高中物理教學(xué)研究論文（熱門23篇）

    總結(jié)就像是給自己寫一封信，提醒自己成長和進(jìn)步的重要性。怎樣能寫出一篇內(nèi)容充實(shí)、詳細(xì)且含義深刻的總結(jié)？以下是小編為大家整理的寓言故事，通過故事的形式來傳遞深刻的哲理和思考。
    高中物理教學(xué)研究論文篇一
    隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展,人們對(duì)應(yīng)用型的人才需求較大,對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實(shí)情況是,傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,重視對(duì)理論知識(shí)的講解與灌輸,嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,導(dǎo)致學(xué)生不能夠應(yīng)用物理相關(guān)的知識(shí)靈活地解決實(shí)際問題,偏離物理教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學(xué)生應(yīng)掌握正確的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的對(duì)策,從而保障物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    1.1激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。
    眾所周知,高中物理教學(xué)內(nèi)容包含復(fù)雜的公式以及概念。教師在開展物理教學(xué)過程中,向?qū)W生布置較多的習(xí)題,一方面加大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度,另一方面使得學(xué)生需要承受繁重的物理學(xué)習(xí)壓力。長此以往,學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥無味的物理教學(xué)失去興趣。此外,物理公式需要耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行推導(dǎo),加之學(xué)生本身的接受能力較差,導(dǎo)致學(xué)生無法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺的現(xiàn)象。然而,通過開展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),可以有效地緩解上述問題,使學(xué)生在豐富有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣,幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解,且在實(shí)驗(yàn)開展中,應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣。
    1.2提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
    在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,要求學(xué)生積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)操作中,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出較高要求,一方面需要學(xué)生秉持著膽大心細(xì)的品質(zhì);另一方面要形成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手”的良好習(xí)慣。通過物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,極大地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。由學(xué)生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時(shí),可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關(guān)概念。
    1.3提高學(xué)生的認(rèn)知水平在開展演示實(shí)驗(yàn)的過程中,通過豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識(shí)難點(diǎn),為物理的科學(xué)結(jié)論以及規(guī)律提供必要實(shí)證。例如:為了幫助學(xué)生更好地了解色散現(xiàn)象,通過棱鏡的應(yīng)用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊(yùn)藏著豐富的色彩,促使自己加深對(duì)光譜中色彩的漸變以及排列的認(rèn)識(shí)。
    2.1學(xué)生自身的原因。
    由于學(xué)生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)感到非常吃力,甚至?xí)?duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學(xué)生自身缺乏良好的耐力,在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級(jí)環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會(huì)選擇逃避。面對(duì)復(fù)雜的、抽象的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇逃避,甚至對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。
    2.2缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視。
    由于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一時(shí)間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國應(yīng)試教學(xué)的影響,為了提高學(xué)生的考試成績,教師出于教學(xué)進(jìn)度的考慮,往往會(huì)壓縮甚至取消實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外,由于一直以來實(shí)驗(yàn)所需要的各項(xiàng)儀器沒有得到及時(shí)的更新,直接限制了實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。學(xué)校、教師以及學(xué)生都缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的足夠重視,成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
    2.3“試題實(shí)驗(yàn)”以及“講實(shí)驗(yàn)”方式。
    所謂“試題實(shí)驗(yàn)”指的是教師編寫眾多的實(shí)驗(yàn)試題,而后要求學(xué)生以筆答方式取代動(dòng)手操作方式,而“講實(shí)驗(yàn)”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟以及過程的講解,促使學(xué)生需要依靠文字,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行想象。上述兩種實(shí)驗(yàn)方式一方面給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面無法激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程的積極性與主動(dòng)性,阻礙著學(xué)生的創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力的發(fā)展。
    3.1精選物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
    在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)精心挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn),盡量不要選用過于雜亂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,最好選用可以促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的實(shí)驗(yàn),在親身操作實(shí)驗(yàn)過程中,得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,提升學(xué)生逆向思維能力,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力,靈活地應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。因此,在開展物理實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)充分地做好準(zhǔn)備工作,將實(shí)驗(yàn)過程中所需要的各項(xiàng)器材以及相關(guān)材料準(zhǔn)備好,且要充分地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵以及目的。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中,要保持堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認(rèn)真謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,做好各組物理實(shí)驗(yàn)。
    3.2提升物理實(shí)驗(yàn)趣味性。
    在開展復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)先理解透徹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫?shí)驗(yàn)以做鋪墊,點(diǎn)燃物理實(shí)驗(yàn)的興趣,而后開展實(shí)驗(yàn)過程。通過進(jìn)行一部分的趣味性的實(shí)驗(yàn),有利于提升學(xué)生的好奇心,為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開展奠定一定的基礎(chǔ)。
    3.3提升演示實(shí)驗(yàn)的效果。
    一個(gè)高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),可以幫助自己在腦海中構(gòu)建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識(shí),激發(fā)自己的物理學(xué)習(xí)興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實(shí)驗(yàn)效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個(gè)方面,分別是:第一,缺乏良好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過于薄弱;第二,實(shí)驗(yàn)調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對(duì)上述存在的問題,可以通過以下幾種方式加以解決:首先,提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源以及提高調(diào)控裝置的各項(xiàng)性能;其次,對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行改進(jìn)與完善,進(jìn)而突出實(shí)驗(yàn)的效果;最后,提升演示實(shí)驗(yàn)的獨(dú)創(chuàng)性,分步驟以及階段進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示。
    3.4充分利用實(shí)驗(yàn)室。
    學(xué)校實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)延長開放時(shí)間,為學(xué)生進(jìn)行自主探究提供更多機(jī)會(huì),并且為學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)教師,在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,給予一定的指導(dǎo)以及啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的情況,允許其自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究,學(xué)生既可以選擇課本上的實(shí)驗(yàn),也可以進(jìn)行自己感興趣的課外實(shí)驗(yàn),總之,應(yīng)充分利用學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的條件。需要注意的是,當(dāng)需要做實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)當(dāng)提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)以及目的等,交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審核,只有經(jīng)由教師批準(zhǔn)后,方可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,從而為實(shí)驗(yàn)的安全性提供重要保障。4結(jié)語綜上所述,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位,應(yīng)當(dāng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視,努力克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式加以改進(jìn),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生“勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦”的好習(xí)慣,推動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
    作者:王亦揚(yáng)單位:襄陽四中高三11班。
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    高中物理教學(xué)研究論文篇二
    教師要靈活運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來解釋一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以以學(xué)生都熟悉的一些生活場景或者生活常識(shí)來輔助理論知識(shí)的教學(xué)。這不僅能夠降低知識(shí)的理解難度，而且能夠讓學(xué)生感受到物理的學(xué)習(xí)樂趣。高中物理課本中講到的很多知識(shí)都可以在生活中得以利用，這也是很多生活實(shí)例能夠用于解釋理論知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要靈活地采取這一教學(xué)方式，要利用這些范例來輔助知識(shí)教學(xué)。這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的理解與掌握。例如，教師可以舉出自行車的例子來闡釋摩擦力。自行車的剎車是通過兩塊橡膠與車輪鋼圈的摩擦來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)手用力握住剎車時(shí)，橡膠墊與鋼圈之間便產(chǎn)生摩擦力阻礙車輪轉(zhuǎn)動(dòng)。手握的力度越大，橡膠墊摩擦的阻力就越大，車輪便逐漸降低轉(zhuǎn)速。當(dāng)橡膠墊與車輪鋼圈兩者之間因壓力過大不再發(fā)生滑動(dòng)摩擦?xí)r，車輪便不再轉(zhuǎn)動(dòng)。如果自行車速度較低就會(huì)停下來;如果速度較高，車輪與地面之間會(huì)由滾動(dòng)摩擦變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦，繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離。摩擦力是靜力學(xué)部分中重要的知識(shí)點(diǎn)，也是力學(xué)部分的教學(xué)難點(diǎn)。僅僅透過理論知識(shí)的講授，學(xué)生很難感受到摩擦力的作用方式與作用效果，然而這個(gè)自行車的實(shí)例卻給學(xué)生分析了摩擦力的作用過程，從而幫助學(xué)生掌握這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
    二、用生活場景再現(xiàn)課本知識(shí)。
    很多學(xué)生的印象中覺得，物理課本中講授的知識(shí)和日常生活十分遙遠(yuǎn)，這些內(nèi)容很難在生活中得以重現(xiàn)，這其實(shí)是一個(gè)誤解。教師要透過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來化解學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)偏差，要透過生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)和日常生活的.聯(lián)系。教師可以用有代表性的教學(xué)場景來再現(xiàn)課本知識(shí)，這一點(diǎn)有著較強(qiáng)的可操作性。開展這樣的教學(xué)過程，需要教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有透徹的分析，并且找到其和日常生活的聯(lián)結(jié)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些生活范例，讓課本知識(shí)能夠在生活中得以重現(xiàn)。這些都能為知識(shí)教學(xué)提供輔助，并且能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。例如，演示“電能在傳輸過程中的損耗”實(shí)驗(yàn)，教師可以用鎳鉻絲作導(dǎo)線，讓學(xué)生親自動(dòng)手為導(dǎo)線加上絕緣夾，通過絕緣夾調(diào)節(jié)接入導(dǎo)線的長度，觀察小燈泡明暗變化，得出在傳輸過程中導(dǎo)線對(duì)電能具有損耗作用?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么現(xiàn)在城市中看不到電線桿和電纜了。教師可以適當(dāng)解釋，為了安全、美觀、方便等因素，在城市規(guī)劃的時(shí)候就把電纜鋪設(shè)在地下了。教師要善于找到理論知識(shí)在生活中的種種體現(xiàn)，這些都是生活化教學(xué)的有效素材。聯(lián)系學(xué)生生活開展物理教學(xué)，既能夠讓學(xué)生感受到物理課程的實(shí)用性，又能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于課本知識(shí)的理解與認(rèn)知，這是提高課堂教學(xué)效率的直觀方法。
    三、讓物理知識(shí)發(fā)揮實(shí)用功效。
    要想體現(xiàn)物理知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決一些生活中的問題，這也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。物理學(xué)習(xí)進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生接觸到的內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，學(xué)到的很多知識(shí)都可以用于解釋一些日常生活中的問題，并且可以用來解釋生活中的一些現(xiàn)象。教師要讓知識(shí)教學(xué)的形式更加開放，要增強(qiáng)理論知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生無法解決的問題，還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展討論，共同來找尋問題解決的方法。這樣教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力以及動(dòng)手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如，經(jīng)常有學(xué)生或者學(xué)生家長在打開電飯煲、洗衣機(jī)等家電時(shí)會(huì)被“麻”一下。運(yùn)用物理知識(shí)來解釋就是電器存在漏電現(xiàn)象，人體接觸電器后電流通過人體與地面形成回路，于是人就感覺被麻一下。這是物理學(xué)知識(shí)在日常生活中的體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)分析這個(gè)問題，并且找到問題的解決方案。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以用螺絲刀打開電器，用萬用表找到電源線的零線、火線和地線。通常情況下與電器外殼相連的導(dǎo)線是地線，它出現(xiàn)接觸不好或脫落會(huì)讓電器漏電，把它重新接好電器就不會(huì)漏電了。這個(gè)案例，充分體現(xiàn)了課本知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種良好模式。
    四、總結(jié)。
    總之，要想讓高中物理教學(xué)和學(xué)生的生活發(fā)生聯(lián)系，教師可以在教學(xué)方法上有所革新。教師要有意識(shí)地用生活場景或者生活實(shí)例來解釋理論知識(shí)，也可以讓課本知識(shí)在日常生活中得以重現(xiàn)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)來解決一些生活中遇到的問題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力以及動(dòng)手能力得到提高，學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
    高中物理教學(xué)研究論文篇三
    摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以學(xué)校和企業(yè)為基礎(chǔ)，把納入到國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的學(xué)徒制形態(tài)都稱為現(xiàn)代學(xué)徒。這種職業(yè)教育體制實(shí)現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合(校企合作)，使受教育者的工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合(工學(xué)結(jié)合)，能夠較好地幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)，提高訓(xùn)練技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，得到了健康快速發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;學(xué)徒式教育;現(xiàn)代式學(xué)徒教育。
    1學(xué)徒式教育和現(xiàn)代式學(xué)徒教育的基本內(nèi)涵。
    學(xué)徒式教育作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，有著悠久的歷史和傳承?，F(xiàn)代學(xué)徒式教育是指，通過師徒共同將企業(yè)實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來的職業(yè)教育形式。這種形式是一種組織化、系統(tǒng)化的社會(huì)教育行為，國家、學(xué)校(教育機(jī)構(gòu))除對(duì)學(xué)徒式教育以道義上的支持外，還要在制度上、法律上提供保障，用系統(tǒng)的管理模式替代過去約定俗成的規(guī)矩，并將其調(diào)整師徒關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。隨著社會(huì)分工的細(xì)化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)徒式教育也在各方面進(jìn)行了調(diào)整和演進(jìn)。
    學(xué)徒式教育注重的是動(dòng)手能力教育與培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要通過動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)行交替式的教育與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)全都模擬實(shí)際工作流程，實(shí)踐中怎樣做課堂上就怎樣講，教育教學(xué)是在完全模擬工作的環(huán)境下進(jìn)行的，由“雙師型”“項(xiàng)目經(jīng)理型”教師授課指導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。做到了學(xué)習(xí)就是工作，一切行為規(guī)定按企業(yè)員工的要求規(guī)范和約束學(xué)生，真正使學(xué)生在受訓(xùn)期間就能了解和掌握企業(yè)的經(jīng)營理念及運(yùn)轉(zhuǎn)調(diào)度模式。專業(yè)操作技能和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是企業(yè)選才最重要的方面，更是個(gè)人事業(yè)發(fā)展的重要方面，要想在較短時(shí)間內(nèi)跨過“經(jīng)驗(yàn)”這道門檻，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的有效對(duì)接，選擇專業(yè)的教育最為重要。因此，學(xué)徒式教育模式通常又被稱為個(gè)人成才發(fā)展的“金鑰匙”。
