當(dāng)代人們的生活離不開(kāi)科技，高科技給人們的生活帶來(lái)了便利。寫總結(jié)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，使讀者能夠一目了然、易于理解?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇一
教材分析：
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元”1-5的認(rèn)識(shí)和加滅法”單元中的“分與合”教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1-5各數(shù)和掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。
教學(xué)內(nèi)容：分與合。
教學(xué)時(shí)間：20xx.9.26。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能熟練地說(shuō)出5以內(nèi)各數(shù)的組成。
教學(xué)準(zhǔn)備：小花朵，磁鐵等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、圖中有幾朵花?
2、請(qǐng)圈出從右往左數(shù)第三朵花。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家的向日成熟了，她?zhǔn)備摘下來(lái)。
放進(jìn)兩個(gè)里，大家想幫幫地唱?
二、新授。
（一）學(xué)習(xí)4的分合。
1、把4朵向日葵放在兩個(gè)筐里，怎么放?(用學(xué)具擺一擺，看。
看會(huì)有幾種情況?)師巡視。
2、指名回答并板書，師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學(xué)會(huì)了4的幾種分法。再請(qǐng)小朋友們。
反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)師板書。
4、練習(xí)鞏固4的分解與組成。
出示蘋果圖，要把四個(gè)蘋果放進(jìn)兩個(gè)盤子里，應(yīng)該怎么分？
學(xué)生回答。
（二）學(xué)習(xí)5的分合。
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學(xué)生操作，師指導(dǎo)。
4、學(xué)生反慣，師板書。
5、反過(guò)來(lái)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)5的合成。
6、開(kāi)火車來(lái)現(xiàn)固。
三、練習(xí)。
1、“做一做”
2、讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)2和3的分合。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
自評(píng)：本節(jié)課學(xué)生們學(xué)的很開(kāi)心，都積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說(shuō)。對(duì)于重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中運(yùn)用、鞏固新知識(shí)，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
學(xué)情分析：
本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?—5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)?；谝陨蟽蓚€(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
師：今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
（生齊）歡迎！師：小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來(lái)，表示一下。（學(xué)生熱烈鼓掌）。
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學(xué)4的組成。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家有許多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢?。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì)亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）。
2、教學(xué)5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應(yīng)用？
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識(shí)運(yùn)用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
五、教學(xué)活動(dòng)：
環(huán)節(jié)一：利用情境，探索新知。
1、情境導(dǎo)入。
師：大家復(fù)習(xí)得真好，大家掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。
小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？（一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范）。
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）。
師：現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）。
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成。（板書課題：分與合）。
2、探索4的組成。
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺(tái)來(lái)分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程。
3、了解4的組成。
總結(jié)孩子們擺的結(jié)果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。
4、探索5的組成。
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺(tái)分一分、擺一擺。
5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。
環(huán)節(jié)二：自學(xué)指導(dǎo)展示評(píng)價(jià)（對(duì)數(shù)游戲）。
對(duì)數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報(bào)4，同桌一人說(shuō)“我出1”，另一人說(shuō)“我出3”，兩人一起說(shuō)“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)總結(jié)交流收獲。
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
環(huán)節(jié)四：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固練習(xí)。
課本做一做練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
師:今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們?cè)趺礆g迎呢?來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)。
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師:看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學(xué)4的組成。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥矣性S多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢?。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì)亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）。
2、教學(xué)5的組成。
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識(shí)運(yùn)用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?-5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)?；谝陨蟽蓚€(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜、搭房子的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。最后出示課本23頁(yè)練習(xí)四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計(jì)并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會(huì)模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.在語(yǔ)境中，認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)第一段。
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方【出示圖片】，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀。
正音：倒影，齊讀，指名讀。
誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀？指名讀1，齊讀。
這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題。
二、初讀課文。
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
3.哦，原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來(lái)畫一畫小青蛙說(shuō)的話，用上橫線。
4.【出示】。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話哩?！?BR> 【出示字卡：呱】這是青蛙的`叫聲，誰(shuí)來(lái)叫一叫？
這是一個(gè)口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說(shuō)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的。
指名讀句子：語(yǔ)氣詞不僅要念得輕，不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。
自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語(yǔ)氣詞呀，讓我們說(shuō)話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎？
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙！
玩回聲：誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話呢？明明是你在學(xué)我說(shuō)話呀！你怎么這樣啊？你真不講道理哦！
前后桌練習(xí)，指名同桌展示。
5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽，【出示】。
媽媽笑著說(shuō)：“孩子，你跟我來(lái)！”
小青蛙心里想：“”
語(yǔ)氣詞：呀吧呢啊哩。
練習(xí)說(shuō)話。
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認(rèn)識(shí)紋。
積累：指紋、掌紋、皺紋。
理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框。
圈出動(dòng)詞。
看誰(shuí)記得快。
選擇動(dòng)詞填一填。
圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞。
三、兒歌復(fù)現(xiàn)。
1.【出示兒歌】拍手讀。
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說(shuō)話，誰(shuí)學(xué)理？
寶貝連忙問(wèn)媽媽，
蛙媽媽，游上岸，
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來(lái)，
原來(lái)這是回聲啊！
2.寫字：影倒游。
寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上。
魔法圈：三撇有一定的距離。
范寫：影。
倒游：左中右結(jié)構(gòu)。
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短。
游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上。
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪。
3.生寫：頭正身直腳放平一拳。
4.互動(dòng)評(píng)議。
（1）字寫正確，獎(jiǎng)一顆星。
（2）寫對(duì)魔法棒、魔法圈的要求，獎(jiǎng)一顆星。
（3）整潔美觀，獎(jiǎng)一顆星。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角形、圓形、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
前面我們學(xué)習(xí)了那些數(shù)？誰(shuí)能數(shù)給大家聽(tīng)？我們一起數(shù)一數(shù)。順著數(shù)，從小數(shù)到大；倒著數(shù)，從大數(shù)到小。
二、學(xué)習(xí)新知：主動(dòng)探索4的組成。
1、用小故事引出問(wèn)題，4個(gè)桃子裝在兩個(gè)盤子里要怎么辦？
2、拿出4個(gè)小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視)。
3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書)。
444。
132231。
4、讀數(shù)的組成。
(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………。
(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令。
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)。
三、學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成。
1、剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來(lái)把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫出來(lái)，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。
2、學(xué)生分小棒，老師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書）。
5555。
14233241。
4、讀一讀。
有誰(shuí)會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？
（1）小老師帶讀（2）小組開(kāi)展競(jìng)賽讀。
（3）師生對(duì)口令（4）同桌對(duì)口令。
（5）試著背一背。
5、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）。
