每個人的童年都有一段美好的回憶，讓我們永遠懷念。科技領(lǐng)域如何進行總結(jié)？有沒有一些科學(xué)的方法和步驟？參加一些總結(jié)交流和分享的活動，可以借助他人的意見和建議來提升自己的總結(jié)能力。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇一
一、教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系課文資料，理解文中描述月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭、矢志不渝追求完美理想的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
二、教學(xué)重難點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、教學(xué)具準備：《二泉映月》錄音投影小黑板。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，但是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。
（二）探究學(xué)文。
1、此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？
生聯(lián)系課文第三自然段說說。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦、賣藝度日等）。
2、這又是一個怎樣的中秋夜？投影插圖、展開想象，感受月夜美景及其幽美意境。
3、讓我們一齊來讀一讀第四自然段，感受阿炳此時此刻的情緒。
師：二泉還是那二泉，流水也還是那流水，但是阿炳卻為什么聽出了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲？真如他師父所說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！眴?？聯(lián)系前文，學(xué)生談自己的感悟。
生交流：他到底在嘆息什么？為什么哭泣？又想傾訴什么？吶喊什么？
友情提醒：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，不知大家預(yù)習(xí)時注意沒有？文中三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。語句表達比較整齊。
請同學(xué)們自由讀一讀，用曲線畫出描述琴聲變化的語句，用直線畫出琴聲表達的豐富內(nèi)涵的語句。（巡視指導(dǎo)。）。
交流，投影一生所畫的資料。
（1）起初這個琴聲的基調(diào)是怎樣樣的？（板書：委婉連綿）。
（2）這時候的阿炳透過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆懷念思索）。
（3）阿炳他仿佛看到了哪些完美的景物，他會懷念起師父、懷念過去的哪些事，會思索怎樣的人生道路？（聯(lián)系前文，想象并交流自己的理解。）。
（4）指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。
（5）之后旋律是？（板書：升騰跌宕）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？（板書：表達抒發(fā)）。
（6）那阿炳想透過樂曲抗爭些什么呢，同時又向往些什么呢？如果你就是阿炳，你想借這琴聲說些什么？生設(shè)身體驗，表達感想。
（7）指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體男生來把這部分讀好。
（8）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。此時的樂曲是——（板書:舒緩起伏恬靜激蕩—）。
阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？指名讀。
同學(xué)們你們想想看，除了這四個“愛”，阿炳他可能還會愛些什么呢？
請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”，細細體味阿炳當時的情緒。
5、師：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來；此曲還曾獲“20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎”。
6、師：同學(xué)們，阿炳的命運雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他是否有向命運屈服阿？第一節(jié)課時，老師讓大家欣賞了二胡曲《二泉映月》，并且談了感受，此刻學(xué)完課文，了解了阿炳創(chuàng)作這首曲子的經(jīng)過，咱們再來聽聽《二泉映月》，再來讀一讀第五自然段，你必須會有更多的感想。（師生配樂朗讀）。
（三）作業(yè)。
1、背誦課文第四、五自然段。
*2、同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時間收集，下節(jié)課我們不妨開個音樂欣賞會。同學(xué)們，語文和音樂是相通的，期望同學(xué)們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，初步感知其所表達的內(nèi)涵和意境。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)準備：
教學(xué)過程：
一、交流感受，導(dǎo)入新課。
誰來說說文章給你印象最深的或者最為感動的是什么？
2、這節(jié)課，我們再次來學(xué)習(xí)課文，再次走近《二泉映月》，走進阿炳的內(nèi)心世界。
二、讀文解疑。
請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文的一到四小節(jié)，探尋一下原因。
2、自主研讀，全班交流。
5、小組討論，共同解疑。
三、精讀品味。
1、描述導(dǎo)入。
3、自讀感悟。
（1）聽著《二泉映月》的動人旋律，想到阿炳的坎坷經(jīng)歷，你有什么想說的？
（3）自由品讀，交流感受。
5、匯報評析。
（全班配樂齊讀）。
四、總結(jié)激情。
五、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，并背誦第四、五自然段。
板書設(shè)計：
觸景生情。
傾吐情懷。
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇三
第一課時（略）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入初步感知。
1、讀課題復(fù)習(xí)鞏固。
（導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……啟發(fā)：這么美的題目該讀美一點!再美一點!啟發(fā)：不知同學(xué)們讀題時頭腦中有沒有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)?再試試……評價：會邊讀邊想象了！這是很好的讀書方法！啟發(fā)：能用上節(jié)課學(xué)過的詞語來表達一下嗎？）。
a出示詞語：月光如銀月光似水鏡影沉璧月光照水水波映月（放幻燈片）。
b讀詞語。
(啟發(fā):這么美的月光!這么美的詞語!讓我們一起美美地讀一讀!)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
a創(chuàng)設(shè)情景：語言描述（多么美好的月色啊！月光依舊，泉水依舊！又是一年中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉,月光似水靜影沉璧，但阿炳再也看不見了！只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔，坎坷的經(jīng)歷，辛酸的往事一起涌上心頭，他情不自禁地拿起他心愛的二胡，聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來……）。
b初步感知樂曲：（放樂曲）。
（這曲子給你留下了什么感覺？）。
預(yù)設(shè):“很苦！”——評價：有同感！“很凄涼！”——評價：確實有！“很優(yōu)美！”——評價：旋律很優(yōu)美！會邊聽邊體會了！
二、揭示目標探究學(xué)習(xí)。
1、設(shè)置懸念，明確目標。
（過渡：就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板書：阿炳）彈奏出來的！而且是在中秋夜彈奏出來的！你們沒有疑問嗎？引導(dǎo)：對呀！為什么呢？其實這個問題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了。）。
2、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
（導(dǎo)語：請同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫找出關(guān)鍵句段。）。
3、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)1：出示：“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！保ǚ答仯憾歼@么認為嗎？）。
a指名讀句。
（啟發(fā)：現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么？用自己的話說說！原來阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（板書：傾吐）“情懷”（板書：情懷）。
b理解詞語：“情懷“在這里怎么講？（情感、感情）“積淀”怎么理解？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來，阿炳的情感復(fù)雜！
（過渡：那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來說說嗎？）。
預(yù)設(shè)2：a出示“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
（過渡：為什么“嘆息”？為什么“哭泣”？傾訴什么？吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來說說嗎？）。
b“雙目失明”再讀“漸漸地……”
c“賣藝度日”（放幻燈片）再讀“漸漸地……”
d指導(dǎo)朗讀“但是生活的窮困和疾病的折磨……”再讀“漸漸地……”
預(yù)設(shè)3：a接讀：聽著，聽著，阿炳的心（顫抖起來）。他（禁不?。┠闷鸲?，他要通過琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）。
b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動著……”
預(yù)設(shè)4：聽樂曲：（放樂曲）。
（導(dǎo)語：作者是怎么通過文字來描寫阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的？請用筆畫出來）。
a出示句子：（放幻燈片）。
（導(dǎo)語：我們能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀）。
a指名讀（女）：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。”（評價：抓住“幽谷”“緩緩”）。
b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮?！保ㄔu價：抓住“升騰”“高昂”）。
c自讀自悟：
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇四
1、開頭語：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲人音樂家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時也知道，這“二泉映月”其實也是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景。
2、老師在讀課文的時候，不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語。
4、（出示圖片）同學(xué)看這番景色是那樣的和諧、寧靜，你們?nèi)绦拇蚱七@番寧靜嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。
5、學(xué)生齊讀。
6、十多年前的一個中秋夜，小阿炳和我們一樣對眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見這如畫般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。
1、此時的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽著淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請同學(xué)們翻開課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來。
2、交流所劃語句（出示）。
3、是?。∧鞘窃鯓拥目部澜?jīng)歷??？同學(xué)們從問中找到了嗎？（板書：坎坷經(jīng)歷）。
4、交流所劃語句。（出示）。
5、同學(xué)們，你覺得此時的阿炳怎樣??？（窮困、孤單、寂寞……）。
6、讓我們一起讀一讀這段話，去體會一下阿炳的那段悲慘遭遇。
7、阿炳在創(chuàng)作音樂途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書中的這些嗎？
8、同學(xué)們的腦海中可能還會浮現(xiàn)出這樣一些場景（出示語句）請一位同學(xué)讀一讀提示語。
9、阿炳可能還會有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們拿出筆，選擇一個場景，大膽地想象一下，具體地描寫出來。
10、交流想象內(nèi)容（注意點評）。
11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）。
12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒放棄對音樂的創(chuàng)作，這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？（板書：不屈不撓）。
13、（出示有關(guān)語句）讓我們一起讀一讀這段話，讀出阿炳那不屈不撓的精神。
14、雙目失明的阿炳想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當時有人傾訴嗎？他只有通過琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）。
1、這時的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》。
2、曲子聽完了。誰來說說你聽完后有什么樣的感覺？
3、課文中就有一段話是來詳細地描寫《二泉映月》這首曲子的。請你用筆劃出來，讀一讀。
4、交流所劃語句。
5、請同學(xué)們再次聽一聽這首曲子，好好地感受一下在樂曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽，一邊用筆圈出一些重點詞語。
6、交流重點詞語。
7、剛才和同學(xué)們一起聽了兩遍音樂，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂來讀一讀這段話，可以嗎？（師配樂范讀）。
8、我想此時此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個別同學(xué)配樂朗讀）。
9、其他同學(xué)評價。
10、讓我們一起隨著音樂，讀好這段話，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。
11、阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那……他愛那……他愛那……他愛那……（師引讀）。
1、幾十年來，《二泉映月》這首曲子深受我國人民的喜愛，就連在國際樂壇上也享有生盛譽。（板書：享有盛譽）。
2、就像世界著名的日本交響樂指揮家小澤征爾在中國第一次聽到《二泉映月》時不禁淚流滿面。他非常誠懇地說：“這種音樂只應(yīng)該跪下去聽，坐著聽和站著聽都是極不恭敬的?！闭f著便順勢從椅子上跪了下去。
3、為什么說“只應(yīng)該跪下去聽”？
4、小結(jié)：一個跪下去，表現(xiàn)出了小澤征爾對阿炳的無比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。
5、讓我們一起壞著無比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇五
1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
2、進行說話聯(lián)系，描繪月夜的優(yōu)美景色。
3、品讀美文，激活思維。
指導(dǎo)背誦、說話練習(xí)。
課件。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來。
2、指導(dǎo)背誦第4自然段。
按先環(huán)境描寫，再任務(wù)內(nèi)心活動描寫（他想起了......想到了......聽到了......）的順序背誦。
