增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣和提升閱讀素養(yǎng)?？偨Y(jié)要包含個人觀點和感悟，突出自己的思考。以下是專家為大家總結(jié)的一些有效的學習方法，希望能給你帶來幫助。
蟋蟀的住宅教學設計篇一
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
3．積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
第一課時
導入：
同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說。
自由讀文、了解內(nèi)容
1．以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2．在讀課文時還要圈畫出不認識的生字和不理解的生詞。
1．利用或詢問同學的辦法解決不認識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學認讀和理解，有爭議的或不會得再問老師。
2．小組內(nèi)的同學說一說文章的主要內(nèi)容。
3．選取兩名同學匯報小組的交流所得，然后集體修正和補充。
分段朗讀課文、明確文章層次
1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。
2．把自己作為蟋蟀，向同學們介紹自己住宅的特點和建造過程。
3．選擇自己喜歡的語段讀一讀。
1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。
2．標記出不理解的句段并提出問題。
小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。
1．根據(jù)小組交流的'情況，老師歸納出具有共性的重點問題。
2．小組交流探討自己提出的問題，老師隨時介入討論，和學生共同解決問題。
1．記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內(nèi)找一個合作伙伴，利用預習時間共同解決這些疑問。
2．觀察一種小動物，記錄它的生活環(huán)境和生活習性。
第二課時
復習導入
上節(jié)課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題。
問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？
（過程艱辛、工具簡單）
1．帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎(chǔ)上反復的讀一讀。
2．老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。
3．拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點。
4．展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內(nèi)容。
5．師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。
（讀文章的第二自然段，抓關(guān)鍵詞進行體會）
2．誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？
3．反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？
品讀句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1．先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）
2．根據(jù)這句話提出問題：
（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？
（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？
（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？
3．解決問題
步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。
（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說一說。
（3）聽完了介紹，交流一下感受。
（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
4．用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。
步驟：（1）找出文中三個直接表達作者情感的句子讀給大家聽。
（2）用自己的話表達對蟋蟀的評價。
學習“資料袋”
讀“資料袋”的內(nèi)容，談一談自己的體會和收獲。
小練筆
借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關(guān)小動物或小昆蟲的短文。
蟋蟀的住宅教學設計篇二
這是一篇精讀課文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開門見山地引出說明對象。接著，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由內(nèi)而外地寫出了住宅的特點。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。在表達上，通篇采用擬人的手法，又運用比較、列舉數(shù)字、比喻等多種說明方法，介紹蟋蟀的特點。課文生動而富有兒童情趣。
1、理解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀的住宅是怎樣建造的。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者留心觀察周圍的事物、抓住事物特點進行敘述的方法。
3、有感情朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過。
2、學習作者抓住特點形象生動地說明事物。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
多媒體課件。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1、同學們見過蟋蟀嗎？知道它的俗名嗎？（也叫蛐蛐。）我們每個人都有自己的家，蟋蟀也有自己的家，有家就要有住宅。今天，我們學習《蟋蟀的住宅》這一課，就是講蟋蟀的住處的。（板書）“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。
2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）。
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，著重糾正字音和讀破句的地方。
2、出示生字卡片，指導讀準生字的音。注意“宅”“慎”“址”“驟”是翹舌音，“擇”是平舌音。
三、練習給課文分段。
1、默讀課文，邊讀邊思考，課文可以分成幾段？
2、討論分段。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、討論。
（1）蟋蟀出名有幾個原因？
如果把第二句話改為“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌?！毙胁恍?？為什么？（幫助學生體會到：如果用“不光……還……”寫句子時，“還”后面的內(nèi)容應該是強調(diào)的重點。課文中的這句話就很自然地引出了蟋蟀住宅的話題。）。
（2）蟋蟀的住宅和其他昆蟲的住宅有哪幾點不同之處？結(jié)合課文具體說一說。（課文中強調(diào)了兩點，一是慎重選址，二是自己挖掘。）。
3、齊讀第一段。
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
2、討論。
（1）人們?yōu)槭裁磳暗膭趧映晒械襟@奇？
（2）“柔弱”是什么意思？根據(jù)你對蟋蟀的觀察，說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。
3、把第一、第二段連起來讀一讀。
六、布置作業(yè)。
第二課時。
一、導入新課：
3、師扮記者小蜜蜂，學生扮被訪者蟋蟀工程師。
采訪片斷：
蜜蜂：各位觀眾，大家好！我是昆蟲電臺的記者小蜜蜂。我現(xiàn)在在全國十大最佳樓盤頒獎典禮現(xiàn)場為你作獨家報道。現(xiàn)在站在我身邊的就是榮獲本年度昆蟲世界十大最佳樓盤冠軍得主——蟋蟀先生。
蟋蟀：當然很高興。
蜜蜂：那你能給廣大的觀眾朋友們說說，你為什么會獲獎嗎？
蟋蟀：我想：首先應該是我選擇住址選對了，我選擇住址很慎重，我建房子的地方一定要排水優(yōu)良，還要有溫和的陽光。
蟋蟀：我一向不隨遇而安，再說，我的房子不是現(xiàn)成的，是我用自己的雙手挖掘的，那舒服的住宅是一點一點挖出來的，從大廳到臥室都是，我想可能這就是我獲獎的原因吧！
蜜蜂：謝謝你告訴我們這么多寶貴的經(jīng)驗，再一次祝賀你成為冠軍。
蟋蟀：謝謝！
4、我的采訪已經(jīng)結(jié)束了，可是蟋蟀先生剛才說的話里有幾個詞我不明白，我想請個小老師教教我，行嗎？（慎重：謹慎認真。隨遇而安：能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。）。
（1）地址經(jīng)過慎重選擇。（書上是怎樣說的？找出來，帶領(lǐng)同學們?nèi)プx）。
（2）住宅不用現(xiàn)成的地方，而用柔弱的工具自己挖掘。（也帶領(lǐng)同學讀）。
6、過渡語：看來蟋蟀對于建房子的確有一套自己的心得體會，它的經(jīng)驗值得其他昆蟲學習，現(xiàn)在我們就來把它的經(jīng)驗推廣出去，我們來比賽一下，看看哪個組的同學讀這段話讀得最好。
二、學習第三、四自然段：
1、蟋蟀這個小家伙能造出那么好的房子，連著名的昆蟲學家法布爾爺爺也對它產(chǎn)生了很大的好奇，書本怎么說？你們能找出來嗎？（蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。）（讀出疑問反問的語氣）。
2、蟋蟀的工具是那么柔弱，你知道它是用什么工具來造房子的.嗎？誰來猜猜看。（前足、鉗子、后足，后腿）你從課文哪里知道的？指名讀第8自然段。（課件：出示蟋蟀圖）。
3、你們看，這么脆弱的工具居然能造出最佳的房子，蟋蟀真是了不起。指導朗讀“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇?！?BR> 4、過渡語：我真想去參觀一下蟋蟀的房子，你們有興趣嗎？那我們就跟著法布爾爺爺一起去看看好嗎？齊讀第四自然段。看看法布爾爺爺要用什么方法找到答案？（搜索蟋蟀的巢穴）解釋：搜索：仔細尋找。
三、自學第五、六、七自然段。
3、要做好評委，就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委趕緊了解一下吧。把課文中有關(guān)的句子用“——”畫下來，再讀一讀。
4、匯報讀書情況：現(xiàn)在，我想了解一下各評委的水平。（指名讀）。
5、課件出示一張表格，四人為一小組成立評審組討論完成表格，請各評委根據(jù)你讀懂的內(nèi)容，列出蟋蟀的住宅和自己住宅的不同之處。（請學生板書）。
外部內(nèi)部。
傾斜的隧道墻壁光滑。
