總結(jié)是對(duì)過去的一種回顧，也是對(duì)未來的一種規(guī)劃。完美的總結(jié)應(yīng)該包含對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)他人的感謝和認(rèn)可?？偨Y(jié)是一種常見的寫作形式，通過閱讀范文可以了解到不同領(lǐng)域的總結(jié)寫作風(fēng)格。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇一
摘要：隨著國(guó)家對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育觀念的增強(qiáng)，教師越來越重視采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行語文課堂教學(xué)，而師生互動(dòng)教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實(shí)際應(yīng)用中取得了很好的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用展開探討，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、找好互動(dòng)突破、提供教學(xué)資料等方面進(jìn)行分析。
互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛，雖然在實(shí)際操作過程中，會(huì)受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問題，但是其在提高語文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。因此，語文教學(xué)應(yīng)該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對(duì)人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進(jìn)行根本性的改變。開展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點(diǎn)，不能一味的追求對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，要注重對(duì)教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
2找好互動(dòng)突破。
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，不能在短期內(nèi)就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于一篇課文的學(xué)習(xí)通常是需要很長(zhǎng)實(shí)踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)也會(huì)根據(jù)個(gè)人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時(shí)就需要進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。不同的教材具有不同的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合教材的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)恐龍有一個(gè)更加深刻和直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書里或者圖書館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡(jiǎn)介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進(jìn)行參觀，積累像一個(gè)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體課件對(duì)學(xué)生的外形和活動(dòng)進(jìn)行展示，輔助教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。（3）組織學(xué)生自主互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)。如在對(duì)學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生提問互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活帶來的好處，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問題，是學(xué)生真正對(duì)這些問題進(jìn)行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)充滿興趣。
3提供教學(xué)資源。
（1）教師為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語文來源于生活，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，也是收集語文素材的最好場(chǎng)所。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在兒童節(jié)到來直接，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行節(jié)目的編排和訓(xùn)練，學(xué)生自己充當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員，進(jìn)行人員分組之后，進(jìn)行節(jié)目表演，還可以進(jìn)行配樂朗誦等表揚(yáng)。節(jié)目演出完之后，進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，找出存在的問題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區(qū)進(jìn)行校外活動(dòng)，找出一些門牌廣告和招牌用語中的錯(cuò)別字或者用法不合適的地方，并提出合理的建議。例如，有些賣驅(qū)蚊器的商家，為了吸引客源，設(shè)計(jì)的廣告語是“默默無‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習(xí)到的默默無聞?dòng)米植灰恢拢處熅涂梢韵驅(qū)W生解釋這是商家為了吸引客戶的注意力，引用常用語進(jìn)行的設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生對(duì)這些廣告中的諧音字的正確寫法進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力。（2）重視評(píng)價(jià)多元化。在語文教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，也是最主要的評(píng)價(jià)方法，但是隨著師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，還要加強(qiáng)學(xué)生之間互評(píng)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，將這幾種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的努力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)過程中來，如，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生在會(huì)上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，使家長(zhǎng)和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來越重視對(duì)教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是目前應(yīng)用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來越高。教師在語文教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要采取有效措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇二
作為小學(xué)語文老師，首先應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)語文是語文整體教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)的部分，對(duì)學(xué)生以后初中和高中語文的學(xué)習(xí)都有著重要的影響。作為小學(xué)語文老師，一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，要在有效的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何增加教學(xué)互動(dòng)，提高語文教學(xué)效率，打造高效的小學(xué)語文課堂，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
為了增加課堂的互動(dòng)性，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在語文課堂上能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，如果整體課堂環(huán)境是壓抑低沉的，那么學(xué)生身處其中，很難具有積極性和創(chuàng)造性。反之，如果整體課堂氛圍是活躍的、積極的，那么學(xué)生們也一定會(huì)受到良好氛圍的影響，變得積極主動(dòng)。所以，如何打造良好積極的課堂氛圍，是很多小學(xué)語文老師需要思考的首要問題。比如說，在課前，老師要提前走進(jìn)教室，與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，打開學(xué)生的思維，增加師生之間的親密度，這樣有利于幫助小學(xué)生從上一節(jié)課的思維拉到語文課堂中來，也有利于活躍學(xué)生的思維。在課堂中，老師要多用積極的語言去鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生樂于回答問題，當(dāng)學(xué)生的積極性有所提高時(shí)，老師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣有利于學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心和興趣，也有利于創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍。對(duì)于回答錯(cuò)誤以及表現(xiàn)不好的學(xué)生，老師不要用過于嚴(yán)厲的語言去批評(píng)學(xué)生，可以換一種方式，用積極的語言去引導(dǎo)學(xué)生好好表現(xiàn)，或者是給學(xué)生一個(gè)眼神示意，一句話進(jìn)行提醒，走到學(xué)生面前敲敲桌子，也可以是讓學(xué)生站起來朗讀一段課文作為提醒，這樣的方式，都能夠在達(dá)到提醒學(xué)生改正的基礎(chǔ)上照顧到學(xué)生的自尊心和自信心。另外，在下課之后，老師不要立刻離開教室，要看看學(xué)生們有什么疑惑和不懂的地方，幫助學(xué)生解決，多走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的想法，這樣有利于培養(yǎng)師生關(guān)系，增加師生之間的親密度，有利于為課堂上師生互動(dòng)教學(xué)的展開，以及高效課堂的塑造打下良好的基礎(chǔ)。
二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
在目前很多小學(xué)語文教學(xué)課堂中，很多小學(xué)語文老師忽略了對(duì)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，總是以老師為主，講完所有的課堂內(nèi)容，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，也忽略了給學(xué)生們自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此也就形成了很多學(xué)生語文課前不預(yù)習(xí)，過分依賴課堂、依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣。作為小學(xué)語文老師，要試著學(xué)會(huì)在授課過程中給學(xué)生們自我展示的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也能夠增加師生之間的互動(dòng)，有利于老師隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，利于增加學(xué)生對(duì)課堂的參與性。比如說，上課時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的設(shè)置問題，并且不要自己講解答案，要給學(xué)生思考回答的機(jī)會(huì)。老師還可以給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為上臺(tái)展示做好準(zhǔn)備工作，有利于激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。再比如，當(dāng)前很多老師樂于利用多媒體進(jìn)行授課，這對(duì)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的吸引性，在此基礎(chǔ)上老師可以把一些多媒體的操作交到學(xué)生手中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。給他們展示的機(jī)會(huì)，有利于更好地激勵(lì)他們進(jìn)步。這些方法都能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，從根本上提高學(xué)生的課堂積極性，從而提高教學(xué)效率。
三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生喜歡一起放學(xué)，一起寫作業(yè)，在一起玩游戲等。這說明小學(xué)生在一定程度上喜歡集體活動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)小學(xué)生這樣的特點(diǎn)，小學(xué)語文老師可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，并且以小組為單位進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。在分組時(shí)，老師作為組織者和裁判，一定要均衡每個(gè)小組的實(shí)力，通過給每個(gè)小組在相同的時(shí)間內(nèi)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)每個(gè)小組的完成情況來進(jìn)行裁判。比如說，老師為了考察學(xué)生的默寫情況，可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)記憶生詞，然后時(shí)間結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一考察，綜合成績(jī)較高的小組獲勝。這樣，在同一小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)小組的一份任務(wù)，都會(huì)在完成自身任務(wù)的同時(shí)互相幫助互相監(jiān)督，有責(zé)任心的學(xué)生還會(huì)組織小組內(nèi)部的互相提問默寫。對(duì)于一些平時(shí)生活中積極性比較差的學(xué)生，處于小組之中，集體榮譽(yù)感會(huì)督促他們積極學(xué)習(xí)，其他組員也會(huì)互相幫助和監(jiān)督，共同提高小組的綜合實(shí)力。另外，不同小組之間，每個(gè)小組都希望自己獲得勝利，因此就存在一定的競(jìng)爭(zhēng)力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠更好地督促每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生全力以赴，為自己所在的小組貢獻(xiàn)力量。這樣的小組合作學(xué)習(xí)還可以用于語文學(xué)習(xí)問題的討論等，在學(xué)生進(jìn)行集體討論學(xué)習(xí)時(shí)，老師要走到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)討論瓶頸時(shí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師還要給予一定的評(píng)價(jià)，以便下次小組合作學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行?？傊鳛樾W(xué)語文老師，在新時(shí)代教學(xué)背景下，不僅要完成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容教授，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加課堂師生之間的互動(dòng)，提高課堂效率。
參考文獻(xiàn):。
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小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇三
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)起到的輔助作用越來越大，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅使得教師與學(xué)生之間建立了良好的信任關(guān)系，還能在這種互動(dòng)之中鍛煉學(xué)生的溝通能力和語言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生語文水平的提高，也有很大的幫助。
1.拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及上課的聽課質(zhì)量。學(xué)生在課堂上與教師互動(dòng)，可以令課堂氣氛更加活躍，讓他們以更加輕松地心態(tài)接受知識(shí)，教師也可以借這個(gè)機(jī)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及他們的語言表達(dá)能力等。課堂互動(dòng)拉近了師生關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)了，每一個(gè)學(xué)生都有了表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。
2.教師學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師是講臺(tái)上的主角，將教案上的知識(shí)一一講解，中間穿插一些教師的提問和學(xué)生的問答，沒有與學(xué)生更多的溝通。由于學(xué)生普遍不愿意在課堂上主動(dòng)提出問題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)就成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生則是臺(tái)下的觀眾，毫無參與感。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)將時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言、討論、表達(dá)自我，教師則傾聽學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生的思想，將課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。學(xué)生在互動(dòng)的過程中，可以將剛剛所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到表達(dá)當(dāng)中，對(duì)課上不清楚的地方提出疑問，幫助知識(shí)的消化吸收。課堂上的表達(dá)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，遣詞造句的能力，與人溝通能力等等，這是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中很難做到的。
3.幫助課堂教學(xué)更精彩更高效。
互動(dòng)教學(xué)作為在傳統(tǒng)教育模式上的創(chuàng)新，其新穎性和多樣性使得課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生的奇思妙想令課堂更加活躍，更多的互動(dòng)帶來更多的積累，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，就是不斷吸收和積累的過程，互動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生在傾聽的過程中吸收知識(shí)，在交流的過程中積累知識(shí)，雙管齊下，令課堂教學(xué)更加高效。
1.設(shè)立情境與學(xué)生溝通。
2.有效提問令課堂學(xué)習(xí)更高效。
小學(xué)正是學(xué)生思維能力建立的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)奶岢鲇行栴}可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，打開思路進(jìn)行思考，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。偶爾的提問，還可以將學(xué)生的注意力保持在課堂當(dāng)中，防止他們“開小差”。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時(shí)，教師不能單單要求學(xué)生掌握課文中的生字，可以在教學(xué)過程中與學(xué)生展開互動(dòng)，可以讓學(xué)生畫一畫花生的花是什么樣子的？小松鼠為什么等不到花生結(jié)果子呢？是不是小鼴鼠拿走了花生呢？在教學(xué)過程中提出設(shè)問，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們展開想象力。
3.角色扮演令課堂更有趣。
1.不僅僅采用問答模式。
一些教師在實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)中，總是以為多向?qū)W生提出幾個(gè)問題就是互動(dòng)教學(xué)，這種觀念是錯(cuò)誤的，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多樣化的，除了問答，還有學(xué)生討論、情境分析、展開想象、角色扮演等各種互動(dòng)方式，單一的問答，很可能讓學(xué)生對(duì)于這種模式產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
2.不忽略課堂重點(diǎn)。
在教學(xué)方式的改革中，教師要時(shí)時(shí)思考課堂教學(xué)時(shí)間分配和教學(xué)結(jié)構(gòu)，防止本末倒置?；?dòng)教學(xué)仍舊是課堂教學(xué)當(dāng)中輔助教師對(duì)課程的講授，課堂的重點(diǎn)還是教材的基礎(chǔ)知識(shí)，一切高效教學(xué)輔助方法，都不能成為課堂的中心。
3.不照搬他人經(jīng)驗(yàn)。
互動(dòng)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，各種方式方法的材料都只是他人的經(jīng)驗(yàn)，教師在實(shí)踐時(shí)還要結(jié)合自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，打造具有自身特點(diǎn)的互動(dòng)教學(xué)，使互動(dòng)教學(xué)的作用最大化。
4.不做無效互動(dòng)。
在課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間非常寶貴，每一分每一秒都要發(fā)揮它最大的作用，教師在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)為了互動(dòng)教學(xué)而互動(dòng)教學(xué)，無效的互動(dòng)只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，不能真正的讓學(xué)生參與到互動(dòng)中。教師要在互動(dòng)前，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)方式，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。
四、結(jié)語。
有效的互動(dòng)教學(xué)可以幫助教師在課堂教學(xué)過程，更有趣、更高效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要時(shí)時(shí)思考最適合的互動(dòng)教學(xué)方式，如此才能使互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮其最大的效果。
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小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇四
所謂“激發(fā)”是指為了達(dá)到預(yù)期的效果而采取的一定的有效手段、方法。要激發(fā)師生間的互動(dòng)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。
1.多媒體電化教學(xué)法。充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的“三動(dòng)”能力：觀察能力（眼動(dòng)）、思維能力（腦動(dòng)）以及反應(yīng)等能力（行動(dòng)）。
2.音樂與美術(shù)整合法。讓學(xué)生一邊唱歌（口動(dòng)）一邊把自己的感受（腦動(dòng)）通過繪畫（眼動(dòng)、手動(dòng)）的形式表達(dá)出來。俗話說：繪畫與建筑是凝固的音樂，而音樂中的每一個(gè)音符都代表著不同色彩。著名繪畫大師梵高繪畫時(shí)必聽音樂，通過音樂的熏陶與洗禮，繪畫將展示出無窮的魅力。
3.自主表演法。在學(xué)生已達(dá)到有感情（心動(dòng)）地歌唱（口動(dòng)）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動(dòng)）表演（行動(dòng)）的形式，把對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，用形體動(dòng)作語言表達(dá)出來，使學(xué)生的歌唱與表演完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。如：快樂游戲法、謎語競(jìng)猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法……這些都是激發(fā)“互動(dòng)”的好方法。
二、樂于互動(dòng)。
教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識(shí)或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時(shí)，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營(yíng)造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交往與合作能力。例如，在欣賞《賽龍舟》這首曲子時(shí)，課前先讓參加過龍舟賽的學(xué)生談?wù)勝慅堉蹠r(shí)的熱鬧場(chǎng)面，交流賽龍舟時(shí)的切身感受，然后教師作為參賽者一員，與學(xué)生們合作自編自演賽龍舟時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂活動(dòng)，在沒有教師事先安排、也沒有教師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動(dòng)起來。因此，“互動(dòng)”教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)、樂于互動(dòng)。
三、全體互動(dòng)。
在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)；要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo),使學(xué)生的音樂體驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣；還要在音樂實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動(dòng)的目的。在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，或組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，這種教學(xué)模式注意了學(xué)生個(gè)體的差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)、參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同享受到音樂帶來的快樂。
四、全面互動(dòng)。
1.教與學(xué)的互動(dòng)。重在發(fā)揮各具特征的生命個(gè)體――教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)生的學(xué)對(duì)教師的教產(chǎn)生積極主動(dòng)的能動(dòng)作用與反應(yīng)。
2.情感交流的互動(dòng)。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。
3.信息交流的互動(dòng)。重在發(fā)揮教師在教學(xué)過程中對(duì)信息流暢渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用，同時(shí)更重在發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)傳輸、獲取、處理、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。
4.師與生的互動(dòng)。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。
5.生與生的互動(dòng)。重在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的交往、合作的意識(shí)與能力?？傊?要真正達(dá)到音樂“互動(dòng)”教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個(gè)環(huán)節(jié)間，必須達(dá)到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會(huì)影響音樂“互動(dòng)”教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂“互動(dòng)”教學(xué)的失敗。為使“互動(dòng)”教學(xué)方法達(dá)到最佳效果，教師在教學(xué)中還要做到活而不亂、動(dòng)中有節(jié)、動(dòng)中有序、能放能收，既能發(fā)揮教師作為指導(dǎo)者的作用，又能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇五
