教案的撰寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材教法以及課程目標(biāo)等因素。教案的語言表達(dá)要簡潔明了，條理清晰，易于教師理解和實(shí)施。精選教師教案范文，提供教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和靈感。
長城第二課時(shí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第二段，用摘錄法概括段落大意。
2、感受萬里長城的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《萬里長城》。我們知道，在我國北方遼闊的土地上，東西橫亙著一道氣勢雄偉、聞名中外的萬里長城,今天，我們就將瀏覽網(wǎng)絡(luò)課件，參觀這一偉大的中華建筑。
二、制作參觀券。
要想免費(fèi)參觀長城，你必須自己設(shè)計(jì)完成一張長城參觀券，怎么樣？能行嗎？好，先請(qǐng)你回憶一下，這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是（用摘錄法概括段落大意），打開長城券，從長城文中直接復(fù)制，用摘錄法概括三大段段落大意，分別列在小圓點(diǎn)后面。很簡單，趕快行動(dòng)吧。
三、瀏覽自學(xué)：
憑著自己的聰明智慧，我們很快走進(jìn)了長城，這里有風(fēng)光館、歷史館、建筑館，請(qǐng)你選擇最感興趣的地方進(jìn)行參觀，同時(shí)完成有關(guān)練習(xí)。
學(xué)生選擇一個(gè)特點(diǎn)，認(rèn)真朗讀有關(guān)課文，查閱文字圖片資料，互相交流討論。
四、交流匯報(bào)。
現(xiàn)在我們交流剛才學(xué)習(xí)的收獲，請(qǐng)同學(xué)們踴躍匯報(bào)。
1、有道是，“不到長城非好漢”風(fēng)光館的同學(xué)，你們已經(jīng)一睹為快了，現(xiàn)在就請(qǐng)你做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游覽長城，欣賞圖片——參觀關(guān)隘——觀看錄象——講解課文。課文的第二段就形象地展示長城的磅礴氣勢和宏偉規(guī)模。讓我們通過自己深情的朗讀來抒發(fā)對(duì)長城由衷的贊美。（齊讀課文第二段。）。
2、登上長城，我們在贊嘆之余，不禁無限感慨，那筑造長城的條石、每塊重達(dá)兩、三千斤，要把它們運(yùn)上山頂，就是在我們擁有巨大馬力起重機(jī)的今天，恐怕還是一個(gè)難題，何況在兩千年以前，光靠勞力搬運(yùn)，簡直無法想象。從建筑館出來的同學(xué)，你能解開長城的建筑之謎嗎？。說一說：你此時(shí)最大的感受是什么？巍然屹立的萬里長城，正是我國古代（）。
那你是從那里看出來的？用“讀了——我明白了——”的句式回答。
師：長城是用磚頭、條石筑成的，更是千萬個(gè)勞動(dòng)人民的血汗和生命筑成的，所以有人說，長城的每一塊磚石，都記錄著一個(gè)悲慘的故事。
師：長城這座藝術(shù)非凡的文物古跡，它的歷史變遷，凝聚著古代勞動(dòng)人民無窮的聰明智慧、卓越的建筑才能和偉大的創(chuàng)造精神。
3、最后，讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，追溯長城的悠久歷史。請(qǐng)歷史館參觀的同學(xué)展示你的學(xué)習(xí)成果。（出示表格填寫各朝代長城的建筑情況和作用）。
師：是的，在遠(yuǎn)古時(shí)代，萬里長城是以金戈鐵馬、逐鹿?fàn)幮鄣能娛鹿こ潭Q生的，隨著時(shí)代的發(fā)展，國家的統(tǒng)一，中華各民族的大團(tuán)結(jié)，長城早已完成了它的歷史使命，請(qǐng)你思考，今天的長城，存在的意義又何在？對(duì)，各族同胞和國際友人又把他看作和平的象征、友誼的紐帶和旅游的勝地。長城是我們中華民族的驕傲。
五、長城隨想。
最后，請(qǐng)你思考課后問題，“為什么說萬里長城是我們中華民族的驕傲？”你可以閱讀課文，可以參考《長城篇》，也可以自己上網(wǎng)查找資料，摘錄重點(diǎn)詞句，適當(dāng)歸納整理制成幻燈片，并插入你喜歡的長城圖片。
長城第二課時(shí)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解34個(gè)詞語。
2、給文章分段，了解課文大意。
3、初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：用摘錄法歸納段意。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學(xué)習(xí)首尾兩段。
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）說說你有什么問題？
三、自學(xué)課文。
帶著剛才提出的問題自學(xué)課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用。
字形：魄、嘉峪關(guān)、御、巍。
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什么？
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、按課后第2題分段。
首段與尾段有什么作用？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習(xí)。
1、抄寫詞語。
2、作業(yè)1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
2、能用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
3、熟讀課文，讀出感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解萬里長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、比較句子。
（1）長城是我國古代的建筑物。
（2）長城是我國古代偉大的建筑物。
（3）長城是我國古代最偉大的建筑物。
通過比較性朗讀，體會(huì)意思的不同，說說差異。
2、背誦第一段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課文的第二小節(jié)是圍繞哪一句話來寫的？
看圖或根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說說長城的“氣魄雄偉”。
課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的？用“。”圈出來。
[板：
像一條巨龍。
氣魄雄偉。
長、寬、高。
贊嘆]（穿插自己的經(jīng)驗(yàn)）。
2、說說你喜歡哪個(gè)句子？為什么？應(yīng)該怎樣讀？
3、為什么說長城“堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重”呢？
齊讀最后一句，重點(diǎn)詞讀出重音。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這么長、這么高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經(jīng)歷了漫長的歲月。填表：
歷史時(shí)間離現(xiàn)在多遠(yuǎn)怎樣筑長城長城當(dāng)時(shí)作用戰(zhàn)國時(shí)期。
2、集體校對(duì)、訂正。
五、鞏固練習(xí)。
1、用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
2、作業(yè)本4、5題。
[板書：
像一條巨龍。
氣魄雄偉。
長、寬、高。
贊嘆。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，能默寫課文最后一個(gè)自然段。
2、了解長城“工程浩大，施工艱難”。
3、用“巍然屹立、智慧”造句。
4、體會(huì)長城是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
教學(xué)重點(diǎn)：了解長城“工程浩大，施工艱難”
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)長城是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、根據(jù)板書來說說長城的氣魄雄偉。
2、說說長城的建筑史。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、指名讀。說說這段話是圍繞哪一句來寫的？
思考：你從哪里看出長城工程浩大、施工艱難的呢？
（找出書上有關(guān)句子）。
2、匯報(bào)：
（1）“如果??可以??”[板書]。
地球的周長有多長？（約4萬公里）。
4萬公里的墻需要多少石料呢？
聯(lián)系長城現(xiàn)在的景觀、長度再說說長城的工程浩大。
（2）施工艱難你從課文哪個(gè)地方可以看出呢？
[板：得用多少巧妙的方法。
得有多少人為它付出血汗和生命]。
為什么要用很多種方法？
師補(bǔ)充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達(dá)1噸多，它們是怎樣從采石頭場被運(yùn)到崇山峻嶺之頂?shù)哪?？就是在我們擁有巨大馬力起重機(jī)的今天，這恐怕還是一個(gè)難題。我們的祖先到底用了什么方法呢？這還是一個(gè)謎。
相傳明朝修建嘉峪關(guān)時(shí)，工匠事先計(jì)算用磚的數(shù)量極為精確，竣工時(shí)只剩下一塊磚，現(xiàn)在這塊磚仍然放在嘉峪關(guān)的小樓上，是古今建筑史上計(jì)算用料精確度的頂峰。
說說你的感受。
（4）朗讀指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、說說段意。
（長城是我們中華民族的驕傲）。
3、匯報(bào)。
（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強(qiáng)調(diào)了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修筑起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）。
4、感情朗讀。
[板書設(shè)計(jì)：
工程浩大。
如果??可以??。
施工艱難。
得用多少巧妙的辦法。
得有多少人為之付出血汗和智慧]。
長城第二課時(shí)教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀和背誦課文。
2、完成課后第二題。聽寫本課生詞。
3、搜集祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，增強(qiáng)民族的自豪感。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前組內(nèi)幫對(duì)檢查。
學(xué)案5、6題完成情況。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)。
1、小組交流：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)互相檢查：學(xué)案2（1、6號(hào)；2、5號(hào)；3、4號(hào)），隨即糾正，錯(cuò)的改正過來，一會(huì)找同學(xué)讀一讀。看哪個(gè)組讀得最快、最正確。找一兩個(gè)組的6號(hào)讀，其余同學(xué)、老師相機(jī)糾正指導(dǎo)。集體讀。
2、小組交流：同學(xué)們能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀（組長分工），讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。
集體交流：找一個(gè)組同學(xué)讀課文，師生相機(jī)糾正指導(dǎo)。齊讀課文。
3、質(zhì)疑、解疑：
（1）通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來。
（2）小組長匯報(bào)（寫在各自的黑板板塊上）。
（3）小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑，或者精讀時(shí)解決。
4、精讀理解，感情朗讀：
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，你覺著萬里長城怎么樣？從哪里看出,誰能結(jié)合課文或自己搜集的資料說一說？（理解比喻句并結(jié)合看圖理解有關(guān)詞語）萬里長城多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來嗎？自己讀，檢查指導(dǎo)讀，自己練讀。
（2）從“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先?！边@句話中，你體會(huì)到我們中華民族的祖先又怎么樣呢？我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了！我們作為一名中國人，你感到怎么樣呢？（自豪）師范讀，學(xué)生練讀。
（3）讀了這篇課文，你覺著怎么樣？從哪里看出,誰能結(jié)合課文或自己搜集的資料說一說？（理解比喻句并結(jié)合看圖理解有關(guān)詞語）京杭大運(yùn)河多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來嗎？自己讀，檢查指導(dǎo)讀，自己練讀。
（4）從“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。”這句話中，你體會(huì)到我們中華民族的祖先又怎么樣呢？我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了！我們作為一名中國人，你感到怎么樣呢？（自豪）師范讀，學(xué)生練讀。
（5）各自練習(xí)有感情地朗讀全詩。
5、背誦課文：老師指導(dǎo)背誦方法——自己練習(xí)背誦——組內(nèi)幫對(duì)檢查，完了舉手。
6、觀察課文中萬里長城或者京杭大運(yùn)河的圖片，寫一段話：老師指導(dǎo)看圖——大家說一說（可加上自己搜集的資料）——連起來說一說——最后寫一寫。
7、聽寫生詞，幫對(duì)檢查，錯(cuò)了改3遍。
8、默寫課文，自己對(duì)照課本，錯(cuò)一處改3遍。
9、你知道我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？學(xué)生充分說——教師及時(shí)歸納總結(jié)（秦始皇陵、兵馬俑、都江堰、故宮圓明園……）它們的景象怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們課下選一個(gè)方面搜集一下有關(guān)資料。
10、搜集歌頌祖國大好河山和人民智慧的短詩。
長城第二課時(shí)教案篇四
1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅?dòng)畫）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語：動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?BR> 小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
長城第二課時(shí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字.正確讀寫"盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應(yīng),肩膀,智慧,凝結(jié),氣魄雄偉"等詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢.
3.了解長城高大堅(jiān)固,氣勢雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情.
4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固,感受長城的雄偉氣勢,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
課時(shí)安排:。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)入。
上課前,我們先來聊聊天,冰心奶奶說讀書好,讀好書.你們讀過什么書(開火車來說)看來大家讀書還挺多的)。
師:同學(xué)們,讀萬卷書,不如行萬里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬里長城.(板書)。
請(qǐng)大家齊讀課題――17長城。
二了解預(yù)習(xí)情況。
師:讀得真好,打開書,課文都預(yù)習(xí)了吧。
師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀。
師:這里面覺得哪個(gè)詞語不太好讀或有哪個(gè)字比較容易寫錯(cuò),需要給大家提醒一下.
師:什么是屯兵。
師:說得很對(duì),屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)。
師:非常堅(jiān)固.我們一起來看看"壘"字怎么寫,(媒體演示)上面的撇折點(diǎn)要寫得勻稱,下面的土要長才能穩(wěn),你看多像疊土成墻的樣子,大家在書上寫一個(gè).
師:寫完壘,我們再一起響亮地讀一讀這些詞語.
師:同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還在自己覺得重要的地方做了記號(hào),"不動(dòng)筆墨不讀書",這樣的讀書方法很好.通過讀書,你知道了長城的哪些情況(5人左右)。
三,瀏覽全文,梳理順序。
師:同學(xué)們,其實(shí)作者在介紹這些內(nèi)容時(shí),是按一定順序的你們發(fā)現(xiàn)了沒有。
師:從遠(yuǎn)到近,對(duì)了,板書"從遠(yuǎn)到近",你是從哪兒讀出來的.
生:還有他想到的。
四,重點(diǎn)感悟,加深體驗(yàn)。
(一)感悟長城的雄偉氣魄。
師:(媒體出示遠(yuǎn)景圖以及原文)遠(yuǎn)看長城,給你最大的感受是什么。
(生:給我最大的感受就是它很長)。
師:很長,就把這種長的感覺讀出來.
師:一萬三千多里,同學(xué)們,知道有多長嗎在二十多年有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,經(jīng)過了(出示地圖)大家猜猜用了多長時(shí)間,整整五百零八天.
來,讀出我們的驚嘆.誰來讀"從東頭的......"。
師:令人驚嘆的長,還有誰來讀,請(qǐng)你。
師:真是萬里長城萬長,全班男同學(xué)一起讀.
師:從遠(yuǎn)處看長城,除了感覺長,還覺得它怎么樣(出示遠(yuǎn)景圖)。
師:你是從這句話感覺的吧,來,就讀讀這句(出示第一句)。
師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊。
師:崇山峻嶺還是什么樣的山。
師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢吧。
師:想像一下順著連綿起伏的山,長城會(huì)是一種什么樣的姿態(tài)。
出示遠(yuǎn)景圖。
生:蜿蜒盤旋。
師:對(duì),一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢啊,誰再來讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢.
師:誰能讀得比她更美,更有氣勢找個(gè)男孩子。
師:美中有氣勢,來,同學(xué)們一起讀.
(二)感受長城的高大堅(jiān)固,了解長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
師:好一條東方巨龍,我們走近長城好嗎。
師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長城的哪些設(shè)置在83頁右上角的圖上把這些地方標(biāo)出來.靜靜默讀.
師:好了嗎誰上來當(dāng)一回長城的解說員,給大家介紹一下,帶上書。
師:同學(xué)們,她標(biāo)的,是課文寫的一樣嗎大家看看老師的標(biāo)示,標(biāo)示正確了嗎。
這些設(shè)置有什么作用嗎你讀出來了嗎:。
(三)體會(huì)勞動(dòng)人民的"智慧和力量"。
千百年的歲月過去了,歷史的銷煙已經(jīng)散盡,但青山依舊在,長城依舊在,為了一睹長城的雄姿,成千上萬站的人站在長城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬千,他想到了誰板書:(勞動(dòng)人民).我們來讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫出來,再反復(fù)讀一讀,可以放聲地讀.
師:誰來讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請(qǐng)你。
師:從這句話當(dāng)中你體會(huì)到了什么。
生:勞動(dòng)人民建筑長城時(shí)很艱難。
師:修筑長城非常得難,同學(xué)們也來看看這句話從哪里你看出了勞動(dòng)人民難(約提問10個(gè)學(xué)生)。
一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難。
數(shù)不清數(shù)不清的條石,多重啊。
師:這字里行間都寫滿了難.你還發(fā)現(xiàn)了。
師:沒有車,沒有起重機(jī),勞動(dòng)人民修筑長城多難啊,還有什么地方能讀出難。
師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎。
師:從一個(gè)抬字感受到了,還有師:還有新發(fā)現(xiàn)嗎。
師:真是困難重重,來,把我們體會(huì)到的送到這句話中.你來讀。
師:盡管困難重重,長城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動(dòng),透過這段文字,你仿佛看到了什么閉上眼睛聽老師讀這段話,邊聽邊想象.