微斜的門口地面平整。
平坦的平臺簡樸衛(wèi)生。
6、各位住宅評委們，你們辛苦了。通過剛才評委們的認真評審，看來這個蟋蟀的住宅確實很了不起，難怪書上說“這座住宅真可以算是偉大的工程了”。哎呀，這么美的房子我們還沒有欣賞夠呢！讓我們把描寫蟋蟀住宅的句子好好讀一讀，再美美地欣賞一下這么精美的房子。個別讀、比賽讀、齊讀。
四、自學第8、9、10自然段。
2、現(xiàn)在，你們是建筑專家——蟋蟀工程師，現(xiàn)在我們已經(jīng)到了“昆蟲聯(lián)合國總部召開”的“國際建筑經(jīng)驗交流大會”現(xiàn)場。下面，請蟋蟀工程師介紹一下你是如何建筑住宅的，你所建筑的住宅的特點及風格。
3、學生準備后，發(fā)言。
五、課外拓展：
今天，我有幸參加了這次國際建筑經(jīng)驗交流大會，認識好多名的建筑專家——蟋蟀工程師。老師也想介紹幾位你們的同行給你們認識，好嗎？（有關(guān)蟋蟀的圖片資料）。
六、總結(jié)：
學習了課文，又看了這么多圖片資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
七、作業(yè)：
以下兩題選做一題：
（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
（2）用以下小昆蟲編個小故事（不要求全用上）重在展示小動物的特點，表達喜愛之情。
螞蟻、蜜蜂、螢火蟲、蝴蝶、
蟋蟀的住宅教學設計篇三
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重難點：
重點。
理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
1．指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。
2．上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。
1．學習第二部分。
明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
明確：“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。
(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢？
明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
2．學習第三部分。
明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8.9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。
(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？
提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？
(長時間加深加闊)。
(4)學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？
學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。
3．指導學生朗讀全文。
這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發(fā)言，談自己的看法。
明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。
1．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
2．當四周很安靜的.時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能——勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
1．為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？
明確：這都是長時間仔細觀察的結(jié)果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。
2．如何運用擬人的修辭手法？
明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。
運用擬人時要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。
明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
1．以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。
2．有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。
作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！
板書設計：
教學反思：
在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然后引出課題。接著讓學生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學生的主體地位，注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內(nèi)容，還鍛煉了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學效果良好。
蟋蟀的住宅教學設計篇四
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記，屬于科學小品文。科學小品的文體特點是短小精悍、生動活潑、文情并茂，大量采用了擬人手法，寓科學知識于趣味之中，想象非常豐富，語言十分風趣。這也是與前一課《爬山虎的腳》所不同之處。
另外這一組單元學習重點之一是認真體會作者怎樣觀察的方法，從課文的字里行間，我們發(fā)現(xiàn)作者在記錄“住宅特點”的時候是按照方位順序來寫，描寫得比較詳盡，而在記錄“建筑住宅”按時間順序，描寫相對概括。在字里行間我們能感受到作者是通過認真仔細、長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
2、通過小標題概括，把握說明要點；
3、通過概括梳理，比較閱讀，學習不同的觀察和寫作方法。
（一）引入擬人。
1、學習題目之擬人寫法；
2、明確文體（觀察筆記，科普說明文）。
（二）把握主要內(nèi)容。
1、生字詞：隱蔽慎重搜索隧道隨遇而安。
2、圍繞“蟋蟀的住宅”，作者主要記錄了哪些方面的內(nèi)容？
學生小標題概括：選擇住宅、住宅特點、建筑住宅。
（三）學習活動一：學習“住宅特點”和“選址”部分。
3、找找寫的有趣的地方，刪去有趣的文字進行比較；
4、過渡：這么一處避風遮雨的好去處，蟋蟀是怎么得來的呢？銜接學習“選址”部分，重點抓擬人寫法。
（四）學習活動二：比較學習“建筑特點”與“住宅特點”
1、小組合作對比閱讀，比較“建筑特點”與“住宅特點”的寫法異同點；
2、交流，要求學生能以具體的例子來說明。
相同點是兩部分都運用擬人手法，寫得比較細膩，用詞準確，經(jīng)過長期和細致觀察；不同之處是分別是按方位、時間順序來寫的。
（五）互文閱讀。
1、與《昆蟲記》片段觀察筆記的比較閱讀，側(cè)重引領(lǐng)學生交流“擬人寫法”和“觀察細致”：
在居民之中，最最勇敢的要數(shù)黃蜂了，它竟不經(jīng)允許地霸占了我的屋子。在我的屋子門口，還居住著白腰蜂。每次當我要走進屋子里的時候，我必須十分小心，不然就會踩到它們，破壞了它們開礦的工作。在關(guān)閉的窗戶里，泥水匠蜂在軟沙石的墻上建筑土巢。我在窗戶的木框上一不小心留下的小孔，被它們利用來做門戶。在百葉窗的邊線上，少數(shù)幾只迷了路的泥水匠蜂建筑起了蜂巢。午飯時候一到，這些黃蜂就翩然來訪，它們的目的，當然是想看看我的葡萄成熟了沒有。
這些昆蟲全都是我的伙伴，我的親愛的小動物們，我從前和現(xiàn)在所熟識的朋友們，它們?nèi)甲≡谶@里，它們每天打獵，建筑窩巢，以及養(yǎng)活它們的家族。
2、提升到法布爾對昆蟲的喜愛，隨機簡介作者及作品，鏈接學習“資料袋”。
：義務教育課程標準實驗教科書。
：小學四年級語文（上冊）第二組。
：觀察與發(fā)現(xiàn)課時：一課時。
：四年級學生。
1、課程標準的相關(guān)要求。
（1）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、學情分析。
我班的學生在經(jīng)過一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關(guān)注和運用的。
3、教材分析。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的`形式學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
評價一：帶著你的疑問再讀課文。
評價二：搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
一、復習導入。
聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：
回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？
二、精讀課文，深入理解。
過渡：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）。
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）。
4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學生可能會結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）。
5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）。
三、積累佳句，感悟?qū)懛ā?BR> 1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關(guān)的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。
四、總結(jié)布置，拓展延伸。
1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
選址：排水優(yōu)良、溫和陽光（不隨遇而安）。
特點：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺（工程偉大）。
內(nèi)部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。
時間：秋天動工。
建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）。
整修：冬季不時整修。
要求：平整、光滑、干燥、舒適。
蟋蟀的住宅教學設計篇五
2體會作者法布爾在字里行間流露出的思想感情，培養(yǎng)對自然界細致觀察的習慣和對動物的愛心。
3體會蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細致性。
了解蟋蟀住宅的特點和它建造的方法。
體會法布爾在字里行間流露出的思想感情。
