教案是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它是教學(xué)的具體化和細(xì)化。首先，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并將其分解為具體的知識(shí)點(diǎn)和能力要求。這個(gè)教案運(yùn)用了多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，活躍了課堂氛圍
體育微型課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和“王”字旁。會(huì)寫“對、媽”等4個(gè)字。
2、借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)，以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)，以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀課文。課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、（課前播放音樂《蝸牛》）師生問好后，音樂停。師：這首歌好聽嗎？
師：是啊，這么好聽的音樂，把我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的朋友——小蝸牛都吸引來了。（貼蝸?？ㄆ┐蠹铱旌退蛘泻舭?。
師：真是有禮貌的孩子！今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——《小蝸?！?。
2、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)伸出手指和老師一起書寫課題——。
（板書課題，簡單指導(dǎo)書寫）“小”——豎勾在豎中線上，兩點(diǎn)像小雨點(diǎn)一樣對稱落在左右兩邊?！拔仭笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊的“蟲”要寫得稍微小些?！芭！薄厦嬉粰M稍短，下面一橫長。豎是懸針豎，寫在豎中線上。
3、讀課題。齊讀。
二、圖文結(jié)合讀詞語。
1、師：這篇課文有四幅插圖。咱們已經(jīng)知道，每一幅插圖都對應(yīng)了課文的兩個(gè)自然段?？炜?，這幅圖上有什么？請你說。
嗯，小樹發(fā)芽了。你觀察得真仔細(xì)。它對應(yīng)了課文哪兩個(gè)自然段？對，對應(yīng)了第1、2自然段。這一幅呢？請你。
你回答得真完整。圖上有草莓，還有樹木都長滿了葉子。它對應(yīng)了課文哪兩個(gè)自然段？全一起說。對，第3、4自然段。
繼續(xù)看。最后一幅圖上有什么？你來。
師：大家找得真準(zhǔn)確！老師這里還有一些詞語寶寶等著回家呢?？斓纱笱劬匆豢?，是誰？
（1）你的小腰板兒挺得最直，請你讀。師：他讀的對不對？那大家跟著一起讀讀吧。
請你把詞語寶寶送回家吧。（提示該生將詞卡貼在相應(yīng)圖片旁邊）（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀“碧綠碧綠”
（指名讀后，出示ppt）看圖，漂亮嗎？那該怎么讀？請你讀。
你讀得真美！大家一起來美美地讀一讀吧！
出示詞語，你剛才讀得特別用心。請你來讀。
師：草莓酸酸甜甜的，我最喜歡吃了。所以，我會(huì)這樣讀——草莓。請你讀。嗯，真甜。大家一起讀。
（對該生）請你把它送回家吧。（4）依次讀春、秋、冬相應(yīng)詞語?，F(xiàn)在我們來開火車讀吧。
三、以圖為媒讀課文。
1、過渡：詞語大家掌握得非常好?，F(xiàn)在咱們來讀故事吧。請打開課本，翻到第108頁。
2、老師想先聽聽你們讀得怎么樣。來，請大家一起讀第1、2自然段。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)3、4自然段的朗讀。
（1）師（帶讀）：小蝸牛爬呀，爬呀，（讀出慢）它爬得怎么樣？師：是啊，它爬得太慢了。
小蝸牛慢慢地爬呀，爬呀，（讀出累）。
它爬得太。
師：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：——（提示學(xué)生一起讀蝸牛的話）。
（2）師：哎呀，小蝸牛從春天爬到了夏天，竟然整整爬了一個(gè)季節(jié)！蝸牛媽媽怎么說？
請你來讀讀蝸牛媽媽說的話吧。
讀的特別準(zhǔn)確。其實(shí)，“媽”這個(gè)字是很有講究的。看（ppt）,媽的左邊是“女”，指媽媽是女生。右邊是“馬”，是說媽媽就像馬兒一樣背著自己的孩子。
你來說。哦，“女”作為偏旁時(shí)，“一”要變成提。你提醒得很重要。請你說。你觀察得真仔細(xì)！寫右邊的“馬”時(shí)要注意，做一只有禮貌的馬兒——筆畫要和左邊的“女”錯(cuò)開。
請伸出小手指，跟老師一起寫這個(gè)字。
（指導(dǎo)書寫）請?jiān)俸屠蠋熞黄鹭Q空：一筆——，二筆——......六筆寫成“媽媽媽”，媽媽的媽。
“一看二寫三比較”?，F(xiàn)在請你認(rèn)認(rèn)真真在本上寫兩個(gè)媽字。
師：小朋友，你的媽媽愛你嗎？（愛）小蝸牛的媽媽也很愛小蝸牛。當(dāng)小蝸?！芭姥剑姥?，好久才爬回來”時(shí)，蝸牛媽媽說：（師示范讀）。
這真是一個(gè)有耐心，有愛的好媽媽。請大家一起讀一讀媽媽的話吧?！ㄉR讀）。
4、第5、6自然段。
（1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。
小蝸牛——（手勢提示學(xué)生齊讀）（2）它看到了什么？誰能看著黑板說一說。
樹葉全變黃了。大家看這個(gè)“全”字。認(rèn)真觀察，你認(rèn)為寫這個(gè)字時(shí)要注意什么？
請你說。
你的話好美??！一撇一捺要舒展開，像兩個(gè)大翅膀一樣蓋在王的上面。你還有發(fā)現(xiàn)，那你說。
你提醒得很重要。王得三橫之間距離要相等。請大家伸出手指，一起豎空。誰會(huì)組詞？全部。全家。不錯(cuò)。
看看老師組的詞。你會(huì)讀嗎？一起讀兩遍。你們都這么會(huì)組詞。那你會(huì)用“全”來說句子嗎？好好想想。
請你?！白蛱煳覀冞M(jìn)行來安全演練?！蹦阌脛倓偘l(fā)生的事情說了一句話，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
請你來?！扒锾靵砹耍瑯淙~全變黃了。”（3）你的發(fā)現(xiàn)和小蝸牛一樣。快看課本。
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：——一起讀蝸牛的話。蝸牛媽媽說？
（4）下面我們來分角色朗讀這兩個(gè)自然段。男生讀小蝸牛說的話，女生讀媽媽說的話。老師來讀旁白。
5、簡單讀7、8自然段，拓展，說話練習(xí)。
（1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。（師指第四幅圖）看看這幅插圖，小蝸牛會(huì)說什么？
請你說。真是只可愛的小蝸牛。
咱們來看看課文，書中的小蝸牛怎么說？小蝸牛說——（齊讀小蝸牛的話）蝸牛媽媽說：——（生齊讀）。
你們找得真準(zhǔn)確。那我們找只小蝸牛和蝸牛媽媽來表演下7、8自然段吧。小蝸牛，快上來吧。蝸牛媽媽在哪里？請這位蝸牛媽媽。其他同學(xué)讀旁白。
（2）哎呀，媽媽讓小蝸牛就“待在家里”?？墒切∥伵＿€想出去。于是，小蝸牛又爬呀，爬呀，好久才爬回來。（可以一起讀）你猜猜，這一次小蝸牛回來后會(huì)對媽媽說什么？嗯，你發(fā)現(xiàn)小樹發(fā)芽了。
這只小蝸牛，你想跟媽媽分享你的哪些發(fā)現(xiàn)？
哦，你發(fā)現(xiàn)小燕子都飛回來了。真是個(gè)善于觀察的好孩子。你來。啊，你發(fā)現(xiàn)小河的冰都融化了，小鴨子都在河面上游泳。哎呀，不得了，你竟然會(huì)用“融化”這個(gè)詞！看來你平時(shí)沒少讀書啊。
五、總結(jié)。
你們說得真好！看來都是善于觀察的好孩子。
就這樣，小蝸牛慢慢地爬過了春天，夏天，秋天，冬天，（看圖）看到了四季不一樣的景色。同學(xué)們，這個(gè)故事好聽嗎？回去后給爸爸媽媽也講一講這個(gè)故事吧。
體育微型課教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．體會(huì)本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時(shí)代的弄潮兒。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！
二、介紹作者和背景。
1．請學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。
周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號(hào)草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識(shí)》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時(shí)風(fēng)俗、市井娛樂與游觀之盛。
2．介紹背景。
杭州在南宋時(shí)稱臨安，是國都。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。
三、初讀，整體感知，通文意。
1．請同學(xué)聽配樂朗讀。聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。
2．請同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。
3．四人一小組，將自己不會(huì)翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會(huì)兒再提出。
4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。
5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個(gè)名字。
明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。
四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵。
1．課件展示研讀目標(biāo)。
(1)作者是從哪幾個(gè)方面對潮來之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？
體育微型課教案篇三
蘇教版五年級(jí)上冊第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課教學(xué)內(nèi)容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段教材與學(xué)情分析：
《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學(xué)大師吳承恩筆下的中國長篇古典神話小說《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場的情景，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅和無畏的反抗精神。課文生動(dòng)有趣，適合學(xué)生自主閱讀。但文中的語言有強(qiáng)烈的文言色彩，學(xué)生朗讀理解有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、能力目標(biāo)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。
過程與方法：通過朗讀體會(huì)文中的語言，了解人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情以及閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中的語言，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)方法：朗讀法教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入。
空會(huì)七十二變，那接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們來看第5段。
二、錯(cuò)誤輪讀，知大意。
師：現(xiàn)在我想請一個(gè)小組的同學(xué)來用錯(cuò)誤輪讀的方式來讀一讀第5段，第一個(gè)同學(xué)開始讀，一出現(xiàn)錯(cuò)誤，下一個(gè)同學(xué)自動(dòng)接著讀！其他的同學(xué)仔細(xì)聽！
三、邊議邊讀，明其理。
1.講述孫悟空二郎神變化的過程。
（1）師：我來檢驗(yàn)一下其他同學(xué)是否仔細(xì)聽了！你們覺得孫悟空和二郎神誰更厲害？你是從哪看出來的？（指一同學(xué)來說）。
（2）師：你是從他們精彩的斗法過程看出的，很好！現(xiàn)在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來說說你們依次變了什么，每個(gè)大組派一代表，把各自所變之物一一對應(yīng)寫在黑板上！
（孫悟空：麻雀。
大鶿老。
魚
水蛇。
花鴇。
二郎神：餓鷹。
海鶴。
魚鷹。
灰鶴。
師：從他們這個(gè)斗法過程中你能看出孫悟空是一個(gè)怎樣的形象？
小組討論一下。
四、角色朗讀，深體會(huì)。
師：最后，請同學(xué)們帶著自己對文章的理解，和老師一起來讀一讀這一段，你們讀有關(guān)孫悟空言行的句子，我來讀二郎神的！
五、結(jié)語。
師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請把《西游記》細(xì)細(xì)讀來！對于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語言，才能走進(jìn)其中的人物形象。
六、板書設(shè)計(jì)。
齊天大圣大戰(zhàn)二郎神。
孫悟空：麻雀。
大鶿老。
魚
水蛇。
花鴇。
二郎神：餓鷹。
海鶴。
魚鷹。
灰鶴。
現(xiàn)身彈弓。
體育微型課教案篇四
微型黨課就是在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用小的事例或?qū)嵺`來闡述、宣講大的道理，給人以啟發(fā)、啟迪并產(chǎn)生共鳴的一種黨課創(chuàng)新形式。是順應(yīng)新時(shí)代而產(chǎn)生的一種黨教新載體，針對傳統(tǒng)黨課冗長、枯燥、實(shí)效差的弊病應(yīng)時(shí)而生。具有“以小見大、見微知著”的特點(diǎn)。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的2017最新微型黨課教案，希望對大家有所幫助。
黨的xx屆三中全會(huì)提出要"堅(jiān)持以人為本,樹立全面,協(xié)調(diào),可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展官,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展."這是科學(xué)發(fā)展觀準(zhǔn)確而全面的闡述.這是中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持解放思想,實(shí)事求是,與時(shí)俱進(jìn)的思想路線,是中國共產(chǎn)黨總結(jié)了改革開放20多年社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn).科學(xué)發(fā)展觀是一個(gè)思想深邃,內(nèi)容豐富,完整統(tǒng)一的科學(xué)體系,它不僅對發(fā)展社會(huì)主義的市場經(jīng)濟(jì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的發(fā)展有著十分重要的意義,同時(shí)對發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)同樣有著極其重要的指導(dǎo)意義.結(jié)合我校工作實(shí)際,我認(rèn)為學(xué)校教育工作更要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),要堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,要堅(jiān)持按教育規(guī)律科學(xué)地組織教育教學(xué)工作,這樣才能辦出一流的學(xué)校,辦出一流的教育,以高質(zhì)量的教育回報(bào)社會(huì),回報(bào)人民群眾.
馬克思曾經(jīng)描述過的未來新社會(huì),是"以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式".以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的理論精髓,我認(rèn)為學(xué)校工作以人為本就是要確立"一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生"的辦學(xué)理念,要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,樹立育人為本的教育觀,樹立人人能夠成才的人才觀,樹立學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀,樹立為學(xué)生一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價(jià)值觀.基于此,我們學(xué)校要堅(jiān)持德育為首,育人為先的原則,建章立制要更加人性化;在課程設(shè)置上,堅(jiān)持開足開全所有課程,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到切實(shí)地提高;合理配置教師資源,保證教育的公平性;課堂教學(xué)倡導(dǎo)民主平等的作風(fēng),結(jié)合新的課程改革要求,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特色和創(chuàng)新能力,如我們根據(jù)學(xué)生情況大力發(fā)展音,體,美特長教育,面向全體,不放棄每一個(gè)學(xué)生;作業(yè)的布置要求上,我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,布置不同要求的作業(yè),還學(xué)生以休息,睡眠的權(quán)利;每年舉辦校園藝術(shù)節(jié),為多才多藝的學(xué)生提供展示才能的平臺(tái);改革教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,修改"優(yōu)秀學(xué)生"的評(píng)比條件.
科學(xué)的發(fā)展觀要求凡事要遵循規(guī)律,按客觀規(guī)律辦事,不能不切實(shí)際地盲目亂干.教育也是這樣,有其自身的特殊性和規(guī)律性,任何違背教育規(guī)律的做法都是極端錯(cuò)誤的.目前,大部分學(xué)校都存在著程度不同的存在違背教育規(guī)律的現(xiàn)象,急功近利,熱衷于集體補(bǔ)課,開快車,搶占進(jìn)度,比時(shí)間,拼消耗,從而加重學(xué)生負(fù)擔(dān),學(xué)生苦學(xué),怕學(xué)的.現(xiàn)象.面對省,市教育行政部門提出的"輕負(fù)高效"的教育理念,我們要大力提高課堂教學(xué)效率,在研究解決學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)法掌握,知識(shí)遷移和能力提高問題上下工夫,讓更多學(xué)生學(xué)有所獲,感受到學(xué)習(xí)的樂趣.我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就必須努力實(shí)現(xiàn)由依靠苦教苦學(xué)出質(zhì)量,向依靠科研提高課堂教學(xué)效益出質(zhì)量的轉(zhuǎn)變.教育是一項(xiàng)長期工程,應(yīng)循序漸進(jìn),按規(guī)律辦事,來不得半點(diǎn)浮躁,基于此,我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識(shí)違背教育規(guī)律,比時(shí)間拼消耗加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的嚴(yán)重后果,認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn),用科學(xué)方法組織教學(xué).其次是制定措施,通過制度來保證教學(xué)工作的科學(xué)性和計(jì)劃性,克服隨意性和盲目性,一是制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃,控制教學(xué)進(jìn)度,禁止開快車,炒夾生飯.二是開展提高課堂教學(xué)效率的課題研究,推出并樹立一批"輕負(fù)高質(zhì)"的典型;三是控制學(xué)生在校時(shí)間,統(tǒng)一規(guī)定上學(xué)和放學(xué)時(shí)間,加大學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間,四是控制學(xué)生的作業(yè)量,保證學(xué)生的休息時(shí)間.