6、小組自學(xué)3、2的分解。
（1）剛才我們通過(guò)跟小棒編出了4和5的分解，下面請(qǐng)你在小組中試著編出3、2的分解。
（2）匯報(bào)板書。
（3）小結(jié)3、2的分解，并組織全班讀一讀。
四、全課小結(jié)。
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)2、3、4、5的分與合了嗎？
五、布置作業(yè)。
1、教材第20頁(yè)“做一做”的第2題。
2、教材第22頁(yè)“做一做”的第1題。
3、練習(xí)四的第1題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇六
讀了這一本書，我首先明白了基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展潮流之舉，是大勢(shì)所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實(shí)踐成果，不斷地用新思想、新知識(shí)來(lái)武裝自己、充實(shí)自己。
近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行。”作為一名語(yǔ)文教師，要把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)孩子，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落――不僅照亮孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要照亮孩子的'缺點(diǎn)，特別是在對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)上，要傾注更多的愛(ài)心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我要厚待“差生”，關(guān)愛(ài)學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于理解學(xué)生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體，要善于因材施教，使其能張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮特長(zhǎng)。只有學(xué)生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此，我們教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的?！?BR> 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)具若干。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話引入。
同學(xué)們，請(qǐng)大家向四周看一看：今天又有很多老師來(lái)和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來(lái)，表示一下（鼓掌歡迎）。
謝謝你們的掌聲。小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
（指名示范）。
做得很好，就是有點(diǎn)快，誰(shuí)再來(lái)示范一下，要求越慢越好。
（再指名示范）。
大家也照樣子來(lái)做幾次拍手的動(dòng)作好嗎？（集體模仿）。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的.？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）。
看來(lái)兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）。
在數(shù)學(xué)王國(guó)里，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分與合的知識(shí)。
（二）探究新知。
1、學(xué)習(xí)4的分與合。
前幾天我們?cè)谵r(nóng)家小院里認(rèn)識(shí)了1—5這幾個(gè)數(shù)字，現(xiàn)在我們?cè)俅蔚睫r(nóng)家小院里幫助老婆婆解決2個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：
老婆婆想把4個(gè)向日葵放在2個(gè)筐里，要求是：每個(gè)筐子都不能空著，也就是每個(gè)筐子里都有向日葵，誰(shuí)愿意幫助老婆婆分一分?。靠纯凑l(shuí)想到的方法多。（學(xué)生用學(xué)具擺一擺）。
學(xué)生匯報(bào)自己的分法，教師板書。
談話：根據(jù)小朋友的擺法，你們能說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
好了，小朋友們知道了4可以分成幾和幾，那么，現(xiàn)在老師分過(guò)來(lái)問(wèn)了，幾和幾組成4？
2、學(xué)習(xí)5的分與合。
哦，老婆婆的問(wèn)題是把5個(gè)玉米棒放在2個(gè)盤子里。小朋友們能不能一個(gè)不漏地找出所有的分法呢？請(qǐng)同桌的2個(gè)小朋友一起來(lái)擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對(duì)又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們通過(guò)動(dòng)手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問(wèn)小組回答，邊回答邊板書，表?yè)P(yáng)分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問(wèn)根據(jù)5可以分成幾和幾反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？（幾和幾組成5）。
3、比較4和5的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個(gè)相同的數(shù)？
（三）鞏固練習(xí)。
1、21頁(yè)做一做1、2。
2、老師說(shuō)數(shù)字，同桌之間擺卡片。
3、23頁(yè)3、4。
4、22頁(yè)做一做2題涂一涂、填一填。
（四）總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇八
1、知識(shí)與技能目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。
3、了……。
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……。
教學(xué)要求。
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的`密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步……。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
識(shí)字學(xué)詞。
了解課文主要內(nèi)容。
分角色表演。
體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇九
作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它不僅是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)砝碼，同時(shí)也體現(xiàn)著教師在語(yǔ)文教學(xué)中的綜合素養(yǎng)。
小學(xué)階段是夯實(shí)語(yǔ)文積累的關(guān)鍵時(shí)期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，作文水平的高低。其中，寫作是各種能力、行為、語(yǔ)言藝術(shù)的綜合。
多年來(lái)，我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)告訴我們：作文教學(xué)令很多學(xué)生和老師都感覺(jué)到頭疼，在中段解決了把句子寫通順后，進(jìn)入高段，學(xué)生的作文成在的問(wèn)題就是：寫不生動(dòng)，寫不具體。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，讓學(xué)生的寫作語(yǔ)言靚起來(lái)，多年來(lái)我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)，我把自己總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)膚淺的理解和認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，希望對(duì)我的同行們有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。
一、巧用修辭。
小學(xué)階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶等。以《快樂(lè)的回憶》這篇文章為例，讓學(xué)生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對(duì)比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒(méi)使用修辭手法的句子，學(xué)生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）dd蝴蝶正展示它那優(yōu)美的舞姿（學(xué)生讀），2、太陽(yáng)出來(lái)了（老師讀）dd太陽(yáng)公公把烏云姑娘逼走了（學(xué)生讀），3、小鳥在枝頭叫（老師讀）dd小鳥在枝頭放聲歌唱（學(xué)生讀），4、在校園里人很多（老師讀）dd在校園里，人山人海（學(xué)生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）dd排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下（學(xué)生讀），6、只見(jiàn)他飛快地沖了出去（老師讀）dd只見(jiàn)他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學(xué)生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）dd懸在大家心里的那塊石頭終于穩(wěn)穩(wěn)地落地了（學(xué)生讀）、、、、、、在對(duì)比著讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)明顯地感覺(jué)到用了修辭和沒(méi)用修辭其表達(dá)效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當(dāng)。
二、善用好詞佳句。
善用好詞佳句，讓學(xué)生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)好在哪里，比如：1、那是一個(gè)秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點(diǎn)。2、同學(xué)們個(gè)個(gè)屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動(dòng)地寫出了同學(xué)們?nèi)褙炞⒌臉幼印?、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫出了他運(yùn)球技術(shù)很高。4、首當(dāng)其沖的是我們六年級(jí)三個(gè)班的較量，“首當(dāng)其沖”就是首先的意思，但比首先更生動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達(dá)效果更好，再讓學(xué)生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習(xí)作中順手拈來(lái)就可以用了。
三、用詞精準(zhǔn)。
所謂用詞精準(zhǔn)，就是在作文中用詞精練、準(zhǔn)確。用詞精準(zhǔn)，能使文章的寫作語(yǔ)言靚起來(lái)。例如：眼淚流了出來(lái)；眼淚滾了出來(lái)；眼淚奔出眼眶滑落了下來(lái)；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來(lái)。就同樣意思的四個(gè)不同的句子，用了不同的動(dòng)詞：流、滾、配、奔、滑落，學(xué)生通過(guò)朗讀，比較，就能感覺(jué)到“滾”和“滑落”比“流”更精準(zhǔn)。學(xué)生理解了用詞精準(zhǔn)，能使寫作語(yǔ)言更美后，我再讓學(xué)生找出文章中用得精準(zhǔn)的詞語(yǔ)：1、同學(xué)們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿的意思，通過(guò)換詞語(yǔ)比較，哪個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果更好，學(xué)生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個(gè)不祥之兆。一個(gè)“?！保粋€(gè)“溜”，用了擬人化的手法，生動(dòng)形象地寫出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落地了?！皯摇本褪恰暗酢?、“掛”的意思，但通過(guò)比較“懸”更能表達(dá)出大家心里的擔(dān)憂和緊張。
四、同一個(gè)意思要換用不同的字詞和句子來(lái)表達(dá)。
中國(guó)文化博大精深，同一個(gè)意思用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，有不同的韻味。比如：（一）文章幾處寫到同學(xué)們跑得很快的句子。小作者是這樣表達(dá)的：1、只見(jiàn)他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去；2、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭(zhēng)先恐后地跑著；3、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既?。表達(dá)同一個(gè)意思，換用不同的句子表達(dá)，能使文章更生動(dòng)、形象。（二）文章在寫心里著急時(shí)有這樣的幾個(gè)句子：1、排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下；2、我心里越發(fā)的焦急；3、我心里的小兔早已開(kāi)始咚咚地跳起來(lái)。（三）文章在寫“跑”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，用了不同的字來(lái)表述：1、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭(zhēng)先恐后地跑著。2、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既??！皼_、跑、奔”這三個(gè)不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字來(lái)表達(dá)。這一招主要就是避免文章語(yǔ)意重復(fù)、嗦，也能使文章的寫作語(yǔ)言靚起來(lái)。
使用和沒(méi)使用修辭，文章的表達(dá)效果截然不同，再加上好詞佳句，用詞精準(zhǔn)，同一個(gè)意思換用不同的句子來(lái)表達(dá)，更能使文章的表達(dá)效果錦上添花，能使我們的寫作語(yǔ)言靚起來(lái)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行寫作，讓他們的寫作更加靈動(dòng)、自然、順暢。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇十
時(shí)間是一種神奇的東西，它看不見(jiàn)，摸不著，卻能從事物的發(fā)展變化中尋找到它的蹤跡。它不會(huì)因任何人而停止，它時(shí)時(shí)刻刻都在流逝，但它卻是寶貴的。三年來(lái)僅數(shù)次經(jīng)歷三尺講臺(tái)的日子，對(duì)于一名初涉語(yǔ)文教壇的起步者我來(lái)說(shuō)，這一路上也親身感受到了語(yǔ)文教學(xué)的真諦和魅力所在，當(dāng)然，路漫漫其修遠(yuǎn)，在今后的日子里還有待于我精心的感受與體會(huì)。
