匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)范文(15篇)

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    生活是充滿了各種經(jīng)歷和感悟,總結(jié)能夠讓我們更好地理解和把握生活的真諦。不同的角度和思考方式可以幫助我們寫出更具深度的總結(jié)??偨Y(jié)是一種重要的書面材料,下面是一些成功的范例供大家參考。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
    教學(xué)內(nèi)容:
    教科書第1頁(yè)的例1、例2和試一試,完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo):
    理解方程的含義,初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn):
    理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn):
    會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程:一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖,讓學(xué)生觀察。
    提問:圖中畫的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?2、引導(dǎo):
    (1)讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平,了解天平的作用。
    (2)如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式,告訴學(xué)生:像“50+50=100”這樣的式子是等式,并讓學(xué)生說說這個(gè)等式表示的意思;如果學(xué)生不能列出等式,則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖,引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo):告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù);觀察這些式子,說一說寫出的式子中哪些是等式,這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
    1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?
    2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習(xí)。
    1.完成練習(xí)一第1題。
    完成補(bǔ)充習(xí)題。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自主正音,積累疊詞。
    3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,整體把握全文內(nèi)容,借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
    4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):初步理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能夠借助資料,豐富自己的理解。
    教學(xué)準(zhǔn)備:《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。教學(xué)過程:
    一、整體感知,自主讀書。
    1、重視體驗(yàn),激發(fā)興趣。教師:(音樂聲起。)同學(xué)們,你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。(出示學(xué)生的照片)你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后,他們長(zhǎng)成什么樣子呢?請(qǐng)看(請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來。)——他們真是越變?cè)娇蓯邸D敲?,他們,不,還有你們,包括老師在內(nèi)的未來會(huì)怎樣呢?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我第1頁(yè)們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在,開創(chuàng)未來。
    2、感知課題,激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去,貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題,由此你想到了什么?(學(xué)生自主發(fā)言)。
    3、感知資料,激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢?請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。(出示教師整理過的資料)。
    從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn),24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章,真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。(附資料)二、整體感受,自主積累。
    1、學(xué)生自讀全文,看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語和句子,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。)。
    2、小組內(nèi)輪讀課文,學(xué)生互相聽讀,要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
    (落實(shí)本課時(shí)讀的要求,為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。)。
    3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
    三、整體感悟,自主交流:
    1、請(qǐng)同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解,還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
    第2頁(yè)自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段,作者連續(xù)自問,意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景,1919年2月《睡罷,小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者,受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
    同年,他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。
    一方面變換讀的形式,如自讀,指名讀,師生問答讀(例如,生讀“我留著些什么痕跡呢?”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”師讀“沒有?!鄙x“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?”師讀“不行啊!”生讀“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭???”師讀“絕對(duì)不能!”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間,有所作為的感情。四、課堂反饋。(附讀寫練習(xí))。
    第3頁(yè)。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
    1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
    3.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】。
    了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。【教學(xué)難點(diǎn)】。
    在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。【教學(xué)過程】。
    一、激趣導(dǎo)入1.看視頻,激發(fā)興趣。
    生:喜歡。
    師:今天老師就給大家?guī)硪徊筷P(guān)于小貓的短片,想看嗎?生:想。
    師:好,同學(xué)們,看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。(播放短片,生觀看,不時(shí)地發(fā)出陣陣笑聲。)。
    師:說一說吧,這些小貓給你留下了怎樣的印象。生:它們很可愛。生:它們很調(diào)皮。
    生:它們是一群淘氣包……。
    2.作者簡(jiǎn)介生:老舍。
    師:(板書)不能這樣說。他可是中外聞名的大作家,一生發(fā)表了近800萬字的作品,而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。
    老舍先生原名舒慶春,字舍予,滿族人。老舍是他的筆名。
    同學(xué)們,老舍先生一生作品很多,代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以在課外看看這兩本書。
    課件出示老舍先生簡(jiǎn)介。
    老舍先生盡管是一位大作家,也寫小文章。今天,我們學(xué)的就是他寫的一篇小文章——。
    生齊讀課題。
    二、整體感知,理清脈絡(luò)。
    1.師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書,預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文嗎?
    那老師來檢查檢查,同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2.請(qǐng)四名同學(xué)接讀課文。
    四生接讀課文,師糾正讀錯(cuò)的字音。
    生匯報(bào):課文第1-3自然段在寫大貓,第4自然段在寫小貓。師:寫大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來寫的?讀一讀。生:貓的性格實(shí)在有些古怪。師:對(duì)。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個(gè)自然段什么句?生:中心句。
    師:那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎?也把它勾下來,讀一讀。生:小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
    三、研讀課文,在閱讀中體會(huì)“大貓的性格古怪“1.細(xì)讀第1-3自然段,體會(huì)貓的古怪性格。師:同學(xué)們,先來讀讀1-3段的中心句。出示:貓的性格實(shí)在有些古怪生齊讀中心句。師:“實(shí)在”是什么意思?生:的確。
    師:這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。
    師:同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段,看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面?再和同學(xué)討論討論。
    生讀課文1-3自然段,然后同伴互助討論。
    生:性格古怪的貓。(板書)。
    過渡。
    :這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點(diǎn)的。a.先說說貓有多老實(shí)呢?誰找句子讀一讀。生一讀。
    b.師:這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩,從哪兒能看出來?生一讀。
    什么叫“任憑”?課件出示:任憑......也生:不管、無論……。
    師:說說都有誰會(huì)呼喚它,會(huì)怎樣呼喚?生若干分角色想象嘗試。
    師:任憑誰怎樣呼喚它,貓也不肯回來。
    師:同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎?生造句練習(xí)。
    c.師:貓是這樣貪玩,但非常盡職。什么叫“盡職”?生議。
    師:努力做好本職工作。貓究竟有多盡職?找句子讀一讀。
    生讀句子。
    師:你讀得很認(rèn)真,同學(xué)們,讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
    貓蹲在老鼠洞口紋絲不動(dòng),仿佛停止了呼吸,幾個(gè)小時(shí)過去了,它仍然等在那,有種不到黃河心不死的念頭,看來老鼠在劫難逃了。
    課件出示:圖片。
    師:什么樣子啊,都來做做。
    生做。
    師:我看你做得很好,你來說說為什么這樣做。
    生:非要把老鼠捉住不然不吃飯。
    師:哦你說的是它心里的想法,屏息凝視是什么意思。
    生:就是認(rèn)真的看,生怕老鼠溜掉。
    師:凝視就是認(rèn)真地看,屏息呢?
