讀后感是對一段閱讀經(jīng)歷的總結(jié)和回顧，它不僅是個人情感的宣泄，更是對作品內(nèi)涵的理解和品味。要寫一篇出色的讀后感，我們需要對作品內(nèi)涵、主題和情節(jié)進(jìn)行深入理解和思考。如果你想了解別人對這本書的看法和觀點，可以閱讀以下的讀后感范文。
我的二本學(xué)生讀后感篇一
龍崗，從未聽說過的地名是整本書的地理坐標(biāo)。廣東f學(xué)院一位教授文學(xué)的老師在回憶過去幾年教書過程中遇到形形色色的學(xué)生。特區(qū)改革、城鎮(zhèn)化、計劃生育等在他們的家庭，個人求學(xué)歷程中留下了深淺不一的印記。最讓我印象深刻的是計劃生育政策的推行讓許多本不富裕的農(nóng)村家庭更是負(fù)擔(dān)重重。
而這一系列反應(yīng)的結(jié)果就是失學(xué)，更多的孩子失去接受更好教育的機(jī)會，他們只能轉(zhuǎn)身回到鄉(xiāng)村學(xué)校，更有甚者勞作于田間地頭，將家中所能供給的教育資源讓給其他的兄弟姐妹?！獣r代落下的灰。
班主任的身份讓作者更能貼近學(xué)生，也更強(qiáng)烈的感受到房價飆漲，就業(yè)壓力等現(xiàn)實給學(xué)生帶來的改變。“讀書改變命運(yùn)”已經(jīng)成為過去改革時的口號它不再適用于現(xiàn)在，人們安身立命需要的房屋的高價以及信息時代需要的高素質(zhì)人才和農(nóng)村地區(qū)落后教育條件下培養(yǎng)出的應(yīng)試學(xué)生之間的巨大差距都是他們太難越過的門檻?！T再難出貴子的現(xiàn)實。
學(xué)生總是低下頭玩手機(jī)，就這么簡單的一個動作消除了班主任的權(quán)威。很少有學(xué)生再像過去與老師開玩笑，我們更多面臨的是空大的教室鴉雀無聲，知識信息傳達(dá)者的角色已經(jīng)被取代。每個人每一天接收到超出承受能力的信息，這導(dǎo)致課堂三尺講臺上的老師被冷落在一旁。這是應(yīng)試教育后的釋放，是對書本知識的不屑，是對殘酷現(xiàn)實的短暫逃離——時代變化下的課堂。
正如書中提到的“二本院校的學(xué)生是最能傾聽到祖國大地呼吸的年輕群體，他們的信念、理想、精神狀態(tài)、他們的生存、命運(yùn)、前景，社會給他們提供的機(jī)遇和條件，及他們實現(xiàn)人生愿望的可能性是中國最基本的底色，也是決定中國命運(yùn)的關(guān)鍵”所說，精英與爛仔之間的群體面臨的現(xiàn)實才是中國真正的現(xiàn)狀，只有讓這90%的青年有機(jī)會，有希望改變自己的人生，我們才能期待民族與國家有所改觀。
我的二本學(xué)生讀后感篇二
含著脈脈的深情，我讀完了《我的母親》這部傾情小說，本書中講述了一個有輕微孤獨(dú)癥的孩子（被媽媽喚作弟弟）、一個有輕微抑郁癥的母親，作者敘說了弟弟和媽媽在相識、相處時的陌生、微妙和忐忑。
這部小說告訴我們：孩子和母親是有血緣關(guān)系的人，無論之前敵視和陌生到了何種程度，最后他們還是親愛的一家人，關(guān)鍵時刻他們一定會為對方出手。
當(dāng)我讀到“弟弟并不計較他媽媽的冷淡”時，我忽然想起：有一天，媽媽下班回家后，我問媽媽今天晚餐吃什么，媽媽說：“我煩著呢，別打擾我”。那時，我在想：媽媽一定不愛我了，如果愛我，她就會回答我的話，我氣的回到了我的房間。可是今天，我讀到了這里，想起那時媽媽也許是因為白天太累了有點心煩，我十分后悔當(dāng)時我沒有理解媽媽的心情，而只想著自己。
當(dāng)我讀到“弟弟拼命地點頭：媽媽，等我長大后，我會每年給你過生日的”時，我領(lǐng)悟到：母親對我的愛是無微不至的，她為我操勞，就是希望我長大后成為一個有用的人。
所以，我覺得：我是母親的孩子，我就應(yīng)該學(xué)會感恩，不要以為母親的愛是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模覒?yīng)該在長大后用實際行動來回報母親的愛，讓媽媽感到快樂，不讓她感到失望。這正是我必須要做到的。
當(dāng)我讀到“舒一眉說：“大人的事你少管，你有那時間多做幾張習(xí)題去?！蔽液鋈幌肫穑河幸淮?，我發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)喝兩杯咖啡了，我擔(dān)心媽媽喝多了會生病，就跑去勸阻她。媽媽卻對我說：“你快去背單詞吧！”我聽了，覺得媽媽只想著讓我學(xué)習(xí)?？墒墙裉?，我讀到了這里，我懂得了：那時我學(xué)習(xí)成績不太好，媽媽是因為愛我，希望我好好學(xué)習(xí)才這樣說。
《我的媽媽》這本書使我受益匪淺。我想到：每當(dāng)母親因為心煩而不理睬我，因為我犯了錯誤而責(zé)備我……雖然這是母親不高興的表現(xiàn)，但她仍然是在心中愛著我的，所以我不能辜負(fù)母親的愛，而要在長大后成為一個對社會有用的人，用實際行動來報答母親。
我的二本學(xué)生讀后感篇三
在得到新書盤點播客中聽到這本書是廣金老師寫的關(guān)于廣金學(xué)生的故事時，我就決定要讀這本書，原因有兩個：一是好奇——我校竟有如此水平的教師，寫出的書還能被這個播客推薦，那起碼值得一讀；二是，一直以來，我常常陷入自我以至于漠視周圍的人和事，這本書對我來說可能會是一劑“良藥”：不純粹是培養(yǎng)共情，更重要的是通過看類似年齡、類似背景的人（何況作者及書中的這群人離我如此之近）的真實故事來鍛煉平常心——意識到自己并不特殊，也不重要，且未來并非我所見。
在讀完兩篇對黃燈老師關(guān)于新書的采訪后，還沒讀完書的序言，推薦給別人的理由就在我腦海中初現(xiàn)雛形。
我不喜歡被說教，也清楚“己所不欲勿施于人”，但我難免還會說教。而推薦這本書既能夠傳達(dá)我的部分觀念（例如讓我決定讀這本的第二點原因）又避免了說教，因為真實故事比我道聽途說的大實話力量強(qiáng)百倍。個中道理與那個太陽和風(fēng)比賽讓老人脫下外套的寓言相同。
一方面，現(xiàn)代人對個體意愿的重視十分明顯。任何善意的質(zhì)疑和勸告都可以用以下句式統(tǒng)一回復(fù)：“我想”、“你管我呢，我愿意”、“有錢難買我高興”。在不妨礙不危害他人的前提下，個體意愿的主張，不必解釋來由，無需論證理由，個人主觀上的肯定和承認(rèn)成為自己主張的正當(dāng)性最重要甚至是唯一的依據(jù)。另一方面，尚未開化的人又讓自己的精神花園大門敞開，疏于管理。于是你才會看到一個現(xiàn)代人即使依仗著滿腦子垃圾也能自信滿滿。
這時候，開化了的人會產(chǎn)生惻隱之心，幫他鏟除一些雜草，推薦一些書，讓對方的花園起碼變得名副其實？可是你怎么知道自己的慈悲不會反而冒犯了那些甩手園??？你之所以能說教，是不是預(yù)設(shè)你在智識方面高人一等；是不是預(yù)設(shè)自己所說都是大道理大實話；最過分的是，是不是預(yù)設(shè)自己的話會對別人的選擇產(chǎn)生影響。無論多么委婉，逆耳良言始終不受歡迎；無論剝離得多么干凈，愛的身上總會附著一絲控制。
如果你因為上面這段而對薦書變得猶豫，我給你提供三種解決這個問題的思路：狠招是干脆不糾結(jié)，推薦是自己的事，讀不讀是別人的事，所以只管推薦；大招是寫言辭懇切的推薦理由，讓對方感受到慈父慈母般的誠意，而不是爹味十足的炫耀；妙招是以自己想讀為由，請別人幫忙借/買這本書，然后感慨這本書多好多好，借此激發(fā)對方的好奇心。
關(guān)于書的內(nèi)容，議論文字不多，對我來說不咸不淡。關(guān)于中國教育，批判性的、重油重鹽的，一針見血的，我都讀過。我的意思不是說黃燈老師在避重就輕，“挑軟柿子捏”，而是壓根這本書就沒想著揭起誰的傷疤。也因此，我可以放心把這本書推薦給我妹妹，一個高一新生。
可其實我并沒有放棄讀書，因為我成績好啊，放棄自己唯一的長板簡直腦子有病，我就是不喜歡填鴨教育?？赡菚r候沒有能力思辨，“敵人的敵人就是我的盟友”，只要跟老師的思想對著干就拿過來就用，《上學(xué)真的有用嗎》和《吾國教育病理》就是我的“自學(xué)主義”的左右護(hù)法，和菜頭的文章是精神綱領(lǐng)，“讀書無用論”只能算是馬前卒。
如果你還沒死或者你的故事沒被寫進(jìn)書里，那只有極個別人會在乎你那點兒破事。這是我當(dāng)年對師兄師姐想要給我“傳道授業(yè)解惑”時的態(tài)度?，F(xiàn)在，我成了別人的師兄。我想用這本充滿故事、語言溫婉的書去提醒被我推薦的人：“讀書無用論”、“考研不值論”這些都是舊時代的冷兵器了；與其扛別人的大旗來給自己的叛逆壯膽，不如拿這股熱情嘗試去理解“經(jīng)濟(jì)下行”、“學(xué)歷貶值”、“階層流動滯緩”，“大重置時代”這些名詞之間的聯(lián)系和背后的含義。如果想要自毀前程，那不需要任何理論；相反，理論都是用來保護(hù)自己的。
這本書最有價值的部分是來源于學(xué)生作文或親述的個人故事。故事中師兄師姐的故事，時而使你對未來警惕，時而使你對未來憧憬，但最為重要的是，他們在提醒你：盡管命運(yùn)早有安排，但你的未來還未到來。在此，我忍不住要引用斯蒂芬金寫在《肖申克的救贖》中的名句：“hopeisagoodthing,maybethebestthing.”當(dāng)你從某個人的故事中發(fā)現(xiàn)自己的影子時，就一定要多讀幾遍。
我的二本學(xué)生讀后感篇四
全書以教學(xué)札記的形式，梳理了歷屆學(xué)生的生活脈絡(luò)。從中最大的感悟是，個人選擇背后的時代洗刷。這本書最貼切自己小時候的個人記憶，“南下”往往意味著更大的機(jī)遇，書里提及“廣東人”對廣東，對深圳的認(rèn)同感，很有感觸。在廣東人眼里，湖南湖北是北方，并不是中部。想起來大學(xué)的湖南同學(xué)，畢業(yè)后回廣東工作，父輩早在廣東扎根，想起了家里的舅舅早年在廣東闖蕩，在廣深一帶原始積累，創(chuàng)下了第一筆財富。
這本書提及了一代“深漂二代”享受到廣深發(fā)展初期的便利，為下一代打下了鞏固的階層地位，但是又無法將房產(chǎn)兌現(xiàn)的無奈。
里面提及南方人的拼搏、進(jìn)取，下南洋，去一個更發(fā)達(dá)的城市，意味著更快捷的生活節(jié)奏，讓我想到了身邊的前輩親戚們，早年出去闖蕩，去更發(fā)達(dá)的城市撈金。
這本書讓我窺見了那個時代的大學(xué)生，就業(yè)意識的濃郁，對實操對未來的迷茫這些并不會因為時代變化就減少。而作者并不只是描寫二本學(xué)生，南方二本學(xué)生，而是整個時代陣痛下對社會大學(xué)生的擠壓。
這讓我覺得命運(yùn)十分戲劇性的地方?，F(xiàn)在觀照當(dāng)下，對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感越強(qiáng)的人，越容易回到家鄉(xiāng)。而很有意思的是，全書讓我感受到“南方”往往所有人的印象中，窄化為廣深一帶，我們也不會說云南是南方，海南是南方，湖南是南方。而在我小時候的記憶里，南方也僅僅是“廣深”兩個詞，而僅僅在地理課本中，了解到“東南沿?！钡臅r候，想起來自己的家鄉(xiāng)更加時候后者。
但是在大學(xué)和北方同學(xué)相處中，在北方同學(xué)眼中，地理位置較之于自己往南，即是南方。所以這就是為什么，大學(xué)的山西舍友覺得“山東”就是南方。當(dāng)時我還很驚訝問她，“山東”不是北方嗎？正兒八經(jīng)說，南北應(yīng)該是秦嶺淮河的分界線。
我的二本學(xué)生讀后感篇五
一、繼“小鎮(zhèn)做題家”“985廢物”之后，一本《我的二本學(xué)生》把人們的眼光聚焦到了二本學(xué)生身上。和前兩者不同的是，“二本學(xué)生”這些年的社會關(guān)注度并不高，甚至在這個名詞出現(xiàn)之前，人們似乎都沒有意識到，還存在這樣的一個群體。
但這本書的作者認(rèn)為，事實并不如此：二本學(xué)生不僅占據(jù)中國大學(xué)生總量的多數(shù)，更代表著中國社會的未來。因為根據(jù)正態(tài)分布，中間群體的人是最多，也是最穩(wěn)定的。一個社會也是如此，最富最窮都是少數(shù)，中間階層人數(shù)最多。只有中間階層——也可以說是中產(chǎn)階層——的人數(shù)占據(jù)社會大頭，這個社會才是穩(wěn)定且有希望繼續(xù)前進(jìn)的。
所以關(guān)注二本學(xué)生，也是關(guān)注我們社會的未來。但根據(jù)作者這本書的描述，這些二本學(xué)生的處境并不是很好，而且可以說是越來越差。作者黃燈本身即是出身二本院校，后來她又來到廣州的一所二本院校任教，教過4500多名學(xué)生?？梢哉f她對這類學(xué)生有很深的了解。書里講了一些具有代表性的二本學(xué)生的故事，從這些故事里，黃燈試圖把握總結(jié)這一群體的精神面貌，和他們所面臨的社會處境。
其實在作者讀大學(xué)的那個年代，二本院校畢業(yè)的學(xué)生出社會之后，還是混的很不錯的。
黃燈1992年考入岳陽大學(xué)，畢業(yè)后分配到當(dāng)?shù)氐囊患掖笮蛧?，?dāng)時這個廠里的同事，還有不少畢業(yè)于中國紡織大學(xué)這樣的行業(yè)名校?？梢哉f，考入大學(xué)，即使是二本，在當(dāng)時也可以說，是通過教育改變了命運(yùn)。
根據(jù)她的統(tǒng)計，她原來大學(xué)里97%的同學(xué)，都通過國家的分配工作，獲得了較好的生活保障。在當(dāng)時的社會條件下，可以說意味著個人和家庭的命運(yùn)已經(jīng)被改變了。
三、但到了黃燈自己當(dāng)教師的現(xiàn)在，一屆學(xué)生比一屆學(xué)生，面對的社會環(huán)境要差，活得要更艱難。
她的2006級學(xué)生，雖然當(dāng)時文憑已經(jīng)開始貶值，但他們都實現(xiàn)了就業(yè)，并且對自己的就業(yè)狀況比較滿意。更重要的一點是，他們還在房價暴漲之前，買好了房子，從而在很大程度上獲得了生活質(zhì)量的保障。
而最近幾年畢業(yè)的學(xué)生，面對海歸、一本的畢業(yè)生，無論是考研考公，還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)，可以說是競爭力薄弱，文憑縮水嚴(yán)重。再加上房價的高不可攀、國家整體發(fā)展的放緩，這些同學(xué)可以說是陷入了現(xiàn)實的泥沼，更不要提實現(xiàn)階層躍升。
四、但即使是看透了這一現(xiàn)象本質(zhì)的黃燈，坦白說也沒有更多解決辦法。
父親母親好一點的是在外打工，差一點的則是下崗在家，更不用提，他們下面還有一排排沒有成年的弟弟妹妹。他們的家庭，是絕無可能提供給他們向上爬的“梯子”的。
所以，黃燈只能在班主任的職責(zé)范圍里，去做一些積極的小事。比如通過私下的、自愿的“導(dǎo)師制”，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀和寫作。她會要求，在“導(dǎo)師制”輔導(dǎo)期間，學(xué)生應(yīng)完成十萬字的寫作量。
