每個人都應該定期進行總結，才能不斷進步，實現個人目標?？偨Y需要清晰地概括自己的經驗與教訓，形成有層次的文氣?？纯催@些總結范文，我們可以了解到其他人的經歷和感悟，或許對我們也會有所啟發(fā)。
學校雙語教學工作總結篇一
本學期在教材使用上，我們按國家幼兒教育有關規(guī)定，選用了統(tǒng)一的幼兒教材，保證了學前教育的科學性和系統(tǒng)性。在雙語教學上，吸取幼兒雙語教材優(yōu)點，保證教學的有效性。配合適合幼兒特點的教學方法，逐步形成科學的幼兒雙語教育體系。
在實踐中我認識到玩是孩子的天性，幼兒教育不能脫離其天真、活潑和好動的特點。對幼兒開展第二語言教育，關鍵在于給孩子創(chuàng)造一種語言氣氛，我認識到，我所面臨的是一群天真、活潑，對周圍世界充滿好奇心的孩子，他們不是學生。而我又必須讓他們學到一些知識。對孩子們來說，他們不知道這就是知識，他們只感到好玩就行。
1、讓小朋友一起唱一、二首平時容易上口、大家都會唱的歌。
2、讓學習較好的小朋友帶領全班孩子念兒歌或對話。
3、老師在幼兒做好后，給他們提出一個很新穎的問題，讓孩子來猜帶子里的東西。這樣一來，學生們的積極性就被調動起來了。
4、拿出一組圖片，讓孩子們迅速地朗讀、辨認。
5、針對幼兒啟蒙教育特點，我們給幼兒進行雙語教育時，剛開始不是以學到多少知識為目的，而是以幼兒對雙語感興趣度來衡量教學效果。我們盡力在全園創(chuàng)造雙語語言氣氛，平時教師盡量用漢語口語幼兒化，即在常規(guī)活動中盡量使用漢語指令，對周圍環(huán)境布置多標出漢語語言，孩子走到那聽到那，看到那說到那；經常播放漢語小故事、歌謠、歌曲，讓孩子們隨時都可以聽到漢語。通過這種漢語聽說環(huán)境的創(chuàng)設，使孩子們受到漢語語言的影響，熟悉了，習慣了，他們會體悟到漢語并不是什么奇怪的現象，也不是很難學的，這對于他們進一步學習漢語起到積極有效的作用。在日常生活中滲透漢語如早上好、排隊、喝豆?jié){、吃早餐等都運用漢語和幼兒進行指令。
在教學上，想盡辦法，讓教學現場生動活潑，根據所學內容，配合各種玩教具，開展各種游戲，讓玩和樂貫穿于雙語教學中。其他老師也積極參與教學，自制教具，講故事，唱歌，領著孩子們做游戲，純正的漢語伴隨這些快樂的活動使幼兒受到了熏陶。此外，我讓孩子表演漢語節(jié)目,播放漢語卡通片給他們看等。
我們的工作剛剛開始，許多方面都處于摸索過程中，我們認為，雙語教育的發(fā)展應該在學習環(huán)境、師資隊伍和教育效果上體現出來。
學校雙語教學工作總結篇二
雙語教育的基礎知識和本校開展雙語教育實驗的規(guī)劃。
雙語教學成敗的關鍵在師資，我們采取加強學習和大膽實踐等措施對教師進行雙語教學基本功技能的強化培訓。雙語組的老師積極參加各類雙語教學活動，培訓與聽課都是我們吸取優(yōu)秀教學方法，提高自身教學水平的途徑。
在每次的集體備課上，成員們會交流課堂教學中遇到的問題及解決方法，做到集體鉆研教材、集體探討教法，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結。平時能經常互相聽課，取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創(chuàng)設各種情景，提高學生學習興趣，使他們變被動為主動，能在良好漢語的氛圍中學習學科知識。
專業(yè)學習，更新教學觀念、提高自身素質。在集體備課學習中除了學習理論經驗交流外，還觀看優(yōu)秀教師的教學視頻，認真學習，認真評課，提高自己的雙語教學水平。
雙語教育發(fā)展與學習環(huán)境的創(chuàng)設有著很大的關系。現在社會的大環(huán)境中，
如道路標志、商場企業(yè)、報刊雜志、電視廣播、產品包裝等，很多已實現雙語化。我們學校的校園環(huán)境也要緊跟社會發(fā)展的形勢，全方位規(guī)劃校園文化，營造雙語教育的良好氛圍。
1、充分發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)造性地進行環(huán)境布置。
每個班級制作有個性的班級門牌。
用雙語布置50期黑板報。
班級內的標語、課程表等雙語化。
2、利用學校廣播每周三天課間播放漢語歌曲、常用漢語100句，由漢語老師與選拔出的廣播員合作播送。
3、師生進入學校積極用漢語進行。
問候，平時的問候語、禮貌用語要用漢語進行。
通過這些活動，我們取得了不少的進步，在全縣進行的中小學生雙語演講比賽中我們適中獲得了好成績。
新和縣第三中學。
20x'x年7月。
學校雙語教學工作總結篇三
一、指導思想：
以全面加強學校管理，全面提高教育質量，全面提升辦學水平為目標，啟動雙語教育，探索雙語教育教學途徑，切實保障雙語教育教學有效、高質地進行，開展扎實細致的教學管理、深入有效的教學研究、積極務實的教學改革。具體工作措施如下：
二、總體目標。
進一步提升小學漢語教學的整體水平，探究有效的學習方式，擴大學生的漢語實踐。拓寬漢語學習的環(huán)境，培養(yǎng)漢語思維能力，激發(fā)學生學習漢語的興趣，拓展學生學習漢語的范圍，強化語言交際功能，并創(chuàng)設條件讓學有余力的學生積極參加漢語課外活動，以逐步提高學生的漢語水平。
三、具體目標。
1、學生發(fā)展目標：通過雙語學習，學生能運用已學過的漢語在生活、學習中進行正確、流利的表達與交流。學生能初步使用新華字典，能嘗試閱讀漢語故事及其它簡單的漢語課文讀物，提高漢語水平。
2、教師發(fā)展目標：通過雙語教育教學，使我們的教師都能很自然地講漢語，并成為有各自教學風格的雙語教師。
四、具體實施。
（一）學習理解課改意義，進一步深化了課程改革。
此次課改的最大特點就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學習方式發(fā)生根本轉變，使學校教學工作真正規(guī)范到素質教育的軌道。課程改革能否取得成功，改革目標能否實現，關鍵還在教師。雙語辦通過教研活動，集體學習，充分學習新課改，讓雙語教師理解課改的意思，明確指導思想，從而進一步在自己的課堂中深化課程改革。
1．學習理論，加強培訓。
本學期雙語班先后7次采取集體學習，開展雙語學習，分組學習和自學等形式，通過觀看錄像講座，寫學習心得體會等方法，真正的樹立學習漢語的新方法和新觀念逐步提高了漢語教師的教師的教學價值觀和具體教學行為。
2．加強研究，重視合作。
在本學期，雙語辦先后外派5名教師參加課題研究、小學漢語數學學科觀摩，積極發(fā)揮學校學科名師、帶頭人（骨干教師）的作用，以此為主陣地，把青年骨干教師凝聚在一起，在漢語學科的課堂教學中，扎扎實實地開展以“進行媒體組合教學設計，引導學生自主創(chuàng)新性學習”為課題的課題實驗活動，做到方向明確，分工明確，有具體的實施計劃，有詳細的落實措施，在活動中，可以各抒已見，共同探討一節(jié)好課的評價標準，在教師之間創(chuàng)造了互相交流意見互相理解的學習情境。
（二）深化教學常規(guī)，繼續(xù)教學改革。
1．繼續(xù)抓好了教學常規(guī)調研工作。雙語辦每周聽5-10節(jié)推門課，及時反饋教師工作態(tài)度的好壞，工作責任感的高低，每周、每月檢查教師的各種工作的實施情況，在這過程中安排了教師們一起討論教與學中存在的問題，并按時改變了教與學中存在的問題。
2．不定期進行質量抽測。教學質量是學校的生命，為了更好地衡量每個班級的教學情況，本學期教導處將隨機對部分年級部分學科進行了質量抽測。要求每位教師認真分析調測情況，主要從自己的課堂教學尋找存在問題，提出有針對性的改進措施同時本學期我校六年級學生還參加了自治區(qū)雙語教學質量監(jiān)測。
3．規(guī)范完善教師備課。本學期教研活動的重點之一是狠抓教師的備課質量，這學期開學之前在學校進行了一次備課活動，在活動中解決了備課上存在的一些問題，比如：教師的備教法，也要備學生，既要備教材，也要備學生等等，教研組間周一次進行了教學檢查，并作好記載。這學期通過教研活動，使教師更加重視了備課，重視了備教案之前的“教學前思”及課后的“教后反思”，另一方面可到校外借來一些優(yōu)秀教案，讓教師參考、對照，并在平時多督促，多指導，充分發(fā)揮了教研組的作用，這學期三次開展了集體備課，讓教師創(chuàng)造了交流經驗的好機會。
4．加強隨堂聽課力度，雙語辦安排值周領導、中層領導每周必須沒人聽兩節(jié)推門課，在聽課過程中，發(fā)現問題及時與上課教師進行了面對面地交流，共同分析原因，提出了改進意見，共同提高。
（三）、取得的成績。
1、在本學期的區(qū)內初中班考試中，我校六年級雙語班共計報名26人，考試上線人數達22人，上線率達84.6％，其中雙語班楚阿克同學名列地區(qū)第3名。
2、在本學期雙語口語大賽中，我校共有7名學生參賽，其中一等獎一名、二等獎三名、三等獎一名、優(yōu)秀獎兩名，其中沙木哈提同學被選派代表哈巴河縣參加地區(qū)雙語口語大賽，我校米拉什老師獲得優(yōu)秀指導教師獎。
3、我校阿娜爾汗、阿米娜老師在自治區(qū)課件大賽中榮獲三等獎。經過不斷的實驗、探索，我校的雙語教學不斷完善，取得了不錯的成績，并得到了上級部門及領導的肯定，同時我校師生的雙語水平得到了很大的提高與進步。
總之，教育教學是一門藝術的沃土，永遠值得我們去耕耘。同時抓好雙語教學，提高雙語教學質量也勢在必行，我相信在大家共同不懈的努力下，我校的雙語教學會做得更出色！
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學校雙語教學工作總結篇四
認真貫徹黨的教育方針，抓好常規(guī)教學管理，尤其嚴把雙語課堂教學關，優(yōu)化課程教學，減輕學生負擔，改進教學方法，開展好教研活動，推進新一輪課堂改革，強化漢、雙語教師素質訓練，掌握和運用信息技術，并促進信息技術學科的整合。做好教師繼續(xù)教育工作，加強師資隊伍建設，研究教育規(guī)律，全面提高教育教學質量。
1、備課：備好課是講好課的前提，是提高教學質量的關鍵，如果教師的備課質量不高，就會造成課堂教學效率低下，釀成知識乏化，技能僵化，興趣淡化，思維劣化的惡果。要求教師轉變教育觀念，樹立遠大課程觀，創(chuàng)造性的運用教材，研究學生的學習方式，建立良好的師生關系，并經常進行教學反思，通過這樣切合實際的要求，真正提高了教師的備課質量。
2、上課：要求所有的教師在教學中，都把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和藹的微笑灑向全體學生。教師用熱愛與尊重學生的行為，去贏得學生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出一種和諧、相互信任的教學氛圍。
這種良好的師生關系能使學生產生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習。
3、評課：講課教師自評，本教研給初評，學生家長參評，學校領導點評。促鉆研教材的積極性，促了解學生的主動性，促改革教學的責任感。促運用現代化教學手段的緊迫感。
4、作業(yè)量及作業(yè)批改，為減輕學生負擔，要求教師按照教學目的精心設計作業(yè)，做到既要抓基礎題，又要抓能力題，根據學科及學生年齡特點，布置作業(yè)量.批改時，寫好批改日期，學生有做錯現象，教師一定要讓學生及時更正，不準機械重復加重學生負擔。
教師授課嚴格執(zhí)行教學進度計劃，執(zhí)行課程表不擠、占、挪用音、體、美課時，為學生營造寬松愉快的學習和成長環(huán)境。
本學期要求漢（雙）語教師從以下兩方面努力優(yōu)化教學方法和教學手段。
透道德情操教育。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自學能力。
良好的學習習慣是提高自學能力的重要方面，它使學生終身受益，所以是課堂教學的重要任務。
3、不斷探索研究新課程、新教法、通過講學，指導授課方式，不斷提高教研水平，營造良好教研環(huán)境。
漢（雙）語教研組各月活動計劃：
1、新學期工作安排。(制定計劃，編排三表)。
2、常規(guī)檢查。
3、教師教案設計。
1、教師示范，研討課。
2、各年級作業(yè)展覽。
3、組織學生參加雙語口語大賽。
4、期中考試。
1、針對期中考試，進行分析、總結。
3、針對示范、研討課，找出不足。
4、聽優(yōu)秀雙語教師的觀摩課。
1、作文比賽。
杜熱鄉(xiāng)第一牧業(yè)寄宿制學校。
20xx年2月28日。
學校雙語教學工作總結篇五
克州“雙語”教學工作在各級黨委，政府的努力下，自3月我校轉成“雙語”授課學校以來，堅持“雙語”教學實驗工作，繼續(xù)探索“雙語”教學的發(fā)展道路。繼續(xù)以提高全校師生的'“雙語”水平，提高雙語教師業(yè)務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作。“雙語”教學工作有了長足的發(fā)展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學質量的提高。為了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的文件精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。
我校為非寄宿制小學，目前本校有27個教學班，在校生1148名，全部接受漢語授課。在崗教職工117人，漢族老師17名，具備雙語教學能力的民族老師80名。在各級黨委、政府的關心和支持下，學校的教學設施也在不斷完備。
辦學指導思想：認真貫徹黨的教育方針，實施素質教育，加強漢語學習，提高教育教學質量。積極推進并努力探索雙語教學的模式，以培養(yǎng)“民漢兼通”的人才為目的，為中學輸送合格的生源。
一、辦學思路及目標。
(一)辦學思路：
1、逐步過渡到除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式。
2、最終過渡到全部課程用漢語言授課，同時加授母語文的模式。
(二)辦學目標：
1、提高漢語水平，促進“民漢兼通”目標的實現，小學畢業(yè)生達到一定的漢語聽說讀寫水平。
2、強化理科教學，數學用漢語授課的成績接近或達到本地區(qū)漢語授課學校數學平均成績水平。
3、使少數民族學生畢業(yè)達到“民漢兼通”目標，為今后的學習和工作奠定堅實的基礎。
二、加強建設，夯實基礎。
為了使學生感受到更多的漢語，學校從軟、硬兩方面入手，營造了濃厚的漢語學習氛圍。
1、硬環(huán)境建設。
學校將走廊布置，班級布置等有利于雙語教學的環(huán)境建設，讓學生在校園內時時處處感受到漢語。
2、軟環(huán)境建設。
多渠道、全方位創(chuàng)設課內外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現師生間、生生間真情互動。另外，學校多次舉辦“雙語”競賽。如雙語演講，升旗儀式，口語大賽等等。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。
3、加強教師培訓。
“雙語”能否順利推進，關鍵是要有一支過硬的懂雙語的教師隊伍。為此學校通過校本培訓要求全體民族教師學習《漢語強化培訓》、《公務員漢語》、《日常會話500句》等教材，通過集中學習和自學相結合，民漢教師結對子，互相學習，互相提高雙語水平，以便更好的為教學服務。學校也創(chuàng)設各種機會讓教師出去聽雙語課,提高教師授課水平。
三、積極實踐，努力嘗試。
通過這幾年的學習和實踐，學校師生充分認識到了雙語教學工作的重要性和必要性。實施雙語教學，并不是用漢語取代母語，而是針對我們國家大部分地區(qū)大部分學生曾經接受的“聾子漢語”和“啞巴漢語”教育的實際情況，改革漢語教學，實施雙語教學，為學生提供更多的聽、說，及運用漢語的環(huán)境與機會，更好地為漢語教學服務，提高學生的漢語語言的綜合運用能力。
我校多渠道、全方位創(chuàng)設課內外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現師生間、生生間真情互動。另外，學校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實驗小學師生聯歡等各項活動，激發(fā)了學生學漢語、用漢語的熱情，鍛煉了同學們的漢語綜合運用能力。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。
