編寫教案有助于教師思考教學內(nèi)容的層次和邏輯關(guān)系。教師在編寫教案時，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。教案中的教學步驟和教學活動都設(shè)計得非常巧妙和有意義。
銳角和鈍角教案篇一
教學內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第三單元p38~39頁教學目標：
1、使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。教學重點：使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角。教學難點：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。教學準備：課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
第1頁/共5頁師：這座漂亮房子是角的家。今天我們?nèi)ソ堑募依镒骺汀Ｄ銈兛?！話外音：?小朋友，我是直角娃娃。你們還認識我嗎？a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）。
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角?。?。
c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。
第2頁/共5頁2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。小組展示匯報。全班展示。
課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。2、判斷角：我會認！p39練習第二題。
搶答。并問學生是怎么看出來的？強調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。
歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
最后一個角是什么角呢？究竟誰說的對呢？像這個角，不能。
（從簡單到復雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）教學反思：
家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數(shù)學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成第4頁/共5頁功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。
第5頁/共5頁。
銳角和鈍角教案篇二
二、教學目標：
1、通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動，引導學生認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。
2、學會體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生學好數(shù)學的自信。3、培養(yǎng)動手、觀察、能力發(fā)展學生的空間觀念。
三、
教具、學具。
每人一張紙。
四、教學過程：
（一）揭示課題。
1、回憶一下上節(jié)課我們學過哪些內(nèi)容。
2、今天我們繼續(xù)學習角的知識。
（二）揭示新知。
1、課件演示以下三個實物，讓學生指出圖中的角。
2、比一比。
1/4。
（1）直觀認識三種角。
這是直角這個角比直角小，是銳角比直角大是鈍角。
（2）動手折出三種角。
（3）說一說：
結(jié)合實際說一說課室有什么角。
（三）鞏固練習。
1、做p67練一練的練習題。
（1）完成習題1。
讓學生打開書本，認真觀察，獨立辨認，學生把角的名稱寫出來。
（2）全班交流答案。
2、指導學生完成習題2的練習。
練習時，讓學生先觀察，能直接判斷的可直接判斷。不容易看出的，可引導學生用手中折的直角或三角尺當工具進行辨認。
2/4。
3、擴大學生閱讀知識面。
讓學生自己先閱讀你知道嗎？然后讓學生說一說閱讀的感想。
引導學生認識生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。
（四）全課總結(jié)。
這節(jié)課大家學到什么內(nèi)容？
還有什么問題？
（五）作業(yè)。
1、一個直角有個頂點，條邊。
2、一塊三角尺有個角，其中有個角，有個角。
4、思考題：
3/4。
兩根小棒可以擺成幾個直角？試一試。
4/4。
銳角和鈍角教案篇三
1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經(jīng)歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發(fā)展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。
使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。
發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
課件、三角板、白紙、紙條。
一、情景激趣。
二、復習引入。
你們學習得真不錯，下面我們再來研究另外兩種角，好嗎？
三、動手分一分。
老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報）。
四、設(shè)疑引題。
在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角（板書）。
五、探究新知。
1、展開討論。
這些角的大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出用直角進行比較的方法）。
師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法多？（小組討論）。
2、小組匯報小結(jié)。
3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角。（板書）。
（比直角?。ū戎苯谴螅?BR> 4、說一說，找一找。
師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）。
5、舉例。（課件）。
六、實踐操作。
1、賽一賽。
2、畫一畫。
角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？
試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）。
七、練習反饋。
1、認真觀察第1題，找出圖中的角。
2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)。
3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）。
上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，
八、小結(jié)。
角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察?。?BR> 板書設(shè)計：
比直角小比直角大。
銳角和鈍角教案篇四
2、通過讓學生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
3、讓學生在活動中感受學習的樂趣，體會成功的喜悅。
彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。
一、激趣導入
1、問：上一節(jié)課你學到了什么知識？
二、開展活動
1、做角
（1）讓學生在規(guī)定的'時間內(nèi)利用學具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數(shù)量最多的一組為勝組，為該組加一分。
（學生邊做角時，師邊放音樂）
（2）讓學生用身體做角
a讓學生在小組內(nèi)想內(nèi)一個動作，并說明是什么角。
b師發(fā)口令，生做相應(yīng)的角，做對的加一分。（師生，生生）
2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》
3、游戲
（1）尋寶游戲
讓學生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組，加一分。
（學生活動的同時，師播放音樂）
（2）看誰反應(yīng)快
教師從箱中抽出角，讓學生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應(yīng)的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。
銳角站
鈍角坐
直角伸直拇指和食指
4、利用角畫人物簡筆畫
（1）師示范一動作，并畫出來。
（2）讓學生小組合作，在規(guī)定的時間里畫人物簡筆畫。
（3）讓學生投票選出自己心目中認為畫得最好的一組。
三、談感受，評價
你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組里，你認為誰再現(xiàn)最好？
銳角和鈍角教案篇五
一、談話情景導入師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？生1：去過，去過遵義會議會址。生2：去過遵義姑媽家。生3：去過遵義游樂園。課件出示遵義游樂園的一處場景師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？生：看到了木馬、風車。（利用學生喜歡的游樂園場景導入，激發(fā)了學生的學習興趣，這樣的設(shè)計符合兒童心理特征和年齡特征。）。
二、探究銳角和鈍角出示不同三角形的圖片師：請同學們把這些圖片進行分類（學生進行分類活動）師：請一個同學上來分一分師：你為什么要這樣分呢？生：按照角的大小來分的；（讓學生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點，同時培養(yǎng)了學生的觀察和分析能力）師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：這組角比直角小，這組角比直角大。（老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）。
2、引導學生認識銳角和鈍角師：咱們給它們?nèi)€名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？生：這個是弟弟，這個是哥哥。師引導學生論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。
3、深入認識銳角和鈍角師：同學們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？生1：直角生2：鈍角生3：銳角師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學們想個辦法準確的判斷一下。生：可以用三角板的直角量一量；師：請一個同學上來量。（用投影儀展示）通過學生測量反復2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。（讓學生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學生出現(xiàn)了矛盾，激起了學生的認知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學生的學習興趣和動手完成的欲望）。
三、聯(lián)系生活，解決問題。
1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）（先找出了很多）。
2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角（生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角）。
4、說說這些角的名稱（生說得很好）。
5、用紙折角（學生折出了各種各樣的銳角和鈍角）。
6、用手臂比劃角（學生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）。
1、從資源開發(fā)的角度看教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學生在不同的情景中認識各種角。
2、從三維目標角度看（通過讓學生指出角，分類，描角，比大小等）使學生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）。
3、知識構(gòu)建的過程與方法來看表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作，實際上學生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價值觀，學生學習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的游戲部分更為突出。較好地滲透了品德教育內(nèi)容（如遵義會議會址，教后的你想對老師談點什么）。更好地體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學的理念，屬于數(shù)學學習生活化特點。
4、突破誤區(qū)（即一說到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）?？傊?，課中體現(xiàn)了學生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學中體現(xiàn)了學生數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學的思想，教學中培養(yǎng)了學生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學中雙邊活動非常到位，真正實現(xiàn)了課堂中學生愛學習，樂學數(shù)學的效果。
銳角和鈍角教案篇六
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、使同學體會三種角的特點，會識別直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)同學的動手操作，交流探索的能力。
教學重難點：
通過與直角比較識別銳角和鈍角。
教學過程：
一、引入。
1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學過的數(shù)學知識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。
1、讓同學說說角是由哪些局部組成的，都有些什么特點。
2、
二、觀察主題圖。
1、請同學觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。
2、除了我們認識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？
三、體會比較鈍角和銳角。
1、請你用身體來表示出這些角來。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓同學邊比邊說。
5、折出鈍角說說。
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁第1題。
四、動手畫角。
1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫角。
五、完成39頁第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。
銳角和鈍角教案篇七
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。
學生在二年級上冊角的初步認識中已經(jīng)學會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。
1、知識與技能：學生經(jīng)歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的動手能力、合作意識和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
三角板、活動角。
師：同學們，這是什么？（教師拿出一個三角板）
生：三角板。
師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？
[預設(shè)：學生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經(jīng)學過的直角。]
師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
師：現(xiàn)在請大家根據(jù)自學提示完成自學。
〈自學提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進行自學，運用你學到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。
（課前在小黑板上預先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號?！?BR> （四人小組活動，教師巡視指導）
師：哪個組愿意和大家分享你們組的學習成果？
（學生匯報并進行板書）
師：同學們真了不起，分得又快又對！
師：看來大家自學很成功！數(shù)學上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）
1、變角游戲。
師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請同學們跟自己小組里的同學說說你是怎樣操作的。
