心得體會是對自己在某個特定經(jīng)歷或事件中的感悟和領悟的總結。寫心得體會時，我們應該注重邏輯和條理，確保文章有清晰的結構和思路。建議大家看看下面這些心得體會范文，或許能幫助大家提升寫作水平。
新基礎教學心得體會篇一
隨著時代的發(fā)展，教育理念也在不斷變革。新基礎教學價值觀作為當代教育的重要理論指導，對于培養(yǎng)學生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力起到了至關重要的作用。在實踐中，我深刻體會到了新基礎教學價值觀的核心理念和實施效果，對此我有著一些個人的心得體會。
第一段：價值觀的改變?yōu)閷W生提供更豐富的成長機會。
傳統(tǒng)教學注重的是知識的灌輸，師生的角色相對固定而僵化。而新基礎教學價值觀強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、批判思維和合作精神，注重培養(yǎng)學生的主體性和自主能力。通過引導學生的實踐和獨立思考，教師與學生的關系更像是合作伙伴，相互學習、相互借鑒。我在實施新基礎教學價值觀的過程中，感到學生們參與度更高，能夠充分發(fā)揮他們的個人特長和潛能，跨學科知識的綜合運用和實踐操作也使得學習更加生動有效，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第二段：注重培養(yǎng)學生的價值觀和品德素養(yǎng)。
新基礎教學價值觀強調(diào)培養(yǎng)學生的社會責任感、公民意識和道德觀念。在課堂中，我通過引導學生思考和討論一些社會問題，培養(yǎng)他們的思辨意識和判斷力。例如，在教授歷史課時，我不僅講述歷史事件的發(fā)生過程，還會引導學生分析其中的價值觀取向，以及對當代社會的影響。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生們更加關注社會問題，對于公平正義有了更深入的理解。同時，有意識地進行品德教育，引導學生形成正確的道德觀念，并在實踐中踐行。這種以情感為基礎的教育方法，不僅提高了學生的綜合素質(zhì)，也為他們成為道德修養(yǎng)高尚的公民打下了基礎。
第三段：激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力。
新基礎教學價值觀注重挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的學習興趣，并培養(yǎng)自主學習的能力。在我的實踐中，我經(jīng)常設計豐富多樣的課堂活動，讓學生們充分參與其中，通過自主學習解決問題，培養(yǎng)他們的主動學習意識。同時，我也嘗試使用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生在互動的學習環(huán)境中，自主獲取和整合知識。這樣的學習方式使得學生們更有積極性和創(chuàng)造力，更加樂于動腦思考，養(yǎng)成了鉆研和探索的好習慣。
第四段：強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。
新基礎教學價值觀強調(diào)了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在我的教學中，我鼓勵學生進行實踐操作和實驗，讓他們親身體驗和感受知識的應用。此外，我也鼓勵學生提出自己的問題和觀點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和獨立思考能力。通過實踐和創(chuàng)新，學生們能夠?qū)⑺鶎W知識與實際問題相結合，培養(yǎng)解決問題的能力。
雖然新基礎教學價值觀在實踐中取得了一定的效果，但也存在一些局限性。比如，新基礎教學價值觀側重于學生主體性和自主能力的培養(yǎng)，但對教師的引導和指導并沒有明確的要求，容易導致教師在實施過程中缺乏有效的指導方法。因此，要在實施新基礎教學價值觀的同時，改進教師的引導方式和教學策略，以確保教學的有效和高質(zhì)量。同時，還需要更加注重學生的實踐操作和實踐能力的培養(yǎng)，注重學生自主學習的過程和能力的培養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮新基礎教學價值觀的教育效果。
總結：新基礎教學價值觀的實施給學生帶來了更多的發(fā)展機會，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、批判思維和合作精神。通過價值觀的改變，學生們能夠更好地發(fā)揮個人特長和潛能，培養(yǎng)道德意識和社會責任感。同時，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力，使他們在學習中更加自主、積極和創(chuàng)新。然而，實施新基礎教學價值觀還需繼續(xù)努力，改進教師引導方式和教學策略，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以期取得更好的教育效果。
新基礎教學心得體會篇二
鑒于我們并不是新基礎教育的核心實驗學校，在去常州學習之前，“學生工作”這個詞對我而言都是第一次聽說。當然，看字面意思也能馬上反應過來是我們德育相關的工作。從期待到一天天的深入學習，四天的學習收獲滿滿。
四天的學習內(nèi)容非常豐富，有專家教授的理論指導、有一線優(yōu)秀班主任的精彩班隊課、也有市級骨干班主任的成長經(jīng)歷、成功經(jīng)驗分享。
第二天上午是兩節(jié)班隊課，這對從中學過來的我而言簡直就是及時雨，一直對小學里的班隊課如何開展沒有頭緒。今天的兩節(jié)班隊課令我眼界大開、同時也打開了學生工作的思路，頗有“聽君一席話勝讀十年書”之感。特別是王老師的第一節(jié)課“頂呱呱”。接下來重點談一下對這節(jié)課的感受。
我的第一個感覺就是這個班的孩子真的很幸福，擁有一位像媽媽一樣的王老師。因為之前一直在中學工作，雖然有近二十年的班主任工作經(jīng)歷，但是從未接觸過一年級的小娃娃們，深深地被王老師的溫柔和耐心打動了，很喜歡王老師，喜歡王老師的課。
王老師的這節(jié)課完全是建立在學生的立場上的，想學生所想，急學生所急。剛入學的一年級孩子最需要學習的是如何與人溝通交流。正如王老師所說：現(xiàn)在的孩子自我感覺良好的居多，欣賞悅納他人的并不多見。而生活在同一個班級的同學關系應該是一種平等的關系，每個人都是不可或缺的。但實際上，每個人的性格、能力、態(tài)度、綜合素養(yǎng)肯定是有差異的。有的孩子表現(xiàn)出色很容易得到大家的關注和認可，當然也有一些一直默默無聞不被關注和認可。正是基于此王老師才精心設計的這一節(jié)活動課。
整個活動過程做到了全員參與。從熱身活動開始到最后的“小跳蛙”游戲結束，班內(nèi)的每個同學都在以不同的方式參與到活動中來：或上臺展示，或積極發(fā)言，或認真思考尋找同學的優(yōu)點；活動形式豐富多樣：開始是小組的集體亮相，展現(xiàn)小組特色，接下全班同學集體送贊，還有個別同學發(fā)言介紹同學的優(yōu)點，擊鼓傳花贊自己等；過程評價也及時有效，有點對點的評價，也有全班的互動交流，內(nèi)容豐富又有層次感。
王老師非常的耐心細致，整節(jié)課都面帶微笑，隨時關注班內(nèi)每個同學的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，富有教育機智。說話聲音不大又能讓每一個同學聽到，給人的感覺就是很貼心，做王老師的學生一定很幸福。
最值得學習的一點是：王老師非常善于反思，及時總結經(jīng)驗教訓，不斷提高完善自己的教育教學能力。我們覺得這節(jié)課已經(jīng)很好了，王老師在交流的過程中卻一直在談這節(jié)課的不足和失當之處。比如：送贊過程中沒有收到點贊圈的孩子哭了，王老師已經(jīng)及時注意到并適當安慰處理了，事后仍覺得處理不到位；另一個不想送出點贊圈的孩子，王老師沒有及時處理這個問題是因為沒想到更好的處理方式而忽略過去了。其實這也是一種處理方式，如果沒有更好的方式，冷處理才是最好的方式。
總之，作為一名新手，在小學德育教育方面我還欠缺很多很多，要走的路很長，我會堅持學習，努力成長進步。
新基礎教學心得體會篇三
第一段：引言（100字）。
新基礎教學價值觀是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教育理念，成為當今教育界的熱點話題。我作為一名教師，深有體會地感受到了新基礎教學價值觀的重要性和價值。本文將分享我在實踐中的經(jīng)驗和體會，探討新基礎教學價值觀對教師和學生的積極影響。
第二段：關注學生全面發(fā)展（200字）。
新基礎教學價值觀注重學生全面發(fā)展，旨在培養(yǎng)學生的多種能力和素質(zhì)。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在這種教學理念下得到了更好的發(fā)展機會。通過多元化的教學方法和綜合評價體系，我能夠更加全面地了解學生的學習狀況和個人特點，從而更有針對性地進行教學。學生們的學習興趣和自信度明顯增加，他們的創(chuàng)新能力和批判思維也得到了提升。因此，新基礎教學價值觀的實施使學生能夠全面、系統(tǒng)地發(fā)展自己，更好地適應未來社會的變革和發(fā)展。
第三段：注重學生主體性和自主學習（300字）。
新基礎教學價值觀追求學生的主體性，注重培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和自主學習能力。在我的教學中，我努力營造了積極的學習氛圍，鼓勵學生主動思考和動手實踐。通過設置不同的學習任務和項目，學生能夠根據(jù)自己的興趣和特長進行學習，有更多的機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。學生們逐漸擺脫了依賴教師的被動學習態(tài)度，開始主動探索和解決問題。他們的學習成績得到了明顯的提高，同時也更加具備了獨立思考和解決實際問題的能力。因此，新基礎教學價值觀的實踐為學生提供了更多全面發(fā)展的機會，培養(yǎng)了他們的自主學習能力和創(chuàng)新能力。
第四段：鼓勵學生的合作與協(xié)作（300字）。
新基礎教學價值觀強調(diào)學生的合作與協(xié)作能力的培養(yǎng)，使學生更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。在我的課堂中，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和技能。通過小組討論、項目合作等活動，學生能夠?qū)W會傾聽他人意見、尊重他人、合理分工和協(xié)作解決問題。這不僅提高了學生的社交能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。學生們也意識到只有通過合作才能實現(xiàn)更大的成就。這種合作與協(xié)作的精神不僅在課堂上可以體現(xiàn)，也能夠在學生的日常生活中發(fā)揮積極的作用。因此，新基礎教學價值觀的實踐提高了學生的團隊協(xié)作和溝通能力，培養(yǎng)了他們的合作精神。
第五段：結論（200字）。
新基礎教學價值觀的實踐使教師和學生都受益匪淺。教師在課堂教學中更加注重學生的全面發(fā)展，從而激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力。學生在這種教學理念下得到了更多的發(fā)展機會，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力、批判思維和合作精神。通過我自己的實踐體會，我相信新基礎教學價值觀的普及和實施將對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)出更多有遠見卓識、全面發(fā)展的新一代人才。
新基礎教學心得體會篇四
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育改革成為了推動社會進步的重要力量。新基礎教學價值觀的提出，正是為了適應時代的要求和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。新基礎教學價值觀以人為本，以發(fā)展為中心，以學生的全面發(fā)展為目標，提倡個性化、多樣化的教育模式，引導學生積極主動地參與學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。這一價值觀在教育領域具有重要的推動作用，對于培養(yǎng)具備21世紀能力的學生具有深遠意義。
在我看來，新基礎教學價值觀是對以往傳統(tǒng)教育模式的一次顛覆性改革。傳統(tǒng)的教育模式以教師為中心，注重灌輸知識，忽視學生個體差異，不利于學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而新基礎教學價值觀強調(diào)學生的主體性，將學生的發(fā)展放在教育的核心地位。教師不僅要是傳授者，更是學生的引導者和啟發(fā)者。教師應該根據(jù)學生的興趣和需求，靈活運用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和動力，使他們更好地發(fā)展自己的潛能。
新基礎教學價值觀對于教育實踐具有深遠的影響。首先，它要求教師將學生的發(fā)展作為教育的核心目標。教師應該關注學生的全面發(fā)展，而不僅僅是應試成績。其次，它要求教師注重學生的個性化發(fā)展。每個學生都是獨特的個體，有著自己的興趣和潛能。教師應該尊重學生的個性差異，根據(jù)學生的特點設計教學內(nèi)容和方法。再次，新基礎教學價值觀鼓勵學生積極參與學習。教師應該通過啟發(fā)式教學、問題解決等方式，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。
新基礎教學價值觀對學生的發(fā)展具有積極的影響。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。傳統(tǒng)教學模式的單一呈現(xiàn)容易使學生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，而新基礎教學價值觀強調(diào)了學生的主動參與和探究式學習，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生更加愿意投入到學習中。其次，新基礎教學價值觀能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教育模式注重的是知識的灌輸，容易使學生變成機械的知識傳遞者。而新基礎教學價值觀則提倡學生思維的開放性和多樣性，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
新基礎教學價值觀的提出和實踐具有重要的推動作用。它使教育更加注重學生的發(fā)展和個性差異，培養(yǎng)學生的探究精神和解決問題的能力。在新基礎教學價值觀指導下，教育將更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)具備21世紀能力的學生奠定了堅實的基礎。因此，我們應該積極倡導和踐行新基礎教學價值觀，在實際教學工作中貫徹落實，為學生的全面發(fā)展和社會的進步做出自己的貢獻。
(總字數(shù)：1200字)。
新基礎教學心得體會篇五
教后記《認識千米》這一課的教學重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，形成科學的認知觀。
千米的認識是在學生已經(jīng)學習了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎上學習的，但“千米”是一個較大的長度單位，它不像以前學習的那些能夠看得見、摸得著。對于三年級學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，這與他們平時的生活狀態(tài)有關，很少有所接觸。那么如何把千米的認識真正建立在學生的經(jīng)歷和體驗基礎上呢？因此老師要創(chuàng)設讓學生體驗的過程，引導體驗生成。在課上我結合學案中設計的“用手比劃比劃”、“填上合適的長度單位”、“自己走一走”、“自己找一找”等練習和“在體育課上進行100米跑比賽活動時，跑到第10個100米時是多少米？是幾個千米”的問題情境。很好的讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮自己的想象，用自己的眼光去認識千米，從而牢固地建立了1千米的概念。而本節(jié)課的關鍵是讓學生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉化為認知結構。因此，如果沒有設計這份學案，只靠學生想象1千米有多長，是無法建立1千米的觀念的。
