心得體會(huì)是在實(shí)踐中通過(guò)思考和總結(jié)而得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感受，增加文章的真實(shí)性和個(gè)人色彩。如果你對(duì)寫(xiě)心得體會(huì)感到困惑，不妨瀏覽以下范文，或許能對(duì)你寫(xiě)作時(shí)的思路有所啟發(fā)。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇一
五年來(lái)，在新課程理念的指導(dǎo)下，我和我的同事一起努力探索物理課堂教學(xué)改革之路，經(jīng)受新課程風(fēng)雨的洗禮，在我們的記憶里有艱辛、有失敗、有迷惘、有苦澀、有沮喪，但更多的是拼搏、是執(zhí)著、是收獲、是幸福、是快樂(lè)。現(xiàn)將實(shí)施新課程中自己的一些感悟和思考與各位老師進(jìn)行交流，不當(dāng)之處歡迎老師們批評(píng)指正。
正如所有改革的初始，新與舊之間總會(huì)產(chǎn)生摩擦碰撞，新教材在帶來(lái)新理念、新思維的同時(shí)，給我們的課堂教學(xué)也帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)會(huì)新教材，把握新教材，使課堂教學(xué)改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，必須首先在教育觀念、教學(xué)方式以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。
1．轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，探索課程改革之路。
新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師不再作為知識(shí)的克隆者，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五年來(lái)的課改實(shí)踐，使我們對(duì)此有了較深刻的認(rèn)識(shí)，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實(shí)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。由于新教材與生活和社會(huì)聯(lián)系非常密切，內(nèi)容涉及科技新領(lǐng)域、物理學(xué)史等方面的知識(shí)，這就對(duì)教師提出了更高的要求，特別是新課程倡導(dǎo)的“探究式”學(xué)習(xí)，對(duì)教師的知識(shí)面、思維想象力、創(chuàng)造力、邏輯分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及寬容的態(tài)度等均提出了全新的要求。面對(duì)這些比較生疏的東西，五年來(lái)，我們對(duì)新課程教育理論和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)課堂教學(xué)改革的探索從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。我們堅(jiān)持一年一度的新課程培訓(xùn)，舉辦理化教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班，建立網(wǎng)絡(luò)教研高速信息通道，通過(guò)開(kāi)展新課程研討會(huì)、周六鄉(xiāng)校教研、送教下鄉(xiāng)、課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、新課程優(yōu)質(zhì)課大賽等活動(dòng)，探討課改中老師們共同關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，打開(kāi)觀念、行為之“窗”，開(kāi)闊大家的視野，使老師感受外界的清風(fēng)，拆除心中的“圍墻”，享受陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)，樹(shù)立起課改的信心。走進(jìn)新課程五年來(lái)，我們經(jīng)歷了從陌生到熟悉，從困惑到適應(yīng)，從無(wú)序到有序的漸進(jìn)過(guò)程，對(duì)新課程、新教材、新理念有了新的感悟，并且在這一變革中不斷涌現(xiàn)出許多教學(xué)改革的.新人和新經(jīng)驗(yàn)，受到了上級(jí)教研員和專(zhuān)家的肯定。
2．體現(xiàn)物理來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活的思想。
新課程使我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不應(yīng)該局限于封閉的課堂之中，他們應(yīng)接觸到外面瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，教師應(yīng)善于把生活中相關(guān)的知識(shí)“移植”或“嫁接”到物理教學(xué)之中，使教學(xué)“千姿百態(tài)”、“萬(wàn)般風(fēng)情”。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“生活物理大搜索”，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的物理，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，使他們更好地關(guān)注生活，做到“從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。我們的課堂教學(xué)，基本上都是從生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景引入課題的，大部分教師在鞏固新知或結(jié)束新課時(shí)都又回到了生活，也就是將物理知識(shí)溶解于實(shí)際問(wèn)題之中再結(jié)晶出來(lái)，較好地體現(xiàn)了物理來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活的思想。課堂上與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例隨處可見(jiàn)，而且富有創(chuàng)意，老師們運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以我國(guó)在物理領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的物理美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的熱愛(ài)。
3．重視多媒體課件中學(xué)習(xí)欄目與習(xí)題題型的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)豐富多彩的欄目、精彩紛呈的習(xí)題，是取得良好教學(xué)效果的源泉。令人賞心悅目的欄目，如“加油站”、“信息快遞”能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的、必要的幫助，有利于提高課堂教學(xué)效率，深受學(xué)生的青睞。在習(xí)題設(shè)計(jì)方面，我們注重向理論聯(lián)系實(shí)際的方面引導(dǎo)，使習(xí)題內(nèi)容既體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，又充滿(mǎn)生活氣息，使枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活了，使原本封閉、單一的習(xí)題內(nèi)容變得開(kāi)放了。另外我們還適當(dāng)增加“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”等實(shí)踐類(lèi)習(xí)題，這不僅有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4．努力轉(zhuǎn)變師生角色，使師生真正成為“學(xué)習(xí)的共同體”
我們?cè)谖?、借鑒他人的一些先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，努力探索內(nèi)容和方式相匹配的教學(xué)策略和方法，在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的嘗試。
目前，我市一線(xiàn)教師已經(jīng)不僅僅是只關(guān)注知識(shí)的傳遞，而是越來(lái)越多地想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生思考，在40分鐘的時(shí)間里用在傳遞知識(shí)上的時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，但絲毫沒(méi)有影響整堂課的效果。為了把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、興趣參與課堂活動(dòng)，改變靜如止水的課堂教學(xué)，我們堅(jiān)持“五權(quán)下放”，即把觀察權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、動(dòng)手權(quán)、總結(jié)權(quán)下放給學(xué)生，也就是說(shuō)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在親自動(dòng)手探究、交流、討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到滿(mǎn)足。同時(shí)，允許學(xué)生旁若無(wú)人地表達(dá)，允許學(xué)生面紅耳赤地爭(zhēng)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師作為一員參與其中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，適時(shí)給以啟發(fā)；遭受挫折時(shí)，耐心加以引導(dǎo)；百思不解時(shí)，及時(shí)給以深入徹底的講解，充分發(fā)揮教師在引導(dǎo)、啟發(fā)、釋疑等方面的主導(dǎo)作用。
5．突出實(shí)驗(yàn)探究，努力體現(xiàn)物理新課程倡導(dǎo)的基本理念。
在教學(xué)中，老師們十分重視挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活中的簡(jiǎn)易器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)探究滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且能夠解放思想，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手動(dòng)腦，自我塑造“發(fā)現(xiàn)者”的形象，依靠集體的智慧去找路過(guò)河，而不是由老師先修好鐵路，再造好軟臥車(chē)廂，讓學(xué)生躺著舒舒服服地過(guò)河，這在實(shí)驗(yàn)形式上是一種飛躍。這種帶有探索性的實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力、合作能力和交流能力，以及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神都是十分有益的。
6．引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)中，我們提倡采用以小組為單位的合作探究方式，合理劃分小組，通過(guò)任務(wù)卡進(jìn)行成員分工，同時(shí)要求每個(gè)小組派一名“外交官”了解其他小組的工作情況，并與教師聯(lián)絡(luò)。我們嘗試讓學(xué)生首先依據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”自主預(yù)習(xí)獨(dú)立思考，然后以小組為單位，相互交流、相互幫助、彼此矯正，形成共識(shí)，并提出攻克“知識(shí)堡壘”的思路和方法在全班進(jìn)行交流和成果展示。我們認(rèn)為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“四化”要求，即枯燥問(wèn)題“糖衣”化；復(fù)雜問(wèn)題“簡(jiǎn)單”化；自主學(xué)習(xí)“方法”化；知識(shí)結(jié)構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)”化。
天道酬勤，豐碩的成果屬于辛勤工作在一線(xiàn)的老師們。
1．我們的課堂教學(xué)開(kāi)始充滿(mǎn)生命的活力。
“把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)”的理念已悄然融入老師們的心中，化為老師們的具體行動(dòng)，我們的課堂教學(xué)也開(kāi)始充滿(mǎn)生命的活力。在課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景；老師們俯下身子，放下架子，與學(xué)生零距離的親密接觸，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍；巧妙引入話(huà)題，提示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；為學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的陽(yáng)光舞臺(tái)，與學(xué)生一道探究、合作、討論、交流，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)。討論中教師以只言片語(yǔ)，或概括精要，提升認(rèn)識(shí)，或激情評(píng)價(jià)，培植自信，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，呈現(xiàn)出一道優(yōu)美、流動(dòng)的風(fēng)景線(xiàn)。學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、互助意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神明顯增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
2．贏得學(xué)生的尊重與信任，教與學(xué)一片陽(yáng)光明媚。
學(xué)生同樣是有血、有肉、有情感、有自尊的不同個(gè)性的人。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，惟有用彼此的信任打破師生間的壁壘，用朋友間的友誼化解師道尊嚴(yán)的冰霜，師生之間才可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的平等，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話(huà)的意識(shí)，課堂對(duì)話(huà)才能實(shí)現(xiàn)智能的撞擊、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。在日常工作中，老師們十分注意通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的談話(huà)，觀察、了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點(diǎn)，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神、欣賞的動(dòng)作毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的熱情和潛能。老師和學(xué)生心相通、手拉手、肩并肩，在學(xué)生心中，教師不再是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、是益友。課堂的人際關(guān)系和諧了，空氣自由了，情感釋放了，思維活躍了，心靈放飛了！學(xué)生們敢說(shuō)、愿意說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、搶著說(shuō)，個(gè)性充分得到張揚(yáng)。為了攻克問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生與課本對(duì)話(huà)，與同伴交談，充分感知，走向感悟，熱情鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)談發(fā)現(xiàn)、談?wù)J識(shí)、談思路、談方法，你一個(gè)見(jiàn)解，我一個(gè)補(bǔ)充；你一個(gè)方案，我一個(gè)修正；你一個(gè)點(diǎn)子，我一個(gè)奉獻(xiàn)。沒(méi)有摻雜，沒(méi)有顧忌，師生共同打造出一派民主、和諧的氛圍。老師在叫學(xué)生時(shí)用“請(qǐng)”，同時(shí)掌心向上，像托起太陽(yáng)一樣的手勢(shì)，從這一舉動(dòng)中，透著老師對(duì)學(xué)生的尊重和期待；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生，老師用“試試看”，“還沒(méi)準(zhǔn)備好”，“還有沒(méi)有要補(bǔ)充的”，“還能不能再完善些”等非常有人情味的語(yǔ)言，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了面向全體、以人為本的真諦。五年來(lái)的新課程實(shí)踐使我們體會(huì)到，在教學(xué)中只有贏得了學(xué)生的尊重與信任，師生才可能真正形成情感的共同體，生命的共同體，學(xué)習(xí)的共同體。對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)，教與學(xué)將是一片陽(yáng)光明媚。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，我國(guó)教育改革一直在不斷深化，新課程方案相繼推出，掀起了學(xué)習(xí)者的浪潮。在這其中，《走進(jìn)新課程》是一本備受廣大教師關(guān)注和喜愛(ài)的教材。我在閱讀《走進(jìn)新課程》時(shí)，深深感受到了其獨(dú)特之處和強(qiáng)大的指導(dǎo)力。下面我將分五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)《走進(jìn)新課程》的心得體會(huì)。
首先，我覺(jué)得《走進(jìn)新課程》的編寫(xiě)理念非常先進(jìn)和前沿。該教材以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際交往能力等，與時(shí)代發(fā)展要求相契合。在過(guò)去的教材中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而《走進(jìn)新課程》打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與和建構(gòu)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，符合了探究學(xué)習(xí)的理念。
其次，該教材很好地貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育的要求?！蹲哌M(jìn)新課程》注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，無(wú)論是學(xué)科知識(shí)還是學(xué)科性質(zhì)，都強(qiáng)調(diào)貫通，融通各學(xué)科之間的知識(shí)，增加知識(shí)的深度和廣度。教材在內(nèi)容上提供了大量的學(xué)科交叉融合的素材和例子，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
此外，《走進(jìn)新課程》注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教材中提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、討論等，使學(xué)生能夠親身參與其中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐方式，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
再次，《走進(jìn)新課程》重視學(xué)生的主體地位和合作學(xué)習(xí)。教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置了許多個(gè)人或小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交流能力等方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅能夠相互學(xué)習(xí)、互幫互助，還能夠鍛煉自己的協(xié)作能力和社交能力。
最后，我認(rèn)為《走進(jìn)新課程》的教學(xué)理念融入了科技的力量。在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，借助了先進(jìn)的科技手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，提供了豐富、多樣的學(xué)科資源和案例，讓學(xué)生能夠更直觀、更深入地了解學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也能夠通過(guò)科技手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。
綜上所述，《走進(jìn)新課程》是一個(gè)十分優(yōu)秀的教材，具有多方面的獨(dú)特之處。它既符合了學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又貫徹了素質(zhì)教育的理念，注重了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)，并融入了科技的力量。我相信，在實(shí)際的教學(xué)中，運(yùn)用《走進(jìn)新課程》作為教材，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育的真正目標(biāo)。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇三
八月份，新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。在專(zhuān)家的講解以及課改區(qū)教師的現(xiàn)身說(shuō)法中，我第一次感受的了自己對(duì)課改的渴望，同時(shí)也感受到了一份來(lái)自未來(lái)的壓力，新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性資料和具體要求。在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今日，沒(méi)有知識(shí)和本事是不夠的，那么如何推動(dòng)社會(huì)不斷提高，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！
經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程資料的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。
應(yīng)對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
對(duì)于課堂教學(xué)，首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的.不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供給了更廣闊的空間，我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
總之，21世紀(jì)的教育對(duì)教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，不斷自己發(fā)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇四
xxxx年5月24日—25日，我和高級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各科老師代表參加了地兵團(tuán)普通高中新課程課堂教學(xué)第二次觀摩研討會(huì)，這次學(xué)習(xí)聽(tīng)課使我收獲頗多，我對(duì)高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時(shí)間很快過(guò)去了，但我們聽(tīng)到了來(lái)自課改區(qū)的專(zhuān)家老師的教學(xué)心得，學(xué)到了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們即將面臨的高中新課程改革更加有信心了。以下是我對(duì)本次聽(tīng)課的心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
來(lái)自寧夏銀川一中的政治課改專(zhuān)家楊學(xué)萍老師說(shuō)到“新教材，重選材，輕體系，新課改后教師的備課最重要?！痹谶@種情況下，新課程改革對(duì)老師提出了更高的要求，不僅要了解書(shū)本，更重要的是如何利用書(shū)本。
教師首先要改變觀念，從以教為主的課堂教育模式，改成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。課堂教育除了要教知識(shí)與技能，還要注重教學(xué)的過(guò)程與方法選擇，并且要關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)。
為了完成上述的轉(zhuǎn)變。教師還要自主學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能。才能深刻理解新課標(biāo)，按照新課改的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，很好的完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于每個(gè)教師來(lái)講，新教改是一種新的教學(xué)方式的嘗試，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
