觀察是發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、捕捉信息的重要方式。編寫一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。時(shí)間管理是一門學(xué)問，接下來小編為大家分享一些心得和經(jīng)驗(yàn)。
面積說課稿人教版篇一
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第五單元79--81頁平行四邊形的面積。
2、教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，理解平行四邊形特征及其高和底概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材在編寫時(shí)以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，先讓學(xué)生借助數(shù)方格的方法計(jì)算圖形的面積，引發(fā)猜想，再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼實(shí)驗(yàn)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)與它面積相等的長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式。整個(gè)安排體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，滲透轉(zhuǎn)化的思想，為后面學(xué)習(xí)圖形面積的計(jì)算打下基礎(chǔ)。
因此，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算。
二、說學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的空間觀念，具備了一定的抽象思維能力。但受年齡的限制，他們的空間想象力還不夠豐富，需要在不斷的探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，才能進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。
四、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。
2、理解推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括、推導(dǎo)能力。
過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；為學(xué)生準(zhǔn)備任意大小的平行四邊形紙片、透明方格紙、三角板、剪刀方便學(xué)生操作。
五、說教法、學(xué)法。
根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，利用多種媒體，采取活動(dòng)體驗(yàn)、直觀演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，獲得直接體驗(yàn)，有效提高知識(shí)攝取的效果。
在學(xué)法的指導(dǎo)上我以激趣為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在合作中探究。
依據(jù)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，我將：讓學(xué)生在數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)中體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”的魅力，發(fā)展空間觀念，作為本節(jié)課的教學(xué)特色。
六、說教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生知道長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬，但對(duì)于平行四邊形的面積怎樣計(jì)算還不了解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，此時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入，今天我們就來學(xué)習(xí)-平行四邊形的面積（板書課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課，由交換清潔區(qū)入手，密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在感興趣的話題中對(duì)平行四邊形的面積有了初步的感知，從而自然的導(dǎo)出課題。
（二）、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
1、知識(shí)遷移，合理猜想。
（1）小組內(nèi)討論：如何求平行四邊形的面積？
（2）匯報(bào)交流。
學(xué)生用數(shù)格子的方法，得出自己手中兩個(gè)圖形的面積。
同時(shí)，通過填表，比較，發(fā)現(xiàn)：這個(gè)平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等，而且它們的面積也相等。學(xué)生可能產(chǎn)生疑問，兩者之間有什么關(guān)系？求平行四邊形的面積是不是能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形再來計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】這里，數(shù)格子的結(jié)果暗示了這兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，為學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的思想求平行四邊形的面積做好了準(zhǔn)備。
2、合作轉(zhuǎn)化，驗(yàn)證猜想。
（1）學(xué)生分組合作，嘗試將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。
（2）小組匯報(bào)。
剪拼的方法有很多種，（課件演示多種剪拼方法）也許同學(xué)們的語言不是那么規(guī)范，但是他們都能夠?qū)⒁粋€(gè)平行四邊形通過剪拼轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，所以合理推斷，平行四邊形的面積應(yīng)該就是底乘高。
3、歸納總結(jié)，推導(dǎo)概括。
（1）小組討論，得出結(jié)論。
每一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積和原來平行四邊形的面積相等，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原平行四邊形的底相等，這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與原平行四邊形的高相等，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。（板書）。
如果用s表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形面積的計(jì)算公式可以寫成：s=ah。（板書）。
（2）教師小結(jié)。
求平行四邊形的面積可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來計(jì)算，而轉(zhuǎn)化是解決數(shù)學(xué)問題的一種最基本的數(shù)學(xué)思想，它往往是將未知問題轉(zhuǎn)化成已知問題，這種方法在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供充分的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間與空間，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的魅力，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心。
4、知識(shí)再現(xiàn)，鞏固理解。
同桌互相說一說整個(gè)推導(dǎo)過程。
【設(shè)計(jì)意圖】必要的再現(xiàn)，有利于突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
5、實(shí)際應(yīng)用，解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。這里，與前面呼應(yīng)，仍然借助清潔區(qū)交換的情境，給出兩個(gè)圖形的具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用公式計(jì)算，從而得到面積相等的答案，為兩個(gè)班解決了問題。這樣，在鞏固平行四邊形面積計(jì)算的同時(shí)，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。
（三）、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、一個(gè)平行四邊形的停車位底長(zhǎng)5m，高2.5m,它的面積是多少?
2、你能想辦法求出下面兩個(gè)平行四邊形的面積嗎？
3、這個(gè)平行四邊形的高是多少？
【設(shè)計(jì)意圖】第一題基本練習(xí)，鞏固公式的應(yīng)用；第二題綜合練習(xí)，先畫出平行四邊形一邊上的高，再用公式進(jìn)行計(jì)算；第三題，變式練習(xí)，熟練公式的應(yīng)用。這樣練習(xí)，層次分明，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生的求知欲，同時(shí)題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，通過練習(xí)，鞏固了平行四邊形面積計(jì)算方法，強(qiáng)化了本節(jié)課的重點(diǎn)，提高了學(xué)生的思維能力。
（四）、課堂小結(jié)，鞏固提升。
通過回顧式總結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有更完整地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)。
七、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化思想，再現(xiàn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，有利于學(xué)生更好的完成本節(jié)課的任務(wù)。
以上只是我對(duì)本節(jié)課設(shè)想，由于學(xué)習(xí)主體是鮮活的，課堂是動(dòng)態(tài)的，現(xiàn)實(shí)的課堂與預(yù)設(shè)之間可能會(huì)產(chǎn)生一些差異，在實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)教學(xué)主線結(jié)合學(xué)生動(dòng)態(tài)生成隨時(shí)調(diào)整預(yù)案，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。
安陽市東南營(yíng)小學(xué)。
秦利飛。
面積說課稿人教版篇二
1．能把握好低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化，貼近了小學(xué)生的實(shí)際生活。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我你的'生活，數(shù)學(xué)又在生活中運(yùn)用。
2．教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，條理性強(qiáng)。這節(jié)課的概念比較多，比較散，備課時(shí)，基本能抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤(rùn)色。
3．本課成功的關(guān)鍵是在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索，總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn)，提高課堂“效率”。課堂中，教師成了“職業(yè)灌輸器”，學(xué)生充當(dāng)了“專業(yè)接收站”，造成了老師累，學(xué)生煩的局面。這次師傅思想開放了，讓學(xué)生“活”學(xué)“面積和面積單位”。課堂上做到了“三活”——“學(xué)生活中的、在活動(dòng)中學(xué)、靈活地學(xué)”?？傊盎睢必灤┯谡麄€(gè)課堂。整節(jié)課，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學(xué)效果那么理想，比以前的滿堂灌強(qiáng)多了。所以說，放心讓學(xué)生探索，精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。
我想結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有許多值得自己思考的問題。通過這個(gè)課例，感覺要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡(jiǎn)單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結(jié)。
面積說課稿人教版篇三
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)明確平面圖形面積的意義，平行四邊形、三角形、梯形基本平面圖形的面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過程，并進(jìn)行熟練應(yīng)用，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識(shí)有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目的：基于以上對(duì)教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平行四邊形、三角形、梯形的面積的計(jì)算公式，并能熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)過程及知識(shí)間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);明確已學(xué)過幾種平面圖形之間的聯(lián)系，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中學(xué)會(huì)整理知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
3.滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的觀點(diǎn)及轉(zhuǎn)化思想方法;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
對(duì)于目標(biāo)的確立我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：復(fù)習(xí)計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，并能靈活熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解平面圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，平面圖形紙片。
二、教法、學(xué)法。
因?yàn)楸菊n的復(fù)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。雖然，這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力。所以在本節(jié)課的教法和學(xué)法上，我首先設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)單，讓孩子通過導(dǎo)學(xué)單在課前對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。讓他們有主動(dòng)回憶，主動(dòng)復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在課上，通過孩子充分的小組交流、匯報(bào)，以及達(dá)標(biāo)撿測(cè)，使孩子對(duì)這一單元的知識(shí)掌握的更加牢固。
三、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生年齡特征，我從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)：
1、從總體上把握本單元的知識(shí)。
課一開始，我提的問題是：“請(qǐng)同學(xué)們回顧，這一單元，我們學(xué)了哪些知識(shí)?”，讓同學(xué)們從整體上把握這一單元的主要知識(shí)點(diǎn)：面積公式、公式推導(dǎo)、計(jì)量土地面積的單位、計(jì)算組合圖形和估算不規(guī)則圖形面積的方法。
2、交流匯報(bào)，引導(dǎo)建構(gòu)。
課前完成導(dǎo)學(xué)單，課上先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流導(dǎo)學(xué)單的內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，在匯報(bào)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的收獲，小組統(tǒng)一匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)小組四人一起站起來，一人讀題，其他同學(xué)依次回答，組內(nèi)優(yōu)先補(bǔ)充，組內(nèi)補(bǔ)充完畢后，其他組再補(bǔ)充，小組合作回答。需要到講臺(tái)上講解題目時(shí)，我們一般是要求兩人上臺(tái)，一人講解，一人輔助，學(xué)生一邊講解，一邊板書，兩人合作完成講解題目，講解完畢之后，也是本組優(yōu)先補(bǔ)充，然后其他組再質(zhì)疑或補(bǔ)充。通過學(xué)生多種形式的交流，來揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，遷移等數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)搜集信息、交流信息的本領(lǐng)并體驗(yàn)探索與成功的歡樂。這節(jié)課中，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理不是由教師直接傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過組里的合作交流，自主探索整理各圖形之間的聯(lián)系及各面積計(jì)算公式間的聯(lián)系與區(qū)別。整理的結(jié)果也不是由教師直接告訴給學(xué)生，而是由同學(xué)們各抒己見，總結(jié)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
組內(nèi)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)措施：正確回答問題，每人加一分，到前面講題的，每組加5分，精彩發(fā)言的等都有相應(yīng)的加分。
小組活動(dòng)時(shí)，要求聲音適量，對(duì)于有困難的學(xué)生，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下慢慢講解，如若再有困難，可以求助老師。
3、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
分為一、二、三星題。
一星題是最基礎(chǔ)的題目。友情提示。
二星題看似很簡(jiǎn)單，但是題目中有題目，等積變形的題目對(duì)于一些孩子有難度，而這個(gè)問題是由孩子提出來的(畫一個(gè)與平行四邊形面積相等的三角形?)同時(shí)總結(jié)方法，等底高乘2，等高底乘2，不管怎樣，底與高的乘積是平行四邊形的2倍。
三星題多種方法計(jì)算組合圖形的面積，
總之：本課設(shè)計(jì)我總的思想是要充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，通過“回憶整理——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的課堂實(shí)施中也存在很多問題，希望各位多提寶貴意見，謝謝!
面積說課稿人教版篇四
我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元49頁《比的應(yīng)用》，在本冊(cè)教材中主要就是按比分配問題。按比分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分?jǐn)?shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正反比例等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況?
六年級(jí)的學(xué)生在分析問題和綜合運(yùn)用知識(shí)方面具有一定的能力，能結(jié)合自己已有的知識(shí)去分析問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，具有一定的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實(shí)踐能力。
3.使學(xué)生樹立用自己學(xué)來的知識(shí)解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在轟轟烈烈進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。因此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我制定了這堂課的以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。
難點(diǎn)：正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問題。
按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運(yùn)用這一知識(shí)去解決實(shí)際問題。
而把什么數(shù)量按什么比進(jìn)行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“演示--分析--討論”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、教法和學(xué)法。
推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動(dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)參與，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。針對(duì)這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，我要注意以下幾個(gè)問題：
首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應(yīng)該通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三，這一節(jié)課我可采取多媒體教學(xué)。制作課件，把抽象的數(shù)學(xué)以動(dòng)態(tài)、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生理解問題和解決問題。
第四就是指導(dǎo)觀察分析，培養(yǎng)思考能力。讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
第五就是重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，可謂一舉兩得。
六、教學(xué)程序。
（一）、知識(shí)鋪墊，問題引入。
1.知識(shí)鋪墊：“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”根據(jù)本班總?cè)藬?shù)為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人？并把得數(shù)用比的知識(shí)或分?jǐn)?shù)的知識(shí)說一句話。
2.問題引入：在實(shí)際情境中理解按比分配。
這樣安排，目的是把握新舊知識(shí)和連接點(diǎn)，通過平均分引出按比分，?有利于學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。
（二）、交流探索，掌握方法。
1.提出關(guān)于配制稀釋液的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
2.出示例2，在情境中理解按比例分配。
首先在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，然后利用課件演示稀釋液配制過程，幫助理解題意及掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：這道題配制的是什么?按照什么來配制?重點(diǎn)理解“按1：4配制”。再接下來鼓勵(lì)小組合作嘗試多種方法解答，教師進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)理解按比分配的方法。最后提示學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。
3.小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的結(jié)題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> （三）、多層訓(xùn)練，形成技能。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
解決課前分卡片時(shí)產(chǎn)生的問題。
這個(gè)練習(xí)用來分散難點(diǎn)，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
2.對(duì)應(yīng)性練習(xí)。
出示練習(xí)第1題：與例題比較，得出各部分?jǐn)?shù)量之間沒用比而是用實(shí)際數(shù)量表示。
采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之后即時(shí)得到鞏固。
3.對(duì)比性練習(xí)。
出示練習(xí)第2題：比較分析題中出現(xiàn)三個(gè)數(shù)量，不同于其他練習(xí)。這道練習(xí)旨在加強(qiáng)對(duì)比，提高學(xué)生分析和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
（四）、拓展延伸。
課件出示并介紹“黃金比”，鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)可以課外自己去收集有關(guān)的資料。這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（五）、全課總結(jié)。
你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?掌握了哪些方法。
這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。
總之，為了更好的實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，我力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
面積說課稿人教版篇五
《平行四邊形的面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的方法，了解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是本單元面積計(jì)算的起始課，是學(xué)習(xí)三角形、梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，還為以后學(xué)習(xí)圓的面積和立體圖形表面積打下良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)，通過動(dòng)手操作、合作探究獲取新識(shí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算的公式，經(jīng)歷并了解該公式的推導(dǎo)過程，會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。
2、通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，初步理解轉(zhuǎn)化的方法，發(fā)展學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、推導(dǎo)的能力。
3、在獨(dú)立思考、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自。
主意識(shí)、探索精神。
四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式并會(huì)計(jì)算。
難點(diǎn)：理解平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)方法，滲透轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)思想。
五、教法學(xué)法。
華羅庚說過：“難處不在于有了公式去證明，而在于沒有公式之前，怎樣去找出公式來?！庇谑?，我決定在教學(xué)過程中，一方面采取讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、討論交流等方式進(jìn)行教學(xué)；另一方面充分利用多媒體課件，展示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，通過觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。
六、教具準(zhǔn)備。
三角尺、剪刀、任意大小的平行四邊形紙片、課件一套。
七、學(xué)習(xí)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景、引入新知。
“同學(xué)們！看誰來了”（出示：羊村長(zhǎng)圖片）。
村長(zhǎng)說：“懶羊羊，這是你今年過冬過冬的白菜，自己選一塊地吧！”懶羊羊想：哪一塊地大呢？要比較那一塊地大，必須比較兩塊地的面積，由此引導(dǎo)學(xué)生說出：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬（板書）。那么平形四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。引出課題：平形四邊形的面積（板書課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：由故事提出疑問，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的欲望。）。
（二）、解決問題、探究新知。
新課程要求教學(xué)過程要更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以，這節(jié)課我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自由地去探究，去發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。
1、數(shù)方格（出示課件）。
2、動(dòng)手操作。
讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，想一想：能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，求出面積呢？并讓學(xué)生思考：
（1）.轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形或正方形和原平行四邊形的面積有何關(guān)系？
（2）.轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原平行四邊形的底和高有何關(guān)系？
學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，我參與到學(xué)生的活動(dòng)中，特別要關(guān)注那些學(xué)困生。
3、小組交流匯報(bào)。
學(xué)生在小組內(nèi)交流想法或討論有疑問的地方。出現(xiàn)了多種剪拼的方法，先讓學(xué)生充分地說自己的剪拼方法及關(guān)系，（對(duì)說的好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)）為了讓所有學(xué)生都能理解，我接著課件展示轉(zhuǎn)化的過程，使學(xué)生家深理解。在學(xué)生交流的過程中，讓所有學(xué)生都明白：轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方形與原平行四邊形面積相等，轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高。所以根據(jù)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出平行四邊形的面積=底×高，用字母表示s=a×h或s=ah（板書）。
整個(gè)探究新知的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，進(jìn)而構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型：轉(zhuǎn)化圖形--建立聯(lián)系--推導(dǎo)公式。把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
（三）分層練習(xí)，理解內(nèi)化。
對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，設(shè)計(jì)以下四個(gè)層次的練習(xí)題：
1、基本練習(xí)：
通過計(jì)算一條高和不同的底的平行四邊形的面積，讓學(xué)生明確在計(jì)算平行四邊形面積時(shí)底和高要相對(duì)應(yīng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的理解和運(yùn)用。（課件）。
2、逆用公式練習(xí)。
知道平行四邊形的面積和底，求出高是幾？培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，靈活運(yùn)用公式。（課件）。
3、綜合練習(xí)。
讓學(xué)生明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，兩條平行線間的距離相等，同底等高的平行四邊形的面積相等。（課件）。
4、拓展練習(xí)---小小設(shè)計(jì)師。
整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)。練習(xí)題排列由易到難，層層深入，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
（四）全課總結(jié)、反思提高。
讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。通過歸納總結(jié)，學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再整理，深化轉(zhuǎn)化思想，為今后幾何圖形的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
八、板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要手段。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意：條理清晰、突出重難點(diǎn)與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。
長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。
平行四邊形的面積=底×高。
s=a×h。
=ah。
總之，本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為本，采用自主、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)去探究新知。在說課的過程中一定存在著疏漏，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師的聆聽！
面積說課稿人教版篇六
教學(xué)要求：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生觀察。
1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？
(3)如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字4。
(4)請(qǐng)你比一比：4和3誰大，誰??？請(qǐng)你用符號(hào)連接。
二、學(xué)習(xí)新知：
(一)：主動(dòng)探索：4的組成。
1、請(qǐng)你拿出4個(gè)小棒，擺一擺，可以擺成一個(gè)什么圖形？
2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視)。
3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書)。
444。
132231。
4、讀的組成。
(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………。
(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令。
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)。
(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……。
我們?cè)谟浀玫臅r(shí)候可以只需要記2個(gè)就可以了。
)
(二)學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成。
師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請(qǐng)你趕快行動(dòng)吧!
