教案不僅限于教育教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于其他工作場(chǎng)景如企業(yè)培訓(xùn)等同樣適用。教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面是一些優(yōu)秀教師編寫(xiě)的教案，希望能夠給大家提供一些啟示。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇一
3、記住課文內(nèi)容要點(diǎn)
(一)記住本單元文章題目、作家作品、出處和體裁。讀課文，完成下表：
第二單元課文題目作者出處、代表作體裁
(二)認(rèn)真閱讀“字詞表”，記住單元字詞的音形義
(三)記住單元課文內(nèi)容要點(diǎn)：
1、《雪》描寫(xiě)了江南的雪和朔方的雪，并在對(duì)比中表現(xiàn)了自己的感情傾向：江南的雪平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的沒(méi)應(yīng)該像北方的雪那樣，在孤單的境遇下，敢于獨(dú)自抗?fàn)帲诒瘔训膽?zhàn)斗中得到升華。
2、《雷電頌》課后練習(xí)一：對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的愿望，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。
反復(fù)的修辭方法
3、《日》和《月》——作者寫(xiě)日，為什么用主要篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火？(這里的飛蛾已比僅僅是一個(gè)生物，它寄托了作者的理想，成為了為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫(xiě)的雖然是日，但主要表達(dá)的卻是飛蛾努力追求日，追求光和熱的行為)
4、《海燕》海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象；贊美海燕，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
象征意義：
象征革命高潮時(shí)廣大人民群眾的力量；象征著席卷一切的革命高潮；象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者；等象征著腐朽、黑暗的反動(dòng)勢(shì)力。
5、《浪之歌》《雨之歌》
海浪是一個(gè)浪漫的女性的形象，也是一個(gè)人間世界的守護(hù)者的形象。
雨是奉獻(xiàn)著和使者的'形象
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音：
2、作家作品：
(1)《海燕》一文的作者是俄國(guó)文學(xué)家創(chuàng)作的散文詩(shī)，全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。
(2)《日》《月》的作者是，原名，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家。
3、閱讀分析
(一)在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。
在這叫喊聲里——充滿了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！
(1)開(kāi)頭第一段對(duì)海面景物的描寫(xiě)有什么作用？
(2)從描寫(xiě)方法看，文中畫(huà)線句子屬于描寫(xiě)，其作用是什么？
(3)文段主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有什么好處？
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇二
一、單元教學(xué)思路：
一般來(lái)說(shuō)閱讀“事理說(shuō)明”類的文章以及我們探索世界萬(wàn)物的奧秘時(shí)，包括兩方面的情況，一是認(rèn)清是什么，有什么，二是弄懂為什么。本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構(gòu)成，第十五課《花兒為什么這樣紅》、第十一課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》主要明確客觀物質(zhì)世界的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，第十二課《我們的知識(shí)是有限的》則主要表明人類對(duì)客觀世界的探索永無(wú)止境，應(yīng)不懈努力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)單元整體聯(lián)系，每篇課文之間的內(nèi)在關(guān)系。按照是什么――為什么――探索永無(wú)止境的順序來(lái)組織教學(xué)?？茖W(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域顯示出巨大的影響力。語(yǔ)文課程目標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成事實(shí)求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。教師應(yīng)用多媒體演示或豐富的感性的`語(yǔ)言的等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展切實(shí)可行的語(yǔ)文小活動(dòng)，巧妙地轉(zhuǎn)換文本信息呈現(xiàn)形式，重視文本的解讀。利用多種形式，開(kāi)發(fā)課程資源，調(diào)動(dòng)主體探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成單元探究專題，并從作品中領(lǐng)會(huì)到科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，了解基本的說(shuō)明方法等。本單元還要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單說(shuō)明文，掌握說(shuō)明文寫(xiě)作的一般方法。還要指導(dǎo)學(xué)生了解主辦校刊的基本要求，嘗試辦一份校刊。
二、單元教學(xué)目標(biāo)?：根據(jù)課程目標(biāo)的三。
w能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到眼到、口到、心到。
w理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
w了解課文所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出他們的作用。
w體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。
w掌握說(shuō)明文寫(xiě)作基本要求，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
w了解主辦刊物的基本要求，嘗試辦一份刊物。
三、單元教學(xué)課時(shí)安排：總課時(shí)14課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)????????????1課時(shí)。
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》????2課時(shí)。
《我們的知識(shí)是有限的》??1課時(shí)。
《活板》????????????????2課時(shí)。
《宇宙里有些什么》??????1課時(shí)。
《花兒為什么這樣紅》????1課時(shí)。
山市????????????????????1課時(shí)。
寫(xiě)作????????????????????3課時(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)????????????1課時(shí)（可放在課外）。
單元學(xué)習(xí)小結(jié)????????????1課時(shí)。
第1課時(shí)??確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?導(dǎo)入??：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文?明確任務(wù)。
2?巡視，指導(dǎo)。?瀏覽目錄、課文等。
3?討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？?討論，交流。
4?布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。?確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)反思。
第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?問(wèn)題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。
2?針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。?自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。
3?巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。?制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。
教學(xué)反思。
第2課時(shí)??沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?能說(shuō)出文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
2、?探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)一切怪異現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備。
1、?通讀課文，讀準(zhǔn)課文中的生字詞。
2、?聯(lián)系上下文，知道如光怪陸離、空中樓閣、單槍匹馬等詞在文中的具體含義。
3、?課前收集有關(guān)海市蜃樓的材料。
4、?從報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上收集除課文介紹的奇怪現(xiàn)象外，還有哪些奇怪現(xiàn)象，并進(jìn)一步了解為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象。
課堂學(xué)習(xí)。
步驟?教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?教學(xué)反思。
1、?創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
[4]。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇三
本單元是以人與自然環(huán)境為主題，全部都是科學(xué)文藝作品。以不同的體裁、形式，表達(dá)了對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)全球問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)這些，要引導(dǎo)學(xué)生放眼世界、著眼未來(lái)，關(guān)注人類，關(guān)注自然。思考由于人類的盲目性導(dǎo)致日益惡化的生態(tài)問(wèn)題，從中獲得啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）、知識(shí)與能力：
1、了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)，把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)閱讀科學(xué)作品。在整體感知的基礎(chǔ)上，理解詞句，把握文意，概括要點(diǎn)，感受作品。
3、注意語(yǔ)言的積累、感悟及運(yùn)用，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、在綜合性活動(dòng)中培養(yǎng)正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。
（二）、過(guò)程和方法：
倡導(dǎo)運(yùn)用自主、合作的方式探究學(xué)習(xí)，采用默讀法、朗讀法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教法，培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力。
（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
3、了解科學(xué)文藝作作品的特點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)想（教學(xué)措施）。
1、本單元內(nèi)容都是圍繞著環(huán)境、自然、人類這類熱門(mén)話題展開(kāi)的.，所以可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)身邊生活、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、各種輿論媒體了解相關(guān)情況，加深對(duì)的理解，增強(qiáng)自身體驗(yàn)。
2、靈活地運(yùn)用教學(xué)策略?？偟膩?lái)講，可多采用合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注對(duì)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。
4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五篇課文進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)略科學(xué)文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。
5、教師要充分做好綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生有選擇有側(cè)重地開(kāi)展活動(dòng)，將閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。
五、課時(shí)安排。
《敬畏自然》2課時(shí)《羅布泊，消逝的仙湖》1課時(shí)。
《旅鼠之謎》1課時(shí)《大雁歸來(lái)》1課時(shí)《喂——出來(lái)》2課時(shí)。
《寫(xiě)作與口語(yǔ)》2課時(shí)檢測(cè)2課時(shí)總計(jì)11課時(shí)。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇四
在課余時(shí)間，我喜歡制作空模。從小學(xué)的時(shí)候開(kāi)始，如今已經(jīng)有了三四年的歷史了。
一架模型飛機(jī)只有三十厘米左右長(zhǎng)，可要玩好它還真不容易，尤其是火箭模型和薄膜飛機(jī)的制作。就以制作火箭模型來(lái)說(shuō)吧，首先，得把木頭割成機(jī)身的大概形狀，然后用銼刀銼，使之成為流線型，這樣，在空中飛行就能減少阻力了。
為了做好這些，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗。一次，我制作機(jī)翼時(shí)，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板，右手握緊美工刀，使勁往后一劃，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來(lái)，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看，瞪著大眼叫道：“哇!好長(zhǎng)一個(gè)口哦，這回許楠挨刀嘍!”說(shuō)完，她馬上陪我到醫(yī)務(wù)室要了塊邦迪，并涂了點(diǎn)紅藥水。那滋味可難受啦!
當(dāng)然，吃了很多的苦頭，最終能夠去參加比賽，還是值得的。比賽，不僅有趣，而且能讓我學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)，它使我的課余生活豐富起來(lái)。
去年我去區(qū)里比賽火箭，真是終生難忘。
“下一個(gè)，許楠?！甭?tīng)到裁判的指令，我便拿起火箭，胸有成竹地來(lái)到發(fā)射架前，并小心翼翼地裝上導(dǎo)火線，然后夾住。我拿著發(fā)射器，仰望天空。“三、二、一，開(kāi)始?！辈门幸宦暳钕?，我用力按住按鈕，只聽(tīng)“刷”的一聲，火箭直沖藍(lán)天，展開(kāi)雙翅在空中飛翔。我扔下發(fā)射器，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著，一不小心，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來(lái)，腳又酸又痛，只好一瘸一拐地向前走。突然，我喜出望外：火箭在遠(yuǎn)處的草叢中!我高興得忘了酸痛，飛奔過(guò)去?？刹磺捎峙龅揭粋€(gè)淺水塘，我也顧不得繞行，直趟過(guò)去，又直趟回來(lái)，褲腿全濕透了。
那次比賽，我獲得了一等獎(jiǎng)?？粗@獎(jiǎng)證書(shū)，我把苦、酸、辣都忘了，剩下的只有甜。
同學(xué)們，你們喜歡空模么，我們可以來(lái)一起探討一下。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。
2、賞析雪后奇景，體味白描手法。
3、解讀張岱的精神世界。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
賞析雪后奇景，體味白描手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
解讀張岱的精神世界。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
(出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎?
