健康是人生的第一財富，我們應該注重保持身心健康的生活方式。如何在團隊合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢與價值？總結范文中的案例和事例，可以幫助我們更好地理解寫作的要點。
課堂教學環(huán)境描述篇一
1、走進教室，就可以看見前面正中有一塊干凈的磁鐵黑板，黑板的右面是每個組的評比表，黑板的上方掛著五星紅旗，它將隨時提醒我們?yōu)橹袊膹娛⒍W習。
2、黑板的前方有一個講桌，上面擺著粉筆和黑板擦，它是老師的好助手。我一看見講桌就想起了老師用心把知識教給我們，我非常感謝老師。
3、黑板報的上面，有一句英語：alazyyouth，alousyage。意思是：少壯不努力，老大徒傷悲。前面還有最關鍵的八個大字“勤能補拙，靜能生慧!”勤奮能趕掉笨拙的毛病，文靜可以讓成績提高。
4、后黑板上設有“習作園地”專欄，上面貼著學習明星的照片和優(yōu)秀作文。我總是默默地努力，希望上面有我的照片和習作。這就是我們展示自我才藝的舞臺。
5、教室中間擺放著整整齊齊的桌椅，它是我們不可缺少的忠實伙伴，每天同學們端端正正地坐在這里聚精會神地聽課，爭先恐后地發(fā)言，專心致志地學習。
6、那“榮譽臺”非常引人注目，但是直到現(xiàn)在，我們班一張獎狀都沒有得過，我一定要好好學習不讓“榮譽臺”孤單!
7、推開大門，一眼就看見那又寬又長的黑板，上面寫著八個鮮紅的大字：“好學上進、活潑文明”，這是老師傳授知識的平臺，是我們學習的園地。為了感謝它，我們每天都把它擦得干干凈凈。
8、文化角在北墻。首先是成語天地，是我們積累成語的地方;其次是我的作文，是同學們優(yōu)秀作品的展示;最后是小小旅行家，是同學在祖國各地的拍照紀念。
9、教室后面有一塊黑板，它是板報園地。板報上有唐詩和謎語。
10、西墻是后黑板，是同學們優(yōu)秀習作與畫作展示的平臺。
課堂教學環(huán)境描述篇二
首先在思想方面，我忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻精神，嚴格執(zhí)行教育方針，盡職盡責，教書育人；同時面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來約束自己的言行，認真的參加政治學習，不斷的提高自身的政治素質。加強學習，不斷更新教學理念、。作為新課程試驗的教師，我深知學習的重要性。所以，在實踐中，我努力學習《課程標準》等教學理論，從而豐富更新自己的頭腦。緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念、。確立了xxx一切為了人的發(fā)展xxx的教學理念。樹立xxx以人為本，育人為本xxx的思想。
其次，本人能夠嚴格執(zhí)行學校的作息時間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，給學生做了極好的表率。
1、深入鉆研教材，備好每一堂課。能根據(jù)教材內容及學生的實際，擬定教學方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫比較實用性的教案，教案中體現(xiàn)學法的指導。
2、努力改變教學方式，提高教學質量。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學方法，把自主學習、合作學習引入課堂，注意調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現(xiàn)學生的主動性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。同時，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
4、做好學科培優(yōu)轉差工作，全面提高教學質量。對于學習能力相對好的學生注重他們在更深層次上的學習和探究；對于學習能力相對困難的學生，從基礎知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學，促使他們可以逐漸跟上其他同學的腳步。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。通過一學期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高，在數(shù)學競賽中趙暢、蔡少男等同學獲得一等獎；后進生學習積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。
5、認真做好教學反思工作，不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。授課后及時記載本課教學的成功和失誤，能夠比較真實地從教法的選擇、教師的備課、教學目標的要求與學生的認知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里，并能提出今后的改革措施。從而不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，改進教法，提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。
6、積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平。在備課組教研中積極發(fā)言，在教學目標，教材處理，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上，善于提出自己的意見與建議。在學校的教研中，敢于提出自己不同的見解和發(fā)表自己的意見。
自己除了能一如既往地認真學習、深入鉆研外，積極參加各種教科研活動，制定教研計劃，并按計劃進行學習、交流、研討、反思，積極上好匯報課、公開課，撰寫教學反思、教學案例、教學論文，為科研課題收集數(shù)據(jù)、資料。一句話，用科學的方法、嚴謹?shù)膽B(tài)度、務實的作風搞好校本教研，搞好教學科研。
其次抓好學習方法的轉變。三是搞好班級衛(wèi)生，樹良好形象，四是積極穩(wěn)妥地展開班級競選活動，將競爭納入工作軌道，同時借鑒班級的先進經(jīng)驗，，對學生進行量化，分組競爭，給個人加減分，期末總評。與此同時，積極開展各類班級文化娛樂活動，活躍班級氣氛，融洽師生感情。五是積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，同時積極同家長聯(lián)系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。
新一輪課程改革帶給我們新的挑戰(zhàn)，同時也給教師的成長帶來了機遇?；仡櫼粚W期的工作，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題與困惑。如，班級的學困生還比較多；平時的學習還不夠，自身的教學理論還比較缺乏；在教學經(jīng)驗論文的撰寫方面比較少動筆；課題的實驗上摸不著邊；備課有時尚抓不準等等問題。還如，課堂上：
1、教師在課堂中如何處理好放與收的關系？
3、教師對課堂教學中如何做到關注三個維度目標、如何有效進行整合？這些有待于，在今后的工作努力進。
1、樹立先進、正確的教育觀。要樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
課堂教學環(huán)境描述篇三
隨著社會的發(fā)展，環(huán)境問題成為全球面臨的主要問題，各個國家對環(huán)境問題的關注度也逐漸提升。作為滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢學科，中學地理教學應該擔負起環(huán)境教育的職責。作為中學地理教師，應該認識到環(huán)境教育的重要作用，結合學生的學習特點與教材的實際情況，探討在中學地理教學中如何進行環(huán)境教育的滲透。
一、增強學生的環(huán)境保護意識。
在社會發(fā)展中，水資源日漸枯竭、耕地面積逐漸的減少、森林較少、全球變暖、酸雨問題都成為人類生存與發(fā)展的主要問題與障礙。我們國家幅員遼闊、資源比較豐富，但是人口眾多、人均資源量不足，因此，在生活中必須學會節(jié)約資源、保護環(huán)境，培養(yǎng)學生從實際生活出發(fā)，考慮生活與環(huán)境之間的關系，將環(huán)境保護意識落實到實處，中學生還處于成型時期，社會經(jīng)驗比較少，增強學生的互環(huán)保意識是進行環(huán)境教育的重要組成部分。例如，在學習《水土流失原因》相關知識的時候，教師要在多媒體課件上為學生展示中國水資源的分布、農耕去、干濕地區(qū)、降水量的分布圖，各個地區(qū)的降水量，引導學生從多個角度全面分析水土流失的原因，學生之間相互討論共同得出了水資源短缺的原因主要有生態(tài)破壞、人口激增、黃土高原土質疏松、制備破壞等原因，在結合學生身邊亂砍亂伐的事例，讓學生意識到生活中的不良行為對環(huán)境的影響，增強學生的環(huán)保意識。例如在學習《環(huán)境保護》這節(jié)內容的時候，要引導學生了解世界環(huán)境日的重要意義，引導學生連接地球環(huán)境的豪華與每個家庭、每個人都是相關的，讓學生知道需要從自己的一言一行中保護環(huán)境，培養(yǎng)學生承擔環(huán)境意識的責任感。在新課導入的時候，筆者在多媒體課件上呈現(xiàn)祖國壯美河山的場景，然后對比自然景觀、名勝古跡日益減少的圖片，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的環(huán)保意識，接下來筆者以問題為導入，讓學生探討環(huán)境是什么，面對如此嚴重的環(huán)境污染，你又要做些什么，引導學生進行討論，讓每個學生都成為科學家，刺激學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，這個時候教師因勢利導，將環(huán)境保護日的基本知識、由來、意義傳授給學生，展示環(huán)境污染為人類社會帶來的不便，環(huán)境污染帶來的一系列不好的后果等等，珍惜動物的滅絕，生態(tài)環(huán)境的失衡，進一步激發(fā)學生的環(huán)保意識。
二、結合多媒體教學手段進行環(huán)境保護教育。
許多的地理知識與地理現(xiàn)象僅僅依靠教師的講述，學生很難想象，達不到形象的、直觀地教學效果，很難吸引學生的注意力，很難引起學生的關注度。因此，在教學中就要充分利用多媒體的教學手段，將教學內容制作成課件，在教學中適時的使用多媒體，將聲音、圖片、文字、視頻緊密的融合在一起，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，加深學生的學習印象。例如，在學習《自然災害》相關知識的時候，教師可以為學生播放“長江特大洪澇災害”、“北京沙塵暴”的相關知識，學生看到自然災害的時候深刻的體會到環(huán)境破壞的后果，引導學生進行合作、交流與討論、明白人類不適當?shù)男袨闀斐伤亮魇?、土地沙漠化等問題，給人類造成的損失是非常的慘痛的。作為中學地理教師應該引導學生對這些問題進行思考，呼吁大家從生活實際與身邊的小事出發(fā)，例如倡導學生拒絕使用一次性筷子，倡導節(jié)約用紙，將學生的理性思維與感性思維結合在一起，增強學生的環(huán)境意識，培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣。例如在學習《城市化過程》的相關知識的`時候，要為學生播放一些畫面：高大的煙囪冒著滾滾濃煙，工廠隨意的排放污水，生產(chǎn)生活垃圾隨意丟棄，光污染、噪聲污染等等，一幅幅生動的畫面，將學生從課堂內部帶到課堂意外讓學生感受到環(huán)境問題的觸目驚心，讓學生長生保護環(huán)境的強烈欲望，逐步激發(fā)學生環(huán)境保護的意識，提升學生的學習興趣，讓學生更加積極主動的投入到地理的學習中。
三、總結相關的地理數(shù)據(jù)。
在地里教學中，應該結合相關的地理問題，繪制圖表、總結數(shù)據(jù)，采取相關措施與有效的教學手段，為學生展示環(huán)境問題的突出問題，讓學生深刻的意識到環(huán)境問題。例如在學習《水資源》相關知識的時候，地球上的水面積、儲量非常大，似乎是取之不盡、用之不竭的，但是將水資源利用各種水體制作成圖表之后，就可以發(fā)現(xiàn)淡水資源少之又少，人類有肆意的浪費水、污染水，水資源的利用出現(xiàn)危機。從各地環(huán)境發(fā)展的實際情況來講，我們國家水資源的人均擁有量比較少，特別是缺水地區(qū)，人均一杯水都沒有，教師要引導學生探討水資源的問題，討論缺水的原因，探討解決的辦法，引導下學生學會節(jié)約用水，提升學生的環(huán)保意識。例如學習自然災害的時候，教師可以從長江特大洪澇災害說起，教師用課件動畫展示洪水的三個主要的來源，宜昌以上的干支流、洞庭湖、鄱陽湖兩大水系已經(jīng)漢江之流，猛降暴雨，另外還有植被破壞，森林遭到亂砍濫伐等原因，將抽象的理論知識與理論數(shù)據(jù)形象化圖片教學的重點難點。同時，還可以利用多媒體課件展示汶川大地震、泥石流、日本地震導致的核泄露等狀況，逐漸提升學生環(huán)境保護的意識?？偠灾瑢W生進行環(huán)境保護意識具有重要的作用。中學地理教師應該結合學科特點，轉變教學理念，認識到自己身上承擔的責任，進行環(huán)境教育的滲透，提升學生的環(huán)保意識，采取多媒體教學的方式，展示相關的地理數(shù)據(jù)，引導學生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護的行為習慣，逐步改善環(huán)境狀態(tài)，提升地理教育教學的有效性。
參考文獻：
[2]李成英.中學地理教學中滲透環(huán)境教育的途滲徑透和方法[j].甘肅教育,(2):48—51.
[4]藍國將.談中學地理教學中環(huán)境教育的實施途徑和方法[j]中華現(xiàn)代教育,2009(43):57—58.
