教案是教師在備課過程中制定的一種指導(dǎo)教學(xué)的詳細計劃。教案的編寫應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)大綱和教材要求，確保教學(xué)內(nèi)容的全面覆蓋。接下來是一些成功的教案案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇一
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的為中華之崛起而讀書教案設(shè)計（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個詞，概括在這三個階段中，周恩來的情感變化?生說，師板書：疑惑;氣憤;立志。
二、精讀課文，體會人物思想。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1—6節(jié))。
(1)讀課文，提問：周恩來的內(nèi)心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板書：中華不振。
(2)在文中畫出有關(guān)產(chǎn)生疑惑的語句。
a、為什么沒事可不要到那個地方去玩?
b、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了?
……。
(3)自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。
(4)指名讀，評價所讀效果。
(5)同桌同學(xué)練習(xí)分角色朗讀對話部分。
2、學(xué)習(xí)第二部分。(第7-9節(jié))。
(1)仔細閱讀這部分。
(2)提問：此時，周恩來的心情是怎樣的?(氣憤)。是因為什么事感到氣憤?(外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓(xùn)斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。)讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說。
(3)想象練習(xí)，讓學(xué)生體會情感。
a、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這里僅僅只寫這位婦女嗎?從書上找出描寫婦女可憐的語句。
(很悲慘，這里不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。)。
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……。
b、邊讀邊想象，她怎樣哭訴?在哭訴什么?
(4)思考：第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來，這段在這到什么作用?(因為這段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。)。
3學(xué)習(xí)第三部分。(第10—15節(jié))。
(1)朗讀課文，
(2)思考：周恩來沉思什么，你從哪里知道?
(沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。)板書：為中華之崛起而讀書。
其他學(xué)生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。
采用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書：博大胸懷、遠大志向。
1、學(xué)習(xí)第四部分。
齊讀最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文，深入思考。
因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)，所以他立下了這個遠大的志向。
課文中的三件事之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結(jié)果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應(yīng)用“過渡句、過渡段”銜接起來的)。
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認真，對課文有了較深的理解，對有關(guān)的寫作方法也有所了解，我希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)活動中，要做到：“學(xué)有所獲、學(xué)有所用”。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)朗讀課文，
2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇三
這堂課給我印象深刻的有以下幾點：
一、思路清晰，步步深入。
整節(jié)課，藍老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。藍老師從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍老師又順勢而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’？”當(dāng)學(xué)生鉆進文本體會“中華不振”，藍老師又引入社會背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。
藍老師讓學(xué)生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向；只要充分地體會“中華不振”，學(xué)生就會自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。
二、拓寬文本，整合資源。
本課教學(xué)中，藍老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實進課堂教學(xué)中來，拓展了文本的寬度。如：
2、結(jié)束時，收集不同時期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的?！彼靡簧嵺`了自己的誓言。
三、語言精彩，適時點評。
整節(jié)課，藍老師的語言精練，并且有很強的感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深地打動學(xué)生。而對學(xué)生的回答，藍老師也能適當(dāng)?shù)刈龀黾钚缘狞c評。如“你真會預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼，真會讀書”……這些語言對孩子有很大的鼓勵性。
四、以讀傳情，品讀感悟。
《語文課程標(biāo)準》指出：閱讀是學(xué)生個性化行動，不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗。課堂上藍老師通過不同形式的讀來感悟，如齊讀，個別讀等。在理解“中華不振”這個詞時，老師讓學(xué)生看完短片，帶著自己的感受再來讀，重點“沒事不要到這里來玩”,“帶著擔(dān)心、無奈”。
對本堂課有三個不成熟的想法：
1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的，不要把我們教師的情感高位灌輸，為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶，要多一些生活世界、情感世界的鏈接，可以更具有生活化。如上新課前，讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書？”
2、重點、關(guān)鍵詞語是否應(yīng)重點強調(diào)一下？如課后的加點詞語。沉重地、響亮而堅定地、鏗鏘有力等。
3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀，讓學(xué)生感受一下。
綜觀藍老師本課教學(xué)，極好地把握了語文學(xué)科特點，以讀為本，立足文本，又走出文本，三維目標(biāo)充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示，值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍老師在今后的教學(xué)中，給我們帶來更多的精彩。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇四
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。
4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇五
師：請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生：（用很快的速度找到并舉手）。
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺得還是“中華不振”。
……。
師：（在課題下方板書“中華不振”）請一起再讀一讀這個詞語——。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）。
師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國。
師：是??！這就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時，教師及時為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個要好的同學(xué)闖進了租界”。這是中國的地盤，為什么中國人要“闖”進去，而不能光明正大地進去？這就是“中華不振”。
師：從一個詞語當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國人來租房經(jīng)商，實際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國人都緊握著拳頭……只能勸勸那個不幸的婦女”。從這句話看出“中國不振”。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——。
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）。
師：誰還想讀??？
生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報以熱烈的掌聲。）。
生1：我想到了：當(dāng)時，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）。
生1：我會想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會去幫助這個婦女去說這個洋人。
師：去斥責(zé)這個洋人！
生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個洋人。我會挺身而出，為那個婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個有責(zé)任心、有使命感的中國人。
生3：（身臨其境地讀）。
生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進去呢？
生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？
生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過嗎？”學(xué)生回答：想過。）。
師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個一個地來問你們。
師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）。
師：這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰?。?BR> 生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國的婦女。
師：為什么??？（教師板書：？）。
