教案應根據(jù)學生的學習水平和教學環(huán)境的實際情況進行調(diào)整和修改。教案中的教學方法和教學資源要與教學目標相匹配。以下是一些備受好評的教案分享，供大家參考和學習。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇一
通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。
通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
教學建議。
教材分析：
本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關鍵，也是學好以后各章節(jié)的基礎。本節(jié)內(nèi)容都是重點，四季產(chǎn)生是難點。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。
本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關鍵。空間概念的難點是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產(chǎn)生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發(fā)點：為學生展現(xiàn)認識的過程和思路，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè)，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
第二課時“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點，關鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎上，通過復習，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季?！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，(有時間可做填表、填圖，并做整章的練習)。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結(jié)歸納。
教學設計示例。
教學目標：
1.使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
教學重點：
1.自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。
教學難點：晨昏線的概念。
教學媒體：手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程：
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。(略)。
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]:教師轉(zhuǎn)動地球儀。
1)地球怎樣自轉(zhuǎn)?(繞軸旋轉(zhuǎn))。
2)描述地球自轉(zhuǎn)方向?地球上指向北極星方向的幾點是什么?(確定方向“北”)。
3)為什么感覺不到地球在運動?p10讀一讀。(討論或?qū)W生舉例)。
4)自轉(zhuǎn)一周的時間是多少?(每小時轉(zhuǎn)多少度?)。
[演示并講解]教師用手電照射地球儀。
1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座)。
2.從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處。
3.北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標記)?紐約呢?(蘭色)。
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀。
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。(有興趣，讓學生算赤道的周長)。
[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：(也可留做作業(yè))。
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇二
初中地理新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現(xiàn)。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現(xiàn)象有很多，例如：晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學們很感興趣。
雖然學生們對地球的運動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動(地球公轉(zhuǎn)運動)所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢?在思考如何讓學生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：
第一，圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖(地球公轉(zhuǎn)示意圖)可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。
第二，利用教學器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇三
（學生隨堂畫圖，此處略）。
二、晝夜長短變化規(guī)律。
1．太陽直射的半球晝長于夜。
2．緯度越高晝夜長短變化越大。極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。
3．赤道全年晝夜平分；春秋。
分全球晝夜平分。
三、正午太陽高度角的變化。
一地正午太陽高度隨距太陽直射點的遠近而變化。
正午太陽高度=地理緯度+太陽直射點緯度（同半球相加，不同半球則減。）。
四、五帶劃分（圖略）。
五、四季劃分。
天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。
氣候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。
24節(jié)氣：地球公轉(zhuǎn)軌道的24份均分。在天氣和氣候概念之間，中國傳統(tǒng)文化。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇四
《多變的天氣》是七年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容?；仡櫛竟?jié)課，有成功之處，也有很多不足之處需要改進。下面將本節(jié)課的教學體會作以下總結(jié)。
成功之處：
本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優(yōu)化教學過程，整節(jié)課以“活”為突出特點。整節(jié)課在教學設計上，遵循新課標“學習對生活有用的地理”，“學習對終身發(fā)展有用的地理”為理念，盡可能挖掘教材中可以聯(lián)系學生實際生活的內(nèi)容，讓學生感覺到氣象知識其實就滲透在學生的日常生活中。
課前我就讓學生注意觀察最近3天的天氣狀況，并以問題“同學們最喜愛什么樣的天氣?”引入新課，調(diào)動學生的注意力和興趣。在授課過程中，采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學習并有效掌握課堂所學。同學們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過討論，激發(fā)了學生們自主探究的精神。在談到天氣與人類息息相關時，我設計這樣一個問題：“同學們，你們平時通過哪些現(xiàn)象或途徑來了解天氣的變化呢?”有的學生答看動物識天氣，有的同學看云識天氣，還有的同學通過網(wǎng)上搜集，打電話“121”查詢等小知識，有效地激發(fā)了學生平時應注意觀察生活、積累知識的熱情，同時也培養(yǎng)了學生收集資料的能力，讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。
在學習表示風力和風向的風向標符號時，我給學生介紹了“左手法則”，讓學生伸出左手，掌心朝外，四個手指的方向即風向，拇指的方向即風尾，雖然“左手法則”不是課本上的內(nèi)容，但是通過讓學生動手演示，我發(fā)現(xiàn)學生對本來是難點的這一內(nèi)容領會很快，積極性也很高，學習效果也很好。
本節(jié)課作為學生學習的組織者、引導者和合作者，我按照“關注天氣狀況——歸納天氣的特點——活用衛(wèi)星云圖以及天氣符號——為生產(chǎn)、生活服務”的序列設計問題，使學生感到生活中處處有地理，學好地理對自己有很大的幫助，學習的興趣大大增強了。
當然，本節(jié)課也有很多的不足之處：
授課中我的主導作用得以充分發(fā)揮，但學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學生回答問題、分析問題的積極性，也許忽略了很多學生精彩的講解。這方面今后我還需不斷加強自身的業(yè)務素質(zhì)，讓自己有足夠的能力靈活地駕馭課堂。
教學環(huán)節(jié)風的知識點設計得不夠緊湊，雖然設計了小活動“左手定則”，讓學生在小游戲中學習風向和風尾的知識，但沒有充分的時間給學生指導，部分學生在判斷風向上還不夠靈活和準確。
通過課堂教學，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力及團體合作意識還需加強，同時在教學環(huán)節(jié)上還需加強對學生所學知識及時檢測和鞏固。
另外我的課件制作水平更是有待提高，以后應加強學習多媒體課件的制作和操作，更要多向優(yōu)秀的老師學習課件制作，取長補短，并從過去的自己身上取其精華，去其糟粕。
總之，在今后的地理教學中，我要不斷加強自身業(yè)務素質(zhì)，不斷拓寬專業(yè)知識，使我的地理教學之路越走越寬。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇五
二、課時：2課時。
四、教材分析：
(一)教學目標。
為貫徹實現(xiàn)地理教學的三大技能(傳授知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣)，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點及素質(zhì)教育的內(nèi)涵，結(jié)合學生的知識水平及認知能力，我確定以教學目標如下：
知識與技能。
(1)能用相關數(shù)據(jù)說明地球的大小;。
(2)通過制作地球儀，能夠了解地球儀的基本大小;。
(3)通過觀察地球儀，能夠比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點;。
(4)能夠熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置。
過程與方法。
(1)通過故事的引入，激發(fā)學生好奇心。
(2)通過演示地球儀，學生自主學習，比較歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點。
情感態(tài)度與價值觀。
(1)通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維能力;。
(2)通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
(3)通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養(yǎng)學生對真理勇于探索、執(zhí)著追求的精神。
(4)通對地球的探索和認識，激發(fā)學習興趣。
(二)教學重點、難點。
1.教學重點：經(jīng)線和緯線。
2.難點。
(1)東西半球劃分。
(2)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
五、教學方法和學習方法。
本節(jié)內(nèi)容是人教版地理七年級上第一章第一節(jié)，學生第一次接觸地理，還沒形成學習地理的思維能力，初中學生的空間想象思維較差，針對初中學生在思維和接觸層面的弱勢和優(yōu)勢，在教學方法上以實物進行展示和講解，如經(jīng)線和緯線，可以用一個只由經(jīng)線和緯線構(gòu)成的經(jīng)緯儀，直觀展示給學生看，更能增加學生的理解和想象，增強學生的感性認識。根據(jù)教材和學生具體情況，設計如下的教學方法和學習方法。
1.教學方法：啟發(fā)法、比較法、圖片分析法、演示講解法。
2.學習方法：探究法，自主學習法，總結(jié)規(guī)律法。
六、教學過程結(jié)構(gòu)流程圖：
七、教學過程：
(一)生活中引出課題。
(二)新課內(nèi)容。
(展示地球衛(wèi)星照片)。
地球是一個球體，在今天看來已經(jīng)是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經(jīng)歷了一個漫長的過程。
(引導學生閱讀圖1.1人類對地球形狀的認識過程，討論學習，共同探究古人對地球的認識過程。)。
人類對地球的認識經(jīng)歷了一個什么過程呢?
