通過總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的能力和素質(zhì)。心得體會(huì)要真實(shí)、客觀，避免夸大或虛假的描述。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望對(duì)你有所幫助。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇一
孩子是家庭的希望，是祖國的未來，要想讓孩子在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)，藝術(shù)方面全面發(fā)展，做為家長(zhǎng)要樹立一個(gè)正確的教育觀：以下是我聽課后總結(jié)的幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真傾聽：讓孩子善于表達(dá)情感。正確對(duì)待孩子的提問，不要直接回答，不懂裝懂！注重培養(yǎng)孩子的語言能力，應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓孩子想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。
2、創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件：多帶孩子接觸大自然去探索未知世界，不能過多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規(guī)規(guī)矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認(rèn)識(shí)世界的好奇心和求知欲。要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己動(dòng)手。
3、培養(yǎng)孩子人際交往能力：日常生活中，多為孩子創(chuàng)造交往環(huán)境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子多與他人接觸交流，邀請(qǐng)小朋友到家來玩，讓孩子體會(huì)交往樂趣，禮貌用語在人際交往中起著重要作用，幫助孩子正確使用禮貌用語，與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請(qǐng)求、同情的語言。這樣的語言會(huì)幫助孩子交到更多的朋友，也會(huì)得到大人們的喜愛。
4、藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。每個(gè)孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的種子。
引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。指南的內(nèi)涵和精髓還需要在今后的育兒過程中不斷地去反思、實(shí)踐，為孩子提供更好的鼓勵(lì)，引導(dǎo)和支持，以達(dá)到家園共育的目地。
我細(xì)細(xì)地翻看《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》用心品讀了一番，在閱讀過程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，我感覺它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)，以期與大家共享：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3—6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時(shí)期；是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識(shí)情況等等；再看名師組織的'教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)《指南》，觀察自己的孩子，可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的不足，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；通過學(xué)習(xí)《指南》對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用，同時(shí)也提高了家長(zhǎng)的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇二
健康是人類最寶貴的財(cái)富，而健康人群發(fā)展指南則是幫助人們實(shí)現(xiàn)健康生活的重要指導(dǎo)。通過理解基本的生活習(xí)慣和健康管理的要點(diǎn)，我們能夠更好地保護(hù)自己的身體和心理健康。在參照健康人群發(fā)展指南的過程中，我深切體會(huì)到了健康的重要性以及它對(duì)幸福生活的影響。
首先，健康人群發(fā)展指南在飲食方面給予了我很大的啟示。它提到了均衡飲食的重要性，包括五谷雜糧、新鮮果蔬、優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)等。這使我明白了各種營養(yǎng)素之間的平衡對(duì)于身體的發(fā)展至關(guān)重要。我開始有意識(shí)地追求更加健康的飲食，盡量攝取各類食物，合理搭配膳食。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的體力和精力都有所提升，更加不易感到疲勞或者容易生病。曾經(jīng)的偏食者已經(jīng)不再是我，我學(xué)會(huì)了更好地愛護(hù)自己的身體。
其次，在睡眠管理方面，健康人群發(fā)展指南也給了我很多的啟發(fā)。它提醒了我充足的睡眠對(duì)于身體的恢復(fù)和發(fā)展至關(guān)重要。在我認(rèn)真按照指南調(diào)整作息時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)自己的睡眠質(zhì)量明顯提高。我睡得更加安穩(wěn)，早上起床后也不再感到困倦。這讓我感覺自己有了更多的精力去面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)。充足的睡眠對(duì)于提高身體免疫力、增強(qiáng)注意力和記憶力等方面都有著重要的影響，因此我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持合理規(guī)律的作息時(shí)間。
此外，健康人群發(fā)展指南還對(duì)運(yùn)動(dòng)的重要性給予了明確的指導(dǎo)。通過指南，我了解到適度的運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體的健康和心理的平衡都是至關(guān)重要的。它提醒我每天都要保持一定的運(yùn)動(dòng)量，不僅可以增強(qiáng)肌肉、骨骼和心血管系統(tǒng)的功能，還可以緩解壓力、改善睡眠質(zhì)量。因此，我開始注重身體鍛煉，每天有意識(shí)地安排一定時(shí)間去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，包括慢跑、瑜伽等。在這個(gè)過程中，我找到了喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，不再覺得運(yùn)動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)，反而成為了我生活中的一部分。
最后，在情緒管理方面，健康人群發(fā)展指南提供了很多有用的建議。它教會(huì)了我如何正確處理各種情緒，如何通過積極的思考和放松的方式來應(yīng)對(duì)壓力和困難。這讓我深刻體會(huì)到了情緒對(duì)身體健康的影響。我開始更加注重自己的情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì)排解負(fù)面情緒，盡量保持積極的心態(tài)。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的心情越來越好，生活中的困擾也變得不再那么嚴(yán)重。我學(xué)會(huì)了減壓方法，如瑜伽、冥想等，它們幫助我平靜心情，擁有更好的睡眠和更高的工作效率。
通過參照健康人群發(fā)展指南，我有了一個(gè)更加健康快樂的生活。均衡的飲食、良好的睡眠、適度的運(yùn)動(dòng)以及良好的情緒管理，這些都成為我健康生活的重要組成部分。我對(duì)于自己的身體和心理健康有了更多的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)去改變自己的生活方式。只有保持健康，我們才能擁有更好的生活質(zhì)量和更多的幸福感。因此，我將繼續(xù)遵循健康人群發(fā)展指南，不斷追求健康、平衡與幸福的生活。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇三
小班健康發(fā)展是每個(gè)家長(zhǎng)和教師都十分關(guān)注的問題。近日，我在閱讀了一本小班健康發(fā)展指南后，深感受益匪淺。在這篇文章中，我將分享親身體驗(yàn)并系統(tǒng)總結(jié)這些指南對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的幫助。
第二段：關(guān)注孩子的身體發(fā)育。
小班時(shí)期是孩子身體發(fā)育的重要階段。指南中第一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)注孩子的身體發(fā)育，這包括聽力、視力、運(yùn)動(dòng)能力和精神發(fā)育等諸多方面。即使是似乎微不足道的變化，也有可能反映孩子的身體狀態(tài)。例如，孩子不愛說話可以反映聽力問題。這種觀察和記錄的方法能夠更好地幫助家長(zhǎng)和教師把握孩子的身體狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，確保孩子健康成長(zhǎng)。
第三段：培養(yǎng)孩子的社交能力。
除了身體發(fā)育外，指南第二點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的社交能力。孩子在小班時(shí)期，接觸和交往的對(duì)象主要是成年人和其他同齡孩子。與他們建立良好的社交關(guān)系，有利于幫助孩子逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立、自信的人。家長(zhǎng)和教師需要給予孩子幫助和支持，并以身作則，帶領(lǐng)孩子養(yǎng)成良好的人際關(guān)系。
第四段：關(guān)注孩子的情感發(fā)展。
情商教育已經(jīng)成為家長(zhǎng)和教師重要的教育任務(wù)之一，小班時(shí)期尤其重要。指南中第三點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)注孩子的情感發(fā)展。情感健康對(duì)孩子的心理發(fā)展和成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)會(huì)識(shí)別和處理自己的情感，建立積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)自信，幫助孩子逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)健康、快樂、正常的人。
第五段：關(guān)注孩子的安全和衛(wèi)生。
安全和衛(wèi)生是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因此，指南中第四點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)注孩子的安全和衛(wèi)生方面。在日常生活中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心孩子的安全和衛(wèi)生，教育他們謹(jǐn)慎行事，避免意外事故發(fā)生。也要教育孩子注意衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
結(jié)尾：
在小班時(shí)期，孩子的健康發(fā)展對(duì)于其未來的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該在小班時(shí)期，關(guān)注孩子的身體發(fā)育、社交能力、情感發(fā)展、安全和衛(wèi)生等方面。這些指南不僅能夠幫助家長(zhǎng)和教師了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而且也能夠幫助孩子逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)健康、快樂和自信的人。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇四
作為教育工作者，保障幼兒的健康發(fā)展是我們最重要的職責(zé)之一。近日我參加了小班健康發(fā)展指南的培訓(xùn)，對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒的健康成長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在本篇文章中，我將分享我從這次培訓(xùn)中得到的心得和體會(huì)。
第二段：關(guān)于幼兒的身體發(fā)展。
幼兒的身體發(fā)展是幼兒教育的基礎(chǔ)。培訓(xùn)中，我了解到了許多關(guān)于幼兒身體發(fā)展的知識(shí)。例如，身高的增長(zhǎng)與營養(yǎng)攝入的質(zhì)量和數(shù)量有關(guān)；適當(dāng)?shù)腻憻捘軌虼龠M(jìn)幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展。我們教師在幼兒的飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠、個(gè)人衛(wèi)生等方面都要做好指導(dǎo)工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
第三段：關(guān)于幼兒的心理發(fā)展。
除了身體，幼兒的心理發(fā)展同樣需要我們教師的關(guān)注和支持。在學(xué)習(xí)中，我們要用互動(dòng)、游戲和童話故事等方式來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好奇心和探究意識(shí)。同時(shí)，我們要用鼓勵(lì)和贊美的方式來激發(fā)幼兒的自信心和成就感，幫助他們樹立積極的人生態(tài)度。
第四段：關(guān)于幼兒的社交行為。
社交行為是人類在社會(huì)中生活的必須技能。針對(duì)幼兒，我們需要教導(dǎo)她們?nèi)绾闻c人交往，如何分享、合作和尊重他人。我們的教育課程中，要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诨?dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與人交往和解決矛盾的方法。
第五段：總結(jié)。
小班健康發(fā)展指南為我們提供了有力的指導(dǎo)，引導(dǎo)我們教師更好地幫助幼兒健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，這只是剛剛開始，我們還需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善自己的教育方法。相信在我們共同的努力下，每一位幼兒都能健康而快樂地成長(zhǎng)。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇五
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書，便是《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì)有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語言能力如何，之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì)到了《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。我對(duì)《指南》有了更深的理解。
提及《指南》我們就會(huì)想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的.發(fā)展。
對(duì)于教師及家長(zhǎng)來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導(dǎo)方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
1、幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蔽覀兊慕逃^程中，尤其是繪畫教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，來替代千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子。
剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對(duì)照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì)善于觀察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認(rèn)真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇六
3月18日，聆聽了祝老師關(guān)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，讓我受益匪淺。
作為一名幼兒園老師，我們有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》的精髓，并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教。因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義?？v觀整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干發(fā)面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。下面我就來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些心得體會(huì)：
蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。愛是教育的起點(diǎn)，所以，我們要努力為幼兒營造一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境——愛的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
幼兒園老師還要讓每一個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好，在幼兒的各個(gè)年齡階段都能達(dá)到相應(yīng)的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。因此，我們要積極發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。要真正做到這一點(diǎn)，還需要老師們樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀。
《指南》“說明”中提出：幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)善于抓住和利用幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)興致高昂、興味盎然，自然能夠注意集中。同時(shí)，如果讓幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幼兒就會(huì)感覺學(xué)習(xí)輕松愉快，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種自我提升的享受過程，會(huì)學(xué)習(xí)而愛學(xué)習(xí)。從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，《指南》的確對(duì)我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇七
