總結(jié)是對過去的一種回顧，也是對未來的一種規(guī)劃。完美的總結(jié)應(yīng)該包含對自己的評價和對他人的感謝和認可?？偨Y(jié)是一種常見的寫作形式，通過閱讀范文可以了解到不同領(lǐng)域的總結(jié)寫作風格。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇一
摘要：隨著國家對于學(xué)生素質(zhì)教育觀念的增強，教師越來越重視采取合理的教學(xué)方法進行語文課堂教學(xué)，而師生互動教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實際應(yīng)用中取得了很好的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就師生互動教學(xué)的應(yīng)用展開探討，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、找好互動突破、提供教學(xué)資料等方面進行分析。
互動教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛，雖然在實際操作過程中，會受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問題，但是其在提高語文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中充當?shù)氖墙M織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。因此，語文教學(xué)應(yīng)該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎(chǔ)上進行的。要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進行根本性的改變。開展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強師生互動，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點，不能一味的追求對學(xué)生進行知識灌輸，要注重對教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強對學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
2找好互動突破。
（1）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，不能在短期內(nèi)就達到學(xué)習(xí)目標，對于一篇課文的學(xué)習(xí)通常是需要很長實踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進行解答時也會根據(jù)個人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時就需要進行積極引導(dǎo)，對學(xué)生多多鼓勵，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動。不同的教材具有不同的特點，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合教材的不同特點采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時，為了讓學(xué)生對恐龍有一個更加深刻和直觀的認識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書里或者圖書館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進行參觀，積累像一個的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體課件對學(xué)生的外形和活動進行展示，輔助教學(xué)，增強師生互動機會。（3）組織學(xué)生自主互動。在教學(xué)過程中，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進行合作與探究，讓學(xué)生進行自主交流學(xué)習(xí)。如在對學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時，就可以對學(xué)生提問互聯(lián)網(wǎng)對生活帶來的好處，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問題，是學(xué)生真正對這些問題進行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)充滿興趣。
3提供教學(xué)資源。
（1）教師為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語文來源于生活，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的場景，也是收集語文素材的最好場所。教師在進行語文教學(xué)時，要積極開展各項活動，增強學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能力和認知能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在兒童節(jié)到來直接，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進行節(jié)目的編排和訓(xùn)練，學(xué)生自己充當導(dǎo)演、編劇、演員，進行人員分組之后，進行節(jié)目表演，還可以進行配樂朗誦等表揚。節(jié)目演出完之后，進行評價和分析，找出存在的問題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區(qū)進行校外活動，找出一些門牌廣告和招牌用語中的錯別字或者用法不合適的地方，并提出合理的建議。例如，有些賣驅(qū)蚊器的商家，為了吸引客源，設(shè)計的廣告語是“默默無‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習(xí)到的默默無聞用字不一致，教師就可以向?qū)W生解釋這是商家為了吸引客戶的注意力，引用常用語進行的設(shè)計，還要讓學(xué)生對這些廣告中的諧音字的正確寫法進行記憶，提高學(xué)生的綜合運用和實踐能力。（2）重視評價多元化。在語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價至關(guān)重要，也是最主要的評價方法，但是隨著師生互動教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要教師對學(xué)生進行適當評價，還要加強學(xué)生之間互評以及學(xué)生的自我評價，將這幾種評價方式結(jié)合起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動。教師對學(xué)生的評價要以學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)，以便促進學(xué)生的健康發(fā)展。在進行評價時，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的努力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行綜合評價，促進評價機制的多元化發(fā)展，實現(xiàn)語文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長、社區(qū)工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評價過程中來，如，定期召開家長會，學(xué)生在會上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，使家長和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃，提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來越重視對教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動，是目前應(yīng)用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來越高。教師在語文教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要采取有效措施充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻:。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇二
作為小學(xué)語文老師，首先應(yīng)該意識到小學(xué)語文是語文整體教學(xué)中夯實基礎(chǔ)的部分，對學(xué)生以后初中和高中語文的學(xué)習(xí)都有著重要的影響。作為小學(xué)語文老師，一定要意識到這一點，要在有效的時間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和成績。本文根據(jù)目前我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何增加教學(xué)互動，提高語文教學(xué)效率，打造高效的小學(xué)語文課堂，進行以下幾點方法淺談。
一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
為了增加課堂的互動性，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在語文課堂上能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)，首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，如果整體課堂環(huán)境是壓抑低沉的，那么學(xué)生身處其中，很難具有積極性和創(chuàng)造性。反之，如果整體課堂氛圍是活躍的、積極的，那么學(xué)生們也一定會受到良好氛圍的影響，變得積極主動。所以，如何打造良好積極的課堂氛圍，是很多小學(xué)語文老師需要思考的首要問題。比如說，在課前，老師要提前走進教室，與學(xué)生們進行溝通和交流，打開學(xué)生的思維，增加師生之間的親密度，這樣有利于幫助小學(xué)生從上一節(jié)課的思維拉到語文課堂中來，也有利于活躍學(xué)生的思維。在課堂中，老師要多用積極的語言去鼓勵學(xué)生，當學(xué)生樂于回答問題，當學(xué)生的積極性有所提高時，老師要給予及時的鼓勵和表揚，這樣有利于學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心和興趣，也有利于創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍。對于回答錯誤以及表現(xiàn)不好的學(xué)生，老師不要用過于嚴厲的語言去批評學(xué)生，可以換一種方式，用積極的語言去引導(dǎo)學(xué)生好好表現(xiàn)，或者是給學(xué)生一個眼神示意，一句話進行提醒，走到學(xué)生面前敲敲桌子，也可以是讓學(xué)生站起來朗讀一段課文作為提醒，這樣的方式，都能夠在達到提醒學(xué)生改正的基礎(chǔ)上照顧到學(xué)生的自尊心和自信心。另外，在下課之后，老師不要立刻離開教室，要看看學(xué)生們有什么疑惑和不懂的地方，幫助學(xué)生解決，多走進學(xué)生中間，了解學(xué)生的想法，這樣有利于培養(yǎng)師生關(guān)系，增加師生之間的親密度，有利于為課堂上師生互動教學(xué)的展開，以及高效課堂的塑造打下良好的基礎(chǔ)。
二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機會。
在目前很多小學(xué)語文教學(xué)課堂中，很多小學(xué)語文老師忽略了對學(xué)生積極性和主動性的培養(yǎng)，總是以老師為主，講完所有的課堂內(nèi)容，缺少與學(xué)生之間的互動，也忽略了給學(xué)生們自我展現(xiàn)的機會，因此也就形成了很多學(xué)生語文課前不預(yù)習(xí)，過分依賴課堂、依賴老師的壞習(xí)慣。作為小學(xué)語文老師，要試著學(xué)會在授課過程中給學(xué)生們自我展示的機會，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也能夠增加師生之間的互動，有利于老師隨時了解學(xué)生的掌握情況，利于增加學(xué)生對課堂的參與性。比如說，上課時，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的設(shè)置問題，并且不要自己講解答案，要給學(xué)生思考回答的機會。老師還可以給學(xué)生創(chuàng)造當小老師的機會，讓學(xué)生大膽地走上講臺，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這樣學(xué)生就會提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為上臺展示做好準備工作，有利于激發(fā)和鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。再比如，當前很多老師樂于利用多媒體進行授課，這對小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的吸引性，在此基礎(chǔ)上老師可以把一些多媒體的操作交到學(xué)生手中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。給他們展示的機會，有利于更好地激勵他們進步。這些方法都能夠在很大程度上提高學(xué)生對課堂的參與程度，從根本上提高學(xué)生的課堂積極性，從而提高教學(xué)效率。
三、進行小組合作學(xué)習(xí)。
通過以往的教學(xué)經(jīng)驗，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生喜歡一起放學(xué)，一起寫作業(yè)，在一起玩游戲等。這說明小學(xué)生在一定程度上喜歡集體活動學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)小學(xué)生這樣的特點，小學(xué)語文老師可以實行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是把學(xué)生們分成幾個小組，并且以小組為單位進行合作競爭學(xué)習(xí)。在分組時，老師作為組織者和裁判，一定要均衡每個小組的實力，通過給每個小組在相同的時間內(nèi)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)每個小組的完成情況來進行裁判。比如說，老師為了考察學(xué)生的默寫情況，可以給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)記憶生詞，然后時間結(jié)束后進行統(tǒng)一考察，綜合成績較高的小組獲勝。這樣，在同一小組內(nèi)，每個學(xué)生都承擔小組的一份任務(wù)，都會在完成自身任務(wù)的同時互相幫助互相監(jiān)督，有責任心的學(xué)生還會組織小組內(nèi)部的互相提問默寫。對于一些平時生活中積極性比較差的學(xué)生，處于小組之中，集體榮譽感會督促他們積極學(xué)習(xí)，其他組員也會互相幫助和監(jiān)督，共同提高小組的綜合實力。另外，不同小組之間，每個小組都希望自己獲得勝利，因此就存在一定的競爭力，競爭意識能夠更好地督促每個小組內(nèi)的學(xué)生全力以赴，為自己所在的小組貢獻力量。這樣的小組合作學(xué)習(xí)還可以用于語文學(xué)習(xí)問題的討論等，在學(xué)生進行集體討論學(xué)習(xí)時，老師要走到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當學(xué)生出現(xiàn)討論瓶頸時進行一定的引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師還要給予一定的評價，以便下次小組合作學(xué)習(xí)更好地進行?？傊鳛樾W(xué)語文老師，在新時代教學(xué)背景下，不僅要完成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容教授，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加課堂師生之間的互動，提高課堂效率。
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小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇三
在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，互動教學(xué)起到的輔助作用越來越大，教師與學(xué)生之間的互動，不僅使得教師與學(xué)生之間建立了良好的信任關(guān)系，還能在這種互動之中鍛煉學(xué)生的溝通能力和語言表達能力，對于學(xué)生語文水平的提高，也有很大的幫助。
1.拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及上課的聽課質(zhì)量。學(xué)生在課堂上與教師互動，可以令課堂氣氛更加活躍，讓他們以更加輕松地心態(tài)接受知識，教師也可以借這個機會傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的思想動態(tài)，以及他們的語言表達能力等。課堂互動拉近了師生關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的互動教學(xué)，讓學(xué)生的參與感更強了，每一個學(xué)生都有了表達自我的機會。
2.教師學(xué)會傾聽，學(xué)生學(xué)會表達。
在傳統(tǒng)教學(xué)當中，教師是講臺上的主角，將教案上的知識一一講解，中間穿插一些教師的提問和學(xué)生的問答，沒有與學(xué)生更多的溝通。由于學(xué)生普遍不愿意在課堂上主動提出問題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)就成了教師的獨角戲，學(xué)生則是臺下的觀眾，毫無參與感。在互動教學(xué)中，教師要學(xué)會將時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言、討論、表達自我，教師則傾聽學(xué)生的表達，了解學(xué)生的思想，將課堂的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。學(xué)生在互動的過程中，可以將剛剛所學(xué)的知識運用到表達當中，對課上不清楚的地方提出疑問，幫助知識的消化吸收。課堂上的表達可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，遣詞造句的能力，與人溝通能力等等，這是在傳統(tǒng)教學(xué)當中很難做到的。
3.幫助課堂教學(xué)更精彩更高效。
互動教學(xué)作為在傳統(tǒng)教育模式上的創(chuàng)新，其新穎性和多樣性使得課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生的奇思妙想令課堂更加活躍，更多的互動帶來更多的積累，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，就是不斷吸收和積累的過程，互動教學(xué)可以幫助學(xué)生在傾聽的過程中吸收知識，在交流的過程中積累知識，雙管齊下，令課堂教學(xué)更加高效。
1.設(shè)立情境與學(xué)生溝通。
2.有效提問令課堂學(xué)習(xí)更高效。
小學(xué)正是學(xué)生思維能力建立的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)過程中，適當?shù)奶岢鲇行栴}可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，打開思路進行思考，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。偶爾的提問，還可以將學(xué)生的注意力保持在課堂當中，防止他們“開小差”。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時，教師不能單單要求學(xué)生掌握課文中的生字，可以在教學(xué)過程中與學(xué)生展開互動，可以讓學(xué)生畫一畫花生的花是什么樣子的？小松鼠為什么等不到花生結(jié)果子呢？是不是小鼴鼠拿走了花生呢？在教學(xué)過程中提出設(shè)問，讓學(xué)生對此進行思考，引導(dǎo)他們展開想象力。
3.角色扮演令課堂更有趣。
1.不僅僅采用問答模式。
一些教師在實踐互動教學(xué)中，總是以為多向?qū)W生提出幾個問題就是互動教學(xué)，這種觀念是錯誤的，互動教學(xué)應(yīng)當是多樣化的，除了問答，還有學(xué)生討論、情境分析、展開想象、角色扮演等各種互動方式，單一的問答，很可能讓學(xué)生對于這種模式產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
2.不忽略課堂重點。
在教學(xué)方式的改革中，教師要時時思考課堂教學(xué)時間分配和教學(xué)結(jié)構(gòu)，防止本末倒置?；咏虒W(xué)仍舊是課堂教學(xué)當中輔助教師對課程的講授，課堂的重點還是教材的基礎(chǔ)知識，一切高效教學(xué)輔助方法，都不能成為課堂的中心。
3.不照搬他人經(jīng)驗。
互動教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，各種方式方法的材料都只是他人的經(jīng)驗，教師在實踐時還要結(jié)合自身特點，結(jié)合學(xué)生的特點進行改進，打造具有自身特點的互動教學(xué)，使互動教學(xué)的作用最大化。
4.不做無效互動。
在課堂教學(xué)中，課堂時間非常寶貴，每一分每一秒都要發(fā)揮它最大的作用，教師在互動教學(xué)當中，不應(yīng)為了互動教學(xué)而互動教學(xué)，無效的互動只會浪費課堂時間，不能真正的讓學(xué)生參與到互動中。教師要在互動前，應(yīng)選擇適當?shù)幕臃绞剑浞掷谜n堂時間進行教學(xué)。
四、結(jié)語。
有效的互動教學(xué)可以幫助教師在課堂教學(xué)過程，更有趣、更高效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要時時思考最適合的互動教學(xué)方式，如此才能使互動教學(xué)發(fā)揮其最大的效果。
參考文獻:。
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小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇四
所謂“激發(fā)”是指為了達到預(yù)期的效果而采取的一定的有效手段、方法。要激發(fā)師生間的互動，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。
1.多媒體電化教學(xué)法。充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的“三動”能力：觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應(yīng)等能力（行動）。
2.音樂與美術(shù)整合法。讓學(xué)生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感受（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來。俗話說：繪畫與建筑是凝固的音樂，而音樂中的每一個音符都代表著不同色彩。著名繪畫大師梵高繪畫時必聽音樂，通過音樂的熏陶與洗禮，繪畫將展示出無窮的魅力。
3.自主表演法。在學(xué)生已達到有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動作語言表達出來，使學(xué)生的歌唱與表演完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法……這些都是激發(fā)“互動”的好方法。
二、樂于互動。
教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強加給學(xué)生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動”交流，促進學(xué)生個性的完善與身心和諧發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的交往與合作能力。例如，在欣賞《賽龍舟》這首曲子時，課前先讓參加過龍舟賽的學(xué)生談?wù)勝慅堉蹠r的熱鬧場面，交流賽龍舟時的切身感受，然后教師作為參賽者一員，與學(xué)生們合作自編自演賽龍舟時的熱鬧場面。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實際的音樂活動，在沒有教師事先安排、也沒有教師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動起來。因此，“互動”教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動、樂于互動。
三、全體互動。
在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會；要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標分解成不同知識層次的小內(nèi)容與小目標，針對不同的學(xué)生，進行分類學(xué)習(xí)、活動指導(dǎo),使學(xué)生的音樂體驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣；還要在音樂實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，激勵學(xué)生主動開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達到全體師生人人參與互動的目的。在欣賞《黃河大合唱》時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點，或組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)的需求。同時，這種教學(xué)模式注意了學(xué)生個體的差異，讓每一個孩子都能感受、體驗、參與音樂學(xué)習(xí)活動，共同享受到音樂帶來的快樂。
四、全面互動。
1.教與學(xué)的互動。重在發(fā)揮各具特征的生命個體――教師的教對學(xué)生的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)生的學(xué)對教師的教產(chǎn)生積極主動的能動作用與反應(yīng)。
2.情感交流的互動。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。
3.信息交流的互動。重在發(fā)揮教師在教學(xué)過程中對信息流暢渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用，同時更重在發(fā)展學(xué)生積極主動傳輸、獲取、處理、存儲和應(yīng)用信息的能力。
4.師與生的互動。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。
5.生與生的互動。重在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的交往、合作的意識與能力?？傊?要真正達到音樂“互動”教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個環(huán)節(jié)間，必須達到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會影響音樂“互動”教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂“互動”教學(xué)的失敗。為使“互動”教學(xué)方法達到最佳效果，教師在教學(xué)中還要做到活而不亂、動中有節(jié)、動中有序、能放能收，既能發(fā)揮教師作為指導(dǎo)者的作用，又能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇五