《新課程標準》也強調(diào)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的'事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。
從本節(jié)課教學的實際效果來看，90%以上的學生借助學案都能初步感知1千米有多長，知道1千米=1000米，并在實踐和體驗中感悟1千米的實際長度和解決實現(xiàn)實生活中有關千米的實際問題。在課堂上，通過自己對知識的梳理，自主積累了科學的學習方法和學習習慣。課上，唯一的遺憾就是學生在質(zhì)疑自己的困惑時，老師的預設考慮不足，沒能很好的借助多媒體等教學手段來設計教學課件，從而讓學生在“1千米”概念的建立和體驗思路不清晰。同時在習題的設計時也沒考慮到學情，設計出遞進式、層次分明的練習來讓基礎較弱的學生掌握和鞏固。
新基礎教學心得體會篇六
---具的基本知識，學會計算機基礎軟件的應用和操作技能，從而具有應用計算機來獲取信息的能力，滿足和適應信息化社會對學生基本素質(zhì)的要求。因此，在計算機應用基礎課程的教學中要注重精講細練，培養(yǎng)學生的信息意識和計算機應用能力。結合自己多年的教學體會，從以下方面來談一談，供大家參考。
一、結合生活，激發(fā)學生學習興趣。
對青少年學生來說，學習的積極性首先來源于興趣，興趣是最好的老師，興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力，它促使學生認真學習。如果教師能“寓教于樂”，善于聯(lián)系生活，將書本知識用生動形象、妙趣精煉的語言來表達出來，就能更好的引起學生學習的濃厚興趣。
在計算機應用基礎開課之前，教師應當認真?zhèn)湔n，吃透教材，將計算機的歷史、發(fā)展、用途和我們的生活緊密相連，將計算機的組成結構和我們?nèi)祟惖慕Y構分工相類比，突出cpu等同大腦的2---件的數(shù)據(jù)計算時，充分利用多媒體設備，課前自制一個期末成績表，將表中的總分、平均分等需要計算的項目通過講解進行演示，讓同學們有個直觀的了解。具體分析如下：
1、展示如下成績表，并提問回顧有關excel單元格格式化設置的問題。
2、對比顯示利用公式或函數(shù)計算完整的成績表。
3、講解總分、平均分、單科總分、單科平均分的計算方法。利用sum求和函數(shù)以及average求平均值函數(shù)計算。
在h3單元格輸入公式：=sum(c3:g3)，然后拖填充柄至h14。
在i3單元格輸入公式：=average(c3:g3)，然后拖填充柄至i14。
單科總分、平均分計算方法類似，注意函數(shù)參數(shù)區(qū)間即可。
4、單科最高最低分分別利用max()和min()函數(shù)計算。
4---務獨立完成。學生每完成一項操作，都應及時給與鼓勵和表揚，加強他們的信心。有提前完成的同學，通過現(xiàn)場提問的方式確定已經(jīng)充分理解所教知識后，可以委派為臨時指導員，指導其他同學的操作。通過這種靈活方式加強學生間的交流，既可以培養(yǎng)學生互助意識，又提高學生運用計算機知識的水平，充分發(fā)揮了上機的實踐效用。
以上是我個人在計算機應用基礎課程教學中的一點點淺見，希望各位同行提出寶貴意見。
各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡收集而來，歡迎您下載，謝謝。
新基礎教學心得體會篇七
---來獲取信息的能力，滿足和適應信息化社會對學生基本素質(zhì)的要求。因此，在計算機應用基礎課程的教學中要注重精講細練，培養(yǎng)學生的信息意識和計算機應用能力。結合自己多年的教學體會，從以下方面來談一談，供大家參考。
一、結合生活，激發(fā)學生學習興趣。
對青少年學生來說，學習的積極性首先來源于興趣，興趣是最好的老師，興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力，它促使學生認真學習。如果教師能“寓教于樂”，善于聯(lián)系生活，將書本知識用生動形象、妙趣精煉的語言來表達出來，就能更好的引起學生學習的濃厚興趣。
2---的總分、平均分等需要計算的項目通過講解進行演示，讓同學們有個直觀的了解。具體分析如下：
1、展示如下成績表，并提問回顧有關excel單元格格式化設置的問題。
2、對比顯示利用公式或函數(shù)計算完整的成績表。
3、講解總分、平均分、單科總分、單科平均分的計算方法。利用sum求和函數(shù)以及average求平均值函數(shù)計算。
在h3單元格輸入公式：=sum，然后拖填充柄至h14。
在i3單元格輸入公式：=average，然后拖填充柄至i14。
單科總分、平均分計算方法類似，注意函數(shù)參數(shù)區(qū)間即可。
4、單科最高最低分分別利用max和min函數(shù)計算。
在c17單元格輸入公式：=max，然后拖填充柄至g17。
在c18單元格輸入公式：=min，然。
4---的方式確定已經(jīng)充分理解所教知識后，可以委派為臨時指導員，指導其他同學的操作。通過這種靈活方式加強學生間的交流，既可以培養(yǎng)學生互助意識，又提高學生運用計算機知識的水平，充分發(fā)揮了上機的實踐效用。
以上是我個人在計算機應用基礎課程教學中的一點點淺見，希望各位同行提出寶貴意見。
新基礎教學心得體會篇八
作為一個教育工作者，我們時刻注重學生的素質(zhì)教育和品德培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的基礎心得教育的基礎上，近年來，出現(xiàn)了新基礎心得體會的概念。新基礎心得體會在傳統(tǒng)的基礎教育模式的基礎上，加入了更多的互動和實踐方式，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。在長期的教學實踐中，我深刻體會到新基礎心得體會的重要性和可行性。
首先，新基礎心得體會能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的基礎教育往往以教師為中心，授之以漁的方式進行教學，學生更多地是被動接受知識。而新基礎心得體會則更加注重學生的主體地位，通過多樣化的教學方法，如小組討論、課堂演講、實驗等，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動性。學生在實踐中參與其中，互動交流，能夠產(chǎn)生更大的成就感和滿足感，從而加深對學習的熱愛。
其次，新基礎心得體會注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在信息爆炸的時代，僅僅擁有基礎知識是遠遠不夠的。學生需要具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力。新基礎心得體會通過讓學生學以致用、動手實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。學生在實踐中，能夠面對各種各樣的問題，通過團隊合作和思維碰撞來解決問題，培養(yǎng)了他們面對未知挑戰(zhàn)時的勇氣和智慧，提高了他們的競爭力。
第三，新基礎心得體會能夠促進學生的個性發(fā)展。每個學生有著自己獨特的興趣和才能，而傳統(tǒng)的基礎教育往往忽視了學生的個體差異，讓每個學生都按照相同的標準學習。而新基礎心得體會鼓勵學生多樣化的發(fā)展，每個人可以找到自己的興趣點，發(fā)展自己的特長。例如，在某些學校里，學生可以自由選擇課外活動，并根據(jù)自己的喜好發(fā)展自己的特長，這樣可以最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，讓每個學生都能夠找到適合自己的發(fā)展方向。
第四，新基礎心得體會能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。在現(xiàn)實社會中，幾乎所有的工作都需要與他人合作完成。而傳統(tǒng)的基礎教育往往強調(diào)個人競爭，忽視團隊的重要性。而新基礎心得體會通過小組合作和團隊項目，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。學生在小組合作中需要互相協(xié)作，分工合作，相互借鑒，從而培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作意識，這對他們未來的工作和生活都有著重要的意義。
最后，新基礎心得體會能夠提高學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的基礎教育注重學科知識的傳授，而新基礎心得體會則注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學生不僅僅需要具備扎實的學科知識，還需要具備語言表達能力、學習能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等多種綜合素質(zhì)。新基礎心得體會通過多樣化的實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生全面發(fā)展。
綜上所述，新基礎心得體會在現(xiàn)代教育中具有重要的意義。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在今后的教學實踐中，我們應該更加重視新基礎心得體會的應用，以更好地培養(yǎng)學生的綜合能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
新基礎教學心得體會篇九
近年來，我國職業(yè)中學發(fā)展很快，而學生生源質(zhì)量一直沒有明顯提高，學生的學習態(tài)度不端正、自我控制能力不強是大部分職業(yè)中學學生存在的問題。學生入學時掌握計算機的水平也參差不齊，有的已經(jīng)懂得一點點，而有的卻從未接觸過計算機。若采用傳統(tǒng)的教學方法，學生容易感到枯燥乏味。很多職業(yè)中學在師資、教學環(huán)境和硬件條件也都沒有達到相關要求，導致在課堂教學過程中，兩極分化較為明顯。
1--精選公文范文--------------------------來獲取信息的能力，滿足和適應信息化社會對學生基本素質(zhì)的要求。因此，在計算機應用基礎課程的教學中要注重精講細練，培養(yǎng)學生的信息意識和計算機應用能力。結合自己多年的教學體會，從以下方面來談一談，供大家參考。
一、結合生活，激發(fā)學生學習興趣。
對青少年學生來說，學習的積極性首先來源于興趣，興趣是最好的老師，興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力，它促使學生認真學習。如果教師能“寓教于樂”，善于聯(lián)系生活，將書本知識用生動形象、妙趣精煉的語言來表達出來，就能更好的引起學生學習的濃厚興趣。
2--精選公文范文--------------------------的問題，“有哪些同學使用過計算機?”，“在我們生活周圍，大家都在哪里見過計算機?”，“計算機有哪些用途?”……通過一個一個問題，把同學們常去的超市、銀行、移動聯(lián)通大廳里的計算機介紹給大家，把新聞里常聽到的智能機器人、火箭升空和天氣預報等等話題與計算機聯(lián)系起來，把我們常見的宣傳單、成績單和學校的通知等等與將要學習的微軟辦公軟件聯(lián)系起來。使學生意識到我們的生活工作都離不開電腦，進而會端正學習計算機應用基礎這門課程的態(tài)度。雖然用了兩節(jié)課的時間，但學生不僅了解了計算機基礎知識，在問答的過程中也加深了老師和同學間的交流，最主要的是要盡可能的提高學生對學習計算機的興趣。
二、充分利用多媒體教學，加強學生的感官效果。
3--精選公文范文--------------------------中的總分、平均分等需要計算的項目通過講解進行演示，讓同學們有個直觀的了解。具體分析如下：
1、展示如下成績表，并提問回顧有關excel單元格格式化設置的問題。
2、對比顯示利用公式或函數(shù)計算完整的成績表。
3、講解總分、平均分、單科總分、單科平均分的計算方法。利用sum求和函數(shù)以及average求平均值函數(shù)計算。
在h3單元格輸入公式：=sum，然后拖填充柄至h14。
在i3單元格輸入公式：=average，然后拖填充柄至i14。
單科總分、平均分計算方法類似，注意函數(shù)參數(shù)區(qū)間即可。
4、單科最高最低分分別利用max和min函數(shù)計算。
在c17單元格輸入公式：=max，然后拖填充柄至g17。
4--精選公文范文--------------------------然后拖填充柄至g18。
5、名次的計算是講解的難點，最好利用rank函數(shù)的“函數(shù)參數(shù)”對話框來進行計算，如下圖。
這個時候要聯(lián)系前面所學的絕對引用和相對引用，講解rank函數(shù)的每個參數(shù)含義。然后拖填充柄至j。
6、等級的計算也是講解的難點，利用if函數(shù)來進行計算，并講解各個參數(shù)的含義，如下圖：
7、函數(shù)的應用告一段落后，可以先讓學生自學制作數(shù)據(jù)圖表，并展示制作后的效果圖給予參考。
三、以鼓勵表揚為主，充分利用上機時間消化鞏固所學知識。
5--精選公文范文--------------------------的方式確定已經(jīng)充分理解所教知識后，可以委派為臨時指導員，指導其他同學的操作。通過這種靈活方式加強學生間的交流，既可以培養(yǎng)學生互助意識，又提高學生運用計算機知識的水平，充分發(fā)揮了上機的實踐效用。
以上是我個人在計算機應用基礎課程教學中的一點點淺見，希望各位同行提出寶貴意見。
----------------精選公文范文----------------。
新基礎教學心得體會篇十
為期兩天的“新基礎教育”理念的培訓，從宏觀的背景出發(fā)，引出新基礎教育的初心；從理論的高度，引領我思想觀念的轉變；也從真實具體的案例，引發(fā)我對教育。
教學。
現(xiàn)狀的反思。兩位教授高屋建瓴，給我構建了“新基礎教育”的理念框架，也娓娓道來地講述教學案例，深入淺出，讓我受到了思想的洗禮；也以其儒雅的氣質(zhì)和穩(wěn)重風趣的演講姿態(tài)，讓我感受到他們身上經(jīng)過學術浸潤后散發(fā)出的魅力。
本人任教語文6年，在第一個循環(huán)的教學中，以模仿學習為主，從模糊走向清晰，漸上軌道；現(xiàn)在處于第二輪教學，學會了批判性地接受別人的模式，嘗試開拓，探索更適合自己的教學方式，然而嘗試不夠到位，研究還不夠深入。審視身邊的教學環(huán)境以及自己的教學，確實很濃厚的應試教育氛圍。如串講文章、強調(diào)書本觀點和考點，方法教學變成了應試技能教學，身邊甚至連詩意的古詩詞也成了死記硬背劃重點的教學內(nèi)容。以我們學校為例，每個學期的教學都得趕進度，不是因為教學時間不夠，而是習慣式地以三分之二的時間教教材，再以三分之一的時間復習考試，為考試服務。審視自己，雖意識到不足，也陷入常規(guī)化的怪圈里被同化，雖想改變現(xiàn)狀，卻無從下手。
對照當下，反思自我，受益匪淺，獲得了不少啟發(fā)。一、勇于試驗，探索適合自己的“新基礎教育”課堂模式。當前正值各種模式行天下的時候，各種課堂教學模式如風暴一般走向課堂，可是當模式的弊端顯現(xiàn)出來，便在謀求另一個模式風暴。然而教育具有復雜性，沒有一種具體的模式可以走遍天下，新基礎教育不搞生硬的模式化，但建立常規(guī)，給課堂提供基本的支架，靈活地處理課堂教學。
在irfp的課堂結構中，注重幾個方面的策略：第一步，有向開放；第二步，互動生產(chǎn)；第三步，反饋回收；第四步，鞏固練習。真正做到重心下移，給學生提供充分的思考和參與的空間，在開放與互動中生成新的課堂資源，尊重差異、允許錯誤，并從中獲得課堂的資源。注意以生為本，備課中建立核心的課堂目標和內(nèi)容，但不必步步緊從，限制了課堂的鮮活生命力。同時，在有效課堂實施中，應避免：1、虛假的演出，假開放的“釣魚式”教學；2、沒有例外，給孩子帶上枷鎖的教學；3、矮化學生；4、人為地“高大上”。