新課改要改變我們長(zhǎng)久以來(lái)的習(xí)慣和觀念，是很不容易的。新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐?，需要教師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持，包括學(xué)生的配合——他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣。在華山中學(xué)聽(tīng)了三節(jié)課，老師們可以深刻地感覺(jué)到華山中學(xué)學(xué)生的勤學(xué)思考和較高的個(gè)人素質(zhì)，而各個(gè)學(xué)校的情況是不同的，如何在非重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)展新課程的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都是我們值得深思的問(wèn)題。
新課標(biāo)的實(shí)施是一種行政方式推進(jìn)的，培訓(xùn)教育不足。楊老師說(shuō)到新課改后教師要“用教材而不是教教材”，也就是教師在教學(xué)過(guò)程中有更多的靈活性。但新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系不完善，評(píng)價(jià)制度無(wú)法統(tǒng)一。新課標(biāo)下的如何考核考評(píng)，以適應(yīng)課程改革，還未有具體化。教學(xué)缺少范本，導(dǎo)致一線(xiàn)教師的教學(xué)上的困惑，對(duì)于新課改的推進(jìn)產(chǎn)生很大的阻力。這一點(diǎn)，還是要請(qǐng)專(zhuān)家們編寫(xiě)出更多的實(shí)施案例。使一線(xiàn)教師有模仿研習(xí)的機(jī)會(huì)，更好更快的提高。
總的來(lái)講，新課改是為了適應(yīng)社會(huì)的要求，國(guó)家的進(jìn)步，是很有必要的。也是每個(gè)教育工作者光榮的職責(zé)。它有很好的理論基礎(chǔ)，但缺乏與我們社會(huì)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的具體做法與步驟，還需要做大量的工作，不斷的改進(jìn)。使新課改能順利的實(shí)施，培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｊ怪腥A民再次騰飛，屹立于世界民族之林。愿祖國(guó)的明天更美好。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段作文教學(xué)的課程目標(biāo)能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。因此，在我們平常的習(xí)作過(guò)程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力。
敘事：要說(shuō)明一定得道理。記人：要說(shuō)明這個(gè)人的性格、品質(zhì)，而人又離不開(kāi)事，他做了什么事、怎么做，給讀者留下什么印象。寫(xiě)景、狀物：要抒發(fā)自己的某種思想情感。文章不講究長(zhǎng)、短，但要具體，內(nèi)容實(shí)在。
寫(xiě)文章一定要有真實(shí)的感受，要抒發(fā)自己內(nèi)心的真情，有了真情實(shí)感，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)感人，事真才能情真，情真才能辭切，真情實(shí)感是文章的靈魂。因此，要想寫(xiě)出有質(zhì)量的作文，就要求我們選擇那些真實(shí)感受的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真情感受，決不可生編硬造。
文章只有詳略得當(dāng)、主次分明、重點(diǎn)突出，才能更有力地表現(xiàn)中心。例如第一單元的習(xí)作訓(xùn)練《我的課余生活》就要求：文章要有詳有略，跟中心思想有關(guān)的內(nèi)容要寫(xiě)得詳細(xì)些，跟中心思想關(guān)系不大的，可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。
當(dāng)然首先要學(xué)生樂(lè)寫(xiě)。如：習(xí)作訓(xùn)練是記一項(xiàng)自己喜愛(ài)的活動(dòng)，反映自己課余生活的習(xí)作。豐富多彩的課間大活動(dòng)為他們提供了寫(xiě)作的素材，大家有話(huà)可說(shuō)， 寫(xiě)得順手， 把自己活動(dòng)的過(guò)程具體敘述 ， 學(xué)生將自已活動(dòng)中的感受巧妙地融于饒有趣味的活動(dòng)之中， 使學(xué)生在玩中學(xué)， 學(xué)中玩，它貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活， 學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事， 萌發(fā)“我要寫(xiě)”的想法是我們作文教學(xué)的宗旨和追求的目標(biāo)。
其次要學(xué)生樂(lè)改。好作文是修改出來(lái)的。怎樣修改作文呢？看全文，看內(nèi)容是否具體實(shí)在，中心是否明確，重點(diǎn)是否突出，語(yǔ)言是否通順，想象是否合理。看詞句。修改文章不僅修改一句話(huà)，一段話(huà)，還要注意不多字、不丟字，不寫(xiě)錯(cuò)別字，乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是否妥當(dāng)，也要認(rèn)真檢查修改。修改可以是自改，也可以是互改互批，把批改權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生很有新鮮感，他們懷著好奇心，以主人翁的態(tài)度當(dāng)小老師，格外認(rèn)真投入，這樣進(jìn)一步訓(xùn)練了自改作文的能力。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇六
20xx年五月，我認(rèn)真閱讀了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版解讀》，本文是由西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)家中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)廖伯琴教授所著，文中從修訂背景、修訂思路和主要變化、實(shí)施重點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅讓我對(duì)新課程、新教材、新高考增加了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且為我們今后的教育科研工作指明了方向?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)記錄和個(gè)人感想總結(jié)如下：
通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)物理自然觀、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感等方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生探究能力、動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
物理學(xué)科的價(jià)值在于知識(shí)的應(yīng)用性，用知識(shí)解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，是教育的目的所在。關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，特別是重大科技成果和科研成就，可以增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，使之立志成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。
基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)體系是養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)性支撐。因此，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的同時(shí)，也要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)體系的掌握。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高考是選拔性考試，有基礎(chǔ)題，有創(chuàng)新題，也必然有區(qū)分度較大的'綜合題。這類(lèi)題型要求學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，融會(huì)貫通，既能熟練掌握學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，又擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力和熟練運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以及積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理新課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。建議在以后的物理教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的育人功能。
總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的內(nèi)容與要求，研究高考改革的目標(biāo)和主要變化，探究多種教學(xué)方式，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，新課程成為教育界熱議的話(huà)題。作為一名教育工作者，我也有幸參加了一次《走進(jìn)新課程》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)不僅讓我對(duì)新課程有了更深入的了解，還讓我重新審視了自己的教育理念與教學(xué)方法。以下是我對(duì)《走進(jìn)新課程》的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到新課程強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)遠(yuǎn)不僅僅是知識(shí)能力的積累，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。而在新課程中，學(xué)生要發(fā)展的核心素養(yǎng)包括批判性思維、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)和自我管理的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作、溝通合作、人際交往等社會(huì)技能。這種培養(yǎng)學(xué)生人格的教育模式讓我深受啟發(fā)。我明白了只有注重學(xué)生全面的發(fā)展和素質(zhì)的提高，才能培養(yǎng)出真正具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。
其次，新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)科整合也給我留下了深刻的印象。過(guò)去，我們往往將知識(shí)進(jìn)行拆分和分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和整體的理解比較薄弱。而新課程的學(xué)科整合讓學(xué)生能夠從多個(gè)學(xué)科的角度去探究和解決問(wèn)題，從而更加全面和深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在培訓(xùn)中，我接觸到了許多跨學(xué)科的教學(xué)案例，這些案例不僅展示了學(xué)科整合的方式，還讓我看到了學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的收獲和成長(zhǎng)。
除此之外，新課程還提倡學(xué)習(xí)者的主體性和活動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，師生之間的教育關(guān)系偏向于單向的傳輸和灌輸。而新課程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)探究和實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。
同時(shí)，新課程注重情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育往往只關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，忽視了情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。而新課程中，將情感教育和特色教育融入到教學(xué)中，通過(guò)情感體驗(yàn)、情感交流和情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情商和情感能力。同時(shí)，新課程還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。這種注重情感和價(jià)值觀的教育方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的意義。
最后，新課程的實(shí)施需要教師有創(chuàng)新意識(shí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。隨著新課程的推進(jìn)，教師不再只是知識(shí)的傳授者，更要承擔(dān)起學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任。教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，掌握新的教學(xué)方法和技巧。在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了很多新的授課方式和教學(xué)策略，不僅提高了自己的教學(xué)能力，也激發(fā)了我對(duì)教育的熱情。我意識(shí)到教師要做的不僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的導(dǎo)師。
總之，參加《走進(jìn)新課程》的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多啟示和思考。我深刻地認(rèn)識(shí)到新課程的重要性和意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)科整合、學(xué)習(xí)者的主體性和活動(dòng)性以及情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)，我也意識(shí)到新課程的實(shí)施需要教師具備創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)能力。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育水平，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇八
我有幸拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》一書(shū)，受益匪淺，我更新了教育理念，領(lǐng)會(huì)新課改精神，對(duì)我的課堂教學(xué)是有很大幫助的。
一、新課改改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使素質(zhì)教育能真正得到落實(shí)，體現(xiàn)時(shí)代的要求，教師在課堂教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這是時(shí)代發(fā)展需要。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)一代新人服務(wù)，現(xiàn)在，我們要改變過(guò)與注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，要把學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，使學(xué)生成為全能發(fā)展的一代新人。
二、新課改要求我們身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者，在實(shí)施過(guò)程中教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點(diǎn)來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的識(shí)得者。
三、新課改體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是被動(dòng)的、在教學(xué)中我們教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的引導(dǎo)，在做法上大多習(xí)慣于“我說(shuō)你聽(tīng)”的理論指導(dǎo)，學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。我們教師最重要的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是教給學(xué)生知識(shí)，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才符合每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
四、新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的。因此，作為一名基礎(chǔ)教育工作者，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改變過(guò)去那種片面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己的任務(wù)只是教書(shū)育人，把書(shū)本上的知識(shí)教給學(xué)生，規(guī)范好學(xué)生的行為，就是很好地完成了教學(xué)任務(wù)，從不參與教育科研，造成教育與研究的脫節(jié)。
五、新課程十分重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。要求我們做一個(gè)“社區(qū)型”開(kāi)放的教師，新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源。教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)的一些社會(huì)活動(dòng)，尤其是教育活動(dòng)。我們教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。
總之，我讀了朱教授這本書(shū)認(rèn)識(shí)到教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，應(yīng)不斷自我提高，自我發(fā)展，自我完善，努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在新課程的實(shí)施中重心由傳授固有知識(shí)轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者的新型的人格，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何合作以及如何生存。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)的要求越來(lái)越高，我要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一名新時(shí)代合格的基礎(chǔ)教育工作者。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇九
第一段：引入新課程的背景和意義（200字）。
新課程是中國(guó)教育改革的一個(gè)里程碑，它的實(shí)施是對(duì)過(guò)去教育模式的一次重大突破和改革。我有幸參加了一次《走進(jìn)新課程》的研討活動(dòng)，深深體會(huì)到了新課程帶來(lái)的巨大變化和意義。新課程不僅使學(xué)生在知識(shí)層面上有了更新的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供了更廣闊的空間。
第二段：新課程的教學(xué)理念和教育思想（200字）。
新課程鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而新課程則要求學(xué)生參與到實(shí)際的問(wèn)題中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)理念更加符合學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
第三段：新課程對(duì)教師的要求和挑戰(zhàn)（200字）。
新課程對(duì)教師的角色提出了更高的要求。教師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和合作學(xué)習(xí)。教師需要了解學(xué)生的個(gè)性和需求，因材施教，為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。這需要教師不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的教育觀念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地適應(yīng)新課程的要求。
第四段：新課程對(duì)學(xué)生的影響和啟發(fā)（200字）。
新課程給學(xué)生帶來(lái)了更加自由、積極、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不再局限于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們可以通過(guò)實(shí)踐探究和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，如創(chuàng)新思維、溝通能力、合作精神等。這將使學(xué)生發(fā)展成為具有良好素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：對(duì)新課程的思考和展望（200字）。
新課程的實(shí)施是教育改革的一大進(jìn)步，但同時(shí)也面臨一些挑戰(zhàn)。新課程需要教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供更多的資源和支持。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也需要重視對(duì)新課程的理解和支持，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信，在全社會(huì)的共同努力下，新課程一定能夠取得更好的成效，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
新課程的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次突破和改革，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師在新課程中扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色，有更高的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)新課程的學(xué)習(xí)，不僅在知識(shí)層面上得到提升，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。新課程的實(shí)施還需要全社會(huì)的共同努力和支持，以促進(jìn)教育改革的不斷深化和完善。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十
通過(guò)對(duì)“新課程背景下高效的課堂”的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到新課程下的高中課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線(xiàn)的探究式教學(xué)，不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識(shí)，而且要注重提高學(xué)生的思維能力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自主學(xué)習(xí)；不但要提高學(xué)生的智力因素，還要掌控好45分鐘的課堂教學(xué)的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。那么，我們的教師在數(shù)學(xué)課堂有限的時(shí)間內(nèi)怎樣實(shí)現(xiàn)這些呢？體會(huì)有以下幾點(diǎn)。
在新課程的數(shù)學(xué)課堂上，我們要變以前課堂教學(xué)的那種“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”，如在概念等知識(shí)的講解中，要將概念來(lái)龍去脈的背景材料展現(xiàn)出來(lái)，展示概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生知其然，并知其所以然。這樣通過(guò)一些課本外的知識(shí)勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生要參與其中的探究概念的情緒沖動(dòng)，從而挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，才能有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多機(jī)械接受；少自我意識(shí)，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，這有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上。這里又包括：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂上，觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，并及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，這樣往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法，像猜想、類(lèi)比、歸納等。