1、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。
2、學(xué)生分小棒，老師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書）。
5555。
14233241。
4、讀一讀。
師：有誰會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？
（1）小老師帶讀（2）小組開展競(jìng)賽讀。
（3）師生對(duì)口令（4）同桌對(duì)口令。
（5）試著背一背。
4、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽）。
5、你們自己組說得怎么樣，你認(rèn)為哪個(gè)組說得最好？，還有什么不足的地方？（學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
6、第19頁的思考題。
7、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評(píng)價(jià)。
三、練一練：第21頁的第5題：集體評(píng)價(jià)。
第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學(xué)生第一次遇到，教師可以先教學(xué)生如何做，然后學(xué)生再開始進(jìn)行判斷。
第8、10題放在托管時(shí)間完成。
面積說課稿人教版篇七
尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！
今天我說課的題目是《平行四邊形的面積》。接下來我將從以下四個(gè)方面來完成我的說課：
一、說教材。
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課平行四邊形的面積。
教材所占的地位：本節(jié)教材是在學(xué)生掌握了面積概念和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，以及認(rèn)識(shí)平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步要學(xué)習(xí)三角形的面積、梯形的面積、組合圖形的面積及六年級(jí)圓的面積與立體圖形表面積的基礎(chǔ)。可見這節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中起著承上啟下、舉足輕重的作用。
學(xué)情分析：五年級(jí)的小學(xué)生雖然已經(jīng)具有了一定的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，但知識(shí)和認(rèn)知水平還存在一定的局限性，空間想象能力不夠豐富，對(duì)圖形的轉(zhuǎn)化、公式的推導(dǎo)會(huì)有一定的難度。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成的過程。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際水平特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生利用方格紙和割補(bǔ)、拼擺等方法探討平行四邊形的面積公式，并能用字母表示，會(huì)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。
2、通過對(duì)圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透“轉(zhuǎn)化”和“平移”的思想，體會(huì)“等積變形”的方法，并培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
3、通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形面積公式并會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：平行四邊形紙片、剪刀、三角板及電腦課件。
二、說教法、學(xué)法。
整節(jié)課，我采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情境----猜想---建立模型---驗(yàn)證與解釋----應(yīng)用與拓展”的新型教學(xué)模式，主要采用“動(dòng)手操作、自主探究、自我感悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，立足“基本”，注重“過程”，不僅使他們“學(xué)會(huì)”還要使他們“會(huì)學(xué)”。
三、教學(xué)流程。
為凸顯本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、切實(shí)高校完成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平中無法通過計(jì)算來比較兩個(gè)花壇面積的大小，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（二）操作探索，獲取新知是本節(jié)課的重點(diǎn)。
1、大膽猜想。
※用數(shù)方格的方法初步探究平行四邊形的面積。
我首先讓同學(xué)們回憶推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的方法，然后利用數(shù)方格的方法初步探究平行四邊形的面積。我讓學(xué)生采用先獨(dú)學(xué)、再群學(xué)、后展示的方式來學(xué)習(xí)課本80頁格子圖和表格。讓他們看一看、數(shù)一數(shù)、填一填，比一比，想一想，并說出發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)說：我發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)圖形的面積相等，平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高等于原來長(zhǎng)方形的寬，所以平行四邊形的面積可能是底×高。這時(shí)我告訴孩子們猜想必須驗(yàn)證，才能使人心服口服。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要通過讓學(xué)生用數(shù)方格的方法，憑借“獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展示”的漸進(jìn)過程初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形面積的聯(lián)系，同時(shí)為下一步的探究提供思路，做好鋪墊，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與猜測(cè)能力，。
1、操作驗(yàn)證。
※應(yīng)用“轉(zhuǎn)化”思想，引入割補(bǔ)、平移法。
我首先讓同學(xué)們想你們已經(jīng)會(huì)用公式算什么圖形的面積了？
接下來我讓學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。這時(shí)同學(xué)們躍躍欲試，在小組合作探究的過程中同學(xué)們已經(jīng)知道要按先畫，再剪，后拼的順序進(jìn)行。（畫----剪-----拼）隨后，讓同學(xué)們匯報(bào)交流自己的做法,并同時(shí)用課件展示，可能有的會(huì)說：
我是先沿著平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)畫一條高，然后沿著高剪下來，這時(shí)變成了一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，最后我按住梯形不動(dòng)，把三角形平移和梯形拼在一起，這樣就變成一個(gè)我們學(xué)過的長(zhǎng)方形。（當(dāng)學(xué)生按著先---再-----最后---的順序回答時(shí)，我會(huì)大力表揚(yáng)，告訴學(xué)生他說的很有條理，大家一聽就明白，這就是邏輯，接下來學(xué)生可能會(huì)模仿著他的樣子來回答）。
還有的學(xué)生說我先這樣畫一條高，然后沿著高剪下來，這時(shí)變成了兩個(gè)梯形，最后我按住其中一個(gè)梯形不動(dòng)，把另一個(gè)梯形平移拼在一起，同樣變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。
接著我繼續(xù)追問為什么你們一定要沿著高剪開呢？同學(xué)們又動(dòng)起了小腦瓜。
接著我概括小結(jié)：剛才用割補(bǔ)、平移法（張貼黑板）我們把平行四邊形變成長(zhǎng)方形，在這個(gè)過程中其實(shí)運(yùn)用了一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)思想，那就是“轉(zhuǎn)化”的思想（張貼黑板），所以同學(xué)們當(dāng)你碰到解決不了的問題時(shí)，不妨用轉(zhuǎn)化的思想，也許你會(huì)豁然開朗，柳暗花明又一村。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的全過程，為下一個(gè)環(huán)節(jié)建立聯(lián)系，推導(dǎo)公式起到了一個(gè)推波助瀾的作用。同時(shí)告訴學(xué)生學(xué)會(huì)一種解題方法比做十道題都重要，教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
※建立聯(lián)系，推導(dǎo)公式。
我首先設(shè)計(jì)了下面四個(gè)問題讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，討論交流：（課件出示下面的四個(gè)問題）。
a、原來的平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，什么變了？什么沒變？
b、拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？
c、拼成長(zhǎng)方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？
d、能否根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式？
緊接著我又把問題拋給大家，要計(jì)算平行四邊形的面積必須知道什么？這樣就使學(xué)生知道了要求平行四邊形的面積必須是對(duì)應(yīng)的底和高。同時(shí)我告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)說話一定要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，不然就會(huì)產(chǎn)生歧義。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，充分尊重了學(xué)生的主體地位，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，發(fā)展了學(xué)生能力。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化新知。
基礎(chǔ)題:。
1、平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？
2、求下面平行四邊形的面積應(yīng)選擇的算式是（）。
拓展題：先分別計(jì)算下面圖中兩個(gè)平行四邊形的面積，然后看你發(fā)現(xiàn)了什么？
創(chuàng)新題：想一想，面積為12平方厘米的平行四邊形，底和高有可能是多少？（取整厘米數(shù)）。
設(shè)計(jì)意圖：此練習(xí)題量雖然不大，但涵蓋了所有的知識(shí)面，具有一定的彈性，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而進(jìn)一步內(nèi)化了新知。
（四）課堂總結(jié)，深化新知（時(shí)間約2分鐘）。
最后，我問同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？有提醒大家注意的地方嗎？
設(shè)計(jì)意圖：師生共同概括小結(jié)，這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)、完整的印象，不但使本節(jié)課有了一個(gè)精彩的結(jié)尾，而且進(jìn)一步深化了新知。
四、說板書。
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。
‖‖‖。
平行四邊形的面積=底×高。
s=a×h。
=ah。
=ah。
設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為好的板書就好比一篇微型教案，條理清楚,突出重點(diǎn)，使人一目了然，可起到畫龍點(diǎn)睛之功效。
最后，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，我的說課到到此結(jié)束，謝謝！
面積說課稿人教版篇八
各位老師：
大家好！今天我要說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第六單元的《面積和面積單位》。這節(jié)課我剛在昨天上了組內(nèi)研究課，雖然說不上精心的準(zhǔn)備，但對(duì)教材還是做了一番認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
首先，我覺得還是有必要對(duì)教材做個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
一個(gè)月前，在座的各位老師一定聽了余建淳老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，當(dāng)時(shí)他還在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》和《面積和面積單位》這兩節(jié)課中左右為難，最后選擇了《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。他對(duì)我說概念課比較難上的，因?yàn)樗呛艹橄蟮臇|西。的確，面積是比較抽象的概念，學(xué)生在理解這一概念時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)似懂非懂的狀態(tài)。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，要通過創(chuàng)設(shè)一些具體形象、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)生能親自參與數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)和交流的時(shí)間，讓他們?cè)谟鋹傊畜w驗(yàn)、構(gòu)建新知、培養(yǎng)能力、陶冶情操。
介于對(duì)教材的理解和學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
（2)在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。
（3）認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。
（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
下面介紹我是怎樣運(yùn)用教學(xué)策略有效的達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)的。
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用直觀演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。
1、活動(dòng)教學(xué)法：即以直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問題。遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。
2、直觀演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的`直接經(jīng)驗(yàn)。
下面選擇其中一個(gè)教學(xué)片斷《學(xué)習(xí)面積的概念》，具體說說我是怎樣運(yùn)用教學(xué)策略的。
面積的概念，是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識(shí)，兒童建立這些概念的過程是很緩慢的，因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，利用實(shí)物材料、圖解和現(xiàn)實(shí)世界的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是為了激活學(xué)生先前的具體經(jīng)驗(yàn)和探索潛能。
在教學(xué)面積這一概念時(shí)，我是讓學(xué)生充分體驗(yàn)，理解面積的含義。具體環(huán)節(jié)是這樣的：
（1）指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，感知“物體的表面有大有小”。
t：請(qǐng)你摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。
t：數(shù)學(xué)書的封面指的就是（一邊摸）這一部分。拿出粉筆盒，誰能上來摸一摸粉筆盒的上面。
t：接下來請(qǐng)你摸一摸課桌的桌面、文具盒的盒面。（學(xué)生實(shí)踐觸摸）。
t：你怎么知道的？
t：的確是這樣的，物體表面有大有小。（板書：物體表面大小）。
t：物體表面的大小，就叫做這個(gè)物體表面的面積。（拿起數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本）這本作業(yè)本封面的大小，就是這本作業(yè)本封面的面積。課桌桌面的大小就是課桌面的面積。鉛筆盒盒面的大小就是鉛筆盒盒面的面積。
t：（出示兩個(gè)長(zhǎng)方形）哪個(gè)長(zhǎng)方形大。你怎么知道的。
t：平面圖形也有大有小。（板書：平面圖形大?。┢矫鎴D形的大小，就是這個(gè)平面圖形的面積。
t：它們指的是什么？（舉例說明：數(shù)學(xué)書封面的的大小，就是數(shù)學(xué)書封面的面積，它們指的就是數(shù)學(xué)書的封面。）。
t：理解封閉，（簡(jiǎn)單畫一個(gè)不封閉的圖形）只有封閉的圖形才有面積，（修改板書封閉）。
t：我們一起讀一讀什么是面積。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?？說不清，道不明，但只要?jiǎng)邮帧爸敢恢浮?、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。
面積說課稿人教版篇九
本節(jié)課是在學(xué)生初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征以及周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)平面圖形面積的計(jì)算，教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到整個(gè)平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積的求法，這些都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上推出的。所以這節(jié)課是小學(xué)階段平面圖形的重點(diǎn)。
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，能估計(jì)、計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，積極思考解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問題和動(dòng)手操作的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)確定為：初步理解長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，我將本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，觀察比較，探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式。
在教學(xué)信息和演示的材料上，我選用了多媒體演示的方法，這樣使學(xué)生更直觀易懂，另外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形若干個(gè)，長(zhǎng)5厘米寬2厘米的長(zhǎng)方形13個(gè)，邊長(zhǎng)3厘米的正方形13個(gè)。
三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。所以，在教學(xué)中我綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，并借助直觀的教具、學(xué)具、多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思考以及小組合作交流等學(xué)習(xí)方式，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從感知到抽象的過程，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展，使數(shù)學(xué)知識(shí)在充滿探索中得到升華。
本節(jié)課，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入。
首先我出示課件。
1、填空。
（1）常用的面積單位有（）、（）、（）。
（2）邊長(zhǎng)是1（）的正方形，面積是1平方厘米。邊長(zhǎng)是1分米的正方形，面積是1（）。邊長(zhǎng)是1（）的正方形，面積是1平方米。
學(xué)生可能會(huì)提出許多問題，如：廚房的面積有多少？客廳的面積有多大？掛毯的面積是多少？他們家整個(gè)有多大？房間都是什么形狀的？等等。然后我就順勢(shì)把問題鎖定在幫父子倆算一算廚房和餐廳的面積是多少？板書課題：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算。
［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，借助教材中豆豆買新房裝修的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。由此導(dǎo)入新課，板書課題。
第二環(huán)節(jié)：小組合作，解決問題。
（一）解決廚房的面積有多大？
1、小組合作，探究方法。
我再次點(diǎn)擊課件，屏幕上只出現(xiàn)了廚房的平面圖，讓學(xué)生觀察，要求廚房的面積，實(shí)際就是求長(zhǎng)方形的面積，那么如何求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，我順勢(shì)把問題拋給學(xué)生，然后讓四人一小組利用手中的材料進(jìn)行有序合作，比一比，哪個(gè)小組的方法多。
2．反饋交流，交流發(fā)現(xiàn)。
小組合作后是交流的環(huán)節(jié)，在每組的代表交流前，我提示他們要說清組內(nèi)的思考過程。我事先預(yù)設(shè)學(xué)生的方法有以下幾種：其一：用面積是1平方厘米的小正方形紙片擺一擺，有多少個(gè)這樣的面積單位，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是多少。其二：沿著長(zhǎng)擺5個(gè)小正方形，沿著寬擺2個(gè)小正方形，也就是每行擺5個(gè)正方形，可以擺2行，52＝10（個(gè)）面積就是10平方厘米。由此通過學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，初步得出長(zhǎng)與寬的乘積等于長(zhǎng)方形的面積。
3。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論。
在長(zhǎng)方形面積的計(jì)算中是否都具有這樣的規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生再借助紙片擺一擺，兩個(gè)臥室的面積各是多少？學(xué)生通過動(dòng)手拼擺，推導(dǎo)出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的公式。
4、課件演示，及時(shí)小結(jié)。
教師利用課件演示長(zhǎng)10厘米寬6厘米的長(zhǎng)方形拼擺的過程?？偨Y(jié)得出。
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬（教師板書）。
［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)教學(xué)一改傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思考以及交流等方式，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)，初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，然后再通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系，使學(xué)生了解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是具有普遍性的。
（二）解決餐廳的面積是多少？
教師出示餐廳的平面圖，讓學(xué)生觀察餐廳是什么形狀的？你能不能像剛才一樣，自己試著計(jì)算出這個(gè)餐廳的面積呢？學(xué)生通過自主探索，可能會(huì)利用手中的正方形動(dòng)手拼擺，也可能利用長(zhǎng)方形面積公式直接推導(dǎo)出正方形面積的計(jì)算方法，從而總結(jié)出正方形的面積公式：正方形的面積公式=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)（教師板書）。
［設(shè)計(jì)意圖］《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以在本環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的同時(shí)，我放手讓學(xué)生獨(dú)立探索正方形面積計(jì)算方法。對(duì)學(xué)生探索出現(xiàn)的多種情況，我給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，從而發(fā)展學(xué)生的推理能力和空間觀念。
第三環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用，深化新知。
1、判斷。
（1）學(xué)生課桌面長(zhǎng)10分米，寬4分米，面積是40平方分米。（）。
（2）黑板長(zhǎng)3米，寬1米，它的周長(zhǎng)是3米。（）。
（3）一張正方形郵票邊長(zhǎng)5厘米，面積是25平方厘米。（）。
［設(shè)計(jì)意圖］這組判斷題主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)新知的同時(shí)注意周長(zhǎng)與面積計(jì)算方法和單位名稱的區(qū)別。
2、做課本48頁自主練習(xí)1：計(jì)算下面各圖形的面積。
［設(shè)計(jì)意圖］本題是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)所學(xué)的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算后標(biāo)明單位名稱。
3、做課本48頁自主練習(xí)2：請(qǐng)學(xué)生估一估每個(gè)圖片的面積。
設(shè)計(jì)意圖］本題是鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找各種標(biāo)牌，進(jìn)行估測(cè)并記錄下來。
4、做課本49頁自主練習(xí)3。
［設(shè)計(jì)意圖］通過本題實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理，拓展應(yīng)用。
通過以上的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
［設(shè)計(jì)意圖］通過學(xué)生交流談收獲，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。
長(zhǎng)方形和正方形的面積。
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬。
正方形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)。
［設(shè)計(jì)意圖］本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在揭示出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式時(shí)直接板書公式，讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點(diǎn)的目的。
總之，為了讓學(xué)生學(xué)好長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結(jié)，在學(xué)生探索過程中教師是合作者、引路人，只有這樣，學(xué)生才能真正得到發(fā)展！
我很年輕，所說不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
面積說課稿人教版篇十
我的建議：
1、當(dāng)教師在黑板上板書出“黑板表面的大小就是黑板面的面積”后，我覺得就在這里板書課題，齊讀課題，再讓學(xué)生齊讀黑板上的板書“黑板表面的大小就是黑板面的面積”，而后再讓學(xué)生舉例說出課本的面積、桌子的面積等。
2、教學(xué)桔子的面積時(shí)，教師拿著桔子讓孩子說出桔子的面積，如果一定要桔子的話我個(gè)人覺得就應(yīng)該讓孩子們上臺(tái)去摸著桔子的面積，讓學(xué)生新自體驗(yàn)不規(guī)則物體的面積。
3、在練習(xí)鞏固中出示三個(gè)?。ㄖ陛犑校┑妮喞獔D時(shí)，里否應(yīng)該考慮身邊的素材，如瓊海市、?？谑小⑷齺喪衼磉M(jìn)行比較。
5、在比較大小時(shí)，借鑒一下市一小的課例，直觀地演示當(dāng)周長(zhǎng)一樣時(shí)，面積是否一樣。
面積說課稿人教版篇十一
今天上午聽了三年級(jí)組吳老師的《認(rèn)識(shí)面積》后感受頗深，認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、重視情景創(chuàng)設(shè)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的。特別對(duì)于小學(xué)生來說，課的開始是否能吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師以神偷奶爸的任務(wù)貫穿，使原本枯燥的數(shù)學(xué)概念課變得趣味盎然，有效驅(qū)動(dòng)并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重探索體驗(yàn)。
活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在本節(jié)課中，老師通過導(dǎo)學(xué)單的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生在自主探索、充分的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法，真真切切地感悟到了面積的實(shí)際含義。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，經(jīng)歷理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如從大到小排列5個(gè)圖形的活動(dòng)。這些活動(dòng)都有著明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的面積做好準(zhǔn)備。
三、體現(xiàn)了有意義的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈活，通過實(shí)物舉例，動(dòng)手去摸去理解，去把握，而不是讓學(xué)生背記概念。老師還充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生深化面積的含義，區(qū)分周長(zhǎng)。比如：讓學(xué)生在教室里找一找，說一說；再比如提供圖片區(qū)分周長(zhǎng)與面積，既鞏固了以前所學(xué)，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)面積的理解。不僅注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，更是在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)概念進(jìn)一步強(qiáng)化。
整節(jié)課，學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭高漲，探索活動(dòng)充分到位；教師教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，點(diǎn)撥到位，很好地體現(xiàn)了市局的指導(dǎo)理念，是一節(jié)非常成功的課。
面積說課稿人教版篇十二
本次說課的內(nèi)容為義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年制的七冊(cè)第134頁到136頁，面積和面積單位。這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)面積的意義，面積單位，也就是常用地平方厘米，平方分米、平方米。正確理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位，是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后平面圖形的面積計(jì)算，物體表面的面積計(jì)算其著重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的空間想象能力也起著非常重要的作用。
為了使學(xué)生理解面積的意義，課本安排了讓學(xué)生觀察不同物體的表面，和平面圖形的大小，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)面積概念地實(shí)質(zhì)。同時(shí)教材通過方學(xué)生看，剪，量等手段，幫助學(xué)生建立起1平方厘米，1平方分米、1平方米地形狀，大小等空間觀念同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。這時(shí)教材編排地優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)加以利用，同時(shí)在這過程中融入我自己地想法與設(shè)計(jì)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方形正方形地特征，并能認(rèn)識(shí)象圓，三角形，梯形，平行四邊形等平面圖形，學(xué)生也能理解物體平面圖形會(huì)有大小之分，在平時(shí)地日常生活中學(xué)生接觸過面積這個(gè)詞，甚至可能有學(xué)生理解面積地意義，根據(jù)這樣地起點(diǎn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生并不是一張白紙，學(xué)生有自己地生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，這時(shí)我們應(yīng)該找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，在照顧后進(jìn)生的基礎(chǔ)上，可以適度地拔高教學(xué)起點(diǎn)。由于這是四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的操作能力，語言表達(dá)能力都達(dá)到一定的程度，同時(shí)學(xué)生在新課程理念下的課堂學(xué)習(xí)中，有經(jīng)歷獨(dú)立探究或合作探究，交流等學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生有這樣的能力基礎(chǔ)，我也應(yīng)該加以利用，并進(jìn)一步培養(yǎng)。根據(jù)教材的分析及學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的分析，我給這節(jié)課的目標(biāo)定位如下：
2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)常用面積單位的過程，感性體驗(yàn)不同面積單位的大小。