課堂教學環(huán)境描述篇四
摘要：對初中學生加強環(huán)境教育日益重要。對此，在初中地理教學中可以通過環(huán)境主題活動法、問題教學法、比較法、探究法滲透環(huán)境教育。
在環(huán)境問題日益成為公眾話題，環(huán)境保護日漸成為社會共識的今天，中學生環(huán)境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教學中，環(huán)境教育不能只局限于教師的課堂講授，還應將理論知識的學習與豐富多彩的活動結合起來，才能豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的積極參與意識和解決環(huán)境問題的能力。對此，筆者在初中地理教學中，對初中地理教學中環(huán)境教育的滲透方式進行了探索。
一、通過環(huán)境主題活動法滲透環(huán)境教育。
環(huán)境主題活動就是以環(huán)境主題為中心，讓學生參與認識環(huán)境、愛護環(huán)境及保護環(huán)境的活動。這種環(huán)境主題活動主題鮮明、目的明確。既可在初中地理課堂上實施，也可在課外單獨進行，形式靈活；它和課堂內容聯(lián)系緊密，又有很強的實踐性；所需的時間可長可短，有利于教學的安排，教學效果良好。當然，一個好的環(huán)境主題活動的設計不僅要選好主題，考慮活動的依托形式和部分組成，還要遵循環(huán)境教育的原則，只有這樣才能使環(huán)境主題活動更有成效。
環(huán)境主題可以細分為多個方面的內容，如認識環(huán)境、環(huán)境保護、環(huán)境教育等。豐富多彩的活動形式可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，使環(huán)境主題活動在中小學環(huán)境教育中得到了廣泛的影響，提高了學生的動手能力和環(huán)境意識。
問題教學法是教師通過提供給學生一個個有爭議的環(huán)境問題，這些問題最好與當?shù)丨h(huán)境有關，讓學生親自參與調查，收集資料，并就獲得的相關材料和初步確定的解決措施進行討論，以使學生得到環(huán)境技能方面的'訓練、環(huán)境知識的豐富和環(huán)境意識的提高。環(huán)境爭議問題不僅可以由教師提供，教師還應鼓勵學生獨立從事他們自己選擇的問題的調查。
問題教學法之所以受到教師的歡迎，其主要原因就是這一教學法能培養(yǎng)學生若干的必要技能，而這些技能又是實現(xiàn)環(huán)境教育目標必須的過程。如識別環(huán)境爭議問題的技能；分析爭議問題和以一定方式調查爭議問題的能力；確定最有效的解決問題的方法的能力和執(zhí)行行動計劃的能力。
三、通過比較法滲透環(huán)境教育。
環(huán)境問題具有區(qū)域性與差異性，不同的區(qū)域存在著不同種類、不同程度的環(huán)境問題。環(huán)境問題的這種特性決定了在環(huán)境教育中用比較法較為適用。比較法是邏輯思維方法的一種，通過比較可以突出某一區(qū)域環(huán)境問題的本質特征，深化對環(huán)境問題的科學認識，有助于形成正確的環(huán)境觀。在環(huán)境教育中，比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。
1.縱向比較法。
可以比較某一區(qū)域不同時期的環(huán)境問題及治理狀況。如講我國黃土高原的水土流失，最早可追溯到古時，那時，由于用火不慎，大片草地、森林發(fā)生火災，生物資源遭到破壞，使它們不得不遷往他地以謀生存。早期的農業(yè)生產(chǎn)中，刀耕火種，砍伐森林，造成了嚴重的水土流失。
2.橫向比較法。
可以比較同一時期不同區(qū)域的環(huán)境問題。如結合經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域差異比較我國東部和西部環(huán)境問題的差異。東部由于生產(chǎn)力水平高、人口稠密、城市化發(fā)展迅速，主要的環(huán)境問題有資源開發(fā)過度、水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴重等；而西部氣候惡劣、人口稀少、生產(chǎn)力水平低，主要問題有資源開發(fā)利用程度低、森林面積銳減、沙漠化現(xiàn)象嚴重等問題。這樣既可說明經(jīng)濟與環(huán)境問題的關系，又可以明確資源開發(fā)利用與環(huán)境保護應同時考慮、統(tǒng)一規(guī)劃。傳統(tǒng)的以資源的高投入和環(huán)境污染為代價來換取經(jīng)濟發(fā)展和人類生活水平提高的發(fā)展模式是不可取的，要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、通過探究法滲透環(huán)境教育。
地理探究式課堂教學，就是以探究為主的初中地理教學。具體地說它是指教學過程是在地理教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探討問題的機會，學生通過個人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動，將自己所學的知識解決實際問題的一種教學活動。地理探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為其終身學習和工作奠定基礎。
當然，探究式學習方式在地理環(huán)境教育中是有其特定的對象內容的，通過師生共同努力能夠解決或部分解決的問題，才適合于探究式學習。例如，在學習“巴西熱帶雨林的危機”這部分內容時，通過探究討論有關環(huán)境保護問題，深化學生對這一知識點的理解。在上課時，筆者讓學生就“亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護問題”“熱帶雨林的開發(fā)和保護不力所引發(fā)的全球性環(huán)境問題”進行探究，取得了很好的教學效果。
初中地理教學中環(huán)境教育滲透方式還有很多，在初中地理教學中，我們要積極進行探索，這樣就可以發(fā)揮初中地理課堂的教育功效，收到好的環(huán)保教學效果。
參考文獻：
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［2］梁叢城.中國的環(huán)境危局與突圍［m］.北京：社會科學文獻出版社，-03.
課堂教學環(huán)境描述篇五
1.早晨，太陽從東方升起來了，柔和的光線照耀在水面上，波光粼粼，遠遠望去，小溪就像一條金光閃閃的彩帶環(huán)繞在小城的周圍，給小山城增添了無限的生機。
2.清晨，甘棠湖上一片白茫茫，像仙女的白紗巾在飄舞。太陽出來后，一道道陽光映在湖水里，湖面上波光粼粼；一條條游船在湖里游來游去，湖水劃出一道道波痕。湖邊一排排大樹把湖給包圍起來了。
3.月亮逐漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而慈祥，溫順而大方。她那銀盤似的臉，透過柳梢，留下溫文的笑臉。
4.幾叢并不巨大的蘆葦上，那白白的蘆花，像是半透明的，它們大約偷嘗了幾勺酒，似乎也有些微醉了，有些葉子貼著水面，蘆花立在頭上，悄悄搖晃，在陽光照射下輕輕地亮光。
5.夏天的夜色，總是掛著迷人的色彩，有點深沉卻帶著浪漫。天空的云朵在晚霞的映射下，五彩繽紛，幽悠的明艷著自己的美麗。那高懸著銀鏡似的圓月，把那如水的清輝漫漫傾瀉，在蛙鳴蟲啁中，繁星調皮的眨著眼，快樂的欣賞著婆娑的樹影。這時，習習的涼風便把晝日里的煩與憂輕輕的彌散開來。
6.陽光如一條條金色的小溪，流淌在一片片的桃花中，讓粉嫩的桃花更加鮮美動人，也為美麗的春天增添了更多溫暖。一株株桃花天真燦爛地開著，每一瓣花瓣都那么柔軟，好像輕輕一碰就會落下來。
7.雪中的景色壯麗無比，天地之間渾然一色，只能看見一片銀色，好象整個世界都是用銀子來裝飾而成的。
8.無邊無際的平原平坦廣闊，像一個碩大無比的墨綠色的大翡翠圓盤，蒼茫浩渺，氣魄攝人。
9.一聲春雷，那貴如油的春雨也淅淅瀝瀝地落了下來，漫山遍野籠罩在輕紗樣的雨霧里，清新，水潤，如畫一般的美麗。
10.美麗的桃花，你雖然沒有牡丹的高貴，沒有玫瑰的高傲，沒有百合的優(yōu)雅。但是，在我心中，你是一朵最初綻放的花。
11.近處，一片片濃郁的樹木，雖然現(xiàn)在是冬天，但它們絲毫沒有落葉的意思，所以即使在冬天它們也很濃郁。五顏六色的房屋頂一排一排的，有規(guī)律的從高到低的排列著，你瞧，多么的整齊！
12.一江秋水，依舊是澄藍澈底。兩岸的秋山，依舊在裊娜迎人。蒼江幾曲，就有幾簇葦叢，幾彎村落，在那里點綴。你坐在輪船艙里，只須抬一抬頭，劈面就有江岸烏桕樹的紅葉和去天不遠的青山向你招呼。
13.近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報告著春天的到來，我整個心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上。
14.偶爾，三五只喜鵲從遠處飛來，落在這塊圣潔的雪坡上。它們忽爾低頭覓食，忽而仰首鳴叫，忽爾奮飛追逐……它們猶如一群充滿活力的精靈，打破了山野的寂靜，為冬日增添了些許生氣。
15.教學樓后面是一個大的球場，外面有一條環(huán)形跑道。球場上長滿了野草，有的已經(jīng)枯黃，呈現(xiàn)出一片衰草連天的景象；有的還是郁郁青青，呈現(xiàn)出蓬勃生機。在這片草地的周邊，則分布著學校食堂、學生宿舍樓，還有公共廁所，都有水泥道路彼此相連。
16.到了山腳下，放眼望去，漫山遍野之中，桃花的身影分外妖嬈，似乎是從天上掉下來一大片朝霞。車來到桃花林子，我迫不及待地下了車，沖進了那桃花的紅海里。
17.看，前面不遠處，有一個小湖，它的湖面像一面鏡子一樣平靜，湖邊的各種變換不斷的燈光和隨風搖擺的樹木倒影在湖里，漣漪不斷；湖里時不時的有青蛙劃過水面，翻起一陣陣水花。聽，蛙聲和蛐蛐聲匯成了一首美妙動聽的樂曲?。?BR> 18.成熟的麥子低垂著頭，那是在教我們謙遜；一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結；溫柔的水滴穿巖石，那是在教我們堅韌；蜜蜂在花叢中忙碌，那是在教我們勤勞。
19.當涼風習習低拂過水面的時候，水上頓時會出現(xiàn)一條瞬間即逝的狹長的銀色薄箔。
20.心靈的遨游：清風拂袖過，弦音撫琴生。遠離城市的喧囂，遠離世俗的浮華，心靈的一片凈土在這里找到--平如鏡的水面在這里靜養(yǎng)，俊而秀氣的山峰在這里休憩，靜謐的叢林在這里吮吸，高飛的鳥兒在這里遨游，湛藍的天空深情地挽著白云看著這和諧的大地。和諧的怡人的寧謐的動人的深情的，久久回味。
課堂教學環(huán)境描述篇六
“學語文，要有強烈的語文意識，要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的心感受語文?！边@句話對于全體語文老師來講，值得反復咀嚼回味。
18堂課已結束一周，給聽課者留下了什么呢？我個人而言：
（1）留下了語言。語言不是抽象物，一個詞語，一句話只有在具體的語境里賦予其形象方可顯露生命。來自西郊小學的徐玉娟老師執(zhí)教的《青海高原一株柳》，可謂是“一個詞，一株樹，一種精神”她以“望而生畏”為主線，讓散落的語言珠子得以串聯(lián)，以“望而生畏”為核心，使全文的語言情感有了向心力，為了給它找到合適的語境，徐老師把“多少，一次又一次，一回又一回”作為它的背景，分三個層面推進其之所以讓人望而生畏的原因：在惡劣的環(huán)境中抗爭；在頻遭摧毀中抗爭；在面對命運不公時抗爭。讓“語、像、神”三位一體。
（2）留下了形象與情感。王船山在《詩繹》中說到：“無字處皆其意也”的確如此，書法中的“飛白”，繪畫中的“留白”文字作品中的“空白”都是藝術的最高境界。緊扣哥倫布的情感線索來感知人物形象，是執(zhí)教《維生素c的故事》老師設計的共同點，但周莊的趙燕老師處理情感更為細膩，善于捕捉空白點，讓學生展開想象進而動情。設計了哥倫布與病重船員揮淚告別的情景：那握手再握手，流淚再流淚，擁抱再擁抱，那份自責，那份歉疚把學生帶入當時場景，讀出了文字背后的悲與情。劉敏老師在《說勤奮》議論文教學中，這樣來進行細節(jié)處理的：采用劃（劃出司馬光、童第周勤奮的句子）品（抓住“警枕”“一遍又一遍”“滾瓜爛熟”“起早貪黑”悉心體會）比（把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀，體會勤奮人共同特點。隨機圈劃抓緊時間，睡覺時，天剛亮，睡覺前等詞。通過比較，學生體味出：不管你有多聰敏，不管你基礎有多差，都要努力才能成功。
當然值得欣喜的課堂還有很多，黃榮偉老師干凈利索的語言，李紅霞老師富有童真和感染力的語態(tài)，還有劉錦萍老師有滋有味的低年段韻文教學都留下了深刻的印象。同時我們感到這次課堂，老師們的目標簡明了，手段簡化了。補充大量資料的臃腫課堂現(xiàn)象不見了，教學設計環(huán)節(jié)繁復，設問多多的“迷宮”現(xiàn)象不見了。
當然在課堂中還有一些不足，有些問題雖不具有普遍性但有代表性。
（1）工具性和人文性不能非此即彼，把語言文字的訓練回歸分析式教學，把對教材的理解等同于教學設計。我們要摒棄教師為主體的理解性教學，因為它忽視了學生感悟、質疑能力的培養(yǎng)。
（2）在文本解讀中，要處理好整體與局部的關系。不能斷章取義，把局部單獨地、機械地，隔離開來，文本教學只見樹木，不見森林。我認為語文悟文必須從全篇著眼去讀，去探究。
（3）教師人文素養(yǎng)與課堂教學有直接影響。語文教師只有擁有厚實的文學積淀才能自如的駕馭文本，呼吁每個語文教師要做讀書人。好讀書，讀好書。
課堂教學環(huán)境描述篇七
1、生命如此短暫，請不要將我傷害。
2、人人愛心獻環(huán)保，明天生活更完美。
3、保護環(huán)境就是保護我們自己。
4、保護環(huán)境山河美持續(xù)發(fā)展事業(yè)興。
5、給你一片陽光，讓你燦爛；給你一棵大樹，讓你上去耍給我看；給你一條短信，讓你明白：植樹節(jié)到了，即使你回到猴山，哥們還想著你呢！
6、愛護小草吧，它是春天的信使！
8、不摘花不踏草不折樹枝不亂搖！
9、植樹節(jié)到，我為你種棵幸福樹，樹根是健壯的體魄，樹干是幸福的家庭，樹葉是順心的事業(yè)，花朵是美滿的愛情，無論多少風雨，她都是你溫暖的依靠！
10、我想那縹緲的天球，只不過是你化妝的明鏡，那晝間的太陽，夜間的太陰，只不過是那明鏡中的你自己的虛影。地球，我的母親!
