總結(jié)是思考的過程，可以促使我們深入思考并得出結(jié)論?？偨Y(jié)的語氣可以適度自信，但要避免過于自負或夸大其詞。范文中的總結(jié)內(nèi)容思路清晰，邏輯嚴密，讓人可以一目了然地了解到作者的工作和學習成果。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇一
一、教材分析。
本課是小學信息技術(shù)五年級下冊第二課《文件和文件夾》的部分內(nèi)容，文件和文件夾的管理是學生熟練使用計算機的前提條件之一，本節(jié)課學習內(nèi)容包括認識文件和文件夾、熟悉其命名規(guī)則、掌握建立文件夾、給文件和文件夾改名，通過這些內(nèi)容的學習為掌握文件夾的各種操作打下基礎(chǔ)。
二、教學目標。
1、認識文件和文件夾圖標及常用文件類型名；
2、了解文件和文件夾命名規(guī)則；
3、掌握在指定位置建立文件夾的方法；
4、學會給文件和文件夾改名；
三、能力目標。
1、通過小組合作提高自主學習能力；
2、在完成任務的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；
3、培養(yǎng)學生對信息的分析能力。
四、情感目標。
1、在組內(nèi)合作、組間競爭的過程中，培養(yǎng)學生的團隊精神；
2、創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫呈箤W生在學習的同時養(yǎng)成做事有條理的好習慣。
五、教學重點。
文件或文件夾的命名規(guī)則、建立文件夾的方法。
六、教學難點。
文件夾的重命名。
七、教學方法。
猜測驗證法、自主探究法、協(xié)作學習法。
八、教學過程：
（一）導入：
從“整理房間”的話題引出文件和文件夾的概念。
（用學生生活中熟悉的事例解釋電腦世界抽象的概念。并希望在此環(huán)節(jié)引導學生養(yǎng)成做事有條理的好習慣。）。
（二）新授：
1、認識文件和文件夾：
（1）觀察“演示”窗口，請生猜測：哪些是文件？哪些是文件夾？
（2）繼續(xù)觀察，請生談自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）根據(jù)圖標猜測文件的類型，引出類型名的概念。
2、學習命名規(guī)則：
（1）生交流獲取的信息：長度、合法字符、非法字符。
（2）出示口訣幫助記憶非法字符：一撇一捺一豎條；大魚小魚雙引號；星星問冒號；9個全記牢。（我們在社會上生存同樣要遵守規(guī)則，否則是行不通的。）。
3、新建文件夾：
（2）請一生演示講解。
（3）師就演示中出現(xiàn)的問題小結(jié)。
（4）小競賽：小組成員依次在同一電腦上新建名為1……n的文件夾，哪一組獲勝會獲得“大禮包”。（一名組長負責組織，另一名組長順推一組當裁判。小組每名成員都要參加，有困難可以由他人協(xié)助完成。）（設(shè)置此競賽培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和參與意識。）。
（5）比賽結(jié)束，請裁判點評各小組活動情況。（教師結(jié)合裁判點評小組活動，養(yǎng)成良好的合作秩序和習慣。）。
（6）獎勵優(yōu)勝組、鼓勵表現(xiàn)稍差的小組。
（7）全體領(lǐng)取大禮包――將“三亞風光圖片”更名為自己的名字。（參考p30，有問題小組合作解決。）。
（8）鞏固練習：將自己文件夾中的“南山風光。jpg”更名為“三亞南山。jpg”。（通過此練習，引導學生發(fā)現(xiàn)給文件重命名時需注意的細節(jié)――不能更改類型名。）。
九、教后反思。
本節(jié)課，從常規(guī)習慣著手，兼顧小組合作學習習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設(shè)了一個合作探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，使原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、不斷發(fā)現(xiàn)的過程；設(shè)計的任務充滿挑戰(zhàn)性，引導學生敢于大膽猜測、想象，并通過實踐探索驗證自己的想法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；小組競賽不但增強了學生的競爭意識，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的團隊意識。學生在合作探究過程中圓滿地完成了教師預設(shè)的教學意圖――掌握操作技能、培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣。
同時，這節(jié)課還存在著許多的不足之處：比如在布置小組競賽時，有的學生急于動手，傾聽的習慣有待培養(yǎng)，以致于不能很好地完成比賽；在時間的調(diào)控上，把握得不太合理，學生自讀教材的能力稍差，不能在規(guī)定時間內(nèi)快速提煉信息，使得該環(huán)節(jié)運作時間稍長，影響后面的進度；小組活動時，仍有一小部分學生合作意識有待增強。這些都將是今后教學中需要解決的問題。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇二
信息技術(shù)的不斷發(fā)展促使現(xiàn)代化信息技術(shù)成為了教師、學生溝通交流的重要方式。作為一種現(xiàn)代化教育手段，現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育理念以及教育方式，實現(xiàn)幼兒園教學方面的巨大變革。信息技術(shù)應用于幼兒園教學活動中，是幼兒園教學改革的發(fā)展趨勢，能夠發(fā)揮幼兒在課堂中的主體地位，提升課堂活躍性，提升幼兒學習興趣，促進幼兒進一步發(fā)展。
1.提升幼兒學習興趣。
在幼兒園教學過程中，豐富的教學活動不僅能夠吸引幼兒學習注意力，還能夠激發(fā)幼兒學習積極性。信息技術(shù)在幼兒園教學中的運用能夠擴大教學內(nèi)容教學范圍，轉(zhuǎn)變書本中的圖片以及課文，實現(xiàn)動態(tài)性教學，不斷的豐富教學內(nèi)容，那么在一定時間內(nèi)，幼兒能夠更好的掌握知識以及技能。在幼兒園教學過程中，教師需要結(jié)合信息技術(shù)特點來構(gòu)建更加生動的學習情節(jié)以及學習畫面，激發(fā)幼兒學習積極性，引導幼兒能夠更加主動的觀察生活、主動的參與到學習活動中。例如，在幼兒園綜合教學活動《在冬天》的教學中，傳統(tǒng)教學影響下的教學效果并不是非常的理想。教師需要結(jié)合學生個性特點以及教學內(nèi)容來進行針對性教學。諸如，教師可以設(shè)計一個情景活動，假設(shè)我們再冬天，讓學生們在冬天穿的衣服等等，教師可以借助多媒體圖片來引導學生對列舉物品進行分類以及總結(jié)，有了圖片的具化，幼兒能夠更好的進行分類，教學效果更加理想。此外，教師還可以結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗來舉例運動類型，諸如堆雪人、滑冰、看冰雕等等，利用圖片、視頻以及音樂等來豐富教學內(nèi)容，滿足幼兒好奇心。教師可以著重講解冰雕，利用信息技術(shù)來展示冰雕座屏，引導學生不斷思考，鼓勵學生積極討論，這樣能夠讓幼兒更加直觀的了解教學內(nèi)容，知道了冰雕是有冰做成的，工匠們將冰雕刻成了各種形狀，但是溫度變高，冰雕會不斷的融化等。信息技術(shù)、幼兒園教學之間的整合能夠營造更加生動的課堂氛圍，這樣學生能夠更加全面的了解冬天相關(guān)信息，激發(fā)幼兒學習積極性以及主動性，能夠積極的思考問題并且進行學習，提升學習效率。
2.重視培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)新能力。
隨著幼兒年齡的不斷增長，實際的生活空間也在不斷的擴大，這就是交往機會增加，那么掌握的詞匯也不但的豐富，在交流過程中，幼兒能夠更好的理解詞義內(nèi)容，那么運用詞語的準確度也不斷提高。在幼兒園教學過程中，教師需要結(jié)合幼兒年齡特點，根據(jù)幼兒語言掌握情況來循序漸進的加大教學難度，單純性記憶方式無法幼兒學習方面的學習需求，實際的教學過于呆板和無聊，實際的教學效果并不是非常理想。例如，在《大自然的話》教學過程中，詩歌教學對兒童具有非常大的難度，教師可以利用信息技術(shù)讓幼兒更好的體味到詩歌內(nèi)容，感受詩歌所傳達的美，諸如，在課堂教學之間，利用多樣化活動來引導幼兒觀察大自然中存在的變化，季節(jié)方面的變化、動植物變化等等，讓幼兒能夠真正感受到來自大自然的美，能夠奠定情感低調(diào)這樣就能夠降低詩歌學習難度。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體flash動畫的方式引導幼兒更加深入的了解詩歌傳達的實際含義。在幼兒把握詩歌語言結(jié)構(gòu)之后，教師可以借助多媒體視頻以及多媒體圖片等形式引導幼兒進行形象，進而進行內(nèi)容的重新編寫，在一定范圍之下，幼兒能夠進行充分的發(fā)揮，課堂教學效果更加理想。通過這樣的教學方式，幼兒在較短的時間之內(nèi)把握詩歌內(nèi)容，同時具有詩歌創(chuàng)編積極性，但是在實際的創(chuàng)作中仍然存在著一定的不適應等問題，教師需要注重調(diào)整工作，幼兒學習積極性更高。
3.重視家園合作。
科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展促使人與人之間的聯(lián)系方式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展傾向。為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教師與家長之間的有效溝通，教師需要重視家園合作，也就是在開展教學活動之前與家長進行溝通，鼓勵家長與幼兒共同搜集材料，突出幼兒的重要地位，這樣有利于引導幼兒形成正確的`價值觀念。通過幼兒教師與家長之間的有效互動來發(fā)揮幼兒在學生中的主觀能動性，充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒園教學中的重要作用。例如，在《我是中國娃》教學過程中，教師為幼兒布置作業(yè)，在家長幫助下查找關(guān)于國家風土人情的材料，讓幼兒能更好的與家長溝通，在課堂教學中則是引導幼兒匯報自己的調(diào)查結(jié)果，分享自己的調(diào)查材料，這樣能夠匯集資料，課堂教學效果更好，幼兒知識儲備也不斷的豐富，實現(xiàn)了家長、幼兒、教師之間的有效互動。
結(jié)語。
在幼兒園教學過程中，需要充分利用信息技術(shù)，根據(jù)實際情況來不斷的調(diào)整教學內(nèi)容以及教學方式，提升課堂教學多樣性，鼓勵幼兒積極參與到實際活動中，提升幼兒學習積極性，提升幼兒自主學習能力。信息技術(shù)、幼兒園教學之間的結(jié)合打破了傳統(tǒng)幼兒園教學模式，轉(zhuǎn)變單一化、枯燥的課堂氛圍，營造良好的幼兒園學習氛圍，提升幼兒學習興趣。信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)幼兒園教學方式，更加注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒學習個性。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式以及備課方式，更加注重提升工作效益，完善幼兒園教學，重視家園合作，為幼兒發(fā)展提供有效保障。
參考文獻：
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇三
信息技術(shù)課程以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。下面是本站小編整理的一些關(guān)于初中信息技術(shù)教學工作反思總結(jié)，供您參考。
本學年將結(jié)束，回顧這一學年，本人能夠努力工作，認真學習，從多方面進行計算機教學和管理工作。有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅。我將享有的收獲用于下個學年的工作中，將所碰到的問題認真思考，加以總結(jié)，千方百計，想出良好的解決辦法。
1、認真?zhèn)湔n。
開學初，根據(jù)學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好。
教案。
平時做到周前備課備課時認真鉆研教材，學習好《中學信息技術(shù)課程指導綱要》和《中學信息技術(shù)新課程標準》。
為上好每一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中和汲取別人的優(yōu)點，確定自己的教學思路。為能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我積極制作。
課件。
準備各種直觀教學軟件搜集制作各知識點優(yōu)秀案例。
2、努力上好每節(jié)課。
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節(jié)都要認真做好上機備課，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”。上課時認真講課，做到演示到位，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力，注重學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學生完成上機任務時，在每臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導。課后，及時做課后記，找出不足，總結(jié)一堂課的得失，并似出解決不足的方案。
二、學習生活。
三、今后打算。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清，成功地完成每堂課上各項任務。
2、對學困生多關(guān)心，多愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步，激發(fā)他們對信息技術(shù)學科的學習興趣，提高水平，順利地通過高中信息技術(shù)會考。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，杜絕在微機室里制造垃圾。使學生不僅在班級集中注意力學習，而且在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。
4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力，培養(yǎng)學習興趣和學習熱情。
教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的個性特點和學習問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實。在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感，和那一顆顆的果實。我用心去教誨我的學生，用情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。我愿把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵，將來一定能結(jié)出成熟的果實。
本學期在學校計劃的安排下，結(jié)合我校計算機的硬件實際情況開展了信息技術(shù)教育、教學工作。學期臨近結(jié)束，回顧一學期的工作，總結(jié)如下：
一、結(jié)合計算機的硬件實際，開展好常規(guī)教學。
1、開學初，便結(jié)合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內(nèi)容都進行了認真的教學分析，思考在現(xiàn)有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學，并寫成教案上課。收到較好的效果。
2、在教學中，我經(jīng)常研究學生的思想發(fā)展變化，為了提高學生學習信息技術(shù)的興趣，在不影響教學的情況下，我們從光盤上或到網(wǎng)上去找了一些有利于學生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發(fā)展。經(jīng)本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識和達到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學生十分喜歡的課程之一。
3、在教學之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學生學到許多平時在信息技術(shù)課上學不到的知識，比如有的學生學會用計算機來解決一些其它學科學習中遇到的問題。
二、加強教學教研，努力提高業(yè)務水平。
教學的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學質(zhì)量，在本學期，在教學之余，加強了對業(yè)務的鉆研。
在本學期，我們信息技術(shù)老師認真鉆研新課程標準，研究教材，探索新教育教學方法，提高業(yè)務水平，在網(wǎng)上還注意收集相關(guān)資料，以擴大學生的視野。
學期末，我對各室的電腦等相關(guān)設(shè)備進行核查、登記，并做好責任人的簽字工作。
三、充分發(fā)揮的優(yōu)勢，提高學校辦學的信息化發(fā)展的水平。
作為信息技術(shù)教師，應走在學校信息技術(shù)發(fā)展的前沿，除了搞好信息技術(shù)教育教學外，我們還擔負著許多其它的任務。學校其它學科公開課的課件制作。
信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學科，展望學校的發(fā)展和學科的發(fā)展，我覺得還有許多知識要學，還有許多事情要做。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。
我校幾年來，在全體師生的共同努力下，學校發(fā)展較快，辦學效益和社會聲譽不斷提高，學校先后榮獲"泉州市課改樣板學校"、"福建省文明學校"等十幾項全國、省、市榮譽稱號。信息技術(shù)浪潮的到來給學校的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展機遇。日前，我校順利通過省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校的驗收，在基礎(chǔ)建設(shè)、師資隊伍、教育教學等諸方面都跨上了一個新臺階。我們將以一個更高的標準向社會展示我校的風采。乘著省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校的東風，在學校信息技術(shù)教育這一塊，也得到了提高與發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：
調(diào)查研究信息技術(shù)教育工作，對學校信息技術(shù)教育工作提出建設(shè)性指導意見。針對存在的問題和發(fā)展方向，學校領(lǐng)導及時組織召開會議來給予解決。召開信息技術(shù)工作會議。從而對學校信息技術(shù)教育的過程管理。年末對學生及老師進行信息技術(shù)的考核。
2、調(diào)動各方積極性，加快信息技術(shù)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)步伐。
我校的硬件投入一直遵循著"適度超前、量力而行"的原則，每年都要規(guī)劃投入，逐步添加和更新教育教學設(shè)備，力爭營造先進的現(xiàn)代化教學環(huán)境。
3、加快信息技術(shù)培訓速度，提高教師信息技術(shù)教育操做能力。
根據(jù)"教師繼續(xù)教育工程"培訓要求，按照省、市信息技術(shù)教育培訓規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有的培訓條件，經(jīng)常組織教師學校自行培訓與校外培訓相結(jié)合;假期培訓和平時培訓相結(jié)合;集中培訓和分散培訓相結(jié)合的原則，使我校教師信息技術(shù)培訓速度得到了較快發(fā)展。幾年來，開設(shè)的講座有：《word的基本操作》、《windows98的基本操作》、《怎樣使用wps編輯文件》、《怎樣連接上網(wǎng)，怎樣瀏覽網(wǎng)頁》、《怎樣實現(xiàn)校園局域網(wǎng)絡(luò)共享》、《各教室終端設(shè)備的應用和操作》、《怎樣運用powerpoint制作幻燈片》、《authorware入門》、等十幾個課題，共計50多課時，現(xiàn)我校教師信息技術(shù)操作能力得到了顯著提高，為信息技術(shù)在學科教學中應用給予了有效師資保證。