11月14日至16日，鎮(zhèn)江市首屆《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動(dòng)儀式在我市外國語小學(xué)報(bào)告廳舉行。因?yàn)槲覉@靠近外小，近水樓臺(tái)先得月，我很榮幸的旁聽了江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關(guān)于如何運(yùn)用《指南》觀察和了解幼兒，我對(duì)張暉老師在觀察中如何重點(diǎn)記錄幼兒有意義的行為表現(xiàn)感觸頗深：
張老師說在觀察過程中要抓住與目的有關(guān)的、有意義的行為表現(xiàn)，深入了解表現(xiàn)背后的原因、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。觀察者不是被動(dòng)的，應(yīng)該及時(shí)的捕捉有意義的行為，使之成為進(jìn)一步觀察或者制定課程計(jì)劃的基礎(chǔ)，日常觀察中發(fā)現(xiàn)的幼兒第一次出現(xiàn)的里程碑式的表現(xiàn)、異常表現(xiàn)、反復(fù)出現(xiàn)的行為、個(gè)人或者小組探究的興趣等，也都是值得觀察并記錄的有意義的表現(xiàn)，教師應(yīng)該怎樣成為主動(dòng)地觀察者注意有意義的行為？結(jié)合我工作10多年來的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业睦斫猓?BR> 一、教師積極地記錄與觀察目的相關(guān)的行為表現(xiàn)。在觀察的過程中，我們?cè)谝痪€的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀察，邊記錄，還是觀察時(shí)做簡(jiǎn)要記錄，等待觀察結(jié)束后修改草稿，都會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有那么多行為和語言，要客觀詳細(xì)的記錄，都是一件很困難的事情，聽了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀察目標(biāo)，客觀記錄與觀察目標(biāo)有關(guān)的行為表現(xiàn)才是有意義的。例如我們的觀察目標(biāo)是某個(gè)幼兒的社會(huì)交往技能，記下他們說的話和代表交流的肢體語言就比游戲材料更加重要；如果我們觀察幼兒的科學(xué)探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對(duì)事物的觀察和感知，活動(dòng)中其他無關(guān)的信息就不重要了。
二、教師在觀察時(shí)，問一些開放性的問題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。張老師說：觀察幼兒相當(dāng)于科學(xué)家收集數(shù)據(jù)，需要確認(rèn)得到的信息是與研究目的有關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)。與幼兒的互動(dòng)能夠幫助你更深的了解幼兒的真實(shí)想法和對(duì)事物的理解，開放性提問或者是點(diǎn)評(píng)有時(shí)是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀察的過程中教師可以提問：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類似的提問和點(diǎn)評(píng)能從幼兒那里獲得更多的信息，另外，如果孩子在活動(dòng)中遇到失敗，需要幫助的時(shí)候，給他一些開放性的問題，可以啟發(fā)幼兒的思考，最后再將你的提問和幼兒的反饋與你的觀察一并寫到觀察記錄中。
三、教師以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做進(jìn)一步觀察，有時(shí)候，我們看到幼兒從事某個(gè)活動(dòng)，我們可能會(huì)想到如果給他們更豐富的材料，能用更加復(fù)雜的辦法探索，加深對(duì)概念的理解，我們的目的是加深他們對(duì)事物的注意，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候新材料或是新情景對(duì)幼兒就是有意義的！
在經(jīng)過有計(jì)劃的觀察后，發(fā)現(xiàn)幼兒行為的意義。提供最適當(dāng)?shù)膸椭?，這符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中的運(yùn)用，《指南》提出了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)孩子的背景和學(xué)習(xí)方式不同，我有我們教師深入觀察、客觀評(píng)價(jià)并提供適當(dāng)?shù)闹С?，才能更有利于促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，為了孩子們能有更好更快的發(fā)展，讓我們一起做一個(gè)善于觀察的教師吧！
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇八
自從幼兒園發(fā)下《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀后，我常常會(huì)利用空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番。通過學(xué)習(xí)后，我更加感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，園內(nèi)幼兒的發(fā)展，甚至是千萬家庭的幸福生活，如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個(gè)孩子都能自信快樂地成長(zhǎng)，將是我工作開展的“重點(diǎn)工程”。
從學(xué)習(xí)中我領(lǐng)會(huì)到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因?yàn)椤吨改稀返摹澳繕?biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向;因?yàn)椤吨改稀肥钦w，而孩子是個(gè)體，不能把當(dāng)作“標(biāo)準(zhǔn)”作篩選幼兒的工具。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到：
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了。比如在語言活動(dòng)中我們常常對(duì)于孩子的要求是把話說完整，盡量說得長(zhǎng)一些、多一些。老師的主觀想法本是無可厚非的。但是在實(shí)際帶班過程中，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在語言表達(dá)方面存在各種各樣的差異。通過翻閱《指南》，讓我感受到這些差異是非常正常的。《指南》指出“3歲是幼兒詞匯量增長(zhǎng)的高速期，這時(shí)的幼兒已經(jīng)能用詞組成簡(jiǎn)單的句子來表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)缺少成分、用詞顛倒的現(xiàn)象?！薄ⅰ?~5歲幼兒已經(jīng)能正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句子說明自己的意思或描述描述見聞了。他們會(huì)嘗試用數(shù)量詞、連詞、代詞來表現(xiàn)。”因此可以看出雖然每個(gè)階段的發(fā)展要求都是不一樣的，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異。因此在我們的日常活動(dòng)中我們也不能總抱怨孩子說話說不清、顛三倒四。我們要思考的是如何根據(jù)幼兒語言表達(dá)的階段目標(biāo)在活動(dòng)中盡量讓孩子把話說清楚、完整。
現(xiàn)在在語言活動(dòng)時(shí)，遇到孩子有時(shí)說不清、用詞匯進(jìn)行回答時(shí)，我常常通過啟發(fā)：“是誰幫助了xx?”“首先誰在干什么，接著誰又干了什么?”通過這些小提問幫助孩子梳理語言，讓孩子能較清楚地表達(dá)。對(duì)于能力比較弱的幼兒，常常通過“copy不走樣——我說、同伴說他學(xué)”的方式來引導(dǎo)他們盡量完整地表達(dá)。還有在閱讀時(shí)，我常常會(huì)讓幼兒仔細(xì)觀察畫面。通過請(qǐng)一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，孩子們會(huì)互相補(bǔ)充，把畫越說越完整。當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹碓侥苷f，越來越會(huì)說。
啟示：
幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的《指南》解讀中提到幼兒閱讀圖書行為的發(fā)展可以分為三個(gè)階段。第一階段：僅看圖畫，未能將圖畫之間的聯(lián)系形成完整的故事。這個(gè)階段的幼兒注意圖畫書中有趣的畫面和人物的行為，能夠?qū)D畫當(dāng)中的人物進(jìn)行命名，根據(jù)成人的講解重復(fù)語段。第二階段：看圖能說出完整的故事，根據(jù)圖上的人物關(guān)系、行為表現(xiàn)復(fù)述或自編故事。第三階段：嘗試識(shí)讀文字。在這個(gè)階段，幼兒可以只關(guān)注文字而忽略故事情節(jié);部分閱讀，重點(diǎn)閱讀自己認(rèn)識(shí)的字;不平衡策略讀，略過不認(rèn)識(shí)的字，推測(cè)故事情節(jié)等。
這些建議可以讓自己在和孩子進(jìn)行閱讀時(shí)起到很好的指導(dǎo)作用。因?yàn)槭切“嗟挠變海晕矣X得《指南》解讀中的第一階段對(duì)自己是非常有用的。小班的孩子對(duì)于圖畫書中的序是不了解的，他們喜歡看某本書常常是因?yàn)闀念伾r艷、故事圖畫滑稽、語言簡(jiǎn)單有趣等。因此我在為他們選擇書籍時(shí)也常常會(huì)考慮這些因素，比如選擇故事有趣的《晚安，大猩猩》，每當(dāng)孩子們看到漆黑的夜晚中動(dòng)物們一個(gè)個(gè)說著“晚安”時(shí)，他們會(huì)忍不住捧腹大笑，學(xué)學(xué)小動(dòng)物們說晚安的樣子。因此雖然這本書很簡(jiǎn)單，可是孩子們卻百看不厭。而《好餓的小蛇》這本書顏色很鮮艷，動(dòng)物形象非常逼真，孩子們每每看到小蛇吃飽了肚子變成其他的模樣時(shí)會(huì)忍不住和同伴進(jìn)行交流、模仿，歡聲笑語傳遍了教室的每個(gè)角落。看到孩子在圖畫書中淌漾，感受著快樂，我慶幸身邊有了這本溫馨“備忘錄”，是它讓我對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)有了更深了理解，才能選擇更合適的圖畫書和幼兒共同開展活動(dòng)，推動(dòng)了幼兒閱讀習(xí)慣的發(fā)展。
啟示：
《指南》中的建議雖然很多，但卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的、可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
上課時(shí)我們常常會(huì)鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。但是現(xiàn)實(shí)中常常發(fā)現(xiàn)有時(shí)我們逼得越緊，有些孩子越不喜歡回答?；蛘哒f你硬請(qǐng)他回答，孩子沒有辦法也就磕磕巴巴，像擠牙膏一樣擠出一些字詞來應(yīng)付。之前我一直認(rèn)為是孩子不配合、有問題，很武斷的認(rèn)為既然孩子不喜歡就放棄吧。可是看了《指南》解讀后，仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上：對(duì)于這部分能力比較弱的孩子我的關(guān)注度是不夠的，對(duì)他們的鼓勵(lì)也是不多的?；蛟S正是自己用了一把尺子來衡量幼兒，缺少對(duì)他們的鼓勵(lì)、支持，讓他們才會(huì)找不到自信，才會(huì)在活動(dòng)中變得越來越被動(dòng)。于是，我改變了自己以往的做法，對(duì)于那些知道卻不愿意說的，我采取激勵(lì)措施，讓他們大膽把自己的想法與同伴共享。比如通過簡(jiǎn)單的提醒、眼神的肯定、和他們通過參與幫助他們感受成功等方法漸漸幫助幼兒找回了自信，他們也愿意參與回答了。對(duì)于能力較差的孩子盡量提問些簡(jiǎn)單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說，這樣也能給他們公平學(xué)說的機(jī)會(huì)。
除了集體教學(xué)中多關(guān)注外，我覺得“鼓勵(lì)”、“支持”還體現(xiàn)在和幼兒生活的方方面面。比如在日?；顒?dòng)中為了培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力、鼓勵(lì)他們多開口說，就要多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛說、會(huì)說。另外孩子在看圖畫書時(shí)，我總是啟發(fā)他們自主觀察畫面，說說自己的感受，從來不再會(huì)因?yàn)楹⒆诱f得不好或和圖畫內(nèi)容不搭界而批評(píng)他們。當(dāng)他們真實(shí)表達(dá)自己觀察的感受時(shí)，我總是微笑面對(duì)，積極表揚(yáng)。通過孩子不同觀察結(jié)果之間的交流，讓孩子感受不同講述的趣味，因此孩子在觀察時(shí)就更仔細(xì)了，語言表達(dá)時(shí)也就更自信了。
啟示：
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)!
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇九
隨著人們生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)最重要的話題之一。為了幫助人們更好地保持身體健康，許多國家和組織都制定了相應(yīng)的健康人群發(fā)展指南。這些指南為人們提供了諸如飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠、心理等方面的建議，指導(dǎo)著人們的健康發(fā)展。在我閱讀了許多相關(guān)資料之后，我不禁對(duì)此產(chǎn)生了一些深刻的體會(huì)和感悟。
首先，健康飲食是保持身體健康的重要因素之一。指南中強(qiáng)調(diào)了均衡的飲食結(jié)構(gòu)，包括蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂肪、維生素和礦物質(zhì)等的攝入。通過合理的搭配和控制食物的攝入量，可以確保人體得到所需的營養(yǎng)物質(zhì)，提高機(jī)體免疫力，減少患病的風(fēng)險(xiǎn)。此外，指南還提醒人們少吃高鹽、高糖和高脂肪食物，這些食物過多的攝入會(huì)導(dǎo)致肥胖、心血管疾病等健康問題。在我改變飲食結(jié)構(gòu)之后，我發(fā)現(xiàn)自己的消化系統(tǒng)更加健康，體重也得到了有效的控制。
其次，在指南中強(qiáng)調(diào)了適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)對(duì)于健康來說是至關(guān)重要的。每周進(jìn)行150分鐘的中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)，可以提高心肺功能，增強(qiáng)肌肉力量和耐力。此外，還推薦進(jìn)行力量訓(xùn)練，以增加骨量和預(yù)防骨質(zhì)疏松。運(yùn)動(dòng)不僅能夠改善身體健康，還能夠提高心理健康。我每天堅(jiān)持晨跑，不僅發(fā)現(xiàn)自己的體力更加旺盛，而且精神狀態(tài)也更加穩(wěn)定，抵抗壓力的能力也有所提升。
睡眠也是保持身體健康不可或缺的因素之一。指南中建議成年人每晚應(yīng)保持7到9個(gè)小時(shí)的睡眠，以確保充足的休息。睡眠不足會(huì)導(dǎo)致疲勞、注意力不集中、免疫力下降等不良反應(yīng)。為了改善我的睡眠質(zhì)量，我養(yǎng)成了堅(jiān)持規(guī)律作息的習(xí)慣，晚上睡前避免使用電子產(chǎn)品，創(chuàng)建一個(gè)舒適的睡眠環(huán)境。通過這些努力，我的睡眠質(zhì)量得到了明顯的提高，白天精力充沛，注意力集中。
最后，指南中還強(qiáng)調(diào)了心理健康的重要性?，F(xiàn)代社會(huì)中，隨著壓力和焦慮的增加，心理健康問題越來越受到關(guān)注。指南提醒人們保持積極的心態(tài)，采取積極的應(yīng)對(duì)方式來面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。與家人、朋友保持良好的溝通和互動(dòng)，參加心理健康的活動(dòng)，也是維護(hù)心理健康的重要途徑之一。通過參加一些興趣班和社交活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己的情緒更加穩(wěn)定，更加樂觀向上。
總之，健康人群發(fā)展指南為我們提供了保持健康的珍貴指導(dǎo)。通過遵循這些指導(dǎo)，我們可以改善飲食結(jié)構(gòu)，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，保持充足睡眠，維護(hù)心理健康。這些變化并不是一蹴而就的，而是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。只有持之以恒，才能真正實(shí)現(xiàn)健康的目標(biāo)。讓我們一起行動(dòng)起來，追求健康的生活方式！
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十
第一段：引言（大約100字）。
近年來，隨著生活水平的提高，越來越多的人對(duì)健康有了更高的要求。為了滿足廣大人民群眾健康生活的需求，我國制定了健康人群發(fā)展指南。通過學(xué)習(xí)、運(yùn)用這一指南，我們可以更好地了解如何合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、保持心理健康，促進(jìn)自己的身心健康發(fā)展。下面，我將分享一些自己的心得體會(huì)。
第二段：合理膳食（大約200字）。
合理膳食是健康生活的基石。健康人群發(fā)展指南明確了每個(gè)人應(yīng)該攝入什么樣的營養(yǎng)素和適量的熱量。我發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，通過控制食物的種類和數(shù)量，我能夠更好地掌控自己的健康。我注意多吃谷類、蔬菜和水果，適量吃肉類、豆類和奶類。我還學(xué)會(huì)了正確的食物搭配，如主食和副食的比例，以及早餐、午餐、晚餐的搭配。這些控制在一定程度上幫助我保持了健康的身體，讓我能夠更好地去迎接工作和生活。
第三段：科學(xué)運(yùn)動(dòng)（大約200字）。
除了合理膳食，科學(xué)運(yùn)動(dòng)也是保持健康不可或缺的一環(huán)。健康人群發(fā)展指南詳細(xì)介紹了各類運(yùn)動(dòng)的好處和適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)每天保持適量的運(yùn)動(dòng)，不僅能夠調(diào)節(jié)體內(nèi)的代謝，還能夠提高心肺功能，增強(qiáng)身體免疫力。我選擇了適合自己的有氧運(yùn)動(dòng)和力量訓(xùn)練，并且堅(jiān)持了下來。通過科學(xué)運(yùn)動(dòng)，我不但推遲了衰老的速度，還增加了身體的耐力和靈活性。呼吁更多的人可以參與到科學(xué)運(yùn)動(dòng)中來，從而擁有更健康的身體。
第四段：保持心理健康（大約300字）。
在健康人群發(fā)展指南中，除了對(duì)合理膳食和科學(xué)運(yùn)動(dòng)的要求，還提到了保持心理健康的重要性。我認(rèn)為健康不僅僅是身體健康，更應(yīng)該包括心理健康。在現(xiàn)代社會(huì)中，工作壓力和生活壓力常常讓我們感到焦慮和疲憊。因此，構(gòu)建一種良好的心理健康狀態(tài)變得尤為重要。我通過健康人群發(fā)展指南的指引，學(xué)會(huì)了一些心理調(diào)節(jié)的方法，如自我放松、積極心態(tài)培養(yǎng)和尋求社交支持等。這些方法都幫助我在面對(duì)壓力時(shí)能夠更好地調(diào)整自己的心態(tài)，保持積極向上的情緒。心理健康的良好狀態(tài)有效地提高了我的工作效率和生活質(zhì)量。
第五段：總結(jié)（大約200字）。
