學習經驗的總結對于提高學習效果和方法的調整非常重要，我們應該及時總結學習的經驗和教訓。寫一篇完美的總結需要我們對自己的行為和成就有清晰的認識和準確的描述。以下是前輩們分享的成功心得，愿給大家?guī)韱⑹尽?BR> 高中物理教學研究論文篇一
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來。”可見，在教育當中，讓學生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內容和實踐操作更為復雜一些，所以很多學生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學方式，在列舉實例的時候，都會找出相關的模型、生活實例或者使用多媒體進行教學展示，通過讓學生直觀看到模型的結構，了解其內在合成，讓學生運用物理知識解決生活需要，這對學生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內心感受到了成功的喜悅，這對學生來講，是一個強大的推力。通過直觀教學，讓學生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發(fā)，我可以體會到，一個學生在某一好的方面表現自己的愿望越強烈、越真誠，那他對自己的內心各方面要求就越高，內心有種強大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協。所以，加強高中物理教學的直觀性，將物理教學和生活實例相結合，激發(fā)學生對物理學習的渴望，這對物理教學有著重要的.作用。
德國著名的哲學家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉?！焙髞斫涍^學者長時間的研究發(fā)現，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個學生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關的教學方案。新課改下的高中物理教學，重視學生的素質教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據當前每個學生存在的個體差異，全方位地了解學生的自身發(fā)展，針對每個學生的優(yōu)勢和特色，幫助他們取長補短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學方式。在大多數學生心里，他們認為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標準，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現對學生的學習和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學中，要對學生公平對待，面對學困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點。學生的發(fā)展，不僅僅是學習成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實踐能力等，對不同情況的學生要設立不同的教學要求，每個學生都有其內在的潛能，我們的任務就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專業(yè)的整體性。
隨著社會的進步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學習中，不但要學好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學習，了解物理這門學科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學科之間的關系等，讓學生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學科的次要發(fā)展。所以，在新課標要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時彌補這一缺陷。在教學過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學的特色等都融入到教學內容當中，這些看似與教學要求無關，但是對學生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學科的神奇，讓他們關注身邊的物理現象和相關的熱點問題等，這也為我們物理教學提供了良好的教學條件。
高中物理教學研究論文篇二
新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強調學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性，重視培養(yǎng)學生的能力，提倡為學生終身發(fā)展做準備。因此，教師要領會新課程理念的核心，在教學中將新課程理念付之于實際。重視合作學習模式的開展，提高教學效果。
1合作教學的意義。
所謂合作學習指的就是教師與學生、學生與學生之間的合作，其中教師起著至關重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據學生的實際情況對教材進行整合，尊重學生已有的知識，讓學生對新舊知識之間建立聯系，通過對教材整合后，讓學生感受到物理是一個有機整體，使學生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者?；顒釉瓌t。新課程理念強調學生的主體地位的體現，教學中，教師要結合授課內容的特點，設計探究合作活動，使教與學進行有機的結合。重視學生對知識的自主探索，讓學生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導學生進行合作交流，使學生感到自己既是學習的主人又是知識的發(fā)現者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學生學習的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學過程中，教師對學生的學習有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學生服務的情感。教師要提高自身素質，讓學生感到教師既是知識的化身又是催人奮進的使者。
合作學習的優(yōu)勢已經顯而易見了，那么新時期，如何進行合理的合作學習呢？首先我們應該合理的分組。小組合作學習第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進行確定。通常來說，在實施課堂小組合作學”時，最合適的小組規(guī)模應該是四人，以便于形成討論的格局。
同時必須遵循分組原則。在進行分組時教師必須遵循組內異質，組間同質的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團隊精神。其次，要明確合作的目標。教師要對教材進行認真的鉆研，對教學目標進行精心的設計，要適宜小組的合作學習。在上課前教師應該把難點和重點分解設計為一些自學性的思考題，使學生能夠在自學的過程中進行思考，使學生親自經歷完整的學習過程，這樣就把教師替代學生快抽象、快體驗的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內涵，有血有肉。
同時將問題情境創(chuàng)設出來。物理課堂上的合作學習一定要根據學生的認知水平和教學內容的難點、重點，將合作內容確定好，將合作的切人點找準，同時在此切人點上將可以激發(fā)學生合作欲望的問題情景創(chuàng)設出來。要立足在學生的最近發(fā)展區(qū)制定教學的切入點，預設教學任務在最近發(fā)展區(qū)的框架內，保證學生僅靠獨立學習是無法解決這個教學任務的，所以，創(chuàng)設合作的問題情景時不可以使問題落在學生靠獨立學習就能夠完成的區(qū)域內。最后，要和其它教學策略相結合。合作學習一定要將合作學習和班級教學穿插進行。要和個別化教學、班級授課相結合，合作學習并不是適用于任何一個教學內容和教學過程。為此，我們要正確認識合作學習意義，并且付出實踐，提高教學能力。
3有效、合理地進行教學評價。
不容否認，評價是檢驗學習者學習效果的一種手段。合作學習也不例外。但在合作學習中，評價更重要的是要體現通過教師的評價來調動學生的學習積極性，然后憑此來匯聚小組內的向心力，培養(yǎng)學生良好的合作品質與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應確定為小組。學生是合作學習的主體，合作學習主要依靠團隊合作建立一種互信的學習機制，以謀求全體一起進步。
所以，評價以小組進行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應放在集體利益成功之上的，這樣學生才會認為自己是小組的一分子，從而以小組實現自己的價值來完成原定的目標。當然，評價前教師應與全體學生共同約定評價標準。實踐證明，進行評價之前教師需要和所有學生一同商定評價標準，因為只有讓學生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學生的認可，也是更合理、客觀的，而且容易被學生認同與接受。同時，評價的標準應避免相對性。教師在評價前應提供給學生一個新的、清晰的、明了的目標，使每個學生都向著這個方向努力，目標就能把學生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產生。
只有這樣，學生才會更加主動地進行合作學習，才能培養(yǎng)學生團隊精神，從而有助于物理學科教育教學。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學科合作學習模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，我們要明確合作學習的基本原則；重視合作學習的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學習教學效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學。
高中物理教學研究論文篇三
在當前社會的發(fā)展過程中，現代企業(yè)的管成為了企業(yè)發(fā)展的根本因素，管理的好不好怎么管理會影響企業(yè)的生存，這也是企業(yè)需要不斷探討和研究的一個課題，下面是有關于現代企業(yè)管理論文，一起來看看吧！
提要:。
隨著信息經濟的全球化發(fā)展，以互聯網為基礎的新興現代企業(yè)得到了飛速的發(fā)展，電子商務的運用與發(fā)展越來越廣泛?，F代企業(yè)管理運用電子商務是社會經濟發(fā)展的必然產物，而現代企業(yè)管理應對電子商務的發(fā)展是企業(yè)發(fā)展電子商務的關鍵，決定著企業(yè)未來發(fā)展的方向，甚至是決定著企業(yè)的成功與否。在新時代的社會背景下，電子商務已經在商業(yè)的發(fā)展中起到了巨大的作用，電子商務憑借其高效率、低成本、速度快等多方面的優(yōu)勢在激烈的商業(yè)競爭中迅速發(fā)展站穩(wěn)腳跟。
關鍵詞：
電子商務；現代企業(yè)；管理；客戶關系。
一、現代企業(yè)發(fā)展電子商務的原因。
（一）電子商務的迅速發(fā)展。
近年來，我國電子商務快速發(fā)展，電子商務越來越受到人們關注。而隨著企業(yè)發(fā)展電子商務的步伐越來越快，企業(yè)自身也出現了一系列的問題。以前的企業(yè)管理模式越來越無法適應社會發(fā)展的需求，使得企業(yè)受到了很大的限制，所以發(fā)展電子商務不僅僅是現代企業(yè)管理自身發(fā)展的需要也是社會發(fā)展趨勢下的必然結果。企業(yè)管理可以通過電子商務的手段來共享企業(yè)的基本信息，從而通過企業(yè)內部信息的交流與配合，實現各個企業(yè)之間商業(yè)活動聯系與企業(yè)自身信息的網絡化。適者生存不適者淘汰，現代企業(yè)管理發(fā)展電子商務勢不可擋。
（二）企業(yè)技術革新的必然趨勢。
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我國電子商務蓬勃發(fā)展。網絡技術越來越發(fā)達，網絡技術也越來越受到廣大人群的關注。企業(yè)為了適應社會發(fā)展的腳步，使得企業(yè)在激烈的市場競爭中占得一席之地，就必須在企業(yè)的管理中運用電子商務手段。而傳統(tǒng)的企業(yè)管理制度已經不再適應電子商務環(huán)境下的企業(yè)，所以企業(yè)的技術革新是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。適者生存不適者被淘汰這個是社會的自然法則。
（三）企業(yè)發(fā)展電子商務的必要性。
企業(yè)與管理，就如人與思想。一個人有思想才會有高度，要站得高才能看得遠。管理對于一個企業(yè)來說，其重要性不言而喻，企業(yè)有管理，才會有以后的發(fā)展與前景。企業(yè)管理發(fā)展電子商務不僅可以為企業(yè)制訂長久的戰(zhàn)略目標，還可以合理的劃分部門充分發(fā)揮每個員工的潛能。企業(yè)有了合理的管理模式，才能大大增強企業(yè)的運作效率，使得企業(yè)內部的組織結構更加的合理化，只有這樣才能向顧客提供滿足的產品和服務，為企業(yè)樹立良好的形象。管理即思想，人有了好的思想，就會穩(wěn)步地向前邁進，企業(yè)有了好的管理，企業(yè)才會向前發(fā)展，而電子商務正是社會發(fā)展的產物?，F代企業(yè)管理只有發(fā)展電子商務，才能增加企業(yè)內部、部門、企業(yè)間的溝通與交流，使得企業(yè)信息的網絡化與經濟的全球化，讓企業(yè)能不斷地隨著社會的發(fā)展與時俱進，提高企業(yè)的生產效益，最終才能提高企業(yè)的經濟效益。
二、電子商務對現代企業(yè)管理的影響。
（一）電子商務對企業(yè)管理思想的影響。
近年來，隨著網絡技術的發(fā)展不斷推動著我國社會經濟的飛速發(fā)展，標志著網絡信息時代的來臨。電子商務的發(fā)展不僅僅加快了企業(yè)管理思想創(chuàng)新的進程，更是加快了企業(yè)全球化的步伐。電子商務打破了現代企業(yè)在時間上和地域上的限制，為企業(yè)提供了一個全球性的發(fā)展貿易環(huán)境，大大提高了企業(yè)的經濟效益，企業(yè)的管理思想要與時俱進，只有創(chuàng)新了企業(yè)的管理思想，才能推動企業(yè)管理的進一步發(fā)展。企業(yè)信息的全球化，使得企業(yè)之間在市場的競爭日益加劇，企業(yè)管理發(fā)展電子商務讓企業(yè)的信息網絡化，在網絡中進行分析與探討，為企業(yè)在做出重要決策時提供準確的論證依據，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中確保自身的優(yōu)勢，企業(yè)管理思想的升級與創(chuàng)新勢在必行。
（二）電子商務對企業(yè)管理方式方法的影響。
隨著電子商務時代的到來，電子商務給企業(yè)的管理方式、方法帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，社會經濟的快速發(fā)展，電子商務是社會經濟發(fā)展下的必然趨勢，企業(yè)必須做出調整改革換新，改變企業(yè)原有的管理方式方法，發(fā)展科學的現代管理方式。在生產管理、市場營銷等方面實現新的突破，讓企業(yè)的管理方式、方法得到全面的升級，只有這樣才能讓企業(yè)在電子商務的.發(fā)展中獲取最大利益。企業(yè)改變企業(yè)管理的方式方法去適應電子商務的發(fā)展，才能在電子商務的潮流中給企業(yè)帶來經濟效益。
（三）電子商務對企業(yè)組織管理的影響。
隨著電子商務的興起與發(fā)展，傳統(tǒng)的組織無法適應社會生產的需要。電子商務的發(fā)展，讓企業(yè)組織結構不得不也隨之而發(fā)生改變。傳統(tǒng)的組織結構管理的層次很多而且復雜不夠分明，影響企業(yè)的信息傳遞效率和企業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，嚴重阻礙企業(yè)的發(fā)展。電子商務的出現打破了企業(yè)間、地域間的界限，讓企業(yè)的信息全球化，推動著企業(yè)不斷向前發(fā)展。
（四）電子商務對企業(yè)人才管理的影響。
知識經濟時代下，人才是整個企業(yè)的核心，企業(yè)與人才，即人與大腦，大腦是人思想行動的指向，而人才是企業(yè)的導向。隨著社會經濟的發(fā)展，電子商務在企業(yè)的運用，企業(yè)對于現代管理人才急切需求，求賢如渴，甚至不惜高薪聘用，更有甚者去挖墻腳，由此可看出人才對于現代企業(yè)的重要性?，F代企業(yè)要想更好的發(fā)展，必須要有高水平的人才來管理與建設企業(yè)，只有這樣才能在電子商務的潮流中占得一席之地，與時俱進，在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢地位。
三、電子商務環(huán)境下企業(yè)管理應對策略。
（一）進行必要的企業(yè)重建。
隨著電子商務的興起與發(fā)展，對企業(yè)進行必要的重建是必然趨勢，處于電子商務的洪流中企業(yè)要想獲取自身的利益優(yōu)勢，就要隨著電子商務的發(fā)展而發(fā)生改變，對企業(yè)進行重建。企業(yè)的重建就是在原有的基礎之上對企業(yè)的業(yè)務、服務、效率等方面進行調整完善，改善企業(yè)內部、部門、員工間的信息交流方式。企業(yè)重建，就是在電子商務環(huán)境下企業(yè)為尋求發(fā)展作出的應對策略方式。企業(yè)內信息交流的網絡化使員工通過網絡就可以了解企業(yè)內部的信息，大大地縮短了整個企業(yè)內的生產周期，對企業(yè)進行必要的重建發(fā)展電子商務，可以推動企業(yè)向前發(fā)展。
（二）建立創(chuàng)新型管理的經營理念。
社會經濟不斷發(fā)展，電子商務的發(fā)展使得企業(yè)之間的競爭日益加劇，原有的企業(yè)管理經營理念不能適應社會的發(fā)展，阻礙了企業(yè)的發(fā)展腳步，企業(yè)要想有良好的發(fā)展前景，建立新型管理經營理念是必然的，就是運用網絡技術與時俱進創(chuàng)新發(fā)展。電子商務的大環(huán)境下，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，對于企業(yè)經營理念進行創(chuàng)新是必要的。
（三）注重全球戰(zhàn)略。
隨著電子商務的興起與發(fā)展，企業(yè)的經濟逐漸全球化，電子商務打破了企業(yè)在地域和時間、空間上的界限，面向全球尋求發(fā)展。企業(yè)要在電子商務的環(huán)境下尋求發(fā)展，就要實行全球戰(zhàn)略，電子商務加劇了市場的競爭，企業(yè)不再是與本國國內的企業(yè)競爭，而是與全球的企業(yè)競爭，雖然這給我國企業(yè)帶來了激烈的沖擊，但這也是一次機遇與挑戰(zhàn)，面向全球實現企業(yè)的突破，使得企業(yè)更好的發(fā)展，適者生存這是自然法則。企業(yè)發(fā)展電子商務就要注重全球戰(zhàn)略，建立完善的全球戰(zhàn)略機制，要放眼全球，只有這樣企業(yè)才能在全球的競爭中占得一席之地，推動企業(yè)的飛速發(fā)展。
（四）企業(yè)管理從產品注重向顧客注重轉變。
隨著電商的日漸成熟，顧客滿意度是企業(yè)成功的關鍵。傳統(tǒng)企業(yè)只注重商品，有商品就不怕沒人買的傳統(tǒng)觀念已經不再適應社會發(fā)展，隨著經濟發(fā)展，人們的選擇多樣化，使得企業(yè)管理必須從產品注重向顧客注重轉變，只有生產出顧客滿意喜歡的商品，顧客才會選擇購買，在商品選擇上也不僅僅局限于價格而更注重商品的價值。消費者在選擇商品時就會從商品價格、質量、物流、服務等多個方面選擇。所以作為企業(yè)必須將顧客的感受放在第一位，樹立良好的品牌形象。
（五）注重企業(yè)經營者素質的提高。
對于一個企業(yè)的發(fā)展來說，企業(yè)經營者素質的高低與企業(yè)的興衰成敗息息相關。電子商務的發(fā)展使得企業(yè)必須做出改變，在企業(yè)中發(fā)展電子商務，而這些都是企業(yè)經營者的戰(zhàn)略眼光，都是企業(yè)經營者良好素質的體現，只有這樣企業(yè)才會與時俱進，不斷發(fā)展。在電子商務的環(huán)境下企業(yè)經營者要勇于接受挑戰(zhàn)，在激烈的經濟競爭中快速做出反應，由此可見企業(yè)經營者良好的素質直接關系到企業(yè)的市場競爭和企業(yè)的經濟利益能否取得有利地位的關鍵。
主要參考文獻：
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［4］沈初霞，朱翠.淺析電子商務對企業(yè)管理的影響［j］.時代金融，.36.
