心得體會(huì)是在自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷中對(duì)所得到的感悟與認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種文字表達(dá)方式。心得體會(huì)是一種具有個(gè)人主觀色彩的表達(dá)形式,它可以幫助我們整理思緒、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。心得體會(huì)是我們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度、思考和收獲的反映,它能夠幫助我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),能夠讓我們反思自己的不足和提高自己的能力。心得體會(huì)是我們思考和總結(jié)的結(jié)果,以文字形式表達(dá)出來(lái),可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中的心得感悟,它能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足、提高自己的能力。心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),它是我們對(duì)自己的思考和總結(jié)的見(jiàn)證。心得體會(huì)是我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活的思考和感悟,通過(guò)文字表達(dá)出來(lái),可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。心得體會(huì)是我們對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)和思考的總結(jié)和概括,它可以幫助我們更好地理解和改進(jìn)自己。結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,加以分析和總結(jié)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
微課制作心得體會(huì)教師篇一
現(xiàn)在的微課成為教育教學(xué)研究的熱門(mén)之一。不論是教育行政部門(mén),還是大、中小學(xué),均將目光投向了微課。微課的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用,作為一名數(shù)學(xué)老師。
20__年6月9日,我有幸參加了由王益區(qū)教育系統(tǒng)組織的小學(xué)老師微課制作培訓(xùn)。這次培訓(xùn)由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓(xùn)猶如方向燈一樣,為我們指引方向,滋潤(rùn)著我們焦慮的心田,在視覺(jué)上、精神上、認(rèn)知上都是一場(chǎng)精彩絕倫的饕餮饗宴。
薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的概念,“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
首先是第一步選題。選題分為三步驟:?jiǎn)?、教、答。?wèn)——微課是要根據(jù)自己具體的工作崗位,經(jīng)常需要解答關(guān)于某些方面的問(wèn)題,這一問(wèn)題并不復(fù)雜,有確定的答案。教——如果能把這一問(wèn)題的答案做成微課,以視頻的形式呈現(xiàn)給大家,那么更多的人將會(huì)明白如何完成這項(xiàng)工作任務(wù)。確定好主題以后就要正式搜集材料了。
第二步是撰寫(xiě)腳本。雖然是微課,但是也要條理清晰,基本的教學(xué)目的以及教學(xué)要求、基本流程都是要準(zhǔn)備齊全的。在設(shè)計(jì)微課時(shí)不要做“拿來(lái)主義”,要有自己的思想、自己的創(chuàng)新、更要有自己的簡(jiǎn)介,真正起到答疑解惑的作用。其次就是制作一個(gè)ppt課件。在制作課件時(shí),為了避免引起不必要的版權(quán)糾紛,最好還是慎重選擇使用ppt模板。文件格式一定要是:pptx。畫(huà)面比例:選擇寬屏,比例是16:9。字體不要超過(guò)2種字體,使用非襯線字體,圖片的像素一定要保持清晰,大小控制在1024kb(含)以上。動(dòng)畫(huà)效果一定要豐富多樣,圖片處理的形式務(wù)必要坐到豐富多彩,裁剪/去除背景/摳圖都是要經(jīng)常使用到的。
最后一個(gè)步驟是錄制整合材料。動(dòng)畫(huà)單擊開(kāi)始前,一定要排列好動(dòng)畫(huà)窗格的順序。音頻文件一定要提前錄制完畢,使用前必須檢查播放效果。音頻文件與幻燈片一定要對(duì)應(yīng)好切合時(shí)間,該效果可以通過(guò)操作排練計(jì)時(shí)按鈕完成。使用錄制幻燈片演示一次完成,不要給人留下拖沓的感覺(jué)。錄制時(shí)可以選擇“錄像專家”軟件,轉(zhuǎn)化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠”軟件。期待欣賞大家作品的那一天,我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。
在制作微課作品的過(guò)程中,有幾點(diǎn)還是需要注意的:微課錄制時(shí)間嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
內(nèi)容非常簡(jiǎn)練,在五分鐘內(nèi)必須講解透徹,不能空泛而談,如果內(nèi)容較多,建議制作系列微課。
錄制時(shí)電腦分辨率調(diào)整為1024x768,顏色位數(shù)調(diào)整在32位。ppt制作美觀大方、簡(jiǎn)明扼要。
在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí),要根據(jù)教學(xué)思想,有針對(duì)性地釋疑解惑。微課制作時(shí),語(yǔ)言、視頻、文字、內(nèi)容都必須準(zhǔn)確無(wú)誤。微課講解時(shí),普通話聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)言通俗易懂,略舉得當(dāng)。
視頻格式為:flv、mp$,視頻格式為:320x240.音頻格式為:aac、mp3。
微課制作心得體會(huì)教師篇二
在暑假期間培訓(xùn)時(shí),學(xué)校邀請(qǐng)上海師范大學(xué)鮑賢清對(duì)微課制作進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)之后,我對(duì)微課有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)制作微課的方法技能也有了相應(yīng)的了解。
回顧我原來(lái)制作的一些微課,覺(jué)得有很多不足的地方。一是在理念上,沒(méi)有真正理解微課是基于學(xué)為主的。二是微課缺乏完整的設(shè)計(jì),不夠精巧,沒(méi)有把它作為一節(jié)課去設(shè)計(jì)。三是技術(shù)和方法不足,錄制的微課視頻不穩(wěn)定,用手機(jī)錄制來(lái)回翻轉(zhuǎn),畫(huà)面晃動(dòng),對(duì)觀看者造成影響。
本學(xué)期開(kāi)始,我就帶著培訓(xùn)給我的熱情和我的不足上路了,心想能夠在學(xué)期內(nèi)做出一節(jié)成熟的微課。
在上高中美術(shù)選修《設(shè)計(jì)》第二課《小圖形大品牌——標(biāo)志設(shè)計(jì)》時(shí),同學(xué)們知道了標(biāo)志的一般分類、優(yōu)秀標(biāo)志的特點(diǎn)、標(biāo)志設(shè)計(jì)的程序,以及繪制標(biāo)志的表現(xiàn)方法等。為給學(xué)生一個(gè)完整的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例,我開(kāi)始制作微課。
在制作前我咨詢了王海洲一些技術(shù),他讓我先以ppt制作,然后再用錄屏軟件轉(zhuǎn)換為視頻。但當(dāng)我在做ppt的過(guò)程中,我也遇到了一些困難,比如一些圖片如何切割,圖片的清晰度處理等。
為將ppt做好,我先擬出制作腳本,依據(jù)腳本,我將ppt做出來(lái)。在做ppt過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)powerpoint軟件有很強(qiáng)大的功能,我們平時(shí)所用也不過(guò)毛皮。
做出ppt這是第一步,第二步我開(kāi)始使用“屏錄專家”軟件,在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易,可到了我的手上卻很費(fèi)勁,反復(fù)做也不得要令,我又下載了“操作方法”的視頻,在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料,反復(fù)做、反復(fù)刪。會(huì)錄畫(huà)面了,又不會(huì)錄聲音。
直到有一天,我終于學(xué)會(huì)了。那興奮是難以言表的,當(dāng)時(shí)我一拍桌子,并自言自語(yǔ),“真好,不錯(cuò)”。一個(gè)完整的微課終于在我手上做出來(lái)了。我與人說(shuō),這個(gè)微課是我的“自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。
一是作為教師不僅要有較好的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng),要有駕馭課堂的能力,更要有技術(shù)知識(shí),會(huì)運(yùn)用技術(shù)知識(shí)服務(wù)于教與學(xué)。
二是技術(shù)的運(yùn)用,關(guān)鍵在軟件的運(yùn)用、操作和自己的創(chuàng)新。
三是微課設(shè)計(jì)要有好的完整的設(shè)計(jì)腳本。
四是設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的學(xué),要選好題、突出重難點(diǎn);設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)在,結(jié)構(gòu)合理,有創(chuàng)意。
五是微課的運(yùn)用,我認(rèn)為不僅是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的解析講解,是否還可以拓展到導(dǎo)入、過(guò)渡與引導(dǎo)、美術(shù)作品鑒賞與評(píng)價(jià)、思路與方法、思維導(dǎo)圖等。對(duì)于時(shí)間上,可以課前、課中、課后。關(guān)鍵是實(shí)事求是,要服務(wù)于教學(xué),提高課堂效與質(zhì)。
微課制作心得體會(huì)教師篇三
“微課”是當(dāng)前教育教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)話題,也是本次國(guó)培學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)微課,使我受益匪淺,下面是我的幾點(diǎn)膚淺的感受:
微課是微型課程的簡(jiǎn)稱,是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。它以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,它能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定問(wèn)題。
1、?。杭次⒄n容量小,目標(biāo)明確,具有相對(duì)獨(dú)立性。微課的內(nèi)容往往是一個(gè)具體的點(diǎn),而非一個(gè)泛面;持續(xù)時(shí)間較短一般控制在5—8分鐘。
2、活:即微課內(nèi)容的選擇范圍廣泛,內(nèi)容相對(duì)集中。微課可以涉及很多課程內(nèi)容外領(lǐng)域并且適合于不同學(xué)生。微課立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際即可。
在當(dāng)今新課程改革的大背景之下,對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開(kāi)發(fā)與利用能力,信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運(yùn)用。不會(huì)office辦公軟件,不會(huì)視頻、音頻的剪切與處理,根本談不上微課。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)國(guó)培教育的學(xué)習(xí),尤其是對(duì)微課知識(shí)的學(xué)習(xí),使我對(duì)微課有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),也學(xué)得了一定的制作技能。我將在今后的教學(xué)過(guò)程中,不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),不斷的嘗試微課教學(xué)研究,進(jìn)一步提供自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
微課制作心得體會(huì)教師篇四
7月6日,市培訓(xùn)院組織的“骨干教師”培訓(xùn)中有這么一門(mén)課程——“微課程培訓(xùn)”,該培訓(xùn)由市25小的邱淑慧校長(zhǎng)主講。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,主要涉及兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn):一個(gè)是到底什么是微課程,另外一個(gè)就是微課程的制作方法。非常感謝市培訓(xùn)院給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
首先由邱校長(zhǎng)給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì)。她說(shuō)到:我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒(méi)有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢?沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:
一、我知道了,其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長(zhǎng)度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
下課后,根據(jù)邱校長(zhǎng)指導(dǎo),我們自己動(dòng)手實(shí)踐操作,雖然做出來(lái)的課件不是很滿意,但我們相信,只要堅(jiān)持下去,我們會(huì)越做越好。
三、邱校長(zhǎng)關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給教師的建議有:
1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。
2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。
4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟,即使很簡(jiǎn)單,很容易的內(nèi)容。
5、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題,靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。
8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié),概括要點(diǎn),幫助學(xué)習(xí)者梳理思路,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
其實(shí)微課的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較容易的,但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問(wèn)題。
總之,這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,也讓我領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái),學(xué)生可以半脫離課堂,不再需要單純的課堂授課方式,今后,我將努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法!
微課制作心得體會(huì)教師篇五
12月起,最近我參加了四川省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的的學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)上看視頻、回帖、評(píng)論、寫(xiě)日志等方式,我學(xué)到了不少新的知識(shí);聽(tīng)了各位專家的講授,學(xué)到了更多、更好、更先進(jìn)的教育方法,其中最值得我關(guān)注的是微課的學(xué)習(xí),它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為我們的課堂教學(xué)注入新的活力,讓我受益匪淺。
“微課”全稱“微型視頻課例”,它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式,圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn))、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體?!拔⒄n”的核心是“微視頻”,同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,其中“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般為5~8分鐘,最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。因此“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
1、主題突出,目標(biāo)明確。
“微課”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn),教學(xué)主題更加突出,教學(xué)目標(biāo)更加明確。
2、資源多樣,情境真實(shí)。
“微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
3、短小精悍,使用方便。
1、攝像工具拍攝。
第一步,針對(duì)微課主題,進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì),形成教案;第二步,利用黑板或白紙展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,利用便攜式錄像機(jī)(或手機(jī))將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái);第三步,對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作,可以進(jìn)行必要的編輯和美化。
2、用手機(jī)app錄制微課。
(1)用“快講”:在手機(jī)上裝上快講app,可以錄制微課。
(2)在手機(jī)上裝上wpsoffice做成課件,然后講解,用手機(jī)錄屏大師app錄制下來(lái)。
3、錄屏軟件錄制。
第一步,針對(duì)所選定的教學(xué)主題,搜集教學(xué)材料和媒體素材,制作課件;第二步,在計(jì)算機(jī)中安裝錄屏軟件;第三步,在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)ppt(word、畫(huà)圖工具軟件或手寫(xiě)板輸入軟件等),執(zhí)教者帶好耳麥,調(diào)整好話筒的位置和音量,并調(diào)整好ppt界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制桌面”按鈕,開(kāi)始錄制,執(zhí)教者一邊演示一邊講解,可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材,盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。第四步,對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的編輯和美化。
1、對(duì)學(xué)生而言,實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí):提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境;能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí);教師不再是講臺(tái)上的圣人,而是身邊的導(dǎo)師;按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏,又能強(qiáng)化鞏固知識(shí);學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體;傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展;內(nèi)容被永久保存,可供查閱和修正。比如一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué),孩子們對(duì)漢字的筆順筆畫(huà)最容易弄錯(cuò),我就可以針對(duì)此情況,制作一節(jié)微課,讓這個(gè)字的每一筆按照順序依次出現(xiàn),這樣學(xué)生就很快弄清了該怎樣寫(xiě)這個(gè)字,最主要的是針對(duì)那些學(xué)困生,可讓他們反復(fù)的看,直到學(xué)會(huì)為止。復(fù)習(xí)課時(shí),把重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)錄成微課,播放給學(xué)生看,指導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可以利用微課進(jìn)行更多的知識(shí)拓展。
2、對(duì)教師而言,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以前是老師講得口干舌燥,不認(rèn)真的孩子,一下課就忘了,老師還要反復(fù)的講,現(xiàn)在把它制作成微課,放給他們看,不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),學(xué)生又能從“微課”中掌握到更多的知識(shí),從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,大大提高課堂的教學(xué)效率,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
我利用微課相關(guān)辦法自己制作了《部首查字法》《漢子捺的寫(xiě)法》的微課視頻;利用微課資源進(jìn)行教學(xué),相得益彰。
熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。以上這9篇教師微課制作說(shuō)明學(xué)習(xí)心得體會(huì)是來(lái)自于的微課的設(shè)計(jì)與制作學(xué)習(xí)心得體會(huì)的相關(guān)范文,希望能有給予您一定的啟發(fā)。
微課制作心得體會(huì)教師篇六
從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課,到了解微課,到錄制上傳微課,這次通過(guò)自己動(dòng)手做微課,學(xué)到了不少東西下面談?wù)勔稽c(diǎn)學(xué)習(xí)感受。
微課,剛從于x老師那里聽(tīng)到這個(gè)概念時(shí),頗覺(jué)得不以為然,五分鐘十分鐘能講出什么名堂來(lái)呢?親身經(jīng)歷了一次錄制全過(guò)程之后,我被它神奇的魅力感染,甚至已經(jīng)開(kāi)始喜歡這種上課的形式了。
平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,課堂上的激勵(lì)和碰撞,不時(shí)會(huì)造就思維的火花。這些火花如果不能及時(shí)收集整理,即刻就會(huì)化作灰燼變成塵埃,最后也就無(wú)形無(wú)跡了。但如果能將這些火花及時(shí)整理拍成微課,靈動(dòng)的思維就將化作一粒粒珍珠,被“微課”這根線串起,那么在我的教育生涯里,它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。假如某粒珍珠又恰巧為學(xué)生賞識(shí),那么這輯微課于人于己都將功德無(wú)量。這樣想著,做微課的動(dòng)力便如雨后春筍般萌芽并強(qiáng)勁起來(lái)。
確定內(nèi)容,寫(xiě)好教案并作成課件,整整花了一下午時(shí)間。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件,僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個(gè)小時(shí)還沒(méi)錄出自己喜歡的課的時(shí)候,我才算真正懂得了“事非經(jīng)過(guò)不明白”的道理,想起來(lái)簡(jiǎn)單的事只有做了才清楚它有多不容易。
因?yàn)槊鎸?duì)著電腦攝像頭的關(guān)系,照著念稿很難讓聲音的抑揚(yáng)、表情的變化、課件的展示之間和諧地運(yùn)作。要錄的內(nèi)容一定要熟讀成誦,否則就難出效果了。近年來(lái),貪圖安逸,記憶力因沒(méi)經(jīng)受磨礪而生銹了,要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來(lái),我的心里實(shí)在有點(diǎn)打怵。但決定了做的事就力爭(zhēng)做好,這是我的原則。只好耐下心來(lái)一字一句地開(kāi)始熟悉教案,還好晚上辦公室沒(méi)人,非常的安靜,并且教案出自己手,背起來(lái)總算不慢。
開(kāi)始錄了,以鏡頭作為受眾講課,對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次,表情離開(kāi)了同學(xué)們笑臉的引領(lǐng)真不知道該如何支配。錄出來(lái)的樣本中的自己顯得生硬機(jī)械,不要說(shuō)別人,就是自己也不愿意多看一眼,這樣的課怎么可能達(dá)到讓人受益的效果呢?想到這里,突然有一種更可怕的念頭在我心中升起,平常課堂上自以為是的嚴(yán)謹(jǐn)是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是,看不到自己表情的課堂里,我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了很多年?真不敢深想下去……微課的拍攝竟讓我有點(diǎn)看清了自己,將來(lái)也許可以改進(jìn)自己的課堂,這不能不說(shuō)是微課給我的又一大收獲了。加之有時(shí)忘詞的停頓,來(lái)來(lái)去去拍了很多遍,直到要放學(xué)了,才趕緊選了一個(gè)趕緊上傳。
緊張忙碌而又充實(shí)的一個(gè)周,對(duì)微課這一新生事物的認(rèn)識(shí),讓我受益良多。今后,只要覺(jué)得有了素材,我想我還會(huì)把它拍成微課。
微課制作心得體會(huì)教師篇七
