心得體會可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，進一步提高自己。在寫心得體會時，可以結合實際情況提出一些具體的建議和改進措施。以下是一些經(jīng)典的心得體會范文，希望可以激發(fā)大家對于寫作的熱情和創(chuàng)造力。
對外漢語教學心得體會篇一
對外漢語閱讀教學是我一直從事的教學工作，多年來積累了許多心得體會。在這篇文章中，我將分享我對對外漢語閱讀教學的一些觀點和經(jīng)驗。首先，我要強調(diào)培養(yǎng)學生的興趣是閱讀教學的關鍵。其次，我要介紹一些有效的教學方法，如分級閱讀和思維導圖。接著，我將探討教師在閱讀教學中的角色。最后，我將總結我在對外漢語閱讀教學中的心得體會。
首先，培養(yǎng)學生的興趣是對外漢語閱讀教學的關鍵。在我教授對外漢語閱讀課程的過程中，我始終堅持讓學生感受到閱讀的樂趣。我常常引導學生選擇感興趣的主題進行閱讀，例如飲食文化、旅游景點等。同時，我也鼓勵學生閱讀多種類型的文章，如新聞報道、故事、詩歌等，以激發(fā)他們的閱讀興趣。通過這種方式，學生能夠更主動地參與到閱讀活動中，提高他們的閱讀能力。
其次，我要介紹一些有效的教學方法。分級閱讀是一種非常實用的方法。我常常從簡單的文章開始，逐漸增加難度，以幫助學生逐步提高閱讀能力。同時，我還會使用思維導圖，以幫助學生整理和理解文章中的信息。這種圖形化的方式能夠提供給學生直觀的思維框架，并讓他們更好地理解和掌握閱讀材料。
接下來，我要探討教師在對外漢語閱讀教學中的角色。教師在這個過程中既是知識的傳授者，又是學習的引導者。除了傳授基本的閱讀技巧和知識外，教師還應該引導學生分析和理解文章中的內(nèi)容，指導他們掌握閱讀策略。教師還應該鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達能力。通過這種方式，學生能夠更好地理解和應用所學的知識。
最后，我想總結一下我在對外漢語閱讀教學中的心得體會。首先，培養(yǎng)學生的興趣非常重要，這對于提高他們的閱讀水平至關重要。其次，教師應該采用一些有效的教學方法，如分級閱讀和思維導圖，以提高學生的閱讀能力和理解能力。此外，教師應該在教學過程中發(fā)揮積極的引導作用，促使學生更主動地參與學習。通過這些方式，我相信對外漢語閱讀教學能夠更加有效地提升學生的閱讀能力和綜合語言運用能力。
總之，對外漢語閱讀教學是一項重要的任務，也是一項充滿挑戰(zhàn)的工作。在我多年的教學經(jīng)驗中，我意識到培養(yǎng)學生的興趣、采用有效的教學方法以及發(fā)揮教師的積極引導作用都是非常重要的。我希望通過我的經(jīng)驗和觀點能夠幫助更多的教師提高對外漢語閱讀教學的質(zhì)量，讓學生更好地掌握這門語言。
對外漢語教學心得體會篇二
對外漢語閱讀教學是外國學習者學習漢語的重要組成部分。在長期的閱讀教學實踐中，我深感閱讀教學不僅需要傳授語言知識，還應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和學術素養(yǎng)。下面將分享我的一些心得體會。
首先，為了提高學生的閱讀能力，教師應該設計合理的閱讀任務。在選擇閱讀材料時，需要根據(jù)學生的語言水平和興趣愛好進行選材，確保文章的難度適中。此外，在給學生布置閱讀任務時，可以采用分段閱讀、定向閱讀等策略，有針對性地幫助學生解決閱讀中的困惑。
其次，培養(yǎng)學生的閱讀策略也是很重要的。學生在閱讀過程中常常會遇到生詞、疑惑句，這時候他們應該學會用詞典查找生詞的意思，理解上下文推測詞義，培養(yǎng)自主解決問題的能力。同時，教師可以引導學生使用標注、劃線、做筆記等方式來梳理文章結構，提高閱讀效果。
另外，教師還應該注重培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)。通過閱讀教學，學生不僅僅是學習語言知識，更是接觸到了不同領域的知識和文化。因此，教師在講解課文時，應該引導學生對課文中的學術、文化背景進行深入了解，培養(yǎng)學生的文化意識和學術思維，提高他們的批判性思維能力。
此外，教師還可以引導學生進行課外閱讀，拓寬他們的閱讀視野。課外閱讀可以是報紙、雜志、小說、散文等不同類型的文字材料，讓學生在不同領域的閱讀中積累語言經(jīng)驗，提高閱讀能力。教師可以通過組織書評、閱讀俱樂部等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。
最后，教師在進行對外漢語閱讀教學時，還應該關注學生的學習反饋和評估。通過布置小組討論、寫讀后感等任務，了解學生對于閱讀材料的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學步驟和方法。此外，教師還可以組織模擬閱讀測試，評估學生的閱讀能力和進步情況，為后續(xù)的教學調(diào)整提供參考。
總之，對外漢語閱讀教學需要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力、閱讀策略和學術素養(yǎng)。教師在教學中應該設計合適的閱讀任務，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并關注學生的學習反饋和評估。通過這些方法，可以有效提高學生的閱讀水平，幫助他們更好地應對漢語閱讀挑戰(zhàn)。
對外漢語教學心得體會篇三
以學為主的教學設計強調(diào)以學生為中心；強調(diào)情境對意義建構的重要作用；強調(diào)“協(xié)作學習”對意義建構的關鍵作用；強調(diào)對學習環(huán)境的設計；強調(diào)利用各種信息系資源來支持學；強調(diào)學習的結果是完成意義建構。
對外漢語教學是一種第二語言教學，也是外語教學。1..以培養(yǎng)漢語交際能力為目標。2.以技能訓練為中心，將語言知識轉(zhuǎn)化為技能。3.以基礎階段為重點。4.以語言對比為基礎。5.與文化因素緊密結合。6.集中強化教學。課程集中，課時較多，內(nèi)容密集，進度較快，班的規(guī)模較小。
學習目標分析。
培養(yǎng)漢語聽、說、讀、寫等語言技能和漢語交際能力，將漢語作為第二語言的學習者的跨文化交際能力。
(1)運用中文溝通：學生能運用中文與人溝通，不但能聽說讀寫適合其年齡的中國語文教材，還能用中文表達自己的思想、感情、和意見。
(2)體認中國多元文化：學生能了解淵源的中國歷史文化，不但知道中國地大物博，各地有不同的風俗習慣，并且要培養(yǎng)學生對中國文化產(chǎn)物的體驗和欣賞。(3)貫連其他學科：透過中文學習，學生不但能觸類旁通，加強對其他學科的學習，并且能將所學的中國語言文化的知識舉一反三，增廣見聞，開闊新知識的學習。(4)比較語言文化的的特性：學生能將所學的中文跟他自己的母語做比較，并將自己的生習俗跟同年齡中國學童的生活習俗比較相異之處，增進學生對多元文化的認識。
(5)廣泛實際運用中文：將中國語言文化融入日常生活，而成為以學習中文為樂的終身學習者。
學習情境設計。
創(chuàng)設含有真實事件或真實問題的情境使學生在探究事件或者解決問題的過程中自主地理解知識、建構意義。這里的情境是基于現(xiàn)實世界的,是與現(xiàn)實世界一致或者類似的。例如，講解買東西的相關語法和詞組時，教師可以模擬一個超市購物的場景，讓學生參與其中進行會話。
從教學的需要出發(fā),教師依據(jù)教學目標(主題)創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或者氛圍,激發(fā)和吸引學生主動學習,達到最佳教學效果的一種教學方法。例如，在教學中,通過建立師生之間、生生之間、認知客體與認知主體之間的良好情感氛圍,創(chuàng)設適宜的學習情境,使教學活動在積極的情感和優(yōu)美的環(huán)境中展開,使學生的情感活動積極參與認知過程,以期激活學生的情境思維,從而在活躍的情境思維中獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。例如，教學的課堂環(huán)境布臵得溫馨舒適，墻上貼有目的語國家美麗的圖片，舒適的軟椅排成半圓形。
學習策略設計。
自主學習策略的設計是整個以學為主教學設計的核心內(nèi)容之一。在以學為主的建構主義學習環(huán)境中常用的教學策略有“支架式教學策略”、“拋錨式教學策略”和“隨即進入式教學策略”等。根據(jù)所選擇的不同教學策略，對學生的自主學習應作不同的設計。
在實際的教學中,要注重學生元認知策略的培養(yǎng)。在學習一門新的語言,可能會被許多因素所困擾,陌生的文字、詞匯、語法規(guī)則和完全不熟悉的文化等,都可能使學生在語言學習中失去重點,通過有意識地使用元認知策略,可以幫助學生確定學習的重點,主動地尋找和利用盡可能多的語言練習機會,從錯誤中學習,并且能夠評價自己在語言學習中的進步，從而促進語言學習。
在對外漢語教學課堂中，鼓勵學生使用社交策略。隨時用漢語直接和老師交際。比如,為了聽懂而隨時對老師進行提問、對別人移情等。這不僅有實現(xiàn)交際的目的,而且有助于他們在運用語言的過程中學習語言。
在對外漢語教學中,應當教學生掌握一些實用的記憶策略,例如將生詞與熟悉的詞語聯(lián)系起來記憶、有計劃地復習、利用卡片記生詞、利用意象和聲音等,這些記憶策略可以幫助學生記憶大量的漢字、詞匯甚至句型,對提高漢語水平很有好處。某些記憶策略,例如有組織的復習策略,還有助于語言知識從知識層次轉(zhuǎn)化為技能層次,使知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧?、自動化的技能?BR> 在對外漢語教學中，學生出現(xiàn)過度自尊、過度焦慮、文化沖突、冒險等情感時,應當設法教學生學會通過情感策略(例如降低焦慮感、進行自我鼓勵、與別人談論自己的感受等)調(diào)節(jié)和控制自己的情感,從而為語言學習提供間接的支持。
對外漢語教學心得體會篇四
作為對外漢語教學的重要組成部分，閱讀教學在學習者漢語能力提升中具有不可替代的作用。本文將分享我在對外漢語閱讀教學中的心得體會，從教材選擇、教學方法、學習動機、語言輸出和評估等方面進行探討，以期為其他對外漢語教師提供一些啟示和幫助。
第二段：教材選擇。
選擇合適的教材是成功開展對外漢語閱讀教學的基礎。我發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學生的實際情況和需求選擇教材是至關重要的。有些學生對專業(yè)類閱讀感興趣，而另一些則對日常生活中的短文更感興趣。因此，為了滿足不同學生的需求，我會選擇多種教材，包括學術論文、新聞報道、廣告宣傳等，讓學生在學習中獲得更廣泛的知識。
第三段：教學方法。
在對外漢語閱讀教學中，我常常采用多種教學方法來激發(fā)學生的興趣和提高學習效果。例如，我會設計一些與教材相關的討論或小組活動，在活動中讓學生分享自己的觀點和理解。我還會引導學生進行主題寫作，讓他們在學習中產(chǎn)生更多的語言輸出。此外，我還會通過演講、辯論等方式增加對外漢語的實際運用場景，提高學生的交際能力。
第四段：學習動機。
學習動機對于學生的學習效果有著重要影響。作為教師，我會不斷激發(fā)學生學習對外漢語閱讀的興趣和動力。我會根據(jù)學生的個人特點，設計一些有趣的學習任務，讓學生在完成任務的過程中體會到學習的樂趣。同時，我還會與學生建立互動交流的良好關系，鼓勵他們在學習中不斷挑戰(zhàn)自我，提高自己的漢語能力。
第五段：評估。
對于對外漢語閱讀教學的評估，我認為要基于學生的實際情況和能力水平，采用多種評估方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，我還會結合學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評估他們的閱讀能力。同時，我也鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成自主學習的習慣，通過自主評估和反思來不斷提高自己的閱讀能力。在評估結果的基礎上，我會根據(jù)學生的個人情況和需求進行個別指導，為他們提供更有針對性的學習建議。
總結：
通過對外漢語閱讀教學的心得體會，我深刻認識到教材選擇、教學方法、學習動機、語言輸出和評估等方面的重要性。只有綜合運用各種教學手段和方法，才能提高學生的對外漢語閱讀水平。我將繼續(xù)努力探索更有效的教學模式，為學生提供更好的學習體驗，幫助他們更快地掌握對外漢語閱讀技巧，提高自己的語言能力。
對外漢語教學心得體會篇五
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。《語文課程標準》在第一學段的目標中提出：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。要達到這個目標，上好漢語拼音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學月的研討課，我們就選擇了漢語拼音復習四，由本年級的付勤老師執(zhí)教，上了復習四的第一課時，聽完之后，有自己的一點淺顯的看法。
一、在游戲中復習拼音。
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。
二、在實踐活動中復習拼音。
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復習形近聲母bdpq時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。
三、把學習的主動權還給學生。
新課的`學習尚且如此，復習課中更應放手。要在復習課中培養(yǎng)學生的自主意識?