    學(xué)生目標(biāo)和課程內(nèi)容制定完善后，采取的學(xué)習(xí)方式也非常重要。因?yàn)槭且环N實(shí)踐技能教育，所以僅靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的是應(yīng)該有師傅指導(dǎo)，真正達(dá)到融會(huì)貫通。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢就逐漸凸顯。這是來源于德國的一種先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)模式，選擇資深的工程師作為新進(jìn)者的師傅，或者由指導(dǎo)者手把手地傳授操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效的教育培訓(xùn)效果就字面含意來說，“學(xué)生”與“學(xué)徒”有著較大的`區(qū)別，從傳統(tǒng)意義上看，“學(xué)徒”主要是在作坊學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，主要偏重動(dòng)手能力的掌握，而“學(xué)生”主要是在課堂學(xué)理論知識(shí)，側(cè)重于理論知識(shí)的把握。當(dāng)前，我國一些中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)員大多缺乏用人單位所需的基本工作技能，學(xué)校辦學(xué)和社會(huì)人才需求嚴(yán)重脫鉤，急需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)單一的教育培訓(xùn)模式。
    2當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的主要問題。
    2.1不能快速適應(yīng)崗位要求。
    職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)中，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，沒有把職業(yè)性納入到職業(yè)教育的教育教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)，特色效果不明顯，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。
    2.2動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以勝任工作。
    人才培養(yǎng)觀念存在偏差第一，重知識(shí)傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。雖然不反對(duì)經(jīng)過實(shí)訓(xùn)課程提高學(xué)生的動(dòng)手技能，但實(shí)際上實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力只是處于次要的地位，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力弱，不能勝任工作崗位。2.3實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生均是在國家系統(tǒng)的教學(xué)過程中走過來的，接受的是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)精神。而且整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中都是從小學(xué)到初中，再到中職學(xué)校，成長的過程始終是在學(xué)校里，沒有與實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)，所以導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
    2.4缺乏職業(yè)精神，工作實(shí)踐能力弱。
    在職業(yè)教育的開展過程中存在一個(gè)明顯傾向，就是在教育過程中觀念滯后，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺少時(shí)代性、針對(duì)性和操作性，僅注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)職業(yè)精神、綜合素質(zhì)的塑造，這讓學(xué)生誤解為在社會(huì)生產(chǎn)中只要有技術(shù)就行，片面地追求實(shí)用，職業(yè)精神是就業(yè)后自然養(yǎng)成的事，不用在校期間考慮，所以僅從眼前的情形出發(fā)，只學(xué)習(xí)眼前看來“有用”的知識(shí)和技能，不注重職業(yè)精神的及早培養(yǎng)。
    3現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)教師的要求。
    3.1師德的要求。
    教師應(yīng)具備:“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的師德修養(yǎng)。具體包括政治思想，專業(yè)業(yè)務(wù)，教學(xué)教研，組織管理，敬業(yè)愛生，為人師表，廉潔奉公，風(fēng)度儀表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，家校聯(lián)系。
    3.2學(xué)歷的要求。
    中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)有較為深厚的理論基礎(chǔ)，沒有較為深厚的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐技能再好也不能更好地服務(wù)于學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的教師不僅自己會(huì)，更主要的是如何讓學(xué)生更會(huì)。
    3.3實(shí)踐技能水平的要求。
    中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該有較高的實(shí)踐技能水平，而且應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)，尤其是在操作、維修及設(shè)計(jì)等方面，只有自己知識(shí)淵博，才能傳授于人。國家教育部魯昕副部長在推進(jìn)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)專題培訓(xùn)班上指出，希望地方政府與企業(yè)通過組織和參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)來破解“用工荒”。學(xué)徒式教育，授課內(nèi)容應(yīng)以公司為客戶設(shè)計(jì)原本案例，資料、素材均為實(shí)際像素的模板圖庫，學(xué)生學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，就讓他們完成一個(gè)項(xiàng)目，有時(shí)甚至講一天課，就得用一周或更多時(shí)間去消化，直到達(dá)到職業(yè)要求，再進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力與個(gè)人行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們完全處在職業(yè)所要求的氛圍中，各專業(yè)均以學(xué)徒式教育方式進(jìn)行。只有采用這種現(xiàn)代學(xué)徒式教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格的職業(yè)人。總之，學(xué)徒式的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是學(xué)教一體化的綜合培養(yǎng)，因此“中國現(xiàn)代學(xué)徒制”是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的有效手段和有效途徑。
    參考文獻(xiàn):。
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    ［2］王瑞軍.物流管理專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性與可行性分析［j］．中國市場，2015(20)。
    高中物理教學(xué)研究論文篇四
    探究教學(xué)具有較強(qiáng)的開放性、綜合性、實(shí)踐性、探究性和主體性。對(duì)教師來講，其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用可以說是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)手段所提出的一種新挑戰(zhàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地實(shí)施探究教學(xué)，教師就要積極樹立以生為本的理念，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠切實(shí)地做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
    1創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提出具體探究問題。
    高中物理主要是由實(shí)驗(yàn)做其教學(xué)支撐的一門學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，良好實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還有利于在啟發(fā)學(xué)生思考的時(shí)候發(fā)現(xiàn)探究問題、解決學(xué)習(xí)任務(wù)。
    為此，在高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師首先要做的就是仔細(xì)鉆研課本教材，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的物理實(shí)驗(yàn)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望和探究熱情。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)量定理”的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)情境，即先將一只氣球（氣球中沒有氣體，且裝有一個(gè)雞蛋）栓在一根細(xì)繩的一端后，跨過一米左右高的支架，將雞蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，結(jié)果雞蛋摔碎了。到此為止，都是由教師示范的。之后，為了提高學(xué)生的主體意識(shí)和探究欲望，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的條件有所改變，即在模仿教師示范的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在雞蛋將要下落的正下方，放上一個(gè)厚海綿，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)雞蛋并未破碎。這時(shí)，教師就可以趁熱打鐵地問道：“為什么一塊小小的海綿，可以讓下落的雞蛋出現(xiàn)完全相反的結(jié)局呢？那究竟是什么物理本質(zhì)改變了雞蛋的結(jié)局？”
    其實(shí)，在一定程度上，海綿改變雞蛋命運(yùn)的現(xiàn)象就已經(jīng)顛覆了學(xué)生日常的認(rèn)知，而這一教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅為創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、激發(fā)學(xué)生探究興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還有效地將探究的問題引入了課堂，讓學(xué)生得以在不知不覺中就走進(jìn)了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容中去。
    2引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案。
    第一，與小球質(zhì)量的打下有關(guān)；
    第二，與連接小球的線的長短有關(guān)；
    第三，與小球轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢有關(guān)。
    接著教師就可以及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以此來驗(yàn)證假設(shè)的正確性。就第一條而言，有的學(xué)生就設(shè)計(jì)的這樣的實(shí)驗(yàn)方案，即用質(zhì)量比是1比2的鋁球、鋼球，保證其各自運(yùn)動(dòng)時(shí)的半徑與角速度是相同的，在觀察后得出其各自露出的紅白相間的方格數(shù)的比值，如果比值是1比2的話，則向心力的比值就為1比2，說明這兩個(gè)球的所受向心力和質(zhì)量的打下是有關(guān)的。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)還能有效地提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。
    3開展課題研究，提升學(xué)生綜合能力。
    在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中開展課題研究，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)的能力。但是，在開展課題研究之前，教師首先要明確這一點(diǎn)，即對(duì)于課題的眼睛，其主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力的，而非提升某種具體的知識(shí)點(diǎn)，為此，教師就要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在不給出具體操作方法的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。課題研究大致可以分為以下幾種不同的類型：科技制作、探究性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等。具體課題研究設(shè)計(jì)過程需要注意的方面有：第一，引導(dǎo)學(xué)生做好課題的選擇，從學(xué)科知識(shí)型選題、熱點(diǎn)型選題、生活型選題中選出適合自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的，以此來提高課題研究的有效性和實(shí)用性。第二，探究的過程要加強(qiáng)開放性，積極遵循探究教學(xué)自主性、開放性、實(shí)踐性、探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的物理現(xiàn)象，在整個(gè)探究過程中，教師所扮演的就是引導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者的角色，是學(xué)生的指路人，而非決裁者。為了更好地提高學(xué)生的探究能力、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，教師還要努力提升學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的自由、輕松的氛圍中進(jìn)行高效探究，也只有這樣，學(xué)生才能更好地在課題研究過程中思考、探索、合作、互動(dòng)，才能得出正確的課題結(jié)論。
    4結(jié)語。
    總而言之，為了更好地提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、讓學(xué)生得以真正的挖掘自身的潛能，教師就要積極地通過探究教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍，以此來改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的分析、探究能力，推動(dòng)課堂教學(xué)的快速發(fā)展。
    作者:李慶明單位:江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
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    高中物理教學(xué)研究論文篇五
    在高階啟蒙教育階段的高中教育中，物理學(xué)科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中物理，可以初步地學(xué)習(xí)和接觸到物理學(xué)科較深的基礎(chǔ)理論和研究方法，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其樹立科研意識(shí)和創(chuàng)新能力，因而高中階段的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)高中物理過程中，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣為媒，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才有可能取得一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，本文基于興趣的角度，結(jié)合高中物理課程的實(shí)際特點(diǎn)，分別從教師和學(xué)生自身兩個(gè)層面出發(fā)，探討如何在物理學(xué)習(xí)過程中，如何啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)其在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性。
    1教師教學(xué)方面。
    1.1以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣高中物理實(shí)驗(yàn)無疑是最能吸引學(xué)生注意力和興趣的課程內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)于高中生而言，物理實(shí)驗(yàn)不僅新奇／刺激，而且實(shí)驗(yàn)過程還能將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為肉眼可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，極具生動(dòng)性和形象性。為此，在合理激趣過程中，教師要善于抓住學(xué)生獵奇心理及物理實(shí)驗(yàn)本身的趣味，以此入手，充分發(fā)揮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果簡單地通過對(duì)摩擦力概念的講述，學(xué)生自然無法快速理解。而如果結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，則會(huì)起到出人意料的良好效果。其實(shí)，摩擦力在學(xué)生的日常生活中處處可見，諸如自行車剎車、雨天行走容易滑倒、汽車打滑等，都與摩擦力息息相關(guān)。
    1.2結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學(xué)生的求知欲當(dāng)前，以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學(xué)中的整合運(yùn)用十分頻繁，且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念／新技術(shù)的整合運(yùn)用，使得高中物理課程學(xué)習(xí)更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理興趣方面效果顯著。教師在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素，創(chuàng)設(shè)出多種物理教學(xué)情境，并快速將教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，以此來引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的情感體驗(yàn)。比如可以在高中物理課堂上開展交互式學(xué)習(xí)課堂，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行課程蹈入，使學(xué)生全部進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)情境之中。接著，學(xué)生自己動(dòng)手操作，從自己的意愿出發(fā)，選擇自己愿意學(xué)習(xí)且符合自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，不僅能大大提升學(xué)生對(duì)物理課堂的參與度，而且也能給予學(xué)生充分的情感體驗(yàn)，促使其發(fā)揮自身的特長?？傊?，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功用不容小覷，其集合了訓(xùn)練、檢測、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)輔助作用于一體，因此，無論是物理教師，還是學(xué)生自身，都要善于學(xué)習(xí)和掌握這門新技術(shù)，利用其在高中物理課程教學(xué)中的先進(jìn)性，來提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣和能力。
    1.3通過培養(yǎng)物理思維能力，鞏固學(xué)生的興趣此外，教師還需要致力于培養(yǎng)起學(xué)生多物理思維能力，以此來鞏固學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)椴还苁呛畏N方法，其實(shí)施的最終目的都在于提高學(xué)生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升，其學(xué)習(xí)興趣必然能夠得以鞏固。為此，教師在實(shí)際教學(xué)操作中，特別是新課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)而以問題為引子，啟發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探索，利用已掌握的知識(shí)和研究方法作為基礎(chǔ)，開展一系列的物理學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。
    2學(xué)生自身方面。
    2.1多看一些課外書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理過程中，以教材為本至關(guān)重要。然而，并不能因此而忽視課外物理相關(guān)知識(shí)的拓展。目前，國內(nèi)外與物理學(xué)知識(shí)相關(guān)的史料、書籍可謂汗牛充棟，因此在堅(jiān)持課本知識(shí)學(xué)習(xí)之外，也可以利用課余時(shí)間，多去看一些物理相關(guān)的課外書籍，學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，達(dá)到擴(kuò)大自己知識(shí)面的目的，不斷充實(shí)和豐富自己的物理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。比如可以看一些物理學(xué)簡史，通過閱讀，簡單梳理下物理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。
    2.2不斷更新學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣要想保持對(duì)物理學(xué)習(xí)長久的興趣，學(xué)生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先，要做到與時(shí)俱進(jìn)，在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和充電，不斷更新學(xué)習(xí)觀念，改變自己的學(xué)習(xí)模式，找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)新時(shí)代下高中物理學(xué)習(xí)的新要求；其次，在學(xué)習(xí)過程中要堅(jiān)持不斷總結(jié)和反思，特別是在平時(shí)的作業(yè)和測試中，要趁熱打鐵，從錯(cuò)誤的習(xí)題出發(fā)，找到自己犯錯(cuò)的根本原因，進(jìn)而針對(duì)原因進(jìn)行改正，以促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步深化和鞏固，享受到改錯(cuò)糾錯(cuò)之后所帶來的成功的喜悅。
    3結(jié)語。
    “興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”在高中物理學(xué)習(xí)中，只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，才能真正激發(fā)起學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，才能讓學(xué)習(xí)保持高效。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師和學(xué)生雙方的努力，即教師要做到充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以高超的教學(xué)藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走入物理學(xué)的殿堂。而學(xué)生則要做到堅(jiān)持不斷拓展，且不斷更新自我的學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，在學(xué)習(xí)、總結(jié)、和反思中，多聯(lián)系生活實(shí)際，多發(fā)現(xiàn)、感悟，從而確立并長久保持對(duì)高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而使高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)更加游刃有余。
    作者:劉翰墨單位:衡水第一中學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]廖陳帥.淺談高中物理課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].中國校外教育，（31）.