通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用健康人群發(fā)展指南，我深刻感受到健康的重要性，也體會(huì)到保持健康需要我們付出的努力。只有掌握了合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)和保持心理健康的方法，我們才能過上更健康、更幸福的生活。因此，我們應(yīng)該積極宣傳和推廣健康人群發(fā)展指南，讓更多的人受益于健康的生活方式，共同構(gòu)建一個(gè)更加健康、美好的社會(huì)。
總結(jié)以上所述，健康人群發(fā)展指南作為一份全面指導(dǎo)人們健康生活的寶典，通過合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)和保持心理健康等方面的指導(dǎo)，幫助人們更好地掌握健康的生活方式，為我們的身體和心靈提供了保障。掌握這些指南，我們能夠更好地關(guān)注自己的身體健康，提高生活質(zhì)量，享受更加美好的人生。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十一
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的作用。因此，從幼兒入園開始進(jìn)行有計(jì)劃，有組織的教育指導(dǎo)，將直接關(guān)系幼兒的健康成長(zhǎng)與家庭幸福，更是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的文明，進(jìn)步和發(fā)展。為此，我認(rèn)為必須認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)教育部關(guān)于印發(fā)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神實(shí)質(zhì)切實(shí)把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。下面我談個(gè)人的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)：
一、“育人為本”終身教育的理念：
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹人育人，它以促進(jìn)每一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)和終身幸福為本。在全國教育工作會(huì)議上的講話中指出“堅(jiān)持以人為本，在教育工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本，德育為先。”《教育規(guī)化綱要》提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量.”的工作方針。育人為本是以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)的“科學(xué)發(fā)展觀”在教育中的體現(xiàn)?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，快樂生活，健康成長(zhǎng)有意義的童年。
二、嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》精神。
學(xué)前兒童正是天真爛漫、無憂無慮、享受快樂童年的時(shí)候，但很多孩子因?yàn)椴豢叭淌軐W(xué)習(xí)的重負(fù)，被迫學(xué)會(huì)了欺騙和偽裝。很多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長(zhǎng)的規(guī)律或“拔苗助長(zhǎng)”或強(qiáng)行灌輸，讓孩子過早地承擔(dān)起并不適合他們的重?fù)?dān)。豈不知孩子的成長(zhǎng)有規(guī)律可循，如此心急只會(huì)適得其反。此外，有些家長(zhǎng)根本就沒有認(rèn)識(shí)到童年本身所具有的獨(dú)特價(jià)值。一些急功近利的家長(zhǎng)往往忽視了一個(gè)重要的道理，那就是人生的每一個(gè)階段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一個(gè)階段都有其獨(dú)特的價(jià)值，童年亦然。今天，重要的問題不是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們創(chuàng)造更健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使孩子的好奇心和創(chuàng)造力得到更好地保護(hù)。只有真正做到尊敬兒童，才能真正促進(jìn)兒童健康發(fā)展，幫助兒童快樂成長(zhǎng)。
三、《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。
健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力。著重強(qiáng)調(diào)，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康;二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展;三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。
社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)。著重強(qiáng)調(diào)了一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力;二是學(xué)習(xí)自尊?自主和自信;三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范?？茖W(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面，強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力;幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞?表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn);鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
四?重視家園共育，提高科學(xué)育兒能力。
《指南》強(qiáng)調(diào)“親切地對(duì)待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(zhǎng)輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的?！币虼?，幼兒教育中家園合作是必然的，家長(zhǎng)參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔(dān)負(fù)起教育人的任務(wù)。
我在幼教工作中體會(huì)到，家庭教育在整個(gè)教育體系中尚屬薄弱環(huán)節(jié)，造成這種現(xiàn)狀主要有兩個(gè)方面的因素，一方面從主觀上，獨(dú)生子女增多，家庭結(jié)構(gòu)基本是三個(gè)四個(gè)或兩個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，這樣造成了爺爺?奶奶對(duì)孩子的傳統(tǒng)教育方式與父母對(duì)孩子的新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過分溺愛與父母的正確對(duì)待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對(duì)子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制;另一方面，從客觀上存在著許多家長(zhǎng)都是各行各業(yè)的骨干，市場(chǎng)也是心有余而力不足。隨著社會(huì)不利因素，不良作風(fēng)的影響，在幼兒發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期已經(jīng)起著潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹立崇高的遠(yuǎn)大理想?抱負(fù)?團(tuán)結(jié)?尊重別的優(yōu)良品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而給幼兒造成了教育障礙。
家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)的互相了解，因此，在幼兒教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化教育的今天，幼兒園應(yīng)將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合起來，努力提高家教質(zhì)量，讓每個(gè)家庭牢牢抓住學(xué)前教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)育兒，是孩子受到良好一致的教育，促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展。
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到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十二
兒童健康扶貧是當(dāng)前中國扶貧工作的重要組成部分。為了指導(dǎo)我們更好地做好兒童健康扶貧工作，國家衛(wèi)計(jì)委、中央扶貧辦等多個(gè)部門近日共同發(fā)布了《兒童健康扶貧指南》。在近期，我們團(tuán)隊(duì)先后赴湖南、貴州、云南等地做調(diào)研，并結(jié)合《兒童健康扶貧指南》進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我們深感兒童健康扶貧工作的重要性，并得出了一些體會(huì)和心得。
第一段：引言。
扶貧是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它以保障貧困人口的基本生活需要為重點(diǎn)，從而促進(jìn)社會(huì)公平和諧，并最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而兒童健康作為扶貧工作的重要組成部分之一，更是扶貧工作的關(guān)鍵所在。在近期，我們團(tuán)隊(duì)赴湖南、貴州、云南等地調(diào)研，并結(jié)合《兒童健康扶貧指南》進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。我們?cè)谡{(diào)研過程中認(rèn)識(shí)到兒童健康扶貧工作的重要性，并深入思考了一些關(guān)鍵性的問題。
國家的扶貧政策在近年來不斷加強(qiáng)，但由于各種原因，一些地區(qū)仍然存在兒童健康問題。例如，在政策執(zhí)行方面存在時(shí)間和資源的限制，導(dǎo)致許多兒童健康方面的問題沒有得到及時(shí)和有效的解決。
同時(shí)，在一些貧困地區(qū)，缺乏必要的醫(yī)療設(shè)備和專業(yè)醫(yī)護(hù)人員，導(dǎo)致機(jī)會(huì)均等、公正公平的問題仍然存在。在這種情況下，全面推進(jìn)兒童健康扶貧是由各級(jí)政府部門和社會(huì)各界人群共同承擔(dān)的重要責(zé)任。
為了能夠更好地保障兒童健康、促進(jìn)兒童健康扶貧工作的落實(shí)，國家衛(wèi)生計(jì)生委、中央扶貧辦等多個(gè)部門共同發(fā)布了《兒童健康扶貧指南》。該指南重點(diǎn)提出了相關(guān)扶貧工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作要點(diǎn)，為全社會(huì)加強(qiáng)兒童健康扶貧工作提供了具體指導(dǎo)和幫助。
此外，該指南還對(duì)如何開展醫(yī)療衛(wèi)生工作，以及如何確定健康扶貧的指標(biāo)和目標(biāo)進(jìn)行了闡述。這些建議和指導(dǎo)對(duì)于更好地促進(jìn)兒童健康扶貧工作做出重要幫助。
第四段：我國健康扶貧的存在問題。
隨著我國扶貧工作的不斷深入，健康扶貧的相關(guān)工作也開始得到全面發(fā)展。然而，健康扶貧在實(shí)際運(yùn)行過程中還存在很多問題。例如，強(qiáng)調(diào)治療而不是預(yù)防，存在醫(yī)生推薦高端治療等問題。
這樣的現(xiàn)狀對(duì)健康扶貧工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，實(shí)現(xiàn)健康扶貧的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到應(yīng)有的貫徹和落實(shí)。因此，我們需要加強(qiáng)健康教育、加大預(yù)防宣傳等一系列工作，以提高兒童的自我保護(hù)和預(yù)防意識(shí)。
第五段：結(jié)語。
扶貧工作是中國永恒的主題，扶貧工作的最終目的是保障貧困區(qū)域人民的基本生活和健康需求。我們需要持續(xù)推進(jìn)兒童健康扶貧工作，加強(qiáng)資源投入、調(diào)動(dòng)積極性，為貧困兒童提供全面的生命保障和發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，要提升社區(qū)醫(yī)護(hù)人員的技能、積極推廣健康治療等各項(xiàng)工作，以更好地助力我國扶貧工作的順利實(shí)施。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十三
以前，有一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)夸自己的孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩、會(huì)說幾句英語我當(dāng)時(shí)就不敢茍同，我一直認(rèn)為，幼兒期，童年，就是孩子玩的時(shí)期，在快樂的玩耍過程中培養(yǎng)興趣，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不是機(jī)械的去記憶一些漢字，一些英文字母。但是，我又找不到論據(jù)來論證我的理念?，F(xiàn)在，有了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，那些所謂的會(huì)背的唐詩宋詞、abcd，將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)志?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面又由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。其中，學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了新的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)與我們的教育理念完全吻合。有了這個(gè)指南，幼兒園教師和家長(zhǎng)將會(huì)樹立正確的教育觀念，能夠了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育幼兒、培養(yǎng)兒童的完全手冊(cè)、育兒寶典。
《指南》里列舉了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常值得一讀。與家長(zhǎng)的實(shí)際做法對(duì)照一下，能為我們帶來深刻的反思。我對(duì)幾條我認(rèn)為值得提倡的建議，談一下個(gè)人看法：
例如：
1、建議：為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調(diào)方式要科學(xué)，盡量少煎炸、腌制、燒烤。鼓勵(lì)幼兒多喝白開水，少喝飲料。
現(xiàn)在的人工加工的食物和飲料，或多或少的都含有食品添加劑，有的甚至是違反食品規(guī)定添加的非食用物質(zhì)。當(dāng)下的食品安全問題都已經(jīng)上升到了國家層面，作為家長(zhǎng)，只能盡可能的為孩子提供自己烹飪的食物，孩子的飲食安全才能有所保證。這條建議很正視目前的社會(huì)問題，與時(shí)俱進(jìn)。
2、建議：每天戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)。
為了提高孩子的適應(yīng)能力，《指南》建議要保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。目前，有多少孩子能達(dá)到這個(gè)要求？比如下雨后，又有多少孩子能在外面玩水？（我小時(shí)候在農(nóng)村，赤腳踩在雨水里玩，至今記憶猶新）。大氣的污染（霧霾天氣）、污水的橫流、車輛的霸道使得孩子的活動(dòng)時(shí)間和空間越來越少。
3、建議：在公共場(chǎng)所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時(shí)要有成人帶領(lǐng)；不能把幼兒?jiǎn)为?dú)留在家里或汽車?yán)锏取?BR> 這是有的幼兒園將孩子遺留在校車?yán)?、家長(zhǎng)將孩子關(guān)在封閉的汽車?yán)锇l(fā)生的慘劇所帶給大家的教訓(xùn)。
4、建議：外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人，不遠(yuǎn)離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩；要遵守交通規(guī)則等。
在拐帶等公共事件廣為關(guān)注的背景下，幼兒安全問題仍是關(guān)注重點(diǎn)，希望他們能具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。比如3~4歲的孩子要不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走等等。需要家長(zhǎng)們提起萬分的精神，如今，養(yǎng)兒不易，保護(hù)孩子更不易。
5、建議：幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，自尊心和自主性都很強(qiáng)，成人應(yīng)把他們作為平等地位的一份子來對(duì)待，在日常生活中注意一些細(xì)節(jié)，如蹲下來說話，孩子犯錯(cuò)時(shí)不能斥責(zé)而是平等的講解道理，對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較等等，這樣可使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重和尊重別人。
6、建議：發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。如果是，要及時(shí)調(diào)整自己的行為，同時(shí)要嚴(yán)肅地告訴幼兒說謊是不對(duì)的。
這一點(diǎn)，我雙手贊成。有一次我的孩子因?yàn)闆]洗手想立刻吃到好吃的，撒謊說洗手了。被我發(fā)現(xiàn)后，我沒有斥責(zé)他也沒有打他。我面對(duì)他，讓他看著我的眼睛，然后告訴他說：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺前又給他講了“狼來了”的故事，給他講了說謊的后果（被狼吃了）。至今，他一次也沒有撒謊過。
7、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內(nèi)游樂園，或者是超市內(nèi)的淘樂園。那種封閉的環(huán)境，空氣質(zhì)量并不好，清潔衛(wèi)生工作也不會(huì)做的很到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認(rèn)為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗(yàn)生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什么都強(qiáng)。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。對(duì)家長(zhǎng)來說，真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法?！吨改稀防锏倪@些教育建議（而不是硬性規(guī)定），相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為，做到了詳細(xì)的指引。
