學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果和方法的調(diào)整非常重要，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)自己的行為和成就有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的描述。以下是前輩們分享的成功心得，愿給大家?guī)?lái)啟示。
高中物理教學(xué)研究論文篇一
著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“這個(gè)世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)才能徹底覺(jué)悟起來(lái)。”可見(jiàn)，在教育當(dāng)中，讓學(xué)生親自參與有多么重要。高中物理相對(duì)初中物理來(lái)說(shuō)，內(nèi)容和實(shí)踐操作更為復(fù)雜一些，所以很多學(xué)生在教師講解理論概念的時(shí)候，難以理解其中的意思。針對(duì)這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學(xué)方式，在列舉實(shí)例的時(shí)候，都會(huì)找出相關(guān)的模型、生活實(shí)例或者使用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，通過(guò)讓學(xué)生直觀看到模型的結(jié)構(gòu)，了解其內(nèi)在合成，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活需要，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，也是小有成就的。即使是簡(jiǎn)單的概念解釋?zhuān)ㄟ^(guò)讓學(xué)生們操作實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察它的演變過(guò)程，這樣一來(lái)，學(xué)生不但理解透徹、印象深刻，而且因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己的努力獲取了知識(shí)，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)強(qiáng)大的推力。通過(guò)直觀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物理的興趣大大提高。從這個(gè)教育點(diǎn)出發(fā)，我可以體會(huì)到，一個(gè)學(xué)生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強(qiáng)烈、越真誠(chéng)，那他對(duì)自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強(qiáng)大的力量在推動(dòng)他，他對(duì)自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強(qiáng)高中物理教學(xué)的直觀性，將物理教學(xué)和生活實(shí)例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的渴望，這對(duì)物理教學(xué)有著重要的.作用。
德國(guó)著名的哲學(xué)家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。”后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)者長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的事物，就在我們這個(gè)世界也沒(méi)有完全相同的性格和個(gè)人，每個(gè)人都有每個(gè)人的特色，這就是我們常說(shuō)的人的個(gè)性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異，這就要求我們物理教師針對(duì)這一點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)方案。新課改下的高中物理教學(xué)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當(dāng)前每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體差異，全方位地了解學(xué)生的自身發(fā)展，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特色，幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性，采取有針對(duì)性、目的性的個(gè)性化教學(xué)方式。在大多數(shù)學(xué)生心里，他們認(rèn)為考試成績(jī)是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生公平對(duì)待，面對(duì)學(xué)困生，要善于發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括人生觀、價(jià)值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，對(duì)不同情況的學(xué)生要設(shè)立不同的教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務(wù)就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專(zhuān)業(yè)的整體性。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。在張揚(yáng)個(gè)性化的同時(shí)，人們也越來(lái)越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學(xué)習(xí)中，不但要學(xué)好物理的基本知識(shí)，掌握物理的基本操作，還要延伸學(xué)習(xí)，了解物理這門(mén)學(xué)科的來(lái)源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對(duì)未來(lái)世界的各種影響、和其他學(xué)科之間的關(guān)系等，讓學(xué)生對(duì)物理有個(gè)全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學(xué)中，總是抓住主要的物理知識(shí)，而忽略了物理這門(mén)學(xué)科的次要發(fā)展。所以，在新課標(biāo)要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時(shí)彌補(bǔ)這一缺陷。在教學(xué)過(guò)程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學(xué)的特色等都融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這些看似與教學(xué)要求無(wú)關(guān)，但是對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學(xué)科的神奇，讓他們關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題等，這也為我們物理教學(xué)提供了良好的教學(xué)條件。
高中物理教學(xué)研究論文篇二
新時(shí)期，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，提倡為學(xué)生終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，教師要領(lǐng)會(huì)新課程理念的核心，在教學(xué)中將新課程理念付之于實(shí)際。重視合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，提高教學(xué)效果。
1合作教學(xué)的意義。
所謂合作學(xué)習(xí)指的就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，其中教師起著至關(guān)重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個(gè)原則。整合原則。教材是教師傳授知識(shí)的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合，尊重學(xué)生已有的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，通過(guò)對(duì)教材整合后，讓學(xué)生感受到物理是一個(gè)有機(jī)整體，使學(xué)生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開(kāi)拓者?；顒?dòng)原則。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中，教師要結(jié)合授課內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究合作活動(dòng)，使教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索，讓學(xué)生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生感到自己既是學(xué)習(xí)的主人又是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿(mǎn)的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛(ài)教育，并有全心全意為學(xué)生服務(wù)的情感。教師要提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生感到教師既是知識(shí)的化身又是催人奮進(jìn)的使者。
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯而易見(jiàn)了，那么新時(shí)期，如何進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)呢？首先我們應(yīng)該合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)第一位的就是合理分組。我們要對(duì)小組的規(guī)模進(jìn)行確定。通常來(lái)說(shuō)，在實(shí)施課堂小組合作學(xué)”時(shí)，最合適的小組規(guī)模應(yīng)該是四人，以便于形成討論的格局。
同時(shí)必須遵循分組原則。在進(jìn)行分組時(shí)教師必須遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時(shí)還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團(tuán)隊(duì)精神。其次，要明確合作的目標(biāo)。教師要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，要適宜小組的合作學(xué)習(xí)。在上課前教師應(yīng)該把難點(diǎn)和重點(diǎn)分解設(shè)計(jì)為一些自學(xué)性的思考題，使學(xué)生能夠在自學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行思考，使學(xué)生親自經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣就把教師替代學(xué)生快抽象、快體驗(yàn)的弊端解決了，從初步引入，展開(kāi)到確立概念，使物理概念的過(guò)程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
同時(shí)將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)。物理課堂上的合作學(xué)習(xí)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點(diǎn)找準(zhǔn)，同時(shí)在此切人點(diǎn)上將可以激發(fā)學(xué)生合作欲望的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)。要立足在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定教學(xué)的切入點(diǎn)，預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學(xué)生僅靠獨(dú)立學(xué)習(xí)是無(wú)法解決這個(gè)教學(xué)任務(wù)的，所以，創(chuàng)設(shè)合作的問(wèn)題情景時(shí)不可以使問(wèn)題落在學(xué)生靠獨(dú)立學(xué)習(xí)就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學(xué)策略相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)一定要將合作學(xué)習(xí)和班級(jí)教學(xué)穿插進(jìn)行。要和個(gè)別化教學(xué)、班級(jí)授課相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)并不是適用于任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。為此，我們要正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)意義，并且付出實(shí)踐，提高教學(xué)能力。
3有效、合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
不容否認(rèn)，評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一種手段。合作學(xué)習(xí)也不例外。但在合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)更重要的是要體現(xiàn)通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后憑此來(lái)匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)與合作技能，激勵(lì)每個(gè)成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對(duì)于評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)確定為小組。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)主要依靠團(tuán)隊(duì)合作建立一種互信的學(xué)習(xí)機(jī)制，以謀求全體一起進(jìn)步。
所以，評(píng)價(jià)以小組進(jìn)行，會(huì)讓小組的價(jià)值更有意義，自身利益是應(yīng)放在集體利益成功之上的，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)為自己是小組的一分子，從而以小組實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值來(lái)完成原定的目標(biāo)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)前教師應(yīng)與全體學(xué)生共同約定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，進(jìn)行評(píng)價(jià)之前教師需要和所有學(xué)生一同商定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生充分參與評(píng)價(jià)方案的擬定，以主人翁的地位來(lái)評(píng)價(jià)，才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，也是更合理、客觀的，而且容易被學(xué)生認(rèn)同與接受。同時(shí)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)避免相對(duì)性。教師在評(píng)價(jià)前應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)新的、清晰的、明了的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都向著這個(gè)方向努力，目標(biāo)就能把學(xué)生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，從而有助于物理學(xué)科教育教學(xué)。綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于高中階段物理學(xué)科合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，我們要明確合作學(xué)習(xí)的基本原則；重視合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展；以及合作評(píng)價(jià)的合理展開(kāi)，從而真正提高高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學(xué)。
高中物理教學(xué)研究論文篇三
在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代企業(yè)的管成為了企業(yè)發(fā)展的根本因素，管理的好不好怎么管理會(huì)影響企業(yè)的生存，這也是企業(yè)需要不斷探討和研究的一個(gè)課題，下面是有關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)管理論文，一起來(lái)看看吧！
提要:。
隨著信息經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新興現(xiàn)代企業(yè)得到了飛速的發(fā)展，電子商務(wù)的運(yùn)用與發(fā)展越來(lái)越廣泛?，F(xiàn)代企業(yè)管理運(yùn)用電子商務(wù)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，而現(xiàn)代企業(yè)管理應(yīng)對(duì)電子商務(wù)的發(fā)展是企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的關(guān)鍵，決定著企業(yè)未來(lái)發(fā)展的方向，甚至是決定著企業(yè)的成功與否。在新時(shí)代的社會(huì)背景下，電子商務(wù)已經(jīng)在商業(yè)的發(fā)展中起到了巨大的作用，電子商務(wù)憑借其高效率、低成本、速度快等多方面的優(yōu)勢(shì)在激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中迅速發(fā)展站穩(wěn)腳跟。
關(guān)鍵詞：
電子商務(wù)；現(xiàn)代企業(yè)；管理；客戶(hù)關(guān)系。
一、現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的原因。
（一）電子商務(wù)的迅速發(fā)展。
近年來(lái)，我國(guó)電子商務(wù)快速發(fā)展，電子商務(wù)越來(lái)越受到人們關(guān)注。而隨著企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的步伐越來(lái)越快，企業(yè)自身也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。以前的企業(yè)管理模式越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，使得企業(yè)受到了很大的限制，所以發(fā)展電子商務(wù)不僅僅是現(xiàn)代企業(yè)管理自身發(fā)展的需要也是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下的必然結(jié)果。企業(yè)管理可以通過(guò)電子商務(wù)的手段來(lái)共享企業(yè)的基本信息，從而通過(guò)企業(yè)內(nèi)部信息的交流與配合，實(shí)現(xiàn)各個(gè)企業(yè)之間商業(yè)活動(dòng)聯(lián)系與企業(yè)自身信息的網(wǎng)絡(luò)化。適者生存不適者淘汰，現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)勢(shì)不可擋。
（二）企業(yè)技術(shù)革新的必然趨勢(shì)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)電子商務(wù)蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來(lái)越受到廣大人群的關(guān)注。企業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步，使得企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地，就必須在企業(yè)的管理中運(yùn)用電子商務(wù)手段。而傳統(tǒng)的企業(yè)管理制度已經(jīng)不再適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境下的企業(yè)，所以企業(yè)的技術(shù)革新是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。適者生存不適者被淘汰這個(gè)是社會(huì)的自然法則。
（三）企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的必要性。
企業(yè)與管理，就如人與思想。一個(gè)人有思想才會(huì)有高度，要站得高才能看得遠(yuǎn)。管理對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻，企業(yè)有管理，才會(huì)有以后的發(fā)展與前景。企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)不僅可以為企業(yè)制訂長(zhǎng)久的戰(zhàn)略目標(biāo)，還可以合理的劃分部門(mén)充分發(fā)揮每個(gè)員工的潛能。企業(yè)有了合理的管理模式，才能大大增強(qiáng)企業(yè)的運(yùn)作效率，使得企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)更加的合理化，只有這樣才能向顧客提供滿(mǎn)足的產(chǎn)品和服務(wù)，為企業(yè)樹(shù)立良好的形象。管理即思想，人有了好的思想，就會(huì)穩(wěn)步地向前邁進(jìn)，企業(yè)有了好的管理，企業(yè)才會(huì)向前發(fā)展，而電子商務(wù)正是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物?，F(xiàn)代企業(yè)管理只有發(fā)展電子商務(wù)，才能增加企業(yè)內(nèi)部、部門(mén)、企業(yè)間的溝通與交流，使得企業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與經(jīng)濟(jì)的全球化，讓企業(yè)能不斷地隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，最終才能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
二、電子商務(wù)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理的影響。
（一）電子商務(wù)對(duì)企業(yè)管理思想的影響。
近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷推動(dòng)著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨。電子商務(wù)的發(fā)展不僅僅加快了企業(yè)管理思想創(chuàng)新的進(jìn)程，更是加快了企業(yè)全球化的步伐。電子商務(wù)打破了現(xiàn)代企業(yè)在時(shí)間上和地域上的限制，為企業(yè)提供了一個(gè)全球性的發(fā)展貿(mào)易環(huán)境，大大提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)的管理思想要與時(shí)俱進(jìn)，只有創(chuàng)新了企業(yè)的管理思想，才能推動(dòng)企業(yè)管理的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)信息的全球化，使得企業(yè)之間在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)讓企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)化，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行分析與探討，為企業(yè)在做出重要決策時(shí)提供準(zhǔn)確的論證依據(jù)，企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中確保自身的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)管理思想的升級(jí)與創(chuàng)新勢(shì)在必行。
（二）電子商務(wù)對(duì)企業(yè)管理方式方法的影響。
隨著電子商務(wù)時(shí)代的到來(lái)，電子商務(wù)給企業(yè)的管理方式、方法帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子商務(wù)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的必然趨勢(shì)，企業(yè)必須做出調(diào)整改革換新，改變企業(yè)原有的管理方式方法，發(fā)展科學(xué)的現(xiàn)代管理方式。在生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面實(shí)現(xiàn)新的突破，讓企業(yè)的管理方式、方法得到全面的升級(jí)，只有這樣才能讓企業(yè)在電子商務(wù)的.發(fā)展中獲取最大利益。企業(yè)改變企業(yè)管理的方式方法去適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展，才能在電子商務(wù)的潮流中給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。
（三）電子商務(wù)對(duì)企業(yè)組織管理的影響。
隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，傳統(tǒng)的組織無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要。電子商務(wù)的發(fā)展，讓企業(yè)組織結(jié)構(gòu)不得不也隨之而發(fā)生改變。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)管理的層次很多而且復(fù)雜不夠分明，影響企業(yè)的信息傳遞效率和企業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重阻礙企業(yè)的發(fā)展。電子商務(wù)的出現(xiàn)打破了企業(yè)間、地域間的界限，讓企業(yè)的信息全球化，推動(dòng)著企業(yè)不斷向前發(fā)展。
（四）電子商務(wù)對(duì)企業(yè)人才管理的影響。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，人才是整個(gè)企業(yè)的核心，企業(yè)與人才，即人與大腦，大腦是人思想行動(dòng)的指向，而人才是企業(yè)的導(dǎo)向。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子商務(wù)在企業(yè)的運(yùn)用，企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代管理人才急切需求，求賢如渴，甚至不惜高薪聘用，更有甚者去挖墻腳，由此可看出人才對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的重要性?，F(xiàn)代企業(yè)要想更好的發(fā)展，必須要有高水平的人才來(lái)管理與建設(shè)企業(yè)，只有這樣才能在電子商務(wù)的潮流中占得一席之地，與時(shí)俱進(jìn)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。
三、電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)管理應(yīng)對(duì)策略。
（一）進(jìn)行必要的企業(yè)重建。
隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，對(duì)企業(yè)進(jìn)行必要的重建是必然趨勢(shì)，處于電子商務(wù)的洪流中企業(yè)要想獲取自身的利益優(yōu)勢(shì)，就要隨著電子商務(wù)的發(fā)展而發(fā)生改變，對(duì)企業(yè)進(jìn)行重建。企業(yè)的重建就是在原有的基礎(chǔ)之上對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)、服務(wù)、效率等方面進(jìn)行調(diào)整完善，改善企業(yè)內(nèi)部、部門(mén)、員工間的信息交流方式。企業(yè)重建，就是在電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)為尋求發(fā)展作出的應(yīng)對(duì)策略方式。企業(yè)內(nèi)信息交流的網(wǎng)絡(luò)化使員工通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以了解企業(yè)內(nèi)部的信息，大大地縮短了整個(gè)企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)周期，對(duì)企業(yè)進(jìn)行必要的重建發(fā)展電子商務(wù)，可以推動(dòng)企業(yè)向前發(fā)展。
（二）建立創(chuàng)新型管理的經(jīng)營(yíng)理念。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展使得企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，原有的企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)理念不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，阻礙了企業(yè)的發(fā)展腳步，企業(yè)要想有良好的發(fā)展前景，建立新型管理經(jīng)營(yíng)理念是必然的，就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。電子商務(wù)的大環(huán)境下，企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念進(jìn)行創(chuàng)新是必要的。
（三）注重全球戰(zhàn)略。
隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)逐漸全球化，電子商務(wù)打破了企業(yè)在地域和時(shí)間、空間上的界限，面向全球?qū)で蟀l(fā)展。企業(yè)要在電子商務(wù)的環(huán)境下尋求發(fā)展，就要實(shí)行全球戰(zhàn)略，電子商務(wù)加劇了市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)不再是與本國(guó)國(guó)內(nèi)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而是與全球的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，雖然這給我國(guó)企業(yè)帶來(lái)了激烈的沖擊，但這也是一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，面向全球?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的突破，使得企業(yè)更好的發(fā)展，適者生存這是自然法則。企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)就要注重全球戰(zhàn)略，建立完善的全球戰(zhàn)略機(jī)制，要放眼全球，只有這樣企業(yè)才能在全球的競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地，推動(dòng)企業(yè)的飛速發(fā)展。
（四）企業(yè)管理從產(chǎn)品注重向顧客注重轉(zhuǎn)變。
隨著電商的日漸成熟，顧客滿(mǎn)意度是企業(yè)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)企業(yè)只注重商品，有商品就不怕沒(méi)人買(mǎi)的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的選擇多樣化，使得企業(yè)管理必須從產(chǎn)品注重向顧客注重轉(zhuǎn)變，只有生產(chǎn)出顧客滿(mǎn)意喜歡的商品，顧客才會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)，在商品選擇上也不僅僅局限于價(jià)格而更注重商品的價(jià)值。消費(fèi)者在選擇商品時(shí)就會(huì)從商品價(jià)格、質(zhì)量、物流、服務(wù)等多個(gè)方面選擇。所以作為企業(yè)必須將顧客的感受放在第一位，樹(shù)立良好的品牌形象。
（五）注重企業(yè)經(jīng)營(yíng)者素質(zhì)的提高。
對(duì)于一個(gè)企業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者素質(zhì)的高低與企業(yè)的興衰成敗息息相關(guān)。電子商務(wù)的發(fā)展使得企業(yè)必須做出改變，在企業(yè)中發(fā)展電子商務(wù)，而這些都是企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的戰(zhàn)略眼光，都是企業(yè)經(jīng)營(yíng)者良好素質(zhì)的體現(xiàn)，只有這樣企業(yè)才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。在電子商務(wù)的環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營(yíng)者要勇于接受挑戰(zhàn)，在激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中快速做出反應(yīng)，由此可見(jiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者良好的素質(zhì)直接關(guān)系到企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益能否取得有利地位的關(guān)鍵。
主要參考文獻(xiàn)：
［1］王立霞.電子商務(wù)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理的影響分析［j］.吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，.4.
