詳盡總結(jié)確定總結(jié)的目標(biāo)和范圍，明確要達(dá)到什么效果。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莩鰢魧W(xué)的必備準(zhǔn)備清單，快來查看吧。
七年級語文散步課文筆記篇一
在課堂上，不僅要重視對文本的細(xì)讀，還要重視學(xué)生在閱讀的過程中的主體地位，更要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。在分析“為什么作者要用‘摸摸’而不用一個‘摸’字”時，學(xué)生很自然地回答出“不能”，但是卻說不出理由來。我采用的方法，仍然是“換”，但是這次是在“減一減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。“好，我們一起來感受下這兩句話范例的差別，老師拍了同學(xué)的肩膀，和老師拍拍同學(xué)的肩膀”，我邊說邊走到某生的身邊，作出相應(yīng)的動作。學(xué)生笑了。這樣一來，在輕松的氛圍中，學(xué)生就很容易感知“拍拍”比“拍”動作更為輕柔，在輕柔中帶有絲絲的愛憐。自然，“摸摸”與“摸”的比較就不言而喻了。
此外，我的公開課還存在很多不足之處，可能由于自己緊張的關(guān)系，放過了學(xué)生許多精彩的回答，組內(nèi)老師給我評價的時候，也提到了這一點(diǎn)，說我比較欠缺追問意識。當(dāng)然，還有自己覺得很遺憾的是，沒有把握好，雖然朗讀的環(huán)節(jié)設(shè)計較好，但是，卻被我浪費(fèi)了，挖掘主題的力度不夠。在主題的把握上，主要問題的設(shè)計，羅老師也給了我提醒和幫助。希望自己在接下來的教學(xué)中，能繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)，有所進(jìn)步，不辜負(fù)語文組老師對我的期望和幫助。
七年級語文散步課文筆記篇二
1、每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；
每天保障一小時的無負(fù)擔(dān)課外閱讀；
每天保障一小時的英語自學(xué)；
每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動，小學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計劃安排。
（可以的話，盡量2天抽1個小時到學(xué)樂中國里面拓展下知識面）。
2、計劃與非計劃。
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行；
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計劃。
1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語文課程計劃。
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書；
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計劃。
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做，工作計劃《小學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計劃安排》。
自己注意計算細(xì)心化的糾正。
4、英語課程計劃。
英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；
把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；
若有興趣、有機(jī)會，可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動安排。
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；
3、每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；
5、一個人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天；邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待；
6、每周玩電腦2小時左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高；
7、嘗試掌管家里經(jīng)濟(jì)和家務(wù)安排1-2天，當(dāng)1-2天家長；
8、其他：根據(jù)具體情況，靈活安排。
七年級語文散步課文筆記篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解文章的主旨；
3.品味本文富有表現(xiàn)力的語言。
一.課前播放《讓愛住我家》（視頻）。
二.導(dǎo)入示標(biāo)。
師：這是一個多么幸福的家庭?。“职?、媽媽和兩個可愛的孩子，他們用歌聲向我們詮釋著什么是幸福。幸福是寬容、幸福是珍惜、幸福是付出。今天，老師還要向大家介紹另一個幸福的家庭，在他們的身上又發(fā)生著怎樣的故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文《散步》（板書課題）。首先請看我們這一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解文章的主旨；
3.品味富有表現(xiàn)力的語言。
生：有！
師：聲音非常響亮，看來信心十足啊。那接下來我們就進(jìn)行第一輪競賽，請看（投影）：
三.一讀課文，整體感知。
整體感知。
文中人物在散步過程中出現(xiàn)了什么分歧？最后是怎樣解決的？
1.師：請同學(xué)們帶著這個問題來讀課文。老師想請幾位同學(xué)起來輪流朗讀課文，要求：聲音響亮、吐字清晰，盡量讀出感情。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，立即舉手幫助糾正。
2.點(diǎn)名生輪流朗讀課文，師適當(dāng)點(diǎn)評。
3.師：剛才幾位同學(xué)讀得都不錯，尤其xx同學(xué)，其他同學(xué)也要向他學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在能夠回答這道題目的同學(xué)請舉手。
交流：分歧：母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
解決：決定權(quán)在“我”，我決定順從母親走小路（可見我對母。
親的尊重和關(guān)愛）。
母親因為愛孫子，建議走小路（可見母親對孫子的愛， 。
一個“吧”字透露出商量的口吻，說明母親心中有兒子、
兒媳，一家人相互體諒，生活和睦）。
最終我決定走小路。
四.二讀課文，品味語言。
1.師：本文是一篇蘊(yùn)含豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌，它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅的旅行。就讓我們跟隨作者一起去感悟體驗。
請看（投影）：
精品細(xì)讀。
文中哪些句子最能打動你的心？請畫出來，試著有感情地朗讀，體會其妙處。
5分鐘后，比誰回答得出色！
2.生自學(xué)，師巡視。
3.師生交流：
（1）3、4兩節(jié)的景物描寫：
第3節(jié)：
連用兩個“太遲了”：對春天來得太遲的悵恨，對母親的擔(dān)憂、焦慮。
“總算”：欣喜之情。
“熬”：老母親面對漫長的酷冬，在身體和精神方面所受的磨難之巨。
（這一節(jié)可以看出“我”對母親的孝順和關(guān)愛）。
第4節(jié)：
這是一幅南方初春野景圖，第一句“這南方初春的田野！”透露出欣喜之情；“這一切使人想著一樣?xùn)|西——生命”說明“我”希望母親向萬物一樣充滿活力，健康長壽。
注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀，體驗作者情感的變化。
（2）“一霎時，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣?！痹趪?yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策和取向影響著民族的命運(yùn)和社會的發(fā)展。人到中年的“我”是家庭的主腦，決策不好，就會影響家庭的和諧，所以“我”有了一種責(zé)任感。
注意：引導(dǎo)學(xué)生從語調(diào)、語速、語氣以及朗讀的輕重音方面去反復(fù)朗讀這句話。
（3）“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！薄奥摹闭f明速度慢，“穩(wěn)穩(wěn)地”說明腳步沉重而有分寸，“仔細(xì)”說明走路留神。母親代表過去，兒子代表未來，對于一個家庭來說，這確實(shí)就是全部，因此，這體現(xiàn)了“我”和妻子的一種責(zé)任感和使命感。
師總結(jié)：同學(xué)們，在一個家庭中，老人代表過去，孩子代表將來，那么處于中年的“我”和妻子就是現(xiàn)在，我們擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任。其實(shí)我們的社會也正是由千千萬萬個這樣的家庭組成的，“我”和妻子這樣的中年人是聯(lián)系過去和未來的紐帶，責(zé)任重大，所以說我們背上背起的就是整個世界。
（4）“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子?！?BR> 對稱的句子：以優(yōu)美整齊的形式，強(qiáng)化了親情，且富有趣味。
（可引導(dǎo)生以同樣的方式，課后再去找找其他對稱的句子）。
4.教師總結(jié)：同學(xué)們，散步，這是一件多么常見的小事啊，可是作者卻抓住了這瞬間的美，像我們展示了家庭的和睦，親情的和美，使我們在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行了一次愉悅的旅行。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（生：尊老愛幼）（生：以小見大）。
五.親情交流。
想必你們的身邊也有這樣感人的瞬間吧，你愿意說出來和我們大家分享嗎？請看（投影）：
親情交流。
4.播放《母親》（聲音不宜大）。
師：請同學(xué)們閉上眼睛想一想。
5.生自由準(zhǔn)備（師可點(diǎn)撥：只要是反映家庭成員之間相互關(guān)愛的故事都行。）。
6.師生交流：
教師注意言語調(diào)動課堂氣氛，激起學(xué)生的感激之情。
如：是啊，不論我們離家多么遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方都有一雙眼睛在看著我們，那是親人的期盼！不論我們遇到什么挫折，遠(yuǎn)方都有一顆心在陪伴著我們，那是親人的祝福！
7.總結(jié)：我們該為他們做些什么呢？
播放“廣告”
師：是啊，將愛傳遞下去，我們的家庭才會和諧，將愛傳遞下去，我們的社會才會和諧！
英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物才有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！?BR> 愿同學(xué)們把這種我們中華民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
真誠行動。
回家為自己的親人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……。
師：同學(xué)們能認(rèn)真完成老師布置的這項作業(yè)嗎？ 。
生：能！
師：好的，這節(jié)課就上到這里，感謝同學(xué)們的積極配合，下課！
七年級語文散步課文筆記篇四
復(fù)習(xí)的內(nèi)容：
1、單詞、詞組盡可能讓每個學(xué)生過關(guān)。
2、把課文中的重點(diǎn)句，按單元課文的順序進(jìn)行語法歸類，做一些專項訓(xùn)練，特別是多訓(xùn)練根據(jù)上下文完成對話，看圖完成對話，首字母填空和根據(jù)中文完成句子的題型。
3、加強(qiáng)聽力、口頭和筆頭練習(xí)。
4、每兩個單元進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行綜合練習(xí)。
5、及時評講，及時改正，及時補(bǔ)差，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。
復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。
第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從unit1到unit5，快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。如果說第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對每個知識的過關(guān)，那么在第二階段根據(jù)各知識點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時候，我們可以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學(xué)生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識，通過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。先把知識點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較困難的知識點(diǎn)進(jìn)行以講練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會有規(guī)律地學(xué)習(xí)。
（一）、音標(biāo)。獨(dú)立地進(jìn)行音標(biāo)的歸納復(fù)習(xí)。第一教時解決元音字母的發(fā)音規(guī)律，第二教時解決常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律，形式為讀，思，歸納強(qiáng)化和練習(xí)。
（二）、時態(tài)。對于一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時和現(xiàn)在進(jìn)行時這四種時態(tài)進(jìn)行歸類比較復(fù)習(xí)。
2、現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)概念：表示說話時正在發(fā)生或進(jìn)行著的動作。規(guī)律：be+動詞ing形式。標(biāo)志性的單詞：look,now,listen如：look,theboyisplayingfootball.
hongkongtomorrow.
