教案是教學(xué)的依據(jù)，也是教師進行備課的必備工具之一。教案的編寫需要注意課堂教學(xué)的時間安排，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間分配。小編整理了一些教案示范，為大家提供一個教學(xué)設(shè)計的參考。
初一語文課教案人教版篇一
1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】。
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
教學(xué)重難點。
1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:。
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進新課。
板書課題:第一節(jié)生物的特征。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進行交流展示,最后達成共識:。
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。
4、觀察時要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征。
多媒體展示圖片:。
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:。
(鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱)。
(留足時間讓學(xué)生討論、交流)。
講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸。
多媒體出示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。
講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?
(花瓣收攏起來了)。
我們把生物對外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性。
問:同學(xué)們還能舉出哪些實例說明生物具有應(yīng)激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當(dāng)生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖。
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:。
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。
補充說明細菌可以進行-生殖,酵母菌進行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)。
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。
多媒體展示圖片:。
師:請同學(xué)們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。
課后小結(jié)。
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)。
板書。
第一節(jié)生物的特征。
一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物的共同特征。
1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
2、生物能進行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中,體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當(dāng)生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。
初一語文課教案人教版篇二
過程與方法：
1、研讀重點語句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解人物思想感情。
2、教師精講點撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度與價值觀：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。
教學(xué)重點：理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。
教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊。
設(shè)計思路：本節(jié)課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細節(jié)描寫的方法，進而學(xué)會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格（重點關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞）。
（一）、教師分析人物描寫。
人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。
1、外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2、動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
3、語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4、心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評價。
（二）請同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。
1、教師示范。
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?BR> 這一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2、讓學(xué)生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。
以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________（內(nèi)容），表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”，為句式回答。
3、學(xué)生細讀、思考、討論、交流。
三、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補充人物性格。
1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？
2、教師分析。
如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。
3、學(xué)生細讀、思考、討論、交流。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強。
四、教師歸納。
五、嘗試寫作。
這節(jié)課我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。
大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
（學(xué)生寫，教師巡視）。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。
初一語文課教案人教版篇三
除了趣事，有沒有冒險的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時可追問父母當(dāng)時的表現(xiàn))。
二、邁開腳步，走近課文。
(一)勇闖詞語關(guān)。
出示重點詞語，找學(xué)生讀并糾錯。
(二)速讀課文。
掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!
生速讀課文。
1、看誰搶得快。
(1)故事發(fā)生在美國哪個城市?(費城)。
(2)故事發(fā)生在什么時間?(57年前7月里一個悶熱的日子)當(dāng)時我?guī)讱q?(8歲)。
(一共有六個孩子，有名字的有2個，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因為杰利是“我的朋友”)。
2、我要來幫忙。
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個同學(xué)卻遇到了麻煩。
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?
決心爬崖()。
陷入險境()。
脫離險境()。
脫險有感()。
三、質(zhì)疑激趣，再走一步。
參考答案：
四、仔細思考，走近人物。
1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點。
2、用“‘我’是一個的小男孩，因為”的句式來談?wù)勛约簩θ宋锏恼J識。
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境。
這個“困難”的特點是：“陡”“高”“險”
2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段第11段第14段。
師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考，走進中心。
1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個的人。
2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是。
參考：
1、“我”變得越來越有信心(自信)，成了一個充滿成就感(成熟的、有成就)的人。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個角度來談。
從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅定，乃實現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
六、品讀“父親”
示例：高淑珍頒獎詞。
學(xué)生寫完后展示。
七、小結(jié)。
初一語文課教案人教版篇四
教學(xué)內(nèi)容：
本課包括兩框內(nèi)容：第一框——把握青春珍惜友誼;第二框——蕩起友誼的雙槳。
教學(xué)重點：
如何與異性同學(xué)交往，是本課的教學(xué)重點。
教學(xué)難點：
男女同學(xué)之間應(yīng)正常交往，是本課的教學(xué)難點。
課時安排。
計劃用兩課時授完，一框一課時。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
1.導(dǎo)入語：(詳見教材p14頁引言)。
2、板書框題：
板書：第一框把握青春珍惜友誼。
二、講授新課。
1、正確認識異性同學(xué)間的交往和友誼。
情境活動一：(見教材p14頁材料)。
議一議：
初一(3)班男女同學(xué)在“一覽眾山小”之余，還會有什么收獲?
談一談：
自己對男女同學(xué)交往的看法。
教師講述：
男女同學(xué)交往是人類社會生活中不可缺少的重要組成部分，它在個體成長過程中的各個階段都是不可缺少的。
2、正常交往個同進步。
情境活動二：(見教材p15頁材料)。
談一談：(指導(dǎo)學(xué)生討論回答)。
初一(1)班的男生和女生交往發(fā)生了怎樣的變化?
說一說：
與異性同學(xué)的正常交往，對自己的學(xué)習(xí)有怎樣的幫助?