生：因為這件事發(fā)生在中國的租界地里。
生：因為在租界地里，中國人是管不了外國人的事情的。
生：因為中國人沒有強大的力量和外國人對抗。所以，我認為這是我們中國“中華不振啊”！
師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振?。。ń處熝a充板書：?。。?。
（教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）。
生：誰知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處啊？
生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚揚地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）。
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）。
生：這是因為“中華不振”。
生：這是因為他們貪生怕死，怕外國的洋人來攻打他們……。
師：“他們”指誰？
生：他們指中國巡警局的巡警。
生：中華不振?。?BR> 師：答案還是在這里——中華不振?。。ń處熝a充板書：！）請全體同學(xué)把剩下來的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?。
生：圍觀的中國人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？
生齊答；沒有。
師：他們說了一些什么？
生：中國巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。
生：因為當(dāng)時的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。
生：因為中華不振！
師：因為“中華不振！”……（補充板書：?。?BR> 生配樂齊讀：原來，這個婦女的親人……誰又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂朗讀。）。
師：華人，與狗，不準入內(nèi)！你們有什么相說的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！
……。
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把他寫下來！
（學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。）。
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……。
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）。
師：問得好！
師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。
生：他會想，如果不是“中華不振”，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。
師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀！
師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）。
……。
師：同學(xué)們，為什么而讀書？
師：請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？
師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇六
1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2深入體會課文中人物的思想感情。
3樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
教學(xué)重點有感情地朗讀課文，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
教學(xué)難點深入體會課文中人物的思想感情。
教具，課前準備幻燈，關(guān)于周恩來的資料，當(dāng)時時代背景的資料。
教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容。
用不同形式的朗讀，深入體會文中人物的思想感情。
教學(xué)過程設(shè)計。
一，揭示課題。
1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我們學(xué)一句周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。
3,齊讀課題。再清晰而堅定地讀，再鏗鏘有力地讀。
二，初讀課文。
1，下面我們一起來看看課文寫了什么。請同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2，生自由讀。
3，從你們漸漸低下來的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰來匯報。
三，精讀課文。
1，師：課文中有一個詞語與“中華崛起”相反，大家試著找找?！爸腥A不振”（板書），你從課文中哪些地方體會到“中華不振”，用筆劃劃。請同學(xué)們再用自己喜歡的方式讀課文，待會挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報，交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來的談話中體會到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來的對話），伯父的話該怎樣讀，周恩來的話呢（無奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來是不是只有這幾個問題呢？生補充。不僅是周恩來，我們也無法接受：“這是中國的土地嗎？”（讀），這豈止是問，簡直是吶喊：“這是中國的土地嗎？”讀。
3，在中國的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個婦女......又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過朗讀，你仿佛看到了什么？誰來試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞.”..生讀。
b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀。
c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀。
此時，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來感受。
讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問題想問，生提問。既然你腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，你們想過這些問題的答案嗎？（中華不振）。
師：誰又敢怎樣呢，身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時的中國，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。
4，自從租界回來以后，周恩來在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。
師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女起碼的公道；他忘不了在中國人自己的土地上，卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威；他忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個積貧積弱的中國，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。
師：周恩來那是就明白由于中華不振而遭受帝國主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，讀書就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國d建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟，提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長街送總理，聯(lián)合國為之降半旗。
四，拓展。
1，正因為有了周恩來這些有志之士才使中國在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強大，繁榮）。
2，推薦《立志爭光》《周恩來少年的故事》更對了解周恩來在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、正確書寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、喝彩、振興中華”等詞語，并理解詞語意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：掌握生字、詞語，大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認識文中8個生字，練習(xí)寫12個詞語。小組討論交流需要注意的問題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接：語文書124頁，課后選讀課文《真實的高度》。
我來闖關(guān)：
1、給下列生字注音并組詞。
崛（????）范（?????）鏗（?????）鏘（????）闖（????）租（????）。
2、聽寫詞語：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點：閱讀體會人物的思想感情。難點是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會文中人物的思想感情。????2、用紅筆勾畫出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？(用——勾畫)。
b引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
d作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?
e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？
3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
a找出過度句。（用——勾畫）b思考，周恩來常常在想什么？
e周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
讀周恩來所說的兩句話,說說用怎樣的語氣來讀?
4拓展總結(jié)，升華情感。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇八
教學(xué)目標(biāo)。
1、認識本課17個生字，會寫9個生字。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。會用“立志”造句。
3、了解周恩來少年時立志報效祖國的動人故事，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。正確書寫“縣、顧、略、微”等易錯字。
教學(xué)準備。
1、放大的課文掛圖，或有關(guān)周恩來的投影片，或多媒體課件。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)資料或請教別人，了解周恩來生平，了解時代背景。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！產(chǎn)志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課。
（一）自學(xué)。