［2］趙鳳英.論電子商務(wù)對(duì)企業(yè)管理的影響與創(chuàng)新［j］.中國(guó)商貿(mào)，.16.
［3］連玉蘭.電子商務(wù)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理的重要性［j］.才智，2014.25.
［4］沈初霞，朱翠.淺析電子商務(wù)對(duì)企業(yè)管理的影響［j］.時(shí)代金融，.36.
高中物理教學(xué)研究論文篇四
[內(nèi)容摘要]在新課改的教育背景下，體驗(yàn)式教學(xué)模式被普遍運(yùn)用到高中物理教學(xué)之中。這種教學(xué)方法，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定出更加適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。本文主要針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望可以更好的提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué)；高中物理；情境設(shè)置。
在新課改不斷深入的過(guò)程中，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相關(guān)體驗(yàn)。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于帶動(dòng)學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感，并幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的價(jià)值觀。那么應(yīng)該如何更好的開(kāi)展體驗(yàn)式的教學(xué)，是很多教師應(yīng)該重視與解決的問(wèn)題。在此，我將提出幾點(diǎn)建議，希望可以對(duì)廣大物理教師有所幫助。
一、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)步。
教師要想使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展有效的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以在課上進(jìn)行情境設(shè)置，讓學(xué)生在這種情境式的教學(xué)中增強(qiáng)體驗(yàn)，并加強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。所謂的情境式教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)已有的課程計(jì)劃，積極地設(shè)置一些以具體形象為主的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)有一個(gè)直觀、具體、形象的理解，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生理解記憶，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。物理是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極的學(xué)習(xí)、運(yùn)用物理，才可以更好的掌握知識(shí)要點(diǎn)。而高中物理教師需要做的，便是將學(xué)生需要掌握的物理知識(shí)，有技巧的融入到情境模式之中，讓物理科學(xué)與學(xué)生生活進(jìn)行更好的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的感覺(jué)，讓學(xué)生自動(dòng)的接收物理知識(shí)。比如，在教授學(xué)生有關(guān)超重和失重的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在電梯里進(jìn)行體驗(yàn)和感受，然后再進(jìn)行知識(shí)講述，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以讓學(xué)生先針對(duì)在電梯里面的感受進(jìn)行討論。通過(guò)這種現(xiàn)實(shí)情境的導(dǎo)入以及學(xué)生之間的討論與交流，可以給學(xué)生更大的思考空間，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)感，從而更好地理解與掌握有關(guān)失重與超重的知識(shí)。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探究，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與，積極自主的進(jìn)行探究。所以，高中物理教師在教學(xué)中，要給學(xué)生充足的時(shí)間以及空間，讓學(xué)生能夠有條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、自主探究，自己去體驗(yàn)物理科學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生在物理課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新與探究能力。比如，教師在向?qū)W生講述有關(guān)重力的知識(shí)前，可以讓學(xué)生通過(guò)向高空拋物來(lái)體會(huì)重力的含義；在講述有關(guān)反作用力的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)用手拍擊籃球來(lái)感受反作用力的存在。這種讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，能夠讓學(xué)生通過(guò)較為直觀的感受來(lái)了解有關(guān)知識(shí)的具體概念與含義，從而提高學(xué)生的理解能力，提高教師教學(xué)的質(zhì)量與水平。
三、讓物理學(xué)科與生活相結(jié)合，進(jìn)行生活式體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
學(xué)生在平時(shí)課堂中學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，往往會(huì)受到課堂的限制，沒(méi)有辦法更深層次的理解以及運(yùn)用。而這些限制可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的課后體驗(yàn)來(lái)完成。所謂課后體驗(yàn)，其實(shí)就是學(xué)生在獲取到課堂物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活中的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣并且可以完成的.體驗(yàn)式活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，加強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，用物理來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。比如，教師在講述電磁感應(yīng)一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在課下自己尋找吸鐵石來(lái)進(jìn)行游戲體會(huì)。學(xué)生將針或者其它的鐵制物品藏到比較隱蔽的地方，然后利用吸鐵石進(jìn)行尋找?；?qū)蓧K吸鐵石放在一起，看它們是怎樣相斥和相吸的。這種方式，不僅可以讓學(xué)生更好地理解電磁感應(yīng)這一物理現(xiàn)象，更會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)在生活中的有效運(yùn)用，可以為生活增添很多樂(lè)趣，從而使學(xué)生更加喜歡物理這一學(xué)科。四、將學(xué)生分組，進(jìn)行互動(dòng)式體驗(yàn)學(xué)習(xí)教師可以將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行互動(dòng)式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種方法，不僅可以增加學(xué)生之間、師生之間的情感交流，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其它的學(xué)習(xí)方法、思維方式，從而互相啟發(fā)、相互借鑒，共同進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)小組體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還可以營(yíng)造出良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)“摩擦力”一課時(shí)，在保證學(xué)生已經(jīng)掌握到基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以先對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生分別利用不同的物品進(jìn)行有關(guān)摩擦力的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之中，小組里的成員要共同合作，進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，并且在實(shí)驗(yàn)中對(duì)摩擦力的大小以及方向都要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，最后再將實(shí)驗(yàn)記錄交給教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種互相分工，共同努力的學(xué)習(xí)方式，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，要想提高體驗(yàn)式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，一定要先實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生自身的狀況，選擇有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，保證教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
[1]任艷紅.課堂體驗(yàn)式教學(xué),讓物理教學(xué)回歸生活[j].新課程學(xué)習(xí)(中),,(04).
[2]朱良宏.淺議高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧[j].理科考試研究,2014,(11).
[3]鄧科發(fā).物理體驗(yàn)式高效教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),,(11).
高中物理教學(xué)研究論文篇五
教師要靈活運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)解釋一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以以學(xué)生都熟悉的一些生活場(chǎng)景或者生活常識(shí)來(lái)輔助理論知識(shí)的教學(xué)。這不僅能夠降低知識(shí)的理解難度，而且能夠讓學(xué)生感受到物理的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。高中物理課本中講到的很多知識(shí)都可以在生活中得以利用，這也是很多生活實(shí)例能夠用于解釋理論知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要靈活地采取這一教學(xué)方式，要利用這些范例來(lái)輔助知識(shí)教學(xué)。這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的理解與掌握。例如，教師可以舉出自行車(chē)的例子來(lái)闡釋摩擦力。自行車(chē)的剎車(chē)是通過(guò)兩塊橡膠與車(chē)輪鋼圈的摩擦來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)手用力握住剎車(chē)時(shí)，橡膠墊與鋼圈之間便產(chǎn)生摩擦力阻礙車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)。手握的力度越大，橡膠墊摩擦的阻力就越大，車(chē)輪便逐漸降低轉(zhuǎn)速。當(dāng)橡膠墊與車(chē)輪鋼圈兩者之間因壓力過(guò)大不再發(fā)生滑動(dòng)摩擦?xí)r，車(chē)輪便不再轉(zhuǎn)動(dòng)。如果自行車(chē)速度較低就會(huì)停下來(lái);如果速度較高，車(chē)輪與地面之間會(huì)由滾動(dòng)摩擦變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦，繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離。摩擦力是靜力學(xué)部分中重要的知識(shí)點(diǎn)，也是力學(xué)部分的教學(xué)難點(diǎn)。僅僅透過(guò)理論知識(shí)的講授，學(xué)生很難感受到摩擦力的作用方式與作用效果，然而這個(gè)自行車(chē)的實(shí)例卻給學(xué)生分析了摩擦力的作用過(guò)程，從而幫助學(xué)生掌握這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
二、用生活場(chǎng)景再現(xiàn)課本知識(shí)。
很多學(xué)生的印象中覺(jué)得，物理課本中講授的知識(shí)和日常生活十分遙遠(yuǎn)，這些內(nèi)容很難在生活中得以重現(xiàn)，這其實(shí)是一個(gè)誤解。教師要透過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)化解學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)偏差，要透過(guò)生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)和日常生活的.聯(lián)系。教師可以用有代表性的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)再現(xiàn)課本知識(shí)，這一點(diǎn)有著較強(qiáng)的可操作性。開(kāi)展這樣的教學(xué)過(guò)程，需要教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有透徹的分析，并且找到其和日常生活的聯(lián)結(jié)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些生活范例，讓課本知識(shí)能夠在生活中得以重現(xiàn)。這些都能為知識(shí)教學(xué)提供輔助，并且能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。例如，演示“電能在傳輸過(guò)程中的損耗”實(shí)驗(yàn)，教師可以用鎳鉻絲作導(dǎo)線，讓學(xué)生親自動(dòng)手為導(dǎo)線加上絕緣夾，通過(guò)絕緣夾調(diào)節(jié)接入導(dǎo)線的長(zhǎng)度，觀察小燈泡明暗變化，得出在傳輸過(guò)程中導(dǎo)線對(duì)電能具有損耗作用?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么現(xiàn)在城市中看不到電線桿和電纜了。教師可以適當(dāng)解釋?zhuān)瑸榱税踩?、美觀、方便等因素，在城市規(guī)劃的時(shí)候就把電纜鋪設(shè)在地下了。教師要善于找到理論知識(shí)在生活中的種種體現(xiàn)，這些都是生活化教學(xué)的有效素材。聯(lián)系學(xué)生生活開(kāi)展物理教學(xué)，既能夠讓學(xué)生感受到物理課程的實(shí)用性，又能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于課本知識(shí)的理解與認(rèn)知，這是提高課堂教學(xué)效率的直觀方法。
三、讓物理知識(shí)發(fā)揮實(shí)用功效。
要想體現(xiàn)物理知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題，這也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。物理學(xué)習(xí)進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生接觸到的內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，學(xué)到的很多知識(shí)都可以用于解釋一些日常生活中的問(wèn)題，并且可以用來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象。教師要讓知識(shí)教學(xué)的形式更加開(kāi)放，要增強(qiáng)理論知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，共同來(lái)找尋問(wèn)題解決的方法。這樣教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力以及動(dòng)手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如，經(jīng)常有學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)在打開(kāi)電飯煲、洗衣機(jī)等家電時(shí)會(huì)被“麻”一下。運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋就是電器存在漏電現(xiàn)象，人體接觸電器后電流通過(guò)人體與地面形成回路，于是人就感覺(jué)被麻一下。這是物理學(xué)知識(shí)在日常生活中的體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)分析這個(gè)問(wèn)題，并且找到問(wèn)題的解決方案。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以用螺絲刀打開(kāi)電器，用萬(wàn)用表找到電源線的零線、火線和地線。通常情況下與電器外殼相連的導(dǎo)線是地線，它出現(xiàn)接觸不好或脫落會(huì)讓電器漏電，把它重新接好電器就不會(huì)漏電了。這個(gè)案例，充分體現(xiàn)了課本知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種良好模式。
四、總結(jié)。
總之，要想讓高中物理教學(xué)和學(xué)生的生活發(fā)生聯(lián)系，教師可以在教學(xué)方法上有所革新。教師要有意識(shí)地用生活場(chǎng)景或者生活實(shí)例來(lái)解釋理論知識(shí)，也可以讓課本知識(shí)在日常生活中得以重現(xiàn)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些生活中遇到的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力以及動(dòng)手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
高中物理教學(xué)研究論文篇六
摘要:本文針對(duì)目前高中物理教學(xué)的狀況進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)今高中教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究，突出學(xué)生的主體地位、實(shí)行多樣化教學(xué)、生活化的教學(xué)模式。
1、引言。
物理學(xué)科作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，也是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的背后，教師工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去尋求新的教學(xué)模式，大膽開(kāi)拓、大膽創(chuàng)新，更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的物理知識(shí)去創(chuàng)造更多的知識(shí)，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于這種傳統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)新模式的探討，是許多教學(xué)工作者都熱衷討論的問(wèn)題，在具體的實(shí)施過(guò)程中首先要正確解讀新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的教育內(nèi)容，要注重教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地去實(shí)施教育創(chuàng)新，這樣會(huì)使教學(xué)過(guò)程更加有效。
(1)教學(xué)方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學(xué)壓力下，傳統(tǒng)的高考物理教學(xué)方法主要是為了能在高考中考出好的成績(jī)，因此，大部分采用的是填鴨式的教學(xué)方式，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的，都是為了提高升學(xué)率而設(shè)計(jì)的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行填鴨式的灌輸后，再對(duì)學(xué)生開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，提高的只有應(yīng)試能力，對(duì)于創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)要求，也導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行口頭的傳授，課下通過(guò)布置大量的書(shū)本作用來(lái)鞏固課堂知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到真正的理解，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)興趣，從而在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)，也導(dǎo)致了許多的學(xué)生對(duì)理解較難的物理更多的是恐慌。
(2)教學(xué)設(shè)備落后。在知識(shí)攝取如此方便、快捷的今天，平時(shí)的書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足高中生對(duì)知識(shí)的需求了，而目前大部分的教學(xué)設(shè)備都比較陳舊，只是簡(jiǎn)單的一塊黑板、一本書(shū)、一支筆，往往不能滿(mǎn)足高中生對(duì)于知識(shí)更新的需求，這樣的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)備激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)教學(xué)內(nèi)容枯燥。物理學(xué)科作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強(qiáng)的教材進(jìn)行教學(xué)，畢竟缺乏趣味性。而物理學(xué)科是大家公認(rèn)的比較難懂的學(xué)科，重點(diǎn)和難點(diǎn)很難把握，而且有時(shí)候是模糊不清的，知識(shí)點(diǎn)顯得比較凌亂，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。老師在教學(xué)過(guò)程中由于受升學(xué)率的影響，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了趕進(jìn)度，而有的學(xué)生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現(xiàn)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會(huì)大家都不會(huì)，我不會(huì)就肯定不會(huì)考，這樣下來(lái)，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，對(duì)物理就越來(lái)越恐慌，對(duì)知識(shí)的掌握更是似是而非，知識(shí)體系更是缺乏系統(tǒng)性。