11、世界環(huán)境日到了，讓我們齊心協(xié)力呵護美好家園，低碳出行環(huán)保健康，植樹造林綠色環(huán)境為樂園，世界環(huán)境日，快點行動，從自身做起，從現(xiàn)在做起。
12、保護環(huán)境是每一位公民應盡的責任。
13、人類環(huán)境日益惡劣，資源能源日益短缺，氣候變化越發(fā)異常，地質災害變的頻繁，地球正在逐年變暖，低碳需要養(yǎng)成習慣，有識之士一起呼喚，世界需要鳥語花香。
14、土壤不能再生，防止土壤污染和沙化，減少水土流失。
15、為了地球的生命，拯救我們的環(huán)境。
16、現(xiàn)在的地球在人們創(chuàng)造的硝煙中掙扎，就像一塊烏黑的碳在石灰中滾動。
17、陸地、天空、大海，我們都要保護。
18、人生苦短，最成功的事，就是讓自己幸福起來；最值得做的事，就是深愛自己，讓自己內心強大起來。內心的強大不是因為你戰(zhàn)勝了自己，而是接納了自己。認真過自己的生活，就是把自己當成伴侶那樣，好好寵自己，一生做自己的愛人。愛自己，才是終生浪漫的開始。植樹節(jié)早安。
19、今天，栽下綠色的希望，明天長成參天的大樹，叫風沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞。同學們，讓我們一起去植樹吧。
20、拒絕白色污染，對白色飯盒說不！
21、今天植樹節(jié)，我們來種樹。播種信仰，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲成功；播種祝福，收獲幸福。愿它能長成蒼天大樹，福蔭你的生命，快樂你的生活，幸運你的人生，助力你的事業(yè)，甜美你的愛情，守護你的平安，健康你的身心。
22、失去生態(tài)平衡，人類寸步難行。
23、時時尋求效率進步，事事講究方法技術。
24、小草剛鉆出地面，請自覺保護弱小。
25、讓白色染污永遠消失！
26、保護水環(huán)境，節(jié)約水資源。
27、在思念的土壤里，種一株牽掛的樹苗，灑上快樂的肥料，澆灌幸福的水源，用短信將這株植物傳遞給你，愿我們的友誼之樹長青，植樹節(jié)，愿你開心快樂！
28、水是一切生命的起源點。
29、綠色與生命時時相伴，環(huán)境與健康息息相關。
30、水是生命之本，節(jié)水從我做起。
31、尊崇自然、敬畏生命。
32、植樹節(jié)，種棵樹，種棵發(fā)財樹，恭祝你發(fā)財，種棵常青樹，送你福祿壽，種棵桃花樹，時來運轉，祝福你好運連連，植樹節(jié)快樂。
33、什么時候垃圾筒也會下崗。
34、全民同心低碳同行。
35、花草是我的朋友，請多一份愛護！
37、植樹節(jié)增高秘訣：找一土壤肥沃處，氨基酸內服，維生素外敷，非轉基因調和油數(shù)升，從頭上澆下，再以灰土覆蓋，靜立半日，會增加身高?？煸囋嚢?！
38、世界環(huán)境日來到，愛護環(huán)境很重要;平時垃圾要分類，節(jié)約用水要提倡;樹木不要去破壞，低碳生活要保持;愿你生活甜又美，綠色健康永伴隨。
課堂教學環(huán)境描述篇八
網(wǎng)絡是指具有獨立功能的計算機、終端和網(wǎng)絡通信設備，用通信線路鏈接起來，按一定的方式進行通信，并實現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。由于現(xiàn)代信息技術在教育領域的廣泛應用，各個大學、中學、小學都建起了自己的校園網(wǎng)及網(wǎng)絡教室。這樣，學校不但能把校內的計算機資源綜合起來，還通過internet網(wǎng)對外建立廣泛的信息獲取和知識交流渠道，極大的帶動了學校的教學和科研工作，為網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學奠定了物質和技術基礎。
課件儲存于教學服務器中，以供學習者查詢、下載，實現(xiàn)自主學習。這種網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學與單純計算機課件的使用完全不同，在這種教學模式下，學生改變了以前被動的學習地位。
網(wǎng)絡課堂教學模式增強了學生的參與性，提高了學生的能動性，實現(xiàn)了單向知識的傳授的教學型教學方式向師生互動、激發(fā)學生自主學習的研究型教學方式的轉變，促進了教學資源向學習資源的轉變，在教學過程中充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用。
二、實施網(wǎng)絡課堂教學的策略
所謂教學策略是以一定的教學觀念和教學理論為指導，為完成特定的教學目標或教學任務，充分關注學生的學習，對影響教學的各個要素進行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實施方案。
教師在新的環(huán)境下開展教學活動，要求培養(yǎng)的學生具有探究能力、創(chuàng)新能力、適應能力及開拓精神等特點的復合型人才。教師怎樣才能在新的教學模式下完成指定的教學任務，筆者認為必須努力做好以下三個方面的工作。
（一）、更新網(wǎng)絡課堂教學的理念
建構主義學習理論的要求，教師在教學中不再只是知識的傳授者，而是教學活動的設計者，學習環(huán)境的開發(fā)者，學生學習過程的幫助者、調控者和評價者?，F(xiàn)代教育理念追求學生能力的全面發(fā)展，不只是認為能力的提高，而是個性、社會化、人格、道德和能力的全面培養(yǎng)。
（二）、提高教師網(wǎng)絡課堂教學的能力
在網(wǎng)絡課堂教學中，教師仍然是知識的傳授者、創(chuàng)造者、教學活動的設計者、組織者、教學效果的評價者，處于教學的主導地位。
1、在網(wǎng)絡環(huán)境下進行課堂教學，教師必須具備熟練掌握并合理運用現(xiàn)代信息技術的能力。我們應深刻認識到現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和迫切性,在國家和學校的政策允許下，教師應通過各種培訓和進修，緊跟科學發(fā)展的步伐，努力掌握和應用現(xiàn)代教育技術，提高自身素質，適應現(xiàn)代教育的需要。
２、教學設計的能力。網(wǎng)絡課堂教學以建構主義學習理論作基礎，指導著教學的實踐活動，使教學內容更加廣泛、豐富。
首先，從設計的觀念與方向上，強調運用現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的雙主指導思想，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，一切教學安排都要從學生需求與特點出發(fā)，始終讓學生處于學習的主動地位。
其次，從設計策略上，強調運用系統(tǒng)觀和整合的思想，對教學過程的各要素進行全面的分析和研究，并注重協(xié)調各要素之間的關系；強調設計的創(chuàng)造性與靈活性及設計中問題的解決方法。
３、用先進的方法、手段進行施教的能力。教學的施教能力是教師在教學設計的基礎上，實現(xiàn)教學計劃方案的能力。由于網(wǎng)絡課堂教學參與了現(xiàn)代教學媒體，所以不象傳統(tǒng)的課堂教學那樣只需單純講授能力和答疑能力，而是強調多媒體網(wǎng)絡技術在教學中的應用、教學情境的創(chuàng)設、各學科的相互整合及對學生社會適應性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
4、監(jiān)控管理能力。網(wǎng)絡課堂教學，不僅是教師傳授知識，還要通過上網(wǎng)學習，獲取網(wǎng)絡學習資源，網(wǎng)絡資源具有選擇性，教師必須具有一定的監(jiān)控能力，讓學生在教師的控制下索取有用的信息資源。
5、教學研究能力。網(wǎng)絡課堂教學，呈現(xiàn)出了新的教學規(guī)律，對新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和掌握程度，直接影響著教學效果。教學實踐活動是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，教師應根據(jù)網(wǎng)絡課堂教學的新特點，在教學實踐中認真總結經(jīng)驗，研究新的教學規(guī)律。教學研究能力是網(wǎng)絡課堂教學模式對教師提出的新要求。
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課堂教學環(huán)境描述篇九
1、善待地球就是善待自己。
2、人生是條路，朋友是棵樹；路邊要植樹，友誼要鞏固。樹要多澆水，朋友多祝福；筑座防風堤，心靈不荒蕪。封山把林育，青春可常駐。植樹節(jié)，快樂已上路！
3、節(jié)能減排每一點，綠色發(fā)展美一天。
4、紅花綠柳雖禁得住風吹雨打，細枝嫩葉又怎奈得手腳摧殘。
5、地球只有一個，失去它，我們到哪里去尋找家園？
6、人在車中坐車在畫中行！
7、環(huán)境與人類共存，資源開發(fā)與環(huán)境保護協(xié)調。
8、人類就是花的根，環(huán)境是未綻的花苞，根努力就能開出美麗，反之只有枯竭、謝落。
9、珍惜水資源，保護水環(huán)境，防治水污染。
10、森林濫砍濫伐，水土流失嚴重。綠色蕩然無存，黃沙遍地蔓延。天空藍色不再，空氣污濁不堪。植樹節(jié)到了，趕快行動起來，種下綠色的樹苗，為后代子孫留下一片期望！
11、保護樹木是第一。
12、破壞環(huán)境，禍及千古，保護環(huán)境，功蓋千秋。
13、花草樹木對人笑，因為人類愛環(huán)保。
14、氣候急劇惡化，災害頻頻發(fā)生，污染日漸嚴重，能源已經(jīng)告急，警鐘一響再響，地球傷痕累累，地球一小時日，我們一起行動，愛護地球，維護環(huán)境，從你我做起，請熄燈。
15、人類靠環(huán)境生存，環(huán)境靠人類保護。
16、構建和諧社會大環(huán)境，倡導文明環(huán)保新氣象。
17、為了地球上的生命，拯救我們的海洋。
18、多種一棵樹，世界上就多一片綠色。
19、讓我們來保護花草樹木吧！看，花草樹木在向你揮出希望的小手。
20、大地是地球的筋骨，草地是地球的皮毛，水是地球的血脈，保護它們，就是保護人類自己.愛撫環(huán)境，從我做起。
21、小草正睡覺，勿入草坪來打擾。
22、地球不僅僅是人類的家園，更是所有生物的家園。
23、風清水綠天藍，我們美麗的家。
24、在浩浩茫茫的宇宙之中，我們就居住在一顆美麗又富有生機的星球上——那就是地球。
25、植樹不只是312，而應該是365。
26、保護環(huán)境，就是愛惜生命。
課堂教學環(huán)境描述篇十
何謂課堂教學？就是指教師有目的、有計劃地組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同的學習效果。教師作為學習活動的組織者、引導者，對學習效果、課堂教學的行為起著不可替代的作用。本人通過多年的教學實踐，認為建構教學上的認知張力對課堂教學的促進及其優(yōu)化有著重要的現(xiàn)實意義。
一、主客互動是建構認知張力的條件。
教學中的認知，是主體獲取客體，也即學生獲取學習材料的知識和內在聯(lián)系的基本能力。作為學習的主人――學生，是認知活動中的主體因素，在教師有目的、有計劃的影響下、引導下，獲取數(shù)學知識與技能，形成相應的能力，發(fā)展智力。這是主體活動中的“合目的性”。學生在整個認知活動中，并不是被動的，而是主動的，能動的。這種主動性、能動性，使其認知活動中可以充分展開自己的想象并借助于已有的知識經(jīng)驗，主動擴展思維空間，積極深入到學習材料的意義、結構及本質特征的探索中去，不斷獲得認知成果，進而形成新的認知結構。這種“展開”、“探究”的過程，正是認知張力的過程。因此，主體性是認知張力的決定性因素。
認識的客體――學習材料，則是認知張力的必要條件，它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。新的教材改變了過去教材重結論輕過程，重知識傳遞輕學生參與的滯后模式，增加了動手操作與思維探究的材料，增加了知識回顧與思考，這種材料的增加無疑使學生的經(jīng)驗知識與邏輯數(shù)理知識得以增強，使主體認知客體所獲得的經(jīng)驗知識處于一種有序、漸進的狀態(tài)，使其同化、順應的能力大大提高，從而促使學習材料大大地張開了認知的空間。
例如：在《去括號》一節(jié)教學時，為了讓學生體會到去括號的必要性并掌握去括號的方法和依據(jù)，我給出了如下的學習材料：
提出問題：
（2）這些結果形式不一樣，其實質一樣嗎？都為3x+1嗎？你能解決嗎？
通過上述材料的使用，既有學生外顯的認知活動，又有學生以觀念形態(tài)進行著的內在的思維活動，同進又帶動主體以積極的情感、意志，主動地探索，科學地認知，從而使認知的張力在主客互動中形成。
二、師生互動是建構認知張力的源動力。
新的課程認為，教學是教與學的雙邊活動，是教與學的統(tǒng)一，其實質是師生間的交往互動及其共同發(fā)展，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進。例如，在《中位數(shù)、眾數(shù)》的教學時，為了讓學生體會中位數(shù)在現(xiàn)實中的應用性，我出示了如下的問題：
首先我讓學生分組進行討論，然后提出用什么數(shù)來確定比較好呢？
s1：我覺得用平均數(shù)來確定。
t：你計算的平均數(shù)是多少？
s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，管理者就可以賺更多的錢。
t：如果大家都是工人，你們愿意干嗎？
s2：不愿意，因為用10.5作標準，那么只有5個工人能夠完成任務，絕大多數(shù)工人是不能完成的，這樣會影響大多數(shù)人的積極性。我認為應該用眾數(shù)8來制訂標準，這樣，盡管只有3個工人不能完成任務，但他們只要努力一點還是可以完成的。
