定期總結(jié)可以幫助我們追蹤自己的成長與進步，并制定新的學習目標。成功的總結(jié)需要我們先明確總結(jié)的目標和目的。以下是小編整理的幾篇總結(jié)范文，供大家借鑒。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇一
這個學期我第一次教六年級科學，剛開始對知識點了解不夠深刻，上課時自己都講解不清。面對這種情況，平時不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料，認真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個階段的科學課的教學活動，對六年級科學課的教學有了更深入的認識，我認為教師首先應該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究，從而使學生建立科學的概念。愛科學，學科學。以下我就課堂教學談一談自己的看法。
一、課堂教學的主體是學生，在科學課中則表現(xiàn)為學生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察，實驗、討論得出結(jié)論，學得知識，并在此過程中掌握科學的觀察方法，實驗方法、領略科學的人文精神。所以，科學的課堂是學生的。教師應給學生充分的活動時間，并對學生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學生有一種成就感。
二、在課堂上以學生的活動為主，但教師卻不是個旁觀者。教師對整個活動應予以指導，給與適當調(diào)控。在活動前，教師應講解活動注意事項，提出研究問題;活動中，教師應作為一名參與者進入學生的活動里，并要了解各組學生的活動進程;活動后，教師應組織學生有秩序的討論總結(jié)。總之，教師既不能占據(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設。做學生的引路人。
三、要鼓勵學生敢問，若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學生，課堂提問題不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對于學生的每一個回答，教師都要給與適當評價。這個評價其實是多元化的，可以是一句鼓勵的話語，可以是一個微笑、一個眼神，還可以是一下輕撫。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學生就會聽之無味了。除此以外，評價的語言還要簡單得體，不可啰嗦。像我總是怕學生聽不清楚其他同學的發(fā)言，總喜歡把學生的發(fā)言再重復一遍，再給與評價，這樣就十分啰嗦。不但其他學生的聽課效率降低，還浪費了課堂時間，而有效的評價卻沒有做到位。注意到這一點，就使我整個課堂的評價體系完善了很多。學生的興趣大大提高了。
四、要注意引導學生會問，學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。有進步時，及時表揚，充分調(diào)動學生的積極性。
五、要培養(yǎng)學生在活動中探究，以及活動后的討論、匯報、總結(jié)，這些都需要有一個良好的紀律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學生在匯報研究結(jié)果的時候，一定要讓所有學生都能認真聽，認真想。這就需要教師在這方面對學生進行適時的課堂紀律調(diào)控，保障學生有一個良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。
當教師難，當一個好教師更難，我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個知識點，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。做為一個剛教科學的我，還有許多不足的地方，應該多多向有經(jīng)驗的教師學習，不斷的完善自己。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇二
本節(jié)內(nèi)容的目的是讓學生通過混合實驗和加熱糖的實驗，觀察實驗中物質(zhì)發(fā)生的變化，總結(jié)歸納物質(zhì)變化的特點，建立物理變化和化學變化的概念。
用科學探究活動幫助學生建構(gòu)科學概念是當前科學教育的核心任務，如果設計探究活動，如何引領學生建構(gòu)科學概念？在教學前是我們需要仔細思考的問題。觀察黃豆和沙子的特點，引領學生從多角度去觀察事物的特征，混合事物過程中，指導學生學會留下樣本，通過比較分析變化，同時利用攪拌、分離物質(zhì)，做更細一步的觀察比較，最后總結(jié)這個實驗中物質(zhì)變化的特點。
在第二個實驗中，學生能夠輕易說出白糖加熱變化的特點，可以看到許多明顯的現(xiàn)象，老師在引導時要逐漸讓學生比較兩個實驗中物質(zhì)變化的區(qū)別，同時對于最后的黑色物質(zhì)和白糖進行比較，分析總結(jié)得出產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而在比較中掌握這種變化的特點，最后教師歸納形成科學概念。
科學概念初步形成后，還需要不斷地進行驗證和實踐，因此讓學生回顧實驗中還產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學習到的科學概念嘗試解釋實驗中的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化，教師在這個過程中要準確引導學生分析實驗中的現(xiàn)象，用概念來判斷和解釋，要抓住主要的變化特點進行鑒別。
更細一步的思考，教材中利用簡單的兩個實驗，是否就能讓學生牢牢建立物理和化學變化的概念?；旌戏蛛x實驗中，我們也可以看到明顯的變化（包括物質(zhì)顏色、透明度、光澤等變化），這種變化對于學生解釋后面白糖變化時會有所誤導，學生很容易認為顏色、形狀、有氣味產(chǎn)生就是化學變化。教學前，能否舉一些生活中的各種物質(zhì)變化的現(xiàn)象，讓學生嘗試解釋這些現(xiàn)象，然后再來進入課堂學習。并且，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時發(fā)生化學變化，學生在觀察過程中難免會不全面，也影響它對于概念的理解。
學設計的修補提供更充分的依據(jù)，也能使不同層次的學生都能掌握形成準確的科學概念。
疑問：物理變化和化學變化是在傳統(tǒng)教材中需要到初中學習，讓小學生學習這樣難度教材的內(nèi)容是否符合小學生的認知基礎？僅憑借教材中混合分離和加熱白糖、蠟燭燃燒的實驗，能否讓學生建立物理變化和化學變化的準確概念？還有哪些適合的實驗可以代替教材中的實驗能夠讓學生更好的形成科學概念，畢竟加熱白糖的實驗涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學生全面觀察的難度比較大，而讓學生馬上利用剛學的概念來解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象有一定難度，效果也不一定會很好。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇三
學生通過電視等途徑對人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解，為了調(diào)動學生積極性，讓學生輕松獲得知識，理解知識，我在教學設計中準備了身邊常見的材料，操作簡單，讓學生體驗模擬實驗，層層遞進，得出結(jié)論。整體來說，還算達到了預期的效果，但還存在很多不足：
1、在提出研究問題環(huán)節(jié)，擔心學生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點研究的內(nèi)容，導入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的好奇心，沒能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學生回答問題的積極性不高，課堂興趣不濃。
2、我對學生的預計過高。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級學過的很多知識，沒有提前進行復習提示，很多同學對所學的知識已經(jīng)忘記，所以在課上運用起來不能得心應手，影響對新知識的理解。
3、學生在進行實驗方案匯報的過程中，有的學生的語言不夠準確，我沒能及時糾正指導，所以有些小組的報告單上的實驗過程填寫有問題。
4、由于擔心時間不夠，在第二個實驗活動時，是我?guī)ьI大家設計的實驗方案，限制了孩子的思維。應該由學生自己設計對比實驗方案，這樣前后兩個實驗活動有個梯度，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力、表達能力、自主能力等。
以上問題要在后面的教學中加以注意，進行調(diào)整修改，使課堂教學更完美。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇四
1、能運用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設性解釋，能制作太陽家族模型。
2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。
3、知道太陽系的組成，認識八大行星。
1、知道太陽系的組成，認識八大行星。
2、能運用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設性解釋，能制作太陽家族模型。
講授法、討論法
一課時
導入：觀察教科書中的圖片，引入對太陽系的研究。
（一）提出問題：你知道的太陽家族有哪些？
（二）猜想假設：小組內(nèi)進行。
（三）制定方案：
1、交流有準備——說說我們知道的太陽家族。
2、初步構(gòu)建新知
（1）師生交流收集資料
（2）通過學生收集的資料交流新知
3、明確恒星、太陽系組成的概念
恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。
4、實施探究：
（1）太陽系到底有什么呢？學生提出探究問題。
（2）選擇一、兩個或幾個自己感興趣的問題，作為研究主題。
（3）深入研究，進行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。
（4）交流整理后的資料。
（5）進行研究小結(jié)，提點課本上的資料卡。
5、實踐操作（制作太陽系模型）
（1）請你根據(jù)太陽與各個行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在小組內(nèi)舉起模型，按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)的。
（2）生動手操作，通過建立模型的活動，加強學生對有關宇宙的感知和理解力。使學生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。
6、展示各小組作品并給予評價。
7、拓展創(chuàng)新：
查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？
8、問題解答
問題一：什么是恒星？
答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。
問題二：太陽系的組成？
答：太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。
問題三：行星是如何判斷的？
答：在太陽系中，凡滿足下列三個判斷的定義為“行星”：1、繞日運行；2、近似球狀；
問題四：為什么冥王星不屬于行星？
答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動降級為“矮行星”。
問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？
答：彗星是在扁長軌道上繞太陽運行一種質(zhì)量很小的天體，呈云霧狀的獨特外貌。彗星的主要部分是彗核，它由冰物質(zhì)及有機化合物和灰塵組成。當彗星接近太陽時，彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā)；彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽風推斥，在背向太陽的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠離太陽時，彗尾就逐漸縮短直至消失。
20、太陽家族
水星木星
金星土星
地球天王星
火星海王星
教學反思：通過本課的學習，學生知道了太陽系的組成及八大行星的排列順序，初步認識了八大行星的特點。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇五
本課教學，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發(fā)學習興趣，在游戲玩樂中體會科學的奧秘，掌握相應的科學知識。
如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學生兩步驟，
1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；
2、分析三個點之間的位置關系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學生找不準阻力點和支點，這里需要老師加以引導分析。
