通過(guò)總結(jié)，我們可以建立起一個(gè)完善的學(xué)習(xí)和工作體系。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對(duì)象，以確保表達(dá)準(zhǔn)確、清晰。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的范例，希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感和寫(xiě)作潛力。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇一
金秋十月，秋風(fēng)送暖。xx年10月全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩課活動(dòng)在山水如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)、美譽(yù)為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下，前派遣我去參加此次活動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到是去桂林時(shí)，興奮得幾夜睡不好覺(jué)。桂林幾年前曾也去旅游過(guò)，領(lǐng)略過(guò)它的無(wú)限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是學(xué)習(xí)，而且還是去聽(tīng)從全國(guó)教師隊(duì)伍里選出的佼佼者的課，我心暗想：一定要珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。代表我縣去參加此次活動(dòng)的還有我校的張xx老師。九潮小學(xué)的何靖、吳錦鈺老師，年輕有為，是xx小學(xué)的骨干教師，教學(xué)、工作能力很強(qiáng)。此次去沒(méi)有帶隊(duì)老師，我不免有些擔(dān)心，我一個(gè)方向感特差的人，和幾個(gè)年輕的去，怎么辦？當(dāng)我正愁眉不展時(shí)，教育局教研室的馬xx主任打電話(huà)交代我，叫我作為此次活動(dòng)的領(lǐng)隊(duì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大，也增加了幾分責(zé)任感。學(xué)習(xí)時(shí)間為期三天，在這短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我很珍惜。一共聽(tīng)了十六節(jié)課和兩位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)?？晌覀円还?jié)也沒(méi)落下，更不會(huì)錯(cuò)過(guò)名師的點(diǎn)評(píng)。能近距離的觀看名師上課，聆聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，讓我如沐春風(fēng)，感慨萬(wàn)分，終身受用，現(xiàn)我把我感受最深的幾點(diǎn)和大家一起分享：
一、每位教師親和力很強(qiáng)。
愛(ài)笑的老師給學(xué)生難忘的記憶。每位教師一進(jìn)入課堂，都面帶微笑，親切自然，雖然是第一次和學(xué)生見(jiàn)面，上的是第一次課，可每位教師用笑拉近了和學(xué)生的距離，親和力融和課堂氣氛，讓課堂正常化，活躍、跳躍。
二、注重課前談話(huà)。
德國(guó)著名教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于知識(shí)和本領(lǐng)，而是在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞”。課前談話(huà)是上課的預(yù)熱階段，也是為了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課，它可以使學(xué)生盡快的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知欲使教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的效果。從聽(tīng)這十六位教師的課每位教師都有課前談話(huà)，但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省葫蘆島市世紀(jì)小學(xué)的楊勇老師的課前談話(huà)最具藝術(shù)性，值得學(xué)學(xué)。
三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)很有藝術(shù)性。
課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)非常重要。它就是激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得精神上、感情上的滿(mǎn)足，還能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。其中xx的楊xx老師，xx的肖xx、xx的許xx老師，他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)是那么的確貼、實(shí)用、到位，我用我的筆把這些美麗的`語(yǔ)言記下來(lái)了：“你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，”“你最聰明，沒(méi)關(guān)系，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)”，“你真聰明，什么都難不倒你”。這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然、貼切，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞，激勵(lì)，那就別說(shuō)孩子了。別寧舍你的美語(yǔ)，多夸夸孩子吧！以后我也要像這些老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生感受這樣的語(yǔ)言。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必在情景、閱讀中。
著名兒童教育家李吉林說(shuō)：“小學(xué)語(yǔ)文必在情景中”。現(xiàn)代教學(xué)都提倡情景教學(xué)，，特別是小學(xué)語(yǔ)文，只有把兒童帶入教材美德情景中，讓兒童感受美，而美能喚醒情。情景教學(xué)正是把學(xué)生帶到情景中，感受美中，對(duì)作品還是作文，必然會(huì)產(chǎn)生情切感，所謂“作者胸有境”，“入境始于親”?！扒榫啊比缃褚殉蔀槭澜绲脑?huà)語(yǔ)，任何知識(shí)都是存在于一定的時(shí)間、空間，文化背景之中。一切知識(shí)產(chǎn)生于情景之中。這次學(xué)習(xí)我不得不承認(rèn)這一說(shuō)法和觀點(diǎn)。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖xx老師的情景體驗(yàn)作文課。肖老師通過(guò)“激趣談話(huà)，引出小鳥(niǎo)”——“情境體驗(yàn)，個(gè)性表達(dá)”——說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，升華”——發(fā)散思維，自主寫(xiě)作”這樣四個(gè)板塊，課堂尊重真實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，孩子非常感興趣，課設(shè)計(jì)得有彈性。課堂設(shè)計(jì)被大賽組評(píng)委評(píng)為創(chuàng)新獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。xx市城區(qū)史家小學(xué)張xx老師上的閱讀課《伯牙絕學(xué)》，教學(xué)語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度語(yǔ)設(shè)計(jì)奇妙，特別是他引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“知音”文化的理解，對(duì)“志”這個(gè)生字的理解和書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂(lè)讓學(xué)生瀏覽，他那深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，打動(dòng)人心，古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球，上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學(xué)》各具特色。
五、注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
從聽(tīng)這十六節(jié)，我總結(jié)得出一個(gè)教學(xué)線(xiàn)條：就是每位教師都給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不像以前一樣教師“滿(mǎn)堂”式教學(xué)，而是“課思考——課感受——課交流（匯報(bào)、分享）——寫(xiě)課感受”，如：《小足球賽》、《畫(huà)家與牧童》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《第一次抱母親》等，教學(xué)一環(huán)接一環(huán)，層層深入，取得了較好的教學(xué)效果。
課后，會(huì)務(wù)組安排年青、氣質(zhì)獨(dú)特、xx省青語(yǔ)中心副主任、全國(guó)特級(jí)教師研究中心委員、杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王xx老師對(duì)體育館賽場(chǎng)的16堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的思考，是個(gè)才女；杭州師范大學(xué)倪xx教授也對(duì)這次賽課作了“觀其大略”的點(diǎn)評(píng)，給我極大觸動(dòng)。
參加此次活動(dòng)可以說(shuō)是一次知識(shí)大餐，更是欣賞我國(guó)教學(xué)佼佼者精彩的演繹、欣賞青年教師的美才、帥才，欣賞有思想者的課堂，聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者高層進(jìn)領(lǐng)的指導(dǎo)，讓我明白在今后的教學(xué)中，應(yīng)朝教學(xué)目標(biāo)教學(xué)、前進(jìn)，吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)家而頓悟，沉淀教學(xué)的素質(zhì)，不斷探索教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓自己的課堂更加有魅力、更具實(shí)效。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇二
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如：那就是講的太多太分類(lèi)化，本來(lái)是上語(yǔ)文課，可給人的感覺(jué)又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式采取滿(mǎn)堂灌，這樣下來(lái)當(dāng)然時(shí)間不夠，而學(xué)生也聽(tīng)得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育，但我認(rèn)為，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過(guò)這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí)，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見(jiàn)大”，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè)，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開(kāi)了，就要求老師做到收放自如，從容指導(dǎo)，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如三年級(jí)課文《燕子專(zhuān)列》核心是人類(lèi)的友誼，那么圍繞這個(gè)核心就可以展開(kāi)教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開(kāi)教學(xué)。
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽疲?，不如好知者；好知者，不如樂(lè)知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個(gè)課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂(lè)“趣”，就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語(yǔ)文課，可能會(huì)吸引所有學(xué)生的眼球，但時(shí)間長(zhǎng)了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你，對(duì)這門(mén)課的興趣就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說(shuō)：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣(mài)弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見(jiàn)的情境，自然會(huì)加快對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們?cè)谘葜幸捜ぃ谌ぶ酗@智。如付源老師上的《趕?！?，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演大蝦，它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的武將，這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過(guò)手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過(guò)表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語(yǔ)文情境、語(yǔ)文內(nèi)涵、語(yǔ)言情感的熏陶，得到語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語(yǔ)意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語(yǔ)交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)笇W(xué)樂(lè)學(xué)，以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。
教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語(yǔ)文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專(zhuān)家提出“生活實(shí)踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽(tīng)了趙國(guó)華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說(shuō)，有興趣寫(xiě)，并且有寫(xiě)的內(nèi)容。
以上是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽(tīng)完資深名師的課堂演繹，我才深刻認(rèn)識(shí)到百年教育，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我開(kāi)始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進(jìn)步。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇三
近日，我有幸觀摩了一堂高中語(yǔ)文課，深受啟發(fā)和感動(dòng)。在這節(jié)課中，我不僅體會(huì)到了高中語(yǔ)文課堂的活力和獨(dú)特性，還對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了全新的認(rèn)識(shí)。以下是我的觀摩心得體會(huì)。
首先，我驚嘆于高中語(yǔ)文課堂的活力和獨(dú)特性。這堂課的主題是《紅樓夢(mèng)》中的女性形象，教師在課堂上組織了一系列豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、文本分析和角色扮演等。這些活動(dòng)使得課堂生動(dòng)活潑，富有趣味性，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)能力的提升。此外，教師還巧妙地融入了多媒體教學(xué)，通過(guò)播放視頻和展示圖片來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和感受文本。整個(gè)課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，積極參與。
其次，我深受教師的教學(xué)方法所啟發(fā)。在這堂課中，教師注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，鼓勵(lì)他們積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師組織了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分成小組，互相交流和討論自己對(duì)女性形象的看法。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生們不僅能夠充分發(fā)揮自己的思維能力，還能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人，尊重不同觀點(diǎn)。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本分析和角色扮演來(lái)深入理解并感受文本。通過(guò)角色扮演，學(xué)生們可以更加深入地理解文本中的人物形象和情感變化，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
再次，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了新的認(rèn)識(shí)。這堂課上，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，踴躍發(fā)言和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。他們?cè)谛〗M討論中積極思考，互相討論，并迅速形成自己的觀點(diǎn)。而在文本分析和角色扮演過(guò)程中，學(xué)生們更是表現(xiàn)出才華橫溢的一面。他們用敏銳的觀察力和細(xì)膩的情感表達(dá)，為教師和同學(xué)們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的人物。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我深受感動(dòng)，也使我對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力有了更多的信心。
最后，我認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文課堂的重要性。語(yǔ)文是人文素養(yǎng)的重要組成部分，也是提高人們思辨能力和文化修養(yǎng)的重要途徑。高中語(yǔ)文課堂作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)該追求的是學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。在這堂課中，我看到了教師通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和活力四溢的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生們的思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)文本分析和閱讀實(shí)踐等多維度的教學(xué)方式，將抽象的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考人生和社會(huì)的問(wèn)題。
總之，通過(guò)這次觀摩，我對(duì)高中語(yǔ)文課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我看到了學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法以及活力四溢的課堂氛圍。由此，我更加堅(jiān)定了自己在教育事業(yè)中的信念和目標(biāo)，希望通過(guò)自己的努力，能夠成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，為學(xué)生們帶來(lái)更多的思想啟發(fā)和人文關(guān)懷。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇四
整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程，選手們競(jìng)相展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問(wèn)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力。陳林校長(zhǎng)表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開(kāi)出漢字花。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書(shū)包”“包子”“包菜”解釋說(shuō)包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節(jié)課的最后，陳老師又展示了“一字開(kāi)花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來(lái)越驚嘆。不僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的老師們也連連稱(chēng)贊?！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線(xiàn)的小語(yǔ)老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過(guò)“游動(dòng)的魚(yú)兒”“沒(méi)有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出其語(yǔ)言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》為詩(shī)詞配樂(lè)唱詞、用吳音方言朗讀課文，設(shè)置情境，加深了文本理解，也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫(xiě)信的方式練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
講課老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字》的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準(zhǔn)，聲音也洪亮”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì)了用熟字換部件的方法，真好”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹(shù)”時(shí)，夸其“哎呦，椰樹(shù)長(zhǎng)得可真挺拔！”這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著疑問(wèn)讀文章，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣；在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方做上標(biāo)記，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)《夕陽(yáng)真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號(hào)：頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)處。
大賽中，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫(xiě)字”落到了實(shí)處。講課老師在指導(dǎo)寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，從字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫(huà)，老師進(jìn)行范寫(xiě)，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結(jié)構(gòu)合理，規(guī)范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽(tīng)課的老師嘆為觀止！因?yàn)槟鞘前鍟?shū)藝術(shù)的完美體現(xiàn)，充分展示了語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)。細(xì)節(jié)的處理無(wú)不蘊(yùn)藏著選手的.智慧：殷嵐老師在上二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí)，以圖畫(huà)的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識(shí)，而且還讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字的奇妙，“開(kāi)小火車(chē)”的方式令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)；沙彩虹老師教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《石頭書(shū)》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖。火做偏旁瘦又長(zhǎng)，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩(wěn)當(dāng)，最后一捺要舒展。這些寫(xiě)漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹例字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我的教學(xué)理念還有待更新，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng)新，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢(mèng)想！
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇五
金秋十月，秋風(fēng)送暖。xx年10月全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩課活動(dòng)在山水如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)、美譽(yù)為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下，前派遣我去參加此次活動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到是去桂林時(shí)，興奮得幾夜睡不好覺(jué)。桂林幾年前曾也去旅游過(guò)，領(lǐng)略過(guò)它的無(wú)限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是學(xué)習(xí)，而且還是去聽(tīng)從全國(guó)教師隊(duì)伍里選出的佼佼者的課，我心暗想：一定要珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。代表我縣去參加此次活動(dòng)的還有我校的張xx老師。九潮小學(xué)的何靖、吳錦鈺老師，年輕有為，是xx小學(xué)的骨干教師，教學(xué)、工作能力很強(qiáng)。此次去沒(méi)有帶隊(duì)老師，我不免有些擔(dān)心，我一個(gè)方向感特差的人，和幾個(gè)年輕的去，怎么辦？當(dāng)我正愁眉不展時(shí)，教育局教研室的馬xx主任打電話(huà)交代我，叫我作為此次活動(dòng)的領(lǐng)隊(duì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大，也增加了幾分責(zé)任感。學(xué)習(xí)時(shí)間為期三天，在這短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我很珍惜。一共聽(tīng)了十六節(jié)課和兩位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)。可我們一節(jié)也沒(méi)落下，更不會(huì)錯(cuò)過(guò)名師的點(diǎn)評(píng)。能近距離的觀看名師上課，聆聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，讓我如沐春風(fēng)，感慨萬(wàn)分，終身受用，現(xiàn)我把我感受最深的幾點(diǎn)和大家一起分享：
