方案的執(zhí)行過程中應及時反饋和調整，確保達成預期目標。一個完美的方案應該能夠解決問題，并為實現目標提供清晰的指導和路徑。通過學習和實踐，我們可以不斷提升自己的方案制定能力，為實踐工作做出更好的貢獻。
教學資源設計教學方案篇一
設計理念：語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā)，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。教學目標：
1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎上，理解詩文的意思，讀出詩的節(jié)奏。
3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。
5、學寫毛筆字。教學重點認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學難點：練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。
教具準備：
多媒體教學時間：
2課時。
一、語文與生活。
1、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本，讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點。
2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀，說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應用與拓展根據上面補充的內容，練習把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續(xù)說。我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發(fā)現的眼睛。
二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內容講解：兮是古時候表示語氣的詞，相當于現在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習的內容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學生練習有感情朗讀，激發(fā)學生描練興趣。讓學生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。指導學生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。
口語交際：我喜歡的一句名言。
（二）學生討論交流師創(chuàng)設情境。
1、學生討論交流。小組討論交流。
2、引導學生觀察書中插圖。
3、指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、學生評議。
5、師總結。
（三）指導學生做書簽。適當加一些圖案，起到一個美化作用。
（四）總結。
教學資源設計教學方案篇二
近年來，我校的信息技術教育工作取得了突飛猛進的發(fā)展，實現了“班班通”，配備了多媒體投影教學設備和錄播系統(tǒng)，信息技術在各學科教學中得到廣泛應用。但據調查了解，由于教師手中缺少能夠及時更新的、與新課程配套的優(yōu)質網絡課程資源，在課堂上的應用以自主開發(fā)的資源為主，影響了教學效果。教師自主開發(fā)資源的模式由于各學校和教師處于獨立的、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，所開發(fā)出的資源多數是周期長、成本高，質量低、效果差，嚴重影響了教師運用信息技術進行教學的積極性。優(yōu)質網絡課程資源不足目前仍然是制約學校教育信息化發(fā)展的關鍵因素，如何為廣大中小學教師提供更新及時的優(yōu)質網絡課程資源是一個亟待研究解決的問題。
（一）網絡課程資源開發(fā)是信息技術教育發(fā)展的需要。
截止20xx年底，我校擁有計算機200余臺，多媒體教室25個，計算機網絡教室2個，衛(wèi)星教學接受系統(tǒng)1個，建有獨立校園網。在網絡建設中硬件投入大、配備標準高，但網絡課程資源相對匱乏，制約了信息技術教育的發(fā)展。因此，急需開發(fā)建設網絡課程資源，以適應信息技術教育發(fā)展的需要。
（二）商家開發(fā)的網絡資源產品多數不能直接用于教學。
廠家成品資源雖然形式多樣、種類繁多、功能各異，但質量參差不齊，使用起來也不夠方便，廠商開發(fā)的產品與教師教學需求有一定距離；廠家成品資源庫的內容滯后于新課標教材，又缺少更新機制，不能滿足教學需要。尤其是廠家之間怕自己開發(fā)的資源被抄襲，往往都有自己的管理平臺，這使的中小學難以實現大范圍資源共享。因此，急需符合新課標的、優(yōu)質的、可交互的、可共享的網絡課程資源。
（三）經過“十五”、“十一五”的課題研究，我們培養(yǎng)了一批具有較高科研水平和研制開發(fā)水平的骨干教師，建設了一支教師科研隊伍。
十年來，通過課題研究，培養(yǎng)了一批具有較高的信息技術運用水平和科研水平的學科教師，在進行課題研究方面積累了很多成功的經驗，為“十二五”期間繼續(xù)做好該項課題，進一步加強對網絡課程資源的開發(fā)和應用的深化研究，提供了基礎和保障。
指導思想：貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》的要求和精神，開發(fā)建設山東省中小學優(yōu)質教學資源，實現全省優(yōu)質教學資源的共建、共享，促進中小學信息技術的應用和發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)差異，促進教育公平，深化中小學課堂教學改革。
理論依據：
（一）新的課程改革理論。
新課改理論是本課題研究重要指導理論，也是開發(fā)中小學網絡課程資源的指導思想。開發(fā)中小學網絡課程資源，要特別注重體現以下幾種新理念：網絡課程資源要注重引導學生學習方式的變革；強調與現實生活的聯系；體現學生的身心特點；體現教學設計的思想，同時把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內容的編排中；要體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注學生“全人”的發(fā)展等。
(二)、現代教與學的理論。
開發(fā)中小學學科網絡課程資源必須以現代教與學的各種理論為基礎，如：人本理論、元認知理論、多元智力理論、建構主義理論、發(fā)現學習理論、先行組織者理論、學習條件理論、掌握學習理論、信息加工理論、暗示教學理論……等等，還有許多先進的教學模式和教學方法，這些理論和方法都從教學過程的不同角度解釋了不同的教與學的現象，我們要用這些先進的教與學的理論來指導中小學網絡課程資源開發(fā)與應用的研究工作。
（一）開發(fā)建設初中語文學科的教師在課堂教學中使用的系統(tǒng)的網絡課程資源。
通過本項課題的研究，讓課題研究教師根據新課程的要求，以新課標人教版文字教材為依據，開發(fā)制作語文學科的網絡課程資源。每一個網絡課程資源是指一節(jié)課教學所需要的多媒體資源，包括教案、教學課件、內容拓展、練習反饋等內容。
（二）研究探討應用網絡課程資源進行教學的創(chuàng)新型教學模式。
本著邊研究探討，邊開發(fā)設計，邊教學應用，邊修改完善的原。
則，對網絡課程資源的設計、應用等問題開展實踐性、實證性探討和研究，探索總結利用網絡課程資源進行課堂教學的創(chuàng)新型模式；探討網絡課程資源在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才方面的作用。
通過研究探索建立起我省資源庫建設和應用的新機制：廣大課改教學的一線教師、專家和技術人員共同設計，分工協(xié)作開發(fā)，統(tǒng)一平臺管理，共享使用，隨時更新的共建、共享的新機制。
（四）培養(yǎng)學生的信息技術能力和自主學習能力。
通過課題的研究，把開發(fā)的語文學科的網絡課程資源在課堂教。
學中加以應用，打破傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)設最優(yōu)的教學情景，提高中小學生的學習興趣和自主學習能力，帶動提高學生的信息技術能力。
（五）進一步提高教師的信息技術應用能力和教學專業(yè)化水平。
通過三年的網絡課程資源的開發(fā)和應用研究，實驗教師的信息技術運用能力和教學專業(yè)化水平將得到較大的提高。
依據新課程標準人民教育出版社出版的語文學科的文字教材，開發(fā)與文字教材各有關章節(jié)配套的中小學學科網絡課程資源，并在教學中加以應用，進行驗證、反思和改進。
本課題實驗所采用的方法是以行動研究法為主、輔之以文獻法、經驗總結法、實驗法、統(tǒng)計法案例研究法、實驗法等其它研究方法。參與本課題研究的學校將統(tǒng)一研究規(guī)劃、分工協(xié)作開發(fā)，在應用中綜合進行評價并修改完善網絡課程資源。
通過三年的研究，緊緊圍繞研究目標，針對使用開發(fā)的學網絡課程資源進行教學的效果、學生的信息技術能力和自主學習能力、教師的信息技術應用能力和教學專業(yè)化水平，探索研究建立起科學、規(guī)范的目標檢測體系，提高研究的信度和效度。
（一）課題研究參照的技術標準。
為了保證課題研究的質量，要求各課題研究學校必須遵循教育部制定的《教育資源建設技術規(guī)范》、《現代遠程教育技術規(guī)范（教學資源相關部分）v1.0版》、《基礎教育教學資源元數據應用規(guī)范》的要求制作網絡課程資源。完全基于web平臺，采用html格式，能用ie瀏覽器進行訪問瀏覽。要充分利用計算機多媒體技術、超文本技術、超鏈接與嵌入技術、以及交互、導航、評價等手段解決教學中的具體問題。
（二）網絡課程資源的內容要求。
1、體系性要求：所設計的網絡課程，要求能夠既能自成體系，又能獨立使用。所謂自成體系是指某年級學科的網絡課程要涵蓋文字教材所涉及的所有內容領域，不能有遺漏；所謂能夠獨立使用，是指網絡課程的設計，要以每一章節(jié)為單位，對每一節(jié)課甚至每個知識點，要設計出適合教學需要的網絡課程，它可以獨立用于教學。網絡課程資源中要體現教學設計的思想。
教學資源設計教學方案篇三
為了共同分享區(qū)內學校的優(yōu)質教育教學資源，攜手推進我校素質教育改革，全面提高中小學信息化教學水平，促進教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質教育資源的共享，推進教育改革的不斷深化，以促進教育公平，實現城鄉(xiāng)教育一體化為目的，搭建了優(yōu)質教學資源共建共享平臺?，F制定本校實施方案，請遵照執(zhí)行。
通過互動性的網上課堂教學、教育研究平臺，進一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享條件，有效聚合我校教育教學資源，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務體系，提高我校教師教育教學能力，擴大優(yōu)質教育資源的覆蓋面，實現我校優(yōu)質教育資源共享，推進城鄉(xiāng)教育一體化、均衡化。
（一）平臺建設。
建立“琴溪小學優(yōu)質教育資源共建共享——視頻直播（點播）平臺”。主要欄目是：視頻直播（點播）、相關新聞、最新直播課程預告等。
（二）體系建設及活動開展。
以我校相關學校為依托，通過共享平臺在全縣中小學。
校開展課堂直播、班隊活動、教研活動、遠程聽課評課等形式為主的活動。
1.課堂直播。
小學科目：語文、數學、英語、科學；
中學科目：語文、數學、英語、政治、物理、化學、生物、歷史、地理。
2.班隊活動。
向所有學校開放以德育教育為主的班隊活動，進行現場直播或通過點播錄像課等形式，實現師生間遠程聽課觀摩交流。
3.教研活動。
開展全縣網絡協(xié)作教研活動。一是通過鏈頭學校帶動其他學校直接參與優(yōu)質教學研究活動，二是從教師教學實踐共同問題出發(fā)，開展主題化網絡研修活動。
4.遠程聽課評課。
通過本區(qū)優(yōu)質教育資源共享系統(tǒng)直接參與遠程聽課和評課活動。
（一）建立過程監(jiān)督機制。制定詳細的月活動計劃，各相關責任部門要按照進度表嚴格執(zhí)行。建立月檢查評比制度，加強過程監(jiān)督。定期將實施情況進行總結和反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。此項工作納入學校年度責任目標考核。
教學資源設計教學方案篇四
通過梳理學校資源共建共享情況，對推動本校資源共建共享提出以下建議：
學校應考慮以更高速率的寬帶接入internet，并利用起學校網站。同時，要對資源進行分類。目前，我們將教學資源數字分為兩大塊：
二是資源的分類整理，按學科建立文件夾進行分類保存，在校內共享。當資源網平臺搭建起來后，全部資源都上傳到校內資源網上。
學校以課堂為主渠道，加大優(yōu)質資源在教學中的應用力度。讓學生學習變得主動起來，充分體現了以學生為主體的教學思想。對于資源應用與效果評價每個班應選一個網絡教學協(xié)管員協(xié)助管理，課前為老師做好準備、課后記錄等。能真正地使用起網絡并“把學生視為技術專家”，讓學生參與到資源共建共享的.設計和實踐中。
一是把資源總體數量的富足性和個體用戶的切實需求相結合，與教學活動相“捆綁”。
二是建立一線教師與學生共同參與的資源應用與評估體系，鼓勵我們教師和學生充分利用優(yōu)質教育教學資源，并在應用中提出改進與提高的建設性的意見。
三是鼓勵一線教師與學生結合當地實際開展原生態(tài)的體質教育信息資源建設，使優(yōu)質的校本資源最大程度地發(fā)揮作用。
制度建設是校本資源建設與應用的有效保證。我校建立和完善了《校園信息網絡管理條例》《師生網絡資源建設獎勵辦法》《優(yōu)秀課件評比辦法》等規(guī)章制度。落實了優(yōu)質校本資源人人建設的機制。
優(yōu)質教育信息資源建設與教師的工作評價相結合、與教師的利益分配相結合、與資源應用的頻率相結合、與學生的評價及效果相結合。將教師建設與應用信息資源的情況作為教師工作評價的內容，與工作量和工作績效掛鉤，與教學質量和學生對教師應用的情況評價相銜接。
要充分認識教育信息化工作重要意義，把信息化作為全面推進素質教育，整體提高教育質量的一項重大舉措，將學校教育信息化的程度與信息技術教育的水平納入學校辦學目標體系和督導評估體系。
教學資源設計教學方案篇五
1、認知目標：
認識小區(qū)建設的狀況，發(fā)現存在的問題，感受珍惜耕地的重要性。
2、行為目標：
從小養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣，在社會上做一個講衛(wèi)生的好孩子。
3、情感目標：
通過分小組的走進社會，對自己所獲得的成就和感受在小組中交流，感受到與同伴們合作的快樂。