這樣的交流，沒有功利目的，所以師生之間能做到互相信任，學(xué)生能直面書寫個人生活的困惑和挫折。在黃燈看來，或許只有承認(rèn)自己的脆弱和渺小，才能在接下來的日子里，輕裝上陣，去做一些無畏的奮斗。
這讓我想起了項飆曾說過的一個詞：“認(rèn)命，不認(rèn)輸”。什么是認(rèn)命呢？就是承認(rèn)自己的有限，意識到自己在這個社會中所處的階層位置。什么是不認(rèn)輸呢？那就是把命認(rèn)了之后，作為一個背景，再去繼續(xù)向上爬，“通過自己的努力，達(dá)到一個新的人生境界”。
這樣一種心態(tài)，或許不僅適合二本學(xué)生，對你我，也同樣有啟發(fā)價值吧。
我的二本學(xué)生讀后感篇六
這是一個二本學(xué)校班主任，對于學(xué)生的記錄，有統(tǒng)計、有個體的描寫，時間跨度從2005年左右到2015年左右（跨度約十年），同時部分記錄了家庭的境況，廣州城市的變遷，對于學(xué)生的影響。
有這樣一本書，和作者的一些經(jīng)歷分不開，作者湖南人，95年左右大學(xué)畢業(yè)，（和作者遇到的學(xué)生跨度也近十年）畢業(yè)后工作，之后經(jīng)歷下崗，下崗后通過研究生考試，后來畢業(yè)后進(jìn)入廣東某財經(jīng)學(xué)院中文傳媒系任教，教中文、文學(xué)方面的課程，也帶班主任，廣東某財經(jīng)學(xué)院雖然不是一本學(xué)校，但原屬于中國人民銀行附屬學(xué)校，培養(yǎng)了很多財經(jīng)人才，廣東很多銀行分行的行長都出自這個學(xué)校，校友網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)的資源非常豐富，不過后來剝離學(xué)校到本地。中文傳媒系在學(xué)校中屬于相對較弱的一個系。作者之前寫過一本書，是關(guān)于教育對于自己和家人的影響。
大部分老師都不會寫一本書去聊自己的學(xué)生，但作者當(dāng)班主任，相比上公共課，會和學(xué)生有一些深入的接觸，更重要的是，她還試著指導(dǎo)學(xué)生寫作，而寫作中，學(xué)生可能會坦露自己的困惑，家庭、壓力等，她還試著在學(xué)生中實行導(dǎo)師制的寫作方法，以興趣小組的方式，挑選一些對文學(xué)感興趣的學(xué)生，深入指導(dǎo)他們寫作，而在這些溝通中，她也了解到學(xué)生的家庭、之前的求學(xué)經(jīng)歷，所以這是一本有點有面的書。
書中的一些觀點，也是非常真實的（主要是在2005年-2015年期間）。對貧苦家庭來說，教育是能夠改變生活的，但不是教育讓你更好的生活，而是，沒有好的教育可能滑落到更糟糕的境地，比如書中學(xué)生的弟弟，中學(xué)輟學(xué)，整天不務(wù)正業(yè)。家庭對學(xué)生的影響，超過教育對學(xué)生的影響，家庭的經(jīng)濟(jì)情況、父母的職業(yè)、眼界，都會影響的孩子的未來。
外籍畢業(yè)生基本不考慮留在廣州了。因為房價已經(jīng)非常高了。
作者的同學(xué)1995年左右大學(xué)畢業(yè)，工作方面都非常不錯，她也談到，1995年左右，即使那些高中畢業(yè)，沒有上大學(xué)的人，只要足夠果斷，跟隨經(jīng)濟(jì)的增長，也都混得不錯。
回到一個舊話題，“教育能否改變一個人的命運(yùn)？”，大概率上不能，可能要加上一些條件，比如“到top5大學(xué)的教育能否改變一個人的命運(yùn)？”我的回答是大概率的有可能，但普通家庭的孩子能夠上top5大學(xué)的概率是很小的，同樣受制于家庭。
我的二本學(xué)生讀后感篇七
作為一個二本院校的工作人員，閱讀黃燈新作《我的二本學(xué)生》，開始時源于一種職業(yè)義務(wù)和了解同行的習(xí)慣，讀完后則相見恨晚，這是一部認(rèn)真的書，一部誠實的書，說出了二本院校老師和學(xué)生的心聲。
作者在其廣東f學(xué)院的十三年從教生涯中，通過對學(xué)生群體的持續(xù)觀察，以及來自師生關(guān)系的長久聯(lián)系、觀照，獲得了鮮活的感性認(rèn)知。作者打開了一個個有限個體的命運(yùn)，借由他們的生命故事，幫助讀者找到一種理解時代的可靠方式。讀者一次次面對的那些具體的生存狀態(tài)，令人意識到中國普通青年群體，在時代的洪流中，某種必然的遭遇和突圍的可能。
二本是個因錄取批次而來的內(nèi)涵與邊界都相當(dāng)模糊的概念，隨著高考改革中采取平行志愿填報錄取模式的普及，二本主要意味著院校在中國高等教育體系中的定位，如果說985、211是出類拔萃、光彩奪目的主角，那二本院校則是面目模糊的路人甲乙丙。以筆者所在的山東省為例，歷年一本錄取率不足20%，985、211錄取率更是不到6%，這意味著，數(shù)量遠(yuǎn)為廣大的二本學(xué)生這個群體更有資格代表時代青年的底色，正如作者所說，“中國二本院校的學(xué)生，從某種程度而言，折射了中國最為多數(shù)普通年輕人的狀況，他們的路徑，勾畫出中國年輕群體最為常見的成長路徑”。
因此，作者依賴其教公共課、先后兩次當(dāng)班主任的觀察、私下的導(dǎo)師制實行過程以及對廣東學(xué)生的刻意聚焦，見證了八零后、九零后兩批年輕人的成長，提出了一些遠(yuǎn)未解答甚或無法解答的問題：二十多年來，二本學(xué)生到底面臨了怎樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，又承擔(dān)了多少不為人知的壓力？通過念大學(xué)，他們在立足社會的過程中，在就業(yè)、深造、定居等具體人生節(jié)點，能否依仗高等教育提供的屏障，越過一個個在今天看來無法逾越的暗礁？應(yīng)該說，意識到這些問題、描述出這些問題，比解答這些問題更有意義，因為這些根本就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。
通過對學(xué)生的具體命運(yùn)的觀察，作者得出一個結(jié)論：學(xué)生畢業(yè)后的成長路徑和階層定位，更多取決于原生家庭和對歷史機(jī)遇的把握，并由此展開對教育的反思。比如觀察某位廣州學(xué)生畢業(yè)后在廣州的艱難生存后，作者說“在投機(jī)的年代，他身上缺少一股賭勁，缺少職業(yè)規(guī)劃師提到的風(fēng)險承擔(dān)能力，在一閃而過的機(jī)遇中，他的謹(jǐn)慎和猶疑，沒有幫他避免風(fēng)險，卻讓他失去了在自小長大的城市立足的資本。沒有人追問他的謹(jǐn)慎和猶豫來自哪里，也沒有人意識到，他的父輩在承受下崗的命運(yùn)和改革陣痛的代價后，家庭的瘀傷一直延伸到了這個瘦弱男孩的身上?！弊髡咭蛑疅o奈總結(jié)道，“對二本高校而言，不得不承認(rèn)，學(xué)生的分化，在入學(xué)前多半已完成，教育的實際功效，其邊際效應(yīng)早已遞減。”
房子房價對于國家而言，只是一個經(jīng)濟(jì)維度的術(shù)語，但對1516045班的孩子而言，則是他們在離開學(xué)生宿舍后，鍋碗瓢盆必須擱置的地方，他們的前途、去向、家庭、生活質(zhì)量，都與此密切相關(guān)。他們無法想象一個不用租房的時代，也從不懷疑高房價的合理性。他們一出生就面臨的這些現(xiàn)實，會妨礙他們從更多的層面去理解自己的成長，妨礙他們從個人成功的價值觀突圍出去建構(gòu)自己完整、充實、自我主宰、充滿力量的生活?！?BR> 不得不說，作者的結(jié)論有相當(dāng)?shù)恼鎸嵭?，符合常識和公眾認(rèn)知，但同時也比較喪。今年以來，甚至是985高校的畢業(yè)上都在成立“廢物小組”，以“小鎮(zhèn)做題家”的定位自嘲互嘲。這樣的結(jié)論意味著承認(rèn)教育的局限和個人努力的局限，這或許是所謂“佛系”的根源吧。
作者的工作其實更像社會學(xué)的“田野調(diào)查”，有共同生活的記錄、有訪談、有調(diào)查，還有家訪，其實如果在序言中更系統(tǒng)的整理介紹自己的工作方法，或許結(jié)論會顯得更有力量。另外，樣本既是來源于教學(xué)經(jīng)歷，這就決定了樣本在某種程度上的單一性，所有同學(xué)都來自同一所學(xué)院、絕大多數(shù)同學(xué)來自作者任教的中文系，這樣的樣本在評估入學(xué)前比如原生家庭影響方面沒有大的問題，但教育過程、擇業(yè)就業(yè)不可避免的帶有專業(yè)和行業(yè)特點，對于做出普遍性結(jié)論不利。
社會學(xué)經(jīng)典作品《跨越邊界的社區(qū)》的作者、北京大學(xué)學(xué)士碩士、牛津大學(xué)博士、牛津大學(xué)社會人類學(xué)教授項飆曾談及地方院校老師，說“他們除了重復(fù)新聞報道的話語之外，對當(dāng)?shù)鼐烤拱l(fā)生了什么事情說不清楚。我就很奇怪，你整天生活在這里，怎么會不知道呢？他們對這些事情不感興趣?！匆幌聦W(xué)術(shù)期刊上寫什么文章，就往上套，主要目的是進(jìn)入那個話語體系，而不是觀察身邊的世界。”因為項飆的話難聽但卻是實情，我很沮喪；但現(xiàn)在黃燈的這本《我的二本學(xué)生》似乎成了項飆言論的一個反證，我對此深感欣慰。
最后以虞世南的《詠螢》勉勵二本院校的師生：“的歷流光小，飄飖弱翅輕?？治窡o人識，獨(dú)自暗中明”，包括我自己。
我的二本學(xué)生讀后感篇八
作者用簡單的語言，凝練的表達(dá)，鮮活生動的案例，給讀者描繪的一副眾生相，描繪出時代飛速發(fā)展下得社會割裂，貧富差距。
機(jī)會不平等，房價高漲，在機(jī)會流逝的年代，越來越依靠家庭資源帶來的福利，依靠個人在社會上打拼，并成功打出一片天，開拓一片事業(yè)的年代已經(jīng)過去了，社會上也沒有這么多機(jī)會留給那些一無所有的年輕人。
那么這些一無所有的年輕人未來怎么樣呢？書里并沒有跟蹤到，這是一個長期的社會調(diào)查，但是大家可以看到，越來越多的小鎮(zhèn)青年、三和青年揭示了社會的發(fā)展方向，未來怎么樣？我們都無法預(yù)示，只能看時代發(fā)展趨勢，國家控制力度，社會調(diào)配手段。普通人大都是在社會浪潮里被隨意碾壓，不得翻身。
我的二本學(xué)生讀后感篇九
這本書作者是一所廣東學(xué)校的大學(xué)老師，教中文。所以，基本上可以說本書記錄了70后到90后，三十年普通大學(xué)畢業(yè)生的人生。因為她自己的人生，以及最后一批學(xué)生基本上可以說是她同齡人的后代。
書對于社會思考其實并不多，主要是對于一個又一個學(xué)生的背景，思想，他們畢業(yè)的選擇以及盡可能獲得的他們目前“結(jié)局”的敘述。當(dāng)然，作為老師她的主要視角是在于學(xué)生在走入大學(xué)之前的思考規(guī)劃，以及實際上步入社會以后的實踐和反思。
這種白描方法我很是喜歡，雖然記敘手法有些雜亂，與西方非虛構(gòu)社會調(diào)查文案比起來，在閱讀上略感嘈雜。但是這種按照時間的順序慢慢講述，反而有一種別致的感覺，畢竟我們的社會這二三十年變化真的太快了。
尤其是整個廣州。雖然作者本書并非廣州本地人，倒是也有好處。學(xué)生對于廣州以北的不了解，整個廣州在改革開放以后的飛速發(fā)展，這些雖然都不是作者有意為之的講述，但是穿梭于整個這些學(xué)生的敘述里，很令人眼前一亮。
其實最令我感到新奇的是，原來廣州的計劃生育執(zhí)行的如此不到位。甚至很多學(xué)生是認(rèn)為在90年代后期，他們才開始知道這個政策。眾多子女的廣州福建的孩子，家里貧窮已經(jīng)是必然。雖然，這些例子并不能證明，獨(dú)生子女可以讓家庭富裕，當(dāng)然北方超生都認(rèn)為是因為他們的東躲西藏而陷入貧困。但是這些南方的眾多事實顯示，其實他們也是因為子女眾多的拖累，使得他們在后來日漸發(fā)達(dá)的廣州，讓其子女難以立足。
作者也清晰的發(fā)現(xiàn)，與整個獲得社會紅利的70后不同，基本上從85年之后的孩子們，就開始逐漸缺少了用最少成本跨越社會階級的機(jī)會。并不是沒有，只是越來越難。尤其到了90后，這一代人，與作者本身的代溝都已經(jīng)非常嚴(yán)重，而且這些孩子們本身家庭條件大部分都已經(jīng)不錯，但是他們在廣州看不到希望，從而開始佛系放棄自己。
但是，我覺得這些其實老師只是無能無力的一部分，當(dāng)然，她也知道，這些普通大學(xué)和重點大學(xué)的區(qū)別主要在于學(xué)生思維訓(xùn)練方面。但是我覺得這也是僅僅是她知道。至于，怎么在普通大學(xué)里面將這些孩子擺脫應(yīng)試教育，真正訓(xùn)練，其實環(huán)境的影響極為巨大。隨著越來越往后，這些普通學(xué)校的學(xué)生也愈發(fā)難以考入重點大學(xué)研究生以后，使得老師也有一種無力感。我感覺老師也在放棄。
實際上，這些例子的選取，有些單一，因為職業(yè)的原因，老師只能選擇那些主動和其聯(lián)系的學(xué)生的樣本，至于那些默默無聞的大部分學(xué)生，其實她了解的也不多，也就是后來偶爾聽說一兩句。
其實他們出生已經(jīng)享受到了紅利。
未來總會好的。作者：徐諶輝。
我的二本學(xué)生讀后感篇十
最近，優(yōu)秀學(xué)子考上北大、清華的新聞屢屢刷屏，但是，卻鮮有人關(guān)心關(guān)注那些考上普通二本學(xué)校的學(xué)子。在推崇眼球經(jīng)濟(jì)、崇尚流量的今天，二本學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作經(jīng)歷，無疑缺少足夠的爆點來吸引人們關(guān)注。但是，恰恰是這種忽略，讓我們錯過了觀察這個社會最為普遍的一個群體的生活學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會。廣東f學(xué)院黃燈老師的非虛構(gòu)作品《我的二本學(xué)生》，通過考察自己教過的幾屆學(xué)生，填補(bǔ)了這個空白。
從書的標(biāo)題看，很容易讓人誤以為這是一本講述老師教學(xué)經(jīng)驗的書，但實際上并不是，或說不全然是。書中的確也提到了一些特殊的教學(xué)方法，如黃老師頗具創(chuàng)意地在本科生中推行“導(dǎo)師制”，通過個性化的文學(xué)教學(xué)，來提升學(xué)生對文字和現(xiàn)實的感知能力和把握能力；不過，書中更大的篇幅在于，黃燈老師借助教學(xué)的便利，采集了普通二本學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)樣本，從中折射出了從上個世紀(jì)90年代至今的大學(xué)生教育、就業(yè)變遷圖景。同時，也反映了不同的原生家庭背景、南北地域差異在大學(xué)生群體的生活狀況上打下的深刻烙印。