s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標準太低，效率就提不上去。
t：用平均數(shù)，工人不高興；用眾數(shù)，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？
s4：用中位數(shù)9比較好，這個標準不高不低，既能促進生產(chǎn)，又能保護大多數(shù)工人的積極性。
t：通過分析，大家認為用什么數(shù)比較好呢？
s：中位數(shù)。
實踐表明，師生的這種互動，保持了積極的認知狀態(tài)，使認知的空間得以張開。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而是更多地去激勵、幫助、參謀，師生之間的關系不再是是以知識的傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶，教師的作用不是去填滿倉庫，而是去點燃認知的火炬。從而驅動了學生打開其認知的通道，獲得豐富的認知成果，使教學的過程成為一個開放的'學習系統(tǒng)。
三、增加含熵信息，是建構認知張力的重要手段。
如果信息本身一部分已被認知，還有一部分不確定性（熵）不能消除，這類信息就稱為“含熵信息”。有效學習的過程，其實就是接收信息，消除不確定性的過程。如果教師在課堂上處處“講深講透”，學生得不到“生疑――解疑――省悟”的一波三折，那么充斥這節(jié)課的便是“飽和信息”，就無法激起學生學習熱情，使其產(chǎn)生內驅力，學生的思維就得不到發(fā)展，難以構成思維的立體網(wǎng)絡。因此要使認知具有充分的張力，教師就必須有計劃、有目的地傳遞含熵信息。例如：在《正多邊形和圓》的教學中當學生證明完了“各角相等的圓外切五邊形是正五邊形”后，我又出示了3個對定理條件變式：（1）把各角相等改成各邊相等，同時把五改成四（2）把外切五邊形改成內接四邊形（3）把全部條件改成各邊相等的圓內接多邊形。
通過教學，學生學得興味盎然，充分體會到數(shù)學的內在美，促成學生認知內驅力的提高。
四、探究與表述是建構認知張力的載體。
現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程，不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生產(chǎn)生的各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。正因為如此，新課程強調過程、強調學生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，正因為有了探究，才有認知的存在，探究的過程，從而使認知的張力變得直觀、清晰。當然，探究需要在一定的時空范圍內展開。它既張開這種時空范圍又占領這種時空范圍，從而使學生的認知活動在逐步探究中深入、拓展，不斷成長，這樣認知張力便成為探究活動的載體，探究活動便成了認知張力的存在方式。不僅如此，本人還認為表述也是認知張力的的重要存在方式，這是因為主客互動，師生互動，已使學生產(chǎn)生了大量的思維語言，只有充分地讓學生發(fā)表自己的思維語言，說出自己的所思所想所得，這樣認知張力的全貌才能真正展現(xiàn)，從而使認知張力成為可視可聽，實實在在的東西，教師在學生張開的認知活動中發(fā)現(xiàn)問題，了解情況，調整方法，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。
總之，只要我們發(fā)掘，以主客互動為條件，以師生互動為動力，以增加含熵信息為手段，以探究與表述為載體，就一定會使我們的課堂成為學生樂學、愛學、善學并使生命為之悸動的天堂。
參考文獻：
1、朱慕菊走進新課程――與課程實施者的對話。
2、袁金華課堂教學論。
課堂教學環(huán)境描述篇十一
1.秋后的后半夜。月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。
2.綠草如茵的草原上還有一條細細的河，袒露在陽光下，遠遠看去，像一條發(fā)光的銀項鏈。
3.出了門，我不禁得吸了一口雨后的空氣，這空氣是那樣的清新。我只見上星期開得爛漫的棘樹花被寒風嚇得落了下來，小區(qū)的野玫瑰的刺也不像以前那樣結實了，一按刺，它就掉了下來，粉紅色的花瓣也紛紛落下來。
4.最終，在那家爬滿藤蔓的咖啡屋，他在門口發(fā)現(xiàn)了她。易娜坐在一個靠窗的角落里，背對著門。但艾文認出了那頭秀發(fā)，那個身姿，和她穿的裙子。艾文在那個柳絮飛舞的窗口看到過的這件淺藍色的裙子。還有，那條他熟悉的紫絲巾纏束在她身邊的一個肩包帶子上。
5.大自然是一切生命的搖籃。藍天白云青山綠水茂林修竹巨石深洞幽谷鳥鳴山容水態(tài)……一切是那樣的平凡，然而一切又是那樣的真實樸素，毫不精雕細琢總讓人心里涌起一股的情感。
6.我愛自然，因為春天的生機盎然，因為夏天的綠意勃發(fā)，因為秋天的安寧沉靜，因為冬天的萬物萌生。
7.當雨點落到池水中的時候，雨點就在水面上畫出了一個一個的音符。這些音符是雨點在水面上擊出的圈。
8.火熱的臉愁苦地等候著風，但是風不來。太陽在藍得發(fā)暗的天空中火辣辣地照著；在我們對面的岸上是一片黃橙橙的燕麥田，有些地方長出苦艾來，竟連一根麥穗都不動搖一下。
9.春天，我喜歡游逛于山林田埂，看著那樹上嫩生的芽兒，忍不住湊過去聞一聞——清新便油然而生。閉上眼，聆聽那遠近的鳥語，那淙淙的溪流。坐下來，深呼吸，一陣清爽洋溢在心靈。站起來，狂奔一陣，用盡全力大喊幾聲，就像嫩芽突破表皮，花瓣脹破骨朵。這就是大自然的春天，也是我的春天，我已然成為春天的一根小草，跟著萬物享受春天。
10.這樣的天氣已經(jīng)持續(xù)好多天了，那熾熱的火球在天空中無情的炙烤著大地，這讓重慶又打破了歷史記錄，溫度達到41！這樣的天氣，大街上的人少了，就連繁華的解放碑也有奇特的一種景象——半邊天，行人們走在高樓底下，不被那強烈的太陽光所直射。別說人了，高溫使在廣場上的地磚都翻了起來。
11.不經(jīng)意間，窗外已飄起了雪花，緩不濟急的雪密密匝匝，在暗淡的天空中急速地落向地上，騰空劃過很多道孤線，隨風旋轉、飄動，猶如突如其來的柳絮，一時間充滿天空。
12.秋天，攜著家人，漫步于山間小徑。時而一排大雁掠過頭頂，時而幾只野雛在林中跳躍，拖著又長又漂亮的尾羽，有點“飛天鳳凰”的味道。水流變得細了，樹葉黃了，田野空空的，只有幾個小孩子在玩泥巴，挖泥鰍，歡快的笑聲，把我的思緒帶回到了童年。山上的一片松樹卻是綠意不減，頑強拼搏，抗拒枯黃。一切都是那么寂靜，喜歡寂靜的我已經(jīng)沉寂在寂靜之中。
13.遠處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，又有花兒映襯，把整個山峰打扮得分外妖燒。
14.恍忽間明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因為它讓人的心情在此刻綻放。
15.瞧，春天的影子隨處可見：還不那么十分暖和的陽光照射在小河薄薄的冰面上，小河上的那些薄冰開始融化了，它們化成了一滴滴水珠，摻在小河里的水里一起緩緩地向前流著流著。
16.我的家鄉(xiāng)有遼闊的草原，芬芳的野花，小鳥在蔚藍的天空中自由自在地飛翔，這還是我們快樂的圣地，沒當我們覺的無聊的時候，我就叫我的伙伴一起到我們快樂的圣地玩耍！誰之我們玩了一會兒，那時光老人把時間撥到了六點多，哇！現(xiàn)在可美了，家家戶戶都開上五顏六色的燈，美麗極了！
17.田野里的莊稼長得更歡了，稻谷伸伸手，彎彎腰，鮮花綻開了美麗的笑容，絲瓜在跟著雨的音樂，跳起了舞蹈，左搖右擺，甘蔗在伸展著自己的懶腰……大地的一切生物好像都有了生氣，動了起來。
18.田野里的蟈蟈也在唱，唱給那些夜空下靜穆的莊稼聽。間或有涼涼的夜風吹過，掠過樹和莊稼，颯颯作響。蟈蟈停止了歌唱，打了個寒噤；莊稼也停止了傾聽，打了個寒噤。它們都不約而同地預感到最后的時刻即將來臨。
19.每逢有霧的時分，遠遠望去，大山就像一位位秀麗的姑娘，要去參與舞會，披上了輕柔秀麗的紗裙；每逢夕陽西下，落日的余暉，為群山抹上了淡淡的紅暈，又像一個個嬌羞的新娘，讓人一再回憶，不忍脫離。
20.春雨是從天上來，泥濘是從地上來，我是從春雨的樂曲呼喚中來，春雨精心的澆灌著大地，于是，柳樹綠了，桃花開了，小鳥歡唱了，萬物在春風的吹撫下醒來了，在春雨的滋潤下生長了，正如古詩所頌：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
課堂教學環(huán)境描述篇十二
1、追求環(huán)保時尚，參與綠色消費。
2、如果你在今天種下一棵樹，明年的這個時候就能實現(xiàn)一個愿望。每一片葉子是地球對你的一句祝福，還等什么呢?放下手機快快行動吧。祝你植樹節(jié)快樂！
3、建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型綠色交通。
4、用行動護衛(wèi)家園用熱血澆灌地球。
5、人類善待自然，就是善待自己。
6、保護一片綠地，撐起一片藍天。
7、環(huán)保不分民族，生態(tài)沒有國界不要旁觀，請加入行動者的行列今天節(jié)約一滴水，留給后人一滴血。
8、那里有綠色，哪里就有生命。
9、播種一棵種子，孕育一個希望，收獲一片果實，讓世界的每一個角落都充滿綠色，讓歡樂“樹”于我們每個人。
10、沒有綠色，生命就沒有希望。
11、節(jié)能減排千秋業(yè)，低碳城市萬代興。
12、綠樹成蔭，花香撲鼻——理想家園靠大家。
13、從太空看上去，地球就像是一個藍色的水晶球，而那些漂浮在上面的云彩更是為他披上了一層魔幻的色彩。
14、凈化空氣，美化環(huán)境的是你，鎮(zhèn)住風沙，阻擋洪水的是你，你就是綠色功臣——樹。3月12日，讓我們貢獻微薄之力，去種樹，團結力量大，環(huán)境更美好！行動起來！
15、愛護每一滴水源，讓我們延續(xù)生命的資源，璀璨永遠;愛護每一棵樹木，讓我們翠綠美意的春天，常伴身邊;愛護每一種動物，讓我們生機勃勃的世界，和諧美滿;世界環(huán)境日，愿你愛心不變，珍惜眼前，祝你樂享明天，輝煌燦爛!
16、河水的眼淚不再清澈，高山的頭發(fā)日見稀疏。
17、人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才會更美麗。
18、愛林造林，促進國土綠化，保護人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境。植樹節(jié)快樂！
19、給我一份愛，送你一片綠。
20、改善民生，共享水利發(fā)展成果。
21、節(jié)約水資源，責任人人有。
22、依靠科技進步促進環(huán)境保護。
23、我為你美麗的心靈綻放。
24、為了地球上的生命。
25、地球—“母親”難堪，人類—“兒女”慚愧。
26、幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天。
27、花木有情報春暉，同學愛護喜心扉。
28、環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福，綠水青山就是金山銀山；保護環(huán)境就是保護生產(chǎn)力，改善環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力……我們要堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，推動形成綠色發(fā)展方式和生活方式，協(xié)同推進人民富裕、國家強盛、中國美麗。
29、我們只有一個地球，共在一片藍天下，讓我們采取新行動保護和凈化我們的`地球。
30、讓風沙不再猖狂，還地球一片綠色鋪墊。
31、地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
課堂教學環(huán)境描述篇十三
思想品德課堂教學環(huán)境是指在思想品德課堂教學中,為了達到既定的教學目標,思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的'具體場景或氛圍,以促進學生的情感體驗,激發(fā)學生學習的主動性,幫助學生迅速而正確的理解思想品德學習內容,促進其心理機能全面和諧發(fā)展,提高思想品德課堂教學效率.
作者：鄭萬華作者單位：四川省名山縣百丈鎮(zhèn)初級中學,四川,名山,625100刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
課堂教學環(huán)境描述篇十四
1、綠化做得好，染污就減少。垃圾分類放，環(huán)境有保障。
2、環(huán)境污染是天害，臭氧氣層被吃掉。地球護傘有空洞，繼續(xù)蔓延損健康。地球將會有災難，自然生物受威脅。臭氧層保護日，保護臭氧不容緩，積極行動來彌補。
3、天空是小鳥的家，河流是魚兒的家，地球是我們的家。
4、我們的地球需要每個人的保護。
5、污染環(huán)境千夫指保護環(huán)境萬人頌。
6、植一樹綠蔭，讓鳥雀不再離鄉(xiāng)背井。
7、地球像美麗的花園，我們是花園中辛勤勞作的蜜蜂。
8、世界環(huán)境日到，多種花，多種草，讓美好環(huán)境上上線;節(jié)能源，減排放，讓垃圾污染隱隱身;動動手，短信傳，讓我們登錄環(huán)保吧!
9、讓我們一起來保護我們共同的家園——地球。
10、讓我們來保護花草樹木吧!看，花草樹木在向你揮出希望的小手。
11、不要隨地吐痰，亂扔垃圾，文明城市，從我做起。
12、俗話說：“一滴水足以拯救一個生命，一根草點綴了美麗的人生”。世界環(huán)境日到了，讓我們手下留情，愛護水源，節(jié)約每一滴水;愛護花草樹木，莫亂砍亂伐;祝世界環(huán)境日快樂開心樂逍遙，美好生活天天享。
13、小戶型房間多節(jié)儉，大戶型住房費資源。
14、地球就像我們的母親一樣養(yǎng)育著我們，滋潤著我們!