教為了學(xué)，學(xué)為了用。學(xué)而無(wú)用，是教育的一個(gè)大悲哀，無(wú)論是哪一門學(xué)科，都應(yīng)該教予學(xué)生能力，將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生存的能力，即葉圣陶先生所說(shuō)的“教，是為了達(dá)到不需要教”。如果學(xué)生僅僅只會(huì)做試卷，只會(huì)答題，只能紙上談兵，那么，這樣的教育是失敗的。當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)科也不例外，它是人與人之間一種非常重要的交際工具，新課標(biāo)中這樣描述語(yǔ)文這一學(xué)科的地位，語(yǔ)文是集工具性和人文性的一門學(xué)科。語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課，學(xué)好了語(yǔ)文，理解能力增強(qiáng)了，走上社會(huì)，與人溝通，和人交往，離開(kāi)語(yǔ)言文字寸步難行。所以，教好語(yǔ)文是每一語(yǔ)文老師的責(zé)任。對(duì)于我們即將走上一線的準(zhǔn)語(yǔ)文教師和已經(jīng)處于一線的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們要致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其語(yǔ)文素養(yǎng)的根基，下面我就語(yǔ)文教學(xué)基本功方面談?wù)勔恍┫敕ê妥龇ā?BR> 近些年來(lái)，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)基本功的說(shuō)法版本眾多，但是大部分學(xué)者都涉及到聽(tīng)說(shuō)讀寫這四個(gè)方面的基本功，同樣，也有人概括為:一是“三功”,即口功、手功、背功;二是“三出”,即出面亮相、出口說(shuō)話、出手書寫;三是“五個(gè)一”,即一張鐵嘴、一筆好字、一手好文章、一肚子名篇詩(shī)文、一套好的教法。然而，當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件的引入，使得我們?cè)緦庫(kù)o的語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)了。于是，語(yǔ)文教學(xué)的基本功從教師事業(yè)的大舞臺(tái)上悄悄地隱退了，教師們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上便有了捉襟見(jiàn)肘之感。語(yǔ)文教學(xué)的基本功乃是每一位語(yǔ)文教師立足于課堂之基石。缺少這一基石，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)缺少生命的活力，給人的感覺(jué)是徒有其表，華而不實(shí)，在課堂上教師便難做到揮灑自如。
對(duì)于即將成為教師的我們來(lái)說(shuō)，一刻也不應(yīng)該松懈自己語(yǔ)文教學(xué)基本功的提高，只有掌握了扎實(shí)而嫻熟的教學(xué)功力，方可在語(yǔ)文課堂上自如地點(diǎn)燃學(xué)生的智慧、情感的共鳴、激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃濃興趣。語(yǔ)文課堂上，教師的提問(wèn)﹑點(diǎn)撥﹑評(píng)價(jià)﹑朗讀﹑板書等等方面的素質(zhì)要過(guò)硬，一口流利的普通話﹑一手漂亮的粉筆字﹑一句睿智的點(diǎn)撥﹑一個(gè)幽默的動(dòng)作等等這些都會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的魅力!讓語(yǔ)文教師在課堂上產(chǎn)生無(wú)限的吸引力，也會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而這些就需要語(yǔ)文教師不斷地錘煉自己的教學(xué)基本功，才能在課堂上處變不驚﹑左右逢源、游刃有余。
我想，其實(shí)做為一名教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，除過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的教學(xué)基本能力以外，最應(yīng)該具備的應(yīng)該就是一顆熱愛(ài)教學(xué)的心吧，如果沒(méi)有一顆熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)之心，什么都無(wú)從談起！難道不是嗎？于漪老師有一句名言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個(gè)火把，必須心中充滿了熾熱的陽(yáng)光。”我想，這個(gè)“火把”，這個(gè)“陽(yáng)光”，就是火一般的熱情，豐富的知識(shí)，完善的修養(yǎng)，美妙的教學(xué)藝術(shù)，正確的審美觀以及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，這就是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和功力。宋慶齡說(shuō)過(guò)，“我們應(yīng)該把最美好的東西送給我們的孩子們?！边@也許才真正詮釋了“教師”這個(gè)稱號(hào)吧！語(yǔ)文老師更應(yīng)如此！
春花秋月，夏風(fēng)冬雪。在每個(gè)人的生命長(zhǎng)河里，時(shí)間就如同一只輪船，你如果不好好操縱它，它就可能帶你觸礁沉沒(méi)；而如果你學(xué)會(huì)合理地控制它，它就會(huì)帶你駛向成功的彼岸。對(duì)于即將登上教壇的我們，更要在寶貴的時(shí)間里沉下心，不斷練好自己的基本功，不斷提高自己的語(yǔ)文教學(xué)基本功。我想，終有一日必定水滴石穿，讓我們一起腳踏實(shí)地、且歌且行吧！
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葉圣陶先生關(guān)于語(yǔ)文基本功的觀點(diǎn):學(xué)語(yǔ)文的基本功是什么？大體上說(shuō)有以下幾方面：第一，識(shí)字寫字。一個(gè)字往往有幾個(gè)意義，幾種用法，要知道得多些，個(gè)個(gè)字掌握得恰當(dāng)，識(shí)字方面還得下工夫。第二，用字用詞。用詞要用的正確、貼切，就要比較一些詞的細(xì)微的區(qū)別。第三，辨析句子。句子是由許多詞組成德，許多詞當(dāng)中由主要的部分和附加的部分，讀句子，寫句子，要分清主要部分和附加部分，還要辨明附加部分跟只要部分是什么關(guān)系。讀一個(gè)句子，寫一句話，要能馬上抓住主要的部分，能弄清楚其他的部分跟主要的部分的關(guān)系，這就是基本功。讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念。讀人家的東西，念出來(lái)，比光看容易吸收。有感情的文章，念幾遍就更容易領(lǐng)會(huì)。自己寫了東西也要念，遇到念來(lái)不順的地方，就是要修改的地方。好的文章要多讀，讀到能背。一邊想，一邊讀，有好處。這好處就是自己腦子里的想法好像跟作者的想法合在一起了，自己的想法和語(yǔ)言運(yùn)用就從而提高不少。長(zhǎng)的文章可以挑選出精彩的段落來(lái)多讀，讀到能背。讀的時(shí)候不要勉強(qiáng)做作，要讀得自然流暢。第四，文章結(jié)構(gòu)?？凑恼?，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者絕不亂走的?？匆黄恼拢此鯓娱_(kāi)頭，怎樣寫下去，跟著它走，并且要理解它為什么這樣走?？偲饋?lái)一句話，許多基本功都要從多讀多寫來(lái)練。（葉圣陶：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980年，第142頁(yè)。）。
一、能理解大綱。理解大綱的宗旨,在于把大綱的規(guī)定變?yōu)榻虒W(xué)的觀念,形成正確的語(yǔ)文教學(xué)思想。
二、能分析教材。教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn),是教師實(shí)施教學(xué)的憑借,是學(xué)生培養(yǎng)能力的范本。分析教材,就是按教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)的立足點(diǎn),提高教學(xué)效率,加速對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
三、能設(shè)計(jì)課例。課例即課型。課例的設(shè)計(jì)能力,是教學(xué)走向成熟的標(biāo)志。課例的設(shè)計(jì),要注意堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則、因材施教的原則,讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
四、能組織活動(dòng)。大綱在“教學(xué)內(nèi)容”中規(guī)定了“課文”、“能力訓(xùn)練”、“基礎(chǔ)知識(shí)”和“課外活動(dòng)”四個(gè)部分,這是一個(gè)完整的、科學(xué)的教學(xué)思路。課外活動(dòng)是整體教學(xué)改革的必要組成部分。
五、會(huì)說(shuō)普通話。會(huì)說(shuō)普通話是對(duì)跨世紀(jì)人材培養(yǎng)的基本能力要求之一。語(yǔ)文教師一定要起到示范作用，嚴(yán)格要求語(yǔ)文教師會(huì)用普通話朗讀和講課,能在正音、正字等方面給予學(xué)生的朗讀、講演和回答問(wèn)題時(shí)予以指導(dǎo)。
六、會(huì)寫三筆字。會(huì)寫鋼筆字、毛筆字,是學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要方面。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)任務(wù),要求教師不僅能在寫鋼筆字、毛筆字足以為學(xué)生示范,而且要求會(huì)寫粉筆字。
七、會(huì)寫示范文。一個(gè)人的寫作水平,往往就是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平的尺度。要求語(yǔ)文教師會(huì)寫大綱和教材規(guī)定的足以為學(xué)生示范的記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)服文、議論文和一般的應(yīng)用文。要求教師在作文教學(xué)中,能針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題予以正確的指導(dǎo),并能實(shí)踐示范。
八、會(huì)擬測(cè)試題。語(yǔ)文教師會(huì)擬測(cè)試題,是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的必要能力。為此,要求教師能根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要,適時(shí)編擬診斷性、形成性和總結(jié)性試題;能根據(jù)平均分、百分比、得分率等數(shù)據(jù),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),提出有價(jià)值的改進(jìn)意見(jiàn)。（遼寧教育學(xué)院，劉文忠：《談?wù)務(wù)Z文教師的教學(xué)基本功》，《普教研究》雜志1997年第3期，第46頁(yè)）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇十一
月考已經(jīng)結(jié)束了，為了加強(qiáng)以后的教學(xué)，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，下面就本次月考做個(gè)簡(jiǎn)單的分析:。
本次月考參加人數(shù)共有58人，總分4719.5分，平均分81.4分，全班考試90分以上的有15個(gè)同學(xué)，80-90分的有29人，70-80分的`有11人，60-70分2人，不及格1人。
第一大題，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，失分不多，我們要把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎(chǔ)知識(shí)日日清，本次考試我班平時(shí)認(rèn)真的學(xué)生答題比較好。
第二大題，這個(gè)題主要考察學(xué)生們能力靈活運(yùn)用。其中第一小題給加點(diǎn)字選擇合適的解釋和第三小題修辭手法失分較多，但是從學(xué)生們的答題上看部分學(xué)生做的還是很好的，平時(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)的同學(xué)失分多。
第三大題，判斷題，題不難，但知識(shí)點(diǎn)多。全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。第四大題，根據(jù)課文理解填空比根據(jù)課文內(nèi)容填空要難，考到課文結(jié)構(gòu)、課文體裁、課文主要內(nèi)容和所揭示的道理等，失分嚴(yán)重。
第五大題是閱讀短文。課外閱讀《母親的勸導(dǎo)》，學(xué)生們作答的很好，幾乎沒(méi)有出錯(cuò)的，這與平時(shí)的學(xué)習(xí)、理解、嚴(yán)格要求是分不開(kāi)的。主要考察學(xué)生們的閱讀能力和理解能力。但還是可以看出一部分學(xué)生們的課外閱讀能力還很薄弱，經(jīng)常讀書，經(jīng)常訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)慢慢掌握要領(lǐng)的。
第六大題是作文。要求寫一位自己敬佩的人，是考察學(xué)生們對(duì)生活的細(xì)心觀察。部分學(xué)生能抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫，但還有一部分學(xué)生胡編亂造，寫不出真情實(shí)感。
這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇十二
本次試卷立足教材，關(guān)注了對(duì)學(xué)生字詞句掌握情況的考查，題量適當(dāng)，但有些題型偏難。具體來(lái)說(shuō)，第二題“看拼音寫詞語(yǔ)”、第三題“比一比，再組詞”、第四題“連一連”、第六題“填合適的詞語(yǔ)”、第七題“寫反義詞”、第八題“照樣子寫句子”、第九題“根據(jù)課文內(nèi)容填空”難度適中，是得分率高的題目上。這幾題不僅和教材聯(lián)系緊密，而且也與一年級(jí)學(xué)生實(shí)際相吻合，充分體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展”這一理念，讓更多的學(xué)生從考試中獲得喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。但第一題“請(qǐng)你幫忙把字母表補(bǔ)充完整”、第五題“用下面的生字各組3個(gè)詞、第十題“寫話”均有一定難度，也是失分最多的題目。我們覺(jué)得，第一題考查學(xué)生對(duì)字母表掌握情況，思路和方向是正確的，但以本次命題中的這種題型出現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定難度，再說(shuō)打印方式（排版）也不利于學(xué)生答題，不易看懂；第五題中用一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，其中有三個(gè)字是二類字，雖然這三個(gè)字在書中以“讀讀說(shuō)說(shuō)”的形式出現(xiàn)，但簡(jiǎn)單地從書中移出來(lái)讓學(xué)生考（且比書中的難度大），存在很大的難度，從考試情況來(lái)看，失分也最多；第十題“寫話”，雖然是書中“口語(yǔ)交際”中的話題，但以這種純文字、問(wèn)答式的形式出現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講也有一定難度，如有的學(xué)生就不知道圍繞題目中提出的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，來(lái)寫，再說(shuō)，要比較完整的回答這兩個(gè)問(wèn)題，遠(yuǎn)不是一兩句話所能說(shuō)清楚的，對(duì)大多數(shù)而言，要寫清楚也有很大難度。
本次考試年級(jí)平均分為85.83分，其中最高成績(jī)?yōu)?9.5分,最低成績(jī)?yōu)?4分，優(yōu)分線93分以上，低分線是43分以下，不及格人數(shù)為17人。平均分之所以不高，失分最多的就是第一、五題。