4、能力目標：
培養(yǎng)上網搜集、實地調查、現場采訪、查閱書刊雜志等能力;能將自己所獲得的成就通過不同的方式方法來與同伴的交流;培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現問題，學會動手操作，運用學過的知識進行小組探究，解決問題，促進學生綜合實踐能力的發(fā)展。
【活動準備】。
1、先在班級里對學生進行安全教育，文明禮貌、遵紀守法、合作精神等方面的教育。
2、再分小組進行安排，根據小組中提出的方案，以及學生們自己的興趣、特長穿插在每個小組中，一定不能讓學生們自由組合小組，而且每小組要有個能力強的組長，把小組擬定的活動地點、時間、內容和組員的名單記錄在筆記本上，最后再寫下老師特別強調注意的事項。
3、做好準備的器材，如有條件的可以帶上照相機、錄音機等、筆記本。
4、老師分星期和分日期親自帶小組成員下街道、走訪問的單位所在地。
【活動過程】。
1、上網查找：
指導學生從網上找出相關破壞環(huán)境給人類帶來災害的資料和圖片。
2、現場采訪：
到龍海市水技站采訪有關九龍江水域污染的情況和九龍江的沙土被亂開采，造成沙土流失等現象。
3、實地調查：
在自己居住的小區(qū)周圍看看，幾年來，小區(qū)范圍不斷擴大，綠化環(huán)境如何、耕地占用如何;走上街道看看，整個街道的衛(wèi)生如何;走進市場看看，一些海產品、肉類食品、整個市場的衛(wèi)生情況如何。
4、小組研究后整理材料，再統(tǒng)計。
5、在班級內小組派一個代表上講臺來交流，可以展示自己拍攝的相片，采訪時的錄音，看到的垃圾隨地扔的現象及網上查找的圖片和資料。教育學生認真傾聽，對照自己的成果，也可以對其他組提出建議和意見，達到互相幫助共同進步。
6、通過出小報，寫廣告等的方法進行環(huán)保的宣傳：
讓市民們知道保護環(huán)境人人有責，從你我他做起。讓市民們了解珍惜資源的重要性，知道了自然環(huán)境是人類生存、繁衍的物質基礎，保護和改善自然環(huán)境是人類維護自身生存和發(fā)展的前提。同時教育學生保護好環(huán)境就是保護自己的家園。
教學資源設計教學方案篇六
為解決我校教育信息資源共建共享中存在的問題，全面提高我校教育信息資源的應用水平和效益，特制定本實施方案。
“以教育信息化助推學校軟實力均衡發(fā)展”為戰(zhàn)略目標，進一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享的軟硬件環(huán)境，建立資源共建共享的工作機制，調動教師運用信息資源開展教育教學工作的積極性，建設適合新課改需求的豐富的教學資源體系，并通過網絡信息平臺讓共享優(yōu)質教育信息資源，實現網絡資源交流共享與面對面師資培訓的優(yōu)勢互補，發(fā)揮現代教育技術實驗學校的輻射帶動作用，不斷提高教師教育技術能力以及教育信息資源的使用效益。
（一）加大我校教育教學資源網的應用培訓力度，提高本土教學資源的使用效率。要把教師信息資源應用能力的培訓和提高納入校本培訓的內容，加強教育信息資源開發(fā)隊伍的培養(yǎng)。首先對全校一線教師開展全員培訓，使100%的教師熟練使用網絡平臺，平均每天至少有1小時參與共建共享。
其次，加強教育學校行政對教育信息化的認同度，提高利用網絡信息資源的意識以及基本操作技能。組織學校行政參加區(qū)教育信息化專題講座以及網絡信息資源搜索與利用的專項培訓。要求主管教育信息化工作的校長、教學處每天登陸檢查督促本校教師共建共享教學資源。
（二）積極組織教師參與專題網站資源的建設。
1.組織一線教師進行教學資源的開發(fā)培訓。
2.發(fā)動一線教師積極參與資源的建設。要求每位教師每學期上傳原創(chuàng)的課件、素材、課堂教學錄像等多媒體教學資源不少于1件。
3.要求教學處每學期至少要錄制5節(jié)學校優(yōu)秀課例，主管教育信息化工作的校領導嚴格把關，組織學科骨干教師進行認真審核，尊重知識產權，質量并重，有計劃地上傳資源。
4.鼓勵教師建立專題學習站點。
（三）積極組織教師參與學校校園網的建設，不斷地更新、充實本校的教育、教學資源。（具體要求見學校校園網建設和維護方案）。
組長：校長。
副組長：副校長財務主任后勤主任。
組員：全體教師。
（一）建立過程監(jiān)督機制。制定詳細的年度推進計劃，各有關責任部門要按照進度表嚴格執(zhí)行。建立月檢查評比制度，加強過程監(jiān)督。定期將實施的情況進行總結反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。每學年對教育信息資源共建共享做出突出成績的個人予以表彰和獎勵。同時，把對教育信息資源共建共享情況作為教師職稱評聘、名師評審、評優(yōu)評先時的參考依據。
教學資源設計教學方案篇七
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識字。
學做尊父母的好孩子。
識字與寫字。
三課時。
我能自己識字啦。
通過豐富多樣的活動，激發(fā)學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片。
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。
小結學生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）。
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）。
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首。
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（）報。
教室的墻上（）著一（）畫。
上課不能隨便說（）。
我家的書（）上有許多書。
教學資源設計教學方案篇八
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識。
本文用時一課時，以下是教學思路。
對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。
在整體感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學生的辯論，為領會內容提高認識做了準備。
學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。
此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：
（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片?！?BR> （2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經濟收入，不必急著外出?！薄椒瘩g：烏塔“因為年紀小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克?！痹僬f，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?BR> （3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣?！?BR> （4）反方觀點：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”
經過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發(fā)現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的實際經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。
激烈的辯論可以提高學生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥烏塔說的兩句話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現長輩對孩子的愛。）。
（2）光從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。）。
在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”?？梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地地體驗烏塔的感受。活動結束召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。
教學資源設計教學方案篇九
信息的來源無非有兩種，一是進行搜集，將原來不是信息的要素變成信息，二是從外部購置已有信息。從這方面來看，因獲取信息而發(fā)生的成本可分成信息搜集成本和信息購置成本。信息搜集成本是指搜集、形成、保存信息資源的成本。信息資源不是從來就有的，而是經過經過一定的渠道進行搜集、保存而形成的。如某某教授在某大學演講，這個過程會產生信息，但只有將這個演講過程記錄下來，保存成電子數據，可被其他人利用的信息才能最終得以形成。而將演講過程錄下來，需要委派人員，需要支付拍攝費用和整理費用，需要花費一定的時間：將信息保存下來，需要介質，需要刻錄設備，也需要電力，這些都是成本。這是一個形象的說明，但這個說明具有普遍的適用性，對一般意義上的信息搜集也是成立的。從一般意義上來說，信息搜集成本應該包括信息的開發(fā)過程中所耗費的'所有成本，包括付出的人工成本、材料成本、管理成本等。
信息的購置成本則是指為了購置信息資源而付出的人工成本、材料成本、管理成本等。在信息爆炸的今天，信息的更新遠遠超過以往任何一個時代，信息在人們的交流和文化的碰撞中源源不斷地涌現出未，單憑搜集信息，遠不能滿足用戶對信息獲取的需求，大部分信息都需要通過購置來獲得。購置信息就成為了信息的主要來源，相應的，信息的購置成本就成了獲取成本的主要組成部分。
2．信息的加工成本。
信息的加工成本是指將信息做一些技術上的處理，便于使用者使用而付出的成本?？梢苑譃槿斯こ杀?、材料成本、管理成本等。比如對原始文獻進行加工形成二次文獻、三次文獻，制作索引、概括、綜述等，也包括對現有文獻進行分類、制作關鍵詞、制作研究報告等。這些都需要付出大量的人力和物力和時間，要耗費大量的人力資本，成為總投資成本的重要組成部分。
3．信息的技術成本。
信息的技術成本是指利用信息技術的方法對數據進行處理(例如存儲、傳輸、使用)而花費的成本。傳統(tǒng)的的信息技術成本主要是指因傳統(tǒng)介質書籍和材料的存儲和保管而發(fā)生的成本，例如圖書需要書架和和空間來進行放置，膠片影音資料更是需要保存在黑暗，恒溫的狀態(tài)。隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的信息共建共享技術成本發(fā)生了巨大變化，現代的數據信息，不僅會帶來儲存成本，還包帶來傳輸等成本?，F在數據信息的形式主要是電子數據，可以刻錄在光盤或硬盤上進行保存，而購買光盤和硬盤的支出就構成了成本。信息技術的發(fā)展使得信息的收集、加工、儲存，交流、使用實現了電子化，這相對以前的傳統(tǒng)的處理方式簡直是翻天覆地的變化。因此在信息資源的共建共享使用信息技術無疑是一個很好的選擇，作為信息技術的一個新的應用領域，依靠信息技術，無益會大大提高信息資源共建共享的效率。傳統(tǒng)的信息技術成本依然存在，但由于其是沉沒成本，即無論共建共享存不存在，它都會存在，因此，可將其看做是無關成本。在公共信息共建共享方面使用信息技術，必須要實現網絡化和自動化，要自己架設服務器，購買帶寬，并請專業(yè)人員維護，這一切都要發(fā)生成本。具體說來，信息技術成本包括硬件成本、軟件成本、網絡費用、維護費用。
教學資源設計教學方案篇十
在實施“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的過程中，多媒體教學資源系統(tǒng)的建設和不斷充實、更新，成為開放教育教學模式的基本條件。教學資源的下載和收集，由中心網站數據庫服務器進行教學資源信息的儲存、組織、分類和更新；通過學校電教管理人員對教學資源與學校教師進行交互、共享、查詢、瀏覽，成為開放教育教學的基本形式，使教學資源系統(tǒng)在新的教學模式中占有至關重要的地位。為此，教學資源的管理成為教學管理的重要內容。
1．學校網站管理人員依據學校開設的課程，作好教學資源數據庫分類和編組的管理，使數據庫建設條理有序、查詢快捷便利。
2．學校中心教研室在依據所開課程的情況，由教學專職電教人員經常地查詢、下載和收集相關的教學信息、教學管理信息等課程資源。并將收集的資源信息存儲在學校網站數據庫中，讓各科任教師進行應用。
3．學校電教管理人員應將收集的教學資源根據減少冗余、避免計算機系統(tǒng)資源浪費的原則，依照盡量統(tǒng)一的標準，作好所收集信息資源的格式轉換和分類存儲。
4．學校電教管理人員必須按課程播出計劃準時完善地接收和存儲各地數據教學信息，并及時傳輸到相關的教學場所，不得貽誤正常的教學工作。
5．由學校校長、主管教學副校長、學校教導處、學校中心教研室組成的專門機構，才有權對接收和下載教學資源做出處理意見，建立教學資源的重組、上網和傳輸方案，制定網上共享、查詢、瀏覽的教學計劃。
6．任何人（除學校電教人員）未經上述機構審查和批示，不得擅自修改、刪除已存儲的教學資源，不得隨意調整教學資源在網上共享、查詢和瀏覽的教學計劃。
7．課程結束后，由學校電教專職人員對以存儲的教學資源進行篩選和分類，通過刻制光盤、等方式進行備檔保存。
8．對要進行保存的教學資源載體，由電教人員進行分類造冊、登記建檔，妥善保管。
9．學校電教管理人員，應經常性的對網上教學資源進行整理和維護，保證教學資源信息的完善、保證教學資源在網上瀏覽的暢通。
10．學校電教管理人員應在由學校教學校長、學校教務處、學校中心教研室組成的專門機構的指定和安排下，設置好各級教學和教學管理人員在遠程教育平臺上的管理權限，建立嚴謹的教學秩序和良好地運轉。
1、學校配備1名專職“現代遠程教育接收系統(tǒng)”管理人員。
2、管理人員（或兼職管理人員）通過衛(wèi)星接收或其它方式進入因特網接收遠程教育資源時必須符合國家法律、法規(guī)的有關規(guī)定。
3、管理人員（或兼職管理人員）要用一周的時間完整地接收現代遠程教育資源，接收解壓后的數據自動放在計算機d盤中，以網頁形式（web）進行瀏覽，通過以下路徑找到打開主頁的命令：d:/教育資源/index。
4、管理人員（或兼職管理人員）必須熟悉了解現代遠程教育資源的內容，并根據接收下載的現代遠程教育資源的內容，按學科分類，編制目錄，打印成冊。并把整理后的資源復制到多媒體網絡教室服務器上，供師生查詢、下載和應用。
5、管理人員要及時根據網站和中國教育電視報的節(jié)目預告更新資源，并打印目錄公布。每周重新接收一次“教育信息”欄目，以保證信息的更新。
6、管理人員要及時刻錄適合學校教育教學、實用技術資源。歸檔管理，以便借閱和應用。
