報告的目的在于傳遞信息，激發(fā)思考和引發(fā)討論。報告的寫作需要事先制定一個合理的時間安排，以確保按時完成。最后，希望大家能夠充分發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力，在寫作中展現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)和獨到見解。
初中物理課題研究開題報告篇一
各位領(lǐng)導，各位專家，老師們：
我校《貧困地區(qū)中小學生心理問題的成因及對策研究》課題，是重慶市“十五”專項科研課題。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據(jù)。
世界的競爭，國家的強盛，需要高素質(zhì)的勞動者和專門人才，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。貧困地區(qū)中小學生處在身心發(fā)展的重要時期，社會、學習、家庭壓力很大，所以會遇到各種困惑，心理不安。如不及時疏導，會導致人格障礙，所以要想完成跨世紀的素質(zhì)教育工程使學生遠離亞健康狀態(tài)(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當前貧困地區(qū)中小學生主要的心理問題進行研究、探索、實踐是一個跨世紀的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區(qū)的差距，為提高我市教育教學質(zhì)量、推動我市教育健康發(fā)展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現(xiàn)象的發(fā)生，對普及義務(wù)教育，提高全民素質(zhì)有著重要的推動作用,對貧困地區(qū)中小學生心理的現(xiàn)狀分析與策略研究，是從時代發(fā)展的需要出發(fā)，立足于新形勢下教育教學改革的現(xiàn)狀，本著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區(qū)中小學生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認識和規(guī)律，促進教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高工作能力，心理的問題只有用心理的方法解決。
開展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。豐富的文獻資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)頁的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。
在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導小組，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。
田勇：〈〈農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)的實踐研究〉〉社會評價良好，該同志從事多年的基層教育和教學管理工作，有很豐富的教育和教學管理經(jīng)驗，具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力，研究生畢業(yè)，中學高級教師，家庭負擔很輕，有研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機一臺，有強力的設(shè)備支持，有豐富的社會關(guān)系，為準確的數(shù)據(jù)采集提供就良好的條件。
楊洪：〈〈貧困地區(qū)中小學生心理發(fā)展的探索〉〉社會評價良好，該同志從事多年的基層教育教學工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學生，轉(zhuǎn)化了許多雙差生，中學高級教師，家庭負擔很輕，有充足的研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機一臺，有強力的`設(shè)備支持。
課題組的成員均為學校的骨干教師，具有極為強烈的科研熱情和較好的研究能力。
通過對貧困地區(qū)中小學生心理狀況的分析，使我市中小學校的教育教學工作由表層的現(xiàn)象感知深入到學生心靈內(nèi)部，以及與學生個體相關(guān)的年齡特征、性別差別，學生的家庭親子關(guān)系、文化背景等領(lǐng)域，自覺地將個體的教育行為與個體社會化問題統(tǒng)一為有機整體。
四、本課題的研究目標和內(nèi)容研究目標。
1、掌握貧困地區(qū)中小學生心理活動心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，在廣泛深入地調(diào)查研究基礎(chǔ)上，更加全面、準確地了解貧困地區(qū)中小學生在學習、生活、實踐活動中的心理特征和個別差異性，供理論界參考借鑒。
2、把握貧困地區(qū)中小學生心理活動中心理問題產(chǎn)生的原因和動態(tài)特征，在對調(diào)查的資料詳細、全面的分析，初步了解貧困地區(qū)中小學生心理問題產(chǎn)生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關(guān)因素的影響強度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。
3、探索并形成貧困地區(qū)中小學生心理問題的預(yù)防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學校的管理提供決策的指導依據(jù)和策略措施。
4、促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個新的臺階。
研究內(nèi)容。
(1)貧困地區(qū)中小學生心理的成因分析研究按小學三個年級、初中三個年級(每個年級兩個班)進行心理狀況的調(diào)查，形成狀況調(diào)查表;分析心理問題的相關(guān)因素。
(2)當前貧困地區(qū)中小學生心理問題的成因及對策研究這是本課題研究的重點，主要采取的策略有一般性策略和具體策略。
初中物理課題研究開題報告篇二
一、開題報告內(nèi)容(表格不夠可以自加頁碼。)。
(一)課題所要解決的現(xiàn)實問題(問題界定清楚、真實可信、表述嚴謹)。
建國六十多年來，我們的黨和國家完成了國家的建立和整合，加強了經(jīng)濟領(lǐng)域的建設(shè)，把一個經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱一窮二白的大國變成了綜合國力得到大幅提升的世界第二大經(jīng)濟體。與此同時，也堅持社會主義精神文明建設(shè)，大力發(fā)展文化教育事業(yè)，提高公民素養(yǎng)。但其水平還有很大的提升空間，不加強這方面的建設(shè)，必將影響到我國社會和諧安定與經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的大好局面，影響到到本世紀中葉建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉目標。要完成國家長期的發(fā)展目標需要合格公民的社會實踐和努力奮斗，需要加大公民教育的力度，以造就具備良好公民素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者。
歷史素養(yǎng)，是一個人對歷史知識閱讀的寬度和對歷史規(guī)律認識的深度，以及對歷史所秉持的態(tài)度的綜合。
義務(wù)教育階段的歷史素養(yǎng)是一種歷史的意識和自覺，是指學生能夠以歷史的角度思考問題并遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的能力。義務(wù)教育的小學階段，是少年兒童增長知識、提高公民素養(yǎng)的重要時期。小學歷史教育，對培養(yǎng)少年兒童的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力等有著重要的作用和意義，為小學公民教育提供了廣闊的空間。因此，研究國民歷史教育，是一個值得高度重視的研究課題。再者，我國的歷史教育正處于一個以人為本的新的發(fā)展時期，研究義務(wù)教育階段中的歷史教育，應(yīng)該從初中生、小學生的現(xiàn)實狀況和發(fā)展需求出發(fā)。但到目前為止，歷史教育現(xiàn)狀具體(個案)和理論結(jié)合，歷史教育如何融入社會科綜合課程的研究很少。
1.課題研究的理論意義。
本課題研究從增加小學歷史教育理論研究的內(nèi)容，進而增加小學社會科綜合課程理論研究內(nèi)容，尋找最契合小學生接受的社會科學內(nèi)容的理論研究。
2.課題研究的實踐意義。
本課題研究主要通過具體案例(河北省魏縣小學生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀)的調(diào)查研究，來了解和掌握目前小學階段歷史教育狀況，并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題，提出在社會科綜合課程的框架下改進、加強小學歷史教育的對策和建議，對當前小學社會科綜合課程的教學實踐，和提高小學生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng)，都有著重要的實踐意義。具體而言，主要表現(xiàn)在兩個方面：
第一，通過對魏縣小學生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀這一個案的調(diào)查研究，能為魏縣小學及其他地區(qū)小學的社會科綜合課程的教學實踐提供一定的參考。提供改進和加強歷史教育理論研究和實踐可能性。
第二，引起魏縣以及其他地區(qū)的有關(guān)方面對小學歷史教育的重視;在數(shù)字信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，應(yīng)用現(xiàn)代科技的便捷性即時性，加強有關(guān)歷史題材的文化作品編寫建設(shè)傳播，全面優(yōu)化小學品社課程的中的歷史課堂教學;加強和完善實施歷史教育方面教師的終身學習，合理配置社會資源，增加人文建設(shè)，營造有利于小學生進行歷史學習的良好社會環(huán)境，讓歷史服務(wù)于未來。
(二)課題研究目標、任務(wù)和研究方法。
1.研究目標：調(diào)查、了解魏縣小學階段歷史教育及小學生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析形成如此現(xiàn)狀的原因，并根據(jù)魏縣小學歷史教育現(xiàn)狀中存在的問題與不足，提出提高小學階段歷史教育水平的對策與建議。
2.研究任務(wù)：主要調(diào)查以下兩個方面內(nèi)容：一是小學階段歷史教育現(xiàn)狀，如當前小學生獲得歷史知識的方式方法、小學生的學習歷史知識的意愿、小學《品德與社會》任課教師的隊伍結(jié)構(gòu)組成以及課程中有關(guān)歷史方面的教學情況等。二是當前小學生歷史素養(yǎng)水平，內(nèi)容包括知識、能力、價值取向三個方面。
3.研究方法：本課題研究以問卷調(diào)查法為主，以訪談、座談、查閱資料等方法為輔進行調(diào)查。
(三)研究過程和步驟。
發(fā)動同事、朋友聯(lián)系被試學校老師和學生;根據(jù)魏縣小學所用的冀教版和北師大版《品德與社會》課本及教輔資料并結(jié)合當?shù)厝握n的教師設(shè)計調(diào)查問卷。
課題計劃、進度(20xx年4月-20xx年11月)。
調(diào)查研究分為4個階段：
第一階段：編制調(diào)查問卷、調(diào)查表(20xx年4月-20xx年5月)。
第二階段：預(yù)測，分析考察調(diào)查問卷的信度并修改問卷(20xx年5月)。
第三階段：正式施測(20xx年6月)。
第四階段：整理分析調(diào)查結(jié)果(20xx年7月-20xx年11月)。
收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析，最終以調(diào)查報告的形式呈現(xiàn)。
(四)預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式。
時間(月)任務(wù)名稱成果類型。
20xx年4-5月編制調(diào)查問卷、調(diào)查表調(diào)查問卷、調(diào)查表。
20xx年5月修改問卷調(diào)查問卷。
20xx年6月問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查問卷、調(diào)查表。
20xx年7-11月收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析調(diào)查報告、論文。
二、課題開題結(jié)論(地方不夠可以附加紙張)。
填寫內(nèi)容：專家對開題課題論證意見及建議。
三、開題論證專家數(shù)據(jù)表。
參加開題論證人員。
姓名職稱、職務(wù)工作單位簽名。
四、縣(市、區(qū))教育科學規(guī)劃辦公室、市屬學校教育科研管理部門意見。
蓋章。
注：將開題報告送交一份至各縣(市、區(qū))教育科學規(guī)劃辦或市屬學?？蒲泄芾聿块T存檔。
初中物理課題研究開題報告篇三
實施新課程以來，學生的聽讀技能得到了提高，而寫作能力的提高滯后，初中英語寫作教學問題尤其突出。許多學者認為提高初中生英語寫作能力是一個值得亟待研究的課題。近二十年來，西方語言學界、教學界多層次、多方位對英語寫作教學進行了大量的研究，提出一些新的寫作教學方法，其中影響最大的是“過程教學法”。過程教學法認為，寫作是一個循環(huán)式的心理認知過程、思維創(chuàng)作過程和社會交互過程，學生通過寫作過程的一系列認知活動、交互活動，能提高其認知能力、交互能力和書面表達能力。因此，我們有必要合理借鑒過程教學法有關(guān)理論和教學原則，以改進現(xiàn)行的寫作教學，切實提高學生的英語寫作能力。
學習語言離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學的語言知識，也是一種重要的交際手段。寫作是目前英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學在英語整體教學中嚴重滯后。寫作能力是認識能力、思維能力和語言運用能力的綜合反映。要使語言輸入最有效地轉(zhuǎn)換成輸出，就要在輸入的同時盡可能多地進行輸出。這樣，語言的交際功能才能真正得以實現(xiàn)。
對初中生而言，他們的人生觀開始形成，逐漸對各種事物有自己的看法，已具有一定的英語基礎(chǔ)，因此他們有用英語進行書面交流的需求。如果寫作教學沒跟上，便不能滿足學生的這種渴望。
英語課程標準指出要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而寫作能力是綜合語言運用能力的重要組成部分。學生寫作活動應(yīng)在教師的指引下進行，教師應(yīng)當從控制性寫作訓練開始，努力為學生的寫作活動搭建支架，逐步訓練學生用英語組詞成句、連句成段、連段成文的能力。過程教學法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動，而不是作者的個人行為。由于學生能得到教師的及時幫助和指導，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，增加英語學習的自信心，激發(fā)學習英語的興趣。
二、課題的核心概念及其界定。
過程教學法。過程教學法強調(diào)教學活動以學生為中心，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，教師自始至終進行監(jiān)控與指導學生學習的各個階段。嚴格地說，該教學不是一個模式，而是一個過程。
過程寫作教學。過程寫作教學把寫作看成是一個動態(tài)的變化過程，而不僅僅著眼于最終的寫作成果。過程寫作教學綜合了語言學、心理學、社會學和認知學的研究成果，主要以交際理論為基礎(chǔ)，把寫作視為一種復(fù)雜的、循環(huán)式的心理認知過程、思維創(chuàng)造過程和社會交互過程，注重寫作思想內(nèi)容的挖掘和表達，把學生作為寫作的主體，強調(diào)反復(fù)修改在寫作過程中的作用。寫作始終是一個“發(fā)現(xiàn)意義、創(chuàng)造意義的過程”。與傳統(tǒng)的成果寫作法相反，過程寫作教學以寫作過程為出發(fā)點，將寫作過程列為教學的重點，設(shè)計一系列課堂內(nèi)外寫作活動，讓學生充分投入到寫作的各個具體過程當中，通過寫作而學習寫作，最終獲寫出好作文。這種教學法旨在把教學的注意力從評價、評估學生的作品轉(zhuǎn)向幫助學生更好地認識寫作過程，并在整個寫作過程中醞釀、討論、起草和修改等，幫助他們提高寫作能力。因此，過程寫作教學揭示了寫作的本質(zhì)和特點。
三、研究目標。
課題組試圖在初中英語教學中運用過程教學法來提高初中生英語寫作能力，初中畢業(yè)時能達到《英語課程標準》語言技能目標中“寫”的要求。
(1)培養(yǎng)學生在寫作中的主動性和能動性,引導他們形成的良好寫作習慣。
(2)探索初中英語寫作過程教學的“三個階段”和“六個步驟”的教學模式和具體操作方法。
(3)研究過程教學法對提高初中生的寫作水平的影響，形成一套有效的寫作教學評價機制，提高初中生英語寫作能力。
四、研究內(nèi)容。
(1)過程寫作教學的“三個階段”
1.寫前階段。
寫前階段作為寫作過程中的初始階段。寫前階段是培養(yǎng)學生寫作能力的一個重要組成部分，它包括語言輸入，占有材料，掌握事實，交流觀點，拓寬思路，集思廣益，擬寫提綱等。
2.寫作階段。
寫作階段是初步構(gòu)思成熟的思想用文字表達出來，該過程不僅是指導學生提煉語言，安排文章結(jié)構(gòu)的過程，同時也是思維訓練的過程。其中教師在母語――目的語的思維訓練與篇章結(jié)構(gòu)安排的指導尤為重要。
(1)母語――目的語的思維訓練。
母語思維習慣影響寫作很大。一般認為，中國人的思維方式呈循環(huán)式,因此漢語寫作闡述主題時，不是直接切入，而是繞著主題外圍轉(zhuǎn)。西方人的思維是直線式，因此闡述觀點時喜歡開門見山，把自己談?wù)摰挠^點喜歡在主題句提出來，然后一步步論證。學生受漢語思維定勢的影響，在英語寫作時，篇章結(jié)構(gòu)松散，容易離題，句子結(jié)構(gòu)漢語思維痕跡明顯。所以在寫作過程中，指導學生總體把握，緊扣提綱，每段落主題突出。
(2)篇章結(jié)構(gòu)。
清晰的寫作邏輯結(jié)構(gòu)能更好地用英語表達作者的思想，讓讀者理解自己所要表達的信息。寫作不僅要求作者按一定的順序排列句子，還要求揣摩如何使這些句子相互銜接、過渡，從而有效成文。英語中的語篇連接相當豐富，有句間、句際、段際的關(guān)系。實際寫作過程中，教師或?qū)W生可對其模范提綱稍作邏輯分析，提示關(guān)鍵的連接。這些詞語使句子銜接緊湊，文章流暢自然。
3.后寫作階段。
后寫作階段主要是修改與反饋。修改是讓學生有機會對自己作品進行再思考、再升華，是真正提高寫作能力的有效途徑。過程教學法認為，學生的作文不應(yīng)該只由教師來批改，因為這樣會缺少真正的讀者，會造成學生為寫作而寫作，無真正的寫作興趣，而且也無機會鍛煉整體把握文章的能力。
初中物理課題研究開題報告篇四
合作學習的具體實施：
1.分好小組。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進行合作學習時，先要明確學習任務(wù)與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務(wù)。同時，在平時的學習中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。
3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學習效率。
4、合理評價。小組合作的學習重在學習過程，因此學習評價也以自我評價與整體評價相結(jié)合的方式進行。學生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力，使學生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學習。
5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學習其中的，依據(jù)不同的學習內(nèi)容，可在準備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集?？傊呛献鲗W習的重要內(nèi)容之一。
八，課題實施時間：
3月-2011年3月(共2年)。
九、課題實施步驟：
(一)準備階段(.3.―2009.7)。
1、著重進行理論學習，收聽或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認真研究各地有價值的經(jīng)驗。
2、擬定實驗方案，明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握實驗的步驟和方法。
(二)實施階段(2009.9.――.9)。
1、實驗教師進行總體備課，制定教學計劃。
2、課題組成員隨堂聽課，跟蹤了解實驗效果，對教案、個案、案例、課件作進一步修改。
3、定期進行檢測，隨時掌握實驗情況。
4、舉行公開課，請市教研人員來學校聽課指導，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗。
(三)總結(jié)階段(2010.9――1.3.)。
1、根據(jù)整理的資料對實驗效果進行評定。
2、回顧反思，經(jīng)驗總結(jié)(結(jié)題)。
十、課題組織機構(gòu)安排：
顧問：黃學友，周義濤。
指導老師：周義濤。
課題組組長：徐能利(全面領(lǐng)導實驗工作和保障相關(guān)經(jīng)費)。
課題負責人：童杏蘭。
檔案資料管理：熊小丙。
課題具體實施教師：童杏蘭，熊小丙，葉菊芬，鄭月紅，鄒慧，汪勝林。
1、制度保障：按課題實施計劃和課題管理制度定期組織活動，并定期進行階段性小結(jié)，并形成文字存檔。不履行義務(wù)者，不得享受最終的科研成果。
2、科研經(jīng)費保障：學校為課題順利實施提供必要的經(jīng)費，確保該項課題順利進行。
結(jié)束語：說，最好的教師應(yīng)該是那些仔細考慮學生在課堂上應(yīng)該做什么以及如何組織教與學的人。英語是一門實踐性強的學科，語言的交際性要求教師設(shè)計能實現(xiàn)某些特定學習目標的任務(wù)，組織學生通過參與活動去實際運用英語，形成交際能力。而對于學生人數(shù)超過五十人的班級來說，小組合作學習模式無疑是改革英語教學、優(yōu)化小組活動的一種有效實用的策略。當然,小組合作學習模式不是能解決所有問題的“萬能”教學模式,也有其局限性。我們將結(jié)合自己的實際情況繼續(xù)探索和運用這種方法，學會不斷反思自己的教學,觀察和調(diào)整師生行為,評估實驗效果,培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，提高他們的語用能力，從而達到學習語言的目的。
初中物理課題研究開題報告篇五
(9)申請結(jié)題。(.12)。
(三)研究方法。
本課題主要運用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，對課題教師和課題學生參與的行為及效果進行跟蹤分析，及時反思、總結(jié)和提升。
六、課題組織與管理。
(一)指導機構(gòu)。
1.重慶北部新區(qū)教育管理指導中心。
2.禮嘉中學校教科室。
(二)研究機構(gòu)。
1.課題負責人：劉瓊。
2.課題指導專家：江緒華(重慶市教師教育專家、重慶市教育評估專家、重慶市高中物理骨干教師、重慶名師提名人選、中學研究員、渝中區(qū)青少年創(chuàng)新學院指導專家、渝中區(qū)名師、曾主持2個市級課題，主研8個市級以上課題、出版專著3部。)。
3.主研人員：劉瓊、肖田平、吳昌其。
4.實驗教師：鄭毅、黃小林、陳朋、鐘紅軍、桂紅亮、曾響。
七、課題組人員分工。
姓名職責具體分工。
劉瓊主持主研全面負責課題研究工作。召集課題會議，撰寫課題培訓、前測與后測資料、《開題報告》、結(jié)題《研究報告》和《工作報告》、階段性計劃和階段性總結(jié)，處理主要實驗數(shù)據(jù)信息，負責聯(lián)系指導專家。
肖田平主研負責課題經(jīng)費到位，驗收個人階段性總結(jié)與體會、優(yōu)質(zhì)課案例，負責優(yōu)質(zhì)課錄像落實工作。
吳昌其主研收集、保存實驗材料和數(shù)據(jù)，共同處理實驗數(shù)據(jù)，審編《優(yōu)質(zhì)課教案集》、《獲獎與發(fā)表論文集》。安排課題會議記錄員、負責《課題管理手冊》。
鄭毅實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
黃小林實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
陳朋實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
鐘紅軍實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
桂紅亮實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
曾響實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
八、課題預(yù)期成果形式。
2、《課題論文集》。
3、《優(yōu)質(zhì)課教案集》。
4、《優(yōu)質(zhì)錄像課》光盤。
九、課題經(jīng)費預(yù)算。