師范讀(配樂)。
師:你仿佛看到了什么聽到了什么(5人左右)。
師:這種勞動(dòng)不是一天兩天,而是長年累月的勞動(dòng),請(qǐng)你讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。
師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬里,一起再讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。
師:歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨,歷經(jīng)種種磨難,勞動(dòng)人民用血汗和智慧筑起了萬里長城,這就是我們的人民,這就是我們的長城,這就是我們偉大的民族.拿起書,一起來讀讀第三自然段.(配樂)。
四,回歸整體,抒發(fā)情感。
師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn).
請(qǐng)欣賞——長城風(fēng)光:。
此刻,你面對(duì)長城最想說的一句話是什么(點(diǎn)擊出現(xiàn)圖)。
師:俄羅斯原總統(tǒng)贊嘆說。
師:以色列前總統(tǒng)說。
師:讓我們和作者一起贊嘆:。
為什么這樣說呢我們下節(jié)課來討論(邊板書:偉大的奇跡)。
五,布置作業(yè)。
1練習(xí)感情朗讀課文,要讀出長城的氣勢來.
2請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)長城的知識(shí),搜集相關(guān)資料,以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章,介紹我們的長城,下節(jié)課交流.
板書設(shè)計(jì)。
看高大堅(jiān)固。
17長城。
(偉大的奇跡)。
想勞動(dòng)人民。
李建文。
《長城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉.難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲.我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:。
1,課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句.接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城,近看長城,建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子.在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情.
2,從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態(tài)兩個(gè)部分入手,運(yùn)用了地圖和圖片,同時(shí)也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤旋"的含義.這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果.
3,到了近看長城一部分,我設(shè)計(jì)從長城條石的大,長城的寬,垛子,了望口,射口,城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,放手讓學(xué)生多讀有感受的語句,讓學(xué)生有可講之處,所談感受體會(huì)也較充實(shí),深切.
4,教學(xué)長城第三自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住第二句話,想象古代勞動(dòng)人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監(jiān)督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說的一句話是什么(長城是一個(gè)偉大的奇跡.)這是一個(gè)形象思維的訓(xùn)練,由學(xué)生透過第三段的語言文字,再現(xiàn)當(dāng)年情景,體會(huì)到修筑長城的艱難.培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性.
長城第二課時(shí)教案篇六
長城經(jīng)過內(nèi)蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。
山海關(guān)在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應(yīng)該屬于河北省。
歷代長城之最：最北的長城是東起內(nèi)蒙古，穿俄國，西至蒙古國的金長城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長城和九連城的燕、秦、漢長城；最西的是東起內(nèi)蒙古西至新疆庫爾勒市的漢長城（“…羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)…”，“…勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人…”，歷史上的三大名城玉門關(guān)，陽關(guān)，敦煌就在這段長城的中部，甘肅與新疆交界處。）。
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長城第二課時(shí)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能參照課文中的圖畫進(jìn)行解說。
3、理解課文內(nèi)容，了解兩項(xiàng)宏偉工程是我國古代勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、作者在藍(lán)天中看到了人間的哪兩大奇跡？
二、精讀“長城”部分。
2、“奇異的景象”是什么呢？用自己的話說說。你覺得長城怎樣？（雄偉、壯觀、了不起）。
4、“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？”這“人間奇跡”指什么？究竟是誰創(chuàng)造的？齊讀最后一句?！笆俏覀冎腥A民族的祖先”，運(yùn)用了什么手法？（介紹設(shè)問句--自問自答）。
5、想想作者會(huì)帶著怎樣的感情來讀呢？（敬佩、自豪）學(xué)生大聲地感情朗讀。
6、觀察文中長城插圖，用上“巨龍、連綿起伏、奇跡、曲折蜿蜒”說一段話。（課后寫下來，書后練習(xí)四）。
三、精讀“運(yùn)河”部分。
1、自讀第2自然段，吸引作者目光的“奇異景象”又是什么？
3、指導(dǎo)朗讀。你們看，作者把京杭大運(yùn)河的柔美、博大顯示在我們的面前，多么令人贊嘆的奇跡呀！
4、“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”從這句話里，你讀懂了什么？（運(yùn)河不但長，而且美麗動(dòng)人。）。
5、有感情地指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、人們?yōu)槭裁窗选伴L城”、“運(yùn)河”稱為“人間奇跡”?（這樣的工程在世上少有；艱巨的工程用簡單的工具完成，歷史罕見）。
2、課文先寫了“我”在飛機(jī)上看到一個(gè)奇異的景象，接著用具體的語言寫出長城與運(yùn)河的奇異，最后歌頌、贊美了祖國的偉大，按這樣的順序，讓我們來背一背課文。
五、遷移練習(xí)。
（仿寫一段詩?？梢苑聦?，一、二、七、八行與課本一樣，即：
我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：
像（），
北起（），南到（），
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的子孫(或祖先)。
板書：
長城像巨龍。
人間奇跡古代勞動(dòng)人民的辛勤創(chuàng)造。
運(yùn)河像綢帶。
教學(xué)反思：
1、熟讀成誦。充分利用課文插圖，以及本首詩句式的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語展開想像，感悟長城與運(yùn)河的雄偉壯麗。通過反復(fù)誦讀，體會(huì)景色的壯美，語言的韻美，抒情的真摯。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦，培養(yǎng)他們的民族自豪感。
2、遷移練習(xí)，加強(qiáng)積累。教學(xué)中我分別設(shè)計(jì)了了兩處練習(xí)：一處是結(jié)合課文后的練習(xí)，讓學(xué)生圍繞插圖，用上相應(yīng)的詞語，說說長城的特點(diǎn)，并在課后寫下來；另一處是在教學(xué)結(jié)尾處，讓學(xué)生仿照文中詩歌的句式，再寫一個(gè)我們祖先創(chuàng)造的其它人間奇跡，目的是讓學(xué)生在尋找答案的過程中，訓(xùn)練搜集信息的能力、培養(yǎng)寫詩的靈感。
長城第二課時(shí)教案篇八
教學(xué)要求：
1、能正確,流利,有感情地背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語及課文內(nèi)容。
3、收集關(guān)于長城和運(yùn)河的有關(guān)資料，了解它們的的特點(diǎn)，
激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受“奇異景象”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課。
一、導(dǎo)入激趣。
2、生齊讀課題。
3、你們了解長城和運(yùn)河嗎?(結(jié)合自己查找的資料說說)。
二.初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
(1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。
（2）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞句，結(jié)合上下文或查字典理解其意思。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語，指名逐個(gè)讀這些詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫。
不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶。
(2)指名說詞語的意思。
連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.
曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。
譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽:永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡:奇異的景象。
天堂:這里指美麗的杭州。
(3)結(jié)合自己的讀書理解說說作者的觀察點(diǎn)及看到的長城和運(yùn)河分別是什么樣的？
三、精讀課文。
1、指名讀第一部分內(nèi)容。
2、比較句子：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個(gè)奇異的景象。
3、景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?（自由讀課文找出相關(guān)句子）。
4、“穿行”能否改成“爬行”?
(看插圖或動(dòng)畫體會(huì)理解，用自己的話說一說。)。
5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5--6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7--8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?
(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀,生評(píng)議。
12、齊讀。
五、布置課堂作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆?(不朽)。
二、精讀第二部分。
1、導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)。
2、講讀。
(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)。
(2)比較:。
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
3、指導(dǎo)朗讀：
4、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
5、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。
6、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文。
1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?
3、師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、布置作業(yè)。
板書：
6700千米?????1747千米。
像巨龍???????像綢帶。
連綿起伏?銀光閃閃。
曲折蜿蜒?????伸向天邊。
人間奇跡。
古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造。
長城第二課時(shí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)、讀寫本課生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)。
4、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：激起學(xué)生的民族自豪感，掌握介紹景點(diǎn)的方法、學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
第一課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對(duì)長城的了解有多少。
2、板出課題，學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)本課生字。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。
2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，理解詞語意思；
崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉。
3、觀看教學(xué)錄像（課件出示）。教師現(xiàn)場配上文字介紹，學(xué)生認(rèn)真欣賞并談感受，激發(fā)起民族自豪感。
(1)文字介紹。
舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創(chuàng)造，是全球規(guī)模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)清單?！安坏介L城非好漢”，無數(shù)中外游人遠(yuǎn)道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰(zhàn)場的壯麗圖景等,同時(shí)，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術(shù)水平，從而激發(fā)愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業(yè)而努力奮斗。
登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍?jiān)诰d綿山嶺上翻滾爬動(dòng)，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關(guān)山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數(shù)千古，長城不登好漢無。
(2)教師讀完，學(xué)生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當(dāng)引導(dǎo)其說出“驕傲、自豪”等感受。
(3)順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請(qǐng)你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個(gè)句子，要注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。
三、抓住中心句，理解課文大意。
1、課件出示文章最后兩個(gè)句子，指名讀，讀出感情，全班讀。
2、提問：讀了這兩個(gè)句子，你有什么樣的體會(huì)？請(qǐng)學(xué)生談一談。
3、全班再來齊讀這個(gè)句子。邊讀邊思考：
四、再讀課文，學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。
1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生概括第一段的大意。
3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現(xiàn)了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀?。￠L城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思。
2、熟讀課文，了解每一段的主要內(nèi)容。
3、預(yù)習(xí)課文的后半部分內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。
回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師隨機(jī)板書。
3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容。
二、再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、快速默讀課文第二段，概括主要內(nèi)容。
結(jié)合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構(gòu)造，突出了長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)）。
2、重點(diǎn)介紹垛子、瞭望口和射口，請(qǐng)學(xué)生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生情感升華。這是再談體會(huì)。
3、這篇課文采用了多種寫作手法，學(xué)生找一找（作比較、舉例子、列數(shù)字等）。
作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠(yuǎn)到近）。
這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）。
4、學(xué)習(xí)課文的第三段。
學(xué)生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)把它們畫出來并說說這樣寫的好處。
（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）。
讓學(xué)生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”，這時(shí)你會(huì)想起什么呢？（古代勞動(dòng)人民辛苦、偉大、智慧）。
5、帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個(gè)句子。
“多少勞動(dòng)人民···”這個(gè)句子用了一組關(guān)聯(lián)詞，“多少···才”，請(qǐng)學(xué)生用這組關(guān)聯(lián)詞語造句。說說在這里使用組這組關(guān)聯(lián)詞語的好處，你從中體會(huì)到了什么？（建造長城不容易，飽含對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情）。
（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個(gè)詞語再讀這個(gè)句子，學(xué)生談感受。
（過渡）??！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個(gè)句子吧。
6、課件出示外國友人的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。
情感的升華，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情操。
三、把握情感主線，疏通全文。
根據(jù)板書，回顧課文。
四、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞。
1、假設(shè)現(xiàn)在許多外國游人紛紛游覽長城，你會(huì)怎樣給游客們介紹長城呢？
2、學(xué)生寫導(dǎo)游詞。
3、請(qǐng)部分同學(xué)來讀一讀自己寫的導(dǎo)游詞，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文并背誦。
2、練習(xí)寫導(dǎo)游詞。
長城第二課時(shí)教案篇十
一、教材說明：
《萬里長城》是介紹我國萬里長城的說明文，內(nèi)容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長城偉大，按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了長城的三個(gè)特點(diǎn)：長城的氣魄雄偉；長城的建筑年代久遠(yuǎn)；長城的工程浩大，施工艱難來表現(xiàn)，并由聯(lián)想到人，寫出長城是我們中華民族的驕傲。
二、教學(xué)構(gòu)思：
本
教案。
學(xué)習(xí)課文第二、四、五小節(jié)，感受萬里長城的雄偉氣魄和古代勞動(dòng)人民的偉大。激發(fā)民族自豪感。
下面是這堂課的整體構(gòu)思：
（一）、課的基調(diào)：挖掘課的情感信息，創(chuàng)設(shè)情境，感受長城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發(fā)民族自豪感。
這雖然是一篇說明文，但文中多處穿插抒情歌頌長城，贊揚(yáng)中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒有簡單地按一般的說明文的教學(xué)方法，而是挖掘其情感素材，把學(xué)生與長城的距離拉得更近，激起學(xué)生對(duì)長城的無限熱愛，激發(fā)民族自豪感。
（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。
學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟是否深入，要看學(xué)生對(duì)課文的鉆研是否深入。讀是最傳統(tǒng)的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運(yùn)用了多種讀的方式，讀中理解語句的深刻內(nèi)涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
（三）、主題的開掘，體現(xiàn)三層遞進(jìn)：長城偉大——修筑長城的人的偉大——愛我長城，興我中華。
學(xué)生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由物到人，逐步開掘，實(shí)現(xiàn)三個(gè)跨度。
（四）、注重學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，課堂氛圍有起伏。
教師應(yīng)該是一堂課中氛圍的調(diào)節(jié)者，以努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生最愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這節(jié)課中，我通過課件的視覺刺激、閱讀方式的變換、問題情境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)等，努力使課有起伏，出現(xiàn)情感性的高潮，使學(xué)生始終處于愉悅、充實(shí)的情緒中。
（五）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生只有真正地動(dòng)起來，才能獲得真知，提高能力。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我就特別注重學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量和方式，注重集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào)，還特別注重研究性學(xué)習(xí)在課堂中的滲透。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。
3、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)設(shè)計(jì)意圖說明。
一、鞏固舊知。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)長城有了哪些了解？
2、教師談話：引入新課。
1、交流上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)？
1、長城是我國最偉大的建筑物。
2、長城建筑年代久遠(yuǎn)。鞏固上節(jié)課的知識(shí)，主要目的是激發(fā)學(xué)生了解長城的興趣，引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，感受“長城氣魄雄偉”。
1、出示課件。激情引導(dǎo)。
2、配樂朗讀課文第二節(jié)。
3、教師巡回，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生在品讀語句中找理解。疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥。
（1）、傾聽學(xué)生談自己的感悟。
（2）、適時(shí)出示課件：反映長城“長、寬、高”|等特點(diǎn)的圖片。
（3）、演示“長城東西貫穿活動(dòng)線”，輔助學(xué)生談“巨龍”這一比喻的形象、生動(dòng)和確切。
（4）、教師可作示范朗讀，運(yùn)用氣聲體現(xiàn)情不自禁地流露內(nèi)心的感嘆。
2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？、學(xué)生自學(xué)。
4、找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟。
5、全班交流。重點(diǎn)句舉例：
6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。
（1）、學(xué)生談自己對(duì)長城雄偉氣魄的感悟和理解。
（2）、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。
（3）、朗讀體會(huì)。（個(gè)人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）。
7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”
（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話？
（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。
（3）、學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。
（4）、全體有感情地朗讀。