高中物理教學研究論文篇四
[內容摘要]在新課改的教育背景下，體驗式教學模式被普遍運用到高中物理教學之中。這種教學方法，不僅可以帶動學生學習物理的積極性，還能夠結合學生的個性特點，制定出更加適合學生的教學計劃。本文主要針對體驗式教學在高中物理教學中的應用進行探討，希望可以更好的提高高中物理教學質量。
[關鍵詞]體驗式教學；高中物理；情境設置。
在新課改不斷深入的過程中，高中物理教師在教學過程中，越來越注重學生學習知識的過程，同時也更加注重學生在學習中的相關體驗。體驗式的學習不僅可以提高學生的學習能力，還有助于帶動學生之間的溝通交流，增進學生之間、師生之間的情感，并幫助學生端正自己的學習態(tài)度，建立良好的價值觀。那么應該如何更好的開展體驗式的教學，是很多教師應該重視與解決的問題。在此，我將提出幾點建議，希望可以對廣大物理教師有所幫助。
一、創(chuàng)設物理教學情境，讓學生在體驗中進步。
教師要想使學生積極主動的參與到體驗式教學活動中，開展有效的體驗式學習，可以在課上進行情境設置，讓學生在這種情境式的教學中增強體驗，并加強物理知識的學習。所謂的情境式教學，指的是教師在教學過程中，根據已有的課程計劃，積極地設置一些以具體形象為主的教學場景，讓學生對學習的知識要點有一個直觀、具體、形象的理解，從而帶動學生學習積極性，便于學生理解記憶，同時還可以提高學生的學習效率以及教師的教學質量。物理是一門實踐性的學科，因此，應該讓學生在現實生活中積極的學習、運用物理，才可以更好的掌握知識要點。而高中物理教師需要做的，便是將學生需要掌握的物理知識，有技巧的融入到情境模式之中，讓物理科學與學生生活進行更好的結合，增強學生體驗式學習的感覺，讓學生自動的接收物理知識。比如，在教授學生有關超重和失重的知識要點時，教師可以安排學生在電梯里進行體驗和感受，然后再進行知識講述，在進行課堂導入時，可以讓學生先針對在電梯里面的感受進行討論。通過這種現實情境的導入以及學生之間的討論與交流，可以給學生更大的思考空間，增強他們的體驗感，從而更好地理解與掌握有關失重與超重的知識。
二、讓學生學會自我探究，提高學生獨立思考能力。
新課改倡導學生作為課堂的主人，讓學生在學習中能夠主動參與，積極自主的進行探究。所以，高中物理教師在教學中，要給學生充足的時間以及空間，讓學生能夠有條件進行自主學習。通過這種方式，讓學生在物理學習中進行獨立思考、獨立操作、自主探究，自己去體驗物理科學的魅力和應用價值，提高學生在物理課堂上體驗學習的針對性和有效性，從而提高學生的動手能力、獨立思考能力以及創(chuàng)新與探究能力。比如，教師在向學生講述有關重力的知識前，可以讓學生通過向高空拋物來體會重力的含義；在講述有關反作用力的知識時，可以讓學生通過用手拍擊籃球來感受反作用力的存在。這種讓學生自己體驗學習的方法，能夠讓學生通過較為直觀的感受來了解有關知識的具體概念與含義，從而提高學生的理解能力，提高教師教學的質量與水平。
三、讓物理學科與生活相結合，進行生活式體驗學習。
學生在平時課堂中學習到的物理知識，往往會受到課堂的限制，沒有辦法更深層次的理解以及運用。而這些限制可以通過增強學生的課后體驗來完成。所謂課后體驗，其實就是學生在獲取到課堂物理知識的基礎上，聯系生活中的問題，設計一些學生感興趣并且可以完成的.體驗式活動。通過這些活動，讓學生能夠學以致用，加強對物理的學習興趣，用物理來解決現實中的問題。比如，教師在講述電磁感應一節(jié)時，可以讓學生在課下自己尋找吸鐵石來進行游戲體會。學生將針或者其它的鐵制物品藏到比較隱蔽的地方，然后利用吸鐵石進行尋找?；驅蓧K吸鐵石放在一起，看它們是怎樣相斥和相吸的。這種方式，不僅可以讓學生更好地理解電磁感應這一物理現象，更會讓學生發(fā)現物理知識在生活中的有效運用，可以為生活增添很多樂趣，從而使學生更加喜歡物理這一學科。四、將學生分組，進行互動式體驗學習教師可以將班級里的學生進行分組，讓他們進行互動式的體驗學習。這種方法，不僅可以增加學生之間、師生之間的情感交流，還可以讓學生學習到其它的學習方法、思維方式，從而互相啟發(fā)、相互借鑒，共同進步。同時，通過小組體驗式教學活動的開展，還可以營造出良好的集體學習氛圍，能讓學生體驗到團隊學習的樂趣，促進學生集體意識和團隊精神的培養(yǎng)。比如，學習“摩擦力”一課時，在保證學生已經掌握到基礎知識后，教師可以先對班級里的學生進行分組，讓每組學生分別利用不同的物品進行有關摩擦力的實驗。在實驗之中，小組里的成員要共同合作，進行有關實驗的演示，并且在實驗中對摩擦力的大小以及方向都要進行詳細的記錄，最后再將實驗記錄交給教師進行點評。這種互相分工，共同努力的學習方式，可以在很大程度上提高學生的學習興趣。總而言之，要想提高體驗式教學法在高中物理教學中的有效應用，一定要先實現教學與實踐的有機結合，并且根據學生自身的狀況，選擇有效的方法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)造能力等，從而在提高學生學習效率的同時，保證教師的教學質量。
參考文獻:。
[1]任艷紅.課堂體驗式教學,讓物理教學回歸生活[j].新課程學習(中),,(04).
[2]朱良宏.淺議高中物理實驗教學技巧[j].理科考試研究,2014,(11).
[3]鄧科發(fā).物理體驗式高效教學的實踐與思考[j].中學生數理化(教與學),,(11).
高中物理教學研究論文篇五
教師要靈活運用學生熟悉的生活實例來解釋一些教學知識點，可以以學生都熟悉的一些生活場景或者生活常識來輔助理論知識的教學。這不僅能夠降低知識的理解難度，而且能夠讓學生感受到物理的學習樂趣。高中物理課本中講到的很多知識都可以在生活中得以利用，這也是很多生活實例能夠用于解釋理論知識的基礎。教師要靈活地采取這一教學方式，要利用這些范例來輔助知識教學。這不僅能夠活躍課堂教學氛圍，也能夠激發(fā)學生的思維，讓學生對于知識有更好的理解與掌握。例如，教師可以舉出自行車的例子來闡釋摩擦力。自行車的剎車是通過兩塊橡膠與車輪鋼圈的摩擦來實現的。當手用力握住剎車時，橡膠墊與鋼圈之間便產生摩擦力阻礙車輪轉動。手握的力度越大，橡膠墊摩擦的阻力就越大，車輪便逐漸降低轉速。當橡膠墊與車輪鋼圈兩者之間因壓力過大不再發(fā)生滑動摩擦時，車輪便不再轉動。如果自行車速度較低就會停下來;如果速度較高，車輪與地面之間會由滾動摩擦變?yōu)榛瑒幽Σ粒^續(xù)向前運動一段距離。摩擦力是靜力學部分中重要的知識點，也是力學部分的教學難點。僅僅透過理論知識的講授，學生很難感受到摩擦力的作用方式與作用效果，然而這個自行車的實例卻給學生分析了摩擦力的作用過程，從而幫助學生掌握這一教學知識點。
二、用生活場景再現課本知識。
很多學生的印象中覺得，物理課本中講授的知識和日常生活十分遙遠，這些內容很難在生活中得以重現，這其實是一個誤解。教師要透過教學方式的轉變來化解學生的這種認識偏差，要透過生活化的教學模式，讓學生感受到物理知識和日常生活的.聯系。教師可以用有代表性的教學場景來再現課本知識，這一點有著較強的可操作性。開展這樣的教學過程，需要教師對于教學知識點有透徹的分析，并且找到其和日常生活的聯結。在此基礎上創(chuàng)設一些生活范例，讓課本知識能夠在生活中得以重現。這些都能為知識教學提供輔助，并且能夠提高學生的知識應用與實踐能力。例如，演示“電能在傳輸過程中的損耗”實驗，教師可以用鎳鉻絲作導線，讓學生親自動手為導線加上絕緣夾，通過絕緣夾調節(jié)接入導線的長度，觀察小燈泡明暗變化，得出在傳輸過程中導線對電能具有損耗作用。可能有的學生會產生疑問，為什么現在城市中看不到電線桿和電纜了。教師可以適當解釋，為了安全、美觀、方便等因素，在城市規(guī)劃的時候就把電纜鋪設在地下了。教師要善于找到理論知識在生活中的種種體現，這些都是生活化教學的有效素材。聯系學生生活開展物理教學，既能夠讓學生感受到物理課程的實用性，又能夠讓學生增強對于課本知識的理解與認知，這是提高課堂教學效率的直觀方法。
三、讓物理知識發(fā)揮實用功效。
要想體現物理知識和生活實際的聯系，教師可以鼓勵學生用課堂上學到的知識解決一些生活中的問題，這也是對于學生知識應用與實踐能力的培養(yǎng)過程。物理學習進入到高中階段后，學生接觸到的內容已經相當豐富，學到的很多知識都可以用于解釋一些日常生活中的問題，并且可以用來解釋生活中的一些現象。教師要讓知識教學的形式更加開放，要增強理論知識和生活實際的聯系，并且要鼓勵學生在生活中應用自己學到的知識。對于一些學生無法解決的問題，還可以在課堂上引導學生開展討論，共同來找尋問題解決的方法。這樣教學，學生的知識應用能力、思維能力以及動手能力得到提高，學生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如，經常有學生或者學生家長在打開電飯煲、洗衣機等家電時會被“麻”一下。運用物理知識來解釋就是電器存在漏電現象，人體接觸電器后電流通過人體與地面形成回路，于是人就感覺被麻一下。這是物理學知識在日常生活中的體現。教師應鼓勵學生仔細分析這個問題，并且找到問題的解決方案。動手能力強的學生，可以用螺絲刀打開電器，用萬用表找到電源線的零線、火線和地線。通常情況下與電器外殼相連的導線是地線，它出現接觸不好或脫落會讓電器漏電，把它重新接好電器就不會漏電了。這個案例，充分體現了課本知識在生活實踐中的應用，也是培養(yǎng)學生動手能力的一種良好模式。
四、總結。
總之，要想讓高中物理教學和學生的生活發(fā)生聯系，教師可以在教學方法上有所革新。教師要有意識地用生活場景或者生活實例來解釋理論知識，也可以讓課本知識在日常生活中得以重現。此外，教師還要鼓勵學生用學到的知識來解決一些生活中遇到的問題。在這樣的教學過程中，學生的知識應用能力、思維能力以及動手能力得到提高，學生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
高中物理教學研究論文篇六
摘要:本文針對目前高中物理教學的狀況進行了闡述，分析了當今高中教學的現狀，教學方法單一、教學設備落后、教學內容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學創(chuàng)新模式研究，突出學生的主體地位、實行多樣化教學、生活化的教學模式。
1、引言。
物理學科作為高中階段的一門重要學科，也是高中階段的一門基礎學科，在這個傳統(tǒng)學科的背后，教師工作者應該打破傳統(tǒng)的教學模式，去尋求新的教學模式，大膽開拓、大膽創(chuàng)新，更應該去激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想像力，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠利用已學的物理知識去創(chuàng)造更多的知識，去激發(fā)他們的學習興趣，從而不斷提高學生學習的主動性，通過教學模式的創(chuàng)新，學生能夠更加主動地去學習知識，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學習奠定一個更加扎實的理論基礎。對于這種傳統(tǒng)學科創(chuàng)新模式的探討，是許多教學工作者都熱衷討論的問題，在具體的實施過程中首先要正確解讀新課標的教學目標和要求，要根據學生的實際情況來制定相關的教育內容，要注重教學過程中有針對性地去實施教育創(chuàng)新，這樣會使教學過程更加有效。
(1)教學方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學壓力下，傳統(tǒng)的高考物理教學方法主要是為了能在高考中考出好的成績，因此，大部分采用的是填鴨式的教學方式，所有的教學內容和教學模式都是針對高考而設計的，都是為了提高升學率而設計的，對基礎知識進行填鴨式的灌輸后，再對學生開展題海戰(zhàn)術，學生在這樣的教學模式下，提高的只有應試能力，對于創(chuàng)新能力來說，幾乎是不可能實現的。這樣的教學要求，也導致了教學模式的單一化，課堂對知識進行口頭的傳授，課下通過布置大量的書本作用來鞏固課堂知識，這樣的教學模式，學生不會對所學知識達到真正的理解，學生完全處于一個被動的狀態(tài)，沒有任何的學習興趣，從而在物理學習過程中導致了一個惡性循環(huán)，也導致了許多的學生對理解較難的物理更多的是恐慌。
(2)教學設備落后。在知識攝取如此方便、快捷的今天，平時的書本知識已經不能滿足高中生對知識的需求了，而目前大部分的教學設備都比較陳舊，只是簡單的一塊黑板、一本書、一支筆，往往不能滿足高中生對于知識更新的需求，這樣的教學方式，教學設備激發(fā)不了學生的學習興趣。
(3)教學內容枯燥。物理學科作為一門科學學科，是一門理論性較強的學科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強的教材進行教學，畢竟缺乏趣味性。而物理學科是大家公認的比較難懂的學科，重點和難點很難把握，而且有時候是模糊不清的，知識點顯得比較凌亂，這也導致學生在學習過程中學習起來比較困難。老師在教學過程中由于受升學率的影響，在教學過程中出現了趕進度，而有的學生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現更會導致學生學習物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會大家都不會，我不會就肯定不會考，這樣下來，學生不會的知識點越來越多，對物理就越來越恐慌，對知識的掌握更是似是而非，知識體系更是缺乏系統(tǒng)性。
(4)考核方式單一。高中教學的終極考核方式是高考，因此，在平時的教學工作和考核工作也是通過考試來檢測學生對知識的掌握程度，考試成績來決定對知識掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會激發(fā)學生的什么學習興趣，學生只會變成考試的機器，為了考試而去學習，考的內容就去學習不考的內容就不去學習，這與素質教育的初衷是相悖的，這樣學生不會得到全面的發(fā)展。而物理學科本身是一門實用性較強的學科，這樣的教學模式，學生的動手能力根本得不到提高，理論和實踐也沒法結合，不利于學生的長遠發(fā)展，要改進考核方式，全面調動學生的積極性，全面去培養(yǎng)學生。
(1)突出學生的主體地位。學生在教學實踐過程中應該放在主體地位，教師應該作為教學工作的引導，而不是占據主導地位，學生應該由被動轉為主動，學生應該積極參與到課堂中，從前期的.課程設計到課堂教學再到課后的鞏固，學生應該融入到整個的教育工作中，教師不應該只關注自己教育進度的開展，更應該去關心學生在學習過程中的真實感受，去了解學生的真實需求，將學生真正帶入到教學中，去激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而提高他們的創(chuàng)新意識，肯定學生的主體地位。
(2)實行多樣化教學。教學方式的單一和教學設備的落后導致教師在教學中呈現出了內容的枯燥和學生的排斥，教師應該變革這種傳統(tǒng)的教學模式，教學的目的不光光是把學生送入他們理想的大學，更應該是提高學生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng)造力。高中生也應該轉變對物理學科的認識，不應該機械的去學習，上課認真聽講，下課認真做作業(yè)，而是應該融入自己的理解和想像，結合平時生活中的物理現象，敢去大膽的提問和探討，只有這樣才能對知識實現真正的掌握。教學方法應該采取一些活潑的教學方式，融入小組討論、實驗教學，選取那些由淺入深的教材要增加教學工作中的趣味性，從而激發(fā)出學生學習的興趣，更能夠積極主動的去思考、去探索。
(3)生活化的教學模式。物理學科作為一門實用性較強的學科，要結合生活中的現象去理解物理現在，可以在教學過程中去模擬生活情境;實驗演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應用到物理知識的實際狀況，并通過原理來進行講解。比如學生在學習有關電學方面的知識，教師要聯系生活中的現象，對學生進行引導。更要融入課外實踐，學生親自動手去實踐，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，老師也可以安排相關的作業(yè)讓學生去思考，這樣學生可以帶著自己的體驗去學習。教師也可以鼓勵學生利用生活中的生活器具去做實驗，在潛移默化中學習。
高中物理教學研究論文篇七
隨著我國教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的高中物理教學制度已經不符合現代素質教育的發(fā)展水平，因此創(chuàng)新高中物理教學模式是十分必要地，只有這樣才能優(yōu)化我國高中物理教學效果。
雖然經過多年的發(fā)展，我國高中物理教學已經取得了一定的進步，并且有了實質性的突破，但是在實際教學的過程中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體表現如下：
在高中物理學習的過程中，教師雖然是教學活動的主體，但是高中物理教師只承擔教學的任務，并不是課堂互動的主體，很多高中物理教師往往忽略了這一點，教師一味的講授物理知識和內容，學生始終處于被動接受和學習的過程，因此高中物理課堂教學效果較低、學生參與課堂教學的積極性和主動性不高，制約了學生物理成績的提高[1]。
高中物理教師往往只注重對物理教材內容和知識的講授，而忽視了物理實驗教學的重要性，物理實驗教學作為整個物流教學的重要組成部分，在其中占有十分重要的地位，由此可見，高中物理實驗教學在整個物理教學中的重要意義。但在實際的操作過程中，很多高中物理教師認為學生只要死記硬背物理課本公式和定義即可，不用研究其內涵和原理，這樣也能夠在考試中斬獲高分，因此往往忽視了物理實驗教學。
很多高中物理教師的自身素質和專業(yè)化水平不高，還在沿用過去傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學方法，這種教學理念不僅會制約學生學習的主動性發(fā)揮，同時還會降低課堂教學效果。與此同時，還有很多高中物理教師只是獲得了教師資格證就直接上崗，并沒有經歷培訓的過程，對于高中教材的掌握程度不夠，導致課堂教學效果極差，學生不能夠真正學習到物理知識。
（一）養(yǎng)成物理課前預習、鞏固的習慣。
學生在學習物理的過程中應該養(yǎng)成課前學習、課后鞏固的良好學習習慣，在進行課堂學習之前，就應該先對物理教材中的內容進行翻閱和精度，對于其中不懂的問題，應該及時標注，當老師進行課堂講解的時候，學生應該著重于自己不理解的問題，如果還是不理解，可以課下詢問老師，學生養(yǎng)成課前預習、課后鞏固的良好習慣，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、想象思維、形象思維。如在學習《速度運動快慢的描述》這一課程的時候，課前導讀是關于汽車沿平直公路運行的描述，因此教師可以讓學生思考和討論：（1）汽車是沿著哪個方向運動的呢？（2）如果汽車是沿著x軸向另外一個方向運行，那么其位移的.結果是正值還是負值呢？學生通過課前預習將自己的答案事先記錄下來，當老師課上公布正確答案的時候，學生可以自行進行比對，課下的時候學生可以將課上出現錯誤的問題進行整合，回家在進行系統(tǒng)的鞏固和學習[2]。
（二）將物理學習與生活實際相結合。