1、資料費：5000元。
2、調(diào)研費：500元。
3、差旅費：4000元。
4、會務(wù)費：4000元。
5、計算機使用費：500元。
6、培訓及指導費：5000元。
7、錄像及制作費：1000元。
以上7個項目預(yù)計經(jīng)費2萬元。
初中物理課題研究開題報告篇六
學習和掌握一門語言，詞匯相當關(guān)鍵，離開詞匯，一切都變成無源之水，無本之木。英國語言學家威爾金斯在《語言學與語言教學》中說：“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。
在英語教學過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學生的英語成績都很差，其重要原因就是沒有學好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學習興趣，成績逐漸下降。因此，學習掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學生學習和運用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務(wù)。
一.當前中學英語詞匯教學中存在的問題。
1.中學英語學習基本是停留在老師的課堂教授上，缺乏足夠的交流機會，致使詞匯信息的輸入貧乏。
2.脫離句子和文章，孤立講解詞匯。這樣容易導致兩種結(jié)果的出現(xiàn)：一是學生只理解生詞的含義，而不知在超出語法句式更大的語境中該如何使用;二是無法進行同義詞的辨析，認為二者之間可以相互替換。
3.詞匯教學中主次不分，平均教學，毫無重點可言，這在無形中加大了學生學習詞匯的壓力，甚至因此感到厭惡而放棄英語學習。
4.忽視對英語詞匯的文化意義介紹，影響詞匯的得體使用。
5.教學方式單一，使得學生在記憶的過程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協(xié)同合作，學生只把詞義作為記憶的焦點，而忽視該詞的詞性、句法屬性等。
二、選題的意義和研究價值。
詞匯教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯，是學好英語的基礎(chǔ)。詞匯學習則貫穿于語言學習的整個過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、寫作、翻譯都無法順利進行，直接影響學生英語能力的運用和發(fā)展。
新目標初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。在從事英語教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)單詞是學生英語學習的攔路虎，70%的同學花費大量的時間記憶單詞，然而過目就忘，花費了大量的時間記住了英語單詞的拼寫，然而又記不住英語單詞所對應(yīng)的漢語意思，學生費了九牛二虎之力記住了英語單詞的漢語意思，然而又忘記了英語單詞的拼寫，這在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，很多同學因為記不住單詞而對英語課失去了興趣，自然這些也就增加了教學的難度。
在初中英語教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生學習和運用英語的能力，加強對學生的詞匯教學，使學生讀準其音、辨其形、知其義，用科學易記的方法來記憶單詞，讓他們喜歡英語，樂于學習英語，提高學習興趣，從而做到事半功倍，提高學習效率。
課題名稱的界定和解讀。
英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一，加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。
《中學英語新課程標準》有關(guān)英語詞匯的學習有如下建議：了解英語詞匯，包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義;運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等;學會使用1500～1600個英語單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點，進行中學英語詞匯教學研究是落實《中學英語新課程標準》的需要。
二.研究目的。
對我校學生學習英語詞匯的現(xiàn)狀及方法進行調(diào)查分析，查閱相關(guān)詞匯教學法的資料和文獻，研究教師對詞匯教學的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學，開展各項詞匯教學實踐活動，優(yōu)化詞匯教學方法，讓學生對自身的英語學習技能和學習方法有新的.認識和提高。通過學生實驗、教研討論等方法，再根據(jù)教學經(jīng)驗歸納出適合我校學生、高效科學的詞匯學習方法，幫助學生科學的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學生綜合運用語言的能力，讓他們喜歡英語，樂于學習英語，提高英語學習興趣。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。
三.研究對象。
我校七至九年級學生。
課題實施步驟：
第一階段(7月----208月)：研讀《英語課程標準》，制作課題研究方案、撰寫開題報告。(負責人：張紅芳)。
第二階段(年9月----2012年10月)調(diào)查我校學生學習英語詞匯的現(xiàn)狀及方法，了解他們在詞匯學習中遇到的困難，完成調(diào)查報告。(負責人：課題組全體成員)。
第三階段(2012年11月----2月)查閱相關(guān)詞匯學習法的資料和文獻，研究教師對詞匯教學的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學，組織全體課題組成員在各自班級實踐創(chuàng)新詞匯教學方法，并各自完成實驗前后的問卷調(diào)查、測試結(jié)果、課堂成果展示等材料的整理，每位成員進行課堂成果展示并撰寫論文。(負責人：課題組全體成員)。
第四階段(203月)分析學生學習后反饋的信息，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗歸納出適合我校學生、高效科學的詞匯學習方法及記憶方法，進一步優(yōu)化學生的詞匯學習的方法，完成調(diào)查報告及論文。(負責人：課題組全體成員)。
第五階段(年4月)分類整理實驗材料、調(diào)查報告、論文及教學設(shè)計、課件，形成研究成果，撰寫結(jié)題報告。(負責人：張紅芳)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
課題預(yù)期成果：
1.有關(guān)詞匯教學的論文、教學設(shè)計、課件等。
初中物理課題研究開題報告篇七
目的：初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學，而提升教學的有效性是一項系統(tǒng)的工程，涉及到教學設(shè)實施新課程改革以來計、教學方法等等。要提升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，這是體現(xiàn)學生主體性的一項重要的表現(xiàn)，也是教學是否有效落實的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學工作中，教師往往存在有這么幾個困惑，部分班級上課氣氛活躍，學生參與積極，但是學生成績并不理想;有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以;有些學生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個問題，而有些學生從來沒有主動回答教師的任何一個提問……班級的上課氣氛、學生的參與情況，固然與班級氛圍、學生的個性有關(guān)，但是能不能使學生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問的效度，教師的提問必須是能啟發(fā)學生思維的提問，必須是有效的提問。
教師根據(jù)課堂教學的目標和內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得提問，能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。筆者覺得，要提高提問的效度，必須要從有效提問特點入手進行突破。
意義：——xx學年中，我校(沁園中學)在七年級中率先實施了“一超四有效”教學模式。其中，針對不同的學科，四有效的內(nèi)容也有所不同。對于理科來說，有效展示中有效提問是必不可少的。雖然，由于學科原因(七年級未開物理課)，本學年中未在八、九年級中實施本教學模式，但下一學年一定要面臨這個問題。作為將來有可能是這一模式的踐行者，有必要早做準備?，F(xiàn)在的課堂教學中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到一個主要引導者的作用。那么如何有效地實施這種引導呢?我覺得精心設(shè)計對學生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，一步步進行正確引導，化難為易。這是實施有效提問的重要途徑之一。
現(xiàn)實中，多數(shù)教師難以做到提問的有效性，存在為問而問，提問頻繁而隨意，滿堂問答，集體問答，問題平淡無奇等等情況。而且，即使提問，也多是老師向?qū)W生提問，很少有學生提問。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！币虼?，培養(yǎng)學生的問題意識比培養(yǎng)學生的解答問題能力要重要得多。作為教師，除了要明桷提問的作用、原則等理論問題外，還要十分注意提問的方法和提問技巧。培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，讓學生心中常懷疑問，才能使學生不斷地去思考、研究、對比、探索，從而得到真正意義上的思想和思維上的成長?，F(xiàn)在的物理課堂教學中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的科學素質(zhì)。這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到一個主要引導者的作用。那么如何有效地實施這種引導呢?我覺得精心設(shè)計對學生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，一步步進行正確引導化難為易。這是實施有效引導的重要途徑之一。學生的思維過程往往是從問題開始的。提出一個好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。在教學中，提問的目的已經(jīng)不局限于檢查學生掌握知識的程度，或是作為完成教學任務(wù)的過渡，更重要的目的在于通過問題，把握學生對知識的理解程度，從而調(diào)整教學方法，促進學生進行更深刻的數(shù)學理解。因此，教師在課堂上提出的問題應(yīng)直接指向?qū)W生對問題的理解程度，達到實施對課堂提問的有效性研究。
研究目標:
(1)掌握初中物理課堂中提問的現(xiàn)狀。
(2)探討初中物理課堂實施有效提問的內(nèi)容、時機、難度、方法
(3)構(gòu)建初中物理學科“有效提問”的課堂學習方式。
主要內(nèi)容：
1)初中學生物理課堂提問狀況的調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查覺得物理課應(yīng)有什么樣的問題及如何提問，為分析問題形成原因及采用適當提問方式奠定基礎(chǔ)。
2)初中學生物理課堂疑問形成原因調(diào)查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析初中學生物理課疑問形成的原因，同時也要從教師教學方面尋找原因，并進行認真分析采用相關(guān)的合適的提問方法及形式。
3)制定初中學生物理課堂教學中有效提問方法、方式并付諸實踐。
4)引導初中學生學好物理的提問個案研究。
理論依據(jù)：
多元智能理論。每一位學生都具有多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同，因此相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學生都有發(fā)展的空間。所提問題難度只要相對巧妙，使學生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導，給學生提供平臺和機會，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
主體教育理論。把學生當成教育教學的主體，在課堂提問過程中落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。
賞識教育理論。
賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在課堂提問中盡可能多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能、審視自己學習的過程、修正自我的學習方式，形成自主學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制，使學生成為學習上的成功者。
(一)研究方法
調(diào)查法。通過調(diào)查去了解初中學生的物理基礎(chǔ)、學習方法、心理需求等，進而了解他們希望提問的物理問題以及喜歡的提問方式。
文獻法。通過《教育學》、《心理學》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
個案法。通過對班級個別物理基礎(chǔ)差的學生進行了解，制定措施，實施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。
觀察法。為了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在課堂中通過觀察學生在師生提問及學生互相提問過程中的表現(xiàn)，了解學生對知識的掌握情況及所提問題的情緒反映。觀察實際過程，加以分析研究得出學生喜歡的問題方式。
(二)研究計劃
1、第一階段：選題準備階段(xx年5月-6月)認真選題，制定研究方案，申報課題。
2、第二階段：調(diào)查階段(xx年8月-9月)：制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。
3、第三階段：實施階段：(xx年9月-xx年8月)：分析原因，制定對策，并付諸實踐。先進行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗，然后推廣全班。同時，撰寫可以研究相關(guān)論文。
4、第四階段：總結(jié)階段：(xx年9月-10月)：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
1、人教版初中物理教材。
2、有關(guān)中小學生教育、心理方面的書籍。
3、古今中外關(guān)于物理教學方面的專業(yè)理論和典型個例。
1、把課堂教學中的提問當成一項重要的教學手段，使它用于自己日常教學的各個環(huán)節(jié)，在新課的導入、新知識的講授、課堂練習、分析歸納等活動中都可用到提問,在今后課堂教學中注意并特別展示一些教學案例。
2、使課堂提問成為自己促進學生思維發(fā)展、評價教學效果、推動學生實現(xiàn)預(yù)期目標的好方法。確認提問是激發(fā)學生進行思考、獨立探究、培養(yǎng)學習能力的重要手段。使提問成為教師輸送信息，獲得信息反饋的主要途徑，以此獲得學生對于課堂提問的反饋調(diào)查問卷。
3、教師可以根據(jù)學生答問時反饋出來的情況，進行個別言談或召開座談會并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應(yīng)的措施，協(xié)調(diào)教學活動，或及時改變教學內(nèi)容，或及時調(diào)整教學進度，或改進教學方法，從而使課堂教學更有針對性。
4、提出一個好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。多進行這樣的研究，能加強教師自身的素質(zhì)，提高教學水平。研究時及結(jié)束后撰寫出相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。
初中物理課題研究開題報告篇八
初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學，而提升教學的有效性是一項系統(tǒng)的工程。要提升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，這是體現(xiàn)學生主體性的一項重要的表現(xiàn)，也是教學是否有效落實的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學工作中，教師往往存在有這么幾個困惑，部分班級上課氣氛活躍，學生參與積極，但是學生成績并不理想；有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以；有些學生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個問題，而有些學生從來沒有主動回答教師的任何一個提問班級的上課氣氛、學生的參與情況，固然與班級氛圍、學生的個性有關(guān)，但是能不能使學生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師導學引導的效度，教師的導學引導必須是能啟發(fā)學生思維的引導，必須是有效的引導。教師根據(jù)課堂教學的目標和內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置引導情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得引導，能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
現(xiàn)在的課堂教學中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到一個主要引導者的作用。那么如何有效地實施這種引導呢？我覺得精心設(shè)計對學生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的引導情景，一步步進行正確有效引導，化難為易。這是實施有效提問的重要途徑之一。
主體教育理論。把學生當成教育教學的主體，在課堂導學引導的過程中落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。
多元智能理論。相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學生都有發(fā)展的空間。導學引導只要相對巧妙，使學生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導，給學生提供平臺和機會，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。賞識教育理論。
賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在導學引導中盡可能多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能、審視自己學習的過程、修正自我的學習方式，形成自主學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制，使學生成為學習上的成功者。
（一）國外：
（2）杜威等人提出了以“學生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導——發(fā)現(xiàn)”教學模式。
（3）布魯姆的掌握學習模式；
（4）洛扎諾夫的暗示教學模式；
（5）奧蘇貝爾的“認知——同化”模式；
（6）羅杰斯的“非指導性”教學模式；
（二）我國：
（1）“指導——自學”教學模式；
（2）“引導——發(fā)現(xiàn)”教學模式；
（3）“目標——導控”教學模式；
（4）“情境——陶冶”教學模式；
（5）杜郎口中學的“三三六”模式；
（6）洋思中學“先學后教、當堂訓練”高效課堂；
（7）東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學；
課堂導學引導，可以具到是教師設(shè)計的某一次提問、有目的的某一個舉止動作、某一個小小實驗、有計劃的組織學生某一次活動等，能夠啟發(fā)學生進行有效思考并能提出下一個問題、露出一個表情、課后想再一次實驗等。從而達到更佳的教育教學效果。在課堂教學中，導學引導不再是一個的所謂的教學環(huán)節(jié)，而是伴隨著在課堂中的每分每秒；導學引導，也不再是平時大多數(shù)老師口中所說的教學手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學智慧和藝術(shù)。所以，我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握。
初中物理高效課堂導學引導的研究是要盡可能地做到能把學生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài)，研究導學引導的方法、導學引導的時機、導學引導的難度、提導學引導的方式等的適時性，及學生答錯或回答離題太遠如何往回引導等等。
（1）初中物理課堂導學案的狀況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查現(xiàn)行導學案的有效性，作用效果有多大，為分析問題形成原因及采用高效引導模式奠定基礎(chǔ)。
（2）初中學生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析。從教育學、心理學的角度分析初中學生物理課疑惑形成的原因，同時也要點對點地從教師導學引導方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導學引導方式方法，為構(gòu)建效課堂中導學引導的框架和模式打牢基礎(chǔ)。
（3）初步搞定初中物理課堂導學引導模式形式并付諸實踐反復(fù)檢驗。
（4）導學引導中的評價導學的創(chuàng)新研究。
(1)進一步明確初中物理高效課堂中所使用的導學案現(xiàn)狀情況。(2)構(gòu)建效課堂中導學引導的框架和模式。(3)擬定課堂導學引導的具體實施方案。
1加強學習，提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學習請教，取長補短。
3認真?zhèn)湔n，及時反思每一節(jié)課的每一次導學引導，并進行總結(jié)提煉。4組內(nèi)公開課，實事求是認真分析研究。
5結(jié)合自己的日常教學，采用理論與實踐相結(jié)合的研究方法，邊實踐變完善。
準備階段：20xx年5月至6月：上報申報表，提交個人申報課題。組建課題組，制定研究計劃和方案。
實施階段：20xx年6月至7月：理論學習、準備開題。
20xx年8月至20xx年8月：實施方案、課堂實踐、實驗探究?？偨Y(jié)階段：20xx年9月：總結(jié)、結(jié)題。
1、總結(jié)出更好用的課堂導學引導方式方法。
2、匯總具有代表性的課堂導學引導案列。
3、撰寫相關(guān)論文。
1、研究人員的能力。
本人長期從事初中物理教學，對課堂導學引導有長期性的思考與實踐。我成功的課堂教學實踐為這個課題的研究提供了有利條件。本區(qū)的新課程改革活動為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學校領(lǐng)導的高度重視及同事的支持，為課題的順利實施提供幫助。
2、制度保障。
3、經(jīng)費保障。
初中物理課題研究開題報告篇九
有關(guān)年月日等日期的填寫，應(yīng)當按照國標gb/t740894《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯數(shù)字書寫。如20xx年9月15日或20xx-09-15。
文獻綜述。
對跨國公司從東道國撤資的研究始于20世紀70年代。在國外，很多學者是基于某些具體案例來研究跨國公司撤資問題，形成了部分跨國公司撤資理論，但還沒有形成體系;國內(nèi)對跨國公司撤資問題的研究主要是對國外學者提出撤資理論進行綜述，然后結(jié)合我國實際分析跨國公司在華撤資的動因、影響及防范措施等，也沒有形成一套比較完善的理論體系。
國外對跨國公司撤資的研究。
(1)對跨國公司海外撤資分類的研究。
casson(20xx)以克萊斯勒將其在英國的子公司出售給法國標致汽車公司作為案例，對跨國企業(yè)撤資問題進行了分析，認為要將撤資分為關(guān)閉型撤資與轉(zhuǎn)讓型撤資。
benito(20xx)在前人分析的基礎(chǔ)上，將撤資劃分為自愿撤資和非自愿撤資。非自愿撤資是指無論跨國公司意愿如何，被迫退出在東道國或地區(qū)的生產(chǎn)經(jīng)營，也稱被迫撤資。自愿撤資是跨國公司根據(jù)國外子公司的經(jīng)營狀況或母公司發(fā)展的需要，自行決定的撤資行為。
(2)對跨國公司海外撤資原因的研究。
很多學者從不同方面都對跨國公司海外撤資原因進行了研究。