第一題：請(qǐng)你幫忙把字母表補(bǔ)充完整。
失分原因：按照順序默寫大寫字母對(duì)一年級(jí)學(xué)生要求過(guò)高（課標(biāo)對(duì)低段要求是“認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”，在二年級(jí)還[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園]要進(jìn)行再鞏固，再提高）；出題的方式（設(shè)計(jì)形式）也不好，不利于學(xué)生看清、看懂題意，不少學(xué)生因此失分。
第二題：看拼音寫詞語(yǔ)。這題整體完成情況較好，寫錯(cuò)詞語(yǔ)主要集中在“湖南”“愛(ài)國(guó)”（“國(guó)”不是要求會(huì)寫的字）“園丁”等幾個(gè)詞語(yǔ)上。
第五題：用下面的的生字各組3個(gè)詞。
本題是失分最多的題目。用一個(gè)字組多個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生有一定難度，更何況讓學(xué)生用二類字組三個(gè)詞語(yǔ)，不但是說(shuō)出來(lái)，還要正確寫出來(lái)就更難（雖然可以用拼音代替）。
第六題：在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
本題共六個(gè)小題，其中只有一個(gè)題目書中未出現(xiàn)，即“烏黑烏黑的（）”，有些學(xué)生這題失了分。這也給我們一個(gè)啟示，在平時(shí)教學(xué)中要注重拓展，舉一反三。
第十題：寫話
一年級(jí)學(xué)生比較適合做看圖寫話這種類型的題目，教師在平時(shí)教學(xué)中也比較注重這一方面的訓(xùn)練，但讓學(xué)生圍繞提出的問(wèn)題來(lái)寫話，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講有一定的難度，更何況不止一個(gè)問(wèn)題，他們很容易丟掉其中的某一個(gè)問(wèn)題。也正此，我們?cè)诟木頃r(shí)，針對(duì)具體情況，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，即側(cè)重于學(xué)生圍繞意思把自己想說(shuō)的話寫清楚。
從本次試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是很不錯(cuò)的，也積累了不少詞句。但是就答題質(zhì)量來(lái)看，教師還應(yīng)注重學(xué)生書寫的`工整性、正確性，尤其要從細(xì)節(jié)處入手，要把學(xué)生細(xì)微的小錯(cuò)誤都要糾正過(guò)來(lái)。字母表的掌握情況不夠理想，這會(huì)影響到今后的音序查字法，建議下個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，各任課教師再次復(fù)習(xí)字母表。從本張?jiān)嚲碇锌梢钥闯?，學(xué)生對(duì)二類字的掌握還在存在一定問(wèn)題，在今后的在課堂教學(xué)中，要講究生字教學(xué)的方法，采用各種學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生記憶生字。例如：猜謎語(yǔ)、加一加、減一減、換一換，在課后，要多抽出時(shí)間來(lái)鞏固生字，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在特定的情境中識(shí)字，拓展識(shí)字的途徑，讓學(xué)生多識(shí)字，多閱讀。另外，一年級(jí)是寫話的開(kāi)始，教師要以上好“口語(yǔ)交際課”為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話、對(duì)話的能力，至于寫話則可以稍微放低要求，以新課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇十三
一、計(jì)算。
1.直接寫得數(shù)。(12分)。
2(1)+3(1)=183(2)=10(9)3(2)=18(7)=。
4(3)-5(2)=7(5)21=12(5)5(4)=13(2)6=。
10(3)6(5)9(2)9=8(5)5(2)=2-9(7)=。
2.下面各題寫出必要的計(jì)算過(guò)程。(18分)。
7.正方形的邊長(zhǎng)4(3)米，它的.周長(zhǎng)是()米，面積是()平方米。
8.在女生占全班人數(shù)的9(5)這一條件中，()是單位1的量，寫出求女生人數(shù)的數(shù)量關(guān)系式是：()9(5)=女生人數(shù)。
9.甲數(shù)是8(7)，乙數(shù)是甲數(shù)的7(4)，乙數(shù)是()，丙數(shù)與乙數(shù)互為倒數(shù)，丙數(shù)是()。
10.一根鐵絲長(zhǎng)8(5)米，截去4(1)，還剩下();若截去4(1)米，還剩下()米。
11.一段布長(zhǎng)9米，第一次用去3(1)，第二天用去3(1)米，還剩下()米。
二、判斷。(10分)。
1.3噸的5(1)和1噸的5(3)一樣重。()。
2.得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。()。
3.甲數(shù)的2(1)一定比乙數(shù)的3(2)小。()。
4.一個(gè)自然數(shù)(0除外)與7(5)相乘，積一定小于這個(gè)自然數(shù)。()。
5.因?yàn)?沒(méi)有倒數(shù)，所以1也沒(méi)有倒數(shù)。()。
三、應(yīng)用題。(5分)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇十四
新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我慶幸，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來(lái)。我們激動(dòng)得想，新課程真好。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷的總結(jié)反思。
反思一、給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
記得在課程改革開(kāi)始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”
(一)、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
(三)、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”
孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
《雨鈴鐺》是一首非常美麗的兒童詩(shī)。“丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房?！蔽?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們簡(jiǎn)直喜歡極了！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你覺(jué)得春雨還在招呼誰(shuí)？我們也試著寫寫美妙的詩(shī)句，好嗎？”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫下了：
3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
反思二、新課程需要什么樣的教學(xué)語(yǔ)言。
(一)、教師語(yǔ)言之大忌。
一忌病語(yǔ)。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂，思維混亂，遺害無(wú)窮。
二忌冷語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺(jué)得不合自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語(yǔ)。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語(yǔ)言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。
四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒(méi)出息”、“沒(méi)救”等。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語(yǔ)。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是筻輪馗矗嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
(二)、新課程需要什么樣的語(yǔ)言？
聽(tīng)
1、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。
2、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。
3、知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。
4、“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。
說(shuō)
1、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。
2、××說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。
讀
1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，古人說(shuō)，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。
問(wèn)
1、你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書時(shí)是用心思考的。
2、有一個(gè)問(wèn)題，是我要求教大家的，誰(shuí)能幫我解決。
寫
1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我為你們高興。
2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠(chéng)的感受。
3、“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
4、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來(lái)，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。
真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇十五
國(guó)家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革課程綱要（試行）》，標(biāo)志著新一輪課程改革的春天的到來(lái)。它是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的一場(chǎng)深刻變革，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這次課改一再倡導(dǎo)教師要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)反思，從而更好地及時(shí)地完成角色的轉(zhuǎn)變?！毒V要》明確指出教師應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“自主――合作――探究式”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這是素質(zhì)教育的必然要求，也是“寓教于樂(lè)”的歷史回歸。由此觀之，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不能只會(huì)做“經(jīng)師”，更要去做“樂(lè)師”，要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投身于改革的大潮，把自己鍛煉成為一名真正的水手。
多少有識(shí)之士曾呼吁“詩(shī)意教育”，其本質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中要肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！眱汕昵暗目鬃拥闹v學(xué)，往往是先生居中間，弟子團(tuán)團(tuán)坐。傳道授業(yè)、釋疑解惑，各抒己見(jiàn)，其樂(lè)融融。大家都知道，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，即師生的互動(dòng)過(guò)程。它以課堂為主陣地，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)大多是教師唱“獨(dú)角戲”，想方設(shè)法把密密麻麻的教案文字變成語(yǔ)言傳授。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性逐漸喪失。一雙雙求知的眼睛變得黯淡無(wú)光，一個(gè)個(gè)成了吸收知識(shí)的`“機(jī)器人”。新課程標(biāo)準(zhǔn)則倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動(dòng)中的最佳組合。它要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方法，引起師生感情的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
（二）由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。
有這樣一句古話：“授人以魚，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用?！彼鼏⑹疚覀儯涸诮虒W(xué)活動(dòng)中，要盡可能的傳授給學(xué)生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識(shí)和技能的途徑和方法。換句話說(shuō)，就是少給孩子一些唾手可得的“金子”，多給他們“點(diǎn)金術(shù)”！
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生很容易從課外資源中獲得信息和知識(shí)。因此，新課程要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者。而應(yīng)成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)中教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起尋求真理。只有這樣的教師才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。只有這樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)教書育人的回歸，也只有這樣的教育才能適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)的發(fā)展。
（三）由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。
葉圣陶先生在一篇文章中談到“生活的本質(zhì)不僅包括我們得到。
[1][2][3]。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇一
教材分析：
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元”1-5的認(rèn)識(shí)和加滅法”單元中的“分與合”教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1-5各數(shù)和掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。
教學(xué)內(nèi)容：分與合。
教學(xué)時(shí)間：20xx.9.26。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能熟練地說(shuō)出5以內(nèi)各數(shù)的組成。
教學(xué)準(zhǔn)備：小花朵，磁鐵等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、圖中有幾朵花?