5、加強軟件建設(shè)，不斷豐富信息技術(shù)教育資源。
我們在發(fā)展硬件建設(shè)的同時，更加注重軟件的開發(fā)和利用，在軟件建設(shè)上重點做了三個方面的工作。第一，充分發(fā)揮學科骨干教師帶頭作用，自制教學軟件。隨著各層次信息技術(shù)培訓的廣泛深入開展，廣大教師應用信息技術(shù)水平不斷提高，一批骨干教師積極探索信息技術(shù)在學科教學中的應用，大膽制作教學軟件，并把它應用于學科教學中。第二，充分利用市、縣教育局的軟件資源庫，組織復制、刻錄、錄像等各種資源。第三，對教師的公開課、說課進行錄像，教師自制課件收集方面，我校保存了較多的校本資源，并逐步擴充資源庫。
6、加強信息技術(shù)應用研究，促進信息技術(shù)與學科教學的整合。
我們現(xiàn)階段信息技術(shù)教育工作在教學上有二個方面的工作，一是組織學生、教師學習信息技術(shù);二是促進信息技術(shù)與學科教學的整合。信息技術(shù)與學科教學的整合，實現(xiàn)教學手段和方法的現(xiàn)代化，提高課程改革的質(zhì)量。培養(yǎng)學生收集信息、整理信息、應用信息和自主學習、主動探索知識的能力。組織教師積極參加市、縣學校開展的信息技術(shù)與學科教學整合的觀摩活動。
我們雖然取得上述工作成果，但由于信息技術(shù)教育正處于發(fā)展階段，同時也存在一些問題，歸納起來有以下3點：
1、信息技術(shù)在教育教學管理的作用還沒有完全發(fā)揮出來。信息技術(shù)傳播和接收工作還沒有完全開展起來。
2、信息技術(shù)與學科教學的整合還遠遠不夠。一是能夠做到整合的教師數(shù)量還比較少，二是還沒有做到經(jīng)常化。信息技術(shù)與學科教學整合要求領(lǐng)導和教師不但要有這方面的能力和水平，而且還要求教師具有不怕困難、努力工作的奉獻精神。開展信息技術(shù)與學科教學整合工作每天需要花費大量的時間，這就為堅持應用信息技術(shù)帶來一定困難，所以造成軟件開發(fā)和現(xiàn)有軟件應用還不夠。
3、信息技術(shù)設(shè)備維護和應用還存在死角。教師堅持學習應用還不夠，有的辦公室計算機出現(xiàn)故障不能自行排除。
以上這些問題都需要我們在今后工作中加以克服和完善。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇四
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，信息技術(shù)正越來越廣泛地應用于各個行業(yè)之中，特別是在教育教學領(lǐng)域，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用更為引人注意。在各學科的課堂教學過程中，多媒體的隨時滲入已經(jīng)充分說明了這一點。而為了保證高中思想政治教學理論和實踐水平始終處在時代前沿，教師有必要做出深入的探討，研究如何讓信息技術(shù)在教學中得到更加合理的應用，才能有效推動課程教學改革快速走向成功。
1.對興趣的提升。
利用信息技術(shù)對教學過程進行輔助，具有其天然的優(yōu)勢，比如它的多樣性、它的大信息量、它在聲效和視覺等方面的優(yōu)良刺激效果等，都能讓學生得到傳統(tǒng)媒體所難以給予的興趣吸引力。應該說，傳統(tǒng)意義上的政治課堂教學方法，同樣有促進學生提升積極性和主動性的功能，可是感官刺激功能卻明顯偏弱，學生思維潛能的發(fā)揮受到極大限制，再加上政治課本身較為枯燥，其限制作用愈加明顯。而使信息技術(shù)進行滲透，會保證課堂處在生動情景模式之中，受到課堂氛圍的感染，無形中提升學習積極性。
2.對重難點的突出。
利用信息技術(shù)對教學過程進行輔助，會讓教學重點和難點更加突出，特別是教學內(nèi)容的形象化和具體化優(yōu)勢明顯，對于特別抽象的概念等，能以直觀化的方式呈現(xiàn)在學生面前[1]。比如在接觸到內(nèi)因和外因辯證關(guān)系知識時，借助信息技術(shù)提供的動畫方式，向?qū)W生展現(xiàn)小動物從小變大的過程，學生很容易據(jù)此理解其背后的理論思想。
3.對自主學習的促進。
傳統(tǒng)課堂教學方式里，黑板是核心媒介，課堂形式過于單一，教師對于知識的講解無形中受到了限制，就算發(fā)現(xiàn)了與教學內(nèi)容相適應的素材，也難以在有限的課堂時間內(nèi)傳遞給學生，學生亦因此無法針對所發(fā)現(xiàn)的問題而做出及時解決處理，能力便不能真正發(fā)揮出來[2]。引入信息技術(shù)的又一預期效果便是，讓課堂產(chǎn)生更豐富的可能性，使得學生真正投入自身的自主學習能力，補充傳統(tǒng)教學方式之不足。
1.剖析教學內(nèi)容。
無論教學方式如何變化，教師始終都是課堂教學活動開展的重要參與者和引導主體，其在課堂上所發(fā)揮的作用，特別是對教材內(nèi)容的熟知程度、對信息技術(shù)的恰當應用與否，都會影響到最終的教學效果。為此，教師需要對教學內(nèi)容加以全面剖析和真正了解，從而確定出更適于學生接受的知識框架，并且在此基礎(chǔ)上形成適度的信息技術(shù)融入方式。與此同時，教師在對信息技術(shù)手段加以應用的過程中，要防止由于太多使用信息技術(shù)而造成的教師引導不足、學生參與過少的問題發(fā)生。也就是說，在課堂持續(xù)階段，甚至在課堂準備階段，高中的政治教師都應該保證理論與技術(shù)學習的完善性，利用自身的過硬素質(zhì)，對學生真實情況的了解為基礎(chǔ)，靈活應用信息技術(shù)手段，使之同教學內(nèi)容相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一。
2.挑選設(shè)計素材。
素材是信息技術(shù)和課堂相協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的載體，也是進行理論知識講解的重要工具，如果素材恰當，將會讓政治教學效果穩(wěn)步提升。所以，出于構(gòu)建理想課堂的考慮，素材的挑選和設(shè)計一定要漸趨合理。比如當講解到政治生活里面的“和平與發(fā)展”有關(guān)知識時，教師可以提前借助信息技術(shù)手段給大家播放音樂《myheartwillgoon》，讓大家感知到自然災難等全人類所共同面對的難題，讓學生借此進一步探討什么樣的問題會對人類生存產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。值得一提的是，素材設(shè)計在導入環(huán)節(jié)的作用往往最為突出，由此能夠讓學生被順利帶入到新內(nèi)容中來，使之形成足夠的學習興趣，所以教師需要設(shè)計出更為巧妙的課堂情境，以便讓學生迅速和新內(nèi)容產(chǎn)生交集，而信息技術(shù)則可以依靠動畫、聲音等形式完成這一目標。
3.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。
在現(xiàn)代教學理念中，翻轉(zhuǎn)課堂正日益成為一個重要的理念，在該理念里，教師和學生的角色出現(xiàn)了一定程度的變化，教師將更加關(guān)注學生的個性化解答，更加關(guān)注學生的探索過程，從而有助于學生全面理解知識內(nèi)容。而高中的政治學科由于本身的理論性較強特點，實施翻轉(zhuǎn)課堂時，趣味性內(nèi)容的增添幾乎成為一個必然思路，只有這樣才能讓書本概念快速深入到學生頭腦中去。比如當講解到經(jīng)濟生活里面的股票、債券與保險有關(guān)知識時，教師即可以給大家發(fā)放基于教學內(nèi)容的任務表，并讓學生在自主學習微課視頻的基礎(chǔ)上完成填寫。此時我們能夠發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂上，因為有了信息技術(shù)的融入，學生的自主性更強了，思索空間也更加廣闊。為此，高中的政治學科教師要將基于信息技術(shù)的微課教學優(yōu)勢利用起來，優(yōu)選錄制內(nèi)容，增強交流互動，以便理論知識的傳授效率得到提升，重難點內(nèi)容更適宜學生自主選擇。也就是說，政治課堂上，重點和難點的突出極為關(guān)鍵，而突出的方法不外乎要保證在重要節(jié)點的教學新穎性與教學獨特性，即要讓教學方法處在實時更新狀態(tài)，此時，信息技術(shù)的`恰當利用，要這種希望成為可能，如果教師能夠依靠信息技術(shù)做好課件編制工作，那么接下來的課程主題揭示、教學內(nèi)容給出、課堂問題設(shè)計等，都將處在環(huán)環(huán)相扣的緊密狀態(tài)，繼而幫助學生真正了解一些抽象政治概念的本質(zhì)。再者，對于很多時政專題，學生都可以依翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下實現(xiàn)自主查找，這樣做不能可以起到開拓視野的作用，同樣有助于重難點內(nèi)容的攻克。
4.創(chuàng)建真實情境。
因為信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展進步，學校教育教學水平也持續(xù)提升，在高中的政治課堂教學過程中，利用信息技術(shù)的便捷性改善教育方式，特別是創(chuàng)建真實情境也是一種良好策略。我們都知道，信息技術(shù)的生動化和具體化優(yōu)勢明顯，能夠把抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮恼故?，這和傳統(tǒng)課堂教學相比，優(yōu)越性是極為明顯的，原有教學方式以灌輸傳授法為主，無法使學生積極地體驗理論知識，教學效果通常都很一般。對于高中生學習過程來說，形象思維依然會發(fā)揮巨大作用，信息技術(shù)在政治課堂上融入，會使高中生依托自身發(fā)展特點，努力做好非智力因素的開發(fā)。再者，高中學科知識學生理解、消化起來費時費力，基于信息技術(shù)的情境教學則可以彌補這一不足，特別是由于政治課堂上理論知識的包蘊極廣，和政治、經(jīng)濟、時事等有密切關(guān)系，如果以信息技術(shù)引入生活實例，形成特定的環(huán)境氛圍，那么學生學習將變得更為順暢。比如當學習到經(jīng)濟生活里面“企業(yè)和勞動者”有關(guān)內(nèi)容時，教師即可以依靠信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂上直接構(gòu)建一個仿真的小企業(yè)運營情境，使之集合網(wǎng)絡(luò)里面收集到的公司經(jīng)營實際例子，并順勢列出企業(yè)經(jīng)營時所普遍遇到的問題，再以此為契機，給學生提供小組討論的機會?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)所包蘊的范圍極廣，其資源總量也近于無限豐富，而且使用起來較為方便，種種優(yōu)勢疊加起來，使其在高中階段的政治課堂教學過程中能夠發(fā)揮不容忽視的作用。
總之，信息技術(shù)與高中的政治課堂的結(jié)合，不但可以讓傳統(tǒng)課堂教學的種種不足得到改善，與此同時還可以有效促進學生政治課學習熱情的提升，保證學生實踐體驗效果的增強，為其日后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻】。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇五
半個學期過去了，我們高二的信息技術(shù)課也接近尾聲，下周他們就要進行考試了，回顧這半個學期，收獲頗多。
本學期進行了考前復習，我們分三步走：
各個章節(jié)我們都按照“各知識點總結(jié)——本章知識點匯總——知識點測試”的模式進行。例如：文字錄入部分，最簡單的一部分。
首先，領(lǐng)學生復習相關(guān)考點；
其次，讓學生自主訓練；
最后，讓學生進行測試，在規(guī)定的時間內(nèi)，用同樣的練習內(nèi)容，比一比誰的作業(yè)質(zhì)量高，速度快，選出優(yōu)秀小組。
通過這樣的環(huán)節(jié)，不僅讓學生復習到了全面的知識，還大大增加了他們學習的興趣，尤其在最后的比賽環(huán)節(jié)，我把所有我得任課班級的成績登記在黑板上，排名次，選出前三名，并在這冠亞季三個班里分別選出冠軍組，大大刺激了學生的視野，提高了他們的做題興趣和參與度。
實際結(jié)果證明，我們的這樣先基礎(chǔ)后考試的方法是有效的，奠定了踏實的知識基礎(chǔ)，同時提高他們的做題速度，對最后順利通過學業(yè)水平測試有大的幫助。
各個模塊的知識點復習完畢以后，我們用20xx年的學業(yè)水平測試真題對學生進行考前練兵。練兵的目的有兩個：
1、熟悉真正考試的試卷內(nèi)容和考試方式；
2、讓學生進行自我檢測，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有利于知識的查漏補缺。
20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試時間，11月份在我們有限的上課時間里，我們充分利用了學業(yè)水平測試中的演示數(shù)據(jù)，讓學生體驗正式考試，目的有四：
1、讓學生熟悉考試程序，到時候不會出現(xiàn)緊張心理；
2、讓學生熟悉本次考試題型和試卷考試內(nèi)容的分布；
3、讓學生做一下webmail，對這個特殊題進行突擊；
4、讓學生了解試卷組成，主卷做完以后交卷，做附加卷。
我們?nèi)w信息技術(shù)教師都在默默的付出，為學生站好最后一班崗。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇六
自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術(shù)學科的特點，進行了以下的教學反思。
信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式，科學設(shè)計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎(chǔ)、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權(quán)交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。
一切為了學生，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。
初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習，基礎(chǔ)好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的'額外任務，讓基礎(chǔ)好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
如果總是采用單一的教學方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務驅(qū)動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。
以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇七
摘要：
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)、靜態(tài)、動態(tài)、網(wǎng)絡(luò)時代、相向而行、興趣。
21世紀是一個信息化的時代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、和學習方式。下面就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學數(shù)學課”中的具體實踐，談談信息技術(shù)對小學數(shù)學教學中的應用及反思。
一、利用信息技術(shù)教學，能夠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的根本原因就是那些具體、直觀形象的事物。數(shù)學學科本身就屬于枯燥無味的一門學科，從而導致很多學生不愿意上數(shù)學課，但信息技術(shù)一融入我們的數(shù)學課程后，原本枯燥無味的數(shù)學插入聲、形、像后，使數(shù)學課堂變得逐漸有了生機，學生的思維活躍起來，從而最大限度的調(diào)動了學生的學習興趣和學習積極性。例如：我在教學人教版小學數(shù)學第五冊《認識幾分之一》一課時，我利用多媒體課件設(shè)計了這樣的情景導入的，根據(jù)學生年齡的特征和認知規(guī)律以及他們所喜歡的事物和愛好，我從孩子們感興趣的《西游記》開始導入，一上課，我就多媒體課件演示《西游記》，進入情景后，學生從喜歡的動畫中先著重理解平均分，讓學生憑著日常生活經(jīng)驗體會“半個”這個結(jié)果，為下面學習新知識埋下伏筆;緊接著通過多媒體演示分月餅這一生活情景，讓學生繼續(xù)平均分，激發(fā)了學生的學習興趣，最后用多媒體演示分數(shù)表示月餅的數(shù)量，讓學生感受到我們的生活中處處有數(shù)學，數(shù)學時時就在我們身邊。形象直觀可愛的小動物，精美的畫面，活潑生動的背景音樂，深深地把學生吸引住了，從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。
二、利用信息技術(shù)，能夠化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、突破難點。
我們的數(shù)學教學中，如何突出重點，突破難點是我們一堂課好的課中最棘手的問題。多媒體技術(shù)就成為輔助教學過程中突出重點、突出難點的有效的手段，只要我們在課堂上利用多媒體的優(yōu)勢，就能起到事半功倍的效果。例如：我在教學《平行四邊形面積計算》時，教學難點是如何推導出平行四邊形面積的計算公式。在教學時，我利用多媒體動態(tài)演示，由長方形的長通過平移轉(zhuǎn)化成平四邊形的底，由長方形的寬轉(zhuǎn)化成平行四邊形的高。學生很容易的看出平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬，長方形的面積等于長乘寬，平行四邊形的面積就等于底乘高，通過多媒體將靜態(tài)變成動態(tài)，生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，難點不功自破。又如，教學“相遇問題”一課時，重點是學會求相遇問題中的過程;難點是理解相遇問題中的相關(guān)術(shù)語的意思及弄清兩個物體相向運動時每經(jīng)過一個單位時間，兩個物體之間距離的變化。通過多媒體屏幕逐步把題目的條件用線段圖進行演示。屏幕中兩“人”同時閃動，生動直觀地解釋了兩人“同時出發(fā)”就是兩人同一時刻出發(fā)，兩“人”面對面的走去，又生動解釋了“相向而行”“相對而行”，就是兩人(或兩物體)在同一條線路上，從兩地面對面地走去;最后兩人相對運動到距離變成“0”因而使學生形象地了解“相遇”這個概念的含義。就這樣利用多媒體教學的動態(tài)演示把相遇問題的圖形、圖像動態(tài)化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學生，幫助學生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
三、利用信息技術(shù)，能夠?qū)W科知識還原于學生生活實際。
數(shù)學是讓人們感到枯燥無味的一門學科，常常聽到有很多學生說，不喜歡上數(shù)學，上數(shù)學沒什么意思。為什么許多的孩子對數(shù)學缺乏興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因是脫離實際。數(shù)學來源于生活，應用于生活，我們將充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活。例如：我在教學《億以內(nèi)的讀法和寫法》時，課前我安排學生自己通過網(wǎng)上搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)，然后上課時讓小組代表匯報，他們搜集的材料是：有的是學校的建筑面積，果園的面積，有的是關(guān)于兩個星球之間的距離，有的是今年春節(jié)晚會收視率的情況......通過生動的富有教育意義的，說服力的真實數(shù)據(jù)，發(fā)生在身邊的數(shù)字材料，學生很輕松地完成了教學任務，而且增強了生活知識，同時在生活中感受到數(shù)學的魅力。