三、課堂小結(jié)。
男女同學(xué)的交往與友誼，是我們多彩生活的重要內(nèi)容，對我們每個人的成長有著重要的意義。我們要學(xué)會以正確的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性同學(xué)交往。
四、作業(yè)。
1、怎樣認識異性同學(xué)間的正常交往?(教材p15頁)。
2、與異性同學(xué)正常交往對自己的成長有何意義?(教材p16——17頁)。
初一語文課教案人教版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
初一語文課教案人教版篇六
(一)理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三)能體會文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
目標(biāo)1、2、3。
目標(biāo)2。
1、熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
2、查找工具書，讀準(zhǔn)字音，解釋生詞。
3、小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):。
1、查找工具書，為下列加點字注音并解詞。
棲息():。
聆聽():。
肆意():。
咆哮():。
嬉戲():。
徘徊():。
翩翩起舞():。
樂不可支:。
2、查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。
3、朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流。
1、導(dǎo)入。
2、預(yù)習(xí)展示。
3、聽讀課文，討論:。
a:巨人的花園有過幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
c:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固。
1、《巨人和孩子》選自，作者，國作家。
2、造句:。
翩翩起舞:。
樂不可支:。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習(xí)二。
自我評價:優(yōu)良可劣家長評價:優(yōu)良可劣教師評價:優(yōu)良可劣。
時間:。
初一語文課教案人教版篇七
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
a、體味本文生動形象的描寫。
b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
二、過程與方法：自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時安排：
一課時。
課前準(zhǔn)備：
a、初讀課文，了解課文大意。
b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
c、查找有關(guān)的豐子愷的資料。
教學(xué)設(shè)計：
一、展示自己的風(fēng)采。
(課外積累"惜時"的名句)。
二、導(dǎo)語：
前面我們已經(jīng)學(xué)過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽?(例如：----------------)。
三、信息箱：
請同學(xué)們談?wù)勀銓ωS子愷的了解。
四、整體感知：(看誰說得棒)。
請同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。
a、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。
b、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。
c、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動?
d、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?
(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來領(lǐng)略一下這種寓教于樂的匠心美。
五、你品味到美了嗎?
再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發(fā)言)。
六、比較鑒賞(了解中國畫與西洋畫的不同點)。
七、欣賞延伸：
(1)名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
(2)竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結(jié);。
也有人說，竹----外強內(nèi)干。
你認為呢?請你聯(lián)系實際，說說你的感想。
九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：
你還有什么不明白的問題嗎?
(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)。
十、走進童年：
敘說一下一段童年的往事。
要求：用語簡潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。
初一語文課教案人教版篇八
3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。?
4.鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。?
教學(xué)重難點?
重點：欣賞優(yōu)美生動的描寫舞蹈藝術(shù)的語言。?
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。?
設(shè)計思路。
新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以舞導(dǎo)入?
(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?
師：請同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈，然后說說你們的感受。
(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵。)。
二、配樂朗讀，整體感知。
(學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。)。
朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。?
思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們。
由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。
初一語文課教案人教版篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識字若干，積累“安詳”、“忽高忽低”、“猶豫”等詞語。
2、能正確、有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速和語調(diào)。
3、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點：
1、能在閱讀中，體會“安詳?shù)亍?、“輕輕地”等詞語在句子中的含義。
2、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點：
1、能正確、有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速和語調(diào)。
2、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、板書：()的愛。
師：同學(xué)們，今天老師給大家出一道題，你能說出幾種答案?
2、學(xué)生自由交流。
補充板書：看不見的愛。
4、指名讀課題，齊讀。
5、已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰來回答誰看不見?(盲童)。
二、讀課文，說說文中介紹了盲童，還介紹了誰?
1、文中還介紹了母親。
2、母親讓孩子干什么?為什么要這么做?
3、出示：讓孩子用彈弓打玻璃瓶。
為了讓自己和正常的孩子一樣玩耍。
最后。
4、誰能用這幾個部分把句子連起來，就是本文的內(nèi)容。
(一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通的孩子一樣地玩?！驈椆?，最后，孩子終于打中了目標(biāo)。)。
三、細讀課文，了解母親。
1、師：讀了一遍課文，你是否知道課題為什么叫“看不見的愛”?
2、孩子看不見母親的愛，但是我們從字里行間按能感覺到。
3、默讀課文，劃出描寫母親的神態(tài)、動作的語句。
4、交流。
出示。
那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?BR> 5、還有哪一句句子也講母親在遞識字?
他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。
1)指導(dǎo)朗讀：這里的“安詳”和“輕輕”蘊涵著母親對孩子的愛，因為孩子是“看不見”的，只有從母親的“輕輕”的動作中感受到母親的鼓勵。
2)用“安詳”造句。
3)面對一個盲童，作為母親能夠如此安詳說明了什么?
4)母親為什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示時間的詞語)。
5)母親不停地遞出石子，同時還遞出了什么?
希望、鼓勵、安慰……。
6、他母親對我笑了一笑?！爸x謝，不用!”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見?！?BR> 為什么頓了一下，輕輕說?
7、“我告訴他，總會打中的?！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有?！?BR> 1)平靜說明什么?
2)“關(guān)鍵是做了沒有”什么意思?
不在乎孩子有沒有打中，而是在乎孩子體會到努力就能成功，就能和其他孩子一樣。
3)做：僅僅是打玻璃瓶嗎?對這個盲童來說，還可能是什么事?
現(xiàn)在看到了這位母親，你說說這是一種怎樣的愛?
