教案是教師在備課過程中編寫的一份詳細指導教學的書面記錄。優(yōu)秀的教案應該具備明確的教學目標，適當的教學內容和方法，以及合理的教學評價方式。希望大家能夠通過閱讀這些范文，掌握一些教案編寫的技巧和方法。
只有一個地球教案和反思篇一
目的要求:。
1.學習本課生字新詞,理解重點詞句。
2.分段、總結段意。
3.學習課文一、二段。
重點：
1.分段、總結段意。
2.學習課文一、二段。
難點：
了解地球有關知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。
教學過程：
一.導入新課，理解題意。
1.導入新課。
我們學過了太陽，知道太陽與人類關系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們人類關系十分密切的--地球。(單擊課題)。
2.理解題意。(單擊課前預習--答問輔導欄--問題1)。
二.默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。(單擊課前預習--字詞學習欄)(生查后，師總結)。
三.給課文分段，概括段落大意。(單擊課前預習--答問輔導--問題2)。
四.學習第一段。
1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)。
宇航員(圖片)、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2.理解句子。(單擊熱句)。
(1)為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”?在量詞的使用上有什么不同?
(2)課文從哪些方面說明了人類活動的范圍小?
3.總結。
這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調它的小，說明我們要更加愛護它。
五.學習第二段。
1.理解詞語。(單擊然詞)。
上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星(圖片)、月球(圖片)。
2.理解句子。(單擊熱句)。
(1)請找出第四自然段的關聯(lián)詞語，理解句與句之間內容上有什么聯(lián)系。
(2)比較兩個句子的意思有什么不同。
a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?
b.再說,有多少人能夠去居住呢?
(3)單擊課前預習--答問輔導--問題4、5、6。
問題4：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾個方面?
問題5：礦產資源為什么不能不加節(jié)制地開采?
問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學藥品導致了怎樣的后果?
3.小結：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產資源不加節(jié)制開采，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因為人類濫用化學藥品，破壞生態(tài)，給人類帶來威脅。這就要求我們應該保護自然資源。
六.課題練習。(單擊鞏固練習--多音字--詞語補充欄)。
七.布置作業(yè)。
1.抄寫課后第三題。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
目的要求：
1.通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
重點：通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
難點：學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
教學過程：
一.復習導入。
1.課文一、二段講了什么?
2.思考回答課后第一題。
二.學習第三段。
1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)。
破碎、目睹。
3.小結：除地球外，人類沒有其它星球可住。
三.學習最后一段.(單擊熱句)。
(1)地球真的會“破碎”嗎?它的真正含義是什么?為什么用“破碎”這個詞?
(2)“別無去處”是什么意思?為什么說如果地球破壞了，我們別無去處?
(3)為什么要精心保護地球?(單擊課前預習--答問輔導問題8)。
(4)小結：這一段說明我們要精心地保護地球。
四.總結課文內容和寫法。
1.課文是按什么順序寫的?(單擊課前預習--答問輔導問題9)。
2.課文的中心內容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關系.
(1)因為地球美麗壯觀、很小，所以()。
(2)因為地球資源有限，所以()。
(3)因為地球資源可以不斷再生，所以()。
(4)沒有別的星球可以供人類居住，所以()。
五.漫談體會。
六.課堂練習。(單擊鞏固練習--辨字組詞--選字填空欄)。
七.總結。
1.學習了這一課，理解了地球和人類的關系，懂得了應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
八.布置作業(yè)。(單擊鞏固練習--練筆欄)。
附板書設計：
地球可愛其他星球(小)易碎。
精不。
造心適。
福保合。
后護生。
代活。
資源破壞災難。
(有限)保護生存人類。
只有一個地球教案和反思篇二
茫茫宇宙，星河燦爛，有一顆蔚藍色的星球熠熠閃光，那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞，地球已經千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個地球》引發(fā)了我們深入的思考。
導入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導入新課，并讓學生說說看到了一個怎樣的地球，訓練學生口語表達的同時為課程后面的學習做鋪墊，同學們興趣濃厚，精神飽滿。
導入之后開始檢查預習，學習生字詞。同學們都能較好的完成預習任務，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準確。之后進入對課文的教學，圍繞一個中心問題“文中哪些方面體現了地球的可愛和容易破碎”，展開對課文的梳理，依次揭示課文的四個部分：美麗渺小、資源有限、無法移居、保護地球。學生注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速準確的反應出問題答案。
利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數據，引起學生的反思和共鳴，課堂感情達到高潮。本環(huán)節(jié)注重讓學生通過表達來深入體會，讓學生說說看到地球被破壞后的感受，利用對話的方式讓學生表達自己的思考和理解，從而讓情感內化于心，流露真情。
講練結合。對文章內容及主題有了一定的感受和思考之后，趁熱打鐵組織學生進行小練筆，考察學生對本節(jié)課知識點的掌握情況并鍛煉學生現場寫作的能力。之后進行交流分享與展示，學生積極表達自己的想法，且寫作內容豐富而深入，語言規(guī)范而優(yōu)美。
課程最后學生進行保護地球的宣誓活動。
本節(jié)課在課文內容的基礎上較多的拓展了課外知識，在學習新知識的同時注重對學生說、寫、讀、感等各方面能力的培養(yǎng)，達到了較好的效果。同時這節(jié)課還存在一些不足之處，如：教師引導還需加強。教師引導性語言過多，不夠簡練，給學生自主學習、體會的時間和機會不夠充足，課堂評價還應更加多樣化。
今后我將繼續(xù)鉆研教材，抓住重點，注重課堂教學設計的流暢性和完善性，不斷積累經驗，更好的開展教學工作，高質量的完成教育教學工作任務。
只有一個地球教案和反思篇三
人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護環(huán)境”。根據本單元教學目標，我確定《只有一個地球》此課的教學重點是：通過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
基于本班學生的年齡特點和農村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的內容有一個很深地了解是很難在情感上產生共鳴，學習體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學分為兩部分進行：即第一課時重點講地球的可愛，讓學生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎。因為只有學生在心里真正認識到地球的可愛才能激發(fā)學生愛護地球、保護地球資源的情感。
教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學生談談對地球的了解，然后我讓學生獨立閱讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。
其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思與大家商討。
一、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學生說一句話，更是尊重了學生獨特理解。
二、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話，特別最后讓學生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點。使學生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學，也還有很多遺憾。
1.學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現這種情況和我的引導沒有引導好有很大關系，也說明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時，由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時我應該及時給學生范讀或者準備錄音讓學生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結束。
3、多媒體課件教學作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內容相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有達到預期效果。
對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。
只有一個地球教案和反思篇四
各位領導、老師們：
大家好！非常感謝給我提供這樣一個鍛煉和學習的機會。說句實話，自接到這個任務之后，我心里一直在打鼓。因為借班上課，面對一群自己一點兒都不熟悉的學生，想上一節(jié)好課，我還沒有這么大把握。
《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學知識說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉重，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學時，只有緊扣這種人文環(huán)境，才能把學生內心最美好的東西激發(fā)出來，同時，也使他們的語言豐富起來。課前，結合新課程理念，經過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習、掌握方法。因此，我精心設計了如下教學步驟：一是速讀課文、初步感知課文內容；二是集體交流讀書心得，引導感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓住重點，適時點拔，引導突破難點；三是引導學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內外文本。上課時，結合課文和學生實際，我努力體現以下教學理念：
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一起交流、一起活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現學生自主學習的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當家做主”。
三、體現以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質特征。
四、以感情為主線構筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學不僅要重視知識的傳授，還應重視學生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強烈抒情色彩的導語創(chuàng)設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災難”一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成，怎么品味？我先是讓學生說說自己了解的某種生態(tài)災難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數據，激起學生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設計讓學生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進學生將課文語言內化，提高語言實踐能力。因為新課標指出：語文是一門綜合性的學科，不能因為強調了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言、感受語文、使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
40分鐘的時間轉瞬就過去了，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現的情況都做了十分詳盡的預設，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進去，可真正面對起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出寶貴的批評意見，以相互促進，共同提高。
謝謝大家！
只有一個地球教案和反思篇五
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球。課文采用了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。
根據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：引導學生在閱讀中體會說明文用詞的準確、嚴謹，領悟文章的說明方法。
基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受，并在第一課時進行交流，讓學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文也產生了濃厚的興趣。
