總結(jié)可以幫助我們反思過去的工作或?qū)W習(xí)，從而更好地面對未來的挑戰(zhàn)。在寫總結(jié)之前，可以參考一些相關(guān)領(lǐng)域的總結(jié)范文，以獲得更多的啟發(fā)和靈感。在這里，我整理了一些精選的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇一
高中化學(xué)課程包括兩個必修模塊與六個選修模塊。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的普及，旨在促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。選修模塊是對必修模塊的拓展和延伸，旨在拓寬學(xué)生的知識面，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在本課程實施初期，筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深入認(rèn)識，在教學(xué)中，出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過多，授課節(jié)奏過快等情況，進而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新知識，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)問題更是無從談起。通過反思，筆者認(rèn)識到，只有切實地把握高中化學(xué)課程的理念與目標(biāo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用，科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學(xué)間的關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、對學(xué)情進行反思。
當(dāng)代高中生思維活躍，具有很強的探究意識和自我表現(xiàn)欲望。然而，由于義務(wù)教育階段知識層次要求較低，雖然他們經(jīng)歷過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)，但一些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，對某些化學(xué)知識的認(rèn)識模棱兩可，無法用專業(yè)術(shù)語進行科學(xué)的表述，尤其是對一些重要的化學(xué)概念、化學(xué)方程式等難以準(zhǔn)確把握;部分學(xué)生因中考成績高而產(chǎn)生了驕傲、自負(fù)心理，出現(xiàn)了思維的惰性，在高中階段未能主動更新學(xué)習(xí)方法;還有一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，不善于總結(jié)完善學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一狀況，教師要對學(xué)情進行反思。應(yīng)了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，搭建起適合學(xué)生思維能力發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科學(xué)素養(yǎng)與探究精神，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)與主干知識、基本技能。要立足實際，強化化學(xué)史觀的滲透和化學(xué)學(xué)習(xí)意義的闡釋，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的分析能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，切忌一味求新求變。
三、對教輔材料的使用情況進行反思。
教輔材料是輔助教師進行教學(xué)的重要工具之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，《創(chuàng)新方案》是筆者使用次數(shù)較多的'教輔材料，但其中的很多習(xí)題是根據(jù)大綱版教材編寫的，其與高中化學(xué)新課程理念并不相符。用這樣的材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只會讓他們陷入舊的知識體系不能自拔，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的教輔材料五花八門，如果教師使用不當(dāng)，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于促進學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師要對教輔材料的使用情況進行認(rèn)真反思。應(yīng)根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教學(xué)需要合理地選擇教輔材料，對教輔材料中的內(nèi)容應(yīng)給予適度的講解，要注重不同知識內(nèi)容間的有機銜接，最好是根據(jù)學(xué)情自行編寫教輔材料。這樣才能充分地發(fā)揮其作用。
四、對試題的命制情況進行反思。
命制符合新課程理念的試題，有效地發(fā)揮考試評價對教學(xué)的導(dǎo)向作用，是實施新課程的重要保證。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在命制檢測與診斷試題時，因循守舊，照搬照抄，命題難以擺脫舊的知識體系，這使得學(xué)生無所適從。因此，教師有必要對試題命制情況進行反思。要想命制出與高中化學(xué)新教材內(nèi)容配套的試題，教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，領(lǐng)會《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，而且要仔細(xì)研究考查內(nèi)容在整個課程體系中的地位和功能。試題要具有合理的難度與區(qū)分度，應(yīng)堅持原創(chuàng)原則，注重對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的考查。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本人2002年畢業(yè)于河西學(xué)院化學(xué)生物系，2003年8月進入武威第十六中學(xué)任教，14年來，我嚴(yán)格按照教學(xué)計劃，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求給學(xué)生授課，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)對教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使今后的工作取得更大的進步。
一認(rèn)真?zhèn)湔n。
1備教材：認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充那些資料，怎樣才能教好并提高他們的各種技能。
2備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3備教法：如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二上課。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，利用問題以及化學(xué)各種實驗調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
課堂語言我盡量簡潔明了，克服了以前老是重復(fù)的毛病;課堂提問盡可能面向全體學(xué)生，并注意引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣，課堂上講練結(jié)合，做到以學(xué)生為主，鍛煉其各項技能并發(fā)展其發(fā)散性思維。
三作業(yè)的布置。
結(jié)合本節(jié)課，找出重難點，布置作業(yè)做到精讀精練，針對性，有層次性。為了做到這點，我對各種輔助資料進行篩選，選編習(xí)題，力求每一次練習(xí)都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時我認(rèn)真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行針對性的評講，并及時對教學(xué)方法進行改進，做到有的放矢。
四努力方向。
工作中不足之處。
(1)在分層次教學(xué)方面做得不好，一味的想讓所有人都懂，忘了部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生消化不了。
(2)后進生面較多，培優(yōu)補差工作需要各前輩教師多多引導(dǎo)。
(3)課后時間要利用，很多學(xué)生都是上課聽一下，下課后沒有把化學(xué)當(dāng)一回事。
針對這些情況，我以后一定會做出改正：在教學(xué)時，我積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽同科組老師的課(尤其是同級的老師)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。注意因材施教的原則，對于不同層次學(xué)生有不同要求，學(xué)會分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)。
努力減少后進生，對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)，充分利用晚自修的時間，在晚自修的時候給學(xué)生布置一些任務(wù)，例如小測、在規(guī)定時間內(nèi)做練習(xí)卷并做簡單的講評。
在這些年的教學(xué)工作中，我學(xué)到了很多有關(guān)教學(xué)的知識，為人師表的知識，那么在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，改進不足之處，爭取更大的進步!
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇三
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。
抓基礎(chǔ)知識，就是要狠抓化學(xué)課本知識，力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個班學(xué)生之間基礎(chǔ)有一定差距，因此對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握有一定差別，我力求根據(jù)學(xué)生實際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時間復(fù)習(xí)而拼命趕進度的做法，我是不采取的，實踐證明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化學(xué)用語規(guī)范使用及化學(xué)實驗的基本操作，平時的實驗操作中，要讓學(xué)生了解每一步實驗操作所涉及的反應(yīng)原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生實驗機會，體驗通過實驗獲得知識的成功和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR> 二、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時教學(xué)與復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
三、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、深化課堂教學(xué)意識，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
五、強化教學(xué)過程中的“互動意識”
在半個學(xué)期的教學(xué)活動中，自己意識到教學(xué)過程是一個雙邊過程，但學(xué)生的活動占主導(dǎo)地位，因此特別強調(diào)“師生互動，生生互動”，實踐證明效果良好。
六、加強實驗教學(xué)。
實驗教學(xué)在考試中的比重越來越重，因此，半個學(xué)期來，格外重視實驗的教學(xué)，使學(xué)生在實驗中學(xué)到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析，解決問題的能力，但如何提高考試成績，則有待加強。
七、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，反思失敗。
面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有進步，首先要踏踏實實抓好每一階段的知識漏洞，才能在最后的考試中取得好成績，本學(xué)期的期中考試成績來看，由于在最后的復(fù)習(xí)時，沒有對一個實驗儀器裝置反復(fù)加強練習(xí)，而且該題分值較大，有10分，多數(shù)學(xué)生失分較多，因為自己的工作做的不細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生成績受影響，以后一定要注意。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇四
多年來，由于生源的多樣化與英語基礎(chǔ)的參差不齊等原因，高職院校的英語教學(xué)始終是高職院校教育工作者探討教學(xué)改革的焦點問題。我院英語教學(xué)的總體目標(biāo)是在注重學(xué)生整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力水平，特別是在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用能力與水平。因此，為了適應(yīng)不斷變化的生源的實際情況，滿足各層次英語水平學(xué)生的需要，學(xué)院從20xx年9月在管理工程系物流管理專業(yè)實施了英語分層次教學(xué)模式改革試點，取得了初步成效，并于20xx年9月在全院范圍內(nèi)打破專業(yè)限制，全面實施英語分層次教學(xué)模式改革。通過兩年多的教學(xué)實踐，取得了明顯的效果，得到了學(xué)生、家長及社會的一致好評和認(rèn)可。
眾所周知，高職院校的學(xué)生生源存在著多樣化，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下按專業(yè)自然班級實施英語教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題：如外語基礎(chǔ)好的學(xué)生常常抱怨吃不飽，外語學(xué)習(xí)的潛能沒有得到充分的發(fā)揮，成績提高很慢、提高幅度很小；可基礎(chǔ)差的學(xué)生又跟不上，英語水平幾乎很難得以提升，更不用說其英語應(yīng)用能力的提高了，更甚至有的學(xué)生基本上沒有了學(xué)習(xí)英語的興趣，干脆放棄了英語學(xué)習(xí)。因此，對這樣英語水平兩極分化的學(xué)生推行統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和進度，采用同樣的教學(xué)方法和手段，難以滿足不同層次英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)質(zhì)量的提高也只能從一部分學(xué)生中得以體現(xiàn)。因此，如何針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，達到相同的教學(xué)目標(biāo)便成為我們研究和探討的核心。20xx年9月首先在管理工程系的物流管理專業(yè)進行英語分層次教學(xué)模式改革試點，經(jīng)過兩年的試點，取得了明顯的效果，所有學(xué)生的英語應(yīng)用能力與水平均得到了提升，英語成績明顯提高，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a、b級考試通過率大幅提高。因此，實施英語分層次教學(xué)模式改革勢在必行。
推行素質(zhì)教育，在學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，調(diào)動各層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)方法與手段的改變、教學(xué)內(nèi)容的重置、教學(xué)模式的改革，帶動整體英語教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)英語教學(xué)的良性互動，全面提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和高等學(xué)校英語應(yīng)用能力過級考試的通過率。
1、英語分層次教學(xué)模式改革的原則。
我院英語分層次教學(xué)模式改革的實施按照分步、分類、分級的原則進行實施。分步，即先選擇學(xué)生生源具有代表性、學(xué)生人數(shù)相對較多的專業(yè)進行英語分層次教學(xué)改革試點先行實施，待改革思路、操作程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法均成熟后，再在全院范圍內(nèi)全面展開；分類，即對不同類別的專業(yè)選取不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法與手段；分級，即對英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生制訂不同的過級目標(biāo)，進行不同級別的英語應(yīng)用水平的教學(xué)組織和實施。
在具體的操作過程中，為保證學(xué)生能夠進入到適合自己英語水平級別的班級學(xué)習(xí)，按照公開、公平、公正的原則，進行嚴(yán)格的分班前摸底測試，根據(jù)測試成績，按專業(yè)大類打破自然班級，分為a、b、c三個級別實施教學(xué)。在教學(xué)實施過程中學(xué)生編班實行動態(tài)管理，每個學(xué)期根據(jù)學(xué)生英語成績進行a、b、c級班級的調(diào)整。使每個學(xué)生均能在適合自己英語水平級別的班級學(xué)習(xí)。為保證同一級別班級英語教學(xué)進度的一致性，學(xué)院實施“統(tǒng)一授課時間、統(tǒng)一授課難度、統(tǒng)一集體備課、集中流水閱卷”的教學(xué)過程管理。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)方法的改變。
（1）對于a級班的教學(xué)，以教學(xué)大綱為基點，適當(dāng)?shù)丶涌炝私虒W(xué)進度；教學(xué)內(nèi)容與時代接軌，與專業(yè)相融合，注重拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和創(chuàng)造能力，以發(fā)展學(xué)生個性才能為主；要求學(xué)生掌握英語的基本技能，具備較好的聽、說、讀、寫能力，掌握大綱要求的詞匯量和語法知識，并能將所學(xué)知識與專業(yè)技能結(jié)合起來；以教材為信托，快進度、嚴(yán)要求，在按質(zhì)按量完成大綱要求的內(nèi)容之外，還適當(dāng)?shù)財U充較難的語法、寫作知識和練習(xí)以滿足a類學(xué)生的需求。在此基礎(chǔ)上，還對a級班的學(xué)生實施了“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動參與”的靈活教學(xué)方式。如在每節(jié)課前5分鐘，由學(xué)生輪流進行情景對話。有了一定的基礎(chǔ)口語能力，學(xué)生情景對話的內(nèi)容就更加豐富多彩，有小品、詩朗誦、小故事等等。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生遠(yuǎn)離了“啞巴英語”的困擾，大大提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。另外，為避免以往英語教學(xué)中慣用的“填鴨式”教學(xué)造成的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣的弊端，我們大膽地讓學(xué)生自己做小老師，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生站到講臺上為自己講課。這種方式不僅能使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還能加強他們對知識點的記憶，更為重要的是，這可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，真正意義上做到了課前及時預(yù)習(xí)，課上主動參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）對于b級班的教學(xué)，基本是完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。如何提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是我們首先要解決的問題，有了學(xué)習(xí)興趣，才能有學(xué)習(xí)的動力。為了達到這一目的，我們對教學(xué)方法和手段進行了改革，課堂上因材施教，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，課后組織一些豐富多彩的活動，如情景喜劇表演、西方節(jié)日體會等。
（3）對于c級班的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教學(xué)重點放在英語基礎(chǔ)詞匯、語法和重點句型用法的學(xué)習(xí)及操練上，培養(yǎng)英語“聽、說、讀、寫、譯”的基本能力。同時，為達到因材施教的目的，強化素質(zhì)教育，在對c級班教學(xué)內(nèi)容的選取上有別于a、b級班，盡量選取語法不是太難、常用基本詞匯的短文。增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心是調(diào)動c級班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，為此我們增加了一些基礎(chǔ)知識的補充，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭與樂趣，使他們能夠運用粗淺英語進行交流，重拾學(xué)好英語的自信心，提高學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。
（4）積極主動地探索以人為本的教學(xué)理念，堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，采用交際性，任務(wù)型的教學(xué)途徑，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，強調(diào)所學(xué)知識的實用性，著重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和潛能，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)其創(chuàng)造性思維的能力，力爭取得最佳的教學(xué)效果。英語課堂教學(xué)中普遍使用四種教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極主動的“啟發(fā)式教學(xué)法”；因勢利導(dǎo)，善于利用擴散的方法教授學(xué)生英語知識的“擴散教學(xué)法”；在課堂外語學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生將來職業(yè)生活中擔(dān)任的角色創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在含有真實事件過程中，擔(dān)任與現(xiàn)實世界中的角色類似的角色進行語言交際，解決實際問題，達到提高學(xué)生語言表達能力，形成技能為目的的“模擬仿真教學(xué)法”；為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課后，配合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，有計劃地組織豐富多彩的活動的課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的方法。開展豐富多彩的校園英語文化活動。每學(xué)年舉行一次英語口語比賽、英語短劇表演賽、英語知識競賽、英語書法比賽、經(jīng)典英語電影展等活動。每次活動參加的學(xué)生人數(shù)均超過了5000人。校園英語角，每周一次，每次兩個小時。每次參加的人數(shù)多達200多人。
3、英語課程考核方式的改革。
為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并能有效利用時間，從20xx年9月起，對實行英語分層次教學(xué)模式的班級進行了課程考核改革，將聽力、口語、應(yīng)用文寫作的測試納入到平時的教學(xué)過程中，打破一張試卷定終身的傳統(tǒng)考試模式，并把日常的聽力、口語、應(yīng)用文寫作等體現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力水平的成績與卷面成績、平時成績按一定比例給出期末總成績。
4、英語分層次教學(xué)模式改革的動態(tài)管理。
全院的英語分層次教學(xué)模式改革采用的是動態(tài)的管理模式。所謂動態(tài)，即在新生入學(xué)進行分級別的英語測試后，學(xué)生均可以在經(jīng)過一個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果和英語成績，進行“首尾浮動”，下一個級別的前若干名可以進入上一個級別的班級學(xué)習(xí)，下一個級別的后若干名，進入下一個級別的班級學(xué)習(xí)，教務(wù)處根據(jù)學(xué)生成績以及“首尾浮動”的變動情況，對英語分層次教學(xué)模式改革的自然班級進行整體調(diào)整。通過調(diào)整，使各級別班級的編排更加合理，更加有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，也對降到下一級別班級學(xué)習(xí)的學(xué)生采取多鼓勵、多引導(dǎo)的方法，幫助他們恢復(fù)自信心，把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去，改善英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高英語實際應(yīng)用能力。