3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生用歸納猜想推理培養(yǎng)思維的邏輯性，用一題多變培養(yǎng)思維的靈活性，用分類(lèi)討論思想培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，用一題多解培養(yǎng)思維的廣闊性，用逆向思維培養(yǎng)思維的批判性，用特例法培養(yǎng)思維的敏捷性，用構(gòu)造法培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性等。并讓學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)的思維探求過(guò)程，通過(guò)知識(shí)的基本點(diǎn)、交合點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)的提練整合，總結(jié)技巧規(guī)律，變“單一思維”為“多向拓展”，從而發(fā)散學(xué)生的思維，形成自己獨(dú)特的思維方式。
學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐，數(shù)學(xué)教育教給學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)的意識(shí)貫穿在教材編寫(xiě)的始終，近年應(yīng)用題在高考試題中又出現(xiàn)加大考查力度，所以數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性將是近幾年數(shù)學(xué)教改的熱點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，數(shù)學(xué)的建模是關(guān)鍵。而我們學(xué)生的閱歷有限，對(duì)應(yīng)用問(wèn)題的背景不熟，難以從中構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，阻礙了對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。一方面，教師要多設(shè)置“數(shù)學(xué)建模”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與一些社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)會(huì)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立解決各種問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，這樣可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面，教師必須在教法和（學(xué)生的）學(xué)法上多下功夫，通過(guò)“問(wèn)題情景—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本體系多角度、多層次地編排數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度去解決學(xué)生身邊的問(wèn)題。并通過(guò)一定的解題教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)建模問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)他們解決應(yīng)用問(wèn)題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的技巧方法以及活躍的思維等素質(zhì)。
當(dāng)我們步入21世紀(jì)時(shí)，世界科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生新的重大突破，以信息科學(xué)和生命科學(xué)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，為世界生產(chǎn)力的發(fā)展打開(kāi)了廣闊前景。基礎(chǔ)教育特別是高中教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。而以個(gè)人電腦、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識(shí)的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大的變化，豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時(shí)，教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動(dòng)功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對(duì)性，從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
綜上所述，教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，新課程下高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有長(zhǎng)足進(jìn)步，這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的———為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才！
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十一
1、學(xué)思結(jié)合，全面領(lǐng)悟新課程。
2、以教研為主陣地，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
a多種教研形式，開(kāi)展專(zhuān)題研討。
b創(chuàng)設(shè)多種條件，提供教師成長(zhǎng)舞臺(tái)。
3、下放課程選擇自主權(quán)，協(xié)調(diào)好“共同性課程”與“選擇性課程”的關(guān)系。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十二
當(dāng)前，我國(guó)正進(jìn)行著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。這一場(chǎng)變革的核心任務(wù)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這對(duì)教師的教育理念、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式、現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、信息技術(shù)等來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，因此，要求教師改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，否則，將會(huì)在課程改革中感到茫然不知所措。在新課程改革中，教師角色正發(fā)生著新的變化。學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》這本書(shū)，對(duì)如何做新時(shí)期的教師進(jìn)行了反復(fù)思考，故有感而發(fā)，作以隨筆。
一、善于吸收——做學(xué)習(xí)型教師新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏。現(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”，怎樣對(duì)答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。
二、長(zhǎng)于研究——做反思型教師從先進(jìn)的教育理念到課堂的實(shí)踐需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，一個(gè)不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐的過(guò)程，心得體會(huì)《《走進(jìn)新課程》讀書(shū)筆記》。上完課后，及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐：今天這節(jié)課，學(xué)生收獲了沒(méi)有，老師收獲了沒(méi)有，課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，實(shí)用就行。如果教師能做到長(zhǎng)此以往、堅(jiān)持不懈，我相信每個(gè)人都會(huì)形成自己個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課都會(huì)有新意，有亮點(diǎn)。
三、勇于奉獻(xiàn)——做敬業(yè)教師敬業(yè)精神是對(duì)教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當(dāng)作職業(yè)來(lái)看，更要把它當(dāng)作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)心、真心、熱心，讓每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿(mǎn)意。這才不愧為人師。
四、敢于探索——做創(chuàng)新型教師具有高尚的道德修養(yǎng)首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。人民教育家陶行知先生留美歸國(guó)后，拒絕高官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學(xué)生一起種菜、施肥，把每一分錢(qián)都用在教育事業(yè)上。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十三
讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》一書(shū)，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺(jué)得作為一位數(shù)學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔(dān)負(fù)的責(zé)任。新課改的實(shí)施給學(xué)生教師和學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開(kāi)始調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于超越教材、超越教師，學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改實(shí)施以來(lái),學(xué)生開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，這也是新課改賦予學(xué)生的嶄新面貌。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時(shí)代，這些正在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),沖擊著原來(lái)的教學(xué)模式。如數(shù)的計(jì)算是原來(lái)教學(xué)的重中之重,而現(xiàn)在這方面的內(nèi)容,已有所減弱。原來(lái)以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。
因此，老師在教學(xué)中一定要針對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)，自然而然地走入問(wèn)題的探究中,要從學(xué)生身心特點(diǎn)、生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、操作、觀察、探索、歸納、類(lèi)比和質(zhì)疑。老師在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，幫助和促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。
課程改革要求學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，的確是看到了當(dāng)今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和理念之一。教師應(yīng)努力在師生之間創(chuàng)造親、助、樂(lè)的人際情境，激勵(lì)學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問(wèn)難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)，從而使師生在互動(dòng)互進(jìn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理念，必需構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。
因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，他們將自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解都說(shuō)出來(lái)。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)揮。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十四
為了更好的充實(shí)自己的教育教學(xué)理論，以便更好地、更有針對(duì)性的實(shí)施此次小課題的理論研究和實(shí)踐，這一段時(shí)間，在工作之余，我一直在閱讀由教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》這本書(shū)，覺(jué)得很有意義。
新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，因此，如何加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，是使教師盡快走進(jìn)新課程的關(guān)鍵。
基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的`成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
據(jù)專(zhuān)家分析，在未來(lái)的課堂上，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。
新的教育形式，對(duì)于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)幫助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識(shí)還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過(guò)程。這說(shuō)明教師要不斷的學(xué)習(xí)?！敖探o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水源”?！缎抡n程》要求我們身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點(diǎn)來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的識(shí)得者。作為一名教師，要擁有足夠的知識(shí)，但比知識(shí)更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式，《走進(jìn)新課程》中指出：“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征?！痹谶@里，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的迅速以及知識(shí)獲得途徑的增多迫使我們不得不改變?cè)械慕虒W(xué)模式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。
《走進(jìn)新課程》真的帶我進(jìn)一步走進(jìn)了新課程，也使我認(rèn)識(shí)到了新課程的深刻性，確實(shí)，要想真正讀懂新課程，成功成為新課標(biāo)下的優(yōu)秀教師，我還需要更多的努力。另外這本書(shū)讓我體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，除了體驗(yàn)以外，我想閱讀和學(xué)習(xí)也會(huì)成為我職業(yè)生涯的一部分。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十五
新課程中提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的傳道授業(yè)的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和開(kāi)放的教師。乍一看，覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經(jīng)聽(tīng)到這些名詞覺(jué)得不可思議，更覺(jué)得對(duì)教師的要求太高不切實(shí)際，沒(méi)有可操作性。讀完《走進(jìn)新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經(jīng)濟(jì)迅速騰飛，世界變成了“村”的開(kāi)放時(shí)代背景下所必然出現(xiàn)認(rèn)知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個(gè)職業(yè)的新觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志(或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志)強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來(lái)逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今天，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢?教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過(guò)程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無(wú)限的潛能，激活他們與生俱來(lái)的天賦，并積極引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長(zhǎng)為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。在這個(gè)過(guò)程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個(gè)人的意志過(guò)多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話(huà)說(shuō)，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不同的學(xué)生成為他們應(yīng)該成為的“人才”。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自己專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時(shí)刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時(shí)俱進(jìn)。研究者就是讓自己像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過(guò)程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”。
現(xiàn)在課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自己編印了校本書(shū)籍。很多校本課的內(nèi)容都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是符合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫(xiě)校本書(shū)、廢舊器材的改造利用，游戲的開(kāi)發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的。對(duì)我來(lái)說(shuō)這方面是我特別欠缺的，另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者時(shí)，我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的內(nèi)容理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí)，更嚴(yán)密的邏輯，更符合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
開(kāi)放的教師從目前來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很難做到的吧!雖然我們現(xiàn)在學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開(kāi)放的，社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來(lái)，但是真正參與的老師卻很少，或者說(shuō)參與的老師能起到的作用很有限。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)校專(zhuān)職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂(lè)部的教練，他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽，并形成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來(lái)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時(shí)間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒(méi)有的。也就是說(shuō)，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成老師的專(zhuān)職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒(méi)有把自己看成是一個(gè)開(kāi)放的人，是社區(qū)的一員，也可以參與到社區(qū)的活動(dòng)中來(lái)，并可以起到積極的推進(jìn)作用。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》我深深體會(huì)到把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，課程改革要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。新課程關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，改變了學(xué)生們傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生養(yǎng)成“自主、探究、合作”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的能力和習(xí)慣。
素質(zhì)教育已經(jīng)被提及很多年，我們教師已經(jīng)被動(dòng)的變?yōu)榧庸ぁ皹?biāo)準(zhǔn)件”的工人。對(duì)學(xué)生‘車(chē)，銑，刨，磨’，使我一度忘記了自己作為一名數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)是一名關(guān)注學(xué)生心靈導(dǎo)向和人格塑造的教師。自責(zé)中看到新課改倡導(dǎo)的理念與教學(xué)方式使我更加認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高是我們的首要任務(wù)，更加確信教育改變家庭和世界的未來(lái)。下面談一談我在分組討論式教學(xué)模式中提高學(xué)生整體素質(zhì)方面的心得。合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的能力和習(xí)慣。
為此我在課堂教學(xué)中，嘗試著組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同桌交流、小組合作、組際交流等自主合作學(xué)習(xí)，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的問(wèn)題，例如：在最初組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候布置任務(wù)后，立刻讓同桌之間組成小組，展開(kāi)討論，既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動(dòng)。各組之間都在熱熱鬧鬧的討論，氣氛高漲。不再是傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式。但是，隨之而來(lái)的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)習(xí)效率也不高。甚至有學(xué)生會(huì)借機(jī)“放松一下”，或“吵鬧一下”，有的學(xué)生趁機(jī)偷懶。為了找到癥結(jié)所在，我認(rèn)真的總結(jié)反思，覺(jué)得要想讓學(xué)生自主的參與、主動(dòng)的合作探究并不只是簡(jiǎn)單的提供合作交流的空間與時(shí)間，簡(jiǎn)單的同桌交流、小組合作。那么怎么才能真正的提高合作學(xué)習(xí)的效率呢？為此我再一次仔細(xì)的研讀《走進(jìn)新課程》，這使我懂得合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，并不只是教學(xué)組織形式的改革，簡(jiǎn)單地分組、自然地合作并不能使學(xué)生相互協(xié)作，而只以積極的態(tài)度參與小組活動(dòng)，也不能保證合作學(xué)習(xí)取得成功。