據(jù)網(wǎng)上報(bào)道，《指南》的制定始于20xx年，專家組分析比較13個(gè)國家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容，用兩年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象。正式文本出臺(tái)前，指南先后兩次面向各?。▍^(qū)、市）教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見，又在教育部門戶網(wǎng)站面向社會(huì)公開征求意見。我想，這份《指南》應(yīng)該是集合了學(xué)前教育專家、育兒專家、社會(huì)學(xué)專家、兒科醫(yī)學(xué)專家、資深幼兒園老師、家長(zhǎng)還有孩子的集體智慧，代表了整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。
最后，值得關(guān)注的是幼兒園大班教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象，《指南》的頒布對(duì)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象也提供了具體方法和建議?！吨改稀分貜?qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。例如《指南》中明確提出，5~6歲學(xué)齡前兒童，“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”即可以了。所以，廣大家長(zhǎng)應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，比如上什么“學(xué)前班、特長(zhǎng)班”，我認(rèn)為，孩子在小學(xué)之前將小學(xué)一年級(jí)知識(shí)都學(xué)會(huì)了，入學(xué)以后肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，反而會(huì)滋生懶惰的壞習(xí)慣。我們應(yīng)該按照《指南》的建議，多陪孩子，與孩子互動(dòng)，順應(yīng)孩子生理、心理、社會(huì)發(fā)展的自然規(guī)律，配合幼兒園，做好孩子的后勤工作，還孩子們一個(gè)健康的、快樂的、能留下美好回憶的童年生活。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十四
與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3——4歲、4——5歲、5——6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。
產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來，我。
們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十五
3月28-29日，這一天半的時(shí)間我們聆聽了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁矗撛趺醋觥?BR> 其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的`講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的，《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十六
兒童是國家的未來和希望，肩負(fù)著建設(shè)美好祖國的重任。然而，在貧困地區(qū)，由于生活條件的限制和缺乏基本的醫(yī)療資源，兒童的健康狀況常常受到影響。為了解決這一問題，各級(jí)政府積極推行兒童健康扶貧，同時(shí)還制定出了“兒童健康扶貧指南”。在閱讀學(xué)習(xí)這本指南的過程中，我有了一些體會(huì)和心得，希望可以與大家分享。
第二段：認(rèn)識(shí)到兒童健康問題的嚴(yán)重性。
在“兒童健康扶貧指南”中，數(shù)據(jù)顯示貧困地區(qū)和非貧困地區(qū)兒童健康狀況的對(duì)比情況，也讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到兒童健康問題的嚴(yán)重性和緊迫性。同時(shí)，指南還列舉了常見的兒童健康問題和應(yīng)對(duì)方案，如營養(yǎng)不良、傳染病、兒童保健等。通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，我才發(fā)現(xiàn)兒童健康的科學(xué)防護(hù)要比我想象的復(fù)雜得多。
第三段：?jiǎn)⑹竞蛦l(fā)。
通過學(xué)習(xí)“兒童健康扶貧指南”，我深刻認(rèn)識(shí)到，解決兒童健康問題不是空話，也不是簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是需要政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)和個(gè)人群體一起努力。我們應(yīng)該加強(qiáng)全民教育和宣傳，讓廣大群眾都明白兒童健康的重要性和保護(hù)兒童健康的方法。同時(shí)，逐步完善貧困地區(qū)的醫(yī)療資源，以便兒童能夠在家門口得到及時(shí)和有效的醫(yī)療服務(wù)。
第四段：領(lǐng)會(huì)到“全員參與”的意義。
我還發(fā)現(xiàn)，在兒童健康扶貧過程中，全員參與相當(dāng)重要。只有大家齊心協(xié)力，才能夠真正地落實(shí)兒童健康扶貧的政策。各級(jí)政府、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會(huì)群眾，都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，開展兒童健康扶貧和宣傳工作，為貧困地區(qū)的兒童提供全方位的健康保護(hù)。
第五段：總結(jié)。
兒童健康是國家和社會(huì)的共同責(zé)任。通過閱讀學(xué)習(xí)“兒童健康扶貧指南”，我們不僅能夠更好的了解兒童健康問題的實(shí)際情況，也能夠從中獲取更多的健康保障和科學(xué)預(yù)防知識(shí)。在今后的實(shí)踐中，我們應(yīng)該積極融入兒童健康扶貧的工作，努力為貧困地區(qū)的兒童提供更好的健康保護(hù)和服務(wù)，讓我們的未來更加美好。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十七
工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好?！吨改稀窂慕】怠⒄Z言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及家長(zhǎng)在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會(huì)說成“多搞”，所以很多時(shí)候都會(huì)聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題啊？”“你們帶孩子出去看了沒有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了?，F(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ?，也不?huì)強(qiáng)化這些書面知識(shí)讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書本知識(shí)更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W(xué)教育對(duì)幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔(dān)心，還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見識(shí)后才會(huì)畫出更美好的圖畫，才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來真實(shí)地體驗(yàn)。
《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根到底，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅(jiān)強(qiáng)的'意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來吧！
在全國上下幼兒教師掀起學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱為《指南》）的熱潮時(shí)，我也曾打開書籍認(rèn)真學(xué)習(xí)過。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高教師實(shí)施《指南》的能力，滿足幼兒“有質(zhì)量”的學(xué)前教育需要。當(dāng)鎮(zhèn)江市首屆《指南》專題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動(dòng)儀式在我市外國語小學(xué)報(bào)告廳舉行得消息傳入我耳邊的時(shí)候，我投去了羨慕的目光，那刻發(fā)自內(nèi)心想親耳目睹現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心十分激動(dòng)。那天我聆聽了來自深圳市教育科學(xué)研究院教研員劉華，關(guān)于《指南》的專題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》三大文件中展開了敘說，讓我了解到《指南》基本結(jié)構(gòu)、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域、總體學(xué)習(xí)環(huán)境、三大文件關(guān)系等；理解了具體學(xué)習(xí)區(qū)域的要求、一日生活安排、教學(xué)策略、交流和語言、藝術(shù)和創(chuàng)造性表現(xiàn)等。
令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區(qū)域，從他給我們播放的那段晨談安排視頻中，體現(xiàn)出了一日生活安排的重要性，看到了一日生活安排中各項(xiàng)活動(dòng)分類，晨談中看到了在活動(dòng)中滲透的教育目標(biāo)與內(nèi)容，不同年齡老師是如何考慮晨談內(nèi)容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定：每天游戲的規(guī)則、大家做的事情、行為習(xí)慣的要求。
安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候一定要讓孩子明確進(jìn)區(qū)做什么，區(qū)域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺得這樣的回憶比起我們以前的建議評(píng)價(jià)更有藝術(shù)，這樣的回憶給了孩子自己的總結(jié)，提高了孩子語言發(fā)展和表達(dá)能力。同時(shí)我還學(xué)到了晨談中除了集中幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關(guān)信息；
3、開展簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)；
4、今天相關(guān)的信息、事情（如：天氣、日期、值日生安排、區(qū)域活動(dòng)安排、自選活動(dòng)等）。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將會(huì)滲透這樣的教育目標(biāo)與內(nèi)容，滲透這樣的晨談理念。
一天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，每次的學(xué)習(xí)都是給自己一次知識(shí)積累的機(jī)會(huì)。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。我想通過一次次的學(xué)習(xí)、總結(jié)，一定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)能力。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十八
暑假前，聆聽了王老師關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來，利用假期的空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：
正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十九
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來講是非常重要的。以下本站小編為你帶來3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南。
希望對(duì)你有所幫助!
作為80后的我們?cè)趧倓倶s升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時(shí)，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍(lán)圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因?yàn)樵谖桂B(yǎng)和教育孩子的問題上，我們因?yàn)橐庖娚系姆制缫渤尺^鬧過。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢?畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們?cè)诤⒆咏逃c成長(zhǎng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會(huì)，與大家分享。
2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒;。
4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。成人不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)出來。
作為家長(zhǎng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃剑荒懿恢v方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
首先很感謝古城中心幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，3—6歲兒童無論是從心理和身體發(fā)育都是幼兒的關(guān)鍵期，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為《指南》給教育孩子提供了尺子，衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)不能盲目片面，應(yīng)該綜合全面，下面是我個(gè)人幾點(diǎn)體會(huì)：
二、溺愛造成孩子不健康心理的關(guān)鍵所在。首先要提醒父輩對(duì)孩子的愛不能盲目，父輩對(duì)待孫輩就比較嬌慣，助長(zhǎng)了孩子的倔強(qiáng)脾氣。其次我們做家長(zhǎng)的還是要以我們自己帶為主，多花點(diǎn)時(shí)間精力，經(jīng)常與孩子溝通，交流，要正確引導(dǎo)孩子，不能孩子要什么就買什么，孩子想怎么玩，就怎么玩，要適度。要同孩子好好溝通，講道理給他聽。
三、細(xì)節(jié)培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子從小就是一張白紙，大人怎樣畫出一幅美麗的圖畫呢?我認(rèn)為應(yīng)該從小事做起，要讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做。在家里，孩子玩玩具，弄得到處都是，不玩了也不收拾，這時(shí)，我們家長(zhǎng)一定要教育孩子做任何事情，要有始有終，玩完玩具要自己收拾好，擺放整齊。有時(shí)孩子寫寫畫畫，一定要讓孩子保持正確的姿勢(shì)，家長(zhǎng)要注意從小事開始引導(dǎo)孩子，只有這樣自己以身作則才能使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而使孩子健康成長(zhǎng)。
《指南》幫助家長(zhǎng)樹立正確教育理念，使我們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換，和孩子建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。
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到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇二十
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，在此分享讀書。
心得體會(huì)。
暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
通過學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3——4歲、4——5歲、5——6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3月28-29日，這一天半的時(shí)間我們聆聽了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做?BR> 其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的，《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
通過聆聽名師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長(zhǎng)說：“不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué)，但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見解，讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
通過本次講座活動(dòng)，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。
工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好?！吨改稀窂慕】?、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及家長(zhǎng)在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會(huì)比同年出生的孩子晚一年上學(xué)，所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時(shí)候都會(huì)聽到同樣的問題：“你家兒子還不會(huì)寫字嗎?還不會(huì)算數(shù)啊?”而我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ?，也不?huì)強(qiáng)化這些書面知識(shí)。我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書本知識(shí)更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W(xué)教育對(duì)幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔(dān)心，還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見識(shí)后才會(huì)畫出更美好的圖畫，才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來真實(shí)地體驗(yàn)。
《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根到底，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來吧!