(學生自主學習，舉手發(fā)言)。
總結(jié)：人類認識地球是經(jīng)過了一個漫長的過程，古代由于認識的局限性，認為“天圓如張蓋，地方如棋局”，后隨著認識的擴大，人們認為“天如斗笠，地如覆盤”，隨著認識的加深，尤其是麥哲倫環(huán)球航行的成功，證實了地球是一個球體。而地球衛(wèi)星照片更證實了地球是一個球體。
我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些能夠作為地球是球形證據(jù)的事例呢?
a.(事例1)發(fā)生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。(展示教材圖1.3)。
b.(可能出現(xiàn)的事例)：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。
c.還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。
(小組進行充分的討論并作答，教師啟發(fā)、解釋。)。
隨著科學技術的發(fā)展，人類對地球的認識不斷深入。觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值。
(學生計算、回答)。
赤道半徑比極半徑的長度多21千米，但想對于地球來說，這個數(shù)據(jù)微不足道，所以地球不是一個正球體。而是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。
(展示地球儀，邊展示邊講解。)。
地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的;地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。地球儀是繞地軸轉(zhuǎn)動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點。在地球儀上還有縱橫交錯的網(wǎng)——經(jīng)緯網(wǎng)，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們來學習經(jīng)線和緯線。
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七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇六
我上的是《從百草園到三味書屋》，對這樣的傳統(tǒng)教材，要滲透新課程理念，對我是一個挑戰(zhàn)，在課改專家的指點下，我有許多收獲，現(xiàn)作以下反思：
1、要精心設計問題情景：
我在引導學生精讀“百草園”一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描述作比較引入，然后要求學生說說為什么作者寫得如此精彩。這樣的問題設計得不夠深入，學生只是按照老師的吩咐被動地去尋找，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學生沒有能夠做到主動學習，或者說他們學習的熱情沒有被激發(fā)出來，學習的效果當然不會高。專家指點能夠設計這樣的問題情景，“請同學們認真讀讀這段描述的文字，劃出你喜歡的句子，談談你為什么喜歡它們?”學生有興趣，愿意去探究。我想以后備課，思考怎樣使學生喜歡學比讓學生學什么更為重要。
2、要解放思想，利用小組合作的形式，相信學生能自主地學習：
我在讓學生精讀“百草園”的精彩描述時，將自己備的所有精彩要點都拋給學生，學生不會回答就自己包辦?；叵胱约阂酝险n，總是擔心知識點沒有講透，于是經(jīng)常不厭其煩地講。專家指點，要深入領會〈課程標準〉的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學習的形式，相信學生能解決問題。即便是學生小組討論不能解決的問題，能夠提出來讓全班討論，老師要營造民主，寬松的課堂教學氛圍，解放思想，把學習的主動權還給學生。我想，老師要做“平等的首席”，就是要充分尊重學生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想就應革除，換成“組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀念。
3、幾點疑問：
這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章資料。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學生能在朗讀的基礎上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露?！?BR> 課文中真正領會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習，會起得事半功倍的效果。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇七
教學目標：
1.使學生了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規(guī)律、二分二至點的含義。
教學重點、難點：
理解地球公轉(zhuǎn)示意圖，弄清二分二至點的含義。
教學媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5度的夾角模型。
教學過程：
[片段]：分析地球公轉(zhuǎn)示意圖。
[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征。
[提問]：哪兒是直射點?直射點在圖形上有什么特征?
[小節(jié)]：平行光線延伸過圓(球)心的光線是直射線，和球的交點就是直射點。
[演示]步驟：
(1)地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點。
(2)另一地球儀擺在對面(注意觀察兩者軸的傾斜方向)用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。(注意兩個球體的光點的位置有什么不同)。
(3)旋轉(zhuǎn)教鞭一周，所得軌跡就是公轉(zhuǎn)軌道。
一個學生(個兒稍高)當太陽，在中間，向兩側(cè)張開雙臂，表示平行光。
四個學生(個兒差不多)的頭當?shù)厍?，分別站在p11地球公轉(zhuǎn)示意圖的四個位置上。
[演示步驟]：
1.找齊.“太陽”張開雙臂旋轉(zhuǎn)一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。(鼻尖代表赤道)。
2.傾斜.a,b,c,d四個“地球”的頭同時指向北極星方向(a前傾，c后仰，b,d側(cè)偏)。
3.觀察.確定二分二至點。(太陽的直射光分別指向---a眼睛、c嘴、c,d鼻子)。
4.公轉(zhuǎn).四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置(注意保持頭的傾斜方向不變)。
5.自轉(zhuǎn)加公轉(zhuǎn)。留一個“地球”，讓他自己旋轉(zhuǎn)一周的同時向前跨一步(注意保持頭的指示方向不變)。
[分小組演示]：教師指導。
[提問]：哪個時間看不到頭頂?哪個時間看不到下巴?這兩個時間出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象?