boddewyn(20xx)認為，不良財產(chǎn)績效、前期投資可行性分析不足、經(jīng)營環(huán)境改變、缺乏合適的資源、組織結(jié)構(gòu)因素、外部創(chuàng)新的壓力以及國別差異導致的東道國經(jīng)驗不足是跨國公司海外撤資的重要原因。hamilton和chow(20xx)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，外部環(huán)境的影響、公司組織出現(xiàn)資本短缺或高度多元化等特征和公司不良的財務(wù)狀況是導致公司做出撤資決定的主要因素。他們認為，在所有這些因素中，最重要的因素是被撤資單位所獲得的投資回報低，其次是其成長前景差。他們強調(diào)了宏觀經(jīng)濟環(huán)境和產(chǎn)業(yè)成長狀況對撤資的影響。
可見，跨國公司海外子公司的不良財務(wù)績效是撤資的最為重要的原因。
(3)對跨國公司海外撤資條件的研究。
boddewyn(20xx)dunning的國際生產(chǎn)折衷理論三個前提逆轉(zhuǎn)過來，提出跨國公司從國外撤資的三個條件：企業(yè)不再擁有比其他國家企業(yè)更強的優(yōu)勢;企業(yè)還擁有競爭性優(yōu)勢，但該企業(yè)認為與其通過對外投資運用這些優(yōu)勢，不如將其出售或租賃給國外企業(yè);在企業(yè)看來，憑借其內(nèi)部化的競爭性優(yōu)勢在國外進行生產(chǎn)已不再有利可圖，也即通過出口比對外直接投資更為有利。國際生產(chǎn)折衷理論要求三個條件同時滿足，才能促成對外投資。而在boddewyn看來，從國外撤資只要具備上述條件中的一個就夠了。
(4)對被撤子公司自身特點的研究。
一些學者從海外子公司建立方式、經(jīng)營特點及與母公司的關(guān)系等方面來研究跨國公司的撤資行為。
mariotti和piscitello(20xx)研究發(fā)現(xiàn)，在面對不熟悉的國外市場時，規(guī)模大的和經(jīng)驗豐富的跨國公司通過不斷學習和收集信息，可以支持有效率的投資和撤資決策，其撤資行為更可能是出于競爭性業(yè)務(wù)重組而進行的進攻性自愿撤資。而規(guī)模小、經(jīng)驗少的跨國公司會采取一些冒險的試驗性戰(zhàn)略，其結(jié)果更可能是因為失敗而撤資。
griffin(20xx)以愛爾蘭cdmi公司為案例進行研究，發(fā)現(xiàn)如果跨國公司母公司實行多元化的戰(zhàn)略，其子公司撤資的可能性較小;相反，如果跨國公司母公司的戰(zhàn)略比較單一，其子公司往往有較大撤資的可能性。
(5)對撤資決策過程的研究。
(20xx)認為撤資決策過程不是一個不確定的過程，由多種行為模式組成，撤資決策要經(jīng)過識別、發(fā)展、選擇和執(zhí)行程由四個不同的階段。
雖然國外學者從多方面對跨國公司海外撤資進行了研究，但對不同原因引起的撤資所采取的撤資方式和撤資決策整體過程的研究還不夠詳細，也沒有學者對跨國公司在華撤資進行專門研究。
國內(nèi)學者對跨國公司海外撤資的研究。
國內(nèi)學者對跨國公司撤資的研究主要是對國外學者研究的成果進行綜述，并結(jié)合我國實際，簡要地分析了跨國公司在華撤資的動因、影響等。
(1)關(guān)于跨國公司在華撤資原因的研究。
自東放(20xx)認為，跨國公司撤資的現(xiàn)實原因主要有市場期望與現(xiàn)實反差巨大，國際資本流動特征的變化，東道國市場狀況的變化，投資者的有限理性與有限信息，合資企業(yè)內(nèi)部管理不善。張建民(20xx)和楊龍(20xx)等認為，影響跨國公司撤資的原因是多方面的，包括競爭強度的加大、信息不對稱、跨國公司歸核化戰(zhàn)略的實施、產(chǎn)品生命周期的縮短和政策的不穩(wěn)定性這五個方面原因。毛蘊詩(20xx)認為主要原因是市場估計與營銷策略失誤導致市場表現(xiàn)不佳，合作伙伴及合資方式選擇失誤削弱了跨國公司在華投資的內(nèi)部化優(yōu)勢，中國本土企業(yè)的迅速成長和其他跨國公司的涌入導致市場競爭激烈。
王水娟、許長新(20xx)在梳理和介紹有關(guān)國際資本外撤研究成果的基礎(chǔ)上，認為在全球化背景下，與撤資密切相關(guān)的五個因素分別是：不確定性、產(chǎn)業(yè)演化、多元化程度、國際化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)和集聚經(jīng)濟。
(2)關(guān)于外商在華撤資影響的研究。
馬全軍(20xx)認為由于國際直接投資活動對我國的就業(yè)、資金的獲得、技術(shù)和管理的引進與提高、國際收支的改善乃至政治穩(wěn)定等經(jīng)濟政治諸方面所產(chǎn)生的正面影響總體上要大于負面影響，反過來，作為資本回流的國際直接撤資不可避免地在上述諸方面甚至更廣泛的范圍內(nèi)對我國將產(chǎn)生種種消極影響，并且這種消極影響遠遠大于其正面意義。劉暢(20xx)認為跨國公司撤資現(xiàn)象增加過快，就會令我國嚴重的失業(yè)問題雪上加霜，同時引起我國資本項目下的外匯減少，導致由外資企業(yè)帶動的出口大量減少，進口增加，從而給平衡經(jīng)常項目增加難度。
初中物理課題研究開題報告篇十
1新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學要注重有效性。而有效是教學的本質(zhì)特性，也是當前課程改革的核心思想。有效教學是在新課改改革提倡英語課堂教學應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗課堂，師生共同探究新知，形成能力的背景下提出來的。
2提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對學生而言，減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生輕松、快樂地學習科學知識，教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一些幫助學生理解抽象的科學理論的教學情景是非常有意義?？茖W課堂教學設(shè)計是提高科學教學質(zhì)量最重要的一環(huán)。
3教師專業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學的引導者，組織者和領(lǐng)導者，學生是主體，教師應(yīng)該著眼于教學的設(shè)計和引導。充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體地位。
4充實和發(fā)展“二語習得與中國外語教學”研究的需要。自從20世紀80年代中期二語習得理論介紹的國內(nèi)以來，許多專家學者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國二語習得研究，并且取得了豐碩的成果。但是作為一門新的交叉學科，此方面的研究還有很多不足之處，所以本論文研究成果將充實發(fā)展國人對二語習得的研究。
課題名稱的界定和解讀。
初中英語：本課題主要以七年級全體英語教師教學活動設(shè)計備案和學生(西安市東城一中七年級九班、十班、十一班和十二班)為研究對象。
有效性：即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化(單位時間內(nèi)學生的收益量);二是效益的最優(yōu)化(學生受教育教學影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面)。概括為輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。
本課題將整個研究課題化整為零：首先，分析了教學活動設(shè)計原則?？偨Y(jié)出教學設(shè)計應(yīng)該遵循五個原則：全面性、真實性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效的進行。其次，實踐總結(jié)出教學活動設(shè)計的方法。再次，分析教學活動設(shè)計現(xiàn)狀以及教學活動設(shè)計中存在的問題，舉出教學活動設(shè)計的成功案例以及評價標準。最后，結(jié)合二語習得理論提出有效的初中英語課堂教學活動設(shè)計?？傊菊n題研究兩大問題：1.針對初中英語學習特點分析發(fā)現(xiàn)初中英語課堂低效的原因;2.針對造成課堂效率低下的瓶頸因素再結(jié)合第二語言習得理論提出解決瓶頸的方法策略。
在研究過程中，通過一系列的研究活動，例如研讀編寫教材和課程標準、老師之間相互學習聽課評課、公開課展示、學生個案研究、聽取學生反饋信息、研討備課、教師技能評比、教學活動設(shè)計研討會、教學活動設(shè)計實踐等方法分析造成由于課堂活動設(shè)計不合理造成教學效果不佳的原因，從而提出相應(yīng)的對策和解決問題的方法。最終提高學生學習掌握語言技能和提高學習語言的能力以及他們的綜合素質(zhì)。
本選題分三個階段進行：
第一階段：研究準備階段(1月――203月)，主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學習有關(guān)文獻資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實驗的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標。教師教學方面，完成教學目標和任務(wù)、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學評價等方面。學生學習方面，分析初中學生學習英語心理特征和學生學習第二語言習得的特征。對初中英語教學課堂由于課堂設(shè)計中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析，寫出分析報告。具體實施方面包括組建課題組、確定課題;和小組成員學習相關(guān)理論和方法;申報立項并填寫課題申報表;擬定開題報告并制定具體的研究方案和開題答辯。
第二階段：研究實施階段(年4月―2011年11月)，這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻資料、教學實踐經(jīng)驗總結(jié)、教學設(shè)計研討的信息及成果，撰寫論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員，各成員按部就班制定子課題研究方案，實施研究任務(wù)并且分析研究報告信息，撰寫分課題研究成果。小組成員通過研討學習以及課堂教學觀察，收集、整理各種信息資料,歸納和提升幾年來的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學實踐，進行反復(fù)驗證和完善，撰研究報告，做好課題結(jié)題準備，發(fā)表初步成果，大家互相交流意見，確定論文終稿。
第三階段(2011年12月)：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理課題信息資料，形成課題研究成果，專家評審。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
本課題的研究成果主要為主件和附件。
主件：論文《初中英語課堂教學活動設(shè)計有效性研究》。
附件：1.七年級英語備課組備案研究分析報告。
2.課堂活動設(shè)計課件以及反思。
3.學生對教師課堂教學活動調(diào)差反饋表。
4.成功教學活動設(shè)計案例。
5.七年級英語備課組經(jīng)驗討論報告。
初中物理課題研究開題報告篇十一
一、開題報告內(nèi)容（表格不夠可以自加頁碼。）。
（一)課題所要解決的現(xiàn)實問題(問題界定清楚、真實可信、表述嚴謹）。
建國六十多年來，我們的黨和國家完成了國家的建立和整合，加強了經(jīng)濟領(lǐng)域的建設(shè)，把一個經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱一窮二白的大國變成了綜合國力得到大幅提升的世界第二大經(jīng)濟體。與此同時，也堅持社會主義精神文明建設(shè)，大力發(fā)展文化教育事業(yè)，提高公民素養(yǎng)。但其水平還有很大的提升空間，不加強這方面的建設(shè)，必將影響到我國社會和諧安定與經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的大好局面，影響到到本世紀中葉建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉目標。要完成國家長期的發(fā)展目標需要合格公民的社會實踐和努力奮斗，需要加大公民教育的力度，以造就具備良好公民素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者。
歷史素養(yǎng)，是一個人對歷史知識閱讀的寬度和對歷史規(guī)律認識的深度，以及對歷史所秉持的態(tài)度的綜合。
義務(wù)教育階段的歷史素養(yǎng)是一種歷史的意識和自覺，是指學生能夠以歷史的角度思考問題并遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的能力。義務(wù)教育的小學階段，是少年兒童增長知識、提高公民素養(yǎng)的重要時期。小學歷史教育，對培養(yǎng)少年兒童的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力等有著重要的作用和意義，為小學公民教育提供了廣闊的空間。因此，研究國民歷史教育，是一個值得高度重視的研究課題。再者，我國的歷史教育正處于一個以人為本的新的發(fā)展時期，研究義務(wù)教育階段中的歷史教育，應(yīng)該從初中生、小學生的現(xiàn)實狀況和發(fā)展需求出發(fā)。但到目前為止，歷史教育現(xiàn)狀具體（個案）和理論結(jié)合，歷史教育如何融入社會科綜合課程的研究很少。
1、課題研究的理論意義。
本課題研究從增加小學歷史教育理論研究的內(nèi)容，進而增加小學社會科綜合課程理論研究內(nèi)容，尋找最契合小學生接受的社會科學內(nèi)容的理論研究。
2、課題研究的實踐意義。
本課題研究主要通過具體案例（河北省魏縣小學生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀）的調(diào)查研究，來了解和掌握目前小學階段歷史教育狀況，并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題，提出在社會科綜合課程的框架下改進、加強小學歷史教育的對策和建議，對當前小學社會科綜合課程的教學實踐，和提高小學生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng)，都有著重要的實踐意義。具體而言，主要表現(xiàn)在兩個方面：
第一，通過對魏縣小學生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀這一個案的調(diào)查研究，能為魏縣小學及其他地區(qū)小學的社會科綜合課程的教學實踐提供一定的參考。提供改進和加強歷史教育理論研究和實踐可能性。
第二，引起魏縣以及其他地區(qū)的有關(guān)方面對小學歷史教育的重視；
加強和完善實施歷史教育方面教師的終身學習，合理配置社會資源，增加人文建設(shè)，營造有利于小學生進行歷史學習的良好社會環(huán)境，讓歷史服務(wù)于未來。
（二）課題研究目標、任務(wù)和研究方法。
1、研究目標：調(diào)查、了解魏縣小學階段歷史教育及小學生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析形成如此現(xiàn)狀的原因，并根據(jù)魏縣小學歷史教育現(xiàn)狀中存在的問題與不足，提出提高小學階段歷史教育水平的對策與建議。
2、研究任務(wù)：主要調(diào)查以下兩個方面內(nèi)容：一是小學階段歷史教育現(xiàn)狀，如當前小學生獲得歷史知識的方式方法、小學生的學習歷史知識的意愿、小學《品德與社會》任課教師的隊伍結(jié)構(gòu)組成以及課程中有關(guān)歷史方面的教學情況等。二是當前小學生歷史素養(yǎng)水平，內(nèi)容包括知識、能力、價值取向三個方面。
3、研究方法：本課題研究以問卷調(diào)查法為主，以訪談、座談、查閱資料等方法為輔進行調(diào)查。
（三）研究過程和步驟。
發(fā)動同事、朋友聯(lián)系被試學校老師和學生；
根據(jù)魏縣小學所用的冀教版和北師大版《品德與社會》課本及教輔資料并結(jié)合當?shù)厝握n的教師設(shè)計調(diào)查問卷。
課題計劃、進度（20xx年4月-20xx年11月）。
調(diào)查研究分為4個階段：
第一階段：編制調(diào)查問卷、調(diào)查表（20xx年4月-20xx年5月）。
第二階段：預(yù)測，分析考察調(diào)查問卷的信度并修改問卷（20xx年5月）。
第三階段：正式施測（20xx年6月）。
第四階段：整理分析調(diào)查結(jié)果（20xx年7月-20xx年11月）。
收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析，最終以調(diào)查報告的形式呈現(xiàn)。
（四）預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式。
時間(月)任務(wù)名稱成果類型。
20xx年4-5月編制調(diào)查問卷、調(diào)查表調(diào)查問卷、調(diào)查表。
20xx年5月修改問卷調(diào)查問卷。
20xx年6月問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查問卷、調(diào)查表。
20xx年7-11月收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析調(diào)查報告、論文。
二、課題開題結(jié)論（地方不夠可以附加紙張）。
填寫內(nèi)容：專家對開題課題論證意見及建議。
三、開題論證專家數(shù)據(jù)表。
參加開題論證人員。
姓名職稱、職務(wù)工作單位簽名。
四、縣（市、區(qū)）教育科學規(guī)劃辦公室、市屬學校教育科研管理部門意見。
蓋章。
注：將開題報告送交一份至各縣（市、區(qū)）教育科學規(guī)劃辦或市屬學?？蒲泄芾聿块T存檔。
初中物理課題研究開題報告篇十二
合作學習的具體實施：
1.分好小組。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進行合作學習時，先要明確學習任務(wù)與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務(wù)。同時，在平時的學習中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。
3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學習效率。
4、合理評價。小組合作的學習重在學習過程，因此學習評價也以自我評價與整體評價相結(jié)合的方式進行。學生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力，使學生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學習。
5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學習其中的，依據(jù)不同的學習內(nèi)容，可在準備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集?？傊?，是合作學習的重要內(nèi)容之一。
八，課題實施時間：
3月-2011年3月(共2年)。
九、課題實施步驟：
(一)準備階段(.3.―)。
1、著重進行理論學習，收聽或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認真研究各地有價值的經(jīng)驗。
2、擬定實驗方案，明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握實驗的步驟和方法。
(二)實施階段(.――.9)。
1、實驗教師進行總體備課，制定教學計劃。
2、課題組成員隨堂聽課，跟蹤了解實驗效果，對教案、個案、案例、課件作進一步修改。
3、定期進行檢測，隨時掌握實驗情況。
4、舉行公開課，請市教研人員來學校聽課指導，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗。
(三)總結(jié)階段(――.)。
1、根據(jù)整理的資料對實驗效果進行評定。
2、回顧反思，經(jīng)驗總結(jié)(結(jié)題)。
十、課題組織機構(gòu)安排：
顧問：黃學友，周義濤。
初中物理課題研究開題報告篇十三
本課題研究的背景與意義：
適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
隨著社會的發(fā)展，世界各國間的各種合作與交往更加密切，掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求，也是世界科技發(fā)展與文化交流的必備條件?，F(xiàn)行的英語教育正經(jīng)歷一場變革，英語素質(zhì)教育正變得越來越重要。英語教師的任務(wù)不再僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習，并具有終身學習的愿望和能力。
落實英語課程標準的需要。
《英語課程標準》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，使學生掌握一定英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。葉圣陶十分重視少年兒童良好習慣的培養(yǎng)，他認為教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣。新課程理念和現(xiàn)代教育思想為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供了理論依據(jù)。
改變我區(qū)英語教學現(xiàn)狀的需要。
我區(qū)地處農(nóng)村，通過對本地區(qū)學生英語學習習慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語學習存在著一些不良習慣,如：在家很少聽錄音，只靠課堂幾分鐘;從不大聲讀單詞，只是放在心里默讀;只閱讀課本內(nèi)容，不看課外材料;用中文習慣寫英語另外，我區(qū)小學階段的專業(yè)英語教師寥寥無幾，導致我區(qū)的小學生英語基礎(chǔ)相當薄弱，上了初中以后，與城里孩子的發(fā)展沒有處在同一起跑線上，使他們一開始就處于劣勢;而且農(nóng)村家長對孩子學習的重視程度及為他們創(chuàng)造的學習環(huán)境遠遠比不上城市家庭，相當一部分家長長期在外務(wù)工;同時部分教師唯分數(shù)至上，忽視學生能力的培養(yǎng)，這些因素都制約著農(nóng)村學生良好習慣的養(yǎng)成。
因此，我們希望通過本課題的研究，使教師認識到教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)他們獲取知識的能力;使教師的教學理念得到根本性轉(zhuǎn)變教育是培養(yǎng)人的過程。同時通過學校與家庭的結(jié)合，尋找學生學習英語的真正困惑，采取合理對策，培養(yǎng)學生會學樂學的習慣，并為學生終身學習打下良好的基礎(chǔ)，從而也體現(xiàn)出本課題的社會價值。
本課題研究的理論基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育理論。
素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重開發(fā)受教育者的潛能，是主體性、發(fā)展性的教育，是促進人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進社會現(xiàn)代化的教育。良好習慣的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。
建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義理論指出學習活動不僅是教師向?qū)W生傳遞知識，更主要的是學生根據(jù)外在的信息，通過自己的知識背景，建構(gòu)自己的知識的過程，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。因此，教會學生學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣是非常必要的。
主體性教育理論。
主體性教育的本質(zhì)內(nèi)涵為人的自主性、能動性和創(chuàng)造性，學生的學習是一種主體運用學習策略的過程。教師作為教學活動的主導，以教學的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學生的學習環(huán)境，而學生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學習任務(wù)的。因此，教師的教學活動目的是提高學生自主學習的能力并使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎(chǔ)。
本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計有哪些突破。
我們希望在對本課題研究的過程中，深入教學一線全面了解我區(qū)初中學生英語學習習慣狀況，并針對大部分學生共同存在的不良英語學習習慣進行調(diào)查、分析、研究，預(yù)計在培養(yǎng)農(nóng)村初中學生良好的英語聽、說、讀、寫習慣方面形成系統(tǒng)性的有效策略，從而指導教師有效地教學，并將研究成果在我區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)推廣。
本課題研究的主要內(nèi)容：
核心概念的界定。