6、隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。視覺認(rèn)識(shí)：長城氣魄雄偉。
聽覺認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)語句的感知。
1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長城的偉大。
“啊，確實(shí)了不起！”（層層深入）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注重學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由淺入深：視覺聽覺獲得感性的沖擊，既而在語言中搜尋與感性信息相對(duì)的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學(xué)生各種感官動(dòng)起來。學(xué)生之間具有個(gè)別差異，用最擅長的方式與人交流，相互彌補(bǔ)。
這一環(huán)節(jié)中，教師特別注重將學(xué)生的主體作用發(fā)揮和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)體會(huì)，逐步使句子所含包的深刻內(nèi)涵和廣泛的信息量得以呈現(xiàn)。而教師在其中的“鼓勵(lì)”、“出示圖片”、“演示動(dòng)畫”等，給學(xué)生以視覺上的沖擊，從內(nèi)心嘆服長城的偉大，使學(xué)生的內(nèi)在智慧得到最大限度的發(fā)揮。
讀——這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了多種“讀”的訓(xùn)練方式，改變前面以議為主的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自己的理解、師生之間的評(píng)價(jià)，逐步加深對(duì)語句情感的把握和表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)“課文第四小節(jié)”，體會(huì)長城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動(dòng)人民的偉大。
1、教師談話，引入下文：
2、教師巡回，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在自我讀悟中，理解詞語中包含的深刻內(nèi)涵。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生善于從文字中提煉或在具體的語言中求證。
（2）、出示長城的橫截面圖，使學(xué)生加深印象。
（4）、參與評(píng)價(jià)。
（5）、小結(jié)假想，出示課件：古代工匠運(yùn)輸原料的方法。
（6）、課件播放《孟姜女哭長城》的傳說故事。
1、學(xué)生談自己內(nèi)心最想了解的問題。
例：長城是怎么修筑而成的呢？……。
2、指名讀第四小節(jié)，思考：哪一句話你最有感觸？
3、交流。
重點(diǎn)句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難，得有多少人為它付出血汗和生命。
（1）、細(xì)讀句子，反復(fù)琢磨：你讀懂了什么？
（2）、交流。（談?wù)劇x讀——再談?wù)劊?BR> （3）、四人小組討論。
（4）、交流——評(píng)價(jià)。
（5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？
（6）、聽故事后再讀句子，談自己的感受。
（7）、有感情地這一小節(jié)。
5、學(xué)生深思，交流。
一個(gè)個(gè)困難：困難多，運(yùn)輸難，艱苦。*條石多；*山高路險(xiǎn)；*機(jī)械簡單；
1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。
2、得用多少人付出血汗和生命：長城是用古代勞動(dòng)人民的生命累積而成的。
長城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國古代勞動(dòng)人民用血汗、生命、智慧換來的——長城是偉大的，人民更偉大。
邊學(xué)邊思，邊思邊學(xué)，這使學(xué)生研究的意識(shí)不斷加強(qiáng)．。
課文的內(nèi)容有時(shí)是散在無序的，學(xué)生的回答有時(shí)也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學(xué)習(xí)的過程真實(shí)、具體?！皠?chuàng)設(shè)問題情境”和“課外知識(shí)”的插入，旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過程，使學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的，自然的，這種超文本的學(xué)習(xí)，也在很大程度上，豐富了課文的內(nèi)容。
故事激情，激發(fā)情感，為閱讀奠基。
這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該說，是課的又一個(gè)高潮，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。
四、學(xué)習(xí)文章最后一小節(jié)。，總結(jié)全文。
1、此時(shí)，如果你站在長城上，最想說的一句話是什么？
2、教師總結(jié)。
3、出示課件：歌曲《長城長》。
1、學(xué)生交流自己最想說的一句話。
2、學(xué)生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節(jié)。
3、學(xué)生同唱《長城長》。長城——祖國：“愛我長城，興我中華”。這個(gè)環(huán)節(jié)，使課的主題得到升華。學(xué)生的情緒達(dá)到最高潮。
長城第二課時(shí)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)比喻句。
4、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。
長城第二課時(shí)教案篇十二
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《長城和運(yùn)河》是一篇充滿強(qiáng)烈感情色彩的詩歌。作者通過對(duì)長城和運(yùn)河的具體描寫，頌揚(yáng)長城和運(yùn)河的雄偉壯麗，熱情地謳歌了中國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，是一篇“形神兼?zhèn)洹钡拿牢摹?BR> 學(xué)習(xí)者分析。
1.對(duì)于萬里長城和京杭大運(yùn)河這兩大世界奇跡，學(xué)生雖然有所耳聞，但近距離的接觸、了解并不多。
2.對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，由對(duì)這兩大奇跡的了解提升到對(duì)祖先的贊嘆、對(duì)民族的愛，對(duì)民族精神的崇敬之情是有一定難度的。這也為教師提供了教學(xué)的空間。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。并嘗試用自己的語言來描述圖片內(nèi)容。
過程與方法：
通過課件的展示和詩歌語言文字的學(xué)習(xí)，感受長城的壯麗與運(yùn)河的秀美之景。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件以及搜集長城、運(yùn)河和其他人間奇跡的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
1、重點(diǎn)：如何貼近學(xué)生的形象思維，感受長城與運(yùn)河的“形”美？
2、解決措施：在廣袤無垠的中國土地上，從東到西綿延萬里的長城和從北至南縱貫千里的運(yùn)河要在學(xué)生頭腦中留下鮮明的印記，惟有抓住三年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，通過影象資料的播放給學(xué)生帶來視覺的震撼，然后逐步走近這兩大人間奇跡，感受長城與運(yùn)河的“形”美和簡潔凝練的詩歌的“形”美。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
1、難點(diǎn)：如何提升學(xué)生的抽象思維，領(lǐng)會(huì)長城與運(yùn)河的“神”美？
2、解決措施：通過課件內(nèi)容的再現(xiàn)和感染，通過語言文字學(xué)習(xí)的逐步深入，引領(lǐng)學(xué)生去追溯歷史，了解歷史，撫今追昔，感受民族文化的博大精深，升騰起與詩歌作者相呼應(yīng)的愛國熱情。這一“神”美的育人價(jià)值在課堂上既是外顯的，也是內(nèi)隱的，它滲透在教師的課件設(shè)計(jì)中，滲透在語言文字訓(xùn)練中，滲透在學(xué)生的朗朗讀書聲中。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過程?。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入。
1、我們中華民族上下五千年，有著光輝燦爛、源遠(yuǎn)流長的歷史文化。我們的祖先勤勞勇敢，用自己的聰明才智創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)人人間奇跡。如萬里長城、京杭大運(yùn)河、金碧輝煌的故宮等等。今天讓我們走進(jìn)壯麗雄偉的萬里長城和氣勢磅礴的京杭大運(yùn)河，近距離的感受長城與運(yùn)河的雄奇。
3、交流資料，初步了解。
觀看視頻，交流體會(huì)。
5
結(jié)合多媒體和學(xué)生的預(yù)習(xí)已知引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，奠定情感和認(rèn)知上的基礎(chǔ)。
初讀感知。
過渡：通過閱讀相關(guān)資料，相信大家對(duì)長城和運(yùn)河有了一定的了解。讓我們再來看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長城與運(yùn)河的。
1、自由朗讀課文，要求讀得準(zhǔn)確流利。（一定要給充分的時(shí)間）。
2、檢查自讀效果，隨機(jī)正音。
3、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。（目的是讓學(xué)生整體感知）。
按要求自讀課文。
交流。
15。
結(jié)合預(yù)習(xí)交流以達(dá)到整體感知的目的是省時(shí)高效的。
學(xué)習(xí)生字。
1、嘗試自己分辨、記憶字形，互相交流啟發(fā)。比一比，看誰的記憶方法好，記得準(zhǔn)，記得快。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩句，借助圖片，在語言環(huán)境中理解新詞。
3、師在黑板上范寫，生書空。
1、交流。
2、書空。
3、交流后描紅。
15。
學(xué)習(xí)。
第一段。
a、體會(huì)俯瞰之感。
1.師導(dǎo)入：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，看到奇異的景象時(shí)是怎樣的心情呢？
2.指導(dǎo)讀出這種驚喜的。
心情。
b、欣賞壯觀之景。
1.播放影象資料。
2.講解2、3句：
通過課件來呈現(xiàn)地圖，逐步呈現(xiàn)長城的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及途徑省份。
3.指導(dǎo)讀出“壯觀之景“。
c、抒發(fā)自豪之情。
1.補(bǔ)充長城資料，
豐富學(xué)生的感知。
2.播放背景音樂，指導(dǎo)學(xué)生讀出第4句的自豪之情。
1.體會(huì)心情。
2.有感情地朗讀第1句。
1.?觀看影象資料：
俯瞰長城時(shí)的壯麗之景。
2.形象地了解長城的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及途徑省份，來交流、體會(huì)長城如“巨龍”般的氣勢。
3.有感情地朗讀第2、3句。
1.?閱讀資料，體會(huì)。
祖先的勤勞、智慧。
2.在背景音樂的襯托下，有感情地朗讀、背誦第一段。
20。
借助課件，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀深入感悟?yàn)槭裁慈藗兎Q之為“人間奇跡”。
學(xué)習(xí)。
第二段。
a.欣賞大運(yùn)河。
播放課件來呈現(xiàn)京杭大運(yùn)河常州段的一些照片。
b.描繪大運(yùn)河。
1.?????布置要求：先朗。
讀再來看圖說美景。
2.?????引導(dǎo)學(xué)生選擇。
合適的課外資料來介紹其他照片，組織提升學(xué)生的語言。
c.贊美大運(yùn)河。
播放影象資料，指導(dǎo)朗讀贊美之情。?。
觀看照片。
1.?朗讀第一節(jié)，運(yùn)。
用學(xué)到的語言來說美景。
2.運(yùn)用合適的課外資料來描繪照片。
有感情地朗讀、背誦第二段。?。
15。
借助課件，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀深入感悟?yàn)槭裁慈藗兎Q之為“人間奇跡”。
總結(jié)提升。
1.引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀背誦。
2.總結(jié)提升，布置作業(yè)。
1.四人小組合作，朗讀背誦整篇詩歌。
2.升華感情，了解作業(yè)。
5
板書設(shè)計(jì)。
長城——連綿起伏曲折蜿蜒。
奇跡（像巨龍）東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動(dòng)人。
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊民的創(chuàng)造。
（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州。
教后反思。
見博客“回復(fù)”部分。
長城第二課時(shí)教案篇十三
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，讀出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅(jiān)固，氣勢雄雄偉偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)長城的高大堅(jiān)固、雄偉氣勢，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)民族自豪感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，長城給你留下了什么時(shí)候印象?作者怎樣評(píng)價(jià)長城?板書理解：氣魄雄偉、偉大的奇跡。
二、研讀課文，體會(huì)長城的氣魄雄偉。
1、學(xué)生自由讀第一、二自然段，勾畫體現(xiàn)長城氣魄雄偉、偉大的奇跡的句子。
2、引導(dǎo)研讀長城的“蜿蜒盤旋”
(1)出示課件，看圖，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。
(2)“長城”與“長龍”有什么相似?仿寫、朗讀。
(3)數(shù)字：一萬三千多里，出示圖，朗讀。板書：蜿蜒盤旋。
(4)回應(yīng)感情：作者用打比方，列數(shù)字的方法，遠(yuǎn)看長城，讓我們領(lǐng)略長城(齊讀最后一句)。
3、引導(dǎo)研讀長城的高大堅(jiān)固。
(1)相機(jī)引導(dǎo)理解介紹了城墻的那部分?課件理解‘‘垛口”等。板書：高大堅(jiān)固。
(2)拓展：利用搜集的資料展開想象：古人是怎樣利用城臺(tái)、垛口、瞭望口、射口傳遞信息、防守、打擊敵人的。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)回應(yīng)感情，學(xué)生談體會(huì)。
過渡：是呀，面對(duì)這樣氣魄雄偉的長城，蜿蜒盤旋的長城，高大堅(jiān)固的長城。誰都會(huì)思緒萬千，感慨萬分。因?yàn)樵陂L城的背后，有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事，讓我們走進(jìn)這些古老而厚重的故事中。
4、引導(dǎo)學(xué)生研讀“血汗和智慧”激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
(1)默讀課文第三自然段，勾畫你最感動(dòng)的句子。
(2)匯報(bào)交流。
出示段落：單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
a、哪些詞句你最受感動(dòng)?(數(shù)不清——條石多;兩三千斤——條石重;二個(gè)沒有——運(yùn)輸困難;陡峭的山嶺——工程艱巨)修建長城和艱辛、勞動(dòng)人民非凡了創(chuàng)造。
b、20xx年多年前是一個(gè)怎樣的年代?你仿佛看到了什么?
出示段落：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
a、“多少”：無數(shù)，無限感嘆。
b、“才”：多么不容易。
c、“血汗和智慧”還體現(xiàn)在哪里?(長城長、工程浩大、工程艱巨、高大堅(jiān)固、易守難攻)。
d、指導(dǎo)朗讀。讀著這些沉甸甸的文字，包含了作者對(duì)勞動(dòng)人民的什么?(艱辛，非凡的創(chuàng)造力、由衷的贊嘆)個(gè)別讀，齊讀。
遼闊天邊的天空記錄勞動(dòng)人民的非凡的創(chuàng)造力，男同學(xué)讀——。
嘹亮豪邁的號(hào)子飽含了對(duì)勞動(dòng)人民由衷的贊嘆。齊讀——。
同學(xué)們讓我們跟隨著作者登上長城，讓我們深情地讀文章最后一句——。
5、播放長城風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生寫話：
我想對(duì)古代勞動(dòng)人民說：。
我想對(duì)長城說：。
我想對(duì)中國人、外國人說：。
三、
總結(jié)。
全文，拓展。
1、將最后一句改為感嘆句，誦讀。
2、引入外國朋友的題詞，深化對(duì)長城的感情。
“只有一個(gè)偉大的民族才能建造出這樣一座長城!”
——美國前總統(tǒng)尼克松。
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。
——俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽。
設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡!
——以色列前總理拉賓。
板書設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)看：蜿蜒盤旋。
長城近看：高大堅(jiān)固。
聯(lián)想：血汗和智慧。
長城第二課時(shí)教案篇十四
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。）。
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
長城第二課時(shí)教案篇十五
1、讓學(xué)生自學(xué)，了解課文結(jié)構(gòu)及作者的觀察順序，運(yùn)用熱鍵自學(xué)生字詞，能流利朗讀課文（第一課時(shí)）。
2、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)主題，在協(xié)作環(huán)境中在網(wǎng)上搜索有關(guān)長城資料，感受長城的雄偉及堅(jiān)固。
4、品讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
1、學(xué)生在第一課時(shí)已學(xué)習(xí)了課文的生字、新詞，了解課文大意及作者觀察順序。
2、按四年級(jí)的學(xué)生年齡特征以形象性、直觀性思維為主，通過課文認(rèn)識(shí)長城的特點(diǎn)，理解長城是勞動(dòng)人民智慧及血汗的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，并由此激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。
3、學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已積累了一定的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立進(jìn)行閱讀、查找資料、選擇資料等，具有借助計(jì)算機(jī)軟件獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
1、通過圖像和理解課文，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、能在網(wǎng)絡(luò)中查閱有關(guān)長城的資料，并進(jìn)行小組合作交流。
3、有感情地朗讀課文。
通過學(xué)習(xí)課文理解長城的雄偉、高大堅(jiān)固。
感受長城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶。
多媒體教室，課件，磁帶。
1、看長城錄像，思考：
這是什么？
2、指導(dǎo)讀課題。
1、學(xué)生觀看學(xué)習(xí)軟件，聽讀課文，了解課文第一、二自然段內(nèi)容。
2、自讀課文第一、二自然段，小組合作學(xué)習(xí)：
找出課文描寫的長城景物，感受長城特點(diǎn)。
3、指導(dǎo)朗讀。
默讀課文，思考：
1、了解長城是怎樣建成的？
2、想象古代勞動(dòng)人民在建長城的過程的情景。
3、理解文中“勞動(dòng)人民的血汗和智慧”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國教育，深化學(xué)生的愛國情感。
4、品讀課文。
1、網(wǎng)上閱讀長城的有關(guān)資料，小組合作討論交流并說出自己的感受。
2、指名匯報(bào)，并作全班展示。
3、到長城論壇上傳閱覽資料或發(fā)表感受。
長 城。
遠(yuǎn)：雄偉。
長城近：高大堅(jiān)固 偉大的奇跡。
聯(lián)想：古代勞動(dòng)人 。
學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)，加大了信息量，增加了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密度、強(qiáng)化學(xué)生思維整合度，對(duì)開拓學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維起了積極作用。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論，使每一位學(xué)生都參與思考討論，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生更多地獲得積極思考的空間，把抽象概念具體化，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種途徑獲取知識(shí)，因而能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
在拓展學(xué)習(xí)研究《長城》的過程中，學(xué)生在匯報(bào)、交流時(shí)，都能較深刻的認(rèn)識(shí)到這是封建社會(huì)民族沖突的結(jié)果和勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和保護(hù)長城的深刻意識(shí)。研究中，學(xué)生體驗(yàn)到了解決問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的樂趣。特別是成果交流階段，大家通過相互交流、提問、反思、發(fā)表意見，逐步積累綜合學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，發(fā)揮了小組的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的再次建構(gòu)。學(xué)生在不斷的體驗(yàn)、建構(gòu)中，加深了對(duì)長城的了解，升華了愛國主義的情感。應(yīng)該說，受到的愛國主義教育是深刻的?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得到深刻的體驗(yàn)，包括情感的體驗(yàn)、方法的體驗(yàn)以及整個(gè)過程的體驗(yàn)。學(xué)生的理解是獨(dú)立而深刻的，這充分說明學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中體驗(yàn)了課堂教學(xué)的全過程。并有助于教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究專題自主的獲取信息，利用信息幫助形成自己獨(dú)立的見解，學(xué)會(huì)從不同的側(cè)面全面地理解課文。
在傳統(tǒng)課件設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是高于一切的，它既是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)過程的歸宿。通過教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)還是檢查最終教學(xué)效果和進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的依據(jù)，所以在這樣的教學(xué)環(huán)境中課件及cai素材只擔(dān)當(dāng)被演示的角色。但是在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課件設(shè)計(jì)通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，整個(gè)課件設(shè)計(jì)過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心而展開，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之，學(xué)習(xí)過程中的一切活動(dòng)都要從服務(wù)于這一中心，都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)?！堕L城》的第二課時(shí)是由若干知識(shí)點(diǎn)組成的，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性是不相同的，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，對(duì)所遇到的困難，問題都不一樣，學(xué)生可自由利用網(wǎng)絡(luò)從不同側(cè)面、不同角度的多種情境中，自主探索獲取解決問題的方法和途徑，并隨時(shí)進(jìn)入其中任一種情境中去學(xué)習(xí)。
cai在教學(xué)中對(duì)于應(yīng)如何有效地利用資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和既能反映基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生要求的練習(xí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)還待進(jìn)一步研究。
長城第二課時(shí)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的氣勢雄偉，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出奇跡。
1、同學(xué)們，今天老師和大家一起去游長城。在游之前，我們先來聽聽各國元首對(duì)長城的評(píng)價(jià)。
法國前總統(tǒng)密特朗這樣說:“沒到過金字塔就沒到過埃及，沒到過長城就沒到過中國?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓這樣說：“長城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！?BR> 新中國的締造者毛浙東這樣說：“不到長城非好漢.”