開展“雙語”教學，無論是對教師還是對學生都是一個極大的挑戰(zhàn)，對于教師，既要有很深的學科知識功底，又要有過硬的漢語語言能力。對于學生，則要有較扎實的漢語基礎知識和較高的漢語運用水平。針對此，學校為提高教學效率為中心。向40分鐘要質量，教師要做到超周備課，認真研究教材，教師之間廣泛交流經驗，認真上好每一節(jié)課。精心設計作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類可分為聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級在此基礎上應逐漸過渡到以漢語寫作技能為主。針對我校生源基本上都是來自周邊農村的學生，家長也無法輔導孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導學困生，用游戲、兒歌、主題活動等更好的激發(fā)學生學習漢語的興趣。根據學生的課堂反映確定突出的重點問題，做到有的放矢。在教學過程中，在保證學科知識的基礎上，力求培養(yǎng)學生漢語語言思維和運用習慣，用簡單、通俗、貼近生活實際的語言及情感交流，使學生學中用、用中學，既掌握學科知識，又發(fā)展語言實踐能力。教師之間互相聽課、評課、集體備課、培養(yǎng)教師樹立終身學習的觀念，鼓勵教師立足教育實踐，大力開展教研活動，不斷提高教師素質。
四、我校取得的成績：
學生人數從20的320人增加到1100人。
年我校在婦女工作中獲“巾幗優(yōu)秀單位”稱號。
我校被評為“八榮八恥先進學校”;黨支部獲得“優(yōu)秀黨支部”稱號。
校黨支部獲“優(yōu)秀黨支部”稱號。
205月，我校的計劃生育板報獲得三等獎。
年我校在第三屆少兒書信文化活動中或組織三等獎。
2005—2008年四年中，我校少先大隊被評為優(yōu)秀少先隊大隊。
我校足球隊在2005—20連續(xù)兩年，學生在阿圖什市體委舉辦的足球賽中獲二等獎;獲得一等獎;2008年獲三等獎。
2008年獲得自治州“雙先表彰”先進集體。
獲得教育系統(tǒng)20教育工作先進集體。
我校學生多次在自治州取得“雙語”演講比賽名次。
五、“雙語”教學面臨的問題：
1、課程設置上有困難。從新課程改革實施以來，自治區(qū)還未發(fā)行“雙語”班教學課程計劃。根據雙語教學要求，還需加大漢語、數、語文等一些課程的課時量，因此這給雙語教學課程設置帶來一定困難。雖然“雙語”教學已進行多年的探索和實踐，但還沒有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語”教學的發(fā)展進程。
2、教育資源短缺。目前學校尚未配備多媒體教室，音、體、美器材、圖書資料、實驗器材滿足不了教育教學的需要。
3、師資問題，教授漢語課的漢族老師或民考漢老師緊缺。
4、教師備課資料的缺乏。
5、教學內容不斷深化、拓展的困難。
學校雙語教學工作總結篇六
本學期英語雙語工作開展有效，取得一定成績，下面我簡單作一下總結。
英語教研組在第一次的教研活動中進行了教材分析，同一年級組的幾位教師進行了教學目標，教學重、難點的整理，及討論出了能結合學生、教材內容適當拓展的內容。我們用了三節(jié)課的時間進行整理，使教師真正對教材鉆研了解后再進行教學，老師們感受頗多，我還記得當時剛進我校的是鳳丹說，通過這樣一整理我真的感到非常清晰了，每一課時，每一個重難點都在我腦海了。
雙語組的第一次教研活動也非常有實效，教研組長幫大家整理了一些基本常用的課堂用語及學科專用語，由英語老師你教一句，我教一句中強化了雙語教師的對課堂用語及學科專用語的運用。本學期兩組教研組公開課活動，有計劃，有質量地開展著。通過每一次扎扎實實的備課、上課、說課、評課活動的開展使所有的老師對課的把握能力較以前都有明顯的進步。如：英語組的劉芳老師對課的設計、對課堂學生的調控及媒體運用促進教學幾方面進步非常明顯。李滌老師更是比以前成熟了，在我校進行的區(qū)級教研活動中，工作不滿3年教齡的她，盡以成熟、穩(wěn)健的教態(tài)進行了區(qū)級公開課的展示，他們班學生的語音語調更令在場的每一位老師贊賞。
在本次的校雙語教師課堂教學大比武中也涌現出了多位進步較快的雙語老師。如：張櫻麗老師，她嫻熟的英語課堂用語真會讓人誤認為它是一名英語老師呢。張芝梅的雙語課，完全把握住了學科的特點，深入淺出的教會了學生制作的過程。劉芳老師的雙語自然課真是有那么點雙語自然課的味道，深受學生歡迎。
教師教學能力的提高，加上學校良好英語氛圍的創(chuàng)設，如：英語每周一談，英語廣播，社區(qū)英語角，學校一年一度的英語節(jié)，促使了學生英語能力的提高。
相信在大家的努力下我校的英語雙語教學質量會更上一層樓。
學校雙語教學工作總結篇七
語文課程標準總目標中指出“要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”壯族文化是中華文化一個重要的組成部分，在壯族地區(qū)實行壯漢雙語教學，也要強調語文教育的壯族文化性。目前，壯漢雙語教學所用的教本，文本所承載的文化信息不是很貼近壯族生活，不能很好地體現壯民族文化特色，不能有效發(fā)揮語文教育的壯文化性。壯漢雙語教師，在教學實踐中，要巧用鄉(xiāng)土資源，充實壯漢雙語課堂教學，實現民族文化教育的目標。利用母語資源，壯漢對比分析，拓寬學生認知面；借用自然環(huán)境，讓學生親近大自然，促進知識和技能的獲得；巧用鄉(xiāng)土材料，優(yōu)化教育情境，增強學生學習主動性；利用鄉(xiāng)土資源，再現生活環(huán)境，給學生創(chuàng)造想象的空間；利用鄉(xiāng)土文化資源，讓學生對本民族文化知根溯源，激發(fā)學生民族自豪感。
偉大的教育家陶行知先生說過，“大自然、大社會就是活教材”，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用“死”的書本。壯漢雙語教學點大都在壯鄉(xiāng)農村，鄉(xiāng)土資源豐富多彩，雙語教師要踐行陶行知先生的教育思想，在壯漢雙語教學實踐中，巧用鄉(xiāng)土資源，滲透民族文化教育，充實雙語課堂教學，實現語文課程標準目標。
民族文化的淵源流長、博大精深，以母語形式呈現出來更是繽紛多彩。壯語作為壯民族文化的主要載體，理所當然就是很重要的壯族鄉(xiāng)土資源。
壯族學生大多生活在農村地區(qū)，他們從呀呀學語開始就說壯語，并一直在壯語環(huán)境中成長。壯語是他們的母語，是他們相互交流和進行思維的最便利工具，甚至是唯一工具。1981年聯合國教科文組織在巴黎召開的以母語為教育工具的專家會議指出：母語是入門教育和取得成績的關鍵。壯語是壯族學生的母語，在壯族聚居區(qū)開展壯漢雙語教學，發(fā)揮母語的優(yōu)勢，可以使學生思維通暢，最大限度地開發(fā)學生的智力，加速學習文化知識的進程。
目前，各地壯漢雙語教學所用的教本都是不同版本的漢文教本和由漢語教本翻譯過來的同步壯文教本。壯語和漢語是不同的兩種語言，在同步教本中，兩個語種對譯，詞義不可能全部一一對應，教師可以通過對它們進行對比分析，多舉例子，幫助學生認識壯漢詞語之間的異同和聯系，拓寬學生認知面。
如，在進行字詞教學時，我們要根據壯漢語的詞義對應關系，加以對比，多舉些例子，不但要讓學生認識這些詞語在這里用兩種語言分別怎么說，還要讓他們具體了解它們在不同的語言環(huán)境里具體指什么事物，從而讓學生真正理解它們的含義。例如：漢語詞語“草”可以分別對應壯語詞語rum、nywj、haz、nyangj，“花草”是varum，“牛草”是nywjvaiz，“柴草”是haz，“草鞋”是haiznyangj；漢語“山”可以分別對應ndoi、bya，“土山”是ndoi，“石山”是bya；而壯語詞語bya可以分別對應漢語詞語“魚”、“山”。就這樣，通過壯漢對比，多舉幾個壯語例子，運用壯族學生熟悉的壯語去認識掌握漢語，無形中就拓寬學生的認知面，增加了識字量。
在課堂教學中，利用壯漢對比分析，多舉例子，充分發(fā)揮壯語的母語優(yōu)勢，可以拓寬學生的認知面，充實課堂教學，落實“以壯促漢”的教學原則。
陶行知先生的教育思想認為，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。壯漢雙語教學點大都在相對偏僻的農村，青山綠水，花草樹木，鳥獸蟲魚，隨時隨地可見，自然環(huán)境資源豐富多彩，充滿魅力，這就是我們的活教材。雙語教師應該充分發(fā)揮本地這些自然資源的教育價值，帶領學生走入大自然，這是孩子主動學習的重要途徑。它不但可以開闊學生的視野，解放學生的思維，讓學生找到解決問題的方法，而且還能讓學生無拘無束的在大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。因此，要充分抓住農村的自然優(yōu)勢，讓學生走出校門，走出家門，去親近大自然?？梢宰寣W生每個周末和父母一起去田野里勞作，讓學生在分享體力勞動的同時，可以盡情地投入大自然的懷抱，盡情享受溫暖的陽光。還可以讓學生充分利用周圍得天獨厚的社會資源優(yōu)勢，組織其參觀實踐、交流表達、動手嘗試，讓每一個學生用心靈與大自然對話：春暖花開時，了解植物的種子和生長過程，觀察動植物的生長變化；秋收時節(jié)，一起在廣闊田野掰玉米、割稻子。通過開展各種各樣的農田勞動體驗，學生體驗生活中的苦與樂，感悟生活真諦。這樣做，真正讓大自然、大社會成為學生的活教材。
在大自然的懷抱中，孩子們興趣盎然、放飛遐想、陶冶情操，獲得了美的感受。興趣能導致學生有意義的學習，提供學生學習機會，促進學生知識和技能的獲得。因此在投入大自然懷抱的同時，要及時抓住學生的興趣特點，開展一系列的教育活動。如：學生回到學校，還沉浸在這種愉悅的情緒中，要讓這種情感延續(xù)到學習中，讓學生用文字記錄自己對勞動的感受。又如：春天到了，組織學生春游后，要組織學生進行以春游為話題的口語交際課，從而激發(fā)學生對周圍植物的關注，激起他們積極的生活態(tài)度和情感，學會觀察、思考，學會了自我選擇。
因此，引領學生走向自然，走向社會，學生們的生活才會絢麗多彩，才能發(fā)現、觀察到家鄉(xiāng)的美麗與富饒，更有效地促進知識和技能的獲得。
陶行知的創(chuàng)造教育思想認為，凡是一切能讓學生主動活動的機會和條件，都可以成為促進學生和諧發(fā)展的環(huán)境。農村學校普遍缺乏現代化教學媒體的輔助，往往是單靠教師一張嘴，一支筆進行傳統(tǒng)模式的教學，學生的主動參與積極性不高。要改變這種現狀，我們可以從教具、學具的選材入手，大膽運用身邊的鄉(xiāng)土材料，學生熟悉這些材料，就敢于動手，急于動手?！芭d趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”把學生帶入思維的興趣之門，可以調動他們學習的主動性。教學中引入地方鄉(xiāng)土資源，能夠激活學生思維，營造生動活潑的教學氛圍，也使教學內容更加具體、豐富與親切。如在學習《爬山虎的腳》一課時，教師引導學生聯系本土常見相似植物，引導學生學習觀察事物的特征。學習《鳥的天堂》一課時，讓學生說說本土常見的榕樹生長特征和本地鳥類保護的情況，這樣既活躍了課堂氣氛，又滲透了地方傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，提高學習主動性。
《綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進學生的發(fā)展，使學生與環(huán)境“對話”。壯漢雙語教本中，收錄的文本有一些距離學生生活太遠的內容，比如一些反映高科技的和古代生活的內容，學生不容易理解，只有利用鄉(xiāng)土資源，再現生活環(huán)境，才能提高教學效果。現在農村學校的教學條件也有了很大的改善，不少學校有了遠程教育光盤播放室，有的學校還擁有了遠程教育多媒體教室。因此，我們也可以借助多媒體，再現生活環(huán)境。如：在教學《桂林山水》時，絕大部分學生沒有到過桂林，對桂林山水可能很難感知，但是他們居住在廣西，對類似的山水都不陌生，教師可以對學生進行點撥，類比本土學生熟悉的類似的山水景物，并通過播放教學光盤，讓學生看到象鼻山、漓江的圖片，聽到劉三姐的歌聲，看到游人如織的視頻，以此體會桂林山水甲天下之美。又如，在教學《泊船瓜洲》這一首古代詩歌時，學生不但沒有到過“瓜洲”、“京口”等地，因為古今差異，更難理解京口僅僅一江之隔，南京離京口并不很遠的，詩人停船在瓜州之后，遙望家鄉(xiāng)為什么不知何時能回到家鄉(xiāng)。教師除了介紹詩人和詩歌的寫作背景外，可以讓學生聯系身處農家父母出于生計外出打工的生活實際，理解詩人的無奈和惆悵。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，學生通過觀察思考，提出各種各樣的問題，在觀察過程中，培養(yǎng)了觀察興趣，發(fā)展了觀察能力，創(chuàng)造了想象的空間，拉近了和文本生活的距離。
壯漢雙語教學點所處的壯族聚居地區(qū)，有著豐富的壯族文化資源，可以歸為三個方面：第一，十分豐富的民間傳說和民間故事。如，《達架和達佛》、《竅哥的故事》、《獨齒王》等。第二，濃郁的民族風情和豐富多彩的節(jié)日活動。如三月三、五月五、七月七、蛙神節(jié)、?；旯?jié)等。
每個節(jié)日都有一定的傳說和故事，都連接著相關的節(jié)日活動。第三，許許多多可歌可泣的革命英雄故事。這些豐富的民間文化資源，學生從小耳熟能詳，在課堂教學中，教師可以根據教學需要順手拈來，充實教學內容，讓學生進一步接受壯民族文化教育，增強學生的民族自豪感和民族自信心。例如：古詩詞，只是漢文教本中才有，壯文教本沒有，一般只上漢文課，不上壯文課，學生只能接受漢詩詞文化教育，完全沒有得到壯詩歌文化教育。其實，各地壯族山歌資源豐富，壯山歌一揮而就、出口成章，具有令人回味無窮、嘆為觀止的比喻、比興之美，表達思想感情委婉、含蓄，具有整齊嚴謹、瑯瑯上口的辭藻美和押韻美，有很強的藝術感染力。在教學古詩時，教師要注意適當介紹一些壯族山歌，還可以引導學生對比欣賞品味壯漢山歌的不同特色。這樣，可以增強學生對本民族詩歌的了解和熱愛，激發(fā)民族自豪感。
壯族地區(qū)鄉(xiāng)土環(huán)境資源豐富多彩，無論是悅耳動聽的壯語，還是旖旎的自然風光、豐富的物產、多彩的社會生活和濃郁的民族風情，都充滿了神奇的魅力，為民族文化教育的提供了豐富的資源。在壯漢雙語教學實踐中，教師要善于挖掘和利用這些鄉(xiāng)土資源，作為民族文化教育的活教材，充實雙語課堂教學，實現壯漢雙語教學民族文化教育的總目標。
學校雙語教學工作總結篇八
“雙語”授課教學以來，在堅持“雙語”教學實驗工作上，我校繼續(xù)探索“雙語”教學的發(fā)展道路、繼續(xù)以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業(yè)務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作?！半p語”教學工作有了一定的發(fā)展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發(fā)展緩慢，為了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的文件精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。我校為全日制的民漢合校，目前本校有27個教學班，其中雙語班級有21個班。
認真貫徹落實《關于推行國家通用語言文字授課工作的通知》精神，充分發(fā)揮學校的基礎作用，培養(yǎng)學生說普通話、用規(guī)范字的能力，努力提高我校語言文字應用規(guī)范水平，使語言文字工作繼續(xù)向深入發(fā)展。
為加強我校語言文字工作的領導與管理，確保推行工作順利進行，我校成立了工作領導小組，負責組織部署、指導協(xié)調、督促檢查全校語言文字工作。