一、每位教師親和力很強(qiáng)。
愛(ài)笑的老師給學(xué)生難忘的記憶。每位教師一進(jìn)入課堂，都面帶微笑，親切自然，雖然是第一次和學(xué)生見(jiàn)面，上的是第一次課，可每位教師用笑拉近了和學(xué)生的距離，親和力融和課堂氣氛，讓課堂正?；?，活躍、跳躍。
二、注重課前談話(huà)。
德國(guó)著名教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于知識(shí)和本領(lǐng)，而是在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞”。課前談話(huà)是上課的預(yù)熱階段，也是為了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課，它可以使學(xué)生盡快的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知欲使教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的效果。從聽(tīng)這十六位教師的課每位教師都有課前談話(huà)，但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省xx市世紀(jì)小學(xué)的楊勇老師的課前談話(huà)最具藝術(shù)性，值得學(xué)學(xué)。
三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)很有藝術(shù)性。
課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)非常重要。它就是激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得精神上、感情上的滿(mǎn)足，還能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。其中xx的楊xx老師，xx的肖xx、xx的許xx老師，他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)是那么的確貼、實(shí)用、到位，我用我的筆把這些美麗的語(yǔ)言記下來(lái)了：“你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，”“你最聰明，沒(méi)關(guān)系，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)”，“你真聰明，什么都難不倒你”，。。。。。。。，這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然、貼切，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞，激勵(lì)，那就別說(shuō)孩子了。別寧舍你的美語(yǔ)，多夸夸孩子吧！以后我也要像這些老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生感受這樣的語(yǔ)言。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必在情景、閱讀中。
著名兒童教育家李吉林說(shuō)：“小學(xué)語(yǔ)文必在情景中”?，F(xiàn)代教學(xué)都提倡情景教學(xué)，，特別是小學(xué)語(yǔ)文，只有把兒童帶入教材美德情景中，讓兒童感受美，而美能喚醒情。情景教學(xué)正是把學(xué)生帶到情景中，感受美中，對(duì)作品還是作文，必然會(huì)產(chǎn)生情切感，所謂“作者胸有境”，“入境始于親”。“情景”如今已成為世界的話(huà)語(yǔ)，任何知識(shí)都是存在于一定的時(shí)間、空間，文化背景之中。一切知識(shí)產(chǎn)生于情景之中。這次學(xué)習(xí)我不得不承認(rèn)這一說(shuō)法和觀點(diǎn)。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖xx老師的情景體驗(yàn)作文課。肖老師通過(guò)“激趣談話(huà)，引出小鳥(niǎo)”——“情境體驗(yàn)，個(gè)性表達(dá)”——說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，升華”——發(fā)散思維，自主寫(xiě)作”這樣四個(gè)板塊，課堂尊重真實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，孩子非常感興趣，課設(shè)計(jì)得有彈性。課堂設(shè)計(jì)被大賽組評(píng)委評(píng)為創(chuàng)新獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。xx市城區(qū)史家小學(xué)張xx老師上的閱讀課《伯牙絕學(xué)》，教學(xué)語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度語(yǔ)設(shè)計(jì)奇妙，特別是他引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“知音”文化的理解，對(duì)“志”這個(gè)生字的理解和書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂(lè)讓學(xué)生瀏覽，他那深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，打動(dòng)人心，古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球，上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學(xué)》各具特色。
五、注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
從聽(tīng)這十六節(jié)，我總結(jié)得出一個(gè)教學(xué)線(xiàn)條：就是每位教師都給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不像以前一樣教師“滿(mǎn)堂”式教學(xué)，而是“課思考——課感受——課交流（匯報(bào)、分享）——寫(xiě)課感受”，如：《小足球賽》、《畫(huà)家與牧童》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《第一次抱母親》等，教學(xué)一環(huán)接一環(huán)，層層深入，取得了較好的教學(xué)效果。
課后，會(huì)務(wù)組安排年青、氣質(zhì)獨(dú)特、xx省青語(yǔ)中心副主任、全國(guó)特級(jí)教師研究中心委員、xx市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王xx老師對(duì)體育館賽場(chǎng)的16堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的思考，是個(gè)才女；杭州師范大學(xué)倪xx教授也對(duì)這次賽課作了“觀其大略”的點(diǎn)評(píng)，給我極大觸動(dòng)。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇六
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評(píng)”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)”的教改理念，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的.進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應(yīng)，有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式。
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)。
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě)，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)。
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評(píng)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇七
五位名師的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材。
新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。
二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)。
參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。聽(tīng)課雖然很快結(jié)束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的.長(zhǎng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇八
現(xiàn)如今，語(yǔ)文課堂觀摩已成為一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。這種方式能夠使學(xué)生通過(guò)觀摩優(yōu)秀的課堂教學(xué)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我近日有幸參觀了一堂高中語(yǔ)文課，深受啟發(fā)，收獲頗豐。下面我將就這次觀摩的經(jīng)歷和體會(huì)進(jìn)行分享。
第一段：約三百字。
在觀摩的第一堂課是高一年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，主題是《成語(yǔ)十誡》。課堂上，老師首先耐心地給學(xué)生講解成語(yǔ)的由來(lái)和背后的文化內(nèi)涵，并對(duì)每一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了詳細(xì)的解釋和解讀。隨后，老師布置了一個(gè)小組討論的任務(wù)，要求學(xué)生分小組進(jìn)行成語(yǔ)解釋的展示。通過(guò)這個(gè)小組的活動(dòng)，學(xué)生們有效地提高了成語(yǔ)理解和運(yùn)用的能力。課堂的最后部分，老師還通過(guò)游戲的方式，增加了課堂的趣味性和互動(dòng)性。整堂課下來(lái)，學(xué)生們都緊張而活躍地參與了，對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度都得到了顯著提高。
第二段：約兩百字。
觀摩的第二堂課是一節(jié)高三年級(jí)的語(yǔ)文課，主題是《紅樓夢(mèng)》節(jié)選解讀。這堂課上，老師首先通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，老師向?qū)W生們介紹了《紅樓夢(mèng)》的作者和背景，并講述了本節(jié)選的相關(guān)情節(jié)和人物。在講解過(guò)程中，老師不僅注重對(duì)文本的深度解讀，還將文學(xué)作品與社會(huì)背景相結(jié)合，通過(guò)引入一些歷史背景知識(shí)讓學(xué)生更好地理解了小說(shuō)情節(jié)，也提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。最后，老師以小組討論的方式，讓學(xué)生們發(fā)表自己對(duì)文本的解讀和感悟，增加了課堂的互動(dòng)性和參與度。這種教學(xué)方式能夠突破傳統(tǒng)的講授模式，更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考能力的培養(yǎng)。
第三段：約兩百字。
第三堂課是高二年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，主題是《古文觀止》中的《于禁》。這節(jié)課的教學(xué)方式獨(dú)特而有趣。課堂開(kāi)始時(shí)，老師首先向?qū)W生介紹了《古文觀止》這部古代文學(xué)名著的背景和作用，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這本書(shū)的重視程度。隨后，老師給學(xué)生們派發(fā)了一段古文材料，并讓學(xué)生們自由閱讀和理解。學(xué)生們?cè)谧x完材料之后，有針對(duì)性地提出了問(wèn)題并進(jìn)行了討論。老師在討論的過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生提出更深入的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行立意與寫(xiě)作。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，加深了學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的理解。
第四段：約兩百字。
通過(guò)這次觀摩，我深刻地體會(huì)到了高中語(yǔ)文課堂的魅力和重要性。首先，高中語(yǔ)文課著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，通過(guò)講解文本和思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和批判思維能力。其次，高中語(yǔ)文課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)古代文學(xué)的理解，通過(guò)閱讀古代文學(xué)作品，學(xué)生們能夠更好地感受到歷史與文學(xué)的交融，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后，高中語(yǔ)文課注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考能力的培養(yǎng)，通過(guò)小組討論和互動(dòng)游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第五段：約五十字。
總之，通過(guò)這次觀摩，我對(duì)高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)有了更深入的了解。我深刻體會(huì)到，高中語(yǔ)文課堂不僅要注重傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。我相信，只有通過(guò)這種方式的教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中努力運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自己的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇九
校門(mén)口上車(chē)時(shí)間：6：50。
合作學(xué)生：杭州采荷一小教育集團(tuán)。
報(bào)到地點(diǎn)：浙江大學(xué)華家池校區(qū)（凱旋路268號(hào)），逸夫體育館！
時(shí)間。
上午。
8：00一12：00。
下午。
1：30一5：30。
晚上。
7：00一10：10。
聽(tīng)課人員。
安排。
16日。
（周五）。
唐彩斌：小數(shù)的意義(三)。
王宏偉：比大小(三)。
柏繼明：手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)(三)。
劉德武：與圓周有關(guān)的問(wèn)題（六）。
趙兆兵：認(rèn)識(shí)二進(jìn)制(六)。
朱國(guó)榮：三角形的認(rèn)識(shí)（四）。
牛獻(xiàn)禮：探究計(jì)算中的規(guī)律（六）。
汪培新：植樹(shù)問(wèn)題（四）。
林良富：確定位置（五）。
施銀燕：確定位置（五）。
林良富：教學(xué)情景中的智慧型行動(dòng)。
黃愛(ài)華：數(shù)學(xué)課堂追問(wèn)的藝術(shù)。
彭曉玫：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
劉莉：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
韓東興。
（車(chē)）。
丁界利。
孔荷紅。
孫紅誼。
周?chē)?guó)愛(ài)。
17日。
(周六)。
畢波：觀察的.范圍（五）。
朱樂(lè)平：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少（三）。
黃愛(ài)華：垂直(三)。
許衛(wèi)兵：李白喝酒（五）。
劉松：認(rèn)識(shí)方程（四）。
徐長(zhǎng)青：重復(fù)（三）。
湯春燕：容積和容積單位（五）。
鐘麒生：認(rèn)識(shí)四邊形（二）。
張紅：商不變的規(guī)律（三）。
趙勁松：平行線(xiàn)（三）。
朱樂(lè)平：關(guān)于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)研究。
吳正憲：讓學(xué)生在“好吃”中享受“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育。
斯苗兒：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
龐燧（車(chē)）。
周晶晶。
鐘富堯。
方春波。
華成林。
18日。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十
20xx年6月16日，元謀縣能禹小學(xué)組織全體數(shù)學(xué)名師成員參加活動(dòng)，學(xué)習(xí)觀摩了昆明明通小學(xué)組織的，云南省教育廳名師工作室專(zhuān)家主導(dǎo)的，“以學(xué)為主”核心理念的課堂教學(xué)展示及其經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。我懷著激動(dòng)和興奮的心情參與了此次學(xué)習(xí)活動(dòng)。真的很厲害！真的很震撼！想不到兩位老師上得如此美好！很優(yōu)秀！不用課件，都能把課上得這么好！這難道不是我多年教學(xué)所追求的嗎？是?。∶總€(gè)老師都在思考每一天的課堂教學(xué)應(yīng)該如何處理，如何去上，才能讓學(xué)生很好的理解和掌握新知識(shí)點(diǎn)。歸根到底就是備好課的問(wèn)題，常規(guī)的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩節(jié)展示課，為我今后的課堂教學(xué)提供了課堂教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。
1.課堂教學(xué)的本真就是回歸課堂，返回課堂。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是每個(gè)老師追求的根本。以學(xué)為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，推理能力的培養(yǎng)是本次活動(dòng)的教學(xué)理念。這兩節(jié)課都是自始至終做到了，也體現(xiàn)到了。從學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)入手，從學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維方式，思想轉(zhuǎn)變出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，比劃起來(lái)，練起來(lái)，最后達(dá)到理解知識(shí)，熟練起來(lái)，掌握起來(lái)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了孩子的空間觀念，空間推進(jìn)能力和空間想象能力。
2.課堂教學(xué)的本真就是提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
平時(shí)我的課堂也是這樣追求呢！但是總是有不會(huì)上課和聽(tīng)課的孩子，總是有先積極，后倦怠的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。這兩節(jié)課始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生組織學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)。學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生組織學(xué)生，學(xué)生當(dāng)老師，提問(wèn)學(xué)生。既活躍了課堂氣氛，又讓全班同學(xué)積極參與，積極思考動(dòng)了起來(lái)，積極動(dòng)手操作了起來(lái)，積極主動(dòng)性很強(qiáng)烈，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。
3.課堂教學(xué)的`本真永遠(yuǎn)都是培養(yǎng)孩子的思維能力，推理能力和空間想象能力。
但是我的實(shí)際教學(xué)中，往往包辦代替的多，放手讓孩子想象的時(shí)間和空間確實(shí)太少了。巫老師的這節(jié)課，自始至終都是讓學(xué)生利用操作白板通過(guò)拖拉拽，平移，旋轉(zhuǎn)等手段，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作學(xué)習(xí)知識(shí)，復(fù)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)。既做到了知識(shí)之間聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，又突破了知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，又處理了關(guān)鍵知識(shí)的理解和掌握。使學(xué)生學(xué)得清，學(xué)得深，記得牢，掌得久。
真得是很震撼！真的是值得推廣和鑒借！值得我終身的學(xué)習(xí)。我將繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)舊模式，學(xué)習(xí)和推廣這兩位老師新教學(xué)模式，砥礪前行，繼續(xù)努力。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十一
此次杭州之行，總覺(jué)得腦子里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì)，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)。下面就談?wù)劥舜魏贾萋?tīng)課之行的一點(diǎn)瑣憶。
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣(mài)鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。
大師的'課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書(shū)的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
[1][2]下一頁(yè)。
相關(guān)專(zhuān)題：[千課萬(wàn)人]
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十二
年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學(xué)校參加20xx年河南省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作研討會(huì)。一天的車(chē)程并沒(méi)有消減我們對(duì)此行的重視程度和對(duì)xx學(xué)校的敬仰，簡(jiǎn)單安頓之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學(xué)樓，顯得古樸而又厚重；蔥郁的樹(shù)木使干凈的校園道路更顯典雅；隨處可見(jiàn)的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對(duì)接下兩天的培訓(xùn)多了些期待。
兩天的培訓(xùn)，一共聽(tīng)了九節(jié)課，內(nèi)容上囊括記敘文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、作文，形式上包括大課、微型課、說(shuō)課、評(píng)課。并有幸聆聽(tīng)了華中師范大學(xué)教授、課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)巢宗祺先生對(duì)新課標(biāo)的解讀。學(xué)習(xí)之余，思考自己的課堂，覺(jué)得需要改進(jìn)的很多，以后決定從以下幾方面努力：
一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的核心問(wèn)題，使之成為閱讀課教學(xué)的突破點(diǎn)。聽(tīng)了兩節(jié)閱讀課：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》和《最后一課》，兩篇文章相對(duì)都比較長(zhǎng)，第一位執(zhí)教老師以找重點(diǎn)事件阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》為突破點(diǎn)，找關(guān)鍵句，找人物描寫(xiě)的方法，進(jìn)而分析人物性格特點(diǎn)，做到了以點(diǎn)帶面。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問(wèn)題太多，顯得無(wú)頭緒，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個(gè)主問(wèn)題讀人物，整合行動(dòng)語(yǔ)言，理解性格，也許會(huì)達(dá)到更好的效果。其實(shí)，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生講清楚，結(jié)果是面面膚淺。以后的教學(xué)，我會(huì)努力大膽“舍”，力爭(zhēng)讓孩子在一兩個(gè)點(diǎn)上能更多的“得”。
朗朗的讀書(shū)聲，我會(huì)讓你重新回到我的課堂。
四、扎實(shí)上好作文指導(dǎo)課，保穩(wěn)“半壁江山”。有人說(shuō)作文是語(yǔ)文的“半壁江山”，這話(huà)一點(diǎn)也不過(guò)，但在平時(shí)的教學(xué)中，自己重視批改和評(píng)講，忽視了作文指導(dǎo)。河師大附中的史亞楠的一堂作文指導(dǎo)課給我很多震撼。一張母親在考場(chǎng)外守望孩子的圖片是那節(jié)課的主要材料，史老師先要求同學(xué)們自己寫(xiě)，分享，確定得分點(diǎn)，然后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，最后鼓勵(lì)學(xué)生再充實(shí)，給自己加分，反復(fù)幾次，學(xué)生由開(kāi)始的三十多字變成一百多字，內(nèi)容豐富而生動(dòng)。如果我們每次也能這樣扎扎實(shí)實(shí)練好一個(gè)點(diǎn)，我們孩子的作文就不會(huì)只有骨架沒(méi)有血肉了。
感觸頗多，收獲頗多，需要改進(jìn)的更多，但愿這些言語(yǔ)不只是付諸筆下，更是行動(dòng)。借用毛澤東的一句詩(shī)激勵(lì)自己：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。幾十幾還“從頭越”，慚愧？慚愧！
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十三
語(yǔ)文課堂教學(xué)有四個(gè)原則，其中精講多練原則是廣大教師最熟知卻最容易忽視的一條。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中往往變調(diào)成了多講少練、專(zhuān)講不練或多講濫練，其結(jié)果往往是事倍功半，費(fèi)了很大的勁卻沒(méi)起到多大的效果。而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生或因提不起興趣而生厭煩，或因此養(yǎng)成依賴(lài)心理，不肯動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，變成思想僵化呆板，毫無(wú)靈氣的人。那么如何運(yùn)用精講多練原則，正確處理好講和練的關(guān)系來(lái)提高課堂教學(xué)的效率呢？筆者從十多年的教學(xué)實(shí)踐中，得出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