若要構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)心得。
首先，要科學(xué)合理的分組。一是人數(shù)要合理，一般以前后四人為一組，課堂上合作時(shí)，只要前面兩名同學(xué)向后一轉(zhuǎn)即可，這樣可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分討論。二是盡量使小組內(nèi)有不同層次的組員，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，層次不同分工也不同，這樣可以使每一個(gè)組員都能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓各種不同層次的學(xué)生的智慧都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。
其次，必須營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。讓學(xué)生敢思敢想、敢說(shuō)敢做，樂(lè)于溝通和表達(dá)。達(dá)到使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的臨界狀態(tài)。
第三，要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以消除后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)優(yōu)等生的成功感，使學(xué)生勇于探究，善于合作。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂(lè)于參與。當(dāng)然，教師在組織合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用也是很重要的。引導(dǎo)要含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。在提出問(wèn)題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。
總之，合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，我們必須去研究。讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開(kāi)越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。新課改中我也會(huì)遇到一些困惑但我相信：課改不一定能提高學(xué)生考試成績(jī)，但一定能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在不求人人成功，但求人人進(jìn)步的理念下我想我們教師會(huì)成為真正的人類(lèi)靈魂工程師。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十七
在素質(zhì)教育的今天，在新的形勢(shì)下，在21世紀(jì)"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的感召下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)數(shù)學(xué)——這門(mén)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的學(xué)科，我們?cè)鯓尤タ创龑W(xué)生——未來(lái)的世紀(jì)之才，我們?cè)鯓尤?duì)待課堂——師生煥發(fā)生命力的所在地，這些，都成為我們必須學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
這本書(shū)里記錄著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)最美的感情，這里面有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，它不斷地激勵(lì)我去創(chuàng)造最美的數(shù)學(xué)和學(xué)生一起享用！
二、對(duì)自己的啟發(fā)。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使用新教材的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越感受到：生活處處現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是我們生活的一份子，離開(kāi)了生活這個(gè)源泉，數(shù)學(xué)將是一片死海，也將失去魅力。記得有一次我和學(xué)生做了這樣的實(shí)驗(yàn)，我們約定星期天一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字、方向和位置，看是否能度過(guò)這樣的一天。實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生交流體會(huì)，他們說(shuō)他們都是實(shí)驗(yàn)的失敗者，因?yàn)樯钪须S時(shí)都在用數(shù)學(xué)。我還提倡學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在日記中體現(xiàn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與理解同時(shí)，也使我明白，要注意從生活中去挖掘素材，使學(xué)生學(xué)以致用。
三、自己的不足。
我們不能只讓學(xué)生會(huì)做各種各樣的"習(xí)題"，而是要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的一種文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的、對(duì)生活的積極情感和態(tài)度。教師不僅要做經(jīng)師，更重要的是人師。我覺(jué)得，在現(xiàn)在的課堂交流中，老師不僅要關(guān)注知識(shí)的交流，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生間的相互理解和欣賞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)人與人的尊重，這在數(shù)學(xué)教育中尤為重要！
四、自己的收獲。
五、在工作中應(yīng)該怎樣去做。
在使用新教材的過(guò)程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)。我常常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學(xué)生那種對(duì)數(shù)學(xué)的癡迷而驚嘆不已。我和我的學(xué)生們伴隨著新課標(biāo)，新教材一起成長(zhǎng)！我和我的學(xué)生們走進(jìn)數(shù)學(xué)，感悟著數(shù)學(xué)！
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十八
《走進(jìn)新課程》這一書(shū)看完了，合上書(shū)仍覺(jué)得意猶未盡深有感觸，于是把我的感想寫(xiě)了下來(lái)。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和構(gòu)成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為主要目的。換句話(huà)說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性與富有個(gè)性的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。
由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是資料本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而構(gòu)成一種自主學(xué)習(xí)本事。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情景，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。僅有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代提高需要的身心健康、有知識(shí)、有本事、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)當(dāng)多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程。
雖然有極個(gè)別的學(xué)生狀態(tài)不太夢(mèng)想，可是從整體上來(lái)看，他們?cè)诒举|(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)教師都承認(rèn)的事實(shí)。那么為什么我們還經(jīng)常聽(tīng)到教師們報(bào)怨我們的學(xué)生呢？我想這其中有一個(gè)觀念的問(wèn)題，有一個(gè)衡量學(xué)生的'標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。我們的教師，大多還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。我們有很多教師在這一點(diǎn)上觀念依然是陳舊的，依然是抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒(méi)錯(cuò)的，可是這個(gè)學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識(shí)，它更應(yīng)當(dāng)包含學(xué)習(xí)做人。而我們的教師卻只是以其中的一點(diǎn)——分?jǐn)?shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的教師開(kāi)玩笑說(shuō)：“學(xué)生怎樣了？我們不就學(xué)習(xí)不好嗎？你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀？”我想這很說(shuō)明問(wèn)題。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的角度去想問(wèn)題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個(gè)人思考的問(wèn)題，尤其是作為教師的我們。
校長(zhǎng)有一句話(huà)說(shuō)得好，“課改課改，其實(shí)要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念”，而這最根本的一點(diǎn)，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。期望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變“唯考試論”“唯升學(xué)論”的觀念，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教育的本質(zhì)目的。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十九
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(zhǎng)，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著課改帶給我們的好處，正品著課改帶給我們的喜悅！
回首走過(guò)幾月的課改之路，也有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，有過(guò)徘徊，在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語(yǔ)音、正確書(shū)寫(xiě)的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(zhǎng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿(mǎn)堂灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感覺(jué)它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。
在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿(mǎn)自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲——感謝課改！
感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂(lè)場(chǎng)?？矗覀兊男∨笥颜诤推匆魧殞毥慌笥涯?，開(kāi)小火車(chē)送字寶寶回家，到知識(shí)果園里采摘蘋(píng)果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，大家拼出一句句有趣的話(huà)語(yǔ)，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話(huà)。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著知識(shí)的無(wú)窮魅力！
感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽(tīng)，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽(tīng)；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩(shī)人呤詩(shī)了，搖頭晃腦；小音樂(lè)家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿(mǎn)了自信和喜悅！
感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽(tīng)聽(tīng)外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說(shuō)：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音?！庇械奶鹛鸬馗嬖V我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說(shuō)：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說(shuō)：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽(tīng)到的是他們?cè)娨粯拥穆曇?，孩子們可?lè)壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！
課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛(ài)的老師們，請(qǐng)別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改，祝福課改！我們滿(mǎn)懷信心、滿(mǎn)懷*、滿(mǎn)懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇二十
20歲那年，我?guī)е业膲?mèng)想，帶著那一股子的豪氣，踏上了講臺(tái)，成了一名語(yǔ)文教師。確切地說(shuō)還只能算是一個(gè)充滿(mǎn)幻想、稚氣未脫的大孩子。在我的'心目中，語(yǔ)文課應(yīng)該是飛揚(yáng)著激情，應(yīng)該是燃燒著理想，應(yīng)該是閃爍著青春，是一個(gè)教師張揚(yáng)個(gè)性展示才華的地方，而我的教鞭也就如神話(huà)中的魔棒，只需輕輕一點(diǎn)，便是一幅桃李滿(mǎn)天下的悠然境界。
記得我第一次公開(kāi)課，課堂上座無(wú)虛席，聽(tīng)者鴉雀無(wú)聲，不用說(shuō)我的那些學(xué)生，就是那些聽(tīng)課的老師也仿佛被我口若懸河、滔滔不絕的演講鎮(zhèn)住了。我心中那份得意無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。但是校長(zhǎng)的一番話(huà)為我敲響了警鐘，他的話(huà)似乎現(xiàn)在還在我的耳邊回響，教學(xué)不僅是教的問(wèn)題，更是學(xué)的問(wèn)題呀！只有讓孩子們主動(dòng)活潑地學(xué)起來(lái)，才是成功的教學(xué)??！也許當(dāng)時(shí)我有些委屈，但是現(xiàn)在真心感謝那位平凡而又偉大的校長(zhǎng)，是他在我踏上教師生涯的第一步時(shí)給我有益的指導(dǎo)和最大的幫助??！
終于，新課程昂首走進(jìn)郊區(qū)，首當(dāng)其沖給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，每一位教師都經(jīng)歷了一場(chǎng)蕩滌舊觀念，催發(fā)新思潮的頭腦風(fēng)暴。我開(kāi)始學(xué)習(xí)新的教育理念，開(kāi)始真正領(lǐng)會(huì)教育的真諦。開(kāi)始冷靜回顧自己走的路，使我有勇氣說(shuō)出自己的不足。漸漸地在教與學(xué)的互動(dòng)中，我與孩子共同成長(zhǎng)、每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。這時(shí)我更理解了一句話(huà)：只有能使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的課堂，才是成功的教育。新課程的改革引領(lǐng)教師們走入了新的科學(xué)天地，讓他們正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，整合地理解其要義，變通地實(shí)踐其要求。給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的營(yíng)養(yǎng)套餐。我們的課堂在改變。首先是課堂教學(xué)的目標(biāo)變了，不但關(guān)注知識(shí)的傳授，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的個(gè)性化感受、體驗(yàn)。其次課堂活起來(lái)了，傳統(tǒng)教學(xué)中的較為普遍的悶課不見(jiàn)了，教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，形式靈活了，情景逼真了，學(xué)生得到了解放。
課堂上，老師的講解少了，學(xué)生的問(wèn)題多了。一雙雙小手舉起來(lái)了，一張張小嘴說(shuō)起來(lái)了。教師走下講臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)表演?！度壶B(niǎo)學(xué)藝》孩子們帶起頭飾，高興地表演起課本劇?？谡Z(yǔ)交際課，我把辯論帶入課堂，孩子們各方有理有據(jù)、斗志斗勇。中央電視臺(tái)的經(jīng)典欄目也是我和孩子們的老朋友，開(kāi)心詞典、幸運(yùn)52、正大綜藝、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，讓學(xué)生自己去策劃，自己去組織，自己去實(shí)踐，自己去獲得。多樣性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生可以在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)習(xí)。孩子們的識(shí)字量明顯增大，交流表達(dá)能力提高了，老師們都說(shuō)：現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住，學(xué)生真的了不起。
這時(shí)，孩子們看到的不僅是一個(gè)博學(xué)多才的老師，更是一個(gè)出色的導(dǎo)演，一個(gè)和他們對(duì)話(huà)的大朋友。學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。是課改，讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)地參與著、學(xué)習(xí)著；是課改，讓每個(gè)教師快樂(lè)地創(chuàng)造著、合作著。
看著孩子們的進(jìn)步，我既感到欣慰，又感到一個(gè)教師肩上的責(zé)任之大。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。是誰(shuí)這樣說(shuō)過(guò)沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。是泥土，可以燒成磚瓦；是礦石，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)綻放出光彩。為了讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我們就應(yīng)不斷去學(xué)習(xí)，大膽去探索，將課改進(jìn)行到底。我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的一條路一條無(wú)數(shù)教育者艱難跋涉的希望之路。
課改之路漫長(zhǎng)，探索永無(wú)止境，讓我用偉大的詩(shī)人屈原的一句話(huà)來(lái)結(jié)束今天的發(fā)言路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇二十一
《走進(jìn)新課程》是朱慕菊教授主編的，是一本研究新課程方面的書(shū)籍，是一本對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的思考的書(shū)，是一本對(duì)自我的教育教學(xué)的反思。它告訴我們，對(duì)于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)當(dāng)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)幫忙學(xué)生解惑、答疑，并且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識(shí)還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不斷更新的過(guò)程。這說(shuō)明教師要不斷的學(xué)習(xí)。它還告訴我們，作為一名教師，要擁有足夠的知識(shí)，但比知識(shí)更重要的是好的學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)的快、學(xué)的好。掌握學(xué)習(xí)的方法，明白為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？如果一個(gè)教師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的學(xué)生成績(jī)都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的缺陷。比方法更重要的是方向。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自我的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自我的價(jià)值空間。并在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生潛移默化的把這些方向和價(jià)值觀傳給學(xué)生，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。一天愛(ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師僅有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點(diǎn)來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程。
學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。
《走進(jìn)新課程》要求我們每一位教師，在實(shí)際工作中，把讀書(shū)和教書(shū)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。教書(shū)和讀書(shū)生活，我們要做創(chuàng)新型教師，應(yīng)當(dāng)具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，愛(ài)崗敬業(yè)的精神，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，并且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師要常讀書(shū)和常思考，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原先注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀的過(guò)程。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)如何構(gòu)成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，構(gòu)成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽(tīng)教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
注重照本宣科的舊教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于此刻的課堂了，回想我近幾年的教學(xué)方法，愕然發(fā)現(xiàn)填鴨式、灌輸式都不貼合新課程理念。學(xué)生也不再僅滿(mǎn)足于聽(tīng)教師講課了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有更多自我的想法，所以我們必須改變自我教師的主角，是該讓學(xué)生自我成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的時(shí)候了。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇一