四、利用信息技術(shù)，能夠全面提高課堂練習效率。
練習是學生理解知識，掌握知識，形成知識，形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學知識，利用多媒體可以達到優(yōu)化練習，練習時利用多媒體技術(shù)省時、直觀形象、容量大、拓寬思路的特點來強化效果，全面提高課堂效率。
反思：隨著信息技術(shù)的不斷應用，大多數(shù)教師都會嘗試采用自制課件或網(wǎng)上下載課件進行課堂教學。雖然我們在應用中取得了可喜的成績，但也難免存在著一些問題。
1、有部分教師對信息技術(shù)認識不到位，他們片面的認為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現(xiàn)教學的先進性。因此，在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認為用了課件就是方便自己不到黑板上板書，其實不是這樣的，再好的多媒體課件，也不能省掉板書。如：計算題的答案，筆算除法的計算法則，課本上很簡單的練習都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學生思考的空間，抑制了他們的思考欲望。
2、由于我們處在農(nóng)村小學，大部分的老師對課件制作，多媒體操作水平不高，導致經(jīng)常請人代勞。因此，課堂上常出現(xiàn)中斷問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學時間，影響了老師上課，學生學習的情緒。
如何合理地應用信息技術(shù)，更好地開發(fā)好我們的數(shù)學資源，是擺在我們每位教師面前的一個重要問題，只有真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識才能迅速發(fā)展我們信息技術(shù)的應用。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注、重視、課堂教學的實踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學是一種高層次，高效率的現(xiàn)代教學手段，又發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力方面有著不可估量的作用，是提高我們課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達到課堂教學最優(yōu)化的目的。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇八
目前，信息技術(shù)在課堂教學中的應用不斷成熟，并出現(xiàn)大量應用創(chuàng)新。在應用實踐中創(chuàng)新，以創(chuàng)新提高應用效益，已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學實踐中不斷提高信息技術(shù)應用創(chuàng)新的有效性，也已經(jīng)成為關(guān)注的重點。教學實踐中的技術(shù)應用創(chuàng)新，可以從兩個方面來理解：新技術(shù)的應用，技術(shù)的新應用。前者是指善于發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)的、對提高教學有效性有促進作用的、新的技術(shù)硬件、軟件、平臺等，并在教學實踐中科學應用；后者重點在應用創(chuàng)新，指充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備、成熟技術(shù)的潛力，借助已經(jīng)熟練掌握的技術(shù)，通過應用創(chuàng)新促進教學質(zhì)量和效益的提高，促進教學創(chuàng)新的實現(xiàn)。要提高教學實踐中技術(shù)應用創(chuàng)新的有效性，此兩者缺一不可，而后者對于經(jīng)濟條件欠發(fā)達地區(qū)、學校，更為務實。
技術(shù)應用創(chuàng)新應該為“教”與“學”服務。
創(chuàng)新不是“標新”，也不是“翻新”，不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”，為“新”而“新”。我們常說：技術(shù)搭臺，教學唱戲。技術(shù)應用創(chuàng)新的最終目的，還是為課程改革服務，為教師的“教”和學生的“學”服務，提高學科教學的質(zhì)量與效益，促進學生學習能力的發(fā)展。
曾聽過一節(jié)課：小學二年級學生利用moodle平臺進行學習。教師為了突出新技術(shù)應用，一節(jié)課的絕大多數(shù)教學活動都安排在moodle平臺上進行，學生學習基本是點鼠標。其間，教師還安排了讓學生在論壇區(qū)進行文字交互。課堂上，絕大部分學生輸入漢字明顯吃力，速度慢。有意注意無法集中在所學學科知識和能力上，只是關(guān)注在哪兒找到鏈接去點擊，點擊能不能打開新界面，打開的新界面是什么樣的，按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應用創(chuàng)新，就很難達成教學目標，倒反影響了學生學習。
應用創(chuàng)新也要富有學科特征?？疾橐还?jié)好的應用創(chuàng)新課，首先要從學科角度看是不是一節(jié)好課，然后再看技術(shù)應用創(chuàng)新從哪幾個方面促進了學科的“教”與“學”，是怎樣促進的，采用了哪些既巧妙又科學合理的策略和方法。
學生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右，突然一個孩子脫口而出：十六分之一?！罢J識分數(shù)”是分數(shù)教學的起始課，在這節(jié)課的拓展延伸教學環(huán)節(jié)中，教師就這樣創(chuàng)造性地應用常見的廣告視頻，激活了學生的思維，讓學生對分數(shù)除法有了認識，并且是自主認識，拓展了學生的能力。
技術(shù)應用創(chuàng)新應該能向常態(tài)教學轉(zhuǎn)化。
“創(chuàng)新“剛出現(xiàn)時，確實獨樹一幟，與眾不同。但隨著實踐次數(shù)的增加，那些被實踐證明是科學合理有效的創(chuàng)新，會逐步向常態(tài)轉(zhuǎn)化，成為常態(tài)的新的發(fā)展水平。教學實踐中的技術(shù)應用創(chuàng)新也是這樣。如多媒體技術(shù)在課堂中的應用，多年前開始嘗試應用時，就是當時的“創(chuàng)新”，發(fā)展到現(xiàn)在，廣大教師熟練掌握了多媒體技術(shù)，課堂也已經(jīng)是普及應用的“常態(tài)”了。新技術(shù)的應用，技術(shù)的新應用，都是按照“實驗（非常態(tài)教學）――普及（常態(tài)教學）”這個過程發(fā)展。換句話說，能夠轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學的應用創(chuàng)新，才是有效的應用創(chuàng)新。
聽過一節(jié)低年級小學生在計算機上應用“思維導圖”軟件進行學習的課。在課上，學生顯得吃力，有意注意主要放到計算機操作、圖形、顏色和文本上，對思維主題及擴展的注意，倒反被沖淡了很多。這節(jié)課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課后反思，得出自己的看法：低年級小學生因受思維發(fā)展水平所限，用計算機繪制思維導圖，不合適，教師繪制指導的困難較大，效果不好，至少在這個年段，很難轉(zhuǎn)化為學生的常態(tài)學習行為，而用紙繪，情況則好得多。
作為常態(tài)課中的應用創(chuàng)新，要有可以觀察到的呈現(xiàn)形式，即“創(chuàng)新點”。創(chuàng)新點可以在整節(jié)課上呈現(xiàn)出來，如在moodle平臺上組織教學；也可以呈現(xiàn)為技術(shù)工具的創(chuàng)新、應用方式的創(chuàng)新、成熟技術(shù)的應用創(chuàng)新等，如交互式電子白板的應用、多媒體課件的應用等。而真正的創(chuàng)新點，應該是明確為提高教學質(zhì)量效益服務的，是能夠促進教學創(chuàng)新的。
技術(shù)應用創(chuàng)新應該重視教學設(shè)計與技術(shù)應用設(shè)計。
技術(shù)應用創(chuàng)新要成為真正能夠促進教學質(zhì)量效益提高的創(chuàng)新，就應該重視教。
學設(shè)計和技術(shù)應用創(chuàng)新設(shè)計，二者缺一不可。應用創(chuàng)新能夠借鑒的成功經(jīng)驗少，更需要有獨到而科學的設(shè)計，合理而周密的實施，否則會大大降低其有效性。
不管采用什么技術(shù)應用創(chuàng)新，教學設(shè)計時，首先是要考慮學科的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象，然后再考慮教學策略。在教學策略設(shè)計中，可以把技術(shù)應用作為一種教學策略，根據(jù)教學需要選擇合適的技術(shù)手段和工具，并根據(jù)所選技術(shù)工具的特點，適當調(diào)整教學步驟和環(huán)節(jié)。在具體呈現(xiàn)的教學設(shè)計文本中，技術(shù)應用創(chuàng)新設(shè)計要有，特別是一些以技術(shù)應用創(chuàng)新為主題的教學活動或比賽中，要有創(chuàng)意、亮點和特色，如：電子交互式白板、基于網(wǎng)絡(luò)的遠程合作學習、moodle平臺……等，但還是為達成教學目標、為學生學習服務的。這兩個設(shè)計的關(guān)系要擺正，技術(shù)應用創(chuàng)新設(shè)計應該服務于教學設(shè)計，技術(shù)應用創(chuàng)新目標應該和教學目標相符。
教學設(shè)計要圍繞學科而不是圍繞技術(shù)。比如，有些教師決定應用交互式電子白板，上“白板課”，關(guān)注點就從學科轉(zhuǎn)向工具，教學設(shè)計圍繞著“白板”轉(zhuǎn)，從設(shè)計開始到課堂實施，始終下意識提醒自己用的是“白板”，要把白板的功能盡量多地應用起來，展示出來。要避免像這樣技術(shù)應用先入為主、首先想到工具而忽略學科教學和學科學習的應用創(chuàng)新，實際上是本末倒置。多年前多媒體在課堂應用實踐中也曾經(jīng)發(fā)生過類似情況。特別是要做好先進的技術(shù)應用創(chuàng)新與優(yōu)秀傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補的設(shè)計。
技術(shù)應用于學科課堂教學，即使做了周到的設(shè)計，其實施過程中，也還往往會生成一些沒有預設(shè)到的問題，特別是創(chuàng)新應用，更需要教師及時反思總結(jié)，以調(diào)整原先的設(shè)計和實施。要重視反思性說課。
反思性說課和預設(shè)性說課不同：預設(shè)性說課在上課之前，重在說預設(shè)；反思性說課是在上課之后，重在說自己的設(shè)計在教學過程中的實施、在實施過程中出現(xiàn)的問題及如何解決的、教學實踐后的反思及反思性設(shè)計。反思性說課，對教師的教學實踐有明確的針對性，對教師專業(yè)發(fā)展有更大的幫助。特別是教學實踐中的技術(shù)應用創(chuàng)新，其應用、作用、績效等方面更需要教師進行反思。目前各種說課評比和說課比賽中，反思性說課比例占絕大多數(shù)。
針對技術(shù)應用創(chuàng)新的說課，要說技術(shù)應用創(chuàng)新，更要說學科教學。要做好兩。
者兼顧，還是有一定難度的。技術(shù)應用創(chuàng)新的反思性說課要有針對性，不要泛泛而談。重點可以有以下一些：
這節(jié)課是否達到了教學設(shè)計的預期目標；課堂教學實踐中，教師怎樣發(fā)揮主導作用，在哪些教學活動中，學生成為學習的主體；教師采用了哪些教學策略，哪些技術(shù)應用策略，技術(shù)應用有什么創(chuàng)新點，為什么采用這些策略；技術(shù)的應用，特別是應用創(chuàng)新，解決了哪些用常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學方法無法解決的或解決效率較低的問題，怎樣解決的；教學實踐過程中采取的哪些策略是有效的，哪些效果甚微，為什么。等等。
一定要避免把說課說成器材設(shè)備或平臺的功能介紹，如：“這個教學環(huán)節(jié)，我用了電子白板的放大鏡功能，它可以放大需要放大的圖片，我設(shè)計的課件就是這樣的”，“那個環(huán)節(jié)，我用了白板的遮擋功能，可以看一看我是這樣操作的”類似的內(nèi)容，而為什么用這些功能卻很少提及，把說課異化為功能說明。這樣的說課，時有發(fā)生，特別是以技術(shù)應用創(chuàng)新為主題的說課，教師過多介紹創(chuàng)新的呈現(xiàn)形式而忘了課。
說課中的教學反思，既要有針對學科教學的，還要有對技術(shù)應用的，如對技術(shù)的選擇、設(shè)計、應用等，要具體。對創(chuàng)新的探索，也應該有所反思。反思要提出有價值的研討問題，進行觀點性陳述。
說課時的語言應該是科學的學術(shù)性的，盡量避免華麗的藝術(shù)性的。遺憾的是，個別教師為了吸引聽眾的注意，還是采用了大量經(jīng)過修飾的、充滿藝術(shù)性的陳述語言。說課過程中，較多關(guān)注的是“我”而不是“課”。說課說課，是“說”，不是“朗誦”，也不是“表演”。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇九
確立用信息技術(shù)與學科整合教學平臺教學“宋詞學習”是有自己的想法的。
首先，我對傳統(tǒng)詩歌教學模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩歌教學基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學，詩詞學習課堂，由教師范讀或聽朗誦錄音開始，接下來分析詩詞內(nèi)容，這中間也有叫學生來賞析，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學生，然后再以誦讀結(jié)束。這種教學方式，學生對詩歌內(nèi)容的理解、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學生仍然是被動學習，學生的主體性沒有得到體現(xiàn)，或者說根本不可能發(fā)揮全體學生的主動性。這樣的教學效果總是不如人意。
有了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，就有可能解決這一問題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上，利用教學平臺，讓每個學生對詩歌的真實理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個人的解讀，他在試著走近詩歌。如果在主觀理解的基礎(chǔ)上，他能得到教師有針對性的點撥和指導，那么他接下來的進一步鑒賞也必將會成為他個人的主動思考。在這樣的學習過程里，學生一直是處在一種主動自發(fā)的狀態(tài)中，學習效果就比只聽教師賞析要好。
在“宋詞學習”這個教學設(shè)計中，學生有自己選擇的自由，選一首宋詞制作朗讀課件、選兩首詞進行賞析、選蘇軾和李清照的兩首詞進行比較、選一則詞譜填詞。有了選擇，學生的學習熱情高多了，每一教學環(huán)節(jié)，學生參與的熱情和學習的質(zhì)量都讓我感到異常驚喜。
其次，選擇“宋詞學習”，也是我對教學平臺的認識所致。對于這個教學平臺，發(fā)現(xiàn)教學資源庫里有大量的拓展輔助資源，利用這些資源，讓學生在課外學習，能保證新課標里“課內(nèi)外學習時間1/1”的要求。
在“宋詞學習”這個教學設(shè)計中，學生表現(xiàn)出來的熱情和智慧，確是我以前很難見到的。
用這個教學設(shè)計，利用平臺虛擬教室和現(xiàn)實教室結(jié)合教學宋詞，給我最大的感受是對學生要刮目相看了。原來的教學要了解學生的思想是比較困難的。課堂發(fā)言受時間的限制，大多數(shù)學生的智慧、思想無法展示，極大地限制了某些同學的才能發(fā)揮。如今有了網(wǎng)絡(luò)教室，有了語文論壇，學生的學習過程我可以清楚的了解，把學習語文的整個過程都展現(xiàn)在大家眼前，對于學生來說也是一個激勵，好的學生的得到別人的肯定，越發(fā)興致盎然。差的學生看到差距，又能找到比較的目標和學習的榜樣，對他們的幫助也特別大。
以下出示的是學生在宋詞學習過程中的一些帖子內(nèi)容，從中不難看出，學生表達的不僅是對宋詞的理解，也是每位學生的個性展示。
據(jù)我所知，蘇軾死了妻子，李清照死了丈夫，后來二人心中都充滿悲傷，那怎么辦？于是二人便寫起了詞。李清照她丈夫在建康時病死了，本來李清照也不想活了，但后來一想：不行！所以就繼續(xù)活著了。過了幾年后，寫完《金石錄后序》的一個傍晚，她突然來了靈感，創(chuàng)作了《聲聲慢》！這雖是他死了丈夫好幾年后寫的，但從此中仍明顯看出她對他的思念之情。第一句“尋尋覓覓……”，寫她想把她丈夫那些古玩找回來，可這是不可能的！為什么呢？因為被拿得差不多了?？吹酱笱泔w了過去，很傷心；喝幾口小酒，又害怕晚上風大著涼，再加上自己本來就夠愁了，配上這環(huán)境就更愁了，總之就是讓她很不爽。
而蘇軾的《江城子》呢，是他為了紀念他死掉的妻子的。寫作背景倒是挺嚇人的，做了個夢，夢到了死了的妻子！雖然都過了十年，但依然對她一片癡心，這一點和李清照很像。但即使看到他妻子了估計他妻子也不一定認識他了。為什么呢？蘇軾給予了回答：“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。”唉，為什么古人48歲就到了知天命的歲數(shù)了呢？保養(yǎng)不夠？工作量太大？有壓力？官場黑暗？我估計蘇軾肯定是這樣的。對蘇軾來說，梳妝這個動作可能是他印象最深的一個動作了，想起了他妻子的這個動作，再加上那孤墳、明月夜、短松岡，更使他傷心了。
二人這時都夠愁的，其實那時候的人沒幾個不愁的吧。
方鵬——宋詞比較。
這樣的個性表達，如果沒有平臺，這樣的表達平常教師是不容易看到的。還有一些學生的學習結(jié)果的展示，表明他們的學習探究已經(jīng)有了相當?shù)纳疃龋憩F(xiàn)出來的思想，如果沒有資源庫里的資料為學生的思考提供階梯，學生的思想是上不了這樣的高度的。
我還是認為蘇東坡不屬于豪放派，只能說他開創(chuàng)了豪放派。蘇東坡詞流傳下來的362首詞中只有四十幾首是豪放詞，而且蘇詞的精華不是豪放部分，而是其睿智和清秀的部分。這也正是我喜愛蘇詞的原因。
那種睿智是是忍受住世間磨練后對人生的灑脫，是經(jīng)歷盡人生滄桑后對生命的洞察。（帶酒沖山雨，和衣睡晚晴）。
那種清秀是樂呵呵地隨世而流卻不染一塵，是淡幽幽地遇景梳妝又素面朝天。（玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓）。
讀到那些睿智的詞我常常和蘇老一起樂呵呵地抿著嘴笑。
讀到那些清秀的詞我卻常常奇怪，為何一個拉著長馬臉的老頭竟能寫出小姑娘都寫不出來的秀麗之詞。
但想到溫庭筠丑得被叫做溫八叉，卻也寫的一手溫香暖玉的好詩詞，于是也就釋然而樂了。
劉陽——宋詞比較。
劉陽同學幾經(jīng)思考，多次閱讀蘇軾的大量詞作，說“我還是認為蘇軾不屬于豪放派，只能說他開創(chuàng)了豪放派。”雖然觀點有誤，但是他學習后的感受，敢于說，不迷信，不盲從，這比聽老師說什么就是什么要令人欣慰。馬丁同學從意象出發(fā)，陳述自己的理由，證明自己的觀點，我覺得這就是研究性學習，是自主學習。而劉凱蒙同學和李倩同學，他們把目光投向詞作的背后，關(guān)注到作者的身世、經(jīng)歷、思想、審美取向，關(guān)注到了當時的社會背景，討論詞作風格不同的深層原因，這樣的學習收獲比我們在上課里給他們講解，價值要大得多。
在虛擬教室里學生的學習是自由的，沒有教師威權(quán)在上的壓抑，沒有時間的限制，沒有其與他同學對比的思想負擔，而且有充分的資源可供參考，可以深入思考，精心組織語言表達。這樣的環(huán)境有利于學生自主學習。
學生的學習結(jié)果達到了我自己的教學預期，與傳統(tǒng)的詩歌教學相比，我認為這種教學更有利于學生掌握古代詩歌。