因為是第二課時的授課，所以設計的第一個環(huán)節(jié)便是回顧舊知，整體感知。一開始我首先通過“課文內容我會填”這個環(huán)節(jié)請學生回顧了上節(jié)課所學的內容，并通過歸納概括“課文寫了關于地球哪幾個方面的內容？”這一問題來對課文內容進行再一次地梳理。在品讀課文環(huán)節(jié)，則通過宇航員發(fā)出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個提綱挈領的關鍵詞來深入地來學習課文內容，體會語言的準確性，感悟文章的情感。
一、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。
如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
二、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學生討論，拓展延伸，人類的出路何在？你看了這些后有什么想對人類（地球媽媽、自己）說的話語嗎？并結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學生的呼聲。
三、在第二個教學環(huán)節(jié)中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考。我根據教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時也突出了文章的重難點。
一、有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。
二、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。比如對于生態(tài)災難的理解，交流的就不夠充分，這一點應該向丁老師學習，給學生充分交流的時間來展示。
三、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。
只有一個地球教案和反思篇六
曾經多次聽過《只有一個地球》一課，有琢磨表達重在語言訓練的，有引導探究嘗試研究性學習的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現過于理智，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。
反復研讀教材，“人類的母親”這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設想將學生閱讀文本的過程轉換成同“地球母親”交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@樣設計，閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強化，勢必對學生內心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著學生心理的發(fā)展，再轉入“訴說應答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設想教師教學重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
多次的讀寫結合，是在學生的思維得以放飛，激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內心的情感，凸顯了閱讀教學讀寫結合、說寫結合的要求。同時，情感熏陶與語文實踐也得以完美結合。不失時機地引導學生尋找更廣闊的學習空間，體現了由課內向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學生自己來寫宣傳語，一是能進一步激發(fā)學生愛護地球、保護環(huán)境的責任感，二是培養(yǎng)學生書面表達的能力。其中有的學生確實寫得很不錯，但也有部分學生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時，引導學生多讀可能效果會更好。
松山區(qū)第一小學??臧慧芳。
《只有一個地球》是人教版六年制六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本篇課文與《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》等課文聚合為一組，想表達這樣的教育思想：珍惜資源，保護環(huán)境，為了家園的美好明天，盡自己的一份力量?！吨挥幸粋€地球》屬于科學小品文，脈絡很清晰，課文先從宇航員遙望地球談起，寫了地球的美麗壯觀、和藹可親；接著寫了地球與茫茫宇宙相比，是渺小的；然后寫了地球上的自然資源有限；最后寫了目前人類無法移居其他星球。在教學中我引導學生很快理解并掌握了課文中的知識點，但是我心中卻一直有種沉甸甸的感覺，這種感覺在每次每屆學生學習這篇課文的時候都有：教育應該是真實的！其實對學生進行愛護地球、愛護環(huán)境的思想教育已經在課文的學習中滲透了，可是看看學生的表現，再看看他們的眼神，我知道，他們只不過把我的這種思想教育當成了課堂上不得不去完成的程序，至于課堂之外，這所有的思想教育大概已經片甲不留了吧。
我知道這是教育的追求與現實的脫節(jié)。雖然，我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執(zhí)著并努力著。于是，我對學生提出這樣的問題：作為小學生，保護地球，保護環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學生沉思片刻后，小手如林：多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；勸家長不要焚燒秸稈，要粉碎后還田；農藥瓶不要往河里扔，要把廢電池收集起來，絕對不要到處丟棄……孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。
只有一個地球教案和反思篇七
這節(jié)課上，我根據學生的學習情況，基本做到了如下幾點：
“書讀百遍，其義自見”,要讓學生真正地走近文本，感悟文本，最好的辦法就是讓學生多讀。本課教學伊始，我便讓學生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文的主要內容；接著，我又引導學生邊想象畫面邊讀課文，加深學生對文本的了解；而后，我讓學生有感情地讀課文，讀出自己獨特的感受。整堂課，學生在“瑯瑯書聲”中，用心去擁抱語言，學生與作者之間產生了情感的共鳴。在思維與情感的強烈碰撞中，學生掌握了知識，受到了教育，培養(yǎng)了能力。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的體驗、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為學生搭建了這個體驗、探究、感悟的平臺。如：初讀課文后，我讓學生找朋友自由地說說從課文中了解的知識；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請學生說說自己的感受；在學生讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態(tài)災難；在為學生播放了一系列生態(tài)災難的圖片之后，我與學生一起談了各自的感受；在學習到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的時候，引導學生在小組內交流了自己的認識；談到要保護地球的時候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營造了一種平等和諧、輕松愉快的學習氛圍，讓學生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達，展現自我，實現了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對話。
《語文課程標準》在“教學建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，既有十分重要的深遠意義，關系到有中國特色社會主義事業(yè)的成敗，又有著現實的緊迫需求。因此，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，已成為語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務”。而在本堂課的教學中，我的引導還不夠到位。如：在引導學生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學生進行了小組討論，發(fā)表自己的看法，沒有引導學生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現狀。學生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負面介紹，小組交流就成為了每個人慷慨激昂地對人類的強烈譴責的控訴大會。如果此時，我能舉出一些實例讓孩子們知道其實人類為保護自然資源、保護生態(tài)環(huán)境、保護地球已經做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現實：既認識到環(huán)境危機的嚴重性，又不至于一味地埋怨已經所犯的錯誤，從而能夠認識到保護環(huán)境的重要性，積極地投身到環(huán)境保護的行列之中。
教育又是一門事業(yè)，事業(yè)需要奉獻；教育是一門科學，科學需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來都不會平坦。我將沿著教育教學研究這條可能不太平坦的路堅定地走下去。
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只有一個地球教案和反思篇八
《僅有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題，又是一個亟待解決的嚴峻問題。保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應盡的義務，又是我們每一個人義不容辭的職責。教學這篇文章，旨在讓學生獲得關于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，讓學生明白“僅有一個地球”，懂得應當珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大教師和學生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟教師也上過這課，并且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產生疑問，所以在看到〈〈僅有一個地球〉〉這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自我的東西，成了困擾我最大的一個難題。思前想后，輾轉反側，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內涵底蘊、胡冬梅創(chuàng)新設計以及自我個性解讀的教學設計成形了。
一、課始情生。
看過許多版本的〈〈僅有一個地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據課件特點，我讓學生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情，可是，經過這樣一個環(huán)節(jié)，在學生的眼中，地球已經不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自我的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，之后我又讓學生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學生，這樣的一個段落我們應當讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學生與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅僅拉近了學生與文本的距離，也拉近了學生與地球的距離。正如周益民教師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸?！闭n始情生，實現了感情的同構，為接下來的學習奠定了感情的基調。
二、課中情濃。
教學中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”這句話進行教學，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了，也就讓學生明白了“僅有一個地球”，懂得應當珍惜資源、保護我們的地球母親。
課中，我讓學生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談談自我看到這些行為之后的心境，反復研讀使自我產生這種心境的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害，不用引導，學生就已明白：地球母親之所以有今日，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。
這個時候，不必要學生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護地球”，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子必須會在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來還會開花結果。
三、課終情未了。
課上到這，孩子們想對我們人類說的話也就多了，可是千言萬語匯成一句話——僅有一個地球，痛定思痛后，僅有一句話——僅有一個地球，讓我們的子子孫孫永遠都記住——僅有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯能夠感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。
什么是教育教育就是我們把教師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學生的生命鋪上一點底色，為學生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻，就已經是功不可沒了。若干年后，學生們也許忘記了自我曾學過《僅有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的教師，但只要還記得以往有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進垃圾箱;在用水時，不浪費水，有節(jié)儉用水的意識……我想，這就夠了!