隨著現(xiàn)代小學(xué)教育改革的不斷加快和素質(zhì)教育理念地不斷滲透，小學(xué)音樂教學(xué)中的豎笛教學(xué)越來越受到相關(guān)教育界的廣泛關(guān)注。豎笛又稱直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音準(zhǔn)、簡(jiǎn)單易學(xué)等學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)音樂的教學(xué)中開展豎笛的教學(xué)，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，從而有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到豎笛教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提高的幫助作用，并且積極采取有效地措施來將豎笛教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能。
教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂豎笛教學(xué)能否有效地開展的重要前提條件和基礎(chǔ)之一，它的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包含了小學(xué)學(xué)生豎笛課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及音樂技巧等。因此，小學(xué)音樂教師要想有效地利用豎笛教學(xué)來輔助小學(xué)學(xué)生的音樂教學(xué)，提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先，其應(yīng)當(dāng)做好豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作。小學(xué)音樂教師可以從以下幾個(gè)方面入手來開展豎笛教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)：第一，合理設(shè)計(jì)豎笛課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)豎笛音樂課程教學(xué)的引導(dǎo)標(biāo)，它對(duì)豎笛課程教學(xué)的流程和內(nèi)容有著很大的引導(dǎo)性，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)合理的根據(jù)小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性來開展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣便能夠有效地避免由于過高的教學(xué)目標(biāo)要求而忽視了小學(xué)學(xué)生的實(shí)際接收能力問題。第二，合理設(shè)計(jì)豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理特點(diǎn)比較活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的利用好小學(xué)學(xué)生的.這一心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在基礎(chǔ)的豎笛理論教學(xué)和技巧教學(xué)中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在豎笛吹奏的樂譜選擇方面，小學(xué)音樂教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥》這一類的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來較為簡(jiǎn)單，且具有積極地人生觀導(dǎo)向的豎笛吹奏樂譜來開展教學(xué)，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)效果。
二、引用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。
小學(xué)音樂的豎笛教學(xué)是一門以實(shí)踐性為主的音樂教學(xué)課程，因此，在開展小學(xué)音樂豎笛課程的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂教師不可以單一采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，牢牢地掌握住小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而是應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，放寬對(duì)于小學(xué)學(xué)生的課堂豎笛學(xué)習(xí)自由，給予小學(xué)學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的豎笛實(shí)際吹奏能力和技巧性。小學(xué)音樂教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法來有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，小組合作教學(xué)方法主要是通過讓小學(xué)學(xué)生自行進(jìn)行分組的方式，放寬音樂教師對(duì)學(xué)生的控制性，使其能夠互相學(xué)習(xí)，相互請(qǐng)教和指認(rèn)錯(cuò)誤，共同進(jìn)步，從而整體性的提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，這非常適合小學(xué)音樂的豎笛課程教學(xué)需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學(xué)為例，根據(jù)小組合作教學(xué)法的教學(xué)理念，小學(xué)音樂教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行四人一組的分組方式，使其組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，先讓每一個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)吹奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。然后，一定時(shí)間后讓每一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果演奏，對(duì)學(xué)習(xí)效果較好的合租小組給予積極地表演，對(duì)于演奏學(xué)習(xí)效果較差的給予一定的輔導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，這樣，小學(xué)音樂教師便可以有效地達(dá)到幫助小學(xué)學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
小學(xué)學(xué)生其本身的年齡較小，具有活潑好動(dòng)的天性，對(duì)很多新奇的事物具有很強(qiáng)的好奇心，尤其是小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其音樂豎笛課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到了很大的影響，因此，針對(duì)小學(xué)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)加以利用和強(qiáng)化，從而有效地讓小學(xué)學(xué)生能夠全身心地投入到豎笛音樂課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地提高其豎笛學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)音樂教師可以通過結(jié)合教學(xué)活動(dòng)來開展教學(xué)的方法，來有效地開發(fā)小學(xué)學(xué)生的潛能，迎合小學(xué)學(xué)生的天性，讓小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分地發(fā)揮，從而全面地提升小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說：小學(xué)音樂教師可以通過定期組織豎笛比賽的教學(xué)活動(dòng)來輔助教學(xué)。這樣，既可以有效地起到激發(fā)小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏表演能力，同時(shí)，還能夠很好地起到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、合奏能力的效果，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏技巧和內(nèi)心健康的全面發(fā)展與提高。綜上所述，豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的引入與開展，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用豎笛教學(xué)來輔助小學(xué)音樂課程的教學(xué)，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能，促進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇六
摘要：隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)越來越重要，小學(xué)語文承擔(dān)著啟蒙學(xué)生的重要作用。雖然學(xué)生從出生就生活在充滿漢語的環(huán)境中，但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，由此可見，教師在小學(xué)語文教學(xué)中的作用十分巨大。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)能力相對(duì)來說比較低，自控力也較差，因此，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)尤為重要，師生互動(dòng)教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的主流手段，本文將研究師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及原則，并據(jù)此分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用方式，以求提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);內(nèi)涵;原則;運(yùn)用。
漢語是中國(guó)人的母語，也因此成為我國(guó)教育教學(xué)體系中重要的主科科目，小學(xué)生年齡尚小，還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師進(jìn)行深入引導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中開展師生互動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，然而就目前看來，師生互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用并不理想，教師的教學(xué)理念相對(duì)來說較為落后，不能把握好開展師生互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)互動(dòng)內(nèi)容的選擇也比較片面，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)和甄選互動(dòng)內(nèi)容，將是小學(xué)語文教師需要深入研究的課題。
所謂師生互動(dòng)教學(xué)，顧名思義，即教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教師在學(xué)生眼里是神圣而偉大的，但卻常常嚴(yán)肅刻板，小學(xué)生剛剛步入校園生活，難以適應(yīng)固定模式和固定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)比較松散，教師嚴(yán)厲的態(tài)度更是讓學(xué)生恐懼，往往在教師提出問題時(shí)害怕答錯(cuò)而不敢回答，有些時(shí)候教師選擇的互動(dòng)內(nèi)容較為單一，學(xué)生初次接觸可能會(huì)比較感興趣，但長(zhǎng)期使用反而讓學(xué)生喪失興趣，由此可見，師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)際上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，縮短師生之間交往的距離，增強(qiáng)師生的情感交流以及提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生互動(dòng)并不是隨時(shí)都能夠進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)生的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)深入分析，找到師生互動(dòng)的最佳時(shí)期，對(duì)小學(xué)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生采用的師生互動(dòng)手段不能相同，因此，師生互動(dòng)教學(xué)的原則就是針對(duì)性、即時(shí)性、有效性，只有根據(jù)其內(nèi)涵與原則設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，才能夠達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的最佳效果[1]。
2師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用途徑。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
想要在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)，首先需要注意的第一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課改要求教師將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生來說同樣如此，而目前一些教師仍然將灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)理念相對(duì)來說比較落后，并不能滿足當(dāng)前教育需求，也不滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，重視起師生互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生不再將刻板的背誦語文知識(shí)當(dāng)做學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2把握互動(dòng)時(shí)機(jī)。
師生互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，當(dāng)教學(xué)理念更新與轉(zhuǎn)變后，第二個(gè)問題就是要把握好師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)中并非所有時(shí)間都適合進(jìn)行互動(dòng)，教師提問后，學(xué)生進(jìn)入思考時(shí)間時(shí)，教師一定不能打斷學(xué)生思路，而是要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不僅如此，互動(dòng)不只是與學(xué)生語言交流，而是要融入教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，教師講解《丑小鴨》這一課時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，并思考為什么丑小鴨會(huì)被其他小鴨子欺負(fù)，丑小鴨變成天鵝后又受到了怎樣的對(duì)待等，組織學(xué)生討論，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師便可以伙伴身份加入討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，要注意態(tài)度親切，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)拉近師生距離。
2.3提高教師素質(zhì)。
教師素質(zhì)會(huì)對(duì)師生互動(dòng)的效果產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識(shí)素養(yǎng)，還包括教育素養(yǎng)，良好的師生互動(dòng)需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面，教師要注重完善自身，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上，還要提高與學(xué)生的交流能力，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切、語言幽默，以提升學(xué)生參與互動(dòng)的程度[3]。
2.4甄選互動(dòng)內(nèi)容。
互動(dòng)內(nèi)容的選擇是師生互動(dòng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能隨時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，因此，甄選好師生互動(dòng)內(nèi)容非常必要。師生互動(dòng)內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性，例如，《古詩兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動(dòng)內(nèi)容選擇在詩句中，與學(xué)生交流溝通詩句的意義和內(nèi)涵，不要提問學(xué)生詩人李白相關(guān)問題，避免學(xué)生將重點(diǎn)理解錯(cuò)誤，降低教學(xué)效果。
3結(jié)語。
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，語文又是重點(diǎn)學(xué)科，教師必須要善于利用師生之間情感關(guān)系的建立而引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先拉近師生之間距離，讓學(xué)生在與教師的良好和諧關(guān)系中進(jìn)入語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀芹.科學(xué)創(chuàng)設(shè)，提升師生互動(dòng)品質(zhì)———小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)有效性探析[j].內(nèi)蒙古教育，2015(35).
[2]任春艷.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂運(yùn)用中的問題分析及策略[j].時(shí)代教育，2014(10).
[3]胡艷.利用師生互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)法課程“以學(xué)為主”的教學(xué)模式[j].西部素質(zhì)教育，2015(16).
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇七
在小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)于音樂游戲的應(yīng)用并非盲目進(jìn)行的，而是應(yīng)該首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，確保音樂游戲能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)，能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。具體來講，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
2．1情景表演游戲：這種游戲是當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中非常常見的一種游戲類型，主要是教師從課本的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊唱歌，從而在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲，加深記憶。通過情景表演的方式，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效果。例如，在對(duì)《數(shù)鴨子》這首兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分組，然后每一個(gè)小組挑出一個(gè)人扮演數(shù)鴨子的人，其余的扮演小鴨子，分組進(jìn)行情景表演，使得學(xué)生能夠邊演邊唱，全身心地投入其中。這樣，學(xué)生能夠更加充分的理解歌曲中所蘊(yùn)含的內(nèi)容和意義，也可以加強(qiáng)相互之間的交流與溝通，更能夠通過小組競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。因此，情景表演游戲是小學(xué)音樂游戲教學(xué)中一種極好的游戲類型，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面有著非常重要的作用。
2．2音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲：在小學(xué)音樂教學(xué)中，音階、音準(zhǔn)等的訓(xùn)練是一大難點(diǎn)，其本身的理論性較強(qiáng)，小學(xué)生受自身形象思維的限制，往往會(huì)感到難以理解，從而產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，可以利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲?qū)虒W(xué)進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生對(duì)各種理論性知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握［2］。小學(xué)音樂教師應(yīng)該理清教學(xué)思維，在課堂教學(xué)中合理利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲，將音準(zhǔn)訓(xùn)練與游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生更好的理解和鞏固。例如，在教學(xué)中，教師可以以生活中一些比較常見的事物或者學(xué)生感興趣的事物，對(duì)音階進(jìn)行形象化，如可以將音階比喻為小狗跑樓梯，將小跳音程比喻為袋鼠的跳躍等，迎合小學(xué)生的形象思維，向?qū)W生展現(xiàn)出相關(guān)知識(shí)概念的內(nèi)涵意義，使得學(xué)生能夠通過這些可以看到或者可以想象的事物，去理解相關(guān)音樂知識(shí)，在一個(gè)輕松愉悅的情感體驗(yàn)中，去感悟音樂理論，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)理論體系，進(jìn)而促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效果的提高。
2．3綜合音樂游戲：綜合音樂游戲相比于前兩種游戲，應(yīng)用范圍更廣，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中也同樣發(fā)揮著巨大的推動(dòng)作用。通過對(duì)綜合音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。相比較而言，綜合音樂游戲是指依照音樂課堂中歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需要，將多種不同的游戲方式結(jié)合起來，如聽音、識(shí)譜、表演、節(jié)奏等，使得學(xué)生能夠在游戲的過程中，更加深入地體驗(yàn)音樂，學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而愛上音樂。綜合音樂游戲是一種非常獨(dú)特、非常新穎，同時(shí)也非常有效的音樂教學(xué)方法，改變了單一的游戲方式，使得教學(xué)變得更加富有趣味性，也更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，在對(duì)《外婆的澎湖灣》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過故事的方式，講述外婆家的故事，然后應(yīng)用情景表演教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的情景表現(xiàn)出來，方便其進(jìn)行理解。之后，可以通過孩子與外婆的笑聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏方面的練習(xí)。在這里，孩子們的笑聲是清脆的，高亢的，外婆的笑聲則是祥和的，溫柔的，通過對(duì)笑聲的分辨，可以合理處理唱歌的節(jié)奏。在情景表演完成后，還可以進(jìn)行識(shí)譜視唱游戲，使得學(xué)生能夠在層出不窮、新鮮有趣的音樂游戲中，對(duì)音樂理論和歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證良好的課堂教學(xué)效果［3］。
3結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲是一種良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過對(duì)音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇八
隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校方面愈發(fā)重視對(duì)于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升，不僅僅要求學(xué)生們學(xué)習(xí)好各類基礎(chǔ)學(xué)科，而且還要對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科有比較認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課堂學(xué)習(xí)開拓自身視野以及藝術(shù)感受力。在小學(xué)音樂課堂上開展豎笛教學(xué)的時(shí)候，教師們就應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，確保學(xué)生們能夠?qū)τ谡n堂保持更高的積極性。接下來。筆者將會(huì)從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)音樂課堂上順利開展豎笛教學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生興趣，順利開展豎笛教學(xué)。
興趣是學(xué)生們最好的老師，學(xué)生們其實(shí)接觸過樂器演奏的機(jī)會(huì)比較少，有一定的音樂功底的更是少之又少，很多孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)豎笛演奏的時(shí)候，由于對(duì)于各種樂理知識(shí)以及豎笛演奏技巧不夠了解，在剛開始的入門階段往往就比較困難，學(xué)習(xí)速度慢，甚至是會(huì)對(duì)于豎笛演奏的學(xué)習(xí)喪失信心，乃至產(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師們?cè)谠O(shè)定豎笛教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生們興趣愛好的激發(fā)，針對(duì)學(xué)生們比較有興趣的內(nèi)容，結(jié)合豎笛演奏相關(guān)知識(shí)來設(shè)定課堂活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們提升自身豎笛演奏能力的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以利用學(xué)生們喜歡做游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)《百鳥爭(zhēng)鳴》的課堂游戲，假設(shè)學(xué)生們都是擁有美妙歌喉的小鳥，而且學(xué)生們只能夠通過吹奏豎笛來發(fā)出鳴叫，現(xiàn)如今大家需要充分利用所學(xué)習(xí)的豎笛演奏知識(shí)進(jìn)行吹奏，從而選擇出以為歌喉最為曼妙的“鳥兒”，在這樣的游戲背景下，學(xué)生們往往更愿意投身于豎笛演奏技巧的研究中，相互吹奏比一比誰能夠吹奏出更為美妙的旋律，在班級(jí)內(nèi)部建立良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，保證每一位學(xué)生都能夠在課堂上展示自我學(xué)習(xí)成果，并且在與其他學(xué)生的交流中認(rèn)識(shí)到自己的不足，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)吹奏。
二、設(shè)定合理目標(biāo)，順利開展豎笛教學(xué)。
在教學(xué)的時(shí)候，教師一定要為學(xué)生們?cè)O(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是課堂所要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一些在學(xué)習(xí)過程中需要遵守的紀(jì)律和規(guī)則。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠更好地集中學(xué)生們注意力，幫助學(xué)生們樹立更強(qiáng)的探究能力與學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)出學(xué)生們良好的精神與品格。在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，教師們需要注意要使得該目標(biāo)一定要是學(xué)生們能夠完成的、并且學(xué)生們對(duì)于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)本身有一定積極性的，學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師布置的目標(biāo)引導(dǎo)下提升豎笛吹奏能力以及節(jié)奏感、旋律感，養(yǎng)成較強(qiáng)的音樂審美素養(yǎng)。教師們?cè)跒閷W(xué)生們布置練習(xí)曲目的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)膬焊枨孔鳛榫毩?xí)目標(biāo)，這類兒歌往往旋律比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們練習(xí)的難度相對(duì)更小，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)也經(jīng)常聽和唱這類歌曲，如果能夠利用豎笛將該歌曲演奏出來，學(xué)生們自身也會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)的成就感。比如，《賣報(bào)歌》《小粉刷匠》《兩只老虎》等等。當(dāng)學(xué)生們升入高年級(jí)、具備了一定的音樂基礎(chǔ)以后，教師們就可以要求學(xué)生們學(xué)習(xí)難度相對(duì)大一些的民族曲目或者是經(jīng)典歌曲，逐漸對(duì)學(xué)生們的吹奏能力進(jìn)行過渡式提升。
三、糾正演奏姿勢(shì)，順利開展豎笛教學(xué)。