第一，突出主體性。學生是學習的主人。教師就像導演，學生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態(tài)。
第二，體現(xiàn)情趣性。采用學生喜聞樂見的闖關游戲，寓練習于游戲之中，大大激發(fā)了學生的學習興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團結合作、自主創(chuàng)新的能力。
對外漢語教學心得體會篇六
轉(zhuǎn)眼之間，兩個月的實習期即將結束，回顧這兩個月的實習工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個月，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過我自身的不懈努力，我學到了人生難得的工作經(jīng)驗和社會見識。我將從以下幾個方面總結對外漢語崗位工作實習這段時間自己體會和心得：
一、努力學習，理論結合實踐，不斷提高自身工作能力。
在對外漢語崗位工作的實習過程中，我始終把學習作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實做到用理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。思想上積極進取，積極的把自己現(xiàn)有的知識用于社會實踐中，在實踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個月的實習工作中給我最大的感觸就是：我們在學校學到了很多的理論知識，但很少用于社會實踐中，這樣理論和實踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學習和生活中找不到方向，無法學以致用。同時，在工作中不斷的學習也是彌補自己的不足的有效方式。信息時代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學習，你就會落伍。通過這兩個月的實習，并結合對外漢語崗位工作的實際情況，認真學習的對外漢語崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學習使我進一步加深了對各項工作的理解，可以求真務實的開展各項工作。
二、圍繞工作，突出重點，盡心盡力履行職責。
1/10。
三、
轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學校門跨入到對外漢語崗位工作崗位，一開始我難以適應角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，認為沒有多少事情可以做，我就有一點失望，開始的熱情有點消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時也勇于協(xié)助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會得到認可，沒有不會做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚團隊精神，在完成本職工作的同時協(xié)同其他同事。在工作間能得到領導的充分信任，并在按時完成上級分配給我的各項工作的同時，還能積極主動地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務工作。個人的能力只有融入團隊，才能實現(xiàn)最大的價值。實習期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。
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團隊的精髓是共同進步。沒有共同進步，相互合作，團隊如同一盤散沙。相互合作，團隊就會齊心協(xié)力，成為一個強有力的集體。很多人經(jīng)常把團隊和工作團體混為一談，其實兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀點和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標準的特點。但工作團體主要是把工作目標分解到個人，其本質(zhì)上是注重個人目標和責任，工作團體目標只是個人目標的簡單總和，工作團體的成員不會為超出自己義務范圍的結果負責，也不會嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來的增值效應。
五、存在的問題。
幾個月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領導的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進一步提高，對對外漢語崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問題，我決心實習報告在今后的工作和學習中努力加以改進和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對實習期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我打算做好以下幾點。
1.做好實習期工作計劃，繼續(xù)加強對對外漢語崗位工作崗位各種制度和業(yè)務的學習，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務。
2.以實踐帶學習全方位提高自己的工作能力。在注重學習的同時狠抓實踐，在實踐中利用所學知識用知識指導實踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實做好本職工作。在以后的工作和學習中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭“沒有最好只有更好”。
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4.繼續(xù)在做好本職工作的同時，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應有的貢獻。
20xx年的上學年的第九周，我們文學院的漢語國際教育專業(yè)舉行了為時一個月的見習活動?；顒邮窃谖覀兡蠀^(qū)的國際交流學院進行的。這次活動主要是為我們專業(yè)的學生提供一個很好的學習交流平臺，讓我們與留學生之間進行了一次零距離的接觸。在活動中，我們親身體會到了我們的老師是如何運用漢語來進行第二語言教學的，從他們身上學習教學方法和積累教學經(jīng)驗。為自己以后從事這個工作打下基礎，讓自己對自己以后所從事的工作有個基本認識，培養(yǎng)自己的工作興趣。同時也讓我們了解了我們以后想從事對外漢語這個專業(yè)所需要的知識結構和能力結構，以及較強的語言教學能力和較高的語言教學水平。包括：扎實的語言本體知識;較強的語言學知識和解決實際問題的能力;相當?shù)臐h語教學能力水平;較高的外語水平，和中國文化和知識修養(yǎng)。
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常的實際交流運用到一起，通過說和實際運用來提高學生們的口語能力。同時我也認識到了自己存在的不足，比如在精讀課上我意識到了自己在漢語語法方面存在很大程度上的不足，需要以后在這方面加強訓練。另外在口語方面要提高自己普通話水平，練習好每一個聲母韻母的發(fā)音。只有這樣才能保證自己讀的準，不會對留學生進行誤導。
認識和收獲：首先，在這次見習中，我認識到在對外漢語教學中，不僅要涉及到語音，詞匯，語法，聽力等方面的內(nèi)容。而且還涉及到文化方面的內(nèi)容，包括不同文化之間的跨文化交際以及風俗習慣等方面的內(nèi)容。1.首先是詞匯，就像我們學習英語一樣，詞匯量對學習一門語音的意義十分重要，句子都是有詞匯按照一定的語法規(guī)范組成的。所以學習一定的詞匯對學習漢語十分重要。但對于詞匯的學習，我們要確定我們所學習詞匯的范圍，就像我們先是學習英語的常用詞匯。比如四六級詞匯等。對于漢語詞匯的學習我們也要確定教的詞的范圍，尤其是那些出現(xiàn)頻率高，范圍廣的詞匯。
其次，在學習詞匯的時候，我們不僅要向留學生解釋詞語的本身意義。而且要向他們解釋詞匯使用的文化背景，例如，武老師在講課時就把有關運動的足球，籃球，太極等幾個詞放到了具體的實際環(huán)境中去解釋。而且對于詞匯的練習也講究一定的方法，比如讓學生們一遍一遍的跟讀性的模仿行的練習。在講詞匯的時候，老師們都是先領著大家把讀音讀正確，然后學生們是一遍一遍的跟讀。這種方法有利于同學們加深對詞匯的記憶，便于大家更快更好的掌握運用。但我感覺可以先讓同學們試著自己先讀一遍，對于讀錯的地方老師可以加強訓練更有益于他們加深印象。
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一定程度上提高了學習效率，節(jié)省了一定的時間。2.語法是語言音義結合的各結構單位之間的組織規(guī)則的總匯。學習語法的任務和目的就是讓學生通過理解語法規(guī)則進而理解語言本身，并掌握正確表達遣詞造句的方法。語法教學的內(nèi)容：就是學習把詞組織成詞組的規(guī)則、把詞和詞組組織成句子的規(guī)則、把句子組織成語段的規(guī)則和把語段組織成語篇的規(guī)則。語法的學習是留學生學習的難點，武老師在講課文2的語法時，講了一個簡單的語法：對(——)很好與對(——)不好讓同學們造句，有些留學生就不能完整的造出一個句子。當然這是最簡單的語法，如果以后要講到其他語法現(xiàn)象比如主謂賓定狀補等。這些肯定是教學難點，所以在以后的學習中我們要加強語法的學習，便于為以后工作打基礎。3.對于口語課，一問一答是言語交際中的最基本形式。
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力訓練最重要的是練習，聽力練習的基本內(nèi)容是語音識別、詞義和語義理解。老師設法讓學生積極地聽，不要求學生聽懂所有的詞語，主要是培養(yǎng)聽力技巧，不論是上精讀課，還是寫作，老師都會用普通話講述，爭取讓同學們聽得懂.老師在進行聽力訓練的時候應該教學生漢語讀音的正確方法，保證他們聽得懂，讀的準確。另外我認為應該加強留學生的韻母，聲母的練習，便于他們更好的掌握漢語發(fā)音。
今后學習的知識范疇和所需技能：知識結構和能力結構，較強的語言教學能力和較高的語言教學水平。包括：扎實的語言本體知識;較強的語言學知識和解決實際問題的能力;一定的教育學、心理學基礎，幫助了解我們的對象;相當?shù)臐h語教學能力水平;較高的外語水平，作為一種背景;中國文化和知識修養(yǎng)。具體來說，1.主要是最基本的普通話：普通話最低得二甲才可以，因為現(xiàn)在對對外漢語教師的一個基本要求就是普通話要過二甲，不管是國家漢辦公派出去的老師、志愿者，還是社會上語言培訓機構招老師，普通話二甲是最基本的要求。2.英語：對外漢語專業(yè)對英語的要求還是蠻高的，英語是我們和留學生進行溝通的橋梁，如果我們英語不好就沒辦法進行對外漢語教學。除此之外還應該掌握一門小語言，增加自身實力，為自己提供多一點的選擇。3.語言學基礎和對外漢語教學理論：對外漢語教學需要扎實的語言學基礎理論和對外漢語教學理論作為支撐，只有理論扎實、經(jīng)驗豐富的對外漢語教師才能在教學中如魚得水、游刃有余。
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4.中國文學文化：包括中國古代文學和中國現(xiàn)當代文學以及博大精深的中國文化。而且，我認為，在文學文化的基礎上，應該要對中國的歷史地理文化有一定的了解。5.外國文化：要教學生，就要了解一點人家的文化，不一定很深，但一定要廣一點，說到什么都知道一點。因為，在對外教學中，很容易出現(xiàn)文化上的沖突，這個時候，對外教師必須通過自己對教學國家的文化的了解來解決這個問題。
通過這次教學見習，我更好的了解了對外漢語教學的目的和方法。并且在學習過程中，認識了幾位韓國的朋友，并且運用了英語與他們溝通，雖然有時候溝通不順暢，但是這讓我認識到，多好英語的好處。當然在此中也存在著一些問題。首先，我認為，雖然對于外國人來說，了解古代的文化知識有一定的難處，但是可以在講課的時候穿插歷史故事，簡單易懂的，這樣可以激發(fā)同學們了解中國歷史文化的興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓寬知識面。其次，我覺得要想更好的掌握運用漢語的能力，就需要不斷的創(chuàng)造和中國人交流的機會，舉辦一些活動，這樣就會提升的更快，并且可以掌握運用語言的技巧。
總之，我希望可以有更多這樣交流的機會，促進和外國人之間的友誼;并且希望有一天可以做一名對外漢語老師，把自己的專業(yè)知識投入到教學實踐中去。
各位老師、同學們上午好，我是xxx，很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實習感受。
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了一個新的飛躍，也讓我的生活充滿未知，驚喜，快樂，當然也少不了有挫折和困難，這兩個月的體驗，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大的提高，也明白了作為一名對外漢語教師老師的光榮與責任，在邁出校門之前，這次實習給了我最寶貴的經(jīng)驗。我認真反思和總結了這兩個月的生活，歸納出以下三方面：教學、市場、生活。
教學篇：起初，在這里聽課，我見識了各位老師的講課風采，alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴謹認真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對我試講的指導。作為一名對外漢語專業(yè)的學生，以前總是在校園里學習專業(yè)知識，比如《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》《語言學概論》《對外漢語教學引論》等等，我當時理解的對外漢語教師就是給外國人講那些深奧枯燥的語法。這次實習讓我對對外漢語專業(yè)有了更加清晰的認識！真正的好的對外漢語教師的課堂沒有那么復雜的專業(yè)名詞。試講真的不容易，每一次都有問題。第一次講課沒有條理，第二次沒有管理好課堂，第三次沒有活躍課堂？？我感覺我怎么都趕不上講課的步伐。不過，我仔細回想后覺得這是老師對我們的期望比較高，她希望我們更加優(yōu)秀！當我真正給學生上課時我發(fā)現(xiàn)一點也不緊張。通過實習，使我們把理論和實踐結合起來，提高實踐教學能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎。
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語。他特別開心的說你是老師啊。“老師你教我漢語可以嗎？”我當時覺得自己肩上的責任好重！我是中華文化的傳播者！哈哈關于我們第三期的漢語角，我非常的欣慰。因為我是組長，我很擔心自己這一組辦不好。當時我們組只有五天時間，那是大家又再錄課，我不好意思耽誤大家，我又擔心漢語角不行。當時真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時間就去上外或者同濟，就怕沒人來。最后我很感謝各位老師的學生以及大家的語伴們。這次漢語角讓我明白什么是1+12，團結就是力量。
生活篇：因為我是邯鄲人，20幾年我一直呆在邯鄲，我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙，這次來上海真的讓我大開眼界。上海有美麗的外灘，有酒吧一條街，有古香古色的七寶？？讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時，有一個女孩在做英孚教育的宣傳，我就問她大幾了？她啊說高二。我當時就震驚了。我想想自己高二時在干嘛，我現(xiàn)在都二十多了來上海家人都不放心。我覺得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書的人我就覺得人的潛力無限啊！
經(jīng)歷了這次實習，我期待著自己能夠通過努力早日成為一名優(yōu)秀的對外漢語老師，把握我們的漢語傳播給來自世界各地的學生。實習雖然已經(jīng)結束，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我們旅途的歸宿，而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開始！
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對外漢語教學心得體會篇七
在上ipa和崗間培訓課的時候，就已經(jīng)明白上課時把學生的思維慢慢引出來，循序漸進地引進新的知識點的重要性，然而實際運用的時候，還是很難把握好分寸的。難就難在死記硬背解決不了問題，而知識和經(jīng)驗要靠積累，只有一步一步地去理解，去實踐，養(yǎng)成積極好問的求學習慣，吸取周圍先進可取的東西，才能找到屬于自己的表現(xiàn)方法。
有一次上拼音課的時候，幫助學生找口型，一開始學生只是稍微模仿了一下，就不再對口型了，結果發(fā)出來的音很含糊。后來我解釋了一下，說明最初找對口型是很重要的，口型對了，發(fā)音其實很簡單，學生跟著配合了一下，音很快就找到了，一點兒也不費力。學生自己也笑了，而我那時感覺互動得非常好。但整節(jié)課中，不都這樣順利。有一次，學生說老師你念我聽一下吧！我居然聽反了意思，等著他念一遍，學生忙著解釋了一番，當時的情況真有點兒尷尬。
