作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)
15、落花生
——第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中含義深刻的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀揣摩重點(diǎn)段的含義，學(xué)習(xí)落花生默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)以致用，試著在理解課文的基礎(chǔ)上拓展完成一個(gè)小練筆。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文中含義深刻的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀揣摩重點(diǎn)段的含義。
2、學(xué)以致用，在理解的基礎(chǔ)上把道理運(yùn)用在生活中。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件和卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內(nèi)容，整體感知
1、齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、議花生、嘗花生，主要寫議花生）
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
① 理解課文中含義深刻的句子。
② 初步了解借物喻人的寫作手法，把道理運(yùn)用到生活中去。
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
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課件出示自學(xué)要求：
默讀課文3——15自然段，有什么不懂得地方用“——”畫出來(lái)，并做好批注。
課件出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
①
分析獲得：運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后）（默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華）②
指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？
③
（配樂(lè)）師范讀、全班讀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)）④
父親對(duì)我們的希望
師：講體面，對(duì)嗎？但我們做人決不能“只”講體面，做人要做一個(gè)有用的人，那么什么是有用的人？（自由說(shuō)：醫(yī)生、老師、軍人? ?）
三、
總結(jié)
全文、深化中心
師：老師也來(lái)給大家介紹一個(gè)有用的人,引入許地山的資料，引讀許地山說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?BR> 教師小結(jié)：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無(wú)華，卻很有
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用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。
四、拓展練習(xí)，鞏固提高
創(chuàng)設(shè)情景：“我”的大學(xué)有一個(gè)同學(xué)叫小寧，“寧”是淡泊寧?kù)o的寧，我們班里絕大部分的孩子，他們的父母都是教職工子女，只有她的媽媽是清潔工，因此她感覺(jué)很自卑? ?
你能根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的做人道理來(lái)鼓勵(lì)一下小寧嗎？ 教師寄語(yǔ)：同學(xué)們，老師也希望你們可以做一個(gè)像花生一樣的人，雖然外表不一定很體面，但要做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有貢獻(xiàn)的人。（因時(shí)制宜：也可以說(shuō)既要講體面，也要做一個(gè)有用的人。）
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教學(xué)反思：
本課已經(jīng)講了第二遍了，把課文中的重點(diǎn)段“第十段”語(yǔ)句進(jìn)行分析了以后還是存在問(wèn)題，還有很多沒(méi)講透的地方，例如：第一句只講了“承上”，而丟了“啟下”，桃子和石榴這部分的價(jià)值觀也滲透的不是很好，在課上，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)，而不是老師一個(gè)人在表演，備學(xué)生沒(méi)有備充分，存在的問(wèn)題還有很多，在以后的語(yǔ)文教學(xué)上還要慢慢反思和改進(jìn)。
一堂好課應(yīng)該是“書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練”，一堂好課應(yīng)該上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。課堂上要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生能力、個(gè)性和人格的培養(yǎng)，這正是需要我努力探索與實(shí)踐的！
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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
《落花生》讀寫結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、模擬課文中議論花生部分，父親與三個(gè)子女的對(duì)話，再一次領(lǐng)悟文中借物喻人的方法，然后按老師給的說(shuō)話訓(xùn)練的模式進(jìn)行復(fù)述。
2、熟悉說(shuō)話的模式后，說(shuō)出此時(shí)此刻正在豐收的甘蔗的好處，學(xué)會(huì)做一個(gè)有用的人，而不是一個(gè)只圖外表好看，而對(duì)別人沒(méi)有用的人。
3、從身邊選取熟悉的事物，模仿說(shuō)話練習(xí)，寫出自己的感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
模擬課文中的語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生讀寫訓(xùn)練，有效提高寫作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 寫作練習(xí)“我能寫”
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜謎語(yǔ)，謎底是：花生，并用課件突破：花生為什么可以叫做落花生。借此回憶起學(xué)過(guò)的15課《落花生》，一起走進(jìn)課文中父親與三個(gè)子女談?wù)摶ㄉ锰幍膶?duì)話中。
二、朗誦課文，感知課文。 我能讀
讓學(xué)生自由朗讀文中父親與子女談?wù)摶ㄉ锰幍膶?duì)話。