同學(xué)們，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受？為什么會(huì)有這樣的理解？為什么會(huì)有這樣的贊美?在作者眼中，長城有是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文，一步一步的去探索。
二、初讀課文，感受奇跡。
1、復(fù)習(xí)字詞。
2、自由朗讀課文。（作者對(duì)長城的評(píng)價(jià)是什么?在文中找出來。）。
（三）品讀句子，感受奇跡。
1、長城的長。
3、交流匯報(bào)。
（1）你從那句話中體會(huì)到的？（2）理解“蜿蜒盤旋的意思?！保?）ppt展示長城所經(jīng)的省份地圖。（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）這是作者怎樣看的長城？（遠(yuǎn)看）這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示）（齊讀）：這樣氣魄雄偉的工程在世界建筑史上是一個(gè)偉大的奇跡。
2、長城的高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙。
（1）、導(dǎo)語：在哪戰(zhàn)亂頻繁的年代，長城是怎樣起到防御外敵侵犯作用的呢?下面我們就去著名的八達(dá)嶺長城去看看。
（3）、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖畫同桌之間相互談一談。（4）、誰來到前面結(jié)合畫面說一說。
（5）你認(rèn)為長城設(shè)計(jì)怎么樣？
（6）這樣高大堅(jiān)固而又設(shè)計(jì)巧妙的長城在讓我們情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示）（齊讀）：這樣氣魄雄偉的工程在世界建筑史上是一個(gè)偉大的奇跡。
（7）第一自然段中作者的觀察點(diǎn)在遠(yuǎn)處，這一段作者的觀察點(diǎn)在哪？（觀察點(diǎn)不同，看到的景物就不相同，從而使文章的內(nèi)容更豐富，更充實(shí)。）在第二自然段中，作者是按怎樣的順序描寫長城的呢?(有整體到部分)。
3、作者的聯(lián)想，建造長城的不容易。
（4）大家想想，這么重的條石，他們靠火車嗎？靠汽車嗎？靠起重機(jī)嗎？（哪靠的是什么？）。
（7）、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)艱辛。
（四）感情朗讀，升華奇跡。
（1）現(xiàn)在，你們知道為什么說長城是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇。
跡了嗎？
（2）、指導(dǎo)朗讀。
是啊，長城的長，這在世界建筑史上是沒有的，因此說（課件出示）修筑長城所用時(shí)間之久，這在世界建筑史上是沒有的，因此說（課件出示）。
長城的氣勢雄偉，高大堅(jiān)固，令世人無不贊嘆，因此說（課件出示）這樣巨大的工程，卻用最簡單的工具完成，歷史罕見，因此說（課件出示）。
長城顯示出我國勞動(dòng)人民的非凡毅力和智慧，這樣的人民舉世無雙，因此說（看課件出示）。
（五）課外延伸，拓展奇跡：
（4）、播放歌曲，結(jié)束語。
板書設(shè)計(jì)17長城。
遠(yuǎn)看。
氣魄雄偉。
近看。
高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧秒。
【偉大的奇跡】聯(lián)想。
古代勞動(dòng)人民。
長城第二課時(shí)教案篇十七
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
２、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
３、通過分析重點(diǎn)段落和詞句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。
４、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
１、在閱讀中理解長城高大堅(jiān)固、感受長城的雄偉氣勢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
２、有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
１、理解重點(diǎn)詞句的含義。
２、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】。
第二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（配樂播放《世界遺產(chǎn)景觀》課件。）孩子們，去過這些地方嗎？（沒有）哦，別遺憾，你們長大后一定能去的。今天我就帶大家走進(jìn)世界文化遺產(chǎn)的第一站——（生齊讀：長城）我們一起去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）,一起去游——（生齊：長城），一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，思考：作者在游覽長城后發(fā)出了怎樣的感嘆？
2、指名說，引出：這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
三、
深入品讀，感受長城的魅力。
（一）圖文對(duì)照，遠(yuǎn)看長城，感受長城的雄偉氣勢。
１、出示圖片明確作者的觀察點(diǎn)，想一想作者是從哪觀察的？
２、請(qǐng)同學(xué)們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個(gè)詞語。
３、全班交流。（板書：遠(yuǎn)看崇山峻嶺臥長龍）。
４、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。
５、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。
（二）圖文對(duì)照，近看長城，理解長城的高大堅(jiān)固。
１、過渡：遠(yuǎn)看長城它像一條長龍，近看長城又有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，到文中找一找近看長城時(shí)又是怎樣的呢？同學(xué)們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關(guān)的詞句畫出來。
２、全班交流。（板書：近觀。
高大堅(jiān)固設(shè)計(jì)巧）。
３、結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射口、垛子、城臺(tái)及作用。
４、明確觀察點(diǎn)，
總結(jié)。
觀察方法：作者按照由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的順序進(jìn)行觀察的。
５、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導(dǎo)游同桌互相介紹近處的長城。
1、全班交流體會(huì)，相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
2、出示重點(diǎn)句子：站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動(dòng)人民而感到自豪。并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。
3、出示重點(diǎn)句子：少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
引導(dǎo)學(xué)生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會(huì)到什么？整句表達(dá)了作者怎樣的情感？讓我們飽含對(duì)勞動(dòng)人民的敬意齊讀這句話。
4、師生合作讀。（板書：聯(lián)想。
血汗智慧凝結(jié)成）。
四、拓展延伸，贊美長城。
過渡：長城，不僅震撼著我們，也震撼著世界!
1、出示名人贊美長城的句子。（板書：贊嘆。
偉大奇跡自豪情）。
2、寫下自己的心聲。
五、結(jié)語：
長城已被列入世界遺產(chǎn)文物，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對(duì)長城有更多的了解，你可以課后搜集長城相關(guān)的更多資料，你們定會(huì)了解到更多的奇跡。
【板書設(shè)計(jì)】。
17長城。
遠(yuǎn)看。
崇山峻嶺臥長龍。
近觀。
高大堅(jiān)固設(shè)計(jì)巧。
聯(lián)想。
血汗智慧凝結(jié)成贊嘆。
偉大奇跡自豪情。
長城第二課時(shí)教案篇十八
課時(shí)目標(biāo)：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實(shí)可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）。
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句多媒體展示課件：
1、2、過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強(qiáng)烈。“立刻”突出了我的沖動(dòng)武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強(qiáng)烈）。
4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了?！焙汀拔议_始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”和“自此，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?。
（四）課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛弱小）。
（六）拓展延伸。
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)。
動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
長城第二課時(shí)教案篇十九
黃曉麗。
教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)會(huì)生字新詞，對(duì)照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等字。
教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)。
1．指導(dǎo)看圖。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
2．圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義的情感。
課前準(zhǔn)備。
長城遠(yuǎn)景和近景的ppt。
教學(xué)過程。
一、圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。
1、觀察遠(yuǎn)景圖。（打出幻燈。）。
（1）.遠(yuǎn)景怎樣？（像一條龍）。
（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）。
（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動(dòng)，以動(dòng)喻靜）。
（4）.長字突出怎樣的特點(diǎn)。
（1）讀后思考。
課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點(diǎn)（來到長城腳下）。
（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅(jiān)固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺(tái)）。
（3）圖文對(duì)照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺(tái)的樣子，理解課文的表達(dá)方法。
（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。
3、綜合兩圖第三節(jié)。
（1）人民為什麼會(huì)想起古代修長城的勞動(dòng)人民？（圍繞站、踏、扶、自然）。
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）。
（3）為什麼說長城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶？
（4）想象我國古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
4、讀第四段。
（1）長城為什麼在世界上是一個(gè)奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，所以說是一個(gè)偉大的奇跡）。
（2）表達(dá)拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）。
二、總結(jié)全文。
1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
2．總結(jié)談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動(dòng)用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
板書設(shè)計(jì)。
長
城
觀察長城。
遠(yuǎn)景。
近景。
血汗聯(lián)想人民。
智慧。
雄偉贊美工程。
奇跡。
長城第二課時(shí)教案篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、通過分析重點(diǎn)段落和詞句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、在閱讀中理解長城高大堅(jiān)固、感受長城的雄偉氣勢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
1、理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
多媒體課件。
1、播放課件學(xué)生欣賞：
欣賞了這些圖片，你有什么感受？
2、老師激情導(dǎo)入課文題目：
長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨(dú)特的魅力吸引著成千上萬的國內(nèi)外游客。這節(jié)課我們繼續(xù)感受長城的雄偉氣勢，以及作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
1、出示圖片明確作者的觀察點(diǎn)：
想一想作者是從哪觀察的？
2、請(qǐng)同學(xué)們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個(gè)詞語。
3、全班交流。
板書：
氣勢雄偉 。
4、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。
5、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。
1、過渡：
長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點(diǎn)令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會(huì)到長城的特點(diǎn)？同學(xué)們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關(guān)的詞句畫出來。
2、全班交流。
相機(jī)板書：
高大堅(jiān)固 。
3、結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射口、垛子、城臺(tái)及作用。
4、明確觀察點(diǎn)，總結(jié)觀察方法：
作者按照由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的順序進(jìn)行觀察的。
5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導(dǎo)游同桌互相介紹近處的長城。
1、過渡：
每一個(gè)到過長城的人都會(huì)為它的存在而驚嘆。每一個(gè)到過長城的人都會(huì)為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當(dāng)作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產(chǎn)生聯(lián)想。下面自由讀第3自然段想一想，你從中體會(huì)到了什么？并帶著自己的體會(huì)有感情的讀一讀。可以把自己的體會(huì)標(biāo)出來。
2、全班交流體會(huì)，相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
3、出示重點(diǎn)句子：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動(dòng)人民而感到自豪。
表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。
4、出示重點(diǎn)句子：
多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。 。
引導(dǎo)學(xué)生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會(huì)到什么？
整句表達(dá)了作者怎樣的情感？讓我們飽含對(duì)勞動(dòng)人民的敬意齊讀這句話。
5、師生合作讀。
1、過渡：
這樣氣魄雄偉、高大堅(jiān)固的建筑卻是無數(shù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢？齊讀最后一段。
2、質(zhì)疑。
3、小組討論：
為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？聯(lián)系整篇文章和收集的有關(guān)資料來談。
4、全班交流，教師指導(dǎo)。
你覺得這篇文章寫的怎么樣？作者運(yùn)用了什么觀察方法和表達(dá)方法？
（由遠(yuǎn)及近、由整體到部分。根據(jù)看到的產(chǎn)生聯(lián)想。）。
遠(yuǎn)看氣勢雄偉條石。
長城近看高大堅(jiān)固方磚偉大的奇跡。
聯(lián)想血汗智慧城臺(tái) 。
1、根據(jù)不同的段落特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：
第1、3自然段設(shè)計(jì)了開放性的問題。能夠尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游向游客介紹近處的長城。學(xué)生既積累了語言，又學(xué)到了表達(dá)事物的方法由整體到部分。使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。
2、本課對(duì)長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：
教學(xué)時(shí)，能夠充分地運(yùn)用語言、文本、學(xué)生的朗讀、相關(guān)資料等多種策略。把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。
3、本文是看圖學(xué)文：
教學(xué)中把看圖和學(xué)文結(jié)合起來。通過圖文結(jié)合使學(xué)生對(duì)長城的長和雄偉壯觀、高大堅(jiān)固有了更深刻的體會(huì)。借助看圖學(xué)生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學(xué)中滲透作者觀察方法和表達(dá)方法。為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、教學(xué)中還有一些不足的地方。在今后的教學(xué)中還要注意學(xué)科之間的滲透。
教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了認(rèn)知、智能和情感的多元統(tǒng)一，挖掘了《長城》課文的科學(xué)和人文內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程的七個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學(xué)過程滲透作者觀察和表達(dá)的方法，特別是圖文對(duì)照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實(shí)了由遠(yuǎn)到近，由面到點(diǎn)的觀察能力訓(xùn)練，對(duì)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個(gè)典型的示范。
長城第二課時(shí)教案篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊頌。
2、初步學(xué)習(xí)體會(huì)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、通過網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)長城的資料，并產(chǎn)生了解中國其它的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
二、教學(xué)過程：
1、打開自己計(jì)算機(jī)中收藏的長城的資料，同學(xué)間互相查看。
2、與同學(xué)交流，談?wù)勛约菏账髻Y料的收獲。
3、上堂課，同學(xué)們讀了這一課，你們想登長城嗎?看例子，做組詞，造句練習(xí)。
登長城：
旋
智
4、說說長城給你印象最深的是什么?
5、我們來有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
自由練讀。
選擇自己喜歡的段落，讀出感情來。
交流，再齊讀。
6、是啊，面對(duì)這氣魄雄偉的長城，你最想說的是什么?
請(qǐng)大聲地說一說。
在電腦中記錄下來。
7、激情朗讀。
讓我們一起為我們的長城，預(yù)備!讀—。
長城啊長城!
你向人們描繪著中華山河的錦繡，你向人們訴說著中華文明的悠久，你向人們展示著中華民族的智慧和力量。
今天，我終于登上了長城!
我站在崇山峻嶺的高峰之巔，我站在氣魄雄偉的城樓之上，向著群山，向大海，縱情高呼：
我愛長城!我愛中華!