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流。
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
（三）誦讀。
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字。
1、測讀本課需認識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
（一）交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受。
3、用“立志”造句。
（二）寫字。
1、鞏固字音，理解字義。認讀9個生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習(xí)。
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。
2、拼一拼，寫一寫。
3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇九
1.認識本課生字，會寫本課生字。正確美觀地書寫“贊”“顧”，運用微課了解“肅”字的來歷，引導(dǎo)學(xué)生知識重起源，感受漢字文化，能正確書寫“肅”字筆順。
2.初步認識“倒敘”，在學(xué)習(xí)課文中體會這種寫作手法的好處。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。
4.通過適時補充當(dāng)代的背景資料、相關(guān)的人物資料體會文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
在閱讀中體會人物的思想感情，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向感受少年周恩來的博大胸襟和遠大志向，從而將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。
1.了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們在中國的歷史長河中，有這樣一個人，（出示周恩來圖片），他是中華人民共和國的開國元勛；他于1921年加入中國共產(chǎn)黨；是中國人民解放軍主要創(chuàng)建人之一；中華人民共和國成立后；他是新中國的第一任總理；他被譽為“二十世紀最偉大的外交家之一”；他受到了全中國乃至世界人民的愛戴；他就是——周恩來。周恩來能夠成為一代偉人，與他少年期就有著一顆強烈的愛國心，就能立下為中華之崛起而讀書的偉大志向是分不開的，今天我們就一起學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》。
2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來是說——學(xué)生理解。
【設(shè)計意圖】。
本文的內(nèi)容和學(xué)生有著較遠的年代，有著較大的距離感，在談話中對周恩來總理進行簡單的介紹，讓學(xué)生對周恩來有初步的印象，為后文的學(xué)習(xí)進行鋪墊。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)字詞：課前預(yù)習(xí)過了，生字詞會讀嗎？
1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會的可以請教一下，記得做上標(biāo)記。嚴肅清晰抱負胸懷贊嘆表情忘懷果真非凡指望訓(xùn)斥體會分量響亮光耀門楣疑惑不解中華不振左顧右盼同學(xué)們讀得可真認真，標(biāo)紅的字是我們本課的生字，你最想提醒什么？教師出示：“贊”“顧”，強調(diào)寫時要注意標(biāo)紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫較多要寫緊湊、“顧”字左右兩部分寫均衡。同學(xué)們在學(xué)習(xí)單上寫一寫，要求寫得端正美觀。
2）微課學(xué)習(xí)“肅”字的來歷，感受漢字文化。強調(diào)“肅”的筆順，跟隨課件書空關(guān)注到最后兩筆是撇、點。
2.整體感知課文主要內(nèi)容。
1）運用學(xué)習(xí)單，開展小組合作學(xué)習(xí)，梳理出文中講得三件事。
出示合作學(xué)習(xí)要求：
2）各小組交流、補充。
3.認識“倒敘”。本文中事件一是結(jié)果，事件二、三是原因，作者把結(jié)果放在開頭寫，原因放在后面，你們知道這種寫作手法叫什么嗎？——倒敘你能體會到這樣寫的好處嗎？（能增強文章的生動性，引出懸念，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。）。
4.概括課文主要內(nèi)容。
1）試著用上“之所以......是因為......”這組關(guān)聯(lián)詞說說課文的主要內(nèi)容。
2）同位互相說一說。自由讀課文，小組合作完成學(xué)習(xí)單。請一人完成填寫，一人代表小組進行匯報。
3）計時3分鐘。
5.教師小結(jié)；同學(xué)們關(guān)注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】。
學(xué)習(xí)字詞時抓住學(xué)生易錯點進行強調(diào)，夯實基礎(chǔ)、關(guān)注書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，從漢字演變?nèi)胧郑惺芪覈鴿h字文化。本單元中單元要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，學(xué)習(xí)中通過圖表給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注每件事中的人物和事件，再通過關(guān)聯(lián)詞“之所以......是因為......”引導(dǎo)學(xué)生將課文中的幾件事連起來說一說，概括出本文的主要內(nèi)容。“倒敘”的寫作手法在本文中出現(xiàn)，學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生認識這一寫作手法的特點，并能通過課文學(xué)習(xí)感受到“倒敘”的好處。
三、品讀語言，體悟情感。
（一）走進修身課上，認識少年周恩來。
2.課件出示：朗讀。
3.從周恩來的回答中，你可以感受到，他是個怎樣的人？（胸懷大志，心系中華......）。
4.相機補充資料：你們知道嗎？見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個婦女的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣？大家只能勸慰這個不幸的女人?？吹竭@一幕，你有什么感受？試著用上“不但......反而......”表達你的不滿與憤怒。誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。為什么圍觀的中國人不但（），反而（）。
（二）對比感悟周恩來志向遠大、心系中華。
中國的土地被外國人占據(jù)，他們耀武揚威，面對這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣著忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時的周恩來通過自己的耳聞目睹，真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量，就有了自己學(xué)習(xí)的志向。
1.出示最后一段，指名朗讀。此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長伯苓曾說“周恩來是南開最好的學(xué)生”周恩來中學(xué)畢業(yè)后，在同學(xué)們和師友的幫助下，東渡日本留學(xué)，在哪里潛心學(xué)習(xí)。兩年后由于革命需要、國家的需要、毅然回國投身革命。此后他還遠渡法國，再度學(xué)習(xí)。他還曾寫過一首詩：大江歌罷掉東去，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩中感受到什么？抒發(fā)了周恩來的救國抱負。
2.如今我們中國在一代代前輩們的努力下，我們的祖國和人民走出苦難，走向強盛，一起來看視頻：（播放視頻）。
3.此時此刻，如果有人問你什么讀書你的回答是什么呢？學(xué)生交流。
【設(shè)計意圖】。
周恩來那個時代的事情離我們這一代的學(xué)生在時間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此通過資料的補充，適時加上一些解說詞。讓學(xué)生深深體會：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時的抱負，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
四、回顧總結(jié)。
如今的中國已經(jīng)崛起，往昔的歲月里，周恩來曾響亮的回答——為了中華的崛起而讀書，如今，希望每位同學(xué)都能做到——為崛起的中華而讀書！
【設(shè)計意圖】總結(jié)升華，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
五、布置作業(yè)。
必做題：1.完成立志卡填寫2.閱讀周總理的故事《飛機遇險的時候》《周總理的睡衣》和同學(xué)們交流自己的體會。
選做題：了解中國最近發(fā)生的大事件，跟家人談?wù)勀愕母惺堋?BR> 【設(shè)計意圖】。
作業(yè)設(shè)計分層，提高表達能力。引導(dǎo)樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。進一步了解周恩來。在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇十
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
1、介紹周恩來。
2．試著讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的'問題。教師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
5、說說為中華之崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇十一
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
1、介紹周恩來
2、試著讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
1、讀一讀周恩來的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇十二
一、直接導(dǎo)入：
你從哪一段看出了中華不振?
二、讀文理解“中華不振”|。
1、出示第三段：
讀這段，這里是什么樣子?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)。
在舊中國還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國經(jīng)濟落后，清政府有腐敗無能而無償租借給外國人的地界，那些外國人在這里可以為所欲為，全然不受中國政府的管制。)。
那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國人民和警察的圖片)師講述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮，他們的槍口對準的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無法制。
就在這樣的社會背景下，12歲的小恩來闖入了外國租借地。
2、出示第四段：
齊讀這段。
這件事里有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)。
這里發(fā)生了一件什么事?(一個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)。
自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動作、神態(tài)上體會到了什么?