在學(xué)習(xí)樂器的演奏的時(shí)候，教師們一定要注重對(duì)于學(xué)生們演奏習(xí)慣的`培養(yǎng)，在最開始的教學(xué)中就致力于對(duì)于學(xué)生們演奏姿勢(shì)以及呼吸方法的糾正，保證學(xué)生們能夠保持正確的吹奏姿勢(shì)，這樣更有利于學(xué)生們的進(jìn)階學(xué)習(xí)與練習(xí)。很多學(xué)生們?cè)诖底嘭Q笛的時(shí)候，都習(xí)慣性低頭或者是坐立不正，手指放置的位置也不夠準(zhǔn)確，如果教師不進(jìn)行吹奏姿勢(shì)的糾正，不要僅僅會(huì)影響到教學(xué)速度，甚至?xí)?duì)學(xué)生們的身體檢查產(chǎn)生影響。因此，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生們的吹奏姿勢(shì)進(jìn)行糾正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們姿勢(shì)問題以后，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，務(wù)必要使得學(xué)生們抬頭挺胸、手指處于比較放松的狀態(tài)，吹氣的時(shí)候也不宜太用力。而豎笛樂器屬于吹奏類樂器，對(duì)于學(xué)生們的氣息控制以及呼吸方法也有著嚴(yán)格的要求，小學(xué)階段的學(xué)生們身體還處于發(fā)育的狀態(tài)，肺活量也比較小，在吹奏的時(shí)候難度無疑是比較大的，學(xué)生們?nèi)绻陨碚{(diào)節(jié)呼吸的方法不正確，就很容易在吹奏的過程中出現(xiàn)氣短的情況。因此，教師們就需要注重對(duì)于技巧的教學(xué)，確保學(xué)生們習(xí)慣于使用正確的呼吸方法演奏。學(xué)生們?cè)诖底嗟臅r(shí)候，應(yīng)當(dāng)要深呼吸，盡量找到將空氣吸入到腰腹部位置的感覺，然后再進(jìn)一步得通過運(yùn)氣技巧來調(diào)節(jié)音色、音準(zhǔn)。當(dāng)然，強(qiáng)大的肺活量是吹奏豎笛質(zhì)量的保證，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)豎笛課程的時(shí)候，還是要注重自身肺活量的鍛煉。綜上所述，通過小學(xué)階段的豎笛演奏學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的音色素養(yǎng)，完成音樂啟蒙，這樣不僅僅是豐富了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，而且還能夠?qū)⑦@種樂器演奏技巧代入到學(xué)生們的生活中來，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活中也愿意深入研究豎笛演奏，擁有一個(gè)充滿悠揚(yáng)笛聲的小學(xué)時(shí)光。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇九
高中音樂課是一門必修課程，是實(shí)施美育的重要途徑。高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對(duì)于音樂課中的理論知識(shí)缺乏強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂對(duì)學(xué)生情感的促進(jìn)作用，讓學(xué)生得到音樂的熏陶，促進(jìn)他們情感和認(rèn)知的健康發(fā)展。
一、高中音樂教育的重要性。
首先，高中音樂教育有利于提高學(xué)生的審美能力。音樂是美的，是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂課程實(shí)際上是實(shí)施美育的過程，是對(duì)情感審美的過程，這就要求音樂教學(xué)要以情感人。音樂教育的美感主要體現(xiàn)在作品的立意、音韻和曲調(diào)。音樂教育陶冶了學(xué)生情操，啟迪了學(xué)生的智慧，提升了他們的精神境界。其次，音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂教育中的音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等鍛煉了學(xué)生的右腦，提高了他們的想象力，有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。高中階段是對(duì)學(xué)生音樂教育的黃金時(shí)期，教師要充分重視音樂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂課上鍛煉創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
高中音樂教育的重要性決定了音樂教師必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，力求音樂教學(xué)達(dá)到較好的效果。
1.教師要做好備課工作。
教師在教學(xué)前，一定要有充足的'準(zhǔn)備。首先，要明確高中音樂教學(xué)目標(biāo)，確定每個(gè)課時(shí)要完成的任務(wù)，以便引導(dǎo)教學(xué)工作的完成。其次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的水平和興趣，制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣就有利于降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的興趣。再次，教師還要考慮自身的特長(zhǎng)和不足，盡力彌補(bǔ)教學(xué)中存在的缺陷，順利開展教學(xué)工作。此外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
2.讓優(yōu)秀的流行音樂進(jìn)入課堂。
高中生一般都喜歡流行音樂，因此合理地利用流行音樂開展教學(xué)是可行的。在高中音樂鑒賞課上，要結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇優(yōu)秀的流行音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。高中生多少會(huì)有叛逆的性格，而流行音樂中的搖滾音樂正好符合了學(xué)生的這一心理，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的搖滾歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，趁熱打鐵為他們講解搖滾音樂的相關(guān)知識(shí)和音樂中包含的人生哲理。例如，課程開始后可以為學(xué)生播放一首五月天的《第二人生》，學(xué)生也會(huì)跟著唱，在播放完之后，教師可以問學(xué)生：“大家理解這首歌的內(nèi)涵了嗎？”學(xué)生就會(huì)重新回想這首歌，思考歌詞的含義，這時(shí)教師可以再播放一遍，并在多媒體上為學(xué)生提供歌詞，這樣學(xué)生就會(huì)明白這首歌的意思是不管遇到多大的困難，你都會(huì)獲得“第二人生”，這樣就為面臨著高考?jí)毫Φ膶W(xué)生提供了強(qiáng)大的自信心，同時(shí)也收獲了相關(guān)的音樂知識(shí)。對(duì)于流行音樂的選擇要以積極向上的為主，同時(shí)還要適合學(xué)生的興趣，以此傳授相關(guān)的音樂知識(shí)，引導(dǎo)他們鑒賞，提高他們的審美情趣。
3.合理利用多媒體。
合理利用多媒體開展音樂教學(xué)會(huì)收到較好的效果，從而有助于學(xué)生更深刻、全面地理解音樂作品。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！钒岩魳泛颓楦休^為完美地結(jié)合在了一起，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一家喻戶曉的作品時(shí)，可以為學(xué)生播放這一作品的視頻，讓他們觀察演奏者是如何利用西洋樂器演繹中華民族音樂的，在播放完之后教師可以為他們介紹相關(guān)的樂器，與中國(guó)傳統(tǒng)的樂器進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生收獲了一些樂器的知識(shí)；同時(shí)也可以在屏幕上為學(xué)生展示《梁?！返南嚓P(guān)背景知識(shí)，幫助他們理解作品表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生明白了人世間最寶貴的真情。
4.運(yùn)用對(duì)比分析法。
對(duì)比分析是指對(duì)比音樂作品的不同部分或者對(duì)比兩個(gè)相似的作品，利用對(duì)比分析法有助于學(xué)生想象能力的提高。例如，三部曲式的作品就充分利用了對(duì)比，在欣賞《江河水》時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)比作品中的三個(gè)樂段，讓學(xué)生注意旋律和節(jié)奏的變化，讓他們體會(huì)作者在這三個(gè)樂段中表達(dá)的不同感情，學(xué)生在欣賞時(shí)會(huì)有意地注意作品曲調(diào)的變化，讓學(xué)生感受到“回憶、凄涼、悲傷、憤怒、無奈”等情緒變化，自然地讓學(xué)生體會(huì)了作品的主旨，在思想上也得到了熏陶。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
為了提高學(xué)生的積極性，減小他們的學(xué)習(xí)壓力，在課前的五分鐘，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)演唱，之后給予積極的評(píng)價(jià)。在課下教師要主動(dòng)和學(xué)生交流，聽取他們對(duì)音樂課的意見，這樣不僅有利于教學(xué)，還拉近了師生間的關(guān)系。高中生正處于人生觀和世界觀的形成時(shí)期，音樂教師要通過音樂教學(xué)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識(shí)美。
為了提高學(xué)生的欣賞水平，音樂教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美和接受美，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
曹薇。高中音樂教學(xué)方法反思［j］。青少年日記：教育科學(xué)研究，2014（05）。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十
摘要：音樂作為聽覺的藝術(shù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂的情趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，改變了我陳舊的音樂教學(xué)方法，更新了我原陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是我在音樂新課標(biāo)下教改方面的一些嘗試。
一、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇一律，索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí)，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
二、欣賞音樂，體驗(yàn)歌曲情感。
音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng)，我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美，充分發(fā)揮音樂聽這一重點(diǎn)。
三、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)情緒，發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來開音樂會(huì)》這首歌時(shí)，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗?！蓖瑢W(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽著自己的歌曲，學(xué)生們激動(dòng)了，創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來了。
四、表演歌曲，給學(xué)生美的教育。
體驗(yàn)了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。
總之，新的教學(xué)理論指導(dǎo)我們，一切以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，用符合學(xué)生情趣的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情趣，提高音樂鑒賞和音樂審美能力。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十一
小學(xué)音樂教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力。如果在教學(xué)過程中忽略了興趣教學(xué)而過度地重視技術(shù)教學(xué)，很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在教學(xué)過程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣。
（1）將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中。傳統(tǒng)音樂教學(xué)講究的是技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，課堂形式固定，教學(xué)內(nèi)容也比較古板，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，可以對(duì)學(xué)生起到教育的作用，既能夠給學(xué)生帶來美的享受，又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力，有效地拓展了學(xué)生的思維空間，促進(jìn)了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
（2）采用表演的形式提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都感覺到新奇，尤其是讓學(xué)生上臺(tái)表演，他們既興奮又緊張，這樣就大大提高了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素，讓學(xué)生自己利用音樂創(chuàng)造、表演，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，學(xué)生對(duì)音樂有極大興趣，就會(huì)創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學(xué)生在體會(huì)到表演的喜悅之后就會(huì)更加喜愛音樂，掌握更多的音樂知識(shí)。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，簡(jiǎn)化表演形式。例如：在聽音樂的過程中讓學(xué)生用自己的肢體語言表達(dá)音樂情感；經(jīng)常進(jìn)行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂和舞蹈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后評(píng)比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動(dòng)時(shí)一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進(jìn)度。
2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
使學(xué)生親近教師，才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識(shí)，正所謂“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養(yǎng)，樹立良好形象，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)教師信服，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，然后放手讓學(xué)生自己研究。與此同時(shí)，教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會(huì)到努力就會(huì)有進(jìn)步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)束語。
音樂的魅力是無限的。為了給學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣很有必要。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中充滿快樂。
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小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十二
二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的世紀(jì)，是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì)，是一個(gè)人才、智慧競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責(zé)任。作為一名小學(xué)音樂教師，在教育教學(xué)改革正在落實(shí)的當(dāng)前，如何提高課堂教學(xué)效能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生的主體地位真正地確立，并促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展，真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。我在平時(shí)的音樂教學(xué)中，嘗試運(yùn)用了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，收到了很好的效果：創(chuàng)造意識(shí)即創(chuàng)造思維,是創(chuàng)造一切美好事物的基礎(chǔ).在小學(xué)音樂教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維放在首位,并且留給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件,為學(xué)生的`思維提供時(shí)間與空間,使學(xué)生在感受音樂的同時(shí),盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)中,教師可以通過不同的實(shí)踐方法,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
一、利用直觀的音樂形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
小學(xué)生以形象思維為主,具有活潑、好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),音樂作品常以模擬、象征等手法,將現(xiàn)實(shí)生活中的想象用音響表達(dá)出來.在音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生可以直接感受到所播放樂曲的息怒哀樂,還可以借助直觀的視覺來輔助聽覺感知,刺激人們的大腦,能夠想象出音樂表現(xiàn)的情景.再經(jīng)過教師的講解,能夠正確的體會(huì)與理解樂曲.由于每個(gè)人的理解力不同,聯(lián)想出的內(nèi)容也不會(huì)相同,加之想象本身又是一種再創(chuàng)造,所敘述的情節(jié)就會(huì)千變?nèi)f化.教師遇到這種情況應(yīng)該多加以肯定,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,盡可能發(fā)揮他們的想象能力來進(jìn)行創(chuàng)造,激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣.
二、利用體態(tài)律動(dòng)展示學(xué)生創(chuàng)造性思維。
音樂本身是非語義性的,其本質(zhì)與價(jià)值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性,而且音樂情緒的息怒哀樂也能夠通過身體形態(tài)的律動(dòng)來表達(dá).因?yàn)轶w態(tài)律動(dòng)能喚起人的本能,更能激發(fā)人的自由聯(lián)想,要想充分表達(dá)歌曲的內(nèi)容通過有聲有色的表演,能收到良好的效果,學(xué)生喜歡表演,也喜歡看表演.通過動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲內(nèi)容和情感,容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境.如教唱歌曲《小雨沙沙》時(shí),我讓學(xué)生分別扮演小雨、種子、通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了歌曲,并加深了對(duì)歌曲的理解.歌曲學(xué)會(huì)后,加入打擊樂沙錘伴奏,效果也是非常好.學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.實(shí)踐證明,體態(tài)律動(dòng)以及小型打擊樂器的加入,更能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣.兩種方式的結(jié)合,不但鍛煉了學(xué)生之間的配合能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的樂感以及創(chuàng)造思維.體態(tài)律動(dòng)教學(xué),可以使學(xué)生在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂,并能展示其多種功能.
三、學(xué)科多元化能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
音樂是心靈的語言,它雖然帶有一定的不確定性,但它可以放射出人類追求光明和燦爛理想的光芒.著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的.”他發(fā)表了著名的相對(duì)論,創(chuàng)造出世界的奇跡.音樂是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,除了與科學(xué)相關(guān)聯(lián)外,與其它學(xué)科的關(guān)系也非常密切.現(xiàn)在全球化趨勢(shì)越來越突出,英語在生活、在音樂中也隨處可見,大家耳熟能詳?shù)摹秇appybirthday》和《merrychristmas》要唱好必須要發(fā)音準(zhǔn)確.而在英語課堂上也需要作律動(dòng),讓孩子將英入音樂,將音樂應(yīng)用于英語,這種聽覺與感覺的聯(lián)想能夠啟發(fā)學(xué)生更好的領(lǐng)悟英語,更深地記好英語.音樂與美術(shù)學(xué)科也是相關(guān)學(xué)科.心理學(xué)有一種說法叫做“感覺轉(zhuǎn)移”,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、感覺音樂音樂作品是很有幫助的.學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)能聽到“弦外之音”,同樣在欣賞美術(shù)作品時(shí)也能看到“畫外之景”,即從畫中聽到音樂,從曲中看到畫面.這種視覺與感覺的跳躍聯(lián)想,能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂作品.另外,音樂與美術(shù)都是美的藝術(shù),都是以“形”誘人,達(dá)到一種語言難以描述的意境,并且還能夠把各自抽象、模糊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容,讓學(xué)生整體想象構(gòu)思,對(duì)新知識(shí)更有利于接受.音樂還與很多學(xué)科有廣泛的聯(lián)系.在音樂教學(xué)中,要注意與其它學(xué)科相結(jié)合,從學(xué)生自身出發(fā),以學(xué)生發(fā)展為根本,促使學(xué)生將各科知識(shí)綜合起來理解,有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、以及綜合能力同時(shí)還可以為學(xué)生提供一個(gè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.作為一名小學(xué)音樂教師,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),以學(xué)生為主體,為他們開辟一個(gè)有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境.在傳授知的同時(shí),不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行創(chuàng)造性教育,全面提高音樂課堂的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十三
懂得音樂的人常常把音樂作品的節(jié)奏比作是音樂的脈搏，換句話說也就是節(jié)奏是音樂的生命。由此可見，節(jié)奏在音樂中是多么的重要。節(jié)奏在生活中無處不在的，走路時(shí)有節(jié)奏、理發(fā)時(shí)有節(jié)奏，而老師就是要捕捉這些節(jié)奏，讓孩子們?nèi)ジ兄?BR> 一、通過語言來感知。
1．感知穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)。
體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。教師可以和孩子一起拍拍手，或抱著孩子搖一搖，在拍手或身體搖動(dòng)的節(jié)律中，念兒歌。通過手或身體的節(jié)律來感受固定的節(jié)拍。
例如兒歌：小朋友。。。讓兩個(gè)孩子一組手拉手，做滑梯的樣子，一上一下，在身體的運(yùn)動(dòng)中念兒歌，感受穩(wěn)定的節(jié)拍。
2．感知節(jié)拍與節(jié)奏的不同。
在穩(wěn)定了節(jié)拍后，就要讓孩子感受不同的節(jié)奏。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和感覺，有的一拍中有一個(gè)聲音，有的一拍中有兩個(gè)或更多的聲音。例如：
鐘表走的聲音：滴答滴答，一拍中就有兩個(gè)聲音，而母雞生蛋的聲音：咯咯咯咯答，咯咯咯咯答，一拍中則有四個(gè)聲音。讓孩子們?cè)谀钸@些象聲詞時(shí)，往往讓孩子手上拍固定節(jié)拍或用請(qǐng)一個(gè)小朋友用樂器打一個(gè)固定的節(jié)拍，在比較中理解節(jié)奏與節(jié)拍的關(guān)系。
3．感知節(jié)拍重音和二拍子、三拍子的節(jié)拍規(guī)律。
選擇不同的兒歌，讓幼兒感受不同的節(jié)拍。老師通過用不同的方法來朗誦兒歌，讓幼兒感受2拍和3拍的不同，例如兒歌：
月兒彎彎，像只小船，搖呀搖呀，越搖越圓。
月兒彎彎，像只小船，搖呀搖呀，越搖越圓。老師就可以使用兩種不同的節(jié)拍來念。在念的時(shí)候，老師也可以加上一些動(dòng)作或表情，來幫助幼兒感受不同的念法所帶來的情感的不同，從而讓孩子區(qū)分2拍和3拍的差異。此外也可以讓孩子用身體不同部位的拍打來表現(xiàn)節(jié)拍的不同特征。2拍是一強(qiáng)一弱，而3拍是一強(qiáng)二若，如：重拍拍手，輕拍拍腿;或是重拍拍手，輕拍拍肩，來表現(xiàn)不同的節(jié)拍。
4．感知休止拍。
休止拍的感知對(duì)于兒童音樂感的培養(yǎng)是重要的。通過練習(xí)可以使兒童逐漸感覺到，在歌謠停頓的地方，節(jié)拍還在繼續(xù)，為今后學(xué)習(xí)音樂的休止節(jié)奏做準(zhǔn)備。
如：兒歌：門鈴。
二、通過肢體來感受。
1、在運(yùn)動(dòng)中感受。
在運(yùn)動(dòng)中，也能感受到許多的節(jié)奏，如在體育活動(dòng)中，讓孩子玩玩看信號(hào)變換走、跑的游戲。游戲后，就可以讓孩子們說說剛才走、跑時(shí)的不同節(jié)奏，還可以讓孩子邊走（跑）邊用聲音模仿。此外中班孩子還可以進(jìn)行變速拍球的游戲（拍高球、拍低球），在拍球的過程中感受節(jié)奏的快慢。
2、在舞蹈中感受。
舞蹈離不開音樂，因此舞蹈中也有許多的節(jié)奏，這些節(jié)奏是由幼兒的肢體動(dòng)作來感受的。如做舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)勾繃腳，腳的動(dòng)作就是節(jié)奏，又如蒙古筷子舞，在舞蹈時(shí)使用筷子雙手敲打擺動(dòng)也是一種節(jié)奏。在孩子們舞蹈的同時(shí)，我就有意識(shí)的讓孩子們說說自己剛才舞蹈時(shí)腳的節(jié)奏、手的節(jié)奏等。
3、在感覺統(tǒng)合活動(dòng)中，感受節(jié)奏。
在感覺統(tǒng)合活動(dòng)中，伴隨身體的動(dòng)作也有節(jié)奏，如玩平衡臺(tái)時(shí)身體前后、左右的搖動(dòng)是節(jié)奏。如果不能掌握好節(jié)奏，就容易從平衡臺(tái)上掉下來，因此在玩平衡臺(tái)的時(shí)候，讓他們感受這種身體左右、前后搖動(dòng)的節(jié)奏，跟著節(jié)奏控制身體的擺動(dòng)來保持平衡。又如秋千架上的搖動(dòng)、滑板時(shí)雙手的推動(dòng)等都有一定的節(jié)奏，這些都是感知的途徑。
三、節(jié)奏語匯的感知。
節(jié)奏的時(shí)值是一種比較抽象的東西，老師對(duì)幼兒說4分節(jié)奏、8分節(jié)奏無疑對(duì)我們不是專業(yè)學(xué)音樂的孩子來說太難懂了。而怎樣讓孩子理解并嘗試運(yùn)用這些節(jié)奏，我也借鑒了一些別人的經(jīng)驗(yàn)。我先確定了幾種最常用的節(jié)奏：4分音符節(jié)奏、8分音符節(jié)奏、2分音符節(jié)奏以及切分節(jié)奏。4分音符的節(jié)奏就象我們走路時(shí)的節(jié)奏一樣，我們把這種節(jié)奏念為ta,ta是和固定節(jié)拍一樣，拍一下，念一個(gè)。而8分節(jié)奏就象我們跑步時(shí)的節(jié)奏，比較快，因此在固定節(jié)拍中，一拍念兩個(gè)。我們把8分節(jié)奏念ti。2分節(jié)奏就象就象老奶奶老爺爺走路，比較慢，走一走歇一歇，而我們把這種節(jié)奏念為ta2。
通過讓孩子跟著固定的節(jié)拍，來念這些不同的節(jié)奏語匯。從單個(gè)的節(jié)奏到幾個(gè)節(jié)奏的交替，再到使用不同的語匯進(jìn)行編排組合，使幼兒對(duì)基礎(chǔ)的節(jié)奏有了一定程度的掌握。
四、節(jié)奏圖示的感知。
（1）把節(jié)奏圖示與節(jié)奏語匯聯(lián)系起來：當(dāng)看到*的符號(hào)就和ta的念法聯(lián)系在一起，而**則與titi相聯(lián)系。在看到節(jié)奏卡片的時(shí)候，幼兒念起來就方便了。而當(dāng)多個(gè)卡片組成的節(jié)奏句對(duì)幼兒來說念起來也不是十分困難的了。
（2）結(jié)合歌曲，感知節(jié)奏。
在平時(shí)的集體教育活動(dòng)中，我也會(huì)讓幼兒根據(jù)學(xué)唱的歌曲來說說節(jié)奏，然后在節(jié)奏卡片中選擇相應(yīng)的節(jié)奏卡，把歌曲的其中一句的.節(jié)奏用節(jié)奏卡拼出來，這種方法有時(shí)也會(huì)使用在新授的歌曲活動(dòng)中。例如音樂活動(dòng)“夏天大雷雨”，在這個(gè)活動(dòng)中，切分的節(jié)奏是新授的，我先讓孩子聽聽歌曲里描述夏天大雨的有哪些象聲詞，他們的節(jié)奏是怎么樣的，然后豐富了新的節(jié)奏型――切分節(jié)奏，同時(shí)告訴孩子切分節(jié)奏的念法和圖示，而在另一個(gè)活動(dòng)歌曲“夏”的時(shí)候我就先讓孩子們感受歌曲，找出歌曲里哪些地放有切分節(jié)奏，再讓孩子們根據(jù)歌曲的節(jié)奏，用節(jié)奏圖示把整首歌曲的節(jié)奏拼出來，使用節(jié)奏導(dǎo)入的方法讓孩子學(xué)唱新的歌曲。
（3）選擇節(jié)奏圖示進(jìn)行創(chuàng)編。
會(huì)看、會(huì)念還是不夠的，音樂的關(guān)鍵在于領(lǐng)會(huì)，在于創(chuàng)造。因此在游戲中，還可以讓孩子選擇幾個(gè)卡片進(jìn)行排列組合，創(chuàng)編出自己的節(jié)奏句。隨著對(duì)節(jié)奏的掌握，慢慢的也可以脫離節(jié)奏卡片，進(jìn)行簡(jiǎn)單的2個(gè)小結(jié)或3個(gè)小結(jié)的節(jié)奏創(chuàng)編。
節(jié)奏是音樂的生命，通過以上方法，孩子感知節(jié)奏的能力提高了，并具有了初步的節(jié)奏讀寫、創(chuàng)作能力。為孩子在音樂學(xué)習(xí)的到路上奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十四