長城第二課時(shí)教案篇二十二
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽?。哉f貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?BR> （2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。
女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對(duì)讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。
（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心。
你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
（4）多盡職的貓兒?。∧隳芡ㄟ^朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰再來試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。
師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
說到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢o文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
（老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。
四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
用詞生動(dòng)。
古怪語言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
長城第二課時(shí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第二段，用摘錄法概括段落大意。
2、感受萬里長城的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《萬里長城》。我們知道，在我國北方遼闊的土地上，東西橫亙著一道氣勢雄偉、聞名中外的萬里長城,今天，我們就將瀏覽網(wǎng)絡(luò)課件，參觀這一偉大的中華建筑。
二、制作參觀券。
要想免費(fèi)參觀長城，你必須自己設(shè)計(jì)完成一張長城參觀券，怎么樣？能行嗎？好，先請(qǐng)你回憶一下，這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是（用摘錄法概括段落大意），打開長城券，從長城文中直接復(fù)制，用摘錄法概括三大段段落大意，分別列在小圓點(diǎn)后面。很簡單，趕快行動(dòng)吧。
三、瀏覽自學(xué)：
憑著自己的聰明智慧，我們很快走進(jìn)了長城，這里有風(fēng)光館、歷史館、建筑館，請(qǐng)你選擇最感興趣的地方進(jìn)行參觀，同時(shí)完成有關(guān)練習(xí)。
學(xué)生選擇一個(gè)特點(diǎn)，認(rèn)真朗讀有關(guān)課文，查閱文字圖片資料，互相交流討論。
四、交流匯報(bào)。
現(xiàn)在我們交流剛才學(xué)習(xí)的收獲，請(qǐng)同學(xué)們踴躍匯報(bào)。
1、有道是，“不到長城非好漢”風(fēng)光館的同學(xué)，你們已經(jīng)一睹為快了，現(xiàn)在就請(qǐng)你做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游覽長城，欣賞圖片——參觀關(guān)隘——觀看錄象——講解課文。課文的第二段就形象地展示長城的磅礴氣勢和宏偉規(guī)模。讓我們通過自己深情的朗讀來抒發(fā)對(duì)長城由衷的贊美。（齊讀課文第二段。）。
2、登上長城，我們在贊嘆之余，不禁無限感慨，那筑造長城的條石、每塊重達(dá)兩、三千斤，要把它們運(yùn)上山頂，就是在我們擁有巨大馬力起重機(jī)的今天，恐怕還是一個(gè)難題，何況在兩千年以前，光靠勞力搬運(yùn)，簡直無法想象。從建筑館出來的同學(xué)，你能解開長城的建筑之謎嗎？。說一說：你此時(shí)最大的感受是什么？巍然屹立的萬里長城，正是我國古代（）。
那你是從那里看出來的？用“讀了——我明白了——”的句式回答。
師：長城是用磚頭、條石筑成的，更是千萬個(gè)勞動(dòng)人民的血汗和生命筑成的，所以有人說，長城的每一塊磚石，都記錄著一個(gè)悲慘的故事。
師：長城這座藝術(shù)非凡的文物古跡，它的歷史變遷，凝聚著古代勞動(dòng)人民無窮的聰明智慧、卓越的建筑才能和偉大的創(chuàng)造精神。
3、最后，讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，追溯長城的悠久歷史。請(qǐng)歷史館參觀的同學(xué)展示你的學(xué)習(xí)成果。（出示表格填寫各朝代長城的建筑情況和作用）。
師：是的，在遠(yuǎn)古時(shí)代，萬里長城是以金戈鐵馬、逐鹿?fàn)幮鄣能娛鹿こ潭Q生的，隨著時(shí)代的發(fā)展，國家的統(tǒng)一，中華各民族的大團(tuán)結(jié)，長城早已完成了它的歷史使命，請(qǐng)你思考，今天的長城，存在的意義又何在？對(duì)，各族同胞和國際友人又把他看作和平的象征、友誼的紐帶和旅游的勝地。長城是我們中華民族的驕傲。
五、長城隨想。
最后，請(qǐng)你思考課后問題，“為什么說萬里長城是我們中華民族的驕傲？”你可以閱讀課文，可以參考《長城篇》，也可以自己上網(wǎng)查找資料，摘錄重點(diǎn)詞句，適當(dāng)歸納整理制成幻燈片，并插入你喜歡的長城圖片。
長城第二課時(shí)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解34個(gè)詞語。
2、給文章分段，了解課文大意。
3、初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：用摘錄法歸納段意。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？
二、學(xué)習(xí)首尾兩段。
1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？
2、出示最末一段。
（1）指名讀。
（2）說說你有什么問題？
三、自學(xué)課文。
帶著剛才提出的問題自學(xué)課文。
1、開火車讀詞語。
正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用。
字形：魄、嘉峪關(guān)、御、巍。
2、指名朗讀課文。
3、說說課文主要寫了什么？
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、按課后第2題分段。
首段與尾段有什么作用？
3、引讀。
4、用摘錄法歸納大意。
五、鞏固練習(xí)。
1、抄寫詞語。
2、作業(yè)1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
2、能用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
3、熟讀課文，讀出感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解萬里長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、比較句子。
（1）長城是我國古代的建筑物。
（2）長城是我國古代偉大的建筑物。
（3）長城是我國古代最偉大的建筑物。
通過比較性朗讀，體會(huì)意思的不同，說說差異。
2、背誦第一段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課文的第二小節(jié)是圍繞哪一句話來寫的？
看圖或根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說說長城的“氣魄雄偉”。
課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的？用“。”圈出來。
[板：
像一條巨龍。
氣魄雄偉。
長、寬、高。
贊嘆]（穿插自己的經(jīng)驗(yàn)）。
2、說說你喜歡哪個(gè)句子？為什么？應(yīng)該怎樣讀？
3、為什么說長城“堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重”呢？
齊讀最后一句，重點(diǎn)詞讀出重音。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這么長、這么高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經(jīng)歷了漫長的歲月。填表：
歷史時(shí)間離現(xiàn)在多遠(yuǎn)怎樣筑長城長城當(dāng)時(shí)作用戰(zhàn)國時(shí)期。
2、集體校對(duì)、訂正。
五、鞏固練習(xí)。
1、用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。
2、作業(yè)本4、5題。
[板書：
像一條巨龍。
氣魄雄偉。
長、寬、高。
贊嘆。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，能默寫課文最后一個(gè)自然段。
2、了解長城“工程浩大，施工艱難”。
3、用“巍然屹立、智慧”造句。
4、體會(huì)長城是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
教學(xué)重點(diǎn)：了解長城“工程浩大，施工艱難”
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)長城是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、根據(jù)板書來說說長城的氣魄雄偉。
2、說說長城的建筑史。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、指名讀。說說這段話是圍繞哪一句來寫的？
思考：你從哪里看出長城工程浩大、施工艱難的呢？
（找出書上有關(guān)句子）。
2、匯報(bào)：
（1）“如果??可以??”[板書]。
地球的周長有多長？（約4萬公里）。
4萬公里的墻需要多少石料呢？
聯(lián)系長城現(xiàn)在的景觀、長度再說說長城的工程浩大。
（2）施工艱難你從課文哪個(gè)地方可以看出呢？
[板：得用多少巧妙的方法。
得有多少人為它付出血汗和生命]。
為什么要用很多種方法？
師補(bǔ)充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達(dá)1噸多，它們是怎樣從采石頭場被運(yùn)到崇山峻嶺之頂?shù)哪?？就是在我們擁有巨大馬力起重機(jī)的今天，這恐怕還是一個(gè)難題。我們的祖先到底用了什么方法呢？這還是一個(gè)謎。
相傳明朝修建嘉峪關(guān)時(shí)，工匠事先計(jì)算用磚的數(shù)量極為精確，竣工時(shí)只剩下一塊磚，現(xiàn)在這塊磚仍然放在嘉峪關(guān)的小樓上，是古今建筑史上計(jì)算用料精確度的頂峰。
說說你的感受。
（4）朗讀指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、說說段意。
（長城是我們中華民族的驕傲）。
3、匯報(bào)。
（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強(qiáng)調(diào)了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修筑起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）。
4、感情朗讀。
[板書設(shè)計(jì)：
工程浩大。
如果??可以??。
施工艱難。
得用多少巧妙的辦法。
得有多少人為之付出血汗和智慧]。
長城第二課時(shí)教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀和背誦課文。
2、完成課后第二題。聽寫本課生詞。
3、搜集祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，增強(qiáng)民族的自豪感。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前組內(nèi)幫對(duì)檢查。
學(xué)案5、6題完成情況。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)。
1、小組交流：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)互相檢查：學(xué)案2（1、6號(hào)；2、5號(hào)；3、4號(hào)），隨即糾正，錯(cuò)的改正過來，一會(huì)找同學(xué)讀一讀。看哪個(gè)組讀得最快、最正確。找一兩個(gè)組的6號(hào)讀，其余同學(xué)、老師相機(jī)糾正指導(dǎo)。集體讀。
2、小組交流：同學(xué)們能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀（組長分工），讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。
集體交流：找一個(gè)組同學(xué)讀課文，師生相機(jī)糾正指導(dǎo)。齊讀課文。
3、質(zhì)疑、解疑：
（1）通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來。
（2）小組長匯報(bào)（寫在各自的黑板板塊上）。
（3）小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑，或者精讀時(shí)解決。
4、精讀理解，感情朗讀：
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，你覺著萬里長城怎么樣？從哪里看出,誰能結(jié)合課文或自己搜集的資料說一說？（理解比喻句并結(jié)合看圖理解有關(guān)詞語）萬里長城多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來嗎？自己讀，檢查指導(dǎo)讀，自己練讀。
（2）從“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先?！边@句話中，你體會(huì)到我們中華民族的祖先又怎么樣呢？我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了！我們作為一名中國人，你感到怎么樣呢？（自豪）師范讀，學(xué)生練讀。
（3）讀了這篇課文，你覺著怎么樣？從哪里看出,誰能結(jié)合課文或自己搜集的資料說一說？（理解比喻句并結(jié)合看圖理解有關(guān)詞語）京杭大運(yùn)河多么雄偉壯觀啊!你能把它的雄偉壯觀讀出來嗎？自己讀，檢查指導(dǎo)讀，自己練讀。
（4）從“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。”這句話中，你體會(huì)到我們中華民族的祖先又怎么樣呢？我們中華民族的祖先真是太聰明、太勤勞、太了不起了！我們作為一名中國人，你感到怎么樣呢？（自豪）師范讀，學(xué)生練讀。
（5）各自練習(xí)有感情地朗讀全詩。
5、背誦課文：老師指導(dǎo)背誦方法——自己練習(xí)背誦——組內(nèi)幫對(duì)檢查，完了舉手。
6、觀察課文中萬里長城或者京杭大運(yùn)河的圖片，寫一段話：老師指導(dǎo)看圖——大家說一說（可加上自己搜集的資料）——連起來說一說——最后寫一寫。
7、聽寫生詞，幫對(duì)檢查，錯(cuò)了改3遍。
8、默寫課文，自己對(duì)照課本，錯(cuò)一處改3遍。
9、你知道我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？學(xué)生充分說——教師及時(shí)歸納總結(jié)（秦始皇陵、兵馬俑、都江堰、故宮圓明園……）它們的景象怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們課下選一個(gè)方面搜集一下有關(guān)資料。
10、搜集歌頌祖國大好河山和人民智慧的短詩。
長城第二課時(shí)教案篇四
1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅?dòng)畫）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語：動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?BR> 小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
長城第二課時(shí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字.正確讀寫"盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應(yīng),肩膀,智慧,凝結(jié),氣魄雄偉"等詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢.
3.了解長城高大堅(jiān)固,氣勢雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情.
4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固,感受長城的雄偉氣勢,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
課時(shí)安排:。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)入。
上課前,我們先來聊聊天,冰心奶奶說讀書好,讀好書.你們讀過什么書(開火車來說)看來大家讀書還挺多的)。
師:同學(xué)們,讀萬卷書,不如行萬里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬里長城.(板書)。
請(qǐng)大家齊讀課題――17長城。
二了解預(yù)習(xí)情況。
師:讀得真好,打開書,課文都預(yù)習(xí)了吧。
師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀。
師:這里面覺得哪個(gè)詞語不太好讀或有哪個(gè)字比較容易寫錯(cuò),需要給大家提醒一下.
師:什么是屯兵。
師:說得很對(duì),屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)。
師:非常堅(jiān)固.我們一起來看看"壘"字怎么寫,(媒體演示)上面的撇折點(diǎn)要寫得勻稱,下面的土要長才能穩(wěn),你看多像疊土成墻的樣子,大家在書上寫一個(gè).
師:寫完壘,我們再一起響亮地讀一讀這些詞語.
師:同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還在自己覺得重要的地方做了記號(hào),"不動(dòng)筆墨不讀書",這樣的讀書方法很好.通過讀書,你知道了長城的哪些情況(5人左右)。
三,瀏覽全文,梳理順序。
師:同學(xué)們,其實(shí)作者在介紹這些內(nèi)容時(shí),是按一定順序的你們發(fā)現(xiàn)了沒有。
師:從遠(yuǎn)到近,對(duì)了,板書"從遠(yuǎn)到近",你是從哪兒讀出來的.
生:還有他想到的。
四,重點(diǎn)感悟,加深體驗(yàn)。
(一)感悟長城的雄偉氣魄。
師:(媒體出示遠(yuǎn)景圖以及原文)遠(yuǎn)看長城,給你最大的感受是什么。
(生:給我最大的感受就是它很長)。
師:很長,就把這種長的感覺讀出來.
師:一萬三千多里,同學(xué)們,知道有多長嗎在二十多年有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,經(jīng)過了(出示地圖)大家猜猜用了多長時(shí)間,整整五百零八天.
來,讀出我們的驚嘆.誰來讀"從東頭的......"。
師:令人驚嘆的長,還有誰來讀,請(qǐng)你。
師:真是萬里長城萬長,全班男同學(xué)一起讀.
師:從遠(yuǎn)處看長城,除了感覺長,還覺得它怎么樣(出示遠(yuǎn)景圖)。
師:你是從這句話感覺的吧,來,就讀讀這句(出示第一句)。
師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊。
師:崇山峻嶺還是什么樣的山。
師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢吧。
師:想像一下順著連綿起伏的山,長城會(huì)是一種什么樣的姿態(tài)。
出示遠(yuǎn)景圖。
生:蜿蜒盤旋。
師:對(duì),一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢啊,誰再來讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢.
師:誰能讀得比她更美,更有氣勢找個(gè)男孩子。
師:美中有氣勢,來,同學(xué)們一起讀.
(二)感受長城的高大堅(jiān)固,了解長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
師:好一條東方巨龍,我們走近長城好嗎。
師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長城的哪些設(shè)置在83頁右上角的圖上把這些地方標(biāo)出來.靜靜默讀.
師:好了嗎誰上來當(dāng)一回長城的解說員,給大家介紹一下,帶上書。
師:同學(xué)們,她標(biāo)的,是課文寫的一樣嗎大家看看老師的標(biāo)示,標(biāo)示正確了嗎。
這些設(shè)置有什么作用嗎你讀出來了嗎:。
(三)體會(huì)勞動(dòng)人民的"智慧和力量"。
千百年的歲月過去了,歷史的銷煙已經(jīng)散盡,但青山依舊在,長城依舊在,為了一睹長城的雄姿,成千上萬站的人站在長城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬千,他想到了誰板書:(勞動(dòng)人民).我們來讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫出來,再反復(fù)讀一讀,可以放聲地讀.
師:誰來讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請(qǐng)你。
師:從這句話當(dāng)中你體會(huì)到了什么。
生:勞動(dòng)人民建筑長城時(shí)很艱難。
師:修筑長城非常得難,同學(xué)們也來看看這句話從哪里你看出了勞動(dòng)人民難(約提問10個(gè)學(xué)生)。
一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難。
數(shù)不清數(shù)不清的條石,多重啊。
師:這字里行間都寫滿了難.你還發(fā)現(xiàn)了。
師:沒有車,沒有起重機(jī),勞動(dòng)人民修筑長城多難啊,還有什么地方能讀出難。
師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎。
師:從一個(gè)抬字感受到了,還有師:還有新發(fā)現(xiàn)嗎。
師:真是困難重重,來,把我們體會(huì)到的送到這句話中.你來讀。
師:盡管困難重重,長城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動(dòng),透過這段文字,你仿佛看到了什么閉上眼睛聽老師讀這段話,邊聽邊想象.