2、引導小結(jié)。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角??；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
[預設(shè)：學生能說出銳角最小，鈍角最大。]
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
1、辨角。
師：同學們已經(jīng)認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）
（先獨立完成后指名匯報）
師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？
引導小結(jié)：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。
2、找角。
（1）找圖中的角。
（2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？
（獨立畫完交流后叫個別同學展示。）
這節(jié)課你有什么收獲？對自己的學習滿意嗎？
（學生各自說感受和體會）
銳角和鈍角教案篇八
教學目標?：
1、通過學生動手操作,體會銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
2、通過教學，初步培養(yǎng)學生的操作能力和語言表達能力。
3、初步培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習習慣，感受數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。
教學難點?：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。
教具、學具準備：教師準備課件，學生每人一組三角板。
教學步驟?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。
一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？
3、該怎樣判斷一個角是不是直角？
4、在圖片上找出其他的直角。
二、畫畫量量，探求新知。
1、在找直角的過程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？
2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。
5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？
三、精練育能，內(nèi)化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。
2、連線。
把角和他們的名稱連起來。
4、游戲。
（1）、用兩個三角板擺出一個銳角。
（2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。
（3）、用三個三角板擺出一個銳角。
四、拓展延伸，深化理解。
用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學課上，我們會進一步來研究。
專家評析：
動手操作是培養(yǎng)學生主動探索知識的重要手段，通過多種。
感官參與活動，不但使學生積累了豐富的感性知識，更重要的是。
培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，挖掘?qū)W生自身的學習潛能。現(xiàn)。
代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善。
于研究探索，又能勇于實踐。
在教學“銳角和鈍角”這一課時，教師為學生提供各種各樣的學具，無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知，都通過學生自己動手，獨立探究，合作交流來完成。在這一過程中，學生不僅自主的學習了新的知識，而且培養(yǎng)了他們學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍，使每一個學生都獲得了成功的體驗。
本節(jié)課剛開始的時候，讓學生量一量找出圖片上的直角，在量的過程中學生會發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學習打下伏筆，激發(fā)學生進一步探索知識的興趣。接著，學生找一找，畫一畫，量一量，獨立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后，通過交流與合作，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知。為了使學生對銳角和鈍角有更清晰的認識，教師又安排了一系列的活動，使學生在玩中學，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學具按要求擺出角，進一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系；用三角板擺角使學生不僅鞏固了本課的知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
學生學習的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設(shè)計每一節(jié)課，認真把握課堂上的每一分，每一秒，把學生終身學習的興趣與能力作為教學的最終目標。在教學中，激發(fā)學生探索知識的興趣，使學生養(yǎng)成獨立學習的習慣，并學會與他人交流合作，掌握終身學習的方法。那么，我們就會發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗，實現(xiàn)自己的價值。
沈陽市沈河區(qū)育鵬小學???????高艷。
沈陽市沈河區(qū)教師進修學校??孫靜。
銳角和鈍角教案篇九
這是我于xx年5月10日在貴陽市實驗小學參加貴州省小學數(shù)學西師版教材教學交流會上聽到的一節(jié)課，執(zhí)教人是遵義市鳳岡縣綏陽鎮(zhèn)金雞完小的唐果果老師，執(zhí)教內(nèi)容是西師版教材第四冊中《銳角和鈍角》。
案例與分析。
師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？
生1：去過，去過遵義會議會址。
生2：去過遵義姑媽家。
生3：去過遵義游樂園。
課件出示遵義游樂園的一處場景。
師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？
生：看到了木馬、風車。
（利用學生喜歡的游樂園場景導入，激發(fā)了學生的學習興趣，這樣的設(shè)計符合兒童心理特征和年齡特征。）。
師：你們能在這幅圖中找出角嗎？
生積極主動的找到了很多角。
師：你們生活中哪里還有角呢？
生：桌子上有角；
生2：窗戶上有角；
生3：“安全出口”牌上也有角；
生4：書本上也有角……。
（讓學生在圖中找角，培養(yǎng)了學生的觀察能力，讓學生在生活中找角，大幅度的調(diào)動了學生的學習積極性。）。
師：這個角是什么角，老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢？
生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。
師：前面我們認識了直角，這節(jié)課我們來學習銳角和鈍角。
出示不同三角形的圖片。
師：請同學們把這些圖片進行分類（學生進行分類活動）。
師：請一個同學上來分一分。
師：你為什么要這樣分呢？
生：按照角的大小來分的；
（讓學生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點，同時培養(yǎng)了學生的觀察和分析能力）。
師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：這組角比直角小，這組角比直角大。
（老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）。
師：咱們給它們?nèi)€名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？
生：這個是弟弟，這個是哥哥。
師引導學生論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。
師：同學們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？
生1：直角。
師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學們想個辦法準確的判斷一下。
生：可以用三角板的直角量一量；
師：請一個同學上來量。（用投影儀展示）。
通過學生測量反復2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。
（讓學生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學生出現(xiàn)了矛盾，激起了學生的認知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學生的學習興趣和動手完成的欲望）。
1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）。
（先找出了很多）。
生1：紅領(lǐng)巾的三個角有一個鈍角和兩個銳角。
生2：老師眼鏡框上有鈍角；
生3：凳子上有銳角。
生4：文具盒上有銳角。
4、說說這些角的名稱。
（生說得很好）。
5、用紙折角。
6、用手臂比劃角。
（學生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）。
師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說點什么？
生1：大家好，我是銳角請大家多多關(guān)照。
生2：我是鈍角，請大家為我準備更多的三角板，讓我認識更多的角。
生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會刺手的。
生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。
師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結(jié)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點睛的作用）。
課中體現(xiàn)了以下特點。
1、從資源開發(fā)的角度看。
教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角……）幫助學生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學生在不同的情景中認識各種角。
2、從三維目標角度看。
（通過讓學生指出角，分類，描角，比大小等）使學生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）。
3、知識構(gòu)建的過程與方法來看。
表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作，實際上學生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價值觀，學生學習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的游戲部分更為突出。
更好地體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學的理念，屬于數(shù)學學習生活化特點。
4、突破誤區(qū)（即一說到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）。
總之，課中體現(xiàn)了學生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學中體現(xiàn)了學生數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學的思想，教學中培養(yǎng)了學生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學中雙邊活動非常到位，真正實現(xiàn)了課堂中學生愛學習，樂學數(shù)學的效果。
銳角和鈍角教案篇十
《銳角和鈍角》是在學生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進行教學的，這節(jié)課要求學生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學生已初步認識了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學重點。學好本節(jié)課為以后繼續(xù)學習角的有關(guān)知識打下扎實的基礎(chǔ)。
1、讓學生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景，進行操作活動，使學生在已有知識的基礎(chǔ)上認識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動提高學生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā)展學生的智力。
創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學習方式，體驗數(shù)學問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗證。并設(shè)計一些學生喜歡的活動，消化新知。在這其中學生獲取知識，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能。
教學流程。
設(shè)計意圖。
1、（出示游樂場的圖片）談話激趣。
2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學生匯報引入“角”。
師：這位同學找到了角，你也能找到一個角嗎？（課件逐一演示）。
4、（點擊，實物去掉、只剩角）師：上學期我們已經(jīng)認識了角，請同學們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫角、做角、找角）。
5、談話引題。
從學生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學生的有意注意，使學生一上課就馬上進入最佳的學習狀態(tài)，有效地激發(fā)了學生學習的興趣和探究新知的欲望；通過對角的知識的回憶，引導學生自然的進入新知的探究中去。
小組討論合作交流。
1、就地取材。
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。（學生畫，師巡視，把學生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）。
2、合作交流。
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）。
3、指名小組匯報結(jié)果，并說明分的理由。
4、引導學生展開討論。
驗證直角。
師：（指直角一類）我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）。
2、學生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。
3、驗證其它兩類角。
師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎？
4、給角取名。
設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？
設(shè)問2：你能給比直角大的角也起一個名字嗎？真不錯，數(shù)學家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角鈍角?？煺业揭粋€鈍角，舉起來給大家看一看。
5、師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把學生的作品作為教學素材，更易激發(fā)學生的興趣；并給足學生一定的時間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論，，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，既發(fā)揮了學生的主體性又發(fā)展了學生的思維。
在學生自主探索出角的分類后，再來分類驗證，學生通過動手動腦動口一系列活動，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計，吸引全體學生都來自由想象，輕松表達，把學習氣氛推向高潮。
1、做角：請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！
3、師：其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。
4、找角（展示五角星）。
老師說學生畫，然后學生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）。
師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學生練習）。
6小小設(shè)計（用角或有角的圖形設(shè)計出自己最喜歡的作品）。
這些活動的設(shè)計是學生消化知識的重要環(huán)節(jié)，這幾個活動的設(shè)計突出了層次性、多樣性和趣味性。如“用四肢表示角”學生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個環(huán)節(jié)輕松愉快。如又“小小設(shè)師”練習，既具有趣味性，又有意識的培養(yǎng)了學生的動手能力、想象力和創(chuàng)新思維。