    高中物理教學(xué)研究論文篇六
    在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展過程中，現(xiàn)代企業(yè)的管成為了企業(yè)發(fā)展的根本因素，管理的好不好怎么管理會(huì)影響企業(yè)的生存，這也是企業(yè)需要不斷探討和研究的一個(gè)課題，下面是有關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)管理論文，一起來看看吧！
    提要:。
    隨著信息經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新興現(xiàn)代企業(yè)得到了飛速的發(fā)展，電子商務(wù)的運(yùn)用與發(fā)展越來越廣泛?，F(xiàn)代企業(yè)管理運(yùn)用電子商務(wù)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，而現(xiàn)代企業(yè)管理應(yīng)對(duì)電子商務(wù)的發(fā)展是企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的關(guān)鍵，決定著企業(yè)未來發(fā)展的方向，甚至是決定著企業(yè)的成功與否。在新時(shí)代的社會(huì)背景下，電子商務(wù)已經(jīng)在商業(yè)的發(fā)展中起到了巨大的作用，電子商務(wù)憑借其高效率、低成本、速度快等多方面的優(yōu)勢在激烈的商業(yè)競爭中迅速發(fā)展站穩(wěn)腳跟。
    關(guān)鍵詞：
    電子商務(wù)；現(xiàn)代企業(yè)；管理；客戶關(guān)系。
    一、現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的原因。
    （一）電子商務(wù)的迅速發(fā)展。
    近年來，我國電子商務(wù)快速發(fā)展，電子商務(wù)越來越受到人們關(guān)注。而隨著企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的步伐越來越快，企業(yè)自身也出現(xiàn)了一系列的問題。以前的企業(yè)管理模式越來越無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，使得企業(yè)受到了很大的限制，所以發(fā)展電子商務(wù)不僅僅是現(xiàn)代企業(yè)管理自身發(fā)展的需要也是社會(huì)發(fā)展趨勢下的必然結(jié)果。企業(yè)管理可以通過電子商務(wù)的手段來共享企業(yè)的基本信息，從而通過企業(yè)內(nèi)部信息的交流與配合，實(shí)現(xiàn)各個(gè)企業(yè)之間商業(yè)活動(dòng)聯(lián)系與企業(yè)自身信息的網(wǎng)絡(luò)化。適者生存不適者淘汰，現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)勢不可擋。
    （二）企業(yè)技術(shù)革新的必然趨勢。
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國電子商務(wù)蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來越受到廣大人群的關(guān)注。企業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步，使得企業(yè)在激烈的市場競爭中占得一席之地，就必須在企業(yè)的管理中運(yùn)用電子商務(wù)手段。而傳統(tǒng)的企業(yè)管理制度已經(jīng)不再適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境下的企業(yè)，所以企業(yè)的技術(shù)革新是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。適者生存不適者被淘汰這個(gè)是社會(huì)的自然法則。
    （三）企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的必要性。
    企業(yè)與管理，就如人與思想。一個(gè)人有思想才會(huì)有高度，要站得高才能看得遠(yuǎn)。管理對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，其重要性不言而喻，企業(yè)有管理，才會(huì)有以后的發(fā)展與前景。企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)不僅可以為企業(yè)制訂長久的戰(zhàn)略目標(biāo)，還可以合理的劃分部門充分發(fā)揮每個(gè)員工的潛能。企業(yè)有了合理的管理模式，才能大大增強(qiáng)企業(yè)的運(yùn)作效率，使得企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)更加的合理化，只有這樣才能向顧客提供滿足的產(chǎn)品和服務(wù)，為企業(yè)樹立良好的形象。管理即思想，人有了好的思想，就會(huì)穩(wěn)步地向前邁進(jìn)，企業(yè)有了好的管理，企業(yè)才會(huì)向前發(fā)展，而電子商務(wù)正是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物?，F(xiàn)代企業(yè)管理只有發(fā)展電子商務(wù)，才能增加企業(yè)內(nèi)部、部門、企業(yè)間的溝通與交流，使得企業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與經(jīng)濟(jì)的全球化，讓企業(yè)能不斷地隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，最終才能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
    二、電子商務(wù)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理的影響。
    （一）電子商務(wù)對(duì)企業(yè)管理思想的影響。
    近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷推動(dòng)著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨。電子商務(wù)的發(fā)展不僅僅加快了企業(yè)管理思想創(chuàng)新的進(jìn)程，更是加快了企業(yè)全球化的步伐。電子商務(wù)打破了現(xiàn)代企業(yè)在時(shí)間上和地域上的限制，為企業(yè)提供了一個(gè)全球性的發(fā)展貿(mào)易環(huán)境，大大提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)的管理思想要與時(shí)俱進(jìn)，只有創(chuàng)新了企業(yè)的管理思想，才能推動(dòng)企業(yè)管理的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)信息的全球化，使得企業(yè)之間在市場的競爭日益加劇，企業(yè)管理發(fā)展電子商務(wù)讓企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)化，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行分析與探討，為企業(yè)在做出重要決策時(shí)提供準(zhǔn)確的論證依據(jù)，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中確保自身的優(yōu)勢，企業(yè)管理思想的升級(jí)與創(chuàng)新勢在必行。
    （二）電子商務(wù)對(duì)企業(yè)管理方式方法的影響。
    隨著電子商務(wù)時(shí)代的到來，電子商務(wù)給企業(yè)的管理方式、方法帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子商務(wù)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的必然趨勢，企業(yè)必須做出調(diào)整改革換新，改變企業(yè)原有的管理方式方法，發(fā)展科學(xué)的現(xiàn)代管理方式。在生產(chǎn)管理、市場營銷等方面實(shí)現(xiàn)新的突破，讓企業(yè)的管理方式、方法得到全面的升級(jí)，只有這樣才能讓企業(yè)在電子商務(wù)的.發(fā)展中獲取最大利益。企業(yè)改變企業(yè)管理的方式方法去適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展，才能在電子商務(wù)的潮流中給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。
    （三）電子商務(wù)對(duì)企業(yè)組織管理的影響。
    隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，傳統(tǒng)的組織無法適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要。電子商務(wù)的發(fā)展，讓企業(yè)組織結(jié)構(gòu)不得不也隨之而發(fā)生改變。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)管理的層次很多而且復(fù)雜不夠分明，影響企業(yè)的信息傳遞效率和企業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重阻礙企業(yè)的發(fā)展。電子商務(wù)的出現(xiàn)打破了企業(yè)間、地域間的界限，讓企業(yè)的信息全球化，推動(dòng)著企業(yè)不斷向前發(fā)展。
    （四）電子商務(wù)對(duì)企業(yè)人才管理的影響。
    知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，人才是整個(gè)企業(yè)的核心，企業(yè)與人才，即人與大腦，大腦是人思想行動(dòng)的指向，而人才是企業(yè)的導(dǎo)向。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子商務(wù)在企業(yè)的運(yùn)用，企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代管理人才急切需求，求賢如渴，甚至不惜高薪聘用，更有甚者去挖墻腳，由此可看出人才對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的重要性?，F(xiàn)代企業(yè)要想更好的發(fā)展，必須要有高水平的人才來管理與建設(shè)企業(yè)，只有這樣才能在電子商務(wù)的潮流中占得一席之地，與時(shí)俱進(jìn)，在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢地位。
    三、電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)管理應(yīng)對(duì)策略。
    （一）進(jìn)行必要的企業(yè)重建。
    隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，對(duì)企業(yè)進(jìn)行必要的重建是必然趨勢，處于電子商務(wù)的洪流中企業(yè)要想獲取自身的利益優(yōu)勢，就要隨著電子商務(wù)的發(fā)展而發(fā)生改變，對(duì)企業(yè)進(jìn)行重建。企業(yè)的重建就是在原有的基礎(chǔ)之上對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)、服務(wù)、效率等方面進(jìn)行調(diào)整完善，改善企業(yè)內(nèi)部、部門、員工間的信息交流方式。企業(yè)重建，就是在電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)為尋求發(fā)展作出的應(yīng)對(duì)策略方式。企業(yè)內(nèi)信息交流的網(wǎng)絡(luò)化使員工通過網(wǎng)絡(luò)就可以了解企業(yè)內(nèi)部的信息，大大地縮短了整個(gè)企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)周期，對(duì)企業(yè)進(jìn)行必要的重建發(fā)展電子商務(wù)，可以推動(dòng)企業(yè)向前發(fā)展。
    （二）建立創(chuàng)新型管理的經(jīng)營理念。
    社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展使得企業(yè)之間的競爭日益加劇，原有的企業(yè)管理經(jīng)營理念不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，阻礙了企業(yè)的發(fā)展腳步，企業(yè)要想有良好的發(fā)展前景，建立新型管理經(jīng)營理念是必然的，就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。電子商務(wù)的大環(huán)境下，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，對(duì)于企業(yè)經(jīng)營理念進(jìn)行創(chuàng)新是必要的。
    （三）注重全球戰(zhàn)略。
    隨著電子商務(wù)的興起與發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)逐漸全球化，電子商務(wù)打破了企業(yè)在地域和時(shí)間、空間上的界限，面向全球?qū)で蟀l(fā)展。企業(yè)要在電子商務(wù)的環(huán)境下尋求發(fā)展，就要實(shí)行全球戰(zhàn)略，電子商務(wù)加劇了市場的競爭，企業(yè)不再是與本國國內(nèi)的企業(yè)競爭，而是與全球的企業(yè)競爭，雖然這給我國企業(yè)帶來了激烈的沖擊，但這也是一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，面向全球?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的突破，使得企業(yè)更好的發(fā)展，適者生存這是自然法則。企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)就要注重全球戰(zhàn)略，建立完善的全球戰(zhàn)略機(jī)制，要放眼全球，只有這樣企業(yè)才能在全球的競爭中占得一席之地，推動(dòng)企業(yè)的飛速發(fā)展。
    （四）企業(yè)管理從產(chǎn)品注重向顧客注重轉(zhuǎn)變。
    隨著電商的日漸成熟，顧客滿意度是企業(yè)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)企業(yè)只注重商品，有商品就不怕沒人買的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的選擇多樣化，使得企業(yè)管理必須從產(chǎn)品注重向顧客注重轉(zhuǎn)變，只有生產(chǎn)出顧客滿意喜歡的商品，顧客才會(huì)選擇購買，在商品選擇上也不僅僅局限于價(jià)格而更注重商品的價(jià)值。消費(fèi)者在選擇商品時(shí)就會(huì)從商品價(jià)格、質(zhì)量、物流、服務(wù)等多個(gè)方面選擇。所以作為企業(yè)必須將顧客的感受放在第一位，樹立良好的品牌形象。
    （五）注重企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)的提高。
    對(duì)于一個(gè)企業(yè)的發(fā)展來說，企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)的高低與企業(yè)的興衰成敗息息相關(guān)。電子商務(wù)的發(fā)展使得企業(yè)必須做出改變，在企業(yè)中發(fā)展電子商務(wù)，而這些都是企業(yè)經(jīng)營者的戰(zhàn)略眼光，都是企業(yè)經(jīng)營者良好素質(zhì)的體現(xiàn)，只有這樣企業(yè)才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。在電子商務(wù)的環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營者要勇于接受挑戰(zhàn)，在激烈的經(jīng)濟(jì)競爭中快速做出反應(yīng)，由此可見企業(yè)經(jīng)營者良好的素質(zhì)直接關(guān)系到企業(yè)的市場競爭和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益能否取得有利地位的關(guān)鍵。
    主要參考文獻(xiàn)：
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    高中物理教學(xué)研究論文篇七
    著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“這個(gè)世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來?！笨梢?，在教育當(dāng)中，讓學(xué)生親自參與有多么重要。高中物理相對(duì)初中物理來說，內(nèi)容和實(shí)踐操作更為復(fù)雜一些，所以很多學(xué)生在教師講解理論概念的時(shí)候，難以理解其中的意思。針對(duì)這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學(xué)方式，在列舉實(shí)例的時(shí)候，都會(huì)找出相關(guān)的模型、生活實(shí)例或者使用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，通過讓學(xué)生直觀看到模型的結(jié)構(gòu)，了解其內(nèi)在合成，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活需要，這對(duì)學(xué)生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學(xué)生們操作實(shí)驗(yàn)來觀察它的演變過程，這樣一來，學(xué)生不但理解透徹、印象深刻，而且因?yàn)橥ㄟ^自己的努力獲取了知識(shí)，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對(duì)學(xué)生來講，是一個(gè)強(qiáng)大的推力。通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物理的興趣大大提高。從這個(gè)教育點(diǎn)出發(fā)，我可以體會(huì)到，一個(gè)學(xué)生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強(qiáng)烈、越真誠，那他對(duì)自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強(qiáng)大的力量在推動(dòng)他，他對(duì)自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強(qiáng)高中物理教學(xué)的直觀性，將物理教學(xué)和生活實(shí)例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的渴望，這對(duì)物理教學(xué)有著重要的.作用。
    德國著名的哲學(xué)家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉?！焙髞斫?jīng)過學(xué)者長時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒有兩個(gè)完全一樣的事物，就在我們這個(gè)世界也沒有完全相同的性格和個(gè)人，每個(gè)人都有每個(gè)人的特色，這就是我們常說的人的個(gè)性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異，這就要求我們物理教師針對(duì)這一點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)方案。新課改下的高中物理教學(xué)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當(dāng)前每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體差異，全方位地了解學(xué)生的自身發(fā)展，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特色，幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性，采取有針對(duì)性、目的性的個(gè)性化教學(xué)方式。在大多數(shù)學(xué)生心里，他們認(rèn)為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生公平對(duì)待，面對(duì)學(xué)困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)成績，還包括人生觀、價(jià)值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，對(duì)不同情況的學(xué)生要設(shè)立不同的教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務(wù)就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件。
    三、重視物理專業(yè)的整體性。
    隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來越高。在張揚(yáng)個(gè)性化的同時(shí)，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學(xué)習(xí)中，不但要學(xué)好物理的基本知識(shí)，掌握物理的基本操作，還要延伸學(xué)習(xí)，了解物理這門學(xué)科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對(duì)未來世界的各種影響、和其他學(xué)科之間的關(guān)系等，讓學(xué)生對(duì)物理有個(gè)全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學(xué)中，總是抓住主要的物理知識(shí)，而忽略了物理這門學(xué)科的次要發(fā)展。所以，在新課標(biāo)要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時(shí)彌補(bǔ)這一缺陷。在教學(xué)過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學(xué)的特色等都融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這些看似與教學(xué)要求無關(guān)，但是對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學(xué)科的神奇，讓他們關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和相關(guān)的熱點(diǎn)問題等，這也為我們物理教學(xué)提供了良好的教學(xué)條件。
    高中物理教學(xué)研究論文篇八
    隨著我國教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)制度已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展水平，因此創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式是十分必要地，只有這樣才能優(yōu)化我國高中物理教學(xué)效果。
    雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高中物理教學(xué)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，并且有了實(shí)質(zhì)性的突破，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體表現(xiàn)如下：
    在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，教師雖然是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是高中物理教師只承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，并不是課堂互動(dòng)的主體，很多高中物理教師往往忽略了這一點(diǎn)，教師一味的講授物理知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)的過程，因此高中物理課堂教學(xué)效果較低、學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性不高，制約了學(xué)生物理成績的提高[1]。
    高中物理教師往往只注重對(duì)物理教材內(nèi)容和知識(shí)的講授，而忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物流教學(xué)的重要組成部分，在其中占有十分重要的地位，由此可見，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中的重要意義。但在實(shí)際的操作過程中，很多高中物理教師認(rèn)為學(xué)生只要死記硬背物理課本公式和定義即可，不用研究其內(nèi)涵和原理，這樣也能夠在考試中斬獲高分，因此往往忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    很多高中物理教師的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平不高，還在沿用過去傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)理念不僅會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮，同時(shí)還會(huì)降低課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，還有很多高中物理教師只是獲得了教師資格證就直接上崗，并沒有經(jīng)歷培訓(xùn)的過程，對(duì)于高中教材的掌握程度不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極差，學(xué)生不能夠真正學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。
    （一）養(yǎng)成物理課前預(yù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中應(yīng)該養(yǎng)成課前學(xué)習(xí)、課后鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，就應(yīng)該先對(duì)物理教材中的內(nèi)容進(jìn)行翻閱和精度，對(duì)于其中不懂的問題，應(yīng)該及時(shí)標(biāo)注，當(dāng)老師進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該著重于自己不理解的問題，如果還是不理解，可以課下詢問老師，學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、形象思維。如在學(xué)習(xí)《速度運(yùn)動(dòng)快慢的描述》這一課程的時(shí)候，課前導(dǎo)讀是關(guān)于汽車沿平直公路運(yùn)行的描述，因此教師可以讓學(xué)生思考和討論：（1）汽車是沿著哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的呢？（2）如果汽車是沿著x軸向另外一個(gè)方向運(yùn)行，那么其位移的.結(jié)果是正值還是負(fù)值呢？學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)將自己的答案事先記錄下來，當(dāng)老師課上公布正確答案的時(shí)候，學(xué)生可以自行進(jìn)行比對(duì)，課下的時(shí)候?qū)W生可以將課上出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題進(jìn)行整合，回家在進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和學(xué)習(xí)[2]。
    （二）將物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。
    高中物理教師作為課堂教學(xué)的主體，其應(yīng)該樹立責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，肩負(fù)起傳到授業(yè)解惑的責(zé)任。教師要想實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)就應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，熟練掌握高中物理課本知識(shí)和內(nèi)容，屏蔽傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，將物理課堂知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而應(yīng)該將高中物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理現(xiàn)象看作是日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象，如在學(xué)習(xí)《研究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一課程的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，將帶有滑輪的長木板水平放置在桌子上，然后利用細(xì)繩繞過滑輪，在其兩端掛上質(zhì)量適當(dāng)?shù)你^碼，通過觀察小車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和方向的出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，從而得出公式：v=v0+at（其中a是加速度、t是時(shí)間、v是速度、v0是初速度）。學(xué)生通過可以將物理實(shí)驗(yàn)看作是生活中的實(shí)際現(xiàn)象，從而更加清楚透徹的了解物理學(xué)習(xí)的原理，更加方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，這不僅能夠?qū)?fù)雜的物理知識(shí)簡單化、生活化、同時(shí)還能提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，讓更多的學(xué)生能夠積極參與到課堂實(shí)驗(yàn)的過程中。
    綜上所述，高中物理教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，將現(xiàn)代物理學(xué)滲透于高中物理教學(xué)中，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)理念，掌握高效的物理學(xué)習(xí)方法，從而優(yōu)化高中物理高效課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)物理知識(shí)！
    高中物理教學(xué)研究論文篇九
    摘要:本文針對(duì)目前高中物理教學(xué)的狀況進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)今高中教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究，突出學(xué)生的主體地位、實(shí)行多樣化教學(xué)、生活化的教學(xué)模式。