高中物理教師作為課堂教學的主體，其應該樹立責任意識和服務意識，肩負起傳到授業(yè)解惑的責任。教師要想實現物理高效教學就應該努力提高自身素質和專業(yè)化水平，熟練掌握高中物理課本知識和內容，屏蔽傳統(tǒng)的物理教學模式，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，將物理課堂知識與實踐教學二者有機結合。學生在學習的過程中應該充分認識到實驗教學的重要性，從而應該將高中物理知識與實驗教學相結合，將復雜的物理現象看作是日常生活中的實際現象，如在學習《研究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一課程的時候，教師可以帶領學生一起進行課堂實驗，將帶有滑輪的長木板水平放置在桌子上，然后利用細繩繞過滑輪，在其兩端掛上質量適當的鉤碼，通過觀察小車的運動時間和方向的出相應的數據，從而得出公式：v=v0+at（其中a是加速度、t是時間、v是速度、v0是初速度）。學生通過可以將物理實驗看作是生活中的實際現象，從而更加清楚透徹的了解物理學習的原理，更加方便學生對物理知識的掌握，這不僅能夠將復雜的物理知識簡單化、生活化、同時還能提高高中物理課堂教學的質量和水平，讓更多的學生能夠積極參與到課堂實驗的過程中。
綜上所述，高中物理教學作為學校教學的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，將現代物理學滲透于高中物理教學中，能夠正確的引導學生樹立正確的物理學習理念，掌握高效的物理學習方法，從而優(yōu)化高中物理高效課堂教學效果，提高學生的物理學習成績，讓學生真正熱愛學習物理知識！
高中物理教學研究論文篇八
在高中階段物理學科現行學科知識內容構成體系中，電學章節(jié)本身占據較大的數量比重，且是歷年高考命題實踐過程中的重點內容章節(jié)，高中學生對電學章節(jié)知識內容的學習掌握程度，對于我們實際獲取的物理學科考試成績水平具有深刻影響作用。物理學科是以實驗探究與驗證作為主要內容自然科學學科，而針對基礎性電學知識內容展開的學習理解活動，不僅可以幫助我們高中學生清晰理解物理學科電學知識內容的基本內涵，還能助力高中學生順利解決日常生活實踐體驗過程中面對的一系列具體電學問題。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理電學學習心得總結與分享展開簡要闡釋。
一、集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣。
在從初中學習階段升入高中學習階段之后，我們逐漸發(fā)現和感知了初中物理學科知識內容，與高中物理學科知識內容之間的顯著差異，高中物理學科實現了對初中物理學科基于知識內容呈現廣度，以及基礎知識要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學科知識內容構成體系角度展開分析，電學章節(jié)和力學章節(jié)是現有知識內容構成體系中的重點內容和難點內容，而想要實現對高中物理學科中電學知識章節(jié)，以及力學知識章節(jié)中相關知識內容的全面準確理解，高中學生必須嚴謹認真對待每一個獨立知識點。
在此基礎上，切實建構針對高中物理電學章節(jié)知識內容的系統(tǒng)有效的知識認知體系，為最佳學習效果的順利獲取建構支持條件。在這一實踐條件下，高中學生應當以積極端正的心理狀態(tài)具體面對高中階段的物理學科知識內容學習體驗過程，克服對物理學科知識內容學習體驗過程的恐懼心理，通過不斷感受高中階段物理學科知識內容與日常生活實踐體驗過程之間的相互聯系特征，逐步建構參與高中階段物理學科知識內容學習體驗過程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學科知識內容的課堂教學體驗過程中，高中學生要切實集中自身的課堂聽講注意力，積極參與高中物理學科任課教師在基礎性知識內容要素課堂講授過程中組織發(fā)起的.互動提問教學環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽講學習體驗環(huán)節(jié)過程中，主動做好必要的課堂筆記記錄，重點標示課堂聽講過程中未能理解的知識內容，并在教師課堂教學環(huán)節(jié)結束后對教師展開跟蹤式提問，及時解決學習困惑。在完成課堂學習體驗環(huán)節(jié)基礎上，學生要根據自身已經獲得的相關物理學科知識內容學習認知成果，及時開展系統(tǒng)有效的課后復習和習題演練學習體驗過程，要通過相關訓練體驗環(huán)節(jié)的具體開展，及時實現對已學物理學科知識內容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠為后續(xù)開展的高中物理學科知識內容學習體驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅實而有效的支持條件。
二、切實提升對高中物理學科基礎概念和公式的理解認識水平。
在高中階段物理學科學習體驗環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通常有較大數量規(guī)模的物理學科基礎概念，以及物理學科參數量計算描述公式需要高中學生展開理解記憶。但是這一學習體驗實踐活動環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現有在校學生群體的充分重視，部分學生認為在針對高中物理學科現行知識內容構成體系中基本概念，以及基本公式內容開展教學體驗過程中，只需實現對相關內容的全面深入理解，而不需要進行準確記憶。這種觀念認知行為的存在和演化，給高中階段在校學生群體順暢有序學習成長目標的順利實現，以及物理學科最佳考試成績的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對高中物理學科電學知識章節(jié)的學習體驗實踐經歷角度展開具體分析，對物理學科電學章節(jié)基礎知識概念的全面準確理解，是我們在具體完成高中物理學科電學知識章節(jié)基礎問題學習求解體驗過程的基本條件，對于我們高中學生群體實現良好有序的成長發(fā)展具備極其深刻的價值。高中物理學科電學知識章節(jié)教學實踐過程中，本身同時涉及了以靜電力、電場力、電量、電功、電壓以及電流等概念內容要素在內的大量知識內容，同時涉及了數量眾多的計算分析求解公式，要求高中學生在具體開展相關知識內容的學習體驗活動過程中，切實做好針對技術性概念內容和計算公式的理解運用。
三、結語。
針對高中物理電學學習心得總結與分享問題，本文具體選取集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣以及切實提升對高中物理學科基礎概念和公式的理解水平兩個具體方面展開了簡要的論述分析，意為相關領域的研究人員提供經驗借鑒。
作者:吳一凡單位:石家莊二中。
參考文獻：
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高中物理教學研究論文篇九
隨著教育體制改革的不斷深入，在當前的教學工作中，教師的教學方法是人們關注的話題，但是，不論采用什么樣的教學方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學生有益的遐想，激發(fā)他們學習該學科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學習愿望。作為物理教師，在課堂上應充分利用好語言藝術，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習物理知識，在有限的時間內，對所知識留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應掌握怎樣的語言藝術呢？筆者認為，應注意以下幾個方面：
一、語言的科學性、準確性。
由于物理學科本身是一門科學，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準確無誤、符合科學性。措詞要嚴謹，不能含糊。如果課堂教學語言不準確、科學，將直接影響學生的學習態(tài)度和學習效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應該說：由于慣性），這種不夠準確、科學的語言應盡量避免，否則會使學生對許多物理概念混淆不清，直接導致學習態(tài)度不嚴謹。又如：把“物質的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”等等這些不嚴謹的說法均會給學生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如：在講解自由落體運動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運動叫做自由落體運動”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴密的概念。因此，在課堂教學中，教師必須用嚴密科學的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應加強課堂語言的科學性和準確性。
二、語言的直觀性、形象性。
語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學生年齡的特點，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論，不能總結出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學生在頭腦里呈現出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數量級，學生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達100m的大廳，那么，原子核就相當于廳中的一個乒乓球，學生就會感到非常的形象。再比如：講解運動的相對性時，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細看山山不動，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學生就感到非常的形象直觀了。
三、語言的精煉，通俗易懂。
所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內完不成任務；另一方面是語言缺乏藝術性，沒有感染力，學生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達教學思路，不要用再三重復的辦法去強調某一重要概念，以免學生產生厭煩情緒，影響教學效果。同時，教師還應注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。
另外，教學的目的是讓學生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質點的概念時，可以說成“集中了物體的全部質量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導學生善于把一般語言轉化成物理語言，或者把物理語言轉化為生活語言，使學生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調的語言。通俗的語言應該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復“對嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達。
四、課堂語言的藝術性。
在教學的“舞臺”上，教師既是導演，又是演員。除了要有深刻的教學思維，還要有精湛的語言藝術。這就要求我們應做到以下幾點：
1．錘煉語言，恰當地斷句。
在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認真推敲，恰恰相反當地斷句，找出重點的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強調“只有”、“重力做功”，再假設“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學生就會對成立的條件有整體的認識。在對其內容的敘述時，不妨把重點放在“相互轉化”和“總的機械能守恒”上，這樣能加深學生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學生也容易接受，效果很好。
2．語言幽默風趣，抑揚頓挫，富有情感。
所謂抑揚頓挫的語言，就是指教學語言應該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向高潮。教學語言的抑揚頓挫，要根據教材的內容和課堂上學生的情緒巧妙地設置。在強調重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調，給學生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應用輕松、愉快的語調，讓學生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關鍵時，就作適當的停頓，以便讓學生思考、分析。停頓得當（空白藝術）能達到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調變化的教師，在課堂上就能引起學生定向反應，使學生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語言的風趣幽默，也可以起到良好的教學效果。而靈活地運用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強化基本規(guī)律，對教學有明顯的促進作用，事半功倍地提高教學效果，同時也有利于開發(fā)學生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，豐富學生情感，培養(yǎng)學生良好的個人品質，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個學生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學繃緊的神經一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學反而不睡了，教學也就得于順利進行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導體間的相對運動而產生的電磁感應現象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強調說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識。正在此時，筆者抓住時機，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應現象加以深化理解，因此，同學們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學錯誤地認為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進行演示對比，使學生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比?？傊?，做到語言的風趣幽默，可以使學生學得輕松，學得快樂。
3．巧妙過渡，巧設懸念。
在各知識點之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識點之間，章節(jié)之間相互聯系起來，讓學生對所學內容有總體的認識，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語言藝術，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學生的共鳴！
高中物理教學研究論文篇十
物理學科是高中階段現行學科知識內容構成體系中的重要組成部分，其具體的教學工作開展過程，對高中學生自身具備的抽象思維能力，以及數學學科知識內容應用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學生實際開展的物理學科知識內容學習體驗過程造成了明顯困難。
從高中物理學科知識內容的表現特征角度分析，由于其本身與學生自身經歷的日常生活實踐體驗過程具備密切相關性，直接導致單純學習理解教材理論知識內容的學習體驗模式無法獲取較好的預期效果，一定程度上導致部分高中學生喪失了積極參與物理學科知識內容學習體驗過程的主觀興趣，給實際學習效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理學科的學習技巧問題展開簡要闡釋。
一、影響高中學生物理學科學習效率的主要因素。
（一）非智力性因素。
高中學生在參與物理學科知識內容學習體驗過程中，實際獲取的學習效率水平，本身同時遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導致學生無法實現對高中物理學科基礎知識內容的準確深刻理解。
在高中學生存在物理學科知識內容學習困難條件下，其往往無法在教師課堂講授教學開展過程中，通過集中自身的主觀注意力，實現對教師課堂講授教學環(huán)節(jié)時間和步驟進程的緊密跟隨，不能通過課堂聽講體驗環(huán)節(jié)準確把握教學環(huán)節(jié)中的重點內容，由于此類學生在課后往往不會及時開展圍繞課堂講授內容的針對性復習過程，也不會在遭遇學習困難條件下，主動請教本班同學以及物理學科任課教師，直接導致其最終無法實現對所學物理學科知識內容的準確理解和靈活運用，無法在考前復習階段準確把握階段性學習重點，給考試過程中最佳成績的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
（二）教育體制性影響因素。
受現行高考升學制度的直接影響，我國高中在對高考升學率的片面追求過程中，往往對學生的考試能力和分數獲取能力給予了深度關切，因而導致高中物理學科現行的教學工作開展方案在設計思路層面，具備表現顯著的以考試為中心特征，片面性地以學生考試成績高低判斷其學習能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國高中物理學科任課教師，往往針對優(yōu)秀學生給予充分關注，同時對學習成績水平較差和學習過程中遭遇困難的學生，秉持放任不管的態(tài)度，導致現有的高中物理學科教學應用資源難以在全體高中學生群體之中實現均等分配，對高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中應當遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標顯著違背，最終導致部分高中學生嚴重喪失參與物理學科知識內容學習體驗過程的興趣，給最佳學習效果目標的順利實現造成了明顯阻礙。
（一）深入閱讀理解現行教材文本。