這節(jié)課你學得愉快嗎？有哪些收獲？
對知識的梳理和情感的體會。
教學片段實錄：（“小組討論合作交流”片段實錄）。
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角（學生畫，師巡視，把學生畫的.不同形狀大小的角貼在黑板上。）。
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一。
說，你是怎樣分的？（允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）。
指名小組匯報結(jié)果。
師：你們是根據(jù)什么來分的？
小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。
小組２：不對。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。
其余小組：對，我們也分三類。
師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？（學生思考）。
稍一會兒。
生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。
生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標準不一樣。
師：是呀，很多時候，數(shù)學的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標準不同，分法也就不同。
反思：
本節(jié)課在組織教學活動時，注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在活動中充分發(fā)揮學生的主體地位，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計密切聯(lián)系學生的生活，使整個教學過程組織有序、情趣并生，學生學得輕松、扎實、愉快，收到了良好的學習效果。
教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學生的實際情況，把教材上離我們的學生較遠的素材變?yōu)閷W生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn)，學生果然興致極高，立即積極的投入到學習中，使本節(jié)課的教學有了一個良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學生的作品作為教學素材，引導學生主動探究，學生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程，既激發(fā)了學生的興趣又發(fā)展了學生的思維。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式”。在本節(jié)課的教學過程中，我充分地為學生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學學習活動和交流的空間。如，讓學生小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗證。特別是剛才有幾個角用眼睛觀察有爭議的，通過親手驗證，大家都心服口服的讓它們歸隊。通過開展這樣的教學活動，使學生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學知識、技能、思想和方法，同時也為學生運用知識解決問題的能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，乃至將來的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
銳角和鈍角教案篇十一
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角。
通過二年級上冊《角的初步認識》的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。
通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象。進行數(shù)學交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二年級上學期就只能說有三個角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)課標的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學目標如下:
1、知識和技能：使學生結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。
2、過程和方法：讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力,分析能力,口頭表達能力和創(chuàng)造能力,進一步建立幾何的空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。
教學重點：讓學生通過直角來辨認銳角和鈍角。
教學難點：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角
根據(jù)教學的要求，結(jié)合教材的特點和學生的年齡特征。我主要采用情景教學法，創(chuàng)造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數(shù)學知識。學生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。學生再通過聯(lián)系生活的實際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學。
根據(jù)我的教學理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的認知水平，我從一些幾個環(huán)節(jié)進行教學：
（復習舊知，回顧上學期所學的有關(guān)角的知識“角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)”，溫舊導新，為學習新知作鋪墊。）
在這一環(huán)節(jié)中，我分了兩個步驟來完成：
我首先注重利用學生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導學生通過小組討論，讓學生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時，通過讓學生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學重點“能辨認銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學生，他們的分類方法與數(shù)學家想得完全一樣，讓學生感受獲得成功的體驗，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學理念。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學生運用活動角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學生得出三種角開口大小的關(guān)系，進一步加深對三種角的認識。再通過閉上眼睛想特征，讓學生建立三種角的模型。
在學習過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學過程中，充分重視了學生的體驗學習，在分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學生充分提供了“看、想、說、動”的機會。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學生的學習成為充分利用已有的知識經(jīng)驗進行“動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，讓每個學生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計了三項練習：1：畫角2：展示角。3：找角。
1、讓學生利用三角板或直尺在紙上畫一個銳角，一個鈍角，使學生進一步鞏固正確的畫角的方法和驗證各類角的方法。同時也討論得出畫銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來。在這項練習中，充分發(fā)揮學生的想象，要求學生在小組里通過討論，各自運用不同的材料展示一個角，并讓學生說說運用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個角。這一過程讓學生進一步建立空間觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
3、首先通過看圖，找出生活實物中的角。再通過思維拓展，讓學生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學生的思維從課堂帶到了生活中，使學生感受到生活中的數(shù)學無處不在。當學生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時，教師不立即給予回答，而讓學生思考、說說解決的辦法，使其懂得要走進生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習設(shè)計，讓學生學有困難，學有疑問，學有思考，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
這個環(huán)節(jié)中，我讓學生說說在這這堂課里學會了什么，是通過什么方法知道的。讓學生對所學知識進行整理、鞏固。
銳角和鈍角教案篇十二
圓柱表面積是九年任務(wù)教育六年制小學數(shù)學第十二冊第二單位的學習內(nèi)容，應(yīng)當在學生掌握了長方形以及圓的面積盤算的基礎(chǔ)上舉行教學。這部門內(nèi)容的學習為背面學習一些立體多少知識打下基礎(chǔ)。
憑據(jù)《數(shù)學課程標準》的理念學生的學習目標應(yīng)將知識與技能、歷程與要領(lǐng)、情緒態(tài)度與代價觀這三方面融為一體，為了落實這幾點，本節(jié)課我們的教學目標訂定如下：
1、知識與技能。
通過想象和操縱等運動，加深對圓柱特性的了解，明白圓柱表面積的的寄義，知道圓柱的側(cè)面睜開后可以是一個長方形。
2、歷程與要領(lǐng)。
學生通過觸摸、視察、操縱等多種要領(lǐng)進步闡發(fā)、歸納綜合的本領(lǐng)，明白空間看法，并能利用知識公道機動地闡發(fā)、辦理現(xiàn)實題目。聯(lián)合詳細的情境和動手操縱，探索圓柱側(cè)面積的盤算要領(lǐng)，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的盤算要領(lǐng)，能準確盤算圓柱的側(cè)面積和表面積。
3、情緒態(tài)度與代價觀。
讓學生切身材驗到數(shù)學運動滿盈著探索性和挑釁性，通過自主探索和互助交流，使他們敢于頒發(fā)自己的看法，可以大概從交換中獲益。通過學生們自己的了解來訂定教學目標切合學生學習數(shù)學的認知紀律，讓他們切身履歷題目標辦理歷程，進步他們對題目標感性了解，顛末一系列的實踐和盤算，進步他們對題目標理性了解。能憑據(jù)詳細情境，機動運用圓柱表面積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡樸的現(xiàn)實題目，領(lǐng)會數(shù)學與生存的接洽;造就學生的視察、操縱、想象本領(lǐng)，生長學生的空間看法，滲透排泄轉(zhuǎn)化的頭腦。也可以造就學生精良的本性品格，包羅大膽料想勇于探索的創(chuàng)新精力，堅強的學習毅力等。
圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課課本中占重要職位地方，它們是學習別的多少知識的基礎(chǔ)。以是本課的重點是：探索圓柱體側(cè)面積、表面積的盤算要領(lǐng)，并能運用圓柱側(cè)面積和表面積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡樸的現(xiàn)實題目。
由于圓柱體的側(cè)面積盤算較為抽象，加之學生的空間想象力不敷富厚，以是本課的難點是：明白圓柱側(cè)面睜開的多樣性，將睜開圖與圓柱的各部門接洽起來，并推導出圓柱體側(cè)面積和表面積的盤算公式。而辦理這一難點的關(guān)鍵是：把圓柱體的側(cè)面睜開后所得到的長方形各部門同圓柱體各部門間的干系。
為了更好的突出重點突破難點并遵照“學生為主體，老師為主導”的教學原則，要根據(jù)學生從感性了解到理性了解、從特別到一樣通常的了解紀律，遵照開導式引導學生睜開頭腦、探究證明思緒、循規(guī)蹈矩的教學要領(lǐng)，最大限度進步學生的到場率。如許的教學要領(lǐng)重要是讓學生自動、自發(fā)地學習，讓他們在學習中學會學習，這現(xiàn)實上交給了學生自由飛行的黨羽，交給了他們點石成金的金指頭。
在本課的學習運動中注意造就學生的空間看法、想象力、動手操縱本領(lǐng)、探索本領(lǐng)和推理歸納綜合本領(lǐng)。以是學生的學法以學生自備的圓柱形紙盒、長方形紙、鉸剪等學具為載體，在老師的引導下舉行學習運動。學習運動以小組配合探索、交換討論、互助學習為重要情勢，老師適時舉行點撥，建立同等、自主、調(diào)和的教學情況，通過學生的動手操縱、視察、比力、推理、歸納綜合等充實變更學生多種感官的到場，讓學生全面到場新知的產(chǎn)生、生長和形成歷程，并學會操縱、視察、比力、闡發(fā)和歸納綜合，學會想象，學會與人來往。在運動中得到樂成的體驗，從而造就學生學習數(shù)學的興趣，得到“大家學有代價的數(shù)學”這個目標。
講堂教學中我們應(yīng)以學生的生長為本，以學生的運動為主線，讓學生充實的到場到講堂運動中來，為了落實這幾點，我按以下四個階段完本錢課。
銳角和鈍角教案篇十三
教學目標：
1、知識與技能：學會辨認直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。
2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習興趣。
教學重、難點：學會辨認直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。
教學過程：
一、魔術(shù)導入，復習鋪墊。
師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？
生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。
生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。
生：像國旗角，桌子角，都是直角。
1、給“角”分類。
師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立思考，你按什么標準分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。
（1）分成兩類：一類是直角，一類不是直角。
（2）也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。
師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大？而4號角和5號角就比直角小呢？
生：用三角板上的直角來比較。（驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。）。
2、揭示“角”的名稱。
師：在這三類角中，我們已經(jīng)認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎？（比直角?。┫襁@樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學習銳角和鈍角。（板書課題）。
師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三？（板書：鈍角直角銳角）。
第1個問題：什么樣的角水銳角？什么樣的角是鈍角？
第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角？
師：（得出結(jié)論）和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。
師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。（課件出示幾個不用的角，請同學來判斷）。
教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學們到前面來驗證。
師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題。
3、找找生活中的“角”。
很好，其實數(shù)學知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。
4畫“角”。
師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢？（先畫`````后畫`````）（課件出示畫法，請學生來畫）。
師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎？
三、教畫人物簡筆畫。
師：角在美術(shù)中也有妙處！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢（胳膊和腿）。
師：請同學試著創(chuàng)造，用我們學會的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢。（學生作品展示）。