科學(xué)的發(fā)展觀同樣要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展,這就要統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展,處理好經(jīng)濟(jì)建設(shè),人口增長與資源利用,生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展,生活富裕,生態(tài)良好的文明發(fā)展道路.學(xué)校教育要遵循教育規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)還要保持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展,就是要校長和教師站得高看得遠(yuǎn),教育理念要始終具有前瞻性,要有勇氣和自信,要對學(xué)生的終生負(fù)責(zé),為他們今后的發(fā)展增添后勁,任何注重短期效益,拔苗助長式的教學(xué)方式都應(yīng)徹底摒棄.因此學(xué)校要圍繞師生的可持續(xù)發(fā)展來開展工作.一是保持教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)人才不斷流動(dòng),骨干教師不斷跳槽,這就要求我們一方面做好工作,提高教師待遇,關(guān)心教師健康狀況,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用發(fā)展眼光看待每一位教師,給每位教師展示自我的機(jī)會(huì),不斷地幫助他們,加大培訓(xùn)力度,提高教師隊(duì)伍的整體水平,使骨千教師隊(duì)伍不斷充實(shí)提高,保持源頭活水,在保持教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的同時(shí),教師自身素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展也就盡在其中了:二是保持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我們主要是走減負(fù)增效的道路,為高一級(jí)學(xué)校輸送的學(xué)生留后勁,添靈氣.
體育微型課教案篇五
教學(xué)目的：通過對巴赫生平的了解，主要作品的欣賞，及對作品的略要了解，點(diǎn)燃學(xué)生對巴赫的敬重之情，提高學(xué)生對音樂的欣賞能力，開拓學(xué)生的音樂視野，從而達(dá)到美育教學(xué)目的。
教學(xué)工具：電腦多媒體，powerpoint制造的教學(xué)課件、鋼琴、音響。
教學(xué)難點(diǎn)：用心聆聽音樂,感受音樂的美，領(lǐng)略巴赫的音樂的生命力。
教學(xué)過程：
一、聆聽音樂進(jìn)入課室。
二、復(fù)習(xí)。
月光奏鳴曲、g小調(diào)交響樂、小步舞曲、乘著歌聲的翅膀、清晨、夢幻曲。（經(jīng)典的音樂作品百聽不厭，通過學(xué)生熟悉的作品、音樂家，讓新課自然而然的導(dǎo)入。）。
提問：
1、你喜歡哪位作曲家？（讓學(xué)生自由表白自己的觀點(diǎn)）。
2、這些音樂家都敬重哪位音樂家？（讓學(xué)生思索。）。
導(dǎo)出新課內(nèi)容音樂之父――巴赫。（學(xué)生對巴赫的了解不多，不明白為何它能被尊稱為音樂之父，然而讓學(xué)生聆聽他們所熟悉、喜歡的音樂家的作品，拉近學(xué)生與音樂之父的距離）。
3、巴赫是誰?竟讓眾多的偉大音樂家向他折腰？（學(xué)生思索，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）。
三、導(dǎo)入新課。
老師介紹約翰?塞巴斯蒂安?巴赫(johannsebastianbach1685-1750)（在《歌德堡變奏曲主題》音樂的烘托下介紹，在空氣中凝造出一份高雅的巴洛克音樂的風(fēng)格。）。
1、巴赫是德國最偉大的作曲家之一，1685年3月21日生于音樂世家。巴赫家族是一個(gè)興旺的音樂世家。從十六世紀(jì)中葉到十九世紀(jì)末，三百多年間巴赫家族中共出現(xiàn)了五十二位音樂家。象巴赫家族這樣的音樂家族，在歷史上是罕見的，在醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)上也是一個(gè)難解的謎。巴赫在只有十歲時(shí)，父母相繼去世，但是他非常勤奮學(xué)習(xí)，成為巴洛克音樂巨匠，古典音樂史上劃時(shí)代的人物，賦格大師中的珠穆朗瑪峰，被后人尊稱為“西方音樂之父”。貝多芬說他像“大海”，歌德評(píng)價(jià)他的音樂是“仿佛聽到創(chuàng)世之初上帝和自己的對話”。
2、音樂家和科學(xué)家都一致認(rèn)同巴赫的音樂是人類最復(fù)雜，最有智慧的音樂，所以，1977年美國發(fā)射了兩艘“旅行者”飛船帶著巴赫的音樂向太陽系外飛行，以期接觸外星文明。（播放飛船發(fā)射到太空的震撼場面，抓住學(xué)生好奇的心理。）。
微點(diǎn)評(píng)：
課例點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課滲透著新課標(biāo)的基本理念――以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)――點(diǎn)燃學(xué)生對巴赫的敬重之情，確實(shí)不容易在一節(jié)課內(nèi)完成！然而譚麗女老師能夠立足于學(xué)生熟悉的事物啟發(fā)，充分運(yùn)用音樂的力量，挖掘音樂的內(nèi)涵，并且尊重學(xué)生的心智特點(diǎn)，挑選其中能引起學(xué)生共鳴音樂作品，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，無形中已經(jīng)拉近了學(xué)生與巴赫的.距離，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
微反思：
當(dāng)今中學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)音樂興趣愛好，提高音樂審美能力，體現(xiàn)出音樂教育的本質(zhì)――審美教育。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位、重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)作性的教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。這堂課，看題目會(huì)覺得初中學(xué)生接受不了；看內(nèi)容會(huì)覺得對普通中學(xué)的學(xué)生過難；看上課的形式，也許有點(diǎn)單調(diào)，沒有表演成分，樸實(shí)地向?qū)W生傳送音樂的美，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的生命力。然而上這節(jié)課對我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)使命。
完成這節(jié)課是基于：
3、在整理大量的巴赫視頻資料過程，我沒有低估學(xué)生的審美能力和接受審美的挑戰(zhàn)的能力和意愿，力求拉近學(xué)生與巴赫的距離。
體育微型課教案篇六
《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實(shí)的反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情，詞人通過描摹動(dòng)作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動(dòng)地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。詩詞教學(xué)的課堂實(shí)施，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，品味詩詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詩詞中蘊(yùn)含的情感；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，進(jìn)而感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，提高欣賞能力。
1、知識(shí)與能力：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。
2、過程與方法：掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。
難點(diǎn)：感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
各位同學(xué)大家早上好呀，今天老師在上課前給同學(xué)們帶來一份見面禮，這份見面禮是一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢”下聯(lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花”聰明的同學(xué)們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學(xué)生回答）對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹一幟，今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。下面就讓我們一起走進(jìn)《武陵春·春晚》這首詞吧。
（二）初讀課文，整體感知。
1、教師范讀。
3、學(xué)生自由朗讀：從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會(huì)詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感（自由朗讀）。
“愁”（板書）。
嗯，很棒，這組同學(xué)可以用齊讀的方法加重愁的濃度；還可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，實(shí)在是太棒了，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)一下他們好不好。當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)們一定還有更好的方法展示，如果同學(xué)們感興趣的話可以在課下來和老師繼續(xù)交流探討。
（三）精讀課文，深入感悟。
“物是人非事事休，欲語淚先流”（學(xué)生回答）（板書：直接抒愁）。
我們知道人在最激動(dòng)的時(shí)刻，常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦：蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。
生答：“人非”（丈夫去世）。
至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中（展示幻燈片：婚姻生活的一個(gè)片斷）。
可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！
[日晚倦梳頭]，請?jiān)僮x一遍，你會(huì)把重音落實(shí)到哪個(gè)字上？
[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁！（板書：細(xì)節(jié)傳愁）。
李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？
[風(fēng)住塵香花已盡]。
能描述一下這個(gè)景么？
[風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請這位同學(xué)試著朗讀一下，其他同學(xué)劃出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類似的詞語。
[學(xué)生朗讀]。
相似點(diǎn)在哪里？
綠肥紅瘦=花已盡，雨疏風(fēng)驟=風(fēng)住。
情感一樣么？
討論小結(jié)：
春天依舊，落花依舊，可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時(shí)，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話。
齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流]。
我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。
齊讀上闕。
學(xué)生朗讀并作答：聞?wù)f、也擬、只恐。
聞?wù)f什么意思？——聽說。
聽說什么？
聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯(cuò)。
這個(gè)消息對于李清照來說是好是壞？
好
此話怎講？為什么是好消息呢？
可以去賞春，去散心。
對，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁，那么作者心動(dòng)了么？
心動(dòng)了。
哪個(gè)詞語可以看出來。
也擬，也打算。
用什么方式排遣憂愁？
泛舟。
“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？
舒適悠閑。
沒有。
何處可見？
“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成。
小結(jié)：“。
聞?wù)f”，給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬，傳達(dá)了詞人對光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時(shí)前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉。哪位同學(xué)可以來讀前兩句，最后一句大家一齊讀。
而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。
回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？
[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”]。
把愁比喻成水，表現(xiàn)愁綿綿不絕。
[李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”]。
把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長。
我們再讀下闕，此時(shí)不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量。
[齊讀]。
（四）知人論世，解讀內(nèi)心。
轉(zhuǎn)入知人論世（當(dāng)談到評(píng)價(jià)文人的作品時(shí)，我們有時(shí)不妨用知人論世的方法，“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”
《孟子；萬章下》）。
學(xué)生討論回答。
教師補(bǔ)充總結(jié)：從詞人人生經(jīng)歷來看，她曾享受過幸福、美滿、富足、悠閑的生活，也歷盡了國家破敗，家鄉(xiāng)淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無人可訴無法可解，因?yàn)樵谀袡?quán)社會(huì)中，根本無人愿意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊！
她曾詞動(dòng)京華，名噪一時(shí)，可這早已經(jīng)違反了封建社會(huì)為婦女所規(guī)定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無辜藉”她對幸福的追求又被誣蔑成“無檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對她也頗多微詞，李清照晚年時(shí)想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音，冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時(shí)也！”
[板書：孤獨(dú)]這份孤獨(dú)在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆！
（五）抒寫感受，遷移應(yīng)用。
[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂愁、鄉(xiāng)愁]。
（六）課堂小結(jié)，拓展熏陶。
學(xué)生寫作，教師巡視，學(xué)生作品展示（花落人去，陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息?。?BR> 體育微型課教案篇七
近年來，微型教案越來越被教育界所重視。這種以“微型”為特色的教案，其具體實(shí)施過程，不同于傳統(tǒng)的教案編寫模式，更加注重細(xì)節(jié)的潤色，從而更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而在個(gè)人的實(shí)踐過程中，我也感受到了微型教案的優(yōu)點(diǎn)以及編寫過程中的一些心得體會(huì)。
首先，在微型教案的編寫過程中，應(yīng)該注重從學(xué)生的角度出發(fā)。也就是說，教案要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，因此，編寫教案應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行個(gè)性化的分析。例如，在文學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于古代詩詞比較陌生，因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就會(huì)采用生動(dòng)、形象的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解古代詩詞中含義。因此，在編寫微型教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，確保教案的編寫更加細(xì)致，準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際情況。
其次，微型教案的編寫有助于掌握教學(xué)進(jìn)度。這是因?yàn)樵诰帉懡贪高^程中，尤其是編寫微型教案時(shí)，需要注重教學(xué)進(jìn)度的安排，目的在于保證教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。比如，在文學(xué)課中，教師可以使用‘講授-問答-小組討論’的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞中的含義，從而在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生對古代詩詞有一個(gè)更加深入的理解。當(dāng)然，在編寫微型教案時(shí)，也要注意把握教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不會(huì)拖堂或者趕進(jìn)度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次，在微型教案的編寫過程中，要注重與學(xué)生的互動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷參與，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在我的文學(xué)課上，我常常引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析古代詩詞，在小組討論環(huán)節(jié)中，也鼓勵(lì)學(xué)生多交流，互相學(xué)習(xí)。通過這些互動(dòng)方式，不僅可以激活學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
最后，微型教案還要注重對學(xué)生的評(píng)估。對于學(xué)生而言，一個(gè)好的微型教案不僅能夠讓他們在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，還能夠提升他們的自我認(rèn)知和自我評(píng)估能力。在教學(xué)的過程中，我會(huì)使用‘單項(xiàng)測試-小組討論-學(xué)生自評(píng)-教師評(píng)估’的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。通過這種方法，可以了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程提供更充分的幫助。同時(shí)，對于學(xué)生來說，也能夠增強(qiáng)自身的自我認(rèn)知和評(píng)估能力，為今后的學(xué)習(xí)道路打下基礎(chǔ)。
綜上所述，微型教案的編寫可以幫助教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師也可以從教案編寫中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。因此，我認(rèn)為微型教案不僅是一種教學(xué)策略，更是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的道路。
體育微型課教案篇八
設(shè)計(jì)思想：
通過本篇的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解融情于景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)手法。
2、通過意象和情感，體味婉約詞風(fēng)。
3、理清思路，熟讀成誦。
為了達(dá)到以上的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生理解作品內(nèi)容和表現(xiàn)手法搭建平臺(tái)，用場景課件和熟悉的歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，已有的審美體驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成客體和主體的情感共鳴。將體會(huì)到了情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法用到自己的寫作中去，綜合訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。具體步驟如下：
一、導(dǎo)入新課。