    1、引言。
    物理學(xué)科作為高中階段的一門重要學(xué)科，也是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的背后，教師工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去尋求新的教學(xué)模式，大膽開拓、大膽創(chuàng)新，更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的物理知識(shí)去創(chuàng)造更多的知識(shí)，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于這種傳統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)新模式的探討，是許多教學(xué)工作者都熱衷討論的問題，在具體的實(shí)施過程中首先要正確解讀新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相關(guān)的教育內(nèi)容，要注重教學(xué)過程中有針對(duì)性地去實(shí)施教育創(chuàng)新，這樣會(huì)使教學(xué)過程更加有效。
    (1)教學(xué)方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學(xué)壓力下，傳統(tǒng)的高考物理教學(xué)方法主要是為了能在高考中考出好的成績，因此，大部分采用的是填鴨式的教學(xué)方式，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的，都是為了提高升學(xué)率而設(shè)計(jì)的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行填鴨式的灌輸后，再對(duì)學(xué)生開展題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，提高的只有應(yīng)試能力，對(duì)于創(chuàng)新能力來說，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)要求，也導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行口頭的傳授，課下通過布置大量的書本作用來鞏固課堂知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到真正的理解，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，沒有任何的學(xué)習(xí)興趣，從而在物理學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)，也導(dǎo)致了許多的學(xué)生對(duì)理解較難的物理更多的是恐慌。
    (2)教學(xué)設(shè)備落后。在知識(shí)攝取如此方便、快捷的今天，平時(shí)的書本知識(shí)已經(jīng)不能滿足高中生對(duì)知識(shí)的需求了，而目前大部分的教學(xué)設(shè)備都比較陳舊，只是簡單的一塊黑板、一本書、一支筆，往往不能滿足高中生對(duì)于知識(shí)更新的需求，這樣的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)備激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (3)教學(xué)內(nèi)容枯燥。物理學(xué)科作為一門科學(xué)學(xué)科，是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強(qiáng)的教材進(jìn)行教學(xué)，畢竟缺乏趣味性。而物理學(xué)科是大家公認(rèn)的比較難懂的學(xué)科，重點(diǎn)和難點(diǎn)很難把握，而且有時(shí)候是模糊不清的，知識(shí)點(diǎn)顯得比較凌亂，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)起來比較困難。老師在教學(xué)過程中由于受升學(xué)率的影響，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了趕進(jìn)度，而有的學(xué)生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現(xiàn)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會(huì)大家都不會(huì)，我不會(huì)就肯定不會(huì)考，這樣下來，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來越多，對(duì)物理就越來越恐慌，對(duì)知識(shí)的掌握更是似是而非，知識(shí)體系更是缺乏系統(tǒng)性。
    (4)考核方式單一。高中教學(xué)的終極考核方式是高考，因此，在平時(shí)的教學(xué)工作和考核工作也是通過考試來檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考試成績來決定對(duì)知識(shí)掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會(huì)激發(fā)學(xué)生的什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會(huì)變成考試的機(jī)器，為了考試而去學(xué)習(xí)，考的內(nèi)容就去學(xué)習(xí)不考的內(nèi)容就不去學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育的初衷是相悖的，這樣學(xué)生不會(huì)得到全面的發(fā)展。而物理學(xué)科本身是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的動(dòng)手能力根本得不到提高，理論和實(shí)踐也沒法結(jié)合，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，要改進(jìn)考核方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面去培養(yǎng)學(xué)生。
    (1)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該放在主體地位，教師應(yīng)該作為教學(xué)工作的引導(dǎo)，而不是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該積極參與到課堂中，從前期的.課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的鞏固，學(xué)生應(yīng)該融入到整個(gè)的教育工作中，教師不應(yīng)該只關(guān)注自己教育進(jìn)度的開展，更應(yīng)該去關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)感受，去了解學(xué)生的真實(shí)需求，將學(xué)生真正帶入到教學(xué)中，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，肯定學(xué)生的主體地位。
    (2)實(shí)行多樣化教學(xué)。教學(xué)方式的單一和教學(xué)設(shè)備的落后導(dǎo)致教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出了內(nèi)容的枯燥和學(xué)生的排斥，教師應(yīng)該變革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的目的不光光是把學(xué)生送入他們理想的大學(xué)，更應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng)造力。高中生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該機(jī)械的去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真做作業(yè)，而是應(yīng)該融入自己的理解和想像，結(jié)合平時(shí)生活中的物理現(xiàn)象，敢去大膽的提問和探討，只有這樣才能對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)真正的掌握。教學(xué)方法應(yīng)該采取一些活潑的教學(xué)方式，融入小組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選取那些由淺入深的教材要增加教學(xué)工作中的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠積極主動(dòng)的去思考、去探索。
    (3)生活化的教學(xué)模式。物理學(xué)科作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解物理現(xiàn)在，可以在教學(xué)過程中去模擬生活情境;實(shí)驗(yàn)演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應(yīng)用到物理知識(shí)的實(shí)際狀況，并通過原理來進(jìn)行講解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)電學(xué)方面的知識(shí)，教師要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。更要融入課外實(shí)踐，學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，老師也可以安排相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生去思考，這樣學(xué)生可以帶著自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的生活器具去做實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)習(xí)。
    高中物理教學(xué)研究論文篇十
    摘要：現(xiàn)在的在線教育機(jī)構(gòu)往往都是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“翻版”模式，而真正的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是需要建立在學(xué)生數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上。通過掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)情況診斷，補(bǔ)齊學(xué)生的短板，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率?！盎蹖W(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂就是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的一種新型教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)推動(dòng)高中物理由傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式向新型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者對(duì)實(shí)施“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行幾點(diǎn)探究，以期獲得更大的進(jìn)步。
    關(guān)鍵詞：高中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；慧學(xué)云；大數(shù)據(jù)。
    當(dāng)今的教育本質(zhì)應(yīng)該是因材施教、點(diǎn)燃智慧的火焰。而學(xué)校周邊的各類培訓(xùn)班卻是在不停地補(bǔ)習(xí)?；蹖W(xué)云教育就是要讓教育“回歸到教育本質(zhì)上，重塑教育自然生態(tài)”?；貧w到教育本質(zhì)上，就是要以學(xué)生為中心，將周邊的優(yōu)質(zhì)教育資源與創(chuàng)新科技相結(jié)合，打造云智能教育。隨著教學(xué)改革的不斷深化，課堂也呈現(xiàn)出越來越多具有特色的新型教學(xué)模式以及教學(xué)方法，“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是把數(shù)據(jù)“放”在孩子自己身上，使其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，是一種行之有效的課堂創(chuàng)新模式。要使“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮實(shí)用性，離不開教師的科學(xué)設(shè)計(jì)，這一教學(xué)模式也對(duì)教與學(xué)提出了一些新的要求，為此，需要我們不斷完善改進(jìn)。
    一、什么是“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂。
    “慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上來說是顛倒的課堂。主要指的是教師要給學(xué)生更多的自由，將知識(shí)的傳授過程放在教室外，讓學(xué)生自己選擇最適合他們接受新知識(shí)的方式；將知識(shí)內(nèi)化的過程放在室內(nèi)，以便生生間、師生間有更多溝通與交流的機(jī)會(huì)?！盎蹖W(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念、師生角色以及教學(xué)流程。“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂是將教師課上傳授知識(shí)的過程和學(xué)生課下學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)換，是一種以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、家長、學(xué)校三者信息分享和互動(dòng)的全新教育模式。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師課上講為主，布置作業(yè)，學(xué)生聽，課后完成作業(yè)為輔，在課下通過復(fù)習(xí)掌握知識(shí)，但是“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂模式是：學(xué)生課下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課上再通過師生互動(dòng)，共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，讓他們掌握知識(shí)并且有效運(yùn)用知識(shí)。這就是“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂的定義。
    二、“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂能較大程度提高教學(xué)效率。
    物理教師在明確物理課的某一主題之后，首先通過課前備課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題、選擇視頻，然后推送給學(xué)生相關(guān)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)、pad等終端觀看優(yōu)質(zhì)的名校視頻資源先一步展開自學(xué)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以教師提前掌握全班學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，為下一步教學(xué)提供很好的備課方向，同時(shí)把寶貴的課堂時(shí)間用進(jìn)一步答疑解惑和水平提升。課堂上不僅可以利用智能硬件答題器高效精準(zhǔn)的反饋課堂授課效果，還能加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，師生共同完成“知識(shí)內(nèi)化”的過程。例如，把“力的合成與分解”這一知識(shí)點(diǎn)，按照實(shí)際情況進(jìn)行分解等都可以借助視頻將知識(shí)生動(dòng)展現(xiàn)出來，教師稍加點(diǎn)撥就能收到很好的教學(xué)效果?！盎蹖W(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂的確能較大程度的提高課堂教學(xué)效率。
    三、“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空限定。
    時(shí)間是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的組成要素。充足的課堂時(shí)間和高效率的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生物理成績的關(guān)鍵因素之一。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)的是操作過程的規(guī)范性，為提高實(shí)驗(yàn)效率，教師要在學(xué)生動(dòng)手操作前花大量時(shí)間進(jìn)行講解實(shí)驗(yàn)的原理、步驟以及儀器的使用等細(xì)節(jié)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也只能匆忙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有足夠的時(shí)間認(rèn)真觀察分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，也沒有就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開交流討論的時(shí)間。而“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂模式的建立很好地解決了這一問題，這一教學(xué)模式的核心特點(diǎn)是在課堂教學(xué)中減少了教師的講授時(shí)間，為學(xué)生自主探究留出更多的時(shí)間。教師減少在課堂上的講授時(shí)間，把原來需要在課堂上講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外，而且用多種教學(xué)資源的形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息量?！盎蹖W(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式留給學(xué)生大量的課堂時(shí)間，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過師生以及同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到掌握知識(shí)的`目的。在課下，學(xué)生如果有不懂之處，也能隨時(shí)隨地觀看視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)空不受限制。這既是其他教學(xué)模式?jīng)]有的優(yōu)勢，也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)提供了保障。
    四、解決問題促進(jìn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。
    在物理課堂教學(xué)中，“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課內(nèi)主要是以討論式的學(xué)習(xí)為主，教師再結(jié)合實(shí)際情況以及重難點(diǎn)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生在課前觀看相關(guān)的教學(xué)視頻、課前有針對(duì)性地展開練習(xí)，在練習(xí)中產(chǎn)生疑點(diǎn)提出問題，在課堂中進(jìn)行探究。教師也要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)分組展開探討，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。通過教師的耐心引導(dǎo)，小組討論交流，解決問題，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，逐漸構(gòu)建自己的知識(shí)體系。學(xué)生也可以通過演講、成果展示、小型競賽等形式展開交流，及時(shí)將自己的學(xué)習(xí)收獲分享給其他學(xué)生。為激勵(lì)學(xué)生都能參與到課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，教師也可以將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)納入到平時(shí)成績中。此外，需要注意的是，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的討論題、思考題以及練習(xí)題應(yīng)具有一定的梯度性，讓學(xué)生都能有效跨越相鄰問題梯度的高度達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)規(guī)律的目的。例如，在《動(dòng)能定理》這節(jié)內(nèi)容中，可以設(shè)計(jì)6道討論題與練習(xí)題，讓學(xué)生自己去總結(jié)出利用動(dòng)能定理解決問題的方法，在總結(jié)中提升他們的自學(xué)能力。
    五、結(jié)束語。
    高中物理“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂是課堂教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要意義?！盎蹖W(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂模式也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和灌輸性的弊端，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的有效答疑有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)物理教學(xué)效率的提升頗具影響。物理教師在教學(xué)中也要注重課堂設(shè)計(jì)與信息技術(shù)的有效使用，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)高效的“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂。“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂囊括了許多優(yōu)秀教育資源，為我們本地的教育信息化帶來全新的變革，教師們?cè)谑褂眠^程中也不斷進(jìn)行創(chuàng)新，我們真實(shí)地體驗(yàn)到了使用慧學(xué)云智能教育平臺(tái)所帶來是便利和好處，希望它能走向更多的學(xué)校，讓更多的孩子享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源。
    參考文獻(xiàn)。
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    高中物理教學(xué)研究論文篇十一
    論文摘要：在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，有不少老師對(duì)現(xiàn)代語文課堂教學(xué)尚存在一些模糊認(rèn)識(shí)，只重形式，不重實(shí)效，值得我們反思。我們應(yīng)倡導(dǎo)師生平等，注重教學(xué)手段的有效性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能，防止語文課堂教學(xué)中的“假創(chuàng)新”。
    自《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在全國實(shí)施以來，中學(xué)語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂煥發(fā)出了前所未有的活力，一些新的教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)。但是在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師對(duì)現(xiàn)代語文課堂教學(xué)尚存在一些模糊認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中所謂的“創(chuàng)新”與《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念若即若離，或貌合神離，只重形式，不重實(shí)效，這些應(yīng)引起我們的關(guān)注與思考。
    一、教師角色的模糊——“主宰”與“主導(dǎo)”
    在新課程背景下，教師應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色呢？拿“閱讀與鑒賞”課為例，教師應(yīng)該“既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖M織者”“促進(jìn)者”還好做，單說這“平等的對(duì)話者”，部分語文教師可能一下子難以接受：從教學(xué)責(zé)任心考慮，各教學(xué)環(huán)節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)總放心不下；從“師道尊嚴(yán)”和知識(shí)的權(quán)威性考慮，那就更不能接受了。于是就經(jīng)常出現(xiàn)“假啟發(fā)”、“偽討論”的怪現(xiàn)象，搞得整個(gè)語文教學(xué)過程不倫不類，半舊不新。而學(xué)生聽?wèi)T了“老式”語文課，對(duì)老師的“新式”教法也很不適應(yīng)，要么不配合，要么亂配合，最嚴(yán)重的還會(huì)使課堂變成鬧劇的舞臺(tái)。
    在語文教學(xué)過程中，這種帶著“怪味”的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，必然導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率大打折扣，該講的知識(shí)點(diǎn)沒講清，既定的教學(xué)目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)。
    在新課程的課堂教學(xué)過程中，語文老師由于受到傳統(tǒng)語文教學(xué)觀和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的雙重影響，確實(shí)很難一下子擺正自己在教學(xué)過程中的位置。傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用。當(dāng)然，在教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用是萬萬不可少的，但一旦“主導(dǎo)”變成了“主宰”，那語文課堂就真的變成“一言堂”了。著名語文教育家、“情感教學(xué)法”創(chuàng)始人于漪老師，也曾對(duì)自己苦苦追求的教學(xué)風(fēng)格作了這樣的感嘆：“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但是上了一輩子深感遺憾的課?！彪m然于老師言辭頗含謙虛，但“情感派”中過分強(qiáng)調(diào)語文教師的“演技”這一點(diǎn)，在新課程背景下看確可算是一種遺憾，畢竟教學(xué)的主體是學(xué)生。
    在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，語文教師到底是個(gè)什么角色呢？有人給這個(gè)角色起了個(gè)漂亮而又響亮的名字：“平等中的首席”。
    二、教學(xué)手段的模糊——“重形式”與“重內(nèi)容”
    語文教學(xué)手段的選擇，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，有很多教學(xué)方法、手段，如果運(yùn)用得當(dāng)，是能夠更利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施的。切不可錯(cuò)誤地認(rèn)為追求新奇的教學(xué)手段就是實(shí)施新課標(biāo)的全部任務(wù)。
    1．論交流。課堂討論，這本來是最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性、最能充分體現(xiàn)教學(xué)民主、最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體才能的教學(xué)方式，但如缺乏針對(duì)性，不分文體，不分知識(shí)點(diǎn)，不分難易，遇到問題（甚至不是問題的問題）就展開討論，且不說這課堂效率如何，但說學(xué)生，如果沒有正確的引導(dǎo)，整個(gè)課堂就只剩下熱鬧和嘈雜了，要談實(shí)際效果就得打個(gè)大問號(hào)了！比如在《荷花淀》一文的教學(xué)過程中，就有老師組織學(xué)生討論“為什么要寫白洋淀地區(qū)的這一群女人”這個(gè)問題，學(xué)生表達(dá)了諸如“女人參戰(zhàn)，讓戰(zhàn)爭變得不再恐怖”“全民皆兵、萬眾一心、戰(zhàn)爭必勝”“三個(gè)女人一臺(tái)戲，更添生活情趣”等見解，教師還給予了高度評(píng)價(jià)，這實(shí)際上是對(duì)作品詩情畫意的曲解，最終造成了學(xué)生對(duì)文本的誤讀。事實(shí)上，語文教學(xué)中，根據(jù)文本的不同，教學(xué)目標(biāo)的不同，教學(xué)手段也應(yīng)有所變化，有時(shí)候的確需要討論交流，有時(shí)候卻需要凝神靜思，或朗讀體悟。語文課，怎一個(gè)“討論”了得。
    2．媒體手段?？萍嫉陌l(fā)展給我們的生活帶來了便捷。教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅是可以的，而且是必須的。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，創(chuàng)新思維能力的出現(xiàn)，往往是在最佳心理狀態(tài)下才能得以充分發(fā)揮的結(jié)果。因此，如何激發(fā)學(xué)生積極參與，從各種活動(dòng)性的教學(xué)中獲得真知，獲得主動(dòng)，從而獲得成就感，是我們的課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。充分運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)的手段，挖掘?qū)W生身邊耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)素材，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用這些教學(xué)手段顯得尤為重要。聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資料的合理運(yùn)用，可以大大提高教學(xué)效率。比如《斑紋》（江蘇版《現(xiàn)代散文選讀》）一課的教學(xué)過程中，就可以借助圖像、視頻等多媒體教學(xué)手段，充分展示大自然神奇的一面，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈震撼，從而通過直觀感受強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品主題的深層思考。當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中，在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段上，出現(xiàn)了兩個(gè)極端：