7、管理人員要做好遠程教育資源接收、下載的記錄日志和使用登記管理工作。及時作好重要資源的光盤刻錄工作，逐步建立遠程教育資源庫。
8、管理人員要定期對學科教師進行現代遠程教育資源接收、下載和應用的技能培訓。
9、學校要定期對遠程教育資源的接收、處理和應用情況進行檢查，征求遠程教育資源使用意見和需求建議。及時總結經驗，加強工作改進。
1.美容院管理制度。
2.檔案管理制度。
3.中學教師管理制度。
4.公司管理制度（簡單）。
5.生產安全管理制度。
6.工廠車間管理制度。
7.服裝店員工管理制度。
8.車友會活動管理制度。
9.內控預算管理制度。
教學資源設計教學方案篇十一
1、了解貴州自然地理特征。
2、了解貴州的貴州省存在的自然災害與環(huán)境問題。
3、了解貴州省環(huán)境保護的有利措施。
4、了解貴州省資源開發(fā)利用的成功經驗。
過程與方法。
通過對貴州環(huán)境保護和資源利用的學習，培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會認識與分析一個地區(qū)區(qū)域特征的方法。
情感態(tài)度和價值觀。
通過對本節(jié)知識的學習，使學生對貴州有較全面的了解，認識到實施國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要意義。
教學重點。
貴州環(huán)境保護的有利措施和資源利用的成功經驗。
讀圖分析法、啟發(fā)談話法。
（引入）長江從青海發(fā)源，出了青藏高原后，就進入第二級階梯的云貴高原。今天我們學習位于云貴高原東部的省區(qū)——貴州省。
教學資源設計教學方案篇十二
摘要：資源建設是教育信息化建設的關鍵，河南省教育信息化建設取得豐碩成果，但基礎教育資源建設仍處于初級階段。從五個角度對該省基礎教育資源共建共享的矛盾進行分析，試圖探索出一條獨具特色、區(qū)域分工、層級管理的基礎教育資源共建共享發(fā)展之路。
教學資源設計教學方案篇十三
為解決我校教育信息資源共建共享中存在的問題，全面提高我校教育信息資源的應用水平和效益，特制定本實施方案。
一、指導思想。
“以教育信息化助推學校軟實力均衡發(fā)展”為戰(zhàn)略目標，進一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享的軟硬件環(huán)境，建立資源共建共享的工作機制，調動教師運用信息資源開展教育教學工作的積極性，建設適合新課改需求的豐富的教學資源體系，并通過網絡信息平臺讓共享優(yōu)質教育信息資源，實現網絡資源交流共享與面對面師資培訓的優(yōu)勢互補，發(fā)揮現代教育技術實驗學校的輻射帶動作用，不斷提高教師教育技術能力以及教育信息資源的使用效益。
二、工作目標及主要措施。
（一）加大我校教育教學資源網的應用培訓力度，提高本土教學資源的使用效率。要把教師信息資源應用能力的培訓和提高納入校本培訓的內容，加強教育信息資源開發(fā)隊伍的培養(yǎng)。首先對全校一線教師開展全員培訓，使100%的教師熟練使用網絡平臺，平均每天至少有1小時參與共建共享。
其次，加強教育學校行政對教育信息化的認同度，提高利用網絡信息資源的意識以及基本操作技能。組織學校行政參加區(qū)教育信息化專題講座以及網絡信息資源搜索與利用的專項培訓。要求主管教育信息化工作的校長、教學處每天登陸檢查督促本校教師共建共享教學資源。
（二）積極組織教師參與專題網站資源的建設。
1.組織一線教師進行教學資源的開發(fā)培訓。
2.發(fā)動一線教師積極參與資源的建設。要求每位教師每學期上傳原創(chuàng)的課件、素材、課堂教學錄像等多媒體教學資源不少于1件。
3.要求教學處每學期至少要錄制5節(jié)學校優(yōu)秀課例，主管教育信息化工作的校領導嚴格把關，組織學科骨干教師進行認真審核，尊重知識產權，質量并重，有計劃地上傳資源。
4.鼓勵教師建立專題學習站點。
（三）積極組織教師參與學校校園網的建設，不斷地更新、充實本校的教育、教學資源。（具體要求見學校校園網建設和維護方案）。
三、組織與分工：
組長：校長。
副組長：副校長財務主任后勤主任。
組員：全體教師。
四、保障機制。
（一）建立過程監(jiān)督機制。制定詳細的年度推進計劃，各有關責任部門要按照進度表嚴格執(zhí)行。建立月檢查評比制度，加強過程監(jiān)督。定期將實施的情況進行總結反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。每學年對教育信息資源共建共享做出突出成績的個人予以表彰和獎勵。同時，把對教育信息資源共建共享情況作為教師職稱評聘、名師評審、評優(yōu)評先時的參考依據。
教學資源設計教學方案篇十四
國內外圖書館情報界實行資源共享的方式主要有：(1)建立聯合目錄與進行合作編目；(2)館際互借；(3)建立館際資源中心；(4)發(fā)展合作藏書；(5)建立資源共享網絡；(6)建立館際合作貯存圖書館等．借鑒這些方式的要求，地方文獻資源共享共建應做好下述工作：
3．2集中聯合編目．實現館藏共知。
3．3全力搞好數據庫建設。
3．5開展館際互借和文獻傳遞服務。
3．6開展多種模式的地方文獻服務。
(梁光榮女．鄖陽師范高等?？茖W校圖書館館員)。
〔出處〕鄖陽師范高等?？茖W校學報第3期。
教學資源設計教學方案篇十五
各級各類網絡教育資源庫表面看似繁花似錦，內容中卻大量粗枝爛葉。低水平重復性教育資源會給教師帶來選擇上的困難，浪費大量時間和精力。海量資源并非教師之所愿，優(yōu)質資源才是真正之所需。
2.商業(yè)網站資源數量膨脹與資源質量控制的目標矛盾。
教育資源網站為了商業(yè)利益，把資源數量作為網站的終極評價標準，動輒打出多少用戶、多少資源、多少訪問量、多少鏈接數的招牌。商業(yè)網站這種急功近利的追求，正是網絡教育資源庫低品質資源泛濫、高品質資源稀缺的根本原因。
3.教師拿來主義資源共享與奉獻主義資源共建的心理矛盾。
教師更多地從網絡獲取資源，卻很少上傳優(yōu)質資源。經調查，教師較少參與網絡資源共建的心理因素主要包括：不愿他人共享自己的優(yōu)質資源；認為自己的資源對別人幫助不大；自我實現的高層次需要不能滿足。
4.組織部門完備充實的建設方案與財政撥款后勁不足的經費矛盾。
根據目前的經費狀況，面對這一筆龐大且持續(xù)的資金流，顯然是力不從心，這恰是制約我省教育資源建設的瓶頸。
5.主管部門教育資源庫普遍性與教育資源特色的個性矛盾。
“國家基礎教育資源共建共享聯盟”是經教育部科技司批準成立的非盈利機構，由教育部科技司和人大附中推進實施，具有很多優(yōu)質教學資源，但是由于教材版本和考試制度的不同，不能為我所用。任何企圖以共性代替?zhèn)€性的做法都不能成功，尋求獨具我省特色的`發(fā)展道路才是王道。
1.建設經費為保證。
（1）政府財政，?？顚Ｓ?。我省教育廳副廳長曾指出，要建立經費投入保障機制，加大對教育信息化的傾斜，保障教育信息化發(fā)展需求，發(fā)揮政府在教育信息化經費投入中的主體作用。
（2）面向社會，吸引資金。既然政府財力有限，我們可以另辟蹊徑，動員社會力量通過集資、捐資、合作多渠道獲取教育資源共建共享的經費支持。
（3）政府采購，反向支援。教育部科技司司長王延覺建議，建立政府補助開發(fā)和政府采購推廣應用相結合的優(yōu)質數字化教育資源開發(fā)機制。
（1）管理人員，組織服務。學科教研人員，負責學科教育資源的標準設定、對數據庫的規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性進行全面規(guī)劃。
（2）技術人員，網絡支持。建立網絡資源平臺，網絡技術人員不可或缺。由技術人員對硬件設施和軟件系統(tǒng)進行技術維護、技術支持才能保證資源共建共享的順利實施。
（3）一線教師，資源開發(fā)。本區(qū)域內一線教師是這個平臺最重要的資源建設群體。我們建立了這個聯盟，一方面給廣大一線教師提供了展示自我的平臺，另一方可以利用官方政策激勵廣大教師的參與熱情。
3.組織機構為依托。
（1）區(qū)域分工，共享合力。為了避免各區(qū)域資源重復開發(fā)造成人力、物力和財力的浪費，由市級教育行政部門組織分工，縣區(qū)分別組織教育資源，進行各學科的區(qū)域分工。
（2）省級規(guī)劃，層級管理。聯盟的完整機構設置是以省級教育行政部門領導規(guī)劃，市級教育行政部門分別組織實施、縣區(qū)級教育部門詳細分工、校級單位緊抓落實的分層機構。
4.運行機制為保障。
（1）激勵機制，充實隊伍。如何將區(qū)域內的教師有效組織起來，建立穩(wěn)定的教育資源開發(fā)隊伍，形成資源建設的長效機制，是探索有效的資源建設模式必須解決的核心問題。這個穩(wěn)定的資源開發(fā)隊伍的建設離不開激勵機制的催化作用。校方激勵機制可以考慮與教師的績效考核掛鉤。
（2）保證質量，控制數量。建立定期淘汰劣質資源制度。一年審查制度，刪除劣質資源；二年審查制度，刪除時效性差的資源；三年審查制度，刪除過量的重復資源，最終只保留最優(yōu)質和最符合時效性的教育資源。
（3）實名認證，網絡教研。參與聯盟共享共建的教師必須實名認證取得用戶資格，填寫詳細信息，包括所屬學校、照片、職稱、榮譽、教學博客、論壇、聯系方式，并開通即時聊天軟件便于相互學習交流。系統(tǒng)進入正常軌道后，在各科備課時設計與教學進度同步的教學課題，組織教師進行網絡教研。
河南省基礎資源共建共享區(qū)域聯盟的建成和發(fā)展，將對我省教育資源網站的知名度、我省區(qū)域教育資源庫的品牌形象、我省教師的專業(yè)化教育技能、教師的教科研水平和我省總體的教學成績起到巨大的推動作用。本文中關于我省基礎教育資源共建共享建設的評價和建議可能存在偏頗，也可能一些建議還不夠成熟，希望對我省基礎教育資源網的資源建設盡綿薄之力，這也是筆者需要繼續(xù)研究的課題方向。
參考文獻：
［2］王延覺。推進資源共建共享等四大任務［j］。中國教育網絡，（04）：11.
（作者單位河南省許昌市許昌第二高級中學）。
教學資源設計教學方案篇十六
摘要：“物理探究教學學習資源設計的方法”體現在：實驗、觀察生活中的物理現象、設計方案、整理數據等。
關鍵詞：探究教學；自主學習；資源設計；現代信息技術。
一、探究式教學方法的內涵。
探究式教學方法就是學生為了解決某個問題，在教師的引導和幫助下，自主探索而獲取學習知識以及解決問題的一種方法。此方法就是以學生的學為主，以教師的引導為輔，加強學生在探究學習中的親身體驗、對問題的疑問、對知識的感悟，強調學生的自主學習、合作學習和探究學習。
1.提出問題。
（1）操作實驗中的現象。
高中物理實驗能引起學生的興趣，拓展思維，并且通過提出問題來進行實驗的操作，也一定是最吸引學生、最讓學生感興趣的關鍵實驗。
例如，在凸透鏡成像的實驗中，什么時候光屏上出現放大或者縮小的像，以及成像的關鍵所在是什么？進行試驗時，學生會對在光屏上的成像產生疑慮，發(fā)現光屏上的像會隨著蠟燭的移動而改變，這就會使學生產生興趣，促使學生探討是否在一段的距離之內，光屏的成像會很明顯而且是倒立放大的像。最后在演示實驗中，找到成像的原理。
（2）比較中的實驗現象。
在物理學中，有許多知識是通過比較的方法來獲得的，比較法是物理學中常用的方法，許多知識和現象不能直接觀測出來，通過比較的方法，從中了解兩者的共同原理。這種方法對探究教學起著很重要的作用。
例如，在數學反射定律和折射定律的時候，我們不能直接地觀測出折射定律的現象，但是，在上一節(jié)學習的反射定律中，我們知道光的傳播的基本定律，通過兩種實驗中的現象，進行對比，發(fā)現折射定律中會出現反射，入射角、反射角和折射角都會出現不同程度的偏轉，()進而得出折射角和入射角的關系。
2.猜想與假設。
（1）在實驗入手。
實驗是研究物理問題的一種主要的手段，通過觀察實驗現象，我們可以從中找到很多的實驗素材。例如，測量浮力大小的實驗中，把一個彈簧測力計掛著的物體侵入到水中，學生會發(fā)現彈簧測力計的示數變小了，為什么它的示數會變?。窟@是因為當物體侵入水中時，物體會受到浮力的作用。也可以進一步的提問，物體受到的'浮力與哪些因素有關，根據實驗中的現象以及彈簧測力計的示數，找出浮力與哪些物理量有關。
（2）從日常生活入手。
教師給學生提供日常生活中常見但是不能夠引起人們注意的物理現象；或者是提供人們經常見到和熟悉但是不明白原理的現象。這些都需要教師引導學生深入思考，雖然這些問題是我們常見的現象，但是仔細地探索，我們會發(fā)現這些現象有驚人的物理規(guī)律。例如，桌子上有一碗水，把筷子放入水中，我們會發(fā)現筷子會發(fā)生彎曲，真的是筷子彎曲了嗎？拿出筷子以后我們還會發(fā)現筷子依然是筆直的等。只要我們把這些問題的疑慮留住，就會提出許多有價值的問題。
3.有計劃地設計方案。
這個過程是探究教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。鍛煉學生對問題的思考，讓學生通過觀察到的現象整理自己的方案。這個過程能培養(yǎng)學生分析問題的能力，使問題得以順利的解決。
此過程最重要的是讓學生找到觀察事物的原理以及方案的辦法，該過程主要由三個階段來進行研究，實驗器材、實驗的步驟、實驗數據和實驗表格。在進行試驗中，我們發(fā)現有許多的物理量會發(fā)生變化，一般我們可以根據控制變量的辦法來進行研究。最常用的操作方法有：確定物理量、實驗器材的選擇、最佳的實驗方案。當然，物理學的研究不一定一直是定量的研究，也會出現定性的研究，定性研究一般不需要數據的測量，只需要我們定性地進行描述即可。例如，影響電阻大小的因素，只要說明溫度、密度等因素在不同情況對其產生影響就行。
4.操作實驗和整理數據。
這個環(huán)節(jié)是說明假設是否正確而需找證據，通常情況下有以下幾點方法。第一，在日常生活觀察現象搜集數據；第二，查詢資料去尋找數據；第三，在實驗中尋找證據等等。其中最常用的是根據實驗現象來進行數據的搜索，在教材提供的搜集數據的方法中，大部分是通過實驗的觀測來驗證假設是否正確。
而搜集到的證據一般用表格的方法進行處理，表格法就是通過把數據在表格中展現出來，分析和整理數據，以便能找到各個變量之間的關系，最后找到該實驗的規(guī)律。
5.分析并進行論證。
這個過程主要是對搜到的數據進行歸納總結，并且找出其中的規(guī)律，即能夠找到各對象之間存在的規(guī)律。這個過程主要是運用歸納法，從實驗中歸納出各個物理量，分析這些物理量在不同情況下是怎么變化的，進而找出實驗的規(guī)律，并得出正確的結論。
6.師生的交流和學生的合作。
交流與合作是讓學生在探究活動中不僅能寫出報告，還能進行交流，以便能使方案更加完善，并使學生在探究結果中進行推廣和運用，達到培養(yǎng)學生自主學習的目的。作為探究活動過程中應該經歷的一個重要的環(huán)節(jié)，它的主要目的就是鍛煉學生學會與他人交流，學會與他人合作。
在探究教學中也必須遵循上述規(guī)律，不能停在原處，要有劃時代創(chuàng)新的精神，把物理教學的工作做得更好，通過教學的方法，指導學生進行有利于學習的活動，把教學資源充分地應用到課堂上，為學生展示他們所需的知識，讓他們了解科學的魅力所在。
參考文獻：
［1］魏日升，張先魁。新課程中學物理教材教法與實驗。北京師范大學出版社，-07.