這還是一本關(guān)于改革開放進(jìn)程的個人奮斗史。這里的奮斗首先是作為背景資料出現(xiàn)的。背景人物是書中的主人公“二本學(xué)生群體”的父輩。他們在改革開放之初，南下到廣東討生活，在改革開放的洪流中，憑借著自身的努力和奮斗獲得了第一桶金，也使自己的子女有了在廣東立足的資本。他們的職業(yè)大多平凡，如屠戶、理發(fā)師、餐飲店業(yè)主等。平凡而辛苦的職業(yè)，使他們在奮斗中透支了自己的精力和健康，所幸的是，他們的付出畢竟有所回報。他們的子女，也大多注定在這塊改革開放的沃土上繼續(xù)揮灑青春和熱血，一代一代耕耘下去。而在奮斗中，無疑又有某種偶然的因素，那就是“買房”。買房無疑是當(dāng)今時代每個中國人最為重要的經(jīng)濟(jì)生活，那些無意中早買房的人可以輕松地搭上時代的快車，并由此將那些埋頭奮斗而沒有抬頭看房價的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。這種偶然又是時代的必然，它充分體現(xiàn)出了時代車輪滾滾向前時所給予的稍縱即逝的機(jī)會，讓錯過的人只能無限唏噓感嘆。
失去了中學(xué)時期按部就班、刷題應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式后，大學(xué)的放任式教學(xué)無疑會讓青澀的學(xué)子一時之間產(chǎn)生何去何從的茫然。被壓抑的興趣和青年人與生俱來的理想主義，在障礙消失后，隨之井噴而出。然而，與上世紀(jì)八十年代的大學(xué)生包分配體制不同，如今的大學(xué)生一畢業(yè)就得自主擇業(yè)，接受市場經(jīng)濟(jì)的洗禮。剛剛萌芽的純粹學(xué)習(xí)熱情，無疑又被四年后的現(xiàn)實壓力所澆滅。于是，在這二者之間產(chǎn)生的擠壓感，使不少大學(xué)生產(chǎn)生了焦慮心態(tài)。作為教授文學(xué)的黃燈老師目睹了這種焦慮心態(tài)，但也無法消除，因為她深知，文學(xué)固然可以豐富人的靈魂，但是“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。大多數(shù)學(xué)生還得面臨生存的壓力，而這是提倡精神生活的文學(xué)所無法解決的。關(guān)于此，北京大學(xué)的歷史教授辛德勇也有同感，他就直接奉勸那些貧苦的孩子不要去學(xué)習(xí)歷史等人文知識，而應(yīng)該去學(xué)些能夠賺大錢的專業(yè)，比如金融、法律等，人文學(xué)科某種程度上是給無衣食之憂、同時飽含學(xué)術(shù)熱情的學(xué)生學(xué)的。
回到本書，一方面，黃燈老師贊賞那些有著明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，過上安穩(wěn)富足的日子本就是老師對學(xué)生的一種期望；另一方面，黃燈老師內(nèi)心深處更欣賞那種即便在現(xiàn)實面前磕磕碰碰、體無完膚但仍心懷理想、不愿妥協(xié)的學(xué)生，對他們充滿了憐惜。老師的矛盾心態(tài)與學(xué)生的焦慮心態(tài)，實際上不是某個個體特有的，而是這個時代下個體不得不做出的心理反應(yīng)。這本書非常具體地刻畫出了這種心態(tài)，展現(xiàn)了個體和時代之間的隱秘的互文關(guān)系。而這種關(guān)系，是卷入這場時代洪流中的個體難以抽身觀察的。黃燈老師作為一個見證者，在教學(xué)之余，能夠聚焦于此，通過一份份活生生的樣本，為時代留下了一份非常寶貴的記錄，真可謂善莫大焉。
我的二本學(xué)生讀后感篇十一
看完《我的二本學(xué)生》，有點沉重，有點壓抑。與其說它是在講二本群體，倒不如說是在講那些學(xué)生背后的原生家庭。折射出的也是廣東很多的的本土文化以及思想。
可圈可點吧，好的一部分這是難得的一本非虛構(gòu)類型的書，能讓大家更多的了解這個群體。不足之處是，作者似乎更多的感慨的是經(jīng)濟(jì)對人的影響，尤其是強(qiáng)調(diào)原生家庭有沒有“買房”這個點對人的影響。我覺得多少也有點影射作者的內(nèi)心吧。
僅限于記錄學(xué)生背后的這些事情，卻沒有更多的深究，以及輸出自我的指導(dǎo)性觀點。但能夠記錄這些學(xué)生的故事，其實在高校老師里也算很好了。起碼讓大眾發(fā)現(xiàn)了還有這么“沉默”的一個群體。
忘了說我是13屆的學(xué)生，還是比較有代表意義的。我其實也不算正統(tǒng)二本。只不過福建是二三本合并的，反正最后上了一個學(xué)費(fèi)1萬多的江蘇三本。我很多朋友其實也就是上了個二三本。因為我的大學(xué)是和211本部合在一起的，因此也認(rèn)識了很多211學(xué)生。我覺得也還好吧，不過211確實考研出國的比較多，畢業(yè)考編制的也多。二三本思維就比較活躍了。
也許是因為地域的差異性，我在江蘇感受到的似乎和作者筆下的學(xué)生出入還挺大。也許江蘇能上的起三本的人家里起碼是沒那么窮的，所以沒有那么多心酸辛苦的故事，考公務(wù)員的也是少數(shù)。
像我是傳媒生，想要進(jìn)好的公司，一般都是大二大三開始實習(xí)了，然后畢業(yè)后就在一二線城市工作。然后有些同學(xué)一時興起會去考編制和考研，考上的其實不是很多。但其實我們師資和本部一致，所以什么師資不好到也不是。二三本學(xué)生主要還是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有那么好，氛圍沒那么好，保研資源也是沒有的。然后相應(yīng)的學(xué)生的野心也不會那么大。主要差距在這里。
除了考研考編制的，剩下的如果是蘇南地方基本上就回老家工作，蘇北基本上留在南京等二線城市。上海也認(rèn)識了一些朋友，上海的話，上班的土著其實很多也買不起房啦，第二套首付百分之七十其實也很多了。要么就是買在郊區(qū)。開車上班。
總的來說，大部分人搖擺在普通人的生活里，自得其樂。無論是本科?？七€是重點大學(xué)，似乎靠自己的努力蹦噠幾年，現(xiàn)在都能慢慢取得比較好的成績。起碼生活過得去吧。買房基本上靠家里吧。太貴的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不起就直接住父母家了。
而我老家是福建泉州的，好像有那么點“廣東味道”。不過福建計劃生育很嚴(yán)格，生三個已經(jīng)很夸張了。大部分是兩個，都很注重教育。雖然我小時候在一個海濱小鎮(zhèn)，教育匱乏，但也是從小補(bǔ)習(xí)班不斷。我這一輩的男生朋友確實壓力挺大的，不過大部分也是父母出資在縣城或者市區(qū)買房子，女孩子就還好了。
沒有穩(wěn)定的體制工作。日子就很容易不幸。
在我看來，愛和健康才能滋養(yǎng)一切。父母安康，自家小家庭顧好，用心培育小孩，有一份喜歡的工作尚且能夠養(yǎng)活自己。就足以很快樂了。
當(dāng)然我的經(jīng)歷可能也只是代表江蘇以及福建閩南一帶的狀態(tài)。
我的二本學(xué)生讀后感篇十二
小學(xué)的課本里，總是有這樣的描寫：“父親或是把孩子打得鼻青臉腫，或是一個勁往孩子腦子里塞大道理，講得兒女涕淚橫流。然后孩子們用力地點頭，發(fā)誓從此好好學(xué)習(xí)，報效祖國”。從《通往廣場的路不只一條》到《落花生》，再到那篇釣大魚放大魚的文章，父親總是充當(dāng)了主角，母親的戲份委實不多。
作為一個單親家庭中的母親，胡適母親的戲份一下子重了許多。既是慈母，又是嚴(yán)父，還是嚴(yán)師，頗有些人格分裂的架勢。但即使是這樣的重任，她也擔(dān)了起來。就像雞媽媽保護(hù)雛雞，在別人眼中很偉大的事情，在她眼里是天經(jīng)地義的，盡管沒有人強(qiáng)迫她去這樣做。
其實，“嚴(yán)”并不意味著束縛，“慈”也絕非放縱，“嚴(yán)”也是“慈”的另一種體現(xiàn)，就像風(fēng)箏上的線，它從未刻意束縛你，當(dāng)你覺得被束縛時，只是因為你走錯了方向。所謂“嚴(yán)”與“慈”，其實都是那根細(xì)線，只是在不同的時候，有不同的感受。它們是不可分割的，就像我在書中讀到的一段影評一樣：“善惡本身就像硬幣的正反面，你以為善惡分隔很遠(yuǎn)，差別很大，其實它們一直都緊密聯(lián)系著，它們是天生的雙生子。關(guān)于它們，只差了一個轉(zhuǎn)身?！?BR> 這段話原本是在評論《蝙蝠俠黑暗騎士》中的蝙蝠俠與小丑。但有時，善惡與嚴(yán)慈是一樣的，當(dāng)你看到胡適母親的嚴(yán)厲外表時，總覺得她缺少慈愛，而實際上，“嚴(yán)”與“慈”，有時只差了一個轉(zhuǎn)身。
我的二本學(xué)生讀后感篇十三
讀了第一次抱母親這篇文章，令我非常感動，下面我就來讀這篇文章。
母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)母親。輪到我守護(hù)母親那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，叫母親起來。
母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床很吃力，我趕緊說：“媽，您別動，我來抱您?！蔽易笫?jǐn)堊∧赣H的脖子，右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎，使勁一抱。沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。護(hù)士在后面托了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么﹖”我說：“我沒想到我媽這么輕?！弊o(hù)土問：“你以為你媽有多重﹖”我說：“我以為我媽有一百多斤?！弊o(hù)士撲哧一聲笑了，說：“你媽這么矮小，別說病成這樣，就是年輕力壯的時候，我猜她也到不了九十斤。”母親笑說：“你真有眼力，我這一生，最重的時候只有八十九斤?！蹦赣H竟然這么輕，我心里很難過。護(hù)士卻取笑我：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差。”我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準(zhǔn)的?！痹谖业挠洃浿?，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但每逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下，她自己來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么重的負(fù)荷。我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您啊!”護(hù)士也動情地說：“大媽，您真了不起?！蹦赣H笑一笑說：“提那些事干什么﹖哪個母親不是這樣過來的?”護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點。”
我突發(fā)奇想：“媽，您把我從小抱到大，我還沒有好好抱過您一回呢。讓我抱您入睡吧?！蹦赣H說;“快把我放下，別讓人笑話。”護(hù)士說：“大媽，您就讓他抱一回吧?！蹦赣H這才沒有作聲。我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時侯母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。護(hù)士不忍離去，坐在椅子上看我抱母親。母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去，可是，我忽然看見，有兩行淚，從母親的眼里流出來……我為什么因為這篇文章很感動，那是因為：令我感動的是:母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)母親。輪到我守護(hù)母親那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，叫母親起來。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床很吃力，我趕緊說：“媽，您別動，我來抱您。”
我左手?jǐn)堊∧赣H的脖子，右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎，使勁一抱。沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。護(hù)士在后面托了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么﹖”我說：“我沒想到我媽這么輕?！弊o(hù)土問：“你以為你媽有多重﹖”我說：“我以為我媽有一百多斤?！?BR> 護(hù)士撲哧一聲笑了，說：“你媽這么矮小，別說病成這樣，就是年輕力壯的時候，我猜她也到不了九十斤?！蹦赣H笑說：“你真有眼力，我這一生，最重的時候只有八十九斤?！爆F(xiàn)在我終于明白了什么是母愛比大海寬了這句話。
我的二本學(xué)生讀后感篇十四
今天我讀了《她是我的朋友》，這一課主要講了：戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在孤兒所里。兩名兒童被當(dāng)場炸死，還有幾名兒童受了傷，其中就有個小姑娘，經(jīng)過醫(yī)生查看，他們確認(rèn)這個小女孩受的傷最重，如果不立刻搶救，就會因休克和流血過多而死去。但醫(yī)生不具備他的血型，有幾名孤兒可以給她輸血，但女醫(yī)生告訴他們?nèi)绻麄儾荒懿蛔阈∨⑹サ难?，她一定會死去，問是否有人愿意輸血?BR> 不久，一只小手顫抖的舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！班蓿x謝你?！贬t(yī)生說：“你叫什么名字?”“阮恒?！彼R上躺在草墊上，他的胳膊有酒精擦拭后，一根針扎在她的血管，抽血的過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。阮恒試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生問是不是針刺疼了他，他搖了搖頭。
事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他以為自己要死。他準(zhǔn)想讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！薄暗撬麨槭裁丛敢膺@樣做呢?”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)過身對小男孩用樣的問題。小男孩回答說：“他是我的朋友。”
這個故事告訴我們：當(dāng)別人遇到困難時，我們應(yīng)該伸出我們的援助之手，阮恒的行為深深地打動了我，他可以為了朋友犧牲自己寶貴的生命，多么值得我們學(xué)習(xí)呀!我永遠(yuǎn)不會忘記他的名字的，——阮恒!