讀一讀：極晝極夜。
1.繞太陽旋轉(zhuǎn)。
2.方向：自西向東。
3.周期：一年(356天)。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇八
教學目標：
1、讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程。
2、用相關數(shù)據(jù)說明地球大小。
3、了解地球基本形狀。
4、建立地理空間概念，學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的特點。
重點和難點：
重點：1、觀察地球儀，
2、經(jīng)線、緯線的意義及其特點。
3、利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
4、東西半球劃分。
難點：1、觀察和使用地球儀。
2、經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的判定。
教學準備：
教學地球儀。
課時安排：1課時。
教學過程;。
導入：
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇九
此刻的七年級教材，與小學的銜接不是那么緊密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學都一向取消了留級制度，無論學習基礎及學習潛力有多么欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學習新的資料，一齊進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學習。在這種狀況下，是否就應正視現(xiàn)實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業(yè)的學生繼續(xù)進行初中語文最低限學習的資料。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結(jié)如下七點：
1.加強理論學習，認真學習課標，轉(zhuǎn)變教學觀念。
經(jīng)過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。
2.新學期伊始，不立刻急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的資料結(jié)構(gòu)。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網(wǎng)絡資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內(nèi)要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不至于茫然失措。
3.在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，故事會(《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必須的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。
5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時能夠提出，只要有想法，隨時能夠發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
6.培養(yǎng)用心探究習慣，發(fā)展求異思維潛力。
在語文教學中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉潛力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。透過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習帶給了廣闊的舞臺。
7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇十
地球圍繞太陽自西向東的旋轉(zhuǎn)成為公轉(zhuǎn)，周期為365.25天。
地球圍繞太陽運行的軌道稱為黃道，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時進行，黃道和赤道之間的夾角始終為23°26′，黃赤交角的存在決定了地球四季的變化。
地球上南、北緯23°26′的兩條經(jīng)緯圈。北緯23°26′稱為北回歸線，是陽光在地球上直射的最北界線。南緯23°26′稱為南回歸線，是陽光在地球上直射的最南界線?；貧w線，是太陽每年在地球上直射來回移動的分界線。南北回歸線是熱帶和南北溫帶間的分界線。北回歸線和南回歸線之間的地區(qū)為熱帶，這里太陽終年直射，獲得的熱量最多;北回歸線和北極圈(北緯)之間的地區(qū)為北溫帶，南回歸線和南極圈(南緯66°34′)之間的地區(qū)為南溫帶。溫帶地區(qū)太陽終年斜射，獲得的熱量適中。我國大部分地區(qū)位于北溫帶內(nèi)，屬于溫帶氣候。
1.地球公轉(zhuǎn)是以太陽為中心，自西向東的旋轉(zhuǎn);
2.地球的公轉(zhuǎn)軌道同赤道的夾角為23°26′;
3.地球公轉(zhuǎn)的時間為365.25天;
4,初中生物.地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了南北半球的四季變化。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇十一
陳青于12-7-3015:08推薦還記得備這節(jié)課時，我們調(diào)研學過的學生難在哪？孩子們說：公轉(zhuǎn)課件中太陽直射點為什么會移動想不明白，那些地理現(xiàn)象怎么就和公轉(zhuǎn)有關系搞不清。曉潔就順著學生的思維瓶頸，設計教具，學生自己演示，記錄二分二至點太陽直射的位置，認識這一空間難點；進而從生活現(xiàn)象入手，梳理生活現(xiàn)象與公轉(zhuǎn)過程之間的邏輯關系。因為找準了難點，有目的去講學生所需，導其所阻，所以這一課上得真明白。調(diào)查研究學生才有發(fā)言權是我當時最大的收獲郭成強于12-7-3022:08推薦并加5分無推薦理由！
郭成強于12-7-3020:32推薦為資源并加40分本節(jié)乃重中之重、難中之難。難在何處突破口就在何處。難點是內(nèi)容空間性強，恰恰學生空間思維能力還有待發(fā)展，利用教具將地球公轉(zhuǎn)難觀測、難想象的特征直觀化，正是對這一難點的有效破解。剩下的就是動手演示、觀察思考、對接生活了?？少F之處在于不回避難點，又精心設計教具突破難點，有“智取華山”的效果。
商榷：本節(jié)是置身地球之外觀察。請兩位同學分別在地球和太陽上，說說在四至點觀察到了什么變化？有效與否，不妨一試。
“地球是宇宙中的一個天體，也是目前唯一適于人類生存的星球，學生認識地球是必要的，認識的角度可以想象為從宇宙空間看地球，進行宏觀認識。因循這一思路，地球儀是用來幫助人們認識地球的理想模型。”這是我對今天培訓中有關“地球”內(nèi)容課標解讀的部分理解，它已成為我在“地球的公轉(zhuǎn)”一節(jié)教學中突破難點的重要啟示。
地理學是研究空間的科學。地球及其運動的學習需要有較強的空間思維能力。以往的實際教學中我發(fā)現(xiàn)，在學習地理剛開始不久的七年級學生看來，“地球的公轉(zhuǎn)”是非常難學的一節(jié)課，難在學生不具備較高的空間想象能力，難以建立正確的空間概念。僅有課件呈現(xiàn)公轉(zhuǎn)的動態(tài)過程，學生還是無法真正理解太陽直射點的回歸運動，更難以將其與四季的變化建立邏輯聯(lián)系。依據(jù)新課標對本節(jié)內(nèi)容提出的兩點要求，結(jié)合學情實際我確立了本節(jié)教學的兩個難點：一是使學生正確理解公轉(zhuǎn)過程中，太陽直射點的回歸運動；二是幫助學生建立“地球公轉(zhuǎn)——太陽直射點的回歸運動——四季變化”之間的邏輯聯(lián)系。
作為人們認識地球的模型——地球儀，利用它來形象地演示地球公轉(zhuǎn)，學生可以通過比較直觀地觀察幫助理解地球公轉(zhuǎn)運動，這無疑是個好辦法。但是，如何觀察效果好？這不僅需要從教具的運用方面動一番腦筋，如果再能夠充分考慮到七年級學生思維活躍，好奇心強等心智特點，用他們感興趣的“任務”來“驅(qū)動”，引導他們自主探究，將會使達成課標要求的過程變得實用有效，水到渠成。
基于以上考慮，我運用了“任務驅(qū)動+模型演示”的方法突破“地球的公轉(zhuǎn)”一節(jié)的教學難點，實際效果還不錯，現(xiàn)進行一下闡述，敬請各位專家、各位老師批評指正。
【任務驅(qū)動】：
“學起于思，思源于疑”，“問題”能夠激發(fā)出學生追求新知的動力。用生活中的真實感受導入本課的學習，使探求新知的過程變得更加生動有趣。具體導入方式如下：
四季變化讓我們的生活變得多姿多彩，那么產(chǎn)生四季變化的原因是什么呢？它和我們今天講的地球公轉(zhuǎn)有什么關系？這節(jié)課就讓我們通過了解地球公轉(zhuǎn)尋找產(chǎn)生四季的原因。
【模型演示】：
第一個板塊：我會演示——正確理解地球公轉(zhuǎn)的基本特點。
1、展示公轉(zhuǎn)靜態(tài)示意圖，對比自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，了解公轉(zhuǎn)的基本特點，理解體會，為進一步動手演示做鋪墊。地球公轉(zhuǎn)的基本特點：
（1）中心：；方向：；周期：；獨特姿勢：。
2、演示任務一：學會用教具正確演示地球公轉(zhuǎn)。
第一步：介紹教具朋友；
第四步：學生互相查找、改正演示錯誤；
第五步：學生示范正確的演示方法。
第二個板塊：我會觀察——比較分析二分二至時太陽照射情況的差異。
2、我有發(fā)現(xiàn)：隨著地球公轉(zhuǎn)一周，太陽直射點在緯線和緯線之間往返移動。
3、確認位置：指圖說出我國二分二至時太陽直射的緯線。
4、對號入座：請你判斷下面a、b、c圖分別展示的是我國二分二至中的哪個節(jié)氣？
5、大膽質(zhì)疑：為什么太陽直射點會移動呢？
6、觀察結(jié)論：地球公轉(zhuǎn)時地軸，才導致一年中太陽直射點在南北回歸線之間往返移動。
第三個板塊：我會描述——明白產(chǎn)生四季的原因。
2、活學活用：請同學們正確選擇一幅圖按照圖表的順序說明聊城冬至日時的具體情況。
我選擇（a/b/c）圖，說明聊城冬至日的情況。
【課堂總結(jié)】：
正是因為地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，地軸傾斜，而且空間指向保持不變，引起正午太陽高低和白晝長短的變化，使得地面得到太陽光熱的多少不同，我們感覺到春天溫暖夏季炎熱秋天涼爽冬季寒冷，從而形成了春、夏、秋、冬四季的變化。原來正是因為地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)才產(chǎn)生了四季變化。
讀教材資料，了解北半球季節(jié)的劃分，南北半球季節(jié)相反。無論對于本節(jié)課的學習，還是對于整個初中階段的地理學習來說，認識地球的運動都是一個重要的學習目標。其中，地球的公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了許多重要的地理現(xiàn)象。這些地理現(xiàn)象是地理環(huán)境的形成，以及地理環(huán)境各要素變化的基礎，并進一步影響到人類活動。因此，對于地球公轉(zhuǎn)運動的學習目標也應該延伸到對人類活動的影響，這樣既體現(xiàn)了學習的實用價值，又突出了“人地關系”?；谶@些對課標的認識和理解，一方面，我設計了用“尋找四季產(chǎn)生的原因”作為導入及貫穿本課始終的主線。教學實踐驗證，不僅順利達到“用地理現(xiàn)象說明公轉(zhuǎn)”的課標要求，還使整節(jié)課渾然一體，潛移默化地幫助學生“從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界”，“增進學生對地理環(huán)境的理解力”。另一方面，地球儀是地理學習和研究的一種工具，我設計的這種“模型演示”方法就充分利用了這一學習工具，既比較準確地模擬了地球公轉(zhuǎn)的過程，又使“幫助學生建立空間概念”的過程變得趣味盎然、簡潔明了。