［2］陳方華。談物理探究式教學在課堂上的實施。物理教學探討，2006（06）。
（作者單位內蒙古烏蘭察布市集寧師范學院物理系）。
教學資源設計教學方案篇十七
信息技術的不斷革新是教育事業(yè)進步的動力，信息技術的大量運用，必然給教育系統(tǒng)帶來極大的變化。而交互式的計算機系統(tǒng)結合網絡多媒體技術，把課本和圖形合而為一，學習者可以根據自身的需要選擇媒體資料自主學習。信息技術以其強大的網絡功能、多媒體服務功能為培養(yǎng)學生的主題意識提供了可能性。筆者在組織《金屬資源的利用和保護》一節(jié)教學時，設計利用多媒體局域網及因特網資源組織教學。
內容分析。
《金屬資源的利用和保護》是第8章第3節(jié)，本節(jié)主要內容為：金屬生銹的原理、防銹的一般方法；廢金屬回收的一般意義。本節(jié)在本章中的地位與作用：通過鋼鐵生銹的研究性學習，進一步提高科學探究的欲望和分析、歸納能力。認識處理廢金屬，回收金屬的價值，提高資源意識和環(huán)保意識。
對象分析。
初三學生已經上過二年多的信息技術課，在計算機操作技能和信息素養(yǎng)方面已經具備進行網絡自主探究的能力。鐵釘銹蝕的實驗需提前一周進行，沒有辦法在課堂上演示，于是將實驗過程用網絡展示。鐵銹蝕的原因、防銹的方法、廢金屬的知識與廢金屬回收等，網絡上能搜索到很多相關知識，而是學生通過網絡自主學習，自主建構獲取知識，這樣印象會特別深刻。
媒體分析。
微機室室的數十臺電腦構成一個局域網，整個局域網與校園網接通，不僅在校內交流信息暢通無阻，而且可以訪問因特網。網絡以其強大的主動性需求、交互活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發(fā)學習者的主動性和探究性潛能。
【教學目標】。
知識技能目標。
1、知道金屬生銹的原因和防止金屬銹蝕的簡單辦法。
2、認識廢棄金屬對環(huán)境的污染，認識回收金屬的重要性。
能力方法目標。
1、培養(yǎng)通過網絡獲取知識的能力和自主學習的能力。
2、通過學習，培養(yǎng)交流表達及科學探究的能力。
情感態(tài)度目標。
1、認識到金屬生銹給國家和個人帶來的損失。
2、在寬松和興趣盎然的網絡環(huán)境下自主學習，體會到計算機網絡不僅是娛樂的工具，更是輔助學習的工具。
【教學重點】。
通過自主探究獲取鐵銹蝕的原因、防銹的方法、廢金屬的回收等知識。
【教學難點】。
技術難點：建立怎樣的網絡平臺以及如何發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢提高教學效率。
知識難點：金屬生銹的原因及防止金屬銹蝕的方法。
【學習方法】。
在老師引導下自主、探究、合作學習；多媒體、網絡輔助學習。
【所需時間】。
1課時。
【設計思路】。
科學素質教育是學校實施素質教育的重要組成部分。而化學教學對于加強學生科學素質教育具有獨特的作用。為什么在日常生活中，有的金屬會生銹，而有的金屬卻很難生銹？在日常生活中，學生或多或少的知道一些防止金屬生銹的措施，但并不知道采取這些措施的原因、原理是什么。鐵釘銹蝕實驗需用一周的時間才能完成，無法在課堂上直接演示，將實驗過程拍照后用多媒體展示，有利于學生了解鐵釘銹蝕的過程，幫助學生認識化學變化的本質。由于本節(jié)知識學生要了解的常識性的內容較多，完全可以采用自主上網學習，我嘗試以“探究性學習”為主導，以建構主義教學模式來開展教學活動。
建構主義教學模式視學生為認知的主體、知識意義的主動建構者。教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。在金屬銹蝕的原因及防銹方法的教學過程中，我作為教師，只作為學生認知的指導者，引導他們以類似科學研究的方式來發(fā)現問題，研究解決自己發(fā)現的這些問題，從而在學習的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力。
本節(jié)課的核心內容在于探索金屬銹蝕的原因和防止金屬銹蝕的方法，在教學中我設計以“拋錨式教學模式”來開展學習。
(一)創(chuàng)設情景：教學一開始，用多媒體和實物創(chuàng)設問題情景。
據估計，全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料，約占鋼鐵全年產量的十分之一。金屬銹蝕給人類帶來了巨大的損失，為了減少損失，人們需要探究金屬銹蝕的原因、防護的方法和廢金屬的回收利用。
(二)確定問題：要防護金屬，減少銹蝕，就必須探究金屬銹蝕的原因。廢。
金屬有哪些？隨意丟棄廢金屬有哪些危害？回收廢金屬有哪些好處？
(三)自主學習：當確定了要探究的問題以后，我不是告訴學生如何去解答這些問題，而是為他們提供解決問題的有關線索。如：用哪些方法去研究這些問題：書籍收集資料、上網查詢、實驗等。讓學生自己去探索，獲取信息，從而掌握如何來獲取和處理這些信息的能力。
(四)協(xié)作學習：當學生分組找到信息來解決原先確定的探究問題以后，互相討論、交流，補充，修正自己的觀點，從而達到掌握本節(jié)課的知識內容。
(五)效果評價：以一組課堂檢測題，對本節(jié)所學知識進行達成檢測，自我評價學習效果。
【教學流程】。
根據教材、教學對象分析和教學目標，本節(jié)課教學流程作如下設計：
根據教材內容，在網絡課件上設計了五個小專題，分別是：學習要求、知識講解、課堂練習、本講小結、網上交流。
【教學實錄】。
步驟。
教師行為。
學生行為。
目標說明。
明確學習任務。
引導學生瀏覽網站。
（61.132.31.58:82/web/guof/class/01/）中“學習要求”這部分內容。
瀏覽網站中“學習要求”這部分內容，明確本節(jié)課的學習任務。
為本節(jié)課的順利開展做好基礎工作。
創(chuàng)設情景。
據估計，全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料，約占鋼鐵全年產量的十分之一，金屬銹蝕給人類帶來了巨大的損失。
為了減少損失，人們應該如何保護金屬？如何充分利用金屬？
帶著教師提出的問題進行思考，要探究金屬防護的方法，要先知道哪些信息，了解相關知識，激發(fā)求知欲望。
激發(fā)學生的好奇心和求知欲，營造探索、討論的課堂氣氛。培養(yǎng)學生的科學探索精神。
提出問題。
結合學生提出的問題，教師提出以下問題讓學生參考：
1、金屬在什么條件下最容易銹蝕？
2、人們常用什么方法防護金屬、避免金屬銹蝕？
3、什么是廢金屬？回收廢金屬有哪些好處？
積極思考教師所提出的問題。
培養(yǎng)學生提出問題的能力。
網上探究。
引導學生進入“知識講解”欄目首頁，并提供適當幫助和指導，對學生學習和搜索中碰到的問題，作個別輔導。
1、在學習目標的指引下，利用教師準備好的課件進行自主探究，通過超級鏈接轉入不同的知識點進行學習。
2、瀏覽教師所提供的網站，并進一步深入思考教師所提出的問題。
掌握知識，倡導學生進行自主化學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
交流評價。
1、引導學生進入“網上交流”欄目。
2、作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、點撥，以保證交流的正確性和有效性。
3、將有代表性的學生學習成果進行點評。
1、與同學分享交流自己的.探究結果，并不斷修正自己對問題的看法。
2、展示自己的學習成果。
培養(yǎng)協(xié)作學習的方式，開發(fā)創(chuàng)新性思維，鞏固知識。
隨堂檢測。
網上自主探究完成后，引導學生進入“課堂練習”欄目。
1、對本節(jié)所學知識進行達成檢測，自我評價學習效果。
2、將知識內化。
即時反饋，進行學習效果的評價，培養(yǎng)學生自我評價的能力。
擴展視野。
對于已經達成本節(jié)課學習目標的學生，引導他們進入知識講解中的拓展視野欄目，了解一些書本以外的知識，擴展知識面。
瀏覽網頁中“知識講解”欄目內容中的“拓展視野”。
拓寬視野，進行知識的延伸，培養(yǎng)學生從互聯網上獲取信息的能力。
小結歸納。
1、小節(jié)歸納本節(jié)課的學習內容和學習方法。
2、布置課后作業(yè)。
明確本節(jié)課的重點知識。
歸納，總結。
1、學生要具備一定的計算機操作能力，能夠熟練進行網頁瀏覽，關鍵詞搜索，會進行網上討論。如果不具備這幾點，自主探究就會受阻。
2、鑒于學生參差不齊的計算機操作水平，建議在上課之前對本節(jié)課用到的計算機相關操作進行簡短培訓。
3、網絡教學需要網絡課件的支持，學生要在網絡課件的基礎上進行學習，不是漫無目的學習，所以網絡課件的設計是網絡探究課成功與否的關鍵。
4、教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在教師機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網絡只是你手中的一種教學工具，人的要素是第一位的，充分體現教師的主導，學生的主體地位。
教學資源設計教學方案篇十八
1.構建網絡平臺，完善資源數字化工作流程。
學校應考慮以更高速率的寬帶接入internet，并利用起學校網站。同時，要對資源進行分類。目前，我們將教學資源數字分為兩大塊：
二是資源的分類整理，按學科建立文件夾進行分類保存，在校內共享。當資源網平臺搭建起來后，全部資源都上傳到校內資源網上。
2.依托網絡使用，做到把學生視為技術專家。
學校以課堂為主渠道，加大優(yōu)質資源在教學中的應用力度。讓學生學習變得主動起來，充分體現了以學生為主體的教學思想。對于資源應用與效果評價每個班應選一個網絡教學協(xié)管員協(xié)助管理，課前為老師做好準備、課后記錄等。能真正地使用起網絡并“把學生視為技術專家”，讓學生參與到資源共建共享的設計和實踐中。
3.加大使用力度，發(fā)揮優(yōu)質校本資源的作用。
一是把資源總體數量的富足性和個體用戶的切實需求相結合，與教學活動相“捆綁”。
二是建立一線教師與學生共同參與的資源應用與評估體系，鼓勵我們教師和學生充分利用優(yōu)質教育教學資源，并在應用中提出改進與提高的建設性的意見。
三是鼓勵一線教師與學生結合當地實際開展原生態(tài)的體質教育信息資源建設，使優(yōu)質的校本資源最大程度地發(fā)揮作用。
4.依托制度建設，建立資源建設與應用的長效機制。
制度建設是校本資源建設與應用的有效保證。我校建立和完善了《校園信息網絡管理條例》《師生網絡資源建設獎勵辦法》《優(yōu)秀課件評比辦法》等規(guī)章制度。落實了優(yōu)質校本資源人人建設的機制。
5.強化動力機制，促進優(yōu)質教育資源的開發(fā)與應用。
優(yōu)質教育信息資源建設與教師的工作評價相結合、與教師的利益分配相結合、與資源應用的頻率相結合、與學生的評價及效果相結合。將教師建設與應用信息資源的情況作為教師工作評價的內容，與工作量和工作績效掛鉤，與教學質量和學生對教師應用的情況評價相銜接。
6.提供行動保障，實現資源建設最優(yōu)化的目標。
要充分認識教育信息化工作重要意義，把信息化作為全面推進素質教育，整體提高教育質量的一項重大舉措，將學校教育信息化的程度與信息技術教育的水平納入學校辦學目標體系和督導評估體系。
教學資源設計教學方案篇十九
一、談話導入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學生看后談發(fā)現。它們都有什么共同特點呢?