4、一般過去時態(tài)概念：表示過去某一時刻或某一時間內(nèi)發(fā)生的動作或情況。標(biāo)志性的單詞：yesterday,lastmonday,before,ago,thedaybeforeyesterday規(guī)律：
（1）一般情況動詞后面加ed；如：worked,cleaned,washed,。
（2）以不發(fā)音e結(jié)尾的動詞加d就要以了；如：lived,moved,loved。
（5）特殊變化：見不規(guī)則動詞表。
（三）、介詞。英語中介詞的用法也較復(fù)雜，故安排一課時專門對介詞的用法進(jìn)行整理歸類，并結(jié)合針對性較強(qiáng)的練習(xí)加以鞏固。
（四）、閱讀。進(jìn)行閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)并結(jié)合相應(yīng)的閱讀材料進(jìn)行專門訓(xùn)練。
（五）、聽力。聽力非一日之功，所以我們將聽力練習(xí)分散安排在每一課時中。
（六）、口語話題。小學(xué)階段的口語話題，其實(shí)就是一些簡單句子的堆砌，它不同于我們的中文作文的寫作要求和難度，一般要求8--10句話，50個單詞左右。我們將選出八篇范文（寫人物、寫生日、描寫季節(jié)等等），讓學(xué)生仿說仿寫。所以同學(xué)們不需要畏懼口語，只要你肯努力，嘗試著去說說寫寫寫，一定能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高你的英文口語和寫作水平。
第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時，教學(xué)生在準(zhǔn)備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。
當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯的語言點(diǎn)，教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化吸收。
在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要還應(yīng)注意對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語知識解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
七年級語文散步課文筆記篇五
2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1）我說正因為如此，才應(yīng)該多走走。
（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
（3）我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
二、學(xué)習(xí)新課：
（四）討論、品味重要語句：
1、我說正因為如此，才應(yīng)該多走走。
要點(diǎn)：表現(xiàn)了兒子對母親的關(guān)心。
2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
要點(diǎn)：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點(diǎn)：愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?BR> 要點(diǎn)：表現(xiàn)了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
要點(diǎn)：人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對生活有一種使命感。
1、指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、要點(diǎn)：
（1）相同點(diǎn)：都是寫家庭生活的。
（2）不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
課文用詞人物關(guān)系感情色彩其他。
三、作業(yè)?：
1、查字典，給下列詞語注音：
2、閱讀課文，回答下列問題：
（2）找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
七年級語文散步課文筆記篇六
此文寫于1985年，最先發(fā)表于當(dāng)年的《中國青年報》上。當(dāng)時莫懷戚父親去世不久，照料了莫懷戚多年的母親似乎一下子給抽調(diào)了了生活的目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。莫懷戚有個弟弟是醫(yī)生，私下說，莫懷戚母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。同時，作者在和美國漢學(xué)家柯爾特先生交流時候發(fā)現(xiàn)國外對“孝”也是倍加推崇，因此在一次全家三輩四口人的散步的時候產(chǎn)生了寫下這篇文章的念頭。
七年級語文散步課文筆記篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章語言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)。
2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)方法：
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。
教學(xué)時間：
1課時。
七年級語文散步課文筆記篇八
組織同學(xué)們用最短的時間讀文章，并能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。
之所以這樣設(shè)計，主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原則，讓同學(xué)們感覺到學(xué)習(xí)語文是很簡單的事情，是每個人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內(nèi)容不同而已，程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。同時，這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力，又鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力和語言概括能力。并且還營造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。時間5分鐘左右。
同學(xué)們細(xì)讀文章，畫出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來品析，并且分別從不同的角度來賞析，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語來賞析，比如“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了為母親安然無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點(diǎn)方面來分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對稱，形式優(yōu)美，讀起來有一種節(jié)奏感；還可以從個人感受來談。在這個過程中，要別關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因為他們對學(xué)習(xí)不感興趣，很難在短時間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。這時老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？需要我?guī)兔幔炕蛘呤且粋€友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，找自己喜歡的語言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。
根據(jù)學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，組織同學(xué)們小組交流，互相借鑒、補(bǔ)充、添加、完善。
時間約8分鐘。
匯報的環(huán)節(jié)為先說出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來，然后說出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評價，可以補(bǔ)充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能會談到文章第四段：
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過對初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)。一般情況下，同學(xué)們都會說到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn)，可能還會聯(lián)想到以前學(xué)過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說出來或?qū)懗鰜?；或為這段文字寫上一首小詩；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫，然后說出畫面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂唱出來等。
補(bǔ)充說明：由于此處設(shè)計的是學(xué)生自主回報，難免會出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無章的感覺，別著急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)智慧。一個比較好的做法便是對學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽，當(dāng)學(xué)生說到某一個關(guān)鍵詞或句子時，要追問。比如文章第五段：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。
同學(xué)們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn)：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點(diǎn)？同學(xué)們便會把體現(xiàn)這一點(diǎn)的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進(jìn)入下一個關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說哪句，對于個別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無人設(shè)計，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時把問題拋出來，讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行總結(jié)：中年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛幼，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和對生活的熱愛。
以上內(nèi)容預(yù)計15分鐘左右。爭取人人展示，個個發(fā)言，每個同學(xué)既是分享者，參與者，合作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言的情況，教師做好總結(jié)和歸納：《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的。
在這個過程中，教師要尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學(xué)作品，進(jìn)而受到感染和激勵，得到情感熏陶。
幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。
時間約5分鐘。
家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段文字，表達(dá)自己對親情的理解或祝福?？梢杂迷姼璧男问絹肀磉_(dá)，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c(diǎn)自己獨(dú)特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來表達(dá)。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）。
親愛的同學(xué)們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。
七年級語文散步課文筆記篇九
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)雨中的景象，在觀察、體驗、感受中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
2、使學(xué)生樂于習(xí)作，能抓住景物的特點(diǎn)有條理地表達(dá)自己的真情實(shí)感。發(fā)展學(xué)生的個性，盡情表達(dá)各自內(nèi)心世界的感受。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住景物特點(diǎn)觀察和描寫，字里行間滲透情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住景物特點(diǎn)觀察和描寫，字里行間滲透情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)，搜集例文。
教學(xué)流程。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
這節(jié)課下我們走進(jìn)風(fēng)雨的世界，去聆聽風(fēng)雨的聲音，去感受風(fēng)雨的魅力。！
二、述說風(fēng)雨。
（一）引導(dǎo)學(xué)生述說觀察到的景象與感受。要求如下：
1、抓住特點(diǎn)。
2、有序表達(dá)。
3、大膽想象。
4、語言生動形象。
（二）拓寬思路，讓學(xué)生說說在生活中見到過哪些風(fēng)雨現(xiàn)象。
三、擬寫初稿。
師：讓我們把看到的想到的用文字表達(dá)出來吧！
四、確定內(nèi)容，編寫提綱。
1、想一想，你想寫什么景象，和你的小伙伴說一說。
2、指名匯報，師生共同評價。
3、學(xué)生自擬習(xí)作提綱，圍繞“抓特點(diǎn)、有順序”進(jìn)行指導(dǎo)。
五、動筆習(xí)作。
1、想一想寫風(fēng)雨景象的要求。
2、學(xué)生自讀文章，然后自主修改。
3、同桌互改習(xí)作。
六、欣賞習(xí)作，師生評議。
出示例文互讀互評。
例文：春天的`雨。
聽,那淅瀝淅瀝的響聲,聽那噼噼啪啪的撞擊聲.這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂.春雨,給予了我們勃勃朝氣,它給予了世界以活力.
春雨,滋潤著大地,大地吮吸著春雨.
在春雨的淋浴下,小草沖出大地的束縛,探出腦袋,來迎接著又一個花季.
在著牛毛般的細(xì)雨中,柳樹小姐也禁不住春雨的誘惑,也婆娑而來,為大地增添許多生機(jī);它揮動著舞裙,讓人們來評比春姑娘與他的舞姿.
在著晶瑩剔透“珍珠”下,花兒更是少不了自己獨(dú)有的一份魅力,這針細(xì)般的春雨落在花朵上，在花朵上滾動著，不禁讓人們端目詳觀.
松衫這些四季長青得樹木,也在春雨沐浴下發(fā)生了十分大的變化，他們換上了新的綠裝，嚴(yán)肅的面對著前面，自己監(jiān)守著自己的崗位。
春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉色給了桃樹，粉色的桃花像一個個女孩的臉，在那微笑。它把白色給了梨樹，白色的梨花像一個個很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了，金黃的、淡黃的、橘黃的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點(diǎn)頭。
第二課時。
一、評改延伸，深化習(xí)作感受。
1．回顧習(xí)作要求。
2．小組評改。
3.班級交流。
優(yōu)秀習(xí)作在班級宣讀。
4．提出修改意見。
5．學(xué)生修改。
6.學(xué)生互改作文。
二、抄寫到作文本上。
第三課時。
一、賞析習(xí)作。
1、選幾篇好的習(xí)作賞析。
2、指名讀習(xí)作。
3、欣賞好的寫法、詞句、片段。
二、點(diǎn)評。
三、不滿意自己作文的學(xué)生可再修改。
七年級語文散步課文筆記篇十
新課程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活。
莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的。《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的.合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
1.知識與能力目標(biāo)：
整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。
2.過程與方法目標(biāo)：
抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.品味文章語言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。
2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。
1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法
2.自主-合作-探究
3.品讀法
主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、導(dǎo)入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。
根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：媽媽xx地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入：
是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題作者）
設(shè)計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。
提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個關(guān)于家庭的故事。
三、合作探究
(一)創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)。現(xiàn)在我們每個語文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言，合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺詞。
分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。
2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫。
3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來，點(diǎn)評時指出。大家齊讀最后一段。
4.點(diǎn)評：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們，你們愿意點(diǎn)評嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評與互評，使學(xué)生加深對人物的理解。
歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。
(二)捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文
1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說話。圈點(diǎn)勾畫。)
(1)學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。
(2)分析“妻子”性格特征
教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。
2.探討景物描寫的意味所在。
歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。
(三)討論
2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？
學(xué)生小組合作解決。
3.歸納“幸福家庭秘訣”
學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。
托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似點(diǎn)，也正在于此。
（四）品詞句----語言學(xué)習(xí)
1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點(diǎn)揣摩具有對稱的美的詞句。）
歸納：學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來，今后自己作文，就會靈活運(yùn)用。
本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，快速尋找。
歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理。
四、感悟體驗
1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家。
2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。
3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。
讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)創(chuàng)作詩句，表達(dá)感悟
1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——
有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風(fēng)急浪險，也不孤單。
有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。
還有人說，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里?？浚瘘c(diǎn)和終點(diǎn)重合。人生卻已悄悄變得飽滿。
2.同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。
屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。
學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。
(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟
在同學(xué)們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!
六、作業(yè)——用行動表達(dá)愛
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
七年級語文散步課文筆記篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場景，梳理文章內(nèi)容。
2、在閱讀中積累重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句，體會修辭手法及側(cè)面烘托的運(yùn)用。
3、掌握和練習(xí)一些寫景技巧。
一教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。幾千年來，無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托風(fēng)雨中?；蛳不虮?，或憂或榮，或清或雅。今天，我們來學(xué)習(xí)一位名家的文章，看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。
2、作者簡介賈平凹(講解“凹”字寫法)。
3、檢查預(yù)習(xí)，給生字注音。
4、“感”風(fēng)“悟”雨。
(1)、朗讀課文，并找出各段都寫了哪些景物?表現(xiàn)了風(fēng)雨怎樣的特點(diǎn)?
第1段：樹林全貌(像面團(tuán)，形態(tài)扭曲);第2段：垂柳(亂得像團(tuán)麻)、楊葉(千萬次變得模樣)、蘆葦(倒?fàn)钇屏殉雎?;第3段：斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家);第4段：葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上);第5段：鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地);第6段：廢紙(亂飛亂粘貼)貓(全身精濕)瓦片(像樹葉飄落)。
第7段：浮萍(凸起被沖上塘岸)魚(被沖上塘岸);第8段：油燈(點(diǎn)不著)老頭(捶腿)小孩(疊紙船)。
明確：作者通過對事物情態(tài)的描寫來展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。
七年級語文散步課文筆記篇十二
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
2.能夠通過細(xì)節(jié)描寫把握文中的人物形象。
3.揣摩語詞含義，品味賞析語言，體會語言中富含的濃濃深情。
【背景鏈接】。
《散步》的寫作契機(jī)。
莫懷戚。
《散步》寫于1985年;因為是發(fā)一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善詩作，它就成了散文。所以說體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實(shí)在只是一種自然結(jié)果。
所以成熟的生命，即所謂中青年人吧，其責(zé)任的沉重可想而知，其社會性，或曰倫理性質(zhì)，也暗暗滲透了出來。
而沉重的責(zé)任，自需背負(fù)，所以我在文中設(shè)計了——背：背小的，背老的;將整個世界背起來，中青年人責(zé)無旁貸。
而且為了突出“責(zé)任感”，特意改造出歧路之爭，由我裁決，不能兩全這個重要細(xì)節(jié)。事實(shí)是有歧路，無爭執(zhí)——祖母寵孫子，一下子就依了他。但不加改造，無以產(chǎn)生表現(xiàn)力。
而且那次也只背了兒子，并未背母親，但這之前是背過母親的。譬如1981年我們陪母親游都江堰，離堰水，景象略險，我便背著母親慢慢。那時母親尚不很老，似覺過意不去，我說你在我背上我還穩(wěn)當(dāng)些。這倒是實(shí)情，所以母親說：“那么，倒是我在保護(hù)你?”。
所以說，如果從未既背過小，也背過老，也難想到背負(fù)這一幕。
所以綜觀此文之作，也不過暗合了一條文藝?yán)碚摚涸从谏?，高于生活。如是而已，也無甚特別的技法。
【學(xué)習(xí)過程】。
一.自主學(xué)習(xí)，疏通字詞句。
1.給加點(diǎn)字注音，給劃線詞釋義。
嫩芽()霎()時拆()散熬()過分歧()水波粼粼()。
委屈：
各得其所：
2.根據(jù)原文填空。
=1gb3①母親不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。
=2gb3②我說正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
=3gb3③我的母親又過了一個嚴(yán)冬。
=4gb3④這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地著，有的濃，有的淡;。
=5gb3⑤小家伙突然起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
=6gb3⑥我的母親高大，很瘦，不算重;兒子很胖，幼小，也輕。但我和都是，，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二.初讀課文，整體感知。
請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
(提示：a散步的季節(jié)?b散步的地點(diǎn)?c課文中出現(xiàn)了哪幾個人物?d在散步過程中發(fā)生了什么事?結(jié)果如何?)。
三.再讀文本，品評人物。
在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢?請用“我最欣賞，因為，從文中可以看出他(她)是一個的人?！钡木涫交卮?。
四.合作探究，品味語言。
1.體會加點(diǎn)字的含義。
=1gb3①但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
七年級語文散步課文筆記篇十三
1、理解文意，感受親情，培養(yǎng)責(zé)任意識。
2、學(xué)會品味文章富有表現(xiàn)力的.語言。
3、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思，獲得寫作方面的有益啟示。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入語：《散步》是一篇優(yōu)美的敘事散文——這里有初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，……還有相親相愛一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨作者一起走進(jìn)《散步》。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主閱讀整體感知。
1、快速默讀課文(1分30秒)：
請同學(xué)們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾?并說一說課文敘述了一件什么事?