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇二十一
近年來，隨著我國扶貧攻堅(jiān)的深入，關(guān)注兒童健康問題也成為了越來越多人關(guān)心的焦點(diǎn)。為了幫助更多貧困地區(qū)的兒童獲得良好的健康保障，國家衛(wèi)健委發(fā)布了《兒童健康扶貧指南》，這份指南為扶貧地區(qū)的孩子們提供了許多實(shí)用的健康保障建議。本人通過閱讀這份指南，結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)到了健康保障與扶貧攻堅(jiān)的重要性。
第一段，闡述扶貧攻堅(jiān)對(duì)于兒童健康的重要性。貧困地區(qū)的孩子相對(duì)來說，由于富有地區(qū)的差距，健康保障面臨的難度更大。而健康是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，很多因貧困帶來的健康問題也會(huì)阻礙其將來的發(fā)展。因此，我們需要將解決貧困地區(qū)兒童的健康問題上升到扶貧工作的高度。
第二段，指出指南對(duì)于兒童健康保障方面的幫助?！秲和】捣鲐氈改稀分刑岢隽嗽S多嚴(yán)密、科學(xué)、實(shí)用的指南建議，如缺鐵性貧血的預(yù)防和治療、營養(yǎng)不良的防范等。這些指南建議所包含的治療方法、預(yù)防措施以及健康飲食建議等都可以幫助貧困地區(qū)的孩子們健康成長(zhǎng)，提高他們的生命質(zhì)量。。
第三段，介紹指南對(duì)孩子們的影響。《兒童健康扶貧指南》實(shí)際操作簡(jiǎn)便、耗時(shí)較少，為扶貧地區(qū)的孩子們提供了健康保障，并可能為其日后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這些指南建議也可以對(duì)家長(zhǎng)起到指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)家庭教育的順利進(jìn)行。
第四段，結(jié)合實(shí)際案例，說明指南對(duì)于扶貧攻堅(jiān)的貢獻(xiàn)。筆者有幸在某農(nóng)村學(xué)校參觀了一次健康檢查，其中包括營養(yǎng)狀況、身體發(fā)育狀況、聽力、視力和口腔衛(wèi)生等方面的檢測(cè)，全部都是按照《兒童健康扶貧指南》上的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。正因?yàn)橛羞@份指南的存在，農(nóng)村的孩子們可以得到更為周到、細(xì)致、科學(xué)的檢測(cè)和治療，有效預(yù)防和治療了一些疾病，從而此次體檢也受到了孩子們和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。
第五段，指出今后加強(qiáng)兒童健康扶貧的迫切性。《兒童健康扶貧指南》的發(fā)布，促進(jìn)了兒童健康扶貧的發(fā)展。但需要進(jìn)一步深入貧困地區(qū)，了解基層需求，為孩子們量身定制健康保障計(jì)劃。同時(shí)，還需要加大公益慈善力度，落實(shí)政府的扶貧政策，為生活在貧困地區(qū)的孩子們提供更多更好的生活保障。
綜上所述，《兒童健康扶貧指南》是促進(jìn)兒童健康扶貧工作和促進(jìn)扶貧攻堅(jiān)的重要一環(huán)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于貧困地區(qū)兒童健康的保障，充分利用現(xiàn)有的科學(xué)方法，建立健康保障的制度，為孩子們創(chuàng)造更為健康、有保障的發(fā)展環(huán)境。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇一
孩子是家庭的希望，是祖國的未來，要想讓孩子在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)，藝術(shù)方面全面發(fā)展，做為家長(zhǎng)要樹立一個(gè)正確的教育觀：以下是我聽課后總結(jié)的幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真傾聽：讓孩子善于表達(dá)情感。正確對(duì)待孩子的提問，不要直接回答，不懂裝懂！注重培養(yǎng)孩子的語言能力，應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓孩子想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。
2、創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件：多帶孩子接觸大自然去探索未知世界，不能過多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規(guī)規(guī)矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認(rèn)識(shí)世界的好奇心和求知欲。要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己動(dòng)手。
3、培養(yǎng)孩子人際交往能力：日常生活中，多為孩子創(chuàng)造交往環(huán)境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子多與他人接觸交流，邀請(qǐng)小朋友到家來玩，讓孩子體會(huì)交往樂趣，禮貌用語在人際交往中起著重要作用，幫助孩子正確使用禮貌用語，與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請(qǐng)求、同情的語言。這樣的語言會(huì)幫助孩子交到更多的朋友，也會(huì)得到大人們的喜愛。
4、藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。每個(gè)孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的種子。
引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。指南的內(nèi)涵和精髓還需要在今后的育兒過程中不斷地去反思、實(shí)踐，為孩子提供更好的鼓勵(lì)，引導(dǎo)和支持，以達(dá)到家園共育的目地。
我細(xì)細(xì)地翻看《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》用心品讀了一番，在閱讀過程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，我感覺它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)，以期與大家共享：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3—6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時(shí)期；是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識(shí)情況等等；再看名師組織的'教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)《指南》，觀察自己的孩子，可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的不足，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；通過學(xué)習(xí)《指南》對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用，同時(shí)也提高了家長(zhǎng)的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇二
健康是人類最寶貴的財(cái)富，而健康人群發(fā)展指南則是幫助人們實(shí)現(xiàn)健康生活的重要指導(dǎo)。通過理解基本的生活習(xí)慣和健康管理的要點(diǎn)，我們能夠更好地保護(hù)自己的身體和心理健康。在參照健康人群發(fā)展指南的過程中，我深切體會(huì)到了健康的重要性以及它對(duì)幸福生活的影響。
首先，健康人群發(fā)展指南在飲食方面給予了我很大的啟示。它提到了均衡飲食的重要性，包括五谷雜糧、新鮮果蔬、優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)等。這使我明白了各種營養(yǎng)素之間的平衡對(duì)于身體的發(fā)展至關(guān)重要。我開始有意識(shí)地追求更加健康的飲食，盡量攝取各類食物，合理搭配膳食。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的體力和精力都有所提升，更加不易感到疲勞或者容易生病。曾經(jīng)的偏食者已經(jīng)不再是我，我學(xué)會(huì)了更好地愛護(hù)自己的身體。
其次，在睡眠管理方面，健康人群發(fā)展指南也給了我很多的啟發(fā)。它提醒了我充足的睡眠對(duì)于身體的恢復(fù)和發(fā)展至關(guān)重要。在我認(rèn)真按照指南調(diào)整作息時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)自己的睡眠質(zhì)量明顯提高。我睡得更加安穩(wěn)，早上起床后也不再感到困倦。這讓我感覺自己有了更多的精力去面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)。充足的睡眠對(duì)于提高身體免疫力、增強(qiáng)注意力和記憶力等方面都有著重要的影響，因此我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持合理規(guī)律的作息時(shí)間。
此外，健康人群發(fā)展指南還對(duì)運(yùn)動(dòng)的重要性給予了明確的指導(dǎo)。通過指南，我了解到適度的運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體的健康和心理的平衡都是至關(guān)重要的。它提醒我每天都要保持一定的運(yùn)動(dòng)量，不僅可以增強(qiáng)肌肉、骨骼和心血管系統(tǒng)的功能，還可以緩解壓力、改善睡眠質(zhì)量。因此，我開始注重身體鍛煉，每天有意識(shí)地安排一定時(shí)間去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，包括慢跑、瑜伽等。在這個(gè)過程中，我找到了喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，不再覺得運(yùn)動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)，反而成為了我生活中的一部分。
最后，在情緒管理方面，健康人群發(fā)展指南提供了很多有用的建議。它教會(huì)了我如何正確處理各種情緒，如何通過積極的思考和放松的方式來應(yīng)對(duì)壓力和困難。這讓我深刻體會(huì)到了情緒對(duì)身體健康的影響。我開始更加注重自己的情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì)排解負(fù)面情緒，盡量保持積極的心態(tài)。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的心情越來越好，生活中的困擾也變得不再那么嚴(yán)重。我學(xué)會(huì)了減壓方法，如瑜伽、冥想等，它們幫助我平靜心情，擁有更好的睡眠和更高的工作效率。
通過參照健康人群發(fā)展指南，我有了一個(gè)更加健康快樂的生活。均衡的飲食、良好的睡眠、適度的運(yùn)動(dòng)以及良好的情緒管理，這些都成為我健康生活的重要組成部分。我對(duì)于自己的身體和心理健康有了更多的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)去改變自己的生活方式。只有保持健康，我們才能擁有更好的生活質(zhì)量和更多的幸福感。因此，我將繼續(xù)遵循健康人群發(fā)展指南，不斷追求健康、平衡與幸福的生活。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇三
小班健康發(fā)展是每個(gè)家長(zhǎng)和教師都十分關(guān)注的問題。近日，我在閱讀了一本小班健康發(fā)展指南后，深感受益匪淺。在這篇文章中，我將分享親身體驗(yàn)并系統(tǒng)總結(jié)這些指南對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的幫助。
第二段：關(guān)注孩子的身體發(fā)育。
小班時(shí)期是孩子身體發(fā)育的重要階段。指南中第一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)注孩子的身體發(fā)育，這包括聽力、視力、運(yùn)動(dòng)能力和精神發(fā)育等諸多方面。即使是似乎微不足道的變化，也有可能反映孩子的身體狀態(tài)。例如，孩子不愛說話可以反映聽力問題。這種觀察和記錄的方法能夠更好地幫助家長(zhǎng)和教師把握孩子的身體狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，確保孩子健康成長(zhǎng)。
第三段：培養(yǎng)孩子的社交能力。
除了身體發(fā)育外，指南第二點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的社交能力。孩子在小班時(shí)期，接觸和交往的對(duì)象主要是成年人和其他同齡孩子。與他們建立良好的社交關(guān)系，有利于幫助孩子逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立、自信的人。家長(zhǎng)和教師需要給予孩子幫助和支持，并以身作則，帶領(lǐng)孩子養(yǎng)成良好的人際關(guān)系。
第四段：關(guān)注孩子的情感發(fā)展。
情商教育已經(jīng)成為家長(zhǎng)和教師重要的教育任務(wù)之一，小班時(shí)期尤其重要。指南中第三點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)注孩子的情感發(fā)展。情感健康對(duì)孩子的心理發(fā)展和成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)會(huì)識(shí)別和處理自己的情感，建立積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)自信，幫助孩子逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)健康、快樂、正常的人。
第五段：關(guān)注孩子的安全和衛(wèi)生。
安全和衛(wèi)生是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因此，指南中第四點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)注孩子的安全和衛(wèi)生方面。在日常生活中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心孩子的安全和衛(wèi)生，教育他們謹(jǐn)慎行事，避免意外事故發(fā)生。也要教育孩子注意衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
結(jié)尾：
在小班時(shí)期，孩子的健康發(fā)展對(duì)于其未來的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該在小班時(shí)期，關(guān)注孩子的身體發(fā)育、社交能力、情感發(fā)展、安全和衛(wèi)生等方面。這些指南不僅能夠幫助家長(zhǎng)和教師了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而且也能夠幫助孩子逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)健康、快樂和自信的人。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇四
作為教育工作者，保障幼兒的健康發(fā)展是我們最重要的職責(zé)之一。近日我參加了小班健康發(fā)展指南的培訓(xùn)，對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒的健康成長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在本篇文章中，我將分享我從這次培訓(xùn)中得到的心得和體會(huì)。
第二段：關(guān)于幼兒的身體發(fā)展。
幼兒的身體發(fā)展是幼兒教育的基礎(chǔ)。培訓(xùn)中，我了解到了許多關(guān)于幼兒身體發(fā)展的知識(shí)。例如，身高的增長(zhǎng)與營養(yǎng)攝入的質(zhì)量和數(shù)量有關(guān)；適當(dāng)?shù)腻憻捘軌虼龠M(jìn)幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展。我們教師在幼兒的飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠、個(gè)人衛(wèi)生等方面都要做好指導(dǎo)工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
第三段：關(guān)于幼兒的心理發(fā)展。
除了身體，幼兒的心理發(fā)展同樣需要我們教師的關(guān)注和支持。在學(xué)習(xí)中，我們要用互動(dòng)、游戲和童話故事等方式來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好奇心和探究意識(shí)。同時(shí)，我們要用鼓勵(lì)和贊美的方式來激發(fā)幼兒的自信心和成就感，幫助他們樹立積極的人生態(tài)度。
第四段：關(guān)于幼兒的社交行為。
社交行為是人類在社會(huì)中生活的必須技能。針對(duì)幼兒，我們需要教導(dǎo)她們?nèi)绾闻c人交往，如何分享、合作和尊重他人。我們的教育課程中，要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诨?dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與人交往和解決矛盾的方法。
第五段：總結(jié)。
小班健康發(fā)展指南為我們提供了有力的指導(dǎo)，引導(dǎo)我們教師更好地幫助幼兒健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，這只是剛剛開始，我們還需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善自己的教育方法。相信在我們共同的努力下，每一位幼兒都能健康而快樂地成長(zhǎng)。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇五
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書，便是《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì)有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語言能力如何，之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì)到了《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。我對(duì)《指南》有了更深的理解。
提及《指南》我們就會(huì)想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的.發(fā)展。
對(duì)于教師及家長(zhǎng)來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導(dǎo)方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
1、幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蔽覀兊慕逃^程中，尤其是繪畫教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，來替代千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子。
剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對(duì)照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì)善于觀察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認(rèn)真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇六
3月18日，聆聽了祝老師關(guān)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，讓我受益匪淺。
作為一名幼兒園老師，我們有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》的精髓，并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教。因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義?？v觀整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干發(fā)面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。下面我就來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些心得體會(huì)：
蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。愛是教育的起點(diǎn)，所以，我們要努力為幼兒營造一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境——愛的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