是西湖。
回憶一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些有關(guān)西湖景色的詩(shī)詞。
(很好，看來(lái)大家積累了不少古詩(shī)文，善于積累是學(xué)好語(yǔ)文的一_寶呢)。
有人說(shuō)，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。
(二)了解作者。
誰(shuí)告訴我張岱是誰(shuí)?你是通過(guò)什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒，因?yàn)槟愣媒柚ぞ邥?shū)、注解來(lái)預(yù)習(xí)課文)。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。
(三)初讀課文，整體感知。
1、讀順，讀通。
下面先請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
老師來(lái)考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?
橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強(qiáng)飲(幻燈)。
下面老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，這次要求更高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。
好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。
2、讀懂。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?，F(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍，讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)一個(gè)字，一個(gè)評(píng)價(jià)張岱的字。
“癡”
“癡”說(shuō)通俗點(diǎn)就是什么?
傻，笨，舉止異常。
是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說(shuō)：對(duì)不起，對(duì)不起!現(xiàn)在，我們說(shuō)張岱也很癡，舉止也有些異常。
你能用原文中的句子來(lái)回答嗎?
大雪三日，人鳥(niǎo)聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么難理解的呢?
大雪三日，人鳥(niǎo)聲俱絕。
絕?消失。
想到了哪首詩(shī)?千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
為什么這時(shí)會(huì)鳥(niǎo)飛絕，人蹤滅?
天太冷。
可以說(shuō)是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪?
更定。
更定?
晚上八點(diǎn)。
天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn)，你會(huì)做些什么?
躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書(shū)。
張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?
有著與眾不同情趣的人，是個(gè)孤獨(dú)的人。
張岱說(shuō)是獨(dú)往，真的是一人去的嗎?有沒(méi)有同行的人?
舟子。
這不是自相矛盾了嗎?
舟子不是看雪人，不能說(shuō)同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。
是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。
(四)賞析雪景，體味白描。
孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請(qǐng)讀出文中集中描寫(xiě)雪景的句子。希望能讀出氣勢(shì)和感情。
因?yàn)檫@句顯得很有氣勢(shì)，而男生就很有氣勢(shì)。這句寫(xiě)的景很大氣，應(yīng)該男生讀。
很好。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢(shì)來(lái)。
你們說(shuō)讀好哪幾個(gè)詞，就能讀出浩大的氣勢(shì)來(lái)?
讀好“上下一白”。
三個(gè)“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。
這次讀得真好。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個(gè)問(wèn)題。
(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲校齻€(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?)。
我認(rèn)為不能去掉。“與”字寫(xiě)出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以分辨的浩大景象。
去掉呢?
去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開(kāi)了，沒(méi)有那種天地蒼茫的意境。
品得多好啊!我真的很佩服?，F(xiàn)在_讀一讀后句，你們說(shuō)說(shuō)要讀出什么意。
味?
輕柔點(diǎn)、渺小的味道。
(屏顯：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！笔遣皇且某伞伴L(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”?為什么?)。
不要改。這樣寫(xiě)，更好地表現(xiàn)了朦朧。
更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。
景物的渺小。
這些景物為什么會(huì)顯得這么渺小?
天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。
是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。
聽(tīng)到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們描寫(xiě)一段雪景，你會(huì)怎么描寫(xiě)?
我會(huì)用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。
張岱用了修辭手法沒(méi)有?
沒(méi)有。
這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫(huà)景物的寫(xiě)法叫什么手法?
白描。
(屏顯：張岱用白描的手法，寫(xiě)出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。)。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，透過(guò)文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?
超凡脫俗、孤獨(dú)。
你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對(duì)自己的敘述，進(jìn)一步去了解他。
蜀人張岱，陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥(niǎo)。
——《自為墓志銘》。
陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過(guò)眼皆空，五十年來(lái)，總成一夢(mèng)。
——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》。
經(jīng)歷國(guó)破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化?
不再追求繁華靡麗，因?yàn)檫@一切都是過(guò)眼云煙。
是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。
讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。
這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢?同學(xué)們讓我們背起來(lái)吧!
(五)解讀張岱之癡。
莫道君行早，更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰(shuí)呢?
金陵人。
金陵人在亭上見(jiàn)到張岱心情如何?用文中的詞表述：大喜。
同學(xué)們你們揣摩一下這個(gè)大喜，用朗讀來(lái)表現(xiàn)大喜之情。
讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人!”
我聽(tīng)出了欣喜和激動(dòng)啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)嗎?
在湖中怎么還能碰上這樣的人。
這樣?怎樣?文言文翻譯中有時(shí)可以增添成分，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請(qǐng)你在這樣的人間加上詞語(yǔ)。
金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎?
強(qiáng)飲三大白而別。
“強(qiáng)”字做什么解釋?
盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭。
張岱為什么沒(méi)有金陵人那份喜悅激動(dòng)呢?
張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時(shí)間出行，本想獨(dú)享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?
不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。
《陶庵夢(mèng)憶》，憶什么?憶前塵影事。
引用資料。
——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》。
是什么讓張岱無(wú)法大喜?
思念故國(guó)的愁緒。
情動(dòng)于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國(guó)的情思。請(qǐng)默讀全文，試著尋找作者表達(dá)對(duì)已逝明朝留戀的詞、句。
崇禎五年十二月。
這是什么紀(jì)年?明。文章寫(xiě)于明亡后清朝時(shí)。
實(shí)際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國(guó)。
——《詩(shī)的小品小品的詩(shī)》。
張岱就是這樣癡迷于他的故國(guó)。
(五)小結(jié)課文。
老師：同學(xué)們，我們通過(guò)找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡，他是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。
好個(gè)孤獨(dú)的張岱。好個(gè)清高的張岱。好個(gè)癡人張岱。好個(gè)超凡脫俗的張岱。好個(gè)癡迷自然的張岱。好個(gè)思戀故國(guó)的張岱。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。
(六)配樂(lè)朗讀，讀出情味。
最后讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。
結(jié)束語(yǔ)：
和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說(shuō)“少年讀書(shū)，如隙中窺月;中年讀書(shū)，如庭中_;老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月;皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”?！逗耐た囱芬欢ㄟ€有更多的滋味，同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的日子里慢慢地感悟吧。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入部分。
引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說(shuō)與以往讀過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)或者看過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說(shuō)嗎?喜歡小說(shuō)的那些方面?”來(lái)確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語(yǔ)言美”三大方面并且板書(shū)，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、處理生字詞。
2、概述小說(shuō)內(nèi)容。
三、走近“老頭子”
賞析老頭子這一典型人物形象。
閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫(xiě)“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫(huà)出來(lái)，加批注。
思考：
“老頭子”是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由。
1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
2.展示探究學(xué)習(xí)成果：
抗日熱情高漲的人(二、五段);。
老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);。
自尊自信的人:。
“每天夜里”、“每天傍晚”;三個(gè)“不怕”;三處“明天來(lái)看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)。
愛(ài)憎分明的人:。
對(duì)兩個(gè)孩子和愛(ài)和對(duì)敵人的恨“等明天我叫他們十個(gè)人”。
智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)。
3.分角色朗讀體會(huì)“老頭子”的性格特征。
4.遷移訓(xùn)練，豐滿人物形象：
從兩題中選一題：
(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng);。
(2)晚上“老頭子”回來(lái)后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過(guò)。
5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
小說(shuō)為什么塑造一個(gè)年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒(méi)有塑造一個(gè)高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。
(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動(dòng)員，民族精神的集中體現(xiàn))。
四、走進(jìn)“蘆花蕩”
欣賞環(huán)境描寫(xiě)。
過(guò)渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫(xiě)還有很多，請(qǐng)找出來(lái)加以分析、欣賞。
1、自主學(xué)習(xí);。
2、展示;。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。
語(yǔ)言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中。
五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格。
思考：小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時(shí)殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?BR> 教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩(shī)情畫(huà)意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫(xiě)風(fēng)云變幻的人生，從而使小說(shuō)獨(dú)樹(shù)一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：
以詩(shī)歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂(lè)觀主義精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。
六、幾分鐘自由質(zhì)疑時(shí)間。
七、課堂小結(jié)，推薦閱讀《荷花淀》。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇七
各位同人，下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)》第六單元。我將從課標(biāo)要求及建議，教材內(nèi)容與地位，單元目標(biāo)及重難點(diǎn)，教法說(shuō)明等方面進(jìn)行說(shuō)明。請(qǐng)大家指教。
課標(biāo)要求及建議。
一．本單元在本冊(cè)教學(xué)中的地位：這是本期教學(xué)的最后階段，也是承接第五單元文言文的綜合教學(xué)。而文言文又是初中教學(xué)的一個(gè)重頭戲，所以本單元的教學(xué)十分重要。二。教材內(nèi)容及特點(diǎn)1.本單元文言文以自然山水為主題。2.所選詩(shī)文都融入了作家們細(xì)膩的情思。3.情景交融是本單元的基本特點(diǎn)。4.在寫(xiě)作技巧上,摹山范水的詩(shī)文深諳詩(shī)中有畫(huà)的妙處，用語(yǔ)言努力營(yíng)造畫(huà)面感，選取的景物非常講究結(jié)構(gòu)布局，色調(diào)處理，通過(guò)遠(yuǎn)近，明暗，虛實(shí)，濃淡，疏密，奇正等對(duì)立關(guān)系的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)景物的立體感，層次感。達(dá)到一種直覺(jué)體悟的審美效果。
單元目標(biāo)及重難點(diǎn)。