4、小結：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
教學資源設計教學方案篇二十
1.了解能源資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系;。
2.理解能源開發(fā)的條件;。
3.了解山西能源基地建設的成就及綜合開發(fā)的意義;。
4.理解山西省產業(yè)結構調整與能源的綜合利用與環(huán)境保護治理的關系。
【過程與方法】。
1.通過閱讀圖表資料，分析能源資源開發(fā)的條件及山西能源綜合開發(fā)的意義;。
2.通過師生互動交流，培養(yǎng)學生良好的地理思維能力。
【情感與價值觀】。
1.樹立科學的資源觀、環(huán)境觀，促進形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
2.理解“開發(fā)”與“整治”的辯證關系，培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點去評判地理事物的合理與否，養(yǎng)成理論聯系實際的科學態(tài)度。
二、教學重難點。
1.評價山西資源開發(fā)條件;。
2.山西能源基地建設和能源綜合利用的具體措施與發(fā)展方向。
3.山西能源資源的開發(fā)過程中環(huán)境保護和治理的方法與手段。
三、教學方法。
導入漸進法、創(chuàng)境設問法、多媒體展示等。
四、教學過程。
【導入新課】。
多媒體展示我國近些年能源需求的數據及國民經濟發(fā)展迅速的圖片及我國能源消費結構圖表。
學生討論：我國能源資源開發(fā)的必要性。
教師歸納：隨著國民經濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，能源需求與日俱增，充足的能源供應是保證區(qū)域經濟發(fā)展和居民生活水平提高的重要條件，所以加快能源資源的開發(fā)加快能源基地的建設已經成為我國經濟發(fā)展的一項刻不容緩的重要舉措。
導入新課：山西省是我國主要的能源供應基地，素有“煤炭之鄉(xiāng)”的美譽。本節(jié)課我們就以山西省為案例討論能源基地建設的條件、發(fā)展的方向及開發(fā)過程中環(huán)境的保護和治理。
板書課題：能源的開展——以我國山西省為例。
【講授新課】。
課堂活動：閱讀教材，學生歸納能源基地建設的區(qū)位條件(資源開發(fā)條件)。
學生歸納：資源狀況、市場條件、交通條件。
創(chuàng)設情境：“山西省主要煤田和煤礦的分布圖”，學生分析山西煤炭資源狀況。
教師強調：區(qū)域的資源狀況應從資源的分布、種類、品質、組合狀況、開采條件等角度來分析和描述。
學生歸納：資源狀況——分布廣、煤種全、品質優(yōu)、開采條件好……。
知識拓展：教師講授我國煤層氣的分布及開發(fā)利用現狀。
教師轉承：了解了山西省煤炭資源狀況，讓我一起來分析其資源開發(fā)的社會經濟條件。
創(chuàng)設情境：多媒體“中國與世界主要能源消費結構圖”、“我國能源生產量與消費量情況對照表”。
學生討論：我國能源消費結構和國民經濟的發(fā)展對山西省煤炭資源開發(fā)的意義。
教師歸納：隨著人口的增加，人民生活水平的提高，我國對能源的需求量還會繼續(xù)增加，能源缺口將進一步擴大，而且我國以煤炭消費為主的能源結構在相當長的時間內不會改變。這些都為山西省煤炭資源開發(fā)提供了良好的市場條件。
創(chuàng)設情境：多媒體展示“我國主要工業(yè)中心與城市分布圖”“我國主要鐵路干線分布圖”，分析山西省煤炭資源開發(fā)的良好交通條件。
學生歸納：位置適中，交通便利。
教師歸納：前面我們從資源狀況、市場交通條件綜合評價了山西煤炭資源開發(fā)背景——山西省具備能源基地建設得天獨厚的條件。
板書歸納：
(一)山東省煤炭資源開發(fā)條件：
1.資源條件：分布廣、煤種全、品質優(yōu)、開采條件好;。
2.市場條件：市場廣闊;。
3.交通條件：位置適中、交通便利。
教師轉承：為了充分發(fā)揮山西省煤炭資源優(yōu)勢，加快山西煤炭的開采和加工轉化，從1982年起，國家加快了建設山西能源重化工業(yè)基地的步伐，取得了許多成就。
課堂活動：學生閱讀教材，歸納自1982年以來山西利用能源優(yōu)勢是如何加快能源基地建設步伐并取得了哪些成就。
學生歸納：(略)。
教學資源設計教學方案篇一
設計理念：語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā)，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。教學目標：
1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎上，理解詩文的意思，讀出詩的節(jié)奏。
3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。
5、學寫毛筆字。教學重點認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學難點：練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。
教具準備：
多媒體教學時間：
2課時。
一、語文與生活。
1、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本，讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點。
2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀，說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應用與拓展根據上面補充的內容，練習把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續(xù)說。我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發(fā)現的眼睛。
二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內容講解：兮是古時候表示語氣的詞，相當于現在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習的內容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學生練習有感情朗讀，激發(fā)學生描練興趣。讓學生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。指導學生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。
口語交際：我喜歡的一句名言。
（二）學生討論交流師創(chuàng)設情境。
1、學生討論交流。小組討論交流。
2、引導學生觀察書中插圖。
3、指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、學生評議。
5、師總結。
（三）指導學生做書簽。適當加一些圖案，起到一個美化作用。
（四）總結。
教學資源設計教學方案篇二
近年來，我校的信息技術教育工作取得了突飛猛進的發(fā)展，實現了“班班通”，配備了多媒體投影教學設備和錄播系統(tǒng)，信息技術在各學科教學中得到廣泛應用。但據調查了解，由于教師手中缺少能夠及時更新的、與新課程配套的優(yōu)質網絡課程資源，在課堂上的應用以自主開發(fā)的資源為主，影響了教學效果。教師自主開發(fā)資源的模式由于各學校和教師處于獨立的、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，所開發(fā)出的資源多數是周期長、成本高，質量低、效果差，嚴重影響了教師運用信息技術進行教學的積極性。優(yōu)質網絡課程資源不足目前仍然是制約學校教育信息化發(fā)展的關鍵因素，如何為廣大中小學教師提供更新及時的優(yōu)質網絡課程資源是一個亟待研究解決的問題。
（一）網絡課程資源開發(fā)是信息技術教育發(fā)展的需要。
截止20xx年底，我校擁有計算機200余臺，多媒體教室25個，計算機網絡教室2個，衛(wèi)星教學接受系統(tǒng)1個，建有獨立校園網。在網絡建設中硬件投入大、配備標準高，但網絡課程資源相對匱乏，制約了信息技術教育的發(fā)展。因此，急需開發(fā)建設網絡課程資源，以適應信息技術教育發(fā)展的需要。
（二）商家開發(fā)的網絡資源產品多數不能直接用于教學。
廠家成品資源雖然形式多樣、種類繁多、功能各異，但質量參差不齊，使用起來也不夠方便，廠商開發(fā)的產品與教師教學需求有一定距離；廠家成品資源庫的內容滯后于新課標教材，又缺少更新機制，不能滿足教學需要。尤其是廠家之間怕自己開發(fā)的資源被抄襲，往往都有自己的管理平臺，這使的中小學難以實現大范圍資源共享。因此，急需符合新課標的、優(yōu)質的、可交互的、可共享的網絡課程資源。
（三）經過“十五”、“十一五”的課題研究，我們培養(yǎng)了一批具有較高科研水平和研制開發(fā)水平的骨干教師，建設了一支教師科研隊伍。
十年來，通過課題研究，培養(yǎng)了一批具有較高的信息技術運用水平和科研水平的學科教師，在進行課題研究方面積累了很多成功的經驗，為“十二五”期間繼續(xù)做好該項課題，進一步加強對網絡課程資源的開發(fā)和應用的深化研究，提供了基礎和保障。
指導思想：貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》的要求和精神，開發(fā)建設山東省中小學優(yōu)質教學資源，實現全省優(yōu)質教學資源的共建、共享，促進中小學信息技術的應用和發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)差異，促進教育公平，深化中小學課堂教學改革。
理論依據：
（一）新的課程改革理論。
新課改理論是本課題研究重要指導理論，也是開發(fā)中小學網絡課程資源的指導思想。開發(fā)中小學網絡課程資源，要特別注重體現以下幾種新理念：網絡課程資源要注重引導學生學習方式的變革；強調與現實生活的聯系；體現學生的身心特點；體現教學設計的思想，同時把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內容的編排中；要體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注學生“全人”的發(fā)展等。
(二)、現代教與學的理論。
開發(fā)中小學學科網絡課程資源必須以現代教與學的各種理論為基礎，如：人本理論、元認知理論、多元智力理論、建構主義理論、發(fā)現學習理論、先行組織者理論、學習條件理論、掌握學習理論、信息加工理論、暗示教學理論……等等，還有許多先進的教學模式和教學方法，這些理論和方法都從教學過程的不同角度解釋了不同的教與學的現象，我們要用這些先進的教與學的理論來指導中小學網絡課程資源開發(fā)與應用的研究工作。
（一）開發(fā)建設初中語文學科的教師在課堂教學中使用的系統(tǒng)的網絡課程資源。
通過本項課題的研究，讓課題研究教師根據新課程的要求，以新課標人教版文字教材為依據，開發(fā)制作語文學科的網絡課程資源。每一個網絡課程資源是指一節(jié)課教學所需要的多媒體資源，包括教案、教學課件、內容拓展、練習反饋等內容。
（二）研究探討應用網絡課程資源進行教學的創(chuàng)新型教學模式。
本著邊研究探討，邊開發(fā)設計，邊教學應用，邊修改完善的原。
則，對網絡課程資源的設計、應用等問題開展實踐性、實證性探討和研究，探索總結利用網絡課程資源進行課堂教學的創(chuàng)新型模式；探討網絡課程資源在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才方面的作用。
通過研究探索建立起我省資源庫建設和應用的新機制：廣大課改教學的一線教師、專家和技術人員共同設計，分工協(xié)作開發(fā)，統(tǒng)一平臺管理，共享使用，隨時更新的共建、共享的新機制。
（四）培養(yǎng)學生的信息技術能力和自主學習能力。
通過課題的研究，把開發(fā)的語文學科的網絡課程資源在課堂教。
學中加以應用，打破傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)設最優(yōu)的教學情景，提高中小學生的學習興趣和自主學習能力，帶動提高學生的信息技術能力。
（五）進一步提高教師的信息技術應用能力和教學專業(yè)化水平。
通過三年的網絡課程資源的開發(fā)和應用研究，實驗教師的信息技術運用能力和教學專業(yè)化水平將得到較大的提高。
依據新課程標準人民教育出版社出版的語文學科的文字教材，開發(fā)與文字教材各有關章節(jié)配套的中小學學科網絡課程資源，并在教學中加以應用，進行驗證、反思和改進。
本課題實驗所采用的方法是以行動研究法為主、輔之以文獻法、經驗總結法、實驗法、統(tǒng)計法案例研究法、實驗法等其它研究方法。參與本課題研究的學校將統(tǒng)一研究規(guī)劃、分工協(xié)作開發(fā)，在應用中綜合進行評價并修改完善網絡課程資源。
通過三年的研究，緊緊圍繞研究目標，針對使用開發(fā)的學網絡課程資源進行教學的效果、學生的信息技術能力和自主學習能力、教師的信息技術應用能力和教學專業(yè)化水平，探索研究建立起科學、規(guī)范的目標檢測體系，提高研究的信度和效度。
（一）課題研究參照的技術標準。
為了保證課題研究的質量，要求各課題研究學校必須遵循教育部制定的《教育資源建設技術規(guī)范》、《現代遠程教育技術規(guī)范（教學資源相關部分）v1.0版》、《基礎教育教學資源元數據應用規(guī)范》的要求制作網絡課程資源。完全基于web平臺，采用html格式，能用ie瀏覽器進行訪問瀏覽。要充分利用計算機多媒體技術、超文本技術、超鏈接與嵌入技術、以及交互、導航、評價等手段解決教學中的具體問題。
（二）網絡課程資源的內容要求。
1、體系性要求：所設計的網絡課程，要求能夠既能自成體系，又能獨立使用。所謂自成體系是指某年級學科的網絡課程要涵蓋文字教材所涉及的所有內容領域，不能有遺漏；所謂能夠獨立使用，是指網絡課程的設計，要以每一章節(jié)為單位，對每一節(jié)課甚至每個知識點，要設計出適合教學需要的網絡課程，它可以獨立用于教學。網絡課程資源中要體現教學設計的思想。
教學資源設計教學方案篇三
為了共同分享區(qū)內學校的優(yōu)質教育教學資源，攜手推進我校素質教育改革，全面提高中小學信息化教學水平，促進教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質教育資源的共享，推進教育改革的不斷深化，以促進教育公平，實現城鄉(xiāng)教育一體化為目的，搭建了優(yōu)質教學資源共建共享平臺?，F制定本校實施方案，請遵照執(zhí)行。
通過互動性的網上課堂教學、教育研究平臺，進一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享條件，有效聚合我校教育教學資源，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務體系，提高我校教師教育教學能力，擴大優(yōu)質教育資源的覆蓋面，實現我校優(yōu)質教育資源共享，推進城鄉(xiāng)教育一體化、均衡化。
（一）平臺建設。
建立“琴溪小學優(yōu)質教育資源共建共享——視頻直播（點播）平臺”。主要欄目是：視頻直播（點播）、相關新聞、最新直播課程預告等。
（二）體系建設及活動開展。
以我校相關學校為依托，通過共享平臺在全縣中小學。
校開展課堂直播、班隊活動、教研活動、遠程聽課評課等形式為主的活動。
1.課堂直播。
小學科目：語文、數學、英語、科學；
中學科目：語文、數學、英語、政治、物理、化學、生物、歷史、地理。
2.班隊活動。
向所有學校開放以德育教育為主的班隊活動，進行現場直播或通過點播錄像課等形式，實現師生間遠程聽課觀摩交流。
3.教研活動。
開展全縣網絡協(xié)作教研活動。一是通過鏈頭學校帶動其他學校直接參與優(yōu)質教學研究活動，二是從教師教學實踐共同問題出發(fā)，開展主題化網絡研修活動。
4.遠程聽課評課。