幼兒園老師還要讓每一個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好，在幼兒的各個(gè)年齡階段都能達(dá)到相應(yīng)的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。因此，我們要積極發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。要真正做到這一點(diǎn)，還需要老師們樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀。
《指南》“說明”中提出：幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)善于抓住和利用幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)興致高昂、興味盎然，自然能夠注意集中。同時(shí)，如果讓幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幼兒就會(huì)感覺學(xué)習(xí)輕松愉快，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種自我提升的享受過程，會(huì)學(xué)習(xí)而愛學(xué)習(xí)。從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，《指南》的確對(duì)我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇七
11月14日至16日，鎮(zhèn)江市首屆《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動(dòng)儀式在我市外國語小學(xué)報(bào)告廳舉行。因?yàn)槲覉@靠近外小，近水樓臺(tái)先得月，我很榮幸的旁聽了江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關(guān)于如何運(yùn)用《指南》觀察和了解幼兒，我對(duì)張暉老師在觀察中如何重點(diǎn)記錄幼兒有意義的行為表現(xiàn)感觸頗深：
張老師說在觀察過程中要抓住與目的有關(guān)的、有意義的行為表現(xiàn)，深入了解表現(xiàn)背后的原因、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。觀察者不是被動(dòng)的，應(yīng)該及時(shí)的捕捉有意義的行為，使之成為進(jìn)一步觀察或者制定課程計(jì)劃的基礎(chǔ)，日常觀察中發(fā)現(xiàn)的幼兒第一次出現(xiàn)的里程碑式的表現(xiàn)、異常表現(xiàn)、反復(fù)出現(xiàn)的行為、個(gè)人或者小組探究的興趣等，也都是值得觀察并記錄的有意義的表現(xiàn)，教師應(yīng)該怎樣成為主動(dòng)地觀察者注意有意義的行為？結(jié)合我工作10多年來的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业睦斫猓?BR> 一、教師積極地記錄與觀察目的相關(guān)的行為表現(xiàn)。在觀察的過程中，我們?cè)谝痪€的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀察，邊記錄，還是觀察時(shí)做簡(jiǎn)要記錄，等待觀察結(jié)束后修改草稿，都會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有那么多行為和語言，要客觀詳細(xì)的記錄，都是一件很困難的事情，聽了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀察目標(biāo)，客觀記錄與觀察目標(biāo)有關(guān)的行為表現(xiàn)才是有意義的。例如我們的觀察目標(biāo)是某個(gè)幼兒的社會(huì)交往技能，記下他們說的話和代表交流的肢體語言就比游戲材料更加重要；如果我們觀察幼兒的科學(xué)探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對(duì)事物的觀察和感知，活動(dòng)中其他無關(guān)的信息就不重要了。
二、教師在觀察時(shí)，問一些開放性的問題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。張老師說：觀察幼兒相當(dāng)于科學(xué)家收集數(shù)據(jù)，需要確認(rèn)得到的信息是與研究目的有關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)。與幼兒的互動(dòng)能夠幫助你更深的了解幼兒的真實(shí)想法和對(duì)事物的理解，開放性提問或者是點(diǎn)評(píng)有時(shí)是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀察的過程中教師可以提問：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類似的提問和點(diǎn)評(píng)能從幼兒那里獲得更多的信息，另外，如果孩子在活動(dòng)中遇到失敗，需要幫助的時(shí)候，給他一些開放性的問題，可以啟發(fā)幼兒的思考，最后再將你的提問和幼兒的反饋與你的觀察一并寫到觀察記錄中。
三、教師以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做進(jìn)一步觀察，有時(shí)候，我們看到幼兒從事某個(gè)活動(dòng)，我們可能會(huì)想到如果給他們更豐富的材料，能用更加復(fù)雜的辦法探索，加深對(duì)概念的理解，我們的目的是加深他們對(duì)事物的注意，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候新材料或是新情景對(duì)幼兒就是有意義的！
在經(jīng)過有計(jì)劃的觀察后，發(fā)現(xiàn)幼兒行為的意義。提供最適當(dāng)?shù)膸椭?，這符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中的運(yùn)用，《指南》提出了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)孩子的背景和學(xué)習(xí)方式不同，我有我們教師深入觀察、客觀評(píng)價(jià)并提供適當(dāng)?shù)闹С?，才能更有利于促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，為了孩子們能有更好更快的發(fā)展，讓我們一起做一個(gè)善于觀察的教師吧！
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇八
自從幼兒園發(fā)下《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀后，我常常會(huì)利用空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番。通過學(xué)習(xí)后，我更加感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，園內(nèi)幼兒的發(fā)展，甚至是千萬家庭的幸福生活，如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個(gè)孩子都能自信快樂地成長(zhǎng)，將是我工作開展的“重點(diǎn)工程”。
從學(xué)習(xí)中我領(lǐng)會(huì)到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因?yàn)椤吨改稀返摹澳繕?biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向;因?yàn)椤吨改稀肥钦w，而孩子是個(gè)體，不能把當(dāng)作“標(biāo)準(zhǔn)”作篩選幼兒的工具。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到：
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了。比如在語言活動(dòng)中我們常常對(duì)于孩子的要求是把話說完整，盡量說得長(zhǎng)一些、多一些。老師的主觀想法本是無可厚非的。但是在實(shí)際帶班過程中，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在語言表達(dá)方面存在各種各樣的差異。通過翻閱《指南》，讓我感受到這些差異是非常正常的。《指南》指出“3歲是幼兒詞匯量增長(zhǎng)的高速期，這時(shí)的幼兒已經(jīng)能用詞組成簡(jiǎn)單的句子來表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)缺少成分、用詞顛倒的現(xiàn)象?！薄ⅰ?~5歲幼兒已經(jīng)能正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句子說明自己的意思或描述描述見聞了。他們會(huì)嘗試用數(shù)量詞、連詞、代詞來表現(xiàn)。”因此可以看出雖然每個(gè)階段的發(fā)展要求都是不一樣的，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異。因此在我們的日常活動(dòng)中我們也不能總抱怨孩子說話說不清、顛三倒四。我們要思考的是如何根據(jù)幼兒語言表達(dá)的階段目標(biāo)在活動(dòng)中盡量讓孩子把話說清楚、完整。
現(xiàn)在在語言活動(dòng)時(shí)，遇到孩子有時(shí)說不清、用詞匯進(jìn)行回答時(shí)，我常常通過啟發(fā)：“是誰幫助了xx?”“首先誰在干什么，接著誰又干了什么?”通過這些小提問幫助孩子梳理語言，讓孩子能較清楚地表達(dá)。對(duì)于能力比較弱的幼兒，常常通過“copy不走樣——我說、同伴說他學(xué)”的方式來引導(dǎo)他們盡量完整地表達(dá)。還有在閱讀時(shí)，我常常會(huì)讓幼兒仔細(xì)觀察畫面。通過請(qǐng)一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，孩子們會(huì)互相補(bǔ)充，把畫越說越完整。當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹碓侥苷f，越來越會(huì)說。
啟示：
幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的《指南》解讀中提到幼兒閱讀圖書行為的發(fā)展可以分為三個(gè)階段。第一階段：僅看圖畫，未能將圖畫之間的聯(lián)系形成完整的故事。這個(gè)階段的幼兒注意圖畫書中有趣的畫面和人物的行為，能夠?qū)D畫當(dāng)中的人物進(jìn)行命名，根據(jù)成人的講解重復(fù)語段。第二階段：看圖能說出完整的故事，根據(jù)圖上的人物關(guān)系、行為表現(xiàn)復(fù)述或自編故事。第三階段：嘗試識(shí)讀文字。在這個(gè)階段，幼兒可以只關(guān)注文字而忽略故事情節(jié);部分閱讀，重點(diǎn)閱讀自己認(rèn)識(shí)的字;不平衡策略讀，略過不認(rèn)識(shí)的字，推測(cè)故事情節(jié)等。
這些建議可以讓自己在和孩子進(jìn)行閱讀時(shí)起到很好的指導(dǎo)作用。因?yàn)槭切“嗟挠變海晕矣X得《指南》解讀中的第一階段對(duì)自己是非常有用的。小班的孩子對(duì)于圖畫書中的序是不了解的，他們喜歡看某本書常常是因?yàn)闀念伾r艷、故事圖畫滑稽、語言簡(jiǎn)單有趣等。因此我在為他們選擇書籍時(shí)也常常會(huì)考慮這些因素，比如選擇故事有趣的《晚安，大猩猩》，每當(dāng)孩子們看到漆黑的夜晚中動(dòng)物們一個(gè)個(gè)說著“晚安”時(shí)，他們會(huì)忍不住捧腹大笑，學(xué)學(xué)小動(dòng)物們說晚安的樣子。因此雖然這本書很簡(jiǎn)單，可是孩子們卻百看不厭。而《好餓的小蛇》這本書顏色很鮮艷，動(dòng)物形象非常逼真，孩子們每每看到小蛇吃飽了肚子變成其他的模樣時(shí)會(huì)忍不住和同伴進(jìn)行交流、模仿，歡聲笑語傳遍了教室的每個(gè)角落。看到孩子在圖畫書中淌漾，感受著快樂，我慶幸身邊有了這本溫馨“備忘錄”，是它讓我對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)有了更深了理解，才能選擇更合適的圖畫書和幼兒共同開展活動(dòng)，推動(dòng)了幼兒閱讀習(xí)慣的發(fā)展。
啟示：
《指南》中的建議雖然很多，但卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的、可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
上課時(shí)我們常常會(huì)鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。但是現(xiàn)實(shí)中常常發(fā)現(xiàn)有時(shí)我們逼得越緊，有些孩子越不喜歡回答?；蛘哒f你硬請(qǐng)他回答，孩子沒有辦法也就磕磕巴巴，像擠牙膏一樣擠出一些字詞來應(yīng)付。之前我一直認(rèn)為是孩子不配合、有問題，很武斷的認(rèn)為既然孩子不喜歡就放棄吧。可是看了《指南》解讀后，仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上：對(duì)于這部分能力比較弱的孩子我的關(guān)注度是不夠的，對(duì)他們的鼓勵(lì)也是不多的?；蛟S正是自己用了一把尺子來衡量幼兒，缺少對(duì)他們的鼓勵(lì)、支持，讓他們才會(huì)找不到自信，才會(huì)在活動(dòng)中變得越來越被動(dòng)。于是，我改變了自己以往的做法，對(duì)于那些知道卻不愿意說的，我采取激勵(lì)措施，讓他們大膽把自己的想法與同伴共享。比如通過簡(jiǎn)單的提醒、眼神的肯定、和他們通過參與幫助他們感受成功等方法漸漸幫助幼兒找回了自信，他們也愿意參與回答了。對(duì)于能力較差的孩子盡量提問些簡(jiǎn)單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說，這樣也能給他們公平學(xué)說的機(jī)會(huì)。
除了集體教學(xué)中多關(guān)注外，我覺得“鼓勵(lì)”、“支持”還體現(xiàn)在和幼兒生活的方方面面。比如在日?；顒?dòng)中為了培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力、鼓勵(lì)他們多開口說，就要多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛說、會(huì)說。另外孩子在看圖畫書時(shí)，我總是啟發(fā)他們自主觀察畫面，說說自己的感受，從來不再會(huì)因?yàn)楹⒆诱f得不好或和圖畫內(nèi)容不搭界而批評(píng)他們。當(dāng)他們真實(shí)表達(dá)自己觀察的感受時(shí)，我總是微笑面對(duì)，積極表揚(yáng)。通過孩子不同觀察結(jié)果之間的交流，讓孩子感受不同講述的趣味，因此孩子在觀察時(shí)就更仔細(xì)了，語言表達(dá)時(shí)也就更自信了。
啟示：
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)!
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇九
隨著人們生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)最重要的話題之一。為了幫助人們更好地保持身體健康，許多國家和組織都制定了相應(yīng)的健康人群發(fā)展指南。這些指南為人們提供了諸如飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠、心理等方面的建議，指導(dǎo)著人們的健康發(fā)展。在我閱讀了許多相關(guān)資料之后，我不禁對(duì)此產(chǎn)生了一些深刻的體會(huì)和感悟。
首先，健康飲食是保持身體健康的重要因素之一。指南中強(qiáng)調(diào)了均衡的飲食結(jié)構(gòu)，包括蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂肪、維生素和礦物質(zhì)等的攝入。通過合理的搭配和控制食物的攝入量，可以確保人體得到所需的營養(yǎng)物質(zhì)，提高機(jī)體免疫力，減少患病的風(fēng)險(xiǎn)。此外，指南還提醒人們少吃高鹽、高糖和高脂肪食物，這些食物過多的攝入會(huì)導(dǎo)致肥胖、心血管疾病等健康問題。在我改變飲食結(jié)構(gòu)之后，我發(fā)現(xiàn)自己的消化系統(tǒng)更加健康，體重也得到了有效的控制。
其次，在指南中強(qiáng)調(diào)了適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)對(duì)于健康來說是至關(guān)重要的。每周進(jìn)行150分鐘的中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)，可以提高心肺功能，增強(qiáng)肌肉力量和耐力。此外，還推薦進(jìn)行力量訓(xùn)練，以增加骨量和預(yù)防骨質(zhì)疏松。運(yùn)動(dòng)不僅能夠改善身體健康，還能夠提高心理健康。我每天堅(jiān)持晨跑，不僅發(fā)現(xiàn)自己的體力更加旺盛，而且精神狀態(tài)也更加穩(wěn)定，抵抗壓力的能力也有所提升。
睡眠也是保持身體健康不可或缺的因素之一。指南中建議成年人每晚應(yīng)保持7到9個(gè)小時(shí)的睡眠，以確保充足的休息。睡眠不足會(huì)導(dǎo)致疲勞、注意力不集中、免疫力下降等不良反應(yīng)。為了改善我的睡眠質(zhì)量，我養(yǎng)成了堅(jiān)持規(guī)律作息的習(xí)慣，晚上睡前避免使用電子產(chǎn)品，創(chuàng)建一個(gè)舒適的睡眠環(huán)境。通過這些努力，我的睡眠質(zhì)量得到了明顯的提高，白天精力充沛，注意力集中。
最后，指南中還強(qiáng)調(diào)了心理健康的重要性?，F(xiàn)代社會(huì)中，隨著壓力和焦慮的增加，心理健康問題越來越受到關(guān)注。指南提醒人們保持積極的心態(tài)，采取積極的應(yīng)對(duì)方式來面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。與家人、朋友保持良好的溝通和互動(dòng)，參加心理健康的活動(dòng)，也是維護(hù)心理健康的重要途徑之一。通過參加一些興趣班和社交活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己的情緒更加穩(wěn)定，更加樂觀向上。
總之，健康人群發(fā)展指南為我們提供了保持健康的珍貴指導(dǎo)。通過遵循這些指導(dǎo)，我們可以改善飲食結(jié)構(gòu)，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，保持充足睡眠，維護(hù)心理健康。這些變化并不是一蹴而就的，而是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。只有持之以恒，才能真正實(shí)現(xiàn)健康的目標(biāo)。讓我們一起行動(dòng)起來，追求健康的生活方式！
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十
第一段：引言（大約100字）。
近年來，隨著生活水平的提高，越來越多的人對(duì)健康有了更高的要求。為了滿足廣大人民群眾健康生活的需求，我國制定了健康人群發(fā)展指南。通過學(xué)習(xí)、運(yùn)用這一指南，我們可以更好地了解如何合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、保持心理健康，促進(jìn)自己的身心健康發(fā)展。下面，我將分享一些自己的心得體會(huì)。
第二段：合理膳食（大約200字）。
合理膳食是健康生活的基石。健康人群發(fā)展指南明確了每個(gè)人應(yīng)該攝入什么樣的營養(yǎng)素和適量的熱量。我發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，通過控制食物的種類和數(shù)量，我能夠更好地掌控自己的健康。我注意多吃谷類、蔬菜和水果，適量吃肉類、豆類和奶類。我還學(xué)會(huì)了正確的食物搭配，如主食和副食的比例，以及早餐、午餐、晚餐的搭配。這些控制在一定程度上幫助我保持了健康的身體，讓我能夠更好地去迎接工作和生活。
第三段：科學(xué)運(yùn)動(dòng)（大約200字）。
除了合理膳食，科學(xué)運(yùn)動(dòng)也是保持健康不可或缺的一環(huán)。健康人群發(fā)展指南詳細(xì)介紹了各類運(yùn)動(dòng)的好處和適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)每天保持適量的運(yùn)動(dòng)，不僅能夠調(diào)節(jié)體內(nèi)的代謝，還能夠提高心肺功能，增強(qiáng)身體免疫力。我選擇了適合自己的有氧運(yùn)動(dòng)和力量訓(xùn)練，并且堅(jiān)持了下來。通過科學(xué)運(yùn)動(dòng)，我不但推遲了衰老的速度，還增加了身體的耐力和靈活性。呼吁更多的人可以參與到科學(xué)運(yùn)動(dòng)中來，從而擁有更健康的身體。
第四段：保持心理健康（大約300字）。
在健康人群發(fā)展指南中，除了對(duì)合理膳食和科學(xué)運(yùn)動(dòng)的要求，還提到了保持心理健康的重要性。我認(rèn)為健康不僅僅是身體健康，更應(yīng)該包括心理健康。在現(xiàn)代社會(huì)中，工作壓力和生活壓力常常讓我們感到焦慮和疲憊。因此，構(gòu)建一種良好的心理健康狀態(tài)變得尤為重要。我通過健康人群發(fā)展指南的指引，學(xué)會(huì)了一些心理調(diào)節(jié)的方法，如自我放松、積極心態(tài)培養(yǎng)和尋求社交支持等。這些方法都幫助我在面對(duì)壓力時(shí)能夠更好地調(diào)整自己的心態(tài)，保持積極向上的情緒。心理健康的良好狀態(tài)有效地提高了我的工作效率和生活質(zhì)量。
第五段：總結(jié)（大約200字）。