錄像課來自北京市參加義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的區(qū)縣和學(xué)校。每個(gè)區(qū)縣隨機(jī)抽取一所學(xué)校的測(cè)試班，每個(gè)測(cè)試班攝錄一節(jié)常態(tài)課。全市共錄制10節(jié)。見表1。
二、研究結(jié)果。
本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是針對(duì)10節(jié)音樂課，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從分析的整體結(jié)果看，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的平均值相差不大，其中教學(xué)內(nèi)容的平均值最高，為8.4分；其余均為8.2分。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)分別從3個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來看，10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)平均值為8.2分，這表明課堂教學(xué)目標(biāo)比較恰當(dāng)。3個(gè)二級(jí)指標(biāo)的平均值均在8.0以上，且差異不大，表明教學(xué)目標(biāo)在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的程度、符合學(xué)生實(shí)際的程度、可操作的程度三個(gè)方面均有良好的體現(xiàn)。其中，在可操作程度上得分最高，平均值為8.4分，表明教學(xué)目標(biāo)的可操作性比較強(qiáng)。例如，“多數(shù)學(xué)生能用富有彈性的聲音正確完整演唱墨西哥民歌《拉庫卡拉查》，能夠準(zhǔn)確演唱歌曲中一音多字和弱起節(jié)奏的部分”。這樣的表述既有學(xué)生應(yīng)達(dá)到程度的具體標(biāo)準(zhǔn)，又有可觀察的行為動(dòng)詞，可以在課時(shí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，可操作性強(qiáng)。但有的課在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的表述上，存在標(biāo)準(zhǔn)不明確的問題，例如，“豐富學(xué)生對(duì)國(guó)外音樂的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度體驗(yàn)并喜愛美洲音樂”。這樣的表述標(biāo)準(zhǔn)不明確，一節(jié)課無法承載這樣的責(zé)任，既無法達(dá)成也無法檢測(cè)。
（二）教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)分別從6個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行。總體來看，10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的平均值為8.4分，這表明10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇與確定比較妥當(dāng)。通過對(duì)6個(gè)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)，沒有科學(xué)性錯(cuò)誤這一指標(biāo)得分最高，平均值為9.7分，說明教師對(duì)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握較好。教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)這一指標(biāo)得分最低，平均值為7.7分，說明教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于其他子系統(tǒng)的指導(dǎo)作用認(rèn)識(shí)不夠充分，致使教學(xué)內(nèi)容不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、不能明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》，表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：演唱、識(shí)讀樂譜、音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。目標(biāo)中“初步了解北美洲音樂的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望”的達(dá)成，必然要涉及音樂風(fēng)格和音樂與社會(huì)生活兩方面內(nèi)容，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中這兩方面并未涉及，說明該課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)不夠強(qiáng)。
（三）教學(xué)過程。
課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)分別從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來看，10節(jié)課教學(xué)過程平均值為8.2分，這表明10節(jié)課的教學(xué)過程安排比較合理。教師行為和學(xué)生行為比例合適、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)這兩個(gè)指標(biāo)得分最高，均為8.4分，說明教師在教學(xué)中對(duì)這兩方面的處理比較妥當(dāng)。1.教師行為和學(xué)生行為分析項(xiàng)目組采用s-t評(píng)價(jià)方法對(duì)教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行了分析。10節(jié)課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，見表4。從課堂教學(xué)模式來看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂教學(xué)課為練習(xí)型外，其余9節(jié)課均為混合型，體現(xiàn)了音樂學(xué)科實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)科特點(diǎn)，見表5。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排分析在教學(xué)過程的二級(jí)指標(biāo)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排評(píng)價(jià)最低，平均值為7.6分，說明教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間方面的思考還有待加強(qiáng)。例如，唱歌課《茉莉花》（b）的教學(xué)時(shí)間安排：第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入（5分鐘）；第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲（包括豎笛演奏5分鐘）（21分鐘）；第三環(huán)節(jié)拓展欣賞（11分鐘）這是一節(jié)唱歌課，核心內(nèi)容應(yīng)為演唱，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排應(yīng)該較為充分。但課堂實(shí)錄中第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲的實(shí)際時(shí)間僅為16分鐘，占課時(shí)的40%；第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時(shí)間卻用了16分鐘，占課時(shí)的40%。學(xué)唱歌曲時(shí)間不充足，致使唱歌學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)“唱會(huì)”都未能達(dá)成，課時(shí)結(jié)束時(shí)學(xué)生演唱不但存有音準(zhǔn)的問題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準(zhǔn)確演唱歌曲”的教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成。（四）教學(xué)效果對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來看，10節(jié)課教學(xué)效果平均值為8.2分，整體教學(xué)效果良好。見圖3。通過對(duì)4個(gè)二級(jí)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高，為8.7分，說明教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》（c）教學(xué)實(shí)錄中，教師不但面向全體學(xué)生進(jìn)行歌曲的教學(xué)，而且分別對(duì)男、女生進(jìn)行了演唱聲音的關(guān)注與指導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行了個(gè)體演唱評(píng)價(jià)反饋與指導(dǎo)。這表明教師在教學(xué)過程中對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度較高。但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度平均值相對(duì)較低，為7.9分。結(jié)合教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在符合學(xué)生實(shí)際的程度上得分較低，這說明部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生情況的全面、有針對(duì)性的了解和分析，致使教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，不易達(dá)成，教師在施教過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為的能力有待加強(qiáng)。
三、結(jié)論。
10節(jié)課從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)值來看，差異不大。其中，教學(xué)內(nèi)容平均值為8.4分，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平。從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的所有二級(jí)指標(biāo)來看，差異較大。其中，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)“沒有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高，為9.7分，教學(xué)過程下的二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合適”的平均值最低，為7.6分。從單一一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)來看，教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較小，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較大，其中，“沒有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高，為9.7分，“圍繞教學(xué)目標(biāo)”的平均值最低，為7.7分。
（一）優(yōu)點(diǎn)。
1.教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定較為準(zhǔn)確，基本符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；文字描述標(biāo)準(zhǔn)、有層次，加之可觀察行為動(dòng)詞的運(yùn)用，使得教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性。2.教學(xué)內(nèi)容核心突出，知識(shí)傳授準(zhǔn)確無誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科知識(shí)技能的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)確保所授知識(shí)準(zhǔn)確無誤。3.教學(xué)方法得當(dāng)，凸顯學(xué)生主體10節(jié)課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當(dāng)，突出了學(xué)生主體；教學(xué)方式方法的運(yùn)用能夠較好地與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；教師注重發(fā)揮示范作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。4.信息技術(shù)使用恰當(dāng)，有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型，授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時(shí)運(yùn)用，從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（二）問題。
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面有待加強(qiáng)個(gè)別教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)生情況的分析與了解不夠深入、全面，致使教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際的程度指標(biāo)的評(píng)價(jià)值相對(duì)較低。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切個(gè)別教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力和文本寫作能力方面有待加強(qiáng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切。3.教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排欠妥當(dāng)由于缺乏圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的思考，教學(xué)中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較短，相關(guān)輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較長(zhǎng)的問題。4.課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高部分教師在施教過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為能力缺乏，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高。5.授課類型選擇過于集中采樣的10節(jié)課中，從授課類型看，器樂課1節(jié)、欣賞課1節(jié)，唱歌課8節(jié)，表現(xiàn)為授課類型過于集中，也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為單一，對(duì)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高。
四、建議。
（一）拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。
在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂與相關(guān)文化，每個(gè)領(lǐng)域又包含三至四項(xiàng)內(nèi)容。演唱不是音樂教學(xué)中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容，各區(qū)縣小學(xué)音樂教研員及教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和北京市小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)系列研究成果，進(jìn)一步拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，如欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)、創(chuàng)造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等，提高教師對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容教學(xué)的認(rèn)識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力。
（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，個(gè)別教師沒有充分考慮到學(xué)生的原有能力，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過程中沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)較低。建議教師在確定教學(xué)目標(biāo)前，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行客觀、全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、有針對(duì)性地分析，了解他們的生理和心理特點(diǎn)，了解他們針對(duì)每課教學(xué)的原有知識(shí)技能儲(chǔ)備，使教學(xué)目標(biāo)的確定更趨于合理與實(shí)際；同時(shí)，提高動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
（三）圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
個(gè)別教師存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切的問題。建議教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)作品分析，明確音樂話題和教學(xué)話題；同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)北京市小學(xué)音樂學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法與表述形式，進(jìn)一步明確每課的核心內(nèi)容，從而圍繞教學(xué)目標(biāo)更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
（四）合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
個(gè)別教師的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)欠妥當(dāng)，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)不高。建議教師進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程中的時(shí)間安排。一方面要確保核心內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，另一方面要提高教學(xué)過程中對(duì)時(shí)間的掌控能力，通過確實(shí)有效的教法、學(xué)法，提高時(shí)間效益、確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十五
不少中小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。數(shù)年前筆者在一次聽初中一年級(jí)的音樂課時(shí)，看到教師先唱do-re-mi，讓學(xué)生自己接著唱：mi-re-do，全班學(xué)生竟然都唱不準(zhǔn)這三個(gè)音。這使我感到驚訝。后來，對(duì)一所中學(xué)兩個(gè)初三畢業(yè)班學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行視唱能力的測(cè)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)能夠用唱名唱準(zhǔn)c大音階（從do到高音do八個(gè)音）的學(xué)生的比例甚低。同樣，對(duì)多所中學(xué)的數(shù)百名初中學(xué)生的視唱能力測(cè)驗(yàn)中，也得到“大部分中學(xué)生不能唱準(zhǔn)c大調(diào)音階”的測(cè)量結(jié)果（當(dāng)然，這不能說明所有的學(xué)校和班級(jí)都是這樣）。為什么會(huì)有那么多的中學(xué)生連音階還唱不準(zhǔn)呢？顯然，這不可能達(dá)到能夠“視唱簡(jiǎn)單的樂譜”的要求。
不能說這些學(xué)生都是“音盲”或“音高感不強(qiáng)”，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n上、課下唱許多歌曲時(shí)音準(zhǔn)是沒有問題的，他們?cè)谀７鲁餍懈枨鷷r(shí)，連相當(dāng)難的音程也都唱得非常準(zhǔn)，說明他們的音高感是相當(dāng)好的。在實(shí)際音樂教學(xué)中，學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓學(xué)生唱譜，就感到很困難。這說明學(xué)生們用“唱名”來表示音高的這種觀念始終沒有培養(yǎng)起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調(diào)的能力。
識(shí)譜教學(xué)中學(xué)生用“唱名”來唱曲調(diào)的重要性。
如果從心理的角度對(duì)識(shí)譜（視唱）的過程（主要是音高的訓(xùn)練）進(jìn)行分析，視唱有三個(gè)心理過程：第一是視覺反應(yīng)的過程，即用眼看樂譜（識(shí)別音符）的過程；第二是聽覺反應(yīng)的過程，即從聽覺的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的'過程；第三是動(dòng)作反應(yīng)的過程，即指揮發(fā)聲器官或其他動(dòng)作器官進(jìn)行唱或奏的過程。當(dāng)然，這是我們對(duì)視唱過程的心理分析，這三個(gè)方面是一個(gè)不能分開的過程。
上述三個(gè)方面當(dāng)中，視覺反應(yīng)（第一個(gè)過程）基本上屬于智力的范疇，與其它過程相比較，它對(duì)學(xué)生來說是比較容易掌握的。無論是線譜教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掌握音位（第幾線、第幾間唱什么？），還是簡(jiǎn)譜教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掌握音符的唱名（123唱doremi），這些都屬于知識(shí)方面的快速反應(yīng)，對(duì)于中小學(xué)生的智力發(fā)展水平說并不困難，稍作說明和練習(xí)就能夠掌握。動(dòng)作反應(yīng)（第三個(gè)過程）的前提是聽覺印象（第二個(gè)過程）是否已經(jīng)熟練地建立起來，如果已經(jīng)建立了“聽覺的快速反應(yīng)”，那么對(duì)大部分學(xué)生來說，動(dòng)作反應(yīng)也是并不很困難的，那是屬于對(duì)發(fā)聲等器官的控制問題。
上述三個(gè)過程中最為重要的、對(duì)中小學(xué)生來說最難以掌握的是熟練的“聽覺反應(yīng)”，因?yàn)椋紫人笠舾叩母叨葴?zhǔn)確性，否則就“走調(diào)”了，再則，音準(zhǔn)觀念的獲得需要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能獲得。
這個(gè)獲得用“唱名表示音高”的觀念，在日本的音樂教育理論中，稱為識(shí)譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練?！俺舫谈小笔亲R(shí)譜能力的基礎(chǔ)?！俺舫谈小钡挠?xùn)練是識(shí)譜教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。
因此，在日本小學(xué)音樂教學(xué)中，要求在識(shí)譜教學(xué)的初期（或準(zhǔn)備階段，即小學(xué)一、二年級(jí)）必須進(jìn)行充分的“唱名音程感”的練習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段牢固地掌握“唱名音程感”，為此，要求小學(xué)一、二年級(jí)的唱歌教學(xué)中大量進(jìn)行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年級(jí)音樂教學(xué)中將所有所學(xué)的歌曲的歌譜全部要進(jìn)行“唱名背唱”。牢固地、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對(duì)于以后（中、高年級(jí)和初中）的識(shí)譜教學(xué)是十分有利的。
學(xué)生普遍缺乏“唱名音程感”的原因。
[1][2][3]。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十六
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，過去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對(duì)小學(xué)音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點(diǎn)闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的改革措施。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然來臨。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對(duì)于小學(xué)音樂教育者來說，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。
第一，改革對(duì)于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率非常有幫助?？偟膩碚f，小學(xué)音樂教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而找到樂于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個(gè)全新的技術(shù)時(shí)代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來。
眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在”翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來寫作業(yè)或者進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時(shí)，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。由此一來，課堂就會(huì)成為一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，不僅可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以根據(jù)個(gè)人的需要，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時(shí)候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
（二）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。
何謂“微課程”？它是指將時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，可以集中說明一個(gè)問題的小課程。通過利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時(shí)地記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對(duì)微課程實(shí)踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對(duì)微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時(shí)不斷融入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對(duì)的教學(xué)。
（三）實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)過程。
疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺?。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實(shí)踐。
根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學(xué)生對(duì)《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機(jī)房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗(yàn)、交流，根據(jù)上課的情況看來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)一對(duì)一”的學(xué)習(xí)時(shí)，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
通過前面的一些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂，真的能實(shí)現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的'學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時(shí)這種教學(xué)模式也會(huì)加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解?？偠灾?，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來臨，教育會(huì)發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
[1]孫曉寧.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)理念及方法研究[j].群文天地，20xx，06:107.
[2]蔣英.關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)改革的探索[j].音樂時(shí)空，20xx，09:156.
[3]陳太香.信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科整合的研究與實(shí)踐[j].黃河之聲，20xx，02:75.
[5]鄭福友.加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的有效性研究[j].電子制作，20xx，13:190.
[6]趙雪梅.電腦音樂軟件在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].東北師范大學(xué),20xx.