在學習中比較深刻的是這個課堂案例，教師讓學生仔細閱讀文章，找出文中哪些人分別用了什么方式救了小白鯨，學生閱讀不到一分鐘的時間便舉手回答，分別四個學生回答了不同的人物和方式，每回答一個，老師板書一個，過程中，追問“還有嗎？”“還有誰？”等。在板書過程中，老師按照自己預設的順序板書，而沒有按照學生的回答順序?qū)憽?BR> 這是日常教學中，最常見不過的教學場面，殊不知滿是槽點，確實慚愧，今天才意識到這是“有問題”的教學。沒有從本質(zhì)上去批判、質(zhì)疑的話，就不能意識到自己的問題所在，新基礎教育強調(diào)“批判”，從差異和錯誤中找到提升的空間。習慣于現(xiàn)狀不一定都是好的，打開眼界，在對比與批判中，找到不足，發(fā)現(xiàn)更好，才能讓自己不斷提升。此外，在開放的課堂應注重讀出學情。培訓中卜教授讓我們分析學情和教情，然而，我們并不熟悉，因為我們沒有分析學情的習慣。然而開放的課堂，應該隨時敏感地捕捉學生的資源，缺乏了分析，就難以“敏感”起來。還有，在課堂上我們啟動問題往往忽視了提問背后的意義和價值，只著眼與內(nèi)容性的知識，忽視了思維性的知識。大部分問題只是單純?yōu)榱舜?lián)教學，為了教“內(nèi)容”，只是碎片式地點狀呈現(xiàn)，沒有引導學生構建宏觀的知識體系，讓學生難以掌握知識背后的邏輯性思維和學科思維。
在“有向開放”方面，反思自身的教學實際，確實存在著很多“釣魚式”“限制式”和“白開放式”的教學情況。提問時總時自以為聰明地限制了學生甚至“矮化”了學生，如案例中，在一個班中提問“文中最弱小的是什么”，換一個班問“對于文中穿雨衣地事情，你有什么疑問？”第一個問題顯然是簡單的，答案也是單一的信息，但換了問法后卻勾出了學生許多“新奇”的問題，在不同問題和觀點中碰撞出更多的火花。第一種問法，只是按照老師的教案去走，而第二種問法打開了學生的思路，讓學生敢于勾連自己的體驗，也讓老師更加真實地了解學生。因此，開放的課堂中提問需要技巧，需要設法走進學生，提出讓他們愿意有向開放的問題。此外，關于反饋回收，就需要老師要有接受錯誤、解讀差異的能力，這也是考驗教師的功底和教學智慧重要挑戰(zhàn)。不按套路不等于沒有預設，這要求教師在教學前要做更充分的準備，從解讀教材、單元、課文和學情入手，制定好課堂教學的目標，明確課堂的主心骨，并能因應各種變化把課堂生成的資源“收回”到課堂的核心內(nèi)容上。
課堂應變的智慧也應在備課上下功夫，把握課堂教學的內(nèi)在關系，注意考慮學生的經(jīng)驗起點、年段成長線、學科年段要求，從而確立文化知識和教育目標。
此外，教師應對教學內(nèi)容有足夠的敏感度，應能宏觀地掌握學科的知識結構，從而判定知識點的定位以及它所輻射的內(nèi)容。當學生熟練地掌握某個知識點時，可以往相關的知識點深度挖掘；當學生不熟悉這個知識點時，又可以通過舊知識或旁支的知識來補充教學。這樣才能快速地以學定教，根據(jù)學情來擴展延伸或深化教學內(nèi)容。
因此，新基礎教育的課堂，在開放與回收中回環(huán)上升，大膽組織開放，有智慧地回收，這是在課堂教學值得努力的方向。
二、改變教學觀念，追求高品質(zhì)化的教學。
重建我國課堂教學的新價值觀里提到共通價值觀是：促進每個學生、積極主動、高品質(zhì)的學習。注重公平化、積極化和高品質(zhì)化。其中讓我印象最深刻的就是“高品質(zhì)化”。
這里卜玉華教授先給我們講了她兒子學習英語的例子，她兒子初中時期在一所著名的私立學校就讀，老師布置他學習三個單詞，有三個任務，第一，給單詞注音標；第二，給單詞進行詞性轉換；第三，用單詞造幾個句子。剛開始時還在做起來很費解也很費時，但第二次、第三次……久而久之他在學習單詞中找到了規(guī)律，學會了自學單詞、理解了音標、詞性、用法等，并形成了一定的學習習慣，當他長久做下去后，這樣的學習就不再困難，并內(nèi)化成自己的學習方法。啟發(fā)我們，在教學中傳授的知識、技能很可能只是學科體系中的冰山一角，深藏在水面下的還有更廣闊的天地，如學習策略、學科獨特的視角思維策略、審美等，也有合作交往能力、自律、好奇心、熱愛學習、毅力等品質(zhì)。
反思當下，我們的教學視角太狹窄了，“一葉障目，不泰山”片面地只看到某個單元，某篇課文，甚至還找不到課文間的聯(lián)系。點狀式、碎片式的教學不利于學生有效記憶、也不利于學生培養(yǎng)良好的邏輯思維。語文學科知識體系龐大，作為老師，必須先建立起自己的學科知識體系，這個體系不僅要關注內(nèi)容性的，更要關注思維性的，甚至關于情感態(tài)度價值觀的，這樣才能發(fā)揮語文學科多元的育人價值，實現(xiàn)高品質(zhì)化的教學。
在教學中，也要重視“程序性知識”的傳授，重視思維的培養(yǎng)，
總結。
方法。其中，在“思維外顯化”方面做出努力。正如學英語單詞的例子，重視通過日常的教學活動，幫助學生一步步體驗獲得知識，引導他們總結方法和程序，幫助他們形成習慣。在方法的教學方面，不僅僅關注答案的內(nèi)容，更應關注思維的過程，并引導學生把思維過程表達出來。
三、
]持之以恒，追求終生發(fā)展。
語文的內(nèi)涵和育人價值是十分豐富的，作為語文老師，學無止境，持之以恒地學習，當是畢生的追求。在教育事業(yè)中，應樂于研究，在工作中研究，利用研究指導工作，不斷完善自己。產(chǎn)生職業(yè)倦怠，是因為不停地重復過去，也是因為視野狹隘，看到當前的瑣碎而看不到高層次的格局。因此在工作中也要不時從宏觀角度審視自己，把工作放在研究的角度看待，讓自己變得更有意義。
有扎根的意識，也要有離開的勇氣。從教六年，有自己的“舒適區(qū)”，但也有自己未知和需要完善的領域。六年可以舒適，但也可以在前期的積累下，快速發(fā)展。希望自己鼓起勇氣投入到新基礎教育改革的浪潮中，在嘗試、質(zhì)疑、批判中磨礪成長。
最后，終身學習不能忘，語文老師應豐富自己的閱歷，讓自己的人生豐厚起來，以自信、陽光的心態(tài)引領學生，再以學識淵博，腹有詩書氣自華的氣質(zhì)打動學生。堅持閱讀、學習、思考、表達，讓自己有良好的精神品質(zhì)，追求終生發(fā)展！
今天讀“新基礎教育”研究手冊的第164—203頁，首先想到的是葉瀾的這句話：
感悟有以下幾點：
1.學習教案劇的課堂中，老師關注的是知識、教案、評委、唯獨缺少學生，課堂中老師通過講授，把控課堂，是填鴨式的課堂，課堂不是滿堂灌就是滿堂問，學生主動學習、生生互動、動態(tài)生成、探究發(fā)現(xiàn)、知識結構、學生發(fā)展關注的少。
“新基礎教育”研究特別關注課堂教學中學生主動狀態(tài)、教師與學生互動生成。每個學科除了學科知識以外，關注育人價值，滿足生命的成長需要。所有學科的教學改革實踐要把專題研究轉化為日?；难芯繉嵺`。以教師的自主發(fā)展需要為出發(fā)點，激發(fā)教師主動發(fā)展愿望，實現(xiàn)師生生命的自覺。
2.“新基礎教育改革”首先是還學生主動學習的時間空間和提問權等，進行“長程兩段式教學設計”，通過“教結構”和“用結構”，由慢而快的推進教學過程，運用學到的知識結構和方法結構，主動地在課堂上學習類似或相關的的新知識。新基礎教育主張“五還”，教師要舍得放，在“多向互動”中呈現(xiàn)多種資源，把握好“放”和“收”，在“交互反饋”中推進課堂生成。
3.面對活起來的課堂，我們做好“放”“收”結合的課堂。課堂放下去時，要用“大問題”激活課堂，促使每個學生都能參與課堂，“放”是生生、師生教學資源生成的過程，“收”是師生互動、回應反饋，一“放”一“收”有機結合，促進教學“過程生成”的過程。
新基礎教學心得體會篇十一
華東師范大學葉瀾教授提出了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機?！鞍颜n堂還給學生”這一重要理念指導我們地理組積極探索。把課堂還給學生這和地理課程標準中的一個重要理念“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”完全契合。
在地理。
教學。
理論中新基礎教育課程改革強調(diào)通過發(fā)展學生的自主性使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。地理課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們地理課程的重視程度不夠，使課程目標的定位產(chǎn)生了偏差。新的地理課程標準突出了以學生為本的教育理念，強調(diào)學生自我學習和自我教育，盡量使每個學生積極參與地理學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，要求學生以個人或集體合作的方式參與各種地理活動。
教師是如何成為教學過程的推動著呢，從而實現(xiàn)教師的成長和發(fā)展呢？通過對《新基礎教育》的學習，我從“新基礎教育”實驗教師身上看到很多可喜的變化，給我們今后的教師成長和發(fā)展指明了方向，教師更加全面地關注學生的發(fā)展。
1、關注學生的生活經(jīng)驗。學生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎。
2、關注學生的學習方式。葉瀾先生在闡述新教育觀念下的學生觀時，認為新學生觀就是注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學生積極性、讓學生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。在主動發(fā)展的學習方式中，學生是在探究中學習，其個性特點表現(xiàn)較為突出，教師對學生的關注變得更為復雜和細微了。
3、關注不同智力類型的學生。在傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境下，學校和教師更為關注的是學生的學業(yè)成績，而且一般來說是用學業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學生；“新基礎教育”則更多的是使用發(fā)展性評價，關注學生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論，構建了多元的課程智力結構和多元的課程評價體系。通過多元智能開發(fā)給激發(fā)了學生對學習的積極性、主動性，各個實驗學校學生的學業(yè)成績普遍有了較大提高。這是一個非常生動有趣的現(xiàn)象，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學生智力觀，一大批不同類型的學生脫穎而出，從七寶明強小學就可見一斑。
4、關注學生所在班級的狀態(tài)?！靶禄A教育”非常重視學生的學習過程和學生在學校生活的質(zhì)量。教師要使學生有一個良好的學習氣氛、學習心境和人際關系，就必須努力搞好班級的建設。在班級建設中，學校更多研究的是如何“把班級還給學生”，正如葉瀾先生所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的?！蓖ㄟ^對《新基礎教育》的學習，也許我僅僅了解到“新基礎教育”的一些皮毛，它的內(nèi)涵與實質(zhì)性的東西還有待進一步去探索。然而我還是認為收獲很多，有一種豁然開朗的感覺。尤其是“新基礎教育”的一些顛覆性的理念讓我感到耳目一新，無論是葉瀾先生本人，還是他的“新基礎教育”研究的團隊和教育理論都足以讓我面對教育、面對學生、面對現(xiàn)實的心情變得格外美好，因為我看到了在“新基礎教育”中教師的美好前景和無限希望。
新基礎教學心得體會篇十二
讀了葉讕教授的論著使自己對新基礎有了更深層次地認識。新基礎教育是把教師的智慧與能力的發(fā)揮相結合，從而使學生主動健康的發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定基礎。
在沒接觸新基礎之前，只考慮到我應給與學生什么，而新基礎使我意識到這種認識很片面、很膚淺，課堂教學是雙向的交流與互動，教師應在學生主動學習上下功夫。怎樣的課堂教學才能讓學生積極主動地學習，這是我一直思考的問題。在課中自己也嘗試通過開放式提問導入新課或者操練，但始終局限在點的開放，究竟怎么樣的開放才更有效，要開放到什么程度，這樣的問題一直都困惑著我。
但認真閱讀了葉教授的著作后使我茅塞頓開。要讓學生主動學習，首先要考慮課堂結構的開放：
（1）課的導入是開放的導入，可采用開放式提問，或者采用發(fā)現(xiàn)式學習，聯(lián)系學生生活實際并結合已學知識，引起學生興趣。
（2）開放的教學，例如在新授單詞時，每個詞都需要學生有理解、記憶、運用的過程，這時教師就可采用小規(guī)模的開放，如通過語音歸類來讀準新詞，并通過發(fā)散性提問讓學生運用新詞造句等。
（3）綜合運用的開放。
但同時通過學習也意識到，開放不等于主動發(fā)展，雖然有的教師在課中運用了開放，但他并沒有聯(lián)系學生實際，學生不能舉一反三，英語是要通過練習才能達到效果的，因此機械操練決不能缺，不能從一個極端走到另一個極端。有的環(huán)節(jié)需要開放，有的環(huán)節(jié)不需要開放。同時各個環(huán)節(jié)的練習要有層次性，要有遞進性。如果語言的層次性在一節(jié)課中不能體現(xiàn)，學生往往就會失去學習的熱情，特別是對低年級學生來說，就會出現(xiàn)疲倦感，也就談不上學生主動健康地發(fā)展。
葉教授同時指出，當代青少年前所未有的迅速發(fā)展與多變的時代，只有學會獨立思考與分析事物，不斷發(fā)現(xiàn)新問題與創(chuàng)造性地解決問題，才能在激烈競爭的社會中生存與施展才華。但外語教學中學生大量的活動為模仿、記憶和機械操練，較少提倡學生主動、積極的'思維與提問。甚至當學生在語言學習中根據(jù)已學知識靈活使用一個確切的同義詞時，教師也不予以肯定，而要求學生改用教師規(guī)定的詞匯表達意義。
教學過程中只顧將語言點在規(guī)定的課內(nèi)灌輸下去，較少讓學生思考如何總結學習和使用外語的規(guī)律，探索與創(chuàng)造適合自己的學習策略和方法。在改革外語教學方法時，有的教師為了活躍課堂氣氛而采用一些膚淺的教學活動，使這些教學活動流于形式，未能達到提高學生綜合運用外語能力的教學目標，也無助于發(fā)展學生的思維能力。但通過最近幾次的新基礎聽課活動，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師已認識到這一點。我也正不斷地吸取著新基礎所給予我的養(yǎng)料，朝著新基礎所指明的方向前進。感謝新基礎教育！
新基礎教學心得體會篇十三
創(chuàng)新基礎課，是現(xiàn)代教育體系中的一門重要課程，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和動手能力。通過學習這門課程，我深刻認識到創(chuàng)新是個人和社會發(fā)展進步的重要驅(qū)動力。同時，我也體會到學好創(chuàng)新基礎課的重要性和一些學習心得，現(xiàn)與各位分享。
學習創(chuàng)新基礎課是為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。在當今快速變化的世界中，創(chuàng)新能力成為了每個人必備的素質(zhì)。創(chuàng)新是解決問題和推動社會進步的關鍵。從這個角度來看，學好創(chuàng)新基礎課對我們未來的發(fā)展至關重要。
第二段：加強創(chuàng)新思維的重要性。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。只有擁有創(chuàng)新思維，才能從各種問題中找到創(chuàng)新的解決方案。學好創(chuàng)新基礎課可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維，幫助我們從不同的角度審視問題，并學會運用創(chuàng)新方法和技巧來解決問題。這對我們的學習和生活中都有著重要的意義。
第三段：培養(yǎng)動手能力的重要性。
動手能力是創(chuàng)新能力的基礎。創(chuàng)新并不是只靠思考和想象就能完成的，還需要我們實際動手去實現(xiàn)。學好創(chuàng)新基礎課可以通過各種實踐活動和項目實踐培養(yǎng)我們的動手能力，鍛煉我們的實際操作和解決問題的能力，為日后的創(chuàng)新實踐打下堅實的基礎。
學好創(chuàng)新基礎課需要注重實踐和思考的結合。在課堂上，我們通過參與各種實踐活動，如設計、制作、模擬等，提升自己的動手能力和創(chuàng)新思維。在同時，我們也要養(yǎng)成思辨性思維和綜合素養(yǎng)，不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，多角度思考問題，尋找創(chuàng)新的可能性。此外，積極參加各類比賽和團隊項目可以提高自己的合作能力和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神。