3、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、匯報(bào)等學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括和推理的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、強(qiáng)化積極情感，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)可能會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際或降低或拔高，但是教學(xué)的主線不會(huì)變。本節(jié)課教材的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常用的面積單位。預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷研究常用面積單位大小的過程。教學(xué)難點(diǎn)暫定為現(xiàn)實(shí)生活中物體表面面積大小的估計(jì)。
這是一節(jié)概念課，根據(jù)概念是客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性在人腦中的反映這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我立足于現(xiàn)實(shí)生活的具體現(xiàn)象和事物，以學(xué)生感性認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，誘發(fā)學(xué)生敞開思維的“門扉”，使其積極主動(dòng)地參與到概念的形成過程中去，感知和認(rèn)識(shí)概念的內(nèi)涵和外延，從而深刻地理解掌握概念。主要的步驟是自學(xué)研究什么是面積？扶著認(rèn)識(shí)1平方厘米，自由研究1平方分米，自學(xué)理解1平方米。在認(rèn)識(shí)1平方厘米時(shí)有老師引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)。再利用創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生小組合作研究1平方分米，在合作探究的過程中，學(xué)會(huì)合理分工，會(huì)提出猜想，研究，驗(yàn)證，得出結(jié)論。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)1平方分米的大小的過程。在此基礎(chǔ)上交流匯報(bào)，將本組的合作成績(jī)展示給全班的同學(xué)，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情景，展開聯(lián)想，培養(yǎng)空間觀念與估計(jì)能力。最后是結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)1平方米。整個(gè)過程扶放結(jié)合，講授與探究向結(jié)合，獨(dú)立與合作相結(jié)合。
由于學(xué)生是活生生的個(gè)體，我們的教學(xué)對(duì)象如此的鮮活，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就不能定的太死，那樣只會(huì)照本宣科。因此我下面的教學(xué)設(shè)計(jì)只是自己現(xiàn)在的預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將會(huì)根據(jù)教學(xué)主線結(jié)合學(xué)生動(dòng)態(tài)生成及時(shí)調(diào)整。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)故事及學(xué)生的實(shí)際生活氛圍，讓學(xué)生展開聯(lián)想，這時(shí)出現(xiàn)的情況可能是學(xué)生根本想象不出15平方米有多大，或是能比劃大小，也有學(xué)生能說出自己家的大小，大概是100平方米左右甚至更大。這樣做的目的是通過這樣的氛圍拉進(jìn)于學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)親切感，同時(shí)不理解的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，或急于解決，對(duì)學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生欲望。
2、這時(shí)老師讓學(xué)生說說剛才的說房子的大小時(shí)用的15平方米，100平方米，150平方米到底指什么？從而引出“面積”一詞。接著質(zhì)疑什么面積？學(xué)生可以通過查找書本資料，或請(qǐng)教同伴，或請(qǐng)教老師等等方式解決這一問題。學(xué)生在解決問題的過程中采用的學(xué)習(xí)方式是多樣的，豐富的，同時(shí)又是有效的。因?yàn)槊娣e這一概念并不是探索就能得出的內(nèi)容，他是約定俗成的，是一個(gè)規(guī)定，這樣的內(nèi)容我們采用傳統(tǒng)的方式可能更有效。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)什么是面積時(shí)，讓學(xué)生互相說說或舉例說明物體面積，圖形面積等等，由此加深映象，鞏固新知。
其次是學(xué)習(xí)常用的三個(gè)面積單位。
采用的教學(xué)路線是：
扶著認(rèn)識(shí)1平方厘米，自由研究1平方分米，自學(xué)理解1平方米。
1、認(rèn)識(shí)1平方厘米。
我先出示的是剪好邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，說明它的面積為1平方厘米。
接著讓大家從資料袋里找出一個(gè)1平方厘米的正方形。
量一量它的邊長(zhǎng)。
摸一摸它的面，
找一找周圍和它差不多大的面。
閉眼想象1平方厘米有多大？
接著學(xué)生完整地說說你認(rèn)識(shí)的1平方厘米。
然后測(cè)量周圍小物體表面的面積是多少平方厘米？（其中有一個(gè)面可以用平方分米為單位會(huì)更方便）。
2、研究1平方分米。
這時(shí)針對(duì)較大面積用什么樣的面積單位進(jìn)行測(cè)量？提出疑問，然后讓學(xué)生四人小組合作，研究1平方分米。學(xué)生合作研究前，先讓學(xué)生回顧1平方厘米是按什么步驟認(rèn)識(shí)的。再提出合作的要求：1、研究1平方分米的大小，2、舉例周圍1平方分米左右的面。3、測(cè)量桌或椅或玻璃等物體的面。在學(xué)生明白合作的內(nèi)容后開始進(jìn)行合作研究。
1平方分米放手讓學(xué)生自己合作研究是因?yàn)槠湟皇撬膶W(xué)習(xí)方式跟第一塊內(nèi)容是差不多的，同時(shí)學(xué)生有能力自己研究，在研究的過程中學(xué)生的選擇空間更廣，思維空間更廣，讓學(xué)生利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力進(jìn)行探究，充分尊重學(xué)生的自主與主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生在研究過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)、操作、驗(yàn)證、得出結(jié)論，舉例，測(cè)量等等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生聯(lián)系生活場(chǎng)景，結(jié)合具體事物展開研究，將研究的結(jié)果應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)平方米。
最后是關(guān)于1平方米的認(rèn)識(shí)，這時(shí)讓學(xué)生直接說出1平方米的面積有多大？同時(shí)舉例。然后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)情景，目測(cè)教室內(nèi)黑板的面.、教室的地面、走廊、活動(dòng)場(chǎng)地等等面積是多少平方米？再學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，說出你是怎么進(jìn)行目測(cè)的？接著回到我們課的開始階段：天津這戶人家的房子面積到底有多大？這時(shí)學(xué)生能比較接近實(shí)際的想象出大小，結(jié)合你自己的住房面積說說你的感想，直接滲透思想教育。
4、在學(xué)生理解并認(rèn)識(shí)了三中面積單位后，接下來要讓學(xué)生結(jié)合具體情景選擇合適的面具單位。我設(shè)計(jì)幾個(gè)生活物體的面，讓學(xué)生根據(jù)面積的大小，選擇合適的面積單位，并說說理由。在舉例說明。
這樣整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中為學(xué)生提供的材料都是感性的，現(xiàn)實(shí)的，具體的，讓學(xué)生在具體形象中逐步形成抽象的想象。
四、課堂總結(jié)。
最后，我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整堂課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，采取讓學(xué)生談收獲，說體會(huì)的方式來總結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容。包括知識(shí)，能力。學(xué)習(xí)方法等等各方面，通過讓學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的高度。另一方面是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。在學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)中自我認(rèn)識(shí)，自我反思，自我提升。
設(shè)想總歸是設(shè)想，現(xiàn)實(shí)的課堂中由于學(xué)習(xí)主體的鮮活，課堂是動(dòng)態(tài)的，可能預(yù)設(shè)與生成之間會(huì)存在矛盾，因此我今天只能是我作為預(yù)設(shè)者的一個(gè)完美設(shè)想罷了，但在實(shí)際課堂中我們應(yīng)該更加的靈活與藝術(shù)。
面積說課稿人教版篇十三
本課是在義務(wù)教教科書小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第60——65頁。本課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式“由線到面”的一次飛躍，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。學(xué)好本課，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且還為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容的整體安排看，先認(rèn)識(shí)面積，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),按照新課標(biāo)的要求,我從知識(shí)、技能、情感三方面確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。2.使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣化，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。3.使學(xué)生通過“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動(dòng)理解面積的含義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)我確定教學(xué)重點(diǎn)是，使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。教學(xué)難點(diǎn)是，在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的`必要性，使學(xué)生體驗(yàn)比較策略的多樣性。
二、說教法、學(xué)法。
本節(jié)課我遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的思想，主要選擇了以下幾種教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用情景教學(xué)法，也就是結(jié)合學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)比賽涂色數(shù)學(xué)情景，從而提出數(shù)學(xué)問題，為什么小的圖案涂色較快，建立正確的表象。
在新知識(shí)探究環(huán)節(jié)采用教師直觀演示、學(xué)生動(dòng)手操作法?？臻g與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。我注重直觀演示和動(dòng)手操作相結(jié)合，讓學(xué)生感受眼、耳、手、腦多重感官刺激，在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)常用的面積單位時(shí)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課本知識(shí)，通過自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。
三、說流程。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)。
1.創(chuàng)設(shè)情景初步感知。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，易從情景中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此我首先在白紙上給三個(gè)不同的圖形涂色比賽引入，當(dāng)學(xué)生完成后，我提出問題：誰涂得最快？原因是什么？這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的有二：一是讓學(xué)生在游戲的參與中體驗(yàn)，感知，平面圖形的大小有所不同，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊；二是通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)不封閉圖形沒有面積大小，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2.動(dòng)手操作探究新知，這一環(huán)節(jié)分三步完成。
第一步：概括面積的含義。
通過讓學(xué)生用手摸一摸課本封面和課桌面，看一看顯示屏和黑板面，比一比這些物體的表面誰大誰小？讓學(xué)生通過實(shí)物感知物體的表面有大有小，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生概括說出面積的含義：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷，進(jìn)行實(shí)踐感知。
第二步：認(rèn)識(shí)面積單位，認(rèn)識(shí)同一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。
出示2個(gè)長(zhǎng)寬各異長(zhǎng)方形，體會(huì)用觀察、重疊方法難以比較大小。提供學(xué)具，讓學(xué)生通過小組合作，自己選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，最后匯報(bào)展示。通過親身體驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要得到一致的測(cè)量結(jié)果，作為測(cè)量圖形，形狀、大小必須相同，從而得出“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量，正方形是最合適的”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要采用了動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)認(rèn)知沖突后，提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
讓學(xué)生自學(xué)課本并出用導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自學(xué)提示。讓學(xué)生在匯報(bào)的過程中形成面積單位大小的表象，并且借用實(shí)物如：1平方厘米、1平方分米的紙片，1平方米的桌布等，設(shè)計(jì)一系列感知活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這些常用的面積單位的大小，發(fā)展其空間觀念。
3.運(yùn)用知識(shí)形成技能。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。第一題目的是強(qiáng)化統(tǒng)一面積單位的必要性；第二題使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊，并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間；第三題進(jìn)一步在學(xué)生腦海中加深面積單位的表象。
4.全課總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來談?wù)勈斋@，不僅是對(duì)全課知識(shí)的回顧而且鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后讓學(xué)生分別對(duì)自己和學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力。
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面積說課稿人教版篇十四
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的1號(hào)考生，我今天說課的題目是《認(rèn)識(shí)面積》，對(duì)于這節(jié)課。我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等5個(gè)方面來展開我的說課。
一、說教材。
《認(rèn)識(shí)面積》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級(jí)下冊(cè)第5單元的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解面積的含義并掌握常用的面積單位，本節(jié)課是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課學(xué)習(xí)面積的開端，后續(xù)學(xué)生還會(huì)接觸到很多平面圖形的面積其中包括長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓的面積還有立體圖形的表面積，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以起到很好的奠基作用。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷小組合作、小組探究有關(guān)面積測(cè)量方法的過程，提升學(xué)生的空間想象能力，建立幾何直觀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)探究過程中的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：理解統(tǒng)一面積單位的必要性。
二、說學(xué)情。
三年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)面積是有一些感性認(rèn)識(shí)的，但缺乏理性認(rèn)識(shí)的支撐。本年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心較強(qiáng)，善于表達(dá)，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學(xué)過程中更需要教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，這也是我在接下來的教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)注意的地方。
四、說教法學(xué)法。
合理的.教學(xué)方法對(duì)學(xué)生原有知識(shí)框架建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為：探究式教學(xué)法、討論法。本篇課題引導(dǎo)學(xué)生小組探究面積大小比較過程中進(jìn)行感知統(tǒng)一面積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：小組合作學(xué)習(xí)和自主探究法。
五、說教學(xué)過程。
義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。結(jié)合課程理念，本節(jié)課的教學(xué)過程主要從激趣導(dǎo)入，探索新知，鞏固練習(xí)，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個(gè)環(huán)節(jié)來展開。
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入。
本篇課題我會(huì)通過創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入，在教學(xué)之初，呈現(xiàn)教室情境圖，并且提出關(guān)鍵性問題“黑板面和國旗面比較，誰更大”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立這篇課題與生活的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：探索新知。
在新授部分我會(huì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)來展開：
活動(dòng)1初步感知面積的概念和活動(dòng)2：比較面積的大小。
活動(dòng)1：初步感知面積概念。
教師在引入面積概念的時(shí)候通過不斷地舉例學(xué)生日常生活中所接觸到的如黑板面、國旗面、課桌面、數(shù)學(xué)書封面，通過舉例說明讓學(xué)生感受面積的概念是描述物體表面的大小。通過直觀的生活實(shí)例能夠幫助學(xué)生建立直觀和抽象的關(guān)系。
活動(dòng)2：比較面積的大小。
這一環(huán)節(jié)我會(huì)更多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，首先展示預(yù)先準(zhǔn)備好的需要比較的兩個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究在無法直觀比較兩個(gè)圖形面積大小的情況下該如何比較兩個(gè)圖形的面積，將全班學(xué)生每4人分一組進(jìn)行討論，討論時(shí)間為5分鐘，討論過程中我將巡視、點(diǎn)撥，討論結(jié)束后由學(xué)生代表發(fā)言，爭(zhēng)對(duì)小組代表的發(fā)言給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不僅評(píng)價(jià)到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。通過學(xué)生運(yùn)用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片輔助探究的過程，教師和學(xué)生一起總結(jié)：當(dāng)無法直觀判斷兩個(gè)面積大小時(shí)，需要選擇合適的圖形作為度量單位，發(fā)展學(xué)生的度量意識(shí)。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)。
我會(huì)圍繞本篇課題通過趣味競(jìng)賽的形式比賽，請(qǐng)學(xué)生頭腦風(fēng)暴生活中的還有哪些圖形會(huì)研究其面積，看哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)確。通過游戲可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)。
在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)這節(jié)課的收獲和感受，學(xué)生紛紛表達(dá)收獲。使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)得到鞏固和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)五：分層作業(yè)。
考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，我將采用分層布置作業(yè)的形式?；A(chǔ)作業(yè)找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積，拓展性作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁窦埳袭嫵雒娣e等于12方格的有趣圖形發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
五、說板書設(shè)計(jì)。
本篇課題使用圖形結(jié)合式的板書，這樣的板書設(shè)計(jì)是為了更好的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形象直觀便于理解，以便更好地幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽。
面積說課稿人教版篇十五
數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以注重引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探究過程、突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)。主要設(shè)計(jì)理念是：一是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。二是以活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體，注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程，感受成功的快樂。三是以問題為思維訓(xùn)練的源泉，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，在解決問題中激活思維。四是以生活為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題。
設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)對(duì)象是本校五（1）班50名學(xué)生。這個(gè)班的學(xué)生對(duì)課前教師布置的準(zhǔn)備活動(dòng)能積極準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較濃厚的興趣，思維活躍，有自主探索知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于合作，勇于面對(duì)知識(shí)挑戰(zhàn)，有自主探究知識(shí)的激情，但也有少部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)和學(xué)生本人都學(xué)得好壞無所謂，參與探究學(xué)習(xí)比較困難，不能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如他們?cè)谔剿骰顒?dòng)中不去認(rèn)真感知、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和思考，把自己置于旁觀者得位置，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果?？傮w看他們愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛參與探究，希望有學(xué)習(xí)成功的快樂。
《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版版）五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)75——76頁的內(nèi)容，這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。
1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形，并會(huì)計(jì)算面積。
2、通過找一找、分一分、想一想等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力和綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作中經(jīng)歷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，提高學(xué)生思維的靈活性。
探索并掌握組合圖形的面積計(jì)算方法。
教具學(xué)具：圖片、題卡等。
以學(xué)生利用基本圖形拼的圖案將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，以課件展示教師拼的圖案引發(fā)學(xué)習(xí)問題，以課件中的圖片欣賞讓學(xué)生感受組合圖形源于生活，以“剪——拼——議”實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)解決問題的方法和探究知識(shí)的方法，以解決生活中實(shí)際問題強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。
1、同學(xué)們，你能告訴大家我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算哪些圖形的面積？（學(xué)生口答）。
2、求下面幾個(gè)圖形的面積。（口答）。
1、同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握得真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們我請(qǐng)你們欣賞一些美麗的圖片好嗎？你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用你那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示掛圖：圖片有隊(duì)旗、魚、風(fēng)箏、房子、火箭模型）。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、這些美麗的圖片中由哪些簡(jiǎn)單圖形拼成的呢？
4、師：像這些由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的圖形，我們就把這樣的圖形叫做組合圖形。（板書：組合圖形）。
5、舉出生活中的組合圖形。
（其實(shí)組合圖形在我膠的生活中隨處可見，請(qǐng)快速搜索你的記憶，說一說生活中有哪些組合圖形，看誰是生活中的有心人）（學(xué)生舉例）。
1、分一分。
（老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩個(gè)組合圖形，請(qǐng)你快速的分一分，它們是由哪些簡(jiǎn)單圖形組成的？）。
2、學(xué)生匯報(bào)，展示各種分法。
3、自主解決問題。
客廳裝修完了，小華想把房子粉刷一下，你能幫助她算一算房子的側(cè)面面積嗎？把你想到的計(jì)算過程寫下來。
（1）學(xué)生獨(dú)立解決。（如果你還沒想到，可以請(qǐng)你同桌幫忙）。
（2）學(xué)生匯報(bào)思路。
（3）教師展示分法。
（4）計(jì)算組合圖形面積時(shí)要注意什么呢？
4、師總結(jié)并板書。
1、小華家買了新房，客廳平面圖。給客廳鋪上地板，需要買多少平方米的地板呢？
（1）來自農(nóng)民伯伯的求助信。
同學(xué)們，下圖是我家的一塊花圃，中間是一個(gè)長(zhǎng)方形魚塘，請(qǐng)你幫我算一算花圃的面積？（單位：米）。
（2）來自一名少先隊(duì)員的求助信：
我們?nèi)?、一中?duì)要做一面中隊(duì)隊(duì)旗，你愿意幫助我們算一算需要用多少布嗎？
本節(jié)課你有哪些收獲？
組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。因此，我設(shè)計(jì)時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體會(huì)并掌握計(jì)算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法解決實(shí)際問題。一是設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊、激趣引入”的欣賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。二是設(shè)計(jì)了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節(jié)在“比一比、說一說”活動(dòng)中與同學(xué)交流，把學(xué)生手、口、腦都用起來，體驗(yàn)合作探究的快樂。三是設(shè)計(jì)了“知識(shí)應(yīng)用、解決問題”的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。四是設(shè)計(jì)了“交流小結(jié)、深化知識(shí)”的知識(shí)提升環(huán)節(jié)，安排學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導(dǎo)中感受轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的成功。
這節(jié)課教學(xué)中，我沒有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件，自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節(jié)課中的問題，不僅學(xué)得了本節(jié)課的知識(shí)，而且領(lǐng)悟了用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思想，還學(xué)得了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
面積說課稿人教版篇十六
我說課的內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)四年級(jí)第八冊(cè)第120——122頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。在空間形式認(rèn)識(shí)上是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，同時(shí)也是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段幾何知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度?；趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面大小的實(shí)際問題的過程，理解面積的含義。
2、在觀察、比較、拼擺、測(cè)量的過程中建立常用面積單位的表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過自主探究學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
（1）學(xué)生在這之前已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度的概念，已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，這為他們學(xué)習(xí)面積打下了一定的基礎(chǔ)。
（2）學(xué)生在日常生活中已接促過有關(guān)面積的知識(shí)。不過，這些知識(shí)都是比較零碎的，他們也沒有辦法用語言表述出來。
（3）聾生主要以形象思維為主，學(xué)生在建立正確的表象時(shí)，還是要依賴于實(shí)物。因此，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生去充分感知。