放《長亭外，古道邊》這首學(xué)生熟悉的歌曲，營造出一種哀婉纏綿的送別氛圍，然后和學(xué)生一起背誦關(guān)于送別的名篇：“……勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄澳钋奥窡o知己，天下誰人不識(shí)君。”“孤帆遠(yuǎn)影碧盡，唯見長江天際流?！惫湃四敲炊嗄捴巳丝诘脑娖o我們描述了一幅幅感人肺腑，蕩氣回腸的.送別圖，今天，讓我們走近柳永，去感受他那纏綿悱惻的離別深情。
二、教授新課。
1、師配樂朗誦《雨霖鈴》（所配音樂是《梁祝》讓學(xué)生從友人之間離別的深情過渡到戀人之間的情懷）為學(xué)生正音，讀準(zhǔn)句讀。
2、初讀全詞，整體感知大意。
3、生結(jié)合注釋理解詞意，自由朗讀全詞，播放背景《長亭外，古道邊》的曲子。使學(xué)生沉浸在送別的氛圍中。（用熟悉的音樂搭建起學(xué)生理解作者情感的平臺(tái)）。
4、過關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生品味凄清的意境。如：寒蟬、長亭、驟雨、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)碌仍~語。通過關(guān)鍵句子：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”把握詩人對伊人的無限眷戀，和離別的纏綿悱惻的情懷。（合乎“批文入情”的思維特點(diǎn)，從分析詩歌的意象，到對情感的把握過渡）。
5、用生動(dòng)形象的語言描述當(dāng)時(shí)的場面，完成作品的再創(chuàng)造。（以讀導(dǎo)寫，深化對內(nèi)容和感情的理解，同時(shí)也訓(xùn)練的學(xué)生的寫作能力）。
6、生朗讀自己的思維成果，然后老師展示課件：“長亭送別”。（陰沉的天氣，伏岸的垂柳，話別的長亭，杯盤狼藉的殘席，執(zhí)手相看的戀人、焦急催促的船家）（化抽象的文字為具體畫面，對文字的理解更加細(xì)膩深刻）。
7、學(xué)生表演：用語言和動(dòng)作再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情形。--感言辨體。（由文字轉(zhuǎn)化成舞臺(tái)形象，通過表演看學(xué)生對詩歌的理解是否深刻，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，再現(xiàn)詩歌情景，為下面體味婉約詞風(fēng)作鋪墊）。
8、mtv《離別的車站》（《情深深雨蒙蒙》中的插曲，）問：同樣是送別題材，和《雨霖鈴》在思想內(nèi)容、語言特色，藝術(shù)風(fēng)格上的異同。（當(dāng)時(shí)正在上演《情深深雨蒙蒙》，學(xué)生們都很熟悉，將具體畫面和抽象文字進(jìn)行比較，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法）。
9、討論表演，指出表演中的精彩之處和不足之處--入情得意，運(yùn)思及物。（注意“此去經(jīng)年”后面的句子是想象分別后的情景是虛寫，從而歸納出虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)技巧。）。
10、播放《雨霖鈴》這支曲子，用音樂撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，引起學(xué)生興趣，為快速記憶提供良好的氛圍。
11、生有感情的朗誦并速背全詞，體會(huì)全詞的意境。
三、拓展遷移。
欣賞《西廂記長亭送別》體會(huì)情景交融的藝術(shù)技巧。（引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)情景交融的藝術(shù)手法，同類題材進(jìn)行對比閱讀，加深對思想內(nèi)容的理解。）。
四、課堂小結(jié)：
愛情，歷來是人類的高尚而美好的情感之一，在分離的時(shí)候，尤其顯得凄美感人。要把這種感情用文字表達(dá)出來，風(fēng)格各異，這要和人的性格和經(jīng)歷有關(guān)，作為婉約派的柳永，就借助了景物的描寫，融情于景?！耙磺芯罢Z皆情語”，愿同學(xué)們在以后的詩歌鑒賞和寫作中好好地將這種表現(xiàn)方法加以利用。
五、布置作業(yè)。
當(dāng)你遇到高興（或傷感）的事，懷著滿腹的喜悅（或）辛酸走在回家的路上，用一段文字來表現(xiàn)你此時(shí)的感受，恰當(dāng)運(yùn)用景物描寫，字?jǐn)?shù)不少于400字。
體育微型課教案篇九
我們今天要學(xué)的課文是《蘭亭集序》，作者王羲之是晉代人。他是個(gè)偉大的書法家，他的真跡現(xiàn)在已沒有了，但見過他真跡的唐人說是盡善盡美的。
蘭亭在紹興，風(fēng)景很美。我記得去桂林，桂林的山水也很美，不會(huì)比杭州紹興的差。但桂林缺少杭紹一帶豐厚的人文氣息。對山水的景致，觀賞者的修養(yǎng)不同，得到的體驗(yàn)也不盡相同。
王羲之所生活的晉代是一個(gè)比較紛亂的朝代。王氏家族的勢力在當(dāng)時(shí)非常大，有“王與馬，共天下”的說法。王羲之的祖上有個(gè)叫王導(dǎo)的，司馬皇帝見到他都必恭必敬的。
現(xiàn)在在國外我們都稱自己是漢人、唐人，因?yàn)檫@兩個(gè)朝代是中國國力最強(qiáng)的朝代。
二、朗讀課文。
點(diǎn)名兩位學(xué)生朗讀課文。
文言文里的詞語有些已經(jīng)死去了，比如這篇文章里的“修禊”，現(xiàn)在已經(jīng)不用了。還有一些現(xiàn)在變成了雙音詞了，如“暢”，現(xiàn)在說“暢快”。
同學(xué)們看看書，找出自己不懂的字詞來。
現(xiàn)在看黑板上的題目：
或因寄所托??相如因持璧卻立??這兩句中的“因”有什么不同？
辨析詞義，總結(jié)：
看句位，辨詞性；析用法，比語意。
三、現(xiàn)在我們看看這篇文章的形式，它是一篇駢文。駢文有什么特點(diǎn)呢？我們來看另外一個(gè)例子：庾信?《哀江南賦序》：
“孫策以天下問三分，眾才一旅；項(xiàng)籍用江東之子弟，人唯八千。遂乃分裂山河，宰割天下。豈有百萬義師，一朝卷甲，殳夷斬伐，如草木焉！江淮無涯岸之阻，亭岸無藩籬之固。頭會(huì)萁斂者，合縱締交；鋤耰棘矜者，因利乘便。將非江表王氣，終于三百年乎？”
四、了解文章的意思。
我們看一篇文章，要能找到關(guān)鍵的句子，把握關(guān)鍵的意思。
第一段寫了什么意思？——樂。
第二段寫了什么意思？——痛。
第三段寫了什么意思？——思。
這真是樂極生痛，痛定思痛！
面對這么優(yōu)美的景致，為什么會(huì)悲傷呢？這是經(jīng)歷使然，我們到一定的境界才能體會(huì)到的。
當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治非常嚴(yán)酷，而且朝代更替頻繁，朝不保夕。對生命常常有恐懼之感。而且因?yàn)槌?，禮樂崩壞，文人們常常用一些極端的方式來表達(dá)自己的感情。比如竹林七賢中的阮籍，常常獨(dú)自駕著牛車在野外亂走一氣，走到?jīng)]有路的時(shí)候就趴在地上大哭。有一個(gè)年輕的女子死了，素不相識(shí)的阮籍就跑到她家里大哭。
當(dāng)時(shí)的文人就用這樣的極端的方式來宣泄心里的郁悶。
五、比較閱讀：曹操《龜雖壽》。
神龜雖壽，猷有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。
比較兩個(gè)人在相似的境遇中的不同的感情取向。
學(xué)生討論。
王羲之對生命的理解還是很執(zhí)著的，不是像老莊那樣無視生死，麻木不仁。
問題是：是不是所有美好的事物都不可長久？是不是所有美好的事物都終會(huì)令人厭倦呢？
王羲之面對優(yōu)美的山水，心里生發(fā)的是對生命的痛感，這就有了壯美。深切的痛感帶來壯美。
和曹操的感情流露有什么不同呢？我認(rèn)為曹操只是在表達(dá)自己的而已，而王羲之在第三段里的思考已經(jīng)超出了自己了，那個(gè)時(shí)候作者已經(jīng)不是作者本人，而是一個(gè)思考者，超越了痛與悲。
六、比較作品真實(shí)與審美意義上的差別：普希金《別離》。
當(dāng)幸福的最后一刻來到時(shí)，
當(dāng)我面對深淵念淚驚醒，
顫抖著，已是最后一次。
在你的手上輕輕一吻——。
是的，我全記得，我的心在悸動(dòng)，
但是我壓下了難以忍受的悲痛；
我說過：“并非永恒的別離，
如今把全部歡樂帶往遠(yuǎn)方。
而痛苦將淹沒在夢幻里，
我們會(huì)忘憂，致命的苦悶和憂傷。
不會(huì)來拜訪隱士棲息的幽居。
詩神將前來平息我的憂悒，
我會(huì)心寬——安詳?shù)挠颜x的目光，
將驅(qū)散我心頭冰涼陰暗的郁結(jié)。”
可是我對愛情和心靈多么無知！
一時(shí)接著一時(shí)，一天跟著一天逝去，
但是并沒有給痛苦帶來安慰，
也沒有送來可以澆愁的忘憂之杯。
啊，親愛的，你到處和我在一起：
然而我憂郁，并暗暗地悲傷。
無論青山外的白日是否發(fā)光，
也無論夜晚的秋月是否升起——。
我心愛的朋友，我總在尋找你，
在夢鄉(xiāng)里你使我浮想聯(lián)翩，
朦朧中唯有你出現(xiàn)在我的面前；
冥想中我不由得呼喚你的芳名，
我屏息凝神，便聽到你的聲音。
我失魂落魄地坐在朋友中間，
他們的高聲談話我卻聽不見。
我目不轉(zhuǎn)睛地看著他們，
冰冷的眼神竟無法將他們辨認(rèn)！
啊，豎琴，你和我一起傷心，
我的痛苦靈魂的難得知音！
你琴弦的低沉聲調(diào)萬事俱備其凄愴，
唯有愛情的聲音你沒有遺忘！
啊，忠實(shí)的朋友，和我一起憂愁，
請用你隨意的低吟曼唱。
傾訴我心中的憂郁，
讓那些郁寡歡的姑娘。
在你錚錚的琴聲下嘆息。
體育微型課教案篇十
初步理解詩歌中家的意義，萌發(fā)幼兒愛家愛國的情感。
感知詩歌中美麗的情景和優(yōu)美的語言。
理解我們的家是中國，激發(fā)幼兒對祖國的情感。
背景圖大海、森林、果園、天空（只有線條，不上色彩。）。
小插圖：小魚、小鳥、星星、桔子、娃娃。
中國的標(biāo)志性建筑“長城”、“天安門”等。
大班幼兒對家已有了具體的認(rèn)識(shí)，通過談話“找家”是為了喚起幼兒已有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將小魚、星星等事物或與之相關(guān)的地方同“家”建立聯(lián)系，理解家的意義。同時(shí)也起到活躍思維、氣氛的作用。激發(fā)起幼兒欣賞的欲望。
第二運(yùn)用不同的色彩，構(gòu)畫一幅幅充滿詩情畫意，多姿多彩的“家”。呈現(xiàn)詩歌所表達(dá)的美景。讓幼兒目視其景，耳聞其詩。將景物與語言結(jié)合，讓幼兒形象地感知家的美麗，家的可愛，感受語言的優(yōu)美。
第三，通過設(shè)問，討論重點(diǎn)理解，我們的家在中國，并了解標(biāo)志性的事物，將祖國這個(gè)“家”具體化。激發(fā)起幼兒對家的眷戀、愛戴之情。
第四，用制作小圖書、布置環(huán)境，傾聽相近題材的故事，歌曲等，深化幼兒愛家之情。
欣賞感受――重點(diǎn)理解――配樂欣賞――延伸活動(dòng)。
欣賞感受。
（１）找家，感受“家”的含義。
設(shè)問：小魚要找家，魚兒的家在哪里？
為什么說魚兒的家在大海？
（２）找家。
出示背景圖大海、森林、果園、天空等（只有輪廓、不上色彩、天空中的星星可用白蠟筆先畫上）。讓幼兒幫小魚、小鳥、星星、橘子、娃娃等找“家”，即貼入到相應(yīng)的背景中。（娃娃不畫家，用語言帶過即可）。
2、欣賞、體驗(yàn)“家”的美麗。
（１）教師邊念兒歌，邊揮筆在背景圖上描繪美麗的色彩。
例如：“唰唰唰，藍(lán)色的大海是小魚的家”老師用藍(lán)色繪出藍(lán)色的大海，即時(shí)呈現(xiàn)給幼兒一個(gè)個(gè)色彩斑斕的“家”增強(qiáng)幼兒對詩歌的感知理解力。
學(xué)習(xí)主要語句“各自的家”
例如：綠色的森林是小鳥的家，黃色的果園是橘娃娃的家。
（２）重點(diǎn)理解“我們的家”
啟發(fā)幼兒討論“我們的家在哪里？我們有一個(gè)共同的叫什么？畫上什么能表示我們共同的家。
（３）出示標(biāo)志性的建筑“長城、天安門”這就是我們的家，叫中國。
3、配樂散文欣賞。
可在每一個(gè)“家”的語句后配上相應(yīng)的音樂，以烘托主題。
可欣賞歌曲“我們都有一個(gè)家”。
4、延伸活動(dòng)。
（1）可制作一圖書或環(huán)境布置“我們的家”（以祖國，居住的市、區(qū)、地區(qū)等標(biāo)志性的事物，深化認(rèn)識(shí)和情感）。
可聽故事“月亮船”
體育微型課教案篇十一
教學(xué)目的：通過對巴赫生平的了解，主要作品的欣賞，及對作品的略要了解，點(diǎn)燃學(xué)生對巴赫的敬重之情，提高學(xué)生對音樂的欣賞能力，開拓學(xué)生的音樂視野，從而達(dá)到美育教學(xué)目的。
教學(xué)工具：電腦多媒體，powerpoint制造的教學(xué)課件、鋼琴、音響。
教學(xué)難點(diǎn)：用心聆聽音樂,感受音樂的美，領(lǐng)略巴赫的音樂的生命力。
教學(xué)過程：
一、聆聽音樂進(jìn)入課室。
二、復(fù)習(xí)。
月光奏鳴曲、g小調(diào)交響樂、小步舞曲、乘著歌聲的翅膀、清晨、夢幻曲。（經(jīng)典的音樂作品百聽不厭，通過學(xué)生熟悉的作品、音樂家，讓新課自然而然的導(dǎo)入。）。
提問：
1、你喜歡哪位作曲家？（讓學(xué)生自由表白自己的觀點(diǎn)）。
2、這些音樂家都敬重哪位音樂家？（讓學(xué)生思索。）。
導(dǎo)出新課內(nèi)容音樂之父――巴赫。（學(xué)生對巴赫的了解不多，不明白為何它能被尊稱為音樂之父，然而讓學(xué)生聆聽他們所熟悉、喜歡的音樂家的作品，拉近學(xué)生與音樂之父的距離）。
3、巴赫是誰?竟讓眾多的偉大音樂家向他折腰？（學(xué)生思索，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）。
三、導(dǎo)入新課。
老師介紹約翰?塞巴斯蒂安?巴赫(johannsebastianbach1685-1750)（在《歌德堡變奏曲主題》音樂的烘托下介紹，在空氣中凝造出一份高雅的巴洛克音樂的風(fēng)格。）。
1、巴赫是德國最偉大的作曲家之一，1685年3月21日生于音樂世家。巴赫家族是一個(gè)興旺的音樂世家。從十六世紀(jì)中葉到十九世紀(jì)末，三百多年間巴赫家族中共出現(xiàn)了五十二位音樂家。象巴赫家族這樣的音樂家族，在歷史上是罕見的，在醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)上也是一個(gè)難解的謎。巴赫在只有十歲時(shí)，父母相繼去世，但是他非常勤奮學(xué)習(xí)，成為巴洛克音樂巨匠，古典音樂史上劃時(shí)代的人物，賦格大師中的珠穆朗瑪峰，被后人尊稱為“西方音樂之父”。貝多芬說他像“大海”，歌德評(píng)價(jià)他的音樂是“仿佛聽到創(chuàng)世之初上帝和自己的對話”。
2、音樂家和科學(xué)家都一致認(rèn)同巴赫的音樂是人類最復(fù)雜，最有智慧的音樂，所以，1977年美國發(fā)射了兩艘“旅行者”飛船帶著巴赫的音樂向太陽系外飛行，以期接觸外星文明。（播放飛船發(fā)射到太空的震撼場面，抓住學(xué)生好奇的心理。）。
微點(diǎn)評(píng)：
課例點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課滲透著新課標(biāo)的基本理念――以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)――點(diǎn)燃學(xué)生對巴赫的敬重之情，確實(shí)不容易在一節(jié)課內(nèi)完成！然而譚麗女老師能夠立足于學(xué)生熟悉的事物啟發(fā)，充分運(yùn)用音樂的力量，挖掘音樂的內(nèi)涵，并且尊重學(xué)生的心智特點(diǎn)，挑選其中能引起學(xué)生共鳴音樂作品，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，無形中已經(jīng)拉近了學(xué)生與巴赫的.距離，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
微反思：
當(dāng)今中學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)音樂興趣愛好，提高音樂審美能力，體現(xiàn)出音樂教育的本質(zhì)――審美教育。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位、重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)作性的教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。這堂課，看題目會(huì)覺得初中學(xué)生接受不了；看內(nèi)容會(huì)覺得對普通中學(xué)的學(xué)生過難；看上課的形式，也許有點(diǎn)單調(diào)，沒有表演成分，樸實(shí)地向?qū)W生傳送音樂的美，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的生命力。然而上這節(jié)課對我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)使命。
完成這節(jié)課是基于：
3、在整理大量的巴赫視頻資料過程，我沒有低估學(xué)生的審美能力和接受審美的挑戰(zhàn)的能力和意愿，力求拉近學(xué)生與巴赫的距離。
體育微型課教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)重要的實(shí)詞、虛詞和重要的文言句式，培養(yǎng)文言閱讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀課文體悟和鑒賞文章優(yōu)美、形象語言的能力。
3、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)重要的實(shí)詞、虛詞和重要的文言句式，培養(yǎng)文言閱讀能力。
2、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)文言閱讀能力。
2、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)閱讀法，點(diǎn)撥法，討論法，分析法，歸納法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
個(gè)性設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程。
一、檢查學(xué)生朗讀課文和上節(jié)課自學(xué)情況導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。
二、討論解決課文中的語言難點(diǎn)。
1、分組討論，解決問題。
2、老師點(diǎn)撥講解語言難點(diǎn)。
三、展示學(xué)習(xí)討論結(jié)果，了解學(xué)習(xí)情況：
1、老師對重點(diǎn)問題提問，學(xué)生回答。
2、學(xué)生互相提問，檢查學(xué)習(xí)效果。
3、教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)討論的結(jié)果（也可讓學(xué)生總結(jié)）。
附：本文重點(diǎn)文言語法舉例。
詞類活用：
舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦——使動(dòng)用法。
侶魚蝦而友麋鹿——意動(dòng)用法。
況吾與子漁樵于江渚之上——名詞作動(dòng)詞。
東望武昌——名作狀。
特殊句式：固一世之雄也——判斷句何為其然也——倒裝句。
此非曹孟德之詩乎——被動(dòng)句。
通假字：浩浩乎如馮虛御風(fēng)。
一詞多義：
望：七月既望（農(nóng)歷每月十五）西望夏口（向遠(yuǎn)處看）。
長：抱明月而長終（永遠(yuǎn)）而卒莫消長也（增長）。
虛：浩浩乎如馮虛御風(fēng)（太空）盈虛者如彼（月缺）。
然：其聲嗚嗚然（……的樣子，形容詞詞尾）何為其然也（這樣）。
四、研讀課文、思考討論問題。
1、總結(jié)本文各段的內(nèi)容。
2、文中人物的感情是如何變化的？
附：參考答案要點(diǎn)。
1、總結(jié)本文各段的內(nèi)容。
答：第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩情畫意的境界。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。第四段，寫作者針對客之感慨陳述自己的人生感悟和見解。第五段寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。
2、文中人物的感情是如何變化的？
答：第一段的感情色彩以喜悅為主。第二段由“喜”轉(zhuǎn)“悲”。第二段“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷間歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，但喜極生悲，從客人悲涼的蕭中透出了極“悲”之情。第三段寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情，感情色彩甚為悲傷。第四段主要寫蘇子批評(píng)客的觀點(diǎn)，闡發(fā)了自己的人生感悟。第五段感情轉(zhuǎn)悲為喜。
四、布置作業(yè)：
1、完成《學(xué)案》“階段2—知識(shí)梳理”練習(xí)2翻譯課文。
體育微型課教案篇十三
1.引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
2.理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
3.品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想。
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……)。
閱讀寫景狀物的散文(散文詩)，要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。
三、朗讀。
1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。)。
2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀。(1)靜聽感受;(2)隨錄音朗讀;(3)模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面)，讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)。
四、探討感知。
歸結(jié)板書(字幕顯示)。
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。
課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)。
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討。
1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。
2、問題研討。
(1)課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?