一堂準備充分的課,能令人獲益匪淺。因為拼音需要做拼讀練習，我?guī)Я艘槐酒胀ㄔ捤娇嫉臅厦嬗衅匆粢约跋鄬獫h字的拼讀練習，并且是按照各個聲母韻母等分類的，學生很感興趣，還拿去復印了一下，取得了較好的效果。
于教學。
希望在未來的日子里，在老師的指導幫助下，做到勤思考、善。
總結。
不斷進步。
對外漢語教學心得體會篇八
一是將所學的內(nèi)容編成故事，創(chuàng)設情境，讓學生在故事中參與學習。例如，第一課拼音〝。o。e〞的整幅圖，一開始就把學生吸引住了：清清的小河，碧綠的草地，早晨，這里的空氣真新鮮！小妹妹早早起床，站在小河邊，練習發(fā)音〝。。〞，準備參加少兒歌唱比賽呢？大公雞也站在河的對岸，早早的在啼鳴呢，〝o。o。o〞地叫個不停；河里還有只美麗的大白鵝，它也精神十足，在回望自己美麗的倒影〝e。e。e〞，羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上教師優(yōu)美的語言描述，輕松和諧的音樂，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過來。教師在學生已有感受的基礎上，結合他們的認識，再引導他們學習單韻母〝。o。e〞的音。形和四聲。
ff，小棍一根l。
ll。這些兒歌讀起來瑯瑯上口，非常形象。變枯燥。抽象的符號為生活中具體可感的形象事物，學生喜聞樂見，而且，便于接受，讓他們在玩中便學會了漢語拼音，不再認為學習是一件艱難?？菰锏氖虑榱恕?BR> 三是借助實物展示進行拼讀音節(jié)的訓練。例如，拼讀〝桌子。椅子。文具盒。書本。黑板〞等教室里的物品；人體各個器官〝鼻。耳。手〞等，學時讓他們動手拿實物。指實物，這樣，孩子們在動手。動口中學到了音節(jié)，不再認為音節(jié)難拼，他們就會學得既專心。又投入，也很輕松。
b。b。b。b〞這樣做，不僅學生得到了放松，而且鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。
五是引進游戲。從年齡特點來看，一年級的學生，尤其是剛入學的學生對游戲最感興趣，所以，語文課程標準明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。遵循這個原則，結合教學內(nèi)容，教師可設計一系列的游戲。如：〝智慧果〞（分小組學習，果子上有字母或音節(jié)，讓學生比賽給樹上粘果子，要求讀對了才能粘，看哪組粘得多，就可得到一枚〝幸運果〞）；〝摘星星〞（星星上也有漢語拼音字母或音節(jié)，臺下學生配合學生讀一個音節(jié)或字母，臺上學生就摘一個音節(jié)或字母，哪組最先摘完，就獎哪組一顆〝智慧星〞）；還有〝開火車〞〝回聲游戲〞（你應我答）等等。在變化多端的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的'新鮮感和積極性，使抽象?？菰锏臐h語拼音在游戲活動的海洋中變得輕松而愉快，學得好。學得牢。
教師在教學過程中，一定要激發(fā)學生學習的積極性，讓他們主動參與學習活動，只有有了親身的情感操作體驗，才能更準確。深刻地掌握所學的知識。所以，在課堂教學中，學生的主體參與程度。自主性活動的多少，直接決定了學習的質(zhì)量。因此，教師要圍繞〝學生自主參與。合作交流。樂于探究〞這個中心，設計教案。授課。鞏固和練習。具體說來，一方面讓學生自己感受。大膽嘗試。例如：在教學〝z。c。s〞一課的拼讀時，我首先出示了〝z。c。s〞分別與〝e〞相拼的卡片，剩下的讓學生自己試著先拼一拼，如果拼不出來，就請同桌幫忙，如果同桌也沒法拼出來，就記下來，等全班交流時提出來，大家互幫互助，這樣幫助別人的同學會感到很自豪，學的同學不會感到難過，因為他也會有機會幫助別人。這樣的合作。交流學習深受學生喜愛，學習效果當然也不錯。同時，這種學習方法也符合現(xiàn)代人的意識。另一方面，在教學時，教師還應多給學生自由的空間，多給他們自主掌握內(nèi)容，隨意表達意見。發(fā)現(xiàn)問題。提出問題。解決問題。回答問題的機會和時間。教師要做的就是信任和鼓勵他們，尊重他們，與他們進行平等交流與溝通。舉個簡單例子：在記憶字母的形和音時，就不一定按書上的圖來記，也不一定非要按教著的兒歌來記，而應該提倡和鼓勵學生自己想：〝這個字母像什么？你怎樣記住它？〞還應啟發(fā)。指導他們自己編喜歡的兒歌來記。其實，在他們開動腦筋識記編兒歌的同時，也訓練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對知識實現(xiàn)了內(nèi)化：例如教學〝d〞時，書上畫了一個隊鼓。鼓錘，形狀像〝d〞，有的孩子發(fā)現(xiàn)〝d〞與他們平時推鐵環(huán)情形相似，這是孩子的發(fā)現(xiàn)，這些字母的形狀都來自生活，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會幫助他們很好地記憶這些漢語拼音；還有學生發(fā)現(xiàn)〝t〞像傘把，還編了歌訣呢？傘把兒彎彎ttt；更有甚者，有的小朋友在學〝s〞時，竟把媽媽的項鏈，爸爸的鑰匙鏈帶到了學校，因為他驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些東西的形狀像〝s〞形?？?，孩子們多么留心生活，只要你給他們更多自由發(fā)揮的時間。空間，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力。創(chuàng)造力是驚人的三。以激勵為主線，誘發(fā)學習動機心理學認為，人的行為都是強化的結果，激勵成功的獎賞會使學生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗能促進被獎賞者向著獎勵的方向努力。
一年級的學生，雖然學習激情很高，但也十分脆弱，有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。因此，教師教學要以激勵為主，例如，在讓孩子辨讀〝b？d，p？q〞四個聲母時，一個學生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來讀，他大聲地把〝b〞讀成〝d〞，把〝p〞讀成〝q〞，剛好讀反，頓時，同學們大聲笑起來，這個孩子的臉〝唰〞地紅了，一臉難過，頭也低了下來。這時，教師立刻制止學生，并溫和地對這位學生說：〝這位同學回答問題很積極，聲音真響亮，你真勇敢！可能是因為剛才太緊張，或者沒有認真看，沒讀對，老師知道你一定能讀對，來，再來一次好嗎？〞這時，孩子聽了老師親切的話語，立刻抬起頭來，又仔細地看了這四個字母，看得如此認真。仔細，他終于克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又說：〝同學們，原來——同學是因為緊張而讀錯的，通過自己的努力，他讀對了，真了不起！我們鼓勵他！〞在同學們響亮的掌聲中，這位同學露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學習也比以前更認真了。老師的這次鼓勵，相信這個學生會終身難忘，而且，以后再遇此類事，他會很好地去處理的再者〝激勵〞學生要注意針對不同層次的學生，評價標準不能一刀切，只要達到高。中。低中的任何一個水平都該加以肯定。如檢查學習三拼音節(jié)〝ji〞〝gun〞的拼讀時，能讀出來就要給予肯定，能熟練地讀出來的更該肯定。對小孩子，最重要的是培養(yǎng)自信。保護自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來嘗試，哪怕是他僅僅把三個字母讀出來，即使沒拼出來，都應該給予表揚。鼓勵，因為他有嘗試的勇氣，有學習的積極性。主動性。一句話，語文教學既要打好基礎，又要開發(fā)潛能；要立足當前，更要著眼發(fā)展。為學生打下扎實。全面。可持續(xù)發(fā)展的語文基礎，讓學生學得輕松。愉快是每位語文教師的職責。
對外漢語教學心得體會篇九
20xx年的上學年的第九周，我們文學院的漢語國際教育專業(yè)舉行了為時一個月的見習活動?；顒邮窃谖覀兡蠀^(qū)的國際交流學院進行的。這次活動主要是為我們專業(yè)的學生提供一個很好的學習交流平臺，讓我們與留學生之間進行了一次零距離的接觸。在活動中，我們親身體會到了我們的老師是如何運用漢語來進行第二語言教學的，從他們身上學習教學方法和積累教學經(jīng)驗。為自己以后從事這個工作打下基礎，讓自己對自己以后所從事的工作有個基本認識，培養(yǎng)自己的工作興趣。同時也讓我們了解了我們以后想從事對外漢語這個專業(yè)所需要的知識結構和能力結構，以及較強的語言教學能力和較高的語言教學水平。包括：扎實的語言本體知識;較強的語言學知識和解決實際問題的能力;相當?shù)臐h語教學能力水平;較高的外語水平，和中國文化和知識修養(yǎng)。
在這次見習過程中，我們每個人最少聽了3節(jié)不同的課。涉及到精讀，口語，聽力等三個方面。其中，初級綜合教程精讀上是武老師講的。所講的內(nèi)容是關于體育運動的課文。武老師首先領著學生們讀了新詞，“跑步，太極，籃球，足球——”然后領著大家分角色的讀了課文。讀完后給大家提了一些關于運動方面的問題，比如問同學們喜歡的運動是什么?愛好是什么?對同學們循循善誘，不斷促進同學們的思考。整個過程中，武老師講的十分具體，生動形象。口語課是劉暢老師講的，課堂氣氛十分活躍。把口語運用到實際的交流中，注重同學與同學，同學與老師之間的交流。而且讓他們把口語交流與日常的實際交流運用到一起，通過說和實際運用來提高學生們的口語能力。同時我也認識到了自己存在的不足，比如在精讀課上我意識到了自己在漢語語法方面存在很大程度上的不足，需要以后在這方面加強訓練。另外在口語方面要提高自己普通話水平，練習好每一個聲母韻母的發(fā)音。只有這樣才能保證自己讀的準，不會對留學生進行誤導。
認識和收獲：首先，在這次見習中，我認識到在對外漢語教學中，不僅要涉及到語音，詞匯，語法，聽力等方面的內(nèi)容。而且還涉及到文化方面的內(nèi)容，包括不同文化之間的跨文化交際以及風俗習慣等方面的內(nèi)容。
1.首先是詞匯，就像我們學習英語一樣，詞匯量對學習一門語音的意義十分重要，句子都是有詞匯按照一定的語法規(guī)范組成的。所以學習一定的詞匯對學習漢語十分重要。但對于詞匯的學習，我們要確定我們所學習詞匯的范圍，就像我們先是學習英語的常用詞匯。比如四六級詞匯等。對于漢語詞匯的學習我們也要確定教的詞的范圍，尤其是那些出現(xiàn)頻率高，范圍廣的詞匯。其次，在學習詞匯的時候，我們不僅要向留學生解釋詞語的本身意義。而且要向他們解釋詞匯使用的文化背景，例如，武老師在講課時就把有關運動的足球，籃球，太極等幾個詞放到了具體的實際環(huán)境中去解釋。而且對于詞匯的練習也講究一定的方法，比如讓學生們一遍一遍的跟讀性的模仿行的練習。在講詞匯的時候，老師們都是先領著大家把讀音讀正確，然后學生們是一遍一遍的跟讀。這種方法有利于同學們加深對詞匯的記憶，便于大家更快更好的掌握運用。但我感覺可以先讓同學們試著自己先讀一遍，對于讀錯的地方老師可以加強訓練更有益于他們加深印象。一定程度上提高了學習效率，節(jié)省了一定的時間。
2.語法是語言音義結合的各結構單位之間的組織規(guī)則的總匯。學習語法的任務和目的就是讓學生通過理解語法規(guī)則進而理解語言本身，并掌握正確表達遣詞造句的方法。語法教學的內(nèi)容：就是學習把詞組織成詞組的規(guī)則、把詞和詞組組織成句子的規(guī)則、把句子組織成語段的規(guī)則和把語段組織成語篇的規(guī)則。語法的學習是留學生學習的難點，武老師在講課文2的語法時，講了一個簡單的語法：對(——)很好與對(——)不好讓同學們造句，有些留學生就不能完整的造出一個句子。當然這是最簡單的語法，如果以后要講到其他語法現(xiàn)象比如主謂賓定狀補等。這些肯定是教學難點，所以在以后的學習中我們要加強語法的學習，便于為以后工作打基礎。
3.對于口語課，一問一答是言語交際中的最基本形式。初級口語課所使用的教材多以對話體形式為題材，所以在課堂中，老師讓同學們相互交流，一問一答。對話的能力可以說是培養(yǎng)學生交際能力的最基本功。在一定的情況下，甲方如何問，乙方如何答，這就在一定程度上訓練了他們的能力。但是對初級階段第二語言學習者來說，口語表達技能上的訓練更多的是模仿。因此在教學過程中，我們首先要注重準確性，其次是注重流利程度。外國學生來自世界各地，受其母語影響，怪音怪調(diào)或多或少地存在。老師在教授該課程時要始終注意加強學生語音、語調(diào)和語重音準確性的培養(yǎng)。教師在引導學生進行言語技能訓練時，必須注意在語言本身(指學生的語音、聲調(diào)、詞匯、語法以及語重音等)正確的前提下進行。劉老師在講課中就十分注重這個問題，一遍一遍的去糾正留學生們錯誤的讀音。另外在見習過程中我也認識到了我們以后應該加強語音，音調(diào)方面的練習。因為我們雖然是從小接觸國語，但是我們國家方言眾多，有些讀音與普通話還有些差距。所以要加強普通話的'訓練。
4.聽力訓練最重要的是練習，聽力練習的基本內(nèi)容是語音識別、詞義和語義理解。老師設法讓學生積極地聽，不要求學生聽懂所有的詞語，主要是培養(yǎng)聽力技巧，不論是上精讀課，還是寫作，老師都會用普通話講述，爭取讓同學們聽得懂.老師在進行聽力訓練的時候應該教學生漢語讀音的正確方法，保證他們聽得懂，讀的準確。另外我認為應該加強留學生的韻母，聲母的練習，便于他們更好的掌握漢語發(fā)音。
1.主要是最基本的普通話：普通話最低得二甲才可以，因為現(xiàn)在對對外漢語教師的一個基本要求就是普通話要過二甲，不管是國家漢辦公派出去的老師、志愿者，還是社會上語言培訓機構招老師，普通話二甲是最基本的要求。
2.英語：對外漢語專業(yè)對英語的要求還是蠻高的，英語是我們和留學生進行溝通的橋梁，如果我們英語不好就沒辦法進行對外漢語教學。除此之外還應該掌握一門小語言，增加自身實力，為自己提供多一點的選擇。
3.語言學基礎和對外漢語教學理論：對外漢語教學需要扎實的語言學基礎理論和對外漢語教學理論作為支撐，只有理論扎實、經(jīng)驗豐富的對外漢語教師才能在教學中如魚得水、游刃有余。
4.中國文學文化：包括中國古代文學和中國現(xiàn)當代文學以及博大精深的中國文化。而且，我認為，在文學文化的基礎上，應該要對中國的歷史地理文化有一定的了解。
5.外國文化：要教學生，就要了解一點人家的文化，不一定很深，但一定要廣一點，說到什么都知道一點。因為，在對外教學中，很容易出現(xiàn)文化上的沖突，這個時候，對外教師必須通過自己對教學國家的文化的了解來解決這個問題。
國歷史文化的興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓寬知識面。其次，我覺得要想更好的掌握運用漢語的能力，就需要不斷的創(chuàng)造和中國人交流的機會，舉辦一些活動，這樣就會提升的更快，并且可以掌握運用語言的技巧。總之，我希望可以有更多這樣交流的機會，促進和外國人之間的友誼;并且希望有一天可以做一名對外漢語老師，把自己的專業(yè)知識投入到教學實踐中去。
對外漢語教學心得體會篇十
其實我的意見是初級的學生并不適合學習商務漢語，因為初級學生詞匯量掌握的太少，語法體系也不完整。
如果在初級學習商務漢語往往會和口語的內(nèi)容混淆。
比如：初級學生學“你叫什么名字？”就夠了。
但是如果學生學了“請問您怎么稱呼？”“您貴姓？”什么時候用什么這樣就很麻煩。
但是常常會遇到這樣的情況，就是初級學生就是要學商務漢語的內(nèi)容，如果這時候老師真的選用零起點的商務漢語教程，絕對是半自殺行為。
因為這種商務教程語法體系構建并不完整，其實也不能這么說，主要原因是初級的語法解釋不通一些商務漢語所用的語言，二是商務漢語的詞匯量巨大，學生基本的生詞都很難記下來，更不要說商務詞匯了。
這時候首先要跟學生說商務漢語我會教你，但是選用的教材還是初級內(nèi)容，上次已經(jīng)說過所學的還是那些內(nèi)容，但是針對性的每課加一些商務交際和辦公室漢語的內(nèi)容：1.做客，學習怎么打招呼，禮貌用語，請的用法，和用這那對食物提問?！恍┓Q謂，比如經(jīng)理，總裁，局長。
2.數(shù)字，量詞，有字句，電話號碼——大數(shù)字的表示方法。
5.今天明天昨天，一些地點名詞。
12.介紹自己的房間，前后左右。
13.乘坐交通工具的方式，時間段表示方法14.談論天氣。
總體來說，可以在給學生設定場景的時候盡量往學生的工作上靠，我寫過一個辦公室漢語的小樣，有興趣的同學可以在對外漢語信息交流的博客上查詢。
對外漢語教學心得體會篇十一
作為第六批赴菲對外漢語教學志愿者，我在菲律賓的海外對外漢語教學日子已經(jīng)過了五個月，我的赴菲對外漢語教學四點心得體會。懷揣著對海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時，能用自己的經(jīng)驗和熱情有所作為。都說熟能生巧，踏上熟悉的講臺，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對不同的學生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個方面作一下個人教學總結，與在菲的志愿者們分享一下教學心得體會。
按學生人數(shù)情況，將全班分為六個組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個小組長。很多教學活動都以組為單位進行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個課堂。如比賽哪一組坐得好、學習用品準備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會《我的赴菲對外漢語教學四點心得體會》。在表現(xiàn)好的組標旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評出表現(xiàn)最好的組，給予適當獎勵。