(婦女：穿著衣衫襤褸看出她特別貧窮可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)。
(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對自己造成的車禍并沒有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國可以為非作歹。)。
(巡警：這么大的事故，按照現(xiàn)在的法律，肇事司機應(yīng)該受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的責(zé)任。他為什么不敢追究洋人的責(zé)任?洋人勢力大，惹不起。說明他仗勢欺人)。
(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎么樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無能為力)。
那個關(guān)聯(lián)詞說明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說一句話。
讀這段，讀出對婦女的同情，對洋人的憎恨。
周恩來親眼目睹了這件事，“中華不振”的含義，是什么呢?(中國經(jīng)濟落后，清政府腐敗無能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)。
三、朗讀感悟周恩來的決心：
終于一次上修身課，恩來說出了自己的遠大志向。
(師生扮演魏校長和那些學(xué)生)魏校長問同學(xué)們：“請問諸生為何而讀書?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書目的，再指名一學(xué)生“恩來，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)愿意是周恩來的就可以站起來說，“請你再說一遍，為什么而讀書?”(全班齊說為中華之崛起而讀書!)。
周恩來不僅是這樣說的，也是這樣做的。(講述周恩來小時候不顧旅途勞頓，深夜堅持練100個大字的故事。)你聽了這個故事想說些什么?(周恩來從小學(xué)習(xí)主動自覺，而且持之以恒，堅持不懈)。
正因為周恩來從小就懂國情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以后來才成為令世人景仰，讓中國人尊敬的，為中國乃至世界做出杰出貢獻的偉大總理。
四、拓展延伸，引起學(xué)生反思：
那么，我們生活在幸福美滿的21世紀，我們應(yīng)該為何而讀書呢?
出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺灣，戰(zhàn)爭硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇十三
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。
4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
第一課時。
（一）初步談話，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？
（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料。
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：
（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺?、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇十四
１、知識教學(xué)：了解運用具體事例表達美好思想感情的寫法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。
2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會通過具體材料和語言領(lǐng)會文章思想內(nèi)容，初步學(xué)會用普通話正確朗讀課文。
3、思想情感教育：感受少年周恩來偉大的救國抱負和崇高的學(xué)習(xí)目的。
1、重點：初步學(xué)會通過具體材料和語言領(lǐng)會文章內(nèi)容。
2、難點：用具體事例來表達中心思想。
幻燈片等。
[教法]。
講授法。
[教學(xué)時數(shù)]。
2課時。
第一課時。
1、掌握生字。
2、熟記注釋中幾個重要的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，理清行文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看過電視劇《長征》嗎？劇中的周恩來為了革命，歷經(jīng)磨難。他為國為民的做法是久已有之。你們想了解嗎？周恩來是我國一位偉大的總理，少年時代的他有怎樣的志向呢？我們學(xué)習(xí)課文之后就能知道這些情形。
（在討論中自然地引入課題，同時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
二、析題。
板書課題。
“為……而……”準確地表達了“目的”與“行動”的關(guān)系。
三、檢查預(yù)習(xí)、進行字詞教學(xué)。
出示幻燈，給加點字注音。
崛起干脆門楣。
千鐘粟樁惹軋。
解釋幾個詞語：
光耀門楣揚長而去千鐘粟顏如玉。
四、默讀課文，思考問題：
1、寫了少年周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實“指哪些事情？
3、按時間順序，第一個片段應(yīng)插在什么地方？把它提到開頭有什么作用？]。
（學(xué)生在此過程中可以分組討論）。
五、逐題解答。
1、兩個片段：
在奉天東關(guān)模范小學(xué)的一堂修身課和考上天津南開學(xué)校后關(guān)于為什么上中學(xué)的討論。
2、“一樁樁的事實”指：（幻燈出示）。
伯文告誡、中華不振。
列強分割、蠶食中國。
日俄戰(zhàn)爭、中國遭殃。
洋人違法、逍遙法外。
3、第一個片段應(yīng)插在“一樁樁的事實”這段之后，提到開頭，有突出中心和點題的作用。
（要注重學(xué)生的主動性）。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、生字詞語抄寫3次。
2、完成作業(yè)本第一至三題。
3、預(yù)習(xí)下一課時。
第二課時。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、理解課文思想內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和通過比較來突出周恩來的偉大抱負的寫法。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、課文寫了周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實”指哪些事情？
二、學(xué)習(xí)新課。
1、“一樁村的事實”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應(yīng)的詞語。
明確：按照時間順序，也照顧到地點轉(zhuǎn)換，“一出沈陽火車站”、“到沈陽后”、“在沈陽租界”等。
（教師要適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容）。
2、“沉重分量”表達了周恩來怎樣的感情？
明確：表達了周恩來對“中華不振”的沉重憂慮和對“振興中華”的高度責(zé)任感。
（提示學(xué)生聯(lián)系本文主旨來回答，答案不要求統(tǒng)一）。
3、課文記敘周恩來考上南開學(xué)校后的一次討論會片段有何作用？
明確：對于為什么上中學(xué)的問題，周恩來同樣作了響亮的回答，這一回答進一步證明明了他的既定學(xué)習(xí)目的，不僅是一以貫之的，而且是付諸行動的。
（以學(xué)生討論為主）。
（學(xué)生口頭表達能力訓(xùn)練：設(shè)計一次有關(guān)學(xué)習(xí)的討論）。
4、給“人各有志”段分層次。
明確：分三層。
第一層：“人各有志”到“答案”。
第二層：“書中自有”到“偉大的動力?！?BR> 第三層：“周恩來根本反對”到最后。
（以小組為單位進行比賽，可以激發(fā)學(xué)生的思維）。
5、學(xué)習(xí)最后一段。
贊頌他那寬廣的心胸，并點出寬廣的心胸與偉大的志向、偉大的事業(yè)之間的聯(lián)系。
三、了解課文寫法。
選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和采用比較手法突出周恩來的偉大抱負。
（設(shè)計問題：從文中找出周恩來的讀書目的和其它人的讀書目的）。
（在學(xué)生找的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，并在適當(dāng)?shù)臅r候引出寫作手法）。
四、課文小結(jié)。
五、齊讀課文。
六、課后練習(xí)輔導(dǎo)。
七、布置作業(yè)：完成作業(yè)本。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準備：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教具準備：小黑板。
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，今天很高興來油溪小學(xué)給同學(xué)們上課，在上課之前陳老師有個問題想問大家。你們長大了想干什么呢？為什么有這個志向？（生發(fā)言）。
一、引出課題，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入：看來，同學(xué)們都是有志向的孩子。今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于“立志”的故事。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇一
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的為中華之崛起而讀書教案設(shè)計（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個詞，概括在這三個階段中，周恩來的情感變化?生說，師板書：疑惑;氣憤;立志。
二、精讀課文，體會人物思想。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1—6節(jié))。
(1)讀課文，提問：周恩來的內(nèi)心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板書：中華不振。
(2)在文中畫出有關(guān)產(chǎn)生疑惑的語句。
a、為什么沒事可不要到那個地方去玩?
b、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了?