結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以學(xué)生為主體的'教學(xué)理念，盡可能給學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中獲取知識(shí)、提高能力、獲得學(xué)習(xí)的樂趣。更主要的是完成自己對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。
1、通過比賽給兩個(gè)大小不同的平面圖形涂色，讓學(xué)生直觀感知面有大、小之分，為“面積”概念的建立創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2、探求新知。通過各種實(shí)踐操作活動(dòng)感受面積的概念，正確建立面積的表象。感受到統(tǒng)一面積單位的必要性，以及常用面積單位的掌握。
（1）調(diào)動(dòng)多種感官感知面的存在，建立面積概念。為了使學(xué)生建立“面積”的正確的概念，在教學(xué)中讓他樣觀察，摸一摸課本的面、桌子的面、文具盒的面使學(xué)生感受到面的存在。在觸摸的過程中比較出面的大小，從而得出物體表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積，建立面積概念。
（2）在學(xué)生知道了面積的概念以及面積是有大有小的之后，有意安排讓學(xué)生用不同的單位去測(cè)量同一物體，由于測(cè)量結(jié)果不同，造成學(xué)生認(rèn)知上矛盾沖突，從而讓學(xué)生切實(shí)感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，在教學(xué)單位時(shí)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)1平方厘米的小正方形，閉上眼睛想一想，再找找實(shí)際生活中哪些物體表面的大小與1平方厘米差不多大。再通過操作，擺一擺測(cè)一測(cè)知道一個(gè)圖形中由幾個(gè)1平方厘米組成，面積就是幾平方厘米。平方分米，平方米的教學(xué)與平方厘米的教學(xué)相似。
3、鞏固練習(xí)。鞏固比較面積大小的方法及面積單位的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
總之，本課采用創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，注重直觀演示和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，從而建立正確的面積和面積單位的表象，使學(xué)生各方面能力都得到不同程度的發(fā)展。說課完畢，下面開始授課，歡迎大家多提寶貴意見！
面積說課稿人教版篇十七
今天，我說課的內(nèi)容是：九義六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)、第三單元、第一節(jié)“平形四邊形面積的計(jì)算”。
一、教材分析。
幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序貫穿始終的。本冊(cè)教材則承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平形四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù)。而平形四邊形面積的計(jì)算是本單元的第一節(jié)課。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，理解平形四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)形教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的幾何知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，并在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)形全面預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，我確立如下教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：理解并掌握平形四邊形面積計(jì)算公式，能夠應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。
2.過程方法目標(biāo)：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，實(shí)踐探究；在公式推導(dǎo)過程中，發(fā)展空間觀念及多種感官并用的綜合能力。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：通過公式推導(dǎo)，向?qū)W生滲透事物之間的普遍聯(lián)系，培養(yǎng)其辯證唯物主義思想；通過解決實(shí)際問題，提高學(xué)生對(duì)生活處處有數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：平形四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平形四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平形四邊形底和高的關(guān)系。
三、教法學(xué)法。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，獲得積極情感的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)。”本節(jié)課，我將采用“自主探究、合作交流”的教學(xué)方式。通過課件演示和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)谇笾膶W(xué)習(xí)狀態(tài)中展示個(gè)性。同時(shí)，我將組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問題的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。使自主探究的學(xué)習(xí)方式貫穿教學(xué)全過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，特結(jié)合本班學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。
（一）結(jié)合生活設(shè)疑激發(fā)情趣導(dǎo)入。
為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開始探究活動(dòng)。
以前，有個(gè)老財(cái)主給兩個(gè)成年兒子分地。他根據(jù)平日收成及地壟大小，把這塊地分給大兒子，這塊地分給二兒子。但是，兩個(gè)兒子都認(rèn)為分給自己的那塊地小，都說老財(cái)主偏心。這可把老財(cái)主氣壞了，可他又說不明白。只知道這兩塊地的壟數(shù)和收成相同的。所以，老財(cái)主就想找一個(gè)聰明人幫助他解決這個(gè)問題。同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？學(xué)生會(huì)躍躍欲試，議論紛紛。
腦加大了馬力，學(xué)習(xí)新知豐富了情趣。巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。
（二）組織動(dòng)手實(shí)踐多維嘗試探究。
依據(jù)學(xué)生對(duì)上述故事中的生活實(shí)際問題，感興趣這一可貴資源，我將以故事的問題為主線，進(jìn)一步引導(dǎo)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助老財(cái)主想辦法。
我首先引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明這兩塊地是一樣大的。“那么假設(shè)這兩塊地就是大家手中的學(xué)具卡片，你們將怎么辦？可以小組討論?！边@樣引導(dǎo)可以使學(xué)生不受任何束縛，開動(dòng)腦筋。想盡一切辦法來證明這兩塊地是一樣大的，這就激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。
接著，我利用從小組匯報(bào)中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可形性。學(xué)生或許會(huì)想出很多辦法，如：數(shù)格子（學(xué)生有計(jì)算長(zhǎng)方形面積的能力）、重疊卡片對(duì)比法，剪割拼補(bǔ)法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因?yàn)?，這不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。
最后，在學(xué)生多種答案的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法，并要求說明實(shí)踐過程，要合情合理。學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中會(huì)認(rèn)知到長(zhǎng)方形與平形四邊形之間的聯(lián)系，并得出面積相同的答案。
這一組實(shí)踐操作，看上去是幫助老財(cái)主證明分地公平，實(shí)際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平形四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。為下一步推導(dǎo)平形四邊面積計(jì)算公式做好充分的準(zhǔn)備。
（三）抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理。
學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)卡片面積相等，長(zhǎng)方形的和平形四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系。我抓住這個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生深入推導(dǎo)。我是這樣做的：利用實(shí)踐割補(bǔ)法小組的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生思考：長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，那么平形四邊形的面積又怎樣求呢？順勢(shì)學(xué)生就梳理出了平形四邊形的面積計(jì)算文字公式字母公式。公式的順利推導(dǎo)，都源于上一環(huán)節(jié)學(xué)生的實(shí)踐操作。這樣水到渠成，突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。到此，我并沒停住，仍然借助老財(cái)主分地的情境，給出兩個(gè)圖形的個(gè)體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用公式計(jì)算，從而得出面積相等的確切答案，為老財(cái)主徹底解決問題，老財(cái)主開心的笑了。在鞏固平形四邊形面積計(jì)算的同時(shí)，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。
（四）分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化。
對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾層練習(xí)題：
1、運(yùn)用新知識(shí)，學(xué)生自學(xué)課本66頁的例1。
目的是讓學(xué)生自學(xué)，解答直接運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式的例題，使學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)并養(yǎng)成自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及掌握自學(xué)方法。
2、基礎(chǔ)練習(xí)：算出下面每個(gè)平行四邊形的面積。（做一做第一題）。
出示的幾個(gè)圖形底和高的數(shù)值都很簡(jiǎn)單，但圖形位置各不相同，這樣可使學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，正確分清平形四邊形底和高。
3、提升練習(xí)：量出平形四邊形的底和高的長(zhǎng)度，并分別算出它們的面積。（練習(xí)十六第三題）。
在第一題的基礎(chǔ)上，增加了讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量的要求。使這兩道題也體現(xiàn)了“重實(shí)踐”這一理念。
整個(gè)習(xí)題，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，而且練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入。有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
五、歸納總結(jié)：
1．小結(jié)時(shí)，主要圍繞下面的問題進(jìn)行：
（1）這節(jié)課，我們共同研究了什么？
（2）怎樣求平行四邊形的面積？
（3）平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的？
強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
2．作業(yè)：練習(xí)十六第1、2題。
板書設(shè)計(jì)：
平行四邊形面積的計(jì)算。
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。
平行四邊形的面積=底×高。
s=a×h。
s=a·h或s=ah。
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面積說課稿人教版篇十八
尊敬的各位評(píng)委、教師：大家好。
我是吉林市昌邑區(qū)樺皮廠鎮(zhèn)中心小學(xué)的李強(qiáng)。我說課的題目是《圓的面積》。
《圓的面積》選自人教版《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)上冊(cè)第四單元第三節(jié)。它是在學(xué)生了解和掌握了圓的特征、學(xué)會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)過直線平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱和圓錐等知識(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確運(yùn)用圓面積的計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單問題。
2、過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在推導(dǎo)過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；初步感受極限思想。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生在探究過程中，主動(dòng)與他人合作、交流，體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，初步感受極限思想。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片、剪刀，直尺、量角器等。
本課將“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、體會(huì)數(shù)學(xué)思想為主線?！钡睦砟钬灤┙虒W(xué)的始終。教學(xué)時(shí)，針對(duì)整合點(diǎn)，充分利用多媒體課件動(dòng)態(tài)、直觀的演示，彌補(bǔ)動(dòng)手操作和想象的不足，讓學(xué)生直觀感受知識(shí)的形成過程。從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
數(shù)學(xué)來源于生活，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，“圓形草坪”情境圖，一方面使學(xué)生了解圓的面積的含義，另一方面，使學(xué)生體會(huì)在實(shí)際生活中計(jì)算圓面積的必要性。
（二）、動(dòng)手操作，探索新知。
1、初步探索，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想：
首先，設(shè)置問題情景，怎么求圓的面積呢？當(dāng)學(xué)生束手無策時(shí)，幫助學(xué)生從頭腦中搜索出已有的與解決這一問題相關(guān)的知識(shí)和方法-----轉(zhuǎn)化思想。
然后，圍繞“轉(zhuǎn)化”教師和學(xué)生在小組內(nèi)展開討論、動(dòng)手操作，合作交流，并逐步得出解決問題的思路。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生說明兩個(gè)組方法的共同點(diǎn)。為深入研究做鋪墊。
2、深入研究，感受“極限”思想。
學(xué)生研究時(shí)從直覺上覺得這樣繼續(xù)剪拼下去，得到的圖形一定會(huì)越來越像平行四邊形，但是隨著平均分的份數(shù)越來越多，學(xué)生的動(dòng)手操作變得很困難。
針對(duì)此整合點(diǎn)，充分利用多媒體課件直觀動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)動(dòng)手操作和想象的不足，展示把圓分成32份、64份拼成的圖形越來越接近長(zhǎng)方形。讓學(xué)生真切地看到了“自己想像的過程”，建立了空間觀察和空間想象力。再把拼成的圖形進(jìn)行對(duì)比，問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？再繼續(xù)分下去呢？使學(xué)生充分體驗(yàn)了極限思想。
3、深化思維、推導(dǎo)公式。
這一環(huán)節(jié)，將常規(guī)教學(xué)手段和信息技術(shù)分段并用。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
首先引導(dǎo)學(xué)生回憶把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過程，并發(fā)放示意圖，學(xué)生借助數(shù)字、字母、符號(hào)等，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。然后針對(duì)有困難的小組，利用課件動(dòng)態(tài)的演示，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。最后交流展示，歸納公式。
通過三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
（三）、解決問題，檢驗(yàn)鞏固。
本課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化和極限的數(shù)學(xué)思想，所以本節(jié)課只設(shè)計(jì)了兩個(gè)基本練習(xí)，目的是鞏固學(xué)生對(duì)圓面積計(jì)算的理解。
（四）回顧知識(shí)，體味思想。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是數(shù)學(xué)思想與方法的學(xué)習(xí)。課的最后我提問：“本節(jié)大家有什么收獲？”這樣不僅和學(xué)生回顧了本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，又重新體味了解決問題的數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平以及學(xué)生不同的思維層次，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)了探索精神，滲透了數(shù)學(xué)思想，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高了教學(xué)效率。
面積說課稿人教版篇十九
尊敬的各位評(píng)委，大家好：
我說課的內(nèi)容是青島版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的《圓的面積》。
圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，通過對(duì)圓的研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。圓的面積是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的特征，掌握了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算，以及學(xué)過了直線圖形的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過對(duì)圓的面積有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡(jiǎn)單的扇形統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生明確圓面積的概念，理解和掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生由學(xué)習(xí)直線圖形的面積到曲線圖形的面積，無論內(nèi)容本身還是空間觀念都是一個(gè)新的領(lǐng)域。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)前面平行四邊形、三角形和梯形的面積公式時(shí)，對(duì)轉(zhuǎn)化的策略有所了解，但是學(xué)生對(duì)于化圓為方的方法思想，無論在理解上還是運(yùn)用上都有一定的困難，因此教學(xué)難點(diǎn)就是圓面積公式的推導(dǎo)。
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，探索并掌握?qǐng)A的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實(shí)際問題。
2．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
為了更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我將重點(diǎn)采取如下策略：一是合理利用方法策略的遷移，借助對(duì)轉(zhuǎn)化思想的回憶，喚醒已有的轉(zhuǎn)化意識(shí)，推導(dǎo)圓面積的計(jì)算方法；二是強(qiáng)化過程，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，探索并掌握?qǐng)A的面積公式。
基于以上認(rèn)識(shí)，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了下面五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，揭示課題，明確目標(biāo)。
圓的面積是在圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，周長(zhǎng)和面積是圓的兩個(gè)基本概念，學(xué)生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學(xué)生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學(xué)生區(qū)別紅色封閉的曲線長(zhǎng)度是圓的周長(zhǎng)，曲線圍成的藍(lán)色圓面的大小就是這個(gè)圓的面積。接著出示課題。
揭示課題后追問學(xué)生：針對(duì)這個(gè)課題，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：圓的面積公式是怎樣的？怎樣推導(dǎo)圓的面積公式？引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
第二環(huán)節(jié)，猜想驗(yàn)證，推導(dǎo)公式。
1、學(xué)習(xí)例7，提出猜想。首先出示例7，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確第一幅圖的重點(diǎn)是研究圓面積與正方形面積之間的關(guān)系，接著放手讓學(xué)生觀察、計(jì)算、填空，初步感知圓的面積大約是這個(gè)正方形的1/4。
2、學(xué)習(xí)例8，推導(dǎo)公式。
在提出猜想的基礎(chǔ)上，出示例8，要求學(xué)生根據(jù)題目要求拼圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成了一個(gè)什么圖形。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到拼成了一個(gè)近似的平行四邊形的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件演示，把圓平均分成32份、64份……，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)到隨著平均分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形也越來越接近于長(zhǎng)方形，為分析拼成的長(zhǎng)方形與原來的圓的關(guān)系，推導(dǎo)公式奠定基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上提出問題：拼成的長(zhǎng)方形與原來的圓有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中，認(rèn)識(shí)到3個(gè)必要的條件：長(zhǎng)方形的面積=圓的面積，長(zhǎng)方形的寬=圓的半徑，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓周長(zhǎng)的一半。在弄清3個(gè)必要條件的基礎(chǔ)上，提出問題：根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，怎樣計(jì)算圓的面積？引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中，推導(dǎo)出圓的面積公式，并板書。
3、學(xué)習(xí)例9，應(yīng)用公式。
在學(xué)生獨(dú)立解答、合作交流的過程中，引導(dǎo)點(diǎn)撥運(yùn)算順序。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注意設(shè)計(jì)有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生理解掌握?qǐng)A面積公式，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，體會(huì)數(shù)學(xué)方法。
第三環(huán)節(jié)，自主練習(xí)，應(yīng)用拓展。
引導(dǎo)學(xué)生分別獨(dú)立完成練一練。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清楚根據(jù)半徑、直徑、周長(zhǎng)計(jì)算面積的方法。
第四環(huán)節(jié)，總結(jié)反思，梳理知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲進(jìn)行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識(shí)的良好習(xí)慣。
各位評(píng)委、各位專家：圓的面積一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨(dú)立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中去推導(dǎo)、應(yīng)用圓面積公式，努力促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委專家批評(píng)指正。
面積說課稿人教版篇一
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第五單元79--81頁平行四邊形的面積。
2、教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，理解平行四邊形特征及其高和底概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材在編寫時(shí)以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，先讓學(xué)生借助數(shù)方格的方法計(jì)算圖形的面積，引發(fā)猜想，再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼實(shí)驗(yàn)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)與它面積相等的長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式。整個(gè)安排體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，滲透轉(zhuǎn)化的思想，為后面學(xué)習(xí)圖形面積的計(jì)算打下基礎(chǔ)。
因此，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算。
二、說學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的空間觀念，具備了一定的抽象思維能力。但受年齡的限制，他們的空間想象力還不夠豐富，需要在不斷的探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，才能進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。
四、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。
2、理解推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括、推導(dǎo)能力。
過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；為學(xué)生準(zhǔn)備任意大小的平行四邊形紙片、透明方格紙、三角板、剪刀方便學(xué)生操作。
五、說教法、學(xué)法。
根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，利用多種媒體，采取活動(dòng)體驗(yàn)、直觀演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，獲得直接體驗(yàn)，有效提高知識(shí)攝取的效果。
在學(xué)法的指導(dǎo)上我以激趣為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在合作中探究。
依據(jù)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，我將：讓學(xué)生在數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)中體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”的魅力，發(fā)展空間觀念，作為本節(jié)課的教學(xué)特色。
六、說教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生知道長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬，但對(duì)于平行四邊形的面積怎樣計(jì)算還不了解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，此時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入，今天我們就來學(xué)習(xí)-平行四邊形的面積（板書課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課，由交換清潔區(qū)入手，密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在感興趣的話題中對(duì)平行四邊形的面積有了初步的感知，從而自然的導(dǎo)出課題。
（二）、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
1、知識(shí)遷移，合理猜想。
（1）小組內(nèi)討論：如何求平行四邊形的面積？
（2）匯報(bào)交流。
學(xué)生用數(shù)格子的方法，得出自己手中兩個(gè)圖形的面積。
同時(shí)，通過填表，比較，發(fā)現(xiàn)：這個(gè)平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等，而且它們的面積也相等。學(xué)生可能產(chǎn)生疑問，兩者之間有什么關(guān)系？求平行四邊形的面積是不是能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形再來計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】這里，數(shù)格子的結(jié)果暗示了這兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，為學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的思想求平行四邊形的面積做好了準(zhǔn)備。
2、合作轉(zhuǎn)化，驗(yàn)證猜想。
（1）學(xué)生分組合作，嘗試將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。
（2）小組匯報(bào)。
剪拼的方法有很多種，（課件演示多種剪拼方法）也許同學(xué)們的語言不是那么規(guī)范，但是他們都能夠?qū)⒁粋€(gè)平行四邊形通過剪拼轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，所以合理推斷，平行四邊形的面積應(yīng)該就是底乘高。
3、歸納總結(jié)，推導(dǎo)概括。
（1）小組討論，得出結(jié)論。
每一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積和原來平行四邊形的面積相等，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原平行四邊形的底相等，這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與原平行四邊形的高相等，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。（板書）。
如果用s表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形面積的計(jì)算公式可以寫成：s=ah。（板書）。
（2）教師小結(jié)。
求平行四邊形的面積可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來計(jì)算，而轉(zhuǎn)化是解決數(shù)學(xué)問題的一種最基本的數(shù)學(xué)思想，它往往是將未知問題轉(zhuǎn)化成已知問題，這種方法在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供充分的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間與空間，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的魅力，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心。
4、知識(shí)再現(xiàn)，鞏固理解。
同桌互相說一說整個(gè)推導(dǎo)過程。
【設(shè)計(jì)意圖】必要的再現(xiàn)，有利于突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
5、實(shí)際應(yīng)用，解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。這里，與前面呼應(yīng)，仍然借助清潔區(qū)交換的情境，給出兩個(gè)圖形的具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用公式計(jì)算，從而得到面積相等的答案，為兩個(gè)班解決了問題。這樣，在鞏固平行四邊形面積計(jì)算的同時(shí)，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。
（三）、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、一個(gè)平行四邊形的停車位底長(zhǎng)5m，高2.5m,它的面積是多少?