三、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，以讀悟?qū)憽?BR> 1、請(qǐng)學(xué)生按課文內(nèi)容完成對(duì)話填空。 我能復(fù)述
父親說(shuō)：“你們愛吃花生嗎？”
我們爭(zhēng)著回答：“愛！ 父親說(shuō)：“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?" 姐姐說(shuō)：“花生的味兒美?！?BR> 哥哥說(shuō)：“花生可以榨油。”
“ 花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃?！蔽掖舐曊f(shuō)，“ 這就是花生的好處?！?BR> 父親說(shuō)：“所以，我們做人要像花生一樣，雖然不好看，但很有用，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。
?學(xué)習(xí)作者抓住事物的某一特征來(lái)告訴人們一些做人的道理，這就做借物喻人的寫法。
?讓學(xué)生明確課文是借花生來(lái)比喻外表不好看但對(duì)是很有用的人。
四、讀寫遷移，以寫促讀。
1、說(shuō)話練習(xí)
學(xué)生四人以小組，就當(dāng)前季節(jié)正在豐收的甘蔗，分角色來(lái)談?wù)勊暮锰?。我能說(shuō)
老師說(shuō)：“你們愛吃甘蔗嗎？”
同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“愛！（）說(shuō)：“誰(shuí)能把甘蔗的好處說(shuō)出來(lái)?"（）說(shuō)：“?！?BR> （）說(shuō)：“?！?BR> “。”（）大聲說(shuō)，“這就是甘蔗的好處。”
老師說(shuō)：“所以，我們做人要像甘蔗一樣?！?BR> （通過(guò)這個(gè)拓展練習(xí)，幫助學(xué)生更深刻地理解以物喻人的道理，進(jìn)一步讀懂課文，也體現(xiàn)了在讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高學(xué)生語(yǔ)文遷移運(yùn)用的能力。我能寫
()說(shuō)：“ ?"()爭(zhēng)著回答：“！”()說(shuō)：“ ？”()說(shuō)：“?！?)說(shuō)：“?！?)大聲說(shuō)，“！”
“。”（）說(shuō)。
五、課外拓展，形成能力
讓學(xué)生從自己的身邊選取熟悉的事物（如：燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的輕松；默默無(wú)聞的小草.......）模擬課文的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，寫自己的感悟。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
《落花生》教程
劉明霞
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入。
1．這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問(wèn)么？
2．引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。
2．讀兩組詞語(yǔ)：
1、多音字；
2、輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。
3．讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。
（三）初讀，整體感知，梳理文脈。
1．朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？
2．指名回答。
（四）再讀，品詞析句，領(lǐng)會(huì)道理。
1．默讀課文，就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡(jiǎn)單寫在空白處。
2．自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，較難、有探究?jī)r(jià)值的，整理歸納于黑板上。
預(yù)設(shè)：
（1）收獲后為何用“居然”？
（2）父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”？
（3）為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”？
??
引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。
4．合作解疑。提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題必答，其他問(wèn)題可選擇討論。
5．全班交流。
預(yù)設(shè)：
（1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生
實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。
（2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
（3）最可貴？——是說(shuō)什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話部分。
此外，結(jié)合問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。
（五）存疑，結(jié)課。
父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒(méi)有理解父親的話？又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？
（六）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話，講理由。
教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？
——不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
（七）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（八）了解父親的話對(duì)許地山的影響
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
（九）寫字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
（十）課后小練筆。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
15.落花生
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課7個(gè)生字，能分角色朗讀課文，背誦重點(diǎn)句。初步體會(huì)詳略處理的好處。
2.通過(guò)朗讀、合作交流、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法。
3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格；懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格；懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生了解花生資料。教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，認(rèn)識(shí)作者