三、品讀課文體會親情。
深情朗讀課文，想一想：一家四口中，你最喜歡誰?請結(jié)合文中相關(guān)語句說說你的理由。
1、我：孝順母親。追問：還可以從哪些語句看出作者孝順母親，關(guān)心母親?引導(dǎo)學(xué)生品味語言，深入文本，體會親情。
母親：疼愛孫兒。追問：體諒兒子，對美好景色的喜愛，對生命的渴望。
兒子：天真可愛。追問：像這樣句式整齊、對稱的句子還有哪些?
2、概括人物特點(diǎn)，歸納主題：(板書)。
我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛;兒子、天真。
母慈子孝，妻賢兒乖，一家人和和美美，其樂融融，共同用心呵護(hù)著親情。
三、質(zhì)疑問難合作探究。
理解了課文基本內(nèi)容，大家還有什么疑難問題?
1、寫景句的作用：為散步營造美好的環(huán)境，也是對生命的禮贊，表達(dá)我希望母親健康長壽的一片愛心。
2、“整個世界”的含義。
3、給畫面擬標(biāo)題，指名朗讀最后一段。
(小組合作探究，選派代表在黑板上寫出擬定的標(biāo)題，其它小組評價)。
整個世界、相親相愛的一家人、情滿小路、
親情無邊、溫馨瞬間、生命，生命、
責(zé)任、最美的風(fēng)景。
教師點(diǎn)撥：生活是寫作的源泉，我們要學(xué)會從生活中找“米”，提煉深刻的主題。關(guān)注生活，以小見大。
五、寫作啟示，構(gòu)思練習(xí)。
《散步》像一首動人心弦的詩，又似一支感人肺腑的歌。在寫作方面可以給我們許多啟示。
1、總結(jié)寫作方面的啟示，知識樹呈現(xiàn)。
關(guān)注生活，以小見大;波瀾起伏，情景交融;句式整齊，用詞準(zhǔn)確。
2、構(gòu)思練習(xí)。
家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、給媽媽洗腳……都體現(xiàn)了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。
六、課堂小結(jié)。
親情無價，惟有父母之愛最無私。這種愛可能并不驚天動地，但它已深入我們的骨髓，融入我們的血液，永恒地溫暖——我們的生命歷程。
七年級語文散步課文筆記篇十四
（師生問好，組織上課）
師：好，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，叫什么名字？
生：（齊）散步。
（板書：散步莫懷戚）
師：昨天有預(yù)習(xí)吧？有不認(rèn)識的字詞查過沒有？
生：（齊）查過。
師：查過什么字詞??？
生：（七嘴八舌）jiqi
師：莫懷戚，莫懷戚會寫了么？以前碰到過這個“戚”嗎？
生：（部分）碰到過，親戚。
師：非常好，還有其他字詞嗎？
生：（部分）sha
師：哦，一霎時，什么意思呀？
生：（部分）一剎那間，一瞬間。
師：哦，一剎那間，一瞬間。一剎那的“剎”，一瞬間的“瞬”會寫么？
生：（異口同聲）會。
師：嗯，真好！還有其他字詞么？
生：（個別小聲）沒有了。
師：沒有就沒有，要大膽的說，這說明我們基礎(chǔ)很好。隨后，我們要記住文章里面的個別字詞，注意不要寫錯了。
生1：大概是寫了作者和他的母親，和他的妻子和兒子，在散步的時候體現(xiàn)出作者的孝順。
生2：體現(xiàn)了他們濃濃的親情。
師：哦，濃濃的親情，是你讀出來的嗎？從哪里讀出來的？
生2：從課文的注釋里。
師：哦，從導(dǎo)讀里面看出來的，很好，請坐。
（板書：一家四口人在田野上散步）
師：好，如果咱們完整一點(diǎn)，散步過程中，遇到什么啦？
生：（齊）分歧。
師：什么樣的分歧呀？
生：（異口同聲）母親要走大路，兒子要走小路。
師：結(jié)果？
生：走了小路。
生：親情。
（板書：孝順愛濃濃的親情）
生3：我從中讀到了兒子對母親的敬意，以及母親對孫子的那種關(guān)愛的心態(tài)。
師：哦，好的。孝順，不僅僅有孝順，恐怕還有敬意，最后敬意這個詞用的重不重？
生：（部分）不重。
師：母親對兒子、對孫子，那種濃濃的愛、濃濃的親情是不是體現(xiàn)啦？
生：（齊）是。
師：好，還讀出了什么？最后還記得那個鏡頭嗎？走到一處不好走的地方？
生：（七嘴八舌）我背起了母親，妻子也背起了兒子。
師：怎樣背的？
生：（教師領(lǐng)讀）慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。
師：有什么感覺？誰來試試看，把你的感覺傳遞出來？
生4：還有很濃的責(zé)任感。
師：嗯，怎么讀出責(zé)任感的？
生4：就是好像我背上和她背上的加起來就是整個世界，覺得那個責(zé)任感很強(qiáng)烈。責(zé)任感很重，要照顧他的母親和他的兒子，負(fù)起一家人的責(zé)任。必須要緩緩地、慢慢地，這樣才能照顧好。
（教師板書：責(zé)任感）
師：緩緩地、慢慢地。緩緩地是什么？
生：（七嘴八舌）慢慢地，仔細(xì)的。
師：走的穩(wěn)穩(wěn)地是什么角度寫的？很小心，對吧？慢慢地是速度上，是吧？
生：（齊）是。
師：走得很仔細(xì)是什么呀？
生：（部分）小心的。
生：（齊）孝敬。
（教師板書：孝敬老）
師：對孩子，對小的下一輩？
生：（齊）關(guān)愛。
（教師板書：關(guān)愛小）
生：（齊）明白了。
生：（齊）小。
（教師板書：小）
師：太小了，這樣的事情我們是不是經(jīng)常發(fā)生?。?BR> 生：（齊）是。
師：你看，哪有一家不去散步，不去公園玩，不去看看電影的，這樣的事情在每個家庭都會上映。但是從這個小事中，作者莫懷戚，他感受到了濃濃的親情，我們一上來就感覺到了。
（教師在板書中給“濃濃”兩字加著重符號）
師：感受到了，“整個世界”這個詞傳遞出來的“責(zé)任感”。
（教師在板書“責(zé)任感”下加著重符號）
師：這樣的感受是不是很大？算不算大？
生：算。
師：應(yīng)該算，好。
（教師板書：大）
師：（指著板書）那么這么小的事情，怎么能夠傳遞出這么大的感觸來呢？這個怎么混合的呢？我們來看看作者是怎么寫的，怎么把這個小事寫得這么意義非凡？我們通常是怎么寫的，比較一下也許就能發(fā)現(xiàn)。先來看第一段，我請一位同學(xué)來把第一段朗讀一下。
（生齊舉手）
生5：我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。
師：嗯，很流暢。那個孩子，你讀的時候，你想傳遞出一種什么感覺來？其他的同學(xué)也輕輕的、默默地讀。你想傳達(dá)出什么感覺來，來，來說說看。
生5：我想找到，就是一家人在田野上散步非常幸福的感覺。
生6：我讀出了非常悠閑、非常自在的感覺。
生7：我看出了他們一家很和睦，很幸福。
……
生8：我們家人去田野里散步了。
生9：有一天，我和我們家人去散步了。
師：好，這兩位同學(xué)說的有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？
生10：同學(xué)9加了時間。
生11：同學(xué)8的意思是全家都去散步了，而同學(xué)9的意思是不一定全家去散步。同學(xué)8的意思是他全家，爸爸媽媽、爺爺奶奶什么的都去散步了，而同學(xué)9說他和他的家人，有可能是他和他爸爸散步，他媽媽沒有出來。
生12：人數(shù)上有區(qū)別，一個是全家人，一個是部分人。
……
（生出聲讀）
生13：我的感覺是，作者比這兩位同學(xué)說的越來越具體了。
生14：作者在這寫的是有次序的，把母親放在第一個，就說明了對母親有敬意的感覺；把小輩放在最后面。
師：嗯，她還發(fā)現(xiàn)了個順序問題，那放在第一個的是誰呀？
生：（齊）我。
師：那按照我們剛才那位姑娘的次序，放在第一個的應(yīng)該是誰呀？
生：（齊）母親。
（學(xué)生靜默兩秒）
師：很有挑戰(zhàn)性，我從來沒有遇到過孩子問這個問題！
（部分學(xué)生舉手）
生15：我想的應(yīng)該就是，這個“我”放在第一位，說明我的責(zé)任最大；把“母親”放在第一位，母親的責(zé)任就最大，而“母親”已經(jīng)老了，我的責(zé)任應(yīng)該是最大的，所以把“我”放在第一位。
師：從文章里找出一些支撐你觀點(diǎn)的語句來。（面對其他同學(xué)）他已經(jīng)有非常好的感受了，來，小伙子你在讀了這么幾遍文章以后，你從哪里感受出了，作者的責(zé)任感特別特別的強(qiáng)？其他同學(xué)如果有的話，可以幫幫他。
師：好，我們好多同學(xué)想幫你，你愿意接受別人的幫助么？
（生點(diǎn)頭示意）
師：好，后面那個女孩子。
生16：先是第二自然段最后一句話，“她現(xiàn)在很聽我的話，……一樣?！?BR> 師：嗯，這句話圈一圈，非常好。
生16：然后是，第六自然段，“不過一切都取決于我，……感到了責(zé)任的重大?！?BR> 師：同樣要圈一圈，找的好吧？
生：（齊）好。
師：嗯，還有同學(xué)想講嗎？這兩句話一定要圈一圈哈，等會我要看你們的筆記。
生17：一霎時，我感到了責(zé)任的重大。
生18：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
生：我覺得他這樣具體的寫出這些人物，是為了引出下文，為下文做鋪墊的。寫出他們四個人去散步的事情，更能體現(xiàn)出他想表達(dá)的濃濃的親情。
師：更能，確實(shí)是更能，但怎么就更能？
生：我覺得就是，他一個一個介紹，說明這些人對他都非常重要，都是有同樣的重要性，不是說他偏向誰。然后，把“我”放在第一個，就是我的責(zé)任是，能夠幫助他們，能給他們一些溫馨的東西，讓他們覺得很有，就是很放心吧，跟我在一起。
（板書：一個一個介紹很重要）
（生點(diǎn)頭）
師：為什么聚光燈要一個一個的打上，鏡頭要一個一個的對上去？就是這每一個人都是，（停頓一秒）非常重要的。
師：我想請大家再來讀一讀這段，請剛才第一個讀這段的那個男孩子，你再來讀一下這句話，好嗎？其他同學(xué)聽聽看，先回想一下他第一遍讀的時候是什么感覺，這一遍他讀起來有沒有一點(diǎn)調(diào)整，好嗎？來。
生5：我們一家在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
師：有變化么？
生19：他感情有變化。他把“我”，還有“我的母親”加重了。
師：哦，加重了，還有什么變化？速度上有變化么？
生：（異口同聲）慢了。
師：慢了，慢了就怎么樣啊？
生：（部分）強(qiáng)調(diào)。
師：強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的意味就出來了。我們一家在田野上散步，那是什么口氣呀？
生：（齊）歡快的。
生：（七嘴八舌）緩慢的，慢慢地……
生20：“散步”兩個字可以體現(xiàn)出來，他們速度要很慢，因為散步是一件很愜意的事情。
生21：這幾個標(biāo)點(diǎn)符號可以體現(xiàn)出來，像逗號，冒號，“我”后面有個逗號，“我的母親”后面也有個逗號。
生：（齊）責(zé)任感。
生：逗號。
師：為什么不用頓號？頓號的停頓就是？
生：短暫的。
師：短暫的，比較短促一點(diǎn)的。做了筆記沒有，同學(xué)們？
生：要長。
生22：我和我的媽媽去散步。
師：“母親”和“媽媽”這個稱呼有什么不一樣？
生22：我覺得，“母親”這個稱呼就尊重一些。
師：嗯，為什么說“母親”就尊重一些？那“媽媽”是什么感覺呢？
生22：用“媽媽”感覺也可以，就是沒有，沒有，怎么說呢。
生22：說“老媽”的話，我會感覺到比較親切一點(diǎn)，“母親”聽起來就感覺是對長輩的比較尊重。
師：他的感覺非常好，叫“老媽”顯得親切，叫“母親”是？
生：（齊）尊重。
師：“老媽”是什么時候用??？
生：（七嘴八舌）平時，隨意，偶爾……
師：“母親”往往用在什么場合？
生：書面語。
師：哦，書面語，有感覺了吧，很好，請坐。你看，第一段里我們有幾個發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生七嘴八舌）