與初中物理學科知識內容的教學體系相對照，高中階段物理學科課程在具體涉及的教學內容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴大性變化趨勢，引入了數量巨大的在初中階段物理學科課程內容構成體系中尚未涉及的知識要素，比如力的分解和合成、動量定理、萬有引力定律，加速度、勻變速直線運動、圓周運動等。在高中學生針對上述物理學科知識內容要素展開學習體驗實踐活動過程中，通過對現行高中物理學科教材文本的理論性知識內容的全面深入閱讀理解分析，能夠實現對有關知識內容要素的完整準確認識，精確記憶和掌握教材中設計的相關概念、規(guī)律，以及方程公式等知識要素，為后續(xù)的物理學科知識內容學習體驗過程順利開展，扎實完善自身的學習結構，提升學習效率創(chuàng)造支持條件。
（二）密切聯系生活實際。
高中物理學科學習活動和初中物理學科學習活動之間的最大差別，在于對知識內容的學習體驗過程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實踐活動場景，或者是觀感現象實現對特定物理學科知識要素，或者是物理學科知識規(guī)律的認識和理解，而是通過借由對物理學科知識內容的理解和靈活運用，實現解決具體生活實踐問題的學習目標。
在這一學習活動實踐背景之下，高中學生想要切實在物理學科知識內容的學習體驗過程中順利取得最佳效果，必須切實建構和掌握理論聯系實際的學習體驗活動能力，通過對生活實踐場景體驗要素在物理學科知識內容學習理解過程中的引入運用，實現對高中物理學科現有知識內容對象的準確深入理解。比如在學習變速直線運動過程中，可以聯想到汽車在接受駕駛員制動指令基礎上所發(fā)生的制動距離現象，以及短跑運動員在沖破終點線之后的減速距離現象等。
再比如在學習單擺運動現象過程中，要聯想到老式鐘表設備的擺錘運動現象，要借助生活現象與物理學科知識內容之間的有效對接，促進高中學生的物理學科學習效果實現幅度顯著的優(yōu)化提升。針對高中物理學習技巧問題，本文具體選取影響高中學生物理學科學習效率的主要因素，以及提升高中物理學科學習效果的基本技巧兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言單位:保定市第三中學。
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高中物理教學研究論文篇十一
摘要：學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關系，讓學生發(fā)現問題。新課改要求轉變教師的教學觀念。
關鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學生學好物理，物理課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的交雜，而又是細致的過程。如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，根據多年的教學實踐，談談幾點感悟。
一、學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學習過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學習或對某科不感興趣，是因為沒有真正地認識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學科是十分有趣的。通過探究或學習，培養(yǎng)學生提出問題、做出猜想與假設、制訂計劃和設計實驗、進行實驗和收集數據分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學生自己去獨立思考或合作完成。教師教給學生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學生學會科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應不放過一切可調動學生興趣的演示實驗。
新課程物理教學特點是：“從生活走向物理，從物理走向社會。”脫離現實生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學力求貼近學生熟悉的實際生活。走出書本，走進生活，走進社會，讓實際生活走進學生的物理課堂，提供各種運用物理知識的機會，讓學生充分接觸物理，運用物理知識。
二、學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關系，讓學生發(fā)現問題。
當前課堂中，許多學生不敢問，有心理的顧慮，擔心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，必須為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的氣氛，消除學生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關系，放下架子，與學生交朋友，拉家常等，尊重學生的提問，鼓勵學生，改變課堂教學中的陳舊模式，給學生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長確定不同的教學方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉變教師的教學觀念。
新一輪課程改革，素質教育應落實在實際行動上，教師觀念不轉變，教學方法不改革，使學生厭煩物理。教師觀念的轉變勢在必行。
1、注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力，重視學生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機，調動一切積極因素；努力使學生的個性全面和諧的發(fā)展，在學習中張揚學生的個性，變成學習動力。在實際教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自學能力。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學生充分接觸物理，運用物理知識，始終使學習處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現有課堂教學基礎上實現教學互動，體現情感交流。無論教師或學生，要在平等基礎上去學習，充分發(fā)揮學習主觀能動性，從而達到相互促進、教學特長的目的，真正讓學生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學生學習物理的效率。
高中物理教學研究論文篇十二
從當前的實際情況來看，經濟管理教學模式的弊端主要存在于以下幾個方面。第一、教學模式是以教師為主體的模式，學生在教學活動中處在從屬地位，這和信息技術不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術的發(fā)展推動了互聯網的進步，目前社會已經步入到互聯網+時代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學模式在當前的信息技術發(fā)展背景下來說已經不適用了。第二、教學方法是以多媒體為主的板書式教學，換湯不換藥。信息技術的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術引入其中，利用信息技術的優(yōu)良特性改革課堂教學形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經濟管理教學模式來看，不少教師對信息技術的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實質性改變。第三、教學活動仍舊偏向于理論，實踐教學不夠。經濟管理其中涉及到許多理論知識，但是這些理論知識又和實踐緊密聯系，如果不結合實踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學實情來看，不少教師在課堂教學中都將精力放在經濟管理的理論教學上，對于實踐教學關注甚少，導致學生對理論知識掌握較為熟練，但是在實踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運用，這樣就與經濟管理人才培養(yǎng)的初衷目標是不一致的。
2信息技術發(fā)展對經濟管理教學的影響作用。
信息技術的發(fā)展，不僅推動了國家經濟的發(fā)展，更為重要的是在經濟管理方面提供了許多新穎的方法。而在經濟管理的教學活動中，信息技術發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術的發(fā)展催生了許多全新的教學方法，這些方法可以靈活應用到經濟管理教學中?？梢哉f，信息技術的發(fā)展推動了經濟管理教學模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學就是多元化的一種表現，利用電子商務模擬平臺、外匯交易模擬平臺等進行實踐教學，也是經濟管理教學多元化的表現。其次，信息技術的發(fā)展推動了經濟行業(yè)的變革，從實體經濟到虛擬經濟的轉化速度越來越快，致使社會對經濟管理的人才要求也越來越高。可以說，信息技術的發(fā)展推動了經濟管理教學的變革，使其在教學中更加注重全面性與多樣化，將實體經濟和虛擬經濟都納入到考量的范圍內。而在具體的教學模式上，也需要實現對應的改革變化，對學生的能力進行全方位培養(yǎng)，促使學生能夠成為滿足社會需求的人才。最后，信息技術的發(fā)展給經濟管理教學帶來了意識理念上的`影響，要求相關的教育工作者在進行經濟管理教學的過程中，要注重對信息技術的使用，并且要讓學生對信息技術形成一定的認知和了解，能夠逐步對其形成掌握。教育工作者意識理念的變化，對教學活動就產生了直接的影響，進而體現在實際教學中，從而推動經濟管理教學的進步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術在經濟管理教學中的應用。
雖然信息技術在經濟管理教學中已經有所應用，但是其應用形式還需要進一步優(yōu)化與改進。一方面，對于使用ppt展開教學時，教師不能將ppt課件作為板書直接進行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學生。具體來說，在進行教學的過程中，教師更多的應該將ppt課件作為一個引導，即只是在ppt上展示一些關鍵詞，然后對這些關鍵詞進行闡述解釋以后，引導學生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學生的主動性，也增強了對學生對相關知識的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術運用形式，不能局限在ppt教學之中。除了ppt教學之外，在經濟管理教學中還可以使用到的信息技術涉及到視聽情境構建、多媒體教學環(huán)境營造、經濟數據表格處理等多個方面。比如要對某市12個月的經濟數據進行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學平臺展開教學，實現信息技術與經濟管理教學的深層次融合。比如電子商務模擬平臺、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術運用到經濟管理教學中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術構建經濟管理在線教學平臺。
傳統(tǒng)的教學模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學生就很難再有教師的指導，遇到了問題要么只能詢問同學，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術構建一個適合經濟管理教學的在線平臺，利用這一平臺實現教學活動的開展以及課后輔導、作業(yè)評測等等。在線教學平臺的設計，應該包括在線教學、作業(yè)推送、作業(yè)評測、知識歸類、信息查詢等多個功能。而在應用上，教師可以利用這一平臺進行在線教學。如在教學宏觀經濟管理的時候，教師就可以利用在線平臺向學生進行相關知識的講述，甚至可以留出空白讓學生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學生都參與到了教學活動中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺向學生推送作業(yè)，學生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進行評價，并針對學生出錯的地方推薦相關的知識要點，促進學生自主復習鞏固。
3.3通過信息技術加強經濟管理的實踐教學。
在信息技術不斷發(fā)展的情況下，經濟管理已經逐步實現了信息化和數字化，學生在走出校門之后也需要具備信息化經濟管理的實踐能力。因此在經濟管理的教學中，就需要借助信息技術，加強經濟管理的實踐教學改革，創(chuàng)新出理論+實踐的教學模式，并且適當分配二者比例，確保學生能夠在掌握理論知識的基礎上提高實踐能力。比如，可以利用信息技術構建一個學習成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設置對應的關卡，每個關卡都對應一個章節(jié)的知識點以及具體的實踐案例，只有學生對理論知識和實踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學習成就。如此，就可以激發(fā)起學生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學習成就，學生必然會在理論和實踐方面花功夫努力學習，如此就能夠促進教學質量提高了。
4結語。
經濟管理教學在信息技術的不斷發(fā)展下表現出了一些問題不足，對此需要明確信息技術對經濟管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術運用、構建在線教學平臺以及加強實踐教學，促使經濟管理教學模式的更新與優(yōu)化。
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高中物理教學研究論文篇十三
歷史上意大利著名實驗物理學家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學的許多臆斷，奠定了經典力學的基礎。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學中，老師應根據課堂教學實際，精心設計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學生親自動手試一試，不僅可以激活學生的好奇心，還能激發(fā)學生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學生留下鮮明的印象，使學生容易信服。還可在一些基本實驗基礎上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學生印象和親切感，并鼓勵學生在課后也要進行了實驗。
高中物理教學研究論文篇十四
物理知識的運用能夠推動人類社會的進步，對人類的發(fā)展有著至關重要的作用，高中階段物理學習對每一位學生都是極其關鍵的。本文通過對高中物理知識的梳理歸納，應用領域歸類以及校園“物理”現象描述，并對將來社會物理知識運用進行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識學習的重要性與必要性。
物理源于生活，人類進步借助于物理。高中物理分為力學、光學、電學等學科分支，其分支學科逐漸的形成一門獨立的學科。
其一，力學最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質、運動的性質學科，以研究機械運動為主，以及與生物、化學、物理運動耦合的現象。力學運動包括擴散、波動、振動、形變、流動、轉動、移動等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識應用領域。
例如汽車需要牽引力才能運動，高鐵需要運用到力學和電磁，應用的實例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應用，物理也源于生活，但是在應用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉化效率低，研究投入的力度不足等等。我國在物理領域與發(fā)達國家存在差異的方面主要有芯片技術、半導體設備、電信核心技術、鐵路設備公司制造技術、軍事領域（導彈、飛機、驅逐艦等）。
物聯網目前在校園廣泛應用，智能校園的發(fā)展體現在學生之間、教師之間以及教師和學生之間都可以通過平臺交流，實現校園智能化。例如我市許多中學，引進了物聯網，學生每人都有一個電子手表，只要學生走出了校園，電子表就會給家長和教師發(fā)送短信，確認學生是否安全。在教學中引入物聯網能夠實現學生與物理專家的直接交流，開闊了學生物理視野，不僅能夠提高學生學習物理的積極性，還能夠提高物理教學質量[2]。
4物理知識在未來社會的應用及思考。
未來社會是科技的社會，誰掌握了先進的科技，誰就將主宰世界。當前我國在許多領域處于世界先進水平，如何保持和發(fā)展好這些領域，只有具備創(chuàng)新意識，大膽思考與設想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號”里，我們能否配備一種能夠產生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動一樣。
5結束語。
總而言之，通過對高中物理分支、物理知識應用領域、校園里的高中物理知識以及高中物理的應用思考，加深了對物理學習的認識。通過本文的闡述，希望能夠引起同學們的重視，從而積極學習物理知識，提高自身物理知識素養(yǎng)，為將來物理研究奠定良好的基礎，為國家作出貢獻。
作者:唐博文單位:中央民族大學附屬中學。
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著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來。”可見，在教育當中，讓學生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內容和實踐操作更為復雜一些，所以很多學生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學方式，在列舉實例的時候，都會找出相關的模型、生活實例或者使用多媒體進行教學展示，通過讓學生直觀看到模型的結構，了解其內在合成，讓學生運用物理知識解決生活需要，這對學生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內心感受到了成功的喜悅，這對學生來講，是一個強大的推力。通過直觀教學，讓學生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發(fā)，我可以體會到，一個學生在某一好的方面表現自己的愿望越強烈、越真誠，那他對自己的內心各方面要求就越高，內心有種強大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協。所以，加強高中物理教學的直觀性，將物理教學和生活實例相結合，激發(fā)學生對物理學習的渴望，這對物理教學有著重要的.作用。