生活中更多的杠桿類工具的分析，多準備些實物，當學生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應用。對于剪刀，教師有必要進行補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導學生思考“為什么要設計成費力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。
對于“小桿秤的研究”，建議專設一節(jié)課來開展相應活動。因為如果在同一堂課內(nèi)完成，時間很緊，頂多就布置學生課后去制作，而學生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，可以先通知準備相應的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇六
《火山》是義務教育課程標準實驗教科書湖南版六年級上冊的第10課，它與《地表在變化》、《地震》、《巖石也變化》、《走進礦產(chǎn)》、《人類對地表的影響》共同組成了該冊教材的《地表變化的奧妙》單元，《火山》是本單元的第3課。
2、內(nèi)容簡析：
本課設計了三個部分，分別是模擬火山噴發(fā)的活動，關于火山噴發(fā)預報以火山噴發(fā)利、害的相關知識（以科學在線形式呈現(xiàn)的），還有一個寫科幻短文的拓展活動。
由于火山是生活中不常見的自然現(xiàn)象，因此大多數(shù)學生都沒有見過真實的火山噴發(fā)，關于火山方面的知識也了解較少。有的學生可能通過電視或網(wǎng)絡對火山噴發(fā)成因、危害等有一定的了解。
科學探究目標：
1、能夠獨立操作火山噴發(fā)模擬實驗，提高動手操作能力。
2、能初步根據(jù)模擬實驗推測火山噴發(fā)的成因。
3、能在科幻小說《地心之旅》的啟發(fā)下，寫一篇關于地球內(nèi)部情況的科幻小短文。
4、能從正反兩個方面辯證的說明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來的好處。
5、能發(fā)揮自己的空間想象力和創(chuàng)造力。
1、樂于把自己知道的火山的知識與其他同學進行交流。
2、能大膽推測地球內(nèi)部的情況。
3、能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部秘密的欲望。
1、知道火山噴發(fā)的原因。
2、能初步推測地球內(nèi)部存在什么物質(zhì)。
1、能夠體會科學技術(shù)發(fā)展在火山噴發(fā)預報方面的作用。
2、能夠知道噴發(fā)對環(huán)境的影響。
教學重點：
模擬火山噴發(fā)。
教學難點：
根據(jù)火山噴發(fā)模擬實驗推測火山噴發(fā)的成因。
教學環(huán)節(jié)：本節(jié)課，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點的確定，結(jié)合學生的學習實際，我設計了創(chuàng)設情境，引發(fā)問題；模擬實驗，展開探究；展開想象，大膽推測；表達交流，形成結(jié)論；科學在線，開闊視野；科幻短文，拓展延伸六個環(huán)節(jié)。
教師活動：課堂上教師播放智利柴騰火山噴發(fā)視頻，引導學生設計、模擬火山噴發(fā)實驗；想象、推測火山成因，相互交流有關火山知識，開闊學生視野。課下欣賞科幻書，撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。
學生活動：學生在教師的引導下，觀看視頻，介紹自己觀察到的現(xiàn)象，提出自己想要研究的問題，確定本節(jié)課將研究解決的問題。討論設計實驗方案、分組實驗。交流實驗中觀察到的現(xiàn)象。小組討論后用歸納性的語言進行交流，總結(jié)火山噴發(fā)的成因。然后閱讀關于火山噴發(fā)的資料。與同伴交流所得的知識。（重點交流關于火山噴發(fā)預報的知識記錄拓展內(nèi)容）課下撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。
設計意圖：視頻是學生所感興趣的，因此學生的注意力必定會十分集中，這樣便可以在最短的時間內(nèi)激發(fā)學生學習興趣。然后，在觀察現(xiàn)象的基礎上學生會提出問題，教師引導學生將問題聚焦，確定本節(jié)課的研究內(nèi)容。學生最喜歡動手操作，通過親自體驗學生更能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，為下一步推測火山的成因及地球內(nèi)部的情況奠定基礎。對小學生來說，進行信息和數(shù)據(jù)處理正是“動腦”的時候，應該引導他們運用推理的思維來進行分析。本部分是本課的一個難點，也是培養(yǎng)學生想象力、推測能力的重要載體。形成結(jié)論是對所收集整理的事實證據(jù)進行分析、綜合、推理的過程，引導學生對研究的問題形成結(jié)論，對在其頭腦中形成科學概念是有幫助的實驗不是唯一的學習方式，科學閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對于學生很少親身經(jīng)歷的火山、地震等，這種學習方式是必要的?；鹕絿姲l(fā)的前兆是科學家正在攻關的難題，學生可能知道的并不多，提出這個問題，重在引發(fā)學生進行深度思考。發(fā)展學生的探究興趣，引導其從研究火山拓展到研究地球內(nèi)部的構(gòu)造，同時也為學生提供一個發(fā)揮想象力的舞臺。有的學生文字表達水平欠缺，可以用繪畫形式表現(xiàn)，無疑是一種補充。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇七
一、在理念上的轉(zhuǎn)變。
新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。
二、在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：
1、科學課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學生的科學技術(shù)素養(yǎng)。
2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒童興趣和需要的學習內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
三、在教學各方面的轉(zhuǎn)變。
1、在上課時，教學方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運用;教學環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
2、由于文本提供的學習內(nèi)容的開放性很強，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
3、打破傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)設開放性課堂。有的學習內(nèi)容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。
4、不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人，有利于學生的發(fā)散思維，有利于學生進步成長，促使學生學好科學課的積極性。
當然，在教學過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學中逐步想方設法解決。如：如何大面積地提高學生學習、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學教學的道路上，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇八
本學期期中考試已經(jīng)結(jié)束了，56個學生全部參加考試，平均分達到了86.7分，而及格率也達到了100%。細細回顧和總結(jié)，主要有以下幾點原因：
一、抓好平時的積累和歸納。為了讓學生能夠更好地掌握所學的東西，在平時，我很注意所學知識的鞏固和檢測。六年級的課堂作業(yè)是可以不用寫生字的，但我仍然堅持讓學生寫，并且要求寫好，及時批閱。在家庭作業(yè)本上也布置學生去做一些基礎性的作業(yè)，如生字、詞語，并抽時間檢查他們的識記情況，考查他們是否真正掌握。此外，每過兩三天，我就讓學生抄一些積累性的詞語，擴大自己的知識面，做到常常用，處處熟。
我在教學不同的知識點時，都結(jié)合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上，我按照語文的一般教學模式進行，注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能。
四、做好轉(zhuǎn)差工作。
本班共56名學生，極需幫助的差生有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了表揚獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。
五、善待學生。
經(jīng)過半學期的感情投資，我真正感受到了他們的進步。針對這半學期以來學生在各方面的表現(xiàn)出來的問題，以及自己在教學中存在的問題，為了進一步提高六年級語文的教學質(zhì)量，今后將從以下幾方面入手改進：
1、繼續(xù)端正態(tài)度，培養(yǎng)習慣。班里多數(shù)學生缺少細心、刻苦的品質(zhì)，馬虎的學習現(xiàn)象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫、檢查習慣。我認為培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。
3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?！扒楦欣首x”、“閱讀”是語文學習的靈魂。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結(jié)合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。
4、增加閱讀量，提高寫作能力，要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書。
為此，在今后的工作中，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發(fā)奮學習、銳意進取，就能在小學語文教學的征程中取得更大的成績，擁有更為輝煌的明天。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇九
本課教學“輪軸”的秘密，對學生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛，在教學中，要努力喚起學生潛意識的蘇醒，當他學完這課后，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理??！”，并會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現(xiàn)象。
為了讓學生能有切身體會，我為每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學?？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。
本課的教學難點在于“研究輪軸作用”、“輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響”兩組實驗。為什么難？一難在材料，二難在操作。因為兩組實驗有先后層次關系，需要三個大小不等的輪來完成兩組實驗。我利用了原來的“機械實驗盒”中的材料，但仍不能滿足需要，因為最小的輪無法和其他兩個輪固定在一起，也就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動的情況。為了解決這個問題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來。
實驗一：用細繩（一定要細繩，不然摩擦力太大，實驗會不成功）在輪上綁緊，要求達到“輪轉(zhuǎn)繩動的效果”，小輪作軸直接掛鉤碼當重力（阻力），中輪繩子綁緊后繞上兩圈然后掛鉤碼當用力的大小，就能帶動軸（小輪）轉(zhuǎn)了。（不繞兩圈，垂直時直接掛鉤碼是不會帶動軸轉(zhuǎn)的），通過實驗，能發(fā)現(xiàn)“在輪上用力可以省力”的道理。
實驗二：將實驗一的裝置扣上機械盒中最大的那個輪（兩者有卡扣和槽），仍以小輪作軸掛鉤碼當阻力，大輪綁緊繩后繞個圈掛上鉤碼當用力大小進行實驗。大輪省力的效果非常明顯，2個鉤碼居然能提起6個鉤碼！學生感到非常驚訝，同時也對“輪越大越省力”的道理刻骨銘心。
最后，讓學生例舉生活中應用了輪軸的現(xiàn)象，學生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應用無處不在，機械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。
此課教學，也更使我感覺到科學課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準備，上課時就要事倍功半，就要出洋相咧。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十