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十七
在全面推進(jìn)課程改革和教育創(chuàng)新的今天，農(nóng)村小學(xué)音樂教育由于受社會(huì)音樂環(huán)境的影響，其審美取向的偏差，人文關(guān)懷的不足，以及在此背景下凸顯出來的技術(shù)化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，不僅左右著小學(xué)音樂教師的判斷與選擇，而且關(guān)涉正常的教學(xué)活動(dòng)及其育人效果。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教育如何才能適應(yīng)變遷的社會(huì)環(huán)境，在目前教育環(huán)境下強(qiáng)化音樂教育的功能，發(fā)揮音樂教育作用，便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會(huì)和看法。
一、捕捉生活素材，提升學(xué)生的聽賞能力。
音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有聽賞的任務(wù)對(duì)他們來說也是很難的。首先，他們所擁有的資料很少；其次，他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣，他們就不喜歡上聽賞課，所以老師們常常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。
1、身臨其境。
意境是美學(xué)的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動(dòng)、雨落風(fēng)起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽、鑒別、訓(xùn)練，聽覺技能是不可能形成的。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動(dòng)環(huán)境，是一個(gè)天然的“聽覺訓(xùn)練場(chǎng)”，具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在田間聽各種鳥叫，聽風(fēng)吹禾苗的聲音，聽各種農(nóng)機(jī)具的聲音，聽各種勞動(dòng)的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時(shí)紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)音樂。
2、借景生情。
音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦，也能把你帶進(jìn)崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中，少了幾分憂傷，多了幾分快樂地笑聲，直到一個(gè)理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《小儺面》時(shí)，我出示仫佬族的風(fēng)土人情景圖，在歡快的歌聲中把學(xué)生引入少數(shù)民族的原始世界，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者歡快的心情，激起學(xué)生無限的遐想，讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌，多了解少數(shù)民族的音樂和原始文化。讓學(xué)生通過帶面具反復(fù)感受歌曲的快樂。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力，提高了自己的音樂素養(yǎng)，同時(shí)使自己的人格情操得以陶冶。
3、鼓勵(lì)表述。
音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗(yàn)和音樂審美升華三個(gè)階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗(yàn)階段后，欣賞者處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動(dòng)。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到了一個(gè)更高的階段，實(shí)現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄，而且語言能力低，我對(duì)學(xué)生表達(dá)不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語，也不分對(duì)與錯(cuò)，只讓學(xué)生談自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)與感受，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)。不論學(xué)生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵(lì)。
二、音樂課欣賞教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
當(dāng)代世界大小民族約有兩三千個(gè)，各民族都有自己的文化，也包括各具特色的民族音樂。加上各國(guó)文化交融下生成的新生音樂，現(xiàn)代音樂呈多元化是客觀存在的。就我國(guó)而言，我國(guó)有56個(gè)民族，各民族的音樂都不盡相同，我們想通過某人的演唱或演奏來完成都是不可能的。另外音樂的體載、演奏形式，演唱特點(diǎn)的多樣化，都決定我們不可能親身親歷。這時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段將為我們的音樂欣賞教學(xué)解決很多實(shí)際問題。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)特別喜歡動(dòng)畫形式的音樂作品，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使我們的音樂課形式多樣，上得有聲有色。例如動(dòng)畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學(xué)中我讓學(xué)生邊看邊聽邊想，讓學(xué)生分析音樂情緒的變化在片中的運(yùn)用。音樂隨生動(dòng)的情節(jié)而變化，加上漂亮的畫面深受學(xué)生的喜愛。多媒體的運(yùn)用極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
為了提高農(nóng)村小學(xué)生音樂欣賞的教學(xué)效果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”、“說”訓(xùn)練時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：
一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象，確定“聽”的內(nèi)容。
二要重視生動(dòng)形象的歌詞，明快的節(jié)奏，符合樂曲主題的解說，并以此選擇不同的“聽”的方法。
三要合理處理欣賞與學(xué)生活動(dòng)之間的關(guān)系，側(cè)重積累聽覺記憶和欣賞經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教師演示“說”和學(xué)生表述“說”，引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的模糊的音樂感受“說”出來，深化欣賞，將欣賞“進(jìn)行到底”。
實(shí)踐表明，只要我們?cè)诮虒W(xué)中處理好了這幾個(gè)方面，音樂欣賞教學(xué)就能取得良好的效果。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇一
摘要：隨著國(guó)家對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育觀念的增強(qiáng)，教師越來越重視采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行語文課堂教學(xué)，而師生互動(dòng)教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實(shí)際應(yīng)用中取得了很好的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用展開探討，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、找好互動(dòng)突破、提供教學(xué)資料等方面進(jìn)行分析。
互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛，雖然在實(shí)際操作過程中，會(huì)受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問題，但是其在提高語文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。因此，語文教學(xué)應(yīng)該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對(duì)人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進(jìn)行根本性的改變。開展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點(diǎn)，不能一味的追求對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，要注重對(duì)教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
2找好互動(dòng)突破。
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，不能在短期內(nèi)就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于一篇課文的學(xué)習(xí)通常是需要很長(zhǎng)實(shí)踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)也會(huì)根據(jù)個(gè)人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時(shí)就需要進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。不同的教材具有不同的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合教材的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)恐龍有一個(gè)更加深刻和直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書里或者圖書館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡(jiǎn)介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進(jìn)行參觀，積累像一個(gè)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體課件對(duì)學(xué)生的外形和活動(dòng)進(jìn)行展示，輔助教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。（3）組織學(xué)生自主互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)。如在對(duì)學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生提問互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活帶來的好處，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問題，是學(xué)生真正對(duì)這些問題進(jìn)行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)充滿興趣。
3提供教學(xué)資源。
（1）教師為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語文來源于生活，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，也是收集語文素材的最好場(chǎng)所。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在兒童節(jié)到來直接，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行節(jié)目的編排和訓(xùn)練，學(xué)生自己充當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員，進(jìn)行人員分組之后，進(jìn)行節(jié)目表演，還可以進(jìn)行配樂朗誦等表揚(yáng)。節(jié)目演出完之后，進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，找出存在的問題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區(qū)進(jìn)行校外活動(dòng)，找出一些門牌廣告和招牌用語中的錯(cuò)別字或者用法不合適的地方，并提出合理的建議。例如，有些賣驅(qū)蚊器的商家，為了吸引客源，設(shè)計(jì)的廣告語是“默默無‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習(xí)到的默默無聞?dòng)米植灰恢拢處熅涂梢韵驅(qū)W生解釋這是商家為了吸引客戶的注意力，引用常用語進(jìn)行的設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生對(duì)這些廣告中的諧音字的正確寫法進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力。（2）重視評(píng)價(jià)多元化。在語文教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，也是最主要的評(píng)價(jià)方法，但是隨著師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，還要加強(qiáng)學(xué)生之間互評(píng)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，將這幾種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的努力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)過程中來，如，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生在會(huì)上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，使家長(zhǎng)和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來越重視對(duì)教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是目前應(yīng)用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來越高。教師在語文教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要采取有效措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇二
作為小學(xué)語文老師，首先應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)語文是語文整體教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)的部分，對(duì)學(xué)生以后初中和高中語文的學(xué)習(xí)都有著重要的影響。作為小學(xué)語文老師，一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，要在有效的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何增加教學(xué)互動(dòng)，提高語文教學(xué)效率，打造高效的小學(xué)語文課堂，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
為了增加課堂的互動(dòng)性，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在語文課堂上能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，如果整體課堂環(huán)境是壓抑低沉的，那么學(xué)生身處其中，很難具有積極性和創(chuàng)造性。反之，如果整體課堂氛圍是活躍的、積極的，那么學(xué)生們也一定會(huì)受到良好氛圍的影響，變得積極主動(dòng)。所以，如何打造良好積極的課堂氛圍，是很多小學(xué)語文老師需要思考的首要問題。比如說，在課前，老師要提前走進(jìn)教室，與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，打開學(xué)生的思維，增加師生之間的親密度，這樣有利于幫助小學(xué)生從上一節(jié)課的思維拉到語文課堂中來，也有利于活躍學(xué)生的思維。在課堂中，老師要多用積極的語言去鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生樂于回答問題，當(dāng)學(xué)生的積極性有所提高時(shí)，老師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣有利于學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心和興趣，也有利于創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍。對(duì)于回答錯(cuò)誤以及表現(xiàn)不好的學(xué)生，老師不要用過于嚴(yán)厲的語言去批評(píng)學(xué)生，可以換一種方式，用積極的語言去引導(dǎo)學(xué)生好好表現(xiàn)，或者是給學(xué)生一個(gè)眼神示意，一句話進(jìn)行提醒，走到學(xué)生面前敲敲桌子，也可以是讓學(xué)生站起來朗讀一段課文作為提醒，這樣的方式，都能夠在達(dá)到提醒學(xué)生改正的基礎(chǔ)上照顧到學(xué)生的自尊心和自信心。另外，在下課之后，老師不要立刻離開教室，要看看學(xué)生們有什么疑惑和不懂的地方，幫助學(xué)生解決，多走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的想法，這樣有利于培養(yǎng)師生關(guān)系，增加師生之間的親密度，有利于為課堂上師生互動(dòng)教學(xué)的展開，以及高效課堂的塑造打下良好的基礎(chǔ)。
二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
在目前很多小學(xué)語文教學(xué)課堂中，很多小學(xué)語文老師忽略了對(duì)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，總是以老師為主，講完所有的課堂內(nèi)容，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，也忽略了給學(xué)生們自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此也就形成了很多學(xué)生語文課前不預(yù)習(xí)，過分依賴課堂、依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣。作為小學(xué)語文老師，要試著學(xué)會(huì)在授課過程中給學(xué)生們自我展示的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也能夠增加師生之間的互動(dòng)，有利于老師隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，利于增加學(xué)生對(duì)課堂的參與性。比如說，上課時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的設(shè)置問題，并且不要自己講解答案，要給學(xué)生思考回答的機(jī)會(huì)。老師還可以給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為上臺(tái)展示做好準(zhǔn)備工作，有利于激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。再比如，當(dāng)前很多老師樂于利用多媒體進(jìn)行授課，這對(duì)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的吸引性，在此基礎(chǔ)上老師可以把一些多媒體的操作交到學(xué)生手中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。給他們展示的機(jī)會(huì)，有利于更好地激勵(lì)他們進(jìn)步。這些方法都能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，從根本上提高學(xué)生的課堂積極性，從而提高教學(xué)效率。
三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生喜歡一起放學(xué)，一起寫作業(yè)，在一起玩游戲等。這說明小學(xué)生在一定程度上喜歡集體活動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)小學(xué)生這樣的特點(diǎn)，小學(xué)語文老師可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，并且以小組為單位進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。在分組時(shí)，老師作為組織者和裁判，一定要均衡每個(gè)小組的實(shí)力，通過給每個(gè)小組在相同的時(shí)間內(nèi)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)每個(gè)小組的完成情況來進(jìn)行裁判。比如說，老師為了考察學(xué)生的默寫情況，可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)記憶生詞，然后時(shí)間結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一考察，綜合成績(jī)較高的小組獲勝。這樣，在同一小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)小組的一份任務(wù)，都會(huì)在完成自身任務(wù)的同時(shí)互相幫助互相監(jiān)督，有責(zé)任心的學(xué)生還會(huì)組織小組內(nèi)部的互相提問默寫。對(duì)于一些平時(shí)生活中積極性比較差的學(xué)生，處于小組之中，集體榮譽(yù)感會(huì)督促他們積極學(xué)習(xí)，其他組員也會(huì)互相幫助和監(jiān)督，共同提高小組的綜合實(shí)力。另外，不同小組之間，每個(gè)小組都希望自己獲得勝利，因此就存在一定的競(jìng)爭(zhēng)力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠更好地督促每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生全力以赴，為自己所在的小組貢獻(xiàn)力量。這樣的小組合作學(xué)習(xí)還可以用于語文學(xué)習(xí)問題的討論等，在學(xué)生進(jìn)行集體討論學(xué)習(xí)時(shí)，老師要走到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)討論瓶頸時(shí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師還要給予一定的評(píng)價(jià)，以便下次小組合作學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行?？傊鳛樾W(xué)語文老師，在新時(shí)代教學(xué)背景下，不僅要完成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容教授，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加課堂師生之間的互動(dòng)，提高課堂效率。
參考文獻(xiàn):。
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小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇三
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)起到的輔助作用越來越大，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅使得教師與學(xué)生之間建立了良好的信任關(guān)系，還能在這種互動(dòng)之中鍛煉學(xué)生的溝通能力和語言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生語文水平的提高，也有很大的幫助。
1.拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及上課的聽課質(zhì)量。學(xué)生在課堂上與教師互動(dòng)，可以令課堂氣氛更加活躍，讓他們以更加輕松地心態(tài)接受知識(shí)，教師也可以借這個(gè)機(jī)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及他們的語言表達(dá)能力等。課堂互動(dòng)拉近了師生關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)了，每一個(gè)學(xué)生都有了表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。
2.教師學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師是講臺(tái)上的主角，將教案上的知識(shí)一一講解，中間穿插一些教師的提問和學(xué)生的問答，沒有與學(xué)生更多的溝通。由于學(xué)生普遍不愿意在課堂上主動(dòng)提出問題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)就成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生則是臺(tái)下的觀眾，毫無參與感。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)將時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言、討論、表達(dá)自我，教師則傾聽學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生的思想，將課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。學(xué)生在互動(dòng)的過程中，可以將剛剛所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到表達(dá)當(dāng)中，對(duì)課上不清楚的地方提出疑問，幫助知識(shí)的消化吸收。課堂上的表達(dá)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，遣詞造句的能力，與人溝通能力等等，這是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中很難做到的。
3.幫助課堂教學(xué)更精彩更高效。
互動(dòng)教學(xué)作為在傳統(tǒng)教育模式上的創(chuàng)新，其新穎性和多樣性使得課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生的奇思妙想令課堂更加活躍，更多的互動(dòng)帶來更多的積累，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，就是不斷吸收和積累的過程，互動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生在傾聽的過程中吸收知識(shí)，在交流的過程中積累知識(shí)，雙管齊下，令課堂教學(xué)更加高效。
1.設(shè)立情境與學(xué)生溝通。
2.有效提問令課堂學(xué)習(xí)更高效。
小學(xué)正是學(xué)生思維能力建立的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)奶岢鲇行栴}可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，打開思路進(jìn)行思考，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。偶爾的提問，還可以將學(xué)生的注意力保持在課堂當(dāng)中，防止他們“開小差”。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時(shí)，教師不能單單要求學(xué)生掌握課文中的生字，可以在教學(xué)過程中與學(xué)生展開互動(dòng)，可以讓學(xué)生畫一畫花生的花是什么樣子的？小松鼠為什么等不到花生結(jié)果子呢？是不是小鼴鼠拿走了花生呢？在教學(xué)過程中提出設(shè)問，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們展開想象力。
3.角色扮演令課堂更有趣。
1.不僅僅采用問答模式。
一些教師在實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)中，總是以為多向?qū)W生提出幾個(gè)問題就是互動(dòng)教學(xué)，這種觀念是錯(cuò)誤的，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多樣化的，除了問答，還有學(xué)生討論、情境分析、展開想象、角色扮演等各種互動(dòng)方式，單一的問答，很可能讓學(xué)生對(duì)于這種模式產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
2.不忽略課堂重點(diǎn)。
在教學(xué)方式的改革中，教師要時(shí)時(shí)思考課堂教學(xué)時(shí)間分配和教學(xué)結(jié)構(gòu)，防止本末倒置?；?dòng)教學(xué)仍舊是課堂教學(xué)當(dāng)中輔助教師對(duì)課程的講授，課堂的重點(diǎn)還是教材的基礎(chǔ)知識(shí)，一切高效教學(xué)輔助方法，都不能成為課堂的中心。
3.不照搬他人經(jīng)驗(yàn)。
互動(dòng)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，各種方式方法的材料都只是他人的經(jīng)驗(yàn)，教師在實(shí)踐時(shí)還要結(jié)合自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，打造具有自身特點(diǎn)的互動(dòng)教學(xué)，使互動(dòng)教學(xué)的作用最大化。
4.不做無效互動(dòng)。
在課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間非常寶貴，每一分每一秒都要發(fā)揮它最大的作用，教師在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)為了互動(dòng)教學(xué)而互動(dòng)教學(xué)，無效的互動(dòng)只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，不能真正的讓學(xué)生參與到互動(dòng)中。教師要在互動(dòng)前，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)方式，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。
四、結(jié)語。
有效的互動(dòng)教學(xué)可以幫助教師在課堂教學(xué)過程，更有趣、更高效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要時(shí)時(shí)思考最適合的互動(dòng)教學(xué)方式，如此才能使互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮其最大的效果。
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小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇四
所謂“激發(fā)”是指為了達(dá)到預(yù)期的效果而采取的一定的有效手段、方法。要激發(fā)師生間的互動(dòng)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。
1.多媒體電化教學(xué)法。充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的“三動(dòng)”能力：觀察能力（眼動(dòng)）、思維能力（腦動(dòng)）以及反應(yīng)等能力（行動(dòng)）。
2.音樂與美術(shù)整合法。讓學(xué)生一邊唱歌（口動(dòng)）一邊把自己的感受（腦動(dòng)）通過繪畫（眼動(dòng)、手動(dòng)）的形式表達(dá)出來。俗話說：繪畫與建筑是凝固的音樂，而音樂中的每一個(gè)音符都代表著不同色彩。著名繪畫大師梵高繪畫時(shí)必聽音樂，通過音樂的熏陶與洗禮，繪畫將展示出無窮的魅力。
3.自主表演法。在學(xué)生已達(dá)到有感情（心動(dòng)）地歌唱（口動(dòng)）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動(dòng)）表演（行動(dòng)）的形式，把對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，用形體動(dòng)作語言表達(dá)出來，使學(xué)生的歌唱與表演完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。如：快樂游戲法、謎語競(jìng)猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法……這些都是激發(fā)“互動(dòng)”的好方法。
二、樂于互動(dòng)。
教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識(shí)或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時(shí)，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營(yíng)造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交往與合作能力。例如，在欣賞《賽龍舟》這首曲子時(shí)，課前先讓參加過龍舟賽的學(xué)生談?wù)勝慅堉蹠r(shí)的熱鬧場(chǎng)面，交流賽龍舟時(shí)的切身感受，然后教師作為參賽者一員，與學(xué)生們合作自編自演賽龍舟時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂活動(dòng)，在沒有教師事先安排、也沒有教師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動(dòng)起來。因此，“互動(dòng)”教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)、樂于互動(dòng)。
三、全體互動(dòng)。
在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)；要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo),使學(xué)生的音樂體驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣；還要在音樂實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動(dòng)的目的。在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，或組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，這種教學(xué)模式注意了學(xué)生個(gè)體的差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)、參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同享受到音樂帶來的快樂。
四、全面互動(dòng)。
1.教與學(xué)的互動(dòng)。重在發(fā)揮各具特征的生命個(gè)體――教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)生的學(xué)對(duì)教師的教產(chǎn)生積極主動(dòng)的能動(dòng)作用與反應(yīng)。
2.情感交流的互動(dòng)。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。
3.信息交流的互動(dòng)。重在發(fā)揮教師在教學(xué)過程中對(duì)信息流暢渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用，同時(shí)更重在發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)傳輸、獲取、處理、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。
4.師與生的互動(dòng)。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。
5.生與生的互動(dòng)。重在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的交往、合作的意識(shí)與能力?？傊?要真正達(dá)到音樂“互動(dòng)”教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個(gè)環(huán)節(jié)間，必須達(dá)到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會(huì)影響音樂“互動(dòng)”教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂“互動(dòng)”教學(xué)的失敗。為使“互動(dòng)”教學(xué)方法達(dá)到最佳效果，教師在教學(xué)中還要做到活而不亂、動(dòng)中有節(jié)、動(dòng)中有序、能放能收，既能發(fā)揮教師作為指導(dǎo)者的作用，又能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇五
隨著現(xiàn)代小學(xué)教育改革的不斷加快和素質(zhì)教育理念地不斷滲透，小學(xué)音樂教學(xué)中的豎笛教學(xué)越來越受到相關(guān)教育界的廣泛關(guān)注。豎笛又稱直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音準(zhǔn)、簡(jiǎn)單易學(xué)等學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)音樂的教學(xué)中開展豎笛的教學(xué)，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，從而有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到豎笛教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提高的幫助作用，并且積極采取有效地措施來將豎笛教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能。
教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂豎笛教學(xué)能否有效地開展的重要前提條件和基礎(chǔ)之一，它的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包含了小學(xué)學(xué)生豎笛課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及音樂技巧等。因此，小學(xué)音樂教師要想有效地利用豎笛教學(xué)來輔助小學(xué)學(xué)生的音樂教學(xué)，提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先，其應(yīng)當(dāng)做好豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作。小學(xué)音樂教師可以從以下幾個(gè)方面入手來開展豎笛教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)：第一，合理設(shè)計(jì)豎笛課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)豎笛音樂課程教學(xué)的引導(dǎo)標(biāo)，它對(duì)豎笛課程教學(xué)的流程和內(nèi)容有著很大的引導(dǎo)性，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)合理的根據(jù)小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性來開展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣便能夠有效地避免由于過高的教學(xué)目標(biāo)要求而忽視了小學(xué)學(xué)生的實(shí)際接收能力問題。第二，合理設(shè)計(jì)豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理特點(diǎn)比較活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)豎笛音樂課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的利用好小學(xué)學(xué)生的.這一心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在基礎(chǔ)的豎笛理論教學(xué)和技巧教學(xué)中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如說，在豎笛吹奏的樂譜選擇方面，小學(xué)音樂教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥》這一類的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來較為簡(jiǎn)單，且具有積極地人生觀導(dǎo)向的豎笛吹奏樂譜來開展教學(xué)，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)效果。
二、引用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。
小學(xué)音樂的豎笛教學(xué)是一門以實(shí)踐性為主的音樂教學(xué)課程，因此，在開展小學(xué)音樂豎笛課程的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂教師不可以單一采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，牢牢地掌握住小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而是應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，放寬對(duì)于小學(xué)學(xué)生的課堂豎笛學(xué)習(xí)自由，給予小學(xué)學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的豎笛實(shí)際吹奏能力和技巧性。小學(xué)音樂教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法來有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，小組合作教學(xué)方法主要是通過讓小學(xué)學(xué)生自行進(jìn)行分組的方式，放寬音樂教師對(duì)學(xué)生的控制性，使其能夠互相學(xué)習(xí)，相互請(qǐng)教和指認(rèn)錯(cuò)誤，共同進(jìn)步，從而整體性的提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，這非常適合小學(xué)音樂的豎笛課程教學(xué)需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學(xué)為例，根據(jù)小組合作教學(xué)法的教學(xué)理念，小學(xué)音樂教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行四人一組的分組方式，使其組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，先讓每一個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)吹奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。然后，一定時(shí)間后讓每一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果演奏，對(duì)學(xué)習(xí)效果較好的合租小組給予積極地表演，對(duì)于演奏學(xué)習(xí)效果較差的給予一定的輔導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，這樣，小學(xué)音樂教師便可以有效地達(dá)到幫助小學(xué)學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
小學(xué)學(xué)生其本身的年齡較小，具有活潑好動(dòng)的天性，對(duì)很多新奇的事物具有很強(qiáng)的好奇心，尤其是小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其音樂豎笛課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到了很大的影響，因此，針對(duì)小學(xué)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)加以利用和強(qiáng)化，從而有效地讓小學(xué)學(xué)生能夠全身心地投入到豎笛音樂課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地提高其豎笛學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)音樂教師可以通過結(jié)合教學(xué)活動(dòng)來開展教學(xué)的方法，來有效地開發(fā)小學(xué)學(xué)生的潛能，迎合小學(xué)學(xué)生的天性，讓小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分地發(fā)揮，從而全面地提升小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說：小學(xué)音樂教師可以通過定期組織豎笛比賽的教學(xué)活動(dòng)來輔助教學(xué)。這樣，既可以有效地起到激發(fā)小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏表演能力，同時(shí)，還能夠很好地起到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、合奏能力的效果，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏技巧和內(nèi)心健康的全面發(fā)展與提高。綜上所述，豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的引入與開展，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用豎笛教學(xué)來輔助小學(xué)音樂課程的教學(xué)，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能，促進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇六
摘要：隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)越來越重要，小學(xué)語文承擔(dān)著啟蒙學(xué)生的重要作用。雖然學(xué)生從出生就生活在充滿漢語的環(huán)境中，但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，由此可見，教師在小學(xué)語文教學(xué)中的作用十分巨大。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)能力相對(duì)來說比較低，自控力也較差，因此，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)尤為重要，師生互動(dòng)教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的主流手段，本文將研究師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及原則，并據(jù)此分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用方式，以求提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);內(nèi)涵;原則;運(yùn)用。
漢語是中國(guó)人的母語，也因此成為我國(guó)教育教學(xué)體系中重要的主科科目，小學(xué)生年齡尚小，還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師進(jìn)行深入引導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中開展師生互動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，然而就目前看來，師生互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用并不理想，教師的教學(xué)理念相對(duì)來說較為落后，不能把握好開展師生互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)互動(dòng)內(nèi)容的選擇也比較片面，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)和甄選互動(dòng)內(nèi)容，將是小學(xué)語文教師需要深入研究的課題。
所謂師生互動(dòng)教學(xué)，顧名思義，即教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教師在學(xué)生眼里是神圣而偉大的，但卻常常嚴(yán)肅刻板，小學(xué)生剛剛步入校園生活，難以適應(yīng)固定模式和固定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)比較松散，教師嚴(yán)厲的態(tài)度更是讓學(xué)生恐懼，往往在教師提出問題時(shí)害怕答錯(cuò)而不敢回答，有些時(shí)候教師選擇的互動(dòng)內(nèi)容較為單一，學(xué)生初次接觸可能會(huì)比較感興趣，但長(zhǎng)期使用反而讓學(xué)生喪失興趣，由此可見，師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)際上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，縮短師生之間交往的距離，增強(qiáng)師生的情感交流以及提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生互動(dòng)并不是隨時(shí)都能夠進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)生的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)深入分析，找到師生互動(dòng)的最佳時(shí)期，對(duì)小學(xué)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生采用的師生互動(dòng)手段不能相同，因此，師生互動(dòng)教學(xué)的原則就是針對(duì)性、即時(shí)性、有效性，只有根據(jù)其內(nèi)涵與原則設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，才能夠達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的最佳效果[1]。
2師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用途徑。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
想要在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)，首先需要注意的第一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課改要求教師將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生來說同樣如此，而目前一些教師仍然將灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)理念相對(duì)來說比較落后，并不能滿足當(dāng)前教育需求，也不滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，重視起師生互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生不再將刻板的背誦語文知識(shí)當(dāng)做學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2把握互動(dòng)時(shí)機(jī)。
師生互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，當(dāng)教學(xué)理念更新與轉(zhuǎn)變后，第二個(gè)問題就是要把握好師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)中并非所有時(shí)間都適合進(jìn)行互動(dòng)，教師提問后，學(xué)生進(jìn)入思考時(shí)間時(shí)，教師一定不能打斷學(xué)生思路，而是要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不僅如此，互動(dòng)不只是與學(xué)生語言交流，而是要融入教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，教師講解《丑小鴨》這一課時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，并思考為什么丑小鴨會(huì)被其他小鴨子欺負(fù)，丑小鴨變成天鵝后又受到了怎樣的對(duì)待等，組織學(xué)生討論，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師便可以伙伴身份加入討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，要注意態(tài)度親切，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)拉近師生距離。
2.3提高教師素質(zhì)。
教師素質(zhì)會(huì)對(duì)師生互動(dòng)的效果產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識(shí)素養(yǎng)，還包括教育素養(yǎng)，良好的師生互動(dòng)需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面，教師要注重完善自身，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上，還要提高與學(xué)生的交流能力，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切、語言幽默，以提升學(xué)生參與互動(dòng)的程度[3]。
2.4甄選互動(dòng)內(nèi)容。
互動(dòng)內(nèi)容的選擇是師生互動(dòng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能隨時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，因此，甄選好師生互動(dòng)內(nèi)容非常必要。師生互動(dòng)內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性，例如，《古詩兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動(dòng)內(nèi)容選擇在詩句中，與學(xué)生交流溝通詩句的意義和內(nèi)涵，不要提問學(xué)生詩人李白相關(guān)問題，避免學(xué)生將重點(diǎn)理解錯(cuò)誤，降低教學(xué)效果。
3結(jié)語。
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，語文又是重點(diǎn)學(xué)科，教師必須要善于利用師生之間情感關(guān)系的建立而引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先拉近師生之間距離，讓學(xué)生在與教師的良好和諧關(guān)系中進(jìn)入語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀芹.科學(xué)創(chuàng)設(shè)，提升師生互動(dòng)品質(zhì)———小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)有效性探析[j].內(nèi)蒙古教育，2015(35).