習慣：是人的一種比較固定的行為方式，是指一個人長期形成的定型的、自動化的行為傾向。
學習習慣：是在學習過程中經(jīng)歷反復(fù)練習并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化的學習行為方式。
農(nóng)村初中生英語學習習慣：是以農(nóng)村初中學生為研究對象，以聽、說、讀、寫習慣為研究內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習逐步形成，進而固定下來并為之需要的行為方式。
培養(yǎng)策略：是指為了使初中學生在英語學習方面形成良好習慣而采取的步驟、方法和途徑。
途徑與目的：
本課題研究將從調(diào)查中學生英語學習習慣案例中研究總結(jié)出具體方法，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用。研究將從調(diào)查中存在的問題入手，借助對新課程標準的學習，把握課標的總體及教學要求，利用個案分析、課例的收集、分析、研討，形成對培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語學習良好習慣的新認識，形成有效策略，促進農(nóng)村素質(zhì)教育的提高，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
初中物理課題研究開題報告篇十四
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。有關(guān)英語小課題開題報告，歡迎大家一起來借鑒一下！
一、立題的背景。
本課題源于英語課堂教學，與我縣當前正在開展的中小學教師“高效課堂”研訓活動相融合，是“高效課堂”研訓的重要組成部分。英語課堂的導入本身是一門藝術(shù)。魏書生先生也說過：“好的導語像磁鐵，一下子能把學生的注意力聚攏起來，好的導語又像是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！焙玫膶дZ是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學生登堂入室。
目前，農(nóng)村學生對于英語學習有一定的厭倦情緒，如果在新課導入時不采取一些有效的方法來吸引學生，學生的興趣就會日益減退，也就很難調(diào)動學生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導入新課，導入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導入依賴導入的多樣性和有效性。每天帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶給學生點不同，每天帶學生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進學生參與，還可以引發(fā)學生思考，使學生保持學習英語的興趣和動力。
二、立題的意義。
我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時俱進，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學新方法、新模式，應(yīng)從課堂教學第一步入手追求各個環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標，以新課程理念為導向，引領(lǐng)我校英語老師探索有效課堂導入理論策略，設(shè)計高效導入，指導教學實踐，引領(lǐng)我校英語教師專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語教學、英語課堂導入。
1.英語教學。
隨著社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學中，教師尤其要注重學生主體地位的發(fā)揮，以讓學生積極參與為目的，在英語課堂的教學導入中更能體現(xiàn)這一宗旨。
2.課堂導入。
第斯多惠指出:“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好的導入能為全節(jié)課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的.“連鎖反應(yīng)”。
課堂導入，一般是指課堂教學開始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學生所有教學活動的總稱。其作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進入新的教學內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學生的注意中心，激發(fā)學生的學習情趣，采用各種教學手段，引導學生進入正式的學習狀態(tài)的教學行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。
一、研究目的。
1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學中一線教師常用的導入方法，制作調(diào)查表，對我校全體英語教師進行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導入法。
2.分析比較常用的不同類型的各種導入方法特點、功能的異同，研究根據(jù)學生心理和教學內(nèi)容合理選用行之有效導入方法的策略，并跟蹤在課堂實際教學中運用的效果，以及學生的評價。
3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導入案例，運用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進行導入方案設(shè)計的自主創(chuàng)新實驗研究。
4.加強課堂導入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗，探索有效課堂導入策略，指導教學實踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學生。
二、研究內(nèi)容。
英語課堂教學的導入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語聽說課導入方法探究（付寶琴）。
2.英語閱讀課導入方法探究（顧相娥）。
3.英語寫作課導入方法探究（徐瀟）。
4.英語練習課導入方法探究（徐美琴）。
5.英語復(fù)習課導入方法探究（駱云寶）。
1．實踐法。
通過英語教學活動進行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2．問卷調(diào)查法。
調(diào)查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學生在不同英語課堂導入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。
3．文獻資料法。
查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學者專著、論文和資料。通過上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。
4．經(jīng)驗總結(jié)法。
對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果。
（一）準備階段（20**.1----20**.3）。
理論學習；召開相關(guān)人員會議，確立課題，申報課題；確立研究目標，制定實施方案。
（二）實施階段（20**.3----20**.11）。
開展相關(guān)的課堂導入方法的研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)；觀摩研討，總結(jié)摸索初中英語課堂導入方法；撰寫階段總結(jié)報告。
（三）總結(jié)階段（20**.11—20**.2）。
整理檔案，進行分析；論證實驗的科學性、合理性、可行性；總結(jié)經(jīng)驗和存在的問題；形成成果報告；通過開設(shè)研究課，撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
五、研究可行性分析。
1.國內(nèi)的學者和教育家們對課堂導入很感興趣，并從多個方面撰文研究。他們認為，在新的教學內(nèi)容開始時，吸引學生的注意是很重要的，從而強調(diào)了導入的重要性。
2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級教學能手和兩位縣級教學能手，并且四位教師都是一級教師職稱，教學經(jīng)驗豐富，能夠在充分聽評課調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查與個案分析中學英語課堂導入所遵循的方法，及各種導入設(shè)計存在的問題，探究如何設(shè)計不同課型的導入，最后以研究報告、教學案例等形式形成最終成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
一、成果主件：
二、成果附件：
相關(guān)論文、教學設(shè)計、課堂ppt、教師調(diào)查表，學生調(diào)查卷、課堂實錄部分案例等。
通過研究，掌握基本的科學的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習慣，
并積累一些實用高效的課堂導入方法方法，使我校英語老師的課堂導入水平能再上新臺階，課堂氣氛將因?qū)攵钴S。
初中物理課題研究開題報告篇十五
課題研究的背景和意義。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學的整合方面已取得一定成果。但卻忽略了對美術(shù)教學評價的研究與實踐，使得美術(shù)教學的評價相對滯后。影響了新課程整體育人的功能。因此，在《新課程標準》“為學生全面發(fā)展而評價”的理念下，構(gòu)建一種全面的，完善的，重過程和創(chuàng)新的美術(shù)評價體系尤為重要.。
科學的評價便于教師了解學生學習狀況，完善教學過程，幫助學生樹立自信，引導學生正確認識自己，逐步完善自己的學習活動。
課題研究的指導思想及理論基礎(chǔ)。
指導思想：按照新課程的基本精神，在系統(tǒng)地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析美術(shù)教學信息的基礎(chǔ)上，對美術(shù)教學的價值作出客觀而較為準確地判斷，包括對課堂教學、學生、教師、作業(yè)等各方面進行綜合評價，將評價的焦點指向?qū)W生的美術(shù)學習與發(fā)展，即關(guān)注學習的結(jié)果，又重視學習的`過程，其目的在于促進美術(shù)教學改革，提高教學質(zhì)量。本研究將促進美術(shù)課程評價體系的完善，力求探過一系列有關(guān)學生、教師、課堂的美術(shù)評價方案，讓中小學美術(shù)教師能有效操作，檢測課程實施與目標達成情況。
課題名稱的界定和解讀該課題呈現(xiàn)出評價目標發(fā)展性，評價主體多元性，評價內(nèi)容綜合性，評價方式多維性特點。是以一種發(fā)展的眼光來關(guān)注學生發(fā)展。
美術(shù)教學全過程評價即是把美術(shù)教學評價貫穿于美術(shù)教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現(xiàn)，構(gòu)想創(chuàng)意，課堂作業(yè)做全面評價。
教師在實際教學中要根據(jù)美術(shù)課的類型，學生年齡特點，個體能力差異，靈活機動采取不同評價方式，讓學生保持最高的興趣點。
一，前期準備階段：6月。
成立課題研究小組，查閱文獻，收集資料。明確課題組成員分工。
二，全面實施階段：209月---年11月。
1.重新設(shè)計美術(shù)作業(yè)模式。
2.課題組成員收集成功的課堂教學案例，并分析和研究。
3.積極撰寫美術(shù)教學評價課題的相關(guān)論文。
4，課題研究的主要內(nèi)容和研究方法：
(1)新課程美術(shù)教學評價的基本理論與方法。
(2)美術(shù)教學評價操作模式與實踐研究。
(3)學生評價的指導策略研究。
(4)學生作業(yè)評價操作辦法與標準。
(5)學生美術(shù)綜合素養(yǎng)測評方案。
(6)美術(shù)課堂教學評價量與質(zhì)性標準。
(7)美術(shù)教師綜合素質(zhì)測評標準、細則。
總結(jié)階段:2011年11月----2011年12月。
對課題組成員實施內(nèi)容進行整理，分析，完成結(jié)題報告，展示研究成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
該課題最終呈現(xiàn)一個話題：美術(shù)教學評價對人有什么意義?
在課題研究后的教學中，美術(shù)課堂教學評價具有愉悅性。師生都處于一種愉悅狀態(tài)，人人都獲得美感滿足，學生美術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。
初中物理課題研究開題報告篇十六
實施新課程以來，學生的聽讀技能得到了提高，而寫作能力的提高滯后，初中英語寫作教學問題尤其突出。許多學者認為提高初中生英語寫作能力是一個值得亟待研究的課題。近二十年來，西方語言學界、教學界多層次、多方位對英語寫作教學進行了大量的研究，提出一些新的寫作教學方法，其中影響最大的是“過程教學法”。過程教學法認為，寫作是一個循環(huán)式的心理認知過程、思維創(chuàng)作過程和社會交互過程，學生通過寫作過程的一系列認知活動、交互活動，能提高其認知能力、交互能力和書面表達能力。因此，我們有必要合理借鑒過程教學法有關(guān)理論和教學原則，以改進現(xiàn)行的寫作教學，切實提高學生的英語寫作能力。
學習語言離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學的語言知識，也是一種重要的交際手段。寫作是目前英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學在英語整體教學中嚴重滯后。寫作能力是認識能力、思維能力和語言運用能力的綜合反映。要使語言輸入最有效地轉(zhuǎn)換成輸出，就要在輸入的同時盡可能多地進行輸出。這樣，語言的交際功能才能真正得以實現(xiàn)。
對初中生而言，他們的人生觀開始形成，逐漸對各種事物有自己的看法，已具有一定的英語基礎(chǔ)，因此他們有用英語進行書面交流的需求。如果寫作教學沒跟上，便不能滿足學生的這種渴望。
二、課題的核心概念及其界定。
過程教學法。過程教學法強調(diào)教學活動以學生為中心，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，教師自始至終進行監(jiān)控與指導學生學習的各個階段。嚴格地說，該教學不是一個模式，而是一個過程。
過程寫作教學。過程寫作教學把寫作看成是一個動態(tài)的變化過程，而不僅僅著眼于最終的寫作成果。過程寫作教學綜合了語言學、心理學、社會學和認知學的研究成果，主要以交際理論為基礎(chǔ)，把寫作視為一種復(fù)雜的、循環(huán)式的心理認知過程、思維創(chuàng)造過程和社會交互過程，注重寫作思想內(nèi)容的挖掘和表達，把學生作為寫作的主體，強調(diào)反復(fù)修改在寫作過程中的作用。寫作始終是一個“發(fā)現(xiàn)意義、創(chuàng)造意義的過程”。與傳統(tǒng)的成果寫作法相反，過程寫作教學以寫作過程為出發(fā)點，將寫作過程列為教學的重點，設(shè)計一系列課堂內(nèi)外寫作活動，讓學生充分投入到寫作的各個具體過程當中，通過寫作而學習寫作，最終獲寫出好作文。這種教學法旨在把教學的注意力從評價、評估學生的作品轉(zhuǎn)向幫助學生更好地認識寫作過程，并在整個寫作過程中醞釀、討論、起草和修改等，幫助他們提高寫作能力。因此，過程寫作教學揭示了寫作的本質(zhì)和特點。
三、研究目標。
課題組試圖在初中英語教學中運用過程教學法來提高初中生英語寫作能力，初中畢業(yè)時能達到《英語課程標準》語言技能目標中“寫”的要求。
(1)培養(yǎng)學生在寫作中的主動性和能動性,引導他們形成的良好寫作習慣。
(2)探索初中英語寫作過程教學的“三個階段”和“六個步驟”的教學模式和具體操作方法。
(3)研究過程教學法對提高初中生的寫作水平的影響，形成一套有效的寫作教學評價機制，提高初中生英語寫作能力。
四、研究內(nèi)容。
(1)過程寫作教學的“三個階段”
1.寫前階段。
寫前階段作為寫作過程中的初始階段。寫前階段是培養(yǎng)學生寫作能力的一個重要組成部分，它包括語言輸入，占有材料，掌握事實，交流觀點，拓寬思路，集思廣益，擬寫提綱等。
2.寫作階段。
寫作階段是初步構(gòu)思成熟的思想用文字表達出來，該過程不僅是指導學生提煉語言，安排文章結(jié)構(gòu)的過程，同時也是思維訓練的過程。其中教師在母語――目的語的思維訓練與篇章結(jié)構(gòu)安排的指導尤為重要。
(1)母語――目的語的思維訓練。
母語思維習慣影響寫作很大。一般認為，中國人的思維方式呈循環(huán)式,因此漢語寫作闡述主題時，不是直接切入，而是繞著主題外圍轉(zhuǎn)。西方人的思維是直線式，因此闡述觀點時喜歡開門見山，把自己談?wù)摰挠^點喜歡在主題句提出來，然后一步步論證。學生受漢語思維定勢的影響，在英語寫作時，篇章結(jié)構(gòu)松散，容易離題，句子結(jié)構(gòu)漢語思維痕跡明顯。所以在寫作過程中，指導學生總體把握，緊扣提綱，每段落主題突出。
(2)篇章結(jié)構(gòu)。
初中物理課題研究開題報告篇十七
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。有關(guān)英語小課題開題報告，歡迎大家一起來借鑒一下！
一、立題的背景。
本課題源于英語課堂教學，與我縣當前正在開展的中小學教師“高效課堂”研訓活動相融合，是“高效課堂”研訓的重要組成部分。英語課堂的導入本身是一門藝術(shù)。魏書生先生也說過：“好的導語像磁鐵，一下子能把學生的注意力聚攏起來，好的導語又像是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！焙玫膶дZ是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學生登堂入室。
目前，農(nóng)村學生對于英語學習有一定的厭倦情緒，如果在新課導入時不采取一些有效的方法來吸引學生，學生的興趣就會日益減退，也就很難調(diào)動學生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導入新課，導入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導入依賴導入的多樣性和有效性。每天帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶給學生點不同，每天帶學生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進學生參與，還可以引發(fā)學生思考，使學生保持學習英語的興趣和動力。
二、立題的意義。
我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時俱進，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學新方法、新模式，應(yīng)從課堂教學第一步入手追求各個環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標，以新課程理念為導向，引領(lǐng)我校英語老師探索有效課堂導入理論策略，設(shè)計高效導入，指導教學實踐，引領(lǐng)我校英語教師專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語教學、英語課堂導入。
1.英語教學。
隨著社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學中，教師尤其要注重學生主體地位的發(fā)揮，以讓學生積極參與為目的，在英語課堂的教學導入中更能體現(xiàn)這一宗旨。
2.課堂導入。
第斯多惠指出:“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好的導入能為全節(jié)課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的.“連鎖反應(yīng)”。
課堂導入，一般是指課堂教學開始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學生所有教學活動的總稱。其作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進入新的教學內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學生的注意中心，激發(fā)學生的學習情趣，采用各種教學手段，引導學生進入正式的學習狀態(tài)的教學行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。
一、研究目的。
1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學中一線教師常用的導入方法，制作調(diào)查表，對我校全體英語教師進行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導入法。
2.分析比較常用的不同類型的各種導入方法特點、功能的異同，研究根據(jù)學生心理和教學內(nèi)容合理選用行之有效導入方法的策略，并跟蹤在課堂實際教學中運用的效果，以及學生的評價。
3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導入案例，運用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進行導入方案設(shè)計的自主創(chuàng)新實驗研究。
4.加強課堂導入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗，探索有效課堂導入策略，指導教學實踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學生。
二、研究內(nèi)容。
英語課堂教學的導入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語聽說課導入方法探究（付寶琴）。
2.英語閱讀課導入方法探究（顧相娥）。
3.英語寫作課導入方法探究（徐?瀟）。
4.英語練習課導入方法探究（徐美琴）。
5.英語復(fù)習課導入方法探究（駱云寶）。
1．實踐法。
通過英語教學活動進行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2．問卷調(diào)查法。
調(diào)查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學生在不同英語課堂導入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。
3．文獻資料法。
初中物理課題研究開題報告篇十八
現(xiàn)在的小學生盡管讀了很多課外書，可提起寫作總有“老虎吃天，無處下爪”的感覺，不知道該寫些什么，寫的作文千篇一律，內(nèi)容空洞，脫離實際，毫無新意，不能表達出真情實感。俗話說“文學來源于生活，而高于生活”。其實生活中有很多寫作素材，學生只要認真觀察，用心體會，就能寫出好的作品。日記是積累素材的重要手段。
對于身邊的人和事，社會上的一些現(xiàn)象，美麗的自然風光······每個人都有自己的認識和思考，日記就給了學生一個自由表達的機會。在這里，他們有了自己的小空間，自由抒發(fā)內(nèi)心的情感。在日記里，總會體現(xiàn)出學生新奇的想法和獨到的見解，開闊視野，拓展思維。我通過這樣的訓練，讓學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用筆記錄下他們的喜怒哀樂，久而久之，鍛煉和提高學生的寫作能力。
日記只用來記錄其內(nèi)容的載體，作為一種文體，屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文。日記的內(nèi)容，來源于我們對生活的觀察，因此，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，可以記述活動，凡是自己一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。
“關(guān)于日記對小學高年級學生習作的作用的研究”是指讓學生通過觀察、描寫，收集寫作素材，能對生活有切身的情感體驗。姚雪垠先生曾經(jīng)說過：“記日記，有助于提高寫作能力、邏輯思維能力和形象思維能力，也有益于知識修養(yǎng)品格修養(yǎng)?！蓖瑫r，在指導學生寫日記的過程中，滲透寫作方法的指導，讓學生不再為寫作文而發(fā)愁，讓他們愛上寫作。
第一階段：起步階段(20xx年5月~~9月)。
確定課題，立項，確定方案。
第二階段：實施研究階段(20xx年9月~~12月)。
日記是對生活的記錄，“用我手寫我心”是我對學生寫日記的基本要求，鼓勵學生記錄自己一天的所見所聞所想，哪怕只是一兩句話。同時，鼓勵學生多參加豐富多彩、生動活潑的室外活動、社會活動和讀書活動，讓學生們的世界精彩起來、豐富起來，拓寬學生的知識面，努力擴大學生的視野，豐富他們的日記源頭，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