15、垃圾回收，保護地球，舉手之勞，參與環(huán)保。
16、看，藍色的地球多美呀！千萬不要讓她變成單調的黃色！
17、保護環(huán)境系各人，美化校園靠大家。
18、讓“持續(xù)發(fā)展”給森林，還大地綠蔭片片;讓“珍惜瀕危物種”給動物，還生命生機盎然;讓“數(shù)星星”給夜空，還記憶繁星點點。世界環(huán)境日，愛環(huán)境，愛世界，我們在行動。
19、綠色生活宣言環(huán)保教育游戲。
20、動物是我們朋友，保護動物就是保護我們自己。
21、有花有草，不摘花草，無花無草，應栽花種草，破壞環(huán)境，豈不可惜。
22、世界環(huán)境日，遠山近山都要變成綠水青山，大海湖泊都要變成藍天碧海，大江大川都要變得澄明清澈，廣袤大地都要變得翠綠欲滴，朋友，為了我們的后代，為了我們的家園更美麗，行動吧。
23、帶著歡樂舞步，讓風沙停止，讓小鳥起舞，讓綠色騰飛。
24、實施科教興國與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
25、你的行動代表花的未來。
26、保護自然平衡，拯救綠色環(huán)境。
課堂教學環(huán)境描述篇一
1、走進教室，就可以看見前面正中有一塊干凈的磁鐵黑板，黑板的右面是每個組的評比表，黑板的上方掛著五星紅旗，它將隨時提醒我們?yōu)橹袊膹娛⒍W習。
2、黑板的前方有一個講桌，上面擺著粉筆和黑板擦，它是老師的好助手。我一看見講桌就想起了老師用心把知識教給我們，我非常感謝老師。
3、黑板報的上面，有一句英語：alazyyouth，alousyage。意思是：少壯不努力，老大徒傷悲。前面還有最關鍵的八個大字“勤能補拙，靜能生慧!”勤奮能趕掉笨拙的毛病，文靜可以讓成績提高。
4、后黑板上設有“習作園地”專欄，上面貼著學習明星的照片和優(yōu)秀作文。我總是默默地努力，希望上面有我的照片和習作。這就是我們展示自我才藝的舞臺。
5、教室中間擺放著整整齊齊的桌椅，它是我們不可缺少的忠實伙伴，每天同學們端端正正地坐在這里聚精會神地聽課，爭先恐后地發(fā)言，專心致志地學習。
6、那“榮譽臺”非常引人注目，但是直到現(xiàn)在，我們班一張獎狀都沒有得過，我一定要好好學習不讓“榮譽臺”孤單!
7、推開大門，一眼就看見那又寬又長的黑板，上面寫著八個鮮紅的大字：“好學上進、活潑文明”，這是老師傳授知識的平臺，是我們學習的園地。為了感謝它，我們每天都把它擦得干干凈凈。
8、文化角在北墻。首先是成語天地，是我們積累成語的地方;其次是我的作文，是同學們優(yōu)秀作品的展示;最后是小小旅行家，是同學在祖國各地的拍照紀念。
9、教室后面有一塊黑板，它是板報園地。板報上有唐詩和謎語。
10、西墻是后黑板，是同學們優(yōu)秀習作與畫作展示的平臺。
課堂教學環(huán)境描述篇二
首先在思想方面，我忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻精神，嚴格執(zhí)行教育方針，盡職盡責，教書育人；同時面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來約束自己的言行，認真的參加政治學習，不斷的提高自身的政治素質。加強學習，不斷更新教學理念、。作為新課程試驗的教師，我深知學習的重要性。所以，在實踐中，我努力學習《課程標準》等教學理論，從而豐富更新自己的頭腦。緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念、。確立了xxx一切為了人的發(fā)展xxx的教學理念。樹立xxx以人為本，育人為本xxx的思想。
其次，本人能夠嚴格執(zhí)行學校的作息時間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，給學生做了極好的表率。
1、深入鉆研教材，備好每一堂課。能根據(jù)教材內容及學生的實際，擬定教學方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫比較實用性的教案，教案中體現(xiàn)學法的指導。
2、努力改變教學方式，提高教學質量。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學方法，把自主學習、合作學習引入課堂，注意調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現(xiàn)學生的主動性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。同時，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
4、做好學科培優(yōu)轉差工作，全面提高教學質量。對于學習能力相對好的學生注重他們在更深層次上的學習和探究；對于學習能力相對困難的學生，從基礎知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學，促使他們可以逐漸跟上其他同學的腳步。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。通過一學期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高，在數(shù)學競賽中趙暢、蔡少男等同學獲得一等獎；后進生學習積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。
5、認真做好教學反思工作，不斷提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。授課后及時記載本課教學的成功和失誤，能夠比較真實地從教法的選擇、教師的備課、教學目標的要求與學生的認知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里，并能提出今后的改革措施。從而不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，改進教法，提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。
6、積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平。在備課組教研中積極發(fā)言，在教學目標，教材處理，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上，善于提出自己的意見與建議。在學校的教研中，敢于提出自己不同的見解和發(fā)表自己的意見。
自己除了能一如既往地認真學習、深入鉆研外，積極參加各種教科研活動，制定教研計劃，并按計劃進行學習、交流、研討、反思，積極上好匯報課、公開課，撰寫教學反思、教學案例、教學論文，為科研課題收集數(shù)據(jù)、資料。一句話，用科學的方法、嚴謹?shù)膽B(tài)度、務實的作風搞好校本教研，搞好教學科研。
其次抓好學習方法的轉變。三是搞好班級衛(wèi)生，樹良好形象，四是積極穩(wěn)妥地展開班級競選活動，將競爭納入工作軌道，同時借鑒班級的先進經(jīng)驗，，對學生進行量化，分組競爭，給個人加減分，期末總評。與此同時，積極開展各類班級文化娛樂活動，活躍班級氣氛，融洽師生感情。五是積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，同時積極同家長聯(lián)系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。
新一輪課程改革帶給我們新的挑戰(zhàn)，同時也給教師的成長帶來了機遇?；仡櫼粚W期的工作，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題與困惑。如，班級的學困生還比較多；平時的學習還不夠，自身的教學理論還比較缺乏；在教學經(jīng)驗論文的撰寫方面比較少動筆；課題的實驗上摸不著邊；備課有時尚抓不準等等問題。還如，課堂上：
1、教師在課堂中如何處理好放與收的關系？
3、教師對課堂教學中如何做到關注三個維度目標、如何有效進行整合？這些有待于，在今后的工作努力進。
1、樹立先進、正確的教育觀。要樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
課堂教學環(huán)境描述篇三
隨著社會的發(fā)展，環(huán)境問題成為全球面臨的主要問題，各個國家對環(huán)境問題的關注度也逐漸提升。作為滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢學科，中學地理教學應該擔負起環(huán)境教育的職責。作為中學地理教師，應該認識到環(huán)境教育的重要作用，結合學生的學習特點與教材的實際情況，探討在中學地理教學中如何進行環(huán)境教育的滲透。
一、增強學生的環(huán)境保護意識。
在社會發(fā)展中，水資源日漸枯竭、耕地面積逐漸的減少、森林較少、全球變暖、酸雨問題都成為人類生存與發(fā)展的主要問題與障礙。我們國家幅員遼闊、資源比較豐富，但是人口眾多、人均資源量不足，因此，在生活中必須學會節(jié)約資源、保護環(huán)境，培養(yǎng)學生從實際生活出發(fā)，考慮生活與環(huán)境之間的關系，將環(huán)境保護意識落實到實處，中學生還處于成型時期，社會經(jīng)驗比較少，增強學生的互環(huán)保意識是進行環(huán)境教育的重要組成部分。例如，在學習《水土流失原因》相關知識的時候，教師要在多媒體課件上為學生展示中國水資源的分布、農耕去、干濕地區(qū)、降水量的分布圖，各個地區(qū)的降水量，引導學生從多個角度全面分析水土流失的原因，學生之間相互討論共同得出了水資源短缺的原因主要有生態(tài)破壞、人口激增、黃土高原土質疏松、制備破壞等原因，在結合學生身邊亂砍亂伐的事例，讓學生意識到生活中的不良行為對環(huán)境的影響，增強學生的環(huán)保意識。例如在學習《環(huán)境保護》這節(jié)內容的時候，要引導學生了解世界環(huán)境日的重要意義，引導學生連接地球環(huán)境的豪華與每個家庭、每個人都是相關的，讓學生知道需要從自己的一言一行中保護環(huán)境，培養(yǎng)學生承擔環(huán)境意識的責任感。在新課導入的時候，筆者在多媒體課件上呈現(xiàn)祖國壯美河山的場景，然后對比自然景觀、名勝古跡日益減少的圖片，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的環(huán)保意識，接下來筆者以問題為導入，讓學生探討環(huán)境是什么，面對如此嚴重的環(huán)境污染，你又要做些什么，引導學生進行討論，讓每個學生都成為科學家，刺激學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，這個時候教師因勢利導，將環(huán)境保護日的基本知識、由來、意義傳授給學生，展示環(huán)境污染為人類社會帶來的不便，環(huán)境污染帶來的一系列不好的后果等等，珍惜動物的滅絕，生態(tài)環(huán)境的失衡，進一步激發(fā)學生的環(huán)保意識。
二、結合多媒體教學手段進行環(huán)境保護教育。
許多的地理知識與地理現(xiàn)象僅僅依靠教師的講述，學生很難想象，達不到形象的、直觀地教學效果，很難吸引學生的注意力，很難引起學生的關注度。因此，在教學中就要充分利用多媒體的教學手段，將教學內容制作成課件，在教學中適時的使用多媒體，將聲音、圖片、文字、視頻緊密的融合在一起，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，加深學生的學習印象。例如，在學習《自然災害》相關知識的時候，教師可以為學生播放“長江特大洪澇災害”、“北京沙塵暴”的相關知識，學生看到自然災害的時候深刻的體會到環(huán)境破壞的后果，引導學生進行合作、交流與討論、明白人類不適當?shù)男袨闀斐伤亮魇?、土地沙漠化等問題，給人類造成的損失是非常的慘痛的。作為中學地理教師應該引導學生對這些問題進行思考，呼吁大家從生活實際與身邊的小事出發(fā)，例如倡導學生拒絕使用一次性筷子，倡導節(jié)約用紙，將學生的理性思維與感性思維結合在一起，增強學生的環(huán)境意識，培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣。例如在學習《城市化過程》的相關知識的`時候，要為學生播放一些畫面：高大的煙囪冒著滾滾濃煙，工廠隨意的排放污水，生產(chǎn)生活垃圾隨意丟棄，光污染、噪聲污染等等，一幅幅生動的畫面，將學生從課堂內部帶到課堂意外讓學生感受到環(huán)境問題的觸目驚心，讓學生長生保護環(huán)境的強烈欲望，逐步激發(fā)學生環(huán)境保護的意識，提升學生的學習興趣，讓學生更加積極主動的投入到地理的學習中。
三、總結相關的地理數(shù)據(jù)。
在地里教學中，應該結合相關的地理問題，繪制圖表、總結數(shù)據(jù)，采取相關措施與有效的教學手段，為學生展示環(huán)境問題的突出問題，讓學生深刻的意識到環(huán)境問題。例如在學習《水資源》相關知識的時候，地球上的水面積、儲量非常大，似乎是取之不盡、用之不竭的，但是將水資源利用各種水體制作成圖表之后，就可以發(fā)現(xiàn)淡水資源少之又少，人類有肆意的浪費水、污染水，水資源的利用出現(xiàn)危機。從各地環(huán)境發(fā)展的實際情況來講，我們國家水資源的人均擁有量比較少，特別是缺水地區(qū)，人均一杯水都沒有，教師要引導學生探討水資源的問題，討論缺水的原因，探討解決的辦法，引導下學生學會節(jié)約用水，提升學生的環(huán)保意識。例如學習自然災害的時候，教師可以從長江特大洪澇災害說起，教師用課件動畫展示洪水的三個主要的來源，宜昌以上的干支流、洞庭湖、鄱陽湖兩大水系已經(jīng)漢江之流，猛降暴雨，另外還有植被破壞，森林遭到亂砍濫伐等原因，將抽象的理論知識與理論數(shù)據(jù)形象化圖片教學的重點難點。同時，還可以利用多媒體課件展示汶川大地震、泥石流、日本地震導致的核泄露等狀況，逐漸提升學生環(huán)境保護的意識?？偠灾瑢W生進行環(huán)境保護意識具有重要的作用。中學地理教師應該結合學科特點，轉變教學理念，認識到自己身上承擔的責任，進行環(huán)境教育的滲透，提升學生的環(huán)保意識，采取多媒體教學的方式，展示相關的地理數(shù)據(jù)，引導學生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護的行為習慣，逐步改善環(huán)境狀態(tài)，提升地理教育教學的有效性。
參考文獻：
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課堂教學環(huán)境描述篇四
摘要：對初中學生加強環(huán)境教育日益重要。對此，在初中地理教學中可以通過環(huán)境主題活動法、問題教學法、比較法、探究法滲透環(huán)境教育。
在環(huán)境問題日益成為公眾話題，環(huán)境保護日漸成為社會共識的今天，中學生環(huán)境教育的重要性已毋庸置疑。在初中地理教學中，環(huán)境教育不能只局限于教師的課堂講授，還應將理論知識的學習與豐富多彩的活動結合起來，才能豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的積極參與意識和解決環(huán)境問題的能力。對此，筆者在初中地理教學中，對初中地理教學中環(huán)境教育的滲透方式進行了探索。
一、通過環(huán)境主題活動法滲透環(huán)境教育。
環(huán)境主題活動就是以環(huán)境主題為中心，讓學生參與認識環(huán)境、愛護環(huán)境及保護環(huán)境的活動。這種環(huán)境主題活動主題鮮明、目的明確。既可在初中地理課堂上實施，也可在課外單獨進行，形式靈活；它和課堂內容聯(lián)系緊密，又有很強的實踐性；所需的時間可長可短，有利于教學的安排，教學效果良好。當然，一個好的環(huán)境主題活動的設計不僅要選好主題，考慮活動的依托形式和部分組成，還要遵循環(huán)境教育的原則，只有這樣才能使環(huán)境主題活動更有成效。
環(huán)境主題可以細分為多個方面的內容，如認識環(huán)境、環(huán)境保護、環(huán)境教育等。豐富多彩的活動形式可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，使環(huán)境主題活動在中小學環(huán)境教育中得到了廣泛的影響，提高了學生的動手能力和環(huán)境意識。
問題教學法是教師通過提供給學生一個個有爭議的環(huán)境問題，這些問題最好與當?shù)丨h(huán)境有關，讓學生親自參與調查，收集資料，并就獲得的相關材料和初步確定的解決措施進行討論，以使學生得到環(huán)境技能方面的'訓練、環(huán)境知識的豐富和環(huán)境意識的提高。環(huán)境爭議問題不僅可以由教師提供，教師還應鼓勵學生獨立從事他們自己選擇的問題的調查。
問題教學法之所以受到教師的歡迎，其主要原因就是這一教學法能培養(yǎng)學生若干的必要技能，而這些技能又是實現(xiàn)環(huán)境教育目標必須的過程。如識別環(huán)境爭議問題的技能；分析爭議問題和以一定方式調查爭議問題的能力；確定最有效的解決問題的方法的能力和執(zhí)行行動計劃的能力。
三、通過比較法滲透環(huán)境教育。
環(huán)境問題具有區(qū)域性與差異性，不同的區(qū)域存在著不同種類、不同程度的環(huán)境問題。環(huán)境問題的這種特性決定了在環(huán)境教育中用比較法較為適用。比較法是邏輯思維方法的一種，通過比較可以突出某一區(qū)域環(huán)境問題的本質特征，深化對環(huán)境問題的科學認識，有助于形成正確的環(huán)境觀。在環(huán)境教育中，比較法又具體包括縱向比較法、橫向比較法。
1.縱向比較法。
可以比較某一區(qū)域不同時期的環(huán)境問題及治理狀況。如講我國黃土高原的水土流失，最早可追溯到古時，那時，由于用火不慎，大片草地、森林發(fā)生火災，生物資源遭到破壞，使它們不得不遷往他地以謀生存。早期的農業(yè)生產(chǎn)中，刀耕火種，砍伐森林，造成了嚴重的水土流失。
2.橫向比較法。
可以比較同一時期不同區(qū)域的環(huán)境問題。如結合經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域差異比較我國東部和西部環(huán)境問題的差異。東部由于生產(chǎn)力水平高、人口稠密、城市化發(fā)展迅速，主要的環(huán)境問題有資源開發(fā)過度、水污染、大氣污染、水土流失、城市垃圾嚴重等；而西部氣候惡劣、人口稀少、生產(chǎn)力水平低，主要問題有資源開發(fā)利用程度低、森林面積銳減、沙漠化現(xiàn)象嚴重等問題。這樣既可說明經(jīng)濟與環(huán)境問題的關系，又可以明確資源開發(fā)利用與環(huán)境保護應同時考慮、統(tǒng)一規(guī)劃。傳統(tǒng)的以資源的高投入和環(huán)境污染為代價來換取經(jīng)濟發(fā)展和人類生活水平提高的發(fā)展模式是不可取的，要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、通過探究法滲透環(huán)境教育。
地理探究式課堂教學，就是以探究為主的初中地理教學。具體地說它是指教學過程是在地理教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探討問題的機會，學生通過個人、小組、集體等多種多樣的解難釋疑嘗試活動，將自己所學的知識解決實際問題的一種教學活動。地理探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為其終身學習和工作奠定基礎。
當然，探究式學習方式在地理環(huán)境教育中是有其特定的對象內容的，通過師生共同努力能夠解決或部分解決的問題，才適合于探究式學習。例如，在學習“巴西熱帶雨林的危機”這部分內容時，通過探究討論有關環(huán)境保護問題，深化學生對這一知識點的理解。在上課時，筆者讓學生就“亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護問題”“熱帶雨林的開發(fā)和保護不力所引發(fā)的全球性環(huán)境問題”進行探究，取得了很好的教學效果。
初中地理教學中環(huán)境教育滲透方式還有很多，在初中地理教學中，我們要積極進行探索，這樣就可以發(fā)揮初中地理課堂的教育功效，收到好的環(huán)保教學效果。
參考文獻：
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［2］梁叢城.中國的環(huán)境危局與突圍［m］.北京：社會科學文獻出版社，-03.