我們當(dāng)然反對(duì)那種一味地講授知識(shí)，搞滿(mǎn)堂灌的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，但是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的講，我們卻不能一概予以否定。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程不同于其他學(xué)科課程，語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是以課文為單位展開(kāi)的，每一篇課文都不僅包含了若干的語(yǔ)文知識(shí)，而且還包含了若干語(yǔ)文學(xué)科以外的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科的成果，包含了作者獨(dú)特的社會(huì)經(jīng)歷和人生體驗(yàn)。這些內(nèi)容也不是隨意拼湊在一起的，而是一個(gè)有機(jī)的整體。由此可見(jiàn)，從語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的特殊性來(lái)看，語(yǔ)文課堂教學(xué)是不能不講的。當(dāng)然不必講得面面俱到，而應(yīng)該突出重點(diǎn)。
我們提倡多練，為的是使學(xué)生能夠迅速消化、吸收老師所講的知識(shí)，并把它們轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。一段時(shí)期以來(lái)，很多教師都迷信題海戰(zhàn)術(shù)，以為那是提高教學(xué)效果，培養(yǎng)人才的靈丹妙藥，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，他們一時(shí)也許能造出一些得高分的人才，但這些人才往往思想僵化，缺少靈氣，再?zèng)]有潛力可挖。
我們已經(jīng)知道講在課堂教學(xué)中的重要性，但這個(gè)講字是很有講究的，這就是說(shuō)要精講。精講并非指教師把教參上的分析、習(xí)題的答案全盤(pán)托出，一字不落，讓學(xué)生一一記下，課后去背誦；而是要求講得精當(dāng)，能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，引發(fā)聯(lián)想，鍛煉思維，發(fā)展智力。精講不是形式上的少講，而是要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留有思考想象的余地，同時(shí)也讓學(xué)生有更多的練習(xí)時(shí)間，使他們學(xué)得更主動(dòng)、活潑。多練是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。除了包括練的次數(shù)多，要反復(fù)進(jìn)行外，還包括練的方面多：如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；練的方式多：口頭的和書(shū)面的、回答的和實(shí)際操作的、個(gè)人的和集體的、模仿性的和創(chuàng)造性的等等。多練，是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，獲得實(shí)際運(yùn)用的能力。因此，練習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，練習(xí)的內(nèi)容要適合學(xué)生的實(shí)際能力，不可過(guò)多、過(guò)難。
馬克思主義哲學(xué)告訴我們，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，沒(méi)有正確的理論指導(dǎo)的實(shí)踐，往往是盲目的實(shí)踐，其結(jié)果往往是失敗的。學(xué)生的練的過(guò)程，就是實(shí)踐的過(guò)程；而教師課堂上講的過(guò)程，則是對(duì)學(xué)生作理論的指導(dǎo)的過(guò)程。因此，從這個(gè)意義上講，只重精講，而不重多練是不對(duì)的；光重練而不重講也同樣錯(cuò)誤。要提高教學(xué)的效率就必須強(qiáng)調(diào)精講和多練的結(jié)合。也就是說(shuō)，只有把精講和多練結(jié)合起來(lái)，才能提高課堂效率，才能取得好的教學(xué)效果。譬如作文教學(xué)，如果僅從作文本身的角度而言，則是文無(wú)定法，[為您編輯]似乎無(wú)甚可講。但如果從作文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，則必須遵循由有法可依的必然王國(guó)進(jìn)入文無(wú)定法，無(wú)法即法的自由王國(guó)的規(guī)律。教師必須從講解基本的寫(xiě)作理論和方法入手，有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些基本的理論和方法，并針對(duì)具體的作文題目和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力，指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，去構(gòu)思選材，去謀篇布局，去遣詞造句。而且一定得讓學(xué)生在一次次的作文實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，借鑒人家好的手法技巧，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能一步步地提高學(xué)生的作文水平，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目的。這個(gè)過(guò)程就是精講和多練相結(jié)合的過(guò)程，也是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。因此，只有把精講和多練緊密結(jié)合在一起，用科學(xué)的精講來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，課堂教學(xué)的效率也才能有切實(shí)的提高。
總之，講和練反映了教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，精講和多練反映了課堂教學(xué)實(shí)踐中的本質(zhì)規(guī)律。洋思初中正確處理了兩者間的關(guān)系，堅(jiān)持精講多練的原則，切實(shí)有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。他們的成功經(jīng)驗(yàn)是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十四
20xx年5月5日—7日，保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競(jìng)賽在保山實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加，他們分別是來(lái)自保山市四縣一區(qū)的一線(xiàn)教師。他們從3-6年級(jí)科學(xué)教材中自由選題，參加此次競(jìng)賽。首屆課堂教學(xué)競(jìng)賽、專(zhuān)題研討，這一個(gè)個(gè)醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩的我無(wú)比興奮。
這次課堂教學(xué)評(píng)比，昌寧的一個(gè)老師登臺(tái)，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學(xué)中，他借助白板將課件運(yùn)用自如，另外，她還率先使用了投影儀，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表投影出來(lái)，讓所有師生都能一目了然的看清學(xué)生的記錄表，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然，最后沒(méi)有拿下一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書(shū)，但是她的教學(xué)技能讓我受益匪淺。
寫(xiě)到這里，我臉紅了。這個(gè)學(xué)期，我校也有一個(gè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室——新課程探究實(shí)驗(yàn)室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒(méi)有真正去學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)其強(qiáng)大的功能，實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一朋友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握了不少白板技術(shù)，看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。
這次課賽看到了很多老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生在探討中獲得了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，回想起自己的平時(shí)教學(xué)，因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備的困難和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，許多課堂實(shí)驗(yàn)操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)首先教師自己要會(huì)做，而且是規(guī)范的操作，實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也應(yīng)該心中有數(shù)，而這一切對(duì)我來(lái)說(shuō)是一軟肋。
另外張木興老師本次還對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作、運(yùn)用及制作，做相關(guān)專(zhuān)題的講解，更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí)，所以以后要向他們多學(xué)習(xí)！
在課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答。師：“剛才大家說(shuō)的是不是正確？我們要怎樣來(lái)證明？”學(xué)生齊聲回答：“做實(shí)驗(yàn)。這樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎？沒(méi)有問(wèn)題?。】隙ㄓ性S多老師會(huì)這樣認(rèn)為。是的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜測(cè)的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是，是不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做？最后各位專(zhuān)家評(píng)委的觀點(diǎn)是：“不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做，有些不做沒(méi)有關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候，可以不做。”
這話(huà)說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候?qū)W生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。
百度了一下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理制訂實(shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預(yù)研究對(duì)象，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測(cè)量，嚴(yán)密地整理、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定確保能獲得真理，但有科學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗(yàn)證明等等獲得真理的可靠性高許多?？磥?lái)，在條件允許下，多做實(shí)驗(yàn)還是很需要的。
10節(jié)觀摩課，還有專(zhuān)家精彩感言，各種實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用操作，我一定會(huì)抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十五
一次多么美妙的南京之行??！
深秋時(shí)節(jié)，金菊吐蕊，丹桂飄香，六朝古都南京迎來(lái)八方賓客，匯聚一堂。11月1日“《七彩語(yǔ)文》杯第五屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽”總決賽拉開(kāi)了序幕，大賽為期三天。來(lái)自全國(guó)各省市的39名參賽選手經(jīng)過(guò)層層選拔，過(guò)關(guān)斬將，在此“巔峰對(duì)決”。本次大賽以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為主題。比賽分為ab兩場(chǎng)，a組設(shè)在中華中學(xué)會(huì)場(chǎng)，b組設(shè)在金陵河西會(huì)場(chǎng)，5000多名各省市的教師代表現(xiàn)場(chǎng)觀摩大賽。我有幸成為其中一員，觀摩了b場(chǎng)19位名師的精彩課堂，聆聽(tīng)了評(píng)委會(huì)專(zhuān)家的獨(dú)到精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺。
19位風(fēng)格各異的名師，他們有效運(yùn)籌，有序推進(jìn)，各具所長(zhǎng)，屢出奇招，傾力打造了魅力四射的優(yōu)質(zhì)課堂。為我們展示了課改前沿的豐碩成果，展現(xiàn)了語(yǔ)文教師的獨(dú)特風(fēng)采?！捌卟收Z(yǔ)文”綻放出耀眼的光芒，“精彩課堂”迸發(fā)出智慧的火花，“出彩師者”的教學(xué)藝術(shù)，讓人驚嘆。
識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一、二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字。注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。
如何在識(shí)字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，特等獎(jiǎng)張茜老師給我們上的《識(shí)字8》一課堪稱(chēng)典范，她先讓學(xué)生讀兒歌，找出相近字，觀察“泡”“苞”的異同，學(xué)生找出相同點(diǎn)“包”字，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)“包”字，體現(xiàn)出利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。接著以探索“包”字家族生字為主線(xiàn)，學(xué)習(xí)“抱、跑、泡、炮、袍”等生字，注重學(xué)生方法指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，舉一反三。書(shū)寫(xiě)“包”字時(shí)，以瑯瑯上口的兒歌幫助記憶：撇畫(huà)高高昂起頭，橫折鉤往里收，寶寶媽媽?xiě)牙锊兀腋？鞓?lè)心舒暢。整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，課堂是生成的，靈動(dòng)的。池州的朱瑩老師以講故事的方式識(shí)記"暖"字：太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋，一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，三個(gè)小動(dòng)物，成為好朋友。既結(jié)合字的形態(tài)，又聯(lián)系課文內(nèi)容，獨(dú)具創(chuàng)意的教生字，孩子們感到趣味無(wú)窮。合肥的王宏玉老師以其高超的課件制作能力，為我們呈現(xiàn)了漢字小魔術(shù)，形象地再現(xiàn)了漢字的演變過(guò)程。高娟老師以游戲“穿衣戴帽”教生字，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。楊軍能老師的字謎識(shí)字法、陳楠老師的圖畫(huà)識(shí)字法在教學(xué)中都起到了很好的效果……老師們八仙過(guò)海，各顯神通，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生們學(xué)得饒有興趣，觀摩教師聽(tīng)得津津有味，贊嘆不已：原來(lái)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)可以如此豐富有趣！
（一）導(dǎo)入課文：巧。
巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然地過(guò)渡到新內(nèi)容的教學(xué)。特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”導(dǎo)語(yǔ)運(yùn)用如何，往往關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果。因此，設(shè)計(jì)巧妙的課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。19位名師的獨(dú)具匠心課堂導(dǎo)入，給我留下深刻的印象。楊軍能老師的猜謎導(dǎo)入，她出了兔子和大象的謎語(yǔ)，迅速吸引了孩子的注意力，又自然過(guò)渡到課文主題《小動(dòng)物過(guò)冬》；朱瑩老師以引人入勝的故事導(dǎo)入，使師生情感得到和諧交流，同時(shí)又使課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系，收到“一石二鳥(niǎo)”之效；王卿老師通過(guò)多媒體出示音配畫(huà)《太湖美》，一下子將孩子們帶入到水鄉(xiāng)的情境之中；高娟老師去繁就簡(jiǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接板書(shū)課題，顯得干練簡(jiǎn)約、突出中心；陳文老師設(shè)置懸念：為什么只有北坡長(zhǎng)有雪松？既引發(fā)學(xué)生思考，又契合了文章主題。
教無(wú)定法，貴在得法。語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，可融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。每一位名師充分利用各種教學(xué)手段，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，給我們提供了許多有價(jià)值的參考。
（二）教學(xué)板書(shū)：妙。
十九名教師的語(yǔ)文課，展示了十九種風(fēng)格，名師們匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)更是令人耳目一新，拍案叫絕。
板書(shū)設(shè)計(jì)歷來(lái)被人們稱(chēng)為微型教案，好的板書(shū)，是教者對(duì)課文的一種再創(chuàng)造，能再現(xiàn)教者對(duì)教材的深刻理解和巧妙處理，顯示教者的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。陳楠老師的板書(shū)給人眼前一亮的感覺(jué)，使聽(tīng)課的教師精神一振。這例板書(shū)很好的運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，并結(jié)合了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，形象地概括了《夕陽(yáng)真美》一文的主題，它以直觀的圖畫(huà)代替抽象的文字，讓學(xué)生在圖畫(huà)的啟發(fā)下理解課文的內(nèi)容，化難為易，事半功倍。同時(shí)也以它的形象美點(diǎn)綴了課堂。姚敏老師的板書(shū)應(yīng)屬于“簡(jiǎn)述式板書(shū)”，它濃縮了課文的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了，尤其值得一提的是姚老師的粉筆字是剛勁有力，非常漂亮。板書(shū)中“勤學(xué)苦練”一詞是最后出現(xiàn)的，起到了點(diǎn)睛的作用。這例板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，風(fēng)格簡(jiǎn)約，相信它會(huì)讓人過(guò)目不忘的。
（三）課堂生成：活。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”在語(yǔ)文課堂上，能在立足文本的基礎(chǔ)上，超越文本，產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，并勇敢地表達(dá)出來(lái)，是難能可貴的。這樣的非預(yù)設(shè)性生成資源，如不加以有效利用，這一資源可能會(huì)中斷、流失，將會(huì)導(dǎo)致課堂的缺憾。此時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥引導(dǎo)，引發(fā)討論，啟發(fā)思考，就能推波助瀾，畫(huà)龍點(diǎn)睛。在本次大賽中，就出現(xiàn)許多成功的的課堂生成案例。陳茜老師在教學(xué)中提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：看到“包”字，你會(huì)想到什么畫(huà)面？學(xué)生根據(jù)自己的想象，給出了五花八門(mén)的答案，陳老師沒(méi)有否定孩子們的答案，而是鼓勵(lì)孩子大膽想象，再因勢(shì)利導(dǎo)引出古人如何想象包子。觀摩教師一面驚嘆嘆孩子們思維的活躍，一面被陳老師的教學(xué)機(jī)智而折服。馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》充分體現(xiàn)了孩子們的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。整個(gè)課堂是開(kāi)放的，靈動(dòng)的，生成的。教學(xué)伊始，馬老師以對(duì)對(duì)子的形式師生互相介紹，孩子們思維敏捷，對(duì)答如流。文中有一詞“郁郁蒼蒼”形容松樹(shù)，孩子們對(duì)它的理解獨(dú)有見(jiàn)地，會(huì)場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。整節(jié)課，馬老師像交響樂(lè)團(tuán)的總指揮，孩子們是優(yōu)秀的樂(lè)手，共同演奏了一曲美妙的樂(lè)章，帶給我們美的享受。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)：準(zhǔn)。
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這些老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了我；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是劉鳳玲老師的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”“你真是寫(xiě)字小能手”……以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。
本次教學(xué)大賽，讓我們見(jiàn)識(shí)了一個(gè)個(gè)魅力四射的名師，他們各顯所長(zhǎng)，獨(dú)具風(fēng)采，無(wú)論是教師課堂語(yǔ)言，還是板書(shū)寫(xiě)字，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教師文化的底蘊(yùn)，功力的深厚。幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)連珠的姚敏老師，讓課堂充滿(mǎn)笑聲，時(shí)間在不經(jīng)意中悄悄溜走，而又留給學(xué)生無(wú)盡的思考；王卿老師“如詩(shī)如畫(huà)”的朗誦將我們帶進(jìn)了江南水鄉(xiāng)的夢(mèng)境之中，眼前清波蕩漾，耳畔歌聲繚繞；沉穩(wěn)帥氣，灑脫奔放的陳文老師以其人格魅力引領(lǐng)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”；馬玉春老師筆力遒勁的書(shū)法作品征服了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
三尺講臺(tái)成為教師展示才華藝術(shù)的舞臺(tái)，一方寸土成為學(xué)生滋長(zhǎng)知識(shí)與思想的樂(lè)土，這就是神奇的課堂！這就是精彩的課堂！這就是賦予生命活力的課堂！
“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。教師們的精彩表現(xiàn)各有千秋，教學(xué)中各展所長(zhǎng)。從他們的上課組織、上課的設(shè)計(jì)等，無(wú)不體現(xiàn)了名師在背后的辛勤勞動(dòng)和艱辛付出。
看完比賽，一個(gè)個(gè)驚嘆號(hào)讓我心潮澎湃，激動(dòng)不已。孔子云：見(jiàn)賢思齊。同為教師，差距怎么就這么大呢？心中又不禁冒出一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，這個(gè)問(wèn)號(hào)讓我輾轉(zhuǎn)難眠，寢食難安，我反思良久，便告誡自己：
（一）潛下心來(lái)學(xué)習(xí)。
作為一名語(yǔ)文教師，要多讀書(shū)，好讀書(shū)。只有喜歡讀，經(jīng)常讀，才能在課堂上揮灑自如，做到“博觀而取約，厚積而薄發(fā)”，才能“滿(mǎn)腹經(jīng)綸，學(xué)富五車(chē)”，才能感染學(xué)生。除了好讀書(shū)之外，老師還得讀好書(shū)。莎士比亞所過(guò)，“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！笔堑?，但不是每種書(shū)都是“營(yíng)養(yǎng)品”，好書(shū)才是。讀好書(shū)，才能積累語(yǔ)言文字知識(shí)，提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。作為一位老師，古今中外優(yōu)秀的書(shū)籍應(yīng)是手中愛(ài)不釋手之物，它們可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達(dá)觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我們對(duì)得失、挫折、名利有了正確的認(rèn)識(shí)，它還能讓我們通曉千古，知天下事，使我們從無(wú)知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
（二）苦下功夫練習(xí)。
教師的職業(yè)特點(diǎn)，要求我們能說(shuō)會(huì)道，能說(shuō)一口流利的普通話(huà)，會(huì)傳道授業(yè)解惑，所以我要提高說(shuō)話(huà)的能力。首先在不同的場(chǎng)合下鍛煉自己的膽量，要敢說(shuō)。接著，是會(huì)說(shuō)。平時(shí)多讀一些提高口才的書(shū)，學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的技巧。再次，頭腦里要儲(chǔ)存素材，比如故事、笑話(huà)等，要有內(nèi)容可說(shuō)。
每位名師都寫(xiě)得一手好字，令人嘖嘖稱(chēng)贊。與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。我要每天堅(jiān)持練習(xí)三字?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)，寶劍鋒從磨礪出”，只要能持之以恒，不懈努力，花大量的時(shí)間去磨，我的字一定也可以躍然紙上，龍飛鳳舞。
（三）課堂實(shí)踐演習(xí)。