組長：金恩斯（學校校長）彭銀（書記）黃超友（工會主席）。
副組長：巴力恒（教務主任）。
成員：努爾德拜（教學點校長）。
熱恒別克（教學點校長）。
為加強我校班級之間，學生之間的思想交流、情感交流，培養(yǎng)和激發(fā)廣大學生的漢語學習興趣，我校在每周舉行三次第二課堂教學活動，教學活動中讓學生選擇與漢語有關的節(jié)目。在每周五下午開展少先隊班隊會，在班隊會上主要以雙語為主展開活動，通過這些活動，讓學生在活動中展現自己的才華，不僅提高了學生對漢語學習的興趣，激發(fā)學生對漢語表達的欲望。
執(zhí)教雙語的教師相互之間聽課、同時堅持聽漢族教師的語文和數學課，教務處結合學校的組內公開課進行了雙語課程的觀摩或評比。
每周的業(yè)務學習時間雙語教師教研組一起開展了說課活動，這樣不僅加強了民族團結，而且還為雙語教學奠定了良好的基礎。
（一）健全機構，落實責任。
我校積極動員部署，制定實施方案，建立組織機構，明確分工，落實責任，實行目標責任管理，動員全體師生積極參與到推行國家通用語言文字工作中來。
（二）培訓學習。
1、我校嚴格要求雙語老師所有教研活動用漢語交流，用漢字做記錄書寫。
2、每星期的政治學習強制要求老師們漢語講授，學習筆記、心得體會都用漢子做記錄。
3、要求老師們每個月看一本書，要求45歲以下雙語老師看漢語書并上交讀書筆記。
5、學校充分利用校園廣播、文化櫥窗、黑板報等載體廣泛宣傳動員。
6、通過開展普通話知識競賽、寫字比賽、演講比賽、征文等形式，使全體師生充分認識國家通用語言文字是一項政治任務，增強老師們的積極性和責任感，努力營造“人人說普通話，處處寫規(guī)范字”的良好氛圍。
7、學校開展“語言文字特色宣傳”活動：通過國旗下講話、大力宣傳推廣和使用普通話的意義；結合少先隊活動，開展“把普通話帶回家”、“說普通話，做文明人”等班會活動，使《國家通用語言文字》深入人心。
總之，我校將推行國家通用語言文字工作作為重點工作，緊緊圍繞有關工作要求，統(tǒng)籌安排好教學、宣傳及其他各項工作，積極開展形式多樣、豐富多彩、卓有成效的宣傳活動，動員廣大教職工和學生積極參與活動，營造良好的語言文字工作環(huán)境。
學校雙語教學工作總結篇九
我國少數民族眾多，一直以來各少數民族之間習慣運用本民族語言進行溝通交流，因此在壯族學生學習漢語文時，存在語言上的障礙。漢民族語言與壯民族語言之間存在很大差異，在語音、詞匯以及語法中都呈現各自獨立的狀態(tài)，例如在壯民族語言中，北方壯語沒有送氣音，而南方壯語中不存在翹舌音。
2、思維障礙。
在語言的學習過程中，思維能力十分重要，而思維是指人腦對客觀事物進行概括的、有目的性和規(guī)律性的反映。這種反映需要通過語言來表達，因此語言和思維之間有著相互產生促進的關系。在壯族學生學習漢語文的過程中，思維方式的不同也是影響學習的重要原因之一。壯族學生在進行漢語文考試時往往會不知道怎么寫或是寫什么，有些同學將自己的想法表達出來后，通常也是思維調理和語言邏輯不清晰的文章。其次，少數民族生活的地區(qū)多為我國邊遠地區(qū)中，受現代技術和先進思想的影響較小，因此生活狀態(tài)和思想觀念仍處于傳統(tǒng)和閉塞的狀態(tài)。
3、心理障礙。
我國少數民族在中華五千年的歷史中，大多數的時期都是處于被壓迫的狀態(tài)，并且在現代化發(fā)展的今天，由于地理位置原因，少數民族仍生活在邊遠地區(qū)且經濟水平和信息技術落后，繼而存在自卑的心理。其次在我國建國后就確立了各民族共同繁榮的基本國家制度，旨在幫助少數民族地區(qū)的'發(fā)展，但有些極端的學生會在接受幫助時產生被歧視心理，從而影響漢語的教育事業(yè)發(fā)展。
1、有利于學生對漢語文深入理解。
在壯族學生學習漢語文的過程中，由于語言和思維習慣的障礙，如果直接使用漢語授課會導致學生很很理解，從而影響教學質量和效果。壯族學生學習漢語文時實行雙語教學，有利于加深壯族學生對漢語文知識的理解，從而提學習效率和進度。多數的壯族學生對漢語不是十分熟悉，并且不能夠完全理解，因此在進行漢語文教學中進行雙語教學，能夠幫助學生在課本中和思維中找到對應的壯族語言和文化載體，使學生形成知識記憶，因此在漢語文的教學中，教師講漢語知識轉換成壯族語言進行講授能夠幫助學生加深理解并逐步提高漢語能力及知識儲備。
2、有利于培養(yǎng)學生漢語思維習慣。
在壯族學生學習漢語文時，實行壯漢雙語教學有利于培養(yǎng)壯族學生的漢語思維能力。思維是人們對客觀事物進行判斷而得出的結論，需要用言語進行表示，因此可以理解為思維方式決定著語言的表達形式及能力。由于生活環(huán)境以及生活習俗的不同，各個少數民族之間的思維方式都存在著或多或少的差異。思維上的差異屬于正?，F象，因為即使是同一民族之間，不同的人也會存在不同的思維習慣和想法，但是思維習慣會嚴重影響語言的表達與理解。
實行壯語和漢語的雙語教學有著重要的意義，不僅能夠幫助壯族學生更好的學習漢語文，提高語文素養(yǎng)，同時也是促進漢民族和壯民族之間情感交流的重要途徑。首先在漢語文的教學中進行漢壯雙語教學，能夠幫助壯族學生更好的理解漢語文知識，從而提高學習效率和成績以及綜合素質。其次，壯族學生學習漢語，能夠幫助其更好的了解漢語言和漢民族文化，并能夠促進漢語言及文化在壯族中的普及和傳播。壯族學生對漢語及漢文化的喜愛與學習能夠增強少數民族學生的民族認同感和歸屬感，是各民族大團結實現共同繁榮的前提條件，有利于語文知識和民族情感的相互滲透。
1、在教材和教學中進行雙語教學。
漢語文教學中壯漢雙語教學的實現，首先要在漢語文的教材中加入壯族文字，并且在教師教課的過程中應使用雙語教學，從而提高學生的學習效率以及課堂教學效果。并且在實際的教學環(huán)節(jié)中可以將漢語和壯語的語音、詞匯和語法進行學習和比較，從而促進壯族學生對漢語文的知識的理解。具體的教學方式有教師指導學生進行漢語文閱讀、吟詠和函詠等，使學生在熟讀的過程中加深對漢語文的學習和理解。其次可以引導學生將課本中的知識與實際生活像聯系和結合，從而培養(yǎng)壯族學生的漢語思維能力。最后充分利用教材，并增加關于閱讀和寫作的聯系，從而切實的提高學生的漢語能力。
2、通過寫作練習轉變學生思維。
思維是形成語言表達的前提，而寫作能夠很好的鍛煉學生的思維能力以及語言表達能力。由于壯族學生的思維方式與漢民族不同，并且漢語詞匯和語法等積累少，因此在寫作練習時往往不知如何表達和描述，并且進行思維轉換難度較大。為了解決這一問題，能夠在漢語文的課堂教學中順利的實現雙語教學，教師應重視對學生漢語寫作等環(huán)節(jié)的練習。例如可以組織學生在進行演講或回答問題前，先寫成書面形式的草稿，既鍛煉思維和寫作能力又能防止表述錯誤。其次在寫作教學中教師可以讓學生先進行口頭表述，當其能夠明確自己要表達的內容后再寫成書面作文。
3、堅持個體和群體齊進步原則。
基于激勵理論，在實行壯漢雙語教學的環(huán)節(jié)中，應加入對學生學習成績的激勵制度，并堅持個體和群體一齊進步的原則，使學生在鼓勵表揚和互相幫助下更好的學習漢語文。首先可以對學習熱情高和學習成績較好的學生進行表彰和鼓勵，從而提高學生的學習熱情和激情。其次不能只重視成績較好的學生，要重視群體發(fā)展，因此可以將學生分成小組形式，其中優(yōu)等生和進步較慢的學生各一半，通過成績的較好的學生帶動其他的學生一齊學習，從而保證個體和群體的進步。
學校雙語教學工作總結篇十
統(tǒng)一思想認識，從行政人員到漢語教師、雙語教師直到全校教師學習關于雙語教育的理論和教育局關于推進雙語教育實驗的指導意見，統(tǒng)一思想認識，提高積極參與雙語教育的自覺性，了解雙語教育的基礎知識和本校開展雙語教育實驗的規(guī)劃。
雙語教學成敗的關鍵在師資，我們采取加強學習和大膽實踐等措施對教師進行雙語教學基本功技能的強化培訓。雙語組的老師積極參加各類雙語教學活動，培訓與聽課都是我們吸取優(yōu)秀教學方法，提高自身教學水平的途徑。
在每次的集體備課上，成員們會交流課堂教學中遇到的問題及解決方法，做到集體鉆研教材、集體探討教法，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結。平時能經?；ハ嗦犝n，取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創(chuàng)設各種情景，提高學生學習興趣，使他們變被動為主動，能在良好漢語的氛圍中學習學科知識。
業(yè)務能力的提高也離不開理論知識的積累，我組老師在教研活動中經常進行理論學習與研討，積極加強理論及專業(yè)學習，更新教學觀念、提高自身素質。在集體備課學習中除了學習理論經驗交流外，還觀看優(yōu)秀教師的教學視頻，認真學習，認真評課，提高自己的雙語教學水平。
雙語教育發(fā)展與學習環(huán)境的創(chuàng)設有著很大的關系?，F在社會的大環(huán)境中，
如道路標志、商場企業(yè)、報刊雜志、電視廣播、產品包裝等，很多已實現雙語化。我們學校的校園環(huán)境也要緊跟社會發(fā)展的形勢，全方位規(guī)劃校園文化，營造雙語教育的良好氛圍。
1、充分發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)造性地進行環(huán)境布置。
（1）每個班級制作有個性的班級門牌。
（2）用雙語布置50期黑板報。
（3）班級內的標語、課程表等雙語化。
2、利用學校廣播每周三天課間播放漢語歌曲、常用漢語100句，由漢語老師與選拔出的廣播員合作播送。
3、師生進入學校積極用漢語進行問候，平時的問候語、禮貌用語要用漢語進行。
通過這些活動，我們取得了不少的進步，在全縣進行的中小學生雙語演講比賽中我們適中獲得了好成績。
新和縣第三中學。
20xx年xx月xx日。
學校雙語教學工作總結篇十一
從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統(tǒng)一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支持教師系統(tǒng)地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養(yǎng)他們學習的主動性和對學習負責的態(tài)度。
1。明確評價內容和評價標準。
評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要注重發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求?；谶@一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發(fā)展目標三個方面。
——學科學習目標。
求教師搜集一些實例，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。
——語言學習目標。
我們參照漢語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程中考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1—4級（初中、小學階段的漢語教學目標）的標準。
雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。
根據這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發(fā)展目標，主要包括：學會學習的技能;擴充并整合知識的能力;溝通技能、思考和推理的技能、合作技能;個人與社會責任。
目前，國內尚無統(tǒng)一可操作的評價體系和評價標準，我們根據課堂師生反饋信息，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發(fā)展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發(fā)展性評價上。這種評價方式的目的在于肯定學生的學習成就和學習發(fā)展，促使學生語言及科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。
a。教學目標：
1、知識目標：
知識傳授應體現現行國家課程標準規(guī)定的目標。符合學生的年齡、心理特點。
2、德育及情感目標：
培養(yǎng)學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。
3、能力和技能目標：
能根據各學科特點，培養(yǎng)學生自主學習能力，創(chuàng)造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內容和解決學科內容的能力。
學校雙語教學工作總結篇十二
自20xx年秋期我校對二期課改中的熱點研究問題“雙語教學”便產生了濃厚的興趣，在當時條件尚不是很成熟的情況下，英語教師們從英語學科與其它學科的整合的角度對其進行了一些初步的探索。對我校的英語教學和“雙語教學”實驗提出了更高的要求，為此我們擬定了新的“雙語教學”實驗計劃和方案并于20xx年秋期開始實施。
（一）、確立我校的“雙語教學”實驗目標。
立足我校的校情，結合我們在教學實際中的探索與研究，我們將開展雙語教學法的目標定位在：通過雙語教學激發(fā)并保持學生學習英語的濃厚興趣，增強跨學科、多方位運用語言的能力，從而達到優(yōu)化英語學習方法、增強英語學習的效率、提高英語教學質量并促進學生綜合文化素養(yǎng)的提高。
（二）、開展“雙語教學”的策略：
1、積極開展雙語師資隊伍建設。
雙語教師是一種復合型的教師。考慮到小學聯合會雙語教學內容多為常識性知識，而小學生語言模仿能力強，因此雙語教師的語言能力更為重要。同時充分挖掘科學、美術、體育、計算機等學科雙語教師資源，利用各種時機對教師進行培訓，采取集體培訓和個體自學相結合，外出學習與校內培訓相結合，并制定相應獎懲機制，定期檢測。
2、找準雙語教學突破口，以點帶面。
由于學校已經開始了“小學英語與其它學科科學整合的研究”，該課題的研究本身就帶有“雙語教學”的某些特征。我們充分利用英語教師們在課堂教學中進行學科融合與滲透的探索中的寶貴經驗，決定先行研究體育、美術、科學、計算機等學科的雙語教學，以滲透式雙語教學和穿插式雙語教學研究為主，在部分年級開展對比實驗，并以此為突破進而延展到其它學科。
3、大力營造學校良好的雙語環(huán)境。
為了創(chuàng)設良好的雙語氛圍，充分利用和整合各種教育資源，發(fā)展學生各方面的能力，為學生提供充分的展示機會，我校制定各種計劃，開展多種形式各異、豐富多彩、各具特色的英語課外活動?；顒訄猿忠浴皩W生為主體”，教師予以指導，培養(yǎng)和鍛煉學生英語綜合能力。
（1）建立各類英語興趣小組。
根據學生的興趣，我們分別開設了“英語小報小組”，“英語童謠小組”，“英語詩歌小組”，“英語演講小組”，“英語短劇表演小組”等十個活動小組。英語的交流生動，活潑，英語的活動豐富多彩，精彩紛呈。
（2）學校藝術節(jié)活動中英語活動。
a、英語講故事大賽；
b、校園英文歌曲大賽；
c、英語小短劇比賽；
d、英語知識擂臺賽等系列活動。通過“英語藝術周”活動，給各類興趣小組的同學們搭建了交流、展示英語能力和特長的平臺，全面提高了學生學英語的興趣，表達、運用能力、表演技巧及審美能力等綜合素質。
（3）英語知識競賽、演講比賽等。
除了學校開展的各類英語競賽活動，英語教師還以年級組為單位定期開展的英語書法、歌謠、小故事等競賽和英語知識游園活動。
（4）設立英語廣播。
視聽學習是英語學習中重要的一環(huán)。我校利用紅領巾電視臺，每周二開辟“輕松英語大家學”欄目，由英語組教師精選“課堂英語”和“日常生活用語”，每周教學一至二句或一個小對話，在全校范圍內強化師生們學英語的意識，提高交際能力。每周四中午向全校師生播放校園英語新聞、英語歌曲和其它英語少兒節(jié)目，給學生提供更多的視聽學習機會。
4、英語文藝節(jié)目展示或匯演。
學校每年舉辦一次帶有濃郁英語文化的大型文藝節(jié)目，面向全體學生、家長和社會演出，演出學生流利地道的英語口語、自然大方的演出技巧獲得了各界人士的交口稱贊。