1.看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（花生）花生還有個(gè)名字叫落華生，落字在這里沒(méi)有特殊的含義，因?yàn)椤鍪荆骸盎ㄉ甭浠ㄈ胪炼?，所以在植物學(xué)上就叫它“落花生”。
2.今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《落花生》。齊讀課題。
他的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫“落華生”，這是為什么呢？
出示資料袋內(nèi)容，閱讀。
現(xiàn)在知道他的筆名的來(lái)歷了吧！
二、初讀課文，理清內(nèi)容
1.出示自學(xué)要求：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
（2）思考： 課文寫了和花生有關(guān)的哪些事？
2.檢查自學(xué)。認(rèn)讀詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)播種的讀音，在這里指播下花生的種子。
圍繞落花生，課文寫了和花生有關(guān)的哪些事呢？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：種、收
嘗、議
分別是課文的哪幾個(gè)自然段？哪部分寫得最具體？（議花生）板書：詳
三、隨文入境，體會(huì)人物
1.課文的一二自然段略寫了種收嘗花生，請(qǐng)你自己讀一讀，思考：課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的過(guò)程？這幾個(gè)步驟能顛倒嗎？為什么？
2.種下花生，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，你從“居然”中體會(huì)到了什么？（荒地，第一次種）表達(dá)了一種怎樣的心情？帶著驚喜的感覺(jué)讀一讀。
四、聚焦重點(diǎn)，感受品格
1.過(guò)渡：意外的收獲讓我們驚喜，所以母親提出用特殊的方式慶?！^(guò)收獲節(jié)。那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。紅色字體呈現(xiàn)第三自然段，讀著這段，你有什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)父親參加收獲節(jié)是很難得的？）
介紹：許地山的父親叫許南英，當(dāng)時(shí)還在做官，很少跟孩子們相聚，但是當(dāng)他聽到家里要過(guò)這個(gè)收獲節(jié)時(shí)，哪怕那天天色不大好，也趕來(lái)了，所以說(shuō)實(shí)在很難得。
2.大家在過(guò)收獲節(jié)時(shí)都在議花生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家在議花生的什么？（好處）這里的好處指什么？（花生的優(yōu)點(diǎn)、作用、用途。）放聲讀議花生的段落，找一找花生有哪些好處，可以劃下關(guān)鍵詞，也可以用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)寫一寫。完成后四人小組交流，全班交流。
（味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜，藏而不露。）
3.議花生的部分作者是用什么形式寫下來(lái)的呢？（板書：對(duì)話）四人小組合作讀議花生的對(duì)話部分。指名一組展示。
4.父親的到來(lái)，讓這次議花生更有意義，令我們終生難忘。他是怎么說(shuō)花生藏而不露的呢？
出示父親的話。齊讀。
5.父親在說(shuō)花生的好處時(shí)，采用了什么方法？（對(duì)比）是拿什么和什么對(duì)比呢？
抓住關(guān)鍵詞圈一圈，桃子、石榴、蘋果和花生有什么不一樣？
根據(jù)回答，隨機(jī)板書：高高地——矮矮地
掛——埋
顯露在外——藏而不露
6.父親在講花生好處時(shí)，用上了對(duì)比，是要告訴我們什么呢？（父親希望我們做像花生一樣的人。）像花生一樣的人是怎樣的人？請(qǐng)你再讀課文10到14自然段，認(rèn)真思考。思考完后四人小組一起交流下。
指名回答。
體面是什么意思？為什么說(shuō)人不要做只講體面的人？
怎么樣的人才是有用的人？如果桃子、石榴、蘋果外表好看，對(duì)人也有好處，這樣的人我們要不要做呢？如果外表好看，但是內(nèi)在是壞了不能吃，也就是對(duì)人沒(méi)有好處，這樣的人要不要做呢？
老師要提醒大家，外表的美麗和整潔是對(duì)別人的尊重，因?yàn)槟愦┲皿w，別人看了心曠神怡。但是，只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處就不對(duì)了。所以，無(wú)論外表是體面還是長(zhǎng)相普通，只要對(duì)別人有好處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，就是一個(gè)有用的人。這是父親對(duì)我們的希望，相信你讀了之后也受益匪淺，帶著你的理解，讀好這段話。
齊讀，指名讀。
在這里父親用花生來(lái)比喻人，這種寫法你知道叫什么嗎？隨機(jī)板書：借物喻人
小結(jié)：作者運(yùn)用借物喻人的方式表達(dá)樸素又深刻的道理，這是本文寫作上最大的特點(diǎn)。
7.許地山牢記了父親的話，他的一生也是這樣做的，介紹資料：夫人對(duì)他的回憶和郭沫若的悼文。
五、總結(jié)學(xué)法，課外作業(yè)
1.這次收獲節(jié)給我印象最深的不是花生做的食品，而是父親說(shuō)的話，它深深地印在我的心上，老師希望，它也深深地印在你們的心上。課外推薦閱讀許地山散文集《空山靈雨》和茅盾的《白楊禮贊》。
2.作業(yè)本完成1~4題。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
《落花生》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1.了解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。 2.分清課文的主次。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：“議花生”部分。教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn)：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？
劃一劃，寫下來(lái)。2、同桌互讀，相互討論。3、指名匯報(bào)，全班交流。
問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方？（師記在黑板上）