在新課標要求的指導下，一堂曾經(jīng)“云霧繚繞”的難課變得“活力四射”了！感謝新課改！
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇十二
教學目標。
知識目標：
了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經(jīng)線和緯線的特征及經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。
能力目標：
初步學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經(jīng)緯網(wǎng)在實際生活中的運用，能夠利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上任何地點的位置。
情感目標：
了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。
教學建議。
[教材分析]。
關于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規(guī)則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。
關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經(jīng)緯線是教材的重點和難點。經(jīng)緯線在實際的地球上是看不見的，經(jīng)緯度的劃分也是人為規(guī)定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉(zhuǎn)動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。
關于“經(jīng)線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經(jīng)線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結(jié)經(jīng)緯線的特征。
[教學方法建議]關于“地球的形狀”教學建議：在課前教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關科學史的教育。引導學生通過聯(lián)系實際，想象并提出證據(jù)證明地球是一個球體，以培養(yǎng)學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數(shù)據(jù)計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇十三
科學概念：
恒星的周年視差證明地球確實在圍繞太陽公轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點。
在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。
過程與方法：
在模擬實驗中，觀察并做出恰當描述。結(jié)合模擬實驗進行推理。
情感態(tài)度價值觀：
意識到對科學現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理。認識到科學家在獲得證據(jù)的過程中需要付出艱辛的努力，同時也離不開科學技術的進步。在活動中培養(yǎng)小組合作精神。
【教學重難點】。
教學重點：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。
教學難點：認識恒星的周年視差。
【教學準備】。
課件，記錄紙，兩根木桿，一把直尺，一個紅色圓紙片（太陽），兩個藍色圓紙片（星星）。
【教學過程】。
一、復習引入。
師：在第3課時我們學過地球在自轉(zhuǎn)，那么古時候人們是怎樣證明地球確實在自轉(zhuǎn)的？
學生回答：傅科擺。
學生回答。
師：地球是怎么自轉(zhuǎn)的呢？方向是怎樣的？自轉(zhuǎn)一周需要多長時間？
師：地球會自轉(zhuǎn)，地球是否同時在圍繞太陽在公轉(zhuǎn)呢？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）。
學生回答。
師：什么是地球的公轉(zhuǎn)？你還知道些什么？
學生回答。
師：以人類現(xiàn)在的科學技術，只要到太空中觀測一年，就知道了。那在以前，人們無法直接觀察地球運動，他們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學探索之旅。
二、實驗探究。
1、恒星周年視差。
師：我們要尋找的證據(jù)（板書：證據(jù)）就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學觀察過星空？現(xiàn)在到外面能看清楚嗎？（強調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時候。）。
師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。（課件出示）。
學生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。）。
師：接下來，讓我們用一個模擬實驗來研究這種變化。
默讀“p84”內(nèi)容后，教師考問學生：
1、紅色和藍色紙片分別代表什么？
2、為什么在遠處的星上要橫著掛著一個木尺？
3、為什么要背對著紅色圓點轉(zhuǎn)動？
4、我們在圓圈上按什么方向運動？
5、記錄表要做幾次觀測？
師：還有什么疑問？
課件內(nèi)容：在模擬實驗中，當我們從a點運動到b點時，仔細觀察1號星和2號星，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？并做好記錄。（出示課件后讓學生實驗）。
學生匯報表格數(shù)據(jù)。實驗中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示相關內(nèi)容：1號星位置相對2號星發(fā)生了變化，看過去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化，當我們在a、b兩點觀察時，視覺中兩顆星的位置相差最大；兩顆星都會運動，而且與我們運動方向相反；由于我們觀測距離不同，近時觀測時，星星的視覺位置差異范圍大，遠時觀測時，星星的視覺位置差異范圍小等等。）。
（課件出示）師：這個模擬實驗說明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠近不同的星星時產(chǎn)生的視覺上的相對位置差異叫做――恒星周年視差（板書：周年視差）。
（課件出示）師：那么這個實驗對證明地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動。）。
師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？學生閱讀后交流。
師：恒星離我們實在是太遙遠了，所以搞科學研究需要十足的耐心，堅持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。
2、星座位置的變化。
師：除了觀測恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）。
教師出示不同夜晚同一時間北斗七星的圖片。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說明了什么？
學生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動叫做順時。
針運動，這也說明地球在沿“逆時針”方向繞太陽公轉(zhuǎn)。）。
師：在現(xiàn)代社會，人們還可以通過哪些方式直接觀察到地球確實在圍繞太陽公轉(zhuǎn)？
三、小結(jié)。
師：現(xiàn)在有關晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？學生回答。
小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。（課件出示）。
教師演示實驗：模擬地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。
師：地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球上又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。
【板書設計】。
恒星周年視差。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇十四
地球的公轉(zhuǎn)這一課內(nèi)容難度較大，對于學生來說比較抽象，而且內(nèi)容較多，從地球公轉(zhuǎn)的基礎知識到太陽直射點的移動，再到四季的形成、五帶的劃分。因此，在教學設計中，我將地球公轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容分為兩課時。第一課時主要是兩部分教學內(nèi)容，即地球公轉(zhuǎn)的基礎知識與太陽直射點的移動。本節(jié)課為第一課時。在講授的過程中，教師盡量采用直觀的教學手段，通過讓學生演示地球圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的情形，讓學生總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的基礎知識，包括周期、方向、軌道形狀等;通過簡單的示意圖與圓規(guī)展示，讓學生理解太陽直射點的概念;通過直觀的flash演示，讓學生了解太陽直射點在一年內(nèi)的移動情況，并在圖中讀出。最后，以學生在生活中經(jīng)常碰到的坐公交車的問題，對整堂課做一個拓展，讓學生感受到地理知識與生活的緊密聯(lián)系。整堂課，教師試圖讓學生處在輕松快樂的氣氛中參與學習，并以此激起學生學習的興趣。然而，課堂中還是有很多細節(jié)的問題需要注意，例如教學語言的精確、教具擺放的合理，另外，及時地對學生進行表揚也是激發(fā)學生學習地理的積極途徑。在這些方面，還需要更多的改進。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇一
通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。
通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
教學建議。
教材分析：
本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關鍵，也是學好以后各章節(jié)的基礎。本節(jié)內(nèi)容都是重點，四季產(chǎn)生是難點。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。
本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關鍵。空間概念的難點是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產(chǎn)生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發(fā)點：為學生展現(xiàn)認識的過程和思路，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè)，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