第五段：展望未來。
學好創(chuàng)新基礎課是追求個人成長和社會進步的必經(jīng)之路。隨著科技和社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力將越來越被社會所需。通過學好這門課程，我們可以為自己的未來鋪設堅實的基礎，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻。因此，我們要珍惜學習機會，合理安排時間，努力提高自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造更美好的未來。
總之，學好創(chuàng)新基礎課對我們的發(fā)展至關重要。在學習過程中，我們要注重實踐和思考的結合，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和動手能力。同時，我們也要積極參與各項實踐活動和項目實踐，提高自己的合作和組織能力。相信通過這樣的努力，我們能夠成為具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。
新基礎教學心得體會篇十四
《新基礎英語》是一本廣為使用的英語教材，針對初學者和基礎較差的學生，本著“簡單易懂，注重實用”的原則進行編寫。不久前我也開始閱讀這本書，并且在學習過程中有了很多的體會和心得，今天我就想與大家分享一下。
首先，讀《新基礎英語》可以幫助我們熟悉英語的基本語法和常用詞匯。在學習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)這本書的內(nèi)容相對來說比較簡單，但是卻包含了許多實用的英語知識，例如簡單的動詞時態(tài)、名詞、形容詞和副詞等等。這些基礎知識是我們學好英語的必要條件，因此掌握它們對于我們以后的學習是非常有幫助的。
然而，雖然《新基礎英語》內(nèi)容相對簡單，但是它并不容易被讀懂，因為其中涉及的知識內(nèi)容卻比較廣泛且抽象。例如，在學習動詞時態(tài)的時候，我們需要學習它們的用法和規(guī)則，而后需要練習并掌握它們的運用方法。這個過程需要有耐心和毅力，在應對困難時要保持積極的態(tài)度，同時通過快速的學習和反復的練習不斷地提高自己的能力。
第四段：以讀新基礎為契機提高口語及閱讀能力。
通過閱讀《新基礎英語》，我們可以更好的提高自己的口語和閱讀能力。通過刻意的閱讀，可以發(fā)現(xiàn)很多英語的規(guī)律和特點，例如語音和語調(diào)，這些都是我們口語表達過程中需要掌握的基本要素。而在閱讀方面，我們可以通過快速的閱讀來提升自己的閱讀速度，也可以通過原版英語書籍來進行閱讀，提高自己的閱讀能力并豐富自己的詞匯表。
第五段：結論。
總之，對于初學英語的學生來說，《新基礎英語》是一本非常有價值的教材，它可以幫助我們掌握英語的基本知識，提高自己的口語和閱讀能力，并且可以通過刻意的閱讀來鍛煉自己的思維能力和表達能力。當然，讀這本書是需要足夠的耐心和毅力的，而且學好英語需要一個長期的過程，需要我們持之以恒，不斷前進。愿大家都能夠通過學習，掌握好這門語言，讓我們一起攜手走向更加美好的未來吧！
新基礎教學心得體會篇十五
隨著科技的飛速發(fā)展，鐵路行業(yè)也迎來了前所未有的創(chuàng)新機遇。作為鐵路從業(yè)者，我們深感鐵路創(chuàng)新基礎的重要性。在工作中的點滴積累和思考中，我逐漸領悟到了一些心得體會。
首先，鐵路創(chuàng)新需要精益求精。現(xiàn)如今，鐵路行業(yè)正處于轉型升級的關鍵時期，需要通過創(chuàng)新來提升整個行業(yè)的競爭力。因此，我們需要樹立創(chuàng)新的理念，不斷追求卓越，在每一個環(huán)節(jié)上都精益求精。從鐵路設備的研發(fā)制造到運營管理的精益化，都需要改進和創(chuàng)新。只有不斷追求卓越，才能在激烈的市場競爭中勝出。
其次，鐵路創(chuàng)新需要尊重規(guī)則。在創(chuàng)新中，我們不能追求盲目的突破，而是要遵循規(guī)則和制度。創(chuàng)新不是為了打破規(guī)則，而是為了更好地沿著規(guī)則的軌道前行。只有堅持規(guī)則，才能保持鐵路行業(yè)的良性發(fā)展。同時，也要充分發(fā)揮規(guī)則和制度對創(chuàng)新的引導和保障作用，建立一套科學、健全的創(chuàng)新機制。
第三，鐵路創(chuàng)新需要注重技術引領。技術是鐵路創(chuàng)新的核心動力，是推動鐵路行業(yè)發(fā)展的重要基礎。通過引進和消化吸收先進技術，我們可以不斷提升鐵路設備和工藝的水平，進一步滿足市場需求。同時，我們也要加強自主創(chuàng)新，加大科研投入，提高自主研發(fā)的能力，為行業(yè)發(fā)展提供更多的技術支撐。
第四，鐵路創(chuàng)新需要加強合作共贏。鐵路行業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要各個環(huán)節(jié)的緊密配合和協(xié)同合作。在創(chuàng)新中，我們要更加注重跨部門、跨行業(yè)的合作，攜手共進，實現(xiàn)資源的共享和優(yōu)勢互補。只有通過合作共贏，才能真正推動鐵路行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
最后，鐵路創(chuàng)新需要不斷學習。創(chuàng)新是一個不斷探索和學習的過程。在創(chuàng)新中，我們要保持開放的心態(tài)，積極向外部吸收新思想、新理念和新技術。同時，也要加強內(nèi)部學習和培訓，提高員工的創(chuàng)新意識和素質(zhì)。只有不斷學習，才能不斷創(chuàng)新，使鐵路行業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的活力。
總之，鐵路創(chuàng)新基礎是鐵路行業(yè)發(fā)展的保障，也是我們作為鐵路從業(yè)者實現(xiàn)自我價值的重要途徑。在創(chuàng)新中，我們需要精益求精、尊重規(guī)則、注重技術引領、加強合作共贏，并不斷學習和提升自我。只有堅持創(chuàng)新，才能推動鐵路行業(yè)實現(xiàn)更加卓越的發(fā)展。希望未來的鐵路創(chuàng)新能夠在我們的共同努力下取得更加輝煌的成果。
新基礎教學心得體會篇十六
英語是一門全球通用的語言，掌握英語不僅能夠暢游世界各地，還能夠幫助我們在職場或?qū)W術領域獲得更多機會。而閱讀是學習英語的重要環(huán)節(jié)之一。在讀書的過程中，我們可以學到很多生動有趣的詞匯、表達方式和語法規(guī)則，可以提高我們的文化修養(yǎng)和語言能力。我最近在閱讀《英語新基礎》中有了很多收獲，下面將與大家分享我的讀書心得體會。
第二段：基礎知識鞏固。
《英語新基礎》是一本針對英語入門學習者的教材。從基礎發(fā)音、單詞拼寫、詞性、句子結構等各個方面進行了全面系統(tǒng)的講解。閱讀這本書的過程中，我不僅回顧了英語的基礎知識，還學到了很多新知識。例如，在詞性部分，我學到了名詞、動詞、形容詞等常見詞性的分類及其用法，這對于英語語言的學習至關重要。在我的日常學習中，我可以通過這些知識來推斷新單詞的意思和用法，掌握更多的英語表達方式。
第三段：閱讀能力提高。
在《英語新基礎》中，作者以簡單易懂的方式講解英語語言基礎知識，搭配豐富的例句和練習。這讓我在閱讀過程中不僅可以學到知識，還可以提高自己的閱讀速度和閱讀理解能力。在不斷的練習中，我慢慢地培養(yǎng)了自己的英語閱讀習慣，掌握了提取關鍵信息的能力和分析問題的方法。這些能力不僅可以幫助我加深對英語語言的理解，還可以提高我日常生活的閱讀效率。
第四段：拓展語言視野。
英語是一個世界性的語言，每個地區(qū)都有其各自的特點和用法。在《英語新基礎》中，作者不僅講解了基礎知識，還介紹了一些地區(qū)英語的特色和習慣用語。這讓我在語言學習的過程中不僅學到了知識，更讓我了解了不同國家和地區(qū)的文化差異和語言習慣，拓展了自己的語言視野。
第五段：說出你的看法。
總的來說，閱讀《英語新基礎》不僅讓我復習鞏固了英語語言的基礎知識，也提高了我的閱讀能力，并拓展了我對英語這門語言的認識。我相信這本書會幫助更多的英語初學者加深對英語的理解，提高自己的語言能力。我在閱讀的過程中也遇到了一些問題和疑惑，但通過不斷練習和思考，我最終找到了答案。我相信只要堅持學習，我們所有人都能夠掌握英語這門語言。
新基礎教學心得體會篇十七
在這一次的新基礎教育中，我們能夠明白讓學生學會承擔和管理的意義。對于新基礎教育，有很多的有點，可以直面問題，以學生為主體，讓學生自己動手去創(chuàng)造，下面是小編帶來的全國新基礎教育研究學生工作專題研修心得體會。
泡一杯茶，翻開筆記，準備碼字，落題是什么呢？剛巧茶香飄來，“清香一片，回味悠長”就這么脆生生的落題了。立冬已過，落涼的日夜比任何一個季節(jié)都清晰透徹，就該是這樣的日子，細數(shù)所獲、潛心思索。第一次跟隨臨淄新基礎教育團隊，第一次來到xx，心心念念的新基礎教育，腦海翻騰的詩國千年事，皆是久聞而初見。如果說我同行的老師們已在新基礎教育的道路上氣定神閑的聞花賞月、為生命喝彩，那初入行的我則是在加速奔跑，我努力的奔向他們、奔向有花有月有成長的生命場。我的奔跑有辛苦卻又無比歡樂，卷起的風吹著集結號，心里在大聲的歌唱，我期望，很快，我會同他們一起在新基礎教育的道路上，沐齊風、尋古韻，聞花賞月、細數(shù)生命的成長。
第一天：花開有期，各司一時——學生崗位建設。
局前街小學的老師們利用班隊會活動和經(jīng)驗分享向我們呈現(xiàn)了班級中“崗位建設”的基本框架。一、六年級聯(lián)合大活動”棒棒糖—幫幫團—棒棒堂”中的崗位設置流程、崗位經(jīng)驗回收，胡老師提煉的崗位主動意義，陳老師細致的崗位分層設計，程老師總結的崗位成長歷練，潘老師研究的崗位個性調(diào)配，每一處都透著新基礎教育“從生命出發(fā)”的光亮。最讓我聚焦的是最后酈少春老師以“崗”落“擔當”的思考，這也是我回收到的班級崗位的意義—服務與擔當。
跟隨酈老師的思考，我是一路落地到自己學校學生崗位建設中了。
崗位設置的意義是什么？毋庸置疑，崗位設置的意義就是為成長服務。而為成長服務的崗位職責定位又是什么？我的定位是責任和監(jiān)督，我的教育意義是學生學會承擔和管理，是的，如果沒有酈老師的思考分享，我還真沒有意識到問題所在，沒意識到生命成長和社會需求的契合問題。崗位的定位應該是擔當和服務，這很扎心的答案映照了我的認知狹隘，“承擔和管理”是被動的、授意的，“擔當和服務”才是是主動的、自覺地。我把學生的自我管理作為崗位的基礎定位，我卻忽視了社會進步的需求是更多的有擔當和樂于善于勤于服務于社會的角色，更偏離了崗位設置的初心—為成長服務。
明確了崗位的定位，那么崗位最重要的是什么？說實話，我從來沒有認真考慮過這個問題。當酈老師說出“示范”這兩個字的時候，我恍然，是啊，崗位最重要的就是“示范”，有“示范”才能生成“模仿”和“傳承”。班級衛(wèi)生值日崗的同學檢查班級衛(wèi)生，看見地上碎紙?zhí)詈每鄯洲D身離去，甚至我自己有時候急于趕路，看到碎紙會喊身邊的同學撿起放到垃圾桶里……想到這里,我的臉頰熱辣辣的，一直在為生命標桿劃線，卻沒有激活它成長的密碼，躬身而為的初心也在匆匆又匆匆里丟掉了，我對學生崗位的認知薄弱到不堪一擊。還好，還好，我慶幸此次的xx一行，我確幸與新基礎教育的這幾日相守，回去，我要帶我們的團隊踐行崗位成長的意義，同孩子們一起守候自己的花時。
第二天：百花齊放，滿園馨香——班級活動建設。
班級活動建設以王老師和一年級同學快樂的《頂呱呱》班隊活動開場，一場“欣賞別人、喜歡自己、共同進步”的心理交際活動開展的快樂、有效、富有成長氣息。縱然有瑕疵，比如擊鼓傳花前的`預設并不是很充分（活動隨意、意義薄弱）、對課堂生成資源的處理不夠完善（有的小朋友沒有點贊圈）。但是對聽課的我來說，王老師對活動課的掌控功底（一直圍繞目標開展活動，沒有偏離方向）、在活動中對學生評價的積極呈現(xiàn)（給你點贊圈，因為你愿意同我們分享你的情緒。）讓我極盡佩服。
局前街小學的老師們對王老師的評課是用了大量時間的，評課過程中，許嫣娜校長的點評縱然犀利，卻讓我有如沐春風的感覺。首先是許校長的點評中的瑕疵和優(yōu)點恰恰是我也同感的，這增強了我的自信；再者對于其中由王老師主導送出的點贊圈預設“寫字進步的小男孩兒”“英語小博士”“微笑天使”“灌籃高手””收發(fā)作業(yè)小男孩兒”，我發(fā)現(xiàn)了薄弱處，也有了修改的思路，但是怎么都歸納不出此處的資源回收，直到許嫣娜校長一句“歸類引導”，學習類、習慣類、品質(zhì)類、崗位類……我才恍然大悟，我想，這就是新基礎教育帶給給我們的魅力—資源同向、成長共情；最后是評課議課的這種常態(tài)，讓我發(fā)現(xiàn)了學前街小學新基礎教育團隊的開放，沒有因為當著我們的面而對自己惺惺作秀，而是直面問題直擊中心，點評者犀利、受評者積極，我想正是因為有這樣的心態(tài)和承受力的基礎，團隊的責任態(tài)度，新基礎教育的研究和落實才能夠更加扎實的開展下去。
第三天班級文化建設：青青籬笆院，內(nèi)外一色香。
具有生命化文化環(huán)境氛圍對人的發(fā)展的重要影響是不可低估的，今天學習研討的主題就是班級文化建設?！缎切菢潼c亮星光彩》、《蛟龍有約》兩個活動的設計初衷是走進孩子的世界的，前者是引導孩子們用自己的眼睛自己的心搭建自己的班級文化，后者是通過溝通方式正確看待“壓力和情緒”，尋找到班級力量，以此提升班級文化。通過兩個活動課，我更深刻意識到精心預設永遠比不得現(xiàn)場生成資源的精彩，所以對于我們的活動課對老師的標準要求是非常高的，而這種標準的提升就體現(xiàn)在學習力的提升和經(jīng)驗值的增加上。在評課環(huán)節(jié)，我自己的點評隨記與陳俊校長的點評方向相同，要素觀點一致，這讓自己對新基礎教育學生工作的開展信心大增。我對班級文化建設的理解如下：
一是顯性文化創(chuàng)造一定是學生共同創(chuàng)造的；隱性文化的生成也一定是老師指導下的學生的自我凝練和認同。《星星樹點亮星光彩》的初衷就是這樣，以學生為主體，讓學生去創(chuàng)造。
二是班級文化的創(chuàng)設生成，一定是在學校文化引領下的落地于自己班級實際的細化加工。班級文化是豐富學校文化的主陣地。
三是我們的所有活動策劃，需要有層次需要成體系，這才是文化建設的框架，文化引領作用的集中表現(xiàn)。
四是活動中生成的即時資源，要回收、回應。在這個過程中，最容易出現(xiàn)教師的替代，因為太著急。生命的成長，需要等待，耐心等一等，也許會出現(xiàn)奇跡。
微雨江南，潤濕的xx，小城的安靜令我身心愜意，在活動構架中思考、在經(jīng)驗分享中共情，這三天，馨香相伴、回味悠長、思路漫遠。感謝新基礎教育帶給我的無限溫柔與靈動，我愿意靜守耕耘，用一顆清透的童心，細數(shù)花開花落，陪伴成長時光。
新基礎教學心得體會篇十八
《新基礎英語》是我們大學英語教材中的重要參考書之一，作為一名英語專業(yè)學生，我不僅在大學開設的英語課程中使用過該教材，還有專門的自學過程。近日，我重新翻閱了一次這本教材，并對我在其中所得的收獲和感受做了總結。
第二段：講述閱讀時的注意事項和技巧。
讀好一本英語教材，需要有一定的閱讀技巧。在《新基礎英語》中，我學到了很多閱讀技巧，比如如何快速找到關鍵詞，如何抓住句子中的重點，識別詞匯和語法點等等。同時，在閱讀時，我們還應該注意文本結構和語言環(huán)境。只有這樣，我們才能真正理解和掌握教材中的內(nèi)容。
第三段：分享閱讀中的體驗和感受。
在讀中，我不僅提高了閱讀效率，也更深刻地理解了英語的一些語言和文化現(xiàn)象。令我深受震撼的是，在教材中，作者以深入淺出的方式向我們展示了英語語言的各種面貌，讓我們發(fā)現(xiàn)了英語語言之美。同時，我對英語閱讀和寫作的技巧也有了更深刻的認識，我認為這對我的學習和工作都會帶來巨大的積極影響。
第四段：總結讀書成果。
通過對《新基礎英語》的反復學習和實踐，我感到自己的英語能力得到了極大的提高。我的閱讀和寫作能力、語法水平和聽力理解等方面都有了很大的提升。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己在學習過程中的不足之處，比如掌握程度還不夠熟練，需要更多的進一步實踐和學習。這讓我更加意識到，英語學習需要不斷自我完善和提高。
第五段：展望未來。
《新基礎英語》是一個非常有價值的英語教材，它幫助我多方面提高了英語能力，并對我的人生產(chǎn)生了積極的影響。在未來的學習生涯中，我將繼續(xù)深入研究該教材，加強自己的能力提高，以便更好地應對日后的工作和生活中的挑戰(zhàn)。同時，我也將積極探索其他英語類學習資料，不斷提高自己的英語實際運用能力。