口頭回答()的愛。
四、再讀課文，了解孩子。
1、師過渡：你是否還注意到了那個盲孩子?請你默讀課文，圈畫描寫他的語句。
2、學(xué)生交流。
3、師板書：很認真很有規(guī)律。
4、指導(dǎo)朗讀，體會母親的愛對孩子的影響。
那孩子很認真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打不中，可是他還在不停地打。
我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再移點，然后再慢慢移回來。
走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。
這一聲碎裂聲告訴孩子()，告訴母親()，告訴我()。
5、母親用自己與眾不同的愛激發(fā)了孩子對生活()的愛。
四、課外拓展。
2、學(xué)生討論，師輔導(dǎo)：注意觀察細節(jié)。
交流。
板書設(shè)計：
看不見的愛。
盲孩子母親。
很認真安詳。
很有規(guī)律平靜。
初一語文課教案人教版篇十
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會其含義。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理解課文的內(nèi)容和思路，體會作者的感情。
4、能借鑒寫法：在鋪陳誤會和沖突中寫親情（或友情）。
：教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)目標(biāo)3。
：教學(xué)目標(biāo)4。
：二課時。
：整體感知——研讀賞析——體驗拓展。
教學(xué)內(nèi)容：
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一、簡介魯迅。
二、導(dǎo)入新課：
童年生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美?！讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
三、檢查預(yù)習(xí)的情況：
1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。
四、教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情的把握。
五、學(xué)生自由讀課文，探討問題：
1、這篇課文寫的是一件什么事情？
2、具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什么？
六、組織學(xué)生探討問題，明確答案。
七、布置作業(yè)：
1、抄寫課后詞語。
3、熟讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
分析課文，準(zhǔn)確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
理解并體會文章的語言特點。
教學(xué)步驟：
一、檢查課后詞語的掌握情況。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、朗讀課文，探討問題：
（1）、對于小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，粗暴地毀壞弟弟的風(fēng)箏一事，作者是如何評價的？
（2）、為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
（3）、當(dāng)認識到當(dāng)年的過錯時，作者的心情是怎樣的？
（4）、作者設(shè)想了幾種補過的方法？后來補過了沒有？
（提示：在作者看來，被虐殺的一方應(yīng)該怎樣才是對的？）。
明確：小時侯自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)帲古皻⒄邫M行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。
2、感悟作者的思想感情：
作者借寫童年的故事，表達了什么感情？
（表達了濃濃的兄弟情，作者富于自我批評的精神，對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨之情。）。
3、體驗與拓展：
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？
（從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）。
3、閱讀《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。
（《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，小時侯不許小兄弟放風(fēng)箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想補過，小兄弟卻全然忘卻，永遠無法補過，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至?！稘M天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時侯跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂，寫自己糊的風(fēng)箏放起來又滿足又驕傲。）。
三、總結(jié)全文。
四、課后作業(yè)：課后習(xí)題二。
初一語文課教案人教版篇十一
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結(jié)”的`課文主題，體會.寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。
【板書設(shè)計】：
19.草原。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結(jié)”的課文主題，體會.寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。
【板書設(shè)計】：
19.草原。
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初一語文課教案人教版篇十二
二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化?(找出相關(guān)的詞語來說明)。
3、進入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對作者產(chǎn)生了影響?
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么?插敘那位小姑娘抽泣有什么作用?
6、朗讀最后一部分。作者深情地表達了自己對于北大的什么感情?
1.給下列加點的字注音。頗()嗚咽()。
2.結(jié)合文意解釋詞語。
清晰：________________________________。
3.請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號的作用。
5.請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么?
6.“400萬冊圖書!”中，感嘆號改成逗號好不好?為什么?
10.如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會怎么樣做嗎?請試著說出你的猜想。
初一語文課教案人教版篇十三
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點】。
2、了解寓言的特點。
【教學(xué)難點】。
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時】。
2課時。
【教學(xué)過程】第一課時。
【學(xué)習(xí)】。
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)】。
一、導(dǎo)入新課。
1、看導(dǎo)語，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識字識詞：
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患。
二、朗讀課文。
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討。
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味？
老師點撥：
1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮心曠神怡。
3、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。
7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時。
【學(xué)習(xí)】。
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)】。
一、朗讀課文。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
二、探討。
1、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人（）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
4、請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
老師點撥：
1、擄。
2、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結(jié)。
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
初一語文課教案人教版篇十四
教學(xué)反思更有利于教師的提升，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《人生寓言》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
反思一：激趣導(dǎo)入。在課文導(dǎo)入中，根據(jù)七年級學(xué)生好動活潑、爭強好勝的特點，我出示他們已讀過的寓言讓學(xué)生猜猜看，比比誰讀的寓言多，學(xué)生學(xué)習(xí)這則新課的學(xué)習(xí)興趣與熱情被充分激發(fā)。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，才會使教學(xué)效果事半功倍。
反思二：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文教學(xué)要貼近生活，貼近社會，要讓語文生活化、生活語文化。這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這兩篇寓言后，我分別設(shè)計了問題：你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結(jié)合我們的生活體驗，說說我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?這個寓言告訴我們，厄運能使脆弱的人堅強起來。正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。你能結(jié)合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎?沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?學(xué)生的發(fā)言充分的調(diào)動了他們的生活積累，寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到，語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們的社會、生活為學(xué)生提供了一個廣闊的語文學(xué)習(xí)的天地。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀。《白兔和月亮》僅僅作為寓言故事講是遠遠不夠的，還有更廣闊的拓展空間。
為了更快地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，盡快適應(yīng)新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)幫助下，我于9月16日的教研活動上主講了《白兔與月亮》的公開課，特總結(jié)如下：