德國著名的哲學家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉?！焙髞斫涍^學者長時間的研究發(fā)現，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個學生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關的教學方案。新課改下的高中物理教學，重視學生的素質教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據當前每個學生存在的個體差異，全方位地了解學生的自身發(fā)展，針對每個學生的優(yōu)勢和特色，幫助他們取長補短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學方式。在大多數學生心里，他們認為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標準，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現對學生的學習和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學中，要對學生公平對待，面對學困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點。學生的發(fā)展，不僅僅是學習成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實踐能力等，對不同情況的學生要設立不同的教學要求，每個學生都有其內在的潛能，我們的任務就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專業(yè)的整體性。
隨著社會的進步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學習中，不但要學好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學習，了解物理這門學科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學科之間的關系等，讓學生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學科的次要發(fā)展。所以，在新課標要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時彌補這一缺陷。在教學過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學的特色等都融入到教學內容當中，這些看似與教學要求無關，但是對學生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學科的神奇，讓他們關注身邊的物理現象和相關的熱點問題等，這也為我們物理教學提供了良好的教學條件。
高中物理教學研究論文篇二
新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強調學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性，重視培養(yǎng)學生的能力，提倡為學生終身發(fā)展做準備。因此，教師要領會新課程理念的核心，在教學中將新課程理念付之于實際。重視合作學習模式的開展，提高教學效果。
1合作教學的意義。
所謂合作學習指的就是教師與學生、學生與學生之間的合作，其中教師起著至關重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據學生的實際情況對教材進行整合，尊重學生已有的知識，讓學生對新舊知識之間建立聯系，通過對教材整合后，讓學生感受到物理是一個有機整體，使學生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者?；顒釉瓌t。新課程理念強調學生的主體地位的體現，教學中，教師要結合授課內容的特點，設計探究合作活動，使教與學進行有機的結合。重視學生對知識的自主探索，讓學生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導學生進行合作交流，使學生感到自己既是學習的主人又是知識的發(fā)現者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學生學習的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學過程中，教師對學生的學習有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學生服務的情感。教師要提高自身素質，讓學生感到教師既是知識的化身又是催人奮進的使者。
合作學習的優(yōu)勢已經顯而易見了，那么新時期，如何進行合理的合作學習呢？首先我們應該合理的分組。小組合作學習第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進行確定。通常來說，在實施課堂小組合作學”時，最合適的小組規(guī)模應該是四人，以便于形成討論的格局。
同時必須遵循分組原則。在進行分組時教師必須遵循組內異質，組間同質的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團隊精神。其次，要明確合作的目標。教師要對教材進行認真的鉆研，對教學目標進行精心的設計，要適宜小組的合作學習。在上課前教師應該把難點和重點分解設計為一些自學性的思考題，使學生能夠在自學的過程中進行思考，使學生親自經歷完整的學習過程，這樣就把教師替代學生快抽象、快體驗的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內涵，有血有肉。
同時將問題情境創(chuàng)設出來。物理課堂上的合作學習一定要根據學生的認知水平和教學內容的難點、重點，將合作內容確定好，將合作的切人點找準，同時在此切人點上將可以激發(fā)學生合作欲望的問題情景創(chuàng)設出來。要立足在學生的最近發(fā)展區(qū)制定教學的切入點，預設教學任務在最近發(fā)展區(qū)的框架內，保證學生僅靠獨立學習是無法解決這個教學任務的，所以，創(chuàng)設合作的問題情景時不可以使問題落在學生靠獨立學習就能夠完成的區(qū)域內。最后，要和其它教學策略相結合。合作學習一定要將合作學習和班級教學穿插進行。要和個別化教學、班級授課相結合，合作學習并不是適用于任何一個教學內容和教學過程。為此，我們要正確認識合作學習意義，并且付出實踐，提高教學能力。
3有效、合理地進行教學評價。
不容否認，評價是檢驗學習者學習效果的一種手段。合作學習也不例外。但在合作學習中，評價更重要的是要體現通過教師的評價來調動學生的學習積極性，然后憑此來匯聚小組內的向心力，培養(yǎng)學生良好的合作品質與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應確定為小組。學生是合作學習的主體，合作學習主要依靠團隊合作建立一種互信的學習機制，以謀求全體一起進步。
所以，評價以小組進行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應放在集體利益成功之上的，這樣學生才會認為自己是小組的一分子，從而以小組實現自己的價值來完成原定的目標。當然，評價前教師應與全體學生共同約定評價標準。實踐證明，進行評價之前教師需要和所有學生一同商定評價標準，因為只有讓學生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學生的認可，也是更合理、客觀的，而且容易被學生認同與接受。同時，評價的標準應避免相對性。教師在評價前應提供給學生一個新的、清晰的、明了的目標，使每個學生都向著這個方向努力，目標就能把學生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產生。
只有這樣，學生才會更加主動地進行合作學習，才能培養(yǎng)學生團隊精神，從而有助于物理學科教育教學。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學科合作學習模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，我們要明確合作學習的基本原則；重視合作學習的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學習教學效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學。
高中物理教學研究論文篇三
在當前社會的發(fā)展過程中，現代企業(yè)的管成為了企業(yè)發(fā)展的根本因素，管理的好不好怎么管理會影響企業(yè)的生存，這也是企業(yè)需要不斷探討和研究的一個課題，下面是有關于現代企業(yè)管理論文，一起來看看吧！
提要:。
隨著信息經濟的全球化發(fā)展，以互聯網為基礎的新興現代企業(yè)得到了飛速的發(fā)展，電子商務的運用與發(fā)展越來越廣泛?，F代企業(yè)管理運用電子商務是社會經濟發(fā)展的必然產物，而現代企業(yè)管理應對電子商務的發(fā)展是企業(yè)發(fā)展電子商務的關鍵，決定著企業(yè)未來發(fā)展的方向，甚至是決定著企業(yè)的成功與否。在新時代的社會背景下，電子商務已經在商業(yè)的發(fā)展中起到了巨大的作用，電子商務憑借其高效率、低成本、速度快等多方面的優(yōu)勢在激烈的商業(yè)競爭中迅速發(fā)展站穩(wěn)腳跟。
關鍵詞：
電子商務；現代企業(yè)；管理；客戶關系。
一、現代企業(yè)發(fā)展電子商務的原因。
（一）電子商務的迅速發(fā)展。
近年來，我國電子商務快速發(fā)展，電子商務越來越受到人們關注。而隨著企業(yè)發(fā)展電子商務的步伐越來越快，企業(yè)自身也出現了一系列的問題。以前的企業(yè)管理模式越來越無法適應社會發(fā)展的需求，使得企業(yè)受到了很大的限制，所以發(fā)展電子商務不僅僅是現代企業(yè)管理自身發(fā)展的需要也是社會發(fā)展趨勢下的必然結果。企業(yè)管理可以通過電子商務的手段來共享企業(yè)的基本信息，從而通過企業(yè)內部信息的交流與配合，實現各個企業(yè)之間商業(yè)活動聯系與企業(yè)自身信息的網絡化。適者生存不適者淘汰，現代企業(yè)管理發(fā)展電子商務勢不可擋。
（二）企業(yè)技術革新的必然趨勢。
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我國電子商務蓬勃發(fā)展。網絡技術越來越發(fā)達，網絡技術也越來越受到廣大人群的關注。企業(yè)為了適應社會發(fā)展的腳步，使得企業(yè)在激烈的市場競爭中占得一席之地，就必須在企業(yè)的管理中運用電子商務手段。而傳統(tǒng)的企業(yè)管理制度已經不再適應電子商務環(huán)境下的企業(yè)，所以企業(yè)的技術革新是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。適者生存不適者被淘汰這個是社會的自然法則。
（三）企業(yè)發(fā)展電子商務的必要性。
企業(yè)與管理，就如人與思想。一個人有思想才會有高度，要站得高才能看得遠。管理對于一個企業(yè)來說，其重要性不言而喻，企業(yè)有管理，才會有以后的發(fā)展與前景。企業(yè)管理發(fā)展電子商務不僅可以為企業(yè)制訂長久的戰(zhàn)略目標，還可以合理的劃分部門充分發(fā)揮每個員工的潛能。企業(yè)有了合理的管理模式，才能大大增強企業(yè)的運作效率，使得企業(yè)內部的組織結構更加的合理化，只有這樣才能向顧客提供滿足的產品和服務，為企業(yè)樹立良好的形象。管理即思想，人有了好的思想，就會穩(wěn)步地向前邁進，企業(yè)有了好的管理，企業(yè)才會向前發(fā)展，而電子商務正是社會發(fā)展的產物?，F代企業(yè)管理只有發(fā)展電子商務，才能增加企業(yè)內部、部門、企業(yè)間的溝通與交流，使得企業(yè)信息的網絡化與經濟的全球化，讓企業(yè)能不斷地隨著社會的發(fā)展與時俱進，提高企業(yè)的生產效益，最終才能提高企業(yè)的經濟效益。
二、電子商務對現代企業(yè)管理的影響。
（一）電子商務對企業(yè)管理思想的影響。
近年來，隨著網絡技術的發(fā)展不斷推動著我國社會經濟的飛速發(fā)展，標志著網絡信息時代的來臨。電子商務的發(fā)展不僅僅加快了企業(yè)管理思想創(chuàng)新的進程，更是加快了企業(yè)全球化的步伐。電子商務打破了現代企業(yè)在時間上和地域上的限制，為企業(yè)提供了一個全球性的發(fā)展貿易環(huán)境，大大提高了企業(yè)的經濟效益，企業(yè)的管理思想要與時俱進，只有創(chuàng)新了企業(yè)的管理思想，才能推動企業(yè)管理的進一步發(fā)展。企業(yè)信息的全球化，使得企業(yè)之間在市場的競爭日益加劇，企業(yè)管理發(fā)展電子商務讓企業(yè)的信息網絡化，在網絡中進行分析與探討，為企業(yè)在做出重要決策時提供準確的論證依據，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中確保自身的優(yōu)勢，企業(yè)管理思想的升級與創(chuàng)新勢在必行。
（二）電子商務對企業(yè)管理方式方法的影響。
隨著電子商務時代的到來，電子商務給企業(yè)的管理方式、方法帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，社會經濟的快速發(fā)展，電子商務是社會經濟發(fā)展下的必然趨勢，企業(yè)必須做出調整改革換新，改變企業(yè)原有的管理方式方法，發(fā)展科學的現代管理方式。在生產管理、市場營銷等方面實現新的突破，讓企業(yè)的管理方式、方法得到全面的升級，只有這樣才能讓企業(yè)在電子商務的.發(fā)展中獲取最大利益。企業(yè)改變企業(yè)管理的方式方法去適應電子商務的發(fā)展，才能在電子商務的潮流中給企業(yè)帶來經濟效益。
（三）電子商務對企業(yè)組織管理的影響。
隨著電子商務的興起與發(fā)展，傳統(tǒng)的組織無法適應社會生產的需要。電子商務的發(fā)展，讓企業(yè)組織結構不得不也隨之而發(fā)生改變。傳統(tǒng)的組織結構管理的層次很多而且復雜不夠分明，影響企業(yè)的信息傳遞效率和企業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，嚴重阻礙企業(yè)的發(fā)展。電子商務的出現打破了企業(yè)間、地域間的界限，讓企業(yè)的信息全球化，推動著企業(yè)不斷向前發(fā)展。
（四）電子商務對企業(yè)人才管理的影響。
知識經濟時代下，人才是整個企業(yè)的核心，企業(yè)與人才，即人與大腦，大腦是人思想行動的指向，而人才是企業(yè)的導向。隨著社會經濟的發(fā)展，電子商務在企業(yè)的運用，企業(yè)對于現代管理人才急切需求，求賢如渴，甚至不惜高薪聘用，更有甚者去挖墻腳，由此可看出人才對于現代企業(yè)的重要性?，F代企業(yè)要想更好的發(fā)展，必須要有高水平的人才來管理與建設企業(yè)，只有這樣才能在電子商務的潮流中占得一席之地，與時俱進，在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢地位。
三、電子商務環(huán)境下企業(yè)管理應對策略。
（一）進行必要的企業(yè)重建。
隨著電子商務的興起與發(fā)展，對企業(yè)進行必要的重建是必然趨勢，處于電子商務的洪流中企業(yè)要想獲取自身的利益優(yōu)勢，就要隨著電子商務的發(fā)展而發(fā)生改變，對企業(yè)進行重建。企業(yè)的重建就是在原有的基礎之上對企業(yè)的業(yè)務、服務、效率等方面進行調整完善，改善企業(yè)內部、部門、員工間的信息交流方式。企業(yè)重建，就是在電子商務環(huán)境下企業(yè)為尋求發(fā)展作出的應對策略方式。企業(yè)內信息交流的網絡化使員工通過網絡就可以了解企業(yè)內部的信息，大大地縮短了整個企業(yè)內的生產周期，對企業(yè)進行必要的重建發(fā)展電子商務，可以推動企業(yè)向前發(fā)展。
（二）建立創(chuàng)新型管理的經營理念。
社會經濟不斷發(fā)展，電子商務的發(fā)展使得企業(yè)之間的競爭日益加劇，原有的企業(yè)管理經營理念不能適應社會的發(fā)展，阻礙了企業(yè)的發(fā)展腳步，企業(yè)要想有良好的發(fā)展前景，建立新型管理經營理念是必然的，就是運用網絡技術與時俱進創(chuàng)新發(fā)展。電子商務的大環(huán)境下，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，對于企業(yè)經營理念進行創(chuàng)新是必要的。
（三）注重全球戰(zhàn)略。
隨著電子商務的興起與發(fā)展，企業(yè)的經濟逐漸全球化，電子商務打破了企業(yè)在地域和時間、空間上的界限，面向全球尋求發(fā)展。企業(yè)要在電子商務的環(huán)境下尋求發(fā)展，就要實行全球戰(zhàn)略，電子商務加劇了市場的競爭，企業(yè)不再是與本國國內的企業(yè)競爭，而是與全球的企業(yè)競爭，雖然這給我國企業(yè)帶來了激烈的沖擊，但這也是一次機遇與挑戰(zhàn)，面向全球實現企業(yè)的突破，使得企業(yè)更好的發(fā)展，適者生存這是自然法則。企業(yè)發(fā)展電子商務就要注重全球戰(zhàn)略，建立完善的全球戰(zhàn)略機制，要放眼全球，只有這樣企業(yè)才能在全球的競爭中占得一席之地，推動企業(yè)的飛速發(fā)展。
（四）企業(yè)管理從產品注重向顧客注重轉變。
隨著電商的日漸成熟，顧客滿意度是企業(yè)成功的關鍵。傳統(tǒng)企業(yè)只注重商品，有商品就不怕沒人買的傳統(tǒng)觀念已經不再適應社會發(fā)展，隨著經濟發(fā)展，人們的選擇多樣化，使得企業(yè)管理必須從產品注重向顧客注重轉變，只有生產出顧客滿意喜歡的商品，顧客才會選擇購買，在商品選擇上也不僅僅局限于價格而更注重商品的價值。消費者在選擇商品時就會從商品價格、質量、物流、服務等多個方面選擇。所以作為企業(yè)必須將顧客的感受放在第一位，樹立良好的品牌形象。