實(shí)踐出真知”，我要把課堂當(dāng)成演練場(chǎng)把每一堂課當(dāng)成一次實(shí)戰(zhàn)“演戲”，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，針對(duì)自己教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，有針對(duì)性的攻堅(jiān)克難。在課堂上，要以學(xué)生為主體，善于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，精練自己的課堂用語(yǔ)，豐富自己的課堂評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)行為。用心上好每一課，不斷提高自己的教學(xué)水平。
南京，不虛此行！
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十六
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸取代了傳統(tǒng)教育的地位。而在疫情期間，由于無(wú)法正常上學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育也成為了學(xué)生們的重要學(xué)習(xí)途徑之一。在觀摩語(yǔ)文空中課堂中，我收獲頗多，接下來(lái)我將結(jié)合個(gè)人觀察和感受，分享我對(duì)這種教學(xué)模式的體會(huì)和心得。
首先，觀摩語(yǔ)文空中課堂讓我深刻認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)所在。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)獲取受到時(shí)間、地點(diǎn)和師資等多種限制，而網(wǎng)絡(luò)教育則能夠打破這些限制。通過(guò)觀摩語(yǔ)文空中課堂，我發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育中，我可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，自由地學(xué)習(xí)知識(shí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式讓我感到非常舒適和自在。
其次，觀摩語(yǔ)文空中課堂給我?guī)?lái)了學(xué)習(xí)方法的啟示。在觀摩課堂中，老師采用了多種教學(xué)方式，如幻燈片、視頻等，讓我對(duì)知識(shí)的理解更加深入。這使得我逐漸意識(shí)到，在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更加形象、直觀地呈現(xiàn)，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，在觀摩課堂中，老師還提供了適合自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，這讓我明白自主學(xué)習(xí)的重要性，也啟發(fā)了我更多高效的學(xué)習(xí)方法。
再次，觀摩語(yǔ)文空中課堂讓我參與到學(xué)習(xí)的主體中來(lái)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生大多只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和思考的機(jī)會(huì)。而觀摩語(yǔ)文空中課堂則更加注重學(xué)生的參與。在課堂中，老師通常會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考并且互動(dòng)討論。這種互動(dòng)的方式讓我更加主動(dòng)地思考問(wèn)題，提高了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
此外，觀摩語(yǔ)文空中課堂也讓我認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)師資的要求。在觀摩過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師不僅講解知識(shí)準(zhǔn)確、清晰，還能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生的思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)教育不僅要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要具備良好的教學(xué)能力和溝通能力。只有具備了這些優(yōu)點(diǎn)，才能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，觀摩語(yǔ)文空中課堂給我?guī)?lái)了很多收獲，并且讓我對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育有了更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀摩語(yǔ)文空中課堂，我認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)了我更多高效的學(xué)習(xí)方法，讓我參與到學(xué)習(xí)的主體中來(lái)，也讓我認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)師資的要求。相信在網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展中，觀摩語(yǔ)文空中課堂這種教學(xué)模式將發(fā)揮更大的作用，給學(xué)生們帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十七
近年來(lái)，我所在的學(xué)校非常注重語(yǔ)文教育，每天的語(yǔ)文課堂都充滿(mǎn)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我不僅在語(yǔ)文知識(shí)上獲得了提升，更深刻地認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課堂的意義。以下將從聽(tīng)課、作業(yè)、閱讀、討論和語(yǔ)文寫(xiě)作五個(gè)方面闡述我在語(yǔ)文課堂中的心得體會(huì)。
首先，在語(yǔ)文課堂中，我們要按時(shí)按質(zhì)聽(tīng)課。老師講解知識(shí)的時(shí)候，我們應(yīng)該保持專(zhuān)注，認(rèn)真聽(tīng)講。要記筆記、做思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)。同時(shí)，要培養(yǎng)積極參與課堂討論的習(xí)慣。只有將知識(shí)真正吸收，學(xué)會(huì)運(yùn)用，才能在解決問(wèn)題時(shí)做到有備無(wú)患。
其次，作業(yè)對(duì)于提升語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在批改作業(yè)的過(guò)程中，老師會(huì)給我們提供很多寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。作為學(xué)生，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)。不僅要按時(shí)完成，還要仔細(xì)檢查，解決錯(cuò)誤和疑問(wèn)。通過(guò)不斷練習(xí)，不斷總結(jié)，我們的語(yǔ)文水平必然會(huì)有所提高。
第三，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。閱讀是開(kāi)拓視野、培養(yǎng)思維的重要途徑。在課內(nèi)選取的課文中，我們可以從中獲取知識(shí)，了解歷史和文化背景。同時(shí)，讀課外書(shū)籍也是必不可少的。通過(guò)廣泛閱讀，我們可以大大擴(kuò)展自己的詞匯量，提高理解能力，培養(yǎng)批判性思維。
第四，課堂上的討論往往會(huì)激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力。在老師的帶領(lǐng)下，我們可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)們進(jìn)行交流。通過(guò)集思廣益，我們可以從不同角度去思考問(wèn)題，不僅能夠培養(yǎng)我們的思辨能力，更加深了我們對(duì)知識(shí)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，我們也能從他人的觀點(diǎn)中汲取靈感，改進(jìn)自己的思考方式，提高自己的表達(dá)能力。
最后，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。寫(xiě)作不僅是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的一種方式，更是鍛煉我們思維和表達(dá)能力的方法。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我們可以不斷提高自己的寫(xiě)作水平。在寫(xiě)作中，我們要注重文章的結(jié)構(gòu)，要能夠合理安排內(nèi)容，做到思路清晰，條理分明。同時(shí)，我們還要注重選詞和用詞的準(zhǔn)確性，要避免生活用語(yǔ)和俗語(yǔ)的使用。
總之，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深切感受到了語(yǔ)文課堂的重要性。語(yǔ)文課堂不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)我們的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。只有在課堂上積極參與，按時(shí)完成作業(yè)，廣泛閱讀，勇于表達(dá)，才能真正提高自己的語(yǔ)文能力。相信在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的語(yǔ)文水平。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十八
20__-2015學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組，我聆聽(tīng)了多位老師的公開(kāi)課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì)議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)我的聽(tīng)課心得吧：
一、任職教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著不同年級(jí)段教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒;中年級(jí)的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法;那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語(yǔ)輔導(dǎo)。
這些教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
作為五年級(jí)的教師，我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話(huà)題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語(yǔ)文的教學(xué)中多應(yīng)用話(huà)題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì)注重著話(huà)題式的加入。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中，不斷提到的話(huà)題就是教師的.角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。語(yǔ)文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說(shuō)答案是唯一的;語(yǔ)文課，不想英語(yǔ)學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織，最終還是答案一致;語(yǔ)文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話(huà)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十九
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，線(xiàn)上教育成為了越來(lái)越多家長(zhǎng)和學(xué)生們的選擇。在這種背景下，我有幸觀摩了一堂關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的空中課堂，給我留下了深刻的印象。接下來(lái)，我將分五個(gè)方面來(lái)分享這次觀摩的心得體會(huì)。
首先，這堂空中課堂的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合了學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際。教師在開(kāi)課前通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解了學(xué)生的興趣愛(ài)好和困惑。在教學(xué)過(guò)程中，教師以生動(dòng)活潑的方式介紹了課文的背景，并通過(guò)生動(dòng)的故事和信息的呈現(xiàn)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還結(jié)合學(xué)生感興趣的話(huà)題展開(kāi)了互動(dòng)討論，從而加深了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。這種緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到更加有價(jià)值和有意義。
其次，空中課堂在教學(xué)形式上開(kāi)拓了傳統(tǒng)教育的邊界。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以在家中隨時(shí)隨地參加課程。而且，在空中課堂上，學(xué)生可以通過(guò)電子白板和在線(xiàn)交流工具與老師及其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也豐富了學(xué)習(xí)的形式。在這堂課上，我看到學(xué)生們?cè)跓崃业挠懻撝蝎@得了更多的啟示和思考，并且對(duì)于學(xué)習(xí)取得了更多的成就感?？罩姓n堂給學(xué)生們提供了一個(gè)更開(kāi)放、自主和富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間。
再次，觀摩這堂空中課堂讓我看到了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力的重要性。在課堂上，教師采用了多種教學(xué)方法和技巧，從而提高了教學(xué)效果。教師以身作則，用心詮釋著每一個(gè)字句的內(nèi)涵，同時(shí)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生們深入了解中國(guó)古代文化的魅力。教師還注意培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究能力，讓學(xué)生們?cè)趥€(gè)人學(xué)習(xí)的同時(shí)也有機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行交流和合作。這種教學(xué)方式不僅提升了學(xué)術(shù)能力，更重要的是豐富了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
再者，線(xiàn)上教育更能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。觀摩中，我看到學(xué)生們?cè)诳罩姓n堂上展示了各自不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特長(zhǎng)。在與其他同學(xué)的交流中，學(xué)生們不僅通過(guò)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，也有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。這種交流與合作的機(jī)會(huì)使學(xué)生們更好地展現(xiàn)自己的能力，并且更好地理解和尊重他人的差異。在線(xiàn)上教育中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這無(wú)疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和滿(mǎn)意度。
最后，這堂空中課堂讓我深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性。語(yǔ)文教育不僅僅是傳授規(guī)范的語(yǔ)法和修辭技巧，更是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。通過(guò)這堂空中課堂，我看到教師們通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)讓學(xué)生了解到語(yǔ)文是一門(mén)傳承中華文化的重要學(xué)科。學(xué)生們不僅獲得了語(yǔ)言能力的提升，更重要的是學(xué)會(huì)了思考、探究和創(chuàng)新。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為當(dāng)今社會(huì)中教育的重要任務(wù)。
總之，觀摩語(yǔ)文空中課堂讓我體會(huì)到了線(xiàn)上教育的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。這種教育方式不僅提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考與合作能力。同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力也對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。而且，線(xiàn)上教育也能更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)的個(gè)性化和多樣性。通過(guò)觀摩這堂空中課堂，我對(duì)于語(yǔ)文教育的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，并對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展方向有了更多的思考。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇二十
“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣(mài)鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)，心得體會(huì)《聽(tīng)“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得》。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書(shū)的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇二十一
語(yǔ)文課是我們學(xué)生每天最常見(jiàn)的一種課程，它承載了我們對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解。在這個(gè)課堂上，老師帶領(lǐng)著我們探索語(yǔ)文的奧妙，引導(dǎo)我們感受文學(xué)的魅力。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我不僅提高了我的語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是，我對(duì)語(yǔ)文有了一些新的理解和體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積極參與。在過(guò)去，我常常將語(yǔ)文當(dāng)做一門(mén)死記硬背的課程，只把重點(diǎn)放在背誦詩(shī)文和記住一些知識(shí)點(diǎn)上。然而，在語(yǔ)文課堂上，老師告訴我，語(yǔ)文是一門(mén)活的學(xué)科，需要我們積極思考和參與。我們應(yīng)該通過(guò)朗讀、討論、寫(xiě)作等方式，將自己融入到這門(mén)課程中，才能真正地掌握語(yǔ)文的本質(zhì)。因此，我開(kāi)始主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極提問(wèn)、思考，并嘗試在寫(xiě)作中展現(xiàn)自己的思想和情感。這種積極參與不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，也讓我對(duì)語(yǔ)文的興趣大大增加。
其次，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新思維。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式通常是老師講，學(xué)生聽(tīng)。這種單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生疲倦和缺乏興趣。然而，在我現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，老師常常采用多元化的教學(xué)方式，如小組討論、課堂演講、游戲等，讓我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新的思維方式讓我更容易理解和接受語(yǔ)文知識(shí)，也提高了我的學(xué)習(xí)效果。在我們的課堂上，盡管學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同，但教學(xué)的方式千變?nèi)f化，讓我們對(duì)課程更加感興趣，也更加投入學(xué)習(xí)。
第三，我意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要閱讀的支持。閱讀是提高語(yǔ)文能力的最好途徑之一。閱讀能拓寬我們的視野，增強(qiáng)我們的審美品味，也能激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。在我所上的語(yǔ)文課堂中，老師鼓勵(lì)我們多讀各種文學(xué)作品，閱讀名家名著。在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一些文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這不僅使我的閱讀量增加，也使我對(duì)語(yǔ)文的理解加深。通過(guò)閱讀，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)我提高語(yǔ)文能力和寫(xiě)作水平非常有幫助。
第四，我領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要情感的交流。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)功利性的學(xué)科，它更是一門(mén)富有感染力的學(xué)科。在語(yǔ)文課堂上，我們會(huì)接觸到各種各樣的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等，這些作品往往能喚起我們內(nèi)心深處的情感。同時(shí)，我們也通過(guò)課堂上的討論和寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的情感和感受。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到，語(yǔ)文的魅力在于它能讓我們與他人產(chǎn)生情感的共鳴，它能讓我們下意識(shí)地沉浸其中，體味文字背后的美好和深邃。
最后，我明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要持之以恒的努力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就。需要我們每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)和練習(xí)，不斷累積和積淀。在語(yǔ)文課堂上，老師經(jīng)常告誡我們要勤思、勤筆、勤讀，只有這樣才能真正掌握語(yǔ)文的精髓。盡管有時(shí)候我們可能會(huì)感到疲憊和困惑，但只要我們堅(jiān)持下去，一定會(huì)收獲更多的成果。因此，我下定決心，要努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。
總之，在這段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了積極參與、創(chuàng)新思維、閱讀支持、情感交流和持之以恒的努力是提高語(yǔ)文能力的重要因素。通過(guò)這些心得體會(huì)，我相信我將能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得更大的成績(jī)，也能夠更好地欣賞和理解文學(xué)的魅力。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇二十二
第一段：介紹觀摩背景和目的（200字）。
近年來(lái)，雙師課堂越來(lái)越多地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)。為了提升自己的教學(xué)水平，我參加了一次語(yǔ)文雙師課堂觀摩活動(dòng)。這次觀摩活動(dòng)旨在學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)思路和方法，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力和水平。
第二段：觀摩雙師課堂的教學(xué)理念和特點(diǎn)（200字）。
觀摩過(guò)程中，我深刻感受到了雙師教學(xué)的獨(dú)特魅力。首先，雙師課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第三段：觀摩課堂的具體教學(xué)案例（400字）。
在觀摩課堂中，我看到了一堂關(guān)于古文閱讀的課程。教師巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片和視頻的展示，讓學(xué)生更加直觀地了解古文的背景和意義。隨后，學(xué)生分組討論，分享自己的理解和感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在講解過(guò)程中還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考能力和邏輯思維。
第四段：對(duì)觀摩課堂的啟發(fā)和感悟（300字）。
通過(guò)觀摩課堂，我深刻認(rèn)識(shí)到了雙師教學(xué)的價(jià)值和意義。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，而不僅僅是單純地傳授知識(shí)和技能。雙師教學(xué)注重學(xué)生的參與度和思維訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有著重要的作用。同時(shí)，雙師教學(xué)也要注重教師的角色轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者。
第五段：對(duì)自己教學(xué)的改進(jìn)計(jì)劃和總結(jié)（300字）。
通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我進(jìn)一步意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處。我深感自己在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)思維能力方面還有待加強(qiáng)。因此，我打算在以后的教學(xué)中，多運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)和情景模擬等方法，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和思維訓(xùn)練。同時(shí)，我還將加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)能力。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我將能夠成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
這篇文章主要通過(guò)描述了觀摩語(yǔ)文雙師課堂的背景和目的，介紹了雙師教學(xué)的理念和特點(diǎn)，并具體闡述了觀摩課堂的教學(xué)案例。在此基礎(chǔ)上，文中還對(duì)觀摩課堂的啟發(fā)和感悟進(jìn)行了總結(jié)，并提出了自己在教學(xué)方面的改進(jìn)計(jì)劃。整篇文章層次清晰，論證充分，具有一定的邏輯性和連貫性。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇一