一、能夠較好地落實新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處，力求做得更好。如在備課過程中，為了問題的設(shè)置更合理，更能調(diào)動學(xué)生的自主性，我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò)傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”，一方面引導(dǎo)學(xué)生把握課文，能用課文語言來回答;另一方面卻是給學(xué)生更大自主的空間，和我們的實際生活有所聯(lián)系，從而進行一種合理的探索，使課文主題得到深化。在這個過程中，學(xué)生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。
二、能對課文進行一定層次的拓展和深化。對于初一的學(xué)生，課文的把握是比較重要的，但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力，問題“如果你是白兔，你會怎么做?”正是基于此才提出來的，只有充分發(fā)揮自己的想象，和同學(xué)較好的交流意見，才能做出較成熟的看法和意見。
三、能很好的把握課文內(nèi)容，教案設(shè)計較為合理。作為公開研究課，不僅僅要展示對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握能力，更要提出新的問題，運用新的手法，因地制宜設(shè)計出符合實際的教案，才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設(shè)計中，我以問題相連式導(dǎo)入，通過環(huán)環(huán)扣住，形成一條鏈?zhǔn)襟w例，從一而終貫徹教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)計既符合特區(qū)學(xué)生好動好想的特點，也是當(dāng)前教學(xué)中較為流行的做法，具有一定的參考價值。
四、存在的不足和缺點。由于教案設(shè)計問題多，導(dǎo)致學(xué)生交流互動的時間過少，不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí);沒有很好的運用多媒體設(shè)備，生動展示教案的內(nèi)容;對課堂進程的把握也因教學(xué)經(jīng)驗不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請教老教師們，多和學(xué)生交流，努力充電，改進不足。
我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗,更好的為今后教學(xué)服務(wù).
寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理.雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁,但其實在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言.因此在課文導(dǎo)入中,我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹.初一學(xué)生好動活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了讓學(xué)生表演課本劇,雖然準(zhǔn)備倉促,但他們的熱情被極大地調(diào)動,更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué),在看完表演后,整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲.因此我認為,教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點,才會使教學(xué)效果事半功倍.
情感,態(tài)度,價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的.它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗,去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗,并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點.在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言,你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化暢所欲言,有同學(xué)提到面對成績時應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開始正確認識與好朋友交往的問題,還有同學(xué)提到了獨生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來的.因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進社會,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.
在這堂課上,我與學(xué)生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言.當(dāng)學(xué)生思考"有無得失之患"這道題時,剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè),如以"白兔和青草""天空和月亮"進行啟發(fā),當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時,我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進步!
我還十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認為"有仿佛就是比喻"之類的情況,我即時給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進行一次小小的演講,每一次我都讓讓學(xué)生對演講者做出積極評價,幫助學(xué)生建立信心.
當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強,同時,在整個備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動.
當(dāng)然,本學(xué)期我也是第一次進行初中語文教學(xué),對于新課標(biāo)和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方.但我認為,只要堅持"享受語文,感受生活"的教學(xué)觀念不動搖,終有一天,語文會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!
初一語文課教案人教版篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。
2.能正確有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)。
3.從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中目標(biāo)的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)過程：
一、整體入手，初步感知：
1、導(dǎo)入新課。
在你的家人中，你覺得誰對你，他是怎樣對你的，舉個例子說說。這節(jié)課我們就來看看文中的媽媽是怎樣的愛她的孩子的。
板書課題：看不見的愛學(xué)生齊讀。
3、通讀課文，說說課文寫了這對母子之間的一件什么事。我們可以說這位母親對盲孩子的愛是(不同尋常)的。
二、重點研讀，深入感悟：
1、，找出表現(xiàn)這份不同尋常的愛的語句，把它劃下來，再讀一讀。
(1)交流。
出示：對話部分4-13節(jié)。
指名讀句理解，談感受。(每談一句，讀好一句。)。
隨機板書：和別的孩子一樣。
關(guān)鍵是做了沒有。
健康、快樂地成長。
2、指導(dǎo)朗讀對話部分。
3、除了對話部分，我們還找到了兩處重點描寫母親動作、神態(tài)的句子。
(1)出示：那位婦女-----微笑著。
他母親-------慢了下來。
齊讀這兩句話。
(其中蘊含著母親對孩子深深的愛，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作和態(tài)度中感受到愛與鼓勵。隨機板書：母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵下和別的孩子一樣健康、快樂地成長。)。
(3)再讀這兩句話再次感受這位母親不同尋常的愛。
4、男孩感受到這份母愛了嗎?你是通過那些句子知道的?畫出來讀一讀。(描寫盲孩子練習(xí)打彈弓的語句)。
讀了以后你覺得男孩練習(xí)時的表現(xiàn)怎樣?(不向困難屈服)。
(1)出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。學(xué)生齊讀。
就在這一剎那，男孩、母親、作者分別會怎么想?怎么說?怎么做呢?根據(jù)提示，展開你豐富的想象，寫一段話。(交流、評議)。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)：給最關(guān)愛你人寫一封信。
初一語文課教案人教版篇十六
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
二、學(xué)習(xí)對象的分析。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)：
（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。
四、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。
六、、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
七、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文。
（一）導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的.爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進行評價。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進行評價。
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，
體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3、速讀26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。
（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
（2）、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):。
1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
板書：羚羊木雕張之路。
媽媽萬芳。
初一語文課教案人教版篇一
1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】。
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
教學(xué)重難點。
1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:。
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進新課。
板書課題:第一節(jié)生物的特征。
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進行交流展示,最后達成共識:。
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。
4、觀察時要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征。
多媒體展示圖片:。
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:。
(鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱)。
(留足時間讓學(xué)生討論、交流)。
講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸。
多媒體出示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。
講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?