四、總結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
銳角和鈍角教案篇十四
學生在二年級上冊“角的初步認識”中已經(jīng)學會如何辨認角和直角，并已經(jīng)建立正確的表象，本課在此基礎(chǔ)上進一步拓展角的外延，完善對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角。
1.使學生結(jié)合生活情境能辨認銳語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2.使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3.使學生通過看、說、擺、分、折、畫等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點：建立銳角和鈍角的概念，會辨認銳角和鈍角。
會用三角板的直角判斷角。
教具、學具準備：自制cai課件，小棒、紙若干，活動角。
一、動手操作，導入新課。
1.憶一憶。
師：今天老師給你們帶來了一老朋友，你們想見見它嗎？（長方形圖片）你知道它是什么圖形嗎？它有幾個角都是什么角？（板書：直角）你能把這四個直角找出來嗎？指名上來摸一摸四個角。
2.剪一剪。
師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？
學生動手操作，師巡視指導。
師指名在實物投影上演示。
cai顯示：
二、自主探究，嘗試分類。
1.分一分。
師：這么多角放在一起，你們能把這些角分分類嗎？
學生先自己獨立思考怎樣分，為什么這樣分，然后同桌交流，最后全班交流。
師：像這樣根據(jù)角的大小我們就把角分成了三類：直角為一類，比直角小的角為一類，我們把它叫銳角，比直角大的角叫做鈍角。
3.排一排。
師：你能給角的三兄弟排排對嗎？
三、活動體驗，內(nèi)化概念。
1.玩一玩。
師：我們認識了銳角和鈍角，現(xiàn)在我們就拿出和活動角來玩一玩，變一變讓同桌說說你變的什么角，再比一比誰變的角大。
學生分小組活動。師巡視指導比的方法。
師：你們玩得這么開心，我也想玩一玩，你們能知道我變的是什么角嗎？（老師拿出活動角先變一個銳角、再變一個鈍角、最后變一個很接近直角的鈍角。）。
學生不能直接判斷，引發(fā)問題，引起了爭論。
2.辯一辯。
完成書第39面第2題。（印在紙上面，增加了兩個不是能用肉眼判斷的銳角和鈍角。）。
學生想辦法完成后，指名上臺說自己是怎樣判斷的，邊說邊在實物投影上演示。
師引導學生小結(jié)判斷角的方法。
3.說一說。
a：說說下列物品中有哪些角。
cai顯示：書第39面的第1題。（增加夷陵大橋的圖片）。
b：你在生活中還在哪些地方看見銳角和鈍角。
4.畫一畫。
師：老師給你們兩分鐘時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并把寫上它們的名稱。
四、全課小結(jié)。
今天我們認識了什么，你有什么收獲？
五、智力大比拼。
師：剛才同學們都談了自己的收獲，我想檢驗一下你們的收獲，我們來一場知識大比拼，看看是男生收獲大還是女生收獲大。游戲規(guī)則是：男女生給對方選題，如果對方按時按要求答對了一道題就加十分，錯了就扣十分。
cai課件出示題目，學生答題。
師：讓我們來看一看男、女生的得分，取得了今天的勝利，祝賀你們！不要恢心，下次再努力，老師相信你們都是最棒的！
銳角和鈍角教案篇十五
單元第37—40頁“銳角和鈍角”。
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個部分內(nèi)容是在上冊認識了角和直角的基礎(chǔ)上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學生的認識特點，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、動手做一做，一步步達到這節(jié)課的學習目的。
3、教學目標、重點、難點：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學內(nèi)容知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，學生的年齡特點等因素，確定教學目標及重點、難點如下：
教學目標
（1） 正確辨認直角、銳角和鈍角。
（2） 使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的思維。
（3）使學生能從現(xiàn)實生活中舉例，體會生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
重點、難點
（1） 正確辨認直角、銳角和鈍角。
（2） 能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
這節(jié)課我主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求學生是學習的主體。教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。教學中組織學生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達到學習目的。為使教學更直觀、簡明，我用生活中常見的實物圖讓學生找角，輔助教學。并在教學過程中以一張笑臉為獎勵，極大調(diào)動了學生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學生的已知出發(fā)，讓學生觀察，主動獲取知識。如找到學過的角。其次，讓學生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會區(qū)分三種角，最后，讓學生從現(xiàn)實生活中找角，達到鞏固所學知識的目的。并且體會到生活中處處有教學。
整個教學過程我分四個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)：情境導入，復習鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認識銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導入，復習鋪墊
根據(jù)兒童的特點，先出示主題圖，吸引學生的注意力，引起興趣。讓學生從主題圖中找角，并讓學生說說對角已有哪些認識，達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
2、探究新知，認識銳角和鈍
銳角和鈍角對學生來說是一個新的知識領(lǐng)域，緣于學生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學中設(shè)計讓學生把大小不同的角分類，老師和學生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識的形成過程，符合學生的認識規(guī)律。
3、鞏固強化
在學生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學生動手做角，體會三種角的不同；讓學生從生活中常見的實物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會生活中處處有數(shù)學；讓學生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學生的情感體驗，體會學到知識的樂趣。
4、思維拓寬
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學生在一次體會到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動結(jié)合，既輕松又愉快的達到學習的目的。
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
銳角和鈍角教案篇十六
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第四冊第三單元第一課時的內(nèi)容《銳角和鈍角》。
2、說教材。
這堂課要求學生判斷一個角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。
3、說教學目標。
知識和技能：能結(jié)合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
4、教學重點：能辨認銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。
這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了生動有趣的簡筆畫，讓學生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用學生較感興趣的一幅人物簡筆畫為情境圖，讓學生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學知識——角。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復習舊知，回顧上學期所學的有關(guān)角的知識（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學習新知作鋪墊。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：
我首先注重利用學生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導學生運用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論，讓學生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時，通過讓學生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學重點“能辨認銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學生，他們的分類方法與數(shù)學家想得完全一樣，讓學生感受獲得成功的體驗，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學理念。再及時地進行鞏固，說說人物簡筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。
第二步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學生運用活動角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學生得出三種角開口大小的關(guān)系，進一步加深對三種角的`認識。再通過閉上眼睛想特征，讓學生建立三種角的模型。
在學習過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學過程中，充分重視了學生的體驗學習，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學生充分提供了“看、想、說、動”的機會。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學生的學習成為充分利用已有的知識經(jīng)驗進行“動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，讓每個學生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三層：應(yīng)用新知，解決問題。
在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計了三項練習：1：畫角2：展示角。3：找角。
1、讓學生利用三角板或直尺在紙上畫一個銳角，一個鈍角，使學生進一步鞏固正確的畫角的方法和驗證各類角的方法。同時也討論得出畫銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來。在這項練習中，充分發(fā)揮學生的想象，要求學生在小組里通過討論，各自運用不同的材料展示一個角，并讓學生說說運用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個角。這一過程讓學生進一步建立空間觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
3、首先通過看圖，找出生活實物中的角。再通過思維拓展，讓學生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學生的思維從課堂帶到了生活中，使學生感受到生活中的數(shù)學無處不在。當學生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時，教師不立即給予回答，而讓學生思考、說說解決的辦法，使其懂得要走進生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習設(shè)計，讓學生學有困難，學有疑問，學有思考，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
第四層：引導學生總結(jié)全課。
這個環(huán)節(jié)中，我讓學生說說在這這堂課里學會了什么，是通過什么方法知道的。讓學生對所學知識進行整理、鞏固。
本堂課板書比較精簡，首先板示直角，讓學生可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深學生對銳角、鈍角特征的認識，便于學生辨別。這樣板書突出了本堂課學習的重點內(nèi)容。
銳角和鈍角教案篇十七
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個部分內(nèi)容是在上冊認識了角和直角的基礎(chǔ)上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學生的認識特點，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、動手做一做，一步步達到這節(jié)課的學習目的。
3、教學目標、重點、難點：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學內(nèi)容知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，學生的年齡特點等因素，確定教學目標及重點、難點如下：
教學目標。
（2）使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的思維。
（3）使學生能從現(xiàn)實生活中舉例，體會生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
重點、難點。
（2）能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
這節(jié)課我主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求學生是學習的主體。教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。教學中組織學生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達到學習目的。為使教學更直觀、簡明，我用生活中常見的實物圖讓學生找角，輔助教學。并在教學過程中以一張笑臉為獎勵，極大調(diào)動了學生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學生的已知出發(fā)，讓學生觀察，主動獲取知識。如找到學過的角。其次，讓學生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會區(qū)分三種角，最后，讓學生從現(xiàn)實生活中找角，達到鞏固所學知識的目的。并且體會到生活中處處有教學。
整個教學過程我分四個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)：情境導入，復習鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認識銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導入，復習鋪墊。
根據(jù)兒童的特點，先出示主題圖，吸引學生的'注意力，引起興趣。讓學生從主題圖中找角，并讓學生說說對角已有哪些認識，達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
銳角和鈍角對學生來說是一個新的知識領(lǐng)域，緣于學生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學中設(shè)計讓學生把大小不同的角分類，老師和學生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識的形成過程，符合學生的認識規(guī)律。
3、鞏固強化。
在學生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學生動手做角，體會三種角的不同；讓學生從生活中常見的實物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會生活中處處有數(shù)學；讓學生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學生的情感體驗，體會學到知識的樂趣。
4、思維拓寬。
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學生在一次體會到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動結(jié)合，既輕松又愉快的達到學習的目的。
比直角小比直角大。
銳角和鈍角教案篇一