通過兩年的改革實踐，各層次教學(xué)班級的教學(xué)質(zhì)量都有了明顯的提高，每個層次的學(xué)生均有獲得成功后的喜悅感，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生潛能，發(fā)揮了學(xué)生的個性特長。英語分層次教學(xué)模式的改革充分體現(xiàn)了因材施教，突出個性發(fā)展的原則，增強了教師的責(zé)任感，明確了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生素質(zhì)，增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，推動了考試改革，收到了讓全體學(xué)生都受益的效果。
英語分層次教學(xué)模式改革已從學(xué)生英語等級考試的通過率見到了成效。20xx年6月的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力b級考試的通過率較20xx年6月的通過率提高了近二十個百分點。20xx年6月的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a級考試通過率較20xx年6月的通過率提高了十五個百分點。20xx年6月大學(xué)英語四級考試的通過率較20xx年6月的通過率提高了十個百分點。在20xx級a級班首次參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a級考試的全部學(xué)生（231人）中，未通過的學(xué)生數(shù)僅為3人，一次通過率達到了98。7%。
實踐證明：英語分層次教學(xué)模式改革是成功的。英語課程分層次教學(xué)模式的實施，有助于幫助學(xué)生克服畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更為不同基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，并為英語課程教學(xué)的總體改革開辟了新路。
在以后的教學(xué)中，我們要進一步明確高職院校英語教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，深入開展英語教學(xué)各方面的改革與實踐，在實際工作中總結(jié)探索新辦法，新思路，使我院的英語教學(xué)邁上新臺階。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇五
首先，備課組努力研究信息，看準(zhǔn)方向。怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)_，復(fù)_的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)_方向，為完成復(fù)_任務(wù)奠定基礎(chǔ)。備課組主要做了以下工作：
1.研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此開學(xué)初備課組在上屆備課組長的引領(lǐng)下理清復(fù)_的思路，制定相應(yīng)的復(fù)_計劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，將有利于把握復(fù)_的方向和深難度，有利于增強復(fù)_的目的性。
3.熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)_的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，不僅如此，在整個復(fù)_過程中我不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)_的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。同時，這些資料的使用必須合理。
其次，注重抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系。進入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進總復(fù)_的怪圈：“迷戀”復(fù)_資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程備課組始終保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系：
1.教材和復(fù)_資料的關(guān)系。
2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。
3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系。
4.練_量和復(fù)_效率的關(guān)系。
再次，備課組一直多思善想，努力從提高能力著手?；瘜W(xué)總復(fù)_的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到復(fù)_效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)_過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，長郡班與提高班所做題目有所不同。
同時，幫助學(xué)生端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)。健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)_的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。針對這些，備課組在學(xué)生身上努力從這幾個方面做工作：
1.正確對待考試。
2.合理安排學(xué)_的時間。
3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)_心理環(huán)境。
總之，化學(xué)總復(fù)_要為高考做好知識準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學(xué)總復(fù)_的效益。希望圓滿完成學(xué)校交給的任務(wù)。
本學(xué)期化學(xué)科組的工作重點是：深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神，加大對高考備考工作的研究和指導(dǎo)，使備考工作更具針對性和實效性，力爭高考再創(chuàng)新輝煌。以教育科研為突破口，以深化課堂教學(xué)改革為主渠道，以規(guī)范和健全教學(xué)常規(guī)管理為基本保障，認(rèn)真開展全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的模式和方法的研究。以更飽滿的工作熱情，更端正的教學(xué)態(tài)度，更行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
我們化學(xué)科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，力爭在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得好效果。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇六
長時間的分層教學(xué)實施以來，感覺全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，各方面都獲得了最優(yōu)發(fā)展，使我充分明白這種因材施教的教學(xué)態(tài)度的益處。因為他承認(rèn)學(xué)生差異，注重對不同基礎(chǔ)和層次學(xué)生的差別對待。在教學(xué)過程、課程輔導(dǎo)、評價激勵、方法指導(dǎo)等諸多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上照顧到全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能受到良好教育和激勵。
首先，心理影響方面。
反映在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、興趣、競爭意識等方面的轉(zhuǎn)變上。比如，分層次能使c層的同學(xué)比較清醒地認(rèn)識到自己語文的基礎(chǔ)和實力，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間的差距，促使其開始重視語文，進而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，加大學(xué)習(xí)投入，講究有效的學(xué)習(xí)方法等。同時，老師則可以對這部分學(xué)生加大輔導(dǎo)力度，加大完成學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督力度，注意降低評價標(biāo)準(zhǔn)，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點給以經(jīng)常性的鼓勵，讓他們樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感，最終形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
其次，成績提升方面。
分層次教學(xué)實踐證明，分層次后c層次的學(xué)生是進步人數(shù)最多而且進步最快的。有一部分學(xué)生通過一年多的努力，基礎(chǔ)更扎實了，成績進步很大，有的甚至能與a層次的學(xué)生相比。他的進步不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，有很多深層次、決定語文素質(zhì)的因素都在發(fā)生改變。他們的學(xué)習(xí)信心、興趣、習(xí)慣、方法、意識、理解能力、寫作能力等都會發(fā)生根本性的改觀。這些改觀正是語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的本質(zhì)提高，有了這些提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和能力就已經(jīng)得到提高，可以說學(xué)生對語文這門課有興趣而且會學(xué)了，真可謂“教是為了不教”。
第三，慎重對待方面。
分層次后，b層的同學(xué)群體相對較大，老師的關(guān)注相對較少，就有少數(shù)學(xué)生覺得自己這門課已經(jīng)“比下有余”，會產(chǎn)生滿足懈怠情緒。這時老師就要重視他們，讓他們在本層次內(nèi)部展開競爭。
當(dāng)然，分層教學(xué)的嘗試，相應(yīng)地取得了一些成績，但是也還存在較大的誤區(qū)，這需要在以后的實踐中不斷探索研究，以期取得更大的實效。這就要求自己應(yīng)該注重兩方面事項：
1、咬定“分層之路”不放松，堅定信念，繼續(xù)探索；
2、總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，揚長避短，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇七
1、通過實驗，英語課內(nèi)與課外銜接教學(xué)，有利于全體學(xué)生各有所得，共同提高。
2、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、參與意識以及勤動手、勤動腦、善于表演的習(xí)慣和能力。
3、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語綜合素質(zhì)。
4、通過初中英語動態(tài)分層教學(xué)實驗，研究和總結(jié)英語課內(nèi)和課外銜接分層教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語進行交際的能力。
二、課題研究的指導(dǎo)思想。
1、因材施教。此思想是就開展實驗的觀點而言的。
在英語分層教學(xué)實驗中我們要堅持因材施教，切忌“一刀切”。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對學(xué)生的“個體差異”，做到有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。
2、主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合。此思想是就實驗的對象而言的。
在英語分層教學(xué)實驗的實施中，學(xué)生始終處于動態(tài)參與之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實處。
3、立足課堂、教材。此思想是就實驗的形式和內(nèi)容而言的。
課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道，是實施素質(zhì)教育的主陣地。尤其是英語這門學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績的好壞。開展分層教學(xué)，仍以教材、課標(biāo)為依據(jù)，按其設(shè)立的不同目標(biāo)，使全體學(xué)生各有所得。
4、客觀。此思想是就實驗的全過程而言的。
三、研究目標(biāo)。
1、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語綜合素質(zhì)。
2、通過實驗，促使全體英語教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，全面提高教師素質(zhì)。
3、通過初中英語動態(tài)分層教學(xué)實驗，研究和總結(jié)聯(lián)班整體課堂分層教學(xué)模式。
4、通過初中英語動態(tài)分層教學(xué)實驗，研究和總結(jié)英語課內(nèi)和課外銜接分層教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語進行交際的能力。
四、研究方法。
為了更好的完成本課題，我們采用以下研究方法：
1、文獻研究法。
2、行動研究法。
3、個案研究法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。
5、分工協(xié)作法。
五、實施過程。
1、依據(jù)實驗方案，精心組織實驗。每學(xué)期制定出該學(xué)期的實驗事實計劃并確定子課題。每學(xué)期結(jié)束時實驗教師要分析實驗情況，并寫出書面總結(jié)材料。
2、積極探索課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)分層，提問分層，活動分層，練習(xí)分層等，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，并注意積累、整理來自實驗過程中的第一手材料，寫出實驗總結(jié)或?qū)嶒炚撐摹?BR> 3、進行理論總結(jié)，整理材料。
六、研究成果。
理論成果。
形成相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)效率的好壞。在課堂教學(xué)過程中，教師傳授知識以精講精練為主。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，且教師的教應(yīng)適應(yīng)各個層次的學(xué)生，注意激發(fā)各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。為此，構(gòu)建分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式是注入分層策略后對教學(xué)方法的改進。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是我們開展此項實驗所追求的目標(biāo)。經(jīng)過一年來的課題組實驗教師的集中探討、分散研究、不定時展示說課、上課、聽課、評課等一條龍的活動，抓住“教學(xué)目標(biāo)、師生互動、教學(xué)評價、分層策略”的課堂教學(xué)四大要素，進行優(yōu)化組合，形成五環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景介紹、操練表演、鞏固練習(xí)、作業(yè)反饋）的分層教學(xué)模式。這種模式低起點，多層次，從課堂教學(xué)一開始，既盡量使教學(xué)環(huán)節(jié)進入相對平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，調(diào)動了各個層次學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，逐步形成了合作學(xué)習(xí)，互相促進，異步達標(biāo)，各得其所的動態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在實驗研究過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)的難度程度，就其模式進行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)使之更合理，更有效，不斷優(yōu)化其模式，從而保證了課堂的高效率。
實踐成果。
1、分層教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
c根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，使每一個學(xué)生地身心得到健康的發(fā)展。
2、實施分層教學(xué)，有利于挖掘?qū)W生潛能。
分層教學(xué)就是按照學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異將他們分成幾個層次的教學(xué)組或教學(xué)班，按課標(biāo)精神對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，從而使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到進步和發(fā)展。
a、正確評價學(xué)生，有效分層。
b、研究教學(xué)要求，目標(biāo)分層。
c、教學(xué)過程分層，因材施教。
分層教學(xué)其核心就是教學(xué)過程分層，因材施教，在教學(xué)中我們采用以下步驟：
a展示層次性教學(xué)目標(biāo)，供學(xué)生選擇。
b創(chuàng)設(shè)條件，自主學(xué)習(xí)。
由于課堂時間的限制，教師來不及，也不可能逐層次講解指導(dǎo)。最好的方法是讓學(xué)生在教師的統(tǒng)一教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際情況選定學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自學(xué)。為保證各層次的學(xué)生順利自學(xué)，必須幫助學(xué)生解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題，為此教師需做好如下工作：
i、分層設(shè)置遞進式問答。
ii、分層次進行學(xué)法指導(dǎo)。
iii、分層次練習(xí)。
c、全面客觀評價，分層測試。
我們不可能使所有的學(xué)生都成為尖子生，但我們的教學(xué)可以力求挖掘每個學(xué)生的最大潛力，使他們在原有基礎(chǔ)上提高，所以實施分層考試很有必要。例如：我們在課題研究中適時采用分層考試，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分為三部分：基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題?；A(chǔ)題為必做題，提高和發(fā)展題為選做題。必做題滿分80分，選做題滿分40分。必做題50分為達標(biāo)，選做題20分為良好，30分以上為優(yōu)秀。這種有梯度的試題能測出各歌層次小說的實際水平，提高了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
七、結(jié)論。
1、開展豐富多彩的課外活動，促進課堂教學(xué)的升華。
2、教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
3、教師觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)藝術(shù)和教研能力與水平有了明顯提高。
八、討論與分析。
實踐使我們認(rèn)識到真正實施素質(zhì)教育，就必須構(gòu)建并實施與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。同時，我們也深深體會到教學(xué)模式本身應(yīng)是動態(tài)的、發(fā)展變化的，模式只有更好沒有最好。尤其是在實施課程改革的今天，需要我們不斷發(fā)展優(yōu)化教學(xué)模式，使之更能適應(yīng)課程改革的需要。在實驗過程中，我們感到：
1、教師角色的轉(zhuǎn)變還要進一步強化。由于長期以來傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響，教師的角色轉(zhuǎn)變相當(dāng)程度地制約著課題的研究。因為每一種教學(xué)模式的教學(xué)并不是簡單的教學(xué)程序，而是一種教學(xué)的理念。如果教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使按照某種模式進行程序式的教學(xué)，教學(xué)效果仍然很難達到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師在整個課題實驗的操作過程中，必須根據(jù)具體情況不斷地變換自己的角色。要想很好地解決這一問題，首先必須不斷提高教師的自身素質(zhì)；其次要不斷地加強先進的和科學(xué)的教育理論學(xué)習(xí)，揚棄自身固有的陳舊的教育觀念；再次必須具備銳意進取的創(chuàng)新和開拓精神。
2、評價的激勵性機制有待更加科學(xué)完善。由于考試成績的評價等因素的影響，教師自覺或不自覺地以考試成績的取向來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)取向也著眼于升入高一級學(xué)校的`學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)著眼于轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度的評價，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識取向，培養(yǎng)具有時代責(zé)任感和高素質(zhì)的合格公民。
3、如何加強英語課內(nèi)外銜接的研究，提高學(xué)生的綜合運用英語的能力。這將是我們在今后的課題研究中不斷探索的話題。這將有助于學(xué)生通過大量的實踐進一步提高自身英語綜合素質(zhì)。
4、進一步開展實驗系列研討和交流活動，拓寬和深化“英語分層教學(xué)”的研究，積極探討與新課標(biāo)和新課程的融洽，努力提高英語教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇八
20xx-2015學(xué)年第二學(xué)期中，我擔(dān)任高一班的化學(xué)教學(xué)。一學(xué)期來，我按照教學(xué)計劃，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，已經(jīng)如期、較好地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)重，但經(jīng)過一學(xué)期的努力，也取得了較好的教學(xué)成績，得到了班級學(xué)生的好評和尊重?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使今后的工作取得更大的進步。
隨著高考制度的改革，越加注重學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)蘇教版教材的編排也相應(yīng)作出了很大的改革，比以前更系統(tǒng)，知識拓展較多，但知識點間的聯(lián)系較差，因此要求在備課時，教師要參考很多相關(guān)資料，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法、方式，認(rèn)真寫好教學(xué)綱要，盡量使知識點的教學(xué)有條理性，學(xué)生較易學(xué)和理解，能夠做到深入淺出，通俗易懂。同時，課后及時作出總結(jié)，做好歸納，寫好教學(xué)后記，記錄自己的不足和收獲，從而對自己的教學(xué)方法和方式進行改進，努力提高自己的教學(xué)水平。
化學(xué)是一門實驗學(xué)科，在實驗中觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考探究能力。蘇教版新教材在編排上增添了不少實驗和有關(guān)圖畫，圖文并茂，趣味性強。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰?、探究能力、?chuàng)新能力等要求也更高了。在教學(xué)中，我根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗或?qū)W生實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。還嚴(yán)格要求學(xué)生，指導(dǎo)他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結(jié)論，加強學(xué)生的實驗表達能力，提高學(xué)生的綜合實驗水平。努力做到充分利用化學(xué)學(xué)科的特點，組織好化學(xué)實驗。通過實驗來啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。