    生答。
    師:,就是控制呼吸。一個(gè)小時(shí)過去了,它——一起讀。
    生:屏息凝視。
    師:輕一點(diǎn),千萬別驚動(dòng)老鼠,兩個(gè)小時(shí)過去了,它。
    生:屏息凝視。
    師:它就是這樣,一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng),你體會(huì)到了什么?生:貓盡職。
    生:很執(zhí)著,非要捉住。
    師:課文中哪兩個(gè)詞還能讀出它的盡職?
    生:非,不可。
    師:你體會(huì)到了,你能讀出它的盡職嗎?
    生讀。
    師:讀得好。
    邊評(píng)價(jià)邊鼓掌。
    師:這么盡職的貓你們喜歡嗎?
    生:喜歡。
    師:來,一起讀讀。
    生齊讀。
    師:貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真,時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí),決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了!
    課件出示:非......不可.......生造句。
    d.師:貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時(shí)候溫柔可親。誰來讀一讀貓對(duì)主人溫柔可親的句子?
    生一讀。
    e師:這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時(shí)候,冷漠到什么程度?生讀句子。
    生:古怪。
    2.品讀第4自然段,體會(huì)小貓滿月時(shí)淘氣可愛的特點(diǎn)。
    師:同學(xué)們,貓的性格這樣古怪,老舍先生是討厭還是喜愛它呢?生:喜愛。
    師:對(duì)。其實(shí),從字里行間可以感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們,想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。
    看視頻圖片。
    師:你們笑什么呢?
    小貓更可愛呢,你能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛嗎?自己先讀讀。
    生讀。
    師:誰能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀,咱推薦一位同學(xué),誰讀最好。
    師:讀得太好了,把掌聲送給他。在她的朗讀中,我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。
    生配樂讀課文。
    四.閱讀拓展,體會(huì)不同作家筆下的“貓”
    師;我們?cè)诶仙嵯壬淖掷镄虚g感受著老舍對(duì)貓的喜愛,對(duì)生活的熱愛。那么同學(xué)們,在其他作家的筆下,它們是怎樣寫貓的呢,請(qǐng)大家讀讀課后的鏈接閱讀,比較一下他們筆下的貓有什么相同,有什么不同。然后再填寫表格。
    生討論填表格。
    老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊。
    不同。
    相同。
    喜愛之情。
    師:誰來比較一下相同之處是什么?
    生:都寫出了對(duì)貓的喜愛。
    師:通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情,那不同呢。
    生:老舍先生是用反話表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情,周而復(fù)先生……。
    師:沒想好,沒關(guān)系再坐下,同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生:性格。
    師:對(duì)性格,周而復(fù)呢。
    生:是通過樣子來寫貓的師:夏丐尊呢?
    師:夏通過態(tài)度同樣也表達(dá)了對(duì)貓的生:喜愛之情。
    師:同學(xué)們啊,三位作家從不同的角度來表達(dá)了對(duì)貓的深深喜愛之情,其實(shí),他們寫貓還有不同呢,相信大家一定會(huì)在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
    以讀為主,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。
    理解課文生詞,學(xué)習(xí)課文1~3自然段。
    1、學(xué)習(xí)課文生字詞,結(jié)合上下文理解詞語含義。
    3、有感情地朗讀課文,感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    感受文中表達(dá)的思想感情,體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。
    通過朗讀感悟,體會(huì)文章的語言文字之美。
    一、導(dǎo)入。
    1、師:毛澤東主席曾贊揚(yáng)過一位作家,說他“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”,大家知道他是誰嗎?對(duì),他就是朱自清先生。誰還知道有關(guān)他的資料,給大家說一說。學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料。
    2、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書課題。
    二、初讀課文,整體感悟。
    師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想:作者在這篇文章中想告訴我們什么?
    學(xué)生匯報(bào)。
    明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,出示學(xué)習(xí)要求:
    1、學(xué)習(xí)1~3自然段,找出你自己喜歡的的句子,想一想為什么喜歡,有什么感受,寫上批注,有不明白的可做上記號(hào)。
    2、在小組內(nèi)大聲朗讀,和同學(xué)們交流你的理解和感受。
    三、品讀課文,體會(huì)作者的思想感情,感悟語言美。
    預(yù)設(shè):
    1、“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
    教學(xué)策略:教師問:能說說你為什么喜歡這個(gè)句子嗎?讀了這個(gè)句子有什么感受?能通過朗讀表現(xiàn)出來么?指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),課件出示第一自然段,師配樂范讀,學(xué)生讀,感悟語言美。
    2、“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
    教學(xué)策略:
    問:“八千多日子”有多長(zhǎng)時(shí)間?作者用比喻的手法寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn)?解釋“頭涔涔”“淚潸潸”,了解“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    3、“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從……從凝然的雙眼前過去?!?BR>    教學(xué)策略:談?wù)勀愕母惺?。你愿意讀給大家聽聽嗎?他讀出了作者無奈的感情了么?誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的同學(xué)站起來一起讀一讀好嗎?隨機(jī)學(xué)習(xí)“飯碗”“伶伶俐俐”。
    老師:朱自清先生告訴我們:原來時(shí)間就在我們洗手、吃飯、睡覺,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子,都是日常生活所必須的,想想我們自己,時(shí)間又是怎樣過去的呢?出示仿寫練習(xí)。
    4、“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了?!?BR>    能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子?同學(xué)們?cè)谒睦首x中聽到作者在說什么?
    四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。
    五、從閱讀中想開去,學(xué)生說學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受。
    六、教師總結(jié)。
    七、作業(yè)布置。
    1、有感情地朗讀課文1~3自然段,預(yù)習(xí)4、5自然段,有不明白的做上記號(hào)。
    2、仿寫練習(xí):
    ____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____。
    3、選做題:
    搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。
    匆匆。
    一去不返。
    時(shí)間。
    來去匆匆。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生有感情朗讀課文。
    2、通過讀文、感悟、品析語言文字深入理解作者的思想感情。
    3、使學(xué)生通過學(xué)文認(rèn)識(shí)到時(shí)光匆匆,要和時(shí)間賽跑,有所作為。
    教學(xué)重點(diǎn):
    使學(xué)生深入理解作者思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    使學(xué)生理解作者思想感情,體味文中語言文字的美。
    教學(xué)過程:
    一、揭題導(dǎo)入。
    小學(xué)的六年時(shí)光,一轉(zhuǎn)眼就要從我們身邊匆匆而逝了,想不想留住時(shí)光飛逝的腳步,讓我們小學(xué)的日子再長(zhǎng)一點(diǎn)呢?可是,這樣的想法能實(shí)現(xiàn)嗎?還記得上節(jié)課那位因時(shí)光飛逝而嘆息的那個(gè)人嗎?他是誰?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的散文名篇《匆匆》。(板書課題)(課件)。
    朱自清先生在這篇散文中給我們提出了一個(gè)值得我們一生都細(xì)細(xì)思考,不斷追尋的問題,是什么呢?(齊讀:聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。作者的八千多日子匆匆而逝,滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒有影子,這節(jié)課,就讓我們隨著作者細(xì)膩的筆觸一起去追尋時(shí)間的蹤跡!