教學內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第三單元p38~39頁教學目標：
1、使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、使學生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。教學重點：使學生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角。教學難點：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。教學準備：課件、三角尺、活動角。學具：活動角、尺、三角尺。教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
第1頁/共5頁師：這座漂亮房子是角的家。今天我們?nèi)ソ堑募依镒骺汀Ｄ銈兛?！話外音：?小朋友，我是直角娃娃。你們還認識我嗎？a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學習新知做好充分準備）。
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角?。?。
c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
1、老師用活動角做一個角，請學生判斷。
第2頁/共5頁2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。小組展示匯報。全班展示。
課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。2、判斷角：我會認！p39練習第二題。
搶答。并問學生是怎么看出來的？強調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。
歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
最后一個角是什么角呢？究竟誰說的對呢？像這個角，不能。
（從簡單到復雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學生探究出量角的方法。）教學反思：
家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數(shù)學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成第4頁/共5頁功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。
第5頁/共5頁。
銳角和鈍角教案篇二
二、教學目標：
1、通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動，引導學生認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。
2、學會體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生學好數(shù)學的自信。3、培養(yǎng)動手、觀察、能力發(fā)展學生的空間觀念。
三、
教具、學具。
每人一張紙。
四、教學過程：
（一）揭示課題。
1、回憶一下上節(jié)課我們學過哪些內(nèi)容。
2、今天我們繼續(xù)學習角的知識。
（二）揭示新知。
1、課件演示以下三個實物，讓學生指出圖中的角。
2、比一比。
1/4。
（1）直觀認識三種角。
這是直角這個角比直角小，是銳角比直角大是鈍角。
（2）動手折出三種角。
（3）說一說：
結(jié)合實際說一說課室有什么角。
（三）鞏固練習。
1、做p67練一練的練習題。
（1）完成習題1。
讓學生打開書本，認真觀察，獨立辨認，學生把角的名稱寫出來。
（2）全班交流答案。
2、指導學生完成習題2的練習。
練習時，讓學生先觀察，能直接判斷的可直接判斷。不容易看出的，可引導學生用手中折的直角或三角尺當工具進行辨認。
2/4。
3、擴大學生閱讀知識面。
讓學生自己先閱讀你知道嗎？然后讓學生說一說閱讀的感想。
引導學生認識生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。
（四）全課總結(jié)。
這節(jié)課大家學到什么內(nèi)容？
還有什么問題？
（五）作業(yè)。
1、一個直角有個頂點，條邊。
2、一塊三角尺有個角，其中有個角，有個角。
4、思考題：
3/4。
兩根小棒可以擺成幾個直角？試一試。
4/4。
銳角和鈍角教案篇三
1、認識并學會辨認銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在經(jīng)歷認角、比較角、操作角等活動的過程中，發(fā)展學生的想象力，滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。
使學生能判斷一個角是銳角還是鈍角。
發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
課件、三角板、白紙、紙條。
一、情景激趣。
二、復習引入。
你們學習得真不錯，下面我們再來研究另外兩種角，好嗎？
三、動手分一分。
老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎？試試看，并說說為什么要這樣分？（以小組為單位，小組匯報）。
四、設(shè)疑引題。
在這些角中，你知道有一個是什么角？你是怎么判斷出它是一個直角？那另外兩個不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角（板書）。
五、探究新知。
1、展開討論。
這些角的大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰能想出一個好辦法？（引導學生自主探索出用直角進行比較的方法）。
師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個小組想到的辦法多？（小組討論）。
2、小組匯報小結(jié)。
3、師：怎樣用直角進行比較呢？請看：（課件移動三角板，讓學生觀察比較角大小的方法）然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角。（板書）。
（比直角?。ū戎苯谴螅?BR> 4、說一說，找一找。
師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？（讓學生出位找一找，說一說）。
5、舉例。（課件）。
六、實踐操作。
1、賽一賽。
2、畫一畫。
角我們可以用物體做出來，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來？
試試看，畫出一個你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。（展示作品）。
七、練習反饋。
1、認真觀察第1題，找出圖中的角。
2、第2題，判斷一個角是銳角還是鈍角。(連線)。
3、鞏固概念。（銳角、鈍角）（課件出示）。
上圖一共有（）個角，其中直角有（）個，
八、小結(jié)。
角在我們身邊處處都有，平時我們要多多留心觀察?。?BR> 板書設(shè)計：
比直角小比直角大。
銳角和鈍角教案篇四
2、通過讓學生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
3、讓學生在活動中感受學習的樂趣，體會成功的喜悅。
彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。
一、激趣導入
1、問：上一節(jié)課你學到了什么知識？
二、開展活動
1、做角
（1）讓學生在規(guī)定的'時間內(nèi)利用學具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數(shù)量最多的一組為勝組，為該組加一分。
（學生邊做角時，師邊放音樂）
（2）讓學生用身體做角
a讓學生在小組內(nèi)想內(nèi)一個動作，并說明是什么角。
b師發(fā)口令，生做相應(yīng)的角，做對的加一分。（師生，生生）
2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》
3、游戲
（1）尋寶游戲
讓學生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組，加一分。
（學生活動的同時，師播放音樂）
（2）看誰反應(yīng)快
教師從箱中抽出角，讓學生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應(yīng)的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。
銳角站
鈍角坐
直角伸直拇指和食指
4、利用角畫人物簡筆畫
（1）師示范一動作，并畫出來。
（2）讓學生小組合作，在規(guī)定的時間里畫人物簡筆畫。
（3）讓學生投票選出自己心目中認為畫得最好的一組。
三、談感受，評價
你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組里，你認為誰再現(xiàn)最好？
銳角和鈍角教案篇五
一、談話情景導入師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？生1：去過，去過遵義會議會址。生2：去過遵義姑媽家。生3：去過遵義游樂園。課件出示遵義游樂園的一處場景師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？生：看到了木馬、風車。（利用學生喜歡的游樂園場景導入，激發(fā)了學生的學習興趣，這樣的設(shè)計符合兒童心理特征和年齡特征。）。
二、探究銳角和鈍角出示不同三角形的圖片師：請同學們把這些圖片進行分類（學生進行分類活動）師：請一個同學上來分一分師：你為什么要這樣分呢？生：按照角的大小來分的；（讓學生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點，同時培養(yǎng)了學生的觀察和分析能力）師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：這組角比直角小，這組角比直角大。（老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）。
2、引導學生認識銳角和鈍角師：咱們給它們?nèi)€名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？生：這個是弟弟，這個是哥哥。師引導學生論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。
3、深入認識銳角和鈍角師：同學們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？生1：直角生2：鈍角生3：銳角師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學們想個辦法準確的判斷一下。生：可以用三角板的直角量一量；師：請一個同學上來量。（用投影儀展示）通過學生測量反復2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。（讓學生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學生出現(xiàn)了矛盾，激起了學生的認知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學生的學習興趣和動手完成的欲望）。
三、聯(lián)系生活，解決問題。
1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）（先找出了很多）。
2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角（生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角）。
4、說說這些角的名稱（生說得很好）。
5、用紙折角（學生折出了各種各樣的銳角和鈍角）。
6、用手臂比劃角（學生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）。
1、從資源開發(fā)的角度看教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學生在不同的情景中認識各種角。
2、從三維目標角度看（通過讓學生指出角，分類，描角，比大小等）使學生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）。
3、知識構(gòu)建的過程與方法來看表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作，實際上學生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價值觀，學生學習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的游戲部分更為突出。較好地滲透了品德教育內(nèi)容（如遵義會議會址，教后的你想對老師談點什么）。更好地體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學的理念，屬于數(shù)學學習生活化特點。
4、突破誤區(qū)（即一說到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）?？傊?，課中體現(xiàn)了學生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學中體現(xiàn)了學生數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學的思想，教學中培養(yǎng)了學生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學中雙邊活動非常到位，真正實現(xiàn)了課堂中學生愛學習，樂學數(shù)學的效果。
銳角和鈍角教案篇六
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、使同學體會三種角的特點，會識別直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)同學的動手操作，交流探索的能力。
教學重難點：
通過與直角比較識別銳角和鈍角。
教學過程：
一、引入。
1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學過的數(shù)學知識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。
1、讓同學說說角是由哪些局部組成的，都有些什么特點。
2、
二、觀察主題圖。
1、請同學觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。
2、除了我們認識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？
三、體會比較鈍角和銳角。
1、請你用身體來表示出這些角來。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓同學邊比邊說。
5、折出鈍角說說。
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁第1題。
四、動手畫角。
1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫角。
五、完成39頁第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。
銳角和鈍角教案篇七
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。
學生在二年級上冊角的初步認識中已經(jīng)學會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。
1、知識與技能：學生經(jīng)歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的動手能力、合作意識和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
三角板、活動角。
師：同學們，這是什么？（教師拿出一個三角板）
生：三角板。
師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？
[預設(shè)：學生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經(jīng)學過的直角。]
師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
師：現(xiàn)在請大家根據(jù)自學提示完成自學。
〈自學提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進行自學，運用你學到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。
（課前在小黑板上預先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號?！?BR> （四人小組活動，教師巡視指導）
師：哪個組愿意和大家分享你們組的學習成果？
（學生匯報并進行板書）
師：同學們真了不起，分得又快又對！
師：看來大家自學很成功！數(shù)學上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）
1、變角游戲。
師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請同學們跟自己小組里的同學說說你是怎樣操作的。