五年來(lái)，在新課程理念的指導(dǎo)下，我和我的同事一起努力探索物理課堂教學(xué)改革之路，經(jīng)受新課程風(fēng)雨的洗禮，在我們的記憶里有艱辛、有失敗、有迷惘、有苦澀、有沮喪，但更多的是拼搏、是執(zhí)著、是收獲、是幸福、是快樂(lè)。現(xiàn)將實(shí)施新課程中自己的一些感悟和思考與各位老師進(jìn)行交流，不當(dāng)之處歡迎老師們批評(píng)指正。
正如所有改革的初始，新與舊之間總會(huì)產(chǎn)生摩擦碰撞，新教材在帶來(lái)新理念、新思維的同時(shí)，給我們的課堂教學(xué)也帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)會(huì)新教材，把握新教材，使課堂教學(xué)改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，必須首先在教育觀念、教學(xué)方式以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。
1．轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，探索課程改革之路。
新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師不再作為知識(shí)的克隆者，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五年來(lái)的課改實(shí)踐，使我們對(duì)此有了較深刻的認(rèn)識(shí)，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實(shí)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。由于新教材與生活和社會(huì)聯(lián)系非常密切，內(nèi)容涉及科技新領(lǐng)域、物理學(xué)史等方面的知識(shí)，這就對(duì)教師提出了更高的要求，特別是新課程倡導(dǎo)的“探究式”學(xué)習(xí)，對(duì)教師的知識(shí)面、思維想象力、創(chuàng)造力、邏輯分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及寬容的態(tài)度等均提出了全新的要求。面對(duì)這些比較生疏的東西，五年來(lái)，我們對(duì)新課程教育理論和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)課堂教學(xué)改革的探索從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。我們堅(jiān)持一年一度的新課程培訓(xùn)，舉辦理化教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班，建立網(wǎng)絡(luò)教研高速信息通道，通過(guò)開(kāi)展新課程研討會(huì)、周六鄉(xiāng)校教研、送教下鄉(xiāng)、課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、新課程優(yōu)質(zhì)課大賽等活動(dòng)，探討課改中老師們共同關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，打開(kāi)觀念、行為之“窗”，開(kāi)闊大家的視野，使老師感受外界的清風(fēng)，拆除心中的“圍墻”，享受陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)，樹(shù)立起課改的信心。走進(jìn)新課程五年來(lái)，我們經(jīng)歷了從陌生到熟悉，從困惑到適應(yīng)，從無(wú)序到有序的漸進(jìn)過(guò)程，對(duì)新課程、新教材、新理念有了新的感悟，并且在這一變革中不斷涌現(xiàn)出許多教學(xué)改革的.新人和新經(jīng)驗(yàn)，受到了上級(jí)教研員和專(zhuān)家的肯定。
2．體現(xiàn)物理來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活的思想。
新課程使我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不應(yīng)該局限于封閉的課堂之中，他們應(yīng)接觸到外面瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，教師應(yīng)善于把生活中相關(guān)的知識(shí)“移植”或“嫁接”到物理教學(xué)之中，使教學(xué)“千姿百態(tài)”、“萬(wàn)般風(fēng)情”。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“生活物理大搜索”，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的物理，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，使他們更好地關(guān)注生活，做到“從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。我們的課堂教學(xué)，基本上都是從生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景引入課題的，大部分教師在鞏固新知或結(jié)束新課時(shí)都又回到了生活，也就是將物理知識(shí)溶解于實(shí)際問(wèn)題之中再結(jié)晶出來(lái)，較好地體現(xiàn)了物理來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活的思想。課堂上與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例隨處可見(jiàn)，而且富有創(chuàng)意，老師們運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以我國(guó)在物理領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的物理美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的熱愛(ài)。
3．重視多媒體課件中學(xué)習(xí)欄目與習(xí)題題型的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)豐富多彩的欄目、精彩紛呈的習(xí)題，是取得良好教學(xué)效果的源泉。令人賞心悅目的欄目，如“加油站”、“信息快遞”能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的、必要的幫助，有利于提高課堂教學(xué)效率，深受學(xué)生的青睞。在習(xí)題設(shè)計(jì)方面，我們注重向理論聯(lián)系實(shí)際的方面引導(dǎo)，使習(xí)題內(nèi)容既體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，又充滿(mǎn)生活氣息，使枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活了，使原本封閉、單一的習(xí)題內(nèi)容變得開(kāi)放了。另外我們還適當(dāng)增加“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”等實(shí)踐類(lèi)習(xí)題，這不僅有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4．努力轉(zhuǎn)變師生角色，使師生真正成為“學(xué)習(xí)的共同體”
我們?cè)谖?、借鑒他人的一些先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，努力探索內(nèi)容和方式相匹配的教學(xué)策略和方法，在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的嘗試。
目前，我市一線(xiàn)教師已經(jīng)不僅僅是只關(guān)注知識(shí)的傳遞，而是越來(lái)越多地想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生思考，在40分鐘的時(shí)間里用在傳遞知識(shí)上的時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，但絲毫沒(méi)有影響整堂課的效果。為了把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、興趣參與課堂活動(dòng)，改變靜如止水的課堂教學(xué)，我們堅(jiān)持“五權(quán)下放”，即把觀察權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、動(dòng)手權(quán)、總結(jié)權(quán)下放給學(xué)生，也就是說(shuō)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在親自動(dòng)手探究、交流、討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到滿(mǎn)足。同時(shí)，允許學(xué)生旁若無(wú)人地表達(dá)，允許學(xué)生面紅耳赤地爭(zhēng)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師作為一員參與其中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，適時(shí)給以啟發(fā)；遭受挫折時(shí)，耐心加以引導(dǎo)；百思不解時(shí)，及時(shí)給以深入徹底的講解，充分發(fā)揮教師在引導(dǎo)、啟發(fā)、釋疑等方面的主導(dǎo)作用。
5．突出實(shí)驗(yàn)探究，努力體現(xiàn)物理新課程倡導(dǎo)的基本理念。
在教學(xué)中，老師們十分重視挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活中的簡(jiǎn)易器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)探究滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且能夠解放思想，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手動(dòng)腦，自我塑造“發(fā)現(xiàn)者”的形象，依靠集體的智慧去找路過(guò)河，而不是由老師先修好鐵路，再造好軟臥車(chē)廂，讓學(xué)生躺著舒舒服服地過(guò)河，這在實(shí)驗(yàn)形式上是一種飛躍。這種帶有探索性的實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力、合作能力和交流能力，以及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神都是十分有益的。
6．引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)中，我們提倡采用以小組為單位的合作探究方式，合理劃分小組，通過(guò)任務(wù)卡進(jìn)行成員分工，同時(shí)要求每個(gè)小組派一名“外交官”了解其他小組的工作情況，并與教師聯(lián)絡(luò)。我們嘗試讓學(xué)生首先依據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”自主預(yù)習(xí)獨(dú)立思考，然后以小組為單位，相互交流、相互幫助、彼此矯正，形成共識(shí)，并提出攻克“知識(shí)堡壘”的思路和方法在全班進(jìn)行交流和成果展示。我們認(rèn)為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“四化”要求，即枯燥問(wèn)題“糖衣”化；復(fù)雜問(wèn)題“簡(jiǎn)單”化；自主學(xué)習(xí)“方法”化；知識(shí)結(jié)構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)”化。
天道酬勤，豐碩的成果屬于辛勤工作在一線(xiàn)的老師們。
1．我們的課堂教學(xué)開(kāi)始充滿(mǎn)生命的活力。
“把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)”的理念已悄然融入老師們的心中，化為老師們的具體行動(dòng)，我們的課堂教學(xué)也開(kāi)始充滿(mǎn)生命的活力。在課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景；老師們俯下身子，放下架子，與學(xué)生零距離的親密接觸，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍；巧妙引入話(huà)題，提示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；為學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的陽(yáng)光舞臺(tái)，與學(xué)生一道探究、合作、討論、交流，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)。討論中教師以只言片語(yǔ)，或概括精要，提升認(rèn)識(shí)，或激情評(píng)價(jià)，培植自信，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，呈現(xiàn)出一道優(yōu)美、流動(dòng)的風(fēng)景線(xiàn)。學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、互助意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神明顯增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
2．贏得學(xué)生的尊重與信任，教與學(xué)一片陽(yáng)光明媚。
學(xué)生同樣是有血、有肉、有情感、有自尊的不同個(gè)性的人。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，惟有用彼此的信任打破師生間的壁壘，用朋友間的友誼化解師道尊嚴(yán)的冰霜，師生之間才可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的平等，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話(huà)的意識(shí)，課堂對(duì)話(huà)才能實(shí)現(xiàn)智能的撞擊、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。在日常工作中，老師們十分注意通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的談話(huà)，觀察、了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點(diǎn)，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神、欣賞的動(dòng)作毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的熱情和潛能。老師和學(xué)生心相通、手拉手、肩并肩，在學(xué)生心中，教師不再是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、是益友。課堂的人際關(guān)系和諧了，空氣自由了，情感釋放了，思維活躍了，心靈放飛了！學(xué)生們敢說(shuō)、愿意說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、搶著說(shuō)，個(gè)性充分得到張揚(yáng)。為了攻克問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生與課本對(duì)話(huà)，與同伴交談，充分感知，走向感悟，熱情鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)談發(fā)現(xiàn)、談?wù)J識(shí)、談思路、談方法，你一個(gè)見(jiàn)解，我一個(gè)補(bǔ)充；你一個(gè)方案，我一個(gè)修正；你一個(gè)點(diǎn)子，我一個(gè)奉獻(xiàn)。沒(méi)有摻雜，沒(méi)有顧忌，師生共同打造出一派民主、和諧的氛圍。老師在叫學(xué)生時(shí)用“請(qǐng)”，同時(shí)掌心向上，像托起太陽(yáng)一樣的手勢(shì)，從這一舉動(dòng)中，透著老師對(duì)學(xué)生的尊重和期待；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生，老師用“試試看”，“還沒(méi)準(zhǔn)備好”，“還有沒(méi)有要補(bǔ)充的”，“還能不能再完善些”等非常有人情味的語(yǔ)言，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了面向全體、以人為本的真諦。五年來(lái)的新課程實(shí)踐使我們體會(huì)到，在教學(xué)中只有贏得了學(xué)生的尊重與信任，師生才可能真正形成情感的共同體，生命的共同體，學(xué)習(xí)的共同體。對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)，教與學(xué)將是一片陽(yáng)光明媚。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，我國(guó)教育改革一直在不斷深化，新課程方案相繼推出，掀起了學(xué)習(xí)者的浪潮。在這其中，《走進(jìn)新課程》是一本備受廣大教師關(guān)注和喜愛(ài)的教材。我在閱讀《走進(jìn)新課程》時(shí)，深深感受到了其獨(dú)特之處和強(qiáng)大的指導(dǎo)力。下面我將分五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)《走進(jìn)新課程》的心得體會(huì)。
首先，我覺(jué)得《走進(jìn)新課程》的編寫(xiě)理念非常先進(jìn)和前沿。該教材以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際交往能力等，與時(shí)代發(fā)展要求相契合。在過(guò)去的教材中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而《走進(jìn)新課程》打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與和建構(gòu)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，符合了探究學(xué)習(xí)的理念。
其次，該教材很好地貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育的要求?！蹲哌M(jìn)新課程》注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，無(wú)論是學(xué)科知識(shí)還是學(xué)科性質(zhì)，都強(qiáng)調(diào)貫通，融通各學(xué)科之間的知識(shí)，增加知識(shí)的深度和廣度。教材在內(nèi)容上提供了大量的學(xué)科交叉融合的素材和例子，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
此外，《走進(jìn)新課程》注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教材中提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、討論等，使學(xué)生能夠親身參與其中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐方式，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
再次，《走進(jìn)新課程》重視學(xué)生的主體地位和合作學(xué)習(xí)。教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置了許多個(gè)人或小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交流能力等方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅能夠相互學(xué)習(xí)、互幫互助，還能夠鍛煉自己的協(xié)作能力和社交能力。
最后，我認(rèn)為《走進(jìn)新課程》的教學(xué)理念融入了科技的力量。在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，借助了先進(jìn)的科技手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，提供了豐富、多樣的學(xué)科資源和案例，讓學(xué)生能夠更直觀、更深入地了解學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也能夠通過(guò)科技手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。
綜上所述，《走進(jìn)新課程》是一個(gè)十分優(yōu)秀的教材，具有多方面的獨(dú)特之處。它既符合了學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又貫徹了素質(zhì)教育的理念，注重了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)，并融入了科技的力量。我相信，在實(shí)際的教學(xué)中，運(yùn)用《走進(jìn)新課程》作為教材，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育的真正目標(biāo)。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇三
八月份，新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。在專(zhuān)家的講解以及課改區(qū)教師的現(xiàn)身說(shuō)法中，我第一次感受的了自己對(duì)課改的渴望，同時(shí)也感受到了一份來(lái)自未來(lái)的壓力，新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性資料和具體要求。在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今日，沒(méi)有知識(shí)和本事是不夠的，那么如何推動(dòng)社會(huì)不斷提高，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！
經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程資料的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。
應(yīng)對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
對(duì)于課堂教學(xué)，首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的.不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供給了更廣闊的空間，我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
總之，21世紀(jì)的教育對(duì)教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，不斷自己發(fā)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇四
xxxx年5月24日—25日，我和高級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各科老師代表參加了地兵團(tuán)普通高中新課程課堂教學(xué)第二次觀摩研討會(huì)，這次學(xué)習(xí)聽(tīng)課使我收獲頗多，我對(duì)高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時(shí)間很快過(guò)去了，但我們聽(tīng)到了來(lái)自課改區(qū)的專(zhuān)家老師的教學(xué)心得，學(xué)到了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們即將面臨的高中新課程改革更加有信心了。以下是我對(duì)本次聽(tīng)課的心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
來(lái)自寧夏銀川一中的政治課改專(zhuān)家楊學(xué)萍老師說(shuō)到“新教材，重選材，輕體系，新課改后教師的備課最重要?！痹谶@種情況下，新課程改革對(duì)老師提出了更高的要求，不僅要了解書(shū)本，更重要的是如何利用書(shū)本。
教師首先要改變觀念，從以教為主的課堂教育模式，改成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。課堂教育除了要教知識(shí)與技能，還要注重教學(xué)的過(guò)程與方法選擇，并且要關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)。
為了完成上述的轉(zhuǎn)變。教師還要自主學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能。才能深刻理解新課標(biāo)，按照新課改的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，很好的完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于每個(gè)教師來(lái)講，新教改是一種新的教學(xué)方式的嘗試，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
新課改要改變我們長(zhǎng)久以來(lái)的習(xí)慣和觀念，是很不容易的。新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐?，需要教師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持，包括學(xué)生的配合——他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣。在華山中學(xué)聽(tīng)了三節(jié)課，老師們可以深刻地感覺(jué)到華山中學(xué)學(xué)生的勤學(xué)思考和較高的個(gè)人素質(zhì)，而各個(gè)學(xué)校的情況是不同的，如何在非重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)展新課程的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這都是我們值得深思的問(wèn)題。