    二、細(xì)讀,深入理解課文。
    預(yù)設(shè)。
    1、太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。讀出了時(shí)間輕輕悄悄地溜走,我不知所措。
    還有句子說明時(shí)間從哪里走過的嗎?
    2、于是,洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。說說你的感受。(時(shí)間悄無聲息)。
    其實(shí),不僅是洗手,吃飯,默默時(shí),時(shí)間在不經(jīng)意的溜走,我們?cè)谧鍪裁磿r(shí),時(shí)間也能匆匆地過去?你能用像作者這樣有詩(shī)意的句子說一兩句話嗎?(課件)。
    同學(xué)們說得真好。善于觀察生活的學(xué)生最會(huì)表達(dá)。是啊,真想留住時(shí)間呀!留得住嗎?留不住??!作者也想留住時(shí)間呀!這段話中有一個(gè)詞語說明了作者也想把時(shí)間留???快速瀏覽,找出這個(gè)詞。(是一個(gè)動(dòng)詞)(遮挽)把整個(gè)句子讀一讀,說說什么是遮挽?(同桌之間做動(dòng)作體會(huì)遮挽的意思。)。
    覺到什么了嗎?(無奈和悲傷)你能帶著這種無奈和悲傷再讀讀這兩個(gè)句子嗎?生讀。誰能用一些積累的詞匯來形容一下時(shí)間的這種匆匆呢?生說詞。(稍縱即逝、光陰似箭、日月如梭、白駒過隙)。
    三、學(xué)習(xí)第四自然段。
    作者也用了一個(gè)詞,你能在第四自然段找出嗎?快速瀏覽,找出這個(gè)詞。(逃去如飛)。
    師:在逃去如飛的日子里,作者又有哪些思考呢?請(qǐng)自由讀第四自然段,完成屏幕上的題目。生自讀第四自然段。完成練習(xí),什么是徘徊?你有什么問題嗎?(為什么徘徊?)(課件)。
    師介紹背景。20世紀(jì)20年代,中國(guó)處于半封建半殖民地社會(huì),貧窮落后,受人侵略。人們看不到中國(guó)的前途,作者身為那時(shí)候的年輕人,看到日子匆匆,想有所作為,可沒有出路。(課件)。
    還有一個(gè)問題,兩個(gè)赤裸裸的意思一樣嗎?(第一個(gè)是指赤著身子,第二個(gè)是指沒有作為。)所以作者說不能平的,為什么要白白走這一遭啊?雖然是一個(gè)問句,卻是在告訴我們,他甘心虛度此生嗎?這可見作者在后悔。(讀,板書:悔:碌碌無為)指導(dǎo)朗讀,讓我們飽含深情朗讀這段文字。你被作者這種有抱負(fù)的心情感動(dòng)了嗎,其實(shí)朱自清先生自那時(shí)起,就珍惜時(shí)間,一生勤奮,我們來看看他的成就。出示朱自清簡(jiǎn)介。(課件)。
    文章結(jié)束了,作者還在問,(齊讀最后一句)你覺得這個(gè)問題回答了嗎?其實(shí)作者在第三自然段就作了回答,是因?yàn)闀r(shí)間輕輕悄悄地挪移了,日子從水盆里、飯碗里、雙眼前、腳邊過去了,是無法挽留的??!你們是即將畢業(yè)的小學(xué)生,六年的小學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬即逝,學(xué)了這篇課文后,你想說一句什么話贈(zèng)送給老師或勉勵(lì)一下你的小伙伴?寫在自己書的空白地方。這句話可以是一句名言也可以是自己編的一句格言。學(xué)生寫。交流。
    老師也準(zhǔn)備了一些勸人惜時(shí)的名言警句,請(qǐng)看屏幕,齊讀這這些名言警句。(課件)。
    相信同學(xué)們讀了這些名言警句后,也一定會(huì)珍惜時(shí)光,所以老師也要與朱自清先生一道告誡大家,也告誡自己,莫等閑,白了少年頭。(板書:勸:珍惜時(shí)光)。
    四、小結(jié):
    多快啊,一節(jié)課很快就要結(jié)束了,但老師相信,時(shí)間老人是公平的,雖然他依然會(huì)匆匆走過,但他會(huì)給勤奮的人以豐厚的回報(bào)。老師也有一段話要送給你們:(課件)雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間,但是可以比原來跑快一步,如果加把勁,有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小,用途卻很大很大。假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。
    五、板書設(shè)計(jì):
    匆
    匆
    嘆:時(shí)光飛逝悔:碌碌無為勸:珍惜時(shí)光。
    六、作業(yè)。
    1、積累幾則關(guān)于珍惜時(shí)間的格言.