金秋十月，秋風(fēng)送暖。xx年10月全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩課活動(dòng)在山水如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)、美譽(yù)為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下，前派遣我去參加此次活動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到是去桂林時(shí)，興奮得幾夜睡不好覺(jué)。桂林幾年前曾也去旅游過(guò)，領(lǐng)略過(guò)它的無(wú)限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是學(xué)習(xí)，而且還是去聽(tīng)從全國(guó)教師隊(duì)伍里選出的佼佼者的課，我心暗想：一定要珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。代表我縣去參加此次活動(dòng)的還有我校的張xx老師。九潮小學(xué)的何靖、吳錦鈺老師，年輕有為，是xx小學(xué)的骨干教師，教學(xué)、工作能力很強(qiáng)。此次去沒(méi)有帶隊(duì)老師，我不免有些擔(dān)心，我一個(gè)方向感特差的人，和幾個(gè)年輕的去，怎么辦？當(dāng)我正愁眉不展時(shí)，教育局教研室的馬xx主任打電話(huà)交代我，叫我作為此次活動(dòng)的領(lǐng)隊(duì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大，也增加了幾分責(zé)任感。學(xué)習(xí)時(shí)間為期三天，在這短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我很珍惜。一共聽(tīng)了十六節(jié)課和兩位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)?？晌覀円还?jié)也沒(méi)落下，更不會(huì)錯(cuò)過(guò)名師的點(diǎn)評(píng)。能近距離的觀看名師上課，聆聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，讓我如沐春風(fēng)，感慨萬(wàn)分，終身受用，現(xiàn)我把我感受最深的幾點(diǎn)和大家一起分享：
一、每位教師親和力很強(qiáng)。
愛(ài)笑的老師給學(xué)生難忘的記憶。每位教師一進(jìn)入課堂，都面帶微笑，親切自然，雖然是第一次和學(xué)生見(jiàn)面，上的是第一次課，可每位教師用笑拉近了和學(xué)生的距離，親和力融和課堂氣氛，讓課堂正常化，活躍、跳躍。
二、注重課前談話(huà)。
德國(guó)著名教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于知識(shí)和本領(lǐng)，而是在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞”。課前談話(huà)是上課的預(yù)熱階段，也是為了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課，它可以使學(xué)生盡快的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知欲使教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的效果。從聽(tīng)這十六位教師的課每位教師都有課前談話(huà)，但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省葫蘆島市世紀(jì)小學(xué)的楊勇老師的課前談話(huà)最具藝術(shù)性，值得學(xué)學(xué)。
三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)很有藝術(shù)性。
課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)非常重要。它就是激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得精神上、感情上的滿(mǎn)足，還能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。其中xx的楊xx老師，xx的肖xx、xx的許xx老師，他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)是那么的確貼、實(shí)用、到位，我用我的筆把這些美麗的`語(yǔ)言記下來(lái)了：“你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，”“你最聰明，沒(méi)關(guān)系，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)”，“你真聰明，什么都難不倒你”。這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然、貼切，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞，激勵(lì)，那就別說(shuō)孩子了。別寧舍你的美語(yǔ)，多夸夸孩子吧！以后我也要像這些老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生感受這樣的語(yǔ)言。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必在情景、閱讀中。
著名兒童教育家李吉林說(shuō)：“小學(xué)語(yǔ)文必在情景中”。現(xiàn)代教學(xué)都提倡情景教學(xué)，，特別是小學(xué)語(yǔ)文，只有把兒童帶入教材美德情景中，讓兒童感受美，而美能喚醒情。情景教學(xué)正是把學(xué)生帶到情景中，感受美中，對(duì)作品還是作文，必然會(huì)產(chǎn)生情切感，所謂“作者胸有境”，“入境始于親”?！扒榫啊比缃褚殉蔀槭澜绲脑?huà)語(yǔ)，任何知識(shí)都是存在于一定的時(shí)間、空間，文化背景之中。一切知識(shí)產(chǎn)生于情景之中。這次學(xué)習(xí)我不得不承認(rèn)這一說(shuō)法和觀點(diǎn)。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖xx老師的情景體驗(yàn)作文課。肖老師通過(guò)“激趣談話(huà)，引出小鳥(niǎo)”——“情境體驗(yàn)，個(gè)性表達(dá)”——說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，升華”——發(fā)散思維，自主寫(xiě)作”這樣四個(gè)板塊，課堂尊重真實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，孩子非常感興趣，課設(shè)計(jì)得有彈性。課堂設(shè)計(jì)被大賽組評(píng)委評(píng)為創(chuàng)新獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。xx市城區(qū)史家小學(xué)張xx老師上的閱讀課《伯牙絕學(xué)》，教學(xué)語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度語(yǔ)設(shè)計(jì)奇妙，特別是他引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“知音”文化的理解，對(duì)“志”這個(gè)生字的理解和書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂(lè)讓學(xué)生瀏覽，他那深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，打動(dòng)人心，古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球，上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學(xué)》各具特色。
五、注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
從聽(tīng)這十六節(jié)，我總結(jié)得出一個(gè)教學(xué)線(xiàn)條：就是每位教師都給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不像以前一樣教師“滿(mǎn)堂”式教學(xué)，而是“課思考——課感受——課交流（匯報(bào)、分享）——寫(xiě)課感受”，如：《小足球賽》、《畫(huà)家與牧童》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《第一次抱母親》等，教學(xué)一環(huán)接一環(huán)，層層深入，取得了較好的教學(xué)效果。
課后，會(huì)務(wù)組安排年青、氣質(zhì)獨(dú)特、xx省青語(yǔ)中心副主任、全國(guó)特級(jí)教師研究中心委員、杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王xx老師對(duì)體育館賽場(chǎng)的16堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的思考，是個(gè)才女；杭州師范大學(xué)倪xx教授也對(duì)這次賽課作了“觀其大略”的點(diǎn)評(píng)，給我極大觸動(dòng)。
參加此次活動(dòng)可以說(shuō)是一次知識(shí)大餐，更是欣賞我國(guó)教學(xué)佼佼者精彩的演繹、欣賞青年教師的美才、帥才，欣賞有思想者的課堂，聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者高層進(jìn)領(lǐng)的指導(dǎo)，讓我明白在今后的教學(xué)中，應(yīng)朝教學(xué)目標(biāo)教學(xué)、前進(jìn)，吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)家而頓悟，沉淀教學(xué)的素質(zhì)，不斷探索教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓自己的課堂更加有魅力、更具實(shí)效。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇二
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠，時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，并不是給你的時(shí)間不夠，而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如：那就是講的太多太分類(lèi)化，本來(lái)是上語(yǔ)文課，可給人的感覺(jué)又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式采取滿(mǎn)堂灌，這樣下來(lái)當(dāng)然時(shí)間不夠，而學(xué)生也聽(tīng)得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育，但我認(rèn)為，這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過(guò)這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí)，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見(jiàn)大”，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè)，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開(kāi)了，就要求老師做到收放自如，從容指導(dǎo)，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如三年級(jí)課文《燕子專(zhuān)列》核心是人類(lèi)的友誼，那么圍繞這個(gè)核心就可以展開(kāi)教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開(kāi)教學(xué)。
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽疲?，不如好知者；好知者，不如樂(lè)知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個(gè)課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂(lè)“趣”，就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語(yǔ)文課，可能會(huì)吸引所有學(xué)生的眼球，但時(shí)間長(zhǎng)了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你，對(duì)這門(mén)課的興趣就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說(shuō)：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣(mài)弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見(jiàn)的情境，自然會(huì)加快對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們?cè)谘葜幸捜ぃ谌ぶ酗@智。如付源老師上的《趕?！?，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演大蝦，它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的武將，這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過(guò)手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過(guò)表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語(yǔ)文情境、語(yǔ)文內(nèi)涵、語(yǔ)言情感的熏陶，得到語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語(yǔ)意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語(yǔ)交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)笇W(xué)樂(lè)學(xué)，以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。
教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語(yǔ)文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專(zhuān)家提出“生活實(shí)踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽(tīng)了趙國(guó)華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說(shuō)，有興趣寫(xiě)，并且有寫(xiě)的內(nèi)容。
以上是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽(tīng)完資深名師的課堂演繹，我才深刻認(rèn)識(shí)到百年教育，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我開(kāi)始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進(jìn)步。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇三
近日，我有幸觀摩了一堂高中語(yǔ)文課，深受啟發(fā)和感動(dòng)。在這節(jié)課中，我不僅體會(huì)到了高中語(yǔ)文課堂的活力和獨(dú)特性，還對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了全新的認(rèn)識(shí)。以下是我的觀摩心得體會(huì)。
首先，我驚嘆于高中語(yǔ)文課堂的活力和獨(dú)特性。這堂課的主題是《紅樓夢(mèng)》中的女性形象，教師在課堂上組織了一系列豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、文本分析和角色扮演等。這些活動(dòng)使得課堂生動(dòng)活潑，富有趣味性，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)能力的提升。此外，教師還巧妙地融入了多媒體教學(xué)，通過(guò)播放視頻和展示圖片來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和感受文本。整個(gè)課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，積極參與。
其次，我深受教師的教學(xué)方法所啟發(fā)。在這堂課中，教師注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，鼓勵(lì)他們積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師組織了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分成小組，互相交流和討論自己對(duì)女性形象的看法。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生們不僅能夠充分發(fā)揮自己的思維能力，還能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人，尊重不同觀點(diǎn)。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本分析和角色扮演來(lái)深入理解并感受文本。通過(guò)角色扮演，學(xué)生們可以更加深入地理解文本中的人物形象和情感變化，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
再次，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了新的認(rèn)識(shí)。這堂課上，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，踴躍發(fā)言和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。他們?cè)谛〗M討論中積極思考，互相討論，并迅速形成自己的觀點(diǎn)。而在文本分析和角色扮演過(guò)程中，學(xué)生們更是表現(xiàn)出才華橫溢的一面。他們用敏銳的觀察力和細(xì)膩的情感表達(dá)，為教師和同學(xué)們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的人物。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我深受感動(dòng)，也使我對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力有了更多的信心。
最后，我認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文課堂的重要性。語(yǔ)文是人文素養(yǎng)的重要組成部分，也是提高人們思辨能力和文化修養(yǎng)的重要途徑。高中語(yǔ)文課堂作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)該追求的是學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。在這堂課中，我看到了教師通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和活力四溢的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生們的思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)文本分析和閱讀實(shí)踐等多維度的教學(xué)方式，將抽象的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考人生和社會(huì)的問(wèn)題。
總之，通過(guò)這次觀摩，我對(duì)高中語(yǔ)文課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我看到了學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法以及活力四溢的課堂氛圍。由此，我更加堅(jiān)定了自己在教育事業(yè)中的信念和目標(biāo)，希望通過(guò)自己的努力，能夠成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，為學(xué)生們帶來(lái)更多的思想啟發(fā)和人文關(guān)懷。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇四
整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程，選手們競(jìng)相展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問(wèn)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力。陳林校長(zhǎng)表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開(kāi)出漢字花。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書(shū)包”“包子”“包菜”解釋說(shuō)包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節(jié)課的最后，陳老師又展示了“一字開(kāi)花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來(lái)越驚嘆。不僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的老師們也連連稱(chēng)贊?！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線(xiàn)的小語(yǔ)老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過(guò)“游動(dòng)的魚(yú)兒”“沒(méi)有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出其語(yǔ)言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》為詩(shī)詞配樂(lè)唱詞、用吳音方言朗讀課文，設(shè)置情境，加深了文本理解，也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫(xiě)信的方式練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
講課老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字》的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準(zhǔn)，聲音也洪亮”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì)了用熟字換部件的方法，真好”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹(shù)”時(shí)，夸其“哎呦，椰樹(shù)長(zhǎng)得可真挺拔！”這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著疑問(wèn)讀文章，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣；在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方做上標(biāo)記，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)《夕陽(yáng)真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號(hào)：頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)處。
大賽中，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫(xiě)字”落到了實(shí)處。講課老師在指導(dǎo)寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，從字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫(huà)，老師進(jìn)行范寫(xiě)，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結(jié)構(gòu)合理，規(guī)范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽(tīng)課的老師嘆為觀止！因?yàn)槟鞘前鍟?shū)藝術(shù)的完美體現(xiàn)，充分展示了語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)。細(xì)節(jié)的處理無(wú)不蘊(yùn)藏著選手的.智慧：殷嵐老師在上二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí)，以圖畫(huà)的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識(shí)，而且還讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字的奇妙，“開(kāi)小火車(chē)”的方式令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)；沙彩虹老師教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《石頭書(shū)》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖。火做偏旁瘦又長(zhǎng)，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩(wěn)當(dāng)，最后一捺要舒展。這些寫(xiě)漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹例字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我的教學(xué)理念還有待更新，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng)新，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢(mèng)想！
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇五
金秋十月，秋風(fēng)送暖。xx年10月全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩課活動(dòng)在山水如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)、美譽(yù)為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下，前派遣我去參加此次活動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到是去桂林時(shí)，興奮得幾夜睡不好覺(jué)。桂林幾年前曾也去旅游過(guò)，領(lǐng)略過(guò)它的無(wú)限美的魅力，但此次去的目的不同。此次是學(xué)習(xí)，而且還是去聽(tīng)從全國(guó)教師隊(duì)伍里選出的佼佼者的課，我心暗想：一定要珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。代表我縣去參加此次活動(dòng)的還有我校的張xx老師。九潮小學(xué)的何靖、吳錦鈺老師，年輕有為，是xx小學(xué)的骨干教師，教學(xué)、工作能力很強(qiáng)。此次去沒(méi)有帶隊(duì)老師，我不免有些擔(dān)心，我一個(gè)方向感特差的人，和幾個(gè)年輕的去，怎么辦？當(dāng)我正愁眉不展時(shí)，教育局教研室的馬xx主任打電話(huà)交代我，叫我作為此次活動(dòng)的領(lǐng)隊(duì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大，也增加了幾分責(zé)任感。學(xué)習(xí)時(shí)間為期三天，在這短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我很珍惜。一共聽(tīng)了十六節(jié)課和兩位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)。可我們一節(jié)也沒(méi)落下，更不會(huì)錯(cuò)過(guò)名師的點(diǎn)評(píng)。能近距離的觀看名師上課，聆聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，讓我如沐春風(fēng)，感慨萬(wàn)分，終身受用，現(xiàn)我把我感受最深的幾點(diǎn)和大家一起分享：