隨著現(xiàn)代小學(xué)教育改革的不斷加快和素質(zhì)教育理念地不斷滲透，小學(xué)音樂教學(xué)中的豎笛教學(xué)越來越受到相關(guān)教育界的廣泛關(guān)注。豎笛又稱直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音準、簡單易學(xué)等學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在小學(xué)音樂的教學(xué)中開展豎笛的教學(xué)，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，從而有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當深刻的認識到豎笛教學(xué)對于小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提高的幫助作用，并且積極采取有效地措施來將豎笛教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)當中，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能。
教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂豎笛教學(xué)能否有效地開展的重要前提條件和基礎(chǔ)之一，它的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計包含了小學(xué)學(xué)生豎笛課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容、教學(xué)目標以及音樂技巧等。因此，小學(xué)音樂教師要想有效地利用豎笛教學(xué)來輔助小學(xué)學(xué)生的音樂教學(xué)，提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先，其應(yīng)當做好豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工作。小學(xué)音樂教師可以從以下幾個方面入手來開展豎笛教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計：第一，合理設(shè)計豎笛課程的教學(xué)目標。教學(xué)目標是小學(xué)豎笛音樂課程教學(xué)的引導(dǎo)標，它對豎笛課程教學(xué)的流程和內(nèi)容有著很大的引導(dǎo)性，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當合理的根據(jù)小學(xué)學(xué)生的性格特點和心理特點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性來開展教學(xué)目標的設(shè)計，這樣便能夠有效地避免由于過高的教學(xué)目標要求而忽視了小學(xué)學(xué)生的實際接收能力問題。第二，合理設(shè)計豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理特點比較活潑，有著強烈的好奇心，因此，小學(xué)音樂教師在設(shè)計豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當合理的利用好小學(xué)學(xué)生的.這一心理特點和性格特點，在基礎(chǔ)的豎笛理論教學(xué)和技巧教學(xué)中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在豎笛吹奏的樂譜選擇方面，小學(xué)音樂教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥》這一類的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來較為簡單，且具有積極地人生觀導(dǎo)向的豎笛吹奏樂譜來開展教學(xué)，從而有效地實現(xiàn)提高小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)效果。
二、引用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。
小學(xué)音樂的豎笛教學(xué)是一門以實踐性為主的音樂教學(xué)課程，因此，在開展小學(xué)音樂豎笛課程的教學(xué)當中，小學(xué)音樂教師不可以單一采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，牢牢地掌握住小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動權(quán)，而是應(yīng)當深刻認識到實踐教學(xué)的重要性，放寬對于小學(xué)學(xué)生的課堂豎笛學(xué)習(xí)自由，給予小學(xué)學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的豎笛實際吹奏能力和技巧性。小學(xué)音樂教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法來有效地實現(xiàn)這一點，小組合作教學(xué)方法主要是通過讓小學(xué)學(xué)生自行進行分組的方式，放寬音樂教師對學(xué)生的控制性，使其能夠互相學(xué)習(xí)，相互請教和指認錯誤，共同進步，從而整體性的提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，這非常適合小學(xué)音樂的豎笛課程教學(xué)需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學(xué)為例，根據(jù)小組合作教學(xué)法的教學(xué)理念，小學(xué)音樂教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學(xué)學(xué)生進行四人一組的分組方式，使其組成一個個學(xué)習(xí)小組，先讓每一個小組進行組內(nèi)吹奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。然后，一定時間后讓每一小組進行學(xué)習(xí)成果演奏，對學(xué)習(xí)效果較好的合租小組給予積極地表演，對于演奏學(xué)習(xí)效果較差的給予一定的輔導(dǎo)，增強其學(xué)習(xí)的自信心，這樣，小學(xué)音樂教師便可以有效地達到幫助小學(xué)學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
小學(xué)學(xué)生其本身的年齡較小，具有活潑好動的天性，對很多新奇的事物具有很強的好奇心，尤其是小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其音樂豎笛課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到了很大的影響，因此，針對小學(xué)學(xué)生的這一性格特點，小學(xué)音樂教師應(yīng)當加以利用和強化，從而有效地讓小學(xué)學(xué)生能夠全身心地投入到豎笛音樂課程的學(xué)習(xí)當中，不斷地提高其豎笛學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)音樂教師可以通過結(jié)合教學(xué)活動來開展教學(xué)的方法，來有效地開發(fā)小學(xué)學(xué)生的潛能，迎合小學(xué)學(xué)生的天性，讓小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分地發(fā)揮，從而全面地提升小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說：小學(xué)音樂教師可以通過定期組織豎笛比賽的教學(xué)活動來輔助教學(xué)。這樣，既可以有效地起到激發(fā)小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏表演能力，同時，還能夠很好地起到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的團隊合作精神、合奏能力的效果，促進小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏技巧和內(nèi)心健康的全面發(fā)展與提高。綜上所述，豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的引入與開展，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當積極應(yīng)用豎笛教學(xué)來輔助小學(xué)音樂課程的教學(xué)，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能，促進小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇六
摘要：隨著新課改不斷推進，小學(xué)階段的教學(xué)越來越重要，小學(xué)語文承擔著啟蒙學(xué)生的重要作用。雖然學(xué)生從出生就生活在充滿漢語的環(huán)境中，但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對語文知識綜合運用的能力，由此可見，教師在小學(xué)語文教學(xué)中的作用十分巨大。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)能力相對來說比較低，自控力也較差，因此，教師與學(xué)生之間的互動尤為重要，師生互動教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的主流手段，本文將研究師生互動教學(xué)的內(nèi)涵及原則，并據(jù)此分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用方式，以求提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：師生互動教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);內(nèi)涵;原則;運用。
漢語是中國人的母語，也因此成為我國教育教學(xué)體系中重要的主科科目，小學(xué)生年齡尚小，還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師進行深入引導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中開展師生互動能夠有效提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，進而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，然而就目前看來，師生互動教學(xué)的運用并不理想，教師的教學(xué)理念相對來說較為落后，不能把握好開展師生互動的最佳時機，對互動內(nèi)容的選擇也比較片面，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握師生互動的時機和甄選互動內(nèi)容，將是小學(xué)語文教師需要深入研究的課題。
所謂師生互動教學(xué)，顧名思義，即教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教師在學(xué)生眼里是神圣而偉大的，但卻常常嚴肅刻板，小學(xué)生剛剛步入校園生活，難以適應(yīng)固定模式和固定時間的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)比較松散，教師嚴厲的態(tài)度更是讓學(xué)生恐懼，往往在教師提出問題時害怕答錯而不敢回答，有些時候教師選擇的互動內(nèi)容較為單一，學(xué)生初次接觸可能會比較感興趣，但長期使用反而讓學(xué)生喪失興趣，由此可見，師生互動教學(xué)的內(nèi)涵實際上就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，縮短師生之間交往的距離，增強師生的情感交流以及提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生互動并不是隨時都能夠進行的，要根據(jù)學(xué)生的年齡以及個性特點深入分析，找到師生互動的最佳時期，對小學(xué)每個年級的學(xué)生采用的師生互動手段不能相同，因此，師生互動教學(xué)的原則就是針對性、即時性、有效性，只有根據(jù)其內(nèi)涵與原則設(shè)計互動內(nèi)容，才能夠達到互動教學(xué)的最佳效果[1]。
2師生互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用途徑。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
想要在小學(xué)語文教學(xué)中有效運用師生互動教學(xué)，首先需要注意的第一點就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課改要求教師將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生，對于小學(xué)生來說同樣如此，而目前一些教師仍然將灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式運用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)理念相對來說比較落后，并不能滿足當前教育需求，也不滿足學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)需要，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標，重視起師生互動教學(xué)，讓學(xué)生不再將刻板的背誦語文知識當做學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2把握互動時機。
師生互動教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，當教學(xué)理念更新與轉(zhuǎn)變后，第二個問題就是要把握好師生互動的時機，課堂教學(xué)中并非所有時間都適合進行互動，教師提問后，學(xué)生進入思考時間時，教師一定不能打斷學(xué)生思路，而是要給予學(xué)生充分的思考時間，不僅如此，互動不只是與學(xué)生語言交流，而是要融入教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，教師講解《丑小鴨》這一課時，先讓學(xué)生通讀全文，并思考為什么丑小鴨會被其他小鴨子欺負，丑小鴨變成天鵝后又受到了怎樣的對待等，組織學(xué)生討論，在學(xué)生進行討論時，教師便可以伙伴身份加入討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，要注意態(tài)度親切，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立思考能力，同時拉近師生距離。
2.3提高教師素質(zhì)。
教師素質(zhì)會對師生互動的效果產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識素養(yǎng)，還包括教育素養(yǎng)，良好的師生互動需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面，教師要注重完善自身，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上，還要提高與學(xué)生的交流能力，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切、語言幽默，以提升學(xué)生參與互動的程度[3]。
2.4甄選互動內(nèi)容。
互動內(nèi)容的選擇是師生互動教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)時間有限，教師不能隨時進行師生互動，因此，甄選好師生互動內(nèi)容非常必要。師生互動內(nèi)容的選擇要有針對性，例如，《古詩兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動內(nèi)容選擇在詩句中，與學(xué)生交流溝通詩句的意義和內(nèi)涵，不要提問學(xué)生詩人李白相關(guān)問題，避免學(xué)生將重點理解錯誤，降低教學(xué)效果。
3結(jié)語。
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，語文又是重點學(xué)科，教師必須要善于利用師生之間情感關(guān)系的建立而引導(dǎo)、帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先拉近師生之間距離，讓學(xué)生在與教師的良好和諧關(guān)系中進入語文知識的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而進一步提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
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小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇七
在小學(xué)音樂教學(xué)中，對于音樂游戲的應(yīng)用并非盲目進行的，而是應(yīng)該首先對教學(xué)目標進行明確，確保音樂游戲能夠為教學(xué)目標服務(wù)，能夠達到相應(yīng)的教學(xué)效果，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。具體來講，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在三個方面：
2．1情景表演游戲：這種游戲是當前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中非常常見的一種游戲類型，主要是教師從課本的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲場景，引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊唱歌，從而在不知不覺中學(xué)會歌曲，加深記憶。通過情景表演的方式，還可以激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效果。例如，在對《數(shù)鴨子》這首兒歌進行教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生進行自主分組，然后每一個小組挑出一個人扮演數(shù)鴨子的人，其余的扮演小鴨子，分組進行情景表演，使得學(xué)生能夠邊演邊唱，全身心地投入其中。這樣，學(xué)生能夠更加充分的理解歌曲中所蘊含的內(nèi)容和意義，也可以加強相互之間的交流與溝通，更能夠通過小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的能動性。因此，情景表演游戲是小學(xué)音樂游戲教學(xué)中一種極好的游戲類型，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面有著非常重要的作用。
2．2音準訓(xùn)練游戲：在小學(xué)音樂教學(xué)中，音階、音準等的訓(xùn)練是一大難點，其本身的理論性較強，小學(xué)生受自身形象思維的限制，往往會感到難以理解，從而產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，可以利用音準訓(xùn)練游戲?qū)虒W(xué)進行輔助，幫助學(xué)生對各種理論性知識進行深入學(xué)習(xí)和掌握［2］。小學(xué)音樂教師應(yīng)該理清教學(xué)思維，在課堂教學(xué)中合理利用音準訓(xùn)練游戲，將音準訓(xùn)練與游戲教學(xué)有機結(jié)合在一起，化繁為簡，幫助學(xué)生更好的理解和鞏固。例如，在教學(xué)中，教師可以以生活中一些比較常見的事物或者學(xué)生感興趣的事物，對音階進行形象化，如可以將音階比喻為小狗跑樓梯，將小跳音程比喻為袋鼠的跳躍等，迎合小學(xué)生的形象思維，向?qū)W生展現(xiàn)出相關(guān)知識概念的內(nèi)涵意義，使得學(xué)生能夠通過這些可以看到或者可以想象的事物，去理解相關(guān)音樂知識，在一個輕松愉悅的情感體驗中，去感悟音樂理論，構(gòu)建相應(yīng)的知識理論體系，進而促進音樂課堂教學(xué)效果的提高。
2．3綜合音樂游戲：綜合音樂游戲相比于前兩種游戲，應(yīng)用范圍更廣，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中也同樣發(fā)揮著巨大的推動作用。通過對綜合音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。相比較而言，綜合音樂游戲是指依照音樂課堂中歌曲的特點，結(jié)合教學(xué)需要，將多種不同的游戲方式結(jié)合起來，如聽音、識譜、表演、節(jié)奏等，使得學(xué)生能夠在游戲的過程中，更加深入地體驗音樂，學(xué)習(xí)音樂，進而愛上音樂。綜合音樂游戲是一種非常獨特、非常新穎，同時也非常有效的音樂教學(xué)方法，改變了單一的游戲方式，使得教學(xué)變得更加富有趣味性，也更能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，在對《外婆的澎湖灣》進行教學(xué)時，教師可以通過故事的方式，講述外婆家的故事，然后應(yīng)用情景表演教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的情景表現(xiàn)出來，方便其進行理解。之后，可以通過孩子與外婆的笑聲，引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏方面的練習(xí)。在這里，孩子們的笑聲是清脆的，高亢的，外婆的笑聲則是祥和的，溫柔的，通過對笑聲的分辨，可以合理處理唱歌的節(jié)奏。在情景表演完成后，還可以進行識譜視唱游戲，使得學(xué)生能夠在層出不窮、新鮮有趣的音樂游戲中，對音樂理論和歌曲進行學(xué)習(xí)，保證良好的課堂教學(xué)效果［3］。
3結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲是一種良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過對音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升其參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，加深學(xué)生對于音樂知識的理解和記憶，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻:。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇八
隨著新課改的不斷推進，學(xué)校方面愈發(fā)重視對于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升，不僅僅要求學(xué)生們學(xué)習(xí)好各類基礎(chǔ)學(xué)科，而且還要對于藝術(shù)類學(xué)科有比較認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課堂學(xué)習(xí)開拓自身視野以及藝術(shù)感受力。在小學(xué)音樂課堂上開展豎笛教學(xué)的時候，教師們就應(yīng)當積極進行教學(xué)方式的改進，確保學(xué)生們能夠?qū)τ谡n堂保持更高的積極性。接下來。筆者將會從三個方面簡單介紹如何在小學(xué)音樂課堂上順利開展豎笛教學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生興趣，順利開展豎笛教學(xué)。
興趣是學(xué)生們最好的老師，學(xué)生們其實接觸過樂器演奏的機會比較少，有一定的音樂功底的更是少之又少，很多孩子們在學(xué)習(xí)豎笛演奏的時候，由于對于各種樂理知識以及豎笛演奏技巧不夠了解，在剛開始的入門階段往往就比較困難，學(xué)習(xí)速度慢，甚至是會對于豎笛演奏的學(xué)習(xí)喪失信心，乃至產(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師們在設(shè)定豎笛教學(xué)計劃的時候，就應(yīng)當注重對于學(xué)生們興趣愛好的激發(fā)，針對學(xué)生們比較有興趣的內(nèi)容，結(jié)合豎笛演奏相關(guān)知識來設(shè)定課堂活動，進而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們提升自身豎笛演奏能力的積極性，增強課堂教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以利用學(xué)生們喜歡做游戲活動的特點，為學(xué)生們設(shè)計《百鳥爭鳴》的課堂游戲，假設(shè)學(xué)生們都是擁有美妙歌喉的小鳥，而且學(xué)生們只能夠通過吹奏豎笛來發(fā)出鳴叫，現(xiàn)如今大家需要充分利用所學(xué)習(xí)的豎笛演奏知識進行吹奏，從而選擇出以為歌喉最為曼妙的“鳥兒”，在這樣的游戲背景下，學(xué)生們往往更愿意投身于豎笛演奏技巧的研究中，相互吹奏比一比誰能夠吹奏出更為美妙的旋律，在班級內(nèi)部建立良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍，保證每一位學(xué)生都能夠在課堂上展示自我學(xué)習(xí)成果，并且在與其他學(xué)生的交流中認識到自己的不足，更加認真學(xué)習(xí)和練習(xí)吹奏。
二、設(shè)定合理目標，順利開展豎笛教學(xué)。
在教學(xué)的時候，教師一定要為學(xué)生們設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標，這里的學(xué)習(xí)目標不僅僅是課堂所要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一些在學(xué)習(xí)過程中需要遵守的紀律和規(guī)則。合理的學(xué)習(xí)目標能夠更好地集中學(xué)生們注意力，幫助學(xué)生們樹立更強的探究能力與學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)出學(xué)生們良好的精神與品格。在設(shè)定目標的時候，教師們需要注意要使得該目標一定要是學(xué)生們能夠完成的、并且學(xué)生們對于完成學(xué)習(xí)目標本身有一定積極性的，學(xué)生們在課堂上不斷完成學(xué)習(xí)目標，在教師布置的目標引導(dǎo)下提升豎笛吹奏能力以及節(jié)奏感、旋律感，養(yǎng)成較強的音樂審美素養(yǎng)。教師們在為學(xué)生們布置練習(xí)曲目的時候，就應(yīng)當選擇一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)膬焊枨孔鳛榫毩?xí)目標，這類兒歌往往旋律比較簡單，學(xué)生們練習(xí)的難度相對更小，學(xué)生們在平時也經(jīng)常聽和唱這類歌曲，如果能夠利用豎笛將該歌曲演奏出來，學(xué)生們自身也會產(chǎn)生比較強的成就感。比如，《賣報歌》《小粉刷匠》《兩只老虎》等等。當學(xué)生們升入高年級、具備了一定的音樂基礎(chǔ)以后，教師們就可以要求學(xué)生們學(xué)習(xí)難度相對大一些的民族曲目或者是經(jīng)典歌曲，逐漸對學(xué)生們的吹奏能力進行過渡式提升。
三、糾正演奏姿勢，順利開展豎笛教學(xué)。