    2、根據(jù)自己的感悟,聯(lián)系自己的實(shí)際,寫一篇讀后感。
    《匆匆》說課稿。
    一、說教材1.教材分析。
    是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,作者先提出:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)??”這一系列生活情趣的描寫,具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。
    1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
    2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會(huì)作者的思想感情,通過語感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語言文字的美。
    二、說教法。
    本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
    三、說學(xué)法。
    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,劃出重點(diǎn)詞句,展開聯(lián)想,培養(yǎng)自己的觀察、語言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語言美。
    四、說教學(xué)過程。
    (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    師:同學(xué)們,時(shí)間對(duì)于人們來說是非常寶貴的,你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言。
    (二〉初讀課文,整體感知1.學(xué)生自學(xué)課文。自學(xué)要求。
    1〉讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文.2〉思考:“文中的‘匆匆’說的是什么?你從哪兒看出來的?”3〉讀了課文你讀懂了什么?2.交流自學(xué)情況。
    1〉檢查生字,詞語的讀音。
    2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音。
    3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?(三)深入研讀,引導(dǎo)探究,品讀悟理。
    師:課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?對(duì)這個(gè)問題,作者有沒有作出回答?如果有,請(qǐng)找出答案。
    生:作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?作者作出了回答,在課文中的第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。
    1〉自由讀,讀懂文中敘述的句子。2〉談?wù)勛约旱睦斫?。重點(diǎn)探討這句話:去的盡管去了,來的盡管來著---但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了.a自由讀這段話b你讀懂了什么?c把你的理解放進(jìn)句子中去讀d你的日子是怎樣匆匆而過的?e能用這樣的格式來說嗎?在_______的時(shí)候,日子從_______過去了。通過探討學(xué)生可能會(huì)講:聊天的時(shí)候,日子從嘴邊過去了。玩耍的時(shí)候,日子從手里過去了??措娨暤臅r(shí)候,日子從屏幕上過去了。寫字的時(shí)候,日子從筆尖滑過了。
    3〉齊讀第三節(jié),再次體味時(shí)光易逝,要珍惜時(shí)間。4〉小結(jié)。
    1.請(qǐng)同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料,他是怎樣度過他的日子的呢?2.仿照作者具體描寫時(shí)間來去匆匆的寫法,寫一個(gè)小片斷。
    五、說板書設(shè)計(jì)16匆匆。
    時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
    2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
    3、感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    4、背誦自己喜歡的自然段。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、感悟語言美,體會(huì)作者的思想感情。
    2、積累語言。
    教學(xué)過程:
    一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì),過渡新授:
    通過上堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受?
    過渡:是啊,這篇課文的確寫得很美,令人百讀不厭。那么,她美在哪里呢?就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧!
    二、讀中感悟:悟語言之美,悟情感之真,悟表達(dá)之巧。
    師:請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句,劃一劃、讀一讀、注一注,寫上自己的理解和感受;然后同桌間交流交流。
    學(xué)生邊讀邊悟,同桌交流。
    學(xué)生集體交流。
    重點(diǎn)交流:
    “燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?--是有人偷了他們罷,那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用。)。
    “像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!?BR>    “過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了;……”(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。)。
    (教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。)。
    三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
    師:把你最喜歡的語句或段落背下來,好嗎?
    指名背誦。
    四、仿寫練習(xí),拓寬課文內(nèi)容,加深感受。
    我們閱讀一篇課文,不但要能讀進(jìn)去,還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去,可以想到自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的,作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。你能把他們寫下來嗎?假如你能仿寫就更好了。
    學(xué)生仿寫練習(xí),或整理有關(guān)時(shí)間的詩(shī)句、格言。
    學(xué)生交流。
    五、編座右銘,深化認(rèn)識(shí):
    六、課后閱讀:
    推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
    分發(fā)閱讀材料,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
    4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?!緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
    在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?!緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
    ppt課件【學(xué)習(xí)過程】。
    第一。
    課
    時(shí)
    一、導(dǎo)入新課,整體感知。
    1、播放ppt課件。
    2、結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和剛才所看的課件,談?wù)剬?duì)貓的感受3、出示自讀要求。
    二、讀通課文,初步感知全文內(nèi)容,并分清段落。
    1、指名讀課文,思考并討論預(yù)習(xí)題。
    2、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?(板書:古怪、可愛)三、賞析詞句,品味涵泳,理解內(nèi)容。
    (一)教師引導(dǎo),賞析第一自然段。1、默讀課文,找出本段的重點(diǎn)句。
    2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面?(1)品讀表現(xiàn)貓“老實(shí)”的相關(guān)詞句,談出體會(huì)。(2)自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句,談出體會(huì)。
    1、自由讀第二、三自然段,把認(rèn)為寫得好的地方畫下來,多讀幾遍,想想這些地方為什么寫得好。
    2、師生互動(dòng),交流感受。
    (1)聯(lián)系上下文深化對(duì)“蹭”的感受,體悟“人愛貓,貓愛人”的和諧情趣。
    (2)通過對(duì)“踩印”的理解,體會(huì)老舍先生的愛貓情結(jié)。
    1、留心觀察一個(gè)小動(dòng)物,寫一篇觀察日記。2、背誦你認(rèn)為好的詞句。板書設(shè)計(jì):
    15、貓。
    老實(shí)。
    性格。
    貪玩。
    盡職。
    古怪。
    高興。
    不高興膽小。
    勇猛。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
    上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們說一說作者在這篇課文中表達(dá)了怎樣的思想感情。
    是的,作者表達(dá)了光陰易逝,而自己卻一事無成的迷惘與困惑。這種困惑是怎樣提出來的?
    課文在開頭一小節(jié)就提出了作者的疑問。老師也經(jīng)常感嘆時(shí)光的一去不返,我也寫過一些句子,請(qǐng)大家把老師的這段文字跟朱先生比較一下。
    小黑板出示:
    光陰一去就不會(huì)回頭了,這真是令人煩惱啊,真是令人煩惱,我有許多事還沒有做。
    請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
    誰寫得好呢?同學(xué)們都看出來了,朱先生的好,為什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第一小節(jié),大家品味一下。
    (學(xué)生會(huì)說,使用了排比、擬人、反問等修辭手法,使文章顯得非常有文采。反問句能更好地揭示作者那種迷惘、困惑的心情。給學(xué)生自由暢想的機(jī)會(huì),讓他們盡情抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。)。
    讓學(xué)生學(xué)著使用排比的句式說一句話。
    時(shí)光匆匆地流逝,作者感覺到了,他感覺到時(shí)光是怎樣流逝的呢?