幻燈片。
一課時。
一、情景導入，揭示課題。
1師：今天我要帶大家去一所住宅參觀，請看大屏幕——。
2本文作者是誰？（板書：法布爾）。
課文選自法布爾的著作《昆蟲記》（板書）。
二、簡單介紹作者法布爾及《昆蟲記》。
1檢查預習：課文里有一句作者贊美蟋蟀的句子，你知道是哪句嗎？
指名回答，課件出示：這樣勤奮而有耐心的昆蟲，在昆蟲世界里，總可算得上是絕無僅有的了。
問：平時我們用這兩個詞來形容誰？表達怎樣的情感？
2介紹作者：
課件出示課后“我的資料夾”的內(nèi)容，指名朗讀，然后談談自己的感受。
三、初讀課文，理清脈絡。
1快速自由讀課文，思考：圍繞蟋蟀的.住宅，作者主要寫了哪兩個方面的內(nèi)容？
2根據(jù)主要內(nèi)容，標出相關(guān)段落。
3結(jié)合相關(guān)段落總結(jié)寫作順序。
四、品詞析句，體會情感。
1默讀2、3自然段，了解蟋蟀住宅的特點，思考從中體會到了作者怎樣的感情？把自己的感受寫在旁邊。
學生讀、寫、討論，教師巡視指導。
2全班交流自讀收獲，結(jié)合學生發(fā)言引導學生體會蟋蟀住宅的特點以及作者的說明方法，和所表達的思想感情。
教師適時補充后文的內(nèi)容和《蟋蟀的住宅》原文中的句子，引導和幫助學生增強體驗，加深感悟。
3結(jié)合蟋蟀挖掘工具的簡陋體會“偉大的工程”，感受作者的贊美之情。
4抓住第八自然段，通過反復朗讀體會作者描寫的細致性及蟋蟀勤奮有耐心的品質(zhì)。
五、拓展閱讀，推薦《昆蟲記》。
出示《昆蟲記》中部分句子，引導學生感受作者人性化描寫的特點，激發(fā)學生的閱讀興趣。
蟋蟀的住宅教學設計篇六
（1）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、學情分析。
我班的學生在經(jīng)過一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關(guān)注和運用的。
3、教材分析。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的形式學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
評價一：帶著你的疑問再讀課文。
評價二：搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：
回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？
過渡：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）。
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）。
4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學生可能會結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）。
5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）。
1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關(guān)的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。
1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
選址：排水優(yōu)良、溫和陽光（不隨遇而安）。
特點：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺（工程偉大）。
內(nèi)部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。
時間：秋天動工。
建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）。
整修：冬季不時整修。
要求：平整、光滑、干燥、舒適。
蟋蟀的住宅教學設計篇七
1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內(nèi)容，并結(jié)合蟋蟀住宅的特點理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。
2.聚焦蟋蟀修建的工具和時間，感受作者連續(xù)細致的觀察，體會觀察的樂趣。
3.品味擬人寫法，感受語言的生動形象。
1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內(nèi)容，理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。
2.能從課文的相關(guān)語句中，感受作者連續(xù)細致的觀察，體會觀察的樂趣。
一、回顧特點，質(zhì)疑“偉大”
1.出示詞語，開火車讀。
2.觀察詞語談發(fā)現(xiàn)。
（1）紅色字體為本課生字。
（2）這些詞語寫了蟋蟀的住宅。（板書：蟋蟀的住宅）
3.選擇其中一些詞語描述一下蟋蟀的住宅或者夸一夸蟋蟀的住宅。（板書住宅特點：陽光充足 便于排水 簡樸衛(wèi)生 安全隱蔽）
4.對于蟋蟀的住宅，法布爾給予了怎樣的高度評價？
5.引導學生針對“這座住宅真可以算是偉大的工程了”進行質(zhì)疑。
二、聚焦“工具”，感受作者細致的觀察
1.自讀第七自然段
（1）自讀第七自然段，圈出“蟋蟀的工具”。
看圖認識工具，談感受。（板書工具柔弱：前足、鉗子、后足、后腿）
（2）再讀第七自然段，蟋蟀是怎么運用這些柔弱的工具？用“ ”標出表示動作的詞。（板書動作協(xié)調(diào)：扒 、搬、踏、推、鋪）
交流體會（板書表達準確生動）
2.創(chuàng)設情境,練習采訪。
（1）同桌兩位同學扮演小蜜蜂和蟋蟀先生
（2）學生練習采訪,教師巡視。
（3）優(yōu)秀小記者采訪展示。
三、關(guān)注“時間”，感受作者連續(xù)的觀察
1.自讀第七至第九自然段
用橫線劃出帶有時間的相關(guān)語句，讀一讀，談談有什么體會。（板書時間漫長：十月秋初寒 長時間 冬天）
2.集體交流，談體會。
小結(jié)：像法布爾這樣長期的、不間斷的觀察就叫做“連續(xù)觀察”。
3.補充《昆蟲記》原文語句，加深對作者連續(xù)觀察的體會。（板書觀察細致連續(xù)）
四、綜合“特點、工具、時間”，理解“偉大”
1.指名個別學生對蟋蟀住宅的特點和修建過程進行小結(jié)。
3.再次出示蟋蟀的圖片，教師小結(jié)。
五、對比品悟，感受生動表達
1.找一找，說一說。
用浪線劃出文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的語句。思考作者為什么要這樣寫？
2.比一比，說一說。
出示課后第三題中的片段，引導學生思考表達上與課文有什么不同，你更喜歡哪一種。
3.想一想，讀一讀。
引導：展開想象，朗讀文中把蟋蟀比作人的語句，將這種情趣表現(xiàn)出來。
六、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.完成小練筆，嘗試用不同的詞語表達情感。
出示：在我眼里，這里是蟋蟀的 ，它在這里 。
2.引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：
蟋蟀的住宅教學設計篇八
1.會認“慎”等7個生字，會寫“棄、毫、擇”等13個生字。理解課文中的部分詞語，如：隱蔽、隨遇而安、慎重、寬敞等。領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
重點：理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
(一)設置懸念，激趣導入
人們常說“大千世界，無奇不有?！弊匀唤绲脑S多動物都具有神奇的本領(lǐng)，比如烏賊在遭遇危險的時候會分泌墨汁隱藏自己；電鰻可以釋放高電壓來御敵或捕食；蝙蝠能夠利用超聲波定位捕食昆蟲。還有一些動物具有高超的建筑本領(lǐng)，達爾文就曾贊嘆蜜蜂的巢房是自然界最令人驚訝的神奇建筑。今天呢，我們要認識的蟋蟀也是一位建筑高手，讓我們一起走進課文，看看蟋蟀的住宅長什么樣子吧。
【板書標題】
(二)初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，圈畫出課文中的生字以及理解不了的詞語、句子。
教師指導學生認讀“慎”等生字，講解“毫”等生字的筆畫筆順和記憶方法，重點分析“隨遇而安、隱蔽、耙掃”等詞的含義。
2.指名朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫的？
明確：作者主要從蟋蟀住宅的特點(2-6自然段)和修筑住宅的過程(7-9自然段)兩方面展開敘述。
【板書：特點、修筑】
(三)深入研讀，重點感悟
1.剛剛我們已經(jīng)解讀了“隨遇而安”這個詞，哪位同學能說說從哪里可以看出蟋蟀不肯“隨遇而安”呢？(出示課文的第2自然段)
明確：作者運用了對比的手法表現(xiàn)出蟋蟀不肯“隨遇而安”。別的昆蟲“大多在臨時的隱蔽所藏身”，而蟋蟀不僅“慎重地選擇住址”，而且“不利用現(xiàn)成的洞穴”，“自己一點一點挖掘”。
2.蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們再讀課文，用橫線畫出有關(guān)句子，分組討論，嘗試把每一個特點用一個詞概括出來。(出示課文的第5、6自然段)
明確：向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。
【板書：向陽、干燥、傾斜、隱蔽、簡樸、清潔】
教師總結(jié)：小小的住宅作者卻看出了這么多門道，想必作者進行了長時間、多次的觀察，才能夠?qū)暗淖≌私獾眠@么詳細、全面。
出示課件：“它用前足(扒)土，還有鉗子(搬)掉較大的土塊。它用強有力的后足(踏)地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土(推)到后面，傾斜地(鋪)開”。(括號中的內(nèi)容由學生填寫)
【板書：工具柔弱、強度大、時間長】
明確：作者通過一系列動作描寫表現(xiàn)出蟋蟀的辛勤勞作。
出示課件：“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來?！?BR> 明確：結(jié)合這句話不難看出蟋蟀在不斷地修整住宅。
教師總結(jié)：建筑高手——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。它的住宅那么精致、舒適，它的工具那么柔弱、簡單，它的修筑過程是那么辛苦而漫長，所以作者才會說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
【板書：偉大的工程】
4.蟋蟀這樣平常的小昆蟲，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？
明確：主要有兩方面原因，一是因為文章將蟋蟀人格化，運用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達方法來表現(xiàn)蟋蟀住宅的特點和其修筑的過程；二是因為作者觀察得非常仔細，有耐心，才能對住宅的特點和修筑的過程了解得那么透徹。
(四)拓展延伸
感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字。
出示課件：哦，我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們!