2、你能想辦法求出下面兩個(gè)平行四邊形的面積嗎？
3、這個(gè)平行四邊形的高是多少？
【設(shè)計(jì)意圖】第一題基本練習(xí)，鞏固公式的應(yīng)用；第二題綜合練習(xí)，先畫出平行四邊形一邊上的高，再用公式進(jìn)行計(jì)算；第三題，變式練習(xí)，熟練公式的應(yīng)用。這樣練習(xí)，層次分明，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生的求知欲，同時(shí)題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，通過練習(xí)，鞏固了平行四邊形面積計(jì)算方法，強(qiáng)化了本節(jié)課的重點(diǎn)，提高了學(xué)生的思維能力。
（四）、課堂小結(jié)，鞏固提升。
通過回顧式總結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有更完整地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)。
七、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化思想，再現(xiàn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，有利于學(xué)生更好的完成本節(jié)課的任務(wù)。
以上只是我對(duì)本節(jié)課設(shè)想，由于學(xué)習(xí)主體是鮮活的，課堂是動(dòng)態(tài)的，現(xiàn)實(shí)的課堂與預(yù)設(shè)之間可能會(huì)產(chǎn)生一些差異，在實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)教學(xué)主線結(jié)合學(xué)生動(dòng)態(tài)生成隨時(shí)調(diào)整預(yù)案，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。
安陽市東南營(yíng)小學(xué)。
秦利飛。
面積說課稿人教版篇二
1．能把握好低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。將“面”在生活中的應(yīng)用有趣化，貼近了小學(xué)生的實(shí)際生活。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我你的'生活，數(shù)學(xué)又在生活中運(yùn)用。
2．教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，條理性強(qiáng)。這節(jié)課的概念比較多，比較散，備課時(shí)，基本能抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤(rùn)色。
3．本課成功的關(guān)鍵是在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索，總希望在有限的時(shí)間內(nèi)多灌輸一點(diǎn)，提高課堂“效率”。課堂中，教師成了“職業(yè)灌輸器”，學(xué)生充當(dāng)了“專業(yè)接收站”，造成了老師累，學(xué)生煩的局面。這次師傅思想開放了，讓學(xué)生“活”學(xué)“面積和面積單位”。課堂上做到了“三活”——“學(xué)生活中的、在活動(dòng)中學(xué)、靈活地學(xué)”?？傊盎睢必灤┯谡麄€(gè)課堂。整節(jié)課，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納。想不到教學(xué)效果那么理想，比以前的滿堂灌強(qiáng)多了。所以說，放心讓學(xué)生探索，精心引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵。
我想結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有許多值得自己思考的問題。通過這個(gè)課例，感覺要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡(jiǎn)單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結(jié)。
面積說課稿人教版篇三
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)明確平面圖形面積的意義，平行四邊形、三角形、梯形基本平面圖形的面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過程，并進(jìn)行熟練應(yīng)用，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識(shí)有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目的：基于以上對(duì)教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平行四邊形、三角形、梯形的面積的計(jì)算公式，并能熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)過程及知識(shí)間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);明確已學(xué)過幾種平面圖形之間的聯(lián)系，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中學(xué)會(huì)整理知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
3.滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的觀點(diǎn)及轉(zhuǎn)化思想方法;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
對(duì)于目標(biāo)的確立我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：復(fù)習(xí)計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，并能靈活熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解平面圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，平面圖形紙片。
二、教法、學(xué)法。
因?yàn)楸菊n的復(fù)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。雖然，這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力。所以在本節(jié)課的教法和學(xué)法上，我首先設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)單，讓孩子通過導(dǎo)學(xué)單在課前對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。讓他們有主動(dòng)回憶，主動(dòng)復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在課上，通過孩子充分的小組交流、匯報(bào)，以及達(dá)標(biāo)撿測(cè)，使孩子對(duì)這一單元的知識(shí)掌握的更加牢固。
三、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生年齡特征，我從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)：
1、從總體上把握本單元的知識(shí)。
課一開始，我提的問題是：“請(qǐng)同學(xué)們回顧，這一單元，我們學(xué)了哪些知識(shí)?”，讓同學(xué)們從整體上把握這一單元的主要知識(shí)點(diǎn)：面積公式、公式推導(dǎo)、計(jì)量土地面積的單位、計(jì)算組合圖形和估算不規(guī)則圖形面積的方法。
2、交流匯報(bào)，引導(dǎo)建構(gòu)。
課前完成導(dǎo)學(xué)單，課上先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流導(dǎo)學(xué)單的內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，在匯報(bào)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的收獲，小組統(tǒng)一匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)小組四人一起站起來，一人讀題，其他同學(xué)依次回答，組內(nèi)優(yōu)先補(bǔ)充，組內(nèi)補(bǔ)充完畢后，其他組再補(bǔ)充，小組合作回答。需要到講臺(tái)上講解題目時(shí)，我們一般是要求兩人上臺(tái)，一人講解，一人輔助，學(xué)生一邊講解，一邊板書，兩人合作完成講解題目，講解完畢之后，也是本組優(yōu)先補(bǔ)充，然后其他組再質(zhì)疑或補(bǔ)充。通過學(xué)生多種形式的交流，來揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，遷移等數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)搜集信息、交流信息的本領(lǐng)并體驗(yàn)探索與成功的歡樂。這節(jié)課中，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理不是由教師直接傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過組里的合作交流，自主探索整理各圖形之間的聯(lián)系及各面積計(jì)算公式間的聯(lián)系與區(qū)別。整理的結(jié)果也不是由教師直接告訴給學(xué)生，而是由同學(xué)們各抒己見，總結(jié)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
組內(nèi)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)措施：正確回答問題，每人加一分，到前面講題的，每組加5分，精彩發(fā)言的等都有相應(yīng)的加分。
小組活動(dòng)時(shí)，要求聲音適量，對(duì)于有困難的學(xué)生，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下慢慢講解，如若再有困難，可以求助老師。
3、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
分為一、二、三星題。
一星題是最基礎(chǔ)的題目。友情提示。
二星題看似很簡(jiǎn)單，但是題目中有題目，等積變形的題目對(duì)于一些孩子有難度，而這個(gè)問題是由孩子提出來的(畫一個(gè)與平行四邊形面積相等的三角形?)同時(shí)總結(jié)方法，等底高乘2，等高底乘2，不管怎樣，底與高的乘積是平行四邊形的2倍。
三星題多種方法計(jì)算組合圖形的面積，
總之：本課設(shè)計(jì)我總的思想是要充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，通過“回憶整理——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的課堂實(shí)施中也存在很多問題，希望各位多提寶貴意見，謝謝!
面積說課稿人教版篇四
我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元49頁《比的應(yīng)用》，在本冊(cè)教材中主要就是按比分配問題。按比分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分?jǐn)?shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正反比例等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況?
六年級(jí)的學(xué)生在分析問題和綜合運(yùn)用知識(shí)方面具有一定的能力，能結(jié)合自己已有的知識(shí)去分析問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，具有一定的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實(shí)踐能力。
3.使學(xué)生樹立用自己學(xué)來的知識(shí)解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在轟轟烈烈進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。因此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我制定了這堂課的以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。
難點(diǎn)：正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問題。
按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運(yùn)用這一知識(shí)去解決實(shí)際問題。
而把什么數(shù)量按什么比進(jìn)行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“演示--分析--討論”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、教法和學(xué)法。
推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動(dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)參與，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。針對(duì)這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，我要注意以下幾個(gè)問題：
首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應(yīng)該通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三，這一節(jié)課我可采取多媒體教學(xué)。制作課件，把抽象的數(shù)學(xué)以動(dòng)態(tài)、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生理解問題和解決問題。
第四就是指導(dǎo)觀察分析，培養(yǎng)思考能力。讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
第五就是重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，可謂一舉兩得。
六、教學(xué)程序。
（一）、知識(shí)鋪墊，問題引入。
1.知識(shí)鋪墊：“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”根據(jù)本班總?cè)藬?shù)為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人？并把得數(shù)用比的知識(shí)或分?jǐn)?shù)的知識(shí)說一句話。
2.問題引入：在實(shí)際情境中理解按比分配。
這樣安排，目的是把握新舊知識(shí)和連接點(diǎn)，通過平均分引出按比分，?有利于學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。
（二）、交流探索，掌握方法。
1.提出關(guān)于配制稀釋液的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
2.出示例2，在情境中理解按比例分配。
首先在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，然后利用課件演示稀釋液配制過程，幫助理解題意及掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：這道題配制的是什么?按照什么來配制?重點(diǎn)理解“按1：4配制”。再接下來鼓勵(lì)小組合作嘗試多種方法解答，教師進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)理解按比分配的方法。最后提示學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。
3.小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的結(jié)題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> （三）、多層訓(xùn)練，形成技能。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
解決課前分卡片時(shí)產(chǎn)生的問題。
這個(gè)練習(xí)用來分散難點(diǎn)，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
2.對(duì)應(yīng)性練習(xí)。
出示練習(xí)第1題：與例題比較，得出各部分?jǐn)?shù)量之間沒用比而是用實(shí)際數(shù)量表示。
采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之后即時(shí)得到鞏固。
3.對(duì)比性練習(xí)。
出示練習(xí)第2題：比較分析題中出現(xiàn)三個(gè)數(shù)量，不同于其他練習(xí)。這道練習(xí)旨在加強(qiáng)對(duì)比，提高學(xué)生分析和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
（四）、拓展延伸。
課件出示并介紹“黃金比”，鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)可以課外自己去收集有關(guān)的資料。這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（五）、全課總結(jié)。
你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?掌握了哪些方法。
這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。
總之，為了更好的實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，我力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
面積說課稿人教版篇五
《平行四邊形的面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的方法，了解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是本單元面積計(jì)算的起始課，是學(xué)習(xí)三角形、梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，還為以后學(xué)習(xí)圓的面積和立體圖形表面積打下良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)，通過動(dòng)手操作、合作探究獲取新識(shí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算的公式，經(jīng)歷并了解該公式的推導(dǎo)過程，會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。
2、通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，初步理解轉(zhuǎn)化的方法，發(fā)展學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、推導(dǎo)的能力。
3、在獨(dú)立思考、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自。
主意識(shí)、探索精神。
四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式并會(huì)計(jì)算。
難點(diǎn)：理解平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)方法，滲透轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)思想。
五、教法學(xué)法。
華羅庚說過：“難處不在于有了公式去證明，而在于沒有公式之前，怎樣去找出公式來?！庇谑?，我決定在教學(xué)過程中，一方面采取讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、討論交流等方式進(jìn)行教學(xué)；另一方面充分利用多媒體課件，展示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，通過觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。
六、教具準(zhǔn)備。
三角尺、剪刀、任意大小的平行四邊形紙片、課件一套。
七、學(xué)習(xí)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景、引入新知。
“同學(xué)們！看誰來了”（出示：羊村長(zhǎng)圖片）。
村長(zhǎng)說：“懶羊羊，這是你今年過冬過冬的白菜，自己選一塊地吧！”懶羊羊想：哪一塊地大呢？要比較那一塊地大，必須比較兩塊地的面積，由此引導(dǎo)學(xué)生說出：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬（板書）。那么平形四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。引出課題：平形四邊形的面積（板書課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：由故事提出疑問，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的欲望。）。
（二）、解決問題、探究新知。
新課程要求教學(xué)過程要更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以，這節(jié)課我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自由地去探究，去發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。
1、數(shù)方格（出示課件）。
2、動(dòng)手操作。
讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，想一想：能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，求出面積呢？并讓學(xué)生思考：
（1）.轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形或正方形和原平行四邊形的面積有何關(guān)系？
（2）.轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原平行四邊形的底和高有何關(guān)系？
學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，我參與到學(xué)生的活動(dòng)中，特別要關(guān)注那些學(xué)困生。
3、小組交流匯報(bào)。
學(xué)生在小組內(nèi)交流想法或討論有疑問的地方。出現(xiàn)了多種剪拼的方法，先讓學(xué)生充分地說自己的剪拼方法及關(guān)系，（對(duì)說的好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)）為了讓所有學(xué)生都能理解，我接著課件展示轉(zhuǎn)化的過程，使學(xué)生家深理解。在學(xué)生交流的過程中，讓所有學(xué)生都明白：轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方形與原平行四邊形面積相等，轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高。所以根據(jù)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出平行四邊形的面積=底×高，用字母表示s=a×h或s=ah（板書）。
整個(gè)探究新知的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，進(jìn)而構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型：轉(zhuǎn)化圖形--建立聯(lián)系--推導(dǎo)公式。把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
（三）分層練習(xí)，理解內(nèi)化。
對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，設(shè)計(jì)以下四個(gè)層次的練習(xí)題：
1、基本練習(xí)：
通過計(jì)算一條高和不同的底的平行四邊形的面積，讓學(xué)生明確在計(jì)算平行四邊形面積時(shí)底和高要相對(duì)應(yīng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的理解和運(yùn)用。（課件）。
2、逆用公式練習(xí)。
知道平行四邊形的面積和底，求出高是幾？培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，靈活運(yùn)用公式。（課件）。
3、綜合練習(xí)。
讓學(xué)生明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，兩條平行線間的距離相等，同底等高的平行四邊形的面積相等。（課件）。
4、拓展練習(xí)---小小設(shè)計(jì)師。
整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)。練習(xí)題排列由易到難，層層深入，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
（四）全課總結(jié)、反思提高。
讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。通過歸納總結(jié)，學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再整理，深化轉(zhuǎn)化思想，為今后幾何圖形的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
八、板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要手段。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意：條理清晰、突出重難點(diǎn)與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。
長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。
平行四邊形的面積=底×高。
s=a×h。
=ah。
總之，本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為本，采用自主、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)去探究新知。在說課的過程中一定存在著疏漏，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師的聆聽！
面積說課稿人教版篇六
教學(xué)要求：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生觀察。
1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？
(3)如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字4。
(4)請(qǐng)你比一比：4和3誰大，誰??？請(qǐng)你用符號(hào)連接。
二、學(xué)習(xí)新知：
(一)：主動(dòng)探索：4的組成。
1、請(qǐng)你拿出4個(gè)小棒，擺一擺，可以擺成一個(gè)什么圖形？
2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視)。
3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書)。
444。
132231。
4、讀的組成。
(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………。
(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令。
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)。
(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……。
我們?cè)谟浀玫臅r(shí)候可以只需要記2個(gè)就可以了。
)
(二)學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成。
師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請(qǐng)你趕快行動(dòng)吧!