新基礎教學心得體會篇一
隨著時代的發(fā)展，教育理念也在不斷變革。新基礎教學價值觀作為當代教育的重要理論指導，對于培養(yǎng)學生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力起到了至關重要的作用。在實踐中，我深刻體會到了新基礎教學價值觀的核心理念和實施效果，對此我有著一些個人的心得體會。
第一段：價值觀的改變?yōu)閷W生提供更豐富的成長機會。
傳統(tǒng)教學注重的是知識的灌輸，師生的角色相對固定而僵化。而新基礎教學價值觀強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、批判思維和合作精神，注重培養(yǎng)學生的主體性和自主能力。通過引導學生的實踐和獨立思考，教師與學生的關系更像是合作伙伴，相互學習、相互借鑒。我在實施新基礎教學價值觀的過程中，感到學生們參與度更高，能夠充分發(fā)揮他們的個人特長和潛能，跨學科知識的綜合運用和實踐操作也使得學習更加生動有效，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第二段：注重培養(yǎng)學生的價值觀和品德素養(yǎng)。
新基礎教學價值觀強調(diào)培養(yǎng)學生的社會責任感、公民意識和道德觀念。在課堂中，我通過引導學生思考和討論一些社會問題，培養(yǎng)他們的思辨意識和判斷力。例如，在教授歷史課時，我不僅講述歷史事件的發(fā)生過程，還會引導學生分析其中的價值觀取向，以及對當代社會的影響。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生們更加關注社會問題，對于公平正義有了更深入的理解。同時，有意識地進行品德教育，引導學生形成正確的道德觀念，并在實踐中踐行。這種以情感為基礎的教育方法，不僅提高了學生的綜合素質(zhì)，也為他們成為道德修養(yǎng)高尚的公民打下了基礎。
第三段：激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力。
新基礎教學價值觀注重挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的學習興趣，并培養(yǎng)自主學習的能力。在我的實踐中，我經(jīng)常設計豐富多樣的課堂活動，讓學生們充分參與其中，通過自主學習解決問題，培養(yǎng)他們的主動學習意識。同時，我也嘗試使用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生在互動的學習環(huán)境中，自主獲取和整合知識。這樣的學習方式使得學生們更有積極性和創(chuàng)造力，更加樂于動腦思考，養(yǎng)成了鉆研和探索的好習慣。
第四段：強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。
新基礎教學價值觀強調(diào)了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在我的教學中，我鼓勵學生進行實踐操作和實驗，讓他們親身體驗和感受知識的應用。此外，我也鼓勵學生提出自己的問題和觀點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和獨立思考能力。通過實踐和創(chuàng)新，學生們能夠?qū)⑺鶎W知識與實際問題相結合，培養(yǎng)解決問題的能力。
雖然新基礎教學價值觀在實踐中取得了一定的效果，但也存在一些局限性。比如，新基礎教學價值觀側重于學生主體性和自主能力的培養(yǎng)，但對教師的引導和指導并沒有明確的要求，容易導致教師在實施過程中缺乏有效的指導方法。因此，要在實施新基礎教學價值觀的同時，改進教師的引導方式和教學策略，以確保教學的有效和高質(zhì)量。同時，還需要更加注重學生的實踐操作和實踐能力的培養(yǎng)，注重學生自主學習的過程和能力的培養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮新基礎教學價值觀的教育效果。
總結：新基礎教學價值觀的實施給學生帶來了更多的發(fā)展機會，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、批判思維和合作精神。通過價值觀的改變，學生們能夠更好地發(fā)揮個人特長和潛能，培養(yǎng)道德意識和社會責任感。同時，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力，使他們在學習中更加自主、積極和創(chuàng)新。然而，實施新基礎教學價值觀還需繼續(xù)努力，改進教師引導方式和教學策略，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以期取得更好的教育效果。
新基礎教學心得體會篇二
鑒于我們并不是新基礎教育的核心實驗學校，在去常州學習之前，“學生工作”這個詞對我而言都是第一次聽說。當然，看字面意思也能馬上反應過來是我們德育相關的工作。從期待到一天天的深入學習，四天的學習收獲滿滿。
四天的學習內(nèi)容非常豐富，有專家教授的理論指導、有一線優(yōu)秀班主任的精彩班隊課、也有市級骨干班主任的成長經(jīng)歷、成功經(jīng)驗分享。
第二天上午是兩節(jié)班隊課，這對從中學過來的我而言簡直就是及時雨，一直對小學里的班隊課如何開展沒有頭緒。今天的兩節(jié)班隊課令我眼界大開、同時也打開了學生工作的思路，頗有“聽君一席話勝讀十年書”之感。特別是王老師的第一節(jié)課“頂呱呱”。接下來重點談一下對這節(jié)課的感受。
我的第一個感覺就是這個班的孩子真的很幸福，擁有一位像媽媽一樣的王老師。因為之前一直在中學工作，雖然有近二十年的班主任工作經(jīng)歷，但是從未接觸過一年級的小娃娃們，深深地被王老師的溫柔和耐心打動了，很喜歡王老師，喜歡王老師的課。
王老師的這節(jié)課完全是建立在學生的立場上的，想學生所想，急學生所急。剛入學的一年級孩子最需要學習的是如何與人溝通交流。正如王老師所說：現(xiàn)在的孩子自我感覺良好的居多，欣賞悅納他人的并不多見。而生活在同一個班級的同學關系應該是一種平等的關系，每個人都是不可或缺的。但實際上，每個人的性格、能力、態(tài)度、綜合素養(yǎng)肯定是有差異的。有的孩子表現(xiàn)出色很容易得到大家的關注和認可，當然也有一些一直默默無聞不被關注和認可。正是基于此王老師才精心設計的這一節(jié)活動課。
整個活動過程做到了全員參與。從熱身活動開始到最后的“小跳蛙”游戲結束，班內(nèi)的每個同學都在以不同的方式參與到活動中來：或上臺展示，或積極發(fā)言，或認真思考尋找同學的優(yōu)點；活動形式豐富多樣：開始是小組的集體亮相，展現(xiàn)小組特色，接下全班同學集體送贊，還有個別同學發(fā)言介紹同學的優(yōu)點，擊鼓傳花贊自己等；過程評價也及時有效，有點對點的評價，也有全班的互動交流，內(nèi)容豐富又有層次感。
王老師非常的耐心細致，整節(jié)課都面帶微笑，隨時關注班內(nèi)每個同學的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，富有教育機智。說話聲音不大又能讓每一個同學聽到，給人的感覺就是很貼心，做王老師的學生一定很幸福。
最值得學習的一點是：王老師非常善于反思，及時總結經(jīng)驗教訓，不斷提高完善自己的教育教學能力。我們覺得這節(jié)課已經(jīng)很好了，王老師在交流的過程中卻一直在談這節(jié)課的不足和失當之處。比如：送贊過程中沒有收到點贊圈的孩子哭了，王老師已經(jīng)及時注意到并適當安慰處理了，事后仍覺得處理不到位；另一個不想送出點贊圈的孩子，王老師沒有及時處理這個問題是因為沒想到更好的處理方式而忽略過去了。其實這也是一種處理方式，如果沒有更好的方式，冷處理才是最好的方式。
總之，作為一名新手，在小學德育教育方面我還欠缺很多很多，要走的路很長，我會堅持學習，努力成長進步。
新基礎教學心得體會篇三
第一段：引言（100字）。
新基礎教學價值觀是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教育理念，成為當今教育界的熱點話題。我作為一名教師，深有體會地感受到了新基礎教學價值觀的重要性和價值。本文將分享我在實踐中的經(jīng)驗和體會，探討新基礎教學價值觀對教師和學生的積極影響。
第二段：關注學生全面發(fā)展（200字）。
新基礎教學價值觀注重學生全面發(fā)展，旨在培養(yǎng)學生的多種能力和素質(zhì)。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在這種教學理念下得到了更好的發(fā)展機會。通過多元化的教學方法和綜合評價體系，我能夠更加全面地了解學生的學習狀況和個人特點，從而更有針對性地進行教學。學生們的學習興趣和自信度明顯增加，他們的創(chuàng)新能力和批判思維也得到了提升。因此，新基礎教學價值觀的實施使學生能夠全面、系統(tǒng)地發(fā)展自己，更好地適應未來社會的變革和發(fā)展。
第三段：注重學生主體性和自主學習（300字）。
新基礎教學價值觀追求學生的主體性，注重培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和自主學習能力。在我的教學中，我努力營造了積極的學習氛圍，鼓勵學生主動思考和動手實踐。通過設置不同的學習任務和項目，學生能夠根據(jù)自己的興趣和特長進行學習，有更多的機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。學生們逐漸擺脫了依賴教師的被動學習態(tài)度，開始主動探索和解決問題。他們的學習成績得到了明顯的提高，同時也更加具備了獨立思考和解決實際問題的能力。因此，新基礎教學價值觀的實踐為學生提供了更多全面發(fā)展的機會，培養(yǎng)了他們的自主學習能力和創(chuàng)新能力。
第四段：鼓勵學生的合作與協(xié)作（300字）。
新基礎教學價值觀強調(diào)學生的合作與協(xié)作能力的培養(yǎng)，使學生更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。在我的課堂中，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和技能。通過小組討論、項目合作等活動，學生能夠?qū)W會傾聽他人意見、尊重他人、合理分工和協(xié)作解決問題。這不僅提高了學生的社交能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。學生們也意識到只有通過合作才能實現(xiàn)更大的成就。這種合作與協(xié)作的精神不僅在課堂上可以體現(xiàn)，也能夠在學生的日常生活中發(fā)揮積極的作用。因此，新基礎教學價值觀的實踐提高了學生的團隊協(xié)作和溝通能力，培養(yǎng)了他們的合作精神。
第五段：結論（200字）。
新基礎教學價值觀的實踐使教師和學生都受益匪淺。教師在課堂教學中更加注重學生的全面發(fā)展，從而激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力。學生在這種教學理念下得到了更多的發(fā)展機會，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力、批判思維和合作精神。通過我自己的實踐體會，我相信新基礎教學價值觀的普及和實施將對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)出更多有遠見卓識、全面發(fā)展的新一代人才。
新基礎教學心得體會篇四
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育改革成為了推動社會進步的重要力量。新基礎教學價值觀的提出，正是為了適應時代的要求和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。新基礎教學價值觀以人為本，以發(fā)展為中心，以學生的全面發(fā)展為目標，提倡個性化、多樣化的教育模式，引導學生積極主動地參與學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。這一價值觀在教育領域具有重要的推動作用，對于培養(yǎng)具備21世紀能力的學生具有深遠意義。
在我看來，新基礎教學價值觀是對以往傳統(tǒng)教育模式的一次顛覆性改革。傳統(tǒng)的教育模式以教師為中心，注重灌輸知識，忽視學生個體差異，不利于學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而新基礎教學價值觀強調(diào)學生的主體性，將學生的發(fā)展放在教育的核心地位。教師不僅要是傳授者，更是學生的引導者和啟發(fā)者。教師應該根據(jù)學生的興趣和需求，靈活運用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和動力，使他們更好地發(fā)展自己的潛能。
新基礎教學價值觀對于教育實踐具有深遠的影響。首先，它要求教師將學生的發(fā)展作為教育的核心目標。教師應該關注學生的全面發(fā)展，而不僅僅是應試成績。其次，它要求教師注重學生的個性化發(fā)展。每個學生都是獨特的個體，有著自己的興趣和潛能。教師應該尊重學生的個性差異，根據(jù)學生的特點設計教學內(nèi)容和方法。再次，新基礎教學價值觀鼓勵學生積極參與學習。教師應該通過啟發(fā)式教學、問題解決等方式，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。
新基礎教學價值觀對學生的發(fā)展具有積極的影響。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。傳統(tǒng)教學模式的單一呈現(xiàn)容易使學生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，而新基礎教學價值觀強調(diào)了學生的主動參與和探究式學習，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生更加愿意投入到學習中。其次，新基礎教學價值觀能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教育模式注重的是知識的灌輸，容易使學生變成機械的知識傳遞者。而新基礎教學價值觀則提倡學生思維的開放性和多樣性，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
新基礎教學價值觀的提出和實踐具有重要的推動作用。它使教育更加注重學生的發(fā)展和個性差異，培養(yǎng)學生的探究精神和解決問題的能力。在新基礎教學價值觀指導下，教育將更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)具備21世紀能力的學生奠定了堅實的基礎。因此，我們應該積極倡導和踐行新基礎教學價值觀，在實際教學工作中貫徹落實，為學生的全面發(fā)展和社會的進步做出自己的貢獻。
(總字數(shù)：1200字)。
新基礎教學心得體會篇五
教后記《認識千米》這一課的教學重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，形成科學的認知觀。
千米的認識是在學生已經(jīng)學習了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎上學習的，但“千米”是一個較大的長度單位，它不像以前學習的那些能夠看得見、摸得著。對于三年級學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，這與他們平時的生活狀態(tài)有關，很少有所接觸。那么如何把千米的認識真正建立在學生的經(jīng)歷和體驗基礎上呢？因此老師要創(chuàng)設讓學生體驗的過程，引導體驗生成。在課上我結合學案中設計的“用手比劃比劃”、“填上合適的長度單位”、“自己走一走”、“自己找一找”等練習和“在體育課上進行100米跑比賽活動時，跑到第10個100米時是多少米？是幾個千米”的問題情境。很好的讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮自己的想象，用自己的眼光去認識千米，從而牢固地建立了1千米的概念。而本節(jié)課的關鍵是讓學生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉化為認知結構。因此，如果沒有設計這份學案，只靠學生想象1千米有多長，是無法建立1千米的觀念的。