一般說來，我會將一節(jié)課分為組織教學、復習檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。組織教學環(huán)節(jié)，學生的吵鬧不休使教學無法開始。讓學生習慣你的手勢“5—4—3—2—1！”手放下時，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢——“準備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“?！钡鹊取Ｊ謩菘梢赃m當保護老師的嗓子，不過要跟學生有個充分磨合期，有了默契才能配合好。
結合當時當?shù)厍闆r，將華語融入學生的一言一行、一舉一動，充分滲透到兩個小時的中文時間里，并且舉一反三，融會貫通，學以致用。例如：要求學生在兩個小時的時間里不準說英語和當?shù)卦?，違反者扣平時表現(xiàn)分，說一句扣，違反次數(shù)多了，分數(shù)相當可觀，學生自然不敢大意；又如：學生上課遲到了，剛開始必須說：“對不起，林老師，我可以進去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說對的話不能進教室，可以求助于其他同學；再如：學到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進而聯(lián)系到北京08奧運，自然而然就涉及到中華文化；學到“隊”，告訴學生“每一組”也可以說成“每一隊”，草莓隊、芒果隊、西瓜隊等等。
對外漢語教學心得體會篇十二
隨著漢語熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫，學習漢語的留學生也越來越多，但留學生通常在掌握了一定的語言后仍然會出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺得這是由于各地的留學生們對中國文化了解的不多，不能理解中國人的行為習慣和思維模式。當然，每個國家，每個地區(qū)，都有不同的地域文化特色，中國文化與其他國家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因為中國是一個古老的國家，它的政治體制、思維方式、風俗習慣、審美情趣、價值標準等，早就已經(jīng)形成了一套固定的模式，是一個有機的整體。如中國的天人合一，以人為本的思想。
為了幫助人們在異域文化環(huán)境中順利地生活和工作,必須進行跨文化訓練。一般來說,在語言,習俗等方面適應另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價值觀念的分歧。價值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動。它是文化中相對穩(wěn)定的部分,但是,在社會發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會隨之變動。
文化的重要載體是語言，它也是文化的重要組成部分。學習語言的目地不僅是對語言技能進行掌握，還要熟練運用這種技能進行交際。所以，在對外漢語的教學過程中，我們不但要注重學生語言技能的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，對目標語國家進行文化障礙的突破，這樣才可以實現(xiàn)妥當和得體的交際。使得語言的運用能力不斷提高。在對外漢語的教學過程中培養(yǎng)學生跨文化交際能力是非常有意義的，能有助于學生語言的學習。語言反映一個民族的文化,同時又受到文化的巨大影響。在語言的諸多因素中詞匯最能反映一個民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語用規(guī)則和語篇結構方面也有許多差異。提高對外漢語教師跨文化交際能力直接決定著對外漢語教學能否順利開展。所以，提高教師的跨文化交際能力是促進對外漢語教學的基礎。,跨文化交際中人們會有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂等情感體驗。感覺涉及到交際者對其他文化的敏感性，以及對交際對象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗陌生事物的動機有利于提高跨文化交際能力。人們對來自不同文化背景的人往往持有某種定勢性的看法，這種看法可以幫助交際者縮小采取應對措施的選擇范圍，意圖會受這種定勢的影響。
跨文化交際中不可忽視的是人們的社會交往應遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個社會的習俗。在人們的習俗中貫穿著這一民族的價值觀念和待人處事的基本原則.同時人際關系受到文化的制約,無論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關系無一不受到文化背景的影響.一個人的跨文化交際知識增加了，交際動機隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗知識，學到更多的跨文化交際知識，推動積極情感能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)。上述理論對于學生來說，有利于提高他們的學習積極性；鼓勵實踐和復習所學內(nèi)容；提高他們在學習過程中的參與程度和加強同學間的合作。對于教師來說，可以使他們更全面、更細致、多角度地了解學生跨文化交際能力的提高情況，給教師提供機會來觀察學生在不同語境中完成各類真實交際任務的能力。
中國文化源遠流長，博大精深。對外傳播中國文化，是中國人的驕傲。我覺得對外漢語教學是促進漢語國際推廣、傳播中國優(yōu)秀文化的主要途徑，它強調(diào)以語言的理解和運用為前提，整合中國豐富多彩的文化資源以適應外國學習著的學習需求，為不同文化背景的學生創(chuàng)造漢語學習和文化理解的機會，以促進語言文化傳播，增進國際理解和合作，實現(xiàn)語言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學習漢語的留學生們?nèi)∑渚A，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。學習漢語離不開對中國文化的認識、了解和學習。對外漢語教學作為中國文化輸出的一種途徑，就需要在教學中融入文化因素以此來弘揚中國文化。
對外漢語教學心得體會篇十三
各位老師、同學們上午好，我是xx，很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實習感受。
兩個月的實習生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在期間，我經(jīng)歷了許多的第一次：第一次跟外國人發(fā)單頁做宣傳；第一次跟外國人講課；第一次聽到外國人人對我喊“老師好！”第一次辦漢語角？？這些嘗試使我的成長有了一個新的飛躍，也讓我的生活充滿未知，驚喜，快樂，當然也少不了有挫折和困難，這兩個月的體驗，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大的提高，也明白了作為一名對外漢語教師老師的光榮與責任，在邁出校門之前，這次實習給了我最寶貴的經(jīng)驗。我認真反思和總結了這兩個月的生活，歸納出以下三方面：教學、市場、生活。
教學篇：起初，在這里聽課，我見識了各位老師的講課風采，alva老師的霸氣十足；jenny老師的嚴謹認真；hellen老師的優(yōu)雅大方；cherry老師的幽默風趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對我試講的指導。作為一名對外漢語專業(yè)的學生，以前總是在校園里學習專業(yè)知識，比如《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》《語言學概論》《對外漢語教學引論》等等，我當時理解的對外漢語教師就是給外國人講那些深奧枯燥的語法。這次實習讓我對對外漢語專業(yè)有了更加清晰的認識！真正的好的對外漢語教師的課堂沒有那么復雜的專業(yè)名詞。試講真的不容易，每一次都有問題。第一次講課沒有條理，第二次沒有管理好課堂，第三次沒有活躍課堂？？我感覺我怎么都趕不上講課的步伐。不過，我仔細回想后覺得這是老師對我們的期望比較高，她希望我們更加優(yōu)秀！當我真正給學生上課時我發(fā)現(xiàn)一點也不緊張。通過實習，使我們把理論和實踐結合起來，提高實踐教學能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎。
市場篇：起初，在做市場宣傳時我根本不敢去發(fā)單頁，我在想外國人要是拒絕我怎么辦，就這樣我錯過了好幾次發(fā)單的機會。當我真正骨氣勇氣去宣傳時我發(fā)現(xiàn)沒有你想的那么難！就這樣越來越成功！現(xiàn)在在路上看到外國人都有沖上去的感覺。印象深刻的是在同濟宣傳漢語角時，我聯(lián)系到了一個外國女孩。他問我什么專業(yè)，我說對外漢語。他特別開心的說你是老師啊?！袄蠋熌憬涛覞h語可以嗎？”我當時覺得自己肩上的責任好重！我是中華文化的傳播者！哈哈關于我們第三期的漢語角，我非常的欣慰。因為我是組長，我很擔心自己這一組辦不好。當時我們組只有五天時間，那是大家又再錄課，我不好意思耽誤大家，我又擔心漢語角不行。當時真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時間就去上外或者同濟，就怕沒人來。最后我很感謝各位老師的學生以及大家的語伴們。這次漢語角讓我明白什么是1+12，團結就是力量。
生活篇：因為我是邯鄲人，20幾年我一直呆在邯鄲，我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙，這次來上海真的讓我大開眼界。上海有美麗的外灘，有酒吧一條街，有古香古色的七寶？？讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時，有一個女孩在做英孚教育的宣傳，我就問她大幾了？她啊說高二。我當時就震驚了。我想想自己高二時在干嘛，我現(xiàn)在都二十多了來上海家人都不放心。我覺得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書的人我就覺得人的潛力無限?。?BR> 經(jīng)歷了這次實習，我期待著自己能夠通過努力早日成為一名優(yōu)秀的對外漢語老師，把握我們的漢語傳播給來自世界各地的學生。實習雖然已經(jīng)結束，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我們旅途的歸宿，而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開始！
對外漢語教學心得體會篇十四
在這兩次的漢語角教學實踐中，我覺得授課技巧以及課前準備是非常重要的，因為我的教學對象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學生沒有時間復習，所以即使已經(jīng)學完了上下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學生能回答，但我問“你貴姓”，學生則一臉的茫然，遲到也不會說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學內(nèi)容。甚至學生不能用完整的句子表達意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問，最后設計場景練習對話。在備課的過程中我一直擔心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔心自己解釋不清楚，所以準備了大量的圖片，順帶也擴充了很多的生詞，好在學生很配合，也完成的很好。但由于學生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習只能草草收場。所以我覺得一個合格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學生牽著走，而與自己的教學目標漸行漸遠，以至一段時間后學生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學水平表示質(zhì)疑。
在學習的過程中穿插漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學生上課，可以根據(jù)學生的反應馬上開動腦筋思考，可以結合學生的實際情況設計例子，幫助學生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學討論。所以漢語角對于授課方法的學習理解是非常有益的，而且在與學生的互動中，也逐漸樹立了自信，這對于一名教師來說也是非常重要的。
xxx年11月。
對外漢語教學心得體會篇十五
在儒森漢語國際漢語教師培訓學校學習對外漢語教學已經(jīng)有一段時間了，在這段時間里的確是收獲良多。
剛開始在學校學習對外漢語的時候的確是有點不適應，可能是從來沒有接觸過這方面知識的緣故。但是隨著學習的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會學到很多新的東西，就漢語本身來講我也彌補了自己漢語知識的很多空白。從教學方法和授課方法上我更是從一無所知到有所了解再到可以適當運用，不但學會了如何去分析不同的教材，也學會了應該如何去面對學生講課。最重要的是試講部分，我覺得自己還是有進步的，最初試講的時候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色，從學生轉(zhuǎn)變到老師是一個從汲取到給予的過程，我也深深體會到這個過渡是需要時間磨練的。
在上課前，新鮮事分享也很有助于擴展視野，畢竟每個人都有自己的經(jīng)歷和見聞，我們在這里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個良好的豐富見聞的平臺。來到儒森學習，我的感覺就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語國際漢語教師培訓學校給我們提供的這些服務。
本文由上海儒森漢語對外漢語教師培訓學校收集整理。
對外漢語教學心得體會篇十六
在我看來，儒森漢語稱得上是中國最權威最專業(yè)的對外漢語教師培訓機構了，我在報名學習之前，對比了多家機構后，最終還是選擇了儒森漢語學習。下面，與各位同學分享下我這幾個月的學習體會。
剛開始來學，只是想著在出國前用幾個月學習一下這個課程，能夠讓自己多項技能，為將來做個準備。所以一開始學習時，真沒覺得有什么難的?？傆X得自己是中國人，說漢語還不會嗎？但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語課后才發(fā)現(xiàn)，原來真有很多關于漢語的知識點我不知道。
上了實踐課，一上臺試講，更是緊張的語無倫次?；丶乙幌耄乓庾R到并不是我所以為的是個中國人就能教漢語。于是，對整個ipa課程也開始認真起來。在實踐課中聽了不同老師的的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個語法點，不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡潔易懂的教學方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點在進入崗前培訓，趙老師讓我們寫教案的時候體現(xiàn)的尤為明顯。關鍵不是老師懂，而是要讓學生懂，并運用到生活中去，我想這點讓我很有啟發(fā)。
對外漢語教學心得體會篇十七
經(jīng)過一周菲華班的見習，通過對不同類型課程的觀摩，我收獲了很多，同時也發(fā)現(xiàn)了教師在中文教學中的問題。
首先說說這一周的收獲。
由于這些學生來自菲律賓，并且是以夏令營的形式來上英語課的，我們都知道菲律賓是個文化教為復雜的國家，所以民眾的思維也比較活躍開放，再加上夏令營本應在玩中學，在學中玩，所以課堂設置安排了聽說，手工，文化等趣味性較強的內(nèi)容，而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時間限制在聽、說、讀、寫這類為考試或是有其它功利目的課程上。也正是因為課堂安排相對此類學生的合理性，使得學生們在學習的過程中完全體會到漢語的魅力與使用漢語的趣味。
通過一年來在校外工作的經(jīng)驗，我認為對于一個站在講臺上講課的老師來說，怎樣把自己的知識傳授給學生是并使學生理解接受，并知道如何使用是教學任務中的一大部分，而最重要的則是怎樣激發(fā)起學生的學習興趣與培養(yǎng)學生適合自己的學習方式和習慣。而這一周下來，我學到了很多方式方法，這些方式不但可以用在中文課的講授中，也可以靈活的用在少兒英語等其它相似的課程中。
(一)課堂游戲。
在我聽的課堂當中，有一位老師把對身體部位和方位詞的訓練放在同一個游戲中。游戲過程大體是，由一個學生指揮，另一個被蒙著眼睛的學生手拿身體的一部分聽那位指揮的同學發(fā)指令，從而把身體的那一部分貼到黑板上已畫好的一個人體的形狀上，這樣一來，兩位同學都能得到對身體部位(如鼻子，耳朵等)和方位詞(如向上，左邊，中間等)的練習。這個游戲?qū)ξ覇l(fā)很大，在學習一門新的語言的過程中，對身體部位名稱的記憶和方位詞的分辨一直是個難點，就像我在英語課堂上，初三的同學有時竟也分不清south,north,east,west分別表示的是哪個方向，所以這個通過這個游戲，能使同學在立體的思維中更清楚的記憶或得到進一步的鞏固。