我的二本學(xué)生讀后感篇十五
《我愛我的祖國》這本書中讀到一篇感人淚下的故事，這個故事叫血肉筑就的黃金通道。
里面講到：在西藏，帕龍?zhí)祀U的老虎嘴，兩岸都是懸崖峭壁，中間是滔滔的江水，筑路兵為了要在石壁上開出一條路，官兵們要系上保險繩，掛在天空中作業(yè)。當(dāng)300米長的道路即將鑿成時，突然山崩地裂，滾滾的洪流沖撞過來，把整個路基垂直削去，路基上作業(yè)的戰(zhàn)士隨著滑動山體全部被卷入了萬丈深淵。
我讀了這個故事很是感動，為了建好一條公路犧牲了多少戰(zhàn)士的生命。有時路基剛建好就倒塌了，每次倒塌戰(zhàn)士們心里很難受，可戰(zhàn)士們心中有七個字“我們一定要堅強(qiáng)”。雖然有一個個戰(zhàn)士在那里犧牲，他們還是頑強(qiáng)地造好了一條條公路。
戰(zhàn)士們不怕困難，勇往直前的精。
我的二本學(xué)生讀后感篇十六
好朋友這個故事講的是從前有一對好朋友，一只叫花公雞，另一只叫黑公雞，花公雞每天早上叫大家起來，很辛苦，花公雞叫完大家起來，就去幫助大家，它會到田里幫小兔種蘿卜、幫老牛捉田里的害蟲，花公雞還不會把蟲子吃光，會留下一些帶回去給黑公雞吃，黑公雞一起來發(fā)現(xiàn)有蟲子吃，就狼吞火咽的吃完蟲子，然后又睡覺，整天除了睡覺和吃花公雞帶回的蟲子什么也不干。
秋天到了，田里豐收了，為了感謝花公雞的幫助，小兔送來了胡蘿卜，老牛送來了高粱等好多農(nóng)物，花公雞把黑公雞叫來，說：“老弟，朋友們給我們送來了很多食物，這個冬天，我們不愁沒有東西吃了?！焙诠u很不好意思的說：“我不能吃，我沒有勞動，所以我不能吃?！贝蠹液突üu一起說：“沒事，黑公雞，你以后勞動，我們還是好朋友！”
我覺得黑公雞很懶，沒有勞動，整天都只睡覺和吃東西，不過，我相信黑公雞會改過來的，我覺得花公雞很愛勞動，雖然花公雞沒有種什么，但它會去幫助別人，所以它能獲得大家的糧食，我覺得這是一個很好的故事。
我的二本學(xué)生讀后感篇十七
《我的祖國》這本書記錄了新中國成立到改革開放30年中我國在社會主義建設(shè)取得的偉大民就，讀了以后使我受到深刻的教育。
1949年10月1日，當(dāng)毛主席等和國家領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓莊嚴(yán)宣布“中華人民共和國中央政府成立了“。鮮艷的五星紅旗從此在祖國大地上高高飄揚(yáng)，國歌在祖國的上空長久回響，1964年，我國研制的原子彈爆炸成功，幾年后第一顆氫彈爆炸成功。緊接著第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功，兩彈一星的輝煌業(yè)績，提高了中國的國際地位。為了解決13億多人口的糧食問題，我國的雜交水稻研究獲得了巨大的成功，糧食每畝達(dá)到800公斤，一粒種子改變了世界，解決了中國糧食自給的問題。與此同時，我國在醫(yī)學(xué)、體育、水利、航天、運(yùn)輸、自然保護(hù)、教育事業(yè)等領(lǐng)域也取得了巨大的成就，中國真正成為東方巨人!
作為中國人，我感到驕傲，作為祖國未來棟梁，我又深感肩上責(zé)任重大!為了祖國的未來，為了華夏的騰飛，今天，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛!
我的二本學(xué)生讀后感篇十八
斯霞老師撥動了我愛的心弦，激起了我對愛的向往和追求。我知道，我永遠(yuǎn)都站不到斯霞老師的高度，但我會向斯霞老師看齊，努力修煉，一輩子修煉，做到：對待事業(yè)，對待孩子像她那樣滿腔火熱，無怨無悔。不管學(xué)生將來是成為小草還是成為參天大樹，都去真誠地關(guān)愛，都像“媽媽關(guān)愛孩子一樣”的關(guān)愛學(xué)生。如果學(xué)生是小草，就引導(dǎo)他去裝飾大地，如果學(xué)生是參天大樹，就培養(yǎng)他成為棟梁之材。
在斯霞老師身上，集中了人民教師和。
冰心說過：”有了愛，就有了一切?！八瓜祭蠋煹囊簧菍@句話最好的詮釋。愿天下所有的園丁們?nèi)缢瓜祭蠋煱愠錆M一樣的童真，一樣的純凈，一樣的溫柔，一樣的堅韌，一樣的淡泊名利，一樣的香遠(yuǎn)益清。
我的二本學(xué)生讀后感篇十九
《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，正是作者朱德筆下那個不停勞碌著的母親吸引了我。
文中，作者不僅愛母親，更是敬佩母親的性格。母親一生都沒有脫離勞動，特別勤勞。她身形高大，力氣也不輸于一般男人，她可以做許多男人做的事。在朱德眼中，母親是萬能的，仿佛有了母親，就不會懼怕一切困難。
文中的母親能把看似一般的東西變得不一般。比如，她可以在嚴(yán)重缺乏糧食的年代，做出豌豆飯、菜飯、紅薯飯、雜糧飯，使全家人吃得滋滋有味。作者把這些小事都深深地記在心里，通過這一些的描寫，我能感受到那時農(nóng)民生活的滿足感與幸福感，更多的是暖心。
這位母親還擁有很多母親都有的特點——節(jié)儉，由于她的聰明能干，在家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的情況下也能讓全家人吃飽穿暖，自己種田種菜，自己紡紗織布，一件衣服往往要幾個人都穿過了才舍得扔。盡管生活那么艱苦，也不對生活有過任何抱怨。
母親對待兒女們也十分和藹，但又很有原則，不允許她的孩子染上一點不好的習(xí)慣。
更難能可貴的是，這么貧窮的母親保持著一顆樂善好施的心，經(jīng)常周濟(jì)比他們更窮的親戚。
戰(zhàn)爭年代，他們一家人被迫分離，而母親依然堅強(qiáng)。戰(zhàn)爭激發(fā)了作者的愛國之心，母親總是在全力支持著，為了革命，朱德多年離開家鄉(xiāng)，甚至沒有音信，母親給了兒子很多理解和慰勉。這樣的母親是多么地深明大義！我為作者能夠擁有這樣的母親而深感到幸福。
母親的精神深深地鐫刻在作者心里，作者在文章結(jié)尾從小我上升到大我，從愛母親推廣到愛勞動人民、民族和黨。這樣的偉大母親于是培養(yǎng)了一個偉大的兒子——我們的革命領(lǐng)袖朱德。
文章中的母親那能干、仁慈、堅強(qiáng)、節(jié)儉、大義深深地吸引到了我，所以我最喜歡這篇課文。
我的二本學(xué)生讀后感篇二十
我的大學(xué)》是前蘇聯(lián)俄羅斯作家高爾基所寫的?！段业拇髮W(xué)》寫出了他在大學(xué)時是怎樣過的，怎樣活動和成長的。
我讀了這篇作文后覺得，高爾基是一個不怕刻苦的人，他堅持著他的夢想，他不會違背他的夢想。高爾基走向成熟的另一個老師是書籍。他看到一個人，他非常喜歡看書，書籍使他擴(kuò)大了視野，豐富了他的思想，向他展現(xiàn)了越來越廣闊的世界，使他爭取美好生活的愿望更加強(qiáng)烈，為之奮斗的決心更加堅定。他叫阿廖沙。
還沒讀完這篇文章的時候，我感覺到了我自己，我也有夢想，可是我還要做些什么呢?我已經(jīng)在不斷的進(jìn)步，不斷的往前沖了嗎?為什么我在心里覺得，我還做的不夠呢?我讀完了這篇文章后就讓我知道了，怎樣才能讓我的夢想實現(xiàn)。高爾基和阿廖沙都是我的榜樣，我一定要像他們一樣，不斷進(jìn)取，不斷的勇往直前。向著我的夢想沖吧!
《我的大學(xué)》是高爾基的自傳體小說三部曲之一，是一部有著深刻教育意義和巨大藝術(shù)魅力的作品。高爾基的自傳體三部曲是高爾基最卓越的作品之一，也是世界無產(chǎn)階級文學(xué)的寶貴財富。
我的二本學(xué)生讀后感篇二十一
斯霞老師強(qiáng)調(diào)：“一切成功的教育都必須基于愛，借助于愛，歸結(jié)于愛。教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生?！痹诠ぷ髦?，她又何嘗不是這樣做的呢？天氣有變，她總能及時地提醒學(xué)生增減衣服；大雨過后，門口積水，她總會一趟又一趟地背著學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出；家長有事，她總是欣然地把學(xué)生接回自己家中；學(xué)生得獎了、進(jìn)步了，她總是手舞足蹈，比誰都開心。同樣是小學(xué)老師，我問自己：我能做到嗎？答案是：很難！
斯霞老師還強(qiáng)調(diào)：“為人師者，特別是小學(xué)教師，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就會在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯覺。所以，學(xué)校無小事，教師無小節(jié)?！边@是多么貼切的總結(jié)，這是多么深刻的認(rèn)識。在工作中，我這樣做了嗎？我又做到了嗎？哦，不，還是有點距離的。
斯霞老師撥動了我愛的心弦，激起了我對愛的向往和追求。我知道，我永遠(yuǎn)都站不到斯霞老師的高度，但我會向斯霞老師看齊，努力修煉，一輩子修煉，做到：對待事業(yè)，對待孩子像她那樣滿腔火熱，無怨無悔。不管學(xué)生將來是成為小草還是成為參天大樹，都去真誠地關(guān)愛，都像“媽媽關(guān)愛孩子一樣”的關(guān)愛學(xué)生。如果學(xué)生是小草，就引導(dǎo)他去裝飾大地，如果學(xué)生是參天大樹，就培養(yǎng)他成為棟梁之材。
在斯霞老師身上，集中了人2000民教師和中華民族女性全部的美德。謙卑、睿智、斯文，翰墨書香，老一輩的美德是值得我們后人學(xué)習(xí)的，可喜的是現(xiàn)在的三尺講臺上也涌現(xiàn)出一批與斯霞老師有著同樣的抱負(fù)的老師，他們雖沒能像斯霞老師一樣享譽(yù)教壇！但他們滿腔熱血地走上講臺，然后默默無聞地離開講臺，多少位老師甘于寂寞，樂于奉獻(xiàn)，多少位老師做春蠶，做紅燭，又有多少位老師體現(xiàn)了甘做人梯的崇高精神。他們同樣地偉大，同樣地令人尊敬，我要為這樣的老師高呼：”你們也是'斯霞'！“因為，”平平凡凡“的背后也同樣是桃李芬芳，也同樣有奉獻(xiàn)杏壇的酸甜苦辣。盡管教師的職能不免隨著時代的變化而變化，雖然也屬于謀生的手段，但任何時代的教師都應(yīng)以教育學(xué)生為天職。每學(xué)期忙忙碌碌地工作為了誰，為了什么，到底有多少學(xué)生從這種工作中受到教育的影響？發(fā)生變化？其中的差別便顯示出教師工作中價值的不同，顯示出教師品位的高低。萬變不離其宗，履行自己的天職，才是教師工作的`價值所在。
俗話說：做一件好事容易，一輩子做好事難。同樣的道理，研究教學(xué)堅持一天容易，長此以往就難：關(guān)愛一個學(xué)生容易，關(guān)愛全體學(xué)生就難；一日關(guān)愛學(xué)生容易，終生關(guān)愛學(xué)生就難。我知道，研究教學(xué)不能是一時興趣，關(guān)愛學(xué)生更不可以是心血來潮，而是要滿腔熱情，持之以恒。我將以斯霞老師為燈塔，帶著滿腔的熱忱，駛向成功的彼岸；我將以《我的教學(xué)生涯》為鏡子，帶著滿懷的愛意，溫暖孩子的心房。我堅信：生命有了這份愛，有了這份滋養(yǎng)，就會更加快樂地成長。
做人的道理上都會達(dá)到教師所希望的那樣”。一名好教師僅僅具備一定的教育能力是不夠的，還必須具備強(qiáng)勁的事業(yè)動力。但是，如果一名教師的事業(yè)動力僅僅靠個人毅力乃至制度約束來維持，那他真正意義的教師生涯并未啟航。斯老師的教育人生，如果用一個字來概括，那就是“愛”。有了“愛”，她就有了無限的精力、無限的才能、無限的事業(yè)動力。她的“童心”、“母愛”，在教育領(lǐng)域閃爍著恒久的光華。
斯霞老師的教學(xué)經(jīng)驗是豐富的、是得心應(yīng)手的。孩子教得那么活潑聰明，教學(xué)效果那么好，是出自她對教育事業(yè)的深情厚愛，勇于探索，敢于實踐；是在她的長期教學(xué)實踐中，刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，積累了許多寶貴的實踐經(jīng)驗，掌握了教學(xué)規(guī)律。尊重兒童，教學(xué)民主。她常常說，我們教學(xué)的對象是兒童，不把兒童當(dāng)成裝灌知識的容器，而是活潑的有思想有個性的人。尊重兒童是教育兒童的前提，教學(xué)民主是教師敢于正視自己工作中缺點錯誤的表現(xiàn)。在平等、民主的氛圍中，兒童才能真正成長為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校的主人，社會的主人。
斯霞老師是淡泊名利的人。她從心底深處對教育、對學(xué)校、對孩子難以割舍，“情緣永不了”，因為她是一名老師，對她而言，這是一個刻骨銘心的情結(jié)，是她永不愿變換的角色。人生可以轟轟烈烈，但是，斯霞老師平平凡凡地過來了，“做一輩子小學(xué)老師”，這是斯老師一生最大的滿足、最大的自豪。在她的人生歷程中，多次出現(xiàn)過可以不做小學(xué)教師的機(jī)會，她都沒有改變志愿，她主動放棄升遷的機(jī)會，仍然一往情深地當(dāng)一名小學(xué)教師。正是憑著這一腔執(zhí)著情懷，斯老師在學(xué)校找到了自己人生的坐標(biāo)，在教育教學(xué)中找到了無窮的樂趣，在學(xué)生中找到了生命的價值。學(xué)校、學(xué)生成了她生命不可缺少的部分；她的生命也與學(xué)校、學(xué)生融合在一起。
冰心說過：“有了愛，就有了一切?！彼瓜祭蠋煹囊簧菍@句話最好的詮釋。愿天下所有的園丁們?nèi)缢瓜祭蠋煱愠錆M一樣的童真，一樣的純凈，一樣的溫柔，一樣的堅韌，一樣的淡泊名利，一樣的香遠(yuǎn)益清。
我的二本學(xué)生讀后感篇二十二
“母親最會吃虧。她的淚會往心中落?！?BR> “我的真正的教師，把性格傳給了我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育?！?BR> 望著窗外的小雨，淅淅瀝瀝，眼淚不停在眼中打轉(zhuǎn)，老舍《我的母親》一文將我深深感動，他將我的心引痛了。老舍在文中用最樸實、最平淡的語言對其母親的追憶觸動了我對母愛的那根弦。從我們呱呱墜地的那一刻起，母親忍著疼痛笑了。在孩提時代，母親是我們的主宰：飯是母親喂的，衣服是母親教我們怎么穿的，名字是母親教我們寫的。唐代一位叫孟郊的詩人寫了這樣一首詩“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這首詩不但說明了母親對兒女的恩情，還歌頌了母親的偉大。是的，母親是萬能的，母親是偉大的。
然而，在我們一天天長大的過程里，卻忽略掉了她的存在。
長大后，都渴望自由的我們，身上多了一雙翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)了，也越來越沉溺于自己的圈子。我們在這個恰到好處的年齡恰如其分的用一個正當(dāng)?shù)睦碛伞扒啻喝f歲！”忘記了母親的存在。在職高校園里已接近一學(xué)期，每次回家，嘴里雖然甜甜的喊著一聲“媽！”但后面都會迫不及待的加上“我這月的生活費(fèi)沒了！”真可笑，真寒磣，環(huán)保得連一句問候，一句關(guān)心的話都省去。我可憐的母親，她的青春給予了我，歲月吞噬了她的花容月貌，然后得到的卻是女兒對她不停的壓榨。