自由背，齊背。
教學(xué)過程。
自我加減。
3、指導(dǎo)背誦第5自然段。
順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。
引背，自由背。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。
3、：課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的。
4、過渡：作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂曲旋律的變化，展開豐富合理的想象，為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢？那我們一起走進他們的內(nèi)心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話，摘錄到筆記本上，再讀一讀。
交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是哪個中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。
2、組內(nèi)練習(xí)說。
3、指名說，評議。
認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語可供選用，圈畫自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月。
月光照水水波映月照耀。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇六
《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨奏，經(jīng)吳祖強改編，使其成為一首弦樂合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂家，又名阿炳，江蘇無錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本為無標題樂曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂上應(yīng)從樂曲本身的音樂表現(xiàn)著手，樂曲主題段落由三個樂句組成，樂曲后幾段，以第一樂段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。
1、欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗、感受樂曲的音樂情緒及風(fēng)格。
2、通過課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點、難點：
體驗《二泉映月》的音樂風(fēng)格特點，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗樂曲中的主題音樂及音樂與情緒的變化。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體、二胡、投影片等。
1、聽主題片段：片斷1。
（3）學(xué)生：學(xué)生談對音樂片段的聽辨結(jié)果。
（說明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽辨結(jié)果中開門見山，直接引入課題）。
a學(xué)生交流：
1、學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂不同版本、生平）。
2、選派代表介紹本組搜集內(nèi)容。
3、表演組（器樂形式、聲樂形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）。
b教師展示交流：
1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨奏、弦樂五重奏、舞蹈）片斷欣賞。
2、照片（無錫故居、二泉映月、錫惠公園）。
（說明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動地投入到教學(xué)活動中來。
教師要在此環(huán)節(jié)對學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時的反應(yīng)。同時，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達他們的準備過程，在師生間形成一個可以共同探究的話題。）。
c主題欣賞：
1、唱譜例。
（1）主題可以分為幾個樂句。
（2）有幾種分發(fā)？主要的感覺依據(jù)？
（3）三個樂句間的關(guān)系？
提示：后一句的起音與前一句的結(jié)束音是否相同？
學(xué)生談?wù)J識。
教師：民族音樂創(chuàng)作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）。
2、唱譜例。
感受三個樂句的旋律、情緒變化特點，體會音樂情緒的變化。
提示：音區(qū)上三個句子的特點。旋律、節(jié)奏上三個樂句的變化特點。
3、聽全曲。
想象著自己置身于無錫天下第二泉邊聆聽盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）。
[聽賞全曲]。
教師：全曲中主題出現(xiàn)過幾次？是完全重復(fù)的嗎？
說明：1、在音樂主題中欣賞、分析音樂，在音樂中審美。
2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會、感受音樂和作者。
d教師：我們有兩個世界：睜開眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過他的《二泉映月》這支樂曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個世界。不僅讓中國也讓世界認識和記住了阿炳的名字。20世紀70年代相繼由一些世界級的指揮家指揮許許多多著名的國內(nèi)及國外的交響樂團演奏此曲，并使他的影響跨出國門。
[聽賞]：
2、阿炳本人演奏的實況錄像。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇七
二、想象阿炳的坎坷經(jīng)歷。
3.有感情讀出阿炳與命運的抗爭（配《二泉映月》選段）。
三、前后比照阿炳的“看、聽”
2.此時的阿炳看到什么？（雙目失明的他什么也看不見）。
四、細讀第。
自然段，描繪音樂曲線，體會句子特點。
升騰跌宕。
表達……抒發(fā)……。
他愛……他愛……他愛……他愛……。
久久回響委婉連綿在贊嘆……在懷念……在思索……。
5.作者仍然用了排比句強烈表達情感，結(jié)合投影，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
五、總結(jié)音樂創(chuàng)作歷程。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準多音字“強”的不同讀音。
3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
通過朗讀、感悟并背誦課文，從而體會盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。
掛圖或投影、配樂歌曲《二泉映月》、配樂朗誦帶、搜集有關(guān)阿炳的資料。
一、揭題、導(dǎo)入。
（播放《二泉映月》）你聽過這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
（出示華彥鈞的掛圖）。
1、這篇課文主要講了一件什么事？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
出示生字詞小黑板。
1、這些字在書寫時要注意什么？
2、小結(jié)，指導(dǎo)書寫：
錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結(jié)構(gòu)，左小平齊上，左讓右。
蔥：上中下結(jié)構(gòu)，上下寬出，中間收攏。
疾、厲：半包圍結(jié)構(gòu)，沖出包圍。（師巡視）。
3、齊讀生字詞。
4、你用什么方法理解了哪些詞的意思？
5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什么事？
3、小結(jié)分段及段意。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、討論交流：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達出來。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、討論交流。
五、小結(jié)：這一課，你有哪些收獲？
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇九
師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動人心呢？請同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。
師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？
師：你們對這首曲子有什么了解？
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）。
師：他是一個雙目失明的盲人，這個世界再多么五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。
師：請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運。
出示：雙目失明沒爹沒娘流落街頭形同乞丐生活窮困疾病纏身賣藝為生。
唯一的親人——————師父離開了人世。
師：讀完了這些詞語，你想說些什么？
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂曲呢？現(xiàn)在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家?guī)淼呐錁防首x。你們仔細地看課文，跟著音樂，隨著朗讀認真地聽、仔細地想。（播放課文范讀）。
師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？
師：我讀得時候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學(xué)一樣讀書都用大嗓門？有時候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實濃淡，剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧！
（學(xué)生試讀課文）。
師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？
師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰來試著讀一讀。（指名讀）。
師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的時候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說一說）。
師：對讀書的學(xué)生說：第一次站起來讀這么一個高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉€字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進阿炳的內(nèi)心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法?，F(xiàn)在，就請大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節(jié)）。
師：誰來說一說，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？為什么？（說完后讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上）。
師：同學(xué)們，這首樂曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的信心?，F(xiàn)在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過朗讀表現(xiàn)出來的。（播放第五節(jié)錄音）同學(xué)們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學(xué)，好嗎？（好?。?BR> 師：后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的內(nèi)心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空?！卑。《嗝磦ゴ蟮囊魳钒?！聽完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。
師：誰來試著讀一讀。（指名配樂讀）。
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧?。▽W(xué)生一起配樂讀）。
（指板書，師生共同總結(jié)）。
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說著阿炳的一番情懷，表達著他與命運抗爭、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個人，讓我們?nèi)ハ蛲篮?、熱愛生活?BR> 師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
3課時。
第一課時（略）。
第二課時。
1、讀課題復(fù)習(xí)鞏固。
（這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……這么美的題目該讀美一點!再美一點!不知同學(xué)們讀題時頭腦中有沒有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)?再試試……會邊讀邊想象了！這是很好的讀書方法！能用上節(jié)課學(xué)過的詞語來表達一下嗎？）。
a出示詞語：月光如銀月光似水?鏡影沉璧月光照水?水波映月（）。
b讀詞語?。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知????????????。
b初步感知樂曲：（）。
（這曲子給你留下了什么感覺？）。
:“很苦！”——有同感！“很凄涼！”——確實有！“很優(yōu)美！”——旋律很優(yōu)美！會邊聽邊體會了！
1、設(shè)置懸念，明確目標。
（就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（）彈奏出來的！而且是在中秋夜彈奏出來的！你們沒有疑問嗎？對呀！為什么呢？其實這個問題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了。）。
2、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
（導(dǎo)語：請同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫找出關(guān)鍵句段。）。
3、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
出示：“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！保ǘ歼@么認為嗎？）。
a指名讀句。
（現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么？用自己的話說說！原來阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（）“情懷”（）。
b理解詞語：“情懷“在這里怎么講？（情感、感情）“積淀”怎么理解？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來，阿炳的情感復(fù)雜！
（那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來說說嗎？）。
a出示“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
（為什么“嘆息”？為什么“哭泣”？傾訴什么？吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來說說嗎？）。
b“雙目失明”再讀“漸漸地……”
c“賣藝度日”（）再讀“漸漸地……”
d指導(dǎo)朗讀“但是生活的窮困和疾病的折磨……”再讀“漸漸地……”
a接讀：聽著，聽著，阿炳的心（顫抖起來）。他（禁不?。┠闷鸲ㄟ^琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）。
b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動著……”
（作者是怎么通過文字來描寫阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的？請用筆畫出來）。
a出示句子：（）。
a指名讀（女）：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌?！保ㄗプ 坝墓取薄熬従彙保?。