在這個虛擬的環(huán)境中學生學習方式有了巨大的改變，同樣在整合的教學中，老師的教學方式也產(chǎn)生了巨大的變化。原來一堂里的精妙授課，成了整個教學過程中的一個環(huán)節(jié)；原來考慮怎樣導入課堂、如何安排教學內(nèi)容的講授次序，變成了如何安排學生的學習活動、怎樣布置一個一個的學習任務；原來考慮一堂課的各個教學環(huán)節(jié)如何水到渠成的銜接，變成了考慮虛擬課堂和現(xiàn)實課堂怎樣互動互生；原來布置預習安排課后作業(yè)，變成了更直觀可控的虛擬課堂學習任務的設(shè)計安排?？偟恼f來，是從關(guān)注學生的課堂學習轉(zhuǎn)而考慮學生整個學習過程。在這樣的教學里，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，究竟在哪些方面有了轉(zhuǎn)變，有感觸，但不清晰，還需要進一步思考。
現(xiàn)場課上完后，我一直在思考。有以下幾點認識。
上這一課的指導思想有些亂，是兩種教學思想在沖撞，既希望學生在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開來談，適當加以引導推進，又沒有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結(jié)論給學生，拉著學生往自己的設(shè)計好模子里走。教什么和引導什么、學什么和還需掌握什么，這兩點在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導作用沒有體現(xiàn)充分。
對于整合后的語文教學，不同文體的教學有什么特點，自己認識不清。比如帶思辨性的散文、文學色彩很濃的小說和科學知識偏重的文章的教學，在虛擬和現(xiàn)實課堂里教學的呈現(xiàn)方式和古代詩歌教學一樣嗎？如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實課堂相連接和優(yōu)勢，達到古代詩歌教學的最佳效果？這個“宋詞學習”的教學設(shè)計是否充分利用了二者結(jié)合的優(yōu)勢，還有沒有更好的設(shè)計，讓學生在學習過程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒有想明白。
但現(xiàn)場課上，如何及時恰當?shù)狞c評引導學生的發(fā)言，確是向我提出了一個新的挑戰(zhàn)。應該說學生在網(wǎng)上的發(fā)言，在這節(jié)課前，是看過很多遍，原來設(shè)計在學生的發(fā)言中提煉出一個問題，組織課堂討論，結(jié)合學生的發(fā)言完全不是他網(wǎng)上的內(nèi)容了，原來準備的思路在課上只實現(xiàn)了一半，就是他們爭論風格形成的原因那部分還在。這使我認識到，學生的網(wǎng)上發(fā)言與現(xiàn)實是有差距的，來回粘貼別人的文字沒有自己的理解，課上自然不能自圓其說；另一種情況是，網(wǎng)上資料的豐富，查閱的便捷，也可能學生沒有把自己的所得完全呈現(xiàn)在網(wǎng)上，現(xiàn)實課堂上發(fā)言可能會有很多驚人之言。面對這樣的情況，老師要駕馭課堂，在思維敏捷、學識淵博、教學經(jīng)驗豐富等方面就有了更高的要求。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇十
提高課堂教學有效性，在新課程改革的背景下，通過運用恰當?shù)慕虒W策略，促進學生基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的提升；有效的促進學生真實的成長和進步。
現(xiàn)代社會中，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學實際，總結(jié)了一些較實用有效的教學方法。
計算機課程中有相當一部分是基礎(chǔ)理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當?shù)剡\用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和ip地址時，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——ip地址，ip地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、ip地址的神秘面紗。
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內(nèi)容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法，通過幾次游戲比賽，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調(diào)動起學習的熱情。
當代的初中學生年齡雖小，但是已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)被表揚學生的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數(shù)同學都能在原有的基礎(chǔ)上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。
所謂任務驅(qū)動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。我感到，讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動畫效果的設(shè)置。首先我給學生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的，問學生們更喜歡哪一張？接著我這么說：要想給對象添加動畫效果那得先找到有關(guān)動畫的命令吧，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學生們首先找到預設(shè)動畫，我就趁機提出簡單要求讓學生試著動手操作，接著提出較為復雜的要求引入自定義動畫，這樣整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實踐證明任務驅(qū)動法能開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，引導學生進行獨立思考，讓學生進入主體角色主動地去學習，成為知識的主動建構(gòu)者。
信息技術(shù)教學中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解，同學們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機會！同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個人在信息技術(shù)教學中的一點體會?？傊?，信息技術(shù)教學還是一門十分年輕的學科教學，它需要我們不斷地通過教學實踐并結(jié)合教育理論來指導，需要我們每一個計算機教師共同努力、研究。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇十一
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設(shè)計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生透過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就務必練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時光的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續(xù)了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的。
相對于高年級的學生而言，要學習的基礎(chǔ)知識比較多，學生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即能夠進行重難點的講解又能夠進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時光，完全能夠把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇十二
4月3日，在學校高效課堂教學競賽中，我在六（1）班上了《表格的創(chuàng)建和處理》一課。這堂課是讓學生初步了解和掌握繪制表格的一般方法，并且合理運用一些方法來裝飾修改表格。這節(jié)課重點是讓學生掌握表格制作的方法。難點是如何調(diào)整表格的格式。課堂導入我設(shè)計了一個情境，讓學生觀看擁堵的交通照片，從實際生活入手，從兩份不同的調(diào)查報告中，理解表格的用處和優(yōu)點。接著再讓學生自主操作繪制表格。整堂課的進行過程中，我始終以信息技術(shù)作為載體，不同程度的提高了學生把信息技術(shù)作為工具，為自己學習和生活服務的能力。對于這節(jié)課的教學，從如下幾個方面進行反思：
一、對學生的品德教育應貫穿在整個課堂教學中。對學生的教育不是一朝一夕一蹴而就的。在整個教學過程中充分抓住每個機會對學生進行行為習慣、學習品質(zhì)等方面的教育。教學教方法，教育教做人。對于這一節(jié)信息課，對學生的教學常規(guī)我是比較關(guān)注的。
二、學生的自主學習固然重要，但教師的合理引導是不可缺少的。我覺得信息技術(shù)教學的實施過程中注重的是學生學習，教師鋪路，松手，但也不能太松。教師不但要把路鋪好還要維持交通，這樣我們的學生才能在平坦的大道上一路走好。這一點也是最重要的一點，很難把握。
三、教學方法上。主要采用講解、演示、任務驅(qū)動法。比如，讓學生制作表格時，我采取了一個學生操作，老師總結(jié)的方法，實際操作下來，效果不是特別的好，還需要及時的板書，并且在學生繼續(xù)操作的過程中，及時反饋。
四、反思整堂課的教學過程，也深切的感到在課題的引入方面，不新穎，對于六年級的學生來說，計算機動手操作水平有差異，使整節(jié)課不容易控制難度，課堂中老師更應該有層次的教學，有的知識絕大多數(shù)學生需要老師一步步細心引導，通過講解、演示再加上學生自己上機反復練習才能基本掌握；但是個別已經(jīng)可以自主學習，或者對于本節(jié)內(nèi)容已經(jīng)基本掌握，導致他們上課時精力不能完全集中。這時，我盡可能調(diào)動他們的積極性，充當“小老師”。
五、課堂教學的設(shè)計與實施中存在改進的地方，我主要是如何在教學中強調(diào)表格制作的方法；如何編輯表格。對于基礎(chǔ)較好的同學，我鼓勵他們自己對表格更進一步的美化。比如在制作表格的過程中，如何為表格設(shè)置顏色、設(shè)置表格表框底紋、在做好的表格上添加表格等。但課后，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)好的學生基本都操作了，但是這部分的反饋時間不是特別充裕。
每節(jié)課都會或多或少的存在這樣或那樣的問題，本節(jié)課中存在的問題，值得深思，使我在以后的課堂教學中揚長避短，盡善盡美。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇十三
信息技術(shù)與學科課程整合是一場深刻的教學理念與教學方式的變革。在信息技術(shù)與歷史課程整合的實施過程中，既有很多有益的實驗研究，也存在一些誤區(qū)和問題。本文從信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵切入，多角度、多層面剖析信息技術(shù)與歷史課程整合在實踐中存在的問題，并在解決這些問題的策略方面談談自己的認識。
信息技術(shù)與中學歷史新課程的整合內(nèi)涵，是指信息技術(shù)有機地與中學歷史的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，就是在現(xiàn)代教育理論的指導下，把以多媒體計算機或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具、師生的交流工具及評價工具。從而對中學歷史新課程的實施產(chǎn)生變革，促進教學效率和課程質(zhì)量的提高。
從內(nèi)涵來看，與新課程的主要思想是一致的。發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教育教學方式的變革，而這種革命，不是僅僅指形式上的，更是一種理念上的變革，它包含了國內(nèi)流行的信息技術(shù)與課程整合的“小整合論”及“大整合論”。要以新課程改革的思想，以人為本的理念，把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，使教學的各要素、各環(huán)節(jié)實現(xiàn)重組和優(yōu)化，體現(xiàn)學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與主體意識。
1.片面重視設(shè)計技巧，忽視師生互動作用。許多課堂出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，學生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕，老師的作用只是切換那些目不暇接、眼花繚亂的歷史圖片，播放那些高亢的音響與唯美的動畫，如此師者的自身作用就隱蔽了，教學過程不再是由教師引導，而學生也不再是課堂思考的主體，歷史課堂的主角由人變成了機器，這就嚴重違背了新課改條件下歷史教學的宗旨。
2.片面追求音響、動畫效果，忽視歷史學科的內(nèi)在特點與熏陶。多媒體教學中有很多教師片面追求課件中的聽覺與視覺效果，在一個課件里設(shè)置了大量的、無關(guān)緊要的音響與動畫。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學生的注意力與激發(fā)學生的興趣，但結(jié)果往往是適得其反。如有的老師在一些超級鏈接處設(shè)置怪異的“咔，嚓”等聲音，引得學生一片哄笑，還紛紛跟著學腔拿調(diào)。對中學生來講，這種設(shè)計容易分散學生注意力，極不利于課堂教學。學生從中并不能培養(yǎng)正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶。所以這種脫離歷史教學實際，片面追求課件生動性、形象性功效的做法是亟須糾正的。
3.片面羅列知識，忽視課堂信息質(zhì)量反饋。通過學習，學生應當掌握基本史實，形成一定的理論認識和思維能力。從教育心理學角度來看，一個正常人在45分鐘的時間內(nèi)能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有個限度，我們既要最大可能地利用這個限度，又不能超越這個限度。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源粘貼給學生，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對無關(guān)信息的過濾工作和必要的剪切，對于與學習主題相關(guān)的資源分類工作也沒有進行編輯，實際上這樣的資源就是披著計算機外套的厚本教科書，與自主探究、合作式學習的要求是不相符合的。既無法達到學科教學目的，也不符合現(xiàn)代教育的新理念。
1.實現(xiàn)教學流程的互動性。信息技術(shù)與中學歷史課程整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導、學生為主體”教學結(jié)構(gòu)的作用。教師在上課前應根據(jù)教材內(nèi)容對課堂的教學流程作精心設(shè)計，對教學環(huán)節(jié)進行周密安排，課件運行、設(shè)疑、學生的反饋等細節(jié)教師要心中有數(shù)。讓學生帶著問題自主探究，從而達到對大量知識的內(nèi)化。這種教學方式重點培養(yǎng)了學生的信息加工能力和思維的流暢表達能力。
2.提供豐富的課程資源環(huán)境。信息技術(shù)所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來極大地擴充教學知識量，擴大學生知識面。教師可在校園網(wǎng)上利用自己設(shè)計的“歷史e課堂”網(wǎng)頁把大量的所需的資源整理出來，課堂上學生通過訪問該網(wǎng)頁來選擇有用信息；另一種學習方式是為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，向?qū)W生推薦一些書籍或介紹一些網(wǎng)址，由學生自己通過搜集相關(guān)素材，培養(yǎng)學生獲取信息分析信息的能力。
3.注重教學資源的實用性、科學性。遵循課件內(nèi)在的科學性、實用性和技術(shù)性。避免在應用多媒體歷史教學中向?qū)W生羅列太多的知識資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向，選材時一定要謹慎。首先要確認材料的真實性；其次要精于取舍，選取最典型最具有說服力的材料；再次要有針對性圍繞突破重點、淺化難點、趣化枯燥點這一目的，選擇教學資源。
4.深化教學模式改革。教師作為學習的指導者、促進者，要充分引導學生在歷史學習中發(fā)揮其學習的主體作用。讓學生利用信息技術(shù)中的互動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學會自主學習，使信息技術(shù)真正成為學生自主學習的認知和探究的手段以及解決問題的工具。利用信息技術(shù)構(gòu)建學生自主學習、探究學習的環(huán)境，提高學生主動獲取信息和加工、整理、應用信息的能力。
總之，應用信息技術(shù)教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在愉悅中主動探索，在過程中發(fā)展思維，獲取知識，它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。在以后的教學中，我會更加努力地探索，恰當?shù)剡x用教學媒體，更好地把知識技能傳授給學生，優(yōu)化教學過程，從而獲得更好的教學效果。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇十四
通過改行兩年多的教學和觀摩市級優(yōu)質(zhì)課，我對“創(chuàng)設(shè)情境，導入新課”這一環(huán)節(jié)總結(jié)了以下幾種方法：
從復習舊知識來引導學生發(fā)現(xiàn)新問題，并且在發(fā)現(xiàn)新問題時就讓學生明白要探究的目標。這種方式是很多老師常用的導入法，讓學生自己抓住新舊知識的不同點，在鞏固了舊知識的同時，又讓學生明確了新受內(nèi)容的重點和任務，從而學生們也會在懂與不懂之間積極尋找問題、探索答案，這種方式為學生學習新知識打下了良好的基礎(chǔ)。
教師如果在教學中運用了實物、模型等直觀教具導入新課，就能讓學生通過觀察引發(fā)學習的興趣，活躍課堂的氣氛，這種直觀的教學方式可以讓學生充分感受到數(shù)學知識的具體化和形象化。
在我們的教材中有很多知識都要通過觀察操作、合作探究來讓學生們交流和完善。利用觀察操作、合作探究的方法來導入新課，不僅能幫助學生認識抽象的知識，還能激發(fā)學生的想象思維能力。使學生通過觀察、分析來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索規(guī)律。在動手的同時積極動腦，即拓寬了學生的思路，又增強了他們的學習欲。
這時就可以引導學生來解決怎樣觀察物體這一問題。
提問是我們課堂教學中通用的一種教學方式，也是啟發(fā)學生學習的一種手段，我們有的教師就喜歡通過提出問題來導入新課，如在教學對稱圖形時，我就先向?qū)W生提出問題：從鏡子里你看到了什么？怎么會是一樣的呢？為什么？隨著問題的提出，學生就會積極的思考，從而導入新課。
利用故事或猜謎語來導入新課，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能進一步的活躍課堂學習氣氛。如在教學鏡面對稱時，我先讓學生來猜謎語：你走他也走，你笑他也笑……猜猜看，這是什么？生搶答：是鏡子。那么，鏡子和數(shù)學又有什么關(guān)系呢？這就是我們今天要研究的新知識，由此引出新課。
在我們所用的新教材中，大多數(shù)的內(nèi)容與練習都體現(xiàn)了圖文并茂的這一特點。那么，在教學中我們也應該充分利用這些插圖來導入新課。如可根據(jù)插圖做成動畫課件，也可根據(jù)教學內(nèi)容對課件進行改動等，利用電視、幻燈與錄音等手段加上老師的語言與生動的畫面相結(jié)合，就會讓學生走入情境中。簡明的圖畫與逼真的形象，會給學生一種身臨其境的感覺。