通過實驗研究，我們初步探索了“感知、體驗、實踐”的雙語教學模式。
1、感知階段目的主要為學生提供一些機會接觸英語。這一階段的各專業(yè)課的教學一般是以漢語為基礎，適當感知英語。具體作法是：
a、用英語板書課題、大小標題及關鍵詞等；
c、課堂上鼓勵學生用英語提問，教師和其它學生用英語回答。
2、體驗階段是雙語教學的過渡階段，目的主要是讓學生學會如何用英語來表達。教師在專業(yè)課中整合漢語和英語，視教學開展情況交互使用，讓學生體驗在其它學科中英語“學用結合”。
3、實踐階段我們強調讓學生學會用英語來思考和解答問題，使學生在使用英語的過種中形成學習技能與學習策略，能夠在英語環(huán)境中學習和交流。這樣的課堂以英語為主，必要時輔以漢語。
通過學習教育理論，探討雙語教學法方法，總結課題研究的成果，實驗教師的教學科研能力也在雙語教學法中得到提高。他們能根據實驗的需要，順應當代課程綜合改革的趨勢，采用以英語學習為主軸并融合多種學科的.整合教學方法，培養(yǎng)學生形成科學有序、自主控究的學習策略。
在實施雙語教學實驗的過程中，我們也感受到諸多制約雙語教學開展的因素和困難：
1、英語語言知識及語言思維訓練問題：
語言既是交際工具，也是認知工具。我們的小學生語音準確、語言流暢；然而在自由表達或臨場發(fā)言時，相當部分學生還不能運用自如。我們認為這里面有二方面的因素：一是因為學生的英語語言知識積累（特別是相關學科的知識）還沒能達到能完全應對雙語課堂教學的程度。二是學生的英語思維能力和習慣還顯不足。因此，如何進一步夯實學生英語基礎和加強學生雙語思維，在一定場合正確使用一定語言，這是我們應該繼續(xù)研究的重要問題。
2、雙語師資問題：
我校在不同程度上存在的參與實驗的英語專職教師相關學科知識問題和非英語教師的英語水平問題?！半p語滲透”對教師素質要求很高，特別是英語水平和文化修養(yǎng)，但現在還有一部分教師的英語水平較低，文化修養(yǎng)和功底較差。師資問題是制約“愉快雙語教學”實踐有效實施的重要障礙。
由于有些課文名子過于復雜，在教學上也有一個如何把握與處理的問題；而自編教材或教學內容，則顯得比較零散或語言存在準確和地道的問題等等。
學校雙語教學工作總結篇十三
因為受到周圍環(huán)境的影響，少數民族小學生的漢語表達能力偏弱，部分學生性格內向，特別是少數民族學生，除了用本民族的語言跟同伴交流之外，幾乎不與其他人交流，幾乎聽不懂普通話，這給少數民族小學語文教學帶來了很大的困難。如何培養(yǎng)少數民族少數民族學生的漢語表達能力呢?在長期從事少數民族語文教學與不斷反思總結的過程中，我摸索出了一些培養(yǎng)學生漢語表達能力的方法。
首先在課堂上糾正學生的讀音，特別是糾正方言。學生學習漢語最困難的就是分不清平翹舌音、前后鼻音以及方言。這是培養(yǎng)漢語表達能力的基礎，并非一朝一夕就能完成的。在課堂上，學生閱讀和說話時，教師必須注意傾聽，并及時糾正。
教師應該經常在課堂上或課余時間，尋找不同類型的、讓學生感興趣的文章有節(jié)奏、有感情地讀給學生聽，讓學生模仿，也可以通過學校廣播或電視節(jié)目等，使之達到沁入心脾的效果?！白x”，就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。讀書的范圍不能拘于課文，應鼓勵學生多讀課外讀物。學校或教師要為學生提供課外閱讀的條件，通過多讀，可以使學生開闊視野，增強語感能力。
書面語言服務于口頭語言，通過閱讀打好基礎，積累語言后，就要讓學生學會運用。學習是為了生活，在日常生活中，常常以口頭語言表達為主。雖然少數民族教師提倡用雙語言教學，但是少數民族語言教學是為了讓學生便于理解漢語而運用的一種教學手段，它會漸漸地被漢語教學所代替，直到讓學生完全能聽能說漢語為止。因此，在課堂教學設計時，教師應該從低年級到高年級逐漸由講轉變到讓學生自己動腦動口、練習口語表達的軌道上來。多創(chuàng)設一些富有情感色彩和兒童情趣的練說情境，讓學生主動參與、自由發(fā)展。
課后用普通話交流是培養(yǎng)學生漢語表達的關鍵。如果學生光學不練，那么也是白學。所以，我要求學生在課后盡量用普通話交流，營造漢語表達的氛圍，形成良好的學習風氣，以達到學習效果。并且提議全校師生都行動起來，提高整體口語表達能力。
針對學生出現錯別字多、語病多這一問題，我主要從批改學生的作文入手。對于每一名學生的作文，無論優(yōu)或差，我都會認真、仔細地批閱。不放過任何一個錯別字或一句病句，還經常當面批改，給學生糾正和提議。這樣一來，學生的寫作能力逐漸得到加強，同時也提高了學生的漢語表達能力。
為了讓學生學習漢語表達的興趣持之以恒，我在班上經常組織一些優(yōu)秀作文評選活動，把選出的優(yōu)秀作文貼在學習園地“作文展”欄目上，讓全班同學欣賞，增加學生的寫作興趣。在“口語交際”課上，舉行一些小型演講比賽，讓學生暢所欲言，無論說得是否流利，都予以肯定和鼓勵，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。學生也可利用班會課來發(fā)表自己的意見和建議，培養(yǎng)他們敢想敢說的勇氣。
少數民族少數民族學生的漢語表達訓練是一個循序漸進的過程，也是一項長期的，有計劃有步驟進行的工作。以上只是我這些年來的教學感觸，今后還需不斷探索和完善。
學校雙語教學工作總結篇十四
雙語教學工作在各級黨委，政府的努力下，我校堅持雙語教學工作，繼續(xù)探索雙語教學的發(fā)展道路。繼續(xù)以提高全校師生的雙語水平，提高雙語教師業(yè)務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展雙語教學工作。雙語教學工作有了長足的發(fā)展和進步，但總體教學水平還比較低，雙語教學發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學質量的.提高。為了全面貫徹落實上級有關雙語教學的文件精神，我校成立了以學校校長為組長的雙語教學工作領導小組。
我校目前有13個教學班，在校生496名，一到六年級為模式一教學。在崗教職工58人。在各級黨委、政府的關心和支持下，學校的教學設施也在不斷完備。
辦學指導思想：認真貫徹黨的教育方針，實施素質教育，加強漢語學習，提高教育教學質量。積極推進并努力探索雙語教學的模式。
每天1小時陽光體育活動時間，每學年4月,9月舉行體育運動會；每學年6月，組織文藝演出活動；每學期組織學生參加公益勞動和社會實踐活動不少于3次；從未組織學生參加未經上級教育行政部門認可的競賽、評獎活動，不在課余時間、節(jié)假日、寒暑假進行集體補課或上課。
為了使學生感受到更多的漢語，學校從軟、硬兩方面入手，營造了濃厚的漢語學習氛圍。
１、硬環(huán)境建設。
學校將走廊布置，班級布置等有利于雙語教學的環(huán)境建設，讓學生在校園內時時處處感受到漢語。
２、軟環(huán)境建設。
多渠道、全方位創(chuàng)設課內外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。利用校園板報，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現師生間、生生間真情互動；另外，學校多次舉辦雙語競賽，如雙語演講，升旗儀式，口語大賽等，為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。
3、加強教師培訓。
雙語能否順利推進，關鍵是要有一支過硬的懂雙語的教師隊伍。為此學校通過校本培訓要求全體民族教師學習《漢語強化培訓》、《日常會話500句》等教材，通過集中學習和自學相結合，互相學習，互相提高雙語水平，以便更好的為教學服務。學校也創(chuàng)設各種機會讓教師出去聽雙語課,提高教師授課水平。
4、教學能力。
雙語教師教學設計和環(huán)節(jié)符合要求，授課基本無知識性錯誤，能達到規(guī)定的教學目標；學生學習積極性高，所授知識基本能掌握。教師漢語發(fā)音基本準確，表達流暢、清晰，板書規(guī)范、正確。
5、任職條件。
6、業(yè)務培訓。
根據實際需要，我校把雙語教師分為兩個小組開展校本培訓制定了切實可行的雙教師小本培訓計劃，充分發(fā)揮骨干教師在校本培訓中的作用，每周組織1次校本培訓活動，每周組織1次教研組活動，教研內容為專題講座、經驗交流、教研科研等活動，培訓內容針對雙語教學中的實際問題。按要求組織雙語教師參加繼續(xù)教育；按要求選派教師參加教育行政部門組織的雙語教師培訓，將培訓合格的教師安排在雙語教學崗位上。
7、組織領導。
我校成立了由主校長任組長的雙語教學工作領導小組，把雙語教學工作列入重要議事日程，嚴格執(zhí)行雙語教學的有關文件規(guī)定，經常調查了解雙語教學工作情況，聽雙語教師推門課、門外課，了解雙語教學情況，定期研究解決雙語教學工作存在的困難和問題。根據實際情況我校指定了雙語教學長期規(guī)劃，學期工作計劃，并進行學期教學工作總結。制定了相應的雙語教學工作制度（包括教學常規(guī)管理制度），對雙語教學工作實行目標管理；相關部門分工明確，協(xié)調配合；工作人員認真履行崗位職責，有監(jiān)督檢查措施；雙語教學工作檔案資料齊全，整理規(guī)范。認真組織教職工學習雙語教學理論和有關文件；教職工和學生對雙語教學工作認識明確；充分利用家長會、家訪等各種形式，積極開展面向社會的雙語教學宣傳活動，雙語教學工作得到了家長認可。
8、課程設置。
學校雙語教學工作總結篇十五
我校是一所民漢合校,擔負著提高漢語水平，培養(yǎng)合格的“雙語”人才任務。為此，我校領導班子非常重視雙語教學工作。提升我校的雙語教育教學質量。在此基礎上不斷突破雙語教育教學的重點和難點，建立了符合我校實際的雙語教育教學模式。經過努力也取得了一些成績?，F將我校開展雙語教學工作情況總結如下：
1、學校領導非常重視雙語教學工作，根據學校特色組織對雙語教學工作的管理，使雙語教育教學各項工作落到實處。堅持做到一切為了學生，因材施教的原則，在最大程度上滿足民族學生學習雙語的需要、全面提升民族學生雙語水平，全面提高民族學生的整體文化素質。
2、制定雙語教師培訓計劃。
（1）狠抓校本培訓。根據我校雙語教師的實際情況，要求雙語教師在完成本職工作的同時，嚴格考勤和批改作業(yè)。加強雙語教師繼續(xù)教育制度一邊教學實踐，一邊充實新知識，滿足學校教學的需要和時代發(fā)展對人才的需要，使之我校教學水平得以不斷提升。
（2）強化雙語教師的業(yè)務學習，促進雙語教師熟練掌握，提高漢語水平和學科知識，認真對待雙語教育教學工作，做到從細節(jié)抓起，探究知識的重點和難點，完善知識結構，明晰知識體系，使教育教學過程中做到心中有數，以此提升雙語教學的質量。
（3）學校經過研究決定，雙語教師在教學區(qū)內說漢語，給民族學生樹立典型，營造雙語教學學習語言的氛圍塑造一個良好的學習環(huán)境。
（1）為提升雙語教學的教學質量，為此特派幾名教師參加培訓，針對雙語教學的特色，給擔任雙語教學任務的教師提供第一手的資料，及時解決雙語教師在教育教學過程中所遇見的難題，從而為能更加快捷地提高雙語教育教學質量打下一個良好的基礎。
（2）為了加強雙語教學工作，以教務科為主，定期、不定期檢查和抽查雙語教師的教案，督促雙語教師做好每一節(jié)課的各項準備工作。學校領導親自抽查雙語班的作業(yè)量情況，根據教學反饋意見指出下一步雙語教學的工作重點。學校領導深入教學一線，了解學生所思所想，與雙語教師不斷交流，解決雙語教師的教育教學工作中遇到的問題。（3）聽課制度。為了監(jiān)督雙語教學工作的質量，我校領導制定了聽課制度。不定期的對各學科任課教師進行聽課并及時反饋，提出改進意見，同時對任課教師也提出了更高要求，要求提前認真仔細的備好每一節(jié)課和認真組織每一堂課的教學活動。聽課制度的建立對雙語教師提升教學能力，改善教育教學方法有一定的幫助。提出的反饋意見和改進建議對提高雙語教師教育教學工作質量起到了促進作用。
（1）保證課時。為了能盡量加快民族學生的漢語水平，與盡早的適應雙語教師用漢語授課，我校在課時量上給予了充分的保證。從根本上解決了民族學生的課時不夠的問題，養(yǎng)成用漢語說話習慣，提高民族學生的漢語水平和能力。由于雙語教學歷史較為短暫，因此區(qū)域性較小，有針對性的雙語教學的參考資料也較為稀少，缺乏學生課外復習雙語材料使學生缺乏經常性的練習，對學生起不到提高教學效果的作用。以后多考慮，盡量提供一些雙語方面的教輔書籍。
學校雙語教學工作總結篇十六
通過學習和實踐，我加強了對數學雙語教學的認識，也知道了自己接下來應該如何進一步提高自己。同時，學生也學到了很多數學知識，對于學過的數學知識可以站在一個新的、更高的角度進行分析總結，擴大了視野和知識面。我對數學雙語在教材的選擇和課程把握上有了進一步的認識，教學能力也獲得了相應的提高。然而，我在很多方面還有許多不足，有待進一步的提高，在接下來的一年里，我將繼續(xù)努力學習，不斷充實自己，盡可能地提高自己，投身于我們學校的數學雙語教學事業(yè)中。
從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統(tǒng)一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支持教師系統(tǒng)地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養(yǎng)他們學習的主動性和對學習負責的態(tài)度。
1。明確評價內容和評價標準。
評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要注重發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求?；谶@一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發(fā)展目標三個方面。
——學科學習目標。
各學科課程標準對本學科的學習目標作了清楚的描述。操作中，我們對這些目標按。
a。學生的表現可作為典范；
b。學生能夠勝任各種任務；
c。學生的進步明顯，但并不能充分地勝任各種任務；
d。學生處于提高的初步階段，水平仍然較低；
e。學生沒有進步的表現這五個等級進行評價。
對于每一目標在各等級上的表現，我們要。
求教師搜集一些實例，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。
——語言學習目標。
我們參照漢語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程中考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1—4級（初中、小學階段的漢語教學目標）的標準。
雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。
根據這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發(fā)展目標，主要包括：學會學習的技能；擴充并整合知識的能力；溝通技能、思考和推理的技能、合作技能；個人與社會責任。
目前，國內尚無統(tǒng)一可操作的評價體系和評價標準，我們根據課堂師生反饋信息，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發(fā)展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發(fā)展性評價上。這種評價方式的目的在于肯定學生的學習成就和學習發(fā)展，促使學生語言及科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。
a。教學目標：
1、知識目標：
知識傳授應體現現行國家課程標準規(guī)定的目標。符合學生的年齡、心理特點。
2、德育及情感目標：
培養(yǎng)學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。
3、能力和技能目標：
能根據各學科特點，培養(yǎng)學生自主學習能力，創(chuàng)造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內容和解決學科內容的能力。