教師有感情地朗讀這段文字，并請同學們大膽地說出自己對于這段文字的感悟。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學習完這篇課文，我們一方面感受到蟋蟀這種昆蟲吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神；另一方面也可以從法布爾的描述當中看出法布爾觀察事物的仔細和耐心。其實在自然界中還有很多奇妙而有趣的生物，這需要同學們用一雙慧眼去探尋，學習法布爾認真觀察事物的方法，激發(fā)自己對自然界的興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
作業(yè)：請同學仔細觀察周圍的動物或植物，寫一篇不少于350字的短文，要求表現(xiàn)出所寫事物的特點。
xxx。
本篇課文重在引導學生理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。這篇課文語言生動有趣，作者的觀察細致入微。結(jié)合《義務教育語文課程標準(20xx版)》，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！彼栽诮虒W過程中，不僅要引導學生理解課文內(nèi)容，而且要指導學生感受文章的語言美，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
蟋蟀的住宅教學設計篇九
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4.激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
二、教學重難點。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點：
學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
三、教學策略。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
四、教學過程。
(一)梳理預習成果，引發(fā)學生質(zhì)疑。
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。
還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎?
板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程。
2.師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書：唱歌、住宅。
3.引出質(zhì)疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什么說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”?)。
(二)走進文本、深入探究。
1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
出示教學課件：
預設1：
有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。
教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思?
預設2：
學生會說聯(lián)系上下文。
教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預設3：
學生能關(guān)注到第2自然段的前兩句話。
教師總結(jié)：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。
(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?
預設：
學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。
同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)。
學生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。
(3)教師總結(jié)：這些詞都說明它選址慎重。
板書：選址。
(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。
【設計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關(guān)注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。
2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。
(2)填表預設。
“選址”預設：
有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據(jù)學生的發(fā)言，板書相關(guān)重點詞：(向陽、隱蔽……)同時總結(jié)，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。
“門口”預設：
當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。讓學生關(guān)注這種擬人、比喻的寫作方法。
根據(jù)學生發(fā)言，板書：門口門外(干凈、平坦)。
根據(jù)學生對“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部(簡樸、干燥……)。
教師總結(jié)：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來。
【設計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來。
(3)教學過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關(guān)鍵的詞語可以動筆畫一畫。
預設1：
有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師(出示文字)引導學生關(guān)注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。
預設2：
學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時間觀察的結(jié)果。板書：不懈工作。
預設3：
學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?
出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。板書：工具柔弱。
(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時間是那么長，建造的過程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。
(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。
【設計意圖】本部分設計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關(guān)注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。
教師引導：用“因為……所以……”的句式說說。
預設：
學生能根據(jù)對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。
師板書：偉大的工程。
(三)總結(jié)學法、布置作業(yè)。
通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。
(四)布置作業(yè)。
1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。
2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。
3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭堈页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。
蟋蟀的住宅教學設計篇十
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
3、正確，流利地朗讀課文。
】
了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。
】
教學掛圖、投影片。
】
一、激趣設疑，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什么？
2、交流讀書所得。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認為有意義的、有價值的句子，或者你不懂的地方。并說出理由。
2、同桌或前后鄰居交流自己畫的句子。
3、集體討論匯報。
4、出示掛圖，讓學生看圖結(jié)合課文內(nèi)容說圖的內(nèi)容。
5、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點。
6、指名讀有關(guān)蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子。
“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴?！?BR> “屋子內(nèi)沒什么布置……很衛(wèi)生。”
“蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開?！?BR> “工作做得很快……看得有些不耐煩了?！?BR> “住宅的重要部分快完成了……拋出泥土來?！?BR> ７、你覺得蟋蟀有一種什么精神？
吃苦耐勞、不隨遇而安。
四、指導朗讀。
1、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛(wèi)生?！?BR> 2、范讀。
3、再指名讀，師生評議。
五、創(chuàng)設情境、體會重點。
1、指名說。
2、評議。
六、回顧整體通讀全文。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字、詞語。
蟋蟀的住宅教學設計篇十一
教材分析：
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
學情分析：學生對于昆蟲有很大興趣，他們不但能從課文中學習到新知識，更能從中體會到要完成一件事情，必須付出許多的努力。
教學理念：
教學的開放性應體現(xiàn)在：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。二是學習內(nèi)容的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學重難點：是了解蟋蟀的住宅是怎樣建軍成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學過程：
（第一課時）。
一導入。
二自學課文。
1、生自由讀課文，借助字典，或和同學交流認讀生字。
2、開動“知識快車”檢查自己學情況，用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字，詞語，正確流利地朗讀難讀懂的句子，小節(jié)。
三、初讀課文。
1、本文主要寫了蟋蟀的住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、什么樣的、怎樣挖掘）。
2、哪幾段寫了蟋蟀是怎樣選擇住址的？（2、3、4段）自讀第2段，用（）標出別的昆蟲是怎么選擇住址的，用[］標出蟋蟀是怎么選址的，并勾畫出重點詞。（別的昆蟲：臨時隱蔽所。蟋蟀：慎重選擇，不肯隨遇而安。
3、什么叫“隨遇而安”？
4、除此以外，蟋蟀的住宅還有什么特點？（很干凈、衛(wèi)生）。
5、從哪里可以看出來？
6、你喜歡上蟋蟀了嗎？課文中哪些詞讓你喜歡水它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、自己、一點點``````）如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在到處為尋找住宅而奔忙，你自己卻已經(jīng)有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶著自豪的心情再讀。
7、引讀第3、4段。
四、研讀課文、動手操作。
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說“這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?BR> 2、請同學們根據(jù)課文中的語言再進行曲深入的研究，并且四人小組合作捏一捏，看看你們能不能捏出蟋蟀的住宅來。