“人，即使活到九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了母親便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失了根。有母親的人，心里是安定的?！笔前?！母親是我們的根，有母親我們便是寶，沒有母親我們便是草。
請記住：我們是母親的命，母親是我們的命！
我的二本學(xué)生讀后感篇一
龍崗，從未聽說過的地名是整本書的地理坐標(biāo)。廣東f學(xué)院一位教授文學(xué)的老師在回憶過去幾年教書過程中遇到形形色色的學(xué)生。特區(qū)改革、城鎮(zhèn)化、計劃生育等在他們的家庭，個人求學(xué)歷程中留下了深淺不一的印記。最讓我印象深刻的是計劃生育政策的推行讓許多本不富裕的農(nóng)村家庭更是負(fù)擔(dān)重重。
而這一系列反應(yīng)的結(jié)果就是失學(xué)，更多的孩子失去接受更好教育的機(jī)會，他們只能轉(zhuǎn)身回到鄉(xiāng)村學(xué)校，更有甚者勞作于田間地頭，將家中所能供給的教育資源讓給其他的兄弟姐妹?！獣r代落下的灰。
班主任的身份讓作者更能貼近學(xué)生，也更強(qiáng)烈的感受到房價飆漲，就業(yè)壓力等現(xiàn)實給學(xué)生帶來的改變。“讀書改變命運(yùn)”已經(jīng)成為過去改革時的口號它不再適用于現(xiàn)在，人們安身立命需要的房屋的高價以及信息時代需要的高素質(zhì)人才和農(nóng)村地區(qū)落后教育條件下培養(yǎng)出的應(yīng)試學(xué)生之間的巨大差距都是他們太難越過的門檻?！T再難出貴子的現(xiàn)實。
學(xué)生總是低下頭玩手機(jī)，就這么簡單的一個動作消除了班主任的權(quán)威。很少有學(xué)生再像過去與老師開玩笑，我們更多面臨的是空大的教室鴉雀無聲，知識信息傳達(dá)者的角色已經(jīng)被取代。每個人每一天接收到超出承受能力的信息，這導(dǎo)致課堂三尺講臺上的老師被冷落在一旁。這是應(yīng)試教育后的釋放，是對書本知識的不屑，是對殘酷現(xiàn)實的短暫逃離——時代變化下的課堂。
正如書中提到的“二本院校的學(xué)生是最能傾聽到祖國大地呼吸的年輕群體，他們的信念、理想、精神狀態(tài)、他們的生存、命運(yùn)、前景，社會給他們提供的機(jī)遇和條件，及他們實現(xiàn)人生愿望的可能性是中國最基本的底色，也是決定中國命運(yùn)的關(guān)鍵”所說，精英與爛仔之間的群體面臨的現(xiàn)實才是中國真正的現(xiàn)狀，只有讓這90%的青年有機(jī)會，有希望改變自己的人生，我們才能期待民族與國家有所改觀。
我的二本學(xué)生讀后感篇二
含著脈脈的深情，我讀完了《我的母親》這部傾情小說，本書中講述了一個有輕微孤獨(dú)癥的孩子（被媽媽喚作弟弟）、一個有輕微抑郁癥的母親，作者敘說了弟弟和媽媽在相識、相處時的陌生、微妙和忐忑。
這部小說告訴我們：孩子和母親是有血緣關(guān)系的人，無論之前敵視和陌生到了何種程度，最后他們還是親愛的一家人，關(guān)鍵時刻他們一定會為對方出手。
當(dāng)我讀到“弟弟并不計較他媽媽的冷淡”時，我忽然想起：有一天，媽媽下班回家后，我問媽媽今天晚餐吃什么，媽媽說：“我煩著呢，別打擾我”。那時，我在想：媽媽一定不愛我了，如果愛我，她就會回答我的話，我氣的回到了我的房間。可是今天，我讀到了這里，想起那時媽媽也許是因為白天太累了有點心煩，我十分后悔當(dāng)時我沒有理解媽媽的心情，而只想著自己。
當(dāng)我讀到“弟弟拼命地點頭：媽媽，等我長大后，我會每年給你過生日的”時，我領(lǐng)悟到：母親對我的愛是無微不至的，她為我操勞，就是希望我長大后成為一個有用的人。
所以，我覺得：我是母親的孩子，我就應(yīng)該學(xué)會感恩，不要以為母親的愛是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模覒?yīng)該在長大后用實際行動來回報母親的愛，讓媽媽感到快樂，不讓她感到失望。這正是我必須要做到的。
當(dāng)我讀到“舒一眉說：“大人的事你少管，你有那時間多做幾張習(xí)題去?！蔽液鋈幌肫穑河幸淮?，我發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)喝兩杯咖啡了，我擔(dān)心媽媽喝多了會生病，就跑去勸阻她。媽媽卻對我說：“你快去背單詞吧！”我聽了，覺得媽媽只想著讓我學(xué)習(xí)?？墒墙裉?，我讀到了這里，我懂得了：那時我學(xué)習(xí)成績不太好，媽媽是因為愛我，希望我好好學(xué)習(xí)才這樣說。
《我的媽媽》這本書使我受益匪淺。我想到：每當(dāng)母親因為心煩而不理睬我，因為我犯了錯誤而責(zé)備我……雖然這是母親不高興的表現(xiàn)，但她仍然是在心中愛著我的，所以我不能辜負(fù)母親的愛，而要在長大后成為一個對社會有用的人，用實際行動來報答母親。
我的二本學(xué)生讀后感篇三
在得到新書盤點播客中聽到這本書是廣金老師寫的關(guān)于廣金學(xué)生的故事時，我就決定要讀這本書，原因有兩個：一是好奇——我校竟有如此水平的教師，寫出的書還能被這個播客推薦，那起碼值得一讀；二是，一直以來，我常常陷入自我以至于漠視周圍的人和事，這本書對我來說可能會是一劑“良藥”：不純粹是培養(yǎng)共情，更重要的是通過看類似年齡、類似背景的人（何況作者及書中的這群人離我如此之近）的真實故事來鍛煉平常心——意識到自己并不特殊，也不重要，且未來并非我所見。
在讀完兩篇對黃燈老師關(guān)于新書的采訪后，還沒讀完書的序言，推薦給別人的理由就在我腦海中初現(xiàn)雛形。
我不喜歡被說教，也清楚“己所不欲勿施于人”，但我難免還會說教。而推薦這本書既能夠傳達(dá)我的部分觀念（例如讓我決定讀這本的第二點原因）又避免了說教，因為真實故事比我道聽途說的大實話力量強(qiáng)百倍。個中道理與那個太陽和風(fēng)比賽讓老人脫下外套的寓言相同。
一方面，現(xiàn)代人對個體意愿的重視十分明顯。任何善意的質(zhì)疑和勸告都可以用以下句式統(tǒng)一回復(fù)：“我想”、“你管我呢，我愿意”、“有錢難買我高興”。在不妨礙不危害他人的前提下，個體意愿的主張，不必解釋來由，無需論證理由，個人主觀上的肯定和承認(rèn)成為自己主張的正當(dāng)性最重要甚至是唯一的依據(jù)。另一方面，尚未開化的人又讓自己的精神花園大門敞開，疏于管理。于是你才會看到一個現(xiàn)代人即使依仗著滿腦子垃圾也能自信滿滿。
這時候，開化了的人會產(chǎn)生惻隱之心，幫他鏟除一些雜草，推薦一些書，讓對方的花園起碼變得名副其實？可是你怎么知道自己的慈悲不會反而冒犯了那些甩手園??？你之所以能說教，是不是預(yù)設(shè)你在智識方面高人一等；是不是預(yù)設(shè)自己所說都是大道理大實話；最過分的是，是不是預(yù)設(shè)自己的話會對別人的選擇產(chǎn)生影響。無論多么委婉，逆耳良言始終不受歡迎；無論剝離得多么干凈，愛的身上總會附著一絲控制。
如果你因為上面這段而對薦書變得猶豫，我給你提供三種解決這個問題的思路：狠招是干脆不糾結(jié)，推薦是自己的事，讀不讀是別人的事，所以只管推薦；大招是寫言辭懇切的推薦理由，讓對方感受到慈父慈母般的誠意，而不是爹味十足的炫耀；妙招是以自己想讀為由，請別人幫忙借/買這本書，然后感慨這本書多好多好，借此激發(fā)對方的好奇心。
關(guān)于書的內(nèi)容，議論文字不多，對我來說不咸不淡。關(guān)于中國教育，批判性的、重油重鹽的，一針見血的，我都讀過。我的意思不是說黃燈老師在避重就輕，“挑軟柿子捏”，而是壓根這本書就沒想著揭起誰的傷疤。也因此，我可以放心把這本書推薦給我妹妹，一個高一新生。
可其實我并沒有放棄讀書，因為我成績好啊，放棄自己唯一的長板簡直腦子有病，我就是不喜歡填鴨教育?？赡菚r候沒有能力思辨，“敵人的敵人就是我的盟友”，只要跟老師的思想對著干就拿過來就用，《上學(xué)真的有用嗎》和《吾國教育病理》就是我的“自學(xué)主義”的左右護(hù)法，和菜頭的文章是精神綱領(lǐng)，“讀書無用論”只能算是馬前卒。
如果你還沒死或者你的故事沒被寫進(jìn)書里，那只有極個別人會在乎你那點兒破事。這是我當(dāng)年對師兄師姐想要給我“傳道授業(yè)解惑”時的態(tài)度?，F(xiàn)在，我成了別人的師兄。我想用這本充滿故事、語言溫婉的書去提醒被我推薦的人：“讀書無用論”、“考研不值論”這些都是舊時代的冷兵器了；與其扛別人的大旗來給自己的叛逆壯膽，不如拿這股熱情嘗試去理解“經(jīng)濟(jì)下行”、“學(xué)歷貶值”、“階層流動滯緩”，“大重置時代”這些名詞之間的聯(lián)系和背后的含義。如果想要自毀前程，那不需要任何理論；相反，理論都是用來保護(hù)自己的。
這本書最有價值的部分是來源于學(xué)生作文或親述的個人故事。故事中師兄師姐的故事，時而使你對未來警惕，時而使你對未來憧憬，但最為重要的是，他們在提醒你：盡管命運(yùn)早有安排，但你的未來還未到來。在此，我忍不住要引用斯蒂芬金寫在《肖申克的救贖》中的名句：“hopeisagoodthing,maybethebestthing.”當(dāng)你從某個人的故事中發(fā)現(xiàn)自己的影子時，就一定要多讀幾遍。
我的二本學(xué)生讀后感篇四
全書以教學(xué)札記的形式，梳理了歷屆學(xué)生的生活脈絡(luò)。從中最大的感悟是，個人選擇背后的時代洗刷。這本書最貼切自己小時候的個人記憶，“南下”往往意味著更大的機(jī)遇，書里提及“廣東人”對廣東，對深圳的認(rèn)同感，很有感觸。在廣東人眼里，湖南湖北是北方，并不是中部。想起來大學(xué)的湖南同學(xué)，畢業(yè)后回廣東工作，父輩早在廣東扎根，想起了家里的舅舅早年在廣東闖蕩，在廣深一帶原始積累，創(chuàng)下了第一筆財富。
這本書提及了一代“深漂二代”享受到廣深發(fā)展初期的便利，為下一代打下了鞏固的階層地位，但是又無法將房產(chǎn)兌現(xiàn)的無奈。
里面提及南方人的拼搏、進(jìn)取，下南洋，去一個更發(fā)達(dá)的城市，意味著更快捷的生活節(jié)奏，讓我想到了身邊的前輩親戚們，早年出去闖蕩，去更發(fā)達(dá)的城市撈金。
這本書讓我窺見了那個時代的大學(xué)生，就業(yè)意識的濃郁，對實操對未來的迷茫這些并不會因為時代變化就減少。而作者并不只是描寫二本學(xué)生，南方二本學(xué)生，而是整個時代陣痛下對社會大學(xué)生的擠壓。
這讓我覺得命運(yùn)十分戲劇性的地方?，F(xiàn)在觀照當(dāng)下，對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感越強(qiáng)的人，越容易回到家鄉(xiāng)。而很有意思的是，全書讓我感受到“南方”往往所有人的印象中，窄化為廣深一帶，我們也不會說云南是南方，海南是南方，湖南是南方。而在我小時候的記憶里，南方也僅僅是“廣深”兩個詞，而僅僅在地理課本中，了解到“東南沿?！钡臅r候，想起來自己的家鄉(xiāng)更加時候后者。
但是在大學(xué)和北方同學(xué)相處中，在北方同學(xué)眼中，地理位置較之于自己往南，即是南方。所以這就是為什么，大學(xué)的山西舍友覺得“山東”就是南方。當(dāng)時我還很驚訝問她，“山東”不是北方嗎？正兒八經(jīng)說，南北應(yīng)該是秦嶺淮河的分界線。
我的二本學(xué)生讀后感篇五
一、繼“小鎮(zhèn)做題家”“985廢物”之后，一本《我的二本學(xué)生》把人們的眼光聚焦到了二本學(xué)生身上。和前兩者不同的是，“二本學(xué)生”這些年的社會關(guān)注度并不高，甚至在這個名詞出現(xiàn)之前，人們似乎都沒有意識到，還存在這樣的一個群體。
但這本書的作者認(rèn)為，事實并不如此：二本學(xué)生不僅占據(jù)中國大學(xué)生總量的多數(shù)，更代表著中國社會的未來。因為根據(jù)正態(tài)分布，中間群體的人是最多，也是最穩(wěn)定的。一個社會也是如此，最富最窮都是少數(shù)，中間階層人數(shù)最多。只有中間階層——也可以說是中產(chǎn)階層——的人數(shù)占據(jù)社會大頭，這個社會才是穩(wěn)定且有希望繼續(xù)前進(jìn)的。
所以關(guān)注二本學(xué)生，也是關(guān)注我們社會的未來。但根據(jù)作者這本書的描述，這些二本學(xué)生的處境并不是很好，而且可以說是越來越差。作者黃燈本身即是出身二本院校，后來她又來到廣州的一所二本院校任教，教過4500多名學(xué)生?？梢哉f她對這類學(xué)生有很深的了解。書里講了一些具有代表性的二本學(xué)生的故事，從這些故事里，黃燈試圖把握總結(jié)這一群體的精神面貌，和他們所面臨的社會處境。
其實在作者讀大學(xué)的那個年代，二本院校畢業(yè)的學(xué)生出社會之后，還是混的很不錯的。
黃燈1992年考入岳陽大學(xué)，畢業(yè)后分配到當(dāng)?shù)氐囊患掖笮蛧?，?dāng)時這個廠里的同事，還有不少畢業(yè)于中國紡織大學(xué)這樣的行業(yè)名校?？梢哉f，考入大學(xué)，即使是二本，在當(dāng)時也可以說，是通過教育改變了命運(yùn)。
根據(jù)她的統(tǒng)計，她原來大學(xué)里97%的同學(xué)，都通過國家的分配工作，獲得了較好的生活保障。在當(dāng)時的社會條件下，可以說意味著個人和家庭的命運(yùn)已經(jīng)被改變了。
三、但到了黃燈自己當(dāng)教師的現(xiàn)在，一屆學(xué)生比一屆學(xué)生，面對的社會環(huán)境要差，活得要更艱難。
她的2006級學(xué)生，雖然當(dāng)時文憑已經(jīng)開始貶值，但他們都實現(xiàn)了就業(yè)，并且對自己的就業(yè)狀況比較滿意。更重要的一點是，他們還在房價暴漲之前，買好了房子，從而在很大程度上獲得了生活質(zhì)量的保障。
而最近幾年畢業(yè)的學(xué)生，面對海歸、一本的畢業(yè)生，無論是考研考公，還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)，可以說是競爭力薄弱，文憑縮水嚴(yán)重。再加上房價的高不可攀、國家整體發(fā)展的放緩，這些同學(xué)可以說是陷入了現(xiàn)實的泥沼，更不要提實現(xiàn)階層躍升。
四、但即使是看透了這一現(xiàn)象本質(zhì)的黃燈，坦白說也沒有更多解決辦法。
父親母親好一點的是在外打工，差一點的則是下崗在家，更不用提，他們下面還有一排排沒有成年的弟弟妹妹。他們的家庭，是絕無可能提供給他們向上爬的“梯子”的。
所以，黃燈只能在班主任的職責(zé)范圍里，去做一些積極的小事。比如通過私下的、自愿的“導(dǎo)師制”，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀和寫作。她會要求，在“導(dǎo)師制”輔導(dǎo)期間，學(xué)生應(yīng)完成十萬字的寫作量。