1、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。
2、學(xué)生分小棒，老師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書）。
5555。
14233241。
4、讀一讀。
師：有誰會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？
（1）小老師帶讀（2）小組開展競(jìng)賽讀。
（3）師生對(duì)口令（4）同桌對(duì)口令。
（5）試著背一背。
4、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽）。
5、你們自己組說得怎么樣，你認(rèn)為哪個(gè)組說得最好？，還有什么不足的地方？（學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
6、第19頁的思考題。
7、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評(píng)價(jià)。
三、練一練：第21頁的第5題：集體評(píng)價(jià)。
第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學(xué)生第一次遇到，教師可以先教學(xué)生如何做，然后學(xué)生再開始進(jìn)行判斷。
第8、10題放在托管時(shí)間完成。
面積說課稿人教版篇七
尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！
今天我說課的題目是《平行四邊形的面積》。接下來我將從以下四個(gè)方面來完成我的說課：
一、說教材。
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課平行四邊形的面積。
教材所占的地位：本節(jié)教材是在學(xué)生掌握了面積概念和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，以及認(rèn)識(shí)平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步要學(xué)習(xí)三角形的面積、梯形的面積、組合圖形的面積及六年級(jí)圓的面積與立體圖形表面積的基礎(chǔ)。可見這節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中起著承上啟下、舉足輕重的作用。
學(xué)情分析：五年級(jí)的小學(xué)生雖然已經(jīng)具有了一定的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，但知識(shí)和認(rèn)知水平還存在一定的局限性，空間想象能力不夠豐富，對(duì)圖形的轉(zhuǎn)化、公式的推導(dǎo)會(huì)有一定的難度。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成的過程。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際水平特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生利用方格紙和割補(bǔ)、拼擺等方法探討平行四邊形的面積公式，并能用字母表示，會(huì)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。
2、通過對(duì)圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透“轉(zhuǎn)化”和“平移”的思想，體會(huì)“等積變形”的方法，并培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
3、通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形面積公式并會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：平行四邊形紙片、剪刀、三角板及電腦課件。
二、說教法、學(xué)法。
整節(jié)課，我采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情境----猜想---建立模型---驗(yàn)證與解釋----應(yīng)用與拓展”的新型教學(xué)模式，主要采用“動(dòng)手操作、自主探究、自我感悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，立足“基本”，注重“過程”，不僅使他們“學(xué)會(huì)”還要使他們“會(huì)學(xué)”。
三、教學(xué)流程。
為凸顯本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、切實(shí)高校完成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平中無法通過計(jì)算來比較兩個(gè)花壇面積的大小，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（二）操作探索，獲取新知是本節(jié)課的重點(diǎn)。
1、大膽猜想。
※用數(shù)方格的方法初步探究平行四邊形的面積。
我首先讓同學(xué)們回憶推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的方法，然后利用數(shù)方格的方法初步探究平行四邊形的面積。我讓學(xué)生采用先獨(dú)學(xué)、再群學(xué)、后展示的方式來學(xué)習(xí)課本80頁格子圖和表格。讓他們看一看、數(shù)一數(shù)、填一填，比一比，想一想，并說出發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)說：我發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)圖形的面積相等，平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高等于原來長(zhǎng)方形的寬，所以平行四邊形的面積可能是底×高。這時(shí)我告訴孩子們猜想必須驗(yàn)證，才能使人心服口服。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要通過讓學(xué)生用數(shù)方格的方法，憑借“獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展示”的漸進(jìn)過程初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形面積的聯(lián)系，同時(shí)為下一步的探究提供思路，做好鋪墊，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與猜測(cè)能力，。
1、操作驗(yàn)證。
※應(yīng)用“轉(zhuǎn)化”思想，引入割補(bǔ)、平移法。
我首先讓同學(xué)們想你們已經(jīng)會(huì)用公式算什么圖形的面積了？
接下來我讓學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。這時(shí)同學(xué)們躍躍欲試，在小組合作探究的過程中同學(xué)們已經(jīng)知道要按先畫，再剪，后拼的順序進(jìn)行。（畫----剪-----拼）隨后，讓同學(xué)們匯報(bào)交流自己的做法,并同時(shí)用課件展示，可能有的會(huì)說：
我是先沿著平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)畫一條高，然后沿著高剪下來，這時(shí)變成了一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，最后我按住梯形不動(dòng)，把三角形平移和梯形拼在一起，這樣就變成一個(gè)我們學(xué)過的長(zhǎng)方形。（當(dāng)學(xué)生按著先---再-----最后---的順序回答時(shí)，我會(huì)大力表揚(yáng)，告訴學(xué)生他說的很有條理，大家一聽就明白，這就是邏輯，接下來學(xué)生可能會(huì)模仿著他的樣子來回答）。
還有的學(xué)生說我先這樣畫一條高，然后沿著高剪下來，這時(shí)變成了兩個(gè)梯形，最后我按住其中一個(gè)梯形不動(dòng)，把另一個(gè)梯形平移拼在一起，同樣變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。
接著我繼續(xù)追問為什么你們一定要沿著高剪開呢？同學(xué)們又動(dòng)起了小腦瓜。
接著我概括小結(jié)：剛才用割補(bǔ)、平移法（張貼黑板）我們把平行四邊形變成長(zhǎng)方形，在這個(gè)過程中其實(shí)運(yùn)用了一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)思想，那就是“轉(zhuǎn)化”的思想（張貼黑板），所以同學(xué)們當(dāng)你碰到解決不了的問題時(shí)，不妨用轉(zhuǎn)化的思想，也許你會(huì)豁然開朗，柳暗花明又一村。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的全過程，為下一個(gè)環(huán)節(jié)建立聯(lián)系，推導(dǎo)公式起到了一個(gè)推波助瀾的作用。同時(shí)告訴學(xué)生學(xué)會(huì)一種解題方法比做十道題都重要，教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
※建立聯(lián)系，推導(dǎo)公式。
我首先設(shè)計(jì)了下面四個(gè)問題讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，討論交流：（課件出示下面的四個(gè)問題）。
a、原來的平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，什么變了？什么沒變？
b、拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？
c、拼成長(zhǎng)方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？
d、能否根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式？
緊接著我又把問題拋給大家，要計(jì)算平行四邊形的面積必須知道什么？這樣就使學(xué)生知道了要求平行四邊形的面積必須是對(duì)應(yīng)的底和高。同時(shí)我告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)說話一定要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，不然就會(huì)產(chǎn)生歧義。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，充分尊重了學(xué)生的主體地位，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，發(fā)展了學(xué)生能力。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化新知。
基礎(chǔ)題:。
1、平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？
2、求下面平行四邊形的面積應(yīng)選擇的算式是（）。
拓展題：先分別計(jì)算下面圖中兩個(gè)平行四邊形的面積，然后看你發(fā)現(xiàn)了什么？
創(chuàng)新題：想一想，面積為12平方厘米的平行四邊形，底和高有可能是多少？（取整厘米數(shù)）。
設(shè)計(jì)意圖：此練習(xí)題量雖然不大，但涵蓋了所有的知識(shí)面，具有一定的彈性，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而進(jìn)一步內(nèi)化了新知。
（四）課堂總結(jié)，深化新知（時(shí)間約2分鐘）。
最后，我問同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？有提醒大家注意的地方嗎？
設(shè)計(jì)意圖：師生共同概括小結(jié)，這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)、完整的印象，不但使本節(jié)課有了一個(gè)精彩的結(jié)尾，而且進(jìn)一步深化了新知。
四、說板書。
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。
‖‖‖。
平行四邊形的面積=底×高。
s=a×h。
=ah。
=ah。
設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為好的板書就好比一篇微型教案，條理清楚,突出重點(diǎn)，使人一目了然，可起到畫龍點(diǎn)睛之功效。
最后，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，我的說課到到此結(jié)束，謝謝！
面積說課稿人教版篇八
各位老師：
大家好！今天我要說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第六單元的《面積和面積單位》。這節(jié)課我剛在昨天上了組內(nèi)研究課，雖然說不上精心的準(zhǔn)備，但對(duì)教材還是做了一番認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
首先，我覺得還是有必要對(duì)教材做個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
一個(gè)月前，在座的各位老師一定聽了余建淳老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，當(dāng)時(shí)他還在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》和《面積和面積單位》這兩節(jié)課中左右為難，最后選擇了《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。他對(duì)我說概念課比較難上的，因?yàn)樗呛艹橄蟮臇|西。的確，面積是比較抽象的概念，學(xué)生在理解這一概念時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)似懂非懂的狀態(tài)。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，要通過創(chuàng)設(shè)一些具體形象、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)生能親自參與數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)和交流的時(shí)間，讓他們?cè)谟鋹傊畜w驗(yàn)、構(gòu)建新知、培養(yǎng)能力、陶冶情操。
介于對(duì)教材的理解和學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
（2)在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。
（3）認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。
（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
下面介紹我是怎樣運(yùn)用教學(xué)策略有效的達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)的。
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用直觀演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。
1、活動(dòng)教學(xué)法：即以直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問題。遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。
2、直觀演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的`直接經(jīng)驗(yàn)。
下面選擇其中一個(gè)教學(xué)片斷《學(xué)習(xí)面積的概念》，具體說說我是怎樣運(yùn)用教學(xué)策略的。
面積的概念，是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識(shí)，兒童建立這些概念的過程是很緩慢的，因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，利用實(shí)物材料、圖解和現(xiàn)實(shí)世界的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是為了激活學(xué)生先前的具體經(jīng)驗(yàn)和探索潛能。
在教學(xué)面積這一概念時(shí)，我是讓學(xué)生充分體驗(yàn)，理解面積的含義。具體環(huán)節(jié)是這樣的：
（1）指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，感知“物體的表面有大有小”。
t：請(qǐng)你摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。
t：數(shù)學(xué)書的封面指的就是（一邊摸）這一部分。拿出粉筆盒，誰能上來摸一摸粉筆盒的上面。
t：接下來請(qǐng)你摸一摸課桌的桌面、文具盒的盒面。（學(xué)生實(shí)踐觸摸）。
t：你怎么知道的？
t：的確是這樣的，物體表面有大有小。（板書：物體表面大小）。
t：物體表面的大小，就叫做這個(gè)物體表面的面積。（拿起數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本）這本作業(yè)本封面的大小，就是這本作業(yè)本封面的面積。課桌桌面的大小就是課桌面的面積。鉛筆盒盒面的大小就是鉛筆盒盒面的面積。
t：（出示兩個(gè)長(zhǎng)方形）哪個(gè)長(zhǎng)方形大。你怎么知道的。
t：平面圖形也有大有小。（板書：平面圖形大?。┢矫鎴D形的大小，就是這個(gè)平面圖形的面積。
t：它們指的是什么？（舉例說明：數(shù)學(xué)書封面的的大小，就是數(shù)學(xué)書封面的面積，它們指的就是數(shù)學(xué)書的封面。）。
t：理解封閉，（簡(jiǎn)單畫一個(gè)不封閉的圖形）只有封閉的圖形才有面積，（修改板書封閉）。
t：我們一起讀一讀什么是面積。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?？說不清，道不明，但只要?jiǎng)邮帧爸敢恢浮?、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。
面積說課稿人教版篇九
本節(jié)課是在學(xué)生初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征以及周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)平面圖形面積的計(jì)算，教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到整個(gè)平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積的求法，這些都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上推出的。所以這節(jié)課是小學(xué)階段平面圖形的重點(diǎn)。
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，能估計(jì)、計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，積極思考解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問題和動(dòng)手操作的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)確定為：初步理解長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，我將本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，觀察比較，探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式。
在教學(xué)信息和演示的材料上，我選用了多媒體演示的方法，這樣使學(xué)生更直觀易懂，另外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形若干個(gè)，長(zhǎng)5厘米寬2厘米的長(zhǎng)方形13個(gè)，邊長(zhǎng)3厘米的正方形13個(gè)。
三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。所以，在教學(xué)中我綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，并借助直觀的教具、學(xué)具、多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思考以及小組合作交流等學(xué)習(xí)方式，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從感知到抽象的過程，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展，使數(shù)學(xué)知識(shí)在充滿探索中得到升華。
本節(jié)課，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入。
首先我出示課件。
1、填空。
（1）常用的面積單位有（）、（）、（）。
（2）邊長(zhǎng)是1（）的正方形，面積是1平方厘米。邊長(zhǎng)是1分米的正方形，面積是1（）。邊長(zhǎng)是1（）的正方形，面積是1平方米。
學(xué)生可能會(huì)提出許多問題，如：廚房的面積有多少？客廳的面積有多大？掛毯的面積是多少？他們家整個(gè)有多大？房間都是什么形狀的？等等。然后我就順勢(shì)把問題鎖定在幫父子倆算一算廚房和餐廳的面積是多少？板書課題：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算。
［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，借助教材中豆豆買新房裝修的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。由此導(dǎo)入新課，板書課題。
第二環(huán)節(jié)：小組合作，解決問題。
（一）解決廚房的面積有多大？
1、小組合作，探究方法。
我再次點(diǎn)擊課件，屏幕上只出現(xiàn)了廚房的平面圖，讓學(xué)生觀察，要求廚房的面積，實(shí)際就是求長(zhǎng)方形的面積，那么如何求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，我順勢(shì)把問題拋給學(xué)生，然后讓四人一小組利用手中的材料進(jìn)行有序合作，比一比，哪個(gè)小組的方法多。
2．反饋交流，交流發(fā)現(xiàn)。
小組合作后是交流的環(huán)節(jié)，在每組的代表交流前，我提示他們要說清組內(nèi)的思考過程。我事先預(yù)設(shè)學(xué)生的方法有以下幾種：其一：用面積是1平方厘米的小正方形紙片擺一擺，有多少個(gè)這樣的面積單位，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是多少。其二：沿著長(zhǎng)擺5個(gè)小正方形，沿著寬擺2個(gè)小正方形，也就是每行擺5個(gè)正方形，可以擺2行，52＝10（個(gè)）面積就是10平方厘米。由此通過學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，初步得出長(zhǎng)與寬的乘積等于長(zhǎng)方形的面積。
3。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論。
在長(zhǎng)方形面積的計(jì)算中是否都具有這樣的規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生再借助紙片擺一擺，兩個(gè)臥室的面積各是多少？學(xué)生通過動(dòng)手拼擺，推導(dǎo)出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的公式。
4、課件演示，及時(shí)小結(jié)。
教師利用課件演示長(zhǎng)10厘米寬6厘米的長(zhǎng)方形拼擺的過程?？偨Y(jié)得出。
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬（教師板書）。
［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)教學(xué)一改傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思考以及交流等方式，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)，初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，然后再通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系，使學(xué)生了解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是具有普遍性的。
（二）解決餐廳的面積是多少？
教師出示餐廳的平面圖，讓學(xué)生觀察餐廳是什么形狀的？你能不能像剛才一樣，自己試著計(jì)算出這個(gè)餐廳的面積呢？學(xué)生通過自主探索，可能會(huì)利用手中的正方形動(dòng)手拼擺，也可能利用長(zhǎng)方形面積公式直接推導(dǎo)出正方形面積的計(jì)算方法，從而總結(jié)出正方形的面積公式：正方形的面積公式=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)（教師板書）。
［設(shè)計(jì)意圖］《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以在本環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的同時(shí)，我放手讓學(xué)生獨(dú)立探索正方形面積計(jì)算方法。對(duì)學(xué)生探索出現(xiàn)的多種情況，我給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，從而發(fā)展學(xué)生的推理能力和空間觀念。
第三環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用，深化新知。
1、判斷。
（1）學(xué)生課桌面長(zhǎng)10分米，寬4分米，面積是40平方分米。（）。
（2）黑板長(zhǎng)3米，寬1米，它的周長(zhǎng)是3米。（）。
（3）一張正方形郵票邊長(zhǎng)5厘米，面積是25平方厘米。（）。
［設(shè)計(jì)意圖］這組判斷題主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)新知的同時(shí)注意周長(zhǎng)與面積計(jì)算方法和單位名稱的區(qū)別。
2、做課本48頁自主練習(xí)1：計(jì)算下面各圖形的面積。
［設(shè)計(jì)意圖］本題是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)所學(xué)的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算后標(biāo)明單位名稱。
3、做課本48頁自主練習(xí)2：請(qǐng)學(xué)生估一估每個(gè)圖片的面積。
設(shè)計(jì)意圖］本題是鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找各種標(biāo)牌，進(jìn)行估測(cè)并記錄下來。
4、做課本49頁自主練習(xí)3。
［設(shè)計(jì)意圖］通過本題實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理，拓展應(yīng)用。
通過以上的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
［設(shè)計(jì)意圖］通過學(xué)生交流談收獲，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。
長(zhǎng)方形和正方形的面積。
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬。
正方形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)。
［設(shè)計(jì)意圖］本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在揭示出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式時(shí)直接板書公式，讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點(diǎn)的目的。
總之，為了讓學(xué)生學(xué)好長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結(jié)，在學(xué)生探索過程中教師是合作者、引路人，只有這樣，學(xué)生才能真正得到發(fā)展！
我很年輕，所說不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
面積說課稿人教版篇十
我的建議：
1、當(dāng)教師在黑板上板書出“黑板表面的大小就是黑板面的面積”后，我覺得就在這里板書課題，齊讀課題，再讓學(xué)生齊讀黑板上的板書“黑板表面的大小就是黑板面的面積”，而后再讓學(xué)生舉例說出課本的面積、桌子的面積等。
2、教學(xué)桔子的面積時(shí)，教師拿著桔子讓孩子說出桔子的面積，如果一定要桔子的話我個(gè)人覺得就應(yīng)該讓孩子們上臺(tái)去摸著桔子的面積，讓學(xué)生新自體驗(yàn)不規(guī)則物體的面積。
3、在練習(xí)鞏固中出示三個(gè)?。ㄖ陛犑校┑妮喞獔D時(shí)，里否應(yīng)該考慮身邊的素材，如瓊海市、?？谑小⑷齺喪衼磉M(jìn)行比較。
5、在比較大小時(shí)，借鑒一下市一小的課例，直觀地演示當(dāng)周長(zhǎng)一樣時(shí)，面積是否一樣。
面積說課稿人教版篇十一
今天上午聽了三年級(jí)組吳老師的《認(rèn)識(shí)面積》后感受頗深，認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、重視情景創(chuàng)設(shè)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的。特別對(duì)于小學(xué)生來說，課的開始是否能吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師以神偷奶爸的任務(wù)貫穿，使原本枯燥的數(shù)學(xué)概念課變得趣味盎然，有效驅(qū)動(dòng)并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重探索體驗(yàn)。
活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在本節(jié)課中，老師通過導(dǎo)學(xué)單的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生在自主探索、充分的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法，真真切切地感悟到了面積的實(shí)際含義。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，經(jīng)歷理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如從大到小排列5個(gè)圖形的活動(dòng)。這些活動(dòng)都有著明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的面積做好準(zhǔn)備。
三、體現(xiàn)了有意義的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈活，通過實(shí)物舉例，動(dòng)手去摸去理解，去把握，而不是讓學(xué)生背記概念。老師還充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生深化面積的含義，區(qū)分周長(zhǎng)。比如：讓學(xué)生在教室里找一找，說一說；再比如提供圖片區(qū)分周長(zhǎng)與面積，既鞏固了以前所學(xué)，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)面積的理解。不僅注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，更是在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)概念進(jìn)一步強(qiáng)化。
整節(jié)課，學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭高漲，探索活動(dòng)充分到位；教師教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，點(diǎn)撥到位，很好地體現(xiàn)了市局的指導(dǎo)理念，是一節(jié)非常成功的課。
面積說課稿人教版篇十二
本次說課的內(nèi)容為義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年制的七冊(cè)第134頁到136頁，面積和面積單位。這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)面積的意義，面積單位，也就是常用地平方厘米，平方分米、平方米。正確理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位，是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后平面圖形的面積計(jì)算，物體表面的面積計(jì)算其著重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的空間想象能力也起著非常重要的作用。
