的學習，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學問題。教學中要緊密聯(lián)系生活實際，引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學問題并運用所學的數(shù)學知識去解決問題，這樣學生才會學的有興趣，才能培養(yǎng)學生的問題意識，進一步培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，真正使學生學用用的數(shù)學。
八、教師個人介紹
省份：山東
學校：
濰坊日向友好學校
姓名：段久芳 職稱：一級教師