所謂翻轉(zhuǎn)課堂,與傳統(tǒng)課堂相對(duì),顧名思義,是對(duì)后者的“翻轉(zhuǎn)?!眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,可以分為兩部分,課堂上主要通過(guò)教師的講授,完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí);課下,則通過(guò)作業(yè)的形式,完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。這樣的教學(xué)模式存在著諸多的弊端,課堂上以教師講解為主,不僅缺乏師生之間的交流,而且教學(xué)效果并不理想。據(jù)研究,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課僅能掌握知識(shí)的5%左右,是諸多教學(xué)方式中效果較差的一種。
針對(duì)這一問(wèn)題,美國(guó)率先提出翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)模式,即將知識(shí)的學(xué)習(xí)由課堂移至課下,而將知識(shí)的內(nèi)化由課下移至課堂,從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大翻轉(zhuǎn)。除此之外,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化也采取了新的形式。
在課堂外,學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度、整理收獲、提出問(wèn)題的方式來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在課堂上,則通過(guò)展示交流、協(xié)作探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、完成作業(yè)的方式完成知識(shí)的內(nèi)化。在此過(guò)程中,教師則實(shí)施一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo),幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。
相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂模式來(lái)說(shuō),在翻轉(zhuǎn)課堂中,課堂外,學(xué)生可以按照自己的步驟實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)。在課堂上又多了學(xué)生的展示與交流,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí),教師通過(guò)對(duì)學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué),使教師講授的針對(duì)性更強(qiáng),效率更高。
總之,翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和教學(xué)的個(gè)性化,所以要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更好。而個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)的達(dá)成,又離不開(kāi)微課程。
所謂微課程教學(xué)法就在是在云計(jì)算環(huán)境下,以單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象,以三大模塊、導(dǎo)學(xué)一體為基本模式的教學(xué)方法。三大模塊即任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。這三大模塊,都體現(xiàn)出微課程導(dǎo)學(xué)一體的性質(zhì)。
任務(wù)單的全稱是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。這個(gè)方案的使用主體是學(xué)生,教師則是隱藏在后臺(tái)的指導(dǎo)者。學(xué)生拿到自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,就知道這是自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之,就可以培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的責(zé)任感。所以說(shuō),在微課程教學(xué)法三大模塊中,任務(wù)單居于統(tǒng)馭地位,起到靈魂的作用。
配套教學(xué)資源,又稱微課,是教師錄制的幫助學(xué)生完成任務(wù)單給出任務(wù)的視頻。微課程教學(xué)法認(rèn)為,單獨(dú)存在的微課并沒(méi)有多大的意義。如果離開(kāi)了任務(wù)單,微課充其量也就是一個(gè)。
課件。
而多年的經(jīng)驗(yàn)表明,課件不可能給中國(guó)教育帶來(lái)革命性影響微課只有納入微課程范疇,與任務(wù)單配合使用,才能成為自主學(xué)習(xí)必不可少的資源,從而具有真實(shí)的意義只有在任務(wù)單的引領(lǐng)下,微課才能幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的任務(wù),成為課前自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的好幫手,啟動(dòng)從“演員”走向“導(dǎo)演”的教師職能轉(zhuǎn)型之路。
因此,教師在錄制微課之前,需要認(rèn)真分析任務(wù)及其目標(biāo)達(dá)成,以此作為微課類型選擇的依據(jù)。而在教學(xué)實(shí)踐中,具體采用什么樣的“微課”制作形式,取決于對(duì)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的理解,即采用系統(tǒng)最優(yōu)化的設(shè)計(jì)方法,決定選用何種錄制方式。
錄制微課要求教師具備新的職業(yè)素養(yǎng),包括信息化教學(xué)、可視化教學(xué)、視聽(tīng)認(rèn)知心理學(xué)、視音頻技術(shù)和藝術(shù)等方面的修養(yǎng),否則僅有教學(xué)視頻的形式,沒(méi)有可視化教學(xué)實(shí)質(zhì)是不能達(dá)到良好的效果的。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是突破翻轉(zhuǎn)課堂“瓶頸”的好抓手,輔以配套學(xué)習(xí)資源(含“微課”),讓孩子在家里有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí),就能很好完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),證明所有的孩子都是會(huì)自學(xué)的。在這兩個(gè)模塊中,學(xué)生是“前臺(tái)”自主學(xué)習(xí)的主體,教師是隱在“后臺(tái)”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。
翻轉(zhuǎn)課堂走到這一步,已經(jīng)成功了一半。真正的考驗(yàn)在課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。微課程教學(xué)法將課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新分為檢測(cè)、作業(yè)、協(xié)作、展示四個(gè)步驟。
檢測(cè)是檢測(cè)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的成效,使其進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。作業(yè)是翻轉(zhuǎn)不翻轉(zhuǎn)的重要標(biāo)志,沒(méi)有作業(yè)就沒(méi)有翻轉(zhuǎn)。但是,作業(yè)應(yīng)該是進(jìn)階的,能夠貫徹“最近發(fā)展區(qū)”思想的。協(xié)作是針對(duì)作業(yè)反映出來(lái)的疑難問(wèn)題,或者理化生實(shí)驗(yàn)展開(kāi)協(xié)作探究。展示是展示、質(zhì)疑、闡釋的一體化。一方面展示協(xié)作學(xué)習(xí)成果,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感,提出存在的困惑,并發(fā)展交往能力;另一方面提出質(zhì)疑(培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力),由展示學(xué)生負(fù)責(zé)闡釋(發(fā)展理性思維、語(yǔ)言表達(dá)能力)。
教師的工作也有四項(xiàng):布置任務(wù)、靜觀與傾聽(tīng)、問(wèn)題引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。上述學(xué)生活動(dòng)的“四步法”全部出自教師的創(chuàng)意。真正到了課堂上,在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候,教師要學(xué)會(huì)靜觀,以便了解各個(gè)協(xié)作小組的學(xué)習(xí)情況,為最后的評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生提出請(qǐng)教,教師則注意傾聽(tīng),給予必要的指導(dǎo)。
對(duì)教師來(lái)說(shuō),這一環(huán)節(jié)真正的挑戰(zhàn)出現(xiàn)在展示環(huán)節(jié)中尚有問(wèn)題沒(méi)有被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候要求教師善于問(wèn)題引導(dǎo),而不是直接告知問(wèn)題之所在,以及正確答案。問(wèn)題引導(dǎo)的好處在于:能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在,從而自己解決問(wèn)題,達(dá)到真理性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,學(xué)生在這一思維過(guò)程中會(huì)進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。有了學(xué)習(xí)成就感,就有了學(xué)習(xí)的興趣,許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
傳統(tǒng)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié),而微課程教學(xué)法則用評(píng)價(jià)取代了小結(jié)。因?yàn)樾〗Y(jié)是預(yù)設(shè)的,屬于低級(jí)思維。評(píng)價(jià)則處于高級(jí)思維的頂端,需要對(duì)學(xué)生在進(jìn)階作業(yè)、協(xié)作探究,以及“展示-質(zhì)疑-闡釋”中的成就表示肯定,使學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。評(píng)價(jià)中的“肯定”足以取代小結(jié),但評(píng)價(jià)并不止于此,還要廓清困惑,提出繼續(xù)探究的思路或方向,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把學(xué)習(xí)引向深入。因此,無(wú)論從學(xué)科角度,還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀角度,評(píng)價(jià)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小結(jié)。
但是,從以學(xué)科為中心的體系下走出來(lái)的教師,往往只擅長(zhǎng)講授,而不善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,尤其是不擅長(zhǎng)問(wèn)題引導(dǎo)。他們習(xí)慣主宰課堂,宣告“絕對(duì)真理”,好像自己不講學(xué)生就學(xué)不會(huì)似的。教師往往用自己與學(xué)生的互動(dòng)去取代生生互動(dòng),使協(xié)作探究流于形式。當(dāng)學(xué)生展示的時(shí)候,教師往往不去引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑-闡釋”,而是忙于指出展示中存在的問(wèn)題,急于告訴學(xué)生正確的答案。
總之,教師習(xí)慣于以自己的思維取代學(xué)生的思維過(guò)程,使學(xué)生無(wú)法真正認(rèn)真地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)浮在表面,達(dá)不到深度學(xué)習(xí)的要求。因此,當(dāng)學(xué)生完成了翻轉(zhuǎn)課堂的前一半時(shí),教師往往在后一半卡殼。
毫無(wú)疑問(wèn),教師需要“轉(zhuǎn)型”,即從傳統(tǒng)的演員型教師轉(zhuǎn)變成為能夠點(diǎn)化學(xué)生智慧的導(dǎo)演型教師,才能完成翻轉(zhuǎn)課堂的后一半——課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。無(wú)論教師過(guò)去如何優(yōu)秀,如果繼續(xù)過(guò)去的“優(yōu)秀”,那么,“翻轉(zhuǎn)”一定翻不過(guò)去。
那么,如何才能實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)呢?
第一,要樹(shù)立教育變革的堅(jiān)定信念。
觀念決定行為。有什么樣的教育觀念,就會(huì)有什么樣的教育行為。很多教師在“分?jǐn)?shù)至上”的教育環(huán)境中,已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng),形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”,必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài),讓自己處于一個(gè)新的、自己內(nèi)心沒(méi)有確切把握的動(dòng)蕩狀態(tài)之中。如果沒(méi)有堅(jiān)定的改革信念作為支撐,教師通常是不愿意“革”自己的命的。
第二,要有較高的教育信息化素養(yǎng)。
當(dāng)今學(xué)生,本身就生活在信息時(shí)代,對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。但今天的教師不同,他們的青少年時(shí)代基本上都沒(méi)接觸過(guò)電腦,缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)的教師平時(shí)使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫(xiě)一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作ppt等,其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺(tái)可以聘請(qǐng)人來(lái)進(jìn)行制作,但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話,要推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。
第三,要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)。
為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”,很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上,這其實(shí)也是一個(gè)誤區(qū)。視頻自然重要,但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來(lái)的這些時(shí)間。課堂的對(duì)話和討論,需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察,真正做到因材施教?!胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功,是因?yàn)檎n堂討論所帶來(lái)的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過(guò)程效益的提升。
家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái),家長(zhǎng)主要關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī),往往擔(dān)心新的課堂模式會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。所以,在此過(guò)程中,要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作,讓家長(zhǎng)也能夠理解新型教育方式,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),也可以提高學(xué)生的成績(jī)。如果能做到這一點(diǎn),就可以得到家長(zhǎng)的支持,從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
微課制作心得體會(huì)教師篇八
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及,教師微課作為一種新興的教學(xué)方式,正在逐漸受到教育界的重視和推崇。作為一名參與微課制作的教師,我在這一過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)參與制作微課,我深刻體悟到微課集結(jié)了眾多互聯(lián)網(wǎng)教育資源,為教學(xué)提供了更多可能性,并且發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。
在微課制作中,教案的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的一步。首先,教案中的目標(biāo)要明確準(zhǔn)確。在制作微課的過(guò)程中,清晰的目標(biāo)能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,并且能夠使學(xué)生明確知道自己需要學(xué)習(xí)什么。因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí),特別注重設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),確保它們能夠具體明確,并能夠與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的方向和目標(biāo)。
其次,教案的步驟要合理有序。微課的特點(diǎn)之一是時(shí)間短暫,因此,教案的步驟要緊湊有序,不能出現(xiàn)過(guò)多無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)和贅余的內(nèi)容。在制作教案時(shí),我特別注重將知識(shí)點(diǎn)、技能練習(xí)和作業(yè)安排合理分配在不同的步驟中,并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整。這樣一來(lái),既能夠保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),又能夠提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。
另外,教案的設(shè)計(jì)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的播放時(shí)長(zhǎng)通常在幾分鐘到十幾分鐘之間,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常短暫的學(xué)習(xí)時(shí)刻。為了讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中,教案中的設(shè)計(jì)要足夠吸引人,并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際制作中,我嘗試使用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的圖片和有趣的事例來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
總結(jié)起來(lái),教師微課制作教案需要考慮目標(biāo)明確、步驟合理有序和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等因素。通過(guò)參與微課制作,我深刻體悟到教案設(shè)計(jì)對(duì)于微課的質(zhì)量和效果至關(guān)重要。只有合理科學(xué)的教案設(shè)計(jì),才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。此外,為了進(jìn)一步完善微課制作教案,我們還可以結(jié)合教學(xué)評(píng)估和學(xué)生反饋,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教案,以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需要。
經(jīng)過(guò)對(duì)教師微課制作教案的實(shí)踐和總結(jié),我深刻認(rèn)識(shí)到微課作為一種新興的教學(xué)方式,為教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革和機(jī)遇。通過(guò)制作微課,教師們可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源,提供更為靈活多樣的教學(xué)方式和形式。同時(shí),教師微課也需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求,并不斷提升教學(xué)質(zhì)量。因此,教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和思考,積極參與微課制作,不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能,為學(xué)生提供更加貼合他們學(xué)習(xí)需求和興趣的教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生全面、有效地學(xué)習(xí)。
微課制作心得體會(huì)教師篇九
微課是一種基于信息技術(shù)手段的教學(xué)形式,以其簡(jiǎn)潔、靈活、高效的特點(diǎn)在教育界逐漸流行起來(lái)。作為一名教師,我在制作微課的過(guò)程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得,與大家分享。
首先,制作微課需要明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。微課的特點(diǎn)是短小精悍,因此教師在制作微課時(shí)必須明確教學(xué)目標(biāo),將重點(diǎn)信息凝練出來(lái),突出教學(xué)中最核心的內(nèi)容。同時(shí),要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確定教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的契合度,確保微課能夠真正起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的作用。
其次,制作微課需要選擇合適的工具和技術(shù)支撐。在選擇工具上,教師可以根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),選擇適合的制作工具,比如課件制作軟件、錄屏軟件、視頻編輯軟件等。而在技術(shù)支撐上,教師需要具備一定的計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)應(yīng)用能力,熟練掌握相應(yīng)的制作工具,以確保最終的微課制作效果。
第三,制作微課需要注重內(nèi)容的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)形式。內(nèi)容設(shè)計(jì)方面,微課要遵循教學(xué)規(guī)律,將知識(shí)內(nèi)容組織成邏輯清晰、易于理解的形式,采用一定的多媒體手段,如動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等,來(lái)增加課程的吸引力和趣味性。而在呈現(xiàn)形式上,微課可以采用多樣化的方式,如PPT講解、實(shí)物展示、案例分析等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
第四,制作微課需要注意語(yǔ)言表達(dá)和聲音的處理。微課的時(shí)間限制較短,因此在語(yǔ)言表達(dá)上要簡(jiǎn)潔明了,突出重點(diǎn),避免冗長(zhǎng)的解說(shuō)或重復(fù)的內(nèi)容。此外,教師的聲音要保持舒緩自然,并注意音量和語(yǔ)速的控制,避免出現(xiàn)音頻不清晰或聲音過(guò)于拖延的情況,以提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。
最后,制作微課需要經(jīng)常進(jìn)行反思和改進(jìn)。微課是一種新的教學(xué)形式,教師在制作過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題或不足之處,因此,教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行反思和總結(jié),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)和回饋,聽(tīng)取同行的建議和意見(jiàn),不斷優(yōu)化自己的微課制作技術(shù),提高微課的質(zhì)量和效果,使其更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總之,教師制作微課是一項(xiàng)需要技術(shù)支撐和創(chuàng)意思維的工作。只有通過(guò)深入的教學(xué)調(diào)研、合理的內(nèi)容設(shè)計(jì)和精心的制作過(guò)程,才能夠制作出真正符合教育需求和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)質(zhì)微課。希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,教師們能夠在微課制作方面不斷提高,為教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
微課制作心得體會(huì)教師篇十
微課制作心得體會(huì)要怎么寫(xiě),才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的微課制作心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍,下面分享【微課制作心得體會(huì)精選5篇】,供你選擇借鑒。
這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí),和以往不同,大家都在看微課,那微課是什么呢?
隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展,“微文化”悄然誕生,形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說(shuō)等。當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。什么是微課,微課”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度,以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說(shuō),活到老,學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電,微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì),將來(lái)要學(xué)的還很多。
微課程的起點(diǎn)可高可低,適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校,只要有網(wǎng)絡(luò),有電腦,都可以學(xué)習(xí),可以說(shuō)是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。
五四杯的開(kāi)展如火如荼,微課是眾多評(píng)比項(xiàng)目中重要的一環(huán)。微課的制作對(duì)現(xiàn)代教師而言是難點(diǎn),也是突破點(diǎn)。作為一個(gè)新興事物,它有它的內(nèi)容與活力。這次是我第二次制作微課,不得不說(shuō)收獲頗豐。
微課在制作之前必須要有明確的目標(biāo)。我的目標(biāo)很簡(jiǎn)單,配合周老師制作關(guān)于小學(xué)總復(fù)習(xí)的微課研究。最近正在教授比例這個(gè)內(nèi)容,對(duì)于知識(shí)的邏輯性、細(xì)節(jié)性,對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)掌握最為充分的時(shí)候。因此我選擇在這個(gè)時(shí)候制作比例的復(fù)習(xí)微課。
微課的制作方法主要有兩種,一種是運(yùn)用錄屏軟件,一種是運(yùn)用相機(jī)實(shí)際拍攝。就我個(gè)人的理解而言,兩種方法各有優(yōu)劣。錄屏軟件在運(yùn)用之前,要單獨(dú)制作課件,配合每一步課件的出示,整理自己的語(yǔ)言邏輯,撰寫(xiě)成文,最后才開(kāi)始錄屏。二運(yùn)用相機(jī)拍攝需要較為安靜環(huán)境,大量的白紙。一邊講解一邊書(shū)寫(xiě)。更有利于磅數(shù)學(xué)生梳理細(xì)致的細(xì)節(jié),更適用于某一道題目的具體分析過(guò)程。綜合考慮之后,我選擇了運(yùn)用錄屏軟件來(lái)制作。
錄屏軟件的運(yùn)用比較簡(jiǎn)單,即使在錄音過(guò)程中有任何錯(cuò)誤,也可以從錯(cuò)誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯(cuò)誤語(yǔ)段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問(wèn)題,不用調(diào)整焦距,是較為簡(jiǎn)單的制作方法。
最近,學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí),《思維導(dǎo)圖》和《讀書(shū)策略》,通過(guò)學(xué)習(xí),感覺(jué)真是受益匪淺。
其次,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的,能拓寬知識(shí)面,提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感,而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品,從中受到高尚情操與趣味的熏陶,進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn),發(fā)展他們健康的個(gè)性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué),雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性,但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo),知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習(xí),使我知道了如大人給予有效的好書(shū)指導(dǎo)、并通過(guò)圖書(shū)室、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。
20__年的金秋,迎著鋪面而來(lái)的“微之風(fēng)”,我們一行十四人來(lái)到了美麗的青島,參加了中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時(shí)間很短,但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高,有失望有印證更有啟示,總之,短暫的培訓(xùn)為我們揭開(kāi)了微課程的神秘面紗。
微課就像這次的培訓(xùn),很簡(jiǎn)單。一天半的培訓(xùn),其實(shí)內(nèi)容很少,老師講講、學(xué)員嘗試、專家點(diǎn)評(píng),像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師,一位來(lái)自美麗大草原的漢子,微課程的創(chuàng)始人,親切隨和,會(huì)場(chǎng)上常常會(huì)響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白,他就結(jié)合著板書(shū)告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程,目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容,沒(méi)有多少深?yuàn)W的理論,簡(jiǎn)潔的話語(yǔ),清晰的思維導(dǎo)圖,最后定格在一句話:微課程是個(gè)思想活。是的,微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高,但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語(yǔ)。接下來(lái)的微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來(lái)自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師:舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn),有ppt的制作,也有錄屏方式的操作。而這些,其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件,東西原本就有,只是我們不知道,或者運(yùn)用得不好,那么老師來(lái)指導(dǎo),手把手地教,這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新知識(shí),總要嘗試練習(xí),這次的培訓(xùn)要求自帶電腦,現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí),自己嘗試制作微課程,專家組的老師給予點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo),算是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行,但老師所講的這些至少現(xiàn)場(chǎng)是都達(dá)標(biāo)了,我相信,在今后的反復(fù)練習(xí)中,肯定能運(yùn)用更自如。
聽(tīng)了一上午的講授,我印證了我所理解的微課程其中的一種形式:在3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題,用相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂(lè)的渲染,制作成能自動(dòng)播放的ppt。李老師重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì),說(shuō)實(shí)話,我一直不太贊同這一點(diǎn),學(xué)生在咱的課堂上那都不聽(tīng)當(dāng)當(dāng),還指望他們回家對(duì)著視頻看,我覺(jué)得不靠譜。不過(guò),微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富,短小精悍,很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì)匯報(bào)制作的《花兒朵朵開(kāi)》,當(dāng)時(shí)完成了,自己都很感動(dòng),老師們反響也不錯(cuò)。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程,在李老師的團(tuán)隊(duì)里會(huì)給予怎樣的評(píng)價(jià),我更想聽(tīng)聽(tīng)老師如何點(diǎn)評(píng)。于是,中午我想辦法下載了這個(gè)ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻,然后交了上去?;蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒(méi)幾個(gè),李老師點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后,就介紹了《花兒朵朵開(kāi)》,聽(tīng)得出,他不僅認(rèn)可這個(gè)ppt,還給予很高的評(píng)價(jià),會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò),有想拷走的,也有關(guān)注學(xué)校校本課程的??傊∽C了,我對(duì)微課的理解沒(méi)有多少偏頗。
微課帶給我的啟示。
最后,推薦幾個(gè)網(wǎng)址,和大家分享,更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作心得體會(huì)教師篇十一
微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長(zhǎng)的新范式,通過(guò)制作微課程,我們不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的學(xué)生愛(ài)上了微課。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點(diǎn),易錯(cuò)易混點(diǎn),拓展性知識(shí)碎片化,顯性化,形象化,傳媒化、科研門(mén)檻草根化。
從微課制作方法上,目前我們常用的方法有錄屏專家,課件加聲音或背景音樂(lè)轉(zhuǎn)化為視頻格式,手機(jī)錄制視頻。其中,錄屏專家和手機(jī)錄制都挺方便,課件加聲音轉(zhuǎn)為視頻格式需要安裝20xx版的ppt,對(duì)電腦系統(tǒng)要求比較高。
從教師層面,通過(guò)微課制作,不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平,更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程,做微課程,其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播,教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn),過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式,固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法,從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,共同成長(zhǎng)。
從課堂操作方面,我校實(shí)行走班制教學(xué),微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了走班過(guò)程中老師不能兼顧的不足,對(duì)學(xué)道中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn),盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)。從而保證走班教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面,微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn),學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,針對(duì)性的深入學(xué)習(xí),利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我們目前也只是處于微課制作的初步階段,數(shù)量上少,知識(shí)點(diǎn)少,學(xué)科主干重難點(diǎn)尚未制作全,不系統(tǒng),所以,我覺(jué)得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
微課制作心得體會(huì)教師篇十二
凡事多學(xué)多看,不僅能增長(zhǎng)知識(shí)還能拓寬思路,開(kāi)闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂(lè)》500年多了,還是那么令人著迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長(zhǎng)胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著我,讓我學(xué)到很多人生表情與生活世界的接軌,了解了達(dá)芬奇的內(nèi)心世界和當(dāng)時(shí)的人文素養(yǎng)。
二、博覽群微,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
不管是英語(yǔ)微課還是數(shù)學(xué)微課,不管是小學(xué)還是高中的知識(shí)微課,我都一一瀏覽,取雜家之精華,棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫(xiě)板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設(shè)計(jì)到制作成功思考非常周密!
三、學(xué)習(xí)軟件使用,為制作鋪墊。
要想做好微課,在原有電腦基礎(chǔ)上錄屏軟件的使用要非常熟悉。
首先要確定自己喜歡的軟件,對(duì)自己來(lái)說(shuō)使用非常方便的軟件。有會(huì)聲會(huì)影、camtasiastudio、屏幕錄像、超級(jí)捕快、kkcapture、錄像軟件等等。
其次了解各種軟件,確定最適合自己的?!靶┰谧约旱哪_上,舒不舒服只有自己知道"!會(huì)聲會(huì)影camtasiastudio、兩張軟件比較容易接受,后者簡(jiǎn)單,前者有flash的共性,會(huì)flash的最好用會(huì)聲會(huì)影,因?yàn)槠涔δ鼙容^全面和強(qiáng)大!
四、打好基礎(chǔ),開(kāi)始行動(dòng)。
1.精心設(shè)計(jì):5至10分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì),要求完整連貫,學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂,又非常吸引人的內(nèi)容,簡(jiǎn)稱“微設(shè)計(jì)”。
2.精心設(shè)計(jì)多媒體課件:不管你是用flsh還是用ppt,都要設(shè)計(jì)的寄簡(jiǎn)潔又大方,還要生動(dòng)形象,要吸引學(xué)習(xí)者的眼球,又要讓學(xué)習(xí)者過(guò)目不忘!
微課雖小,要是你制作出來(lái),你會(huì)收獲很大;微課雖小,但是很新穎,學(xué)起來(lái)又不累;微課雖小,可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學(xué)習(xí)提供方面,提供同等的校園學(xué)習(xí)生活。您還在猶豫什么,趕快微課吧!
微課制作心得體會(huì)教師篇十三
通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué),能有效地觀察自己上課時(shí)的過(guò)程,包括上課時(shí)的表現(xiàn),對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí),能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言,姿勢(shì),動(dòng)作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí),在與同學(xué)老師的`評(píng)論交流中獲得較大的提升。但在畢業(yè)后的工作中,卻接觸較少,對(duì)其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性,基于微課資源的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將被廣泛應(yīng)用,并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)?!拔⒄n”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn),教學(xué)主題更加突出,教學(xué)目標(biāo)更加明確。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。微型課和說(shuō)課的區(qū)別很明顯。說(shuō)課是說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想及設(shè)想的各個(gè)自變量。
說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程也是處于設(shè)想狀態(tài)并未進(jìn)行真正的實(shí)踐檢驗(yàn);而微型課是課堂教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn),也是一個(gè)沒(méi)有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過(guò)程,由評(píng)委老師來(lái)判斷上課老師的教學(xué)過(guò)程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
明天就要返程了,預(yù)示著為期一個(gè)星期的培訓(xùn)即將結(jié)束,真是收獲頗多,滿載而歸!再次感謝師大為我們提供了這么好的平臺(tái)。
微課制作心得體會(huì)教師篇十四
大概是在今年的11月份,我們語(yǔ)文組開(kāi)教研活動(dòng),在這一次的教研活動(dòng)上,我聽(tīng)到了一個(gè)新名詞,而且對(duì)它既好奇又冷淡,它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽(tīng),“微課”,我想當(dāng)然地理解為是一堂微型的課,我們現(xiàn)在一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘,還微型,那多少時(shí)間算是微型呢?經(jīng)過(guò)丁老師的講解后,我才明白,原來(lái)“微課”,不是指老師在講臺(tái)上與學(xué)生面對(duì)面地教學(xué),而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí),即ppt加頭像的方式,這是一種新的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)時(shí)我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該不是很難制作。這次教研活動(dòng),我印象很深,因?yàn)槲衣?tīng)到了一個(gè)新知識(shí),所以好奇;又因?yàn)槲椰F(xiàn)在抽身乏術(shù),聽(tīng)了之后也沒(méi)放在心上,更沒(méi)有想去制作,所以很冷淡。
過(guò)了一個(gè)月以后,我接到了丁老師的電話,她居然要我制作微課,我真是大吃了一驚。在電話里,我簡(jiǎn)單詢問(wèn)了一下具體如何制作課件,丁老師給了我回復(fù),之后丁老師說(shuō)給我發(fā)一些制作微課的軟件,我按照她說(shuō)的話,接收了丁老師發(fā)來(lái)的軟件,存好。自從這次電話后,我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了,管都沒(méi)管過(guò)。大概過(guò)了半個(gè)月,這時(shí)丁老師打電話來(lái)了,我一看,心想,怎么辦好呢,自從那次電話后,這半個(gè)月我沒(méi)著手準(zhǔn)備微課的事,心理這時(shí)候是說(shuō)不出的感覺(jué)啊,后悔當(dāng)初怎么就沒(méi)了解下微課呢,顧不了這么多了,先接了電話再說(shuō)。果然不出所料,丁老師打電話來(lái)就是詢問(wèn)我微課制作得怎么樣了,有沒(méi)有遇到什么難題,我不知怎么回答才好,就敷衍說(shuō),我正在準(zhǔn)備當(dāng)中。當(dāng)時(shí)說(shuō)話的時(shí)候心里十分沒(méi)底,真想找個(gè)地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說(shuō),如果我在錄制的時(shí)候有困難的話,她可以幫我錄,而且我們約定好了一個(gè)時(shí)間,由她來(lái)幫我錄。
這下,我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時(shí)間只有6天,對(duì)一個(gè)對(duì)微課完全沒(méi)接觸過(guò)的人來(lái)講,我真不知道我能不能把微課錄好,但我下定決心我要認(rèn)真地去準(zhǔn)備,絕不辜負(fù)丁老師對(duì)我的一番關(guān)心與期待。
首先,準(zhǔn)備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內(nèi)就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解,它不要求面面俱到,而是要主題明確,重點(diǎn)突出?;谶@樣的一個(gè)要求,我就留意我上課的時(shí)候所講的一些知識(shí)點(diǎn)。每次上完課后,我總會(huì)把之前選好的素材推翻,真是苦惱啊!最后我確定了一個(gè)主題,就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過(guò),因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)主題基本符合要求。
其次,準(zhǔn)備錄制的課件。在準(zhǔn)備課件之前,我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關(guān)于微課制作的視頻講座。最后,我還看完了丁老師發(fā)給我的關(guān)于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后,我對(duì)如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁(yè)數(shù)大概五六頁(yè),以美觀、大方、簡(jiǎn)潔為主,按照這些想法,我開(kāi)始制作了我的第一個(gè)微課的課件。
最后,準(zhǔn)備開(kāi)始錄制微課。準(zhǔn)備好素材和課件后,我選定了晚上來(lái)錄制我的微課,因?yàn)樵谕砩蠒?huì)比較安靜,沒(méi)有什么雜音。一開(kāi)始,我全身心地投入到背素材的壞境中,讀了五六遍之后,我就嘗試著背誦了,背了幾遍之后,我覺(jué)得應(yīng)該可以了,就準(zhǔn)備要錄了。但是我不知道準(zhǔn)備的素材大概幾分鐘能完成,所以我沒(méi)點(diǎn)課件。我先對(duì)著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準(zhǔn)備好的素材。這不錄不要緊,一錄嚇一跳啊,我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)很重要的問(wèn)題,一是時(shí)間稍微長(zhǎng)了一點(diǎn),5分多鐘;二是錄屏中的我時(shí)不時(shí)地眨眼睛??赐曛?,不行,我覺(jué)得我還要多試幾遍。經(jīng)過(guò)之前的錄制,我簡(jiǎn)化了一點(diǎn)素材,錄制的時(shí)候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后,時(shí)間上是差不多的,就是一個(gè)新的問(wèn)題又來(lái)了,眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時(shí)候少了一些,但是由于過(guò)于專注于不眨眼睛,導(dǎo)致的結(jié)果是臉上一點(diǎn)表情都沒(méi)有,聲音也沒(méi)有一點(diǎn)變化,從頭到尾都是一個(gè)調(diào)。接著又開(kāi)始錄第三遍了,我結(jié)合之前兩遍的優(yōu)點(diǎn),改正之前的缺點(diǎn),又錄制了一遍,這次我是邊點(diǎn)課件,邊講來(lái)著,講完之后,哈哈,原來(lái),我就只顧著講課來(lái)著,忘了點(diǎn)課件了。哎,再來(lái)一遍,在錄制第四遍的時(shí)候,我心情放松了許多,素材也很熟了,錄完之后,我初步滿意了。我自我安慰來(lái)著,心想,這是我第一個(gè)微課,肯定有很多要改進(jìn)的地方,以后會(huì)越來(lái)越好的??磥?lái),要錄好一堂微課,真不是一件容易的事啊,以為講個(gè)5分鐘,小菜一碟,可真正上“戰(zhàn)場(chǎng)”了,才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重重啊。