(2)如果說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
一、上課時(shí)“問題研討”交流。(對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對比等手法。)。
二、朗讀感受，思考探討。
1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。
教師小結(jié)板書(投影字幕)。
一會(huì)翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)。
海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉茝?qiáng)，樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)。
叫喊著革命先驅(qū)者。
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命。
會(huì)破壞他們安樂窩的形形色。
海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與。
海燕形成鮮明的對比，突出。
企鵝：躲藏海燕的形象。
大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢。
烏云、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。
象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。
三、精要文段閱讀理解。
1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明(從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。)。
教師小結(jié)：
1、充滿激情的描繪――間接抒情描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)。
2、飽含激情的議論――直接抒情階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
四、課文總結(jié)：(內(nèi)容、藝術(shù)特色)。
五、拓展延伸。
教學(xué)反思：慷慨激昂的氣勢，高潮迭起的節(jié)奏和簡潔的語言是學(xué)生體會(huì)最深的地方;俄國十月革命的背景資料有助于了解文章的深刻內(nèi)涵!
體育微型課教案篇十四
明確：長亭別離：寒蟬、長亭、都門、煙波、暮靄、楚天(實(shí)景)。
羈旅長愁：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?虛景)。
2離愁句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”渲染了什么樣的氛圍?僅僅是寫景嗎?
明確：氣氛——凄清，目的不僅是寫景，更多的是烘托情感，情景交融。
為加深體會(huì)情景交融詩句的寫法，分別展示課內(nèi)和課外例子……。
好處：這種比喻手法的運(yùn)用，具有把無形的愁緒化為有形的事物，產(chǎn)生生動(dòng)形象的作用。
請學(xué)生舉例，并展示相關(guān)例子，體會(huì)這種寫法：
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流(李煜《虞美人》)。
胭脂淚，相留醉幾時(shí)重?自是人生長恨水長東(李煜《相見歡》)。
酒：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫將浸月(白居易《琵琶行》)。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁(李白《宣州謝骯樓餞別校書叔云》)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯(杜甫《登高》)。
柳：昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏(《詩經(jīng)》)。
渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)。
月：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)(李白《靜夜思》)。
明月幾時(shí)有，把酒問青天(蘇東坡《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?(王安石《泊船瓜洲》)。
明確：傷感、凄美的離愁。
(三)唱中感悟。
在欣賞并學(xué)唱多媒體課件中的古詞新唱的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課，強(qiáng)化背誦記憶。
體育微型課教案篇十五
1.理解短文所闡明的深刻道理。
2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
3.歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
2.掌握古今異義詞。
如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.布置學(xué)生對照注釋初讀課文，也可以利用工具書，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生查找有關(guān)馬的成語，并作解釋。
3.教師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于千里馬的故事，有關(guān)“伯樂相馬”“知己”等詞的來歷。
設(shè)計(jì)思路。
把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深他們對課文的理解。明確“伯樂”和“千里馬”的寓意，進(jìn)一步理解文章所表達(dá)的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋，弄清大意。疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機(jī)械的串講。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
(請學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事。)。
相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》，一定會(huì)讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
二、解題。
《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
三、通讀課文，整體感知。
1.教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。
2.學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。
3.思考討論：
(1)文中千里馬指的是什么?
要點(diǎn)提示：比喻人才。
(2)伯樂指的是什么?
要點(diǎn)提示：比喻識(shí)人才的人。
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段。
2.思考討論。
(1)概括本段內(nèi)容。
(2)世上到底是先有馬還是先有對馬的認(rèn)識(shí)?
要點(diǎn)提示：’(1)無識(shí)馬者則名馬無名。
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.請一學(xué)生朗讀第二自然段。
2。思考討論。
(1)概括本段內(nèi)容。
(2)跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?
要點(diǎn)提示：
(1)無識(shí)馬者則千里馬無法日行千里。
(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽;沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。
3.齊讀第二自然段。
(三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.請一學(xué)生朗讀第三自然段。
2.思考討論：
(1)概括本段內(nèi)容。
(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?
(3)三個(gè)“之”字，用法是否一樣?
(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?
要點(diǎn)提示：
(1)妄言無千里馬者，恰是不識(shí)千里馬者。
(2)排比句式?？偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來對待它。
(3)前兩個(gè)“之”，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。
(4)表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。
3.齊讀第三自然段。
(四)歸納課文。.1.讀了本文請你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?BR> 2.你如何看待這一問題的?
要點(diǎn)提示：
1.本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?
2.他們作品大多寫些什么內(nèi)容?
3.如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?
把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。
六、布置作業(yè)。
1.完成“拓展探究”中的三項(xiàng)作業(yè)。
2.背誦課文。
體育微型課教案篇十六
大家是不是還在為微型黨課大賽活動(dòng)教案怎么做而煩惱？以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的微型黨課大賽活動(dòng)教案，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
為深入貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于開展黨課學(xué)習(xí)教育安排部署和市委的具體要求，引導(dǎo)和激勵(lì)市直機(jī)關(guān)黨員干部深入學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)、學(xué)習(xí)系列講話，做合格黨員，自覺按照黨員標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范言行，不斷強(qiáng)化理想信念、錘煉黨性修養(yǎng)、牢固宗旨意識(shí)，切實(shí)營造市直機(jī)關(guān)廣大黨員履職盡責(zé)當(dāng)先鋒、立足崗位爭優(yōu)秀的濃厚氛圍，市直機(jī)關(guān)工委決定在市直機(jī)關(guān)開展微型黨課大賽活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
微型黨課大賽分為初賽和決賽，擬定5月中旬進(jìn)行，具體時(shí)間另行通知。
微型黨課活動(dòng)以機(jī)關(guān)基層黨支部為單位，活動(dòng)對象為機(jī)關(guān)全體黨員，把主要領(lǐng)導(dǎo)、主管領(lǐng)導(dǎo)、支部書記、支部委員和新老黨員作為講課主體，突出領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭講黨課，支部書記和支部委員率先講黨課，全體黨員干部積極參與講黨課。
學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)、學(xué)習(xí)系列講話、做合格黨員，黨課大賽要以此為主要內(nèi)容，主題鮮明，言簡意駭，富有寓意，通過采取小角切入、多角論證、舉實(shí)例用數(shù)據(jù)的形式和方法，圍繞通讀黨章、黨史知識(shí)、黨員義務(wù)和權(quán)利、習(xí)近平總書記關(guān)于治軍、治黨、治國等系列重要講話的.精髓、“兩條例一準(zhǔn)則”，圍繞如何做新時(shí)期講政治、講規(guī)矩、講道德、講奉獻(xiàn)的合格黨員，尤其要深入學(xué)習(xí)和挖掘身邊優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡，緊扣活動(dòng)主題講心得、談體會(huì)，予人以教育和啟迪。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要在所在黨支部講黨課，并可延伸到社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校講黨課?；鶎狱h組織書記、普通黨員要聯(lián)系實(shí)際講黨課，并注重運(yùn)用身邊事例、現(xiàn)身說法，強(qiáng)化互動(dòng)交流、答疑解惑，增強(qiáng)黨課的吸引力和感染力。通過層層傳導(dǎo)示范、層層選拔評(píng)比，促進(jìn)黨員干部尊崇黨章、遵守黨規(guī)、廉潔奉公、崗位奉獻(xiàn)，進(jìn)一步堅(jiān)定正確的政治方向、提升黨員的黨性觀念、提高向黨中央政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)。
1、備課講課(3月、4月)。機(jī)關(guān)各級(jí)黨組織要組織黨員邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊備課，課案要體現(xiàn)微型黨課切口小、時(shí)間短、寓意深的特點(diǎn)，一般在10分鐘之內(nèi)。黨課要求黨員原創(chuàng)，并使用ppt多媒體技術(shù)輔助講課，使課件圖文并茂、生動(dòng)活潑、深入淺出，增強(qiáng)講課效果。
2、初賽(5月中旬)。市直機(jī)關(guān)黨組織要按照好中選優(yōu)原則，每個(gè)單位推薦不低于2份(多者不限)優(yōu)秀課案，參加市直機(jī)關(guān)微型黨課大賽。機(jī)關(guān)工委將組織有關(guān)專家組成大賽評(píng)委組進(jìn)行評(píng)比。
3、決賽(5月中下旬)。將初賽中表現(xiàn)突出的選手按一定比例參加決賽。大賽評(píng)委組將對本次大賽比賽成績按一定比例評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。市直機(jī)關(guān)各級(jí)黨組織要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極動(dòng)員并精心組織本單位黨員干部踴躍參與微型黨課大賽活動(dòng)，并把此項(xiàng)活動(dòng)作為開展實(shí)踐活動(dòng)的重要抓手和有效載體，切實(shí)強(qiáng)化基層黨組織建設(shè)，不斷提升機(jī)關(guān)廣大黨員干部能力水平，本單位要為參賽黨員在時(shí)間和課件準(zhǔn)備上提供支持。
2、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，以身作則，帶頭參加所在支部的講黨課活動(dòng)，為其他黨員做好示范;普通黨員要積極參與，認(rèn)真設(shè)計(jì)黨課內(nèi)容，形成講黨課全員覆蓋的良好局面。通過開展講黨課，牢固樹立“三嚴(yán)三實(shí)”的工作標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以知促行，努力爭做有信念，有紀(jì)律，有品行，有作為的合格黨員，達(dá)到以賽促學(xué)、以學(xué)促做、以做促發(fā)展的活動(dòng)成效。
3、找準(zhǔn)定位，亮點(diǎn)突出。要圍繞本單位中心工作和職能特點(diǎn)，結(jié)合機(jī)關(guān)黨員干部思想現(xiàn)狀，找準(zhǔn)黨課的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，注重形式創(chuàng)新，突出特色亮點(diǎn)，教育意義豐富，活動(dòng)效果顯著，進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)關(guān)廣大黨員在服務(wù)基層、貼近百姓、推動(dòng)發(fā)展中的責(zé)任感和使命感。
4、上下互動(dòng)，務(wù)求實(shí)效。市直機(jī)關(guān)黨組織要按照自下而上、逐級(jí)推薦、好中選優(yōu)的原則，上下互動(dòng)，形成聯(lián)動(dòng)，組織所屬基層黨組織認(rèn)真開展微型黨課評(píng)選推薦工作，將優(yōu)秀微型黨課在本單位范圍內(nèi)進(jìn)行試講、巡講。4月30日前，將推薦的微型黨課課案文本和ppt報(bào)送機(jī)關(guān)工委組織部。
體育微型課教案篇十七
1、教材簡析。
2、本課所處的地位和作用。
3、教學(xué)目標(biāo)。
4、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
二、說教法。
三、說學(xué)法。
四、教具準(zhǔn)備。
1、錄音機(jī)、課文朗誦帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料。
五、說教學(xué)程序。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
（二）作者簡介。
（三）整體感知，朗讀全文。
（四）小組合作，逐段疏通文意。
2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右?！?BR> 畢：都。咸：都。修：長、高。映帶：映襯，圍繞。
3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！?BR> 盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動(dòng)詞）。
詠，用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。以，來。
4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！笔?，指示代詞，這。惠風(fēng)，和風(fēng)。
5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！?BR> 品類：指自然界的萬物。所以，用來。極，窮盡。娛，樂趣。信，實(shí)在。
（五）小結(jié)并布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
（一）學(xué)生齊讀課文，檢查字音的掌握情況。
（二）分析課文，理清思路。
第二、三自然段是文章的第二部分，寫宴集以后的感慨，這部分以一個(gè)“悲”字為基調(diào)。
（三）問題研討（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強(qiáng)，故將板書設(shè)計(jì)為：
王羲之。
時(shí)間：暮春之初。
地點(diǎn)：蘭亭。
事由：修褉事也。
人物：群賢必至，少長咸集。
（一）蘭亭盛會(huì)環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，樂。
清流激湍，映帶左右。
事件：流觴曲水，暢敘幽情。
天氣：天朗氣清，惠風(fēng)和暢。
感受：信可樂也。
欣于所遇所之既倦。
向之所欣已為陳跡死生亦大矣。
修短隨化終期于盡悲。
（二）會(huì)后感慨。
昔人興感若合一契。
時(shí)人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”
后之覽者。
作者郵箱：
體育微型課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和“王”字旁。會(huì)寫“對、媽”等4個(gè)字。