五廣告創(chuàng)意。
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設計大賽，請各位工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、小組為單位動腦筋思考。
3、交流匯報，評選出最佳廣告詞???????????????。
（第二課時）。
一、導入：在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位工程師是如何挖掘的呢？哪幾段寫了住宅的樣子？（5、6、7段。）指名讀，在腦海里勾畫出住宅的樣子。
1、哪一處使你感觸最深？劃出蟋蟀挖掘動作的詞。
2、你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀5、6、7段。
二、學習“挖掘”。
1、哪幾段講了蟋蟀是怎么挖的？引讀8、9、10段。
2、指名讀蟋蟀是怎么挖巢穴的。勾出挖掘的動作。表演挖掘的動作。它用前足后腿挖巢穴容易嗎？齊讀，表現(xiàn)出蟋蟀的艱苦。
3、它是怎么做的？你從中感受到了什么？
4、作者是怎么做的，他說他看得有些不耐煩了，他放棄了嗎？（感受作者持之以恒的學習態(tài)度。）。
五、總結(jié)全文。
1、作者喜歡蟋蟀嗎？他喜歡蟋蟀的哪些特點？（不肯隨遇而安、能堅持自己的工作、持之以恒、做事認真``````）。
2、你是從文中哪些內(nèi)容中體會出來的？
（1）、三個直接表達作者感情的句子：
“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅?！?BR> “它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚訝。”
“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?BR> （2）、作者用擬人化的手法來寫作。
3）、作者用了大量的時間去觀察蟋蟀挖住宅的過程，而且觀察非常細致。
六、讀了作者對蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？你能用自己的話贊美它嗎？寫出來，交流交流。指名念。
七、積累好詞，好句。
板書設計：??????????????。
良好的排水和陽光??????????????????偉大。
簡樸??清潔??干燥???衛(wèi)生?????????的。
扒?搬?踏?推?鋪????????????????工程。
加深加闊??不斷修整。
蟋蟀的住宅教學設計篇十二
1.認識本課7個生字，會寫13個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
：兩課時。
教學目的：
1、認識本課7個生字，會寫13個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入。
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)。
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書空)。
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)。
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、了解蟋蟀住宅的特點。
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)。
二、了解蟋蟀是怎樣建房的。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)。
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……。
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)。
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蟀的童話)。
2、以下兩題任選一道做：
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
蟋蟀的住宅教學設計篇一
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
3．積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
第一課時
導入：
同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說。
自由讀文、了解內(nèi)容
1．以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2．在讀課文時還要圈畫出不認識的生字和不理解的生詞。
1．利用或詢問同學的辦法解決不認識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學認讀和理解，有爭議的或不會得再問老師。
2．小組內(nèi)的同學說一說文章的主要內(nèi)容。
3．選取兩名同學匯報小組的交流所得，然后集體修正和補充。
分段朗讀課文、明確文章層次
1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。
2．把自己作為蟋蟀，向同學們介紹自己住宅的特點和建造過程。
3．選擇自己喜歡的語段讀一讀。
1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。
2．標記出不理解的句段并提出問題。
小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。
1．根據(jù)小組交流的'情況，老師歸納出具有共性的重點問題。
2．小組交流探討自己提出的問題，老師隨時介入討論，和學生共同解決問題。
1．記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內(nèi)找一個合作伙伴，利用預習時間共同解決這些疑問。
2．觀察一種小動物，記錄它的生活環(huán)境和生活習性。
第二課時
復習導入
上節(jié)課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題。
問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？
（過程艱辛、工具簡單）
1．帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎(chǔ)上反復的讀一讀。
2．老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。
3．拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點。
4．展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內(nèi)容。
5．師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。
（讀文章的第二自然段，抓關(guān)鍵詞進行體會）
2．誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？
3．反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？
品讀句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1．先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）
2．根據(jù)這句話提出問題：
（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？
（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？
（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？
3．解決問題
步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。
（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說一說。
（3）聽完了介紹，交流一下感受。
（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
4．用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。
步驟：（1）找出文中三個直接表達作者情感的句子讀給大家聽。
（2）用自己的話表達對蟋蟀的評價。
學習“資料袋”
讀“資料袋”的內(nèi)容，談一談自己的體會和收獲。
小練筆
借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關(guān)小動物或小昆蟲的短文。
蟋蟀的住宅教學設計篇二
這是一篇精讀課文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開門見山地引出說明對象。接著，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由內(nèi)而外地寫出了住宅的特點。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。在表達上，通篇采用擬人的手法，又運用比較、列舉數(shù)字、比喻等多種說明方法，介紹蟋蟀的特點。課文生動而富有兒童情趣。
1、理解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀的住宅是怎樣建造的。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者留心觀察周圍的事物、抓住事物特點進行敘述的方法。
3、有感情朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過。
2、學習作者抓住特點形象生動地說明事物。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
多媒體課件。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1、同學們見過蟋蟀嗎？知道它的俗名嗎？（也叫蛐蛐。）我們每個人都有自己的家，蟋蟀也有自己的家，有家就要有住宅。今天，我們學習《蟋蟀的住宅》這一課，就是講蟋蟀的住處的。（板書）“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。
2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）。
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，著重糾正字音和讀破句的地方。
2、出示生字卡片，指導讀準生字的音。注意“宅”“慎”“址”“驟”是翹舌音，“擇”是平舌音。
三、練習給課文分段。
1、默讀課文，邊讀邊思考，課文可以分成幾段？
2、討論分段。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、討論。
（1）蟋蟀出名有幾個原因？
如果把第二句話改為“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌?！毙胁恍?？為什么？（幫助學生體會到：如果用“不光……還……”寫句子時，“還”后面的內(nèi)容應該是強調(diào)的重點。課文中的這句話就很自然地引出了蟋蟀住宅的話題。）。
（2）蟋蟀的住宅和其他昆蟲的住宅有哪幾點不同之處？結(jié)合課文具體說一說。（課文中強調(diào)了兩點，一是慎重選址，二是自己挖掘。）。
3、齊讀第一段。
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
2、討論。
（1）人們?yōu)槭裁磳暗膭趧映晒械襟@奇？
（2）“柔弱”是什么意思？根據(jù)你對蟋蟀的觀察，說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。
3、把第一、第二段連起來讀一讀。
六、布置作業(yè)。
第二課時。
一、導入新課：
3、師扮記者小蜜蜂，學生扮被訪者蟋蟀工程師。
采訪片斷：
蜜蜂：各位觀眾，大家好！我是昆蟲電臺的記者小蜜蜂。我現(xiàn)在在全國十大最佳樓盤頒獎典禮現(xiàn)場為你作獨家報道。現(xiàn)在站在我身邊的就是榮獲本年度昆蟲世界十大最佳樓盤冠軍得主——蟋蟀先生。
蟋蟀：當然很高興。
蜜蜂：那你能給廣大的觀眾朋友們說說，你為什么會獲獎嗎？
蟋蟀：我想：首先應該是我選擇住址選對了，我選擇住址很慎重，我建房子的地方一定要排水優(yōu)良，還要有溫和的陽光。
蟋蟀：我一向不隨遇而安，再說，我的房子不是現(xiàn)成的，是我用自己的雙手挖掘的，那舒服的住宅是一點一點挖出來的，從大廳到臥室都是，我想可能這就是我獲獎的原因吧！
蜜蜂：謝謝你告訴我們這么多寶貴的經(jīng)驗，再一次祝賀你成為冠軍。
蟋蟀：謝謝！