一.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞祖國(guó)壯麗的山河，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生崇尚優(yōu)美的思想情操。二.培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，整體感知詩(shī)文的能力；積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義。能比較正確的翻譯文言文。三.在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境。四.教學(xué)重點(diǎn)：誦讀－－語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，停頓，重音，情感。整體感知：能正確感悟文章的內(nèi)容，及作者的情感。文言詞語(yǔ)的積累。五.教學(xué)難點(diǎn)；借景抒情怎樣抓住景物特征來(lái)寫(xiě)景。
教法說(shuō)明。
一.充分預(yù)習(xí)－－我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)包括；1、利用工具書(shū)疏通生字詞。2、熟讀課文3、對(duì)課文質(zhì)疑－－讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的'讀書(shū)習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。二.加強(qiáng)誦讀－－讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。反復(fù)誦讀是文言文教學(xué)的常用手段，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生既能熟悉課文內(nèi)容，了解文章大意，感悟作家情感，又為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。誦讀指導(dǎo)要從語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，停頓，重音，情感上教會(huì)學(xué)生朗讀。利用合作小組：充分發(fā)揮合作小組的作用，培養(yǎng)合作，探究精神。三.采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。強(qiáng)調(diào)背誦，默寫(xiě)。
附：《三峽》教案。
總體設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀生字，熟練朗讀課文。2、正確解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子。3、描述三峽壯美的景色。4、抒發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的贊美與熱愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言。三、教學(xué)方法：朗讀法、討論法四、教學(xué)手段：圖片投影。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入：我們中國(guó)河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨(dú)特的風(fēng)貌，你都對(duì)哪些景觀有了解呢？（由全國(guó)各地的自然風(fēng)貌引入對(duì)三峽的了解、向往）出示三峽投影片。、整體感知。1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，注意作者，讀誰(shuí)字音。2、請(qǐng)學(xué)生介紹作者、作品。《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風(fēng)情錄；三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。3、出示生字投影片，讓學(xué)生注音。4、學(xué)生練習(xí)自讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)至熟練。文意理解。1、小組共同解釋文意，教師答疑。2、出示投影片，指出解釋重點(diǎn)。1詞語(yǔ)：2句子四、布置作業(yè)。1、背誦課文。2、熟練解釋詞，句。
11月7日星期二。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇八
本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說(shuō)明文。《課程標(biāo)準(zhǔn)》7～9年級(jí)閱讀目標(biāo)中沒(méi)有關(guān)于閱讀說(shuō)明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”，而在寫(xiě)作目標(biāo)中提出“寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到清楚明白”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中則有“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，而沒(méi)有提出對(duì)寫(xiě)作的要求?？芍?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀說(shuō)明性文章的要求主要放在九年義務(wù)教育的中年級(jí)階段，把寫(xiě)作說(shuō)明性文章的要求放在高年級(jí)階段。由于學(xué)生在中年級(jí)階段所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單，對(duì)有關(guān)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少，所以我們?cè)诒緝?cè)教材中設(shè)置了兩個(gè)說(shuō)明文單元，以期完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教材與修訂教材相比，對(duì)說(shuō)明文的要求已大大降低了。
(一)在比較中認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征。
說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。為了避免概念化傾向，教師不要一上來(lái)就把有關(guān)知識(shí)一股腦兒地塞給學(xué)生，而完全可以將知識(shí)的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求降低學(xué)生的接受難度。例如，在教學(xué)本單元第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文和它們的不同之處，如沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致人微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說(shuō)明文的文體特征。
《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文。本套教材中，此前雖然曾選編過(guò)一些說(shuō)明類文章，如《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等，但并沒(méi)有把它們當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)教學(xué)，所以在教學(xué)本單元時(shí)要對(duì)閱讀說(shuō)明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時(shí)，要求可各有側(cè)重。如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征，并讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言；教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征，一方面介紹說(shuō)明方法；教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，則側(cè)重于介紹說(shuō)明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零，便于學(xué)生把握。
1.說(shuō)明要抓住事物的特征。
《中國(guó)石拱橋》一文邏輯順序很清晰，先談石拱橋的一般特點(diǎn)，再概括介紹中國(guó)石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。文章在介紹趙州橋、盧溝橋時(shí)，處處強(qiáng)調(diào)了石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。教師可在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。如果說(shuō)明事物時(shí)東拉西扯，不圍繞事物的特征進(jìn)行，那么被說(shuō)明的事物就會(huì)顯得面目不清，說(shuō)明的目的也就沒(méi)有達(dá)到。說(shuō)明事物要抓住事物的特征在《蘇州園林》一文中也有充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。此后就分別從各個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)。
2．說(shuō)明順序。
與記敘文有記敘的順序類似，說(shuō)明文也有說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》都采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點(diǎn)，接著或是以具體實(shí)例或是分別從幾個(gè)方面加以說(shuō)明。《故宮博物院》則按照空間順序來(lái)介紹。《故宮博物院》沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文后，即可讓他們填寫(xiě)“研討與練習(xí)”第一題中的示意圖，借此他們對(duì)本文的說(shuō)明順序就會(huì)有所認(rèn)識(shí)，教師再加以明確即可。理清文章的說(shuō)明順序，便于把握課文內(nèi)容。
3．說(shuō)明方法。
常用的說(shuō)明方法有下定義(作闡釋)、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫(huà)圖表、列數(shù)字、引用等。教師不必解釋這些說(shuō)明方法的名稱，只要就每個(gè)類別舉一兩個(gè)典型例子，學(xué)生也就能心領(lǐng)神會(huì)了。隨后可以讓學(xué)生也分別就這些說(shuō)明方法舉實(shí)際應(yīng)用的例子(有的說(shuō)明方法在所學(xué)的課文里不見(jiàn)使用，則可以從課外的文章里找)，在課堂上就一些比較精彩的實(shí)例討論、交流，總結(jié)使用說(shuō)明方法的好處?！短K州園林》課后的“研討與練習(xí)”第三題就是針對(duì)說(shuō)明方法設(shè)題的。《中國(guó)石拱橋》課后的“研討與練習(xí)”第一題的第3小題是“根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)”，這其實(shí)也是讓學(xué)生注意作者在介紹趙州橋時(shí)，使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
4．說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
說(shuō)明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識(shí)，沒(méi)有根據(jù)的隨意推測(cè)或斷定都是不允許的。當(dāng)然，說(shuō)明文里內(nèi)容失實(shí)的情況有時(shí)是因?yàn)樽髡哒莆盏闹R(shí)不正確，有時(shí)則因?yàn)樾形膯?wèn)題，這里我們主要談行文問(wèn)題。
《中國(guó)石拱橋》是一篇科普說(shuō)明文，語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密體現(xiàn)得較為突出。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語(yǔ)句，讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)句所表達(dá)的意思所起的限制作用。
《橋之美》和《說(shuō)“屏”》都是帶有一定說(shuō)明性的小品文?！稑蛑馈废戎赋鲈诋?huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看，本文近似于一篇闡述事理的說(shuō)明文。不過(guò)，文章用大量描寫(xiě)與抒情的語(yǔ)句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文。事實(shí)上，選編這篇文章的一個(gè)目的`是把它和《中國(guó)石拱橋》形成對(duì)照。《中國(guó)石拱橋》里在介紹盧溝橋時(shí)有一段描寫(xiě)：“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。”把這段描寫(xiě)和《橋之美》里面的描寫(xiě)相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏、不夠細(xì)致，主觀感情色彩也淡化得多，而這正是說(shuō)明文里的描寫(xiě)性文字的特點(diǎn)。
《說(shuō)“屏”》簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)的功能與種類，對(duì)如今屏風(fēng)的使用提出批評(píng)。閱讀全文，給我們的印象是，本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身，而在于提出期望：我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可以提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解。
學(xué)習(xí)本單元，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等?！吨袊?guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者，讀者若能發(fā)揮想像力，在頭腦中形成事物的具體形象，那么再接受作者介紹的知識(shí)時(shí)就容易多了。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點(diǎn)、理清文章的說(shuō)明順序的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的概括能力、分析能力。學(xué)習(xí)《橋之美》《蘇州園林》《說(shuō)“屏”》，又從不同角度對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。
建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知，它們以實(shí)物的形式記載著集體的智慧和汗水，令后人面對(duì)它們時(shí)肅然起敬。中國(guó)歷史悠久，文化豐富、發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習(xí)本單元，可以了解中國(guó)傳統(tǒng)園林、建筑之一隅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空，大唱高調(diào)，而可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑進(jìn)行。
(1)體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的作者的感情?！吨袊?guó)石拱橋》的字里行間洋溢著自豪感。如“我國(guó)的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量”等?！豆蕦m博物院》也是如此，如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆”等。這種通過(guò)體會(huì)作者的感情來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又進(jìn)行了思想情感教育。
(2)可以在教學(xué)本單元之前或之后，讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料，在班上展覽，并加以簡(jiǎn)要而生動(dòng)的文字說(shuō)明。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，既可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得更豐富的知識(shí)，又喚起他們對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)物的熱愛(ài)。