[2]任春艷.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂運(yùn)用中的問題分析及策略[j].時(shí)代教育，2014(10).
[3]胡艷.利用師生互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)法課程“以學(xué)為主”的教學(xué)模式[j].西部素質(zhì)教育，2015(16).
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇七
在小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)于音樂游戲的應(yīng)用并非盲目進(jìn)行的，而是應(yīng)該首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，確保音樂游戲能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)，能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。具體來講，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
2．1情景表演游戲：這種游戲是當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中非常常見的一種游戲類型，主要是教師從課本的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊唱歌，從而在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲，加深記憶。通過情景表演的方式，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效果。例如，在對(duì)《數(shù)鴨子》這首兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分組，然后每一個(gè)小組挑出一個(gè)人扮演數(shù)鴨子的人，其余的扮演小鴨子，分組進(jìn)行情景表演，使得學(xué)生能夠邊演邊唱，全身心地投入其中。這樣，學(xué)生能夠更加充分的理解歌曲中所蘊(yùn)含的內(nèi)容和意義，也可以加強(qiáng)相互之間的交流與溝通，更能夠通過小組競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。因此，情景表演游戲是小學(xué)音樂游戲教學(xué)中一種極好的游戲類型，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面有著非常重要的作用。
2．2音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲：在小學(xué)音樂教學(xué)中，音階、音準(zhǔn)等的訓(xùn)練是一大難點(diǎn)，其本身的理論性較強(qiáng)，小學(xué)生受自身形象思維的限制，往往會(huì)感到難以理解，從而產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，可以利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲?qū)虒W(xué)進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生對(duì)各種理論性知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握［2］。小學(xué)音樂教師應(yīng)該理清教學(xué)思維，在課堂教學(xué)中合理利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲，將音準(zhǔn)訓(xùn)練與游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生更好的理解和鞏固。例如，在教學(xué)中，教師可以以生活中一些比較常見的事物或者學(xué)生感興趣的事物，對(duì)音階進(jìn)行形象化，如可以將音階比喻為小狗跑樓梯，將小跳音程比喻為袋鼠的跳躍等，迎合小學(xué)生的形象思維，向?qū)W生展現(xiàn)出相關(guān)知識(shí)概念的內(nèi)涵意義，使得學(xué)生能夠通過這些可以看到或者可以想象的事物，去理解相關(guān)音樂知識(shí)，在一個(gè)輕松愉悅的情感體驗(yàn)中，去感悟音樂理論，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)理論體系，進(jìn)而促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效果的提高。
2．3綜合音樂游戲：綜合音樂游戲相比于前兩種游戲，應(yīng)用范圍更廣，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中也同樣發(fā)揮著巨大的推動(dòng)作用。通過對(duì)綜合音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。相比較而言，綜合音樂游戲是指依照音樂課堂中歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需要，將多種不同的游戲方式結(jié)合起來，如聽音、識(shí)譜、表演、節(jié)奏等，使得學(xué)生能夠在游戲的過程中，更加深入地體驗(yàn)音樂，學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而愛上音樂。綜合音樂游戲是一種非常獨(dú)特、非常新穎，同時(shí)也非常有效的音樂教學(xué)方法，改變了單一的游戲方式，使得教學(xué)變得更加富有趣味性，也更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，在對(duì)《外婆的澎湖灣》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過故事的方式，講述外婆家的故事，然后應(yīng)用情景表演教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的情景表現(xiàn)出來，方便其進(jìn)行理解。之后，可以通過孩子與外婆的笑聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏方面的練習(xí)。在這里，孩子們的笑聲是清脆的，高亢的，外婆的笑聲則是祥和的，溫柔的，通過對(duì)笑聲的分辨，可以合理處理唱歌的節(jié)奏。在情景表演完成后，還可以進(jìn)行識(shí)譜視唱游戲，使得學(xué)生能夠在層出不窮、新鮮有趣的音樂游戲中，對(duì)音樂理論和歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證良好的課堂教學(xué)效果［3］。
3結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲是一種良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過對(duì)音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇八
隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校方面愈發(fā)重視對(duì)于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升，不僅僅要求學(xué)生們學(xué)習(xí)好各類基礎(chǔ)學(xué)科，而且還要對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科有比較認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課堂學(xué)習(xí)開拓自身視野以及藝術(shù)感受力。在小學(xué)音樂課堂上開展豎笛教學(xué)的時(shí)候，教師們就應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，確保學(xué)生們能夠?qū)τ谡n堂保持更高的積極性。接下來。筆者將會(huì)從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)音樂課堂上順利開展豎笛教學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生興趣，順利開展豎笛教學(xué)。
興趣是學(xué)生們最好的老師，學(xué)生們其實(shí)接觸過樂器演奏的機(jī)會(huì)比較少，有一定的音樂功底的更是少之又少，很多孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)豎笛演奏的時(shí)候，由于對(duì)于各種樂理知識(shí)以及豎笛演奏技巧不夠了解，在剛開始的入門階段往往就比較困難，學(xué)習(xí)速度慢，甚至是會(huì)對(duì)于豎笛演奏的學(xué)習(xí)喪失信心，乃至產(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師們?cè)谠O(shè)定豎笛教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生們興趣愛好的激發(fā)，針對(duì)學(xué)生們比較有興趣的內(nèi)容，結(jié)合豎笛演奏相關(guān)知識(shí)來設(shè)定課堂活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們提升自身豎笛演奏能力的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以利用學(xué)生們喜歡做游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)《百鳥爭(zhēng)鳴》的課堂游戲，假設(shè)學(xué)生們都是擁有美妙歌喉的小鳥，而且學(xué)生們只能夠通過吹奏豎笛來發(fā)出鳴叫，現(xiàn)如今大家需要充分利用所學(xué)習(xí)的豎笛演奏知識(shí)進(jìn)行吹奏，從而選擇出以為歌喉最為曼妙的“鳥兒”，在這樣的游戲背景下，學(xué)生們往往更愿意投身于豎笛演奏技巧的研究中，相互吹奏比一比誰能夠吹奏出更為美妙的旋律，在班級(jí)內(nèi)部建立良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，保證每一位學(xué)生都能夠在課堂上展示自我學(xué)習(xí)成果，并且在與其他學(xué)生的交流中認(rèn)識(shí)到自己的不足，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)吹奏。
二、設(shè)定合理目標(biāo)，順利開展豎笛教學(xué)。
在教學(xué)的時(shí)候，教師一定要為學(xué)生們?cè)O(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是課堂所要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一些在學(xué)習(xí)過程中需要遵守的紀(jì)律和規(guī)則。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠更好地集中學(xué)生們注意力，幫助學(xué)生們樹立更強(qiáng)的探究能力與學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)出學(xué)生們良好的精神與品格。在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，教師們需要注意要使得該目標(biāo)一定要是學(xué)生們能夠完成的、并且學(xué)生們對(duì)于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)本身有一定積極性的，學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師布置的目標(biāo)引導(dǎo)下提升豎笛吹奏能力以及節(jié)奏感、旋律感，養(yǎng)成較強(qiáng)的音樂審美素養(yǎng)。教師們?cè)跒閷W(xué)生們布置練習(xí)曲目的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)膬焊枨孔鳛榫毩?xí)目標(biāo)，這類兒歌往往旋律比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們練習(xí)的難度相對(duì)更小，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)也經(jīng)常聽和唱這類歌曲，如果能夠利用豎笛將該歌曲演奏出來，學(xué)生們自身也會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)的成就感。比如，《賣報(bào)歌》《小粉刷匠》《兩只老虎》等等。當(dāng)學(xué)生們升入高年級(jí)、具備了一定的音樂基礎(chǔ)以后，教師們就可以要求學(xué)生們學(xué)習(xí)難度相對(duì)大一些的民族曲目或者是經(jīng)典歌曲，逐漸對(duì)學(xué)生們的吹奏能力進(jìn)行過渡式提升。
三、糾正演奏姿勢(shì)，順利開展豎笛教學(xué)。
在學(xué)習(xí)樂器的演奏的時(shí)候，教師們一定要注重對(duì)于學(xué)生們演奏習(xí)慣的`培養(yǎng)，在最開始的教學(xué)中就致力于對(duì)于學(xué)生們演奏姿勢(shì)以及呼吸方法的糾正，保證學(xué)生們能夠保持正確的吹奏姿勢(shì)，這樣更有利于學(xué)生們的進(jìn)階學(xué)習(xí)與練習(xí)。很多學(xué)生們?cè)诖底嘭Q笛的時(shí)候，都習(xí)慣性低頭或者是坐立不正，手指放置的位置也不夠準(zhǔn)確，如果教師不進(jìn)行吹奏姿勢(shì)的糾正，不要僅僅會(huì)影響到教學(xué)速度，甚至?xí)?duì)學(xué)生們的身體檢查產(chǎn)生影響。因此，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生們的吹奏姿勢(shì)進(jìn)行糾正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們姿勢(shì)問題以后，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，務(wù)必要使得學(xué)生們抬頭挺胸、手指處于比較放松的狀態(tài)，吹氣的時(shí)候也不宜太用力。而豎笛樂器屬于吹奏類樂器，對(duì)于學(xué)生們的氣息控制以及呼吸方法也有著嚴(yán)格的要求，小學(xué)階段的學(xué)生們身體還處于發(fā)育的狀態(tài)，肺活量也比較小，在吹奏的時(shí)候難度無疑是比較大的，學(xué)生們?nèi)绻陨碚{(diào)節(jié)呼吸的方法不正確，就很容易在吹奏的過程中出現(xiàn)氣短的情況。因此，教師們就需要注重對(duì)于技巧的教學(xué)，確保學(xué)生們習(xí)慣于使用正確的呼吸方法演奏。學(xué)生們?cè)诖底嗟臅r(shí)候，應(yīng)當(dāng)要深呼吸，盡量找到將空氣吸入到腰腹部位置的感覺，然后再進(jìn)一步得通過運(yùn)氣技巧來調(diào)節(jié)音色、音準(zhǔn)。當(dāng)然，強(qiáng)大的肺活量是吹奏豎笛質(zhì)量的保證，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)豎笛課程的時(shí)候，還是要注重自身肺活量的鍛煉。綜上所述，通過小學(xué)階段的豎笛演奏學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的音色素養(yǎng)，完成音樂啟蒙，這樣不僅僅是豐富了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，而且還能夠?qū)⑦@種樂器演奏技巧代入到學(xué)生們的生活中來，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活中也愿意深入研究豎笛演奏，擁有一個(gè)充滿悠揚(yáng)笛聲的小學(xué)時(shí)光。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇九
高中音樂課是一門必修課程，是實(shí)施美育的重要途徑。高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對(duì)于音樂課中的理論知識(shí)缺乏強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂對(duì)學(xué)生情感的促進(jìn)作用，讓學(xué)生得到音樂的熏陶，促進(jìn)他們情感和認(rèn)知的健康發(fā)展。
一、高中音樂教育的重要性。
首先，高中音樂教育有利于提高學(xué)生的審美能力。音樂是美的，是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂課程實(shí)際上是實(shí)施美育的過程，是對(duì)情感審美的過程，這就要求音樂教學(xué)要以情感人。音樂教育的美感主要體現(xiàn)在作品的立意、音韻和曲調(diào)。音樂教育陶冶了學(xué)生情操，啟迪了學(xué)生的智慧，提升了他們的精神境界。其次，音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂教育中的音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等鍛煉了學(xué)生的右腦，提高了他們的想象力，有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。高中階段是對(duì)學(xué)生音樂教育的黃金時(shí)期，教師要充分重視音樂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂課上鍛煉創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
高中音樂教育的重要性決定了音樂教師必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，力求音樂教學(xué)達(dá)到較好的效果。
1.教師要做好備課工作。
教師在教學(xué)前，一定要有充足的'準(zhǔn)備。首先，要明確高中音樂教學(xué)目標(biāo)，確定每個(gè)課時(shí)要完成的任務(wù)，以便引導(dǎo)教學(xué)工作的完成。其次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的水平和興趣，制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣就有利于降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的興趣。再次，教師還要考慮自身的特長(zhǎng)和不足，盡力彌補(bǔ)教學(xué)中存在的缺陷，順利開展教學(xué)工作。此外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
2.讓優(yōu)秀的流行音樂進(jìn)入課堂。
高中生一般都喜歡流行音樂，因此合理地利用流行音樂開展教學(xué)是可行的。在高中音樂鑒賞課上，要結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇優(yōu)秀的流行音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。高中生多少會(huì)有叛逆的性格，而流行音樂中的搖滾音樂正好符合了學(xué)生的這一心理，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的搖滾歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，趁熱打鐵為他們講解搖滾音樂的相關(guān)知識(shí)和音樂中包含的人生哲理。例如，課程開始后可以為學(xué)生播放一首五月天的《第二人生》，學(xué)生也會(huì)跟著唱，在播放完之后，教師可以問學(xué)生：“大家理解這首歌的內(nèi)涵了嗎？”學(xué)生就會(huì)重新回想這首歌，思考歌詞的含義，這時(shí)教師可以再播放一遍，并在多媒體上為學(xué)生提供歌詞，這樣學(xué)生就會(huì)明白這首歌的意思是不管遇到多大的困難，你都會(huì)獲得“第二人生”，這樣就為面臨著高考?jí)毫Φ膶W(xué)生提供了強(qiáng)大的自信心，同時(shí)也收獲了相關(guān)的音樂知識(shí)。對(duì)于流行音樂的選擇要以積極向上的為主，同時(shí)還要適合學(xué)生的興趣，以此傳授相關(guān)的音樂知識(shí)，引導(dǎo)他們鑒賞，提高他們的審美情趣。
3.合理利用多媒體。
合理利用多媒體開展音樂教學(xué)會(huì)收到較好的效果，從而有助于學(xué)生更深刻、全面地理解音樂作品。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！钒岩魳泛颓楦休^為完美地結(jié)合在了一起，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一家喻戶曉的作品時(shí)，可以為學(xué)生播放這一作品的視頻，讓他們觀察演奏者是如何利用西洋樂器演繹中華民族音樂的，在播放完之后教師可以為他們介紹相關(guān)的樂器，與中國(guó)傳統(tǒng)的樂器進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生收獲了一些樂器的知識(shí)；同時(shí)也可以在屏幕上為學(xué)生展示《梁?！返南嚓P(guān)背景知識(shí)，幫助他們理解作品表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生明白了人世間最寶貴的真情。
4.運(yùn)用對(duì)比分析法。
對(duì)比分析是指對(duì)比音樂作品的不同部分或者對(duì)比兩個(gè)相似的作品，利用對(duì)比分析法有助于學(xué)生想象能力的提高。例如，三部曲式的作品就充分利用了對(duì)比，在欣賞《江河水》時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)比作品中的三個(gè)樂段，讓學(xué)生注意旋律和節(jié)奏的變化，讓他們體會(huì)作者在這三個(gè)樂段中表達(dá)的不同感情，學(xué)生在欣賞時(shí)會(huì)有意地注意作品曲調(diào)的變化，讓學(xué)生感受到“回憶、凄涼、悲傷、憤怒、無奈”等情緒變化，自然地讓學(xué)生體會(huì)了作品的主旨，在思想上也得到了熏陶。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
為了提高學(xué)生的積極性，減小他們的學(xué)習(xí)壓力，在課前的五分鐘，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)演唱，之后給予積極的評(píng)價(jià)。在課下教師要主動(dòng)和學(xué)生交流，聽取他們對(duì)音樂課的意見，這樣不僅有利于教學(xué)，還拉近了師生間的關(guān)系。高中生正處于人生觀和世界觀的形成時(shí)期，音樂教師要通過音樂教學(xué)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識(shí)美。
為了提高學(xué)生的欣賞水平，音樂教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美和接受美，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
曹薇。高中音樂教學(xué)方法反思［j］。青少年日記：教育科學(xué)研究，2014（05）。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十
摘要：音樂作為聽覺的藝術(shù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂的情趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，改變了我陳舊的音樂教學(xué)方法，更新了我原陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是我在音樂新課標(biāo)下教改方面的一些嘗試。
一、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇一律，索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí)，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
二、欣賞音樂，體驗(yàn)歌曲情感。
音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng)，我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美，充分發(fā)揮音樂聽這一重點(diǎn)。
三、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)情緒，發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來開音樂會(huì)》這首歌時(shí)，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗?！蓖瑢W(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽著自己的歌曲，學(xué)生們激動(dòng)了，創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來了。
四、表演歌曲，給學(xué)生美的教育。
體驗(yàn)了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。
總之，新的教學(xué)理論指導(dǎo)我們，一切以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，用符合學(xué)生情趣的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情趣，提高音樂鑒賞和音樂審美能力。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十一
小學(xué)音樂教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力。如果在教學(xué)過程中忽略了興趣教學(xué)而過度地重視技術(shù)教學(xué)，很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在教學(xué)過程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣。
（1）將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中。傳統(tǒng)音樂教學(xué)講究的是技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，課堂形式固定，教學(xué)內(nèi)容也比較古板，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，可以對(duì)學(xué)生起到教育的作用，既能夠給學(xué)生帶來美的享受，又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力，有效地拓展了學(xué)生的思維空間，促進(jìn)了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
（2）采用表演的形式提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都感覺到新奇，尤其是讓學(xué)生上臺(tái)表演，他們既興奮又緊張，這樣就大大提高了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素，讓學(xué)生自己利用音樂創(chuàng)造、表演，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，學(xué)生對(duì)音樂有極大興趣，就會(huì)創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學(xué)生在體會(huì)到表演的喜悅之后就會(huì)更加喜愛音樂，掌握更多的音樂知識(shí)。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，簡(jiǎn)化表演形式。例如：在聽音樂的過程中讓學(xué)生用自己的肢體語言表達(dá)音樂情感；經(jīng)常進(jìn)行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂和舞蹈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后評(píng)比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動(dòng)時(shí)一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進(jìn)度。
2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