《新課程標準》也強調(diào)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的'事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。
從本節(jié)課教學的實際效果來看，90%以上的學生借助學案都能初步感知1千米有多長，知道1千米=1000米，并在實踐和體驗中感悟1千米的實際長度和解決實現(xiàn)實生活中有關千米的實際問題。在課堂上，通過自己對知識的梳理，自主積累了科學的學習方法和學習習慣。課上，唯一的遺憾就是學生在質(zhì)疑自己的困惑時，老師的預設考慮不足，沒能很好的借助多媒體等教學手段來設計教學課件，從而讓學生在“1千米”概念的建立和體驗思路不清晰。同時在習題的設計時也沒考慮到學情，設計出遞進式、層次分明的練習來讓基礎較弱的學生掌握和鞏固。
新基礎教學心得體會篇六
---具的基本知識，學會計算機基礎軟件的應用和操作技能，從而具有應用計算機來獲取信息的能力，滿足和適應信息化社會對學生基本素質(zhì)的要求。因此，在計算機應用基礎課程的教學中要注重精講細練，培養(yǎng)學生的信息意識和計算機應用能力。結合自己多年的教學體會，從以下方面來談一談，供大家參考。
一、結合生活，激發(fā)學生學習興趣。
對青少年學生來說，學習的積極性首先來源于興趣，興趣是最好的老師，興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力，它促使學生認真學習。如果教師能“寓教于樂”，善于聯(lián)系生活，將書本知識用生動形象、妙趣精煉的語言來表達出來，就能更好的引起學生學習的濃厚興趣。
在計算機應用基礎開課之前，教師應當認真?zhèn)湔n，吃透教材，將計算機的歷史、發(fā)展、用途和我們的生活緊密相連，將計算機的組成結構和我們?nèi)祟惖慕Y構分工相類比，突出cpu等同大腦的2---件的數(shù)據(jù)計算時，充分利用多媒體設備，課前自制一個期末成績表，將表中的總分、平均分等需要計算的項目通過講解進行演示，讓同學們有個直觀的了解。具體分析如下：
1、展示如下成績表，并提問回顧有關excel單元格格式化設置的問題。
2、對比顯示利用公式或函數(shù)計算完整的成績表。
3、講解總分、平均分、單科總分、單科平均分的計算方法。利用sum求和函數(shù)以及average求平均值函數(shù)計算。
在h3單元格輸入公式：=sum(c3:g3)，然后拖填充柄至h14。
在i3單元格輸入公式：=average(c3:g3)，然后拖填充柄至i14。
單科總分、平均分計算方法類似，注意函數(shù)參數(shù)區(qū)間即可。
4、單科最高最低分分別利用max()和min()函數(shù)計算。
4---務獨立完成。學生每完成一項操作，都應及時給與鼓勵和表揚，加強他們的信心。有提前完成的同學，通過現(xiàn)場提問的方式確定已經(jīng)充分理解所教知識后，可以委派為臨時指導員，指導其他同學的操作。通過這種靈活方式加強學生間的交流，既可以培養(yǎng)學生互助意識，又提高學生運用計算機知識的水平，充分發(fā)揮了上機的實踐效用。
以上是我個人在計算機應用基礎課程教學中的一點點淺見，希望各位同行提出寶貴意見。
各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡收集而來，歡迎您下載，謝謝。
新基礎教學心得體會篇七
---來獲取信息的能力，滿足和適應信息化社會對學生基本素質(zhì)的要求。因此，在計算機應用基礎課程的教學中要注重精講細練，培養(yǎng)學生的信息意識和計算機應用能力。結合自己多年的教學體會，從以下方面來談一談，供大家參考。
一、結合生活，激發(fā)學生學習興趣。
對青少年學生來說，學習的積極性首先來源于興趣，興趣是最好的老師，興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力，它促使學生認真學習。如果教師能“寓教于樂”，善于聯(lián)系生活，將書本知識用生動形象、妙趣精煉的語言來表達出來，就能更好的引起學生學習的濃厚興趣。
2---的總分、平均分等需要計算的項目通過講解進行演示，讓同學們有個直觀的了解。具體分析如下：
1、展示如下成績表，并提問回顧有關excel單元格格式化設置的問題。
2、對比顯示利用公式或函數(shù)計算完整的成績表。
3、講解總分、平均分、單科總分、單科平均分的計算方法。利用sum求和函數(shù)以及average求平均值函數(shù)計算。
在h3單元格輸入公式：=sum，然后拖填充柄至h14。
在i3單元格輸入公式：=average，然后拖填充柄至i14。
單科總分、平均分計算方法類似，注意函數(shù)參數(shù)區(qū)間即可。
4、單科最高最低分分別利用max和min函數(shù)計算。
在c17單元格輸入公式：=max，然后拖填充柄至g17。
在c18單元格輸入公式：=min，然。
4---的方式確定已經(jīng)充分理解所教知識后，可以委派為臨時指導員，指導其他同學的操作。通過這種靈活方式加強學生間的交流，既可以培養(yǎng)學生互助意識，又提高學生運用計算機知識的水平，充分發(fā)揮了上機的實踐效用。
以上是我個人在計算機應用基礎課程教學中的一點點淺見，希望各位同行提出寶貴意見。
新基礎教學心得體會篇八
作為一個教育工作者，我們時刻注重學生的素質(zhì)教育和品德培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的基礎心得教育的基礎上，近年來，出現(xiàn)了新基礎心得體會的概念。新基礎心得體會在傳統(tǒng)的基礎教育模式的基礎上，加入了更多的互動和實踐方式，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。在長期的教學實踐中，我深刻體會到新基礎心得體會的重要性和可行性。
首先，新基礎心得體會能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的基礎教育往往以教師為中心，授之以漁的方式進行教學，學生更多地是被動接受知識。而新基礎心得體會則更加注重學生的主體地位，通過多樣化的教學方法，如小組討論、課堂演講、實驗等，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動性。學生在實踐中參與其中，互動交流，能夠產(chǎn)生更大的成就感和滿足感，從而加深對學習的熱愛。
其次，新基礎心得體會注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在信息爆炸的時代，僅僅擁有基礎知識是遠遠不夠的。學生需要具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力。新基礎心得體會通過讓學生學以致用、動手實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。學生在實踐中，能夠面對各種各樣的問題，通過團隊合作和思維碰撞來解決問題，培養(yǎng)了他們面對未知挑戰(zhàn)時的勇氣和智慧，提高了他們的競爭力。
第三，新基礎心得體會能夠促進學生的個性發(fā)展。每個學生有著自己獨特的興趣和才能，而傳統(tǒng)的基礎教育往往忽視了學生的個體差異，讓每個學生都按照相同的標準學習。而新基礎心得體會鼓勵學生多樣化的發(fā)展，每個人可以找到自己的興趣點，發(fā)展自己的特長。例如，在某些學校里，學生可以自由選擇課外活動，并根據(jù)自己的喜好發(fā)展自己的特長，這樣可以最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，讓每個學生都能夠找到適合自己的發(fā)展方向。
第四，新基礎心得體會能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。在現(xiàn)實社會中，幾乎所有的工作都需要與他人合作完成。而傳統(tǒng)的基礎教育往往強調(diào)個人競爭，忽視團隊的重要性。而新基礎心得體會通過小組合作和團隊項目，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。學生在小組合作中需要互相協(xié)作，分工合作，相互借鑒，從而培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作意識，這對他們未來的工作和生活都有著重要的意義。
最后，新基礎心得體會能夠提高學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的基礎教育注重學科知識的傳授，而新基礎心得體會則注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學生不僅僅需要具備扎實的學科知識，還需要具備語言表達能力、學習能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等多種綜合素質(zhì)。新基礎心得體會通過多樣化的實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生全面發(fā)展。
綜上所述，新基礎心得體會在現(xiàn)代教育中具有重要的意義。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在今后的教學實踐中，我們應該更加重視新基礎心得體會的應用，以更好地培養(yǎng)學生的綜合能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
新基礎教學心得體會篇九
近年來，我國職業(yè)中學發(fā)展很快，而學生生源質(zhì)量一直沒有明顯提高，學生的學習態(tài)度不端正、自我控制能力不強是大部分職業(yè)中學學生存在的問題。學生入學時掌握計算機的水平也參差不齊，有的已經(jīng)懂得一點點，而有的卻從未接觸過計算機。若采用傳統(tǒng)的教學方法，學生容易感到枯燥乏味。很多職業(yè)中學在師資、教學環(huán)境和硬件條件也都沒有達到相關要求，導致在課堂教學過程中，兩極分化較為明顯。
1--精選公文范文--------------------------來獲取信息的能力，滿足和適應信息化社會對學生基本素質(zhì)的要求。因此，在計算機應用基礎課程的教學中要注重精講細練，培養(yǎng)學生的信息意識和計算機應用能力。結合自己多年的教學體會，從以下方面來談一談，供大家參考。
一、結合生活，激發(fā)學生學習興趣。
對青少年學生來說，學習的積極性首先來源于興趣，興趣是最好的老師，興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力，它促使學生認真學習。如果教師能“寓教于樂”，善于聯(lián)系生活，將書本知識用生動形象、妙趣精煉的語言來表達出來，就能更好的引起學生學習的濃厚興趣。
2--精選公文范文--------------------------的問題，“有哪些同學使用過計算機?”，“在我們生活周圍，大家都在哪里見過計算機?”，“計算機有哪些用途?”……通過一個一個問題，把同學們常去的超市、銀行、移動聯(lián)通大廳里的計算機介紹給大家，把新聞里常聽到的智能機器人、火箭升空和天氣預報等等話題與計算機聯(lián)系起來，把我們常見的宣傳單、成績單和學校的通知等等與將要學習的微軟辦公軟件聯(lián)系起來。使學生意識到我們的生活工作都離不開電腦，進而會端正學習計算機應用基礎這門課程的態(tài)度。雖然用了兩節(jié)課的時間，但學生不僅了解了計算機基礎知識，在問答的過程中也加深了老師和同學間的交流，最主要的是要盡可能的提高學生對學習計算機的興趣。
二、充分利用多媒體教學，加強學生的感官效果。
3--精選公文范文--------------------------中的總分、平均分等需要計算的項目通過講解進行演示，讓同學們有個直觀的了解。具體分析如下：
1、展示如下成績表，并提問回顧有關excel單元格格式化設置的問題。
2、對比顯示利用公式或函數(shù)計算完整的成績表。
3、講解總分、平均分、單科總分、單科平均分的計算方法。利用sum求和函數(shù)以及average求平均值函數(shù)計算。
在h3單元格輸入公式：=sum，然后拖填充柄至h14。
在i3單元格輸入公式：=average，然后拖填充柄至i14。
單科總分、平均分計算方法類似，注意函數(shù)參數(shù)區(qū)間即可。
4、單科最高最低分分別利用max和min函數(shù)計算。
在c17單元格輸入公式：=max，然后拖填充柄至g17。
4--精選公文范文--------------------------然后拖填充柄至g18。
5、名次的計算是講解的難點，最好利用rank函數(shù)的“函數(shù)參數(shù)”對話框來進行計算，如下圖。
這個時候要聯(lián)系前面所學的絕對引用和相對引用，講解rank函數(shù)的每個參數(shù)含義。然后拖填充柄至j。
6、等級的計算也是講解的難點，利用if函數(shù)來進行計算，并講解各個參數(shù)的含義，如下圖：
7、函數(shù)的應用告一段落后，可以先讓學生自學制作數(shù)據(jù)圖表，并展示制作后的效果圖給予參考。
三、以鼓勵表揚為主，充分利用上機時間消化鞏固所學知識。
5--精選公文范文--------------------------的方式確定已經(jīng)充分理解所教知識后，可以委派為臨時指導員，指導其他同學的操作。通過這種靈活方式加強學生間的交流，既可以培養(yǎng)學生互助意識，又提高學生運用計算機知識的水平，充分發(fā)揮了上機的實踐效用。
以上是我個人在計算機應用基礎課程教學中的一點點淺見，希望各位同行提出寶貴意見。
----------------精選公文范文----------------。
新基礎教學心得體會篇十
為期兩天的“新基礎教育”理念的培訓，從宏觀的背景出發(fā)，引出新基礎教育的初心；從理論的高度，引領我思想觀念的轉變；也從真實具體的案例，引發(fā)我對教育。
教學。
現(xiàn)狀的反思。兩位教授高屋建瓴，給我構建了“新基礎教育”的理念框架，也娓娓道來地講述教學案例，深入淺出，讓我受到了思想的洗禮；也以其儒雅的氣質(zhì)和穩(wěn)重風趣的演講姿態(tài)，讓我感受到他們身上經(jīng)過學術浸潤后散發(fā)出的魅力。
本人任教語文6年，在第一個循環(huán)的教學中，以模仿學習為主，從模糊走向清晰，漸上軌道；現(xiàn)在處于第二輪教學，學會了批判性地接受別人的模式，嘗試開拓，探索更適合自己的教學方式，然而嘗試不夠到位，研究還不夠深入。審視身邊的教學環(huán)境以及自己的教學，確實很濃厚的應試教育氛圍。如串講文章、強調(diào)書本觀點和考點，方法教學變成了應試技能教學，身邊甚至連詩意的古詩詞也成了死記硬背劃重點的教學內(nèi)容。以我們學校為例，每個學期的教學都得趕進度，不是因為教學時間不夠，而是習慣式地以三分之二的時間教教材，再以三分之一的時間復習考試，為考試服務。審視自己，雖意識到不足，也陷入常規(guī)化的怪圈里被同化，雖想改變現(xiàn)狀，卻無從下手。
對照當下，反思自我，受益匪淺，獲得了不少啟發(fā)。一、勇于試驗，探索適合自己的“新基礎教育”課堂模式。當前正值各種模式行天下的時候，各種課堂教學模式如風暴一般走向課堂，可是當模式的弊端顯現(xiàn)出來，便在謀求另一個模式風暴。然而教育具有復雜性，沒有一種具體的模式可以走遍天下，新基礎教育不搞生硬的模式化，但建立常規(guī)，給課堂提供基本的支架，靈活地處理課堂教學。
在irfp的課堂結構中，注重幾個方面的策略：第一步，有向開放；第二步，互動生產(chǎn)；第三步，反饋回收；第四步，鞏固練習。真正做到重心下移，給學生提供充分的思考和參與的空間，在開放與互動中生成新的課堂資源，尊重差異、允許錯誤，并從中獲得課堂的資源。注意以生為本，備課中建立核心的課堂目標和內(nèi)容，但不必步步緊從，限制了課堂的鮮活生命力。同時，在有效課堂實施中，應避免：1、虛假的演出，假開放的“釣魚式”教學；2、沒有例外，給孩子帶上枷鎖的教學；3、矮化學生；4、人為地“高大上”。