通過本區(qū)優(yōu)質教育資源共享系統(tǒng)直接參與遠程聽課和評課活動。
（一）建立過程監(jiān)督機制。制定詳細的月活動計劃，各相關責任部門要按照進度表嚴格執(zhí)行。建立月檢查評比制度，加強過程監(jiān)督。定期將實施情況進行總結和反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。此項工作納入學校年度責任目標考核。
教學資源設計教學方案篇四
通過梳理學校資源共建共享情況，對推動本校資源共建共享提出以下建議：
學校應考慮以更高速率的寬帶接入internet，并利用起學校網站。同時，要對資源進行分類。目前，我們將教學資源數字分為兩大塊：
二是資源的分類整理，按學科建立文件夾進行分類保存，在校內共享。當資源網平臺搭建起來后，全部資源都上傳到校內資源網上。
學校以課堂為主渠道，加大優(yōu)質資源在教學中的應用力度。讓學生學習變得主動起來，充分體現了以學生為主體的教學思想。對于資源應用與效果評價每個班應選一個網絡教學協(xié)管員協(xié)助管理，課前為老師做好準備、課后記錄等。能真正地使用起網絡并“把學生視為技術專家”，讓學生參與到資源共建共享的.設計和實踐中。
一是把資源總體數量的富足性和個體用戶的切實需求相結合，與教學活動相“捆綁”。
二是建立一線教師與學生共同參與的資源應用與評估體系，鼓勵我們教師和學生充分利用優(yōu)質教育教學資源，并在應用中提出改進與提高的建設性的意見。
三是鼓勵一線教師與學生結合當地實際開展原生態(tài)的體質教育信息資源建設，使優(yōu)質的校本資源最大程度地發(fā)揮作用。
制度建設是校本資源建設與應用的有效保證。我校建立和完善了《校園信息網絡管理條例》《師生網絡資源建設獎勵辦法》《優(yōu)秀課件評比辦法》等規(guī)章制度。落實了優(yōu)質校本資源人人建設的機制。
優(yōu)質教育信息資源建設與教師的工作評價相結合、與教師的利益分配相結合、與資源應用的頻率相結合、與學生的評價及效果相結合。將教師建設與應用信息資源的情況作為教師工作評價的內容，與工作量和工作績效掛鉤，與教學質量和學生對教師應用的情況評價相銜接。
要充分認識教育信息化工作重要意義，把信息化作為全面推進素質教育，整體提高教育質量的一項重大舉措，將學校教育信息化的程度與信息技術教育的水平納入學校辦學目標體系和督導評估體系。
教學資源設計教學方案篇五
1、認知目標：
認識小區(qū)建設的狀況，發(fā)現存在的問題，感受珍惜耕地的重要性。
2、行為目標：
從小養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣，在社會上做一個講衛(wèi)生的好孩子。
3、情感目標：
通過分小組的走進社會，對自己所獲得的成就和感受在小組中交流，感受到與同伴們合作的快樂。
4、能力目標：
培養(yǎng)上網搜集、實地調查、現場采訪、查閱書刊雜志等能力;能將自己所獲得的成就通過不同的方式方法來與同伴的交流;培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現問題，學會動手操作，運用學過的知識進行小組探究，解決問題，促進學生綜合實踐能力的發(fā)展。
【活動準備】。
1、先在班級里對學生進行安全教育，文明禮貌、遵紀守法、合作精神等方面的教育。
2、再分小組進行安排，根據小組中提出的方案，以及學生們自己的興趣、特長穿插在每個小組中，一定不能讓學生們自由組合小組，而且每小組要有個能力強的組長，把小組擬定的活動地點、時間、內容和組員的名單記錄在筆記本上，最后再寫下老師特別強調注意的事項。
3、做好準備的器材，如有條件的可以帶上照相機、錄音機等、筆記本。
4、老師分星期和分日期親自帶小組成員下街道、走訪問的單位所在地。
【活動過程】。
1、上網查找：
指導學生從網上找出相關破壞環(huán)境給人類帶來災害的資料和圖片。
2、現場采訪：
到龍海市水技站采訪有關九龍江水域污染的情況和九龍江的沙土被亂開采，造成沙土流失等現象。
3、實地調查：
在自己居住的小區(qū)周圍看看，幾年來，小區(qū)范圍不斷擴大，綠化環(huán)境如何、耕地占用如何;走上街道看看，整個街道的衛(wèi)生如何;走進市場看看，一些海產品、肉類食品、整個市場的衛(wèi)生情況如何。
4、小組研究后整理材料，再統(tǒng)計。
5、在班級內小組派一個代表上講臺來交流，可以展示自己拍攝的相片，采訪時的錄音，看到的垃圾隨地扔的現象及網上查找的圖片和資料。教育學生認真傾聽，對照自己的成果，也可以對其他組提出建議和意見，達到互相幫助共同進步。
6、通過出小報，寫廣告等的方法進行環(huán)保的宣傳：
讓市民們知道保護環(huán)境人人有責，從你我他做起。讓市民們了解珍惜資源的重要性，知道了自然環(huán)境是人類生存、繁衍的物質基礎，保護和改善自然環(huán)境是人類維護自身生存和發(fā)展的前提。同時教育學生保護好環(huán)境就是保護自己的家園。
教學資源設計教學方案篇六
為解決我校教育信息資源共建共享中存在的問題，全面提高我校教育信息資源的應用水平和效益，特制定本實施方案。
“以教育信息化助推學校軟實力均衡發(fā)展”為戰(zhàn)略目標，進一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享的軟硬件環(huán)境，建立資源共建共享的工作機制，調動教師運用信息資源開展教育教學工作的積極性，建設適合新課改需求的豐富的教學資源體系，并通過網絡信息平臺讓共享優(yōu)質教育信息資源，實現網絡資源交流共享與面對面師資培訓的優(yōu)勢互補，發(fā)揮現代教育技術實驗學校的輻射帶動作用，不斷提高教師教育技術能力以及教育信息資源的使用效益。
（一）加大我校教育教學資源網的應用培訓力度，提高本土教學資源的使用效率。要把教師信息資源應用能力的培訓和提高納入校本培訓的內容，加強教育信息資源開發(fā)隊伍的培養(yǎng)。首先對全校一線教師開展全員培訓，使100%的教師熟練使用網絡平臺，平均每天至少有1小時參與共建共享。
其次，加強教育學校行政對教育信息化的認同度，提高利用網絡信息資源的意識以及基本操作技能。組織學校行政參加區(qū)教育信息化專題講座以及網絡信息資源搜索與利用的專項培訓。要求主管教育信息化工作的校長、教學處每天登陸檢查督促本校教師共建共享教學資源。
（二）積極組織教師參與專題網站資源的建設。
1.組織一線教師進行教學資源的開發(fā)培訓。
2.發(fā)動一線教師積極參與資源的建設。要求每位教師每學期上傳原創(chuàng)的課件、素材、課堂教學錄像等多媒體教學資源不少于1件。
3.要求教學處每學期至少要錄制5節(jié)學校優(yōu)秀課例，主管教育信息化工作的校領導嚴格把關，組織學科骨干教師進行認真審核，尊重知識產權，質量并重，有計劃地上傳資源。
4.鼓勵教師建立專題學習站點。
（三）積極組織教師參與學校校園網的建設，不斷地更新、充實本校的教育、教學資源。（具體要求見學校校園網建設和維護方案）。
組長：校長。
副組長：副校長財務主任后勤主任。
組員：全體教師。
（一）建立過程監(jiān)督機制。制定詳細的年度推進計劃，各有關責任部門要按照進度表嚴格執(zhí)行。建立月檢查評比制度，加強過程監(jiān)督。定期將實施的情況進行總結反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。每學年對教育信息資源共建共享做出突出成績的個人予以表彰和獎勵。同時，把對教育信息資源共建共享情況作為教師職稱評聘、名師評審、評優(yōu)評先時的參考依據。
教學資源設計教學方案篇七
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識字。
學做尊父母的好孩子。
識字與寫字。
三課時。
我能自己識字啦。
通過豐富多樣的活動，激發(fā)學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片。
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。
小結學生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）。
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）。
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首。
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（）報。
教室的墻上（）著一（）畫。
上課不能隨便說（）。
我家的書（）上有許多書。
教學資源設計教學方案篇八
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識。
本文用時一課時，以下是教學思路。
對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。
在整體感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學生的辯論，為領會內容提高認識做了準備。
學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。
此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：
（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片?！?BR> （2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經濟收入，不必急著外出?！薄椒瘩g：烏塔“因為年紀小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克?！痹僬f，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?BR> （3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣?！?BR> （4）反方觀點：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”
經過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發(fā)現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的實際經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。
激烈的辯論可以提高學生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥烏塔說的兩句話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現長輩對孩子的愛。）。
（2）光從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。）。
在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”?？梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地地體驗烏塔的感受。活動結束召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。
教學資源設計教學方案篇九
信息的來源無非有兩種，一是進行搜集，將原來不是信息的要素變成信息，二是從外部購置已有信息。從這方面來看，因獲取信息而發(fā)生的成本可分成信息搜集成本和信息購置成本。信息搜集成本是指搜集、形成、保存信息資源的成本。信息資源不是從來就有的，而是經過經過一定的渠道進行搜集、保存而形成的。如某某教授在某大學演講，這個過程會產生信息，但只有將這個演講過程記錄下來，保存成電子數據，可被其他人利用的信息才能最終得以形成。而將演講過程錄下來，需要委派人員，需要支付拍攝費用和整理費用，需要花費一定的時間：將信息保存下來，需要介質，需要刻錄設備，也需要電力，這些都是成本。這是一個形象的說明，但這個說明具有普遍的適用性，對一般意義上的信息搜集也是成立的。從一般意義上來說，信息搜集成本應該包括信息的開發(fā)過程中所耗費的'所有成本，包括付出的人工成本、材料成本、管理成本等。
信息的購置成本則是指為了購置信息資源而付出的人工成本、材料成本、管理成本等。在信息爆炸的今天，信息的更新遠遠超過以往任何一個時代，信息在人們的交流和文化的碰撞中源源不斷地涌現出未，單憑搜集信息，遠不能滿足用戶對信息獲取的需求，大部分信息都需要通過購置來獲得。購置信息就成為了信息的主要來源，相應的，信息的購置成本就成了獲取成本的主要組成部分。
2．信息的加工成本。
信息的加工成本是指將信息做一些技術上的處理，便于使用者使用而付出的成本?？梢苑譃槿斯こ杀?、材料成本、管理成本等。比如對原始文獻進行加工形成二次文獻、三次文獻，制作索引、概括、綜述等，也包括對現有文獻進行分類、制作關鍵詞、制作研究報告等。這些都需要付出大量的人力和物力和時間，要耗費大量的人力資本，成為總投資成本的重要組成部分。
3．信息的技術成本。
信息的技術成本是指利用信息技術的方法對數據進行處理(例如存儲、傳輸、使用)而花費的成本。傳統(tǒng)的的信息技術成本主要是指因傳統(tǒng)介質書籍和材料的存儲和保管而發(fā)生的成本，例如圖書需要書架和和空間來進行放置，膠片影音資料更是需要保存在黑暗，恒溫的狀態(tài)。隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的信息共建共享技術成本發(fā)生了巨大變化，現代的數據信息，不僅會帶來儲存成本，還包帶來傳輸等成本?，F在數據信息的形式主要是電子數據，可以刻錄在光盤或硬盤上進行保存，而購買光盤和硬盤的支出就構成了成本。信息技術的發(fā)展使得信息的收集、加工、儲存，交流、使用實現了電子化，這相對以前的傳統(tǒng)的處理方式簡直是翻天覆地的變化。因此在信息資源的共建共享使用信息技術無疑是一個很好的選擇，作為信息技術的一個新的應用領域，依靠信息技術，無益會大大提高信息資源共建共享的效率。傳統(tǒng)的信息技術成本依然存在，但由于其是沉沒成本，即無論共建共享存不存在，它都會存在，因此，可將其看做是無關成本。在公共信息共建共享方面使用信息技術，必須要實現網絡化和自動化，要自己架設服務器，購買帶寬，并請專業(yè)人員維護，這一切都要發(fā)生成本。具體說來，信息技術成本包括硬件成本、軟件成本、網絡費用、維護費用。
教學資源設計教學方案篇十
在實施“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的過程中，多媒體教學資源系統(tǒng)的建設和不斷充實、更新，成為開放教育教學模式的基本條件。教學資源的下載和收集，由中心網站數據庫服務器進行教學資源信息的儲存、組織、分類和更新；通過學校電教管理人員對教學資源與學校教師進行交互、共享、查詢、瀏覽，成為開放教育教學的基本形式，使教學資源系統(tǒng)在新的教學模式中占有至關重要的地位。為此，教學資源的管理成為教學管理的重要內容。
1．學校網站管理人員依據學校開設的課程，作好教學資源數據庫分類和編組的管理，使數據庫建設條理有序、查詢快捷便利。
2．學校中心教研室在依據所開課程的情況，由教學專職電教人員經常地查詢、下載和收集相關的教學信息、教學管理信息等課程資源。并將收集的資源信息存儲在學校網站數據庫中，讓各科任教師進行應用。
3．學校電教管理人員應將收集的教學資源根據減少冗余、避免計算機系統(tǒng)資源浪費的原則，依照盡量統(tǒng)一的標準，作好所收集信息資源的格式轉換和分類存儲。
4．學校電教管理人員必須按課程播出計劃準時完善地接收和存儲各地數據教學信息，并及時傳輸到相關的教學場所，不得貽誤正常的教學工作。
5．由學校校長、主管教學副校長、學校教導處、學校中心教研室組成的專門機構，才有權對接收和下載教學資源做出處理意見，建立教學資源的重組、上網和傳輸方案，制定網上共享、查詢、瀏覽的教學計劃。
6．任何人（除學校電教人員）未經上述機構審查和批示，不得擅自修改、刪除已存儲的教學資源，不得隨意調整教學資源在網上共享、查詢和瀏覽的教學計劃。
7．課程結束后，由學校電教專職人員對以存儲的教學資源進行篩選和分類，通過刻制光盤、等方式進行備檔保存。