學校雙語教學工作總結篇一
本學期在教材使用上，我們按國家幼兒教育有關規(guī)定，選用了統(tǒng)一的幼兒教材，保證了學前教育的科學性和系統(tǒng)性。在雙語教學上，吸取幼兒雙語教材優(yōu)點，保證教學的有效性。配合適合幼兒特點的教學方法，逐步形成科學的幼兒雙語教育體系。
在實踐中我認識到玩是孩子的天性，幼兒教育不能脫離其天真、活潑和好動的特點。對幼兒開展第二語言教育，關鍵在于給孩子創(chuàng)造一種語言氣氛，我認識到，我所面臨的是一群天真、活潑，對周圍世界充滿好奇心的孩子，他們不是學生。而我又必須讓他們學到一些知識。對孩子們來說，他們不知道這就是知識，他們只感到好玩就行。
1、讓小朋友一起唱一、二首平時容易上口、大家都會唱的歌。
2、讓學習較好的小朋友帶領全班孩子念兒歌或對話。
3、老師在幼兒做好后，給他們提出一個很新穎的問題，讓孩子來猜帶子里的東西。這樣一來，學生們的積極性就被調動起來了。
4、拿出一組圖片，讓孩子們迅速地朗讀、辨認。
5、針對幼兒啟蒙教育特點，我們給幼兒進行雙語教育時，剛開始不是以學到多少知識為目的，而是以幼兒對雙語感興趣度來衡量教學效果。我們盡力在全園創(chuàng)造雙語語言氣氛，平時教師盡量用漢語口語幼兒化，即在常規(guī)活動中盡量使用漢語指令，對周圍環(huán)境布置多標出漢語語言，孩子走到那聽到那，看到那說到那；經常播放漢語小故事、歌謠、歌曲，讓孩子們隨時都可以聽到漢語。通過這種漢語聽說環(huán)境的創(chuàng)設，使孩子們受到漢語語言的影響，熟悉了，習慣了，他們會體悟到漢語并不是什么奇怪的現象，也不是很難學的，這對于他們進一步學習漢語起到積極有效的作用。在日常生活中滲透漢語如早上好、排隊、喝豆?jié){、吃早餐等都運用漢語和幼兒進行指令。
在教學上，想盡辦法，讓教學現場生動活潑，根據所學內容，配合各種玩教具，開展各種游戲，讓玩和樂貫穿于雙語教學中。其他老師也積極參與教學，自制教具，講故事，唱歌，領著孩子們做游戲，純正的漢語伴隨這些快樂的活動使幼兒受到了熏陶。此外，我讓孩子表演漢語節(jié)目,播放漢語卡通片給他們看等。
我們的工作剛剛開始，許多方面都處于摸索過程中，我們認為，雙語教育的發(fā)展應該在學習環(huán)境、師資隊伍和教育效果上體現出來。
學校雙語教學工作總結篇二
雙語教育的基礎知識和本校開展雙語教育實驗的規(guī)劃。
雙語教學成敗的關鍵在師資，我們采取加強學習和大膽實踐等措施對教師進行雙語教學基本功技能的強化培訓。雙語組的老師積極參加各類雙語教學活動，培訓與聽課都是我們吸取優(yōu)秀教學方法，提高自身教學水平的途徑。
在每次的集體備課上，成員們會交流課堂教學中遇到的問題及解決方法，做到集體鉆研教材、集體探討教法，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結。平時能經常互相聽課，取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創(chuàng)設各種情景，提高學生學習興趣，使他們變被動為主動，能在良好漢語的氛圍中學習學科知識。
專業(yè)學習，更新教學觀念、提高自身素質。在集體備課學習中除了學習理論經驗交流外，還觀看優(yōu)秀教師的教學視頻，認真學習，認真評課，提高自己的雙語教學水平。
雙語教育發(fā)展與學習環(huán)境的創(chuàng)設有著很大的關系。現在社會的大環(huán)境中，
如道路標志、商場企業(yè)、報刊雜志、電視廣播、產品包裝等，很多已實現雙語化。我們學校的校園環(huán)境也要緊跟社會發(fā)展的形勢，全方位規(guī)劃校園文化，營造雙語教育的良好氛圍。
1、充分發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)造性地進行環(huán)境布置。
每個班級制作有個性的班級門牌。
用雙語布置50期黑板報。
班級內的標語、課程表等雙語化。
2、利用學校廣播每周三天課間播放漢語歌曲、常用漢語100句，由漢語老師與選拔出的廣播員合作播送。
3、師生進入學校積極用漢語進行。
問候，平時的問候語、禮貌用語要用漢語進行。
通過這些活動，我們取得了不少的進步，在全縣進行的中小學生雙語演講比賽中我們適中獲得了好成績。
新和縣第三中學。
20x'x年7月。
學校雙語教學工作總結篇三
一、指導思想：
以全面加強學校管理，全面提高教育質量，全面提升辦學水平為目標，啟動雙語教育，探索雙語教育教學途徑，切實保障雙語教育教學有效、高質地進行，開展扎實細致的教學管理、深入有效的教學研究、積極務實的教學改革。具體工作措施如下：
二、總體目標。
進一步提升小學漢語教學的整體水平，探究有效的學習方式，擴大學生的漢語實踐。拓寬漢語學習的環(huán)境，培養(yǎng)漢語思維能力，激發(fā)學生學習漢語的興趣，拓展學生學習漢語的范圍，強化語言交際功能，并創(chuàng)設條件讓學有余力的學生積極參加漢語課外活動，以逐步提高學生的漢語水平。
三、具體目標。
1、學生發(fā)展目標：通過雙語學習，學生能運用已學過的漢語在生活、學習中進行正確、流利的表達與交流。學生能初步使用新華字典，能嘗試閱讀漢語故事及其它簡單的漢語課文讀物，提高漢語水平。
2、教師發(fā)展目標：通過雙語教育教學，使我們的教師都能很自然地講漢語，并成為有各自教學風格的雙語教師。
四、具體實施。
（一）學習理解課改意義，進一步深化了課程改革。
此次課改的最大特點就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學習方式發(fā)生根本轉變，使學校教學工作真正規(guī)范到素質教育的軌道。課程改革能否取得成功，改革目標能否實現，關鍵還在教師。雙語辦通過教研活動，集體學習，充分學習新課改，讓雙語教師理解課改的意思，明確指導思想，從而進一步在自己的課堂中深化課程改革。
1．學習理論，加強培訓。
本學期雙語班先后7次采取集體學習，開展雙語學習，分組學習和自學等形式，通過觀看錄像講座，寫學習心得體會等方法，真正的樹立學習漢語的新方法和新觀念逐步提高了漢語教師的教師的教學價值觀和具體教學行為。
2．加強研究，重視合作。
在本學期，雙語辦先后外派5名教師參加課題研究、小學漢語數學學科觀摩，積極發(fā)揮學校學科名師、帶頭人（骨干教師）的作用，以此為主陣地，把青年骨干教師凝聚在一起，在漢語學科的課堂教學中，扎扎實實地開展以“進行媒體組合教學設計，引導學生自主創(chuàng)新性學習”為課題的課題實驗活動，做到方向明確，分工明確，有具體的實施計劃，有詳細的落實措施，在活動中，可以各抒已見，共同探討一節(jié)好課的評價標準，在教師之間創(chuàng)造了互相交流意見互相理解的學習情境。
（二）深化教學常規(guī)，繼續(xù)教學改革。
1．繼續(xù)抓好了教學常規(guī)調研工作。雙語辦每周聽5-10節(jié)推門課，及時反饋教師工作態(tài)度的好壞，工作責任感的高低，每周、每月檢查教師的各種工作的實施情況，在這過程中安排了教師們一起討論教與學中存在的問題，并按時改變了教與學中存在的問題。
2．不定期進行質量抽測。教學質量是學校的生命，為了更好地衡量每個班級的教學情況，本學期教導處將隨機對部分年級部分學科進行了質量抽測。要求每位教師認真分析調測情況，主要從自己的課堂教學尋找存在問題，提出有針對性的改進措施同時本學期我校六年級學生還參加了自治區(qū)雙語教學質量監(jiān)測。
3．規(guī)范完善教師備課。本學期教研活動的重點之一是狠抓教師的備課質量，這學期開學之前在學校進行了一次備課活動，在活動中解決了備課上存在的一些問題，比如：教師的備教法，也要備學生，既要備教材，也要備學生等等，教研組間周一次進行了教學檢查，并作好記載。這學期通過教研活動，使教師更加重視了備課，重視了備教案之前的“教學前思”及課后的“教后反思”，另一方面可到校外借來一些優(yōu)秀教案，讓教師參考、對照，并在平時多督促，多指導，充分發(fā)揮了教研組的作用，這學期三次開展了集體備課，讓教師創(chuàng)造了交流經驗的好機會。
4．加強隨堂聽課力度，雙語辦安排值周領導、中層領導每周必須沒人聽兩節(jié)推門課，在聽課過程中，發(fā)現問題及時與上課教師進行了面對面地交流，共同分析原因，提出了改進意見，共同提高。
（三）、取得的成績。
1、在本學期的區(qū)內初中班考試中，我校六年級雙語班共計報名26人，考試上線人數達22人，上線率達84.6％，其中雙語班楚阿克同學名列地區(qū)第3名。
2、在本學期雙語口語大賽中，我校共有7名學生參賽，其中一等獎一名、二等獎三名、三等獎一名、優(yōu)秀獎兩名，其中沙木哈提同學被選派代表哈巴河縣參加地區(qū)雙語口語大賽，我校米拉什老師獲得優(yōu)秀指導教師獎。
3、我校阿娜爾汗、阿米娜老師在自治區(qū)課件大賽中榮獲三等獎。經過不斷的實驗、探索，我校的雙語教學不斷完善，取得了不錯的成績，并得到了上級部門及領導的肯定，同時我校師生的雙語水平得到了很大的提高與進步。
總之，教育教學是一門藝術的沃土，永遠值得我們去耕耘。同時抓好雙語教學，提高雙語教學質量也勢在必行，我相信在大家共同不懈的努力下，我校的雙語教學會做得更出色！
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學校雙語教學工作總結篇四
認真貫徹黨的教育方針，抓好常規(guī)教學管理，尤其嚴把雙語課堂教學關，優(yōu)化課程教學，減輕學生負擔，改進教學方法，開展好教研活動，推進新一輪課堂改革，強化漢、雙語教師素質訓練，掌握和運用信息技術，并促進信息技術學科的整合。做好教師繼續(xù)教育工作，加強師資隊伍建設，研究教育規(guī)律，全面提高教育教學質量。
1、備課：備好課是講好課的前提，是提高教學質量的關鍵，如果教師的備課質量不高，就會造成課堂教學效率低下，釀成知識乏化，技能僵化，興趣淡化，思維劣化的惡果。要求教師轉變教育觀念，樹立遠大課程觀，創(chuàng)造性的運用教材，研究學生的學習方式，建立良好的師生關系，并經常進行教學反思，通過這樣切合實際的要求，真正提高了教師的備課質量。
2、上課：要求所有的教師在教學中，都把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和藹的微笑灑向全體學生。教師用熱愛與尊重學生的行為，去贏得學生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出一種和諧、相互信任的教學氛圍。
這種良好的師生關系能使學生產生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習。
3、評課：講課教師自評，本教研給初評，學生家長參評，學校領導點評。促鉆研教材的積極性，促了解學生的主動性，促改革教學的責任感。促運用現代化教學手段的緊迫感。
4、作業(yè)量及作業(yè)批改，為減輕學生負擔，要求教師按照教學目的精心設計作業(yè)，做到既要抓基礎題，又要抓能力題，根據學科及學生年齡特點，布置作業(yè)量.批改時，寫好批改日期，學生有做錯現象，教師一定要讓學生及時更正，不準機械重復加重學生負擔。
教師授課嚴格執(zhí)行教學進度計劃，執(zhí)行課程表不擠、占、挪用音、體、美課時，為學生營造寬松愉快的學習和成長環(huán)境。
本學期要求漢（雙）語教師從以下兩方面努力優(yōu)化教學方法和教學手段。
透道德情操教育。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自學能力。
良好的學習習慣是提高自學能力的重要方面，它使學生終身受益，所以是課堂教學的重要任務。
3、不斷探索研究新課程、新教法、通過講學，指導授課方式，不斷提高教研水平，營造良好教研環(huán)境。
漢（雙）語教研組各月活動計劃：
1、新學期工作安排。(制定計劃，編排三表)。
2、常規(guī)檢查。
3、教師教案設計。
1、教師示范，研討課。
2、各年級作業(yè)展覽。
3、組織學生參加雙語口語大賽。
4、期中考試。
1、針對期中考試，進行分析、總結。
3、針對示范、研討課，找出不足。
4、聽優(yōu)秀雙語教師的觀摩課。
1、作文比賽。
杜熱鄉(xiāng)第一牧業(yè)寄宿制學校。
20xx年2月28日。
學校雙語教學工作總結篇五
克州“雙語”教學工作在各級黨委，政府的努力下，自3月我校轉成“雙語”授課學校以來，堅持“雙語”教學實驗工作，繼續(xù)探索“雙語”教學的發(fā)展道路。繼續(xù)以提高全校師生的'“雙語”水平，提高雙語教師業(yè)務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作。“雙語”教學工作有了長足的發(fā)展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學質量的提高。為了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的文件精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。
我校為非寄宿制小學，目前本校有27個教學班，在校生1148名，全部接受漢語授課。在崗教職工117人，漢族老師17名，具備雙語教學能力的民族老師80名。在各級黨委、政府的關心和支持下，學校的教學設施也在不斷完備。
辦學指導思想：認真貫徹黨的教育方針，實施素質教育，加強漢語學習，提高教育教學質量。積極推進并努力探索雙語教學的模式，以培養(yǎng)“民漢兼通”的人才為目的，為中學輸送合格的生源。
一、辦學思路及目標。
(一)辦學思路：
1、逐步過渡到除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式。
2、最終過渡到全部課程用漢語言授課，同時加授母語文的模式。
(二)辦學目標：
1、提高漢語水平，促進“民漢兼通”目標的實現，小學畢業(yè)生達到一定的漢語聽說讀寫水平。
2、強化理科教學，數學用漢語授課的成績接近或達到本地區(qū)漢語授課學校數學平均成績水平。
3、使少數民族學生畢業(yè)達到“民漢兼通”目標，為今后的學習和工作奠定堅實的基礎。
二、加強建設，夯實基礎。
為了使學生感受到更多的漢語，學校從軟、硬兩方面入手，營造了濃厚的漢語學習氛圍。
1、硬環(huán)境建設。
學校將走廊布置，班級布置等有利于雙語教學的環(huán)境建設，讓學生在校園內時時處處感受到漢語。
2、軟環(huán)境建設。
多渠道、全方位創(chuàng)設課內外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現師生間、生生間真情互動。另外，學校多次舉辦“雙語”競賽。如雙語演講，升旗儀式，口語大賽等等。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。
3、加強教師培訓。
“雙語”能否順利推進，關鍵是要有一支過硬的懂雙語的教師隊伍。為此學校通過校本培訓要求全體民族教師學習《漢語強化培訓》、《公務員漢語》、《日常會話500句》等教材，通過集中學習和自學相結合，民漢教師結對子，互相學習，互相提高雙語水平，以便更好的為教學服務。學校也創(chuàng)設各種機會讓教師出去聽雙語課,提高教師授課水平。
三、積極實踐，努力嘗試。
通過這幾年的學習和實踐，學校師生充分認識到了雙語教學工作的重要性和必要性。實施雙語教學，并不是用漢語取代母語，而是針對我們國家大部分地區(qū)大部分學生曾經接受的“聾子漢語”和“啞巴漢語”教育的實際情況，改革漢語教學，實施雙語教學，為學生提供更多的聽、說，及運用漢語的環(huán)境與機會，更好地為漢語教學服務，提高學生的漢語語言的綜合運用能力。
我校多渠道、全方位創(chuàng)設課內外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現師生間、生生間真情互動。另外，學校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實驗小學師生聯歡等各項活動，激發(fā)了學生學漢語、用漢語的熱情，鍛煉了同學們的漢語綜合運用能力。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。