(花瓣收攏起來了)。
我們把生物對外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性。
問:同學(xué)們還能舉出哪些實例說明生物具有應(yīng)激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)。
多媒體展示圖片:。
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當(dāng)生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖。
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:。
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。
補充說明細菌可以進行-生殖,酵母菌進行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)。
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。
多媒體展示圖片:。
師:請同學(xué)們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。
課后小結(jié)。
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)。
板書。
第一節(jié)生物的特征。
一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物的共同特征。
1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
2、生物能進行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中,體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當(dāng)生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。
初一語文課教案人教版篇二
過程與方法：
1、研讀重點語句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解人物思想感情。
2、教師精講點撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度與價值觀：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。
教學(xué)重點：理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。
教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊。
設(shè)計思路：本節(jié)課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細節(jié)描寫的方法，進而學(xué)會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格（重點關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞）。
（一）、教師分析人物描寫。
人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。
1、外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2、動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
3、語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4、心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評價。
（二）請同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。
1、教師示范。
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?BR> 這一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2、讓學(xué)生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。
以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________（內(nèi)容），表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”，為句式回答。
3、學(xué)生細讀、思考、討論、交流。
三、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補充人物性格。
1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？
2、教師分析。
如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。
3、學(xué)生細讀、思考、討論、交流。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強。
四、教師歸納。
五、嘗試寫作。
這節(jié)課我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。
大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
（學(xué)生寫，教師巡視）。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。
初一語文課教案人教版篇三
除了趣事，有沒有冒險的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時可追問父母當(dāng)時的表現(xiàn))。
二、邁開腳步，走近課文。
(一)勇闖詞語關(guān)。
出示重點詞語，找學(xué)生讀并糾錯。
(二)速讀課文。
掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!
生速讀課文。
1、看誰搶得快。
(1)故事發(fā)生在美國哪個城市?(費城)。
(2)故事發(fā)生在什么時間?(57年前7月里一個悶熱的日子)當(dāng)時我?guī)讱q?(8歲)。
(一共有六個孩子，有名字的有2個，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因為杰利是“我的朋友”)。
2、我要來幫忙。
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個同學(xué)卻遇到了麻煩。
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?
決心爬崖()。
陷入險境()。
脫離險境()。
脫險有感()。
三、質(zhì)疑激趣，再走一步。
參考答案：
四、仔細思考，走近人物。
1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點。
2、用“‘我’是一個的小男孩，因為”的句式來談?wù)勛约簩θ宋锏恼J識。
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境。
這個“困難”的特點是：“陡”“高”“險”
2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段第11段第14段。
師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考，走進中心。
1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個的人。
2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是。
參考：
1、“我”變得越來越有信心(自信)，成了一個充滿成就感(成熟的、有成就)的人。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個角度來談。
從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅定，乃實現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
六、品讀“父親”
示例：高淑珍頒獎詞。
學(xué)生寫完后展示。
七、小結(jié)。
初一語文課教案人教版篇四
教學(xué)內(nèi)容：
本課包括兩框內(nèi)容：第一框——把握青春珍惜友誼;第二框——蕩起友誼的雙槳。
教學(xué)重點：
如何與異性同學(xué)交往，是本課的教學(xué)重點。
教學(xué)難點：
男女同學(xué)之間應(yīng)正常交往，是本課的教學(xué)難點。
課時安排。
計劃用兩課時授完，一框一課時。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
1.導(dǎo)入語：(詳見教材p14頁引言)。
2、板書框題：
板書：第一框把握青春珍惜友誼。
二、講授新課。
1、正確認識異性同學(xué)間的交往和友誼。
情境活動一：(見教材p14頁材料)。
議一議：
初一(3)班男女同學(xué)在“一覽眾山小”之余，還會有什么收獲?
談一談：
自己對男女同學(xué)交往的看法。
教師講述：
男女同學(xué)交往是人類社會生活中不可缺少的重要組成部分，它在個體成長過程中的各個階段都是不可缺少的。
2、正常交往個同進步。
情境活動二：(見教材p15頁材料)。
談一談：(指導(dǎo)學(xué)生討論回答)。
初一(1)班的男生和女生交往發(fā)生了怎樣的變化?
說一說：
與異性同學(xué)的正常交往，對自己的學(xué)習(xí)有怎樣的幫助?