中學課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當場完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；一年級的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)著上該課，會使學生厭煩情緒增加，二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學也同樣如此，中學生對美術(shù)還處在簡單的認知性審美上。美術(shù)與別的學科也有差異系統(tǒng)的技巧學習是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：
一、美術(shù)的相關課外知識的運用，使學生豐富知識的同時提高興趣。
二、實物寫生將提高學生興趣。
三、欣賞與技法相結(jié)合。
四、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十一
上課之前我表演小魔術(shù)“向上走的戒指”，引出“重力”，讓學生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進而在本課堂的導入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運到高上，結(jié)合該名女生的體會，學生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗，教師點出課題：斜面。他們會進一步思考：斜面應該是有省力的作用。學生們的思考，猜測，質(zhì)疑，正是本堂課行進的基礎，本課的目的在于通過學生對“斜面”提出問題，假設問題，進而設計展開實驗，通過數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
本課的兩組實驗設計，沒有太大的難度。學生比較容易就能設計出實驗方案，教師應該及時引導學生，嚴格按照實驗方案進行實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在小組進行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導致實驗的效果并不十分明顯、不能達到人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學質(zhì)量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學、實用、有效?經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個簡單實用的自制教具，能讓學生方便快捷地操作使用，使學生人人都能參與，讓每一個學生通過實驗來直觀地感受到“斜面的作用”實驗的現(xiàn)象，幫助學生更好地掌握科學知識。
于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學生可以通過小車和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導致的力的變化，簡單明了、直觀形象。學生使用自制教具，每個人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學生的印象，有助于學生更好地掌握知識內(nèi)容。更重要的是通過老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學時間，以一小組4名學生為單位，每個學生通過本教具所花費的實驗時間大約為3分鐘，整個小組的實驗時間大為節(jié)省，在有限的教學時間內(nèi)同時滿足了人人動手參與、人人有收獲的教學目的。
學生利用自制教具實驗后，對斜面的作用有了深刻的認識。同時我了解到學生已經(jīng)在數(shù)學課上學習了“條形統(tǒng)計圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實驗數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計圖，通過觀察條形統(tǒng)計圖，學生對全班各個小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認識到了實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。順著這股“東風”，再讓學生了解斜面在生活中的應用，是一個難點。教師應盡可能多地讓學生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應用。對于螺絲釘是一種斜面的應用，學生更多的是通過感性認識得出結(jié)論，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶嵨铮J識“螺紋”的構(gòu)造，再觀看教師準備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了，認識到斜面的變形。在此基礎上認識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。
本堂課我前期進行了充分的材料準備，學生們通過一系列的實驗和觀察活動，才會深刻認識到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學。相信通過這堂課的學習，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認識，對科學研究的興趣也會更為濃厚，對日常生活中的科學現(xiàn)象也會更加關注。
回顧本堂課，我覺得自己在材料準備、課程整合、課堂設計等方面的工作是比較充分的。但是在指導學生探究方面，還沒有完全放開，雖然有“生本”的理念意識，但總是擔心學生在設計和操作的時候不夠規(guī)范，不夠科學嚴謹，有的時候沒有放心將課堂交給學生，老師指導地過于細致繁瑣，學生思考討論的時間還不夠多。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十二
六年級科學總復習教學不僅要幫助學生梳理學過的知識，更是培養(yǎng)學生良好學習習慣的一個重要階段，尤其要培養(yǎng)學生認真做題的良好習慣。通過這段時間的復習，我有以下體會：
首先是認真讀題，審題要嚴謹。數(shù)對題目意思理解上的一個小小的疏忽，直接影響學生正確解答問題。因此培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣顯的非常重要。
其次是教師要教會學生，引導學生學會舉一反三，根據(jù)不同的題，深層次挖掘課本知識，并且答題時盡量往課本延伸。
最后要做到認真檢查。這就需要老師平時通過一定的`訓練使之成為一種習慣，而平時學生這點往往做不到，好象也沒有這個習慣，所以老師平時必須加強這個方面習慣與能力的培養(yǎng)。讓他養(yǎng)成檢查的好習慣。
其中，針對于在科學中出現(xiàn)的錯誤集中于錯別字。教會學生避免眼高手低。
好的學習習慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時有意識地加強這些方面的訓練，老師不僅要關注教了什么，更要關注學生學了什么，學生是如何學的，教給學生好的學習方法，培養(yǎng)學生好的學習習慣，才能提高學生學習的能力。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十三
《使用工具》是本學期的第一課，充分激發(fā)學生的學習興趣，上好這一課，將對孩子今后科學課的學習產(chǎn)生積極的影響。如何激發(fā)他們的學習興趣？既然教學的內(nèi)容是“使用工具”，那就讓學生親自體驗使用多種工具的過程，在使用中培養(yǎng)興趣，在使用中掌握技能。
1、工具的準備通過“學生自帶”加“就地取材”，不要小看簡單的準備過程，讓學生參與課前材料準備很有意義。學生參與材料準備，可以讓學生更完整地參與到科學探究的過程中來?？茖W探究從提出問題開始，以解決問題為主要目的`，其中課前的準備無疑是解決問題過程中重要的一個環(huán)節(jié)，學生在參予材料準備的過程中，想方設法，通過個人、通過家長、通過網(wǎng)絡，在這個過程中學生的多種能力得到提高。同時，課前準備也是一種責任，作為小組的一員，個人材料準備的質(zhì)量直接決定了小組在課堂上實驗效果。材料問題解決了，孩子擁有螺絲刀、剪刀、鋸子、鑷子、木工刨、卷尺、尖嘴鉗等十多種工具，數(shù)量多，完全能滿足四人小組的使用。有了那么多可以動手操作的工具，學生的興趣自然就高漲了。
2、“選用什么工具好”是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。此項活動，要求學生選用合適的工具將鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來。開課不久我就拋出了一個個問題“老師遇見了麻煩，要把鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來。該怎樣??？用什么工具最省時、省力、對木頭的破壞最??？”孩子們在注意自身安全的前提下紛紛動手操作。操作過程中螺絲釘有“一”字和“十”字螺絲釘，而給小組提供的螺絲刀只有一字螺絲刀或十字螺絲刀其中一種，我故意制造些困難麻煩，讓孩子更深入了解“選擇合適的工具來干活”的重要性，并在活動中，通過不同小組間的借調(diào)工具，來加強組與組之間的合作配合。不過，在進行這兩項活動中，有部分小組的同學為了偷懶，用榔頭將螺絲釘拔出木頭，我強調(diào)這種操作雖然完成了任務，但有其缺點。此時我充分調(diào)動學生的積極性引導孩子發(fā)現(xiàn)并歸納出其缺點。孩子思維活躍，積極發(fā)言歸納出一下內(nèi)容：一是會減少該枚螺絲釘?shù)某兄啬芰?。二是雖然省時但是費力。三是對木頭的破壞比較大。綜上所述這種方法在生活中實際操作應用時不可取。
總體而言，本學期的第一課還是能夠較好地實現(xiàn)激發(fā)學生學趣，培養(yǎng)技能，達成了為后續(xù)的教學活動作好鋪墊的教學目標。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十四
今天，我上了科學上冊第三單元的《變色花》一課，我主要是引導學生初步學會自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑了解生活中常見的酸、堿性物質(zhì)，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質(zhì)的酸堿性。通過研究紫甘藍的變化，使同學們逐步認識到科學在生活中的重要意義，進而對科學奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。
在課堂上，我先采用表演魔術(shù)的方法，在事先準備好的花朵上噴醋，在葉上噴上堿水，花朵變成紅色了，葉子變成綠色了！”同學們驚呼著。隨后我問學生：“你們看了這個實驗想知道什么？激起他們的學習興趣。接著讓他們認識了什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)、中性物質(zhì)及指示劑，最后進入探索階段，引導同學們用紫甘藍自制指示劑，教同學們把紫甘藍（約50克）一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗，葉子撕的越小越好。然后用厚的透明的塑料袋裝上，再往塑料袋中加入半杯溫水（約50℃-60℃）。握住袋口，反復擠壓3-5分鐘直到流出紫色的水為止，把擠出的甘藍汁倒入燒杯。當有幾個手被紫甘藍染色的同學去洗手時，奇跡發(fā)生了，同學們驚奇的喊了出來，紛紛跑到我的面前：“怎么回事啊，老師、老師，我的手怎么變成藍色的了”。我告訴同學們，這就是自來水是堿性物質(zhì)的原因，它和紫甘藍相互接觸產(chǎn)生的化學反應。然后我把帶來的牛奶、洗潔精分別準備好，量取100毫升放入燒杯中，再分別滴上10滴紫甘藍汁，觀察記錄物質(zhì)顏色的變化。[-=}整個過程中，同學們的興趣空前高漲，爭先恐后的去把甘藍汁滴到燒杯里。實驗非常的成功，順利的完成了本節(jié)課的教學目標。
這堂課讓我深深地體驗到了學生對科學這門學科的濃厚興趣。作為老師應該引導學生研究性地學習科學，啟發(fā)學生認真地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題進而探究問題，解決問題。讓學生成為學習的主體；而不能一味地在課堂上向?qū)W生灌輸知識。每個科學知識都應該由教師引導學生自由探究而得到。我經(jīng)常在課堂上遇到諸如“你若有嘔吐的經(jīng)歷，就會感覺到胃里有酸水，是不是需要喝些堿水呢？”的問題。我認為在課堂上并不一定要直接回答是與否，我們可以激發(fā)學生的探究欲望，讓他們利用網(wǎng)絡，家庭父母等學習資源進行自主探究，讓學生通過探究學到更多的知識。學生通過這種研究性的學習逐步認識這個豐富多彩的科學世界，這正反映了新課程標準的科學學習以探究為核心及科學課程應具開放性的基本理念。
當然，世界上沒有十全十美的事，課堂教學也不例外了。在這堂課里美中不足的就是沒有時間為同學們帶來更多含酸堿性物質(zhì)的道具做實驗，不能讓同學們了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化。但通過自制紫甘藍汁鑒別生活中酸堿物質(zhì)的探究活動，不僅讓學生經(jīng)歷了科學探究的全過程，而且還使同學們知道，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是不斷地發(fā)生著變化，正是這些物質(zhì)的不斷變化，才構(gòu)成了豐富多彩的世界。更讓同學們認識到還能用所學知識解決生活中的實際問題，了解了更多物質(zhì)的酸堿性，體會到科學實驗是一種特別的收集證據(jù)的方法。