8．對要進行保存的教學資源載體，由電教人員進行分類造冊、登記建檔，妥善保管。
9．學校電教管理人員，應經常性的對網上教學資源進行整理和維護，保證教學資源信息的完善、保證教學資源在網上瀏覽的暢通。
10．學校電教管理人員應在由學校教學校長、學校教務處、學校中心教研室組成的專門機構的指定和安排下，設置好各級教學和教學管理人員在遠程教育平臺上的管理權限，建立嚴謹的教學秩序和良好地運轉。
1、學校配備1名專職“現代遠程教育接收系統(tǒng)”管理人員。
2、管理人員（或兼職管理人員）通過衛(wèi)星接收或其它方式進入因特網接收遠程教育資源時必須符合國家法律、法規(guī)的有關規(guī)定。
3、管理人員（或兼職管理人員）要用一周的時間完整地接收現代遠程教育資源，接收解壓后的數據自動放在計算機d盤中，以網頁形式（web）進行瀏覽，通過以下路徑找到打開主頁的命令：d:/教育資源/index。
4、管理人員（或兼職管理人員）必須熟悉了解現代遠程教育資源的內容，并根據接收下載的現代遠程教育資源的內容，按學科分類，編制目錄，打印成冊。并把整理后的資源復制到多媒體網絡教室服務器上，供師生查詢、下載和應用。
5、管理人員要及時根據網站和中國教育電視報的節(jié)目預告更新資源，并打印目錄公布。每周重新接收一次“教育信息”欄目，以保證信息的更新。
6、管理人員要及時刻錄適合學校教育教學、實用技術資源。歸檔管理，以便借閱和應用。
7、管理人員要做好遠程教育資源接收、下載的記錄日志和使用登記管理工作。及時作好重要資源的光盤刻錄工作，逐步建立遠程教育資源庫。
8、管理人員要定期對學科教師進行現代遠程教育資源接收、下載和應用的技能培訓。
9、學校要定期對遠程教育資源的接收、處理和應用情況進行檢查，征求遠程教育資源使用意見和需求建議。及時總結經驗，加強工作改進。
1.美容院管理制度。
2.檔案管理制度。
3.中學教師管理制度。
4.公司管理制度（簡單）。
5.生產安全管理制度。
6.工廠車間管理制度。
7.服裝店員工管理制度。
8.車友會活動管理制度。
9.內控預算管理制度。
教學資源設計教學方案篇十一
1、了解貴州自然地理特征。
2、了解貴州的貴州省存在的自然災害與環(huán)境問題。
3、了解貴州省環(huán)境保護的有利措施。
4、了解貴州省資源開發(fā)利用的成功經驗。
過程與方法。
通過對貴州環(huán)境保護和資源利用的學習，培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會認識與分析一個地區(qū)區(qū)域特征的方法。
情感態(tài)度和價值觀。
通過對本節(jié)知識的學習，使學生對貴州有較全面的了解，認識到實施國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要意義。
教學重點。
貴州環(huán)境保護的有利措施和資源利用的成功經驗。
讀圖分析法、啟發(fā)談話法。
（引入）長江從青海發(fā)源，出了青藏高原后，就進入第二級階梯的云貴高原。今天我們學習位于云貴高原東部的省區(qū)——貴州省。
教學資源設計教學方案篇十二
摘要：資源建設是教育信息化建設的關鍵，河南省教育信息化建設取得豐碩成果，但基礎教育資源建設仍處于初級階段。從五個角度對該省基礎教育資源共建共享的矛盾進行分析，試圖探索出一條獨具特色、區(qū)域分工、層級管理的基礎教育資源共建共享發(fā)展之路。
教學資源設計教學方案篇十三
為解決我校教育信息資源共建共享中存在的問題，全面提高我校教育信息資源的應用水平和效益，特制定本實施方案。
一、指導思想。
“以教育信息化助推學校軟實力均衡發(fā)展”為戰(zhàn)略目標，進一步優(yōu)化我校教育信息資源共建共享的軟硬件環(huán)境，建立資源共建共享的工作機制，調動教師運用信息資源開展教育教學工作的積極性，建設適合新課改需求的豐富的教學資源體系，并通過網絡信息平臺讓共享優(yōu)質教育信息資源，實現網絡資源交流共享與面對面師資培訓的優(yōu)勢互補，發(fā)揮現代教育技術實驗學校的輻射帶動作用，不斷提高教師教育技術能力以及教育信息資源的使用效益。
二、工作目標及主要措施。
（一）加大我校教育教學資源網的應用培訓力度，提高本土教學資源的使用效率。要把教師信息資源應用能力的培訓和提高納入校本培訓的內容，加強教育信息資源開發(fā)隊伍的培養(yǎng)。首先對全校一線教師開展全員培訓，使100%的教師熟練使用網絡平臺，平均每天至少有1小時參與共建共享。
其次，加強教育學校行政對教育信息化的認同度，提高利用網絡信息資源的意識以及基本操作技能。組織學校行政參加區(qū)教育信息化專題講座以及網絡信息資源搜索與利用的專項培訓。要求主管教育信息化工作的校長、教學處每天登陸檢查督促本校教師共建共享教學資源。
（二）積極組織教師參與專題網站資源的建設。
1.組織一線教師進行教學資源的開發(fā)培訓。
2.發(fā)動一線教師積極參與資源的建設。要求每位教師每學期上傳原創(chuàng)的課件、素材、課堂教學錄像等多媒體教學資源不少于1件。
3.要求教學處每學期至少要錄制5節(jié)學校優(yōu)秀課例，主管教育信息化工作的校領導嚴格把關，組織學科骨干教師進行認真審核，尊重知識產權，質量并重，有計劃地上傳資源。
4.鼓勵教師建立專題學習站點。
（三）積極組織教師參與學校校園網的建設，不斷地更新、充實本校的教育、教學資源。（具體要求見學校校園網建設和維護方案）。
三、組織與分工：
組長：校長。
副組長：副校長財務主任后勤主任。
組員：全體教師。
四、保障機制。
（一）建立過程監(jiān)督機制。制定詳細的年度推進計劃，各有關責任部門要按照進度表嚴格執(zhí)行。建立月檢查評比制度，加強過程監(jiān)督。定期將實施的情況進行總結反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。每學年對教育信息資源共建共享做出突出成績的個人予以表彰和獎勵。同時，把對教育信息資源共建共享情況作為教師職稱評聘、名師評審、評優(yōu)評先時的參考依據。
教學資源設計教學方案篇十四
國內外圖書館情報界實行資源共享的方式主要有：(1)建立聯合目錄與進行合作編目；(2)館際互借；(3)建立館際資源中心；(4)發(fā)展合作藏書；(5)建立資源共享網絡；(6)建立館際合作貯存圖書館等．借鑒這些方式的要求，地方文獻資源共享共建應做好下述工作：
3．2集中聯合編目．實現館藏共知。
3．3全力搞好數據庫建設。
3．5開展館際互借和文獻傳遞服務。
3．6開展多種模式的地方文獻服務。
(梁光榮女．鄖陽師范高等?？茖W校圖書館館員)。
〔出處〕鄖陽師范高等?？茖W校學報第3期。
教學資源設計教學方案篇十五
各級各類網絡教育資源庫表面看似繁花似錦，內容中卻大量粗枝爛葉。低水平重復性教育資源會給教師帶來選擇上的困難，浪費大量時間和精力。海量資源并非教師之所愿，優(yōu)質資源才是真正之所需。
2.商業(yè)網站資源數量膨脹與資源質量控制的目標矛盾。
教育資源網站為了商業(yè)利益，把資源數量作為網站的終極評價標準，動輒打出多少用戶、多少資源、多少訪問量、多少鏈接數的招牌。商業(yè)網站這種急功近利的追求，正是網絡教育資源庫低品質資源泛濫、高品質資源稀缺的根本原因。
3.教師拿來主義資源共享與奉獻主義資源共建的心理矛盾。
教師更多地從網絡獲取資源，卻很少上傳優(yōu)質資源。經調查，教師較少參與網絡資源共建的心理因素主要包括：不愿他人共享自己的優(yōu)質資源；認為自己的資源對別人幫助不大；自我實現的高層次需要不能滿足。
4.組織部門完備充實的建設方案與財政撥款后勁不足的經費矛盾。
根據目前的經費狀況，面對這一筆龐大且持續(xù)的資金流，顯然是力不從心，這恰是制約我省教育資源建設的瓶頸。
5.主管部門教育資源庫普遍性與教育資源特色的個性矛盾。
“國家基礎教育資源共建共享聯盟”是經教育部科技司批準成立的非盈利機構，由教育部科技司和人大附中推進實施，具有很多優(yōu)質教學資源，但是由于教材版本和考試制度的不同，不能為我所用。任何企圖以共性代替?zhèn)€性的做法都不能成功，尋求獨具我省特色的`發(fā)展道路才是王道。
1.建設經費為保證。
（1）政府財政，?？顚Ｓ?。我省教育廳副廳長曾指出，要建立經費投入保障機制，加大對教育信息化的傾斜，保障教育信息化發(fā)展需求，發(fā)揮政府在教育信息化經費投入中的主體作用。
（2）面向社會，吸引資金。既然政府財力有限，我們可以另辟蹊徑，動員社會力量通過集資、捐資、合作多渠道獲取教育資源共建共享的經費支持。
（3）政府采購，反向支援。教育部科技司司長王延覺建議，建立政府補助開發(fā)和政府采購推廣應用相結合的優(yōu)質數字化教育資源開發(fā)機制。
（1）管理人員，組織服務。學科教研人員，負責學科教育資源的標準設定、對數據庫的規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性進行全面規(guī)劃。
（2）技術人員，網絡支持。建立網絡資源平臺，網絡技術人員不可或缺。由技術人員對硬件設施和軟件系統(tǒng)進行技術維護、技術支持才能保證資源共建共享的順利實施。
（3）一線教師，資源開發(fā)。本區(qū)域內一線教師是這個平臺最重要的資源建設群體。我們建立了這個聯盟，一方面給廣大一線教師提供了展示自我的平臺，另一方可以利用官方政策激勵廣大教師的參與熱情。
3.組織機構為依托。
（1）區(qū)域分工，共享合力。為了避免各區(qū)域資源重復開發(fā)造成人力、物力和財力的浪費，由市級教育行政部門組織分工，縣區(qū)分別組織教育資源，進行各學科的區(qū)域分工。
（2）省級規(guī)劃，層級管理。聯盟的完整機構設置是以省級教育行政部門領導規(guī)劃，市級教育行政部門分別組織實施、縣區(qū)級教育部門詳細分工、校級單位緊抓落實的分層機構。
4.運行機制為保障。
（1）激勵機制，充實隊伍。如何將區(qū)域內的教師有效組織起來，建立穩(wěn)定的教育資源開發(fā)隊伍，形成資源建設的長效機制，是探索有效的資源建設模式必須解決的核心問題。這個穩(wěn)定的資源開發(fā)隊伍的建設離不開激勵機制的催化作用。校方激勵機制可以考慮與教師的績效考核掛鉤。
（2）保證質量，控制數量。建立定期淘汰劣質資源制度。一年審查制度，刪除劣質資源；二年審查制度，刪除時效性差的資源；三年審查制度，刪除過量的重復資源，最終只保留最優(yōu)質和最符合時效性的教育資源。
（3）實名認證，網絡教研。參與聯盟共享共建的教師必須實名認證取得用戶資格，填寫詳細信息，包括所屬學校、照片、職稱、榮譽、教學博客、論壇、聯系方式，并開通即時聊天軟件便于相互學習交流。系統(tǒng)進入正常軌道后，在各科備課時設計與教學進度同步的教學課題，組織教師進行網絡教研。
河南省基礎資源共建共享區(qū)域聯盟的建成和發(fā)展，將對我省教育資源網站的知名度、我省區(qū)域教育資源庫的品牌形象、我省教師的專業(yè)化教育技能、教師的教科研水平和我省總體的教學成績起到巨大的推動作用。本文中關于我省基礎教育資源共建共享建設的評價和建議可能存在偏頗，也可能一些建議還不夠成熟，希望對我省基礎教育資源網的資源建設盡綿薄之力，這也是筆者需要繼續(xù)研究的課題方向。
參考文獻：
［2］王延覺。推進資源共建共享等四大任務［j］。中國教育網絡，（04）：11.
（作者單位河南省許昌市許昌第二高級中學）。
教學資源設計教學方案篇十六
摘要：“物理探究教學學習資源設計的方法”體現在：實驗、觀察生活中的物理現象、設計方案、整理數據等。
關鍵詞：探究教學；自主學習；資源設計；現代信息技術。
一、探究式教學方法的內涵。
探究式教學方法就是學生為了解決某個問題，在教師的引導和幫助下，自主探索而獲取學習知識以及解決問題的一種方法。此方法就是以學生的學為主，以教師的引導為輔，加強學生在探究學習中的親身體驗、對問題的疑問、對知識的感悟，強調學生的自主學習、合作學習和探究學習。
1.提出問題。
（1）操作實驗中的現象。
高中物理實驗能引起學生的興趣，拓展思維，并且通過提出問題來進行實驗的操作，也一定是最吸引學生、最讓學生感興趣的關鍵實驗。
例如，在凸透鏡成像的實驗中，什么時候光屏上出現放大或者縮小的像，以及成像的關鍵所在是什么？進行試驗時，學生會對在光屏上的成像產生疑慮，發(fā)現光屏上的像會隨著蠟燭的移動而改變，這就會使學生產生興趣，促使學生探討是否在一段的距離之內，光屏的成像會很明顯而且是倒立放大的像。最后在演示實驗中，找到成像的原理。
（2）比較中的實驗現象。
在物理學中，有許多知識是通過比較的方法來獲得的，比較法是物理學中常用的方法，許多知識和現象不能直接觀測出來，通過比較的方法，從中了解兩者的共同原理。這種方法對探究教學起著很重要的作用。
例如，在數學反射定律和折射定律的時候，我們不能直接地觀測出折射定律的現象，但是，在上一節(jié)學習的反射定律中，我們知道光的傳播的基本定律，通過兩種實驗中的現象，進行對比，發(fā)現折射定律中會出現反射，入射角、反射角和折射角都會出現不同程度的偏轉，()進而得出折射角和入射角的關系。
2.猜想與假設。
（1）在實驗入手。
實驗是研究物理問題的一種主要的手段，通過觀察實驗現象，我們可以從中找到很多的實驗素材。例如，測量浮力大小的實驗中，把一個彈簧測力計掛著的物體侵入到水中，學生會發(fā)現彈簧測力計的示數變小了，為什么它的示數會變?。窟@是因為當物體侵入水中時，物體會受到浮力的作用。也可以進一步的提問，物體受到的'浮力與哪些因素有關，根據實驗中的現象以及彈簧測力計的示數，找出浮力與哪些物理量有關。
（2）從日常生活入手。
教師給學生提供日常生活中常見但是不能夠引起人們注意的物理現象；或者是提供人們經常見到和熟悉但是不明白原理的現象。這些都需要教師引導學生深入思考，雖然這些問題是我們常見的現象，但是仔細地探索，我們會發(fā)現這些現象有驚人的物理規(guī)律。例如，桌子上有一碗水，把筷子放入水中，我們會發(fā)現筷子會發(fā)生彎曲，真的是筷子彎曲了嗎？拿出筷子以后我們還會發(fā)現筷子依然是筆直的等。只要我們把這些問題的疑慮留住，就會提出許多有價值的問題。
3.有計劃地設計方案。
這個過程是探究教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。鍛煉學生對問題的思考，讓學生通過觀察到的現象整理自己的方案。這個過程能培養(yǎng)學生分析問題的能力，使問題得以順利的解決。
此過程最重要的是讓學生找到觀察事物的原理以及方案的辦法，該過程主要由三個階段來進行研究，實驗器材、實驗的步驟、實驗數據和實驗表格。在進行試驗中，我們發(fā)現有許多的物理量會發(fā)生變化，一般我們可以根據控制變量的辦法來進行研究。最常用的操作方法有：確定物理量、實驗器材的選擇、最佳的實驗方案。當然，物理學的研究不一定一直是定量的研究，也會出現定性的研究，定性研究一般不需要數據的測量，只需要我們定性地進行描述即可。例如，影響電阻大小的因素，只要說明溫度、密度等因素在不同情況對其產生影響就行。
4.操作實驗和整理數據。
這個環(huán)節(jié)是說明假設是否正確而需找證據，通常情況下有以下幾點方法。第一，在日常生活觀察現象搜集數據；第二，查詢資料去尋找數據；第三，在實驗中尋找證據等等。其中最常用的是根據實驗現象來進行數據的搜索，在教材提供的搜集數據的方法中，大部分是通過實驗的觀測來驗證假設是否正確。
而搜集到的證據一般用表格的方法進行處理，表格法就是通過把數據在表格中展現出來，分析和整理數據，以便能找到各個變量之間的關系，最后找到該實驗的規(guī)律。
5.分析并進行論證。
這個過程主要是對搜到的數據進行歸納總結，并且找出其中的規(guī)律，即能夠找到各對象之間存在的規(guī)律。這個過程主要是運用歸納法，從實驗中歸納出各個物理量，分析這些物理量在不同情況下是怎么變化的，進而找出實驗的規(guī)律，并得出正確的結論。
6.師生的交流和學生的合作。
交流與合作是讓學生在探究活動中不僅能寫出報告，還能進行交流，以便能使方案更加完善，并使學生在探究結果中進行推廣和運用，達到培養(yǎng)學生自主學習的目的。作為探究活動過程中應該經歷的一個重要的環(huán)節(jié)，它的主要目的就是鍛煉學生學會與他人交流，學會與他人合作。
在探究教學中也必須遵循上述規(guī)律，不能停在原處，要有劃時代創(chuàng)新的精神，把物理教學的工作做得更好，通過教學的方法，指導學生進行有利于學習的活動，把教學資源充分地應用到課堂上，為學生展示他們所需的知識，讓他們了解科學的魅力所在。
參考文獻：
［1］魏日升，張先魁。新課程中學物理教材教法與實驗。北京師范大學出版社，-07.