經(jīng)過(guò)這一次錄制微課的經(jīng)過(guò),我感受頗多啊!心里想當(dāng)然認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事情,只有親身去實(shí)踐了,才知道其中的難處與艱辛,這就應(yīng)了一句顛撲不破的真理“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理”。這對(duì)我以后的為人處事也有很大的幫助,不能過(guò)高地抬高自己,也不能過(guò)低地小瞧別人,一切應(yīng)當(dāng)謙虛而行,應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地往前進(jìn)。
最后,我真心感謝丁老師,因?yàn)橛兴抑懒宋⒄n;因?yàn)橛兴?,我制作了微課;因?yàn)橛兴?,我挑?zhàn)了自我。
微課制作心得體會(huì)教師篇十五
后天就要開(kāi)學(xué)了。剛才打開(kāi)我的空間,把上學(xué)期學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后制作的幾個(gè)微課看了看,覺(jué)得蠻有意思。我一共做了七個(gè)。原定的第八個(gè)打算寒假里錄出來(lái)。為什么留下一個(gè)遲遲沒(méi)有完成呢?除了有點(diǎn)技術(shù)問(wèn)題需要改進(jìn)外,還想總結(jié)一下制作過(guò)程中的心得,以便質(zhì)量更好。
一、時(shí)間不能長(zhǎng),最長(zhǎng)不能超過(guò)5分鐘。
我給自己定的目標(biāo)是3分鐘,可大多都在5分鐘左右。當(dāng)然,高三地理是難,解一道題往往牽扯好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),要把題講透,3分鐘是解決不了的。但這不是理由,微課之所以是微課,就是一個(gè)微課只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn),才可以短小精悍,才不會(huì)嚇住學(xué)生,才會(huì)讓學(xué)生看下去。如果一個(gè)長(zhǎng)達(dá)10分鐘的“微課”面向?qū)W生,那些學(xué)習(xí)困難的,就不會(huì)花時(shí)間去看了,這樣,我們錄制微課的作用就不能發(fā)揮了。因此,每個(gè)微課我都錄了不只5遍,沒(méi)完成的那個(gè)10遍不止了。
二、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)微課。
今年我?guī)У氖歉呷?,我嘗試的是試題講評(píng)課的翻轉(zhuǎn)課堂。講一個(gè)試題,要講透,舉一反三,牽扯到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)很多。我的做法是試題涉及到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既然講,就講明白。所以,微課還是小微課,但數(shù)量變多了。不過(guò),這會(huì)減輕學(xué)生的畏難情緒,哄著他一個(gè)接一個(gè)地看下去。
三、語(yǔ)速要比正常說(shuō)話快一點(diǎn),但也不能太快。
《物影》這個(gè)微課,為了不讓視頻時(shí)間超長(zhǎng),我不僅說(shuō)話快,還在后期剪輯時(shí)把中間語(yǔ)氣停頓的時(shí)間也都剪去了,時(shí)間是會(huì)短那么一點(diǎn),但給人一種上氣不接下氣的感覺(jué),這樣對(duì)聽(tīng)課質(zhì)量肯定會(huì)有影響。
四、錄制前最好寫(xiě)腳本。
本來(lái)想好的話,錄制一開(kāi)始,容易卡殼,還有,錄制微課讓我感覺(jué)到我怎么那么啰嗦呀,看來(lái)平時(shí)上課時(shí)講話存在問(wèn)題沒(méi)有覺(jué)得,這一定得改。但錄制時(shí)由于講錯(cuò)過(guò)多,就會(huì)泄氣重來(lái),這樣很浪費(fèi)時(shí)間。因此,錄制前最好把要講的話寫(xiě)下來(lái),象剛參加工作寫(xiě)教案一樣,一句一句,這樣,在錄的時(shí)候語(yǔ)速、語(yǔ)氣才會(huì)拿捏的好,錄出來(lái)效果也會(huì)好,學(xué)生才會(huì)愛(ài)看。
五、要不怕困難,勤于鉆研,向網(wǎng)絡(luò)求教。
教師畢竟都不是電腦老師,即使是電腦老師,新出的軟件層出不窮,也不是個(gè)個(gè)都精通的。尤其現(xiàn)在做微課的還不是太多,想向人請(qǐng)教都找不到人。常常一個(gè)小問(wèn)題,好幾天困擾你無(wú)法進(jìn)行下去,但網(wǎng)絡(luò)上資源很多,還有很熱心的愛(ài)好者建有qq群,大家互幫互學(xué),收獲很大。
微課制作心得體會(huì)教師篇十六
以前只是聽(tīng)過(guò)微課這一詞,并沒(méi)有太在意,總是感覺(jué)這些時(shí)髦的東西與我們農(nóng)村教師無(wú)關(guān)。前段時(shí)間小教室舉行小學(xué)數(shù)學(xué)微課評(píng)比,學(xué)校讓我制作一節(jié)微課參加比賽,對(duì)于一個(gè)對(duì)微課完全沒(méi)接觸過(guò)的人來(lái)講,我真不知道從什么地方下手。在我們學(xué)校陳火德老師的指導(dǎo)下,才對(duì)微課有了簡(jiǎn)單初步的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)微課的制作,使我受益匪淺。下面我就對(duì)微課的制作談的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí),若有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指正。
首先是微課的選題。微課是指時(shí)間在5—8分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課選取的內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),而且內(nèi)容一定要適合多媒體的表達(dá)。我選擇了《圓的認(rèn)識(shí)》這一課,就是因?yàn)閹缀沃R(shí)比較適合運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)。但我后面反思,我的這節(jié)微課幾乎包涵了《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有把握好微課應(yīng)集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題這一特點(diǎn)。如果把它分解成學(xué)習(xí)畫(huà)圓,認(rèn)識(shí)圓的特征兩節(jié)微課效果會(huì)更好。
其次,是撰寫(xiě)教案。雖然是微課,教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),條理要清晰。必要的課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的。對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),依然要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;依然要以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思考,采用啟發(fā)式,避免灌輸式。接著就要準(zhǔn)備好微課的ppt課件。課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平,也不能太花了。所以我在制作《圓的認(rèn)識(shí)》這一課件時(shí),盡量的做到美觀、大方、簡(jiǎn)潔。
最后,準(zhǔn)備開(kāi)始錄制微課。我采用比較簡(jiǎn)單的pptxx錄制微課。使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”從頭開(kāi)始錄制,逐頁(yè)錄制解說(shuō);使用“文件”中的“保存并發(fā)送”,創(chuàng)建視頻;最后再利用格式工廠進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換,盡可能使文件小,易于傳輸。要錄好微課還應(yīng)注意以下幾方面:
(1)要對(duì)課件的操作流程非常熟悉,把要展示的內(nèi)容很連貫的復(fù)述多遍,不結(jié)巴為此。在錄制時(shí),就不會(huì)心中沒(méi)底了。在微課講稿中,可在翻頁(yè)處做上記號(hào),避免錄制時(shí)忘記翻頁(yè)。
(2)微課要快速引入課題,要有吸引性。如設(shè)置疑問(wèn)、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題引入等等,但無(wú)論你用什么形式引入,都要求引入力求新穎,有趣,有感染力,與題目相連緊密,快速切題。
(3)微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫,思路清晰,邏輯性要強(qiáng),有創(chuàng)新,有趣味性,語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),錄制微課過(guò)程中一般不出現(xiàn)“你們”“大家”等字眼,微課的受眾對(duì)象是單個(gè)的學(xué)生。
(4)微課講解時(shí),還要控制語(yǔ)言速度和語(yǔ)言留白,對(duì)接學(xué)生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問(wèn)題,而是要和學(xué)生思維流動(dòng)的速度對(duì)接。通過(guò)控制語(yǔ)言速度,語(yǔ)言留白,給學(xué)生思考的空間,使學(xué)生思維參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言,微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式,同時(shí),還提供教師自我提升的機(jī)會(huì),最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
微課制作心得體會(huì)教師篇十七
“微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題”等內(nèi)容,營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情景化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式,它是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例。微課最大的特點(diǎn)是“麻雀雖小,五臟俱全”具體表現(xiàn)為時(shí)間段、內(nèi)容精、時(shí)空限制小等優(yōu)點(diǎn)。
在制作微課《探索平行四邊形的面積》的過(guò)程中,我感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式,通過(guò)最近制作微課程,我不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),一個(gè)知識(shí)點(diǎn),精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受,可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點(diǎn),易錯(cuò)易混點(diǎn),拓展性知識(shí)碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。
目前我采用的方式是通過(guò)錄屏軟件camtasia studio自己錄制,前期的工作主要是做教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件,對(duì)于課件不僅要貼切還要精美;課件的素材選擇直接影響到教學(xué)課件的畫(huà)面美,因此網(wǎng)上的很多素材需要更進(jìn)一步的加工和處理,這就要求教師精通修圖工具,例如光影魔術(shù)手、photoshop等制圖軟件。因此,教學(xué)課件的制作將會(huì)是重中之重。接著是使用cs進(jìn)行屏幕和聲音的錄制,最后是影片、聲音的剪輯,主要有對(duì)視頻片段之間的過(guò)度效果的設(shè)計(jì),聲音的剪輯主要是除噪和聲音的淡入淡出、音量的控制和背景音樂(lè)的添加。對(duì)教師使用各種軟件的技巧要求很高,需要自己熟練掌握各種修圖軟件和音視頻軟件的使用方法。
首頁(yè)是一個(gè)課件等待正式上課前使用的一個(gè)頁(yè)面,一般來(lái)說(shuō)是一個(gè)歡迎頁(yè)面,這里不需要太多的內(nèi)容,但可以稍華麗一點(diǎn),一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)或一幅符合主題的畫(huà)面加上一段簡(jiǎn)潔的歡迎詞差不多了。為了讓等待的過(guò)程不至于太枯燥,可以設(shè)置讓歡迎詞動(dòng)起來(lái)即自定義動(dòng)畫(huà)。另外由于這是一個(gè)等待的時(shí)間,最好能插上一段輕音樂(lè)或符合主題的其它音樂(lè),但時(shí)間不宜太長(zhǎng)。
一般在課件中少不了文字這塊內(nèi)容,有時(shí)只有少數(shù)的幾個(gè)作為注解,有時(shí)需要很多文字,有時(shí)候甚至可以省略文字用圖形代替。在處理文字時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
1、文字較少時(shí)可采用相對(duì)較大的字號(hào),但不要讓文字充斥整個(gè)屏幕,要留有一定的空間;比較少時(shí)可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的圖片或gif小動(dòng)畫(huà)??刹捎?進(jìn)入"或"移動(dòng)"的手法。如果文字布滿整個(gè)了屏幕,沒(méi)有給邊緣留下足夠的空間,給人以一種壓迫感。
2、文字較多時(shí)可考慮采用"移動(dòng)"手法,但應(yīng)注意標(biāo)題一般情況下不要隨之移動(dòng)。如果文本比較長(zhǎng),可以采用圖片的形式,即通過(guò)制圖軟件將問(wèn)題放在圖片上顯示。在有圖案作為背景時(shí)可考慮在屏幕的頂端和底端覆蓋一個(gè)與兩端一樣的圖案,放在文字上上一層,讓文本的滾動(dòng)有種出字幕的效果。設(shè)置文本移動(dòng)時(shí),要么設(shè)置為重復(fù)移動(dòng),要么在文本移動(dòng)結(jié)束后設(shè)置為自動(dòng)切換到另一張幻燈片或目錄,切忌留下一個(gè)只有按鈕的空屏。
在處理圖形圖片這塊內(nèi)容時(shí),可以運(yùn)用大量的手法和手段。圖片比較多時(shí)可采用進(jìn)入、退出或移動(dòng)等效果;比較少時(shí)可采用插入幻燈片、觸發(fā)器等效果。但總的來(lái)說(shuō)要符合課件的主題,如果是作為圖片欣賞的話,建議采用移動(dòng)、進(jìn)入、退出等等動(dòng)態(tài)效果比較好的手法,但是作為作品介紹的話,建議還是采用插入幻燈片或觸發(fā)器的手法。但是無(wú)論運(yùn)用哪種手法都要注意以下一些問(wèn)題:
1、結(jié)構(gòu)、布局要合理。 一個(gè)頁(yè)面里有較多的圖片同時(shí)出現(xiàn)時(shí),圖片和圖片之間不要有重疊,并且盡量對(duì)齊,或按照一定的規(guī)則排列,松緊要得當(dāng)。
2、圖文混排時(shí)要注意重點(diǎn)突出,不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主,文字盡量不覆蓋在圖案上。
有些老師在課件中采用移動(dòng)手法來(lái)展示圖片,有點(diǎn)像電影,這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò),很富特色,但需要注意圖片的位置要擺放合理;移動(dòng)要完整,不能移動(dòng)完以后還有半個(gè)尾巴留在屏幕里;在設(shè)置自定義動(dòng)畫(huà)時(shí)一定要注意速度設(shè)置不能太快;動(dòng)作設(shè)置要完整,最好能在切換到該頁(yè)面時(shí)能自動(dòng)進(jìn)行播放播放,有些圖片通過(guò)強(qiáng)調(diào)放大以后還要能夠縮回去,不能動(dòng)作只做一半,否則將導(dǎo)致其它動(dòng)作不能進(jìn)行,嚴(yán)重的還會(huì)造成死鏈。
當(dāng)然,我目前也只是處于微課制作的初步階段,技術(shù)還很不成熟,各種軟件使用還不夠精通,還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系,所以,我覺(jué)得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
微課制作心得體會(huì)教師篇十八
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,我認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長(zhǎng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒(méi)有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢?沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的'問(wèn)題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候,我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢?會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。
微課制作心得體會(huì)教師篇十九
了解了微課的特點(diǎn)和類型后,還需要了解如何錄制微課,怎樣使微課比較規(guī)范。前期的微課設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾,這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些,再注意一下細(xì)節(jié)處理,就會(huì)成為一個(gè)很好的微課。
微課就是沒(méi)有學(xué)生當(dāng)作有學(xué)生的課,是有學(xué)生各種活動(dòng),卻省去活動(dòng)時(shí)間的課。要求各環(huán)節(jié)俱全,設(shè)計(jì)課要以一節(jié)實(shí)戰(zhàn)課來(lái)設(shè)計(jì),課中要體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能把傳授知識(shí)和鍛煉學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合,可以體現(xiàn)多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧,要設(shè)計(jì)出自己的特色風(fēng)格和亮點(diǎn)。
1.要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)
微課時(shí)間短,不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間,但不管采用那種方法,都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián),并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。
2.要重視講授線索
盡管說(shuō)所有的課都要求講授線索的清晰醒目,但在微課的講授中,更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容,顯露出來(lái)的是內(nèi)容的主干,剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容,往往需要羅列論據(jù),那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn),為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮,力求論據(jù)的充分,準(zhǔn)確,不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)。
3.收尾要快捷
一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的,它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào),目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結(jié)中,因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間,此處的要求必須干脆利落。
微課面對(duì)的對(duì)象是同行老師和評(píng)委,而不是學(xué)生,這一點(diǎn)定位必須要準(zhǔn)確,所以授課教師在沒(méi)有學(xué)生的情況下,要以“獨(dú)角戲”的方式表現(xiàn)整堂課老師和學(xué)生的所有活動(dòng)。老師要聲、情貌俱全,即聲音要抑揚(yáng)頓挫,表情要豐富,似與學(xué)生交流,行為動(dòng)作、體態(tài)語(yǔ)言要像有學(xué)生一樣具體到位,要有激情,要調(diào)動(dòng) “學(xué)生”,也就是說(shuō)要調(diào)動(dòng)在場(chǎng)的聽(tīng)課老師和評(píng)委,不要只是對(duì)著課件自言自語(yǔ)或讀課件,只走過(guò)程,放不開(kāi),這就是失敗,至于一些小細(xì)節(jié)主要看教師個(gè)人的知識(shí)與能力和具體表現(xiàn)。
1.沒(méi)弄清“微課”與說(shuō)課的區(qū)別,常有說(shuō)課的痕跡。
“微課”中心詞是“課”;而“說(shuō)課”中心詞是“說(shuō)”。微課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課,與常態(tài)課不同的是:它時(shí)間短,沒(méi)有學(xué)生的真正參與。而“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法,說(shuō)流程都是在“紙上談兵”,是在務(wù)虛,不是在上課,是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上,為什么這么上。
2.要心中有學(xué)生
在微課的上課現(xiàn)場(chǎng),沒(méi)有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過(guò)程和常規(guī)教學(xué)是一樣的,也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)位置,該指導(dǎo)指導(dǎo),該點(diǎn)撥點(diǎn)撥,該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生,或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況,做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生,心中有學(xué)生”。
3.語(yǔ)言要準(zhǔn)確,簡(jiǎn)明
語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面,而在微課中由于受時(shí)間的限制,語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。不能過(guò)份依賴課件,讀課件或自言自語(yǔ),同時(shí)要有體態(tài)語(yǔ)言。
在備課的過(guò)程中,把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說(shuō)的話語(yǔ),以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情,其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用,能在自己的思想中過(guò)一遍,這是很有必要的。
4.要有板書(shū)
微型課時(shí)間有限,但無(wú)論常規(guī)教學(xué),還是微型課,板書(shū)都是必需的。但要注意板書(shū)太多,既費(fèi)時(shí),又顯累贅;板書(shū)太少,雖省了時(shí),但也許會(huì)造成表意不清,難以取得預(yù)期效果。
微課制作心得體會(huì)教師篇一
現(xiàn)在的微課成為教育教學(xué)研究的熱門(mén)之一。不論是教育行政部門(mén),還是大、中小學(xué),均將目光投向了微課。微課的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用,作為一名數(shù)學(xué)老師。
20__年6月9日,我有幸參加了由王益區(qū)教育系統(tǒng)組織的小學(xué)老師微課制作培訓(xùn)。這次培訓(xùn)由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓(xùn)猶如方向燈一樣,為我們指引方向,滋潤(rùn)著我們焦慮的心田,在視覺(jué)上、精神上、認(rèn)知上都是一場(chǎng)精彩絕倫的饕餮饗宴。
薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的概念,“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