……。
(3)自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。
(4)指名讀，評價所讀效果。
(5)同桌同學(xué)練習(xí)分角色朗讀對話部分。
2、學(xué)習(xí)第二部分。(第7-9節(jié))。
(1)仔細閱讀這部分。
(2)提問：此時，周恩來的心情是怎樣的?(氣憤)。是因為什么事感到氣憤?(外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓(xùn)斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。)讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說。
(3)想象練習(xí)，讓學(xué)生體會情感。
a、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這里僅僅只寫這位婦女嗎?從書上找出描寫婦女可憐的語句。
(很悲慘，這里不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。)。
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……。
b、邊讀邊想象，她怎樣哭訴?在哭訴什么?
(4)思考：第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來，這段在這到什么作用?(因為這段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。)。
3學(xué)習(xí)第三部分。(第10—15節(jié))。
(1)朗讀課文，
(2)思考：周恩來沉思什么，你從哪里知道?
(沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。)板書：為中華之崛起而讀書。
其他學(xué)生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。
采用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書：博大胸懷、遠大志向。
1、學(xué)習(xí)第四部分。
齊讀最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文，深入思考。
因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)，所以他立下了這個遠大的志向。
課文中的三件事之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結(jié)果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應(yīng)用“過渡句、過渡段”銜接起來的)。
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認真，對課文有了較深的理解，對有關(guān)的寫作方法也有所了解，我希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)活動中，要做到：“學(xué)有所獲、學(xué)有所用”。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)朗讀課文，
2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇三
這堂課給我印象深刻的有以下幾點：
一、思路清晰，步步深入。
整節(jié)課，藍老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。藍老師從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍老師又順勢而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’？”當(dāng)學(xué)生鉆進文本體會“中華不振”，藍老師又引入社會背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。
藍老師讓學(xué)生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向；只要充分地體會“中華不振”，學(xué)生就會自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。
二、拓寬文本，整合資源。
本課教學(xué)中，藍老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實進課堂教學(xué)中來，拓展了文本的寬度。如：
2、結(jié)束時，收集不同時期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的?！彼靡簧嵺`了自己的誓言。
三、語言精彩，適時點評。
整節(jié)課，藍老師的語言精練，并且有很強的感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深地打動學(xué)生。而對學(xué)生的回答，藍老師也能適當(dāng)?shù)刈龀黾钚缘狞c評。如“你真會預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼，真會讀書”……這些語言對孩子有很大的鼓勵性。
四、以讀傳情，品讀感悟。
《語文課程標(biāo)準》指出：閱讀是學(xué)生個性化行動，不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗。課堂上藍老師通過不同形式的讀來感悟，如齊讀，個別讀等。在理解“中華不振”這個詞時，老師讓學(xué)生看完短片，帶著自己的感受再來讀，重點“沒事不要到這里來玩”,“帶著擔(dān)心、無奈”。
對本堂課有三個不成熟的想法：
1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的，不要把我們教師的情感高位灌輸，為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶，要多一些生活世界、情感世界的鏈接，可以更具有生活化。如上新課前，讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書？”
2、重點、關(guān)鍵詞語是否應(yīng)重點強調(diào)一下？如課后的加點詞語。沉重地、響亮而堅定地、鏗鏘有力等。
3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀，讓學(xué)生感受一下。
綜觀藍老師本課教學(xué)，極好地把握了語文學(xué)科特點，以讀為本，立足文本，又走出文本，三維目標(biāo)充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示，值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍老師在今后的教學(xué)中，給我們帶來更多的精彩。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇四
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。
4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇五
師：請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生：（用很快的速度找到并舉手）。
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺得還是“中華不振”。
……。
師：（在課題下方板書“中華不振”）請一起再讀一讀這個詞語——。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）。
師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國。
師：是??！這就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時，教師及時為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個要好的同學(xué)闖進了租界”。這是中國的地盤，為什么中國人要“闖”進去，而不能光明正大地進去？這就是“中華不振”。
師：從一個詞語當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國人來租房經(jīng)商，實際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國人都緊握著拳頭……只能勸勸那個不幸的婦女”。從這句話看出“中國不振”。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——。
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）。
師：誰還想讀??？
生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報以熱烈的掌聲。）。
生1：我想到了：當(dāng)時，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）。
生1：我會想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會去幫助這個婦女去說這個洋人。
師：去斥責(zé)這個洋人！
生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個洋人。我會挺身而出，為那個婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個有責(zé)任心、有使命感的中國人。
生3：（身臨其境地讀）。
生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進去呢？
生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？
生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過嗎？”學(xué)生回答：想過。）。
師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個一個地來問你們。
師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）。
師：這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰?。?BR> 生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國的婦女。
師：為什么??？（教師板書：？）。
生：因為這件事發(fā)生在中國的租界地里。
生：因為在租界地里，中國人是管不了外國人的事情的。
生：因為中國人沒有強大的力量和外國人對抗。所以，我認為這是我們中國“中華不振啊”！
師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振?。。ń處熝a充板書：?。。?。
（教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）。
生：誰知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處啊？
生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚揚地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）。