這樣的交流，沒有功利目的，所以師生之間能做到互相信任，學(xué)生能直面書寫個人生活的困惑和挫折。在黃燈看來，或許只有承認(rèn)自己的脆弱和渺小，才能在接下來的日子里，輕裝上陣，去做一些無畏的奮斗。
這讓我想起了項飆曾說過的一個詞：“認(rèn)命，不認(rèn)輸”。什么是認(rèn)命呢？就是承認(rèn)自己的有限，意識到自己在這個社會中所處的階層位置。什么是不認(rèn)輸呢？那就是把命認(rèn)了之后，作為一個背景，再去繼續(xù)向上爬，“通過自己的努力，達(dá)到一個新的人生境界”。
這樣一種心態(tài)，或許不僅適合二本學(xué)生，對你我，也同樣有啟發(fā)價值吧。
我的二本學(xué)生讀后感篇六
這是一個二本學(xué)校班主任，對于學(xué)生的記錄，有統(tǒng)計、有個體的描寫，時間跨度從2005年左右到2015年左右（跨度約十年），同時部分記錄了家庭的境況，廣州城市的變遷，對于學(xué)生的影響。
有這樣一本書，和作者的一些經(jīng)歷分不開，作者湖南人，95年左右大學(xué)畢業(yè)，（和作者遇到的學(xué)生跨度也近十年）畢業(yè)后工作，之后經(jīng)歷下崗，下崗后通過研究生考試，后來畢業(yè)后進(jìn)入廣東某財經(jīng)學(xué)院中文傳媒系任教，教中文、文學(xué)方面的課程，也帶班主任，廣東某財經(jīng)學(xué)院雖然不是一本學(xué)校，但原屬于中國人民銀行附屬學(xué)校，培養(yǎng)了很多財經(jīng)人才，廣東很多銀行分行的行長都出自這個學(xué)校，校友網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)的資源非常豐富，不過后來剝離學(xué)校到本地。中文傳媒系在學(xué)校中屬于相對較弱的一個系。作者之前寫過一本書，是關(guān)于教育對于自己和家人的影響。
大部分老師都不會寫一本書去聊自己的學(xué)生，但作者當(dāng)班主任，相比上公共課，會和學(xué)生有一些深入的接觸，更重要的是，她還試著指導(dǎo)學(xué)生寫作，而寫作中，學(xué)生可能會坦露自己的困惑，家庭、壓力等，她還試著在學(xué)生中實行導(dǎo)師制的寫作方法，以興趣小組的方式，挑選一些對文學(xué)感興趣的學(xué)生，深入指導(dǎo)他們寫作，而在這些溝通中，她也了解到學(xué)生的家庭、之前的求學(xué)經(jīng)歷，所以這是一本有點有面的書。
書中的一些觀點，也是非常真實的（主要是在2005年-2015年期間）。對貧苦家庭來說，教育是能夠改變生活的，但不是教育讓你更好的生活，而是，沒有好的教育可能滑落到更糟糕的境地，比如書中學(xué)生的弟弟，中學(xué)輟學(xué)，整天不務(wù)正業(yè)。家庭對學(xué)生的影響，超過教育對學(xué)生的影響，家庭的經(jīng)濟(jì)情況、父母的職業(yè)、眼界，都會影響的孩子的未來。
外籍畢業(yè)生基本不考慮留在廣州了。因為房價已經(jīng)非常高了。
作者的同學(xué)1995年左右大學(xué)畢業(yè)，工作方面都非常不錯，她也談到，1995年左右，即使那些高中畢業(yè)，沒有上大學(xué)的人，只要足夠果斷，跟隨經(jīng)濟(jì)的增長，也都混得不錯。
回到一個舊話題，“教育能否改變一個人的命運(yùn)？”，大概率上不能，可能要加上一些條件，比如“到top5大學(xué)的教育能否改變一個人的命運(yùn)？”我的回答是大概率的有可能，但普通家庭的孩子能夠上top5大學(xué)的概率是很小的，同樣受制于家庭。
我的二本學(xué)生讀后感篇七
作為一個二本院校的工作人員，閱讀黃燈新作《我的二本學(xué)生》，開始時源于一種職業(yè)義務(wù)和了解同行的習(xí)慣，讀完后則相見恨晚，這是一部認(rèn)真的書，一部誠實的書，說出了二本院校老師和學(xué)生的心聲。
作者在其廣東f學(xué)院的十三年從教生涯中，通過對學(xué)生群體的持續(xù)觀察，以及來自師生關(guān)系的長久聯(lián)系、觀照，獲得了鮮活的感性認(rèn)知。作者打開了一個個有限個體的命運(yùn)，借由他們的生命故事，幫助讀者找到一種理解時代的可靠方式。讀者一次次面對的那些具體的生存狀態(tài)，令人意識到中國普通青年群體，在時代的洪流中，某種必然的遭遇和突圍的可能。
二本是個因錄取批次而來的內(nèi)涵與邊界都相當(dāng)模糊的概念，隨著高考改革中采取平行志愿填報錄取模式的普及，二本主要意味著院校在中國高等教育體系中的定位，如果說985、211是出類拔萃、光彩奪目的主角，那二本院校則是面目模糊的路人甲乙丙。以筆者所在的山東省為例，歷年一本錄取率不足20%，985、211錄取率更是不到6%，這意味著，數(shù)量遠(yuǎn)為廣大的二本學(xué)生這個群體更有資格代表時代青年的底色，正如作者所說，“中國二本院校的學(xué)生，從某種程度而言，折射了中國最為多數(shù)普通年輕人的狀況，他們的路徑，勾畫出中國年輕群體最為常見的成長路徑”。
因此，作者依賴其教公共課、先后兩次當(dāng)班主任的觀察、私下的導(dǎo)師制實行過程以及對廣東學(xué)生的刻意聚焦，見證了八零后、九零后兩批年輕人的成長，提出了一些遠(yuǎn)未解答甚或無法解答的問題：二十多年來，二本學(xué)生到底面臨了怎樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，又承擔(dān)了多少不為人知的壓力？通過念大學(xué)，他們在立足社會的過程中，在就業(yè)、深造、定居等具體人生節(jié)點，能否依仗高等教育提供的屏障，越過一個個在今天看來無法逾越的暗礁？應(yīng)該說，意識到這些問題、描述出這些問題，比解答這些問題更有意義，因為這些根本就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。
通過對學(xué)生的具體命運(yùn)的觀察，作者得出一個結(jié)論：學(xué)生畢業(yè)后的成長路徑和階層定位，更多取決于原生家庭和對歷史機(jī)遇的把握，并由此展開對教育的反思。比如觀察某位廣州學(xué)生畢業(yè)后在廣州的艱難生存后，作者說“在投機(jī)的年代，他身上缺少一股賭勁，缺少職業(yè)規(guī)劃師提到的風(fēng)險承擔(dān)能力，在一閃而過的機(jī)遇中，他的謹(jǐn)慎和猶疑，沒有幫他避免風(fēng)險，卻讓他失去了在自小長大的城市立足的資本。沒有人追問他的謹(jǐn)慎和猶豫來自哪里，也沒有人意識到，他的父輩在承受下崗的命運(yùn)和改革陣痛的代價后，家庭的瘀傷一直延伸到了這個瘦弱男孩的身上?！弊髡咭蛑疅o奈總結(jié)道，“對二本高校而言，不得不承認(rèn)，學(xué)生的分化，在入學(xué)前多半已完成，教育的實際功效，其邊際效應(yīng)早已遞減。”
房子房價對于國家而言，只是一個經(jīng)濟(jì)維度的術(shù)語，但對1516045班的孩子而言，則是他們在離開學(xué)生宿舍后，鍋碗瓢盆必須擱置的地方，他們的前途、去向、家庭、生活質(zhì)量，都與此密切相關(guān)。他們無法想象一個不用租房的時代，也從不懷疑高房價的合理性。他們一出生就面臨的這些現(xiàn)實，會妨礙他們從更多的層面去理解自己的成長，妨礙他們從個人成功的價值觀突圍出去建構(gòu)自己完整、充實、自我主宰、充滿力量的生活?！?BR> 不得不說，作者的結(jié)論有相當(dāng)?shù)恼鎸嵭?，符合常識和公眾認(rèn)知，但同時也比較喪。今年以來，甚至是985高校的畢業(yè)上都在成立“廢物小組”，以“小鎮(zhèn)做題家”的定位自嘲互嘲。這樣的結(jié)論意味著承認(rèn)教育的局限和個人努力的局限，這或許是所謂“佛系”的根源吧。
作者的工作其實更像社會學(xué)的“田野調(diào)查”，有共同生活的記錄、有訪談、有調(diào)查，還有家訪，其實如果在序言中更系統(tǒng)的整理介紹自己的工作方法，或許結(jié)論會顯得更有力量。另外，樣本既是來源于教學(xué)經(jīng)歷，這就決定了樣本在某種程度上的單一性，所有同學(xué)都來自同一所學(xué)院、絕大多數(shù)同學(xué)來自作者任教的中文系，這樣的樣本在評估入學(xué)前比如原生家庭影響方面沒有大的問題，但教育過程、擇業(yè)就業(yè)不可避免的帶有專業(yè)和行業(yè)特點，對于做出普遍性結(jié)論不利。
社會學(xué)經(jīng)典作品《跨越邊界的社區(qū)》的作者、北京大學(xué)學(xué)士碩士、牛津大學(xué)博士、牛津大學(xué)社會人類學(xué)教授項飆曾談及地方院校老師，說“他們除了重復(fù)新聞報道的話語之外，對當(dāng)?shù)鼐烤拱l(fā)生了什么事情說不清楚。我就很奇怪，你整天生活在這里，怎么會不知道呢？他們對這些事情不感興趣?！匆幌聦W(xué)術(shù)期刊上寫什么文章，就往上套，主要目的是進(jìn)入那個話語體系，而不是觀察身邊的世界。”因為項飆的話難聽但卻是實情，我很沮喪；但現(xiàn)在黃燈的這本《我的二本學(xué)生》似乎成了項飆言論的一個反證，我對此深感欣慰。
最后以虞世南的《詠螢》勉勵二本院校的師生：“的歷流光小，飄飖弱翅輕?？治窡o人識，獨(dú)自暗中明”，包括我自己。
我的二本學(xué)生讀后感篇八
作者用簡單的語言，凝練的表達(dá)，鮮活生動的案例，給讀者描繪的一副眾生相，描繪出時代飛速發(fā)展下得社會割裂，貧富差距。
機(jī)會不平等，房價高漲，在機(jī)會流逝的年代，越來越依靠家庭資源帶來的福利，依靠個人在社會上打拼，并成功打出一片天，開拓一片事業(yè)的年代已經(jīng)過去了，社會上也沒有這么多機(jī)會留給那些一無所有的年輕人。
那么這些一無所有的年輕人未來怎么樣呢？書里并沒有跟蹤到，這是一個長期的社會調(diào)查，但是大家可以看到，越來越多的小鎮(zhèn)青年、三和青年揭示了社會的發(fā)展方向，未來怎么樣？我們都無法預(yù)示，只能看時代發(fā)展趨勢，國家控制力度，社會調(diào)配手段。普通人大都是在社會浪潮里被隨意碾壓，不得翻身。
我的二本學(xué)生讀后感篇九
這本書作者是一所廣東學(xué)校的大學(xué)老師，教中文。所以，基本上可以說本書記錄了70后到90后，三十年普通大學(xué)畢業(yè)生的人生。因為她自己的人生，以及最后一批學(xué)生基本上可以說是她同齡人的后代。
書對于社會思考其實并不多，主要是對于一個又一個學(xué)生的背景，思想，他們畢業(yè)的選擇以及盡可能獲得的他們目前“結(jié)局”的敘述。當(dāng)然，作為老師她的主要視角是在于學(xué)生在走入大學(xué)之前的思考規(guī)劃，以及實際上步入社會以后的實踐和反思。
這種白描方法我很是喜歡，雖然記敘手法有些雜亂，與西方非虛構(gòu)社會調(diào)查文案比起來，在閱讀上略感嘈雜。但是這種按照時間的順序慢慢講述，反而有一種別致的感覺，畢竟我們的社會這二三十年變化真的太快了。
尤其是整個廣州。雖然作者本書并非廣州本地人，倒是也有好處。學(xué)生對于廣州以北的不了解，整個廣州在改革開放以后的飛速發(fā)展，這些雖然都不是作者有意為之的講述，但是穿梭于整個這些學(xué)生的敘述里，很令人眼前一亮。
其實最令我感到新奇的是，原來廣州的計劃生育執(zhí)行的如此不到位。甚至很多學(xué)生是認(rèn)為在90年代后期，他們才開始知道這個政策。眾多子女的廣州福建的孩子，家里貧窮已經(jīng)是必然。雖然，這些例子并不能證明，獨(dú)生子女可以讓家庭富裕，當(dāng)然北方超生都認(rèn)為是因為他們的東躲西藏而陷入貧困。但是這些南方的眾多事實顯示，其實他們也是因為子女眾多的拖累，使得他們在后來日漸發(fā)達(dá)的廣州，讓其子女難以立足。
作者也清晰的發(fā)現(xiàn)，與整個獲得社會紅利的70后不同，基本上從85年之后的孩子們，就開始逐漸缺少了用最少成本跨越社會階級的機(jī)會。并不是沒有，只是越來越難。尤其到了90后，這一代人，與作者本身的代溝都已經(jīng)非常嚴(yán)重，而且這些孩子們本身家庭條件大部分都已經(jīng)不錯，但是他們在廣州看不到希望，從而開始佛系放棄自己。
但是，我覺得這些其實老師只是無能無力的一部分，當(dāng)然，她也知道，這些普通大學(xué)和重點大學(xué)的區(qū)別主要在于學(xué)生思維訓(xùn)練方面。但是我覺得這也是僅僅是她知道。至于，怎么在普通大學(xué)里面將這些孩子擺脫應(yīng)試教育，真正訓(xùn)練，其實環(huán)境的影響極為巨大。隨著越來越往后，這些普通學(xué)校的學(xué)生也愈發(fā)難以考入重點大學(xué)研究生以后，使得老師也有一種無力感。我感覺老師也在放棄。
實際上，這些例子的選取，有些單一，因為職業(yè)的原因，老師只能選擇那些主動和其聯(lián)系的學(xué)生的樣本，至于那些默默無聞的大部分學(xué)生，其實她了解的也不多，也就是后來偶爾聽說一兩句。
其實他們出生已經(jīng)享受到了紅利。
未來總會好的。作者：徐諶輝。
我的二本學(xué)生讀后感篇十
最近，優(yōu)秀學(xué)子考上北大、清華的新聞屢屢刷屏，但是，卻鮮有人關(guān)心關(guān)注那些考上普通二本學(xué)校的學(xué)子。在推崇眼球經(jīng)濟(jì)、崇尚流量的今天，二本學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作經(jīng)歷，無疑缺少足夠的爆點來吸引人們關(guān)注。但是，恰恰是這種忽略，讓我們錯過了觀察這個社會最為普遍的一個群體的生活學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會。廣東f學(xué)院黃燈老師的非虛構(gòu)作品《我的二本學(xué)生》，通過考察自己教過的幾屆學(xué)生，填補(bǔ)了這個空白。
從書的標(biāo)題看，很容易讓人誤以為這是一本講述老師教學(xué)經(jīng)驗的書，但實際上并不是，或說不全然是。書中的確也提到了一些特殊的教學(xué)方法，如黃老師頗具創(chuàng)意地在本科生中推行“導(dǎo)師制”，通過個性化的文學(xué)教學(xué)，來提升學(xué)生對文字和現(xiàn)實的感知能力和把握能力；不過，書中更大的篇幅在于，黃燈老師借助教學(xué)的便利，采集了普通二本學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)樣本，從中折射出了從上個世紀(jì)90年代至今的大學(xué)生教育、就業(yè)變遷圖景。同時，也反映了不同的原生家庭背景、南北地域差異在大學(xué)生群體的生活狀況上打下的深刻烙印。