(4)考核方式單一。高中教學(xué)的終極考核方式是高考，因此，在平時(shí)的教學(xué)工作和考核工作也是通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考試成績(jī)來(lái)決定對(duì)知識(shí)掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會(huì)激發(fā)學(xué)生的什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會(huì)變成考試的機(jī)器，為了考試而去學(xué)習(xí)，考的內(nèi)容就去學(xué)習(xí)不考的內(nèi)容就不去學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育的初衷是相悖的，這樣學(xué)生不會(huì)得到全面的發(fā)展。而物理學(xué)科本身是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的動(dòng)手能力根本得不到提高，理論和實(shí)踐也沒(méi)法結(jié)合，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要改進(jìn)考核方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面去培養(yǎng)學(xué)生。
(1)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該放在主體地位，教師應(yīng)該作為教學(xué)工作的引導(dǎo)，而不是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該積極參與到課堂中，從前期的.課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的鞏固，學(xué)生應(yīng)該融入到整個(gè)的教育工作中，教師不應(yīng)該只關(guān)注自己教育進(jìn)度的開(kāi)展，更應(yīng)該去關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受，去了解學(xué)生的真實(shí)需求，將學(xué)生真正帶入到教學(xué)中，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，肯定學(xué)生的主體地位。
(2)實(shí)行多樣化教學(xué)。教學(xué)方式的單一和教學(xué)設(shè)備的落后導(dǎo)致教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出了內(nèi)容的枯燥和學(xué)生的排斥，教師應(yīng)該變革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的目的不光光是把學(xué)生送入他們理想的大學(xué)，更應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng)造力。高中生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該機(jī)械的去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真做作業(yè)，而是應(yīng)該融入自己的理解和想像，結(jié)合平時(shí)生活中的物理現(xiàn)象，敢去大膽的提問(wèn)和探討，只有這樣才能對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)真正的掌握。教學(xué)方法應(yīng)該采取一些活潑的教學(xué)方式，融入小組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選取那些由淺入深的教材要增加教學(xué)工作中的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠積極主動(dòng)的去思考、去探索。
(3)生活化的教學(xué)模式。物理學(xué)科作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解物理現(xiàn)在，可以在教學(xué)過(guò)程中去模擬生活情境;實(shí)驗(yàn)演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應(yīng)用到物理知識(shí)的實(shí)際狀況，并通過(guò)原理來(lái)進(jìn)行講解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)電學(xué)方面的知識(shí)，教師要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。更要融入課外實(shí)踐，學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，老師也可以安排相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生去思考，這樣學(xué)生可以帶著自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的生活器具去做實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)習(xí)。
高中物理教學(xué)研究論文篇七
隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)制度已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展水平，因此創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式是十分必要地，只有這樣才能優(yōu)化我國(guó)高中物理教學(xué)效果。
雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)高中物理教學(xué)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，并且有了實(shí)質(zhì)性的突破，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：
在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師雖然是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是高中物理教師只承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，并不是課堂互動(dòng)的主體，很多高中物理教師往往忽略了這一點(diǎn)，教師一味的講授物理知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此高中物理課堂教學(xué)效果較低、學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性不高，制約了學(xué)生物理成績(jī)的提高[1]。
高中物理教師往往只注重對(duì)物理教材內(nèi)容和知識(shí)的講授，而忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物流教學(xué)的重要組成部分，在其中占有十分重要的地位，由此可見(jiàn)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中的重要意義。但在實(shí)際的操作過(guò)程中，很多高中物理教師認(rèn)為學(xué)生只要死記硬背物理課本公式和定義即可，不用研究其內(nèi)涵和原理，這樣也能夠在考試中斬獲高分，因此往往忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
很多高中物理教師的自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平不高，還在沿用過(guò)去傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)理念不僅會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮，同時(shí)還會(huì)降低課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，還有很多高中物理教師只是獲得了教師資格證就直接上崗，并沒(méi)有經(jīng)歷培訓(xùn)的過(guò)程，對(duì)于高中教材的掌握程度不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極差，學(xué)生不能夠真正學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。
（一）養(yǎng)成物理課前預(yù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成課前學(xué)習(xí)、課后鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，就應(yīng)該先對(duì)物理教材中的內(nèi)容進(jìn)行翻閱和精度，對(duì)于其中不懂的問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)標(biāo)注，當(dāng)老師進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該著重于自己不理解的問(wèn)題，如果還是不理解，可以課下詢(xún)問(wèn)老師，學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、形象思維。如在學(xué)習(xí)《速度運(yùn)動(dòng)快慢的描述》這一課程的時(shí)候，課前導(dǎo)讀是關(guān)于汽車(chē)沿平直公路運(yùn)行的描述，因此教師可以讓學(xué)生思考和討論：（1）汽車(chē)是沿著哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的呢？（2）如果汽車(chē)是沿著x軸向另外一個(gè)方向運(yùn)行，那么其位移的.結(jié)果是正值還是負(fù)值呢？學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)將自己的答案事先記錄下來(lái)，當(dāng)老師課上公布正確答案的時(shí)候，學(xué)生可以自行進(jìn)行比對(duì)，課下的時(shí)候?qū)W生可以將課上出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行整合，回家在進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和學(xué)習(xí)[2]。
（二）將物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。
高中物理教師作為課堂教學(xué)的主體，其應(yīng)該樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，肩負(fù)起傳到授業(yè)解惑的責(zé)任。教師要想實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)就應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，熟練掌握高中物理課本知識(shí)和內(nèi)容，屏蔽傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，將物理課堂知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而應(yīng)該將高中物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理現(xiàn)象看作是日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象，如在學(xué)習(xí)《研究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一課程的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，將帶有滑輪的長(zhǎng)木板水平放置在桌子上，然后利用細(xì)繩繞過(guò)滑輪，在其兩端掛上質(zhì)量適當(dāng)?shù)你^碼，通過(guò)觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和方向的出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，從而得出公式：v=v0+at（其中a是加速度、t是時(shí)間、v是速度、v0是初速度）。學(xué)生通過(guò)可以將物理實(shí)驗(yàn)看作是生活中的實(shí)際現(xiàn)象，從而更加清楚透徹的了解物理學(xué)習(xí)的原理，更加方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，這不僅能夠?qū)?fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化、生活化、同時(shí)還能提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，讓更多的學(xué)生能夠積極參與到課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。
綜上所述，高中物理教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，將現(xiàn)代物理學(xué)滲透于高中物理教學(xué)中，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的物理學(xué)習(xí)理念，掌握高效的物理學(xué)習(xí)方法，從而優(yōu)化高中物理高效課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)物理知識(shí)！
高中物理教學(xué)研究論文篇八
在高中階段物理學(xué)科現(xiàn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中，電學(xué)章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實(shí)踐過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容章節(jié)，高中學(xué)生對(duì)電學(xué)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握程度，對(duì)于我們實(shí)際獲取的物理學(xué)科考試成績(jī)水平具有深刻影響作用。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證作為主要內(nèi)容自然科學(xué)學(xué)科，而針對(duì)基礎(chǔ)性電學(xué)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)的學(xué)習(xí)理解活動(dòng)，不僅可以幫助我們高中學(xué)生清晰理解物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學(xué)生順利解決日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中面對(duì)的一系列具體電學(xué)問(wèn)題。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。
一、集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在從初中學(xué)習(xí)階段升入高中學(xué)習(xí)階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，與高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學(xué)科實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中物理學(xué)科基于知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎(chǔ)知識(shí)要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系角度展開(kāi)分析，電學(xué)章節(jié)和力學(xué)章節(jié)是現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，而想要實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科中電學(xué)知識(shí)章節(jié)，以及力學(xué)知識(shí)章節(jié)中相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的全面準(zhǔn)確理解，高中學(xué)生必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，切實(shí)建構(gòu)針對(duì)高中物理電學(xué)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識(shí)認(rèn)知體系，為最佳學(xué)習(xí)效果的順利獲取建構(gòu)支持條件。在這一實(shí)踐條件下，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)以積極端正的心理狀態(tài)具體面對(duì)高中階段的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，克服對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的恐懼心理，通過(guò)不斷感受高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構(gòu)參與高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的課堂教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程中，高中學(xué)生要切實(shí)集中自身的課堂聽(tīng)講注意力，積極參與高中物理學(xué)科任課教師在基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容要素課堂講授過(guò)程中組織發(fā)起的.互動(dòng)提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽(tīng)講學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)過(guò)程中，主動(dòng)做好必要的課堂筆記記錄，重點(diǎn)標(biāo)示課堂聽(tīng)講過(guò)程中未能理解的知識(shí)內(nèi)容，并在教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后對(duì)教師展開(kāi)跟蹤式提問(wèn)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)困惑。在完成課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關(guān)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知成果，及時(shí)開(kāi)展系統(tǒng)有效的課后復(fù)習(xí)和習(xí)題演練學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，要通過(guò)相關(guān)訓(xùn)練體驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體開(kāi)展，及時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠?yàn)楹罄m(xù)開(kāi)展的高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅(jiān)實(shí)而有效的支持條件。
二、切實(shí)提升對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解認(rèn)識(shí)水平。
在高中階段物理學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體開(kāi)展過(guò)程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學(xué)科基礎(chǔ)概念，以及物理學(xué)科參數(shù)量計(jì)算描述公式需要高中學(xué)生展開(kāi)理解記憶。但是這一學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學(xué)生群體的充分重視，部分學(xué)生認(rèn)為在針對(duì)高中物理學(xué)科現(xiàn)行知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程中，只需實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進(jìn)行準(zhǔn)確記憶。這種觀念認(rèn)知行為的存在和演化，給高中階段在校學(xué)生群體順暢有序?qū)W習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，以及物理學(xué)科最佳考試成績(jī)的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對(duì)高中物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)章節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷角度展開(kāi)具體分析，對(duì)物理學(xué)科電學(xué)章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)概念的全面準(zhǔn)確理解，是我們?cè)诰唧w完成高中物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)章節(jié)基礎(chǔ)問(wèn)題學(xué)習(xí)求解體驗(yàn)過(guò)程的基本條件，對(duì)于我們高中學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好有序的成長(zhǎng)發(fā)展具備極其深刻的價(jià)值。高中物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)章節(jié)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本身同時(shí)涉及了以靜電力、電場(chǎng)力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)涉及了數(shù)量眾多的計(jì)算分析求解公式，要求高中學(xué)生在具體開(kāi)展相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，切實(shí)做好針對(duì)技術(shù)性概念內(nèi)容和計(jì)算公式的理解運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)。
針對(duì)高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享問(wèn)題，本文具體選取集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及切實(shí)提升對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解水平兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的論述分析，意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
作者:吳一凡單位:石家莊二中。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳海琦.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),(03).
[2]熊浩添.高中電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)[j].好家長(zhǎng),2016(34).
[3]謝安卓.對(duì)高中物理“機(jī)械能”的學(xué)習(xí)心得分享[j].同行,2016(14).
[4]伍俊溢,廖俊淇.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].時(shí)代教育,2016(22).
[5]吳濤,湯文俊.高中物理學(xué)習(xí)的心得[j].神州,2013(22).