一、每位教師親和力很強(qiáng)。
愛(ài)笑的老師給學(xué)生難忘的記憶。每位教師一進(jìn)入課堂，都面帶微笑，親切自然，雖然是第一次和學(xué)生見(jiàn)面，上的是第一次課，可每位教師用笑拉近了和學(xué)生的距離，親和力融和課堂氣氛，讓課堂正?；?，活躍、跳躍。
二、注重課前談話(huà)。
德國(guó)著名教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于知識(shí)和本領(lǐng)，而是在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞”。課前談話(huà)是上課的預(yù)熱階段，也是為了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課，它可以使學(xué)生盡快的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知欲使教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的效果。從聽(tīng)這十六位教師的課每位教師都有課前談話(huà)，但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省xx市世紀(jì)小學(xué)的楊勇老師的課前談話(huà)最具藝術(shù)性，值得學(xué)學(xué)。
三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)很有藝術(shù)性。
課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)非常重要。它就是激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得精神上、感情上的滿(mǎn)足，還能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。其中xx的楊xx老師，xx的肖xx、xx的許xx老師，他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)是那么的確貼、實(shí)用、到位，我用我的筆把這些美麗的語(yǔ)言記下來(lái)了：“你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，”“你最聰明，沒(méi)關(guān)系，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)”，“你真聰明，什么都難不倒你”，。。。。。。。，這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然、貼切，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞，激勵(lì)，那就別說(shuō)孩子了。別寧舍你的美語(yǔ)，多夸夸孩子吧！以后我也要像這些老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生感受這樣的語(yǔ)言。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必在情景、閱讀中。
著名兒童教育家李吉林說(shuō)：“小學(xué)語(yǔ)文必在情景中”?，F(xiàn)代教學(xué)都提倡情景教學(xué)，，特別是小學(xué)語(yǔ)文，只有把兒童帶入教材美德情景中，讓兒童感受美，而美能喚醒情。情景教學(xué)正是把學(xué)生帶到情景中，感受美中，對(duì)作品還是作文，必然會(huì)產(chǎn)生情切感，所謂“作者胸有境”，“入境始于親”。“情景”如今已成為世界的話(huà)語(yǔ)，任何知識(shí)都是存在于一定的時(shí)間、空間，文化背景之中。一切知識(shí)產(chǎn)生于情景之中。這次學(xué)習(xí)我不得不承認(rèn)這一說(shuō)法和觀點(diǎn)。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖xx老師的情景體驗(yàn)作文課。肖老師通過(guò)“激趣談話(huà)，引出小鳥(niǎo)”——“情境體驗(yàn)，個(gè)性表達(dá)”——說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，升華”——發(fā)散思維，自主寫(xiě)作”這樣四個(gè)板塊，課堂尊重真實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，孩子非常感興趣，課設(shè)計(jì)得有彈性。課堂設(shè)計(jì)被大賽組評(píng)委評(píng)為創(chuàng)新獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。xx市城區(qū)史家小學(xué)張xx老師上的閱讀課《伯牙絕學(xué)》，教學(xué)語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)親切自然，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度語(yǔ)設(shè)計(jì)奇妙，特別是他引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“知音”文化的理解，對(duì)“志”這個(gè)生字的理解和書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂(lè)讓學(xué)生瀏覽，他那深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，打動(dòng)人心，古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球，上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學(xué)》各具特色。
五、注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
從聽(tīng)這十六節(jié)，我總結(jié)得出一個(gè)教學(xué)線(xiàn)條：就是每位教師都給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不像以前一樣教師“滿(mǎn)堂”式教學(xué)，而是“課思考——課感受——課交流（匯報(bào)、分享）——寫(xiě)課感受”，如：《小足球賽》、《畫(huà)家與牧童》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《第一次抱母親》等，教學(xué)一環(huán)接一環(huán)，層層深入，取得了較好的教學(xué)效果。
課后，會(huì)務(wù)組安排年青、氣質(zhì)獨(dú)特、xx省青語(yǔ)中心副主任、全國(guó)特級(jí)教師研究中心委員、xx市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王xx老師對(duì)體育館賽場(chǎng)的16堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的思考，是個(gè)才女；杭州師范大學(xué)倪xx教授也對(duì)這次賽課作了“觀其大略”的點(diǎn)評(píng)，給我極大觸動(dòng)。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇六
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評(píng)”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)”的教改理念，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的.進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應(yīng)，有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式。
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長(zhǎng)。
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵?xiě)，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)。
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評(píng)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇七
五位名師的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材。
新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。
二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)。
參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。聽(tīng)課雖然很快結(jié)束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的.長(zhǎng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇八
現(xiàn)如今，語(yǔ)文課堂觀摩已成為一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。這種方式能夠使學(xué)生通過(guò)觀摩優(yōu)秀的課堂教學(xué)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我近日有幸參觀了一堂高中語(yǔ)文課，深受啟發(fā)，收獲頗豐。下面我將就這次觀摩的經(jīng)歷和體會(huì)進(jìn)行分享。
第一段：約三百字。
在觀摩的第一堂課是高一年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，主題是《成語(yǔ)十誡》。課堂上，老師首先耐心地給學(xué)生講解成語(yǔ)的由來(lái)和背后的文化內(nèi)涵，并對(duì)每一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了詳細(xì)的解釋和解讀。隨后，老師布置了一個(gè)小組討論的任務(wù)，要求學(xué)生分小組進(jìn)行成語(yǔ)解釋的展示。通過(guò)這個(gè)小組的活動(dòng)，學(xué)生們有效地提高了成語(yǔ)理解和運(yùn)用的能力。課堂的最后部分，老師還通過(guò)游戲的方式，增加了課堂的趣味性和互動(dòng)性。整堂課下來(lái)，學(xué)生們都緊張而活躍地參與了，對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度都得到了顯著提高。
第二段：約兩百字。
觀摩的第二堂課是一節(jié)高三年級(jí)的語(yǔ)文課，主題是《紅樓夢(mèng)》節(jié)選解讀。這堂課上，老師首先通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，老師向?qū)W生們介紹了《紅樓夢(mèng)》的作者和背景，并講述了本節(jié)選的相關(guān)情節(jié)和人物。在講解過(guò)程中，老師不僅注重對(duì)文本的深度解讀，還將文學(xué)作品與社會(huì)背景相結(jié)合，通過(guò)引入一些歷史背景知識(shí)讓學(xué)生更好地理解了小說(shuō)情節(jié)，也提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。最后，老師以小組討論的方式，讓學(xué)生們發(fā)表自己對(duì)文本的解讀和感悟，增加了課堂的互動(dòng)性和參與度。這種教學(xué)方式能夠突破傳統(tǒng)的講授模式，更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考能力的培養(yǎng)。
第三段：約兩百字。
第三堂課是高二年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，主題是《古文觀止》中的《于禁》。這節(jié)課的教學(xué)方式獨(dú)特而有趣。課堂開(kāi)始時(shí)，老師首先向?qū)W生介紹了《古文觀止》這部古代文學(xué)名著的背景和作用，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這本書(shū)的重視程度。隨后，老師給學(xué)生們派發(fā)了一段古文材料，并讓學(xué)生們自由閱讀和理解。學(xué)生們?cè)谧x完材料之后，有針對(duì)性地提出了問(wèn)題并進(jìn)行了討論。老師在討論的過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生提出更深入的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行立意與寫(xiě)作。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，加深了學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的理解。
第四段：約兩百字。
通過(guò)這次觀摩，我深刻地體會(huì)到了高中語(yǔ)文課堂的魅力和重要性。首先，高中語(yǔ)文課著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，通過(guò)講解文本和思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和批判思維能力。其次，高中語(yǔ)文課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)古代文學(xué)的理解，通過(guò)閱讀古代文學(xué)作品，學(xué)生們能夠更好地感受到歷史與文學(xué)的交融，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后，高中語(yǔ)文課注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考能力的培養(yǎng)，通過(guò)小組討論和互動(dòng)游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第五段：約五十字。
總之，通過(guò)這次觀摩，我對(duì)高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)有了更深入的了解。我深刻體會(huì)到，高中語(yǔ)文課堂不僅要注重傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。我相信，只有通過(guò)這種方式的教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中努力運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自己的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇九
校門(mén)口上車(chē)時(shí)間：6：50。
合作學(xué)生：杭州采荷一小教育集團(tuán)。
報(bào)到地點(diǎn)：浙江大學(xué)華家池校區(qū)（凱旋路268號(hào)），逸夫體育館！
時(shí)間。
上午。
8：00一12：00。
下午。
1：30一5：30。
晚上。
7：00一10：10。
聽(tīng)課人員。
安排。
16日。
（周五）。
唐彩斌：小數(shù)的意義(三)。
王宏偉：比大小(三)。
柏繼明：手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)(三)。
劉德武：與圓周有關(guān)的問(wèn)題（六）。
趙兆兵：認(rèn)識(shí)二進(jìn)制(六)。
朱國(guó)榮：三角形的認(rèn)識(shí)（四）。
牛獻(xiàn)禮：探究計(jì)算中的規(guī)律（六）。
汪培新：植樹(shù)問(wèn)題（四）。
林良富：確定位置（五）。
施銀燕：確定位置（五）。
林良富：教學(xué)情景中的智慧型行動(dòng)。
黃愛(ài)華：數(shù)學(xué)課堂追問(wèn)的藝術(shù)。
彭曉玫：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
劉莉：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
韓東興。
（車(chē)）。
丁界利。
孔荷紅。
孫紅誼。
周?chē)?guó)愛(ài)。
17日。
(周六)。
畢波：觀察的.范圍（五）。
朱樂(lè)平：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少（三）。
黃愛(ài)華：垂直(三)。
許衛(wèi)兵：李白喝酒（五）。
劉松：認(rèn)識(shí)方程（四）。
徐長(zhǎng)青：重復(fù)（三）。
湯春燕：容積和容積單位（五）。
鐘麒生：認(rèn)識(shí)四邊形（二）。
張紅：商不變的規(guī)律（三）。
趙勁松：平行線(xiàn)（三）。
朱樂(lè)平：關(guān)于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)研究。
吳正憲：讓學(xué)生在“好吃”中享受“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育。
斯苗兒：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。
龐燧（車(chē)）。
周晶晶。
鐘富堯。
方春波。
華成林。
18日。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十
20xx年6月16日，元謀縣能禹小學(xué)組織全體數(shù)學(xué)名師成員參加活動(dòng)，學(xué)習(xí)觀摩了昆明明通小學(xué)組織的，云南省教育廳名師工作室專(zhuān)家主導(dǎo)的，“以學(xué)為主”核心理念的課堂教學(xué)展示及其經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。我懷著激動(dòng)和興奮的心情參與了此次學(xué)習(xí)活動(dòng)。真的很厲害！真的很震撼！想不到兩位老師上得如此美好！很優(yōu)秀！不用課件，都能把課上得這么好！這難道不是我多年教學(xué)所追求的嗎？是?。∶總€(gè)老師都在思考每一天的課堂教學(xué)應(yīng)該如何處理，如何去上，才能讓學(xué)生很好的理解和掌握新知識(shí)點(diǎn)。歸根到底就是備好課的問(wèn)題，常規(guī)的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩節(jié)展示課，為我今后的課堂教學(xué)提供了課堂教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。
1.課堂教學(xué)的本真就是回歸課堂，返回課堂。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是每個(gè)老師追求的根本。以學(xué)為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，推理能力的培養(yǎng)是本次活動(dòng)的教學(xué)理念。這兩節(jié)課都是自始至終做到了，也體現(xiàn)到了。從學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)入手，從學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維方式，思想轉(zhuǎn)變出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，比劃起來(lái)，練起來(lái)，最后達(dá)到理解知識(shí)，熟練起來(lái)，掌握起來(lái)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了孩子的空間觀念，空間推進(jìn)能力和空間想象能力。
2.課堂教學(xué)的本真就是提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
平時(shí)我的課堂也是這樣追求呢！但是總是有不會(huì)上課和聽(tīng)課的孩子，總是有先積極，后倦怠的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。這兩節(jié)課始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生組織學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)。學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生組織學(xué)生，學(xué)生當(dāng)老師，提問(wèn)學(xué)生。既活躍了課堂氣氛，又讓全班同學(xué)積極參與，積極思考動(dòng)了起來(lái)，積極動(dòng)手操作了起來(lái)，積極主動(dòng)性很強(qiáng)烈，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。
3.課堂教學(xué)的`本真永遠(yuǎn)都是培養(yǎng)孩子的思維能力，推理能力和空間想象能力。
但是我的實(shí)際教學(xué)中，往往包辦代替的多，放手讓孩子想象的時(shí)間和空間確實(shí)太少了。巫老師的這節(jié)課，自始至終都是讓學(xué)生利用操作白板通過(guò)拖拉拽，平移，旋轉(zhuǎn)等手段，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作學(xué)習(xí)知識(shí)，復(fù)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)。既做到了知識(shí)之間聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，又突破了知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，又處理了關(guān)鍵知識(shí)的理解和掌握。使學(xué)生學(xué)得清，學(xué)得深，記得牢，掌得久。
真得是很震撼！真的是值得推廣和鑒借！值得我終身的學(xué)習(xí)。我將繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)舊模式，學(xué)習(xí)和推廣這兩位老師新教學(xué)模式，砥礪前行，繼續(xù)努力。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十一
此次杭州之行，總覺(jué)得腦子里裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì)，說(shuō)收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)。下面就談?wù)劥舜魏贾萋?tīng)課之行的一點(diǎn)瑣憶。
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣(mài)鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。
大師的'課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書(shū)的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
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相關(guān)專(zhuān)題：[千課萬(wàn)人]
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十二
年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學(xué)校參加20xx年河南省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作研討會(huì)。一天的車(chē)程并沒(méi)有消減我們對(duì)此行的重視程度和對(duì)xx學(xué)校的敬仰，簡(jiǎn)單安頓之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學(xué)樓，顯得古樸而又厚重；蔥郁的樹(shù)木使干凈的校園道路更顯典雅；隨處可見(jiàn)的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對(duì)接下兩天的培訓(xùn)多了些期待。
兩天的培訓(xùn)，一共聽(tīng)了九節(jié)課，內(nèi)容上囊括記敘文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、作文，形式上包括大課、微型課、說(shuō)課、評(píng)課。并有幸聆聽(tīng)了華中師范大學(xué)教授、課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)巢宗祺先生對(duì)新課標(biāo)的解讀。學(xué)習(xí)之余，思考自己的課堂，覺(jué)得需要改進(jìn)的很多，以后決定從以下幾方面努力：
一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的核心問(wèn)題，使之成為閱讀課教學(xué)的突破點(diǎn)。聽(tīng)了兩節(jié)閱讀課：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》和《最后一課》，兩篇文章相對(duì)都比較長(zhǎng)，第一位執(zhí)教老師以找重點(diǎn)事件阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》為突破點(diǎn)，找關(guān)鍵句，找人物描寫(xiě)的方法，進(jìn)而分析人物性格特點(diǎn)，做到了以點(diǎn)帶面。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問(wèn)題太多，顯得無(wú)頭緒，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個(gè)主問(wèn)題讀人物，整合行動(dòng)語(yǔ)言，理解性格，也許會(huì)達(dá)到更好的效果。其實(shí)，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生講清楚，結(jié)果是面面膚淺。以后的教學(xué)，我會(huì)努力大膽“舍”，力爭(zhēng)讓孩子在一兩個(gè)點(diǎn)上能更多的“得”。
朗朗的讀書(shū)聲，我會(huì)讓你重新回到我的課堂。
四、扎實(shí)上好作文指導(dǎo)課，保穩(wěn)“半壁江山”。有人說(shuō)作文是語(yǔ)文的“半壁江山”，這話(huà)一點(diǎn)也不過(guò)，但在平時(shí)的教學(xué)中，自己重視批改和評(píng)講，忽視了作文指導(dǎo)。河師大附中的史亞楠的一堂作文指導(dǎo)課給我很多震撼。一張母親在考場(chǎng)外守望孩子的圖片是那節(jié)課的主要材料，史老師先要求同學(xué)們自己寫(xiě)，分享，確定得分點(diǎn)，然后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，最后鼓勵(lì)學(xué)生再充實(shí)，給自己加分，反復(fù)幾次，學(xué)生由開(kāi)始的三十多字變成一百多字，內(nèi)容豐富而生動(dòng)。如果我們每次也能這樣扎扎實(shí)實(shí)練好一個(gè)點(diǎn)，我們孩子的作文就不會(huì)只有骨架沒(méi)有血肉了。
感觸頗多，收獲頗多，需要改進(jìn)的更多，但愿這些言語(yǔ)不只是付諸筆下，更是行動(dòng)。借用毛澤東的一句詩(shī)激勵(lì)自己：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。幾十幾還“從頭越”，慚愧？慚愧！
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十三
語(yǔ)文課堂教學(xué)有四個(gè)原則，其中精講多練原則是廣大教師最熟知卻最容易忽視的一條。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中往往變調(diào)成了多講少練、專(zhuān)講不練或多講濫練，其結(jié)果往往是事倍功半，費(fèi)了很大的勁卻沒(méi)起到多大的效果。而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生或因提不起興趣而生厭煩，或因此養(yǎng)成依賴(lài)心理，不肯動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，變成思想僵化呆板，毫無(wú)靈氣的人。那么如何運(yùn)用精講多練原則，正確處理好講和練的關(guān)系來(lái)提高課堂教學(xué)的效率呢？筆者從十多年的教學(xué)實(shí)踐中，得出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