    小黑板出示:
    在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手心中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字詞。
    2.帶領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟貓性格的古怪,感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法和親切的語言特色。背誦積累學(xué)習(xí)片段。
    3.體會(huì)“人愛貓,貓親人”的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn):讓學(xué)生感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法和親切的語言特色。
    2.難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。
    3.板書課題:貓貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字,形旁是反犬旁,音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢?(貓叫聲是喵喵的)。
    你來學(xué)學(xué)貓的叫聲。
    好可愛的小貓呀。這個(gè)同學(xué)推測(cè)挺有道理的。
    同學(xué)們,宋代陸佃說:鼠善害苗,而貓捕鼠,去苗之害,故貓字從苗??戳诉@段資料,再看貓這個(gè)字你想說什么?(貓可以為民除害)。
    正向我們所說,同學(xué)們你看這種說法里寄托著古人對(duì)貓的喜愛之情呢。你看,咱們中國(guó)的漢字多有趣啊。
    看,老舍爺爺被稱為什么?(語言大師)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.看來我們的同學(xué)生字詞語預(yù)習(xí)得非常不錯(cuò)。接下來檢查一下朗讀課文,打開課本翻到70頁(yè),先看看課文有幾個(gè)自然段?請(qǐng)4位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。
    2.反饋交流請(qǐng)你說說你的理由。
    1-3自然段都是寫貓的古怪,第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過渡句。
    3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容(板書:古怪淘氣)連起來說一說。
    小結(jié):抓住課文中的重點(diǎn)句子,我們就知道了課文先寫什么?再寫什么?把重點(diǎn)句連起來,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?,就能知道課文的主要內(nèi)容了。
    三、剖析“古怪”
    1.這里寫貓的性格,老舍先生用一個(gè)詞概括說(古怪)出示:貓的性格實(shí)在有些古怪。
    “古怪”詞語手冊(cè)上怎么說?(性格特別,令人難于捉摸。)2.貓的性格古怪在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀1~3自然段,想一想、說一說。出示:貓的性格實(shí)在有些古怪。
    老舍爺爺寫貓的這些性格特點(diǎn)主要選取了哪些典型的事?板書:老實(shí)(睡覺)貪玩(出走)盡職(抓老鼠)。
    (一)品讀句子1:說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。
    (1)“乖”,讓你感受到了什么?想想你心目中的乖孩子?(安安靜靜的,不惹是生非,文氣······)。
    這說不定是一位紳士呢,請(qǐng)一位紳士讀一讀!多么文靜的小貓,像位淑女,請(qǐng)你讀!
    (2)品讀句子2:可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。你又感受到了什么?(貪玩)。
    貓貪玩出走后,會(huì)有誰用什么方法呼喚貓回來?老舍有沒有寫誰怎么呼喚貓回來?而是用了一個(gè)什么詞?“任憑??也??”
    (二)教師讀著出示句子3:可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!讀讀這個(gè)句子,你又感受到了什么?(很有耐心,很有決心)。
    (1)品味“屏息凝視”。
    誰來說說“屏息凝視”是什么樣的?(抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)。
    “屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制,那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?(生練讀)同學(xué)們,讓我們找準(zhǔn)目標(biāo),屏息凝視,體驗(yàn)l0秒鐘。你感覺怎么樣?請(qǐng)你來讀一讀。
    (2)體會(huì)“一連?‘非??不可”:同學(xué)們,“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢?就按三個(gè)鐘頭來算吧,三個(gè)鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗(yàn)了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點(diǎn)上,我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。
    (三)指著板書:老實(shí)貪玩盡職這幾個(gè)詞放在一起,給你什么感覺?(矛盾、奇怪)。
    作者是怎么把這幾個(gè)詞連接起來的?
    二、三自然段。
    讀讀課文的二、三自然段,用上。
    說它······吧,它的確······,可是······說它······吧,的確是呀······,可是······借助這個(gè)句式試著背一背第一自然段。真不錯(cuò),那你能用上其中的一個(gè)句式說說第二或第三自然段的內(nèi)容,有些地方可展開合理的想象。
    第二自然段的古怪體現(xiàn)在貓既(溫柔可親)又(一聲不出)第三自然段呢?既膽小又勇猛學(xué)生練說交流:
    體會(huì)“蹭”,(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)體會(huì)“梅花”比較句子:
    四、階段小結(jié),布置作業(yè)。
    交流:觀察仔細(xì)喜愛貓咪扎實(shí)的語言功底。
    愿我們用一顆喜悅的心觀察生活,讓美麗的語言從我們筆尖流淌,記錄下我們成長(zhǎng)中每一朵心動(dòng)的花,每一件值得記憶的事。下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)滿月的小貓。下課!
    2.布置作業(yè)。
    選擇喜歡的段落背誦;搜集有關(guān)寫貓的文章誦讀并摘抄。
    板書:老實(shí)貪玩盡職。
    貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛貓貓愛人。
    膽小勇敢。
    (語言親切、用詞凝練、形式多樣)。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
    安順市鳳儀小學(xué)丁花菊。
    教材分析。
    《鯨》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第9課。
    1、這是一篇常識(shí)性說明文,介紹了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。
    2、這篇課文層次分明,條理清晰,語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象,是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明,融知識(shí)性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。
    3、選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí);二是體會(huì)作者的說明方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去;三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
    3、體會(huì)在介紹鯨的體形特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用的多種說明方法及好處。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、了解課文介紹鯨的知識(shí)。
    體會(huì)在介紹鯨的體形特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用的多種說明方法及好處。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、教學(xué)課件。
    2、課堂練習(xí)卡。
    3、記分牌,小獎(jiǎng)品。
    教學(xué)過程:
    一、出示圖片,導(dǎo)入新課1.出示大象的圖片。
    師:同學(xué)們,這是什么?(大象)對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f,大象可謂是龐然大物了,可是大家知道嗎?在美麗的藍(lán)色海洋中,生活著一種海洋生物,一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物,它的形體龐大,比大象還要大許多呢。知道那是什么動(dòng)物嗎?(鯨)出示圖片,板書課題。解題:這是一篇常識(shí)性說明文。
    2.介紹鯨的相關(guān)知識(shí)。出示鯨的圖片。
    鯨,生活在大海里的哺乳動(dòng)物,形狀像魚,所以叫鯨魚。它的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上。鯨的種類很多,全世界有80余種,我國(guó)海域有30多種。鯨分兩大類:一類叫作須鯨,口中有須沒有牙齒,如長(zhǎng)須鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨、灰鯨等,比較溫和;一類叫作齒鯨,口中有鋒利的牙齒,如虎鯨等,比較兇猛。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,邊讀邊想:課文介紹了鯨的哪些知識(shí),分別體現(xiàn)在哪些自然段中?(出示問題)。