總之，在小學科學實驗教材的教學實踐中，教師應挖掘教學資源，準備好教學和學習用品，為學生提供充分的科學探究機會，讓探究貫穿科學的學習中，在科學探究的過程中，讓學生體驗學習科學的樂趣，培養(yǎng)學生們對科學的興趣，激發(fā)學生的求知欲，有利于發(fā)展學生的個性，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十五
教科版科學六年下冊共四個單元，分別是微小世界、物質(zhì)的變化、宇宙、環(huán)境和我們。每個單元八節(jié)課，共32節(jié)課。在正常授課的18周中，我能按部就班、扎實深入的完成教學任務，而且每次考試學生的平均分都能達到90分以上。這和我平時認真研究課程內(nèi)容，研究教學方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗和改正不足有很大的關系，現(xiàn)在我把本學期課程教學上的一些值得發(fā)揚的長處和怎樣克服的不足進行一下反思。
1.全書共有32節(jié)課程，我們每周3節(jié)課，按照區(qū)集備進度是每周兩節(jié)新課，剩余一節(jié)干啥沒有規(guī)定。我是這樣安排的，我覺得很可行，很能提高學生成績，就是每節(jié)都講新課，講完一單元之后用剩下的3-4節(jié)做單元題。我們科學沒有練習冊，我和趙威老師就上淘寶上買，這學期買的孟建平主編的品牌教輔《小學單元測試》很不錯，上面的題型很扣教學重點，沒有極偏極難的歪題，雖然也有書上沒有的知識，但也都是在生活中能夠見到、聽到的，應該會的實際應用題型。例如：塑料袋應不應該收費？臭氧層在大氣層的何處？根據(jù)月相判斷選擇是陰歷的哪一天。這套題每單元兩套題分a、b卷，有期末測試11套，正好夠用。通過做題，不僅能培養(yǎng)學生用書本上的知識解決實際問題的能力，還能有效的考察和評價學生的學習狀態(tài)，也能起到督促和鼓勵他們重視科學、學好科學。
2.不管能不能做成功的實驗，都要準備器材讓學生動手，不能用課件一演即過。比如一單元的《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》，科學實驗室的顯微鏡模型實在簡陋，放大倍數(shù)也不是很高，制作玻片標本也非常復雜，培養(yǎng)草履蟲等微生物也很難，成功率不高。但教師決不能因為難、復雜、成功率不高而放棄。以前我也不做，就用課件演示，我自認為很清晰也很簡潔。但這學期我想真正的做一下，就買好了洋蔥，用池塘的水培養(yǎng)了微生物，弄來了蓖麻葉，準備好了器材，讓學生整整用顯微鏡觀察研究了兩節(jié)課，他們真的看到了洋蔥的表皮細胞，雖然對氣孔、微生物看的不是很清晰，但他們在快樂探討與交流中學會使用了顯微鏡，會制作了裝片，他們很興奮也很驕傲?？茖W教學要有耐心，要舍得花時間讓學生自己動手、自己去琢磨，其實用我的話來說就是讓他們玩著學。教科版科學課上的任務就是一個或兩個實驗和一個或兩個結(jié)論，整個課堂的主體就是探究，有都是時間讓他們觀察和動手。
3.教師不能光用集備的課件，集備的課件多數(shù)是糊弄，太少不說，也沒有一定的思想和順序，更沒有體現(xiàn)出重點，知識面也很窄。我也只是借鑒一下，幾乎每節(jié)課的課件我都得自己制作才能讓我滿意，放心使用。我要加入之內(nèi)的是兩部分：一部分是內(nèi)容的豐滿，我上百度里調(diào)取大量的圖片，經(jīng)過篩選、修改大小、拼接、插入相關的知識內(nèi)容后插入我的ppt當中，一般說明一個問題我至少要由5-6個圖片，例如：葉子中的葉綠體時、月食、日食、白色污染、水污染、珍稀植物鵝掌楸、秤錘樹、香果樹，珍稀動物金絲猴、大熊貓、朱鹮等，我都用5-6個不同的圖片來展示，這樣可以在不浪費過多時間的情況下，豐富了學生的視野，使你的課更富有吸引力和感染力。要加入的另一部分是重要的知識點，因為我們科學要抄筆記，不能說你一節(jié)課泛泛的講，學生卻沒有去記、背的東西，會很快的忘掉。我會把一些重點內(nèi)容在實驗過后，或是課件過后用文字陪圖片的形式展示出來，趁熱打鐵記下筆記。
1.課前提問上有毛病。這些年總是讓他們背、記知識點，課前提問回答不上來就罰。我覺得過于嚴重了，因為科學試題不是讓學生一字不差的背下來，而是通過填空、選擇、判斷對錯的形式來考，也就是說，學生只是了解性掌握就行，沒必要硬背，給學生加重了負擔，下學期我會試試集體多讀多念、或是老師敘述一部分，學生回答個別關鍵詞的方式來鞏固考察學過的知識，我覺得在減輕了學生負擔的情況下成績也不會降低。
2.課前教師先做一遍實驗不好。這些年我都是先做一遍實驗之后再上課堂上和學生一起做。當然，事先做的時候，若實驗現(xiàn)象不好我就要想辦法為了我想要的現(xiàn)象做手腳。這里的“手腳”指的小小的改進、小小的處理和小小的技巧。這樣即保證了實驗效果好，又能使探究順利把握好時間。但我這些天回憶起來突然覺得不好，因為有幾次由于課前時間不充足我沒有做實驗，而是直接拿到課堂上去做，由于沒有準備，實驗當然有失敗的.時候，可是我發(fā)現(xiàn)，當實驗失敗了時學生反倒很興奮，各各摩拳擦掌，找問題想辦法。例如：水的熱脹冷縮的那個實驗，我用紅墨水染紅的水柱加熱時就是不上升，他們說，是不是漏氣了？把橡膠塞浸點水吧，套上塑料布吧，也有的說，按一按，讓水柱上來再加熱。探討來探討去，學生不知不覺中經(jīng)歷了合作、交流、動腦，反思和改進，磨煉的耐心和意志。我要是先做了實驗預料到了失敗的結(jié)果，而又要培養(yǎng)他們實驗失敗的反復改進的能力，那我會因為有了思想準備，演的不真實，我就會沒有了失敗時的頹唐、耳紅、無助和恐慌，不能有與學生共同探討的協(xié)調(diào)、共鳴和友情。
以上是我在本學期教學中幾點想法，應該說都是我正在摸索的教學方案，我現(xiàn)在真正體會到了教學沒有最好只要更好的這一句話，因為我發(fā)現(xiàn)，今年你認為很好的方法，經(jīng)過實際教學會發(fā)現(xiàn)還有不足，你再改進，改進之后成績提高了，但你會發(fā)現(xiàn)又有別的缺點出現(xiàn)，你就要想怎么才能讓其融合一下，讓瑕疵更小。教學就是這樣，每一年都有新的體會新的經(jīng)驗，教師就是要邊教學邊動腦，邊創(chuàng)新邊完善，但愿經(jīng)過努力，我們都能成為一個相對成功的優(yōu)秀教師，一個為學生負責為教育事業(yè)負責的教師。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十六
學生通過電視等途徑對人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解，為了調(diào)動學生積極性，讓學生輕松獲得知識，理解知識，我在教學設計中準備了身邊常見的材料，操作簡單，讓學生體驗模擬實驗，層層遞進，得出結(jié)論。整體來說，還算達到了預期的效果，但還存在很多不足：
1、在提出研究問題環(huán)節(jié)，擔心學生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點研究的內(nèi)容，導入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的好奇心，沒能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學生回答問題的.積極性不高，課堂興趣不濃。
2、我對學生的預計過高。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級學過的很多知識，沒有提前進行復習提示，很多同學對所學的知識已經(jīng)忘記，所以在課上運用起來不能得心應手，影響對新知識的理解。
3、學生在進行實驗方案匯報的過程中，有的學生的語言不夠準確，我沒能及時糾正指導，所以有些小組的報告單上的實驗過程填寫有問題。
4、由于擔心時間不夠，在第二個實驗活動時，是我?guī)ьI大家設計的實驗方案，限制了孩子的思維。應該由學生自己設計對比實驗方案，這樣前后兩個實驗活動有個梯度，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力、表達能力、自主能力等。
以上問題要在后面的教學中加以注意，進行調(diào)整修改，使課堂教學更完美。
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六年級科學教學反思與總結(jié)篇十七
首先，科學課不能只就教材教教材。因為新教科版的小學科學教材多數(shù)只給我們提供幾幅畫、幾段文字，枯燥乏味，學生不愿意學，教師講起來也沒有激情。因此，給教師提出了新的要求，必須大膽改革和嘗試，決不能就教材教教材，要以教材為依托，結(jié)合學校和當?shù)氐膶嶋H，激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，讓學生動起來、學起來，在玩中學、樂中學、學中玩。
其次，活潑好動、好奇、好勝是小學生的天性。對直觀印象興趣極高，然而，教材中的實驗單一又少，教師對此要對教材中的實驗進行拓展，增加實驗又不能脫離教材，因此，教師要進行深思和考慮，增加了實驗。如教材中的二氧化碳不支持燃燒的實驗，我給學生增加了兩個實驗：一是用實驗的方法驗證二氧化碳；另一個是驗證二氧化碳比空氣重的實驗。通過這兩個實驗不僅提升了學生的興趣，增長了知識，而且拓寬了學生的視野。
最后，在打造高效課堂的今天，要把更多的學習時間還給學生，為學生提高充足的探索時間、探究空間、創(chuàng)設、條件和環(huán)境，讓學生在探究中感受科學的樂趣、體驗科學的味道。學生就會從自己的身邊發(fā)現(xiàn)問題，尋找探索科學的途徑，解決發(fā)生在身邊生活中的問題，愛科學、學科學、用科學的志趣便會油然而生，打造高效課堂也會自然而然的形成。
總之，教學中我們及時總結(jié)和反思，養(yǎng)成善于總結(jié)和反思的習慣，總結(jié)教學中的成功之處，分析查找失敗的原因，積累經(jīng)驗吸取教訓。與此同時，教學中要吃透教材，找準教材中重點、難點，選擇適合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)學生的思維能力和綜合能力，發(fā)展學生的思維的嚴謹性及邏輯性，提高學生的思維素質(zhì)，不斷提高教學水平。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十八
《抵抗彎曲》是小學科學教科版教材六年級上冊關于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。
第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。
第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應用。
通過觀察，學生認識到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強紙的抗彎曲能力，由此推理出橫梁立著安放的道理。學生在實驗中逐步學會控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋。
我認為上好這節(jié)課的關鍵在于讓學生把握好控制變量。因此，在學生做不同寬度的紙上放硬幣實驗之前，我先讓學生討論這個實驗應控制哪些量不變。經(jīng)過討論，有的學生說：“兩本書之間的架空距離應保持不變。”有學生補充說：“紙的厚度、長度不變，墊起的高度不變?！边€有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標準?！蓖ㄟ^討論，不但鍛煉了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的合作意識。接著，我讓學生先預測再分組實驗。隨后學生用四張不同寬度的紙進行實驗，邊實驗邊觀察記錄。
實驗結(jié)束后，學生對記錄進行討論分析并交流。然后學生匯報交流，得出結(jié)論：紙越寬，抗彎曲能力越強。教學紙的厚度與抗彎曲能力之間的`關系時，同樣先讓學生考慮要控制哪些變量，然后預測，最后再實測。通過觀察學生總結(jié)出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強。接著讓學生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強這兩種效果哪個更好一些。學生不約而同地說是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。
為了證明自己的理由，學生想出了不同的辦法，有的采用了通過實驗數(shù)據(jù)的對比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗證，通過比較和驗證學生確實明白了橫梁立著放的道理。這樣，在整個教學過程中，既發(fā)展了學生樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，從中也使學生體驗到了成功的喜悅，同時也感受到了科學技術(shù)對社會的作用，對生活的影響，達到了意想不到的效果。
從整堂課的教學過程來看，我能基本按照“猜測——預測——實驗——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進行教學，目標基本明確；從教學效果來看，學生對這一課的內(nèi)容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。
1、深度不夠：其一是對每組報告的實驗數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進一步的分析；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點，沒有做進一步的說明。
2、與生活聯(lián)系少：學完課后，沒有讓學生聯(lián)系生活，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的。