師：第一點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)了，所有對象一一出現(xiàn)，是不是？
生：（齊）是。
（教師板書：1、對象一一出現(xiàn)）
師：第二個我們發(fā)現(xiàn)了什么？對象排列的？
生：（齊）順序。
（教師板書：對象排列的順序）
師：第三個我們發(fā)現(xiàn)了什么？考考你們。我們從什么來判斷語速？
生：（齊）標(biāo)點(diǎn)。
（教師板書：3、標(biāo)點(diǎn)）
生：（齊）逗號。
（教師板書：逗號、冒號）
生：（個別）對母親的稱呼。
師：對“母親”的稱呼是書面語。
（教師板書：4、書面語）
師：了不起吧，同學(xué)們？現(xiàn)在停下來，帶著這種感覺讀第一節(jié)、第二節(jié)，我讓大家已經(jīng)讀了四五遍了，不要齊讀，自己讀。節(jié)奏一定是慢的，作者心中一定是帶著一種鄭重其事的感覺的，慢慢地把那種鄭重其事的感覺讀出來，自己讀，體會。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，指導(dǎo)朗讀。）
師：嗯，同學(xué)們讀的很輕，是不是有點(diǎn)感覺啦？
（生點(diǎn)頭示意）
師：這種表達(dá)，讓我們這么小的事情變得？
生：（大部分）重大。
師：所以以小見大不是一下子拔高，而是一開始作者就有意識的一種，我們給它一個命名吧——莊重的表達(dá)。有意識的一開始就用一種莊重的表達(dá)，讓我們感受到他對這件事情的，態(tài)度！莊重的表達(dá)。
（教師板書：莊重的表達(dá)）
（學(xué)生討論，教師巡視并做指導(dǎo)）
師：有感覺的同學(xué)就可以舉手示意一下，讓我來聽聽你的感受。
生23：說“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬?！睆倪@句話我讀出了，他對母親在冬天里熬過的那些艱苦的日子發(fā)出的感嘆，春天來了，他為母親感到高興。
生：是。
生：（齊）嚴(yán)冬。
師：嚴(yán)冬，是一個不同尋常的冬天，所以這個“熬”字是一個程度深的詞。
（教師板書：5、程度深的詞語）
師：還有么？
（教師在眾多舉手的同學(xué)中，尋找還沒有發(fā)過言的同學(xué)）
生：還是剛才那位同學(xué)找的那段，就是“但春天總算來了?！边@句寫了他盼望春天的到來，也盼望母親的生命能夠到春天的感嘆。
師：這句中哪個詞語程度特別深呀？
生：（齊）總算。
師：好，總算。這句中還有嗎？我們既然找到了這句，我們就要盯著這句，把這句琢磨透。
（大部分學(xué)生舉手，教師找尋還未發(fā)過言的學(xué)生回答問題）
生24：今年的春天來得太遲太遲了，這句話。我聽說，老人在嚴(yán)寒的冬天一般都是體弱多病，到了春天萬物復(fù)蘇的時候，他身體也就好一些了。而作者說，春天來得太遲太遲太遲太遲了。
師：嗯，對呀，你看他讀了四遍，他覺得兩遍不過癮，
(師生笑)
師：這個地方作者用了一個什么修辭手法？
生：（齊）反復(fù)。
師：反復(fù)，懂不懂？學(xué)過沒有？
生：學(xué)過。
（教師板書：6、反復(fù)）
生：（大部分）有。
師：說一遍，還是說好幾遍？
生：（大部分）好幾遍。
生：（齊）是。
生：感受到了。
師：其實(shí)還有，不過我相信你們還會有其他的發(fā)現(xiàn)。愿意講這句也可以，愿意講其他的發(fā)現(xiàn)也可以。
（大部分學(xué)生舉手）
生25：“我說，正因為如此才應(yīng)該多走走啊”這句話體現(xiàn)出了，他對母親的關(guān)愛。
師：哪個詞，哪個句子？
生25：正因為如此，才應(yīng)該。
師：語句是非常重，非?？隙ǖ?。還有么？（前兩排同學(xué)都把手舉得很高，后面也有部分同學(xué)舉手）你看我們前兩排，從這開始我要找一下中間的舉手的，好，這一排這個小姑娘舉過，那個小姑娘舉過，最邊上的小姑娘你好像不喜歡舉手，舉了一次我沒來得及叫你，來，你來把你們的想法講講。
師：有發(fā)現(xiàn)嗎？第二節(jié)、第三節(jié)，后面都可以。
（生26沉默，教師繼續(xù)提示）
師：沒關(guān)系，剛才我們同學(xué)講了兩句體現(xiàn)作者責(zé)任感的句子，你們劃了嗎？
生：（齊）劃了。
師：第二節(jié)中的哪句話？
生：（七嘴八舌，紛紛將手舉得很高）……
生26：（小聲地）現(xiàn)在母親老了，她想依靠我，她覺得我就是很值得依靠。
師：是，她覺得我值得依靠，這句話可以看得出。很聽我的話，用的什么詞？
生：（齊）很。
師：（指著板書）程度深吧？這個前面也有一個詞，可以看出母親對我的態(tài)度。
（學(xué)生踴躍舉手）
師：哪個詞？
生：（齊）信服。
（學(xué)生紛紛舉手）
生27：這一段講了，他母親對他很體諒，他母親也就信服了，跟他一塊出去了。
師：“體諒”這個詞調(diào)整一下？他的母親對他，可能也有體諒，但更多的地方是什么呀？
生：（大部分）信任。
（學(xué)生紛紛舉手）
師：這個是比喻句嗎？
生：（齊）不是。
師：是一個什么？
生：（七嘴八舌）比較、對比……
師：比較、對比。這個比較看出什么來啦？
（大部分學(xué)生舉手，教師走到后排）
師：來，旁邊那位同學(xué)，我還是要換一個同學(xué)，來，你來說說看，這個比較能看出什么來？
（教師板書：7、比較）
生28：我覺得更能看出，我的那個責(zé)任感很重。
師：怎么就看出他責(zé)任感很重的，你把推理過程告訴同學(xué)們來。
生28：用到一個詞是“信服”，還有就是，“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，從這句能看出來，就是他想表達(dá)自己的責(zé)任感很大，很重大。
師：嗯，這個感覺可能還不夠敏銳，來，坐下再想想，再想想。
（其他學(xué)生紛紛舉手）
師：（笑）是不是唯一的？
生29：（笑）不是。
師：不要去講唯一的。
生29：就是主要的依靠就是母親，我現(xiàn)在長大了，母親主要的依靠就是我，她很相信我。
師：有感覺了哦，發(fā)現(xiàn)了兩個時間段的詞語沒有？
生：（七嘴八舌）小時候，現(xiàn)在。
師：小時候，現(xiàn)在。他講道，小時候母親對于我來講是最值得信賴的人，現(xiàn)在我成了母親？
生：（齊）最信賴的人。
師：這樣一個很近似，回環(huán)那樣的，對稱的句子。比較中看出這兩個人的，什么？
生：親，親近。
（教師板書：關(guān)系）
生：（七嘴八舌）……
師：母親對孩子肯定是，很？
生：（部分）喜愛。
師：很喜愛，很負(fù)責(zé)任。
師：現(xiàn)在呢？
生：（七嘴八舌）母親很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
師：是啊，通過這樣一種比較，我們同學(xué)那樣一種濃濃的親情的感覺，出來了吧？
生：（紛紛點(diǎn)頭）出來了。
生：是。
師：做筆記了沒有？
生：做了。
生：（齊）可以。
師：（指著板書）這個莊重的表達(dá)，我們今天發(fā)現(xiàn)了七點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了嗎？筆記都做好了沒？
生：（齊）發(fā)現(xiàn)了，做好了。
師：你回去看看，你還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，這是第一項作業(yè)。第二項作業(yè)是，我們的教材在編寫的時候，有三句話被刪掉了，大家看投影。
（屏幕顯示教材里被刪掉的三句話）
師：大家把這三句話加到你們的課本里，看看該不該刪？
（學(xué)生抄被刪掉的三句話，教師巡視）
師：剛才同學(xué)們抄的時候，我注意到很多同學(xué)已經(jīng)很認(rèn)真的把文章分出了層次，這個不一定分的情，不是每一篇文章都要分層次的。同學(xué)們，你們很認(rèn)真，我很感動，但是不要想著每篇文章都先分段落分層次。今天，我們重點(diǎn)研讀了第一、二節(jié)。
師：好，最后，我們一起帶著一種莊重感，雖然我們離作者的中年的年紀(jì)還很遠(yuǎn)，我們對責(zé)任感的感受也不一樣，（指著課上發(fā)言的一名男生）你看，我們有責(zé)任感那么強(qiáng)烈的男孩子，我相信我們班還有很多。確實(shí)，你們向大家見證了我們初一（四）班是個充滿責(zé)任感的好班級！我們帶著這種使命感，把第一節(jié)、第二節(jié)，我建議還有第三節(jié)，一起來讀一遍，好么？好，一、二、三。
（師生齊讀課文“我們在田野上散步……就是整個世界。”）
師：好，整個世界就在我們的手中，就在我們的未來。好，下課！
生：（起立鞠躬）老師再見。
師：（鞠躬）同學(xué)們再見。
（全場掌聲響起）
七年級語文散步課文筆記篇十五
本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻(xiàn)愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入
激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．播放《?；丶铱纯础犯枨?。
2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3．學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛幼。
4．今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點(diǎn)；3．對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1．合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤印覀兌夹α?。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）
2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對話。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔前?，我們每個人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟
1．組合作交流
（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
四、拓展
1．課外閱讀“古今孝道”故事。
2．兩周后召開“我最孝”班會。
3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課
七年級語文散步課文筆記篇十六
（本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語言的美。
b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。
教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（一）、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
――請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
（二）、出示目標(biāo)。
（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）。
（三）、朗讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）。
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）。
a、散步的人有哪些?
b、散步的季節(jié)呢?
c、散步的地點(diǎn)?
d、散步中發(fā)生了什么事情?
e．結(jié)果如何?