在學(xué)習(xí)樂器的演奏的時候，教師們一定要注重對于學(xué)生們演奏習(xí)慣的`培養(yǎng)，在最開始的教學(xué)中就致力于對于學(xué)生們演奏姿勢以及呼吸方法的糾正，保證學(xué)生們能夠保持正確的吹奏姿勢，這樣更有利于學(xué)生們的進階學(xué)習(xí)與練習(xí)。很多學(xué)生們在吹奏豎笛的時候，都習(xí)慣性低頭或者是坐立不正，手指放置的位置也不夠準確，如果教師不進行吹奏姿勢的糾正，不要僅僅會影響到教學(xué)速度，甚至?xí)W(xué)生們的身體檢查產(chǎn)生影響。因此，教師要及時對學(xué)生們的吹奏姿勢進行糾正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們姿勢問題以后，及時進行指導(dǎo)和糾正，務(wù)必要使得學(xué)生們抬頭挺胸、手指處于比較放松的狀態(tài)，吹氣的時候也不宜太用力。而豎笛樂器屬于吹奏類樂器，對于學(xué)生們的氣息控制以及呼吸方法也有著嚴格的要求，小學(xué)階段的學(xué)生們身體還處于發(fā)育的狀態(tài)，肺活量也比較小，在吹奏的時候難度無疑是比較大的，學(xué)生們?nèi)绻陨碚{(diào)節(jié)呼吸的方法不正確，就很容易在吹奏的過程中出現(xiàn)氣短的情況。因此，教師們就需要注重對于技巧的教學(xué)，確保學(xué)生們習(xí)慣于使用正確的呼吸方法演奏。學(xué)生們在吹奏的時候，應(yīng)當要深呼吸，盡量找到將空氣吸入到腰腹部位置的感覺，然后再進一步得通過運氣技巧來調(diào)節(jié)音色、音準。當然，強大的肺活量是吹奏豎笛質(zhì)量的保證，學(xué)生們在學(xué)習(xí)豎笛課程的時候，還是要注重自身肺活量的鍛煉。綜上所述，通過小學(xué)階段的豎笛演奏學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的音色素養(yǎng)，完成音樂啟蒙，這樣不僅僅是豐富了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，而且還能夠?qū)⑦@種樂器演奏技巧代入到學(xué)生們的生活中來，學(xué)生們在平時的生活中也愿意深入研究豎笛演奏，擁有一個充滿悠揚笛聲的小學(xué)時光。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇九
高中音樂課是一門必修課程，是實施美育的重要途徑。高中生的學(xué)業(yè)負擔較重，學(xué)生對于音樂課中的理論知識缺乏強烈的動機。教師要運用正確的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂對學(xué)生情感的促進作用，讓學(xué)生得到音樂的熏陶，促進他們情感和認知的健康發(fā)展。
一、高中音樂教育的重要性。
首先，高中音樂教育有利于提高學(xué)生的審美能力。音樂是美的，是一種特殊的情感表達方式。高中音樂課程實際上是實施美育的過程，是對情感審美的過程，這就要求音樂教學(xué)要以情感人。音樂教育的美感主要體現(xiàn)在作品的立意、音韻和曲調(diào)。音樂教育陶冶了學(xué)生情操，啟迪了學(xué)生的智慧，提升了他們的精神境界。其次，音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂教育中的音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等鍛煉了學(xué)生的右腦，提高了他們的想象力，有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。高中階段是對學(xué)生音樂教育的黃金時期，教師要充分重視音樂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂課上鍛煉創(chuàng)新思維，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
高中音樂教育的重要性決定了音樂教師必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，力求音樂教學(xué)達到較好的效果。
1.教師要做好備課工作。
教師在教學(xué)前，一定要有充足的'準備。首先，要明確高中音樂教學(xué)目標，確定每個課時要完成的任務(wù)，以便引導(dǎo)教學(xué)工作的完成。其次，要根據(jù)教學(xué)目標，同時結(jié)合學(xué)生的水平和興趣，制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣就有利于降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的興趣。再次，教師還要考慮自身的特長和不足，盡力彌補教學(xué)中存在的缺陷，順利開展教學(xué)工作。此外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，將理論知識和實踐知識相結(jié)合，有效地完成教學(xué)目標。
2.讓優(yōu)秀的流行音樂進入課堂。
高中生一般都喜歡流行音樂，因此合理地利用流行音樂開展教學(xué)是可行的。在高中音樂鑒賞課上，要結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇優(yōu)秀的流行音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。高中生多少會有叛逆的性格，而流行音樂中的搖滾音樂正好符合了學(xué)生的這一心理，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的搖滾歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，趁熱打鐵為他們講解搖滾音樂的相關(guān)知識和音樂中包含的人生哲理。例如，課程開始后可以為學(xué)生播放一首五月天的《第二人生》，學(xué)生也會跟著唱，在播放完之后，教師可以問學(xué)生：“大家理解這首歌的內(nèi)涵了嗎？”學(xué)生就會重新回想這首歌，思考歌詞的含義，這時教師可以再播放一遍，并在多媒體上為學(xué)生提供歌詞，這樣學(xué)生就會明白這首歌的意思是不管遇到多大的困難，你都會獲得“第二人生”，這樣就為面臨著高考壓力的學(xué)生提供了強大的自信心，同時也收獲了相關(guān)的音樂知識。對于流行音樂的選擇要以積極向上的為主，同時還要適合學(xué)生的興趣，以此傳授相關(guān)的音樂知識，引導(dǎo)他們鑒賞，提高他們的審美情趣。
3.合理利用多媒體。
合理利用多媒體開展音樂教學(xué)會收到較好的效果，從而有助于學(xué)生更深刻、全面地理解音樂作品。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！钒岩魳泛颓楦休^為完美地結(jié)合在了一起，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一家喻戶曉的作品時，可以為學(xué)生播放這一作品的視頻，讓他們觀察演奏者是如何利用西洋樂器演繹中華民族音樂的，在播放完之后教師可以為他們介紹相關(guān)的樂器，與中國傳統(tǒng)的樂器進行對比，從而讓學(xué)生收獲了一些樂器的知識；同時也可以在屏幕上為學(xué)生展示《梁祝》的相關(guān)背景知識，幫助他們理解作品表達的思想感情，讓學(xué)生明白了人世間最寶貴的真情。
4.運用對比分析法。
對比分析是指對比音樂作品的不同部分或者對比兩個相似的作品，利用對比分析法有助于學(xué)生想象能力的提高。例如，三部曲式的作品就充分利用了對比，在欣賞《江河水》時，教師可以要求學(xué)生對比作品中的三個樂段，讓學(xué)生注意旋律和節(jié)奏的變化，讓他們體會作者在這三個樂段中表達的不同感情，學(xué)生在欣賞時會有意地注意作品曲調(diào)的變化，讓學(xué)生感受到“回憶、凄涼、悲傷、憤怒、無奈”等情緒變化，自然地讓學(xué)生體會了作品的主旨，在思想上也得到了熏陶。
5.調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
為了提高學(xué)生的積極性，減小他們的學(xué)習(xí)壓力，在課前的五分鐘，教師可以讓學(xué)生上臺演唱，之后給予積極的評價。在課下教師要主動和學(xué)生交流，聽取他們對音樂課的意見，這樣不僅有利于教學(xué)，還拉近了師生間的關(guān)系。高中生正處于人生觀和世界觀的形成時期，音樂教師要通過音樂教學(xué)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美和認識美。
為了提高學(xué)生的欣賞水平，音樂教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，運用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美和接受美，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
曹薇。高中音樂教學(xué)方法反思［j］。青少年日記：教育科學(xué)研究，2014（05）。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十
摘要：音樂作為聽覺的藝術(shù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的對音樂的情趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力。
新課程標準的實施，改變了我陳舊的音樂教學(xué)方法，更新了我原陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感體驗更真切、音樂興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是我在音樂新課標下教改方面的一些嘗試。
一、激情導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)的動力”過去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇一律，索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點。設(shè)計出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過故事當中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的興趣。
二、欣賞音樂，體驗歌曲情感。
音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動，我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對比欣賞、體驗歌曲兩個聽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時去體驗情感之美，充分發(fā)揮音樂聽這一重點。
三、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動情緒，發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動的性格特點，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如：在教唱小學(xué)一年級第二冊《我們來開音樂會》這首歌時，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗。”同學(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動起來，結(jié)合自己的生活進行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽著自己的歌曲，學(xué)生們激動了，創(chuàng)新的意識也就高漲起來了。
四、表演歌曲，給學(xué)生美的教育。
體驗了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說是學(xué)生對歌曲的理解已經(jīng)有一了個總體細致的認識，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認識通過配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。
總之，新的教學(xué)理論指導(dǎo)我們，一切以學(xué)生的發(fā)展為主要目標，用符合學(xué)生情趣的方法進行教學(xué)。學(xué)習(xí)課標，鉆研教材，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情趣，提高音樂鑒賞和音樂審美能力。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十一
小學(xué)音樂教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力。如果在教學(xué)過程中忽略了興趣教學(xué)而過度地重視技術(shù)教學(xué)，很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在教學(xué)過程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣。
（1）將多媒體運用到教學(xué)中。傳統(tǒng)音樂教學(xué)講究的是技術(shù)與知識點的教學(xué)，課堂形式固定，教學(xué)內(nèi)容也比較古板，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在實際教學(xué)過程中，如果能夠在課堂上讓學(xué)生進行音樂鑒賞，可以對學(xué)生起到教育的作用，既能夠給學(xué)生帶來美的享受，又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力，有效地拓展了學(xué)生的思維空間，促進了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
（2）采用表演的形式提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生對一切新鮮事物都感覺到新奇，尤其是讓學(xué)生上臺表演，他們既興奮又緊張，這樣就大大提高了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素，讓學(xué)生自己利用音樂創(chuàng)造、表演，學(xué)生就會對音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，學(xué)生對音樂有極大興趣，就會創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學(xué)生在體會到表演的喜悅之后就會更加喜愛音樂，掌握更多的音樂知識。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限，需要教師進行指導(dǎo)，簡化表演形式。例如：在聽音樂的過程中讓學(xué)生用自己的肢體語言表達音樂情感；經(jīng)常進行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂和舞蹈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后評比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動時一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進度。
2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
使學(xué)生親近教師，才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識，正所謂“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養(yǎng)，樹立良好形象，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生對教師信服，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生樹立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，然后放手讓學(xué)生自己研究。與此同時，教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標準，讓學(xué)生體會到努力就會有進步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)束語。
音樂的魅力是無限的。為了給學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣很有必要。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感，讓學(xué)生在成長過程中充滿快樂。
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小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十二
二十一世紀是一個充滿未知的世紀，是一個創(chuàng)造的世紀，是一個人才、智慧競爭的世紀。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責任。作為一名小學(xué)音樂教師，在教育教學(xué)改革正在落實的當前，如何提高課堂教學(xué)效能，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生的主體地位真正地確立，并促進學(xué)生生動、活潑、積極主動地得到發(fā)展，真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。我在平時的音樂教學(xué)中，嘗試運用了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，收到了很好的效果：創(chuàng)造意識即創(chuàng)造思維,是創(chuàng)造一切美好事物的基礎(chǔ).在小學(xué)音樂教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維放在首位,并且留給學(xué)生創(chuàng)造的機會與條件,為學(xué)生的`思維提供時間與空間,使學(xué)生在感受音樂的同時,盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)中,教師可以通過不同的實踐方法,來調(diào)動學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
一、利用直觀的音樂形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
小學(xué)生以形象思維為主,具有活潑、好動、好奇、模仿力強的身心特點,音樂作品常以模擬、象征等手法,將現(xiàn)實生活中的想象用音響表達出來.在音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生可以直接感受到所播放樂曲的息怒哀樂,還可以借助直觀的視覺來輔助聽覺感知,刺激人們的大腦,能夠想象出音樂表現(xiàn)的情景.再經(jīng)過教師的講解,能夠正確的體會與理解樂曲.由于每個人的理解力不同,聯(lián)想出的內(nèi)容也不會相同,加之想象本身又是一種再創(chuàng)造,所敘述的情節(jié)就會千變?nèi)f化.教師遇到這種情況應(yīng)該多加以肯定,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生,盡可能發(fā)揮他們的想象能力來進行創(chuàng)造,激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣.
二、利用體態(tài)律動展示學(xué)生創(chuàng)造性思維。
音樂本身是非語義性的,其本質(zhì)與價值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性,而且音樂情緒的息怒哀樂也能夠通過身體形態(tài)的律動來表達.因為體態(tài)律動能喚起人的本能,更能激發(fā)人的自由聯(lián)想,要想充分表達歌曲的內(nèi)容通過有聲有色的表演,能收到良好的效果,學(xué)生喜歡表演,也喜歡看表演.通過動作和表情表達出歌曲內(nèi)容和情感,容易使學(xué)生體會歌曲的情境.如教唱歌曲《小雨沙沙》時,我讓學(xué)生分別扮演小雨、種子、通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了歌曲,并加深了對歌曲的理解.歌曲學(xué)會后,加入打擊樂沙錘伴奏,效果也是非常好.學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.實踐證明,體態(tài)律動以及小型打擊樂器的加入,更能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣.兩種方式的結(jié)合,不但鍛煉了學(xué)生之間的配合能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的樂感以及創(chuàng)造思維.體態(tài)律動教學(xué),可以使學(xué)生在自然的狀態(tài)下進入音樂,并能展示其多種功能.
三、學(xué)科多元化能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
音樂是心靈的語言,它雖然帶有一定的不確定性,但它可以放射出人類追求光明和燦爛理想的光芒.著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的.”他發(fā)表了著名的相對論,創(chuàng)造出世界的奇跡.音樂是一門藝術(shù)性、綜合性很強的學(xué)科,除了與科學(xué)相關(guān)聯(lián)外,與其它學(xué)科的關(guān)系也非常密切.現(xiàn)在全球化趨勢越來越突出,英語在生活、在音樂中也隨處可見,大家耳熟能詳?shù)摹秇appybirthday》和《merrychristmas》要唱好必須要發(fā)音準確.而在英語課堂上也需要作律動,讓孩子將英入音樂,將音樂應(yīng)用于英語,這種聽覺與感覺的聯(lián)想能夠啟發(fā)學(xué)生更好的領(lǐng)悟英語,更深地記好英語.音樂與美術(shù)學(xué)科也是相關(guān)學(xué)科.心理學(xué)有一種說法叫做“感覺轉(zhuǎn)移”,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)、感覺音樂音樂作品是很有幫助的.學(xué)生在欣賞音樂作品時能聽到“弦外之音”,同樣在欣賞美術(shù)作品時也能看到“畫外之景”,即從畫中聽到音樂,從曲中看到畫面.這種視覺與感覺的跳躍聯(lián)想,能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂作品.另外,音樂與美術(shù)都是美的藝術(shù),都是以“形”誘人,達到一種語言難以描述的意境,并且還能夠把各自抽象、模糊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容,讓學(xué)生整體想象構(gòu)思,對新知識更有利于接受.音樂還與很多學(xué)科有廣泛的聯(lián)系.在音樂教學(xué)中,要注意與其它學(xué)科相結(jié)合,從學(xué)生自身出發(fā),以學(xué)生發(fā)展為根本,促使學(xué)生將各科知識綜合起來理解,有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、以及綜合能力同時還可以為學(xué)生提供一個和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.作為一名小學(xué)音樂教師,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點,以學(xué)生為主體,為他們開辟一個有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境.在傳授知的同時,不失時機的進行創(chuàng)造性教育,全面提高音樂課堂的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十三
懂得音樂的人常常把音樂作品的節(jié)奏比作是音樂的脈搏，換句話說也就是節(jié)奏是音樂的生命。由此可見，節(jié)奏在音樂中是多么的重要。節(jié)奏在生活中無處不在的，走路時有節(jié)奏、理發(fā)時有節(jié)奏，而老師就是要捕捉這些節(jié)奏，讓孩子們?nèi)ジ兄?BR> 一、通過語言來感知。
1．感知穩(wěn)定的節(jié)拍律動。
體驗、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準備和基礎(chǔ)。教師可以和孩子一起拍拍手，或抱著孩子搖一搖，在拍手或身體搖動的節(jié)律中，念兒歌。通過手或身體的節(jié)律來感受固定的節(jié)拍。
例如兒歌：小朋友。。。讓兩個孩子一組手拉手，做滑梯的樣子，一上一下，在身體的運動中念兒歌，感受穩(wěn)定的節(jié)拍。
2．感知節(jié)拍與節(jié)奏的不同。
在穩(wěn)定了節(jié)拍后，就要讓孩子感受不同的節(jié)奏。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和感覺，有的一拍中有一個聲音，有的一拍中有兩個或更多的聲音。例如：
鐘表走的聲音：滴答滴答，一拍中就有兩個聲音，而母雞生蛋的聲音：咯咯咯咯答，咯咯咯咯答，一拍中則有四個聲音。讓孩子們在念這些象聲詞時，往往讓孩子手上拍固定節(jié)拍或用請一個小朋友用樂器打一個固定的節(jié)拍，在比較中理解節(jié)奏與節(jié)拍的關(guān)系。
3．感知節(jié)拍重音和二拍子、三拍子的節(jié)拍規(guī)律。
選擇不同的兒歌，讓幼兒感受不同的節(jié)拍。老師通過用不同的方法來朗誦兒歌，讓幼兒感受2拍和3拍的不同，例如兒歌：
月兒彎彎，像只小船，搖呀搖呀，越搖越圓。
月兒彎彎，像只小船，搖呀搖呀，越搖越圓。老師就可以使用兩種不同的節(jié)拍來念。在念的時候，老師也可以加上一些動作或表情，來幫助幼兒感受不同的念法所帶來的情感的不同，從而讓孩子區(qū)分2拍和3拍的差異。此外也可以讓孩子用身體不同部位的拍打來表現(xiàn)節(jié)拍的不同特征。2拍是一強一弱，而3拍是一強二若，如：重拍拍手，輕拍拍腿;或是重拍拍手，輕拍拍肩，來表現(xiàn)不同的節(jié)拍。
4．感知休止拍。
休止拍的感知對于兒童音樂感的培養(yǎng)是重要的。通過練習(xí)可以使兒童逐漸感覺到，在歌謠停頓的地方，節(jié)拍還在繼續(xù)，為今后學(xué)習(xí)音樂的休止節(jié)奏做準備。
如：兒歌：門鈴。
二、通過肢體來感受。
1、在運動中感受。
在運動中，也能感受到許多的節(jié)奏，如在體育活動中，讓孩子玩玩看信號變換走、跑的游戲。游戲后，就可以讓孩子們說說剛才走、跑時的不同節(jié)奏，還可以讓孩子邊走（跑）邊用聲音模仿。此外中班孩子還可以進行變速拍球的游戲（拍高球、拍低球），在拍球的過程中感受節(jié)奏的快慢。
2、在舞蹈中感受。
舞蹈離不開音樂，因此舞蹈中也有許多的節(jié)奏，這些節(jié)奏是由幼兒的肢體動作來感受的。如做舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)勾繃腳，腳的動作就是節(jié)奏，又如蒙古筷子舞，在舞蹈時使用筷子雙手敲打擺動也是一種節(jié)奏。在孩子們舞蹈的同時，我就有意識的讓孩子們說說自己剛才舞蹈時腳的節(jié)奏、手的節(jié)奏等。
3、在感覺統(tǒng)合活動中，感受節(jié)奏。
在感覺統(tǒng)合活動中，伴隨身體的動作也有節(jié)奏，如玩平衡臺時身體前后、左右的搖動是節(jié)奏。如果不能掌握好節(jié)奏，就容易從平衡臺上掉下來，因此在玩平衡臺的時候，讓他們感受這種身體左右、前后搖動的節(jié)奏，跟著節(jié)奏控制身體的擺動來保持平衡。又如秋千架上的搖動、滑板時雙手的推動等都有一定的節(jié)奏，這些都是感知的途徑。
三、節(jié)奏語匯的感知。
節(jié)奏的時值是一種比較抽象的東西，老師對幼兒說4分節(jié)奏、8分節(jié)奏無疑對我們不是專業(yè)學(xué)音樂的孩子來說太難懂了。而怎樣讓孩子理解并嘗試運用這些節(jié)奏，我也借鑒了一些別人的經(jīng)驗。我先確定了幾種最常用的節(jié)奏：4分音符節(jié)奏、8分音符節(jié)奏、2分音符節(jié)奏以及切分節(jié)奏。4分音符的節(jié)奏就象我們走路時的節(jié)奏一樣，我們把這種節(jié)奏念為ta,ta是和固定節(jié)拍一樣，拍一下，念一個。而8分節(jié)奏就象我們跑步時的節(jié)奏，比較快，因此在固定節(jié)拍中，一拍念兩個。我們把8分節(jié)奏念ti。2分節(jié)奏就象就象老奶奶老爺爺走路，比較慢，走一走歇一歇，而我們把這種節(jié)奏念為ta2。
通過讓孩子跟著固定的節(jié)拍，來念這些不同的節(jié)奏語匯。從單個的節(jié)奏到幾個節(jié)奏的交替，再到使用不同的語匯進行編排組合，使幼兒對基礎(chǔ)的節(jié)奏有了一定程度的掌握。
四、節(jié)奏圖示的感知。
（1）把節(jié)奏圖示與節(jié)奏語匯聯(lián)系起來：當看到*的符號就和ta的念法聯(lián)系在一起，而**則與titi相聯(lián)系。在看到節(jié)奏卡片的時候，幼兒念起來就方便了。而當多個卡片組成的節(jié)奏句對幼兒來說念起來也不是十分困難的了。
（2）結(jié)合歌曲，感知節(jié)奏。