2、引導小結(jié)。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角??；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
[預設(shè)：學生能說出銳角最小，鈍角最大。]
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
1、辨角。
師：同學們已經(jīng)認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）
（先獨立完成后指名匯報）
師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？
引導小結(jié)：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。
2、找角。
（1）找圖中的角。
（2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？
（獨立畫完交流后叫個別同學展示。）
這節(jié)課你有什么收獲？對自己的學習滿意嗎？
（學生各自說感受和體會）
銳角和鈍角教案篇八
教學目標?：
1、通過學生動手操作,體會銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
2、通過教學，初步培養(yǎng)學生的操作能力和語言表達能力。
3、初步培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習習慣，感受數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。
教學難點?：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。
教具、學具準備：教師準備課件，學生每人一組三角板。
教學步驟?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。
一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？
3、該怎樣判斷一個角是不是直角？
4、在圖片上找出其他的直角。
二、畫畫量量，探求新知。
1、在找直角的過程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？
2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。
5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？
三、精練育能，內(nèi)化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。
2、連線。
把角和他們的名稱連起來。
4、游戲。
（1）、用兩個三角板擺出一個銳角。
（2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。
（3）、用三個三角板擺出一個銳角。
四、拓展延伸，深化理解。
用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學課上，我們會進一步來研究。
專家評析：
動手操作是培養(yǎng)學生主動探索知識的重要手段，通過多種。
感官參與活動，不但使學生積累了豐富的感性知識，更重要的是。
培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，挖掘?qū)W生自身的學習潛能。現(xiàn)。
代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善。
于研究探索，又能勇于實踐。
在教學“銳角和鈍角”這一課時，教師為學生提供各種各樣的學具，無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知，都通過學生自己動手，獨立探究，合作交流來完成。在這一過程中，學生不僅自主的學習了新的知識，而且培養(yǎng)了他們學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍，使每一個學生都獲得了成功的體驗。
本節(jié)課剛開始的時候，讓學生量一量找出圖片上的直角，在量的過程中學生會發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學習打下伏筆，激發(fā)學生進一步探索知識的興趣。接著，學生找一找，畫一畫，量一量，獨立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后，通過交流與合作，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知。為了使學生對銳角和鈍角有更清晰的認識，教師又安排了一系列的活動，使學生在玩中學，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學具按要求擺出角，進一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系；用三角板擺角使學生不僅鞏固了本課的知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
學生學習的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設(shè)計每一節(jié)課，認真把握課堂上的每一分，每一秒，把學生終身學習的興趣與能力作為教學的最終目標。在教學中，激發(fā)學生探索知識的興趣，使學生養(yǎng)成獨立學習的習慣，并學會與他人交流合作，掌握終身學習的方法。那么，我們就會發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗，實現(xiàn)自己的價值。
沈陽市沈河區(qū)育鵬小學???????高艷。
沈陽市沈河區(qū)教師進修學校??孫靜。
銳角和鈍角教案篇九
這是我于xx年5月10日在貴陽市實驗小學參加貴州省小學數(shù)學西師版教材教學交流會上聽到的一節(jié)課，執(zhí)教人是遵義市鳳岡縣綏陽鎮(zhèn)金雞完小的唐果果老師，執(zhí)教內(nèi)容是西師版教材第四冊中《銳角和鈍角》。
案例與分析。
師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？
生1：去過，去過遵義會議會址。
生2：去過遵義姑媽家。
生3：去過遵義游樂園。
課件出示遵義游樂園的一處場景。
師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？
生：看到了木馬、風車。
（利用學生喜歡的游樂園場景導入，激發(fā)了學生的學習興趣，這樣的設(shè)計符合兒童心理特征和年齡特征。）。
師：你們能在這幅圖中找出角嗎？
生積極主動的找到了很多角。
師：你們生活中哪里還有角呢？
生：桌子上有角；
生2：窗戶上有角；
生3：“安全出口”牌上也有角；
生4：書本上也有角……。
（讓學生在圖中找角，培養(yǎng)了學生的觀察能力，讓學生在生活中找角，大幅度的調(diào)動了學生的學習積極性。）。
師：這個角是什么角，老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢？
生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。
師：前面我們認識了直角，這節(jié)課我們來學習銳角和鈍角。
出示不同三角形的圖片。
師：請同學們把這些圖片進行分類（學生進行分類活動）。
師：請一個同學上來分一分。
師：你為什么要這樣分呢？
生：按照角的大小來分的；
（讓學生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點，同時培養(yǎng)了學生的觀察和分析能力）。
師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：這組角比直角小，這組角比直角大。
（老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）。
師：咱們給它們?nèi)€名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？
生：這個是弟弟，這個是哥哥。
師引導學生論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。
師：同學們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？
生1：直角。
師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學們想個辦法準確的判斷一下。
生：可以用三角板的直角量一量；
師：請一個同學上來量。（用投影儀展示）。
通過學生測量反復2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。
（讓學生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學生出現(xiàn)了矛盾，激起了學生的認知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學生的學習興趣和動手完成的欲望）。
1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）。
（先找出了很多）。
生1：紅領(lǐng)巾的三個角有一個鈍角和兩個銳角。
生2：老師眼鏡框上有鈍角；
生3：凳子上有銳角。
生4：文具盒上有銳角。
4、說說這些角的名稱。
（生說得很好）。
5、用紙折角。
6、用手臂比劃角。
（學生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）。
師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說點什么？
生1：大家好，我是銳角請大家多多關(guān)照。
生2：我是鈍角，請大家為我準備更多的三角板，讓我認識更多的角。
生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會刺手的。
生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。
師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結(jié)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點睛的作用）。
課中體現(xiàn)了以下特點。
1、從資源開發(fā)的角度看。
教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角……）幫助學生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學生在不同的情景中認識各種角。
2、從三維目標角度看。
（通過讓學生指出角，分類，描角，比大小等）使學生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）。
3、知識構(gòu)建的過程與方法來看。
表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作，實際上學生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價值觀，學生學習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的游戲部分更為突出。
更好地體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學的理念，屬于數(shù)學學習生活化特點。
4、突破誤區(qū)（即一說到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）。
總之，課中體現(xiàn)了學生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學中體現(xiàn)了學生數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學的思想，教學中培養(yǎng)了學生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學中雙邊活動非常到位，真正實現(xiàn)了課堂中學生愛學習，樂學數(shù)學的效果。
銳角和鈍角教案篇十
《銳角和鈍角》是在學生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進行教學的，這節(jié)課要求學生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學生已初步認識了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學重點。學好本節(jié)課為以后繼續(xù)學習角的有關(guān)知識打下扎實的基礎(chǔ)。
1、讓學生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景，進行操作活動，使學生在已有知識的基礎(chǔ)上認識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動提高學生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā)展學生的智力。
創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學習方式，體驗數(shù)學問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗證。并設(shè)計一些學生喜歡的活動，消化新知。在這其中學生獲取知識，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能。
教學流程。
設(shè)計意圖。
1、（出示游樂場的圖片）談話激趣。
2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學生匯報引入“角”。
師：這位同學找到了角，你也能找到一個角嗎？（課件逐一演示）。
4、（點擊，實物去掉、只剩角）師：上學期我們已經(jīng)認識了角，請同學們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫角、做角、找角）。
5、談話引題。
從學生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學生的有意注意，使學生一上課就馬上進入最佳的學習狀態(tài)，有效地激發(fā)了學生學習的興趣和探究新知的欲望；通過對角的知識的回憶，引導學生自然的進入新知的探究中去。
小組討論合作交流。
1、就地取材。
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。（學生畫，師巡視，把學生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）。
2、合作交流。
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）。
3、指名小組匯報結(jié)果，并說明分的理由。
4、引導學生展開討論。
驗證直角。
師：（指直角一類）我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）。
2、學生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。
3、驗證其它兩類角。
師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎？
4、給角取名。
設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？
設(shè)問2：你能給比直角大的角也起一個名字嗎？真不錯，數(shù)學家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角鈍角?？煺业揭粋€鈍角，舉起來給大家看一看。
5、師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把學生的作品作為教學素材，更易激發(fā)學生的興趣；并給足學生一定的時間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論，，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，既發(fā)揮了學生的主體性又發(fā)展了學生的思維。
在學生自主探索出角的分類后，再來分類驗證，學生通過動手動腦動口一系列活動，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計，吸引全體學生都來自由想象，輕松表達，把學習氣氛推向高潮。
1、做角：請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！
3、師：其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。
4、找角（展示五角星）。
老師說學生畫，然后學生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）。
師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學生練習）。
6小小設(shè)計（用角或有角的圖形設(shè)計出自己最喜歡的作品）。
這些活動的設(shè)計是學生消化知識的重要環(huán)節(jié)，這幾個活動的設(shè)計突出了層次性、多樣性和趣味性。如“用四肢表示角”學生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個環(huán)節(jié)輕松愉快。如又“小小設(shè)師”練習，既具有趣味性，又有意識的培養(yǎng)了學生的動手能力、想象力和創(chuàng)新思維。