三人行必有我?guī)?。對于新教材教學(xué)，經(jīng)驗不足，在教學(xué)中難免會遇到不少問題，比如說在教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制、教學(xué)重難點等方面。為了更好地進行教學(xué)，達到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時，積極與其它老師進行研討，共同研究教學(xué)，取長補短，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多邀請領(lǐng)導(dǎo)來聽課，廣泛吸取課改經(jīng)驗，并多聽同科組老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，從而改進自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。
我教的兩個班中，大部分同學(xué)懂得學(xué)習(xí)的重要性，能夠認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)勁頭也較濃，只是個別學(xué)生拖后腿，已經(jīng)跟不上教學(xué)進度了，考試成績也就差，有些學(xué)起來就沒信心，更不想去學(xué)。針對這種情況，我私下找他們個別談話并分析他們的作業(yè)、試卷了解原因，對于對化學(xué)不感興趣的，我就舉一些實際例子跟他們說學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，或聊一些有趣的化學(xué)故事，提高他們的興趣；對于沒有努力去學(xué)的學(xué)生，我先打一棍再給一甜棗（即：提出批評以后再加以鼓勵），并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們；對于由于基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔態(tài)度的，或過分自卑，考試怯場等一類的學(xué)生，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么等等。經(jīng)過一段時間的努力，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較大的進步！期末復(fù)習(xí)階段，針對班型特點，我重基礎(chǔ)，重點分類復(fù)習(xí)，并把以前的錯題拿出來重做，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最終，大家的考試成績均達到了較好的效果。
這學(xué)期的教學(xué)，我感觸最深的就是要想教好書，尤其是要上好新課標(biāo)的課，要不斷的充電和學(xué)習(xí)，盡快完善自己的知識體系，提高優(yōu)化處理教材的能力、進行資源優(yōu)化整合的能力以及進行良好課堂教學(xué)設(shè)計的能力。相信，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，改進不足之處，爭取更大的進步！
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇九
學(xué)生的個體是有差異的，他們受到家庭教育和社會影響也不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德素養(yǎng)也不一樣。要做到全面提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，就需要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生，只有了解他們，分類對不同類型的學(xué)生區(qū)別對待、提出不同的教學(xué)要求，才能使學(xué)生不會喪失學(xué)習(xí)信心，保持良好的心態(tài)，主動參與教學(xué)活動，成為教學(xué)的主體。
我在平時的教學(xué)中，通過檢測、提問、觀察以及與學(xué)生談心的方法了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，把它分為三類：即a優(yōu)秀學(xué)生、b良好生、c“學(xué)困生”，對不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。對優(yōu)秀生，要求他們在熟練掌握教學(xué)知識的情況下，提出引深問題，讓他們思索探討、交流，從中悟出更深的知識，實現(xiàn)教學(xué)的“再創(chuàng)造”。對學(xué)生成績良好的同學(xué)，我要求他們要熟練地掌握知識點，能很好地運用知識點進行計算和解決簡單的實際問題，并讓他們達到對知識的融匯貫通，激勵他們的競爭意識，增強他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的思維能力。對“學(xué)困生”我要求他們要掌握基本知識點，能運用這些知識點解決一些較簡單的問題，并幫助他們加深對知識點的理解，爭取達到理解性的掌握。
二、練習(xí)設(shè)計，分類指導(dǎo)。
我在課后的練習(xí)設(shè)計時，通過精心設(shè)計，根據(jù)學(xué)生分層、分類設(shè)計練習(xí)題進行指導(dǎo)?！皩W(xué)困生”我給他們設(shè)計簡單的練習(xí)題，一般的題目。引深的題目讓優(yōu)秀生做。把一般的選擇題讓良好生練習(xí)；把較難的探究習(xí)題留給優(yōu)秀生做，使他們在思考后自己獨立完成。各盡所能，各收其獲，增強他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、關(guān)心教育，一視同仁。
在教育教學(xué)中，教好優(yōu)秀生容易，教好“學(xué)困生”較難。最困難的還是“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。我用一顆慈母般的愛心去感化他們。平時我對“學(xué)困生”不歧視、不嫌棄、多接近、多愛護、多與他們交心了解他們想什么、缺什么，消除他們的自卑感、壓抑感，讓他們與我敞開心扉交朋友。通過交談，發(fā)現(xiàn)他們要求上進的動機。我在教學(xué)活動中把簡單的問題留給他們回答，注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，讓他們在同學(xué)中“露一手”，把他們引到積極上進的軌道上來，讓他們不斷提高。平時，我利用課外活動的時間給他們“開小灶”，并組織優(yōu)秀生幫助他們，組成一幫一的陣形，讓“學(xué)困生”有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們的轉(zhuǎn)化。
分層教學(xué)，分類指導(dǎo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，這樣既能滿足優(yōu)秀生的求知欲望，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)、完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，又能促進“學(xué)困生”在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上不斷提高，逐漸轉(zhuǎn)化，使他們不會喪失學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，也能使中等生增強競爭意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們不斷優(yōu)化，這樣就能使每位同學(xué)，都能獲得應(yīng)有的發(fā)展和提高。
四、取得的成績。
班級學(xué)生的思想認(rèn)識提高，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，自動預(yù)約補課的同學(xué)多了，聽課認(rèn)真了，、正確率提高了，學(xué)習(xí)積極性高漲，考試成績進步幅度較大。
五、存在問題。
1、有的學(xué)生平時很用功，課堂反映也較好，能夠獨立完成，投入與成績不符，
2、知識點的遺忘過快，能用什么方法阻止其遺忘，或用什么方法使其遺忘慢一點,。
3．怎樣使后進生都積極的參與課前的預(yù)習(xí)活動，課堂的主動、自覺的教學(xué)活動。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，分開層次，承認(rèn)差距，拓寬更廣闊的發(fā)展空間，這是為廣大同學(xué)提供了更好的機遇，更多的機會?；A(chǔ)的不同只能代表昨天，今天的奮斗更加重要。只要同學(xué)們正視自我把握好機會，我們老師的努力，相信不論那班那層，都能將后進生培養(yǎng)成為既有綜合素質(zhì)又有特色的二十一世紀(jì)的成功人士。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀，具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對這一課進行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
經(jīng)過這一年的分層教學(xué)的實踐，切身意識到分層教學(xué)的重要性，同時，根據(jù)我校班級學(xué)生的實情，分層教學(xué)是很有必要的，采用分層教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。因為每個層次的學(xué)生在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在授課時要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學(xué)。
所謂分層教學(xué)，根據(jù)即在常規(guī)的班級授課制的條件下，既注重學(xué)生在同一班級中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。二十一世紀(jì)的社會，并不是需要相同的思想、相同的行動，而是要有獨特性和創(chuàng)造性來為社會服務(wù)。
二、面向全體學(xué)生，分層授課備課時，對于同一教學(xué)內(nèi)容，我會考慮不同層次學(xué)生的接受能力，制定不同的學(xué)習(xí)目的，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
一般情況下，分層授課時，前十五分鐘讓a、b學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容十五分鐘，完成課本上的試一試、練一練和練習(xí)中相應(yīng)的習(xí)題，完成后，同桌小聲交流并相互批改練習(xí)；同時，教師給c、d學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教學(xué)新課。接下來用十分鐘給c、d學(xué)習(xí)小組的學(xué)生完成練習(xí)；教師則用這個時間聽取a、b學(xué)習(xí)小組學(xué)生質(zhì)疑并通過提問了解他們自學(xué)的情況。最后十五分鐘，教師給a、b學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分別布置一些開放性的、難易不同的練習(xí)題；教師就檢查c、d學(xué)習(xí)小組學(xué)生的練習(xí)情況，給以相應(yīng)的輔導(dǎo)；再給c學(xué)習(xí)小組的學(xué)生布置一定的習(xí)題，同時給d學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)并完成簡單的練習(xí)。每個周末，每個學(xué)生在課后作業(yè)本上對本周的學(xué)習(xí)情況進行一次非常簡短的書面小結(jié)，或小結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、取得的成績，或介紹學(xué)習(xí)過程中形成的經(jīng)驗、方法、情感體驗，或提出學(xué)習(xí)過程中的疑惑，或?qū)處熖岢鼋虒W(xué)方面的建議、要求。這樣教師就可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，書面解答學(xué)生的問題，與學(xué)生進行書面的交流、溝通，加強師生間的了解和理解，并通過采納學(xué)生合理化的建議，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。
三、練習(xí)作業(yè)分層次練習(xí)的彈性處理。
主要在于練習(xí)題設(shè)置與要求上，也就是精心設(shè)計必做題和選做題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力，達到學(xué)習(xí)的最基本要求。選做題面向優(yōu)秀學(xué)生，重在發(fā)展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而且有些習(xí)題要對不同層次的學(xué)生進行分層要求，對學(xué)困生可以只要求一題一解，就題論題，落實新課程基本要求，而對優(yōu)等生則要求能一題多解，用此溝通知識的橫向聯(lián)系，使學(xué)生從不同角度去分析問題，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在此同時，教師要不斷巡視，把握信息，并作個別點撥和糾正。
實踐證明，在分層教學(xué)的練習(xí)中，對練習(xí)進行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
四、評估測試分層。
成功的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對差等生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中，學(xué)困生做基本達綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提高題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進行第二次平行性達標(biāo)測試，以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
五、多層次教學(xué)的體會與成果。
我校多層次教學(xué)改革的實驗，從教學(xué)的組織形式來看，已改變了傳統(tǒng)的班級授課制的組織形式；從教學(xué)要求來說，脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、機械化，代之以多樣化、層次化和個性化，建立了以達到統(tǒng)一教學(xué)要求和個體優(yōu)勢發(fā)展為教學(xué)要求的新教學(xué)目標(biāo)，各層次學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實；從教學(xué)內(nèi)容來說，改變了過去同一年級、同一學(xué)科千篇一律的模式，教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生層次有了適當(dāng)?shù)淖兓粡慕虒W(xué)過程中學(xué)生主體意識的體現(xiàn)來看，多層次教學(xué)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計自己的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了我們多層次教學(xué)的指導(dǎo)思想：能跑則跑，能飛則飛。讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正意義上的主人。
1、充分調(diào)動各層學(xué)生的積極性。
學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。為了充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)低年級學(xué)生心理特點，可以將全班分成若干個小組進行奪“星”比賽，教師對不同層次進行鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
2、允許解決問題策略多樣化。
教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性特征，允許不同學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的知識與方法解決問題。要鼓勵解決問題策略的多樣化，因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。讓每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、鼓勵各層次學(xué)生質(zhì)疑。
我們在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線，思維為核心的教學(xué)原則，注重保護學(xué)生的好奇心，鼓勵質(zhì)疑。
由于全員參與，目標(biāo)明確，實施規(guī)范，“多層次”教學(xué)改革已深入人心，并且日益完善，現(xiàn)正穩(wěn)步推進“低起點、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的課題落實工作。實踐證明，“多層次”教學(xué)具有極高的理論價值和實踐價值，實施課題教學(xué)，對促進學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，增強學(xué)校教育教學(xué)活力，煥發(fā)出了教育教學(xué)新的力量源泉。
保護和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是學(xué)困生。由于分層教學(xué)客觀上把學(xué)生分層了不同的層次，這樣的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，較好的實現(xiàn)人人學(xué)有價值的教材，人人獲得必要的知識，不同的人在學(xué)習(xí)學(xué)科時得到不同的發(fā)展，人人都獲得最大程度的發(fā)展這一教學(xué)理念。教學(xué)是一個有機體，在整個過程中，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況滲透分層教學(xué)的思想，使每個學(xué)生個體都得到發(fā)展，只有這樣的教學(xué)才能是成功的教學(xué)。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來，同時還要對其進行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進行準(zhǔn)確而及時的記錄，方便教師對自己的教學(xué)行為進行重新審視。教師還要開展化學(xué)課程中的聽評課教學(xué)活動，利用教師間相互的觀察與交流來促進化學(xué)教學(xué)水平的提升。
化學(xué)教師在進行教學(xué)前一定要對教學(xué)內(nèi)容與重點、難點進行掌握，在課后教師也一定要對整個教學(xué)過程進行反思，這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。
2.對師生間的互動進行反思。
化學(xué)教學(xué)一定要采用對話的形式來進行，這也是教師與學(xué)生進行交往活動的重要過程。教師一定要在與學(xué)生的互動中進行反思，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中；教師與學(xué)生在進行情感交流的過程中是否和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內(nèi)容。教師通過對這些進行反思，積極地鼓勵學(xué)生進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
化學(xué)教師對其教學(xué)方法進行反思是最重要的內(nèi)容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升；教師在授課的過程中能否對學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用；如何才能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過對以上這些情況進行反思，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。
4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進行反思。
學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過對化學(xué)過程的感受來體現(xiàn)的，高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)實踐活動，教師要在對課堂教學(xué)進行設(shè)計的時候，注重對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地進行對化學(xué)知識的思考，同時還要培養(yǎng)學(xué)生主動參與化學(xué)實踐的過程。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下，要求學(xué)生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對高中化學(xué)教學(xué)的反思工作，這樣才能有針對性地對化學(xué)教學(xué)進行改進，從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式，進而使我國高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，對于教學(xué)所進行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項工作，這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科的綜合知識體系進行完善，同時還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在一定程度上有所提升，進而能夠為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
“教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”因此，教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型的和不同層次學(xué)生的需求，理解尊重學(xué)生，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個學(xué)生身心得到健康發(fā)展。實施分層教學(xué)，首先要使教師在認(rèn)識上達成統(tǒng)一，教師也要和學(xué)生甚至家長進行廣泛的溝通，學(xué)校的這一教學(xué)改革必須得到學(xué)生以及家長的理解和支持。武斷的決策很可能導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的自尊，影響分層教學(xué)的效果，也有悖于分層教學(xué)的初衷。于是我校在八年級下半學(xué)期分別召開了學(xué)生年級大會與家長會，大力宣傳分層教學(xué)的必要性和益處，得到了學(xué)生與家長的廣泛的支持和配合。
2。學(xué)生分層的具體方法。
分層教學(xué)的前提是承認(rèn)學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間不僅有認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異，還有興趣和愛好等個性品質(zhì)的差異。這些差異都會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，并形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。我校英語備課組根據(jù)學(xué)生的能力情況以及學(xué)生個體對英語語言的感悟能力，并結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展的需要，把全年級學(xué)生分為三個層次：a層為特色發(fā)展生，占年級人數(shù)的30%；b，c兩層為能力發(fā)展生，占年級人數(shù)的60%；d層為基礎(chǔ)生，占年級人數(shù)的10%，對于d層學(xué)生只要求他們把握基礎(chǔ)知識，保證學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。為了便于分層教學(xué)，學(xué)校統(tǒng)一了上課時間，重組班級。分層主要以學(xué)生摸底考成績?yōu)槠鹗家罁?jù)，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力以及各次重大考試成績的上下浮動而改變。
教師只有為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)條件，并對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取不同的策略，學(xué)生的英語水平才會有所提高，或者說每個學(xué)生才能構(gòu)建起與自己能力相應(yīng)的新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗，達到知識與能力雙贏的目標(biāo)。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，而不是單方面要求所有學(xué)生都適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的，唯一的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力狀況及興趣愛好等。對學(xué)生分層便于教師在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)習(xí)速度的快慢，學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等采取相應(yīng)的`教學(xué)策略。如果教師對英語成績參差不齊的學(xué)生采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)效果必然事倍功半。
1、教學(xué)目標(biāo)分層。
分層次教學(xué)不僅應(yīng)對學(xué)生進行分層，而且對教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)定位，導(dǎo)向和激勵的作用。如對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步，拉著走，多鼓勵”的教學(xué)方法；對中層次的學(xué)生采取“重概念，多練習(xí)，強激勵”的教學(xué)方法，而對高層次的學(xué)生采用“大容量，高密度，促能力”的教學(xué)方法。