①就詞質(zhì)疑。如“居然”：a“居然”是什么意思?b“我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現(xiàn)在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢用“居然”說(shuō)明落花生有什 么特點(diǎn)呢? ②就句質(zhì)疑。如“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”：那 晚上天色不大好父親為什么也來(lái)了父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什么是 “難得”“很難得”“實(shí)在很難得”父親很難得回來(lái)吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎? ③就段質(zhì)疑。如父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話：花生的好處很多，為什么 父親只說(shuō)花生埋在地下這一點(diǎn)是最可貴的呢父親為什么把落花生和蘋果、石榴作比 較呢蘋果、石榴是不是只炫耀自己而沒(méi)有實(shí)用呢? 三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文
1、課件出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
（1）、指名學(xué)生讀這段話，思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?（出示課件）給作者的印象是什么？（2）、從剛才的對(duì)比中，你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)?（生回答）
可貴在什么地方？ 練習(xí)有感情地朗讀。
2、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話。 實(shí)用的東西?！保?）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有 問(wèn)：你怎么理解父親所說(shuō)的話？
沒(méi)有好處的人。”（2）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人 ①“體面”是什么意思? ②“講體面”是什么意思? ③“只講體面”又是什么意思?生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人? 師：我們到底該做怎樣的人？老師覺(jué)得：不管你想做怎樣的人，首要的是現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做一名對(duì)人類有用的人，將來(lái)才能有所作為。
3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁?？自由輕聲地朗讀課文。
4、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？
四．小結(jié)：
1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
2、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
板書：
種花生收花生
落花生
嘗花生 議花生
可貴 默默奉獻(xiàn)
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
《落花生》評(píng)課稿
《落花生》這篇課文是作者許地山回憶小時(shí)候和家人一起種花生、收花生、品花生、議花生的事。文中父親說(shuō)的話告訴我們一個(gè)做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語(yǔ)言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇借物喻人、以物喻理的好文章。聆聽了高老師執(zhí)教的《落花生》一課，給我留下了深刻印象。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙，教學(xué)思路的清晰，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還是教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言都讓我受益匪淺。下面談?wù)勎业目捶ā?BR> 一、課堂氣氛民主和諧。在這節(jié)課上，高老師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師用語(yǔ)富有親和力，把學(xué)生放在和教師平等的位置上進(jìn)行對(duì)話，建立了一種和諧融洽民主的師生關(guān)系，從而充分調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體──學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力，以學(xué)定教。教學(xué)中，高老師安排了不少環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。比如在學(xué)習(xí)議花生這一節(jié)，高老師引導(dǎo)：“針對(duì)父親說(shuō)的話，你有什么疑問(wèn)嗎？” 然后根據(jù)學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，摸清學(xué)生們的疑惑所在，以學(xué)定教。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)才會(huì)有的放矢。
三、重視學(xué)生的自讀自悟。讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。本節(jié)課的教學(xué)中張老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來(lái)加深理解。比如默讀、男女生齊讀、以悟?qū)ёx、師生共讀等方法。但不管是采取了什么形式的讀張老師都注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的訓(xùn)練更加有利于學(xué)生的發(fā)展，不僅對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的朗讀水平的提高也會(huì)有很大的幫助。
四、貼近生活，突破重難點(diǎn)。陶行知先生說(shuō) “生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！比缋斫狻昂苡杏谩笔鞘裁匆馑寂c“只講體面”的人，高老師都讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)舉例說(shuō)明。通過(guò)討論，生活中鮮活的人物形象呈現(xiàn)在大家面前，這樣既幫助學(xué)生深入地理解了課文，能很快地根據(jù)這些詞語(yǔ)理解了花生的可貴之處就在于不炫耀、不張揚(yáng)、默默的奉獻(xiàn)精神，也適時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)了做人的道理。
六、思考
看本節(jié)課的教學(xué)流程，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，老師全方位指導(dǎo)，放手力度不大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較小。從這一點(diǎn)看，學(xué)生自學(xué)、自主探究的能力還需加強(qiáng)和培養(yǎng)。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)