b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮?！保ㄗプ 吧v”“高昂”）。
c自讀自悟：
（阿炳彈奏曲子是為了傾吐自己積淀已久的情懷讀著這樣的旋律，他想通過這“委婉連綿”的樂聲傾吐什么？又想借“升騰跌宕”的琴聲傾吐什么？同座相互交流，指名說，看看作者是怎么描述的？）。
d指導(dǎo)朗讀。
e分角色讀：（女生讀委婉一段，男生讀高昂一段）。
b學(xué)生齊讀：（愛得不深！現(xiàn)在他只有音樂了！這么美的家鄉(xiāng)怎能不愛？那清泉、月光他多想再看看呀?。?。
指名學(xué)生讀：這么動人心弦的樂曲聲！這么優(yōu)美感人的語言文字，誰愿意再次讓大家欣賞一遍！（）。
（就是這樣的一首不朽的曲子，師生接讀：（幾十年來），深受我國人民的（喜愛），在（國際樂壇）上也（享有盛譽）。
1、出示：小澤征爾跪聽的故事資料。
2、討論：小澤征爾崇拜阿炳什么？
阿炳???????傾吐???????情懷。
第三課時（略）。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十一
（1）是一首二胡曲。
（2）二泉映月還是無錫惠山的一道秀麗的風(fēng)景。
3.下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？
二、新授。
1.學(xué)生自讀課文。
2.師生交流。
（1）學(xué)生說：
（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說。
（3）學(xué)生說：月光……。
（4）月光照水，水波映月……。
3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）。
（1）指名讀（學(xué)生說他的“淙淙”的音沒有讀準）。
老師想請一個學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己望見了什么？
學(xué)生說：沉下去的就應(yīng)是月亮。
（2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學(xué)生來讀讀。
學(xué)生讀。
學(xué)生再讀其他的話語。
（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
（4）課件播放，教師語言過渡。
4.同學(xué)們，美嗎？我們一齊來透過朗讀感受著美美的句子吧。
（1）學(xué)生讀。
（2）請大家之后說說惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書；風(fēng)景優(yōu)美）。
（1）這曲子給你帶來了什么樣的感受阿？
（2）學(xué)生說：優(yōu)美、動聽。
（3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）。
（4）你們能不能透過預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？
（5）學(xué)生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
（6）同學(xué)們，應(yīng)對生活困苦，他屈服了嗎？
6.課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。
（1）學(xué)生自讀，放聲讀。
（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么期望有一天……。
她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示。
再指名讀：……我聽出了他對生活的完美向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活阿！”
（1）學(xué)生說：他十分的寂寞、困苦……。
（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。
8.師生交流：這時阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對生活的熱愛。
（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？
（2）學(xué)生讀。
（3）指名讀。
（4）還有補充嗎？再讀。
（5）學(xué)生再讀。
9.課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
（1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀。
（2）還有同學(xué)期望其他段落的嗎？
（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對完美未來的無限向往。
（4）學(xué)生說自己的理由，音樂起伏。
（5）指導(dǎo)學(xué)生進行描紅（“騰”、“宕”）。
（6）起初這一段，誰喜歡，請學(xué)生讀。（教師點評：你讀出了自己的完美感受，再請一個學(xué)生來讀）。
（7）阿炳想透過這個曲子什么呢？
（8）學(xué)生說：阿炳想告訴人們他愛那……。
（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”
10.明白阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動人心魄的曲子的呢？
（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。
（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。
（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀dd指名讀dd齊讀）。
11.但是在那個年代他悲哀的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。
（2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？
學(xué)生說；人人都會經(jīng)歷困難，只要克服就好。
這個曲子僅僅是感人嗎？
還有一點悲涼、悲哀（教師板書）。
（1）播放音樂學(xué)生聽。
（2）學(xué)生讀自己想讀的句子。
（3）教師隨機點評。
三、小結(jié)。
時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十二
1.欣賞音樂，初讀課題。
（2）告訴老師，這是什么曲子？
（3）出示課題，齊讀。
2.二讀課題，質(zhì)疑問難。
第二板塊：點讀，未成曲調(diào)先有情。
1.自主閱讀，初步感知。
二讀文本，讀準在讀正確的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再讀課文，力求讀準確、讀流利。
2.認讀詞語，提升理解。
傾聽月光如銀委婉連綿。
倔強月光似水升騰跌宕。
激憤靜影沉璧步步高昂。
攙扶月光照水舒緩起伏。
師：誰有信心把它們都讀準了？
出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車讀吧（注意倔強的讀音）。
師：讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。
3.三讀文本，整體把握。
第三板塊：參讀，潛心會文動真情。
1.第一次聽泉聲。
2.誰來說說你讀懂了什么？
2.第二次聽泉聲。
（2）能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？
第四板塊：延讀，柳暗花明又一村。
作業(yè)超市。
1.積累：抄寫三組詞語。
【設(shè)計理念】。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)過程：
一、初識阿炳，用心領(lǐng)悟音樂美。
1、同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與音樂有關(guān)的課文。（師板書課題、生齊讀）。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（阿炳）。
3、那你們對阿炳有哪些了解呢？
4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，也是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽嗎？（想）聽的時候，老師給大家提個要求，同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽。（播放二胡名曲《二泉映月》。）。
5、告訴老師，你從中聽到了什么？（動人的音樂）感受到了什么？（悲傷、孤獨）。
二、初讀課文，感受課文語言美。
1、同學(xué)們，一首名曲如果我們用心去感受他的話，就能聽到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？讓我們帶著這樣的問題去讀課文。（學(xué)生動情入境地輕讀課文）。
2、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認識嗎，自己快速讀一讀。
月光如銀雙目失明委婉連綿。
月光似水 ?賣藝度日升騰跌宕。
月光照水 ?經(jīng)歷坎坷???步步高昂。
水波映月熱愛音樂???舒緩起伏。
靜影沉璧 ?向往光明恬靜激蕩。
3、誰有信心來讀準它們？（指名一生讀）強調(diào)：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。
（第一行都是講月亮、月光的。第二行是講阿炳的生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明了！
5、那么美的月光，你怎么讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？（男生讀）誰能試著把《二泉映月》的旋律也讀出美感來？（男女生齊讀）。
6、這些詞語中，你有不理解的嗎？
（相機理解：靜影沉璧、恬靜激蕩）。
7、讓我們再一次地把感情融入朗讀中，讀好這些詞。
三、讀中感悟，體驗阿炳苦難生活。
1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光?。∪欢?，這一切，對于阿炳，對于雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）。
2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見了。所以面對這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內(nèi)心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨、惋惜、悲傷……）。
4、（投影出示：第四節(jié)）來，把你們感受到的都讀出來。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強的吶喊……”
5、你們剛才讀到的長長的兩句話，有一個詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。你們能找出來嗎？（生找到“坎坷”）你們太會學(xué)習(xí)了！
（師板書：坎坷）。
6、一起讀好這個詞。（生：坎坷。）師：再讀。（生：坎坷。）。
7、我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因為你們沒有體驗到阿炳的感觸。來，書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞句來說一說。
8、小組討論。
9、交流：
雙目失明??。
（1）、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）。
（2）、什么感受？（一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。）阿炳再也看不見了，看不見什么？（一切事物）。
（3）、對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。
賣藝度日。
（1）、你看到過賣藝的情景是怎樣的？
（2）、阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。
（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）。
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是（???????????????）。
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是（?????????????????????）。
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又（?????????????）大家可以選擇一個畫面，去想象體驗一下。
（3）、哪一組的同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？
生1（孩子，這就是什么？坎坷。是。你已經(jīng)用自己的心經(jīng)歷了一回阿炳的坎坷。）。
11、指導(dǎo)朗讀：
當他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時，女同學(xué)齊讀“漸漸地，漸漸地……”
當他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時，男同學(xué)齊讀“漸漸地，漸漸地……”
當他想起自己不分嚴寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時，我們一起讀“漸漸地，漸漸地……”
12、是的，我們聽到了阿炳倔強的吶喊：為什么，為什么老天這么不公??！但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有?。?。
13、你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？
生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。
14、你的情感還在內(nèi)心，沒有通過朗讀表現(xiàn)出來。我們再來讀！
生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。
15、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活?？墒?，他如愿了嗎？（沒有?。┧裕⒈诙剡叢粌H聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！
16、然而，他深深的嘆息，有人傾聽嗎？生：沒有！
他傷心的哭泣，有人傾聽嗎？沒有！
他激憤的傾訴，有人傾聽嗎？沒有！
他倔強的吶喊，有人傾聽嗎？沒有！
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)過程：
一、聆聽一段音樂。
1.同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？（音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
3.談?wù)劼犕陿非蟮母惺堋?BR> （悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）。
4.了解曲名。
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
設(shè)計意圖:欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。欣賞完后交流聽時的感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。
二、明確三個目標。
1.同學(xué)們，看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。
（2）在什么情況下譜寫的？
（3）這首曲子表達了怎樣的思想感情？(老師依次在課題后打上？)。
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。
3.課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
設(shè)計意圖:學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提出問題可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)難點的突破。
三、走近一位人物。
1.學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，畫出不理解的詞語。
（2）用簡短的語言說說文章講了什么事。
2.學(xué)生自讀。
3.交流：
（1）分自然段朗讀課文。
（2）注意糾正讀音，指導(dǎo)朗讀。
大屏幕出示詞語，相機正音。
無錫?惠山?傾訴?激憤?富饒?樂壇?享有。
蔥蘢?哭泣?倔強?吶喊?積淀?委婉?抒發(fā)。
恬靜?搖曳?泯滅?縈繞?患病?坎坷?攙扶。
4.說說課文主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖:不動筆墨不讀書，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自讀，作批注，寫感受，引領(lǐng)全體學(xué)生動腦，動筆。為學(xué)生初步感知人物作好鋪墊。