師范讀(配樂)。
師:你仿佛看到了什么聽到了什么(5人左右)。
師:這種勞動(dòng)不是一天兩天,而是長年累月的勞動(dòng),請(qǐng)你讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。
師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬里,一起再讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。
師:歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨,歷經(jīng)種種磨難,勞動(dòng)人民用血汗和智慧筑起了萬里長城,這就是我們的人民,這就是我們的長城,這就是我們偉大的民族.拿起書,一起來讀讀第三自然段.(配樂)。
四,回歸整體,抒發(fā)情感。
師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn).
請(qǐng)欣賞——長城風(fēng)光:。
此刻,你面對(duì)長城最想說的一句話是什么(點(diǎn)擊出現(xiàn)圖)。
師:俄羅斯原總統(tǒng)贊嘆說。
師:以色列前總統(tǒng)說。
師:讓我們和作者一起贊嘆:。
為什么這樣說呢我們下節(jié)課來討論(邊板書:偉大的奇跡)。
五,布置作業(yè)。
1練習(xí)感情朗讀課文,要讀出長城的氣勢來.
2請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)長城的知識(shí),搜集相關(guān)資料,以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章,介紹我們的長城,下節(jié)課交流.
板書設(shè)計(jì)。
看高大堅(jiān)固。
17長城。
(偉大的奇跡)。
想勞動(dòng)人民。
李建文。
《長城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉.難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲.我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:。
1,課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句.接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城,近看長城,建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子.在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情.
2,從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態(tài)兩個(gè)部分入手,運(yùn)用了地圖和圖片,同時(shí)也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤旋"的含義.這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果.
3,到了近看長城一部分,我設(shè)計(jì)從長城條石的大,長城的寬,垛子,了望口,射口,城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,放手讓學(xué)生多讀有感受的語句,讓學(xué)生有可講之處,所談感受體會(huì)也較充實(shí),深切.
4,教學(xué)長城第三自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住第二句話,想象古代勞動(dòng)人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監(jiān)督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說的一句話是什么(長城是一個(gè)偉大的奇跡.)這是一個(gè)形象思維的訓(xùn)練,由學(xué)生透過第三段的語言文字,再現(xiàn)當(dāng)年情景,體會(huì)到修筑長城的艱難.培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性.
長城第二課時(shí)教案篇六
長城經(jīng)過內(nèi)蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。
山海關(guān)在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應(yīng)該屬于河北省。
歷代長城之最：最北的長城是東起內(nèi)蒙古，穿俄國，西至蒙古國的金長城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長城和九連城的燕、秦、漢長城；最西的是東起內(nèi)蒙古西至新疆庫爾勒市的漢長城（“…羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)…”，“…勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人…”，歷史上的三大名城玉門關(guān)，陽關(guān)，敦煌就在這段長城的中部，甘肅與新疆交界處。）。
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長城第二課時(shí)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能參照課文中的圖畫進(jìn)行解說。
3、理解課文內(nèi)容，了解兩項(xiàng)宏偉工程是我國古代勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、作者在藍(lán)天中看到了人間的哪兩大奇跡？
二、精讀“長城”部分。
2、“奇異的景象”是什么呢？用自己的話說說。你覺得長城怎樣？（雄偉、壯觀、了不起）。
4、“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？”這“人間奇跡”指什么？究竟是誰創(chuàng)造的？齊讀最后一句?！笆俏覀冎腥A民族的祖先”，運(yùn)用了什么手法？（介紹設(shè)問句--自問自答）。
5、想想作者會(huì)帶著怎樣的感情來讀呢？（敬佩、自豪）學(xué)生大聲地感情朗讀。
6、觀察文中長城插圖，用上“巨龍、連綿起伏、奇跡、曲折蜿蜒”說一段話。（課后寫下來，書后練習(xí)四）。
三、精讀“運(yùn)河”部分。
1、自讀第2自然段，吸引作者目光的“奇異景象”又是什么？
3、指導(dǎo)朗讀。你們看，作者把京杭大運(yùn)河的柔美、博大顯示在我們的面前，多么令人贊嘆的奇跡呀！
4、“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”從這句話里，你讀懂了什么？（運(yùn)河不但長，而且美麗動(dòng)人。）。
5、有感情地指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、人們?yōu)槭裁窗选伴L城”、“運(yùn)河”稱為“人間奇跡”?（這樣的工程在世上少有；艱巨的工程用簡單的工具完成，歷史罕見）。
2、課文先寫了“我”在飛機(jī)上看到一個(gè)奇異的景象，接著用具體的語言寫出長城與運(yùn)河的奇異，最后歌頌、贊美了祖國的偉大，按這樣的順序，讓我們來背一背課文。
五、遷移練習(xí)。
（仿寫一段詩?？梢苑聦?，一、二、七、八行與課本一樣，即：
我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：
像（），
北起（），南到（），
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？
是我們中華民族的子孫(或祖先)。
板書：
長城像巨龍。
人間奇跡古代勞動(dòng)人民的辛勤創(chuàng)造。
運(yùn)河像綢帶。
教學(xué)反思：
1、熟讀成誦。充分利用課文插圖，以及本首詩句式的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語展開想像，感悟長城與運(yùn)河的雄偉壯麗。通過反復(fù)誦讀，體會(huì)景色的壯美，語言的韻美，抒情的真摯。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦，培養(yǎng)他們的民族自豪感。
2、遷移練習(xí)，加強(qiáng)積累。教學(xué)中我分別設(shè)計(jì)了了兩處練習(xí)：一處是結(jié)合課文后的練習(xí)，讓學(xué)生圍繞插圖，用上相應(yīng)的詞語，說說長城的特點(diǎn)，并在課后寫下來；另一處是在教學(xué)結(jié)尾處，讓學(xué)生仿照文中詩歌的句式，再寫一個(gè)我們祖先創(chuàng)造的其它人間奇跡，目的是讓學(xué)生在尋找答案的過程中，訓(xùn)練搜集信息的能力、培養(yǎng)寫詩的靈感。
長城第二課時(shí)教案篇八
教學(xué)要求：
1、能正確,流利,有感情地背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語及課文內(nèi)容。
3、收集關(guān)于長城和運(yùn)河的有關(guān)資料，了解它們的的特點(diǎn)，
激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受“奇異景象”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課。
一、導(dǎo)入激趣。
2、生齊讀課題。
3、你們了解長城和運(yùn)河嗎?(結(jié)合自己查找的資料說說)。
二.初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
(1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。
（2）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞句，結(jié)合上下文或查字典理解其意思。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語，指名逐個(gè)讀這些詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫。
不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶。
(2)指名說詞語的意思。
連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.
曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。
譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽:永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇跡:奇異的景象。
天堂:這里指美麗的杭州。
(3)結(jié)合自己的讀書理解說說作者的觀察點(diǎn)及看到的長城和運(yùn)河分別是什么樣的？
三、精讀課文。
1、指名讀第一部分內(nèi)容。
2、比較句子：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個(gè)奇異的景象。
3、景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?（自由讀課文找出相關(guān)句子）。
4、“穿行”能否改成“爬行”?
(看插圖或動(dòng)畫體會(huì)理解，用自己的話說一說。)。
5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
9、指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。
(5--6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。
(7--8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?
(敬佩并自豪地)。
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀,生評(píng)議。
12、齊讀。
五、布置課堂作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長城的贊嘆?(不朽)。
二、精讀第二部分。
1、導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)。
2、講讀。
(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)。
(2)比較:。
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
3、指導(dǎo)朗讀：
4、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
5、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。
6、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文。
1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?
3、師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。
四、布置作業(yè)。
板書：
6700千米?????1747千米。
像巨龍???????像綢帶。
連綿起伏?銀光閃閃。
曲折蜿蜒?????伸向天邊。
人間奇跡。
古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造。
長城第二課時(shí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)、讀寫本課生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)。
4、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：激起學(xué)生的民族自豪感，掌握介紹景點(diǎn)的方法、學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
第一課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對(duì)長城的了解有多少。
2、板出課題，學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)本課生字。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。
2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，理解詞語意思；
崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉。
3、觀看教學(xué)錄像（課件出示）。教師現(xiàn)場配上文字介紹，學(xué)生認(rèn)真欣賞并談感受，激發(fā)起民族自豪感。
(1)文字介紹。
舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創(chuàng)造，是全球規(guī)模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)清單?！安坏介L城非好漢”，無數(shù)中外游人遠(yuǎn)道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰(zhàn)場的壯麗圖景等,同時(shí)，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術(shù)水平，從而激發(fā)愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業(yè)而努力奮斗。
登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍?jiān)诰d綿山嶺上翻滾爬動(dòng)，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關(guān)山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數(shù)千古，長城不登好漢無。
(2)教師讀完，學(xué)生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當(dāng)引導(dǎo)其說出“驕傲、自豪”等感受。
(3)順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請(qǐng)你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個(gè)句子，要注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。
三、抓住中心句，理解課文大意。
1、課件出示文章最后兩個(gè)句子，指名讀，讀出感情，全班讀。
2、提問：讀了這兩個(gè)句子，你有什么樣的體會(huì)？請(qǐng)學(xué)生談一談。
3、全班再來齊讀這個(gè)句子。邊讀邊思考：
四、再讀課文，學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。
1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生概括第一段的大意。
3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現(xiàn)了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀?。￠L城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思。
2、熟讀課文，了解每一段的主要內(nèi)容。
3、預(yù)習(xí)課文的后半部分內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。
回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師隨機(jī)板書。
3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容。
二、再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、快速默讀課文第二段，概括主要內(nèi)容。
結(jié)合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構(gòu)造，突出了長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)）。
2、重點(diǎn)介紹垛子、瞭望口和射口，請(qǐng)學(xué)生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生情感升華。這是再談體會(huì)。
3、這篇課文采用了多種寫作手法，學(xué)生找一找（作比較、舉例子、列數(shù)字等）。
作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠(yuǎn)到近）。
這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）。
4、學(xué)習(xí)課文的第三段。
學(xué)生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)把它們畫出來并說說這樣寫的好處。
（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）。
讓學(xué)生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”，這時(shí)你會(huì)想起什么呢？（古代勞動(dòng)人民辛苦、偉大、智慧）。
5、帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個(gè)句子。
“多少勞動(dòng)人民···”這個(gè)句子用了一組關(guān)聯(lián)詞，“多少···才”，請(qǐng)學(xué)生用這組關(guān)聯(lián)詞語造句。說說在這里使用組這組關(guān)聯(lián)詞語的好處，你從中體會(huì)到了什么？（建造長城不容易，飽含對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情）。
（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個(gè)詞語再讀這個(gè)句子，學(xué)生談感受。
（過渡）??！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個(gè)句子吧。
6、課件出示外國友人的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓。
情感的升華，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情操。
三、把握情感主線，疏通全文。
根據(jù)板書，回顧課文。
四、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞。
1、假設(shè)現(xiàn)在許多外國游人紛紛游覽長城，你會(huì)怎樣給游客們介紹長城呢？
2、學(xué)生寫導(dǎo)游詞。
3、請(qǐng)部分同學(xué)來讀一讀自己寫的導(dǎo)游詞，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文并背誦。
2、練習(xí)寫導(dǎo)游詞。
長城第二課時(shí)教案篇十
一、教材說明：
《萬里長城》是介紹我國萬里長城的說明文，內(nèi)容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長城偉大，按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了長城的三個(gè)特點(diǎn)：長城的氣魄雄偉；長城的建筑年代久遠(yuǎn)；長城的工程浩大，施工艱難來表現(xiàn)，并由聯(lián)想到人，寫出長城是我們中華民族的驕傲。
二、教學(xué)構(gòu)思：
本
教案。
學(xué)習(xí)課文第二、四、五小節(jié)，感受萬里長城的雄偉氣魄和古代勞動(dòng)人民的偉大。激發(fā)民族自豪感。
下面是這堂課的整體構(gòu)思：
（一）、課的基調(diào)：挖掘課的情感信息，創(chuàng)設(shè)情境，感受長城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發(fā)民族自豪感。
這雖然是一篇說明文，但文中多處穿插抒情歌頌長城，贊揚(yáng)中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒有簡單地按一般的說明文的教學(xué)方法，而是挖掘其情感素材，把學(xué)生與長城的距離拉得更近，激起學(xué)生對(duì)長城的無限熱愛，激發(fā)民族自豪感。
（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。
學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟是否深入，要看學(xué)生對(duì)課文的鉆研是否深入。讀是最傳統(tǒng)的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運(yùn)用了多種讀的方式，讀中理解語句的深刻內(nèi)涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
（三）、主題的開掘，體現(xiàn)三層遞進(jìn)：長城偉大——修筑長城的人的偉大——愛我長城，興我中華。
學(xué)生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由物到人，逐步開掘，實(shí)現(xiàn)三個(gè)跨度。
（四）、注重學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，課堂氛圍有起伏。
教師應(yīng)該是一堂課中氛圍的調(diào)節(jié)者，以努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生最愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這節(jié)課中，我通過課件的視覺刺激、閱讀方式的變換、問題情境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)等，努力使課有起伏，出現(xiàn)情感性的高潮，使學(xué)生始終處于愉悅、充實(shí)的情緒中。
（五）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生只有真正地動(dòng)起來，才能獲得真知，提高能力。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我就特別注重學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量和方式，注重集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào)，還特別注重研究性學(xué)習(xí)在課堂中的滲透。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。
3、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)設(shè)計(jì)意圖說明。
一、鞏固舊知。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)長城有了哪些了解？
2、教師談話：引入新課。
1、交流上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)？
1、長城是我國最偉大的建筑物。
2、長城建筑年代久遠(yuǎn)。鞏固上節(jié)課的知識(shí)，主要目的是激發(fā)學(xué)生了解長城的興趣，引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，感受“長城氣魄雄偉”。
1、出示課件。激情引導(dǎo)。
2、配樂朗讀課文第二節(jié)。
3、教師巡回，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生在品讀語句中找理解。疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥。
（1）、傾聽學(xué)生談自己的感悟。
（2）、適時(shí)出示課件：反映長城“長、寬、高”|等特點(diǎn)的圖片。
（3）、演示“長城東西貫穿活動(dòng)線”，輔助學(xué)生談“巨龍”這一比喻的形象、生動(dòng)和確切。
（4）、教師可作示范朗讀，運(yùn)用氣聲體現(xiàn)情不自禁地流露內(nèi)心的感嘆。
2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？、學(xué)生自學(xué)。
4、找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟。
5、全班交流。重點(diǎn)句舉例：
6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。
（1）、學(xué)生談自己對(duì)長城雄偉氣魄的感悟和理解。
（2）、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。
（3）、朗讀體會(huì)。（個(gè)人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）。
7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”
（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話？
（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。
（3）、學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。