第二課時“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點，關鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎上，通過復習，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季?！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，(有時間可做填表、填圖，并做整章的練習)。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結(jié)歸納。
教學設計示例。
教學目標：
1.使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
教學重點：
1.自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。
教學難點：晨昏線的概念。
教學媒體：手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程：
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。(略)。
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]:教師轉(zhuǎn)動地球儀。
1)地球怎樣自轉(zhuǎn)?(繞軸旋轉(zhuǎn))。
2)描述地球自轉(zhuǎn)方向?地球上指向北極星方向的幾點是什么?(確定方向“北”)。
3)為什么感覺不到地球在運動?p10讀一讀。(討論或?qū)W生舉例)。
4)自轉(zhuǎn)一周的時間是多少?(每小時轉(zhuǎn)多少度?)。
[演示并講解]教師用手電照射地球儀。
1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座)。
2.從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處。
3.北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標記)?紐約呢?(蘭色)。
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀。
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。(有興趣，讓學生算赤道的周長)。
[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：(也可留做作業(yè))。
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇二
初中地理新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現(xiàn)。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現(xiàn)象有很多，例如：晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學們很感興趣。
雖然學生們對地球的運動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動(地球公轉(zhuǎn)運動)所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢?在思考如何讓學生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：
第一，圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖(地球公轉(zhuǎn)示意圖)可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。
第二，利用教學器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇三
（學生隨堂畫圖，此處略）。
二、晝夜長短變化規(guī)律。
1．太陽直射的半球晝長于夜。
2．緯度越高晝夜長短變化越大。極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。
3．赤道全年晝夜平分；春秋。
分全球晝夜平分。
三、正午太陽高度角的變化。
一地正午太陽高度隨距太陽直射點的遠近而變化。
正午太陽高度=地理緯度+太陽直射點緯度（同半球相加，不同半球則減。）。
四、五帶劃分（圖略）。
五、四季劃分。
天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。
氣候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。
24節(jié)氣：地球公轉(zhuǎn)軌道的24份均分。在天氣和氣候概念之間，中國傳統(tǒng)文化。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇四
《多變的天氣》是七年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容?；仡櫛竟?jié)課，有成功之處，也有很多不足之處需要改進。下面將本節(jié)課的教學體會作以下總結(jié)。
成功之處：
本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優(yōu)化教學過程，整節(jié)課以“活”為突出特點。整節(jié)課在教學設計上，遵循新課標“學習對生活有用的地理”，“學習對終身發(fā)展有用的地理”為理念，盡可能挖掘教材中可以聯(lián)系學生實際生活的內(nèi)容，讓學生感覺到氣象知識其實就滲透在學生的日常生活中。
課前我就讓學生注意觀察最近3天的天氣狀況，并以問題“同學們最喜愛什么樣的天氣?”引入新課，調(diào)動學生的注意力和興趣。在授課過程中，采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學習并有效掌握課堂所學。同學們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過討論，激發(fā)了學生們自主探究的精神。在談到天氣與人類息息相關時，我設計這樣一個問題：“同學們，你們平時通過哪些現(xiàn)象或途徑來了解天氣的變化呢?”有的學生答看動物識天氣，有的同學看云識天氣，還有的同學通過網(wǎng)上搜集，打電話“121”查詢等小知識，有效地激發(fā)了學生平時應注意觀察生活、積累知識的熱情，同時也培養(yǎng)了學生收集資料的能力，讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。
在學習表示風力和風向的風向標符號時，我給學生介紹了“左手法則”，讓學生伸出左手，掌心朝外，四個手指的方向即風向，拇指的方向即風尾，雖然“左手法則”不是課本上的內(nèi)容，但是通過讓學生動手演示，我發(fā)現(xiàn)學生對本來是難點的這一內(nèi)容領會很快，積極性也很高，學習效果也很好。
本節(jié)課作為學生學習的組織者、引導者和合作者，我按照“關注天氣狀況——歸納天氣的特點——活用衛(wèi)星云圖以及天氣符號——為生產(chǎn)、生活服務”的序列設計問題，使學生感到生活中處處有地理，學好地理對自己有很大的幫助，學習的興趣大大增強了。
當然，本節(jié)課也有很多的不足之處：
授課中我的主導作用得以充分發(fā)揮，但學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學生回答問題、分析問題的積極性，也許忽略了很多學生精彩的講解。這方面今后我還需不斷加強自身的業(yè)務素質(zhì)，讓自己有足夠的能力靈活地駕馭課堂。
教學環(huán)節(jié)風的知識點設計得不夠緊湊，雖然設計了小活動“左手定則”，讓學生在小游戲中學習風向和風尾的知識，但沒有充分的時間給學生指導，部分學生在判斷風向上還不夠靈活和準確。
通過課堂教學，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力及團體合作意識還需加強，同時在教學環(huán)節(jié)上還需加強對學生所學知識及時檢測和鞏固。
另外我的課件制作水平更是有待提高，以后應加強學習多媒體課件的制作和操作，更要多向優(yōu)秀的老師學習課件制作，取長補短，并從過去的自己身上取其精華，去其糟粕。
總之，在今后的地理教學中，我要不斷加強自身業(yè)務素質(zhì)，不斷拓寬專業(yè)知識，使我的地理教學之路越走越寬。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇五
二、課時：2課時。
四、教材分析：
(一)教學目標。
為貫徹實現(xiàn)地理教學的三大技能(傳授知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣)，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點及素質(zhì)教育的內(nèi)涵，結(jié)合學生的知識水平及認知能力，我確定以教學目標如下：
知識與技能。
(1)能用相關數(shù)據(jù)說明地球的大小;。
(2)通過制作地球儀，能夠了解地球儀的基本大小;。
(3)通過觀察地球儀，能夠比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點;。
(4)能夠熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置。
過程與方法。
(1)通過故事的引入，激發(fā)學生好奇心。
(2)通過演示地球儀，學生自主學習，比較歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點。
情感態(tài)度與價值觀。
(1)通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維能力;。
(2)通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
(3)通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養(yǎng)學生對真理勇于探索、執(zhí)著追求的精神。
(4)通對地球的探索和認識，激發(fā)學習興趣。
(二)教學重點、難點。
1.教學重點：經(jīng)線和緯線。
2.難點。
(1)東西半球劃分。
(2)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
五、教學方法和學習方法。
本節(jié)內(nèi)容是人教版地理七年級上第一章第一節(jié)，學生第一次接觸地理，還沒形成學習地理的思維能力，初中學生的空間想象思維較差，針對初中學生在思維和接觸層面的弱勢和優(yōu)勢，在教學方法上以實物進行展示和講解，如經(jīng)線和緯線，可以用一個只由經(jīng)線和緯線構(gòu)成的經(jīng)緯儀，直觀展示給學生看，更能增加學生的理解和想象，增強學生的感性認識。根據(jù)教材和學生具體情況，設計如下的教學方法和學習方法。
1.教學方法：啟發(fā)法、比較法、圖片分析法、演示講解法。
2.學習方法：探究法，自主學習法，總結(jié)規(guī)律法。
六、教學過程結(jié)構(gòu)流程圖：
七、教學過程：
(一)生活中引出課題。
(二)新課內(nèi)容。
(展示地球衛(wèi)星照片)。
地球是一個球體，在今天看來已經(jīng)是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經(jīng)歷了一個漫長的過程。
(引導學生閱讀圖1.1人類對地球形狀的認識過程，討論學習，共同探究古人對地球的認識過程。)。
人類對地球的認識經(jīng)歷了一個什么過程呢?