首先是第一步選題。選題分為三步驟:?jiǎn)?、教、答。?wèn)——微課是要根據(jù)自己具體的工作崗位,經(jīng)常需要解答關(guān)于某些方面的問(wèn)題,這一問(wèn)題并不復(fù)雜,有確定的答案。教——如果能把這一問(wèn)題的答案做成微課,以視頻的形式呈現(xiàn)給大家,那么更多的人將會(huì)明白如何完成這項(xiàng)工作任務(wù)。確定好主題以后就要正式搜集材料了。
第二步是撰寫(xiě)腳本。雖然是微課,但是也要條理清晰,基本的教學(xué)目的以及教學(xué)要求、基本流程都是要準(zhǔn)備齊全的。在設(shè)計(jì)微課時(shí)不要做“拿來(lái)主義”,要有自己的思想、自己的創(chuàng)新、更要有自己的簡(jiǎn)介,真正起到答疑解惑的作用。其次就是制作一個(gè)ppt課件。在制作課件時(shí),為了避免引起不必要的版權(quán)糾紛,最好還是慎重選擇使用ppt模板。文件格式一定要是:pptx。畫(huà)面比例:選擇寬屏,比例是16:9。字體不要超過(guò)2種字體,使用非襯線字體,圖片的像素一定要保持清晰,大小控制在1024kb(含)以上。動(dòng)畫(huà)效果一定要豐富多樣,圖片處理的形式務(wù)必要坐到豐富多彩,裁剪/去除背景/摳圖都是要經(jīng)常使用到的。
最后一個(gè)步驟是錄制整合材料。動(dòng)畫(huà)單擊開(kāi)始前,一定要排列好動(dòng)畫(huà)窗格的順序。音頻文件一定要提前錄制完畢,使用前必須檢查播放效果。音頻文件與幻燈片一定要對(duì)應(yīng)好切合時(shí)間,該效果可以通過(guò)操作排練計(jì)時(shí)按鈕完成。使用錄制幻燈片演示一次完成,不要給人留下拖沓的感覺(jué)。錄制時(shí)可以選擇“錄像專家”軟件,轉(zhuǎn)化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠”軟件。期待欣賞大家作品的那一天,我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。
在制作微課作品的過(guò)程中,有幾點(diǎn)還是需要注意的:微課錄制時(shí)間嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
內(nèi)容非常簡(jiǎn)練,在五分鐘內(nèi)必須講解透徹,不能空泛而談,如果內(nèi)容較多,建議制作系列微課。
錄制時(shí)電腦分辨率調(diào)整為1024x768,顏色位數(shù)調(diào)整在32位。ppt制作美觀大方、簡(jiǎn)明扼要。
在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí),要根據(jù)教學(xué)思想,有針對(duì)性地釋疑解惑。微課制作時(shí),語(yǔ)言、視頻、文字、內(nèi)容都必須準(zhǔn)確無(wú)誤。微課講解時(shí),普通話聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)言通俗易懂,略舉得當(dāng)。
視頻格式為:flv、mp$,視頻格式為:320x240.音頻格式為:aac、mp3。
微課制作心得體會(huì)教師篇二
在暑假期間培訓(xùn)時(shí),學(xué)校邀請(qǐng)上海師范大學(xué)鮑賢清對(duì)微課制作進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)之后,我對(duì)微課有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)制作微課的方法技能也有了相應(yīng)的了解。
回顧我原來(lái)制作的一些微課,覺(jué)得有很多不足的地方。一是在理念上,沒(méi)有真正理解微課是基于學(xué)為主的。二是微課缺乏完整的設(shè)計(jì),不夠精巧,沒(méi)有把它作為一節(jié)課去設(shè)計(jì)。三是技術(shù)和方法不足,錄制的微課視頻不穩(wěn)定,用手機(jī)錄制來(lái)回翻轉(zhuǎn),畫(huà)面晃動(dòng),對(duì)觀看者造成影響。
本學(xué)期開(kāi)始,我就帶著培訓(xùn)給我的熱情和我的不足上路了,心想能夠在學(xué)期內(nèi)做出一節(jié)成熟的微課。
在上高中美術(shù)選修《設(shè)計(jì)》第二課《小圖形大品牌——標(biāo)志設(shè)計(jì)》時(shí),同學(xué)們知道了標(biāo)志的一般分類、優(yōu)秀標(biāo)志的特點(diǎn)、標(biāo)志設(shè)計(jì)的程序,以及繪制標(biāo)志的表現(xiàn)方法等。為給學(xué)生一個(gè)完整的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例,我開(kāi)始制作微課。
在制作前我咨詢了王海洲一些技術(shù),他讓我先以ppt制作,然后再用錄屏軟件轉(zhuǎn)換為視頻。但當(dāng)我在做ppt的過(guò)程中,我也遇到了一些困難,比如一些圖片如何切割,圖片的清晰度處理等。
為將ppt做好,我先擬出制作腳本,依據(jù)腳本,我將ppt做出來(lái)。在做ppt過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)powerpoint軟件有很強(qiáng)大的功能,我們平時(shí)所用也不過(guò)毛皮。
做出ppt這是第一步,第二步我開(kāi)始使用“屏錄專家”軟件,在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易,可到了我的手上卻很費(fèi)勁,反復(fù)做也不得要令,我又下載了“操作方法”的視頻,在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料,反復(fù)做、反復(fù)刪。會(huì)錄畫(huà)面了,又不會(huì)錄聲音。
直到有一天,我終于學(xué)會(huì)了。那興奮是難以言表的,當(dāng)時(shí)我一拍桌子,并自言自語(yǔ),“真好,不錯(cuò)”。一個(gè)完整的微課終于在我手上做出來(lái)了。我與人說(shuō),這個(gè)微課是我的“自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。
一是作為教師不僅要有較好的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng),要有駕馭課堂的能力,更要有技術(shù)知識(shí),會(huì)運(yùn)用技術(shù)知識(shí)服務(wù)于教與學(xué)。
二是技術(shù)的運(yùn)用,關(guān)鍵在軟件的運(yùn)用、操作和自己的創(chuàng)新。
三是微課設(shè)計(jì)要有好的完整的設(shè)計(jì)腳本。
四是設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的學(xué),要選好題、突出重難點(diǎn);設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)在,結(jié)構(gòu)合理,有創(chuàng)意。
五是微課的運(yùn)用,我認(rèn)為不僅是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的解析講解,是否還可以拓展到導(dǎo)入、過(guò)渡與引導(dǎo)、美術(shù)作品鑒賞與評(píng)價(jià)、思路與方法、思維導(dǎo)圖等。對(duì)于時(shí)間上,可以課前、課中、課后。關(guān)鍵是實(shí)事求是,要服務(wù)于教學(xué),提高課堂效與質(zhì)。
微課制作心得體會(huì)教師篇三
“微課”是當(dāng)前教育教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)話題,也是本次國(guó)培學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)微課,使我受益匪淺,下面是我的幾點(diǎn)膚淺的感受:
微課是微型課程的簡(jiǎn)稱,是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。它以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,它能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定問(wèn)題。
1、?。杭次⒄n容量小,目標(biāo)明確,具有相對(duì)獨(dú)立性。微課的內(nèi)容往往是一個(gè)具體的點(diǎn),而非一個(gè)泛面;持續(xù)時(shí)間較短一般控制在5—8分鐘。
2、活:即微課內(nèi)容的選擇范圍廣泛,內(nèi)容相對(duì)集中。微課可以涉及很多課程內(nèi)容外領(lǐng)域并且適合于不同學(xué)生。微課立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際即可。
在當(dāng)今新課程改革的大背景之下,對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開(kāi)發(fā)與利用能力,信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運(yùn)用。不會(huì)office辦公軟件,不會(huì)視頻、音頻的剪切與處理,根本談不上微課。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)國(guó)培教育的學(xué)習(xí),尤其是對(duì)微課知識(shí)的學(xué)習(xí),使我對(duì)微課有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),也學(xué)得了一定的制作技能。我將在今后的教學(xué)過(guò)程中,不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),不斷的嘗試微課教學(xué)研究,進(jìn)一步提供自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
微課制作心得體會(huì)教師篇四
7月6日,市培訓(xùn)院組織的“骨干教師”培訓(xùn)中有這么一門(mén)課程——“微課程培訓(xùn)”,該培訓(xùn)由市25小的邱淑慧校長(zhǎng)主講。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,主要涉及兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn):一個(gè)是到底什么是微課程,另外一個(gè)就是微課程的制作方法。非常感謝市培訓(xùn)院給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
首先由邱校長(zhǎng)給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問(wèn)題與趨勢(shì)。她說(shuō)到:我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒(méi)有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢?沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:
一、我知道了,其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長(zhǎng)度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
下課后,根據(jù)邱校長(zhǎng)指導(dǎo),我們自己動(dòng)手實(shí)踐操作,雖然做出來(lái)的課件不是很滿意,但我們相信,只要堅(jiān)持下去,我們會(huì)越做越好。
三、邱校長(zhǎng)關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給教師的建議有:
1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。
2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。
4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟,即使很簡(jiǎn)單,很容易的內(nèi)容。
5、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題,靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。
8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié),概括要點(diǎn),幫助學(xué)習(xí)者梳理思路,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
其實(shí)微課的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較容易的,但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問(wèn)題。
總之,這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,也讓我領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái),學(xué)生可以半脫離課堂,不再需要單純的課堂授課方式,今后,我將努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法!
微課制作心得體會(huì)教師篇五
12月起,最近我參加了四川省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的的學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)上看視頻、回帖、評(píng)論、寫(xiě)日志等方式,我學(xué)到了不少新的知識(shí);聽(tīng)了各位專家的講授,學(xué)到了更多、更好、更先進(jìn)的教育方法,其中最值得我關(guān)注的是微課的學(xué)習(xí),它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為我們的課堂教學(xué)注入新的活力,讓我受益匪淺。
“微課”全稱“微型視頻課例”,它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式,圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn))、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體?!拔⒄n”的核心是“微視頻”,同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,其中“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般為5~8分鐘,最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。因此“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
1、主題突出,目標(biāo)明確。
“微課”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn),教學(xué)主題更加突出,教學(xué)目標(biāo)更加明確。
2、資源多樣,情境真實(shí)。
“微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
3、短小精悍,使用方便。
1、攝像工具拍攝。
第一步,針對(duì)微課主題,進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì),形成教案;第二步,利用黑板或白紙展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,利用便攜式錄像機(jī)(或手機(jī))將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái);第三步,對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作,可以進(jìn)行必要的編輯和美化。
2、用手機(jī)app錄制微課。
(1)用“快講”:在手機(jī)上裝上快講app,可以錄制微課。
(2)在手機(jī)上裝上wpsoffice做成課件,然后講解,用手機(jī)錄屏大師app錄制下來(lái)。
3、錄屏軟件錄制。
第一步,針對(duì)所選定的教學(xué)主題,搜集教學(xué)材料和媒體素材,制作課件;第二步,在計(jì)算機(jī)中安裝錄屏軟件;第三步,在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)ppt(word、畫(huà)圖工具軟件或手寫(xiě)板輸入軟件等),執(zhí)教者帶好耳麥,調(diào)整好話筒的位置和音量,并調(diào)整好ppt界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制桌面”按鈕,開(kāi)始錄制,執(zhí)教者一邊演示一邊講解,可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材,盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。第四步,對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的編輯和美化。
1、對(duì)學(xué)生而言,實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí):提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境;能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí);教師不再是講臺(tái)上的圣人,而是身邊的導(dǎo)師;按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏,又能強(qiáng)化鞏固知識(shí);學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體;傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展;內(nèi)容被永久保存,可供查閱和修正。比如一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué),孩子們對(duì)漢字的筆順筆畫(huà)最容易弄錯(cuò),我就可以針對(duì)此情況,制作一節(jié)微課,讓這個(gè)字的每一筆按照順序依次出現(xiàn),這樣學(xué)生就很快弄清了該怎樣寫(xiě)這個(gè)字,最主要的是針對(duì)那些學(xué)困生,可讓他們反復(fù)的看,直到學(xué)會(huì)為止。復(fù)習(xí)課時(shí),把重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)錄成微課,播放給學(xué)生看,指導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可以利用微課進(jìn)行更多的知識(shí)拓展。
2、對(duì)教師而言,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以前是老師講得口干舌燥,不認(rèn)真的孩子,一下課就忘了,老師還要反復(fù)的講,現(xiàn)在把它制作成微課,放給他們看,不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),學(xué)生又能從“微課”中掌握到更多的知識(shí),從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,大大提高課堂的教學(xué)效率,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
我利用微課相關(guān)辦法自己制作了《部首查字法》《漢子捺的寫(xiě)法》的微課視頻;利用微課資源進(jìn)行教學(xué),相得益彰。
熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。以上這9篇教師微課制作說(shuō)明學(xué)習(xí)心得體會(huì)是來(lái)自于的微課的設(shè)計(jì)與制作學(xué)習(xí)心得體會(huì)的相關(guān)范文,希望能有給予您一定的啟發(fā)。
微課制作心得體會(huì)教師篇六
從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課,到了解微課,到錄制上傳微課,這次通過(guò)自己動(dòng)手做微課,學(xué)到了不少東西下面談?wù)勔稽c(diǎn)學(xué)習(xí)感受。
微課,剛從于x老師那里聽(tīng)到這個(gè)概念時(shí),頗覺(jué)得不以為然,五分鐘十分鐘能講出什么名堂來(lái)呢?親身經(jīng)歷了一次錄制全過(guò)程之后,我被它神奇的魅力感染,甚至已經(jīng)開(kāi)始喜歡這種上課的形式了。
平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,課堂上的激勵(lì)和碰撞,不時(shí)會(huì)造就思維的火花。這些火花如果不能及時(shí)收集整理,即刻就會(huì)化作灰燼變成塵埃,最后也就無(wú)形無(wú)跡了。但如果能將這些火花及時(shí)整理拍成微課,靈動(dòng)的思維就將化作一粒粒珍珠,被“微課”這根線串起,那么在我的教育生涯里,它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。假如某粒珍珠又恰巧為學(xué)生賞識(shí),那么這輯微課于人于己都將功德無(wú)量。這樣想著,做微課的動(dòng)力便如雨后春筍般萌芽并強(qiáng)勁起來(lái)。
確定內(nèi)容,寫(xiě)好教案并作成課件,整整花了一下午時(shí)間。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件,僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個(gè)小時(shí)還沒(méi)錄出自己喜歡的課的時(shí)候,我才算真正懂得了“事非經(jīng)過(guò)不明白”的道理,想起來(lái)簡(jiǎn)單的事只有做了才清楚它有多不容易。
因?yàn)槊鎸?duì)著電腦攝像頭的關(guān)系,照著念稿很難讓聲音的抑揚(yáng)、表情的變化、課件的展示之間和諧地運(yùn)作。要錄的內(nèi)容一定要熟讀成誦,否則就難出效果了。近年來(lái),貪圖安逸,記憶力因沒(méi)經(jīng)受磨礪而生銹了,要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來(lái),我的心里實(shí)在有點(diǎn)打怵。但決定了做的事就力爭(zhēng)做好,這是我的原則。只好耐下心來(lái)一字一句地開(kāi)始熟悉教案,還好晚上辦公室沒(méi)人,非常的安靜,并且教案出自己手,背起來(lái)總算不慢。
開(kāi)始錄了,以鏡頭作為受眾講課,對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次,表情離開(kāi)了同學(xué)們笑臉的引領(lǐng)真不知道該如何支配。錄出來(lái)的樣本中的自己顯得生硬機(jī)械,不要說(shuō)別人,就是自己也不愿意多看一眼,這樣的課怎么可能達(dá)到讓人受益的效果呢?想到這里,突然有一種更可怕的念頭在我心中升起,平常課堂上自以為是的嚴(yán)謹(jǐn)是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是,看不到自己表情的課堂里,我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了很多年?真不敢深想下去……微課的拍攝竟讓我有點(diǎn)看清了自己,將來(lái)也許可以改進(jìn)自己的課堂,這不能不說(shuō)是微課給我的又一大收獲了。加之有時(shí)忘詞的停頓,來(lái)來(lái)去去拍了很多遍,直到要放學(xué)了,才趕緊選了一個(gè)趕緊上傳。
緊張忙碌而又充實(shí)的一個(gè)周,對(duì)微課這一新生事物的認(rèn)識(shí),讓我受益良多。今后,只要覺(jué)得有了素材,我想我還會(huì)把它拍成微課。
微課制作心得體會(huì)教師篇七
所謂翻轉(zhuǎn)課堂,與傳統(tǒng)課堂相對(duì),顧名思義,是對(duì)后者的“翻轉(zhuǎn)?!眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,可以分為兩部分,課堂上主要通過(guò)教師的講授,完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí);課下,則通過(guò)作業(yè)的形式,完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。這樣的教學(xué)模式存在著諸多的弊端,課堂上以教師講解為主,不僅缺乏師生之間的交流,而且教學(xué)效果并不理想。據(jù)研究,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課僅能掌握知識(shí)的5%左右,是諸多教學(xué)方式中效果較差的一種。
針對(duì)這一問(wèn)題,美國(guó)率先提出翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)模式,即將知識(shí)的學(xué)習(xí)由課堂移至課下,而將知識(shí)的內(nèi)化由課下移至課堂,從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大翻轉(zhuǎn)。除此之外,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化也采取了新的形式。