總而言之，在今后的教學中，我會不斷的總結(jié)經(jīng)驗，研究教法，使科學課上得有聲不色，讓學生真正地喜歡科學課，熱愛科學課。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇一
這個學期我第一次教六年級科學，剛開始對知識點了解不夠深刻，上課時自己都講解不清。面對這種情況，平時不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料，認真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個階段的科學課的教學活動，對六年級科學課的教學有了更深入的認識，我認為教師首先應該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究，從而使學生建立科學的概念。愛科學，學科學。以下我就課堂教學談一談自己的看法。
一、課堂教學的主體是學生，在科學課中則表現(xiàn)為學生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察，實驗、討論得出結(jié)論，學得知識，并在此過程中掌握科學的觀察方法，實驗方法、領略科學的人文精神。所以，科學的課堂是學生的。教師應給學生充分的活動時間，并對學生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學生有一種成就感。
二、在課堂上以學生的活動為主，但教師卻不是個旁觀者。教師對整個活動應予以指導，給與適當調(diào)控。在活動前，教師應講解活動注意事項，提出研究問題;活動中，教師應作為一名參與者進入學生的活動里，并要了解各組學生的活動進程;活動后，教師應組織學生有秩序的討論總結(jié)。總之，教師既不能占據(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設。做學生的引路人。
三、要鼓勵學生敢問，若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學生，課堂提問題不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對于學生的每一個回答，教師都要給與適當評價。這個評價其實是多元化的，可以是一句鼓勵的話語，可以是一個微笑、一個眼神，還可以是一下輕撫。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學生就會聽之無味了。除此以外，評價的語言還要簡單得體，不可啰嗦。像我總是怕學生聽不清楚其他同學的發(fā)言，總喜歡把學生的發(fā)言再重復一遍，再給與評價，這樣就十分啰嗦。不但其他學生的聽課效率降低，還浪費了課堂時間，而有效的評價卻沒有做到位。注意到這一點，就使我整個課堂的評價體系完善了很多。學生的興趣大大提高了。
四、要注意引導學生會問，學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。有進步時，及時表揚，充分調(diào)動學生的積極性。
五、要培養(yǎng)學生在活動中探究，以及活動后的討論、匯報、總結(jié)，這些都需要有一個良好的紀律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學生在匯報研究結(jié)果的時候，一定要讓所有學生都能認真聽，認真想。這就需要教師在這方面對學生進行適時的課堂紀律調(diào)控，保障學生有一個良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。
當教師難，當一個好教師更難，我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個知識點，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。做為一個剛教科學的我，還有許多不足的地方，應該多多向有經(jīng)驗的教師學習，不斷的完善自己。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇二
本節(jié)內(nèi)容的目的是讓學生通過混合實驗和加熱糖的實驗，觀察實驗中物質(zhì)發(fā)生的變化，總結(jié)歸納物質(zhì)變化的特點，建立物理變化和化學變化的概念。
用科學探究活動幫助學生建構(gòu)科學概念是當前科學教育的核心任務，如果設計探究活動，如何引領學生建構(gòu)科學概念？在教學前是我們需要仔細思考的問題。觀察黃豆和沙子的特點，引領學生從多角度去觀察事物的特征，混合事物過程中，指導學生學會留下樣本，通過比較分析變化，同時利用攪拌、分離物質(zhì)，做更細一步的觀察比較，最后總結(jié)這個實驗中物質(zhì)變化的特點。
在第二個實驗中，學生能夠輕易說出白糖加熱變化的特點，可以看到許多明顯的現(xiàn)象，老師在引導時要逐漸讓學生比較兩個實驗中物質(zhì)變化的區(qū)別，同時對于最后的黑色物質(zhì)和白糖進行比較，分析總結(jié)得出產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而在比較中掌握這種變化的特點，最后教師歸納形成科學概念。
科學概念初步形成后，還需要不斷地進行驗證和實踐，因此讓學生回顧實驗中還產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學習到的科學概念嘗試解釋實驗中的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化，教師在這個過程中要準確引導學生分析實驗中的現(xiàn)象，用概念來判斷和解釋，要抓住主要的變化特點進行鑒別。
更細一步的思考，教材中利用簡單的兩個實驗，是否就能讓學生牢牢建立物理和化學變化的概念?；旌戏蛛x實驗中，我們也可以看到明顯的變化（包括物質(zhì)顏色、透明度、光澤等變化），這種變化對于學生解釋后面白糖變化時會有所誤導，學生很容易認為顏色、形狀、有氣味產(chǎn)生就是化學變化。教學前，能否舉一些生活中的各種物質(zhì)變化的現(xiàn)象，讓學生嘗試解釋這些現(xiàn)象，然后再來進入課堂學習。并且，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時發(fā)生化學變化，學生在觀察過程中難免會不全面，也影響它對于概念的理解。
學設計的修補提供更充分的依據(jù)，也能使不同層次的學生都能掌握形成準確的科學概念。
疑問：物理變化和化學變化是在傳統(tǒng)教材中需要到初中學習，讓小學生學習這樣難度教材的內(nèi)容是否符合小學生的認知基礎？僅憑借教材中混合分離和加熱白糖、蠟燭燃燒的實驗，能否讓學生建立物理變化和化學變化的準確概念？還有哪些適合的實驗可以代替教材中的實驗能夠讓學生更好的形成科學概念，畢竟加熱白糖的實驗涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學生全面觀察的難度比較大，而讓學生馬上利用剛學的概念來解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象有一定難度，效果也不一定會很好。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇三
學生通過電視等途徑對人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解，為了調(diào)動學生積極性，讓學生輕松獲得知識，理解知識，我在教學設計中準備了身邊常見的材料，操作簡單，讓學生體驗模擬實驗，層層遞進，得出結(jié)論。整體來說，還算達到了預期的效果，但還存在很多不足：
1、在提出研究問題環(huán)節(jié)，擔心學生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點研究的內(nèi)容，導入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的好奇心，沒能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學生回答問題的積極性不高，課堂興趣不濃。
2、我對學生的預計過高。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級學過的很多知識，沒有提前進行復習提示，很多同學對所學的知識已經(jīng)忘記，所以在課上運用起來不能得心應手，影響對新知識的理解。
3、學生在進行實驗方案匯報的過程中，有的學生的語言不夠準確，我沒能及時糾正指導，所以有些小組的報告單上的實驗過程填寫有問題。
4、由于擔心時間不夠，在第二個實驗活動時，是我?guī)ьI大家設計的實驗方案，限制了孩子的思維。應該由學生自己設計對比實驗方案，這樣前后兩個實驗活動有個梯度，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力、表達能力、自主能力等。
以上問題要在后面的教學中加以注意，進行調(diào)整修改，使課堂教學更完美。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇四
1、能運用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設性解釋，能制作太陽家族模型。
2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。
3、知道太陽系的組成，認識八大行星。
1、知道太陽系的組成，認識八大行星。
2、能運用已有的知識經(jīng)驗對問題作假設性解釋，能制作太陽家族模型。
講授法、討論法
一課時
導入：觀察教科書中的圖片，引入對太陽系的研究。
（一）提出問題：你知道的太陽家族有哪些？
（二）猜想假設：小組內(nèi)進行。
（三）制定方案：
1、交流有準備——說說我們知道的太陽家族。
2、初步構(gòu)建新知
（1）師生交流收集資料
（2）通過學生收集的資料交流新知
3、明確恒星、太陽系組成的概念
恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。
4、實施探究：
（1）太陽系到底有什么呢？學生提出探究問題。
（2）選擇一、兩個或幾個自己感興趣的問題，作為研究主題。
（3）深入研究，進行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。
（4）交流整理后的資料。
（5）進行研究小結(jié)，提點課本上的資料卡。
5、實踐操作（制作太陽系模型）
（1）請你根據(jù)太陽與各個行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在小組內(nèi)舉起模型，按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)的。
（2）生動手操作，通過建立模型的活動，加強學生對有關宇宙的感知和理解力。使學生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。
6、展示各小組作品并給予評價。
7、拓展創(chuàng)新：
查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？
8、問題解答
問題一：什么是恒星？
答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。
問題二：太陽系的組成？
答：太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。
問題三：行星是如何判斷的？
答：在太陽系中，凡滿足下列三個判斷的定義為“行星”：1、繞日運行；2、近似球狀；
問題四：為什么冥王星不屬于行星？
答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動降級為“矮行星”。
問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？
答：彗星是在扁長軌道上繞太陽運行一種質(zhì)量很小的天體，呈云霧狀的獨特外貌。彗星的主要部分是彗核，它由冰物質(zhì)及有機化合物和灰塵組成。當彗星接近太陽時，彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā)；彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽風推斥，在背向太陽的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠離太陽時，彗尾就逐漸縮短直至消失。
20、太陽家族
水星木星
金星土星
地球天王星
火星海王星
教學反思：通過本課的學習，學生知道了太陽系的組成及八大行星的排列順序，初步認識了八大行星的特點。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇五
本課教學，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發(fā)學習興趣，在游戲玩樂中體會科學的奧秘，掌握相應的科學知識。
如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學生兩步驟，
1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；
2、分析三個點之間的位置關系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學生找不準阻力點和支點，這里需要老師加以引導分析。