本單元的寫(xiě)作要求是寫(xiě)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。和課文學(xué)習(xí)相結(jié)合的寫(xiě)作與口語(yǔ)交際活動(dòng)見(jiàn)于《蘇州園林》和《故宮博物院》的課后“研討與練習(xí)”里。《蘇州園林》的“研討與練習(xí)”第四題設(shè)了兩個(gè)小題供選擇：1．你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?2．寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。第1小題要求在較好地理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、總結(jié)，得出自己的看法，從而使學(xué)習(xí)完本文后留存到大腦中的信息更具有價(jià)值。此題最好采用口頭表述的形式，屬于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，要求學(xué)生表述得清楚、有條理。第2小題是寫(xiě)作訓(xùn)練。除了園林外，也可以介紹城鎮(zhèn)、村莊乃至街道、小區(qū)等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照空間順序來(lái)安排寫(xiě)作順序較為合適，而《蘇州園林》一文并不是按照空間順序來(lái)介紹某一座園林的，所以教師需要向?qū)W生事先介紹有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作說(shuō)明文的有關(guān)要求?！豆蕦m博物院》一文“研討與練習(xí)”第三題是“查找有關(guān)圖片和資料，更詳細(xì)地了解故宮的建筑和布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮”，此題要求在搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。對(duì)于一座建筑物或一個(gè)建筑群來(lái)說(shuō)，可以采用的比較合理的說(shuō)明順序并不多，介紹故宮，除了本文使用的說(shuō)明順序以外，還可以采用以三大殿為中心點(diǎn)，再分別介紹它前后左右的建筑物的說(shuō)明順序。設(shè)計(jì)此題的一個(gè)目的是讓學(xué)生注意說(shuō)明文的說(shuō)明順序，同時(shí)也是對(duì)他們求異思維的訓(xùn)練。教師其實(shí)也可以將此題再加以改造，如讓學(xué)生介紹故宮某一座建筑物或某一方面的情況，這樣學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得自己搜集到的資料更有了用武之地，興趣也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)不盡的橋”的第三項(xiàng)活動(dòng)中的第1項(xiàng)、第2項(xiàng)都是寫(xiě)作說(shuō)明文的訓(xùn)練。其中第2項(xiàng)更接近于寫(xiě)作應(yīng)用說(shuō)明文(關(guān)于應(yīng)用說(shuō)明文，下面再略講一講)。而第3項(xiàng)的活動(dòng)成果雖然是以報(bào)告的形式呈現(xiàn)，但在活動(dòng)過(guò)程中需要進(jìn)行一些調(diào)查，其中必然包括對(duì)行人或周圍人群的隨機(jī)口頭調(diào)查，這就是很好的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，要注意提問(wèn)明確，善于傾聽(tīng)，反應(yīng)及時(shí)，將話題引向深人，這樣從被調(diào)查者那里獲得的訊息才比較有意義。同時(shí)，也要注意態(tài)度上要誠(chéng)懇，有禮貌，不要對(duì)被調(diào)查者指手畫(huà)腳甚至橫加指責(zé)。第四項(xiàng)活動(dòng)有兩項(xiàng)小活動(dòng)，一個(gè)是小型討論會(huì)，一個(gè)是小型報(bào)告會(huì)，前者主要是論辯形式，后者主要偏于陳述，當(dāng)然，也要準(zhǔn)備回答同學(xué)可能會(huì)提出的質(zhì)疑。
綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)不盡的橋”分為四項(xiàng)活動(dòng)，第一項(xiàng)是從科學(xué)的角度來(lái)了解橋；第二項(xiàng)從文化的角度了解橋；第三項(xiàng)從日常生活出發(fā)，讓學(xué)生注意觀察、思考生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象；第四項(xiàng)側(cè)重于訓(xùn)練想像能力。這四項(xiàng)活動(dòng)目的明確，便于操作，建議全部采用。
1．本單元的課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不難理解。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明類文章時(shí)常容易產(chǎn)生的枯燥感，教師在教學(xué)時(shí)不要花費(fèi)太多時(shí)間講解課文內(nèi)容，可以結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容及說(shuō)明文的一些應(yīng)該注意的方面，再另外補(bǔ)充一些語(yǔ)段或文章來(lái)和課文作比較閱讀，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)說(shuō)明文。
2．說(shuō)明文的材料在我們的生活中隨處可見(jiàn)。如解說(shuō)詞、序言、條例、規(guī)章、規(guī)則、劇情簡(jiǎn)介、商品介紹、聲明、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、廣告等，可以讓學(xué)生搜集幾例，在課堂上進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生既可了解到說(shuō)明文資源的豐富性，又對(duì)說(shuō)明文的重要性產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。
常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校陸軒省。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。
2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。
3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。
4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5．學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。
單元課時(shí)安排：共11課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
皇帝的新裝2課時(shí)。
七顆鉆石1課時(shí)。
蔚藍(lán)的王國(guó)1課時(shí)。
天上的街市2課時(shí)。
寫(xiě)作：想像3課時(shí)。
口語(yǔ)交際：婉轉(zhuǎn)拒絕1課時(shí)。
教材內(nèi)容及教法分析：
本單元的主題是“奇思妙想”，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀。四篇課文既有詩(shī)歌又有童話，既有中國(guó)的作品又有外國(guó)的名篇。詩(shī)歌音律和諧，朗朗上口，語(yǔ)言優(yōu)美；童話更是情節(jié)生動(dòng)，易于接受。由此，本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，理解作者奇思妙想的內(nèi)容、奇思妙想的原因以及奇思妙想的目的。更重要的'是：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且能就生活的一個(gè)主題創(chuàng)造出他們自己的獨(dú)特的奇思妙想。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第1學(xué)時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
步驟學(xué)生教師反思。
1做題。導(dǎo)入：由做聯(lián)想和想像題（附后）導(dǎo)入。
2討論，交流。巡視，指導(dǎo)。
3聽(tīng)，思考，說(shuō)。明確：什么是聯(lián)想，什么是想像。以及它們的作用。
附題：
示例:木頭足球。
木頭---樹(shù)林---田野---足球場(chǎng)---足球。
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事．。
海豹高原啤酒。
第二塊：了解單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
步驟學(xué)生教師反思。
1先瀏覽，后談感受。瀏覽單元內(nèi)容，哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?BR> 2自由交流，確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3熟悉單元內(nèi)容，讀讀，背背。巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。
第2學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能用簡(jiǎn)。
[4][5]。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇十
常州市清潭中學(xué)。
1、能通暢地閱讀課文，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)，搜集需要的資料和信息，加深對(duì)文本的理解。
2、體會(huì)文章流露出的作者對(duì)自然的思想感情，正確理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的道理和意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)心自然的意識(shí)。
3、能正確使用和修改常用的、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)會(huì)在記敘中運(yùn)用描寫(xiě)、抒情和議論表達(dá)真切的感情。
4、選擇學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容，開(kāi)展有意義的集體視聽(tīng)活動(dòng)，開(kāi)展交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、應(yīng)答，培養(yǎng)視聽(tīng)能力，提高視聽(tīng)效果。
5、能就單元主題“人與自然”設(shè)計(jì)方案開(kāi)展活動(dòng)，或確定主題進(jìn)行探究，表達(dá)自己的.態(tài)度，呼吁人類對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)。
二、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《蘇州園林》3課時(shí)。
《都市精靈》1課時(shí)。
《幽徑悲劇》1課時(shí)。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》1課時(shí)。
誦讀欣賞（單元自薦美文交流）《城市聽(tīng)鳥(niǎo)》1課時(shí)。
《治水必躬親》1課時(shí)。
寫(xiě)作2課時(shí)。
修改文章專題訓(xùn)練（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改）1課時(shí)。
一次有意義的集體視聽(tīng)活動(dòng)1課時(shí)。
單元學(xué)習(xí)小結(jié)1課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)。
第五單元主題是“人與環(huán)境”。本單元的主題可以說(shuō)是激發(fā)人類善待野生動(dòng)植物，善待大自然，善待人類自身的生存環(huán)境，這樣的主題讓學(xué)生真正的理解和接受，產(chǎn)生共鳴，有很大難度，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和水平還不能達(dá)到這樣高的一個(gè)層面。從幾篇文章體裁來(lái)看，有說(shuō)明文、隨筆、散文、記敘文、文言文（議論文）。
[4][5][6][7]。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇十一
1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3積累詠月的詩(shī)詞。
一、學(xué)生活動(dòng)。
1課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《十五夜望月》。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣，'冷露無(wú)聲濕桂花'的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的'秋思'必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
(三)誦明月之詩(shī)。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
(四)思維訓(xùn)練。
用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
(五)學(xué)生小結(jié)。
你認(rèn)為這堂課好不好?說(shuō)明原因。
教學(xué)反思。
這是一首意境很美，卻很含蓄的詩(shī)。在備課前，我花了幾天的時(shí)間在網(wǎng)上查找了很多資料，我想了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，以及“杜郎中”其人。因?yàn)樵?shī)句飽含的情感，是與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情、處境、背景息息相關(guān)的，離開(kāi)了這些，說(shuō)要“體會(huì)情感”那都是無(wú)根之萍。可是，查找了數(shù)百個(gè)地址，沒(méi)有找到我要的東西。備課時(shí)，心里滿是惶惑。但，課還是要上。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇十二
本單元包括《坐井觀天》、《狼和小羊》兩篇講讀課文，《謎語(yǔ)》一篇閱讀課文，以及《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一個(gè)較為獨(dú)立的綜合性訓(xùn)練。
《坐井觀天》是一篇寓言。它是講一個(gè)青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小的故事，告訴人們像青蛙一樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為正確是不對(duì)的。使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)比喻什么。這就是本課的思想教育內(nèi)容。文以載道，以文悟道。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字及其重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
《狼和小羊》也是一則寓言，講的是狼為了吃掉小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯、反駁狼，結(jié)果仍被狼吃掉的故事。它說(shuō)明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。除了思想教育的內(nèi)容之外，還有朗讀訓(xùn)練，要求做到正確、流利、有感情。特別是課文中的對(duì)話，充分刻劃了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)，是分角色朗讀的重點(diǎn)。
《謎語(yǔ)》這篇課文，包括兩則謎語(yǔ)，第一則謎語(yǔ)謎底是雪，第二則謎語(yǔ)謎底是世界地圖。教師要幫助學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)生字的'字音，理解詞語(yǔ)，理解每句話的意思，把握事物特點(diǎn)，猜出謎底，同時(shí)受到思想教育。
基礎(chǔ)訓(xùn)練3，包括認(rèn)讀大寫(xiě)字母，區(qū)別它們的字形，根據(jù)偏旁寫(xiě)字，看圖讀詞分類抄寫(xiě)；讀字、讀詞、讀句并練習(xí)抄寫(xiě)；把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話并朗讀；練習(xí)寫(xiě)字，初步認(rèn)識(shí)、掌握“竿、客、歲”一類字的間架結(jié)構(gòu)及其書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和要求是：
1.認(rèn)讀大寫(xiě)字母，學(xué)會(huì)本單元生字，掌握其音、形、義，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)二類字的字音，理解“坐井觀天”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
2.明白“坐井觀天”、“狼和小羊”兩則寓言的寓意，從中受到思想教育。
3.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.練習(xí)把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話。
5.認(rèn)識(shí)部分上下結(jié)構(gòu)的字“上小下大”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，并進(jìn)行練習(xí)；懂得獨(dú)體字充當(dāng)合體字偏旁時(shí)做筆畫(huà)改變的規(guī)律。
對(duì)本單元教學(xué)有如下建議：
1.要突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，緊抓語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，把每節(jié)課都上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，以字詞句為重點(diǎn)、訓(xùn)練為主線，安排教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，特別是要加強(qiáng)文中對(duì)話部分的指導(dǎo)；強(qiáng)化詞句的理解，以文悟道，堅(jiān)持在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中滲透思想教育，初步提高學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)能力。
2.要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在訓(xùn)練中要滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行規(guī)律性指導(dǎo)。如字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則――“上小下大”、“筆畫(huà)避讓”，以及怎樣讀文中“對(duì)話”部分、怎樣猜出謎底等，都需要根據(jù)學(xué)生的接受能力做些切實(shí)的指導(dǎo)。
3.充分利用直觀教具、課本插圖和電化手段，把教學(xué)組織活躍些，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)一些，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。
教學(xué)中注意防止只講不練，只答問(wèn)不讀書(shū)、只要求不落實(shí)的傾向。要緊抓詞語(yǔ)的理解不放。如“謎語(yǔ)”一課，不能只是單純從興趣出發(fā)讓學(xué)生猜來(lái)猜去，要著重引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真讀書(shū)，從語(yǔ)言因素中去理解。其次，教學(xué)要緊緊圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，抓準(zhǔn)、抓實(shí)、抓出實(shí)效。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇一