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。在遺憾中總結剖析提高，雖然忙碌，可是收獲不小，學無止境。在不斷創(chuàng)新的今日，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的教師，必須要有自我的想法。適合自我學生的，能發(fā)展學生的，能提高教學水平的就是很好的。
只有一個地球教案和反思篇九
《只有一個地球》是一篇說明文，全文以“總起——分述——總結”的結構，列舉了保護環(huán)境的重要性，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領會文章的中心思想，這篇文章結構嚴謹，中心明確，以學生現有的知識和能力，要領會中心并不難。因此，我設想讓學生以自瀆自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文，還學生課堂的主權，他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。
本篇文章的標題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學習。揭題后我讓學生談談對課題的理解，學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎？如果是你，你打算怎么來說明這個觀點？學生沉默片刻后，大膽設想：可以舉些有關這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”；可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。
同學們的設想多有道理！雖然學生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明，這樣設計可行，而且可以讓學生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。
說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例，可以讓學生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢？我引導學生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發(fā)學生對愛護地球之情。從而懂得：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
每個人的領悟能力是不一樣的。如果在學習中，學生能經常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學生自瀆自悟，交流自己的學習收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時，學生的自學能力、領悟能力是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。
只有一個地球教案和反思篇十
今天是星期一，我們開始學習最后一個單元，上周星期五已經學習了第一課時，今天準備學習第二課時。
面對這樣的課堂如何進行第二課時呢？為了讓學生打起精神，我先進行了一個聽寫小測驗，然后讓孩子們同桌互相批閱，在同桌互相批閱的過程中，孩子們似乎有了一些精神，然后糾錯改錯，趁著這股熱乎勁兒，趕緊開始理解課文。這篇課文的重點便是理解文章的中心句，理解地球的可愛和地球的容易破碎，我讓學生帶著這個問題，從文中尋找相關句段，但在交流時，孩子們并不是很積極，有的孩子語言表達能力不清楚，有的孩子歸納能力有限，有的孩子壓根從書中找不到，于是我便開始引導孩子逐段理解，再為孩子進行歸納總結，最后讓孩子在書上做記錄。
每節(jié)課都是這樣，按部就班的進行著，我也知道這樣的教學方法不利于學生能力的培養(yǎng)，讓大多數孩子有了依賴心理，總依靠老師的歸納總結，自己不善于思考，但是又有什么辦法？我們的孩子只有個別幾個能夠說清楚，說完整，大多孩子無法清楚表達自己的意思，對于內容的理解，有時候也表達的不清楚完整。
我也想讓孩子主動學習，自主學習，鍛煉培養(yǎng)自己學習能力，但是，自學的能力依然很弱，只有很少幾個孩子能夠做到，大多孩子都需要老師的引導和幫助。有時候我也在想，總讓老師扶著走路的孩子，一旦沒了老師，這些孩子該如何走路呢？我真的很為他們的以后擔憂，但我卻又無能為力，因為他們已經習慣了老師的幫扶！
只有一個地球教案和反思篇十一
本學期第三單元《只有一個地球》終于講授完畢，這是一單元與國情國策緊密相連的，為初中國情國策教育奠定基礎，受學生知識面狹窄的影響，要有效實施教學，達成教學目標有一定年度。課前通過充分準備，課中精心施教，基本實現教學目標。
1、精心設計導入，引發(fā)學生興趣。
著名教育專家于漪老師說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎，上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，象磁石一樣把學生牢牢吸引住。”可見，良好的開端是成功的一半，導入的好將會極大地激發(fā)學生的學習興趣。《只有一個地球》一課，課始導入時，我用多媒體展示了旋轉地球，同時播放了自制的地球風光片，從而使學生們產生了要認識地球的好奇心，引發(fā)了學生的學習興趣。
2、設計問題情境，激發(fā)學生興趣。
課堂教學中，問題情境的創(chuàng)設對引起學生的注意，使全體學生的思維狀態(tài)集中教學活動中來，起到至關重要的作用。在講到“地球無私的給予我們，可目前地球上的環(huán)境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問題，問題的根源是什么”時，我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長情況統(tǒng)計圖，創(chuàng)設了在這樣下去后果會怎樣的問題情境，學生心情激動，感觸很多，從而提高了學生的學習情趣。
3、提供感性材料，調動學生興趣。
心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。教學中，形象、真實、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學媒體的運用，不僅吸引學生，調動學生興趣，更是提高教學效果的重要手段?！吨挥幸粋€地球》一課，我運用了大量的圖片、音像等多媒體教學手段，再現了地球在資源、環(huán)境等方面的情況，學生通過多種感官的刺激，獲取大量的信息，掌握大量的知識，學生學習的情緒非常高漲，有效地調動了興趣。
4、補充生動、新鮮的學習內容，提高學生興趣
學生喜歡生動、新鮮的學習內容，適合他們的年齡特點，也可開闊學生眼界、豐富學生知識?！吨挥幸粋€地球》一課，我為了提高學生的學習興趣，不失時機的給學生提一些感興趣的內容。如，用多媒體展示：地球日是怎么確立的，為什么要確立地球日？當年人們是怎樣上街游行呼吁的？我通過補充這些新鮮的學習內容，使學生們不但增長了知識，開闊了眼界，而且還提高了學習興趣，給學生留下了深刻的印象。
5、注意學科間的聯(lián)系，整合中凸現特色，學習饒有興趣
小學社會課教學內容、知識范圍具有廣泛性和綜合性，涉及到思想品德、語文、數學、史地等各學科知識領域，把信息技術與社會及其他學科間有效整合，整合中凸現特色，學生學習更是饒有興趣。在教學第三環(huán)節(jié)用實際行動愛護地球，把自己最想說的話，或最想做的事，或合理化建議寫在自己畫的“美麗的地球”圖畫上時，我適時播放第十冊音樂書上《拯救藍色地球》，在結課時播放mv《地球，你好嗎》，學生在繪畫和愉悅的歌聲中表達了對地球的關注和熱愛之情。
這是一節(jié)六年級下學期第三單元“只有一個地球”中之“地球，生命的搖籃活動課，單元呈現的是：”初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今世界面臨的共同問題，理解人與自然，人與人和諧共存的重要，體會：“人類只有一個地球”的含義，本節(jié)所要達到的教學目標是：認識到地球是人類賴以生存的家園，通過活動，激發(fā)學生對地球媽媽深深的愛。
1、問題的產生：
2、問題的分析：
在教學中要考慮到高年級的年齡特征，盡量發(fā)揮他們的獨立學習，合作完成的能力，因此教師的引導更要簡明到位，我的教學設計是這樣的：
首先以“世界地球日”引出對于地球的稱呼還有哪些，進而了解宇宙中的地球：從觀察外貌色彩到對地球本質的好奇引出更深的了解欲望，其次放映課件：觀察、感悟地球所孕育的億萬個生命之精彩，從微生物、植物、動物，由異國風景，民俗到身邊熟悉的鄉(xiāng)間小路，上學的孩童，節(jié)日的人群到狂歡的動物，生機盎然的植物無不展示著地球的神奇，美麗，無私，其中還加入了我們校園的風景：高大的芙蓉樹，花壇里竟相開放的鮮花，使學生不僅領略到世界的美也同時驚訝地發(fā)現身邊的美，體會美的無所不在！繼而感受地球的美麗與無私激發(fā)對地球由衷的贊美設計一個交流活動：用自己喜歡的方式表達對地球媽媽的愛（寫一寫，畫一畫，演一演）活動二：比比誰對地球媽媽了解的多，展示學生在課下收集，查找的的關于地球的形成，年齡，地球的位置，地球的旋轉，重力等方面的更深層次的了解，其次了解地球媽媽的身體狀況引出對地球環(huán)境關注活動三；脆弱的地球，引導學生說說自己是怎樣理解“地球太可愛，又太容易破碎！”這句話，并舉例說明自己的觀點。談談自己周圍的環(huán)境問題，自己該怎樣做一個環(huán)保者。
3、問題的解決：
在試講的一節(jié)課后發(fā)現幻燈片的放映順序有一些欠妥，最后應停留在學校的一組圖片上，讓學生從身邊熟悉的`美去贊美大自然，地球還有學生的發(fā)言以及討論老師應再向深度引挖掘更深的東西，教學環(huán)節(jié)還欠流暢。
1、在時間的安排上，學生討論合作的時間過短，圖片的觀看也有點快，與教研組的老師進行交流后，針對以上問題重新調整上課的各個環(huán)節(jié)和時間的調控，為下節(jié)課作好準備。
2、問題的再解決
學生的資料準備更加豐富詳實了，課堂氣氛也相對活躍起來，學生的發(fā)言率有所提高，相互合作的時間和效率也恰到好處，在完成了教學目標的同時，學生也有了主動學習的意識，還延伸了課題，將本課學的知識運用到生活中“關愛地球，從我做起”！
總之，《只有一個地球》一課，我在教學時，在信息技術與小學社會有效整合中，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，達到了教學目的。
只有一個地球教案和反思篇十二
《僅有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文.我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的，我們應當怎樣對待它兩個問題.課前，結合新課程理念，經過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想:教師只是一個引導者，促進者，合作者的主角，重在引導學生自主學習，掌握方法.所以，我精心設計了如下教學步驟:一是速讀課文，初步感知課文資料;二是團體交流讀書心得;三是引導學生將自我的獨特感受用一兩句話寫下來.上課時，結合課文和學生實際，我努力體現以下教學理念:。
一，做平等的合作者.課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一齊交流，一齊活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一齊共建一個歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍.