學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，并且每個學(xué)生對語言的感悟，理解以及語言表達能力也有較大差異。因此，課堂教學(xué)應(yīng)實行彈性分層目標(biāo)：
a層：
（1）認(rèn)真落實考綱的全部要求：
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語閱讀，表達能力和自主學(xué)習(xí)及探究的能力。
b層：
（1）認(rèn)真落實考綱的全部要求；
（2）努力提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，激勵學(xué)生趕超a層學(xué)生。
c層：
（1）夯實英語基礎(chǔ)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)好英語的自信心。
d層：
（1）夯實英語基礎(chǔ)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功。
2、課堂教學(xué)分層。
課堂教學(xué)分層主要是針對教師的教學(xué)方法而言，即因材施教。針對不同層次的學(xué)生，即使教學(xué)內(nèi)容相同，教師也要采取不同的方法。做到對a層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對b層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對c、d層學(xué)生則須做到要求低、坡度小，放低起點與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。教師在教學(xué)中還應(yīng)注重對學(xué)生的個別指導(dǎo)。例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng)，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難應(yīng)當(dāng)給予怎樣的幫助，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要討論以及如何討論等。
具體來講，教師在講授教材內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)不同起點，分類指導(dǎo)，做到教學(xué)“分合”有序，動靜結(jié)合，并分層教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)計課堂練習(xí)，分層設(shè)計課堂問題，分層布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，各得其所。
例如：在閱讀教學(xué)時，教師要求c、d層學(xué)生就文章細(xì)節(jié)，事實等回答那些可以從文中直接找到答案的問題。；要求b層學(xué)生回答一般難度的問題，如：中心思想或事情的前因后果等。這類理解性問題旨在檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。；要求a層學(xué)生回答有關(guān)作者的觀點和態(tài)度，隱含意義等問題，以培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進行創(chuàng)造性思維的能力。
再如：在英語寫作教學(xué)時，教師要求ab層學(xué)生能在審清主題，注意文章布局，在平時積累好詞，好句，并加以運用，寫出出彩的英語作文。對于c層學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生在審清主題的基礎(chǔ)上，寫對句子，合理布局。；而對于d層學(xué)生，教師更注重對其進行英語作文訪寫，改寫的指導(dǎo)。讓學(xué)生心中有文章，考試不留白。
1，課后練習(xí)與作業(yè)分層。
作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補缺的重要手段和途徑。分層作業(yè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。分層作業(yè)是英語分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在布置作業(yè)時，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，在作業(yè)量上也有所區(qū)分。如布置的作業(yè)分類為a、b、c三個層次，第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以b層學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學(xué)生有練習(xí)的機會，b、c兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，d層的學(xué)生也能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
三、評價分層。
1。檢測內(nèi)容分層。
在單元測驗及階段性檢測中，我初三備課組教師根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語達標(biāo)的不同要求擬定等級性試卷。
a卷：以本單元內(nèi)容為中心，進行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題，檢測學(xué)生語言的綜合運用能力。
b卷：考查本單元的重點和難點，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識的實際運用能力的：
c卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點，不考難點，以識記和模仿性試題為主；
如果基礎(chǔ)較差學(xué)生對自己某次檢測成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，可重新進行評價。進行等級性測試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識和才能的機會，讓自己在相應(yīng)的層次學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗成就感。等級制的分組應(yīng)是流動的，進步明顯者應(yīng)調(diào)上一個等級，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)低一個等級，以便教學(xué)具有針對性，這樣也會使學(xué)生有壓力感。
2。分層激勵，在英語學(xué)習(xí)中體驗成功。
分層教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的正確評價方式。要運用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，并以形成性評價為主。教師應(yīng)對各層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評價，使學(xué)生獲得成就感和自信心。評價量化過程要注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生及家長進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。
四、結(jié)語。
我校初三英語分層教學(xué)在我校得到了各方面的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革，勢必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突。因而，學(xué)校對教師的教學(xué)方面給與一定的自由度。對教師、學(xué)生取得的成績給予了適時總結(jié)、推廣、表彰，實踐證明，針對差異，進行分層次教學(xué)，是因材施教的具體表現(xiàn)，是英語在實施素質(zhì)教育的有效方法。當(dāng)然，分層教學(xué)也會給教學(xué)管理和教學(xué)實踐帶來一定難度，這些問題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我們相信只要堅持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，形成一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合學(xué)校實際的英語分層教學(xué)模式，一定會全面提高我校英語教學(xué)質(zhì)量并得到社會的認(rèn)可。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
20xx年高考已落下帷幕,面對學(xué)生取得的成績既有歡喜也帶有點滴的遺憾。
1。首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué)，我通過聽市、區(qū)的高三研討會、交流會把握好高考試題的特點和趨勢。更新了教育教學(xué)理論，開拓了思路，樹立以課本，教學(xué)大綱、考試說明為高考復(fù)習(xí)依據(jù)，抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ鰪娋C合應(yīng)用能力，具備了自己認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策，以及一定的化學(xué)教育理論水~平。
2?；仡櫢呷龔?fù)習(xí)大致分為三個階段：第一階段：分章復(fù)習(xí)；第二階段：分塊復(fù)習(xí)；第三階段：綜合訓(xùn)練，沖刺高考。目的是：幫助學(xué)生對已掌握的零散的化學(xué)知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化，網(wǎng)絡(luò)化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理，從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力，增強知識的運用能力。使學(xué)生做到：總復(fù)習(xí)全面抓，普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。
3。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了高考《化學(xué)考試說明》，明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求，特別是力圖反映出考生能夠初步運用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題及綜合應(yīng)用的能力。其次認(rèn)真分析了高考理科綜合試卷，以明確高考的命題方向和對能力的要求。從而制定總體的復(fù)習(xí)計劃。
4。從對理科綜合試卷題型的分析，可以看出所考的知識點，基礎(chǔ)知識和基本技能占了相當(dāng)大的比例，即使是綜合題也是雙基知識進一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說明，對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)化梳理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生對每一部分知識進行系統(tǒng)化整理，將學(xué)科知識通過點、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。
5。在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個性化，不同的學(xué)生會暴露出不同的問題，這時引導(dǎo)學(xué)生對自己所犯的錯誤作一個再認(rèn)識，而這一個再認(rèn)識不能只滿足于會作了，而是要知道錯在哪里？為什么會犯這樣的錯誤？ 這樣做，能使學(xué)生進一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵，少犯甚至不犯類似的錯誤。
６．注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整：在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈，厭戰(zhàn)，怎么也緊張不起來，恨不得明天就考試。對學(xué)生的這種情緒，我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯題知識競賽課。我將學(xué)生平時常犯的錯例搜集起來，展示給學(xué)生讓他們搶著說出錯題的原因，正確的答案，與之 聯(lián)系的知識點。學(xué)生爭先恐后解答問題，在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問題，而且也暫時忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，給他們一信心。 我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵他不要氣餒，要有野心，高考理綜正確拿到學(xué)校第一名，經(jīng)過努力高考他以三分之差，獲得了理綜的第二名。而且總分以５３０奪得了平行班的第一名。
由于初次帶高三所以還有很多的不自信，心里也知道一定要抓基礎(chǔ)，不做怪題、難題，可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺，結(jié)果就有了一節(jié)課費勁將一道題，學(xué)生還是暈暈乎乎，浪費時間。還好本人醒悟較快，出現(xiàn)一次后馬上改正。由于高三的經(jīng)驗不夠豐富，對學(xué)生答題的巧法，妙法肯定傳授不夠，有待進一步充實自己。
帶著很多的疑惑，很多的新鮮初次進入
高三的我感謝本組葛個寧，楊寶英，李振玲高三前輩的支持、幫助，沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀(jì)寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課，并為我指出教學(xué)中不到位的地方，讓我在高三的教學(xué)中越來越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話說：您講的課越來越好了。讓我心里甜甜，告訴自己我沒有耽誤了孩子們，在他們?nèi)松闹匾獣r期我?guī)椭怂麄儭?BR> 在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到：多進修，多看書，多聽課，多反思。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
積極學(xué)習(xí)黨的方針政策，學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料，積極參加學(xué)校各項活動。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團結(jié)同事。
這一學(xué)年，是豐收的一年。
由于是參加工作的第一年，還擔(dān)任了班主任，工作量較大，但是平時工作踏踏實實、勤勤懇懇，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。
教學(xué)效果比較明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。同時保留電子版的，每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進行修改、完善。
化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、實驗手冊等。這些作業(yè)我都能全批全改，但學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學(xué)生進行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導(dǎo)和解惑。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力和基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，平時多針對學(xué)生實際情況因材施教。
經(jīng)常聽有經(jīng)驗的老教師的課，提高自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過聽課，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進。
現(xiàn)在的高考都是從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查，這已經(jīng)是一種趨勢。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
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高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性。
摘要：高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生能力的差異，合理地進行分層教育的一種教學(xué)策略。分層教學(xué)的教學(xué)模式能夠給不同層次的學(xué)生提供所需求的知識，確保每一個學(xué)生能夠在教學(xué)過程中有所收獲。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，就分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性展開討論。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；因材施教；應(yīng)用。
分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生知識積累、學(xué)習(xí)能力和潛力的不同，把學(xué)生分開、分批、分層的一種科學(xué)管理化的教學(xué)策略，與其他的教學(xué)模式目的相同，都在于把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。分層教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生在學(xué)科方面的綜合素質(zhì)，以學(xué)生為中心安排不同的任務(wù)，配置合適的教師進行教學(xué)。重點關(guān)注每一個學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是僅重視部分“尖子生”或“差生”，做到更為客觀地評價每一個學(xué)生。同時分層教學(xué)的教學(xué)模式能夠有效使學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，更能為每一個學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和競爭氣氛，教育出擁有高專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生提供了有力的保障。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，可從以下兩個方面展開討論：以班級為單位的層次化化學(xué)教學(xué)；根據(jù)個人情況制定的分層次教學(xué)任務(wù)。
根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識的積累程度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的高低進行分層次教學(xué)，但在體現(xiàn)差異性的同時，不能以“差異性”的眼光來看待不同的學(xué)生。另外，根據(jù)學(xué)生能力的差異，也應(yīng)當(dāng)配置不同類型的教師。不同能力水平的學(xué)生適合不同類型的教師，例如脾氣急躁的老師應(yīng)當(dāng)配置能力較強的優(yōu)秀學(xué)生而不是理解速度較慢的學(xué)生，而理解能力較弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)配置較為耐心的老師。教師對每個學(xué)生都有著很大的影響，配合合適的教師能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力差異進行分班，將知識程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一起，比較容易安排合適的教學(xué)任務(wù)。知識水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起上課，不會感受到壓力過大，優(yōu)劣明顯。這樣通過利用分層次教學(xué)的優(yōu)勢，有效地在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異性解決了滿足不同學(xué)生對于知識的需求量的問題。另外，學(xué)校在進行分班工作中還應(yīng)當(dāng)注意保持學(xué)生個性，分班過程當(dāng)中應(yīng)該考慮到學(xué)生思維方式不同和興趣愛好的不同等，綜合考慮后再做出科學(xué)合理的分班。分班之后根據(jù)不同程度學(xué)生的需求選用適合的教材進行教學(xué)，這能有效促進學(xué)生之間的知識交流，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的分班制度能夠讓學(xué)生之間建立起一種良好的競爭氛圍，使每一個學(xué)生在學(xué)業(yè)上有適當(dāng)?shù)膲毫?，同時良性競爭的環(huán)境下能夠有效促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)熱情的保持，分層教學(xué)也保證了不同知識程度學(xué)生對于知識的不同需求。
隨著分層次教學(xué)工作的進一步深化，分層次教學(xué)的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)落實到每一個學(xué)生個體上。在高中化學(xué)分層教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)做到充分了解每一個學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的具體情況揚長避短來進行教學(xué)任務(wù)的安排。合理的教學(xué)任務(wù)分配有助于學(xué)生的能力在原有基礎(chǔ)下得到最大程度的開發(fā)，亦使學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段保持住進步的`勢頭。另外還需要注意分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的一系列細(xì)節(jié)問題，分層次的化學(xué)教學(xué)工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括，根據(jù)學(xué)生的能力分層次地制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，化學(xué)課堂中的分層次化學(xué)教學(xué)，分層次安排不同難度和量的適合具體的學(xué)生作業(yè)，課后分層次進行對應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，考試安排中分層次進行不同程度的測驗。在高中化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)合理地利用好分層教學(xué)帶來的優(yōu)勢，能夠有效地保持資質(zhì)較好學(xué)生持久進步的勢頭，而對于知識理解較慢的學(xué)生，分層教學(xué)模式也能夠保證學(xué)習(xí)的興趣與信心。
1.心理學(xué)的分析表明，知識的獲取是由簡單到復(fù)雜，具體到抽象的遞進式循環(huán)的過程。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解方式各有不同，高中化學(xué)的分層教學(xué)正是根據(jù)每個學(xué)生的特點與差異，針對不同程度的學(xué)生因材施教的科學(xué)教學(xué)模式。分層教學(xué)的教學(xué)模式有效地給學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力與興趣，提高學(xué)習(xí)效率起到了至關(guān)重要的作用。
高中化學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)的合理應(yīng)用可以有效地解決部分學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)較差，理解能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。在教學(xué)過程當(dāng)中能夠給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生幫助，做到不以有色的眼光看待學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，培養(yǎng)建立起友好的師生關(guān)系。分層教學(xué)的教學(xué)模式是解決如何縮小學(xué)生間成績差距問題的合理途徑。
學(xué)生當(dāng)中存在知識儲備、學(xué)習(xí)能力的差異是不可避免的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了這一客觀存在的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力的增長與全面發(fā)展都極為不利。以學(xué)生為本，如何為學(xué)生提供合適的教育服務(wù)才是教育改革的重要任務(wù)。以學(xué)生為本，更重要的是給予不同程度的學(xué)生理解能力范圍內(nèi)的知識教授，保證每個學(xué)生有所收獲并學(xué)以致用。高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)工作能夠讓教師更好地了解每一個學(xué)生，與學(xué)生建立起友好的師生關(guān)系，使教師能夠更好地發(fā)揮授業(yè)解惑的作用。希望分層教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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（作者單位湖南省永州市第五中學(xué)）。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇一