高中物理教學(xué)研究論文篇九
隨著教育體制改革的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法是人們關(guān)注的話題，但是，不論采用什么樣的教學(xué)方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學(xué)形式。講解離不開(kāi)語(yǔ)言。俗話說(shuō)：“言為心聲”。語(yǔ)言是思維的工具，是思維活動(dòng)的重要表現(xiàn)。教師對(duì)所教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學(xué)生有益的遐想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)愿望。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語(yǔ)言藝術(shù)，既要使課堂語(yǔ)言通俗易懂，又要深入淺出，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所知識(shí)留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應(yīng)掌握怎樣的語(yǔ)言藝術(shù)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
由于物理學(xué)科本身是一門(mén)科學(xué)，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴(yán)謹(jǐn)，不能含糊。如果課堂教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確、科學(xué)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說(shuō)：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說(shuō)：由于慣性），這種不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)盡量避免，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)許多物理概念混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。又如：把“物質(zhì)的密度”說(shuō)成“物體的密度”；“因?yàn)榱Υ?，所以加速度大”等等這些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法均會(huì)給學(xué)生的推理帶來(lái)不良的影響，真理偏離一點(diǎn)即成謬論。再比如：在講解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，正確說(shuō)法是：“物體只在重力作用下，由靜止開(kāi)始下落的'運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個(gè)錯(cuò)誤概念。如果把“由靜止開(kāi)始”的前提漏掉，就是一個(gè)不完整、不嚴(yán)密的概念。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須用嚴(yán)密科學(xué)的語(yǔ)言傳授知識(shí)，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
二、語(yǔ)言的直觀性、形象性。
語(yǔ)言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，他們還不習(xí)慣于也不善于在眾多的事實(shí)中歸納、概括出理論，不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)他們的智慧，使學(xué)生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個(gè)物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級(jí)，學(xué)生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長(zhǎng)達(dá)100m的大廳，那么，原子核就相當(dāng)于廳中的一個(gè)乒乓球，學(xué)生就會(huì)感到非常的形象。再比如：講解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，若引用古詩(shī)：“……滿(mǎn)眼**多閃爍，恰似走來(lái)迎。子（仔）細(xì)看山山不動(dòng)，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀了。
三、語(yǔ)言的精煉，通俗易懂。
所謂語(yǔ)言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒(méi)有廢話，不能開(kāi)口“這個(gè)”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒(méi)完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；另一方面是語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，沒(méi)有感染力，學(xué)生對(duì)這樣的語(yǔ)言會(huì)感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學(xué)生裝注意力。物理課堂語(yǔ)言力求思想明確，生點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，言簡(jiǎn)意明，盡量用較少的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)思路，不要用再三重復(fù)的辦法去強(qiáng)調(diào)某一重要概念，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)注意語(yǔ)言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語(yǔ)言才更有吸引力。
另外，教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽(tīng)懂、想懂，就是要求教師的語(yǔ)言通俗易懂，易于接受。語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感到親切，就能集中注意力，很容易使學(xué)生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點(diǎn)的概念時(shí)，可以說(shuō)成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒(méi)有形狀、體積的點(diǎn)”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語(yǔ)言的“翻譯”工作，引導(dǎo)學(xué)生善于把一般語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成物理語(yǔ)言，或者把物理語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言，使學(xué)生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語(yǔ)言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語(yǔ)言。通俗的語(yǔ)言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的，滿(mǎn)口“嗯、啊”，一個(gè)勁地重復(fù)“對(duì)嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生要丁是丁，卯是卯地說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題不對(duì)，為什么不對(duì)；這個(gè)問(wèn)題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
四、課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性。
在教學(xué)的“舞臺(tái)”上，教師既是導(dǎo)演，又是演員。除了要有深刻的教學(xué)思維，還要有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1．錘煉語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洹?BR> 在敘述一個(gè)概念、定理、定律時(shí)，要把它認(rèn)真推敲，恰恰相反當(dāng)?shù)財(cái)嗑?，找出重點(diǎn)的字、詞，之后錘煉語(yǔ)言。例如：講解機(jī)械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強(qiáng)調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學(xué)生就會(huì)對(duì)成立的條件有整體的認(rèn)識(shí)。在對(duì)其內(nèi)容的敘述時(shí)，不妨把重點(diǎn)放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機(jī)械能守恒”上，這樣能加深學(xué)生的記憶，知道分析問(wèn)題的方法，使問(wèn)題一目了然，學(xué)生也容易接受，效果很好。
2．語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，抑揚(yáng)頓挫，富有情感。
所謂抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，就是指教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲的語(yǔ)言與聲調(diào)配合起來(lái)，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地設(shè)置。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要用堅(jiān)定不移、落地千鈞的語(yǔ)調(diào)，給學(xué)生一種“必須如此，勢(shì)不可擋”的感覺(jué)；主要概念、定律得出之后，應(yīng)用輕松、愉快的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)，就作適當(dāng)?shù)耐ｎD，以便讓學(xué)生思考、分析。停頓得當(dāng)（空白藝術(shù)）能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。善于利用語(yǔ)言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學(xué)生定向反應(yīng)，使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，也可以起到良好的教學(xué)效果。而靈活地運(yùn)用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，事半功倍地提高教學(xué)效果，同時(shí)也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個(gè)學(xué)生前一天晚上未休息好，上課時(shí)趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來(lái)，對(duì)那個(gè)同學(xué)輕聲說(shuō)道：“對(duì)不起！怎么回事呢？”該同學(xué)回答：“感冒了！”我說(shuō)道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學(xué)繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺(jué)的同學(xué)反而不睡了，教學(xué)也就得于順利進(jìn)行。再如：筆者講楞次定律的時(shí)候，在講到有導(dǎo)體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，用了四個(gè)字“來(lái)拒去留”來(lái)概括，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)：是“來(lái)拒去留”，而不是“來(lái)者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識(shí)。正在此時(shí)，筆者抓住時(shí)機(jī)，再次引用詩(shī)句，用“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”來(lái)對(duì)該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學(xué)們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識(shí)。又如：在講授彈力時(shí)，有同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為彈簧的彈力與其長(zhǎng)度成正比，我就推理說(shuō)：“若做一根兩千米長(zhǎng)的彈簧，看來(lái)就力可拔山了”。然后用不同長(zhǎng)度的彈簧進(jìn)行演示對(duì)比，使學(xué)生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度成正比?？傊?，做到語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。
3．巧妙過(guò)渡，巧設(shè)懸念。
在各知識(shí)點(diǎn)之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，承前啟后，巧妙過(guò)渡。這樣，使各知識(shí)點(diǎn)之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有總體的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有突如其來(lái)的感覺(jué)，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語(yǔ)言藝術(shù)，教師只有堅(jiān)持不懈地努力，才能不斷提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，在講臺(tái)上用語(yǔ)言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂(lè)，引起學(xué)生的共鳴！
高中物理教學(xué)研究論文篇十
物理學(xué)科是高中階段現(xiàn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，其具體的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程，對(duì)高中學(xué)生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學(xué)生實(shí)際開(kāi)展的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程造成了明顯困難。
從高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學(xué)生自身經(jīng)歷的日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程具備密切相關(guān)性，直接導(dǎo)致單純學(xué)習(xí)理解教材理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綗o(wú)法獲取較好的預(yù)期效果，一定程度上導(dǎo)致部分高中學(xué)生喪失了積極參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的主觀興趣，給實(shí)際學(xué)習(xí)效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。
一、影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素。
（一）非智力性因素。
高中學(xué)生在參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)際獲取的學(xué)習(xí)效率水平，本身同時(shí)遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確深刻理解。
在高中學(xué)生存在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)困難條件下，其往往無(wú)法在教師課堂講授教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)集中自身的主觀注意力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間和步驟進(jìn)程的緊密跟隨，不能通過(guò)課堂聽(tīng)講體驗(yàn)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于此類(lèi)學(xué)生在課后往往不會(huì)及時(shí)開(kāi)展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對(duì)性復(fù)習(xí)過(guò)程，也不會(huì)在遭遇學(xué)習(xí)困難條件下，主動(dòng)請(qǐng)教本班同學(xué)以及物理學(xué)科任課教師，直接導(dǎo)致其最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用，無(wú)法在考前復(fù)習(xí)階段準(zhǔn)確把握階段性學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給考試過(guò)程中最佳成績(jī)的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
（二）教育體制性影響因素。
受現(xiàn)行高考升學(xué)制度的直接影響，我國(guó)高中在對(duì)高考升學(xué)率的片面追求過(guò)程中，往往對(duì)學(xué)生的考試能力和分?jǐn)?shù)獲取能力給予了深度關(guān)切，因而導(dǎo)致高中物理學(xué)科現(xiàn)行的教學(xué)工作開(kāi)展方案在設(shè)計(jì)思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學(xué)生考試成績(jī)高低判斷其學(xué)習(xí)能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國(guó)高中物理學(xué)科任課教師，往往針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予充分關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)水平較差和學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇困難的學(xué)生，秉持放任不管的態(tài)度，導(dǎo)致現(xiàn)有的高中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用資源難以在全體高中學(xué)生群體之中實(shí)現(xiàn)均等分配，對(duì)高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標(biāo)顯著違背，最終導(dǎo)致部分高中學(xué)生嚴(yán)重喪失參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的興趣，給最佳學(xué)習(xí)效果目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)造成了明顯阻礙。
（一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。
與初中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)體系相對(duì)照，高中階段物理學(xué)科課程在具體涉及的教學(xué)內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴(kuò)大性變化趨勢(shì)，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學(xué)科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識(shí)要素，比如力的分解和合成、動(dòng)量定理、萬(wàn)有引力定律，加速度、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。在高中學(xué)生針對(duì)上述物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素展開(kāi)學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行高中物理學(xué)科教材文本的理論性知識(shí)內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容要素的完整準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，精確記憶和掌握教材中設(shè)計(jì)的相關(guān)概念、規(guī)律，以及方程公式等知識(shí)要素，為后續(xù)的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程順利開(kāi)展，扎實(shí)完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造支持條件。
（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際。
高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的最大差別，在于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景，或者是觀感現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)對(duì)特定物理學(xué)科知識(shí)要素，或者是物理學(xué)科知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，而是通過(guò)借由對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)解決具體生活實(shí)踐問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐背景之下，高中學(xué)生想要切實(shí)在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中順利取得最佳效果，必須切實(shí)建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)能力，通過(guò)對(duì)生活實(shí)踐場(chǎng)景體驗(yàn)要素在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解過(guò)程中的引入運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容對(duì)象的準(zhǔn)確深入理解。比如在學(xué)習(xí)變速直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，可以聯(lián)想到汽車(chē)在接受駕駛員制動(dòng)指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動(dòng)距離現(xiàn)象，以及短跑運(yùn)動(dòng)員在沖破終點(diǎn)線之后的減速距離現(xiàn)象等。
再比如在學(xué)習(xí)單擺運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象過(guò)程中，要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的有效對(duì)接，促進(jìn)高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)技巧問(wèn)題，本文具體選取影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素，以及提升高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的基本技巧兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言單位:保定市第三中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]經(jīng)秋華.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧之我見(jiàn)[j]中學(xué)物理,2015(23)。
[2]林森.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧之我見(jiàn)[j]高考(綜合版),2016(06)。
[3]張偉峰.高中物理學(xué)習(xí)方法之我見(jiàn)[j]神州,2012(05)。
[4]吳風(fēng)軍.高中物理學(xué)習(xí)方法之我見(jiàn)[j]新課程(上),2011(05)。
[5]赫翔宇.高中物理學(xué)習(xí)策略之我見(jiàn)[j]考試與評(píng)價(jià),2015(09)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中物理教學(xué)研究論文篇十一
摘要：學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
關(guān)鍵詞：興趣；問(wèn)題；觀念。
如何讓學(xué)生學(xué)好物理，物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的交雜，而又是細(xì)致的過(guò)程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)感悟。
一、學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)起來(lái)的，不愛(ài)好學(xué)習(xí)或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因?yàn)闆](méi)有真正地認(rèn)識(shí)它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門(mén)學(xué)科是十分有趣的。通過(guò)探究或?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、做出猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個(gè)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考或合作完成。教師教給學(xué)生的不僅是物理知識(shí)與技能，更重要的'讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)不放過(guò)一切可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn)。
新課程物理教學(xué)特點(diǎn)是：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！泵撾x現(xiàn)實(shí)生活的物理必須是枯燥無(wú)味的。物理教學(xué)力求貼近學(xué)生熟悉的實(shí)際生活。走出書(shū)本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓實(shí)際生活走進(jìn)學(xué)生的物理課堂，提供各種運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識(shí)。
二、學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
當(dāng)前課堂中，許多學(xué)生不敢問(wèn)，有心理的顧慮，擔(dān)心很多問(wèn)題回答錯(cuò)，有問(wèn)不敢提。因此，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氣氛，消除學(xué)生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學(xué)生交朋友，拉家常等，尊重學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生，改變課堂教學(xué)中的陳舊模式，給學(xué)生一定的自由空間，主動(dòng)思維，主動(dòng)回答，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改革，使學(xué)生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。
1、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)一切積極因素；努力使學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，變成學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識(shí)，始終使學(xué)習(xí)處于主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)觀察，主動(dòng)思維，主動(dòng)回答。既要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互切磋，不要鼓勵(lì)師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，體現(xiàn)情感交流。無(wú)論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)特長(zhǎng)的目的，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓物理課“活”起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
高中物理教學(xué)研究論文篇十二
從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的弊端主要存在于以下幾個(gè)方面。第一、教學(xué)模式是以教師為主體的模式，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，目前社會(huì)已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，主體與客體在這樣的形勢(shì)下越加淡化，大都處在一個(gè)同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來(lái)說(shuō)已經(jīng)不適用了。第二、教學(xué)方法是以多媒體為主的板書(shū)式教學(xué)，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動(dòng)將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學(xué)形式，使其更加開(kāi)放與高效。但是從目前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式來(lái)看，不少教師對(duì)信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開(kāi)教學(xué)。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來(lái)說(shuō)并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。第三、教學(xué)活動(dòng)仍舊偏向于理論，實(shí)踐教學(xué)不夠。經(jīng)濟(jì)管理其中涉及到許多理論知識(shí)，但是這些理論知識(shí)又和實(shí)踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實(shí)踐來(lái)分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問(wèn)題。從目前的教學(xué)實(shí)情來(lái)看，不少教師在課堂教學(xué)中都將精力放在經(jīng)濟(jì)管理的理論教學(xué)上，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握較為熟練，但是在實(shí)踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運(yùn)用，這樣就與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的初衷目標(biāo)是不一致的。
2信息技術(shù)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的影響作用。
信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟(jì)管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學(xué)方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開(kāi)教學(xué)就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺(tái)、外匯交易模擬平臺(tái)等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)行業(yè)的變革，從實(shí)體經(jīng)濟(jì)到虛擬經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化速度越來(lái)越快，致使社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的人才要求也越來(lái)越高?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的變革，使其在教學(xué)中更加注重全面性與多樣化，將實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學(xué)模式上，也需要實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的改革變化，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)帶來(lái)了意識(shí)理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)信息技術(shù)的使用，并且要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成一定的認(rèn)知和了解，能夠逐步對(duì)其形成掌握。教育工作者意識(shí)理念的變化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)就產(chǎn)生了直接的影響，進(jìn)而體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的應(yīng)用。
雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。一方面，對(duì)于使用ppt展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師不能將ppt課件作為板書(shū)直接進(jìn)行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個(gè)引導(dǎo)，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述解釋以后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的意思，再將其寫(xiě)入到ppt中，如此不僅大大提升了學(xué)生的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶。另一方面，需要開(kāi)發(fā)出更多的信息技術(shù)運(yùn)用形式，不能局限在ppt教學(xué)之中。除了ppt教學(xué)之外，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽(tīng)情境構(gòu)建、多媒體教學(xué)環(huán)境營(yíng)造、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表格處理等多個(gè)方面。比如要對(duì)某市12個(gè)月的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺(tái)、模擬沙盤(pán)炒股以及外匯交易操作模擬平臺(tái)等都是將信息技術(shù)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理在線教學(xué)平臺(tái)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂中展開(kāi)，一旦到了課堂之外，學(xué)生就很難再有教師的指導(dǎo)，遇到了問(wèn)題要么只能詢(xún)問(wèn)同學(xué)，要么只能到辦公室去詢(xún)問(wèn)教師。無(wú)論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)適合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的在線平臺(tái)，利用這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)評(píng)測(cè)等等。在線教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括在線教學(xué)、作業(yè)推送、作業(yè)評(píng)測(cè)、知識(shí)歸類(lèi)、信息查詢(xún)等多個(gè)功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)。如在教學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的時(shí)候，教師就可以利用在線平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講述，甚至可以留出空白讓學(xué)生在自己的電腦上填寫(xiě)，然后上傳答案。這樣一來(lái)，就讓所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺(tái)向?qū)W生推送作業(yè)，學(xué)生通過(guò)電腦解答后由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方推薦相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。
3.3通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學(xué)生在走出校門(mén)之后也需要具備信息化經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐能力。因此在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中，就需要借助信息技術(shù)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新出理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，并且適當(dāng)分配二者比例，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對(duì)應(yīng)的關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都對(duì)應(yīng)一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以及具體的實(shí)踐案例，只有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學(xué)習(xí)成就。如此，就可以激發(fā)起學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的心理，為了獲得更多的學(xué)習(xí)成就，學(xué)生必然會(huì)在理論和實(shí)踐方面花功夫努力學(xué)習(xí)，如此就能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高了。
4結(jié)語(yǔ)。
經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問(wèn)題不足，對(duì)此需要明確信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理能夠起到的積極作用，然后通過(guò)優(yōu)化信息技術(shù)運(yùn)用、構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促使經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的更新與優(yōu)化。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]宋瑞莉.信息技術(shù)發(fā)展下的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式創(chuàng)新[j].讀天下,(12).
[2]曾勇.探討信息化背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新策略[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,(15).
[3]萬(wàn)幸,邱之光.信息技術(shù)發(fā)展下的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式創(chuàng)新[j].經(jīng)營(yíng)管理者,(29).
高中物理教學(xué)研究論文篇十三
歷史上意大利著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些易操作、有趣、的能充分說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，并盡量能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方面多下些功夫，提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實(shí)驗(yàn)效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上修改實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的材料，加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
高中物理教學(xué)研究論文篇十四
物理知識(shí)的運(yùn)用能夠推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人類(lèi)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高中階段物理學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生都是極其關(guān)鍵的。本文通過(guò)對(duì)高中物理知識(shí)的梳理歸納，應(yīng)用領(lǐng)域歸類(lèi)以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對(duì)將來(lái)社會(huì)物理知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與必要性。
物理源于生活，人類(lèi)進(jìn)步借助于物理。高中物理分為力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等學(xué)科分支，其分支學(xué)科逐漸的形成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
其一，力學(xué)最早源于古人使用的弓箭，車(chē)輪等，是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)學(xué)科，以研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)為主，以及與生物、化學(xué)、物理運(yùn)動(dòng)耦合的現(xiàn)象。力學(xué)運(yùn)動(dòng)包括擴(kuò)散、波動(dòng)、振動(dòng)、形變、流動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、移動(dòng)等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域。
例如汽車(chē)需要牽引力才能運(yùn)動(dòng)，高鐵需要運(yùn)用到力學(xué)和電磁，應(yīng)用的實(shí)例是磁懸浮列車(chē)。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，物理也源于生活，但是在應(yīng)用中依然存在諸多問(wèn)題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國(guó)在物理領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導(dǎo)體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域（導(dǎo)彈、飛機(jī)、驅(qū)逐艦等）。
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生之間、教師之間以及教師和學(xué)生之間都可以通過(guò)平臺(tái)交流，實(shí)現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學(xué)，引進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生每人都有一個(gè)電子手表，只要學(xué)生走出了校園，電子表就會(huì)給家長(zhǎng)和教師發(fā)送短信，確認(rèn)學(xué)生是否安全。在教學(xué)中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與物理專(zhuān)家的直接交流，開(kāi)闊了學(xué)生物理視野，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量[2]。
4物理知識(shí)在未來(lái)社會(huì)的應(yīng)用及思考。
未來(lái)社會(huì)是科技的社會(huì)，誰(shuí)掌握了先進(jìn)的科技，誰(shuí)就將主宰世界。當(dāng)前我國(guó)在許多領(lǐng)域處于世界先進(jìn)水平，如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域，只有具備創(chuàng)新意識(shí)，大膽思考與設(shè)想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開(kāi)，才能有更大的進(jìn)步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號(hào)”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動(dòng)一樣。
5結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，通過(guò)對(duì)高中物理分支、物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識(shí)以及高中物理的應(yīng)用思考，加深了對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的闡述，希望能夠引起同學(xué)們的重視，從而積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高自身物理知識(shí)素養(yǎng)，為將來(lái)物理研究奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。
作者:唐博文單位:中央民族大學(xué)附屬中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[2]李仁.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論分析及實(shí)踐應(yīng)用[j].黑龍江科技信息，(19):157.