二，摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現學生自主學習的特點.整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果.這個問題的空間很大，學生完全能夠展開自我的想象，用自我的心靈去體會，真正當家做主".
三，體現以讀代講的特點.我把很多的時間都讓給學生，讓學生自我去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質特征.
四，以感情為主線構筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑.語文課中"知識和本事，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月，教師教學不僅僅要重視知識的傳授，還應重視學生的情感活動.所以在課堂上，我一方面努力讓自我的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學生自我與語文殿堂更接近;另一方面，經過充滿強烈抒情色彩的導語創(chuàng)設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種完美的情感之中.
五，對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課.如"生態(tài)災難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了"僅有一個地球"的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊難以生成，怎樣品味我先是讓學生說說自我了解的某種生態(tài)災難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數據，激起學生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語文和人文牢牢地粘在一齊，還有最終設計讓學生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進學生將課文語言內化，提高語言實踐本事.
新課標指出:語文是一門綜合性的學科，不能因為強調了人文性，就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語言文字是文化載體，在教學過程中，僅有讓學生觸摸語言，感受語文，使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣.
只有一個地球教案和反思篇十三
因也出現了一些問題，具體表現在以下方面：
1、由于本篇課文是一篇說明文，主要內容是使學生了解有關地球的知識和強調保護地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術課可以上網的機會讓學生查找了有關目前我國資源現存的嚴峻形勢，目的讓學生在交流資料的基礎上得出保護環(huán)境的重要性、但在實際的授課過程中沒有引導好學生對資料的使用、這一環(huán)節(jié)應給學生充分的時間去討論。
2、引導語言不夠到位，沒給學生創(chuàng)設有機的發(fā)言氛圍，使課堂略顯沉悶，應創(chuàng)設一定的氛圍，讓課堂靈動起來。
只有一個地球教案和反思篇十四
《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作學習，升華情感。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。因此在教學時，我努力體現以下教學理念：
１、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“你看到了一個什么樣的地球？”學生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。
２、在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，同時我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學的本質特征。
３、當學生看到地球的現狀時，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標語、畫宣傳畫、寫倡議書設計旨在培養(yǎng)學生靈活運用語言文字和創(chuàng)新的能力，以提高學生的環(huán)保意識為德育教育目標。
同時在本課中我也發(fā)現了自己的不足之處：面對起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對于學生精彩的回答，我的評價語言似乎過于平淡，這些也正是我今后所要努力的。
只有一個地球教案和反思篇十五
這一次執(zhí)教《只有一個地球》，旨在引導學生明白“貴在得法”，特別是訓練提升閱讀理解方法。
從文章內容上來看?！吨挥幸粋€地球》是一篇教育意義較強的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。
從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過對比教學讓學生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時，引導學生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學生自主得出“打比方的運用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動形象”。除了引導學生體會說明方法及其好處外，說明文語言的.準確嚴謹性也是本課的一教學重點，對于這一方面，我采取學一練一的方法，在引領學生體會“本來”的不可或缺之后，讓學生自主去發(fā)現“至少”的重要性。
在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學生容易出錯的點，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發(fā)學生，讓學生明白根據多音字在詞中的具體意思來認讀是最有效最準確的方法，課后發(fā)現，這樣清晰、單純的呈現難點，學生掌握的會更好。
只有一個地球教案和反思篇十六
在接觸了小學教學以后，我最深的感受就是學生需要有充足的時間去感受去表現。在課堂上要做到或者是做好這一點，我覺得讀是很好的途徑。而在聽了白健橋老師的《只有一個地球》后，指導學生如何去讀、去領會這方面給我留下了很深的印象。
師：“在浩瀚的宇宙中，有一個球體叫地球，我們除了可以稱它為地球之外，還能稱它為什么？”
生：“生命的搖籃，地球村，母親……”
指生讀課題，在讀中融入自己對地球的認識，并把自己的認識傳遞給其他同學。
從剛一進入課堂，白健橋老師就把學生帶入自己在讀中領會的情境中，讓學生能主動的進入課文，從自己的角度去體會，去學習。
師：“想不想去看看太空中的地球？地球給你什么感覺？”
生：“美，渺小?！?BR> 指生有感情的朗讀課文，并指出應怎樣融入自己的感情。
師：“地球像母親，那我們在讀的時候應懷著一種怎樣的感情呢？”
生：“感激，尊敬……”
就這樣輕輕一點，便讓學生很快的掌握住了感情基調，并很快的融入其中。同時，白老師在組織教學語言中也是下了一番功夫，有他的成功之處的。特別是環(huán)節(jié)間的過渡語，用的很自然，很巧妙。如：
1：“地球是美麗的，卻又是脆弱的；地球是渺小的，但他的胸懷又是廣大的。那人類又是怎樣對待這位偉大的母親的呢？大家看了3，4段，你從中體會到什么？”
生：“地球無私的把資源提供給人類，人類卻肆意破壞，使很多資源不能再生……”
2：“大家的事例也看出人類對地球的破壞都受到了大自然的懲罰，所以，破壞大自然也就是在毀滅人類自身，為了避免這些慘劇的發(fā)生，我們應該怎樣？”
老師的語言對學生起到示范和引導的作用，語言到位而又有節(jié)奏，很容易讓學生接受，進而更好的去配合老師。
注重學生有感情的朗讀，體會地球的美麗，以及環(huán)節(jié)間巧妙的過渡語，這些在這節(jié)課中給我留下了深刻的印象，同時，白老師讓學生利用課余時間自己搜集資料，并在課堂上進行了一場小小的辯論賽，這不僅開闊了學生的視野，豐富了他們的知識，也促進了對課文的學習以及口頭表達能力的提高。
只有一個地球教案和反思篇十七
我校組織了語文教學研討活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是"遺憾的藝術"。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟"只有一個地球"的道理。
課前，經過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線"我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！"，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從"可愛"和"破碎"兩方面進行分組合作學習，突破難點。，但是，課后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么?，F就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線，我沒有抓住，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的'內容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀：有五十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索，完善。
只有一個地球教案和反思篇十八
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。
只有母親才會這樣無私的`愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學生的的情感被調動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語，“保護地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護地球”把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
只有一個地球教案和反思篇一
目的要求:。
1.學習本課生字新詞,理解重點詞句。
2.分段、總結段意。
3.學習課文一、二段。
重點：
1.分段、總結段意。
2.學習課文一、二段。
難點：
了解地球有關知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。
教學過程：
一.導入新課，理解題意。
1.導入新課。
我們學過了太陽，知道太陽與人類關系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們人類關系十分密切的--地球。(單擊課題)。
2.理解題意。(單擊課前預習--答問輔導欄--問題1)。
二.默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。(單擊課前預習--字詞學習欄)(生查后，師總結)。
三.給課文分段，概括段落大意。(單擊課前預習--答問輔導--問題2)。
四.學習第一段。
1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)。
宇航員(圖片)、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2.理解句子。(單擊熱句)。
(1)為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”?在量詞的使用上有什么不同?