(二)比賽。
在課堂上設置小型的比賽是再適合不過的了，在菲華班華文課上的比賽不外乎繞口令，傳話，猜字等此類簡單的比賽，但效果顯著，不但活躍課堂氣氛，而且激發(fā)學生的學習興趣。
(三)場景模擬。
場景模擬這一教學方式在第一語言的習得和第二語言的學習中都十分有效。在菲華的課堂上我們也不乏看到這樣的例子，如教師描述一個購物的場景，讓學生們學會怎么在商場里為自己挑選合適的衣服飲品，怎么在圖書館里與圖書管理員交涉從而找到自己想要的書等等，雖然有些場景和對話是從課文中挑選出來的，但仍有很大的發(fā)揮余地。這樣的模擬表演一方面能學生積極參與到課堂中，另一方面能使學生感受到真實的漢語環(huán)境，十分有效地提高漢語表述能力。
(四)文化介紹。
同學們先有一個感性的認識，緊跟著教師的講解以加深印象，使他們更進一步的了解中國的民俗文化。
我所聽的課堂中，基本上所有的教師都能與所在班級的學生做到很好的溝通與交流。也許是因為教師還都是在校大學生，與菲華的孩子們年紀所差無幾，與其說是師生關系，不如稱其為課堂上的朋友和伙伴。良好的課堂氣氛是保證高的學習效率的一大因素，平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和，這一點，中國的很多教師都無法做到，也正是值得許多教師借鑒和學習的地方。
然而，在課堂中也出現(xiàn)了些許問題，需要我們在以后的工作中注意和加以避免。
首先，正如我們上文所說，菲華班的大部分教師都是在校大學生，課堂教學經(jīng)驗不足體現(xiàn)在很多方面。下面是在課堂上出現(xiàn)我認為較為明顯的幾個問題以及解決方法。
一，教師在提出問題后沒有留給學生足夠的時間思考。
這一問題出現(xiàn)頻率最高，通常是還沒等學生反應，老師就直接說出答案，在用中文計算數(shù)字，價格時更甚。面對這一問題，我認為教師在寫教案備課時就應該充分考慮到時間的安排;再者，在提出問題后，若一段時間后仍無學生回答，首先嘗試用不同的方式提出這一問題，如將問題“你的國籍是什么?”換成“你來自哪里?”等，其次，必要時要做一些簡單的提示，如問題“大家早餐吃了什么?”后，由老師先說，“老師早上喝了水牛，吃了兩片面包，哪位同學能告訴老師你們早上吃了什么?”等諸如此類。
二，班級人數(shù)較多，教師難以顧及到所有同學。
這也是一個較為普遍的問題，課堂上較積極的同學總能得到教師更多的關注，而比較安靜的同學則越來越沉悶。在我所聽的第一堂課上，上課的一開始老師放錄音讓學生跟讀課文。起初課文較簡單，學生們都能跟得上，隨著課文的難度加深，能反應出課文意思的學生越來越少，跟讀的聲音也越來越少，而這時老師應該重點講解那些學生還未掌握的句子，而不是只將注意力放在那些漢語水平較高的同學身上。與次同時，分組練習也是一個能幫助老師顧及到所有學生的好方法。
三，教師的教學沒有做到因人而異。
卡耐基認為，學生的學習風格有很多種，如視覺型、聽覺型、觸覺型。有的學生是視覺型的，那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來達到傳授詞匯和句子的目的，有的學生是聽覺型的，可以播放一些磁帶啊、電影片段等來傳授同樣的內(nèi)容，而還有些學生可能是觸覺型的，這就要求教師多設計一些類似于模擬場景讓學生動起來的課程環(huán)節(jié)從而達到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上，大部分教師都無法做到這一點，上課的主題仍是詞匯語法此類傳統(tǒng)的教學方法，學生在課堂上無法把自己溶入教師所教授的內(nèi)容中。
此外，我認為有些教師在備課及上課的過程中并不十分盡責，在一堂課45分鐘的時間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說明，這一點是非常不可取的。
總結。
一周下來我學到了很多在課堂理論中學不到的實踐經(jīng)驗得以應用到我平時的工作中，也看到了課堂上也許會出現(xiàn)的問題，使我在其出現(xiàn)前有所注意從而加免。十幾節(jié)課下來讓我切深地感受到作為一名對外漢語教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，我們永遠不知道自己的學生在課堂下會提出的下一個問題是什么，而對外漢語教師正是要有面對許多未知的問題時活躍的思維和和做出有序的表達能力。
對外漢語教學心得體會篇一
對外漢語閱讀教學是我一直從事的教學工作，多年來積累了許多心得體會。在這篇文章中，我將分享我對對外漢語閱讀教學的一些觀點和經(jīng)驗。首先，我要強調(diào)培養(yǎng)學生的興趣是閱讀教學的關鍵。其次，我要介紹一些有效的教學方法，如分級閱讀和思維導圖。接著，我將探討教師在閱讀教學中的角色。最后，我將總結我在對外漢語閱讀教學中的心得體會。
首先，培養(yǎng)學生的興趣是對外漢語閱讀教學的關鍵。在我教授對外漢語閱讀課程的過程中，我始終堅持讓學生感受到閱讀的樂趣。我常常引導學生選擇感興趣的主題進行閱讀，例如飲食文化、旅游景點等。同時，我也鼓勵學生閱讀多種類型的文章，如新聞報道、故事、詩歌等，以激發(fā)他們的閱讀興趣。通過這種方式，學生能夠更主動地參與到閱讀活動中，提高他們的閱讀能力。
其次，我要介紹一些有效的教學方法。分級閱讀是一種非常實用的方法。我常常從簡單的文章開始，逐漸增加難度，以幫助學生逐步提高閱讀能力。同時，我還會使用思維導圖，以幫助學生整理和理解文章中的信息。這種圖形化的方式能夠提供給學生直觀的思維框架，并讓他們更好地理解和掌握閱讀材料。
接下來，我要探討教師在對外漢語閱讀教學中的角色。教師在這個過程中既是知識的傳授者，又是學習的引導者。除了傳授基本的閱讀技巧和知識外，教師還應該引導學生分析和理解文章中的內(nèi)容，指導他們掌握閱讀策略。教師還應該鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達能力。通過這種方式，學生能夠更好地理解和應用所學的知識。
最后，我想總結一下我在對外漢語閱讀教學中的心得體會。首先，培養(yǎng)學生的興趣非常重要，這對于提高他們的閱讀水平至關重要。其次，教師應該采用一些有效的教學方法，如分級閱讀和思維導圖，以提高學生的閱讀能力和理解能力。此外，教師應該在教學過程中發(fā)揮積極的引導作用，促使學生更主動地參與學習。通過這些方式，我相信對外漢語閱讀教學能夠更加有效地提升學生的閱讀能力和綜合語言運用能力。
總之，對外漢語閱讀教學是一項重要的任務，也是一項充滿挑戰(zhàn)的工作。在我多年的教學經(jīng)驗中，我意識到培養(yǎng)學生的興趣、采用有效的教學方法以及發(fā)揮教師的積極引導作用都是非常重要的。我希望通過我的經(jīng)驗和觀點能夠幫助更多的教師提高對外漢語閱讀教學的質(zhì)量，讓學生更好地掌握這門語言。
對外漢語教學心得體會篇二
對外漢語閱讀教學是外國學習者學習漢語的重要組成部分。在長期的閱讀教學實踐中，我深感閱讀教學不僅需要傳授語言知識，還應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和學術素養(yǎng)。下面將分享我的一些心得體會。
首先，為了提高學生的閱讀能力，教師應該設計合理的閱讀任務。在選擇閱讀材料時，需要根據(jù)學生的語言水平和興趣愛好進行選材，確保文章的難度適中。此外，在給學生布置閱讀任務時，可以采用分段閱讀、定向閱讀等策略，有針對性地幫助學生解決閱讀中的困惑。
其次，培養(yǎng)學生的閱讀策略也是很重要的。學生在閱讀過程中常常會遇到生詞、疑惑句，這時候他們應該學會用詞典查找生詞的意思，理解上下文推測詞義，培養(yǎng)自主解決問題的能力。同時，教師可以引導學生使用標注、劃線、做筆記等方式來梳理文章結構，提高閱讀效果。
另外，教師還應該注重培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)。通過閱讀教學，學生不僅僅是學習語言知識，更是接觸到了不同領域的知識和文化。因此，教師在講解課文時，應該引導學生對課文中的學術、文化背景進行深入了解，培養(yǎng)學生的文化意識和學術思維，提高他們的批判性思維能力。
此外，教師還可以引導學生進行課外閱讀，拓寬他們的閱讀視野。課外閱讀可以是報紙、雜志、小說、散文等不同類型的文字材料，讓學生在不同領域的閱讀中積累語言經(jīng)驗，提高閱讀能力。教師可以通過組織書評、閱讀俱樂部等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。
最后，教師在進行對外漢語閱讀教學時，還應該關注學生的學習反饋和評估。通過布置小組討論、寫讀后感等任務，了解學生對于閱讀材料的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學步驟和方法。此外，教師還可以組織模擬閱讀測試，評估學生的閱讀能力和進步情況，為后續(xù)的教學調(diào)整提供參考。
總之，對外漢語閱讀教學需要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力、閱讀策略和學術素養(yǎng)。教師在教學中應該設計合適的閱讀任務，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并關注學生的學習反饋和評估。通過這些方法，可以有效提高學生的閱讀水平，幫助他們更好地應對漢語閱讀挑戰(zhàn)。
對外漢語教學心得體會篇三
以學為主的教學設計強調(diào)以學生為中心；強調(diào)情境對意義建構的重要作用；強調(diào)“協(xié)作學習”對意義建構的關鍵作用；強調(diào)對學習環(huán)境的設計；強調(diào)利用各種信息系資源來支持學；強調(diào)學習的結果是完成意義建構。
對外漢語教學是一種第二語言教學，也是外語教學。1..以培養(yǎng)漢語交際能力為目標。2.以技能訓練為中心，將語言知識轉(zhuǎn)化為技能。3.以基礎階段為重點。4.以語言對比為基礎。5.與文化因素緊密結合。6.集中強化教學。課程集中，課時較多，內(nèi)容密集，進度較快，班的規(guī)模較小。
學習目標分析。
培養(yǎng)漢語聽、說、讀、寫等語言技能和漢語交際能力，將漢語作為第二語言的學習者的跨文化交際能力。
(1)運用中文溝通：學生能運用中文與人溝通，不但能聽說讀寫適合其年齡的中國語文教材，還能用中文表達自己的思想、感情、和意見。
(2)體認中國多元文化：學生能了解淵源的中國歷史文化，不但知道中國地大物博，各地有不同的風俗習慣，并且要培養(yǎng)學生對中國文化產(chǎn)物的體驗和欣賞。(3)貫連其他學科：透過中文學習，學生不但能觸類旁通，加強對其他學科的學習，并且能將所學的中國語言文化的知識舉一反三，增廣見聞，開闊新知識的學習。(4)比較語言文化的的特性：學生能將所學的中文跟他自己的母語做比較，并將自己的生習俗跟同年齡中國學童的生活習俗比較相異之處，增進學生對多元文化的認識。
(5)廣泛實際運用中文：將中國語言文化融入日常生活，而成為以學習中文為樂的終身學習者。
學習情境設計。
創(chuàng)設含有真實事件或真實問題的情境使學生在探究事件或者解決問題的過程中自主地理解知識、建構意義。這里的情境是基于現(xiàn)實世界的,是與現(xiàn)實世界一致或者類似的。例如，講解買東西的相關語法和詞組時，教師可以模擬一個超市購物的場景，讓學生參與其中進行會話。
從教學的需要出發(fā),教師依據(jù)教學目標(主題)創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或者氛圍,激發(fā)和吸引學生主動學習,達到最佳教學效果的一種教學方法。例如，在教學中,通過建立師生之間、生生之間、認知客體與認知主體之間的良好情感氛圍,創(chuàng)設適宜的學習情境,使教學活動在積極的情感和優(yōu)美的環(huán)境中展開,使學生的情感活動積極參與認知過程,以期激活學生的情境思維,從而在活躍的情境思維中獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。例如，教學的課堂環(huán)境布臵得溫馨舒適，墻上貼有目的語國家美麗的圖片，舒適的軟椅排成半圓形。
學習策略設計。
自主學習策略的設計是整個以學為主教學設計的核心內(nèi)容之一。在以學為主的建構主義學習環(huán)境中常用的教學策略有“支架式教學策略”、“拋錨式教學策略”和“隨即進入式教學策略”等。根據(jù)所選擇的不同教學策略，對學生的自主學習應作不同的設計。
在實際的教學中,要注重學生元認知策略的培養(yǎng)。在學習一門新的語言,可能會被許多因素所困擾,陌生的文字、詞匯、語法規(guī)則和完全不熟悉的文化等,都可能使學生在語言學習中失去重點,通過有意識地使用元認知策略,可以幫助學生確定學習的重點,主動地尋找和利用盡可能多的語言練習機會,從錯誤中學習,并且能夠評價自己在語言學習中的進步，從而促進語言學習。
在對外漢語教學課堂中，鼓勵學生使用社交策略。隨時用漢語直接和老師交際。比如,為了聽懂而隨時對老師進行提問、對別人移情等。這不僅有實現(xiàn)交際的目的,而且有助于他們在運用語言的過程中學習語言。
在對外漢語教學中,應當教學生掌握一些實用的記憶策略,例如將生詞與熟悉的詞語聯(lián)系起來記憶、有計劃地復習、利用卡片記生詞、利用意象和聲音等,這些記憶策略可以幫助學生記憶大量的漢字、詞匯甚至句型,對提高漢語水平很有好處。某些記憶策略,例如有組織的復習策略,還有助于語言知識從知識層次轉(zhuǎn)化為技能層次,使知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧?、自動化的技能?BR> 在對外漢語教學中，學生出現(xiàn)過度自尊、過度焦慮、文化沖突、冒險等情感時,應當設法教學生學會通過情感策略(例如降低焦慮感、進行自我鼓勵、與別人談論自己的感受等)調(diào)節(jié)和控制自己的情感,從而為語言學習提供間接的支持。
對外漢語教學心得體會篇四
作為對外漢語教學的重要組成部分，閱讀教學在學習者漢語能力提升中具有不可替代的作用。本文將分享我在對外漢語閱讀教學中的心得體會，從教材選擇、教學方法、學習動機、語言輸出和評估等方面進行探討，以期為其他對外漢語教師提供一些啟示和幫助。
第二段：教材選擇。
選擇合適的教材是成功開展對外漢語閱讀教學的基礎。我發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學生的實際情況和需求選擇教材是至關重要的。有些學生對專業(yè)類閱讀感興趣，而另一些則對日常生活中的短文更感興趣。因此，為了滿足不同學生的需求，我會選擇多種教材，包括學術論文、新聞報道、廣告宣傳等，讓學生在學習中獲得更廣泛的知識。
第三段：教學方法。
在對外漢語閱讀教學中，我常常采用多種教學方法來激發(fā)學生的興趣和提高學習效果。例如，我會設計一些與教材相關的討論或小組活動，在活動中讓學生分享自己的觀點和理解。我還會引導學生進行主題寫作，讓他們在學習中產(chǎn)生更多的語言輸出。此外，我還會通過演講、辯論等方式增加對外漢語的實際運用場景，提高學生的交際能力。
第四段：學習動機。
學習動機對于學生的學習效果有著重要影響。作為教師，我會不斷激發(fā)學生學習對外漢語閱讀的興趣和動力。我會根據(jù)學生的個人特點，設計一些有趣的學習任務，讓學生在完成任務的過程中體會到學習的樂趣。同時，我還會與學生建立互動交流的良好關系，鼓勵他們在學習中不斷挑戰(zhàn)自我，提高自己的漢語能力。
第五段：評估。
對于對外漢語閱讀教學的評估，我認為要基于學生的實際情況和能力水平，采用多種評估方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，我還會結合學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評估他們的閱讀能力。同時，我也鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成自主學習的習慣，通過自主評估和反思來不斷提高自己的閱讀能力。在評估結果的基礎上，我會根據(jù)學生的個人情況和需求進行個別指導，為他們提供更有針對性的學習建議。
總結：
通過對外漢語閱讀教學的心得體會，我深刻認識到教材選擇、教學方法、學習動機、語言輸出和評估等方面的重要性。只有綜合運用各種教學手段和方法，才能提高學生的對外漢語閱讀水平。我將繼續(xù)努力探索更有效的教學模式，為學生提供更好的學習體驗，幫助他們更快地掌握對外漢語閱讀技巧，提高自己的語言能力。
對外漢語教學心得體會篇五
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。《語文課程標準》在第一學段的目標中提出：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。要達到這個目標，上好漢語拼音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學月的研討課，我們就選擇了漢語拼音復習四，由本年級的付勤老師執(zhí)教，上了復習四的第一課時，聽完之后，有自己的一點淺顯的看法。
一、在游戲中復習拼音。
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。
二、在實踐活動中復習拼音。
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復習形近聲母bdpq時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。
三、把學習的主動權還給學生。
新課的`學習尚且如此，復習課中更應放手。要在復習課中培養(yǎng)學生的自主意識?