高中物理教學(xué)研究論文篇一
著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“這個(gè)世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)才能徹底覺(jué)悟起來(lái)。”可見(jiàn)，在教育當(dāng)中，讓學(xué)生親自參與有多么重要。高中物理相對(duì)初中物理來(lái)說(shuō)，內(nèi)容和實(shí)踐操作更為復(fù)雜一些，所以很多學(xué)生在教師講解理論概念的時(shí)候，難以理解其中的意思。針對(duì)這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學(xué)方式，在列舉實(shí)例的時(shí)候，都會(huì)找出相關(guān)的模型、生活實(shí)例或者使用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，通過(guò)讓學(xué)生直觀看到模型的結(jié)構(gòu)，了解其內(nèi)在合成，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活需要，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，也是小有成就的。即使是簡(jiǎn)單的概念解釋?zhuān)ㄟ^(guò)讓學(xué)生們操作實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察它的演變過(guò)程，這樣一來(lái)，學(xué)生不但理解透徹、印象深刻，而且因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己的努力獲取了知識(shí)，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)強(qiáng)大的推力。通過(guò)直觀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物理的興趣大大提高。從這個(gè)教育點(diǎn)出發(fā)，我可以體會(huì)到，一個(gè)學(xué)生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強(qiáng)烈、越真誠(chéng)，那他對(duì)自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強(qiáng)大的力量在推動(dòng)他，他對(duì)自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強(qiáng)高中物理教學(xué)的直觀性，將物理教學(xué)和生活實(shí)例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的渴望，這對(duì)物理教學(xué)有著重要的.作用。
德國(guó)著名的哲學(xué)家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。”后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)者長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的事物，就在我們這個(gè)世界也沒(méi)有完全相同的性格和個(gè)人，每個(gè)人都有每個(gè)人的特色，這就是我們常說(shuō)的人的個(gè)性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異，這就要求我們物理教師針對(duì)這一點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)方案。新課改下的高中物理教學(xué)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當(dāng)前每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體差異，全方位地了解學(xué)生的自身發(fā)展，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特色，幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性，采取有針對(duì)性、目的性的個(gè)性化教學(xué)方式。在大多數(shù)學(xué)生心里，他們認(rèn)為考試成績(jī)是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生公平對(duì)待，面對(duì)學(xué)困生，要善于發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括人生觀、價(jià)值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，對(duì)不同情況的學(xué)生要設(shè)立不同的教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務(wù)就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專(zhuān)業(yè)的整體性。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。在張揚(yáng)個(gè)性化的同時(shí)，人們也越來(lái)越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學(xué)習(xí)中，不但要學(xué)好物理的基本知識(shí)，掌握物理的基本操作，還要延伸學(xué)習(xí)，了解物理這門(mén)學(xué)科的來(lái)源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對(duì)未來(lái)世界的各種影響、和其他學(xué)科之間的關(guān)系等，讓學(xué)生對(duì)物理有個(gè)全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學(xué)中，總是抓住主要的物理知識(shí)，而忽略了物理這門(mén)學(xué)科的次要發(fā)展。所以，在新課標(biāo)要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時(shí)彌補(bǔ)這一缺陷。在教學(xué)過(guò)程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學(xué)的特色等都融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這些看似與教學(xué)要求無(wú)關(guān)，但是對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學(xué)科的神奇，讓他們關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題等，這也為我們物理教學(xué)提供了良好的教學(xué)條件。
高中物理教學(xué)研究論文篇二
新時(shí)期，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，提倡為學(xué)生終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，教師要領(lǐng)會(huì)新課程理念的核心，在教學(xué)中將新課程理念付之于實(shí)際。重視合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，提高教學(xué)效果。
1合作教學(xué)的意義。
所謂合作學(xué)習(xí)指的就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，其中教師起著至關(guān)重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個(gè)原則。整合原則。教材是教師傳授知識(shí)的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合，尊重學(xué)生已有的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，通過(guò)對(duì)教材整合后，讓學(xué)生感受到物理是一個(gè)有機(jī)整體，使學(xué)生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開(kāi)拓者?；顒?dòng)原則。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中，教師要結(jié)合授課內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究合作活動(dòng)，使教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索，讓學(xué)生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生感到自己既是學(xué)習(xí)的主人又是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿(mǎn)的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛(ài)教育，并有全心全意為學(xué)生服務(wù)的情感。教師要提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生感到教師既是知識(shí)的化身又是催人奮進(jìn)的使者。
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯而易見(jiàn)了，那么新時(shí)期，如何進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)呢？首先我們應(yīng)該合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)第一位的就是合理分組。我們要對(duì)小組的規(guī)模進(jìn)行確定。通常來(lái)說(shuō)，在實(shí)施課堂小組合作學(xué)”時(shí)，最合適的小組規(guī)模應(yīng)該是四人，以便于形成討論的格局。
同時(shí)必須遵循分組原則。在進(jìn)行分組時(shí)教師必須遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時(shí)還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團(tuán)隊(duì)精神。其次，要明確合作的目標(biāo)。教師要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，要適宜小組的合作學(xué)習(xí)。在上課前教師應(yīng)該把難點(diǎn)和重點(diǎn)分解設(shè)計(jì)為一些自學(xué)性的思考題，使學(xué)生能夠在自學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行思考，使學(xué)生親自經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣就把教師替代學(xué)生快抽象、快體驗(yàn)的弊端解決了，從初步引入，展開(kāi)到確立概念，使物理概念的過(guò)程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
同時(shí)將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)。物理課堂上的合作學(xué)習(xí)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點(diǎn)找準(zhǔn)，同時(shí)在此切人點(diǎn)上將可以激發(fā)學(xué)生合作欲望的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)。要立足在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定教學(xué)的切入點(diǎn)，預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學(xué)生僅靠獨(dú)立學(xué)習(xí)是無(wú)法解決這個(gè)教學(xué)任務(wù)的，所以，創(chuàng)設(shè)合作的問(wèn)題情景時(shí)不可以使問(wèn)題落在學(xué)生靠獨(dú)立學(xué)習(xí)就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學(xué)策略相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)一定要將合作學(xué)習(xí)和班級(jí)教學(xué)穿插進(jìn)行。要和個(gè)別化教學(xué)、班級(jí)授課相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)并不是適用于任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。為此，我們要正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)意義，并且付出實(shí)踐，提高教學(xué)能力。
3有效、合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
不容否認(rèn)，評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一種手段。合作學(xué)習(xí)也不例外。但在合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)更重要的是要體現(xiàn)通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后憑此來(lái)匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)與合作技能，激勵(lì)每個(gè)成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對(duì)于評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)確定為小組。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)主要依靠團(tuán)隊(duì)合作建立一種互信的學(xué)習(xí)機(jī)制，以謀求全體一起進(jìn)步。
所以，評(píng)價(jià)以小組進(jìn)行，會(huì)讓小組的價(jià)值更有意義，自身利益是應(yīng)放在集體利益成功之上的，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)為自己是小組的一分子，從而以小組實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值來(lái)完成原定的目標(biāo)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)前教師應(yīng)與全體學(xué)生共同約定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，進(jìn)行評(píng)價(jià)之前教師需要和所有學(xué)生一同商定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生充分參與評(píng)價(jià)方案的擬定，以主人翁的地位來(lái)評(píng)價(jià)，才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，也是更合理、客觀的，而且容易被學(xué)生認(rèn)同與接受。同時(shí)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)避免相對(duì)性。教師在評(píng)價(jià)前應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)新的、清晰的、明了的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都向著這個(gè)方向努力，目標(biāo)就能把學(xué)生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，從而有助于物理學(xué)科教育教學(xué)。綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于高中階段物理學(xué)科合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，我們要明確合作學(xué)習(xí)的基本原則；重視合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展；以及合作評(píng)價(jià)的合理展開(kāi)，從而真正提高高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學(xué)。
高中物理教學(xué)研究論文篇三
在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代企業(yè)的管成為了企業(yè)發(fā)展的根本因素，管理的好不好怎么管理會(huì)影響企業(yè)的生存，這也是企業(yè)需要不斷探討和研究的一個(gè)課題，下面是有關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)管理論文，一起來(lái)看看吧！
提要:。
隨著信息經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新興現(xiàn)代企業(yè)得到了飛速的發(fā)展，電子商務(wù)的運(yùn)用與發(fā)展越來(lái)越廣泛?，F(xiàn)代企業(yè)管理運(yùn)用電子商務(wù)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，而現(xiàn)代企業(yè)管理應(yīng)對(duì)電子商務(wù)的發(fā)展是企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的關(guān)鍵，決定著企業(yè)未來(lái)發(fā)展的方向，甚至是決定著企業(yè)的成功與否。在新時(shí)代的社會(huì)背景下，電子商務(wù)已經(jīng)在商業(yè)的發(fā)展中起到了巨大的作用，電子商務(wù)憑借其高效率、低成本、速度快等多方面的優(yōu)勢(shì)在激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中迅速發(fā)展站穩(wěn)腳跟。
關(guān)鍵詞：
電子商務(wù)；現(xiàn)代企業(yè)；管理；客戶(hù)關(guān)系。
一、現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的原因。
（一）電子商務(wù)的迅速發(fā)展。
近年來(lái)，我國(guó)電子商務(wù)快速發(fā)展，電子商務(wù)越來(lái)越受到人們關(guān)注。而隨著企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的步伐越來(lái)越快，企業(yè)自身也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。以前的企業(yè)管理模式越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，使得企業(yè)受到了很大的限制，所以發(fā)展電子商務(wù)不僅僅是現(xiàn)代企業(yè)管理自身發(fā)展的需要也是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下的必然結(jié)果。企業(yè)管理可以通過(guò)電子商務(wù)的手段來(lái)共享企業(yè)的基本信息，從而通過(guò)企業(yè)內(nèi)部信息的交流與配合，實(shí)現(xiàn)各個(gè)企業(yè)之間商業(yè)活動(dòng)聯(lián)系與企業(yè)自身信息的網(wǎng)絡(luò)化。適者生存不適者淘汰，現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)勢(shì)不可擋。
（二）企業(yè)技術(shù)革新的必然趨勢(shì)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)電子商務(wù)蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來(lái)越受到廣大人群的關(guān)注。企業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步，使得企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地，就必須在企業(yè)的管理中運(yùn)用電子商務(wù)手段。而傳統(tǒng)的企業(yè)管理制度已經(jīng)不再適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境下的企業(yè)，所以企業(yè)的技術(shù)革新是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。適者生存不適者被淘汰這個(gè)是社會(huì)的自然法則。
（三）企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的必要性。
企業(yè)與管理，就如人與思想。一個(gè)人有思想才會(huì)有高度，要站得高才能看得遠(yuǎn)。管理對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻，企業(yè)有管理，才會(huì)有以后的發(fā)展與前景。企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)不僅可以為企業(yè)制訂長(zhǎng)久的戰(zhàn)略目標(biāo)，還可以合理的劃分部門(mén)充分發(fā)揮每個(gè)員工的潛能。企業(yè)有了合理的管理模式，才能大大增強(qiáng)企業(yè)的運(yùn)作效率，使得企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)更加的合理化，只有這樣才能向顧客提供滿(mǎn)足的產(chǎn)品和服務(wù)，為企業(yè)樹(shù)立良好的形象。管理即思想，人有了好的思想，就會(huì)穩(wěn)步地向前邁進(jìn)，企業(yè)有了好的管理，企業(yè)才會(huì)向前發(fā)展，而電子商務(wù)正是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物?，F(xiàn)代企業(yè)管理只有發(fā)展電子商務(wù)，才能增加企業(yè)內(nèi)部、部門(mén)、企業(yè)間的溝通與交流，使得企業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與經(jīng)濟(jì)的全球化，讓企業(yè)能不斷地隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，最終才能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
二、電子商務(wù)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理的影響。
（一）電子商務(wù)對(duì)企業(yè)管理思想的影響。
近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷推動(dòng)著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨。電子商務(wù)的發(fā)展不僅僅加快了企業(yè)管理思想創(chuàng)新的進(jìn)程，更是加快了企業(yè)全球化的步伐。電子商務(wù)打破了現(xiàn)代企業(yè)在時(shí)間上和地域上的限制，為企業(yè)提供了一個(gè)全球性的發(fā)展貿(mào)易環(huán)境，大大提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)的管理思想要與時(shí)俱進(jìn)，只有創(chuàng)新了企業(yè)的管理思想，才能推動(dòng)企業(yè)管理的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)信息的全球化，使得企業(yè)之間在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)讓企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)化，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行分析與探討，為企業(yè)在做出重要決策時(shí)提供準(zhǔn)確的論證依據(jù)，企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中確保自身的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)管理思想的升級(jí)與創(chuàng)新勢(shì)在必行。
（二）電子商務(wù)對(duì)企業(yè)管理方式方法的影響。
隨著電子商務(wù)時(shí)代的到來(lái)，電子商務(wù)給企業(yè)的管理方式、方法帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子商務(wù)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的必然趨勢(shì)，企業(yè)必須做出調(diào)整改革換新，改變企業(yè)原有的管理方式方法，發(fā)展科學(xué)的現(xiàn)代管理方式。在生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面實(shí)現(xiàn)新的突破，讓企業(yè)的管理方式、方法得到全面的升級(jí)，只有這樣才能讓企業(yè)在電子商務(wù)的.發(fā)展中獲取最大利益。企業(yè)改變企業(yè)管理的方式方法去適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展，才能在電子商務(wù)的潮流中給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。
（三）電子商務(wù)對(duì)企業(yè)組織管理的影響。
隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，傳統(tǒng)的組織無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要。電子商務(wù)的發(fā)展，讓企業(yè)組織結(jié)構(gòu)不得不也隨之而發(fā)生改變。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)管理的層次很多而且復(fù)雜不夠分明，影響企業(yè)的信息傳遞效率和企業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重阻礙企業(yè)的發(fā)展。電子商務(wù)的出現(xiàn)打破了企業(yè)間、地域間的界限，讓企業(yè)的信息全球化，推動(dòng)著企業(yè)不斷向前發(fā)展。
（四）電子商務(wù)對(duì)企業(yè)人才管理的影響。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，人才是整個(gè)企業(yè)的核心，企業(yè)與人才，即人與大腦，大腦是人思想行動(dòng)的指向，而人才是企業(yè)的導(dǎo)向。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子商務(wù)在企業(yè)的運(yùn)用，企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代管理人才急切需求，求賢如渴，甚至不惜高薪聘用，更有甚者去挖墻腳，由此可看出人才對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的重要性?，F(xiàn)代企業(yè)要想更好的發(fā)展，必須要有高水平的人才來(lái)管理與建設(shè)企業(yè)，只有這樣才能在電子商務(wù)的潮流中占得一席之地，與時(shí)俱進(jìn)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。
三、電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)管理應(yīng)對(duì)策略。
（一）進(jìn)行必要的企業(yè)重建。
隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，對(duì)企業(yè)進(jìn)行必要的重建是必然趨勢(shì)，處于電子商務(wù)的洪流中企業(yè)要想獲取自身的利益優(yōu)勢(shì)，就要隨著電子商務(wù)的發(fā)展而發(fā)生改變，對(duì)企業(yè)進(jìn)行重建。企業(yè)的重建就是在原有的基礎(chǔ)之上對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)、服務(wù)、效率等方面進(jìn)行調(diào)整完善，改善企業(yè)內(nèi)部、部門(mén)、員工間的信息交流方式。企業(yè)重建，就是在電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)為尋求發(fā)展作出的應(yīng)對(duì)策略方式。企業(yè)內(nèi)信息交流的網(wǎng)絡(luò)化使員工通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以了解企業(yè)內(nèi)部的信息，大大地縮短了整個(gè)企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)周期，對(duì)企業(yè)進(jìn)行必要的重建發(fā)展電子商務(wù)，可以推動(dòng)企業(yè)向前發(fā)展。
（二）建立創(chuàng)新型管理的經(jīng)營(yíng)理念。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展使得企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，原有的企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)理念不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，阻礙了企業(yè)的發(fā)展腳步，企業(yè)要想有良好的發(fā)展前景，建立新型管理經(jīng)營(yíng)理念是必然的，就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。電子商務(wù)的大環(huán)境下，企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念進(jìn)行創(chuàng)新是必要的。
（三）注重全球戰(zhàn)略。
隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)逐漸全球化，電子商務(wù)打破了企業(yè)在地域和時(shí)間、空間上的界限，面向全球?qū)で蟀l(fā)展。企業(yè)要在電子商務(wù)的環(huán)境下尋求發(fā)展，就要實(shí)行全球戰(zhàn)略，電子商務(wù)加劇了市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)不再是與本國(guó)國(guó)內(nèi)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而是與全球的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，雖然這給我國(guó)企業(yè)帶來(lái)了激烈的沖擊，但這也是一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，面向全球?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的突破，使得企業(yè)更好的發(fā)展，適者生存這是自然法則。企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)就要注重全球戰(zhàn)略，建立完善的全球戰(zhàn)略機(jī)制，要放眼全球，只有這樣企業(yè)才能在全球的競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地，推動(dòng)企業(yè)的飛速發(fā)展。
（四）企業(yè)管理從產(chǎn)品注重向顧客注重轉(zhuǎn)變。
隨著電商的日漸成熟，顧客滿(mǎn)意度是企業(yè)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)企業(yè)只注重商品，有商品就不怕沒(méi)人買(mǎi)的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的選擇多樣化，使得企業(yè)管理必須從產(chǎn)品注重向顧客注重轉(zhuǎn)變，只有生產(chǎn)出顧客滿(mǎn)意喜歡的商品，顧客才會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)，在商品選擇上也不僅僅局限于價(jià)格而更注重商品的價(jià)值。消費(fèi)者在選擇商品時(shí)就會(huì)從商品價(jià)格、質(zhì)量、物流、服務(wù)等多個(gè)方面選擇。所以作為企業(yè)必須將顧客的感受放在第一位，樹(shù)立良好的品牌形象。
（五）注重企業(yè)經(jīng)營(yíng)者素質(zhì)的提高。
對(duì)于一個(gè)企業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者素質(zhì)的高低與企業(yè)的興衰成敗息息相關(guān)。電子商務(wù)的發(fā)展使得企業(yè)必須做出改變，在企業(yè)中發(fā)展電子商務(wù)，而這些都是企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的戰(zhàn)略眼光，都是企業(yè)經(jīng)營(yíng)者良好素質(zhì)的體現(xiàn)，只有這樣企業(yè)才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。在電子商務(wù)的環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營(yíng)者要勇于接受挑戰(zhàn)，在激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中快速做出反應(yīng)，由此可見(jiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者良好的素質(zhì)直接關(guān)系到企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益能否取得有利地位的關(guān)鍵。
主要參考文獻(xiàn)：
［1］王立霞.電子商務(wù)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理的影響分析［j］.吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，.4.