(2)課文從哪些方面說明了人類活動的范圍小?
3.總結。
這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調它的小，說明我們要更加愛護它。
五.學習第二段。
1.理解詞語。(單擊然詞)。
上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星(圖片)、月球(圖片)。
2.理解句子。(單擊熱句)。
(1)請找出第四自然段的關聯(lián)詞語，理解句與句之間內容上有什么聯(lián)系。
(2)比較兩個句子的意思有什么不同。
a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?
b.再說,有多少人能夠去居住呢?
(3)單擊課前預習--答問輔導--問題4、5、6。
問題4：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾個方面?
問題5：礦產資源為什么不能不加節(jié)制地開采?
問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學藥品導致了怎樣的后果?
3.小結：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產資源不加節(jié)制開采，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因為人類濫用化學藥品，破壞生態(tài)，給人類帶來威脅。這就要求我們應該保護自然資源。
六.課題練習。(單擊鞏固練習--多音字--詞語補充欄)。
七.布置作業(yè)。
1.抄寫課后第三題。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
目的要求：
1.通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
重點：通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
難點：學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
教學過程：
一.復習導入。
1.課文一、二段講了什么?
2.思考回答課后第一題。
二.學習第三段。
1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)。
破碎、目睹。
3.小結：除地球外，人類沒有其它星球可住。
三.學習最后一段.(單擊熱句)。
(1)地球真的會“破碎”嗎?它的真正含義是什么?為什么用“破碎”這個詞?
(2)“別無去處”是什么意思?為什么說如果地球破壞了，我們別無去處?
(3)為什么要精心保護地球?(單擊課前預習--答問輔導問題8)。
(4)小結：這一段說明我們要精心地保護地球。
四.總結課文內容和寫法。
1.課文是按什么順序寫的?(單擊課前預習--答問輔導問題9)。
2.課文的中心內容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關系.
(1)因為地球美麗壯觀、很小，所以()。
(2)因為地球資源有限，所以()。
(3)因為地球資源可以不斷再生，所以()。
(4)沒有別的星球可以供人類居住，所以()。
五.漫談體會。
六.課堂練習。(單擊鞏固練習--辨字組詞--選字填空欄)。
七.總結。
1.學習了這一課，理解了地球和人類的關系，懂得了應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
八.布置作業(yè)。(單擊鞏固練習--練筆欄)。
附板書設計：
地球可愛其他星球(小)易碎。
精不。
造心適。
福保合。
后護生。
代活。
資源破壞災難。
(有限)保護生存人類。
只有一個地球教案和反思篇二
茫茫宇宙，星河燦爛，有一顆蔚藍色的星球熠熠閃光，那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞，地球已經千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個地球》引發(fā)了我們深入的思考。
導入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導入新課，并讓學生說說看到了一個怎樣的地球，訓練學生口語表達的同時為課程后面的學習做鋪墊，同學們興趣濃厚，精神飽滿。
導入之后開始檢查預習，學習生字詞。同學們都能較好的完成預習任務，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準確。之后進入對課文的教學，圍繞一個中心問題“文中哪些方面體現了地球的可愛和容易破碎”，展開對課文的梳理，依次揭示課文的四個部分：美麗渺小、資源有限、無法移居、保護地球。學生注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速準確的反應出問題答案。
利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數據，引起學生的反思和共鳴，課堂感情達到高潮。本環(huán)節(jié)注重讓學生通過表達來深入體會，讓學生說說看到地球被破壞后的感受，利用對話的方式讓學生表達自己的思考和理解，從而讓情感內化于心，流露真情。
講練結合。對文章內容及主題有了一定的感受和思考之后，趁熱打鐵組織學生進行小練筆，考察學生對本節(jié)課知識點的掌握情況并鍛煉學生現場寫作的能力。之后進行交流分享與展示，學生積極表達自己的想法，且寫作內容豐富而深入，語言規(guī)范而優(yōu)美。
課程最后學生進行保護地球的宣誓活動。
本節(jié)課在課文內容的基礎上較多的拓展了課外知識，在學習新知識的同時注重對學生說、寫、讀、感等各方面能力的培養(yǎng)，達到了較好的效果。同時這節(jié)課還存在一些不足之處，如：教師引導還需加強。教師引導性語言過多，不夠簡練，給學生自主學習、體會的時間和機會不夠充足，課堂評價還應更加多樣化。
今后我將繼續(xù)鉆研教材，抓住重點，注重課堂教學設計的流暢性和完善性，不斷積累經驗，更好的開展教學工作，高質量的完成教育教學工作任務。
只有一個地球教案和反思篇三
人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護環(huán)境”。根據本單元教學目標，我確定《只有一個地球》此課的教學重點是：通過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
基于本班學生的年齡特點和農村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的內容有一個很深地了解是很難在情感上產生共鳴，學習體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學分為兩部分進行：即第一課時重點講地球的可愛，讓學生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎。因為只有學生在心里真正認識到地球的可愛才能激發(fā)學生愛護地球、保護地球資源的情感。
教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學生談談對地球的了解，然后我讓學生獨立閱讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。
其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思與大家商討。
一、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學生說一句話，更是尊重了學生獨特理解。
二、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話，特別最后讓學生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點。使學生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學，也還有很多遺憾。
1.學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現這種情況和我的引導沒有引導好有很大關系，也說明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時，由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時我應該及時給學生范讀或者準備錄音讓學生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結束。
3、多媒體課件教學作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內容相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有達到預期效果。
對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。
只有一個地球教案和反思篇四
各位領導、老師們：
大家好！非常感謝給我提供這樣一個鍛煉和學習的機會。說句實話，自接到這個任務之后，我心里一直在打鼓。因為借班上課，面對一群自己一點兒都不熟悉的學生，想上一節(jié)好課，我還沒有這么大把握。
《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學知識說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉重，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學時，只有緊扣這種人文環(huán)境，才能把學生內心最美好的東西激發(fā)出來，同時，也使他們的語言豐富起來。課前，結合新課程理念，經過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習、掌握方法。因此，我精心設計了如下教學步驟：一是速讀課文、初步感知課文內容；二是集體交流讀書心得，引導感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓住重點，適時點拔，引導突破難點；三是引導學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內外文本。上課時，結合課文和學生實際，我努力體現以下教學理念：
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一起交流、一起活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現學生自主學習的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當家做主”。
三、體現以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質特征。
四、以感情為主線構筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學不僅要重視知識的傳授，還應重視學生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強烈抒情色彩的導語創(chuàng)設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災難”一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成，怎么品味？我先是讓學生說說自己了解的某種生態(tài)災難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數據，激起學生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設計讓學生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進學生將課文語言內化，提高語言實踐能力。因為新課標指出：語文是一門綜合性的學科，不能因為強調了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言、感受語文、使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
40分鐘的時間轉瞬就過去了，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現的情況都做了十分詳盡的預設，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進去，可真正面對起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出寶貴的批評意見，以相互促進，共同提高。
謝謝大家！
只有一個地球教案和反思篇五
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球。課文采用了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。
根據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：引導學生在閱讀中體會說明文用詞的準確、嚴謹，領悟文章的說明方法。
基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受，并在第一課時進行交流，讓學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文也產生了濃厚的興趣。
因為是第二課時的授課，所以設計的第一個環(huán)節(jié)便是回顧舊知，整體感知。一開始我首先通過“課文內容我會填”這個環(huán)節(jié)請學生回顧了上節(jié)課所學的內容，并通過歸納概括“課文寫了關于地球哪幾個方面的內容？”這一問題來對課文內容進行再一次地梳理。在品讀課文環(huán)節(jié)，則通過宇航員發(fā)出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個提綱挈領的關鍵詞來深入地來學習課文內容，體會語言的準確性，感悟文章的情感。
一、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。