高中化學(xué)課程包括兩個必修模塊與六個選修模塊。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的普及，旨在促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。選修模塊是對必修模塊的拓展和延伸，旨在拓寬學(xué)生的知識面，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在本課程實施初期，筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深入認(rèn)識，在教學(xué)中，出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過多，授課節(jié)奏過快等情況，進而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新知識，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)問題更是無從談起。通過反思，筆者認(rèn)識到，只有切實地把握高中化學(xué)課程的理念與目標(biāo)，深入分析教學(xué)內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用，科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學(xué)間的關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、對學(xué)情進行反思。
當(dāng)代高中生思維活躍，具有很強的探究意識和自我表現(xiàn)欲望。然而，由于義務(wù)教育階段知識層次要求較低，雖然他們經(jīng)歷過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)，但一些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，對某些化學(xué)知識的認(rèn)識模棱兩可，無法用專業(yè)術(shù)語進行科學(xué)的表述，尤其是對一些重要的化學(xué)概念、化學(xué)方程式等難以準(zhǔn)確把握;部分學(xué)生因中考成績高而產(chǎn)生了驕傲、自負(fù)心理，出現(xiàn)了思維的惰性，在高中階段未能主動更新學(xué)習(xí)方法;還有一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，不善于總結(jié)完善學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一狀況，教師要對學(xué)情進行反思。應(yīng)了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，搭建起適合學(xué)生思維能力發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科學(xué)素養(yǎng)與探究精神，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)與主干知識、基本技能。要立足實際，強化化學(xué)史觀的滲透和化學(xué)學(xué)習(xí)意義的闡釋，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的分析能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，切忌一味求新求變。
三、對教輔材料的使用情況進行反思。
教輔材料是輔助教師進行教學(xué)的重要工具之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，《創(chuàng)新方案》是筆者使用次數(shù)較多的'教輔材料，但其中的很多習(xí)題是根據(jù)大綱版教材編寫的，其與高中化學(xué)新課程理念并不相符。用這樣的材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只會讓他們陷入舊的知識體系不能自拔，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的教輔材料五花八門，如果教師使用不當(dāng)，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于促進學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師要對教輔材料的使用情況進行認(rèn)真反思。應(yīng)根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教學(xué)需要合理地選擇教輔材料，對教輔材料中的內(nèi)容應(yīng)給予適度的講解，要注重不同知識內(nèi)容間的有機銜接，最好是根據(jù)學(xué)情自行編寫教輔材料。這樣才能充分地發(fā)揮其作用。
四、對試題的命制情況進行反思。
命制符合新課程理念的試題，有效地發(fā)揮考試評價對教學(xué)的導(dǎo)向作用，是實施新課程的重要保證。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在命制檢測與診斷試題時，因循守舊，照搬照抄，命題難以擺脫舊的知識體系，這使得學(xué)生無所適從。因此，教師有必要對試題命制情況進行反思。要想命制出與高中化學(xué)新教材內(nèi)容配套的試題，教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，領(lǐng)會《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，而且要仔細(xì)研究考查內(nèi)容在整個課程體系中的地位和功能。試題要具有合理的難度與區(qū)分度，應(yīng)堅持原創(chuàng)原則，注重對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的考查。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本人2002年畢業(yè)于河西學(xué)院化學(xué)生物系，2003年8月進入武威第十六中學(xué)任教，14年來，我嚴(yán)格按照教學(xué)計劃，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求給學(xué)生授課，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)對教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使今后的工作取得更大的進步。
一認(rèn)真?zhèn)湔n。
1備教材：認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充那些資料，怎樣才能教好并提高他們的各種技能。
2備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3備教法：如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二上課。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，利用問題以及化學(xué)各種實驗調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
課堂語言我盡量簡潔明了，克服了以前老是重復(fù)的毛病;課堂提問盡可能面向全體學(xué)生，并注意引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣，課堂上講練結(jié)合，做到以學(xué)生為主，鍛煉其各項技能并發(fā)展其發(fā)散性思維。
三作業(yè)的布置。
結(jié)合本節(jié)課，找出重難點，布置作業(yè)做到精讀精練，針對性，有層次性。為了做到這點，我對各種輔助資料進行篩選，選編習(xí)題，力求每一次練習(xí)都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時我認(rèn)真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行針對性的評講，并及時對教學(xué)方法進行改進，做到有的放矢。
四努力方向。
工作中不足之處。
(1)在分層次教學(xué)方面做得不好，一味的想讓所有人都懂，忘了部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生消化不了。
(2)后進生面較多，培優(yōu)補差工作需要各前輩教師多多引導(dǎo)。
(3)課后時間要利用，很多學(xué)生都是上課聽一下，下課后沒有把化學(xué)當(dāng)一回事。
針對這些情況，我以后一定會做出改正：在教學(xué)時，我積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽同科組老師的課(尤其是同級的老師)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。注意因材施教的原則，對于不同層次學(xué)生有不同要求，學(xué)會分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)。
努力減少后進生，對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)，充分利用晚自修的時間，在晚自修的時候給學(xué)生布置一些任務(wù)，例如小測、在規(guī)定時間內(nèi)做練習(xí)卷并做簡單的講評。
在這些年的教學(xué)工作中，我學(xué)到了很多有關(guān)教學(xué)的知識，為人師表的知識，那么在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，改進不足之處，爭取更大的進步!
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇三
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。
抓基礎(chǔ)知識，就是要狠抓化學(xué)課本知識，力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個班學(xué)生之間基礎(chǔ)有一定差距，因此對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握有一定差別，我力求根據(jù)學(xué)生實際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時間復(fù)習(xí)而拼命趕進度的做法，我是不采取的，實踐證明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化學(xué)用語規(guī)范使用及化學(xué)實驗的基本操作，平時的實驗操作中，要讓學(xué)生了解每一步實驗操作所涉及的反應(yīng)原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生實驗機會，體驗通過實驗獲得知識的成功和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR> 二、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時教學(xué)與復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
三、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、深化課堂教學(xué)意識，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
五、強化教學(xué)過程中的“互動意識”
在半個學(xué)期的教學(xué)活動中，自己意識到教學(xué)過程是一個雙邊過程，但學(xué)生的活動占主導(dǎo)地位，因此特別強調(diào)“師生互動，生生互動”，實踐證明效果良好。
六、加強實驗教學(xué)。
實驗教學(xué)在考試中的比重越來越重，因此，半個學(xué)期來，格外重視實驗的教學(xué)，使學(xué)生在實驗中學(xué)到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析，解決問題的能力，但如何提高考試成績，則有待加強。
七、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，反思失敗。
面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有進步，首先要踏踏實實抓好每一階段的知識漏洞，才能在最后的考試中取得好成績，本學(xué)期的期中考試成績來看，由于在最后的復(fù)習(xí)時，沒有對一個實驗儀器裝置反復(fù)加強練習(xí)，而且該題分值較大，有10分，多數(shù)學(xué)生失分較多，因為自己的工作做的不細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生成績受影響，以后一定要注意。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇四
多年來，由于生源的多樣化與英語基礎(chǔ)的參差不齊等原因，高職院校的英語教學(xué)始終是高職院校教育工作者探討教學(xué)改革的焦點問題。我院英語教學(xué)的總體目標(biāo)是在注重學(xué)生整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力水平，特別是在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用能力與水平。因此，為了適應(yīng)不斷變化的生源的實際情況，滿足各層次英語水平學(xué)生的需要，學(xué)院從20xx年9月在管理工程系物流管理專業(yè)實施了英語分層次教學(xué)模式改革試點，取得了初步成效，并于20xx年9月在全院范圍內(nèi)打破專業(yè)限制，全面實施英語分層次教學(xué)模式改革。通過兩年多的教學(xué)實踐，取得了明顯的效果，得到了學(xué)生、家長及社會的一致好評和認(rèn)可。
眾所周知，高職院校的學(xué)生生源存在著多樣化，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下按專業(yè)自然班級實施英語教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題：如外語基礎(chǔ)好的學(xué)生常常抱怨吃不飽，外語學(xué)習(xí)的潛能沒有得到充分的發(fā)揮，成績提高很慢、提高幅度很小；可基礎(chǔ)差的學(xué)生又跟不上，英語水平幾乎很難得以提升，更不用說其英語應(yīng)用能力的提高了，更甚至有的學(xué)生基本上沒有了學(xué)習(xí)英語的興趣，干脆放棄了英語學(xué)習(xí)。因此，對這樣英語水平兩極分化的學(xué)生推行統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和進度，采用同樣的教學(xué)方法和手段，難以滿足不同層次英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)質(zhì)量的提高也只能從一部分學(xué)生中得以體現(xiàn)。因此，如何針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，達到相同的教學(xué)目標(biāo)便成為我們研究和探討的核心。20xx年9月首先在管理工程系的物流管理專業(yè)進行英語分層次教學(xué)模式改革試點，經(jīng)過兩年的試點，取得了明顯的效果，所有學(xué)生的英語應(yīng)用能力與水平均得到了提升，英語成績明顯提高，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a、b級考試通過率大幅提高。因此，實施英語分層次教學(xué)模式改革勢在必行。
推行素質(zhì)教育，在學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，調(diào)動各層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)方法與手段的改變、教學(xué)內(nèi)容的重置、教學(xué)模式的改革，帶動整體英語教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)英語教學(xué)的良性互動，全面提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和高等學(xué)校英語應(yīng)用能力過級考試的通過率。
1、英語分層次教學(xué)模式改革的原則。
我院英語分層次教學(xué)模式改革的實施按照分步、分類、分級的原則進行實施。分步，即先選擇學(xué)生生源具有代表性、學(xué)生人數(shù)相對較多的專業(yè)進行英語分層次教學(xué)改革試點先行實施，待改革思路、操作程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法均成熟后，再在全院范圍內(nèi)全面展開；分類，即對不同類別的專業(yè)選取不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法與手段；分級，即對英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生制訂不同的過級目標(biāo)，進行不同級別的英語應(yīng)用水平的教學(xué)組織和實施。
在具體的操作過程中，為保證學(xué)生能夠進入到適合自己英語水平級別的班級學(xué)習(xí)，按照公開、公平、公正的原則，進行嚴(yán)格的分班前摸底測試，根據(jù)測試成績，按專業(yè)大類打破自然班級，分為a、b、c三個級別實施教學(xué)。在教學(xué)實施過程中學(xué)生編班實行動態(tài)管理，每個學(xué)期根據(jù)學(xué)生英語成績進行a、b、c級班級的調(diào)整。使每個學(xué)生均能在適合自己英語水平級別的班級學(xué)習(xí)。為保證同一級別班級英語教學(xué)進度的一致性，學(xué)院實施“統(tǒng)一授課時間、統(tǒng)一授課難度、統(tǒng)一集體備課、集中流水閱卷”的教學(xué)過程管理。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)方法的改變。
（1）對于a級班的教學(xué)，以教學(xué)大綱為基點，適當(dāng)?shù)丶涌炝私虒W(xué)進度；教學(xué)內(nèi)容與時代接軌，與專業(yè)相融合，注重拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和創(chuàng)造能力，以發(fā)展學(xué)生個性才能為主；要求學(xué)生掌握英語的基本技能，具備較好的聽、說、讀、寫能力，掌握大綱要求的詞匯量和語法知識，并能將所學(xué)知識與專業(yè)技能結(jié)合起來；以教材為信托，快進度、嚴(yán)要求，在按質(zhì)按量完成大綱要求的內(nèi)容之外，還適當(dāng)?shù)財U充較難的語法、寫作知識和練習(xí)以滿足a類學(xué)生的需求。在此基礎(chǔ)上，還對a級班的學(xué)生實施了“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主動參與”的靈活教學(xué)方式。如在每節(jié)課前5分鐘，由學(xué)生輪流進行情景對話。有了一定的基礎(chǔ)口語能力，學(xué)生情景對話的內(nèi)容就更加豐富多彩，有小品、詩朗誦、小故事等等。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生遠(yuǎn)離了“啞巴英語”的困擾，大大提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。另外，為避免以往英語教學(xué)中慣用的“填鴨式”教學(xué)造成的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣的弊端，我們大膽地讓學(xué)生自己做小老師，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生站到講臺上為自己講課。這種方式不僅能使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還能加強他們對知識點的記憶，更為重要的是，這可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，真正意義上做到了課前及時預(yù)習(xí)，課上主動參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）對于b級班的教學(xué)，基本是完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。如何提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是我們首先要解決的問題，有了學(xué)習(xí)興趣，才能有學(xué)習(xí)的動力。為了達到這一目的，我們對教學(xué)方法和手段進行了改革，課堂上因材施教，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，課后組織一些豐富多彩的活動，如情景喜劇表演、西方節(jié)日體會等。
（3）對于c級班的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教學(xué)重點放在英語基礎(chǔ)詞匯、語法和重點句型用法的學(xué)習(xí)及操練上，培養(yǎng)英語“聽、說、讀、寫、譯”的基本能力。同時，為達到因材施教的目的，強化素質(zhì)教育，在對c級班教學(xué)內(nèi)容的選取上有別于a、b級班，盡量選取語法不是太難、常用基本詞匯的短文。增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心是調(diào)動c級班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，為此我們增加了一些基礎(chǔ)知識的補充，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭與樂趣，使他們能夠運用粗淺英語進行交流，重拾學(xué)好英語的自信心，提高學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。
（4）積極主動地探索以人為本的教學(xué)理念，堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，采用交際性，任務(wù)型的教學(xué)途徑，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，強調(diào)所學(xué)知識的實用性，著重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和潛能，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)其創(chuàng)造性思維的能力，力爭取得最佳的教學(xué)效果。英語課堂教學(xué)中普遍使用四種教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極主動的“啟發(fā)式教學(xué)法”；因勢利導(dǎo)，善于利用擴散的方法教授學(xué)生英語知識的“擴散教學(xué)法”；在課堂外語學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生將來職業(yè)生活中擔(dān)任的角色創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在含有真實事件過程中，擔(dān)任與現(xiàn)實世界中的角色類似的角色進行語言交際，解決實際問題，達到提高學(xué)生語言表達能力，形成技能為目的的“模擬仿真教學(xué)法”；為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課后，配合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，有計劃地組織豐富多彩的活動的課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的方法。開展豐富多彩的校園英語文化活動。每學(xué)年舉行一次英語口語比賽、英語短劇表演賽、英語知識競賽、英語書法比賽、經(jīng)典英語電影展等活動。每次活動參加的學(xué)生人數(shù)均超過了5000人。校園英語角，每周一次，每次兩個小時。每次參加的人數(shù)多達200多人。
3、英語課程考核方式的改革。
為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并能有效利用時間，從20xx年9月起，對實行英語分層次教學(xué)模式的班級進行了課程考核改革，將聽力、口語、應(yīng)用文寫作的測試納入到平時的教學(xué)過程中，打破一張試卷定終身的傳統(tǒng)考試模式，并把日常的聽力、口語、應(yīng)用文寫作等體現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力水平的成績與卷面成績、平時成績按一定比例給出期末總成績。
4、英語分層次教學(xué)模式改革的動態(tài)管理。
全院的英語分層次教學(xué)模式改革采用的是動態(tài)的管理模式。所謂動態(tài)，即在新生入學(xué)進行分級別的英語測試后，學(xué)生均可以在經(jīng)過一個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果和英語成績，進行“首尾浮動”，下一個級別的前若干名可以進入上一個級別的班級學(xué)習(xí)，下一個級別的后若干名，進入下一個級別的班級學(xué)習(xí)，教務(wù)處根據(jù)學(xué)生成績以及“首尾浮動”的變動情況，對英語分層次教學(xué)模式改革的自然班級進行整體調(diào)整。通過調(diào)整，使各級別班級的編排更加合理，更加有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，也對降到下一級別班級學(xué)習(xí)的學(xué)生采取多鼓勵、多引導(dǎo)的方法，幫助他們恢復(fù)自信心，把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去，改善英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高英語實際應(yīng)用能力。