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）。
生：這是因為“中華不振”。
生：這是因為他們貪生怕死，怕外國的洋人來攻打他們……。
師：“他們”指誰？
生：他們指中國巡警局的巡警。
生：中華不振?。?BR> 師：答案還是在這里——中華不振?。。ń處熝a充板書：！）請全體同學(xué)把剩下來的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?。
生：圍觀的中國人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？
生齊答；沒有。
師：他們說了一些什么？
生：中國巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。
生：因為當(dāng)時的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。
生：因為中華不振！
師：因為“中華不振！”……（補充板書：?。?BR> 生配樂齊讀：原來，這個婦女的親人……誰又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂朗讀。）。
師：華人，與狗，不準入內(nèi)！你們有什么相說的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！
……。
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把他寫下來！
（學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。）。
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……。
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）。
師：問得好！
師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。
生：他會想，如果不是“中華不振”，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。
師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀！
師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）。
……。
師：同學(xué)們，為什么而讀書？
師：請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？
師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇六
1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2深入體會課文中人物的思想感情。
3樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
教學(xué)重點有感情地朗讀課文，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
教學(xué)難點深入體會課文中人物的思想感情。
教具，課前準備幻燈，關(guān)于周恩來的資料，當(dāng)時時代背景的資料。
教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容。
用不同形式的朗讀，深入體會文中人物的思想感情。
教學(xué)過程設(shè)計。
一，揭示課題。
1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我們學(xué)一句周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。
3,齊讀課題。再清晰而堅定地讀，再鏗鏘有力地讀。
二，初讀課文。
1，下面我們一起來看看課文寫了什么。請同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。
2，生自由讀。
3，從你們漸漸低下來的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰來匯報。
三，精讀課文。
1，師：課文中有一個詞語與“中華崛起”相反，大家試著找找?！爸腥A不振”（板書），你從課文中哪些地方體會到“中華不振”，用筆劃劃。請同學(xué)們再用自己喜歡的方式讀課文，待會挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報，交流。
2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來的談話中體會到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來的對話），伯父的話該怎樣讀，周恩來的話呢（無奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來是不是只有這幾個問題呢？生補充。不僅是周恩來，我們也無法接受：“這是中國的土地嗎？”（讀），這豈止是問，簡直是吶喊：“這是中國的土地嗎？”讀。
3，在中國的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個婦女......又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過朗讀，你仿佛看到了什么？誰來試試。
a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞.”..生讀。
b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀。
c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀。
此時，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來感受。
讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問題想問，生提問。既然你腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，你們想過這些問題的答案嗎？（中華不振）。
師：誰又敢怎樣呢，身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時的中國，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。
4，自從租界回來以后，周恩來在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。
師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女起碼的公道；他忘不了在中國人自己的土地上，卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威；他忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個積貧積弱的中國，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。
師：周恩來那是就明白由于中華不振而遭受帝國主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，讀書就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國d建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟，提高人民生活水平。
他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長街送總理，聯(lián)合國為之降半旗。
四，拓展。
1，正因為有了周恩來這些有志之士才使中國在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強大，繁榮）。
2，推薦《立志爭光》《周恩來少年的故事》更對了解周恩來在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、正確書寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、喝彩、振興中華”等詞語，并理解詞語意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：掌握生字、詞語，大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認識文中8個生字，練習(xí)寫12個詞語。小組討論交流需要注意的問題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接：語文書124頁，課后選讀課文《真實的高度》。
我來闖關(guān)：
1、給下列生字注音并組詞。
崛（????）范（?????）鏗（?????）鏘（????）闖（????）租（????）。
2、聽寫詞語：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點：閱讀體會人物的思想感情。難點是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會文中人物的思想感情。????2、用紅筆勾畫出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？(用——勾畫)。
b引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
d作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?
e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？
3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
a找出過度句。（用——勾畫）b思考，周恩來常常在想什么？
e周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
讀周恩來所說的兩句話,說說用怎樣的語氣來讀?
4拓展總結(jié)，升華情感。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇八
教學(xué)目標(biāo)。
1、認識本課17個生字，會寫9個生字。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。會用“立志”造句。
3、了解周恩來少年時立志報效祖國的動人故事，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。正確書寫“縣、顧、略、微”等易錯字。
教學(xué)準備。
1、放大的課文掛圖，或有關(guān)周恩來的投影片，或多媒體課件。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)資料或請教別人，了解周恩來生平，了解時代背景。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！產(chǎn)志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課。
（一）自學(xué)。
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流。
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
（三）誦讀。
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字。