學生在三年級剛剛寫日記的時候，往往不知道該寫什么，我就指導學生留心觀察身邊的事，從家里的事、班級里的事、學校里的事寫起，選擇一件印象最深刻的事用一兩句話寫出來，慢慢地，學生就知道如何選材。長此以往，學生積累的素材就多了。掌握了方法，學生寫起日記來就得心應(yīng)手了。
初中物理課題研究開題報告篇一
各位領(lǐng)導，各位專家，老師們：
我校《貧困地區(qū)中小學生心理問題的成因及對策研究》課題，是重慶市“十五”專項科研課題。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據(jù)。
世界的競爭，國家的強盛，需要高素質(zhì)的勞動者和專門人才，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。貧困地區(qū)中小學生處在身心發(fā)展的重要時期，社會、學習、家庭壓力很大，所以會遇到各種困惑，心理不安。如不及時疏導，會導致人格障礙，所以要想完成跨世紀的素質(zhì)教育工程使學生遠離亞健康狀態(tài)(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當前貧困地區(qū)中小學生主要的心理問題進行研究、探索、實踐是一個跨世紀的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區(qū)的差距，為提高我市教育教學質(zhì)量、推動我市教育健康發(fā)展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現(xiàn)象的發(fā)生，對普及義務(wù)教育，提高全民素質(zhì)有著重要的推動作用,對貧困地區(qū)中小學生心理的現(xiàn)狀分析與策略研究，是從時代發(fā)展的需要出發(fā)，立足于新形勢下教育教學改革的現(xiàn)狀，本著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區(qū)中小學生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認識和規(guī)律，促進教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高工作能力，心理的問題只有用心理的方法解決。
開展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。豐富的文獻資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)頁的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。
在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導小組，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。
田勇：〈〈農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)的實踐研究〉〉社會評價良好，該同志從事多年的基層教育和教學管理工作，有很豐富的教育和教學管理經(jīng)驗，具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力，研究生畢業(yè)，中學高級教師，家庭負擔很輕，有研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機一臺，有強力的設(shè)備支持，有豐富的社會關(guān)系，為準確的數(shù)據(jù)采集提供就良好的條件。
楊洪：〈〈貧困地區(qū)中小學生心理發(fā)展的探索〉〉社會評價良好，該同志從事多年的基層教育教學工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學生，轉(zhuǎn)化了許多雙差生，中學高級教師，家庭負擔很輕，有充足的研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機一臺，有強力的`設(shè)備支持。
課題組的成員均為學校的骨干教師，具有極為強烈的科研熱情和較好的研究能力。
通過對貧困地區(qū)中小學生心理狀況的分析，使我市中小學校的教育教學工作由表層的現(xiàn)象感知深入到學生心靈內(nèi)部，以及與學生個體相關(guān)的年齡特征、性別差別，學生的家庭親子關(guān)系、文化背景等領(lǐng)域，自覺地將個體的教育行為與個體社會化問題統(tǒng)一為有機整體。
四、本課題的研究目標和內(nèi)容研究目標。
1、掌握貧困地區(qū)中小學生心理活動心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，在廣泛深入地調(diào)查研究基礎(chǔ)上，更加全面、準確地了解貧困地區(qū)中小學生在學習、生活、實踐活動中的心理特征和個別差異性，供理論界參考借鑒。
2、把握貧困地區(qū)中小學生心理活動中心理問題產(chǎn)生的原因和動態(tài)特征，在對調(diào)查的資料詳細、全面的分析，初步了解貧困地區(qū)中小學生心理問題產(chǎn)生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關(guān)因素的影響強度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。
3、探索并形成貧困地區(qū)中小學生心理問題的預(yù)防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學校的管理提供決策的指導依據(jù)和策略措施。
4、促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個新的臺階。
研究內(nèi)容。
(1)貧困地區(qū)中小學生心理的成因分析研究按小學三個年級、初中三個年級(每個年級兩個班)進行心理狀況的調(diào)查，形成狀況調(diào)查表;分析心理問題的相關(guān)因素。
(2)當前貧困地區(qū)中小學生心理問題的成因及對策研究這是本課題研究的重點，主要采取的策略有一般性策略和具體策略。
初中物理課題研究開題報告篇二
一、開題報告內(nèi)容(表格不夠可以自加頁碼。)。
(一)課題所要解決的現(xiàn)實問題(問題界定清楚、真實可信、表述嚴謹)。
建國六十多年來，我們的黨和國家完成了國家的建立和整合，加強了經(jīng)濟領(lǐng)域的建設(shè)，把一個經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱一窮二白的大國變成了綜合國力得到大幅提升的世界第二大經(jīng)濟體。與此同時，也堅持社會主義精神文明建設(shè)，大力發(fā)展文化教育事業(yè)，提高公民素養(yǎng)。但其水平還有很大的提升空間，不加強這方面的建設(shè)，必將影響到我國社會和諧安定與經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的大好局面，影響到到本世紀中葉建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉目標。要完成國家長期的發(fā)展目標需要合格公民的社會實踐和努力奮斗，需要加大公民教育的力度，以造就具備良好公民素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者。
歷史素養(yǎng)，是一個人對歷史知識閱讀的寬度和對歷史規(guī)律認識的深度，以及對歷史所秉持的態(tài)度的綜合。
義務(wù)教育階段的歷史素養(yǎng)是一種歷史的意識和自覺，是指學生能夠以歷史的角度思考問題并遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的能力。義務(wù)教育的小學階段，是少年兒童增長知識、提高公民素養(yǎng)的重要時期。小學歷史教育，對培養(yǎng)少年兒童的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力等有著重要的作用和意義，為小學公民教育提供了廣闊的空間。因此，研究國民歷史教育，是一個值得高度重視的研究課題。再者，我國的歷史教育正處于一個以人為本的新的發(fā)展時期，研究義務(wù)教育階段中的歷史教育，應(yīng)該從初中生、小學生的現(xiàn)實狀況和發(fā)展需求出發(fā)。但到目前為止，歷史教育現(xiàn)狀具體(個案)和理論結(jié)合，歷史教育如何融入社會科綜合課程的研究很少。
1.課題研究的理論意義。
本課題研究從增加小學歷史教育理論研究的內(nèi)容，進而增加小學社會科綜合課程理論研究內(nèi)容，尋找最契合小學生接受的社會科學內(nèi)容的理論研究。
2.課題研究的實踐意義。
本課題研究主要通過具體案例(河北省魏縣小學生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀)的調(diào)查研究，來了解和掌握目前小學階段歷史教育狀況，并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題，提出在社會科綜合課程的框架下改進、加強小學歷史教育的對策和建議，對當前小學社會科綜合課程的教學實踐，和提高小學生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng)，都有著重要的實踐意義。具體而言，主要表現(xiàn)在兩個方面：
第一，通過對魏縣小學生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀這一個案的調(diào)查研究，能為魏縣小學及其他地區(qū)小學的社會科綜合課程的教學實踐提供一定的參考。提供改進和加強歷史教育理論研究和實踐可能性。
第二，引起魏縣以及其他地區(qū)的有關(guān)方面對小學歷史教育的重視;在數(shù)字信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，應(yīng)用現(xiàn)代科技的便捷性即時性，加強有關(guān)歷史題材的文化作品編寫建設(shè)傳播，全面優(yōu)化小學品社課程的中的歷史課堂教學;加強和完善實施歷史教育方面教師的終身學習，合理配置社會資源，增加人文建設(shè)，營造有利于小學生進行歷史學習的良好社會環(huán)境，讓歷史服務(wù)于未來。
(二)課題研究目標、任務(wù)和研究方法。
1.研究目標：調(diào)查、了解魏縣小學階段歷史教育及小學生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析形成如此現(xiàn)狀的原因，并根據(jù)魏縣小學歷史教育現(xiàn)狀中存在的問題與不足，提出提高小學階段歷史教育水平的對策與建議。
2.研究任務(wù)：主要調(diào)查以下兩個方面內(nèi)容：一是小學階段歷史教育現(xiàn)狀，如當前小學生獲得歷史知識的方式方法、小學生的學習歷史知識的意愿、小學《品德與社會》任課教師的隊伍結(jié)構(gòu)組成以及課程中有關(guān)歷史方面的教學情況等。二是當前小學生歷史素養(yǎng)水平，內(nèi)容包括知識、能力、價值取向三個方面。
3.研究方法：本課題研究以問卷調(diào)查法為主，以訪談、座談、查閱資料等方法為輔進行調(diào)查。
(三)研究過程和步驟。
發(fā)動同事、朋友聯(lián)系被試學校老師和學生;根據(jù)魏縣小學所用的冀教版和北師大版《品德與社會》課本及教輔資料并結(jié)合當?shù)厝握n的教師設(shè)計調(diào)查問卷。
課題計劃、進度(20xx年4月-20xx年11月)。
調(diào)查研究分為4個階段：
第一階段：編制調(diào)查問卷、調(diào)查表(20xx年4月-20xx年5月)。
第二階段：預(yù)測，分析考察調(diào)查問卷的信度并修改問卷(20xx年5月)。
第三階段：正式施測(20xx年6月)。
第四階段：整理分析調(diào)查結(jié)果(20xx年7月-20xx年11月)。
收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析，最終以調(diào)查報告的形式呈現(xiàn)。
(四)預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式。
時間(月)任務(wù)名稱成果類型。
20xx年4-5月編制調(diào)查問卷、調(diào)查表調(diào)查問卷、調(diào)查表。
20xx年5月修改問卷調(diào)查問卷。
20xx年6月問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查問卷、調(diào)查表。
20xx年7-11月收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析調(diào)查報告、論文。
二、課題開題結(jié)論(地方不夠可以附加紙張)。
填寫內(nèi)容：專家對開題課題論證意見及建議。
三、開題論證專家數(shù)據(jù)表。
參加開題論證人員。
姓名職稱、職務(wù)工作單位簽名。
四、縣(市、區(qū))教育科學規(guī)劃辦公室、市屬學校教育科研管理部門意見。
蓋章。
注：將開題報告送交一份至各縣(市、區(qū))教育科學規(guī)劃辦或市屬學?？蒲泄芾聿块T存檔。
初中物理課題研究開題報告篇三
實施新課程以來，學生的聽讀技能得到了提高，而寫作能力的提高滯后，初中英語寫作教學問題尤其突出。許多學者認為提高初中生英語寫作能力是一個值得亟待研究的課題。近二十年來，西方語言學界、教學界多層次、多方位對英語寫作教學進行了大量的研究，提出一些新的寫作教學方法，其中影響最大的是“過程教學法”。過程教學法認為，寫作是一個循環(huán)式的心理認知過程、思維創(chuàng)作過程和社會交互過程，學生通過寫作過程的一系列認知活動、交互活動，能提高其認知能力、交互能力和書面表達能力。因此，我們有必要合理借鑒過程教學法有關(guān)理論和教學原則，以改進現(xiàn)行的寫作教學，切實提高學生的英語寫作能力。
學習語言離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學的語言知識，也是一種重要的交際手段。寫作是目前英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學在英語整體教學中嚴重滯后。寫作能力是認識能力、思維能力和語言運用能力的綜合反映。要使語言輸入最有效地轉(zhuǎn)換成輸出，就要在輸入的同時盡可能多地進行輸出。這樣，語言的交際功能才能真正得以實現(xiàn)。
對初中生而言，他們的人生觀開始形成，逐漸對各種事物有自己的看法，已具有一定的英語基礎(chǔ)，因此他們有用英語進行書面交流的需求。如果寫作教學沒跟上，便不能滿足學生的這種渴望。
英語課程標準指出要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而寫作能力是綜合語言運用能力的重要組成部分。學生寫作活動應(yīng)在教師的指引下進行，教師應(yīng)當從控制性寫作訓練開始，努力為學生的寫作活動搭建支架，逐步訓練學生用英語組詞成句、連句成段、連段成文的能力。過程教學法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動，而不是作者的個人行為。由于學生能得到教師的及時幫助和指導，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，增加英語學習的自信心，激發(fā)學習英語的興趣。
二、課題的核心概念及其界定。
過程教學法。過程教學法強調(diào)教學活動以學生為中心，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，教師自始至終進行監(jiān)控與指導學生學習的各個階段。嚴格地說，該教學不是一個模式，而是一個過程。
過程寫作教學。過程寫作教學把寫作看成是一個動態(tài)的變化過程，而不僅僅著眼于最終的寫作成果。過程寫作教學綜合了語言學、心理學、社會學和認知學的研究成果，主要以交際理論為基礎(chǔ)，把寫作視為一種復(fù)雜的、循環(huán)式的心理認知過程、思維創(chuàng)造過程和社會交互過程，注重寫作思想內(nèi)容的挖掘和表達，把學生作為寫作的主體，強調(diào)反復(fù)修改在寫作過程中的作用。寫作始終是一個“發(fā)現(xiàn)意義、創(chuàng)造意義的過程”。與傳統(tǒng)的成果寫作法相反，過程寫作教學以寫作過程為出發(fā)點，將寫作過程列為教學的重點，設(shè)計一系列課堂內(nèi)外寫作活動，讓學生充分投入到寫作的各個具體過程當中，通過寫作而學習寫作，最終獲寫出好作文。這種教學法旨在把教學的注意力從評價、評估學生的作品轉(zhuǎn)向幫助學生更好地認識寫作過程，并在整個寫作過程中醞釀、討論、起草和修改等，幫助他們提高寫作能力。因此，過程寫作教學揭示了寫作的本質(zhì)和特點。
三、研究目標。
課題組試圖在初中英語教學中運用過程教學法來提高初中生英語寫作能力，初中畢業(yè)時能達到《英語課程標準》語言技能目標中“寫”的要求。
(1)培養(yǎng)學生在寫作中的主動性和能動性,引導他們形成的良好寫作習慣。
(2)探索初中英語寫作過程教學的“三個階段”和“六個步驟”的教學模式和具體操作方法。
(3)研究過程教學法對提高初中生的寫作水平的影響，形成一套有效的寫作教學評價機制，提高初中生英語寫作能力。
四、研究內(nèi)容。
(1)過程寫作教學的“三個階段”
1.寫前階段。
寫前階段作為寫作過程中的初始階段。寫前階段是培養(yǎng)學生寫作能力的一個重要組成部分，它包括語言輸入，占有材料，掌握事實，交流觀點，拓寬思路，集思廣益，擬寫提綱等。
2.寫作階段。
寫作階段是初步構(gòu)思成熟的思想用文字表達出來，該過程不僅是指導學生提煉語言，安排文章結(jié)構(gòu)的過程，同時也是思維訓練的過程。其中教師在母語――目的語的思維訓練與篇章結(jié)構(gòu)安排的指導尤為重要。
(1)母語――目的語的思維訓練。
母語思維習慣影響寫作很大。一般認為，中國人的思維方式呈循環(huán)式,因此漢語寫作闡述主題時，不是直接切入，而是繞著主題外圍轉(zhuǎn)。西方人的思維是直線式，因此闡述觀點時喜歡開門見山，把自己談?wù)摰挠^點喜歡在主題句提出來，然后一步步論證。學生受漢語思維定勢的影響，在英語寫作時，篇章結(jié)構(gòu)松散，容易離題，句子結(jié)構(gòu)漢語思維痕跡明顯。所以在寫作過程中，指導學生總體把握，緊扣提綱，每段落主題突出。
(2)篇章結(jié)構(gòu)。
清晰的寫作邏輯結(jié)構(gòu)能更好地用英語表達作者的思想，讓讀者理解自己所要表達的信息。寫作不僅要求作者按一定的順序排列句子，還要求揣摩如何使這些句子相互銜接、過渡，從而有效成文。英語中的語篇連接相當豐富，有句間、句際、段際的關(guān)系。實際寫作過程中，教師或?qū)W生可對其模范提綱稍作邏輯分析，提示關(guān)鍵的連接。這些詞語使句子銜接緊湊，文章流暢自然。
3.后寫作階段。
后寫作階段主要是修改與反饋。修改是讓學生有機會對自己作品進行再思考、再升華，是真正提高寫作能力的有效途徑。過程教學法認為，學生的作文不應(yīng)該只由教師來批改，因為這樣會缺少真正的讀者，會造成學生為寫作而寫作，無真正的寫作興趣，而且也無機會鍛煉整體把握文章的能力。
初中物理課題研究開題報告篇四
合作學習的具體實施：
1.分好小組。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進行合作學習時，先要明確學習任務(wù)與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務(wù)。同時，在平時的學習中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。
3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學習效率。
4、合理評價。小組合作的學習重在學習過程，因此學習評價也以自我評價與整體評價相結(jié)合的方式進行。學生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力，使學生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學習。
5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學習其中的，依據(jù)不同的學習內(nèi)容，可在準備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集?？傊呛献鲗W習的重要內(nèi)容之一。
八，課題實施時間：
3月-2011年3月(共2年)。
九、課題實施步驟：
(一)準備階段(.3.―2009.7)。
1、著重進行理論學習，收聽或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認真研究各地有價值的經(jīng)驗。
2、擬定實驗方案，明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握實驗的步驟和方法。
(二)實施階段(2009.9.――.9)。
1、實驗教師進行總體備課，制定教學計劃。
2、課題組成員隨堂聽課，跟蹤了解實驗效果，對教案、個案、案例、課件作進一步修改。
3、定期進行檢測，隨時掌握實驗情況。
4、舉行公開課，請市教研人員來學校聽課指導，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗。
(三)總結(jié)階段(2010.9――1.3.)。
1、根據(jù)整理的資料對實驗效果進行評定。
2、回顧反思，經(jīng)驗總結(jié)(結(jié)題)。
十、課題組織機構(gòu)安排：
顧問：黃學友，周義濤。
指導老師：周義濤。
課題組組長：徐能利(全面領(lǐng)導實驗工作和保障相關(guān)經(jīng)費)。
課題負責人：童杏蘭。
檔案資料管理：熊小丙。
課題具體實施教師：童杏蘭，熊小丙，葉菊芬，鄭月紅，鄒慧，汪勝林。
1、制度保障：按課題實施計劃和課題管理制度定期組織活動，并定期進行階段性小結(jié)，并形成文字存檔。不履行義務(wù)者，不得享受最終的科研成果。
2、科研經(jīng)費保障：學校為課題順利實施提供必要的經(jīng)費，確保該項課題順利進行。
結(jié)束語：說，最好的教師應(yīng)該是那些仔細考慮學生在課堂上應(yīng)該做什么以及如何組織教與學的人。英語是一門實踐性強的學科，語言的交際性要求教師設(shè)計能實現(xiàn)某些特定學習目標的任務(wù)，組織學生通過參與活動去實際運用英語，形成交際能力。而對于學生人數(shù)超過五十人的班級來說，小組合作學習模式無疑是改革英語教學、優(yōu)化小組活動的一種有效實用的策略。當然,小組合作學習模式不是能解決所有問題的“萬能”教學模式,也有其局限性。我們將結(jié)合自己的實際情況繼續(xù)探索和運用這種方法，學會不斷反思自己的教學,觀察和調(diào)整師生行為,評估實驗效果,培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，提高他們的語用能力，從而達到學習語言的目的。
初中物理課題研究開題報告篇五
(9)申請結(jié)題。(.12)。
(三)研究方法。
本課題主要運用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，對課題教師和課題學生參與的行為及效果進行跟蹤分析，及時反思、總結(jié)和提升。
六、課題組織與管理。
(一)指導機構(gòu)。
1.重慶北部新區(qū)教育管理指導中心。
2.禮嘉中學校教科室。
(二)研究機構(gòu)。
1.課題負責人：劉瓊。
2.課題指導專家：江緒華(重慶市教師教育專家、重慶市教育評估專家、重慶市高中物理骨干教師、重慶名師提名人選、中學研究員、渝中區(qū)青少年創(chuàng)新學院指導專家、渝中區(qū)名師、曾主持2個市級課題，主研8個市級以上課題、出版專著3部。)。
3.主研人員：劉瓊、肖田平、吳昌其。
4.實驗教師：鄭毅、黃小林、陳朋、鐘紅軍、桂紅亮、曾響。
七、課題組人員分工。
姓名職責具體分工。
劉瓊主持主研全面負責課題研究工作。召集課題會議，撰寫課題培訓、前測與后測資料、《開題報告》、結(jié)題《研究報告》和《工作報告》、階段性計劃和階段性總結(jié)，處理主要實驗數(shù)據(jù)信息，負責聯(lián)系指導專家。
肖田平主研負責課題經(jīng)費到位，驗收個人階段性總結(jié)與體會、優(yōu)質(zhì)課案例，負責優(yōu)質(zhì)課錄像落實工作。
吳昌其主研收集、保存實驗材料和數(shù)據(jù)，共同處理實驗數(shù)據(jù)，審編《優(yōu)質(zhì)課教案集》、《獲獎與發(fā)表論文集》。安排課題會議記錄員、負責《課題管理手冊》。
鄭毅實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
黃小林實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
陳朋實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
鐘紅軍實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
桂紅亮實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
曾響實驗處理部分實驗數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
八、課題預(yù)期成果形式。
2、《課題論文集》。
3、《優(yōu)質(zhì)課教案集》。
4、《優(yōu)質(zhì)錄像課》光盤。
九、課題經(jīng)費預(yù)算。
1、資料費：5000元。
2、調(diào)研費：500元。
3、差旅費：4000元。
4、會務(wù)費：4000元。
5、計算機使用費：500元。
6、培訓及指導費：5000元。