新課標(biāo)的實(shí)施是一種行政方式推進(jìn)的，培訓(xùn)教育不足。楊老師說(shuō)到新課改后教師要“用教材而不是教教材”，也就是教師在教學(xué)過(guò)程中有更多的靈活性。但新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系不完善，評(píng)價(jià)制度無(wú)法統(tǒng)一。新課標(biāo)下的如何考核考評(píng)，以適應(yīng)課程改革，還未有具體化。教學(xué)缺少范本，導(dǎo)致一線(xiàn)教師的教學(xué)上的困惑，對(duì)于新課改的推進(jìn)產(chǎn)生很大的阻力。這一點(diǎn)，還是要請(qǐng)專(zhuān)家們編寫(xiě)出更多的實(shí)施案例。使一線(xiàn)教師有模仿研習(xí)的機(jī)會(huì)，更好更快的提高。
總的來(lái)講，新課改是為了適應(yīng)社會(huì)的要求，國(guó)家的進(jìn)步，是很有必要的。也是每個(gè)教育工作者光榮的職責(zé)。它有很好的理論基礎(chǔ)，但缺乏與我們社會(huì)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的具體做法與步驟，還需要做大量的工作，不斷的改進(jìn)。使新課改能順利的實(shí)施，培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｊ怪腥A民再次騰飛，屹立于世界民族之林。愿祖國(guó)的明天更美好。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段作文教學(xué)的課程目標(biāo)能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。因此，在我們平常的習(xí)作過(guò)程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力。
敘事：要說(shuō)明一定得道理。記人：要說(shuō)明這個(gè)人的性格、品質(zhì)，而人又離不開(kāi)事，他做了什么事、怎么做，給讀者留下什么印象。寫(xiě)景、狀物：要抒發(fā)自己的某種思想情感。文章不講究長(zhǎng)、短，但要具體，內(nèi)容實(shí)在。
寫(xiě)文章一定要有真實(shí)的感受，要抒發(fā)自己內(nèi)心的真情，有了真情實(shí)感，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)感人，事真才能情真，情真才能辭切，真情實(shí)感是文章的靈魂。因此，要想寫(xiě)出有質(zhì)量的作文，就要求我們選擇那些真實(shí)感受的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真情感受，決不可生編硬造。
文章只有詳略得當(dāng)、主次分明、重點(diǎn)突出，才能更有力地表現(xiàn)中心。例如第一單元的習(xí)作訓(xùn)練《我的課余生活》就要求：文章要有詳有略，跟中心思想有關(guān)的內(nèi)容要寫(xiě)得詳細(xì)些，跟中心思想關(guān)系不大的，可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。
當(dāng)然首先要學(xué)生樂(lè)寫(xiě)。如：習(xí)作訓(xùn)練是記一項(xiàng)自己喜愛(ài)的活動(dòng)，反映自己課余生活的習(xí)作。豐富多彩的課間大活動(dòng)為他們提供了寫(xiě)作的素材，大家有話(huà)可說(shuō)， 寫(xiě)得順手， 把自己活動(dòng)的過(guò)程具體敘述 ， 學(xué)生將自已活動(dòng)中的感受巧妙地融于饒有趣味的活動(dòng)之中， 使學(xué)生在玩中學(xué)， 學(xué)中玩，它貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活， 學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事， 萌發(fā)“我要寫(xiě)”的想法是我們作文教學(xué)的宗旨和追求的目標(biāo)。
其次要學(xué)生樂(lè)改。好作文是修改出來(lái)的。怎樣修改作文呢？看全文，看內(nèi)容是否具體實(shí)在，中心是否明確，重點(diǎn)是否突出，語(yǔ)言是否通順，想象是否合理。看詞句。修改文章不僅修改一句話(huà)，一段話(huà)，還要注意不多字、不丟字，不寫(xiě)錯(cuò)別字，乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是否妥當(dāng)，也要認(rèn)真檢查修改。修改可以是自改，也可以是互改互批，把批改權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生很有新鮮感，他們懷著好奇心，以主人翁的態(tài)度當(dāng)小老師，格外認(rèn)真投入，這樣進(jìn)一步訓(xùn)練了自改作文的能力。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇六
20xx年五月，我認(rèn)真閱讀了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版解讀》，本文是由西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)家中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)廖伯琴教授所著，文中從修訂背景、修訂思路和主要變化、實(shí)施重點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅讓我對(duì)新課程、新教材、新高考增加了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且為我們今后的教育科研工作指明了方向?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)記錄和個(gè)人感想總結(jié)如下：
通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)物理自然觀、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感等方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生探究能力、動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
物理學(xué)科的價(jià)值在于知識(shí)的應(yīng)用性，用知識(shí)解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，是教育的目的所在。關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，特別是重大科技成果和科研成就，可以增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，使之立志成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。
基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)體系是養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)性支撐。因此，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的同時(shí)，也要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)體系的掌握。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高考是選拔性考試，有基礎(chǔ)題，有創(chuàng)新題，也必然有區(qū)分度較大的'綜合題。這類(lèi)題型要求學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，融會(huì)貫通，既能熟練掌握學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，又擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力和熟練運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以及積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理新課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。建議在以后的物理教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的育人功能。
總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的內(nèi)容與要求，研究高考改革的目標(biāo)和主要變化，探究多種教學(xué)方式，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，新課程成為教育界熱議的話(huà)題。作為一名教育工作者，我也有幸參加了一次《走進(jìn)新課程》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)不僅讓我對(duì)新課程有了更深入的了解，還讓我重新審視了自己的教育理念與教學(xué)方法。以下是我對(duì)《走進(jìn)新課程》的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到新課程強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)遠(yuǎn)不僅僅是知識(shí)能力的積累，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。而在新課程中，學(xué)生要發(fā)展的核心素養(yǎng)包括批判性思維、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)和自我管理的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作、溝通合作、人際交往等社會(huì)技能。這種培養(yǎng)學(xué)生人格的教育模式讓我深受啟發(fā)。我明白了只有注重學(xué)生全面的發(fā)展和素質(zhì)的提高，才能培養(yǎng)出真正具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。
其次，新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)科整合也給我留下了深刻的印象。過(guò)去，我們往往將知識(shí)進(jìn)行拆分和分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和整體的理解比較薄弱。而新課程的學(xué)科整合讓學(xué)生能夠從多個(gè)學(xué)科的角度去探究和解決問(wèn)題，從而更加全面和深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在培訓(xùn)中，我接觸到了許多跨學(xué)科的教學(xué)案例，這些案例不僅展示了學(xué)科整合的方式，還讓我看到了學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的收獲和成長(zhǎng)。
除此之外，新課程還提倡學(xué)習(xí)者的主體性和活動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，師生之間的教育關(guān)系偏向于單向的傳輸和灌輸。而新課程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)探究和實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。
同時(shí)，新課程注重情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育往往只關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，忽視了情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。而新課程中，將情感教育和特色教育融入到教學(xué)中，通過(guò)情感體驗(yàn)、情感交流和情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情商和情感能力。同時(shí)，新課程還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。這種注重情感和價(jià)值觀的教育方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的意義。
最后，新課程的實(shí)施需要教師有創(chuàng)新意識(shí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。隨著新課程的推進(jìn)，教師不再只是知識(shí)的傳授者，更要承擔(dān)起學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任。教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，掌握新的教學(xué)方法和技巧。在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了很多新的授課方式和教學(xué)策略，不僅提高了自己的教學(xué)能力，也激發(fā)了我對(duì)教育的熱情。我意識(shí)到教師要做的不僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的導(dǎo)師。
總之，參加《走進(jìn)新課程》的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多啟示和思考。我深刻地認(rèn)識(shí)到新課程的重要性和意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)科整合、學(xué)習(xí)者的主體性和活動(dòng)性以及情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)，我也意識(shí)到新課程的實(shí)施需要教師具備創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)能力。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育水平，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇八
我有幸拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》一書(shū)，受益匪淺，我更新了教育理念，領(lǐng)會(huì)新課改精神，對(duì)我的課堂教學(xué)是有很大幫助的。
一、新課改改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使素質(zhì)教育能真正得到落實(shí)，體現(xiàn)時(shí)代的要求，教師在課堂教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這是時(shí)代發(fā)展需要。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)一代新人服務(wù)，現(xiàn)在，我們要改變過(guò)與注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，要把學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，使學(xué)生成為全能發(fā)展的一代新人。
二、新課改要求我們身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者，在實(shí)施過(guò)程中教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點(diǎn)來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的識(shí)得者。
三、新課改體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是被動(dòng)的、在教學(xué)中我們教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的引導(dǎo)，在做法上大多習(xí)慣于“我說(shuō)你聽(tīng)”的理論指導(dǎo)，學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。我們教師最重要的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是教給學(xué)生知識(shí)，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才符合每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
四、新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的。因此，作為一名基礎(chǔ)教育工作者，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，改變過(guò)去那種片面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己的任務(wù)只是教書(shū)育人，把書(shū)本上的知識(shí)教給學(xué)生，規(guī)范好學(xué)生的行為，就是很好地完成了教學(xué)任務(wù)，從不參與教育科研，造成教育與研究的脫節(jié)。
五、新課程十分重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。要求我們做一個(gè)“社區(qū)型”開(kāi)放的教師，新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源。教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)的一些社會(huì)活動(dòng)，尤其是教育活動(dòng)。我們教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。
總之，我讀了朱教授這本書(shū)認(rèn)識(shí)到教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，應(yīng)不斷自我提高，自我發(fā)展，自我完善，努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在新課程的實(shí)施中重心由傳授固有知識(shí)轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者的新型的人格，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何合作以及如何生存。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)的要求越來(lái)越高，我要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一名新時(shí)代合格的基礎(chǔ)教育工作者。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇九
第一段：引入新課程的背景和意義（200字）。
新課程是中國(guó)教育改革的一個(gè)里程碑，它的實(shí)施是對(duì)過(guò)去教育模式的一次重大突破和改革。我有幸參加了一次《走進(jìn)新課程》的研討活動(dòng)，深深體會(huì)到了新課程帶來(lái)的巨大變化和意義。新課程不僅使學(xué)生在知識(shí)層面上有了更新的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供了更廣闊的空間。
第二段：新課程的教學(xué)理念和教育思想（200字）。
新課程鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而新課程則要求學(xué)生參與到實(shí)際的問(wèn)題中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)理念更加符合學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
第三段：新課程對(duì)教師的要求和挑戰(zhàn)（200字）。
新課程對(duì)教師的角色提出了更高的要求。教師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和合作學(xué)習(xí)。教師需要了解學(xué)生的個(gè)性和需求，因材施教，為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。這需要教師不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的教育觀念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地適應(yīng)新課程的要求。
第四段：新課程對(duì)學(xué)生的影響和啟發(fā)（200字）。
新課程給學(xué)生帶來(lái)了更加自由、積極、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不再局限于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們可以通過(guò)實(shí)踐探究和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，如創(chuàng)新思維、溝通能力、合作精神等。這將使學(xué)生發(fā)展成為具有良好素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：對(duì)新課程的思考和展望（200字）。
新課程的實(shí)施是教育改革的一大進(jìn)步，但同時(shí)也面臨一些挑戰(zhàn)。新課程需要教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供更多的資源和支持。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也需要重視對(duì)新課程的理解和支持，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信，在全社會(huì)的共同努力下，新課程一定能夠取得更好的成效，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
新課程的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次突破和改革，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師在新課程中扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色，有更高的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)新課程的學(xué)習(xí)，不僅在知識(shí)層面上得到提升，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。新課程的實(shí)施還需要全社會(huì)的共同努力和支持，以促進(jìn)教育改革的不斷深化和完善。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十
通過(guò)對(duì)“新課程背景下高效的課堂”的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到新課程下的高中課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線(xiàn)的探究式教學(xué)，不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識(shí)，而且要注重提高學(xué)生的思維能力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自主學(xué)習(xí)；不但要提高學(xué)生的智力因素，還要掌控好45分鐘的課堂教學(xué)的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。那么，我們的教師在數(shù)學(xué)課堂有限的時(shí)間內(nèi)怎樣實(shí)現(xiàn)這些呢？體會(huì)有以下幾點(diǎn)。
在新課程的數(shù)學(xué)課堂上，我們要變以前課堂教學(xué)的那種“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”，如在概念等知識(shí)的講解中，要將概念來(lái)龍去脈的背景材料展現(xiàn)出來(lái)，展示概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生知其然，并知其所以然。這樣通過(guò)一些課本外的知識(shí)勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生要參與其中的探究概念的情緒沖動(dòng)，從而挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，才能有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多機(jī)械接受；少自我意識(shí)，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，這有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上。這里又包括：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂上，觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，并及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，這樣往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法，像猜想、類(lèi)比、歸納等。