如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
二、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學生討論，拓展延伸，人類的出路何在？你看了這些后有什么想對人類（地球媽媽、自己）說的話語嗎？并結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學生的呼聲。
三、在第二個教學環(huán)節(jié)中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考。我根據教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時也突出了文章的重難點。
一、有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。
二、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。比如對于生態(tài)災難的理解，交流的就不夠充分，這一點應該向丁老師學習，給學生充分交流的時間來展示。
三、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。
只有一個地球教案和反思篇六
曾經多次聽過《只有一個地球》一課，有琢磨表達重在語言訓練的，有引導探究嘗試研究性學習的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現過于理智，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。
反復研讀教材，“人類的母親”這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設想將學生閱讀文本的過程轉換成同“地球母親”交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@樣設計，閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強化，勢必對學生內心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著學生心理的發(fā)展，再轉入“訴說應答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設想教師教學重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
多次的讀寫結合，是在學生的思維得以放飛，激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內心的情感，凸顯了閱讀教學讀寫結合、說寫結合的要求。同時，情感熏陶與語文實踐也得以完美結合。不失時機地引導學生尋找更廣闊的學習空間，體現了由課內向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學生自己來寫宣傳語，一是能進一步激發(fā)學生愛護地球、保護環(huán)境的責任感，二是培養(yǎng)學生書面表達的能力。其中有的學生確實寫得很不錯，但也有部分學生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時，引導學生多讀可能效果會更好。
松山區(qū)第一小學??臧慧芳。
《只有一個地球》是人教版六年制六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本篇課文與《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》等課文聚合為一組，想表達這樣的教育思想：珍惜資源，保護環(huán)境，為了家園的美好明天，盡自己的一份力量?！吨挥幸粋€地球》屬于科學小品文，脈絡很清晰，課文先從宇航員遙望地球談起，寫了地球的美麗壯觀、和藹可親；接著寫了地球與茫茫宇宙相比，是渺小的；然后寫了地球上的自然資源有限；最后寫了目前人類無法移居其他星球。在教學中我引導學生很快理解并掌握了課文中的知識點，但是我心中卻一直有種沉甸甸的感覺，這種感覺在每次每屆學生學習這篇課文的時候都有：教育應該是真實的！其實對學生進行愛護地球、愛護環(huán)境的思想教育已經在課文的學習中滲透了，可是看看學生的表現，再看看他們的眼神，我知道，他們只不過把我的這種思想教育當成了課堂上不得不去完成的程序，至于課堂之外，這所有的思想教育大概已經片甲不留了吧。
我知道這是教育的追求與現實的脫節(jié)。雖然，我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執(zhí)著并努力著。于是，我對學生提出這樣的問題：作為小學生，保護地球，保護環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學生沉思片刻后，小手如林：多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；勸家長不要焚燒秸稈，要粉碎后還田；農藥瓶不要往河里扔，要把廢電池收集起來，絕對不要到處丟棄……孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。
只有一個地球教案和反思篇七
這節(jié)課上，我根據學生的學習情況，基本做到了如下幾點：
“書讀百遍，其義自見”,要讓學生真正地走近文本，感悟文本，最好的辦法就是讓學生多讀。本課教學伊始，我便讓學生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文的主要內容；接著，我又引導學生邊想象畫面邊讀課文，加深學生對文本的了解；而后，我讓學生有感情地讀課文，讀出自己獨特的感受。整堂課，學生在“瑯瑯書聲”中，用心去擁抱語言，學生與作者之間產生了情感的共鳴。在思維與情感的強烈碰撞中，學生掌握了知識，受到了教育，培養(yǎng)了能力。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的體驗、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為學生搭建了這個體驗、探究、感悟的平臺。如：初讀課文后，我讓學生找朋友自由地說說從課文中了解的知識；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請學生說說自己的感受；在學生讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態(tài)災難；在為學生播放了一系列生態(tài)災難的圖片之后，我與學生一起談了各自的感受；在學習到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的時候，引導學生在小組內交流了自己的認識；談到要保護地球的時候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營造了一種平等和諧、輕松愉快的學習氛圍，讓學生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達，展現自我，實現了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對話。
《語文課程標準》在“教學建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，既有十分重要的深遠意義，關系到有中國特色社會主義事業(yè)的成敗，又有著現實的緊迫需求。因此，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，已成為語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務”。而在本堂課的教學中，我的引導還不夠到位。如：在引導學生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學生進行了小組討論，發(fā)表自己的看法，沒有引導學生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現狀。學生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負面介紹，小組交流就成為了每個人慷慨激昂地對人類的強烈譴責的控訴大會。如果此時，我能舉出一些實例讓孩子們知道其實人類為保護自然資源、保護生態(tài)環(huán)境、保護地球已經做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現實：既認識到環(huán)境危機的嚴重性，又不至于一味地埋怨已經所犯的錯誤，從而能夠認識到保護環(huán)境的重要性，積極地投身到環(huán)境保護的行列之中。
教育又是一門事業(yè)，事業(yè)需要奉獻；教育是一門科學，科學需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來都不會平坦。我將沿著教育教學研究這條可能不太平坦的路堅定地走下去。
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只有一個地球教案和反思篇八
《僅有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題，又是一個亟待解決的嚴峻問題。保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應盡的義務，又是我們每一個人義不容辭的職責。教學這篇文章，旨在讓學生獲得關于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，讓學生明白“僅有一個地球”，懂得應當珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大教師和學生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟教師也上過這課，并且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產生疑問，所以在看到〈〈僅有一個地球〉〉這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自我的東西，成了困擾我最大的一個難題。思前想后，輾轉反側，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內涵底蘊、胡冬梅創(chuàng)新設計以及自我個性解讀的教學設計成形了。
一、課始情生。
看過許多版本的〈〈僅有一個地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據課件特點，我讓學生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情，可是，經過這樣一個環(huán)節(jié)，在學生的眼中，地球已經不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自我的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，之后我又讓學生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學生，這樣的一個段落我們應當讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學生與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅僅拉近了學生與文本的距離，也拉近了學生與地球的距離。正如周益民教師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸?！闭n始情生，實現了感情的同構，為接下來的學習奠定了感情的基調。
二、課中情濃。
教學中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”這句話進行教學，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了，也就讓學生明白了“僅有一個地球”，懂得應當珍惜資源、保護我們的地球母親。
課中，我讓學生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談談自我看到這些行為之后的心境，反復研讀使自我產生這種心境的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害，不用引導，學生就已明白：地球母親之所以有今日，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。
這個時候，不必要學生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護地球”，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子必須會在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來還會開花結果。
三、課終情未了。
課上到這，孩子們想對我們人類說的話也就多了，可是千言萬語匯成一句話——僅有一個地球，痛定思痛后，僅有一句話——僅有一個地球，讓我們的子子孫孫永遠都記住——僅有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯能夠感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。
什么是教育教育就是我們把教師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學生的生命鋪上一點底色，為學生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻，就已經是功不可沒了。若干年后，學生們也許忘記了自我曾學過《僅有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的教師，但只要還記得以往有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進垃圾箱;在用水時，不浪費水，有節(jié)儉用水的意識……我想，這就夠了!