    （1）多媒體設(shè)備使用率不高。對(duì)這個(gè)問題部分老師是這樣考慮的：首先是怕完成不了教學(xué)任務(wù)，自己講既快又“放心。”其次是運(yùn)用多媒體教學(xué)事先要搜集大量資料，準(zhǔn)備起來麻煩，備課量大。上公開課那是沒辦法，平時(shí)還是“務(wù)實(shí)”點(diǎn)吧。其“務(wù)實(shí)”之“實(shí)”，也許就是用老辦法講老問題吧？老這樣“務(wù)實(shí)”，新課改什么時(shí)候才能成功？另外，也有教育輿論不重視的原因，未能對(duì)滿堂灌、滿堂練的教學(xué)現(xiàn)狀引起足夠的重視。聽之任之，甚至不乏看到教師不講、少講就不舒服的評(píng)價(jià)心理，少數(shù)家長似乎也很不滿意這種“偷懶”的教學(xué)方法。因放了點(diǎn)教學(xué)片而遭到白眼的語文老師應(yīng)該不在少數(shù)吧。
    （2）濫用多媒體設(shè)備。多媒體工具在解決部分教學(xué)問題時(shí)的確有口頭講解所不能替代的作用。比如賞析生動(dòng)可感的文學(xué)形象，分析復(fù)雜的結(jié)構(gòu)思路，展示作品復(fù)雜的人物關(guān)系，再現(xiàn)作品絢麗多彩的自然背景，這些都是口頭文字很難表達(dá)清楚的。但如果用投影儀只是為了投放試題，對(duì)對(duì)答案，用語文教學(xué)課件只是為了展示老師的詳細(xì)教案的話，這豈不有點(diǎn)拿爵士鼓為京劇伴奏的味道？如此濫用，不用也罷！運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是事關(guān)整個(gè)教學(xué)方式的變革、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的大事，與傳統(tǒng)教學(xué)中亮亮“小黑板”是有本質(zhì)區(qū)別的。語文教學(xué)本來是可以很簡單的，就是讓學(xué)生感覺語言文字，其他技術(shù)、模式、程序、方法之類的東西，都必須統(tǒng)一在這一點(diǎn)上才有意義，否則就是形式主義。
    三、評(píng)價(jià)功能的模糊——“診斷功能”與“甄別功能”
    在日常的語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語文成績的不確定性是最大的。有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)考試時(shí)好時(shí)差的現(xiàn)象，不像其他如數(shù)理化之類的學(xué)科，考試成績可以相對(duì)穩(wěn)定在某個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間。這一切都與作為評(píng)價(jià)規(guī)則的`試卷有關(guān)。作為評(píng)價(jià)學(xué)生語文素養(yǎng)的一份語文試卷，其命制過程應(yīng)該是極其艱難的，既要考查學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握情況，考查語言運(yùn)用的能力，又要考察學(xué)生分析問題與解決問題的能力，同時(shí)更要考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注情況。一份兩個(gè)半小時(shí)量的試卷需要承擔(dān)如此眾多的評(píng)價(jià)任務(wù)，其難度可以想象，其目標(biāo)達(dá)成度更可以想象。每年的高考語文試題都要招來諸多微詞，這也就不足為奇了。所以，我們絕不能憑一份試卷來評(píng)價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)狀況，從根本上講，還得依靠對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程來評(píng)價(jià)。
    “評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視，但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。”考試的主要功能就是甄別和選拔。
    可以這么認(rèn)為，相對(duì)于書面（試卷）評(píng)價(jià)而言，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)才是客觀、公正、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。比如：對(duì)學(xué)生閱讀與鑒賞能力的評(píng)價(jià)，就要制定一個(gè)相關(guān)的評(píng)價(jià)細(xì)則，包括對(duì)作品意思的整體把握能力、對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解能力、鑒賞評(píng)價(jià)作品的能力等若干方面。這樣才能真正反映一個(gè)學(xué)生在閱讀與鑒賞方面的水平狀況。
    語文學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)主要依據(jù)是課堂表現(xiàn)和作業(yè)表現(xiàn)。可以事先設(shè)計(jì)表格，根據(jù)學(xué)生在課堂上提問答疑、討論分析等方面的表現(xiàn)，以及語文課堂、課后作業(yè)完成情況，分別打上等級(jí)，記錄一段時(shí)間后，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的狀況就非常清晰了。我相信，學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)等級(jí)高的，考試成績也不會(huì)差。因?yàn)檫^程評(píng)價(jià)才是真正讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的最直接的動(dòng)因。
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    高中物理教學(xué)研究論文篇十二
    摘要:結(jié)合mooc背景下大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，分析了大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式并應(yīng)用于實(shí)踐，取得了良好效果。
    關(guān)鍵詞:mooc;大學(xué)物理;教學(xué)改革。
    在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進(jìn)了在線課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了巨大影響，引起了眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓更多的人隨時(shí)隨地免費(fèi)得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于其課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，能有效地激起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。［7］但由于mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，且考試過程無法得到有效監(jiān)督，因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的可持續(xù)性及學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)等方面?zhèn)涫苜|(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，以知識(shí)體系傳授為目標(biāo)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，有利于及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。但傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)單向知識(shí)的傳輸，大部分學(xué)生總是被動(dòng)地接受，不利于充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，不利于獨(dú)立思考能力、科學(xué)質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    一mooc背景下大學(xué)物理課程教學(xué)。
    物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識(shí)，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學(xué)物理是大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也具有重要的促進(jìn)作用。以閩江學(xué)院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點(diǎn)及對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)要求的不同，大學(xué)物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學(xué)年課程有128學(xué)時(shí)或96學(xué)時(shí)(每學(xué)期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學(xué)物理教程》。學(xué)習(xí)者涵蓋全校所有理工科學(xué)生。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即:教師課堂講授，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的模式。這種模式，雖然符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但存在很多問題:學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，知識(shí)灌溉式傳輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。從學(xué)生期末試卷錯(cuò)誤率分析中可見:對(duì)于重點(diǎn)考察知識(shí)、概念理解的選擇與填空題，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高;對(duì)于已做過的實(shí)例計(jì)算，稍作變化錯(cuò)誤率同樣較高;對(duì)于高中接觸較少的知識(shí)，如，剛體轉(zhuǎn)動(dòng)、近代物理知識(shí)(量子力學(xué)及狹義相對(duì)論等內(nèi)容)，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對(duì)解決實(shí)際物理問題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力明顯不強(qiáng)。為切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的效率，提升解決問題的能力，必須對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。在mooc背景下，大學(xué)物理課程教學(xué)能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，且能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量?如何有效、及時(shí)地改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，提升學(xué)習(xí)效率?如何全面、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果?為提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。
    二大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的可行性。
    大學(xué)物理教學(xué)與mooc能否結(jié)合，主要在于大學(xué)物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)能否借助mooc模式，借鑒mooc特點(diǎn)，同時(shí)又能發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可靠的技術(shù)保證外，還因其具有獨(dú)特性。第一，平臺(tái)依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者人數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源等不受限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有針對(duì)性地講解重難點(diǎn)。第二，課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢。mooc涵蓋從聽課學(xué)習(xí)、章節(jié)習(xí)題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學(xué)模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點(diǎn)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的課程設(shè)計(jì)有助于學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，教學(xué)交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡(luò)課程，mooc教學(xué)過程注重教與學(xué)的互動(dòng):學(xué)習(xí)者在每章節(jié)視頻學(xué)習(xí)后必須回答問題才能繼續(xù)學(xué)習(xí);開辟討論專區(qū)，指出學(xué)習(xí)誤區(qū)，講解學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。當(dāng)然，mooc自身某些缺點(diǎn)是致命的:mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性，自制力較差的學(xué)生無法得以有效監(jiān)督，其測驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性也無法驗(yàn)證;基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)，教師無法及時(shí)得到信息反饋，也無法用人格魅力去感染學(xué)生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)。而從世界范圍來看，mooc的發(fā)展確實(shí)沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時(shí)被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時(shí)報(bào)》的評(píng)論“mooc初步應(yīng)用結(jié)果令人失望，其教學(xué)效率依然不及大學(xué)課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點(diǎn)卻可以很好地彌補(bǔ)當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，更好地促進(jìn)教學(xué)相長。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一方面對(duì)視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)間，便于教師對(duì)問題的引導(dǎo);另一方面，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化及師生的互動(dòng)，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
    采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，結(jié)合mooc的優(yōu)勢特點(diǎn)，我們可以構(gòu)建基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點(diǎn):盡可能地利用優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)潛能，從而提高教學(xué)效果，提升個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。1．模式構(gòu)建?；趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，從教師角色與學(xué)生角色兩個(gè)維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學(xué)互動(dòng)過程，既要關(guān)注整體學(xué)生掌握知識(shí)的水平與能力，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展的差異;既要注重學(xué)生個(gè)人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;既要突出教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，以小組為學(xué)習(xí)單位，利用競爭機(jī)制，努力營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導(dǎo)下，采用頭腦風(fēng)暴、小組互評(píng)等方法，自主探究等方式進(jìn)行;課后開辟專區(qū)，學(xué)生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時(shí)解決其他小組學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師全程關(guān)注，適時(shí)引導(dǎo)。最后，采用多元化測評(píng)體系，以期全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。值得注意的是，在教與學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實(shí)施。以《大學(xué)物理》為例，以5至7人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式。(1)課前學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)視頻，同時(shí)設(shè)置不同難易程度的問題，供學(xué)生思考，如，對(duì)于學(xué)生比較熟悉的，牛頓定律、動(dòng)量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識(shí)，以能力考察較為全面的應(yīng)用計(jì)算題為主。相對(duì)陌生的，如，剛體轉(zhuǎn)動(dòng)、狹義相對(duì)論、量子力學(xué)等方面知識(shí)，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻資料，需要完成預(yù)習(xí)作業(yè)。此過程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。(2)課堂學(xué)習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，釋疑學(xué)生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，解決其他小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對(duì)象是隨機(jī)的，以防部分學(xué)生濫竽充數(shù)，這也有利于學(xué)生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說教，教師除了在必要的重難點(diǎn)處及知識(shí)拓展處強(qiáng)調(diào)外，還要注重全程引導(dǎo)及合理的課堂設(shè)計(jì)，這也對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的`要求。(3)課后學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)與誤區(qū)，總結(jié)典型，并簡明扼要地提醒要點(diǎn);學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，并關(guān)注其他小組的學(xué)習(xí)情況及問題疑點(diǎn)，提出解決方案。課后學(xué)習(xí)一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在必要時(shí)教師課后進(jìn)行面授指導(dǎo)。值得注意的是，由于物理學(xué)課程的特殊性，對(duì)于物理知識(shí)的理解與檢驗(yàn)，需通過必要的習(xí)題來鞏固與強(qiáng)化。因此，日常作業(yè)與習(xí)題講解必不可少，但主要由學(xué)生相互探討完成，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享。(4)評(píng)價(jià)方式?；趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，既要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果，又要考慮期末考試結(jié)果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績?yōu)橹鞯妮^為單一的評(píng)價(jià)方式。因此，期末總評(píng)涵蓋預(yù)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測、論壇發(fā)言、期末測驗(yàn)等幾個(gè)部分，全面考慮學(xué)生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師要以學(xué)生日常測評(píng)結(jié)果為源頭，了解學(xué)生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學(xué)效果。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)嘗試，我們對(duì)級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)的兩個(gè)教學(xué)班(一個(gè)采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為a班，另一個(gè)采用傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式，稱為b班，a、b班人數(shù)相近)進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在期末測試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識(shí)理解、判斷及知識(shí)擴(kuò)展上要好于b班。同時(shí)，在計(jì)算題答題規(guī)范性、完整性及知識(shí)應(yīng)用上同樣好于b班。根據(jù)課后問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學(xué)習(xí)的46名學(xué)生中，對(duì)此教學(xué)方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達(dá)到93．4%。學(xué)生普遍反映，課前視頻學(xué)習(xí)對(duì)課堂參與討論有很大幫助;在團(tuán)隊(duì)競爭學(xué)習(xí)模式中不僅獲得了知識(shí)，也獲得了成就感與友誼。
    四結(jié)論。
    采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)效果。新模式下，學(xué)習(xí)者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，新模式學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導(dǎo);另一方面需要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，將課堂知識(shí)片斷化，注重知識(shí)銜接。同時(shí)，新模式下師生更注重交互，對(duì)教師教學(xué)的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學(xué)物理本身的課程特點(diǎn)，習(xí)題是衡量學(xué)習(xí)者知識(shí)掌握程度的重要檢驗(yàn)手段，因此，新模式下習(xí)題解決應(yīng)貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)更高，而學(xué)生由“逃課”向“淘課”的轉(zhuǎn)變過程中，教師不會(huì)“下崗”，但必須“轉(zhuǎn)崗”，即mooc不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來極具借鑒意義的補(bǔ)充。
    參考文獻(xiàn)。
    高中物理教學(xué)研究論文篇十三
    物理學(xué)科是高中階段現(xiàn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，其具體的教學(xué)工作開展過程，對(duì)高中學(xué)生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學(xué)生實(shí)際開展的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程造成了明顯困難。
    從高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學(xué)生自身經(jīng)歷的日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過程具備密切相關(guān)性，直接導(dǎo)致單純學(xué)習(xí)理解教材理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綗o法獲取較好的預(yù)期效果，一定程度上導(dǎo)致部分高中學(xué)生喪失了積極參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的主觀興趣，給實(shí)際學(xué)習(xí)效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧問題展開簡要闡釋。
    一、影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素。
    （一）非智力性因素。
    高中學(xué)生在參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，實(shí)際獲取的學(xué)習(xí)效率水平，本身同時(shí)遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確深刻理解。
    在高中學(xué)生存在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)困難條件下，其往往無法在教師課堂講授教學(xué)開展過程中，通過集中自身的主觀注意力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間和步驟進(jìn)程的緊密跟隨，不能通過課堂聽講體驗(yàn)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于此類學(xué)生在課后往往不會(huì)及時(shí)開展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對(duì)性復(fù)習(xí)過程，也不會(huì)在遭遇學(xué)習(xí)困難條件下，主動(dòng)請(qǐng)教本班同學(xué)以及物理學(xué)科任課教師，直接導(dǎo)致其最終無法實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用，無法在考前復(fù)習(xí)階段準(zhǔn)確把握階段性學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給考試過程中最佳成績的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
    （二）教育體制性影響因素。
    受現(xiàn)行高考升學(xué)制度的直接影響，我國高中在對(duì)高考升學(xué)率的片面追求過程中，往往對(duì)學(xué)生的考試能力和分?jǐn)?shù)獲取能力給予了深度關(guān)切，因而導(dǎo)致高中物理學(xué)科現(xiàn)行的教學(xué)工作開展方案在設(shè)計(jì)思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學(xué)生考試成績高低判斷其學(xué)習(xí)能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國高中物理學(xué)科任課教師，往往針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予充分關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績水平較差和學(xué)習(xí)過程中遭遇困難的學(xué)生，秉持放任不管的態(tài)度，導(dǎo)致現(xiàn)有的高中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用資源難以在全體高中學(xué)生群體之中實(shí)現(xiàn)均等分配，對(duì)高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標(biāo)顯著違背，最終導(dǎo)致部分高中學(xué)生嚴(yán)重喪失參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的興趣，給最佳學(xué)習(xí)效果目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)造成了明顯阻礙。
    （一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。