開展“雙語”教學，無論是對教師還是對學生都是一個極大的挑戰(zhàn)，對于教師，既要有很深的學科知識功底，又要有過硬的漢語語言能力。對于學生，則要有較扎實的漢語基礎知識和較高的漢語運用水平。針對此，學校為提高教學效率為中心。向40分鐘要質量，教師要做到超周備課，認真研究教材，教師之間廣泛交流經驗，認真上好每一節(jié)課。精心設計作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類可分為聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級在此基礎上應逐漸過渡到以漢語寫作技能為主。針對我校生源基本上都是來自周邊農村的學生，家長也無法輔導孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導學困生，用游戲、兒歌、主題活動等更好的激發(fā)學生學習漢語的興趣。根據學生的課堂反映確定突出的重點問題，做到有的放矢。在教學過程中，在保證學科知識的基礎上，力求培養(yǎng)學生漢語語言思維和運用習慣，用簡單、通俗、貼近生活實際的語言及情感交流，使學生學中用、用中學，既掌握學科知識，又發(fā)展語言實踐能力。教師之間互相聽課、評課、集體備課、培養(yǎng)教師樹立終身學習的觀念，鼓勵教師立足教育實踐，大力開展教研活動，不斷提高教師素質。
四、我校取得的成績：
學生人數從20的320人增加到1100人。
年我校在婦女工作中獲“巾幗優(yōu)秀單位”稱號。
我校被評為“八榮八恥先進學校”;黨支部獲得“優(yōu)秀黨支部”稱號。
校黨支部獲“優(yōu)秀黨支部”稱號。
205月，我校的計劃生育板報獲得三等獎。
年我校在第三屆少兒書信文化活動中或組織三等獎。
2005—2008年四年中，我校少先大隊被評為優(yōu)秀少先隊大隊。
我校足球隊在2005—20連續(xù)兩年，學生在阿圖什市體委舉辦的足球賽中獲二等獎;獲得一等獎;2008年獲三等獎。
2008年獲得自治州“雙先表彰”先進集體。
獲得教育系統(tǒng)20教育工作先進集體。
我校學生多次在自治州取得“雙語”演講比賽名次。
五、“雙語”教學面臨的問題：
1、課程設置上有困難。從新課程改革實施以來，自治區(qū)還未發(fā)行“雙語”班教學課程計劃。根據雙語教學要求，還需加大漢語、數、語文等一些課程的課時量，因此這給雙語教學課程設置帶來一定困難。雖然“雙語”教學已進行多年的探索和實踐，但還沒有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語”教學的發(fā)展進程。
2、教育資源短缺。目前學校尚未配備多媒體教室，音、體、美器材、圖書資料、實驗器材滿足不了教育教學的需要。
3、師資問題，教授漢語課的漢族老師或民考漢老師緊缺。
4、教師備課資料的缺乏。
5、教學內容不斷深化、拓展的困難。
學校雙語教學工作總結篇六
本學期英語雙語工作開展有效，取得一定成績，下面我簡單作一下總結。
英語教研組在第一次的教研活動中進行了教材分析，同一年級組的幾位教師進行了教學目標，教學重、難點的整理，及討論出了能結合學生、教材內容適當拓展的內容。我們用了三節(jié)課的時間進行整理，使教師真正對教材鉆研了解后再進行教學，老師們感受頗多，我還記得當時剛進我校的是鳳丹說，通過這樣一整理我真的感到非常清晰了，每一課時，每一個重難點都在我腦海了。
雙語組的第一次教研活動也非常有實效，教研組長幫大家整理了一些基本常用的課堂用語及學科專用語，由英語老師你教一句，我教一句中強化了雙語教師的對課堂用語及學科專用語的運用。本學期兩組教研組公開課活動，有計劃，有質量地開展著。通過每一次扎扎實實的備課、上課、說課、評課活動的開展使所有的老師對課的把握能力較以前都有明顯的進步。如：英語組的劉芳老師對課的設計、對課堂學生的調控及媒體運用促進教學幾方面進步非常明顯。李滌老師更是比以前成熟了，在我校進行的區(qū)級教研活動中，工作不滿3年教齡的她，盡以成熟、穩(wěn)健的教態(tài)進行了區(qū)級公開課的展示，他們班學生的語音語調更令在場的每一位老師贊賞。
在本次的校雙語教師課堂教學大比武中也涌現出了多位進步較快的雙語老師。如：張櫻麗老師，她嫻熟的英語課堂用語真會讓人誤認為它是一名英語老師呢。張芝梅的雙語課，完全把握住了學科的特點，深入淺出的教會了學生制作的過程。劉芳老師的雙語自然課真是有那么點雙語自然課的味道，深受學生歡迎。
教師教學能力的提高，加上學校良好英語氛圍的創(chuàng)設，如：英語每周一談，英語廣播，社區(qū)英語角，學校一年一度的英語節(jié)，促使了學生英語能力的提高。
相信在大家的努力下我校的英語雙語教學質量會更上一層樓。
學校雙語教學工作總結篇七
語文課程標準總目標中指出“要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”壯族文化是中華文化一個重要的組成部分，在壯族地區(qū)實行壯漢雙語教學，也要強調語文教育的壯族文化性。目前，壯漢雙語教學所用的教本，文本所承載的文化信息不是很貼近壯族生活，不能很好地體現壯民族文化特色，不能有效發(fā)揮語文教育的壯文化性。壯漢雙語教師，在教學實踐中，要巧用鄉(xiāng)土資源，充實壯漢雙語課堂教學，實現民族文化教育的目標。利用母語資源，壯漢對比分析，拓寬學生認知面；借用自然環(huán)境，讓學生親近大自然，促進知識和技能的獲得；巧用鄉(xiāng)土材料，優(yōu)化教育情境，增強學生學習主動性；利用鄉(xiāng)土資源，再現生活環(huán)境，給學生創(chuàng)造想象的空間；利用鄉(xiāng)土文化資源，讓學生對本民族文化知根溯源，激發(fā)學生民族自豪感。
偉大的教育家陶行知先生說過，“大自然、大社會就是活教材”，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用“死”的書本。壯漢雙語教學點大都在壯鄉(xiāng)農村，鄉(xiāng)土資源豐富多彩，雙語教師要踐行陶行知先生的教育思想，在壯漢雙語教學實踐中，巧用鄉(xiāng)土資源，滲透民族文化教育，充實雙語課堂教學，實現語文課程標準目標。
民族文化的淵源流長、博大精深，以母語形式呈現出來更是繽紛多彩。壯語作為壯民族文化的主要載體，理所當然就是很重要的壯族鄉(xiāng)土資源。
壯族學生大多生活在農村地區(qū)，他們從呀呀學語開始就說壯語，并一直在壯語環(huán)境中成長。壯語是他們的母語，是他們相互交流和進行思維的最便利工具，甚至是唯一工具。1981年聯合國教科文組織在巴黎召開的以母語為教育工具的專家會議指出：母語是入門教育和取得成績的關鍵。壯語是壯族學生的母語，在壯族聚居區(qū)開展壯漢雙語教學，發(fā)揮母語的優(yōu)勢，可以使學生思維通暢，最大限度地開發(fā)學生的智力，加速學習文化知識的進程。
目前，各地壯漢雙語教學所用的教本都是不同版本的漢文教本和由漢語教本翻譯過來的同步壯文教本。壯語和漢語是不同的兩種語言，在同步教本中，兩個語種對譯，詞義不可能全部一一對應，教師可以通過對它們進行對比分析，多舉例子，幫助學生認識壯漢詞語之間的異同和聯系，拓寬學生認知面。
如，在進行字詞教學時，我們要根據壯漢語的詞義對應關系，加以對比，多舉些例子，不但要讓學生認識這些詞語在這里用兩種語言分別怎么說，還要讓他們具體了解它們在不同的語言環(huán)境里具體指什么事物，從而讓學生真正理解它們的含義。例如：漢語詞語“草”可以分別對應壯語詞語rum、nywj、haz、nyangj，“花草”是varum，“牛草”是nywjvaiz，“柴草”是haz，“草鞋”是haiznyangj；漢語“山”可以分別對應ndoi、bya，“土山”是ndoi，“石山”是bya；而壯語詞語bya可以分別對應漢語詞語“魚”、“山”。就這樣，通過壯漢對比，多舉幾個壯語例子，運用壯族學生熟悉的壯語去認識掌握漢語，無形中就拓寬學生的認知面，增加了識字量。
在課堂教學中，利用壯漢對比分析，多舉例子，充分發(fā)揮壯語的母語優(yōu)勢，可以拓寬學生的認知面，充實課堂教學，落實“以壯促漢”的教學原則。
陶行知先生的教育思想認為，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。壯漢雙語教學點大都在相對偏僻的農村，青山綠水，花草樹木，鳥獸蟲魚，隨時隨地可見，自然環(huán)境資源豐富多彩，充滿魅力，這就是我們的活教材。雙語教師應該充分發(fā)揮本地這些自然資源的教育價值，帶領學生走入大自然，這是孩子主動學習的重要途徑。它不但可以開闊學生的視野，解放學生的思維，讓學生找到解決問題的方法，而且還能讓學生無拘無束的在大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。因此，要充分抓住農村的自然優(yōu)勢，讓學生走出校門，走出家門，去親近大自然?？梢宰寣W生每個周末和父母一起去田野里勞作，讓學生在分享體力勞動的同時，可以盡情地投入大自然的懷抱，盡情享受溫暖的陽光。還可以讓學生充分利用周圍得天獨厚的社會資源優(yōu)勢，組織其參觀實踐、交流表達、動手嘗試，讓每一個學生用心靈與大自然對話：春暖花開時，了解植物的種子和生長過程，觀察動植物的生長變化；秋收時節(jié)，一起在廣闊田野掰玉米、割稻子。通過開展各種各樣的農田勞動體驗，學生體驗生活中的苦與樂，感悟生活真諦。這樣做，真正讓大自然、大社會成為學生的活教材。
在大自然的懷抱中，孩子們興趣盎然、放飛遐想、陶冶情操，獲得了美的感受。興趣能導致學生有意義的學習，提供學生學習機會，促進學生知識和技能的獲得。因此在投入大自然懷抱的同時，要及時抓住學生的興趣特點，開展一系列的教育活動。如：學生回到學校，還沉浸在這種愉悅的情緒中，要讓這種情感延續(xù)到學習中，讓學生用文字記錄自己對勞動的感受。又如：春天到了，組織學生春游后，要組織學生進行以春游為話題的口語交際課，從而激發(fā)學生對周圍植物的關注，激起他們積極的生活態(tài)度和情感，學會觀察、思考，學會了自我選擇。
因此，引領學生走向自然，走向社會，學生們的生活才會絢麗多彩，才能發(fā)現、觀察到家鄉(xiāng)的美麗與富饒，更有效地促進知識和技能的獲得。
陶行知的創(chuàng)造教育思想認為，凡是一切能讓學生主動活動的機會和條件，都可以成為促進學生和諧發(fā)展的環(huán)境。農村學校普遍缺乏現代化教學媒體的輔助，往往是單靠教師一張嘴，一支筆進行傳統(tǒng)模式的教學，學生的主動參與積極性不高。要改變這種現狀，我們可以從教具、學具的選材入手，大膽運用身邊的鄉(xiāng)土材料，學生熟悉這些材料，就敢于動手，急于動手?！芭d趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”把學生帶入思維的興趣之門，可以調動他們學習的主動性。教學中引入地方鄉(xiāng)土資源，能夠激活學生思維，營造生動活潑的教學氛圍，也使教學內容更加具體、豐富與親切。如在學習《爬山虎的腳》一課時，教師引導學生聯系本土常見相似植物，引導學生學習觀察事物的特征。學習《鳥的天堂》一課時，讓學生說說本土常見的榕樹生長特征和本地鳥類保護的情況，這樣既活躍了課堂氣氛，又滲透了地方傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，提高學習主動性。
《綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進學生的發(fā)展，使學生與環(huán)境“對話”。壯漢雙語教本中，收錄的文本有一些距離學生生活太遠的內容，比如一些反映高科技的和古代生活的內容，學生不容易理解，只有利用鄉(xiāng)土資源，再現生活環(huán)境，才能提高教學效果。現在農村學校的教學條件也有了很大的改善，不少學校有了遠程教育光盤播放室，有的學校還擁有了遠程教育多媒體教室。因此，我們也可以借助多媒體，再現生活環(huán)境。如：在教學《桂林山水》時，絕大部分學生沒有到過桂林，對桂林山水可能很難感知，但是他們居住在廣西，對類似的山水都不陌生，教師可以對學生進行點撥，類比本土學生熟悉的類似的山水景物，并通過播放教學光盤，讓學生看到象鼻山、漓江的圖片，聽到劉三姐的歌聲，看到游人如織的視頻，以此體會桂林山水甲天下之美。又如，在教學《泊船瓜洲》這一首古代詩歌時，學生不但沒有到過“瓜洲”、“京口”等地，因為古今差異，更難理解京口僅僅一江之隔，南京離京口并不很遠的，詩人停船在瓜州之后，遙望家鄉(xiāng)為什么不知何時能回到家鄉(xiāng)。教師除了介紹詩人和詩歌的寫作背景外，可以讓學生聯系身處農家父母出于生計外出打工的生活實際，理解詩人的無奈和惆悵。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，學生通過觀察思考，提出各種各樣的問題，在觀察過程中，培養(yǎng)了觀察興趣，發(fā)展了觀察能力，創(chuàng)造了想象的空間，拉近了和文本生活的距離。
壯漢雙語教學點所處的壯族聚居地區(qū)，有著豐富的壯族文化資源，可以歸為三個方面：第一，十分豐富的民間傳說和民間故事。如，《達架和達佛》、《竅哥的故事》、《獨齒王》等。第二，濃郁的民族風情和豐富多彩的節(jié)日活動。如三月三、五月五、七月七、蛙神節(jié)、?；旯?jié)等。
每個節(jié)日都有一定的傳說和故事，都連接著相關的節(jié)日活動。第三，許許多多可歌可泣的革命英雄故事。這些豐富的民間文化資源，學生從小耳熟能詳，在課堂教學中，教師可以根據教學需要順手拈來，充實教學內容，讓學生進一步接受壯民族文化教育，增強學生的民族自豪感和民族自信心。例如：古詩詞，只是漢文教本中才有，壯文教本沒有，一般只上漢文課，不上壯文課，學生只能接受漢詩詞文化教育，完全沒有得到壯詩歌文化教育。其實，各地壯族山歌資源豐富，壯山歌一揮而就、出口成章，具有令人回味無窮、嘆為觀止的比喻、比興之美，表達思想感情委婉、含蓄，具有整齊嚴謹、瑯瑯上口的辭藻美和押韻美，有很強的藝術感染力。在教學古詩時，教師要注意適當介紹一些壯族山歌，還可以引導學生對比欣賞品味壯漢山歌的不同特色。這樣，可以增強學生對本民族詩歌的了解和熱愛，激發(fā)民族自豪感。
壯族地區(qū)鄉(xiāng)土環(huán)境資源豐富多彩，無論是悅耳動聽的壯語，還是旖旎的自然風光、豐富的物產、多彩的社會生活和濃郁的民族風情，都充滿了神奇的魅力，為民族文化教育的提供了豐富的資源。在壯漢雙語教學實踐中，教師要善于挖掘和利用這些鄉(xiāng)土資源，作為民族文化教育的活教材，充實雙語課堂教學，實現壯漢雙語教學民族文化教育的總目標。
學校雙語教學工作總結篇八
“雙語”授課教學以來，在堅持“雙語”教學實驗工作上，我校繼續(xù)探索“雙語”教學的發(fā)展道路、繼續(xù)以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業(yè)務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作?！半p語”教學工作有了一定的發(fā)展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發(fā)展緩慢，為了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的文件精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。我校為全日制的民漢合校，目前本校有27個教學班，其中雙語班級有21個班。
認真貫徹落實《關于推行國家通用語言文字授課工作的通知》精神，充分發(fā)揮學校的基礎作用，培養(yǎng)學生說普通話、用規(guī)范字的能力，努力提高我校語言文字應用規(guī)范水平，使語言文字工作繼續(xù)向深入發(fā)展。
為加強我校語言文字工作的領導與管理，確保推行工作順利進行，我校成立了工作領導小組，負責組織部署、指導協(xié)調、督促檢查全校語言文字工作。
組長：金恩斯（學校校長）彭銀（書記）黃超友（工會主席）。