這節(jié)課你學得愉快嗎？有哪些收獲？
對知識的梳理和情感的體會。
教學片段實錄：（“小組討論合作交流”片段實錄）。
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角（學生畫，師巡視，把學生畫的.不同形狀大小的角貼在黑板上。）。
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一。
說，你是怎樣分的？（允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）。
指名小組匯報結(jié)果。
師：你們是根據(jù)什么來分的？
小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。
小組２：不對。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。
其余小組：對，我們也分三類。
師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？（學生思考）。
稍一會兒。
生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。
生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標準不一樣。
師：是呀，很多時候，數(shù)學的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標準不同，分法也就不同。
反思：
本節(jié)課在組織教學活動時，注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在活動中充分發(fā)揮學生的主體地位，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計密切聯(lián)系學生的生活，使整個教學過程組織有序、情趣并生，學生學得輕松、扎實、愉快，收到了良好的學習效果。
教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學生的實際情況，把教材上離我們的學生較遠的素材變?yōu)閷W生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn)，學生果然興致極高，立即積極的投入到學習中，使本節(jié)課的教學有了一個良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學生的作品作為教學素材，引導學生主動探究，學生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程，既激發(fā)了學生的興趣又發(fā)展了學生的思維。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式”。在本節(jié)課的教學過程中，我充分地為學生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學學習活動和交流的空間。如，讓學生小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗證。特別是剛才有幾個角用眼睛觀察有爭議的，通過親手驗證，大家都心服口服的讓它們歸隊。通過開展這樣的教學活動，使學生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學知識、技能、思想和方法，同時也為學生運用知識解決問題的能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，乃至將來的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
銳角和鈍角教案篇十一
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角。
通過二年級上冊《角的初步認識》的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。
通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象。進行數(shù)學交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二年級上學期就只能說有三個角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)課標的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學目標如下:
1、知識和技能：使學生結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。
2、過程和方法：讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力,分析能力,口頭表達能力和創(chuàng)造能力,進一步建立幾何的空間觀念，豐富學生的形象思維。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。
教學重點：讓學生通過直角來辨認銳角和鈍角。
教學難點：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角
根據(jù)教學的要求，結(jié)合教材的特點和學生的年齡特征。我主要采用情景教學法，創(chuàng)造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數(shù)學知識。學生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。學生再通過聯(lián)系生活的實際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學。
根據(jù)我的教學理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的認知水平，我從一些幾個環(huán)節(jié)進行教學：
（復習舊知，回顧上學期所學的有關(guān)角的知識“角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)”，溫舊導新，為學習新知作鋪墊。）
在這一環(huán)節(jié)中，我分了兩個步驟來完成：
我首先注重利用學生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導學生通過小組討論，讓學生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時，通過讓學生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學重點“能辨認銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學生，他們的分類方法與數(shù)學家想得完全一樣，讓學生感受獲得成功的體驗，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學理念。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學生運用活動角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學生得出三種角開口大小的關(guān)系，進一步加深對三種角的認識。再通過閉上眼睛想特征，讓學生建立三種角的模型。
在學習過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學過程中，充分重視了學生的體驗學習，在分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學生充分提供了“看、想、說、動”的機會。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學生的學習成為充分利用已有的知識經(jīng)驗進行“動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，讓每個學生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計了三項練習：1：畫角2：展示角。3：找角。
1、讓學生利用三角板或直尺在紙上畫一個銳角，一個鈍角，使學生進一步鞏固正確的畫角的方法和驗證各類角的方法。同時也討論得出畫銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來。在這項練習中，充分發(fā)揮學生的想象，要求學生在小組里通過討論，各自運用不同的材料展示一個角，并讓學生說說運用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個角。這一過程讓學生進一步建立空間觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
3、首先通過看圖，找出生活實物中的角。再通過思維拓展，讓學生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學生的思維從課堂帶到了生活中，使學生感受到生活中的數(shù)學無處不在。當學生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時，教師不立即給予回答，而讓學生思考、說說解決的辦法，使其懂得要走進生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習設(shè)計，讓學生學有困難，學有疑問，學有思考，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
這個環(huán)節(jié)中，我讓學生說說在這這堂課里學會了什么，是通過什么方法知道的。讓學生對所學知識進行整理、鞏固。
銳角和鈍角教案篇十二
圓柱表面積是九年任務(wù)教育六年制小學數(shù)學第十二冊第二單位的學習內(nèi)容，應(yīng)當在學生掌握了長方形以及圓的面積盤算的基礎(chǔ)上舉行教學。這部門內(nèi)容的學習為背面學習一些立體多少知識打下基礎(chǔ)。
憑據(jù)《數(shù)學課程標準》的理念學生的學習目標應(yīng)將知識與技能、歷程與要領(lǐng)、情緒態(tài)度與代價觀這三方面融為一體，為了落實這幾點，本節(jié)課我們的教學目標訂定如下：
1、知識與技能。
通過想象和操縱等運動，加深對圓柱特性的了解，明白圓柱表面積的的寄義，知道圓柱的側(cè)面睜開后可以是一個長方形。
2、歷程與要領(lǐng)。
學生通過觸摸、視察、操縱等多種要領(lǐng)進步闡發(fā)、歸納綜合的本領(lǐng)，明白空間看法，并能利用知識公道機動地闡發(fā)、辦理現(xiàn)實題目。聯(lián)合詳細的情境和動手操縱，探索圓柱側(cè)面積的盤算要領(lǐng)，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的盤算要領(lǐng)，能準確盤算圓柱的側(cè)面積和表面積。
3、情緒態(tài)度與代價觀。
讓學生切身材驗到數(shù)學運動滿盈著探索性和挑釁性，通過自主探索和互助交流，使他們敢于頒發(fā)自己的看法，可以大概從交換中獲益。通過學生們自己的了解來訂定教學目標切合學生學習數(shù)學的認知紀律，讓他們切身履歷題目標辦理歷程，進步他們對題目標感性了解，顛末一系列的實踐和盤算，進步他們對題目標理性了解。能憑據(jù)詳細情境，機動運用圓柱表面積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡樸的現(xiàn)實題目，領(lǐng)會數(shù)學與生存的接洽;造就學生的視察、操縱、想象本領(lǐng)，生長學生的空間看法，滲透排泄轉(zhuǎn)化的頭腦。也可以造就學生精良的本性品格，包羅大膽料想勇于探索的創(chuàng)新精力，堅強的學習毅力等。
圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課課本中占重要職位地方，它們是學習別的多少知識的基礎(chǔ)。以是本課的重點是：探索圓柱體側(cè)面積、表面積的盤算要領(lǐng)，并能運用圓柱側(cè)面積和表面積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡樸的現(xiàn)實題目。
由于圓柱體的側(cè)面積盤算較為抽象，加之學生的空間想象力不敷富厚，以是本課的難點是：明白圓柱側(cè)面睜開的多樣性，將睜開圖與圓柱的各部門接洽起來，并推導出圓柱體側(cè)面積和表面積的盤算公式。而辦理這一難點的關(guān)鍵是：把圓柱體的側(cè)面睜開后所得到的長方形各部門同圓柱體各部門間的干系。
為了更好的突出重點突破難點并遵照“學生為主體，老師為主導”的教學原則，要根據(jù)學生從感性了解到理性了解、從特別到一樣通常的了解紀律，遵照開導式引導學生睜開頭腦、探究證明思緒、循規(guī)蹈矩的教學要領(lǐng)，最大限度進步學生的到場率。如許的教學要領(lǐng)重要是讓學生自動、自發(fā)地學習，讓他們在學習中學會學習，這現(xiàn)實上交給了學生自由飛行的黨羽，交給了他們點石成金的金指頭。
在本課的學習運動中注意造就學生的空間看法、想象力、動手操縱本領(lǐng)、探索本領(lǐng)和推理歸納綜合本領(lǐng)。以是學生的學法以學生自備的圓柱形紙盒、長方形紙、鉸剪等學具為載體，在老師的引導下舉行學習運動。學習運動以小組配合探索、交換討論、互助學習為重要情勢，老師適時舉行點撥，建立同等、自主、調(diào)和的教學情況，通過學生的動手操縱、視察、比力、推理、歸納綜合等充實變更學生多種感官的到場，讓學生全面到場新知的產(chǎn)生、生長和形成歷程，并學會操縱、視察、比力、闡發(fā)和歸納綜合，學會想象，學會與人來往。在運動中得到樂成的體驗，從而造就學生學習數(shù)學的興趣，得到“大家學有代價的數(shù)學”這個目標。
講堂教學中我們應(yīng)以學生的生長為本，以學生的運動為主線，讓學生充實的到場到講堂運動中來，為了落實這幾點，我按以下四個階段完本錢課。
銳角和鈍角教案篇十三
教學目標：
1、知識與技能：學會辨認直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。
2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習興趣。
教學重、難點：學會辨認直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。
教學過程：
一、魔術(shù)導入，復習鋪墊。
師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？
生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。
生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。
生：像國旗角，桌子角，都是直角。
1、給“角”分類。
師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立思考，你按什么標準分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。
（1）分成兩類：一類是直角，一類不是直角。
（2）也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。
師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大？而4號角和5號角就比直角小呢？
生：用三角板上的直角來比較。（驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。）。
2、揭示“角”的名稱。
師：在這三類角中，我們已經(jīng)認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎？（比直角?。┫襁@樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學習銳角和鈍角。（板書課題）。
師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三？（板書：鈍角直角銳角）。
第1個問題：什么樣的角水銳角？什么樣的角是鈍角？
第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角？
師：（得出結(jié)論）和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。
師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。（課件出示幾個不用的角，請同學來判斷）。
教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學們到前面來驗證。
師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題。
3、找找生活中的“角”。
很好，其實數(shù)學知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。
4畫“角”。
師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢？（先畫`````后畫`````）（課件出示畫法，請學生來畫）。
師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎？
三、教畫人物簡筆畫。
師：角在美術(shù)中也有妙處！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢（胳膊和腿）。
師：請同學試著創(chuàng)造，用我們學會的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢。（學生作品展示）。