3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生用歸納猜想推理培養(yǎng)思維的邏輯性，用一題多變培養(yǎng)思維的靈活性，用分類(lèi)討論思想培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，用一題多解培養(yǎng)思維的廣闊性，用逆向思維培養(yǎng)思維的批判性，用特例法培養(yǎng)思維的敏捷性，用構(gòu)造法培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性等。并讓學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)的思維探求過(guò)程，通過(guò)知識(shí)的基本點(diǎn)、交合點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)的提練整合，總結(jié)技巧規(guī)律，變“單一思維”為“多向拓展”，從而發(fā)散學(xué)生的思維，形成自己獨(dú)特的思維方式。
學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐，數(shù)學(xué)教育教給學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)的意識(shí)貫穿在教材編寫(xiě)的始終，近年應(yīng)用題在高考試題中又出現(xiàn)加大考查力度，所以數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性將是近幾年數(shù)學(xué)教改的熱點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，數(shù)學(xué)的建模是關(guān)鍵。而我們學(xué)生的閱歷有限，對(duì)應(yīng)用問(wèn)題的背景不熟，難以從中構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，阻礙了對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。一方面，教師要多設(shè)置“數(shù)學(xué)建模”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與一些社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)會(huì)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立解決各種問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，這樣可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面，教師必須在教法和（學(xué)生的）學(xué)法上多下功夫，通過(guò)“問(wèn)題情景—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本體系多角度、多層次地編排數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度去解決學(xué)生身邊的問(wèn)題。并通過(guò)一定的解題教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)建模問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)他們解決應(yīng)用問(wèn)題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的技巧方法以及活躍的思維等素質(zhì)。
當(dāng)我們步入21世紀(jì)時(shí)，世界科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生新的重大突破，以信息科學(xué)和生命科學(xué)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，為世界生產(chǎn)力的發(fā)展打開(kāi)了廣闊前景。基礎(chǔ)教育特別是高中教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。而以個(gè)人電腦、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識(shí)的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大的變化，豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時(shí)，教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動(dòng)功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對(duì)性，從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
綜上所述，教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，新課程下高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有長(zhǎng)足進(jìn)步，這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的———為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才！
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十一
1、學(xué)思結(jié)合，全面領(lǐng)悟新課程。
2、以教研為主陣地，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
a多種教研形式，開(kāi)展專(zhuān)題研討。
b創(chuàng)設(shè)多種條件，提供教師成長(zhǎng)舞臺(tái)。
3、下放課程選擇自主權(quán)，協(xié)調(diào)好“共同性課程”與“選擇性課程”的關(guān)系。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十二
當(dāng)前，我國(guó)正進(jìn)行著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。這一場(chǎng)變革的核心任務(wù)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這對(duì)教師的教育理念、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式、現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、信息技術(shù)等來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，因此，要求教師改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，否則，將會(huì)在課程改革中感到茫然不知所措。在新課程改革中，教師角色正發(fā)生著新的變化。學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》這本書(shū)，對(duì)如何做新時(shí)期的教師進(jìn)行了反復(fù)思考，故有感而發(fā)，作以隨筆。
一、善于吸收——做學(xué)習(xí)型教師新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏。現(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的，無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”，怎樣對(duì)答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。
二、長(zhǎng)于研究——做反思型教師從先進(jìn)的教育理念到課堂的實(shí)踐需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，一個(gè)不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐的過(guò)程，心得體會(huì)《《走進(jìn)新課程》讀書(shū)筆記》。上完課后，及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐：今天這節(jié)課，學(xué)生收獲了沒(méi)有，老師收獲了沒(méi)有，課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，實(shí)用就行。如果教師能做到長(zhǎng)此以往、堅(jiān)持不懈，我相信每個(gè)人都會(huì)形成自己個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課都會(huì)有新意，有亮點(diǎn)。
三、勇于奉獻(xiàn)——做敬業(yè)教師敬業(yè)精神是對(duì)教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當(dāng)作職業(yè)來(lái)看，更要把它當(dāng)作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)心、真心、熱心，讓每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿(mǎn)意。這才不愧為人師。
四、敢于探索——做創(chuàng)新型教師具有高尚的道德修養(yǎng)首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。人民教育家陶行知先生留美歸國(guó)后，拒絕高官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學(xué)生一起種菜、施肥，把每一分錢(qián)都用在教育事業(yè)上。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十三
讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》一書(shū)，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺(jué)得作為一位數(shù)學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔(dān)負(fù)的責(zé)任。新課改的實(shí)施給學(xué)生教師和學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開(kāi)始調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于超越教材、超越教師，學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課改實(shí)施以來(lái),學(xué)生開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，這也是新課改賦予學(xué)生的嶄新面貌。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時(shí)代，這些正在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),沖擊著原來(lái)的教學(xué)模式。如數(shù)的計(jì)算是原來(lái)教學(xué)的重中之重,而現(xiàn)在這方面的內(nèi)容,已有所減弱。原來(lái)以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。
因此，老師在教學(xué)中一定要針對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)，自然而然地走入問(wèn)題的探究中,要從學(xué)生身心特點(diǎn)、生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、操作、觀察、探索、歸納、類(lèi)比和質(zhì)疑。老師在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，幫助和促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。
課程改革要求學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，的確是看到了當(dāng)今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和理念之一。教師應(yīng)努力在師生之間創(chuàng)造親、助、樂(lè)的人際情境，激勵(lì)學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問(wèn)難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)，從而使師生在互動(dòng)互進(jìn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理念，必需構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。
因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，他們將自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解都說(shuō)出來(lái)。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)揮。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十四
為了更好的充實(shí)自己的教育教學(xué)理論，以便更好地、更有針對(duì)性的實(shí)施此次小課題的理論研究和實(shí)踐，這一段時(shí)間，在工作之余，我一直在閱讀由教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》這本書(shū)，覺(jué)得很有意義。
新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，因此，如何加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，是使教師盡快走進(jìn)新課程的關(guān)鍵。
基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的`成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
據(jù)專(zhuān)家分析，在未來(lái)的課堂上，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。
新的教育形式，對(duì)于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)幫助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識(shí)還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過(guò)程。這說(shuō)明教師要不斷的學(xué)習(xí)?！敖探o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水源”?！缎抡n程》要求我們身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點(diǎn)來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的識(shí)得者。作為一名教師，要擁有足夠的知識(shí)，但比知識(shí)更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式，《走進(jìn)新課程》中指出：“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征?！痹谶@里，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的迅速以及知識(shí)獲得途徑的增多迫使我們不得不改變?cè)械慕虒W(xué)模式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。
《走進(jìn)新課程》真的帶我進(jìn)一步走進(jìn)了新課程，也使我認(rèn)識(shí)到了新課程的深刻性，確實(shí)，要想真正讀懂新課程，成功成為新課標(biāo)下的優(yōu)秀教師，我還需要更多的努力。另外這本書(shū)讓我體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，除了體驗(yàn)以外，我想閱讀和學(xué)習(xí)也會(huì)成為我職業(yè)生涯的一部分。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十五
新課程中提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的傳道授業(yè)的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和開(kāi)放的教師。乍一看，覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經(jīng)聽(tīng)到這些名詞覺(jué)得不可思議，更覺(jué)得對(duì)教師的要求太高不切實(shí)際，沒(méi)有可操作性。讀完《走進(jìn)新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經(jīng)濟(jì)迅速騰飛，世界變成了“村”的開(kāi)放時(shí)代背景下所必然出現(xiàn)認(rèn)知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個(gè)職業(yè)的新觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志(或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志)強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來(lái)逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今天，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢?教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過(guò)程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無(wú)限的潛能，激活他們與生俱來(lái)的天賦，并積極引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長(zhǎng)為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。在這個(gè)過(guò)程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個(gè)人的意志過(guò)多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話(huà)說(shuō)，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不同的學(xué)生成為他們應(yīng)該成為的“人才”。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自己專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時(shí)刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時(shí)俱進(jìn)。研究者就是讓自己像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過(guò)程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”。
現(xiàn)在課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自己編印了校本書(shū)籍。很多校本課的內(nèi)容都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是符合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫(xiě)校本書(shū)、廢舊器材的改造利用，游戲的開(kāi)發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的。對(duì)我來(lái)說(shuō)這方面是我特別欠缺的，另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者時(shí)，我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的內(nèi)容理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí)，更嚴(yán)密的邏輯，更符合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
開(kāi)放的教師從目前來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很難做到的吧!雖然我們現(xiàn)在學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開(kāi)放的，社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來(lái)，但是真正參與的老師卻很少，或者說(shuō)參與的老師能起到的作用很有限。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)校專(zhuān)職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂(lè)部的教練，他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽，并形成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來(lái)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時(shí)間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒(méi)有的。也就是說(shuō)，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成老師的專(zhuān)職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒(méi)有把自己看成是一個(gè)開(kāi)放的人，是社區(qū)的一員，也可以參與到社區(qū)的活動(dòng)中來(lái)，并可以起到積極的推進(jìn)作用。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》我深深體會(huì)到把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，課程改革要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。新課程關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，改變了學(xué)生們傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生養(yǎng)成“自主、探究、合作”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的能力和習(xí)慣。
素質(zhì)教育已經(jīng)被提及很多年，我們教師已經(jīng)被動(dòng)的變?yōu)榧庸ぁ皹?biāo)準(zhǔn)件”的工人。對(duì)學(xué)生‘車(chē)，銑，刨，磨’，使我一度忘記了自己作為一名數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)是一名關(guān)注學(xué)生心靈導(dǎo)向和人格塑造的教師。自責(zé)中看到新課改倡導(dǎo)的理念與教學(xué)方式使我更加認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高是我們的首要任務(wù)，更加確信教育改變家庭和世界的未來(lái)。下面談一談我在分組討論式教學(xué)模式中提高學(xué)生整體素質(zhì)方面的心得。合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的能力和習(xí)慣。
為此我在課堂教學(xué)中，嘗試著組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同桌交流、小組合作、組際交流等自主合作學(xué)習(xí)，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的問(wèn)題，例如：在最初組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候布置任務(wù)后，立刻讓同桌之間組成小組，展開(kāi)討論，既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動(dòng)。各組之間都在熱熱鬧鬧的討論，氣氛高漲。不再是傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式。但是，隨之而來(lái)的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)習(xí)效率也不高。甚至有學(xué)生會(huì)借機(jī)“放松一下”，或“吵鬧一下”，有的學(xué)生趁機(jī)偷懶。為了找到癥結(jié)所在，我認(rèn)真的總結(jié)反思，覺(jué)得要想讓學(xué)生自主的參與、主動(dòng)的合作探究并不只是簡(jiǎn)單的提供合作交流的空間與時(shí)間，簡(jiǎn)單的同桌交流、小組合作。那么怎么才能真正的提高合作學(xué)習(xí)的效率呢？為此我再一次仔細(xì)的研讀《走進(jìn)新課程》，這使我懂得合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，并不只是教學(xué)組織形式的改革，簡(jiǎn)單地分組、自然地合作并不能使學(xué)生相互協(xié)作，而只以積極的態(tài)度參與小組活動(dòng)，也不能保證合作學(xué)習(xí)取得成功。
若要構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)心得。