通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用健康人群發(fā)展指南，我深刻感受到健康的重要性，也體會(huì)到保持健康需要我們付出的努力。只有掌握了合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)和保持心理健康的方法，我們才能過上更健康、更幸福的生活。因此，我們應(yīng)該積極宣傳和推廣健康人群發(fā)展指南，讓更多的人受益于健康的生活方式，共同構(gòu)建一個(gè)更加健康、美好的社會(huì)。
總結(jié)以上所述，健康人群發(fā)展指南作為一份全面指導(dǎo)人們健康生活的寶典，通過合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)和保持心理健康等方面的指導(dǎo)，幫助人們更好地掌握健康的生活方式，為我們的身體和心靈提供了保障。掌握這些指南，我們能夠更好地關(guān)注自己的身體健康，提高生活質(zhì)量，享受更加美好的人生。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十一
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的作用。因此，從幼兒入園開始進(jìn)行有計(jì)劃，有組織的教育指導(dǎo)，將直接關(guān)系幼兒的健康成長(zhǎng)與家庭幸福，更是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的文明，進(jìn)步和發(fā)展。為此，我認(rèn)為必須認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)教育部關(guān)于印發(fā)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神實(shí)質(zhì)切實(shí)把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。下面我談個(gè)人的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)：
一、“育人為本”終身教育的理念：
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹人育人，它以促進(jìn)每一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)和終身幸福為本。在全國教育工作會(huì)議上的講話中指出“堅(jiān)持以人為本，在教育工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本，德育為先。”《教育規(guī)化綱要》提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量.”的工作方針。育人為本是以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)的“科學(xué)發(fā)展觀”在教育中的體現(xiàn)?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，快樂生活，健康成長(zhǎng)有意義的童年。
二、嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》精神。
學(xué)前兒童正是天真爛漫、無憂無慮、享受快樂童年的時(shí)候，但很多孩子因?yàn)椴豢叭淌軐W(xué)習(xí)的重負(fù)，被迫學(xué)會(huì)了欺騙和偽裝。很多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長(zhǎng)的規(guī)律或“拔苗助長(zhǎng)”或強(qiáng)行灌輸，讓孩子過早地承擔(dān)起并不適合他們的重?fù)?dān)。豈不知孩子的成長(zhǎng)有規(guī)律可循，如此心急只會(huì)適得其反。此外，有些家長(zhǎng)根本就沒有認(rèn)識(shí)到童年本身所具有的獨(dú)特價(jià)值。一些急功近利的家長(zhǎng)往往忽視了一個(gè)重要的道理，那就是人生的每一個(gè)階段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一個(gè)階段都有其獨(dú)特的價(jià)值，童年亦然。今天，重要的問題不是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們創(chuàng)造更健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使孩子的好奇心和創(chuàng)造力得到更好地保護(hù)。只有真正做到尊敬兒童，才能真正促進(jìn)兒童健康發(fā)展，幫助兒童快樂成長(zhǎng)。
三、《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。
健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力。著重強(qiáng)調(diào)，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康;二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展;三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。
社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)。著重強(qiáng)調(diào)了一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力;二是學(xué)習(xí)自尊?自主和自信;三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范?？茖W(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面，強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力;幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞?表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn);鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
四?重視家園共育，提高科學(xué)育兒能力。
《指南》強(qiáng)調(diào)“親切地對(duì)待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(zhǎng)輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的?！币虼?，幼兒教育中家園合作是必然的，家長(zhǎng)參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔(dān)負(fù)起教育人的任務(wù)。
我在幼教工作中體會(huì)到，家庭教育在整個(gè)教育體系中尚屬薄弱環(huán)節(jié)，造成這種現(xiàn)狀主要有兩個(gè)方面的因素，一方面從主觀上，獨(dú)生子女增多，家庭結(jié)構(gòu)基本是三個(gè)四個(gè)或兩個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，這樣造成了爺爺?奶奶對(duì)孩子的傳統(tǒng)教育方式與父母對(duì)孩子的新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過分溺愛與父母的正確對(duì)待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對(duì)子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制;另一方面，從客觀上存在著許多家長(zhǎng)都是各行各業(yè)的骨干，市場(chǎng)也是心有余而力不足。隨著社會(huì)不利因素，不良作風(fēng)的影響，在幼兒發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期已經(jīng)起著潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹立崇高的遠(yuǎn)大理想?抱負(fù)?團(tuán)結(jié)?尊重別的優(yōu)良品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而給幼兒造成了教育障礙。
家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)的互相了解，因此，在幼兒教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化教育的今天，幼兒園應(yīng)將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合起來，努力提高家教質(zhì)量，讓每個(gè)家庭牢牢抓住學(xué)前教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)育兒，是孩子受到良好一致的教育，促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展。
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到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十二
兒童健康扶貧是當(dāng)前中國扶貧工作的重要組成部分。為了指導(dǎo)我們更好地做好兒童健康扶貧工作，國家衛(wèi)計(jì)委、中央扶貧辦等多個(gè)部門近日共同發(fā)布了《兒童健康扶貧指南》。在近期，我們團(tuán)隊(duì)先后赴湖南、貴州、云南等地做調(diào)研，并結(jié)合《兒童健康扶貧指南》進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我們深感兒童健康扶貧工作的重要性，并得出了一些體會(huì)和心得。
第一段：引言。
扶貧是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它以保障貧困人口的基本生活需要為重點(diǎn)，從而促進(jìn)社會(huì)公平和諧，并最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而兒童健康作為扶貧工作的重要組成部分之一，更是扶貧工作的關(guān)鍵所在。在近期，我們團(tuán)隊(duì)赴湖南、貴州、云南等地調(diào)研，并結(jié)合《兒童健康扶貧指南》進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。我們?cè)谡{(diào)研過程中認(rèn)識(shí)到兒童健康扶貧工作的重要性，并深入思考了一些關(guān)鍵性的問題。
國家的扶貧政策在近年來不斷加強(qiáng)，但由于各種原因，一些地區(qū)仍然存在兒童健康問題。例如，在政策執(zhí)行方面存在時(shí)間和資源的限制，導(dǎo)致許多兒童健康方面的問題沒有得到及時(shí)和有效的解決。
同時(shí)，在一些貧困地區(qū)，缺乏必要的醫(yī)療設(shè)備和專業(yè)醫(yī)護(hù)人員，導(dǎo)致機(jī)會(huì)均等、公正公平的問題仍然存在。在這種情況下，全面推進(jìn)兒童健康扶貧是由各級(jí)政府部門和社會(huì)各界人群共同承擔(dān)的重要責(zé)任。
為了能夠更好地保障兒童健康、促進(jìn)兒童健康扶貧工作的落實(shí)，國家衛(wèi)生計(jì)生委、中央扶貧辦等多個(gè)部門共同發(fā)布了《兒童健康扶貧指南》。該指南重點(diǎn)提出了相關(guān)扶貧工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作要點(diǎn)，為全社會(huì)加強(qiáng)兒童健康扶貧工作提供了具體指導(dǎo)和幫助。
此外，該指南還對(duì)如何開展醫(yī)療衛(wèi)生工作，以及如何確定健康扶貧的指標(biāo)和目標(biāo)進(jìn)行了闡述。這些建議和指導(dǎo)對(duì)于更好地促進(jìn)兒童健康扶貧工作做出重要幫助。
第四段：我國健康扶貧的存在問題。
隨著我國扶貧工作的不斷深入，健康扶貧的相關(guān)工作也開始得到全面發(fā)展。然而，健康扶貧在實(shí)際運(yùn)行過程中還存在很多問題。例如，強(qiáng)調(diào)治療而不是預(yù)防，存在醫(yī)生推薦高端治療等問題。
這樣的現(xiàn)狀對(duì)健康扶貧工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，實(shí)現(xiàn)健康扶貧的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到應(yīng)有的貫徹和落實(shí)。因此，我們需要加強(qiáng)健康教育、加大預(yù)防宣傳等一系列工作，以提高兒童的自我保護(hù)和預(yù)防意識(shí)。
第五段：結(jié)語。
扶貧工作是中國永恒的主題，扶貧工作的最終目的是保障貧困區(qū)域人民的基本生活和健康需求。我們需要持續(xù)推進(jìn)兒童健康扶貧工作，加強(qiáng)資源投入、調(diào)動(dòng)積極性，為貧困兒童提供全面的生命保障和發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，要提升社區(qū)醫(yī)護(hù)人員的技能、積極推廣健康治療等各項(xiàng)工作，以更好地助力我國扶貧工作的順利實(shí)施。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十三
以前，有一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)夸自己的孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩、會(huì)說幾句英語我當(dāng)時(shí)就不敢茍同，我一直認(rèn)為，幼兒期，童年，就是孩子玩的時(shí)期，在快樂的玩耍過程中培養(yǎng)興趣，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不是機(jī)械的去記憶一些漢字，一些英文字母。但是，我又找不到論據(jù)來論證我的理念?，F(xiàn)在，有了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，那些所謂的會(huì)背的唐詩宋詞、abcd，將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)志?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面又由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。其中，學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了新的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)與我們的教育理念完全吻合。有了這個(gè)指南，幼兒園教師和家長(zhǎng)將會(huì)樹立正確的教育觀念，能夠了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育幼兒、培養(yǎng)兒童的完全手冊(cè)、育兒寶典。
《指南》里列舉了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常值得一讀。與家長(zhǎng)的實(shí)際做法對(duì)照一下，能為我們帶來深刻的反思。我對(duì)幾條我認(rèn)為值得提倡的建議，談一下個(gè)人看法：
例如：
1、建議：為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調(diào)方式要科學(xué)，盡量少煎炸、腌制、燒烤。鼓勵(lì)幼兒多喝白開水，少喝飲料。
現(xiàn)在的人工加工的食物和飲料，或多或少的都含有食品添加劑，有的甚至是違反食品規(guī)定添加的非食用物質(zhì)。當(dāng)下的食品安全問題都已經(jīng)上升到了國家層面，作為家長(zhǎng)，只能盡可能的為孩子提供自己烹飪的食物，孩子的飲食安全才能有所保證。這條建議很正視目前的社會(huì)問題，與時(shí)俱進(jìn)。
2、建議：每天戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)。
為了提高孩子的適應(yīng)能力，《指南》建議要保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。目前，有多少孩子能達(dá)到這個(gè)要求？比如下雨后，又有多少孩子能在外面玩水？（我小時(shí)候在農(nóng)村，赤腳踩在雨水里玩，至今記憶猶新）。大氣的污染（霧霾天氣）、污水的橫流、車輛的霸道使得孩子的活動(dòng)時(shí)間和空間越來越少。
3、建議：在公共場(chǎng)所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時(shí)要有成人帶領(lǐng)；不能把幼兒?jiǎn)为?dú)留在家里或汽車?yán)锏取?BR> 這是有的幼兒園將孩子遺留在校車?yán)?、家長(zhǎng)將孩子關(guān)在封閉的汽車?yán)锇l(fā)生的慘劇所帶給大家的教訓(xùn)。
4、建議：外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人，不遠(yuǎn)離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩；要遵守交通規(guī)則等。
在拐帶等公共事件廣為關(guān)注的背景下，幼兒安全問題仍是關(guān)注重點(diǎn)，希望他們能具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。比如3~4歲的孩子要不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走等等。需要家長(zhǎng)們提起萬分的精神，如今，養(yǎng)兒不易，保護(hù)孩子更不易。
5、建議：幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，自尊心和自主性都很強(qiáng)，成人應(yīng)把他們作為平等地位的一份子來對(duì)待，在日常生活中注意一些細(xì)節(jié)，如蹲下來說話，孩子犯錯(cuò)時(shí)不能斥責(zé)而是平等的講解道理，對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較等等，這樣可使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重和尊重別人。
6、建議：發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。如果是，要及時(shí)調(diào)整自己的行為，同時(shí)要嚴(yán)肅地告訴幼兒說謊是不對(duì)的。
這一點(diǎn)，我雙手贊成。有一次我的孩子因?yàn)闆]洗手想立刻吃到好吃的，撒謊說洗手了。被我發(fā)現(xiàn)后，我沒有斥責(zé)他也沒有打他。我面對(duì)他，讓他看著我的眼睛，然后告訴他說：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺前又給他講了“狼來了”的故事，給他講了說謊的后果（被狼吃了）。至今，他一次也沒有撒謊過。
7、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內(nèi)游樂園，或者是超市內(nèi)的淘樂園。那種封閉的環(huán)境，空氣質(zhì)量并不好，清潔衛(wèi)生工作也不會(huì)做的很到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認(rèn)為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗(yàn)生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什么都強(qiáng)。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。對(duì)家長(zhǎng)來說，真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法?！吨改稀防锏倪@些教育建議（而不是硬性規(guī)定），相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為，做到了詳細(xì)的指引。
據(jù)網(wǎng)上報(bào)道，《指南》的制定始于20xx年，專家組分析比較13個(gè)國家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容，用兩年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象。正式文本出臺(tái)前，指南先后兩次面向各?。▍^(qū)、市）教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見，又在教育部門戶網(wǎng)站面向社會(huì)公開征求意見。我想，這份《指南》應(yīng)該是集合了學(xué)前教育專家、育兒專家、社會(huì)學(xué)專家、兒科醫(yī)學(xué)專家、資深幼兒園老師、家長(zhǎng)還有孩子的集體智慧，代表了整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。
最后，值得關(guān)注的是幼兒園大班教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象，《指南》的頒布對(duì)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象也提供了具體方法和建議?！吨改稀分貜?qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。例如《指南》中明確提出，5~6歲學(xué)齡前兒童，“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”即可以了。所以，廣大家長(zhǎng)應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，比如上什么“學(xué)前班、特長(zhǎng)班”，我認(rèn)為，孩子在小學(xué)之前將小學(xué)一年級(jí)知識(shí)都學(xué)會(huì)了，入學(xué)以后肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，反而會(huì)滋生懶惰的壞習(xí)慣。我們應(yīng)該按照《指南》的建議，多陪孩子，與孩子互動(dòng)，順應(yīng)孩子生理、心理、社會(huì)發(fā)展的自然規(guī)律，配合幼兒園，做好孩子的后勤工作，還孩子們一個(gè)健康的、快樂的、能留下美好回憶的童年生活。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十四