1、測讀本課需認識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
（一）交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受。
3、用“立志”造句。
（二）寫字。
1、鞏固字音，理解字義。認讀9個生字并擴詞。
2、交流識記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習(xí)。
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。
2、拼一拼，寫一寫。
3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇九
1.認識本課生字，會寫本課生字。正確美觀地書寫“贊”“顧”，運用微課了解“肅”字的來歷，引導(dǎo)學(xué)生知識重起源，感受漢字文化，能正確書寫“肅”字筆順。
2.初步認識“倒敘”，在學(xué)習(xí)課文中體會這種寫作手法的好處。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。
4.通過適時補充當(dāng)代的背景資料、相關(guān)的人物資料體會文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
在閱讀中體會人物的思想感情，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向感受少年周恩來的博大胸襟和遠大志向，從而將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。
1.了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們在中國的歷史長河中，有這樣一個人，（出示周恩來圖片），他是中華人民共和國的開國元勛；他于1921年加入中國共產(chǎn)黨；是中國人民解放軍主要創(chuàng)建人之一；中華人民共和國成立后；他是新中國的第一任總理；他被譽為“二十世紀最偉大的外交家之一”；他受到了全中國乃至世界人民的愛戴；他就是——周恩來。周恩來能夠成為一代偉人，與他少年期就有著一顆強烈的愛國心，就能立下為中華之崛起而讀書的偉大志向是分不開的，今天我們就一起學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》。
2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來是說——學(xué)生理解。
【設(shè)計意圖】。
本文的內(nèi)容和學(xué)生有著較遠的年代，有著較大的距離感，在談話中對周恩來總理進行簡單的介紹，讓學(xué)生對周恩來有初步的印象，為后文的學(xué)習(xí)進行鋪墊。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)字詞：課前預(yù)習(xí)過了，生字詞會讀嗎？
1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會的可以請教一下，記得做上標(biāo)記。嚴肅清晰抱負胸懷贊嘆表情忘懷果真非凡指望訓(xùn)斥體會分量響亮光耀門楣疑惑不解中華不振左顧右盼同學(xué)們讀得可真認真，標(biāo)紅的字是我們本課的生字，你最想提醒什么？教師出示：“贊”“顧”，強調(diào)寫時要注意標(biāo)紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫較多要寫緊湊、“顧”字左右兩部分寫均衡。同學(xué)們在學(xué)習(xí)單上寫一寫，要求寫得端正美觀。
2）微課學(xué)習(xí)“肅”字的來歷，感受漢字文化。強調(diào)“肅”的筆順，跟隨課件書空關(guān)注到最后兩筆是撇、點。
2.整體感知課文主要內(nèi)容。
1）運用學(xué)習(xí)單，開展小組合作學(xué)習(xí)，梳理出文中講得三件事。
出示合作學(xué)習(xí)要求：
2）各小組交流、補充。
3.認識“倒敘”。本文中事件一是結(jié)果，事件二、三是原因，作者把結(jié)果放在開頭寫，原因放在后面，你們知道這種寫作手法叫什么嗎？——倒敘你能體會到這樣寫的好處嗎？（能增強文章的生動性，引出懸念，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。）。
4.概括課文主要內(nèi)容。
1）試著用上“之所以......是因為......”這組關(guān)聯(lián)詞說說課文的主要內(nèi)容。
2）同位互相說一說。自由讀課文，小組合作完成學(xué)習(xí)單。請一人完成填寫，一人代表小組進行匯報。
3）計時3分鐘。
5.教師小結(jié)；同學(xué)們關(guān)注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】。
學(xué)習(xí)字詞時抓住學(xué)生易錯點進行強調(diào)，夯實基礎(chǔ)、關(guān)注書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，從漢字演變?nèi)胧郑惺芪覈鴿h字文化。本單元中單元要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，學(xué)習(xí)中通過圖表給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注每件事中的人物和事件，再通過關(guān)聯(lián)詞“之所以......是因為......”引導(dǎo)學(xué)生將課文中的幾件事連起來說一說，概括出本文的主要內(nèi)容。“倒敘”的寫作手法在本文中出現(xiàn)，學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生認識這一寫作手法的特點，并能通過課文學(xué)習(xí)感受到“倒敘”的好處。
三、品讀語言，體悟情感。
（一）走進修身課上，認識少年周恩來。
2.課件出示：朗讀。
3.從周恩來的回答中，你可以感受到，他是個怎樣的人？（胸懷大志，心系中華......）。
4.相機補充資料：你們知道嗎？見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個婦女的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣？大家只能勸慰這個不幸的女人?？吹竭@一幕，你有什么感受？試著用上“不但......反而......”表達你的不滿與憤怒。誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。為什么圍觀的中國人不但（），反而（）。
（二）對比感悟周恩來志向遠大、心系中華。
中國的土地被外國人占據(jù)，他們耀武揚威，面對這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣著忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時的周恩來通過自己的耳聞目睹，真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量，就有了自己學(xué)習(xí)的志向。
1.出示最后一段，指名朗讀。此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長伯苓曾說“周恩來是南開最好的學(xué)生”周恩來中學(xué)畢業(yè)后，在同學(xué)們和師友的幫助下，東渡日本留學(xué)，在哪里潛心學(xué)習(xí)。兩年后由于革命需要、國家的需要、毅然回國投身革命。此后他還遠渡法國，再度學(xué)習(xí)。他還曾寫過一首詩：大江歌罷掉東去，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩中感受到什么？抒發(fā)了周恩來的救國抱負。
2.如今我們中國在一代代前輩們的努力下，我們的祖國和人民走出苦難，走向強盛，一起來看視頻：（播放視頻）。
3.此時此刻，如果有人問你什么讀書你的回答是什么呢？學(xué)生交流。
【設(shè)計意圖】。
周恩來那個時代的事情離我們這一代的學(xué)生在時間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此通過資料的補充，適時加上一些解說詞。讓學(xué)生深深體會：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時的抱負，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
四、回顧總結(jié)。
如今的中國已經(jīng)崛起，往昔的歲月里，周恩來曾響亮的回答——為了中華的崛起而讀書，如今，希望每位同學(xué)都能做到——為崛起的中華而讀書！
【設(shè)計意圖】總結(jié)升華，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
五、布置作業(yè)。
必做題：1.完成立志卡填寫2.閱讀周總理的故事《飛機遇險的時候》《周總理的睡衣》和同學(xué)們交流自己的體會。
選做題：了解中國最近發(fā)生的大事件，跟家人談?wù)勀愕母惺堋?BR> 【設(shè)計意圖】。
作業(yè)設(shè)計分層，提高表達能力。引導(dǎo)樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。進一步了解周恩來。在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇十
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
1、介紹周恩來。
2．試著讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的'問題。教師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
5、說說為中華之崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇十一
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
1、介紹周恩來
2、試著讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
1、讀一讀周恩來的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇十二
一、直接導(dǎo)入：
你從哪一段看出了中華不振?
二、讀文理解“中華不振”|。
1、出示第三段：
讀這段，這里是什么樣子?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)。
在舊中國還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國經(jīng)濟落后，清政府有腐敗無能而無償租借給外國人的地界，那些外國人在這里可以為所欲為，全然不受中國政府的管制。)。
那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國人民和警察的圖片)師講述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無禮，他們的槍口對準的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無法制。
就在這樣的社會背景下，12歲的小恩來闖入了外國租借地。
2、出示第四段：
齊讀這段。
這件事里有哪些人物?(師板書：婦女、洋人、巡警、圍觀人)。
這里發(fā)生了一件什么事?(一個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。)。
自己再讀這段，從描寫人物的穿著、動作、神態(tài)上體會到了什么?