(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)。
（四）、研讀課文探究主旨。
1、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？
――同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進(jìn)行討論。
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢？
――由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
――請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定的，積極引導(dǎo)，適時點(diǎn)拔。)。
（五）、探究課文，品味語言。
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）寫景的句子。
――對南方初春田野的描寫（第四段）。
――描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。
――“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）。
（3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。
――有的濃，有的淡。
――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
――前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
――我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
――我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）。
（六）、朗讀課文，加深體會。
（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。
2、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個方面考慮的。
（1）“我”是個中年男子。
（2）在這個家庭中，“我”是核心人物的。
(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）。
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）。
（七）、拓展升華，擁抱親情。
1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合的，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）。
（八）、課堂小結(jié)：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
――自由回答，言之有理即可。
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。
（音樂最能撞擊人們的心靈，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學(xué)生對親情的理解得到升華。）。
（九）、課后作業(yè)：
1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文。
2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。
七年級語文散步課文筆記篇一
在課堂上，不僅要重視對文本的細(xì)讀，還要重視學(xué)生在閱讀的過程中的主體地位，更要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。在分析“為什么作者要用‘摸摸’而不用一個‘摸’字”時，學(xué)生很自然地回答出“不能”，但是卻說不出理由來。我采用的方法，仍然是“換”，但是這次是在“減一減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。“好，我們一起來感受下這兩句話范例的差別，老師拍了同學(xué)的肩膀，和老師拍拍同學(xué)的肩膀”，我邊說邊走到某生的身邊，作出相應(yīng)的動作。學(xué)生笑了。這樣一來，在輕松的氛圍中，學(xué)生就很容易感知“拍拍”比“拍”動作更為輕柔，在輕柔中帶有絲絲的愛憐。自然，“摸摸”與“摸”的比較就不言而喻了。
此外，我的公開課還存在很多不足之處，可能由于自己緊張的關(guān)系，放過了學(xué)生許多精彩的回答，組內(nèi)老師給我評價的時候，也提到了這一點(diǎn)，說我比較欠缺追問意識。當(dāng)然，還有自己覺得很遺憾的是，沒有把握好，雖然朗讀的環(huán)節(jié)設(shè)計較好，但是，卻被我浪費(fèi)了，挖掘主題的力度不夠。在主題的把握上，主要問題的設(shè)計，羅老師也給了我提醒和幫助。希望自己在接下來的教學(xué)中，能繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)，有所進(jìn)步，不辜負(fù)語文組老師對我的期望和幫助。
七年級語文散步課文筆記篇二
1、每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；
每天保障一小時的無負(fù)擔(dān)課外閱讀；
每天保障一小時的英語自學(xué)；
每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動，小學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計劃安排。
（可以的話，盡量2天抽1個小時到學(xué)樂中國里面拓展下知識面）。
2、計劃與非計劃。
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行；
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計劃。
1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語文課程計劃。
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書；
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計劃。
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；
假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做，工作計劃《小學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計劃安排》。
自己注意計算細(xì)心化的糾正。
4、英語課程計劃。
英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；
把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；
若有興趣、有機(jī)會，可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動安排。
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；
3、每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；
5、一個人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天；邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待；
6、每周玩電腦2小時左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高；
7、嘗試掌管家里經(jīng)濟(jì)和家務(wù)安排1-2天，當(dāng)1-2天家長；
8、其他：根據(jù)具體情況，靈活安排。
七年級語文散步課文筆記篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解文章的主旨；
3.品味本文富有表現(xiàn)力的語言。
一.課前播放《讓愛住我家》（視頻）。
二.導(dǎo)入示標(biāo)。
師：這是一個多么幸福的家庭?。“职?、媽媽和兩個可愛的孩子，他們用歌聲向我們詮釋著什么是幸福。幸福是寬容、幸福是珍惜、幸福是付出。今天，老師還要向大家介紹另一個幸福的家庭，在他們的身上又發(fā)生著怎樣的故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文《散步》（板書課題）。首先請看我們這一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解文章的主旨；
3.品味富有表現(xiàn)力的語言。
生：有！
師：聲音非常響亮，看來信心十足啊。那接下來我們就進(jìn)行第一輪競賽，請看（投影）：
三.一讀課文，整體感知。
整體感知。
文中人物在散步過程中出現(xiàn)了什么分歧？最后是怎樣解決的？
1.師：請同學(xué)們帶著這個問題來讀課文。老師想請幾位同學(xué)起來輪流朗讀課文，要求：聲音響亮、吐字清晰，盡量讀出感情。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，立即舉手幫助糾正。
2.點(diǎn)名生輪流朗讀課文，師適當(dāng)點(diǎn)評。
3.師：剛才幾位同學(xué)讀得都不錯，尤其xx同學(xué)，其他同學(xué)也要向他學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在能夠回答這道題目的同學(xué)請舉手。
交流：分歧：母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
解決：決定權(quán)在“我”，我決定順從母親走小路（可見我對母。
親的尊重和關(guān)愛）。
母親因為愛孫子，建議走小路（可見母親對孫子的愛， 。
一個“吧”字透露出商量的口吻，說明母親心中有兒子、
兒媳，一家人相互體諒，生活和睦）。
最終我決定走小路。
四.二讀課文，品味語言。
1.師：本文是一篇蘊(yùn)含豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌，它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅的旅行。就讓我們跟隨作者一起去感悟體驗。
請看（投影）：
精品細(xì)讀。
文中哪些句子最能打動你的心？請畫出來，試著有感情地朗讀，體會其妙處。
5分鐘后，比誰回答得出色！
2.生自學(xué)，師巡視。
3.師生交流：
（1）3、4兩節(jié)的景物描寫：
第3節(jié)：
連用兩個“太遲了”：對春天來得太遲的悵恨，對母親的擔(dān)憂、焦慮。
“總算”：欣喜之情。
“熬”：老母親面對漫長的酷冬，在身體和精神方面所受的磨難之巨。
（這一節(jié)可以看出“我”對母親的孝順和關(guān)愛）。
第4節(jié)：
這是一幅南方初春野景圖，第一句“這南方初春的田野！”透露出欣喜之情；“這一切使人想著一樣?xùn)|西——生命”說明“我”希望母親向萬物一樣充滿活力，健康長壽。
注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀，體驗作者情感的變化。
（2）“一霎時，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣?！痹趪?yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策和取向影響著民族的命運(yùn)和社會的發(fā)展。人到中年的“我”是家庭的主腦，決策不好，就會影響家庭的和諧，所以“我”有了一種責(zé)任感。
注意：引導(dǎo)學(xué)生從語調(diào)、語速、語氣以及朗讀的輕重音方面去反復(fù)朗讀這句話。
（3）“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！薄奥摹闭f明速度慢，“穩(wěn)穩(wěn)地”說明腳步沉重而有分寸，“仔細(xì)”說明走路留神。母親代表過去，兒子代表未來，對于一個家庭來說，這確實(shí)就是全部，因此，這體現(xiàn)了“我”和妻子的一種責(zé)任感和使命感。
師總結(jié)：同學(xué)們，在一個家庭中，老人代表過去，孩子代表將來，那么處于中年的“我”和妻子就是現(xiàn)在，我們擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任。其實(shí)我們的社會也正是由千千萬萬個這樣的家庭組成的，“我”和妻子這樣的中年人是聯(lián)系過去和未來的紐帶，責(zé)任重大，所以說我們背上背起的就是整個世界。
（4）“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子?！?BR> 對稱的句子：以優(yōu)美整齊的形式，強(qiáng)化了親情，且富有趣味。
（可引導(dǎo)生以同樣的方式，課后再去找找其他對稱的句子）。
4.教師總結(jié)：同學(xué)們，散步，這是一件多么常見的小事啊，可是作者卻抓住了這瞬間的美，像我們展示了家庭的和睦，親情的和美，使我們在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行了一次愉悅的旅行。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（生：尊老愛幼）（生：以小見大）。
五.親情交流。
想必你們的身邊也有這樣感人的瞬間吧，你愿意說出來和我們大家分享嗎？請看（投影）：
親情交流。
4.播放《母親》（聲音不宜大）。
師：請同學(xué)們閉上眼睛想一想。
5.生自由準(zhǔn)備（師可點(diǎn)撥：只要是反映家庭成員之間相互關(guān)愛的故事都行。）。
6.師生交流：
教師注意言語調(diào)動課堂氣氛，激起學(xué)生的感激之情。
如：是啊，不論我們離家多么遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方都有一雙眼睛在看著我們，那是親人的期盼！不論我們遇到什么挫折，遠(yuǎn)方都有一顆心在陪伴著我們，那是親人的祝福！
7.總結(jié)：我們該為他們做些什么呢？
播放“廣告”
師：是啊，將愛傳遞下去，我們的家庭才會和諧，將愛傳遞下去，我們的社會才會和諧！
英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物才有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！?BR> 愿同學(xué)們把這種我們中華民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
真誠行動。
回家為自己的親人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……。
師：同學(xué)們能認(rèn)真完成老師布置的這項作業(yè)嗎？ 。
生：能！
師：好的，這節(jié)課就上到這里，感謝同學(xué)們的積極配合，下課！
七年級語文散步課文筆記篇四
復(fù)習(xí)的內(nèi)容：
1、單詞、詞組盡可能讓每個學(xué)生過關(guān)。
2、把課文中的重點(diǎn)句，按單元課文的順序進(jìn)行語法歸類，做一些專項訓(xùn)練，特別是多訓(xùn)練根據(jù)上下文完成對話，看圖完成對話，首字母填空和根據(jù)中文完成句子的題型。
3、加強(qiáng)聽力、口頭和筆頭練習(xí)。
4、每兩個單元進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行綜合練習(xí)。
5、及時評講，及時改正，及時補(bǔ)差，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。
復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段都應(yīng)各有側(cè)重。
第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從unit1到unit5，快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。復(fù)習(xí)教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。如果說第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對每個知識的過關(guān)，那么在第二階段根據(jù)各知識點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時候，我們可以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學(xué)生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識，通過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。先把知識點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較困難的知識點(diǎn)進(jìn)行以講練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會有規(guī)律地學(xué)習(xí)。
（一）、音標(biāo)。獨(dú)立地進(jìn)行音標(biāo)的歸納復(fù)習(xí)。第一教時解決元音字母的發(fā)音規(guī)律，第二教時解決常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律，形式為讀，思，歸納強(qiáng)化和練習(xí)。
（二）、時態(tài)。對于一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時和現(xiàn)在進(jìn)行時這四種時態(tài)進(jìn)行歸類比較復(fù)習(xí)。
2、現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)概念：表示說話時正在發(fā)生或進(jìn)行著的動作。規(guī)律：be+動詞ing形式。標(biāo)志性的單詞：look,now,listen如：look,theboyisplayingfootball.
hongkongtomorrow.