在平時的集體教育活動中，我也會讓幼兒根據(jù)學(xué)唱的歌曲來說說節(jié)奏，然后在節(jié)奏卡片中選擇相應(yīng)的節(jié)奏卡，把歌曲的其中一句的.節(jié)奏用節(jié)奏卡拼出來，這種方法有時也會使用在新授的歌曲活動中。例如音樂活動“夏天大雷雨”，在這個活動中，切分的節(jié)奏是新授的，我先讓孩子聽聽歌曲里描述夏天大雨的有哪些象聲詞，他們的節(jié)奏是怎么樣的，然后豐富了新的節(jié)奏型――切分節(jié)奏，同時告訴孩子切分節(jié)奏的念法和圖示，而在另一個活動歌曲“夏”的時候我就先讓孩子們感受歌曲，找出歌曲里哪些地放有切分節(jié)奏，再讓孩子們根據(jù)歌曲的節(jié)奏，用節(jié)奏圖示把整首歌曲的節(jié)奏拼出來，使用節(jié)奏導(dǎo)入的方法讓孩子學(xué)唱新的歌曲。
（3）選擇節(jié)奏圖示進行創(chuàng)編。
會看、會念還是不夠的，音樂的關(guān)鍵在于領(lǐng)會，在于創(chuàng)造。因此在游戲中，還可以讓孩子選擇幾個卡片進行排列組合，創(chuàng)編出自己的節(jié)奏句。隨著對節(jié)奏的掌握，慢慢的也可以脫離節(jié)奏卡片，進行簡單的2個小結(jié)或3個小結(jié)的節(jié)奏創(chuàng)編。
節(jié)奏是音樂的生命，通過以上方法，孩子感知節(jié)奏的能力提高了，并具有了初步的節(jié)奏讀寫、創(chuàng)作能力。為孩子在音樂學(xué)習(xí)的到路上奠定了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十四
錄像課來自北京市參加義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量分析評價學(xué)業(yè)水平測試的區(qū)縣和學(xué)校。每個區(qū)縣隨機抽取一所學(xué)校的測試班，每個測試班攝錄一節(jié)常態(tài)課。全市共錄制10節(jié)。見表1。
二、研究結(jié)果。
本項目的評價是針對10節(jié)音樂課，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果四個方面進行評價。從分析的整體結(jié)果看，各項評價指標的平均值相差不大，其中教學(xué)內(nèi)容的平均值最高，為8.4分；其余均為8.2分。
對教學(xué)目標的評價分別從3個二級指標進行。總體來看，10節(jié)課的教學(xué)目標平均值為8.2分，這表明課堂教學(xué)目標比較恰當。3個二級指標的平均值均在8.0以上，且差異不大，表明教學(xué)目標在符合課程標準的程度、符合學(xué)生實際的程度、可操作的程度三個方面均有良好的體現(xiàn)。其中，在可操作程度上得分最高，平均值為8.4分，表明教學(xué)目標的可操作性比較強。例如，“多數(shù)學(xué)生能用富有彈性的聲音正確完整演唱墨西哥民歌《拉庫卡拉查》，能夠準確演唱歌曲中一音多字和弱起節(jié)奏的部分”。這樣的表述既有學(xué)生應(yīng)達到程度的具體標準，又有可觀察的行為動詞，可以在課時結(jié)束時進行檢測，可操作性強。但有的課在“情感態(tài)度與價值觀”目標的表述上，存在標準不明確的問題，例如，“豐富學(xué)生對國外音樂的認知，培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度體驗并喜愛美洲音樂”。這樣的表述標準不明確，一節(jié)課無法承載這樣的責任，既無法達成也無法檢測。
（二）教學(xué)內(nèi)容。
對教學(xué)內(nèi)容的評價分別從6個二級指標進行?？傮w來看，10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的平均值為8.4分，這表明10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇與確定比較妥當。通過對6個指標的比較，我們發(fā)現(xiàn)，沒有科學(xué)性錯誤這一指標得分最高，平均值為9.7分，說明教師對本學(xué)科的專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握較好。教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)目標這一指標得分最低，平均值為7.7分，說明教師對教學(xué)目標對于其他子系統(tǒng)的指導(dǎo)作用認識不夠充分，致使教學(xué)內(nèi)容不能很好地為教學(xué)目標服務(wù)、不能明確地體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價值觀”目標設(shè)計為：學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》，表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂的風格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為：演唱、識讀樂譜、音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。目標中“初步了解北美洲音樂的風格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望”的達成，必然要涉及音樂風格和音樂與社會生活兩方面內(nèi)容，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中這兩方面并未涉及，說明該課教師圍繞教學(xué)目標確定教學(xué)內(nèi)容的意識不夠強。
（三）教學(xué)過程。
課堂教學(xué)過程的評價分別從4個二級指標進行。總體來看，10節(jié)課教學(xué)過程平均值為8.2分，這表明10節(jié)課的教學(xué)過程安排比較合理。教師行為和學(xué)生行為比例合適、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標和內(nèi)容相適應(yīng)這兩個指標得分最高，均為8.4分，說明教師在教學(xué)中對這兩方面的處理比較妥當。1.教師行為和學(xué)生行為分析項目組采用s-t評價方法對教師行為和學(xué)生行為進行了分析。10節(jié)課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進行教學(xué)，見表4。從課堂教學(xué)模式來看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂教學(xué)課為練習(xí)型外，其余9節(jié)課均為混合型，體現(xiàn)了音樂學(xué)科實踐性、體驗性的學(xué)科特點，見表5。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排分析在教學(xué)過程的二級指標中，教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排評價最低，平均值為7.6分，說明教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時間方面的思考還有待加強。例如，唱歌課《茉莉花》（b）的教學(xué)時間安排：第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入（5分鐘）；第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲（包括豎笛演奏5分鐘）（21分鐘）；第三環(huán)節(jié)拓展欣賞（11分鐘）這是一節(jié)唱歌課，核心內(nèi)容應(yīng)為演唱，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排應(yīng)該較為充分。但課堂實錄中第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲的實際時間僅為16分鐘，占課時的40%；第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時間卻用了16分鐘，占課時的40%。學(xué)唱歌曲時間不充足，致使唱歌學(xué)習(xí)中的基本目標“唱會”都未能達成，課時結(jié)束時學(xué)生演唱不但存有音準的問題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準確演唱歌曲”的教學(xué)目標未能達成。（四）教學(xué)效果對教學(xué)效果的評價從4個二級指標進行?？傮w來看，10節(jié)課教學(xué)效果平均值為8.2分，整體教學(xué)效果良好。見圖3。通過對4個二級指標的比較，我們發(fā)現(xiàn)教師對全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高，為8.7分，說明教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》（c）教學(xué)實錄中，教師不但面向全體學(xué)生進行歌曲的教學(xué)，而且分別對男、女生進行了演唱聲音的關(guān)注與指導(dǎo)，并適時進行了個體演唱評價反饋與指導(dǎo)。這表明教師在教學(xué)過程中對全體學(xué)生的關(guān)注程度較高。但教學(xué)目標達成度平均值相對較低，為7.9分。結(jié)合教師設(shè)計的教學(xué)目標在符合學(xué)生實際的程度上得分較低，這說明部分教師在制定教學(xué)目標時，缺乏對學(xué)生情況的全面、有針對性的了解和分析，致使教學(xué)目標脫離學(xué)生實際，不易達成，教師在施教過程中對教學(xué)目標達成度關(guān)注不夠，動態(tài)調(diào)整教學(xué)行為的能力有待加強。
三、結(jié)論。
10節(jié)課從4個一級指標評價值來看，差異不大。其中，教學(xué)內(nèi)容平均值為8.4分，教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平。從4個一級指標下的所有二級指標來看，差異較大。其中，教學(xué)內(nèi)容下的二級指標“沒有科學(xué)性錯誤”的平均值最高，為9.7分，教學(xué)過程下的二級指標“教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排合適”的平均值最低，為7.6分。從單一一級指標下的二級指標來看，教學(xué)過程、教學(xué)目標、教學(xué)效果的二級指標差異性相對較小，教學(xué)內(nèi)容下的二級指標差異性相對較大，其中，“沒有科學(xué)性錯誤”的平均值最高，為9.7分，“圍繞教學(xué)目標”的平均值最低，為7.7分。
（一）優(yōu)點。
1.教學(xué)目標確定準確，可操作性強10節(jié)課的教學(xué)目標確定較為準確，基本符合學(xué)科課程標準的要求；文字描述標準、有層次，加之可觀察行為動詞的運用，使得教學(xué)目標具有較強的可操作性。2.教學(xué)內(nèi)容核心突出，知識傳授準確無誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容，并在教學(xué)實施過程中根據(jù)學(xué)生認知能力和學(xué)科知識技能的認知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時確保所授知識準確無誤。3.教學(xué)方法得當，凸顯學(xué)生主體10節(jié)課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當，突出了學(xué)生主體；教學(xué)方式方法的運用能夠較好地與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；教師注重發(fā)揮示范作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實效。4.信息技術(shù)使用恰當，有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型，授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時運用，從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（二）問題。
1.根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)目標方面有待加強個別教師在設(shè)計教學(xué)目標時，對學(xué)生情況的分析與了解不夠深入、全面，致使教學(xué)目標針對性不強，符合學(xué)生實際的程度指標的評價值相對較低。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不全面、表述不確切個別教師在圍繞教學(xué)目標全面、準確地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的能力和文本寫作能力方面有待加強，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不全面、表述不確切。3.教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排欠妥當由于缺乏圍繞教學(xué)目標、圍繞核心內(nèi)容進行設(shè)計的思考，教學(xué)中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時間設(shè)計較短，相關(guān)輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時間設(shè)計較長的問題。4.課堂教學(xué)目標達成度有待提高部分教師在施教過程中對教學(xué)目標達成度的關(guān)注不夠，動態(tài)調(diào)整教學(xué)行為能力缺乏，致使教學(xué)目標達成度有待提高。5.授課類型選擇過于集中采樣的10節(jié)課中，從授課類型看，器樂課1節(jié)、欣賞課1節(jié)，唱歌課8節(jié)，表現(xiàn)為授課類型過于集中，也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為單一，對學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高。
四、建議。
（一）拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。
在《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》中，教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂與相關(guān)文化，每個領(lǐng)域又包含三至四項內(nèi)容。演唱不是音樂教學(xué)中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容，各區(qū)縣小學(xué)音樂教研員及教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)音樂課程標準和北京市小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計系列研究成果，進一步拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，如欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)、創(chuàng)造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等，提高教師對不同領(lǐng)域內(nèi)容教學(xué)的認識及教學(xué)設(shè)計、實施能力。
（二）結(jié)合學(xué)生實際確定教學(xué)目標，關(guān)注目標達成。
教學(xué)目標設(shè)計中，個別教師沒有充分考慮到學(xué)生的原有能力，同時在教學(xué)實施過程中沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況動態(tài)調(diào)整教學(xué)行為，致使教學(xué)目標達成度相對較低。建議教師在確定教學(xué)目標前，對學(xué)生情況進行客觀、全面、細致、準確、有針對性地分析，了解他們的生理和心理特點，了解他們針對每課教學(xué)的原有知識技能儲備，使教學(xué)目標的確定更趨于合理與實際；同時，提高動態(tài)調(diào)整教學(xué)活動的能力，促進教學(xué)目標的達成。
（三）圍繞教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
個別教師存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不全面、表述不確切的問題。建議教師認真學(xué)習(xí)音樂學(xué)科課程標準，進一步明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；加強作品分析，明確音樂話題和教學(xué)話題；同時認真學(xué)習(xí)北京市小學(xué)音樂學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方法與表述形式，進一步明確每課的核心內(nèi)容，從而圍繞教學(xué)目標更加合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
（四）合理安排教學(xué)時間，確保教學(xué)目標達成。
個別教師的教學(xué)環(huán)節(jié)時間設(shè)計欠妥當，致使教學(xué)目標達成度相對不高。建議教師進一步關(guān)注教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程中的時間安排。一方面要確保核心內(nèi)容的教學(xué)時間，另一方面要提高教學(xué)過程中對時間的掌控能力，通過確實有效的教法、學(xué)法，提高時間效益、確保教學(xué)目標的達成。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十五
不少中小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當強的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當普遍的現(xiàn)象。數(shù)年前筆者在一次聽初中一年級的音樂課時，看到教師先唱do-re-mi，讓學(xué)生自己接著唱：mi-re-do，全班學(xué)生竟然都唱不準這三個音。這使我感到驚訝。后來，對一所中學(xué)兩個初三畢業(yè)班學(xué)生逐個進行視唱能力的測驗中，發(fā)現(xiàn)能夠用唱名唱準c大音階（從do到高音do八個音）的學(xué)生的比例甚低。同樣，對多所中學(xué)的數(shù)百名初中學(xué)生的視唱能力測驗中，也得到“大部分中學(xué)生不能唱準c大調(diào)音階”的測量結(jié)果（當然，這不能說明所有的學(xué)校和班級都是這樣）。為什么會有那么多的中學(xué)生連音階還唱不準呢？顯然，這不可能達到能夠“視唱簡單的樂譜”的要求。
不能說這些學(xué)生都是“音盲”或“音高感不強”，因為他們在課上、課下唱許多歌曲時音準是沒有問題的，他們在模仿唱流行歌曲時，連相當難的音程也都唱得非常準，說明他們的音高感是相當好的。在實際音樂教學(xué)中，學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓學(xué)生唱譜，就感到很困難。這說明學(xué)生們用“唱名”來表示音高的這種觀念始終沒有培養(yǎng)起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調(diào)的能力。
識譜教學(xué)中學(xué)生用“唱名”來唱曲調(diào)的重要性。
如果從心理的角度對識譜（視唱）的過程（主要是音高的訓(xùn)練）進行分析，視唱有三個心理過程：第一是視覺反應(yīng)的過程，即用眼看樂譜（識別音符）的過程；第二是聽覺反應(yīng)的過程，即從聽覺的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的'過程；第三是動作反應(yīng)的過程，即指揮發(fā)聲器官或其他動作器官進行唱或奏的過程。當然，這是我們對視唱過程的心理分析，這三個方面是一個不能分開的過程。
上述三個方面當中，視覺反應(yīng)（第一個過程）基本上屬于智力的范疇，與其它過程相比較，它對學(xué)生來說是比較容易掌握的。無論是線譜教學(xué)時，讓學(xué)生掌握音位（第幾線、第幾間唱什么？），還是簡譜教學(xué)時，讓學(xué)生掌握音符的唱名（123唱doremi），這些都屬于知識方面的快速反應(yīng)，對于中小學(xué)生的智力發(fā)展水平說并不困難，稍作說明和練習(xí)就能夠掌握。動作反應(yīng)（第三個過程）的前提是聽覺印象（第二個過程）是否已經(jīng)熟練地建立起來，如果已經(jīng)建立了“聽覺的快速反應(yīng)”，那么對大部分學(xué)生來說，動作反應(yīng)也是并不很困難的，那是屬于對發(fā)聲等器官的控制問題。
上述三個過程中最為重要的、對中小學(xué)生來說最難以掌握的是熟練的“聽覺反應(yīng)”，因為，首先它要求音高的高度準確性，否則就“走調(diào)”了，再則，音準觀念的獲得需要經(jīng)過相當長時間的反復(fù)練習(xí)才能獲得。
這個獲得用“唱名表示音高”的觀念，在日本的音樂教育理論中，稱為識譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練?！俺舫谈小笔亲R譜能力的基礎(chǔ)?！俺舫谈小钡挠?xùn)練是識譜教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。
因此，在日本小學(xué)音樂教學(xué)中，要求在識譜教學(xué)的初期（或準備階段，即小學(xué)一、二年級）必須進行充分的“唱名音程感”的練習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)低年級階段牢固地掌握“唱名音程感”，為此，要求小學(xué)一、二年級的唱歌教學(xué)中大量進行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年級音樂教學(xué)中將所有所學(xué)的歌曲的歌譜全部要進行“唱名背唱”。牢固地、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對于以后（中、高年級和初中）的識譜教學(xué)是十分有利的。
學(xué)生普遍缺乏“唱名音程感”的原因。
[1][2][3]。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十六
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對小學(xué)音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的改革措施。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代已然來臨。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學(xué)音樂教育者來說，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進而可以幫助我們實現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。
第一，改革對于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率非常有幫助。總的來說，小學(xué)音樂教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標，從而找到樂于被當代小學(xué)生接受音樂的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個全新的技術(shù)時代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來。
眾所周知，在課堂上老師進行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在”翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來寫作業(yè)或者進行討論，當學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時，教師就可以對他們進行一對一的個性化指導(dǎo)。由此一來，課堂就會成為一個老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行互動的場所，不僅可以運用所學(xué)的知識，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進而可以實現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識傳授和知識內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時，完全可以根據(jù)個人的需要，自定學(xué)習(xí)進度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進和重復(fù)。當學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進而可以及時給予學(xué)生一對一的指導(dǎo)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對于促進信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
（二）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。
何謂“微課程”？它是指將時間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標明確，內(nèi)容短小，可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進行學(xué)習(xí)，要及時地記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實踐的不斷積累，可以促進形成微課程群，對微課程群的應(yīng)用進而會產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時不斷融入每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對的教學(xué)。
（三）實行個性化的教學(xué)過程。
疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺?。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行了以下實踐。
根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對現(xiàn)有的視頻資源進行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學(xué)生對《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗、交流，根據(jù)上課的情況看來，當學(xué)生進行“人機一對一”的學(xué)習(xí)時，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
通過前面的一些實踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂，真的能實現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項目驅(qū)動教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗，這對激發(fā)學(xué)生對本課程的'學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認真去分析、探索。但同時這種教學(xué)模式也會加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，教育會發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
[1]孫曉寧.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)評價理念及方法研究[j].群文天地，20xx，06:107.
[2]蔣英.關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)改革的探索[j].音樂時空，20xx，09:156.
[3]陳太香.信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科整合的研究與實踐[j].黃河之聲，20xx，02:75.
[5]鄭福友.加強小學(xué)音樂教學(xué)的有效性研究[j].電子制作，20xx，13:190.
[6]趙雪梅.電腦音樂軟件在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].東北師范大學(xué),20xx.