課堂教學環(huán)境描述篇五
1.早晨，太陽從東方升起來了，柔和的光線照耀在水面上，波光粼粼，遠遠望去，小溪就像一條金光閃閃的彩帶環(huán)繞在小城的周圍，給小山城增添了無限的生機。
2.清晨，甘棠湖上一片白茫茫，像仙女的白紗巾在飄舞。太陽出來后，一道道陽光映在湖水里，湖面上波光粼粼；一條條游船在湖里游來游去，湖水劃出一道道波痕。湖邊一排排大樹把湖給包圍起來了。
3.月亮逐漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而慈祥，溫順而大方。她那銀盤似的臉，透過柳梢，留下溫文的笑臉。
4.幾叢并不巨大的蘆葦上，那白白的蘆花，像是半透明的，它們大約偷嘗了幾勺酒，似乎也有些微醉了，有些葉子貼著水面，蘆花立在頭上，悄悄搖晃，在陽光照射下輕輕地亮光。
5.夏天的夜色，總是掛著迷人的色彩，有點深沉卻帶著浪漫。天空的云朵在晚霞的映射下，五彩繽紛，幽悠的明艷著自己的美麗。那高懸著銀鏡似的圓月，把那如水的清輝漫漫傾瀉，在蛙鳴蟲啁中，繁星調皮的眨著眼，快樂的欣賞著婆娑的樹影。這時，習習的涼風便把晝日里的煩與憂輕輕的彌散開來。
6.陽光如一條條金色的小溪，流淌在一片片的桃花中，讓粉嫩的桃花更加鮮美動人，也為美麗的春天增添了更多溫暖。一株株桃花天真燦爛地開著，每一瓣花瓣都那么柔軟，好像輕輕一碰就會落下來。
7.雪中的景色壯麗無比，天地之間渾然一色，只能看見一片銀色，好象整個世界都是用銀子來裝飾而成的。
8.無邊無際的平原平坦廣闊，像一個碩大無比的墨綠色的大翡翠圓盤，蒼茫浩渺，氣魄攝人。
9.一聲春雷，那貴如油的春雨也淅淅瀝瀝地落了下來，漫山遍野籠罩在輕紗樣的雨霧里，清新，水潤，如畫一般的美麗。
10.美麗的桃花，你雖然沒有牡丹的高貴，沒有玫瑰的高傲，沒有百合的優(yōu)雅。但是，在我心中，你是一朵最初綻放的花。
11.近處，一片片濃郁的樹木，雖然現(xiàn)在是冬天，但它們絲毫沒有落葉的意思，所以即使在冬天它們也很濃郁。五顏六色的房屋頂一排一排的，有規(guī)律的從高到低的排列著，你瞧，多么的整齊！
12.一江秋水，依舊是澄藍澈底。兩岸的秋山，依舊在裊娜迎人。蒼江幾曲，就有幾簇葦叢，幾彎村落，在那里點綴。你坐在輪船艙里，只須抬一抬頭，劈面就有江岸烏桕樹的紅葉和去天不遠的青山向你招呼。
13.近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報告著春天的到來，我整個心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上。
14.偶爾，三五只喜鵲從遠處飛來，落在這塊圣潔的雪坡上。它們忽爾低頭覓食，忽而仰首鳴叫，忽爾奮飛追逐……它們猶如一群充滿活力的精靈，打破了山野的寂靜，為冬日增添了些許生氣。
15.教學樓后面是一個大的球場，外面有一條環(huán)形跑道。球場上長滿了野草，有的已經(jīng)枯黃，呈現(xiàn)出一片衰草連天的景象；有的還是郁郁青青，呈現(xiàn)出蓬勃生機。在這片草地的周邊，則分布著學校食堂、學生宿舍樓，還有公共廁所，都有水泥道路彼此相連。
16.到了山腳下，放眼望去，漫山遍野之中，桃花的身影分外妖嬈，似乎是從天上掉下來一大片朝霞。車來到桃花林子，我迫不及待地下了車，沖進了那桃花的紅海里。
17.看，前面不遠處，有一個小湖，它的湖面像一面鏡子一樣平靜，湖邊的各種變換不斷的燈光和隨風搖擺的樹木倒影在湖里，漣漪不斷；湖里時不時的有青蛙劃過水面，翻起一陣陣水花。聽，蛙聲和蛐蛐聲匯成了一首美妙動聽的樂曲?。?BR> 18.成熟的麥子低垂著頭，那是在教我們謙遜；一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結；溫柔的水滴穿巖石，那是在教我們堅韌；蜜蜂在花叢中忙碌，那是在教我們勤勞。
19.當涼風習習低拂過水面的時候，水上頓時會出現(xiàn)一條瞬間即逝的狹長的銀色薄箔。
20.心靈的遨游：清風拂袖過，弦音撫琴生。遠離城市的喧囂，遠離世俗的浮華，心靈的一片凈土在這里找到--平如鏡的水面在這里靜養(yǎng)，俊而秀氣的山峰在這里休憩，靜謐的叢林在這里吮吸，高飛的鳥兒在這里遨游，湛藍的天空深情地挽著白云看著這和諧的大地。和諧的怡人的寧謐的動人的深情的，久久回味。
課堂教學環(huán)境描述篇六
“學語文，要有強烈的語文意識，要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的心感受語文?！边@句話對于全體語文老師來講，值得反復咀嚼回味。
18堂課已結束一周，給聽課者留下了什么呢？我個人而言：
（1）留下了語言。語言不是抽象物，一個詞語，一句話只有在具體的語境里賦予其形象方可顯露生命。來自西郊小學的徐玉娟老師執(zhí)教的《青海高原一株柳》，可謂是“一個詞，一株樹，一種精神”她以“望而生畏”為主線，讓散落的語言珠子得以串聯(lián)，以“望而生畏”為核心，使全文的語言情感有了向心力，為了給它找到合適的語境，徐老師把“多少，一次又一次，一回又一回”作為它的背景，分三個層面推進其之所以讓人望而生畏的原因：在惡劣的環(huán)境中抗爭；在頻遭摧毀中抗爭；在面對命運不公時抗爭。讓“語、像、神”三位一體。
（2）留下了形象與情感。王船山在《詩繹》中說到：“無字處皆其意也”的確如此，書法中的“飛白”，繪畫中的“留白”文字作品中的“空白”都是藝術的最高境界。緊扣哥倫布的情感線索來感知人物形象，是執(zhí)教《維生素c的故事》老師設計的共同點，但周莊的趙燕老師處理情感更為細膩，善于捕捉空白點，讓學生展開想象進而動情。設計了哥倫布與病重船員揮淚告別的情景：那握手再握手，流淚再流淚，擁抱再擁抱，那份自責，那份歉疚把學生帶入當時場景，讀出了文字背后的悲與情。劉敏老師在《說勤奮》議論文教學中，這樣來進行細節(jié)處理的：采用劃（劃出司馬光、童第周勤奮的句子）品（抓住“警枕”“一遍又一遍”“滾瓜爛熟”“起早貪黑”悉心體會）比（把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀，體會勤奮人共同特點。隨機圈劃抓緊時間，睡覺時，天剛亮，睡覺前等詞。通過比較，學生體味出：不管你有多聰敏，不管你基礎有多差，都要努力才能成功。
當然值得欣喜的課堂還有很多，黃榮偉老師干凈利索的語言，李紅霞老師富有童真和感染力的語態(tài)，還有劉錦萍老師有滋有味的低年段韻文教學都留下了深刻的印象。同時我們感到這次課堂，老師們的目標簡明了，手段簡化了。補充大量資料的臃腫課堂現(xiàn)象不見了，教學設計環(huán)節(jié)繁復，設問多多的“迷宮”現(xiàn)象不見了。
當然在課堂中還有一些不足，有些問題雖不具有普遍性但有代表性。
（1）工具性和人文性不能非此即彼，把語言文字的訓練回歸分析式教學，把對教材的理解等同于教學設計。我們要摒棄教師為主體的理解性教學，因為它忽視了學生感悟、質疑能力的培養(yǎng)。
（2）在文本解讀中，要處理好整體與局部的關系。不能斷章取義，把局部單獨地、機械地，隔離開來，文本教學只見樹木，不見森林。我認為語文悟文必須從全篇著眼去讀，去探究。
（3）教師人文素養(yǎng)與課堂教學有直接影響。語文教師只有擁有厚實的文學積淀才能自如的駕馭文本，呼吁每個語文教師要做讀書人。好讀書，讀好書。
課堂教學環(huán)境描述篇七
1、生命如此短暫，請不要將我傷害。
2、人人愛心獻環(huán)保，明天生活更完美。
3、保護環(huán)境就是保護我們自己。
4、保護環(huán)境山河美持續(xù)發(fā)展事業(yè)興。
5、給你一片陽光，讓你燦爛；給你一棵大樹，讓你上去耍給我看；給你一條短信，讓你明白：植樹節(jié)到了，即使你回到猴山，哥們還想著你呢！
6、愛護小草吧，它是春天的信使！
8、不摘花不踏草不折樹枝不亂搖！
9、植樹節(jié)到，我為你種棵幸福樹，樹根是健壯的體魄，樹干是幸福的家庭，樹葉是順心的事業(yè)，花朵是美滿的愛情，無論多少風雨，她都是你溫暖的依靠！
10、我想那縹緲的天球，只不過是你化妝的明鏡，那晝間的太陽，夜間的太陰，只不過是那明鏡中的你自己的虛影。地球，我的母親!