通過兩年的改革實踐，各層次教學(xué)班級的教學(xué)質(zhì)量都有了明顯的提高，每個層次的學(xué)生均有獲得成功后的喜悅感，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生潛能，發(fā)揮了學(xué)生的個性特長。英語分層次教學(xué)模式的改革充分體現(xiàn)了因材施教，突出個性發(fā)展的原則，增強了教師的責(zé)任感，明確了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生素質(zhì)，增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，推動了考試改革，收到了讓全體學(xué)生都受益的效果。
英語分層次教學(xué)模式改革已從學(xué)生英語等級考試的通過率見到了成效。20xx年6月的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力b級考試的通過率較20xx年6月的通過率提高了近二十個百分點。20xx年6月的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a級考試通過率較20xx年6月的通過率提高了十五個百分點。20xx年6月大學(xué)英語四級考試的通過率較20xx年6月的通過率提高了十個百分點。在20xx級a級班首次參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a級考試的全部學(xué)生（231人）中，未通過的學(xué)生數(shù)僅為3人，一次通過率達到了98。7%。
實踐證明：英語分層次教學(xué)模式改革是成功的。英語課程分層次教學(xué)模式的實施，有助于幫助學(xué)生克服畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更為不同基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，并為英語課程教學(xué)的總體改革開辟了新路。
在以后的教學(xué)中，我們要進一步明確高職院校英語教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，深入開展英語教學(xué)各方面的改革與實踐，在實際工作中總結(jié)探索新辦法，新思路，使我院的英語教學(xué)邁上新臺階。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇五
首先，備課組努力研究信息，看準(zhǔn)方向。怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)_，復(fù)_的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)_方向，為完成復(fù)_任務(wù)奠定基礎(chǔ)。備課組主要做了以下工作：
1.研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此開學(xué)初備課組在上屆備課組長的引領(lǐng)下理清復(fù)_的思路，制定相應(yīng)的復(fù)_計劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，將有利于把握復(fù)_的方向和深難度，有利于增強復(fù)_的目的性。
3.熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)_的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，不僅如此，在整個復(fù)_過程中我不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)_的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。同時，這些資料的使用必須合理。
其次，注重抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系。進入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進總復(fù)_的怪圈：“迷戀”復(fù)_資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程備課組始終保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系：
1.教材和復(fù)_資料的關(guān)系。
2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。
3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系。
4.練_量和復(fù)_效率的關(guān)系。
再次，備課組一直多思善想，努力從提高能力著手?；瘜W(xué)總復(fù)_的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到復(fù)_效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)_過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，長郡班與提高班所做題目有所不同。
同時，幫助學(xué)生端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)。健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)_的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。針對這些，備課組在學(xué)生身上努力從這幾個方面做工作：
1.正確對待考試。
2.合理安排學(xué)_的時間。
3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)_心理環(huán)境。
總之，化學(xué)總復(fù)_要為高考做好知識準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學(xué)總復(fù)_的效益。希望圓滿完成學(xué)校交給的任務(wù)。
本學(xué)期化學(xué)科組的工作重點是：深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神，加大對高考備考工作的研究和指導(dǎo)，使備考工作更具針對性和實效性，力爭高考再創(chuàng)新輝煌。以教育科研為突破口，以深化課堂教學(xué)改革為主渠道，以規(guī)范和健全教學(xué)常規(guī)管理為基本保障，認(rèn)真開展全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的模式和方法的研究。以更飽滿的工作熱情，更端正的教學(xué)態(tài)度，更行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
我們化學(xué)科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，力爭在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得好效果。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇六
長時間的分層教學(xué)實施以來，感覺全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，各方面都獲得了最優(yōu)發(fā)展，使我充分明白這種因材施教的教學(xué)態(tài)度的益處。因為他承認(rèn)學(xué)生差異，注重對不同基礎(chǔ)和層次學(xué)生的差別對待。在教學(xué)過程、課程輔導(dǎo)、評價激勵、方法指導(dǎo)等諸多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上照顧到全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能受到良好教育和激勵。
首先，心理影響方面。
反映在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、興趣、競爭意識等方面的轉(zhuǎn)變上。比如，分層次能使c層的同學(xué)比較清醒地認(rèn)識到自己語文的基礎(chǔ)和實力，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間的差距，促使其開始重視語文，進而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，加大學(xué)習(xí)投入，講究有效的學(xué)習(xí)方法等。同時，老師則可以對這部分學(xué)生加大輔導(dǎo)力度，加大完成學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督力度，注意降低評價標(biāo)準(zhǔn)，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點給以經(jīng)常性的鼓勵，讓他們樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感，最終形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
其次，成績提升方面。
分層次教學(xué)實踐證明，分層次后c層次的學(xué)生是進步人數(shù)最多而且進步最快的。有一部分學(xué)生通過一年多的努力，基礎(chǔ)更扎實了，成績進步很大，有的甚至能與a層次的學(xué)生相比。他的進步不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，有很多深層次、決定語文素質(zhì)的因素都在發(fā)生改變。他們的學(xué)習(xí)信心、興趣、習(xí)慣、方法、意識、理解能力、寫作能力等都會發(fā)生根本性的改觀。這些改觀正是語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的本質(zhì)提高，有了這些提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和能力就已經(jīng)得到提高，可以說學(xué)生對語文這門課有興趣而且會學(xué)了，真可謂“教是為了不教”。
第三，慎重對待方面。
分層次后，b層的同學(xué)群體相對較大，老師的關(guān)注相對較少，就有少數(shù)學(xué)生覺得自己這門課已經(jīng)“比下有余”，會產(chǎn)生滿足懈怠情緒。這時老師就要重視他們，讓他們在本層次內(nèi)部展開競爭。
當(dāng)然，分層教學(xué)的嘗試，相應(yīng)地取得了一些成績，但是也還存在較大的誤區(qū)，這需要在以后的實踐中不斷探索研究，以期取得更大的實效。這就要求自己應(yīng)該注重兩方面事項：
1、咬定“分層之路”不放松，堅定信念，繼續(xù)探索；
2、總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，揚長避短，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇七
1、通過實驗，英語課內(nèi)與課外銜接教學(xué)，有利于全體學(xué)生各有所得，共同提高。
2、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、參與意識以及勤動手、勤動腦、善于表演的習(xí)慣和能力。
3、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語綜合素質(zhì)。
4、通過初中英語動態(tài)分層教學(xué)實驗，研究和總結(jié)英語課內(nèi)和課外銜接分層教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語進行交際的能力。
二、課題研究的指導(dǎo)思想。
1、因材施教。此思想是就開展實驗的觀點而言的。
在英語分層教學(xué)實驗中我們要堅持因材施教，切忌“一刀切”。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對學(xué)生的“個體差異”，做到有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。
2、主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合。此思想是就實驗的對象而言的。
在英語分層教學(xué)實驗的實施中，學(xué)生始終處于動態(tài)參與之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實處。
3、立足課堂、教材。此思想是就實驗的形式和內(nèi)容而言的。
課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道，是實施素質(zhì)教育的主陣地。尤其是英語這門學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績的好壞。開展分層教學(xué)，仍以教材、課標(biāo)為依據(jù)，按其設(shè)立的不同目標(biāo)，使全體學(xué)生各有所得。
4、客觀。此思想是就實驗的全過程而言的。
三、研究目標(biāo)。
1、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語綜合素質(zhì)。
2、通過實驗，促使全體英語教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，全面提高教師素質(zhì)。
3、通過初中英語動態(tài)分層教學(xué)實驗，研究和總結(jié)聯(lián)班整體課堂分層教學(xué)模式。
4、通過初中英語動態(tài)分層教學(xué)實驗，研究和總結(jié)英語課內(nèi)和課外銜接分層教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語進行交際的能力。
四、研究方法。
為了更好的完成本課題，我們采用以下研究方法：
1、文獻研究法。
2、行動研究法。
3、個案研究法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。
5、分工協(xié)作法。
五、實施過程。
1、依據(jù)實驗方案，精心組織實驗。每學(xué)期制定出該學(xué)期的實驗事實計劃并確定子課題。每學(xué)期結(jié)束時實驗教師要分析實驗情況，并寫出書面總結(jié)材料。
2、積極探索課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)分層，提問分層，活動分層，練習(xí)分層等，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，并注意積累、整理來自實驗過程中的第一手材料，寫出實驗總結(jié)或?qū)嶒炚撐摹?BR> 3、進行理論總結(jié)，整理材料。
六、研究成果。
理論成果。
形成相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)效率的好壞。在課堂教學(xué)過程中，教師傳授知識以精講精練為主。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，且教師的教應(yīng)適應(yīng)各個層次的學(xué)生，注意激發(fā)各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。為此，構(gòu)建分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式是注入分層策略后對教學(xué)方法的改進。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是我們開展此項實驗所追求的目標(biāo)。經(jīng)過一年來的課題組實驗教師的集中探討、分散研究、不定時展示說課、上課、聽課、評課等一條龍的活動，抓住“教學(xué)目標(biāo)、師生互動、教學(xué)評價、分層策略”的課堂教學(xué)四大要素，進行優(yōu)化組合，形成五環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景介紹、操練表演、鞏固練習(xí)、作業(yè)反饋）的分層教學(xué)模式。這種模式低起點，多層次，從課堂教學(xué)一開始，既盡量使教學(xué)環(huán)節(jié)進入相對平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，調(diào)動了各個層次學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，逐步形成了合作學(xué)習(xí)，互相促進，異步達標(biāo)，各得其所的動態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在實驗研究過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)的難度程度，就其模式進行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)使之更合理，更有效，不斷優(yōu)化其模式，從而保證了課堂的高效率。
實踐成果。
1、分層教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
c根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，使每一個學(xué)生地身心得到健康的發(fā)展。
2、實施分層教學(xué)，有利于挖掘?qū)W生潛能。
分層教學(xué)就是按照學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異將他們分成幾個層次的教學(xué)組或教學(xué)班，按課標(biāo)精神對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，從而使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到進步和發(fā)展。
a、正確評價學(xué)生，有效分層。
b、研究教學(xué)要求，目標(biāo)分層。
c、教學(xué)過程分層，因材施教。
分層教學(xué)其核心就是教學(xué)過程分層，因材施教，在教學(xué)中我們采用以下步驟：
a展示層次性教學(xué)目標(biāo)，供學(xué)生選擇。
b創(chuàng)設(shè)條件，自主學(xué)習(xí)。
由于課堂時間的限制，教師來不及，也不可能逐層次講解指導(dǎo)。最好的方法是讓學(xué)生在教師的統(tǒng)一教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際情況選定學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自學(xué)。為保證各層次的學(xué)生順利自學(xué)，必須幫助學(xué)生解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題，為此教師需做好如下工作：
i、分層設(shè)置遞進式問答。
ii、分層次進行學(xué)法指導(dǎo)。
iii、分層次練習(xí)。
c、全面客觀評價，分層測試。
我們不可能使所有的學(xué)生都成為尖子生，但我們的教學(xué)可以力求挖掘每個學(xué)生的最大潛力，使他們在原有基礎(chǔ)上提高，所以實施分層考試很有必要。例如：我們在課題研究中適時采用分層考試，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分為三部分：基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題?；A(chǔ)題為必做題，提高和發(fā)展題為選做題。必做題滿分80分，選做題滿分40分。必做題50分為達標(biāo)，選做題20分為良好，30分以上為優(yōu)秀。這種有梯度的試題能測出各歌層次小說的實際水平，提高了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
七、結(jié)論。
1、開展豐富多彩的課外活動，促進課堂教學(xué)的升華。
2、教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
3、教師觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)藝術(shù)和教研能力與水平有了明顯提高。
八、討論與分析。
實踐使我們認(rèn)識到真正實施素質(zhì)教育，就必須構(gòu)建并實施與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。同時，我們也深深體會到教學(xué)模式本身應(yīng)是動態(tài)的、發(fā)展變化的，模式只有更好沒有最好。尤其是在實施課程改革的今天，需要我們不斷發(fā)展優(yōu)化教學(xué)模式，使之更能適應(yīng)課程改革的需要。在實驗過程中，我們感到：
1、教師角色的轉(zhuǎn)變還要進一步強化。由于長期以來傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響，教師的角色轉(zhuǎn)變相當(dāng)程度地制約著課題的研究。因為每一種教學(xué)模式的教學(xué)并不是簡單的教學(xué)程序，而是一種教學(xué)的理念。如果教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使按照某種模式進行程序式的教學(xué)，教學(xué)效果仍然很難達到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師在整個課題實驗的操作過程中，必須根據(jù)具體情況不斷地變換自己的角色。要想很好地解決這一問題，首先必須不斷提高教師的自身素質(zhì)；其次要不斷地加強先進的和科學(xué)的教育理論學(xué)習(xí)，揚棄自身固有的陳舊的教育觀念；再次必須具備銳意進取的創(chuàng)新和開拓精神。
2、評價的激勵性機制有待更加科學(xué)完善。由于考試成績的評價等因素的影響，教師自覺或不自覺地以考試成績的取向來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)取向也著眼于升入高一級學(xué)校的`學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)著眼于轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度的評價，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識取向，培養(yǎng)具有時代責(zé)任感和高素質(zhì)的合格公民。
3、如何加強英語課內(nèi)外銜接的研究，提高學(xué)生的綜合運用英語的能力。這將是我們在今后的課題研究中不斷探索的話題。這將有助于學(xué)生通過大量的實踐進一步提高自身英語綜合素質(zhì)。
4、進一步開展實驗系列研討和交流活動，拓寬和深化“英語分層教學(xué)”的研究，積極探討與新課標(biāo)和新課程的融洽，努力提高英語教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇八
20xx-2015學(xué)年第二學(xué)期中，我擔(dān)任高一班的化學(xué)教學(xué)。一學(xué)期來，我按照教學(xué)計劃，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，已經(jīng)如期、較好地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)重，但經(jīng)過一學(xué)期的努力，也取得了較好的教學(xué)成績，得到了班級學(xué)生的好評和尊重?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使今后的工作取得更大的進步。
隨著高考制度的改革，越加注重學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)蘇教版教材的編排也相應(yīng)作出了很大的改革，比以前更系統(tǒng)，知識拓展較多，但知識點間的聯(lián)系較差，因此要求在備課時，教師要參考很多相關(guān)資料，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法、方式，認(rèn)真寫好教學(xué)綱要，盡量使知識點的教學(xué)有條理性，學(xué)生較易學(xué)和理解，能夠做到深入淺出，通俗易懂。同時，課后及時作出總結(jié)，做好歸納，寫好教學(xué)后記，記錄自己的不足和收獲，從而對自己的教學(xué)方法和方式進行改進，努力提高自己的教學(xué)水平。
化學(xué)是一門實驗學(xué)科，在實驗中觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考探究能力。蘇教版新教材在編排上增添了不少實驗和有關(guān)圖畫，圖文并茂，趣味性強。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰?、探究能力、?chuàng)新能力等要求也更高了。在教學(xué)中，我根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗或?qū)W生實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。還嚴(yán)格要求學(xué)生，指導(dǎo)他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結(jié)論，加強學(xué)生的實驗表達能力，提高學(xué)生的綜合實驗水平。努力做到充分利用化學(xué)學(xué)科的特點，組織好化學(xué)實驗。通過實驗來啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。