2、請(qǐng)圈出從右往左數(shù)第三朵花。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家的向日成熟了，她?zhǔn)備摘下來(lái)。
放進(jìn)兩個(gè)里，大家想幫幫地唱?
二、新授。
（一）學(xué)習(xí)4的分合。
1、把4朵向日葵放在兩個(gè)筐里，怎么放?(用學(xué)具擺一擺，看。
看會(huì)有幾種情況?)師巡視。
2、指名回答并板書，師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學(xué)會(huì)了4的幾種分法。再請(qǐng)小朋友們。
反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)師板書。
4、練習(xí)鞏固4的分解與組成。
出示蘋果圖，要把四個(gè)蘋果放進(jìn)兩個(gè)盤子里，應(yīng)該怎么分？
學(xué)生回答。
（二）學(xué)習(xí)5的分合。
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學(xué)生操作，師指導(dǎo)。
4、學(xué)生反慣，師板書。
5、反過(guò)來(lái)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)5的合成。
6、開(kāi)火車來(lái)現(xiàn)固。
三、練習(xí)。
1、“做一做”
2、讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)2和3的分合。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
自評(píng)：本節(jié)課學(xué)生們學(xué)的很開(kāi)心，都積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說(shuō)。對(duì)于重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中運(yùn)用、鞏固新知識(shí)，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
學(xué)情分析：
本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?—5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)?；谝陨蟽蓚€(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
師：今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
（生齊）歡迎！師：小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來(lái)，表示一下。（學(xué)生熱烈鼓掌）。
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學(xué)4的組成。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家有許多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢?。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì)亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）。
2、教學(xué)5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應(yīng)用？
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識(shí)運(yùn)用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
五、教學(xué)活動(dòng)：
環(huán)節(jié)一：利用情境，探索新知。
1、情境導(dǎo)入。
師：大家復(fù)習(xí)得真好，大家掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。
小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？（一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范）。
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）。
師：現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）。
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成。（板書課題：分與合）。
2、探索4的組成。
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺(tái)來(lái)分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程。
3、了解4的組成。
總結(jié)孩子們擺的結(jié)果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。
4、探索5的組成。
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺(tái)分一分、擺一擺。
5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。
環(huán)節(jié)二：自學(xué)指導(dǎo)展示評(píng)價(jià)（對(duì)數(shù)游戲）。
對(duì)數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報(bào)4，同桌一人說(shuō)“我出1”，另一人說(shuō)“我出3”，兩人一起說(shuō)“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)總結(jié)交流收獲。
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
環(huán)節(jié)四：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固練習(xí)。
課本做一做練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
師:今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們?cè)趺礆g迎呢?來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)。
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師:看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學(xué)4的組成。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥矣性S多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢?。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì)亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）。
2、教學(xué)5的組成。
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識(shí)運(yùn)用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?-5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)?；谝陨蟽蓚€(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜、搭房子的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。最后出示課本23頁(yè)練習(xí)四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計(jì)并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會(huì)模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.在語(yǔ)境中，認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)第一段。
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方【出示圖片】，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀。
正音：倒影，齊讀，指名讀。
誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀？指名讀1，齊讀。
這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題。
二、初讀課文。
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
3.哦，原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來(lái)畫一畫小青蛙說(shuō)的話，用上橫線。
4.【出示】。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話哩?！?BR> 【出示字卡：呱】這是青蛙的`叫聲，誰(shuí)來(lái)叫一叫？
這是一個(gè)口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說(shuō)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的。
指名讀句子：語(yǔ)氣詞不僅要念得輕，不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。
自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語(yǔ)氣詞呀，讓我們說(shuō)話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎？
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙！
玩回聲：誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話呢？明明是你在學(xué)我說(shuō)話呀！你怎么這樣啊？你真不講道理哦！
前后桌練習(xí)，指名同桌展示。
5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽，【出示】。
媽媽笑著說(shuō)：“孩子，你跟我來(lái)！”
小青蛙心里想：“”
語(yǔ)氣詞：呀吧呢啊哩。
練習(xí)說(shuō)話。
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認(rèn)識(shí)紋。
積累：指紋、掌紋、皺紋。
理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框。
圈出動(dòng)詞。
看誰(shuí)記得快。
選擇動(dòng)詞填一填。
圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞。
三、兒歌復(fù)現(xiàn)。
1.【出示兒歌】拍手讀。
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說(shuō)話，誰(shuí)學(xué)理？
寶貝連忙問(wèn)媽媽，
蛙媽媽，游上岸，
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來(lái)，
原來(lái)這是回聲啊！
2.寫字：影倒游。
寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上。
魔法圈：三撇有一定的距離。
范寫：影。
倒游：左中右結(jié)構(gòu)。
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短。
游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上。
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪。
3.生寫：頭正身直腳放平一拳。
4.互動(dòng)評(píng)議。
（1）字寫正確，獎(jiǎng)一顆星。
（2）寫對(duì)魔法棒、魔法圈的要求，獎(jiǎng)一顆星。
（3）整潔美觀，獎(jiǎng)一顆星。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角形、圓形、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
前面我們學(xué)習(xí)了那些數(shù)？誰(shuí)能數(shù)給大家聽(tīng)？我們一起數(shù)一數(shù)。順著數(shù)，從小數(shù)到大；倒著數(shù)，從大數(shù)到小。
二、學(xué)習(xí)新知：主動(dòng)探索4的組成。
1、用小故事引出問(wèn)題，4個(gè)桃子裝在兩個(gè)盤子里要怎么辦？
2、拿出4個(gè)小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視)。
3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書)。
444。
132231。
4、讀數(shù)的組成。
(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………。
(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令。
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)。
三、學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成。
1、剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來(lái)把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫出來(lái)，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。
2、學(xué)生分小棒，老師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書）。
5555。
14233241。
4、讀一讀。
有誰(shuí)會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？
（1）小老師帶讀（2）小組開(kāi)展競(jìng)賽讀。
（3）師生對(duì)口令（4）同桌對(duì)口令。
（5）試著背一背。
5、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）。
6、小組自學(xué)3、2的分解。
（1）剛才我們通過(guò)跟小棒編出了4和5的分解，下面請(qǐng)你在小組中試著編出3、2的分解。
（2）匯報(bào)板書。
（3）小結(jié)3、2的分解，并組織全班讀一讀。
四、全課小結(jié)。
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)2、3、4、5的分與合了嗎？
五、布置作業(yè)。
1、教材第20頁(yè)“做一做”的第2題。
2、教材第22頁(yè)“做一做”的第1題。
3、練習(xí)四的第1題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇六