四、體驗一段人生。
1.師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2.出示課件：
茫茫月色????????????月光如銀。
一泓清泉????????????靜影沉璧。
淙淙流水????????????蜿蜒而來。
月光照水????????????水波映月。
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵評價。
一組靈動的文字，就是一副曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學(xué)生齊聲朗讀。
設(shè)計意圖:由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂情感的風(fēng)景引入，既回憶了已有的認知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，把學(xué)生的注意力引向新教學(xué)的軌道上來。
（過渡）天上的明月啊，圓了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。
看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲越來越近，越來越近……。
學(xué)生拿筆做出標記，交流回答。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十五
一、教學(xué)要求：
1、認識“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
二、重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、感悟、體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入，走近阿炳。
1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學(xué)生齊讀題目。
2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）你對阿炳有些什么了解？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。）。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文。
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語，互相交流。
2、檢查自瀆情況。
（1）出示生字詞，自由讀，開火車認讀字詞。教師隨機正音。
（三）感悟內(nèi)涵，品味艱辛。
1、二泉映月不僅是一首不朽的樂曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。出示相關(guān)語句，指導(dǎo)讀出二泉的美。
2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達了怎樣的內(nèi)涵呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。
3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會創(chuàng)作過程。
4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦?！抖吃隆肪瓦@樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫琴聲內(nèi)涵的句子）。
(1)自由朗讀，體會琴聲的豐富內(nèi)涵。
(3)了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么？你想怎樣聽？讓我們用整個心靈來聆聽這首不朽的樂曲吧?。úシ拧抖吃隆罚瑤熒料Ⅰ雎牐?。
(4)聽完了，說說你此時的感受。
(5)樂曲如此扣人心弦，怎樣才能通過朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來呢，說說你的好建議。
(6)指名學(xué)生讀，師生評價。
(7)讓我們聽著音樂，用心來讀讀這段文字。
5、師生在音樂聲中激情演繹6、7自然段。
（四）領(lǐng)悟精神，升華情感。
2、學(xué)生談感受，齊讀書上句子：他愛音樂，愛惠山的清泉。
（五）課外拓展，總結(jié)全文。
2、教師總結(jié)：對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來臨，讓我們勇敢的面對它!
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十六
1、上堂課我們初讀了課文，了解了阿炳的身世.。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽琴聲，一起走進阿炳的內(nèi)心世界。
2、齊讀課題。
3、聽二胡曲《二泉映月》，邊聽邊瀏覽課文，看看文中哪一自然段描寫了琴聲的變化及內(nèi)涵？（找出是第五自然段）。
4、阿炳用心演奏音樂，你們用心聆聽音樂，所以感受都很準確。誰來讀讀？（讀的真好，同學(xué)們讓我們也再來讀讀這一段，看看你有哪些體會。）。
1、自由讀，找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
（1）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……”
*聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
*課文中哪些語句描寫了二泉的景色？指導(dǎo)朗讀。練說：無錫的惠山……每當月夜……。
*文中有些描寫月光的詞語，你能找出來嗎？試用這些詞語說段描寫月夜美景的話。
*我們在理解課文的時候，最好的方法是聯(lián)系上下文。你試著聯(lián)系上下來理解“在懷念……在思索……”
學(xué)生交流，指導(dǎo)讀好第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。
（2）出示：“隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……”
a說說自己對這兩句話的理解。
b欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
（3）出示：“樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……”
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——。
聽配樂朗讀，想象當時的情景?？偨Y(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?
３、練習(xí)讀（同桌配合讀，男女生配合讀）。
1.過渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的.樂曲。他的悲，他的恨，他的愛全部融在那深情的旋律中。讀這一節(jié)。
2.出示：“1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏此曲感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！?BR> 小澤征爾認為應(yīng)該跪下來聽《二泉映月》，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟：這是小澤征爾跪崇拜阿炳那種對命運抗爭、對光明向往的這種不屈不撓的精神?。?BR> 四、拓展練筆。
1、.像文學(xué)作品一樣，同一首曲子，因為欣賞者的經(jīng)歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會不同。同學(xué)們，讓我們再用心地傾聽，讓感受從音樂里流淌出來。
2、此時，你想對阿炳說些什么？拿出筆，寫一寫。
３、交流。
板書：
走進。
贊嘆。
懷念。
思索。
表達。
抒發(fā)。
愛……愛……愛……愛……。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重難點：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
教學(xué)流程。
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的？你對阿炳有些什么了解？
3、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽嗎？（板書：聽）。
4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準備用什么來聽？（播放二胡名曲《二泉映月》，）。
5、告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？（板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念）。
二、整體感知課文。
1、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、凄涼、抗爭和懷念。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？帶著這樣的問題去讀課文。
月光如銀雙目失明委婉連綿。
月光似水賣藝度日升騰跌宕。
靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂。
月光照水熱愛音樂舒緩起伏。
水波映月向往光明恬靜激蕩。
3、每列詞分別寫了什么？怎樣讀？
4、這些詞語中，有不理解的嗎？不理解的提出來。（對不理解的詞語盡量讓學(xué)生自己答，最后再次有感情地朗讀）。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。
2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把第二節(jié)來讀一讀？（出示第二節(jié)投影）。
3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！薄捌婷睢笔鞘裁匆馑?？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長大??！早點兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了，小阿炳長成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎？誰來讀第四自然段？（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）。
4、你們認為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語句子。
5、“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（此時師調(diào)沉郁地獨白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見了。）。
6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的？
但阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？
（但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。）指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
2、我們一起把這一段讀出來。（播放《二泉映月》）。
指導(dǎo)朗讀，
起初：琴聲委婉連綿，表達：懷念、思索。
高潮：升騰跌宕，步步高昂，表達：抗掙、向往。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。
2、享有怎樣的聲譽呢？
（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！保?。
小澤征爾認為應(yīng)該怎么聽《二泉映月》？對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？。
3、（充滿激情地）充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運抗爭、對光明向往（板書）的這種不屈的精神！今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》？用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》。
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。
附板書設(shè)計：
聽：苦難凄涼抗爭懷念。
聽：嘆息哭泣傾訴吶喊。
對命運的抗爭對光明的向往。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，走近阿炳。
1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學(xué)生齊讀題目。
2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）你對阿炳有些什么了解？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文。
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語，互相交流。
2、檢查自瀆情況。
（1）出示生字詞，自由讀，開火車認讀字詞。教師隨機正音。
（2）出示詞語，分男女學(xué)生讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
明月高懸月光如銀月光如水。
委婉連綿低回婉轉(zhuǎn)如泣如訴。
三、感悟內(nèi)涵，品味艱辛。
1、二泉映月不僅是一首不朽的樂曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。
出示相關(guān)語句，指導(dǎo)讀出二泉的美。
2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達了怎樣的內(nèi)涵呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。
3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會創(chuàng)作過程。
（1）如詩如畫的風(fēng)景對于雙目失明的阿炳來說只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么？（師父的殷殷教誨）師父曾對他說過什么話呢？根據(jù)學(xué)生回答出示師父的話。齊讀。
二天，是啊，阿炳在嘆息自己的人生充滿苦難，在傾訴自己的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢？根據(jù)學(xué)生回答出示三自然段內(nèi)容。
本來孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明?！半p目失明”對你們來說幾秒鐘就讀過去了，可對阿炳來說，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時空，去看看阿炳的苦難生活。
冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的；
夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣藝的；
阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的？
說說你仿佛看到了怎樣的情景？帶著你的體會讀三自然段。
阿炳想起自己的坎坷經(jīng)歷，學(xué)生接讀：漸漸地，------。
4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦。《二泉映月》就這樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫琴聲內(nèi)涵的句子）。
(1)自由朗讀，體會琴聲的豐富內(nèi)涵。
(3)了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么？你想怎樣聽？讓我們用整個心靈來聆聽這首不朽的樂曲吧?。úシ拧抖吃隆?，師生屏息聆聽）。
(4)聽完了，說說你此時的感受。
(5)樂曲如此扣人心弦，怎樣才能通過朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來呢，說說你的好建議。
(6)指名學(xué)生讀，師生評價。
(7)讓我們聽著音樂，用心來讀讀這段文字。
5、師生在音樂聲中激情演繹6、7自然段。
四、領(lǐng)悟精神，升華情感。
2、學(xué)生談感受，齊讀書上句子：他愛音樂，愛惠山的清泉------。
五、課外拓展，總結(jié)全文。
1、是音樂帶給他光明，是音樂帶給他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不僅深受我國人民的喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。（出示資料）。
世界著名的指揮家小澤征爾聽了這首樂曲感動得熱淚盈眶，他動情地說：“用斷腸之感形容真是太合適了。這首樂曲應(yīng)該跪下來聽.”