在課堂外,學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度、整理收獲、提出問(wèn)題的方式來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在課堂上,則通過(guò)展示交流、協(xié)作探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、完成作業(yè)的方式完成知識(shí)的內(nèi)化。在此過(guò)程中,教師則實(shí)施一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo),幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。
相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂模式來(lái)說(shuō),在翻轉(zhuǎn)課堂中,課堂外,學(xué)生可以按照自己的步驟實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)。在課堂上又多了學(xué)生的展示與交流,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí),教師通過(guò)對(duì)學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué),使教師講授的針對(duì)性更強(qiáng),效率更高。
總之,翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和教學(xué)的個(gè)性化,所以要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更好。而個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)的達(dá)成,又離不開(kāi)微課程。
所謂微課程教學(xué)法就在是在云計(jì)算環(huán)境下,以單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象,以三大模塊、導(dǎo)學(xué)一體為基本模式的教學(xué)方法。三大模塊即任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。這三大模塊,都體現(xiàn)出微課程導(dǎo)學(xué)一體的性質(zhì)。
任務(wù)單的全稱是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。這個(gè)方案的使用主體是學(xué)生,教師則是隱藏在后臺(tái)的指導(dǎo)者。學(xué)生拿到自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,就知道這是自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之,就可以培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的責(zé)任感。所以說(shuō),在微課程教學(xué)法三大模塊中,任務(wù)單居于統(tǒng)馭地位,起到靈魂的作用。
配套教學(xué)資源,又稱微課,是教師錄制的幫助學(xué)生完成任務(wù)單給出任務(wù)的視頻。微課程教學(xué)法認(rèn)為,單獨(dú)存在的微課并沒(méi)有多大的意義。如果離開(kāi)了任務(wù)單,微課充其量也就是一個(gè)。
課件。
而多年的經(jīng)驗(yàn)表明,課件不可能給中國(guó)教育帶來(lái)革命性影響微課只有納入微課程范疇,與任務(wù)單配合使用,才能成為自主學(xué)習(xí)必不可少的資源,從而具有真實(shí)的意義只有在任務(wù)單的引領(lǐng)下,微課才能幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的任務(wù),成為課前自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的好幫手,啟動(dòng)從“演員”走向“導(dǎo)演”的教師職能轉(zhuǎn)型之路。
因此,教師在錄制微課之前,需要認(rèn)真分析任務(wù)及其目標(biāo)達(dá)成,以此作為微課類型選擇的依據(jù)。而在教學(xué)實(shí)踐中,具體采用什么樣的“微課”制作形式,取決于對(duì)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的理解,即采用系統(tǒng)最優(yōu)化的設(shè)計(jì)方法,決定選用何種錄制方式。
錄制微課要求教師具備新的職業(yè)素養(yǎng),包括信息化教學(xué)、可視化教學(xué)、視聽(tīng)認(rèn)知心理學(xué)、視音頻技術(shù)和藝術(shù)等方面的修養(yǎng),否則僅有教學(xué)視頻的形式,沒(méi)有可視化教學(xué)實(shí)質(zhì)是不能達(dá)到良好的效果的。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是突破翻轉(zhuǎn)課堂“瓶頸”的好抓手,輔以配套學(xué)習(xí)資源(含“微課”),讓孩子在家里有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí),就能很好完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),證明所有的孩子都是會(huì)自學(xué)的。在這兩個(gè)模塊中,學(xué)生是“前臺(tái)”自主學(xué)習(xí)的主體,教師是隱在“后臺(tái)”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。
翻轉(zhuǎn)課堂走到這一步,已經(jīng)成功了一半。真正的考驗(yàn)在課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。微課程教學(xué)法將課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新分為檢測(cè)、作業(yè)、協(xié)作、展示四個(gè)步驟。
檢測(cè)是檢測(cè)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的成效,使其進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。作業(yè)是翻轉(zhuǎn)不翻轉(zhuǎn)的重要標(biāo)志,沒(méi)有作業(yè)就沒(méi)有翻轉(zhuǎn)。但是,作業(yè)應(yīng)該是進(jìn)階的,能夠貫徹“最近發(fā)展區(qū)”思想的。協(xié)作是針對(duì)作業(yè)反映出來(lái)的疑難問(wèn)題,或者理化生實(shí)驗(yàn)展開(kāi)協(xié)作探究。展示是展示、質(zhì)疑、闡釋的一體化。一方面展示協(xié)作學(xué)習(xí)成果,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感,提出存在的困惑,并發(fā)展交往能力;另一方面提出質(zhì)疑(培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力),由展示學(xué)生負(fù)責(zé)闡釋(發(fā)展理性思維、語(yǔ)言表達(dá)能力)。
教師的工作也有四項(xiàng):布置任務(wù)、靜觀與傾聽(tīng)、問(wèn)題引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。上述學(xué)生活動(dòng)的“四步法”全部出自教師的創(chuàng)意。真正到了課堂上,在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候,教師要學(xué)會(huì)靜觀,以便了解各個(gè)協(xié)作小組的學(xué)習(xí)情況,為最后的評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生提出請(qǐng)教,教師則注意傾聽(tīng),給予必要的指導(dǎo)。
對(duì)教師來(lái)說(shuō),這一環(huán)節(jié)真正的挑戰(zhàn)出現(xiàn)在展示環(huán)節(jié)中尚有問(wèn)題沒(méi)有被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候要求教師善于問(wèn)題引導(dǎo),而不是直接告知問(wèn)題之所在,以及正確答案。問(wèn)題引導(dǎo)的好處在于:能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在,從而自己解決問(wèn)題,達(dá)到真理性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,學(xué)生在這一思維過(guò)程中會(huì)進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。有了學(xué)習(xí)成就感,就有了學(xué)習(xí)的興趣,許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
傳統(tǒng)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié),而微課程教學(xué)法則用評(píng)價(jià)取代了小結(jié)。因?yàn)樾〗Y(jié)是預(yù)設(shè)的,屬于低級(jí)思維。評(píng)價(jià)則處于高級(jí)思維的頂端,需要對(duì)學(xué)生在進(jìn)階作業(yè)、協(xié)作探究,以及“展示-質(zhì)疑-闡釋”中的成就表示肯定,使學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。評(píng)價(jià)中的“肯定”足以取代小結(jié),但評(píng)價(jià)并不止于此,還要廓清困惑,提出繼續(xù)探究的思路或方向,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把學(xué)習(xí)引向深入。因此,無(wú)論從學(xué)科角度,還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀角度,評(píng)價(jià)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小結(jié)。
但是,從以學(xué)科為中心的體系下走出來(lái)的教師,往往只擅長(zhǎng)講授,而不善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,尤其是不擅長(zhǎng)問(wèn)題引導(dǎo)。他們習(xí)慣主宰課堂,宣告“絕對(duì)真理”,好像自己不講學(xué)生就學(xué)不會(huì)似的。教師往往用自己與學(xué)生的互動(dòng)去取代生生互動(dòng),使協(xié)作探究流于形式。當(dāng)學(xué)生展示的時(shí)候,教師往往不去引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑-闡釋”,而是忙于指出展示中存在的問(wèn)題,急于告訴學(xué)生正確的答案。
總之,教師習(xí)慣于以自己的思維取代學(xué)生的思維過(guò)程,使學(xué)生無(wú)法真正認(rèn)真地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)浮在表面,達(dá)不到深度學(xué)習(xí)的要求。因此,當(dāng)學(xué)生完成了翻轉(zhuǎn)課堂的前一半時(shí),教師往往在后一半卡殼。
毫無(wú)疑問(wèn),教師需要“轉(zhuǎn)型”,即從傳統(tǒng)的演員型教師轉(zhuǎn)變成為能夠點(diǎn)化學(xué)生智慧的導(dǎo)演型教師,才能完成翻轉(zhuǎn)課堂的后一半——課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。無(wú)論教師過(guò)去如何優(yōu)秀,如果繼續(xù)過(guò)去的“優(yōu)秀”,那么,“翻轉(zhuǎn)”一定翻不過(guò)去。
那么,如何才能實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)呢?
第一,要樹(shù)立教育變革的堅(jiān)定信念。
觀念決定行為。有什么樣的教育觀念,就會(huì)有什么樣的教育行為。很多教師在“分?jǐn)?shù)至上”的教育環(huán)境中,已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng),形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”,必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài),讓自己處于一個(gè)新的、自己內(nèi)心沒(méi)有確切把握的動(dòng)蕩狀態(tài)之中。如果沒(méi)有堅(jiān)定的改革信念作為支撐,教師通常是不愿意“革”自己的命的。
第二,要有較高的教育信息化素養(yǎng)。
當(dāng)今學(xué)生,本身就生活在信息時(shí)代,對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。但今天的教師不同,他們的青少年時(shí)代基本上都沒(méi)接觸過(guò)電腦,缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)的教師平時(shí)使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫(xiě)一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作ppt等,其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺(tái)可以聘請(qǐng)人來(lái)進(jìn)行制作,但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話,要推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。
第三,要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)。
為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”,很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上,這其實(shí)也是一個(gè)誤區(qū)。視頻自然重要,但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來(lái)的這些時(shí)間。課堂的對(duì)話和討論,需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察,真正做到因材施教?!胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功,是因?yàn)檎n堂討論所帶來(lái)的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過(guò)程效益的提升。
家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái),家長(zhǎng)主要關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī),往往擔(dān)心新的課堂模式會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。所以,在此過(guò)程中,要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作,讓家長(zhǎng)也能夠理解新型教育方式,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),也可以提高學(xué)生的成績(jī)。如果能做到這一點(diǎn),就可以得到家長(zhǎng)的支持,從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
微課制作心得體會(huì)教師篇八
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及,教師微課作為一種新興的教學(xué)方式,正在逐漸受到教育界的重視和推崇。作為一名參與微課制作的教師,我在這一過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)參與制作微課,我深刻體悟到微課集結(jié)了眾多互聯(lián)網(wǎng)教育資源,為教學(xué)提供了更多可能性,并且發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。
在微課制作中,教案的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的一步。首先,教案中的目標(biāo)要明確準(zhǔn)確。在制作微課的過(guò)程中,清晰的目標(biāo)能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,并且能夠使學(xué)生明確知道自己需要學(xué)習(xí)什么。因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí),特別注重設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),確保它們能夠具體明確,并能夠與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的方向和目標(biāo)。
其次,教案的步驟要合理有序。微課的特點(diǎn)之一是時(shí)間短暫,因此,教案的步驟要緊湊有序,不能出現(xiàn)過(guò)多無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)和贅余的內(nèi)容。在制作教案時(shí),我特別注重將知識(shí)點(diǎn)、技能練習(xí)和作業(yè)安排合理分配在不同的步驟中,并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整。這樣一來(lái),既能夠保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),又能夠提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。
另外,教案的設(shè)計(jì)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的播放時(shí)長(zhǎng)通常在幾分鐘到十幾分鐘之間,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常短暫的學(xué)習(xí)時(shí)刻。為了讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中,教案中的設(shè)計(jì)要足夠吸引人,并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際制作中,我嘗試使用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的圖片和有趣的事例來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
總結(jié)起來(lái),教師微課制作教案需要考慮目標(biāo)明確、步驟合理有序和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等因素。通過(guò)參與微課制作,我深刻體悟到教案設(shè)計(jì)對(duì)于微課的質(zhì)量和效果至關(guān)重要。只有合理科學(xué)的教案設(shè)計(jì),才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。此外,為了進(jìn)一步完善微課制作教案,我們還可以結(jié)合教學(xué)評(píng)估和學(xué)生反饋,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教案,以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需要。
經(jīng)過(guò)對(duì)教師微課制作教案的實(shí)踐和總結(jié),我深刻認(rèn)識(shí)到微課作為一種新興的教學(xué)方式,為教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革和機(jī)遇。通過(guò)制作微課,教師們可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源,提供更為靈活多樣的教學(xué)方式和形式。同時(shí),教師微課也需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求,并不斷提升教學(xué)質(zhì)量。因此,教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和思考,積極參與微課制作,不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能,為學(xué)生提供更加貼合他們學(xué)習(xí)需求和興趣的教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生全面、有效地學(xué)習(xí)。
微課制作心得體會(huì)教師篇九
微課是一種基于信息技術(shù)手段的教學(xué)形式,以其簡(jiǎn)潔、靈活、高效的特點(diǎn)在教育界逐漸流行起來(lái)。作為一名教師,我在制作微課的過(guò)程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得,與大家分享。
首先,制作微課需要明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。微課的特點(diǎn)是短小精悍,因此教師在制作微課時(shí)必須明確教學(xué)目標(biāo),將重點(diǎn)信息凝練出來(lái),突出教學(xué)中最核心的內(nèi)容。同時(shí),要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確定教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的契合度,確保微課能夠真正起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的作用。
其次,制作微課需要選擇合適的工具和技術(shù)支撐。在選擇工具上,教師可以根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),選擇適合的制作工具,比如課件制作軟件、錄屏軟件、視頻編輯軟件等。而在技術(shù)支撐上,教師需要具備一定的計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)應(yīng)用能力,熟練掌握相應(yīng)的制作工具,以確保最終的微課制作效果。
第三,制作微課需要注重內(nèi)容的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)形式。內(nèi)容設(shè)計(jì)方面,微課要遵循教學(xué)規(guī)律,將知識(shí)內(nèi)容組織成邏輯清晰、易于理解的形式,采用一定的多媒體手段,如動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等,來(lái)增加課程的吸引力和趣味性。而在呈現(xiàn)形式上,微課可以采用多樣化的方式,如PPT講解、實(shí)物展示、案例分析等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
第四,制作微課需要注意語(yǔ)言表達(dá)和聲音的處理。微課的時(shí)間限制較短,因此在語(yǔ)言表達(dá)上要簡(jiǎn)潔明了,突出重點(diǎn),避免冗長(zhǎng)的解說(shuō)或重復(fù)的內(nèi)容。此外,教師的聲音要保持舒緩自然,并注意音量和語(yǔ)速的控制,避免出現(xiàn)音頻不清晰或聲音過(guò)于拖延的情況,以提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。
最后,制作微課需要經(jīng)常進(jìn)行反思和改進(jìn)。微課是一種新的教學(xué)形式,教師在制作過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題或不足之處,因此,教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行反思和總結(jié),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)和回饋,聽(tīng)取同行的建議和意見(jiàn),不斷優(yōu)化自己的微課制作技術(shù),提高微課的質(zhì)量和效果,使其更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總之,教師制作微課是一項(xiàng)需要技術(shù)支撐和創(chuàng)意思維的工作。只有通過(guò)深入的教學(xué)調(diào)研、合理的內(nèi)容設(shè)計(jì)和精心的制作過(guò)程,才能夠制作出真正符合教育需求和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)質(zhì)微課。希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,教師們能夠在微課制作方面不斷提高,為教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
微課制作心得體會(huì)教師篇十
微課制作心得體會(huì)要怎么寫(xiě),才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的微課制作心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍,下面分享【微課制作心得體會(huì)精選5篇】,供你選擇借鑒。
這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí),和以往不同,大家都在看微課,那微課是什么呢?
隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展,“微文化”悄然誕生,形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說(shuō)等。當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。什么是微課,微課”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度,以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說(shuō),活到老,學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電,微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì),將來(lái)要學(xué)的還很多。
微課程的起點(diǎn)可高可低,適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校,只要有網(wǎng)絡(luò),有電腦,都可以學(xué)習(xí),可以說(shuō)是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。
五四杯的開(kāi)展如火如荼,微課是眾多評(píng)比項(xiàng)目中重要的一環(huán)。微課的制作對(duì)現(xiàn)代教師而言是難點(diǎn),也是突破點(diǎn)。作為一個(gè)新興事物,它有它的內(nèi)容與活力。這次是我第二次制作微課,不得不說(shuō)收獲頗豐。
微課在制作之前必須要有明確的目標(biāo)。我的目標(biāo)很簡(jiǎn)單,配合周老師制作關(guān)于小學(xué)總復(fù)習(xí)的微課研究。最近正在教授比例這個(gè)內(nèi)容,對(duì)于知識(shí)的邏輯性、細(xì)節(jié)性,對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)掌握最為充分的時(shí)候。因此我選擇在這個(gè)時(shí)候制作比例的復(fù)習(xí)微課。
微課的制作方法主要有兩種,一種是運(yùn)用錄屏軟件,一種是運(yùn)用相機(jī)實(shí)際拍攝。就我個(gè)人的理解而言,兩種方法各有優(yōu)劣。錄屏軟件在運(yùn)用之前,要單獨(dú)制作課件,配合每一步課件的出示,整理自己的語(yǔ)言邏輯,撰寫(xiě)成文,最后才開(kāi)始錄屏。二運(yùn)用相機(jī)拍攝需要較為安靜環(huán)境,大量的白紙。一邊講解一邊書(shū)寫(xiě)。更有利于磅數(shù)學(xué)生梳理細(xì)致的細(xì)節(jié),更適用于某一道題目的具體分析過(guò)程。綜合考慮之后,我選擇了運(yùn)用錄屏軟件來(lái)制作。
錄屏軟件的運(yùn)用比較簡(jiǎn)單,即使在錄音過(guò)程中有任何錯(cuò)誤,也可以從錯(cuò)誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯(cuò)誤語(yǔ)段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問(wèn)題,不用調(diào)整焦距,是較為簡(jiǎn)單的制作方法。
最近,學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí),《思維導(dǎo)圖》和《讀書(shū)策略》,通過(guò)學(xué)習(xí),感覺(jué)真是受益匪淺。
其次,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的,能拓寬知識(shí)面,提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感,而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品,從中受到高尚情操與趣味的熏陶,進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn),發(fā)展他們健康的個(gè)性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué),雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性,但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo),知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習(xí),使我知道了如大人給予有效的好書(shū)指導(dǎo)、并通過(guò)圖書(shū)室、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。
20__年的金秋,迎著鋪面而來(lái)的“微之風(fēng)”,我們一行十四人來(lái)到了美麗的青島,參加了中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時(shí)間很短,但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高,有失望有印證更有啟示,總之,短暫的培訓(xùn)為我們揭開(kāi)了微課程的神秘面紗。
微課就像這次的培訓(xùn),很簡(jiǎn)單。一天半的培訓(xùn),其實(shí)內(nèi)容很少,老師講講、學(xué)員嘗試、專家點(diǎn)評(píng),像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師,一位來(lái)自美麗大草原的漢子,微課程的創(chuàng)始人,親切隨和,會(huì)場(chǎng)上常常會(huì)響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白,他就結(jié)合著板書(shū)告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程,目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容,沒(méi)有多少深?yuàn)W的理論,簡(jiǎn)潔的話語(yǔ),清晰的思維導(dǎo)圖,最后定格在一句話:微課程是個(gè)思想活。是的,微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高,但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語(yǔ)。接下來(lái)的微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來(lái)自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師:舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn),有ppt的制作,也有錄屏方式的操作。而這些,其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件,東西原本就有,只是我們不知道,或者運(yùn)用得不好,那么老師來(lái)指導(dǎo),手把手地教,這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新知識(shí),總要嘗試練習(xí),這次的培訓(xùn)要求自帶電腦,現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí),自己嘗試制作微課程,專家組的老師給予點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo),算是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行,但老師所講的這些至少現(xiàn)場(chǎng)是都達(dá)標(biāo)了,我相信,在今后的反復(fù)練習(xí)中,肯定能運(yùn)用更自如。
聽(tīng)了一上午的講授,我印證了我所理解的微課程其中的一種形式:在3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題,用相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂(lè)的渲染,制作成能自動(dòng)播放的ppt。李老師重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì),說(shuō)實(shí)話,我一直不太贊同這一點(diǎn),學(xué)生在咱的課堂上那都不聽(tīng)當(dāng)當(dāng),還指望他們回家對(duì)著視頻看,我覺(jué)得不靠譜。不過(guò),微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富,短小精悍,很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì)匯報(bào)制作的《花兒朵朵開(kāi)》,當(dāng)時(shí)完成了,自己都很感動(dòng),老師們反響也不錯(cuò)。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程,在李老師的團(tuán)隊(duì)里會(huì)給予怎樣的評(píng)價(jià),我更想聽(tīng)聽(tīng)老師如何點(diǎn)評(píng)。于是,中午我想辦法下載了這個(gè)ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻,然后交了上去?;蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒(méi)幾個(gè),李老師點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后,就介紹了《花兒朵朵開(kāi)》,聽(tīng)得出,他不僅認(rèn)可這個(gè)ppt,還給予很高的評(píng)價(jià),會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò),有想拷走的,也有關(guān)注學(xué)校校本課程的??傊∽C了,我對(duì)微課的理解沒(méi)有多少偏頗。
微課帶給我的啟示。
最后,推薦幾個(gè)網(wǎng)址,和大家分享,更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作心得體會(huì)教師篇十一
微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長(zhǎng)的新范式,通過(guò)制作微課程,我們不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的學(xué)生愛(ài)上了微課。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點(diǎn),易錯(cuò)易混點(diǎn),拓展性知識(shí)碎片化,顯性化,形象化,傳媒化、科研門(mén)檻草根化。
從微課制作方法上,目前我們常用的方法有錄屏專家,課件加聲音或背景音樂(lè)轉(zhuǎn)化為視頻格式,手機(jī)錄制視頻。其中,錄屏專家和手機(jī)錄制都挺方便,課件加聲音轉(zhuǎn)為視頻格式需要安裝20xx版的ppt,對(duì)電腦系統(tǒng)要求比較高。
從教師層面,通過(guò)微課制作,不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平,更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程,做微課程,其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播,教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn),過(guò)去沒(méi)有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式,固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法,從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,共同成長(zhǎng)。
從課堂操作方面,我校實(shí)行走班制教學(xué),微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了走班過(guò)程中老師不能兼顧的不足,對(duì)學(xué)道中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn),盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)。從而保證走班教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面,微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn),學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,針對(duì)性的深入學(xué)習(xí),利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我們目前也只是處于微課制作的初步階段,數(shù)量上少,知識(shí)點(diǎn)少,學(xué)科主干重難點(diǎn)尚未制作全,不系統(tǒng),所以,我覺(jué)得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
微課制作心得體會(huì)教師篇十二
凡事多學(xué)多看,不僅能增長(zhǎng)知識(shí)還能拓寬思路,開(kāi)闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂(lè)》500年多了,還是那么令人著迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長(zhǎng)胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著我,讓我學(xué)到很多人生表情與生活世界的接軌,了解了達(dá)芬奇的內(nèi)心世界和當(dāng)時(shí)的人文素養(yǎng)。
二、博覽群微,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
不管是英語(yǔ)微課還是數(shù)學(xué)微課,不管是小學(xué)還是高中的知識(shí)微課,我都一一瀏覽,取雜家之精華,棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫(xiě)板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設(shè)計(jì)到制作成功思考非常周密!
三、學(xué)習(xí)軟件使用,為制作鋪墊。
要想做好微課,在原有電腦基礎(chǔ)上錄屏軟件的使用要非常熟悉。
首先要確定自己喜歡的軟件,對(duì)自己來(lái)說(shuō)使用非常方便的軟件。有會(huì)聲會(huì)影、camtasiastudio、屏幕錄像、超級(jí)捕快、kkcapture、錄像軟件等等。
其次了解各種軟件,確定最適合自己的?!靶┰谧约旱哪_上,舒不舒服只有自己知道"!會(huì)聲會(huì)影camtasiastudio、兩張軟件比較容易接受,后者簡(jiǎn)單,前者有flash的共性,會(huì)flash的最好用會(huì)聲會(huì)影,因?yàn)槠涔δ鼙容^全面和強(qiáng)大!
四、打好基礎(chǔ),開(kāi)始行動(dòng)。
1.精心設(shè)計(jì):5至10分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì),要求完整連貫,學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂,又非常吸引人的內(nèi)容,簡(jiǎn)稱“微設(shè)計(jì)”。
2.精心設(shè)計(jì)多媒體課件:不管你是用flsh還是用ppt,都要設(shè)計(jì)的寄簡(jiǎn)潔又大方,還要生動(dòng)形象,要吸引學(xué)習(xí)者的眼球,又要讓學(xué)習(xí)者過(guò)目不忘!
微課雖小,要是你制作出來(lái),你會(huì)收獲很大;微課雖小,但是很新穎,學(xué)起來(lái)又不累;微課雖小,可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學(xué)習(xí)提供方面,提供同等的校園學(xué)習(xí)生活。您還在猶豫什么,趕快微課吧!
微課制作心得體會(huì)教師篇十三
通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué),能有效地觀察自己上課時(shí)的過(guò)程,包括上課時(shí)的表現(xiàn),對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí),能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言,姿勢(shì),動(dòng)作形態(tài),課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí),在與同學(xué)老師的`評(píng)論交流中獲得較大的提升。但在畢業(yè)后的工作中,卻接觸較少,對(duì)其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性,基于微課資源的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將被廣泛應(yīng)用,并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)?!拔⒄n”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn),教學(xué)主題更加突出,教學(xué)目標(biāo)更加明確。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。微型課和說(shuō)課的區(qū)別很明顯。說(shuō)課是說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想及設(shè)想的各個(gè)自變量。
說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程也是處于設(shè)想狀態(tài)并未進(jìn)行真正的實(shí)踐檢驗(yàn);而微型課是課堂教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn),也是一個(gè)沒(méi)有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過(guò)程,由評(píng)委老師來(lái)判斷上課老師的教學(xué)過(guò)程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
明天就要返程了,預(yù)示著為期一個(gè)星期的培訓(xùn)即將結(jié)束,真是收獲頗多,滿載而歸!再次感謝師大為我們提供了這么好的平臺(tái)。
微課制作心得體會(huì)教師篇十四
大概是在今年的11月份,我們語(yǔ)文組開(kāi)教研活動(dòng),在這一次的教研活動(dòng)上,我聽(tīng)到了一個(gè)新名詞,而且對(duì)它既好奇又冷淡,它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽(tīng),“微課”,我想當(dāng)然地理解為是一堂微型的課,我們現(xiàn)在一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘,還微型,那多少時(shí)間算是微型呢?經(jīng)過(guò)丁老師的講解后,我才明白,原來(lái)“微課”,不是指老師在講臺(tái)上與學(xué)生面對(duì)面地教學(xué),而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí),即ppt加頭像的方式,這是一種新的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)時(shí)我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該不是很難制作。這次教研活動(dòng),我印象很深,因?yàn)槲衣?tīng)到了一個(gè)新知識(shí),所以好奇;又因?yàn)槲椰F(xiàn)在抽身乏術(shù),聽(tīng)了之后也沒(méi)放在心上,更沒(méi)有想去制作,所以很冷淡。
過(guò)了一個(gè)月以后,我接到了丁老師的電話,她居然要我制作微課,我真是大吃了一驚。在電話里,我簡(jiǎn)單詢問(wèn)了一下具體如何制作課件,丁老師給了我回復(fù),之后丁老師說(shuō)給我發(fā)一些制作微課的軟件,我按照她說(shuō)的話,接收了丁老師發(fā)來(lái)的軟件,存好。自從這次電話后,我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了,管都沒(méi)管過(guò)。大概過(guò)了半個(gè)月,這時(shí)丁老師打電話來(lái)了,我一看,心想,怎么辦好呢,自從那次電話后,這半個(gè)月我沒(méi)著手準(zhǔn)備微課的事,心理這時(shí)候是說(shuō)不出的感覺(jué)啊,后悔當(dāng)初怎么就沒(méi)了解下微課呢,顧不了這么多了,先接了電話再說(shuō)。果然不出所料,丁老師打電話來(lái)就是詢問(wèn)我微課制作得怎么樣了,有沒(méi)有遇到什么難題,我不知怎么回答才好,就敷衍說(shuō),我正在準(zhǔn)備當(dāng)中。當(dāng)時(shí)說(shuō)話的時(shí)候心里十分沒(méi)底,真想找個(gè)地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說(shuō),如果我在錄制的時(shí)候有困難的話,她可以幫我錄,而且我們約定好了一個(gè)時(shí)間,由她來(lái)幫我錄。
這下,我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時(shí)間只有6天,對(duì)一個(gè)對(duì)微課完全沒(méi)接觸過(guò)的人來(lái)講,我真不知道我能不能把微課錄好,但我下定決心我要認(rèn)真地去準(zhǔn)備,絕不辜負(fù)丁老師對(duì)我的一番關(guān)心與期待。
首先,準(zhǔn)備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內(nèi)就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解,它不要求面面俱到,而是要主題明確,重點(diǎn)突出?;谶@樣的一個(gè)要求,我就留意我上課的時(shí)候所講的一些知識(shí)點(diǎn)。每次上完課后,我總會(huì)把之前選好的素材推翻,真是苦惱啊!最后我確定了一個(gè)主題,就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過(guò),因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)主題基本符合要求。
其次,準(zhǔn)備錄制的課件。在準(zhǔn)備課件之前,我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關(guān)于微課制作的視頻講座。最后,我還看完了丁老師發(fā)給我的關(guān)于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后,我對(duì)如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁(yè)數(shù)大概五六頁(yè),以美觀、大方、簡(jiǎn)潔為主,按照這些想法,我開(kāi)始制作了我的第一個(gè)微課的課件。
最后,準(zhǔn)備開(kāi)始錄制微課。準(zhǔn)備好素材和課件后,我選定了晚上來(lái)錄制我的微課,因?yàn)樵谕砩蠒?huì)比較安靜,沒(méi)有什么雜音。一開(kāi)始,我全身心地投入到背素材的壞境中,讀了五六遍之后,我就嘗試著背誦了,背了幾遍之后,我覺(jué)得應(yīng)該可以了,就準(zhǔn)備要錄了。但是我不知道準(zhǔn)備的素材大概幾分鐘能完成,所以我沒(méi)點(diǎn)課件。我先對(duì)著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準(zhǔn)備好的素材。這不錄不要緊,一錄嚇一跳啊,我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)很重要的問(wèn)題,一是時(shí)間稍微長(zhǎng)了一點(diǎn),5分多鐘;二是錄屏中的我時(shí)不時(shí)地眨眼睛??赐曛?,不行,我覺(jué)得我還要多試幾遍。經(jīng)過(guò)之前的錄制,我簡(jiǎn)化了一點(diǎn)素材,錄制的時(shí)候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后,時(shí)間上是差不多的,就是一個(gè)新的問(wèn)題又來(lái)了,眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時(shí)候少了一些,但是由于過(guò)于專注于不眨眼睛,導(dǎo)致的結(jié)果是臉上一點(diǎn)表情都沒(méi)有,聲音也沒(méi)有一點(diǎn)變化,從頭到尾都是一個(gè)調(diào)。接著又開(kāi)始錄第三遍了,我結(jié)合之前兩遍的優(yōu)點(diǎn),改正之前的缺點(diǎn),又錄制了一遍,這次我是邊點(diǎn)課件,邊講來(lái)著,講完之后,哈哈,原來(lái),我就只顧著講課來(lái)著,忘了點(diǎn)課件了。哎,再來(lái)一遍,在錄制第四遍的時(shí)候,我心情放松了許多,素材也很熟了,錄完之后,我初步滿意了。我自我安慰來(lái)著,心想,這是我第一個(gè)微課,肯定有很多要改進(jìn)的地方,以后會(huì)越來(lái)越好的??磥?lái),要錄好一堂微課,真不是一件容易的事啊,以為講個(gè)5分鐘,小菜一碟,可真正上“戰(zhàn)場(chǎng)”了,才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重重啊。