15、落花生
——第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中含義深刻的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀揣摩重點(diǎn)段的含義，學(xué)習(xí)落花生默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)以致用，試著在理解課文的基礎(chǔ)上拓展完成一個(gè)小練筆。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文中含義深刻的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀揣摩重點(diǎn)段的含義。
2、學(xué)以致用，在理解的基礎(chǔ)上把道理運(yùn)用在生活中。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件和卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內(nèi)容，整體感知
1、齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、議花生、嘗花生，主要寫議花生）
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
① 理解課文中含義深刻的句子。
② 初步了解借物喻人的寫作手法，把道理運(yùn)用到生活中去。
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
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人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)
課件出示自學(xué)要求：
默讀課文3——15自然段，有什么不懂得地方用“——”畫出來(lái)，并做好批注。
課件出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
①
分析獲得：運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后）（默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華）②
指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？
③
（配樂(lè)）師范讀、全班讀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)）④
父親對(duì)我們的希望
師：講體面，對(duì)嗎？但我們做人決不能“只”講體面，做人要做一個(gè)有用的人，那么什么是有用的人？（自由說(shuō)：醫(yī)生、老師、軍人? ?）
三、
總結(jié)
全文、深化中心
師：老師也來(lái)給大家介紹一個(gè)有用的人,引入許地山的資料，引讀許地山說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?BR> 教師小結(jié)：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無(wú)華，卻很有
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用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。
四、拓展練習(xí)，鞏固提高
創(chuàng)設(shè)情景：“我”的大學(xué)有一個(gè)同學(xué)叫小寧，“寧”是淡泊寧?kù)o的寧，我們班里絕大部分的孩子，他們的父母都是教職工子女，只有她的媽媽是清潔工，因此她感覺(jué)很自卑? ?
你能根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的做人道理來(lái)鼓勵(lì)一下小寧嗎？ 教師寄語(yǔ)：同學(xué)們，老師也希望你們可以做一個(gè)像花生一樣的人，雖然外表不一定很體面，但要做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有貢獻(xiàn)的人。（因時(shí)制宜：也可以說(shuō)既要講體面，也要做一個(gè)有用的人。）
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教學(xué)反思：
本課已經(jīng)講了第二遍了，把課文中的重點(diǎn)段“第十段”語(yǔ)句進(jìn)行分析了以后還是存在問(wèn)題，還有很多沒(méi)講透的地方，例如：第一句只講了“承上”，而丟了“啟下”，桃子和石榴這部分的價(jià)值觀也滲透的不是很好，在課上，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)，而不是老師一個(gè)人在表演，備學(xué)生沒(méi)有備充分，存在的問(wèn)題還有很多，在以后的語(yǔ)文教學(xué)上還要慢慢反思和改進(jìn)。
一堂好課應(yīng)該是“書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練”，一堂好課應(yīng)該上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。課堂上要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生能力、個(gè)性和人格的培養(yǎng)，這正是需要我努力探索與實(shí)踐的！
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落花生教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
《落花生》讀寫結(jié)合微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、模擬課文中議論花生部分，父親與三個(gè)子女的對(duì)話，再一次領(lǐng)悟文中借物喻人的方法，然后按老師給的說(shuō)話訓(xùn)練的模式進(jìn)行復(fù)述。
2、熟悉說(shuō)話的模式后，說(shuō)出此時(shí)此刻正在豐收的甘蔗的好處，學(xué)會(huì)做一個(gè)有用的人，而不是一個(gè)只圖外表好看，而對(duì)別人沒(méi)有用的人。
3、從身邊選取熟悉的事物，模仿說(shuō)話練習(xí)，寫出自己的感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
模擬課文中的語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生讀寫訓(xùn)練，有效提高寫作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 寫作練習(xí)“我能寫”
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜謎語(yǔ)，謎底是：花生，并用課件突破：花生為什么可以叫做落花生。借此回憶起學(xué)過(guò)的15課《落花生》，一起走進(jìn)課文中父親與三個(gè)子女談?wù)摶ㄉ锰幍膶?duì)話中。