4、我的采訪已經(jīng)結(jié)束了，可是蟋蟀先生剛才說的話里有幾個詞我不明白，我想請個小老師教教我，行嗎？（慎重：謹慎認真。隨遇而安：能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。）。
（1）地址經(jīng)過慎重選擇。（書上是怎樣說的？找出來，帶領(lǐng)同學們?nèi)プx）。
（2）住宅不用現(xiàn)成的地方，而用柔弱的工具自己挖掘。（也帶領(lǐng)同學讀）。
6、過渡語：看來蟋蟀對于建房子的確有一套自己的心得體會，它的經(jīng)驗值得其他昆蟲學習，現(xiàn)在我們就來把它的經(jīng)驗推廣出去，我們來比賽一下，看看哪個組的同學讀這段話讀得最好。
二、學習第三、四自然段：
1、蟋蟀這個小家伙能造出那么好的房子，連著名的昆蟲學家法布爾爺爺也對它產(chǎn)生了很大的好奇，書本怎么說？你們能找出來嗎？（蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。）（讀出疑問反問的語氣）。
2、蟋蟀的工具是那么柔弱，你知道它是用什么工具來造房子的.嗎？誰來猜猜看。（前足、鉗子、后足，后腿）你從課文哪里知道的？指名讀第8自然段。（課件：出示蟋蟀圖）。
3、你們看，這么脆弱的工具居然能造出最佳的房子，蟋蟀真是了不起。指導朗讀“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇?！?BR> 4、過渡語：我真想去參觀一下蟋蟀的房子，你們有興趣嗎？那我們就跟著法布爾爺爺一起去看看好嗎？齊讀第四自然段。看看法布爾爺爺要用什么方法找到答案？（搜索蟋蟀的巢穴）解釋：搜索：仔細尋找。
三、自學第五、六、七自然段。
3、要做好評委，就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委趕緊了解一下吧。把課文中有關(guān)的句子用“——”畫下來，再讀一讀。
4、匯報讀書情況：現(xiàn)在，我想了解一下各評委的水平。（指名讀）。
5、課件出示一張表格，四人為一小組成立評審組討論完成表格，請各評委根據(jù)你讀懂的內(nèi)容，列出蟋蟀的住宅和自己住宅的不同之處。（請學生板書）。
外部內(nèi)部。
傾斜的隧道墻壁光滑。
微斜的門口地面平整。
平坦的平臺簡樸衛(wèi)生。
6、各位住宅評委們，你們辛苦了。通過剛才評委們的認真評審，看來這個蟋蟀的住宅確實很了不起，難怪書上說“這座住宅真可以算是偉大的工程了”。哎呀，這么美的房子我們還沒有欣賞夠呢！讓我們把描寫蟋蟀住宅的句子好好讀一讀，再美美地欣賞一下這么精美的房子。個別讀、比賽讀、齊讀。
四、自學第8、9、10自然段。
2、現(xiàn)在，你們是建筑專家——蟋蟀工程師，現(xiàn)在我們已經(jīng)到了“昆蟲聯(lián)合國總部召開”的“國際建筑經(jīng)驗交流大會”現(xiàn)場。下面，請蟋蟀工程師介紹一下你是如何建筑住宅的，你所建筑的住宅的特點及風格。
3、學生準備后，發(fā)言。
五、課外拓展：
今天，我有幸參加了這次國際建筑經(jīng)驗交流大會，認識好多名的建筑專家——蟋蟀工程師。老師也想介紹幾位你們的同行給你們認識，好嗎？（有關(guān)蟋蟀的圖片資料）。
六、總結(jié)：
學習了課文，又看了這么多圖片資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
七、作業(yè)：
以下兩題選做一題：
（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
（2）用以下小昆蟲編個小故事（不要求全用上）重在展示小動物的特點，表達喜愛之情。
螞蟻、蜜蜂、螢火蟲、蝴蝶、
蟋蟀的住宅教學設計篇三
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重難點：
重點。
理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點。
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
1．指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。
2．上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學習，了解蟋蟀住宅的特點及建造過程。
1．學習第二部分。
明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
明確：“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。
(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳λ膭趧映晒械襟@奇呢？
明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
明確：因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
2．學習第三部分。
明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學們小聲讀第8.9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。
(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？
提問啟發(fā)：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？
(長時間加深加闊)。
(4)學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？
學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認真工作的精神值得我們學習。
3．指導學生朗讀全文。
這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶著問題讀課文。同學自由發(fā)言，談自己的看法。
明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣細致入微。
1．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
明確：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
2．當四周很安靜的.時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閑娛樂的功能——勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
1．為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這么詳細具體呢？
明確：這都是長時間仔細觀察的結(jié)果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。
2．如何運用擬人的修辭手法？
明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。
運用擬人時要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實感。(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，才可以把物人格化，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。
明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
1．以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點。
2．有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。
作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！
板書設計：
教學反思：
在課文導入時我讓學生相互討論蟋蟀的特點，然后引出課題。接著讓學生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學生的主體地位，注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。尤其是在動手實踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，同學們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內(nèi)容，還鍛煉了同學們的動手能力和口語交際能力。整堂課教學效果良好。
蟋蟀的住宅教學設計篇四
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記，屬于科學小品文。科學小品的文體特點是短小精悍、生動活潑、文情并茂，大量采用了擬人手法，寓科學知識于趣味之中，想象非常豐富，語言十分風趣。這也是與前一課《爬山虎的腳》所不同之處。
另外這一組單元學習重點之一是認真體會作者怎樣觀察的方法，從課文的字里行間，我們發(fā)現(xiàn)作者在記錄“住宅特點”的時候是按照方位順序來寫，描寫得比較詳盡，而在記錄“建筑住宅”按時間順序，描寫相對概括。在字里行間我們能感受到作者是通過認真仔細、長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
2、通過小標題概括，把握說明要點；
3、通過概括梳理，比較閱讀，學習不同的觀察和寫作方法。
（一）引入擬人。
1、學習題目之擬人寫法；
2、明確文體（觀察筆記，科普說明文）。
（二）把握主要內(nèi)容。
1、生字詞：隱蔽慎重搜索隧道隨遇而安。
2、圍繞“蟋蟀的住宅”，作者主要記錄了哪些方面的內(nèi)容？
學生小標題概括：選擇住宅、住宅特點、建筑住宅。
（三）學習活動一：學習“住宅特點”和“選址”部分。
3、找找寫的有趣的地方，刪去有趣的文字進行比較；
4、過渡：這么一處避風遮雨的好去處，蟋蟀是怎么得來的呢？銜接學習“選址”部分，重點抓擬人寫法。
（四）學習活動二：比較學習“建筑特點”與“住宅特點”
1、小組合作對比閱讀，比較“建筑特點”與“住宅特點”的寫法異同點；
2、交流，要求學生能以具體的例子來說明。
相同點是兩部分都運用擬人手法，寫得比較細膩，用詞準確，經(jīng)過長期和細致觀察；不同之處是分別是按方位、時間順序來寫的。
（五）互文閱讀。
1、與《昆蟲記》片段觀察筆記的比較閱讀，側(cè)重引領(lǐng)學生交流“擬人寫法”和“觀察細致”：
在居民之中，最最勇敢的要數(shù)黃蜂了，它竟不經(jīng)允許地霸占了我的屋子。在我的屋子門口，還居住著白腰蜂。每次當我要走進屋子里的時候，我必須十分小心，不然就會踩到它們，破壞了它們開礦的工作。在關(guān)閉的窗戶里，泥水匠蜂在軟沙石的墻上建筑土巢。我在窗戶的木框上一不小心留下的小孔，被它們利用來做門戶。在百葉窗的邊線上，少數(shù)幾只迷了路的泥水匠蜂建筑起了蜂巢。午飯時候一到，這些黃蜂就翩然來訪，它們的目的，當然是想看看我的葡萄成熟了沒有。
這些昆蟲全都是我的伙伴，我的親愛的小動物們，我從前和現(xiàn)在所熟識的朋友們，它們?nèi)甲≡谶@里，它們每天打獵，建筑窩巢，以及養(yǎng)活它們的家族。
2、提升到法布爾對昆蟲的喜愛，隨機簡介作者及作品，鏈接學習“資料袋”。
：義務教育課程標準實驗教科書。
：小學四年級語文（上冊）第二組。
：觀察與發(fā)現(xiàn)課時：一課時。
：四年級學生。
1、課程標準的相關(guān)要求。
（1）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、學情分析。
我班的學生在經(jīng)過一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關(guān)注和運用的。
3、教材分析。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的`形式學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
評價一：帶著你的疑問再讀課文。
評價二：搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
一、復習導入。
聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：
回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？
二、精讀課文，深入理解。
過渡：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）。
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）。
4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學生可能會結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）。