［2］陳方華。談物理探究式教學在課堂上的實施。物理教學探討，2006（06）。
（作者單位內蒙古烏蘭察布市集寧師范學院物理系）。
教學資源設計教學方案篇十七
信息技術的不斷革新是教育事業(yè)進步的動力，信息技術的大量運用，必然給教育系統(tǒng)帶來極大的變化。而交互式的計算機系統(tǒng)結合網絡多媒體技術，把課本和圖形合而為一，學習者可以根據自身的需要選擇媒體資料自主學習。信息技術以其強大的網絡功能、多媒體服務功能為培養(yǎng)學生的主題意識提供了可能性。筆者在組織《金屬資源的利用和保護》一節(jié)教學時，設計利用多媒體局域網及因特網資源組織教學。
內容分析。
《金屬資源的利用和保護》是第8章第3節(jié)，本節(jié)主要內容為：金屬生銹的原理、防銹的一般方法；廢金屬回收的一般意義。本節(jié)在本章中的地位與作用：通過鋼鐵生銹的研究性學習，進一步提高科學探究的欲望和分析、歸納能力。認識處理廢金屬，回收金屬的價值，提高資源意識和環(huán)保意識。
對象分析。
初三學生已經上過二年多的信息技術課，在計算機操作技能和信息素養(yǎng)方面已經具備進行網絡自主探究的能力。鐵釘銹蝕的實驗需提前一周進行，沒有辦法在課堂上演示，于是將實驗過程用網絡展示。鐵銹蝕的原因、防銹的方法、廢金屬的知識與廢金屬回收等，網絡上能搜索到很多相關知識，而是學生通過網絡自主學習，自主建構獲取知識，這樣印象會特別深刻。
媒體分析。
微機室室的數十臺電腦構成一個局域網，整個局域網與校園網接通，不僅在校內交流信息暢通無阻，而且可以訪問因特網。網絡以其強大的主動性需求、交互活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發(fā)學習者的主動性和探究性潛能。
【教學目標】。
知識技能目標。
1、知道金屬生銹的原因和防止金屬銹蝕的簡單辦法。
2、認識廢棄金屬對環(huán)境的污染，認識回收金屬的重要性。
能力方法目標。
1、培養(yǎng)通過網絡獲取知識的能力和自主學習的能力。
2、通過學習，培養(yǎng)交流表達及科學探究的能力。
情感態(tài)度目標。
1、認識到金屬生銹給國家和個人帶來的損失。
2、在寬松和興趣盎然的網絡環(huán)境下自主學習，體會到計算機網絡不僅是娛樂的工具，更是輔助學習的工具。
【教學重點】。
通過自主探究獲取鐵銹蝕的原因、防銹的方法、廢金屬的回收等知識。
【教學難點】。
技術難點：建立怎樣的網絡平臺以及如何發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢提高教學效率。
知識難點：金屬生銹的原因及防止金屬銹蝕的方法。
【學習方法】。
在老師引導下自主、探究、合作學習；多媒體、網絡輔助學習。
【所需時間】。
1課時。
【設計思路】。
科學素質教育是學校實施素質教育的重要組成部分。而化學教學對于加強學生科學素質教育具有獨特的作用。為什么在日常生活中，有的金屬會生銹，而有的金屬卻很難生銹？在日常生活中，學生或多或少的知道一些防止金屬生銹的措施，但并不知道采取這些措施的原因、原理是什么。鐵釘銹蝕實驗需用一周的時間才能完成，無法在課堂上直接演示，將實驗過程拍照后用多媒體展示，有利于學生了解鐵釘銹蝕的過程，幫助學生認識化學變化的本質。由于本節(jié)知識學生要了解的常識性的內容較多，完全可以采用自主上網學習，我嘗試以“探究性學習”為主導，以建構主義教學模式來開展教學活動。
建構主義教學模式視學生為認知的主體、知識意義的主動建構者。教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。在金屬銹蝕的原因及防銹方法的教學過程中，我作為教師，只作為學生認知的指導者，引導他們以類似科學研究的方式來發(fā)現問題，研究解決自己發(fā)現的這些問題，從而在學習的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力。
本節(jié)課的核心內容在于探索金屬銹蝕的原因和防止金屬銹蝕的方法，在教學中我設計以“拋錨式教學模式”來開展學習。
(一)創(chuàng)設情景：教學一開始，用多媒體和實物創(chuàng)設問題情景。
據估計，全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料，約占鋼鐵全年產量的十分之一。金屬銹蝕給人類帶來了巨大的損失，為了減少損失，人們需要探究金屬銹蝕的原因、防護的方法和廢金屬的回收利用。
(二)確定問題：要防護金屬，減少銹蝕，就必須探究金屬銹蝕的原因。廢。
金屬有哪些？隨意丟棄廢金屬有哪些危害？回收廢金屬有哪些好處？
(三)自主學習：當確定了要探究的問題以后，我不是告訴學生如何去解答這些問題，而是為他們提供解決問題的有關線索。如：用哪些方法去研究這些問題：書籍收集資料、上網查詢、實驗等。讓學生自己去探索，獲取信息，從而掌握如何來獲取和處理這些信息的能力。
(四)協(xié)作學習：當學生分組找到信息來解決原先確定的探究問題以后，互相討論、交流，補充，修正自己的觀點，從而達到掌握本節(jié)課的知識內容。
(五)效果評價：以一組課堂檢測題，對本節(jié)所學知識進行達成檢測，自我評價學習效果。
【教學流程】。
根據教材、教學對象分析和教學目標，本節(jié)課教學流程作如下設計：
根據教材內容，在網絡課件上設計了五個小專題，分別是：學習要求、知識講解、課堂練習、本講小結、網上交流。
【教學實錄】。
步驟。
教師行為。
學生行為。
目標說明。
明確學習任務。
引導學生瀏覽網站。
（61.132.31.58:82/web/guof/class/01/）中“學習要求”這部分內容。
瀏覽網站中“學習要求”這部分內容，明確本節(jié)課的學習任務。
為本節(jié)課的順利開展做好基礎工作。
創(chuàng)設情景。
據估計，全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料，約占鋼鐵全年產量的十分之一，金屬銹蝕給人類帶來了巨大的損失。
為了減少損失，人們應該如何保護金屬？如何充分利用金屬？
帶著教師提出的問題進行思考，要探究金屬防護的方法，要先知道哪些信息，了解相關知識，激發(fā)求知欲望。
激發(fā)學生的好奇心和求知欲，營造探索、討論的課堂氣氛。培養(yǎng)學生的科學探索精神。
提出問題。
結合學生提出的問題，教師提出以下問題讓學生參考：
1、金屬在什么條件下最容易銹蝕？
2、人們常用什么方法防護金屬、避免金屬銹蝕？
3、什么是廢金屬？回收廢金屬有哪些好處？
積極思考教師所提出的問題。
培養(yǎng)學生提出問題的能力。
網上探究。
引導學生進入“知識講解”欄目首頁，并提供適當幫助和指導，對學生學習和搜索中碰到的問題，作個別輔導。
1、在學習目標的指引下，利用教師準備好的課件進行自主探究，通過超級鏈接轉入不同的知識點進行學習。
2、瀏覽教師所提供的網站，并進一步深入思考教師所提出的問題。
掌握知識，倡導學生進行自主化學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
交流評價。
1、引導學生進入“網上交流”欄目。
2、作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、點撥，以保證交流的正確性和有效性。
3、將有代表性的學生學習成果進行點評。
1、與同學分享交流自己的.探究結果，并不斷修正自己對問題的看法。
2、展示自己的學習成果。
培養(yǎng)協(xié)作學習的方式，開發(fā)創(chuàng)新性思維，鞏固知識。
隨堂檢測。
網上自主探究完成后，引導學生進入“課堂練習”欄目。
1、對本節(jié)所學知識進行達成檢測，自我評價學習效果。
2、將知識內化。
即時反饋，進行學習效果的評價，培養(yǎng)學生自我評價的能力。
擴展視野。
對于已經達成本節(jié)課學習目標的學生，引導他們進入知識講解中的拓展視野欄目，了解一些書本以外的知識，擴展知識面。
瀏覽網頁中“知識講解”欄目內容中的“拓展視野”。
拓寬視野，進行知識的延伸，培養(yǎng)學生從互聯網上獲取信息的能力。
小結歸納。
1、小節(jié)歸納本節(jié)課的學習內容和學習方法。
2、布置課后作業(yè)。
明確本節(jié)課的重點知識。
歸納，總結。
1、學生要具備一定的計算機操作能力，能夠熟練進行網頁瀏覽，關鍵詞搜索，會進行網上討論。如果不具備這幾點，自主探究就會受阻。
2、鑒于學生參差不齊的計算機操作水平，建議在上課之前對本節(jié)課用到的計算機相關操作進行簡短培訓。
3、網絡教學需要網絡課件的支持，學生要在網絡課件的基礎上進行學習，不是漫無目的學習，所以網絡課件的設計是網絡探究課成功與否的關鍵。
4、教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在教師機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網絡只是你手中的一種教學工具，人的要素是第一位的，充分體現教師的主導，學生的主體地位。
教學資源設計教學方案篇十八
1.構建網絡平臺，完善資源數字化工作流程。
學校應考慮以更高速率的寬帶接入internet，并利用起學校網站。同時，要對資源進行分類。目前，我們將教學資源數字分為兩大塊：
二是資源的分類整理，按學科建立文件夾進行分類保存，在校內共享。當資源網平臺搭建起來后，全部資源都上傳到校內資源網上。
2.依托網絡使用，做到把學生視為技術專家。
學校以課堂為主渠道，加大優(yōu)質資源在教學中的應用力度。讓學生學習變得主動起來，充分體現了以學生為主體的教學思想。對于資源應用與效果評價每個班應選一個網絡教學協(xié)管員協(xié)助管理，課前為老師做好準備、課后記錄等。能真正地使用起網絡并“把學生視為技術專家”，讓學生參與到資源共建共享的設計和實踐中。
3.加大使用力度，發(fā)揮優(yōu)質校本資源的作用。
一是把資源總體數量的富足性和個體用戶的切實需求相結合，與教學活動相“捆綁”。
二是建立一線教師與學生共同參與的資源應用與評估體系，鼓勵我們教師和學生充分利用優(yōu)質教育教學資源，并在應用中提出改進與提高的建設性的意見。
三是鼓勵一線教師與學生結合當地實際開展原生態(tài)的體質教育信息資源建設，使優(yōu)質的校本資源最大程度地發(fā)揮作用。
4.依托制度建設，建立資源建設與應用的長效機制。
制度建設是校本資源建設與應用的有效保證。我校建立和完善了《校園信息網絡管理條例》《師生網絡資源建設獎勵辦法》《優(yōu)秀課件評比辦法》等規(guī)章制度。落實了優(yōu)質校本資源人人建設的機制。
5.強化動力機制，促進優(yōu)質教育資源的開發(fā)與應用。
優(yōu)質教育信息資源建設與教師的工作評價相結合、與教師的利益分配相結合、與資源應用的頻率相結合、與學生的評價及效果相結合。將教師建設與應用信息資源的情況作為教師工作評價的內容，與工作量和工作績效掛鉤，與教學質量和學生對教師應用的情況評價相銜接。
6.提供行動保障，實現資源建設最優(yōu)化的目標。
要充分認識教育信息化工作重要意義，把信息化作為全面推進素質教育，整體提高教育質量的一項重大舉措，將學校教育信息化的程度與信息技術教育的水平納入學校辦學目標體系和督導評估體系。
教學資源設計教學方案篇十九
一、談話導入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學生看后談發(fā)現。它們都有什么共同特點呢?
4、小結：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
教學資源設計教學方案篇二十
1.了解能源資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系;。
2.理解能源開發(fā)的條件;。
3.了解山西能源基地建設的成就及綜合開發(fā)的意義;。
4.理解山西省產業(yè)結構調整與能源的綜合利用與環(huán)境保護治理的關系。
【過程與方法】。
1.通過閱讀圖表資料，分析能源資源開發(fā)的條件及山西能源綜合開發(fā)的意義;。
2.通過師生互動交流，培養(yǎng)學生良好的地理思維能力。
【情感與價值觀】。
1.樹立科學的資源觀、環(huán)境觀，促進形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
2.理解“開發(fā)”與“整治”的辯證關系，培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點去評判地理事物的合理與否，養(yǎng)成理論聯系實際的科學態(tài)度。
二、教學重難點。
1.評價山西資源開發(fā)條件;。
2.山西能源基地建設和能源綜合利用的具體措施與發(fā)展方向。
3.山西能源資源的開發(fā)過程中環(huán)境保護和治理的方法與手段。
三、教學方法。
導入漸進法、創(chuàng)境設問法、多媒體展示等。
四、教學過程。
【導入新課】。
多媒體展示我國近些年能源需求的數據及國民經濟發(fā)展迅速的圖片及我國能源消費結構圖表。
學生討論：我國能源資源開發(fā)的必要性。
教師歸納：隨著國民經濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，能源需求與日俱增，充足的能源供應是保證區(qū)域經濟發(fā)展和居民生活水平提高的重要條件，所以加快能源資源的開發(fā)加快能源基地的建設已經成為我國經濟發(fā)展的一項刻不容緩的重要舉措。
導入新課：山西省是我國主要的能源供應基地，素有“煤炭之鄉(xiāng)”的美譽。本節(jié)課我們就以山西省為案例討論能源基地建設的條件、發(fā)展的方向及開發(fā)過程中環(huán)境的保護和治理。
板書課題：能源的開展——以我國山西省為例。
【講授新課】。
課堂活動：閱讀教材，學生歸納能源基地建設的區(qū)位條件(資源開發(fā)條件)。
學生歸納：資源狀況、市場條件、交通條件。
創(chuàng)設情境：“山西省主要煤田和煤礦的分布圖”，學生分析山西煤炭資源狀況。
教師強調：區(qū)域的資源狀況應從資源的分布、種類、品質、組合狀況、開采條件等角度來分析和描述。
學生歸納：資源狀況——分布廣、煤種全、品質優(yōu)、開采條件好……。
知識拓展：教師講授我國煤層氣的分布及開發(fā)利用現狀。
教師轉承：了解了山西省煤炭資源狀況，讓我一起來分析其資源開發(fā)的社會經濟條件。
創(chuàng)設情境：多媒體“中國與世界主要能源消費結構圖”、“我國能源生產量與消費量情況對照表”。
學生討論：我國能源消費結構和國民經濟的發(fā)展對山西省煤炭資源開發(fā)的意義。
教師歸納：隨著人口的增加，人民生活水平的提高，我國對能源的需求量還會繼續(xù)增加，能源缺口將進一步擴大，而且我國以煤炭消費為主的能源結構在相當長的時間內不會改變。這些都為山西省煤炭資源開發(fā)提供了良好的市場條件。
創(chuàng)設情境：多媒體展示“我國主要工業(yè)中心與城市分布圖”“我國主要鐵路干線分布圖”，分析山西省煤炭資源開發(fā)的良好交通條件。
學生歸納：位置適中，交通便利。
教師歸納：前面我們從資源狀況、市場交通條件綜合評價了山西煤炭資源開發(fā)背景——山西省具備能源基地建設得天獨厚的條件。
板書歸納：
(一)山東省煤炭資源開發(fā)條件：
1.資源條件：分布廣、煤種全、品質優(yōu)、開采條件好;。
2.市場條件：市場廣闊;。
3.交通條件：位置適中、交通便利。
教師轉承：為了充分發(fā)揮山西省煤炭資源優(yōu)勢，加快山西煤炭的開采和加工轉化，從1982年起，國家加快了建設山西能源重化工業(yè)基地的步伐，取得了許多成就。
課堂活動：學生閱讀教材，歸納自1982年以來山西利用能源優(yōu)勢是如何加快能源基地建設步伐并取得了哪些成就。
學生歸納：(略)。