二、朗誦課文，感知課文。 我能讀
讓學(xué)生自由朗讀文中父親與子女談?wù)摶ㄉ锰幍膶?duì)話。
三、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，以讀悟?qū)憽?BR> 1、請(qǐng)學(xué)生按課文內(nèi)容完成對(duì)話填空。 我能復(fù)述
父親說(shuō)：“你們愛吃花生嗎？”
我們爭(zhēng)著回答：“愛！ 父親說(shuō)：“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?" 姐姐說(shuō)：“花生的味兒美?！?BR> 哥哥說(shuō)：“花生可以榨油。”
“ 花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃?！蔽掖舐曊f(shuō)，“ 這就是花生的好處?！?BR> 父親說(shuō)：“所以，我們做人要像花生一樣，雖然不好看，但很有用，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。
?學(xué)習(xí)作者抓住事物的某一特征來(lái)告訴人們一些做人的道理，這就做借物喻人的寫法。
?讓學(xué)生明確課文是借花生來(lái)比喻外表不好看但對(duì)是很有用的人。
四、讀寫遷移，以寫促讀。
1、說(shuō)話練習(xí)
學(xué)生四人以小組，就當(dāng)前季節(jié)正在豐收的甘蔗，分角色來(lái)談?wù)勊暮锰?。我能說(shuō)
老師說(shuō)：“你們愛吃甘蔗嗎？”
同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“愛！（）說(shuō)：“誰(shuí)能把甘蔗的好處說(shuō)出來(lái)?"（）說(shuō)：“?！?BR> （）說(shuō)：“?！?BR> “。”（）大聲說(shuō)，“這就是甘蔗的好處。”
老師說(shuō)：“所以，我們做人要像甘蔗一樣?！?BR> （通過(guò)這個(gè)拓展練習(xí)，幫助學(xué)生更深刻地理解以物喻人的道理，進(jìn)一步讀懂課文，也體現(xiàn)了在讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高學(xué)生語(yǔ)文遷移運(yùn)用的能力。我能寫
()說(shuō)：“ ?"()爭(zhēng)著回答：“！”()說(shuō)：“ ？”()說(shuō)：“?！?)說(shuō)：“?！?)大聲說(shuō)，“！”
“。”（）說(shuō)。
五、課外拓展，形成能力
讓學(xué)生從自己的身邊選取熟悉的事物（如：燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的輕松；默默無(wú)聞的小草.......）模擬課文的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，寫自己的感悟。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
《落花生》教程
劉明霞
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入。
1．這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問(wèn)么？
2．引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。
2．讀兩組詞語(yǔ)：
1、多音字；
2、輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。
3．讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。
（三）初讀，整體感知，梳理文脈。
1．朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？
2．指名回答。
（四）再讀，品詞析句，領(lǐng)會(huì)道理。
1．默讀課文，就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡(jiǎn)單寫在空白處。
2．自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，較難、有探究?jī)r(jià)值的，整理歸納于黑板上。
預(yù)設(shè)：
（1）收獲后為何用“居然”？
（2）父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”？
（3）為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”？
??
引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。
4．合作解疑。提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題必答，其他問(wèn)題可選擇討論。
5．全班交流。
預(yù)設(shè)：
（1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生
實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。
（2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
（3）最可貴？——是說(shuō)什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話部分。
此外，結(jié)合問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。
（五）存疑，結(jié)課。
父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒(méi)有理解父親的話？又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？
（六）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話，講理由。
教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？
——不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
（七）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（八）了解父親的話對(duì)許地山的影響
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
（九）寫字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
（十）課后小練筆。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
15.落花生
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課7個(gè)生字，能分角色朗讀課文，背誦重點(diǎn)句。初步體會(huì)詳略處理的好處。
2.通過(guò)朗讀、合作交流、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法。