總之，靈活多樣的導課方法，在我們小學數(shù)學中是不可缺少的，要選擇合適的導課方法就要先把握好教學內(nèi)容和學生的接受能力。像我這種改行不久的年青教師，只有在教學實踐中不斷的積累經(jīng)驗和完善教法，才能不斷的充實自我，用自身的魅力來吸引學生。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇一
一、教材分析。
本課是小學信息技術(shù)五年級下冊第二課《文件和文件夾》的部分內(nèi)容，文件和文件夾的管理是學生熟練使用計算機的前提條件之一，本節(jié)課學習內(nèi)容包括認識文件和文件夾、熟悉其命名規(guī)則、掌握建立文件夾、給文件和文件夾改名，通過這些內(nèi)容的學習為掌握文件夾的各種操作打下基礎(chǔ)。
二、教學目標。
1、認識文件和文件夾圖標及常用文件類型名；
2、了解文件和文件夾命名規(guī)則；
3、掌握在指定位置建立文件夾的方法；
4、學會給文件和文件夾改名；
三、能力目標。
1、通過小組合作提高自主學習能力；
2、在完成任務的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；
3、培養(yǎng)學生對信息的分析能力。
四、情感目標。
1、在組內(nèi)合作、組間競爭的過程中，培養(yǎng)學生的團隊精神；
2、創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫呈箤W生在學習的同時養(yǎng)成做事有條理的好習慣。
五、教學重點。
文件或文件夾的命名規(guī)則、建立文件夾的方法。
六、教學難點。
文件夾的重命名。
七、教學方法。
猜測驗證法、自主探究法、協(xié)作學習法。
八、教學過程：
（一）導入：
從“整理房間”的話題引出文件和文件夾的概念。
（用學生生活中熟悉的事例解釋電腦世界抽象的概念。并希望在此環(huán)節(jié)引導學生養(yǎng)成做事有條理的好習慣。）。
（二）新授：
1、認識文件和文件夾：
（1）觀察“演示”窗口，請生猜測：哪些是文件？哪些是文件夾？
（2）繼續(xù)觀察，請生談自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）根據(jù)圖標猜測文件的類型，引出類型名的概念。
2、學習命名規(guī)則：
（1）生交流獲取的信息：長度、合法字符、非法字符。
（2）出示口訣幫助記憶非法字符：一撇一捺一豎條；大魚小魚雙引號；星星問冒號；9個全記牢。（我們在社會上生存同樣要遵守規(guī)則，否則是行不通的。）。
3、新建文件夾：
（2）請一生演示講解。
（3）師就演示中出現(xiàn)的問題小結(jié)。
（4）小競賽：小組成員依次在同一電腦上新建名為1……n的文件夾，哪一組獲勝會獲得“大禮包”。（一名組長負責組織，另一名組長順推一組當裁判。小組每名成員都要參加，有困難可以由他人協(xié)助完成。）（設(shè)置此競賽培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和參與意識。）。
（5）比賽結(jié)束，請裁判點評各小組活動情況。（教師結(jié)合裁判點評小組活動，養(yǎng)成良好的合作秩序和習慣。）。
（6）獎勵優(yōu)勝組、鼓勵表現(xiàn)稍差的小組。
（7）全體領(lǐng)取大禮包――將“三亞風光圖片”更名為自己的名字。（參考p30，有問題小組合作解決。）。
（8）鞏固練習：將自己文件夾中的“南山風光。jpg”更名為“三亞南山。jpg”。（通過此練習，引導學生發(fā)現(xiàn)給文件重命名時需注意的細節(jié)――不能更改類型名。）。
九、教后反思。
本節(jié)課，從常規(guī)習慣著手，兼顧小組合作學習習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設(shè)了一個合作探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，使原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、不斷發(fā)現(xiàn)的過程；設(shè)計的任務充滿挑戰(zhàn)性，引導學生敢于大膽猜測、想象，并通過實踐探索驗證自己的想法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；小組競賽不但增強了學生的競爭意識，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的團隊意識。學生在合作探究過程中圓滿地完成了教師預設(shè)的教學意圖――掌握操作技能、培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣。
同時，這節(jié)課還存在著許多的不足之處：比如在布置小組競賽時，有的學生急于動手，傾聽的習慣有待培養(yǎng)，以致于不能很好地完成比賽；在時間的調(diào)控上，把握得不太合理，學生自讀教材的能力稍差，不能在規(guī)定時間內(nèi)快速提煉信息，使得該環(huán)節(jié)運作時間稍長，影響后面的進度；小組活動時，仍有一小部分學生合作意識有待增強。這些都將是今后教學中需要解決的問題。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇二
信息技術(shù)的不斷發(fā)展促使現(xiàn)代化信息技術(shù)成為了教師、學生溝通交流的重要方式。作為一種現(xiàn)代化教育手段，現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育理念以及教育方式，實現(xiàn)幼兒園教學方面的巨大變革。信息技術(shù)應用于幼兒園教學活動中，是幼兒園教學改革的發(fā)展趨勢，能夠發(fā)揮幼兒在課堂中的主體地位，提升課堂活躍性，提升幼兒學習興趣，促進幼兒進一步發(fā)展。
1.提升幼兒學習興趣。
在幼兒園教學過程中，豐富的教學活動不僅能夠吸引幼兒學習注意力，還能夠激發(fā)幼兒學習積極性。信息技術(shù)在幼兒園教學中的運用能夠擴大教學內(nèi)容教學范圍，轉(zhuǎn)變書本中的圖片以及課文，實現(xiàn)動態(tài)性教學，不斷的豐富教學內(nèi)容，那么在一定時間內(nèi)，幼兒能夠更好的掌握知識以及技能。在幼兒園教學過程中，教師需要結(jié)合信息技術(shù)特點來構(gòu)建更加生動的學習情節(jié)以及學習畫面，激發(fā)幼兒學習積極性，引導幼兒能夠更加主動的觀察生活、主動的參與到學習活動中。例如，在幼兒園綜合教學活動《在冬天》的教學中，傳統(tǒng)教學影響下的教學效果并不是非常的理想。教師需要結(jié)合學生個性特點以及教學內(nèi)容來進行針對性教學。諸如，教師可以設(shè)計一個情景活動，假設(shè)我們再冬天，讓學生們在冬天穿的衣服等等，教師可以借助多媒體圖片來引導學生對列舉物品進行分類以及總結(jié)，有了圖片的具化，幼兒能夠更好的進行分類，教學效果更加理想。此外，教師還可以結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗來舉例運動類型，諸如堆雪人、滑冰、看冰雕等等，利用圖片、視頻以及音樂等來豐富教學內(nèi)容，滿足幼兒好奇心。教師可以著重講解冰雕，利用信息技術(shù)來展示冰雕座屏，引導學生不斷思考，鼓勵學生積極討論，這樣能夠讓幼兒更加直觀的了解教學內(nèi)容，知道了冰雕是有冰做成的，工匠們將冰雕刻成了各種形狀，但是溫度變高，冰雕會不斷的融化等。信息技術(shù)、幼兒園教學之間的整合能夠營造更加生動的課堂氛圍，這樣學生能夠更加全面的了解冬天相關(guān)信息，激發(fā)幼兒學習積極性以及主動性，能夠積極的思考問題并且進行學習，提升學習效率。
2.重視培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)新能力。
隨著幼兒年齡的不斷增長，實際的生活空間也在不斷的擴大，這就是交往機會增加，那么掌握的詞匯也不但的豐富，在交流過程中，幼兒能夠更好的理解詞義內(nèi)容，那么運用詞語的準確度也不斷提高。在幼兒園教學過程中，教師需要結(jié)合幼兒年齡特點，根據(jù)幼兒語言掌握情況來循序漸進的加大教學難度，單純性記憶方式無法幼兒學習方面的學習需求，實際的教學過于呆板和無聊，實際的教學效果并不是非常理想。例如，在《大自然的話》教學過程中，詩歌教學對兒童具有非常大的難度，教師可以利用信息技術(shù)讓幼兒更好的體味到詩歌內(nèi)容，感受詩歌所傳達的美，諸如，在課堂教學之間，利用多樣化活動來引導幼兒觀察大自然中存在的變化，季節(jié)方面的變化、動植物變化等等，讓幼兒能夠真正感受到來自大自然的美，能夠奠定情感低調(diào)這樣就能夠降低詩歌學習難度。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體flash動畫的方式引導幼兒更加深入的了解詩歌傳達的實際含義。在幼兒把握詩歌語言結(jié)構(gòu)之后，教師可以借助多媒體視頻以及多媒體圖片等形式引導幼兒進行形象，進而進行內(nèi)容的重新編寫，在一定范圍之下，幼兒能夠進行充分的發(fā)揮，課堂教學效果更加理想。通過這樣的教學方式，幼兒在較短的時間之內(nèi)把握詩歌內(nèi)容，同時具有詩歌創(chuàng)編積極性，但是在實際的創(chuàng)作中仍然存在著一定的不適應等問題，教師需要注重調(diào)整工作，幼兒學習積極性更高。
3.重視家園合作。
科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展促使人與人之間的聯(lián)系方式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展傾向。為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教師與家長之間的有效溝通，教師需要重視家園合作，也就是在開展教學活動之前與家長進行溝通，鼓勵家長與幼兒共同搜集材料，突出幼兒的重要地位，這樣有利于引導幼兒形成正確的`價值觀念。通過幼兒教師與家長之間的有效互動來發(fā)揮幼兒在學生中的主觀能動性，充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒園教學中的重要作用。例如，在《我是中國娃》教學過程中，教師為幼兒布置作業(yè)，在家長幫助下查找關(guān)于國家風土人情的材料，讓幼兒能更好的與家長溝通，在課堂教學中則是引導幼兒匯報自己的調(diào)查結(jié)果，分享自己的調(diào)查材料，這樣能夠匯集資料，課堂教學效果更好，幼兒知識儲備也不斷的豐富，實現(xiàn)了家長、幼兒、教師之間的有效互動。
結(jié)語。
在幼兒園教學過程中，需要充分利用信息技術(shù)，根據(jù)實際情況來不斷的調(diào)整教學內(nèi)容以及教學方式，提升課堂教學多樣性，鼓勵幼兒積極參與到實際活動中，提升幼兒學習積極性，提升幼兒自主學習能力。信息技術(shù)、幼兒園教學之間的結(jié)合打破了傳統(tǒng)幼兒園教學模式，轉(zhuǎn)變單一化、枯燥的課堂氛圍，營造良好的幼兒園學習氛圍，提升幼兒學習興趣。信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)幼兒園教學方式，更加注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒學習個性。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式以及備課方式，更加注重提升工作效益，完善幼兒園教學，重視家園合作，為幼兒發(fā)展提供有效保障。
參考文獻：
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇三
信息技術(shù)課程以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。下面是本站小編整理的一些關(guān)于初中信息技術(shù)教學工作反思總結(jié)，供您參考。
本學年將結(jié)束，回顧這一學年，本人能夠努力工作，認真學習，從多方面進行計算機教學和管理工作。有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅。我將享有的收獲用于下個學年的工作中，將所碰到的問題認真思考，加以總結(jié)，千方百計，想出良好的解決辦法。
1、認真?zhèn)湔n。
開學初，根據(jù)學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好。
教案。
平時做到周前備課備課時認真鉆研教材，學習好《中學信息技術(shù)課程指導綱要》和《中學信息技術(shù)新課程標準》。
為上好每一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中和汲取別人的優(yōu)點，確定自己的教學思路。為能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我積極制作。
課件。
準備各種直觀教學軟件搜集制作各知識點優(yōu)秀案例。
2、努力上好每節(jié)課。
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節(jié)都要認真做好上機備課，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”。上課時認真講課，做到演示到位，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力，注重學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學生完成上機任務時，在每臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導。課后，及時做課后記，找出不足，總結(jié)一堂課的得失，并似出解決不足的方案。
二、學習生活。
三、今后打算。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清，成功地完成每堂課上各項任務。
2、對學困生多關(guān)心，多愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步，激發(fā)他們對信息技術(shù)學科的學習興趣，提高水平，順利地通過高中信息技術(shù)會考。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，杜絕在微機室里制造垃圾。使學生不僅在班級集中注意力學習，而且在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。
4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力，培養(yǎng)學習興趣和學習熱情。
教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的個性特點和學習問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實。在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感，和那一顆顆的果實。我用心去教誨我的學生，用情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。我愿把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵，將來一定能結(jié)出成熟的果實。
本學期在學校計劃的安排下，結(jié)合我校計算機的硬件實際情況開展了信息技術(shù)教育、教學工作。學期臨近結(jié)束，回顧一學期的工作，總結(jié)如下：
一、結(jié)合計算機的硬件實際，開展好常規(guī)教學。
1、開學初，便結(jié)合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內(nèi)容都進行了認真的教學分析，思考在現(xiàn)有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學，并寫成教案上課。收到較好的效果。
2、在教學中，我經(jīng)常研究學生的思想發(fā)展變化，為了提高學生學習信息技術(shù)的興趣，在不影響教學的情況下，我們從光盤上或到網(wǎng)上去找了一些有利于學生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發(fā)展。經(jīng)本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識和達到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學生十分喜歡的課程之一。
3、在教學之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學生學到許多平時在信息技術(shù)課上學不到的知識，比如有的學生學會用計算機來解決一些其它學科學習中遇到的問題。
二、加強教學教研，努力提高業(yè)務水平。
教學的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學質(zhì)量，在本學期，在教學之余，加強了對業(yè)務的鉆研。
在本學期，我們信息技術(shù)老師認真鉆研新課程標準，研究教材，探索新教育教學方法，提高業(yè)務水平，在網(wǎng)上還注意收集相關(guān)資料，以擴大學生的視野。
學期末，我對各室的電腦等相關(guān)設(shè)備進行核查、登記，并做好責任人的簽字工作。
三、充分發(fā)揮的優(yōu)勢，提高學校辦學的信息化發(fā)展的水平。
作為信息技術(shù)教師，應走在學校信息技術(shù)發(fā)展的前沿，除了搞好信息技術(shù)教育教學外，我們還擔負著許多其它的任務。學校其它學科公開課的課件制作。
信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學科，展望學校的發(fā)展和學科的發(fā)展，我覺得還有許多知識要學，還有許多事情要做。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。
我校幾年來，在全體師生的共同努力下，學校發(fā)展較快，辦學效益和社會聲譽不斷提高，學校先后榮獲"泉州市課改樣板學校"、"福建省文明學校"等十幾項全國、省、市榮譽稱號。信息技術(shù)浪潮的到來給學校的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展機遇。日前，我校順利通過省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校的驗收，在基礎(chǔ)建設(shè)、師資隊伍、教育教學等諸方面都跨上了一個新臺階。我們將以一個更高的標準向社會展示我校的風采。乘著省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校的東風，在學校信息技術(shù)教育這一塊，也得到了提高與發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：
調(diào)查研究信息技術(shù)教育工作，對學校信息技術(shù)教育工作提出建設(shè)性指導意見。針對存在的問題和發(fā)展方向，學校領(lǐng)導及時組織召開會議來給予解決。召開信息技術(shù)工作會議。從而對學校信息技術(shù)教育的過程管理。年末對學生及老師進行信息技術(shù)的考核。
2、調(diào)動各方積極性，加快信息技術(shù)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)步伐。
我校的硬件投入一直遵循著"適度超前、量力而行"的原則，每年都要規(guī)劃投入，逐步添加和更新教育教學設(shè)備，力爭營造先進的現(xiàn)代化教學環(huán)境。
3、加快信息技術(shù)培訓速度，提高教師信息技術(shù)教育操做能力。
根據(jù)"教師繼續(xù)教育工程"培訓要求，按照省、市信息技術(shù)教育培訓規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有的培訓條件，經(jīng)常組織教師學校自行培訓與校外培訓相結(jié)合;假期培訓和平時培訓相結(jié)合;集中培訓和分散培訓相結(jié)合的原則，使我校教師信息技術(shù)培訓速度得到了較快發(fā)展。幾年來，開設(shè)的講座有：《word的基本操作》、《windows98的基本操作》、《怎樣使用wps編輯文件》、《怎樣連接上網(wǎng)，怎樣瀏覽網(wǎng)頁》、《怎樣實現(xiàn)校園局域網(wǎng)絡(luò)共享》、《各教室終端設(shè)備的應用和操作》、《怎樣運用powerpoint制作幻燈片》、《authorware入門》、等十幾個課題，共計50多課時，現(xiàn)我校教師信息技術(shù)操作能力得到了顯著提高，為信息技術(shù)在學科教學中應用給予了有效師資保證。