    與初中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)體系相對(duì)照，高中階段物理學(xué)科課程在具體涉及的教學(xué)內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴(kuò)大性變化趨勢，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學(xué)科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識(shí)要素，比如力的分解和合成、動(dòng)量定理、萬有引力定律，加速度、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。在高中學(xué)生針對(duì)上述物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素展開學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過對(duì)現(xiàn)行高中物理學(xué)科教材文本的理論性知識(shí)內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容要素的完整準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，精確記憶和掌握教材中設(shè)計(jì)的相關(guān)概念、規(guī)律，以及方程公式等知識(shí)要素，為后續(xù)的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程順利開展，扎實(shí)完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造支持條件。
    （二）密切聯(lián)系生活實(shí)際。
    高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的最大差別，在于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實(shí)踐活動(dòng)場景，或者是觀感現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)對(duì)特定物理學(xué)科知識(shí)要素，或者是物理學(xué)科知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，而是通過借由對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)解決具體生活實(shí)踐問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐背景之下，高中學(xué)生想要切實(shí)在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中順利取得最佳效果，必須切實(shí)建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)能力，通過對(duì)生活實(shí)踐場景體驗(yàn)要素在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解過程中的引入運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容對(duì)象的準(zhǔn)確深入理解。比如在學(xué)習(xí)變速直線運(yùn)動(dòng)過程中，可以聯(lián)想到汽車在接受駕駛員制動(dòng)指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動(dòng)距離現(xiàn)象，以及短跑運(yùn)動(dòng)員在沖破終點(diǎn)線之后的減速距離現(xiàn)象等。
    再比如在學(xué)習(xí)單擺運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象過程中，要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的有效對(duì)接，促進(jìn)高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)技巧問題，本文具體選取影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素，以及提升高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的基本技巧兩個(gè)具體方面展開了簡要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
    作者:李正言單位:保定市第三中學(xué)。
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    高中物理教學(xué)研究論文篇十四
    新課程理念要求轉(zhuǎn)變過去單純注重接受的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對(duì)傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及多樣化學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學(xué)方式的變化以及對(duì)學(xué)習(xí)方式提出的要求，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，采取與之相符的教學(xué)策略。
    一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心、過分強(qiáng)調(diào)教師講而忽視學(xué)生接受情況的教學(xué)方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心，通過采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點(diǎn)從單純的知識(shí)講解量轉(zhuǎn)到學(xué)生的實(shí)際接受程度上來。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反，教師要承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù)，不但要對(duì)教學(xué)程序和方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，還要對(duì)可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。
    另一方面，科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，從這點(diǎn)也能看出新課程對(duì)主動(dòng)探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學(xué)研究的各種要素，引導(dǎo)學(xué)生通過組織各種課外活動(dòng)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鍛煉科學(xué)探究的能力。當(dāng)然，這并不意味著對(duì)于教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要依照探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師還要注意不能要求每個(gè)探究式學(xué)習(xí)過程都必須窮盡科學(xué)探究的全部要素。
    新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學(xué)生的共同進(jìn)步，還要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的興趣、潛能以及對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學(xué)過程中注意各有側(cè)重，做到因材施教，使學(xué)生全面展現(xiàn)自己的個(gè)性，自主規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
    其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學(xué)科的人文性，強(qiáng)調(diào)的是物理學(xué)知識(shí)與人文社會(huì)學(xué)科的共通之處以及物理學(xué)帶給人類文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學(xué)的實(shí)用價(jià)值；系列三關(guān)注的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的基本理論知識(shí)和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學(xué)的思維方式，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。上述三個(gè)系列屬于物理知識(shí)的選修內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的.系列進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    其二，把握好探究性物理教學(xué)。探究性物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主汲取知識(shí)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建以及消化吸收；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到具體的實(shí)際操作的全過程，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學(xué)過程中，教師不再一味地在講臺(tái)上講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論、交流、查找資料、設(shè)計(jì)以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行物理探究性實(shí)驗(yàn)，不但有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，活躍物理教學(xué)的課堂氣氛。
    高中物理教學(xué)研究論文篇十五
    物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)中怎樣體現(xiàn)這一學(xué)科特性是課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)物理改革的重要內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞健⑺季S方式和教育方式，如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在課程改革中的作用，也是當(dāng)前課程改革研究的一個(gè)重要問題。筆者就這兩個(gè)基本問題及兩者聯(lián)系談?wù)効捶ā?BR>    1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的歷史回顧。
    長期以來人們往往把物理實(shí)驗(yàn)分成兩種基本形式，一種是演示性實(shí)驗(yàn)，一種是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。前者定位于培養(yǎng)觀察能力，后者著眼于培養(yǎng)操作技能和驗(yàn)證物理原理。這種基本思想和教學(xué)目標(biāo)決定了實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和基本教學(xué)方式。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師做、學(xué)生看，教師講、學(xué)生聽，體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生動(dòng)手，但實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生僅僅是熟悉儀器，進(jìn)行連接，然后按步驟進(jìn)行操作、觀察，記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到結(jié)果。在這種實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是完全按教師設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行，與工人在車間中“照?qǐng)D施工”非常相似，缺乏學(xué)生自主的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)印象不深，興趣也不太大，久而久之對(duì)實(shí)驗(yàn)也就不太重視。
    造成傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種局面的原因是多方面的，首先，過去的物理教學(xué)大綱沒有很好的體現(xiàn)以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科特征，只是對(duì)有限的十幾個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作了規(guī)定。那個(gè)時(shí)代，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教育功能缺乏根本性的認(rèn)識(shí)，只認(rèn)為知識(shí)是根本的，僅僅把實(shí)驗(yàn)看作是一種技能訓(xùn)練，沒能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用，沒認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)方面具有無可替代的獨(dú)特功能。另一方面是考試指揮棒的影響，長期以來筆試占絕對(duì)統(tǒng)治地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在升學(xué)考試內(nèi)容中一直缺乏應(yīng)有的地位，所以評(píng)價(jià)方式也是導(dǎo)致人們對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠重視的重要原因。
    改革開放后，隨著教育改革的逐步深入，人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性、教學(xué)目的、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容逐漸有了新的認(rèn)識(shí)，逐步突破了傳統(tǒng)框架。首先從課程結(jié)構(gòu)上突破了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界線，在兩者之間派生出一個(gè)“邊講邊實(shí)驗(yàn)”，或“隨堂實(shí)驗(yàn)”。一方面，把一些演示實(shí)驗(yàn)變成全體學(xué)生參與的隨堂實(shí)驗(yàn)；另一方面，把常規(guī)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成課堂中的邊講邊實(shí)驗(yàn)。除此之外，還形成豐富多彩的身邊小實(shí)驗(yàn)也稱小實(shí)驗(yàn)、小制作。這樣在物理教學(xué)中就形成了四個(gè)實(shí)驗(yàn)層次即：演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。從上世紀(jì)80年代開始，物理通報(bào)社編寫九年義務(wù)教育教材，在序言中就明確提出了這四種實(shí)驗(yàn)，并將這四種物理實(shí)驗(yàn)層次納入物理通報(bào)版九年義務(wù)教育物理教科書之中，受到廣大師生的普遍歡迎，對(duì)我國物理教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。
    2、課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    世紀(jì)之交，我國啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，是一場劃時(shí)代的深刻改革，就物理學(xué)科而言，幾乎所有的改革理念都緊緊地聯(lián)系著物理實(shí)驗(yàn)。在這場課程改革中，最基本的理念是提倡“以學(xué)生為本”，面向全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高，旨在培養(yǎng)全體學(xué)生終生發(fā)展的興趣和能力。因此，怎樣改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力成為課程改革的重點(diǎn)，在這樣的理念下自然就要求人們?nèi)ト娴?、深刻地研究揭露物理學(xué)的學(xué)科特性和教育功能。課程標(biāo)準(zhǔn)理念深刻地改變了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和模式，從單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識(shí)驗(yàn)證理論，學(xué)習(xí)操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的課程，提出了“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。這樣的物理教學(xué)目標(biāo)決定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容和模式。
    課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)這樣一種基本結(jié)構(gòu)。相反，在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，更有利于發(fā)揮多層次物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育功能。在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，演示實(shí)驗(yàn)仍是不可缺少的重要形式，只是應(yīng)在演示實(shí)驗(yàn)中重視學(xué)生的參與；在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要盡量采用探究式的實(shí)驗(yàn)方式，應(yīng)改變一切由教師準(zhǔn)備好、設(shè)計(jì)好，廣播操式的程式化實(shí)驗(yàn)；至于“隨堂實(shí)驗(yàn)”則更要注入較多的`探究式內(nèi)容，包括讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案，選擇儀器、制訂步驟、設(shè)計(jì)表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進(jìn)行評(píng)價(jià)分析等過程，旨在讓學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色；在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)，則有更大的自主性、開放性、創(chuàng)造性，更多地鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊器材、家用電器和同學(xué)、家長共同開展多種形式的家庭實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在物質(zhì)財(cái)富大大豐富，應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們建立家庭實(shí)驗(yàn)室，廢舊材料很多，很多東西都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好材料。
    當(dāng)然，在物理教學(xué)中要求這樣做肯定會(huì)有不少困難，不僅對(duì)學(xué)生要有一個(gè)培養(yǎng)過程，而且教師、學(xué)校和家長也都要有一個(gè)適應(yīng)過程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必須堅(jiān)持這種科學(xué)教育的原則和方向。
    課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上改革了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)，因此，必須相應(yīng)地改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式。這樣的改革使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)、家庭生活結(jié)合起來，有利于促成全民關(guān)心教育、全民學(xué)習(xí)的嶄新文化。
    3、數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合將開創(chuàng)嶄新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
    文化是教育的基礎(chǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)理念為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思想理論，數(shù)字技術(shù)的普及則為物理教學(xué)提供了全新的技術(shù)手段和教學(xué)平臺(tái)。數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合必將為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃至物理課程現(xiàn)代化產(chǎn)生重大影響。有人擔(dān)心多媒體是否會(huì)削弱物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)這是一種偏見。在數(shù)字化的平臺(tái)上，將使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代特性得到進(jìn)一步發(fā)揮，而且將會(huì)創(chuàng)造出一些全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。下面將簡要地討論一下在這樣一個(gè)平臺(tái)上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革問題。
    3。1計(jì)算機(jī)、多媒體、仿真實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，擴(kuò)展了物理實(shí)驗(yàn)的教育功能。
    在觀察環(huán)節(jié)，數(shù)字化手段可以極大地?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)的可視性和可重復(fù)性，以往用肉眼觀察非常困難的物理現(xiàn)象，現(xiàn)在可以借助數(shù)字視頻技術(shù)在時(shí)間和空間上的擴(kuò)展可以清楚地采集下來反復(fù)觀察。
    在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)上，計(jì)算機(jī)和傳感器等數(shù)字手段的介入，可以更快更準(zhǔn)地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。從而節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間，把更多的時(shí)間用于討論物理問題之中。
    3。2數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（dis系統(tǒng)）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生的影響。
    從總體上講，dis系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)及傳感器為核心器件的實(shí)驗(yàn)體系，而與傳統(tǒng)或有計(jì)算機(jī)傳感器參與的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相區(qū)別。dis系統(tǒng)結(jié)構(gòu)將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想、學(xué)生的操作過程和實(shí)驗(yàn)中間環(huán)節(jié)發(fā)生很大變化。
    模塊化和功能封裝是現(xiàn)代工業(yè)的特點(diǎn)之一，dis具備了這些特點(diǎn)，也就是系統(tǒng)將在“黑箱”模式下提供我們需要的功能，不能也不必過份關(guān)心系統(tǒng)提供功能之外的事情。我們所要做的事情就是根據(jù)需要，選擇想要的模塊，要關(guān)心的事情就是該模塊的功能是否能滿足我們的需要。如測量類型、測量范圍、測量精度是否合乎要求，軟件支持的情況。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將使一些層面相對(duì)簡化，而使另一些層面更深入。比如，在數(shù)據(jù)處理上，有明確的處理形式的機(jī)械性工作，可以交給計(jì)算機(jī)來自動(dòng)完成，使處理數(shù)據(jù)層面上工作簡單化；這樣做的目的是否意味我們對(duì)數(shù)據(jù)的關(guān)注可以減少呢？答案是否定的。因?yàn)槲覀円髮W(xué)生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的物理關(guān)系和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的物理分析，就是說可以引導(dǎo)學(xué)生把精力從簡單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。
    面對(duì)dis系統(tǒng)的功能全面增強(qiáng)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上調(diào)整帶來機(jī)遇。比如，在傳統(tǒng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，沒有設(shè)備能很方便地測量磁場強(qiáng)度，現(xiàn)在有了磁場強(qiáng)度測量模塊。我們可以用它和電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等模塊組合使用，設(shè)計(jì)一系列較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。由于傳感器的應(yīng)用，給測量帶來方便，我們可以將力、熱、聲、光、電等模塊組合使用，設(shè)計(jì)出跨章節(jié)甚至跨學(xué)年的綜合性實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“物理實(shí)驗(yàn)專題”選修模塊的需要。
    dis系統(tǒng)將打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固有模式，使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有高度的自主性、開放性和探索性，學(xué)生可以比較方便地根據(jù)不同的目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如可以設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)專門為了仔細(xì)深入地觀察某一過程，研究一些物理量之間的關(guān)系等等。另一方面，對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)目的上可以互不相同。實(shí)驗(yàn)既可以探究性的，也可以是驗(yàn)證性的，由于dis具有便于使用的模塊，學(xué)生可以更自由設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的想法，為學(xué)生大膽創(chuàng)造提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
    3。3虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響。
    虛擬實(shí)驗(yàn)是從計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。它將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等全部由計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)來完成，既可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，也可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法涉及的條件要求很苛刻的實(shí)驗(yàn)，如高溫、強(qiáng)電、強(qiáng)磁實(shí)驗(yàn)、高能粒子實(shí)驗(yàn)、空間實(shí)驗(yàn)等等。
    權(quán)威人士斷言，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將是21世紀(jì)信息技術(shù)的代表。它的發(fā)展，不僅從根本上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞剑瑯铀矊⒏淖內(nèi)藗兊乃季S方式，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的格局。
    首先，它可以極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，涉及以前教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法涉及的領(lǐng)域，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。第二，它可以方便地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，只用少量的資金去購買相關(guān)軟件而不必用大量的資金去添置實(shí)際設(shè)備，從而給實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身以更大的自由度。第三，它可以作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的事前準(zhǔn)備，使學(xué)生在做真實(shí)實(shí)驗(yàn)之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和減少不必要的設(shè)備損失。第四，它可以方便地作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段，解決以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)不方便考試的問題等。
    有什么文化就會(huì)有什么樣的教育，數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，必將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的新格局。在面向全體學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)提高的大目標(biāo)下，貫徹課標(biāo)基本理念，轉(zhuǎn)變觀念，繼承傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀成果，充分地利用數(shù)字文化的強(qiáng)大力量，展示物理教育的時(shí)代特點(diǎn)，將是我國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的長期奮斗目標(biāo)。
    高中物理教學(xué)研究論文篇十六