11、世界環(huán)境日到了，讓我們齊心協(xié)力呵護美好家園，低碳出行環(huán)保健康，植樹造林綠色環(huán)境為樂園，世界環(huán)境日，快點行動，從自身做起，從現(xiàn)在做起。
12、保護環(huán)境是每一位公民應盡的責任。
13、人類環(huán)境日益惡劣，資源能源日益短缺，氣候變化越發(fā)異常，地質災害變的頻繁，地球正在逐年變暖，低碳需要養(yǎng)成習慣，有識之士一起呼喚，世界需要鳥語花香。
14、土壤不能再生，防止土壤污染和沙化，減少水土流失。
15、為了地球的生命，拯救我們的環(huán)境。
16、現(xiàn)在的地球在人們創(chuàng)造的硝煙中掙扎，就像一塊烏黑的碳在石灰中滾動。
17、陸地、天空、大海，我們都要保護。
18、人生苦短，最成功的事，就是讓自己幸福起來；最值得做的事，就是深愛自己，讓自己內心強大起來。內心的強大不是因為你戰(zhàn)勝了自己，而是接納了自己。認真過自己的生活，就是把自己當成伴侶那樣，好好寵自己，一生做自己的愛人。愛自己，才是終生浪漫的開始。植樹節(jié)早安。
19、今天，栽下綠色的希望，明天長成參天的大樹，叫風沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞。同學們，讓我們一起去植樹吧。
20、拒絕白色污染，對白色飯盒說不！
21、今天植樹節(jié)，我們來種樹。播種信仰，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲成功；播種祝福，收獲幸福。愿它能長成蒼天大樹，福蔭你的生命，快樂你的生活，幸運你的人生，助力你的事業(yè)，甜美你的愛情，守護你的平安，健康你的身心。
22、失去生態(tài)平衡，人類寸步難行。
23、時時尋求效率進步，事事講究方法技術。
24、小草剛鉆出地面，請自覺保護弱小。
25、讓白色染污永遠消失！
26、保護水環(huán)境，節(jié)約水資源。
27、在思念的土壤里，種一株牽掛的樹苗，灑上快樂的肥料，澆灌幸福的水源，用短信將這株植物傳遞給你，愿我們的友誼之樹長青，植樹節(jié)，愿你開心快樂！
28、水是一切生命的起源點。
29、綠色與生命時時相伴，環(huán)境與健康息息相關。
30、水是生命之本，節(jié)水從我做起。
31、尊崇自然、敬畏生命。
32、植樹節(jié)，種棵樹，種棵發(fā)財樹，恭祝你發(fā)財，種棵常青樹，送你福祿壽，種棵桃花樹，時來運轉，祝福你好運連連，植樹節(jié)快樂。
33、什么時候垃圾筒也會下崗。
34、全民同心低碳同行。
35、花草是我的朋友，請多一份愛護！
37、植樹節(jié)增高秘訣：找一土壤肥沃處，氨基酸內服，維生素外敷，非轉基因調和油數(shù)升，從頭上澆下，再以灰土覆蓋，靜立半日，會增加身高?？煸囋嚢?！
38、世界環(huán)境日來到，愛護環(huán)境很重要;平時垃圾要分類，節(jié)約用水要提倡;樹木不要去破壞，低碳生活要保持;愿你生活甜又美，綠色健康永伴隨。
課堂教學環(huán)境描述篇八
網(wǎng)絡是指具有獨立功能的計算機、終端和網(wǎng)絡通信設備，用通信線路鏈接起來，按一定的方式進行通信，并實現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。由于現(xiàn)代信息技術在教育領域的廣泛應用，各個大學、中學、小學都建起了自己的校園網(wǎng)及網(wǎng)絡教室。這樣，學校不但能把校內的計算機資源綜合起來，還通過internet網(wǎng)對外建立廣泛的信息獲取和知識交流渠道，極大的帶動了學校的教學和科研工作，為網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學奠定了物質和技術基礎。
課件儲存于教學服務器中，以供學習者查詢、下載，實現(xiàn)自主學習。這種網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學與單純計算機課件的使用完全不同，在這種教學模式下，學生改變了以前被動的學習地位。
網(wǎng)絡課堂教學模式增強了學生的參與性，提高了學生的能動性，實現(xiàn)了單向知識的傳授的教學型教學方式向師生互動、激發(fā)學生自主學習的研究型教學方式的轉變，促進了教學資源向學習資源的轉變，在教學過程中充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用。
二、實施網(wǎng)絡課堂教學的策略
所謂教學策略是以一定的教學觀念和教學理論為指導，為完成特定的教學目標或教學任務，充分關注學生的學習，對影響教學的各個要素進行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實施方案。
教師在新的環(huán)境下開展教學活動，要求培養(yǎng)的學生具有探究能力、創(chuàng)新能力、適應能力及開拓精神等特點的復合型人才。教師怎樣才能在新的教學模式下完成指定的教學任務，筆者認為必須努力做好以下三個方面的工作。
（一）、更新網(wǎng)絡課堂教學的理念
建構主義學習理論的要求，教師在教學中不再只是知識的傳授者，而是教學活動的設計者，學習環(huán)境的開發(fā)者，學生學習過程的幫助者、調控者和評價者?，F(xiàn)代教育理念追求學生能力的全面發(fā)展，不只是認為能力的提高，而是個性、社會化、人格、道德和能力的全面培養(yǎng)。
（二）、提高教師網(wǎng)絡課堂教學的能力
在網(wǎng)絡課堂教學中，教師仍然是知識的傳授者、創(chuàng)造者、教學活動的設計者、組織者、教學效果的評價者，處于教學的主導地位。
1、在網(wǎng)絡環(huán)境下進行課堂教學，教師必須具備熟練掌握并合理運用現(xiàn)代信息技術的能力。我們應深刻認識到現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和迫切性,在國家和學校的政策允許下，教師應通過各種培訓和進修，緊跟科學發(fā)展的步伐，努力掌握和應用現(xiàn)代教育技術，提高自身素質，適應現(xiàn)代教育的需要。
２、教學設計的能力。網(wǎng)絡課堂教學以建構主義學習理論作基礎，指導著教學的實踐活動，使教學內容更加廣泛、豐富。
首先，從設計的觀念與方向上，強調運用現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的雙主指導思想，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，一切教學安排都要從學生需求與特點出發(fā)，始終讓學生處于學習的主動地位。
其次，從設計策略上，強調運用系統(tǒng)觀和整合的思想，對教學過程的各要素進行全面的分析和研究，并注重協(xié)調各要素之間的關系；強調設計的創(chuàng)造性與靈活性及設計中問題的解決方法。
３、用先進的方法、手段進行施教的能力。教學的施教能力是教師在教學設計的基礎上，實現(xiàn)教學計劃方案的能力。由于網(wǎng)絡課堂教學參與了現(xiàn)代教學媒體，所以不象傳統(tǒng)的課堂教學那樣只需單純講授能力和答疑能力，而是強調多媒體網(wǎng)絡技術在教學中的應用、教學情境的創(chuàng)設、各學科的相互整合及對學生社會適應性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
4、監(jiān)控管理能力。網(wǎng)絡課堂教學，不僅是教師傳授知識，還要通過上網(wǎng)學習，獲取網(wǎng)絡學習資源，網(wǎng)絡資源具有選擇性，教師必須具有一定的監(jiān)控能力，讓學生在教師的控制下索取有用的信息資源。
5、教學研究能力。網(wǎng)絡課堂教學，呈現(xiàn)出了新的教學規(guī)律，對新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和掌握程度，直接影響著教學效果。教學實踐活動是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，教師應根據(jù)網(wǎng)絡課堂教學的新特點，在教學實踐中認真總結經(jīng)驗，研究新的教學規(guī)律。教學研究能力是網(wǎng)絡課堂教學模式對教師提出的新要求。
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課堂教學環(huán)境描述篇九
1、善待地球就是善待自己。
2、人生是條路，朋友是棵樹；路邊要植樹，友誼要鞏固。樹要多澆水，朋友多祝福；筑座防風堤，心靈不荒蕪。封山把林育，青春可常駐。植樹節(jié)，快樂已上路！
3、節(jié)能減排每一點，綠色發(fā)展美一天。
4、紅花綠柳雖禁得住風吹雨打，細枝嫩葉又怎奈得手腳摧殘。
5、地球只有一個，失去它，我們到哪里去尋找家園？
6、人在車中坐車在畫中行！
7、環(huán)境與人類共存，資源開發(fā)與環(huán)境保護協(xié)調。
8、人類就是花的根，環(huán)境是未綻的花苞，根努力就能開出美麗，反之只有枯竭、謝落。
9、珍惜水資源，保護水環(huán)境，防治水污染。
10、森林濫砍濫伐，水土流失嚴重。綠色蕩然無存，黃沙遍地蔓延。天空藍色不再，空氣污濁不堪。植樹節(jié)到了，趕快行動起來，種下綠色的樹苗，為后代子孫留下一片期望！
11、保護樹木是第一。
12、破壞環(huán)境，禍及千古，保護環(huán)境，功蓋千秋。
13、花草樹木對人笑，因為人類愛環(huán)保。
14、氣候急劇惡化，災害頻頻發(fā)生，污染日漸嚴重，能源已經(jīng)告急，警鐘一響再響，地球傷痕累累，地球一小時日，我們一起行動，愛護地球，維護環(huán)境，從你我做起，請熄燈。
15、人類靠環(huán)境生存，環(huán)境靠人類保護。
16、構建和諧社會大環(huán)境，倡導文明環(huán)保新氣象。
17、為了地球上的生命，拯救我們的海洋。
18、多種一棵樹，世界上就多一片綠色。
19、讓我們來保護花草樹木吧！看，花草樹木在向你揮出希望的小手。
20、大地是地球的筋骨，草地是地球的皮毛，水是地球的血脈，保護它們，就是保護人類自己.愛撫環(huán)境，從我做起。
21、小草正睡覺，勿入草坪來打擾。
22、地球不僅僅是人類的家園，更是所有生物的家園。
23、風清水綠天藍，我們美麗的家。
24、在浩浩茫茫的宇宙之中，我們就居住在一顆美麗又富有生機的星球上——那就是地球。
25、植樹不只是312，而應該是365。
26、保護環(huán)境，就是愛惜生命。
課堂教學環(huán)境描述篇十
何謂課堂教學？就是指教師有目的、有計劃地組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同的學習效果。教師作為學習活動的組織者、引導者，對學習效果、課堂教學的行為起著不可替代的作用。本人通過多年的教學實踐，認為建構教學上的認知張力對課堂教學的促進及其優(yōu)化有著重要的現(xiàn)實意義。
一、主客互動是建構認知張力的條件。
教學中的認知，是主體獲取客體，也即學生獲取學習材料的知識和內在聯(lián)系的基本能力。作為學習的主人――學生，是認知活動中的主體因素，在教師有目的、有計劃的影響下、引導下，獲取數(shù)學知識與技能，形成相應的能力，發(fā)展智力。這是主體活動中的“合目的性”。學生在整個認知活動中，并不是被動的，而是主動的，能動的。這種主動性、能動性，使其認知活動中可以充分展開自己的想象并借助于已有的知識經(jīng)驗，主動擴展思維空間，積極深入到學習材料的意義、結構及本質特征的探索中去，不斷獲得認知成果，進而形成新的認知結構。這種“展開”、“探究”的過程，正是認知張力的過程。因此，主體性是認知張力的決定性因素。
認識的客體――學習材料，則是認知張力的必要條件，它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。新的教材改變了過去教材重結論輕過程，重知識傳遞輕學生參與的滯后模式，增加了動手操作與思維探究的材料，增加了知識回顧與思考，這種材料的增加無疑使學生的經(jīng)驗知識與邏輯數(shù)理知識得以增強，使主體認知客體所獲得的經(jīng)驗知識處于一種有序、漸進的狀態(tài)，使其同化、順應的能力大大提高，從而促使學習材料大大地張開了認知的空間。
例如：在《去括號》一節(jié)教學時，為了讓學生體會到去括號的必要性并掌握去括號的方法和依據(jù)，我給出了如下的學習材料：
提出問題：
（2）這些結果形式不一樣，其實質一樣嗎？都為3x+1嗎？你能解決嗎？
通過上述材料的使用，既有學生外顯的認知活動，又有學生以觀念形態(tài)進行著的內在的思維活動，同進又帶動主體以積極的情感、意志，主動地探索，科學地認知，從而使認知的張力在主客互動中形成。
二、師生互動是建構認知張力的源動力。
新的課程認為，教學是教與學的雙邊活動，是教與學的統(tǒng)一，其實質是師生間的交往互動及其共同發(fā)展，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進。例如，在《中位數(shù)、眾數(shù)》的教學時，為了讓學生體會中位數(shù)在現(xiàn)實中的應用性，我出示了如下的問題：
首先我讓學生分組進行討論，然后提出用什么數(shù)來確定比較好呢？
s1：我覺得用平均數(shù)來確定。
t：你計算的平均數(shù)是多少？
s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，管理者就可以賺更多的錢。
t：如果大家都是工人，你們愿意干嗎？
s2：不愿意，因為用10.5作標準，那么只有5個工人能夠完成任務，絕大多數(shù)工人是不能完成的，這樣會影響大多數(shù)人的積極性。我認為應該用眾數(shù)8來制訂標準，這樣，盡管只有3個工人不能完成任務，但他們只要努力一點還是可以完成的。
s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標準太低，效率就提不上去。
t：用平均數(shù)，工人不高興；用眾數(shù)，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？
s4：用中位數(shù)9比較好，這個標準不高不低，既能促進生產(chǎn)，又能保護大多數(shù)工人的積極性。
t：通過分析，大家認為用什么數(shù)比較好呢？
s：中位數(shù)。