5、加強軟件建設(shè)，不斷豐富信息技術(shù)教育資源。
我們在發(fā)展硬件建設(shè)的同時，更加注重軟件的開發(fā)和利用，在軟件建設(shè)上重點做了三個方面的工作。第一，充分發(fā)揮學科骨干教師帶頭作用，自制教學軟件。隨著各層次信息技術(shù)培訓的廣泛深入開展，廣大教師應用信息技術(shù)水平不斷提高，一批骨干教師積極探索信息技術(shù)在學科教學中的應用，大膽制作教學軟件，并把它應用于學科教學中。第二，充分利用市、縣教育局的軟件資源庫，組織復制、刻錄、錄像等各種資源。第三，對教師的公開課、說課進行錄像，教師自制課件收集方面，我校保存了較多的校本資源，并逐步擴充資源庫。
6、加強信息技術(shù)應用研究，促進信息技術(shù)與學科教學的整合。
我們現(xiàn)階段信息技術(shù)教育工作在教學上有二個方面的工作，一是組織學生、教師學習信息技術(shù);二是促進信息技術(shù)與學科教學的整合。信息技術(shù)與學科教學的整合，實現(xiàn)教學手段和方法的現(xiàn)代化，提高課程改革的質(zhì)量。培養(yǎng)學生收集信息、整理信息、應用信息和自主學習、主動探索知識的能力。組織教師積極參加市、縣學校開展的信息技術(shù)與學科教學整合的觀摩活動。
我們雖然取得上述工作成果，但由于信息技術(shù)教育正處于發(fā)展階段，同時也存在一些問題，歸納起來有以下3點：
1、信息技術(shù)在教育教學管理的作用還沒有完全發(fā)揮出來。信息技術(shù)傳播和接收工作還沒有完全開展起來。
2、信息技術(shù)與學科教學的整合還遠遠不夠。一是能夠做到整合的教師數(shù)量還比較少，二是還沒有做到經(jīng)常化。信息技術(shù)與學科教學整合要求領(lǐng)導和教師不但要有這方面的能力和水平，而且還要求教師具有不怕困難、努力工作的奉獻精神。開展信息技術(shù)與學科教學整合工作每天需要花費大量的時間，這就為堅持應用信息技術(shù)帶來一定困難，所以造成軟件開發(fā)和現(xiàn)有軟件應用還不夠。
3、信息技術(shù)設(shè)備維護和應用還存在死角。教師堅持學習應用還不夠，有的辦公室計算機出現(xiàn)故障不能自行排除。
以上這些問題都需要我們在今后工作中加以克服和完善。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇四
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，信息技術(shù)正越來越廣泛地應用于各個行業(yè)之中，特別是在教育教學領(lǐng)域，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用更為引人注意。在各學科的課堂教學過程中，多媒體的隨時滲入已經(jīng)充分說明了這一點。而為了保證高中思想政治教學理論和實踐水平始終處在時代前沿，教師有必要做出深入的探討，研究如何讓信息技術(shù)在教學中得到更加合理的應用，才能有效推動課程教學改革快速走向成功。
1.對興趣的提升。
利用信息技術(shù)對教學過程進行輔助，具有其天然的優(yōu)勢，比如它的多樣性、它的大信息量、它在聲效和視覺等方面的優(yōu)良刺激效果等，都能讓學生得到傳統(tǒng)媒體所難以給予的興趣吸引力。應該說，傳統(tǒng)意義上的政治課堂教學方法，同樣有促進學生提升積極性和主動性的功能，可是感官刺激功能卻明顯偏弱，學生思維潛能的發(fā)揮受到極大限制，再加上政治課本身較為枯燥，其限制作用愈加明顯。而使信息技術(shù)進行滲透，會保證課堂處在生動情景模式之中，受到課堂氛圍的感染，無形中提升學習積極性。
2.對重難點的突出。
利用信息技術(shù)對教學過程進行輔助，會讓教學重點和難點更加突出，特別是教學內(nèi)容的形象化和具體化優(yōu)勢明顯，對于特別抽象的概念等，能以直觀化的方式呈現(xiàn)在學生面前[1]。比如在接觸到內(nèi)因和外因辯證關(guān)系知識時，借助信息技術(shù)提供的動畫方式，向?qū)W生展現(xiàn)小動物從小變大的過程，學生很容易據(jù)此理解其背后的理論思想。
3.對自主學習的促進。
傳統(tǒng)課堂教學方式里，黑板是核心媒介，課堂形式過于單一，教師對于知識的講解無形中受到了限制，就算發(fā)現(xiàn)了與教學內(nèi)容相適應的素材，也難以在有限的課堂時間內(nèi)傳遞給學生，學生亦因此無法針對所發(fā)現(xiàn)的問題而做出及時解決處理，能力便不能真正發(fā)揮出來[2]。引入信息技術(shù)的又一預期效果便是，讓課堂產(chǎn)生更豐富的可能性，使得學生真正投入自身的自主學習能力，補充傳統(tǒng)教學方式之不足。
1.剖析教學內(nèi)容。
無論教學方式如何變化，教師始終都是課堂教學活動開展的重要參與者和引導主體，其在課堂上所發(fā)揮的作用，特別是對教材內(nèi)容的熟知程度、對信息技術(shù)的恰當應用與否，都會影響到最終的教學效果。為此，教師需要對教學內(nèi)容加以全面剖析和真正了解，從而確定出更適于學生接受的知識框架，并且在此基礎(chǔ)上形成適度的信息技術(shù)融入方式。與此同時，教師在對信息技術(shù)手段加以應用的過程中，要防止由于太多使用信息技術(shù)而造成的教師引導不足、學生參與過少的問題發(fā)生。也就是說，在課堂持續(xù)階段，甚至在課堂準備階段，高中的政治教師都應該保證理論與技術(shù)學習的完善性，利用自身的過硬素質(zhì)，對學生真實情況的了解為基礎(chǔ)，靈活應用信息技術(shù)手段，使之同教學內(nèi)容相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一。
2.挑選設(shè)計素材。
素材是信息技術(shù)和課堂相協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的載體，也是進行理論知識講解的重要工具，如果素材恰當，將會讓政治教學效果穩(wěn)步提升。所以，出于構(gòu)建理想課堂的考慮，素材的挑選和設(shè)計一定要漸趨合理。比如當講解到政治生活里面的“和平與發(fā)展”有關(guān)知識時，教師可以提前借助信息技術(shù)手段給大家播放音樂《myheartwillgoon》，讓大家感知到自然災難等全人類所共同面對的難題，讓學生借此進一步探討什么樣的問題會對人類生存產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。值得一提的是，素材設(shè)計在導入環(huán)節(jié)的作用往往最為突出，由此能夠讓學生被順利帶入到新內(nèi)容中來，使之形成足夠的學習興趣，所以教師需要設(shè)計出更為巧妙的課堂情境，以便讓學生迅速和新內(nèi)容產(chǎn)生交集，而信息技術(shù)則可以依靠動畫、聲音等形式完成這一目標。
3.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。
在現(xiàn)代教學理念中，翻轉(zhuǎn)課堂正日益成為一個重要的理念，在該理念里，教師和學生的角色出現(xiàn)了一定程度的變化，教師將更加關(guān)注學生的個性化解答，更加關(guān)注學生的探索過程，從而有助于學生全面理解知識內(nèi)容。而高中的政治學科由于本身的理論性較強特點，實施翻轉(zhuǎn)課堂時，趣味性內(nèi)容的增添幾乎成為一個必然思路，只有這樣才能讓書本概念快速深入到學生頭腦中去。比如當講解到經(jīng)濟生活里面的股票、債券與保險有關(guān)知識時，教師即可以給大家發(fā)放基于教學內(nèi)容的任務表，并讓學生在自主學習微課視頻的基礎(chǔ)上完成填寫。此時我們能夠發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂上，因為有了信息技術(shù)的融入，學生的自主性更強了，思索空間也更加廣闊。為此，高中的政治學科教師要將基于信息技術(shù)的微課教學優(yōu)勢利用起來，優(yōu)選錄制內(nèi)容，增強交流互動，以便理論知識的傳授效率得到提升，重難點內(nèi)容更適宜學生自主選擇。也就是說，政治課堂上，重點和難點的突出極為關(guān)鍵，而突出的方法不外乎要保證在重要節(jié)點的教學新穎性與教學獨特性，即要讓教學方法處在實時更新狀態(tài)，此時，信息技術(shù)的`恰當利用，要這種希望成為可能，如果教師能夠依靠信息技術(shù)做好課件編制工作，那么接下來的課程主題揭示、教學內(nèi)容給出、課堂問題設(shè)計等，都將處在環(huán)環(huán)相扣的緊密狀態(tài)，繼而幫助學生真正了解一些抽象政治概念的本質(zhì)。再者，對于很多時政專題，學生都可以依翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下實現(xiàn)自主查找，這樣做不能可以起到開拓視野的作用，同樣有助于重難點內(nèi)容的攻克。
4.創(chuàng)建真實情境。
因為信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展進步，學校教育教學水平也持續(xù)提升，在高中的政治課堂教學過程中，利用信息技術(shù)的便捷性改善教育方式，特別是創(chuàng)建真實情境也是一種良好策略。我們都知道，信息技術(shù)的生動化和具體化優(yōu)勢明顯，能夠把抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮恼故?，這和傳統(tǒng)課堂教學相比，優(yōu)越性是極為明顯的，原有教學方式以灌輸傳授法為主，無法使學生積極地體驗理論知識，教學效果通常都很一般。對于高中生學習過程來說，形象思維依然會發(fā)揮巨大作用，信息技術(shù)在政治課堂上融入，會使高中生依托自身發(fā)展特點，努力做好非智力因素的開發(fā)。再者，高中學科知識學生理解、消化起來費時費力，基于信息技術(shù)的情境教學則可以彌補這一不足，特別是由于政治課堂上理論知識的包蘊極廣，和政治、經(jīng)濟、時事等有密切關(guān)系，如果以信息技術(shù)引入生活實例，形成特定的環(huán)境氛圍，那么學生學習將變得更為順暢。比如當學習到經(jīng)濟生活里面“企業(yè)和勞動者”有關(guān)內(nèi)容時，教師即可以依靠信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂上直接構(gòu)建一個仿真的小企業(yè)運營情境，使之集合網(wǎng)絡(luò)里面收集到的公司經(jīng)營實際例子，并順勢列出企業(yè)經(jīng)營時所普遍遇到的問題，再以此為契機，給學生提供小組討論的機會?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)所包蘊的范圍極廣，其資源總量也近于無限豐富，而且使用起來較為方便，種種優(yōu)勢疊加起來，使其在高中階段的政治課堂教學過程中能夠發(fā)揮不容忽視的作用。
總之，信息技術(shù)與高中的政治課堂的結(jié)合，不但可以讓傳統(tǒng)課堂教學的種種不足得到改善，與此同時還可以有效促進學生政治課學習熱情的提升，保證學生實踐體驗效果的增強，為其日后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻】。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇五
半個學期過去了，我們高二的信息技術(shù)課也接近尾聲，下周他們就要進行考試了，回顧這半個學期，收獲頗多。
本學期進行了考前復習，我們分三步走：
各個章節(jié)我們都按照“各知識點總結(jié)——本章知識點匯總——知識點測試”的模式進行。例如：文字錄入部分，最簡單的一部分。
首先，領(lǐng)學生復習相關(guān)考點；
其次，讓學生自主訓練；
最后，讓學生進行測試，在規(guī)定的時間內(nèi)，用同樣的練習內(nèi)容，比一比誰的作業(yè)質(zhì)量高，速度快，選出優(yōu)秀小組。
通過這樣的環(huán)節(jié)，不僅讓學生復習到了全面的知識，還大大增加了他們學習的興趣，尤其在最后的比賽環(huán)節(jié)，我把所有我得任課班級的成績登記在黑板上，排名次，選出前三名，并在這冠亞季三個班里分別選出冠軍組，大大刺激了學生的視野，提高了他們的做題興趣和參與度。
實際結(jié)果證明，我們的這樣先基礎(chǔ)后考試的方法是有效的，奠定了踏實的知識基礎(chǔ)，同時提高他們的做題速度，對最后順利通過學業(yè)水平測試有大的幫助。
各個模塊的知識點復習完畢以后，我們用20xx年的學業(yè)水平測試真題對學生進行考前練兵。練兵的目的有兩個：
1、熟悉真正考試的試卷內(nèi)容和考試方式；
2、讓學生進行自我檢測，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有利于知識的查漏補缺。
20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試時間，11月份在我們有限的上課時間里，我們充分利用了學業(yè)水平測試中的演示數(shù)據(jù)，讓學生體驗正式考試，目的有四：
1、讓學生熟悉考試程序，到時候不會出現(xiàn)緊張心理；
2、讓學生熟悉本次考試題型和試卷考試內(nèi)容的分布；
3、讓學生做一下webmail，對這個特殊題進行突擊；
4、讓學生了解試卷組成，主卷做完以后交卷，做附加卷。
我們?nèi)w信息技術(shù)教師都在默默的付出，為學生站好最后一班崗。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇六
自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術(shù)學科的特點，進行了以下的教學反思。
信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式，科學設(shè)計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎(chǔ)、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權(quán)交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。
一切為了學生，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。
初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習，基礎(chǔ)好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的'額外任務，讓基礎(chǔ)好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
如果總是采用單一的教學方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務驅(qū)動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。
以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇七
摘要：
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)、靜態(tài)、動態(tài)、網(wǎng)絡(luò)時代、相向而行、興趣。
21世紀是一個信息化的時代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、和學習方式。下面就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學數(shù)學課”中的具體實踐，談談信息技術(shù)對小學數(shù)學教學中的應用及反思。
一、利用信息技術(shù)教學，能夠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的根本原因就是那些具體、直觀形象的事物。數(shù)學學科本身就屬于枯燥無味的一門學科，從而導致很多學生不愿意上數(shù)學課，但信息技術(shù)一融入我們的數(shù)學課程后，原本枯燥無味的數(shù)學插入聲、形、像后，使數(shù)學課堂變得逐漸有了生機，學生的思維活躍起來，從而最大限度的調(diào)動了學生的學習興趣和學習積極性。例如：我在教學人教版小學數(shù)學第五冊《認識幾分之一》一課時，我利用多媒體課件設(shè)計了這樣的情景導入的，根據(jù)學生年齡的特征和認知規(guī)律以及他們所喜歡的事物和愛好，我從孩子們感興趣的《西游記》開始導入，一上課，我就多媒體課件演示《西游記》，進入情景后，學生從喜歡的動畫中先著重理解平均分，讓學生憑著日常生活經(jīng)驗體會“半個”這個結(jié)果，為下面學習新知識埋下伏筆;緊接著通過多媒體演示分月餅這一生活情景，讓學生繼續(xù)平均分，激發(fā)了學生的學習興趣，最后用多媒體演示分數(shù)表示月餅的數(shù)量，讓學生感受到我們的生活中處處有數(shù)學，數(shù)學時時就在我們身邊。形象直觀可愛的小動物，精美的畫面，活潑生動的背景音樂，深深地把學生吸引住了，從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。
二、利用信息技術(shù)，能夠化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、突破難點。
我們的數(shù)學教學中，如何突出重點，突破難點是我們一堂課好的課中最棘手的問題。多媒體技術(shù)就成為輔助教學過程中突出重點、突出難點的有效的手段，只要我們在課堂上利用多媒體的優(yōu)勢，就能起到事半功倍的效果。例如：我在教學《平行四邊形面積計算》時，教學難點是如何推導出平行四邊形面積的計算公式。在教學時，我利用多媒體動態(tài)演示，由長方形的長通過平移轉(zhuǎn)化成平四邊形的底，由長方形的寬轉(zhuǎn)化成平行四邊形的高。學生很容易的看出平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬，長方形的面積等于長乘寬，平行四邊形的面積就等于底乘高，通過多媒體將靜態(tài)變成動態(tài)，生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，難點不功自破。又如，教學“相遇問題”一課時，重點是學會求相遇問題中的過程;難點是理解相遇問題中的相關(guān)術(shù)語的意思及弄清兩個物體相向運動時每經(jīng)過一個單位時間，兩個物體之間距離的變化。通過多媒體屏幕逐步把題目的條件用線段圖進行演示。屏幕中兩“人”同時閃動，生動直觀地解釋了兩人“同時出發(fā)”就是兩人同一時刻出發(fā)，兩“人”面對面的走去，又生動解釋了“相向而行”“相對而行”，就是兩人(或兩物體)在同一條線路上，從兩地面對面地走去;最后兩人相對運動到距離變成“0”因而使學生形象地了解“相遇”這個概念的含義。就這樣利用多媒體教學的動態(tài)演示把相遇問題的圖形、圖像動態(tài)化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學生，幫助學生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
三、利用信息技術(shù)，能夠?qū)W科知識還原于學生生活實際。
數(shù)學是讓人們感到枯燥無味的一門學科，常常聽到有很多學生說，不喜歡上數(shù)學，上數(shù)學沒什么意思。為什么許多的孩子對數(shù)學缺乏興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因是脫離實際。數(shù)學來源于生活，應用于生活，我們將充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活。例如：我在教學《億以內(nèi)的讀法和寫法》時，課前我安排學生自己通過網(wǎng)上搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)，然后上課時讓小組代表匯報，他們搜集的材料是：有的是學校的建筑面積，果園的面積，有的是關(guān)于兩個星球之間的距離，有的是今年春節(jié)晚會收視率的情況......通過生動的富有教育意義的，說服力的真實數(shù)據(jù)，發(fā)生在身邊的數(shù)字材料，學生很輕松地完成了教學任務，而且增強了生活知識，同時在生活中感受到數(shù)學的魅力。