生活中更多的杠桿類工具的分析，多準備些實物，當學生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應用。對于剪刀，教師有必要進行補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導學生思考“為什么要設計成費力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。
對于“小桿秤的研究”，建議專設一節(jié)課來開展相應活動。因為如果在同一堂課內(nèi)完成，時間很緊，頂多就布置學生課后去制作，而學生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，可以先通知準備相應的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇六
《火山》是義務教育課程標準實驗教科書湖南版六年級上冊的第10課，它與《地表在變化》、《地震》、《巖石也變化》、《走進礦產(chǎn)》、《人類對地表的影響》共同組成了該冊教材的《地表變化的奧妙》單元，《火山》是本單元的第3課。
2、內(nèi)容簡析：
本課設計了三個部分，分別是模擬火山噴發(fā)的活動，關于火山噴發(fā)預報以火山噴發(fā)利、害的相關知識（以科學在線形式呈現(xiàn)的），還有一個寫科幻短文的拓展活動。
由于火山是生活中不常見的自然現(xiàn)象，因此大多數(shù)學生都沒有見過真實的火山噴發(fā)，關于火山方面的知識也了解較少。有的學生可能通過電視或網(wǎng)絡對火山噴發(fā)成因、危害等有一定的了解。
科學探究目標：
1、能夠獨立操作火山噴發(fā)模擬實驗，提高動手操作能力。
2、能初步根據(jù)模擬實驗推測火山噴發(fā)的成因。
3、能在科幻小說《地心之旅》的啟發(fā)下，寫一篇關于地球內(nèi)部情況的科幻小短文。
4、能從正反兩個方面辯證的說明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來的好處。
5、能發(fā)揮自己的空間想象力和創(chuàng)造力。
1、樂于把自己知道的火山的知識與其他同學進行交流。
2、能大膽推測地球內(nèi)部的情況。
3、能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部秘密的欲望。
1、知道火山噴發(fā)的原因。
2、能初步推測地球內(nèi)部存在什么物質(zhì)。
1、能夠體會科學技術(shù)發(fā)展在火山噴發(fā)預報方面的作用。
2、能夠知道噴發(fā)對環(huán)境的影響。
教學重點：
模擬火山噴發(fā)。
教學難點：
根據(jù)火山噴發(fā)模擬實驗推測火山噴發(fā)的成因。
教學環(huán)節(jié)：本節(jié)課，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點的確定，結(jié)合學生的學習實際，我設計了創(chuàng)設情境，引發(fā)問題；模擬實驗，展開探究；展開想象，大膽推測；表達交流，形成結(jié)論；科學在線，開闊視野；科幻短文，拓展延伸六個環(huán)節(jié)。
教師活動：課堂上教師播放智利柴騰火山噴發(fā)視頻，引導學生設計、模擬火山噴發(fā)實驗；想象、推測火山成因，相互交流有關火山知識，開闊學生視野。課下欣賞科幻書，撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。
學生活動：學生在教師的引導下，觀看視頻，介紹自己觀察到的現(xiàn)象，提出自己想要研究的問題，確定本節(jié)課將研究解決的問題。討論設計實驗方案、分組實驗。交流實驗中觀察到的現(xiàn)象。小組討論后用歸納性的語言進行交流，總結(jié)火山噴發(fā)的成因。然后閱讀關于火山噴發(fā)的資料。與同伴交流所得的知識。（重點交流關于火山噴發(fā)預報的知識記錄拓展內(nèi)容）課下撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。
設計意圖：視頻是學生所感興趣的，因此學生的注意力必定會十分集中，這樣便可以在最短的時間內(nèi)激發(fā)學生學習興趣。然后，在觀察現(xiàn)象的基礎上學生會提出問題，教師引導學生將問題聚焦，確定本節(jié)課的研究內(nèi)容。學生最喜歡動手操作，通過親自體驗學生更能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，為下一步推測火山的成因及地球內(nèi)部的情況奠定基礎。對小學生來說，進行信息和數(shù)據(jù)處理正是“動腦”的時候，應該引導他們運用推理的思維來進行分析。本部分是本課的一個難點，也是培養(yǎng)學生想象力、推測能力的重要載體。形成結(jié)論是對所收集整理的事實證據(jù)進行分析、綜合、推理的過程，引導學生對研究的問題形成結(jié)論，對在其頭腦中形成科學概念是有幫助的實驗不是唯一的學習方式，科學閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對于學生很少親身經(jīng)歷的火山、地震等，這種學習方式是必要的?；鹕絿姲l(fā)的前兆是科學家正在攻關的難題，學生可能知道的并不多，提出這個問題，重在引發(fā)學生進行深度思考。發(fā)展學生的探究興趣，引導其從研究火山拓展到研究地球內(nèi)部的構(gòu)造，同時也為學生提供一個發(fā)揮想象力的舞臺。有的學生文字表達水平欠缺，可以用繪畫形式表現(xiàn)，無疑是一種補充。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇七
一、在理念上的轉(zhuǎn)變。
新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。
二、在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：
1、科學課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學生的科學技術(shù)素養(yǎng)。
2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學生日常生活、符合兒童興趣和需要的學習內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
三、在教學各方面的轉(zhuǎn)變。
1、在上課時，教學方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運用;教學環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
2、由于文本提供的學習內(nèi)容的開放性很強，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間。所以，在備課時，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
3、打破傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)設開放性課堂。有的學習內(nèi)容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。
4、不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人，有利于學生的發(fā)散思維，有利于學生進步成長，促使學生學好科學課的積極性。
當然，在教學過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學中逐步想方設法解決。如：如何大面積地提高學生學習、探究的積極性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學教學的道路上，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇八
本學期期中考試已經(jīng)結(jié)束了，56個學生全部參加考試，平均分達到了86.7分，而及格率也達到了100%。細細回顧和總結(jié)，主要有以下幾點原因：
一、抓好平時的積累和歸納。為了讓學生能夠更好地掌握所學的東西，在平時，我很注意所學知識的鞏固和檢測。六年級的課堂作業(yè)是可以不用寫生字的，但我仍然堅持讓學生寫，并且要求寫好，及時批閱。在家庭作業(yè)本上也布置學生去做一些基礎性的作業(yè)，如生字、詞語，并抽時間檢查他們的識記情況，考查他們是否真正掌握。此外，每過兩三天，我就讓學生抄一些積累性的詞語，擴大自己的知識面，做到常常用，處處熟。
我在教學不同的知識點時，都結(jié)合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上，我按照語文的一般教學模式進行，注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能。
四、做好轉(zhuǎn)差工作。
本班共56名學生，極需幫助的差生有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了表揚獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。
五、善待學生。
經(jīng)過半學期的感情投資，我真正感受到了他們的進步。針對這半學期以來學生在各方面的表現(xiàn)出來的問題，以及自己在教學中存在的問題，為了進一步提高六年級語文的教學質(zhì)量，今后將從以下幾方面入手改進：
1、繼續(xù)端正態(tài)度，培養(yǎng)習慣。班里多數(shù)學生缺少細心、刻苦的品質(zhì)，馬虎的學習現(xiàn)象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫、檢查習慣。我認為培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。
3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?！扒楦欣首x”、“閱讀”是語文學習的靈魂。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結(jié)合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。
4、增加閱讀量，提高寫作能力，要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書。
為此，在今后的工作中，不斷地改進工作方法。我們相信：只要堅定信心、發(fā)奮學習、銳意進取，就能在小學語文教學的征程中取得更大的成績，擁有更為輝煌的明天。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇九
本課教學“輪軸”的秘密，對學生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛，在教學中，要努力喚起學生潛意識的蘇醒，當他學完這課后，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理??！”，并會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現(xiàn)象。
為了讓學生能有切身體會，我為每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學?？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。
本課的教學難點在于“研究輪軸作用”、“輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響”兩組實驗。為什么難？一難在材料，二難在操作。因為兩組實驗有先后層次關系，需要三個大小不等的輪來完成兩組實驗。我利用了原來的“機械實驗盒”中的材料，但仍不能滿足需要，因為最小的輪無法和其他兩個輪固定在一起，也就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動的情況。為了解決這個問題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來。
實驗一：用細繩（一定要細繩，不然摩擦力太大，實驗會不成功）在輪上綁緊，要求達到“輪轉(zhuǎn)繩動的效果”，小輪作軸直接掛鉤碼當重力（阻力），中輪繩子綁緊后繞上兩圈然后掛鉤碼當用力的大小，就能帶動軸（小輪）轉(zhuǎn)了。（不繞兩圈，垂直時直接掛鉤碼是不會帶動軸轉(zhuǎn)的），通過實驗，能發(fā)現(xiàn)“在輪上用力可以省力”的道理。
實驗二：將實驗一的裝置扣上機械盒中最大的那個輪（兩者有卡扣和槽），仍以小輪作軸掛鉤碼當阻力，大輪綁緊繩后繞個圈掛上鉤碼當用力大小進行實驗。大輪省力的效果非常明顯，2個鉤碼居然能提起6個鉤碼！學生感到非常驚訝，同時也對“輪越大越省力”的道理刻骨銘心。
最后，讓學生例舉生活中應用了輪軸的現(xiàn)象，學生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應用無處不在，機械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。
此課教學，也更使我感覺到科學課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準備，上課時就要事倍功半，就要出洋相咧。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十