4、一般過去時態(tài)概念：表示過去某一時刻或某一時間內(nèi)發(fā)生的動作或情況。標(biāo)志性的單詞：yesterday,lastmonday,before,ago,thedaybeforeyesterday規(guī)律：
（1）一般情況動詞后面加ed；如：worked,cleaned,washed,。
（2）以不發(fā)音e結(jié)尾的動詞加d就要以了；如：lived,moved,loved。
（5）特殊變化：見不規(guī)則動詞表。
（三）、介詞。英語中介詞的用法也較復(fù)雜，故安排一課時專門對介詞的用法進(jìn)行整理歸類，并結(jié)合針對性較強(qiáng)的練習(xí)加以鞏固。
（四）、閱讀。進(jìn)行閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)并結(jié)合相應(yīng)的閱讀材料進(jìn)行專門訓(xùn)練。
（五）、聽力。聽力非一日之功，所以我們將聽力練習(xí)分散安排在每一課時中。
（六）、口語話題。小學(xué)階段的口語話題，其實(shí)就是一些簡單句子的堆砌，它不同于我們的中文作文的寫作要求和難度，一般要求8--10句話，50個單詞左右。我們將選出八篇范文（寫人物、寫生日、描寫季節(jié)等等），讓學(xué)生仿說仿寫。所以同學(xué)們不需要畏懼口語，只要你肯努力，嘗試著去說說寫寫寫，一定能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高你的英文口語和寫作水平。
第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題聽問句找答句時，教學(xué)生在準(zhǔn)備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。
當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯的語言點(diǎn)，教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化吸收。
在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要還應(yīng)注意對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語知識解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
七年級語文散步課文筆記篇五
2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1）我說正因為如此，才應(yīng)該多走走。
（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
（3）我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
二、學(xué)習(xí)新課：
（四）討論、品味重要語句：
1、我說正因為如此，才應(yīng)該多走走。
要點(diǎn)：表現(xiàn)了兒子對母親的關(guān)心。
2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
要點(diǎn)：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點(diǎn)：愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?BR> 要點(diǎn)：表現(xiàn)了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
要點(diǎn)：人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對生活有一種使命感。
1、指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、要點(diǎn)：
（1）相同點(diǎn)：都是寫家庭生活的。
（2）不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
課文用詞人物關(guān)系感情色彩其他。
三、作業(yè)?：
1、查字典，給下列詞語注音：
2、閱讀課文，回答下列問題：
（2）找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
七年級語文散步課文筆記篇六
此文寫于1985年，最先發(fā)表于當(dāng)年的《中國青年報》上。當(dāng)時莫懷戚父親去世不久，照料了莫懷戚多年的母親似乎一下子給抽調(diào)了了生活的目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。莫懷戚有個弟弟是醫(yī)生，私下說，莫懷戚母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。同時，作者在和美國漢學(xué)家柯爾特先生交流時候發(fā)現(xiàn)國外對“孝”也是倍加推崇，因此在一次全家三輩四口人的散步的時候產(chǎn)生了寫下這篇文章的念頭。
七年級語文散步課文筆記篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章語言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)。
2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)方法：
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。
教學(xué)時間：
1課時。
七年級語文散步課文筆記篇八
組織同學(xué)們用最短的時間讀文章，并能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。
之所以這樣設(shè)計，主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原則，讓同學(xué)們感覺到學(xué)習(xí)語文是很簡單的事情，是每個人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內(nèi)容不同而已，程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。同時，這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力，又鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力和語言概括能力。并且還營造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。時間5分鐘左右。
同學(xué)們細(xì)讀文章，畫出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來品析，并且分別從不同的角度來賞析，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語來賞析，比如“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了為母親安然無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點(diǎn)方面來分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對稱，形式優(yōu)美，讀起來有一種節(jié)奏感；還可以從個人感受來談。在這個過程中，要別關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因為他們對學(xué)習(xí)不感興趣，很難在短時間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。這時老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？需要我?guī)兔幔炕蛘呤且粋€友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，找自己喜歡的語言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。
根據(jù)學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，組織同學(xué)們小組交流，互相借鑒、補(bǔ)充、添加、完善。
時間約8分鐘。
匯報的環(huán)節(jié)為先說出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來，然后說出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評價，可以補(bǔ)充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能會談到文章第四段：
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過對初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)。一般情況下，同學(xué)們都會說到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn)，可能還會聯(lián)想到以前學(xué)過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說出來或?qū)懗鰜?；或為這段文字寫上一首小詩；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫，然后說出畫面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂唱出來等。
補(bǔ)充說明：由于此處設(shè)計的是學(xué)生自主回報，難免會出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無章的感覺，別著急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)智慧。一個比較好的做法便是對學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽，當(dāng)學(xué)生說到某一個關(guān)鍵詞或句子時，要追問。比如文章第五段：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。
同學(xué)們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn)：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點(diǎn)？同學(xué)們便會把體現(xiàn)這一點(diǎn)的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進(jìn)入下一個關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說哪句，對于個別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無人設(shè)計，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時把問題拋出來，讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行總結(jié)：中年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛幼，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和對生活的熱愛。
以上內(nèi)容預(yù)計15分鐘左右。爭取人人展示，個個發(fā)言，每個同學(xué)既是分享者，參與者，合作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言的情況，教師做好總結(jié)和歸納：《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的。
在這個過程中，教師要尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學(xué)作品，進(jìn)而受到感染和激勵，得到情感熏陶。
幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。
時間約5分鐘。
家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段文字，表達(dá)自己對親情的理解或祝福?？梢杂迷姼璧男问絹肀磉_(dá)，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c(diǎn)自己獨(dú)特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來表達(dá)。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）。
親愛的同學(xué)們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。
七年級語文散步課文筆記篇九
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)雨中的景象，在觀察、體驗、感受中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
2、使學(xué)生樂于習(xí)作，能抓住景物的特點(diǎn)有條理地表達(dá)自己的真情實(shí)感。發(fā)展學(xué)生的個性，盡情表達(dá)各自內(nèi)心世界的感受。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住景物特點(diǎn)觀察和描寫，字里行間滲透情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住景物特點(diǎn)觀察和描寫，字里行間滲透情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)，搜集例文。
教學(xué)流程。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
這節(jié)課下我們走進(jìn)風(fēng)雨的世界，去聆聽風(fēng)雨的聲音，去感受風(fēng)雨的魅力。！
二、述說風(fēng)雨。
（一）引導(dǎo)學(xué)生述說觀察到的景象與感受。要求如下：
1、抓住特點(diǎn)。
2、有序表達(dá)。
3、大膽想象。
4、語言生動形象。
（二）拓寬思路，讓學(xué)生說說在生活中見到過哪些風(fēng)雨現(xiàn)象。
三、擬寫初稿。
師：讓我們把看到的想到的用文字表達(dá)出來吧！
四、確定內(nèi)容，編寫提綱。
1、想一想，你想寫什么景象，和你的小伙伴說一說。
2、指名匯報，師生共同評價。
3、學(xué)生自擬習(xí)作提綱，圍繞“抓特點(diǎn)、有順序”進(jìn)行指導(dǎo)。
五、動筆習(xí)作。
1、想一想寫風(fēng)雨景象的要求。
2、學(xué)生自讀文章，然后自主修改。
3、同桌互改習(xí)作。
六、欣賞習(xí)作，師生評議。
出示例文互讀互評。
例文：春天的`雨。
聽,那淅瀝淅瀝的響聲,聽那噼噼啪啪的撞擊聲.這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂.春雨,給予了我們勃勃朝氣,它給予了世界以活力.
春雨,滋潤著大地,大地吮吸著春雨.
在春雨的淋浴下,小草沖出大地的束縛,探出腦袋,來迎接著又一個花季.
在著牛毛般的細(xì)雨中,柳樹小姐也禁不住春雨的誘惑,也婆娑而來,為大地增添許多生機(jī);它揮動著舞裙,讓人們來評比春姑娘與他的舞姿.
在著晶瑩剔透“珍珠”下,花兒更是少不了自己獨(dú)有的一份魅力,這針細(xì)般的春雨落在花朵上，在花朵上滾動著，不禁讓人們端目詳觀.
松衫這些四季長青得樹木,也在春雨沐浴下發(fā)生了十分大的變化，他們換上了新的綠裝，嚴(yán)肅的面對著前面，自己監(jiān)守著自己的崗位。
春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉色給了桃樹，粉色的桃花像一個個女孩的臉，在那微笑。它把白色給了梨樹，白色的梨花像一個個很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了，金黃的、淡黃的、橘黃的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點(diǎn)頭。
第二課時。
一、評改延伸，深化習(xí)作感受。
1．回顧習(xí)作要求。
2．小組評改。
3.班級交流。
優(yōu)秀習(xí)作在班級宣讀。
4．提出修改意見。
5．學(xué)生修改。
6.學(xué)生互改作文。
二、抄寫到作文本上。
第三課時。
一、賞析習(xí)作。
1、選幾篇好的習(xí)作賞析。
2、指名讀習(xí)作。
3、欣賞好的寫法、詞句、片段。
二、點(diǎn)評。
三、不滿意自己作文的學(xué)生可再修改。
七年級語文散步課文筆記篇十
新課程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活。
莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的。《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的.合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
1.知識與能力目標(biāo)：
整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。
2.過程與方法目標(biāo)：
抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.品味文章語言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。
2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。
1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法
2.自主-合作-探究
3.品讀法
主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、導(dǎo)入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。
根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：媽媽xx地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入：
是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題作者）
設(shè)計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。
提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個關(guān)于家庭的故事。
三、合作探究
(一)創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)。現(xiàn)在我們每個語文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言，合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺詞。
分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。
2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫。
3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來，點(diǎn)評時指出。大家齊讀最后一段。
4.點(diǎn)評：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們，你們愿意點(diǎn)評嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評與互評，使學(xué)生加深對人物的理解。
歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。
(二)捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文
1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說話。圈點(diǎn)勾畫。)
(1)學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。
(2)分析“妻子”性格特征
教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。
2.探討景物描寫的意味所在。
歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。
(三)討論
2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？
學(xué)生小組合作解決。
3.歸納“幸福家庭秘訣”
學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。
托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似點(diǎn)，也正在于此。
（四）品詞句----語言學(xué)習(xí)
1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點(diǎn)揣摩具有對稱的美的詞句。）
歸納：學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來，今后自己作文，就會靈活運(yùn)用。
本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，快速尋找。
歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理。
四、感悟體驗
1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家。
2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。
3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。
讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)創(chuàng)作詩句，表達(dá)感悟
1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——
有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風(fēng)急浪險，也不孤單。
有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。
還有人說，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里?？浚瘘c(diǎn)和終點(diǎn)重合。人生卻已悄悄變得飽滿。
2.同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。
屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。
學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。
(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟
在同學(xué)們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!
六、作業(yè)——用行動表達(dá)愛
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
七年級語文散步課文筆記篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場景，梳理文章內(nèi)容。
2、在閱讀中積累重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句，體會修辭手法及側(cè)面烘托的運(yùn)用。
3、掌握和練習(xí)一些寫景技巧。
一教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。幾千年來，無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托風(fēng)雨中?；蛳不虮?，或憂或榮，或清或雅。今天，我們來學(xué)習(xí)一位名家的文章，看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。
2、作者簡介賈平凹(講解“凹”字寫法)。
3、檢查預(yù)習(xí)，給生字注音。
4、“感”風(fēng)“悟”雨。
(1)、朗讀課文，并找出各段都寫了哪些景物?表現(xiàn)了風(fēng)雨怎樣的特點(diǎn)?
第1段：樹林全貌(像面團(tuán)，形態(tài)扭曲);第2段：垂柳(亂得像團(tuán)麻)、楊葉(千萬次變得模樣)、蘆葦(倒?fàn)钇屏殉雎?;第3段：斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家);第4段：葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上);第5段：鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地);第6段：廢紙(亂飛亂粘貼)貓(全身精濕)瓦片(像樹葉飄落)。
第7段：浮萍(凸起被沖上塘岸)魚(被沖上塘岸);第8段：油燈(點(diǎn)不著)老頭(捶腿)小孩(疊紙船)。
明確：作者通過對事物情態(tài)的描寫來展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。
七年級語文散步課文筆記篇十二
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
2.能夠通過細(xì)節(jié)描寫把握文中的人物形象。
3.揣摩語詞含義，品味賞析語言，體會語言中富含的濃濃深情。
【背景鏈接】。
《散步》的寫作契機(jī)。
莫懷戚。
《散步》寫于1985年;因為是發(fā)一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善詩作，它就成了散文。所以說體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實(shí)在只是一種自然結(jié)果。
所以成熟的生命，即所謂中青年人吧，其責(zé)任的沉重可想而知，其社會性，或曰倫理性質(zhì)，也暗暗滲透了出來。
而沉重的責(zé)任，自需背負(fù)，所以我在文中設(shè)計了——背：背小的，背老的;將整個世界背起來，中青年人責(zé)無旁貸。
而且為了突出“責(zé)任感”，特意改造出歧路之爭，由我裁決，不能兩全這個重要細(xì)節(jié)。事實(shí)是有歧路，無爭執(zhí)——祖母寵孫子，一下子就依了他。但不加改造，無以產(chǎn)生表現(xiàn)力。
而且那次也只背了兒子，并未背母親，但這之前是背過母親的。譬如1981年我們陪母親游都江堰，離堰水，景象略險，我便背著母親慢慢。那時母親尚不很老，似覺過意不去，我說你在我背上我還穩(wěn)當(dāng)些。這倒是實(shí)情，所以母親說：“那么，倒是我在保護(hù)你?”。
所以說，如果從未既背過小，也背過老，也難想到背負(fù)這一幕。
所以綜觀此文之作，也不過暗合了一條文藝?yán)碚摚涸从谏?，高于生活。如是而已，也無甚特別的技法。
【學(xué)習(xí)過程】。
一.自主學(xué)習(xí)，疏通字詞句。
1.給加點(diǎn)字注音，給劃線詞釋義。
嫩芽()霎()時拆()散熬()過分歧()水波粼粼()。
委屈：
各得其所：
2.根據(jù)原文填空。
=1gb3①母親不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。
=2gb3②我說正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
=3gb3③我的母親又過了一個嚴(yán)冬。
=4gb3④這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地著，有的濃，有的淡;。
=5gb3⑤小家伙突然起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
=6gb3⑥我的母親高大，很瘦，不算重;兒子很胖，幼小，也輕。但我和都是，，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二.初讀課文，整體感知。
請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
(提示：a散步的季節(jié)?b散步的地點(diǎn)?c課文中出現(xiàn)了哪幾個人物?d在散步過程中發(fā)生了什么事?結(jié)果如何?)。
三.再讀文本，品評人物。
在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢?請用“我最欣賞，因為，從文中可以看出他(她)是一個的人?！钡木涫交卮?。
四.合作探究，品味語言。
1.體會加點(diǎn)字的含義。
=1gb3①但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
七年級語文散步課文筆記篇十三
1、理解文意，感受親情，培養(yǎng)責(zé)任意識。
2、學(xué)會品味文章富有表現(xiàn)力的.語言。
3、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思，獲得寫作方面的有益啟示。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入語：《散步》是一篇優(yōu)美的敘事散文——這里有初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，……還有相親相愛一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨作者一起走進(jìn)《散步》。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主閱讀整體感知。
1、快速默讀課文(1分30秒)：
請同學(xué)們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾?并說一說課文敘述了一件什么事?