三人行必有我?guī)?。對于新教材教學(xué)，經(jīng)驗不足，在教學(xué)中難免會遇到不少問題，比如說在教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制、教學(xué)重難點等方面。為了更好地進行教學(xué)，達到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時，積極與其它老師進行研討，共同研究教學(xué)，取長補短，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多邀請領(lǐng)導(dǎo)來聽課，廣泛吸取課改經(jīng)驗，并多聽同科組老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，從而改進自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。
我教的兩個班中，大部分同學(xué)懂得學(xué)習(xí)的重要性，能夠認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)勁頭也較濃，只是個別學(xué)生拖后腿，已經(jīng)跟不上教學(xué)進度了，考試成績也就差，有些學(xué)起來就沒信心，更不想去學(xué)。針對這種情況，我私下找他們個別談話并分析他們的作業(yè)、試卷了解原因，對于對化學(xué)不感興趣的，我就舉一些實際例子跟他們說學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，或聊一些有趣的化學(xué)故事，提高他們的興趣；對于沒有努力去學(xué)的學(xué)生，我先打一棍再給一甜棗（即：提出批評以后再加以鼓勵），并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們；對于由于基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔態(tài)度的，或過分自卑，考試怯場等一類的學(xué)生，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么等等。經(jīng)過一段時間的努力，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較大的進步！期末復(fù)習(xí)階段，針對班型特點，我重基礎(chǔ)，重點分類復(fù)習(xí)，并把以前的錯題拿出來重做，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最終，大家的考試成績均達到了較好的效果。
這學(xué)期的教學(xué)，我感觸最深的就是要想教好書，尤其是要上好新課標(biāo)的課，要不斷的充電和學(xué)習(xí)，盡快完善自己的知識體系，提高優(yōu)化處理教材的能力、進行資源優(yōu)化整合的能力以及進行良好課堂教學(xué)設(shè)計的能力。相信，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，改進不足之處，爭取更大的進步！
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇九
學(xué)生的個體是有差異的，他們受到家庭教育和社會影響也不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德素養(yǎng)也不一樣。要做到全面提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，就需要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生，只有了解他們，分類對不同類型的學(xué)生區(qū)別對待、提出不同的教學(xué)要求，才能使學(xué)生不會喪失學(xué)習(xí)信心，保持良好的心態(tài)，主動參與教學(xué)活動，成為教學(xué)的主體。
我在平時的教學(xué)中，通過檢測、提問、觀察以及與學(xué)生談心的方法了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，把它分為三類：即a優(yōu)秀學(xué)生、b良好生、c“學(xué)困生”，對不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。對優(yōu)秀生，要求他們在熟練掌握教學(xué)知識的情況下，提出引深問題，讓他們思索探討、交流，從中悟出更深的知識，實現(xiàn)教學(xué)的“再創(chuàng)造”。對學(xué)生成績良好的同學(xué)，我要求他們要熟練地掌握知識點，能很好地運用知識點進行計算和解決簡單的實際問題，并讓他們達到對知識的融匯貫通，激勵他們的競爭意識，增強他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的思維能力。對“學(xué)困生”我要求他們要掌握基本知識點，能運用這些知識點解決一些較簡單的問題，并幫助他們加深對知識點的理解，爭取達到理解性的掌握。
二、練習(xí)設(shè)計，分類指導(dǎo)。
我在課后的練習(xí)設(shè)計時，通過精心設(shè)計，根據(jù)學(xué)生分層、分類設(shè)計練習(xí)題進行指導(dǎo)?！皩W(xué)困生”我給他們設(shè)計簡單的練習(xí)題，一般的題目。引深的題目讓優(yōu)秀生做。把一般的選擇題讓良好生練習(xí)；把較難的探究習(xí)題留給優(yōu)秀生做，使他們在思考后自己獨立完成。各盡所能，各收其獲，增強他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、關(guān)心教育，一視同仁。
在教育教學(xué)中，教好優(yōu)秀生容易，教好“學(xué)困生”較難。最困難的還是“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。我用一顆慈母般的愛心去感化他們。平時我對“學(xué)困生”不歧視、不嫌棄、多接近、多愛護、多與他們交心了解他們想什么、缺什么，消除他們的自卑感、壓抑感，讓他們與我敞開心扉交朋友。通過交談，發(fā)現(xiàn)他們要求上進的動機。我在教學(xué)活動中把簡單的問題留給他們回答，注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，讓他們在同學(xué)中“露一手”，把他們引到積極上進的軌道上來，讓他們不斷提高。平時，我利用課外活動的時間給他們“開小灶”，并組織優(yōu)秀生幫助他們，組成一幫一的陣形，讓“學(xué)困生”有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們的轉(zhuǎn)化。
分層教學(xué)，分類指導(dǎo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，這樣既能滿足優(yōu)秀生的求知欲望，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)、完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，又能促進“學(xué)困生”在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上不斷提高，逐漸轉(zhuǎn)化，使他們不會喪失學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，也能使中等生增強競爭意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們不斷優(yōu)化，這樣就能使每位同學(xué)，都能獲得應(yīng)有的發(fā)展和提高。
四、取得的成績。
班級學(xué)生的思想認(rèn)識提高，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，自動預(yù)約補課的同學(xué)多了，聽課認(rèn)真了，、正確率提高了，學(xué)習(xí)積極性高漲，考試成績進步幅度較大。
五、存在問題。
1、有的學(xué)生平時很用功，課堂反映也較好，能夠獨立完成，投入與成績不符，
2、知識點的遺忘過快，能用什么方法阻止其遺忘，或用什么方法使其遺忘慢一點,。
3．怎樣使后進生都積極的參與課前的預(yù)習(xí)活動，課堂的主動、自覺的教學(xué)活動。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，分開層次，承認(rèn)差距，拓寬更廣闊的發(fā)展空間，這是為廣大同學(xué)提供了更好的機遇，更多的機會?；A(chǔ)的不同只能代表昨天，今天的奮斗更加重要。只要同學(xué)們正視自我把握好機會，我們老師的努力，相信不論那班那層，都能將后進生培養(yǎng)成為既有綜合素質(zhì)又有特色的二十一世紀(jì)的成功人士。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀，具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對這一課進行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
經(jīng)過這一年的分層教學(xué)的實踐，切身意識到分層教學(xué)的重要性，同時，根據(jù)我校班級學(xué)生的實情，分層教學(xué)是很有必要的，采用分層教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。因為每個層次的學(xué)生在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在授課時要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學(xué)。
所謂分層教學(xué)，根據(jù)即在常規(guī)的班級授課制的條件下，既注重學(xué)生在同一班級中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。二十一世紀(jì)的社會，并不是需要相同的思想、相同的行動，而是要有獨特性和創(chuàng)造性來為社會服務(wù)。
二、面向全體學(xué)生，分層授課備課時，對于同一教學(xué)內(nèi)容，我會考慮不同層次學(xué)生的接受能力，制定不同的學(xué)習(xí)目的，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
一般情況下，分層授課時，前十五分鐘讓a、b學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容十五分鐘，完成課本上的試一試、練一練和練習(xí)中相應(yīng)的習(xí)題，完成后，同桌小聲交流并相互批改練習(xí)；同時，教師給c、d學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教學(xué)新課。接下來用十分鐘給c、d學(xué)習(xí)小組的學(xué)生完成練習(xí)；教師則用這個時間聽取a、b學(xué)習(xí)小組學(xué)生質(zhì)疑并通過提問了解他們自學(xué)的情況。最后十五分鐘，教師給a、b學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分別布置一些開放性的、難易不同的練習(xí)題；教師就檢查c、d學(xué)習(xí)小組學(xué)生的練習(xí)情況，給以相應(yīng)的輔導(dǎo)；再給c學(xué)習(xí)小組的學(xué)生布置一定的習(xí)題，同時給d學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)并完成簡單的練習(xí)。每個周末，每個學(xué)生在課后作業(yè)本上對本周的學(xué)習(xí)情況進行一次非常簡短的書面小結(jié)，或小結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、取得的成績，或介紹學(xué)習(xí)過程中形成的經(jīng)驗、方法、情感體驗，或提出學(xué)習(xí)過程中的疑惑，或?qū)處熖岢鼋虒W(xué)方面的建議、要求。這樣教師就可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，書面解答學(xué)生的問題，與學(xué)生進行書面的交流、溝通，加強師生間的了解和理解，并通過采納學(xué)生合理化的建議，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。
三、練習(xí)作業(yè)分層次練習(xí)的彈性處理。
主要在于練習(xí)題設(shè)置與要求上，也就是精心設(shè)計必做題和選做題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力，達到學(xué)習(xí)的最基本要求。選做題面向優(yōu)秀學(xué)生，重在發(fā)展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而且有些習(xí)題要對不同層次的學(xué)生進行分層要求，對學(xué)困生可以只要求一題一解，就題論題，落實新課程基本要求，而對優(yōu)等生則要求能一題多解，用此溝通知識的橫向聯(lián)系，使學(xué)生從不同角度去分析問題，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在此同時，教師要不斷巡視，把握信息，并作個別點撥和糾正。
實踐證明，在分層教學(xué)的練習(xí)中，對練習(xí)進行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
四、評估測試分層。
成功的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對差等生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中，學(xué)困生做基本達綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提高題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進行第二次平行性達標(biāo)測試，以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
五、多層次教學(xué)的體會與成果。
我校多層次教學(xué)改革的實驗，從教學(xué)的組織形式來看，已改變了傳統(tǒng)的班級授課制的組織形式；從教學(xué)要求來說，脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、機械化，代之以多樣化、層次化和個性化，建立了以達到統(tǒng)一教學(xué)要求和個體優(yōu)勢發(fā)展為教學(xué)要求的新教學(xué)目標(biāo)，各層次學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實；從教學(xué)內(nèi)容來說，改變了過去同一年級、同一學(xué)科千篇一律的模式，教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生層次有了適當(dāng)?shù)淖兓粡慕虒W(xué)過程中學(xué)生主體意識的體現(xiàn)來看，多層次教學(xué)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計自己的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了我們多層次教學(xué)的指導(dǎo)思想：能跑則跑，能飛則飛。讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正意義上的主人。
1、充分調(diào)動各層學(xué)生的積極性。
學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。為了充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)低年級學(xué)生心理特點，可以將全班分成若干個小組進行奪“星”比賽，教師對不同層次進行鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
2、允許解決問題策略多樣化。
教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性特征，允許不同學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的知識與方法解決問題。要鼓勵解決問題策略的多樣化，因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。讓每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、鼓勵各層次學(xué)生質(zhì)疑。
我們在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線，思維為核心的教學(xué)原則，注重保護學(xué)生的好奇心，鼓勵質(zhì)疑。
由于全員參與，目標(biāo)明確，實施規(guī)范，“多層次”教學(xué)改革已深入人心，并且日益完善，現(xiàn)正穩(wěn)步推進“低起點、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的課題落實工作。實踐證明，“多層次”教學(xué)具有極高的理論價值和實踐價值，實施課題教學(xué)，對促進學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，增強學(xué)校教育教學(xué)活力，煥發(fā)出了教育教學(xué)新的力量源泉。
保護和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是學(xué)困生。由于分層教學(xué)客觀上把學(xué)生分層了不同的層次，這樣的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，較好的實現(xiàn)人人學(xué)有價值的教材，人人獲得必要的知識，不同的人在學(xué)習(xí)學(xué)科時得到不同的發(fā)展，人人都獲得最大程度的發(fā)展這一教學(xué)理念。教學(xué)是一個有機體，在整個過程中，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況滲透分層教學(xué)的思想，使每個學(xué)生個體都得到發(fā)展，只有這樣的教學(xué)才能是成功的教學(xué)。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來，同時還要對其進行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進行準(zhǔn)確而及時的記錄，方便教師對自己的教學(xué)行為進行重新審視。教師還要開展化學(xué)課程中的聽評課教學(xué)活動，利用教師間相互的觀察與交流來促進化學(xué)教學(xué)水平的提升。
化學(xué)教師在進行教學(xué)前一定要對教學(xué)內(nèi)容與重點、難點進行掌握，在課后教師也一定要對整個教學(xué)過程進行反思，這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。
2.對師生間的互動進行反思。
化學(xué)教學(xué)一定要采用對話的形式來進行，這也是教師與學(xué)生進行交往活動的重要過程。教師一定要在與學(xué)生的互動中進行反思，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中；教師與學(xué)生在進行情感交流的過程中是否和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內(nèi)容。教師通過對這些進行反思，積極地鼓勵學(xué)生進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
化學(xué)教師對其教學(xué)方法進行反思是最重要的內(nèi)容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升；教師在授課的過程中能否對學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用；如何才能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過對以上這些情況進行反思，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。
4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進行反思。
學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過對化學(xué)過程的感受來體現(xiàn)的，高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)實踐活動，教師要在對課堂教學(xué)進行設(shè)計的時候，注重對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地進行對化學(xué)知識的思考，同時還要培養(yǎng)學(xué)生主動參與化學(xué)實踐的過程。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下，要求學(xué)生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對高中化學(xué)教學(xué)的反思工作，這樣才能有針對性地對化學(xué)教學(xué)進行改進，從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式，進而使我國高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，對于教學(xué)所進行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項工作，這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科的綜合知識體系進行完善，同時還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在一定程度上有所提升，進而能夠為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
“教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”因此，教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型的和不同層次學(xué)生的需求，理解尊重學(xué)生，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個學(xué)生身心得到健康發(fā)展。實施分層教學(xué)，首先要使教師在認(rèn)識上達成統(tǒng)一，教師也要和學(xué)生甚至家長進行廣泛的溝通，學(xué)校的這一教學(xué)改革必須得到學(xué)生以及家長的理解和支持。武斷的決策很可能導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的自尊，影響分層教學(xué)的效果，也有悖于分層教學(xué)的初衷。于是我校在八年級下半學(xué)期分別召開了學(xué)生年級大會與家長會，大力宣傳分層教學(xué)的必要性和益處，得到了學(xué)生與家長的廣泛的支持和配合。
2。學(xué)生分層的具體方法。
分層教學(xué)的前提是承認(rèn)學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間不僅有認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異，還有興趣和愛好等個性品質(zhì)的差異。這些差異都會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，并形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。我校英語備課組根據(jù)學(xué)生的能力情況以及學(xué)生個體對英語語言的感悟能力，并結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展的需要，把全年級學(xué)生分為三個層次：a層為特色發(fā)展生，占年級人數(shù)的30%；b，c兩層為能力發(fā)展生，占年級人數(shù)的60%；d層為基礎(chǔ)生，占年級人數(shù)的10%，對于d層學(xué)生只要求他們把握基礎(chǔ)知識，保證學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。為了便于分層教學(xué)，學(xué)校統(tǒng)一了上課時間，重組班級。分層主要以學(xué)生摸底考成績?yōu)槠鹗家罁?jù)，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力以及各次重大考試成績的上下浮動而改變。
教師只有為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)條件，并對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取不同的策略，學(xué)生的英語水平才會有所提高，或者說每個學(xué)生才能構(gòu)建起與自己能力相應(yīng)的新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗，達到知識與能力雙贏的目標(biāo)。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，而不是單方面要求所有學(xué)生都適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的，唯一的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力狀況及興趣愛好等。對學(xué)生分層便于教師在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)習(xí)速度的快慢，學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等采取相應(yīng)的`教學(xué)策略。如果教師對英語成績參差不齊的學(xué)生采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)效果必然事倍功半。
1、教學(xué)目標(biāo)分層。
分層次教學(xué)不僅應(yīng)對學(xué)生進行分層，而且對教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)定位，導(dǎo)向和激勵的作用。如對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步，拉著走，多鼓勵”的教學(xué)方法；對中層次的學(xué)生采取“重概念，多練習(xí)，強激勵”的教學(xué)方法，而對高層次的學(xué)生采用“大容量，高密度，促能力”的教學(xué)方法。