第一，突出主體性。學生是學習的主人。教師就像導演，學生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態(tài)。
第二，體現(xiàn)情趣性。采用學生喜聞樂見的闖關游戲，寓練習于游戲之中，大大激發(fā)了學生的學習興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團結合作、自主創(chuàng)新的能力。
對外漢語教學心得體會篇六
轉(zhuǎn)眼之間，兩個月的實習期即將結束，回顧這兩個月的實習工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個月，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過我自身的不懈努力，我學到了人生難得的工作經(jīng)驗和社會見識。我將從以下幾個方面總結對外漢語崗位工作實習這段時間自己體會和心得：
一、努力學習，理論結合實踐，不斷提高自身工作能力。
在對外漢語崗位工作的實習過程中，我始終把學習作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實做到用理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。思想上積極進取，積極的把自己現(xiàn)有的知識用于社會實踐中，在實踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個月的實習工作中給我最大的感觸就是：我們在學校學到了很多的理論知識，但很少用于社會實踐中，這樣理論和實踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學習和生活中找不到方向，無法學以致用。同時，在工作中不斷的學習也是彌補自己的不足的有效方式。信息時代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學習，你就會落伍。通過這兩個月的實習，并結合對外漢語崗位工作的實際情況，認真學習的對外漢語崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學習使我進一步加深了對各項工作的理解，可以求真務實的開展各項工作。
二、圍繞工作，突出重點，盡心盡力履行職責。
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三、
轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學校門跨入到對外漢語崗位工作崗位，一開始我難以適應角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，認為沒有多少事情可以做，我就有一點失望，開始的熱情有點消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時也勇于協(xié)助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會得到認可，沒有不會做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚團隊精神，在完成本職工作的同時協(xié)同其他同事。在工作間能得到領導的充分信任，并在按時完成上級分配給我的各項工作的同時，還能積極主動地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務工作。個人的能力只有融入團隊，才能實現(xiàn)最大的價值。實習期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。
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團隊的精髓是共同進步。沒有共同進步，相互合作，團隊如同一盤散沙。相互合作，團隊就會齊心協(xié)力，成為一個強有力的集體。很多人經(jīng)常把團隊和工作團體混為一談，其實兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀點和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標準的特點。但工作團體主要是把工作目標分解到個人，其本質(zhì)上是注重個人目標和責任，工作團體目標只是個人目標的簡單總和，工作團體的成員不會為超出自己義務范圍的結果負責，也不會嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來的增值效應。
五、存在的問題。
幾個月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領導的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進一步提高，對對外漢語崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問題，我決心實習報告在今后的工作和學習中努力加以改進和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對實習期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我打算做好以下幾點。
1.做好實習期工作計劃，繼續(xù)加強對對外漢語崗位工作崗位各種制度和業(yè)務的學習，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務。
2.以實踐帶學習全方位提高自己的工作能力。在注重學習的同時狠抓實踐，在實踐中利用所學知識用知識指導實踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實做好本職工作。在以后的工作和學習中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭“沒有最好只有更好”。
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4.繼續(xù)在做好本職工作的同時，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應有的貢獻。
20xx年的上學年的第九周，我們文學院的漢語國際教育專業(yè)舉行了為時一個月的見習活動?；顒邮窃谖覀兡蠀^(qū)的國際交流學院進行的。這次活動主要是為我們專業(yè)的學生提供一個很好的學習交流平臺，讓我們與留學生之間進行了一次零距離的接觸。在活動中，我們親身體會到了我們的老師是如何運用漢語來進行第二語言教學的，從他們身上學習教學方法和積累教學經(jīng)驗。為自己以后從事這個工作打下基礎，讓自己對自己以后所從事的工作有個基本認識，培養(yǎng)自己的工作興趣。同時也讓我們了解了我們以后想從事對外漢語這個專業(yè)所需要的知識結構和能力結構，以及較強的語言教學能力和較高的語言教學水平。包括：扎實的語言本體知識;較強的語言學知識和解決實際問題的能力;相當?shù)臐h語教學能力水平;較高的外語水平，和中國文化和知識修養(yǎng)。
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常的實際交流運用到一起，通過說和實際運用來提高學生們的口語能力。同時我也認識到了自己存在的不足，比如在精讀課上我意識到了自己在漢語語法方面存在很大程度上的不足，需要以后在這方面加強訓練。另外在口語方面要提高自己普通話水平，練習好每一個聲母韻母的發(fā)音。只有這樣才能保證自己讀的準，不會對留學生進行誤導。
認識和收獲：首先，在這次見習中，我認識到在對外漢語教學中，不僅要涉及到語音，詞匯，語法，聽力等方面的內(nèi)容。而且還涉及到文化方面的內(nèi)容，包括不同文化之間的跨文化交際以及風俗習慣等方面的內(nèi)容。1.首先是詞匯，就像我們學習英語一樣，詞匯量對學習一門語音的意義十分重要，句子都是有詞匯按照一定的語法規(guī)范組成的。所以學習一定的詞匯對學習漢語十分重要。但對于詞匯的學習，我們要確定我們所學習詞匯的范圍，就像我們先是學習英語的常用詞匯。比如四六級詞匯等。對于漢語詞匯的學習我們也要確定教的詞的范圍，尤其是那些出現(xiàn)頻率高，范圍廣的詞匯。
其次，在學習詞匯的時候，我們不僅要向留學生解釋詞語的本身意義。而且要向他們解釋詞匯使用的文化背景，例如，武老師在講課時就把有關運動的足球，籃球，太極等幾個詞放到了具體的實際環(huán)境中去解釋。而且對于詞匯的練習也講究一定的方法，比如讓學生們一遍一遍的跟讀性的模仿行的練習。在講詞匯的時候，老師們都是先領著大家把讀音讀正確，然后學生們是一遍一遍的跟讀。這種方法有利于同學們加深對詞匯的記憶，便于大家更快更好的掌握運用。但我感覺可以先讓同學們試著自己先讀一遍，對于讀錯的地方老師可以加強訓練更有益于他們加深印象。
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一定程度上提高了學習效率，節(jié)省了一定的時間。2.語法是語言音義結合的各結構單位之間的組織規(guī)則的總匯。學習語法的任務和目的就是讓學生通過理解語法規(guī)則進而理解語言本身，并掌握正確表達遣詞造句的方法。語法教學的內(nèi)容：就是學習把詞組織成詞組的規(guī)則、把詞和詞組組織成句子的規(guī)則、把句子組織成語段的規(guī)則和把語段組織成語篇的規(guī)則。語法的學習是留學生學習的難點，武老師在講課文2的語法時，講了一個簡單的語法：對(——)很好與對(——)不好讓同學們造句，有些留學生就不能完整的造出一個句子。當然這是最簡單的語法，如果以后要講到其他語法現(xiàn)象比如主謂賓定狀補等。這些肯定是教學難點，所以在以后的學習中我們要加強語法的學習，便于為以后工作打基礎。3.對于口語課，一問一答是言語交際中的最基本形式。
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力訓練最重要的是練習，聽力練習的基本內(nèi)容是語音識別、詞義和語義理解。老師設法讓學生積極地聽，不要求學生聽懂所有的詞語，主要是培養(yǎng)聽力技巧，不論是上精讀課，還是寫作，老師都會用普通話講述，爭取讓同學們聽得懂.老師在進行聽力訓練的時候應該教學生漢語讀音的正確方法，保證他們聽得懂，讀的準確。另外我認為應該加強留學生的韻母，聲母的練習，便于他們更好的掌握漢語發(fā)音。
今后學習的知識范疇和所需技能：知識結構和能力結構，較強的語言教學能力和較高的語言教學水平。包括：扎實的語言本體知識;較強的語言學知識和解決實際問題的能力;一定的教育學、心理學基礎，幫助了解我們的對象;相當?shù)臐h語教學能力水平;較高的外語水平，作為一種背景;中國文化和知識修養(yǎng)。具體來說，1.主要是最基本的普通話：普通話最低得二甲才可以，因為現(xiàn)在對對外漢語教師的一個基本要求就是普通話要過二甲，不管是國家漢辦公派出去的老師、志愿者，還是社會上語言培訓機構招老師，普通話二甲是最基本的要求。2.英語：對外漢語專業(yè)對英語的要求還是蠻高的，英語是我們和留學生進行溝通的橋梁，如果我們英語不好就沒辦法進行對外漢語教學。除此之外還應該掌握一門小語言，增加自身實力，為自己提供多一點的選擇。3.語言學基礎和對外漢語教學理論：對外漢語教學需要扎實的語言學基礎理論和對外漢語教學理論作為支撐，只有理論扎實、經(jīng)驗豐富的對外漢語教師才能在教學中如魚得水、游刃有余。
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4.中國文學文化：包括中國古代文學和中國現(xiàn)當代文學以及博大精深的中國文化。而且，我認為，在文學文化的基礎上，應該要對中國的歷史地理文化有一定的了解。5.外國文化：要教學生，就要了解一點人家的文化，不一定很深，但一定要廣一點，說到什么都知道一點。因為，在對外教學中，很容易出現(xiàn)文化上的沖突，這個時候，對外教師必須通過自己對教學國家的文化的了解來解決這個問題。
通過這次教學見習，我更好的了解了對外漢語教學的目的和方法。并且在學習過程中，認識了幾位韓國的朋友，并且運用了英語與他們溝通，雖然有時候溝通不順暢，但是這讓我認識到，多好英語的好處。當然在此中也存在著一些問題。首先，我認為，雖然對于外國人來說，了解古代的文化知識有一定的難處，但是可以在講課的時候穿插歷史故事，簡單易懂的，這樣可以激發(fā)同學們了解中國歷史文化的興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓寬知識面。其次，我覺得要想更好的掌握運用漢語的能力，就需要不斷的創(chuàng)造和中國人交流的機會，舉辦一些活動，這樣就會提升的更快，并且可以掌握運用語言的技巧。
總之，我希望可以有更多這樣交流的機會，促進和外國人之間的友誼;并且希望有一天可以做一名對外漢語老師，把自己的專業(yè)知識投入到教學實踐中去。
各位老師、同學們上午好，我是xxx，很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實習感受。
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了一個新的飛躍，也讓我的生活充滿未知，驚喜，快樂，當然也少不了有挫折和困難，這兩個月的體驗，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大的提高，也明白了作為一名對外漢語教師老師的光榮與責任，在邁出校門之前，這次實習給了我最寶貴的經(jīng)驗。我認真反思和總結了這兩個月的生活，歸納出以下三方面：教學、市場、生活。
教學篇：起初，在這里聽課，我見識了各位老師的講課風采，alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴謹認真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對我試講的指導。作為一名對外漢語專業(yè)的學生，以前總是在校園里學習專業(yè)知識，比如《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》《語言學概論》《對外漢語教學引論》等等，我當時理解的對外漢語教師就是給外國人講那些深奧枯燥的語法。這次實習讓我對對外漢語專業(yè)有了更加清晰的認識！真正的好的對外漢語教師的課堂沒有那么復雜的專業(yè)名詞。試講真的不容易，每一次都有問題。第一次講課沒有條理，第二次沒有管理好課堂，第三次沒有活躍課堂？？我感覺我怎么都趕不上講課的步伐。不過，我仔細回想后覺得這是老師對我們的期望比較高，她希望我們更加優(yōu)秀！當我真正給學生上課時我發(fā)現(xiàn)一點也不緊張。通過實習，使我們把理論和實踐結合起來，提高實踐教學能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎。
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語。他特別開心的說你是老師啊。“老師你教我漢語可以嗎？”我當時覺得自己肩上的責任好重！我是中華文化的傳播者！哈哈關于我們第三期的漢語角，我非常的欣慰。因為我是組長，我很擔心自己這一組辦不好。當時我們組只有五天時間，那是大家又再錄課，我不好意思耽誤大家，我又擔心漢語角不行。當時真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時間就去上外或者同濟，就怕沒人來。最后我很感謝各位老師的學生以及大家的語伴們。這次漢語角讓我明白什么是1+12，團結就是力量。
生活篇：因為我是邯鄲人，20幾年我一直呆在邯鄲，我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙，這次來上海真的讓我大開眼界。上海有美麗的外灘，有酒吧一條街，有古香古色的七寶？？讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時，有一個女孩在做英孚教育的宣傳，我就問她大幾了？她啊說高二。我當時就震驚了。我想想自己高二時在干嘛，我現(xiàn)在都二十多了來上海家人都不放心。我覺得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書的人我就覺得人的潛力無限啊！
經(jīng)歷了這次實習，我期待著自己能夠通過努力早日成為一名優(yōu)秀的對外漢語老師，把握我們的漢語傳播給來自世界各地的學生。實習雖然已經(jīng)結束，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我們旅途的歸宿，而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開始！
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對外漢語教學心得體會篇七
在上ipa和崗間培訓課的時候，就已經(jīng)明白上課時把學生的思維慢慢引出來，循序漸進地引進新的知識點的重要性，然而實際運用的時候，還是很難把握好分寸的。難就難在死記硬背解決不了問題，而知識和經(jīng)驗要靠積累，只有一步一步地去理解，去實踐，養(yǎng)成積極好問的求學習慣，吸取周圍先進可取的東西，才能找到屬于自己的表現(xiàn)方法。
有一次上拼音課的時候，幫助學生找口型，一開始學生只是稍微模仿了一下，就不再對口型了，結果發(fā)出來的音很含糊。后來我解釋了一下，說明最初找對口型是很重要的，口型對了，發(fā)音其實很簡單，學生跟著配合了一下，音很快就找到了，一點兒也不費力。學生自己也笑了，而我那時感覺互動得非常好。但整節(jié)課中，不都這樣順利。有一次，學生說老師你念我聽一下吧！我居然聽反了意思，等著他念一遍，學生忙著解釋了一番，當時的情況真有點兒尷尬。
一堂準備充分的課,能令人獲益匪淺。因為拼音需要做拼讀練習，我?guī)Я艘槐酒胀ㄔ捤娇嫉臅厦嬗衅匆粢约跋鄬獫h字的拼讀練習，并且是按照各個聲母韻母等分類的，學生很感興趣，還拿去復印了一下，取得了較好的效果。
于教學。
希望在未來的日子里，在老師的指導幫助下，做到勤思考、善。
總結。
不斷進步。
對外漢語教學心得體會篇八
一是將所學的內(nèi)容編成故事，創(chuàng)設情境，讓學生在故事中參與學習。例如，第一課拼音〝。o。e〞的整幅圖，一開始就把學生吸引住了：清清的小河，碧綠的草地，早晨，這里的空氣真新鮮！小妹妹早早起床，站在小河邊，練習發(fā)音〝。。〞，準備參加少兒歌唱比賽呢？大公雞也站在河的對岸，早早的在啼鳴呢，〝o。o。o〞地叫個不停；河里還有只美麗的大白鵝，它也精神十足，在回望自己美麗的倒影〝e。e。e〞，羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上教師優(yōu)美的語言描述，輕松和諧的音樂，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過來。教師在學生已有感受的基礎上，結合他們的認識，再引導他們學習單韻母〝。o。e〞的音。形和四聲。
ff，小棍一根l。