2、教師總結(jié)：對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來臨，讓我們勇敢的面對它!
教學(xué)要求：
1、認識“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、感悟、體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇一
一、教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系課文資料，理解文中描述月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭、矢志不渝追求完美理想的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
二、教學(xué)重難點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、教學(xué)具準備：《二泉映月》錄音投影小黑板。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，但是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。
（二）探究學(xué)文。
1、此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？
生聯(lián)系課文第三自然段說說。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦、賣藝度日等）。
2、這又是一個怎樣的中秋夜？投影插圖、展開想象，感受月夜美景及其幽美意境。
3、讓我們一齊來讀一讀第四自然段，感受阿炳此時此刻的情緒。
師：二泉還是那二泉，流水也還是那流水，但是阿炳卻為什么聽出了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲？真如他師父所說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！眴?？聯(lián)系前文，學(xué)生談自己的感悟。
生交流：他到底在嘆息什么？為什么哭泣？又想傾訴什么？吶喊什么？
友情提醒：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，不知大家預(yù)習(xí)時注意沒有？文中三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。語句表達比較整齊。
請同學(xué)們自由讀一讀，用曲線畫出描述琴聲變化的語句，用直線畫出琴聲表達的豐富內(nèi)涵的語句。（巡視指導(dǎo)。）。
交流，投影一生所畫的資料。
（1）起初這個琴聲的基調(diào)是怎樣樣的？（板書：委婉連綿）。
（2）這時候的阿炳透過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆懷念思索）。
（3）阿炳他仿佛看到了哪些完美的景物，他會懷念起師父、懷念過去的哪些事，會思索怎樣的人生道路？（聯(lián)系前文，想象并交流自己的理解。）。
（4）指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。
（5）之后旋律是？（板書：升騰跌宕）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？（板書：表達抒發(fā)）。
（6）那阿炳想透過樂曲抗爭些什么呢，同時又向往些什么呢？如果你就是阿炳，你想借這琴聲說些什么？生設(shè)身體驗，表達感想。
（7）指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體男生來把這部分讀好。
（8）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。此時的樂曲是——（板書:舒緩起伏恬靜激蕩—）。
阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？指名讀。
同學(xué)們你們想想看，除了這四個“愛”，阿炳他可能還會愛些什么呢？
請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”，細細體味阿炳當時的情緒。
5、師：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來；此曲還曾獲“20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎”。
6、師：同學(xué)們，阿炳的命運雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他是否有向命運屈服阿？第一節(jié)課時，老師讓大家欣賞了二胡曲《二泉映月》，并且談了感受，此刻學(xué)完課文，了解了阿炳創(chuàng)作這首曲子的經(jīng)過，咱們再來聽聽《二泉映月》，再來讀一讀第五自然段，你必須會有更多的感想。（師生配樂朗讀）。
（三）作業(yè)。
1、背誦課文第四、五自然段。
*2、同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時間收集，下節(jié)課我們不妨開個音樂欣賞會。同學(xué)們，語文和音樂是相通的，期望同學(xué)們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，初步感知其所表達的內(nèi)涵和意境。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)準備：
教學(xué)過程：
一、交流感受，導(dǎo)入新課。
誰來說說文章給你印象最深的或者最為感動的是什么？
2、這節(jié)課，我們再次來學(xué)習(xí)課文，再次走近《二泉映月》，走進阿炳的內(nèi)心世界。
二、讀文解疑。
請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文的一到四小節(jié)，探尋一下原因。
2、自主研讀，全班交流。
5、小組討論，共同解疑。
三、精讀品味。
1、描述導(dǎo)入。
3、自讀感悟。
（1）聽著《二泉映月》的動人旋律，想到阿炳的坎坷經(jīng)歷，你有什么想說的？
（3）自由品讀，交流感受。
5、匯報評析。
（全班配樂齊讀）。
四、總結(jié)激情。
五、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，并背誦第四、五自然段。
板書設(shè)計：
觸景生情。
傾吐情懷。
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇三
第一課時（略）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入初步感知。
1、讀課題復(fù)習(xí)鞏固。
（導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……啟發(fā)：這么美的題目該讀美一點!再美一點!啟發(fā)：不知同學(xué)們讀題時頭腦中有沒有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)?再試試……評價：會邊讀邊想象了！這是很好的讀書方法！啟發(fā)：能用上節(jié)課學(xué)過的詞語來表達一下嗎？）。
a出示詞語：月光如銀月光似水鏡影沉璧月光照水水波映月（放幻燈片）。
b讀詞語。
(啟發(fā):這么美的月光!這么美的詞語!讓我們一起美美地讀一讀!)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
a創(chuàng)設(shè)情景：語言描述（多么美好的月色啊！月光依舊，泉水依舊！又是一年中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉,月光似水靜影沉璧，但阿炳再也看不見了！只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔，坎坷的經(jīng)歷，辛酸的往事一起涌上心頭，他情不自禁地拿起他心愛的二胡，聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來……）。
b初步感知樂曲：（放樂曲）。
（這曲子給你留下了什么感覺？）。
預(yù)設(shè):“很苦！”——評價：有同感！“很凄涼！”——評價：確實有！“很優(yōu)美！”——評價：旋律很優(yōu)美！會邊聽邊體會了！
二、揭示目標探究學(xué)習(xí)。
1、設(shè)置懸念，明確目標。
（過渡：就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板書：阿炳）彈奏出來的！而且是在中秋夜彈奏出來的！你們沒有疑問嗎？引導(dǎo)：對呀！為什么呢？其實這個問題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了。）。
2、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
（導(dǎo)語：請同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫找出關(guān)鍵句段。）。
3、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)1：出示：“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！保ǚ答仯憾歼@么認為嗎？）。
a指名讀句。
（啟發(fā)：現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么？用自己的話說說！原來阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（板書：傾吐）“情懷”（板書：情懷）。
b理解詞語：“情懷“在這里怎么講？（情感、感情）“積淀”怎么理解？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來，阿炳的情感復(fù)雜！
（過渡：那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來說說嗎？）。
預(yù)設(shè)2：a出示“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
（過渡：為什么“嘆息”？為什么“哭泣”？傾訴什么？吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來說說嗎？）。
b“雙目失明”再讀“漸漸地……”
c“賣藝度日”（放幻燈片）再讀“漸漸地……”
d指導(dǎo)朗讀“但是生活的窮困和疾病的折磨……”再讀“漸漸地……”
預(yù)設(shè)3：a接讀：聽著，聽著，阿炳的心（顫抖起來）。他（禁不?。┠闷鸲?，他要通過琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）。
b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動著……”
預(yù)設(shè)4：聽樂曲：（放樂曲）。
（導(dǎo)語：作者是怎么通過文字來描寫阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的？請用筆畫出來）。
a出示句子：（放幻燈片）。
（導(dǎo)語：我們能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀）。
a指名讀（女）：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。”（評價：抓住“幽谷”“緩緩”）。
b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮?！保ㄔu價：抓住“升騰”“高昂”）。
c自讀自悟：
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇四
1、開頭語：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲人音樂家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時也知道，這“二泉映月”其實也是無錫惠山的一道著名的風(fēng)景。
2、老師在讀課文的時候，不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語。
4、（出示圖片）同學(xué)看這番景色是那樣的和諧、寧靜，你們?nèi)绦拇蚱七@番寧靜嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。
5、學(xué)生齊讀。
6、十多年前的一個中秋夜，小阿炳和我們一樣對眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見這如畫般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。
1、此時的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽著淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請同學(xué)們翻開課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來。
2、交流所劃語句（出示）。
3、是?。∧鞘窃鯓拥目部澜?jīng)歷??？同學(xué)們從問中找到了嗎？（板書：坎坷經(jīng)歷）。
4、交流所劃語句。（出示）。
5、同學(xué)們，你覺得此時的阿炳怎樣??？（窮困、孤單、寂寞……）。
6、讓我們一起讀一讀這段話，去體會一下阿炳的那段悲慘遭遇。
7、阿炳在創(chuàng)作音樂途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書中的這些嗎？
8、同學(xué)們的腦海中可能還會浮現(xiàn)出這樣一些場景（出示語句）請一位同學(xué)讀一讀提示語。
9、阿炳可能還會有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們拿出筆，選擇一個場景，大膽地想象一下，具體地描寫出來。
10、交流想象內(nèi)容（注意點評）。
11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）。
12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒放棄對音樂的創(chuàng)作，這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？（板書：不屈不撓）。
13、（出示有關(guān)語句）讓我們一起讀一讀這段話，讀出阿炳那不屈不撓的精神。
14、雙目失明的阿炳想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當時有人傾訴嗎？他只有通過琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）。
1、這時的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》。
2、曲子聽完了。誰來說說你聽完后有什么樣的感覺？
3、課文中就有一段話是來詳細地描寫《二泉映月》這首曲子的。請你用筆劃出來，讀一讀。
4、交流所劃語句。
5、請同學(xué)們再次聽一聽這首曲子，好好地感受一下在樂曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽，一邊用筆圈出一些重點詞語。
6、交流重點詞語。
7、剛才和同學(xué)們一起聽了兩遍音樂，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂來讀一讀這段話，可以嗎？（師配樂范讀）。
8、我想此時此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個別同學(xué)配樂朗讀）。
9、其他同學(xué)評價。
10、讓我們一起隨著音樂，讀好這段話，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。
11、阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那……他愛那……他愛那……他愛那……（師引讀）。
1、幾十年來，《二泉映月》這首曲子深受我國人民的喜愛，就連在國際樂壇上也享有生盛譽。（板書：享有盛譽）。
2、就像世界著名的日本交響樂指揮家小澤征爾在中國第一次聽到《二泉映月》時不禁淚流滿面。他非常誠懇地說：“這種音樂只應(yīng)該跪下去聽，坐著聽和站著聽都是極不恭敬的?！闭f著便順勢從椅子上跪了下去。
3、為什么說“只應(yīng)該跪下去聽”？
4、小結(jié)：一個跪下去，表現(xiàn)出了小澤征爾對阿炳的無比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。
5、讓我們一起壞著無比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇五
1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
2、進行說話聯(lián)系，描繪月夜的優(yōu)美景色。
3、品讀美文，激活思維。
指導(dǎo)背誦、說話練習(xí)。
課件。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來。
2、指導(dǎo)背誦第4自然段。
按先環(huán)境描寫，再任務(wù)內(nèi)心活動描寫（他想起了......想到了......聽到了......）的順序背誦。
自由背，齊背。
教學(xué)過程。
自我加減。
3、指導(dǎo)背誦第5自然段。
順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。
引背，自由背。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。
3、：課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的。
4、過渡：作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂曲旋律的變化，展開豐富合理的想象，為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢？那我們一起走進他們的內(nèi)心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話，摘錄到筆記本上，再讀一讀。
交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是哪個中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。
2、組內(nèi)練習(xí)說。
3、指名說，評議。
認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語可供選用，圈畫自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月。