使學(xué)生親近教師，才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識(shí)，正所謂“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養(yǎng)，樹立良好形象，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)教師信服，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，然后放手讓學(xué)生自己研究。與此同時(shí)，教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會(huì)到努力就會(huì)有進(jìn)步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)束語。
音樂的魅力是無限的。為了給學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣很有必要。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中充滿快樂。
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小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十二
二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的世紀(jì)，是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì)，是一個(gè)人才、智慧競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責(zé)任。作為一名小學(xué)音樂教師，在教育教學(xué)改革正在落實(shí)的當(dāng)前，如何提高課堂教學(xué)效能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生的主體地位真正地確立，并促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展，真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。我在平時(shí)的音樂教學(xué)中，嘗試運(yùn)用了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，收到了很好的效果：創(chuàng)造意識(shí)即創(chuàng)造思維,是創(chuàng)造一切美好事物的基礎(chǔ).在小學(xué)音樂教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維放在首位,并且留給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件,為學(xué)生的`思維提供時(shí)間與空間,使學(xué)生在感受音樂的同時(shí),盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)中,教師可以通過不同的實(shí)踐方法,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
一、利用直觀的音樂形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
小學(xué)生以形象思維為主,具有活潑、好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),音樂作品常以模擬、象征等手法,將現(xiàn)實(shí)生活中的想象用音響表達(dá)出來.在音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生可以直接感受到所播放樂曲的息怒哀樂,還可以借助直觀的視覺來輔助聽覺感知,刺激人們的大腦,能夠想象出音樂表現(xiàn)的情景.再經(jīng)過教師的講解,能夠正確的體會(huì)與理解樂曲.由于每個(gè)人的理解力不同,聯(lián)想出的內(nèi)容也不會(huì)相同,加之想象本身又是一種再創(chuàng)造,所敘述的情節(jié)就會(huì)千變?nèi)f化.教師遇到這種情況應(yīng)該多加以肯定,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,盡可能發(fā)揮他們的想象能力來進(jìn)行創(chuàng)造,激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣.
二、利用體態(tài)律動(dòng)展示學(xué)生創(chuàng)造性思維。
音樂本身是非語義性的,其本質(zhì)與價(jià)值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性,而且音樂情緒的息怒哀樂也能夠通過身體形態(tài)的律動(dòng)來表達(dá).因?yàn)轶w態(tài)律動(dòng)能喚起人的本能,更能激發(fā)人的自由聯(lián)想,要想充分表達(dá)歌曲的內(nèi)容通過有聲有色的表演,能收到良好的效果,學(xué)生喜歡表演,也喜歡看表演.通過動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲內(nèi)容和情感,容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境.如教唱歌曲《小雨沙沙》時(shí),我讓學(xué)生分別扮演小雨、種子、通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了歌曲,并加深了對(duì)歌曲的理解.歌曲學(xué)會(huì)后,加入打擊樂沙錘伴奏,效果也是非常好.學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.實(shí)踐證明,體態(tài)律動(dòng)以及小型打擊樂器的加入,更能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣.兩種方式的結(jié)合,不但鍛煉了學(xué)生之間的配合能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的樂感以及創(chuàng)造思維.體態(tài)律動(dòng)教學(xué),可以使學(xué)生在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂,并能展示其多種功能.
三、學(xué)科多元化能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
音樂是心靈的語言,它雖然帶有一定的不確定性,但它可以放射出人類追求光明和燦爛理想的光芒.著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的.”他發(fā)表了著名的相對(duì)論,創(chuàng)造出世界的奇跡.音樂是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,除了與科學(xué)相關(guān)聯(lián)外,與其它學(xué)科的關(guān)系也非常密切.現(xiàn)在全球化趨勢(shì)越來越突出,英語在生活、在音樂中也隨處可見,大家耳熟能詳?shù)摹秇appybirthday》和《merrychristmas》要唱好必須要發(fā)音準(zhǔn)確.而在英語課堂上也需要作律動(dòng),讓孩子將英入音樂,將音樂應(yīng)用于英語,這種聽覺與感覺的聯(lián)想能夠啟發(fā)學(xué)生更好的領(lǐng)悟英語,更深地記好英語.音樂與美術(shù)學(xué)科也是相關(guān)學(xué)科.心理學(xué)有一種說法叫做“感覺轉(zhuǎn)移”,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、感覺音樂音樂作品是很有幫助的.學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)能聽到“弦外之音”,同樣在欣賞美術(shù)作品時(shí)也能看到“畫外之景”,即從畫中聽到音樂,從曲中看到畫面.這種視覺與感覺的跳躍聯(lián)想,能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂作品.另外,音樂與美術(shù)都是美的藝術(shù),都是以“形”誘人,達(dá)到一種語言難以描述的意境,并且還能夠把各自抽象、模糊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容,讓學(xué)生整體想象構(gòu)思,對(duì)新知識(shí)更有利于接受.音樂還與很多學(xué)科有廣泛的聯(lián)系.在音樂教學(xué)中,要注意與其它學(xué)科相結(jié)合,從學(xué)生自身出發(fā),以學(xué)生發(fā)展為根本,促使學(xué)生將各科知識(shí)綜合起來理解,有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、以及綜合能力同時(shí)還可以為學(xué)生提供一個(gè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.作為一名小學(xué)音樂教師,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),以學(xué)生為主體,為他們開辟一個(gè)有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境.在傳授知的同時(shí),不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行創(chuàng)造性教育,全面提高音樂課堂的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十三
懂得音樂的人常常把音樂作品的節(jié)奏比作是音樂的脈搏，換句話說也就是節(jié)奏是音樂的生命。由此可見，節(jié)奏在音樂中是多么的重要。節(jié)奏在生活中無處不在的，走路時(shí)有節(jié)奏、理發(fā)時(shí)有節(jié)奏，而老師就是要捕捉這些節(jié)奏，讓孩子們?nèi)ジ兄?BR> 一、通過語言來感知。
1．感知穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)。
體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。教師可以和孩子一起拍拍手，或抱著孩子搖一搖，在拍手或身體搖動(dòng)的節(jié)律中，念兒歌。通過手或身體的節(jié)律來感受固定的節(jié)拍。
例如兒歌：小朋友。。。讓兩個(gè)孩子一組手拉手，做滑梯的樣子，一上一下，在身體的運(yùn)動(dòng)中念兒歌，感受穩(wěn)定的節(jié)拍。
2．感知節(jié)拍與節(jié)奏的不同。
在穩(wěn)定了節(jié)拍后，就要讓孩子感受不同的節(jié)奏。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和感覺，有的一拍中有一個(gè)聲音，有的一拍中有兩個(gè)或更多的聲音。例如：
鐘表走的聲音：滴答滴答，一拍中就有兩個(gè)聲音，而母雞生蛋的聲音：咯咯咯咯答，咯咯咯咯答，一拍中則有四個(gè)聲音。讓孩子們?cè)谀钸@些象聲詞時(shí)，往往讓孩子手上拍固定節(jié)拍或用請(qǐng)一個(gè)小朋友用樂器打一個(gè)固定的節(jié)拍，在比較中理解節(jié)奏與節(jié)拍的關(guān)系。
3．感知節(jié)拍重音和二拍子、三拍子的節(jié)拍規(guī)律。
選擇不同的兒歌，讓幼兒感受不同的節(jié)拍。老師通過用不同的方法來朗誦兒歌，讓幼兒感受2拍和3拍的不同，例如兒歌：
月兒彎彎，像只小船，搖呀搖呀，越搖越圓。
月兒彎彎，像只小船，搖呀搖呀，越搖越圓。老師就可以使用兩種不同的節(jié)拍來念。在念的時(shí)候，老師也可以加上一些動(dòng)作或表情，來幫助幼兒感受不同的念法所帶來的情感的不同，從而讓孩子區(qū)分2拍和3拍的差異。此外也可以讓孩子用身體不同部位的拍打來表現(xiàn)節(jié)拍的不同特征。2拍是一強(qiáng)一弱，而3拍是一強(qiáng)二若，如：重拍拍手，輕拍拍腿;或是重拍拍手，輕拍拍肩，來表現(xiàn)不同的節(jié)拍。
4．感知休止拍。
休止拍的感知對(duì)于兒童音樂感的培養(yǎng)是重要的。通過練習(xí)可以使兒童逐漸感覺到，在歌謠停頓的地方，節(jié)拍還在繼續(xù)，為今后學(xué)習(xí)音樂的休止節(jié)奏做準(zhǔn)備。
如：兒歌：門鈴。
二、通過肢體來感受。
1、在運(yùn)動(dòng)中感受。
在運(yùn)動(dòng)中，也能感受到許多的節(jié)奏，如在體育活動(dòng)中，讓孩子玩玩看信號(hào)變換走、跑的游戲。游戲后，就可以讓孩子們說說剛才走、跑時(shí)的不同節(jié)奏，還可以讓孩子邊走（跑）邊用聲音模仿。此外中班孩子還可以進(jìn)行變速拍球的游戲（拍高球、拍低球），在拍球的過程中感受節(jié)奏的快慢。
2、在舞蹈中感受。
舞蹈離不開音樂，因此舞蹈中也有許多的節(jié)奏，這些節(jié)奏是由幼兒的肢體動(dòng)作來感受的。如做舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)勾繃腳，腳的動(dòng)作就是節(jié)奏，又如蒙古筷子舞，在舞蹈時(shí)使用筷子雙手敲打擺動(dòng)也是一種節(jié)奏。在孩子們舞蹈的同時(shí)，我就有意識(shí)的讓孩子們說說自己剛才舞蹈時(shí)腳的節(jié)奏、手的節(jié)奏等。
3、在感覺統(tǒng)合活動(dòng)中，感受節(jié)奏。
在感覺統(tǒng)合活動(dòng)中，伴隨身體的動(dòng)作也有節(jié)奏，如玩平衡臺(tái)時(shí)身體前后、左右的搖動(dòng)是節(jié)奏。如果不能掌握好節(jié)奏，就容易從平衡臺(tái)上掉下來，因此在玩平衡臺(tái)的時(shí)候，讓他們感受這種身體左右、前后搖動(dòng)的節(jié)奏，跟著節(jié)奏控制身體的擺動(dòng)來保持平衡。又如秋千架上的搖動(dòng)、滑板時(shí)雙手的推動(dòng)等都有一定的節(jié)奏，這些都是感知的途徑。
三、節(jié)奏語匯的感知。
節(jié)奏的時(shí)值是一種比較抽象的東西，老師對(duì)幼兒說4分節(jié)奏、8分節(jié)奏無疑對(duì)我們不是專業(yè)學(xué)音樂的孩子來說太難懂了。而怎樣讓孩子理解并嘗試運(yùn)用這些節(jié)奏，我也借鑒了一些別人的經(jīng)驗(yàn)。我先確定了幾種最常用的節(jié)奏：4分音符節(jié)奏、8分音符節(jié)奏、2分音符節(jié)奏以及切分節(jié)奏。4分音符的節(jié)奏就象我們走路時(shí)的節(jié)奏一樣，我們把這種節(jié)奏念為ta,ta是和固定節(jié)拍一樣，拍一下，念一個(gè)。而8分節(jié)奏就象我們跑步時(shí)的節(jié)奏，比較快，因此在固定節(jié)拍中，一拍念兩個(gè)。我們把8分節(jié)奏念ti。2分節(jié)奏就象就象老奶奶老爺爺走路，比較慢，走一走歇一歇，而我們把這種節(jié)奏念為ta2。
通過讓孩子跟著固定的節(jié)拍，來念這些不同的節(jié)奏語匯。從單個(gè)的節(jié)奏到幾個(gè)節(jié)奏的交替，再到使用不同的語匯進(jìn)行編排組合，使幼兒對(duì)基礎(chǔ)的節(jié)奏有了一定程度的掌握。
四、節(jié)奏圖示的感知。
（1）把節(jié)奏圖示與節(jié)奏語匯聯(lián)系起來：當(dāng)看到*的符號(hào)就和ta的念法聯(lián)系在一起，而**則與titi相聯(lián)系。在看到節(jié)奏卡片的時(shí)候，幼兒念起來就方便了。而當(dāng)多個(gè)卡片組成的節(jié)奏句對(duì)幼兒來說念起來也不是十分困難的了。
（2）結(jié)合歌曲，感知節(jié)奏。
在平時(shí)的集體教育活動(dòng)中，我也會(huì)讓幼兒根據(jù)學(xué)唱的歌曲來說說節(jié)奏，然后在節(jié)奏卡片中選擇相應(yīng)的節(jié)奏卡，把歌曲的其中一句的.節(jié)奏用節(jié)奏卡拼出來，這種方法有時(shí)也會(huì)使用在新授的歌曲活動(dòng)中。例如音樂活動(dòng)“夏天大雷雨”，在這個(gè)活動(dòng)中，切分的節(jié)奏是新授的，我先讓孩子聽聽歌曲里描述夏天大雨的有哪些象聲詞，他們的節(jié)奏是怎么樣的，然后豐富了新的節(jié)奏型――切分節(jié)奏，同時(shí)告訴孩子切分節(jié)奏的念法和圖示，而在另一個(gè)活動(dòng)歌曲“夏”的時(shí)候我就先讓孩子們感受歌曲，找出歌曲里哪些地放有切分節(jié)奏，再讓孩子們根據(jù)歌曲的節(jié)奏，用節(jié)奏圖示把整首歌曲的節(jié)奏拼出來，使用節(jié)奏導(dǎo)入的方法讓孩子學(xué)唱新的歌曲。
（3）選擇節(jié)奏圖示進(jìn)行創(chuàng)編。
會(huì)看、會(huì)念還是不夠的，音樂的關(guān)鍵在于領(lǐng)會(huì)，在于創(chuàng)造。因此在游戲中，還可以讓孩子選擇幾個(gè)卡片進(jìn)行排列組合，創(chuàng)編出自己的節(jié)奏句。隨著對(duì)節(jié)奏的掌握，慢慢的也可以脫離節(jié)奏卡片，進(jìn)行簡(jiǎn)單的2個(gè)小結(jié)或3個(gè)小結(jié)的節(jié)奏創(chuàng)編。
節(jié)奏是音樂的生命，通過以上方法，孩子感知節(jié)奏的能力提高了，并具有了初步的節(jié)奏讀寫、創(chuàng)作能力。為孩子在音樂學(xué)習(xí)的到路上奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十四
錄像課來自北京市參加義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的區(qū)縣和學(xué)校。每個(gè)區(qū)縣隨機(jī)抽取一所學(xué)校的測(cè)試班，每個(gè)測(cè)試班攝錄一節(jié)常態(tài)課。全市共錄制10節(jié)。見表1。
二、研究結(jié)果。
本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是針對(duì)10節(jié)音樂課，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從分析的整體結(jié)果看，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的平均值相差不大，其中教學(xué)內(nèi)容的平均值最高，為8.4分；其余均為8.2分。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)分別從3個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來看，10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)平均值為8.2分，這表明課堂教學(xué)目標(biāo)比較恰當(dāng)。3個(gè)二級(jí)指標(biāo)的平均值均在8.0以上，且差異不大，表明教學(xué)目標(biāo)在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的程度、符合學(xué)生實(shí)際的程度、可操作的程度三個(gè)方面均有良好的體現(xiàn)。其中，在可操作程度上得分最高，平均值為8.4分，表明教學(xué)目標(biāo)的可操作性比較強(qiáng)。例如，“多數(shù)學(xué)生能用富有彈性的聲音正確完整演唱墨西哥民歌《拉庫卡拉查》，能夠準(zhǔn)確演唱歌曲中一音多字和弱起節(jié)奏的部分”。這樣的表述既有學(xué)生應(yīng)達(dá)到程度的具體標(biāo)準(zhǔn)，又有可觀察的行為動(dòng)詞，可以在課時(shí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，可操作性強(qiáng)。但有的課在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的表述上，存在標(biāo)準(zhǔn)不明確的問題，例如，“豐富學(xué)生對(duì)國(guó)外音樂的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度體驗(yàn)并喜愛美洲音樂”。這樣的表述標(biāo)準(zhǔn)不明確，一節(jié)課無法承載這樣的責(zé)任，既無法達(dá)成也無法檢測(cè)。
（二）教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)分別從6個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行。總體來看，10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的平均值為8.4分，這表明10節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇與確定比較妥當(dāng)。通過對(duì)6個(gè)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)，沒有科學(xué)性錯(cuò)誤這一指標(biāo)得分最高，平均值為9.7分，說明教師對(duì)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握較好。教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)這一指標(biāo)得分最低，平均值為7.7分，說明教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于其他子系統(tǒng)的指導(dǎo)作用認(rèn)識(shí)不夠充分，致使教學(xué)內(nèi)容不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、不能明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)歌曲《紅河谷》，表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：演唱、識(shí)讀樂譜、音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。目標(biāo)中“初步了解北美洲音樂的風(fēng)格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望”的達(dá)成，必然要涉及音樂風(fēng)格和音樂與社會(huì)生活兩方面內(nèi)容，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中這兩方面并未涉及，說明該課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)不夠強(qiáng)。
（三）教學(xué)過程。
課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)分別從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來看，10節(jié)課教學(xué)過程平均值為8.2分，這表明10節(jié)課的教學(xué)過程安排比較合理。教師行為和學(xué)生行為比例合適、教學(xué)方式方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)這兩個(gè)指標(biāo)得分最高，均為8.4分，說明教師在教學(xué)中對(duì)這兩方面的處理比較妥當(dāng)。1.教師行為和學(xué)生行為分析項(xiàng)目組采用s-t評(píng)價(jià)方法對(duì)教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行了分析。10節(jié)課學(xué)生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，見表4。從課堂教學(xué)模式來看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂教學(xué)課為練習(xí)型外，其余9節(jié)課均為混合型，體現(xiàn)了音樂學(xué)科實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)科特點(diǎn)，見表5。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排分析在教學(xué)過程的二級(jí)指標(biāo)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排評(píng)價(jià)最低，平均值為7.6分，說明教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間方面的思考還有待加強(qiáng)。例如，唱歌課《茉莉花》（b）的教學(xué)時(shí)間安排：第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入（5分鐘）；第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲（包括豎笛演奏5分鐘）（21分鐘）；第三環(huán)節(jié)拓展欣賞（11分鐘）這是一節(jié)唱歌課，核心內(nèi)容應(yīng)為演唱，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排應(yīng)該較為充分。但課堂實(shí)錄中第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲的實(shí)際時(shí)間僅為16分鐘，占課時(shí)的40%；第一環(huán)節(jié)聆聽導(dǎo)入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時(shí)間卻用了16分鐘，占課時(shí)的40%。學(xué)唱歌曲時(shí)間不充足，致使唱歌學(xué)習(xí)中的基本目標(biāo)“唱會(huì)”都未能達(dá)成，課時(shí)結(jié)束時(shí)學(xué)生演唱不但存有音準(zhǔn)的問題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準(zhǔn)確演唱歌曲”的教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)成。（四）教學(xué)效果對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)從4個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行?？傮w來看，10節(jié)課教學(xué)效果平均值為8.2分，整體教學(xué)效果良好。見圖3。通過對(duì)4個(gè)二級(jí)指標(biāo)的比較，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度平均值最高，為8.7分，說明教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》（c）教學(xué)實(shí)錄中，教師不但面向全體學(xué)生進(jìn)行歌曲的教學(xué)，而且分別對(duì)男、女生進(jìn)行了演唱聲音的關(guān)注與指導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行了個(gè)體演唱評(píng)價(jià)反饋與指導(dǎo)。這表明教師在教學(xué)過程中對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注程度較高。但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度平均值相對(duì)較低，為7.9分。結(jié)合教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在符合學(xué)生實(shí)際的程度上得分較低，這說明部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生情況的全面、有針對(duì)性的了解和分析，致使教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，不易達(dá)成，教師在施教過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為的能力有待加強(qiáng)。
三、結(jié)論。
10節(jié)課從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)值來看，差異不大。其中，教學(xué)內(nèi)容平均值為8.4分，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學(xué)質(zhì)量多處于良好水平。從4個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的所有二級(jí)指標(biāo)來看，差異較大。其中，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)“沒有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高，為9.7分，教學(xué)過程下的二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合適”的平均值最低，為7.6分。從單一一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)來看，教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較小，教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)差異性相對(duì)較大，其中，“沒有科學(xué)性錯(cuò)誤”的平均值最高，為9.7分，“圍繞教學(xué)目標(biāo)”的平均值最低，為7.7分。