三、課堂小結(jié)。
男女同學(xué)的交往與友誼，是我們多彩生活的重要內(nèi)容，對我們每個人的成長有著重要的意義。我們要學(xué)會以正確的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性同學(xué)交往。
四、作業(yè)。
1、怎樣認識異性同學(xué)間的正常交往?(教材p15頁)。
2、與異性同學(xué)正常交往對自己的成長有何意義?(教材p16——17頁)。
初一語文課教案人教版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
初一語文課教案人教版篇六
(一)理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三)能體會文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
目標(biāo)1、2、3。
目標(biāo)2。
1、熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
2、查找工具書，讀準(zhǔn)字音，解釋生詞。
3、小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):。
1、查找工具書，為下列加點字注音并解詞。
棲息():。
聆聽():。
肆意():。
咆哮():。
嬉戲():。
徘徊():。
翩翩起舞():。
樂不可支:。
2、查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。
3、朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流。
1、導(dǎo)入。
2、預(yù)習(xí)展示。
3、聽讀課文，討論:。
a:巨人的花園有過幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
c:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固。
1、《巨人和孩子》選自，作者，國作家。
2、造句:。
翩翩起舞:。
樂不可支:。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習(xí)二。
自我評價:優(yōu)良可劣家長評價:優(yōu)良可劣教師評價:優(yōu)良可劣。
時間:。
初一語文課教案人教版篇七
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力：
a、體味本文生動形象的描寫。
b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
二、過程與方法：自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時安排：
一課時。
課前準(zhǔn)備：
a、初讀課文，了解課文大意。
b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
c、查找有關(guān)的豐子愷的資料。
教學(xué)設(shè)計：
一、展示自己的風(fēng)采。
(課外積累"惜時"的名句)。
二、導(dǎo)語：
前面我們已經(jīng)學(xué)過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽?(例如：----------------)。
三、信息箱：
請同學(xué)們談?wù)勀銓ωS子愷的了解。
四、整體感知：(看誰說得棒)。
請同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。
a、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。
b、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。
c、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動?
d、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?
(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來領(lǐng)略一下這種寓教于樂的匠心美。
五、你品味到美了嗎?
再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發(fā)言)。
六、比較鑒賞(了解中國畫與西洋畫的不同點)。
七、欣賞延伸：
(1)名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
(2)竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結(jié);。
也有人說，竹----外強內(nèi)干。
你認為呢?請你聯(lián)系實際，說說你的感想。
九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：
你還有什么不明白的問題嗎?
(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)。
十、走進童年：
敘說一下一段童年的往事。
要求：用語簡潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。
初一語文課教案人教版篇八
3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。?
4.鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。?
教學(xué)重難點?
重點：欣賞優(yōu)美生動的描寫舞蹈藝術(shù)的語言。?
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。?
設(shè)計思路。
新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以舞導(dǎo)入?
(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?
師：請同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈，然后說說你們的感受。
(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵。)。
二、配樂朗讀，整體感知。
(學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。)。
朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。?
思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們。
由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。
初一語文課教案人教版篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識字若干，積累“安詳”、“忽高忽低”、“猶豫”等詞語。
2、能正確、有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速和語調(diào)。
3、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點：
1、能在閱讀中，體會“安詳?shù)亍?、“輕輕地”等詞語在句子中的含義。
2、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點：
1、能正確、有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速和語調(diào)。
2、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、板書：()的愛。
師：同學(xué)們，今天老師給大家出一道題，你能說出幾種答案?
2、學(xué)生自由交流。
補充板書：看不見的愛。
4、指名讀課題，齊讀。
5、已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰來回答誰看不見?(盲童)。
二、讀課文，說說文中介紹了盲童，還介紹了誰?
1、文中還介紹了母親。
2、母親讓孩子干什么?為什么要這么做?
3、出示：讓孩子用彈弓打玻璃瓶。
為了讓自己和正常的孩子一樣玩耍。
最后。
4、誰能用這幾個部分把句子連起來，就是本文的內(nèi)容。
(一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通的孩子一樣地玩?！驈椆?，最后，孩子終于打中了目標(biāo)。)。
三、細讀課文，了解母親。
1、師：讀了一遍課文，你是否知道課題為什么叫“看不見的愛”?
2、孩子看不見母親的愛，但是我們從字里行間按能感覺到。
3、默讀課文，劃出描寫母親的神態(tài)、動作的語句。
4、交流。
出示。
那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?BR> 5、還有哪一句句子也講母親在遞識字?
他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。
1)指導(dǎo)朗讀：這里的“安詳”和“輕輕”蘊涵著母親對孩子的愛，因為孩子是“看不見”的，只有從母親的“輕輕”的動作中感受到母親的鼓勵。
2)用“安詳”造句。
3)面對一個盲童，作為母親能夠如此安詳說明了什么?
4)母親為什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示時間的詞語)。
5)母親不停地遞出石子，同時還遞出了什么?
希望、鼓勵、安慰……。
6、他母親對我笑了一笑?！爸x謝，不用!”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見?！?BR> 為什么頓了一下，輕輕說?
7、“我告訴他，總會打中的?！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有?！?BR> 1)平靜說明什么?
2)“關(guān)鍵是做了沒有”什么意思?
不在乎孩子有沒有打中，而是在乎孩子體會到努力就能成功，就能和其他孩子一樣。
3)做：僅僅是打玻璃瓶嗎?對這個盲童來說，還可能是什么事?
現(xiàn)在看到了這位母親，你說說這是一種怎樣的愛?