3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格；懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格；懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生了解花生資料。教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，認(rèn)識(shí)作者
1.看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（花生）花生還有個(gè)名字叫落華生，落字在這里沒(méi)有特殊的含義，因?yàn)椤鍪荆骸盎ㄉ甭浠ㄈ胪炼?，所以在植物學(xué)上就叫它“落花生”。
2.今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《落花生》。齊讀課題。
他的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫“落華生”，這是為什么呢？
出示資料袋內(nèi)容，閱讀。
現(xiàn)在知道他的筆名的來(lái)歷了吧！
二、初讀課文，理清內(nèi)容
1.出示自學(xué)要求：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
（2）思考： 課文寫了和花生有關(guān)的哪些事？
2.檢查自學(xué)。認(rèn)讀詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)播種的讀音，在這里指播下花生的種子。
圍繞落花生，課文寫了和花生有關(guān)的哪些事呢？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：種、收
嘗、議
分別是課文的哪幾個(gè)自然段？哪部分寫得最具體？（議花生）板書：詳
三、隨文入境，體會(huì)人物
1.課文的一二自然段略寫了種收嘗花生，請(qǐng)你自己讀一讀，思考：課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的過(guò)程？這幾個(gè)步驟能顛倒嗎？為什么？
2.種下花生，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，你從“居然”中體會(huì)到了什么？（荒地，第一次種）表達(dá)了一種怎樣的心情？帶著驚喜的感覺(jué)讀一讀。
四、聚焦重點(diǎn)，感受品格
1.過(guò)渡：意外的收獲讓我們驚喜，所以母親提出用特殊的方式慶?！^(guò)收獲節(jié)。那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。紅色字體呈現(xiàn)第三自然段，讀著這段，你有什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)父親參加收獲節(jié)是很難得的？）
介紹：許地山的父親叫許南英，當(dāng)時(shí)還在做官，很少跟孩子們相聚，但是當(dāng)他聽到家里要過(guò)這個(gè)收獲節(jié)時(shí)，哪怕那天天色不大好，也趕來(lái)了，所以說(shuō)實(shí)在很難得。
2.大家在過(guò)收獲節(jié)時(shí)都在議花生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家在議花生的什么？（好處）這里的好處指什么？（花生的優(yōu)點(diǎn)、作用、用途。）放聲讀議花生的段落，找一找花生有哪些好處，可以劃下關(guān)鍵詞，也可以用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)寫一寫。完成后四人小組交流，全班交流。
（味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜，藏而不露。）
3.議花生的部分作者是用什么形式寫下來(lái)的呢？（板書：對(duì)話）四人小組合作讀議花生的對(duì)話部分。指名一組展示。
4.父親的到來(lái)，讓這次議花生更有意義，令我們終生難忘。他是怎么說(shuō)花生藏而不露的呢？
出示父親的話。齊讀。
5.父親在說(shuō)花生的好處時(shí)，采用了什么方法？（對(duì)比）是拿什么和什么對(duì)比呢？
抓住關(guān)鍵詞圈一圈，桃子、石榴、蘋果和花生有什么不一樣？
根據(jù)回答，隨機(jī)板書：高高地——矮矮地
掛——埋
顯露在外——藏而不露
6.父親在講花生好處時(shí)，用上了對(duì)比，是要告訴我們什么呢？（父親希望我們做像花生一樣的人。）像花生一樣的人是怎樣的人？請(qǐng)你再讀課文10到14自然段，認(rèn)真思考。思考完后四人小組一起交流下。
指名回答。
體面是什么意思？為什么說(shuō)人不要做只講體面的人？
怎么樣的人才是有用的人？如果桃子、石榴、蘋果外表好看，對(duì)人也有好處，這樣的人我們要不要做呢？如果外表好看，但是內(nèi)在是壞了不能吃，也就是對(duì)人沒(méi)有好處，這樣的人要不要做呢？
老師要提醒大家，外表的美麗和整潔是對(duì)別人的尊重，因?yàn)槟愦┲皿w，別人看了心曠神怡。但是，只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處就不對(duì)了。所以，無(wú)論外表是體面還是長(zhǎng)相普通，只要對(duì)別人有好處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，就是一個(gè)有用的人。這是父親對(duì)我們的希望，相信你讀了之后也受益匪淺，帶著你的理解，讀好這段話。
齊讀，指名讀。
在這里父親用花生來(lái)比喻人，這種寫法你知道叫什么嗎？隨機(jī)板書：借物喻人
小結(jié)：作者運(yùn)用借物喻人的方式表達(dá)樸素又深刻的道理，這是本文寫作上最大的特點(diǎn)。
7.許地山牢記了父親的話，他的一生也是這樣做的，介紹資料：夫人對(duì)他的回憶和郭沫若的悼文。
五、總結(jié)學(xué)法，課外作業(yè)
1.這次收獲節(jié)給我印象最深的不是花生做的食品，而是父親說(shuō)的話，它深深地印在我的心上，老師希望，它也深深地印在你們的心上。課外推薦閱讀許地山散文集《空山靈雨》和茅盾的《白楊禮贊》。
2.作業(yè)本完成1~4題。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
《落花生》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1.了解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。 2.分清課文的主次。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：“議花生”部分。教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn)：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？
劃一劃，寫下來(lái)。2、同桌互讀，相互討論。3、指名匯報(bào)，全班交流。
問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方？（師記在黑板上）