四、利用信息技術(shù)，能夠全面提高課堂練習效率。
練習是學生理解知識，掌握知識，形成知識，形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學知識，利用多媒體可以達到優(yōu)化練習，練習時利用多媒體技術(shù)省時、直觀形象、容量大、拓寬思路的特點來強化效果，全面提高課堂效率。
反思：隨著信息技術(shù)的不斷應用，大多數(shù)教師都會嘗試采用自制課件或網(wǎng)上下載課件進行課堂教學。雖然我們在應用中取得了可喜的成績，但也難免存在著一些問題。
1、有部分教師對信息技術(shù)認識不到位，他們片面的認為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現(xiàn)教學的先進性。因此，在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認為用了課件就是方便自己不到黑板上板書，其實不是這樣的，再好的多媒體課件，也不能省掉板書。如：計算題的答案，筆算除法的計算法則，課本上很簡單的練習都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學生思考的空間，抑制了他們的思考欲望。
2、由于我們處在農(nóng)村小學，大部分的老師對課件制作，多媒體操作水平不高，導致經(jīng)常請人代勞。因此，課堂上常出現(xiàn)中斷問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學時間，影響了老師上課，學生學習的情緒。
如何合理地應用信息技術(shù)，更好地開發(fā)好我們的數(shù)學資源，是擺在我們每位教師面前的一個重要問題，只有真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識才能迅速發(fā)展我們信息技術(shù)的應用。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注、重視、課堂教學的實踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學是一種高層次，高效率的現(xiàn)代教學手段，又發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力方面有著不可估量的作用，是提高我們課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達到課堂教學最優(yōu)化的目的。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇八
目前，信息技術(shù)在課堂教學中的應用不斷成熟，并出現(xiàn)大量應用創(chuàng)新。在應用實踐中創(chuàng)新，以創(chuàng)新提高應用效益，已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學實踐中不斷提高信息技術(shù)應用創(chuàng)新的有效性，也已經(jīng)成為關(guān)注的重點。教學實踐中的技術(shù)應用創(chuàng)新，可以從兩個方面來理解：新技術(shù)的應用，技術(shù)的新應用。前者是指善于發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)的、對提高教學有效性有促進作用的、新的技術(shù)硬件、軟件、平臺等，并在教學實踐中科學應用；后者重點在應用創(chuàng)新，指充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備、成熟技術(shù)的潛力，借助已經(jīng)熟練掌握的技術(shù)，通過應用創(chuàng)新促進教學質(zhì)量和效益的提高，促進教學創(chuàng)新的實現(xiàn)。要提高教學實踐中技術(shù)應用創(chuàng)新的有效性，此兩者缺一不可，而后者對于經(jīng)濟條件欠發(fā)達地區(qū)、學校，更為務實。
技術(shù)應用創(chuàng)新應該為“教”與“學”服務。
創(chuàng)新不是“標新”，也不是“翻新”，不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”，為“新”而“新”。我們常說：技術(shù)搭臺，教學唱戲。技術(shù)應用創(chuàng)新的最終目的，還是為課程改革服務，為教師的“教”和學生的“學”服務，提高學科教學的質(zhì)量與效益，促進學生學習能力的發(fā)展。
曾聽過一節(jié)課：小學二年級學生利用moodle平臺進行學習。教師為了突出新技術(shù)應用，一節(jié)課的絕大多數(shù)教學活動都安排在moodle平臺上進行，學生學習基本是點鼠標。其間，教師還安排了讓學生在論壇區(qū)進行文字交互。課堂上，絕大部分學生輸入漢字明顯吃力，速度慢。有意注意無法集中在所學學科知識和能力上，只是關(guān)注在哪兒找到鏈接去點擊，點擊能不能打開新界面，打開的新界面是什么樣的，按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應用創(chuàng)新，就很難達成教學目標，倒反影響了學生學習。
應用創(chuàng)新也要富有學科特征?？疾橐还?jié)好的應用創(chuàng)新課，首先要從學科角度看是不是一節(jié)好課，然后再看技術(shù)應用創(chuàng)新從哪幾個方面促進了學科的“教”與“學”，是怎樣促進的，采用了哪些既巧妙又科學合理的策略和方法。
學生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右，突然一個孩子脫口而出：十六分之一?！罢J識分數(shù)”是分數(shù)教學的起始課，在這節(jié)課的拓展延伸教學環(huán)節(jié)中，教師就這樣創(chuàng)造性地應用常見的廣告視頻，激活了學生的思維，讓學生對分數(shù)除法有了認識，并且是自主認識，拓展了學生的能力。
技術(shù)應用創(chuàng)新應該能向常態(tài)教學轉(zhuǎn)化。
“創(chuàng)新“剛出現(xiàn)時，確實獨樹一幟，與眾不同。但隨著實踐次數(shù)的增加，那些被實踐證明是科學合理有效的創(chuàng)新，會逐步向常態(tài)轉(zhuǎn)化，成為常態(tài)的新的發(fā)展水平。教學實踐中的技術(shù)應用創(chuàng)新也是這樣。如多媒體技術(shù)在課堂中的應用，多年前開始嘗試應用時，就是當時的“創(chuàng)新”，發(fā)展到現(xiàn)在，廣大教師熟練掌握了多媒體技術(shù)，課堂也已經(jīng)是普及應用的“常態(tài)”了。新技術(shù)的應用，技術(shù)的新應用，都是按照“實驗（非常態(tài)教學）――普及（常態(tài)教學）”這個過程發(fā)展。換句話說，能夠轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學的應用創(chuàng)新，才是有效的應用創(chuàng)新。
聽過一節(jié)低年級小學生在計算機上應用“思維導圖”軟件進行學習的課。在課上，學生顯得吃力，有意注意主要放到計算機操作、圖形、顏色和文本上，對思維主題及擴展的注意，倒反被沖淡了很多。這節(jié)課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課后反思，得出自己的看法：低年級小學生因受思維發(fā)展水平所限，用計算機繪制思維導圖，不合適，教師繪制指導的困難較大，效果不好，至少在這個年段，很難轉(zhuǎn)化為學生的常態(tài)學習行為，而用紙繪，情況則好得多。
作為常態(tài)課中的應用創(chuàng)新，要有可以觀察到的呈現(xiàn)形式，即“創(chuàng)新點”。創(chuàng)新點可以在整節(jié)課上呈現(xiàn)出來，如在moodle平臺上組織教學；也可以呈現(xiàn)為技術(shù)工具的創(chuàng)新、應用方式的創(chuàng)新、成熟技術(shù)的應用創(chuàng)新等，如交互式電子白板的應用、多媒體課件的應用等。而真正的創(chuàng)新點，應該是明確為提高教學質(zhì)量效益服務的，是能夠促進教學創(chuàng)新的。
技術(shù)應用創(chuàng)新應該重視教學設(shè)計與技術(shù)應用設(shè)計。
技術(shù)應用創(chuàng)新要成為真正能夠促進教學質(zhì)量效益提高的創(chuàng)新，就應該重視教。
學設(shè)計和技術(shù)應用創(chuàng)新設(shè)計，二者缺一不可。應用創(chuàng)新能夠借鑒的成功經(jīng)驗少，更需要有獨到而科學的設(shè)計，合理而周密的實施，否則會大大降低其有效性。
不管采用什么技術(shù)應用創(chuàng)新，教學設(shè)計時，首先是要考慮學科的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象，然后再考慮教學策略。在教學策略設(shè)計中，可以把技術(shù)應用作為一種教學策略，根據(jù)教學需要選擇合適的技術(shù)手段和工具，并根據(jù)所選技術(shù)工具的特點，適當調(diào)整教學步驟和環(huán)節(jié)。在具體呈現(xiàn)的教學設(shè)計文本中，技術(shù)應用創(chuàng)新設(shè)計要有，特別是一些以技術(shù)應用創(chuàng)新為主題的教學活動或比賽中，要有創(chuàng)意、亮點和特色，如：電子交互式白板、基于網(wǎng)絡(luò)的遠程合作學習、moodle平臺……等，但還是為達成教學目標、為學生學習服務的。這兩個設(shè)計的關(guān)系要擺正，技術(shù)應用創(chuàng)新設(shè)計應該服務于教學設(shè)計，技術(shù)應用創(chuàng)新目標應該和教學目標相符。
教學設(shè)計要圍繞學科而不是圍繞技術(shù)。比如，有些教師決定應用交互式電子白板，上“白板課”，關(guān)注點就從學科轉(zhuǎn)向工具，教學設(shè)計圍繞著“白板”轉(zhuǎn)，從設(shè)計開始到課堂實施，始終下意識提醒自己用的是“白板”，要把白板的功能盡量多地應用起來，展示出來。要避免像這樣技術(shù)應用先入為主、首先想到工具而忽略學科教學和學科學習的應用創(chuàng)新，實際上是本末倒置。多年前多媒體在課堂應用實踐中也曾經(jīng)發(fā)生過類似情況。特別是要做好先進的技術(shù)應用創(chuàng)新與優(yōu)秀傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補的設(shè)計。
技術(shù)應用于學科課堂教學，即使做了周到的設(shè)計，其實施過程中，也還往往會生成一些沒有預設(shè)到的問題，特別是創(chuàng)新應用，更需要教師及時反思總結(jié)，以調(diào)整原先的設(shè)計和實施。要重視反思性說課。
反思性說課和預設(shè)性說課不同：預設(shè)性說課在上課之前，重在說預設(shè)；反思性說課是在上課之后，重在說自己的設(shè)計在教學過程中的實施、在實施過程中出現(xiàn)的問題及如何解決的、教學實踐后的反思及反思性設(shè)計。反思性說課，對教師的教學實踐有明確的針對性，對教師專業(yè)發(fā)展有更大的幫助。特別是教學實踐中的技術(shù)應用創(chuàng)新，其應用、作用、績效等方面更需要教師進行反思。目前各種說課評比和說課比賽中，反思性說課比例占絕大多數(shù)。
針對技術(shù)應用創(chuàng)新的說課，要說技術(shù)應用創(chuàng)新，更要說學科教學。要做好兩。
者兼顧，還是有一定難度的。技術(shù)應用創(chuàng)新的反思性說課要有針對性，不要泛泛而談。重點可以有以下一些：
這節(jié)課是否達到了教學設(shè)計的預期目標；課堂教學實踐中，教師怎樣發(fā)揮主導作用，在哪些教學活動中，學生成為學習的主體；教師采用了哪些教學策略，哪些技術(shù)應用策略，技術(shù)應用有什么創(chuàng)新點，為什么采用這些策略；技術(shù)的應用，特別是應用創(chuàng)新，解決了哪些用常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學方法無法解決的或解決效率較低的問題，怎樣解決的；教學實踐過程中采取的哪些策略是有效的，哪些效果甚微，為什么。等等。
一定要避免把說課說成器材設(shè)備或平臺的功能介紹，如：“這個教學環(huán)節(jié)，我用了電子白板的放大鏡功能，它可以放大需要放大的圖片，我設(shè)計的課件就是這樣的”，“那個環(huán)節(jié)，我用了白板的遮擋功能，可以看一看我是這樣操作的”類似的內(nèi)容，而為什么用這些功能卻很少提及，把說課異化為功能說明。這樣的說課，時有發(fā)生，特別是以技術(shù)應用創(chuàng)新為主題的說課，教師過多介紹創(chuàng)新的呈現(xiàn)形式而忘了課。
說課中的教學反思，既要有針對學科教學的，還要有對技術(shù)應用的，如對技術(shù)的選擇、設(shè)計、應用等，要具體。對創(chuàng)新的探索，也應該有所反思。反思要提出有價值的研討問題，進行觀點性陳述。
說課時的語言應該是科學的學術(shù)性的，盡量避免華麗的藝術(shù)性的。遺憾的是，個別教師為了吸引聽眾的注意，還是采用了大量經(jīng)過修飾的、充滿藝術(shù)性的陳述語言。說課過程中，較多關(guān)注的是“我”而不是“課”。說課說課，是“說”，不是“朗誦”，也不是“表演”。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇九
確立用信息技術(shù)與學科整合教學平臺教學“宋詞學習”是有自己的想法的。
首先，我對傳統(tǒng)詩歌教學模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩歌教學基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學，詩詞學習課堂，由教師范讀或聽朗誦錄音開始，接下來分析詩詞內(nèi)容，這中間也有叫學生來賞析，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學生，然后再以誦讀結(jié)束。這種教學方式，學生對詩歌內(nèi)容的理解、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學生仍然是被動學習，學生的主體性沒有得到體現(xiàn)，或者說根本不可能發(fā)揮全體學生的主動性。這樣的教學效果總是不如人意。
有了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，就有可能解決這一問題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上，利用教學平臺，讓每個學生對詩歌的真實理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個人的解讀，他在試著走近詩歌。如果在主觀理解的基礎(chǔ)上，他能得到教師有針對性的點撥和指導，那么他接下來的進一步鑒賞也必將會成為他個人的主動思考。在這樣的學習過程里，學生一直是處在一種主動自發(fā)的狀態(tài)中，學習效果就比只聽教師賞析要好。
在“宋詞學習”這個教學設(shè)計中，學生有自己選擇的自由，選一首宋詞制作朗讀課件、選兩首詞進行賞析、選蘇軾和李清照的兩首詞進行比較、選一則詞譜填詞。有了選擇，學生的學習熱情高多了，每一教學環(huán)節(jié)，學生參與的熱情和學習的質(zhì)量都讓我感到異常驚喜。
其次，選擇“宋詞學習”，也是我對教學平臺的認識所致。對于這個教學平臺，發(fā)現(xiàn)教學資源庫里有大量的拓展輔助資源，利用這些資源，讓學生在課外學習，能保證新課標里“課內(nèi)外學習時間1/1”的要求。
在“宋詞學習”這個教學設(shè)計中，學生表現(xiàn)出來的熱情和智慧，確是我以前很難見到的。
用這個教學設(shè)計，利用平臺虛擬教室和現(xiàn)實教室結(jié)合教學宋詞，給我最大的感受是對學生要刮目相看了。原來的教學要了解學生的思想是比較困難的。課堂發(fā)言受時間的限制，大多數(shù)學生的智慧、思想無法展示，極大地限制了某些同學的才能發(fā)揮。如今有了網(wǎng)絡(luò)教室，有了語文論壇，學生的學習過程我可以清楚的了解，把學習語文的整個過程都展現(xiàn)在大家眼前，對于學生來說也是一個激勵，好的學生的得到別人的肯定，越發(fā)興致盎然。差的學生看到差距，又能找到比較的目標和學習的榜樣，對他們的幫助也特別大。
以下出示的是學生在宋詞學習過程中的一些帖子內(nèi)容，從中不難看出，學生表達的不僅是對宋詞的理解，也是每位學生的個性展示。
據(jù)我所知，蘇軾死了妻子，李清照死了丈夫，后來二人心中都充滿悲傷，那怎么辦？于是二人便寫起了詞。李清照她丈夫在建康時病死了，本來李清照也不想活了，但后來一想：不行！所以就繼續(xù)活著了。過了幾年后，寫完《金石錄后序》的一個傍晚，她突然來了靈感，創(chuàng)作了《聲聲慢》！這雖是他死了丈夫好幾年后寫的，但從此中仍明顯看出她對他的思念之情。第一句“尋尋覓覓……”，寫她想把她丈夫那些古玩找回來，可這是不可能的！為什么呢？因為被拿得差不多了?？吹酱笱泔w了過去，很傷心；喝幾口小酒，又害怕晚上風大著涼，再加上自己本來就夠愁了，配上這環(huán)境就更愁了，總之就是讓她很不爽。
而蘇軾的《江城子》呢，是他為了紀念他死掉的妻子的。寫作背景倒是挺嚇人的，做了個夢，夢到了死了的妻子！雖然都過了十年，但依然對她一片癡心，這一點和李清照很像。但即使看到他妻子了估計他妻子也不一定認識他了。為什么呢？蘇軾給予了回答：“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。”唉，為什么古人48歲就到了知天命的歲數(shù)了呢？保養(yǎng)不夠？工作量太大？有壓力？官場黑暗？我估計蘇軾肯定是這樣的。對蘇軾來說，梳妝這個動作可能是他印象最深的一個動作了，想起了他妻子的這個動作，再加上那孤墳、明月夜、短松岡，更使他傷心了。
二人這時都夠愁的，其實那時候的人沒幾個不愁的吧。
方鵬——宋詞比較。
這樣的個性表達，如果沒有平臺，這樣的表達平常教師是不容易看到的。還有一些學生的學習結(jié)果的展示，表明他們的學習探究已經(jīng)有了相當?shù)纳疃龋憩F(xiàn)出來的思想，如果沒有資源庫里的資料為學生的思考提供階梯，學生的思想是上不了這樣的高度的。
我還是認為蘇東坡不屬于豪放派，只能說他開創(chuàng)了豪放派。蘇東坡詞流傳下來的362首詞中只有四十幾首是豪放詞，而且蘇詞的精華不是豪放部分，而是其睿智和清秀的部分。這也正是我喜愛蘇詞的原因。
那種睿智是是忍受住世間磨練后對人生的灑脫，是經(jīng)歷盡人生滄桑后對生命的洞察。（帶酒沖山雨，和衣睡晚晴）。
那種清秀是樂呵呵地隨世而流卻不染一塵，是淡幽幽地遇景梳妝又素面朝天。（玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓）。
讀到那些睿智的詞我常常和蘇老一起樂呵呵地抿著嘴笑。
讀到那些清秀的詞我卻常常奇怪，為何一個拉著長馬臉的老頭竟能寫出小姑娘都寫不出來的秀麗之詞。
但想到溫庭筠丑得被叫做溫八叉，卻也寫的一手溫香暖玉的好詩詞，于是也就釋然而樂了。
劉陽——宋詞比較。
劉陽同學幾經(jīng)思考，多次閱讀蘇軾的大量詞作，說“我還是認為蘇軾不屬于豪放派，只能說他開創(chuàng)了豪放派。”雖然觀點有誤，但是他學習后的感受，敢于說，不迷信，不盲從，這比聽老師說什么就是什么要令人欣慰。馬丁同學從意象出發(fā)，陳述自己的理由，證明自己的觀點，我覺得這就是研究性學習，是自主學習。而劉凱蒙同學和李倩同學，他們把目光投向詞作的背后，關(guān)注到作者的身世、經(jīng)歷、思想、審美取向，關(guān)注到了當時的社會背景，討論詞作風格不同的深層原因，這樣的學習收獲比我們在上課里給他們講解，價值要大得多。
在虛擬教室里學生的學習是自由的，沒有教師威權(quán)在上的壓抑，沒有時間的限制，沒有其與他同學對比的思想負擔，而且有充分的資源可供參考，可以深入思考，精心組織語言表達。這樣的環(huán)境有利于學生自主學習。
學生的學習結(jié)果達到了我自己的教學預期，與傳統(tǒng)的詩歌教學相比，我認為這種教學更有利于學生掌握古代詩歌。