7、錄像及制作費：1000元。
以上7個項目預(yù)計經(jīng)費2萬元。
初中物理課題研究開題報告篇六
學習和掌握一門語言，詞匯相當關(guān)鍵，離開詞匯，一切都變成無源之水，無本之木。英國語言學家威爾金斯在《語言學與語言教學》中說：“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。
在英語教學過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學生的英語成績都很差，其重要原因就是沒有學好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學習興趣，成績逐漸下降。因此，學習掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學生學習和運用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務(wù)。
一.當前中學英語詞匯教學中存在的問題。
1.中學英語學習基本是停留在老師的課堂教授上，缺乏足夠的交流機會，致使詞匯信息的輸入貧乏。
2.脫離句子和文章，孤立講解詞匯。這樣容易導致兩種結(jié)果的出現(xiàn)：一是學生只理解生詞的含義，而不知在超出語法句式更大的語境中該如何使用;二是無法進行同義詞的辨析，認為二者之間可以相互替換。
3.詞匯教學中主次不分，平均教學，毫無重點可言，這在無形中加大了學生學習詞匯的壓力，甚至因此感到厭惡而放棄英語學習。
4.忽視對英語詞匯的文化意義介紹，影響詞匯的得體使用。
5.教學方式單一，使得學生在記憶的過程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協(xié)同合作，學生只把詞義作為記憶的焦點，而忽視該詞的詞性、句法屬性等。
二、選題的意義和研究價值。
詞匯教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯，是學好英語的基礎(chǔ)。詞匯學習則貫穿于語言學習的整個過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、寫作、翻譯都無法順利進行，直接影響學生英語能力的運用和發(fā)展。
新目標初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。在從事英語教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)單詞是學生英語學習的攔路虎，70%的同學花費大量的時間記憶單詞，然而過目就忘，花費了大量的時間記住了英語單詞的拼寫，然而又記不住英語單詞所對應(yīng)的漢語意思，學生費了九牛二虎之力記住了英語單詞的漢語意思，然而又忘記了英語單詞的拼寫，這在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，很多同學因為記不住單詞而對英語課失去了興趣，自然這些也就增加了教學的難度。
在初中英語教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生學習和運用英語的能力，加強對學生的詞匯教學，使學生讀準其音、辨其形、知其義，用科學易記的方法來記憶單詞，讓他們喜歡英語，樂于學習英語，提高學習興趣，從而做到事半功倍，提高學習效率。
課題名稱的界定和解讀。
英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一，加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。
《中學英語新課程標準》有關(guān)英語詞匯的學習有如下建議：了解英語詞匯，包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義;運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等;學會使用1500～1600個英語單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點，進行中學英語詞匯教學研究是落實《中學英語新課程標準》的需要。
二.研究目的。
對我校學生學習英語詞匯的現(xiàn)狀及方法進行調(diào)查分析，查閱相關(guān)詞匯教學法的資料和文獻，研究教師對詞匯教學的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學，開展各項詞匯教學實踐活動，優(yōu)化詞匯教學方法，讓學生對自身的英語學習技能和學習方法有新的.認識和提高。通過學生實驗、教研討論等方法，再根據(jù)教學經(jīng)驗歸納出適合我校學生、高效科學的詞匯學習方法，幫助學生科學的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學生綜合運用語言的能力，讓他們喜歡英語，樂于學習英語，提高英語學習興趣。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。
三.研究對象。
我校七至九年級學生。
課題實施步驟：
第一階段(7月----208月)：研讀《英語課程標準》，制作課題研究方案、撰寫開題報告。(負責人：張紅芳)。
第二階段(年9月----2012年10月)調(diào)查我校學生學習英語詞匯的現(xiàn)狀及方法，了解他們在詞匯學習中遇到的困難，完成調(diào)查報告。(負責人：課題組全體成員)。
第三階段(2012年11月----2月)查閱相關(guān)詞匯學習法的資料和文獻，研究教師對詞匯教學的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學，組織全體課題組成員在各自班級實踐創(chuàng)新詞匯教學方法，并各自完成實驗前后的問卷調(diào)查、測試結(jié)果、課堂成果展示等材料的整理，每位成員進行課堂成果展示并撰寫論文。(負責人：課題組全體成員)。
第四階段(203月)分析學生學習后反饋的信息，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗歸納出適合我校學生、高效科學的詞匯學習方法及記憶方法，進一步優(yōu)化學生的詞匯學習的方法，完成調(diào)查報告及論文。(負責人：課題組全體成員)。
第五階段(年4月)分類整理實驗材料、調(diào)查報告、論文及教學設(shè)計、課件，形成研究成果，撰寫結(jié)題報告。(負責人：張紅芳)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
課題預(yù)期成果：
1.有關(guān)詞匯教學的論文、教學設(shè)計、課件等。
初中物理課題研究開題報告篇七
目的：初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學，而提升教學的有效性是一項系統(tǒng)的工程，涉及到教學設(shè)實施新課程改革以來計、教學方法等等。要提升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，這是體現(xiàn)學生主體性的一項重要的表現(xiàn)，也是教學是否有效落實的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學工作中，教師往往存在有這么幾個困惑，部分班級上課氣氛活躍，學生參與積極，但是學生成績并不理想;有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以;有些學生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個問題，而有些學生從來沒有主動回答教師的任何一個提問……班級的上課氣氛、學生的參與情況，固然與班級氛圍、學生的個性有關(guān)，但是能不能使學生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問的效度，教師的提問必須是能啟發(fā)學生思維的提問，必須是有效的提問。
教師根據(jù)課堂教學的目標和內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得提問，能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。筆者覺得，要提高提問的效度，必須要從有效提問特點入手進行突破。
意義：——xx學年中，我校(沁園中學)在七年級中率先實施了“一超四有效”教學模式。其中，針對不同的學科，四有效的內(nèi)容也有所不同。對于理科來說，有效展示中有效提問是必不可少的。雖然，由于學科原因(七年級未開物理課)，本學年中未在八、九年級中實施本教學模式，但下一學年一定要面臨這個問題。作為將來有可能是這一模式的踐行者，有必要早做準備?，F(xiàn)在的課堂教學中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到一個主要引導者的作用。那么如何有效地實施這種引導呢?我覺得精心設(shè)計對學生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，一步步進行正確引導，化難為易。這是實施有效提問的重要途徑之一。
現(xiàn)實中，多數(shù)教師難以做到提問的有效性，存在為問而問，提問頻繁而隨意，滿堂問答，集體問答，問題平淡無奇等等情況。而且，即使提問，也多是老師向?qū)W生提問，很少有學生提問。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！币虼?，培養(yǎng)學生的問題意識比培養(yǎng)學生的解答問題能力要重要得多。作為教師，除了要明桷提問的作用、原則等理論問題外，還要十分注意提問的方法和提問技巧。培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，讓學生心中常懷疑問，才能使學生不斷地去思考、研究、對比、探索，從而得到真正意義上的思想和思維上的成長?，F(xiàn)在的物理課堂教學中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的科學素質(zhì)。這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到一個主要引導者的作用。那么如何有效地實施這種引導呢?我覺得精心設(shè)計對學生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，一步步進行正確引導化難為易。這是實施有效引導的重要途徑之一。學生的思維過程往往是從問題開始的。提出一個好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。在教學中，提問的目的已經(jīng)不局限于檢查學生掌握知識的程度，或是作為完成教學任務(wù)的過渡，更重要的目的在于通過問題，把握學生對知識的理解程度，從而調(diào)整教學方法，促進學生進行更深刻的數(shù)學理解。因此，教師在課堂上提出的問題應(yīng)直接指向?qū)W生對問題的理解程度，達到實施對課堂提問的有效性研究。
研究目標:
(1)掌握初中物理課堂中提問的現(xiàn)狀。
(2)探討初中物理課堂實施有效提問的內(nèi)容、時機、難度、方法
(3)構(gòu)建初中物理學科“有效提問”的課堂學習方式。
主要內(nèi)容：
1)初中學生物理課堂提問狀況的調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查覺得物理課應(yīng)有什么樣的問題及如何提問，為分析問題形成原因及采用適當提問方式奠定基礎(chǔ)。
2)初中學生物理課堂疑問形成原因調(diào)查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析初中學生物理課疑問形成的原因，同時也要從教師教學方面尋找原因，并進行認真分析采用相關(guān)的合適的提問方法及形式。
3)制定初中學生物理課堂教學中有效提問方法、方式并付諸實踐。
4)引導初中學生學好物理的提問個案研究。
理論依據(jù)：
多元智能理論。每一位學生都具有多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同，因此相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學生都有發(fā)展的空間。所提問題難度只要相對巧妙，使學生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導，給學生提供平臺和機會，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
主體教育理論。把學生當成教育教學的主體，在課堂提問過程中落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。
賞識教育理論。
賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在課堂提問中盡可能多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能、審視自己學習的過程、修正自我的學習方式，形成自主學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制，使學生成為學習上的成功者。
(一)研究方法
調(diào)查法。通過調(diào)查去了解初中學生的物理基礎(chǔ)、學習方法、心理需求等，進而了解他們希望提問的物理問題以及喜歡的提問方式。
文獻法。通過《教育學》、《心理學》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
個案法。通過對班級個別物理基礎(chǔ)差的學生進行了解，制定措施，實施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。
觀察法。為了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在課堂中通過觀察學生在師生提問及學生互相提問過程中的表現(xiàn)，了解學生對知識的掌握情況及所提問題的情緒反映。觀察實際過程，加以分析研究得出學生喜歡的問題方式。
(二)研究計劃
1、第一階段：選題準備階段(xx年5月-6月)認真選題，制定研究方案，申報課題。
2、第二階段：調(diào)查階段(xx年8月-9月)：制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。
3、第三階段：實施階段：(xx年9月-xx年8月)：分析原因，制定對策，并付諸實踐。先進行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗，然后推廣全班。同時，撰寫可以研究相關(guān)論文。
4、第四階段：總結(jié)階段：(xx年9月-10月)：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
1、人教版初中物理教材。
2、有關(guān)中小學生教育、心理方面的書籍。
3、古今中外關(guān)于物理教學方面的專業(yè)理論和典型個例。
1、把課堂教學中的提問當成一項重要的教學手段，使它用于自己日常教學的各個環(huán)節(jié)，在新課的導入、新知識的講授、課堂練習、分析歸納等活動中都可用到提問,在今后課堂教學中注意并特別展示一些教學案例。
2、使課堂提問成為自己促進學生思維發(fā)展、評價教學效果、推動學生實現(xiàn)預(yù)期目標的好方法。確認提問是激發(fā)學生進行思考、獨立探究、培養(yǎng)學習能力的重要手段。使提問成為教師輸送信息，獲得信息反饋的主要途徑，以此獲得學生對于課堂提問的反饋調(diào)查問卷。
3、教師可以根據(jù)學生答問時反饋出來的情況，進行個別言談或召開座談會并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應(yīng)的措施，協(xié)調(diào)教學活動，或及時改變教學內(nèi)容，或及時調(diào)整教學進度，或改進教學方法，從而使課堂教學更有針對性。
4、提出一個好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。多進行這樣的研究，能加強教師自身的素質(zhì)，提高教學水平。研究時及結(jié)束后撰寫出相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。
初中物理課題研究開題報告篇八
初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學，而提升教學的有效性是一項系統(tǒng)的工程。要提升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，這是體現(xiàn)學生主體性的一項重要的表現(xiàn)，也是教學是否有效落實的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學工作中，教師往往存在有這么幾個困惑，部分班級上課氣氛活躍，學生參與積極，但是學生成績并不理想；有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以；有些學生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個問題，而有些學生從來沒有主動回答教師的任何一個提問班級的上課氣氛、學生的參與情況，固然與班級氛圍、學生的個性有關(guān)，但是能不能使學生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師導學引導的效度，教師的導學引導必須是能啟發(fā)學生思維的引導，必須是有效的引導。教師根據(jù)課堂教學的目標和內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置引導情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得引導，能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
現(xiàn)在的課堂教學中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到一個主要引導者的作用。那么如何有效地實施這種引導呢？我覺得精心設(shè)計對學生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的引導情景，一步步進行正確有效引導，化難為易。這是實施有效提問的重要途徑之一。
主體教育理論。把學生當成教育教學的主體，在課堂導學引導的過程中落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。
多元智能理論。相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學生都有發(fā)展的空間。導學引導只要相對巧妙，使學生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導，給學生提供平臺和機會，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。賞識教育理論。
賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在導學引導中盡可能多地采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能、審視自己學習的過程、修正自我的學習方式，形成自主學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制，使學生成為學習上的成功者。
（一）國外：
（2）杜威等人提出了以“學生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導——發(fā)現(xiàn)”教學模式。
（3）布魯姆的掌握學習模式；
（4）洛扎諾夫的暗示教學模式；
（5）奧蘇貝爾的“認知——同化”模式；
（6）羅杰斯的“非指導性”教學模式；
（二）我國：
（1）“指導——自學”教學模式；
（2）“引導——發(fā)現(xiàn)”教學模式；
（3）“目標——導控”教學模式；
（4）“情境——陶冶”教學模式；
（5）杜郎口中學的“三三六”模式；
（6）洋思中學“先學后教、當堂訓練”高效課堂；
（7）東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學；
課堂導學引導，可以具到是教師設(shè)計的某一次提問、有目的的某一個舉止動作、某一個小小實驗、有計劃的組織學生某一次活動等，能夠啟發(fā)學生進行有效思考并能提出下一個問題、露出一個表情、課后想再一次實驗等。從而達到更佳的教育教學效果。在課堂教學中，導學引導不再是一個的所謂的教學環(huán)節(jié)，而是伴隨著在課堂中的每分每秒；導學引導，也不再是平時大多數(shù)老師口中所說的教學手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學智慧和藝術(shù)。所以，我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握。
初中物理高效課堂導學引導的研究是要盡可能地做到能把學生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài)，研究導學引導的方法、導學引導的時機、導學引導的難度、提導學引導的方式等的適時性，及學生答錯或回答離題太遠如何往回引導等等。
（1）初中物理課堂導學案的狀況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查現(xiàn)行導學案的有效性，作用效果有多大，為分析問題形成原因及采用高效引導模式奠定基礎(chǔ)。
（2）初中學生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析。從教育學、心理學的角度分析初中學生物理課疑惑形成的原因，同時也要點對點地從教師導學引導方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導學引導方式方法，為構(gòu)建效課堂中導學引導的框架和模式打牢基礎(chǔ)。
（3）初步搞定初中物理課堂導學引導模式形式并付諸實踐反復(fù)檢驗。
（4）導學引導中的評價導學的創(chuàng)新研究。
(1)進一步明確初中物理高效課堂中所使用的導學案現(xiàn)狀情況。(2)構(gòu)建效課堂中導學引導的框架和模式。(3)擬定課堂導學引導的具體實施方案。
1加強學習，提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學習請教，取長補短。
3認真?zhèn)湔n，及時反思每一節(jié)課的每一次導學引導，并進行總結(jié)提煉。4組內(nèi)公開課，實事求是認真分析研究。
5結(jié)合自己的日常教學，采用理論與實踐相結(jié)合的研究方法，邊實踐變完善。
準備階段：20xx年5月至6月：上報申報表，提交個人申報課題。組建課題組，制定研究計劃和方案。
實施階段：20xx年6月至7月：理論學習、準備開題。
20xx年8月至20xx年8月：實施方案、課堂實踐、實驗探究?？偨Y(jié)階段：20xx年9月：總結(jié)、結(jié)題。
1、總結(jié)出更好用的課堂導學引導方式方法。
2、匯總具有代表性的課堂導學引導案列。
3、撰寫相關(guān)論文。
1、研究人員的能力。
本人長期從事初中物理教學，對課堂導學引導有長期性的思考與實踐。我成功的課堂教學實踐為這個課題的研究提供了有利條件。本區(qū)的新課程改革活動為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學校領(lǐng)導的高度重視及同事的支持，為課題的順利實施提供幫助。
2、制度保障。
3、經(jīng)費保障。
初中物理課題研究開題報告篇九
有關(guān)年月日等日期的填寫，應(yīng)當按照國標gb/t740894《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯數(shù)字書寫。如20xx年9月15日或20xx-09-15。
文獻綜述。
對跨國公司從東道國撤資的研究始于20世紀70年代。在國外，很多學者是基于某些具體案例來研究跨國公司撤資問題，形成了部分跨國公司撤資理論，但還沒有形成體系;國內(nèi)對跨國公司撤資問題的研究主要是對國外學者提出撤資理論進行綜述，然后結(jié)合我國實際分析跨國公司在華撤資的動因、影響及防范措施等，也沒有形成一套比較完善的理論體系。
國外對跨國公司撤資的研究。
(1)對跨國公司海外撤資分類的研究。
casson(20xx)以克萊斯勒將其在英國的子公司出售給法國標致汽車公司作為案例，對跨國企業(yè)撤資問題進行了分析，認為要將撤資分為關(guān)閉型撤資與轉(zhuǎn)讓型撤資。
benito(20xx)在前人分析的基礎(chǔ)上，將撤資劃分為自愿撤資和非自愿撤資。非自愿撤資是指無論跨國公司意愿如何，被迫退出在東道國或地區(qū)的生產(chǎn)經(jīng)營，也稱被迫撤資。自愿撤資是跨國公司根據(jù)國外子公司的經(jīng)營狀況或母公司發(fā)展的需要，自行決定的撤資行為。
(2)對跨國公司海外撤資原因的研究。
很多學者從不同方面都對跨國公司海外撤資原因進行了研究。
boddewyn(20xx)認為，不良財產(chǎn)績效、前期投資可行性分析不足、經(jīng)營環(huán)境改變、缺乏合適的資源、組織結(jié)構(gòu)因素、外部創(chuàng)新的壓力以及國別差異導致的東道國經(jīng)驗不足是跨國公司海外撤資的重要原因。hamilton和chow(20xx)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，外部環(huán)境的影響、公司組織出現(xiàn)資本短缺或高度多元化等特征和公司不良的財務(wù)狀況是導致公司做出撤資決定的主要因素。他們認為，在所有這些因素中，最重要的因素是被撤資單位所獲得的投資回報低，其次是其成長前景差。他們強調(diào)了宏觀經(jīng)濟環(huán)境和產(chǎn)業(yè)成長狀況對撤資的影響。