月光照水水波映月照耀。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇六
《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨奏，經(jīng)吳祖強改編，使其成為一首弦樂合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂家，又名阿炳，江蘇無錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本為無標題樂曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂上應(yīng)從樂曲本身的音樂表現(xiàn)著手，樂曲主題段落由三個樂句組成，樂曲后幾段，以第一樂段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。
1、欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗、感受樂曲的音樂情緒及風(fēng)格。
2、通過課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點、難點：
體驗《二泉映月》的音樂風(fēng)格特點，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗樂曲中的主題音樂及音樂與情緒的變化。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體、二胡、投影片等。
1、聽主題片段：片斷1。
（3）學(xué)生：學(xué)生談對音樂片段的聽辨結(jié)果。
（說明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽辨結(jié)果中開門見山，直接引入課題）。
a學(xué)生交流：
1、學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂不同版本、生平）。
2、選派代表介紹本組搜集內(nèi)容。
3、表演組（器樂形式、聲樂形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）。
b教師展示交流：
1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨奏、弦樂五重奏、舞蹈）片斷欣賞。
2、照片（無錫故居、二泉映月、錫惠公園）。
（說明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動地投入到教學(xué)活動中來。
教師要在此環(huán)節(jié)對學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時的反應(yīng)。同時，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達他們的準備過程，在師生間形成一個可以共同探究的話題。）。
c主題欣賞：
1、唱譜例。
（1）主題可以分為幾個樂句。
（2）有幾種分發(fā)？主要的感覺依據(jù)？
（3）三個樂句間的關(guān)系？
提示：后一句的起音與前一句的結(jié)束音是否相同？
學(xué)生談?wù)J識。
教師：民族音樂創(chuàng)作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）。
2、唱譜例。
感受三個樂句的旋律、情緒變化特點，體會音樂情緒的變化。
提示：音區(qū)上三個句子的特點。旋律、節(jié)奏上三個樂句的變化特點。
3、聽全曲。
想象著自己置身于無錫天下第二泉邊聆聽盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）。
[聽賞全曲]。
教師：全曲中主題出現(xiàn)過幾次？是完全重復(fù)的嗎？
說明：1、在音樂主題中欣賞、分析音樂，在音樂中審美。
2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會、感受音樂和作者。
d教師：我們有兩個世界：睜開眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過他的《二泉映月》這支樂曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個世界。不僅讓中國也讓世界認識和記住了阿炳的名字。20世紀70年代相繼由一些世界級的指揮家指揮許許多多著名的國內(nèi)及國外的交響樂團演奏此曲，并使他的影響跨出國門。
[聽賞]：
2、阿炳本人演奏的實況錄像。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇七
二、想象阿炳的坎坷經(jīng)歷。
3.有感情讀出阿炳與命運的抗爭（配《二泉映月》選段）。
三、前后比照阿炳的“看、聽”
2.此時的阿炳看到什么？（雙目失明的他什么也看不見）。
四、細讀第。
自然段，描繪音樂曲線，體會句子特點。
升騰跌宕。
表達……抒發(fā)……。
他愛……他愛……他愛……他愛……。
久久回響委婉連綿在贊嘆……在懷念……在思索……。
5.作者仍然用了排比句強烈表達情感，結(jié)合投影，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
五、總結(jié)音樂創(chuàng)作歷程。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準多音字“強”的不同讀音。
3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
通過朗讀、感悟并背誦課文，從而體會盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。
掛圖或投影、配樂歌曲《二泉映月》、配樂朗誦帶、搜集有關(guān)阿炳的資料。
一、揭題、導(dǎo)入。
（播放《二泉映月》）你聽過這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
（出示華彥鈞的掛圖）。
1、這篇課文主要講了一件什么事？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
出示生字詞小黑板。
1、這些字在書寫時要注意什么？
2、小結(jié)，指導(dǎo)書寫：
錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結(jié)構(gòu)，左小平齊上，左讓右。
蔥：上中下結(jié)構(gòu)，上下寬出，中間收攏。
疾、厲：半包圍結(jié)構(gòu)，沖出包圍。（師巡視）。
3、齊讀生字詞。
4、你用什么方法理解了哪些詞的意思？
5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什么事？
3、小結(jié)分段及段意。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、討論交流：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達出來。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、討論交流。
五、小結(jié)：這一課，你有哪些收獲？
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇九
師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動人心呢？請同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。
師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？
師：你們對這首曲子有什么了解？
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）。
師：他是一個雙目失明的盲人，這個世界再多么五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。
師：請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運。
出示：雙目失明沒爹沒娘流落街頭形同乞丐生活窮困疾病纏身賣藝為生。
唯一的親人——————師父離開了人世。
師：讀完了這些詞語，你想說些什么？
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂曲呢？現(xiàn)在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家?guī)淼呐錁防首x。你們仔細地看課文，跟著音樂，隨著朗讀認真地聽、仔細地想。（播放課文范讀）。
師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？
師：我讀得時候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學(xué)一樣讀書都用大嗓門？有時候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實濃淡，剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧！
（學(xué)生試讀課文）。
師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？
師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰來試著讀一讀。（指名讀）。
師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的時候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說一說）。
師：對讀書的學(xué)生說：第一次站起來讀這么一個高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉€字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進阿炳的內(nèi)心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法?，F(xiàn)在，就請大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節(jié)）。
師：誰來說一說，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？為什么？（說完后讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上）。
師：同學(xué)們，這首樂曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的信心?，F(xiàn)在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過朗讀表現(xiàn)出來的。（播放第五節(jié)錄音）同學(xué)們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學(xué)，好嗎？（好?。?BR> 師：后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的內(nèi)心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空?！卑。《嗝磦ゴ蟮囊魳钒?！聽完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。
師：誰來試著讀一讀。（指名配樂讀）。
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧?。▽W(xué)生一起配樂讀）。
（指板書，師生共同總結(jié)）。
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說著阿炳的一番情懷，表達著他與命運抗爭、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個人，讓我們?nèi)ハ蛲篮?、熱愛生活?BR> 師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
3課時。
第一課時（略）。
第二課時。
1、讀課題復(fù)習(xí)鞏固。
（這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……這么美的題目該讀美一點!再美一點!不知同學(xué)們讀題時頭腦中有沒有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)?再試試……會邊讀邊想象了！這是很好的讀書方法！能用上節(jié)課學(xué)過的詞語來表達一下嗎？）。
a出示詞語：月光如銀月光似水?鏡影沉璧月光照水?水波映月（）。
b讀詞語?。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知????????????。
b初步感知樂曲：（）。
（這曲子給你留下了什么感覺？）。
:“很苦！”——有同感！“很凄涼！”——確實有！“很優(yōu)美！”——旋律很優(yōu)美！會邊聽邊體會了！
1、設(shè)置懸念，明確目標。
（就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（）彈奏出來的！而且是在中秋夜彈奏出來的！你們沒有疑問嗎？對呀！為什么呢？其實這個問題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了。）。
2、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
（導(dǎo)語：請同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫找出關(guān)鍵句段。）。
3、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
出示：“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！保ǘ歼@么認為嗎？）。
a指名讀句。
（現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么？用自己的話說說！原來阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（）“情懷”（）。
b理解詞語：“情懷“在這里怎么講？（情感、感情）“積淀”怎么理解？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來，阿炳的情感復(fù)雜！
（那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來說說嗎？）。
a出示“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
（為什么“嘆息”？為什么“哭泣”？傾訴什么？吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來說說嗎？）。
b“雙目失明”再讀“漸漸地……”
c“賣藝度日”（）再讀“漸漸地……”
d指導(dǎo)朗讀“但是生活的窮困和疾病的折磨……”再讀“漸漸地……”
a接讀：聽著，聽著，阿炳的心（顫抖起來）。他（禁不?。┠闷鸲ㄟ^琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）。
b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動著……”
（作者是怎么通過文字來描寫阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的？請用筆畫出來）。
a出示句子：（）。
a指名讀（女）：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌?！保ㄗプ 坝墓取薄熬従彙保?。
b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮?！保ㄗプ 吧v”“高昂”）。
c自讀自悟：
（阿炳彈奏曲子是為了傾吐自己積淀已久的情懷讀著這樣的旋律，他想通過這“委婉連綿”的樂聲傾吐什么？又想借“升騰跌宕”的琴聲傾吐什么？同座相互交流，指名說，看看作者是怎么描述的？）。
d指導(dǎo)朗讀。
e分角色讀：（女生讀委婉一段，男生讀高昂一段）。
b學(xué)生齊讀：（愛得不深！現(xiàn)在他只有音樂了！這么美的家鄉(xiāng)怎能不愛？那清泉、月光他多想再看看呀?。?。
指名學(xué)生讀：這么動人心弦的樂曲聲！這么優(yōu)美感人的語言文字，誰愿意再次讓大家欣賞一遍！（）。
（就是這樣的一首不朽的曲子，師生接讀：（幾十年來），深受我國人民的（喜愛），在（國際樂壇）上也（享有盛譽）。
1、出示：小澤征爾跪聽的故事資料。
2、討論：小澤征爾崇拜阿炳什么？
阿炳???????傾吐???????情懷。
第三課時（略）。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十一
（1）是一首二胡曲。
（2）二泉映月還是無錫惠山的一道秀麗的風(fēng)景。
3.下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？
二、新授。
1.學(xué)生自讀課文。
2.師生交流。
（1）學(xué)生說：
（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說。
（3）學(xué)生說：月光……。
（4）月光照水，水波映月……。
3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）。
（1）指名讀（學(xué)生說他的“淙淙”的音沒有讀準）。
老師想請一個學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己望見了什么？
學(xué)生說：沉下去的就應(yīng)是月亮。
（2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學(xué)生來讀讀。
學(xué)生讀。
學(xué)生再讀其他的話語。
（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
（4）課件播放，教師語言過渡。
4.同學(xué)們，美嗎？我們一齊來透過朗讀感受著美美的句子吧。
（1）學(xué)生讀。
（2）請大家之后說說惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書；風(fēng)景優(yōu)美）。
（1）這曲子給你帶來了什么樣的感受阿？
（2）學(xué)生說：優(yōu)美、動聽。
（3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）。
（4）你們能不能透過預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？