與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3——4歲、4——5歲、5——6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。
產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來，我。
們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十五
3月28-29日，這一天半的時(shí)間我們聆聽了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁矗撛趺醋觥?BR> 其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的`講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的，《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十六
兒童是國家的未來和希望，肩負(fù)著建設(shè)美好祖國的重任。然而，在貧困地區(qū)，由于生活條件的限制和缺乏基本的醫(yī)療資源，兒童的健康狀況常常受到影響。為了解決這一問題，各級(jí)政府積極推行兒童健康扶貧，同時(shí)還制定出了“兒童健康扶貧指南”。在閱讀學(xué)習(xí)這本指南的過程中，我有了一些體會(huì)和心得，希望可以與大家分享。
第二段：認(rèn)識(shí)到兒童健康問題的嚴(yán)重性。
在“兒童健康扶貧指南”中，數(shù)據(jù)顯示貧困地區(qū)和非貧困地區(qū)兒童健康狀況的對(duì)比情況，也讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到兒童健康問題的嚴(yán)重性和緊迫性。同時(shí)，指南還列舉了常見的兒童健康問題和應(yīng)對(duì)方案，如營養(yǎng)不良、傳染病、兒童保健等。通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，我才發(fā)現(xiàn)兒童健康的科學(xué)防護(hù)要比我想象的復(fù)雜得多。
第三段：?jiǎn)⑹竞蛦l(fā)。
通過學(xué)習(xí)“兒童健康扶貧指南”，我深刻認(rèn)識(shí)到，解決兒童健康問題不是空話，也不是簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是需要政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)和個(gè)人群體一起努力。我們應(yīng)該加強(qiáng)全民教育和宣傳，讓廣大群眾都明白兒童健康的重要性和保護(hù)兒童健康的方法。同時(shí)，逐步完善貧困地區(qū)的醫(yī)療資源，以便兒童能夠在家門口得到及時(shí)和有效的醫(yī)療服務(wù)。
第四段：領(lǐng)會(huì)到“全員參與”的意義。
我還發(fā)現(xiàn)，在兒童健康扶貧過程中，全員參與相當(dāng)重要。只有大家齊心協(xié)力，才能夠真正地落實(shí)兒童健康扶貧的政策。各級(jí)政府、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會(huì)群眾，都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，開展兒童健康扶貧和宣傳工作，為貧困地區(qū)的兒童提供全方位的健康保護(hù)。
第五段：總結(jié)。
兒童健康是國家和社會(huì)的共同責(zé)任。通過閱讀學(xué)習(xí)“兒童健康扶貧指南”，我們不僅能夠更好的了解兒童健康問題的實(shí)際情況，也能夠從中獲取更多的健康保障和科學(xué)預(yù)防知識(shí)。在今后的實(shí)踐中，我們應(yīng)該積極融入兒童健康扶貧的工作，努力為貧困地區(qū)的兒童提供更好的健康保護(hù)和服務(wù)，讓我們的未來更加美好。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十七
工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好?！吨改稀窂慕】怠⒄Z言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及家長(zhǎng)在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會(huì)說成“多搞”，所以很多時(shí)候都會(huì)聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題啊？”“你們帶孩子出去看了沒有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了?，F(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ?，也不?huì)強(qiáng)化這些書面知識(shí)讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書本知識(shí)更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W(xué)教育對(duì)幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔(dān)心，還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見識(shí)后才會(huì)畫出更美好的圖畫，才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來真實(shí)地體驗(yàn)。
《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根到底，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅(jiān)強(qiáng)的'意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來吧！
在全國上下幼兒教師掀起學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱為《指南》）的熱潮時(shí)，我也曾打開書籍認(rèn)真學(xué)習(xí)過。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高教師實(shí)施《指南》的能力，滿足幼兒“有質(zhì)量”的學(xué)前教育需要。當(dāng)鎮(zhèn)江市首屆《指南》專題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動(dòng)儀式在我市外國語小學(xué)報(bào)告廳舉行得消息傳入我耳邊的時(shí)候，我投去了羨慕的目光，那刻發(fā)自內(nèi)心想親耳目睹現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心十分激動(dòng)。那天我聆聽了來自深圳市教育科學(xué)研究院教研員劉華，關(guān)于《指南》的專題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》三大文件中展開了敘說，讓我了解到《指南》基本結(jié)構(gòu)、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域、總體學(xué)習(xí)環(huán)境、三大文件關(guān)系等；理解了具體學(xué)習(xí)區(qū)域的要求、一日生活安排、教學(xué)策略、交流和語言、藝術(shù)和創(chuàng)造性表現(xiàn)等。
令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區(qū)域，從他給我們播放的那段晨談安排視頻中，體現(xiàn)出了一日生活安排的重要性，看到了一日生活安排中各項(xiàng)活動(dòng)分類，晨談中看到了在活動(dòng)中滲透的教育目標(biāo)與內(nèi)容，不同年齡老師是如何考慮晨談內(nèi)容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定：每天游戲的規(guī)則、大家做的事情、行為習(xí)慣的要求。
安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候一定要讓孩子明確進(jìn)區(qū)做什么，區(qū)域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺得這樣的回憶比起我們以前的建議評(píng)價(jià)更有藝術(shù)，這樣的回憶給了孩子自己的總結(jié)，提高了孩子語言發(fā)展和表達(dá)能力。同時(shí)我還學(xué)到了晨談中除了集中幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關(guān)信息；
3、開展簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)；
4、今天相關(guān)的信息、事情（如：天氣、日期、值日生安排、區(qū)域活動(dòng)安排、自選活動(dòng)等）。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將會(huì)滲透這樣的教育目標(biāo)與內(nèi)容，滲透這樣的晨談理念。
一天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，每次的學(xué)習(xí)都是給自己一次知識(shí)積累的機(jī)會(huì)。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。我想通過一次次的學(xué)習(xí)、總結(jié)，一定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)能力。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十八
暑假前，聆聽了王老師關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來，利用假期的空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：
正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十九
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來講是非常重要的。以下本站小編為你帶來3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南。
希望對(duì)你有所幫助!
作為80后的我們?cè)趧倓倶s升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時(shí)，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍(lán)圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因?yàn)樵谖桂B(yǎng)和教育孩子的問題上，我們因?yàn)橐庖娚系姆制缫渤尺^鬧過。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢?畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們?cè)诤⒆咏逃c成長(zhǎng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會(huì)，與大家分享。
2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒;。
4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。成人不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)出來。
作為家長(zhǎng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃剑荒懿恢v方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
首先很感謝古城中心幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，3—6歲兒童無論是從心理和身體發(fā)育都是幼兒的關(guān)鍵期，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為《指南》給教育孩子提供了尺子，衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)不能盲目片面，應(yīng)該綜合全面，下面是我個(gè)人幾點(diǎn)體會(huì)：
二、溺愛造成孩子不健康心理的關(guān)鍵所在。首先要提醒父輩對(duì)孩子的愛不能盲目，父輩對(duì)待孫輩就比較嬌慣，助長(zhǎng)了孩子的倔強(qiáng)脾氣。其次我們做家長(zhǎng)的還是要以我們自己帶為主，多花點(diǎn)時(shí)間精力，經(jīng)常與孩子溝通，交流，要正確引導(dǎo)孩子，不能孩子要什么就買什么，孩子想怎么玩，就怎么玩，要適度。要同孩子好好溝通，講道理給他聽。
三、細(xì)節(jié)培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子從小就是一張白紙，大人怎樣畫出一幅美麗的圖畫呢?我認(rèn)為應(yīng)該從小事做起，要讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做。在家里，孩子玩玩具，弄得到處都是，不玩了也不收拾，這時(shí)，我們家長(zhǎng)一定要教育孩子做任何事情，要有始有終，玩完玩具要自己收拾好，擺放整齊。有時(shí)孩子寫寫畫畫，一定要讓孩子保持正確的姿勢(shì)，家長(zhǎng)要注意從小事開始引導(dǎo)孩子，只有這樣自己以身作則才能使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而使孩子健康成長(zhǎng)。
《指南》幫助家長(zhǎng)樹立正確教育理念，使我們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換，和孩子建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。
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到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇二十
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，在此分享讀書。
心得體會(huì)。
暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
通過學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3——4歲、4——5歲、5——6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3月28-29日，這一天半的時(shí)間我們聆聽了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做?BR> 其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的，《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
通過聆聽名師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長(zhǎng)說：“不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué)，但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見解，讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
通過本次講座活動(dòng)，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。
工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好?！吨改稀窂慕】?、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及家長(zhǎng)在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會(huì)比同年出生的孩子晚一年上學(xué)，所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時(shí)候都會(huì)聽到同樣的問題：“你家兒子還不會(huì)寫字嗎?還不會(huì)算數(shù)啊?”而我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ?，也不?huì)強(qiáng)化這些書面知識(shí)。我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書本知識(shí)更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W(xué)教育對(duì)幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔(dān)心，還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見識(shí)后才會(huì)畫出更美好的圖畫，才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來真實(shí)地體驗(yàn)。
《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根到底，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來吧!
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇二十一
近年來，隨著我國扶貧攻堅(jiān)的深入，關(guān)注兒童健康問題也成為了越來越多人關(guān)心的焦點(diǎn)。為了幫助更多貧困地區(qū)的兒童獲得良好的健康保障，國家衛(wèi)健委發(fā)布了《兒童健康扶貧指南》，這份指南為扶貧地區(qū)的孩子們提供了許多實(shí)用的健康保障建議。本人通過閱讀這份指南，結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)到了健康保障與扶貧攻堅(jiān)的重要性。
第一段，闡述扶貧攻堅(jiān)對(duì)于兒童健康的重要性。貧困地區(qū)的孩子相對(duì)來說，由于富有地區(qū)的差距，健康保障面臨的難度更大。而健康是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，很多因貧困帶來的健康問題也會(huì)阻礙其將來的發(fā)展。因此，我們需要將解決貧困地區(qū)兒童的健康問題上升到扶貧工作的高度。
第二段，指出指南對(duì)于兒童健康保障方面的幫助?！秲和】捣鲐氈改稀分刑岢隽嗽S多嚴(yán)密、科學(xué)、實(shí)用的指南建議，如缺鐵性貧血的預(yù)防和治療、營養(yǎng)不良的防范等。這些指南建議所包含的治療方法、預(yù)防措施以及健康飲食建議等都可以幫助貧困地區(qū)的孩子們健康成長(zhǎng)，提高他們的生命質(zhì)量。。
第三段，介紹指南對(duì)孩子們的影響。《兒童健康扶貧指南》實(shí)際操作簡(jiǎn)便、耗時(shí)較少，為扶貧地區(qū)的孩子們提供了健康保障，并可能為其日后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這些指南建議也可以對(duì)家長(zhǎng)起到指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)家庭教育的順利進(jìn)行。
第四段，結(jié)合實(shí)際案例，說明指南對(duì)于扶貧攻堅(jiān)的貢獻(xiàn)。筆者有幸在某農(nóng)村學(xué)校參觀了一次健康檢查，其中包括營養(yǎng)狀況、身體發(fā)育狀況、聽力、視力和口腔衛(wèi)生等方面的檢測(cè)，全部都是按照《兒童健康扶貧指南》上的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。正因?yàn)橛羞@份指南的存在，農(nóng)村的孩子們可以得到更為周到、細(xì)致、科學(xué)的檢測(cè)和治療，有效預(yù)防和治療了一些疾病，從而此次體檢也受到了孩子們和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。
第五段，指出今后加強(qiáng)兒童健康扶貧的迫切性。《兒童健康扶貧指南》的發(fā)布，促進(jìn)了兒童健康扶貧的發(fā)展。但需要進(jìn)一步深入貧困地區(qū)，了解基層需求，為孩子們量身定制健康保障計(jì)劃。同時(shí)，還需要加大公益慈善力度，落實(shí)政府的扶貧政策，為生活在貧困地區(qū)的孩子們提供更多更好的生活保障。
綜上所述，《兒童健康扶貧指南》是促進(jìn)兒童健康扶貧工作和促進(jìn)扶貧攻堅(jiān)的重要一環(huán)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于貧困地區(qū)兒童健康的保障，充分利用現(xiàn)有的科學(xué)方法，建立健康保障的制度，為孩子們創(chuàng)造更為健康、有保障的發(fā)展環(huán)境。