副組長：巴力恒（教務主任）。
成員：努爾德拜（教學點校長）。
熱恒別克（教學點校長）。
為加強我校班級之間，學生之間的思想交流、情感交流，培養(yǎng)和激發(fā)廣大學生的漢語學習興趣，我校在每周舉行三次第二課堂教學活動，教學活動中讓學生選擇與漢語有關的節(jié)目。在每周五下午開展少先隊班隊會，在班隊會上主要以雙語為主展開活動，通過這些活動，讓學生在活動中展現自己的才華，不僅提高了學生對漢語學習的興趣，激發(fā)學生對漢語表達的欲望。
執(zhí)教雙語的教師相互之間聽課、同時堅持聽漢族教師的語文和數學課，教務處結合學校的組內公開課進行了雙語課程的觀摩或評比。
每周的業(yè)務學習時間雙語教師教研組一起開展了說課活動，這樣不僅加強了民族團結，而且還為雙語教學奠定了良好的基礎。
（一）健全機構，落實責任。
我校積極動員部署，制定實施方案，建立組織機構，明確分工，落實責任，實行目標責任管理，動員全體師生積極參與到推行國家通用語言文字工作中來。
（二）培訓學習。
1、我校嚴格要求雙語老師所有教研活動用漢語交流，用漢字做記錄書寫。
2、每星期的政治學習強制要求老師們漢語講授，學習筆記、心得體會都用漢子做記錄。
3、要求老師們每個月看一本書，要求45歲以下雙語老師看漢語書并上交讀書筆記。
5、學校充分利用校園廣播、文化櫥窗、黑板報等載體廣泛宣傳動員。
6、通過開展普通話知識競賽、寫字比賽、演講比賽、征文等形式，使全體師生充分認識國家通用語言文字是一項政治任務，增強老師們的積極性和責任感，努力營造“人人說普通話，處處寫規(guī)范字”的良好氛圍。
7、學校開展“語言文字特色宣傳”活動：通過國旗下講話、大力宣傳推廣和使用普通話的意義；結合少先隊活動，開展“把普通話帶回家”、“說普通話，做文明人”等班會活動，使《國家通用語言文字》深入人心。
總之，我校將推行國家通用語言文字工作作為重點工作，緊緊圍繞有關工作要求，統(tǒng)籌安排好教學、宣傳及其他各項工作，積極開展形式多樣、豐富多彩、卓有成效的宣傳活動，動員廣大教職工和學生積極參與活動，營造良好的語言文字工作環(huán)境。
學校雙語教學工作總結篇九
我國少數民族眾多，一直以來各少數民族之間習慣運用本民族語言進行溝通交流，因此在壯族學生學習漢語文時，存在語言上的障礙。漢民族語言與壯民族語言之間存在很大差異，在語音、詞匯以及語法中都呈現各自獨立的狀態(tài)，例如在壯民族語言中，北方壯語沒有送氣音，而南方壯語中不存在翹舌音。
2、思維障礙。
在語言的學習過程中，思維能力十分重要，而思維是指人腦對客觀事物進行概括的、有目的性和規(guī)律性的反映。這種反映需要通過語言來表達，因此語言和思維之間有著相互產生促進的關系。在壯族學生學習漢語文的過程中，思維方式的不同也是影響學習的重要原因之一。壯族學生在進行漢語文考試時往往會不知道怎么寫或是寫什么，有些同學將自己的想法表達出來后，通常也是思維調理和語言邏輯不清晰的文章。其次，少數民族生活的地區(qū)多為我國邊遠地區(qū)中，受現代技術和先進思想的影響較小，因此生活狀態(tài)和思想觀念仍處于傳統(tǒng)和閉塞的狀態(tài)。
3、心理障礙。
我國少數民族在中華五千年的歷史中，大多數的時期都是處于被壓迫的狀態(tài)，并且在現代化發(fā)展的今天，由于地理位置原因，少數民族仍生活在邊遠地區(qū)且經濟水平和信息技術落后，繼而存在自卑的心理。其次在我國建國后就確立了各民族共同繁榮的基本國家制度，旨在幫助少數民族地區(qū)的'發(fā)展，但有些極端的學生會在接受幫助時產生被歧視心理，從而影響漢語的教育事業(yè)發(fā)展。
1、有利于學生對漢語文深入理解。
在壯族學生學習漢語文的過程中，由于語言和思維習慣的障礙，如果直接使用漢語授課會導致學生很很理解，從而影響教學質量和效果。壯族學生學習漢語文時實行雙語教學，有利于加深壯族學生對漢語文知識的理解，從而提學習效率和進度。多數的壯族學生對漢語不是十分熟悉，并且不能夠完全理解，因此在進行漢語文教學中進行雙語教學，能夠幫助學生在課本中和思維中找到對應的壯族語言和文化載體，使學生形成知識記憶，因此在漢語文的教學中，教師講漢語知識轉換成壯族語言進行講授能夠幫助學生加深理解并逐步提高漢語能力及知識儲備。
2、有利于培養(yǎng)學生漢語思維習慣。
在壯族學生學習漢語文時，實行壯漢雙語教學有利于培養(yǎng)壯族學生的漢語思維能力。思維是人們對客觀事物進行判斷而得出的結論，需要用言語進行表示，因此可以理解為思維方式決定著語言的表達形式及能力。由于生活環(huán)境以及生活習俗的不同，各個少數民族之間的思維方式都存在著或多或少的差異。思維上的差異屬于正?，F象，因為即使是同一民族之間，不同的人也會存在不同的思維習慣和想法，但是思維習慣會嚴重影響語言的表達與理解。
實行壯語和漢語的雙語教學有著重要的意義，不僅能夠幫助壯族學生更好的學習漢語文，提高語文素養(yǎng)，同時也是促進漢民族和壯民族之間情感交流的重要途徑。首先在漢語文的教學中進行漢壯雙語教學，能夠幫助壯族學生更好的理解漢語文知識，從而提高學習效率和成績以及綜合素質。其次，壯族學生學習漢語，能夠幫助其更好的了解漢語言和漢民族文化，并能夠促進漢語言及文化在壯族中的普及和傳播。壯族學生對漢語及漢文化的喜愛與學習能夠增強少數民族學生的民族認同感和歸屬感，是各民族大團結實現共同繁榮的前提條件，有利于語文知識和民族情感的相互滲透。
1、在教材和教學中進行雙語教學。
漢語文教學中壯漢雙語教學的實現，首先要在漢語文的教材中加入壯族文字，并且在教師教課的過程中應使用雙語教學，從而提高學生的學習效率以及課堂教學效果。并且在實際的教學環(huán)節(jié)中可以將漢語和壯語的語音、詞匯和語法進行學習和比較，從而促進壯族學生對漢語文的知識的理解。具體的教學方式有教師指導學生進行漢語文閱讀、吟詠和函詠等，使學生在熟讀的過程中加深對漢語文的學習和理解。其次可以引導學生將課本中的知識與實際生活像聯系和結合，從而培養(yǎng)壯族學生的漢語思維能力。最后充分利用教材，并增加關于閱讀和寫作的聯系，從而切實的提高學生的漢語能力。
2、通過寫作練習轉變學生思維。
思維是形成語言表達的前提，而寫作能夠很好的鍛煉學生的思維能力以及語言表達能力。由于壯族學生的思維方式與漢民族不同，并且漢語詞匯和語法等積累少，因此在寫作練習時往往不知如何表達和描述，并且進行思維轉換難度較大。為了解決這一問題，能夠在漢語文的課堂教學中順利的實現雙語教學，教師應重視對學生漢語寫作等環(huán)節(jié)的練習。例如可以組織學生在進行演講或回答問題前，先寫成書面形式的草稿，既鍛煉思維和寫作能力又能防止表述錯誤。其次在寫作教學中教師可以讓學生先進行口頭表述，當其能夠明確自己要表達的內容后再寫成書面作文。
3、堅持個體和群體齊進步原則。
基于激勵理論，在實行壯漢雙語教學的環(huán)節(jié)中，應加入對學生學習成績的激勵制度，并堅持個體和群體一齊進步的原則，使學生在鼓勵表揚和互相幫助下更好的學習漢語文。首先可以對學習熱情高和學習成績較好的學生進行表彰和鼓勵，從而提高學生的學習熱情和激情。其次不能只重視成績較好的學生，要重視群體發(fā)展，因此可以將學生分成小組形式，其中優(yōu)等生和進步較慢的學生各一半，通過成績的較好的學生帶動其他的學生一齊學習，從而保證個體和群體的進步。
學校雙語教學工作總結篇十
統(tǒng)一思想認識，從行政人員到漢語教師、雙語教師直到全校教師學習關于雙語教育的理論和教育局關于推進雙語教育實驗的指導意見，統(tǒng)一思想認識，提高積極參與雙語教育的自覺性，了解雙語教育的基礎知識和本校開展雙語教育實驗的規(guī)劃。
雙語教學成敗的關鍵在師資，我們采取加強學習和大膽實踐等措施對教師進行雙語教學基本功技能的強化培訓。雙語組的老師積極參加各類雙語教學活動，培訓與聽課都是我們吸取優(yōu)秀教學方法，提高自身教學水平的途徑。
在每次的集體備課上，成員們會交流課堂教學中遇到的問題及解決方法，做到集體鉆研教材、集體探討教法，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結。平時能經?；ハ嗦犝n，取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創(chuàng)設各種情景，提高學生學習興趣，使他們變被動為主動，能在良好漢語的氛圍中學習學科知識。
業(yè)務能力的提高也離不開理論知識的積累，我組老師在教研活動中經常進行理論學習與研討，積極加強理論及專業(yè)學習，更新教學觀念、提高自身素質。在集體備課學習中除了學習理論經驗交流外，還觀看優(yōu)秀教師的教學視頻，認真學習，認真評課，提高自己的雙語教學水平。
雙語教育發(fā)展與學習環(huán)境的創(chuàng)設有著很大的關系?，F在社會的大環(huán)境中，
如道路標志、商場企業(yè)、報刊雜志、電視廣播、產品包裝等，很多已實現雙語化。我們學校的校園環(huán)境也要緊跟社會發(fā)展的形勢，全方位規(guī)劃校園文化，營造雙語教育的良好氛圍。
1、充分發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)造性地進行環(huán)境布置。
（1）每個班級制作有個性的班級門牌。
（2）用雙語布置50期黑板報。
（3）班級內的標語、課程表等雙語化。
2、利用學校廣播每周三天課間播放漢語歌曲、常用漢語100句，由漢語老師與選拔出的廣播員合作播送。
3、師生進入學校積極用漢語進行問候，平時的問候語、禮貌用語要用漢語進行。
通過這些活動，我們取得了不少的進步，在全縣進行的中小學生雙語演講比賽中我們適中獲得了好成績。
新和縣第三中學。
20xx年xx月xx日。
學校雙語教學工作總結篇十一
從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統(tǒng)一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支持教師系統(tǒng)地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養(yǎng)他們學習的主動性和對學習負責的態(tài)度。
1。明確評價內容和評價標準。
評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要注重發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求?；谶@一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發(fā)展目標三個方面。
——學科學習目標。
求教師搜集一些實例，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。
——語言學習目標。
我們參照漢語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程中考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1—4級（初中、小學階段的漢語教學目標）的標準。
雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。
根據這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發(fā)展目標，主要包括：學會學習的技能;擴充并整合知識的能力;溝通技能、思考和推理的技能、合作技能;個人與社會責任。
目前，國內尚無統(tǒng)一可操作的評價體系和評價標準，我們根據課堂師生反饋信息，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發(fā)展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發(fā)展性評價上。這種評價方式的目的在于肯定學生的學習成就和學習發(fā)展，促使學生語言及科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。
a。教學目標：
1、知識目標：
知識傳授應體現現行國家課程標準規(guī)定的目標。符合學生的年齡、心理特點。
2、德育及情感目標：
培養(yǎng)學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。
3、能力和技能目標：
能根據各學科特點，培養(yǎng)學生自主學習能力，創(chuàng)造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內容和解決學科內容的能力。
學校雙語教學工作總結篇十二
自20xx年秋期我校對二期課改中的熱點研究問題“雙語教學”便產生了濃厚的興趣，在當時條件尚不是很成熟的情況下，英語教師們從英語學科與其它學科的整合的角度對其進行了一些初步的探索。對我校的英語教學和“雙語教學”實驗提出了更高的要求，為此我們擬定了新的“雙語教學”實驗計劃和方案并于20xx年秋期開始實施。
（一）、確立我校的“雙語教學”實驗目標。
立足我校的校情，結合我們在教學實際中的探索與研究，我們將開展雙語教學法的目標定位在：通過雙語教學激發(fā)并保持學生學習英語的濃厚興趣，增強跨學科、多方位運用語言的能力，從而達到優(yōu)化英語學習方法、增強英語學習的效率、提高英語教學質量并促進學生綜合文化素養(yǎng)的提高。
（二）、開展“雙語教學”的策略：
1、積極開展雙語師資隊伍建設。
雙語教師是一種復合型的教師。考慮到小學聯合會雙語教學內容多為常識性知識，而小學生語言模仿能力強，因此雙語教師的語言能力更為重要。同時充分挖掘科學、美術、體育、計算機等學科雙語教師資源，利用各種時機對教師進行培訓，采取集體培訓和個體自學相結合，外出學習與校內培訓相結合，并制定相應獎懲機制，定期檢測。
2、找準雙語教學突破口，以點帶面。
由于學校已經開始了“小學英語與其它學科科學整合的研究”，該課題的研究本身就帶有“雙語教學”的某些特征。我們充分利用英語教師們在課堂教學中進行學科融合與滲透的探索中的寶貴經驗，決定先行研究體育、美術、科學、計算機等學科的雙語教學，以滲透式雙語教學和穿插式雙語教學研究為主，在部分年級開展對比實驗，并以此為突破進而延展到其它學科。
3、大力營造學校良好的雙語環(huán)境。
為了創(chuàng)設良好的雙語氛圍，充分利用和整合各種教育資源，發(fā)展學生各方面的能力，為學生提供充分的展示機會，我校制定各種計劃，開展多種形式各異、豐富多彩、各具特色的英語課外活動?；顒訄猿忠浴皩W生為主體”，教師予以指導，培養(yǎng)和鍛煉學生英語綜合能力。
（1）建立各類英語興趣小組。
根據學生的興趣，我們分別開設了“英語小報小組”，“英語童謠小組”，“英語詩歌小組”，“英語演講小組”，“英語短劇表演小組”等十個活動小組。英語的交流生動，活潑，英語的活動豐富多彩，精彩紛呈。
（2）學校藝術節(jié)活動中英語活動。
a、英語講故事大賽；
b、校園英文歌曲大賽；
c、英語小短劇比賽；
d、英語知識擂臺賽等系列活動。通過“英語藝術周”活動，給各類興趣小組的同學們搭建了交流、展示英語能力和特長的平臺，全面提高了學生學英語的興趣，表達、運用能力、表演技巧及審美能力等綜合素質。
（3）英語知識競賽、演講比賽等。
除了學校開展的各類英語競賽活動，英語教師還以年級組為單位定期開展的英語書法、歌謠、小故事等競賽和英語知識游園活動。
（4）設立英語廣播。
視聽學習是英語學習中重要的一環(huán)。我校利用紅領巾電視臺，每周二開辟“輕松英語大家學”欄目，由英語組教師精選“課堂英語”和“日常生活用語”，每周教學一至二句或一個小對話，在全校范圍內強化師生們學英語的意識，提高交際能力。每周四中午向全校師生播放校園英語新聞、英語歌曲和其它英語少兒節(jié)目，給學生提供更多的視聽學習機會。
4、英語文藝節(jié)目展示或匯演。
學校每年舉辦一次帶有濃郁英語文化的大型文藝節(jié)目，面向全體學生、家長和社會演出，演出學生流利地道的英語口語、自然大方的演出技巧獲得了各界人士的交口稱贊。
通過實驗研究，我們初步探索了“感知、體驗、實踐”的雙語教學模式。