2、借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)，以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)，以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀課文。課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、（課前播放音樂《蝸牛》）師生問好后，音樂停。師：這首歌好聽嗎？
師：是啊，這么好聽的音樂，把我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的朋友——小蝸牛都吸引來了。（貼蝸?？ㄆ┐蠹铱旌退蛘泻舭?。
師：真是有禮貌的孩子！今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——《小蝸?！?。
2、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子會(huì)伸出手指和老師一起書寫課題——。
（板書課題，簡單指導(dǎo)書寫）“小”——豎勾在豎中線上，兩點(diǎn)像小雨點(diǎn)一樣對稱落在左右兩邊?！拔仭笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊的“蟲”要寫得稍微小些?！芭！薄厦嬉粰M稍短，下面一橫長。豎是懸針豎，寫在豎中線上。
3、讀課題。齊讀。
二、圖文結(jié)合讀詞語。
1、師：這篇課文有四幅插圖。咱們已經(jīng)知道，每一幅插圖都對應(yīng)了課文的兩個(gè)自然段?？炜?，這幅圖上有什么？請你說。
嗯，小樹發(fā)芽了。你觀察得真仔細(xì)。它對應(yīng)了課文哪兩個(gè)自然段？對，對應(yīng)了第1、2自然段。這一幅呢？請你。
你回答得真完整。圖上有草莓，還有樹木都長滿了葉子。它對應(yīng)了課文哪兩個(gè)自然段？全一起說。對，第3、4自然段。
繼續(xù)看。最后一幅圖上有什么？你來。
師：大家找得真準(zhǔn)確！老師這里還有一些詞語寶寶等著回家呢?？斓纱笱劬匆豢?，是誰？
（1）你的小腰板兒挺得最直，請你讀。師：他讀的對不對？那大家跟著一起讀讀吧。
請你把詞語寶寶送回家吧。（提示該生將詞卡貼在相應(yīng)圖片旁邊）（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀“碧綠碧綠”
（指名讀后，出示ppt）看圖，漂亮嗎？那該怎么讀？請你讀。
你讀得真美！大家一起來美美地讀一讀吧！
出示詞語，你剛才讀得特別用心。請你來讀。
師：草莓酸酸甜甜的，我最喜歡吃了。所以，我會(huì)這樣讀——草莓。請你讀。嗯，真甜。大家一起讀。
（對該生）請你把它送回家吧。（4）依次讀春、秋、冬相應(yīng)詞語?，F(xiàn)在我們來開火車讀吧。
三、以圖為媒讀課文。
1、過渡：詞語大家掌握得非常好?，F(xiàn)在咱們來讀故事吧。請打開課本，翻到第108頁。
2、老師想先聽聽你們讀得怎么樣。來，請大家一起讀第1、2自然段。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)3、4自然段的朗讀。
（1）師（帶讀）：小蝸牛爬呀，爬呀，（讀出慢）它爬得怎么樣？師：是啊，它爬得太慢了。
小蝸牛慢慢地爬呀，爬呀，（讀出累）。
它爬得太。
師：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：——（提示學(xué)生一起讀蝸牛的話）。
（2）師：哎呀，小蝸牛從春天爬到了夏天，竟然整整爬了一個(gè)季節(jié)！蝸牛媽媽怎么說？
請你來讀讀蝸牛媽媽說的話吧。
讀的特別準(zhǔn)確。其實(shí)，“媽”這個(gè)字是很有講究的。看（ppt）,媽的左邊是“女”，指媽媽是女生。右邊是“馬”，是說媽媽就像馬兒一樣背著自己的孩子。
你來說。哦，“女”作為偏旁時(shí)，“一”要變成提。你提醒得很重要。請你說。你觀察得真仔細(xì)！寫右邊的“馬”時(shí)要注意，做一只有禮貌的馬兒——筆畫要和左邊的“女”錯(cuò)開。
請伸出小手指，跟老師一起寫這個(gè)字。
（指導(dǎo)書寫）請?jiān)俸屠蠋熞黄鹭Q空：一筆——，二筆——......六筆寫成“媽媽媽”，媽媽的媽。
“一看二寫三比較”?，F(xiàn)在請你認(rèn)認(rèn)真真在本上寫兩個(gè)媽字。
師：小朋友，你的媽媽愛你嗎？（愛）小蝸牛的媽媽也很愛小蝸牛。當(dāng)小蝸?！芭姥剑姥?，好久才爬回來”時(shí)，蝸牛媽媽說：（師示范讀）。
這真是一個(gè)有耐心，有愛的好媽媽。請大家一起讀一讀媽媽的話吧?！ㄉR讀）。
4、第5、6自然段。
（1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。
小蝸牛——（手勢提示學(xué)生齊讀）（2）它看到了什么？誰能看著黑板說一說。
樹葉全變黃了。大家看這個(gè)“全”字。認(rèn)真觀察，你認(rèn)為寫這個(gè)字時(shí)要注意什么？
請你說。
你的話好美??！一撇一捺要舒展開，像兩個(gè)大翅膀一樣蓋在王的上面。你還有發(fā)現(xiàn)，那你說。
你提醒得很重要。王得三橫之間距離要相等。請大家伸出手指，一起豎空。誰會(huì)組詞？全部。全家。不錯(cuò)。
看看老師組的詞。你會(huì)讀嗎？一起讀兩遍。你們都這么會(huì)組詞。那你會(huì)用“全”來說句子嗎？好好想想。
請你?！白蛱煳覀冞M(jìn)行來安全演練?！蹦阌脛倓偘l(fā)生的事情說了一句話，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
請你來?！扒锾靵砹耍瑯淙~全變黃了。”（3）你的發(fā)現(xiàn)和小蝸牛一樣。快看課本。
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：——一起讀蝸牛的話。蝸牛媽媽說？
（4）下面我們來分角色朗讀這兩個(gè)自然段。男生讀小蝸牛說的話，女生讀媽媽說的話。老師來讀旁白。
5、簡單讀7、8自然段，拓展，說話練習(xí)。
（1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。（師指第四幅圖）看看這幅插圖，小蝸牛會(huì)說什么？
請你說。真是只可愛的小蝸牛。
咱們來看看課文，書中的小蝸牛怎么說？小蝸牛說——（齊讀小蝸牛的話）蝸牛媽媽說：——（生齊讀）。
你們找得真準(zhǔn)確。那我們找只小蝸牛和蝸牛媽媽來表演下7、8自然段吧。小蝸牛，快上來吧。蝸牛媽媽在哪里？請這位蝸牛媽媽。其他同學(xué)讀旁白。
（2）哎呀，媽媽讓小蝸牛就“待在家里”?？墒切∥伵＿€想出去。于是，小蝸牛又爬呀，爬呀，好久才爬回來。（可以一起讀）你猜猜，這一次小蝸牛回來后會(huì)對媽媽說什么？嗯，你發(fā)現(xiàn)小樹發(fā)芽了。
這只小蝸牛，你想跟媽媽分享你的哪些發(fā)現(xiàn)？
哦，你發(fā)現(xiàn)小燕子都飛回來了。真是個(gè)善于觀察的好孩子。你來。啊，你發(fā)現(xiàn)小河的冰都融化了，小鴨子都在河面上游泳。哎呀，不得了，你竟然會(huì)用“融化”這個(gè)詞！看來你平時(shí)沒少讀書啊。
五、總結(jié)。
你們說得真好！看來都是善于觀察的好孩子。
就這樣，小蝸牛慢慢地爬過了春天，夏天，秋天，冬天，（看圖）看到了四季不一樣的景色。同學(xué)們，這個(gè)故事好聽嗎？回去后給爸爸媽媽也講一講這個(gè)故事吧。
體育微型課教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．體會(huì)本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時(shí)代的弄潮兒。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！
二、介紹作者和背景。
1．請學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。
周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號(hào)草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識(shí)》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時(shí)風(fēng)俗、市井娛樂與游觀之盛。
2．介紹背景。
杭州在南宋時(shí)稱臨安，是國都。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。
三、初讀，整體感知，通文意。
1．請同學(xué)聽配樂朗讀。聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。
2．請同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。
3．四人一小組，將自己不會(huì)翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會(huì)兒再提出。
4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。
5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個(gè)名字。
明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。
四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵。
1．課件展示研讀目標(biāo)。
(1)作者是從哪幾個(gè)方面對潮來之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？
體育微型課教案篇三
蘇教版五年級(jí)上冊第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課教學(xué)內(nèi)容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段教材與學(xué)情分析：
《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學(xué)大師吳承恩筆下的中國長篇古典神話小說《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場的情景，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅和無畏的反抗精神。課文生動(dòng)有趣，適合學(xué)生自主閱讀。但文中的語言有強(qiáng)烈的文言色彩，學(xué)生朗讀理解有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、能力目標(biāo)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。
過程與方法：通過朗讀體會(huì)文中的語言，了解人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情以及閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中的語言，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)方法：朗讀法教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入。
空會(huì)七十二變，那接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們來看第5段。
二、錯(cuò)誤輪讀，知大意。
師：現(xiàn)在我想請一個(gè)小組的同學(xué)來用錯(cuò)誤輪讀的方式來讀一讀第5段，第一個(gè)同學(xué)開始讀，一出現(xiàn)錯(cuò)誤，下一個(gè)同學(xué)自動(dòng)接著讀！其他的同學(xué)仔細(xì)聽！
三、邊議邊讀，明其理。
1.講述孫悟空二郎神變化的過程。
（1）師：我來檢驗(yàn)一下其他同學(xué)是否仔細(xì)聽了！你們覺得孫悟空和二郎神誰更厲害？你是從哪看出來的？（指一同學(xué)來說）。
（2）師：你是從他們精彩的斗法過程看出的，很好！現(xiàn)在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來說說你們依次變了什么，每個(gè)大組派一代表，把各自所變之物一一對應(yīng)寫在黑板上！
（孫悟空：麻雀。
大鶿老。
魚
水蛇。
花鴇。
二郎神：餓鷹。
海鶴。
魚鷹。
灰鶴。
師：從他們這個(gè)斗法過程中你能看出孫悟空是一個(gè)怎樣的形象？
小組討論一下。
四、角色朗讀，深體會(huì)。
師：最后，請同學(xué)們帶著自己對文章的理解，和老師一起來讀一讀這一段，你們讀有關(guān)孫悟空言行的句子，我來讀二郎神的！
五、結(jié)語。
師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請把《西游記》細(xì)細(xì)讀來！對于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語言，才能走進(jìn)其中的人物形象。
六、板書設(shè)計(jì)。
齊天大圣大戰(zhàn)二郎神。
孫悟空：麻雀。
大鶿老。
魚
水蛇。
花鴇。
二郎神：餓鷹。
海鶴。
魚鷹。
灰鶴。
現(xiàn)身彈弓。
體育微型課教案篇四
微型黨課就是在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用小的事例或?qū)嵺`來闡述、宣講大的道理，給人以啟發(fā)、啟迪并產(chǎn)生共鳴的一種黨課創(chuàng)新形式。是順應(yīng)新時(shí)代而產(chǎn)生的一種黨教新載體，針對傳統(tǒng)黨課冗長、枯燥、實(shí)效差的弊病應(yīng)時(shí)而生。具有“以小見大、見微知著”的特點(diǎn)。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的2017最新微型黨課教案，希望對大家有所幫助。
黨的xx屆三中全會(huì)提出要"堅(jiān)持以人為本,樹立全面,協(xié)調(diào),可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展官,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展."這是科學(xué)發(fā)展觀準(zhǔn)確而全面的闡述.這是中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持解放思想,實(shí)事求是,與時(shí)俱進(jìn)的思想路線,是中國共產(chǎn)黨總結(jié)了改革開放20多年社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn).科學(xué)發(fā)展觀是一個(gè)思想深邃,內(nèi)容豐富,完整統(tǒng)一的科學(xué)體系,它不僅對發(fā)展社會(huì)主義的市場經(jīng)濟(jì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的發(fā)展有著十分重要的意義,同時(shí)對發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)同樣有著極其重要的指導(dǎo)意義.結(jié)合我校工作實(shí)際,我認(rèn)為學(xué)校教育工作更要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),要堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,要堅(jiān)持按教育規(guī)律科學(xué)地組織教育教學(xué)工作,這樣才能辦出一流的學(xué)校,辦出一流的教育,以高質(zhì)量的教育回報(bào)社會(huì),回報(bào)人民群眾.
馬克思曾經(jīng)描述過的未來新社會(huì),是"以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式".以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的理論精髓,我認(rèn)為學(xué)校工作以人為本就是要確立"一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生"的辦學(xué)理念,要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,樹立育人為本的教育觀,樹立人人能夠成才的人才觀,樹立學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀,樹立為學(xué)生一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價(jià)值觀.基于此,我們學(xué)校要堅(jiān)持德育為首,育人為先的原則,建章立制要更加人性化;在課程設(shè)置上,堅(jiān)持開足開全所有課程,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到切實(shí)地提高;合理配置教師資源,保證教育的公平性;課堂教學(xué)倡導(dǎo)民主平等的作風(fēng),結(jié)合新的課程改革要求,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特色和創(chuàng)新能力,如我們根據(jù)學(xué)生情況大力發(fā)展音,體,美特長教育,面向全體,不放棄每一個(gè)學(xué)生;作業(yè)的布置要求上,我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,布置不同要求的作業(yè),還學(xué)生以休息,睡眠的權(quán)利;每年舉辦校園藝術(shù)節(jié),為多才多藝的學(xué)生提供展示才能的平臺(tái);改革教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,修改"優(yōu)秀學(xué)生"的評(píng)比條件.
科學(xué)的發(fā)展觀要求凡事要遵循規(guī)律,按客觀規(guī)律辦事,不能不切實(shí)際地盲目亂干.教育也是這樣,有其自身的特殊性和規(guī)律性,任何違背教育規(guī)律的做法都是極端錯(cuò)誤的.目前,大部分學(xué)校都存在著程度不同的存在違背教育規(guī)律的現(xiàn)象,急功近利,熱衷于集體補(bǔ)課,開快車,搶占進(jìn)度,比時(shí)間,拼消耗,從而加重學(xué)生負(fù)擔(dān),學(xué)生苦學(xué),怕學(xué)的.現(xiàn)象.面對省,市教育行政部門提出的"輕負(fù)高效"的教育理念,我們要大力提高課堂教學(xué)效率,在研究解決學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)法掌握,知識(shí)遷移和能力提高問題上下工夫,讓更多學(xué)生學(xué)有所獲,感受到學(xué)習(xí)的樂趣.我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就必須努力實(shí)現(xiàn)由依靠苦教苦學(xué)出質(zhì)量,向依靠科研提高課堂教學(xué)效益出質(zhì)量的轉(zhuǎn)變.教育是一項(xiàng)長期工程,應(yīng)循序漸進(jìn),按規(guī)律辦事,來不得半點(diǎn)浮躁,基于此,我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識(shí)違背教育規(guī)律,比時(shí)間拼消耗加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的嚴(yán)重后果,認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn),用科學(xué)方法組織教學(xué).其次是制定措施,通過制度來保證教學(xué)工作的科學(xué)性和計(jì)劃性,克服隨意性和盲目性,一是制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃,控制教學(xué)進(jìn)度,禁止開快車,炒夾生飯.二是開展提高課堂教學(xué)效率的課題研究,推出并樹立一批"輕負(fù)高質(zhì)"的典型;三是控制學(xué)生在校時(shí)間,統(tǒng)一規(guī)定上學(xué)和放學(xué)時(shí)間,加大學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間,四是控制學(xué)生的作業(yè)量,保證學(xué)生的休息時(shí)間.