讀了這一本書，我首先明白了基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展潮流之舉，是大勢(shì)所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實(shí)踐成果，不斷地用新思想、新知識(shí)來(lái)武裝自己、充實(shí)自己。
近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行。”作為一名語(yǔ)文教師，要把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)孩子，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落――不僅照亮孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要照亮孩子的'缺點(diǎn)，特別是在對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)上，要傾注更多的愛(ài)心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我要厚待“差生”，關(guān)愛(ài)學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于理解學(xué)生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體，要善于因材施教，使其能張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮特長(zhǎng)。只有學(xué)生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此，我們教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的?！?BR> 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)具若干。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話引入。
同學(xué)們，請(qǐng)大家向四周看一看：今天又有很多老師來(lái)和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來(lái)，表示一下（鼓掌歡迎）。
謝謝你們的掌聲。小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
（指名示范）。
做得很好，就是有點(diǎn)快，誰(shuí)再來(lái)示范一下，要求越慢越好。
（再指名示范）。
大家也照樣子來(lái)做幾次拍手的動(dòng)作好嗎？（集體模仿）。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的.？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）。
看來(lái)兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）。
在數(shù)學(xué)王國(guó)里，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分與合的知識(shí)。
（二）探究新知。
1、學(xué)習(xí)4的分與合。
前幾天我們?cè)谵r(nóng)家小院里認(rèn)識(shí)了1—5這幾個(gè)數(shù)字，現(xiàn)在我們?cè)俅蔚睫r(nóng)家小院里幫助老婆婆解決2個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：
老婆婆想把4個(gè)向日葵放在2個(gè)筐里，要求是：每個(gè)筐子都不能空著，也就是每個(gè)筐子里都有向日葵，誰(shuí)愿意幫助老婆婆分一分?。靠纯凑l(shuí)想到的方法多。（學(xué)生用學(xué)具擺一擺）。
學(xué)生匯報(bào)自己的分法，教師板書。
談話：根據(jù)小朋友的擺法，你們能說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
好了，小朋友們知道了4可以分成幾和幾，那么，現(xiàn)在老師分過(guò)來(lái)問(wèn)了，幾和幾組成4？
2、學(xué)習(xí)5的分與合。
哦，老婆婆的問(wèn)題是把5個(gè)玉米棒放在2個(gè)盤子里。小朋友們能不能一個(gè)不漏地找出所有的分法呢？請(qǐng)同桌的2個(gè)小朋友一起來(lái)擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對(duì)又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們通過(guò)動(dòng)手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問(wèn)小組回答，邊回答邊板書，表?yè)P(yáng)分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問(wèn)根據(jù)5可以分成幾和幾反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？（幾和幾組成5）。
3、比較4和5的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個(gè)相同的數(shù)？
（三）鞏固練習(xí)。
1、21頁(yè)做一做1、2。
2、老師說(shuō)數(shù)字，同桌之間擺卡片。
3、23頁(yè)3、4。
4、22頁(yè)做一做2題涂一涂、填一填。
（四）總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇八
1、知識(shí)與技能目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。
3、了……。
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……。
教學(xué)要求。
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的`密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步……。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
識(shí)字學(xué)詞。
了解課文主要內(nèi)容。
分角色表演。
體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇九
作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它不僅是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)砝碼，同時(shí)也體現(xiàn)著教師在語(yǔ)文教學(xué)中的綜合素養(yǎng)。
小學(xué)階段是夯實(shí)語(yǔ)文積累的關(guān)鍵時(shí)期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，作文水平的高低。其中，寫作是各種能力、行為、語(yǔ)言藝術(shù)的綜合。
多年來(lái)，我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)告訴我們：作文教學(xué)令很多學(xué)生和老師都感覺(jué)到頭疼，在中段解決了把句子寫通順后，進(jìn)入高段，學(xué)生的作文成在的問(wèn)題就是：寫不生動(dòng)，寫不具體。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，讓學(xué)生的寫作語(yǔ)言靚起來(lái)，多年來(lái)我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)，我把自己總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)膚淺的理解和認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，希望對(duì)我的同行們有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。
一、巧用修辭。
小學(xué)階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶等。以《快樂(lè)的回憶》這篇文章為例，讓學(xué)生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對(duì)比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒(méi)使用修辭手法的句子，學(xué)生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）dd蝴蝶正展示它那優(yōu)美的舞姿（學(xué)生讀），2、太陽(yáng)出來(lái)了（老師讀）dd太陽(yáng)公公把烏云姑娘逼走了（學(xué)生讀），3、小鳥在枝頭叫（老師讀）dd小鳥在枝頭放聲歌唱（學(xué)生讀），4、在校園里人很多（老師讀）dd在校園里，人山人海（學(xué)生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）dd排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下（學(xué)生讀），6、只見(jiàn)他飛快地沖了出去（老師讀）dd只見(jiàn)他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學(xué)生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）dd懸在大家心里的那塊石頭終于穩(wěn)穩(wěn)地落地了（學(xué)生讀）、、、、、、在對(duì)比著讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)明顯地感覺(jué)到用了修辭和沒(méi)用修辭其表達(dá)效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當(dāng)。
二、善用好詞佳句。
善用好詞佳句，讓學(xué)生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)好在哪里，比如：1、那是一個(gè)秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點(diǎn)。2、同學(xué)們個(gè)個(gè)屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動(dòng)地寫出了同學(xué)們?nèi)褙炞⒌臉幼印?、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫出了他運(yùn)球技術(shù)很高。4、首當(dāng)其沖的是我們六年級(jí)三個(gè)班的較量，“首當(dāng)其沖”就是首先的意思，但比首先更生動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達(dá)效果更好，再讓學(xué)生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習(xí)作中順手拈來(lái)就可以用了。
三、用詞精準(zhǔn)。
所謂用詞精準(zhǔn)，就是在作文中用詞精練、準(zhǔn)確。用詞精準(zhǔn)，能使文章的寫作語(yǔ)言靚起來(lái)。例如：眼淚流了出來(lái)；眼淚滾了出來(lái)；眼淚奔出眼眶滑落了下來(lái)；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來(lái)。就同樣意思的四個(gè)不同的句子，用了不同的動(dòng)詞：流、滾、配、奔、滑落，學(xué)生通過(guò)朗讀，比較，就能感覺(jué)到“滾”和“滑落”比“流”更精準(zhǔn)。學(xué)生理解了用詞精準(zhǔn)，能使寫作語(yǔ)言更美后，我再讓學(xué)生找出文章中用得精準(zhǔn)的詞語(yǔ)：1、同學(xué)們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿的意思，通過(guò)換詞語(yǔ)比較，哪個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果更好，學(xué)生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個(gè)不祥之兆。一個(gè)“?！保粋€(gè)“溜”，用了擬人化的手法，生動(dòng)形象地寫出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落地了?！皯摇本褪恰暗酢?、“掛”的意思，但通過(guò)比較“懸”更能表達(dá)出大家心里的擔(dān)憂和緊張。
四、同一個(gè)意思要換用不同的字詞和句子來(lái)表達(dá)。
中國(guó)文化博大精深，同一個(gè)意思用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，有不同的韻味。比如：（一）文章幾處寫到同學(xué)們跑得很快的句子。小作者是這樣表達(dá)的：1、只見(jiàn)他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去；2、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭(zhēng)先恐后地跑著；3、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既?。表達(dá)同一個(gè)意思，換用不同的句子表達(dá)，能使文章更生動(dòng)、形象。（二）文章在寫心里著急時(shí)有這樣的幾個(gè)句子：1、排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下；2、我心里越發(fā)的焦急；3、我心里的小兔早已開(kāi)始咚咚地跳起來(lái)。（三）文章在寫“跑”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，用了不同的字來(lái)表述：1、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭(zhēng)先恐后地跑著。2、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既??！皼_、跑、奔”這三個(gè)不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字來(lái)表達(dá)。這一招主要就是避免文章語(yǔ)意重復(fù)、嗦，也能使文章的寫作語(yǔ)言靚起來(lái)。
使用和沒(méi)使用修辭，文章的表達(dá)效果截然不同，再加上好詞佳句，用詞精準(zhǔn)，同一個(gè)意思換用不同的句子來(lái)表達(dá)，更能使文章的表達(dá)效果錦上添花，能使我們的寫作語(yǔ)言靚起來(lái)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行寫作，讓他們的寫作更加靈動(dòng)、自然、順暢。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇十
時(shí)間是一種神奇的東西，它看不見(jiàn)，摸不著，卻能從事物的發(fā)展變化中尋找到它的蹤跡。它不會(huì)因任何人而停止，它時(shí)時(shí)刻刻都在流逝，但它卻是寶貴的。三年來(lái)僅數(shù)次經(jīng)歷三尺講臺(tái)的日子，對(duì)于一名初涉語(yǔ)文教壇的起步者我來(lái)說(shuō)，這一路上也親身感受到了語(yǔ)文教學(xué)的真諦和魅力所在，當(dāng)然，路漫漫其修遠(yuǎn)，在今后的日子里還有待于我精心的感受與體會(huì)。