這還是一本關(guān)于改革開放進(jìn)程的個人奮斗史。這里的奮斗首先是作為背景資料出現(xiàn)的。背景人物是書中的主人公“二本學(xué)生群體”的父輩。他們在改革開放之初，南下到廣東討生活，在改革開放的洪流中，憑借著自身的努力和奮斗獲得了第一桶金，也使自己的子女有了在廣東立足的資本。他們的職業(yè)大多平凡，如屠戶、理發(fā)師、餐飲店業(yè)主等。平凡而辛苦的職業(yè)，使他們在奮斗中透支了自己的精力和健康，所幸的是，他們的付出畢竟有所回報。他們的子女，也大多注定在這塊改革開放的沃土上繼續(xù)揮灑青春和熱血，一代一代耕耘下去。而在奮斗中，無疑又有某種偶然的因素，那就是“買房”。買房無疑是當(dāng)今時代每個中國人最為重要的經(jīng)濟(jì)生活，那些無意中早買房的人可以輕松地搭上時代的快車，并由此將那些埋頭奮斗而沒有抬頭看房價的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。這種偶然又是時代的必然，它充分體現(xiàn)出了時代車輪滾滾向前時所給予的稍縱即逝的機(jī)會，讓錯過的人只能無限唏噓感嘆。
失去了中學(xué)時期按部就班、刷題應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式后，大學(xué)的放任式教學(xué)無疑會讓青澀的學(xué)子一時之間產(chǎn)生何去何從的茫然。被壓抑的興趣和青年人與生俱來的理想主義，在障礙消失后，隨之井噴而出。然而，與上世紀(jì)八十年代的大學(xué)生包分配體制不同，如今的大學(xué)生一畢業(yè)就得自主擇業(yè)，接受市場經(jīng)濟(jì)的洗禮。剛剛萌芽的純粹學(xué)習(xí)熱情，無疑又被四年后的現(xiàn)實壓力所澆滅。于是，在這二者之間產(chǎn)生的擠壓感，使不少大學(xué)生產(chǎn)生了焦慮心態(tài)。作為教授文學(xué)的黃燈老師目睹了這種焦慮心態(tài)，但也無法消除，因為她深知，文學(xué)固然可以豐富人的靈魂，但是“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。大多數(shù)學(xué)生還得面臨生存的壓力，而這是提倡精神生活的文學(xué)所無法解決的。關(guān)于此，北京大學(xué)的歷史教授辛德勇也有同感，他就直接奉勸那些貧苦的孩子不要去學(xué)習(xí)歷史等人文知識，而應(yīng)該去學(xué)些能夠賺大錢的專業(yè)，比如金融、法律等，人文學(xué)科某種程度上是給無衣食之憂、同時飽含學(xué)術(shù)熱情的學(xué)生學(xué)的。
回到本書，一方面，黃燈老師贊賞那些有著明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，過上安穩(wěn)富足的日子本就是老師對學(xué)生的一種期望；另一方面，黃燈老師內(nèi)心深處更欣賞那種即便在現(xiàn)實面前磕磕碰碰、體無完膚但仍心懷理想、不愿妥協(xié)的學(xué)生，對他們充滿了憐惜。老師的矛盾心態(tài)與學(xué)生的焦慮心態(tài)，實際上不是某個個體特有的，而是這個時代下個體不得不做出的心理反應(yīng)。這本書非常具體地刻畫出了這種心態(tài)，展現(xiàn)了個體和時代之間的隱秘的互文關(guān)系。而這種關(guān)系，是卷入這場時代洪流中的個體難以抽身觀察的。黃燈老師作為一個見證者，在教學(xué)之余，能夠聚焦于此，通過一份份活生生的樣本，為時代留下了一份非常寶貴的記錄，真可謂善莫大焉。
我的二本學(xué)生讀后感篇十一
看完《我的二本學(xué)生》，有點沉重，有點壓抑。與其說它是在講二本群體，倒不如說是在講那些學(xué)生背后的原生家庭。折射出的也是廣東很多的的本土文化以及思想。
可圈可點吧，好的一部分這是難得的一本非虛構(gòu)類型的書，能讓大家更多的了解這個群體。不足之處是，作者似乎更多的感慨的是經(jīng)濟(jì)對人的影響，尤其是強(qiáng)調(diào)原生家庭有沒有“買房”這個點對人的影響。我覺得多少也有點影射作者的內(nèi)心吧。
僅限于記錄學(xué)生背后的這些事情，卻沒有更多的深究，以及輸出自我的指導(dǎo)性觀點。但能夠記錄這些學(xué)生的故事，其實在高校老師里也算很好了。起碼讓大眾發(fā)現(xiàn)了還有這么“沉默”的一個群體。
忘了說我是13屆的學(xué)生，還是比較有代表意義的。我其實也不算正統(tǒng)二本。只不過福建是二三本合并的，反正最后上了一個學(xué)費(fèi)1萬多的江蘇三本。我很多朋友其實也就是上了個二三本。因為我的大學(xué)是和211本部合在一起的，因此也認(rèn)識了很多211學(xué)生。我覺得也還好吧，不過211確實考研出國的比較多，畢業(yè)考編制的也多。二三本思維就比較活躍了。
也許是因為地域的差異性，我在江蘇感受到的似乎和作者筆下的學(xué)生出入還挺大。也許江蘇能上的起三本的人家里起碼是沒那么窮的，所以沒有那么多心酸辛苦的故事，考公務(wù)員的也是少數(shù)。
像我是傳媒生，想要進(jìn)好的公司，一般都是大二大三開始實習(xí)了，然后畢業(yè)后就在一二線城市工作。然后有些同學(xué)一時興起會去考編制和考研，考上的其實不是很多。但其實我們師資和本部一致，所以什么師資不好到也不是。二三本學(xué)生主要還是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有那么好，氛圍沒那么好，保研資源也是沒有的。然后相應(yīng)的學(xué)生的野心也不會那么大。主要差距在這里。
除了考研考編制的，剩下的如果是蘇南地方基本上就回老家工作，蘇北基本上留在南京等二線城市。上海也認(rèn)識了一些朋友，上海的話，上班的土著其實很多也買不起房啦，第二套首付百分之七十其實也很多了。要么就是買在郊區(qū)。開車上班。
總的來說，大部分人搖擺在普通人的生活里，自得其樂。無論是本科?？七€是重點大學(xué)，似乎靠自己的努力蹦噠幾年，現(xiàn)在都能慢慢取得比較好的成績。起碼生活過得去吧。買房基本上靠家里吧。太貴的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不起就直接住父母家了。
而我老家是福建泉州的，好像有那么點“廣東味道”。不過福建計劃生育很嚴(yán)格，生三個已經(jīng)很夸張了。大部分是兩個，都很注重教育。雖然我小時候在一個海濱小鎮(zhèn)，教育匱乏，但也是從小補(bǔ)習(xí)班不斷。我這一輩的男生朋友確實壓力挺大的，不過大部分也是父母出資在縣城或者市區(qū)買房子，女孩子就還好了。
沒有穩(wěn)定的體制工作。日子就很容易不幸。
在我看來，愛和健康才能滋養(yǎng)一切。父母安康，自家小家庭顧好，用心培育小孩，有一份喜歡的工作尚且能夠養(yǎng)活自己。就足以很快樂了。
當(dāng)然我的經(jīng)歷可能也只是代表江蘇以及福建閩南一帶的狀態(tài)。
我的二本學(xué)生讀后感篇十二
小學(xué)的課本里，總是有這樣的描寫：“父親或是把孩子打得鼻青臉腫，或是一個勁往孩子腦子里塞大道理，講得兒女涕淚橫流。然后孩子們用力地點頭，發(fā)誓從此好好學(xué)習(xí)，報效祖國”。從《通往廣場的路不只一條》到《落花生》，再到那篇釣大魚放大魚的文章，父親總是充當(dāng)了主角，母親的戲份委實不多。
作為一個單親家庭中的母親，胡適母親的戲份一下子重了許多。既是慈母，又是嚴(yán)父，還是嚴(yán)師，頗有些人格分裂的架勢。但即使是這樣的重任，她也擔(dān)了起來。就像雞媽媽保護(hù)雛雞，在別人眼中很偉大的事情，在她眼里是天經(jīng)地義的，盡管沒有人強(qiáng)迫她去這樣做。
其實，“嚴(yán)”并不意味著束縛，“慈”也絕非放縱，“嚴(yán)”也是“慈”的另一種體現(xiàn)，就像風(fēng)箏上的線，它從未刻意束縛你，當(dāng)你覺得被束縛時，只是因為你走錯了方向。所謂“嚴(yán)”與“慈”，其實都是那根細(xì)線，只是在不同的時候，有不同的感受。它們是不可分割的，就像我在書中讀到的一段影評一樣：“善惡本身就像硬幣的正反面，你以為善惡分隔很遠(yuǎn)，差別很大，其實它們一直都緊密聯(lián)系著，它們是天生的雙生子。關(guān)于它們，只差了一個轉(zhuǎn)身?！?BR> 這段話原本是在評論《蝙蝠俠黑暗騎士》中的蝙蝠俠與小丑。但有時，善惡與嚴(yán)慈是一樣的，當(dāng)你看到胡適母親的嚴(yán)厲外表時，總覺得她缺少慈愛，而實際上，“嚴(yán)”與“慈”，有時只差了一個轉(zhuǎn)身。
我的二本學(xué)生讀后感篇十三
讀了第一次抱母親這篇文章，令我非常感動，下面我就來讀這篇文章。
母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)母親。輪到我守護(hù)母親那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，叫母親起來。
母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床很吃力，我趕緊說：“媽，您別動，我來抱您?！蔽易笫?jǐn)堊∧赣H的脖子，右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎，使勁一抱。沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。護(hù)士在后面托了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么﹖”我說：“我沒想到我媽這么輕?！弊o(hù)土問：“你以為你媽有多重﹖”我說：“我以為我媽有一百多斤?！弊o(hù)士撲哧一聲笑了，說：“你媽這么矮小，別說病成這樣，就是年輕力壯的時候，我猜她也到不了九十斤。”母親笑說：“你真有眼力，我這一生，最重的時候只有八十九斤?！蹦赣H竟然這么輕，我心里很難過。護(hù)士卻取笑我：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差。”我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準(zhǔn)的?！痹谖业挠洃浿?，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但每逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下，她自己來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么重的負(fù)荷。我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您啊!”護(hù)士也動情地說：“大媽，您真了不起?！蹦赣H笑一笑說：“提那些事干什么﹖哪個母親不是這樣過來的?”護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點。”
我突發(fā)奇想：“媽，您把我從小抱到大，我還沒有好好抱過您一回呢。讓我抱您入睡吧?！蹦赣H說;“快把我放下，別讓人笑話。”護(hù)士說：“大媽，您就讓他抱一回吧?！蹦赣H這才沒有作聲。我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時侯母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。護(hù)士不忍離去，坐在椅子上看我抱母親。母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去，可是，我忽然看見，有兩行淚，從母親的眼里流出來……我為什么因為這篇文章很感動，那是因為：令我感動的是:母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)母親。輪到我守護(hù)母親那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，叫母親起來。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床很吃力，我趕緊說：“媽，您別動，我來抱您。”
我左手?jǐn)堊∧赣H的脖子，右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎，使勁一抱。沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。護(hù)士在后面托了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么﹖”我說：“我沒想到我媽這么輕?！弊o(hù)土問：“你以為你媽有多重﹖”我說：“我以為我媽有一百多斤?！?BR> 護(hù)士撲哧一聲笑了，說：“你媽這么矮小，別說病成這樣，就是年輕力壯的時候，我猜她也到不了九十斤?！蹦赣H笑說：“你真有眼力，我這一生，最重的時候只有八十九斤?！爆F(xiàn)在我終于明白了什么是母愛比大海寬了這句話。
我的二本學(xué)生讀后感篇十四
今天我讀了《她是我的朋友》，這一課主要講了：戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在孤兒所里。兩名兒童被當(dāng)場炸死，還有幾名兒童受了傷，其中就有個小姑娘，經(jīng)過醫(yī)生查看，他們確認(rèn)這個小女孩受的傷最重，如果不立刻搶救，就會因休克和流血過多而死去。但醫(yī)生不具備他的血型，有幾名孤兒可以給她輸血，但女醫(yī)生告訴他們?nèi)绻麄儾荒懿蛔阈∨⑹サ难?，她一定會死去，問是否有人愿意輸血?BR> 不久，一只小手顫抖的舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！班蓿x謝你?！贬t(yī)生說：“你叫什么名字?”“阮恒?！彼R上躺在草墊上，他的胳膊有酒精擦拭后，一根針扎在她的血管，抽血的過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。阮恒試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生問是不是針刺疼了他，他搖了搖頭。
事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他以為自己要死。他準(zhǔn)想讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！薄暗撬麨槭裁丛敢膺@樣做呢?”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)過身對小男孩用樣的問題。小男孩回答說：“他是我的朋友。”
這個故事告訴我們：當(dāng)別人遇到困難時，我們應(yīng)該伸出我們的援助之手，阮恒的行為深深地打動了我，他可以為了朋友犧牲自己寶貴的生命，多么值得我們學(xué)習(xí)呀!我永遠(yuǎn)不會忘記他的名字的，——阮恒!