科學(xué)的發(fā)展觀同樣要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展,這就要統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展,處理好經(jīng)濟(jì)建設(shè),人口增長與資源利用,生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展,生活富裕,生態(tài)良好的文明發(fā)展道路.學(xué)校教育要遵循教育規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)還要保持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展,就是要校長和教師站得高看得遠(yuǎn),教育理念要始終具有前瞻性,要有勇氣和自信,要對學(xué)生的終生負(fù)責(zé),為他們今后的發(fā)展增添后勁,任何注重短期效益,拔苗助長式的教學(xué)方式都應(yīng)徹底摒棄.因此學(xué)校要圍繞師生的可持續(xù)發(fā)展來開展工作.一是保持教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)人才不斷流動(dòng),骨干教師不斷跳槽,這就要求我們一方面做好工作,提高教師待遇,關(guān)心教師健康狀況,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用發(fā)展眼光看待每一位教師,給每位教師展示自我的機(jī)會(huì),不斷地幫助他們,加大培訓(xùn)力度,提高教師隊(duì)伍的整體水平,使骨千教師隊(duì)伍不斷充實(shí)提高,保持源頭活水,在保持教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的同時(shí),教師自身素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展也就盡在其中了:二是保持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我們主要是走減負(fù)增效的道路,為高一級(jí)學(xué)校輸送的學(xué)生留后勁,添靈氣.
體育微型課教案篇五
教學(xué)目的：通過對巴赫生平的了解，主要作品的欣賞，及對作品的略要了解，點(diǎn)燃學(xué)生對巴赫的敬重之情，提高學(xué)生對音樂的欣賞能力，開拓學(xué)生的音樂視野，從而達(dá)到美育教學(xué)目的。
教學(xué)工具：電腦多媒體，powerpoint制造的教學(xué)課件、鋼琴、音響。
教學(xué)難點(diǎn)：用心聆聽音樂,感受音樂的美，領(lǐng)略巴赫的音樂的生命力。
教學(xué)過程：
一、聆聽音樂進(jìn)入課室。
二、復(fù)習(xí)。
月光奏鳴曲、g小調(diào)交響樂、小步舞曲、乘著歌聲的翅膀、清晨、夢幻曲。（經(jīng)典的音樂作品百聽不厭，通過學(xué)生熟悉的作品、音樂家，讓新課自然而然的導(dǎo)入。）。
提問：
1、你喜歡哪位作曲家？（讓學(xué)生自由表白自己的觀點(diǎn)）。
2、這些音樂家都敬重哪位音樂家？（讓學(xué)生思索。）。
導(dǎo)出新課內(nèi)容音樂之父――巴赫。（學(xué)生對巴赫的了解不多，不明白為何它能被尊稱為音樂之父，然而讓學(xué)生聆聽他們所熟悉、喜歡的音樂家的作品，拉近學(xué)生與音樂之父的距離）。
3、巴赫是誰?竟讓眾多的偉大音樂家向他折腰？（學(xué)生思索，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）。
三、導(dǎo)入新課。
老師介紹約翰?塞巴斯蒂安?巴赫(johannsebastianbach1685-1750)（在《歌德堡變奏曲主題》音樂的烘托下介紹，在空氣中凝造出一份高雅的巴洛克音樂的風(fēng)格。）。
1、巴赫是德國最偉大的作曲家之一，1685年3月21日生于音樂世家。巴赫家族是一個(gè)興旺的音樂世家。從十六世紀(jì)中葉到十九世紀(jì)末，三百多年間巴赫家族中共出現(xiàn)了五十二位音樂家。象巴赫家族這樣的音樂家族，在歷史上是罕見的，在醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)上也是一個(gè)難解的謎。巴赫在只有十歲時(shí)，父母相繼去世，但是他非常勤奮學(xué)習(xí)，成為巴洛克音樂巨匠，古典音樂史上劃時(shí)代的人物，賦格大師中的珠穆朗瑪峰，被后人尊稱為“西方音樂之父”。貝多芬說他像“大海”，歌德評(píng)價(jià)他的音樂是“仿佛聽到創(chuàng)世之初上帝和自己的對話”。
2、音樂家和科學(xué)家都一致認(rèn)同巴赫的音樂是人類最復(fù)雜，最有智慧的音樂，所以，1977年美國發(fā)射了兩艘“旅行者”飛船帶著巴赫的音樂向太陽系外飛行，以期接觸外星文明。（播放飛船發(fā)射到太空的震撼場面，抓住學(xué)生好奇的心理。）。
微點(diǎn)評(píng)：
課例點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課滲透著新課標(biāo)的基本理念――以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)――點(diǎn)燃學(xué)生對巴赫的敬重之情，確實(shí)不容易在一節(jié)課內(nèi)完成！然而譚麗女老師能夠立足于學(xué)生熟悉的事物啟發(fā)，充分運(yùn)用音樂的力量，挖掘音樂的內(nèi)涵，并且尊重學(xué)生的心智特點(diǎn)，挑選其中能引起學(xué)生共鳴音樂作品，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，無形中已經(jīng)拉近了學(xué)生與巴赫的.距離，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
微反思：
當(dāng)今中學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)音樂興趣愛好，提高音樂審美能力，體現(xiàn)出音樂教育的本質(zhì)――審美教育。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位、重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)作性的教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。這堂課，看題目會(huì)覺得初中學(xué)生接受不了；看內(nèi)容會(huì)覺得對普通中學(xué)的學(xué)生過難；看上課的形式，也許有點(diǎn)單調(diào)，沒有表演成分，樸實(shí)地向?qū)W生傳送音樂的美，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的生命力。然而上這節(jié)課對我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)使命。
完成這節(jié)課是基于：
3、在整理大量的巴赫視頻資料過程，我沒有低估學(xué)生的審美能力和接受審美的挑戰(zhàn)的能力和意愿，力求拉近學(xué)生與巴赫的距離。
體育微型課教案篇六
《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實(shí)的反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情，詞人通過描摹動(dòng)作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動(dòng)地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。詩詞教學(xué)的課堂實(shí)施，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，品味詩詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詩詞中蘊(yùn)含的情感；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，進(jìn)而感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，提高欣賞能力。
1、知識(shí)與能力：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。
2、過程與方法：掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。
難點(diǎn)：感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
各位同學(xué)大家早上好呀，今天老師在上課前給同學(xué)們帶來一份見面禮，這份見面禮是一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢”下聯(lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花”聰明的同學(xué)們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學(xué)生回答）對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹一幟，今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。下面就讓我們一起走進(jìn)《武陵春·春晚》這首詞吧。
（二）初讀課文，整體感知。
1、教師范讀。
3、學(xué)生自由朗讀：從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會(huì)詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感（自由朗讀）。
“愁”（板書）。
嗯，很棒，這組同學(xué)可以用齊讀的方法加重愁的濃度；還可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，實(shí)在是太棒了，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)一下他們好不好。當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)們一定還有更好的方法展示，如果同學(xué)們感興趣的話可以在課下來和老師繼續(xù)交流探討。
（三）精讀課文，深入感悟。
“物是人非事事休，欲語淚先流”（學(xué)生回答）（板書：直接抒愁）。
我們知道人在最激動(dòng)的時(shí)刻，常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦：蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。
生答：“人非”（丈夫去世）。
至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中（展示幻燈片：婚姻生活的一個(gè)片斷）。
可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！
[日晚倦梳頭]，請?jiān)僮x一遍，你會(huì)把重音落實(shí)到哪個(gè)字上？
[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁！（板書：細(xì)節(jié)傳愁）。
李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？
[風(fēng)住塵香花已盡]。
能描述一下這個(gè)景么？
[風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請這位同學(xué)試著朗讀一下，其他同學(xué)劃出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類似的詞語。
[學(xué)生朗讀]。
相似點(diǎn)在哪里？
綠肥紅瘦=花已盡，雨疏風(fēng)驟=風(fēng)住。
情感一樣么？
討論小結(jié)：
春天依舊，落花依舊，可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時(shí)，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話。
齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流]。
我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。
齊讀上闕。
學(xué)生朗讀并作答：聞?wù)f、也擬、只恐。
聞?wù)f什么意思？——聽說。
聽說什么？
聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯(cuò)。
這個(gè)消息對于李清照來說是好是壞？
好
此話怎講？為什么是好消息呢？
可以去賞春，去散心。
對，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁，那么作者心動(dòng)了么？
心動(dòng)了。
哪個(gè)詞語可以看出來。
也擬，也打算。
用什么方式排遣憂愁？
泛舟。
“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？
舒適悠閑。
沒有。
何處可見？
“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成。
小結(jié)：“。
聞?wù)f”，給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬，傳達(dá)了詞人對光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時(shí)前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉。哪位同學(xué)可以來讀前兩句，最后一句大家一齊讀。
而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。
回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？
[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”]。
把愁比喻成水，表現(xiàn)愁綿綿不絕。
[李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”]。
把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長。
我們再讀下闕，此時(shí)不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量。
[齊讀]。
（四）知人論世，解讀內(nèi)心。
轉(zhuǎn)入知人論世（當(dāng)談到評(píng)價(jià)文人的作品時(shí)，我們有時(shí)不妨用知人論世的方法，“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”
《孟子；萬章下》）。
學(xué)生討論回答。
教師補(bǔ)充總結(jié)：從詞人人生經(jīng)歷來看，她曾享受過幸福、美滿、富足、悠閑的生活，也歷盡了國家破敗，家鄉(xiāng)淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無人可訴無法可解，因?yàn)樵谀袡?quán)社會(huì)中，根本無人愿意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊！
她曾詞動(dòng)京華，名噪一時(shí)，可這早已經(jīng)違反了封建社會(huì)為婦女所規(guī)定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無辜藉”她對幸福的追求又被誣蔑成“無檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對她也頗多微詞，李清照晚年時(shí)想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音，冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時(shí)也！”
[板書：孤獨(dú)]這份孤獨(dú)在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆！
（五）抒寫感受，遷移應(yīng)用。
[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂愁、鄉(xiāng)愁]。
（六）課堂小結(jié)，拓展熏陶。
學(xué)生寫作，教師巡視，學(xué)生作品展示（花落人去，陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息?。?BR> 體育微型課教案篇七
近年來，微型教案越來越被教育界所重視。這種以“微型”為特色的教案，其具體實(shí)施過程，不同于傳統(tǒng)的教案編寫模式，更加注重細(xì)節(jié)的潤色，從而更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而在個(gè)人的實(shí)踐過程中，我也感受到了微型教案的優(yōu)點(diǎn)以及編寫過程中的一些心得體會(huì)。
首先，在微型教案的編寫過程中，應(yīng)該注重從學(xué)生的角度出發(fā)。也就是說，教案要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，因此，編寫教案應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行個(gè)性化的分析。例如，在文學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于古代詩詞比較陌生，因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就會(huì)采用生動(dòng)、形象的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解古代詩詞中含義。因此，在編寫微型教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，確保教案的編寫更加細(xì)致，準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際情況。
其次，微型教案的編寫有助于掌握教學(xué)進(jìn)度。這是因?yàn)樵诰帉懡贪高^程中，尤其是編寫微型教案時(shí)，需要注重教學(xué)進(jìn)度的安排，目的在于保證教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。比如，在文學(xué)課中，教師可以使用‘講授-問答-小組討論’的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞中的含義，從而在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生對古代詩詞有一個(gè)更加深入的理解。當(dāng)然，在編寫微型教案時(shí)，也要注意把握教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不會(huì)拖堂或者趕進(jìn)度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次，在微型教案的編寫過程中，要注重與學(xué)生的互動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷參與，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在我的文學(xué)課上，我常常引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析古代詩詞，在小組討論環(huán)節(jié)中，也鼓勵(lì)學(xué)生多交流，互相學(xué)習(xí)。通過這些互動(dòng)方式，不僅可以激活學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
最后，微型教案還要注重對學(xué)生的評(píng)估。對于學(xué)生而言，一個(gè)好的微型教案不僅能夠讓他們在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，還能夠提升他們的自我認(rèn)知和自我評(píng)估能力。在教學(xué)的過程中，我會(huì)使用‘單項(xiàng)測試-小組討論-學(xué)生自評(píng)-教師評(píng)估’的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。通過這種方法，可以了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程提供更充分的幫助。同時(shí)，對于學(xué)生來說，也能夠增強(qiáng)自身的自我認(rèn)知和評(píng)估能力，為今后的學(xué)習(xí)道路打下基礎(chǔ)。
綜上所述，微型教案的編寫可以幫助教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師也可以從教案編寫中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。因此，我認(rèn)為微型教案不僅是一種教學(xué)策略，更是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的道路。
體育微型課教案篇八
設(shè)計(jì)思想：
通過本篇的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解融情于景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)手法。
2、通過意象和情感，體味婉約詞風(fēng)。
3、理清思路，熟讀成誦。
為了達(dá)到以上的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生理解作品內(nèi)容和表現(xiàn)手法搭建平臺(tái)，用場景課件和熟悉的歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，已有的審美體驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成客體和主體的情感共鳴。將體會(huì)到了情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法用到自己的寫作中去，綜合訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。具體步驟如下：
一、導(dǎo)入新課。