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十七
在全面推進課程改革和教育創(chuàng)新的今天，農(nóng)村小學(xué)音樂教育由于受社會音樂環(huán)境的影響，其審美取向的偏差，人文關(guān)懷的不足，以及在此背景下凸顯出來的技術(shù)化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭的現(xiàn)實，不僅左右著小學(xué)音樂教師的判斷與選擇，而且關(guān)涉正常的教學(xué)活動及其育人效果。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教育如何才能適應(yīng)變遷的社會環(huán)境，在目前教育環(huán)境下強化音樂教育的功能，發(fā)揮音樂教育作用，便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會和看法。
一、捕捉生活素材，提升學(xué)生的聽賞能力。
音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗，低年級學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有聽賞的任務(wù)對他們來說也是很難的。首先，他們所擁有的資料很少；其次，他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣，他們就不喜歡上聽賞課，所以老師們常常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實，生活可以幫我們解決這個難題。
1、身臨其境。
意境是美學(xué)的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽、鑒別、訓(xùn)練，聽覺技能是不可能形成的。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動環(huán)境，是一個天然的“聽覺訓(xùn)練場”，具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢。在教學(xué)實踐中，我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在田間聽各種鳥叫，聽風吹禾苗的聲音，聽各種農(nóng)機具的聲音，聽各種勞動的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學(xué)生在生活中體驗音樂。
2、借景生情。
音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時時撥動著人的心弦，也能把你帶進崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中，少了幾分憂傷，多了幾分快樂地笑聲，直到一個理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《小儺面》時，我出示仫佬族的風土人情景圖，在歡快的歌聲中把學(xué)生引入少數(shù)民族的原始世界，讓學(xué)生細細體會作者歡快的心情，激起學(xué)生無限的遐想，讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌，多了解少數(shù)民族的音樂和原始文化。讓學(xué)生通過帶面具反復(fù)感受歌曲的快樂。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力，提高了自己的音樂素養(yǎng)，同時使自己的人格情操得以陶冶。
3、鼓勵表述。
音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗階段后，欣賞者處于一種主動的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗的基礎(chǔ)上，達到了一個更高的階段，實現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄，而且語言能力低，我對學(xué)生表達不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語，也不分對與錯，只讓學(xué)生談自己的真實認識與感受，重在強調(diào)學(xué)生自身的體驗。不論學(xué)生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵。
二、音樂課欣賞教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
當代世界大小民族約有兩三千個，各民族都有自己的文化，也包括各具特色的民族音樂。加上各國文化交融下生成的新生音樂，現(xiàn)代音樂呈多元化是客觀存在的。就我國而言，我國有56個民族，各民族的音樂都不盡相同，我們想通過某人的演唱或演奏來完成都是不可能的。另外音樂的體載、演奏形式，演唱特點的多樣化，都決定我們不可能親身親歷。這時，現(xiàn)代化教學(xué)手段將為我們的音樂欣賞教學(xué)解決很多實際問題。小學(xué)生由于他們的年齡特點特別喜歡動畫形式的音樂作品，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使我們的音樂課形式多樣，上得有聲有色。例如動畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學(xué)中我讓學(xué)生邊看邊聽邊想，讓學(xué)生分析音樂情緒的變化在片中的運用。音樂隨生動的情節(jié)而變化，加上漂亮的畫面深受學(xué)生的喜愛。多媒體的運用極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
為了提高農(nóng)村小學(xué)生音樂欣賞的教學(xué)效果，在對學(xué)生進行“聽”、“說”訓(xùn)練時，還要注意以下幾點：
一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象，確定“聽”的內(nèi)容。
二要重視生動形象的歌詞，明快的節(jié)奏，符合樂曲主題的解說，并以此選擇不同的“聽”的方法。
三要合理處理欣賞與學(xué)生活動之間的關(guān)系，側(cè)重積累聽覺記憶和欣賞經(jīng)驗，積極進行教師演示“說”和學(xué)生表述“說”，引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的模糊的音樂感受“說”出來，深化欣賞，將欣賞“進行到底”。
實踐表明，只要我們在教學(xué)中處理好了這幾個方面，音樂欣賞教學(xué)就能取得良好的效果。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇一
摘要：隨著國家對于學(xué)生素質(zhì)教育觀念的增強，教師越來越重視采取合理的教學(xué)方法進行語文課堂教學(xué)，而師生互動教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實際應(yīng)用中取得了很好的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就師生互動教學(xué)的應(yīng)用展開探討，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、找好互動突破、提供教學(xué)資料等方面進行分析。
互動教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛，雖然在實際操作過程中，會受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問題，但是其在提高語文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中充當?shù)氖墙M織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。因此，語文教學(xué)應(yīng)該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎(chǔ)上進行的。要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進行根本性的改變。開展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強師生互動，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點，不能一味的追求對學(xué)生進行知識灌輸，要注重對教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強對學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
2找好互動突破。
（1）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，不能在短期內(nèi)就達到學(xué)習(xí)目標，對于一篇課文的學(xué)習(xí)通常是需要很長實踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進行解答時也會根據(jù)個人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時就需要進行積極引導(dǎo)，對學(xué)生多多鼓勵，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動。不同的教材具有不同的特點，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合教材的不同特點采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時，為了讓學(xué)生對恐龍有一個更加深刻和直觀的認識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書里或者圖書館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進行參觀，積累像一個的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體課件對學(xué)生的外形和活動進行展示，輔助教學(xué)，增強師生互動機會。（3）組織學(xué)生自主互動。在教學(xué)過程中，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進行合作與探究，讓學(xué)生進行自主交流學(xué)習(xí)。如在對學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時，就可以對學(xué)生提問互聯(lián)網(wǎng)對生活帶來的好處，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問題，是學(xué)生真正對這些問題進行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)充滿興趣。
3提供教學(xué)資源。
（1）教師為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語文來源于生活，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的場景，也是收集語文素材的最好場所。教師在進行語文教學(xué)時，要積極開展各項活動，增強學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能力和認知能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在兒童節(jié)到來直接，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進行節(jié)目的編排和訓(xùn)練，學(xué)生自己充當導(dǎo)演、編劇、演員，進行人員分組之后，進行節(jié)目表演，還可以進行配樂朗誦等表揚。節(jié)目演出完之后，進行評價和分析，找出存在的問題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區(qū)進行校外活動，找出一些門牌廣告和招牌用語中的錯別字或者用法不合適的地方，并提出合理的建議。例如，有些賣驅(qū)蚊器的商家，為了吸引客源，設(shè)計的廣告語是“默默無‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習(xí)到的默默無聞用字不一致，教師就可以向?qū)W生解釋這是商家為了吸引客戶的注意力，引用常用語進行的設(shè)計，還要讓學(xué)生對這些廣告中的諧音字的正確寫法進行記憶，提高學(xué)生的綜合運用和實踐能力。（2）重視評價多元化。在語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價至關(guān)重要，也是最主要的評價方法，但是隨著師生互動教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要教師對學(xué)生進行適當評價，還要加強學(xué)生之間互評以及學(xué)生的自我評價，將這幾種評價方式結(jié)合起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動。教師對學(xué)生的評價要以學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)，以便促進學(xué)生的健康發(fā)展。在進行評價時，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的努力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行綜合評價，促進評價機制的多元化發(fā)展，實現(xiàn)語文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長、社區(qū)工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評價過程中來，如，定期召開家長會，學(xué)生在會上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，使家長和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃，提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來越重視對教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動，是目前應(yīng)用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來越高。教師在語文教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要采取有效措施充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻:。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇二
作為小學(xué)語文老師，首先應(yīng)該意識到小學(xué)語文是語文整體教學(xué)中夯實基礎(chǔ)的部分，對學(xué)生以后初中和高中語文的學(xué)習(xí)都有著重要的影響。作為小學(xué)語文老師，一定要意識到這一點，要在有效的時間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和成績。本文根據(jù)目前我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何增加教學(xué)互動，提高語文教學(xué)效率，打造高效的小學(xué)語文課堂，進行以下幾點方法淺談。
一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
為了增加課堂的互動性，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在語文課堂上能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)，首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，如果整體課堂環(huán)境是壓抑低沉的，那么學(xué)生身處其中，很難具有積極性和創(chuàng)造性。反之，如果整體課堂氛圍是活躍的、積極的，那么學(xué)生們也一定會受到良好氛圍的影響，變得積極主動。所以，如何打造良好積極的課堂氛圍，是很多小學(xué)語文老師需要思考的首要問題。比如說，在課前，老師要提前走進教室，與學(xué)生們進行溝通和交流，打開學(xué)生的思維，增加師生之間的親密度，這樣有利于幫助小學(xué)生從上一節(jié)課的思維拉到語文課堂中來，也有利于活躍學(xué)生的思維。在課堂中，老師要多用積極的語言去鼓勵學(xué)生，當學(xué)生樂于回答問題，當學(xué)生的積極性有所提高時，老師要給予及時的鼓勵和表揚，這樣有利于學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心和興趣，也有利于創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍。對于回答錯誤以及表現(xiàn)不好的學(xué)生，老師不要用過于嚴厲的語言去批評學(xué)生，可以換一種方式，用積極的語言去引導(dǎo)學(xué)生好好表現(xiàn)，或者是給學(xué)生一個眼神示意，一句話進行提醒，走到學(xué)生面前敲敲桌子，也可以是讓學(xué)生站起來朗讀一段課文作為提醒，這樣的方式，都能夠在達到提醒學(xué)生改正的基礎(chǔ)上照顧到學(xué)生的自尊心和自信心。另外，在下課之后，老師不要立刻離開教室，要看看學(xué)生們有什么疑惑和不懂的地方，幫助學(xué)生解決，多走進學(xué)生中間，了解學(xué)生的想法，這樣有利于培養(yǎng)師生關(guān)系，增加師生之間的親密度，有利于為課堂上師生互動教學(xué)的展開，以及高效課堂的塑造打下良好的基礎(chǔ)。
二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機會。
在目前很多小學(xué)語文教學(xué)課堂中，很多小學(xué)語文老師忽略了對學(xué)生積極性和主動性的培養(yǎng)，總是以老師為主，講完所有的課堂內(nèi)容，缺少與學(xué)生之間的互動，也忽略了給學(xué)生們自我展現(xiàn)的機會，因此也就形成了很多學(xué)生語文課前不預(yù)習(xí)，過分依賴課堂、依賴老師的壞習(xí)慣。作為小學(xué)語文老師，要試著學(xué)會在授課過程中給學(xué)生們自我展示的機會，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也能夠增加師生之間的互動，有利于老師隨時了解學(xué)生的掌握情況，利于增加學(xué)生對課堂的參與性。比如說，上課時，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的設(shè)置問題，并且不要自己講解答案，要給學(xué)生思考回答的機會。老師還可以給學(xué)生創(chuàng)造當小老師的機會，讓學(xué)生大膽地走上講臺，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這樣學(xué)生就會提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為上臺展示做好準備工作，有利于激發(fā)和鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。再比如，當前很多老師樂于利用多媒體進行授課，這對小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的吸引性，在此基礎(chǔ)上老師可以把一些多媒體的操作交到學(xué)生手中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。給他們展示的機會，有利于更好地激勵他們進步。這些方法都能夠在很大程度上提高學(xué)生對課堂的參與程度，從根本上提高學(xué)生的課堂積極性，從而提高教學(xué)效率。
三、進行小組合作學(xué)習(xí)。
通過以往的教學(xué)經(jīng)驗，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生喜歡一起放學(xué)，一起寫作業(yè)，在一起玩游戲等。這說明小學(xué)生在一定程度上喜歡集體活動學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)小學(xué)生這樣的特點，小學(xué)語文老師可以實行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是把學(xué)生們分成幾個小組，并且以小組為單位進行合作競爭學(xué)習(xí)。在分組時，老師作為組織者和裁判，一定要均衡每個小組的實力，通過給每個小組在相同的時間內(nèi)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)每個小組的完成情況來進行裁判。比如說，老師為了考察學(xué)生的默寫情況，可以給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)記憶生詞，然后時間結(jié)束后進行統(tǒng)一考察，綜合成績較高的小組獲勝。這樣，在同一小組內(nèi)，每個學(xué)生都承擔小組的一份任務(wù)，都會在完成自身任務(wù)的同時互相幫助互相監(jiān)督，有責任心的學(xué)生還會組織小組內(nèi)部的互相提問默寫。對于一些平時生活中積極性比較差的學(xué)生，處于小組之中，集體榮譽感會督促他們積極學(xué)習(xí)，其他組員也會互相幫助和監(jiān)督，共同提高小組的綜合實力。另外，不同小組之間，每個小組都希望自己獲得勝利，因此就存在一定的競爭力，競爭意識能夠更好地督促每個小組內(nèi)的學(xué)生全力以赴，為自己所在的小組貢獻力量。這樣的小組合作學(xué)習(xí)還可以用于語文學(xué)習(xí)問題的討論等，在學(xué)生進行集體討論學(xué)習(xí)時，老師要走到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當學(xué)生出現(xiàn)討論瓶頸時進行一定的引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師還要給予一定的評價，以便下次小組合作學(xué)習(xí)更好地進行?？傊鳛樾W(xué)語文老師，在新時代教學(xué)背景下，不僅要完成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容教授，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加課堂師生之間的互動，提高課堂效率。
參考文獻:。
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小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇三
在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，互動教學(xué)起到的輔助作用越來越大，教師與學(xué)生之間的互動，不僅使得教師與學(xué)生之間建立了良好的信任關(guān)系，還能在這種互動之中鍛煉學(xué)生的溝通能力和語言表達能力，對于學(xué)生語文水平的提高，也有很大的幫助。
1.拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及上課的聽課質(zhì)量。學(xué)生在課堂上與教師互動，可以令課堂氣氛更加活躍，讓他們以更加輕松地心態(tài)接受知識，教師也可以借這個機會傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的思想動態(tài)，以及他們的語言表達能力等。課堂互動拉近了師生關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的互動教學(xué)，讓學(xué)生的參與感更強了，每一個學(xué)生都有了表達自我的機會。
2.教師學(xué)會傾聽，學(xué)生學(xué)會表達。
在傳統(tǒng)教學(xué)當中，教師是講臺上的主角，將教案上的知識一一講解，中間穿插一些教師的提問和學(xué)生的問答，沒有與學(xué)生更多的溝通。由于學(xué)生普遍不愿意在課堂上主動提出問題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)就成了教師的獨角戲，學(xué)生則是臺下的觀眾，毫無參與感。在互動教學(xué)中，教師要學(xué)會將時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言、討論、表達自我，教師則傾聽學(xué)生的表達，了解學(xué)生的思想，將課堂的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。學(xué)生在互動的過程中，可以將剛剛所學(xué)的知識運用到表達當中，對課上不清楚的地方提出疑問，幫助知識的消化吸收。課堂上的表達可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，遣詞造句的能力，與人溝通能力等等，這是在傳統(tǒng)教學(xué)當中很難做到的。
3.幫助課堂教學(xué)更精彩更高效。
互動教學(xué)作為在傳統(tǒng)教育模式上的創(chuàng)新，其新穎性和多樣性使得課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生的奇思妙想令課堂更加活躍，更多的互動帶來更多的積累，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，就是不斷吸收和積累的過程，互動教學(xué)可以幫助學(xué)生在傾聽的過程中吸收知識，在交流的過程中積累知識，雙管齊下，令課堂教學(xué)更加高效。
1.設(shè)立情境與學(xué)生溝通。
2.有效提問令課堂學(xué)習(xí)更高效。
小學(xué)正是學(xué)生思維能力建立的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)過程中，適當?shù)奶岢鲇行栴}可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，打開思路進行思考，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。偶爾的提問，還可以將學(xué)生的注意力保持在課堂當中，防止他們“開小差”。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時，教師不能單單要求學(xué)生掌握課文中的生字，可以在教學(xué)過程中與學(xué)生展開互動，可以讓學(xué)生畫一畫花生的花是什么樣子的？小松鼠為什么等不到花生結(jié)果子呢？是不是小鼴鼠拿走了花生呢？在教學(xué)過程中提出設(shè)問，讓學(xué)生對此進行思考，引導(dǎo)他們展開想象力。
3.角色扮演令課堂更有趣。
1.不僅僅采用問答模式。
一些教師在實踐互動教學(xué)中，總是以為多向?qū)W生提出幾個問題就是互動教學(xué)，這種觀念是錯誤的，互動教學(xué)應(yīng)當是多樣化的，除了問答，還有學(xué)生討論、情境分析、展開想象、角色扮演等各種互動方式，單一的問答，很可能讓學(xué)生對于這種模式產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
2.不忽略課堂重點。
在教學(xué)方式的改革中，教師要時時思考課堂教學(xué)時間分配和教學(xué)結(jié)構(gòu)，防止本末倒置?；咏虒W(xué)仍舊是課堂教學(xué)當中輔助教師對課程的講授，課堂的重點還是教材的基礎(chǔ)知識，一切高效教學(xué)輔助方法，都不能成為課堂的中心。
3.不照搬他人經(jīng)驗。
互動教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，各種方式方法的材料都只是他人的經(jīng)驗，教師在實踐時還要結(jié)合自身特點，結(jié)合學(xué)生的特點進行改進，打造具有自身特點的互動教學(xué)，使互動教學(xué)的作用最大化。
4.不做無效互動。
在課堂教學(xué)中，課堂時間非常寶貴，每一分每一秒都要發(fā)揮它最大的作用，教師在互動教學(xué)當中，不應(yīng)為了互動教學(xué)而互動教學(xué)，無效的互動只會浪費課堂時間，不能真正的讓學(xué)生參與到互動中。教師要在互動前，應(yīng)選擇適當?shù)幕臃绞剑浞掷谜n堂時間進行教學(xué)。
四、結(jié)語。
有效的互動教學(xué)可以幫助教師在課堂教學(xué)過程，更有趣、更高效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要時時思考最適合的互動教學(xué)方式，如此才能使互動教學(xué)發(fā)揮其最大的效果。
參考文獻:。
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小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇四
所謂“激發(fā)”是指為了達到預(yù)期的效果而采取的一定的有效手段、方法。要激發(fā)師生間的互動，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。
1.多媒體電化教學(xué)法。充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的“三動”能力：觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應(yīng)等能力（行動）。
2.音樂與美術(shù)整合法。讓學(xué)生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感受（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來。俗話說：繪畫與建筑是凝固的音樂，而音樂中的每一個音符都代表著不同色彩。著名繪畫大師梵高繪畫時必聽音樂，通過音樂的熏陶與洗禮，繪畫將展示出無窮的魅力。
3.自主表演法。在學(xué)生已達到有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動作語言表達出來，使學(xué)生的歌唱與表演完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法……這些都是激發(fā)“互動”的好方法。
二、樂于互動。
教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強加給學(xué)生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動”交流，促進學(xué)生個性的完善與身心和諧發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的交往與合作能力。例如，在欣賞《賽龍舟》這首曲子時，課前先讓參加過龍舟賽的學(xué)生談?wù)勝慅堉蹠r的熱鬧場面，交流賽龍舟時的切身感受，然后教師作為參賽者一員，與學(xué)生們合作自編自演賽龍舟時的熱鬧場面。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實際的音樂活動，在沒有教師事先安排、也沒有教師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動起來。因此，“互動”教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動、樂于互動。
三、全體互動。