(學生自主學習，舉手發(fā)言)。
總結(jié)：人類認識地球是經(jīng)過了一個漫長的過程，古代由于認識的局限性，認為“天圓如張蓋，地方如棋局”，后隨著認識的擴大，人們認為“天如斗笠，地如覆盤”，隨著認識的加深，尤其是麥哲倫環(huán)球航行的成功，證實了地球是一個球體。而地球衛(wèi)星照片更證實了地球是一個球體。
我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些能夠作為地球是球形證據(jù)的事例呢?
a.(事例1)發(fā)生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。(展示教材圖1.3)。
b.(可能出現(xiàn)的事例)：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。
c.還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。
(小組進行充分的討論并作答，教師啟發(fā)、解釋。)。
隨著科學技術的發(fā)展，人類對地球的認識不斷深入。觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值。
(學生計算、回答)。
赤道半徑比極半徑的長度多21千米，但想對于地球來說，這個數(shù)據(jù)微不足道，所以地球不是一個正球體。而是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。
(展示地球儀，邊展示邊講解。)。
地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的;地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。地球儀是繞地軸轉(zhuǎn)動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點。在地球儀上還有縱橫交錯的網(wǎng)——經(jīng)緯網(wǎng)，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們來學習經(jīng)線和緯線。
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七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇六
我上的是《從百草園到三味書屋》，對這樣的傳統(tǒng)教材，要滲透新課程理念，對我是一個挑戰(zhàn)，在課改專家的指點下，我有許多收獲，現(xiàn)作以下反思：
1、要精心設計問題情景：
我在引導學生精讀“百草園”一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描述作比較引入，然后要求學生說說為什么作者寫得如此精彩。這樣的問題設計得不夠深入，學生只是按照老師的吩咐被動地去尋找，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學生沒有能夠做到主動學習，或者說他們學習的熱情沒有被激發(fā)出來，學習的效果當然不會高。專家指點能夠設計這樣的問題情景，“請同學們認真讀讀這段描述的文字，劃出你喜歡的句子，談談你為什么喜歡它們?”學生有興趣，愿意去探究。我想以后備課，思考怎樣使學生喜歡學比讓學生學什么更為重要。
2、要解放思想，利用小組合作的形式，相信學生能自主地學習：
我在讓學生精讀“百草園”的精彩描述時，將自己備的所有精彩要點都拋給學生，學生不會回答就自己包辦?；叵胱约阂酝险n，總是擔心知識點沒有講透，于是經(jīng)常不厭其煩地講。專家指點，要深入領會〈課程標準〉的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學習的形式，相信學生能解決問題。即便是學生小組討論不能解決的問題，能夠提出來讓全班討論，老師要營造民主，寬松的課堂教學氛圍，解放思想，把學習的主動權還給學生。我想，老師要做“平等的首席”，就是要充分尊重學生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想就應革除，換成“組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀念。
3、幾點疑問：
這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章資料。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學生能在朗讀的基礎上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露?！?BR> 課文中真正領會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習，會起得事半功倍的效果。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇七
教學目標：
1.使學生了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規(guī)律、二分二至點的含義。
教學重點、難點：
理解地球公轉(zhuǎn)示意圖，弄清二分二至點的含義。
教學媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5度的夾角模型。
教學過程：
[片段]：分析地球公轉(zhuǎn)示意圖。
[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征。
[提問]：哪兒是直射點?直射點在圖形上有什么特征?
[小節(jié)]：平行光線延伸過圓(球)心的光線是直射線，和球的交點就是直射點。
[演示]步驟：
(1)地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點。
(2)另一地球儀擺在對面(注意觀察兩者軸的傾斜方向)用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。(注意兩個球體的光點的位置有什么不同)。
(3)旋轉(zhuǎn)教鞭一周，所得軌跡就是公轉(zhuǎn)軌道。
一個學生(個兒稍高)當太陽，在中間，向兩側(cè)張開雙臂，表示平行光。
四個學生(個兒差不多)的頭當?shù)厍?，分別站在p11地球公轉(zhuǎn)示意圖的四個位置上。
[演示步驟]：
1.找齊.“太陽”張開雙臂旋轉(zhuǎn)一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。(鼻尖代表赤道)。
2.傾斜.a,b,c,d四個“地球”的頭同時指向北極星方向(a前傾，c后仰，b,d側(cè)偏)。
3.觀察.確定二分二至點。(太陽的直射光分別指向---a眼睛、c嘴、c,d鼻子)。
4.公轉(zhuǎn).四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置(注意保持頭的傾斜方向不變)。
5.自轉(zhuǎn)加公轉(zhuǎn)。留一個“地球”，讓他自己旋轉(zhuǎn)一周的同時向前跨一步(注意保持頭的指示方向不變)。
[分小組演示]：教師指導。
[提問]：哪個時間看不到頭頂?哪個時間看不到下巴?這兩個時間出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象?