3、記住課文內(nèi)容要點(diǎn)
(一)記住本單元文章題目、作家作品、出處和體裁。讀課文，完成下表：
第二單元課文題目作者出處、代表作體裁
(二)認(rèn)真閱讀“字詞表”，記住單元字詞的音形義
(三)記住單元課文內(nèi)容要點(diǎn)：
1、《雪》描寫(xiě)了江南的雪和朔方的雪，并在對(duì)比中表現(xiàn)了自己的感情傾向：江南的雪平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的沒(méi)應(yīng)該像北方的雪那樣，在孤單的境遇下，敢于獨(dú)自抗?fàn)帲诒瘔训膽?zhàn)斗中得到升華。
2、《雷電頌》課后練習(xí)一：對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的愿望，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。
反復(fù)的修辭方法
3、《日》和《月》——作者寫(xiě)日，為什么用主要篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火？(這里的飛蛾已比僅僅是一個(gè)生物，它寄托了作者的理想，成為了為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫(xiě)的雖然是日，但主要表達(dá)的卻是飛蛾努力追求日，追求光和熱的行為)
4、《海燕》海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象；贊美海燕，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
象征意義：
象征革命高潮時(shí)廣大人民群眾的力量；象征著席卷一切的革命高潮；象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者；等象征著腐朽、黑暗的反動(dòng)勢(shì)力。
5、《浪之歌》《雨之歌》
海浪是一個(gè)浪漫的女性的形象，也是一個(gè)人間世界的守護(hù)者的形象。
雨是奉獻(xiàn)著和使者的'形象
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音：
2、作家作品：
(1)《海燕》一文的作者是俄國(guó)文學(xué)家創(chuàng)作的散文詩(shī)，全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。
(2)《日》《月》的作者是，原名，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家。
3、閱讀分析
(一)在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。
在這叫喊聲里——充滿了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！
(1)開(kāi)頭第一段對(duì)海面景物的描寫(xiě)有什么作用？
(2)從描寫(xiě)方法看，文中畫(huà)線句子屬于描寫(xiě)，其作用是什么？
(3)文段主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有什么好處？
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇二
一、單元教學(xué)思路：
一般來(lái)說(shuō)閱讀“事理說(shuō)明”類的文章以及我們探索世界萬(wàn)物的奧秘時(shí)，包括兩方面的情況，一是認(rèn)清是什么，有什么，二是弄懂為什么。本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構(gòu)成，第十五課《花兒為什么這樣紅》、第十一課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》主要明確客觀物質(zhì)世界的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，第十二課《我們的知識(shí)是有限的》則主要表明人類對(duì)客觀世界的探索永無(wú)止境，應(yīng)不懈努力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)單元整體聯(lián)系，每篇課文之間的內(nèi)在關(guān)系。按照是什么――為什么――探索永無(wú)止境的順序來(lái)組織教學(xué)?？茖W(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域顯示出巨大的影響力。語(yǔ)文課程目標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成事實(shí)求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。教師應(yīng)用多媒體演示或豐富的感性的`語(yǔ)言的等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展切實(shí)可行的語(yǔ)文小活動(dòng)，巧妙地轉(zhuǎn)換文本信息呈現(xiàn)形式，重視文本的解讀。利用多種形式，開(kāi)發(fā)課程資源，調(diào)動(dòng)主體探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成單元探究專題，并從作品中領(lǐng)會(huì)到科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，了解基本的說(shuō)明方法等。本單元還要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單說(shuō)明文，掌握說(shuō)明文寫(xiě)作的一般方法。還要指導(dǎo)學(xué)生了解主辦校刊的基本要求，嘗試辦一份校刊。
二、單元教學(xué)目標(biāo)?：根據(jù)課程目標(biāo)的三。
w能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到眼到、口到、心到。
w理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
w了解課文所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出他們的作用。
w體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。
w掌握說(shuō)明文寫(xiě)作基本要求，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
w了解主辦刊物的基本要求，嘗試辦一份刊物。
三、單元教學(xué)課時(shí)安排：總課時(shí)14課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)????????????1課時(shí)。
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》????2課時(shí)。
《我們的知識(shí)是有限的》??1課時(shí)。
《活板》????????????????2課時(shí)。
《宇宙里有些什么》??????1課時(shí)。
《花兒為什么這樣紅》????1課時(shí)。
山市????????????????????1課時(shí)。
寫(xiě)作????????????????????3課時(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)????????????1課時(shí)（可放在課外）。
單元學(xué)習(xí)小結(jié)????????????1課時(shí)。
第1課時(shí)??確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?導(dǎo)入??：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文?明確任務(wù)。
2?巡視，指導(dǎo)。?瀏覽目錄、課文等。
3?討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？?討論，交流。
4?布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。?確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)反思。
第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?問(wèn)題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。
2?針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。?自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。
3?巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。?制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。
教學(xué)反思。
第2課時(shí)??沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?能說(shuō)出文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
2、?探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)一切怪異現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備。
1、?通讀課文，讀準(zhǔn)課文中的生字詞。
2、?聯(lián)系上下文，知道如光怪陸離、空中樓閣、單槍匹馬等詞在文中的具體含義。
3、?課前收集有關(guān)海市蜃樓的材料。
4、?從報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上收集除課文介紹的奇怪現(xiàn)象外，還有哪些奇怪現(xiàn)象，并進(jìn)一步了解為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象。
課堂學(xué)習(xí)。
步驟?教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?教學(xué)反思。
1、?創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
[4]。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇三
本單元是以人與自然環(huán)境為主題，全部都是科學(xué)文藝作品。以不同的體裁、形式，表達(dá)了對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)全球問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)這些，要引導(dǎo)學(xué)生放眼世界、著眼未來(lái)，關(guān)注人類，關(guān)注自然。思考由于人類的盲目性導(dǎo)致日益惡化的生態(tài)問(wèn)題，從中獲得啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）、知識(shí)與能力：
1、了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)，把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)閱讀科學(xué)作品。在整體感知的基礎(chǔ)上，理解詞句，把握文意，概括要點(diǎn)，感受作品。
3、注意語(yǔ)言的積累、感悟及運(yùn)用，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、在綜合性活動(dòng)中培養(yǎng)正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。
（二）、過(guò)程和方法：
倡導(dǎo)運(yùn)用自主、合作的方式探究學(xué)習(xí)，采用默讀法、朗讀法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教法，培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力。
（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
3、了解科學(xué)文藝作作品的特點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)想（教學(xué)措施）。
1、本單元內(nèi)容都是圍繞著環(huán)境、自然、人類這類熱門(mén)話題展開(kāi)的.，所以可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)身邊生活、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、各種輿論媒體了解相關(guān)情況，加深對(duì)的理解，增強(qiáng)自身體驗(yàn)。
2、靈活地運(yùn)用教學(xué)策略?？偟膩?lái)講，可多采用合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注對(duì)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。
4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五篇課文進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)略科學(xué)文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。
5、教師要充分做好綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生有選擇有側(cè)重地開(kāi)展活動(dòng)，將閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。
五、課時(shí)安排。
《敬畏自然》2課時(shí)《羅布泊，消逝的仙湖》1課時(shí)。
《旅鼠之謎》1課時(shí)《大雁歸來(lái)》1課時(shí)《喂——出來(lái)》2課時(shí)。
《寫(xiě)作與口語(yǔ)》2課時(shí)檢測(cè)2課時(shí)總計(jì)11課時(shí)。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇四
在課余時(shí)間，我喜歡制作空模。從小學(xué)的時(shí)候開(kāi)始，如今已經(jīng)有了三四年的歷史了。
一架模型飛機(jī)只有三十厘米左右長(zhǎng)，可要玩好它還真不容易，尤其是火箭模型和薄膜飛機(jī)的制作。就以制作火箭模型來(lái)說(shuō)吧，首先，得把木頭割成機(jī)身的大概形狀，然后用銼刀銼，使之成為流線型，這樣，在空中飛行就能減少阻力了。
為了做好這些，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗。一次，我制作機(jī)翼時(shí)，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板，右手握緊美工刀，使勁往后一劃，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來(lái)，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看，瞪著大眼叫道：“哇!好長(zhǎng)一個(gè)口哦，這回許楠挨刀嘍!”說(shuō)完，她馬上陪我到醫(yī)務(wù)室要了塊邦迪，并涂了點(diǎn)紅藥水。那滋味可難受啦!
當(dāng)然，吃了很多的苦頭，最終能夠去參加比賽，還是值得的。比賽，不僅有趣，而且能讓我學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)，它使我的課余生活豐富起來(lái)。
去年我去區(qū)里比賽火箭，真是終生難忘。
“下一個(gè)，許楠?！甭?tīng)到裁判的指令，我便拿起火箭，胸有成竹地來(lái)到發(fā)射架前，并小心翼翼地裝上導(dǎo)火線，然后夾住。我拿著發(fā)射器，仰望天空。“三、二、一，開(kāi)始?！辈门幸宦暳钕?，我用力按住按鈕，只聽(tīng)“刷”的一聲，火箭直沖藍(lán)天，展開(kāi)雙翅在空中飛翔。我扔下發(fā)射器，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著，一不小心，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來(lái)，腳又酸又痛，只好一瘸一拐地向前走。突然，我喜出望外：火箭在遠(yuǎn)處的草叢中!我高興得忘了酸痛，飛奔過(guò)去?？刹磺捎峙龅揭粋€(gè)淺水塘，我也顧不得繞行，直趟過(guò)去，又直趟回來(lái)，褲腿全濕透了。
那次比賽，我獲得了一等獎(jiǎng)?？粗@獎(jiǎng)證書(shū)，我把苦、酸、辣都忘了，剩下的只有甜。
同學(xué)們，你們喜歡空模么，我們可以來(lái)一起探討一下。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。
2、賞析雪后奇景，體味白描手法。
3、解讀張岱的精神世界。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
賞析雪后奇景，體味白描手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
解讀張岱的精神世界。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
(出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎?
是西湖。
回憶一下我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些有關(guān)西湖景色的詩(shī)詞。
(很好，看來(lái)大家積累了不少古詩(shī)文，善于積累是學(xué)好語(yǔ)文的一_寶呢)。
有人說(shuō)，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。
(二)了解作者。
誰(shuí)告訴我張岱是誰(shuí)?你是通過(guò)什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒，因?yàn)槟愣媒柚ぞ邥?shū)、注解來(lái)預(yù)習(xí)課文)。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。
(三)初讀課文，整體感知。
1、讀順，讀通。
下面先請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
老師來(lái)考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?
橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強(qiáng)飲(幻燈)。
下面老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，這次要求更高一點(diǎn)，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。
好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。
2、讀懂。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?，F(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍，讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)一個(gè)字，一個(gè)評(píng)價(jià)張岱的字。
“癡”
“癡”說(shuō)通俗點(diǎn)就是什么?
傻，笨，舉止異常。
是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學(xué)非常投入，常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說(shuō)：對(duì)不起，對(duì)不起!現(xiàn)在，我們說(shuō)張岱也很癡，舉止也有些異常。
你能用原文中的句子來(lái)回答嗎?
大雪三日，人鳥(niǎo)聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么難理解的呢?
大雪三日，人鳥(niǎo)聲俱絕。
絕?消失。
想到了哪首詩(shī)?千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
為什么這時(shí)會(huì)鳥(niǎo)飛絕，人蹤滅?
天太冷。
可以說(shuō)是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪?
更定。
更定?
晚上八點(diǎn)。
天寒地凍時(shí)晚上8點(diǎn)，你會(huì)做些什么?
躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書(shū)。
張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?
有著與眾不同情趣的人，是個(gè)孤獨(dú)的人。
張岱說(shuō)是獨(dú)往，真的是一人去的嗎?有沒(méi)有同行的人?
舟子。
這不是自相矛盾了嗎?
舟子不是看雪人，不能說(shuō)同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。
是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。
(四)賞析雪景，體味白描。
孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請(qǐng)讀出文中集中描寫(xiě)雪景的句子。希望能讀出氣勢(shì)和感情。
因?yàn)檫@句顯得很有氣勢(shì)，而男生就很有氣勢(shì)。這句寫(xiě)的景很大氣，應(yīng)該男生讀。
很好。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢(shì)來(lái)。
你們說(shuō)讀好哪幾個(gè)詞，就能讀出浩大的氣勢(shì)來(lái)?
讀好“上下一白”。
三個(gè)“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。
這次讀得真好。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個(gè)問(wèn)題。
(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲校齻€(gè)“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢?)。
我認(rèn)為不能去掉。“與”字寫(xiě)出天、云、山、水萬(wàn)物融為一體，難以分辨的浩大景象。
去掉呢?
去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開(kāi)了，沒(méi)有那種天地蒼茫的意境。
品得多好啊!我真的很佩服?，F(xiàn)在_讀一讀后句，你們說(shuō)說(shuō)要讀出什么意。
味?
輕柔點(diǎn)、渺小的味道。
(屏顯：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！笔遣皇且某伞伴L(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”?為什么?)。
不要改。這樣寫(xiě)，更好地表現(xiàn)了朦朧。
更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。
景物的渺小。
這些景物為什么會(huì)顯得這么渺小?
天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。
是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。
聽(tīng)到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們描寫(xiě)一段雪景，你會(huì)怎么描寫(xiě)?
我會(huì)用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。
張岱用了修辭手法沒(méi)有?
沒(méi)有。
這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫(huà)景物的寫(xiě)法叫什么手法?
白描。
(屏顯：張岱用白描的手法，寫(xiě)出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。)。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，透過(guò)文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?
超凡脫俗、孤獨(dú)。
你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對(duì)自己的敘述，進(jìn)一步去了解他。
蜀人張岱，陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥(niǎo)。
——《自為墓志銘》。
陶庵國(guó)破家亡，無(wú)所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過(guò)眼皆空，五十年來(lái)，總成一夢(mèng)。
——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》。
經(jīng)歷國(guó)破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化?
不再追求繁華靡麗，因?yàn)檫@一切都是過(guò)眼云煙。
是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。
讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。
這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢?同學(xué)們讓我們背起來(lái)吧!
(五)解讀張岱之癡。
莫道君行早，更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰(shuí)呢?
金陵人。
金陵人在亭上見(jiàn)到張岱心情如何?用文中的詞表述：大喜。
同學(xué)們你們揣摩一下這個(gè)大喜，用朗讀來(lái)表現(xiàn)大喜之情。
讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人!”
我聽(tīng)出了欣喜和激動(dòng)啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)嗎?
在湖中怎么還能碰上這樣的人。
這樣?怎樣?文言文翻譯中有時(shí)可以增添成分，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請(qǐng)你在這樣的人間加上詞語(yǔ)。
金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎?
強(qiáng)飲三大白而別。
“強(qiáng)”字做什么解釋?
盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭。
張岱為什么沒(méi)有金陵人那份喜悅激動(dòng)呢?
張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時(shí)間出行，本想獨(dú)享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?
不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。
《陶庵夢(mèng)憶》，憶什么?憶前塵影事。
引用資料。
——《〈陶庵夢(mèng)憶〉自序》。
是什么讓張岱無(wú)法大喜?
思念故國(guó)的愁緒。
情動(dòng)于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國(guó)的情思。請(qǐng)默讀全文，試著尋找作者表達(dá)對(duì)已逝明朝留戀的詞、句。
崇禎五年十二月。
這是什么紀(jì)年?明。文章寫(xiě)于明亡后清朝時(shí)。
實(shí)際上，張岱集子中凡紀(jì)昔游之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國(guó)。
——《詩(shī)的小品小品的詩(shī)》。
張岱就是這樣癡迷于他的故國(guó)。
(五)小結(jié)課文。
老師：同學(xué)們，我們通過(guò)找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡，他是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。
好個(gè)孤獨(dú)的張岱。好個(gè)清高的張岱。好個(gè)癡人張岱。好個(gè)超凡脫俗的張岱。好個(gè)癡迷自然的張岱。好個(gè)思戀故國(guó)的張岱。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。
(六)配樂(lè)朗讀，讀出情味。
最后讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。
結(jié)束語(yǔ)：
和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說(shuō)“少年讀書(shū)，如隙中窺月;中年讀書(shū)，如庭中_;老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月;皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”?！逗耐た囱芬欢ㄟ€有更多的滋味，同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的日子里慢慢地感悟吧。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入部分。
引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說(shuō)與以往讀過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)或者看過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說(shuō)嗎?喜歡小說(shuō)的那些方面?”來(lái)確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語(yǔ)言美”三大方面并且板書(shū)，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、處理生字詞。
2、概述小說(shuō)內(nèi)容。
三、走近“老頭子”
賞析老頭子這一典型人物形象。
閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫(xiě)“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫(huà)出來(lái)，加批注。
思考：
“老頭子”是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由。
1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
2.展示探究學(xué)習(xí)成果：
抗日熱情高漲的人(二、五段);。
老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);。
自尊自信的人:。
“每天夜里”、“每天傍晚”;三個(gè)“不怕”;三處“明天來(lái)看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)。
愛(ài)憎分明的人:。
對(duì)兩個(gè)孩子和愛(ài)和對(duì)敵人的恨“等明天我叫他們十個(gè)人”。
智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)。
3.分角色朗讀體會(huì)“老頭子”的性格特征。
4.遷移訓(xùn)練，豐滿人物形象：
從兩題中選一題：
(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng);。
(2)晚上“老頭子”回來(lái)后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過(guò)。
5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
小說(shuō)為什么塑造一個(gè)年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒(méi)有塑造一個(gè)高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。
(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動(dòng)員，民族精神的集中體現(xiàn))。
四、走進(jìn)“蘆花蕩”
欣賞環(huán)境描寫(xiě)。
過(guò)渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫(xiě)還有很多，請(qǐng)找出來(lái)加以分析、欣賞。
1、自主學(xué)習(xí);。
2、展示;。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。
語(yǔ)言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中。
五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格。
思考：小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時(shí)殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?BR> 教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩(shī)情畫(huà)意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫(xiě)風(fēng)云變幻的人生，從而使小說(shuō)獨(dú)樹(shù)一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：
以詩(shī)歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂(lè)觀主義精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。
六、幾分鐘自由質(zhì)疑時(shí)間。
七、課堂小結(jié)，推薦閱讀《荷花淀》。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇七
各位同人，下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)》第六單元。我將從課標(biāo)要求及建議，教材內(nèi)容與地位，單元目標(biāo)及重難點(diǎn)，教法說(shuō)明等方面進(jìn)行說(shuō)明。請(qǐng)大家指教。
課標(biāo)要求及建議。
一．本單元在本冊(cè)教學(xué)中的地位：這是本期教學(xué)的最后階段，也是承接第五單元文言文的綜合教學(xué)。而文言文又是初中教學(xué)的一個(gè)重頭戲，所以本單元的教學(xué)十分重要。二。教材內(nèi)容及特點(diǎn)1.本單元文言文以自然山水為主題。2.所選詩(shī)文都融入了作家們細(xì)膩的情思。3.情景交融是本單元的基本特點(diǎn)。4.在寫(xiě)作技巧上,摹山范水的詩(shī)文深諳詩(shī)中有畫(huà)的妙處，用語(yǔ)言努力營(yíng)造畫(huà)面感，選取的景物非常講究結(jié)構(gòu)布局，色調(diào)處理，通過(guò)遠(yuǎn)近，明暗，虛實(shí)，濃淡，疏密，奇正等對(duì)立關(guān)系的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)景物的立體感，層次感。達(dá)到一種直覺(jué)體悟的審美效果。
單元目標(biāo)及重難點(diǎn)。
一.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞祖國(guó)壯麗的山河，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生崇尚優(yōu)美的思想情操。二.培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，整體感知詩(shī)文的能力；積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義。能比較正確的翻譯文言文。三.在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境。四.教學(xué)重點(diǎn)：誦讀－－語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，停頓，重音，情感。整體感知：能正確感悟文章的內(nèi)容，及作者的情感。文言詞語(yǔ)的積累。五.教學(xué)難點(diǎn)；借景抒情怎樣抓住景物特征來(lái)寫(xiě)景。