口頭回答()的愛。
四、再讀課文，了解孩子。
1、師過渡：你是否還注意到了那個盲孩子?請你默讀課文，圈畫描寫他的語句。
2、學(xué)生交流。
3、師板書：很認真很有規(guī)律。
4、指導(dǎo)朗讀，體會母親的愛對孩子的影響。
那孩子很認真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打不中，可是他還在不停地打。
我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再移點，然后再慢慢移回來。
走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。
這一聲碎裂聲告訴孩子()，告訴母親()，告訴我()。
5、母親用自己與眾不同的愛激發(fā)了孩子對生活()的愛。
四、課外拓展。
2、學(xué)生討論，師輔導(dǎo)：注意觀察細節(jié)。
交流。
板書設(shè)計：
看不見的愛。
盲孩子母親。
很認真安詳。
很有規(guī)律平靜。
初一語文課教案人教版篇十
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會其含義。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理解課文的內(nèi)容和思路，體會作者的感情。
4、能借鑒寫法：在鋪陳誤會和沖突中寫親情（或友情）。
：教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)目標(biāo)3。
：教學(xué)目標(biāo)4。
：二課時。
：整體感知——研讀賞析——體驗拓展。
教學(xué)內(nèi)容：
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一、簡介魯迅。
二、導(dǎo)入新課：
童年生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美?！讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
三、檢查預(yù)習(xí)的情況：
1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。
四、教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情的把握。
五、學(xué)生自由讀課文，探討問題：
1、這篇課文寫的是一件什么事情？
2、具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什么？
六、組織學(xué)生探討問題，明確答案。
七、布置作業(yè)：
1、抄寫課后詞語。
3、熟讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
分析課文，準(zhǔn)確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
理解并體會文章的語言特點。
教學(xué)步驟：
一、檢查課后詞語的掌握情況。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、朗讀課文，探討問題：
（1）、對于小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，粗暴地毀壞弟弟的風(fēng)箏一事，作者是如何評價的？
（2）、為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
（3）、當(dāng)認識到當(dāng)年的過錯時，作者的心情是怎樣的？
（4）、作者設(shè)想了幾種補過的方法？后來補過了沒有？
（提示：在作者看來，被虐殺的一方應(yīng)該怎樣才是對的？）。
明確：小時侯自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)帲古皻⒄邫M行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。
2、感悟作者的思想感情：
作者借寫童年的故事，表達了什么感情？
（表達了濃濃的兄弟情，作者富于自我批評的精神，對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨之情。）。
3、體驗與拓展：
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？
（從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）。
3、閱讀《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。
（《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，小時侯不許小兄弟放風(fēng)箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想補過，小兄弟卻全然忘卻，永遠無法補過，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至?！稘M天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時侯跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂，寫自己糊的風(fēng)箏放起來又滿足又驕傲。）。
三、總結(jié)全文。
四、課后作業(yè)：課后習(xí)題二。
初一語文課教案人教版篇十一
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結(jié)”的`課文主題，體會.寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。
【板書設(shè)計】：
19.草原。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結(jié)”的課文主題，體會.寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。
【板書設(shè)計】：
19.草原。
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初一語文課教案人教版篇十二
二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化?(找出相關(guān)的詞語來說明)。
3、進入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對作者產(chǎn)生了影響?
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么?插敘那位小姑娘抽泣有什么作用?
6、朗讀最后一部分。作者深情地表達了自己對于北大的什么感情?
1.給下列加點的字注音。頗()嗚咽()。
2.結(jié)合文意解釋詞語。
清晰：________________________________。
3.請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號的作用。
5.請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么?
6.“400萬冊圖書!”中，感嘆號改成逗號好不好?為什么?
10.如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會怎么樣做嗎?請試著說出你的猜想。
初一語文課教案人教版篇十三
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點】。
2、了解寓言的特點。
【教學(xué)難點】。
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時】。
2課時。
【教學(xué)過程】第一課時。
【學(xué)習(xí)】。
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)】。
一、導(dǎo)入新課。
1、看導(dǎo)語，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識字識詞：
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患。
二、朗讀課文。
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討。
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味？
老師點撥：
1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮心曠神怡。
3、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。
7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時。
【學(xué)習(xí)】。
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)】。
一、朗讀課文。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
二、探討。
1、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人（）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
4、請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
老師點撥：
1、擄。
2、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結(jié)。
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
初一語文課教案人教版篇十四
教學(xué)反思更有利于教師的提升，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《人生寓言》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
反思一：激趣導(dǎo)入。在課文導(dǎo)入中，根據(jù)七年級學(xué)生好動活潑、爭強好勝的特點，我出示他們已讀過的寓言讓學(xué)生猜猜看，比比誰讀的寓言多，學(xué)生學(xué)習(xí)這則新課的學(xué)習(xí)興趣與熱情被充分激發(fā)。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，才會使教學(xué)效果事半功倍。
反思二：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文教學(xué)要貼近生活，貼近社會，要讓語文生活化、生活語文化。這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。在學(xué)生學(xué)完了這兩篇寓言后，我分別設(shè)計了問題：你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結(jié)合我們的生活體驗，說說我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?這個寓言告訴我們，厄運能使脆弱的人堅強起來。正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。你能結(jié)合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎?沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?學(xué)生的發(fā)言充分的調(diào)動了他們的生活積累，寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到，語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們的社會、生活為學(xué)生提供了一個廣闊的語文學(xué)習(xí)的天地。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀。《白兔和月亮》僅僅作為寓言故事講是遠遠不夠的，還有更廣闊的拓展空間。