（5）學(xué)生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
（6）同學(xué)們，應(yīng)對生活困苦，他屈服了嗎？
6.課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。
（1）學(xué)生自讀，放聲讀。
（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么期望有一天……。
她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示。
再指名讀：……我聽出了他對生活的完美向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活阿！”
（1）學(xué)生說：他十分的寂寞、困苦……。
（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。
8.師生交流：這時阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對生活的熱愛。
（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？
（2）學(xué)生讀。
（3）指名讀。
（4）還有補充嗎？再讀。
（5）學(xué)生再讀。
9.課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
（1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀。
（2）還有同學(xué)期望其他段落的嗎？
（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對完美未來的無限向往。
（4）學(xué)生說自己的理由，音樂起伏。
（5）指導(dǎo)學(xué)生進行描紅（“騰”、“宕”）。
（6）起初這一段，誰喜歡，請學(xué)生讀。（教師點評：你讀出了自己的完美感受，再請一個學(xué)生來讀）。
（7）阿炳想透過這個曲子什么呢？
（8）學(xué)生說：阿炳想告訴人們他愛那……。
（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”
10.明白阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動人心魄的曲子的呢？
（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。
（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。
（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀dd指名讀dd齊讀）。
11.但是在那個年代他悲哀的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。
（2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？
學(xué)生說；人人都會經(jīng)歷困難，只要克服就好。
這個曲子僅僅是感人嗎？
還有一點悲涼、悲哀（教師板書）。
（1）播放音樂學(xué)生聽。
（2）學(xué)生讀自己想讀的句子。
（3）教師隨機點評。
三、小結(jié)。
時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十二
1.欣賞音樂，初讀課題。
（2）告訴老師，這是什么曲子？
（3）出示課題，齊讀。
2.二讀課題，質(zhì)疑問難。
第二板塊：點讀，未成曲調(diào)先有情。
1.自主閱讀，初步感知。
二讀文本，讀準在讀正確的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再讀課文，力求讀準確、讀流利。
2.認讀詞語，提升理解。
傾聽月光如銀委婉連綿。
倔強月光似水升騰跌宕。
激憤靜影沉璧步步高昂。
攙扶月光照水舒緩起伏。
師：誰有信心把它們都讀準了？
出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車讀吧（注意倔強的讀音）。
師：讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。
3.三讀文本，整體把握。
第三板塊：參讀，潛心會文動真情。
1.第一次聽泉聲。
2.誰來說說你讀懂了什么？
2.第二次聽泉聲。
（2）能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？
第四板塊：延讀，柳暗花明又一村。
作業(yè)超市。
1.積累：抄寫三組詞語。
【設(shè)計理念】。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)過程：
一、初識阿炳，用心領(lǐng)悟音樂美。
1、同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與音樂有關(guān)的課文。（師板書課題、生齊讀）。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（阿炳）。
3、那你們對阿炳有哪些了解呢？
4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，也是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽嗎？（想）聽的時候，老師給大家提個要求，同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽。（播放二胡名曲《二泉映月》。）。
5、告訴老師，你從中聽到了什么？（動人的音樂）感受到了什么？（悲傷、孤獨）。
二、初讀課文，感受課文語言美。
1、同學(xué)們，一首名曲如果我們用心去感受他的話，就能聽到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？讓我們帶著這樣的問題去讀課文。（學(xué)生動情入境地輕讀課文）。
2、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認識嗎，自己快速讀一讀。
月光如銀雙目失明委婉連綿。
月光似水 ?賣藝度日升騰跌宕。
月光照水 ?經(jīng)歷坎坷???步步高昂。
水波映月熱愛音樂???舒緩起伏。
靜影沉璧 ?向往光明恬靜激蕩。
3、誰有信心來讀準它們？（指名一生讀）強調(diào)：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。
（第一行都是講月亮、月光的。第二行是講阿炳的生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明了！
5、那么美的月光，你怎么讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？（男生讀）誰能試著把《二泉映月》的旋律也讀出美感來？（男女生齊讀）。
6、這些詞語中，你有不理解的嗎？
（相機理解：靜影沉璧、恬靜激蕩）。
7、讓我們再一次地把感情融入朗讀中，讀好這些詞。
三、讀中感悟，體驗阿炳苦難生活。
1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光?。∪欢?，這一切，對于阿炳，對于雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）。
2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見了。所以面對這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內(nèi)心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨、惋惜、悲傷……）。
4、（投影出示：第四節(jié)）來，把你們感受到的都讀出來。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強的吶喊……”
5、你們剛才讀到的長長的兩句話，有一個詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。你們能找出來嗎？（生找到“坎坷”）你們太會學(xué)習(xí)了！
（師板書：坎坷）。
6、一起讀好這個詞。（生：坎坷。）師：再讀。（生：坎坷。）。
7、我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因為你們沒有體驗到阿炳的感觸。來，書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞句來說一說。
8、小組討論。
9、交流：
雙目失明??。
（1）、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）。
（2）、什么感受？（一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。）阿炳再也看不見了，看不見什么？（一切事物）。
（3）、對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。
賣藝度日。
（1）、你看到過賣藝的情景是怎樣的？
（2）、阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。
（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）。
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是（???????????????）。
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是（?????????????????????）。
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又（?????????????）大家可以選擇一個畫面，去想象體驗一下。
（3）、哪一組的同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？
生1（孩子，這就是什么？坎坷。是。你已經(jīng)用自己的心經(jīng)歷了一回阿炳的坎坷。）。
11、指導(dǎo)朗讀：
當他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時，女同學(xué)齊讀“漸漸地，漸漸地……”
當他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時，男同學(xué)齊讀“漸漸地，漸漸地……”
當他想起自己不分嚴寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時，我們一起讀“漸漸地，漸漸地……”
12、是的，我們聽到了阿炳倔強的吶喊：為什么，為什么老天這么不公??！但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有?。?。
13、你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？
生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。
14、你的情感還在內(nèi)心，沒有通過朗讀表現(xiàn)出來。我們再來讀！
生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。
15、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活?？墒?，他如愿了嗎？（沒有?。┧裕⒈诙剡叢粌H聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！
16、然而，他深深的嘆息，有人傾聽嗎？生：沒有！
他傷心的哭泣，有人傾聽嗎？沒有！
他激憤的傾訴，有人傾聽嗎？沒有！
他倔強的吶喊，有人傾聽嗎？沒有！
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)過程：
一、聆聽一段音樂。
1.同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？（音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
3.談?wù)劼犕陿非蟮母惺堋?BR> （悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）。
4.了解曲名。
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
設(shè)計意圖:欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。欣賞完后交流聽時的感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。
二、明確三個目標。
1.同學(xué)們，看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。
（2）在什么情況下譜寫的？
（3）這首曲子表達了怎樣的思想感情？(老師依次在課題后打上？)。
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。
3.課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
設(shè)計意圖:學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提出問題可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)難點的突破。
三、走近一位人物。
1.學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，畫出不理解的詞語。
（2）用簡短的語言說說文章講了什么事。
2.學(xué)生自讀。
3.交流：
（1）分自然段朗讀課文。
（2）注意糾正讀音，指導(dǎo)朗讀。
大屏幕出示詞語，相機正音。
無錫?惠山?傾訴?激憤?富饒?樂壇?享有。
蔥蘢?哭泣?倔強?吶喊?積淀?委婉?抒發(fā)。
恬靜?搖曳?泯滅?縈繞?患病?坎坷?攙扶。
4.說說課文主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖:不動筆墨不讀書，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自讀，作批注，寫感受，引領(lǐng)全體學(xué)生動腦，動筆。為學(xué)生初步感知人物作好鋪墊。
四、體驗一段人生。
1.師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2.出示課件：
茫茫月色????????????月光如銀。
一泓清泉????????????靜影沉璧。
淙淙流水????????????蜿蜒而來。
月光照水????????????水波映月。
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵評價。
一組靈動的文字，就是一副曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學(xué)生齊聲朗讀。
設(shè)計意圖:由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂情感的風(fēng)景引入，既回憶了已有的認知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，把學(xué)生的注意力引向新教學(xué)的軌道上來。
（過渡）天上的明月啊，圓了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。
看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲越來越近，越來越近……。
學(xué)生拿筆做出標記，交流回答。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十五
一、教學(xué)要求：
1、認識“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
二、重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、感悟、體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入，走近阿炳。
1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學(xué)生齊讀題目。
2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）你對阿炳有些什么了解？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。）。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文。
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語，互相交流。
2、檢查自瀆情況。
（1）出示生字詞，自由讀，開火車認讀字詞。教師隨機正音。
（三）感悟內(nèi)涵，品味艱辛。
1、二泉映月不僅是一首不朽的樂曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。出示相關(guān)語句，指導(dǎo)讀出二泉的美。
2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達了怎樣的內(nèi)涵呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。
3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會創(chuàng)作過程。
4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦?！抖吃隆肪瓦@樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫琴聲內(nèi)涵的句子）。
(1)自由朗讀，體會琴聲的豐富內(nèi)涵。
(3)了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么？你想怎樣聽？讓我們用整個心靈來聆聽這首不朽的樂曲吧?。úシ拧抖吃隆罚瑤熒料Ⅰ雎牐?。
(4)聽完了，說說你此時的感受。
(5)樂曲如此扣人心弦，怎樣才能通過朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來呢，說說你的好建議。
(6)指名學(xué)生讀，師生評價。
(7)讓我們聽著音樂，用心來讀讀這段文字。
5、師生在音樂聲中激情演繹6、7自然段。
（四）領(lǐng)悟精神，升華情感。
2、學(xué)生談感受，齊讀書上句子：他愛音樂，愛惠山的清泉。
（五）課外拓展，總結(jié)全文。
2、教師總結(jié)：對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來臨，讓我們勇敢的面對它!