（一）優(yōu)點(diǎn)。
1.教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)10節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定較為準(zhǔn)確，基本符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；文字描述標(biāo)準(zhǔn)、有層次，加之可觀察行為動(dòng)詞的運(yùn)用，使得教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性。2.教學(xué)內(nèi)容核心突出，知識(shí)傳授準(zhǔn)確無誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)科知識(shí)技能的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)確保所授知識(shí)準(zhǔn)確無誤。3.教學(xué)方法得當(dāng)，凸顯學(xué)生主體10節(jié)課在教師行為與學(xué)生行為比例方面較為恰當(dāng)，突出了學(xué)生主體；教學(xué)方式方法的運(yùn)用能夠較好地與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；教師注重發(fā)揮示范作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。4.信息技術(shù)使用恰當(dāng)，有效輔助教學(xué)不論是哪一種課型，授課教師在教學(xué)中都較為關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的適時(shí)運(yùn)用，從而有效輔助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（二）問題。
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面有待加強(qiáng)個(gè)別教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)生情況的分析與了解不夠深入、全面，致使教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際的程度指標(biāo)的評(píng)價(jià)值相對(duì)較低。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切個(gè)別教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力和文本寫作能力方面有待加強(qiáng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切。3.教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排欠妥當(dāng)由于缺乏圍繞教學(xué)目標(biāo)、圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的思考，教學(xué)中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較短，相關(guān)輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)較長(zhǎng)的問題。4.課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高部分教師在施教過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)注不夠，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為能力缺乏，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有待提高。5.授課類型選擇過于集中采樣的10節(jié)課中，從授課類型看，器樂課1節(jié)、欣賞課1節(jié)，唱歌課8節(jié)，表現(xiàn)為授課類型過于集中，也折射出日常教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為單一，對(duì)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高。
四、建議。
（一）拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。
在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)領(lǐng)域包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂與相關(guān)文化，每個(gè)領(lǐng)域又包含三至四項(xiàng)內(nèi)容。演唱不是音樂教學(xué)中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容，各區(qū)縣小學(xué)音樂教研員及教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和北京市小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)系列研究成果，進(jìn)一步拓展音樂教學(xué)領(lǐng)域，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，如欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)、創(chuàng)造領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)等，提高教師對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容教學(xué)的認(rèn)識(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力。
（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，個(gè)別教師沒有充分考慮到學(xué)生的原有能力，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過程中沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)行為，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)較低。建議教師在確定教學(xué)目標(biāo)前，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行客觀、全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、有針對(duì)性地分析，了解他們的生理和心理特點(diǎn)，了解他們針對(duì)每課教學(xué)的原有知識(shí)技能儲(chǔ)備，使教學(xué)目標(biāo)的確定更趨于合理與實(shí)際；同時(shí)，提高動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
（三）圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
個(gè)別教師存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不全面、表述不確切的問題。建議教師認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)作品分析，明確音樂話題和教學(xué)話題；同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)北京市小學(xué)音樂學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法與表述形式，進(jìn)一步明確每課的核心內(nèi)容，從而圍繞教學(xué)目標(biāo)更加合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
（四）合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
個(gè)別教師的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)欠妥當(dāng)，致使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度相對(duì)不高。建議教師進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程中的時(shí)間安排。一方面要確保核心內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，另一方面要提高教學(xué)過程中對(duì)時(shí)間的掌控能力，通過確實(shí)有效的教法、學(xué)法，提高時(shí)間效益、確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十五
不少中小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。數(shù)年前筆者在一次聽初中一年級(jí)的音樂課時(shí)，看到教師先唱do-re-mi，讓學(xué)生自己接著唱：mi-re-do，全班學(xué)生竟然都唱不準(zhǔn)這三個(gè)音。這使我感到驚訝。后來，對(duì)一所中學(xué)兩個(gè)初三畢業(yè)班學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行視唱能力的測(cè)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)能夠用唱名唱準(zhǔn)c大音階（從do到高音do八個(gè)音）的學(xué)生的比例甚低。同樣，對(duì)多所中學(xué)的數(shù)百名初中學(xué)生的視唱能力測(cè)驗(yàn)中，也得到“大部分中學(xué)生不能唱準(zhǔn)c大調(diào)音階”的測(cè)量結(jié)果（當(dāng)然，這不能說明所有的學(xué)校和班級(jí)都是這樣）。為什么會(huì)有那么多的中學(xué)生連音階還唱不準(zhǔn)呢？顯然，這不可能達(dá)到能夠“視唱簡(jiǎn)單的樂譜”的要求。
不能說這些學(xué)生都是“音盲”或“音高感不強(qiáng)”，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n上、課下唱許多歌曲時(shí)音準(zhǔn)是沒有問題的，他們?cè)谀７鲁餍懈枨鷷r(shí)，連相當(dāng)難的音程也都唱得非常準(zhǔn)，說明他們的音高感是相當(dāng)好的。在實(shí)際音樂教學(xué)中，學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓學(xué)生唱譜，就感到很困難。這說明學(xué)生們用“唱名”來表示音高的這種觀念始終沒有培養(yǎng)起來，即缺乏使用“唱名”來唱曲調(diào)的能力。
識(shí)譜教學(xué)中學(xué)生用“唱名”來唱曲調(diào)的重要性。
如果從心理的角度對(duì)識(shí)譜（視唱）的過程（主要是音高的訓(xùn)練）進(jìn)行分析，視唱有三個(gè)心理過程：第一是視覺反應(yīng)的過程，即用眼看樂譜（識(shí)別音符）的過程；第二是聽覺反應(yīng)的過程，即從聽覺的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的'過程；第三是動(dòng)作反應(yīng)的過程，即指揮發(fā)聲器官或其他動(dòng)作器官進(jìn)行唱或奏的過程。當(dāng)然，這是我們對(duì)視唱過程的心理分析，這三個(gè)方面是一個(gè)不能分開的過程。
上述三個(gè)方面當(dāng)中，視覺反應(yīng)（第一個(gè)過程）基本上屬于智力的范疇，與其它過程相比較，它對(duì)學(xué)生來說是比較容易掌握的。無論是線譜教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掌握音位（第幾線、第幾間唱什么？），還是簡(jiǎn)譜教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掌握音符的唱名（123唱doremi），這些都屬于知識(shí)方面的快速反應(yīng)，對(duì)于中小學(xué)生的智力發(fā)展水平說并不困難，稍作說明和練習(xí)就能夠掌握。動(dòng)作反應(yīng)（第三個(gè)過程）的前提是聽覺印象（第二個(gè)過程）是否已經(jīng)熟練地建立起來，如果已經(jīng)建立了“聽覺的快速反應(yīng)”，那么對(duì)大部分學(xué)生來說，動(dòng)作反應(yīng)也是并不很困難的，那是屬于對(duì)發(fā)聲等器官的控制問題。
上述三個(gè)過程中最為重要的、對(duì)中小學(xué)生來說最難以掌握的是熟練的“聽覺反應(yīng)”，因?yàn)椋紫人笠舾叩母叨葴?zhǔn)確性，否則就“走調(diào)”了，再則，音準(zhǔn)觀念的獲得需要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能獲得。
這個(gè)獲得用“唱名表示音高”的觀念，在日本的音樂教育理論中，稱為識(shí)譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練?！俺舫谈小笔亲R(shí)譜能力的基礎(chǔ)?！俺舫谈小钡挠?xùn)練是識(shí)譜教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。
因此，在日本小學(xué)音樂教學(xué)中，要求在識(shí)譜教學(xué)的初期（或準(zhǔn)備階段，即小學(xué)一、二年級(jí)）必須進(jìn)行充分的“唱名音程感”的練習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段牢固地掌握“唱名音程感”，為此，要求小學(xué)一、二年級(jí)的唱歌教學(xué)中大量進(jìn)行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年級(jí)音樂教學(xué)中將所有所學(xué)的歌曲的歌譜全部要進(jìn)行“唱名背唱”。牢固地、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對(duì)于以后（中、高年級(jí)和初中）的識(shí)譜教學(xué)是十分有利的。
學(xué)生普遍缺乏“唱名音程感”的原因。
[1][2][3]。
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十六
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，過去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對(duì)小學(xué)音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點(diǎn)闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的改革措施。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然來臨。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對(duì)于小學(xué)音樂教育者來說，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。
第一，改革對(duì)于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率非常有幫助?？偟膩碚f，小學(xué)音樂教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而找到樂于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個(gè)全新的技術(shù)時(shí)代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來。
眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在”翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來寫作業(yè)或者進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時(shí)，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。由此一來，課堂就會(huì)成為一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，不僅可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以根據(jù)個(gè)人的需要，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時(shí)候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
（二）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。
何謂“微課程”？它是指將時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，可以集中說明一個(gè)問題的小課程。通過利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時(shí)地記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對(duì)微課程實(shí)踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對(duì)微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時(shí)不斷融入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對(duì)的教學(xué)。
（三）實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)過程。
疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺?。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實(shí)踐。
根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學(xué)生對(duì)《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機(jī)房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗(yàn)、交流，根據(jù)上課的情況看來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)一對(duì)一”的學(xué)習(xí)時(shí)，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
通過前面的一些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂，真的能實(shí)現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的'學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時(shí)這種教學(xué)模式也會(huì)加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解?？偠灾?，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來臨，教育會(huì)發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
[1]孫曉寧.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)理念及方法研究[j].群文天地，20xx，06:107.
[2]蔣英.關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)改革的探索[j].音樂時(shí)空，20xx，09:156.
[3]陳太香.信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科整合的研究與實(shí)踐[j].黃河之聲，20xx，02:75.
[5]鄭福友.加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的有效性研究[j].電子制作，20xx，13:190.
[6]趙雪梅.電腦音樂軟件在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].東北師范大學(xué),20xx.
小學(xué)音樂教學(xué)的論文篇十七
在全面推進(jìn)課程改革和教育創(chuàng)新的今天，農(nóng)村小學(xué)音樂教育由于受社會(huì)音樂環(huán)境的影響，其審美取向的偏差，人文關(guān)懷的不足，以及在此背景下凸顯出來的技術(shù)化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，不僅左右著小學(xué)音樂教師的判斷與選擇，而且關(guān)涉正常的教學(xué)活動(dòng)及其育人效果。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教育如何才能適應(yīng)變遷的社會(huì)環(huán)境，在目前教育環(huán)境下強(qiáng)化音樂教育的功能，發(fā)揮音樂教育作用，便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會(huì)和看法。
一、捕捉生活素材，提升學(xué)生的聽賞能力。
音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有聽賞的任務(wù)對(duì)他們來說也是很難的。首先，他們所擁有的資料很少；其次，他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣，他們就不喜歡上聽賞課，所以老師們常常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。
1、身臨其境。
意境是美學(xué)的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動(dòng)、雨落風(fēng)起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽、鑒別、訓(xùn)練，聽覺技能是不可能形成的。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動(dòng)環(huán)境，是一個(gè)天然的“聽覺訓(xùn)練場(chǎng)”，具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在田間聽各種鳥叫，聽風(fēng)吹禾苗的聲音，聽各種農(nóng)機(jī)具的聲音，聽各種勞動(dòng)的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時(shí)紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)音樂。
2、借景生情。
音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦，也能把你帶進(jìn)崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中，少了幾分憂傷，多了幾分快樂地笑聲，直到一個(gè)理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《小儺面》時(shí)，我出示仫佬族的風(fēng)土人情景圖，在歡快的歌聲中把學(xué)生引入少數(shù)民族的原始世界，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者歡快的心情，激起學(xué)生無限的遐想，讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌，多了解少數(shù)民族的音樂和原始文化。讓學(xué)生通過帶面具反復(fù)感受歌曲的快樂。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力，提高了自己的音樂素養(yǎng)，同時(shí)使自己的人格情操得以陶冶。
3、鼓勵(lì)表述。
音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗(yàn)和音樂審美升華三個(gè)階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗(yàn)階段后，欣賞者處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動(dòng)。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到了一個(gè)更高的階段，實(shí)現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄，而且語言能力低，我對(duì)學(xué)生表達(dá)不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語，也不分對(duì)與錯(cuò)，只讓學(xué)生談自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)與感受，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)。不論學(xué)生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵(lì)。
二、音樂課欣賞教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
當(dāng)代世界大小民族約有兩三千個(gè)，各民族都有自己的文化，也包括各具特色的民族音樂。加上各國(guó)文化交融下生成的新生音樂，現(xiàn)代音樂呈多元化是客觀存在的。就我國(guó)而言，我國(guó)有56個(gè)民族，各民族的音樂都不盡相同，我們想通過某人的演唱或演奏來完成都是不可能的。另外音樂的體載、演奏形式，演唱特點(diǎn)的多樣化，都決定我們不可能親身親歷。這時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段將為我們的音樂欣賞教學(xué)解決很多實(shí)際問題。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)特別喜歡動(dòng)畫形式的音樂作品，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使我們的音樂課形式多樣，上得有聲有色。例如動(dòng)畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學(xué)中我讓學(xué)生邊看邊聽邊想，讓學(xué)生分析音樂情緒的變化在片中的運(yùn)用。音樂隨生動(dòng)的情節(jié)而變化，加上漂亮的畫面深受學(xué)生的喜愛。多媒體的運(yùn)用極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
為了提高農(nóng)村小學(xué)生音樂欣賞的教學(xué)效果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”、“說”訓(xùn)練時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：
一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象，確定“聽”的內(nèi)容。
二要重視生動(dòng)形象的歌詞，明快的節(jié)奏，符合樂曲主題的解說，并以此選擇不同的“聽”的方法。
三要合理處理欣賞與學(xué)生活動(dòng)之間的關(guān)系，側(cè)重積累聽覺記憶和欣賞經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教師演示“說”和學(xué)生表述“說”，引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的模糊的音樂感受“說”出來，深化欣賞，將欣賞“進(jìn)行到底”。
實(shí)踐表明，只要我們?cè)诮虒W(xué)中處理好了這幾個(gè)方面，音樂欣賞教學(xué)就能取得良好的效果。