5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）。
三、積累佳句，感悟?qū)懛ā?BR> 1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關(guān)的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。
四、總結(jié)布置，拓展延伸。
1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
選址：排水優(yōu)良、溫和陽光（不隨遇而安）。
特點：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺（工程偉大）。
內(nèi)部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。
時間：秋天動工。
建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）。
整修：冬季不時整修。
要求：平整、光滑、干燥、舒適。
蟋蟀的住宅教學設計篇五
2體會作者法布爾在字里行間流露出的思想感情，培養(yǎng)對自然界細致觀察的習慣和對動物的愛心。
3體會蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細致性。
了解蟋蟀住宅的特點和它建造的方法。
體會法布爾在字里行間流露出的思想感情。
幻燈片。
一課時。
一、情景導入，揭示課題。
1師：今天我要帶大家去一所住宅參觀，請看大屏幕——。
2本文作者是誰？（板書：法布爾）。
課文選自法布爾的著作《昆蟲記》（板書）。
二、簡單介紹作者法布爾及《昆蟲記》。
1檢查預習：課文里有一句作者贊美蟋蟀的句子，你知道是哪句嗎？
指名回答，課件出示：這樣勤奮而有耐心的昆蟲，在昆蟲世界里，總可算得上是絕無僅有的了。
問：平時我們用這兩個詞來形容誰？表達怎樣的情感？
2介紹作者：
課件出示課后“我的資料夾”的內(nèi)容，指名朗讀，然后談談自己的感受。
三、初讀課文，理清脈絡。
1快速自由讀課文，思考：圍繞蟋蟀的.住宅，作者主要寫了哪兩個方面的內(nèi)容？
2根據(jù)主要內(nèi)容，標出相關(guān)段落。
3結(jié)合相關(guān)段落總結(jié)寫作順序。
四、品詞析句，體會情感。
1默讀2、3自然段，了解蟋蟀住宅的特點，思考從中體會到了作者怎樣的感情？把自己的感受寫在旁邊。
學生讀、寫、討論，教師巡視指導。
2全班交流自讀收獲，結(jié)合學生發(fā)言引導學生體會蟋蟀住宅的特點以及作者的說明方法，和所表達的思想感情。
教師適時補充后文的內(nèi)容和《蟋蟀的住宅》原文中的句子，引導和幫助學生增強體驗，加深感悟。
3結(jié)合蟋蟀挖掘工具的簡陋體會“偉大的工程”，感受作者的贊美之情。
4抓住第八自然段，通過反復朗讀體會作者描寫的細致性及蟋蟀勤奮有耐心的品質(zhì)。
五、拓展閱讀，推薦《昆蟲記》。
出示《昆蟲記》中部分句子，引導學生感受作者人性化描寫的特點，激發(fā)學生的閱讀興趣。
蟋蟀的住宅教學設計篇六
（1）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、學情分析。
我班的學生在經(jīng)過一學年的學習，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學習的能力，他們能夠獨立識字，了解文章大意，進行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達上很有特點，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點，而這些寫法是學生難以關(guān)注和運用的。
3、教材分析。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的形式學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
評價一：帶著你的疑問再讀課文。
評價二：搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：
回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？
過渡：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）。
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）。
4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學生可能會結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）。
5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）。
1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關(guān)的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。
1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。
選址：排水優(yōu)良、溫和陽光（不隨遇而安）。
特點：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺（工程偉大）。
內(nèi)部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。
時間：秋天動工。
建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）。
整修：冬季不時整修。
要求：平整、光滑、干燥、舒適。
蟋蟀的住宅教學設計篇七
1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內(nèi)容，并結(jié)合蟋蟀住宅的特點理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。
2.聚焦蟋蟀修建的工具和時間，感受作者連續(xù)細致的觀察，體會觀察的樂趣。
3.品味擬人寫法，感受語言的生動形象。
1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內(nèi)容，理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。
2.能從課文的相關(guān)語句中，感受作者連續(xù)細致的觀察，體會觀察的樂趣。
一、回顧特點，質(zhì)疑“偉大”
1.出示詞語，開火車讀。
2.觀察詞語談發(fā)現(xiàn)。
（1）紅色字體為本課生字。
（2）這些詞語寫了蟋蟀的住宅。（板書：蟋蟀的住宅）
3.選擇其中一些詞語描述一下蟋蟀的住宅或者夸一夸蟋蟀的住宅。（板書住宅特點：陽光充足 便于排水 簡樸衛(wèi)生 安全隱蔽）
4.對于蟋蟀的住宅，法布爾給予了怎樣的高度評價？
5.引導學生針對“這座住宅真可以算是偉大的工程了”進行質(zhì)疑。
二、聚焦“工具”，感受作者細致的觀察
1.自讀第七自然段
（1）自讀第七自然段，圈出“蟋蟀的工具”。
看圖認識工具，談感受。（板書工具柔弱：前足、鉗子、后足、后腿）
（2）再讀第七自然段，蟋蟀是怎么運用這些柔弱的工具？用“ ”標出表示動作的詞。（板書動作協(xié)調(diào)：扒 、搬、踏、推、鋪）
交流體會（板書表達準確生動）
2.創(chuàng)設情境,練習采訪。
（1）同桌兩位同學扮演小蜜蜂和蟋蟀先生
（2）學生練習采訪,教師巡視。
（3）優(yōu)秀小記者采訪展示。
三、關(guān)注“時間”，感受作者連續(xù)的觀察
1.自讀第七至第九自然段
用橫線劃出帶有時間的相關(guān)語句，讀一讀，談談有什么體會。（板書時間漫長：十月秋初寒 長時間 冬天）
2.集體交流，談體會。
小結(jié)：像法布爾這樣長期的、不間斷的觀察就叫做“連續(xù)觀察”。
3.補充《昆蟲記》原文語句，加深對作者連續(xù)觀察的體會。（板書觀察細致連續(xù)）
四、綜合“特點、工具、時間”，理解“偉大”
1.指名個別學生對蟋蟀住宅的特點和修建過程進行小結(jié)。
3.再次出示蟋蟀的圖片，教師小結(jié)。
五、對比品悟，感受生動表達
1.找一找，說一說。
用浪線劃出文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的語句。思考作者為什么要這樣寫？
2.比一比，說一說。
出示課后第三題中的片段，引導學生思考表達上與課文有什么不同，你更喜歡哪一種。
3.想一想，讀一讀。
引導：展開想象，朗讀文中把蟋蟀比作人的語句，將這種情趣表現(xiàn)出來。
六、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.完成小練筆，嘗試用不同的詞語表達情感。
出示：在我眼里，這里是蟋蟀的 ，它在這里 。
2.引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：
蟋蟀的住宅教學設計篇八
1.會認“慎”等7個生字，會寫“棄、毫、擇”等13個生字。理解課文中的部分詞語，如：隱蔽、隨遇而安、慎重、寬敞等。領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
重點：理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
(一)設置懸念，激趣導入
人們常說“大千世界，無奇不有?！弊匀唤绲脑S多動物都具有神奇的本領(lǐng)，比如烏賊在遭遇危險的時候會分泌墨汁隱藏自己；電鰻可以釋放高電壓來御敵或捕食；蝙蝠能夠利用超聲波定位捕食昆蟲。還有一些動物具有高超的建筑本領(lǐng)，達爾文就曾贊嘆蜜蜂的巢房是自然界最令人驚訝的神奇建筑。今天呢，我們要認識的蟋蟀也是一位建筑高手，讓我們一起走進課文，看看蟋蟀的住宅長什么樣子吧。
【板書標題】
(二)初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，圈畫出課文中的生字以及理解不了的詞語、句子。
教師指導學生認讀“慎”等生字，講解“毫”等生字的筆畫筆順和記憶方法，重點分析“隨遇而安、隱蔽、耙掃”等詞的含義。
2.指名朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫的？
明確：作者主要從蟋蟀住宅的特點(2-6自然段)和修筑住宅的過程(7-9自然段)兩方面展開敘述。
【板書：特點、修筑】
(三)深入研讀，重點感悟
1.剛剛我們已經(jīng)解讀了“隨遇而安”這個詞，哪位同學能說說從哪里可以看出蟋蟀不肯“隨遇而安”呢？(出示課文的第2自然段)
明確：作者運用了對比的手法表現(xiàn)出蟋蟀不肯“隨遇而安”。別的昆蟲“大多在臨時的隱蔽所藏身”，而蟋蟀不僅“慎重地選擇住址”，而且“不利用現(xiàn)成的洞穴”，“自己一點一點挖掘”。
2.蟋蟀的住宅有什么特點呢？請同學們再讀課文，用橫線畫出有關(guān)句子，分組討論，嘗試把每一個特點用一個詞概括出來。(出示課文的第5、6自然段)
明確：向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。
【板書：向陽、干燥、傾斜、隱蔽、簡樸、清潔】
教師總結(jié)：小小的住宅作者卻看出了這么多門道，想必作者進行了長時間、多次的觀察，才能夠?qū)暗淖≌私獾眠@么詳細、全面。
出示課件：“它用前足(扒)土，還有鉗子(搬)掉較大的土塊。它用強有力的后足(踏)地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土(推)到后面，傾斜地(鋪)開”。(括號中的內(nèi)容由學生填寫)
【板書：工具柔弱、強度大、時間長】
明確：作者通過一系列動作描寫表現(xiàn)出蟋蟀的辛勤勞作。
出示課件：“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來?！?BR> 明確：結(jié)合這句話不難看出蟋蟀在不斷地修整住宅。
教師總結(jié)：建筑高手——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。它的住宅那么精致、舒適，它的工具那么柔弱、簡單，它的修筑過程是那么辛苦而漫長，所以作者才會說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。
【板書：偉大的工程】
4.蟋蟀這樣平常的小昆蟲，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？
明確：主要有兩方面原因，一是因為文章將蟋蟀人格化，運用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達方法來表現(xiàn)蟋蟀住宅的特點和其修筑的過程；二是因為作者觀察得非常仔細，有耐心，才能對住宅的特點和修筑的過程了解得那么透徹。
(四)拓展延伸
感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字。
出示課件：哦，我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們!