    2.學(xué)生讀文,全班交流讀書成果,老師相機(jī)板書:鯨的體形特點(diǎn)。(1)鯨的進(jìn)化過程。(2)。
    鯨的種類。(3)鯨的生活習(xí)性。(4~7)。
    3.過渡:這節(jié)課我們先重點(diǎn)去了解鯨到底有多大。
    三、
    1、老師范讀第一自然段。
    2、師:聽了老師的朗讀,你知道鯨的體形有什么特點(diǎn)了嗎?(相機(jī)板書:大)對(duì),鯨很大很大,但如果只是單純地說大,我們還是不能準(zhǔn)確地感覺到鯨到底有多大。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段,看看作者是怎樣說明鯨的“大”的。同時(shí)畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句。并針對(duì)這些句子提出問題。(出示示例)比如:如果你畫的是“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。”這一句,就可以提這樣的問題:(1)目前已知最大的鯨約有多重?最小的鯨也有多重?(2)句子中的“約”字可不可以去掉?為什么?(3)這句話用了什么說明方法?用這種說明方法有什么好處?你提的問題可以是針對(duì)一個(gè)句子,也可以是針對(duì)某個(gè)字詞,還可以是針對(duì)作者的寫法。問題不分大小輕重,只要是能提出問題,就值得表?yè)P(yáng)。大家把提出的問題羅列在“課堂練習(xí)卡1”上,提得越多越好,老師剛才舉例用的句子以及問題你也可以寫在問題卡上。
    3、學(xué)生讀文、勾畫、寫問題,老師巡視指導(dǎo)。
    (2)輪換提問題和回答問題,提出問題的一方得2分,回答問題的得1分;(3)問題提出后,先由對(duì)方回答,對(duì)方回答不出再由本方回答;(4)提問題和回答問題者,要聲音洪亮,表述清楚,否則不計(jì)分;(5)不可以重復(fù)提問題。
    (6)凡是提出問題或回答問題的都有小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。
    5、宣布提問大pk正式開始。
    7、小結(jié):(對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià))通過這場(chǎng)pk,我們對(duì)鯨的“體形大”這個(gè)特征有了更深刻的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆粡垐D片,再次直觀地感受一下鯨的大。(出示圖片,同時(shí)復(fù)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。)。
    8、為了鞏固我們剛才pk中學(xué)到的知識(shí),現(xiàn)在來完成一個(gè)練習(xí)。
    四、課堂練習(xí),鞏固知識(shí)。
    2、小組交流、討論。教師巡視指導(dǎo)。
    3、生回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥,認(rèn)識(shí)鯨的特點(diǎn)及各種說明方法讓學(xué)生體會(huì)出:“列數(shù)字”,準(zhǔn)確地說明了鯨的體重、身長(zhǎng)。
    “作比較”,以熟悉的事物比不熟悉的事物,以象作比較,用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較,說明鯨體形之大。
    “舉例子”,用“人站在它的嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭”,“四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書,還顯得寬敞”的事例,更直觀形象地說明鯨整個(gè)形體之大。(教師相機(jī)板書)。
    9、小結(jié):運(yùn)用說明方法的好處:恰到好處地運(yùn)用多種說明方法,就會(huì)使讀者更準(zhǔn)確、更直觀、更形象地了解所說明事物的特征,給人留下深刻的印象。
    10、指導(dǎo)朗讀,讀出鯨非常大的特點(diǎn)。
    五、回顧課文,教師。
    總結(jié)。
    :這節(jié)課我們不僅了解到了有關(guān)鯨的體形大的特點(diǎn),而且懂得了說明事物的一些方法,如:列數(shù)字、作比較、舉例子。運(yùn)用這些說明方法去介紹一些事物可以更準(zhǔn)確、更直觀、更形象,也可以給人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的內(nèi)容希望同學(xué)們能用提問的學(xué)習(xí)方式去自學(xué),你將會(huì)有意想不到的收獲。
    六、布置作業(yè)。
    1、完成“課堂練習(xí)3”:描述一種動(dòng)物或植物或物品,用上本節(jié)課學(xué)到的說明方法。
    2、默讀課文,把文中其它段落運(yùn)用列數(shù)字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。
    板書設(shè)計(jì):
    9、鯨鯨:
    大(1)重長(zhǎng)。
    說明語言:嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)化過程(2)。
    種類(3)。
    生活習(xí)性(4-7)。
    說明方法:列數(shù)字、舉例子、作比較、5。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
    2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
    3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,厘清文章的結(jié)構(gòu)。
    4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
    5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
    教法:對(duì)話法情境法。
    學(xué)法:默讀法圈點(diǎn)勾畫法。
    課時(shí):兩課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課了解作者。
    二、默讀課文,做好圈點(diǎn)、勾畫,整體感知。(教師出示生字詞)。
    1、用一句話概括文章內(nèi)容。
    2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
    3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)?
    4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣?
    5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?
    明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
    第一部分:1一2段寫第一只貓的故事。
    第二部分:3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
    第三部分:15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
    三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,其中前兩只活潑有趣,找出相關(guān)的句子分析,朗讀并感悟。
    四、精讀賞析:15一一34自然段,完成下列問題:
    1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng):鳥死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。
    2、犯罪嫌疑人:那只丑貓。
    3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
    (1)案發(fā)前的表現(xiàn):對(duì)黃鳥似乎特別注意,常常跳在桌子上,對(duì)鳥籠凝望著。
    (2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽,嘴里好像還在吃著什么。
    4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式:拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下,還以為懲戒得不夠。
    5、我的懷疑是正確的嗎?
    事實(shí)*:鳥被另外一只黑貓吃了,而不是這只丑貓!
    6、案件定性:冤案!
    7、案件反思:
    教師小結(jié):根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見!
    明確:對(duì)三只貓,我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠姡瑢?dǎo)致了第三只貓的死亡,所以,較前兩只貓,我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。
    五、拓展延伸:感悟。
    六:主題:應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語。
    一、導(dǎo)入課文。
    二、合作探究。
    1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句,品析其表達(dá)效果。
    明確:描寫:生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn),并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情:將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。
    耐人尋味:“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”,不能忽視的句子,蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
    2、寫法探究:本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)?