［2］趙鳳英.論電子商務(wù)對(duì)企業(yè)管理的影響與創(chuàng)新［j］.中國(guó)商貿(mào)，.16.
［3］連玉蘭.電子商務(wù)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理的重要性［j］.才智，2014.25.
［4］沈初霞，朱翠.淺析電子商務(wù)對(duì)企業(yè)管理的影響［j］.時(shí)代金融，.36.
高中物理教學(xué)研究論文篇四
[內(nèi)容摘要]在新課改的教育背景下，體驗(yàn)式教學(xué)模式被普遍運(yùn)用到高中物理教學(xué)之中。這種教學(xué)方法，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定出更加適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。本文主要針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望可以更好的提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué)；高中物理；情境設(shè)置。
在新課改不斷深入的過(guò)程中，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相關(guān)體驗(yàn)。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于帶動(dòng)學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感，并幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的價(jià)值觀。那么應(yīng)該如何更好的開(kāi)展體驗(yàn)式的教學(xué)，是很多教師應(yīng)該重視與解決的問(wèn)題。在此，我將提出幾點(diǎn)建議，希望可以對(duì)廣大物理教師有所幫助。
一、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)步。
教師要想使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展有效的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以在課上進(jìn)行情境設(shè)置，讓學(xué)生在這種情境式的教學(xué)中增強(qiáng)體驗(yàn)，并加強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。所謂的情境式教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)已有的課程計(jì)劃，積極地設(shè)置一些以具體形象為主的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)有一個(gè)直觀、具體、形象的理解，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生理解記憶，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。物理是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極的學(xué)習(xí)、運(yùn)用物理，才可以更好的掌握知識(shí)要點(diǎn)。而高中物理教師需要做的，便是將學(xué)生需要掌握的物理知識(shí)，有技巧的融入到情境模式之中，讓物理科學(xué)與學(xué)生生活進(jìn)行更好的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的感覺(jué)，讓學(xué)生自動(dòng)的接收物理知識(shí)。比如，在教授學(xué)生有關(guān)超重和失重的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在電梯里進(jìn)行體驗(yàn)和感受，然后再進(jìn)行知識(shí)講述，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以讓學(xué)生先針對(duì)在電梯里面的感受進(jìn)行討論。通過(guò)這種現(xiàn)實(shí)情境的導(dǎo)入以及學(xué)生之間的討論與交流，可以給學(xué)生更大的思考空間，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)感，從而更好地理解與掌握有關(guān)失重與超重的知識(shí)。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探究，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與，積極自主的進(jìn)行探究。所以，高中物理教師在教學(xué)中，要給學(xué)生充足的時(shí)間以及空間，讓學(xué)生能夠有條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、自主探究，自己去體驗(yàn)物理科學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生在物理課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新與探究能力。比如，教師在向?qū)W生講述有關(guān)重力的知識(shí)前，可以讓學(xué)生通過(guò)向高空拋物來(lái)體會(huì)重力的含義；在講述有關(guān)反作用力的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)用手拍擊籃球來(lái)感受反作用力的存在。這種讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，能夠讓學(xué)生通過(guò)較為直觀的感受來(lái)了解有關(guān)知識(shí)的具體概念與含義，從而提高學(xué)生的理解能力，提高教師教學(xué)的質(zhì)量與水平。
三、讓物理學(xué)科與生活相結(jié)合，進(jìn)行生活式體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
學(xué)生在平時(shí)課堂中學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，往往會(huì)受到課堂的限制，沒(méi)有辦法更深層次的理解以及運(yùn)用。而這些限制可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的課后體驗(yàn)來(lái)完成。所謂課后體驗(yàn)，其實(shí)就是學(xué)生在獲取到課堂物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活中的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣并且可以完成的.體驗(yàn)式活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，加強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，用物理來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。比如，教師在講述電磁感應(yīng)一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在課下自己尋找吸鐵石來(lái)進(jìn)行游戲體會(huì)。學(xué)生將針或者其它的鐵制物品藏到比較隱蔽的地方，然后利用吸鐵石進(jìn)行尋找?；?qū)蓧K吸鐵石放在一起，看它們是怎樣相斥和相吸的。這種方式，不僅可以讓學(xué)生更好地理解電磁感應(yīng)這一物理現(xiàn)象，更會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)在生活中的有效運(yùn)用，可以為生活增添很多樂(lè)趣，從而使學(xué)生更加喜歡物理這一學(xué)科。四、將學(xué)生分組，進(jìn)行互動(dòng)式體驗(yàn)學(xué)習(xí)教師可以將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行互動(dòng)式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種方法，不僅可以增加學(xué)生之間、師生之間的情感交流，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其它的學(xué)習(xí)方法、思維方式，從而互相啟發(fā)、相互借鑒，共同進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)小組體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還可以營(yíng)造出良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)“摩擦力”一課時(shí)，在保證學(xué)生已經(jīng)掌握到基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以先對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生分別利用不同的物品進(jìn)行有關(guān)摩擦力的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之中，小組里的成員要共同合作，進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，并且在實(shí)驗(yàn)中對(duì)摩擦力的大小以及方向都要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，最后再將實(shí)驗(yàn)記錄交給教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種互相分工，共同努力的學(xué)習(xí)方式，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，要想提高體驗(yàn)式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，一定要先實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生自身的狀況，選擇有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，保證教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
[1]任艷紅.課堂體驗(yàn)式教學(xué),讓物理教學(xué)回歸生活[j].新課程學(xué)習(xí)(中),,(04).
[2]朱良宏.淺議高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧[j].理科考試研究,2014,(11).
[3]鄧科發(fā).物理體驗(yàn)式高效教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),,(11).
高中物理教學(xué)研究論文篇五
教師要靈活運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)解釋一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以以學(xué)生都熟悉的一些生活場(chǎng)景或者生活常識(shí)來(lái)輔助理論知識(shí)的教學(xué)。這不僅能夠降低知識(shí)的理解難度，而且能夠讓學(xué)生感受到物理的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。高中物理課本中講到的很多知識(shí)都可以在生活中得以利用，這也是很多生活實(shí)例能夠用于解釋理論知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要靈活地采取這一教學(xué)方式，要利用這些范例來(lái)輔助知識(shí)教學(xué)。這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的理解與掌握。例如，教師可以舉出自行車(chē)的例子來(lái)闡釋摩擦力。自行車(chē)的剎車(chē)是通過(guò)兩塊橡膠與車(chē)輪鋼圈的摩擦來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)手用力握住剎車(chē)時(shí)，橡膠墊與鋼圈之間便產(chǎn)生摩擦力阻礙車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)。手握的力度越大，橡膠墊摩擦的阻力就越大，車(chē)輪便逐漸降低轉(zhuǎn)速。當(dāng)橡膠墊與車(chē)輪鋼圈兩者之間因壓力過(guò)大不再發(fā)生滑動(dòng)摩擦?xí)r，車(chē)輪便不再轉(zhuǎn)動(dòng)。如果自行車(chē)速度較低就會(huì)停下來(lái);如果速度較高，車(chē)輪與地面之間會(huì)由滾動(dòng)摩擦變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦，繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離。摩擦力是靜力學(xué)部分中重要的知識(shí)點(diǎn)，也是力學(xué)部分的教學(xué)難點(diǎn)。僅僅透過(guò)理論知識(shí)的講授，學(xué)生很難感受到摩擦力的作用方式與作用效果，然而這個(gè)自行車(chē)的實(shí)例卻給學(xué)生分析了摩擦力的作用過(guò)程，從而幫助學(xué)生掌握這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
二、用生活場(chǎng)景再現(xiàn)課本知識(shí)。
很多學(xué)生的印象中覺(jué)得，物理課本中講授的知識(shí)和日常生活十分遙遠(yuǎn)，這些內(nèi)容很難在生活中得以重現(xiàn)，這其實(shí)是一個(gè)誤解。教師要透過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)化解學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)偏差，要透過(guò)生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)和日常生活的.聯(lián)系。教師可以用有代表性的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)再現(xiàn)課本知識(shí)，這一點(diǎn)有著較強(qiáng)的可操作性。開(kāi)展這樣的教學(xué)過(guò)程，需要教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有透徹的分析，并且找到其和日常生活的聯(lián)結(jié)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些生活范例，讓課本知識(shí)能夠在生活中得以重現(xiàn)。這些都能為知識(shí)教學(xué)提供輔助，并且能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。例如，演示“電能在傳輸過(guò)程中的損耗”實(shí)驗(yàn)，教師可以用鎳鉻絲作導(dǎo)線，讓學(xué)生親自動(dòng)手為導(dǎo)線加上絕緣夾，通過(guò)絕緣夾調(diào)節(jié)接入導(dǎo)線的長(zhǎng)度，觀察小燈泡明暗變化，得出在傳輸過(guò)程中導(dǎo)線對(duì)電能具有損耗作用?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么現(xiàn)在城市中看不到電線桿和電纜了。教師可以適當(dāng)解釋?zhuān)瑸榱税踩?、美觀、方便等因素，在城市規(guī)劃的時(shí)候就把電纜鋪設(shè)在地下了。教師要善于找到理論知識(shí)在生活中的種種體現(xiàn)，這些都是生活化教學(xué)的有效素材。聯(lián)系學(xué)生生活開(kāi)展物理教學(xué)，既能夠讓學(xué)生感受到物理課程的實(shí)用性，又能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于課本知識(shí)的理解與認(rèn)知，這是提高課堂教學(xué)效率的直觀方法。
三、讓物理知識(shí)發(fā)揮實(shí)用功效。
要想體現(xiàn)物理知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題，這也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。物理學(xué)習(xí)進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生接觸到的內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，學(xué)到的很多知識(shí)都可以用于解釋一些日常生活中的問(wèn)題，并且可以用來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象。教師要讓知識(shí)教學(xué)的形式更加開(kāi)放，要增強(qiáng)理論知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，共同來(lái)找尋問(wèn)題解決的方法。這樣教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力以及動(dòng)手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如，經(jīng)常有學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)在打開(kāi)電飯煲、洗衣機(jī)等家電時(shí)會(huì)被“麻”一下。運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋就是電器存在漏電現(xiàn)象，人體接觸電器后電流通過(guò)人體與地面形成回路，于是人就感覺(jué)被麻一下。這是物理學(xué)知識(shí)在日常生活中的體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)分析這個(gè)問(wèn)題，并且找到問(wèn)題的解決方案。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以用螺絲刀打開(kāi)電器，用萬(wàn)用表找到電源線的零線、火線和地線。通常情況下與電器外殼相連的導(dǎo)線是地線，它出現(xiàn)接觸不好或脫落會(huì)讓電器漏電，把它重新接好電器就不會(huì)漏電了。這個(gè)案例，充分體現(xiàn)了課本知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種良好模式。
四、總結(jié)。
總之，要想讓高中物理教學(xué)和學(xué)生的生活發(fā)生聯(lián)系，教師可以在教學(xué)方法上有所革新。教師要有意識(shí)地用生活場(chǎng)景或者生活實(shí)例來(lái)解釋理論知識(shí)，也可以讓課本知識(shí)在日常生活中得以重現(xiàn)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些生活中遇到的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力以及動(dòng)手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
高中物理教學(xué)研究論文篇六
摘要:本文針對(duì)目前高中物理教學(xué)的狀況進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)今高中教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究，突出學(xué)生的主體地位、實(shí)行多樣化教學(xué)、生活化的教學(xué)模式。
1、引言。
物理學(xué)科作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，也是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的背后，教師工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去尋求新的教學(xué)模式，大膽開(kāi)拓、大膽創(chuàng)新，更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的物理知識(shí)去創(chuàng)造更多的知識(shí)，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于這種傳統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)新模式的探討，是許多教學(xué)工作者都熱衷討論的問(wèn)題，在具體的實(shí)施過(guò)程中首先要正確解讀新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的教育內(nèi)容，要注重教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地去實(shí)施教育創(chuàng)新，這樣會(huì)使教學(xué)過(guò)程更加有效。
(1)教學(xué)方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學(xué)壓力下，傳統(tǒng)的高考物理教學(xué)方法主要是為了能在高考中考出好的成績(jī)，因此，大部分采用的是填鴨式的教學(xué)方式，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的，都是為了提高升學(xué)率而設(shè)計(jì)的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行填鴨式的灌輸后，再對(duì)學(xué)生開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，提高的只有應(yīng)試能力，對(duì)于創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)要求，也導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行口頭的傳授，課下通過(guò)布置大量的書(shū)本作用來(lái)鞏固課堂知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到真正的理解，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)興趣，從而在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)，也導(dǎo)致了許多的學(xué)生對(duì)理解較難的物理更多的是恐慌。
(2)教學(xué)設(shè)備落后。在知識(shí)攝取如此方便、快捷的今天，平時(shí)的書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足高中生對(duì)知識(shí)的需求了，而目前大部分的教學(xué)設(shè)備都比較陳舊，只是簡(jiǎn)單的一塊黑板、一本書(shū)、一支筆，往往不能滿(mǎn)足高中生對(duì)于知識(shí)更新的需求，這樣的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)備激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)教學(xué)內(nèi)容枯燥。物理學(xué)科作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強(qiáng)的教材進(jìn)行教學(xué)，畢竟缺乏趣味性。而物理學(xué)科是大家公認(rèn)的比較難懂的學(xué)科，重點(diǎn)和難點(diǎn)很難把握，而且有時(shí)候是模糊不清的，知識(shí)點(diǎn)顯得比較凌亂，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。老師在教學(xué)過(guò)程中由于受升學(xué)率的影響，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了趕進(jìn)度，而有的學(xué)生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現(xiàn)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會(huì)大家都不會(huì)，我不會(huì)就肯定不會(huì)考，這樣下來(lái)，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，對(duì)物理就越來(lái)越恐慌，對(duì)知識(shí)的掌握更是似是而非，知識(shí)體系更是缺乏系統(tǒng)性。
(4)考核方式單一。高中教學(xué)的終極考核方式是高考，因此，在平時(shí)的教學(xué)工作和考核工作也是通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考試成績(jī)來(lái)決定對(duì)知識(shí)掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會(huì)激發(fā)學(xué)生的什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會(huì)變成考試的機(jī)器，為了考試而去學(xué)習(xí)，考的內(nèi)容就去學(xué)習(xí)不考的內(nèi)容就不去學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育的初衷是相悖的，這樣學(xué)生不會(huì)得到全面的發(fā)展。而物理學(xué)科本身是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的動(dòng)手能力根本得不到提高，理論和實(shí)踐也沒(méi)法結(jié)合，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要改進(jìn)考核方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面去培養(yǎng)學(xué)生。
(1)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該放在主體地位，教師應(yīng)該作為教學(xué)工作的引導(dǎo)，而不是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該積極參與到課堂中，從前期的.課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的鞏固，學(xué)生應(yīng)該融入到整個(gè)的教育工作中，教師不應(yīng)該只關(guān)注自己教育進(jìn)度的開(kāi)展，更應(yīng)該去關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受，去了解學(xué)生的真實(shí)需求，將學(xué)生真正帶入到教學(xué)中，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，肯定學(xué)生的主體地位。
(2)實(shí)行多樣化教學(xué)。教學(xué)方式的單一和教學(xué)設(shè)備的落后導(dǎo)致教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出了內(nèi)容的枯燥和學(xué)生的排斥，教師應(yīng)該變革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的目的不光光是把學(xué)生送入他們理想的大學(xué)，更應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng)造力。高中生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該機(jī)械的去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真做作業(yè)，而是應(yīng)該融入自己的理解和想像，結(jié)合平時(shí)生活中的物理現(xiàn)象，敢去大膽的提問(wèn)和探討，只有這樣才能對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)真正的掌握。教學(xué)方法應(yīng)該采取一些活潑的教學(xué)方式，融入小組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選取那些由淺入深的教材要增加教學(xué)工作中的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠積極主動(dòng)的去思考、去探索。
(3)生活化的教學(xué)模式。物理學(xué)科作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解物理現(xiàn)在，可以在教學(xué)過(guò)程中去模擬生活情境;實(shí)驗(yàn)演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應(yīng)用到物理知識(shí)的實(shí)際狀況，并通過(guò)原理來(lái)進(jìn)行講解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)電學(xué)方面的知識(shí)，教師要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。更要融入課外實(shí)踐，學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，老師也可以安排相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生去思考，這樣學(xué)生可以帶著自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的生活器具去做實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)習(xí)。
高中物理教學(xué)研究論文篇七
隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)制度已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展水平，因此創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式是十分必要地，只有這樣才能優(yōu)化我國(guó)高中物理教學(xué)效果。
雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)高中物理教學(xué)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，并且有了實(shí)質(zhì)性的突破，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：
在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師雖然是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是高中物理教師只承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，并不是課堂互動(dòng)的主體，很多高中物理教師往往忽略了這一點(diǎn)，教師一味的講授物理知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此高中物理課堂教學(xué)效果較低、學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性不高，制約了學(xué)生物理成績(jī)的提高[1]。
高中物理教師往往只注重對(duì)物理教材內(nèi)容和知識(shí)的講授，而忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物流教學(xué)的重要組成部分，在其中占有十分重要的地位，由此可見(jiàn)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中的重要意義。但在實(shí)際的操作過(guò)程中，很多高中物理教師認(rèn)為學(xué)生只要死記硬背物理課本公式和定義即可，不用研究其內(nèi)涵和原理，這樣也能夠在考試中斬獲高分，因此往往忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