ll。這些兒歌讀起來瑯瑯上口，非常形象。變枯燥。抽象的符號為生活中具體可感的形象事物，學生喜聞樂見，而且，便于接受，讓他們在玩中便學會了漢語拼音，不再認為學習是一件艱難?？菰锏氖虑榱恕?BR> 三是借助實物展示進行拼讀音節(jié)的訓練。例如，拼讀〝桌子。椅子。文具盒。書本。黑板〞等教室里的物品；人體各個器官〝鼻。耳。手〞等，學時讓他們動手拿實物。指實物，這樣，孩子們在動手。動口中學到了音節(jié)，不再認為音節(jié)難拼，他們就會學得既專心。又投入，也很輕松。
b。b。b。b〞這樣做，不僅學生得到了放松，而且鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。
五是引進游戲。從年齡特點來看，一年級的學生，尤其是剛入學的學生對游戲最感興趣，所以，語文課程標準明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。遵循這個原則，結合教學內(nèi)容，教師可設計一系列的游戲。如：〝智慧果〞（分小組學習，果子上有字母或音節(jié)，讓學生比賽給樹上粘果子，要求讀對了才能粘，看哪組粘得多，就可得到一枚〝幸運果〞）；〝摘星星〞（星星上也有漢語拼音字母或音節(jié)，臺下學生配合學生讀一個音節(jié)或字母，臺上學生就摘一個音節(jié)或字母，哪組最先摘完，就獎哪組一顆〝智慧星〞）；還有〝開火車〞〝回聲游戲〞（你應我答）等等。在變化多端的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的'新鮮感和積極性，使抽象?？菰锏臐h語拼音在游戲活動的海洋中變得輕松而愉快，學得好。學得牢。
教師在教學過程中，一定要激發(fā)學生學習的積極性，讓他們主動參與學習活動，只有有了親身的情感操作體驗，才能更準確。深刻地掌握所學的知識。所以，在課堂教學中，學生的主體參與程度。自主性活動的多少，直接決定了學習的質(zhì)量。因此，教師要圍繞〝學生自主參與。合作交流。樂于探究〞這個中心，設計教案。授課。鞏固和練習。具體說來，一方面讓學生自己感受。大膽嘗試。例如：在教學〝z。c。s〞一課的拼讀時，我首先出示了〝z。c。s〞分別與〝e〞相拼的卡片，剩下的讓學生自己試著先拼一拼，如果拼不出來，就請同桌幫忙，如果同桌也沒法拼出來，就記下來，等全班交流時提出來，大家互幫互助，這樣幫助別人的同學會感到很自豪，學的同學不會感到難過，因為他也會有機會幫助別人。這樣的合作。交流學習深受學生喜愛，學習效果當然也不錯。同時，這種學習方法也符合現(xiàn)代人的意識。另一方面，在教學時，教師還應多給學生自由的空間，多給他們自主掌握內(nèi)容，隨意表達意見。發(fā)現(xiàn)問題。提出問題。解決問題。回答問題的機會和時間。教師要做的就是信任和鼓勵他們，尊重他們，與他們進行平等交流與溝通。舉個簡單例子：在記憶字母的形和音時，就不一定按書上的圖來記，也不一定非要按教著的兒歌來記，而應該提倡和鼓勵學生自己想：〝這個字母像什么？你怎樣記住它？〞還應啟發(fā)。指導他們自己編喜歡的兒歌來記。其實，在他們開動腦筋識記編兒歌的同時，也訓練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對知識實現(xiàn)了內(nèi)化：例如教學〝d〞時，書上畫了一個隊鼓。鼓錘，形狀像〝d〞，有的孩子發(fā)現(xiàn)〝d〞與他們平時推鐵環(huán)情形相似，這是孩子的發(fā)現(xiàn)，這些字母的形狀都來自生活，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會幫助他們很好地記憶這些漢語拼音；還有學生發(fā)現(xiàn)〝t〞像傘把，還編了歌訣呢？傘把兒彎彎ttt；更有甚者，有的小朋友在學〝s〞時，竟把媽媽的項鏈，爸爸的鑰匙鏈帶到了學校，因為他驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些東西的形狀像〝s〞形?？?，孩子們多么留心生活，只要你給他們更多自由發(fā)揮的時間。空間，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力。創(chuàng)造力是驚人的三。以激勵為主線，誘發(fā)學習動機心理學認為，人的行為都是強化的結果，激勵成功的獎賞會使學生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗能促進被獎賞者向著獎勵的方向努力。
一年級的學生，雖然學習激情很高，但也十分脆弱，有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。因此，教師教學要以激勵為主，例如，在讓孩子辨讀〝b？d，p？q〞四個聲母時，一個學生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來讀，他大聲地把〝b〞讀成〝d〞，把〝p〞讀成〝q〞，剛好讀反，頓時，同學們大聲笑起來，這個孩子的臉〝唰〞地紅了，一臉難過，頭也低了下來。這時，教師立刻制止學生，并溫和地對這位學生說：〝這位同學回答問題很積極，聲音真響亮，你真勇敢！可能是因為剛才太緊張，或者沒有認真看，沒讀對，老師知道你一定能讀對，來，再來一次好嗎？〞這時，孩子聽了老師親切的話語，立刻抬起頭來，又仔細地看了這四個字母，看得如此認真。仔細，他終于克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又說：〝同學們，原來——同學是因為緊張而讀錯的，通過自己的努力，他讀對了，真了不起！我們鼓勵他！〞在同學們響亮的掌聲中，這位同學露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學習也比以前更認真了。老師的這次鼓勵，相信這個學生會終身難忘，而且，以后再遇此類事，他會很好地去處理的再者〝激勵〞學生要注意針對不同層次的學生，評價標準不能一刀切，只要達到高。中。低中的任何一個水平都該加以肯定。如檢查學習三拼音節(jié)〝ji〞〝gun〞的拼讀時，能讀出來就要給予肯定，能熟練地讀出來的更該肯定。對小孩子，最重要的是培養(yǎng)自信。保護自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來嘗試，哪怕是他僅僅把三個字母讀出來，即使沒拼出來，都應該給予表揚。鼓勵，因為他有嘗試的勇氣，有學習的積極性。主動性。一句話，語文教學既要打好基礎，又要開發(fā)潛能；要立足當前，更要著眼發(fā)展。為學生打下扎實。全面。可持續(xù)發(fā)展的語文基礎，讓學生學得輕松。愉快是每位語文教師的職責。
對外漢語教學心得體會篇九
20xx年的上學年的第九周，我們文學院的漢語國際教育專業(yè)舉行了為時一個月的見習活動?；顒邮窃谖覀兡蠀^(qū)的國際交流學院進行的。這次活動主要是為我們專業(yè)的學生提供一個很好的學習交流平臺，讓我們與留學生之間進行了一次零距離的接觸。在活動中，我們親身體會到了我們的老師是如何運用漢語來進行第二語言教學的，從他們身上學習教學方法和積累教學經(jīng)驗。為自己以后從事這個工作打下基礎，讓自己對自己以后所從事的工作有個基本認識，培養(yǎng)自己的工作興趣。同時也讓我們了解了我們以后想從事對外漢語這個專業(yè)所需要的知識結構和能力結構，以及較強的語言教學能力和較高的語言教學水平。包括：扎實的語言本體知識;較強的語言學知識和解決實際問題的能力;相當?shù)臐h語教學能力水平;較高的外語水平，和中國文化和知識修養(yǎng)。
在這次見習過程中，我們每個人最少聽了3節(jié)不同的課。涉及到精讀，口語，聽力等三個方面。其中，初級綜合教程精讀上是武老師講的。所講的內(nèi)容是關于體育運動的課文。武老師首先領著學生們讀了新詞，“跑步，太極，籃球，足球——”然后領著大家分角色的讀了課文。讀完后給大家提了一些關于運動方面的問題，比如問同學們喜歡的運動是什么?愛好是什么?對同學們循循善誘，不斷促進同學們的思考。整個過程中，武老師講的十分具體，生動形象。口語課是劉暢老師講的，課堂氣氛十分活躍。把口語運用到實際的交流中，注重同學與同學，同學與老師之間的交流。而且讓他們把口語交流與日常的實際交流運用到一起，通過說和實際運用來提高學生們的口語能力。同時我也認識到了自己存在的不足，比如在精讀課上我意識到了自己在漢語語法方面存在很大程度上的不足，需要以后在這方面加強訓練。另外在口語方面要提高自己普通話水平，練習好每一個聲母韻母的發(fā)音。只有這樣才能保證自己讀的準，不會對留學生進行誤導。
認識和收獲：首先，在這次見習中，我認識到在對外漢語教學中，不僅要涉及到語音，詞匯，語法，聽力等方面的內(nèi)容。而且還涉及到文化方面的內(nèi)容，包括不同文化之間的跨文化交際以及風俗習慣等方面的內(nèi)容。
1.首先是詞匯，就像我們學習英語一樣，詞匯量對學習一門語音的意義十分重要，句子都是有詞匯按照一定的語法規(guī)范組成的。所以學習一定的詞匯對學習漢語十分重要。但對于詞匯的學習，我們要確定我們所學習詞匯的范圍，就像我們先是學習英語的常用詞匯。比如四六級詞匯等。對于漢語詞匯的學習我們也要確定教的詞的范圍，尤其是那些出現(xiàn)頻率高，范圍廣的詞匯。其次，在學習詞匯的時候，我們不僅要向留學生解釋詞語的本身意義。而且要向他們解釋詞匯使用的文化背景，例如，武老師在講課時就把有關運動的足球，籃球，太極等幾個詞放到了具體的實際環(huán)境中去解釋。而且對于詞匯的練習也講究一定的方法，比如讓學生們一遍一遍的跟讀性的模仿行的練習。在講詞匯的時候，老師們都是先領著大家把讀音讀正確，然后學生們是一遍一遍的跟讀。這種方法有利于同學們加深對詞匯的記憶，便于大家更快更好的掌握運用。但我感覺可以先讓同學們試著自己先讀一遍，對于讀錯的地方老師可以加強訓練更有益于他們加深印象。一定程度上提高了學習效率，節(jié)省了一定的時間。
2.語法是語言音義結合的各結構單位之間的組織規(guī)則的總匯。學習語法的任務和目的就是讓學生通過理解語法規(guī)則進而理解語言本身，并掌握正確表達遣詞造句的方法。語法教學的內(nèi)容：就是學習把詞組織成詞組的規(guī)則、把詞和詞組組織成句子的規(guī)則、把句子組織成語段的規(guī)則和把語段組織成語篇的規(guī)則。語法的學習是留學生學習的難點，武老師在講課文2的語法時，講了一個簡單的語法：對(——)很好與對(——)不好讓同學們造句，有些留學生就不能完整的造出一個句子。當然這是最簡單的語法，如果以后要講到其他語法現(xiàn)象比如主謂賓定狀補等。這些肯定是教學難點，所以在以后的學習中我們要加強語法的學習，便于為以后工作打基礎。
3.對于口語課，一問一答是言語交際中的最基本形式。初級口語課所使用的教材多以對話體形式為題材，所以在課堂中，老師讓同學們相互交流，一問一答。對話的能力可以說是培養(yǎng)學生交際能力的最基本功。在一定的情況下，甲方如何問，乙方如何答，這就在一定程度上訓練了他們的能力。但是對初級階段第二語言學習者來說，口語表達技能上的訓練更多的是模仿。因此在教學過程中，我們首先要注重準確性，其次是注重流利程度。外國學生來自世界各地，受其母語影響，怪音怪調(diào)或多或少地存在。老師在教授該課程時要始終注意加強學生語音、語調(diào)和語重音準確性的培養(yǎng)。教師在引導學生進行言語技能訓練時，必須注意在語言本身(指學生的語音、聲調(diào)、詞匯、語法以及語重音等)正確的前提下進行。劉老師在講課中就十分注重這個問題，一遍一遍的去糾正留學生們錯誤的讀音。另外在見習過程中我也認識到了我們以后應該加強語音，音調(diào)方面的練習。因為我們雖然是從小接觸國語，但是我們國家方言眾多，有些讀音與普通話還有些差距。所以要加強普通話的'訓練。
4.聽力訓練最重要的是練習，聽力練習的基本內(nèi)容是語音識別、詞義和語義理解。老師設法讓學生積極地聽，不要求學生聽懂所有的詞語，主要是培養(yǎng)聽力技巧，不論是上精讀課，還是寫作，老師都會用普通話講述，爭取讓同學們聽得懂.老師在進行聽力訓練的時候應該教學生漢語讀音的正確方法，保證他們聽得懂，讀的準確。另外我認為應該加強留學生的韻母，聲母的練習，便于他們更好的掌握漢語發(fā)音。
1.主要是最基本的普通話：普通話最低得二甲才可以，因為現(xiàn)在對對外漢語教師的一個基本要求就是普通話要過二甲，不管是國家漢辦公派出去的老師、志愿者，還是社會上語言培訓機構招老師，普通話二甲是最基本的要求。
2.英語：對外漢語專業(yè)對英語的要求還是蠻高的，英語是我們和留學生進行溝通的橋梁，如果我們英語不好就沒辦法進行對外漢語教學。除此之外還應該掌握一門小語言，增加自身實力，為自己提供多一點的選擇。
3.語言學基礎和對外漢語教學理論：對外漢語教學需要扎實的語言學基礎理論和對外漢語教學理論作為支撐，只有理論扎實、經(jīng)驗豐富的對外漢語教師才能在教學中如魚得水、游刃有余。
4.中國文學文化：包括中國古代文學和中國現(xiàn)當代文學以及博大精深的中國文化。而且，我認為，在文學文化的基礎上，應該要對中國的歷史地理文化有一定的了解。
5.外國文化：要教學生，就要了解一點人家的文化，不一定很深，但一定要廣一點，說到什么都知道一點。因為，在對外教學中，很容易出現(xiàn)文化上的沖突，這個時候，對外教師必須通過自己對教學國家的文化的了解來解決這個問題。
國歷史文化的興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓寬知識面。其次，我覺得要想更好的掌握運用漢語的能力，就需要不斷的創(chuàng)造和中國人交流的機會，舉辦一些活動，這樣就會提升的更快，并且可以掌握運用語言的技巧。總之，我希望可以有更多這樣交流的機會，促進和外國人之間的友誼;并且希望有一天可以做一名對外漢語老師，把自己的專業(yè)知識投入到教學實踐中去。
對外漢語教學心得體會篇十
其實我的意見是初級的學生并不適合學習商務漢語，因為初級學生詞匯量掌握的太少，語法體系也不完整。
如果在初級學習商務漢語往往會和口語的內(nèi)容混淆。
比如：初級學生學“你叫什么名字？”就夠了。
但是如果學生學了“請問您怎么稱呼？”“您貴姓？”什么時候用什么這樣就很麻煩。
但是常常會遇到這樣的情況，就是初級學生就是要學商務漢語的內(nèi)容，如果這時候老師真的選用零起點的商務漢語教程，絕對是半自殺行為。
因為這種商務教程語法體系構建并不完整，其實也不能這么說，主要原因是初級的語法解釋不通一些商務漢語所用的語言，二是商務漢語的詞匯量巨大，學生基本的生詞都很難記下來，更不要說商務詞匯了。
這時候首先要跟學生說商務漢語我會教你，但是選用的教材還是初級內(nèi)容，上次已經(jīng)說過所學的還是那些內(nèi)容，但是針對性的每課加一些商務交際和辦公室漢語的內(nèi)容：1.做客，學習怎么打招呼，禮貌用語，請的用法，和用這那對食物提問?！恍┓Q謂，比如經(jīng)理，總裁，局長。
2.數(shù)字，量詞，有字句，電話號碼——大數(shù)字的表示方法。
5.今天明天昨天，一些地點名詞。
12.介紹自己的房間，前后左右。
13.乘坐交通工具的方式，時間段表示方法14.談論天氣。
總體來說，可以在給學生設定場景的時候盡量往學生的工作上靠，我寫過一個辦公室漢語的小樣，有興趣的同學可以在對外漢語信息交流的博客上查詢。
對外漢語教學心得體會篇十一
作為第六批赴菲對外漢語教學志愿者，我在菲律賓的海外對外漢語教學日子已經(jīng)過了五個月，我的赴菲對外漢語教學四點心得體會。懷揣著對海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時，能用自己的經(jīng)驗和熱情有所作為。都說熟能生巧，踏上熟悉的講臺，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對不同的學生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個方面作一下個人教學總結，與在菲的志愿者們分享一下教學心得體會。
按學生人數(shù)情況，將全班分為六個組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個小組長。很多教學活動都以組為單位進行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個課堂。如比賽哪一組坐得好、學習用品準備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會《我的赴菲對外漢語教學四點心得體會》。在表現(xiàn)好的組標旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評出表現(xiàn)最好的組，給予適當獎勵。
一般說來，我會將一節(jié)課分為組織教學、復習檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。組織教學環(huán)節(jié)，學生的吵鬧不休使教學無法開始。讓學生習慣你的手勢“5—4—3—2—1！”手放下時，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢——“準備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“?！钡鹊取Ｊ謩菘梢赃m當保護老師的嗓子，不過要跟學生有個充分磨合期，有了默契才能配合好。
結合當時當?shù)厍闆r，將華語融入學生的一言一行、一舉一動，充分滲透到兩個小時的中文時間里，并且舉一反三，融會貫通，學以致用。例如：要求學生在兩個小時的時間里不準說英語和當?shù)卦?，違反者扣平時表現(xiàn)分，說一句扣，違反次數(shù)多了，分數(shù)相當可觀，學生自然不敢大意；又如：學生上課遲到了，剛開始必須說：“對不起，林老師，我可以進去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說對的話不能進教室，可以求助于其他同學；再如：學到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進而聯(lián)系到北京08奧運，自然而然就涉及到中華文化；學到“隊”，告訴學生“每一組”也可以說成“每一隊”，草莓隊、芒果隊、西瓜隊等等。
對外漢語教學心得體會篇十二
隨著漢語熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫，學習漢語的留學生也越來越多，但留學生通常在掌握了一定的語言后仍然會出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺得這是由于各地的留學生們對中國文化了解的不多，不能理解中國人的行為習慣和思維模式。當然，每個國家，每個地區(qū)，都有不同的地域文化特色，中國文化與其他國家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因為中國是一個古老的國家，它的政治體制、思維方式、風俗習慣、審美情趣、價值標準等，早就已經(jīng)形成了一套固定的模式，是一個有機的整體。如中國的天人合一，以人為本的思想。
為了幫助人們在異域文化環(huán)境中順利地生活和工作,必須進行跨文化訓練。一般來說,在語言,習俗等方面適應另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價值觀念的分歧。價值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動。它是文化中相對穩(wěn)定的部分,但是,在社會發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會隨之變動。