（五）注重企業(yè)經營者素質的提高。
對于一個企業(yè)的發(fā)展來說，企業(yè)經營者素質的高低與企業(yè)的興衰成敗息息相關。電子商務的發(fā)展使得企業(yè)必須做出改變，在企業(yè)中發(fā)展電子商務，而這些都是企業(yè)經營者的戰(zhàn)略眼光，都是企業(yè)經營者良好素質的體現，只有這樣企業(yè)才會與時俱進，不斷發(fā)展。在電子商務的環(huán)境下企業(yè)經營者要勇于接受挑戰(zhàn)，在激烈的經濟競爭中快速做出反應，由此可見企業(yè)經營者良好的素質直接關系到企業(yè)的市場競爭和企業(yè)的經濟利益能否取得有利地位的關鍵。
主要參考文獻：
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高中物理教學研究論文篇四
[內容摘要]在新課改的教育背景下，體驗式教學模式被普遍運用到高中物理教學之中。這種教學方法，不僅可以帶動學生學習物理的積極性，還能夠結合學生的個性特點，制定出更加適合學生的教學計劃。本文主要針對體驗式教學在高中物理教學中的應用進行探討，希望可以更好的提高高中物理教學質量。
[關鍵詞]體驗式教學；高中物理；情境設置。
在新課改不斷深入的過程中，高中物理教師在教學過程中，越來越注重學生學習知識的過程，同時也更加注重學生在學習中的相關體驗。體驗式的學習不僅可以提高學生的學習能力，還有助于帶動學生之間的溝通交流，增進學生之間、師生之間的情感，并幫助學生端正自己的學習態(tài)度，建立良好的價值觀。那么應該如何更好的開展體驗式的教學，是很多教師應該重視與解決的問題。在此，我將提出幾點建議，希望可以對廣大物理教師有所幫助。
一、創(chuàng)設物理教學情境，讓學生在體驗中進步。
教師要想使學生積極主動的參與到體驗式教學活動中，開展有效的體驗式學習，可以在課上進行情境設置，讓學生在這種情境式的教學中增強體驗，并加強物理知識的學習。所謂的情境式教學，指的是教師在教學過程中，根據已有的課程計劃，積極地設置一些以具體形象為主的教學場景，讓學生對學習的知識要點有一個直觀、具體、形象的理解，從而帶動學生學習積極性，便于學生理解記憶，同時還可以提高學生的學習效率以及教師的教學質量。物理是一門實踐性的學科，因此，應該讓學生在現實生活中積極的學習、運用物理，才可以更好的掌握知識要點。而高中物理教師需要做的，便是將學生需要掌握的物理知識，有技巧的融入到情境模式之中，讓物理科學與學生生活進行更好的結合，增強學生體驗式學習的感覺，讓學生自動的接收物理知識。比如，在教授學生有關超重和失重的知識要點時，教師可以安排學生在電梯里進行體驗和感受，然后再進行知識講述，在進行課堂導入時，可以讓學生先針對在電梯里面的感受進行討論。通過這種現實情境的導入以及學生之間的討論與交流，可以給學生更大的思考空間，增強他們的體驗感，從而更好地理解與掌握有關失重與超重的知識。
二、讓學生學會自我探究，提高學生獨立思考能力。
新課改倡導學生作為課堂的主人，讓學生在學習中能夠主動參與，積極自主的進行探究。所以，高中物理教師在教學中，要給學生充足的時間以及空間，讓學生能夠有條件進行自主學習。通過這種方式，讓學生在物理學習中進行獨立思考、獨立操作、自主探究，自己去體驗物理科學的魅力和應用價值，提高學生在物理課堂上體驗學習的針對性和有效性，從而提高學生的動手能力、獨立思考能力以及創(chuàng)新與探究能力。比如，教師在向學生講述有關重力的知識前，可以讓學生通過向高空拋物來體會重力的含義；在講述有關反作用力的知識時，可以讓學生通過用手拍擊籃球來感受反作用力的存在。這種讓學生自己體驗學習的方法，能夠讓學生通過較為直觀的感受來了解有關知識的具體概念與含義，從而提高學生的理解能力，提高教師教學的質量與水平。
三、讓物理學科與生活相結合，進行生活式體驗學習。
學生在平時課堂中學習到的物理知識，往往會受到課堂的限制，沒有辦法更深層次的理解以及運用。而這些限制可以通過增強學生的課后體驗來完成。所謂課后體驗，其實就是學生在獲取到課堂物理知識的基礎上，聯系生活中的問題，設計一些學生感興趣并且可以完成的.體驗式活動。通過這些活動，讓學生能夠學以致用，加強對物理的學習興趣，用物理來解決現實中的問題。比如，教師在講述電磁感應一節(jié)時，可以讓學生在課下自己尋找吸鐵石來進行游戲體會。學生將針或者其它的鐵制物品藏到比較隱蔽的地方，然后利用吸鐵石進行尋找?；驅蓧K吸鐵石放在一起，看它們是怎樣相斥和相吸的。這種方式，不僅可以讓學生更好地理解電磁感應這一物理現象，更會讓學生發(fā)現物理知識在生活中的有效運用，可以為生活增添很多樂趣，從而使學生更加喜歡物理這一學科。四、將學生分組，進行互動式體驗學習教師可以將班級里的學生進行分組，讓他們進行互動式的體驗學習。這種方法，不僅可以增加學生之間、師生之間的情感交流，還可以讓學生學習到其它的學習方法、思維方式，從而互相啟發(fā)、相互借鑒，共同進步。同時，通過小組體驗式教學活動的開展，還可以營造出良好的集體學習氛圍，能讓學生體驗到團隊學習的樂趣，促進學生集體意識和團隊精神的培養(yǎng)。比如，學習“摩擦力”一課時，在保證學生已經掌握到基礎知識后，教師可以先對班級里的學生進行分組，讓每組學生分別利用不同的物品進行有關摩擦力的實驗。在實驗之中，小組里的成員要共同合作，進行有關實驗的演示，并且在實驗中對摩擦力的大小以及方向都要進行詳細的記錄，最后再將實驗記錄交給教師進行點評。這種互相分工，共同努力的學習方式，可以在很大程度上提高學生的學習興趣。總而言之，要想提高體驗式教學法在高中物理教學中的有效應用，一定要先實現教學與實踐的有機結合，并且根據學生自身的狀況，選擇有效的方法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)造能力等，從而在提高學生學習效率的同時，保證教師的教學質量。
參考文獻:。
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[2]朱良宏.淺議高中物理實驗教學技巧[j].理科考試研究,2014,(11).
[3]鄧科發(fā).物理體驗式高效教學的實踐與思考[j].中學生數理化(教與學),,(11).
高中物理教學研究論文篇五
教師要靈活運用學生熟悉的生活實例來解釋一些教學知識點，可以以學生都熟悉的一些生活場景或者生活常識來輔助理論知識的教學。這不僅能夠降低知識的理解難度，而且能夠讓學生感受到物理的學習樂趣。高中物理課本中講到的很多知識都可以在生活中得以利用，這也是很多生活實例能夠用于解釋理論知識的基礎。教師要靈活地采取這一教學方式，要利用這些范例來輔助知識教學。這不僅能夠活躍課堂教學氛圍，也能夠激發(fā)學生的思維，讓學生對于知識有更好的理解與掌握。例如，教師可以舉出自行車的例子來闡釋摩擦力。自行車的剎車是通過兩塊橡膠與車輪鋼圈的摩擦來實現的。當手用力握住剎車時，橡膠墊與鋼圈之間便產生摩擦力阻礙車輪轉動。手握的力度越大，橡膠墊摩擦的阻力就越大，車輪便逐漸降低轉速。當橡膠墊與車輪鋼圈兩者之間因壓力過大不再發(fā)生滑動摩擦時，車輪便不再轉動。如果自行車速度較低就會停下來;如果速度較高，車輪與地面之間會由滾動摩擦變?yōu)榛瑒幽Σ粒^續(xù)向前運動一段距離。摩擦力是靜力學部分中重要的知識點，也是力學部分的教學難點。僅僅透過理論知識的講授，學生很難感受到摩擦力的作用方式與作用效果，然而這個自行車的實例卻給學生分析了摩擦力的作用過程，從而幫助學生掌握這一教學知識點。
二、用生活場景再現課本知識。
很多學生的印象中覺得，物理課本中講授的知識和日常生活十分遙遠，這些內容很難在生活中得以重現，這其實是一個誤解。教師要透過教學方式的轉變來化解學生的這種認識偏差，要透過生活化的教學模式，讓學生感受到物理知識和日常生活的.聯系。教師可以用有代表性的教學場景來再現課本知識，這一點有著較強的可操作性。開展這樣的教學過程，需要教師對于教學知識點有透徹的分析，并且找到其和日常生活的聯結。在此基礎上創(chuàng)設一些生活范例，讓課本知識能夠在生活中得以重現。這些都能為知識教學提供輔助，并且能夠提高學生的知識應用與實踐能力。例如，演示“電能在傳輸過程中的損耗”實驗，教師可以用鎳鉻絲作導線，讓學生親自動手為導線加上絕緣夾，通過絕緣夾調節(jié)接入導線的長度，觀察小燈泡明暗變化，得出在傳輸過程中導線對電能具有損耗作用。可能有的學生會產生疑問，為什么現在城市中看不到電線桿和電纜了。教師可以適當解釋，為了安全、美觀、方便等因素，在城市規(guī)劃的時候就把電纜鋪設在地下了。教師要善于找到理論知識在生活中的種種體現，這些都是生活化教學的有效素材。聯系學生生活開展物理教學，既能夠讓學生感受到物理課程的實用性，又能夠讓學生增強對于課本知識的理解與認知，這是提高課堂教學效率的直觀方法。
三、讓物理知識發(fā)揮實用功效。
要想體現物理知識和生活實際的聯系，教師可以鼓勵學生用課堂上學到的知識解決一些生活中的問題，這也是對于學生知識應用與實踐能力的培養(yǎng)過程。物理學習進入到高中階段后，學生接觸到的內容已經相當豐富，學到的很多知識都可以用于解釋一些日常生活中的問題，并且可以用來解釋生活中的一些現象。教師要讓知識教學的形式更加開放，要增強理論知識和生活實際的聯系，并且要鼓勵學生在生活中應用自己學到的知識。對于一些學生無法解決的問題，還可以在課堂上引導學生開展討論，共同來找尋問題解決的方法。這樣教學，學生的知識應用能力、思維能力以及動手能力得到提高，學生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如，經常有學生或者學生家長在打開電飯煲、洗衣機等家電時會被“麻”一下。運用物理知識來解釋就是電器存在漏電現象，人體接觸電器后電流通過人體與地面形成回路，于是人就感覺被麻一下。這是物理學知識在日常生活中的體現。教師應鼓勵學生仔細分析這個問題，并且找到問題的解決方案。動手能力強的學生，可以用螺絲刀打開電器，用萬用表找到電源線的零線、火線和地線。通常情況下與電器外殼相連的導線是地線，它出現接觸不好或脫落會讓電器漏電，把它重新接好電器就不會漏電了。這個案例，充分體現了課本知識在生活實踐中的應用，也是培養(yǎng)學生動手能力的一種良好模式。
四、總結。
總之，要想讓高中物理教學和學生的生活發(fā)生聯系，教師可以在教學方法上有所革新。教師要有意識地用生活場景或者生活實例來解釋理論知識，也可以讓課本知識在日常生活中得以重現。此外，教師還要鼓勵學生用學到的知識來解決一些生活中遇到的問題。在這樣的教學過程中，學生的知識應用能力、思維能力以及動手能力得到提高，學生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
高中物理教學研究論文篇六
摘要:本文針對目前高中物理教學的狀況進行了闡述，分析了當今高中教學的現狀，教學方法單一、教學設備落后、教學內容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學創(chuàng)新模式研究，突出學生的主體地位、實行多樣化教學、生活化的教學模式。
1、引言。
物理學科作為高中階段的一門重要學科，也是高中階段的一門基礎學科，在這個傳統(tǒng)學科的背后，教師工作者應該打破傳統(tǒng)的教學模式，去尋求新的教學模式，大膽開拓、大膽創(chuàng)新，更應該去激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想像力，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠利用已學的物理知識去創(chuàng)造更多的知識，去激發(fā)他們的學習興趣，從而不斷提高學生學習的主動性，通過教學模式的創(chuàng)新，學生能夠更加主動地去學習知識，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學習奠定一個更加扎實的理論基礎。對于這種傳統(tǒng)學科創(chuàng)新模式的探討，是許多教學工作者都熱衷討論的問題，在具體的實施過程中首先要正確解讀新課標的教學目標和要求，要根據學生的實際情況來制定相關的教育內容，要注重教學過程中有針對性地去實施教育創(chuàng)新，這樣會使教學過程更加有效。
(1)教學方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學壓力下，傳統(tǒng)的高考物理教學方法主要是為了能在高考中考出好的成績，因此，大部分采用的是填鴨式的教學方式，所有的教學內容和教學模式都是針對高考而設計的，都是為了提高升學率而設計的，對基礎知識進行填鴨式的灌輸后，再對學生開展題海戰(zhàn)術，學生在這樣的教學模式下，提高的只有應試能力，對于創(chuàng)新能力來說，幾乎是不可能實現的。這樣的教學要求，也導致了教學模式的單一化，課堂對知識進行口頭的傳授，課下通過布置大量的書本作用來鞏固課堂知識，這樣的教學模式，學生不會對所學知識達到真正的理解，學生完全處于一個被動的狀態(tài)，沒有任何的學習興趣，從而在物理學習過程中導致了一個惡性循環(huán)，也導致了許多的學生對理解較難的物理更多的是恐慌。
(2)教學設備落后。在知識攝取如此方便、快捷的今天，平時的書本知識已經不能滿足高中生對知識的需求了，而目前大部分的教學設備都比較陳舊，只是簡單的一塊黑板、一本書、一支筆，往往不能滿足高中生對于知識更新的需求，這樣的教學方式，教學設備激發(fā)不了學生的學習興趣。
(3)教學內容枯燥。物理學科作為一門科學學科，是一門理論性較強的學科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強的教材進行教學，畢竟缺乏趣味性。而物理學科是大家公認的比較難懂的學科，重點和難點很難把握，而且有時候是模糊不清的，知識點顯得比較凌亂，這也導致學生在學習過程中學習起來比較困難。老師在教學過程中由于受升學率的影響，在教學過程中出現了趕進度，而有的學生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現更會導致學生學習物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會大家都不會，我不會就肯定不會考，這樣下來，學生不會的知識點越來越多，對物理就越來越恐慌，對知識的掌握更是似是而非，知識體系更是缺乏系統(tǒng)性。
(4)考核方式單一。高中教學的終極考核方式是高考，因此，在平時的教學工作和考核工作也是通過考試來檢測學生對知識的掌握程度，考試成績來決定對知識掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會激發(fā)學生的什么學習興趣，學生只會變成考試的機器，為了考試而去學習，考的內容就去學習不考的內容就不去學習，這與素質教育的初衷是相悖的，這樣學生不會得到全面的發(fā)展。而物理學科本身是一門實用性較強的學科，這樣的教學模式，學生的動手能力根本得不到提高，理論和實踐也沒法結合，不利于學生的長遠發(fā)展，要改進考核方式，全面調動學生的積極性，全面去培養(yǎng)學生。
(1)突出學生的主體地位。學生在教學實踐過程中應該放在主體地位，教師應該作為教學工作的引導，而不是占據主導地位，學生應該由被動轉為主動，學生應該積極參與到課堂中，從前期的.課程設計到課堂教學再到課后的鞏固，學生應該融入到整個的教育工作中，教師不應該只關注自己教育進度的開展，更應該去關心學生在學習過程中的真實感受，去了解學生的真實需求，將學生真正帶入到教學中，去激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而提高他們的創(chuàng)新意識，肯定學生的主體地位。
(2)實行多樣化教學。教學方式的單一和教學設備的落后導致教師在教學中呈現出了內容的枯燥和學生的排斥，教師應該變革這種傳統(tǒng)的教學模式，教學的目的不光光是把學生送入他們理想的大學，更應該是提高學生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng)造力。高中生也應該轉變對物理學科的認識，不應該機械的去學習，上課認真聽講，下課認真做作業(yè)，而是應該融入自己的理解和想像，結合平時生活中的物理現象，敢去大膽的提問和探討，只有這樣才能對知識實現真正的掌握。教學方法應該采取一些活潑的教學方式，融入小組討論、實驗教學，選取那些由淺入深的教材要增加教學工作中的趣味性，從而激發(fā)出學生學習的興趣，更能夠積極主動的去思考、去探索。
(3)生活化的教學模式。物理學科作為一門實用性較強的學科，要結合生活中的現象去理解物理現在，可以在教學過程中去模擬生活情境;實驗演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應用到物理知識的實際狀況，并通過原理來進行講解。比如學生在學習有關電學方面的知識，教師要聯系生活中的現象，對學生進行引導。更要融入課外實踐，學生親自動手去實踐，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，老師也可以安排相關的作業(yè)讓學生去思考，這樣學生可以帶著自己的體驗去學習。教師也可以鼓勵學生利用生活中的生活器具去做實驗，在潛移默化中學習。
高中物理教學研究論文篇七
隨著我國教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的高中物理教學制度已經不符合現代素質教育的發(fā)展水平，因此創(chuàng)新高中物理教學模式是十分必要地，只有這樣才能優(yōu)化我國高中物理教學效果。
雖然經過多年的發(fā)展，我國高中物理教學已經取得了一定的進步，并且有了實質性的突破，但是在實際教學的過程中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體表現如下：
在高中物理學習的過程中，教師雖然是教學活動的主體，但是高中物理教師只承擔教學的任務，并不是課堂互動的主體，很多高中物理教師往往忽略了這一點，教師一味的講授物理知識和內容，學生始終處于被動接受和學習的過程，因此高中物理課堂教學效果較低、學生參與課堂教學的積極性和主動性不高，制約了學生物理成績的提高[1]。
高中物理教師往往只注重對物理教材內容和知識的講授，而忽視了物理實驗教學的重要性，物理實驗教學作為整個物流教學的重要組成部分，在其中占有十分重要的地位，由此可見，高中物理實驗教學在整個物理教學中的重要意義。但在實際的操作過程中，很多高中物理教師認為學生只要死記硬背物理課本公式和定義即可，不用研究其內涵和原理，這樣也能夠在考試中斬獲高分，因此往往忽視了物理實驗教學。
很多高中物理教師的自身素質和專業(yè)化水平不高，還在沿用過去傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學方法，這種教學理念不僅會制約學生學習的主動性發(fā)揮，同時還會降低課堂教學效果。與此同時，還有很多高中物理教師只是獲得了教師資格證就直接上崗，并沒有經歷培訓的過程，對于高中教材的掌握程度不夠，導致課堂教學效果極差，學生不能夠真正學習到物理知識。
（一）養(yǎng)成物理課前預習、鞏固的習慣。