在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會；要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標分解成不同知識層次的小內(nèi)容與小目標，針對不同的學(xué)生，進行分類學(xué)習(xí)、活動指導(dǎo),使學(xué)生的音樂體驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣；還要在音樂實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，激勵學(xué)生主動開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達到全體師生人人參與互動的目的。在欣賞《黃河大合唱》時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點，或組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)的需求。同時，這種教學(xué)模式注意了學(xué)生個體的差異，讓每一個孩子都能感受、體驗、參與音樂學(xué)習(xí)活動，共同享受到音樂帶來的快樂。
四、全面互動。
1.教與學(xué)的互動。重在發(fā)揮各具特征的生命個體――教師的教對學(xué)生的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)生的學(xué)對教師的教產(chǎn)生積極主動的能動作用與反應(yīng)。
2.情感交流的互動。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。
3.信息交流的互動。重在發(fā)揮教師在教學(xué)過程中對信息流暢渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用，同時更重在發(fā)展學(xué)生積極主動傳輸、獲取、處理、存儲和應(yīng)用信息的能力。
4.師與生的互動。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。
5.生與生的互動。重在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的交往、合作的意識與能力?？傊?要真正達到音樂“互動”教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個環(huán)節(jié)間，必須達到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會影響音樂“互動”教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂“互動”教學(xué)的失敗。為使“互動”教學(xué)方法達到最佳效果，教師在教學(xué)中還要做到活而不亂、動中有節(jié)、動中有序、能放能收，既能發(fā)揮教師作為指導(dǎo)者的作用，又能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇五
隨著現(xiàn)代小學(xué)教育改革的不斷加快和素質(zhì)教育理念地不斷滲透，小學(xué)音樂教學(xué)中的豎笛教學(xué)越來越受到相關(guān)教育界的廣泛關(guān)注。豎笛又稱直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音準、簡單易學(xué)等學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在小學(xué)音樂的教學(xué)中開展豎笛的教學(xué)，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，從而有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當深刻的認識到豎笛教學(xué)對于小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提高的幫助作用，并且積極采取有效地措施來將豎笛教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)當中，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能。
教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂豎笛教學(xué)能否有效地開展的重要前提條件和基礎(chǔ)之一，它的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計包含了小學(xué)學(xué)生豎笛課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容、教學(xué)目標以及音樂技巧等。因此，小學(xué)音樂教師要想有效地利用豎笛教學(xué)來輔助小學(xué)學(xué)生的音樂教學(xué)，提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先，其應(yīng)當做好豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工作。小學(xué)音樂教師可以從以下幾個方面入手來開展豎笛教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計：第一，合理設(shè)計豎笛課程的教學(xué)目標。教學(xué)目標是小學(xué)豎笛音樂課程教學(xué)的引導(dǎo)標，它對豎笛課程教學(xué)的流程和內(nèi)容有著很大的引導(dǎo)性，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當合理的根據(jù)小學(xué)學(xué)生的性格特點和心理特點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性來開展教學(xué)目標的設(shè)計，這樣便能夠有效地避免由于過高的教學(xué)目標要求而忽視了小學(xué)學(xué)生的實際接收能力問題。第二，合理設(shè)計豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理特點比較活潑，有著強烈的好奇心，因此，小學(xué)音樂教師在設(shè)計豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當合理的利用好小學(xué)學(xué)生的.這一心理特點和性格特點，在基礎(chǔ)的豎笛理論教學(xué)和技巧教學(xué)中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在豎笛吹奏的樂譜選擇方面，小學(xué)音樂教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥》這一類的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來較為簡單，且具有積極地人生觀導(dǎo)向的豎笛吹奏樂譜來開展教學(xué)，從而有效地實現(xiàn)提高小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)效果。
二、引用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。
小學(xué)音樂的豎笛教學(xué)是一門以實踐性為主的音樂教學(xué)課程，因此，在開展小學(xué)音樂豎笛課程的教學(xué)當中，小學(xué)音樂教師不可以單一采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，牢牢地掌握住小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動權(quán)，而是應(yīng)當深刻認識到實踐教學(xué)的重要性，放寬對于小學(xué)學(xué)生的課堂豎笛學(xué)習(xí)自由，給予小學(xué)學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的豎笛實際吹奏能力和技巧性。小學(xué)音樂教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法來有效地實現(xiàn)這一點，小組合作教學(xué)方法主要是通過讓小學(xué)學(xué)生自行進行分組的方式，放寬音樂教師對學(xué)生的控制性，使其能夠互相學(xué)習(xí)，相互請教和指認錯誤，共同進步，從而整體性的提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，這非常適合小學(xué)音樂的豎笛課程教學(xué)需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學(xué)為例，根據(jù)小組合作教學(xué)法的教學(xué)理念，小學(xué)音樂教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學(xué)學(xué)生進行四人一組的分組方式，使其組成一個個學(xué)習(xí)小組，先讓每一個小組進行組內(nèi)吹奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。然后，一定時間后讓每一小組進行學(xué)習(xí)成果演奏，對學(xué)習(xí)效果較好的合租小組給予積極地表演，對于演奏學(xué)習(xí)效果較差的給予一定的輔導(dǎo)，增強其學(xué)習(xí)的自信心，這樣，小學(xué)音樂教師便可以有效地達到幫助小學(xué)學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
小學(xué)學(xué)生其本身的年齡較小，具有活潑好動的天性，對很多新奇的事物具有很強的好奇心，尤其是小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其音樂豎笛課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到了很大的影響，因此，針對小學(xué)學(xué)生的這一性格特點，小學(xué)音樂教師應(yīng)當加以利用和強化，從而有效地讓小學(xué)學(xué)生能夠全身心地投入到豎笛音樂課程的學(xué)習(xí)當中，不斷地提高其豎笛學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)音樂教師可以通過結(jié)合教學(xué)活動來開展教學(xué)的方法，來有效地開發(fā)小學(xué)學(xué)生的潛能，迎合小學(xué)學(xué)生的天性，讓小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分地發(fā)揮，從而全面地提升小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說：小學(xué)音樂教師可以通過定期組織豎笛比賽的教學(xué)活動來輔助教學(xué)。這樣，既可以有效地起到激發(fā)小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏表演能力，同時，還能夠很好地起到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的團隊合作精神、合奏能力的效果，促進小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏技巧和內(nèi)心健康的全面發(fā)展與提高。綜上所述，豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的引入與開展，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當積極應(yīng)用豎笛教學(xué)來輔助小學(xué)音樂課程的教學(xué)，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能，促進小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇六
摘要：隨著新課改不斷推進，小學(xué)階段的教學(xué)越來越重要，小學(xué)語文承擔著啟蒙學(xué)生的重要作用。雖然學(xué)生從出生就生活在充滿漢語的環(huán)境中，但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對語文知識綜合運用的能力，由此可見，教師在小學(xué)語文教學(xué)中的作用十分巨大。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)能力相對來說比較低，自控力也較差，因此，教師與學(xué)生之間的互動尤為重要，師生互動教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的主流手段，本文將研究師生互動教學(xué)的內(nèi)涵及原則，并據(jù)此分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用方式，以求提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：師生互動教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);內(nèi)涵;原則;運用。
漢語是中國人的母語，也因此成為我國教育教學(xué)體系中重要的主科科目，小學(xué)生年齡尚小，還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師進行深入引導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中開展師生互動能夠有效提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，進而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，然而就目前看來，師生互動教學(xué)的運用并不理想，教師的教學(xué)理念相對來說較為落后，不能把握好開展師生互動的最佳時機，對互動內(nèi)容的選擇也比較片面，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握師生互動的時機和甄選互動內(nèi)容，將是小學(xué)語文教師需要深入研究的課題。
所謂師生互動教學(xué)，顧名思義，即教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教師在學(xué)生眼里是神圣而偉大的，但卻常常嚴肅刻板，小學(xué)生剛剛步入校園生活，難以適應(yīng)固定模式和固定時間的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)比較松散，教師嚴厲的態(tài)度更是讓學(xué)生恐懼，往往在教師提出問題時害怕答錯而不敢回答，有些時候教師選擇的互動內(nèi)容較為單一，學(xué)生初次接觸可能會比較感興趣，但長期使用反而讓學(xué)生喪失興趣，由此可見，師生互動教學(xué)的內(nèi)涵實際上就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，縮短師生之間交往的距離，增強師生的情感交流以及提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生互動并不是隨時都能夠進行的，要根據(jù)學(xué)生的年齡以及個性特點深入分析，找到師生互動的最佳時期，對小學(xué)每個年級的學(xué)生采用的師生互動手段不能相同，因此，師生互動教學(xué)的原則就是針對性、即時性、有效性，只有根據(jù)其內(nèi)涵與原則設(shè)計互動內(nèi)容，才能夠達到互動教學(xué)的最佳效果[1]。
2師生互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用途徑。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
想要在小學(xué)語文教學(xué)中有效運用師生互動教學(xué)，首先需要注意的第一點就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課改要求教師將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生，對于小學(xué)生來說同樣如此，而目前一些教師仍然將灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式運用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)理念相對來說比較落后，并不能滿足當前教育需求，也不滿足學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)需要，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標，重視起師生互動教學(xué)，讓學(xué)生不再將刻板的背誦語文知識當做學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2把握互動時機。
師生互動教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，當教學(xué)理念更新與轉(zhuǎn)變后，第二個問題就是要把握好師生互動的時機，課堂教學(xué)中并非所有時間都適合進行互動，教師提問后，學(xué)生進入思考時間時，教師一定不能打斷學(xué)生思路，而是要給予學(xué)生充分的思考時間，不僅如此，互動不只是與學(xué)生語言交流，而是要融入教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，教師講解《丑小鴨》這一課時，先讓學(xué)生通讀全文，并思考為什么丑小鴨會被其他小鴨子欺負，丑小鴨變成天鵝后又受到了怎樣的對待等，組織學(xué)生討論，在學(xué)生進行討論時，教師便可以伙伴身份加入討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，要注意態(tài)度親切，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立思考能力，同時拉近師生距離。
2.3提高教師素質(zhì)。
教師素質(zhì)會對師生互動的效果產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識素養(yǎng)，還包括教育素養(yǎng)，良好的師生互動需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面，教師要注重完善自身，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上，還要提高與學(xué)生的交流能力，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切、語言幽默，以提升學(xué)生參與互動的程度[3]。
2.4甄選互動內(nèi)容。
互動內(nèi)容的選擇是師生互動教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)時間有限，教師不能隨時進行師生互動，因此，甄選好師生互動內(nèi)容非常必要。師生互動內(nèi)容的選擇要有針對性，例如，《古詩兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動內(nèi)容選擇在詩句中，與學(xué)生交流溝通詩句的意義和內(nèi)涵，不要提問學(xué)生詩人李白相關(guān)問題，避免學(xué)生將重點理解錯誤，降低教學(xué)效果。
3結(jié)語。
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，語文又是重點學(xué)科，教師必須要善于利用師生之間情感關(guān)系的建立而引導(dǎo)、帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先拉近師生之間距離，讓學(xué)生在與教師的良好和諧關(guān)系中進入語文知識的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而進一步提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
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小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇七
在小學(xué)音樂教學(xué)中，對于音樂游戲的應(yīng)用并非盲目進行的，而是應(yīng)該首先對教學(xué)目標進行明確，確保音樂游戲能夠為教學(xué)目標服務(wù)，能夠達到相應(yīng)的教學(xué)效果，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。具體來講，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在三個方面：
2．1情景表演游戲：這種游戲是當前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中非常常見的一種游戲類型，主要是教師從課本的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲場景，引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊唱歌，從而在不知不覺中學(xué)會歌曲，加深記憶。通過情景表演的方式，還可以激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效果。例如，在對《數(shù)鴨子》這首兒歌進行教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生進行自主分組，然后每一個小組挑出一個人扮演數(shù)鴨子的人，其余的扮演小鴨子，分組進行情景表演，使得學(xué)生能夠邊演邊唱，全身心地投入其中。這樣，學(xué)生能夠更加充分的理解歌曲中所蘊含的內(nèi)容和意義，也可以加強相互之間的交流與溝通，更能夠通過小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的能動性。因此，情景表演游戲是小學(xué)音樂游戲教學(xué)中一種極好的游戲類型，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面有著非常重要的作用。
2．2音準訓(xùn)練游戲：在小學(xué)音樂教學(xué)中，音階、音準等的訓(xùn)練是一大難點，其本身的理論性較強，小學(xué)生受自身形象思維的限制，往往會感到難以理解，從而產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，可以利用音準訓(xùn)練游戲?qū)虒W(xué)進行輔助，幫助學(xué)生對各種理論性知識進行深入學(xué)習(xí)和掌握［2］。小學(xué)音樂教師應(yīng)該理清教學(xué)思維，在課堂教學(xué)中合理利用音準訓(xùn)練游戲，將音準訓(xùn)練與游戲教學(xué)有機結(jié)合在一起，化繁為簡，幫助學(xué)生更好的理解和鞏固。例如，在教學(xué)中，教師可以以生活中一些比較常見的事物或者學(xué)生感興趣的事物，對音階進行形象化，如可以將音階比喻為小狗跑樓梯，將小跳音程比喻為袋鼠的跳躍等，迎合小學(xué)生的形象思維，向?qū)W生展現(xiàn)出相關(guān)知識概念的內(nèi)涵意義，使得學(xué)生能夠通過這些可以看到或者可以想象的事物，去理解相關(guān)音樂知識，在一個輕松愉悅的情感體驗中，去感悟音樂理論，構(gòu)建相應(yīng)的知識理論體系，進而促進音樂課堂教學(xué)效果的提高。
2．3綜合音樂游戲：綜合音樂游戲相比于前兩種游戲，應(yīng)用范圍更廣，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中也同樣發(fā)揮著巨大的推動作用。通過對綜合音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。相比較而言，綜合音樂游戲是指依照音樂課堂中歌曲的特點，結(jié)合教學(xué)需要，將多種不同的游戲方式結(jié)合起來，如聽音、識譜、表演、節(jié)奏等，使得學(xué)生能夠在游戲的過程中，更加深入地體驗音樂，學(xué)習(xí)音樂，進而愛上音樂。綜合音樂游戲是一種非常獨特、非常新穎，同時也非常有效的音樂教學(xué)方法，改變了單一的游戲方式，使得教學(xué)變得更加富有趣味性，也更能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，在對《外婆的澎湖灣》進行教學(xué)時，教師可以通過故事的方式，講述外婆家的故事，然后應(yīng)用情景表演教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的情景表現(xiàn)出來，方便其進行理解。之后，可以通過孩子與外婆的笑聲，引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏方面的練習(xí)。在這里，孩子們的笑聲是清脆的，高亢的，外婆的笑聲則是祥和的，溫柔的，通過對笑聲的分辨，可以合理處理唱歌的節(jié)奏。在情景表演完成后，還可以進行識譜視唱游戲，使得學(xué)生能夠在層出不窮、新鮮有趣的音樂游戲中，對音樂理論和歌曲進行學(xué)習(xí)，保證良好的課堂教學(xué)效果［3］。
3結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲是一種良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過對音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升其參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，加深學(xué)生對于音樂知識的理解和記憶，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻:。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇八
隨著新課改的不斷推進，學(xué)校方面愈發(fā)重視對于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升，不僅僅要求學(xué)生們學(xué)習(xí)好各類基礎(chǔ)學(xué)科，而且還要對于藝術(shù)類學(xué)科有比較認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課堂學(xué)習(xí)開拓自身視野以及藝術(shù)感受力。在小學(xué)音樂課堂上開展豎笛教學(xué)的時候，教師們就應(yīng)當積極進行教學(xué)方式的改進，確保學(xué)生們能夠?qū)τ谡n堂保持更高的積極性。接下來。筆者將會從三個方面簡單介紹如何在小學(xué)音樂課堂上順利開展豎笛教學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生興趣，順利開展豎笛教學(xué)。
興趣是學(xué)生們最好的老師，學(xué)生們其實接觸過樂器演奏的機會比較少，有一定的音樂功底的更是少之又少，很多孩子們在學(xué)習(xí)豎笛演奏的時候，由于對于各種樂理知識以及豎笛演奏技巧不夠了解，在剛開始的入門階段往往就比較困難，學(xué)習(xí)速度慢，甚至是會對于豎笛演奏的學(xué)習(xí)喪失信心，乃至產(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師們在設(shè)定豎笛教學(xué)計劃的時候，就應(yīng)當注重對于學(xué)生們興趣愛好的激發(fā)，針對學(xué)生們比較有興趣的內(nèi)容，結(jié)合豎笛演奏相關(guān)知識來設(shè)定課堂活動，進而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們提升自身豎笛演奏能力的積極性，增強課堂教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以利用學(xué)生們喜歡做游戲活動的特點，為學(xué)生們設(shè)計《百鳥爭鳴》的課堂游戲，假設(shè)學(xué)生們都是擁有美妙歌喉的小鳥，而且學(xué)生們只能夠通過吹奏豎笛來發(fā)出鳴叫，現(xiàn)如今大家需要充分利用所學(xué)習(xí)的豎笛演奏知識進行吹奏，從而選擇出以為歌喉最為曼妙的“鳥兒”，在這樣的游戲背景下，學(xué)生們往往更愿意投身于豎笛演奏技巧的研究中，相互吹奏比一比誰能夠吹奏出更為美妙的旋律，在班級內(nèi)部建立良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍，保證每一位學(xué)生都能夠在課堂上展示自我學(xué)習(xí)成果，并且在與其他學(xué)生的交流中認識到自己的不足，更加認真學(xué)習(xí)和練習(xí)吹奏。
二、設(shè)定合理目標，順利開展豎笛教學(xué)。
在教學(xué)的時候，教師一定要為學(xué)生們設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標，這里的學(xué)習(xí)目標不僅僅是課堂所要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一些在學(xué)習(xí)過程中需要遵守的紀律和規(guī)則。合理的學(xué)習(xí)目標能夠更好地集中學(xué)生們注意力，幫助學(xué)生們樹立更強的探究能力與學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)出學(xué)生們良好的精神與品格。在設(shè)定目標的時候，教師們需要注意要使得該目標一定要是學(xué)生們能夠完成的、并且學(xué)生們對于完成學(xué)習(xí)目標本身有一定積極性的，學(xué)生們在課堂上不斷完成學(xué)習(xí)目標，在教師布置的目標引導(dǎo)下提升豎笛吹奏能力以及節(jié)奏感、旋律感，養(yǎng)成較強的音樂審美素養(yǎng)。教師們在為學(xué)生們布置練習(xí)曲目的時候，就應(yīng)當選擇一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)膬焊枨孔鳛榫毩?xí)目標，這類兒歌往往旋律比較簡單，學(xué)生們練習(xí)的難度相對更小，學(xué)生們在平時也經(jīng)常聽和唱這類歌曲，如果能夠利用豎笛將該歌曲演奏出來，學(xué)生們自身也會產(chǎn)生比較強的成就感。比如，《賣報歌》《小粉刷匠》《兩只老虎》等等。當學(xué)生們升入高年級、具備了一定的音樂基礎(chǔ)以后，教師們就可以要求學(xué)生們學(xué)習(xí)難度相對大一些的民族曲目或者是經(jīng)典歌曲，逐漸對學(xué)生們的吹奏能力進行過渡式提升。
三、糾正演奏姿勢，順利開展豎笛教學(xué)。
在學(xué)習(xí)樂器的演奏的時候，教師們一定要注重對于學(xué)生們演奏習(xí)慣的`培養(yǎng)，在最開始的教學(xué)中就致力于對于學(xué)生們演奏姿勢以及呼吸方法的糾正，保證學(xué)生們能夠保持正確的吹奏姿勢，這樣更有利于學(xué)生們的進階學(xué)習(xí)與練習(xí)。很多學(xué)生們在吹奏豎笛的時候，都習(xí)慣性低頭或者是坐立不正，手指放置的位置也不夠準確，如果教師不進行吹奏姿勢的糾正，不要僅僅會影響到教學(xué)速度，甚至?xí)W(xué)生們的身體檢查產(chǎn)生影響。因此，教師要及時對學(xué)生們的吹奏姿勢進行糾正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們姿勢問題以后，及時進行指導(dǎo)和糾正，務(wù)必要使得學(xué)生們抬頭挺胸、手指處于比較放松的狀態(tài)，吹氣的時候也不宜太用力。而豎笛樂器屬于吹奏類樂器，對于學(xué)生們的氣息控制以及呼吸方法也有著嚴格的要求，小學(xué)階段的學(xué)生們身體還處于發(fā)育的狀態(tài)，肺活量也比較小，在吹奏的時候難度無疑是比較大的，學(xué)生們?nèi)绻陨碚{(diào)節(jié)呼吸的方法不正確，就很容易在吹奏的過程中出現(xiàn)氣短的情況。因此，教師們就需要注重對于技巧的教學(xué)，確保學(xué)生們習(xí)慣于使用正確的呼吸方法演奏。學(xué)生們在吹奏的時候，應(yīng)當要深呼吸，盡量找到將空氣吸入到腰腹部位置的感覺，然后再進一步得通過運氣技巧來調(diào)節(jié)音色、音準。當然，強大的肺活量是吹奏豎笛質(zhì)量的保證，學(xué)生們在學(xué)習(xí)豎笛課程的時候，還是要注重自身肺活量的鍛煉。綜上所述，通過小學(xué)階段的豎笛演奏學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的音色素養(yǎng)，完成音樂啟蒙，這樣不僅僅是豐富了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，而且還能夠?qū)⑦@種樂器演奏技巧代入到學(xué)生們的生活中來，學(xué)生們在平時的生活中也愿意深入研究豎笛演奏，擁有一個充滿悠揚笛聲的小學(xué)時光。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇九