文化的重要載體是語言，它也是文化的重要組成部分。學習語言的目地不僅是對語言技能進行掌握，還要熟練運用這種技能進行交際。所以，在對外漢語的教學過程中，我們不但要注重學生語言技能的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，對目標語國家進行文化障礙的突破，這樣才可以實現(xiàn)妥當和得體的交際。使得語言的運用能力不斷提高。在對外漢語的教學過程中培養(yǎng)學生跨文化交際能力是非常有意義的，能有助于學生語言的學習。語言反映一個民族的文化,同時又受到文化的巨大影響。在語言的諸多因素中詞匯最能反映一個民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語用規(guī)則和語篇結構方面也有許多差異。提高對外漢語教師跨文化交際能力直接決定著對外漢語教學能否順利開展。所以，提高教師的跨文化交際能力是促進對外漢語教學的基礎。,跨文化交際中人們會有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂等情感體驗。感覺涉及到交際者對其他文化的敏感性，以及對交際對象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗陌生事物的動機有利于提高跨文化交際能力。人們對來自不同文化背景的人往往持有某種定勢性的看法，這種看法可以幫助交際者縮小采取應對措施的選擇范圍，意圖會受這種定勢的影響。
跨文化交際中不可忽視的是人們的社會交往應遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個社會的習俗。在人們的習俗中貫穿著這一民族的價值觀念和待人處事的基本原則.同時人際關系受到文化的制約,無論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關系無一不受到文化背景的影響.一個人的跨文化交際知識增加了，交際動機隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗知識，學到更多的跨文化交際知識，推動積極情感能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)。上述理論對于學生來說，有利于提高他們的學習積極性；鼓勵實踐和復習所學內(nèi)容；提高他們在學習過程中的參與程度和加強同學間的合作。對于教師來說，可以使他們更全面、更細致、多角度地了解學生跨文化交際能力的提高情況，給教師提供機會來觀察學生在不同語境中完成各類真實交際任務的能力。
中國文化源遠流長，博大精深。對外傳播中國文化，是中國人的驕傲。我覺得對外漢語教學是促進漢語國際推廣、傳播中國優(yōu)秀文化的主要途徑，它強調(diào)以語言的理解和運用為前提，整合中國豐富多彩的文化資源以適應外國學習著的學習需求，為不同文化背景的學生創(chuàng)造漢語學習和文化理解的機會，以促進語言文化傳播，增進國際理解和合作，實現(xiàn)語言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學習漢語的留學生們?nèi)∑渚A，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。學習漢語離不開對中國文化的認識、了解和學習。對外漢語教學作為中國文化輸出的一種途徑，就需要在教學中融入文化因素以此來弘揚中國文化。
對外漢語教學心得體會篇十三
各位老師、同學們上午好，我是xx，很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實習感受。
兩個月的實習生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在期間，我經(jīng)歷了許多的第一次：第一次跟外國人發(fā)單頁做宣傳；第一次跟外國人講課；第一次聽到外國人人對我喊“老師好！”第一次辦漢語角？？這些嘗試使我的成長有了一個新的飛躍，也讓我的生活充滿未知，驚喜，快樂，當然也少不了有挫折和困難，這兩個月的體驗，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大的提高，也明白了作為一名對外漢語教師老師的光榮與責任，在邁出校門之前，這次實習給了我最寶貴的經(jīng)驗。我認真反思和總結了這兩個月的生活，歸納出以下三方面：教學、市場、生活。
教學篇：起初，在這里聽課，我見識了各位老師的講課風采，alva老師的霸氣十足；jenny老師的嚴謹認真；hellen老師的優(yōu)雅大方；cherry老師的幽默風趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對我試講的指導。作為一名對外漢語專業(yè)的學生，以前總是在校園里學習專業(yè)知識，比如《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》《語言學概論》《對外漢語教學引論》等等，我當時理解的對外漢語教師就是給外國人講那些深奧枯燥的語法。這次實習讓我對對外漢語專業(yè)有了更加清晰的認識！真正的好的對外漢語教師的課堂沒有那么復雜的專業(yè)名詞。試講真的不容易，每一次都有問題。第一次講課沒有條理，第二次沒有管理好課堂，第三次沒有活躍課堂？？我感覺我怎么都趕不上講課的步伐。不過，我仔細回想后覺得這是老師對我們的期望比較高，她希望我們更加優(yōu)秀！當我真正給學生上課時我發(fā)現(xiàn)一點也不緊張。通過實習，使我們把理論和實踐結合起來，提高實踐教學能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎。
市場篇：起初，在做市場宣傳時我根本不敢去發(fā)單頁，我在想外國人要是拒絕我怎么辦，就這樣我錯過了好幾次發(fā)單的機會。當我真正骨氣勇氣去宣傳時我發(fā)現(xiàn)沒有你想的那么難！就這樣越來越成功！現(xiàn)在在路上看到外國人都有沖上去的感覺。印象深刻的是在同濟宣傳漢語角時，我聯(lián)系到了一個外國女孩。他問我什么專業(yè)，我說對外漢語。他特別開心的說你是老師啊?！袄蠋熌憬涛覞h語可以嗎？”我當時覺得自己肩上的責任好重！我是中華文化的傳播者！哈哈關于我們第三期的漢語角，我非常的欣慰。因為我是組長，我很擔心自己這一組辦不好。當時我們組只有五天時間，那是大家又再錄課，我不好意思耽誤大家，我又擔心漢語角不行。當時真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時間就去上外或者同濟，就怕沒人來。最后我很感謝各位老師的學生以及大家的語伴們。這次漢語角讓我明白什么是1+12，團結就是力量。
生活篇：因為我是邯鄲人，20幾年我一直呆在邯鄲，我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙，這次來上海真的讓我大開眼界。上海有美麗的外灘，有酒吧一條街，有古香古色的七寶？？讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時，有一個女孩在做英孚教育的宣傳，我就問她大幾了？她啊說高二。我當時就震驚了。我想想自己高二時在干嘛，我現(xiàn)在都二十多了來上海家人都不放心。我覺得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書的人我就覺得人的潛力無限?。?BR> 經(jīng)歷了這次實習，我期待著自己能夠通過努力早日成為一名優(yōu)秀的對外漢語老師，把握我們的漢語傳播給來自世界各地的學生。實習雖然已經(jīng)結束，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我們旅途的歸宿，而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開始！
對外漢語教學心得體會篇十四
在這兩次的漢語角教學實踐中，我覺得授課技巧以及課前準備是非常重要的，因為我的教學對象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學生沒有時間復習，所以即使已經(jīng)學完了上下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學生能回答，但我問“你貴姓”，學生則一臉的茫然，遲到也不會說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學內(nèi)容。甚至學生不能用完整的句子表達意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問，最后設計場景練習對話。在備課的過程中我一直擔心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔心自己解釋不清楚，所以準備了大量的圖片，順帶也擴充了很多的生詞，好在學生很配合，也完成的很好。但由于學生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習只能草草收場。所以我覺得一個合格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學生牽著走，而與自己的教學目標漸行漸遠，以至一段時間后學生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學水平表示質(zhì)疑。
在學習的過程中穿插漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學生上課，可以根據(jù)學生的反應馬上開動腦筋思考，可以結合學生的實際情況設計例子，幫助學生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學討論。所以漢語角對于授課方法的學習理解是非常有益的，而且在與學生的互動中，也逐漸樹立了自信，這對于一名教師來說也是非常重要的。
xxx年11月。
對外漢語教學心得體會篇十五
在儒森漢語國際漢語教師培訓學校學習對外漢語教學已經(jīng)有一段時間了，在這段時間里的確是收獲良多。
剛開始在學校學習對外漢語的時候的確是有點不適應，可能是從來沒有接觸過這方面知識的緣故。但是隨著學習的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會學到很多新的東西，就漢語本身來講我也彌補了自己漢語知識的很多空白。從教學方法和授課方法上我更是從一無所知到有所了解再到可以適當運用，不但學會了如何去分析不同的教材，也學會了應該如何去面對學生講課。最重要的是試講部分，我覺得自己還是有進步的，最初試講的時候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色，從學生轉(zhuǎn)變到老師是一個從汲取到給予的過程，我也深深體會到這個過渡是需要時間磨練的。
在上課前，新鮮事分享也很有助于擴展視野，畢竟每個人都有自己的經(jīng)歷和見聞，我們在這里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個良好的豐富見聞的平臺。來到儒森學習，我的感覺就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語國際漢語教師培訓學校給我們提供的這些服務。
本文由上海儒森漢語對外漢語教師培訓學校收集整理。
對外漢語教學心得體會篇十六
在我看來，儒森漢語稱得上是中國最權威最專業(yè)的對外漢語教師培訓機構了，我在報名學習之前，對比了多家機構后，最終還是選擇了儒森漢語學習。下面，與各位同學分享下我這幾個月的學習體會。
剛開始來學，只是想著在出國前用幾個月學習一下這個課程，能夠讓自己多項技能，為將來做個準備。所以一開始學習時，真沒覺得有什么難的?？傆X得自己是中國人，說漢語還不會嗎？但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語課后才發(fā)現(xiàn)，原來真有很多關于漢語的知識點我不知道。
上了實踐課，一上臺試講，更是緊張的語無倫次?；丶乙幌耄乓庾R到并不是我所以為的是個中國人就能教漢語。于是，對整個ipa課程也開始認真起來。在實踐課中聽了不同老師的的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個語法點，不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡潔易懂的教學方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點在進入崗前培訓，趙老師讓我們寫教案的時候體現(xiàn)的尤為明顯。關鍵不是老師懂，而是要讓學生懂，并運用到生活中去，我想這點讓我很有啟發(fā)。
對外漢語教學心得體會篇十七
經(jīng)過一周菲華班的見習，通過對不同類型課程的觀摩，我收獲了很多，同時也發(fā)現(xiàn)了教師在中文教學中的問題。
首先說說這一周的收獲。
由于這些學生來自菲律賓，并且是以夏令營的形式來上英語課的，我們都知道菲律賓是個文化教為復雜的國家，所以民眾的思維也比較活躍開放，再加上夏令營本應在玩中學，在學中玩，所以課堂設置安排了聽說，手工，文化等趣味性較強的內(nèi)容，而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時間限制在聽、說、讀、寫這類為考試或是有其它功利目的課程上。也正是因為課堂安排相對此類學生的合理性，使得學生們在學習的過程中完全體會到漢語的魅力與使用漢語的趣味。
通過一年來在校外工作的經(jīng)驗，我認為對于一個站在講臺上講課的老師來說，怎樣把自己的知識傳授給學生是并使學生理解接受，并知道如何使用是教學任務中的一大部分，而最重要的則是怎樣激發(fā)起學生的學習興趣與培養(yǎng)學生適合自己的學習方式和習慣。而這一周下來，我學到了很多方式方法，這些方式不但可以用在中文課的講授中，也可以靈活的用在少兒英語等其它相似的課程中。
(一)課堂游戲。
在我聽的課堂當中，有一位老師把對身體部位和方位詞的訓練放在同一個游戲中。游戲過程大體是，由一個學生指揮，另一個被蒙著眼睛的學生手拿身體的一部分聽那位指揮的同學發(fā)指令，從而把身體的那一部分貼到黑板上已畫好的一個人體的形狀上，這樣一來，兩位同學都能得到對身體部位(如鼻子，耳朵等)和方位詞(如向上，左邊，中間等)的練習。這個游戲?qū)ξ覇l(fā)很大，在學習一門新的語言的過程中，對身體部位名稱的記憶和方位詞的分辨一直是個難點，就像我在英語課堂上，初三的同學有時竟也分不清south,north,east,west分別表示的是哪個方向，所以這個通過這個游戲，能使同學在立體的思維中更清楚的記憶或得到進一步的鞏固。
(二)比賽。
在課堂上設置小型的比賽是再適合不過的了，在菲華班華文課上的比賽不外乎繞口令，傳話，猜字等此類簡單的比賽，但效果顯著，不但活躍課堂氣氛，而且激發(fā)學生的學習興趣。
(三)場景模擬。
場景模擬這一教學方式在第一語言的習得和第二語言的學習中都十分有效。在菲華的課堂上我們也不乏看到這樣的例子，如教師描述一個購物的場景，讓學生們學會怎么在商場里為自己挑選合適的衣服飲品，怎么在圖書館里與圖書管理員交涉從而找到自己想要的書等等，雖然有些場景和對話是從課文中挑選出來的，但仍有很大的發(fā)揮余地。這樣的模擬表演一方面能學生積極參與到課堂中，另一方面能使學生感受到真實的漢語環(huán)境，十分有效地提高漢語表述能力。
(四)文化介紹。
同學們先有一個感性的認識，緊跟著教師的講解以加深印象，使他們更進一步的了解中國的民俗文化。
我所聽的課堂中，基本上所有的教師都能與所在班級的學生做到很好的溝通與交流。也許是因為教師還都是在校大學生，與菲華的孩子們年紀所差無幾，與其說是師生關系，不如稱其為課堂上的朋友和伙伴。良好的課堂氣氛是保證高的學習效率的一大因素，平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和，這一點，中國的很多教師都無法做到，也正是值得許多教師借鑒和學習的地方。
然而，在課堂中也出現(xiàn)了些許問題，需要我們在以后的工作中注意和加以避免。
首先，正如我們上文所說，菲華班的大部分教師都是在校大學生，課堂教學經(jīng)驗不足體現(xiàn)在很多方面。下面是在課堂上出現(xiàn)我認為較為明顯的幾個問題以及解決方法。
一，教師在提出問題后沒有留給學生足夠的時間思考。
這一問題出現(xiàn)頻率最高，通常是還沒等學生反應，老師就直接說出答案，在用中文計算數(shù)字，價格時更甚。面對這一問題，我認為教師在寫教案備課時就應該充分考慮到時間的安排;再者，在提出問題后，若一段時間后仍無學生回答，首先嘗試用不同的方式提出這一問題，如將問題“你的國籍是什么?”換成“你來自哪里?”等，其次，必要時要做一些簡單的提示，如問題“大家早餐吃了什么?”后，由老師先說，“老師早上喝了水牛，吃了兩片面包，哪位同學能告訴老師你們早上吃了什么?”等諸如此類。
二，班級人數(shù)較多，教師難以顧及到所有同學。
這也是一個較為普遍的問題，課堂上較積極的同學總能得到教師更多的關注，而比較安靜的同學則越來越沉悶。在我所聽的第一堂課上，上課的一開始老師放錄音讓學生跟讀課文。起初課文較簡單，學生們都能跟得上，隨著課文的難度加深，能反應出課文意思的學生越來越少，跟讀的聲音也越來越少，而這時老師應該重點講解那些學生還未掌握的句子，而不是只將注意力放在那些漢語水平較高的同學身上。與次同時，分組練習也是一個能幫助老師顧及到所有學生的好方法。
三，教師的教學沒有做到因人而異。
卡耐基認為，學生的學習風格有很多種，如視覺型、聽覺型、觸覺型。有的學生是視覺型的，那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來達到傳授詞匯和句子的目的，有的學生是聽覺型的，可以播放一些磁帶啊、電影片段等來傳授同樣的內(nèi)容，而還有些學生可能是觸覺型的，這就要求教師多設計一些類似于模擬場景讓學生動起來的課程環(huán)節(jié)從而達到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上，大部分教師都無法做到這一點，上課的主題仍是詞匯語法此類傳統(tǒng)的教學方法，學生在課堂上無法把自己溶入教師所教授的內(nèi)容中。
此外，我認為有些教師在備課及上課的過程中并不十分盡責，在一堂課45分鐘的時間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說明，這一點是非常不可取的。
總結。
一周下來我學到了很多在課堂理論中學不到的實踐經(jīng)驗得以應用到我平時的工作中，也看到了課堂上也許會出現(xiàn)的問題，使我在其出現(xiàn)前有所注意從而加免。十幾節(jié)課下來讓我切深地感受到作為一名對外漢語教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，我們永遠不知道自己的學生在課堂下會提出的下一個問題是什么，而對外漢語教師正是要有面對許多未知的問題時活躍的思維和和做出有序的表達能力。