學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，并且每個學(xué)生對語言的感悟，理解以及語言表達能力也有較大差異。因此，課堂教學(xué)應(yīng)實行彈性分層目標(biāo)：
a層：
（1）認(rèn)真落實考綱的全部要求：
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語閱讀，表達能力和自主學(xué)習(xí)及探究的能力。
b層：
（1）認(rèn)真落實考綱的全部要求；
（2）努力提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，激勵學(xué)生趕超a層學(xué)生。
c層：
（1）夯實英語基礎(chǔ)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)好英語的自信心。
d層：
（1）夯實英語基礎(chǔ)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功。
2、課堂教學(xué)分層。
課堂教學(xué)分層主要是針對教師的教學(xué)方法而言，即因材施教。針對不同層次的學(xué)生，即使教學(xué)內(nèi)容相同，教師也要采取不同的方法。做到對a層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對b層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對c、d層學(xué)生則須做到要求低、坡度小，放低起點與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。教師在教學(xué)中還應(yīng)注重對學(xué)生的個別指導(dǎo)。例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng)，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難應(yīng)當(dāng)給予怎樣的幫助，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要討論以及如何討論等。
具體來講，教師在講授教材內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)不同起點，分類指導(dǎo)，做到教學(xué)“分合”有序，動靜結(jié)合，并分層教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)計課堂練習(xí)，分層設(shè)計課堂問題，分層布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，各得其所。
例如：在閱讀教學(xué)時，教師要求c、d層學(xué)生就文章細(xì)節(jié)，事實等回答那些可以從文中直接找到答案的問題。；要求b層學(xué)生回答一般難度的問題，如：中心思想或事情的前因后果等。這類理解性問題旨在檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。；要求a層學(xué)生回答有關(guān)作者的觀點和態(tài)度，隱含意義等問題，以培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進行創(chuàng)造性思維的能力。
再如：在英語寫作教學(xué)時，教師要求ab層學(xué)生能在審清主題，注意文章布局，在平時積累好詞，好句，并加以運用，寫出出彩的英語作文。對于c層學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生在審清主題的基礎(chǔ)上，寫對句子，合理布局。；而對于d層學(xué)生，教師更注重對其進行英語作文訪寫，改寫的指導(dǎo)。讓學(xué)生心中有文章，考試不留白。
1，課后練習(xí)與作業(yè)分層。
作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補缺的重要手段和途徑。分層作業(yè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。分層作業(yè)是英語分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在布置作業(yè)時，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，在作業(yè)量上也有所區(qū)分。如布置的作業(yè)分類為a、b、c三個層次，第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以b層學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學(xué)生有練習(xí)的機會，b、c兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，d層的學(xué)生也能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
三、評價分層。
1。檢測內(nèi)容分層。
在單元測驗及階段性檢測中，我初三備課組教師根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語達標(biāo)的不同要求擬定等級性試卷。
a卷：以本單元內(nèi)容為中心，進行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題，檢測學(xué)生語言的綜合運用能力。
b卷：考查本單元的重點和難點，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識的實際運用能力的：
c卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點，不考難點，以識記和模仿性試題為主；
如果基礎(chǔ)較差學(xué)生對自己某次檢測成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，可重新進行評價。進行等級性測試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識和才能的機會，讓自己在相應(yīng)的層次學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗成就感。等級制的分組應(yīng)是流動的，進步明顯者應(yīng)調(diào)上一個等級，成績明顯下降者應(yīng)調(diào)低一個等級，以便教學(xué)具有針對性，這樣也會使學(xué)生有壓力感。
2。分層激勵，在英語學(xué)習(xí)中體驗成功。
分層教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的正確評價方式。要運用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，并以形成性評價為主。教師應(yīng)對各層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評價，使學(xué)生獲得成就感和自信心。評價量化過程要注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生及家長進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。
四、結(jié)語。
我校初三英語分層教學(xué)在我校得到了各方面的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革，勢必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突。因而，學(xué)校對教師的教學(xué)方面給與一定的自由度。對教師、學(xué)生取得的成績給予了適時總結(jié)、推廣、表彰，實踐證明，針對差異，進行分層次教學(xué)，是因材施教的具體表現(xiàn)，是英語在實施素質(zhì)教育的有效方法。當(dāng)然，分層教學(xué)也會給教學(xué)管理和教學(xué)實踐帶來一定難度，這些問題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我們相信只要堅持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，形成一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合學(xué)校實際的英語分層教學(xué)模式，一定會全面提高我校英語教學(xué)質(zhì)量并得到社會的認(rèn)可。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
20xx年高考已落下帷幕,面對學(xué)生取得的成績既有歡喜也帶有點滴的遺憾。
1。首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué)，我通過聽市、區(qū)的高三研討會、交流會把握好高考試題的特點和趨勢。更新了教育教學(xué)理論，開拓了思路，樹立以課本，教學(xué)大綱、考試說明為高考復(fù)習(xí)依據(jù)，抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ鰪娋C合應(yīng)用能力，具備了自己認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策，以及一定的化學(xué)教育理論水~平。
2?；仡櫢呷龔?fù)習(xí)大致分為三個階段：第一階段：分章復(fù)習(xí)；第二階段：分塊復(fù)習(xí)；第三階段：綜合訓(xùn)練，沖刺高考。目的是：幫助學(xué)生對已掌握的零散的化學(xué)知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化，網(wǎng)絡(luò)化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理，從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力，增強知識的運用能力。使學(xué)生做到：總復(fù)習(xí)全面抓，普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。
3。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了高考《化學(xué)考試說明》，明確化學(xué)考試內(nèi)容和能力要求，特別是力圖反映出考生能夠初步運用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題及綜合應(yīng)用的能力。其次認(rèn)真分析了高考理科綜合試卷，以明確高考的命題方向和對能力的要求。從而制定總體的復(fù)習(xí)計劃。
4。從對理科綜合試卷題型的分析，可以看出所考的知識點，基礎(chǔ)知識和基本技能占了相當(dāng)大的比例，即使是綜合題也是雙基知識進一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說明，對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)化梳理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生對每一部分知識進行系統(tǒng)化整理，將學(xué)科知識通過點、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。
5。在復(fù)習(xí)的最后階段更要體現(xiàn)出個性化，不同的學(xué)生會暴露出不同的問題，這時引導(dǎo)學(xué)生對自己所犯的錯誤作一個再認(rèn)識，而這一個再認(rèn)識不能只滿足于會作了，而是要知道錯在哪里？為什么會犯這樣的錯誤？ 這樣做，能使學(xué)生進一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵，少犯甚至不犯類似的錯誤。
６．注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整：在五月學(xué)生容易出現(xiàn)松懈，厭戰(zhàn)，怎么也緊張不起來，恨不得明天就考試。對學(xué)生的這種情緒，我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯題知識競賽課。我將學(xué)生平時常犯的錯例搜集起來，展示給學(xué)生讓他們搶著說出錯題的原因，正確的答案，與之 聯(lián)系的知識點。學(xué)生爭先恐后解答問題，在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問題，而且也暫時忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，給他們一信心。 我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵他不要氣餒，要有野心，高考理綜正確拿到學(xué)校第一名，經(jīng)過努力高考他以三分之差，獲得了理綜的第二名。而且總分以５３０奪得了平行班的第一名。
由于初次帶高三所以還有很多的不自信，心里也知道一定要抓基礎(chǔ)，不做怪題、難題，可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺，結(jié)果就有了一節(jié)課費勁將一道題，學(xué)生還是暈暈乎乎，浪費時間。還好本人醒悟較快，出現(xiàn)一次后馬上改正。由于高三的經(jīng)驗不夠豐富，對學(xué)生答題的巧法，妙法肯定傳授不夠，有待進一步充實自己。
帶著很多的疑惑，很多的新鮮初次進入
高三的我感謝本組葛個寧，楊寶英，李振玲高三前輩的支持、幫助，沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀(jì)寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課，并為我指出教學(xué)中不到位的地方，讓我在高三的教學(xué)中越來越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話說：您講的課越來越好了。讓我心里甜甜，告訴自己我沒有耽誤了孩子們，在他們?nèi)松闹匾獣r期我?guī)椭怂麄儭?BR> 在以后的教學(xué)中繼續(xù)做到：多進修，多看書，多聽課，多反思。
高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
積極學(xué)習(xí)黨的方針政策，學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料，積極參加學(xué)校各項活動。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團結(jié)同事。
這一學(xué)年，是豐收的一年。
由于是參加工作的第一年，還擔(dān)任了班主任，工作量較大，但是平時工作踏踏實實、勤勤懇懇，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。
教學(xué)效果比較明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。同時保留電子版的，每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進行修改、完善。
化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、實驗手冊等。這些作業(yè)我都能全批全改，但學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學(xué)生進行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導(dǎo)和解惑。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力和基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，平時多針對學(xué)生實際情況因材施教。
經(jīng)常聽有經(jīng)驗的老教師的課，提高自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過聽課，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進。
現(xiàn)在的高考都是從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查，這已經(jīng)是一種趨勢。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
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高中化學(xué)分層教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性。
摘要：高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生能力的差異，合理地進行分層教育的一種教學(xué)策略。分層教學(xué)的教學(xué)模式能夠給不同層次的學(xué)生提供所需求的知識，確保每一個學(xué)生能夠在教學(xué)過程中有所收獲。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，就分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性展開討論。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；因材施教；應(yīng)用。
分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生知識積累、學(xué)習(xí)能力和潛力的不同，把學(xué)生分開、分批、分層的一種科學(xué)管理化的教學(xué)策略，與其他的教學(xué)模式目的相同，都在于把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。分層教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生在學(xué)科方面的綜合素質(zhì)，以學(xué)生為中心安排不同的任務(wù)，配置合適的教師進行教學(xué)。重點關(guān)注每一個學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是僅重視部分“尖子生”或“差生”，做到更為客觀地評價每一個學(xué)生。同時分層教學(xué)的教學(xué)模式能夠有效使學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，更能為每一個學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和競爭氣氛，教育出擁有高專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生提供了有力的保障。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，可從以下兩個方面展開討論：以班級為單位的層次化化學(xué)教學(xué)；根據(jù)個人情況制定的分層次教學(xué)任務(wù)。
根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識的積累程度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的高低進行分層次教學(xué)，但在體現(xiàn)差異性的同時，不能以“差異性”的眼光來看待不同的學(xué)生。另外，根據(jù)學(xué)生能力的差異，也應(yīng)當(dāng)配置不同類型的教師。不同能力水平的學(xué)生適合不同類型的教師，例如脾氣急躁的老師應(yīng)當(dāng)配置能力較強的優(yōu)秀學(xué)生而不是理解速度較慢的學(xué)生，而理解能力較弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)配置較為耐心的老師。教師對每個學(xué)生都有著很大的影響，配合合適的教師能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力差異進行分班，將知識程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一起，比較容易安排合適的教學(xué)任務(wù)。知識水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起上課，不會感受到壓力過大，優(yōu)劣明顯。這樣通過利用分層次教學(xué)的優(yōu)勢，有效地在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異性解決了滿足不同學(xué)生對于知識的需求量的問題。另外，學(xué)校在進行分班工作中還應(yīng)當(dāng)注意保持學(xué)生個性，分班過程當(dāng)中應(yīng)該考慮到學(xué)生思維方式不同和興趣愛好的不同等，綜合考慮后再做出科學(xué)合理的分班。分班之后根據(jù)不同程度學(xué)生的需求選用適合的教材進行教學(xué)，這能有效促進學(xué)生之間的知識交流，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的分班制度能夠讓學(xué)生之間建立起一種良好的競爭氛圍，使每一個學(xué)生在學(xué)業(yè)上有適當(dāng)?shù)膲毫?，同時良性競爭的環(huán)境下能夠有效促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)熱情的保持，分層教學(xué)也保證了不同知識程度學(xué)生對于知識的不同需求。
隨著分層次教學(xué)工作的進一步深化，分層次教學(xué)的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)落實到每一個學(xué)生個體上。在高中化學(xué)分層教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)做到充分了解每一個學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的具體情況揚長避短來進行教學(xué)任務(wù)的安排。合理的教學(xué)任務(wù)分配有助于學(xué)生的能力在原有基礎(chǔ)下得到最大程度的開發(fā)，亦使學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段保持住進步的`勢頭。另外還需要注意分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的一系列細(xì)節(jié)問題，分層次的化學(xué)教學(xué)工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括，根據(jù)學(xué)生的能力分層次地制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，化學(xué)課堂中的分層次化學(xué)教學(xué)，分層次安排不同難度和量的適合具體的學(xué)生作業(yè)，課后分層次進行對應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，考試安排中分層次進行不同程度的測驗。在高中化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)合理地利用好分層教學(xué)帶來的優(yōu)勢，能夠有效地保持資質(zhì)較好學(xué)生持久進步的勢頭，而對于知識理解較慢的學(xué)生，分層教學(xué)模式也能夠保證學(xué)習(xí)的興趣與信心。
1.心理學(xué)的分析表明，知識的獲取是由簡單到復(fù)雜，具體到抽象的遞進式循環(huán)的過程。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解方式各有不同，高中化學(xué)的分層教學(xué)正是根據(jù)每個學(xué)生的特點與差異，針對不同程度的學(xué)生因材施教的科學(xué)教學(xué)模式。分層教學(xué)的教學(xué)模式有效地給學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力與興趣，提高學(xué)習(xí)效率起到了至關(guān)重要的作用。
高中化學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)的合理應(yīng)用可以有效地解決部分學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)較差，理解能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。在教學(xué)過程當(dāng)中能夠給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生幫助，做到不以有色的眼光看待學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，培養(yǎng)建立起友好的師生關(guān)系。分層教學(xué)的教學(xué)模式是解決如何縮小學(xué)生間成績差距問題的合理途徑。
學(xué)生當(dāng)中存在知識儲備、學(xué)習(xí)能力的差異是不可避免的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了這一客觀存在的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力的增長與全面發(fā)展都極為不利。以學(xué)生為本，如何為學(xué)生提供合適的教育服務(wù)才是教育改革的重要任務(wù)。以學(xué)生為本，更重要的是給予不同程度的學(xué)生理解能力范圍內(nèi)的知識教授，保證每個學(xué)生有所收獲并學(xué)以致用。高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)工作能夠讓教師更好地了解每一個學(xué)生，與學(xué)生建立起友好的師生關(guān)系，使教師能夠更好地發(fā)揮授業(yè)解惑的作用。希望分層教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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（作者單位湖南省永州市第五中學(xué)）。