為了使學(xué)生理解面積的意義，課本安排了讓學(xué)生觀察不同物體的表面，和平面圖形的大小，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)面積概念地實(shí)質(zhì)。同時(shí)教材通過方學(xué)生看，剪，量等手段，幫助學(xué)生建立起1平方厘米，1平方分米、1平方米地形狀，大小等空間觀念同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。這時(shí)教材編排地優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)加以利用，同時(shí)在這過程中融入我自己地想法與設(shè)計(jì)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方形正方形地特征，并能認(rèn)識(shí)象圓，三角形，梯形，平行四邊形等平面圖形，學(xué)生也能理解物體平面圖形會(huì)有大小之分，在平時(shí)地日常生活中學(xué)生接觸過面積這個(gè)詞，甚至可能有學(xué)生理解面積地意義，根據(jù)這樣地起點(diǎn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生并不是一張白紙，學(xué)生有自己地生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，這時(shí)我們應(yīng)該找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，在照顧后進(jìn)生的基礎(chǔ)上，可以適度地拔高教學(xué)起點(diǎn)。由于這是四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的操作能力，語言表達(dá)能力都達(dá)到一定的程度，同時(shí)學(xué)生在新課程理念下的課堂學(xué)習(xí)中，有經(jīng)歷獨(dú)立探究或合作探究，交流等學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生有這樣的能力基礎(chǔ)，我也應(yīng)該加以利用，并進(jìn)一步培養(yǎng)。根據(jù)教材的分析及學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的分析，我給這節(jié)課的目標(biāo)定位如下：
2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)常用面積單位的過程，感性體驗(yàn)不同面積單位的大小。
3、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、匯報(bào)等學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括和推理的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、強(qiáng)化積極情感，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)可能會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際或降低或拔高，但是教學(xué)的主線不會(huì)變。本節(jié)課教材的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常用的面積單位。預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷研究常用面積單位大小的過程。教學(xué)難點(diǎn)暫定為現(xiàn)實(shí)生活中物體表面面積大小的估計(jì)。
這是一節(jié)概念課，根據(jù)概念是客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性在人腦中的反映這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我立足于現(xiàn)實(shí)生活的具體現(xiàn)象和事物，以學(xué)生感性認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，誘發(fā)學(xué)生敞開思維的“門扉”，使其積極主動(dòng)地參與到概念的形成過程中去，感知和認(rèn)識(shí)概念的內(nèi)涵和外延，從而深刻地理解掌握概念。主要的步驟是自學(xué)研究什么是面積？扶著認(rèn)識(shí)1平方厘米，自由研究1平方分米，自學(xué)理解1平方米。在認(rèn)識(shí)1平方厘米時(shí)有老師引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)。再利用創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生小組合作研究1平方分米，在合作探究的過程中，學(xué)會(huì)合理分工，會(huì)提出猜想，研究，驗(yàn)證，得出結(jié)論。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)1平方分米的大小的過程。在此基礎(chǔ)上交流匯報(bào)，將本組的合作成績(jī)展示給全班的同學(xué)，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情景，展開聯(lián)想，培養(yǎng)空間觀念與估計(jì)能力。最后是結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)1平方米。整個(gè)過程扶放結(jié)合，講授與探究向結(jié)合，獨(dú)立與合作相結(jié)合。
由于學(xué)生是活生生的個(gè)體，我們的教學(xué)對(duì)象如此的鮮活，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就不能定的太死，那樣只會(huì)照本宣科。因此我下面的教學(xué)設(shè)計(jì)只是自己現(xiàn)在的預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將會(huì)根據(jù)教學(xué)主線結(jié)合學(xué)生動(dòng)態(tài)生成及時(shí)調(diào)整。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)故事及學(xué)生的實(shí)際生活氛圍，讓學(xué)生展開聯(lián)想，這時(shí)出現(xiàn)的情況可能是學(xué)生根本想象不出15平方米有多大，或是能比劃大小，也有學(xué)生能說出自己家的大小，大概是100平方米左右甚至更大。這樣做的目的是通過這樣的氛圍拉進(jìn)于學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)親切感，同時(shí)不理解的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，或急于解決，對(duì)學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生欲望。
2、這時(shí)老師讓學(xué)生說說剛才的說房子的大小時(shí)用的15平方米，100平方米，150平方米到底指什么？從而引出“面積”一詞。接著質(zhì)疑什么面積？學(xué)生可以通過查找書本資料，或請(qǐng)教同伴，或請(qǐng)教老師等等方式解決這一問題。學(xué)生在解決問題的過程中采用的學(xué)習(xí)方式是多樣的，豐富的，同時(shí)又是有效的。因?yàn)槊娣e這一概念并不是探索就能得出的內(nèi)容，他是約定俗成的，是一個(gè)規(guī)定，這樣的內(nèi)容我們采用傳統(tǒng)的方式可能更有效。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)什么是面積時(shí)，讓學(xué)生互相說說或舉例說明物體面積，圖形面積等等，由此加深映象，鞏固新知。
其次是學(xué)習(xí)常用的三個(gè)面積單位。
采用的教學(xué)路線是：
扶著認(rèn)識(shí)1平方厘米，自由研究1平方分米，自學(xué)理解1平方米。
1、認(rèn)識(shí)1平方厘米。
我先出示的是剪好邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，說明它的面積為1平方厘米。
接著讓大家從資料袋里找出一個(gè)1平方厘米的正方形。
量一量它的邊長(zhǎng)。
摸一摸它的面，
找一找周圍和它差不多大的面。
閉眼想象1平方厘米有多大？
接著學(xué)生完整地說說你認(rèn)識(shí)的1平方厘米。
然后測(cè)量周圍小物體表面的面積是多少平方厘米？（其中有一個(gè)面可以用平方分米為單位會(huì)更方便）。
2、研究1平方分米。
這時(shí)針對(duì)較大面積用什么樣的面積單位進(jìn)行測(cè)量？提出疑問，然后讓學(xué)生四人小組合作，研究1平方分米。學(xué)生合作研究前，先讓學(xué)生回顧1平方厘米是按什么步驟認(rèn)識(shí)的。再提出合作的要求：1、研究1平方分米的大小，2、舉例周圍1平方分米左右的面。3、測(cè)量桌或椅或玻璃等物體的面。在學(xué)生明白合作的內(nèi)容后開始進(jìn)行合作研究。
1平方分米放手讓學(xué)生自己合作研究是因?yàn)槠湟皇撬膶W(xué)習(xí)方式跟第一塊內(nèi)容是差不多的，同時(shí)學(xué)生有能力自己研究，在研究的過程中學(xué)生的選擇空間更廣，思維空間更廣，讓學(xué)生利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力進(jìn)行探究，充分尊重學(xué)生的自主與主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生在研究過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)、操作、驗(yàn)證、得出結(jié)論，舉例，測(cè)量等等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生聯(lián)系生活場(chǎng)景，結(jié)合具體事物展開研究，將研究的結(jié)果應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)平方米。
最后是關(guān)于1平方米的認(rèn)識(shí)，這時(shí)讓學(xué)生直接說出1平方米的面積有多大？同時(shí)舉例。然后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)情景，目測(cè)教室內(nèi)黑板的面.、教室的地面、走廊、活動(dòng)場(chǎng)地等等面積是多少平方米？再學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，說出你是怎么進(jìn)行目測(cè)的？接著回到我們課的開始階段：天津這戶人家的房子面積到底有多大？這時(shí)學(xué)生能比較接近實(shí)際的想象出大小，結(jié)合你自己的住房面積說說你的感想，直接滲透思想教育。
4、在學(xué)生理解并認(rèn)識(shí)了三中面積單位后，接下來要讓學(xué)生結(jié)合具體情景選擇合適的面具單位。我設(shè)計(jì)幾個(gè)生活物體的面，讓學(xué)生根據(jù)面積的大小，選擇合適的面積單位，并說說理由。在舉例說明。
這樣整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中為學(xué)生提供的材料都是感性的，現(xiàn)實(shí)的，具體的，讓學(xué)生在具體形象中逐步形成抽象的想象。
四、課堂總結(jié)。
最后，我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整堂課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，采取讓學(xué)生談收獲，說體會(huì)的方式來總結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容。包括知識(shí)，能力。學(xué)習(xí)方法等等各方面，通過讓學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的高度。另一方面是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。在學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)中自我認(rèn)識(shí)，自我反思，自我提升。
設(shè)想總歸是設(shè)想，現(xiàn)實(shí)的課堂中由于學(xué)習(xí)主體的鮮活，課堂是動(dòng)態(tài)的，可能預(yù)設(shè)與生成之間會(huì)存在矛盾，因此我今天只能是我作為預(yù)設(shè)者的一個(gè)完美設(shè)想罷了，但在實(shí)際課堂中我們應(yīng)該更加的靈活與藝術(shù)。
面積說課稿人教版篇十三
本課是在義務(wù)教教科書小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第60——65頁。本課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式“由線到面”的一次飛躍，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。學(xué)好本課，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且還為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容的整體安排看，先認(rèn)識(shí)面積，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),按照新課標(biāo)的要求,我從知識(shí)、技能、情感三方面確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。2.使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣化，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。3.使學(xué)生通過“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”等多種操作活動(dòng)理解面積的含義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)我確定教學(xué)重點(diǎn)是，使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。教學(xué)難點(diǎn)是，在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的`必要性，使學(xué)生體驗(yàn)比較策略的多樣性。
二、說教法、學(xué)法。
本節(jié)課我遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的思想，主要選擇了以下幾種教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用情景教學(xué)法，也就是結(jié)合學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)比賽涂色數(shù)學(xué)情景，從而提出數(shù)學(xué)問題，為什么小的圖案涂色較快，建立正確的表象。
在新知識(shí)探究環(huán)節(jié)采用教師直觀演示、學(xué)生動(dòng)手操作法?？臻g與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。我注重直觀演示和動(dòng)手操作相結(jié)合，讓學(xué)生感受眼、耳、手、腦多重感官刺激，在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)常用的面積單位時(shí)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課本知識(shí)，通過自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。
三、說流程。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)。
1.創(chuàng)設(shè)情景初步感知。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，易從情景中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此我首先在白紙上給三個(gè)不同的圖形涂色比賽引入，當(dāng)學(xué)生完成后，我提出問題：誰涂得最快？原因是什么？這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的有二：一是讓學(xué)生在游戲的參與中體驗(yàn)，感知，平面圖形的大小有所不同，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊；二是通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)不封閉圖形沒有面積大小，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2.動(dòng)手操作探究新知，這一環(huán)節(jié)分三步完成。
第一步：概括面積的含義。
通過讓學(xué)生用手摸一摸課本封面和課桌面，看一看顯示屏和黑板面，比一比這些物體的表面誰大誰小？讓學(xué)生通過實(shí)物感知物體的表面有大有小，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生概括說出面積的含義：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷，進(jìn)行實(shí)踐感知。
第二步：認(rèn)識(shí)面積單位，認(rèn)識(shí)同一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。
出示2個(gè)長(zhǎng)寬各異長(zhǎng)方形，體會(huì)用觀察、重疊方法難以比較大小。提供學(xué)具，讓學(xué)生通過小組合作，自己選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，最后匯報(bào)展示。通過親身體驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要得到一致的測(cè)量結(jié)果，作為測(cè)量圖形，形狀、大小必須相同，從而得出“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量，正方形是最合適的”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要采用了動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)認(rèn)知沖突后，提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
讓學(xué)生自學(xué)課本并出用導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自學(xué)提示。讓學(xué)生在匯報(bào)的過程中形成面積單位大小的表象，并且借用實(shí)物如：1平方厘米、1平方分米的紙片，1平方米的桌布等，設(shè)計(jì)一系列感知活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這些常用的面積單位的大小，發(fā)展其空間觀念。
3.運(yùn)用知識(shí)形成技能。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。第一題目的是強(qiáng)化統(tǒng)一面積單位的必要性；第二題使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊，并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間；第三題進(jìn)一步在學(xué)生腦海中加深面積單位的表象。
4.全課總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來談?wù)勈斋@，不僅是對(duì)全課知識(shí)的回顧而且鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后讓學(xué)生分別對(duì)自己和學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力。
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面積說課稿人教版篇十四
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的1號(hào)考生，我今天說課的題目是《認(rèn)識(shí)面積》，對(duì)于這節(jié)課。我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等5個(gè)方面來展開我的說課。
一、說教材。
《認(rèn)識(shí)面積》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級(jí)下冊(cè)第5單元的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解面積的含義并掌握常用的面積單位，本節(jié)課是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課學(xué)習(xí)面積的開端，后續(xù)學(xué)生還會(huì)接觸到很多平面圖形的面積其中包括長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓的面積還有立體圖形的表面積，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以起到很好的奠基作用。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷小組合作、小組探究有關(guān)面積測(cè)量方法的過程，提升學(xué)生的空間想象能力，建立幾何直觀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)探究過程中的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：理解統(tǒng)一面積單位的必要性。
二、說學(xué)情。
三年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)面積是有一些感性認(rèn)識(shí)的，但缺乏理性認(rèn)識(shí)的支撐。本年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心較強(qiáng)，善于表達(dá)，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學(xué)過程中更需要教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，這也是我在接下來的教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)注意的地方。
四、說教法學(xué)法。
合理的.教學(xué)方法對(duì)學(xué)生原有知識(shí)框架建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為：探究式教學(xué)法、討論法。本篇課題引導(dǎo)學(xué)生小組探究面積大小比較過程中進(jìn)行感知統(tǒng)一面積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：小組合作學(xué)習(xí)和自主探究法。
五、說教學(xué)過程。
義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。結(jié)合課程理念，本節(jié)課的教學(xué)過程主要從激趣導(dǎo)入，探索新知，鞏固練習(xí)，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個(gè)環(huán)節(jié)來展開。
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入。
本篇課題我會(huì)通過創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入，在教學(xué)之初，呈現(xiàn)教室情境圖，并且提出關(guān)鍵性問題“黑板面和國旗面比較，誰更大”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立這篇課題與生活的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：探索新知。
在新授部分我會(huì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)來展開：
活動(dòng)1初步感知面積的概念和活動(dòng)2：比較面積的大小。
活動(dòng)1：初步感知面積概念。
教師在引入面積概念的時(shí)候通過不斷地舉例學(xué)生日常生活中所接觸到的如黑板面、國旗面、課桌面、數(shù)學(xué)書封面，通過舉例說明讓學(xué)生感受面積的概念是描述物體表面的大小。通過直觀的生活實(shí)例能夠幫助學(xué)生建立直觀和抽象的關(guān)系。
活動(dòng)2：比較面積的大小。
這一環(huán)節(jié)我會(huì)更多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，首先展示預(yù)先準(zhǔn)備好的需要比較的兩個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究在無法直觀比較兩個(gè)圖形面積大小的情況下該如何比較兩個(gè)圖形的面積，將全班學(xué)生每4人分一組進(jìn)行討論，討論時(shí)間為5分鐘，討論過程中我將巡視、點(diǎn)撥，討論結(jié)束后由學(xué)生代表發(fā)言，爭(zhēng)對(duì)小組代表的發(fā)言給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不僅評(píng)價(jià)到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。通過學(xué)生運(yùn)用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片輔助探究的過程，教師和學(xué)生一起總結(jié)：當(dāng)無法直觀判斷兩個(gè)面積大小時(shí)，需要選擇合適的圖形作為度量單位，發(fā)展學(xué)生的度量意識(shí)。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)。
我會(huì)圍繞本篇課題通過趣味競(jìng)賽的形式比賽，請(qǐng)學(xué)生頭腦風(fēng)暴生活中的還有哪些圖形會(huì)研究其面積，看哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)確。通過游戲可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)。
在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)這節(jié)課的收獲和感受，學(xué)生紛紛表達(dá)收獲。使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)得到鞏固和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)五：分層作業(yè)。
考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，我將采用分層布置作業(yè)的形式?；A(chǔ)作業(yè)找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積，拓展性作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁窦埳袭嫵雒娣e等于12方格的有趣圖形發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
五、說板書設(shè)計(jì)。
本篇課題使用圖形結(jié)合式的板書，這樣的板書設(shè)計(jì)是為了更好的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形象直觀便于理解，以便更好地幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽。
面積說課稿人教版篇十五
數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以注重引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探究過程、突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)。主要設(shè)計(jì)理念是：一是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。二是以活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體，注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程，感受成功的快樂。三是以問題為思維訓(xùn)練的源泉，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，在解決問題中激活思維。四是以生活為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題。
設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)對(duì)象是本校五（1）班50名學(xué)生。這個(gè)班的學(xué)生對(duì)課前教師布置的準(zhǔn)備活動(dòng)能積極準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較濃厚的興趣，思維活躍，有自主探索知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于合作，勇于面對(duì)知識(shí)挑戰(zhàn)，有自主探究知識(shí)的激情，但也有少部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)和學(xué)生本人都學(xué)得好壞無所謂，參與探究學(xué)習(xí)比較困難，不能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如他們?cè)谔剿骰顒?dòng)中不去認(rèn)真感知、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和思考，把自己置于旁觀者得位置，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果?？傮w看他們愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛參與探究，希望有學(xué)習(xí)成功的快樂。
《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版版）五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)75——76頁的內(nèi)容，這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。
1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形，并會(huì)計(jì)算面積。
2、通過找一找、分一分、想一想等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力和綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作中經(jīng)歷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，提高學(xué)生思維的靈活性。
探索并掌握組合圖形的面積計(jì)算方法。
教具學(xué)具：圖片、題卡等。
以學(xué)生利用基本圖形拼的圖案將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，以課件展示教師拼的圖案引發(fā)學(xué)習(xí)問題，以課件中的圖片欣賞讓學(xué)生感受組合圖形源于生活，以“剪——拼——議”實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)解決問題的方法和探究知識(shí)的方法，以解決生活中實(shí)際問題強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。
1、同學(xué)們，你能告訴大家我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算哪些圖形的面積？（學(xué)生口答）。
2、求下面幾個(gè)圖形的面積。（口答）。
1、同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握得真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們我請(qǐng)你們欣賞一些美麗的圖片好嗎？你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用你那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示掛圖：圖片有隊(duì)旗、魚、風(fēng)箏、房子、火箭模型）。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、這些美麗的圖片中由哪些簡(jiǎn)單圖形拼成的呢？