經(jīng)過(guò)這一次錄制微課的經(jīng)過(guò),我感受頗多啊!心里想當(dāng)然認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事情,只有親身去實(shí)踐了,才知道其中的難處與艱辛,這就應(yīng)了一句顛撲不破的真理“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理”。這對(duì)我以后的為人處事也有很大的幫助,不能過(guò)高地抬高自己,也不能過(guò)低地小瞧別人,一切應(yīng)當(dāng)謙虛而行,應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地往前進(jìn)。
最后,我真心感謝丁老師,因?yàn)橛兴抑懒宋⒄n;因?yàn)橛兴?,我制作了微課;因?yàn)橛兴?,我挑?zhàn)了自我。
微課制作心得體會(huì)教師篇十五
后天就要開(kāi)學(xué)了。剛才打開(kāi)我的空間,把上學(xué)期學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后制作的幾個(gè)微課看了看,覺(jué)得蠻有意思。我一共做了七個(gè)。原定的第八個(gè)打算寒假里錄出來(lái)。為什么留下一個(gè)遲遲沒(méi)有完成呢?除了有點(diǎn)技術(shù)問(wèn)題需要改進(jìn)外,還想總結(jié)一下制作過(guò)程中的心得,以便質(zhì)量更好。
一、時(shí)間不能長(zhǎng),最長(zhǎng)不能超過(guò)5分鐘。
我給自己定的目標(biāo)是3分鐘,可大多都在5分鐘左右。當(dāng)然,高三地理是難,解一道題往往牽扯好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),要把題講透,3分鐘是解決不了的。但這不是理由,微課之所以是微課,就是一個(gè)微課只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn),才可以短小精悍,才不會(huì)嚇住學(xué)生,才會(huì)讓學(xué)生看下去。如果一個(gè)長(zhǎng)達(dá)10分鐘的“微課”面向?qū)W生,那些學(xué)習(xí)困難的,就不會(huì)花時(shí)間去看了,這樣,我們錄制微課的作用就不能發(fā)揮了。因此,每個(gè)微課我都錄了不只5遍,沒(méi)完成的那個(gè)10遍不止了。
二、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)微課。
今年我?guī)У氖歉呷?,我嘗試的是試題講評(píng)課的翻轉(zhuǎn)課堂。講一個(gè)試題,要講透,舉一反三,牽扯到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)很多。我的做法是試題涉及到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既然講,就講明白。所以,微課還是小微課,但數(shù)量變多了。不過(guò),這會(huì)減輕學(xué)生的畏難情緒,哄著他一個(gè)接一個(gè)地看下去。
三、語(yǔ)速要比正常說(shuō)話快一點(diǎn),但也不能太快。
《物影》這個(gè)微課,為了不讓視頻時(shí)間超長(zhǎng),我不僅說(shuō)話快,還在后期剪輯時(shí)把中間語(yǔ)氣停頓的時(shí)間也都剪去了,時(shí)間是會(huì)短那么一點(diǎn),但給人一種上氣不接下氣的感覺(jué),這樣對(duì)聽(tīng)課質(zhì)量肯定會(huì)有影響。
四、錄制前最好寫(xiě)腳本。
本來(lái)想好的話,錄制一開(kāi)始,容易卡殼,還有,錄制微課讓我感覺(jué)到我怎么那么啰嗦呀,看來(lái)平時(shí)上課時(shí)講話存在問(wèn)題沒(méi)有覺(jué)得,這一定得改。但錄制時(shí)由于講錯(cuò)過(guò)多,就會(huì)泄氣重來(lái),這樣很浪費(fèi)時(shí)間。因此,錄制前最好把要講的話寫(xiě)下來(lái),象剛參加工作寫(xiě)教案一樣,一句一句,這樣,在錄的時(shí)候語(yǔ)速、語(yǔ)氣才會(huì)拿捏的好,錄出來(lái)效果也會(huì)好,學(xué)生才會(huì)愛(ài)看。
五、要不怕困難,勤于鉆研,向網(wǎng)絡(luò)求教。
教師畢竟都不是電腦老師,即使是電腦老師,新出的軟件層出不窮,也不是個(gè)個(gè)都精通的。尤其現(xiàn)在做微課的還不是太多,想向人請(qǐng)教都找不到人。常常一個(gè)小問(wèn)題,好幾天困擾你無(wú)法進(jìn)行下去,但網(wǎng)絡(luò)上資源很多,還有很熱心的愛(ài)好者建有qq群,大家互幫互學(xué),收獲很大。
微課制作心得體會(huì)教師篇十六
以前只是聽(tīng)過(guò)微課這一詞,并沒(méi)有太在意,總是感覺(jué)這些時(shí)髦的東西與我們農(nóng)村教師無(wú)關(guān)。前段時(shí)間小教室舉行小學(xué)數(shù)學(xué)微課評(píng)比,學(xué)校讓我制作一節(jié)微課參加比賽,對(duì)于一個(gè)對(duì)微課完全沒(méi)接觸過(guò)的人來(lái)講,我真不知道從什么地方下手。在我們學(xué)校陳火德老師的指導(dǎo)下,才對(duì)微課有了簡(jiǎn)單初步的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)微課的制作,使我受益匪淺。下面我就對(duì)微課的制作談的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí),若有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指正。
首先是微課的選題。微課是指時(shí)間在5—8分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課選取的內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),而且內(nèi)容一定要適合多媒體的表達(dá)。我選擇了《圓的認(rèn)識(shí)》這一課,就是因?yàn)閹缀沃R(shí)比較適合運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)。但我后面反思,我的這節(jié)微課幾乎包涵了《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有把握好微課應(yīng)集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題這一特點(diǎn)。如果把它分解成學(xué)習(xí)畫(huà)圓,認(rèn)識(shí)圓的特征兩節(jié)微課效果會(huì)更好。
其次,是撰寫(xiě)教案。雖然是微課,教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì),條理要清晰。必要的課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的。對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),依然要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;依然要以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思考,采用啟發(fā)式,避免灌輸式。接著就要準(zhǔn)備好微課的ppt課件。課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用,要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平,也不能太花了。所以我在制作《圓的認(rèn)識(shí)》這一課件時(shí),盡量的做到美觀、大方、簡(jiǎn)潔。
最后,準(zhǔn)備開(kāi)始錄制微課。我采用比較簡(jiǎn)單的pptxx錄制微課。使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”從頭開(kāi)始錄制,逐頁(yè)錄制解說(shuō);使用“文件”中的“保存并發(fā)送”,創(chuàng)建視頻;最后再利用格式工廠進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換,盡可能使文件小,易于傳輸。要錄好微課還應(yīng)注意以下幾方面:
(1)要對(duì)課件的操作流程非常熟悉,把要展示的內(nèi)容很連貫的復(fù)述多遍,不結(jié)巴為此。在錄制時(shí),就不會(huì)心中沒(méi)底了。在微課講稿中,可在翻頁(yè)處做上記號(hào),避免錄制時(shí)忘記翻頁(yè)。
(2)微課要快速引入課題,要有吸引性。如設(shè)置疑問(wèn)、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題引入等等,但無(wú)論你用什么形式引入,都要求引入力求新穎,有趣,有感染力,與題目相連緊密,快速切題。
(3)微課講解時(shí),聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫,思路清晰,邏輯性要強(qiáng),有創(chuàng)新,有趣味性,語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),錄制微課過(guò)程中一般不出現(xiàn)“你們”“大家”等字眼,微課的受眾對(duì)象是單個(gè)的學(xué)生。
(4)微課講解時(shí),還要控制語(yǔ)言速度和語(yǔ)言留白,對(duì)接學(xué)生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問(wèn)題,而是要和學(xué)生思維流動(dòng)的速度對(duì)接。通過(guò)控制語(yǔ)言速度,語(yǔ)言留白,給學(xué)生思考的空間,使學(xué)生思維參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言,微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式,同時(shí),還提供教師自我提升的機(jī)會(huì),最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
微課制作心得體會(huì)教師篇十七
“微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題”等內(nèi)容,營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情景化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式,它是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例。微課最大的特點(diǎn)是“麻雀雖小,五臟俱全”具體表現(xiàn)為時(shí)間段、內(nèi)容精、時(shí)空限制小等優(yōu)點(diǎn)。
在制作微課《探索平行四邊形的面積》的過(guò)程中,我感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式,通過(guò)最近制作微課程,我不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),一個(gè)知識(shí)點(diǎn),精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受,可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點(diǎn),易錯(cuò)易混點(diǎn),拓展性知識(shí)碎片化,顯性化,形象化,傳媒化。
目前我采用的方式是通過(guò)錄屏軟件camtasia studio自己錄制,前期的工作主要是做教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件,對(duì)于課件不僅要貼切還要精美;課件的素材選擇直接影響到教學(xué)課件的畫(huà)面美,因此網(wǎng)上的很多素材需要更進(jìn)一步的加工和處理,這就要求教師精通修圖工具,例如光影魔術(shù)手、photoshop等制圖軟件。因此,教學(xué)課件的制作將會(huì)是重中之重。接著是使用cs進(jìn)行屏幕和聲音的錄制,最后是影片、聲音的剪輯,主要有對(duì)視頻片段之間的過(guò)度效果的設(shè)計(jì),聲音的剪輯主要是除噪和聲音的淡入淡出、音量的控制和背景音樂(lè)的添加。對(duì)教師使用各種軟件的技巧要求很高,需要自己熟練掌握各種修圖軟件和音視頻軟件的使用方法。
首頁(yè)是一個(gè)課件等待正式上課前使用的一個(gè)頁(yè)面,一般來(lái)說(shuō)是一個(gè)歡迎頁(yè)面,這里不需要太多的內(nèi)容,但可以稍華麗一點(diǎn),一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)或一幅符合主題的畫(huà)面加上一段簡(jiǎn)潔的歡迎詞差不多了。為了讓等待的過(guò)程不至于太枯燥,可以設(shè)置讓歡迎詞動(dòng)起來(lái)即自定義動(dòng)畫(huà)。另外由于這是一個(gè)等待的時(shí)間,最好能插上一段輕音樂(lè)或符合主題的其它音樂(lè),但時(shí)間不宜太長(zhǎng)。
一般在課件中少不了文字這塊內(nèi)容,有時(shí)只有少數(shù)的幾個(gè)作為注解,有時(shí)需要很多文字,有時(shí)候甚至可以省略文字用圖形代替。在處理文字時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
1、文字較少時(shí)可采用相對(duì)較大的字號(hào),但不要讓文字充斥整個(gè)屏幕,要留有一定的空間;比較少時(shí)可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的圖片或gif小動(dòng)畫(huà)??刹捎?進(jìn)入"或"移動(dòng)"的手法。如果文字布滿整個(gè)了屏幕,沒(méi)有給邊緣留下足夠的空間,給人以一種壓迫感。
2、文字較多時(shí)可考慮采用"移動(dòng)"手法,但應(yīng)注意標(biāo)題一般情況下不要隨之移動(dòng)。如果文本比較長(zhǎng),可以采用圖片的形式,即通過(guò)制圖軟件將問(wèn)題放在圖片上顯示。在有圖案作為背景時(shí)可考慮在屏幕的頂端和底端覆蓋一個(gè)與兩端一樣的圖案,放在文字上上一層,讓文本的滾動(dòng)有種出字幕的效果。設(shè)置文本移動(dòng)時(shí),要么設(shè)置為重復(fù)移動(dòng),要么在文本移動(dòng)結(jié)束后設(shè)置為自動(dòng)切換到另一張幻燈片或目錄,切忌留下一個(gè)只有按鈕的空屏。
在處理圖形圖片這塊內(nèi)容時(shí),可以運(yùn)用大量的手法和手段。圖片比較多時(shí)可采用進(jìn)入、退出或移動(dòng)等效果;比較少時(shí)可采用插入幻燈片、觸發(fā)器等效果。但總的來(lái)說(shuō)要符合課件的主題,如果是作為圖片欣賞的話,建議采用移動(dòng)、進(jìn)入、退出等等動(dòng)態(tài)效果比較好的手法,但是作為作品介紹的話,建議還是采用插入幻燈片或觸發(fā)器的手法。但是無(wú)論運(yùn)用哪種手法都要注意以下一些問(wèn)題:
1、結(jié)構(gòu)、布局要合理。 一個(gè)頁(yè)面里有較多的圖片同時(shí)出現(xiàn)時(shí),圖片和圖片之間不要有重疊,并且盡量對(duì)齊,或按照一定的規(guī)則排列,松緊要得當(dāng)。
2、圖文混排時(shí)要注意重點(diǎn)突出,不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主,文字盡量不覆蓋在圖案上。
有些老師在課件中采用移動(dòng)手法來(lái)展示圖片,有點(diǎn)像電影,這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò),很富特色,但需要注意圖片的位置要擺放合理;移動(dòng)要完整,不能移動(dòng)完以后還有半個(gè)尾巴留在屏幕里;在設(shè)置自定義動(dòng)畫(huà)時(shí)一定要注意速度設(shè)置不能太快;動(dòng)作設(shè)置要完整,最好能在切換到該頁(yè)面時(shí)能自動(dòng)進(jìn)行播放播放,有些圖片通過(guò)強(qiáng)調(diào)放大以后還要能夠縮回去,不能動(dòng)作只做一半,否則將導(dǎo)致其它動(dòng)作不能進(jìn)行,嚴(yán)重的還會(huì)造成死鏈。
當(dāng)然,我目前也只是處于微課制作的初步階段,技術(shù)還很不成熟,各種軟件使用還不夠精通,還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系,所以,我覺(jué)得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
微課制作心得體會(huì)教師篇十八
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,我認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長(zhǎng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒(méi)有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢?沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的'問(wèn)題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候,我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢?會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。
微課制作心得體會(huì)教師篇十九
了解了微課的特點(diǎn)和類型后,還需要了解如何錄制微課,怎樣使微課比較規(guī)范。前期的微課設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾,這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些,再注意一下細(xì)節(jié)處理,就會(huì)成為一個(gè)很好的微課。
微課就是沒(méi)有學(xué)生當(dāng)作有學(xué)生的課,是有學(xué)生各種活動(dòng),卻省去活動(dòng)時(shí)間的課。要求各環(huán)節(jié)俱全,設(shè)計(jì)課要以一節(jié)實(shí)戰(zhàn)課來(lái)設(shè)計(jì),課中要體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能把傳授知識(shí)和鍛煉學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合,可以體現(xiàn)多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧,要設(shè)計(jì)出自己的特色風(fēng)格和亮點(diǎn)。
1.要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)
微課時(shí)間短,不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間,但不管采用那種方法,都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián),并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。
2.要重視講授線索
盡管說(shuō)所有的課都要求講授線索的清晰醒目,但在微課的講授中,更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容,顯露出來(lái)的是內(nèi)容的主干,剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容,往往需要羅列論據(jù),那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn),為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮,力求論據(jù)的充分,準(zhǔn)確,不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)。
3.收尾要快捷
一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的,它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào),目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結(jié)中,因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間,此處的要求必須干脆利落。
微課面對(duì)的對(duì)象是同行老師和評(píng)委,而不是學(xué)生,這一點(diǎn)定位必須要準(zhǔn)確,所以授課教師在沒(méi)有學(xué)生的情況下,要以“獨(dú)角戲”的方式表現(xiàn)整堂課老師和學(xué)生的所有活動(dòng)。老師要聲、情貌俱全,即聲音要抑揚(yáng)頓挫,表情要豐富,似與學(xué)生交流,行為動(dòng)作、體態(tài)語(yǔ)言要像有學(xué)生一樣具體到位,要有激情,要調(diào)動(dòng) “學(xué)生”,也就是說(shuō)要調(diào)動(dòng)在場(chǎng)的聽(tīng)課老師和評(píng)委,不要只是對(duì)著課件自言自語(yǔ)或讀課件,只走過(guò)程,放不開(kāi),這就是失敗,至于一些小細(xì)節(jié)主要看教師個(gè)人的知識(shí)與能力和具體表現(xiàn)。
1.沒(méi)弄清“微課”與說(shuō)課的區(qū)別,常有說(shuō)課的痕跡。
“微課”中心詞是“課”;而“說(shuō)課”中心詞是“說(shuō)”。微課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課,與常態(tài)課不同的是:它時(shí)間短,沒(méi)有學(xué)生的真正參與。而“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法,說(shuō)流程都是在“紙上談兵”,是在務(wù)虛,不是在上課,是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上,為什么這么上。
2.要心中有學(xué)生
在微課的上課現(xiàn)場(chǎng),沒(méi)有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過(guò)程和常規(guī)教學(xué)是一樣的,也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)位置,該指導(dǎo)指導(dǎo),該點(diǎn)撥點(diǎn)撥,該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生,或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況,做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生,心中有學(xué)生”。
3.語(yǔ)言要準(zhǔn)確,簡(jiǎn)明
語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面,而在微課中由于受時(shí)間的限制,語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。不能過(guò)份依賴課件,讀課件或自言自語(yǔ),同時(shí)要有體態(tài)語(yǔ)言。
在備課的過(guò)程中,把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說(shuō)的話語(yǔ),以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情,其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用,能在自己的思想中過(guò)一遍,這是很有必要的。
4.要有板書(shū)
微型課時(shí)間有限,但無(wú)論常規(guī)教學(xué),還是微型課,板書(shū)都是必需的。但要注意板書(shū)太多,既費(fèi)時(shí),又顯累贅;板書(shū)太少,雖省了時(shí),但也許會(huì)造成表意不清,難以取得預(yù)期效果。