可見，跨國公司海外子公司的不良財務(wù)績效是撤資的最為重要的原因。
(3)對跨國公司海外撤資條件的研究。
boddewyn(20xx)dunning的國際生產(chǎn)折衷理論三個前提逆轉(zhuǎn)過來，提出跨國公司從國外撤資的三個條件：企業(yè)不再擁有比其他國家企業(yè)更強的優(yōu)勢;企業(yè)還擁有競爭性優(yōu)勢，但該企業(yè)認為與其通過對外投資運用這些優(yōu)勢，不如將其出售或租賃給國外企業(yè);在企業(yè)看來，憑借其內(nèi)部化的競爭性優(yōu)勢在國外進行生產(chǎn)已不再有利可圖，也即通過出口比對外直接投資更為有利。國際生產(chǎn)折衷理論要求三個條件同時滿足，才能促成對外投資。而在boddewyn看來，從國外撤資只要具備上述條件中的一個就夠了。
(4)對被撤子公司自身特點的研究。
一些學者從海外子公司建立方式、經(jīng)營特點及與母公司的關(guān)系等方面來研究跨國公司的撤資行為。
mariotti和piscitello(20xx)研究發(fā)現(xiàn)，在面對不熟悉的國外市場時，規(guī)模大的和經(jīng)驗豐富的跨國公司通過不斷學習和收集信息，可以支持有效率的投資和撤資決策，其撤資行為更可能是出于競爭性業(yè)務(wù)重組而進行的進攻性自愿撤資。而規(guī)模小、經(jīng)驗少的跨國公司會采取一些冒險的試驗性戰(zhàn)略，其結(jié)果更可能是因為失敗而撤資。
griffin(20xx)以愛爾蘭cdmi公司為案例進行研究，發(fā)現(xiàn)如果跨國公司母公司實行多元化的戰(zhàn)略，其子公司撤資的可能性較小;相反，如果跨國公司母公司的戰(zhàn)略比較單一，其子公司往往有較大撤資的可能性。
(5)對撤資決策過程的研究。
(20xx)認為撤資決策過程不是一個不確定的過程，由多種行為模式組成，撤資決策要經(jīng)過識別、發(fā)展、選擇和執(zhí)行程由四個不同的階段。
雖然國外學者從多方面對跨國公司海外撤資進行了研究，但對不同原因引起的撤資所采取的撤資方式和撤資決策整體過程的研究還不夠詳細，也沒有學者對跨國公司在華撤資進行專門研究。
國內(nèi)學者對跨國公司海外撤資的研究。
國內(nèi)學者對跨國公司撤資的研究主要是對國外學者研究的成果進行綜述，并結(jié)合我國實際，簡要地分析了跨國公司在華撤資的動因、影響等。
(1)關(guān)于跨國公司在華撤資原因的研究。
自東放(20xx)認為，跨國公司撤資的現(xiàn)實原因主要有市場期望與現(xiàn)實反差巨大，國際資本流動特征的變化，東道國市場狀況的變化，投資者的有限理性與有限信息，合資企業(yè)內(nèi)部管理不善。張建民(20xx)和楊龍(20xx)等認為，影響跨國公司撤資的原因是多方面的，包括競爭強度的加大、信息不對稱、跨國公司歸核化戰(zhàn)略的實施、產(chǎn)品生命周期的縮短和政策的不穩(wěn)定性這五個方面原因。毛蘊詩(20xx)認為主要原因是市場估計與營銷策略失誤導致市場表現(xiàn)不佳，合作伙伴及合資方式選擇失誤削弱了跨國公司在華投資的內(nèi)部化優(yōu)勢，中國本土企業(yè)的迅速成長和其他跨國公司的涌入導致市場競爭激烈。
王水娟、許長新(20xx)在梳理和介紹有關(guān)國際資本外撤研究成果的基礎(chǔ)上，認為在全球化背景下，與撤資密切相關(guān)的五個因素分別是：不確定性、產(chǎn)業(yè)演化、多元化程度、國際化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)和集聚經(jīng)濟。
(2)關(guān)于外商在華撤資影響的研究。
馬全軍(20xx)認為由于國際直接投資活動對我國的就業(yè)、資金的獲得、技術(shù)和管理的引進與提高、國際收支的改善乃至政治穩(wěn)定等經(jīng)濟政治諸方面所產(chǎn)生的正面影響總體上要大于負面影響，反過來，作為資本回流的國際直接撤資不可避免地在上述諸方面甚至更廣泛的范圍內(nèi)對我國將產(chǎn)生種種消極影響，并且這種消極影響遠遠大于其正面意義。劉暢(20xx)認為跨國公司撤資現(xiàn)象增加過快，就會令我國嚴重的失業(yè)問題雪上加霜，同時引起我國資本項目下的外匯減少，導致由外資企業(yè)帶動的出口大量減少，進口增加，從而給平衡經(jīng)常項目增加難度。
初中物理課題研究開題報告篇十
1新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學要注重有效性。而有效是教學的本質(zhì)特性，也是當前課程改革的核心思想。有效教學是在新課改改革提倡英語課堂教學應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗課堂，師生共同探究新知，形成能力的背景下提出來的。
2提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對學生而言，減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生輕松、快樂地學習科學知識，教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一些幫助學生理解抽象的科學理論的教學情景是非常有意義?？茖W課堂教學設(shè)計是提高科學教學質(zhì)量最重要的一環(huán)。
3教師專業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學的引導者，組織者和領(lǐng)導者，學生是主體，教師應(yīng)該著眼于教學的設(shè)計和引導。充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體地位。
4充實和發(fā)展“二語習得與中國外語教學”研究的需要。自從20世紀80年代中期二語習得理論介紹的國內(nèi)以來，許多專家學者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國二語習得研究，并且取得了豐碩的成果。但是作為一門新的交叉學科，此方面的研究還有很多不足之處，所以本論文研究成果將充實發(fā)展國人對二語習得的研究。
課題名稱的界定和解讀。
初中英語：本課題主要以七年級全體英語教師教學活動設(shè)計備案和學生(西安市東城一中七年級九班、十班、十一班和十二班)為研究對象。
有效性：即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化(單位時間內(nèi)學生的收益量);二是效益的最優(yōu)化(學生受教育教學影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面)。概括為輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。
本課題將整個研究課題化整為零：首先，分析了教學活動設(shè)計原則?？偨Y(jié)出教學設(shè)計應(yīng)該遵循五個原則：全面性、真實性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效的進行。其次，實踐總結(jié)出教學活動設(shè)計的方法。再次，分析教學活動設(shè)計現(xiàn)狀以及教學活動設(shè)計中存在的問題，舉出教學活動設(shè)計的成功案例以及評價標準。最后，結(jié)合二語習得理論提出有效的初中英語課堂教學活動設(shè)計?？傊菊n題研究兩大問題：1.針對初中英語學習特點分析發(fā)現(xiàn)初中英語課堂低效的原因;2.針對造成課堂效率低下的瓶頸因素再結(jié)合第二語言習得理論提出解決瓶頸的方法策略。
在研究過程中，通過一系列的研究活動，例如研讀編寫教材和課程標準、老師之間相互學習聽課評課、公開課展示、學生個案研究、聽取學生反饋信息、研討備課、教師技能評比、教學活動設(shè)計研討會、教學活動設(shè)計實踐等方法分析造成由于課堂活動設(shè)計不合理造成教學效果不佳的原因，從而提出相應(yīng)的對策和解決問題的方法。最終提高學生學習掌握語言技能和提高學習語言的能力以及他們的綜合素質(zhì)。
本選題分三個階段進行：
第一階段：研究準備階段(1月――203月)，主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學習有關(guān)文獻資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實驗的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標。教師教學方面，完成教學目標和任務(wù)、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學評價等方面。學生學習方面，分析初中學生學習英語心理特征和學生學習第二語言習得的特征。對初中英語教學課堂由于課堂設(shè)計中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析，寫出分析報告。具體實施方面包括組建課題組、確定課題;和小組成員學習相關(guān)理論和方法;申報立項并填寫課題申報表;擬定開題報告并制定具體的研究方案和開題答辯。
第二階段：研究實施階段(年4月―2011年11月)，這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻資料、教學實踐經(jīng)驗總結(jié)、教學設(shè)計研討的信息及成果，撰寫論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員，各成員按部就班制定子課題研究方案，實施研究任務(wù)并且分析研究報告信息，撰寫分課題研究成果。小組成員通過研討學習以及課堂教學觀察，收集、整理各種信息資料,歸納和提升幾年來的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學實踐，進行反復(fù)驗證和完善，撰研究報告，做好課題結(jié)題準備，發(fā)表初步成果，大家互相交流意見，確定論文終稿。
第三階段(2011年12月)：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理課題信息資料，形成課題研究成果，專家評審。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
本課題的研究成果主要為主件和附件。
主件：論文《初中英語課堂教學活動設(shè)計有效性研究》。
附件：1.七年級英語備課組備案研究分析報告。
2.課堂活動設(shè)計課件以及反思。
3.學生對教師課堂教學活動調(diào)差反饋表。
4.成功教學活動設(shè)計案例。
5.七年級英語備課組經(jīng)驗討論報告。
初中物理課題研究開題報告篇十一
一、開題報告內(nèi)容（表格不夠可以自加頁碼。）。
（一)課題所要解決的現(xiàn)實問題(問題界定清楚、真實可信、表述嚴謹）。
建國六十多年來，我們的黨和國家完成了國家的建立和整合，加強了經(jīng)濟領(lǐng)域的建設(shè)，把一個經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱一窮二白的大國變成了綜合國力得到大幅提升的世界第二大經(jīng)濟體。與此同時，也堅持社會主義精神文明建設(shè)，大力發(fā)展文化教育事業(yè)，提高公民素養(yǎng)。但其水平還有很大的提升空間，不加強這方面的建設(shè)，必將影響到我國社會和諧安定與經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的大好局面，影響到到本世紀中葉建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉目標。要完成國家長期的發(fā)展目標需要合格公民的社會實踐和努力奮斗，需要加大公民教育的力度，以造就具備良好公民素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者。
歷史素養(yǎng)，是一個人對歷史知識閱讀的寬度和對歷史規(guī)律認識的深度，以及對歷史所秉持的態(tài)度的綜合。
義務(wù)教育階段的歷史素養(yǎng)是一種歷史的意識和自覺，是指學生能夠以歷史的角度思考問題并遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的能力。義務(wù)教育的小學階段，是少年兒童增長知識、提高公民素養(yǎng)的重要時期。小學歷史教育，對培養(yǎng)少年兒童的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力等有著重要的作用和意義，為小學公民教育提供了廣闊的空間。因此，研究國民歷史教育，是一個值得高度重視的研究課題。再者，我國的歷史教育正處于一個以人為本的新的發(fā)展時期，研究義務(wù)教育階段中的歷史教育，應(yīng)該從初中生、小學生的現(xiàn)實狀況和發(fā)展需求出發(fā)。但到目前為止，歷史教育現(xiàn)狀具體（個案）和理論結(jié)合，歷史教育如何融入社會科綜合課程的研究很少。
1、課題研究的理論意義。
本課題研究從增加小學歷史教育理論研究的內(nèi)容，進而增加小學社會科綜合課程理論研究內(nèi)容，尋找最契合小學生接受的社會科學內(nèi)容的理論研究。
2、課題研究的實踐意義。
本課題研究主要通過具體案例（河北省魏縣小學生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀）的調(diào)查研究，來了解和掌握目前小學階段歷史教育狀況，并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題，提出在社會科綜合課程的框架下改進、加強小學歷史教育的對策和建議，對當前小學社會科綜合課程的教學實踐，和提高小學生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng)，都有著重要的實踐意義。具體而言，主要表現(xiàn)在兩個方面：
第一，通過對魏縣小學生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀這一個案的調(diào)查研究，能為魏縣小學及其他地區(qū)小學的社會科綜合課程的教學實踐提供一定的參考。提供改進和加強歷史教育理論研究和實踐可能性。
第二，引起魏縣以及其他地區(qū)的有關(guān)方面對小學歷史教育的重視；
加強和完善實施歷史教育方面教師的終身學習，合理配置社會資源，增加人文建設(shè)，營造有利于小學生進行歷史學習的良好社會環(huán)境，讓歷史服務(wù)于未來。
（二）課題研究目標、任務(wù)和研究方法。
1、研究目標：調(diào)查、了解魏縣小學階段歷史教育及小學生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析形成如此現(xiàn)狀的原因，并根據(jù)魏縣小學歷史教育現(xiàn)狀中存在的問題與不足，提出提高小學階段歷史教育水平的對策與建議。
2、研究任務(wù)：主要調(diào)查以下兩個方面內(nèi)容：一是小學階段歷史教育現(xiàn)狀，如當前小學生獲得歷史知識的方式方法、小學生的學習歷史知識的意愿、小學《品德與社會》任課教師的隊伍結(jié)構(gòu)組成以及課程中有關(guān)歷史方面的教學情況等。二是當前小學生歷史素養(yǎng)水平，內(nèi)容包括知識、能力、價值取向三個方面。
3、研究方法：本課題研究以問卷調(diào)查法為主，以訪談、座談、查閱資料等方法為輔進行調(diào)查。
（三）研究過程和步驟。
發(fā)動同事、朋友聯(lián)系被試學校老師和學生；
根據(jù)魏縣小學所用的冀教版和北師大版《品德與社會》課本及教輔資料并結(jié)合當?shù)厝握n的教師設(shè)計調(diào)查問卷。
課題計劃、進度（20xx年4月-20xx年11月）。
調(diào)查研究分為4個階段：
第一階段：編制調(diào)查問卷、調(diào)查表（20xx年4月-20xx年5月）。
第二階段：預(yù)測，分析考察調(diào)查問卷的信度并修改問卷（20xx年5月）。
第三階段：正式施測（20xx年6月）。
第四階段：整理分析調(diào)查結(jié)果（20xx年7月-20xx年11月）。
收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析，最終以調(diào)查報告的形式呈現(xiàn)。
（四）預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式。
時間(月)任務(wù)名稱成果類型。
20xx年4-5月編制調(diào)查問卷、調(diào)查表調(diào)查問卷、調(diào)查表。
20xx年5月修改問卷調(diào)查問卷。
20xx年6月問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查問卷、調(diào)查表。
20xx年7-11月收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析調(diào)查報告、論文。
二、課題開題結(jié)論（地方不夠可以附加紙張）。
填寫內(nèi)容：專家對開題課題論證意見及建議。
三、開題論證專家數(shù)據(jù)表。
參加開題論證人員。
姓名職稱、職務(wù)工作單位簽名。
四、縣（市、區(qū)）教育科學規(guī)劃辦公室、市屬學校教育科研管理部門意見。
蓋章。
注：將開題報告送交一份至各縣（市、區(qū)）教育科學規(guī)劃辦或市屬學?？蒲泄芾聿块T存檔。
初中物理課題研究開題報告篇十二
合作學習的具體實施：
1.分好小組。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進行合作學習時，先要明確學習任務(wù)與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務(wù)。同時，在平時的學習中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。
3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學習效率。
4、合理評價。小組合作的學習重在學習過程，因此學習評價也以自我評價與整體評價相結(jié)合的方式進行。學生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力，使學生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學習。
5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學習其中的，依據(jù)不同的學習內(nèi)容，可在準備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集?？傊?，是合作學習的重要內(nèi)容之一。
八，課題實施時間：
3月-2011年3月(共2年)。
九、課題實施步驟：
(一)準備階段(.3.―)。
1、著重進行理論學習，收聽或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認真研究各地有價值的經(jīng)驗。
2、擬定實驗方案，明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握實驗的步驟和方法。
(二)實施階段(.――.9)。
1、實驗教師進行總體備課，制定教學計劃。
2、課題組成員隨堂聽課，跟蹤了解實驗效果，對教案、個案、案例、課件作進一步修改。
3、定期進行檢測，隨時掌握實驗情況。
4、舉行公開課，請市教研人員來學校聽課指導，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗。
(三)總結(jié)階段(――.)。
1、根據(jù)整理的資料對實驗效果進行評定。
2、回顧反思，經(jīng)驗總結(jié)(結(jié)題)。
十、課題組織機構(gòu)安排：
顧問：黃學友，周義濤。
初中物理課題研究開題報告篇十三
本課題研究的背景與意義：
適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
隨著社會的發(fā)展，世界各國間的各種合作與交往更加密切，掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求，也是世界科技發(fā)展與文化交流的必備條件?，F(xiàn)行的英語教育正經(jīng)歷一場變革，英語素質(zhì)教育正變得越來越重要。英語教師的任務(wù)不再僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習，并具有終身學習的愿望和能力。
落實英語課程標準的需要。
《英語課程標準》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，使學生掌握一定英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。葉圣陶十分重視少年兒童良好習慣的培養(yǎng)，他認為教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣。新課程理念和現(xiàn)代教育思想為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供了理論依據(jù)。
改變我區(qū)英語教學現(xiàn)狀的需要。
我區(qū)地處農(nóng)村，通過對本地區(qū)學生英語學習習慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語學習存在著一些不良習慣,如：在家很少聽錄音，只靠課堂幾分鐘;從不大聲讀單詞，只是放在心里默讀;只閱讀課本內(nèi)容，不看課外材料;用中文習慣寫英語另外，我區(qū)小學階段的專業(yè)英語教師寥寥無幾，導致我區(qū)的小學生英語基礎(chǔ)相當薄弱，上了初中以后，與城里孩子的發(fā)展沒有處在同一起跑線上，使他們一開始就處于劣勢;而且農(nóng)村家長對孩子學習的重視程度及為他們創(chuàng)造的學習環(huán)境遠遠比不上城市家庭，相當一部分家長長期在外務(wù)工;同時部分教師唯分數(shù)至上，忽視學生能力的培養(yǎng)，這些因素都制約著農(nóng)村學生良好習慣的養(yǎng)成。
因此，我們希望通過本課題的研究，使教師認識到教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)他們獲取知識的能力;使教師的教學理念得到根本性轉(zhuǎn)變教育是培養(yǎng)人的過程。同時通過學校與家庭的結(jié)合，尋找學生學習英語的真正困惑，采取合理對策，培養(yǎng)學生會學樂學的習慣，并為學生終身學習打下良好的基礎(chǔ)，從而也體現(xiàn)出本課題的社會價值。
本課題研究的理論基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育理論。
素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重開發(fā)受教育者的潛能，是主體性、發(fā)展性的教育，是促進人的素質(zhì)的現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進社會現(xiàn)代化的教育。良好習慣的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。
建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義理論指出學習活動不僅是教師向?qū)W生傳遞知識，更主要的是學生根據(jù)外在的信息，通過自己的知識背景，建構(gòu)自己的知識的過程，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。因此，教會學生學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣是非常必要的。
主體性教育理論。
主體性教育的本質(zhì)內(nèi)涵為人的自主性、能動性和創(chuàng)造性，學生的學習是一種主體運用學習策略的過程。教師作為教學活動的主導，以教學的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學生的學習環(huán)境，而學生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學習任務(wù)的。因此，教師的教學活動目的是提高學生自主學習的能力并使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎(chǔ)。
本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計有哪些突破。
我們希望在對本課題研究的過程中，深入教學一線全面了解我區(qū)初中學生英語學習習慣狀況，并針對大部分學生共同存在的不良英語學習習慣進行調(diào)查、分析、研究，預(yù)計在培養(yǎng)農(nóng)村初中學生良好的英語聽、說、讀、寫習慣方面形成系統(tǒng)性的有效策略，從而指導教師有效地教學，并將研究成果在我區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)推廣。
本課題研究的主要內(nèi)容：
核心概念的界定。
習慣：是人的一種比較固定的行為方式，是指一個人長期形成的定型的、自動化的行為傾向。
學習習慣：是在學習過程中經(jīng)歷反復(fù)練習并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化的學習行為方式。