三、品讀課文體會親情。
深情朗讀課文，想一想：一家四口中，你最喜歡誰?請結(jié)合文中相關(guān)語句說說你的理由。
1、我：孝順母親。追問：還可以從哪些語句看出作者孝順母親，關(guān)心母親?引導(dǎo)學(xué)生品味語言，深入文本，體會親情。
母親：疼愛孫兒。追問：體諒兒子，對美好景色的喜愛，對生命的渴望。
兒子：天真可愛。追問：像這樣句式整齊、對稱的句子還有哪些?
2、概括人物特點(diǎn)，歸納主題：(板書)。
我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛;兒子、天真。
母慈子孝，妻賢兒乖，一家人和和美美，其樂融融，共同用心呵護(hù)著親情。
三、質(zhì)疑問難合作探究。
理解了課文基本內(nèi)容，大家還有什么疑難問題?
1、寫景句的作用：為散步營造美好的環(huán)境，也是對生命的禮贊，表達(dá)我希望母親健康長壽的一片愛心。
2、“整個世界”的含義。
3、給畫面擬標(biāo)題，指名朗讀最后一段。
(小組合作探究，選派代表在黑板上寫出擬定的標(biāo)題，其它小組評價)。
整個世界、相親相愛的一家人、情滿小路、
親情無邊、溫馨瞬間、生命，生命、
責(zé)任、最美的風(fēng)景。
教師點(diǎn)撥：生活是寫作的源泉，我們要學(xué)會從生活中找“米”，提煉深刻的主題。關(guān)注生活，以小見大。
五、寫作啟示，構(gòu)思練習(xí)。
《散步》像一首動人心弦的詩，又似一支感人肺腑的歌。在寫作方面可以給我們許多啟示。
1、總結(jié)寫作方面的啟示，知識樹呈現(xiàn)。
關(guān)注生活，以小見大;波瀾起伏，情景交融;句式整齊，用詞準(zhǔn)確。
2、構(gòu)思練習(xí)。
家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、給媽媽洗腳……都體現(xiàn)了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。
六、課堂小結(jié)。
親情無價，惟有父母之愛最無私。這種愛可能并不驚天動地，但它已深入我們的骨髓，融入我們的血液，永恒地溫暖——我們的生命歷程。
七年級語文散步課文筆記篇十四
（師生問好，組織上課）
師：好，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，叫什么名字？
生：（齊）散步。
（板書：散步莫懷戚）
師：昨天有預(yù)習(xí)吧？有不認(rèn)識的字詞查過沒有？
生：（齊）查過。
師：查過什么字詞??？
生：（七嘴八舌）jiqi
師：莫懷戚，莫懷戚會寫了么？以前碰到過這個“戚”嗎？
生：（部分）碰到過，親戚。
師：非常好，還有其他字詞嗎？
生：（部分）sha
師：哦，一霎時，什么意思呀？
生：（部分）一剎那間，一瞬間。
師：哦，一剎那間，一瞬間。一剎那的“剎”，一瞬間的“瞬”會寫么？
生：（異口同聲）會。
師：嗯，真好！還有其他字詞么？
生：（個別小聲）沒有了。
師：沒有就沒有，要大膽的說，這說明我們基礎(chǔ)很好。隨后，我們要記住文章里面的個別字詞，注意不要寫錯了。
生1：大概是寫了作者和他的母親，和他的妻子和兒子，在散步的時候體現(xiàn)出作者的孝順。
生2：體現(xiàn)了他們濃濃的親情。
師：哦，濃濃的親情，是你讀出來的嗎？從哪里讀出來的？
生2：從課文的注釋里。
師：哦，從導(dǎo)讀里面看出來的，很好，請坐。
（板書：一家四口人在田野上散步）
師：好，如果咱們完整一點(diǎn)，散步過程中，遇到什么啦？
生：（齊）分歧。
師：什么樣的分歧呀？
生：（異口同聲）母親要走大路，兒子要走小路。
師：結(jié)果？
生：走了小路。
生：親情。
（板書：孝順愛濃濃的親情）
生3：我從中讀到了兒子對母親的敬意，以及母親對孫子的那種關(guān)愛的心態(tài)。
師：哦，好的。孝順，不僅僅有孝順，恐怕還有敬意，最后敬意這個詞用的重不重？
生：（部分）不重。
師：母親對兒子、對孫子，那種濃濃的愛、濃濃的親情是不是體現(xiàn)啦？
生：（齊）是。
師：好，還讀出了什么？最后還記得那個鏡頭嗎？走到一處不好走的地方？
生：（七嘴八舌）我背起了母親，妻子也背起了兒子。
師：怎樣背的？
生：（教師領(lǐng)讀）慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。
師：有什么感覺？誰來試試看，把你的感覺傳遞出來？
生4：還有很濃的責(zé)任感。
師：嗯，怎么讀出責(zé)任感的？
生4：就是好像我背上和她背上的加起來就是整個世界，覺得那個責(zé)任感很強(qiáng)烈。責(zé)任感很重，要照顧他的母親和他的兒子，負(fù)起一家人的責(zé)任。必須要緩緩地、慢慢地，這樣才能照顧好。
（教師板書：責(zé)任感）
師：緩緩地、慢慢地。緩緩地是什么？
生：（七嘴八舌）慢慢地，仔細(xì)的。
師：走的穩(wěn)穩(wěn)地是什么角度寫的？很小心，對吧？慢慢地是速度上，是吧？
生：（齊）是。
師：走得很仔細(xì)是什么呀？
生：（部分）小心的。
生：（齊）孝敬。
（教師板書：孝敬老）
師：對孩子，對小的下一輩？
生：（齊）關(guān)愛。
（教師板書：關(guān)愛小）
生：（齊）明白了。
生：（齊）小。
（教師板書：小）
師：太小了，這樣的事情我們是不是經(jīng)常發(fā)生?。?BR> 生：（齊）是。
師：你看，哪有一家不去散步，不去公園玩，不去看看電影的，這樣的事情在每個家庭都會上映。但是從這個小事中，作者莫懷戚，他感受到了濃濃的親情，我們一上來就感覺到了。
（教師在板書中給“濃濃”兩字加著重符號）
師：感受到了，“整個世界”這個詞傳遞出來的“責(zé)任感”。
（教師在板書“責(zé)任感”下加著重符號）
師：這樣的感受是不是很大？算不算大？
生：算。
師：應(yīng)該算，好。
（教師板書：大）
師：（指著板書）那么這么小的事情，怎么能夠傳遞出這么大的感觸來呢？這個怎么混合的呢？我們來看看作者是怎么寫的，怎么把這個小事寫得這么意義非凡？我們通常是怎么寫的，比較一下也許就能發(fā)現(xiàn)。先來看第一段，我請一位同學(xué)來把第一段朗讀一下。
（生齊舉手）
生5：我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。
師：嗯，很流暢。那個孩子，你讀的時候，你想傳遞出一種什么感覺來？其他的同學(xué)也輕輕的、默默地讀。你想傳達(dá)出什么感覺來，來，來說說看。
生5：我想找到，就是一家人在田野上散步非常幸福的感覺。
生6：我讀出了非常悠閑、非常自在的感覺。
生7：我看出了他們一家很和睦，很幸福。
……
生8：我們家人去田野里散步了。
生9：有一天，我和我們家人去散步了。
師：好，這兩位同學(xué)說的有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？
生10：同學(xué)9加了時間。
生11：同學(xué)8的意思是全家都去散步了，而同學(xué)9的意思是不一定全家去散步。同學(xué)8的意思是他全家，爸爸媽媽、爺爺奶奶什么的都去散步了，而同學(xué)9說他和他的家人，有可能是他和他爸爸散步，他媽媽沒有出來。
生12：人數(shù)上有區(qū)別，一個是全家人，一個是部分人。
……
（生出聲讀）
生13：我的感覺是，作者比這兩位同學(xué)說的越來越具體了。
生14：作者在這寫的是有次序的，把母親放在第一個，就說明了對母親有敬意的感覺；把小輩放在最后面。
師：嗯，她還發(fā)現(xiàn)了個順序問題，那放在第一個的是誰呀？
生：（齊）我。
師：那按照我們剛才那位姑娘的次序，放在第一個的應(yīng)該是誰呀？
生：（齊）母親。
（學(xué)生靜默兩秒）
師：很有挑戰(zhàn)性，我從來沒有遇到過孩子問這個問題！
（部分學(xué)生舉手）
生15：我想的應(yīng)該就是，這個“我”放在第一位，說明我的責(zé)任最大；把“母親”放在第一位，母親的責(zé)任就最大，而“母親”已經(jīng)老了，我的責(zé)任應(yīng)該是最大的，所以把“我”放在第一位。
師：從文章里找出一些支撐你觀點(diǎn)的語句來。（面對其他同學(xué)）他已經(jīng)有非常好的感受了，來，小伙子你在讀了這么幾遍文章以后，你從哪里感受出了，作者的責(zé)任感特別特別的強(qiáng)？其他同學(xué)如果有的話，可以幫幫他。
師：好，我們好多同學(xué)想幫你，你愿意接受別人的幫助么？
（生點(diǎn)頭示意）
師：好，后面那個女孩子。
生16：先是第二自然段最后一句話，“她現(xiàn)在很聽我的話，……一樣?！?BR> 師：嗯，這句話圈一圈，非常好。
生16：然后是，第六自然段，“不過一切都取決于我，……感到了責(zé)任的重大?！?BR> 師：同樣要圈一圈，找的好吧？
生：（齊）好。
師：嗯，還有同學(xué)想講嗎？這兩句話一定要圈一圈哈，等會我要看你們的筆記。
生17：一霎時，我感到了責(zé)任的重大。
生18：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
生：我覺得他這樣具體的寫出這些人物，是為了引出下文，為下文做鋪墊的。寫出他們四個人去散步的事情，更能體現(xiàn)出他想表達(dá)的濃濃的親情。
師：更能，確實(shí)是更能，但怎么就更能？
生：我覺得就是，他一個一個介紹，說明這些人對他都非常重要，都是有同樣的重要性，不是說他偏向誰。然后，把“我”放在第一個，就是我的責(zé)任是，能夠幫助他們，能給他們一些溫馨的東西，讓他們覺得很有，就是很放心吧，跟我在一起。
（板書：一個一個介紹很重要）
（生點(diǎn)頭）
師：為什么聚光燈要一個一個的打上，鏡頭要一個一個的對上去？就是這每一個人都是，（停頓一秒）非常重要的。
師：我想請大家再來讀一讀這段，請剛才第一個讀這段的那個男孩子，你再來讀一下這句話，好嗎？其他同學(xué)聽聽看，先回想一下他第一遍讀的時候是什么感覺，這一遍他讀起來有沒有一點(diǎn)調(diào)整，好嗎？來。
生5：我們一家在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
師：有變化么？
生19：他感情有變化。他把“我”，還有“我的母親”加重了。
師：哦，加重了，還有什么變化？速度上有變化么？
生：（異口同聲）慢了。
師：慢了，慢了就怎么樣啊？
生：（部分）強(qiáng)調(diào)。
師：強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的意味就出來了。我們一家在田野上散步，那是什么口氣呀？
生：（齊）歡快的。
生：（七嘴八舌）緩慢的，慢慢地……
生20：“散步”兩個字可以體現(xiàn)出來，他們速度要很慢，因為散步是一件很愜意的事情。
生21：這幾個標(biāo)點(diǎn)符號可以體現(xiàn)出來，像逗號，冒號，“我”后面有個逗號，“我的母親”后面也有個逗號。
生：（齊）責(zé)任感。
生：逗號。
師：為什么不用頓號？頓號的停頓就是？
生：短暫的。
師：短暫的，比較短促一點(diǎn)的。做了筆記沒有，同學(xué)們？
生：要長。
生22：我和我的媽媽去散步。
師：“母親”和“媽媽”這個稱呼有什么不一樣？
生22：我覺得，“母親”這個稱呼就尊重一些。
師：嗯，為什么說“母親”就尊重一些？那“媽媽”是什么感覺呢？
生22：用“媽媽”感覺也可以，就是沒有，沒有，怎么說呢。
生22：說“老媽”的話，我會感覺到比較親切一點(diǎn)，“母親”聽起來就感覺是對長輩的比較尊重。
師：他的感覺非常好，叫“老媽”顯得親切，叫“母親”是？
生：（齊）尊重。
師：“老媽”是什么時候用??？
生：（七嘴八舌）平時，隨意，偶爾……
師：“母親”往往用在什么場合？
生：書面語。
師：哦，書面語，有感覺了吧，很好，請坐。你看，第一段里我們有幾個發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生七嘴八舌）
師：第一點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)了，所有對象一一出現(xiàn)，是不是？
生：（齊）是。
（教師板書：1、對象一一出現(xiàn)）
師：第二個我們發(fā)現(xiàn)了什么？對象排列的？
生：（齊）順序。
（教師板書：對象排列的順序）
師：第三個我們發(fā)現(xiàn)了什么？考考你們。我們從什么來判斷語速？
生：（齊）標(biāo)點(diǎn)。
（教師板書：3、標(biāo)點(diǎn)）
生：（齊）逗號。
（教師板書：逗號、冒號）
生：（個別）對母親的稱呼。
師：對“母親”的稱呼是書面語。
（教師板書：4、書面語）
師：了不起吧，同學(xué)們？現(xiàn)在停下來，帶著這種感覺讀第一節(jié)、第二節(jié)，我讓大家已經(jīng)讀了四五遍了，不要齊讀，自己讀。節(jié)奏一定是慢的，作者心中一定是帶著一種鄭重其事的感覺的，慢慢地把那種鄭重其事的感覺讀出來，自己讀，體會。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，指導(dǎo)朗讀。）
師：嗯，同學(xué)們讀的很輕，是不是有點(diǎn)感覺啦？
（生點(diǎn)頭示意）
師：這種表達(dá)，讓我們這么小的事情變得？
生：（大部分）重大。
師：所以以小見大不是一下子拔高，而是一開始作者就有意識的一種，我們給它一個命名吧——莊重的表達(dá)。有意識的一開始就用一種莊重的表達(dá)，讓我們感受到他對這件事情的，態(tài)度！莊重的表達(dá)。
（教師板書：莊重的表達(dá)）
（學(xué)生討論，教師巡視并做指導(dǎo)）
師：有感覺的同學(xué)就可以舉手示意一下，讓我來聽聽你的感受。
生23：說“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬?！睆倪@句話我讀出了，他對母親在冬天里熬過的那些艱苦的日子發(fā)出的感嘆，春天來了，他為母親感到高興。