放《長亭外，古道邊》這首學(xué)生熟悉的歌曲，營造出一種哀婉纏綿的送別氛圍，然后和學(xué)生一起背誦關(guān)于送別的名篇：“……勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄澳钋奥窡o知己，天下誰人不識(shí)君。”“孤帆遠(yuǎn)影碧盡，唯見長江天際流?！惫湃四敲炊嗄捴巳丝诘脑娖o我們描述了一幅幅感人肺腑，蕩氣回腸的.送別圖，今天，讓我們走近柳永，去感受他那纏綿悱惻的離別深情。
二、教授新課。
1、師配樂朗誦《雨霖鈴》（所配音樂是《梁祝》讓學(xué)生從友人之間離別的深情過渡到戀人之間的情懷）為學(xué)生正音，讀準(zhǔn)句讀。
2、初讀全詞，整體感知大意。
3、生結(jié)合注釋理解詞意，自由朗讀全詞，播放背景《長亭外，古道邊》的曲子。使學(xué)生沉浸在送別的氛圍中。（用熟悉的音樂搭建起學(xué)生理解作者情感的平臺(tái)）。
4、過關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生品味凄清的意境。如：寒蟬、長亭、驟雨、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)碌仍~語。通過關(guān)鍵句子：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”把握詩人對伊人的無限眷戀，和離別的纏綿悱惻的情懷。（合乎“批文入情”的思維特點(diǎn)，從分析詩歌的意象，到對情感的把握過渡）。
5、用生動(dòng)形象的語言描述當(dāng)時(shí)的場面，完成作品的再創(chuàng)造。（以讀導(dǎo)寫，深化對內(nèi)容和感情的理解，同時(shí)也訓(xùn)練的學(xué)生的寫作能力）。
6、生朗讀自己的思維成果，然后老師展示課件：“長亭送別”。（陰沉的天氣，伏岸的垂柳，話別的長亭，杯盤狼藉的殘席，執(zhí)手相看的戀人、焦急催促的船家）（化抽象的文字為具體畫面，對文字的理解更加細(xì)膩深刻）。
7、學(xué)生表演：用語言和動(dòng)作再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情形。--感言辨體。（由文字轉(zhuǎn)化成舞臺(tái)形象，通過表演看學(xué)生對詩歌的理解是否深刻，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，再現(xiàn)詩歌情景，為下面體味婉約詞風(fēng)作鋪墊）。
8、mtv《離別的車站》（《情深深雨蒙蒙》中的插曲，）問：同樣是送別題材，和《雨霖鈴》在思想內(nèi)容、語言特色，藝術(shù)風(fēng)格上的異同。（當(dāng)時(shí)正在上演《情深深雨蒙蒙》，學(xué)生們都很熟悉，將具體畫面和抽象文字進(jìn)行比較，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法）。
9、討論表演，指出表演中的精彩之處和不足之處--入情得意，運(yùn)思及物。（注意“此去經(jīng)年”后面的句子是想象分別后的情景是虛寫，從而歸納出虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)技巧。）。
10、播放《雨霖鈴》這支曲子，用音樂撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，引起學(xué)生興趣，為快速記憶提供良好的氛圍。
11、生有感情的朗誦并速背全詞，體會(huì)全詞的意境。
三、拓展遷移。
欣賞《西廂記長亭送別》體會(huì)情景交融的藝術(shù)技巧。（引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)情景交融的藝術(shù)手法，同類題材進(jìn)行對比閱讀，加深對思想內(nèi)容的理解。）。
四、課堂小結(jié)：
愛情，歷來是人類的高尚而美好的情感之一，在分離的時(shí)候，尤其顯得凄美感人。要把這種感情用文字表達(dá)出來，風(fēng)格各異，這要和人的性格和經(jīng)歷有關(guān)，作為婉約派的柳永，就借助了景物的描寫，融情于景?！耙磺芯罢Z皆情語”，愿同學(xué)們在以后的詩歌鑒賞和寫作中好好地將這種表現(xiàn)方法加以利用。
五、布置作業(yè)。
當(dāng)你遇到高興（或傷感）的事，懷著滿腹的喜悅（或）辛酸走在回家的路上，用一段文字來表現(xiàn)你此時(shí)的感受，恰當(dāng)運(yùn)用景物描寫，字?jǐn)?shù)不少于400字。
體育微型課教案篇九
我們今天要學(xué)的課文是《蘭亭集序》，作者王羲之是晉代人。他是個(gè)偉大的書法家，他的真跡現(xiàn)在已沒有了，但見過他真跡的唐人說是盡善盡美的。
蘭亭在紹興，風(fēng)景很美。我記得去桂林，桂林的山水也很美，不會(huì)比杭州紹興的差。但桂林缺少杭紹一帶豐厚的人文氣息。對山水的景致，觀賞者的修養(yǎng)不同，得到的體驗(yàn)也不盡相同。
王羲之所生活的晉代是一個(gè)比較紛亂的朝代。王氏家族的勢力在當(dāng)時(shí)非常大，有“王與馬，共天下”的說法。王羲之的祖上有個(gè)叫王導(dǎo)的，司馬皇帝見到他都必恭必敬的。
現(xiàn)在在國外我們都稱自己是漢人、唐人，因?yàn)檫@兩個(gè)朝代是中國國力最強(qiáng)的朝代。
二、朗讀課文。
點(diǎn)名兩位學(xué)生朗讀課文。
文言文里的詞語有些已經(jīng)死去了，比如這篇文章里的“修禊”，現(xiàn)在已經(jīng)不用了。還有一些現(xiàn)在變成了雙音詞了，如“暢”，現(xiàn)在說“暢快”。
同學(xué)們看看書，找出自己不懂的字詞來。
現(xiàn)在看黑板上的題目：
或因寄所托??相如因持璧卻立??這兩句中的“因”有什么不同？
辨析詞義，總結(jié)：
看句位，辨詞性；析用法，比語意。
三、現(xiàn)在我們看看這篇文章的形式，它是一篇駢文。駢文有什么特點(diǎn)呢？我們來看另外一個(gè)例子：庾信?《哀江南賦序》：
“孫策以天下問三分，眾才一旅；項(xiàng)籍用江東之子弟，人唯八千。遂乃分裂山河，宰割天下。豈有百萬義師，一朝卷甲，殳夷斬伐，如草木焉！江淮無涯岸之阻，亭岸無藩籬之固。頭會(huì)萁斂者，合縱締交；鋤耰棘矜者，因利乘便。將非江表王氣，終于三百年乎？”
四、了解文章的意思。
我們看一篇文章，要能找到關(guān)鍵的句子，把握關(guān)鍵的意思。
第一段寫了什么意思？——樂。
第二段寫了什么意思？——痛。
第三段寫了什么意思？——思。
這真是樂極生痛，痛定思痛！
面對這么優(yōu)美的景致，為什么會(huì)悲傷呢？這是經(jīng)歷使然，我們到一定的境界才能體會(huì)到的。
當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治非常嚴(yán)酷，而且朝代更替頻繁，朝不保夕。對生命常常有恐懼之感。而且因?yàn)槌?，禮樂崩壞，文人們常常用一些極端的方式來表達(dá)自己的感情。比如竹林七賢中的阮籍，常常獨(dú)自駕著牛車在野外亂走一氣，走到?jīng)]有路的時(shí)候就趴在地上大哭。有一個(gè)年輕的女子死了，素不相識(shí)的阮籍就跑到她家里大哭。
當(dāng)時(shí)的文人就用這樣的極端的方式來宣泄心里的郁悶。
五、比較閱讀：曹操《龜雖壽》。
神龜雖壽，猷有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。
比較兩個(gè)人在相似的境遇中的不同的感情取向。
學(xué)生討論。
王羲之對生命的理解還是很執(zhí)著的，不是像老莊那樣無視生死，麻木不仁。
問題是：是不是所有美好的事物都不可長久？是不是所有美好的事物都終會(huì)令人厭倦呢？
王羲之面對優(yōu)美的山水，心里生發(fā)的是對生命的痛感，這就有了壯美。深切的痛感帶來壯美。
和曹操的感情流露有什么不同呢？我認(rèn)為曹操只是在表達(dá)自己的而已，而王羲之在第三段里的思考已經(jīng)超出了自己了，那個(gè)時(shí)候作者已經(jīng)不是作者本人，而是一個(gè)思考者，超越了痛與悲。
六、比較作品真實(shí)與審美意義上的差別：普希金《別離》。
當(dāng)幸福的最后一刻來到時(shí)，
當(dāng)我面對深淵念淚驚醒，
顫抖著，已是最后一次。
在你的手上輕輕一吻——。
是的，我全記得，我的心在悸動(dòng)，
但是我壓下了難以忍受的悲痛；
我說過：“并非永恒的別離，
如今把全部歡樂帶往遠(yuǎn)方。
而痛苦將淹沒在夢幻里，
我們會(huì)忘憂，致命的苦悶和憂傷。
不會(huì)來拜訪隱士棲息的幽居。
詩神將前來平息我的憂悒，
我會(huì)心寬——安詳?shù)挠颜x的目光，
將驅(qū)散我心頭冰涼陰暗的郁結(jié)。”
可是我對愛情和心靈多么無知！
一時(shí)接著一時(shí)，一天跟著一天逝去，
但是并沒有給痛苦帶來安慰，
也沒有送來可以澆愁的忘憂之杯。
啊，親愛的，你到處和我在一起：
然而我憂郁，并暗暗地悲傷。
無論青山外的白日是否發(fā)光，
也無論夜晚的秋月是否升起——。
我心愛的朋友，我總在尋找你，
在夢鄉(xiāng)里你使我浮想聯(lián)翩，
朦朧中唯有你出現(xiàn)在我的面前；
冥想中我不由得呼喚你的芳名，
我屏息凝神，便聽到你的聲音。
我失魂落魄地坐在朋友中間，
他們的高聲談話我卻聽不見。
我目不轉(zhuǎn)睛地看著他們，
冰冷的眼神竟無法將他們辨認(rèn)！
啊，豎琴，你和我一起傷心，
我的痛苦靈魂的難得知音！
你琴弦的低沉聲調(diào)萬事俱備其凄愴，
唯有愛情的聲音你沒有遺忘！
啊，忠實(shí)的朋友，和我一起憂愁，
請用你隨意的低吟曼唱。
傾訴我心中的憂郁，
讓那些郁寡歡的姑娘。
在你錚錚的琴聲下嘆息。
體育微型課教案篇十
初步理解詩歌中家的意義，萌發(fā)幼兒愛家愛國的情感。
感知詩歌中美麗的情景和優(yōu)美的語言。
理解我們的家是中國，激發(fā)幼兒對祖國的情感。
背景圖大海、森林、果園、天空（只有線條，不上色彩。）。
小插圖：小魚、小鳥、星星、桔子、娃娃。
中國的標(biāo)志性建筑“長城”、“天安門”等。
大班幼兒對家已有了具體的認(rèn)識(shí)，通過談話“找家”是為了喚起幼兒已有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將小魚、星星等事物或與之相關(guān)的地方同“家”建立聯(lián)系，理解家的意義。同時(shí)也起到活躍思維、氣氛的作用。激發(fā)起幼兒欣賞的欲望。
第二運(yùn)用不同的色彩，構(gòu)畫一幅幅充滿詩情畫意，多姿多彩的“家”。呈現(xiàn)詩歌所表達(dá)的美景。讓幼兒目視其景，耳聞其詩。將景物與語言結(jié)合，讓幼兒形象地感知家的美麗，家的可愛，感受語言的優(yōu)美。
第三，通過設(shè)問，討論重點(diǎn)理解，我們的家在中國，并了解標(biāo)志性的事物，將祖國這個(gè)“家”具體化。激發(fā)起幼兒對家的眷戀、愛戴之情。
第四，用制作小圖書、布置環(huán)境，傾聽相近題材的故事，歌曲等，深化幼兒愛家之情。
欣賞感受――重點(diǎn)理解――配樂欣賞――延伸活動(dòng)。
欣賞感受。
（１）找家，感受“家”的含義。
設(shè)問：小魚要找家，魚兒的家在哪里？
為什么說魚兒的家在大海？
（２）找家。
出示背景圖大海、森林、果園、天空等（只有輪廓、不上色彩、天空中的星星可用白蠟筆先畫上）。讓幼兒幫小魚、小鳥、星星、橘子、娃娃等找“家”，即貼入到相應(yīng)的背景中。（娃娃不畫家，用語言帶過即可）。
2、欣賞、體驗(yàn)“家”的美麗。
（１）教師邊念兒歌，邊揮筆在背景圖上描繪美麗的色彩。
例如：“唰唰唰，藍(lán)色的大海是小魚的家”老師用藍(lán)色繪出藍(lán)色的大海，即時(shí)呈現(xiàn)給幼兒一個(gè)個(gè)色彩斑斕的“家”增強(qiáng)幼兒對詩歌的感知理解力。
學(xué)習(xí)主要語句“各自的家”
例如：綠色的森林是小鳥的家，黃色的果園是橘娃娃的家。
（２）重點(diǎn)理解“我們的家”
啟發(fā)幼兒討論“我們的家在哪里？我們有一個(gè)共同的叫什么？畫上什么能表示我們共同的家。
（３）出示標(biāo)志性的建筑“長城、天安門”這就是我們的家，叫中國。
3、配樂散文欣賞。
可在每一個(gè)“家”的語句后配上相應(yīng)的音樂，以烘托主題。
可欣賞歌曲“我們都有一個(gè)家”。
4、延伸活動(dòng)。
（1）可制作一圖書或環(huán)境布置“我們的家”（以祖國，居住的市、區(qū)、地區(qū)等標(biāo)志性的事物，深化認(rèn)識(shí)和情感）。
可聽故事“月亮船”
體育微型課教案篇十一
教學(xué)目的：通過對巴赫生平的了解，主要作品的欣賞，及對作品的略要了解，點(diǎn)燃學(xué)生對巴赫的敬重之情，提高學(xué)生對音樂的欣賞能力，開拓學(xué)生的音樂視野，從而達(dá)到美育教學(xué)目的。
教學(xué)工具：電腦多媒體，powerpoint制造的教學(xué)課件、鋼琴、音響。
教學(xué)難點(diǎn)：用心聆聽音樂,感受音樂的美，領(lǐng)略巴赫的音樂的生命力。
教學(xué)過程：
一、聆聽音樂進(jìn)入課室。
二、復(fù)習(xí)。
月光奏鳴曲、g小調(diào)交響樂、小步舞曲、乘著歌聲的翅膀、清晨、夢幻曲。（經(jīng)典的音樂作品百聽不厭，通過學(xué)生熟悉的作品、音樂家，讓新課自然而然的導(dǎo)入。）。
提問：
1、你喜歡哪位作曲家？（讓學(xué)生自由表白自己的觀點(diǎn)）。
2、這些音樂家都敬重哪位音樂家？（讓學(xué)生思索。）。
導(dǎo)出新課內(nèi)容音樂之父――巴赫。（學(xué)生對巴赫的了解不多，不明白為何它能被尊稱為音樂之父，然而讓學(xué)生聆聽他們所熟悉、喜歡的音樂家的作品，拉近學(xué)生與音樂之父的距離）。
3、巴赫是誰?竟讓眾多的偉大音樂家向他折腰？（學(xué)生思索，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）。
三、導(dǎo)入新課。
老師介紹約翰?塞巴斯蒂安?巴赫(johannsebastianbach1685-1750)（在《歌德堡變奏曲主題》音樂的烘托下介紹，在空氣中凝造出一份高雅的巴洛克音樂的風(fēng)格。）。
1、巴赫是德國最偉大的作曲家之一，1685年3月21日生于音樂世家。巴赫家族是一個(gè)興旺的音樂世家。從十六世紀(jì)中葉到十九世紀(jì)末，三百多年間巴赫家族中共出現(xiàn)了五十二位音樂家。象巴赫家族這樣的音樂家族，在歷史上是罕見的，在醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)上也是一個(gè)難解的謎。巴赫在只有十歲時(shí)，父母相繼去世，但是他非常勤奮學(xué)習(xí)，成為巴洛克音樂巨匠，古典音樂史上劃時(shí)代的人物，賦格大師中的珠穆朗瑪峰，被后人尊稱為“西方音樂之父”。貝多芬說他像“大海”，歌德評(píng)價(jià)他的音樂是“仿佛聽到創(chuàng)世之初上帝和自己的對話”。
2、音樂家和科學(xué)家都一致認(rèn)同巴赫的音樂是人類最復(fù)雜，最有智慧的音樂，所以，1977年美國發(fā)射了兩艘“旅行者”飛船帶著巴赫的音樂向太陽系外飛行，以期接觸外星文明。（播放飛船發(fā)射到太空的震撼場面，抓住學(xué)生好奇的心理。）。
微點(diǎn)評(píng)：
課例點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課滲透著新課標(biāo)的基本理念――以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)――點(diǎn)燃學(xué)生對巴赫的敬重之情，確實(shí)不容易在一節(jié)課內(nèi)完成！然而譚麗女老師能夠立足于學(xué)生熟悉的事物啟發(fā)，充分運(yùn)用音樂的力量，挖掘音樂的內(nèi)涵，并且尊重學(xué)生的心智特點(diǎn)，挑選其中能引起學(xué)生共鳴音樂作品，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，無形中已經(jīng)拉近了學(xué)生與巴赫的.距離，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
微反思：
當(dāng)今中學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)音樂興趣愛好，提高音樂審美能力，體現(xiàn)出音樂教育的本質(zhì)――審美教育。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位、重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)作性的教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。這堂課，看題目會(huì)覺得初中學(xué)生接受不了；看內(nèi)容會(huì)覺得對普通中學(xué)的學(xué)生過難；看上課的形式，也許有點(diǎn)單調(diào)，沒有表演成分，樸實(shí)地向?qū)W生傳送音樂的美，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的生命力。然而上這節(jié)課對我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)使命。
完成這節(jié)課是基于：
3、在整理大量的巴赫視頻資料過程，我沒有低估學(xué)生的審美能力和接受審美的挑戰(zhàn)的能力和意愿，力求拉近學(xué)生與巴赫的距離。
體育微型課教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)重要的實(shí)詞、虛詞和重要的文言句式，培養(yǎng)文言閱讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀課文體悟和鑒賞文章優(yōu)美、形象語言的能力。
3、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)重要的實(shí)詞、虛詞和重要的文言句式，培養(yǎng)文言閱讀能力。
2、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)文言閱讀能力。
2、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)閱讀法，點(diǎn)撥法，討論法，分析法，歸納法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
個(gè)性設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程。
一、檢查學(xué)生朗讀課文和上節(jié)課自學(xué)情況導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。
二、討論解決課文中的語言難點(diǎn)。
1、分組討論，解決問題。
2、老師點(diǎn)撥講解語言難點(diǎn)。
三、展示學(xué)習(xí)討論結(jié)果，了解學(xué)習(xí)情況：
1、老師對重點(diǎn)問題提問，學(xué)生回答。
2、學(xué)生互相提問，檢查學(xué)習(xí)效果。
3、教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)討論的結(jié)果（也可讓學(xué)生總結(jié)）。
附：本文重點(diǎn)文言語法舉例。
詞類活用：
舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦——使動(dòng)用法。
侶魚蝦而友麋鹿——意動(dòng)用法。
況吾與子漁樵于江渚之上——名詞作動(dòng)詞。
東望武昌——名作狀。
特殊句式：固一世之雄也——判斷句何為其然也——倒裝句。
此非曹孟德之詩乎——被動(dòng)句。
通假字：浩浩乎如馮虛御風(fēng)。
一詞多義：
望：七月既望（農(nóng)歷每月十五）西望夏口（向遠(yuǎn)處看）。
長：抱明月而長終（永遠(yuǎn)）而卒莫消長也（增長）。
虛：浩浩乎如馮虛御風(fēng)（太空）盈虛者如彼（月缺）。
然：其聲嗚嗚然（……的樣子，形容詞詞尾）何為其然也（這樣）。
四、研讀課文、思考討論問題。
1、總結(jié)本文各段的內(nèi)容。
2、文中人物的感情是如何變化的？
附：參考答案要點(diǎn)。
1、總結(jié)本文各段的內(nèi)容。
答：第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩情畫意的境界。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。第四段，寫作者針對客之感慨陳述自己的人生感悟和見解。第五段寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。
2、文中人物的感情是如何變化的？
答：第一段的感情色彩以喜悅為主。第二段由“喜”轉(zhuǎn)“悲”。第二段“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷間歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，但喜極生悲，從客人悲涼的蕭中透出了極“悲”之情。第三段寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情，感情色彩甚為悲傷。第四段主要寫蘇子批評(píng)客的觀點(diǎn)，闡發(fā)了自己的人生感悟。第五段感情轉(zhuǎn)悲為喜。
四、布置作業(yè)：
1、完成《學(xué)案》“階段2—知識(shí)梳理”練習(xí)2翻譯課文。
體育微型課教案篇十三
1.引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
2.理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
3.品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想。
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……)。
閱讀寫景狀物的散文(散文詩)，要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。
三、朗讀。
1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。)。
2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀。(1)靜聽感受;(2)隨錄音朗讀;(3)模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面)，讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)。
四、探討感知。
歸結(jié)板書(字幕顯示)。
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。
課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)。
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討。
1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。
2、問題研討。
(1)課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?