很多高中物理教師的自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平不高，還在沿用過(guò)去傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)理念不僅會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮，同時(shí)還會(huì)降低課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，還有很多高中物理教師只是獲得了教師資格證就直接上崗，并沒(méi)有經(jīng)歷培訓(xùn)的過(guò)程，對(duì)于高中教材的掌握程度不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極差，學(xué)生不能夠真正學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。
（一）養(yǎng)成物理課前預(yù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成課前學(xué)習(xí)、課后鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，就應(yīng)該先對(duì)物理教材中的內(nèi)容進(jìn)行翻閱和精度，對(duì)于其中不懂的問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)標(biāo)注，當(dāng)老師進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該著重于自己不理解的問(wèn)題，如果還是不理解，可以課下詢(xún)問(wèn)老師，學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、形象思維。如在學(xué)習(xí)《速度運(yùn)動(dòng)快慢的描述》這一課程的時(shí)候，課前導(dǎo)讀是關(guān)于汽車(chē)沿平直公路運(yùn)行的描述，因此教師可以讓學(xué)生思考和討論：（1）汽車(chē)是沿著哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的呢？（2）如果汽車(chē)是沿著x軸向另外一個(gè)方向運(yùn)行，那么其位移的.結(jié)果是正值還是負(fù)值呢？學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)將自己的答案事先記錄下來(lái)，當(dāng)老師課上公布正確答案的時(shí)候，學(xué)生可以自行進(jìn)行比對(duì)，課下的時(shí)候?qū)W生可以將課上出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行整合，回家在進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和學(xué)習(xí)[2]。
（二）將物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。
高中物理教師作為課堂教學(xué)的主體，其應(yīng)該樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，肩負(fù)起傳到授業(yè)解惑的責(zé)任。教師要想實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)就應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，熟練掌握高中物理課本知識(shí)和內(nèi)容，屏蔽傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，將物理課堂知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而應(yīng)該將高中物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理現(xiàn)象看作是日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象，如在學(xué)習(xí)《研究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一課程的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，將帶有滑輪的長(zhǎng)木板水平放置在桌子上，然后利用細(xì)繩繞過(guò)滑輪，在其兩端掛上質(zhì)量適當(dāng)?shù)你^碼，通過(guò)觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和方向的出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，從而得出公式：v=v0+at（其中a是加速度、t是時(shí)間、v是速度、v0是初速度）。學(xué)生通過(guò)可以將物理實(shí)驗(yàn)看作是生活中的實(shí)際現(xiàn)象，從而更加清楚透徹的了解物理學(xué)習(xí)的原理，更加方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，這不僅能夠?qū)?fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化、生活化、同時(shí)還能提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，讓更多的學(xué)生能夠積極參與到課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。
綜上所述，高中物理教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，將現(xiàn)代物理學(xué)滲透于高中物理教學(xué)中，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的物理學(xué)習(xí)理念，掌握高效的物理學(xué)習(xí)方法，從而優(yōu)化高中物理高效課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)物理知識(shí)！
高中物理教學(xué)研究論文篇八
在高中階段物理學(xué)科現(xiàn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中，電學(xué)章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實(shí)踐過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容章節(jié)，高中學(xué)生對(duì)電學(xué)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握程度，對(duì)于我們實(shí)際獲取的物理學(xué)科考試成績(jī)水平具有深刻影響作用。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證作為主要內(nèi)容自然科學(xué)學(xué)科，而針對(duì)基礎(chǔ)性電學(xué)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)的學(xué)習(xí)理解活動(dòng)，不僅可以幫助我們高中學(xué)生清晰理解物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學(xué)生順利解決日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中面對(duì)的一系列具體電學(xué)問(wèn)題。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。
一、集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在從初中學(xué)習(xí)階段升入高中學(xué)習(xí)階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，與高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學(xué)科實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中物理學(xué)科基于知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎(chǔ)知識(shí)要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系角度展開(kāi)分析，電學(xué)章節(jié)和力學(xué)章節(jié)是現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，而想要實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科中電學(xué)知識(shí)章節(jié)，以及力學(xué)知識(shí)章節(jié)中相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的全面準(zhǔn)確理解，高中學(xué)生必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，切實(shí)建構(gòu)針對(duì)高中物理電學(xué)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識(shí)認(rèn)知體系，為最佳學(xué)習(xí)效果的順利獲取建構(gòu)支持條件。在這一實(shí)踐條件下，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)以積極端正的心理狀態(tài)具體面對(duì)高中階段的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，克服對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的恐懼心理，通過(guò)不斷感受高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構(gòu)參與高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的課堂教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程中，高中學(xué)生要切實(shí)集中自身的課堂聽(tīng)講注意力，積極參與高中物理學(xué)科任課教師在基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容要素課堂講授過(guò)程中組織發(fā)起的.互動(dòng)提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽(tīng)講學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)過(guò)程中，主動(dòng)做好必要的課堂筆記記錄，重點(diǎn)標(biāo)示課堂聽(tīng)講過(guò)程中未能理解的知識(shí)內(nèi)容，并在教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后對(duì)教師展開(kāi)跟蹤式提問(wèn)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)困惑。在完成課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關(guān)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知成果，及時(shí)開(kāi)展系統(tǒng)有效的課后復(fù)習(xí)和習(xí)題演練學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，要通過(guò)相關(guān)訓(xùn)練體驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體開(kāi)展，及時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠?yàn)楹罄m(xù)開(kāi)展的高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅(jiān)實(shí)而有效的支持條件。
二、切實(shí)提升對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解認(rèn)識(shí)水平。
在高中階段物理學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體開(kāi)展過(guò)程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學(xué)科基礎(chǔ)概念，以及物理學(xué)科參數(shù)量計(jì)算描述公式需要高中學(xué)生展開(kāi)理解記憶。但是這一學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學(xué)生群體的充分重視，部分學(xué)生認(rèn)為在針對(duì)高中物理學(xué)科現(xiàn)行知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程中，只需實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進(jìn)行準(zhǔn)確記憶。這種觀念認(rèn)知行為的存在和演化，給高中階段在校學(xué)生群體順暢有序?qū)W習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，以及物理學(xué)科最佳考試成績(jī)的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對(duì)高中物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)章節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷角度展開(kāi)具體分析，對(duì)物理學(xué)科電學(xué)章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)概念的全面準(zhǔn)確理解，是我們?cè)诰唧w完成高中物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)章節(jié)基礎(chǔ)問(wèn)題學(xué)習(xí)求解體驗(yàn)過(guò)程的基本條件，對(duì)于我們高中學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好有序的成長(zhǎng)發(fā)展具備極其深刻的價(jià)值。高中物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)章節(jié)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本身同時(shí)涉及了以靜電力、電場(chǎng)力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)涉及了數(shù)量眾多的計(jì)算分析求解公式，要求高中學(xué)生在具體開(kāi)展相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，切實(shí)做好針對(duì)技術(shù)性概念內(nèi)容和計(jì)算公式的理解運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)。
針對(duì)高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享問(wèn)題，本文具體選取集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及切實(shí)提升對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解水平兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的論述分析，意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
作者:吳一凡單位:石家莊二中。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳海琦.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),(03).
[2]熊浩添.高中電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)[j].好家長(zhǎng),2016(34).
[3]謝安卓.對(duì)高中物理“機(jī)械能”的學(xué)習(xí)心得分享[j].同行,2016(14).
[4]伍俊溢,廖俊淇.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].時(shí)代教育,2016(22).
[5]吳濤,湯文俊.高中物理學(xué)習(xí)的心得[j].神州,2013(22).
高中物理教學(xué)研究論文篇九
隨著教育體制改革的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法是人們關(guān)注的話題，但是，不論采用什么樣的教學(xué)方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學(xué)形式。講解離不開(kāi)語(yǔ)言。俗話說(shuō)：“言為心聲”。語(yǔ)言是思維的工具，是思維活動(dòng)的重要表現(xiàn)。教師對(duì)所教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學(xué)生有益的遐想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)愿望。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語(yǔ)言藝術(shù)，既要使課堂語(yǔ)言通俗易懂，又要深入淺出，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所知識(shí)留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應(yīng)掌握怎樣的語(yǔ)言藝術(shù)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
由于物理學(xué)科本身是一門(mén)科學(xué)，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴(yán)謹(jǐn)，不能含糊。如果課堂教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確、科學(xué)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說(shuō)：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說(shuō)：由于慣性），這種不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)盡量避免，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)許多物理概念混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。又如：把“物質(zhì)的密度”說(shuō)成“物體的密度”；“因?yàn)榱Υ?，所以加速度大”等等這些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法均會(huì)給學(xué)生的推理帶來(lái)不良的影響，真理偏離一點(diǎn)即成謬論。再比如：在講解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，正確說(shuō)法是：“物體只在重力作用下，由靜止開(kāi)始下落的'運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個(gè)錯(cuò)誤概念。如果把“由靜止開(kāi)始”的前提漏掉，就是一個(gè)不完整、不嚴(yán)密的概念。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須用嚴(yán)密科學(xué)的語(yǔ)言傳授知識(shí)，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
二、語(yǔ)言的直觀性、形象性。
語(yǔ)言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，他們還不習(xí)慣于也不善于在眾多的事實(shí)中歸納、概括出理論，不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)他們的智慧，使學(xué)生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個(gè)物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級(jí)，學(xué)生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長(zhǎng)達(dá)100m的大廳，那么，原子核就相當(dāng)于廳中的一個(gè)乒乓球，學(xué)生就會(huì)感到非常的形象。再比如：講解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，若引用古詩(shī)：“……滿(mǎn)眼**多閃爍，恰似走來(lái)迎。子（仔）細(xì)看山山不動(dòng)，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀了。
三、語(yǔ)言的精煉，通俗易懂。
所謂語(yǔ)言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒(méi)有廢話，不能開(kāi)口“這個(gè)”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒(méi)完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；另一方面是語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，沒(méi)有感染力，學(xué)生對(duì)這樣的語(yǔ)言會(huì)感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學(xué)生裝注意力。物理課堂語(yǔ)言力求思想明確，生點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，言簡(jiǎn)意明，盡量用較少的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)思路，不要用再三重復(fù)的辦法去強(qiáng)調(diào)某一重要概念，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)注意語(yǔ)言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語(yǔ)言才更有吸引力。
另外，教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽(tīng)懂、想懂，就是要求教師的語(yǔ)言通俗易懂，易于接受。語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感到親切，就能集中注意力，很容易使學(xué)生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點(diǎn)的概念時(shí)，可以說(shuō)成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒(méi)有形狀、體積的點(diǎn)”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語(yǔ)言的“翻譯”工作，引導(dǎo)學(xué)生善于把一般語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成物理語(yǔ)言，或者把物理語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言，使學(xué)生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語(yǔ)言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語(yǔ)言。通俗的語(yǔ)言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的，滿(mǎn)口“嗯、啊”，一個(gè)勁地重復(fù)“對(duì)嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生要丁是丁，卯是卯地說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題不對(duì)，為什么不對(duì)；這個(gè)問(wèn)題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
四、課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性。
在教學(xué)的“舞臺(tái)”上，教師既是導(dǎo)演，又是演員。除了要有深刻的教學(xué)思維，還要有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1．錘煉語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洹?BR> 在敘述一個(gè)概念、定理、定律時(shí)，要把它認(rèn)真推敲，恰恰相反當(dāng)?shù)財(cái)嗑?，找出重點(diǎn)的字、詞，之后錘煉語(yǔ)言。例如：講解機(jī)械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強(qiáng)調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學(xué)生就會(huì)對(duì)成立的條件有整體的認(rèn)識(shí)。在對(duì)其內(nèi)容的敘述時(shí)，不妨把重點(diǎn)放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機(jī)械能守恒”上，這樣能加深學(xué)生的記憶，知道分析問(wèn)題的方法，使問(wèn)題一目了然，學(xué)生也容易接受，效果很好。
2．語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，抑揚(yáng)頓挫，富有情感。
所謂抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，就是指教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲的語(yǔ)言與聲調(diào)配合起來(lái)，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地設(shè)置。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要用堅(jiān)定不移、落地千鈞的語(yǔ)調(diào)，給學(xué)生一種“必須如此，勢(shì)不可擋”的感覺(jué)；主要概念、定律得出之后，應(yīng)用輕松、愉快的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)，就作適當(dāng)?shù)耐ｎD，以便讓學(xué)生思考、分析。停頓得當(dāng)（空白藝術(shù)）能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。善于利用語(yǔ)言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學(xué)生定向反應(yīng)，使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，也可以起到良好的教學(xué)效果。而靈活地運(yùn)用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，事半功倍地提高教學(xué)效果，同時(shí)也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個(gè)學(xué)生前一天晚上未休息好，上課時(shí)趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來(lái)，對(duì)那個(gè)同學(xué)輕聲說(shuō)道：“對(duì)不起！怎么回事呢？”該同學(xué)回答：“感冒了！”我說(shuō)道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學(xué)繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺(jué)的同學(xué)反而不睡了，教學(xué)也就得于順利進(jìn)行。再如：筆者講楞次定律的時(shí)候，在講到有導(dǎo)體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，用了四個(gè)字“來(lái)拒去留”來(lái)概括，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)：是“來(lái)拒去留”，而不是“來(lái)者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識(shí)。正在此時(shí)，筆者抓住時(shí)機(jī)，再次引用詩(shī)句，用“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”來(lái)對(duì)該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學(xué)們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識(shí)。又如：在講授彈力時(shí)，有同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為彈簧的彈力與其長(zhǎng)度成正比，我就推理說(shuō)：“若做一根兩千米長(zhǎng)的彈簧，看來(lái)就力可拔山了”。然后用不同長(zhǎng)度的彈簧進(jìn)行演示對(duì)比，使學(xué)生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度成正比?？傊?，做到語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。
3．巧妙過(guò)渡，巧設(shè)懸念。
在各知識(shí)點(diǎn)之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，承前啟后，巧妙過(guò)渡。這樣，使各知識(shí)點(diǎn)之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有總體的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有突如其來(lái)的感覺(jué)，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語(yǔ)言藝術(shù)，教師只有堅(jiān)持不懈地努力，才能不斷提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，在講臺(tái)上用語(yǔ)言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂(lè)，引起學(xué)生的共鳴！
高中物理教學(xué)研究論文篇十
物理學(xué)科是高中階段現(xiàn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，其具體的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程，對(duì)高中學(xué)生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學(xué)生實(shí)際開(kāi)展的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程造成了明顯困難。
從高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學(xué)生自身經(jīng)歷的日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程具備密切相關(guān)性，直接導(dǎo)致單純學(xué)習(xí)理解教材理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綗o(wú)法獲取較好的預(yù)期效果，一定程度上導(dǎo)致部分高中學(xué)生喪失了積極參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的主觀興趣，給實(shí)際學(xué)習(xí)效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。
一、影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素。