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。在遺憾中總結剖析提高，雖然忙碌，可是收獲不小，學無止境。在不斷創(chuàng)新的今日，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的教師，必須要有自我的想法。適合自我學生的，能發(fā)展學生的，能提高教學水平的就是很好的。
只有一個地球教案和反思篇九
《只有一個地球》是一篇說明文，全文以“總起——分述——總結”的結構，列舉了保護環(huán)境的重要性，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領會文章的中心思想，這篇文章結構嚴謹，中心明確，以學生現有的知識和能力，要領會中心并不難。因此，我設想讓學生以自瀆自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文，還學生課堂的主權，他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。
本篇文章的標題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學習。揭題后我讓學生談談對課題的理解，學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎？如果是你，你打算怎么來說明這個觀點？學生沉默片刻后，大膽設想：可以舉些有關這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”；可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。
同學們的設想多有道理！雖然學生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明，這樣設計可行，而且可以讓學生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。
說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例，可以讓學生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢？我引導學生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發(fā)學生對愛護地球之情。從而懂得：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
每個人的領悟能力是不一樣的。如果在學習中，學生能經常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學生自瀆自悟，交流自己的學習收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時，學生的自學能力、領悟能力是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。
只有一個地球教案和反思篇十
今天是星期一，我們開始學習最后一個單元，上周星期五已經學習了第一課時，今天準備學習第二課時。
面對這樣的課堂如何進行第二課時呢？為了讓學生打起精神，我先進行了一個聽寫小測驗，然后讓孩子們同桌互相批閱，在同桌互相批閱的過程中，孩子們似乎有了一些精神，然后糾錯改錯，趁著這股熱乎勁兒，趕緊開始理解課文。這篇課文的重點便是理解文章的中心句，理解地球的可愛和地球的容易破碎，我讓學生帶著這個問題，從文中尋找相關句段，但在交流時，孩子們并不是很積極，有的孩子語言表達能力不清楚，有的孩子歸納能力有限，有的孩子壓根從書中找不到，于是我便開始引導孩子逐段理解，再為孩子進行歸納總結，最后讓孩子在書上做記錄。
每節(jié)課都是這樣，按部就班的進行著，我也知道這樣的教學方法不利于學生能力的培養(yǎng)，讓大多數孩子有了依賴心理，總依靠老師的歸納總結，自己不善于思考，但是又有什么辦法？我們的孩子只有個別幾個能夠說清楚，說完整，大多孩子無法清楚表達自己的意思，對于內容的理解，有時候也表達的不清楚完整。
我也想讓孩子主動學習，自主學習，鍛煉培養(yǎng)自己學習能力，但是，自學的能力依然很弱，只有很少幾個孩子能夠做到，大多孩子都需要老師的引導和幫助。有時候我也在想，總讓老師扶著走路的孩子，一旦沒了老師，這些孩子該如何走路呢？我真的很為他們的以后擔憂，但我卻又無能為力，因為他們已經習慣了老師的幫扶！
只有一個地球教案和反思篇十一
本學期第三單元《只有一個地球》終于講授完畢，這是一單元與國情國策緊密相連的，為初中國情國策教育奠定基礎，受學生知識面狹窄的影響，要有效實施教學，達成教學目標有一定年度。課前通過充分準備，課中精心施教，基本實現教學目標。
1、精心設計導入，引發(fā)學生興趣。
著名教育專家于漪老師說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎，上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，象磁石一樣把學生牢牢吸引住。”可見，良好的開端是成功的一半，導入的好將會極大地激發(fā)學生的學習興趣。《只有一個地球》一課，課始導入時，我用多媒體展示了旋轉地球，同時播放了自制的地球風光片，從而使學生們產生了要認識地球的好奇心，引發(fā)了學生的學習興趣。
2、設計問題情境，激發(fā)學生興趣。
課堂教學中，問題情境的創(chuàng)設對引起學生的注意，使全體學生的思維狀態(tài)集中教學活動中來，起到至關重要的作用。在講到“地球無私的給予我們，可目前地球上的環(huán)境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問題，問題的根源是什么”時，我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長情況統(tǒng)計圖，創(chuàng)設了在這樣下去后果會怎樣的問題情境，學生心情激動，感觸很多，從而提高了學生的學習情趣。
3、提供感性材料，調動學生興趣。
心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。教學中，形象、真實、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學媒體的運用，不僅吸引學生，調動學生興趣，更是提高教學效果的重要手段?！吨挥幸粋€地球》一課，我運用了大量的圖片、音像等多媒體教學手段，再現了地球在資源、環(huán)境等方面的情況，學生通過多種感官的刺激，獲取大量的信息，掌握大量的知識，學生學習的情緒非常高漲，有效地調動了興趣。
4、補充生動、新鮮的學習內容，提高學生興趣
學生喜歡生動、新鮮的學習內容，適合他們的年齡特點，也可開闊學生眼界、豐富學生知識?！吨挥幸粋€地球》一課，我為了提高學生的學習興趣，不失時機的給學生提一些感興趣的內容。如，用多媒體展示：地球日是怎么確立的，為什么要確立地球日？當年人們是怎樣上街游行呼吁的？我通過補充這些新鮮的學習內容，使學生們不但增長了知識，開闊了眼界，而且還提高了學習興趣，給學生留下了深刻的印象。
5、注意學科間的聯(lián)系，整合中凸現特色，學習饒有興趣
小學社會課教學內容、知識范圍具有廣泛性和綜合性，涉及到思想品德、語文、數學、史地等各學科知識領域，把信息技術與社會及其他學科間有效整合，整合中凸現特色，學生學習更是饒有興趣。在教學第三環(huán)節(jié)用實際行動愛護地球，把自己最想說的話，或最想做的事，或合理化建議寫在自己畫的“美麗的地球”圖畫上時，我適時播放第十冊音樂書上《拯救藍色地球》，在結課時播放mv《地球，你好嗎》，學生在繪畫和愉悅的歌聲中表達了對地球的關注和熱愛之情。
這是一節(jié)六年級下學期第三單元“只有一個地球”中之“地球，生命的搖籃活動課，單元呈現的是：”初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今世界面臨的共同問題，理解人與自然，人與人和諧共存的重要，體會：“人類只有一個地球”的含義，本節(jié)所要達到的教學目標是：認識到地球是人類賴以生存的家園，通過活動，激發(fā)學生對地球媽媽深深的愛。
1、問題的產生：
2、問題的分析：
在教學中要考慮到高年級的年齡特征，盡量發(fā)揮他們的獨立學習，合作完成的能力，因此教師的引導更要簡明到位，我的教學設計是這樣的：
首先以“世界地球日”引出對于地球的稱呼還有哪些，進而了解宇宙中的地球：從觀察外貌色彩到對地球本質的好奇引出更深的了解欲望，其次放映課件：觀察、感悟地球所孕育的億萬個生命之精彩，從微生物、植物、動物，由異國風景，民俗到身邊熟悉的鄉(xiāng)間小路，上學的孩童，節(jié)日的人群到狂歡的動物，生機盎然的植物無不展示著地球的神奇，美麗，無私，其中還加入了我們校園的風景：高大的芙蓉樹，花壇里竟相開放的鮮花，使學生不僅領略到世界的美也同時驚訝地發(fā)現身邊的美，體會美的無所不在！繼而感受地球的美麗與無私激發(fā)對地球由衷的贊美設計一個交流活動：用自己喜歡的方式表達對地球媽媽的愛（寫一寫，畫一畫，演一演）活動二：比比誰對地球媽媽了解的多，展示學生在課下收集，查找的的關于地球的形成，年齡，地球的位置，地球的旋轉，重力等方面的更深層次的了解，其次了解地球媽媽的身體狀況引出對地球環(huán)境關注活動三；脆弱的地球，引導學生說說自己是怎樣理解“地球太可愛，又太容易破碎！”這句話，并舉例說明自己的觀點。談談自己周圍的環(huán)境問題，自己該怎樣做一個環(huán)保者。
3、問題的解決：
在試講的一節(jié)課后發(fā)現幻燈片的放映順序有一些欠妥，最后應停留在學校的一組圖片上，讓學生從身邊熟悉的`美去贊美大自然，地球還有學生的發(fā)言以及討論老師應再向深度引挖掘更深的東西，教學環(huán)節(jié)還欠流暢。
1、在時間的安排上，學生討論合作的時間過短，圖片的觀看也有點快，與教研組的老師進行交流后，針對以上問題重新調整上課的各個環(huán)節(jié)和時間的調控，為下節(jié)課作好準備。
2、問題的再解決
學生的資料準備更加豐富詳實了，課堂氣氛也相對活躍起來，學生的發(fā)言率有所提高，相互合作的時間和效率也恰到好處，在完成了教學目標的同時，學生也有了主動學習的意識，還延伸了課題，將本課學的知識運用到生活中“關愛地球，從我做起”！
總之，《只有一個地球》一課，我在教學時，在信息技術與小學社會有效整合中，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，達到了教學目的。
只有一個地球教案和反思篇十二
《僅有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文.我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的，我們應當怎樣對待它兩個問題.課前，結合新課程理念，經過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想:教師只是一個引導者，促進者，合作者的主角，重在引導學生自主學習，掌握方法.所以，我精心設計了如下教學步驟:一是速讀課文，初步感知課文資料;二是團體交流讀書心得;三是引導學生將自我的獨特感受用一兩句話寫下來.上課時，結合課文和學生實際，我努力體現以下教學理念:。
一，做平等的合作者.課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一齊交流，一齊活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一齊共建一個歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍.