①就詞質(zhì)疑。如“居然”：a“居然”是什么意思?b“我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現(xiàn)在收獲了為什么用“居然”而不用“果然”呢用“居然”說(shuō)明落花生有什 么特點(diǎn)呢? ②就句質(zhì)疑。如“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”：那 晚上天色不大好父親為什么也來(lái)了父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什么是 “難得”“很難得”“實(shí)在很難得”父親很難得回來(lái)吃飯就是為了品嘗我們種的新花生嗎? ③就段質(zhì)疑。如父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話：花生的好處很多，為什么 父親只說(shuō)花生埋在地下這一點(diǎn)是最可貴的呢父親為什么把落花生和蘋果、石榴作比 較呢蘋果、石榴是不是只炫耀自己而沒(méi)有實(shí)用呢? 三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文
1、課件出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
（1）、指名學(xué)生讀這段話，思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?（出示課件）給作者的印象是什么？（2）、從剛才的對(duì)比中，你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)?（生回答）
可貴在什么地方？ 練習(xí)有感情地朗讀。
2、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話。 實(shí)用的東西?！保?）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有 問(wèn)：你怎么理解父親所說(shuō)的話？
沒(méi)有好處的人。”（2）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人 ①“體面”是什么意思? ②“講體面”是什么意思? ③“只講體面”又是什么意思?生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人? 師：我們到底該做怎樣的人？老師覺(jué)得：不管你想做怎樣的人，首要的是現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做一名對(duì)人類有用的人，將來(lái)才能有所作為。
3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁?？自由輕聲地朗讀課文。
4、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？
四．小結(jié)：
1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
2、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
板書：
種花生收花生
落花生
嘗花生 議花生
可貴 默默奉獻(xiàn)
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
《落花生》評(píng)課稿
《落花生》這篇課文是作者許地山回憶小時(shí)候和家人一起種花生、收花生、品花生、議花生的事。文中父親說(shuō)的話告訴我們一個(gè)做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語(yǔ)言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇借物喻人、以物喻理的好文章。聆聽了高老師執(zhí)教的《落花生》一課，給我留下了深刻印象。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙，教學(xué)思路的清晰，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還是教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言都讓我受益匪淺。下面談?wù)勎业目捶ā?BR> 一、課堂氣氛民主和諧。在這節(jié)課上，高老師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師用語(yǔ)富有親和力，把學(xué)生放在和教師平等的位置上進(jìn)行對(duì)話，建立了一種和諧融洽民主的師生關(guān)系，從而充分調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體──學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力，以學(xué)定教。教學(xué)中，高老師安排了不少環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。比如在學(xué)習(xí)議花生這一節(jié)，高老師引導(dǎo)：“針對(duì)父親說(shuō)的話，你有什么疑問(wèn)嗎？” 然后根據(jù)學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，摸清學(xué)生們的疑惑所在，以學(xué)定教。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)才會(huì)有的放矢。
三、重視學(xué)生的自讀自悟。讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。本節(jié)課的教學(xué)中張老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來(lái)加深理解。比如默讀、男女生齊讀、以悟?qū)ёx、師生共讀等方法。但不管是采取了什么形式的讀張老師都注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的訓(xùn)練更加有利于學(xué)生的發(fā)展，不僅對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的朗讀水平的提高也會(huì)有很大的幫助。
四、貼近生活，突破重難點(diǎn)。陶行知先生說(shuō) “生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！比缋斫狻昂苡杏谩笔鞘裁匆馑寂c“只講體面”的人，高老師都讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)舉例說(shuō)明。通過(guò)討論，生活中鮮活的人物形象呈現(xiàn)在大家面前，這樣既幫助學(xué)生深入地理解了課文，能很快地根據(jù)這些詞語(yǔ)理解了花生的可貴之處就在于不炫耀、不張揚(yáng)、默默的奉獻(xiàn)精神，也適時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)了做人的道理。
六、思考
看本節(jié)課的教學(xué)流程，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，老師全方位指導(dǎo)，放手力度不大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較小。從這一點(diǎn)看，學(xué)生自學(xué)、自主探究的能力還需加強(qiáng)和培養(yǎng)。