4、師：像這些由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的圖形，我們就把這樣的圖形叫做組合圖形。（板書：組合圖形）。
5、舉出生活中的組合圖形。
（其實(shí)組合圖形在我膠的生活中隨處可見，請(qǐng)快速搜索你的記憶，說一說生活中有哪些組合圖形，看誰是生活中的有心人）（學(xué)生舉例）。
1、分一分。
（老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩個(gè)組合圖形，請(qǐng)你快速的分一分，它們是由哪些簡(jiǎn)單圖形組成的？）。
2、學(xué)生匯報(bào)，展示各種分法。
3、自主解決問題。
客廳裝修完了，小華想把房子粉刷一下，你能幫助她算一算房子的側(cè)面面積嗎？把你想到的計(jì)算過程寫下來。
（1）學(xué)生獨(dú)立解決。（如果你還沒想到，可以請(qǐng)你同桌幫忙）。
（2）學(xué)生匯報(bào)思路。
（3）教師展示分法。
（4）計(jì)算組合圖形面積時(shí)要注意什么呢？
4、師總結(jié)并板書。
1、小華家買了新房，客廳平面圖。給客廳鋪上地板，需要買多少平方米的地板呢？
（1）來自農(nóng)民伯伯的求助信。
同學(xué)們，下圖是我家的一塊花圃，中間是一個(gè)長(zhǎng)方形魚塘，請(qǐng)你幫我算一算花圃的面積？（單位：米）。
（2）來自一名少先隊(duì)員的求助信：
我們?nèi)?、一中?duì)要做一面中隊(duì)隊(duì)旗，你愿意幫助我們算一算需要用多少布嗎？
本節(jié)課你有哪些收獲？
組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。因此，我設(shè)計(jì)時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體會(huì)并掌握計(jì)算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法解決實(shí)際問題。一是設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊、激趣引入”的欣賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。二是設(shè)計(jì)了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節(jié)在“比一比、說一說”活動(dòng)中與同學(xué)交流，把學(xué)生手、口、腦都用起來，體驗(yàn)合作探究的快樂。三是設(shè)計(jì)了“知識(shí)應(yīng)用、解決問題”的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。四是設(shè)計(jì)了“交流小結(jié)、深化知識(shí)”的知識(shí)提升環(huán)節(jié)，安排學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導(dǎo)中感受轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的成功。
這節(jié)課教學(xué)中，我沒有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件，自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節(jié)課中的問題，不僅學(xué)得了本節(jié)課的知識(shí)，而且領(lǐng)悟了用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思想，還學(xué)得了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
面積說課稿人教版篇十六
我說課的內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)四年級(jí)第八冊(cè)第120——122頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。在空間形式認(rèn)識(shí)上是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，同時(shí)也是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段幾何知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度?；趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面大小的實(shí)際問題的過程，理解面積的含義。
2、在觀察、比較、拼擺、測(cè)量的過程中建立常用面積單位的表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過自主探究學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
（1）學(xué)生在這之前已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度的概念，已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，這為他們學(xué)習(xí)面積打下了一定的基礎(chǔ)。
（2）學(xué)生在日常生活中已接促過有關(guān)面積的知識(shí)。不過，這些知識(shí)都是比較零碎的，他們也沒有辦法用語言表述出來。
（3）聾生主要以形象思維為主，學(xué)生在建立正確的表象時(shí)，還是要依賴于實(shí)物。因此，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生去充分感知。
結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以學(xué)生為主體的'教學(xué)理念，盡可能給學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中獲取知識(shí)、提高能力、獲得學(xué)習(xí)的樂趣。更主要的是完成自己對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。
1、通過比賽給兩個(gè)大小不同的平面圖形涂色，讓學(xué)生直觀感知面有大、小之分，為“面積”概念的建立創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2、探求新知。通過各種實(shí)踐操作活動(dòng)感受面積的概念，正確建立面積的表象。感受到統(tǒng)一面積單位的必要性，以及常用面積單位的掌握。
（1）調(diào)動(dòng)多種感官感知面的存在，建立面積概念。為了使學(xué)生建立“面積”的正確的概念，在教學(xué)中讓他樣觀察，摸一摸課本的面、桌子的面、文具盒的面使學(xué)生感受到面的存在。在觸摸的過程中比較出面的大小，從而得出物體表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積，建立面積概念。
（2）在學(xué)生知道了面積的概念以及面積是有大有小的之后，有意安排讓學(xué)生用不同的單位去測(cè)量同一物體，由于測(cè)量結(jié)果不同，造成學(xué)生認(rèn)知上矛盾沖突，從而讓學(xué)生切實(shí)感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，在教學(xué)單位時(shí)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)1平方厘米的小正方形，閉上眼睛想一想，再找找實(shí)際生活中哪些物體表面的大小與1平方厘米差不多大。再通過操作，擺一擺測(cè)一測(cè)知道一個(gè)圖形中由幾個(gè)1平方厘米組成，面積就是幾平方厘米。平方分米，平方米的教學(xué)與平方厘米的教學(xué)相似。
3、鞏固練習(xí)。鞏固比較面積大小的方法及面積單位的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
總之，本課采用創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，注重直觀演示和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，從而建立正確的面積和面積單位的表象，使學(xué)生各方面能力都得到不同程度的發(fā)展。說課完畢，下面開始授課，歡迎大家多提寶貴意見！
面積說課稿人教版篇十七
今天，我說課的內(nèi)容是：九義六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)、第三單元、第一節(jié)“平形四邊形面積的計(jì)算”。
一、教材分析。
幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序貫穿始終的。本冊(cè)教材則承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平形四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù)。而平形四邊形面積的計(jì)算是本單元的第一節(jié)課。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，理解平形四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)形教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的幾何知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，并在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)形全面預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，我確立如下教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：理解并掌握平形四邊形面積計(jì)算公式，能夠應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。
2.過程方法目標(biāo)：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，實(shí)踐探究；在公式推導(dǎo)過程中，發(fā)展空間觀念及多種感官并用的綜合能力。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：通過公式推導(dǎo)，向?qū)W生滲透事物之間的普遍聯(lián)系，培養(yǎng)其辯證唯物主義思想；通過解決實(shí)際問題，提高學(xué)生對(duì)生活處處有數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：平形四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平形四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平形四邊形底和高的關(guān)系。
三、教法學(xué)法。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，獲得積極情感的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)。”本節(jié)課，我將采用“自主探究、合作交流”的教學(xué)方式。通過課件演示和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)谇笾膶W(xué)習(xí)狀態(tài)中展示個(gè)性。同時(shí)，我將組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問題的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。使自主探究的學(xué)習(xí)方式貫穿教學(xué)全過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，特結(jié)合本班學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。
（一）結(jié)合生活設(shè)疑激發(fā)情趣導(dǎo)入。
為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開始探究活動(dòng)。
以前，有個(gè)老財(cái)主給兩個(gè)成年兒子分地。他根據(jù)平日收成及地壟大小，把這塊地分給大兒子，這塊地分給二兒子。但是，兩個(gè)兒子都認(rèn)為分給自己的那塊地小，都說老財(cái)主偏心。這可把老財(cái)主氣壞了，可他又說不明白。只知道這兩塊地的壟數(shù)和收成相同的。所以，老財(cái)主就想找一個(gè)聰明人幫助他解決這個(gè)問題。同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？學(xué)生會(huì)躍躍欲試，議論紛紛。
腦加大了馬力，學(xué)習(xí)新知豐富了情趣。巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。
（二）組織動(dòng)手實(shí)踐多維嘗試探究。
依據(jù)學(xué)生對(duì)上述故事中的生活實(shí)際問題，感興趣這一可貴資源，我將以故事的問題為主線，進(jìn)一步引導(dǎo)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助老財(cái)主想辦法。
我首先引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明這兩塊地是一樣大的。“那么假設(shè)這兩塊地就是大家手中的學(xué)具卡片，你們將怎么辦？可以小組討論?！边@樣引導(dǎo)可以使學(xué)生不受任何束縛，開動(dòng)腦筋。想盡一切辦法來證明這兩塊地是一樣大的，這就激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。
接著，我利用從小組匯報(bào)中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可形性。學(xué)生或許會(huì)想出很多辦法，如：數(shù)格子（學(xué)生有計(jì)算長(zhǎng)方形面積的能力）、重疊卡片對(duì)比法，剪割拼補(bǔ)法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因?yàn)?，這不是教師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。
最后，在學(xué)生多種答案的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法，并要求說明實(shí)踐過程，要合情合理。學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中會(huì)認(rèn)知到長(zhǎng)方形與平形四邊形之間的聯(lián)系，并得出面積相同的答案。
這一組實(shí)踐操作，看上去是幫助老財(cái)主證明分地公平，實(shí)際上是組織學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平形四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。為下一步推導(dǎo)平形四邊面積計(jì)算公式做好充分的準(zhǔn)備。
（三）抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理。
學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)卡片面積相等，長(zhǎng)方形的和平形四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系。我抓住這個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生深入推導(dǎo)。我是這樣做的：利用實(shí)踐割補(bǔ)法小組的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生思考：長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，那么平形四邊形的面積又怎樣求呢？順勢(shì)學(xué)生就梳理出了平形四邊形的面積計(jì)算文字公式字母公式。公式的順利推導(dǎo)，都源于上一環(huán)節(jié)學(xué)生的實(shí)踐操作。這樣水到渠成，突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。到此，我并沒停住，仍然借助老財(cái)主分地的情境，給出兩個(gè)圖形的個(gè)體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用公式計(jì)算，從而得出面積相等的確切答案，為老財(cái)主徹底解決問題，老財(cái)主開心的笑了。在鞏固平形四邊形面積計(jì)算的同時(shí)，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。
（四）分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化。
對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾層練習(xí)題：
1、運(yùn)用新知識(shí)，學(xué)生自學(xué)課本66頁的例1。
目的是讓學(xué)生自學(xué)，解答直接運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式的例題，使學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)并養(yǎng)成自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及掌握自學(xué)方法。
2、基礎(chǔ)練習(xí)：算出下面每個(gè)平行四邊形的面積。（做一做第一題）。
出示的幾個(gè)圖形底和高的數(shù)值都很簡(jiǎn)單，但圖形位置各不相同，這樣可使學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，正確分清平形四邊形底和高。
3、提升練習(xí)：量出平形四邊形的底和高的長(zhǎng)度，并分別算出它們的面積。（練習(xí)十六第三題）。
在第一題的基礎(chǔ)上，增加了讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量的要求。使這兩道題也體現(xiàn)了“重實(shí)踐”這一理念。
整個(gè)習(xí)題，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，而且練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入。有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。
五、歸納總結(jié)：
1．小結(jié)時(shí)，主要圍繞下面的問題進(jìn)行：
（1）這節(jié)課，我們共同研究了什么？
（2）怎樣求平行四邊形的面積？
（3）平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的？
強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
2．作業(yè)：練習(xí)十六第1、2題。
板書設(shè)計(jì)：
平行四邊形面積的計(jì)算。
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。
平行四邊形的面積=底×高。
s=a×h。
s=a·h或s=ah。
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面積說課稿人教版篇十八
尊敬的各位評(píng)委、教師：大家好。
我是吉林市昌邑區(qū)樺皮廠鎮(zhèn)中心小學(xué)的李強(qiáng)。我說課的題目是《圓的面積》。
《圓的面積》選自人教版《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)上冊(cè)第四單元第三節(jié)。它是在學(xué)生了解和掌握了圓的特征、學(xué)會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)過直線平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱和圓錐等知識(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確運(yùn)用圓面積的計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單問題。
2、過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在推導(dǎo)過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；初步感受極限思想。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生在探究過程中，主動(dòng)與他人合作、交流，體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，初步感受極限思想。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片、剪刀，直尺、量角器等。
本課將“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、體會(huì)數(shù)學(xué)思想為主線?！钡睦砟钬灤┙虒W(xué)的始終。教學(xué)時(shí)，針對(duì)整合點(diǎn)，充分利用多媒體課件動(dòng)態(tài)、直觀的演示，彌補(bǔ)動(dòng)手操作和想象的不足，讓學(xué)生直觀感受知識(shí)的形成過程。從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
數(shù)學(xué)來源于生活，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，“圓形草坪”情境圖，一方面使學(xué)生了解圓的面積的含義，另一方面，使學(xué)生體會(huì)在實(shí)際生活中計(jì)算圓面積的必要性。
（二）、動(dòng)手操作，探索新知。
1、初步探索，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想：
首先，設(shè)置問題情景，怎么求圓的面積呢？當(dāng)學(xué)生束手無策時(shí)，幫助學(xué)生從頭腦中搜索出已有的與解決這一問題相關(guān)的知識(shí)和方法-----轉(zhuǎn)化思想。
然后，圍繞“轉(zhuǎn)化”教師和學(xué)生在小組內(nèi)展開討論、動(dòng)手操作，合作交流，并逐步得出解決問題的思路。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生說明兩個(gè)組方法的共同點(diǎn)。為深入研究做鋪墊。
2、深入研究，感受“極限”思想。
學(xué)生研究時(shí)從直覺上覺得這樣繼續(xù)剪拼下去，得到的圖形一定會(huì)越來越像平行四邊形，但是隨著平均分的份數(shù)越來越多，學(xué)生的動(dòng)手操作變得很困難。
針對(duì)此整合點(diǎn)，充分利用多媒體課件直觀動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)動(dòng)手操作和想象的不足，展示把圓分成32份、64份拼成的圖形越來越接近長(zhǎng)方形。讓學(xué)生真切地看到了“自己想像的過程”，建立了空間觀察和空間想象力。再把拼成的圖形進(jìn)行對(duì)比，問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？再繼續(xù)分下去呢？使學(xué)生充分體驗(yàn)了極限思想。
3、深化思維、推導(dǎo)公式。
這一環(huán)節(jié)，將常規(guī)教學(xué)手段和信息技術(shù)分段并用。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
首先引導(dǎo)學(xué)生回憶把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過程，并發(fā)放示意圖，學(xué)生借助數(shù)字、字母、符號(hào)等，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。然后針對(duì)有困難的小組，利用課件動(dòng)態(tài)的演示，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。最后交流展示，歸納公式。
通過三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
（三）、解決問題，檢驗(yàn)鞏固。
本課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化和極限的數(shù)學(xué)思想，所以本節(jié)課只設(shè)計(jì)了兩個(gè)基本練習(xí)，目的是鞏固學(xué)生對(duì)圓面積計(jì)算的理解。
（四）回顧知識(shí)，體味思想。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是數(shù)學(xué)思想與方法的學(xué)習(xí)。課的最后我提問：“本節(jié)大家有什么收獲？”這樣不僅和學(xué)生回顧了本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，又重新體味了解決問題的數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平以及學(xué)生不同的思維層次，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)了探索精神，滲透了數(shù)學(xué)思想，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高了教學(xué)效率。
面積說課稿人教版篇十九
尊敬的各位評(píng)委，大家好：
我說課的內(nèi)容是青島版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的《圓的面積》。
圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，通過對(duì)圓的研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。圓的面積是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的特征，掌握了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算，以及學(xué)過了直線圖形的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過對(duì)圓的面積有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡(jiǎn)單的扇形統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生明確圓面積的概念，理解和掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生由學(xué)習(xí)直線圖形的面積到曲線圖形的面積，無論內(nèi)容本身還是空間觀念都是一個(gè)新的領(lǐng)域。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)前面平行四邊形、三角形和梯形的面積公式時(shí)，對(duì)轉(zhuǎn)化的策略有所了解，但是學(xué)生對(duì)于化圓為方的方法思想，無論在理解上還是運(yùn)用上都有一定的困難，因此教學(xué)難點(diǎn)就是圓面積公式的推導(dǎo)。
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，探索并掌握?qǐng)A的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實(shí)際問題。
2．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
為了更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我將重點(diǎn)采取如下策略：一是合理利用方法策略的遷移，借助對(duì)轉(zhuǎn)化思想的回憶，喚醒已有的轉(zhuǎn)化意識(shí)，推導(dǎo)圓面積的計(jì)算方法；二是強(qiáng)化過程，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，探索并掌握?qǐng)A的面積公式。
基于以上認(rèn)識(shí)，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了下面五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，揭示課題，明確目標(biāo)。
圓的面積是在圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，周長(zhǎng)和面積是圓的兩個(gè)基本概念，學(xué)生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學(xué)生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學(xué)生區(qū)別紅色封閉的曲線長(zhǎng)度是圓的周長(zhǎng)，曲線圍成的藍(lán)色圓面的大小就是這個(gè)圓的面積。接著出示課題。
揭示課題后追問學(xué)生：針對(duì)這個(gè)課題，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：圓的面積公式是怎樣的？怎樣推導(dǎo)圓的面積公式？引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
第二環(huán)節(jié)，猜想驗(yàn)證，推導(dǎo)公式。
1、學(xué)習(xí)例7，提出猜想。首先出示例7，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確第一幅圖的重點(diǎn)是研究圓面積與正方形面積之間的關(guān)系，接著放手讓學(xué)生觀察、計(jì)算、填空，初步感知圓的面積大約是這個(gè)正方形的1/4。
2、學(xué)習(xí)例8，推導(dǎo)公式。
在提出猜想的基礎(chǔ)上，出示例8，要求學(xué)生根據(jù)題目要求拼圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成了一個(gè)什么圖形。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到拼成了一個(gè)近似的平行四邊形的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件演示，把圓平均分成32份、64份……，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)到隨著平均分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形也越來越接近于長(zhǎng)方形，為分析拼成的長(zhǎng)方形與原來的圓的關(guān)系，推導(dǎo)公式奠定基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上提出問題：拼成的長(zhǎng)方形與原來的圓有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中，認(rèn)識(shí)到3個(gè)必要的條件：長(zhǎng)方形的面積=圓的面積，長(zhǎng)方形的寬=圓的半徑，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓周長(zhǎng)的一半。在弄清3個(gè)必要條件的基礎(chǔ)上，提出問題：根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，怎樣計(jì)算圓的面積？引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中，推導(dǎo)出圓的面積公式，并板書。
3、學(xué)習(xí)例9，應(yīng)用公式。
在學(xué)生獨(dú)立解答、合作交流的過程中，引導(dǎo)點(diǎn)撥運(yùn)算順序。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注意設(shè)計(jì)有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生理解掌握?qǐng)A面積公式，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，體會(huì)數(shù)學(xué)方法。
第三環(huán)節(jié)，自主練習(xí)，應(yīng)用拓展。
引導(dǎo)學(xué)生分別獨(dú)立完成練一練。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清楚根據(jù)半徑、直徑、周長(zhǎng)計(jì)算面積的方法。
第四環(huán)節(jié)，總結(jié)反思，梳理知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲進(jìn)行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識(shí)的良好習(xí)慣。
各位評(píng)委、各位專家：圓的面積一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨(dú)立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中去推導(dǎo)、應(yīng)用圓面積公式，努力促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委專家批評(píng)指正。