生：是。
生：（齊）嚴(yán)冬。
師：嚴(yán)冬，是一個不同尋常的冬天，所以這個“熬”字是一個程度深的詞。
（教師板書：5、程度深的詞語）
師：還有么？
（教師在眾多舉手的同學(xué)中，尋找還沒有發(fā)過言的同學(xué)）
生：還是剛才那位同學(xué)找的那段，就是“但春天總算來了?！边@句寫了他盼望春天的到來，也盼望母親的生命能夠到春天的感嘆。
師：這句中哪個詞語程度特別深呀？
生：（齊）總算。
師：好，總算。這句中還有嗎？我們既然找到了這句，我們就要盯著這句，把這句琢磨透。
（大部分學(xué)生舉手，教師找尋還未發(fā)過言的學(xué)生回答問題）
生24：今年的春天來得太遲太遲了，這句話。我聽說，老人在嚴(yán)寒的冬天一般都是體弱多病，到了春天萬物復(fù)蘇的時候，他身體也就好一些了。而作者說，春天來得太遲太遲太遲太遲了。
師：嗯，對呀，你看他讀了四遍，他覺得兩遍不過癮，
(師生笑)
師：這個地方作者用了一個什么修辭手法？
生：（齊）反復(fù)。
師：反復(fù)，懂不懂？學(xué)過沒有？
生：學(xué)過。
（教師板書：6、反復(fù)）
生：（大部分）有。
師：說一遍，還是說好幾遍？
生：（大部分）好幾遍。
生：（齊）是。
生：感受到了。
師：其實(shí)還有，不過我相信你們還會有其他的發(fā)現(xiàn)。愿意講這句也可以，愿意講其他的發(fā)現(xiàn)也可以。
（大部分學(xué)生舉手）
生25：“我說，正因為如此才應(yīng)該多走走啊”這句話體現(xiàn)出了，他對母親的關(guān)愛。
師：哪個詞，哪個句子？
生25：正因為如此，才應(yīng)該。
師：語句是非常重，非?？隙ǖ?。還有么？（前兩排同學(xué)都把手舉得很高，后面也有部分同學(xué)舉手）你看我們前兩排，從這開始我要找一下中間的舉手的，好，這一排這個小姑娘舉過，那個小姑娘舉過，最邊上的小姑娘你好像不喜歡舉手，舉了一次我沒來得及叫你，來，你來把你們的想法講講。
師：有發(fā)現(xiàn)嗎？第二節(jié)、第三節(jié)，后面都可以。
（生26沉默，教師繼續(xù)提示）
師：沒關(guān)系，剛才我們同學(xué)講了兩句體現(xiàn)作者責(zé)任感的句子，你們劃了嗎？
生：（齊）劃了。
師：第二節(jié)中的哪句話？
生：（七嘴八舌，紛紛將手舉得很高）……
生26：（小聲地）現(xiàn)在母親老了，她想依靠我，她覺得我就是很值得依靠。
師：是，她覺得我值得依靠，這句話可以看得出。很聽我的話，用的什么詞？
生：（齊）很。
師：（指著板書）程度深吧？這個前面也有一個詞，可以看出母親對我的態(tài)度。
（學(xué)生踴躍舉手）
師：哪個詞？
生：（齊）信服。
（學(xué)生紛紛舉手）
生27：這一段講了，他母親對他很體諒，他母親也就信服了，跟他一塊出去了。
師：“體諒”這個詞調(diào)整一下？他的母親對他，可能也有體諒，但更多的地方是什么呀？
生：（大部分）信任。
（學(xué)生紛紛舉手）
師：這個是比喻句嗎？
生：（齊）不是。
師：是一個什么？
生：（七嘴八舌）比較、對比……
師：比較、對比。這個比較看出什么來啦？
（大部分學(xué)生舉手，教師走到后排）
師：來，旁邊那位同學(xué)，我還是要換一個同學(xué)，來，你來說說看，這個比較能看出什么來？
（教師板書：7、比較）
生28：我覺得更能看出，我的那個責(zé)任感很重。
師：怎么就看出他責(zé)任感很重的，你把推理過程告訴同學(xué)們來。
生28：用到一個詞是“信服”，還有就是，“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，從這句能看出來，就是他想表達(dá)自己的責(zé)任感很大，很重大。
師：嗯，這個感覺可能還不夠敏銳，來，坐下再想想，再想想。
（其他學(xué)生紛紛舉手）
師：（笑）是不是唯一的？
生29：（笑）不是。
師：不要去講唯一的。
生29：就是主要的依靠就是母親，我現(xiàn)在長大了，母親主要的依靠就是我，她很相信我。
師：有感覺了哦，發(fā)現(xiàn)了兩個時間段的詞語沒有？
生：（七嘴八舌）小時候，現(xiàn)在。
師：小時候，現(xiàn)在。他講道，小時候母親對于我來講是最值得信賴的人，現(xiàn)在我成了母親？
生：（齊）最信賴的人。
師：這樣一個很近似，回環(huán)那樣的，對稱的句子。比較中看出這兩個人的，什么？
生：親，親近。
（教師板書：關(guān)系）
生：（七嘴八舌）……
師：母親對孩子肯定是，很？
生：（部分）喜愛。
師：很喜愛，很負(fù)責(zé)任。
師：現(xiàn)在呢？
生：（七嘴八舌）母親很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
師：是啊，通過這樣一種比較，我們同學(xué)那樣一種濃濃的親情的感覺，出來了吧？
生：（紛紛點(diǎn)頭）出來了。
生：是。
師：做筆記了沒有？
生：做了。
生：（齊）可以。
師：（指著板書）這個莊重的表達(dá)，我們今天發(fā)現(xiàn)了七點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了嗎？筆記都做好了沒？
生：（齊）發(fā)現(xiàn)了，做好了。
師：你回去看看，你還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，這是第一項作業(yè)。第二項作業(yè)是，我們的教材在編寫的時候，有三句話被刪掉了，大家看投影。
（屏幕顯示教材里被刪掉的三句話）
師：大家把這三句話加到你們的課本里，看看該不該刪？
（學(xué)生抄被刪掉的三句話，教師巡視）
師：剛才同學(xué)們抄的時候，我注意到很多同學(xué)已經(jīng)很認(rèn)真的把文章分出了層次，這個不一定分的情，不是每一篇文章都要分層次的。同學(xué)們，你們很認(rèn)真，我很感動，但是不要想著每篇文章都先分段落分層次。今天，我們重點(diǎn)研讀了第一、二節(jié)。
師：好，最后，我們一起帶著一種莊重感，雖然我們離作者的中年的年紀(jì)還很遠(yuǎn)，我們對責(zé)任感的感受也不一樣，（指著課上發(fā)言的一名男生）你看，我們有責(zé)任感那么強(qiáng)烈的男孩子，我相信我們班還有很多。確實(shí)，你們向大家見證了我們初一（四）班是個充滿責(zé)任感的好班級！我們帶著這種使命感，把第一節(jié)、第二節(jié)，我建議還有第三節(jié)，一起來讀一遍，好么？好，一、二、三。
（師生齊讀課文“我們在田野上散步……就是整個世界。”）
師：好，整個世界就在我們的手中，就在我們的未來。好，下課！
生：（起立鞠躬）老師再見。
師：（鞠躬）同學(xué)們再見。
（全場掌聲響起）
七年級語文散步課文筆記篇十五
本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻(xiàn)愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入
激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．播放《?；丶铱纯础犯枨?。
2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3．學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛幼。
4．今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點(diǎn)；3．對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1．合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤印覀兌夹α?。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）
2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對話。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔前?，我們每個人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟
1．組合作交流
（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
四、拓展
1．課外閱讀“古今孝道”故事。
2．兩周后召開“我最孝”班會。
3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課
七年級語文散步課文筆記篇十六
（本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過對教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語言的美。
b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。
教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（一）、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
――請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
（二）、出示目標(biāo)。
（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）。
（三）、朗讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）。
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）。
a、散步的人有哪些?
b、散步的季節(jié)呢?
c、散步的地點(diǎn)?
d、散步中發(fā)生了什么事情?
e．結(jié)果如何?
(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)。
（四）、研讀課文探究主旨。
1、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？
――同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進(jìn)行討論。
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢？
――由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
――請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定的，積極引導(dǎo)，適時點(diǎn)拔。)。
（五）、探究課文，品味語言。
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）寫景的句子。
――對南方初春田野的描寫（第四段）。
――描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。
――“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）。
（3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。
――有的濃，有的淡。
――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
――前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
――我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
――我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）。
（六）、朗讀課文，加深體會。
（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。
2、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個方面考慮的。
（1）“我”是個中年男子。
（2）在這個家庭中，“我”是核心人物的。
(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）。
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）。
（七）、拓展升華，擁抱親情。
1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合的，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）。
（八）、課堂小結(jié)：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
――自由回答，言之有理即可。
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。
（音樂最能撞擊人們的心靈，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學(xué)生對親情的理解得到升華。）。
（九）、課后作業(yè)：
1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文。
2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。