（4）、全體有感情地朗讀。
6、隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。視覺認(rèn)識(shí)：長城氣魄雄偉。
聽覺認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)語句的感知。
1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長城的偉大。
“啊，確實(shí)了不起！”（層層深入）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注重學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由淺入深：視覺聽覺獲得感性的沖擊，既而在語言中搜尋與感性信息相對(duì)的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學(xué)生各種感官動(dòng)起來。學(xué)生之間具有個(gè)別差異，用最擅長的方式與人交流，相互彌補(bǔ)。
這一環(huán)節(jié)中，教師特別注重將學(xué)生的主體作用發(fā)揮和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)體會(huì)，逐步使句子所含包的深刻內(nèi)涵和廣泛的信息量得以呈現(xiàn)。而教師在其中的“鼓勵(lì)”、“出示圖片”、“演示動(dòng)畫”等，給學(xué)生以視覺上的沖擊，從內(nèi)心嘆服長城的偉大，使學(xué)生的內(nèi)在智慧得到最大限度的發(fā)揮。
讀——這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了多種“讀”的訓(xùn)練方式，改變前面以議為主的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自己的理解、師生之間的評(píng)價(jià)，逐步加深對(duì)語句情感的把握和表達(dá)。
三、學(xué)習(xí)“課文第四小節(jié)”，體會(huì)長城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動(dòng)人民的偉大。
1、教師談話，引入下文：
2、教師巡回，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在自我讀悟中，理解詞語中包含的深刻內(nèi)涵。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生善于從文字中提煉或在具體的語言中求證。
（2）、出示長城的橫截面圖，使學(xué)生加深印象。
（4）、參與評(píng)價(jià)。
（5）、小結(jié)假想，出示課件：古代工匠運(yùn)輸原料的方法。
（6）、課件播放《孟姜女哭長城》的傳說故事。
1、學(xué)生談自己內(nèi)心最想了解的問題。
例：長城是怎么修筑而成的呢？……。
2、指名讀第四小節(jié)，思考：哪一句話你最有感觸？
3、交流。
重點(diǎn)句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難，得有多少人為它付出血汗和生命。
（1）、細(xì)讀句子，反復(fù)琢磨：你讀懂了什么？
（2）、交流。（談?wù)劇x讀——再談?wù)劊?BR> （3）、四人小組討論。
（4）、交流——評(píng)價(jià)。
（5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？
（6）、聽故事后再讀句子，談自己的感受。
（7）、有感情地這一小節(jié)。
5、學(xué)生深思，交流。
一個(gè)個(gè)困難：困難多，運(yùn)輸難，艱苦。*條石多；*山高路險(xiǎn)；*機(jī)械簡單；
1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。
2、得用多少人付出血汗和生命：長城是用古代勞動(dòng)人民的生命累積而成的。
長城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國古代勞動(dòng)人民用血汗、生命、智慧換來的——長城是偉大的，人民更偉大。
邊學(xué)邊思，邊思邊學(xué)，這使學(xué)生研究的意識(shí)不斷加強(qiáng)．。
課文的內(nèi)容有時(shí)是散在無序的，學(xué)生的回答有時(shí)也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學(xué)習(xí)的過程真實(shí)、具體?！皠?chuàng)設(shè)問題情境”和“課外知識(shí)”的插入，旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過程，使學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的，自然的，這種超文本的學(xué)習(xí)，也在很大程度上，豐富了課文的內(nèi)容。
故事激情，激發(fā)情感，為閱讀奠基。
這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該說，是課的又一個(gè)高潮，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。
四、學(xué)習(xí)文章最后一小節(jié)。，總結(jié)全文。
1、此時(shí)，如果你站在長城上，最想說的一句話是什么？
2、教師總結(jié)。
3、出示課件：歌曲《長城長》。
1、學(xué)生交流自己最想說的一句話。
2、學(xué)生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節(jié)。
3、學(xué)生同唱《長城長》。長城——祖國：“愛我長城，興我中華”。這個(gè)環(huán)節(jié)，使課的主題得到升華。學(xué)生的情緒達(dá)到最高潮。
長城第二課時(shí)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)比喻句。
4、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。
長城第二課時(shí)教案篇十二
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《長城和運(yùn)河》是一篇充滿強(qiáng)烈感情色彩的詩歌。作者通過對(duì)長城和運(yùn)河的具體描寫，頌揚(yáng)長城和運(yùn)河的雄偉壯麗，熱情地謳歌了中國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，是一篇“形神兼?zhèn)洹钡拿牢摹?BR> 學(xué)習(xí)者分析。
1.對(duì)于萬里長城和京杭大運(yùn)河這兩大世界奇跡，學(xué)生雖然有所耳聞，但近距離的接觸、了解并不多。
2.對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，由對(duì)這兩大奇跡的了解提升到對(duì)祖先的贊嘆、對(duì)民族的愛，對(duì)民族精神的崇敬之情是有一定難度的。這也為教師提供了教學(xué)的空間。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。并嘗試用自己的語言來描述圖片內(nèi)容。
過程與方法：
通過課件的展示和詩歌語言文字的學(xué)習(xí)，感受長城的壯麗與運(yùn)河的秀美之景。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件以及搜集長城、運(yùn)河和其他人間奇跡的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
1、重點(diǎn)：如何貼近學(xué)生的形象思維，感受長城與運(yùn)河的“形”美？
2、解決措施：在廣袤無垠的中國土地上，從東到西綿延萬里的長城和從北至南縱貫千里的運(yùn)河要在學(xué)生頭腦中留下鮮明的印記，惟有抓住三年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，通過影象資料的播放給學(xué)生帶來視覺的震撼，然后逐步走近這兩大人間奇跡，感受長城與運(yùn)河的“形”美和簡潔凝練的詩歌的“形”美。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
1、難點(diǎn)：如何提升學(xué)生的抽象思維，領(lǐng)會(huì)長城與運(yùn)河的“神”美？
2、解決措施：通過課件內(nèi)容的再現(xiàn)和感染，通過語言文字學(xué)習(xí)的逐步深入，引領(lǐng)學(xué)生去追溯歷史，了解歷史，撫今追昔，感受民族文化的博大精深，升騰起與詩歌作者相呼應(yīng)的愛國熱情。這一“神”美的育人價(jià)值在課堂上既是外顯的，也是內(nèi)隱的，它滲透在教師的課件設(shè)計(jì)中，滲透在語言文字訓(xùn)練中，滲透在學(xué)生的朗朗讀書聲中。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過程?。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入。
1、我們中華民族上下五千年，有著光輝燦爛、源遠(yuǎn)流長的歷史文化。我們的祖先勤勞勇敢，用自己的聰明才智創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)人人間奇跡。如萬里長城、京杭大運(yùn)河、金碧輝煌的故宮等等。今天讓我們走進(jìn)壯麗雄偉的萬里長城和氣勢磅礴的京杭大運(yùn)河，近距離的感受長城與運(yùn)河的雄奇。
3、交流資料，初步了解。
觀看視頻，交流體會(huì)。
5
結(jié)合多媒體和學(xué)生的預(yù)習(xí)已知引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，奠定情感和認(rèn)知上的基礎(chǔ)。
初讀感知。
過渡：通過閱讀相關(guān)資料，相信大家對(duì)長城和運(yùn)河有了一定的了解。讓我們再來看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長城與運(yùn)河的。
1、自由朗讀課文，要求讀得準(zhǔn)確流利。（一定要給充分的時(shí)間）。
2、檢查自讀效果，隨機(jī)正音。
3、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。（目的是讓學(xué)生整體感知）。
按要求自讀課文。
交流。
15。
結(jié)合預(yù)習(xí)交流以達(dá)到整體感知的目的是省時(shí)高效的。
學(xué)習(xí)生字。
1、嘗試自己分辨、記憶字形，互相交流啟發(fā)。比一比，看誰的記憶方法好，記得準(zhǔn)，記得快。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩句，借助圖片，在語言環(huán)境中理解新詞。
3、師在黑板上范寫，生書空。
1、交流。
2、書空。
3、交流后描紅。
15。
學(xué)習(xí)。
第一段。
a、體會(huì)俯瞰之感。
1.師導(dǎo)入：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，看到奇異的景象時(shí)是怎樣的心情呢？
2.指導(dǎo)讀出這種驚喜的。
心情。
b、欣賞壯觀之景。
1.播放影象資料。
2.講解2、3句：
通過課件來呈現(xiàn)地圖，逐步呈現(xiàn)長城的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及途徑省份。
3.指導(dǎo)讀出“壯觀之景“。
c、抒發(fā)自豪之情。
1.補(bǔ)充長城資料，
豐富學(xué)生的感知。
2.播放背景音樂，指導(dǎo)學(xué)生讀出第4句的自豪之情。
1.體會(huì)心情。
2.有感情地朗讀第1句。
1.?觀看影象資料：
俯瞰長城時(shí)的壯麗之景。
2.形象地了解長城的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及途徑省份，來交流、體會(huì)長城如“巨龍”般的氣勢。
3.有感情地朗讀第2、3句。
1.?閱讀資料，體會(huì)。
祖先的勤勞、智慧。
2.在背景音樂的襯托下，有感情地朗讀、背誦第一段。
20。
借助課件，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀深入感悟?yàn)槭裁慈藗兎Q之為“人間奇跡”。
學(xué)習(xí)。
第二段。
a.欣賞大運(yùn)河。
播放課件來呈現(xiàn)京杭大運(yùn)河常州段的一些照片。
b.描繪大運(yùn)河。
1.?????布置要求：先朗。
讀再來看圖說美景。
2.?????引導(dǎo)學(xué)生選擇。
合適的課外資料來介紹其他照片，組織提升學(xué)生的語言。
c.贊美大運(yùn)河。
播放影象資料，指導(dǎo)朗讀贊美之情。?。
觀看照片。
1.?朗讀第一節(jié)，運(yùn)。
用學(xué)到的語言來說美景。
2.運(yùn)用合適的課外資料來描繪照片。
有感情地朗讀、背誦第二段。?。
15。
借助課件，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀深入感悟?yàn)槭裁慈藗兎Q之為“人間奇跡”。
總結(jié)提升。
1.引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀背誦。
2.總結(jié)提升，布置作業(yè)。
1.四人小組合作，朗讀背誦整篇詩歌。
2.升華感情，了解作業(yè)。
5
板書設(shè)計(jì)。
長城——連綿起伏曲折蜿蜒。
奇跡（像巨龍）東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動(dòng)人。
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊民的創(chuàng)造。
（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州。
教后反思。
見博客“回復(fù)”部分。
長城第二課時(shí)教案篇十三
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，讀出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅(jiān)固，氣勢雄雄偉偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)長城的高大堅(jiān)固、雄偉氣勢，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)民族自豪感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，長城給你留下了什么時(shí)候印象?作者怎樣評(píng)價(jià)長城?板書理解：氣魄雄偉、偉大的奇跡。
二、研讀課文，體會(huì)長城的氣魄雄偉。
1、學(xué)生自由讀第一、二自然段，勾畫體現(xiàn)長城氣魄雄偉、偉大的奇跡的句子。
2、引導(dǎo)研讀長城的“蜿蜒盤旋”
(1)出示課件，看圖，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。
(2)“長城”與“長龍”有什么相似?仿寫、朗讀。
(3)數(shù)字：一萬三千多里，出示圖，朗讀。板書：蜿蜒盤旋。
(4)回應(yīng)感情：作者用打比方，列數(shù)字的方法，遠(yuǎn)看長城，讓我們領(lǐng)略長城(齊讀最后一句)。
3、引導(dǎo)研讀長城的高大堅(jiān)固。
(1)相機(jī)引導(dǎo)理解介紹了城墻的那部分?課件理解‘‘垛口”等。板書：高大堅(jiān)固。
(2)拓展：利用搜集的資料展開想象：古人是怎樣利用城臺(tái)、垛口、瞭望口、射口傳遞信息、防守、打擊敵人的。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)回應(yīng)感情，學(xué)生談體會(huì)。
過渡：是呀，面對(duì)這樣氣魄雄偉的長城，蜿蜒盤旋的長城，高大堅(jiān)固的長城。誰都會(huì)思緒萬千，感慨萬分。因?yàn)樵陂L城的背后，有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事，讓我們走進(jìn)這些古老而厚重的故事中。
4、引導(dǎo)學(xué)生研讀“血汗和智慧”激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
(1)默讀課文第三自然段，勾畫你最感動(dòng)的句子。
(2)匯報(bào)交流。
出示段落：單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
a、哪些詞句你最受感動(dòng)?(數(shù)不清——條石多;兩三千斤——條石重;二個(gè)沒有——運(yùn)輸困難;陡峭的山嶺——工程艱巨)修建長城和艱辛、勞動(dòng)人民非凡了創(chuàng)造。
b、20xx年多年前是一個(gè)怎樣的年代?你仿佛看到了什么?
出示段落：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
a、“多少”：無數(shù)，無限感嘆。
b、“才”：多么不容易。
c、“血汗和智慧”還體現(xiàn)在哪里?(長城長、工程浩大、工程艱巨、高大堅(jiān)固、易守難攻)。
d、指導(dǎo)朗讀。讀著這些沉甸甸的文字，包含了作者對(duì)勞動(dòng)人民的什么?(艱辛，非凡的創(chuàng)造力、由衷的贊嘆)個(gè)別讀，齊讀。
遼闊天邊的天空記錄勞動(dòng)人民的非凡的創(chuàng)造力，男同學(xué)讀——。
嘹亮豪邁的號(hào)子飽含了對(duì)勞動(dòng)人民由衷的贊嘆。齊讀——。
同學(xué)們讓我們跟隨著作者登上長城，讓我們深情地讀文章最后一句——。
5、播放長城風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生寫話：
我想對(duì)古代勞動(dòng)人民說：。
我想對(duì)長城說：。
我想對(duì)中國人、外國人說：。
三、
總結(jié)。
全文，拓展。
1、將最后一句改為感嘆句，誦讀。
2、引入外國朋友的題詞，深化對(duì)長城的感情。
“只有一個(gè)偉大的民族才能建造出這樣一座長城!”
——美國前總統(tǒng)尼克松。
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。
——俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽。
設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡!
——以色列前總理拉賓。
板書設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)看：蜿蜒盤旋。
長城近看：高大堅(jiān)固。
聯(lián)想：血汗和智慧。
長城第二課時(shí)教案篇十四
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。）。
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
長城第二課時(shí)教案篇十五
1、讓學(xué)生自學(xué)，了解課文結(jié)構(gòu)及作者的觀察順序，運(yùn)用熱鍵自學(xué)生字詞，能流利朗讀課文（第一課時(shí)）。
2、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)主題，在協(xié)作環(huán)境中在網(wǎng)上搜索有關(guān)長城資料，感受長城的雄偉及堅(jiān)固。
4、品讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
1、學(xué)生在第一課時(shí)已學(xué)習(xí)了課文的生字、新詞，了解課文大意及作者觀察順序。
2、按四年級(jí)的學(xué)生年齡特征以形象性、直觀性思維為主，通過課文認(rèn)識(shí)長城的特點(diǎn)，理解長城是勞動(dòng)人民智慧及血汗的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，并由此激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。
3、學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，已積累了一定的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立進(jìn)行閱讀、查找資料、選擇資料等，具有借助計(jì)算機(jī)軟件獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
1、通過圖像和理解課文，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、能在網(wǎng)絡(luò)中查閱有關(guān)長城的資料，并進(jìn)行小組合作交流。
3、有感情地朗讀課文。
通過學(xué)習(xí)課文理解長城的雄偉、高大堅(jiān)固。
感受長城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶。
多媒體教室，課件，磁帶。
1、看長城錄像，思考：
這是什么？
2、指導(dǎo)讀課題。
1、學(xué)生觀看學(xué)習(xí)軟件，聽讀課文，了解課文第一、二自然段內(nèi)容。
2、自讀課文第一、二自然段，小組合作學(xué)習(xí)：
找出課文描寫的長城景物，感受長城特點(diǎn)。
3、指導(dǎo)朗讀。
默讀課文，思考：
1、了解長城是怎樣建成的？
2、想象古代勞動(dòng)人民在建長城的過程的情景。
3、理解文中“勞動(dòng)人民的血汗和智慧”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國教育，深化學(xué)生的愛國情感。
4、品讀課文。
1、網(wǎng)上閱讀長城的有關(guān)資料，小組合作討論交流并說出自己的感受。
2、指名匯報(bào)，并作全班展示。
3、到長城論壇上傳閱覽資料或發(fā)表感受。
長 城。
遠(yuǎn)：雄偉。
長城近：高大堅(jiān)固 偉大的奇跡。
聯(lián)想：古代勞動(dòng)人 。
學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)，加大了信息量，增加了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密度、強(qiáng)化學(xué)生思維整合度，對(duì)開拓學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維起了積極作用。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論，使每一位學(xué)生都參與思考討論，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生更多地獲得積極思考的空間，把抽象概念具體化，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種途徑獲取知識(shí)，因而能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。能促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
在拓展學(xué)習(xí)研究《長城》的過程中，學(xué)生在匯報(bào)、交流時(shí)，都能較深刻的認(rèn)識(shí)到這是封建社會(huì)民族沖突的結(jié)果和勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和保護(hù)長城的深刻意識(shí)。研究中，學(xué)生體驗(yàn)到了解決問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的樂趣。特別是成果交流階段，大家通過相互交流、提問、反思、發(fā)表意見，逐步積累綜合學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，發(fā)揮了小組的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的再次建構(gòu)。學(xué)生在不斷的體驗(yàn)、建構(gòu)中，加深了對(duì)長城的了解，升華了愛國主義的情感。應(yīng)該說，受到的愛國主義教育是深刻的?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得到深刻的體驗(yàn)，包括情感的體驗(yàn)、方法的體驗(yàn)以及整個(gè)過程的體驗(yàn)。學(xué)生的理解是獨(dú)立而深刻的，這充分說明學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中體驗(yàn)了課堂教學(xué)的全過程。并有助于教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究專題自主的獲取信息，利用信息幫助形成自己獨(dú)立的見解，學(xué)會(huì)從不同的側(cè)面全面地理解課文。
在傳統(tǒng)課件設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是高于一切的，它既是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)過程的歸宿。通過教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)還是檢查最終教學(xué)效果和進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的依據(jù)，所以在這樣的教學(xué)環(huán)境中課件及cai素材只擔(dān)當(dāng)被演示的角色。但是在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課件設(shè)計(jì)通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，整個(gè)課件設(shè)計(jì)過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心而展開，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之，學(xué)習(xí)過程中的一切活動(dòng)都要從服務(wù)于這一中心，都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)?！堕L城》的第二課時(shí)是由若干知識(shí)點(diǎn)組成的，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性是不相同的，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，對(duì)所遇到的困難，問題都不一樣，學(xué)生可自由利用網(wǎng)絡(luò)從不同側(cè)面、不同角度的多種情境中，自主探索獲取解決問題的方法和途徑，并隨時(shí)進(jìn)入其中任一種情境中去學(xué)習(xí)。
cai在教學(xué)中對(duì)于應(yīng)如何有效地利用資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和既能反映基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生要求的練習(xí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)還待進(jìn)一步研究。
長城第二課時(shí)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的氣勢雄偉，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出奇跡。
1、同學(xué)們，今天老師和大家一起去游長城。在游之前，我們先來聽聽各國元首對(duì)長城的評(píng)價(jià)。
法國前總統(tǒng)密特朗這樣說:“沒到過金字塔就沒到過埃及，沒到過長城就沒到過中國?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓這樣說：“長城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！?BR> 新中國的締造者毛浙東這樣說：“不到長城非好漢.”