為了更快地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，盡快適應(yīng)新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)幫助下，我于9月16日的教研活動上主講了《白兔與月亮》的公開課，特總結(jié)如下：
一、能夠較好地落實新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處，力求做得更好。如在備課過程中，為了問題的設(shè)置更合理，更能調(diào)動學(xué)生的自主性，我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò)傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”，一方面引導(dǎo)學(xué)生把握課文，能用課文語言來回答;另一方面卻是給學(xué)生更大自主的空間，和我們的實際生活有所聯(lián)系，從而進行一種合理的探索，使課文主題得到深化。在這個過程中，學(xué)生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。
二、能對課文進行一定層次的拓展和深化。對于初一的學(xué)生，課文的把握是比較重要的，但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力，問題“如果你是白兔，你會怎么做?”正是基于此才提出來的，只有充分發(fā)揮自己的想象，和同學(xué)較好的交流意見，才能做出較成熟的看法和意見。
三、能很好的把握課文內(nèi)容，教案設(shè)計較為合理。作為公開研究課，不僅僅要展示對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握能力，更要提出新的問題，運用新的手法，因地制宜設(shè)計出符合實際的教案，才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設(shè)計中，我以問題相連式導(dǎo)入，通過環(huán)環(huán)扣住，形成一條鏈?zhǔn)襟w例，從一而終貫徹教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)計既符合特區(qū)學(xué)生好動好想的特點，也是當(dāng)前教學(xué)中較為流行的做法，具有一定的參考價值。
四、存在的不足和缺點。由于教案設(shè)計問題多，導(dǎo)致學(xué)生交流互動的時間過少，不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí);沒有很好的運用多媒體設(shè)備，生動展示教案的內(nèi)容;對課堂進程的把握也因教學(xué)經(jīng)驗不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請教老教師們，多和學(xué)生交流，努力充電，改進不足。
我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗,更好的為今后教學(xué)服務(wù).
寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理.雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁,但其實在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言.因此在課文導(dǎo)入中,我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹.初一學(xué)生好動活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了讓學(xué)生表演課本劇,雖然準(zhǔn)備倉促,但他們的熱情被極大地調(diào)動,更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué),在看完表演后,整個班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲.因此我認為,教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點,才會使教學(xué)效果事半功倍.
情感,態(tài)度,價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的.它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗,去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗,并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點.在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言,你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化暢所欲言,有同學(xué)提到面對成績時應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開始正確認識與好朋友交往的問題,還有同學(xué)提到了獨生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來的.因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進社會,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.
在這堂課上,我與學(xué)生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言.當(dāng)學(xué)生思考"有無得失之患"這道題時,剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè),如以"白兔和青草""天空和月亮"進行啟發(fā),當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時,我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進步!
我還十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認為"有仿佛就是比喻"之類的情況,我即時給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進行一次小小的演講,每一次我都讓讓學(xué)生對演講者做出積極評價,幫助學(xué)生建立信心.
當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強,同時,在整個備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動.
當(dāng)然,本學(xué)期我也是第一次進行初中語文教學(xué),對于新課標(biāo)和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方.但我認為,只要堅持"享受語文,感受生活"的教學(xué)觀念不動搖,終有一天,語文會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!
初一語文課教案人教版篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。
2.能正確有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)。
3.從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中目標(biāo)的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)過程：
一、整體入手，初步感知：
1、導(dǎo)入新課。
在你的家人中，你覺得誰對你，他是怎樣對你的，舉個例子說說。這節(jié)課我們就來看看文中的媽媽是怎樣的愛她的孩子的。
板書課題：看不見的愛學(xué)生齊讀。
3、通讀課文，說說課文寫了這對母子之間的一件什么事。我們可以說這位母親對盲孩子的愛是(不同尋常)的。
二、重點研讀，深入感悟：
1、，找出表現(xiàn)這份不同尋常的愛的語句，把它劃下來，再讀一讀。
(1)交流。
出示：對話部分4-13節(jié)。
指名讀句理解，談感受。(每談一句，讀好一句。)。
隨機板書：和別的孩子一樣。
關(guān)鍵是做了沒有。
健康、快樂地成長。
2、指導(dǎo)朗讀對話部分。
3、除了對話部分，我們還找到了兩處重點描寫母親動作、神態(tài)的句子。
(1)出示：那位婦女-----微笑著。
他母親-------慢了下來。
齊讀這兩句話。
(其中蘊含著母親對孩子深深的愛，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作和態(tài)度中感受到愛與鼓勵。隨機板書：母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵下和別的孩子一樣健康、快樂地成長。)。
(3)再讀這兩句話再次感受這位母親不同尋常的愛。
4、男孩感受到這份母愛了嗎?你是通過那些句子知道的?畫出來讀一讀。(描寫盲孩子練習(xí)打彈弓的語句)。
讀了以后你覺得男孩練習(xí)時的表現(xiàn)怎樣?(不向困難屈服)。
(1)出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。學(xué)生齊讀。
就在這一剎那，男孩、母親、作者分別會怎么想?怎么說?怎么做呢?根據(jù)提示，展開你豐富的想象，寫一段話。(交流、評議)。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)：給最關(guān)愛你人寫一封信。
初一語文課教案人教版篇十六
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
二、學(xué)習(xí)對象的分析。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)：
（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。
四、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略：
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。
六、、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
七、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文。
（一）導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的.爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進行評價。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進行評價。
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，
體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3、速讀26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。
（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
（2）、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):。
1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
板書：羚羊木雕張之路。
媽媽萬芳。