    情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落,層層推進(jìn)。
    首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆:文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,拋出線索,總領(lǐng)全文,結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇,開拓新意,照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn):寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死??芍^連珠綴玉、渾然天成。
    3、鮮明的對(duì)比:之前我們非常喜愛前兩只貓,使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比,襯托后者的命運(yùn)更加悲慘,以引起人們的深切同情,更加突出“我”過失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。
    4、第一人稱:文中的“我”是貓的主人,喜歡前兩只貓。既是目擊者,又是悲劇的制造者,便于直接抒情,解釋作品的主題思想,引起讀者的共鳴,獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
    清新樸素的文筆和“寫實(shí)主義”的創(chuàng)作方法,是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個(gè)顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過,真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感,文筆細(xì)膩委婉,清新動(dòng)人。
    行文緊扣“貓”這一題目,細(xì)針密線,娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線,勾連全篇,而暗線是作者的主觀感情,三次養(yǎng)貓,三次亡失,作者感情跌宕起伏,一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓,它非?;顫姡俺H鐜嗤恋陌籽┣蛩频?,在廊前的太陽光里滾來滾去”,作者“在太陽光暖暖的照射下,坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來?yè)溥^去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象,毫無雕飾之感,字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情??捎幸惶?,小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕,從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?BR>    第二次作者家又抱養(yǎng)了一只*小貓,比第一只更有趣、更活潑,而且還能捕鼠,這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”,可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快,作者的主觀感情又為之一宕,由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?BR>    由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失,給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快,所以很久不養(yǎng)貓。但不久,一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣,所以全家都不大喜歡它。小貓長(zhǎng)大后,一件意外的事又發(fā)生了,一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥,作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了,于是不問青紅皂白,用木棒追打了這只可憐的貓,以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^失,冤枉了一只不會(huì)說話、不能辯訴的小生靈。因此,作者的良心受到了刺激,對(duì)自己的暴怒、*進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕,由宕來的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說,在短短的文章中,作者的主觀感情總共變化了六次:由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”,互相映襯,一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受,借貓的故事表達(dá)出來??蓯壅咚廊ァ⒂心苷弑唤佟⒉恍艺弑辉?,這正是那不公正的社會(huì)的寫照。
    作者筆下的三只小貓,各具特色,生動(dòng)、形象、逼真,這一切都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的,感受是很真切的,從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
    以讀為主,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    理解課文生詞,學(xué)習(xí)課文1~3自然段。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、學(xué)習(xí)課文生字詞,結(jié)合上下文理解詞語含義。
    3、有感情地朗讀課文,感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    感受文中表達(dá)的思想感情,體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    通過朗讀感悟,體會(huì)文章的語言文字之美。
    【教學(xué)流程】。
    一、導(dǎo)入。
    1、師:毛澤東主席曾贊揚(yáng)過一位作家,說他“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”,大家知道他是誰嗎?對(duì),他就是朱自清先生。誰還知道有關(guān)他的資料,給大家說一說,學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料。
    2、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書課題。
    二、初讀課文,整體感悟。
    師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想:作者在這篇文章中想告訴我們什么?
    學(xué)生匯報(bào)。
    明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,出示學(xué)習(xí)要求:
    1、學(xué)習(xí)1~3自然段,找出你自己喜歡的的句子,想一想為什么喜歡,有什么感受,寫上批注,有不明白的可做上記號(hào)。
    2、在小組內(nèi)大聲朗讀,和同學(xué)們交流你的理解和感受。
    三、品讀課文,體會(huì)作者的思想感情,感悟語言美。
    預(yù)設(shè):
    1、“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候,但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
    教學(xué)策略:教師問:能說說你為什么喜歡這個(gè)句子嗎?讀了這個(gè)句子有什么感受?能通過朗讀表現(xiàn)出來么?指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),課件出示第一自然段,師配樂范讀,學(xué)生讀,感悟語言美。
    2、“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!?BR>    教學(xué)策略:
    問:“八千多日子”有多長(zhǎng)時(shí)間?作者用比喻的手法寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn)?解釋“頭涔涔”“淚潸潸”,了解“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    3、“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從……從凝然的雙眼前過去?!?BR>    教學(xué)策略:談?wù)勀愕母惺堋D阍敢庾x給大家聽聽嗎?他讀出了作者無奈的.感情了么?誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的同學(xué)站起來一起讀一讀好嗎?隨機(jī)學(xué)習(xí)“飯碗”“伶伶俐俐”。
    老師:朱自清先生告訴我們:原來時(shí)間就在我們洗手、吃飯、睡覺,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了,讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子,都是日常生活所必須的,想想我們自己,時(shí)間又是怎樣過去的呢?出示仿寫練習(xí)。
    4、“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了?!?BR>    能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子?同學(xué)們?cè)谒睦首x中聽到作者在說什么?
    四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。
    五、從閱讀中想開去,學(xué)生說學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受。
    六、教師總結(jié)。
    七、作業(yè)布置。
    1、有感情地朗讀課文1~3自然段,預(yù)習(xí)4、5自然段,有不明白的做上記號(hào)。
    2、仿寫練習(xí):
    ____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____。
    3、選做題:
    搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    匆匆。
    一去不返。
    時(shí)間。
    來去匆匆。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語,讀準(zhǔn)多音字“折”;能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。
    2、學(xué)習(xí)課文,有感情地朗讀課文,體會(huì)貓的古怪和可愛。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    了解大貓的古怪性格和它的可愛,學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    教學(xué)流程。
    一、情趣談話,揭示課題。
    1、哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?來簡(jiǎn)單說說貓給你們什么印象?你們喜歡貓嗎?下面,我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組貓的圖片,欣賞之后,用一個(gè)詞來說說你對(duì)這組貓總的印象。
    2.生回答:調(diào)皮、可愛、機(jī)靈、活潑、憨厚、忠誠(chéng)等。
    師:同學(xué)們說得真好,用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。
    板書課題:貓。
    二、初讀感知,理清脈絡(luò)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時(shí)別忘記了帶上以下問題,邊讀邊思。
    2、出示自讀要求:
    (1)注意課文中的生字詞,把音讀準(zhǔn)。把課文讀正確、通順。(2)自讀課文,看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。(3)同桌間簡(jiǎn)短的交流一下,老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)?(學(xué)生讀書,教師巡回指導(dǎo))。
    3、檢查反饋。
    a、檢查生字學(xué)習(xí)情況,出示生字詞,指名讀一讀。進(jìn)行正音,并指導(dǎo)識(shí)字一些難寫的字。
    b、根據(jù)課文內(nèi)容,談?wù)劺仙峁P下的這只小貓有什么特點(diǎn)?
    三、講讀課文,學(xué)習(xí)第1--2段學(xué)習(xí)第一自然段。
    1.課文開頭第一句就說:"貓的性格實(shí)在古怪",當(dāng)你讀到這一句時(shí),你是怎么想的。
    2.下面就寫它怎么古怪,它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。3.范讀第1-2自然段。
    4.現(xiàn)在我們先來看第一自然段,邊讀邊想:從這一段敘述的內(nèi)容里,我們看到了貓的幾種不同的性格。
    板書。
    老實(shí)(可是)貪玩貪玩(可是)盡職。
    6.體會(huì)加點(diǎn)字在句子中的作用?