教師有感情地朗讀這段文字，并請同學們大膽地說出自己對于這段文字的感悟。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學習完這篇課文，我們一方面感受到蟋蟀這種昆蟲吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神；另一方面也可以從法布爾的描述當中看出法布爾觀察事物的仔細和耐心。其實在自然界中還有很多奇妙而有趣的生物，這需要同學們用一雙慧眼去探尋，學習法布爾認真觀察事物的方法，激發(fā)自己對自然界的興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
作業(yè)：請同學仔細觀察周圍的動物或植物，寫一篇不少于350字的短文，要求表現(xiàn)出所寫事物的特點。
xxx。
本篇課文重在引導學生理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。這篇課文語言生動有趣，作者的觀察細致入微。結(jié)合《義務教育語文課程標準(20xx版)》，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！彼栽诮虒W過程中，不僅要引導學生理解課文內(nèi)容，而且要指導學生感受文章的語言美，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
蟋蟀的住宅教學設計篇九
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4.激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
二、教學重難點。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點：
學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
三、教學策略。
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
四、教學過程。
(一)梳理預習成果，引發(fā)學生質(zhì)疑。
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。
還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎?
板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程。
2.師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書：唱歌、住宅。
3.引出質(zhì)疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什么說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”?)。
(二)走進文本、深入探究。
1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
出示教學課件：
預設1：
有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。
教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思?
預設2：
學生會說聯(lián)系上下文。
教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預設3：
學生能關(guān)注到第2自然段的前兩句話。
教師總結(jié)：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。
(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?
預設：
學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。
同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)。
學生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。
(3)教師總結(jié)：這些詞都說明它選址慎重。
板書：選址。
(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。
【設計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關(guān)注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。
2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。
(2)填表預設。
“選址”預設：
有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據(jù)學生的發(fā)言，板書相關(guān)重點詞：(向陽、隱蔽……)同時總結(jié)，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。
“門口”預設：
當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。讓學生關(guān)注這種擬人、比喻的寫作方法。
根據(jù)學生發(fā)言，板書：門口門外(干凈、平坦)。
根據(jù)學生對“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部(簡樸、干燥……)。
教師總結(jié)：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來。
【設計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來。
(3)教學過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關(guān)鍵的詞語可以動筆畫一畫。
預設1：
有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師(出示文字)引導學生關(guān)注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。
預設2：
學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時間觀察的結(jié)果。板書：不懈工作。
預設3：
學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?
出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。板書：工具柔弱。
(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時間是那么長，建造的過程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。
(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。
【設計意圖】本部分設計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關(guān)注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。
教師引導：用“因為……所以……”的句式說說。
預設：
學生能根據(jù)對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。
師板書：偉大的工程。
(三)總結(jié)學法、布置作業(yè)。
通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。
(四)布置作業(yè)。
1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。
2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。
3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭堈页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。
蟋蟀的住宅教學設計篇十
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
3、正確，流利地朗讀課文。
】
了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。
】
教學掛圖、投影片。
】
一、激趣設疑，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什么？
2、交流讀書所得。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認為有意義的、有價值的句子，或者你不懂的地方。并說出理由。
2、同桌或前后鄰居交流自己畫的句子。
3、集體討論匯報。
4、出示掛圖，讓學生看圖結(jié)合課文內(nèi)容說圖的內(nèi)容。
5、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點。
6、指名讀有關(guān)蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子。
“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴?！?BR> “屋子內(nèi)沒什么布置……很衛(wèi)生。”
“蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開?！?BR> “工作做得很快……看得有些不耐煩了?！?BR> “住宅的重要部分快完成了……拋出泥土來?！?BR> ７、你覺得蟋蟀有一種什么精神？
吃苦耐勞、不隨遇而安。
四、指導朗讀。
1、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛(wèi)生?！?BR> 2、范讀。
3、再指名讀，師生評議。
五、創(chuàng)設情境、體會重點。
1、指名說。
2、評議。
六、回顧整體通讀全文。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字、詞語。
蟋蟀的住宅教學設計篇十一
教材分析：
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
學情分析：學生對于昆蟲有很大興趣，他們不但能從課文中學習到新知識，更能從中體會到要完成一件事情，必須付出許多的努力。
教學理念：
教學的開放性應體現(xiàn)在：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。二是學習內(nèi)容的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學重難點：是了解蟋蟀的住宅是怎樣建軍成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學過程：
（第一課時）。
一導入。
二自學課文。
1、生自由讀課文，借助字典，或和同學交流認讀生字。
2、開動“知識快車”檢查自己學情況，用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字，詞語，正確流利地朗讀難讀懂的句子，小節(jié)。
三、初讀課文。
1、本文主要寫了蟋蟀的住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、什么樣的、怎樣挖掘）。
2、哪幾段寫了蟋蟀是怎樣選擇住址的？（2、3、4段）自讀第2段，用（）標出別的昆蟲是怎么選擇住址的，用[］標出蟋蟀是怎么選址的，并勾畫出重點詞。（別的昆蟲：臨時隱蔽所。蟋蟀：慎重選擇，不肯隨遇而安。
3、什么叫“隨遇而安”？
4、除此以外，蟋蟀的住宅還有什么特點？（很干凈、衛(wèi)生）。
5、從哪里可以看出來？
6、你喜歡上蟋蟀了嗎？課文中哪些詞讓你喜歡水它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、自己、一點點``````）如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在到處為尋找住宅而奔忙，你自己卻已經(jīng)有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶著自豪的心情再讀。
7、引讀第3、4段。
四、研讀課文、動手操作。
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說“這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?BR> 2、請同學們根據(jù)課文中的語言再進行曲深入的研究，并且四人小組合作捏一捏，看看你們能不能捏出蟋蟀的住宅來。
五廣告創(chuàng)意。
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設計大賽，請各位工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、小組為單位動腦筋思考。
3、交流匯報，評選出最佳廣告詞???????????????。
（第二課時）。
一、導入：在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位工程師是如何挖掘的呢？哪幾段寫了住宅的樣子？（5、6、7段。）指名讀，在腦海里勾畫出住宅的樣子。
1、哪一處使你感觸最深？劃出蟋蟀挖掘動作的詞。
2、你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀5、6、7段。
二、學習“挖掘”。
1、哪幾段講了蟋蟀是怎么挖的？引讀8、9、10段。
2、指名讀蟋蟀是怎么挖巢穴的。勾出挖掘的動作。表演挖掘的動作。它用前足后腿挖巢穴容易嗎？齊讀，表現(xiàn)出蟋蟀的艱苦。
3、它是怎么做的？你從中感受到了什么？
4、作者是怎么做的，他說他看得有些不耐煩了，他放棄了嗎？（感受作者持之以恒的學習態(tài)度。）。
五、總結(jié)全文。
1、作者喜歡蟋蟀嗎？他喜歡蟋蟀的哪些特點？（不肯隨遇而安、能堅持自己的工作、持之以恒、做事認真``````）。
2、你是從文中哪些內(nèi)容中體會出來的？
（1）、三個直接表達作者感情的句子：
“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅?！?BR> “它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚訝。”
“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?BR> （2）、作者用擬人化的手法來寫作。
3）、作者用了大量的時間去觀察蟋蟀挖住宅的過程，而且觀察非常細致。
六、讀了作者對蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？你能用自己的話贊美它嗎？寫出來，交流交流。指名念。
七、積累好詞，好句。
板書設計：??????????????。
良好的排水和陽光??????????????????偉大。
簡樸??清潔??干燥???衛(wèi)生?????????的。
扒?搬?踏?推?鋪????????????????工程。
加深加闊??不斷修整。
蟋蟀的住宅教學設計篇十二
1.認識本課7個生字，會寫13個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
：兩課時。
教學目的：
1、認識本課7個生字，會寫13個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入。
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)。
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書空)。
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)。
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)。
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、了解蟋蟀住宅的特點。
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)。
二、了解蟋蟀是怎樣建房的。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)。
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
……。
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)。
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蟀的童話)。
2、以下兩題任選一道做：
(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。