1、感知階段目的主要為學生提供一些機會接觸英語。這一階段的各專業(yè)課的教學一般是以漢語為基礎，適當感知英語。具體作法是：
a、用英語板書課題、大小標題及關鍵詞等；
c、課堂上鼓勵學生用英語提問，教師和其它學生用英語回答。
2、體驗階段是雙語教學的過渡階段，目的主要是讓學生學會如何用英語來表達。教師在專業(yè)課中整合漢語和英語，視教學開展情況交互使用，讓學生體驗在其它學科中英語“學用結合”。
3、實踐階段我們強調讓學生學會用英語來思考和解答問題，使學生在使用英語的過種中形成學習技能與學習策略，能夠在英語環(huán)境中學習和交流。這樣的課堂以英語為主，必要時輔以漢語。
通過學習教育理論，探討雙語教學法方法，總結課題研究的成果，實驗教師的教學科研能力也在雙語教學法中得到提高。他們能根據實驗的需要，順應當代課程綜合改革的趨勢，采用以英語學習為主軸并融合多種學科的.整合教學方法，培養(yǎng)學生形成科學有序、自主控究的學習策略。
在實施雙語教學實驗的過程中，我們也感受到諸多制約雙語教學開展的因素和困難：
1、英語語言知識及語言思維訓練問題：
語言既是交際工具，也是認知工具。我們的小學生語音準確、語言流暢；然而在自由表達或臨場發(fā)言時，相當部分學生還不能運用自如。我們認為這里面有二方面的因素：一是因為學生的英語語言知識積累（特別是相關學科的知識）還沒能達到能完全應對雙語課堂教學的程度。二是學生的英語思維能力和習慣還顯不足。因此，如何進一步夯實學生英語基礎和加強學生雙語思維，在一定場合正確使用一定語言，這是我們應該繼續(xù)研究的重要問題。
2、雙語師資問題：
我校在不同程度上存在的參與實驗的英語專職教師相關學科知識問題和非英語教師的英語水平問題?！半p語滲透”對教師素質要求很高，特別是英語水平和文化修養(yǎng)，但現在還有一部分教師的英語水平較低，文化修養(yǎng)和功底較差。師資問題是制約“愉快雙語教學”實踐有效實施的重要障礙。
由于有些課文名子過于復雜，在教學上也有一個如何把握與處理的問題；而自編教材或教學內容，則顯得比較零散或語言存在準確和地道的問題等等。
學校雙語教學工作總結篇十三
因為受到周圍環(huán)境的影響，少數民族小學生的漢語表達能力偏弱，部分學生性格內向，特別是少數民族學生，除了用本民族的語言跟同伴交流之外，幾乎不與其他人交流，幾乎聽不懂普通話，這給少數民族小學語文教學帶來了很大的困難。如何培養(yǎng)少數民族少數民族學生的漢語表達能力呢?在長期從事少數民族語文教學與不斷反思總結的過程中，我摸索出了一些培養(yǎng)學生漢語表達能力的方法。
首先在課堂上糾正學生的讀音，特別是糾正方言。學生學習漢語最困難的就是分不清平翹舌音、前后鼻音以及方言。這是培養(yǎng)漢語表達能力的基礎，并非一朝一夕就能完成的。在課堂上，學生閱讀和說話時，教師必須注意傾聽，并及時糾正。
教師應該經常在課堂上或課余時間，尋找不同類型的、讓學生感興趣的文章有節(jié)奏、有感情地讀給學生聽，讓學生模仿，也可以通過學校廣播或電視節(jié)目等，使之達到沁入心脾的效果?！白x”，就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。讀書的范圍不能拘于課文，應鼓勵學生多讀課外讀物。學校或教師要為學生提供課外閱讀的條件，通過多讀，可以使學生開闊視野，增強語感能力。
書面語言服務于口頭語言，通過閱讀打好基礎，積累語言后，就要讓學生學會運用。學習是為了生活，在日常生活中，常常以口頭語言表達為主。雖然少數民族教師提倡用雙語言教學，但是少數民族語言教學是為了讓學生便于理解漢語而運用的一種教學手段，它會漸漸地被漢語教學所代替，直到讓學生完全能聽能說漢語為止。因此，在課堂教學設計時，教師應該從低年級到高年級逐漸由講轉變到讓學生自己動腦動口、練習口語表達的軌道上來。多創(chuàng)設一些富有情感色彩和兒童情趣的練說情境，讓學生主動參與、自由發(fā)展。
課后用普通話交流是培養(yǎng)學生漢語表達的關鍵。如果學生光學不練，那么也是白學。所以，我要求學生在課后盡量用普通話交流，營造漢語表達的氛圍，形成良好的學習風氣，以達到學習效果。并且提議全校師生都行動起來，提高整體口語表達能力。
針對學生出現錯別字多、語病多這一問題，我主要從批改學生的作文入手。對于每一名學生的作文，無論優(yōu)或差，我都會認真、仔細地批閱。不放過任何一個錯別字或一句病句，還經常當面批改，給學生糾正和提議。這樣一來，學生的寫作能力逐漸得到加強，同時也提高了學生的漢語表達能力。
為了讓學生學習漢語表達的興趣持之以恒，我在班上經常組織一些優(yōu)秀作文評選活動，把選出的優(yōu)秀作文貼在學習園地“作文展”欄目上，讓全班同學欣賞，增加學生的寫作興趣。在“口語交際”課上，舉行一些小型演講比賽，讓學生暢所欲言，無論說得是否流利，都予以肯定和鼓勵，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。學生也可利用班會課來發(fā)表自己的意見和建議，培養(yǎng)他們敢想敢說的勇氣。
少數民族少數民族學生的漢語表達訓練是一個循序漸進的過程，也是一項長期的，有計劃有步驟進行的工作。以上只是我這些年來的教學感觸，今后還需不斷探索和完善。
學校雙語教學工作總結篇十四
雙語教學工作在各級黨委，政府的努力下，我校堅持雙語教學工作，繼續(xù)探索雙語教學的發(fā)展道路。繼續(xù)以提高全校師生的雙語水平，提高雙語教師業(yè)務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展雙語教學工作。雙語教學工作有了長足的發(fā)展和進步，但總體教學水平還比較低，雙語教學發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學質量的.提高。為了全面貫徹落實上級有關雙語教學的文件精神，我校成立了以學校校長為組長的雙語教學工作領導小組。
我校目前有13個教學班，在校生496名，一到六年級為模式一教學。在崗教職工58人。在各級黨委、政府的關心和支持下，學校的教學設施也在不斷完備。
辦學指導思想：認真貫徹黨的教育方針，實施素質教育，加強漢語學習，提高教育教學質量。積極推進并努力探索雙語教學的模式。
每天1小時陽光體育活動時間，每學年4月,9月舉行體育運動會；每學年6月，組織文藝演出活動；每學期組織學生參加公益勞動和社會實踐活動不少于3次；從未組織學生參加未經上級教育行政部門認可的競賽、評獎活動，不在課余時間、節(jié)假日、寒暑假進行集體補課或上課。
為了使學生感受到更多的漢語，學校從軟、硬兩方面入手，營造了濃厚的漢語學習氛圍。
１、硬環(huán)境建設。
學校將走廊布置，班級布置等有利于雙語教學的環(huán)境建設，讓學生在校園內時時處處感受到漢語。
２、軟環(huán)境建設。
多渠道、全方位創(chuàng)設課內外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。利用校園板報，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現師生間、生生間真情互動；另外，學校多次舉辦雙語競賽，如雙語演講，升旗儀式，口語大賽等，為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。
3、加強教師培訓。
雙語能否順利推進，關鍵是要有一支過硬的懂雙語的教師隊伍。為此學校通過校本培訓要求全體民族教師學習《漢語強化培訓》、《日常會話500句》等教材，通過集中學習和自學相結合，互相學習，互相提高雙語水平，以便更好的為教學服務。學校也創(chuàng)設各種機會讓教師出去聽雙語課,提高教師授課水平。
4、教學能力。
雙語教師教學設計和環(huán)節(jié)符合要求，授課基本無知識性錯誤，能達到規(guī)定的教學目標；學生學習積極性高，所授知識基本能掌握。教師漢語發(fā)音基本準確，表達流暢、清晰，板書規(guī)范、正確。
5、任職條件。
6、業(yè)務培訓。
根據實際需要，我校把雙語教師分為兩個小組開展校本培訓制定了切實可行的雙教師小本培訓計劃，充分發(fā)揮骨干教師在校本培訓中的作用，每周組織1次校本培訓活動，每周組織1次教研組活動，教研內容為專題講座、經驗交流、教研科研等活動，培訓內容針對雙語教學中的實際問題。按要求組織雙語教師參加繼續(xù)教育；按要求選派教師參加教育行政部門組織的雙語教師培訓，將培訓合格的教師安排在雙語教學崗位上。
7、組織領導。
我校成立了由主校長任組長的雙語教學工作領導小組，把雙語教學工作列入重要議事日程，嚴格執(zhí)行雙語教學的有關文件規(guī)定，經常調查了解雙語教學工作情況，聽雙語教師推門課、門外課，了解雙語教學情況，定期研究解決雙語教學工作存在的困難和問題。根據實際情況我校指定了雙語教學長期規(guī)劃，學期工作計劃，并進行學期教學工作總結。制定了相應的雙語教學工作制度（包括教學常規(guī)管理制度），對雙語教學工作實行目標管理；相關部門分工明確，協(xié)調配合；工作人員認真履行崗位職責，有監(jiān)督檢查措施；雙語教學工作檔案資料齊全，整理規(guī)范。認真組織教職工學習雙語教學理論和有關文件；教職工和學生對雙語教學工作認識明確；充分利用家長會、家訪等各種形式，積極開展面向社會的雙語教學宣傳活動，雙語教學工作得到了家長認可。
8、課程設置。
學校雙語教學工作總結篇十五
我校是一所民漢合校,擔負著提高漢語水平，培養(yǎng)合格的“雙語”人才任務。為此，我校領導班子非常重視雙語教學工作。提升我校的雙語教育教學質量。在此基礎上不斷突破雙語教育教學的重點和難點，建立了符合我校實際的雙語教育教學模式。經過努力也取得了一些成績?，F將我校開展雙語教學工作情況總結如下：
1、學校領導非常重視雙語教學工作，根據學校特色組織對雙語教學工作的管理，使雙語教育教學各項工作落到實處。堅持做到一切為了學生，因材施教的原則，在最大程度上滿足民族學生學習雙語的需要、全面提升民族學生雙語水平，全面提高民族學生的整體文化素質。
2、制定雙語教師培訓計劃。
（1）狠抓校本培訓。根據我校雙語教師的實際情況，要求雙語教師在完成本職工作的同時，嚴格考勤和批改作業(yè)。加強雙語教師繼續(xù)教育制度一邊教學實踐，一邊充實新知識，滿足學校教學的需要和時代發(fā)展對人才的需要，使之我校教學水平得以不斷提升。
（2）強化雙語教師的業(yè)務學習，促進雙語教師熟練掌握，提高漢語水平和學科知識，認真對待雙語教育教學工作，做到從細節(jié)抓起，探究知識的重點和難點，完善知識結構，明晰知識體系，使教育教學過程中做到心中有數，以此提升雙語教學的質量。
（3）學校經過研究決定，雙語教師在教學區(qū)內說漢語，給民族學生樹立典型，營造雙語教學學習語言的氛圍塑造一個良好的學習環(huán)境。
（1）為提升雙語教學的教學質量，為此特派幾名教師參加培訓，針對雙語教學的特色，給擔任雙語教學任務的教師提供第一手的資料，及時解決雙語教師在教育教學過程中所遇見的難題，從而為能更加快捷地提高雙語教育教學質量打下一個良好的基礎。
（2）為了加強雙語教學工作，以教務科為主，定期、不定期檢查和抽查雙語教師的教案，督促雙語教師做好每一節(jié)課的各項準備工作。學校領導親自抽查雙語班的作業(yè)量情況，根據教學反饋意見指出下一步雙語教學的工作重點。學校領導深入教學一線，了解學生所思所想，與雙語教師不斷交流，解決雙語教師的教育教學工作中遇到的問題。（3）聽課制度。為了監(jiān)督雙語教學工作的質量，我校領導制定了聽課制度。不定期的對各學科任課教師進行聽課并及時反饋，提出改進意見，同時對任課教師也提出了更高要求，要求提前認真仔細的備好每一節(jié)課和認真組織每一堂課的教學活動。聽課制度的建立對雙語教師提升教學能力，改善教育教學方法有一定的幫助。提出的反饋意見和改進建議對提高雙語教師教育教學工作質量起到了促進作用。
（1）保證課時。為了能盡量加快民族學生的漢語水平，與盡早的適應雙語教師用漢語授課，我校在課時量上給予了充分的保證。從根本上解決了民族學生的課時不夠的問題，養(yǎng)成用漢語說話習慣，提高民族學生的漢語水平和能力。由于雙語教學歷史較為短暫，因此區(qū)域性較小，有針對性的雙語教學的參考資料也較為稀少，缺乏學生課外復習雙語材料使學生缺乏經常性的練習，對學生起不到提高教學效果的作用。以后多考慮，盡量提供一些雙語方面的教輔書籍。
學校雙語教學工作總結篇十六
通過學習和實踐，我加強了對數學雙語教學的認識，也知道了自己接下來應該如何進一步提高自己。同時，學生也學到了很多數學知識，對于學過的數學知識可以站在一個新的、更高的角度進行分析總結，擴大了視野和知識面。我對數學雙語在教材的選擇和課程把握上有了進一步的認識，教學能力也獲得了相應的提高。然而，我在很多方面還有許多不足，有待進一步的提高，在接下來的一年里，我將繼續(xù)努力學習，不斷充實自己，盡可能地提高自己，投身于我們學校的數學雙語教學事業(yè)中。
從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統(tǒng)一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支持教師系統(tǒng)地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養(yǎng)他們學習的主動性和對學習負責的態(tài)度。
1。明確評價內容和評價標準。
評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要注重發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求?；谶@一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發(fā)展目標三個方面。
——學科學習目標。
各學科課程標準對本學科的學習目標作了清楚的描述。操作中，我們對這些目標按。
a。學生的表現可作為典范；
b。學生能夠勝任各種任務；
c。學生的進步明顯，但并不能充分地勝任各種任務；
d。學生處于提高的初步階段，水平仍然較低；
e。學生沒有進步的表現這五個等級進行評價。
對于每一目標在各等級上的表現，我們要。
求教師搜集一些實例，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。
——語言學習目標。
我們參照漢語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程中考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1—4級（初中、小學階段的漢語教學目標）的標準。
雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。
根據這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發(fā)展目標，主要包括：學會學習的技能；擴充并整合知識的能力；溝通技能、思考和推理的技能、合作技能；個人與社會責任。
目前，國內尚無統(tǒng)一可操作的評價體系和評價標準，我們根據課堂師生反饋信息，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發(fā)展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發(fā)展性評價上。這種評價方式的目的在于肯定學生的學習成就和學習發(fā)展，促使學生語言及科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。
a。教學目標：
1、知識目標：
知識傳授應體現現行國家課程標準規(guī)定的目標。符合學生的年齡、心理特點。
2、德育及情感目標：
培養(yǎng)學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。
3、能力和技能目標：
能根據各學科特點，培養(yǎng)學生自主學習能力，創(chuàng)造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內容和解決學科內容的能力。