在學習中比較深刻的是這個課堂案例，教師讓學生仔細閱讀文章，找出文中哪些人分別用了什么方式救了小白鯨，學生閱讀不到一分鐘的時間便舉手回答，分別四個學生回答了不同的人物和方式，每回答一個，老師板書一個，過程中，追問“還有嗎？”“還有誰？”等。在板書過程中，老師按照自己預設的順序板書，而沒有按照學生的回答順序?qū)憽?BR> 這是日常教學中，最常見不過的教學場面，殊不知滿是槽點，確實慚愧，今天才意識到這是“有問題”的教學。沒有從本質(zhì)上去批判、質(zhì)疑的話，就不能意識到自己的問題所在，新基礎教育強調(diào)“批判”，從差異和錯誤中找到提升的空間。習慣于現(xiàn)狀不一定都是好的，打開眼界，在對比與批判中，找到不足，發(fā)現(xiàn)更好，才能讓自己不斷提升。此外，在開放的課堂應注重讀出學情。培訓中卜教授讓我們分析學情和教情，然而，我們并不熟悉，因為我們沒有分析學情的習慣。然而開放的課堂，應該隨時敏感地捕捉學生的資源，缺乏了分析，就難以“敏感”起來。還有，在課堂上我們啟動問題往往忽視了提問背后的意義和價值，只著眼與內(nèi)容性的知識，忽視了思維性的知識。大部分問題只是單純?yōu)榱舜?lián)教學，為了教“內(nèi)容”，只是碎片式地點狀呈現(xiàn)，沒有引導學生構建宏觀的知識體系，讓學生難以掌握知識背后的邏輯性思維和學科思維。
在“有向開放”方面，反思自身的教學實際，確實存在著很多“釣魚式”“限制式”和“白開放式”的教學情況。提問時總時自以為聰明地限制了學生甚至“矮化”了學生，如案例中，在一個班中提問“文中最弱小的是什么”，換一個班問“對于文中穿雨衣地事情，你有什么疑問？”第一個問題顯然是簡單的，答案也是單一的信息，但換了問法后卻勾出了學生許多“新奇”的問題，在不同問題和觀點中碰撞出更多的火花。第一種問法，只是按照老師的教案去走，而第二種問法打開了學生的思路，讓學生敢于勾連自己的體驗，也讓老師更加真實地了解學生。因此，開放的課堂中提問需要技巧，需要設法走進學生，提出讓他們愿意有向開放的問題。此外，關于反饋回收，就需要老師要有接受錯誤、解讀差異的能力，這也是考驗教師的功底和教學智慧重要挑戰(zhàn)。不按套路不等于沒有預設，這要求教師在教學前要做更充分的準備，從解讀教材、單元、課文和學情入手，制定好課堂教學的目標，明確課堂的主心骨，并能因應各種變化把課堂生成的資源“收回”到課堂的核心內(nèi)容上。
課堂應變的智慧也應在備課上下功夫，把握課堂教學的內(nèi)在關系，注意考慮學生的經(jīng)驗起點、年段成長線、學科年段要求，從而確立文化知識和教育目標。
此外，教師應對教學內(nèi)容有足夠的敏感度，應能宏觀地掌握學科的知識結構，從而判定知識點的定位以及它所輻射的內(nèi)容。當學生熟練地掌握某個知識點時，可以往相關的知識點深度挖掘；當學生不熟悉這個知識點時，又可以通過舊知識或旁支的知識來補充教學。這樣才能快速地以學定教，根據(jù)學情來擴展延伸或深化教學內(nèi)容。
因此，新基礎教育的課堂，在開放與回收中回環(huán)上升，大膽組織開放，有智慧地回收，這是在課堂教學值得努力的方向。
二、改變教學觀念，追求高品質(zhì)化的教學。
重建我國課堂教學的新價值觀里提到共通價值觀是：促進每個學生、積極主動、高品質(zhì)的學習。注重公平化、積極化和高品質(zhì)化。其中讓我印象最深刻的就是“高品質(zhì)化”。
這里卜玉華教授先給我們講了她兒子學習英語的例子，她兒子初中時期在一所著名的私立學校就讀，老師布置他學習三個單詞，有三個任務，第一，給單詞注音標；第二，給單詞進行詞性轉換；第三，用單詞造幾個句子。剛開始時還在做起來很費解也很費時，但第二次、第三次……久而久之他在學習單詞中找到了規(guī)律，學會了自學單詞、理解了音標、詞性、用法等，并形成了一定的學習習慣，當他長久做下去后，這樣的學習就不再困難，并內(nèi)化成自己的學習方法。啟發(fā)我們，在教學中傳授的知識、技能很可能只是學科體系中的冰山一角，深藏在水面下的還有更廣闊的天地，如學習策略、學科獨特的視角思維策略、審美等，也有合作交往能力、自律、好奇心、熱愛學習、毅力等品質(zhì)。
反思當下，我們的教學視角太狹窄了，“一葉障目，不泰山”片面地只看到某個單元，某篇課文，甚至還找不到課文間的聯(lián)系。點狀式、碎片式的教學不利于學生有效記憶、也不利于學生培養(yǎng)良好的邏輯思維。語文學科知識體系龐大，作為老師，必須先建立起自己的學科知識體系，這個體系不僅要關注內(nèi)容性的，更要關注思維性的，甚至關于情感態(tài)度價值觀的，這樣才能發(fā)揮語文學科多元的育人價值，實現(xiàn)高品質(zhì)化的教學。
在教學中，也要重視“程序性知識”的傳授，重視思維的培養(yǎng)，
總結。
方法。其中，在“思維外顯化”方面做出努力。正如學英語單詞的例子，重視通過日常的教學活動，幫助學生一步步體驗獲得知識，引導他們總結方法和程序，幫助他們形成習慣。在方法的教學方面，不僅僅關注答案的內(nèi)容，更應關注思維的過程，并引導學生把思維過程表達出來。
三、
]持之以恒，追求終生發(fā)展。
語文的內(nèi)涵和育人價值是十分豐富的，作為語文老師，學無止境，持之以恒地學習，當是畢生的追求。在教育事業(yè)中，應樂于研究，在工作中研究，利用研究指導工作，不斷完善自己。產(chǎn)生職業(yè)倦怠，是因為不停地重復過去，也是因為視野狹隘，看到當前的瑣碎而看不到高層次的格局。因此在工作中也要不時從宏觀角度審視自己，把工作放在研究的角度看待，讓自己變得更有意義。
有扎根的意識，也要有離開的勇氣。從教六年，有自己的“舒適區(qū)”，但也有自己未知和需要完善的領域。六年可以舒適，但也可以在前期的積累下，快速發(fā)展。希望自己鼓起勇氣投入到新基礎教育改革的浪潮中，在嘗試、質(zhì)疑、批判中磨礪成長。
最后，終身學習不能忘，語文老師應豐富自己的閱歷，讓自己的人生豐厚起來，以自信、陽光的心態(tài)引領學生，再以學識淵博，腹有詩書氣自華的氣質(zhì)打動學生。堅持閱讀、學習、思考、表達，讓自己有良好的精神品質(zhì)，追求終生發(fā)展！
今天讀“新基礎教育”研究手冊的第164—203頁，首先想到的是葉瀾的這句話：
感悟有以下幾點：
1.學習教案劇的課堂中，老師關注的是知識、教案、評委、唯獨缺少學生，課堂中老師通過講授，把控課堂，是填鴨式的課堂，課堂不是滿堂灌就是滿堂問，學生主動學習、生生互動、動態(tài)生成、探究發(fā)現(xiàn)、知識結構、學生發(fā)展關注的少。
“新基礎教育”研究特別關注課堂教學中學生主動狀態(tài)、教師與學生互動生成。每個學科除了學科知識以外，關注育人價值，滿足生命的成長需要。所有學科的教學改革實踐要把專題研究轉化為日?；难芯繉嵺`。以教師的自主發(fā)展需要為出發(fā)點，激發(fā)教師主動發(fā)展愿望，實現(xiàn)師生生命的自覺。
2.“新基礎教育改革”首先是還學生主動學習的時間空間和提問權等，進行“長程兩段式教學設計”，通過“教結構”和“用結構”，由慢而快的推進教學過程，運用學到的知識結構和方法結構，主動地在課堂上學習類似或相關的的新知識。新基礎教育主張“五還”，教師要舍得放，在“多向互動”中呈現(xiàn)多種資源，把握好“放”和“收”，在“交互反饋”中推進課堂生成。
3.面對活起來的課堂，我們做好“放”“收”結合的課堂。課堂放下去時，要用“大問題”激活課堂，促使每個學生都能參與課堂，“放”是生生、師生教學資源生成的過程，“收”是師生互動、回應反饋，一“放”一“收”有機結合，促進教學“過程生成”的過程。
新基礎教學心得體會篇十一
華東師范大學葉瀾教授提出了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機?！鞍颜n堂還給學生”這一重要理念指導我們地理組積極探索。把課堂還給學生這和地理課程標準中的一個重要理念“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”完全契合。
在地理。
教學。
理論中新基礎教育課程改革強調(diào)通過發(fā)展學生的自主性使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。地理課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們地理課程的重視程度不夠，使課程目標的定位產(chǎn)生了偏差。新的地理課程標準突出了以學生為本的教育理念，強調(diào)學生自我學習和自我教育，盡量使每個學生積極參與地理學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，要求學生以個人或集體合作的方式參與各種地理活動。
教師是如何成為教學過程的推動著呢，從而實現(xiàn)教師的成長和發(fā)展呢？通過對《新基礎教育》的學習，我從“新基礎教育”實驗教師身上看到很多可喜的變化，給我們今后的教師成長和發(fā)展指明了方向，教師更加全面地關注學生的發(fā)展。
1、關注學生的生活經(jīng)驗。學生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎。
2、關注學生的學習方式。葉瀾先生在闡述新教育觀念下的學生觀時，認為新學生觀就是注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學生積極性、讓學生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。在主動發(fā)展的學習方式中，學生是在探究中學習，其個性特點表現(xiàn)較為突出，教師對學生的關注變得更為復雜和細微了。
3、關注不同智力類型的學生。在傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境下，學校和教師更為關注的是學生的學業(yè)成績，而且一般來說是用學業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學生；“新基礎教育”則更多的是使用發(fā)展性評價，關注學生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論，構建了多元的課程智力結構和多元的課程評價體系。通過多元智能開發(fā)給激發(fā)了學生對學習的積極性、主動性，各個實驗學校學生的學業(yè)成績普遍有了較大提高。這是一個非常生動有趣的現(xiàn)象，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學生智力觀，一大批不同類型的學生脫穎而出，從七寶明強小學就可見一斑。
4、關注學生所在班級的狀態(tài)?！靶禄A教育”非常重視學生的學習過程和學生在學校生活的質(zhì)量。教師要使學生有一個良好的學習氣氛、學習心境和人際關系，就必須努力搞好班級的建設。在班級建設中，學校更多研究的是如何“把班級還給學生”，正如葉瀾先生所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的?！蓖ㄟ^對《新基礎教育》的學習，也許我僅僅了解到“新基礎教育”的一些皮毛，它的內(nèi)涵與實質(zhì)性的東西還有待進一步去探索。然而我還是認為收獲很多，有一種豁然開朗的感覺。尤其是“新基礎教育”的一些顛覆性的理念讓我感到耳目一新，無論是葉瀾先生本人，還是他的“新基礎教育”研究的團隊和教育理論都足以讓我面對教育、面對學生、面對現(xiàn)實的心情變得格外美好，因為我看到了在“新基礎教育”中教師的美好前景和無限希望。
新基礎教學心得體會篇十二
讀了葉讕教授的論著使自己對新基礎有了更深層次地認識。新基礎教育是把教師的智慧與能力的發(fā)揮相結合，從而使學生主動健康的發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定基礎。
在沒接觸新基礎之前，只考慮到我應給與學生什么，而新基礎使我意識到這種認識很片面、很膚淺，課堂教學是雙向的交流與互動，教師應在學生主動學習上下功夫。怎樣的課堂教學才能讓學生積極主動地學習，這是我一直思考的問題。在課中自己也嘗試通過開放式提問導入新課或者操練，但始終局限在點的開放，究竟怎么樣的開放才更有效，要開放到什么程度，這樣的問題一直都困惑著我。
但認真閱讀了葉教授的著作后使我茅塞頓開。要讓學生主動學習，首先要考慮課堂結構的開放：
（1）課的導入是開放的導入，可采用開放式提問，或者采用發(fā)現(xiàn)式學習，聯(lián)系學生生活實際并結合已學知識，引起學生興趣。
（2）開放的教學，例如在新授單詞時，每個詞都需要學生有理解、記憶、運用的過程，這時教師就可采用小規(guī)模的開放，如通過語音歸類來讀準新詞，并通過發(fā)散性提問讓學生運用新詞造句等。
（3）綜合運用的開放。
但同時通過學習也意識到，開放不等于主動發(fā)展，雖然有的教師在課中運用了開放，但他并沒有聯(lián)系學生實際，學生不能舉一反三，英語是要通過練習才能達到效果的，因此機械操練決不能缺，不能從一個極端走到另一個極端。有的環(huán)節(jié)需要開放，有的環(huán)節(jié)不需要開放。同時各個環(huán)節(jié)的練習要有層次性，要有遞進性。如果語言的層次性在一節(jié)課中不能體現(xiàn)，學生往往就會失去學習的熱情，特別是對低年級學生來說，就會出現(xiàn)疲倦感，也就談不上學生主動健康地發(fā)展。
葉教授同時指出，當代青少年前所未有的迅速發(fā)展與多變的時代，只有學會獨立思考與分析事物，不斷發(fā)現(xiàn)新問題與創(chuàng)造性地解決問題，才能在激烈競爭的社會中生存與施展才華。但外語教學中學生大量的活動為模仿、記憶和機械操練，較少提倡學生主動、積極的'思維與提問。甚至當學生在語言學習中根據(jù)已學知識靈活使用一個確切的同義詞時，教師也不予以肯定，而要求學生改用教師規(guī)定的詞匯表達意義。
教學過程中只顧將語言點在規(guī)定的課內(nèi)灌輸下去，較少讓學生思考如何總結學習和使用外語的規(guī)律，探索與創(chuàng)造適合自己的學習策略和方法。在改革外語教學方法時，有的教師為了活躍課堂氣氛而采用一些膚淺的教學活動，使這些教學活動流于形式，未能達到提高學生綜合運用外語能力的教學目標，也無助于發(fā)展學生的思維能力。但通過最近幾次的新基礎聽課活動，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師已認識到這一點。我也正不斷地吸取著新基礎所給予我的養(yǎng)料，朝著新基礎所指明的方向前進。感謝新基礎教育！
新基礎教學心得體會篇十三
創(chuàng)新基礎課，是現(xiàn)代教育體系中的一門重要課程，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和動手能力。通過學習這門課程，我深刻認識到創(chuàng)新是個人和社會發(fā)展進步的重要驅(qū)動力。同時，我也體會到學好創(chuàng)新基礎課的重要性和一些學習心得，現(xiàn)與各位分享。
學習創(chuàng)新基礎課是為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。在當今快速變化的世界中，創(chuàng)新能力成為了每個人必備的素質(zhì)。創(chuàng)新是解決問題和推動社會進步的關鍵。從這個角度來看，學好創(chuàng)新基礎課對我們未來的發(fā)展至關重要。
第二段：加強創(chuàng)新思維的重要性。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。只有擁有創(chuàng)新思維，才能從各種問題中找到創(chuàng)新的解決方案。學好創(chuàng)新基礎課可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維，幫助我們從不同的角度審視問題，并學會運用創(chuàng)新方法和技巧來解決問題。這對我們的學習和生活中都有著重要的意義。
第三段：培養(yǎng)動手能力的重要性。
動手能力是創(chuàng)新能力的基礎。創(chuàng)新并不是只靠思考和想象就能完成的，還需要我們實際動手去實現(xiàn)。學好創(chuàng)新基礎課可以通過各種實踐活動和項目實踐培養(yǎng)我們的動手能力，鍛煉我們的實際操作和解決問題的能力，為日后的創(chuàng)新實踐打下堅實的基礎。
學好創(chuàng)新基礎課需要注重實踐和思考的結合。在課堂上，我們通過參與各種實踐活動，如設計、制作、模擬等，提升自己的動手能力和創(chuàng)新思維。在同時，我們也要養(yǎng)成思辨性思維和綜合素養(yǎng)，不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，多角度思考問題，尋找創(chuàng)新的可能性。此外，積極參加各類比賽和團隊項目可以提高自己的合作能力和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神。