(2)如果說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
一、上課時(shí)“問題研討”交流。(對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對比等手法。)。
二、朗讀感受，思考探討。
1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。
教師小結(jié)板書(投影字幕)。
一會(huì)翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)。
海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉茝?qiáng)，樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)。
叫喊著革命先驅(qū)者。
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命。
會(huì)破壞他們安樂窩的形形色。
海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與。
海燕形成鮮明的對比，突出。
企鵝：躲藏海燕的形象。
大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢。
烏云、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。
象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。
三、精要文段閱讀理解。
1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明(從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。)。
教師小結(jié)：
1、充滿激情的描繪――間接抒情描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)。
2、飽含激情的議論――直接抒情階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
四、課文總結(jié)：(內(nèi)容、藝術(shù)特色)。
五、拓展延伸。
教學(xué)反思：慷慨激昂的氣勢，高潮迭起的節(jié)奏和簡潔的語言是學(xué)生體會(huì)最深的地方;俄國十月革命的背景資料有助于了解文章的深刻內(nèi)涵!
體育微型課教案篇十四
明確：長亭別離：寒蟬、長亭、都門、煙波、暮靄、楚天(實(shí)景)。
羈旅長愁：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?虛景)。
2離愁句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”渲染了什么樣的氛圍?僅僅是寫景嗎?
明確：氣氛——凄清，目的不僅是寫景，更多的是烘托情感，情景交融。
為加深體會(huì)情景交融詩句的寫法，分別展示課內(nèi)和課外例子……。
好處：這種比喻手法的運(yùn)用，具有把無形的愁緒化為有形的事物，產(chǎn)生生動(dòng)形象的作用。
請學(xué)生舉例，并展示相關(guān)例子，體會(huì)這種寫法：
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流(李煜《虞美人》)。
胭脂淚，相留醉幾時(shí)重?自是人生長恨水長東(李煜《相見歡》)。
酒：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫將浸月(白居易《琵琶行》)。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁(李白《宣州謝骯樓餞別校書叔云》)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯(杜甫《登高》)。
柳：昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏(《詩經(jīng)》)。
渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)。
月：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)(李白《靜夜思》)。
明月幾時(shí)有，把酒問青天(蘇東坡《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?(王安石《泊船瓜洲》)。
明確：傷感、凄美的離愁。
(三)唱中感悟。
在欣賞并學(xué)唱多媒體課件中的古詞新唱的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課，強(qiáng)化背誦記憶。
體育微型課教案篇十五
1.理解短文所闡明的深刻道理。
2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
3.歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
2.掌握古今異義詞。
如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.布置學(xué)生對照注釋初讀課文，也可以利用工具書，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生查找有關(guān)馬的成語，并作解釋。
3.教師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于千里馬的故事，有關(guān)“伯樂相馬”“知己”等詞的來歷。
設(shè)計(jì)思路。
把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深他們對課文的理解。明確“伯樂”和“千里馬”的寓意，進(jìn)一步理解文章所表達(dá)的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自讀，認(rèn)真看注釋，弄清大意。疏通文意只限于難詞難句，學(xué)生理解就行，不搞機(jī)械的串講。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
(請學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事。)。
相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》，一定會(huì)讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
二、解題。
《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
三、通讀課文，整體感知。
1.教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。
2.學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。
3.思考討論：
(1)文中千里馬指的是什么?
要點(diǎn)提示：比喻人才。
(2)伯樂指的是什么?
要點(diǎn)提示：比喻識(shí)人才的人。
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段。
2.思考討論。
(1)概括本段內(nèi)容。
(2)世上到底是先有馬還是先有對馬的認(rèn)識(shí)?
要點(diǎn)提示：’(1)無識(shí)馬者則名馬無名。
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.請一學(xué)生朗讀第二自然段。
2。思考討論。
(1)概括本段內(nèi)容。
(2)跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?
要點(diǎn)提示：
(1)無識(shí)馬者則千里馬無法日行千里。
(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽;沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。
3.齊讀第二自然段。
(三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.請一學(xué)生朗讀第三自然段。
2.思考討論：
(1)概括本段內(nèi)容。
(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?
(3)三個(gè)“之”字，用法是否一樣?
(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?
要點(diǎn)提示：
(1)妄言無千里馬者，恰是不識(shí)千里馬者。
(2)排比句式?？偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來對待它。
(3)前兩個(gè)“之”，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。
(4)表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。
3.齊讀第三自然段。
(四)歸納課文。.1.讀了本文請你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?BR> 2.你如何看待這一問題的?
要點(diǎn)提示：
1.本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?
2.他們作品大多寫些什么內(nèi)容?
3.如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?
把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。
六、布置作業(yè)。
1.完成“拓展探究”中的三項(xiàng)作業(yè)。
2.背誦課文。
體育微型課教案篇十六
大家是不是還在為微型黨課大賽活動(dòng)教案怎么做而煩惱？以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的微型黨課大賽活動(dòng)教案，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
為深入貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于開展黨課學(xué)習(xí)教育安排部署和市委的具體要求，引導(dǎo)和激勵(lì)市直機(jī)關(guān)黨員干部深入學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)、學(xué)習(xí)系列講話，做合格黨員，自覺按照黨員標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范言行，不斷強(qiáng)化理想信念、錘煉黨性修養(yǎng)、牢固宗旨意識(shí)，切實(shí)營造市直機(jī)關(guān)廣大黨員履職盡責(zé)當(dāng)先鋒、立足崗位爭優(yōu)秀的濃厚氛圍，市直機(jī)關(guān)工委決定在市直機(jī)關(guān)開展微型黨課大賽活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
微型黨課大賽分為初賽和決賽，擬定5月中旬進(jìn)行，具體時(shí)間另行通知。
微型黨課活動(dòng)以機(jī)關(guān)基層黨支部為單位，活動(dòng)對象為機(jī)關(guān)全體黨員，把主要領(lǐng)導(dǎo)、主管領(lǐng)導(dǎo)、支部書記、支部委員和新老黨員作為講課主體，突出領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭講黨課，支部書記和支部委員率先講黨課，全體黨員干部積極參與講黨課。
學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)、學(xué)習(xí)系列講話、做合格黨員，黨課大賽要以此為主要內(nèi)容，主題鮮明，言簡意駭，富有寓意，通過采取小角切入、多角論證、舉實(shí)例用數(shù)據(jù)的形式和方法，圍繞通讀黨章、黨史知識(shí)、黨員義務(wù)和權(quán)利、習(xí)近平總書記關(guān)于治軍、治黨、治國等系列重要講話的.精髓、“兩條例一準(zhǔn)則”，圍繞如何做新時(shí)期講政治、講規(guī)矩、講道德、講奉獻(xiàn)的合格黨員，尤其要深入學(xué)習(xí)和挖掘身邊優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡，緊扣活動(dòng)主題講心得、談體會(huì)，予人以教育和啟迪。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要在所在黨支部講黨課，并可延伸到社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校講黨課?；鶎狱h組織書記、普通黨員要聯(lián)系實(shí)際講黨課，并注重運(yùn)用身邊事例、現(xiàn)身說法，強(qiáng)化互動(dòng)交流、答疑解惑，增強(qiáng)黨課的吸引力和感染力。通過層層傳導(dǎo)示范、層層選拔評(píng)比，促進(jìn)黨員干部尊崇黨章、遵守黨規(guī)、廉潔奉公、崗位奉獻(xiàn)，進(jìn)一步堅(jiān)定正確的政治方向、提升黨員的黨性觀念、提高向黨中央政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)。
1、備課講課(3月、4月)。機(jī)關(guān)各級(jí)黨組織要組織黨員邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊備課，課案要體現(xiàn)微型黨課切口小、時(shí)間短、寓意深的特點(diǎn)，一般在10分鐘之內(nèi)。黨課要求黨員原創(chuàng)，并使用ppt多媒體技術(shù)輔助講課，使課件圖文并茂、生動(dòng)活潑、深入淺出，增強(qiáng)講課效果。
2、初賽(5月中旬)。市直機(jī)關(guān)黨組織要按照好中選優(yōu)原則，每個(gè)單位推薦不低于2份(多者不限)優(yōu)秀課案，參加市直機(jī)關(guān)微型黨課大賽。機(jī)關(guān)工委將組織有關(guān)專家組成大賽評(píng)委組進(jìn)行評(píng)比。
3、決賽(5月中下旬)。將初賽中表現(xiàn)突出的選手按一定比例參加決賽。大賽評(píng)委組將對本次大賽比賽成績按一定比例評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。市直機(jī)關(guān)各級(jí)黨組織要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極動(dòng)員并精心組織本單位黨員干部踴躍參與微型黨課大賽活動(dòng)，并把此項(xiàng)活動(dòng)作為開展實(shí)踐活動(dòng)的重要抓手和有效載體，切實(shí)強(qiáng)化基層黨組織建設(shè)，不斷提升機(jī)關(guān)廣大黨員干部能力水平，本單位要為參賽黨員在時(shí)間和課件準(zhǔn)備上提供支持。
2、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，以身作則，帶頭參加所在支部的講黨課活動(dòng)，為其他黨員做好示范;普通黨員要積極參與，認(rèn)真設(shè)計(jì)黨課內(nèi)容，形成講黨課全員覆蓋的良好局面。通過開展講黨課，牢固樹立“三嚴(yán)三實(shí)”的工作標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以知促行，努力爭做有信念，有紀(jì)律，有品行，有作為的合格黨員，達(dá)到以賽促學(xué)、以學(xué)促做、以做促發(fā)展的活動(dòng)成效。
3、找準(zhǔn)定位，亮點(diǎn)突出。要圍繞本單位中心工作和職能特點(diǎn)，結(jié)合機(jī)關(guān)黨員干部思想現(xiàn)狀，找準(zhǔn)黨課的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，注重形式創(chuàng)新，突出特色亮點(diǎn)，教育意義豐富，活動(dòng)效果顯著，進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)關(guān)廣大黨員在服務(wù)基層、貼近百姓、推動(dòng)發(fā)展中的責(zé)任感和使命感。
4、上下互動(dòng)，務(wù)求實(shí)效。市直機(jī)關(guān)黨組織要按照自下而上、逐級(jí)推薦、好中選優(yōu)的原則，上下互動(dòng)，形成聯(lián)動(dòng)，組織所屬基層黨組織認(rèn)真開展微型黨課評(píng)選推薦工作，將優(yōu)秀微型黨課在本單位范圍內(nèi)進(jìn)行試講、巡講。4月30日前，將推薦的微型黨課課案文本和ppt報(bào)送機(jī)關(guān)工委組織部。
體育微型課教案篇十七
1、教材簡析。
2、本課所處的地位和作用。
3、教學(xué)目標(biāo)。
4、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
二、說教法。
三、說學(xué)法。
四、教具準(zhǔn)備。
1、錄音機(jī)、課文朗誦帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料。
五、說教學(xué)程序。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
（二）作者簡介。
（三）整體感知，朗讀全文。
（四）小組合作，逐段疏通文意。
2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右?！?BR> 畢：都。咸：都。修：長、高。映帶：映襯，圍繞。
3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！?BR> 盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動(dòng)詞）。
詠，用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。以，來。
4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！笔?，指示代詞，這。惠風(fēng)，和風(fēng)。
5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！?BR> 品類：指自然界的萬物。所以，用來。極，窮盡。娛，樂趣。信，實(shí)在。
（五）小結(jié)并布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
（一）學(xué)生齊讀課文，檢查字音的掌握情況。
（二）分析課文，理清思路。
第二、三自然段是文章的第二部分，寫宴集以后的感慨，這部分以一個(gè)“悲”字為基調(diào)。
（三）問題研討（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強(qiáng)，故將板書設(shè)計(jì)為：
王羲之。
時(shí)間：暮春之初。
地點(diǎn)：蘭亭。
事由：修褉事也。
人物：群賢必至，少長咸集。
（一）蘭亭盛會(huì)環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，樂。
清流激湍，映帶左右。
事件：流觴曲水，暢敘幽情。
天氣：天朗氣清，惠風(fēng)和暢。
感受：信可樂也。
欣于所遇所之既倦。
向之所欣已為陳跡死生亦大矣。
修短隨化終期于盡悲。
（二）會(huì)后感慨。
昔人興感若合一契。
時(shí)人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”
后之覽者。
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