實踐表明，師生的這種互動，保持了積極的認知狀態(tài)，使認知的空間得以張開。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而是更多地去激勵、幫助、參謀，師生之間的關系不再是是以知識的傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶，教師的作用不是去填滿倉庫，而是去點燃認知的火炬。從而驅動了學生打開其認知的通道，獲得豐富的認知成果，使教學的過程成為一個開放的'學習系統(tǒng)。
三、增加含熵信息，是建構認知張力的重要手段。
如果信息本身一部分已被認知，還有一部分不確定性（熵）不能消除，這類信息就稱為“含熵信息”。有效學習的過程，其實就是接收信息，消除不確定性的過程。如果教師在課堂上處處“講深講透”，學生得不到“生疑――解疑――省悟”的一波三折，那么充斥這節(jié)課的便是“飽和信息”，就無法激起學生學習熱情，使其產(chǎn)生內驅力，學生的思維就得不到發(fā)展，難以構成思維的立體網(wǎng)絡。因此要使認知具有充分的張力，教師就必須有計劃、有目的地傳遞含熵信息。例如：在《正多邊形和圓》的教學中當學生證明完了“各角相等的圓外切五邊形是正五邊形”后，我又出示了3個對定理條件變式：（1）把各角相等改成各邊相等，同時把五改成四（2）把外切五邊形改成內接四邊形（3）把全部條件改成各邊相等的圓內接多邊形。
通過教學，學生學得興味盎然，充分體會到數(shù)學的內在美，促成學生認知內驅力的提高。
四、探究與表述是建構認知張力的載體。
現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程，不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生產(chǎn)生的各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。正因為如此，新課程強調過程、強調學生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，正因為有了探究，才有認知的存在，探究的過程，從而使認知的張力變得直觀、清晰。當然，探究需要在一定的時空范圍內展開。它既張開這種時空范圍又占領這種時空范圍，從而使學生的認知活動在逐步探究中深入、拓展，不斷成長，這樣認知張力便成為探究活動的載體，探究活動便成了認知張力的存在方式。不僅如此，本人還認為表述也是認知張力的的重要存在方式，這是因為主客互動，師生互動，已使學生產(chǎn)生了大量的思維語言，只有充分地讓學生發(fā)表自己的思維語言，說出自己的所思所想所得，這樣認知張力的全貌才能真正展現(xiàn)，從而使認知張力成為可視可聽，實實在在的東西，教師在學生張開的認知活動中發(fā)現(xiàn)問題，了解情況，調整方法，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。
總之，只要我們發(fā)掘，以主客互動為條件，以師生互動為動力，以增加含熵信息為手段，以探究與表述為載體，就一定會使我們的課堂成為學生樂學、愛學、善學并使生命為之悸動的天堂。
參考文獻：
1、朱慕菊走進新課程――與課程實施者的對話。
2、袁金華課堂教學論。
課堂教學環(huán)境描述篇十一
1.秋后的后半夜。月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。
2.綠草如茵的草原上還有一條細細的河，袒露在陽光下，遠遠看去，像一條發(fā)光的銀項鏈。
3.出了門，我不禁得吸了一口雨后的空氣，這空氣是那樣的清新。我只見上星期開得爛漫的棘樹花被寒風嚇得落了下來，小區(qū)的野玫瑰的刺也不像以前那樣結實了，一按刺，它就掉了下來，粉紅色的花瓣也紛紛落下來。
4.最終，在那家爬滿藤蔓的咖啡屋，他在門口發(fā)現(xiàn)了她。易娜坐在一個靠窗的角落里，背對著門。但艾文認出了那頭秀發(fā)，那個身姿，和她穿的裙子。艾文在那個柳絮飛舞的窗口看到過的這件淺藍色的裙子。還有，那條他熟悉的紫絲巾纏束在她身邊的一個肩包帶子上。
5.大自然是一切生命的搖籃。藍天白云青山綠水茂林修竹巨石深洞幽谷鳥鳴山容水態(tài)……一切是那樣的平凡，然而一切又是那樣的真實樸素，毫不精雕細琢總讓人心里涌起一股的情感。
6.我愛自然，因為春天的生機盎然，因為夏天的綠意勃發(fā)，因為秋天的安寧沉靜，因為冬天的萬物萌生。
7.當雨點落到池水中的時候，雨點就在水面上畫出了一個一個的音符。這些音符是雨點在水面上擊出的圈。
8.火熱的臉愁苦地等候著風，但是風不來。太陽在藍得發(fā)暗的天空中火辣辣地照著；在我們對面的岸上是一片黃橙橙的燕麥田，有些地方長出苦艾來，竟連一根麥穗都不動搖一下。
9.春天，我喜歡游逛于山林田埂，看著那樹上嫩生的芽兒，忍不住湊過去聞一聞——清新便油然而生。閉上眼，聆聽那遠近的鳥語，那淙淙的溪流。坐下來，深呼吸，一陣清爽洋溢在心靈。站起來，狂奔一陣，用盡全力大喊幾聲，就像嫩芽突破表皮，花瓣脹破骨朵。這就是大自然的春天，也是我的春天，我已然成為春天的一根小草，跟著萬物享受春天。
10.這樣的天氣已經(jīng)持續(xù)好多天了，那熾熱的火球在天空中無情的炙烤著大地，這讓重慶又打破了歷史記錄，溫度達到41！這樣的天氣，大街上的人少了，就連繁華的解放碑也有奇特的一種景象——半邊天，行人們走在高樓底下，不被那強烈的太陽光所直射。別說人了，高溫使在廣場上的地磚都翻了起來。
11.不經(jīng)意間，窗外已飄起了雪花，緩不濟急的雪密密匝匝，在暗淡的天空中急速地落向地上，騰空劃過很多道孤線，隨風旋轉、飄動，猶如突如其來的柳絮，一時間充滿天空。
12.秋天，攜著家人，漫步于山間小徑。時而一排大雁掠過頭頂，時而幾只野雛在林中跳躍，拖著又長又漂亮的尾羽，有點“飛天鳳凰”的味道。水流變得細了，樹葉黃了，田野空空的，只有幾個小孩子在玩泥巴，挖泥鰍，歡快的笑聲，把我的思緒帶回到了童年。山上的一片松樹卻是綠意不減，頑強拼搏，抗拒枯黃。一切都是那么寂靜，喜歡寂靜的我已經(jīng)沉寂在寂靜之中。
13.遠處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，又有花兒映襯，把整個山峰打扮得分外妖燒。
14.恍忽間明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因為它讓人的心情在此刻綻放。
15.瞧，春天的影子隨處可見：還不那么十分暖和的陽光照射在小河薄薄的冰面上，小河上的那些薄冰開始融化了，它們化成了一滴滴水珠，摻在小河里的水里一起緩緩地向前流著流著。
16.我的家鄉(xiāng)有遼闊的草原，芬芳的野花，小鳥在蔚藍的天空中自由自在地飛翔，這還是我們快樂的圣地，沒當我們覺的無聊的時候，我就叫我的伙伴一起到我們快樂的圣地玩耍！誰之我們玩了一會兒，那時光老人把時間撥到了六點多，哇！現(xiàn)在可美了，家家戶戶都開上五顏六色的燈，美麗極了！
17.田野里的莊稼長得更歡了，稻谷伸伸手，彎彎腰，鮮花綻開了美麗的笑容，絲瓜在跟著雨的音樂，跳起了舞蹈，左搖右擺，甘蔗在伸展著自己的懶腰……大地的一切生物好像都有了生氣，動了起來。
18.田野里的蟈蟈也在唱，唱給那些夜空下靜穆的莊稼聽。間或有涼涼的夜風吹過，掠過樹和莊稼，颯颯作響。蟈蟈停止了歌唱，打了個寒噤；莊稼也停止了傾聽，打了個寒噤。它們都不約而同地預感到最后的時刻即將來臨。
19.每逢有霧的時分，遠遠望去，大山就像一位位秀麗的姑娘，要去參與舞會，披上了輕柔秀麗的紗裙；每逢夕陽西下，落日的余暉，為群山抹上了淡淡的紅暈，又像一個個嬌羞的新娘，讓人一再回憶，不忍脫離。
20.春雨是從天上來，泥濘是從地上來，我是從春雨的樂曲呼喚中來，春雨精心的澆灌著大地，于是，柳樹綠了，桃花開了，小鳥歡唱了，萬物在春風的吹撫下醒來了，在春雨的滋潤下生長了，正如古詩所頌：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
課堂教學環(huán)境描述篇十二
1、追求環(huán)保時尚，參與綠色消費。
2、如果你在今天種下一棵樹，明年的這個時候就能實現(xiàn)一個愿望。每一片葉子是地球對你的一句祝福，還等什么呢?放下手機快快行動吧。祝你植樹節(jié)快樂！
3、建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型綠色交通。
4、用行動護衛(wèi)家園用熱血澆灌地球。
5、人類善待自然，就是善待自己。
6、保護一片綠地，撐起一片藍天。
7、環(huán)保不分民族，生態(tài)沒有國界不要旁觀，請加入行動者的行列今天節(jié)約一滴水，留給后人一滴血。
8、那里有綠色，哪里就有生命。
9、播種一棵種子，孕育一個希望，收獲一片果實，讓世界的每一個角落都充滿綠色，讓歡樂“樹”于我們每個人。
10、沒有綠色，生命就沒有希望。
11、節(jié)能減排千秋業(yè)，低碳城市萬代興。
12、綠樹成蔭，花香撲鼻——理想家園靠大家。
13、從太空看上去，地球就像是一個藍色的水晶球，而那些漂浮在上面的云彩更是為他披上了一層魔幻的色彩。
14、凈化空氣，美化環(huán)境的是你，鎮(zhèn)住風沙，阻擋洪水的是你，你就是綠色功臣——樹。3月12日，讓我們貢獻微薄之力，去種樹，團結力量大，環(huán)境更美好！行動起來！
15、愛護每一滴水源，讓我們延續(xù)生命的資源，璀璨永遠;愛護每一棵樹木，讓我們翠綠美意的春天，常伴身邊;愛護每一種動物，讓我們生機勃勃的世界，和諧美滿;世界環(huán)境日，愿你愛心不變，珍惜眼前，祝你樂享明天，輝煌燦爛!
16、河水的眼淚不再清澈，高山的頭發(fā)日見稀疏。
17、人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才會更美麗。
18、愛林造林，促進國土綠化，保護人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境。植樹節(jié)快樂！
19、給我一份愛，送你一片綠。
20、改善民生，共享水利發(fā)展成果。
21、節(jié)約水資源，責任人人有。
22、依靠科技進步促進環(huán)境保護。
23、我為你美麗的心靈綻放。
24、為了地球上的生命。
25、地球—“母親”難堪，人類—“兒女”慚愧。
26、幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天。
27、花木有情報春暉，同學愛護喜心扉。
28、環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福，綠水青山就是金山銀山；保護環(huán)境就是保護生產(chǎn)力，改善環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力……我們要堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，推動形成綠色發(fā)展方式和生活方式，協(xié)同推進人民富裕、國家強盛、中國美麗。
29、我們只有一個地球，共在一片藍天下，讓我們采取新行動保護和凈化我們的`地球。
30、讓風沙不再猖狂，還地球一片綠色鋪墊。
31、地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
課堂教學環(huán)境描述篇十三
思想品德課堂教學環(huán)境是指在思想品德課堂教學中,為了達到既定的教學目標,思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的'具體場景或氛圍,以促進學生的情感體驗,激發(fā)學生學習的主動性,幫助學生迅速而正確的理解思想品德學習內容,促進其心理機能全面和諧發(fā)展,提高思想品德課堂教學效率.
作者：鄭萬華作者單位：四川省名山縣百丈鎮(zhèn)初級中學,四川,名山,625100刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
課堂教學環(huán)境描述篇十四
1、綠化做得好，染污就減少。垃圾分類放，環(huán)境有保障。
2、環(huán)境污染是天害，臭氧氣層被吃掉。地球護傘有空洞，繼續(xù)蔓延損健康。地球將會有災難，自然生物受威脅。臭氧層保護日，保護臭氧不容緩，積極行動來彌補。
3、天空是小鳥的家，河流是魚兒的家，地球是我們的家。
4、我們的地球需要每個人的保護。
5、污染環(huán)境千夫指保護環(huán)境萬人頌。
6、植一樹綠蔭，讓鳥雀不再離鄉(xiāng)背井。
7、地球像美麗的花園，我們是花園中辛勤勞作的蜜蜂。
8、世界環(huán)境日到，多種花，多種草，讓美好環(huán)境上上線;節(jié)能源，減排放，讓垃圾污染隱隱身;動動手，短信傳，讓我們登錄環(huán)保吧!
9、讓我們一起來保護我們共同的家園——地球。
10、讓我們來保護花草樹木吧!看，花草樹木在向你揮出希望的小手。
11、不要隨地吐痰，亂扔垃圾，文明城市，從我做起。
12、俗話說：“一滴水足以拯救一個生命，一根草點綴了美麗的人生”。世界環(huán)境日到了，讓我們手下留情，愛護水源，節(jié)約每一滴水;愛護花草樹木，莫亂砍亂伐;祝世界環(huán)境日快樂開心樂逍遙，美好生活天天享。
13、小戶型房間多節(jié)儉，大戶型住房費資源。
14、地球就像我們的母親一樣養(yǎng)育著我們，滋潤著我們!
15、垃圾回收，保護地球，舉手之勞，參與環(huán)保。
16、看，藍色的地球多美呀！千萬不要讓她變成單調的黃色！
17、保護環(huán)境系各人，美化校園靠大家。
18、讓“持續(xù)發(fā)展”給森林，還大地綠蔭片片;讓“珍惜瀕危物種”給動物，還生命生機盎然;讓“數(shù)星星”給夜空，還記憶繁星點點。世界環(huán)境日，愛環(huán)境，愛世界，我們在行動。
19、綠色生活宣言環(huán)保教育游戲。
20、動物是我們朋友，保護動物就是保護我們自己。
21、有花有草，不摘花草，無花無草，應栽花種草，破壞環(huán)境，豈不可惜。
22、世界環(huán)境日，遠山近山都要變成綠水青山，大海湖泊都要變成藍天碧海，大江大川都要變得澄明清澈，廣袤大地都要變得翠綠欲滴，朋友，為了我們的后代，為了我們的家園更美麗，行動吧。
23、帶著歡樂舞步，讓風沙停止，讓小鳥起舞，讓綠色騰飛。
24、實施科教興國與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
25、你的行動代表花的未來。
26、保護自然平衡，拯救綠色環(huán)境。