第五段：展望未來。
學好創(chuàng)新基礎課是追求個人成長和社會進步的必經(jīng)之路。隨著科技和社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力將越來越被社會所需。通過學好這門課程，我們可以為自己的未來鋪設堅實的基礎，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻。因此，我們要珍惜學習機會，合理安排時間，努力提高自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造更美好的未來。
總之，學好創(chuàng)新基礎課對我們的發(fā)展至關重要。在學習過程中，我們要注重實踐和思考的結合，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和動手能力。同時，我們也要積極參與各項實踐活動和項目實踐，提高自己的合作和組織能力。相信通過這樣的努力，我們能夠成為具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。
新基礎教學心得體會篇十四
《新基礎英語》是一本廣為使用的英語教材，針對初學者和基礎較差的學生，本著“簡單易懂，注重實用”的原則進行編寫。不久前我也開始閱讀這本書，并且在學習過程中有了很多的體會和心得，今天我就想與大家分享一下。
首先，讀《新基礎英語》可以幫助我們熟悉英語的基本語法和常用詞匯。在學習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)這本書的內(nèi)容相對來說比較簡單，但是卻包含了許多實用的英語知識，例如簡單的動詞時態(tài)、名詞、形容詞和副詞等等。這些基礎知識是我們學好英語的必要條件，因此掌握它們對于我們以后的學習是非常有幫助的。
然而，雖然《新基礎英語》內(nèi)容相對簡單，但是它并不容易被讀懂，因為其中涉及的知識內(nèi)容卻比較廣泛且抽象。例如，在學習動詞時態(tài)的時候，我們需要學習它們的用法和規(guī)則，而后需要練習并掌握它們的運用方法。這個過程需要有耐心和毅力，在應對困難時要保持積極的態(tài)度，同時通過快速的學習和反復的練習不斷地提高自己的能力。
第四段：以讀新基礎為契機提高口語及閱讀能力。
通過閱讀《新基礎英語》，我們可以更好的提高自己的口語和閱讀能力。通過刻意的閱讀，可以發(fā)現(xiàn)很多英語的規(guī)律和特點，例如語音和語調(diào)，這些都是我們口語表達過程中需要掌握的基本要素。而在閱讀方面，我們可以通過快速的閱讀來提升自己的閱讀速度，也可以通過原版英語書籍來進行閱讀，提高自己的閱讀能力并豐富自己的詞匯表。
第五段：結論。
總之，對于初學英語的學生來說，《新基礎英語》是一本非常有價值的教材，它可以幫助我們掌握英語的基本知識，提高自己的口語和閱讀能力，并且可以通過刻意的閱讀來鍛煉自己的思維能力和表達能力。當然，讀這本書是需要足夠的耐心和毅力的，而且學好英語需要一個長期的過程，需要我們持之以恒，不斷前進。愿大家都能夠通過學習，掌握好這門語言，讓我們一起攜手走向更加美好的未來吧！
新基礎教學心得體會篇十五
隨著科技的飛速發(fā)展，鐵路行業(yè)也迎來了前所未有的創(chuàng)新機遇。作為鐵路從業(yè)者，我們深感鐵路創(chuàng)新基礎的重要性。在工作中的點滴積累和思考中，我逐漸領悟到了一些心得體會。
首先，鐵路創(chuàng)新需要精益求精。現(xiàn)如今，鐵路行業(yè)正處于轉型升級的關鍵時期，需要通過創(chuàng)新來提升整個行業(yè)的競爭力。因此，我們需要樹立創(chuàng)新的理念，不斷追求卓越，在每一個環(huán)節(jié)上都精益求精。從鐵路設備的研發(fā)制造到運營管理的精益化，都需要改進和創(chuàng)新。只有不斷追求卓越，才能在激烈的市場競爭中勝出。
其次，鐵路創(chuàng)新需要尊重規(guī)則。在創(chuàng)新中，我們不能追求盲目的突破，而是要遵循規(guī)則和制度。創(chuàng)新不是為了打破規(guī)則，而是為了更好地沿著規(guī)則的軌道前行。只有堅持規(guī)則，才能保持鐵路行業(yè)的良性發(fā)展。同時，也要充分發(fā)揮規(guī)則和制度對創(chuàng)新的引導和保障作用，建立一套科學、健全的創(chuàng)新機制。
第三，鐵路創(chuàng)新需要注重技術引領。技術是鐵路創(chuàng)新的核心動力，是推動鐵路行業(yè)發(fā)展的重要基礎。通過引進和消化吸收先進技術，我們可以不斷提升鐵路設備和工藝的水平，進一步滿足市場需求。同時，我們也要加強自主創(chuàng)新，加大科研投入，提高自主研發(fā)的能力，為行業(yè)發(fā)展提供更多的技術支撐。
第四，鐵路創(chuàng)新需要加強合作共贏。鐵路行業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要各個環(huán)節(jié)的緊密配合和協(xié)同合作。在創(chuàng)新中，我們要更加注重跨部門、跨行業(yè)的合作，攜手共進，實現(xiàn)資源的共享和優(yōu)勢互補。只有通過合作共贏，才能真正推動鐵路行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
最后，鐵路創(chuàng)新需要不斷學習。創(chuàng)新是一個不斷探索和學習的過程。在創(chuàng)新中，我們要保持開放的心態(tài)，積極向外部吸收新思想、新理念和新技術。同時，也要加強內(nèi)部學習和培訓，提高員工的創(chuàng)新意識和素質(zhì)。只有不斷學習，才能不斷創(chuàng)新，使鐵路行業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的活力。
總之，鐵路創(chuàng)新基礎是鐵路行業(yè)發(fā)展的保障，也是我們作為鐵路從業(yè)者實現(xiàn)自我價值的重要途徑。在創(chuàng)新中，我們需要精益求精、尊重規(guī)則、注重技術引領、加強合作共贏，并不斷學習和提升自我。只有堅持創(chuàng)新，才能推動鐵路行業(yè)實現(xiàn)更加卓越的發(fā)展。希望未來的鐵路創(chuàng)新能夠在我們的共同努力下取得更加輝煌的成果。
新基礎教學心得體會篇十六
英語是一門全球通用的語言，掌握英語不僅能夠暢游世界各地，還能夠幫助我們在職場或?qū)W術領域獲得更多機會。而閱讀是學習英語的重要環(huán)節(jié)之一。在讀書的過程中，我們可以學到很多生動有趣的詞匯、表達方式和語法規(guī)則，可以提高我們的文化修養(yǎng)和語言能力。我最近在閱讀《英語新基礎》中有了很多收獲，下面將與大家分享我的讀書心得體會。
第二段：基礎知識鞏固。
《英語新基礎》是一本針對英語入門學習者的教材。從基礎發(fā)音、單詞拼寫、詞性、句子結構等各個方面進行了全面系統(tǒng)的講解。閱讀這本書的過程中，我不僅回顧了英語的基礎知識，還學到了很多新知識。例如，在詞性部分，我學到了名詞、動詞、形容詞等常見詞性的分類及其用法，這對于英語語言的學習至關重要。在我的日常學習中，我可以通過這些知識來推斷新單詞的意思和用法，掌握更多的英語表達方式。
第三段：閱讀能力提高。
在《英語新基礎》中，作者以簡單易懂的方式講解英語語言基礎知識，搭配豐富的例句和練習。這讓我在閱讀過程中不僅可以學到知識，還可以提高自己的閱讀速度和閱讀理解能力。在不斷的練習中，我慢慢地培養(yǎng)了自己的英語閱讀習慣，掌握了提取關鍵信息的能力和分析問題的方法。這些能力不僅可以幫助我加深對英語語言的理解，還可以提高我日常生活的閱讀效率。
第四段：拓展語言視野。
英語是一個世界性的語言，每個地區(qū)都有其各自的特點和用法。在《英語新基礎》中，作者不僅講解了基礎知識，還介紹了一些地區(qū)英語的特色和習慣用語。這讓我在語言學習的過程中不僅學到了知識，更讓我了解了不同國家和地區(qū)的文化差異和語言習慣，拓展了自己的語言視野。
第五段：說出你的看法。
總的來說，閱讀《英語新基礎》不僅讓我復習鞏固了英語語言的基礎知識，也提高了我的閱讀能力，并拓展了我對英語這門語言的認識。我相信這本書會幫助更多的英語初學者加深對英語的理解，提高自己的語言能力。我在閱讀的過程中也遇到了一些問題和疑惑，但通過不斷練習和思考，我最終找到了答案。我相信只要堅持學習，我們所有人都能夠掌握英語這門語言。
新基礎教學心得體會篇十七
在這一次的新基礎教育中，我們能夠明白讓學生學會承擔和管理的意義。對于新基礎教育，有很多的有點，可以直面問題，以學生為主體，讓學生自己動手去創(chuàng)造，下面是小編帶來的全國新基礎教育研究學生工作專題研修心得體會。
泡一杯茶，翻開筆記，準備碼字，落題是什么呢？剛巧茶香飄來，“清香一片，回味悠長”就這么脆生生的落題了。立冬已過，落涼的日夜比任何一個季節(jié)都清晰透徹，就該是這樣的日子，細數(shù)所獲、潛心思索。第一次跟隨臨淄新基礎教育團隊，第一次來到xx，心心念念的新基礎教育，腦海翻騰的詩國千年事，皆是久聞而初見。如果說我同行的老師們已在新基礎教育的道路上氣定神閑的聞花賞月、為生命喝彩，那初入行的我則是在加速奔跑，我努力的奔向他們、奔向有花有月有成長的生命場。我的奔跑有辛苦卻又無比歡樂，卷起的風吹著集結號，心里在大聲的歌唱，我期望，很快，我會同他們一起在新基礎教育的道路上，沐齊風、尋古韻，聞花賞月、細數(shù)生命的成長。
第一天：花開有期，各司一時——學生崗位建設。
局前街小學的老師們利用班隊會活動和經(jīng)驗分享向我們呈現(xiàn)了班級中“崗位建設”的基本框架。一、六年級聯(lián)合大活動”棒棒糖—幫幫團—棒棒堂”中的崗位設置流程、崗位經(jīng)驗回收，胡老師提煉的崗位主動意義，陳老師細致的崗位分層設計，程老師總結的崗位成長歷練，潘老師研究的崗位個性調(diào)配，每一處都透著新基礎教育“從生命出發(fā)”的光亮。最讓我聚焦的是最后酈少春老師以“崗”落“擔當”的思考，這也是我回收到的班級崗位的意義—服務與擔當。
跟隨酈老師的思考，我是一路落地到自己學校學生崗位建設中了。
崗位設置的意義是什么？毋庸置疑，崗位設置的意義就是為成長服務。而為成長服務的崗位職責定位又是什么？我的定位是責任和監(jiān)督，我的教育意義是學生學會承擔和管理，是的，如果沒有酈老師的思考分享，我還真沒有意識到問題所在，沒意識到生命成長和社會需求的契合問題。崗位的定位應該是擔當和服務，這很扎心的答案映照了我的認知狹隘，“承擔和管理”是被動的、授意的，“擔當和服務”才是是主動的、自覺地。我把學生的自我管理作為崗位的基礎定位，我卻忽視了社會進步的需求是更多的有擔當和樂于善于勤于服務于社會的角色，更偏離了崗位設置的初心—為成長服務。
明確了崗位的定位，那么崗位最重要的是什么？說實話，我從來沒有認真考慮過這個問題。當酈老師說出“示范”這兩個字的時候，我恍然，是啊，崗位最重要的就是“示范”，有“示范”才能生成“模仿”和“傳承”。班級衛(wèi)生值日崗的同學檢查班級衛(wèi)生，看見地上碎紙?zhí)詈每鄯洲D身離去，甚至我自己有時候急于趕路，看到碎紙會喊身邊的同學撿起放到垃圾桶里……想到這里,我的臉頰熱辣辣的，一直在為生命標桿劃線，卻沒有激活它成長的密碼，躬身而為的初心也在匆匆又匆匆里丟掉了，我對學生崗位的認知薄弱到不堪一擊。還好，還好，我慶幸此次的xx一行，我確幸與新基礎教育的這幾日相守，回去，我要帶我們的團隊踐行崗位成長的意義，同孩子們一起守候自己的花時。
第二天：百花齊放，滿園馨香——班級活動建設。
班級活動建設以王老師和一年級同學快樂的《頂呱呱》班隊活動開場，一場“欣賞別人、喜歡自己、共同進步”的心理交際活動開展的快樂、有效、富有成長氣息。縱然有瑕疵，比如擊鼓傳花前的`預設并不是很充分（活動隨意、意義薄弱）、對課堂生成資源的處理不夠完善（有的小朋友沒有點贊圈）。但是對聽課的我來說，王老師對活動課的掌控功底（一直圍繞目標開展活動，沒有偏離方向）、在活動中對學生評價的積極呈現(xiàn)（給你點贊圈，因為你愿意同我們分享你的情緒。）讓我極盡佩服。
局前街小學的老師們對王老師的評課是用了大量時間的，評課過程中，許嫣娜校長的點評縱然犀利，卻讓我有如沐春風的感覺。首先是許校長的點評中的瑕疵和優(yōu)點恰恰是我也同感的，這增強了我的自信；再者對于其中由王老師主導送出的點贊圈預設“寫字進步的小男孩兒”“英語小博士”“微笑天使”“灌籃高手””收發(fā)作業(yè)小男孩兒”，我發(fā)現(xiàn)了薄弱處，也有了修改的思路，但是怎么都歸納不出此處的資源回收，直到許嫣娜校長一句“歸類引導”，學習類、習慣類、品質(zhì)類、崗位類……我才恍然大悟，我想，這就是新基礎教育帶給給我們的魅力—資源同向、成長共情；最后是評課議課的這種常態(tài)，讓我發(fā)現(xiàn)了學前街小學新基礎教育團隊的開放，沒有因為當著我們的面而對自己惺惺作秀，而是直面問題直擊中心，點評者犀利、受評者積極，我想正是因為有這樣的心態(tài)和承受力的基礎，團隊的責任態(tài)度，新基礎教育的研究和落實才能夠更加扎實的開展下去。
第三天班級文化建設：青青籬笆院，內(nèi)外一色香。
具有生命化文化環(huán)境氛圍對人的發(fā)展的重要影響是不可低估的，今天學習研討的主題就是班級文化建設?！缎切菢潼c亮星光彩》、《蛟龍有約》兩個活動的設計初衷是走進孩子的世界的，前者是引導孩子們用自己的眼睛自己的心搭建自己的班級文化，后者是通過溝通方式正確看待“壓力和情緒”，尋找到班級力量，以此提升班級文化。通過兩個活動課，我更深刻意識到精心預設永遠比不得現(xiàn)場生成資源的精彩，所以對于我們的活動課對老師的標準要求是非常高的，而這種標準的提升就體現(xiàn)在學習力的提升和經(jīng)驗值的增加上。在評課環(huán)節(jié)，我自己的點評隨記與陳俊校長的點評方向相同，要素觀點一致，這讓自己對新基礎教育學生工作的開展信心大增。我對班級文化建設的理解如下：
一是顯性文化創(chuàng)造一定是學生共同創(chuàng)造的；隱性文化的生成也一定是老師指導下的學生的自我凝練和認同。《星星樹點亮星光彩》的初衷就是這樣，以學生為主體，讓學生去創(chuàng)造。
二是班級文化的創(chuàng)設生成，一定是在學校文化引領下的落地于自己班級實際的細化加工。班級文化是豐富學校文化的主陣地。
三是我們的所有活動策劃，需要有層次需要成體系，這才是文化建設的框架，文化引領作用的集中表現(xiàn)。
四是活動中生成的即時資源，要回收、回應。在這個過程中，最容易出現(xiàn)教師的替代，因為太著急。生命的成長，需要等待，耐心等一等，也許會出現(xiàn)奇跡。
微雨江南，潤濕的xx，小城的安靜令我身心愜意，在活動構架中思考、在經(jīng)驗分享中共情，這三天，馨香相伴、回味悠長、思路漫遠。感謝新基礎教育帶給我的無限溫柔與靈動，我愿意靜守耕耘，用一顆清透的童心，細數(shù)花開花落，陪伴成長時光。
新基礎教學心得體會篇十八
《新基礎英語》是我們大學英語教材中的重要參考書之一，作為一名英語專業(yè)學生，我不僅在大學開設的英語課程中使用過該教材，還有專門的自學過程。近日，我重新翻閱了一次這本教材，并對我在其中所得的收獲和感受做了總結。
第二段：講述閱讀時的注意事項和技巧。
讀好一本英語教材，需要有一定的閱讀技巧。在《新基礎英語》中，我學到了很多閱讀技巧，比如如何快速找到關鍵詞，如何抓住句子中的重點，識別詞匯和語法點等等。同時，在閱讀時，我們還應該注意文本結構和語言環(huán)境。只有這樣，我們才能真正理解和掌握教材中的內(nèi)容。
第三段：分享閱讀中的體驗和感受。
在讀中，我不僅提高了閱讀效率，也更深刻地理解了英語的一些語言和文化現(xiàn)象。令我深受震撼的是，在教材中，作者以深入淺出的方式向我們展示了英語語言的各種面貌，讓我們發(fā)現(xiàn)了英語語言之美。同時，我對英語閱讀和寫作的技巧也有了更深刻的認識，我認為這對我的學習和工作都會帶來巨大的積極影響。
第四段：總結讀書成果。
通過對《新基礎英語》的反復學習和實踐，我感到自己的英語能力得到了極大的提高。我的閱讀和寫作能力、語法水平和聽力理解等方面都有了很大的提升。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己在學習過程中的不足之處，比如掌握程度還不夠熟練，需要更多的進一步實踐和學習。這讓我更加意識到，英語學習需要不斷自我完善和提高。
第五段：展望未來。
《新基礎英語》是一個非常有價值的英語教材，它幫助我多方面提高了英語能力，并對我的人生產(chǎn)生了積極的影響。在未來的學習生涯中，我將繼續(xù)深入研究該教材，加強自己的能力提高，以便更好地應對日后的工作和生活中的挑戰(zhàn)。同時，我也將積極探索其他英語類學習資料，不斷提高自己的英語實際運用能力。