    從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的弊端主要存在于以下幾個(gè)方面。第一、教學(xué)模式是以教師為主體的模式，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，目前社會(huì)已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個(gè)同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來說已經(jīng)不適用了。第二、教學(xué)方法是以多媒體為主的板書式教學(xué)，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動(dòng)將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學(xué)形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式來看，不少教師對(duì)信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學(xué)。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。第三、教學(xué)活動(dòng)仍舊偏向于理論，實(shí)踐教學(xué)不夠。經(jīng)濟(jì)管理其中涉及到許多理論知識(shí)，但是這些理論知識(shí)又和實(shí)踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實(shí)踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學(xué)實(shí)情來看，不少教師在課堂教學(xué)中都將精力放在經(jīng)濟(jì)管理的理論教學(xué)上，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)關(guān)注甚少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握較為熟練，但是在實(shí)踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運(yùn)用，這樣就與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的初衷目標(biāo)是不一致的。
    2信息技術(shù)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的影響作用。
    信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動(dòng)了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟(jì)管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學(xué)方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中。可以說，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學(xué)就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺(tái)、外匯交易模擬平臺(tái)等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)行業(yè)的變革，從實(shí)體經(jīng)濟(jì)到虛擬經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化速度越來越快，致使社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的人才要求也越來越高?？梢哉f，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的變革，使其在教學(xué)中更加注重全面性與多樣化，將實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學(xué)模式上，也需要實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的改革變化，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為滿足社會(huì)需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)帶來了意識(shí)理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過程中，要注重對(duì)信息技術(shù)的使用，并且要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成一定的認(rèn)知和了解，能夠逐步對(duì)其形成掌握。教育工作者意識(shí)理念的變化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)就產(chǎn)生了直接的影響，進(jìn)而體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
    3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的應(yīng)用。
    雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。一方面，對(duì)于使用ppt展開教學(xué)時(shí)，教師不能將ppt課件作為板書直接進(jìn)行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學(xué)生。具體來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個(gè)引導(dǎo)，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述解釋以后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學(xué)生的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術(shù)運(yùn)用形式，不能局限在ppt教學(xué)之中。除了ppt教學(xué)之外，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽情境構(gòu)建、多媒體教學(xué)環(huán)境營造、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表格處理等多個(gè)方面。比如要對(duì)某市12個(gè)月的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學(xué)平臺(tái)展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺(tái)、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺(tái)等都是將信息技術(shù)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的優(yōu)良渠道。
    3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理在線教學(xué)平臺(tái)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學(xué)生就很難再有教師的指導(dǎo)，遇到了問題要么只能詢問同學(xué)，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)適合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的在線平臺(tái)，利用這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開展以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)評(píng)測等等。在線教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括在線教學(xué)、作業(yè)推送、作業(yè)評(píng)測、知識(shí)歸類、信息查詢等多個(gè)功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)。如在教學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的時(shí)候，教師就可以利用在線平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講述，甚至可以留出空白讓學(xué)生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺(tái)向?qū)W生推送作業(yè)，學(xué)生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方推薦相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。
    3.3通過信息技術(shù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)。
    在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學(xué)生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐能力。因此在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中，就需要借助信息技術(shù)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新出理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，并且適當(dāng)分配二者比例，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對(duì)應(yīng)的關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都對(duì)應(yīng)一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以及具體的實(shí)踐案例，只有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學(xué)習(xí)成就。如此，就可以激發(fā)起學(xué)生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學(xué)習(xí)成就，學(xué)生必然會(huì)在理論和實(shí)踐方面花功夫努力學(xué)習(xí)，如此就能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高了。
    4結(jié)語。
    經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對(duì)此需要明確信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術(shù)運(yùn)用、構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促使經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的更新與優(yōu)化。
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    高中物理教學(xué)研究論文篇十七
    隨著教育體制改革的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法是人們關(guān)注的話題，但是，不論采用什么樣的教學(xué)方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學(xué)形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動(dòng)的重要表現(xiàn)。教師對(duì)所教的專業(yè)知識(shí)爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學(xué)生有益的遐想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)愿望。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所知識(shí)留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應(yīng)掌握怎樣的語言藝術(shù)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
    一、語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
    由于物理學(xué)科本身是一門科學(xué)，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時(shí)要準(zhǔn)確無誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴(yán)謹(jǐn)，不能含糊。如果課堂教學(xué)語言不準(zhǔn)確、科學(xué)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說：由于慣性），這種不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的語言應(yīng)盡量避免，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)許多物理概念混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。又如：把“物質(zhì)的密度”說成“物體的密度”；“因?yàn)榱Υ?，所以加速度大”等等這些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法均會(huì)給學(xué)生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點(diǎn)即成謬論。再比如：在講解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個(gè)錯(cuò)誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個(gè)不完整、不嚴(yán)密的概念。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須用嚴(yán)密科學(xué)的語言傳授知識(shí)，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強(qiáng)課堂語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
    二、語言的直觀性、形象性。
    語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習(xí)慣于也不善于在眾多的事實(shí)中歸納、概括出理論，不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學(xué)生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個(gè)物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級(jí)，學(xué)生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達(dá)100m的大廳，那么，原子核就相當(dāng)于廳中的一個(gè)乒乓球，學(xué)生就會(huì)感到非常的形象。再比如：講解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細(xì)看山山不動(dòng)，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀了。
    三、語言的精煉，通俗易懂。
    所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個(gè)”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；另一方面是語言缺乏藝術(shù)性，沒有感染力，學(xué)生對(duì)這樣的語言會(huì)感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學(xué)生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達(dá)教學(xué)思路，不要用再三重復(fù)的辦法去強(qiáng)調(diào)某一重要概念，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。
    另外，教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學(xué)生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學(xué)生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點(diǎn)的概念時(shí)，可以說成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒有形狀、體積的點(diǎn)”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導(dǎo)學(xué)生善于把一般語言轉(zhuǎn)化成物理語言，或者把物理語言轉(zhuǎn)化為生活語言，使學(xué)生容易接受而且印象深刻。
    但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語言。通俗的語言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個(gè)勁地重復(fù)“對(duì)嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生要丁是丁，卯是卯地說明：這個(gè)問題不對(duì)，為什么不對(duì)；這個(gè)問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達(dá)。
    四、課堂語言的藝術(shù)性。
    在教學(xué)的“舞臺(tái)”上，教師既是導(dǎo)演，又是演員。除了要有深刻的教學(xué)思維，還要有精湛的語言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
    1．錘煉語言，恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洹?BR>    在敘述一個(gè)概念、定理、定律時(shí)，要把它認(rèn)真推敲，恰恰相反當(dāng)?shù)財(cái)嗑洌页鲋攸c(diǎn)的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機(jī)械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強(qiáng)調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學(xué)生就會(huì)對(duì)成立的條件有整體的認(rèn)識(shí)。在對(duì)其內(nèi)容的敘述時(shí)，不妨把重點(diǎn)放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機(jī)械能守恒”上，這樣能加深學(xué)生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學(xué)生也容易接受，效果很好。
    2．語言幽默風(fēng)趣，抑揚(yáng)頓挫，富有情感。
    所謂抑揚(yáng)頓挫的語言，就是指教學(xué)語言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調(diào)配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地設(shè)置。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要用堅(jiān)定不移、落地千鈞的語調(diào)，給學(xué)生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應(yīng)用輕松、愉快的語調(diào)，讓學(xué)生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關(guān)鍵時(shí)，就作適當(dāng)?shù)耐ｎD，以便讓學(xué)生思考、分析。停頓得當(dāng)（空白藝術(shù)）能達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學(xué)生定向反應(yīng)，使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
    另外，做到語言的風(fēng)趣幽默，也可以起到良好的教學(xué)效果。而靈活地運(yùn)用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，事半功倍地提高教學(xué)效果，同時(shí)也有利于開發(fā)學(xué)生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，更能融洽師生感情。
    比如有一次課堂上，有一個(gè)學(xué)生前一天晚上未休息好，上課時(shí)趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對(duì)那個(gè)同學(xué)輕聲說道：“對(duì)不起！怎么回事呢？”該同學(xué)回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學(xué)繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學(xué)反而不睡了，教學(xué)也就得于順利進(jìn)行。再如：筆者講楞次定律的時(shí)候，在講到有導(dǎo)體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，用了四個(gè)字“來拒去留”來概括，并強(qiáng)調(diào)說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識(shí)。正在此時(shí)，筆者抓住時(shí)機(jī)，再次引用詩句，用“相見時(shí)難別亦難”來對(duì)該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學(xué)們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識(shí)。又如：在講授彈力時(shí)，有同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進(jìn)行演示對(duì)比，使學(xué)生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比。總之，做到語言的風(fēng)趣幽默，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
    3．巧妙過渡，巧設(shè)懸念。
    在各知識(shí)點(diǎn)之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識(shí)點(diǎn)之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有總體的認(rèn)識(shí)，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。
    總之，物理課堂需要一定的語言藝術(shù)，教師只有堅(jiān)持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質(zhì)，在講臺(tái)上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學(xué)生的共鳴！
    高中物理教學(xué)研究論文篇十八
    摘要：職業(yè)教育中的物理教學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，針對(duì)專業(yè)的不同所涉及的物理知識(shí)點(diǎn)也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程，但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學(xué)較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前必須要面對(duì)問題。
    在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時(shí)代學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績并不是很好，沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)規(guī)劃，也沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當(dāng)然，這并非全部都是學(xué)生的問題，這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，但是在當(dāng)前社會(huì)，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時(shí)間來照顧孩子的學(xué)習(xí)情況，由于對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況關(guān)心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致逃學(xué)、厭學(xué)時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生甚至對(duì)學(xué)校、教師抱有敵對(duì)的態(tài)度，把課堂紀(jì)律、學(xué)校規(guī)章制度不當(dāng)一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學(xué)等等，造成了職業(yè)學(xué)校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學(xué)質(zhì)量可言。
    針對(duì)這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學(xué)如何有效開展呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面簡單分析了如何提高物理教學(xué)質(zhì)量。
    （一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
    職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，心智還不成熟，在這個(gè)年齡段處于叛逆期，此時(shí)，擁有良好的師生關(guān)系，是開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，作為教師，應(yīng)首先縮小自己與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的種種問題，及時(shí)加以引導(dǎo)解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生出現(xiàn)問題的根本所在。比如，部分學(xué)生以前的學(xué)習(xí)生活中沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式、方法，這與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián)，這些學(xué)生從小缺乏了正確的引導(dǎo)和他們對(duì)自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實(shí)很需要來自家長、教師的肯定與表揚(yáng)，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀態(tài)，理解學(xué)生，不但能在學(xué)習(xí)過程中給予正確的指引，在生活中也應(yīng)多與學(xué)生溝通、交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵(lì)。及時(shí)地引導(dǎo)他們改正不正確的學(xué)習(xí)方式、方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)學(xué)會(huì)做人、做事，提高自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教育學(xué)生作為一個(gè)人應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人共處、溝通，學(xué)會(huì)尊重他人，如上課時(shí)認(rèn)真聽講就是尊重教師、同學(xué)的時(shí)間，尊重學(xué)校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我的特長，感受成就。
    （二）學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
    興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，會(huì)以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識(shí)的海洋里遨游。職教學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)很重要的因素，人們對(duì)學(xué)習(xí)或工作的興趣愛好，與自身的性格特點(diǎn)有很大關(guān)聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類的性格人群，會(huì)對(duì)金錢感興趣，關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財(cái)富等，對(duì)貿(mào)易最有興趣。職教學(xué)校的很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理等理科類的學(xué)科興趣不大，但是卻羨慕資本、財(cái)富等，對(duì)于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學(xué)過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程，學(xué)生沒有興趣，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉、毫無生氣，學(xué)生也理解不了太多知識(shí)；教師在講解物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課也會(huì)變得淡然無味；此時(shí)如果教學(xué)要求過高，學(xué)生就會(huì)看不懂，和學(xué)習(xí)天書沒有區(qū)別，學(xué)生興趣會(huì)越來越低，由物理學(xué)難學(xué)變?yōu)閰拹何锢砜颇?，最終可能造成學(xué)生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學(xué)的情況發(fā)生?？梢?，職教物理教學(xué)的開展，首先必須讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是當(dāng)前職教物理科目能夠順利開展教學(xué)活動(dòng)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要課題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學(xué)儀器和多媒體設(shè)施，采用多種多樣的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓自身的學(xué)習(xí)方式得到認(rèn)可，這對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