讀一讀：極晝極夜。
1.繞太陽旋轉(zhuǎn)。
2.方向：自西向東。
3.周期：一年(356天)。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇八
教學目標：
1、讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程。
2、用相關數(shù)據(jù)說明地球大小。
3、了解地球基本形狀。
4、建立地理空間概念，學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的特點。
重點和難點：
重點：1、觀察地球儀，
2、經(jīng)線、緯線的意義及其特點。
3、利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
4、東西半球劃分。
難點：1、觀察和使用地球儀。
2、經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的判定。
教學準備：
教學地球儀。
課時安排：1課時。
教學過程;。
導入：
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇九
此刻的七年級教材，與小學的銜接不是那么緊密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學都一向取消了留級制度，無論學習基礎及學習潛力有多么欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學習新的資料，一齊進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學習。在這種狀況下，是否就應正視現(xiàn)實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業(yè)的學生繼續(xù)進行初中語文最低限學習的資料。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結(jié)如下七點：
1.加強理論學習，認真學習課標，轉(zhuǎn)變教學觀念。
經(jīng)過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。
2.新學期伊始，不立刻急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的資料結(jié)構(gòu)。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網(wǎng)絡資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內(nèi)要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不至于茫然失措。
3.在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，故事會(《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必須的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。
5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時能夠提出，只要有想法，隨時能夠發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
6.培養(yǎng)用心探究習慣，發(fā)展求異思維潛力。
在語文教學中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉潛力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。透過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習帶給了廣闊的舞臺。
7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇十
地球圍繞太陽自西向東的旋轉(zhuǎn)成為公轉(zhuǎn)，周期為365.25天。
地球圍繞太陽運行的軌道稱為黃道，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時進行，黃道和赤道之間的夾角始終為23°26′，黃赤交角的存在決定了地球四季的變化。
地球上南、北緯23°26′的兩條經(jīng)緯圈。北緯23°26′稱為北回歸線，是陽光在地球上直射的最北界線。南緯23°26′稱為南回歸線，是陽光在地球上直射的最南界線?；貧w線，是太陽每年在地球上直射來回移動的分界線。南北回歸線是熱帶和南北溫帶間的分界線。北回歸線和南回歸線之間的地區(qū)為熱帶，這里太陽終年直射，獲得的熱量最多;北回歸線和北極圈(北緯)之間的地區(qū)為北溫帶，南回歸線和南極圈(南緯66°34′)之間的地區(qū)為南溫帶。溫帶地區(qū)太陽終年斜射，獲得的熱量適中。我國大部分地區(qū)位于北溫帶內(nèi)，屬于溫帶氣候。
1.地球公轉(zhuǎn)是以太陽為中心，自西向東的旋轉(zhuǎn);
2.地球的公轉(zhuǎn)軌道同赤道的夾角為23°26′;
3.地球公轉(zhuǎn)的時間為365.25天;
4,初中生物.地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了南北半球的四季變化。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇十一
陳青于12-7-3015:08推薦還記得備這節(jié)課時，我們調(diào)研學過的學生難在哪？孩子們說：公轉(zhuǎn)課件中太陽直射點為什么會移動想不明白，那些地理現(xiàn)象怎么就和公轉(zhuǎn)有關系搞不清。曉潔就順著學生的思維瓶頸，設計教具，學生自己演示，記錄二分二至點太陽直射的位置，認識這一空間難點；進而從生活現(xiàn)象入手，梳理生活現(xiàn)象與公轉(zhuǎn)過程之間的邏輯關系。因為找準了難點，有目的去講學生所需，導其所阻，所以這一課上得真明白。調(diào)查研究學生才有發(fā)言權是我當時最大的收獲郭成強于12-7-3022:08推薦并加5分無推薦理由！
郭成強于12-7-3020:32推薦為資源并加40分本節(jié)乃重中之重、難中之難。難在何處突破口就在何處。難點是內(nèi)容空間性強，恰恰學生空間思維能力還有待發(fā)展，利用教具將地球公轉(zhuǎn)難觀測、難想象的特征直觀化，正是對這一難點的有效破解。剩下的就是動手演示、觀察思考、對接生活了?？少F之處在于不回避難點，又精心設計教具突破難點，有“智取華山”的效果。
商榷：本節(jié)是置身地球之外觀察。請兩位同學分別在地球和太陽上，說說在四至點觀察到了什么變化？有效與否，不妨一試。
“地球是宇宙中的一個天體，也是目前唯一適于人類生存的星球，學生認識地球是必要的，認識的角度可以想象為從宇宙空間看地球，進行宏觀認識。因循這一思路，地球儀是用來幫助人們認識地球的理想模型。”這是我對今天培訓中有關“地球”內(nèi)容課標解讀的部分理解，它已成為我在“地球的公轉(zhuǎn)”一節(jié)教學中突破難點的重要啟示。
地理學是研究空間的科學。地球及其運動的學習需要有較強的空間思維能力。以往的實際教學中我發(fā)現(xiàn)，在學習地理剛開始不久的七年級學生看來，“地球的公轉(zhuǎn)”是非常難學的一節(jié)課，難在學生不具備較高的空間想象能力，難以建立正確的空間概念。僅有課件呈現(xiàn)公轉(zhuǎn)的動態(tài)過程，學生還是無法真正理解太陽直射點的回歸運動，更難以將其與四季的變化建立邏輯聯(lián)系。依據(jù)新課標對本節(jié)內(nèi)容提出的兩點要求，結(jié)合學情實際我確立了本節(jié)教學的兩個難點：一是使學生正確理解公轉(zhuǎn)過程中，太陽直射點的回歸運動；二是幫助學生建立“地球公轉(zhuǎn)——太陽直射點的回歸運動——四季變化”之間的邏輯聯(lián)系。
作為人們認識地球的模型——地球儀，利用它來形象地演示地球公轉(zhuǎn)，學生可以通過比較直觀地觀察幫助理解地球公轉(zhuǎn)運動，這無疑是個好辦法。但是，如何觀察效果好？這不僅需要從教具的運用方面動一番腦筋，如果再能夠充分考慮到七年級學生思維活躍，好奇心強等心智特點，用他們感興趣的“任務”來“驅(qū)動”，引導他們自主探究，將會使達成課標要求的過程變得實用有效，水到渠成。
基于以上考慮，我運用了“任務驅(qū)動+模型演示”的方法突破“地球的公轉(zhuǎn)”一節(jié)的教學難點，實際效果還不錯，現(xiàn)進行一下闡述，敬請各位專家、各位老師批評指正。
【任務驅(qū)動】：
“學起于思，思源于疑”，“問題”能夠激發(fā)出學生追求新知的動力。用生活中的真實感受導入本課的學習，使探求新知的過程變得更加生動有趣。具體導入方式如下：
四季變化讓我們的生活變得多姿多彩，那么產(chǎn)生四季變化的原因是什么呢？它和我們今天講的地球公轉(zhuǎn)有什么關系？這節(jié)課就讓我們通過了解地球公轉(zhuǎn)尋找產(chǎn)生四季的原因。
【模型演示】：
第一個板塊：我會演示——正確理解地球公轉(zhuǎn)的基本特點。
1、展示公轉(zhuǎn)靜態(tài)示意圖，對比自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，了解公轉(zhuǎn)的基本特點，理解體會，為進一步動手演示做鋪墊。地球公轉(zhuǎn)的基本特點：
（1）中心：；方向：；周期：；獨特姿勢：。
2、演示任務一：學會用教具正確演示地球公轉(zhuǎn)。
第一步：介紹教具朋友；
第四步：學生互相查找、改正演示錯誤；
第五步：學生示范正確的演示方法。
第二個板塊：我會觀察——比較分析二分二至時太陽照射情況的差異。
2、我有發(fā)現(xiàn)：隨著地球公轉(zhuǎn)一周，太陽直射點在緯線和緯線之間往返移動。
3、確認位置：指圖說出我國二分二至時太陽直射的緯線。
4、對號入座：請你判斷下面a、b、c圖分別展示的是我國二分二至中的哪個節(jié)氣？
5、大膽質(zhì)疑：為什么太陽直射點會移動呢？
6、觀察結(jié)論：地球公轉(zhuǎn)時地軸，才導致一年中太陽直射點在南北回歸線之間往返移動。
第三個板塊：我會描述——明白產(chǎn)生四季的原因。
2、活學活用：請同學們正確選擇一幅圖按照圖表的順序說明聊城冬至日時的具體情況。
我選擇（a/b/c）圖，說明聊城冬至日的情況。
【課堂總結(jié)】：
正是因為地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，地軸傾斜，而且空間指向保持不變，引起正午太陽高低和白晝長短的變化，使得地面得到太陽光熱的多少不同，我們感覺到春天溫暖夏季炎熱秋天涼爽冬季寒冷，從而形成了春、夏、秋、冬四季的變化。原來正是因為地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)才產(chǎn)生了四季變化。