我的二本學(xué)生讀后感篇十五
《我愛我的祖國》這本書中讀到一篇感人淚下的故事，這個故事叫血肉筑就的黃金通道。
里面講到：在西藏，帕龍?zhí)祀U的老虎嘴，兩岸都是懸崖峭壁，中間是滔滔的江水，筑路兵為了要在石壁上開出一條路，官兵們要系上保險繩，掛在天空中作業(yè)。當(dāng)300米長的道路即將鑿成時，突然山崩地裂，滾滾的洪流沖撞過來，把整個路基垂直削去，路基上作業(yè)的戰(zhàn)士隨著滑動山體全部被卷入了萬丈深淵。
我讀了這個故事很是感動，為了建好一條公路犧牲了多少戰(zhàn)士的生命。有時路基剛建好就倒塌了，每次倒塌戰(zhàn)士們心里很難受，可戰(zhàn)士們心中有七個字“我們一定要堅強(qiáng)”。雖然有一個個戰(zhàn)士在那里犧牲，他們還是頑強(qiáng)地造好了一條條公路。
戰(zhàn)士們不怕困難，勇往直前的精。
我的二本學(xué)生讀后感篇十六
好朋友這個故事講的是從前有一對好朋友，一只叫花公雞，另一只叫黑公雞，花公雞每天早上叫大家起來，很辛苦，花公雞叫完大家起來，就去幫助大家，它會到田里幫小兔種蘿卜、幫老牛捉田里的害蟲，花公雞還不會把蟲子吃光，會留下一些帶回去給黑公雞吃，黑公雞一起來發(fā)現(xiàn)有蟲子吃，就狼吞火咽的吃完蟲子，然后又睡覺，整天除了睡覺和吃花公雞帶回的蟲子什么也不干。
秋天到了，田里豐收了，為了感謝花公雞的幫助，小兔送來了胡蘿卜，老牛送來了高粱等好多農(nóng)物，花公雞把黑公雞叫來，說：“老弟，朋友們給我們送來了很多食物，這個冬天，我們不愁沒有東西吃了?！焙诠u很不好意思的說：“我不能吃，我沒有勞動，所以我不能吃?！贝蠹液突üu一起說：“沒事，黑公雞，你以后勞動，我們還是好朋友！”
我覺得黑公雞很懶，沒有勞動，整天都只睡覺和吃東西，不過，我相信黑公雞會改過來的，我覺得花公雞很愛勞動，雖然花公雞沒有種什么，但它會去幫助別人，所以它能獲得大家的糧食，我覺得這是一個很好的故事。
我的二本學(xué)生讀后感篇十七
《我的祖國》這本書記錄了新中國成立到改革開放30年中我國在社會主義建設(shè)取得的偉大民就，讀了以后使我受到深刻的教育。
1949年10月1日，當(dāng)毛主席等和國家領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓莊嚴(yán)宣布“中華人民共和國中央政府成立了“。鮮艷的五星紅旗從此在祖國大地上高高飄揚(yáng)，國歌在祖國的上空長久回響，1964年，我國研制的原子彈爆炸成功，幾年后第一顆氫彈爆炸成功。緊接著第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功，兩彈一星的輝煌業(yè)績，提高了中國的國際地位。為了解決13億多人口的糧食問題，我國的雜交水稻研究獲得了巨大的成功，糧食每畝達(dá)到800公斤，一粒種子改變了世界，解決了中國糧食自給的問題。與此同時，我國在醫(yī)學(xué)、體育、水利、航天、運(yùn)輸、自然保護(hù)、教育事業(yè)等領(lǐng)域也取得了巨大的成就，中國真正成為東方巨人!
作為中國人，我感到驕傲，作為祖國未來棟梁，我又深感肩上責(zé)任重大!為了祖國的未來，為了華夏的騰飛，今天，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛!
我的二本學(xué)生讀后感篇十八
斯霞老師撥動了我愛的心弦，激起了我對愛的向往和追求。我知道，我永遠(yuǎn)都站不到斯霞老師的高度，但我會向斯霞老師看齊，努力修煉，一輩子修煉，做到：對待事業(yè)，對待孩子像她那樣滿腔火熱，無怨無悔。不管學(xué)生將來是成為小草還是成為參天大樹，都去真誠地關(guān)愛，都像“媽媽關(guān)愛孩子一樣”的關(guān)愛學(xué)生。如果學(xué)生是小草，就引導(dǎo)他去裝飾大地，如果學(xué)生是參天大樹，就培養(yǎng)他成為棟梁之材。
在斯霞老師身上，集中了人民教師和。
冰心說過：”有了愛，就有了一切?！八瓜祭蠋煹囊簧菍@句話最好的詮釋。愿天下所有的園丁們?nèi)缢瓜祭蠋煱愠錆M一樣的童真，一樣的純凈，一樣的溫柔，一樣的堅韌，一樣的淡泊名利，一樣的香遠(yuǎn)益清。
我的二本學(xué)生讀后感篇十九
《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，正是作者朱德筆下那個不停勞碌著的母親吸引了我。
文中，作者不僅愛母親，更是敬佩母親的性格。母親一生都沒有脫離勞動，特別勤勞。她身形高大，力氣也不輸于一般男人，她可以做許多男人做的事。在朱德眼中，母親是萬能的，仿佛有了母親，就不會懼怕一切困難。
文中的母親能把看似一般的東西變得不一般。比如，她可以在嚴(yán)重缺乏糧食的年代，做出豌豆飯、菜飯、紅薯飯、雜糧飯，使全家人吃得滋滋有味。作者把這些小事都深深地記在心里，通過這一些的描寫，我能感受到那時農(nóng)民生活的滿足感與幸福感，更多的是暖心。
這位母親還擁有很多母親都有的特點——節(jié)儉，由于她的聰明能干，在家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的情況下也能讓全家人吃飽穿暖，自己種田種菜，自己紡紗織布，一件衣服往往要幾個人都穿過了才舍得扔。盡管生活那么艱苦，也不對生活有過任何抱怨。
母親對待兒女們也十分和藹，但又很有原則，不允許她的孩子染上一點不好的習(xí)慣。
更難能可貴的是，這么貧窮的母親保持著一顆樂善好施的心，經(jīng)常周濟(jì)比他們更窮的親戚。
戰(zhàn)爭年代，他們一家人被迫分離，而母親依然堅強(qiáng)。戰(zhàn)爭激發(fā)了作者的愛國之心，母親總是在全力支持著，為了革命，朱德多年離開家鄉(xiāng)，甚至沒有音信，母親給了兒子很多理解和慰勉。這樣的母親是多么地深明大義！我為作者能夠擁有這樣的母親而深感到幸福。
母親的精神深深地鐫刻在作者心里，作者在文章結(jié)尾從小我上升到大我，從愛母親推廣到愛勞動人民、民族和黨。這樣的偉大母親于是培養(yǎng)了一個偉大的兒子——我們的革命領(lǐng)袖朱德。
文章中的母親那能干、仁慈、堅強(qiáng)、節(jié)儉、大義深深地吸引到了我，所以我最喜歡這篇課文。
我的二本學(xué)生讀后感篇二十
我的大學(xué)》是前蘇聯(lián)俄羅斯作家高爾基所寫的?！段业拇髮W(xué)》寫出了他在大學(xué)時是怎樣過的，怎樣活動和成長的。
我讀了這篇作文后覺得，高爾基是一個不怕刻苦的人，他堅持著他的夢想，他不會違背他的夢想。高爾基走向成熟的另一個老師是書籍。他看到一個人，他非常喜歡看書，書籍使他擴(kuò)大了視野，豐富了他的思想，向他展現(xiàn)了越來越廣闊的世界，使他爭取美好生活的愿望更加強(qiáng)烈，為之奮斗的決心更加堅定。他叫阿廖沙。
還沒讀完這篇文章的時候，我感覺到了我自己，我也有夢想，可是我還要做些什么呢?我已經(jīng)在不斷的進(jìn)步，不斷的往前沖了嗎?為什么我在心里覺得，我還做的不夠呢?我讀完了這篇文章后就讓我知道了，怎樣才能讓我的夢想實現(xiàn)。高爾基和阿廖沙都是我的榜樣，我一定要像他們一樣，不斷進(jìn)取，不斷的勇往直前。向著我的夢想沖吧!
《我的大學(xué)》是高爾基的自傳體小說三部曲之一，是一部有著深刻教育意義和巨大藝術(shù)魅力的作品。高爾基的自傳體三部曲是高爾基最卓越的作品之一，也是世界無產(chǎn)階級文學(xué)的寶貴財富。
我的二本學(xué)生讀后感篇二十一
斯霞老師強(qiáng)調(diào)：“一切成功的教育都必須基于愛，借助于愛，歸結(jié)于愛。教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生?！痹诠ぷ髦?，她又何嘗不是這樣做的呢？天氣有變，她總能及時地提醒學(xué)生增減衣服；大雨過后，門口積水，她總會一趟又一趟地背著學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出；家長有事，她總是欣然地把學(xué)生接回自己家中；學(xué)生得獎了、進(jìn)步了，她總是手舞足蹈，比誰都開心。同樣是小學(xué)老師，我問自己：我能做到嗎？答案是：很難！
斯霞老師還強(qiáng)調(diào)：“為人師者，特別是小學(xué)教師，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就會在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯覺。所以，學(xué)校無小事，教師無小節(jié)?！边@是多么貼切的總結(jié)，這是多么深刻的認(rèn)識。在工作中，我這樣做了嗎？我又做到了嗎？哦，不，還是有點距離的。
斯霞老師撥動了我愛的心弦，激起了我對愛的向往和追求。我知道，我永遠(yuǎn)都站不到斯霞老師的高度，但我會向斯霞老師看齊，努力修煉，一輩子修煉，做到：對待事業(yè)，對待孩子像她那樣滿腔火熱，無怨無悔。不管學(xué)生將來是成為小草還是成為參天大樹，都去真誠地關(guān)愛，都像“媽媽關(guān)愛孩子一樣”的關(guān)愛學(xué)生。如果學(xué)生是小草，就引導(dǎo)他去裝飾大地，如果學(xué)生是參天大樹，就培養(yǎng)他成為棟梁之材。
在斯霞老師身上，集中了人2000民教師和中華民族女性全部的美德。謙卑、睿智、斯文，翰墨書香，老一輩的美德是值得我們后人學(xué)習(xí)的，可喜的是現(xiàn)在的三尺講臺上也涌現(xiàn)出一批與斯霞老師有著同樣的抱負(fù)的老師，他們雖沒能像斯霞老師一樣享譽(yù)教壇！但他們滿腔熱血地走上講臺，然后默默無聞地離開講臺，多少位老師甘于寂寞，樂于奉獻(xiàn)，多少位老師做春蠶，做紅燭，又有多少位老師體現(xiàn)了甘做人梯的崇高精神。他們同樣地偉大，同樣地令人尊敬，我要為這樣的老師高呼：”你們也是'斯霞'！“因為，”平平凡凡“的背后也同樣是桃李芬芳，也同樣有奉獻(xiàn)杏壇的酸甜苦辣。盡管教師的職能不免隨著時代的變化而變化，雖然也屬于謀生的手段，但任何時代的教師都應(yīng)以教育學(xué)生為天職。每學(xué)期忙忙碌碌地工作為了誰，為了什么，到底有多少學(xué)生從這種工作中受到教育的影響？發(fā)生變化？其中的差別便顯示出教師工作中價值的不同，顯示出教師品位的高低。萬變不離其宗，履行自己的天職，才是教師工作的`價值所在。
俗話說：做一件好事容易，一輩子做好事難。同樣的道理，研究教學(xué)堅持一天容易，長此以往就難：關(guān)愛一個學(xué)生容易，關(guān)愛全體學(xué)生就難；一日關(guān)愛學(xué)生容易，終生關(guān)愛學(xué)生就難。我知道，研究教學(xué)不能是一時興趣，關(guān)愛學(xué)生更不可以是心血來潮，而是要滿腔熱情，持之以恒。我將以斯霞老師為燈塔，帶著滿腔的熱忱，駛向成功的彼岸；我將以《我的教學(xué)生涯》為鏡子，帶著滿懷的愛意，溫暖孩子的心房。我堅信：生命有了這份愛，有了這份滋養(yǎng)，就會更加快樂地成長。
做人的道理上都會達(dá)到教師所希望的那樣”。一名好教師僅僅具備一定的教育能力是不夠的，還必須具備強(qiáng)勁的事業(yè)動力。但是，如果一名教師的事業(yè)動力僅僅靠個人毅力乃至制度約束來維持，那他真正意義的教師生涯并未啟航。斯老師的教育人生，如果用一個字來概括，那就是“愛”。有了“愛”，她就有了無限的精力、無限的才能、無限的事業(yè)動力。她的“童心”、“母愛”，在教育領(lǐng)域閃爍著恒久的光華。
斯霞老師的教學(xué)經(jīng)驗是豐富的、是得心應(yīng)手的。孩子教得那么活潑聰明，教學(xué)效果那么好，是出自她對教育事業(yè)的深情厚愛，勇于探索，敢于實踐；是在她的長期教學(xué)實踐中，刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，積累了許多寶貴的實踐經(jīng)驗，掌握了教學(xué)規(guī)律。尊重兒童，教學(xué)民主。她常常說，我們教學(xué)的對象是兒童，不把兒童當(dāng)成裝灌知識的容器，而是活潑的有思想有個性的人。尊重兒童是教育兒童的前提，教學(xué)民主是教師敢于正視自己工作中缺點錯誤的表現(xiàn)。在平等、民主的氛圍中，兒童才能真正成長為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校的主人，社會的主人。
斯霞老師是淡泊名利的人。她從心底深處對教育、對學(xué)校、對孩子難以割舍，“情緣永不了”，因為她是一名老師，對她而言，這是一個刻骨銘心的情結(jié)，是她永不愿變換的角色。人生可以轟轟烈烈，但是，斯霞老師平平凡凡地過來了，“做一輩子小學(xué)老師”，這是斯老師一生最大的滿足、最大的自豪。在她的人生歷程中，多次出現(xiàn)過可以不做小學(xué)教師的機(jī)會，她都沒有改變志愿，她主動放棄升遷的機(jī)會，仍然一往情深地當(dāng)一名小學(xué)教師。正是憑著這一腔執(zhí)著情懷，斯老師在學(xué)校找到了自己人生的坐標(biāo)，在教育教學(xué)中找到了無窮的樂趣，在學(xué)生中找到了生命的價值。學(xué)校、學(xué)生成了她生命不可缺少的部分；她的生命也與學(xué)校、學(xué)生融合在一起。
冰心說過：“有了愛，就有了一切?！彼瓜祭蠋煹囊簧菍@句話最好的詮釋。愿天下所有的園丁們?nèi)缢瓜祭蠋煱愠錆M一樣的童真，一樣的純凈，一樣的溫柔，一樣的堅韌，一樣的淡泊名利，一樣的香遠(yuǎn)益清。
我的二本學(xué)生讀后感篇二十二
“母親最會吃虧。她的淚會往心中落?！?BR> “我的真正的教師，把性格傳給了我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育?！?BR> 望著窗外的小雨，淅淅瀝瀝，眼淚不停在眼中打轉(zhuǎn)，老舍《我的母親》一文將我深深感動，他將我的心引痛了。老舍在文中用最樸實、最平淡的語言對其母親的追憶觸動了我對母愛的那根弦。從我們呱呱墜地的那一刻起，母親忍著疼痛笑了。在孩提時代，母親是我們的主宰：飯是母親喂的，衣服是母親教我們怎么穿的，名字是母親教我們寫的。唐代一位叫孟郊的詩人寫了這樣一首詩“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這首詩不但說明了母親對兒女的恩情，還歌頌了母親的偉大。是的，母親是萬能的，母親是偉大的。
然而，在我們一天天長大的過程里，卻忽略掉了她的存在。
長大后，都渴望自由的我們，身上多了一雙翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)了，也越來越沉溺于自己的圈子。我們在這個恰到好處的年齡恰如其分的用一個正當(dāng)?shù)睦碛伞扒啻喝f歲！”忘記了母親的存在。在職高校園里已接近一學(xué)期，每次回家，嘴里雖然甜甜的喊著一聲“媽！”但后面都會迫不及待的加上“我這月的生活費(fèi)沒了！”真可笑，真寒磣，環(huán)保得連一句問候，一句關(guān)心的話都省去。我可憐的母親，她的青春給予了我，歲月吞噬了她的花容月貌，然后得到的卻是女兒對她不停的壓榨。
“人，即使活到九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了母親便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失了根。有母親的人，心里是安定的?！笔前?！母親是我們的根，有母親我們便是寶，沒有母親我們便是草。
請記住：我們是母親的命，母親是我們的命！