四、總結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
銳角和鈍角教案篇十四
學生在二年級上冊“角的初步認識”中已經(jīng)學會如何辨認角和直角，并已經(jīng)建立正確的表象，本課在此基礎(chǔ)上進一步拓展角的外延，完善對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角。
1.使學生結(jié)合生活情境能辨認銳語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2.使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3.使學生通過看、說、擺、分、折、畫等活動形式，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點：建立銳角和鈍角的概念，會辨認銳角和鈍角。
會用三角板的直角判斷角。
教具、學具準備：自制cai課件，小棒、紙若干，活動角。
一、動手操作，導入新課。
1.憶一憶。
師：今天老師給你們帶來了一老朋友，你們想見見它嗎？（長方形圖片）你知道它是什么圖形嗎？它有幾個角都是什么角？（板書：直角）你能把這四個直角找出來嗎？指名上來摸一摸四個角。
2.剪一剪。
師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？
學生動手操作，師巡視指導。
師指名在實物投影上演示。
cai顯示：
二、自主探究，嘗試分類。
1.分一分。
師：這么多角放在一起，你們能把這些角分分類嗎？
學生先自己獨立思考怎樣分，為什么這樣分，然后同桌交流，最后全班交流。
師：像這樣根據(jù)角的大小我們就把角分成了三類：直角為一類，比直角小的角為一類，我們把它叫銳角，比直角大的角叫做鈍角。
3.排一排。
師：你能給角的三兄弟排排對嗎？
三、活動體驗，內(nèi)化概念。
1.玩一玩。
師：我們認識了銳角和鈍角，現(xiàn)在我們就拿出和活動角來玩一玩，變一變讓同桌說說你變的什么角，再比一比誰變的角大。
學生分小組活動。師巡視指導比的方法。
師：你們玩得這么開心，我也想玩一玩，你們能知道我變的是什么角嗎？（老師拿出活動角先變一個銳角、再變一個鈍角、最后變一個很接近直角的鈍角。）。
學生不能直接判斷，引發(fā)問題，引起了爭論。
2.辯一辯。
完成書第39面第2題。（印在紙上面，增加了兩個不是能用肉眼判斷的銳角和鈍角。）。
學生想辦法完成后，指名上臺說自己是怎樣判斷的，邊說邊在實物投影上演示。
師引導學生小結(jié)判斷角的方法。
3.說一說。
a：說說下列物品中有哪些角。
cai顯示：書第39面的第1題。（增加夷陵大橋的圖片）。
b：你在生活中還在哪些地方看見銳角和鈍角。
4.畫一畫。
師：老師給你們兩分鐘時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并把寫上它們的名稱。
四、全課小結(jié)。
今天我們認識了什么，你有什么收獲？
五、智力大比拼。
師：剛才同學們都談了自己的收獲，我想檢驗一下你們的收獲，我們來一場知識大比拼，看看是男生收獲大還是女生收獲大。游戲規(guī)則是：男女生給對方選題，如果對方按時按要求答對了一道題就加十分，錯了就扣十分。
cai課件出示題目，學生答題。
師：讓我們來看一看男、女生的得分，取得了今天的勝利，祝賀你們！不要恢心，下次再努力，老師相信你們都是最棒的！
銳角和鈍角教案篇十五
單元第37—40頁“銳角和鈍角”。
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個部分內(nèi)容是在上冊認識了角和直角的基礎(chǔ)上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學生的認識特點，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、動手做一做，一步步達到這節(jié)課的學習目的。
3、教學目標、重點、難點：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學內(nèi)容知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，學生的年齡特點等因素，確定教學目標及重點、難點如下：
教學目標
（1） 正確辨認直角、銳角和鈍角。
（2） 使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的思維。
（3）使學生能從現(xiàn)實生活中舉例，體會生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
重點、難點
（1） 正確辨認直角、銳角和鈍角。
（2） 能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
這節(jié)課我主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求學生是學習的主體。教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。教學中組織學生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達到學習目的。為使教學更直觀、簡明，我用生活中常見的實物圖讓學生找角，輔助教學。并在教學過程中以一張笑臉為獎勵，極大調(diào)動了學生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學生的已知出發(fā)，讓學生觀察，主動獲取知識。如找到學過的角。其次，讓學生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會區(qū)分三種角，最后，讓學生從現(xiàn)實生活中找角，達到鞏固所學知識的目的。并且體會到生活中處處有教學。
整個教學過程我分四個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)：情境導入，復習鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認識銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導入，復習鋪墊
根據(jù)兒童的特點，先出示主題圖，吸引學生的注意力，引起興趣。讓學生從主題圖中找角，并讓學生說說對角已有哪些認識，達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
2、探究新知，認識銳角和鈍
銳角和鈍角對學生來說是一個新的知識領(lǐng)域，緣于學生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學中設(shè)計讓學生把大小不同的角分類，老師和學生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識的形成過程，符合學生的認識規(guī)律。
3、鞏固強化
在學生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學生動手做角，體會三種角的不同；讓學生從生活中常見的實物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會生活中處處有數(shù)學；讓學生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學生的情感體驗，體會學到知識的樂趣。
4、思維拓寬
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學生在一次體會到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動結(jié)合，既輕松又愉快的達到學習的目的。
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
銳角和鈍角教案篇十六
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第四冊第三單元第一課時的內(nèi)容《銳角和鈍角》。
2、說教材。
這堂課要求學生判斷一個角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。
3、說教學目標。
知識和技能：能結(jié)合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
4、教學重點：能辨認銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。
這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了生動有趣的簡筆畫，讓學生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用學生較感興趣的一幅人物簡筆畫為情境圖，讓學生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學知識——角。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復習舊知，回顧上學期所學的有關(guān)角的知識（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學習新知作鋪墊。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：
我首先注重利用學生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導學生運用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論，讓學生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時，通過讓學生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學重點“能辨認銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學生，他們的分類方法與數(shù)學家想得完全一樣，讓學生感受獲得成功的體驗，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學理念。再及時地進行鞏固，說說人物簡筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。
第二步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學生運用活動角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學生得出三種角開口大小的關(guān)系，進一步加深對三種角的`認識。再通過閉上眼睛想特征，讓學生建立三種角的模型。
在學習過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學過程中，充分重視了學生的體驗學習，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學生充分提供了“看、想、說、動”的機會。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學生的學習成為充分利用已有的知識經(jīng)驗進行“動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，讓每個學生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三層：應(yīng)用新知，解決問題。
在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計了三項練習：1：畫角2：展示角。3：找角。
1、讓學生利用三角板或直尺在紙上畫一個銳角，一個鈍角，使學生進一步鞏固正確的畫角的方法和驗證各類角的方法。同時也討論得出畫銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來。在這項練習中，充分發(fā)揮學生的想象，要求學生在小組里通過討論，各自運用不同的材料展示一個角，并讓學生說說運用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個角。這一過程讓學生進一步建立空間觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
3、首先通過看圖，找出生活實物中的角。再通過思維拓展，讓學生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學生的思維從課堂帶到了生活中，使學生感受到生活中的數(shù)學無處不在。當學生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時，教師不立即給予回答，而讓學生思考、說說解決的辦法，使其懂得要走進生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習設(shè)計，讓學生學有困難，學有疑問，學有思考，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
第四層：引導學生總結(jié)全課。
這個環(huán)節(jié)中，我讓學生說說在這這堂課里學會了什么，是通過什么方法知道的。讓學生對所學知識進行整理、鞏固。
本堂課板書比較精簡，首先板示直角，讓學生可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深學生對銳角、鈍角特征的認識，便于學生辨別。這樣板書突出了本堂課學習的重點內(nèi)容。
銳角和鈍角教案篇十七
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個部分內(nèi)容是在上冊認識了角和直角的基礎(chǔ)上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學生的認識特點，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、動手做一做，一步步達到這節(jié)課的學習目的。
3、教學目標、重點、難點：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學內(nèi)容知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，學生的年齡特點等因素，確定教學目標及重點、難點如下：
教學目標。
（2）使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的思維。
（3）使學生能從現(xiàn)實生活中舉例，體會生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
重點、難點。
（2）能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
這節(jié)課我主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求學生是學習的主體。教師在教學中創(chuàng)設(shè)情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。教學中組織學生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達到學習目的。為使教學更直觀、簡明，我用生活中常見的實物圖讓學生找角，輔助教學。并在教學過程中以一張笑臉為獎勵，極大調(diào)動了學生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學生的已知出發(fā)，讓學生觀察，主動獲取知識。如找到學過的角。其次，讓學生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會區(qū)分三種角，最后，讓學生從現(xiàn)實生活中找角，達到鞏固所學知識的目的。并且體會到生活中處處有教學。
整個教學過程我分四個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)：情境導入，復習鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認識銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導入，復習鋪墊。
根據(jù)兒童的特點，先出示主題圖，吸引學生的'注意力，引起興趣。讓學生從主題圖中找角，并讓學生說說對角已有哪些認識，達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
銳角和鈍角對學生來說是一個新的知識領(lǐng)域，緣于學生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學中設(shè)計讓學生把大小不同的角分類，老師和學生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識的形成過程，符合學生的認識規(guī)律。
3、鞏固強化。
在學生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學生動手做角，體會三種角的不同；讓學生從生活中常見的實物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會生活中處處有數(shù)學；讓學生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學生的情感體驗，體會學到知識的樂趣。
4、思維拓寬。
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學生在一次體會到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動結(jié)合，既輕松又愉快的達到學習的目的。
比直角小比直角大。