我們當(dāng)然反對(duì)那種一味地講授知識(shí)，搞滿(mǎn)堂灌的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，但是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的講，我們卻不能一概予以否定。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程不同于其他學(xué)科課程，語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是以課文為單位展開(kāi)的，每一篇課文都不僅包含了若干的語(yǔ)文知識(shí)，而且還包含了若干語(yǔ)文學(xué)科以外的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科的成果，包含了作者獨(dú)特的社會(huì)經(jīng)歷和人生體驗(yàn)。這些內(nèi)容也不是隨意拼湊在一起的，而是一個(gè)有機(jī)的整體。由此可見(jiàn)，從語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的特殊性來(lái)看，語(yǔ)文課堂教學(xué)是不能不講的。當(dāng)然不必講得面面俱到，而應(yīng)該突出重點(diǎn)。
我們提倡多練，為的是使學(xué)生能夠迅速消化、吸收老師所講的知識(shí)，并把它們轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。一段時(shí)期以來(lái)，很多教師都迷信題海戰(zhàn)術(shù)，以為那是提高教學(xué)效果，培養(yǎng)人才的靈丹妙藥，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，他們一時(shí)也許能造出一些得高分的人才，但這些人才往往思想僵化，缺少靈氣，再?zèng)]有潛力可挖。
我們已經(jīng)知道講在課堂教學(xué)中的重要性，但這個(gè)講字是很有講究的，這就是說(shuō)要精講。精講并非指教師把教參上的分析、習(xí)題的答案全盤(pán)托出，一字不落，讓學(xué)生一一記下，課后去背誦；而是要求講得精當(dāng)，能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，引發(fā)聯(lián)想，鍛煉思維，發(fā)展智力。精講不是形式上的少講，而是要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留有思考想象的余地，同時(shí)也讓學(xué)生有更多的練習(xí)時(shí)間，使他們學(xué)得更主動(dòng)、活潑。多練是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。除了包括練的次數(shù)多，要反復(fù)進(jìn)行外，還包括練的方面多：如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；練的方式多：口頭的和書(shū)面的、回答的和實(shí)際操作的、個(gè)人的和集體的、模仿性的和創(chuàng)造性的等等。多練，是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，獲得實(shí)際運(yùn)用的能力。因此，練習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，練習(xí)的內(nèi)容要適合學(xué)生的實(shí)際能力，不可過(guò)多、過(guò)難。
馬克思主義哲學(xué)告訴我們，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，沒(méi)有正確的理論指導(dǎo)的實(shí)踐，往往是盲目的實(shí)踐，其結(jié)果往往是失敗的。學(xué)生的練的過(guò)程，就是實(shí)踐的過(guò)程；而教師課堂上講的過(guò)程，則是對(duì)學(xué)生作理論的指導(dǎo)的過(guò)程。因此，從這個(gè)意義上講，只重精講，而不重多練是不對(duì)的；光重練而不重講也同樣錯(cuò)誤。要提高教學(xué)的效率就必須強(qiáng)調(diào)精講和多練的結(jié)合。也就是說(shuō)，只有把精講和多練結(jié)合起來(lái)，才能提高課堂效率，才能取得好的教學(xué)效果。譬如作文教學(xué)，如果僅從作文本身的角度而言，則是文無(wú)定法，[為您編輯]似乎無(wú)甚可講。但如果從作文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，則必須遵循由有法可依的必然王國(guó)進(jìn)入文無(wú)定法，無(wú)法即法的自由王國(guó)的規(guī)律。教師必須從講解基本的寫(xiě)作理論和方法入手，有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些基本的理論和方法，并針對(duì)具體的作文題目和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力，指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，去構(gòu)思選材，去謀篇布局，去遣詞造句。而且一定得讓學(xué)生在一次次的作文實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，借鑒人家好的手法技巧，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能一步步地提高學(xué)生的作文水平，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目的。這個(gè)過(guò)程就是精講和多練相結(jié)合的過(guò)程，也是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。因此，只有把精講和多練緊密結(jié)合在一起，用科學(xué)的精講來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，課堂教學(xué)的效率也才能有切實(shí)的提高。
總之，講和練反映了教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，精講和多練反映了課堂教學(xué)實(shí)踐中的本質(zhì)規(guī)律。洋思初中正確處理了兩者間的關(guān)系，堅(jiān)持精講多練的原則，切實(shí)有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。他們的成功經(jīng)驗(yàn)是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十四
20xx年5月5日—7日，保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競(jìng)賽在保山實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加，他們分別是來(lái)自保山市四縣一區(qū)的一線(xiàn)教師。他們從3-6年級(jí)科學(xué)教材中自由選題，參加此次競(jìng)賽。首屆課堂教學(xué)競(jìng)賽、專(zhuān)題研討，這一個(gè)個(gè)醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩的我無(wú)比興奮。
這次課堂教學(xué)評(píng)比，昌寧的一個(gè)老師登臺(tái)，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學(xué)中，他借助白板將課件運(yùn)用自如，另外，她還率先使用了投影儀，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表投影出來(lái)，讓所有師生都能一目了然的看清學(xué)生的記錄表，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然，最后沒(méi)有拿下一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書(shū)，但是她的教學(xué)技能讓我受益匪淺。
寫(xiě)到這里，我臉紅了。這個(gè)學(xué)期，我校也有一個(gè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室——新課程探究實(shí)驗(yàn)室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒(méi)有真正去學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)其強(qiáng)大的功能，實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一朋友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握了不少白板技術(shù)，看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。
這次課賽看到了很多老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生在探討中獲得了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，回想起自己的平時(shí)教學(xué)，因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備的困難和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，許多課堂實(shí)驗(yàn)操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)首先教師自己要會(huì)做，而且是規(guī)范的操作，實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也應(yīng)該心中有數(shù)，而這一切對(duì)我來(lái)說(shuō)是一軟肋。
另外張木興老師本次還對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作、運(yùn)用及制作，做相關(guān)專(zhuān)題的講解，更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí)，所以以后要向他們多學(xué)習(xí)！
在課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答。師：“剛才大家說(shuō)的是不是正確？我們要怎樣來(lái)證明？”學(xué)生齊聲回答：“做實(shí)驗(yàn)。這樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎？沒(méi)有問(wèn)題?。】隙ㄓ性S多老師會(huì)這樣認(rèn)為。是的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜測(cè)的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是，是不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做？最后各位專(zhuān)家評(píng)委的觀點(diǎn)是：“不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做，有些不做沒(méi)有關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候，可以不做。”
這話(huà)說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候?qū)W生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。
百度了一下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理制訂實(shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預(yù)研究對(duì)象，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測(cè)量，嚴(yán)密地整理、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定確保能獲得真理，但有科學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗(yàn)證明等等獲得真理的可靠性高許多?？磥?lái)，在條件允許下，多做實(shí)驗(yàn)還是很需要的。
10節(jié)觀摩課，還有專(zhuān)家精彩感言，各種實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用操作，我一定會(huì)抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十五
一次多么美妙的南京之行??！
深秋時(shí)節(jié)，金菊吐蕊，丹桂飄香，六朝古都南京迎來(lái)八方賓客，匯聚一堂。11月1日“《七彩語(yǔ)文》杯第五屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽”總決賽拉開(kāi)了序幕，大賽為期三天。來(lái)自全國(guó)各省市的39名參賽選手經(jīng)過(guò)層層選拔，過(guò)關(guān)斬將，在此“巔峰對(duì)決”。本次大賽以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為主題。比賽分為ab兩場(chǎng)，a組設(shè)在中華中學(xué)會(huì)場(chǎng)，b組設(shè)在金陵河西會(huì)場(chǎng)，5000多名各省市的教師代表現(xiàn)場(chǎng)觀摩大賽。我有幸成為其中一員，觀摩了b場(chǎng)19位名師的精彩課堂，聆聽(tīng)了評(píng)委會(huì)專(zhuān)家的獨(dú)到精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺。
19位風(fēng)格各異的名師，他們有效運(yùn)籌，有序推進(jìn)，各具所長(zhǎng)，屢出奇招，傾力打造了魅力四射的優(yōu)質(zhì)課堂。為我們展示了課改前沿的豐碩成果，展現(xiàn)了語(yǔ)文教師的獨(dú)特風(fēng)采?！捌卟收Z(yǔ)文”綻放出耀眼的光芒，“精彩課堂”迸發(fā)出智慧的火花，“出彩師者”的教學(xué)藝術(shù)，讓人驚嘆。
識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是一、二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字。注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。
如何在識(shí)字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，特等獎(jiǎng)張茜老師給我們上的《識(shí)字8》一課堪稱(chēng)典范，她先讓學(xué)生讀兒歌，找出相近字，觀察“泡”“苞”的異同，學(xué)生找出相同點(diǎn)“包”字，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)“包”字，體現(xiàn)出利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。接著以探索“包”字家族生字為主線(xiàn)，學(xué)習(xí)“抱、跑、泡、炮、袍”等生字，注重學(xué)生方法指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，舉一反三。書(shū)寫(xiě)“包”字時(shí)，以瑯瑯上口的兒歌幫助記憶：撇畫(huà)高高昂起頭，橫折鉤往里收，寶寶媽媽?xiě)牙锊兀腋？鞓?lè)心舒暢。整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，課堂是生成的，靈動(dòng)的。池州的朱瑩老師以講故事的方式識(shí)記"暖"字：太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋，一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，三個(gè)小動(dòng)物，成為好朋友。既結(jié)合字的形態(tài)，又聯(lián)系課文內(nèi)容，獨(dú)具創(chuàng)意的教生字，孩子們感到趣味無(wú)窮。合肥的王宏玉老師以其高超的課件制作能力，為我們呈現(xiàn)了漢字小魔術(shù)，形象地再現(xiàn)了漢字的演變過(guò)程。高娟老師以游戲“穿衣戴帽”教生字，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。楊軍能老師的字謎識(shí)字法、陳楠老師的圖畫(huà)識(shí)字法在教學(xué)中都起到了很好的效果……老師們八仙過(guò)海，各顯神通，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生們學(xué)得饒有興趣，觀摩教師聽(tīng)得津津有味，贊嘆不已：原來(lái)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)可以如此豐富有趣！
（一）導(dǎo)入課文：巧。
巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然地過(guò)渡到新內(nèi)容的教學(xué)。特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”導(dǎo)語(yǔ)運(yùn)用如何，往往關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果。因此，設(shè)計(jì)巧妙的課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。19位名師的獨(dú)具匠心課堂導(dǎo)入，給我留下深刻的印象。楊軍能老師的猜謎導(dǎo)入，她出了兔子和大象的謎語(yǔ)，迅速吸引了孩子的注意力，又自然過(guò)渡到課文主題《小動(dòng)物過(guò)冬》；朱瑩老師以引人入勝的故事導(dǎo)入，使師生情感得到和諧交流，同時(shí)又使課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系，收到“一石二鳥(niǎo)”之效；王卿老師通過(guò)多媒體出示音配畫(huà)《太湖美》，一下子將孩子們帶入到水鄉(xiāng)的情境之中；高娟老師去繁就簡(jiǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接板書(shū)課題，顯得干練簡(jiǎn)約、突出中心；陳文老師設(shè)置懸念：為什么只有北坡長(zhǎng)有雪松？既引發(fā)學(xué)生思考，又契合了文章主題。
教無(wú)定法，貴在得法。語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，可融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。每一位名師充分利用各種教學(xué)手段，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，給我們提供了許多有價(jià)值的參考。
（二）教學(xué)板書(shū)：妙。
十九名教師的語(yǔ)文課，展示了十九種風(fēng)格，名師們匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)更是令人耳目一新，拍案叫絕。
板書(shū)設(shè)計(jì)歷來(lái)被人們稱(chēng)為微型教案，好的板書(shū)，是教者對(duì)課文的一種再創(chuàng)造，能再現(xiàn)教者對(duì)教材的深刻理解和巧妙處理，顯示教者的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。陳楠老師的板書(shū)給人眼前一亮的感覺(jué)，使聽(tīng)課的教師精神一振。這例板書(shū)很好的運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，并結(jié)合了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，形象地概括了《夕陽(yáng)真美》一文的主題，它以直觀的圖畫(huà)代替抽象的文字，讓學(xué)生在圖畫(huà)的啟發(fā)下理解課文的內(nèi)容，化難為易，事半功倍。同時(shí)也以它的形象美點(diǎn)綴了課堂。姚敏老師的板書(shū)應(yīng)屬于“簡(jiǎn)述式板書(shū)”，它濃縮了課文的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了，尤其值得一提的是姚老師的粉筆字是剛勁有力，非常漂亮。板書(shū)中“勤學(xué)苦練”一詞是最后出現(xiàn)的，起到了點(diǎn)睛的作用。這例板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，風(fēng)格簡(jiǎn)約，相信它會(huì)讓人過(guò)目不忘的。
（三）課堂生成：活。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”在語(yǔ)文課堂上，能在立足文本的基礎(chǔ)上，超越文本，產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，并勇敢地表達(dá)出來(lái)，是難能可貴的。這樣的非預(yù)設(shè)性生成資源，如不加以有效利用，這一資源可能會(huì)中斷、流失，將會(huì)導(dǎo)致課堂的缺憾。此時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥引導(dǎo)，引發(fā)討論，啟發(fā)思考，就能推波助瀾，畫(huà)龍點(diǎn)睛。在本次大賽中，就出現(xiàn)許多成功的的課堂生成案例。陳茜老師在教學(xué)中提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：看到“包”字，你會(huì)想到什么畫(huà)面？學(xué)生根據(jù)自己的想象，給出了五花八門(mén)的答案，陳老師沒(méi)有否定孩子們的答案，而是鼓勵(lì)孩子大膽想象，再因勢(shì)利導(dǎo)引出古人如何想象包子。觀摩教師一面驚嘆嘆孩子們思維的活躍，一面被陳老師的教學(xué)機(jī)智而折服。馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》充分體現(xiàn)了孩子們的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。整個(gè)課堂是開(kāi)放的，靈動(dòng)的，生成的。教學(xué)伊始，馬老師以對(duì)對(duì)子的形式師生互相介紹，孩子們思維敏捷，對(duì)答如流。文中有一詞“郁郁蒼蒼”形容松樹(shù)，孩子們對(duì)它的理解獨(dú)有見(jiàn)地，會(huì)場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。整節(jié)課，馬老師像交響樂(lè)團(tuán)的總指揮，孩子們是優(yōu)秀的樂(lè)手，共同演奏了一曲美妙的樂(lè)章，帶給我們美的享受。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)：準(zhǔn)。
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這些老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了我；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是劉鳳玲老師的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”“你真是寫(xiě)字小能手”……以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。
本次教學(xué)大賽，讓我們見(jiàn)識(shí)了一個(gè)個(gè)魅力四射的名師，他們各顯所長(zhǎng)，獨(dú)具風(fēng)采，無(wú)論是教師課堂語(yǔ)言，還是板書(shū)寫(xiě)字，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教師文化的底蘊(yùn)，功力的深厚。幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)連珠的姚敏老師，讓課堂充滿(mǎn)笑聲，時(shí)間在不經(jīng)意中悄悄溜走，而又留給學(xué)生無(wú)盡的思考；王卿老師“如詩(shī)如畫(huà)”的朗誦將我們帶進(jìn)了江南水鄉(xiāng)的夢(mèng)境之中，眼前清波蕩漾，耳畔歌聲繚繞；沉穩(wěn)帥氣，灑脫奔放的陳文老師以其人格魅力引領(lǐng)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”；馬玉春老師筆力遒勁的書(shū)法作品征服了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
三尺講臺(tái)成為教師展示才華藝術(shù)的舞臺(tái)，一方寸土成為學(xué)生滋長(zhǎng)知識(shí)與思想的樂(lè)土，這就是神奇的課堂！這就是精彩的課堂！這就是賦予生命活力的課堂！
“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。教師們的精彩表現(xiàn)各有千秋，教學(xué)中各展所長(zhǎng)。從他們的上課組織、上課的設(shè)計(jì)等，無(wú)不體現(xiàn)了名師在背后的辛勤勞動(dòng)和艱辛付出。
看完比賽，一個(gè)個(gè)驚嘆號(hào)讓我心潮澎湃，激動(dòng)不已。孔子云：見(jiàn)賢思齊。同為教師，差距怎么就這么大呢？心中又不禁冒出一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，這個(gè)問(wèn)號(hào)讓我輾轉(zhuǎn)難眠，寢食難安，我反思良久，便告誡自己：
（一）潛下心來(lái)學(xué)習(xí)。
作為一名語(yǔ)文教師，要多讀書(shū)，好讀書(shū)。只有喜歡讀，經(jīng)常讀，才能在課堂上揮灑自如，做到“博觀而取約，厚積而薄發(fā)”，才能“滿(mǎn)腹經(jīng)綸，學(xué)富五車(chē)”，才能感染學(xué)生。除了好讀書(shū)之外，老師還得讀好書(shū)。莎士比亞所過(guò)，“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！笔堑?，但不是每種書(shū)都是“營(yíng)養(yǎng)品”，好書(shū)才是。讀好書(shū)，才能積累語(yǔ)言文字知識(shí)，提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。作為一位老師，古今中外優(yōu)秀的書(shū)籍應(yīng)是手中愛(ài)不釋手之物，它們可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達(dá)觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我們對(duì)得失、挫折、名利有了正確的認(rèn)識(shí)，它還能讓我們通曉千古，知天下事，使我們從無(wú)知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
（二）苦下功夫練習(xí)。
教師的職業(yè)特點(diǎn)，要求我們能說(shuō)會(huì)道，能說(shuō)一口流利的普通話(huà)，會(huì)傳道授業(yè)解惑，所以我要提高說(shuō)話(huà)的能力。首先在不同的場(chǎng)合下鍛煉自己的膽量，要敢說(shuō)。接著，是會(huì)說(shuō)。平時(shí)多讀一些提高口才的書(shū)，學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的技巧。再次，頭腦里要儲(chǔ)存素材，比如故事、笑話(huà)等，要有內(nèi)容可說(shuō)。
每位名師都寫(xiě)得一手好字，令人嘖嘖稱(chēng)贊。與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。我要每天堅(jiān)持練習(xí)三字?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)，寶劍鋒從磨礪出”，只要能持之以恒，不懈努力，花大量的時(shí)間去磨，我的字一定也可以躍然紙上，龍飛鳳舞。
（三）課堂實(shí)踐演習(xí)。
實(shí)踐出真知”，我要把課堂當(dāng)成演練場(chǎng)把每一堂課當(dāng)成一次實(shí)戰(zhàn)“演戲”，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，針對(duì)自己教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，有針對(duì)性的攻堅(jiān)克難。在課堂上，要以學(xué)生為主體，善于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，精練自己的課堂用語(yǔ)，豐富自己的課堂評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)行為。用心上好每一課，不斷提高自己的教學(xué)水平。