讀教材資料，了解北半球季節(jié)的劃分，南北半球季節(jié)相反。無論對于本節(jié)課的學習，還是對于整個初中階段的地理學習來說，認識地球的運動都是一個重要的學習目標。其中，地球的公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了許多重要的地理現(xiàn)象。這些地理現(xiàn)象是地理環(huán)境的形成，以及地理環(huán)境各要素變化的基礎，并進一步影響到人類活動。因此，對于地球公轉(zhuǎn)運動的學習目標也應該延伸到對人類活動的影響，這樣既體現(xiàn)了學習的實用價值，又突出了“人地關系”?；谶@些對課標的認識和理解，一方面，我設計了用“尋找四季產(chǎn)生的原因”作為導入及貫穿本課始終的主線。教學實踐驗證，不僅順利達到“用地理現(xiàn)象說明公轉(zhuǎn)”的課標要求，還使整節(jié)課渾然一體，潛移默化地幫助學生“從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界”，“增進學生對地理環(huán)境的理解力”。另一方面，地球儀是地理學習和研究的一種工具，我設計的這種“模型演示”方法就充分利用了這一學習工具，既比較準確地模擬了地球公轉(zhuǎn)的過程，又使“幫助學生建立空間概念”的過程變得趣味盎然、簡潔明了。
在新課標要求的指導下，一堂曾經(jīng)“云霧繚繞”的難課變得“活力四射”了！感謝新課改！
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇十二
教學目標。
知識目標：
了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經(jīng)線和緯線的特征及經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。
能力目標：
初步學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經(jīng)緯網(wǎng)在實際生活中的運用，能夠利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上任何地點的位置。
情感目標：
了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。
教學建議。
[教材分析]。
關于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規(guī)則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。
關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經(jīng)緯線是教材的重點和難點。經(jīng)緯線在實際的地球上是看不見的，經(jīng)緯度的劃分也是人為規(guī)定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉(zhuǎn)動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。
關于“經(jīng)線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經(jīng)線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結(jié)經(jīng)緯線的特征。
[教學方法建議]關于“地球的形狀”教學建議：在課前教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關科學史的教育。引導學生通過聯(lián)系實際，想象并提出證據(jù)證明地球是一個球體，以培養(yǎng)學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數(shù)據(jù)計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇十三
科學概念：
恒星的周年視差證明地球確實在圍繞太陽公轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點。
在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。
過程與方法：
在模擬實驗中，觀察并做出恰當描述。結(jié)合模擬實驗進行推理。
情感態(tài)度價值觀：
意識到對科學現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理。認識到科學家在獲得證據(jù)的過程中需要付出艱辛的努力，同時也離不開科學技術的進步。在活動中培養(yǎng)小組合作精神。
【教學重難點】。
教學重點：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。
教學難點：認識恒星的周年視差。
【教學準備】。
課件，記錄紙，兩根木桿，一把直尺，一個紅色圓紙片（太陽），兩個藍色圓紙片（星星）。
【教學過程】。
一、復習引入。
師：在第3課時我們學過地球在自轉(zhuǎn)，那么古時候人們是怎樣證明地球確實在自轉(zhuǎn)的？
學生回答：傅科擺。
學生回答。
師：地球是怎么自轉(zhuǎn)的呢？方向是怎樣的？自轉(zhuǎn)一周需要多長時間？
師：地球會自轉(zhuǎn)，地球是否同時在圍繞太陽在公轉(zhuǎn)呢？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）。
學生回答。
師：什么是地球的公轉(zhuǎn)？你還知道些什么？
學生回答。
師：以人類現(xiàn)在的科學技術，只要到太空中觀測一年，就知道了。那在以前，人們無法直接觀察地球運動，他們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學探索之旅。
二、實驗探究。
1、恒星周年視差。
師：我們要尋找的證據(jù)（板書：證據(jù)）就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學觀察過星空？現(xiàn)在到外面能看清楚嗎？（強調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時候。）。
師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。（課件出示）。
學生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。）。
師：接下來，讓我們用一個模擬實驗來研究這種變化。
默讀“p84”內(nèi)容后，教師考問學生：
1、紅色和藍色紙片分別代表什么？
2、為什么在遠處的星上要橫著掛著一個木尺？
3、為什么要背對著紅色圓點轉(zhuǎn)動？
4、我們在圓圈上按什么方向運動？
5、記錄表要做幾次觀測？
師：還有什么疑問？
課件內(nèi)容：在模擬實驗中，當我們從a點運動到b點時，仔細觀察1號星和2號星，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？并做好記錄。（出示課件后讓學生實驗）。
學生匯報表格數(shù)據(jù)。實驗中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示相關內(nèi)容：1號星位置相對2號星發(fā)生了變化，看過去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化，當我們在a、b兩點觀察時，視覺中兩顆星的位置相差最大；兩顆星都會運動，而且與我們運動方向相反；由于我們觀測距離不同，近時觀測時，星星的視覺位置差異范圍大，遠時觀測時，星星的視覺位置差異范圍小等等。）。
（課件出示）師：這個模擬實驗說明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠近不同的星星時產(chǎn)生的視覺上的相對位置差異叫做――恒星周年視差（板書：周年視差）。
（課件出示）師：那么這個實驗對證明地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動。）。
師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？學生閱讀后交流。
師：恒星離我們實在是太遙遠了，所以搞科學研究需要十足的耐心，堅持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。
2、星座位置的變化。
師：除了觀測恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）。
教師出示不同夜晚同一時間北斗七星的圖片。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說明了什么？
學生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動叫做順時。
針運動，這也說明地球在沿“逆時針”方向繞太陽公轉(zhuǎn)。）。
師：在現(xiàn)代社會，人們還可以通過哪些方式直接觀察到地球確實在圍繞太陽公轉(zhuǎn)？
三、小結(jié)。
師：現(xiàn)在有關晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？學生回答。
小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。（課件出示）。
教師演示實驗：模擬地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。
師：地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球上又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。
【板書設計】。
恒星周年視差。
七年級地球公轉(zhuǎn)教案篇十四
地球的公轉(zhuǎn)這一課內(nèi)容難度較大，對于學生來說比較抽象，而且內(nèi)容較多，從地球公轉(zhuǎn)的基礎知識到太陽直射點的移動，再到四季的形成、五帶的劃分。因此，在教學設計中，我將地球公轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容分為兩課時。第一課時主要是兩部分教學內(nèi)容，即地球公轉(zhuǎn)的基礎知識與太陽直射點的移動。本節(jié)課為第一課時。在講授的過程中，教師盡量采用直觀的教學手段，通過讓學生演示地球圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的情形，讓學生總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的基礎知識，包括周期、方向、軌道形狀等;通過簡單的示意圖與圓規(guī)展示，讓學生理解太陽直射點的概念;通過直觀的flash演示，讓學生了解太陽直射點在一年內(nèi)的移動情況，并在圖中讀出。最后，以學生在生活中經(jīng)常碰到的坐公交車的問題，對整堂課做一個拓展，讓學生感受到地理知識與生活的緊密聯(lián)系。整堂課，教師試圖讓學生處在輕松快樂的氣氛中參與學習，并以此激起學生學習的興趣。然而，課堂中還是有很多細節(jié)的問題需要注意，例如教學語言的精確、教具擺放的合理，另外，及時地對學生進行表揚也是激發(fā)學生學習地理的積極途徑。在這些方面，還需要更多的改進。