首先，要科學(xué)合理的分組。一是人數(shù)要合理，一般以前后四人為一組，課堂上合作時(shí)，只要前面兩名同學(xué)向后一轉(zhuǎn)即可，這樣可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分討論。二是盡量使小組內(nèi)有不同層次的組員，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，層次不同分工也不同，這樣可以使每一個(gè)組員都能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓各種不同層次的學(xué)生的智慧都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。
其次，必須營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。讓學(xué)生敢思敢想、敢說(shuō)敢做，樂(lè)于溝通和表達(dá)。達(dá)到使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的臨界狀態(tài)。
第三，要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以消除后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)優(yōu)等生的成功感，使學(xué)生勇于探究，善于合作。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂(lè)于參與。當(dāng)然，教師在組織合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用也是很重要的。引導(dǎo)要含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。在提出問(wèn)題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。
總之，合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，我們必須去研究。讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開(kāi)越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。新課改中我也會(huì)遇到一些困惑但我相信：課改不一定能提高學(xué)生考試成績(jī)，但一定能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在不求人人成功，但求人人進(jìn)步的理念下我想我們教師會(huì)成為真正的人類(lèi)靈魂工程師。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十七
在素質(zhì)教育的今天，在新的形勢(shì)下，在21世紀(jì)"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的感召下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)數(shù)學(xué)——這門(mén)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的學(xué)科，我們?cè)鯓尤タ创龑W(xué)生——未來(lái)的世紀(jì)之才，我們?cè)鯓尤?duì)待課堂——師生煥發(fā)生命力的所在地，這些，都成為我們必須學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
這本書(shū)里記錄著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)最美的感情，這里面有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，它不斷地激勵(lì)我去創(chuàng)造最美的數(shù)學(xué)和學(xué)生一起享用！
二、對(duì)自己的啟發(fā)。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使用新教材的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越感受到：生活處處現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是我們生活的一份子，離開(kāi)了生活這個(gè)源泉，數(shù)學(xué)將是一片死海，也將失去魅力。記得有一次我和學(xué)生做了這樣的實(shí)驗(yàn)，我們約定星期天一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字、方向和位置，看是否能度過(guò)這樣的一天。實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生交流體會(huì)，他們說(shuō)他們都是實(shí)驗(yàn)的失敗者，因?yàn)樯钪须S時(shí)都在用數(shù)學(xué)。我還提倡學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在日記中體現(xiàn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與理解同時(shí)，也使我明白，要注意從生活中去挖掘素材，使學(xué)生學(xué)以致用。
三、自己的不足。
我們不能只讓學(xué)生會(huì)做各種各樣的"習(xí)題"，而是要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的一種文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的、對(duì)生活的積極情感和態(tài)度。教師不僅要做經(jīng)師，更重要的是人師。我覺(jué)得，在現(xiàn)在的課堂交流中，老師不僅要關(guān)注知識(shí)的交流，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生間的相互理解和欣賞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)人與人的尊重，這在數(shù)學(xué)教育中尤為重要！
四、自己的收獲。
五、在工作中應(yīng)該怎樣去做。
在使用新教材的過(guò)程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)。我常常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學(xué)生那種對(duì)數(shù)學(xué)的癡迷而驚嘆不已。我和我的學(xué)生們伴隨著新課標(biāo)，新教材一起成長(zhǎng)！我和我的學(xué)生們走進(jìn)數(shù)學(xué)，感悟著數(shù)學(xué)！
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十八
《走進(jìn)新課程》這一書(shū)看完了，合上書(shū)仍覺(jué)得意猶未盡深有感觸，于是把我的感想寫(xiě)了下來(lái)。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和構(gòu)成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為主要目的。換句話(huà)說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性與富有個(gè)性的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。
由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是資料本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而構(gòu)成一種自主學(xué)習(xí)本事。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情景，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。僅有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代提高需要的身心健康、有知識(shí)、有本事、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)當(dāng)多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程。
雖然有極個(gè)別的學(xué)生狀態(tài)不太夢(mèng)想，可是從整體上來(lái)看，他們?cè)诒举|(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)教師都承認(rèn)的事實(shí)。那么為什么我們還經(jīng)常聽(tīng)到教師們報(bào)怨我們的學(xué)生呢？我想這其中有一個(gè)觀念的問(wèn)題，有一個(gè)衡量學(xué)生的'標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。我們的教師，大多還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。我們有很多教師在這一點(diǎn)上觀念依然是陳舊的，依然是抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒(méi)錯(cuò)的，可是這個(gè)學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識(shí)，它更應(yīng)當(dāng)包含學(xué)習(xí)做人。而我們的教師卻只是以其中的一點(diǎn)——分?jǐn)?shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的教師開(kāi)玩笑說(shuō)：“學(xué)生怎樣了？我們不就學(xué)習(xí)不好嗎？你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀？”我想這很說(shuō)明問(wèn)題。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的角度去想問(wèn)題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個(gè)人思考的問(wèn)題，尤其是作為教師的我們。
校長(zhǎng)有一句話(huà)說(shuō)得好，“課改課改，其實(shí)要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念”，而這最根本的一點(diǎn)，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。期望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變“唯考試論”“唯升學(xué)論”的觀念，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教育的本質(zhì)目的。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇十九
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長(zhǎng)，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著課改帶給我們的好處，正品著課改帶給我們的喜悅！
回首走過(guò)幾月的課改之路，也有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，有過(guò)徘徊，在完成新課標(biāo)提出的大量認(rèn)讀、規(guī)范語(yǔ)音、正確書(shū)寫(xiě)的重任時(shí)，我總是手忙腳亂；在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的即要體現(xiàn)生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律的目標(biāo)時(shí)，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個(gè)成長(zhǎng)的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應(yīng)蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認(rèn)識(shí)到自己再也不能滿(mǎn)堂灌輸，而應(yīng)引導(dǎo)孩子自主探究。感覺(jué)它還使我逐漸學(xué)會(huì)了和同事分享課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并使自己取得更大的進(jìn)步。
在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿(mǎn)自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲——感謝課改！
感謝課改給孩子一個(gè)享有知識(shí)的游樂(lè)場(chǎng)?？矗覀兊男∨笥颜诤推匆魧殞毥慌笥涯?，開(kāi)小火車(chē)送字寶寶回家，到知識(shí)果園里采摘蘋(píng)果，去登數(shù)學(xué)大山搶紅旗，做拼字游戲時(shí)，大家拼出一句句有趣的話(huà)語(yǔ)，拼出了一個(gè)個(gè)神奇的童話(huà)。我們的孩子是多么靈動(dòng)啊，他們正全身心的感悟著知識(shí)的無(wú)窮魅力！
感謝課改給孩子一個(gè)餓展現(xiàn)才藝小舞臺(tái)。聽(tīng)，小百靈唱歌了，娓娓動(dòng)聽(tīng)；小播音員朗誦了，字正腔圓；小詩(shī)人呤詩(shī)了，搖頭晃腦；小音樂(lè)家譜曲了，有模有樣的；還有一群小評(píng)論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿(mǎn)了自信和喜悅！
感謝課改給孩子一個(gè)發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜縊，聽(tīng)聽(tīng)外面是什么聲音？這時(shí)一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說(shuō)：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音?！庇械奶鹛鸬馗嬖V我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說(shuō)：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說(shuō)：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴孩子們我聽(tīng)到的是他們?cè)娨粯拥穆曇?，孩子們可?lè)壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個(gè)豐富多姿的世界！
課改驅(qū)走舊陳俗，教育迎來(lái)艷陽(yáng)春。遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)酉髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但親愛(ài)的老師們，請(qǐng)別忘記課改給我們帶來(lái)的一份份驚喜與感動(dòng)吧！他正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。讓我們?cè)僖淮胃兄x課改，祝福課改！我們滿(mǎn)懷信心、滿(mǎn)懷*、滿(mǎn)懷憧憬，將課改進(jìn)行到底！
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇二十
20歲那年，我?guī)е业膲?mèng)想，帶著那一股子的豪氣，踏上了講臺(tái)，成了一名語(yǔ)文教師。確切地說(shuō)還只能算是一個(gè)充滿(mǎn)幻想、稚氣未脫的大孩子。在我的'心目中，語(yǔ)文課應(yīng)該是飛揚(yáng)著激情，應(yīng)該是燃燒著理想，應(yīng)該是閃爍著青春，是一個(gè)教師張揚(yáng)個(gè)性展示才華的地方，而我的教鞭也就如神話(huà)中的魔棒，只需輕輕一點(diǎn)，便是一幅桃李滿(mǎn)天下的悠然境界。
記得我第一次公開(kāi)課，課堂上座無(wú)虛席，聽(tīng)者鴉雀無(wú)聲，不用說(shuō)我的那些學(xué)生，就是那些聽(tīng)課的老師也仿佛被我口若懸河、滔滔不絕的演講鎮(zhèn)住了。我心中那份得意無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。但是校長(zhǎng)的一番話(huà)為我敲響了警鐘，他的話(huà)似乎現(xiàn)在還在我的耳邊回響，教學(xué)不僅是教的問(wèn)題，更是學(xué)的問(wèn)題呀！只有讓孩子們主動(dòng)活潑地學(xué)起來(lái)，才是成功的教學(xué)??！也許當(dāng)時(shí)我有些委屈，但是現(xiàn)在真心感謝那位平凡而又偉大的校長(zhǎng)，是他在我踏上教師生涯的第一步時(shí)給我有益的指導(dǎo)和最大的幫助??！
終于，新課程昂首走進(jìn)郊區(qū)，首當(dāng)其沖給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，每一位教師都經(jīng)歷了一場(chǎng)蕩滌舊觀念，催發(fā)新思潮的頭腦風(fēng)暴。我開(kāi)始學(xué)習(xí)新的教育理念，開(kāi)始真正領(lǐng)會(huì)教育的真諦。開(kāi)始冷靜回顧自己走的路，使我有勇氣說(shuō)出自己的不足。漸漸地在教與學(xué)的互動(dòng)中，我與孩子共同成長(zhǎng)、每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。這時(shí)我更理解了一句話(huà)：只有能使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的課堂，才是成功的教育。新課程的改革引領(lǐng)教師們走入了新的科學(xué)天地，讓他們正確地發(fā)掘新課程的內(nèi)涵，整合地理解其要義，變通地實(shí)踐其要求。給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的營(yíng)養(yǎng)套餐。我們的課堂在改變。首先是課堂教學(xué)的目標(biāo)變了，不但關(guān)注知識(shí)的傳授，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，他們學(xué)的過(guò)程有什么樣的個(gè)性化感受、體驗(yàn)。其次課堂活起來(lái)了，傳統(tǒng)教學(xué)中的較為普遍的悶課不見(jiàn)了，教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，形式靈活了，情景逼真了，學(xué)生得到了解放。
課堂上，老師的講解少了，學(xué)生的問(wèn)題多了。一雙雙小手舉起來(lái)了，一張張小嘴說(shuō)起來(lái)了。教師走下講臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)表演?！度壶B(niǎo)學(xué)藝》孩子們帶起頭飾，高興地表演起課本劇?？谡Z(yǔ)交際課，我把辯論帶入課堂，孩子們各方有理有據(jù)、斗志斗勇。中央電視臺(tái)的經(jīng)典欄目也是我和孩子們的老朋友，開(kāi)心詞典、幸運(yùn)52、正大綜藝、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，讓學(xué)生自己去策劃，自己去組織，自己去實(shí)踐，自己去獲得。多樣性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生可以在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)習(xí)。孩子們的識(shí)字量明顯增大，交流表達(dá)能力提高了，老師們都說(shuō)：現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住，學(xué)生真的了不起。
這時(shí)，孩子們看到的不僅是一個(gè)博學(xué)多才的老師，更是一個(gè)出色的導(dǎo)演，一個(gè)和他們對(duì)話(huà)的大朋友。學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。是課改，讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)地參與著、學(xué)習(xí)著；是課改，讓每個(gè)教師快樂(lè)地創(chuàng)造著、合作著。
看著孩子們的進(jìn)步，我既感到欣慰，又感到一個(gè)教師肩上的責(zé)任之大。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。是誰(shuí)這樣說(shuō)過(guò)沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。是泥土，可以燒成磚瓦；是礦石，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)綻放出光彩。為了讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我們就應(yīng)不斷去學(xué)習(xí)，大膽去探索，將課改進(jìn)行到底。我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的一條路一條無(wú)數(shù)教育者艱難跋涉的希望之路。
課改之路漫長(zhǎng)，探索永無(wú)止境，讓我用偉大的詩(shī)人屈原的一句話(huà)來(lái)結(jié)束今天的發(fā)言路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
走進(jìn)新課程心得體會(huì)篇二十一
《走進(jìn)新課程》是朱慕菊教授主編的，是一本研究新課程方面的書(shū)籍，是一本對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的思考的書(shū)，是一本對(duì)自我的教育教學(xué)的反思。它告訴我們，對(duì)于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)當(dāng)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)幫忙學(xué)生解惑、答疑，并且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識(shí)還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不斷更新的過(guò)程。這說(shuō)明教師要不斷的學(xué)習(xí)。它還告訴我們，作為一名教師，要擁有足夠的知識(shí)，但比知識(shí)更重要的是好的學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)的快、學(xué)的好。掌握學(xué)習(xí)的方法，明白為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？如果一個(gè)教師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的學(xué)生成績(jī)都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的缺陷。比方法更重要的是方向。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自我的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自我的價(jià)值空間。并在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生潛移默化的把這些方向和價(jià)值觀傳給學(xué)生，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。一天愛(ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師僅有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點(diǎn)來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程。
學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。
《走進(jìn)新課程》要求我們每一位教師，在實(shí)際工作中，把讀書(shū)和教書(shū)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。教書(shū)和讀書(shū)生活，我們要做創(chuàng)新型教師，應(yīng)當(dāng)具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，愛(ài)崗敬業(yè)的精神，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，并且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師要常讀書(shū)和常思考，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原先注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀的過(guò)程。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)如何構(gòu)成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，構(gòu)成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽(tīng)教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
注重照本宣科的舊教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于此刻的課堂了，回想我近幾年的教學(xué)方法，愕然發(fā)現(xiàn)填鴨式、灌輸式都不貼合新課程理念。學(xué)生也不再僅滿(mǎn)足于聽(tīng)教師講課了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有更多自我的想法，所以我們必須改變自我教師的主角，是該讓學(xué)生自我成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的時(shí)候了。