教法說(shuō)明。
一.充分預(yù)習(xí)－－我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)包括；1、利用工具書(shū)疏通生字詞。2、熟讀課文3、對(duì)課文質(zhì)疑－－讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的'讀書(shū)習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話了。二.加強(qiáng)誦讀－－讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。反復(fù)誦讀是文言文教學(xué)的常用手段，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生既能熟悉課文內(nèi)容，了解文章大意，感悟作家情感，又為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。誦讀指導(dǎo)要從語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，停頓，重音，情感上教會(huì)學(xué)生朗讀。利用合作小組：充分發(fā)揮合作小組的作用，培養(yǎng)合作，探究精神。三.采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。強(qiáng)調(diào)背誦，默寫(xiě)。
附：《三峽》教案。
總體設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀生字，熟練朗讀課文。2、正確解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子。3、描述三峽壯美的景色。4、抒發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的贊美與熱愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言。三、教學(xué)方法：朗讀法、討論法四、教學(xué)手段：圖片投影。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入：我們中國(guó)河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨(dú)特的風(fēng)貌，你都對(duì)哪些景觀有了解呢？（由全國(guó)各地的自然風(fēng)貌引入對(duì)三峽的了解、向往）出示三峽投影片。、整體感知。1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，注意作者，讀誰(shuí)字音。2、請(qǐng)學(xué)生介紹作者、作品。《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風(fēng)情錄；三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。3、出示生字投影片，讓學(xué)生注音。4、學(xué)生練習(xí)自讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)至熟練。文意理解。1、小組共同解釋文意，教師答疑。2、出示投影片，指出解釋重點(diǎn)。1詞語(yǔ)：2句子四、布置作業(yè)。1、背誦課文。2、熟練解釋詞，句。
11月7日星期二。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇八
本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說(shuō)明文。《課程標(biāo)準(zhǔn)》7～9年級(jí)閱讀目標(biāo)中沒(méi)有關(guān)于閱讀說(shuō)明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”，而在寫(xiě)作目標(biāo)中提出“寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到清楚明白”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中則有“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，而沒(méi)有提出對(duì)寫(xiě)作的要求?？芍?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀說(shuō)明性文章的要求主要放在九年義務(wù)教育的中年級(jí)階段，把寫(xiě)作說(shuō)明性文章的要求放在高年級(jí)階段。由于學(xué)生在中年級(jí)階段所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單，對(duì)有關(guān)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少，所以我們?cè)诒緝?cè)教材中設(shè)置了兩個(gè)說(shuō)明文單元，以期完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教材與修訂教材相比，對(duì)說(shuō)明文的要求已大大降低了。
(一)在比較中認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征。
說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。為了避免概念化傾向，教師不要一上來(lái)就把有關(guān)知識(shí)一股腦兒地塞給學(xué)生，而完全可以將知識(shí)的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求降低學(xué)生的接受難度。例如，在教學(xué)本單元第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文和它們的不同之處，如沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致人微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說(shuō)明文的文體特征。
《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文。本套教材中，此前雖然曾選編過(guò)一些說(shuō)明類文章，如《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等，但并沒(méi)有把它們當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)教學(xué)，所以在教學(xué)本單元時(shí)要對(duì)閱讀說(shuō)明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時(shí)，要求可各有側(cè)重。如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征，并讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言；教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征，一方面介紹說(shuō)明方法；教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，則側(cè)重于介紹說(shuō)明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零，便于學(xué)生把握。
1.說(shuō)明要抓住事物的特征。
《中國(guó)石拱橋》一文邏輯順序很清晰，先談石拱橋的一般特點(diǎn)，再概括介紹中國(guó)石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。文章在介紹趙州橋、盧溝橋時(shí)，處處強(qiáng)調(diào)了石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。教師可在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。如果說(shuō)明事物時(shí)東拉西扯，不圍繞事物的特征進(jìn)行，那么被說(shuō)明的事物就會(huì)顯得面目不清，說(shuō)明的目的也就沒(méi)有達(dá)到。說(shuō)明事物要抓住事物的特征在《蘇州園林》一文中也有充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。此后就分別從各個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)。
2．說(shuō)明順序。
與記敘文有記敘的順序類似，說(shuō)明文也有說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》都采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點(diǎn)，接著或是以具體實(shí)例或是分別從幾個(gè)方面加以說(shuō)明。《故宮博物院》則按照空間順序來(lái)介紹。《故宮博物院》沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文后，即可讓他們填寫(xiě)“研討與練習(xí)”第一題中的示意圖，借此他們對(duì)本文的說(shuō)明順序就會(huì)有所認(rèn)識(shí)，教師再加以明確即可。理清文章的說(shuō)明順序，便于把握課文內(nèi)容。
3．說(shuō)明方法。
常用的說(shuō)明方法有下定義(作闡釋)、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫(huà)圖表、列數(shù)字、引用等。教師不必解釋這些說(shuō)明方法的名稱，只要就每個(gè)類別舉一兩個(gè)典型例子，學(xué)生也就能心領(lǐng)神會(huì)了。隨后可以讓學(xué)生也分別就這些說(shuō)明方法舉實(shí)際應(yīng)用的例子(有的說(shuō)明方法在所學(xué)的課文里不見(jiàn)使用，則可以從課外的文章里找)，在課堂上就一些比較精彩的實(shí)例討論、交流，總結(jié)使用說(shuō)明方法的好處?！短K州園林》課后的“研討與練習(xí)”第三題就是針對(duì)說(shuō)明方法設(shè)題的。《中國(guó)石拱橋》課后的“研討與練習(xí)”第一題的第3小題是“根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)”，這其實(shí)也是讓學(xué)生注意作者在介紹趙州橋時(shí)，使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
4．說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
說(shuō)明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識(shí)，沒(méi)有根據(jù)的隨意推測(cè)或斷定都是不允許的。當(dāng)然，說(shuō)明文里內(nèi)容失實(shí)的情況有時(shí)是因?yàn)樽髡哒莆盏闹R(shí)不正確，有時(shí)則因?yàn)樾形膯?wèn)題，這里我們主要談行文問(wèn)題。
《中國(guó)石拱橋》是一篇科普說(shuō)明文，語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密體現(xiàn)得較為突出。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語(yǔ)句，讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)句所表達(dá)的意思所起的限制作用。
《橋之美》和《說(shuō)“屏”》都是帶有一定說(shuō)明性的小品文?！稑蛑馈废戎赋鲈诋?huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看，本文近似于一篇闡述事理的說(shuō)明文。不過(guò)，文章用大量描寫(xiě)與抒情的語(yǔ)句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文。事實(shí)上，選編這篇文章的一個(gè)目的`是把它和《中國(guó)石拱橋》形成對(duì)照。《中國(guó)石拱橋》里在介紹盧溝橋時(shí)有一段描寫(xiě)：“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。”把這段描寫(xiě)和《橋之美》里面的描寫(xiě)相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏、不夠細(xì)致，主觀感情色彩也淡化得多，而這正是說(shuō)明文里的描寫(xiě)性文字的特點(diǎn)。
《說(shuō)“屏”》簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)的功能與種類，對(duì)如今屏風(fēng)的使用提出批評(píng)。閱讀全文，給我們的印象是，本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身，而在于提出期望：我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可以提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解。
學(xué)習(xí)本單元，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等?！吨袊?guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者，讀者若能發(fā)揮想像力，在頭腦中形成事物的具體形象，那么再接受作者介紹的知識(shí)時(shí)就容易多了。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點(diǎn)、理清文章的說(shuō)明順序的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的概括能力、分析能力。學(xué)習(xí)《橋之美》《蘇州園林》《說(shuō)“屏”》，又從不同角度對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。
建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知，它們以實(shí)物的形式記載著集體的智慧和汗水，令后人面對(duì)它們時(shí)肅然起敬。中國(guó)歷史悠久，文化豐富、發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習(xí)本單元，可以了解中國(guó)傳統(tǒng)園林、建筑之一隅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空，大唱高調(diào)，而可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑進(jìn)行。
(1)體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的作者的感情?！吨袊?guó)石拱橋》的字里行間洋溢著自豪感。如“我國(guó)的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量”等?！豆蕦m博物院》也是如此，如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆”等。這種通過(guò)體會(huì)作者的感情來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又進(jìn)行了思想情感教育。
(2)可以在教學(xué)本單元之前或之后，讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料，在班上展覽，并加以簡(jiǎn)要而生動(dòng)的文字說(shuō)明。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，既可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得更豐富的知識(shí)，又喚起他們對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)物的熱愛(ài)。
本單元的寫(xiě)作要求是寫(xiě)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。和課文學(xué)習(xí)相結(jié)合的寫(xiě)作與口語(yǔ)交際活動(dòng)見(jiàn)于《蘇州園林》和《故宮博物院》的課后“研討與練習(xí)”里。《蘇州園林》的“研討與練習(xí)”第四題設(shè)了兩個(gè)小題供選擇：1．你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?2．寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。第1小題要求在較好地理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、總結(jié)，得出自己的看法，從而使學(xué)習(xí)完本文后留存到大腦中的信息更具有價(jià)值。此題最好采用口頭表述的形式，屬于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，要求學(xué)生表述得清楚、有條理。第2小題是寫(xiě)作訓(xùn)練。除了園林外，也可以介紹城鎮(zhèn)、村莊乃至街道、小區(qū)等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照空間順序來(lái)安排寫(xiě)作順序較為合適，而《蘇州園林》一文并不是按照空間順序來(lái)介紹某一座園林的，所以教師需要向?qū)W生事先介紹有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作說(shuō)明文的有關(guān)要求?！豆蕦m博物院》一文“研討與練習(xí)”第三題是“查找有關(guān)圖片和資料，更詳細(xì)地了解故宮的建筑和布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮”，此題要求在搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。對(duì)于一座建筑物或一個(gè)建筑群來(lái)說(shuō)，可以采用的比較合理的說(shuō)明順序并不多，介紹故宮，除了本文使用的說(shuō)明順序以外，還可以采用以三大殿為中心點(diǎn)，再分別介紹它前后左右的建筑物的說(shuō)明順序。設(shè)計(jì)此題的一個(gè)目的是讓學(xué)生注意說(shuō)明文的說(shuō)明順序，同時(shí)也是對(duì)他們求異思維的訓(xùn)練。教師其實(shí)也可以將此題再加以改造，如讓學(xué)生介紹故宮某一座建筑物或某一方面的情況，這樣學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得自己搜集到的資料更有了用武之地，興趣也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)不盡的橋”的第三項(xiàng)活動(dòng)中的第1項(xiàng)、第2項(xiàng)都是寫(xiě)作說(shuō)明文的訓(xùn)練。其中第2項(xiàng)更接近于寫(xiě)作應(yīng)用說(shuō)明文(關(guān)于應(yīng)用說(shuō)明文，下面再略講一講)。而第3項(xiàng)的活動(dòng)成果雖然是以報(bào)告的形式呈現(xiàn)，但在活動(dòng)過(guò)程中需要進(jìn)行一些調(diào)查，其中必然包括對(duì)行人或周圍人群的隨機(jī)口頭調(diào)查，這就是很好的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，要注意提問(wèn)明確，善于傾聽(tīng)，反應(yīng)及時(shí)，將話題引向深人，這樣從被調(diào)查者那里獲得的訊息才比較有意義。同時(shí)，也要注意態(tài)度上要誠(chéng)懇，有禮貌，不要對(duì)被調(diào)查者指手畫(huà)腳甚至橫加指責(zé)。第四項(xiàng)活動(dòng)有兩項(xiàng)小活動(dòng)，一個(gè)是小型討論會(huì)，一個(gè)是小型報(bào)告會(huì)，前者主要是論辯形式，后者主要偏于陳述，當(dāng)然，也要準(zhǔn)備回答同學(xué)可能會(huì)提出的質(zhì)疑。
綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)不盡的橋”分為四項(xiàng)活動(dòng)，第一項(xiàng)是從科學(xué)的角度來(lái)了解橋；第二項(xiàng)從文化的角度了解橋；第三項(xiàng)從日常生活出發(fā)，讓學(xué)生注意觀察、思考生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象；第四項(xiàng)側(cè)重于訓(xùn)練想像能力。這四項(xiàng)活動(dòng)目的明確，便于操作，建議全部采用。
1．本單元的課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不難理解。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明類文章時(shí)常容易產(chǎn)生的枯燥感，教師在教學(xué)時(shí)不要花費(fèi)太多時(shí)間講解課文內(nèi)容，可以結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容及說(shuō)明文的一些應(yīng)該注意的方面，再另外補(bǔ)充一些語(yǔ)段或文章來(lái)和課文作比較閱讀，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)說(shuō)明文。
2．說(shuō)明文的材料在我們的生活中隨處可見(jiàn)。如解說(shuō)詞、序言、條例、規(guī)章、規(guī)則、劇情簡(jiǎn)介、商品介紹、聲明、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、廣告等，可以讓學(xué)生搜集幾例，在課堂上進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生既可了解到說(shuō)明文資源的豐富性，又對(duì)說(shuō)明文的重要性產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。
常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校陸軒省。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。
2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運(yùn)用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。
3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。
4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5．學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。
單元課時(shí)安排：共11課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
皇帝的新裝2課時(shí)。
七顆鉆石1課時(shí)。
蔚藍(lán)的王國(guó)1課時(shí)。
天上的街市2課時(shí)。
寫(xiě)作：想像3課時(shí)。
口語(yǔ)交際：婉轉(zhuǎn)拒絕1課時(shí)。
教材內(nèi)容及教法分析：
本單元的主題是“奇思妙想”，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀。四篇課文既有詩(shī)歌又有童話，既有中國(guó)的作品又有外國(guó)的名篇。詩(shī)歌音律和諧，朗朗上口，語(yǔ)言優(yōu)美；童話更是情節(jié)生動(dòng)，易于接受。由此，本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的解讀，理解作者奇思妙想的內(nèi)容、奇思妙想的原因以及奇思妙想的目的。更重要的'是：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且能就生活的一個(gè)主題創(chuàng)造出他們自己的獨(dú)特的奇思妙想。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第1學(xué)時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
步驟學(xué)生教師反思。
1做題。導(dǎo)入：由做聯(lián)想和想像題（附后）導(dǎo)入。
2討論，交流。巡視，指導(dǎo)。
3聽(tīng)，思考，說(shuō)。明確：什么是聯(lián)想，什么是想像。以及它們的作用。
附題：
示例:木頭足球。
木頭---樹(shù)林---田野---足球場(chǎng)---足球。
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事．。
海豹高原啤酒。
第二塊：了解單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
步驟學(xué)生教師反思。
1先瀏覽，后談感受。瀏覽單元內(nèi)容，哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?BR> 2自由交流，確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3熟悉單元內(nèi)容，讀讀，背背。巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。
第2學(xué)時(shí)《皇帝的新裝》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能用簡(jiǎn)。
[4][5]。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇十
常州市清潭中學(xué)。
1、能通暢地閱讀課文，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)，搜集需要的資料和信息，加深對(duì)文本的理解。
2、體會(huì)文章流露出的作者對(duì)自然的思想感情，正確理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的道理和意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)心自然的意識(shí)。
3、能正確使用和修改常用的、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)會(huì)在記敘中運(yùn)用描寫(xiě)、抒情和議論表達(dá)真切的感情。
4、選擇學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容，開(kāi)展有意義的集體視聽(tīng)活動(dòng)，開(kāi)展交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、應(yīng)答，培養(yǎng)視聽(tīng)能力，提高視聽(tīng)效果。
5、能就單元主題“人與自然”設(shè)計(jì)方案開(kāi)展活動(dòng)，或確定主題進(jìn)行探究，表達(dá)自己的.態(tài)度，呼吁人類對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)。
二、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《蘇州園林》3課時(shí)。
《都市精靈》1課時(shí)。
《幽徑悲劇》1課時(shí)。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》1課時(shí)。
誦讀欣賞（單元自薦美文交流）《城市聽(tīng)鳥(niǎo)》1課時(shí)。
《治水必躬親》1課時(shí)。
寫(xiě)作2課時(shí)。
修改文章專題訓(xùn)練（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改）1課時(shí)。
一次有意義的集體視聽(tīng)活動(dòng)1課時(shí)。
單元學(xué)習(xí)小結(jié)1課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)。
第五單元主題是“人與環(huán)境”。本單元的主題可以說(shuō)是激發(fā)人類善待野生動(dòng)植物，善待大自然，善待人類自身的生存環(huán)境，這樣的主題讓學(xué)生真正的理解和接受，產(chǎn)生共鳴，有很大難度，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和水平還不能達(dá)到這樣高的一個(gè)層面。從幾篇文章體裁來(lái)看，有說(shuō)明文、隨筆、散文、記敘文、文言文（議論文）。
[4][5][6][7]。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇十一
1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3積累詠月的詩(shī)詞。
一、學(xué)生活動(dòng)。
1課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《十五夜望月》。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣，'冷露無(wú)聲濕桂花'的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的'秋思'必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
(三)誦明月之詩(shī)。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
(四)思維訓(xùn)練。
用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
(五)學(xué)生小結(jié)。
你認(rèn)為這堂課好不好?說(shuō)明原因。
教學(xué)反思。
這是一首意境很美，卻很含蓄的詩(shī)。在備課前，我花了幾天的時(shí)間在網(wǎng)上查找了很多資料，我想了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，以及“杜郎中”其人。因?yàn)樵?shī)句飽含的情感，是與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情、處境、背景息息相關(guān)的，離開(kāi)了這些，說(shuō)要“體會(huì)情感”那都是無(wú)根之萍。可是，查找了數(shù)百個(gè)地址，沒(méi)有找到我要的東西。備課時(shí)，心里滿是惶惑。但，課還是要上。
八年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案設(shè)計(jì)篇十二
本單元包括《坐井觀天》、《狼和小羊》兩篇講讀課文，《謎語(yǔ)》一篇閱讀課文，以及《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一個(gè)較為獨(dú)立的綜合性訓(xùn)練。
《坐井觀天》是一篇寓言。它是講一個(gè)青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小的故事，告訴人們像青蛙一樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為正確是不對(duì)的。使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)比喻什么。這就是本課的思想教育內(nèi)容。文以載道，以文悟道。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字及其重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
《狼和小羊》也是一則寓言，講的是狼為了吃掉小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯、反駁狼，結(jié)果仍被狼吃掉的故事。它說(shuō)明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。除了思想教育的內(nèi)容之外，還有朗讀訓(xùn)練，要求做到正確、流利、有感情。特別是課文中的對(duì)話，充分刻劃了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)，是分角色朗讀的重點(diǎn)。
《謎語(yǔ)》這篇課文，包括兩則謎語(yǔ)，第一則謎語(yǔ)謎底是雪，第二則謎語(yǔ)謎底是世界地圖。教師要幫助學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)生字的'字音，理解詞語(yǔ)，理解每句話的意思，把握事物特點(diǎn)，猜出謎底，同時(shí)受到思想教育。
基礎(chǔ)訓(xùn)練3，包括認(rèn)讀大寫(xiě)字母，區(qū)別它們的字形，根據(jù)偏旁寫(xiě)字，看圖讀詞分類抄寫(xiě)；讀字、讀詞、讀句并練習(xí)抄寫(xiě)；把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話并朗讀；練習(xí)寫(xiě)字，初步認(rèn)識(shí)、掌握“竿、客、歲”一類字的間架結(jié)構(gòu)及其書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和要求是：
1.認(rèn)讀大寫(xiě)字母，學(xué)會(huì)本單元生字，掌握其音、形、義，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)二類字的字音，理解“坐井觀天”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
2.明白“坐井觀天”、“狼和小羊”兩則寓言的寓意，從中受到思想教育。
3.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.練習(xí)把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話。
5.認(rèn)識(shí)部分上下結(jié)構(gòu)的字“上小下大”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，并進(jìn)行練習(xí)；懂得獨(dú)體字充當(dāng)合體字偏旁時(shí)做筆畫(huà)改變的規(guī)律。
對(duì)本單元教學(xué)有如下建議：
1.要突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，緊抓語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，把每節(jié)課都上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，以字詞句為重點(diǎn)、訓(xùn)練為主線，安排教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，特別是要加強(qiáng)文中對(duì)話部分的指導(dǎo)；強(qiáng)化詞句的理解，以文悟道，堅(jiān)持在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中滲透思想教育，初步提高學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)能力。
2.要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在訓(xùn)練中要滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行規(guī)律性指導(dǎo)。如字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則――“上小下大”、“筆畫(huà)避讓”，以及怎樣讀文中“對(duì)話”部分、怎樣猜出謎底等，都需要根據(jù)學(xué)生的接受能力做些切實(shí)的指導(dǎo)。
3.充分利用直觀教具、課本插圖和電化手段，把教學(xué)組織活躍些，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)一些，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。
教學(xué)中注意防止只講不練，只答問(wèn)不讀書(shū)、只要求不落實(shí)的傾向。要緊抓詞語(yǔ)的理解不放。如“謎語(yǔ)”一課，不能只是單純從興趣出發(fā)讓學(xué)生猜來(lái)猜去，要著重引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真讀書(shū)，從語(yǔ)言因素中去理解。其次，教學(xué)要緊緊圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，抓準(zhǔn)、抓實(shí)、抓出實(shí)效。