教為了學(xué)，學(xué)為了用。學(xué)而無(wú)用，是教育的一個(gè)大悲哀，無(wú)論是哪一門學(xué)科，都應(yīng)該教予學(xué)生能力，將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生存的能力，即葉圣陶先生所說(shuō)的“教，是為了達(dá)到不需要教”。如果學(xué)生僅僅只會(huì)做試卷，只會(huì)答題，只能紙上談兵，那么，這樣的教育是失敗的。當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)科也不例外，它是人與人之間一種非常重要的交際工具，新課標(biāo)中這樣描述語(yǔ)文這一學(xué)科的地位，語(yǔ)文是集工具性和人文性的一門學(xué)科。語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課，學(xué)好了語(yǔ)文，理解能力增強(qiáng)了，走上社會(huì)，與人溝通，和人交往，離開(kāi)語(yǔ)言文字寸步難行。所以，教好語(yǔ)文是每一語(yǔ)文老師的責(zé)任。對(duì)于我們即將走上一線的準(zhǔn)語(yǔ)文教師和已經(jīng)處于一線的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們要致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其語(yǔ)文素養(yǎng)的根基，下面我就語(yǔ)文教學(xué)基本功方面談?wù)勔恍┫敕ê妥龇ā?BR> 近些年來(lái)，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)基本功的說(shuō)法版本眾多，但是大部分學(xué)者都涉及到聽(tīng)說(shuō)讀寫這四個(gè)方面的基本功，同樣，也有人概括為:一是“三功”,即口功、手功、背功;二是“三出”,即出面亮相、出口說(shuō)話、出手書寫;三是“五個(gè)一”,即一張鐵嘴、一筆好字、一手好文章、一肚子名篇詩(shī)文、一套好的教法。然而，當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件的引入，使得我們?cè)緦庫(kù)o的語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)了。于是，語(yǔ)文教學(xué)的基本功從教師事業(yè)的大舞臺(tái)上悄悄地隱退了，教師們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上便有了捉襟見(jiàn)肘之感。語(yǔ)文教學(xué)的基本功乃是每一位語(yǔ)文教師立足于課堂之基石。缺少這一基石，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)缺少生命的活力，給人的感覺(jué)是徒有其表，華而不實(shí)，在課堂上教師便難做到揮灑自如。
對(duì)于即將成為教師的我們來(lái)說(shuō)，一刻也不應(yīng)該松懈自己語(yǔ)文教學(xué)基本功的提高，只有掌握了扎實(shí)而嫻熟的教學(xué)功力，方可在語(yǔ)文課堂上自如地點(diǎn)燃學(xué)生的智慧、情感的共鳴、激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃濃興趣。語(yǔ)文課堂上，教師的提問(wèn)﹑點(diǎn)撥﹑評(píng)價(jià)﹑朗讀﹑板書等等方面的素質(zhì)要過(guò)硬，一口流利的普通話﹑一手漂亮的粉筆字﹑一句睿智的點(diǎn)撥﹑一個(gè)幽默的動(dòng)作等等這些都會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的魅力!讓語(yǔ)文教師在課堂上產(chǎn)生無(wú)限的吸引力，也會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而這些就需要語(yǔ)文教師不斷地錘煉自己的教學(xué)基本功，才能在課堂上處變不驚﹑左右逢源、游刃有余。
我想，其實(shí)做為一名教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，除過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的教學(xué)基本能力以外，最應(yīng)該具備的應(yīng)該就是一顆熱愛(ài)教學(xué)的心吧，如果沒(méi)有一顆熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)之心，什么都無(wú)從談起！難道不是嗎？于漪老師有一句名言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個(gè)火把，必須心中充滿了熾熱的陽(yáng)光。”我想，這個(gè)“火把”，這個(gè)“陽(yáng)光”，就是火一般的熱情，豐富的知識(shí)，完善的修養(yǎng)，美妙的教學(xué)藝術(shù)，正確的審美觀以及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，這就是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和功力。宋慶齡說(shuō)過(guò)，“我們應(yīng)該把最美好的東西送給我們的孩子們?！边@也許才真正詮釋了“教師”這個(gè)稱號(hào)吧！語(yǔ)文老師更應(yīng)如此！
春花秋月，夏風(fēng)冬雪。在每個(gè)人的生命長(zhǎng)河里，時(shí)間就如同一只輪船，你如果不好好操縱它，它就可能帶你觸礁沉沒(méi)；而如果你學(xué)會(huì)合理地控制它，它就會(huì)帶你駛向成功的彼岸。對(duì)于即將登上教壇的我們，更要在寶貴的時(shí)間里沉下心，不斷練好自己的基本功，不斷提高自己的語(yǔ)文教學(xué)基本功。我想，終有一日必定水滴石穿，讓我們一起腳踏實(shí)地、且歌且行吧！
搜集到的相關(guān)材料：
葉圣陶先生關(guān)于語(yǔ)文基本功的觀點(diǎn):學(xué)語(yǔ)文的基本功是什么？大體上說(shuō)有以下幾方面：第一，識(shí)字寫字。一個(gè)字往往有幾個(gè)意義，幾種用法，要知道得多些，個(gè)個(gè)字掌握得恰當(dāng)，識(shí)字方面還得下工夫。第二，用字用詞。用詞要用的正確、貼切，就要比較一些詞的細(xì)微的區(qū)別。第三，辨析句子。句子是由許多詞組成德，許多詞當(dāng)中由主要的部分和附加的部分，讀句子，寫句子，要分清主要部分和附加部分，還要辨明附加部分跟只要部分是什么關(guān)系。讀一個(gè)句子，寫一句話，要能馬上抓住主要的部分，能弄清楚其他的部分跟主要的部分的關(guān)系，這就是基本功。讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念。讀人家的東西，念出來(lái)，比光看容易吸收。有感情的文章，念幾遍就更容易領(lǐng)會(huì)。自己寫了東西也要念，遇到念來(lái)不順的地方，就是要修改的地方。好的文章要多讀，讀到能背。一邊想，一邊讀，有好處。這好處就是自己腦子里的想法好像跟作者的想法合在一起了，自己的想法和語(yǔ)言運(yùn)用就從而提高不少。長(zhǎng)的文章可以挑選出精彩的段落來(lái)多讀，讀到能背。讀的時(shí)候不要勉強(qiáng)做作，要讀得自然流暢。第四，文章結(jié)構(gòu)?？凑恼?，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者絕不亂走的?？匆黄恼拢此鯓娱_(kāi)頭，怎樣寫下去，跟著它走，并且要理解它為什么這樣走?？偲饋?lái)一句話，許多基本功都要從多讀多寫來(lái)練。（葉圣陶：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980年，第142頁(yè)。）。
一、能理解大綱。理解大綱的宗旨,在于把大綱的規(guī)定變?yōu)榻虒W(xué)的觀念,形成正確的語(yǔ)文教學(xué)思想。
二、能分析教材。教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn),是教師實(shí)施教學(xué)的憑借,是學(xué)生培養(yǎng)能力的范本。分析教材,就是按教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)的立足點(diǎn),提高教學(xué)效率,加速對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
三、能設(shè)計(jì)課例。課例即課型。課例的設(shè)計(jì)能力,是教學(xué)走向成熟的標(biāo)志。課例的設(shè)計(jì),要注意堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則、因材施教的原則,讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
四、能組織活動(dòng)。大綱在“教學(xué)內(nèi)容”中規(guī)定了“課文”、“能力訓(xùn)練”、“基礎(chǔ)知識(shí)”和“課外活動(dòng)”四個(gè)部分,這是一個(gè)完整的、科學(xué)的教學(xué)思路。課外活動(dòng)是整體教學(xué)改革的必要組成部分。
五、會(huì)說(shuō)普通話。會(huì)說(shuō)普通話是對(duì)跨世紀(jì)人材培養(yǎng)的基本能力要求之一。語(yǔ)文教師一定要起到示范作用，嚴(yán)格要求語(yǔ)文教師會(huì)用普通話朗讀和講課,能在正音、正字等方面給予學(xué)生的朗讀、講演和回答問(wèn)題時(shí)予以指導(dǎo)。
六、會(huì)寫三筆字。會(huì)寫鋼筆字、毛筆字,是學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要方面。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)任務(wù),要求教師不僅能在寫鋼筆字、毛筆字足以為學(xué)生示范,而且要求會(huì)寫粉筆字。
七、會(huì)寫示范文。一個(gè)人的寫作水平,往往就是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平的尺度。要求語(yǔ)文教師會(huì)寫大綱和教材規(guī)定的足以為學(xué)生示范的記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)服文、議論文和一般的應(yīng)用文。要求教師在作文教學(xué)中,能針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題予以正確的指導(dǎo),并能實(shí)踐示范。
八、會(huì)擬測(cè)試題。語(yǔ)文教師會(huì)擬測(cè)試題,是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的必要能力。為此,要求教師能根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要,適時(shí)編擬診斷性、形成性和總結(jié)性試題;能根據(jù)平均分、百分比、得分率等數(shù)據(jù),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),提出有價(jià)值的改進(jìn)意見(jiàn)。（遼寧教育學(xué)院，劉文忠：《談?wù)務(wù)Z文教師的教學(xué)基本功》，《普教研究》雜志1997年第3期，第46頁(yè)）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇十一
月考已經(jīng)結(jié)束了，為了加強(qiáng)以后的教學(xué)，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，下面就本次月考做個(gè)簡(jiǎn)單的分析:。
本次月考參加人數(shù)共有58人，總分4719.5分，平均分81.4分，全班考試90分以上的有15個(gè)同學(xué)，80-90分的有29人，70-80分的`有11人，60-70分2人，不及格1人。
第一大題，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，失分不多，我們要把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎(chǔ)知識(shí)日日清，本次考試我班平時(shí)認(rèn)真的學(xué)生答題比較好。
第二大題，這個(gè)題主要考察學(xué)生們能力靈活運(yùn)用。其中第一小題給加點(diǎn)字選擇合適的解釋和第三小題修辭手法失分較多，但是從學(xué)生們的答題上看部分學(xué)生做的還是很好的，平時(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)的同學(xué)失分多。
第三大題，判斷題，題不難，但知識(shí)點(diǎn)多。全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。第四大題，根據(jù)課文理解填空比根據(jù)課文內(nèi)容填空要難，考到課文結(jié)構(gòu)、課文體裁、課文主要內(nèi)容和所揭示的道理等，失分嚴(yán)重。
第五大題是閱讀短文。課外閱讀《母親的勸導(dǎo)》，學(xué)生們作答的很好，幾乎沒(méi)有出錯(cuò)的，這與平時(shí)的學(xué)習(xí)、理解、嚴(yán)格要求是分不開(kāi)的。主要考察學(xué)生們的閱讀能力和理解能力。但還是可以看出一部分學(xué)生們的課外閱讀能力還很薄弱，經(jīng)常讀書，經(jīng)常訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)慢慢掌握要領(lǐng)的。
第六大題是作文。要求寫一位自己敬佩的人，是考察學(xué)生們對(duì)生活的細(xì)心觀察。部分學(xué)生能抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫，但還有一部分學(xué)生胡編亂造，寫不出真情實(shí)感。
這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇十二
本次試卷立足教材，關(guān)注了對(duì)學(xué)生字詞句掌握情況的考查，題量適當(dāng)，但有些題型偏難。具體來(lái)說(shuō)，第二題“看拼音寫詞語(yǔ)”、第三題“比一比，再組詞”、第四題“連一連”、第六題“填合適的詞語(yǔ)”、第七題“寫反義詞”、第八題“照樣子寫句子”、第九題“根據(jù)課文內(nèi)容填空”難度適中，是得分率高的題目上。這幾題不僅和教材聯(lián)系緊密，而且也與一年級(jí)學(xué)生實(shí)際相吻合，充分體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展”這一理念，讓更多的學(xué)生從考試中獲得喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。但第一題“請(qǐng)你幫忙把字母表補(bǔ)充完整”、第五題“用下面的生字各組3個(gè)詞、第十題“寫話”均有一定難度，也是失分最多的題目。我們覺(jué)得，第一題考查學(xué)生對(duì)字母表掌握情況，思路和方向是正確的，但以本次命題中的這種題型出現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定難度，再說(shuō)打印方式（排版）也不利于學(xué)生答題，不易看懂；第五題中用一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，其中有三個(gè)字是二類字，雖然這三個(gè)字在書中以“讀讀說(shuō)說(shuō)”的形式出現(xiàn)，但簡(jiǎn)單地從書中移出來(lái)讓學(xué)生考（且比書中的難度大），存在很大的難度，從考試情況來(lái)看，失分也最多；第十題“寫話”，雖然是書中“口語(yǔ)交際”中的話題，但以這種純文字、問(wèn)答式的形式出現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講也有一定難度，如有的學(xué)生就不知道圍繞題目中提出的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，來(lái)寫，再說(shuō)，要比較完整的回答這兩個(gè)問(wèn)題，遠(yuǎn)不是一兩句話所能說(shuō)清楚的，對(duì)大多數(shù)而言，要寫清楚也有很大難度。