同學(xué)們，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受？為什么會(huì)有這樣的理解？為什么會(huì)有這樣的贊美?在作者眼中，長城有是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文，一步一步的去探索。
二、初讀課文，感受奇跡。
1、復(fù)習(xí)字詞。
2、自由朗讀課文。（作者對(duì)長城的評(píng)價(jià)是什么?在文中找出來。）。
（三）品讀句子，感受奇跡。
1、長城的長。
3、交流匯報(bào)。
（1）你從那句話中體會(huì)到的？（2）理解“蜿蜒盤旋的意思?！保?）ppt展示長城所經(jīng)的省份地圖。（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）這是作者怎樣看的長城？（遠(yuǎn)看）這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示）（齊讀）：這樣氣魄雄偉的工程在世界建筑史上是一個(gè)偉大的奇跡。
2、長城的高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙。
（1）、導(dǎo)語：在哪戰(zhàn)亂頻繁的年代，長城是怎樣起到防御外敵侵犯作用的呢?下面我們就去著名的八達(dá)嶺長城去看看。
（3）、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖畫同桌之間相互談一談。（4）、誰來到前面結(jié)合畫面說一說。
（5）你認(rèn)為長城設(shè)計(jì)怎么樣？
（6）這樣高大堅(jiān)固而又設(shè)計(jì)巧妙的長城在讓我們情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示）（齊讀）：這樣氣魄雄偉的工程在世界建筑史上是一個(gè)偉大的奇跡。
（7）第一自然段中作者的觀察點(diǎn)在遠(yuǎn)處，這一段作者的觀察點(diǎn)在哪？（觀察點(diǎn)不同，看到的景物就不相同，從而使文章的內(nèi)容更豐富，更充實(shí)。）在第二自然段中，作者是按怎樣的順序描寫長城的呢?(有整體到部分)。
3、作者的聯(lián)想，建造長城的不容易。
（4）大家想想，這么重的條石，他們靠火車嗎？靠汽車嗎？靠起重機(jī)嗎？（哪靠的是什么？）。
（7）、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)艱辛。
（四）感情朗讀，升華奇跡。
（1）現(xiàn)在，你們知道為什么說長城是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇。
跡了嗎？
（2）、指導(dǎo)朗讀。
是啊，長城的長，這在世界建筑史上是沒有的，因此說（課件出示）修筑長城所用時(shí)間之久，這在世界建筑史上是沒有的，因此說（課件出示）。
長城的氣勢雄偉，高大堅(jiān)固，令世人無不贊嘆，因此說（課件出示）這樣巨大的工程，卻用最簡單的工具完成，歷史罕見，因此說（課件出示）。
長城顯示出我國勞動(dòng)人民的非凡毅力和智慧，這樣的人民舉世無雙，因此說（看課件出示）。
（五）課外延伸，拓展奇跡：
（4）、播放歌曲，結(jié)束語。
板書設(shè)計(jì)17長城。
遠(yuǎn)看。
氣魄雄偉。
近看。
高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧秒。
【偉大的奇跡】聯(lián)想。
古代勞動(dòng)人民。
長城第二課時(shí)教案篇十七
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
２、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
３、通過分析重點(diǎn)段落和詞句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。
４、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
１、在閱讀中理解長城高大堅(jiān)固、感受長城的雄偉氣勢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
２、有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
１、理解重點(diǎn)詞句的含義。
２、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】。
第二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（配樂播放《世界遺產(chǎn)景觀》課件。）孩子們，去過這些地方嗎？（沒有）哦，別遺憾，你們長大后一定能去的。今天我就帶大家走進(jìn)世界文化遺產(chǎn)的第一站——（生齊讀：長城）我們一起去登——（生齊讀：長城），一起去看——（生齊：長城）,一起去游——（生齊：長城），一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文，思考：作者在游覽長城后發(fā)出了怎樣的感嘆？
2、指名說，引出：這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
三、
深入品讀，感受長城的魅力。
（一）圖文對(duì)照，遠(yuǎn)看長城，感受長城的雄偉氣勢。
１、出示圖片明確作者的觀察點(diǎn)，想一想作者是從哪觀察的？
２、請(qǐng)同學(xué)們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個(gè)詞語。
３、全班交流。（板書：遠(yuǎn)看崇山峻嶺臥長龍）。
４、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。
５、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。
（二）圖文對(duì)照，近看長城，理解長城的高大堅(jiān)固。
１、過渡：遠(yuǎn)看長城它像一條長龍，近看長城又有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，到文中找一找近看長城時(shí)又是怎樣的呢？同學(xué)們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關(guān)的詞句畫出來。
２、全班交流。（板書：近觀。
高大堅(jiān)固設(shè)計(jì)巧）。
３、結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射口、垛子、城臺(tái)及作用。
４、明確觀察點(diǎn)，
總結(jié)。
觀察方法：作者按照由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的順序進(jìn)行觀察的。
５、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導(dǎo)游同桌互相介紹近處的長城。
1、全班交流體會(huì)，相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
2、出示重點(diǎn)句子：站在長城上，踏著方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動(dòng)人民而感到自豪。并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。
3、出示重點(diǎn)句子：少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
引導(dǎo)學(xué)生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會(huì)到什么？整句表達(dá)了作者怎樣的情感？讓我們飽含對(duì)勞動(dòng)人民的敬意齊讀這句話。
4、師生合作讀。（板書：聯(lián)想。
血汗智慧凝結(jié)成）。
四、拓展延伸，贊美長城。
過渡：長城，不僅震撼著我們，也震撼著世界!
1、出示名人贊美長城的句子。（板書：贊嘆。
偉大奇跡自豪情）。
2、寫下自己的心聲。
五、結(jié)語：
長城已被列入世界遺產(chǎn)文物，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對(duì)長城有更多的了解，你可以課后搜集長城相關(guān)的更多資料，你們定會(huì)了解到更多的奇跡。
【板書設(shè)計(jì)】。
17長城。
遠(yuǎn)看。
崇山峻嶺臥長龍。
近觀。
高大堅(jiān)固設(shè)計(jì)巧。
聯(lián)想。
血汗智慧凝結(jié)成贊嘆。
偉大奇跡自豪情。
長城第二課時(shí)教案篇十八
課時(shí)目標(biāo)：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實(shí)可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）。
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句多媒體展示課件：
1、2、過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強(qiáng)烈。“立刻”突出了我的沖動(dòng)武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強(qiáng)烈）。
4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了?！焙汀拔议_始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”和“自此，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?。
（四）課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛弱小）。
（六）拓展延伸。
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)。
動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
長城第二課時(shí)教案篇十九
黃曉麗。
教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)會(huì)生字新詞，對(duì)照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等字。
教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)。
1．指導(dǎo)看圖。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
2．圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義的情感。
課前準(zhǔn)備。
長城遠(yuǎn)景和近景的ppt。
教學(xué)過程。
一、圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。
1、觀察遠(yuǎn)景圖。（打出幻燈。）。
（1）.遠(yuǎn)景怎樣？（像一條龍）。
（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）。
（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動(dòng)，以動(dòng)喻靜）。
（4）.長字突出怎樣的特點(diǎn)。
（1）讀后思考。
課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點(diǎn)（來到長城腳下）。
（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅(jiān)固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺(tái)）。
（3）圖文對(duì)照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺(tái)的樣子，理解課文的表達(dá)方法。
（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。
3、綜合兩圖第三節(jié)。
（1）人民為什麼會(huì)想起古代修長城的勞動(dòng)人民？（圍繞站、踏、扶、自然）。
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）。
（3）為什麼說長城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶？
（4）想象我國古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
4、讀第四段。
（1）長城為什麼在世界上是一個(gè)奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，所以說是一個(gè)偉大的奇跡）。
（2）表達(dá)拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）。
二、總結(jié)全文。
1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
2．總結(jié)談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動(dòng)用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
板書設(shè)計(jì)。
長
城
觀察長城。
遠(yuǎn)景。
近景。
血汗聯(lián)想人民。
智慧。
雄偉贊美工程。
奇跡。
長城第二課時(shí)教案篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、通過分析重點(diǎn)段落和詞句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、在閱讀中理解長城高大堅(jiān)固、感受長城的雄偉氣勢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
1、理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
多媒體課件。
1、播放課件學(xué)生欣賞：
欣賞了這些圖片，你有什么感受？
2、老師激情導(dǎo)入課文題目：
長城是中華民族的象征，華夏兒女的驕傲。它以其獨(dú)特的魅力吸引著成千上萬的國內(nèi)外游客。這節(jié)課我們繼續(xù)感受長城的雄偉氣勢，以及作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
1、出示圖片明確作者的觀察點(diǎn)：
想一想作者是從哪觀察的？
2、請(qǐng)同學(xué)們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什么？又理解了哪個(gè)詞語。
3、全班交流。
板書：
氣勢雄偉 。
4、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。
5、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。
1、過渡：
長城之長在世界建筑上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人贊嘆。那么長城還有什么特點(diǎn)令我們感到驕傲和自豪呢？從哪里能體會(huì)到長城的特點(diǎn)？同學(xué)們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關(guān)的詞句畫出來。
2、全班交流。
相機(jī)板書：
高大堅(jiān)固 。
3、結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射口、垛子、城臺(tái)及作用。
4、明確觀察點(diǎn)，總結(jié)觀察方法：
作者按照由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的順序進(jìn)行觀察的。
5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導(dǎo)游同桌互相介紹近處的長城。
1、過渡：
每一個(gè)到過長城的人都會(huì)為它的存在而驚嘆。每一個(gè)到過長城的人都會(huì)為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當(dāng)作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，產(chǎn)生聯(lián)想。下面自由讀第3自然段想一想，你從中體會(huì)到了什么？并帶著自己的體會(huì)有感情的讀一讀。可以把自己的體會(huì)標(biāo)出來。
2、全班交流體會(huì)，相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
3、出示重點(diǎn)句子：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動(dòng)人民而感到自豪。
表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。
4、出示重點(diǎn)句子：
多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。 。
引導(dǎo)學(xué)生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會(huì)到什么？
整句表達(dá)了作者怎樣的情感？讓我們飽含對(duì)勞動(dòng)人民的敬意齊讀這句話。
5、師生合作讀。
1、過渡：
這樣氣魄雄偉、高大堅(jiān)固的建筑卻是無數(shù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢？齊讀最后一段。
2、質(zhì)疑。
3、小組討論：
為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？聯(lián)系整篇文章和收集的有關(guān)資料來談。
4、全班交流，教師指導(dǎo)。
你覺得這篇文章寫的怎么樣？作者運(yùn)用了什么觀察方法和表達(dá)方法？
（由遠(yuǎn)及近、由整體到部分。根據(jù)看到的產(chǎn)生聯(lián)想。）。
遠(yuǎn)看氣勢雄偉條石。
長城近看高大堅(jiān)固方磚偉大的奇跡。
聯(lián)想血汗智慧城臺(tái) 。
1、根據(jù)不同的段落特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：
第1、3自然段設(shè)計(jì)了開放性的問題。能夠尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游向游客介紹近處的長城。學(xué)生既積累了語言，又學(xué)到了表達(dá)事物的方法由整體到部分。使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。
2、本課對(duì)長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：
教學(xué)時(shí)，能夠充分地運(yùn)用語言、文本、學(xué)生的朗讀、相關(guān)資料等多種策略。把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。
3、本文是看圖學(xué)文：
教學(xué)中把看圖和學(xué)文結(jié)合起來。通過圖文結(jié)合使學(xué)生對(duì)長城的長和雄偉壯觀、高大堅(jiān)固有了更深刻的體會(huì)。借助看圖學(xué)生很輕松了解長城的各部分名稱及作用。在教學(xué)中滲透作者觀察方法和表達(dá)方法。為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、教學(xué)中還有一些不足的地方。在今后的教學(xué)中還要注意學(xué)科之間的滲透。
教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了認(rèn)知、智能和情感的多元統(tǒng)一，挖掘了《長城》課文的科學(xué)和人文內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程的七個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，條理清晰，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學(xué)過程滲透作者觀察和表達(dá)的方法，特別是圖文對(duì)照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實(shí)了由遠(yuǎn)到近，由面到點(diǎn)的觀察能力訓(xùn)練，對(duì)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個(gè)典型的示范。
長城第二課時(shí)教案篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊頌。
2、初步學(xué)習(xí)體會(huì)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、通過網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)長城的資料，并產(chǎn)生了解中國其它的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
二、教學(xué)過程：
1、打開自己計(jì)算機(jī)中收藏的長城的資料，同學(xué)間互相查看。
2、與同學(xué)交流，談?wù)勛约菏账髻Y料的收獲。
3、上堂課，同學(xué)們讀了這一課，你們想登長城嗎?看例子，做組詞，造句練習(xí)。
登長城：
旋
智
4、說說長城給你印象最深的是什么?
5、我們來有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
自由練讀。
選擇自己喜歡的段落，讀出感情來。
交流，再齊讀。
6、是啊，面對(duì)這氣魄雄偉的長城，你最想說的是什么?
請(qǐng)大聲地說一說。
在電腦中記錄下來。
7、激情朗讀。
讓我們一起為我們的長城，預(yù)備!讀—。
長城啊長城!
你向人們描繪著中華山河的錦繡，你向人們訴說著中華文明的悠久，你向人們展示著中華民族的智慧和力量。
今天，我終于登上了長城!
我站在崇山峻嶺的高峰之巔，我站在氣魄雄偉的城樓之上，向著群山，向大海，縱情高呼：
我愛長城!我愛中華!
長城第二課時(shí)教案篇二十二
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽?。哉f貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?BR> （2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。
女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對(duì)讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。
（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心。
你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
（4）多盡職的貓兒?。∧隳芡ㄟ^朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰再來試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。
師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
說到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢o文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
（老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。
四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
用詞生動(dòng)。
古怪語言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。