二，摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現學生自主學習的特點.整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果.這個問題的空間很大，學生完全能夠展開自我的想象，用自我的心靈去體會，真正當家做主".
三，體現以讀代講的特點.我把很多的時間都讓給學生，讓學生自我去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質特征.
四，以感情為主線構筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑.語文課中"知識和本事，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月，教師教學不僅僅要重視知識的傳授，還應重視學生的情感活動.所以在課堂上，我一方面努力讓自我的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學生自我與語文殿堂更接近;另一方面，經過充滿強烈抒情色彩的導語創(chuàng)設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種完美的情感之中.
五，對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課.如"生態(tài)災難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了"僅有一個地球"的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊難以生成，怎樣品味我先是讓學生說說自我了解的某種生態(tài)災難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數據，激起學生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語文和人文牢牢地粘在一齊，還有最終設計讓學生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進學生將課文語言內化，提高語言實踐本事.
新課標指出:語文是一門綜合性的學科，不能因為強調了人文性，就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語言文字是文化載體，在教學過程中，僅有讓學生觸摸語言，感受語文，使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣.
只有一個地球教案和反思篇十三
因也出現了一些問題，具體表現在以下方面：
1、由于本篇課文是一篇說明文，主要內容是使學生了解有關地球的知識和強調保護地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術課可以上網的機會讓學生查找了有關目前我國資源現存的嚴峻形勢，目的讓學生在交流資料的基礎上得出保護環(huán)境的重要性、但在實際的授課過程中沒有引導好學生對資料的使用、這一環(huán)節(jié)應給學生充分的時間去討論。
2、引導語言不夠到位，沒給學生創(chuàng)設有機的發(fā)言氛圍，使課堂略顯沉悶，應創(chuàng)設一定的氛圍，讓課堂靈動起來。
只有一個地球教案和反思篇十四
《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作學習，升華情感。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。因此在教學時，我努力體現以下教學理念：
１、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“你看到了一個什么樣的地球？”學生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。
２、在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，同時我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學的本質特征。
３、當學生看到地球的現狀時，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標語、畫宣傳畫、寫倡議書設計旨在培養(yǎng)學生靈活運用語言文字和創(chuàng)新的能力，以提高學生的環(huán)保意識為德育教育目標。
同時在本課中我也發(fā)現了自己的不足之處：面對起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對于學生精彩的回答，我的評價語言似乎過于平淡，這些也正是我今后所要努力的。
只有一個地球教案和反思篇十五
這一次執(zhí)教《只有一個地球》，旨在引導學生明白“貴在得法”，特別是訓練提升閱讀理解方法。
從文章內容上來看?！吨挥幸粋€地球》是一篇教育意義較強的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。
從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過對比教學讓學生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時，引導學生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學生自主得出“打比方的運用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動形象”。除了引導學生體會說明方法及其好處外，說明文語言的.準確嚴謹性也是本課的一教學重點，對于這一方面，我采取學一練一的方法，在引領學生體會“本來”的不可或缺之后，讓學生自主去發(fā)現“至少”的重要性。
在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學生容易出錯的點，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發(fā)學生，讓學生明白根據多音字在詞中的具體意思來認讀是最有效最準確的方法，課后發(fā)現，這樣清晰、單純的呈現難點，學生掌握的會更好。
只有一個地球教案和反思篇十六
在接觸了小學教學以后，我最深的感受就是學生需要有充足的時間去感受去表現。在課堂上要做到或者是做好這一點，我覺得讀是很好的途徑。而在聽了白健橋老師的《只有一個地球》后，指導學生如何去讀、去領會這方面給我留下了很深的印象。
師：“在浩瀚的宇宙中，有一個球體叫地球，我們除了可以稱它為地球之外，還能稱它為什么？”
生：“生命的搖籃，地球村，母親……”
指生讀課題，在讀中融入自己對地球的認識，并把自己的認識傳遞給其他同學。
從剛一進入課堂，白健橋老師就把學生帶入自己在讀中領會的情境中，讓學生能主動的進入課文，從自己的角度去體會，去學習。
師：“想不想去看看太空中的地球？地球給你什么感覺？”
生：“美，渺小?！?BR> 指生有感情的朗讀課文，并指出應怎樣融入自己的感情。
師：“地球像母親，那我們在讀的時候應懷著一種怎樣的感情呢？”
生：“感激，尊敬……”
就這樣輕輕一點，便讓學生很快的掌握住了感情基調，并很快的融入其中。同時，白老師在組織教學語言中也是下了一番功夫，有他的成功之處的。特別是環(huán)節(jié)間的過渡語，用的很自然，很巧妙。如：
1：“地球是美麗的，卻又是脆弱的；地球是渺小的，但他的胸懷又是廣大的。那人類又是怎樣對待這位偉大的母親的呢？大家看了3，4段，你從中體會到什么？”
生：“地球無私的把資源提供給人類，人類卻肆意破壞，使很多資源不能再生……”
2：“大家的事例也看出人類對地球的破壞都受到了大自然的懲罰，所以，破壞大自然也就是在毀滅人類自身，為了避免這些慘劇的發(fā)生，我們應該怎樣？”
老師的語言對學生起到示范和引導的作用，語言到位而又有節(jié)奏，很容易讓學生接受，進而更好的去配合老師。
注重學生有感情的朗讀，體會地球的美麗，以及環(huán)節(jié)間巧妙的過渡語，這些在這節(jié)課中給我留下了深刻的印象，同時，白老師讓學生利用課余時間自己搜集資料，并在課堂上進行了一場小小的辯論賽，這不僅開闊了學生的視野，豐富了他們的知識，也促進了對課文的學習以及口頭表達能力的提高。
只有一個地球教案和反思篇十七
我校組織了語文教學研討活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是"遺憾的藝術"。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟"只有一個地球"的道理。
課前，經過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線"我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！"，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從"可愛"和"破碎"兩方面進行分組合作學習，突破難點。，但是，課后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么?，F就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線，我沒有抓住，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的'內容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀：有五十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索，完善。
只有一個地球教案和反思篇十八
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。
只有母親才會這樣無私的`愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學生的的情感被調動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語，“保護地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護地球”把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。