（一）非智力性因素。
高中學(xué)生在參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)際獲取的學(xué)習(xí)效率水平，本身同時(shí)遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確深刻理解。
在高中學(xué)生存在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)困難條件下，其往往無(wú)法在教師課堂講授教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)集中自身的主觀注意力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間和步驟進(jìn)程的緊密跟隨，不能通過(guò)課堂聽(tīng)講體驗(yàn)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于此類(lèi)學(xué)生在課后往往不會(huì)及時(shí)開(kāi)展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對(duì)性復(fù)習(xí)過(guò)程，也不會(huì)在遭遇學(xué)習(xí)困難條件下，主動(dòng)請(qǐng)教本班同學(xué)以及物理學(xué)科任課教師，直接導(dǎo)致其最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用，無(wú)法在考前復(fù)習(xí)階段準(zhǔn)確把握階段性學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給考試過(guò)程中最佳成績(jī)的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
（二）教育體制性影響因素。
受現(xiàn)行高考升學(xué)制度的直接影響，我國(guó)高中在對(duì)高考升學(xué)率的片面追求過(guò)程中，往往對(duì)學(xué)生的考試能力和分?jǐn)?shù)獲取能力給予了深度關(guān)切，因而導(dǎo)致高中物理學(xué)科現(xiàn)行的教學(xué)工作開(kāi)展方案在設(shè)計(jì)思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學(xué)生考試成績(jī)高低判斷其學(xué)習(xí)能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國(guó)高中物理學(xué)科任課教師，往往針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予充分關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)水平較差和學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇困難的學(xué)生，秉持放任不管的態(tài)度，導(dǎo)致現(xiàn)有的高中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用資源難以在全體高中學(xué)生群體之中實(shí)現(xiàn)均等分配，對(duì)高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標(biāo)顯著違背，最終導(dǎo)致部分高中學(xué)生嚴(yán)重喪失參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的興趣，給最佳學(xué)習(xí)效果目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)造成了明顯阻礙。
（一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。
與初中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)體系相對(duì)照，高中階段物理學(xué)科課程在具體涉及的教學(xué)內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴(kuò)大性變化趨勢(shì)，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學(xué)科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識(shí)要素，比如力的分解和合成、動(dòng)量定理、萬(wàn)有引力定律，加速度、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。在高中學(xué)生針對(duì)上述物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素展開(kāi)學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行高中物理學(xué)科教材文本的理論性知識(shí)內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容要素的完整準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，精確記憶和掌握教材中設(shè)計(jì)的相關(guān)概念、規(guī)律，以及方程公式等知識(shí)要素，為后續(xù)的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程順利開(kāi)展，扎實(shí)完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造支持條件。
（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際。
高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的最大差別，在于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景，或者是觀感現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)對(duì)特定物理學(xué)科知識(shí)要素，或者是物理學(xué)科知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，而是通過(guò)借由對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)解決具體生活實(shí)踐問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐背景之下，高中學(xué)生想要切實(shí)在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中順利取得最佳效果，必須切實(shí)建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)能力，通過(guò)對(duì)生活實(shí)踐場(chǎng)景體驗(yàn)要素在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解過(guò)程中的引入運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容對(duì)象的準(zhǔn)確深入理解。比如在學(xué)習(xí)變速直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，可以聯(lián)想到汽車(chē)在接受駕駛員制動(dòng)指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動(dòng)距離現(xiàn)象，以及短跑運(yùn)動(dòng)員在沖破終點(diǎn)線之后的減速距離現(xiàn)象等。
再比如在學(xué)習(xí)單擺運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象過(guò)程中，要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的有效對(duì)接，促進(jìn)高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)技巧問(wèn)題，本文具體選取影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素，以及提升高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的基本技巧兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言單位:保定市第三中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]經(jīng)秋華.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧之我見(jiàn)[j]中學(xué)物理,2015(23)。
[2]林森.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧之我見(jiàn)[j]高考(綜合版),2016(06)。
[3]張偉峰.高中物理學(xué)習(xí)方法之我見(jiàn)[j]神州,2012(05)。
[4]吳風(fēng)軍.高中物理學(xué)習(xí)方法之我見(jiàn)[j]新課程(上),2011(05)。
[5]赫翔宇.高中物理學(xué)習(xí)策略之我見(jiàn)[j]考試與評(píng)價(jià),2015(09)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中物理教學(xué)研究論文篇十一
摘要：學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
關(guān)鍵詞：興趣；問(wèn)題；觀念。
如何讓學(xué)生學(xué)好物理，物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的交雜，而又是細(xì)致的過(guò)程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)感悟。
一、學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)起來(lái)的，不愛(ài)好學(xué)習(xí)或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因?yàn)闆](méi)有真正地認(rèn)識(shí)它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門(mén)學(xué)科是十分有趣的。通過(guò)探究或?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、做出猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個(gè)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考或合作完成。教師教給學(xué)生的不僅是物理知識(shí)與技能，更重要的'讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)不放過(guò)一切可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn)。
新課程物理教學(xué)特點(diǎn)是：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！泵撾x現(xiàn)實(shí)生活的物理必須是枯燥無(wú)味的。物理教學(xué)力求貼近學(xué)生熟悉的實(shí)際生活。走出書(shū)本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓實(shí)際生活走進(jìn)學(xué)生的物理課堂，提供各種運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識(shí)。
二、學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
當(dāng)前課堂中，許多學(xué)生不敢問(wèn)，有心理的顧慮，擔(dān)心很多問(wèn)題回答錯(cuò)，有問(wèn)不敢提。因此，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氣氛，消除學(xué)生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學(xué)生交朋友，拉家常等，尊重學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生，改變課堂教學(xué)中的陳舊模式，給學(xué)生一定的自由空間，主動(dòng)思維，主動(dòng)回答，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改革，使學(xué)生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。
1、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)一切積極因素；努力使學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，變成學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識(shí)，始終使學(xué)習(xí)處于主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)觀察，主動(dòng)思維，主動(dòng)回答。既要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互切磋，不要鼓勵(lì)師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，體現(xiàn)情感交流。無(wú)論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)特長(zhǎng)的目的，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓物理課“活”起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
高中物理教學(xué)研究論文篇十二
從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的弊端主要存在于以下幾個(gè)方面。第一、教學(xué)模式是以教師為主體的模式，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，目前社會(huì)已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，主體與客體在這樣的形勢(shì)下越加淡化，大都處在一個(gè)同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來(lái)說(shuō)已經(jīng)不適用了。第二、教學(xué)方法是以多媒體為主的板書(shū)式教學(xué)，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動(dòng)將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學(xué)形式，使其更加開(kāi)放與高效。但是從目前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式來(lái)看，不少教師對(duì)信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開(kāi)教學(xué)。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來(lái)說(shuō)并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。第三、教學(xué)活動(dòng)仍舊偏向于理論，實(shí)踐教學(xué)不夠。經(jīng)濟(jì)管理其中涉及到許多理論知識(shí)，但是這些理論知識(shí)又和實(shí)踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實(shí)踐來(lái)分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問(wèn)題。從目前的教學(xué)實(shí)情來(lái)看，不少教師在課堂教學(xué)中都將精力放在經(jīng)濟(jì)管理的理論教學(xué)上，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握較為熟練，但是在實(shí)踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運(yùn)用，這樣就與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的初衷目標(biāo)是不一致的。
2信息技術(shù)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的影響作用。
信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟(jì)管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學(xué)方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開(kāi)教學(xué)就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺(tái)、外匯交易模擬平臺(tái)等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)行業(yè)的變革，從實(shí)體經(jīng)濟(jì)到虛擬經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化速度越來(lái)越快，致使社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的人才要求也越來(lái)越高?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的變革，使其在教學(xué)中更加注重全面性與多樣化，將實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學(xué)模式上，也需要實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的改革變化，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)帶來(lái)了意識(shí)理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)信息技術(shù)的使用，并且要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成一定的認(rèn)知和了解，能夠逐步對(duì)其形成掌握。教育工作者意識(shí)理念的變化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)就產(chǎn)生了直接的影響，進(jìn)而體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的應(yīng)用。
雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。一方面，對(duì)于使用ppt展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師不能將ppt課件作為板書(shū)直接進(jìn)行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個(gè)引導(dǎo)，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述解釋以后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的意思，再將其寫(xiě)入到ppt中，如此不僅大大提升了學(xué)生的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶。另一方面，需要開(kāi)發(fā)出更多的信息技術(shù)運(yùn)用形式，不能局限在ppt教學(xué)之中。除了ppt教學(xué)之外，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽(tīng)情境構(gòu)建、多媒體教學(xué)環(huán)境營(yíng)造、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表格處理等多個(gè)方面。比如要對(duì)某市12個(gè)月的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺(tái)、模擬沙盤(pán)炒股以及外匯交易操作模擬平臺(tái)等都是將信息技術(shù)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理在線教學(xué)平臺(tái)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂中展開(kāi)，一旦到了課堂之外，學(xué)生就很難再有教師的指導(dǎo)，遇到了問(wèn)題要么只能詢(xún)問(wèn)同學(xué)，要么只能到辦公室去詢(xún)問(wèn)教師。無(wú)論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)適合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的在線平臺(tái)，利用這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)評(píng)測(cè)等等。在線教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括在線教學(xué)、作業(yè)推送、作業(yè)評(píng)測(cè)、知識(shí)歸類(lèi)、信息查詢(xún)等多個(gè)功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)。如在教學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的時(shí)候，教師就可以利用在線平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講述，甚至可以留出空白讓學(xué)生在自己的電腦上填寫(xiě)，然后上傳答案。這樣一來(lái)，就讓所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺(tái)向?qū)W生推送作業(yè)，學(xué)生通過(guò)電腦解答后由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方推薦相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。
3.3通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學(xué)生在走出校門(mén)之后也需要具備信息化經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐能力。因此在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中，就需要借助信息技術(shù)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新出理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，并且適當(dāng)分配二者比例，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對(duì)應(yīng)的關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都對(duì)應(yīng)一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以及具體的實(shí)踐案例，只有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學(xué)習(xí)成就。如此，就可以激發(fā)起學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的心理，為了獲得更多的學(xué)習(xí)成就，學(xué)生必然會(huì)在理論和實(shí)踐方面花功夫努力學(xué)習(xí)，如此就能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高了。
4結(jié)語(yǔ)。
經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問(wèn)題不足，對(duì)此需要明確信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理能夠起到的積極作用，然后通過(guò)優(yōu)化信息技術(shù)運(yùn)用、構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促使經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的更新與優(yōu)化。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]宋瑞莉.信息技術(shù)發(fā)展下的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式創(chuàng)新[j].讀天下,(12).
[2]曾勇.探討信息化背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新策略[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,(15).
[3]萬(wàn)幸,邱之光.信息技術(shù)發(fā)展下的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式創(chuàng)新[j].經(jīng)營(yíng)管理者,(29).
高中物理教學(xué)研究論文篇十三
歷史上意大利著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些易操作、有趣、的能充分說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，并盡量能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方面多下些功夫，提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實(shí)驗(yàn)效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上修改實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的材料，加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
高中物理教學(xué)研究論文篇十四
物理知識(shí)的運(yùn)用能夠推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人類(lèi)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高中階段物理學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生都是極其關(guān)鍵的。本文通過(guò)對(duì)高中物理知識(shí)的梳理歸納，應(yīng)用領(lǐng)域歸類(lèi)以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對(duì)將來(lái)社會(huì)物理知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與必要性。
物理源于生活，人類(lèi)進(jìn)步借助于物理。高中物理分為力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等學(xué)科分支，其分支學(xué)科逐漸的形成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
其一，力學(xué)最早源于古人使用的弓箭，車(chē)輪等，是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)學(xué)科，以研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)為主，以及與生物、化學(xué)、物理運(yùn)動(dòng)耦合的現(xiàn)象。力學(xué)運(yùn)動(dòng)包括擴(kuò)散、波動(dòng)、振動(dòng)、形變、流動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、移動(dòng)等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域。
例如汽車(chē)需要牽引力才能運(yùn)動(dòng)，高鐵需要運(yùn)用到力學(xué)和電磁，應(yīng)用的實(shí)例是磁懸浮列車(chē)。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，物理也源于生活，但是在應(yīng)用中依然存在諸多問(wèn)題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國(guó)在物理領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導(dǎo)體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域（導(dǎo)彈、飛機(jī)、驅(qū)逐艦等）。
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生之間、教師之間以及教師和學(xué)生之間都可以通過(guò)平臺(tái)交流，實(shí)現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學(xué)，引進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生每人都有一個(gè)電子手表，只要學(xué)生走出了校園，電子表就會(huì)給家長(zhǎng)和教師發(fā)送短信，確認(rèn)學(xué)生是否安全。在教學(xué)中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與物理專(zhuān)家的直接交流，開(kāi)闊了學(xué)生物理視野，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量[2]。
4物理知識(shí)在未來(lái)社會(huì)的應(yīng)用及思考。
未來(lái)社會(huì)是科技的社會(huì)，誰(shuí)掌握了先進(jìn)的科技，誰(shuí)就將主宰世界。當(dāng)前我國(guó)在許多領(lǐng)域處于世界先進(jìn)水平，如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域，只有具備創(chuàng)新意識(shí)，大膽思考與設(shè)想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開(kāi)，才能有更大的進(jìn)步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號(hào)”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動(dòng)一樣。
5結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，通過(guò)對(duì)高中物理分支、物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識(shí)以及高中物理的應(yīng)用思考，加深了對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的闡述，希望能夠引起同學(xué)們的重視，從而積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高自身物理知識(shí)素養(yǎng)，為將來(lái)物理研究奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。
作者:唐博文單位:中央民族大學(xué)附屬中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[2]李仁.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論分析及實(shí)踐應(yīng)用[j].黑龍江科技信息，(19):157.