    （三）要充分合理利用教學(xué)工具。
    在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)工具的實(shí)際運(yùn)用也會(huì)給課堂帶來一定影響，可以給學(xué)生營造一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)塔吊的時(shí)候，可以用玩具塔吊幫學(xué)生演示，操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等，這樣可以讓學(xué)生理解其操作原理，課堂教學(xué)也更生動(dòng)些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學(xué)生突破下寫難點(diǎn)：1.讓學(xué)生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時(shí)用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導(dǎo)學(xué)生觀察鉤碼的實(shí)際運(yùn)動(dòng)，同時(shí)參與兩方向的直線運(yùn)動(dòng)，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個(gè)電機(jī)都開動(dòng)，可啟迪學(xué)生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運(yùn)動(dòng)和水平勻速圓周運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。2.引導(dǎo)學(xué)生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問題。研究電功跟電流、電壓、時(shí)間的關(guān)系，建立電功概念。在上述活動(dòng)中，學(xué)生注意力高度集中，對(duì)問題有了較為深刻的理解。在這個(gè)過程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)他們利用家電做實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)活學(xué)活用。
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    高中物理教學(xué)研究論文篇十九
    我國于20××年5月頒布的高等院校創(chuàng)新教育實(shí)施意見中明確表示，各大高校需要加大啟發(fā)式、參考式教學(xué)力度，進(jìn)一步擴(kuò)大“下班”教學(xué)規(guī)模，全面將國際最新研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及前沿學(xué)術(shù)科研應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課堂，全力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)［1］。物理理論被廣泛應(yīng)用在社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，也是現(xiàn)代高校基礎(chǔ)自然科學(xué)中的重要課程，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、開發(fā)發(fā)展?jié)摿τ兄匾饬x［2］。在現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)爆炸的環(huán)境中，各種網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)及大數(shù)據(jù)處理越來越廣泛，對(duì)高校學(xué)生的知識(shí)水平也提出了更高的要求。因此，高職物理教學(xué)工作也應(yīng)積極跟隨新時(shí)代的需求發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才［3］。
    1新課改內(nèi)容。
    新課改是指對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行新一輪改革，包括以下內(nèi)容：
    （5）課程管理改革：以往課程管理工作都是國家統(tǒng)一教材、課程進(jìn)行統(tǒng)一管理，新課改后可充分提高各地政府及學(xué)校的工作積極性，課程管理工作主要是由國家、地方政府及學(xué)校進(jìn)行三級(jí)管理［7］，同時(shí)也使各地教育工作更加具有針對(duì)性。
    2目前高職教育現(xiàn)狀。
    近年來，由于我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校建設(shè)速度加快，使高職院校之間的`生源競爭逐漸激烈，從最初統(tǒng)招的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段單招間的競爭［8］。目前，幾乎所有高中成績中等水平的學(xué)生都成為現(xiàn)代高職需要爭奪的潛在生源，進(jìn)一步導(dǎo)致部分高職院校生源質(zhì)量低下。物理學(xué)科雖然作為基礎(chǔ)課程，但其學(xué)習(xí)及教學(xué)難度相對(duì)較大，不利于知識(shí)儲(chǔ)備不足或?qū)W習(xí)積極性不高學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，我國高職物理教學(xué)中還存在以下問題。
    2.1學(xué)時(shí)不足。我國高職物理課程中主要包括熱學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等多方面知識(shí)［9］，課程內(nèi)容涉及范圍較廣，且各領(lǐng)域課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，未見明顯相關(guān)性，實(shí)際教學(xué)難度較大。同時(shí)，高職院校物理教育課時(shí)較少，很難形成模式化、系統(tǒng)化教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量。
    2.2實(shí)際應(yīng)用知識(shí)較少?，F(xiàn)代高職院校中，物理教學(xué)所授內(nèi)容主要為經(jīng)典理論物理，與現(xiàn)代物理科研技術(shù)結(jié)合較少，同時(shí)缺少現(xiàn)代物理研究的視野與高度，無法反映出未來物理的發(fā)展方向及狀態(tài)。此外，物理課程中涉及知識(shí)比較死板，與實(shí)際生活中的聯(lián)系比較抽象，在一定程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    2.3未充分利用現(xiàn)代教育手段?，F(xiàn)階段，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程也應(yīng)用廣泛。雖然目前大多高職院校都已采用了多媒體教學(xué)手段，但并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聲、行教育實(shí)際應(yīng)用在現(xiàn)代物理教學(xué)課堂教育中。
    2.4知識(shí)元教學(xué)。知識(shí)元教學(xué)是現(xiàn)代物理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、心理特點(diǎn)等多種教學(xué)因素進(jìn)行總結(jié)分析，將物理教材中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為多種知識(shí)元，制定或選擇最佳教育方法，為學(xué)生安排教學(xué)指令，引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)知識(shí)元總結(jié)為完整知識(shí)點(diǎn)。這種方式雖然起到了較好的教學(xué)效果，但從教學(xué)工作開始到結(jié)束，都是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來進(jìn)行物理方面的學(xué)術(shù)研究帶來一定影響。
    教學(xué)模式是指通過一定教學(xué)理論引導(dǎo)，建立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及流程。其中，教學(xué)結(jié)構(gòu)框架主要側(cè)重于對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)及影響教學(xué)質(zhì)量各因素間的整體把控，并能有效調(diào)節(jié)各要素間關(guān)系及功能；教學(xué)流程則更加側(cè)重于教學(xué)模式的可行性與有序性，保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。在高職教育中，培養(yǎng)并提高人才素養(yǎng)是教學(xué)工作的主要目的，而教學(xué)模式的研究制定都是緊緊圍繞著這一目的進(jìn)行探索的。
    3.2教學(xué)模式探索。
    3.2.1激發(fā)學(xué)生興趣。高職物理課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，且整堂課程最主要的內(nèi)容都集中在5~20分鐘內(nèi)［10］。因此，授課教師在物理教學(xué)中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保證在該時(shí)間段內(nèi)使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可通過為學(xué)生講述物理名人故事的方式，并根據(jù)學(xué)生的喜好程度，與學(xué)生進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外活動(dòng)及實(shí)踐研究，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力。
    3.2.2體驗(yàn)式教學(xué)。在現(xiàn)代物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教育方式相對(duì)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造實(shí)際教學(xué)情景，重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生親身經(jīng)歷并理解，構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生情感，生成意義，將抽象物理課程內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力。
    3.2.3探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是指在物理教學(xué)過程中，通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。其主要是建立在學(xué)生間合作討論的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代高職材料中的教學(xué)內(nèi)容作為主要探究內(nèi)容，將學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境及生活狀態(tài)作為學(xué)習(xí)參照物，為學(xué)生提供自由發(fā)揮、發(fā)表質(zhì)疑并自由討論的機(jī)會(huì)，整個(gè)過程以小組為單位，每小組對(duì)不同物理問題展開探討，小組內(nèi)成員自由發(fā)言，將自己所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到解決問題中，做到學(xué)以致用，最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新研究意識(shí)。
    3.2.4“微課”信息化教學(xué)。所謂“微課”主要是以“視頻”作為教育信息載體，記錄物理教師在課堂外的教育全過程，主要包括某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及課外教育中出現(xiàn)的經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)。物理教師可以通過“微課”教學(xué)改變傳教學(xué)模式及教研方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中“聽評(píng)課”模式［11］。物理教師在教學(xué)工作中的電子備課、課程教學(xué)及學(xué)生課后溫習(xí)所用的資源都具有極強(qiáng)的針對(duì)性及實(shí)效性。此外，通過“微課”資源庫可極大程度地提高區(qū)域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)科研水平，也是高職內(nèi)物理教師進(jìn)行科研活動(dòng)、提升專業(yè)能力的主要途徑之一。
    3.2.5物理科技前沿。全面分析國際物理最新科研成果，并追尋現(xiàn)階段物理前沿發(fā)展，對(duì)高職物理教育有著以下意義：
    （3）有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科，尤其是基礎(chǔ)理論物理的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)高職學(xué)生從事物理學(xué)相關(guān)的教育、研究工作，為我國物理科研工作注入更多的新鮮血液。
    4結(jié)束語。
    物理學(xué)科在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中越來越重要。在物理學(xué)不斷發(fā)展變化的同時(shí)，學(xué)生的基本情況也出現(xiàn)了相應(yīng)變化，因此在高職物理教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)改革變化。高職院校專業(yè)物理教師不但需要擁有充足的理論物理知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)物理學(xué)前沿的科研成果及研究發(fā)展方向有著敏銳的嗅覺，以便最大限度提升對(duì)高職學(xué)生的教育、培養(yǎng)工作。這也就需要物理教師教學(xué)及科研工作共同發(fā)展，并在現(xiàn)有教學(xué)、科研資源的基礎(chǔ)上，不斷探索研究，在為高職學(xué)生講授物理理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，提高高職學(xué)生自主創(chuàng)新研究能力，為物理研究工作培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高學(xué)歷且具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀人才，為我國物理學(xué)科研究工作貢獻(xiàn)自己的力量。
    高中物理教學(xué)研究論文篇二十
    歷史上意大利著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實(shí)驗(yàn)的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實(shí)驗(yàn)，并盡量能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方面多下些功夫，提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實(shí)驗(yàn)效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上修改實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的材料，加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
    高中物理教學(xué)研究論文篇二十一
    摘要：高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個(gè)因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
    關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；因素。
    高中物理開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中，我覺得首先一個(gè)因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
    初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識(shí)相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
    搞好初、高中物理教學(xué)的銜接從以下幾方面入手。
    1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
    2、堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。
    3、物理模型的建立。高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對(duì)物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
    二、處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問題。
    （一）學(xué)生在認(rèn)知過程中，對(duì)知識(shí)的掌握不是一個(gè)完整的`對(duì)象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
    1、先入為主，揮之不去：學(xué)生在獲取知識(shí)中總是自覺或不自覺地用先天概念（習(xí)慣）來理解問題、處理事物，不能建立后天的科學(xué)概念，或者后科學(xué)概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)造動(dòng)力定型。
    2、機(jī)械記憶，生搬硬套：機(jī)械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強(qiáng)硬地機(jī)械地記住某些規(guī)律性結(jié)論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
    （二）在學(xué)習(xí)過程中，存在這樣或那樣的學(xué)習(xí)上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)成績。
    1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認(rèn)為物理很難，因?yàn)樗麄儚纳蠈媚抢锝邮盏降男畔⒕褪请y。所謂物理難、化學(xué)煩、數(shù)學(xué)題做不完。認(rèn)為自己也一定舉步維艱?？隙▽W(xué)不好，因此也就不用功不用心去學(xué)習(xí)物理，主觀不努力，因而學(xué)不好物理。
    2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認(rèn)為頭腦好用，對(duì)這點(diǎn)內(nèi)容無所謂，認(rèn)為一學(xué)便會(huì)，下點(diǎn)功夫就可以有好的成績回報(bào)，所以學(xué)習(xí)上不認(rèn)真對(duì)待，不刻苦、不深刻去思考。平時(shí)也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學(xué)習(xí)。
    三、培養(yǎng)能力。
    能力是解決物理問題的關(guān)鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
    1、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具能力，物理習(xí)題實(shí)質(zhì)是物理分析加上數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
    2、典型應(yīng)用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個(gè)大的復(fù)雜習(xí)題是多種知識(shí)與典型的相加構(gòu)成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運(yùn)動(dòng)。
    注意課本的基礎(chǔ)知識(shí)。
    總之，我們要在物理教學(xué)中做好初高中知識(shí)的銜接，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生認(rèn)知、心理方面問題，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便搞好物理教學(xué)。
    高中物理教學(xué)研究論文篇二十二
    摘要：學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
    關(guān)鍵詞：興趣；問題；觀念。
    如何讓學(xué)生學(xué)好物理，物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的交雜，而又是細(xì)致的過程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)感悟。
    一、學(xué)好物理，提高學(xué)生的興趣和能力是前提。
    興趣是最好的老師，興趣是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學(xué)習(xí)或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因?yàn)闆]有真正地認(rèn)識(shí)它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學(xué)科是十分有趣的。通過探究或?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、做出猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個(gè)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考或合作完成。教師教給學(xué)生的不僅是物理知識(shí)與技能，更重要的'讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)不放過一切可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn)。
    新課程物理教學(xué)特點(diǎn)是：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！泵撾x現(xiàn)實(shí)生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學(xué)力求貼近學(xué)生熟悉的實(shí)際生活。走出書本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓實(shí)際生活走進(jìn)學(xué)生的物理課堂，提供各種運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識(shí)。
    二、學(xué)好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
    當(dāng)前課堂中，許多學(xué)生不敢問，有心理的顧慮，擔(dān)心很多問題回答錯(cuò)，有問不敢提。因此，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氣氛，消除學(xué)生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學(xué)生交朋友，拉家常等，尊重學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生，改變課堂教學(xué)中的陳舊模式，給學(xué)生一定的自由空間，主動(dòng)思維，主動(dòng)回答，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
    三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
    新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改革，使學(xué)生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。
    1、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)一切積極因素；努力使學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，變成學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生充分接觸物理，運(yùn)用物理知識(shí)，始終使學(xué)習(xí)處于主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)觀察，主動(dòng)思維，主動(dòng)回答。既要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互切磋，不要鼓勵(lì)師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，體現(xiàn)情感交流。無論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)特長的目的，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓物理課“活”起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
    高中物理教學(xué)研究論文篇二十三
    物理知識(shí)的運(yùn)用能夠推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人類的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高中階段物理學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生都是極其關(guān)鍵的。本文通過對(duì)高中物理知識(shí)的梳理歸納，應(yīng)用領(lǐng)域歸類以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對(duì)將來社會(huì)物理知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與必要性。
    物理源于生活，人類進(jìn)步借助于物理。高中物理分為力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等學(xué)科分支，其分支學(xué)科逐漸的形成一門獨(dú)立的學(xué)科。
    其一，力學(xué)最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)學(xué)科，以研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)為主，以及與生物、化學(xué)、物理運(yùn)動(dòng)耦合的現(xiàn)象。力學(xué)運(yùn)動(dòng)包括擴(kuò)散、波動(dòng)、振動(dòng)、形變、流動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、移動(dòng)等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
    2物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域。
    例如汽車需要牽引力才能運(yùn)動(dòng)，高鐵需要運(yùn)用到力學(xué)和電磁，應(yīng)用的實(shí)例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，物理也源于生活，但是在應(yīng)用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國在物理領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導(dǎo)體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域（導(dǎo)彈、飛機(jī)、驅(qū)逐艦等）。
    物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生之間、教師之間以及教師和學(xué)生之間都可以通過平臺(tái)交流，實(shí)現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學(xué)，引進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生每人都有一個(gè)電子手表，只要學(xué)生走出了校園，電子表就會(huì)給家長和教師發(fā)送短信，確認(rèn)學(xué)生是否安全。在教學(xué)中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與物理專家的直接交流，開闊了學(xué)生物理視野，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量[2]。
    4物理知識(shí)在未來社會(huì)的應(yīng)用及思考。
    未來社會(huì)是科技的社會(huì)，誰掌握了先進(jìn)的科技，誰就將主宰世界。當(dāng)前我國在許多領(lǐng)域處于世界先進(jìn)水平，如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域，只有具備創(chuàng)新意識(shí)，大膽思考與設(shè)想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進(jìn)步和發(fā)展。
    例如，在“天宮二號(hào)”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動(dòng)一樣。
    5結(jié)束語。
    總而言之，通過對(duì)高中物理分支、物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識(shí)以及高中物理的應(yīng)用思考，加深了對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。通過本文的闡述，希望能夠引起同學(xué)們的重視，從而積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高自身物理知識(shí)素養(yǎng)，為將來物理研究奠定良好的基礎(chǔ)，為國家作出貢獻(xiàn)。
    作者:唐博文單位:中央民族大學(xué)附屬中學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]李仁.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論分析及實(shí)踐應(yīng)用[j].黑龍江科技信息，(19):157.