學生在學習物理的過程中應該養(yǎng)成課前學習、課后鞏固的良好學習習慣，在進行課堂學習之前，就應該先對物理教材中的內容進行翻閱和精度，對于其中不懂的問題，應該及時標注，當老師進行課堂講解的時候，學生應該著重于自己不理解的問題，如果還是不理解，可以課下詢問老師，學生養(yǎng)成課前預習、課后鞏固的良好習慣，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、想象思維、形象思維。如在學習《速度運動快慢的描述》這一課程的時候，課前導讀是關于汽車沿平直公路運行的描述，因此教師可以讓學生思考和討論：（1）汽車是沿著哪個方向運動的呢？（2）如果汽車是沿著x軸向另外一個方向運行，那么其位移的.結果是正值還是負值呢？學生通過課前預習將自己的答案事先記錄下來，當老師課上公布正確答案的時候，學生可以自行進行比對，課下的時候學生可以將課上出現錯誤的問題進行整合，回家在進行系統(tǒng)的鞏固和學習[2]。
（二）將物理學習與生活實際相結合。
高中物理教師作為課堂教學的主體，其應該樹立責任意識和服務意識，肩負起傳到授業(yè)解惑的責任。教師要想實現物理高效教學就應該努力提高自身素質和專業(yè)化水平，熟練掌握高中物理課本知識和內容，屏蔽傳統(tǒng)的物理教學模式，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，將物理課堂知識與實踐教學二者有機結合。學生在學習的過程中應該充分認識到實驗教學的重要性，從而應該將高中物理知識與實驗教學相結合，將復雜的物理現象看作是日常生活中的實際現象，如在學習《研究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一課程的時候，教師可以帶領學生一起進行課堂實驗，將帶有滑輪的長木板水平放置在桌子上，然后利用細繩繞過滑輪，在其兩端掛上質量適當的鉤碼，通過觀察小車的運動時間和方向的出相應的數據，從而得出公式：v=v0+at（其中a是加速度、t是時間、v是速度、v0是初速度）。學生通過可以將物理實驗看作是生活中的實際現象，從而更加清楚透徹的了解物理學習的原理，更加方便學生對物理知識的掌握，這不僅能夠將復雜的物理知識簡單化、生活化、同時還能提高高中物理課堂教學的質量和水平，讓更多的學生能夠積極參與到課堂實驗的過程中。
綜上所述，高中物理教學作為學校教學的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，將現代物理學滲透于高中物理教學中，能夠正確的引導學生樹立正確的物理學習理念，掌握高效的物理學習方法，從而優(yōu)化高中物理高效課堂教學效果，提高學生的物理學習成績，讓學生真正熱愛學習物理知識！
高中物理教學研究論文篇八
在高中階段物理學科現行學科知識內容構成體系中，電學章節(jié)本身占據較大的數量比重，且是歷年高考命題實踐過程中的重點內容章節(jié)，高中學生對電學章節(jié)知識內容的學習掌握程度，對于我們實際獲取的物理學科考試成績水平具有深刻影響作用。物理學科是以實驗探究與驗證作為主要內容自然科學學科，而針對基礎性電學知識內容展開的學習理解活動，不僅可以幫助我們高中學生清晰理解物理學科電學知識內容的基本內涵，還能助力高中學生順利解決日常生活實踐體驗過程中面對的一系列具體電學問題。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理電學學習心得總結與分享展開簡要闡釋。
一、集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣。
在從初中學習階段升入高中學習階段之后，我們逐漸發(fā)現和感知了初中物理學科知識內容，與高中物理學科知識內容之間的顯著差異，高中物理學科實現了對初中物理學科基于知識內容呈現廣度，以及基礎知識要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學科知識內容構成體系角度展開分析，電學章節(jié)和力學章節(jié)是現有知識內容構成體系中的重點內容和難點內容，而想要實現對高中物理學科中電學知識章節(jié)，以及力學知識章節(jié)中相關知識內容的全面準確理解，高中學生必須嚴謹認真對待每一個獨立知識點。
在此基礎上，切實建構針對高中物理電學章節(jié)知識內容的系統(tǒng)有效的知識認知體系，為最佳學習效果的順利獲取建構支持條件。在這一實踐條件下，高中學生應當以積極端正的心理狀態(tài)具體面對高中階段的物理學科知識內容學習體驗過程，克服對物理學科知識內容學習體驗過程的恐懼心理，通過不斷感受高中階段物理學科知識內容與日常生活實踐體驗過程之間的相互聯系特征，逐步建構參與高中階段物理學科知識內容學習體驗過程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學科知識內容的課堂教學體驗過程中，高中學生要切實集中自身的課堂聽講注意力，積極參與高中物理學科任課教師在基礎性知識內容要素課堂講授過程中組織發(fā)起的.互動提問教學環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽講學習體驗環(huán)節(jié)過程中，主動做好必要的課堂筆記記錄，重點標示課堂聽講過程中未能理解的知識內容，并在教師課堂教學環(huán)節(jié)結束后對教師展開跟蹤式提問，及時解決學習困惑。在完成課堂學習體驗環(huán)節(jié)基礎上，學生要根據自身已經獲得的相關物理學科知識內容學習認知成果，及時開展系統(tǒng)有效的課后復習和習題演練學習體驗過程，要通過相關訓練體驗環(huán)節(jié)的具體開展，及時實現對已學物理學科知識內容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠為后續(xù)開展的高中物理學科知識內容學習體驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅實而有效的支持條件。
二、切實提升對高中物理學科基礎概念和公式的理解認識水平。
在高中階段物理學科學習體驗環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通常有較大數量規(guī)模的物理學科基礎概念，以及物理學科參數量計算描述公式需要高中學生展開理解記憶。但是這一學習體驗實踐活動環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現有在校學生群體的充分重視，部分學生認為在針對高中物理學科現行知識內容構成體系中基本概念，以及基本公式內容開展教學體驗過程中，只需實現對相關內容的全面深入理解，而不需要進行準確記憶。這種觀念認知行為的存在和演化，給高中階段在校學生群體順暢有序學習成長目標的順利實現，以及物理學科最佳考試成績的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對高中物理學科電學知識章節(jié)的學習體驗實踐經歷角度展開具體分析，對物理學科電學章節(jié)基礎知識概念的全面準確理解，是我們在具體完成高中物理學科電學知識章節(jié)基礎問題學習求解體驗過程的基本條件，對于我們高中學生群體實現良好有序的成長發(fā)展具備極其深刻的價值。高中物理學科電學知識章節(jié)教學實踐過程中，本身同時涉及了以靜電力、電場力、電量、電功、電壓以及電流等概念內容要素在內的大量知識內容，同時涉及了數量眾多的計算分析求解公式，要求高中學生在具體開展相關知識內容的學習體驗活動過程中，切實做好針對技術性概念內容和計算公式的理解運用。
三、結語。
針對高中物理電學學習心得總結與分享問題，本文具體選取集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣以及切實提升對高中物理學科基礎概念和公式的理解水平兩個具體方面展開了簡要的論述分析，意為相關領域的研究人員提供經驗借鑒。
作者:吳一凡單位:石家莊二中。
參考文獻：
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高中物理教學研究論文篇九
隨著教育體制改革的不斷深入，在當前的教學工作中，教師的教學方法是人們關注的話題，但是，不論采用什么樣的教學方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學生有益的遐想，激發(fā)他們學習該學科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學習愿望。作為物理教師，在課堂上應充分利用好語言藝術，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習物理知識，在有限的時間內，對所知識留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應掌握怎樣的語言藝術呢？筆者認為，應注意以下幾個方面：
一、語言的科學性、準確性。
由于物理學科本身是一門科學，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準確無誤、符合科學性。措詞要嚴謹，不能含糊。如果課堂教學語言不準確、科學，將直接影響學生的學習態(tài)度和學習效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應該說：由于慣性），這種不夠準確、科學的語言應盡量避免，否則會使學生對許多物理概念混淆不清，直接導致學習態(tài)度不嚴謹。又如：把“物質的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”等等這些不嚴謹的說法均會給學生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如：在講解自由落體運動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運動叫做自由落體運動”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴密的概念。因此，在課堂教學中，教師必須用嚴密科學的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應加強課堂語言的科學性和準確性。
二、語言的直觀性、形象性。
語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學生年齡的特點，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論，不能總結出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學生在頭腦里呈現出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數量級，學生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達100m的大廳，那么，原子核就相當于廳中的一個乒乓球，學生就會感到非常的形象。再比如：講解運動的相對性時，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細看山山不動，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學生就感到非常的形象直觀了。
三、語言的精煉，通俗易懂。
所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內完不成任務；另一方面是語言缺乏藝術性，沒有感染力，學生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達教學思路，不要用再三重復的辦法去強調某一重要概念，以免學生產生厭煩情緒，影響教學效果。同時，教師還應注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。
另外，教學的目的是讓學生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質點的概念時，可以說成“集中了物體的全部質量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導學生善于把一般語言轉化成物理語言，或者把物理語言轉化為生活語言，使學生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調的語言。通俗的語言應該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復“對嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達。
四、課堂語言的藝術性。
在教學的“舞臺”上，教師既是導演，又是演員。除了要有深刻的教學思維，還要有精湛的語言藝術。這就要求我們應做到以下幾點：
1．錘煉語言，恰當地斷句。
在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認真推敲，恰恰相反當地斷句，找出重點的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強調“只有”、“重力做功”，再假設“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學生就會對成立的條件有整體的認識。在對其內容的敘述時，不妨把重點放在“相互轉化”和“總的機械能守恒”上，這樣能加深學生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學生也容易接受，效果很好。
2．語言幽默風趣，抑揚頓挫，富有情感。
所謂抑揚頓挫的語言，就是指教學語言應該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向高潮。教學語言的抑揚頓挫，要根據教材的內容和課堂上學生的情緒巧妙地設置。在強調重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調，給學生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應用輕松、愉快的語調，讓學生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關鍵時，就作適當的停頓，以便讓學生思考、分析。停頓得當（空白藝術）能達到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調變化的教師，在課堂上就能引起學生定向反應，使學生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語言的風趣幽默，也可以起到良好的教學效果。而靈活地運用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強化基本規(guī)律，對教學有明顯的促進作用，事半功倍地提高教學效果，同時也有利于開發(fā)學生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，豐富學生情感，培養(yǎng)學生良好的個人品質，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個學生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學繃緊的神經一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學反而不睡了，教學也就得于順利進行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導體間的相對運動而產生的電磁感應現象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強調說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識。正在此時，筆者抓住時機，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應現象加以深化理解，因此，同學們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學錯誤地認為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進行演示對比，使學生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比?？傊?，做到語言的風趣幽默，可以使學生學得輕松，學得快樂。
3．巧妙過渡，巧設懸念。
在各知識點之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識點之間，章節(jié)之間相互聯系起來，讓學生對所學內容有總體的認識，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語言藝術，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學生的共鳴！
高中物理教學研究論文篇十
物理學科是高中階段現行學科知識內容構成體系中的重要組成部分，其具體的教學工作開展過程，對高中學生自身具備的抽象思維能力，以及數學學科知識內容應用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學生實際開展的物理學科知識內容學習體驗過程造成了明顯困難。
從高中物理學科知識內容的表現特征角度分析，由于其本身與學生自身經歷的日常生活實踐體驗過程具備密切相關性，直接導致單純學習理解教材理論知識內容的學習體驗模式無法獲取較好的預期效果，一定程度上導致部分高中學生喪失了積極參與物理學科知識內容學習體驗過程的主觀興趣，給實際學習效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理學科的學習技巧問題展開簡要闡釋。
一、影響高中學生物理學科學習效率的主要因素。
（一）非智力性因素。
高中學生在參與物理學科知識內容學習體驗過程中，實際獲取的學習效率水平，本身同時遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導致學生無法實現對高中物理學科基礎知識內容的準確深刻理解。
在高中學生存在物理學科知識內容學習困難條件下，其往往無法在教師課堂講授教學開展過程中，通過集中自身的主觀注意力，實現對教師課堂講授教學環(huán)節(jié)時間和步驟進程的緊密跟隨，不能通過課堂聽講體驗環(huán)節(jié)準確把握教學環(huán)節(jié)中的重點內容，由于此類學生在課后往往不會及時開展圍繞課堂講授內容的針對性復習過程，也不會在遭遇學習困難條件下，主動請教本班同學以及物理學科任課教師，直接導致其最終無法實現對所學物理學科知識內容的準確理解和靈活運用，無法在考前復習階段準確把握階段性學習重點，給考試過程中最佳成績的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
（二）教育體制性影響因素。