在這個虛擬的環(huán)境中學生學習方式有了巨大的改變，同樣在整合的教學中，老師的教學方式也產(chǎn)生了巨大的變化。原來一堂里的精妙授課，成了整個教學過程中的一個環(huán)節(jié)；原來考慮怎樣導入課堂、如何安排教學內(nèi)容的講授次序，變成了如何安排學生的學習活動、怎樣布置一個一個的學習任務；原來考慮一堂課的各個教學環(huán)節(jié)如何水到渠成的銜接，變成了考慮虛擬課堂和現(xiàn)實課堂怎樣互動互生；原來布置預習安排課后作業(yè)，變成了更直觀可控的虛擬課堂學習任務的設(shè)計安排?？偟恼f來，是從關(guān)注學生的課堂學習轉(zhuǎn)而考慮學生整個學習過程。在這樣的教學里，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，究竟在哪些方面有了轉(zhuǎn)變，有感觸，但不清晰，還需要進一步思考。
現(xiàn)場課上完后，我一直在思考。有以下幾點認識。
上這一課的指導思想有些亂，是兩種教學思想在沖撞，既希望學生在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開來談，適當加以引導推進，又沒有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結(jié)論給學生，拉著學生往自己的設(shè)計好模子里走。教什么和引導什么、學什么和還需掌握什么，這兩點在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導作用沒有體現(xiàn)充分。
對于整合后的語文教學，不同文體的教學有什么特點，自己認識不清。比如帶思辨性的散文、文學色彩很濃的小說和科學知識偏重的文章的教學，在虛擬和現(xiàn)實課堂里教學的呈現(xiàn)方式和古代詩歌教學一樣嗎？如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實課堂相連接和優(yōu)勢，達到古代詩歌教學的最佳效果？這個“宋詞學習”的教學設(shè)計是否充分利用了二者結(jié)合的優(yōu)勢，還有沒有更好的設(shè)計，讓學生在學習過程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒有想明白。
但現(xiàn)場課上，如何及時恰當?shù)狞c評引導學生的發(fā)言，確是向我提出了一個新的挑戰(zhàn)。應該說學生在網(wǎng)上的發(fā)言，在這節(jié)課前，是看過很多遍，原來設(shè)計在學生的發(fā)言中提煉出一個問題，組織課堂討論，結(jié)合學生的發(fā)言完全不是他網(wǎng)上的內(nèi)容了，原來準備的思路在課上只實現(xiàn)了一半，就是他們爭論風格形成的原因那部分還在。這使我認識到，學生的網(wǎng)上發(fā)言與現(xiàn)實是有差距的，來回粘貼別人的文字沒有自己的理解，課上自然不能自圓其說；另一種情況是，網(wǎng)上資料的豐富，查閱的便捷，也可能學生沒有把自己的所得完全呈現(xiàn)在網(wǎng)上，現(xiàn)實課堂上發(fā)言可能會有很多驚人之言。面對這樣的情況，老師要駕馭課堂，在思維敏捷、學識淵博、教學經(jīng)驗豐富等方面就有了更高的要求。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇十
提高課堂教學有效性，在新課程改革的背景下，通過運用恰當?shù)慕虒W策略，促進學生基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的提升；有效的促進學生真實的成長和進步。
現(xiàn)代社會中，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學實際，總結(jié)了一些較實用有效的教學方法。
計算機課程中有相當一部分是基礎(chǔ)理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當?shù)剡\用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和ip地址時，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——ip地址，ip地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、ip地址的神秘面紗。
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內(nèi)容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法，通過幾次游戲比賽，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調(diào)動起學習的熱情。
當代的初中學生年齡雖小，但是已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)被表揚學生的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數(shù)同學都能在原有的基礎(chǔ)上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。
所謂任務驅(qū)動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。我感到，讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動畫效果的設(shè)置。首先我給學生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的，問學生們更喜歡哪一張？接著我這么說：要想給對象添加動畫效果那得先找到有關(guān)動畫的命令吧，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學生們首先找到預設(shè)動畫，我就趁機提出簡單要求讓學生試著動手操作，接著提出較為復雜的要求引入自定義動畫，這樣整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實踐證明任務驅(qū)動法能開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，引導學生進行獨立思考，讓學生進入主體角色主動地去學習，成為知識的主動建構(gòu)者。
信息技術(shù)教學中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解，同學們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機會！同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個人在信息技術(shù)教學中的一點體會?？傊?，信息技術(shù)教學還是一門十分年輕的學科教學，它需要我們不斷地通過教學實踐并結(jié)合教育理論來指導，需要我們每一個計算機教師共同努力、研究。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇十一
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設(shè)計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生透過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就務必練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時光的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續(xù)了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的。
相對于高年級的學生而言，要學習的基礎(chǔ)知識比較多，學生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即能夠進行重難點的講解又能夠進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時光，完全能夠把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇十二
4月3日，在學校高效課堂教學競賽中，我在六（1）班上了《表格的創(chuàng)建和處理》一課。這堂課是讓學生初步了解和掌握繪制表格的一般方法，并且合理運用一些方法來裝飾修改表格。這節(jié)課重點是讓學生掌握表格制作的方法。難點是如何調(diào)整表格的格式。課堂導入我設(shè)計了一個情境，讓學生觀看擁堵的交通照片，從實際生活入手，從兩份不同的調(diào)查報告中，理解表格的用處和優(yōu)點。接著再讓學生自主操作繪制表格。整堂課的進行過程中，我始終以信息技術(shù)作為載體，不同程度的提高了學生把信息技術(shù)作為工具，為自己學習和生活服務的能力。對于這節(jié)課的教學，從如下幾個方面進行反思：
一、對學生的品德教育應貫穿在整個課堂教學中。對學生的教育不是一朝一夕一蹴而就的。在整個教學過程中充分抓住每個機會對學生進行行為習慣、學習品質(zhì)等方面的教育。教學教方法，教育教做人。對于這一節(jié)信息課，對學生的教學常規(guī)我是比較關(guān)注的。
二、學生的自主學習固然重要，但教師的合理引導是不可缺少的。我覺得信息技術(shù)教學的實施過程中注重的是學生學習，教師鋪路，松手，但也不能太松。教師不但要把路鋪好還要維持交通，這樣我們的學生才能在平坦的大道上一路走好。這一點也是最重要的一點，很難把握。
三、教學方法上。主要采用講解、演示、任務驅(qū)動法。比如，讓學生制作表格時，我采取了一個學生操作，老師總結(jié)的方法，實際操作下來，效果不是特別的好，還需要及時的板書，并且在學生繼續(xù)操作的過程中，及時反饋。
四、反思整堂課的教學過程，也深切的感到在課題的引入方面，不新穎，對于六年級的學生來說，計算機動手操作水平有差異，使整節(jié)課不容易控制難度，課堂中老師更應該有層次的教學，有的知識絕大多數(shù)學生需要老師一步步細心引導，通過講解、演示再加上學生自己上機反復練習才能基本掌握；但是個別已經(jīng)可以自主學習，或者對于本節(jié)內(nèi)容已經(jīng)基本掌握，導致他們上課時精力不能完全集中。這時，我盡可能調(diào)動他們的積極性，充當“小老師”。
五、課堂教學的設(shè)計與實施中存在改進的地方，我主要是如何在教學中強調(diào)表格制作的方法；如何編輯表格。對于基礎(chǔ)較好的同學，我鼓勵他們自己對表格更進一步的美化。比如在制作表格的過程中，如何為表格設(shè)置顏色、設(shè)置表格表框底紋、在做好的表格上添加表格等。但課后，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)好的學生基本都操作了，但是這部分的反饋時間不是特別充裕。
每節(jié)課都會或多或少的存在這樣或那樣的問題，本節(jié)課中存在的問題，值得深思，使我在以后的課堂教學中揚長避短，盡善盡美。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇十三
信息技術(shù)與學科課程整合是一場深刻的教學理念與教學方式的變革。在信息技術(shù)與歷史課程整合的實施過程中，既有很多有益的實驗研究，也存在一些誤區(qū)和問題。本文從信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵切入，多角度、多層面剖析信息技術(shù)與歷史課程整合在實踐中存在的問題，并在解決這些問題的策略方面談談自己的認識。
信息技術(shù)與中學歷史新課程的整合內(nèi)涵，是指信息技術(shù)有機地與中學歷史的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，就是在現(xiàn)代教育理論的指導下，把以多媒體計算機或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具、師生的交流工具及評價工具。從而對中學歷史新課程的實施產(chǎn)生變革，促進教學效率和課程質(zhì)量的提高。
從內(nèi)涵來看，與新課程的主要思想是一致的。發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教育教學方式的變革，而這種革命，不是僅僅指形式上的，更是一種理念上的變革，它包含了國內(nèi)流行的信息技術(shù)與課程整合的“小整合論”及“大整合論”。要以新課程改革的思想，以人為本的理念，把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，使教學的各要素、各環(huán)節(jié)實現(xiàn)重組和優(yōu)化，體現(xiàn)學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與主體意識。
1.片面重視設(shè)計技巧，忽視師生互動作用。許多課堂出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，學生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕，老師的作用只是切換那些目不暇接、眼花繚亂的歷史圖片，播放那些高亢的音響與唯美的動畫，如此師者的自身作用就隱蔽了，教學過程不再是由教師引導，而學生也不再是課堂思考的主體，歷史課堂的主角由人變成了機器，這就嚴重違背了新課改條件下歷史教學的宗旨。
2.片面追求音響、動畫效果，忽視歷史學科的內(nèi)在特點與熏陶。多媒體教學中有很多教師片面追求課件中的聽覺與視覺效果，在一個課件里設(shè)置了大量的、無關(guān)緊要的音響與動畫。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學生的注意力與激發(fā)學生的興趣，但結(jié)果往往是適得其反。如有的老師在一些超級鏈接處設(shè)置怪異的“咔，嚓”等聲音，引得學生一片哄笑，還紛紛跟著學腔拿調(diào)。對中學生來講，這種設(shè)計容易分散學生注意力，極不利于課堂教學。學生從中并不能培養(yǎng)正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶。所以這種脫離歷史教學實際，片面追求課件生動性、形象性功效的做法是亟須糾正的。
3.片面羅列知識，忽視課堂信息質(zhì)量反饋。通過學習，學生應當掌握基本史實，形成一定的理論認識和思維能力。從教育心理學角度來看，一個正常人在45分鐘的時間內(nèi)能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有個限度，我們既要最大可能地利用這個限度，又不能超越這個限度。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源粘貼給學生，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對無關(guān)信息的過濾工作和必要的剪切，對于與學習主題相關(guān)的資源分類工作也沒有進行編輯，實際上這樣的資源就是披著計算機外套的厚本教科書，與自主探究、合作式學習的要求是不相符合的。既無法達到學科教學目的，也不符合現(xiàn)代教育的新理念。
1.實現(xiàn)教學流程的互動性。信息技術(shù)與中學歷史課程整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導、學生為主體”教學結(jié)構(gòu)的作用。教師在上課前應根據(jù)教材內(nèi)容對課堂的教學流程作精心設(shè)計，對教學環(huán)節(jié)進行周密安排，課件運行、設(shè)疑、學生的反饋等細節(jié)教師要心中有數(shù)。讓學生帶著問題自主探究，從而達到對大量知識的內(nèi)化。這種教學方式重點培養(yǎng)了學生的信息加工能力和思維的流暢表達能力。
2.提供豐富的課程資源環(huán)境。信息技術(shù)所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來極大地擴充教學知識量，擴大學生知識面。教師可在校園網(wǎng)上利用自己設(shè)計的“歷史e課堂”網(wǎng)頁把大量的所需的資源整理出來，課堂上學生通過訪問該網(wǎng)頁來選擇有用信息；另一種學習方式是為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，向?qū)W生推薦一些書籍或介紹一些網(wǎng)址，由學生自己通過搜集相關(guān)素材，培養(yǎng)學生獲取信息分析信息的能力。
3.注重教學資源的實用性、科學性。遵循課件內(nèi)在的科學性、實用性和技術(shù)性。避免在應用多媒體歷史教學中向?qū)W生羅列太多的知識資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向，選材時一定要謹慎。首先要確認材料的真實性；其次要精于取舍，選取最典型最具有說服力的材料；再次要有針對性圍繞突破重點、淺化難點、趣化枯燥點這一目的，選擇教學資源。
4.深化教學模式改革。教師作為學習的指導者、促進者，要充分引導學生在歷史學習中發(fā)揮其學習的主體作用。讓學生利用信息技術(shù)中的互動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學會自主學習，使信息技術(shù)真正成為學生自主學習的認知和探究的手段以及解決問題的工具。利用信息技術(shù)構(gòu)建學生自主學習、探究學習的環(huán)境，提高學生主動獲取信息和加工、整理、應用信息的能力。
總之，應用信息技術(shù)教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在愉悅中主動探索，在過程中發(fā)展思維，獲取知識，它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。在以后的教學中，我會更加努力地探索，恰當?shù)剡x用教學媒體，更好地把知識技能傳授給學生，優(yōu)化教學過程，從而獲得更好的教學效果。
信息技術(shù)教學總結(jié)與反思篇十四
通過改行兩年多的教學和觀摩市級優(yōu)質(zhì)課，我對“創(chuàng)設(shè)情境，導入新課”這一環(huán)節(jié)總結(jié)了以下幾種方法：
從復習舊知識來引導學生發(fā)現(xiàn)新問題，并且在發(fā)現(xiàn)新問題時就讓學生明白要探究的目標。這種方式是很多老師常用的導入法，讓學生自己抓住新舊知識的不同點，在鞏固了舊知識的同時，又讓學生明確了新受內(nèi)容的重點和任務，從而學生們也會在懂與不懂之間積極尋找問題、探索答案，這種方式為學生學習新知識打下了良好的基礎(chǔ)。
教師如果在教學中運用了實物、模型等直觀教具導入新課，就能讓學生通過觀察引發(fā)學習的興趣，活躍課堂的氣氛，這種直觀的教學方式可以讓學生充分感受到數(shù)學知識的具體化和形象化。
在我們的教材中有很多知識都要通過觀察操作、合作探究來讓學生們交流和完善。利用觀察操作、合作探究的方法來導入新課，不僅能幫助學生認識抽象的知識，還能激發(fā)學生的想象思維能力。使學生通過觀察、分析來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索規(guī)律。在動手的同時積極動腦，即拓寬了學生的思路，又增強了他們的學習欲。
這時就可以引導學生來解決怎樣觀察物體這一問題。
提問是我們課堂教學中通用的一種教學方式，也是啟發(fā)學生學習的一種手段，我們有的教師就喜歡通過提出問題來導入新課，如在教學對稱圖形時，我就先向?qū)W生提出問題：從鏡子里你看到了什么？怎么會是一樣的呢？為什么？隨著問題的提出，學生就會積極的思考，從而導入新課。
利用故事或猜謎語來導入新課，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能進一步的活躍課堂學習氣氛。如在教學鏡面對稱時，我先讓學生來猜謎語：你走他也走，你笑他也笑……猜猜看，這是什么？生搶答：是鏡子。那么，鏡子和數(shù)學又有什么關(guān)系呢？這就是我們今天要研究的新知識，由此引出新課。
在我們所用的新教材中，大多數(shù)的內(nèi)容與練習都體現(xiàn)了圖文并茂的這一特點。那么，在教學中我們也應該充分利用這些插圖來導入新課。如可根據(jù)插圖做成動畫課件，也可根據(jù)教學內(nèi)容對課件進行改動等，利用電視、幻燈與錄音等手段加上老師的語言與生動的畫面相結(jié)合，就會讓學生走入情境中。簡明的圖畫與逼真的形象，會給學生一種身臨其境的感覺。
總之，靈活多樣的導課方法，在我們小學數(shù)學中是不可缺少的，要選擇合適的導課方法就要先把握好教學內(nèi)容和學生的接受能力。像我這種改行不久的年青教師，只有在教學實踐中不斷的積累經(jīng)驗和完善教法，才能不斷的充實自我，用自身的魅力來吸引學生。