高中音樂課是一門必修課程，是實施美育的重要途徑。高中生的學(xué)業(yè)負擔較重，學(xué)生對于音樂課中的理論知識缺乏強烈的動機。教師要運用正確的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂對學(xué)生情感的促進作用，讓學(xué)生得到音樂的熏陶，促進他們情感和認知的健康發(fā)展。
一、高中音樂教育的重要性。
首先，高中音樂教育有利于提高學(xué)生的審美能力。音樂是美的，是一種特殊的情感表達方式。高中音樂課程實際上是實施美育的過程，是對情感審美的過程，這就要求音樂教學(xué)要以情感人。音樂教育的美感主要體現(xiàn)在作品的立意、音韻和曲調(diào)。音樂教育陶冶了學(xué)生情操，啟迪了學(xué)生的智慧，提升了他們的精神境界。其次，音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂教育中的音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等鍛煉了學(xué)生的右腦，提高了他們的想象力，有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。高中階段是對學(xué)生音樂教育的黃金時期，教師要充分重視音樂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂課上鍛煉創(chuàng)新思維，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
高中音樂教育的重要性決定了音樂教師必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，力求音樂教學(xué)達到較好的效果。
1.教師要做好備課工作。
教師在教學(xué)前，一定要有充足的'準備。首先，要明確高中音樂教學(xué)目標，確定每個課時要完成的任務(wù)，以便引導(dǎo)教學(xué)工作的完成。其次，要根據(jù)教學(xué)目標，同時結(jié)合學(xué)生的水平和興趣，制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣就有利于降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的興趣。再次，教師還要考慮自身的特長和不足，盡力彌補教學(xué)中存在的缺陷，順利開展教學(xué)工作。此外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，將理論知識和實踐知識相結(jié)合，有效地完成教學(xué)目標。
2.讓優(yōu)秀的流行音樂進入課堂。
高中生一般都喜歡流行音樂，因此合理地利用流行音樂開展教學(xué)是可行的。在高中音樂鑒賞課上，要結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇優(yōu)秀的流行音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。高中生多少會有叛逆的性格，而流行音樂中的搖滾音樂正好符合了學(xué)生的這一心理，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的搖滾歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，趁熱打鐵為他們講解搖滾音樂的相關(guān)知識和音樂中包含的人生哲理。例如，課程開始后可以為學(xué)生播放一首五月天的《第二人生》，學(xué)生也會跟著唱，在播放完之后，教師可以問學(xué)生：“大家理解這首歌的內(nèi)涵了嗎？”學(xué)生就會重新回想這首歌，思考歌詞的含義，這時教師可以再播放一遍，并在多媒體上為學(xué)生提供歌詞，這樣學(xué)生就會明白這首歌的意思是不管遇到多大的困難，你都會獲得“第二人生”，這樣就為面臨著高考壓力的學(xué)生提供了強大的自信心，同時也收獲了相關(guān)的音樂知識。對于流行音樂的選擇要以積極向上的為主，同時還要適合學(xué)生的興趣，以此傳授相關(guān)的音樂知識，引導(dǎo)他們鑒賞，提高他們的審美情趣。
3.合理利用多媒體。
合理利用多媒體開展音樂教學(xué)會收到較好的效果，從而有助于學(xué)生更深刻、全面地理解音樂作品。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！钒岩魳泛颓楦休^為完美地結(jié)合在了一起，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一家喻戶曉的作品時，可以為學(xué)生播放這一作品的視頻，讓他們觀察演奏者是如何利用西洋樂器演繹中華民族音樂的，在播放完之后教師可以為他們介紹相關(guān)的樂器，與中國傳統(tǒng)的樂器進行對比，從而讓學(xué)生收獲了一些樂器的知識；同時也可以在屏幕上為學(xué)生展示《梁祝》的相關(guān)背景知識，幫助他們理解作品表達的思想感情，讓學(xué)生明白了人世間最寶貴的真情。
4.運用對比分析法。
對比分析是指對比音樂作品的不同部分或者對比兩個相似的作品，利用對比分析法有助于學(xué)生想象能力的提高。例如，三部曲式的作品就充分利用了對比，在欣賞《江河水》時，教師可以要求學(xué)生對比作品中的三個樂段，讓學(xué)生注意旋律和節(jié)奏的變化，讓他們體會作者在這三個樂段中表達的不同感情，學(xué)生在欣賞時會有意地注意作品曲調(diào)的變化，讓學(xué)生感受到“回憶、凄涼、悲傷、憤怒、無奈”等情緒變化，自然地讓學(xué)生體會了作品的主旨，在思想上也得到了熏陶。
5.調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
為了提高學(xué)生的積極性，減小他們的學(xué)習(xí)壓力，在課前的五分鐘，教師可以讓學(xué)生上臺演唱，之后給予積極的評價。在課下教師要主動和學(xué)生交流，聽取他們對音樂課的意見，這樣不僅有利于教學(xué)，還拉近了師生間的關(guān)系。高中生正處于人生觀和世界觀的形成時期，音樂教師要通過音樂教學(xué)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美和認識美。
為了提高學(xué)生的欣賞水平，音樂教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，運用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美和接受美，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
曹薇。高中音樂教學(xué)方法反思［j］。青少年日記：教育科學(xué)研究，2014（05）。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十
摘要：音樂作為聽覺的藝術(shù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的對音樂的情趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力。
新課程標準的實施，改變了我陳舊的音樂教學(xué)方法，更新了我原陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感體驗更真切、音樂興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是我在音樂新課標下教改方面的一些嘗試。
一、激情導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)的動力”過去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇一律，索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點。設(shè)計出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過故事當中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的興趣。
二、欣賞音樂，體驗歌曲情感。
音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動，我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對比欣賞、體驗歌曲兩個聽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時去體驗情感之美，充分發(fā)揮音樂聽這一重點。
三、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動情緒，發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動的性格特點，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如：在教唱小學(xué)一年級第二冊《我們來開音樂會》這首歌時，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗。”同學(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動起來，結(jié)合自己的生活進行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽著自己的歌曲，學(xué)生們激動了，創(chuàng)新的意識也就高漲起來了。
四、表演歌曲，給學(xué)生美的教育。
體驗了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說是學(xué)生對歌曲的理解已經(jīng)有一了個總體細致的認識，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認識通過配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。
總之，新的教學(xué)理論指導(dǎo)我們，一切以學(xué)生的發(fā)展為主要目標，用符合學(xué)生情趣的方法進行教學(xué)。學(xué)習(xí)課標，鉆研教材，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情趣，提高音樂鑒賞和音樂審美能力。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十一
小學(xué)音樂教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力。如果在教學(xué)過程中忽略了興趣教學(xué)而過度地重視技術(shù)教學(xué)，很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在教學(xué)過程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣。
（1）將多媒體運用到教學(xué)中。傳統(tǒng)音樂教學(xué)講究的是技術(shù)與知識點的教學(xué)，課堂形式固定，教學(xué)內(nèi)容也比較古板，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在實際教學(xué)過程中，如果能夠在課堂上讓學(xué)生進行音樂鑒賞，可以對學(xué)生起到教育的作用，既能夠給學(xué)生帶來美的享受，又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力，有效地拓展了學(xué)生的思維空間，促進了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
（2）采用表演的形式提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生對一切新鮮事物都感覺到新奇，尤其是讓學(xué)生上臺表演，他們既興奮又緊張，這樣就大大提高了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素，讓學(xué)生自己利用音樂創(chuàng)造、表演，學(xué)生就會對音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，學(xué)生對音樂有極大興趣，就會創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學(xué)生在體會到表演的喜悅之后就會更加喜愛音樂，掌握更多的音樂知識。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限，需要教師進行指導(dǎo)，簡化表演形式。例如：在聽音樂的過程中讓學(xué)生用自己的肢體語言表達音樂情感；經(jīng)常進行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂和舞蹈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后評比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動時一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進度。
2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
使學(xué)生親近教師，才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識，正所謂“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養(yǎng)，樹立良好形象，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生對教師信服，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生樹立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，然后放手讓學(xué)生自己研究。與此同時，教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標準，讓學(xué)生體會到努力就會有進步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)束語。
音樂的魅力是無限的。為了給學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣很有必要。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感，讓學(xué)生在成長過程中充滿快樂。
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小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十二
二十一世紀是一個充滿未知的世紀，是一個創(chuàng)造的世紀，是一個人才、智慧競爭的世紀。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責任。作為一名小學(xué)音樂教師，在教育教學(xué)改革正在落實的當前，如何提高課堂教學(xué)效能，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生的主體地位真正地確立，并促進學(xué)生生動、活潑、積極主動地得到發(fā)展，真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。我在平時的音樂教學(xué)中，嘗試運用了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，收到了很好的效果：創(chuàng)造意識即創(chuàng)造思維,是創(chuàng)造一切美好事物的基礎(chǔ).在小學(xué)音樂教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維放在首位,并且留給學(xué)生創(chuàng)造的機會與條件,為學(xué)生的`思維提供時間與空間,使學(xué)生在感受音樂的同時,盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)中,教師可以通過不同的實踐方法,來調(diào)動學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
一、利用直觀的音樂形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
小學(xué)生以形象思維為主,具有活潑、好動、好奇、模仿力強的身心特點,音樂作品常以模擬、象征等手法,將現(xiàn)實生活中的想象用音響表達出來.在音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生可以直接感受到所播放樂曲的息怒哀樂,還可以借助直觀的視覺來輔助聽覺感知,刺激人們的大腦,能夠想象出音樂表現(xiàn)的情景.再經(jīng)過教師的講解,能夠正確的體會與理解樂曲.由于每個人的理解力不同,聯(lián)想出的內(nèi)容也不會相同,加之想象本身又是一種再創(chuàng)造,所敘述的情節(jié)就會千變?nèi)f化.教師遇到這種情況應(yīng)該多加以肯定,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生,盡可能發(fā)揮他們的想象能力來進行創(chuàng)造,激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣.
二、利用體態(tài)律動展示學(xué)生創(chuàng)造性思維。
音樂本身是非語義性的,其本質(zhì)與價值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性,而且音樂情緒的息怒哀樂也能夠通過身體形態(tài)的律動來表達.因為體態(tài)律動能喚起人的本能,更能激發(fā)人的自由聯(lián)想,要想充分表達歌曲的內(nèi)容通過有聲有色的表演,能收到良好的效果,學(xué)生喜歡表演,也喜歡看表演.通過動作和表情表達出歌曲內(nèi)容和情感,容易使學(xué)生體會歌曲的情境.如教唱歌曲《小雨沙沙》時,我讓學(xué)生分別扮演小雨、種子、通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了歌曲,并加深了對歌曲的理解.歌曲學(xué)會后,加入打擊樂沙錘伴奏,效果也是非常好.學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.實踐證明,體態(tài)律動以及小型打擊樂器的加入,更能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣.兩種方式的結(jié)合,不但鍛煉了學(xué)生之間的配合能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的樂感以及創(chuàng)造思維.體態(tài)律動教學(xué),可以使學(xué)生在自然的狀態(tài)下進入音樂,并能展示其多種功能.
三、學(xué)科多元化能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
音樂是心靈的語言,它雖然帶有一定的不確定性,但它可以放射出人類追求光明和燦爛理想的光芒.著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的.”他發(fā)表了著名的相對論,創(chuàng)造出世界的奇跡.音樂是一門藝術(shù)性、綜合性很強的學(xué)科,除了與科學(xué)相關(guān)聯(lián)外,與其它學(xué)科的關(guān)系也非常密切.現(xiàn)在全球化趨勢越來越突出,英語在生活、在音樂中也隨處可見,大家耳熟能詳?shù)摹秇appybirthday》和《merrychristmas》要唱好必須要發(fā)音準確.而在英語課堂上也需要作律動,讓孩子將英入音樂,將音樂應(yīng)用于英語,這種聽覺與感覺的聯(lián)想能夠啟發(fā)學(xué)生更好的領(lǐng)悟英語,更深地記好英語.音樂與美術(shù)學(xué)科也是相關(guān)學(xué)科.心理學(xué)有一種說法叫做“感覺轉(zhuǎn)移”,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)、感覺音樂音樂作品是很有幫助的.學(xué)生在欣賞音樂作品時能聽到“弦外之音”,同樣在欣賞美術(shù)作品時也能看到“畫外之景”,即從畫中聽到音樂,從曲中看到畫面.這種視覺與感覺的跳躍聯(lián)想,能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂作品.另外,音樂與美術(shù)都是美的藝術(shù),都是以“形”誘人,達到一種語言難以描述的意境,并且還能夠把各自抽象、模糊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容,讓學(xué)生整體想象構(gòu)思,對新知識更有利于接受.音樂還與很多學(xué)科有廣泛的聯(lián)系.在音樂教學(xué)中,要注意與其它學(xué)科相結(jié)合,從學(xué)生自身出發(fā),以學(xué)生發(fā)展為根本,促使學(xué)生將各科知識綜合起來理解,有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、以及綜合能力同時還可以為學(xué)生提供一個和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.作為一名小學(xué)音樂教師,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點,以學(xué)生為主體,為他們開辟一個有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境.在傳授知的同時,不失時機的進行創(chuàng)造性教育,全面提高音樂課堂的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十三
懂得音樂的人常常把音樂作品的節(jié)奏比作是音樂的脈搏，換句話說也就是節(jié)奏是音樂的生命。由此可見，節(jié)奏在音樂中是多么的重要。節(jié)奏在生活中無處不在的，走路時有節(jié)奏、理發(fā)時有節(jié)奏，而老師就是要捕捉這些節(jié)奏，讓孩子們?nèi)ジ兄?BR> 一、通過語言來感知。
1．感知穩(wěn)定的節(jié)拍律動。
體驗、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準備和基礎(chǔ)。教師可以和孩子一起拍拍手，或抱著孩子搖一搖，在拍手或身體搖動的節(jié)律中，念兒歌。通過手或身體的節(jié)律來感受固定的節(jié)拍。
例如兒歌：小朋友。。。讓兩個孩子一組手拉手，做滑梯的樣子，一上一下，在身體的運動中念兒歌，感受穩(wěn)定的節(jié)拍。
2．感知節(jié)拍與節(jié)奏的不同。
在穩(wěn)定了節(jié)拍后，就要讓孩子感受不同的節(jié)奏。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和感覺，有的一拍中有一個聲音，有的一拍中有兩個或更多的聲音。例如：
鐘表走的聲音：滴答滴答，一拍中就有兩個聲音，而母雞生蛋的聲音：咯咯咯咯答，咯咯咯咯答，一拍中則有四個聲音。讓孩子們在念這些象聲詞時，往往讓孩子手上拍固定節(jié)拍或用請一個小朋友用樂器打一個固定的節(jié)拍，在比較中理解節(jié)奏與節(jié)拍的關(guān)系。
3．感知節(jié)拍重音和二拍子、三拍子的節(jié)拍規(guī)律。
選擇不同的兒歌，讓幼兒感受不同的節(jié)拍。老師通過用不同的方法來朗誦兒歌，讓幼兒感受2拍和3拍的不同，例如兒歌：
月兒彎彎，像只小船，搖呀搖呀，越搖越圓。
月兒彎彎，像只小船，搖呀搖呀，越搖越圓。老師就可以使用兩種不同的節(jié)拍來念。在念的時候，老師也可以加上一些動作或表情，來幫助幼兒感受不同的念法所帶來的情感的不同，從而讓孩子區(qū)分2拍和3拍的差異。此外也可以讓孩子用身體不同部位的拍打來表現(xiàn)節(jié)拍的不同特征。2拍是一強一弱，而3拍是一強二若，如：重拍拍手，輕拍拍腿;或是重拍拍手，輕拍拍肩，來表現(xiàn)不同的節(jié)拍。
4．感知休止拍。
休止拍的感知對于兒童音樂感的培養(yǎng)是重要的。通過練習(xí)可以使兒童逐漸感覺到，在歌謠停頓的地方，節(jié)拍還在繼續(xù)，為今后學(xué)習(xí)音樂的休止節(jié)奏做準備。
如：兒歌：門鈴。
二、通過肢體來感受。
1、在運動中感受。
在運動中，也能感受到許多的節(jié)奏，如在體育活動中，讓孩子玩玩看信號變換走、跑的游戲。游戲后，就可以讓孩子們說說剛才走、跑時的不同節(jié)奏，還可以讓孩子邊走（跑）邊用聲音模仿。此外中班孩子還可以進行變速拍球的游戲（拍高球、拍低球），在拍球的過程中感受節(jié)奏的快慢。
2、在舞蹈中感受。
舞蹈離不開音樂，因此舞蹈中也有許多的節(jié)奏，這些節(jié)奏是由幼兒的肢體動作來感受的。如做舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)勾繃腳，腳的動作就是節(jié)奏，又如蒙古筷子舞，在舞蹈時使用筷子雙手敲打擺動也是一種節(jié)奏。在孩子們舞蹈的同時，我就有意識的讓孩子們說說自己剛才舞蹈時腳的節(jié)奏、手的節(jié)奏等。
3、在感覺統(tǒng)合活動中，感受節(jié)奏。
在感覺統(tǒng)合活動中，伴隨身體的動作也有節(jié)奏，如玩平衡臺時身體前后、左右的搖動是節(jié)奏。如果不能掌握好節(jié)奏，就容易從平衡臺上掉下來，因此在玩平衡臺的時候，讓他們感受這種身體左右、前后搖動的節(jié)奏，跟著節(jié)奏控制身體的擺動來保持平衡。又如秋千架上的搖動、滑板時雙手的推動等都有一定的節(jié)奏，這些都是感知的途徑。
三、節(jié)奏語匯的感知。
節(jié)奏的時值是一種比較抽象的東西，老師對幼兒說4分節(jié)奏、8分節(jié)奏無疑對我們不是專業(yè)學(xué)音樂的孩子來說太難懂了。而怎樣讓孩子理解并嘗試運用這些節(jié)奏，我也借鑒了一些別人的經(jīng)驗。我先確定了幾種最常用的節(jié)奏：4分音符節(jié)奏、8分音符節(jié)奏、2分音符節(jié)奏以及切分節(jié)奏。4分音符的節(jié)奏就象我們走路時的節(jié)奏一樣，我們把這種節(jié)奏念為ta,ta是和固定節(jié)拍一樣，拍一下，念一個。而8分節(jié)奏就象我們跑步時的節(jié)奏，比較快，因此在固定節(jié)拍中，一拍念兩個。我們把8分節(jié)奏念ti。2分節(jié)奏就象就象老奶奶老爺爺走路，比較慢，走一走歇一歇，而我們把這種節(jié)奏念為ta2。
通過讓孩子跟著固定的節(jié)拍，來念這些不同的節(jié)奏語匯。從單個的節(jié)奏到幾個節(jié)奏的交替，再到使用不同的語匯進行編排組合，使幼兒對基礎(chǔ)的節(jié)奏有了一定程度的掌握。
四、節(jié)奏圖示的感知。
（1）把節(jié)奏圖示與節(jié)奏語匯聯(lián)系起來：當看到*的符號就和ta的念法聯(lián)系在一起，而**則與titi相聯(lián)系。在看到節(jié)奏卡片的時候，幼兒念起來就方便了。而當多個卡片組成的節(jié)奏句對幼兒來說念起來也不是十分困難的了。
（2）結(jié)合歌曲，感知節(jié)奏。
在平時的集體教育活動中，我也會讓幼兒根據(jù)學(xué)唱的歌曲來說說節(jié)奏，然后在節(jié)奏卡片中選擇相應(yīng)的節(jié)奏卡，把歌曲的其中一句的.節(jié)奏用節(jié)奏卡拼出來，這種方法有時也會使用在新授的歌曲活動中。例如音樂活動“夏天大雷雨”，在這個活動中，切分的節(jié)奏是新授的，我先讓孩子聽聽歌曲里描述夏天大雨的有哪些象聲詞，他們的節(jié)奏是怎么樣的，然后豐富了新的節(jié)奏型――切分節(jié)奏，同時告訴孩子切分節(jié)奏的念法和圖示，而在另一個活動歌曲“夏”的時候我就先讓孩子們感受歌曲，找出歌曲里哪些地放有切分節(jié)奏，再讓孩子們根據(jù)歌曲的節(jié)奏，用節(jié)奏圖示把整首歌曲的節(jié)奏拼出來，使用節(jié)奏導(dǎo)入的方法讓孩子學(xué)唱新的歌曲。
（3）選擇節(jié)奏圖示進行創(chuàng)編。
會看、會念還是不夠的，音樂的關(guān)鍵在于領(lǐng)會，在于創(chuàng)造。因此在游戲中，還可以讓孩子選擇幾個卡片進行排列組合，創(chuàng)編出自己的節(jié)奏句。隨著對節(jié)奏的掌握，慢慢的也可以脫離節(jié)奏卡片，進行簡單的2個小結(jié)或3個小結(jié)的節(jié)奏創(chuàng)編。
節(jié)奏是音樂的生命，通過以上方法，孩子感知節(jié)奏的能力提高了，并具有了初步的節(jié)奏讀寫、創(chuàng)作能力。為孩子在音樂學(xué)習(xí)的到路上奠定了堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十四
錄像課來自北京市參加義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量分析評價學(xué)業(yè)水平測試的區(qū)縣和學(xué)校。每個區(qū)縣隨機抽取一所學(xué)校的測試班，每個測試班攝錄一節(jié)常態(tài)課。全市共錄制10節(jié)。見表1。
二、研究結(jié)果。
本項目的評價是針對10節(jié)音樂課，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果四個方面進行評價。從分析的整體結(jié)果看，各項評價指標的平均值相差不大，其中教學(xué)內(nèi)容的平均值最高，為8.4分；其余均為8.2分。
對教學(xué)目標的評價分別從3個二級指標進行。總體來看，10節(jié)課的教學(xué)目標平均值為8.2分，這表明課堂教學(xué)目標比較恰當。3個二級指標的平均值均在8.0以上，且差異不大，表明教學(xué)目標在符合課程標準的程度、符合學(xué)生實際的程度、可操作的程度三個方面均有良好的體現(xiàn)。其中，在可操作程度上得分最高，平均值為8.4分，表明教學(xué)目標的可操作性比較強。例如，“多數(shù)學(xué)生能用富有彈性的聲音正確完整演唱墨西哥民歌《拉庫卡拉查》，能夠準確演唱歌曲中一音多字和弱起節(jié)奏的部分”。這樣的表述既有學(xué)生應(yīng)達到程度的具體標準，又有可觀察的行為動詞，可以在課時結(jié)束時進行檢測，可操作性強。但有的課在“情感態(tài)度與價值觀”目標的表述上，存在標準不明確的問題，例如，“豐富學(xué)生對國外音樂的認知，培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度體驗并喜愛美洲音樂”。這樣的表述標準不明確，一節(jié)課無法承載這樣的責任，既無法達成也無法檢測。
（二）教學(xué)內(nèi)容。