受現行高考升學制度的直接影響，我國高中在對高考升學率的片面追求過程中，往往對學生的考試能力和分數獲取能力給予了深度關切，因而導致高中物理學科現行的教學工作開展方案在設計思路層面，具備表現顯著的以考試為中心特征，片面性地以學生考試成績高低判斷其學習能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國高中物理學科任課教師，往往針對優(yōu)秀學生給予充分關注，同時對學習成績水平較差和學習過程中遭遇困難的學生，秉持放任不管的態(tài)度，導致現有的高中物理學科教學應用資源難以在全體高中學生群體之中實現均等分配，對高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中應當遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標顯著違背，最終導致部分高中學生嚴重喪失參與物理學科知識內容學習體驗過程的興趣，給最佳學習效果目標的順利實現造成了明顯阻礙。
（一）深入閱讀理解現行教材文本。
與初中物理學科知識內容的教學體系相對照，高中階段物理學科課程在具體涉及的教學內容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴大性變化趨勢，引入了數量巨大的在初中階段物理學科課程內容構成體系中尚未涉及的知識要素，比如力的分解和合成、動量定理、萬有引力定律，加速度、勻變速直線運動、圓周運動等。在高中學生針對上述物理學科知識內容要素展開學習體驗實踐活動過程中，通過對現行高中物理學科教材文本的理論性知識內容的全面深入閱讀理解分析，能夠實現對有關知識內容要素的完整準確認識，精確記憶和掌握教材中設計的相關概念、規(guī)律，以及方程公式等知識要素，為后續(xù)的物理學科知識內容學習體驗過程順利開展，扎實完善自身的學習結構，提升學習效率創(chuàng)造支持條件。
（二）密切聯系生活實際。
高中物理學科學習活動和初中物理學科學習活動之間的最大差別，在于對知識內容的學習體驗過程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實踐活動場景，或者是觀感現象實現對特定物理學科知識要素，或者是物理學科知識規(guī)律的認識和理解，而是通過借由對物理學科知識內容的理解和靈活運用，實現解決具體生活實踐問題的學習目標。
在這一學習活動實踐背景之下，高中學生想要切實在物理學科知識內容的學習體驗過程中順利取得最佳效果，必須切實建構和掌握理論聯系實際的學習體驗活動能力，通過對生活實踐場景體驗要素在物理學科知識內容學習理解過程中的引入運用，實現對高中物理學科現有知識內容對象的準確深入理解。比如在學習變速直線運動過程中，可以聯想到汽車在接受駕駛員制動指令基礎上所發(fā)生的制動距離現象，以及短跑運動員在沖破終點線之后的減速距離現象等。
再比如在學習單擺運動現象過程中，要聯想到老式鐘表設備的擺錘運動現象，要借助生活現象與物理學科知識內容之間的有效對接，促進高中學生的物理學科學習效果實現幅度顯著的優(yōu)化提升。針對高中物理學習技巧問題，本文具體選取影響高中學生物理學科學習效率的主要因素，以及提升高中物理學科學習效果的基本技巧兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言單位:保定市第三中學。
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高中物理教學研究論文篇十一
摘要：學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關系，讓學生發(fā)現問題。新課改要求轉變教師的教學觀念。
關鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學生學好物理，物理課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的交雜，而又是細致的過程。如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，根據多年的教學實踐，談談幾點感悟。
一、學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學習過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學習或對某科不感興趣，是因為沒有真正地認識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學科是十分有趣的。通過探究或學習，培養(yǎng)學生提出問題、做出猜想與假設、制訂計劃和設計實驗、進行實驗和收集數據分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學生自己去獨立思考或合作完成。教師教給學生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學生學會科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應不放過一切可調動學生興趣的演示實驗。
新課程物理教學特點是：“從生活走向物理，從物理走向社會。”脫離現實生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學力求貼近學生熟悉的實際生活。走出書本，走進生活，走進社會，讓實際生活走進學生的物理課堂，提供各種運用物理知識的機會，讓學生充分接觸物理，運用物理知識。
二、學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關系，讓學生發(fā)現問題。
當前課堂中，許多學生不敢問，有心理的顧慮，擔心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，必須為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的氣氛，消除學生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關系，放下架子，與學生交朋友，拉家常等，尊重學生的提問，鼓勵學生，改變課堂教學中的陳舊模式，給學生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長確定不同的教學方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉變教師的教學觀念。
新一輪課程改革，素質教育應落實在實際行動上，教師觀念不轉變，教學方法不改革，使學生厭煩物理。教師觀念的轉變勢在必行。
1、注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力，重視學生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機，調動一切積極因素；努力使學生的個性全面和諧的發(fā)展，在學習中張揚學生的個性，變成學習動力。在實際教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自學能力。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學生充分接觸物理，運用物理知識，始終使學習處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現有課堂教學基礎上實現教學互動，體現情感交流。無論教師或學生，要在平等基礎上去學習，充分發(fā)揮學習主觀能動性，從而達到相互促進、教學特長的目的，真正讓學生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學生學習物理的效率。
高中物理教學研究論文篇十二
從當前的實際情況來看，經濟管理教學模式的弊端主要存在于以下幾個方面。第一、教學模式是以教師為主體的模式，學生在教學活動中處在從屬地位，這和信息技術不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術的發(fā)展推動了互聯網的進步，目前社會已經步入到互聯網+時代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學模式在當前的信息技術發(fā)展背景下來說已經不適用了。第二、教學方法是以多媒體為主的板書式教學，換湯不換藥。信息技術的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術引入其中，利用信息技術的優(yōu)良特性改革課堂教學形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經濟管理教學模式來看，不少教師對信息技術的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實質性改變。第三、教學活動仍舊偏向于理論，實踐教學不夠。經濟管理其中涉及到許多理論知識，但是這些理論知識又和實踐緊密聯系，如果不結合實踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學實情來看，不少教師在課堂教學中都將精力放在經濟管理的理論教學上，對于實踐教學關注甚少，導致學生對理論知識掌握較為熟練，但是在實踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運用，這樣就與經濟管理人才培養(yǎng)的初衷目標是不一致的。
2信息技術發(fā)展對經濟管理教學的影響作用。
信息技術的發(fā)展，不僅推動了國家經濟的發(fā)展，更為重要的是在經濟管理方面提供了許多新穎的方法。而在經濟管理的教學活動中，信息技術發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術的發(fā)展催生了許多全新的教學方法，這些方法可以靈活應用到經濟管理教學中?？梢哉f，信息技術的發(fā)展推動了經濟管理教學模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學就是多元化的一種表現，利用電子商務模擬平臺、外匯交易模擬平臺等進行實踐教學，也是經濟管理教學多元化的表現。其次，信息技術的發(fā)展推動了經濟行業(yè)的變革，從實體經濟到虛擬經濟的轉化速度越來越快，致使社會對經濟管理的人才要求也越來越高。可以說，信息技術的發(fā)展推動了經濟管理教學的變革，使其在教學中更加注重全面性與多樣化，將實體經濟和虛擬經濟都納入到考量的范圍內。而在具體的教學模式上，也需要實現對應的改革變化，對學生的能力進行全方位培養(yǎng)，促使學生能夠成為滿足社會需求的人才。最后，信息技術的發(fā)展給經濟管理教學帶來了意識理念上的`影響，要求相關的教育工作者在進行經濟管理教學的過程中，要注重對信息技術的使用，并且要讓學生對信息技術形成一定的認知和了解，能夠逐步對其形成掌握。教育工作者意識理念的變化，對教學活動就產生了直接的影響，進而體現在實際教學中，從而推動經濟管理教學的進步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術在經濟管理教學中的應用。
雖然信息技術在經濟管理教學中已經有所應用，但是其應用形式還需要進一步優(yōu)化與改進。一方面，對于使用ppt展開教學時，教師不能將ppt課件作為板書直接進行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學生。具體來說，在進行教學的過程中，教師更多的應該將ppt課件作為一個引導，即只是在ppt上展示一些關鍵詞，然后對這些關鍵詞進行闡述解釋以后，引導學生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學生的主動性，也增強了對學生對相關知識的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術運用形式，不能局限在ppt教學之中。除了ppt教學之外，在經濟管理教學中還可以使用到的信息技術涉及到視聽情境構建、多媒體教學環(huán)境營造、經濟數據表格處理等多個方面。比如要對某市12個月的經濟數據進行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學平臺展開教學，實現信息技術與經濟管理教學的深層次融合。比如電子商務模擬平臺、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術運用到經濟管理教學中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術構建經濟管理在線教學平臺。
傳統(tǒng)的教學模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學生就很難再有教師的指導，遇到了問題要么只能詢問同學，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術構建一個適合經濟管理教學的在線平臺，利用這一平臺實現教學活動的開展以及課后輔導、作業(yè)評測等等。在線教學平臺的設計，應該包括在線教學、作業(yè)推送、作業(yè)評測、知識歸類、信息查詢等多個功能。而在應用上，教師可以利用這一平臺進行在線教學。如在教學宏觀經濟管理的時候，教師就可以利用在線平臺向學生進行相關知識的講述，甚至可以留出空白讓學生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學生都參與到了教學活動中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺向學生推送作業(yè)，學生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進行評價，并針對學生出錯的地方推薦相關的知識要點，促進學生自主復習鞏固。
3.3通過信息技術加強經濟管理的實踐教學。
在信息技術不斷發(fā)展的情況下，經濟管理已經逐步實現了信息化和數字化，學生在走出校門之后也需要具備信息化經濟管理的實踐能力。因此在經濟管理的教學中，就需要借助信息技術，加強經濟管理的實踐教學改革，創(chuàng)新出理論+實踐的教學模式，并且適當分配二者比例，確保學生能夠在掌握理論知識的基礎上提高實踐能力。比如，可以利用信息技術構建一個學習成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設置對應的關卡，每個關卡都對應一個章節(jié)的知識點以及具體的實踐案例，只有學生對理論知識和實踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學習成就。如此，就可以激發(fā)起學生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學習成就，學生必然會在理論和實踐方面花功夫努力學習，如此就能夠促進教學質量提高了。
4結語。
經濟管理教學在信息技術的不斷發(fā)展下表現出了一些問題不足，對此需要明確信息技術對經濟管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術運用、構建在線教學平臺以及加強實踐教學，促使經濟管理教學模式的更新與優(yōu)化。
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高中物理教學研究論文篇十三
歷史上意大利著名實驗物理學家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學的許多臆斷，奠定了經典力學的基礎。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學中，老師應根據課堂教學實際，精心設計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學生親自動手試一試，不僅可以激活學生的好奇心，還能激發(fā)學生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學生留下鮮明的印象，使學生容易信服。還可在一些基本實驗基礎上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學生印象和親切感，并鼓勵學生在課后也要進行了實驗。
高中物理教學研究論文篇十四
物理知識的運用能夠推動人類社會的進步，對人類的發(fā)展有著至關重要的作用，高中階段物理學習對每一位學生都是極其關鍵的。本文通過對高中物理知識的梳理歸納，應用領域歸類以及校園“物理”現象描述，并對將來社會物理知識運用進行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識學習的重要性與必要性。
物理源于生活，人類進步借助于物理。高中物理分為力學、光學、電學等學科分支，其分支學科逐漸的形成一門獨立的學科。
其一，力學最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質、運動的性質學科，以研究機械運動為主，以及與生物、化學、物理運動耦合的現象。力學運動包括擴散、波動、振動、形變、流動、轉動、移動等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識應用領域。
例如汽車需要牽引力才能運動，高鐵需要運用到力學和電磁，應用的實例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應用，物理也源于生活，但是在應用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉化效率低，研究投入的力度不足等等。我國在物理領域與發(fā)達國家存在差異的方面主要有芯片技術、半導體設備、電信核心技術、鐵路設備公司制造技術、軍事領域（導彈、飛機、驅逐艦等）。
物聯網目前在校園廣泛應用，智能校園的發(fā)展體現在學生之間、教師之間以及教師和學生之間都可以通過平臺交流，實現校園智能化。例如我市許多中學，引進了物聯網，學生每人都有一個電子手表，只要學生走出了校園，電子表就會給家長和教師發(fā)送短信，確認學生是否安全。在教學中引入物聯網能夠實現學生與物理專家的直接交流，開闊了學生物理視野，不僅能夠提高學生學習物理的積極性，還能夠提高物理教學質量[2]。
4物理知識在未來社會的應用及思考。
未來社會是科技的社會，誰掌握了先進的科技，誰就將主宰世界。當前我國在許多領域處于世界先進水平，如何保持和發(fā)展好這些領域，只有具備創(chuàng)新意識，大膽思考與設想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號”里，我們能否配備一種能夠產生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動一樣。
5結束語。
總而言之，通過對高中物理分支、物理知識應用領域、校園里的高中物理知識以及高中物理的應用思考，加深了對物理學習的認識。通過本文的闡述，希望能夠引起同學們的重視，從而積極學習物理知識，提高自身物理知識素養(yǎng)，為將來物理研究奠定良好的基礎，為國家作出貢獻。
作者:唐博文單位:中央民族大學附屬中學。
參考文獻：
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