中學課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當場完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；一年級的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)著上該課，會使學生厭煩情緒增加，二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學也同樣如此，中學生對美術(shù)還處在簡單的認知性審美上。美術(shù)與別的學科也有差異系統(tǒng)的技巧學習是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：
一、美術(shù)的相關課外知識的運用，使學生豐富知識的同時提高興趣。
二、實物寫生將提高學生興趣。
三、欣賞與技法相結(jié)合。
四、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十一
上課之前我表演小魔術(shù)“向上走的戒指”，引出“重力”，讓學生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進而在本課堂的導入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運到高上，結(jié)合該名女生的體會，學生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗，教師點出課題：斜面。他們會進一步思考：斜面應該是有省力的作用。學生們的思考，猜測，質(zhì)疑，正是本堂課行進的基礎，本課的目的在于通過學生對“斜面”提出問題，假設問題，進而設計展開實驗，通過數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
本課的兩組實驗設計，沒有太大的難度。學生比較容易就能設計出實驗方案，教師應該及時引導學生，嚴格按照實驗方案進行實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在小組進行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導致實驗的效果并不十分明顯、不能達到人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學質(zhì)量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學、實用、有效?經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個簡單實用的自制教具，能讓學生方便快捷地操作使用，使學生人人都能參與，讓每一個學生通過實驗來直觀地感受到“斜面的作用”實驗的現(xiàn)象，幫助學生更好地掌握科學知識。
于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學生可以通過小車和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導致的力的變化，簡單明了、直觀形象。學生使用自制教具，每個人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學生的印象，有助于學生更好地掌握知識內(nèi)容。更重要的是通過老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學時間，以一小組4名學生為單位，每個學生通過本教具所花費的實驗時間大約為3分鐘，整個小組的實驗時間大為節(jié)省，在有限的教學時間內(nèi)同時滿足了人人動手參與、人人有收獲的教學目的。
學生利用自制教具實驗后，對斜面的作用有了深刻的認識。同時我了解到學生已經(jīng)在數(shù)學課上學習了“條形統(tǒng)計圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實驗數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計圖，通過觀察條形統(tǒng)計圖，學生對全班各個小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認識到了實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。順著這股“東風”，再讓學生了解斜面在生活中的應用，是一個難點。教師應盡可能多地讓學生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應用。對于螺絲釘是一種斜面的應用，學生更多的是通過感性認識得出結(jié)論，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶嵨铮J識“螺紋”的構(gòu)造，再觀看教師準備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了，認識到斜面的變形。在此基礎上認識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。
本堂課我前期進行了充分的材料準備，學生們通過一系列的實驗和觀察活動，才會深刻認識到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學。相信通過這堂課的學習，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認識，對科學研究的興趣也會更為濃厚，對日常生活中的科學現(xiàn)象也會更加關注。
回顧本堂課，我覺得自己在材料準備、課程整合、課堂設計等方面的工作是比較充分的。但是在指導學生探究方面，還沒有完全放開，雖然有“生本”的理念意識，但總是擔心學生在設計和操作的時候不夠規(guī)范，不夠科學嚴謹，有的時候沒有放心將課堂交給學生，老師指導地過于細致繁瑣，學生思考討論的時間還不夠多。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十二
六年級科學總復習教學不僅要幫助學生梳理學過的知識，更是培養(yǎng)學生良好學習習慣的一個重要階段，尤其要培養(yǎng)學生認真做題的良好習慣。通過這段時間的復習，我有以下體會：
首先是認真讀題，審題要嚴謹。數(shù)對題目意思理解上的一個小小的疏忽，直接影響學生正確解答問題。因此培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣顯的非常重要。
其次是教師要教會學生，引導學生學會舉一反三，根據(jù)不同的題，深層次挖掘課本知識，并且答題時盡量往課本延伸。
最后要做到認真檢查。這就需要老師平時通過一定的`訓練使之成為一種習慣，而平時學生這點往往做不到，好象也沒有這個習慣，所以老師平時必須加強這個方面習慣與能力的培養(yǎng)。讓他養(yǎng)成檢查的好習慣。
其中，針對于在科學中出現(xiàn)的錯誤集中于錯別字。教會學生避免眼高手低。
好的學習習慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時有意識地加強這些方面的訓練，老師不僅要關注教了什么，更要關注學生學了什么，學生是如何學的，教給學生好的學習方法，培養(yǎng)學生好的學習習慣，才能提高學生學習的能力。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十三
《使用工具》是本學期的第一課，充分激發(fā)學生的學習興趣，上好這一課，將對孩子今后科學課的學習產(chǎn)生積極的影響。如何激發(fā)他們的學習興趣？既然教學的內(nèi)容是“使用工具”，那就讓學生親自體驗使用多種工具的過程，在使用中培養(yǎng)興趣，在使用中掌握技能。
1、工具的準備通過“學生自帶”加“就地取材”，不要小看簡單的準備過程，讓學生參與課前材料準備很有意義。學生參與材料準備，可以讓學生更完整地參與到科學探究的過程中來?？茖W探究從提出問題開始，以解決問題為主要目的`，其中課前的準備無疑是解決問題過程中重要的一個環(huán)節(jié)，學生在參予材料準備的過程中，想方設法，通過個人、通過家長、通過網(wǎng)絡，在這個過程中學生的多種能力得到提高。同時，課前準備也是一種責任，作為小組的一員，個人材料準備的質(zhì)量直接決定了小組在課堂上實驗效果。材料問題解決了，孩子擁有螺絲刀、剪刀、鋸子、鑷子、木工刨、卷尺、尖嘴鉗等十多種工具，數(shù)量多，完全能滿足四人小組的使用。有了那么多可以動手操作的工具，學生的興趣自然就高漲了。
2、“選用什么工具好”是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。此項活動，要求學生選用合適的工具將鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來。開課不久我就拋出了一個個問題“老師遇見了麻煩，要把鐵釘、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來。該怎樣??？用什么工具最省時、省力、對木頭的破壞最??？”孩子們在注意自身安全的前提下紛紛動手操作。操作過程中螺絲釘有“一”字和“十”字螺絲釘，而給小組提供的螺絲刀只有一字螺絲刀或十字螺絲刀其中一種，我故意制造些困難麻煩，讓孩子更深入了解“選擇合適的工具來干活”的重要性，并在活動中，通過不同小組間的借調(diào)工具，來加強組與組之間的合作配合。不過，在進行這兩項活動中，有部分小組的同學為了偷懶，用榔頭將螺絲釘拔出木頭，我強調(diào)這種操作雖然完成了任務，但有其缺點。此時我充分調(diào)動學生的積極性引導孩子發(fā)現(xiàn)并歸納出其缺點。孩子思維活躍，積極發(fā)言歸納出一下內(nèi)容：一是會減少該枚螺絲釘?shù)某兄啬芰?。二是雖然省時但是費力。三是對木頭的破壞比較大。綜上所述這種方法在生活中實際操作應用時不可取。
總體而言，本學期的第一課還是能夠較好地實現(xiàn)激發(fā)學生學趣，培養(yǎng)技能，達成了為后續(xù)的教學活動作好鋪墊的教學目標。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十四
今天，我上了科學上冊第三單元的《變色花》一課，我主要是引導學生初步學會自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑了解生活中常見的酸、堿性物質(zhì)，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質(zhì)的酸堿性。通過研究紫甘藍的變化，使同學們逐步認識到科學在生活中的重要意義，進而對科學奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。
在課堂上，我先采用表演魔術(shù)的方法，在事先準備好的花朵上噴醋，在葉上噴上堿水，花朵變成紅色了，葉子變成綠色了！”同學們驚呼著。隨后我問學生：“你們看了這個實驗想知道什么？激起他們的學習興趣。接著讓他們認識了什么叫酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)、中性物質(zhì)及指示劑，最后進入探索階段，引導同學們用紫甘藍自制指示劑，教同學們把紫甘藍（約50克）一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗，葉子撕的越小越好。然后用厚的透明的塑料袋裝上，再往塑料袋中加入半杯溫水（約50℃-60℃）。握住袋口，反復擠壓3-5分鐘直到流出紫色的水為止，把擠出的甘藍汁倒入燒杯。當有幾個手被紫甘藍染色的同學去洗手時，奇跡發(fā)生了，同學們驚奇的喊了出來，紛紛跑到我的面前：“怎么回事啊，老師、老師，我的手怎么變成藍色的了”。我告訴同學們，這就是自來水是堿性物質(zhì)的原因，它和紫甘藍相互接觸產(chǎn)生的化學反應。然后我把帶來的牛奶、洗潔精分別準備好，量取100毫升放入燒杯中，再分別滴上10滴紫甘藍汁，觀察記錄物質(zhì)顏色的變化。[-=}整個過程中，同學們的興趣空前高漲，爭先恐后的去把甘藍汁滴到燒杯里。實驗非常的成功，順利的完成了本節(jié)課的教學目標。
這堂課讓我深深地體驗到了學生對科學這門學科的濃厚興趣。作為老師應該引導學生研究性地學習科學，啟發(fā)學生認真地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題進而探究問題，解決問題。讓學生成為學習的主體；而不能一味地在課堂上向?qū)W生灌輸知識。每個科學知識都應該由教師引導學生自由探究而得到。我經(jīng)常在課堂上遇到諸如“你若有嘔吐的經(jīng)歷，就會感覺到胃里有酸水，是不是需要喝些堿水呢？”的問題。我認為在課堂上并不一定要直接回答是與否，我們可以激發(fā)學生的探究欲望，讓他們利用網(wǎng)絡，家庭父母等學習資源進行自主探究，讓學生通過探究學到更多的知識。學生通過這種研究性的學習逐步認識這個豐富多彩的科學世界，這正反映了新課程標準的科學學習以探究為核心及科學課程應具開放性的基本理念。
當然，世界上沒有十全十美的事，課堂教學也不例外了。在這堂課里美中不足的就是沒有時間為同學們帶來更多含酸堿性物質(zhì)的道具做實驗，不能讓同學們了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化。但通過自制紫甘藍汁鑒別生活中酸堿物質(zhì)的探究活動，不僅讓學生經(jīng)歷了科學探究的全過程，而且還使同學們知道，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是不斷地發(fā)生著變化，正是這些物質(zhì)的不斷變化，才構(gòu)成了豐富多彩的世界。更讓同學們認識到還能用所學知識解決生活中的實際問題，了解了更多物質(zhì)的酸堿性，體會到科學實驗是一種特別的收集證據(jù)的方法。