南京，不虛此行！
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十六
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸取代了傳統(tǒng)教育的地位。而在疫情期間，由于無(wú)法正常上學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育也成為了學(xué)生們的重要學(xué)習(xí)途徑之一。在觀摩語(yǔ)文空中課堂中，我收獲頗多，接下來(lái)我將結(jié)合個(gè)人觀察和感受，分享我對(duì)這種教學(xué)模式的體會(huì)和心得。
首先，觀摩語(yǔ)文空中課堂讓我深刻認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)所在。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)獲取受到時(shí)間、地點(diǎn)和師資等多種限制，而網(wǎng)絡(luò)教育則能夠打破這些限制。通過(guò)觀摩語(yǔ)文空中課堂，我發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育中，我可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，自由地學(xué)習(xí)知識(shí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式讓我感到非常舒適和自在。
其次，觀摩語(yǔ)文空中課堂給我?guī)?lái)了學(xué)習(xí)方法的啟示。在觀摩課堂中，老師采用了多種教學(xué)方式，如幻燈片、視頻等，讓我對(duì)知識(shí)的理解更加深入。這使得我逐漸意識(shí)到，在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更加形象、直觀地呈現(xiàn)，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，在觀摩課堂中，老師還提供了適合自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，這讓我明白自主學(xué)習(xí)的重要性，也啟發(fā)了我更多高效的學(xué)習(xí)方法。
再次，觀摩語(yǔ)文空中課堂讓我參與到學(xué)習(xí)的主體中來(lái)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生大多只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和思考的機(jī)會(huì)。而觀摩語(yǔ)文空中課堂則更加注重學(xué)生的參與。在課堂中，老師通常會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考并且互動(dòng)討論。這種互動(dòng)的方式讓我更加主動(dòng)地思考問(wèn)題，提高了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
此外，觀摩語(yǔ)文空中課堂也讓我認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)師資的要求。在觀摩過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師不僅講解知識(shí)準(zhǔn)確、清晰，還能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生的思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)教育不僅要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要具備良好的教學(xué)能力和溝通能力。只有具備了這些優(yōu)點(diǎn)，才能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，觀摩語(yǔ)文空中課堂給我?guī)?lái)了很多收獲，并且讓我對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育有了更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀摩語(yǔ)文空中課堂，我認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)了我更多高效的學(xué)習(xí)方法，讓我參與到學(xué)習(xí)的主體中來(lái)，也讓我認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)師資的要求。相信在網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展中，觀摩語(yǔ)文空中課堂這種教學(xué)模式將發(fā)揮更大的作用，給學(xué)生們帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十七
近年來(lái)，我所在的學(xué)校非常注重語(yǔ)文教育，每天的語(yǔ)文課堂都充滿(mǎn)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我不僅在語(yǔ)文知識(shí)上獲得了提升，更深刻地認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課堂的意義。以下將從聽(tīng)課、作業(yè)、閱讀、討論和語(yǔ)文寫(xiě)作五個(gè)方面闡述我在語(yǔ)文課堂中的心得體會(huì)。
首先，在語(yǔ)文課堂中，我們要按時(shí)按質(zhì)聽(tīng)課。老師講解知識(shí)的時(shí)候，我們應(yīng)該保持專(zhuān)注，認(rèn)真聽(tīng)講。要記筆記、做思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)。同時(shí)，要培養(yǎng)積極參與課堂討論的習(xí)慣。只有將知識(shí)真正吸收，學(xué)會(huì)運(yùn)用，才能在解決問(wèn)題時(shí)做到有備無(wú)患。
其次，作業(yè)對(duì)于提升語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在批改作業(yè)的過(guò)程中，老師會(huì)給我們提供很多寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。作為學(xué)生，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)。不僅要按時(shí)完成，還要仔細(xì)檢查，解決錯(cuò)誤和疑問(wèn)。通過(guò)不斷練習(xí)，不斷總結(jié)，我們的語(yǔ)文水平必然會(huì)有所提高。
第三，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。閱讀是開(kāi)拓視野、培養(yǎng)思維的重要途徑。在課內(nèi)選取的課文中，我們可以從中獲取知識(shí)，了解歷史和文化背景。同時(shí)，讀課外書(shū)籍也是必不可少的。通過(guò)廣泛閱讀，我們可以大大擴(kuò)展自己的詞匯量，提高理解能力，培養(yǎng)批判性思維。
第四，課堂上的討論往往會(huì)激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力。在老師的帶領(lǐng)下，我們可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)們進(jìn)行交流。通過(guò)集思廣益，我們可以從不同角度去思考問(wèn)題，不僅能夠培養(yǎng)我們的思辨能力，更加深了我們對(duì)知識(shí)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，我們也能從他人的觀點(diǎn)中汲取靈感，改進(jìn)自己的思考方式，提高自己的表達(dá)能力。
最后，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。寫(xiě)作不僅是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的一種方式，更是鍛煉我們思維和表達(dá)能力的方法。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我們可以不斷提高自己的寫(xiě)作水平。在寫(xiě)作中，我們要注重文章的結(jié)構(gòu)，要能夠合理安排內(nèi)容，做到思路清晰，條理分明。同時(shí)，我們還要注重選詞和用詞的準(zhǔn)確性，要避免生活用語(yǔ)和俗語(yǔ)的使用。
總之，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深切感受到了語(yǔ)文課堂的重要性。語(yǔ)文課堂不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)我們的思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。只有在課堂上積極參與，按時(shí)完成作業(yè)，廣泛閱讀，勇于表達(dá)，才能真正提高自己的語(yǔ)文能力。相信在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的語(yǔ)文水平。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十八
20__-2015學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組，我聆聽(tīng)了多位老師的公開(kāi)課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會(huì)議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)我的聽(tīng)課心得吧：
一、任職教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著不同年級(jí)段教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒;中年級(jí)的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法;那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語(yǔ)輔導(dǎo)。
這些教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
作為五年級(jí)的教師，我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話(huà)題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語(yǔ)文的教學(xué)中多應(yīng)用話(huà)題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì)注重著話(huà)題式的加入。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中，不斷提到的話(huà)題就是教師的.角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。語(yǔ)文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說(shuō)答案是唯一的;語(yǔ)文課，不想英語(yǔ)學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織，最終還是答案一致;語(yǔ)文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話(huà)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇十九
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，線(xiàn)上教育成為了越來(lái)越多家長(zhǎng)和學(xué)生們的選擇。在這種背景下，我有幸觀摩了一堂關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的空中課堂，給我留下了深刻的印象。接下來(lái)，我將分五個(gè)方面來(lái)分享這次觀摩的心得體會(huì)。
首先，這堂空中課堂的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合了學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際。教師在開(kāi)課前通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解了學(xué)生的興趣愛(ài)好和困惑。在教學(xué)過(guò)程中，教師以生動(dòng)活潑的方式介紹了課文的背景，并通過(guò)生動(dòng)的故事和信息的呈現(xiàn)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還結(jié)合學(xué)生感興趣的話(huà)題展開(kāi)了互動(dòng)討論，從而加深了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。這種緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到更加有價(jià)值和有意義。
其次，空中課堂在教學(xué)形式上開(kāi)拓了傳統(tǒng)教育的邊界。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以在家中隨時(shí)隨地參加課程。而且，在空中課堂上，學(xué)生可以通過(guò)電子白板和在線(xiàn)交流工具與老師及其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也豐富了學(xué)習(xí)的形式。在這堂課上，我看到學(xué)生們?cè)跓崃业挠懻撝蝎@得了更多的啟示和思考，并且對(duì)于學(xué)習(xí)取得了更多的成就感?？罩姓n堂給學(xué)生們提供了一個(gè)更開(kāi)放、自主和富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間。
再次，觀摩這堂空中課堂讓我看到了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力的重要性。在課堂上，教師采用了多種教學(xué)方法和技巧，從而提高了教學(xué)效果。教師以身作則，用心詮釋著每一個(gè)字句的內(nèi)涵，同時(shí)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生們深入了解中國(guó)古代文化的魅力。教師還注意培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究能力，讓學(xué)生們?cè)趥€(gè)人學(xué)習(xí)的同時(shí)也有機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行交流和合作。這種教學(xué)方式不僅提升了學(xué)術(shù)能力，更重要的是豐富了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
再者，線(xiàn)上教育更能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。觀摩中，我看到學(xué)生們?cè)诳罩姓n堂上展示了各自不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特長(zhǎng)。在與其他同學(xué)的交流中，學(xué)生們不僅通過(guò)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，也有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。這種交流與合作的機(jī)會(huì)使學(xué)生們更好地展現(xiàn)自己的能力，并且更好地理解和尊重他人的差異。在線(xiàn)上教育中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這無(wú)疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和滿(mǎn)意度。
最后，這堂空中課堂讓我深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性。語(yǔ)文教育不僅僅是傳授規(guī)范的語(yǔ)法和修辭技巧，更是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。通過(guò)這堂空中課堂，我看到教師們通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)讓學(xué)生了解到語(yǔ)文是一門(mén)傳承中華文化的重要學(xué)科。學(xué)生們不僅獲得了語(yǔ)言能力的提升，更重要的是學(xué)會(huì)了思考、探究和創(chuàng)新。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為當(dāng)今社會(huì)中教育的重要任務(wù)。
總之，觀摩語(yǔ)文空中課堂讓我體會(huì)到了線(xiàn)上教育的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。這種教育方式不僅提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考與合作能力。同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力也對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。而且，線(xiàn)上教育也能更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)的個(gè)性化和多樣性。通過(guò)觀摩這堂空中課堂，我對(duì)于語(yǔ)文教育的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，并對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展方向有了更多的思考。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇二十
“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣(mài)鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)，心得體會(huì)《聽(tīng)“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得》。季羨林老先生曾說(shuō)：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽(tīng)到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書(shū)的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇二十一
語(yǔ)文課是我們學(xué)生每天最常見(jiàn)的一種課程，它承載了我們對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解。在這個(gè)課堂上，老師帶領(lǐng)著我們探索語(yǔ)文的奧妙，引導(dǎo)我們感受文學(xué)的魅力。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我不僅提高了我的語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是，我對(duì)語(yǔ)文有了一些新的理解和體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積極參與。在過(guò)去，我常常將語(yǔ)文當(dāng)做一門(mén)死記硬背的課程，只把重點(diǎn)放在背誦詩(shī)文和記住一些知識(shí)點(diǎn)上。然而，在語(yǔ)文課堂上，老師告訴我，語(yǔ)文是一門(mén)活的學(xué)科，需要我們積極思考和參與。我們應(yīng)該通過(guò)朗讀、討論、寫(xiě)作等方式，將自己融入到這門(mén)課程中，才能真正地掌握語(yǔ)文的本質(zhì)。因此，我開(kāi)始主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極提問(wèn)、思考，并嘗試在寫(xiě)作中展現(xiàn)自己的思想和情感。這種積極參與不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，也讓我對(duì)語(yǔ)文的興趣大大增加。
其次，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新思維。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式通常是老師講，學(xué)生聽(tīng)。這種單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生疲倦和缺乏興趣。然而，在我現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，老師常常采用多元化的教學(xué)方式，如小組討論、課堂演講、游戲等，讓我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新的思維方式讓我更容易理解和接受語(yǔ)文知識(shí)，也提高了我的學(xué)習(xí)效果。在我們的課堂上，盡管學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同，但教學(xué)的方式千變?nèi)f化，讓我們對(duì)課程更加感興趣，也更加投入學(xué)習(xí)。
第三，我意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要閱讀的支持。閱讀是提高語(yǔ)文能力的最好途徑之一。閱讀能拓寬我們的視野，增強(qiáng)我們的審美品味，也能激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。在我所上的語(yǔ)文課堂中，老師鼓勵(lì)我們多讀各種文學(xué)作品，閱讀名家名著。在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一些文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這不僅使我的閱讀量增加，也使我對(duì)語(yǔ)文的理解加深。通過(guò)閱讀，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)我提高語(yǔ)文能力和寫(xiě)作水平非常有幫助。
第四，我領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要情感的交流。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)功利性的學(xué)科，它更是一門(mén)富有感染力的學(xué)科。在語(yǔ)文課堂上，我們會(huì)接觸到各種各樣的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等，這些作品往往能喚起我們內(nèi)心深處的情感。同時(shí)，我們也通過(guò)課堂上的討論和寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的情感和感受。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到，語(yǔ)文的魅力在于它能讓我們與他人產(chǎn)生情感的共鳴，它能讓我們下意識(shí)地沉浸其中，體味文字背后的美好和深邃。
最后，我明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要持之以恒的努力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就。需要我們每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)和練習(xí)，不斷累積和積淀。在語(yǔ)文課堂上，老師經(jīng)常告誡我們要勤思、勤筆、勤讀，只有這樣才能真正掌握語(yǔ)文的精髓。盡管有時(shí)候我們可能會(huì)感到疲憊和困惑，但只要我們堅(jiān)持下去，一定會(huì)收獲更多的成果。因此，我下定決心，要努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。
總之，在這段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了積極參與、創(chuàng)新思維、閱讀支持、情感交流和持之以恒的努力是提高語(yǔ)文能力的重要因素。通過(guò)這些心得體會(huì)，我相信我將能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得更大的成績(jī)，也能夠更好地欣賞和理解文學(xué)的魅力。
語(yǔ)文課堂觀摩心得篇二十二
第一段：介紹觀摩背景和目的（200字）。
近年來(lái)，雙師課堂越來(lái)越多地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)。為了提升自己的教學(xué)水平，我參加了一次語(yǔ)文雙師課堂觀摩活動(dòng)。這次觀摩活動(dòng)旨在學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)思路和方法，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力和水平。
第二段：觀摩雙師課堂的教學(xué)理念和特點(diǎn)（200字）。
觀摩過(guò)程中，我深刻感受到了雙師教學(xué)的獨(dú)特魅力。首先，雙師課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第三段：觀摩課堂的具體教學(xué)案例（400字）。
在觀摩課堂中，我看到了一堂關(guān)于古文閱讀的課程。教師巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片和視頻的展示，讓學(xué)生更加直觀地了解古文的背景和意義。隨后，學(xué)生分組討論，分享自己的理解和感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在講解過(guò)程中還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考能力和邏輯思維。
第四段：對(duì)觀摩課堂的啟發(fā)和感悟（300字）。
通過(guò)觀摩課堂，我深刻認(rèn)識(shí)到了雙師教學(xué)的價(jià)值和意義。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，而不僅僅是單純地傳授知識(shí)和技能。雙師教學(xué)注重學(xué)生的參與度和思維訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有著重要的作用。同時(shí)，雙師教學(xué)也要注重教師的角色轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者。
第五段：對(duì)自己教學(xué)的改進(jìn)計(jì)劃和總結(jié)（300字）。
通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我進(jìn)一步意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處。我深感自己在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)思維能力方面還有待加強(qiáng)。因此，我打算在以后的教學(xué)中，多運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)和情景模擬等方法，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和思維訓(xùn)練。同時(shí)，我還將加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)能力。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我將能夠成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
這篇文章主要通過(guò)描述了觀摩語(yǔ)文雙師課堂的背景和目的，介紹了雙師教學(xué)的理念和特點(diǎn)，并具體闡述了觀摩課堂的教學(xué)案例。在此基礎(chǔ)上，文中還對(duì)觀摩課堂的啟發(fā)和感悟進(jìn)行了總結(jié)，并提出了自己在教學(xué)方面的改進(jìn)計(jì)劃。整篇文章層次清晰，論證充分，具有一定的邏輯性和連貫性。