    7.指導(dǎo)朗讀?,F(xiàn)在我們看,誰能把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來。(注意多音字:的確)。
    學(xué)習(xí)第二自然段:
    8.繼續(xù)往下讀,貓又怎么古怪,在第二自然段中,你覺得哪幾句是主要的,能概括全小節(jié)內(nèi)容的,把有關(guān)的語句劃下來,準(zhǔn)備自己講書。
    (可劃的詞語:它要是高興,能比誰都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響。)。
    這只貓高興和不高興時(shí)太可愛了,請(qǐng)同學(xué)再讀第二段,找出你最喜歡的句子來讀一讀,想想為什么喜歡這句。
    指名學(xué)生說說,根據(jù)學(xué)生的回答,邊插入講解以下要點(diǎn):(1)"它要是高興,能比誰都溫柔可親"后面用了冒號(hào),表示下面寫貓的溫柔可親。
    (2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的,不高興時(shí)一聲不響,寫得簡(jiǎn)略。
    (3)寫高興,著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語:(長(zhǎng)短不同豐富多腔變化多端粗細(xì)各異)(4)比較句子,體會(huì)感情。
    在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。(分男女讀一讀,說說你喜歡哪句,為什么?)。
    10.指名讀第二自然段,要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情,用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。
    四、再讀升華,體會(huì)情感。
    1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪,讀出對(duì)貓的喜愛之情。
    2、各自練習(xí)背誦第1—2段,指指當(dāng)堂背誦,交流背誦方法。
    3、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了貓的“古怪”,不知不覺中,讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢?滿月的小貓更加可愛呢!我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
    五、作業(yè)。
    1、抄寫本課生字并組詞,注意把作業(yè)寫美觀。
    2、選做題:觀察身邊的一種小動(dòng)物,仿照本課的寫作方法,寫一個(gè)片斷。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
    這是一篇常識(shí)性說明文,介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面,也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明,融知識(shí)性與趣味性于一體,增強(qiáng)了文章的可讀性。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
    4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識(shí)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料,教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
    教學(xué)時(shí)間。
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們聽說過或見過鯨嗎?誰能簡(jiǎn)單說說你對(duì)鯨的了解?今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是有關(guān)鯨的知識(shí)。(板書:鯨)。
    二、學(xué)習(xí)生字,讀順課文。
    1、學(xué)生自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可查字典解決。
    2、課件出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。
    3、再讀課文,畫出不理解的詞語,提出來大家說說。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,提出。
    一些重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來理解。
    三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
    1、自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?
    2、學(xué)生匯報(bào)。
    每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;
    第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
    概括起來說,4至7自然段分別從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。
    四、細(xì)讀課文,體會(huì)鯨的特點(diǎn)。
    1、學(xué)生自讀課文,體會(huì)鯨的特點(diǎn),說出自己最感興趣的部分。
    2、分組合作學(xué)習(xí)。
    (1)根據(jù)選學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。(2)對(duì)自己最感興趣的部分進(jìn)行深入研讀。
    (3)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個(gè)角色來匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn),當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn),當(dāng)演說家的講解出鯨的特點(diǎn),當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。
    3、各組推薦代表在全班匯報(bào),教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    五、教師小結(jié),布置作業(yè)自主讀課文,抄寫生字新詞。
    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
    教學(xué)要求:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
    2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
    3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,學(xué)會(huì)本課生字。
    2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎?今天我來給大家上一節(jié)課,這是我第一次給大家上課,(你們知不知道,劉老師的心理素質(zhì)很不好,后面有許多聽課老師,我心里發(fā)慌。誰能幫幫我,送給我一份禮物,讓我樹立信心?微笑,你的微笑很陽光,我不怕了。sun)我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要?好,那我們就開始上課。
    前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章,說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真,課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣,我很替大家高興。不過,耳聽為虛,眼見為實(shí),下面我想檢查一下,看看是不是像陳老師說得那樣。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、我請(qǐng)一些同學(xué)來讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真地聽,一邊畫出生字詞,一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問,做上記號(hào)。(學(xué)會(huì)傾聽)。
    2、評(píng)價(jià)、討論、交流。(如何正確評(píng)價(jià))、正音。
    好,從剛才的朗讀中我可以看出,大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步,我們還要做到流利。下面就請(qǐng)大家用自己的方式讀課文,遇到難讀的句子多讀幾遍,要求做到流利。
    3、學(xué)生自讀課文。
    對(duì)了,眼睛是心靈的窗戶,題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文,第一步先要讀懂它的題目。
    4、齊讀課題。
    5、學(xué)貴善疑,讀了課題有什么問題想問嗎?
    盲姑娘因?yàn)榭床坏教柖恢佬螤睿园职钟梅研螤钭屗w會(huì)太陽。
    可能會(huì)說是像太陽的番茄。
    可能會(huì)說是像番茄的太陽。
    6、什么叫做番茄太陽?誰把它叫做番茄太陽?為什么叫做番茄太陽呢?
    課題的引號(hào):一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
    太陽(sun)快樂的(sunny)。
    7、學(xué)貴善疑,學(xué)習(xí)也要善于思考??焖贋g覽課文,找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛才同學(xué)們提出來的問題,看看能不能通過自己的閱讀去解決。
    8、根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
    明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?BR>    看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
    紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
    9、自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。
    (一指明明心中的太陽,二指明明的笑臉)。
    大致弄清了課題,我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步:了解作者,只有了解了作者,我們才能讀懂文章,讀懂作者的內(nèi)心。
    這篇文章的作者是衛(wèi)宣利,她是一個(gè)(殘疾人)。(對(duì)殘疾人的尊重)。
    了解了作者,我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步,理解內(nèi)容。順著作者的情感變化,可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文,找出文章中反映作者情感變化的詞句。
    生活很艱難,心情灰暗無比。
    每次看到了這一幕,我的心就覺得溫暖起來。
    看著她,讓人隱隱心疼。(憐愛、喜歡)。
    明明像小屋里的光線,帶給我許多快樂。
    她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。(感動(dòng))。
    10、這是一篇記事的文章,記事的文章離不開人物,都有哪些人物?
    11、一個(gè)架著雙拐的阿姨,一對(duì)賣菜的夫婦,還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來寫,讀完以后你有什么感覺?(因?yàn)?,所?默讀課文。
    討論、交流。
    剛才我們梳理課文,現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎?用自己的話說一說。
    一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩,用她的善良、她對(duì)生活熱情、她對(duì)別人的愛心打動(dòng)了我,她是一個(gè)番茄太陽,掛在了我的心理,讓我感到了溫暖。
    三、好,通過這節(jié)課的努力,我們已經(jīng)讀懂了課題,能把課文讀得正確、流利了,對(duì)課文有了一個(gè)了解,下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟,指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。