對教學(xué)內(nèi)容的評價分別從6個二級指標進行?？傮w來看，10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的平均值為8.4分，這表明10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇與確定比較妥當。通過對6個指標的比較，我們發(fā)現(xiàn)，沒有科學(xué)性錯誤這一指標得分最高，平均值為9.7分，說明教師對本學(xué)科的專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握較好。教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)目標這一指標得分最低，平均值為7.7分，說明教師對教學(xué)目標對于其他子系統(tǒng)的指導(dǎo)作用認識不夠充分，致使教學(xué)內(nèi)容不能很好地為教學(xué)目標服務(wù)、不能明確地體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價值觀”目標設(shè)計為：學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》，表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂的風格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為：演唱、識讀樂譜、音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。目標中“初步了解北美洲音樂的風格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望”的達成，必然要涉及音樂風格和音樂與社會生活兩方面內(nèi)容，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中這兩方面并未涉及，說明該課教師圍繞教學(xué)目標確定教學(xué)內(nèi)容的意識不夠強。
（三）教學(xué)過程。
課堂教學(xué)過程的評價分別從4個二級指標進行。總體來看，10節(jié)課教學(xué)過程平均值為8.2分，這表明10節(jié)課的教學(xué)過程安排比較合理。教師行為和學(xué)生行為比例合適、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標和內(nèi)容相適應(yīng)這兩個指標得分最高，均為8.4分，說明教師在教學(xué)中對這兩方面的處理比較妥當。1.教師行為和學(xué)生行為分析項目組采用s-t評價方法對教師行為和學(xué)生行為進行了分析。10節(jié)課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進行教學(xué)，見表4。從課堂教學(xué)模式來看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂教學(xué)課為練習(xí)型外，其余9節(jié)課均為混合型，體現(xiàn)了音樂學(xué)科實踐性、體驗性的學(xué)科特點，見表5。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排分析在教學(xué)過程的二級指標中，教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排評價最低，平均值為7.6分，說明教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時間方面的思考還有待加強。例如，唱歌課《茉莉花》（b）的教學(xué)時間安排：第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入（5分鐘）；第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲（包括豎笛演奏5分鐘）（21分鐘）；第三環(huán)節(jié)拓展欣賞（11分鐘）這是一節(jié)唱歌課，核心內(nèi)容應(yīng)為演唱，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排應(yīng)該較為充分。但課堂實錄中第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲的實際時間僅為16分鐘，占課時的40%；第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時間卻用了16分鐘，占課時的40%。學(xué)唱歌曲時間不充足，致使唱歌學(xué)習(xí)中的基本目標“唱會”都未能達成，課時結(jié)束時學(xué)生演唱不但存有音準的問題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準確演唱歌曲”的教學(xué)目標未能達成。（四）教學(xué)效果對教學(xué)效果的評價從4個二級指標進行?？傮w來看，10節(jié)課教學(xué)效果平均值為8.2分，整體教學(xué)效果良好。見圖3。通過對4個二級指標的比較，我們發(fā)現(xiàn)教師對全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高，為8.7分，說明教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》（c）教學(xué)實錄中，教師不但面向全體學(xué)生進行歌曲的教學(xué)，而且分別對男、女生進行了演唱聲音的關(guān)注與指導(dǎo)，并適時進行了個體演唱評價反饋與指導(dǎo)。這表明教師在教學(xué)過程中對全體學(xué)生的關(guān)注程度較高。但教學(xué)目標達成度平均值相對較低，為7.9分。結(jié)合教師設(shè)計的教學(xué)目標在符合學(xué)生實際的程度上得分較低，這說明部分教師在制定教學(xué)目標時，缺乏對學(xué)生情況的全面、有針對性的了解和分析，致使教學(xué)目標脫離學(xué)生實際，不易達成，教師在施教過程中對教學(xué)目標達成度關(guān)注不夠，動態(tài)調(diào)整教學(xué)行為的能力有待加強。
三、結(jié)論。
10節(jié)課從4個一級指標評價值來看，差異不大。其中，教學(xué)內(nèi)容平均值為8.4分，教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平。從4個一級指標下的所有二級指標來看，差異較大。其中，教學(xué)內(nèi)容下的二級指標“沒有科學(xué)性錯誤”的平均值最高，為9.7分，教學(xué)過程下的二級指標“教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排合適”的平均值最低，為7.6分。從單一一級指標下的二級指標來看，教學(xué)過程、教學(xué)目標、教學(xué)效果的二級指標差異性相對較小，教學(xué)內(nèi)容下的二級指標差異性相對較大，其中，“沒有科學(xué)性錯誤”的平均值最高，為9.7分，“圍繞教學(xué)目標”的平均值最低，為7.7分。
（一）優(yōu)點。
1.教學(xué)目標確定準確，可操作性強10節(jié)課的教學(xué)目標確定較為準確，基本符合學(xué)科課程標準的要求；文字描述標準、有層次，加之可觀察行為動詞的運用，使得教學(xué)目標具有較強的可操作性。2.教學(xué)內(nèi)容核心突出，知識傳授準確無誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容，并在教學(xué)實施過程中根據(jù)學(xué)生認知能力和學(xué)科知識技能的認知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時確保所授知識準確無誤。3.教學(xué)方法得當，凸顯學(xué)生主體10節(jié)課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當，突出了學(xué)生主體；教學(xué)方式方法的運用能夠較好地與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；教師注重發(fā)揮示范作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實效。4.信息技術(shù)使用恰當，有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型，授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時運用，從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（二）問題。
1.根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)目標方面有待加強個別教師在設(shè)計教學(xué)目標時，對學(xué)生情況的分析與了解不夠深入、全面，致使教學(xué)目標針對性不強，符合學(xué)生實際的程度指標的評價值相對較低。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不全面、表述不確切個別教師在圍繞教學(xué)目標全面、準確地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的能力和文本寫作能力方面有待加強，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不全面、表述不確切。3.教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排欠妥當由于缺乏圍繞教學(xué)目標、圍繞核心內(nèi)容進行設(shè)計的思考，教學(xué)中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時間設(shè)計較短，相關(guān)輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時間設(shè)計較長的問題。4.課堂教學(xué)目標達成度有待提高部分教師在施教過程中對教學(xué)目標達成度的關(guān)注不夠，動態(tài)調(diào)整教學(xué)行為能力缺乏，致使教學(xué)目標達成度有待提高。5.授課類型選擇過于集中采樣的10節(jié)課中，從授課類型看，器樂課1節(jié)、欣賞課1節(jié)，唱歌課8節(jié)，表現(xiàn)為授課類型過于集中，也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為單一，對學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高。
四、建議。
（一）拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。
在《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》中，教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂與相關(guān)文化，每個領(lǐng)域又包含三至四項內(nèi)容。演唱不是音樂教學(xué)中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容，各區(qū)縣小學(xué)音樂教研員及教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)音樂課程標準和北京市小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計系列研究成果，進一步拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，如欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)、創(chuàng)造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等，提高教師對不同領(lǐng)域內(nèi)容教學(xué)的認識及教學(xué)設(shè)計、實施能力。
（二）結(jié)合學(xué)生實際確定教學(xué)目標，關(guān)注目標達成。
教學(xué)目標設(shè)計中，個別教師沒有充分考慮到學(xué)生的原有能力，同時在教學(xué)實施過程中沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況動態(tài)調(diào)整教學(xué)行為，致使教學(xué)目標達成度相對較低。建議教師在確定教學(xué)目標前，對學(xué)生情況進行客觀、全面、細致、準確、有針對性地分析，了解他們的生理和心理特點，了解他們針對每課教學(xué)的原有知識技能儲備，使教學(xué)目標的確定更趨于合理與實際；同時，提高動態(tài)調(diào)整教學(xué)活動的能力，促進教學(xué)目標的達成。
（三）圍繞教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
個別教師存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不全面、表述不確切的問題。建議教師認真學(xué)習(xí)音樂學(xué)科課程標準，進一步明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；加強作品分析，明確音樂話題和教學(xué)話題；同時認真學(xué)習(xí)北京市小學(xué)音樂學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方法與表述形式，進一步明確每課的核心內(nèi)容，從而圍繞教學(xué)目標更加合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
（四）合理安排教學(xué)時間，確保教學(xué)目標達成。
個別教師的教學(xué)環(huán)節(jié)時間設(shè)計欠妥當，致使教學(xué)目標達成度相對不高。建議教師進一步關(guān)注教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程中的時間安排。一方面要確保核心內(nèi)容的教學(xué)時間，另一方面要提高教學(xué)過程中對時間的掌控能力，通過確實有效的教法、學(xué)法，提高時間效益、確保教學(xué)目標的達成。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十五
不少中小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當強的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當普遍的現(xiàn)象。數(shù)年前筆者在一次聽初中一年級的音樂課時，看到教師先唱do-re-mi，讓學(xué)生自己接著唱：mi-re-do，全班學(xué)生竟然都唱不準這三個音。這使我感到驚訝。后來，對一所中學(xué)兩個初三畢業(yè)班學(xué)生逐個進行視唱能力的測驗中，發(fā)現(xiàn)能夠用唱名唱準c大音階（從do到高音do八個音）的學(xué)生的比例甚低。同樣，對多所中學(xué)的數(shù)百名初中學(xué)生的視唱能力測驗中，也得到“大部分中學(xué)生不能唱準c大調(diào)音階”的測量結(jié)果（當然，這不能說明所有的學(xué)校和班級都是這樣）。為什么會有那么多的中學(xué)生連音階還唱不準呢？顯然，這不可能達到能夠“視唱簡單的樂譜”的要求。
不能說這些學(xué)生都是“音盲”或“音高感不強”，因為他們在課上、課下唱許多歌曲時音準是沒有問題的，他們在模仿唱流行歌曲時，連相當難的音程也都唱得非常準，說明他們的音高感是相當好的。在實際音樂教學(xué)中，學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓學(xué)生唱譜，就感到很困難。這說明學(xué)生們用“唱名”來表示音高的這種觀念始終沒有培養(yǎng)起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調(diào)的能力。
識譜教學(xué)中學(xué)生用“唱名”來唱曲調(diào)的重要性。
如果從心理的角度對識譜（視唱）的過程（主要是音高的訓(xùn)練）進行分析，視唱有三個心理過程：第一是視覺反應(yīng)的過程，即用眼看樂譜（識別音符）的過程；第二是聽覺反應(yīng)的過程，即從聽覺的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的'過程；第三是動作反應(yīng)的過程，即指揮發(fā)聲器官或其他動作器官進行唱或奏的過程。當然，這是我們對視唱過程的心理分析，這三個方面是一個不能分開的過程。
上述三個方面當中，視覺反應(yīng)（第一個過程）基本上屬于智力的范疇，與其它過程相比較，它對學(xué)生來說是比較容易掌握的。無論是線譜教學(xué)時，讓學(xué)生掌握音位（第幾線、第幾間唱什么？），還是簡譜教學(xué)時，讓學(xué)生掌握音符的唱名（123唱doremi），這些都屬于知識方面的快速反應(yīng)，對于中小學(xué)生的智力發(fā)展水平說并不困難，稍作說明和練習(xí)就能夠掌握。動作反應(yīng)（第三個過程）的前提是聽覺印象（第二個過程）是否已經(jīng)熟練地建立起來，如果已經(jīng)建立了“聽覺的快速反應(yīng)”，那么對大部分學(xué)生來說，動作反應(yīng)也是并不很困難的，那是屬于對發(fā)聲等器官的控制問題。
上述三個過程中最為重要的、對中小學(xué)生來說最難以掌握的是熟練的“聽覺反應(yīng)”，因為，首先它要求音高的高度準確性，否則就“走調(diào)”了，再則，音準觀念的獲得需要經(jīng)過相當長時間的反復(fù)練習(xí)才能獲得。
這個獲得用“唱名表示音高”的觀念，在日本的音樂教育理論中，稱為識譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練?！俺舫谈小笔亲R譜能力的基礎(chǔ)?！俺舫谈小钡挠?xùn)練是識譜教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。
因此，在日本小學(xué)音樂教學(xué)中，要求在識譜教學(xué)的初期（或準備階段，即小學(xué)一、二年級）必須進行充分的“唱名音程感”的練習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)低年級階段牢固地掌握“唱名音程感”，為此，要求小學(xué)一、二年級的唱歌教學(xué)中大量進行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年級音樂教學(xué)中將所有所學(xué)的歌曲的歌譜全部要進行“唱名背唱”。牢固地、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對于以后（中、高年級和初中）的識譜教學(xué)是十分有利的。
學(xué)生普遍缺乏“唱名音程感”的原因。
[1][2][3]。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十六
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對小學(xué)音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的改革措施。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代已然來臨。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學(xué)音樂教育者來說，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進而可以幫助我們實現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。
第一，改革對于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率非常有幫助。總的來說，小學(xué)音樂教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標，從而找到樂于被當代小學(xué)生接受音樂的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個全新的技術(shù)時代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來。
眾所周知，在課堂上老師進行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在”翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來寫作業(yè)或者進行討論，當學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時，教師就可以對他們進行一對一的個性化指導(dǎo)。由此一來，課堂就會成為一個老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行互動的場所，不僅可以運用所學(xué)的知識，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進而可以實現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識傳授和知識內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時，完全可以根據(jù)個人的需要，自定學(xué)習(xí)進度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進和重復(fù)。當學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進而可以及時給予學(xué)生一對一的指導(dǎo)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對于促進信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
（二）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。
何謂“微課程”？它是指將時間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標明確，內(nèi)容短小，可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進行學(xué)習(xí)，要及時地記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實踐的不斷積累，可以促進形成微課程群，對微課程群的應(yīng)用進而會產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時不斷融入每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對的教學(xué)。
（三）實行個性化的教學(xué)過程。
疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺?。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行了以下實踐。
根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對現(xiàn)有的視頻資源進行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學(xué)生對《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗、交流，根據(jù)上課的情況看來，當學(xué)生進行“人機一對一”的學(xué)習(xí)時，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
通過前面的一些實踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂，真的能實現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項目驅(qū)動教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗，這對激發(fā)學(xué)生對本課程的'學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認真去分析、探索。但同時這種教學(xué)模式也會加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，教育會發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
[1]孫曉寧.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)評價理念及方法研究[j].群文天地，20xx，06:107.
[2]蔣英.關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)改革的探索[j].音樂時空，20xx，09:156.
[3]陳太香.信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科整合的研究與實踐[j].黃河之聲，20xx，02:75.
[5]鄭福友.加強小學(xué)音樂教學(xué)的有效性研究[j].電子制作，20xx，13:190.
[6]趙雪梅.電腦音樂軟件在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].東北師范大學(xué),20xx.
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十七
在全面推進課程改革和教育創(chuàng)新的今天，農(nóng)村小學(xué)音樂教育由于受社會音樂環(huán)境的影響，其審美取向的偏差，人文關(guān)懷的不足，以及在此背景下凸顯出來的技術(shù)化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭的現(xiàn)實，不僅左右著小學(xué)音樂教師的判斷與選擇，而且關(guān)涉正常的教學(xué)活動及其育人效果。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教育如何才能適應(yīng)變遷的社會環(huán)境，在目前教育環(huán)境下強化音樂教育的功能，發(fā)揮音樂教育作用，便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會和看法。
一、捕捉生活素材，提升學(xué)生的聽賞能力。
音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗，低年級學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有聽賞的任務(wù)對他們來說也是很難的。首先，他們所擁有的資料很少；其次，他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣，他們就不喜歡上聽賞課，所以老師們常常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實，生活可以幫我們解決這個難題。
1、身臨其境。
意境是美學(xué)的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽、鑒別、訓(xùn)練，聽覺技能是不可能形成的。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動環(huán)境，是一個天然的“聽覺訓(xùn)練場”，具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢。在教學(xué)實踐中，我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在田間聽各種鳥叫，聽風吹禾苗的聲音，聽各種農(nóng)機具的聲音，聽各種勞動的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學(xué)生在生活中體驗音樂。
2、借景生情。
音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時時撥動著人的心弦，也能把你帶進崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中，少了幾分憂傷，多了幾分快樂地笑聲，直到一個理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《小儺面》時，我出示仫佬族的風土人情景圖，在歡快的歌聲中把學(xué)生引入少數(shù)民族的原始世界，讓學(xué)生細細體會作者歡快的心情，激起學(xué)生無限的遐想，讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌，多了解少數(shù)民族的音樂和原始文化。讓學(xué)生通過帶面具反復(fù)感受歌曲的快樂。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力，提高了自己的音樂素養(yǎng)，同時使自己的人格情操得以陶冶。
3、鼓勵表述。
音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗階段后，欣賞者處于一種主動的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗的基礎(chǔ)上，達到了一個更高的階段，實現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄，而且語言能力低，我對學(xué)生表達不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語，也不分對與錯，只讓學(xué)生談自己的真實認識與感受，重在強調(diào)學(xué)生自身的體驗。不論學(xué)生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵。
二、音樂課欣賞教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
當代世界大小民族約有兩三千個，各民族都有自己的文化，也包括各具特色的民族音樂。加上各國文化交融下生成的新生音樂，現(xiàn)代音樂呈多元化是客觀存在的。就我國而言，我國有56個民族，各民族的音樂都不盡相同，我們想通過某人的演唱或演奏來完成都是不可能的。另外音樂的體載、演奏形式，演唱特點的多樣化，都決定我們不可能親身親歷。這時，現(xiàn)代化教學(xué)手段將為我們的音樂欣賞教學(xué)解決很多實際問題。小學(xué)生由于他們的年齡特點特別喜歡動畫形式的音樂作品，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使我們的音樂課形式多樣，上得有聲有色。例如動畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學(xué)中我讓學(xué)生邊看邊聽邊想，讓學(xué)生分析音樂情緒的變化在片中的運用。音樂隨生動的情節(jié)而變化，加上漂亮的畫面深受學(xué)生的喜愛。多媒體的運用極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
為了提高農(nóng)村小學(xué)生音樂欣賞的教學(xué)效果，在對學(xué)生進行“聽”、“說”訓(xùn)練時，還要注意以下幾點：
一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象，確定“聽”的內(nèi)容。
二要重視生動形象的歌詞，明快的節(jié)奏，符合樂曲主題的解說，并以此選擇不同的“聽”的方法。
三要合理處理欣賞與學(xué)生活動之間的關(guān)系，側(cè)重積累聽覺記憶和欣賞經(jīng)驗，積極進行教師演示“說”和學(xué)生表述“說”，引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的模糊的音樂感受“說”出來，深化欣賞，將欣賞“進行到底”。
實踐表明，只要我們在教學(xué)中處理好了這幾個方面，音樂欣賞教學(xué)就能取得良好的效果。