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十六
1、上堂課我們初讀了課文，了解了阿炳的身世.。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽琴聲，一起走進阿炳的內(nèi)心世界。
2、齊讀課題。
3、聽二胡曲《二泉映月》，邊聽邊瀏覽課文，看看文中哪一自然段描寫了琴聲的變化及內(nèi)涵？（找出是第五自然段）。
4、阿炳用心演奏音樂，你們用心聆聽音樂，所以感受都很準確。誰來讀讀？（讀的真好，同學(xué)們讓我們也再來讀讀這一段，看看你有哪些體會。）。
1、自由讀，找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
（1）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……”
*聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
*課文中哪些語句描寫了二泉的景色？指導(dǎo)朗讀。練說：無錫的惠山……每當月夜……。
*文中有些描寫月光的詞語，你能找出來嗎？試用這些詞語說段描寫月夜美景的話。
*我們在理解課文的時候，最好的方法是聯(lián)系上下文。你試著聯(lián)系上下來理解“在懷念……在思索……”
學(xué)生交流，指導(dǎo)讀好第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。
（2）出示：“隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……”
a說說自己對這兩句話的理解。
b欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
（3）出示：“樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……”
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——。
聽配樂朗讀，想象當時的情景?？偨Y(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?
３、練習(xí)讀（同桌配合讀，男女生配合讀）。
1.過渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的.樂曲。他的悲，他的恨，他的愛全部融在那深情的旋律中。讀這一節(jié)。
2.出示：“1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏此曲感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！?BR> 小澤征爾認為應(yīng)該跪下來聽《二泉映月》，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟：這是小澤征爾跪崇拜阿炳那種對命運抗爭、對光明向往的這種不屈不撓的精神?。?BR> 四、拓展練筆。
1、.像文學(xué)作品一樣，同一首曲子，因為欣賞者的經(jīng)歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會不同。同學(xué)們，讓我們再用心地傾聽，讓感受從音樂里流淌出來。
2、此時，你想對阿炳說些什么？拿出筆，寫一寫。
３、交流。
板書：
走進。
贊嘆。
懷念。
思索。
表達。
抒發(fā)。
愛……愛……愛……愛……。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重難點：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
教學(xué)流程。
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的？你對阿炳有些什么了解？
3、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽嗎？（板書：聽）。
4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準備用什么來聽？（播放二胡名曲《二泉映月》，）。
5、告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？（板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念）。
二、整體感知課文。
1、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、凄涼、抗爭和懷念。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？帶著這樣的問題去讀課文。
月光如銀雙目失明委婉連綿。
月光似水賣藝度日升騰跌宕。
靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂。
月光照水熱愛音樂舒緩起伏。
水波映月向往光明恬靜激蕩。
3、每列詞分別寫了什么？怎樣讀？
4、這些詞語中，有不理解的嗎？不理解的提出來。（對不理解的詞語盡量讓學(xué)生自己答，最后再次有感情地朗讀）。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。
2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把第二節(jié)來讀一讀？（出示第二節(jié)投影）。
3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！薄捌婷睢笔鞘裁匆馑?？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長大??！早點兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了，小阿炳長成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎？誰來讀第四自然段？（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）。
4、你們認為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語句子。
5、“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（此時師調(diào)沉郁地獨白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見了。）。
6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的？
但阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？
（但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。）指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
2、我們一起把這一段讀出來。（播放《二泉映月》）。
指導(dǎo)朗讀，
起初：琴聲委婉連綿，表達：懷念、思索。
高潮：升騰跌宕，步步高昂，表達：抗掙、向往。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。
2、享有怎樣的聲譽呢？
（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！保?。
小澤征爾認為應(yīng)該怎么聽《二泉映月》？對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？。
3、（充滿激情地）充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運抗爭、對光明向往（板書）的這種不屈的精神！今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》？用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》。
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。
附板書設(shè)計：
聽：苦難凄涼抗爭懷念。
聽：嘆息哭泣傾訴吶喊。
對命運的抗爭對光明的向往。
二泉映月教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，走近阿炳。
1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學(xué)生齊讀題目。
2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）你對阿炳有些什么了解？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文。
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語，互相交流。
2、檢查自瀆情況。
（1）出示生字詞，自由讀，開火車認讀字詞。教師隨機正音。
（2）出示詞語，分男女學(xué)生讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
明月高懸月光如銀月光如水。
委婉連綿低回婉轉(zhuǎn)如泣如訴。
三、感悟內(nèi)涵，品味艱辛。
1、二泉映月不僅是一首不朽的樂曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。
出示相關(guān)語句，指導(dǎo)讀出二泉的美。
2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達了怎樣的內(nèi)涵呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。
3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會創(chuàng)作過程。
（1）如詩如畫的風(fēng)景對于雙目失明的阿炳來說只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么？（師父的殷殷教誨）師父曾對他說過什么話呢？根據(jù)學(xué)生回答出示師父的話。齊讀。
二天，是啊，阿炳在嘆息自己的人生充滿苦難，在傾訴自己的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢？根據(jù)學(xué)生回答出示三自然段內(nèi)容。
本來孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明?！半p目失明”對你們來說幾秒鐘就讀過去了，可對阿炳來說，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時空，去看看阿炳的苦難生活。
冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的；
夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣藝的；
阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的？
說說你仿佛看到了怎樣的情景？帶著你的體會讀三自然段。
阿炳想起自己的坎坷經(jīng)歷，學(xué)生接讀：漸漸地，------。
4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦。《二泉映月》就這樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫琴聲內(nèi)涵的句子）。
(1)自由朗讀，體會琴聲的豐富內(nèi)涵。
(3)了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么？你想怎樣聽？讓我們用整個心靈來聆聽這首不朽的樂曲吧?。úシ拧抖吃隆?，師生屏息聆聽）。
(4)聽完了，說說你此時的感受。
(5)樂曲如此扣人心弦，怎樣才能通過朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來呢，說說你的好建議。
(6)指名學(xué)生讀，師生評價。
(7)讓我們聽著音樂，用心來讀讀這段文字。
5、師生在音樂聲中激情演繹6、7自然段。
四、領(lǐng)悟精神，升華情感。
2、學(xué)生談感受，齊讀書上句子：他愛音樂，愛惠山的清泉------。
五、課外拓展，總結(jié)全文。
1、是音樂帶給他光明，是音樂帶給他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不僅深受我國人民的喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。（出示資料）。
世界著名的指揮家小澤征爾聽了這首樂曲感動得熱淚盈眶，他動情地說：“用斷腸之感形容真是太合適了。這首樂曲應(yīng)該跪下來聽.”
2、教師總結(jié)：對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來臨，讓我們勇敢的面對它!
教學(xué)要求：
1、認識“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、感悟、體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。