總之，在小學科學實驗教材的教學實踐中，教師應挖掘教學資源，準備好教學和學習用品，為學生提供充分的科學探究機會，讓探究貫穿科學的學習中，在科學探究的過程中，讓學生體驗學習科學的樂趣，培養(yǎng)學生們對科學的興趣，激發(fā)學生的求知欲，有利于發(fā)展學生的個性，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十五
教科版科學六年下冊共四個單元，分別是微小世界、物質(zhì)的變化、宇宙、環(huán)境和我們。每個單元八節(jié)課，共32節(jié)課。在正常授課的18周中，我能按部就班、扎實深入的完成教學任務，而且每次考試學生的平均分都能達到90分以上。這和我平時認真研究課程內(nèi)容，研究教學方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗和改正不足有很大的關系，現(xiàn)在我把本學期課程教學上的一些值得發(fā)揚的長處和怎樣克服的不足進行一下反思。
1.全書共有32節(jié)課程，我們每周3節(jié)課，按照區(qū)集備進度是每周兩節(jié)新課，剩余一節(jié)干啥沒有規(guī)定。我是這樣安排的，我覺得很可行，很能提高學生成績，就是每節(jié)都講新課，講完一單元之后用剩下的3-4節(jié)做單元題。我們科學沒有練習冊，我和趙威老師就上淘寶上買，這學期買的孟建平主編的品牌教輔《小學單元測試》很不錯，上面的題型很扣教學重點，沒有極偏極難的歪題，雖然也有書上沒有的知識，但也都是在生活中能夠見到、聽到的，應該會的實際應用題型。例如：塑料袋應不應該收費？臭氧層在大氣層的何處？根據(jù)月相判斷選擇是陰歷的哪一天。這套題每單元兩套題分a、b卷，有期末測試11套，正好夠用。通過做題，不僅能培養(yǎng)學生用書本上的知識解決實際問題的能力，還能有效的考察和評價學生的學習狀態(tài)，也能起到督促和鼓勵他們重視科學、學好科學。
2.不管能不能做成功的實驗，都要準備器材讓學生動手，不能用課件一演即過。比如一單元的《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》，科學實驗室的顯微鏡模型實在簡陋，放大倍數(shù)也不是很高，制作玻片標本也非常復雜，培養(yǎng)草履蟲等微生物也很難，成功率不高。但教師決不能因為難、復雜、成功率不高而放棄。以前我也不做，就用課件演示，我自認為很清晰也很簡潔。但這學期我想真正的做一下，就買好了洋蔥，用池塘的水培養(yǎng)了微生物，弄來了蓖麻葉，準備好了器材，讓學生整整用顯微鏡觀察研究了兩節(jié)課，他們真的看到了洋蔥的表皮細胞，雖然對氣孔、微生物看的不是很清晰，但他們在快樂探討與交流中學會使用了顯微鏡，會制作了裝片，他們很興奮也很驕傲?？茖W教學要有耐心，要舍得花時間讓學生自己動手、自己去琢磨，其實用我的話來說就是讓他們玩著學。教科版科學課上的任務就是一個或兩個實驗和一個或兩個結(jié)論，整個課堂的主體就是探究，有都是時間讓他們觀察和動手。
3.教師不能光用集備的課件，集備的課件多數(shù)是糊弄，太少不說，也沒有一定的思想和順序，更沒有體現(xiàn)出重點，知識面也很窄。我也只是借鑒一下，幾乎每節(jié)課的課件我都得自己制作才能讓我滿意，放心使用。我要加入之內(nèi)的是兩部分：一部分是內(nèi)容的豐滿，我上百度里調(diào)取大量的圖片，經(jīng)過篩選、修改大小、拼接、插入相關的知識內(nèi)容后插入我的ppt當中，一般說明一個問題我至少要由5-6個圖片，例如：葉子中的葉綠體時、月食、日食、白色污染、水污染、珍稀植物鵝掌楸、秤錘樹、香果樹，珍稀動物金絲猴、大熊貓、朱鹮等，我都用5-6個不同的圖片來展示，這樣可以在不浪費過多時間的情況下，豐富了學生的視野，使你的課更富有吸引力和感染力。要加入的另一部分是重要的知識點，因為我們科學要抄筆記，不能說你一節(jié)課泛泛的講，學生卻沒有去記、背的東西，會很快的忘掉。我會把一些重點內(nèi)容在實驗過后，或是課件過后用文字陪圖片的形式展示出來，趁熱打鐵記下筆記。
1.課前提問上有毛病。這些年總是讓他們背、記知識點，課前提問回答不上來就罰。我覺得過于嚴重了，因為科學試題不是讓學生一字不差的背下來，而是通過填空、選擇、判斷對錯的形式來考，也就是說，學生只是了解性掌握就行，沒必要硬背，給學生加重了負擔，下學期我會試試集體多讀多念、或是老師敘述一部分，學生回答個別關鍵詞的方式來鞏固考察學過的知識，我覺得在減輕了學生負擔的情況下成績也不會降低。
2.課前教師先做一遍實驗不好。這些年我都是先做一遍實驗之后再上課堂上和學生一起做。當然，事先做的時候，若實驗現(xiàn)象不好我就要想辦法為了我想要的現(xiàn)象做手腳。這里的“手腳”指的小小的改進、小小的處理和小小的技巧。這樣即保證了實驗效果好，又能使探究順利把握好時間。但我這些天回憶起來突然覺得不好，因為有幾次由于課前時間不充足我沒有做實驗，而是直接拿到課堂上去做，由于沒有準備，實驗當然有失敗的.時候，可是我發(fā)現(xiàn)，當實驗失敗了時學生反倒很興奮，各各摩拳擦掌，找問題想辦法。例如：水的熱脹冷縮的那個實驗，我用紅墨水染紅的水柱加熱時就是不上升，他們說，是不是漏氣了？把橡膠塞浸點水吧，套上塑料布吧，也有的說，按一按，讓水柱上來再加熱。探討來探討去，學生不知不覺中經(jīng)歷了合作、交流、動腦，反思和改進，磨煉的耐心和意志。我要是先做了實驗預料到了失敗的結(jié)果，而又要培養(yǎng)他們實驗失敗的反復改進的能力，那我會因為有了思想準備，演的不真實，我就會沒有了失敗時的頹唐、耳紅、無助和恐慌，不能有與學生共同探討的協(xié)調(diào)、共鳴和友情。
以上是我在本學期教學中幾點想法，應該說都是我正在摸索的教學方案，我現(xiàn)在真正體會到了教學沒有最好只要更好的這一句話，因為我發(fā)現(xiàn)，今年你認為很好的方法，經(jīng)過實際教學會發(fā)現(xiàn)還有不足，你再改進，改進之后成績提高了，但你會發(fā)現(xiàn)又有別的缺點出現(xiàn)，你就要想怎么才能讓其融合一下，讓瑕疵更小。教學就是這樣，每一年都有新的體會新的經(jīng)驗，教師就是要邊教學邊動腦，邊創(chuàng)新邊完善，但愿經(jīng)過努力，我們都能成為一個相對成功的優(yōu)秀教師，一個為學生負責為教育事業(yè)負責的教師。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十六
學生通過電視等途徑對人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解，為了調(diào)動學生積極性，讓學生輕松獲得知識，理解知識，我在教學設計中準備了身邊常見的材料，操作簡單，讓學生體驗模擬實驗，層層遞進，得出結(jié)論。整體來說，還算達到了預期的效果，但還存在很多不足：
1、在提出研究問題環(huán)節(jié)，擔心學生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點研究的內(nèi)容，導入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的好奇心，沒能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學生回答問題的.積極性不高，課堂興趣不濃。
2、我對學生的預計過高。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級學過的很多知識，沒有提前進行復習提示，很多同學對所學的知識已經(jīng)忘記，所以在課上運用起來不能得心應手，影響對新知識的理解。
3、學生在進行實驗方案匯報的過程中，有的學生的語言不夠準確，我沒能及時糾正指導，所以有些小組的報告單上的實驗過程填寫有問題。
4、由于擔心時間不夠，在第二個實驗活動時，是我?guī)ьI大家設計的實驗方案，限制了孩子的思維。應該由學生自己設計對比實驗方案，這樣前后兩個實驗活動有個梯度，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力、表達能力、自主能力等。
以上問題要在后面的教學中加以注意，進行調(diào)整修改，使課堂教學更完美。
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六年級科學教學反思與總結(jié)篇十七
首先，科學課不能只就教材教教材。因為新教科版的小學科學教材多數(shù)只給我們提供幾幅畫、幾段文字，枯燥乏味，學生不愿意學，教師講起來也沒有激情。因此，給教師提出了新的要求，必須大膽改革和嘗試，決不能就教材教教材，要以教材為依托，結(jié)合學校和當?shù)氐膶嶋H，激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，讓學生動起來、學起來，在玩中學、樂中學、學中玩。
其次，活潑好動、好奇、好勝是小學生的天性。對直觀印象興趣極高，然而，教材中的實驗單一又少，教師對此要對教材中的實驗進行拓展，增加實驗又不能脫離教材，因此，教師要進行深思和考慮，增加了實驗。如教材中的二氧化碳不支持燃燒的實驗，我給學生增加了兩個實驗：一是用實驗的方法驗證二氧化碳；另一個是驗證二氧化碳比空氣重的實驗。通過這兩個實驗不僅提升了學生的興趣，增長了知識，而且拓寬了學生的視野。
最后，在打造高效課堂的今天，要把更多的學習時間還給學生，為學生提高充足的探索時間、探究空間、創(chuàng)設、條件和環(huán)境，讓學生在探究中感受科學的樂趣、體驗科學的味道。學生就會從自己的身邊發(fā)現(xiàn)問題，尋找探索科學的途徑，解決發(fā)生在身邊生活中的問題，愛科學、學科學、用科學的志趣便會油然而生，打造高效課堂也會自然而然的形成。
總之，教學中我們及時總結(jié)和反思，養(yǎng)成善于總結(jié)和反思的習慣，總結(jié)教學中的成功之處，分析查找失敗的原因，積累經(jīng)驗吸取教訓。與此同時，教學中要吃透教材，找準教材中重點、難點，選擇適合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)學生的思維能力和綜合能力，發(fā)展學生的思維的嚴謹性及邏輯性，提高學生的思維素質(zhì)，不斷提高教學水平。
六年級科學教學反思與總結(jié)篇十八
《抵抗彎曲》是小學科學教科版教材六年級上冊關于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。
第一部分，紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。
第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應用。
通過觀察，學生認識到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強紙的抗彎曲能力，由此推理出橫梁立著安放的道理。學生在實驗中逐步學會控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋。
我認為上好這節(jié)課的關鍵在于讓學生把握好控制變量。因此，在學生做不同寬度的紙上放硬幣實驗之前，我先讓學生討論這個實驗應控制哪些量不變。經(jīng)過討論，有的學生說：“兩本書之間的架空距離應保持不變。”有學生補充說：“紙的厚度、長度不變，墊起的高度不變?！边€有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標準?！蓖ㄟ^討論，不但鍛煉了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的合作意識。接著，我讓學生先預測再分組實驗。隨后學生用四張不同寬度的紙進行實驗，邊實驗邊觀察記錄。
實驗結(jié)束后，學生對記錄進行討論分析并交流。然后學生匯報交流，得出結(jié)論：紙越寬，抗彎曲能力越強。教學紙的厚度與抗彎曲能力之間的`關系時，同樣先讓學生考慮要控制哪些變量，然后預測，最后再實測。通過觀察學生總結(jié)出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強。接著讓學生比較紙的寬度、厚度增加，抗彎曲能力增強這兩種效果哪個更好一些。學生不約而同地說是增加紙的厚度，抗彎曲能力更好一些。
為了證明自己的理由，學生想出了不同的辦法，有的采用了通過實驗數(shù)據(jù)的對比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗證，通過比較和驗證學生確實明白了橫梁立著放的道理。這樣，在整個教學過程中，既發(fā)展了學生樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，從中也使學生體驗到了成功的喜悅，同時也感受到了科學技術(shù)對社會的作用，對生活的影響，達到了意想不到的效果。
從整堂課的教學過程來看，我能基本按照“猜測——預測——實驗——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進行教學，目標基本明確；從教學效果來看，學生對這一課的內(nèi)容掌握得較好，這是本堂課的成功之處。
1、深度不夠：其一是對每組報告的實驗數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進一步的分析；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點，沒有做進一步的說明。
2、與生活聯(lián)系少：學完課后，沒有讓學生聯(lián)系生活，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的。
總而言之，在今后的教學中，我會不斷的總結(jié)經(jīng)驗，研究教法，使科學課上得有聲不色，讓學生真正地喜歡科學課，熱愛科學課。