農(nóng)村初中生英語學習習慣：是以農(nóng)村初中學生為研究對象，以聽、說、讀、寫習慣為研究內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習逐步形成，進而固定下來并為之需要的行為方式。
培養(yǎng)策略：是指為了使初中學生在英語學習方面形成良好習慣而采取的步驟、方法和途徑。
途徑與目的：
本課題研究將從調(diào)查中學生英語學習習慣案例中研究總結(jié)出具體方法，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用。研究將從調(diào)查中存在的問題入手，借助對新課程標準的學習，把握課標的總體及教學要求，利用個案分析、課例的收集、分析、研討，形成對培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語學習良好習慣的新認識，形成有效策略，促進農(nóng)村素質(zhì)教育的提高，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
初中物理課題研究開題報告篇十四
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。有關(guān)英語小課題開題報告，歡迎大家一起來借鑒一下！
一、立題的背景。
本課題源于英語課堂教學，與我縣當前正在開展的中小學教師“高效課堂”研訓活動相融合，是“高效課堂”研訓的重要組成部分。英語課堂的導入本身是一門藝術(shù)。魏書生先生也說過：“好的導語像磁鐵，一下子能把學生的注意力聚攏起來，好的導語又像是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！焙玫膶дZ是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學生登堂入室。
目前，農(nóng)村學生對于英語學習有一定的厭倦情緒，如果在新課導入時不采取一些有效的方法來吸引學生，學生的興趣就會日益減退，也就很難調(diào)動學生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導入新課，導入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導入依賴導入的多樣性和有效性。每天帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶給學生點不同，每天帶學生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進學生參與，還可以引發(fā)學生思考，使學生保持學習英語的興趣和動力。
二、立題的意義。
我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時俱進，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學新方法、新模式，應(yīng)從課堂教學第一步入手追求各個環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標，以新課程理念為導向，引領(lǐng)我校英語老師探索有效課堂導入理論策略，設(shè)計高效導入，指導教學實踐，引領(lǐng)我校英語教師專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語教學、英語課堂導入。
1.英語教學。
隨著社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學中，教師尤其要注重學生主體地位的發(fā)揮，以讓學生積極參與為目的，在英語課堂的教學導入中更能體現(xiàn)這一宗旨。
2.課堂導入。
第斯多惠指出:“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好的導入能為全節(jié)課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的.“連鎖反應(yīng)”。
課堂導入，一般是指課堂教學開始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學生所有教學活動的總稱。其作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進入新的教學內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學生的注意中心，激發(fā)學生的學習情趣，采用各種教學手段，引導學生進入正式的學習狀態(tài)的教學行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。
一、研究目的。
1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學中一線教師常用的導入方法，制作調(diào)查表，對我校全體英語教師進行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導入法。
2.分析比較常用的不同類型的各種導入方法特點、功能的異同，研究根據(jù)學生心理和教學內(nèi)容合理選用行之有效導入方法的策略，并跟蹤在課堂實際教學中運用的效果，以及學生的評價。
3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導入案例，運用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進行導入方案設(shè)計的自主創(chuàng)新實驗研究。
4.加強課堂導入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗，探索有效課堂導入策略，指導教學實踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學生。
二、研究內(nèi)容。
英語課堂教學的導入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語聽說課導入方法探究（付寶琴）。
2.英語閱讀課導入方法探究（顧相娥）。
3.英語寫作課導入方法探究（徐瀟）。
4.英語練習課導入方法探究（徐美琴）。
5.英語復(fù)習課導入方法探究（駱云寶）。
1．實踐法。
通過英語教學活動進行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2．問卷調(diào)查法。
調(diào)查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學生在不同英語課堂導入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。
3．文獻資料法。
查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學者專著、論文和資料。通過上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。
4．經(jīng)驗總結(jié)法。
對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果。
（一）準備階段（20**.1----20**.3）。
理論學習；召開相關(guān)人員會議，確立課題，申報課題；確立研究目標，制定實施方案。
（二）實施階段（20**.3----20**.11）。
開展相關(guān)的課堂導入方法的研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)；觀摩研討，總結(jié)摸索初中英語課堂導入方法；撰寫階段總結(jié)報告。
（三）總結(jié)階段（20**.11—20**.2）。
整理檔案，進行分析；論證實驗的科學性、合理性、可行性；總結(jié)經(jīng)驗和存在的問題；形成成果報告；通過開設(shè)研究課，撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
五、研究可行性分析。
1.國內(nèi)的學者和教育家們對課堂導入很感興趣，并從多個方面撰文研究。他們認為，在新的教學內(nèi)容開始時，吸引學生的注意是很重要的，從而強調(diào)了導入的重要性。
2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級教學能手和兩位縣級教學能手，并且四位教師都是一級教師職稱，教學經(jīng)驗豐富，能夠在充分聽評課調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查與個案分析中學英語課堂導入所遵循的方法，及各種導入設(shè)計存在的問題，探究如何設(shè)計不同課型的導入，最后以研究報告、教學案例等形式形成最終成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
一、成果主件：
二、成果附件：
相關(guān)論文、教學設(shè)計、課堂ppt、教師調(diào)查表，學生調(diào)查卷、課堂實錄部分案例等。
通過研究，掌握基本的科學的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習慣，
并積累一些實用高效的課堂導入方法方法，使我校英語老師的課堂導入水平能再上新臺階，課堂氣氛將因?qū)攵钴S。
初中物理課題研究開題報告篇十五
課題研究的背景和意義。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學的整合方面已取得一定成果。但卻忽略了對美術(shù)教學評價的研究與實踐，使得美術(shù)教學的評價相對滯后。影響了新課程整體育人的功能。因此，在《新課程標準》“為學生全面發(fā)展而評價”的理念下，構(gòu)建一種全面的，完善的，重過程和創(chuàng)新的美術(shù)評價體系尤為重要.。
科學的評價便于教師了解學生學習狀況，完善教學過程，幫助學生樹立自信，引導學生正確認識自己，逐步完善自己的學習活動。
課題研究的指導思想及理論基礎(chǔ)。
指導思想：按照新課程的基本精神，在系統(tǒng)地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析美術(shù)教學信息的基礎(chǔ)上，對美術(shù)教學的價值作出客觀而較為準確地判斷，包括對課堂教學、學生、教師、作業(yè)等各方面進行綜合評價，將評價的焦點指向?qū)W生的美術(shù)學習與發(fā)展，即關(guān)注學習的結(jié)果，又重視學習的`過程，其目的在于促進美術(shù)教學改革，提高教學質(zhì)量。本研究將促進美術(shù)課程評價體系的完善，力求探過一系列有關(guān)學生、教師、課堂的美術(shù)評價方案，讓中小學美術(shù)教師能有效操作，檢測課程實施與目標達成情況。
課題名稱的界定和解讀該課題呈現(xiàn)出評價目標發(fā)展性，評價主體多元性，評價內(nèi)容綜合性，評價方式多維性特點。是以一種發(fā)展的眼光來關(guān)注學生發(fā)展。
美術(shù)教學全過程評價即是把美術(shù)教學評價貫穿于美術(shù)教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現(xiàn)，構(gòu)想創(chuàng)意，課堂作業(yè)做全面評價。
教師在實際教學中要根據(jù)美術(shù)課的類型，學生年齡特點，個體能力差異，靈活機動采取不同評價方式，讓學生保持最高的興趣點。
一，前期準備階段：6月。
成立課題研究小組，查閱文獻，收集資料。明確課題組成員分工。
二，全面實施階段：209月---年11月。
1.重新設(shè)計美術(shù)作業(yè)模式。
2.課題組成員收集成功的課堂教學案例，并分析和研究。
3.積極撰寫美術(shù)教學評價課題的相關(guān)論文。
4，課題研究的主要內(nèi)容和研究方法：
(1)新課程美術(shù)教學評價的基本理論與方法。
(2)美術(shù)教學評價操作模式與實踐研究。
(3)學生評價的指導策略研究。
(4)學生作業(yè)評價操作辦法與標準。
(5)學生美術(shù)綜合素養(yǎng)測評方案。
(6)美術(shù)課堂教學評價量與質(zhì)性標準。
(7)美術(shù)教師綜合素質(zhì)測評標準、細則。
總結(jié)階段:2011年11月----2011年12月。
對課題組成員實施內(nèi)容進行整理，分析，完成結(jié)題報告，展示研究成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
該課題最終呈現(xiàn)一個話題：美術(shù)教學評價對人有什么意義?
在課題研究后的教學中，美術(shù)課堂教學評價具有愉悅性。師生都處于一種愉悅狀態(tài)，人人都獲得美感滿足，學生美術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。
初中物理課題研究開題報告篇十六
實施新課程以來，學生的聽讀技能得到了提高，而寫作能力的提高滯后，初中英語寫作教學問題尤其突出。許多學者認為提高初中生英語寫作能力是一個值得亟待研究的課題。近二十年來，西方語言學界、教學界多層次、多方位對英語寫作教學進行了大量的研究，提出一些新的寫作教學方法，其中影響最大的是“過程教學法”。過程教學法認為，寫作是一個循環(huán)式的心理認知過程、思維創(chuàng)作過程和社會交互過程，學生通過寫作過程的一系列認知活動、交互活動，能提高其認知能力、交互能力和書面表達能力。因此，我們有必要合理借鑒過程教學法有關(guān)理論和教學原則，以改進現(xiàn)行的寫作教學，切實提高學生的英語寫作能力。
學習語言離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學的語言知識，也是一種重要的交際手段。寫作是目前英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學在英語整體教學中嚴重滯后。寫作能力是認識能力、思維能力和語言運用能力的綜合反映。要使語言輸入最有效地轉(zhuǎn)換成輸出，就要在輸入的同時盡可能多地進行輸出。這樣，語言的交際功能才能真正得以實現(xiàn)。
對初中生而言，他們的人生觀開始形成，逐漸對各種事物有自己的看法，已具有一定的英語基礎(chǔ)，因此他們有用英語進行書面交流的需求。如果寫作教學沒跟上，便不能滿足學生的這種渴望。
二、課題的核心概念及其界定。
過程教學法。過程教學法強調(diào)教學活動以學生為中心，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，教師自始至終進行監(jiān)控與指導學生學習的各個階段。嚴格地說，該教學不是一個模式，而是一個過程。
過程寫作教學。過程寫作教學把寫作看成是一個動態(tài)的變化過程，而不僅僅著眼于最終的寫作成果。過程寫作教學綜合了語言學、心理學、社會學和認知學的研究成果，主要以交際理論為基礎(chǔ)，把寫作視為一種復(fù)雜的、循環(huán)式的心理認知過程、思維創(chuàng)造過程和社會交互過程，注重寫作思想內(nèi)容的挖掘和表達，把學生作為寫作的主體，強調(diào)反復(fù)修改在寫作過程中的作用。寫作始終是一個“發(fā)現(xiàn)意義、創(chuàng)造意義的過程”。與傳統(tǒng)的成果寫作法相反，過程寫作教學以寫作過程為出發(fā)點，將寫作過程列為教學的重點，設(shè)計一系列課堂內(nèi)外寫作活動，讓學生充分投入到寫作的各個具體過程當中，通過寫作而學習寫作，最終獲寫出好作文。這種教學法旨在把教學的注意力從評價、評估學生的作品轉(zhuǎn)向幫助學生更好地認識寫作過程，并在整個寫作過程中醞釀、討論、起草和修改等，幫助他們提高寫作能力。因此，過程寫作教學揭示了寫作的本質(zhì)和特點。
三、研究目標。
課題組試圖在初中英語教學中運用過程教學法來提高初中生英語寫作能力，初中畢業(yè)時能達到《英語課程標準》語言技能目標中“寫”的要求。
(1)培養(yǎng)學生在寫作中的主動性和能動性,引導他們形成的良好寫作習慣。
(2)探索初中英語寫作過程教學的“三個階段”和“六個步驟”的教學模式和具體操作方法。
(3)研究過程教學法對提高初中生的寫作水平的影響，形成一套有效的寫作教學評價機制，提高初中生英語寫作能力。
四、研究內(nèi)容。
(1)過程寫作教學的“三個階段”
1.寫前階段。
寫前階段作為寫作過程中的初始階段。寫前階段是培養(yǎng)學生寫作能力的一個重要組成部分，它包括語言輸入，占有材料，掌握事實，交流觀點，拓寬思路，集思廣益，擬寫提綱等。
2.寫作階段。
寫作階段是初步構(gòu)思成熟的思想用文字表達出來，該過程不僅是指導學生提煉語言，安排文章結(jié)構(gòu)的過程，同時也是思維訓練的過程。其中教師在母語――目的語的思維訓練與篇章結(jié)構(gòu)安排的指導尤為重要。
(1)母語――目的語的思維訓練。
母語思維習慣影響寫作很大。一般認為，中國人的思維方式呈循環(huán)式,因此漢語寫作闡述主題時，不是直接切入，而是繞著主題外圍轉(zhuǎn)。西方人的思維是直線式，因此闡述觀點時喜歡開門見山，把自己談?wù)摰挠^點喜歡在主題句提出來，然后一步步論證。學生受漢語思維定勢的影響，在英語寫作時，篇章結(jié)構(gòu)松散，容易離題，句子結(jié)構(gòu)漢語思維痕跡明顯。所以在寫作過程中，指導學生總體把握，緊扣提綱，每段落主題突出。
(2)篇章結(jié)構(gòu)。
初中物理課題研究開題報告篇十七
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。有關(guān)英語小課題開題報告，歡迎大家一起來借鑒一下！
一、立題的背景。
本課題源于英語課堂教學，與我縣當前正在開展的中小學教師“高效課堂”研訓活動相融合，是“高效課堂”研訓的重要組成部分。英語課堂的導入本身是一門藝術(shù)。魏書生先生也說過：“好的導語像磁鐵，一下子能把學生的注意力聚攏起來，好的導語又像是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！焙玫膶дZ是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學生登堂入室。
目前，農(nóng)村學生對于英語學習有一定的厭倦情緒，如果在新課導入時不采取一些有效的方法來吸引學生，學生的興趣就會日益減退，也就很難調(diào)動學生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導入新課，導入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導入依賴導入的多樣性和有效性。每天帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶給學生點不同，每天帶學生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進學生參與，還可以引發(fā)學生思考，使學生保持學習英語的興趣和動力。
二、立題的意義。
我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時俱進，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學新方法、新模式，應(yīng)從課堂教學第一步入手追求各個環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標，以新課程理念為導向，引領(lǐng)我校英語老師探索有效課堂導入理論策略，設(shè)計高效導入，指導教學實踐，引領(lǐng)我校英語教師專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語教學、英語課堂導入。
1.英語教學。
隨著社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學中，教師尤其要注重學生主體地位的發(fā)揮，以讓學生積極參與為目的，在英語課堂的教學導入中更能體現(xiàn)這一宗旨。
2.課堂導入。
第斯多惠指出:“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好的導入能為全節(jié)課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的.“連鎖反應(yīng)”。
課堂導入，一般是指課堂教學開始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學生所有教學活動的總稱。其作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進入新的教學內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學生的注意中心，激發(fā)學生的學習情趣，采用各種教學手段，引導學生進入正式的學習狀態(tài)的教學行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。
一、研究目的。
1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學中一線教師常用的導入方法，制作調(diào)查表，對我校全體英語教師進行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導入法。
2.分析比較常用的不同類型的各種導入方法特點、功能的異同，研究根據(jù)學生心理和教學內(nèi)容合理選用行之有效導入方法的策略，并跟蹤在課堂實際教學中運用的效果，以及學生的評價。
3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導入案例，運用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進行導入方案設(shè)計的自主創(chuàng)新實驗研究。
4.加強課堂導入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗，探索有效課堂導入策略，指導教學實踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學生。
二、研究內(nèi)容。
英語課堂教學的導入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語聽說課導入方法探究（付寶琴）。
2.英語閱讀課導入方法探究（顧相娥）。
3.英語寫作課導入方法探究（徐?瀟）。
4.英語練習課導入方法探究（徐美琴）。
5.英語復(fù)習課導入方法探究（駱云寶）。
1．實踐法。
通過英語教學活動進行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2．問卷調(diào)查法。
調(diào)查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學生在不同英語課堂導入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。
3．文獻資料法。
初中物理課題研究開題報告篇十八
現(xiàn)在的小學生盡管讀了很多課外書，可提起寫作總有“老虎吃天，無處下爪”的感覺，不知道該寫些什么，寫的作文千篇一律，內(nèi)容空洞，脫離實際，毫無新意，不能表達出真情實感。俗話說“文學來源于生活，而高于生活”。其實生活中有很多寫作素材，學生只要認真觀察，用心體會，就能寫出好的作品。日記是積累素材的重要手段。
對于身邊的人和事，社會上的一些現(xiàn)象，美麗的自然風光······每個人都有自己的認識和思考，日記就給了學生一個自由表達的機會。在這里，他們有了自己的小空間，自由抒發(fā)內(nèi)心的情感。在日記里，總會體現(xiàn)出學生新奇的想法和獨到的見解，開闊視野，拓展思維。我通過這樣的訓練，讓學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用筆記錄下他們的喜怒哀樂，久而久之，鍛煉和提高學生的寫作能力。
日記只用來記錄其內(nèi)容的載體，作為一種文體，屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文。日記的內(nèi)容，來源于我們對生活的觀察，因此，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，可以記述活動，凡是自己一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。
“關(guān)于日記對小學高年級學生習作的作用的研究”是指讓學生通過觀察、描寫，收集寫作素材，能對生活有切身的情感體驗。姚雪垠先生曾經(jīng)說過：“記日記，有助于提高寫作能力、邏輯思維能力和形象思維能力，也有益于知識修養(yǎng)品格修養(yǎng)?！蓖瑫r，在指導學生寫日記的過程中，滲透寫作方法的指導，讓學生不再為寫作文而發(fā)愁，讓他們愛上寫作。
第一階段：起步階段(20xx年5月~~9月)。
確定課題，立項，確定方案。
第二階段：實施研究階段(20xx年9月~~12月)。
日記是對生活的記錄，“用我手寫我心”是我對學生寫日記的基本要求，鼓勵學生記錄自己一天的所見所聞所想，哪怕只是一兩句話。同時，鼓勵學生多參加豐富多彩、生動活潑的室外活動、社會活動和讀書活動，讓學生們的世界精彩起來、豐富起來，拓寬學生的知識面，努力擴大學生的視野，豐富他們的日記源頭，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
學生在三年級剛剛寫日記的時候，往往不知道該寫什么，我就指導學生留心觀察身邊的事，從家里的事、班級里的事、學校里的事寫起，選擇一件印象最深刻的事用一兩句話寫出來，慢慢地，學生就知道如何選材。長此以往，學生積累的素材就多了。掌握了方法，學生寫起日記來就得心應(yīng)手了。