本次考試年級(jí)平均分為85.83分，其中最高成績(jī)?yōu)?9.5分,最低成績(jī)?yōu)?4分，優(yōu)分線93分以上，低分線是43分以下，不及格人數(shù)為17人。平均分之所以不高，失分最多的就是第一、五題。
第一題：請(qǐng)你幫忙把字母表補(bǔ)充完整。
失分原因：按照順序默寫大寫字母對(duì)一年級(jí)學(xué)生要求過(guò)高（課標(biāo)對(duì)低段要求是“認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”，在二年級(jí)還[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園]要進(jìn)行再鞏固，再提高）；出題的方式（設(shè)計(jì)形式）也不好，不利于學(xué)生看清、看懂題意，不少學(xué)生因此失分。
第二題：看拼音寫詞語(yǔ)。這題整體完成情況較好，寫錯(cuò)詞語(yǔ)主要集中在“湖南”“愛(ài)國(guó)”（“國(guó)”不是要求會(huì)寫的字）“園丁”等幾個(gè)詞語(yǔ)上。
第五題：用下面的的生字各組3個(gè)詞。
本題是失分最多的題目。用一個(gè)字組多個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生有一定難度，更何況讓學(xué)生用二類字組三個(gè)詞語(yǔ)，不但是說(shuō)出來(lái)，還要正確寫出來(lái)就更難（雖然可以用拼音代替）。
第六題：在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
本題共六個(gè)小題，其中只有一個(gè)題目書中未出現(xiàn)，即“烏黑烏黑的（）”，有些學(xué)生這題失了分。這也給我們一個(gè)啟示，在平時(shí)教學(xué)中要注重拓展，舉一反三。
第十題：寫話
一年級(jí)學(xué)生比較適合做看圖寫話這種類型的題目，教師在平時(shí)教學(xué)中也比較注重這一方面的訓(xùn)練，但讓學(xué)生圍繞提出的問(wèn)題來(lái)寫話，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講有一定的難度，更何況不止一個(gè)問(wèn)題，他們很容易丟掉其中的某一個(gè)問(wèn)題。也正此，我們?cè)诟木頃r(shí)，針對(duì)具體情況，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，即側(cè)重于學(xué)生圍繞意思把自己想說(shuō)的話寫清楚。
從本次試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是很不錯(cuò)的，也積累了不少詞句。但是就答題質(zhì)量來(lái)看，教師還應(yīng)注重學(xué)生書寫的`工整性、正確性，尤其要從細(xì)節(jié)處入手，要把學(xué)生細(xì)微的小錯(cuò)誤都要糾正過(guò)來(lái)。字母表的掌握情況不夠理想，這會(huì)影響到今后的音序查字法，建議下個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，各任課教師再次復(fù)習(xí)字母表。從本張?jiān)嚲碇锌梢钥闯?，學(xué)生對(duì)二類字的掌握還在存在一定問(wèn)題，在今后的在課堂教學(xué)中，要講究生字教學(xué)的方法，采用各種學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生記憶生字。例如：猜謎語(yǔ)、加一加、減一減、換一換，在課后，要多抽出時(shí)間來(lái)鞏固生字，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在特定的情境中識(shí)字，拓展識(shí)字的途徑，讓學(xué)生多識(shí)字，多閱讀。另外，一年級(jí)是寫話的開(kāi)始，教師要以上好“口語(yǔ)交際課”為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話、對(duì)話的能力，至于寫話則可以稍微放低要求，以新課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇十三
一、計(jì)算。
1.直接寫得數(shù)。(12分)。
2(1)+3(1)=183(2)=10(9)3(2)=18(7)=。
4(3)-5(2)=7(5)21=12(5)5(4)=13(2)6=。
10(3)6(5)9(2)9=8(5)5(2)=2-9(7)=。
2.下面各題寫出必要的計(jì)算過(guò)程。(18分)。
7.正方形的邊長(zhǎng)4(3)米，它的.周長(zhǎng)是()米，面積是()平方米。
8.在女生占全班人數(shù)的9(5)這一條件中，()是單位1的量，寫出求女生人數(shù)的數(shù)量關(guān)系式是：()9(5)=女生人數(shù)。
9.甲數(shù)是8(7)，乙數(shù)是甲數(shù)的7(4)，乙數(shù)是()，丙數(shù)與乙數(shù)互為倒數(shù)，丙數(shù)是()。
10.一根鐵絲長(zhǎng)8(5)米，截去4(1)，還剩下();若截去4(1)米，還剩下()米。
11.一段布長(zhǎng)9米，第一次用去3(1)，第二天用去3(1)米，還剩下()米。
二、判斷。(10分)。
1.3噸的5(1)和1噸的5(3)一樣重。()。
2.得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。()。
3.甲數(shù)的2(1)一定比乙數(shù)的3(2)小。()。
4.一個(gè)自然數(shù)(0除外)與7(5)相乘，積一定小于這個(gè)自然數(shù)。()。
5.因?yàn)?沒(méi)有倒數(shù)，所以1也沒(méi)有倒數(shù)。()。
三、應(yīng)用題。(5分)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇十四
新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我慶幸，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來(lái)。我們激動(dòng)得想，新課程真好。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷的總結(jié)反思。
反思一、給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
記得在課程改革開(kāi)始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”
(一)、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
(三)、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”
孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
《雨鈴鐺》是一首非常美麗的兒童詩(shī)。“丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房?！蔽?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們簡(jiǎn)直喜歡極了！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你覺(jué)得春雨還在招呼誰(shuí)？我們也試著寫寫美妙的詩(shī)句，好嗎？”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫下了：
3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
反思二、新課程需要什么樣的教學(xué)語(yǔ)言。
(一)、教師語(yǔ)言之大忌。
一忌病語(yǔ)。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂，思維混亂，遺害無(wú)窮。
二忌冷語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺(jué)得不合自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語(yǔ)。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語(yǔ)言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。
四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒(méi)出息”、“沒(méi)救”等。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語(yǔ)。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是筻輪馗矗嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
(二)、新課程需要什么樣的語(yǔ)言？
聽(tīng)
1、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。
2、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。
3、知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。
4、“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。
說(shuō)
1、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。
2、××說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。
讀
1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，古人說(shuō)，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。
問(wèn)
1、你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書時(shí)是用心思考的。
2、有一個(gè)問(wèn)題，是我要求教大家的，誰(shuí)能幫我解決。
寫
1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我為你們高興。
2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠(chéng)的感受。
3、“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
4、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來(lái)，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。
真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課程論試卷篇十五
國(guó)家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革課程綱要（試行）》，標(biāo)志著新一輪課程改革的春天的到來(lái)。它是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的一場(chǎng)深刻變革，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這次課改一再倡導(dǎo)教師要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)反思，從而更好地及時(shí)地完成角色的轉(zhuǎn)變?！毒V要》明確指出教師應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“自主――合作――探究式”學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這是素質(zhì)教育的必然要求，也是“寓教于樂(lè)”的歷史回歸。由此觀之，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不能只會(huì)做“經(jīng)師”，更要去做“樂(lè)師”，要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的角色，積極投身于改革的大潮，把自己鍛煉成為一名真正的水手。
多少有識(shí)之士曾呼吁“詩(shī)意教育”，其本質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中要肯定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！眱汕昵暗目鬃拥闹v學(xué)，往往是先生居中間，弟子團(tuán)團(tuán)坐。傳道授業(yè)、釋疑解惑，各抒己見(jiàn)，其樂(lè)融融。大家都知道，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，即師生的互動(dòng)過(guò)程。它以課堂為主陣地，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)大多是教師唱“獨(dú)角戲”，想方設(shè)法把密密麻麻的教案文字變成語(yǔ)言傳授。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性逐漸喪失。一雙雙求知的眼睛變得黯淡無(wú)光，一個(gè)個(gè)成了吸收知識(shí)的`“機(jī)器人”。新課程標(biāo)準(zhǔn)則倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動(dòng)中的最佳組合。它要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方法，引起師生感情的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
（二）由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。
有這樣一句古話：“授人以魚，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用?！彼鼏⑹疚覀儯涸诮虒W(xué)活動(dòng)中，要盡可能的傳授給學(xué)生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識(shí)和技能的途徑和方法。換句話說(shuō)，就是少給孩子一些唾手可得的“金子”，多給他們“點(diǎn)金術(shù)”！
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生很容易從課外資源中獲得信息和知識(shí)。因此，新課程要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者。而應(yīng)成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)中教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起尋求真理。只有這樣的教師才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。只有這樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)教書育人的回歸，也只有這樣的教育才能適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)的發(fā)展。
（三）由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。
葉圣陶先生在一篇文章中談到“生活的本質(zhì)不僅包括我們得到。
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