(婦女：穿著衣衫襤褸看出她特別貧窮可憐;引導(dǎo)：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周圍人哭訴什么?“哭訴”看出她受欺。)。
(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對自己造成的車禍并沒有自責(zé)和慚愧，而是滿不在乎，可見他們洋人在中國可以為非作歹。)。
(巡警：這么大的事故，按照現(xiàn)在的法律，肇事司機應(yīng)該受到監(jiān)禁5到10年，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓(xùn)斥婦女”反倒成了受害者家屬的責(zé)任。他為什么不敢追究洋人的責(zé)任?洋人勢力大，惹不起。說明他仗勢欺人)。
(圍觀人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰又敢怎么樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無能為力)。
那個關(guān)聯(lián)詞說明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說一句話。
讀這段，讀出對婦女的同情，對洋人的憎恨。
周恩來親眼目睹了這件事，“中華不振”的含義，是什么呢?(中國經(jīng)濟落后，清政府腐敗無能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)。
三、朗讀感悟周恩來的決心：
終于一次上修身課，恩來說出了自己的遠大志向。
(師生扮演魏校長和那些學(xué)生)魏校長問同學(xué)們：“請問諸生為何而讀書?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書目的，再指名一學(xué)生“恩來，你為何而讀書?”(為中華之崛起而讀書!)愿意是周恩來的就可以站起來說，“請你再說一遍，為什么而讀書?”(全班齊說為中華之崛起而讀書!)。
周恩來不僅是這樣說的，也是這樣做的。(講述周恩來小時候不顧旅途勞頓，深夜堅持練100個大字的故事。)你聽了這個故事想說些什么?(周恩來從小學(xué)習(xí)主動自覺，而且持之以恒，堅持不懈)。
正因為周恩來從小就懂國情，立大志，勤奮學(xué)習(xí)，所以后來才成為令世人景仰，讓中國人尊敬的，為中國乃至世界做出杰出貢獻的偉大總理。
四、拓展延伸，引起學(xué)生反思：
那么，我們生活在幸福美滿的21世紀，我們應(yīng)該為何而讀書呢?
出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺灣，戰(zhàn)爭硝煙，貧困兒童……你為何而讀書寫到日記本上。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇十三
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。
4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
第一課時。
（一）初步談話，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？
（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料。
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：
（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺?、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
3、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇十四
１、知識教學(xué)：了解運用具體事例表達美好思想感情的寫法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。
2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會通過具體材料和語言領(lǐng)會文章思想內(nèi)容，初步學(xué)會用普通話正確朗讀課文。
3、思想情感教育：感受少年周恩來偉大的救國抱負和崇高的學(xué)習(xí)目的。
1、重點：初步學(xué)會通過具體材料和語言領(lǐng)會文章內(nèi)容。
2、難點：用具體事例來表達中心思想。
幻燈片等。
[教法]。
講授法。
[教學(xué)時數(shù)]。
2課時。
第一課時。
1、掌握生字。
2、熟記注釋中幾個重要的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，理清行文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看過電視劇《長征》嗎？劇中的周恩來為了革命，歷經(jīng)磨難。他為國為民的做法是久已有之。你們想了解嗎？周恩來是我國一位偉大的總理，少年時代的他有怎樣的志向呢？我們學(xué)習(xí)課文之后就能知道這些情形。
（在討論中自然地引入課題，同時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
二、析題。
板書課題。
“為……而……”準確地表達了“目的”與“行動”的關(guān)系。
三、檢查預(yù)習(xí)、進行字詞教學(xué)。
出示幻燈，給加點字注音。
崛起干脆門楣。
千鐘粟樁惹軋。
解釋幾個詞語：
光耀門楣揚長而去千鐘粟顏如玉。
四、默讀課文，思考問題：
1、寫了少年周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實“指哪些事情？
3、按時間順序，第一個片段應(yīng)插在什么地方？把它提到開頭有什么作用？]。
（學(xué)生在此過程中可以分組討論）。
五、逐題解答。
1、兩個片段：
在奉天東關(guān)模范小學(xué)的一堂修身課和考上天津南開學(xué)校后關(guān)于為什么上中學(xué)的討論。
2、“一樁樁的事實”指：（幻燈出示）。
伯文告誡、中華不振。
列強分割、蠶食中國。
日俄戰(zhàn)爭、中國遭殃。
洋人違法、逍遙法外。
3、第一個片段應(yīng)插在“一樁樁的事實”這段之后，提到開頭，有突出中心和點題的作用。
（要注重學(xué)生的主動性）。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、生字詞語抄寫3次。
2、完成作業(yè)本第一至三題。
3、預(yù)習(xí)下一課時。
第二課時。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、理解課文思想內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和通過比較來突出周恩來的偉大抱負的寫法。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、課文寫了周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實”指哪些事情？
二、學(xué)習(xí)新課。
1、“一樁村的事實”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應(yīng)的詞語。
明確：按照時間順序，也照顧到地點轉(zhuǎn)換，“一出沈陽火車站”、“到沈陽后”、“在沈陽租界”等。
（教師要適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容）。
2、“沉重分量”表達了周恩來怎樣的感情？
明確：表達了周恩來對“中華不振”的沉重憂慮和對“振興中華”的高度責(zé)任感。
（提示學(xué)生聯(lián)系本文主旨來回答，答案不要求統(tǒng)一）。
3、課文記敘周恩來考上南開學(xué)校后的一次討論會片段有何作用？
明確：對于為什么上中學(xué)的問題，周恩來同樣作了響亮的回答，這一回答進一步證明明了他的既定學(xué)習(xí)目的，不僅是一以貫之的，而且是付諸行動的。
（以學(xué)生討論為主）。
（學(xué)生口頭表達能力訓(xùn)練：設(shè)計一次有關(guān)學(xué)習(xí)的討論）。
4、給“人各有志”段分層次。
明確：分三層。
第一層：“人各有志”到“答案”。
第二層：“書中自有”到“偉大的動力?！?BR> 第三層：“周恩來根本反對”到最后。
（以小組為單位進行比賽，可以激發(fā)學(xué)生的思維）。
5、學(xué)習(xí)最后一段。
贊頌他那寬廣的心胸，并點出寬廣的心胸與偉大的志向、偉大的事業(yè)之間的聯(lián)系。
三、了解課文寫法。
選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和采用比較手法突出周恩來的偉大抱負。
（設(shè)計問題：從文中找出周恩來的讀書目的和其它人的讀書目的）。
（在學(xué)生找的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，并在適當(dāng)?shù)臅r候引出寫作手法）。
四、課文小結(jié)。
五、齊讀課文。
六、課后練習(xí)輔導(dǎo)。
七、布置作業(yè)：完成作業(yè)本。
為中華之崛起而讀書教案設(shè)計意圖篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準備：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教具準備：小黑板。
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，今天很高興來油溪小學(xué)給同學(xué)們上課，在上課之前陳老師有個問題想問大家。你們長大了想干什么呢？為什么有這個志向？（生發(fā)言）。
一、引出課題，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入：看來，同學(xué)們都是有志向的孩子。今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于“立志”的故事。